Psihološki pristopi k delu z otroki iz socialno ogroženih družin. “Delo z otroki iz socialno ogroženih družin

Zvezna agencija za izobraževanje Ruske federacije

Državni izobraževalni zavod za visoko strokovno izobraževanje "Shadrinsk State Pedagogical Institute"

Fakulteta za socialno pedagogiko

Katedra za socialno pedagogiko in socialno delo

Tečajna naloga

na temo:

"Služba socialna učiteljica z disfunkcionalne družine v splošno izobraževalni ustanovi"

Izpolnila: študentka skupine 432

Šestakov A.V.

Znanstveni nadzornik: Abramovskikh N.V.

Šadrinsk

Uvod

Poglavje 1. Teoretični vidiki delo socialnega pedagoga z ne- premožna družina l.

1.1 Pojem "družina" in vrste družin.

1.2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi.

1.3 Splošne konceptualne podlage za delo socialnega pedagoga s disfunkcionalna družina.

2. poglavjeŠtudij Prakse Je Socialna - pedagoška dejavnostšole s socialno ogroženimi družinami.

2.1 Analiza dela šolskega socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

2.2 Preventivni in popravno delo socialni pedagog šole s socialno ogroženimi družinami.

Zaključek.

Rabljene knjige.

Aplikacije.

Uvod

Med vrednotami, ki so pomembne za osebo, družina zavzema eno vodilnih mest. Vendar pa v resnično življenje Tega se ne zavedajo vedno in ne vsi dovolj poglobljeno in odgovorno.

Vloga družine v družbi je po svoji moči neprimerljiva z nobeno drugo družbeno institucijo, saj se v družini oblikuje in razvija človekova osebnost in obvlada socialne vloge, potrebne za nebolečo prilagoditev otroka v družbi. Družina je prva vzgojna ustanova, s katero človek čuti povezanost vse življenje.

IN Zadnja leta dramatične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialna sfera v Rusiji negativno vplivalo ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši in otroki. Zvišala se je raven družin, v katerih njihov pedagoški potencial pada, njihov prestiž se uničuje družinske vrednote, narašča število ločitev, narašča kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov. Ti in drugi znaki družinske neorganiziranosti kažejo na krizo moderni oder njen razvoj in povečevanje števila prikrajšanih družinske zveze, zlasti družine, ki zlorabljajo alkoholne pijače.

Relevantnost te teme je v tem, da moderna družbaštevilo disfunkcionalnih družin, s katerimi se soočajo razne težave. Danes so socialno-psihološke in pedagoška pomoč strokovnjaki s socialnega področja, predvsem socialni pedagogi. Socialni pedagog dela z različnimi disfunkcionalnimi družinami. To so družine, v katerih živi otrok stalni prepiri starši, kjer so starši pijanci ali odvisniki, kronični bolniki ali invalidi, družine z okrnjenimi odnosi med staršem in otrokom in drugi. V sodobni družbi enostarševske družine vse bolj postajajo predmet socialno-pedagoških dejavnosti. To so družine, ki jih sestavlja en starš z enim ali več mladoletnimi otroki. Zaradi odsotnosti enega od staršev se pojavljajo materialne, vsakdanje težave in težave pri vzgoji otroka. Socialni pedagog lahko nudi celostno pomoč takim družinam, ki se znajdejo v težka situacija, prispevajo h krepitvi družine.

Med znanstveniki, ki so preučevali disfunkcionalne družine, lahko imenujemo M.I. Buyanova, M.A. Galaguzov, B.N. Almazova, V.V. Yustitskis in drugi.

Namen študije: analizirati socialne in pedagoške dejavnosti z disfunkcionalno družino.

predmet: družinski socialni zavod izobraževanje.

Postavka: dejavnosti socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami v splošnem izobraževalnem zavodu.

Raziskovalni cilji:

1. Analizirajte pedagoško, psihološko in sociološko literaturo o raziskovalnem problemu.

2.Identificirajte težave disfunkcionalne družine v sodobne razmere.

3. Določite metode in oblike dela socialnega učitelja z disfunkcionalno družino v splošni izobraževalni ustanovi.

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

1.1 Pojem "družina" in vrste družine

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Določajo pomen njenega vpliva na posameznika, njena kompleksnost, vsestranskost in problematičnost veliko število različne pristope k preučevanju družine, pa tudi definicije, ki jih najdemo v znanstvena literatura. Predmet študija je družina kot socialna institucija, majhna skupina in sistem odnosov.

Družino ustvarja odnos starš-otrok. Družina temelji na enodružinski dejavnosti. Zanj je značilna skupnost ljudi povezani z vezmi zakon, starševstvo, kontinuiteta družinskih generacij, pa tudi socializacija otrok in vzdrževanje eksistence Družinski člani. »Jedrska« struktura v tej sociološki različici je Nuklearna družina, predstavljeno v trojstvu razmerij zakon – starševstvo – sorodstvo. Izguba ene od teh povezav je po mnenju številnih znanstvenikov značilna za razdrobljenost družinske skupine. Da bi dobili celostno sliko družine, je treba upoštevati odnose, ki se v njej razvijajo po vrsti: mož - žena; žena otroci; otroci – starši; otroci so otroci. Je lahko različne variante družino, ampak polnopravna družina je tisti, ki ima na voljo vse vrste odnosov.

Po mnenju A.G. Kharčeva, je družina sistem odnosov, ki ne združuje le zakoncev. Pa tudi drugi sorodniki ali bližnji ljudje in prijatelji, ki jih potrebujeta zakonca. Družina je »zgodovinsko specifičen sistem odnosov med zakoncema, med starši in otroki, kot majhna skupina, katere člana povezana zakonsko zvezo ter družinski odnosi. Skupnost življenja ter medsebojna moralna odgovornost in družbena nujnost, ki jo določa potreba v družbi po fizični in duhovni reprodukciji prebivalstva. Edinstvenost družine je v njihovem čustvenem in sorodnem potencialu.«

Po razlagi S.I. Ozhegova, je družina skupina bližnjih sorodnikov, ki živijo skupaj. Združevanje ljudi, ki jih povezujejo skupni interesi.

Na odnose v družini vplivajo zunanji in notranji dejavniki. TO zunanji dejavniki se nanašajo na celoto materialnih in duhovnih razmer, ki obstajajo v družbi. To določa medčloveške odnose v družbi, timu, družini. Dejanja in manifestacije notranjih dejavnikov se opazujejo na ravni medsebojni odnosi skozi uresničitev medsebojnih pričakovanj, njihovo notranje zadovoljstvo s procesom odnosa. TO notranji dejavniki ki prispevajo k uspešnemu delovanju družine, sodijo posamezniki psihološke značilnosti družinski partnerji: to so intelektualne, karakterne in socialno-psihološke značilnosti zakoncev.

Pomen v razvoju družinski odnosi pridobijo življenjske pozicije družinskih partnerjev: notranji nadzor - zunanji nadzor; egoizem – altruizem; usmerjenost k družbenim normam – k sebi; sprejemanje protislovij – nesprejemanje nasprotij; občutek Samopodoba- pomanjkanje samozavesti.

V. Satir meni, da trenutno obstajata dve vrsti družin: zrela družina in težavna družina. Zrela družina živi svoje posebno, edinstveno življenje, a ima veliko skupnega pri vzpostavljanju medsebojnih odnosov. Tudi težavne družine imajo ne glede na težave veliko skupnega. V. Satir obravnava ti dve vrsti družin. Problematična družina je takoj vidna. Hladna je v medsebojnih odnosih, neprijetno. V takšni družini se vsak družinski član počuti osamljenega, žalostnega in žalostnega. V taki družini vlada napetost. Hkrati pa znata biti drug do drugega vljudna in ustrežljiva. Po mnenju V. Satirja se to zgodi, ker so vsi viri življenja blokirani.

V težavnih družinah ljudje trpijo, to se vidi na njihovi mimiki in govorici telesa. V tem primeru so lahko obrazi žalostni, mračni ali ne izražajo ničesar, niso čustveni, spominjajo na maske. Kot da so ločeni od dogajanja in so v svojem notranjem svetu. V takih družinah niso naklonjeni drug drugemu, kot da živijo skupaj po naključju. V takšnih družinah je veliko vzgajanja in nadzora in prav nič ni prijateljskega pogovora ali časa za prijetno druženje. Družinski člani se oklepajo drug drugega in s tem poskušajo nakazati podobnost skupno življenje, ali vse pogosteje pozno ostajajo v službi, se ukvarjajo s svojimi zadevami in interesi ter ne posvečajo časa svojim najdražjim.

V. Satir meni, da je zrela družina kraj, kjer lahko dobite podporo, pozitivna čustva in se sprostite. V zreli družini je doslednost, logika delovanja, preprostost, odprtost, želja po razumevanju in pomoči. V takšni družini vlada spoštovanje in ljubezen. Ljudje iz zrelih družin se počutijo zaščitene, spoštovane in ljubljene. Tudi po videzu se razlikujejo od tistih, ki živijo v težavnih družinah. Ti ljudje so svobodni, mirni, miroljubni. V takih družinah je običajno, da se dotikajo drug drugega in izražajo svoja čustva ljubezni in naklonjenosti. Zrela družina je sposobna konstruktivno reševati morebitna nesoglasja ali konflikte, z željo po iskanju kompromisa ali sodelovanja. Ljudje v takih družinah so iskreni, njihova dejanja ne odstopajo od njihovih besed in ne nosijo dvojnih sporočil. Starši v takih družinah vedo, da je vsak otrok dar, je vrednota.

Trenutno obstajajo naslednje vrste družine:

1. Uspešna družina

2. Disfunkcionalna družina (problematična, konfliktna, kriza)

3. Ogrožene družine (destruktivne, nepopolne, rigidne, psevdosolidarne, razpadle družine).

Oglejmo si podrobneje vsako od družin.

Psihoterapevt K.G. Rogers samski pozitivne lastnosti premožne družine:

Predanost in sodelovanje;

Komunikacija, ki vključuje odprto samoizražanje

Fleksibilnost odnosov

Neodvisnost.

Premožne družine imajo tudi težave. Njihove težave praviloma povzročajo notranja nasprotja in konflikti, ki so povezani s spreminjajočimi se življenjskimi razmerami v družbi:

S pretirano željo po zaščiti drug drugega, pomoči drugim družinskim članom ("pretirano skrbništvo");

Z neustreznostjo korelacije lastnih predstav o družini in tistih družbenih zahtev, ki se ji postavljajo v na tej stopnji družbeni razvoj (težave pri dojemanju protislovij sodobne družbe).

Disfunkcionalne družine (problematično, konfliktno, krizno). Psihološke težave nastanejo zaradi nezadovoljevanja potreb enega ali več družinskih članov pod vplivom izjemno močnih znotrajdružinskih in splošnih družbenih življenjskih dejavnikov. Glavni problem, je praviloma položaj otroka v družini in odnos staršev do njega. V disfunkcionalnih družinah starši pogosto kažejo različne psihogene deviacije: projekcijo lastnih neželenih lastnosti na otroka, krutost in čustvena zavrnitev, nerazvitost starševskih občutkov itd.

Disfunkcionalne družine so razdeljene na konfliktne, krizne in problematične (V.S. Torokhtiy, 1996).

Konfliktne družine. V odnosu med zakoncema in otrokom obstajajo področja, kjer pridejo v nasprotje interesi, potrebe, nameni in želje družinskih članov, kar povzroča močna in dolgotrajna negativna čustvena stanja. Zakon lahko dolgo obstane zaradi medsebojnega popuščanja in kompromisov ter drugih dejavnikov, ki ga držijo skupaj.

Krizne družine. Konfrontacija med interesi in potrebami družinskih članov je še posebej ostra in vpliva na pomembna področja življenja družinske skupnosti. Družinski člani drug do drugega zavzemajo nespravljiva in celo sovražna stališča, ne pristajajo na nobene koncesije oz. kompromisne rešitve. Zakoni v krizi razpadajo ali so tik pred razpadom.

Problematične družine. Zanje je značilen videz predvsem težke situacije kar lahko vodi v razpad zakonske zveze. Na primer pomanjkanje stanovanj, huda in dolga bolezen eden od zakoncev, pomanjkanje sredstev za preživljanje družine, kaznovanost za kaznivo dejanje dolgoročno in cela linija druge nujne življenjske okoliščine. IN sodobna Rusija To je najpogostejša kategorija družin, za določen del katerih obstaja verjetnost zaostrovanja družinskih odnosov ali nastanka težkih duševne motnje od družinskih članov.

Ogrožene družine.

Ko govorimo o družini kot dejavniku, ki izzove uživanje psihoaktivnih snovi pri mladostniku, mislimo na naslednje.

Skoraj v vseh primerih najstniške in mladinske zasvojenosti z drogami najdemo v obdobju pred odvisnostjo od drog znake enega od tipov družin:

Destruktivna družina(avtonomnost in ločenost posameznih družinskih članov, pomanjkanje vzajemnosti v čustveni stiki, kronični zakonski konflikt ali konflikt med starši in otroki);

Enostarševska družina (eden od staršev je odsoten, kar povzroča različne značilnosti družinskih odnosov in predvsem zabrisane meje med materjo in otrokom);

Rigidna, psevdosolidarnostna družina(obstaja brezpogojna prevlada enega od družinskih članov, stroga regulacija družinsko življenje, supresivni tip vzgoje);

Razpadla družina(tj. situacija, ko eden od staršev živi ločeno, vendar ohranja stike z stara družina in še naprej opravlja vse funkcije v njem, hkrati pa ohranja močan čustvena odvisnost Od njega).

Značilne lastnosti takšnih družin so:

Izjemno čustven, ranljiv in boleč odnos mladostnikov do staršev in njihovih težav (misli se na akutne, boleče odzive na družinsko situacijo). Če je hkrati v družini mati, ki je hladna v komunikaciji, nečustvena, stroga in brezsrčna, potem postane situacija najbolj akutna;

Pogosto v družinah najstnikov, ki so odvisni od drog, v obdobju pred odvisnostjo od drog obstaja konformnost in popustljivost staršev do te mere, da so pripravljeni slediti najstniku. Najpogosteje je takšno vedenje staršev svojevrsten način izogibanja čustveno tesnemu odnosu z najstnikom: »Naredil bom, kot hočeš, samo pusti me pri miru ...« ali »Kaj še potrebuješ? Vse imaš ...«;

Uporaba otroka kot sredstva pritiska in manipulacije med zakoncema (»Ne kriči name: vidiš, otrok zaradi tega trpi!«);

Nekonsistentnost v odnosih z otrokom: od največjega sprejemanja do največjega zavračanja. Otroka včasih približamo sebi, včasih oddaljimo, ne glede na značilnosti njegovega vedenja;

Pomanjkanje vpletenosti družinskih članov v življenja in zadeve drug drugega (ko so vsi v bližini, vendar ne skupaj; ko je družinsko življenje zmanjšano na skupno življenje);

Direktivni slog odnosov in čustveno zavračanje;

Zmedeni odnosi in zabrisane (nedefinirane) medgeneracijske meje. Stari starši (babice in babice) aktivno posegajo v življenje družine, nadaljujejo z vzgojo odraslih otrok, medtem ko hiperprotekcijo in popustljivost najpogosteje najdemo v odnosu do svojih vnukov. Česar ne dovolijo starši, dovolijo stari starši itd.

Navedene funkcije družinske razmere vodijo v povečano tveganje za zasvojenost z drogami, predvsem zato, ker najstnik ne razvije občutka odgovornosti zase, za svoje življenje in svoja dejanja.

Ugotovili smo, da je družina majhna družbena skupina družba, najpomembnejša oblika organiziranja osebnega življenja, ki temelji na zakonski zvezi in družinske vezi, torej o večstranskih odnosih med možem in ženo, starši in otroki, brati in sestrami ter drugimi sorodniki, ki živijo skupaj in vodijo skupno gospodinjstvo.

Družina je torej kompleksna entiteta, ki ima štiri značilnosti:

družina je majhna družbena skupina družbe;

družina je najpomembnejša oblika organiziranja osebnega življenja;

družinsko - zakonska zveza;

družina - večstranska razmerja zakoncev s sorodniki: starši, bratje in sestre, stari starši in drugi sorodniki, ki živijo skupaj in vodijo skupno gospodinjstvo.

1.2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi

V zadnjih letih so drastične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialni sferi v Rusiji negativno vplivale ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši-otroci. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, uničuje se ugled družinskih vrednot, povečuje se število ločitev, povečuje se kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov, povečuje se tveganje, da bodo otroci umrli. dovzetnost za nevroze se poveča zaradi neugodne psihološke klime v družini. Ti in drugi znaki neorganiziranosti družine kažejo na krizo sedanje stopnje njenega razvoja in naraščanje števila disfunkcionalnih družinskih zvez.

V psihološki, sociološki in pedagoški literaturi je kar nekaj definicij, pojmov in poimenovanj disfunkcionalnih družin: problematična, asocialna, »rizična« družina, družina. socialno tveganje, socialno nezaščitena družina ipd. V zakonodajnih aktih in podzakonskih predpisih je samo ena definicija disfunkcionalne družine. Gre za družino, ki se je znašla v težki življenjski situaciji in potrebuje državno pomoč in podporo. Tako je danes v znanosti in praksi vprašanje oblikovanja kriterijev in opredelitve disfunkcionalne družine precej pereče.

V.M. Tseluiko definira družino, v kateri je struktura motena, osnovna družinske funkcije, obstajajo očitne oz skrite napake izobraževanje.

P.D. Pavlenok verjame, da disfunkcionalna družina- ni samo družina, materialno življenje kar še zdaleč ni normalno, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje v boljša stran in gre naprej proti popolnemu propadu. Nejeverje v lastne moči in pomanjkanje tuje pomoči oblikujejo primeren življenjski slog, ki ga otroci tudi sprejmejo.

S težavami mislimo na to različne manifestacije: duševno(grozijo, zatirajo, ustrahujejo, uničujejo psiho, ne razumejo, vsiljujejo svoj način življenja itd.), fizično(strogo jih kaznujejo, tepejo, ne hranijo, jih silijo, da služijo denar na različne nezakonite načine, nato pa jih odpeljejo, posiljujejo, izsiljujejo itd.), socialni(vrženi iz hiše, prepuščeni sami sebi, prodati stanovanje, pustiti otroka brez strehe nad glavo, prodati otroka nekomu, odvzeti dokumente in ga izsiljevati, da naredijo, kar potrebujejo odrasli itd.). Izkušnje strokovnjakov, ki delajo v socialno-pedagoških podpornih ustanovah (zavetišča, sirotišnice, internati, socialni hoteli, rehabilitacijski centri itd.), kažejo, da zelo pogosto otroci živijo v družinah s celo vrsto manifestacij prikrajšanosti, zaradi česar je njihovo življenje izjemno težko ali celo nevzdržno.

V različnih virih poleg koncepta disfunkcionalne družine najdemo še naslednje: »destruktivna družina«, »disfunkcionalna družina«, »rizične družine«, »disharmonična družina« itd.

Po mnenju T.I. Shulga asocialna družina- vrsta družine, v kateri obstaja določeno odstopanje od norm, ki ne omogoča, da bi jo opredelili kot uspešno.

Tako v znanstvena raziskava ni jasne definicije družinske težave. Vsak avtor, ki preučuje družinsko deviacijo, v definicijo družinske disfunkcionalnosti vlaga svoj pomen, zato se v mnogih virih ta izraz razlaga z različnih zornih kotov.

V.M. Tseluiko je pogojno razdelil disfunkcionalne družine v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več sort.

Prva skupina predstavljajo družine z očitno (odprto) obliko prikrajšanosti: to so tako imenovane konfliktne, problemske družine, asocialne, nemoralno-kriminalne in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (zlasti enostarševske družine).

Druga skupina predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne vzbuja zaskrbljenosti ali kritike javnosti, vendar se vrednostni sistemi in vedenje staršev v njih močno razlikujejo od univerzalnih moralnih vrednot, kar ne more vplivati ​​na moralni značaj otrok, ki so vzgojeni v takih družinah. Posebnost teh družin je, da odnosi njihovih članov navzven, družbeni ravni narediti ugoden vtis in posledice ne ustrezno izobraževanje na prvi pogled neviden, kar druge včasih zavede. Imajo pa uničujoč vpliv na osebnostni razvoj otrok. Te družine uvrščamo med notranje disfunkcionalne (s skrito obliko prikrajšanosti).

Pa si poglejmo pobližje družine z odprta oblika težave.

Posebnost te vrste družine je, da so oblike družinske disfunkcije jasne izrazit značaj, ki se kaže hkrati na več področjih družinskega življenja (na primer na socialni in materialni ravni) ali izključno na ravni medosebnih odnosov, kar vodi v neugodno psihološko klimo v družinski skupini. Značilno je, da v družini z jasno obliko disfunkcionalnosti otrok doživi fizično in čustveno zavrnitev s strani staršev (pomanjkanje skrbi, nepravilna nega in prehrana, fizično in spolno nasilje, ignoriranje duševnega sveta in doživetij), zaradi česar razvije občutek neustreznosti, sram sebe in svojih staršev pred drugimi, strah in bolečino za svojo sedanjost in prihodnost.

Med izrazito disfunkcionalnimi družinami so najpogostejše tiste, v katerih je eden ali več članov odvisnih od uživanja psihoaktivnih snovi, predvsem alkohola in mamil. Družine z odvisnostjo od alkohola si bomo podrobneje ogledali v naslednjem odstavku. Po našem mnenju je družina, v kateri so člani odvisni od alkohola, pomembna za našo družbo danes.

Oglejmo si značilnosti tistih oblik družinske disfunkcije, ki so po eni strani precej pogoste v sodobni družbi, po drugi strani pa se ne manifestirajo vedno odkrito na družbeni ravni in zato ne povzročajo posebne skrbi. Sem spadajo naslednje kategorije družin:

Konfliktne družine. Med izrazito disfunkcionalnimi družinami ena izstopa velika skupina družine s komunikacijskimi motnjami. V njih se desocializirajoči vpliv na otroke ne kaže neposredno, ne preko vzorcev nemoralno vedenje staršev, kot se dogaja v družinah alkoholikov, posredno pa zaradi pomanjkanja spoštovanja in razumevanja med zakoncema, čustvene odtujenosti med njima, pogosti konflikti.

Družina ne postane takoj konfliktna. Vsak posamezen primer ima svoje razloge, ki povzročajo psihično napetost in destabilizirajo družinske razmere. Vendar niso vse družine uničene, mnogim uspe ne le preživeti, ampak se okrepiti družinske vezi. Vse je odvisno od tega, kaj je povzročilo nastanek konfliktne situacije v družini in kakšen je odnos vsakega zakonca do tega, od njihove osredotočenosti na konstruktiven ali destruktiven način reševanja družinskega konflikta.

Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, tudi če je zelo nasilen, ne pomeni, da je družina konfliktna, in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. .

Pri oblikovanju in razvoju katere koli družine se pojavijo določene težave, težave in protislovja, ki jih je mogoče konstruktivno rešiti ali pa povzročijo več nesoglasij, sporov, prepirov in konfliktov. Navsezadnje je vsaka družina sistem, ki vsebuje razlike in predvsem razlike med zakoncema. Različne so lahko stopnje izobrazbe, moralne predstave, odnos do obveznosti v službi, gospodinjskih opravil, duhovnih in materialnih potreb, predstave o želenih oblikah preživljanja prostega časa ... Med možem, ženo in otroki je lahko veliko različnih razlik. Te razlike trčijo in prihaja do konfliktov. Konstruktivno reševanje konfliktov vodi k razvoju družine, k doseganju nove ravni komunikacije, k oblikovanju skupnega "mi" namesto sebičnega JAZ. Tako se doseže družinska stabilnost. Ampak ne za dolgo. Neizogibno pride do novega konflikta, ki se znova reši.

Če se oba zakonca trudita, da se konfliktu izogneta ali ga preprečita, in če do njega pride, najdeta razumno rešitev, potem lahko družina varno živi do svojega naravnega konca. Povsem drugačno je družinsko vzdušje, kjer zakonca, tudi zaradi malenkosti, sprožita spore in prepire, ki potekajo burno, z medsebojnim obtoževanjem in zmerjanjem, kričanjem in zmerjanjem, kar vodi do razraščanja konflikta, ki postane dolgotrajen, kroničen in postane edino sredstvo. reševanja družinskih težav, nesoglasij.

Konfliktne družine so tiste, v katerih se stalno pojavljajo področja, kjer se interesi, nameni, želje vseh ali več družinskih članov (zakoncev, otrok, drugih sorodnikov, ki živijo skupaj) trčijo, kar povzroča močna in dolgotrajna negativna čustvena stanja, stalno sovražnost družinskih članov. drug drugemu . Destruktivni konflikt- kronično stanje takšne družine.

Konfliktne družine so lahko hrupne, škandalozne, kjer povišani glasovi in ​​razdraženost postanejo norma v odnosu med zakoncema, ali tihe, kjer je za zakonske odnose značilna popolna odtujenost in želja po izogibanju kakršni koli interakciji. Vendar pa v vseh primerih konfliktna družina negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti in lahko povzroči različne asocialne manifestacije v obliki deviantnih oblik vedenja.

V konfliktnih zvezah psihološka napetost ne samo, da ne najde rešitve, ampak se tudi povečuje, kar vpliva na sfero odnosov v družini in zunaj nje. Prej ali slej te družine razpadejo ali pridobijo lastnosti psevdodružine – videz zakonski odnosi ko zakonca živita v svojem, od drugega zaprtem in zakamufliranem notranjem svetu. V takšnih družinah pridejo v ospredje negativne značajske lastnosti zakoncev, ki se ne morejo in nočejo predstavljati v položaju drugega, razumeti motive njegovega vedenja, stanje duha, se čustveno odzivati ​​na njegove izkušnje in trpljenje ter ga podpirati v težki življenjski situaciji. Duhovna brezčutnost in sebičnost ljudi, ki živijo skupaj, postaneta vir konfliktov in lahko prispevata k razpadu družine. Tudi če taka družina še naprej obstaja, so v njej omejene razvojne možnosti zakoncev, deformirana sta socializacija in vzgoja otrok, nastajajo težave. resne nevarnosti Za duševno zdravje vsi družinski člani, predvsem pa otroci, saj se vse doseže v soočenju, vsi so napeti, nihče ni svoboden v svojih dejanjih in dejanjih. A tudi to socialno in psihično nezdrava družina lahko obstaja precej dolgo časa. In če konfliktni odnosi v njem ne ugasnejo, temveč, nasprotno, razplamtijo s nova moč, zakoncema ne škodi razmišljati o tem, ali naj ostaneta skupaj le vsak dan medsebojni očitki, žalitve, spori prepiri uničujejo ne samo družinsko ognjišče, temveč tudi krhki duhovni svet njihovih otrok.

Opozoriti je treba, da je resnične razloge za akutna nasprotja med zakoncema v konfliktni družini zelo težko odkriti.

Prvič, v vsakem konfliktu je racionalno načelo praviloma oslabljeno zaradi resnosti doživetih čustev.

Drugič, resnični vzroki konflikta so lahko zanesljivo skriti in psihološko zaščiteni v globinah podzavesti in se pojavljajo le v obliki motivov, sprejemljivih za I-koncept.

Tretjič, vzroki za konflikte so lahko izmuzljivi zaradi tako imenovanega zakona krožne vzročnosti v družinskih odnosih, ki se v polnosti pokaže v zakonskih konfliktih.

V konfliktnih družinah sta zakonca pogosto prikrajšana za moralo, psihološko podporo. V družini se pojavi vzdušje nezaupanja, zakonca drug drugega začneta obtoževati pomanjkanja odkritosti, izolacije, skrivnosti in včasih celo sovražnosti. Vse to otežuje proces usklajevanja družinskih odnosov, opravljanje vsakodnevnih obveznosti in negativno vpliva na sprejemanje odgovornih odločitev. Značilna lastnost konfliktne družine je tudi kršitev komunikacije med njenimi člani. Za nerešenim, dolgotrajnim konfliktom ali prepirom se praviloma skriva nezmožnost komuniciranja.

Ni drugega načina za rešitev družinskega problema, konfliktne situacije ali znebitev zamere, razen konstruktivnega dialoga med zakoncema. Zato je še posebej pomembna komunikacijska sposobnost, komunikacijske veščine in razvita kultura komuniciranja pomembno vlogo v tem procesu prispevajo k uspešnemu reševanju konfliktov, kar določa sposobnost preživetja in stabilnost družine.

Neorganizirane družine. Družinska dezorganizacija je neuspeh družine pri opravljanju svojih funkcij, kršitev njene strukture.

Slavni ameriški sociolog W.J. Good je družinsko dezorganizacijo opredelil kot "razpad družinske enotnosti, motnjo v strukturi družbenih vlog, pri kateri eden ali več družinskih članov ne more natančno izpolnjevati svojih vlog."

Glavne oblike družinske dezorganizacije po W.J. Gudu:

Nepopolna družinska skupina, nelegitimnost. V tem primeru družina nikoli ni obstajala. In potencialna oče in mati nikoli nista izpolnila svojih funkcij;

Razpad družine zaradi namernega odhoda enega od zakoncev: razveljavitev zakonske zveze, ločitev, ločitev, ko je posameznik dlje časa odsoten od doma, navedba službe;

Družina je kot "prazna lupina", ko starši živijo skupaj, vendar ne izpolnjujejo svojih obveznosti na področju čustvene podpore drug drugemu, nimajo fizične intimnosti;

Družinska kriza, ko je eden od zakoncev dlje časa nenamerno odsoten (bolezen, smrt, zapor, katastrofe, vojne, potresi, depresija);

Notranje nesreče zaradi nenamerne neskladnosti glavna vloga družinskega člana zaradi duševne, čustvene ali telesne prizadetosti.

Dejavniki, ki držijo družino skupaj:

Čustvena intimnost;

Telesna intimnost;

Sobivanje, upravljanje gospodinjstvo in vzgoja otrok;

Pravna registracija zakonske zveze;

Duhovna intimnost in pokritost zakonske zveze s strani cerkve.
Najbolj krhka je družina kot »prazna lupina«.

Opažamo ga v 60% vseh družin, ko se ohranja skupno gospodinjstvo, otroci vzgajajo skupaj, vendar starši nimajo ne fizične ne čustvene intimnosti.

Družina "v nevarnosti" je ena od vrst neorganiziranih družin. Pod družino "v nevarnosti" je L.I. Zakharova razume, da v družini obstaja motnja odnosov, ki ovira normalen duševni razvoj družinskih članov. V ta koncept vključujemo tudi različne značilnosti zapletenega vedenja družinskih članov, ki povzročajo težave pri prilagajanju v družbi, ustvarjajo socialno tveganje.

»Ogrožena« družina je disfunkcionalna družina, v kateri obstajata dve vrsti tveganja. Prva vrsta tveganja je povezana z nevarnostjo za družbo. Takšna družina predstavlja nevarnost za družbo s svojimi vrednotami, normami, pravili in posebno usmeritvijo pri vzgoji otrok, največkrat asocialno. Druga vrsta tveganja je povezana s težavami pri socializaciji družinskih članov, predvsem otrok, ki se ne morejo normalno razvijati, saj družina nima pogojev za normalen duševni in telesni razvoj otroka. V tem primeru družina sama in strokovnjaki, ki delajo z njo, ne morejo obvladati njene socializacije. Posledično je otrok odstranjen iz družine, starši pa prikrajšani roditeljske pravice v odnosu do otrok. Če v družini obstaja ena vrsta tveganja, je ob pravočasni pomoči možno preseči stanje družinske disfunkcionalnosti in družino socializirati.

Po mnenju V.M. Tseluiko, drugo skupino sestavljajo navzven ugledne družine, vendar so vrednote in vedenje staršev antisocialne z moralnega vidika. Tej vključujejo:

"Nezaupljiva družina" : značilnost za takšno družino - povečana previdnost do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo predstavniki te družine komunicirati). Člani »nezaupljive družine namerno imajo vse za neprijazne ali brezbrižne, njihove namene pa za sovražne. Tudi v navadnem dejanju se išče nekakšen namen, grožnja ali koristoljubje. Takšna družina praviloma slabo vzdržuje stike s sosedi, odnosi družinskih članov s sorodniki in sodelavci pa pogosto postanejo zelo konfliktni. Najpogosteje je to posledica namišljenih kršitev interesov enega od članov te družine.

V »nezaupljivi« družini, če otrok stori prekršek ali pride v konflikt s prijatelji ali učitelji, starši v vseh primerih menijo, da ima prav oz. vsaj, večino krivde pripisujejo drugim.. Četudi starši ne morejo zanikati neposredne krivde svojega sina ali hčere, se v pogovoru ne osredotočajo na krivdo, temveč na njihov pedagoški trud, ki se je zaradi pomanjkanja znanja izkazal za neuporabnega. podporo ali celo nenaklonjen odnos drugih. Ta položaj staršev tudi pri otroku oblikuje nezaupljiv in sovražen odnos do ljudi. Razvija sumničavost in agresivnost, vse težje navezuje prijateljske stike z vrstniki. V šoli otrok iz takšne družine začne konflikt z učitelji in vzgojitelji, nikoli ne prizna svojih napak in zanika svojo krivdo, starši pa se postavijo na njegovo stran. Izkazalo se je Začaran krog: ti konflikti na eni strani nastajajo zaradi stališč, ki jih otrok zaznava v družini, na drugi strani pa še dodatno krepijo nezaupanje v samo družino, zaostrovanje njenih odnosov z socialno okolje. precej pogosto otrokovi konflikti z vrstniki oz učitelji šole postanejo glavna vsebina življenja članov »nezaupljive družine«, glavna tema neskončnih pogovorov staršev o tem, kako slabi so vsi.

"Neresna družina" odlikuje brezskrben odnos do prihodnosti, želja živeti izključno za danes, brez skrbi, kakšne posledice bodo imela današnja dejanja jutri. Člani takšne družine težijo k trenutnim užitkom, njihovi načrti za prihodnost so praviloma negotovi, tudi če nekdo izrazi nezadovoljstvo s sedanjostjo in željo po drugačnem življenju, ne razmišljajo resno o tem, kako bi to lahko storili. V taki družini se neradi pogovarjajo o tem, kaj in kako bi morali spremeniti v svojem življenju, bolj so nagnjeni k toleriranju kakršnih koli okoliščin, ne morejo in nočejo premagati težav. Družina živi po inerciji in ne poskuša ničesar spremeniti. Tudi z dober zaslužek Pohištvo staršev je staro in naključno, manjka veliko potrebnih stvari, katerih nakup nenehno prelagajo. Stanovanje je potrebno prenoviti, vendar nekako zmanjka časa, da bi vse to naredili. Izbira kraja dela ali študija za družinske člane je pogosto precej naključna: šel sem tja, kjer so me sprejeli, vstopil sem tam, kjer sem bil. manj konkurence. Tukaj praviloma ne vedo, kako in si ne prizadevajo organizirati svojega prostega časa na zanimiv način. Prednost imajo dejavnosti, ki ne zahtevajo nobenega napora. Glavna zabava je TV, zabave, pogostitve. Pitje kot najlažje in dostopno pravno sredstvo za takojšen užitek se zlahka ukorenini v tovrstnih družinah.

IN « zvita družina» kot pomembne lastnosti Najprej cenijo podjetnost, srečo in spretnost pri doseganju življenjskih ciljev. Glavna stvar je sposobnost doseči uspeh po najkrajši možni poti, z minimalni stroški delo in čas. Hkrati pa člani takšne družine včasih zlahka prestopijo meje dovoljenega. Zakoni in moralni standardi za njih je to nekaj relativnega, nekaj, kar se da s spretnostjo zaobiti. Družinski člani se lahko ukvarjajo z različnimi dejavnostmi vprašljive zakonitosti.

Druga značilnost takšne družine je želja po uporabi drugih za svoje namene. Ta družina ve, kako narediti vtis prava oseba, in se ukvarja s tem, kako ustvariti širok krog koristna poznanstva.

Takšne lastnosti, kot so trdo delo, potrpežljivost, vztrajnost, se v takšni družini obravnavajo s skepso, celo prezirom. Menijo, da te lastnosti potrebujejo le tisti, ki ne znajo živeti, ki niso dovolj pametni, dovolj energični in so zato prisiljeni ubrati najdaljšo pot do cilja. To lastnost družinske psihologije najlažje opazimo, ko gre za delovna dejavnost odrasli družinski člani, prihodnji načrti za otroke. Tako se iščejo najkrajše poti in potrebna poznanstva. Tudi »zviti« starši v svojih otrocih prebujajo avanturistični duh. Moralne ocene dejanj otrok v takšni družini so praviloma spremenjene. Če je otrok kršil pravila obnašanja oz pravne norme, starši ponavadi obsojajo ne samo kršitev, temveč njene posledice.Zaradi takšnega vzgojnega odnosa otrok razvije enak odnos: glavna stvar je, da te ne ujamejo.

Seveda ta seznam ne izčrpa tipologije notranje disfunkcionalnih družin. Obstaja veliko sort družinsko življenje, kjer so ti znaki zglajeni in posledice nepravilne vzgoje niso tako opazne. Toda te posledice še vedno obstajajo. Morda je eden najbolj opaznih duševna osamljenost otrok v takih družinah.

Tako so drastične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialni sferi povzročile številne nedelujoče družinske zveze. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, družinsko življenje se uničuje, število ločitev narašča, stanje družinskih članov, zlasti otrok, se slabša. Ti in drugi razlogi za neorganiziranost družine kažejo na krizo sodobna družina in povečanje števila disfunkcionalnih družin.

Takšne težave lahko naštevamo v neskončnost, poleg tega v vsaki družini pridobijo svoje poseben značaj. Vendar pa vsaka družina, ki se sooča s težavami, ne postane disfunkcionalna. Večina družin dokaj uspešno premaga stisko, kar na koncu združi in združi njene člane. Zgodi pa se tudi, da odrasli izgubijo samozavest zapadejo v apatijo, njihovo družbena dejavnost, se pojavi brezbrižnost ne le do lastne usode, ampak tudi do usode otrok, kar negativno vpliva tako na družino kot celoto kot na otroke, ki so v njej vzgojeni.

1.3 Splošne konceptualne podlage za delo socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Po mnenju A.V. Mudrik, socialna učiteljica- je učitelj, ki preučuje socialno vzgojo v kontekstu socializacije, t.j. izobraževanje vseh starostne skupine in socialne kategorije ljudi, ki se izvajajo tako v organizacijah, ki so bile posebej ustvarjene za ta namen, kot v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija (na primer podjetja).

Namen njegovega dela- ustvarjanje ugodnih pogojev za osebni razvoj otroka (fizičnega, socialnega, duhovnega, moralnega, intelektualnega), ki mu zagotavlja celovito socialno in psihološka pomoč, kot tudi varovanje otroka v njegovem bivalnem prostoru. Socialni pedagog deluje kot posrednik med otrokom in odraslim, otrokom in njegovim okoljem ter tudi kot mentor v neposredni komunikaciji z otrokom oziroma njegovim okoljem.

Izvaja socialno diagnostiko družin, izdeluje program pomoči družini, izobražuje starše o vzgoji otrok.

Socialni pedagog si v skladu s svojim poklicnim namenom prizadeva problem preprečiti, kadar je le mogoče, pravočasno prepoznati in odpraviti vzroke, ki ga povzročajo, ter preventivno preprečevati različne vrste negativnih pojavov (socialnih, telesnih, socialnih itd.). ). Socialni pedagog ne čaka, da se ljudje obrnejo k njemu po pomoč. V etični obliki se sam »izstopi« v stik z družino.

Predmet vpliva socialnega učitelja je lahko otrok v družini, odrasli družinski člani in družina kot celota, kot kolektiv.

Dejavnosti socialnega pedagoga z družino vključujejo tri glavne sestavine socialne in pedagoške pomoči: izobraževalni, psihološki in mediacijski. (glej dodatek 1)

Poučna Komponenta vključuje dve področji delovanja socialnega pedagoga: pomoč pri usposabljanju in izobraževanju.

Pomoč pri usposabljanju je namenjen preprečevanju nastajanja družinske težave in oblikovanje pedagoške kulture staršev.

Pomoč pri izobraževanju izvaja socialni pedagog, najprej s starši - z njihovim posvetovanjem, pa tudi z otrokom z ustvarjanjem posebnih vzgojnih situacij za reševanje problema pravočasne pomoči družini, da bi jo okrepili in kar najbolje izkoristili. njegovega izobraževalnega potenciala.

Psihološki komponenta socialno-pedagoške pomoči vključuje 2 komponenti: socialno-psihološko podporo in korekcijo.

Podpora je namenjen ustvarjanju ugodne mikroklime v družini med kratkotrajno krizo.

Popravek medosebnih odnosov se pojavi predvsem takrat, ko v družini prihaja do psihičnega nasilja nad otrokom, kar vodi do motenj njegovega nevropsihičnega in fizično stanje. Do nedavnega se temu pojavu ni posvečala ustrezne pozornosti. Ta vrsta nasilja vključuje ustrahovanje, žalitev otroka, ponižanje njegove časti in dostojanstva ter kršitev zaupanja.

posrednik komponenta socialno-pedagoške pomoči vključuje tri komponente: pomoč pri organizaciji, koordinaciji in informiranju.

Pomoč pri organizaciji namenjen organiziranju družinsko preživljanje prostega časa, ki obsega: organiziranje razstav – prodaja rabljenih predmetov, dobrodelne dražbe; interesni klubi, organizacija družinske počitnice, tekmovanja, gospodinjski tečaji, “zmenkarski klubi”, Poletne počitnice in itd.

Pomoč pri koordinaciji je namenjena aktiviranju različnih oddelkov in služb za skupno reševanje problema določena družina in položaj posameznega otroka.

Pomoč z informacijami je namenjeno zagotavljanju informacij družinam o vprašanjih socialno varstvo. Izvaja se v obliki svetovanja. Vprašanja se lahko nanašajo na stanovanjska, družinska in zakonska, delovna, civilna, pokojninska zakonodaja, pravice otrok, žensk, invalidov in težave, ki obstajajo v družini.

Pri delu z družinami socialni pedagog nastopa kot v tri glavne vloge:

Svetovalec- seznanja družino s pomenom in možnostjo interakcije med starši in otroki v družini; govori o razvoju otroka; daje pedagoško svetovanje o vzgoji otrok.

Svetovalec- svetuje pri vprašanjih družinsko pravo; vprašanja medosebnih odnosov v družini; obvešča o obstoječe metode družinsko usmerjeno izobraževanje; staršem razloži, kako ustvariti pogoje, potrebne za normalen razvoj in vzgoja otroka v družini.

Branilec- varuje pravice otroka v primerih, ko se je treba soočiti s popolno osebnostno degradacijo staršev (alkoholizem, zasvojenost z drogami, surovost do otrok) in s tem povezanimi težavami neurejenega življenja, pomanjkanja pozornosti, človeški odnos starši otrokom.

Ena izmed oblik dela socialnega pedagoga z družino je socialnega patronata, ki je obisk družine na domu v diagnostične, kontrolne, adaptacijske in rehabilitacijske namene, ki omogoča vzpostavitev in ohranjanje dolgotrajnih vezi z družino ter njeno pravočasno prepoznavanje. problematične situacije zagotavljanje takojšnje pomoči.

Pokroviteljstvo omogoča opazovanje družine v njeni naravne razmere. Kaj omogoča identifikacijo več informacij kot leži na površini. Izvajanje pokroviteljstva zahteva skladnost vrstica etična načela : načelo družinske samoodločbe, prostovoljnost pri sprejemanju pomoči, zaupnost, zato je treba poiskati možnosti, da družino obvestimo o prihajajočem obisku in njegovem namenu.

Pokroviteljstvo lahko izvedete z naslednjim cilji:

Diagnostika: seznanitev z življenjskimi razmerami, študij možnih dejavnikov tveganje (medicinsko, socialno, gospodinjsko), preučevanje obstoječih problemskih situacij;

Kontrole: ocena stanja družine in otroka, dinamika težav (če se stiki z družino ponavljajo); analiza napredka rehabilitacijskih ukrepov, uresničevanje priporočil staršev itd.;

Prilagoditev in rehabilitacija: zagotavljanje specifične vzgojne, mediacijske, psihološke pomoči.

V zvezi z disfunkcionalnimi in predvsem asocialnimi družinami je potrebna redna patronaža, ki jo stalno spremljanje do neke mere disciplinira, omogoča pa tudi pravočasno prepoznavanje in ukrepanje ob nastajajočih kriznih situacijah.

Poleg patronaže, ki zavzema pomembno mesto v dejavnostih socialnega pedagoga, je treba izpostaviti posvetovalne pogovore kot eno od oblik dela z družinami. Svetovanje je po definiciji namenjeno predvsem praktični pomoči. zdravi ljudje imajo težave pri reševanju življenjskih problemov.

Socialni pedagog, ki dela z družino, lahko uporabi najpogostejše svetovalne tehnike: čustvena okužba, sugestija, prepričevanje, umetniške analogije, mini treningi itd.

Skupaj s posameznimi posvetovalni pogovori, je mogoče uporabiti skupinske metode dela z družino (družinami) - treningi.

Družabno - psihološki trening opredeljeno kot področje praktične psihologije, osredotočeno na uporabo aktivne metode skupina psihološko delo z namenom razvijanja komunikacijske kompetence.

Skupinske metode dela so priložnost, da si starši med seboj izmenjujejo izkušnje, postavljajo vprašanja ter iščejo podporo in odobravanje v skupini. Poleg tega možnost prevzeti vodilno vlogo pri izmenjavi informacij razvija starševsko aktivnost in samozavest.

Druga oblika dela socialnega pedagoga z družino je socialno-pedagoško spremljanje družine. je znanstveno utemeljen sistem periodičnega zbiranja, posploševanja in analiziranja socialno-pedagoških informacij o procesih, ki se dogajajo v družini, ter sprejemanja strateških in taktičnih odločitev na tej podlagi.

Osnovna načela monitoringa: popolnost, zanesljivost, konsistentnost informacij; učinkovitost pridobivanja informacij in njihovo sistematično posodabljanje; primerljivost pridobljenih podatkov, ki je zagotovljena z enotnostjo izbranih pozicij pri zbiranju in analizi informacij; kombinacija posplošujočih in diferenciranih ocen in sklepov.

Bistvo socialno-pedagoškega spremljanja družine je celostna uporaba vseh virov podatkov o procesih in dogodkih družinskega življenja, ki so naravne narave (informacije, ki jih posredujejo družinski člani po lastno pobudo; neposredno in posredno opazovanje, pisanje in grafična dela otroci o družini ipd.) in pridobljeni v okviru posebej organizirane študije (anketa, vprašalnik, metoda strokovnih ocen, biografska metoda, psihološke metode za ugotavljanje indikatorjev znotrajdružinskih odnosov ipd.)

Pomembno vlogo pri izvajanju socialno-pedagoškega spremljanja ima sposobnost socialnega pedagoga, da sistematizira zbiranje informacij in pridobljene rezultate. Obstaja lahko več načinov sistematizacije. Razmislimo o enem od njih.

Ker je družina kompleksen sistem, socialni pedagog upošteva podsisteme znotraj družine, odnose med posamezniki in podsistemi.

Nadrejeni podsistem(mati oče). Socialni pedagog se osredotoča na interakcijo zakonskega para kot staršev otroka (otrok), norme odnosov, sprejete v družini: mati - otroci, oče - otroci, stil starševskega odnosa.

Vzgojni potencial družine je v veliki meri odvisen od vsebine in narave delovanja starševskega podsistema. Napake, ki jih delajo starši, njihovi izkrivljeni vrednostni sistemi, protislovja v sistemih zahtev in vpliv družine na otroka.

Podsistem "bratje - sestre". Socialni pedagog se osredotoča na otrokove odnose, značilnosti družbena vloga vsakega otroka, v družini vzpostavljena delitev odgovornosti med brati in sestrami.

Odnosi med otroki v družini so nenadomestljiva izkušnja komunikacije in interakcije dolgotrajne narave, ko se porazdelijo odgovornosti, strpnost, sposobnost reševanja in preprečevanja konfliktov, delijo skrb in pozornost odraslih, ki jim jih izkazujejo, in še marsikaj. potrebnih je več. Za večino otrok ti odnosi postanejo najpomembnejši za daljše obdobje. Vendar pa je skrit precejšen potencial za desocializirajoč vpliv (razmerja podrejenosti, »družinsko nadlegovanje«. Moralno in psihično zlorabo, tekmovalno soočenje in še veliko več).

Podsistem "starši - otroci". Socialni pedagog skuša ugotoviti posebnosti interakcije med starši in otroki, meje moči, svobode in odgovornosti, ki so postale norma.

Socialne in pedagoške dejavnosti z družinami bodo učinkovite, če bodo temeljile na integriranem pristopu. Vključuje preučevanje in uporabo demografskih podatkov (študija rodnosti), sociologije in socialna psihologija(raziskovanje in analiza zadovoljstva z zakonskimi in družinskimi odnosi, vzroki družinskih konfliktov), ​​pedagogika (vzgojna funkcija družine); pravice; gospodarstvo (družinski proračun); etnografija (življenje, kulturne značilnosti); zgodovina in filozofija ( zgodovinske oblike družina, zakon, težave družinska sreča, dolg); religija.

Algoritem za socialnega pedagoga pri delu z disfunkcionalno družino

1. stopnja: preučevanje družine in zavedanje težav, ki obstajajo v njej, preučevanje prošenj družin za pomoč

2. stopnja: začetni pregled Življenjski pogoji disfunkcionalna družina

3. stopnja: spoznavanje družinskih članov in njihovega okolja, pogovor z otroki, ocena njihovih življenjskih razmer

Faza 4: seznanitev s tistimi službami, ki so že nudile pomoč družini, preučevanje njihovih dejanj, zaključek

5. stopnja: preučevanje vzrokov za težave v družini, njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev

6. stopnja: študij osebne lastnosti Družinski člani

7. stopnja: izdelava družinskega zemljevida

8. stopnja: usklajevalne aktivnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami (vzgojni, vrtci, Center za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov, Center za varstvo družine, zavetišča, sirotišnice, inšpektorat za mladoletnike, komisija itd.)

9. stopnja: izdelava programa dela z disfunkcionalno družino

10. stopnja: tekoči in kontrolni obiski družine

11. stopnja: sklepi o rezultatih dela z disfunkcionalno družino

Ob študiju raziskave Mudrik A.V. in Galaguzova M.A. o vprašanjih socialne in pedagoške pomoči različnim vrstam družin in po analizi algoritma dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino, ki ga je razvila Goncharova T., smo identificirali naslednje faze dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino, izvaja neposredno preko šole in ga predstavi v obliki diagrama (gl. prilogo 2).

Socialni pedagog torej začne delo z disfunkcionalno družino s proučevanjem vzrokov disfunkcionalnosti v družini, t.j. njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev ter preučitev življenjskih razmer disfunkcionalne družine. Po študiju se sestavi družinska karta, ki vključuje polno ime. starši in sorodniki, ki živijo skupaj, kraj dela in položaj staršev, stopnja finančne podpore. Znanje o družini je pridobljeno, sedaj socialna pedagoginja oblikuje program dela z disfunkcionalnimi družinami, ga izvaja pri delu s starši in otroki ter izvaja družinsko svetovanje. Socialni pedagog k delu pritegne tudi druge strokovnjake in če opravljeno delo daje pozitiven rezultat, se družina črta iz socialno-pedagoške evidence.

Poglavje 2. Študija prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s prikrajšanimi družinami

2.1. Analiza dela šolskega socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami

Na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 10 v Šadrinsku smo izvedli raziskavo, s katero smo preučevali posebnosti dela socialnega učitelja s socialno ogroženimi družinami. Družine v težkih življenjskih situacijah, družine z odvisnostjo od alkohola, t.j. socialno ogrožene družine so neposredna tarča socialnega pedagoga šole.

Pri delu smo uporabili naslednje metode raziskava: pogovor z otroki iz socialno ogroženih družin (glej prilogo 3), analiza dokumentacije, pogovor s socialno pedagoginjo šole.

Namen pogovora z učenci je bil ugotoviti odnose v družini.

Anketirali smo 7 oseb, pri analizi pogovora pa smo razkrili naslednje.

Na vprašanje, ali greste s starši na sprehod ali v gledališče, so otroci odgovorili nikalno.

Ugotovili smo tudi, da starši svojim otrokom praktično ne pomagajo pri izpolnjevanju Domača naloga.

Na vprašanje, ali vam starši prepovedujejo sprehode pozno zvečer, so skoraj vsi odgovorili pozitivno.

Ugotovili smo, da socialni pedagog na šoli vodi dogodke in različne pogovore z otroki in njihovimi starši na temo učnega uspeha ter odnosov v družini in razredu. Individualni socialni pedagoško delo z otroki iz socialno ogroženih družin.

Za določitev funkcij in odgovornosti šolskega socialnega pedagoga v občinskem izobraževalnem zavodu Srednja šola št. 10 smo proučili in analizirali dokumentacijo te ustanove (opis delovnega mesta, delovni načrti za šolskega socialnega pedagoga, Pravilnik o socialnem in pedagoškem delu z prikrajšane družine« itd.)

Torej so po opisu delovnih mest naloge socialnega pedagoga naslednje:

1. Socialni pedagog izvaja sklop ukrepov za vzgojo, izobraževanje in socialno varstvo posameznika v vzgojno-izobraževalnih ustanovah in v kraju stalnega prebivališča.

2. Nadzoruje vsa področja varstva otrokovih pravic v šolskem okolišu.

3. Identificira starše iz socialno ogroženih družin, ki so prijavljeni v šoli, v zvezi s katerimi je treba postaviti vprašanje odvzema starševskih pravic.

4. Prepoznava interese in potrebe, težave in težave, konfliktne situacije, odstopanja v vedenju učencev in jim sproti nudi socialno pomoč in podporo.

5. Vključuje delo za zaščito otrokovih pravic razredniki, matični odbor, če meni, da je to potrebno.

6. Sodeluje s strokovnjaki socialnih služb, služb za družino in mladino, s dobrodelne organizacije nuditi pomoč študentom s posebnimi potrebami, ki potrebujejo nego in skrbništvo fizične zmogljivosti, deviantno vedenje, prav tako ujeti v ekstremnih situacijah.

Opis dela socialni pedagog določi seznam naslednje funkcije:

1. Organizacija socialne pomoči in podporo študentom.

2. Družabno ustvarjanje udobno okolje in varnost študentov.

3. Zagotavljanje varovanja življenja in zdravja učencev.

Med šolsko leto izvede:

V šolskem letu je bilo opravljenih 46 obiskov družin v družbeno nevarnem položaju, izvedene so bile 4 seje Sveta za preventivo, individualni pogovori s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Ugotovili smo, da je v šoli načrtovano socialno in pedagoško delo s socialno ogroženimi družinami. Delovni načrt socialnega pedagoga za to leto odraža dejavnosti s socialno ogroženimi družinami.

Tako je študija pokazala, da so med študenti otroci iz socialno ogroženih družin, katerih starši ne dajejo potrebna pozornost. Zato je delo socialnega pedagoga v šoli s socialno ogroženimi družinami nujno. Na podlagi rezultatov študije lahko sklepamo, da tovrstno delo izvaja socialni pedagog z učenci.

2.2 Preventivno in korektivno delo socialnega pedagoga na šoli s socialno ogroženimi družinami

Disfunkcionalna družina je družina, v kateri so življenjski pogoji otrok daleč od normalnih, ki je izgubila vso vero in želje po samozdravljenju in še naprej propada.

Za delo z disfunkcionalno družino, za prepričljiv dialog z njo je potrebno poznati tipe in probleme družin, na podlagi česa razvrščamo disfunkcionalne družine, kakšna je družina, konfliktna ali nemoralna. družina, pedagoško propadla ali asocialna družina. Ne smemo pozabiti, da kakršna koli družinska dezorganizacija vodi v nastanek psihotravmatičnih situacij za otroka in oblikuje osebna in vedenjska odstopanja pri otrocih. Pri delu socialnega pedagoga je pomembno določiti vrsto družinske disfunkcije, ugotoviti naravo negativnih lastnosti družine in vzpostaviti vzročno-posledične povezave med specifičnimi kršitvami v družini in vedenjskimi motnjami družine. otrok. To je mogoče storiti z metodo opazovanja, obiskom družine na domu, zbiranjem informacij o družini z interakcijo z otroško kliniko, lokalnimi pooblaščenci, ustvarjanjem enotne baze podatkov o družinah, izpolnjevanjem socialnega potnega lista družine. Učitelj naj načrtuje tudi delo z družino na podlagi individualnega pristopa, po možnosti skupaj z družinskimi člani. Tu je treba vzpostaviti stik z družinskimi člani, prebuditi zaupanje vase, določiti načine, kako družino rešiti iz težke situacije, koga je koristno vključiti v reševanje družinskih težav, kakšen »poseg« v družino je lahko, kdo in kako lahko prednostno pomaga družini, identificira lastne vire družine, spodbuja samopomoč. Načrt mora imeti jasno perspektivo ter vključevati kratkoročne in dolgoročne cilje. Kratkoročni cilji so pomembni za prikaz sposobnosti družine za doseganje pozitivnih rezultatov. Načrt je mogoče izvesti s privabljanjem strokovnjakov, ki lahko pomagajo rešiti tiste težave, ki jih družina ne more rešiti sama. Možne možnosti za pomoč družini vključujejo:

Pomoč pri reševanju zdravstvenih in socialnih težav družinskih članov, na primer spodbujanje staršev k zdravljenju alkoholizma, odvisnosti od drog, somatskih bolezni in pomoč pri njegovi organizaciji, izboljšanje zdravja otrok;

Pomoč staršem pri okrevanju socialni status, zaposlitev pomoč pri poklicna samoodločba, krepitev starševskega statusa;

Pravna podpora, informiranje o pravicah in ugodnostih, pomoč pri njihovem pridobivanju;

Pomoč pri ustvarjanju ugodnejših pogojev za življenje in razvoj otrok, namestitev v center za socialno rehabilitacijo, različne vrste materialna in gospodinjska pomoč itd.;

Psihološko izboljšanje družine, popravljanje odnosov znotraj družine, premagovanje težav družinskih članov v komunikaciji.

Po opravljenem delu mora socialni pedagog to delo analizirati, ali so se vzpostavili stiki v družini z okolico ali ne, ali se je zmanjšalo uživanje alkohola v družini, ali se je obiskovanje šole pri otroku izboljšalo ali ne, ali so drugi določene težave so bile odpravljene.

Učinkovitost dela z družinami je odvisna od tega, ali socialni učitelj uporablja priložnosti okoliške družbe, različnih državnih in javnih struktur, namenjenih podpori družine in otroka.

V okviru raziskave, ki smo jo izvedli v občinskem izobraževalnem zavodu "Srednja šola št. 10", smo ugotovili, da delo socialnega pedagoga v šoli vključuje različne dejavnosti, namenjene socialno ogroženim družinam. Zaradi dejstva da tej smeri dejavnost socialnega pedagoga nujna, predlagamo, da se v okviru šole izvajajo naslednje dejavnosti:

1. izvaja informativno in preventivno delo;

2. Organizirajte izlete v kino, gledališče;

3. Organizirajte izlete v klube in sekcije mesta;

4. Oblikovanje mikroskupin strokovnjakov na šoli, ki se ukvarjajo z vključevanjem staršev v delo s socialno ogroženimi družinami;

5. Pomoč ogroženim družinam s strani območnih in šolskih strokovnjakov;

6. Vključevanje staršev v izvenšolske dejavnosti.

Glavno področje dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino je Kompleksen pristop, Ker pomoč, usmerjena samo v en fragment, ne reši problema, ampak vodi v njegov premik v drugo smer.

Zaključek

Družina je najpomembnejša socialna institucija družbe, mikroskupina, v kateri poteka fizična in duhovna reprodukcija osebe. Je predmet preučevanja mnogih družbene vede.

Težave disfunkcionalnosti družine so zelo pomembne za našo državo. Danes ni jasnih statističnih podatkov o tem, koliko otrok je vzgojenih v socialno ogroženih družinah nevarno stanje.

Z analizo pedagoške, psihološke in sociološke literature smo v naši raziskavi skušali ugotoviti glavne vzroke za disfunkcijo družine in kakšno delo se s temi družinami izvaja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Tako smo na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 10 izvedli pogovor, katerega namen je bil razjasniti odnose v družini. Pri delu smo analizirali dokumentacijo o delu s socialno ogroženimi družinami, opazovali aktivnosti socialne pedagoginje, se pogovarjali z otroki iz socialno ogroženih družin in proučevali glavne posebnosti dela s temi družinami.

Poleg tega smo zbirali gradivo o dejavnostih socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

Za leto 2009 Socialna pedagoginja SŠ št. 10 je opravila 46 obiskov družin v socialno nevarnem položaju, opravila 4 seje Sveta za preventivo in opravila individualne razgovore s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Tudi v študijskem letu je bilo izvedeno:

1. preučevanje psiholoških, zdravstvenih in pedagoških značilnosti osebnosti študentov in pravočasno zagotavljanje socialne pomoči zanje.

2. posredovanje med osebnostjo dijaka in šolo, družino, strokovnimi delavci izvenšolskih socialnih služb in upravnimi organi.

3. interakcija z učitelji, starši, nadomestnimi osebami in strokovnimi delavci zunajšolske socialne službe pri pomoči učencem.

4. Organizacija in vodenje dela z velikimi družinami in družinami z nizkimi dohodki.

5. prepoznavanje primerov zlorabe otrok.

Tako smo ugotovili, da so med dijaki otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo ustrezne pozornosti. Odnosi v družini so eden glavnih dejavnikov pri vzgoji otrok, naloga socialnega pedagoga je preučevanje družine, njenih težav in pomoč pri pravočasnem premagovanju težav, ne le sami, ampak tudi z vključevanjem kvalificirani strokovnjaki: socialne delavke, pravniki, psihologi, učitelji itd. Samo v tem primeru bo družina ostala enotna, popolna in uspešna.

Rabljene knjige:

1. Abramova G.V. Praktična psihologija. - M: "Akademija", 1996.

2. Ananyev G. Sirotje. // Socialno varstvo. – 2000 - št. 2.S. 24

3. Antonov A.I. Sociologija družine / Ed. izd. A.I. Antonova, V. M. Medkova, - M.: “NotaBene” 1998. S. 360

4. Burdina G.S. Nov model delo z družino //Socialno delo.-2007.št.4. Str.44-45

5. Buyanov M, I. Otrok iz disfunkcionalne družine: zapiski otrok. psihiater. – M.: “Razsvetljenje” 1988. Str.234

6. Buyanov M.I. Otrok iz disfunkcionalne družine. – M: “Razsvetljenje”, 1988. Str.47

7. Vasilkova Yu.V. Metodika in delovne izkušnje socialnega pedagoga: Proc. pomoč študentom višji učbenik ustanove. – M., Založniški center "Akademija", 2001. Str.43

8. Vulfov B.Z. Socialni učitelj v sistemu splošnega izobraževanja // Pedagogika - M., 1992.

9. Goncharova T. Disfunkcionalne družine in delo z njimi // Javno šolstvo. – 1991. - №4

10. Guslyakova L.G. Osnovna teorija socialno delo. – M.: 1997 Str.25

11. Divitsyna N. F. Socialno delo z disfunkcionalnimi družinami in najstniki. Zapiski predavanj - Rostov na Donu, 2005.

12. Medvedev G.P. Etika socialnega dela. – M., 1999 Str.38

13. Mudrik A.V. Socialna pedagogika. – M., 2002.

14. Metode in tehnologije dela socialnega pedagoga: učbenik za študente. višji učbenik ustanove. / B.N. Almazov, M.A. Belyaeva.Pod. izd. M.A. Galaguzova. 2. izd., stereotip. – M.: “Akademija” 2004. Str.116

15. Osnove socialnega dela: Učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove /Pod. izd. N.F. Basova.- M.: "Akademija", 2004. Str.57

16. Osnove socialnega dela: Učbenik. Dodatek/Pod. izd. E.V. Khanzhina. – M.: “Akademija” 2001. Str.144

17. Shakurova M. V. Metode in tehnologija dela socialnega učitelja: Učbenik. dodatek. – M.: “Akademija” 2002. Str.66

18. Shishkovets T.A. Priročnik socialnih pedagogov - M.: VAKO, 2005. Str.115

19. Schneider L. B. Osnove družinska psihologija. – M.: “Akademija”, 2003. Str.128

Dodatek 3

Namen pogovora z otroki: ugotoviti odnose v družini

1. Kako pogosto se doma pogovarjaš s starši?

2. Vam starši pomagajo pri domači nalogi?

3. Ali tvoji starši kričijo nate? Kako pogosto?

4. Ali hodiš s starši na sprehod ali v kino?

5. Vam starši dovolijo, da greste ven do poznih večernih ur?

6. Ali starše zanima vajin odnos v šoli?

Dodatek 4

Namen pogovora s starši: razjasniti odnose v družini

1. Kako pogosto ste pozorni na svojega otroka?

2. Ste otroku vedno na voljo za pomoč na njegovo željo, na primer pri domačih nalogah?

3. Ali ste pozorni na čustveno stanje tvoj otrok?

4. Ali pri svojem otroku opazite izbruhe jeze, razdraženosti ali užaljenosti?

5. Ali se z otrokom v prostem času ukvarjata s kakšnimi skupnimi dejavnostmi?

Dodatek 5

Preberite vprašanja in predlagane odgovore. Izberite enega ali več odgovorov, ki vam najbolj ustrezajo, ga obkrožite ali svoj odgovor zapišite v poljubno vrstico.

Že vnaprej hvala za vašo pozornost in sodelovanje!

starši:

Mama__________________________

Oče__________________________

Tvoja starost_____________________

Izobrazba__________________________

Kakšne sposobnosti izkazuje vaš otrok pri izobraževalnih dejavnostih?

Sposoben

Nesposoben

Težko trenirati

Odnos do otrokovega študija:

Mislim, da je to njegova stvar

Z njim doživljam neuspehe

Veselim se njegovega uspeha

Redno nudim pomoč pri pripravi domačih nalog

Imam nadzor nad študijem

Ali ima otrok težave v izobraževalni ustanovi? _________________________

Kateri?_____________________

Ali obstajajo težave z učenjem?_______________________________________

Kdo skrbi za otroka doma? __________________________

Kakšne težave imate pri vzgoji otrok?(pomanjkanje prostega časa, nepoznavanje starostnih značilnosti, neenotne zahteve pri izobraževanju, drugi razlogi?) _______________________________________

Ste vedeli, da je na šoli socialni pedagog? _____________________

Ali veste, katere dejavnosti opravlja socialni pedagog? ?__________________

Potrebujete pomoč socialnega pedagoga? ________________________

Kakšno konkretno pomoč bi radi prejeli od socialnega pedagoga? _________

Ste prosili socialno delavko za pomoč? ________________________

Za kateri razlog? __________________________________________

Ali ste zadovoljni s sodelovanjem s socialno pedagoginjo?

Težko odgovorim

Kateri strokovnjaki po vašem mnenju še lahko pomagajo vaši družini? _______________________________________________________

Srednja šola Prirechenskaya

Psihološki pristopi pri delu z otroki iz socialno ogroženih družin.

Učitelj-psiholog: Shlee V.N.

2015

Vsebina

Ustreznost.

Teoretični vidiki: socialna in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam različnih vrst.

1. Vzroki, dejavniki oblikovanja in vrste disfunkcionalnih družin.

   Znanstveni in praktični pristopi k psihološki in pedagoški podpori disfunkcionalnim družinam.

Praktični pristopi: psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam.

1. Organizacija raziskave: disfunkcionalne družine.

Ustreznost.

Sodoben razvoj gospodarstva naše države, družbeni procesi, ki se odvijajo v naši družbi, so vplivali na poslabšanje finančno stanje družin, povzročila upad ugleda številnih poklicev, zmanjšanje izobrazbenega potenciala staršev, kar je povzročilo ostra rast disfunkcionalne družine.

Trenutne razmere zahtevajo oblikovanje učinkovitega celovitega sistema podpore družini, ki vključuje diagnostične, preventivne in predvsem socialne in rehabilitacijske ukrepe, ustvarjanje optimalnega okolja za življenje družin in otrok, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, izvajanje socialna podpora, preventiva in organizacija dela s socialno ogroženimi družinami.

Ni mogoče ustaviti rasti števila nefunkcionalnih družin in otrok, ki jih družina pusti brez skrbništva, nadzora ali nadzora. Danes je družina kot lastno okolje za podporo otrokom pod hudim pritiskom socialnih in ekonomskih problemov.

V socialno prikrajšanih družinah so kršene skoraj vse njegove glavne funkcije: reproduktivna, ekonomska, izobraževalna, medicinska, psihološka. V celoti vzrokov in dejavnikov, ki povzročajo disfunkcionalnost družine, so odločilni subjektivni dejavniki in razlogi socialno-pedagoške narave, tj. motnje medosebnih odnosov v družini in pomanjkljivosti pri vzgoji otrok v družini.

Merilo za blaginjo ali slabo počutje družine je lahko njen vpliv na otroke, stil odnosa do otroka, do njegovega zdravja, želja in sposobnost staršev po ustvarjanju. optimalni pogoji za njen razvoj. Družina ima odločilen vpliv na oblikovanje otrokove osebnosti. Pri delu socialnega pedagoga družinsko dobro počutje videti kot glavni dejavnik razvoj učencev. In seveda Posebna pozornost pritegnejo tako imenovane disfunkcionalne družine.

Disfunkcionalna družina kot celovit sistem potrebuje analizo in prestrukturiranje. V takšni družini je praviloma močno porušena porazdelitev moči: otroci bodisi nimajo volilne pravice in so podvrženi nasilju, bodisi, nasprotno, igrajo vlogo odraslih s starši alkoholiki. Za takšno družino je značilen organizacijski kaos – odsotnost pravil in norm, ki bi jih govorili in sprejemali vsi ter urejali vedenje vseh članov. Poleg tega navadno sami starši prihajajo iz istih kaotičnih družin.

Obenem ostaja preučevanje problemov, pa tudi procesov, ki označujejo motnje v družinskem funkcioniranju, ki jih povzroča socialno-ekonomska kriza, še vedno premalo razvito in raziskano.

Nujnost problemov sodobne družine zahteva strokovnjake različna področja in celotno družbo kot celoto, z razumevanjem obstoječih izkušenj pri podpori zapostavljenim družinam, razvoju in izvajanju novih programov socialne zaščite ter podpori različnim kategorijam družin, da bi preprečili otroško brezdomstvo, potepuštvo, socialno sirotost in stabilizirali družbo.

Predmet študija : disfunkcionalne družine

Predmet študija : psihološka in pedagoška podpora socialno ogroženim družinam.

Namen študije: opredeliti teoretična osnova, praktični načini in sredstva za organizacijo psihološke in pedagoške podpore za zapostavljene družine.

Raziskovalni cilji:

1. Utemeljite sklop določil, ki opredeljujejo teoretične osnove dela pedagoškega psihologa z disfunkcionalnimi družinami.

2. Ugotoviti problematiko in vlogo psihološke in pedagoške podpore disfunkcionalnim družinam.

3. Ugotovite vzroke, dejavnike nastanka in vrste oblikovanja disfunkcionalnih družin.

4. Razviti in vključiti program dejavnosti za psihološko in pedagoško podporo socialno ogroženim družinam.

5. Ocena učinkovitosti programa dejavnosti.

Raziskovalna hipoteza – učinkovita bo psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalni družini zgodnje odkrivanje disfunkcionalne družine ter sprejemanje preventivnih in korektivnih ukrepov.

Raziskovalna baza : Srednja šola Prirechenskaya. V raziskavi so sodelovali učenci 2., 3., 5. in 6. razreda ter njihovi družinski člani.

2. Teoretični vidiki: socialna in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam različnih vrst.

2.1. Vzroki, dejavniki oblikovanja in vrste disfunkcionalnih družin

Ekonomske in socialne težave, politični konflikti in splošna nestabilnost v družbi vodijo v zaplet težav, s katerimi se sooča družina. Tudi v državah, ki veljajo za uspešne in stabilne, potekajo zapleteni procesi degradacije družinskega načina življenja, upadanja ugleda družine, potrebe po otrocih, naraščanja ločitev in nasilja v družini, v deležu prebivalstva, ki se je zavestno odločilo za osamljenost sprejemljiv slogživljenje.

Težave v družinskih odnosih, krizne razmere se lahko pojavijo brez vpliva kakršnih koli zunanjih dejavnikov, ki določajo gospodinjski in ekonomski položaj poročen par, brez posredovanja staršev, nezvestobe ali kakršne koli patološke osebnostne lastnosti enega od zakoncev. Prisotnost teh dejavnikov pospešuje nastanek krizne situacije in jo poslabšuje. Občutek nezadovoljstva narašča, razkrivajo se razlike v pogledih, pojavljajo se tihi protesti, prepiri, občutek prevare in očitki. Najpogosteje je to posledica krizno obdobje v razvoju zakonskih odnosov.

Ogrožena družina je kategorija družin, ki je zaradi določenih življenjskih okoliščin bolj dovzetna za negativne posledice kot druge kategorije. zunanji vplivi s strani družbe in njenih kriminalnih elementov, ki so postali vzrok za neprilagojenost mladoletnikov.

Za rešitev vprašanj zagotavljanja psihološke pomoči in podpore družinam te kategorije je treba jasno razumeti kontingent takšnih družin in njihove psihološke značilnosti.

Razlogov, zakaj družine sodijo v »rizično skupino«, je več.

Glavni razlogi so življenjske razmere teh družin:

Pitje enega ali obeh staršev;

Njihovo antisocialno vedenje (parazitizem, beračenje, kraja itd.);

Postavitev brlogov v stanovanju s strani staršev;

Umor enega od staršev pred otroki s prijatelji ali drugim staršem;

Krutost do otrok (pretepi, pretepi z hude poškodbe, lakota itd.).

Analiza življenjskih razmer takšnih družin in otrok pokaže, da je nemogoče izpostaviti enega glavni razlog, ki je služil kot dejavnik tveganja. Strokovnjaki najpogosteje beležijo kombinacijo mnogih neugodne razmere, ki otrokom onemogočajo nadaljnje življenje v družinah, kjer obstaja neposredna nevarnost za zdravje in življenje otroka.

Vpliv neugoden in pogosto nečloveških razmerahživljenje otrok v družinah je dovolj dolgo časa povzroča negativne psihične, fizične in druge spremembe v otrokovem telesu, ki vodijo do hudih posledic.

Otroci doživljajo znatna odstopanja, tako v vedenju kot v osebnem razvoju. Imajo eno značilno lastnost - kršitev socializacije v v širšem smislu besede:

Pomanjkanje higienskih veščin, nezmožnost obnašanja za mizo,

Nezmožnost prilagajanja neznanemu okolju, da nove okoliščine,

Hiperaktivnost, kraja, prevara,

Izguba vrednosti človeško življenje, krutost, agresivnost,

Izguba zanimanja za delo, lenoba,

Pomanjkanje vrednotnih usmeritev, pomanjkanje moralnih standardov, sprejetih v družbi,

Izguba zanimanja za znanje, slabe navade(pitje alkohola, drog, kajenje, zloraba substanc, nespodoben jezik itd.).

Glede na precej veliko število razlogov, ki povzročajo funkcionalno neuspeh družine, obstajajo zelo različni pristopi k tipologiji in klasifikaciji takšnih družin. Vse disfunkcionalne družine lahko razdelimo na vrste:

1) Družine z odvisnostjo od alkohola.

Družina s starši, ki so odvisni od alkohola, je nevarna zaradi svojega desocializirajočega vpliva ne le na lastne otroke, temveč tudi s širjenjem uničujočega vpliva na osebni razvoj otrok iz drugih družin. Okoli takšnih hiš se praviloma pojavljajo cele skupine sosedskih otrok, ki se po zaslugi odraslih zapletejo v alkohol in kriminalno nemoralno subkulturo, ki vlada med pivci.

2) Družine s kršitvijo odnosov med otrokom in staršem.

Pri njih se vpliv na otroke ne kaže neposredno prek vzorcev nemoralnega vedenja staršev, kot se dogaja v »alkoholnih« družinah, ampak posredno, kot posledica kronično zapletenih, pravzaprav nezdravih odnosov med zakoncema, za katere je značilno pomanjkanje medsebojno razumevanje in medsebojno spoštovanje, povečanje čustvene odtujenosti in prevladovanje konfliktne interakcije.

3) Konfliktna družina.

Družina ne postane konfliktna takoj, ampak nekaj časa po nastanku zakonska zveza. In v vsakem poseben primer Obstajajo razlogi, ki so povzročili družinsko vzdušje. Vse družine pa niso uničene, mnogim uspe ne le preživeti, ampak tudi okrepiti družinske vezi. Vse to je odvisno od tega, kaj je povzročilo nastanek konfliktne situacije in kakšen je odnos vsakega zakonca do nje, pa tudi od njihove usmerjenosti v konstruktiven ali destruktiven način reševanja družinskega konflikta. Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so " družinski konflikti” in “konfliktne družine”, saj konflikt v družini, četudi precej nasilen, še ne pomeni, da gre za konfliktno družino in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. /43/

V konfliktnih družinah pogosto primanjkuje moralne in psihološke podpore. Značilnost konfliktnih družin je tudi kršitev komunikacije med njenimi člani. Dolgotrajen, nerešen konflikt ali prepir praviloma skriva nezmožnost komuniciranja. /43/

4) Nezaupljiva družina.

Značilna lastnost je povečano nezaupanje do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo družinski člani komunicirati). Družinski člani imajo očitno vse za neprijazne ali preprosto brezbrižne, njihovi nameni do družine pa so sovražni.

Ta položaj staršev tudi pri otroku samem oblikuje nezaupljiv in sovražen odnos do drugih. Razvija sumničavost in agresivnost, vse težje navezuje prijateljske stike z vrstniki.

Otroci iz takšnih družin so najbolj ranljivi za vpliv antisocialnih skupin, saj so blizu psihologiji teh skupin: sovražnost do drugih, agresivnost. Zato jih ni enostavno namestiti dušni stik in pridobiti njihovo zaupanje, saj vnaprej ne verjamejo v iskrenost in čakajo na ulov.

5) "Neresna" družina.

Odlikuje ga brezskrben odnos do prihodnosti, želja živeti dan za dnem, brez skrbi, kakšne posledice bodo današnja dejanja imela jutri. Člani takšne družine težijo k trenutnim užitkom, načrti za prihodnost so praviloma negotovi. Če nekdo izrazi nezadovoljstvo s sedanjostjo in željo, da bi živel drugače, o tem ne razmišlja resno.

Otroci v takih družinah odraščajo slabovoljni, neorganizirani in jih privlači primitivna zabava. Najpogosteje storijo kazniva dejanja zaradi nepremišljenega odnosa do življenja, pomanjkanja trdnih načel in nerazvitih voljnih lastnosti.

Posledice življenja in odraščanja v disfunkcionalni družini

Zanemarjanje in brezdomstvo otrok;

Pobeg od doma;

Spolna promiskuiteta;

Kazniva dejanja in kriminalna dejavnost;

alkoholizem;

Zasvojenost z drogami in zloraba snovi.

Vzroki za nastanek disfunkcionalnih družin torej niso odvisni od premoženjskega in izobrazbenega statusa staršev. Poleg tega je dobro počutje v družini relativen pojav in je lahko začasen. Pogosto povsem uspešna družina preide v kategorijo očitno ali prikrito disfunkcionalnih družin. Zato je potrebno nenehno izvajati delo za preprečevanje disfunkcionalnosti družine.

2.2. Znanstveni in praktični pristopi k psihološki in pedagoški podpori disfunkcionalnim družinam.

Družinska vzgoja je nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki, vodilna vloga v njem pa pripada staršem. Oni so tisti, ki morajo vedeti, h čemu prispevajo oblike odnosov z lastnimi otroki harmoničen razvoj otroška psiha in osebne kvalitete, in ki, nasprotno, onemogočajo oblikovanje normalnega vedenja pri njih in večinoma vodijo v nezmožnost vzgoje in deformacijo osebnosti.

Sistem načel družinska vzgoja:

1. Otroci naj odraščajo in se vzgajajo v ozračju dobre volje, ljubezni in sreče.

2. Starši morajo razumeti in sprejeti svojega otroka takšnega, kot je, ter spodbujati razvoj.

3. Vzgojne vplive je treba graditi ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti.

4. Diagnostična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega bi morala biti osnova sistema družinske vzgoje.

5. Osebnost samih staršev popoln model za posnemanje otrok.

6. Izobraževanje mora temeljiti na pozitivnem v odraščajočem človeku.

7. Vse dejavnosti, organizirane v družini za razvoj otroka, morajo temeljiti na igri.

8. Optimizem in dur sta osnova sloga in tona komunikacije z otroki v družini.

Napačna izbira oblik, metod in sredstev pedagoški učinek, praviloma vodi v razvoj nezdravih predstav, navad in potreb pri otrocih, ki jih postavljajo v nenormalne odnose z družbo.

Pri delu z disfunkcionalnimi družinami mora učitelj psiholog:

Spodbujati normalizacijo družinskih odnosov;

Zaščitite otrokove pravice in ustvarite pogoje za ugoden razvoj njegove osebnosti.

Psihološki model se uporablja, kadar so vzroki otrokovih težav na področju komunikacije ali v osebnih lastnostih družinskih članov. Ta model vključuje analizo družinske situacije, psihodiagnostiko posameznika, diagnostiko družinskih odnosov. Praktična pomoč je premagovanje ovir v komunikaciji in vzrokov za njene kršitve /51/

Diagnostični model temelji na predpostavki, da imajo starši primanjkljaj posebnega znanja o otroku oziroma njegovi družini. Predmet diagnostike so družina, otroci in mladostniki s komunikacijskimi motnjami.

Algoritem za interakcijo med učiteljem-psihologom in disfunkcionalno družino

Opomba: V odnosih s starši in družinskimi člani je obvezna taktnost, dobronamernost in vzpostavljanje konstruktivnih odnosov.

Glavne vrste disfunkcionalnih družinskih odnosov:

1. Destruktivna družina - zanjo je značilna izoliranost posameznih članov, vzdušje čustvene napetosti in konfliktov ter pomanjkanje čustvene bližine.

2. Razpadajoča družina – zanjo je značilen akuten konflikt med starši, v katerega so vpleteni otroci. Pripravlja se razpad družine.

3. Razpadla družina – družina, v kateri je eden od staršev

4. Enostarševska družina – odsotnost enega od staršev.

5. Rigidna psevdosolidarnostna družina – za katero je značilna prisotnost dominantnega vodje, ki se mu vsi brezpogojno ubogajo. V takšni družini ni čustvene topline, vlada despotizem.

Po preučevanju posebnosti življenja in vzgoje otroka v družini smo se prisiljeni ukvarjati s prilagajanjem družinske vzgoje, prilagajanjem odnosa "starši-otroci", "starši-šola". V tem načinu opravil izpostavljamo dva vidika

1. Prilagoditev izobraževanja v posameznih družinah.

2. Delo z disfunkcionalnimi družinami.

Smeri in oblike dela s socialno ogroženimi družinami:

Diagnoza družinske disfunkcije: opažanja specialistov; anketiranje otrok in staršev; vprašalniki; testi; intervjuji ozkih strokovnjakov; mini posvetovanja; usposabljanja; analiza dokumentov; analiza izdelka otroška ustvarjalnost; zbiranje seznamov zapostavljenih družin; izdelava socialnih in psiholoških potnih listov družine (soseske); družinske prošnje za pomoč; analiza zdravja otrok, analiza razvoja, učna uspešnost.

Individualna pomoč disfunkcionalni družini: nasveti za premagovanje težav življenjske situacije; specialistična posvetovanja; individualni pogovori; psihoterapija; roditeljski sestanki.

Skupinsko delo s starši iz socialno ogroženih družin: rizične skupine; športne skupine; skupine za usposabljanje; svetovanje; družinski večeri.

Preprečevanje družinskih težav: izobraževanje staršev; seznanjanje s psihološko in pedagoško literaturo; posploševanje, obogatitev in razumevanje uspešne vzgojne izkušnje staršev; seminarji za učitelje in starše; predavanja za najstnike; poletni tabor; letno igrišče; dodatnega pouka pomagati vašemu otroku pri učenju.

Zgodnje odkrivanje disfunkcionalnih družin prispeva k učinkovitosti popravnih in preventivni ukrepi, namenjen socialni in pedagoški podpori socialno ogroženim družinam in vzgoji otrok.

3. Praktični pristopi: psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam

3.1 Organizacija raziskave: disfunkcionalne družine

Za dosego tega cilja je treba rešiti številne težave:

Ugotovite značilnosti družinskih odnosov med starši in otroki

Razviti in vključiti program dejavnosti za socialno in pedagoško podporo socialno ogroženim družinam

Ocenite učinkovitost programa dejavnosti.

Rešitev zastavljenih nalog vključuje socialno-pedagoški eksperiment, ki vključuje štiri stopnje: organizacijsko, diagnostično, formativno, primerjalno.

I. stopnja – organizacijska

V študiji so sodelovali dijaki srednje šole Prirechenskaya. Izbor predmetov je potekal po posamezne značilnosti razredniki učencev.

V vzorec je bilo vključenih 5 učencev, starih od 8 do 12 let. Skupno so preučevali 3 družine.

Študija je uporabila metode za prepoznavanje znotrajdružinskih odnosov med starši in za ugotavljanje vpliva na vzgojo otroka v družini:

1. Za ugotavljanje tipa disfunkcionalne družine je bila izvedena socialna anketa družin, v ta namen so bile sestavljene socialne karte družin. Hkrati je bila določena sestava družine.

2. Anketa staršev in otrok, namenjena ugotavljanju narave odnosa med starši in otroki.

3. Preučevanje odnosov med otroki in odraslimi, ki se kažejo v vsakdanjem življenju, je bilo izvedeno z uporabo vprašalnika.

Ta študija izvedli z vprašalnikom za družino. Kot merila za pozitivne odnose smo prepoznali naslednje dejavnike: 1 – prijaznost, 2 – strinjanje, 3 – toplina, 4 – pripravljenost pomagati, 5 – sodelovanje. Identificirati negativen odnos Kot merila so bile opredeljene naslednje lastnosti: 1 – nestrinjanje, 2 – brezbrižnost, 3 – pogosti konflikti, 4 – pomanjkanje sodelovanja, 5 – hladnost.

4. Test »Družinska kinetična risba« (FKD), ki se uporablja za ugotavljanje značilnosti odnosov v družini. Test sta leta 1972 razvila R. Burns in S. Kaufman.

Za dokončanje testa otrok dobi standardni list risalnega papirja (format A-4), svinčnike in radirko. Navodila za temo: "Prosim, narišite svojo družino, tako da bo vsak družinski član in vi z nečim zaposlen." Vsebinske značilnosti risbe so: upodobitev dejavnosti družinskih članov, njihov medsebojni položaj, odnos oseb na risbi, kakovost slik: velikost, senčenje, barvitost, položaj predmetov na listu itd.

Stopnja II - diagnostična

1. Socialna raziskava družin je pokazala, da v petih družinah (100 %) ni zagotovljena možna polnopravna vzgoja in usposabljanje, potreben nadzor pa se ne izvaja.

2. Kot rezultat ankete staršev in otrok, katere namen je bil ugotoviti naravo odnosa med starši in otroki, so bili ugotovljeni značilni odnosi v družinah:

Odnos staršev do otrok:

1) Nevljudnost staršev. Kršitev ukrepov v izobraževanju zaradi pedagoške nepismenosti staršev, brezposelnost staršev 2 (40 %).

3) Negativni zgled staršev: nemoralno vedenje, pijančevanje, brezposelnost itd. 3 (60%)

Razkrit odnos staršev do otrok praviloma za seboj negativne manifestacije prispevajo k otrokovemu občutku malomarnosti, nekaznovanosti, razvijajo šibkost volje in vodijo v neodgovornost pri upoštevanju pravil obnašanja. Znano je, da se vpliv na srednješolca uspešno izvaja v moralno zdravi, tesno povezani družini.

Odnos otrok do staršev:

Huligansko vedenje - pretepi, kraje - 1 (20%)

Negativna čustva. Nevljudnost do staršev, nepazljivost, neposlušnost – 4 (80%).

Anketa med starši in otroki je torej pripeljala do zaključka, da so v družinah odnosi med otroki in starši konstruktivni. Starši ravnajo z najstniki tako, kot ravnajo z njimi. Raziskava dokazuje, da negativen zgled staršev vpliva na vzgojo otrok. Lahko pa rečemo, da vsi otroci ne podležejo negativen vpliv starši, takšni otroci imajo svoje poglede na življenje, bila sta dva taka človeka.

3. Značilnosti odnosa med otroki in odraslimi, ki se kažejo v vsakdanjem življenju, so bile ugotovljene z vprašalnikom za družino. Kot merila za pozitivne odnose smo opredelili naslednje dejavnike:

1 – prijaznost, 2 – strinjanje, 3 – toplina, 4 – pripravljenost pomagati, 5 – sodelovanje.

Za prepoznavanje negativnega odnosa so bili kot merila opredeljeni naslednji znaki: 1 – nestrinjanje, 2 – brezbrižnost, 3 – pogosti konflikti, 4 – pomanjkanje sodelovanja, 5 – hladnost.

Na podlagi prisotnosti teh dejavnikov smo ugotavljali naravo odnosa med otroki in starši.

Nato seštejemo rezultate in seštejemo označena števila. Končni kazalnik - seštevek - je lahko od 0 (najbolj neugodna) do 10 (najbolj pozitivna ocena). Tako so v 50% družin odnosi nestabilen značaj, tj. lahko so tako negativni kot pozitivni, odvisno od situacije. V 50% družin so odnosi označeni kot pozitivni in stabilni.

Poročilo o praksi

Ime discipline: Učna praksa

Tema: Socialno in pedagoško delo s socialno ogroženimi družinami

Bratysheva Anastasia Vitalievna

POLNO IME. znanstveni nadzornik, stopnja, naziv: Deryabina Elena Vladimirovna

Uvod

Glavni del

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Preučevanje prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s socialno ogroženimi družinami

Zaključek

Uvod

V skladu s programom pripravništva je bilo pripravljeno poročilo o pripravništvu, ki vključuje seznanjanje z dejavnostjo socialnega pedagoga.

Študija je bila izvedena na podlagi občinske proračunske izobraževalne ustanove "Rovdinskaya Secondary School" iz Rovdino, okrožje Shenkursky, regija Arkhangelsk z otroki šolska doba 3-4 razredi.

Raziskovalni cilji:

Analizirati pedagoško, psihološko in sociološko literaturo o raziskovalnem problemu.

Identificirajte probleme disfunkcionalnih družin v sodobnih razmerah.

Določiti metode in oblike dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino v splošno izobraževalni ustanovi.

Socialna učiteljica - Deryabina Elena Vladimirovna.

Aktualnost te teme je v tem, da v sodobni družbi narašča število disfunkcionalnih družin, ki se soočajo z različnimi težavami. Danes postaja socialno-psihološka in pedagoška pomoč strokovnjakov socialnega sektorja, zlasti socialnih pedagogov, še posebej aktualna. Socialni pedagog dela z različnimi disfunkcionalnimi družinami. To so družine, kjer otrok živi v nenehnih prepirih med starši, kjer so starši pijanci ali odvisniki, kronični bolniki ali invalidi. Socialni pedagog lahko takim družinam, ki se znajdejo v težkem položaju, celovito pomaga in prispeva h krepitvi družine.

Glavni del

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Pomen njenega vpliva na posameznika, njena kompleksnost, vsestranskost in problematičnost določajo veliko število različnih pristopov k preučevanju družine, pa tudi definicij, ki jih najdemo v znanstveni literaturi. Predmet študija je družina kot socialna institucija, majhna skupina in sistem odnosov.

Družino ustvarja odnos starš-otrok. Družina temelji na enodružinski dejavnosti. Zanj je značilna skupnost ljudi, ki jih povezujejo zakonske vezi, starševstvo, kontinuiteta družinskih generacij, pa tudi socializacija otrok in ohranjanje obstoja družinskih članov. »Jedrna« struktura v tej sociološki različici je nuklearna družina, predstavljena v trojstvu odnosov zakonska zveza – starševstvo – sorodstvo. Izguba ene od teh povezav je po mnenju številnih znanstvenikov značilna za razdrobljenost družinskih skupin. Da bi dobili celostno sliko družine, je treba upoštevati odnose, ki se v njej razvijajo po vrsti: mož - žena; žena otroci; otroci – starši; otroci so otroci. Morda obstajajo različne vrste družin, vendar je polnopravna družina tista, ki ima vse vrste odnosov.

Po mnenju A.G. Kharčeva, je družina sistem odnosov, ki ne združuje le zakoncev. Pa tudi drugi sorodniki ali bližnji ljudje in prijatelji, ki jih potrebujeta zakonca. Družina je »zgodovinsko specifičen sistem odnosov med zakoncema, med starši in otroki, kot majhna skupina, katere člani so povezani z zakonskimi in sorodstvenimi razmerji.

Na odnose v družini vplivajo zunanji in notranji dejavniki. Zunanji dejavniki vključujejo celoto materialnih in duhovnih razmer, ki obstajajo v družbi. Notranji dejavniki, ki prispevajo k uspešnemu delovanju družine, vključujejo individualne psihološke značilnosti družinskih partnerjev: to so intelektualne, karakterne in socialno-psihološke značilnosti zakoncev.

Trenutno ločimo naslednje vrste družin:

Premožna družina

Disfunkcionalna družina (problematična, konfliktna, kriza)

Ogrožene družine (destruktivne, nepopolne, rigidne, psevdosolidarne, razpadle družine).

2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi

V zadnjih letih so dramatične spremembe v gospodarstvu, politiki in družbeni sferi v Rusiji negativno vplivale ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši in otroki. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, uničuje se ugled družinskih vrednot, povečuje se število ločitev, povečuje se kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov, povečuje se tveganje, da bodo otroci umrli. dovzetnost za nevroze se poveča zaradi neugodne psihološke klime v družini. Ti in drugi znaki neorganiziranosti družine kažejo na krizo sedanje stopnje njenega razvoja in naraščanje števila disfunkcionalnih družinskih zvez.

V psihološki, sociološki, pedagoški literaturi je kar nekaj definicij, pojmov, poimenovanj disfunkcionalne družine: problematična, asocialna, »ogrožena« družina, socialno ogrožena družina, socialno ogrožena družina itd. V zakonodajnih aktih oz. predpisi obstaja samo ena definicija disfunkcionalna družina. To je družina, ki se je znašla v težki življenjski situaciji in potrebuje pomoč. državne pomoči in podporo. Tako je danes v znanosti in praksi vprašanje oblikovanja kriterijev in opredelitve disfunkcionalne družine precej pereče.

P.D. Pavlenok meni, da disfunkcionalna družina ni samo družina, katere materialno življenje je daleč od normalnega, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje na bolje in gre še naprej proti popolnemu propadu. Pomanjkanje samozavesti in pomanjkanje zunanje pomoči oblikujeta temu primeren življenjski slog, ki ga prevzamejo tudi otroci.

Po mnenju T.I. Asocialna družina Shulga - vrsta družine, v kateri je nekaj odstopanja od norme, zaradi česar je ni mogoče opredeliti kot uspešno.

V.M. Tseluiko je pogojno razdelil disfunkcionalne družine v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več sort.

Prvo skupino sestavljajo družine z jasno (odprto) obliko prikrajšanosti: to so tako imenovane konfliktne, problemske družine, asocialne, nemoralno-kriminalne družine in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (predvsem enostarševske družine). .

Drugo skupino predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne vzbuja zaskrbljenosti ali kritike javnosti, vendar se vrednostni sistemi in vedenje staršev v njih močno razlikujejo od univerzalnih moralnih vrednot, kar ne more ne vplivati ​​na moralni značaj vzgojenih otrok. v takšnih družinah.

Konfliktne družine. Med izrazito disfunkcionalnimi družinami izstopa velika skupina družin s komunikacijskimi motnjami. Pri njih se desocializirajoči vpliv na otroke ne kaže neposredno, ne skozi vzorce nemoralnega vedenja staršev, kot se to dogaja v alkoholne družine, posredno pa zaradi pomanjkanja spoštovanja in razumevanja med zakoncema, čustvene odtujenosti med njima in pogostih konfliktov.

Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, tudi če je zelo nasilen, ne pomeni, da je družina konfliktna, in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. .

Pri oblikovanju in razvoju katere koli družine se pojavijo določene težave, težave in protislovja, ki jih je mogoče konstruktivno rešiti ali pa povzročijo več nesoglasij, sporov, prepirov in konfliktov. Navsezadnje je vsaka družina sistem, ki vsebuje razlike in predvsem razlike med zakoncema.

Če se oba zakonca trudita, da se konfliktu izogneta ali ga preprečita, in če do njega pride, najdeta razumno rešitev, potem lahko družina varno živi do svojega naravnega konca. Povsem drugačno je družinsko vzdušje, kjer zakonca, tudi zaradi malenkosti, sprožita spore in prepire, ki potekajo burno, z medsebojnim obtoževanjem in zmerjanjem, kričanjem in zmerjanjem, kar vodi do razraščanja konflikta, ki postane dolgotrajen, kroničen in postane edino zdravilo. reševanje družinskih sporov.

Konfliktne družine so lahko hrupne, škandalozne, kjer povišani glasovi in ​​razdraženost postanejo norma v odnosu med zakoncema, ali tihe, kjer je za zakonske odnose značilna popolna odtujenost in želja po izogibanju kakršni koli interakciji. Vendar pa v vseh primerih konfliktna družina negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti in lahko povzroči različne asocialne manifestacije v obliki deviantnih oblik vedenja.

V konfliktnih družinah sta zakonca pogosto prikrajšana za moralno in psihološko podporo. V družini se pojavi vzdušje nezaupanja, zakonca drug drugega začneta obtoževati pomanjkanja odkritosti, izolacije, skrivnosti in včasih celo sovražnosti. Vse to otežuje proces usklajevanja družinskih odnosov, opravljanje vsakodnevnih obveznosti in negativno vpliva na sprejemanje odgovornih odločitev. Značilnost konfliktnih družin je tudi prekinitev komunikacije med njenimi člani. Za nerešenim, dolgotrajnim konfliktom ali prepirom se praviloma skriva nezmožnost komuniciranja.

Neorganizirane družine. Družinska dezorganizacija je neuspeh družine pri opravljanju svojih funkcij, kršitev njene strukture.

»Ogrožena« družina je disfunkcionalna družina, v kateri obstajata dve vrsti tveganja. Prva vrsta tveganja je povezana z nevarnostjo za družbo. Druga vrsta tveganja je povezana s težavami pri socializaciji družinskih članov, predvsem otrok, ki se ne morejo normalno razvijati, saj družina nima pogojev za normalno duševno in telesni razvoj otrok.

Za takšno družino je značilna "nezaupljiva družina" - povečana previdnost do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo predstavniki te družine komunicirati). Takšna družina praviloma slabo vzdržuje stike s sosedi, odnosi družinskih članov s sorodniki in sodelavci pa pogosto postanejo zelo konfliktni.

»Neresna družina« V taki družini se neradi pogovarjajo o tem, kaj in kako bi morali spremeniti v svojem življenju, bolj so nagnjeni k toleriranju kakršnih koli okoliščin, ne morejo in nočejo premagati težav. Glavna zabava je TV, zabave, pogostitve. Pitje, kot najlažji in najdostopnejši način za pridobitev trenutnega užitka, se zlahka ukorenini v tovrstnih družinah.

V »zviti družini« so najpomembnejše lastnosti predvsem podjetnost, sreča in spretnost pri doseganju življenjskih ciljev. Glavna stvar je sposobnost doseči uspeh na najkrajši možni način, z minimalnimi stroški dela in časa. Hkrati pa člani takšne družine včasih zlahka prestopijo meje dovoljenega.

Tako so drastične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialni sferi povzročile številne nedelujoče družinske zveze. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, družinsko življenje se uničuje, število ločitev narašča, stanje družinskih članov, zlasti otrok, se slabša. Večina družin dokaj uspešno premaga stisko, kar na koncu združi in združi njene člane. Zgodi pa se tudi, da odrasli zaradi izgube samozavesti padejo v apatijo, njihova socialna aktivnost se zmanjša, pojavi se brezbrižnost ne le do njihove usode, ampak tudi do usode njihovih otrok, kar negativno vpliva tako na družino kot celoto kot tiste, ki so vzgojeni v njenih otrocih.

Po mnenju A.V. Mudrik, socialni pedagog je učitelj, ki proučuje socialno vzgojo v kontekstu socializacije, tj. izobraževanje vseh starostnih skupin in socialnih kategorij ljudi, ki se izvaja tako v organizacijah, ki so posebej za to ustvarjene, kot v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija (na primer podjetja).

Namen njegovega dela je ustvariti ugodne pogoje za osebnostni razvoj otroka (telesni, socialni, duhovni, moralni, intelektualni), mu nuditi celovito socialno-psihološko pomoč ter varstvo otroka v njegovem bivalnem prostoru. Socialni pedagog deluje kot posrednik med otrokom in odraslim, otrokom in njegovim okoljem ter tudi kot mentor v neposredni komunikaciji z otrokom oziroma njegovim okoljem.

Izvaja socialno diagnostiko družin, izdeluje program pomoči družini, izobražuje starše o vzgoji otrok.

Socialni pedagog si v skladu s svojim poklicnim namenom prizadeva problem preprečiti, kadar je le mogoče, pravočasno prepoznati in odpraviti vzroke, ki ga povzročajo, ter preventivno preprečevati različne vrste negativnih pojavov (socialnih, telesnih, socialnih itd.). ).

Algoritem za socialnega pedagoga pri delu z disfunkcionalno družino

stopnja: preučevanje družine in zavedanje težav, ki obstajajo v njej, preučevanje prošenj družin za pomoč

stopnja: začetni pregled življenjskih razmer disfunkcionalne družine

stopnja: spoznavanje družinskih članov in njihovega okolja, pogovor z otroki, ocena njihovih življenjskih razmer

faza: seznanitev s tistimi službami, ki so že nudile pomoč družini, preučevanje njihovih dejanj, zaključek

faza: preučevanje vzrokov za težave v družini, njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev

stopnja: preučevanje osebnih značilnosti družinskih članov

faza: izdelava družinskega zemljevida

faza: usklajevalne aktivnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami (vzgojnimi, vrtci, centrom za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov, centrom za varstvo družine, zavetišči, sirotišnicami, inšpektoratom za mladoletnike, komisijo itd.)

stopnja: izdelava programa dela z disfunkcionalno družino

faza: tekoči in kontrolni obiski družine

stopnja: sklepanje o rezultatih dela z disfunkcionalno družino

Socialni pedagog torej začne delo z disfunkcionalno družino s proučevanjem vzrokov disfunkcionalnosti v družini, t.j. njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev ter preučitev življenjskih razmer disfunkcionalne družine. Po študiju se sestavi družinska karta, ki vključuje polno ime. starši in sorodniki, ki živijo skupaj, kraj dela in položaj staršev, stopnja finančne podpore. Znanje o družini je pridobljeno, sedaj socialna pedagoginja oblikuje program dela z disfunkcionalnimi družinami, ga izvaja pri delu s starši in otroki ter izvaja družinsko svetovanje.

2. Študija prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s socialno ogroženimi družinami

disfunkcionalna družina socialni pedagog

Na podlagi MBOU "Srednja šola Rovdinskaya" sem izvedla študijo, s katero sem preučevala posebnosti dela socialnega učitelja s prikrajšanimi družinami. Družine v težkih življenjskih situacijah, družine z odvisnostjo od alkohola, t.j. socialno ogrožene družine so neposredna tarča socialnega pedagoga šole.

Raziskava je bila izvedena z učenci 3.-4.

Število predmetov je 7 oseb.

Namen praktično delo- je analiza socialnih in pedagoških dejavnosti z disfunkcionalno družino.

Pri delu so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode: pogovor z otroki iz socialno ogroženih družin, analiza dokumentacije, pogovor s socialno pedagoginjo šole.

Namen pogovora z učenci je bil ugotoviti odnose v družini.

Anketirali smo 7 oseb, pri analizi pogovora pa smo razkrili naslednje.

Na vprašanje, ali greste s starši na sprehod ali v gledališče, so otroci odgovorili nikalno.

Ugotovili smo tudi, da starši svojim otrokom praktično ne pomagajo pri domačih nalogah.

Na vprašanje, ali vam starši prepovedujejo izhod do poznih večernih ur, so skoraj vsi odgovorili pritrdilno.

Ugotovili smo, da socialni pedagog na šoli vodi dogodke in različne pogovore z otroki in njihovimi starši na temo učnega uspeha ter odnosov v družini in razredu. Individualno socialno in pedagoško delo se izvaja tudi z otroki iz socialno ogroženih družin.

Za določitev funkcij in odgovornosti šolskega socialnega pedagoga na MBOU "Rovdinskaya Secondary School" sem preučil in analiziral dokumentacijo te ustanove (opis delovnega mesta, delovni načrti šolskega socialnega pedagoga, Pravilnik "O socialnem in pedagoškem delu s prikrajšanimi osebami). družine« itd.)

Torej so po opisu delovnih mest naloge socialnega pedagoga naslednje:

Socialni pedagog izvaja sklop ukrepov za vzgojo, izobraževanje, razvoj in socialno varstvo posameznika v vzgojno-izobraževalnih zavodih in v kraju stalnega prebivališča.

Nadzoruje vsa področja varstva otrokovih pravic v šolskem okolišu.

Identificira starše iz socialno ogroženih družin, ki so prijavljeni v šoli, v zvezi s katerimi je treba postaviti vprašanje odvzema starševskih pravic.

Prepoznava interese in potrebe, težave in probleme, konfliktne situacije, odstopanja v vedenju učencev in jim nemudoma nudi socialno pomoč in podporo.

Vključuje razrednike in starševski odbor v delo za varstvo otrokovih pravic, če meni, da je to potrebno.

Sodeluje s strokovnjaki iz socialnih služb, služb za zaposlovanje družine in mladih ter dobrodelnih organizacij za zagotavljanje pomoči študentom, ki potrebujejo oskrbo in skrbništvo, z omejenimi fizičnimi zmožnostmi, deviantnim vedenjem in tistim v ekstremnih situacijah.

Opis del socialnega pedagoga določa seznam naslednjih funkcij:

Organizacija socialne pomoči in podpore študentom.

Ustvarjanje socialno ugodnega okolja in varnosti za učence.

Zagotavljanje varovanja življenja in zdravja študentov.

V študijskem letu je bilo izvedeno:

V šolskem letu je bilo opravljenih 46 obiskov družin v socialno nevarnem položaju, izvedene so bile 4 seje Sveta za preventivo, individualni pogovori socialne pedagoginje; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Delovni načrt socialnega pedagoga za to leto odraža dejavnosti s socialno ogroženimi družinami.

Tako je študija pokazala, da so med učenci otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo potrebne pozornosti. Zato je delo socialnega pedagoga v šoli s socialno ogroženimi družinami nujno. Na podlagi rezultatov študije lahko sklepamo, da takšno delo izvaja socialni pedagog.

Med raziskavo, ki smo jo izvedli na srednji šoli Rovdinskaya, sem ugotovila, da delo socialnega pedagoga na šoli vključuje različne dejavnosti, namenjene socialno ogroženim družinam. Ker je to področje delovanja socialnega pedagoga nujno, predlagam, da se v okviru šole izvajajo naslednje dejavnosti:

Izvajati informativno in preventivno delo;

Organizirajte izlete v kino, gledališče;

Organizirajte izlete v klube in sekcije mesta;

Oblikovanje mikro skupin strokovnjakov v šoli, ki se ukvarjajo z vključevanjem staršev v delo s socialno ogroženimi družinami;

Zagotavljanje pomoči prikrajšanim družinam s strani okrožnih in šolskih strokovnjakov;

Vključevanje staršev v obšolske dejavnosti.

Glavna usmeritev dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino je integriran pristop, ker pomoč, usmerjena samo v en fragment, ne reši problema, ampak vodi v njegov premik v drugo smer.

Zaključek

Družina je najpomembnejša socialna institucija družbe, mikroskupina, v kateri poteka fizična in duhovna reprodukcija osebe. Je predmet proučevanja številnih družboslovnih ved.

Težave disfunkcionalnosti družine so zelo pomembne za našo državo. Danes ni jasnih statističnih podatkov o tem, koliko otrok je vzgojenih v družinah v socialno nevarnem stanju.

Ob analizi pedagoške, psihološke in sociološke literature sem v svoji raziskavi poskušala ugotoviti glavne vzroke za disfunkcionalnost družine in kakšno delo se s temi družinami izvaja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Tako smo na podlagi MBOU "Rovdinskaya Secondary School" izvedli pogovor, katerega namen je bil razjasniti odnose v družini. Pri delu smo analizirali dokumentacijo o delu s socialno ogroženimi družinami, opazovali aktivnosti socialne pedagoginje, se pogovarjali z otroki iz socialno ogroženih družin in proučevali glavne posebnosti dela s temi družinami.

Poleg tega smo zbirali gradivo o dejavnostih socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

V letu 2014 je socialna pedagoginja opravila 46 obiskov družin v družbeno nevarnem položaju, izvedla 4 seje Sveta za preventivo in opravila individualne pogovore s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Tudi v študijskem letu je bilo izvedeno:

Preučevanje psiholoških, zdravstvenih in pedagoških značilnosti osebnosti študentov in pravočasno zagotavljanje socialne pomoči zanje.

Posredovanje med osebnostjo dijaka in šolo, družino, strokovnjaki zunajšolske socialne službe in upravnimi organi.

Interakcija z učitelji, starši, nadomestki in strokovnjaki zunajšolske socialne službe pri zagotavljanju pomoči učencem.

Organizacija in vodenje dela z velikimi družinami in družinami z nizkimi dohodki.

Prepoznavanje primerov zlorabe otrok.

In tako smo ugotovili, da so med učenci tudi otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo potrebne pozornosti. Odnosi v družini so eden glavnih dejavnikov pri vzgoji otrok, naloga socialnega pedagoga je preučiti družinske težave in jim pomagati pri pravočasnem premagovanju težav, ne le sami, ampak tudi z vključevanjem usposobljenih strokovnjakov. : socialni delavci, pravniki, psihologi, učitelji itd. Samo v tem primeru bo družina ostala enotna, popolna in uspešna.

Seznam uporabljenih virov

1Abramova G.V. Praktična psihologija. - M: "Akademija", 1996.

2. Ananyev G. Sirotje. // Socialno varstvo. - 2000 - št. 2.S. 24

Antonov A.I. Sociologija družine / Ed. izd. A.I. Antonova, V. M. Medkova, - M.: “NotaBene” 1998. S. 360

Burdina G.S. Nov model dela z družinami //Socialno delo.-2007.Št.4. Str.44-45

Buyanov M, I. Otrok iz disfunkcionalne družine: zapiski otrok. psihiater. -M .: "Razsvetljenje" 1988. Str.234

Yu.V. Metodika in delovne izkušnje socialnega pedagoga: Proc. pomoč študentom višji učbenik ustanove. - M., Založniški center "Akademija", 2001. Str.43

Goncharova T. Disfunkcionalne družine in delo z njimi // Javno izobraževanje. - 1991. - št. 4

8Mudrik A.V. Socialna pedagogika. - M., 2002.

9Osnove socialnega dela: Učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove /Pod. izd. N.F. Basova.- M.: "Akademija", 2004. Str.57

10Osnove socialnega dela: Učbenik. Dodatek/Pod. izd. E.V. Khanzhina. - M.: "Akademija" 2001. Str.144 Takoj oddajte svojo prijavo z zahtevami, da ugotovite stroške in možnost pisanja.

UPRAVA MESTA NIŽNJI NOVGOROD

Ministrstvo za izobraževanje

občinski proračun izobraževalna ustanova

"Šola št. 64"

“Vloga šole pri delu s socialno ogroženimi družinami”

učiteljica osnovni razredi

Kuznecova

Natalija Vladimirovna

89527749558

Nižni Novgorod

2017

družina - temelji na zakonski zvezi ter krvno sorodstvo majhna družbena skupina, katere člane povezuje skupno vsakdanje življenje, medsebojna odgovornost in čustvena bližina.

Poroka se razume kot sankcionirana in regulirana s strani družbe, zgodovinsko določena oblika odnosa med moškim in žensko, iz katere izhajajo medsebojne obveznosti in odgovornosti do otrok.

Vse hujša kriza družine zmanjšuje njen vzgojni potencial. Ruska družina ne zagotavlja polnopravne vzgoje otrok, praktično je izgubila nadzor nad prosti čas otrok in mladostnikov izgublja pri vplivu na otroka drugim dejavnikom socializacije, medtem ko je družina eden glavnih dejavnikov pri oblikovanju aktivnega življenjski položaj v mlajši generaciji.

Večja vključenost staršev v iskanje dodatni zaslužek znatno zmanjšali čas komunikacije z otroki.

IN družinsko življenje Rusi ostajajo razširjeni alkoholne tradicije, pomanjkanje avtoritete staršev in starejših generacij v družini, nekonstruktiven, konflikten stil komunikacije in odnosov v družini. Pedagoška kultura staršev je nezadostna. Kazalniki socialne sirote in število družin, ki zanemarjajo starševsko dolžnost, ostajajo visoki.

Vsako leto približno 200 tisoč primerov staršev, ki ne izpolnjujejo svojih dolžnosti, obravnavajo komisije za zadeve mladoletnikov in varstvo njihovih pravic, 250 tisoč staršev pride na pozornost organov za notranje zadeve. Ostanki akutna težava otroci, ki se znajdejo brez izobraževanja. Zmanjšanja števila kaznivih dejanj, ki jih storijo mladoletniki, tako rekoč ni.

Ustreznost

Družina je institucija, ki skrbi za otroka potrebni minimum komunikacije, brez katere nikoli ne bi mogel postati človek in oseba.

Družina je določena moralna in psihološka klima, za otroka je prva šola odnosov z ljudmi.

Komunikacija v družini postane model za otroka.

Komunikacija v družini otroku omogoča, da razvije svoje poglede, norme, stališča in predstave.

Vendar pa družina ne izpolnjuje vedno vitalnega pomena pomembne funkcije za razvoj in socialno oblikovanje otroka. Takšne družine združuje koncept"disfunkcionalna družina" .

- družine z nizkimi materialnimi dohodki;

- družine vodijo antisocialna podobaživljenje;

– družine, v katerih odnos starš-otrok (tj. obstajajo konflikti, nasilje, odtujenost, brezbrižnost itd.).

Koncept družinske težave zajema različne negativne lastnosti družine, problematiko odnosi znotraj družine, konfliktni odnosi družinskih članov z zunanjimi družbenimi institucijami.

Družinsko igranje velik pomen v pridobitev s strani otroka življenjska izkušnja. Kako bo človek zgradil svoje življenje, kakšno družino si bo ustvaril, je v veliki meri odvisno od tega, kakšno izkušnjo odnosa je prejel od staršev v otroštvu. Navsezadnje otrok v družini dobi prve ideje o normah in pravilih vedenja ter vidi prve primere odnosa odraslih do ljudi okoli sebe in sebe. Model materinskega vedenja v družini določa, kako bo deklica gradila odnose v svoji družini, model očetovskega vedenja pa določa, kakšen oče in mož bo fant pozneje postal. Že samo vzdušje v družini vpliva na otrokovo psiho in njegovo čustveno stanje. Lahko rečemo, da je ljubezen staršev drug do drugega in do otroka znana garancija psihološko dobro počutje otrok.

Predpogoji za družinsko disfunkcionalnost so:

težko finančno Življenjski pogoji družinsko življenje,

slabo stanje zdravje družinskih članov,

pijanost staršev

njihova nizka kulturno-izobrazbena raven in še marsikaj.

Vsak od teh znakov ima poseben vpliv na proces oblikovanja otrokove osebnosti.

Dolga leta Pri nas je bila teoretično in praktično uveljavljena prednost javne (državne) vzgoje pred družinsko. Zato so mnogi starši verjeli in še vedno verjamejo, da je njihova glavna naloga zagotoviti vzdrževanje otroka v družini, ustvariti življenjske pogoje zanj, njegova vzgoja pa je naloga šol in drugih izobraževalnih ustanov.

Če starši v svojih otrocih ne oblikujejo (predvsem z lastnim zgledom) dobronamernih, srčnih, mehak odnos do ljudi, potem otrok odraste surov, brezčuten in agresiven.

In naloga razrednika v tem primeru je prepričati starše, ki verjamejo, da je šola in samo ona tista, ki mora sodelovati pri vzgoji njihovih otrok, da pri starših oblikujejo to kategorijo. pravilno razumevanje njihovo vlogo v izobraževanju lastnega otroka ter zagotoviti odnos med šolo in družino.

Družina je osnova za občutek varnosti. Osnovnošolski otrok mora čutiti, da ima starše, ki mu bodo vedno priskočili na pomoč. Starši, ki bodo otroku vedno zaščita.

Če se vrnemo k problemu disfunkcionalnosti družine, je treba opozoriti, daoslabitev ali celo zlom družinske povezave med otroki in starši povzroči tudi:

Prezaposleni starši;

Konfliktna situacija v družini;

starševsko pitje;

Primeri zlorabe otrok (fizične, psihične, spolno nasilje);

Pomanjkanje ugodne družine čustveno vzdušje;

Pogoste napake starši pri vzgoji otrok;

Posebnosti adolescenca in itd.

Odsotnost ali pomanjkanje v družini čustvene in zaupljive komunikacije med starši (predvsem materjo) z otrokom, toplino in naklonjenostjo do njega, ga vodi v stanje duševne prikrajšanosti.

A. S. Makarenko je bil eden tistih, ki je poskušal sistematizirati ideje o starševski položaji, jih je poimenoval “starševska avtoriteta” in izpostavilnekaj vrste lažne starševske avtoritete:

pedantnost,

sklepanje,

podkupovanje

Starševska ljubezen ima lahko različna odstopanja, včasih popačene oblike.

Družinski idol, " Grozen otrok", "Pepelka"

Glede na zgoraj navedeno pokličimonačela družinske vzgoje :

otroci naj odraščajo v ozračju ljubezni, dobre volje in razumevanja

otroka je treba sprejeti takšnega, kot je, in spodbujati razvoj najboljšega v njem;

Pri vzgoji otroka je treba upoštevati njegovo starost, spol, posamezne značilnosti;

odnose z otroki je treba graditi na podlagi globokega spoštovanja in visokih zahtev;

starši bi morali biti vzor svojim otrokom;

v osnovi vseh vrst otrokove življenjske dejavnosti, zlasti nižji šolar, igra mora biti;

optimizem in major sta glavni gibalni sili komunikacije z otroki pri sedmih letih e.

Ta načela, ki jih je mogoče razširiti, so edinstvena strategija razrednika pri delu z družinami. Razrednik rešuje težave, ki se pojavljajo v družinah, pri čemer ne uporablja le individualne spretnosti, umetnosti, intuicije in osebnega šarma, temveč tudi teoretično in praktično usposabljanje, in prejšnje izkušnje in

Posebno skrb povzroča nadaljnje širjenje zlorabe alkohola, mamil, psihotropnih in močnih substanc med otroki in mladostniki ter povečevanje števila s tem povezanih kaznivih dejanj, delinkvenc in protisocialnih dejanj.

V luči teh vprašanj je naša izbrana temaše posebej relevantno .

Vendar upoštevajte Ta naslov bo v prvi vrsti upošteval posebnosti razreda, kjer je večina družin prikrajšanih.

Razrednik se mora ukvarjati različne vrste družine. Toda moja prva prioriteta pri delu z ogroženo družino je dovoljenje kriznih situacijah, ki se najpogosteje pojavljajo v družinah, ki ne zagotavljajo pogojev za razvoj vsakega družinskega člana. Takšno družino imenujemo »disfunkcionalna« ali »rizična« družina.

Eden od prednostna področja Dejavnost mojega razreda je izvajanje sistema interakcije in sodelovanja z družino in vsemi družbenimi strukturami. Večina dejanske težave interakcija med šolo in družino:

Vključevanje staršev v delo šole;

Organizacija skupne dejavnosti(sodelovanje na dogodkih "Oče, mama, jaz - športna družina«, »Recitatorsko tekmovanje«, »Pomladni festival« itd.);

Psihološko-pedagoško izobraževanje staršev (Celoletno izobraževanje staršev)

Enotne zahteve družine in šole do otroka so eden od pogojev za pravilno vzgojo otrok v družini. Tako, ko sem analiziral situacijo v svojem razredu, menim, da je treba izvesti zgodnja preventiva z ogroženimi družinami.

V sodobni družbeni pedagoške raziskave poudarite večkategorije disfunkcionalnih družin :

konflikten,

nemoralno,

pedagoško nevzdržno

antisocialno.

Konfliktna družina, najpogostejši med prikrajšanimi, ki predstavljajo 60 % skupno število. Seveda lahko v kateri koli, tudi precej uspešni družini pride do konflikta. Toda za razliko od nje je konflikt v tem stanju trajno, prepiri v njej ne zamrejo, zakonca sta nenehno v stanju konfrontacije in ne vidita izhoda iz njega. Rezultat stalni škandali prihaja do postopnega uničenja družine, izgube pozitivna čustva, občutek odgovornosti drug do drugega in otrok. Tako v obdobju nastanka kot v trenutku končnega stanja je konflikt povezan s porabo ogromne duševne energije. Otroci v takšnem okolju postanejo »ekstremni«.

V primerih, ko se nevljudnost, prepiri, škandali poslabšajo z odvisnostjo od alkohola, postanejo navada in se z vsem tem sprijaznijo in ne želijo ničesar spremeniti, se taka družina spremeni iz konfliktne družine.Vnemoralno. . Oblike vedenja in odnosov v takšni družini so najbolj ostre in negativne. Vsa etična in moralna merila obnašanja in odnosov so bila pozabljena (ali pa se jih sploh ni poznalo).

Pedagoško neuspešna družina: V takšnih družinah je nizka splošna kultura povezana s pomanjkanjem pedagoške kulture in, kar je najpomembneje, z nepripravljenostjo, da bi kaj spremenili in popravili v sebi. Nenehno ignoriranje socialnih in pedagoških zahtev vodi v popolno oddaljitev takšnih družin od družbe, v soočenje z njo. Otroci, ki sledijo svojim staršem, prenehajo upoštevati družbene in pedagoške norme. Na začetku se to kaže v odnosu do posameznih učiteljev, nato do šole, postopoma pa vodi do odtujenosti od sveta odraslih kot celote.

Pri organizaciji dela s takimi družinami bodo uporabili naslednja načela:

Načelo pravočasnosti

skrbi za zgodnje prepoznavanje motenj družine, težkih življenjskih situacij, v katerih se znajdejo družine in otroci, ter dejavnikov zanemarjanja otrok in socialne sirote.

Načelo humanizma

izraža pripravljenost zaposlenih za zaščito pravic in interesov, kljub odstopanjem v življenjskem slogu družine.

Načelo individualnega pristopa

vključuje upoštevanje socialnih, psiholoških, funkcionalne lastnosti določeno družino in njene člane pri izbiri oblik vplivanja ter posledično interakcije in rehabilitacije.

Načelo spodbujanja notranjih družinskih virov

odnos družine do samopomoči s spremembo življenjskega sloga, prestrukturiranjem odnosov z otroki, odločitvijo o iskanju pomoči pri specialistih (psiholog, narkolog), če je potrebno.

Načelo integracije prizadevanj, celostni pristop

združevanje prizadevanj socialnih služb, vladne agencije in javne organizacije za čim bolj učinkovito pomoč družini.

Pri svojem delu uporabljam več smeri:

Prognostična smer

1. Identifikacija družinskih težav v dani mikrodružbi (razredu).

2. Napovedovanje in načrtovanje procesa družbeni razvoj določena mikrodružba (razred) itd.

Diagnostična smer

1. Obiskovanje in proučevanje družine, njenih socialnih povezav, načina življenja, socialnega položaja, problemov in težav, prepoznavanje pozitivnih in negativnih vplivov.

2. Izdelava potnega lista disfunkcionalne družine, inšpekcijsko poročilo o življenjskih razmerah družine.

Korektivna smer

1. Organiziranje seminarjev in učiteljskih zborov o “težavnih” problemih za starše.

2. Individualno delo s starši in otroki.

3. Posvetovanja, kolektivni pogovori, debate.

Psihološki - pedagoško smer

1. Psihološka svetovanja za otroke in starše iz socialno ogroženih družin.

2. Izvedba socialno-psihološkega pregleda družine itd.

Organizacijska usmeritev

1. Organizacija socialnih in pedagoških dejavnosti staršev, njihova pobuda, ustvarjalnost, sodelovanje staršev v življenju razredne družbe.

2. Izvajanje interakcije med zdravstvenimi, izobraževalnimi, kulturnimi, športnimi, pravnimi institucijami, javnimi in pravnimi organizacijami v socialnem in pedagoškem delu itd.

Preventivna smer

1. Uvedba nadzora nad obiskovanjem pouka otrok iz socialno ogroženih družin

2. Pokroviteljstvo disfunkcionalnih družin.

3. Priprava in uporaba razrednika algoritmov za preprečevanje in boj proti negativnim pojavom itd.

Pričakovani rezultati:

1. Pravočasno prepoznavanje disfunkcionalnih družin in zagotavljanje pomoči.

2. Izboljšanje vloge staršev pri vzgoji otrok, oblikovanju Pozitiven odnos na vrednote družinske vzgoje.

3. Izobraževalna promocija - pedagoški ravni starši iz socialno ogroženih družin.

4. Povečanje učinkovitosti šolske psihološko-socialne službe.

5. Vključevanje staršev v pomoč šoli in razredu, sodelovanje s starši.

6. Povečanje deleža prebivalstva pri pomoči ogroženim družinam, zmanjšanje stopnje odtujenosti prebivalstva od težav te kategorije družin in otrok.

Socialno partnerstvo pri preprečevanju družinskih težav prispeva k:

vključevanje javnosti v družbeno pomembna vprašanja;

razširitev rehabilitacijskega prostora;

aktualizacija rešitev težav družinskih težav, socialne sirote; izboljšanje vsebine rehabilitacijske dejavnosti.

to delo vključuje interakcijo ozkih strokovnjakov, psihologa, socialnega pedagoga, razrednikov, staršev, pa tudi sistemsko interakcijo šole z zunanjimi mestnimi organizacijami in institucijami.

Zlata pravila za komunikacijo z otroki - pomembno orodje starševstvo .

Prihodnost otrok je v rokah odraslih - naj bodo te roke nežne, razumne in pravične.

Bliznjuk Klavdija Ivanovna,

socialna učiteljica

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Srednja šola št. 6"

Zelenoborska vas

Murmanska regija

Preprečevanje družinskih težav na primeru srednje šole MBOU št. 6 (izkušnje socialno-psiholoških služb)

VSEBINA

Uvod 3

Nasilje v družini kot socialno-psihološko

problem 5

Diagnoza družinske disfunkcionalnosti in metode zanjo

izravnava 10 3. Zaključek 20

4. Literatura 22

Uvod

Moderno Ruska družina trenutno doživlja duhovna kriza. Izguba nekdanjih idealov je ustvarila nekakšen duhovni vakuum in v kateri koli družbi se z izgubo duhovnosti ali zmanjšanjem njene ravni povečuje število disfunkcionalnih družin in otrok, ki ostanejo brez starševskega varstva. Številni domači znanstveni učitelji menijo, da je razlog za to stanje poslabšanje družbenopolitičnih in gospodarskih razmer v državi. Po našem mnenju bi morali k temu dodati še izgubo tradicije verouk, ki je vsrkal tisočletne izkušnje ruske pravoslavne kulture.

Nasilje v družini žal še vedno ostaja problem, in žal ne edini: otrok se v šoli sooča s stresom, nasilje pa se nadaljuje...

Problem nasilja v družini že nekaj desetletij ne le ni bil predmet celovite raziskave. A gledali so ga tudi skozi prizmo javno mnenje. Medtem pa po statističnih podatkih ženske in otroci najbolj trpijo zaradi različnih oblik nasilja. To so ogromne, uničujoče drame, ki pogosto jemljejo življenja. Vsako leto je v Rusiji sedemnajst tisoč otrok zgodnja starost postanejo žrtve zločina. Poleg tega so vsakega drugega umrlega otroka ubili starši ali osebe, ki so jih nadomeščale. Otroci, starejši, ženske in invalidi predstavljajo več kot tretjino vseh žrtev zaradi družinskih in gospodinjskih razmerij.[ 4, str.3]

Nasilje nad otroki v družinah je v Rusiji doseglo zaskrbljujoče razsežnosti. Po neuradnih statistikah vsako leto od doma pobegne od 50 do 60 tisoč otrok, ki bežijo pred zlorabo in tiranijo svojih staršev. IN trenutno V Rusiji je po različnih virih od 3 do 5 milijonov brezdomcev. Socialne sirote 95% zapuščenih otrok je tistih, ki imajo starše. Vsako leto je 2 milijona otrok, mlajših od 14 let, izpostavljenih fizičnemu nasilju, eden od desetih umre zaradi pretepanja, 2 tisoč pa jih naredi samomor. In to se ne dogaja samo v tako imenovanih disfunkcionalnih marginaliziranih družinah, ampak v družinah, kjer sta oba starša, kjer ima družina dovolj materialna podpora. Izvedene študije ne potrjujejo povezave med stopnjo premoženja, izobrazbo, sestavo družine in nasiljem v družini.

Vendar se le zdi, da so »vrata« znotrajdružinskih odnosov zaprta; vprašanje je le, kako najti »ključ«.

Glavne naloge učiteljev v tej smeri so spodbujanje enotnosti, družinske kohezije, vzpostavljanje odnosov med starši in otroki, ustvarjanje udobne razmere za otroka v družini, pa tudi celovito sistematično preučevanje družine, značilnosti in pogojev otrokove družinske vzgoje.[ 4, str.3]

1. Nasilje v družini kot socialno-psihološki problem

V sodobni sekularni in pravoslavni pedagogiki so predstavljeni trije pogledi na pojem družine . Prvi obravnava družino kot primarno enoto družbe, kot institucijo socializacije (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Drugi - z vidika pravoslavne pedagogike - družino obravnava kot majhno Cerkev, v kateri se upošteva hierarhija, ki jo določa božji zakon (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, oče Alexy (Uminsky). In tretji poskuša združiti ti dve stališči v osnovo krščanskega pogleda na svet (K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A. Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A. Solovtsova), usklajevanje dosežkov sodobna pedagogika z naukom in življenjem pravoslavne Cerkve.

Prodiranje nasilja v družinsko življenje vodi v uničenje posameznika, vodi v dekonstrukcijo moralnih in duhovnih temeljev družinske vzgoje, v povečanje zanemarjanja otrok, brezdomstva, vpletenosti mladoletnikov v kriminalne dejavnosti in v povečanje v številu duševno bolnih otrok. V takih razmerah je potrebno preventivni ukrepi proti nasilju v družini, ki postajata pomembna naloga vladne agencije socialno delo, policija, šole, vrtci, učitelji in starši.

V mnogih državah Nasilje v družini videti kot resno socialni problem in sodi v področje zanimanja različnih akademskih in praktično usmerjenih disciplin. Zelo relevantno ta problem je tudi za Rusijo, ki je v dolgotrajnem in bolečem obdobju prehoda iz ene politične in družbeno-ekonomske strukture v drugo. Kot kaže zgodovina civilizacije, globalne spremembe v družbi vedno spremlja grenkoba.

Izguba prejšnjih družbenih smernic in konflikt življenjske vrednote, negotovost v prihodnosti, nestabilnost socialno-ekonomskih razmer, padanje življenjskega standarda, pa tudi potreba po sprejemanju nestandardne rešitve(kar je samo po sebi neprijeten in pogosto tudi stresen dejavnik) prispevajo k povečanju in intenzivnejšemu izražanju agresivnosti in surovosti.

V zvezi s tem se s psihološkega vidika sodobno nasilje obravnava kot edinstvena oblika nevrotičnega protesta posameznika proti različnim vrstam stresnih dejavnikov in pogojev, ki pritiskajo nanj. socialno življenje, ki se ji je težko prilagoditi.

Najpogosteje so otroci, ženske, starejši in invalidi izpostavljeni nasilnim dejanjem družinskih članov. Moški v družini pogosteje doživljajo psihično nasilje.

Družine, v katerih so odnosi zgrajeni na nasilju, so ogrožene, saj otroci, ki so odraščali v tako disfunkcionalnem okolju, pozneje postanejo žrtve ali pa sami podvržejo nasilju svoje bližnje. Po statističnih podatkih je 95 % ljudi, zaprtih v kolonijah, v otroštvu doživelo ali bilo priča nasilju.

Nasilje v družini krši človekove pravice, kot so pravica vsakogar do enakega varstva pred zakonom in nediskriminacije glede na spol, starost, zakonski ali socialni status; pravica, da se ne trpi grdo ravnanje; pravica do življenja in telesne nedotakljivosti; pravica do visokih standardov telesnega in duševnega zdravja.

Vas Zelenoborsky se nahaja 60 kilometrov od mesta Kandalaksha - to je dobro in slabo. Naša nekoč uspešna vas je čez noč postala ekonomsko nestabilna. Državna kmetija Knyazhegubsky, DOZ, Lespromkhoz in RMZ so izginili iz gospodarskega prostora naselja za več kot 10 let. Bilo je zelo bogatih in zelo revnih. Oba imata enake pogoje za vodenje gospodinjstva, vendar je večina že razvila socialni pesimizem.

To je eden od razlogov za socialno nestabilnost vasi, upad moralnih načel v družini, med mladino in najstniki.

Samo v zadnjih dveh letih se je število socialno ogroženih družin v vasi podvojilo. Poslabša se tudi psihična klima v stabilnih družinah.

Močno povečanje stresne situacije vpliva na otroke. Pomanjkanje skrbi v družinah, psihična prikrajšanost, fizično in psihično nasilje otroke potiskajo k nepremišljenim dejanjem in pobegom. Prav disfunkcionalnost družine je predpogoj za različne deformacije v procesu socializacije otrokove osebnosti, ki se na koncu izrazijo v zanemarjanju ali brezdomstvu mladoletnikov. Večina tistih, ki delajo z otroki, je prišla do zaključka, da je lažje narediti vse, da otrok ne bi končal »na ulici«, kot pa ga vrniti »z ulice« v normalno življenje. Že nekaj let učitelji šole pedagoško osebje Zelenoborski sirotišnica se trudijo izobraževati otroke, ki so prišli iz internata Tihvin, ki so zaradi krutega ravnanja v svojih domovih pridobili trdovratne osebnostne deformacije. nekdanje družine. Socialno-psihološki pristop obravnava nasilje v družini kot produkt socializacije, reprodukcijo modela vedenja, življenjske izkušnje, ki jo je oseba prejela v družini pred 5-6 letom. Mnogi otroci v sirotišnici žal nikoli ne bodo mogli graditi pravilen model vzgoja svojih prihodnjih otrok (saj so bili do 7-11 let vzgojeni v nasilju).

Danes govorimo o preventivi, vendar pa je nasilje v družini v zadnjih nekaj desetletjih prepoznano kot resen in obsežen problem, ki poraja številne druge družbene in posamezne težave. Predvsem se je pojavilo razumevanje, da ni dovolj le kaznovati storilce, temveč je potrebna tudi rehabilitacija žrtve nasilja in delo z osebo, ki je nasilje storila, da se situacija ne bi ponovila. Najvišja prioriteta je delo z družino, informiranje in izobraževanje družine. Pravočasno opozorite starše na to, kje njihov otrok preživlja čas in preprečite mladoletniško prestopništvo v prihodnosti.

Izobraževalna ustanova je uvedla metodo kartiranja ozemlja. Šolska socialno-psihološka služba z metodo kartiranja pomaga vsem družinam, ki jih zanima vzgoja otrok. Kraji, kjer živijo družine nizkimi dohodki, družine "socialne nevarnosti", enostarševske družine, velike družine, kraji "Pyataki", kjer so koncentrirane koncentracije mladoletnikov, ki so nagnjeni k prestopništvu ali ki so pobegnili od doma zaradi različnih konfliktov.

Ti zemljevidi označujejo najbolj prikrajšana območja vaških okrajev. Navedene so tudi tiste prodajalne, v katerih so bili zabeleženi primeri prodaje alkoholnih pijač in tobačnih izdelkov mladoletnim osebam.

Treba je priznati, da danes popolne in realne statistike o obsegu in pogostosti primerov nasilja v družini ne obstajajo niti v državi niti v ločenem kraju iz očitnih razlogov: zaprtost družine kot sistema (nepripravljenost pranje umazanega perila v javnosti); soodvisnost žrtev in viktimizatorjev; pomanjkanje dostopa do družin za socialne delavce; pomanjkanje informacij iz zdravstvene ustanove in organi pregona, kar nam ne omogoča sklepanja o obsegu tega pojava.

Značilnosti vedenja staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo, ki omogočajo sum fizično nasilje nad otroki v družini:

Nasprotujoče, zmedene razlage o vzrokih otrokovih poškodb.

Pozno iskanje zdravniške pomoči.

Kriviti otroka za svoje poškodbe.

Pomanjkanje skrbi za usodo otroka.

Nepazljivost, pomanjkanje naklonjenosti in čustvene podpore pri ravnanju z otrokom.

Zgodbe o tem, kako so bili kaznovani kot otroci.

2. Diagnoza družinske disfunkcionalnosti in načini za njeno izravnavo

Socialni pedagog v šoli v sodelovanju s starši pravočasno rešuje probleme, deluje kot svetovalec-informator (razlaga možne posledice akcije, komentiranje pravnega okvira, dajanje psiholoških in pedagoških priporočil, naslovi strokovnjakov itd.).

1. Na podlagi dolgoletnega dela v vzgojno-izobraževalnem zavodu je bil razvit algoritem za prepoznavanje in odpravo družinske disfunkcionalnosti, ki je sestavljen iz 4 komponent:

Regulativni okvir

Viri informacij o družinskih težavah

Sodelovanje z organi preventivnega sistema

Mere vpliva: delo z disfunkcionalno družino.

Regulativni okvir

Otrokove pravice urejajo tri ravni zakonov.

1. stopnja - mednarodna:

Deklaracija o otrokovih pravicah

Konvencija o otrokovih pravicah

2. stopnja – zakoni Ruske federacije:

Ustava Ruske federacije

Družinski zakonik Ruske federacije

Upravni zakonik Ruske federacije

Zvezni zakon "o izobraževanju"

Zvezni zakon "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji"

Zvezni zakon št. 120 "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva" itd.

3. stopnja – regionalna:

Zakoni regije Murmansk

Program "Otroci Kola Arktike"

(4 podprogrami: »Preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva«, »Zdrava generacija«, »Sirote«, »Otroci in ustvarjalnost«)

Kot tudi šolski lokalni akti in listine:

dokumenti socialnega in pedagoškega patronata (akti, zvezki za beleženje družinskih obiskov);

dokumenti Sveta za preprečevanje kriminala;

psihodiagnostični materiali;

rezultati skupnih racij;

pritožbe in izjave državljanov;

podatke o prekrških iz PDN;

informacije iz KDN in ZP

zbirka podatkov o otrocih v težkih življenjskih situacijah

preventivni primeri (za študente in družine, vpisane v IPU)

Viri informacij

o družinskih težavah so:

razredniki poročajo o psihičnem stanju in videz otrok, njegovo razpoloženje

učitelji šole in dodatnega izobraževanja

šolski reševalec (če se pri pregledu učencev odkrije modrica ali odrgnina, takoj obvesti socialno delavko ali namestnico ravnatelja za VR)

Inšpektor PDN poroča o primerih zlorabe otrok

Specialisti KDN in ZP

vaščani (osebni pozivi, po telefonu)

sorodniki

sosedje (obstajajo primeri, ko sosedje pridejo v šolo ali po telefonu poročajo o pogostih škandalih in kričanju v družini našega učenca. Vsi konkreten primer razume: pogovarjamo se s starši, odvisno od situacije, in z otrokom. Včasih vključimo inšpektorja prometne policije)

prijatelji

Sodelovanje

Delo poteka v tesnem sodelovanju z organi sistema za preprečevanje kriminala:

PDN - skupne racije, med katerimi obiskujemo družine, diskoteke, kraje, kjer mladostniki preživljajo prosti čas

KDN in ZP

Oddelek za varstvo otrok

zdravstvene ustanove - bolnišnični specialisti vodijo razprave in predavanja

zavod za zaposlovanje

Uprava mestnega naselja Zelenoborsky

oddelek za socialno podporo prebivalstva

ustanove nadaljnjega izobraževanja

Ministrstvo za izredne razmere – redno vodi razprave na temo »Kako se obnašati na vodnih telesih«, »Individualna reševalna oprema«, predstavlja opremo za gašenje požara itd.

Prometna policija - pogovori, predstavi prometna pravila

Učinkoviti ukrepi

za disfunkcionalno družino

večina učinkovite ukrepe vplivi na disfunkcionalno družino so:

Individualni pogovori, svetovanja

Vabilo na Svet za preprečevanje kriminala

Vabilo na sestanek KDN in ZP

Odvzem roditeljskih pravic - kot zadnja možnost

Vpliv prek medijev

Propaganda zdrava slikaživljenje – v šoli je postala tradicija skupnih družinskih počitnic

Spodbujanje družinskih vrednot

Upravne globe

Stalno pokroviteljstvo

Skupne dejavnosti otrok in staršev

Interakcija vseh služb pri zgodnjem odkrivanju in individualni pristop rešiti probleme vsake družine.

USMERITVE IN OBLIKE DELA S PRIROČLJENIMI DRUŽINAMI

№

Področja dela	Oblike dela
1	Diagnoza družinske disfunkcije	opažanja učiteljev; anketiranje otrok in staršev; zbiranje podatkovne banke študentov, ki so v težkih življenjskih situacijah (invalidni otroci, pod skrbništvom in skrbništvom, brez skrbništva, brez ruskega državljanstva, ki jo sestavljajo različne oblike računovodstvo, otroci invalidnih staršev, iz velikih družin, družine z nizkimi dohodki, z eno mamo, z enim očetom); mini posvetovanja; usposabljanja; analizo dokumentov (osebne mape študentov, zdravstvene kartoteke); analiza izdelkov otroške ustvarjalnosti; sestavljanje potnih listov družbenega razreda; izdelava šolskega socialnega potnega lista; sklepa CDN in ZP; podatki iz PDN; pritožba staršev (zakoniti zastopniki, sorodniki, sosedje); obiskovanje družin prvošolcev, petošolcev, desetošolcev (na podlagi rezultatov obiska se sestavijo inšpekcijski zapisniki in po potrebi peticije na različne organe)
2	Individualna pomoč nefunkcionalen družina	svetovanje pri premagovanju težkih življenjskih situacij (individualni pogovori); posvetovanja s strokovnjaki: namestniki ravnateljev, logoped, socialni pedagog, pedagoški psiholog, predmetni učitelji; družinska terapija, psihoterapija; individualno socialno patronatstvo družin.
3	Skupinsko delo s starši iz socialno ogroženih družin	športne skupine (košarka, nogomet - očetje in sinovi vadijo v šolski telovadnici, na stadionu); skupine za usposabljanje (»Jaz sem sporočilo«, »Očetje in sinovi«, »Žepnina: prednosti in slabosti« itd.); svetovanje; družinski večeri "Naj bo vedno mama", "Z vsem srcem", " Hiša staršev- začetek časa"; športne počitnice"Mama, oče, jaz sem športna družina", "Oče je super, sin je drzen" in mnoge druge. itd.
4	Preprečevanje družinskih težav	Izobraževanje staršev: roditeljski sestanki, konference, roditeljski sestanki, informacije na spletni strani šole Uvod v psihološko in pedagoško literaturo: razstave v šolska knjižnica, na roditeljskih sestankih, med osebnimi pogovori Posploševanje, obogatitev in razumevanje uspešne vzgojne izkušnje staršev Na MO razrednikov Pogovori za najstnike Zaposlitev staršev, ki so na IPU Zdravstveni poletni tabor v šoli Produkcijske ekipe na šoli Prijave na KDN in ZP, interne šolske prijave Individualna pomoč otroku pri študiju: dodatni pouk, svetovanja.
5	Socialna pomoč socialno ogroženim družinam	Zagotovil brezplačna hrana 231 študentov 49 %: 3 – invalidni otroci, 6 – otroci invalidnih staršev, 1 – registriran pri TB zdravniku, 69 – m/o, 152 – v težki življenjski situaciji; V okviru medresorske akcije "Šola" šolski pripomočki 20 študentov; dodelitev denarna pomoč diplomanti iz družin z nizkimi dohodki zagotovljena pomoč pri registraciji ciljno usmerjeno pomoč, subvencije najemnin, otroški dodatek; za namene socialnega varstva namestimo otroke v center za socialno pomoč družinam in otrokom, sirotišnica Obstajajo odstranljive informacijske stojnice "Vaše pravice", "Regulativni okvir za varstvo otrokovih pravic", "Pozor pandemska gripa", "Bodite previdni, ko se življenje ustavi" Novoletna darila preko Rdečega križa Brezplačna kosila v menzi št. 1 preko Rdečega križa karierno orientacijsko delo (izbirni predmeti»Izberem poklic«, »Od samoizpopolnjevanja do samouresničitve«, letn informacijska stojnica“Abiturient”, razstava izobraževalnih storitev inštitut rejniška družina zavod za mlado družino dobrodelne prireditve (»Božično darilo«)

2. Študij družin

Rad bi se podrobneje posvetil dvema oblikama družinskega študija. To vključuje delo z družinami prvošolcev in pripravo socialnega potnega lista.

2.1. Družine prvošolcev

Eden od učinkovite metode zgodnje odkrivanje družinskih stisk je pregled bivalnih razmer družin prvošolčkov skupaj z razredničarko v septembru. Izobraževalna ustanova je pripravila lokalni akt, ki ureja dejavnosti razrednika v zvezi z obveznimi obiski družin učencev na začetku šolskega leta.

V začetku šolskega leta socialni pedagog opravi usklajevanje družin, prijavljenih pri KDN in ZP, s poudarkom na tem, kaj morate vedeti o disfunkcionalni družini:

1. Materialni in bivalni pogoji.

2. Čustvena in moralna klima.

3. Otrokova dnevna rutina v družini.

4. Metode in tehnike vplivanja odraslih na otroke

5. Družinski prosti čas.

6. Stopnja pedagoške kulture staršev.

2.2. Socialni potni list

Septembra se sestavijo potni listi družbenega razreda. Razvili smo izboljšan obrazec socialnega potnega lista, ki vključuje naslednje stolpce:

Skupaj učenci, fantje, dekleta

Količina popolne družine

Dijaki pod skrbništvom in skrbništvom

Življenje pri sorodnikih brez skrbništva

Učenci sirotišnice

Dijaki, ki živijo v družinah družbeno nevarnega vedenja

(družine so prijavljene v KDN in ZP, vpis v šolo)

Dijaki, ki so individualno vpisani v KDN in ZP, PDN, vpis v šoli

Dijaki iz velike družine

Študenti, ki živijo z eno mamo

Učitelji živijo z enim očetom

Invalidni otroci

Otroci, starši invalidov

Učitelji, ki nimajo ruskega državljanstva

Podatki o starših (izobrazba, kraj dela).

Samo s temeljitim preučevanjem družine lahko to sestavite socialni potni list: razredniki se pogovarjajo z učenci, starši, obiskujejo družine, izvajajo ankete.

Na podlagi razrednih potnih listov se sestavi šolski socialni potni list.

3. Analiza socialno-ekonomskega položaja družin za 2010-2014

Število dvostarševskih družin se počasi zmanjšuje, povečuje pa se število študentov, ki jih vzgaja ena mati.

Število invalidnih otrok na šoli se zmanjšuje, povečuje pa se število učencev pod skrbništvom in skrbništvom - 28.

Do danes je na KDN in ZP evidentiranih 12 družin v socialno nevarnem položaju.

Te družine redno obiskujejo po urniku enkrat na dva meseca, vendar so situacije, ko jih obiskujejo pogosteje. Za vsako družino je odprta preventivna mapa, v kateri je zapisano opravljeno delo z družino.

Ob tem želim opozoriti, da socialni pedagog ne bi smel prevzeti nalog vzgoje in varstva otrok v teh družinah, nadomeščanja staršev, saj to povzroča pasiven, odvisen položaj družinskih članov.

Indikator negativen vpliv Disfunkcionalna družina vpliva tudi na otrokovo prestopništvo med najstniki. Danes registrirano pri KDN in ZP PDN sestavljajo 3 učenci.

Glavne šolske vedenjske motnje pri mladostnikih so:

izostajanje pouka brez utemeljenega razloga

agresivnost

neprimerne reakcije na komentarje odraslih

konflikti z učitelji in starši

pogosta uporaba neformalnega jezika

sitnost ali hiperaktivnost

Delo na področju preprečevanja kriminalitete poteka na treh področjih:

delo s študenti,

delo na pravni vzgoji dijakov in staršev,

delo z učitelji.

5. Metodološko delo.

Velik metodološka pomoč Socialno-psihološko službo izobraževalne ustanove zagotavljajo regionalni seminarji usposabljanja, ki jih organizira otroški oddelek Kandalaksha:

"Delo z disfunkcionalnimi družinami" - razkrite so bile oblike in metode dela

»Družinske skupinske konference« je glavna ideja, družinske težave naj družinski člani rešujejo sami, strokovnjaki le ponudijo svojo pomoč.

“Izbira kandidatov za starše gostitelje: motivacija in kriteriji izbora.”

Seminar za usposabljanje "Razvoj izobraževalne kompetence" - (izvaja psiholog-trener Robert Tuikin).

Vadba po programu Pride.

"Z učenjem se učim!" - oblikovanje zdravega načina življenja in preprečevanje HIV in zasvojenosti z drogami.

Pri izvajanju se uporabljajo metode individualni pogovori, posvetovanja s starši. Na sestanku razrednikov se pogovarjamo o novih oblikah dela s starši: na primer mini sestanki staršev (po 5-6 oseb), svetovanja preko interneta.

Na njihovi podlagi so se v izobraževalni ustanovi razvili roditeljski sestanki:

"Motivi za slabo vedenje"

"Vloga družine pri razvoju zdrave osebnosti",

"Nasilje v družini: oblike, vrste, posledice",

»Izobraževanje: dolžnost ali klic« itd.,

Ta algoritem za prepoznavanje in odpravljanje družinskih težav je precej splošne narave in služi le kot okvir za dejavnosti socialnega pedagoga. Vsaka šola, družina in okoliška družba ima svoje značilnosti, svoje probleme, kar pomeni, da imajo socialni pedagogi prostor za ustvarjalnost, da obogatijo ta priporočila.

Zaključek

Govoriti o disfunkciji družine je enostavno in hkrati težko, saj so njene oblike zelo raznolike, tako kot so raznolike vrste družinskih zvez. Če so v družini očitne težave (npr zasvojenost z alkoholom družinski člani, družinski konflikti, nasilje in kruto ravnanje z otroki) ni dvoma tako v učiteljih kot v javnosti, da takšne družine ne morejo uspešno opravljati svojih osnovnih funkcij, predvsem vzgojnih nalog, in na otroke delujejo desocializirajoče, potem njene skrite oblike ne vzbujajo večjega strahu in skrbi. Navzven ugledne družine s skritimi težavami izkazujejo dvojno moralo, ki se je otroci hitro naučijo in postanejo zakon njihovega življenja.[ 5, str.3]

Če govorimo o vzrokih družinske disfunkcije, tudi tukaj ni vse tako preprosto, kot se morda zdi na prvi pogled. Dramatične spremembe v gospodarstvu in socialni politiki v Rusiji so negativno vplivale ne le na materialno plat družine, ampak tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši in otroki.

Posledično se je povečala napetost v komunikaciji med starši in otroki, stopnja anksioznosti se je močno povečala že v. osnovna šola. Po eni strani starši zaradi dodatne obremenitve nimajo dovolj časa za opravljanje vzgojne funkcije v zahtevanem obsegu. Po drugi strani pa mnogi starši nimajo znanja, da bi rešili eno ali drugo specifično težavo, ki se pogosto nepričakovano pojavi v družinskih odnosih.

Toda tu smo mi, učitelji in vzgojitelji vzgojno-izobraževalnih ustanov, ki moramo biti pozorni na vsakega otroka. Čutiti notranji svet. Ne pozabite videti težav za vsakodnevnimi skrbmi Mali človek, čeprav muhast in včasih neznosen, a tako brez obrambe, ki čaka na pomoč in razumevanje od nas.

Bibliografija

Aleksandrova O.V. Program interakcije med šolo in družino "Enotnost in harmonija" // Delo socialnega učitelja v šoli in mikrokrogu. – 2012. - št. 1. – str.96-107

Pomoč otrokom, ki trpijo zaradi nasilja v družini: pravni vidiki, usposabljanja, priporočila / avtor - comp. Y.K. Neljubova. – Volgograd: Učitelj, 2009

Psihološka delavnica in trening: Preprečevanje nasilja v družini in šoli / avtor.-prir. L.V. Prikul. – Volgograd: Učitelj, 2009

Sodelovanje med učitelji in družino: organizacija sistema dela /avtor-komp. NA. Alimova, N.A. Belibikhina. – Volgograd: Učitelj, 2008

Tseluiko V.M. Psihologija disfunkcionalne družine: knjiga za učitelje in starše / V.M. Tseluiko. – M.: Založba VLADOS-PRESS, 2006