Preventivno delo z družinami v družbeno nevarnem položaju.
Tradicionalno je glavna vzgojna ustanova družina, kar otrok pridobi v družini v otroštvu, ohrani skozi vse življenje. Pomen družine kot vzgojne ustanove je posledica dejstva, da je otrok v njej pomemben del svojega življenja in glede trajanja vpliva na osebnost nobena vzgojna institucija ne more primerjati z družino. Postavlja temelje otrokove osebnosti in do vstopa v šolo se je že več kot polovico oblikoval kot oseba.
Družina lahko deluje kot pozitiven in negativen dejavnik vzgoje. Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost je, da nihče, razen njemu najbližjih v družini - mama, oče, babica, dedek, brat, sestra, z otrokom ne ravna bolje, ga ne ljubi in mu ni vseeno toliko o njem. Hkrati nobena druga socialna ustanova pri vzgoji otrok potencialno ne more narediti toliko škode kot družina.
Družina je posebna vrsta kolektiva, ki igra osnovno, dolgoročno in pomembno vlogo pri vzgoji. V družini otrok prejme prve življenjske izkušnje, naredi prva opažanja, kako se obnašati v različnih situacijah. Zelo pomembno je, da to, kar učimo otroka, podkrepimo s konkretnimi primeri, tako da vidi, da se pri odraslih teorija ne razlikuje od prakse.
Analiza trenutnega položaja družine kaže, da se je v času reform v državi precej zapletlo. Močan padec kakovosti življenja je negativno vplival na organizacijo gospodinjstva, strukturo potrošnje, zdravje družinskih članov in zadovoljevanje njihovih duhovnih, izobraževalnih in kulturnih potreb. Socialno-ekonomske in psihološke funkcije družine so bile znatno deformirane. Vztrajno se je zmanjševala vloga družine pri vzgoji in razvoju otrok ter pri zagotavljanju njihovega moralnega in fizičnega zdravja. Krizno stanje družine kot socialne ustanove poslabša širjenje kriminala, alkoholizma, zasvojenosti z drogami, prostaštva in sirotišča pri živih starših.
Socialna pomanjkljivost številnih družin je posledica objektivnih razlogov, zato potrebujejo podporo. Delo socialnega pedagoga in psihologa naše šole je usmerjeno predvsem v pomoč takšnim družinam, tako imenovanim družinam "rizične skupine".
Otroci odražajo način življenja očetov in mater. Medrazlogi ki povzročajo "težke" mladostnike, lahko ločimo naslednje:
pomanjkanje namenskega vzgojnega dela z otroki že v zgodnjih letih;
nepoznavanje njihovih interesov in potreb;
politična, socialno-ekonomska in okoljska nestabilnost;
krepitev vpliva psevdokulture;
neugodni odnosi v družini in gospodinjstvu;
pomanjkanje nadzora nad vedenjem otrok, zanemarjanje, nepazljivost do otrok;
pretirano popuščanje ali krutost kazni za prekrške;
prekomerna zaposlenost staršev na področju družbene proizvodnje in zasebnega podjetništva;
ločitvena epidemija;
izguba čustvenega stika z otroki.
Preodgoj najstnika se mora začeti s popravljanjem odnosov v družini. Razrednik mora najti posamezne pristope in besede za vsako družino, da bi okrepil njen pozitivni potencial.
Vrste "težkih" družin:
Družina s "težkimi" starši. To je pogosto mati samohranilka, katere otrok ji preprečuje, da bi si uredila osebno življenje. Za vzdušje v takšni družini so značilni hlad, brezbrižnost in pomanjkanje duhovnih sporov.
Družina, v kateri prevladuje zanemarjanje. V družinah te vrste starši običajno pijejo alkohol. Za očete in matere so značilne kulturne omejitve, revščina občutkov, pomanjkanje duhovnih vezi z otroki.
Družine, za katere je značilna pedagoška nepismenost staršev. V takšni družini starši ne razumejo otrok, razkrijejo popolno nepoznavanje načinov vpliva, podcenjujejo pomen družinske vzgoje, spodkopavajo avtoriteto izobraževalnih ustanov in učiteljev.
Družine, ki dajejo prednost materialni blaginji kot duhovnemu življenju. V takih družinah otroci praviloma odrastejo v sebičnih, preveč praktičnih potrošnikih. In starši spodbujajo te lastnosti otrok.
Družine, v katerih starši svojim otrokom postavljajo pretirane zahteve, ki mejijo na krutost. V takih družinah so otroci kaznovani, pogosto fizično, za najmanjši prekršek. In posledično otroci odraščajo nasilno in ogorčeno.
Težave staršev;
telesne okvare, patologije samih staršev;
telesne okvare, otroška patologija;
duševne motnje enega od staršev;
duševne bolezni otroka;
alkoholizem, odvisnost od drog itd .;
kršitev sanitarnih in higienskih standardov hrane.
pretirana zaščita otroka;
otroku je dovoljeno skoraj vse, pomanjkanje starševskega nadzora;
neskladje, nedoslednost starševskih metod med starši;
jezikovna ovira (dvojezičnost).
pomanjkanje osnovnega pedagoškega in psihološkega znanja;
družinski konflikti.
nizka materialna raven družine;
slabe življenjske razmere;
nizka ponudba predmetov.
nepoznavanje njihovih pravic in odgovornosti kot staršev;
pravna nesposobnost.
Socialno-medicinski:
Socialno-pedagoški:
Socialno-psihološki:
Socialno-ekonomski:
Družbeno-pravne:
Faze dela z družino:
Diagnostika družinskih težav.
Vzgojno izobraževalno delo, psihološke značilnosti otrok, državljanske pravice.
Pomoč pri pridobivanju socialne pomoči.
Diagnostika rezultatov dela.
Namen: pomoč družini pri premagovanju težav pri vzgoji in izobraževanju otrok, pri širjenju znanja staršev o starostnih značilnostih njihovih otrok.
Naloge:
izboljšati psihološko in pravno kulturo staršev na področju medosebnih, družinskih, starševskih odnosov;
pomagati pri premagovanju konfliktnih situacij v družini;
popravek meddružinskih odnosov.
Načela uporablja se pri družinskem delu:
povečanje podobe zdrave družine;
povečanje aktivnega življenjskega položaja;
komunikacijska kultura (čustvena, informacijska, logična, govorna, duhovna);
podpora družinski samouresničitvi (okrogle mize itd.);
socialno partnerstvo vseh storitev;
preučevanje in razširjanje novih tehnologij;
preprečevanje težav.
Metode:
pokroviteljstvo
pogovor
diagnostiko
svetovanje
lekcije
usposabljanje
informacijske vsebine
izobraževanje
Tako si je treba pri delu z družino prizadevati maksimizirati pozitiven in čim bolj zmanjšati negativni vpliv družine na vzgojo otroka ter razložiti psihofizične dejavnike znotraj družine, ki imajo vzgojno vrednost:
aktivno sodelujejo v družinskem življenju;
vedno najdite čas za pogovor z otrokom;
zanimati se za otrokove težave, se poglobiti v vse težave, ki se pojavijo v njegovem življenju, in pomagati razvijati njegove veščine in talente;
ne izvajajte nobenega pritiska na otroka in mu s tem pomagajte, da se sam odloča;
imeti predstavo o različnih stopnjah otrokovega življenja;
spoštujejo otrokovo pravico do lastnega mnenja;
znati obvladati posesivne nagone in otroka obravnavati kot enakovrednega partnerja, ki ima za zdaj le manj življenjskih izkušenj;
spoštuje željo vseh drugih družinskih članov po nadaljevanju kariere in izboljšanju.
Predvideni rezultat:
Motivirajte starše, da težave rešujejo samostojno in učinkovito.
Preglednica 1
Vrste problematičnih družin
Domače naloge
Družine s "težkimi" starši. To je na primer mati samohranilka, katere otrok ji preprečuje, da bi si uredila osebno življenje. Vzdušje v takšni družini je hlad, brezbrižnost, pomanjkanje duhovnega stika.
Privoščite si mater, pridobite zaupanje; če je na to previdna, ne hitite z užaljenostjo.
Poskusite se videti skozi oči svoje matere. To vam bo pomagalo, da jo boste bolje razumeli in nadzorovali svoj odnos do nje.
Zanimati se za usodo najstnika, prebuditi odgovornost za njegovo prihodnost.
Nežno se taktično dotaknite teme naravne želje matere, da si uredi osebno življenje; prebuditi potrebo po čustvenem stiku z otrokom, skupno reševanje vsakdanjih življenjskih težav
Družine, v katerih prevladuje zanemarjanje. V takih družinah starši običajno pijejo alkohol. Za starše so značilne kulturne omejitve, revščina občutkov, pomanjkanje duhovnih vezi z otroki
Potrpežljivo dokazovanje staršem škodljivega vpliva življenjskega sloga, ki ga vodijo na najstnika.
Bodite pozorni na občutke, ki jih doživlja najstnik, bolečino, sram, zamero do očeta in matere.
Ugotovite, kateri od staršev uživa veliko avtoriteto v družini, kdo lahko postane opora pri spreminjanju življenjskih razmer.
Vključite najstnika v širšo komunikacijo z ljudmi okoli njega, mu nudite moralno podporo, vzpostavite nadzor
Družine, za katere je značilna pedagoška nepismenost staršev. Starši ne razumejo otrok, razkrijejo popolno nepoznavanje metod pedagoškega vpliva, podcenjujejo pomen družinske vzgoje, spodkopavajo avtoriteto šole in učiteljev
Oblikovati pri starših potrebo po pedagoškem znanju s posvetovanji z njimi, njihovo vključenost v sistematično delo šole s starši.
Prebudite zanimanje za samoizobraževanje.
Privzgojiti idejo, da vsi otroci potrebujejo izobražene starše
Družine, ki dajejo prednost materialni blaginji kot duhovnemu življenju. Otroci v takih družinah odraščajo kot sebični, preveč praktični potrošniki. Starši spodbujajo te lastnosti
Spremenite življenjsko usmerjenost staršev.
Da najstnika zanima za razvoj notranjega duhovnega sveta.
Ko se srečujete s starši doma in v šoli, uporabite posreden vpliv in se zanašajte na zdrave interese
Družine, v katerih starši postavljajo visoke zahteve do svojih otrok, ki pogosto mejijo na krutost. Otroci so pogosto fizično kaznovani, zaradi česar odrastejo jezni in nasilni.
Staršem dokazati, da je treba otroka obravnavati kot enakovrednega, zavrniti delovanje z močne pozicije.
Otroka obravnavajte kot osebo, ki ima enake pravice do neodvisnosti in spoštovanja.
Dokažite, da sta potrpežljivost in prizanesljivost do otroka glavno orodje pri vzgoji
NAČRT
delo z disfunkcionalnimi družinami
dejavnosti
Čas
Sprava in seznami.
september
Posodabljanje indeksa kartic.
v enem letu
Identifikacija družin (nefunkcionalnih) in družin, ki se izogibajo vzgoji svojih otrok.
v enem letu
Racije na disfunkcionalne družine
v enem letu
Priprava gradiva za CDN in RFP
nujnosti
Oborožitev in razorožitev iz VSHU
v enem letu
Vabilo na seje Preventivnega sveta.
v enem letu
Sodelovanje z oddelkom za skrbništvo in skrbništvo, KDN in ZP, PDN, oddelkom za mladinsko politiko.
v enem letu
Pomoč razrednikom pri delu z disfunkcionalnimi družinami.
v enem letu
Individualni preventivni pogovori (s sodelovanjem psihologov, inšpektorja PDN, namestnika direktorja za vzgojno-izobraževalno delo)
v enem letu
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
"Srednja šola številka 12"
PREVENTIVNO DELO Z IZBOLJŠANO DRUŽINO.
Družina je osnova za primarno socializacijo posameznika.
Zato se z družino začne proces otrokovega osebnega usvajanja družbenih norm in kulturnih vrednot. Nemogoče je v celoti izobraževati otroka zunaj družine, vendar vzgojni pogoji v družini ne prispevajo vedno k njenemu ugodnemu razvoju.
Kaj je disfunkcionalna družina?
Disfunkcionalna družina je družina, ki je v celoti ali delno izgubila svojo funkcijo vzgoje mladoletnih otrok, jim ustvarila udobne življenjske pogoje, negativno vplivala na duševno stanje otroka in ogrožala njegovo življenje in zdravje.
Vsaka disfunkcionalna družina je na svoj način disfunkcionalna. Torej je problem otrok v družini lahko drugačen:
Iz napetosti konfliktne situacije
Zaradi medsebojne sovražnosti odraslih
Do odsotnosti osnovnega varstva otroka s strani staršev
Iz tega sledi, da je težava morda skrita in se ne pokaže v živahni obliki, ko starši, otrok sam, skrivajo neugodne procese, ki se dogajajo v družini.
V sodobnih življenjskih razmerah, ko se večina staršev ukvarja z reševanjem ekonomskih problemov, včasih pa tudi s fizičnim preživetjem, se je socialna težnja njihovega umika od reševanja vprašanj vzgoje in osebnega razvoja mladoletnega otroka okrepila. V takih družinah praviloma ni močnih medosebnih vezi med odraslimi in otroki, zato zunanje in včasih negativno okolje postane otrokova avtoriteta, zaradi česar otrok zapusti družino.
Nekaj \u200b\u200blet so vse probleme vzgoje, poučevanja in spremljanja otroka opravljali samo učitelji izobraževalnih ustanov. Vprašanja duševnega zdravja, harmoničnega zdravja in ustrezne socializacije posameznika pa učitelji ne rešujejo vedno.
Številne študije, ki so jih opravili psihologi, nam kažejo, da ima danes precej otrok neuravnoteženo psiho. Vzroki za to so pogosto nizka materialna raven, pa tudi raven posameznih družin, praviloma - to se zgodi, ko starši ne razmišljajo o duhovnem potencialu otroka, ampak kako ga bolje hraniti.
V disfunkcionalnih družinah starši sprva niso bili pozorni na svojega otroka, praviloma so puščali vzgojo, nato pa ob pojavu prvih težav niso vzpostavili stika s šolo in niso izvajali nadzora nad otrokom in prikril svoja dejanja, po tem pa so se starši popolnoma prenehali spopadati s situacijo, zaradi česar je bil otrok odtujen družini.
Vsi ti dejavniki, skupaj z drugimi subjektivnimi in objektivnimi razlogi, prispevajo k zanemarjanju in zasegu otrok ter drugim negativnim pojavom pri otrocih in mladostnikih.
| Popravek banke podatkov o težavnih študentih: Preučevanje individualnih značilnosti otrok; Študija socialnih razmer; Študij družbe v kraju bivanja. |
|
| Intervju z učenci iz prikrajšanih družin, da bi razjasnili njihov odnos do šole, učenja, interakcije z vrstniki |
|
| Vodenje ur pouka o analizi problemskih situacij. |
|
| Obvestite starše o registraciji svojih otrok. |
|
| Spremljajte napredek študentov na koncu semestra (pogovori z dijakom in razrednikom). |
|
| Vodi evidenco o prekrških v šoli. |
|
| Individualno delo z otroki iz prikrajšanih družin, družinami na analizi nastajajočih problematičnih situacij. |
|
| Poslušajte učence na: Šolski preventivni svet, |
|
| Opravite pedagoške racije v stanovanjih študentov, pogovore s starši in ugotovite razloge za odklonsko vedenje |
|
| Pri organiziranju prostega časa. |
|
| Pripravi socialno-psihološko karakterizacijo študentov, |
|
| Ugotavljanje težav pri prilagajanju študentov in popravljanje asocialnega vedenja mladostnikov. |
|
| Prijava, razgovori z razredniki, zbiranje značilnosti, svetovanje na podlagi rezultatov opazovanja učencev |
|
| Testiranje "Raven lepih manir" |
|
| Študija psiholoških značilnosti |
|
| Obisk pouka, pouk |
|
| Domači obiski problematičnih študentov, |
|
| Uveljavljajte strog nadzor nad obiskovanjem šole |
|
| Izvedba sestanka, da bi preprečili potehovanje mladoletnikov, njihovo nezakonito ravnanje, huliganska dejanja |
|
| Testiranje problematičnih študentov z namenom razjasnitve posameznih značilnosti, osebne usmeritve; ugotavljanje razlogov in težav študenta |
|
| Izvajanje del pri organizaciji zaposlovanja študentov, izvajanje in sodelovanje v operaciji "Svet vaših hobijev", sodelovanje z institucijami dodatnega izobraževanja |
|
| Izvajanje poklicnega usmerjanja z učenci iz družin, ki potrebujejo večjo pedagogiko. pozornost |
|
| Vključevanje učencev v šolske zadeve in dejavnosti itd. |
Tema: »Organizacija dela s starši. Prepoznavanje družinskih težav. Delo z disfunkcionalnimi družinami «.
»Otroci so naša starost. Pravilna vzgoja je naša srečna starost, slaba vzgoja je prihodnja žalost, to so naše solze, to smo krivi pred drugimi ljudmi, pred celotno državo ”.
A. S. Makarenko
Danes bi se radi pogovarjali o tem, kako pravilno organizirati delo s starši, kako v procesu tega dela prepoznati težave v družini in na koncu, kako delati z ugotovljenimi težavami in takšnimi družinami.
Glavne dejavnosti razrednika pri delu z učenci in njihovimi starši.
Glavna naloga razrednika (skupaj s starši) je ustvariti pogoje za prost razvoj telesne in duhovne moči učencev, ki jih vodijo interesi otrok in njihove starostne potrebe, za zaščito pred vsemi neugodnimi dejavniki, ki posegati v to.
Razrednik se mora zavedati težav učencev s telesnim in duševnim zdravjem ter storiti vse, da se starši in učenci ne bojijo govoriti o svojih težavah.
Prvo mesto pri delu učitelja je težave s telesnim zdravjem študentov , ker je od kakovosti otrokovega zdravja odvisna akademska uspešnost in stopnja njegovega razvoja.
Da bi zagotovil normalno telesno zdravje šolarjev, razrednik dela na naslednjih področjih:
1. Privabljanje otrok v okviru programa "Zdravje".
2. Vključevanje učiteljev telesne kulture in staršev v to dejavnost.
3. Priprava in izvajanje učilnic, katerih namen je ozaveščanje učencev o bistveni vrednosti zdravja.
4. Obveščanje staršev o posebnostih telesnega razvoja, predstavitev vprašanj ohranjanja fizičnega zdravja na roditeljskih sestankih, vključevanje zdravstvenih strokovnjakov v vzgojno delo s starši in samimi učenci
Drugo področje delovanja razrednika je komunikacijo .
Komunikacija -ta vpliv, ki določa maksimalni razvoj otrokove osebnosti, je najprej estetski vpliv, namenjen oblikovanju splošno priznanih vrednot. Uspeh dela razrednika pomagajo tri osebne izobrazbe: zanimanje za življenje, zanimanje za človeka, zanimanje za kulturo.
Tretje področje delovanja razrednika - to je kognitivna sfera otrokovega življenja . Zaščita učencev na tem področju pomeni razložiti vsem učiteljem predmetov posamezne značilnosti učenca. Hkrati razrednik ne ščiti učenca, temveč osebo v njem, ki vsakemu otroku pristopi iz "optimističnega" položaja (A. S. Makarenko).
Če želite rešiti to težavo, morate biti pozorni:
Skupaj z družino razviti enotno taktiko pri razvoju učenčevih izobraževalnih veščin, njegove kognitivne dejavnosti in njegove prihodnje strokovne opredelitve;
Za izvajanje dejavnosti, ki širijo obzorja in kognitivne interese učenca, spodbujajo radovednost, raziskovalno razmišljanje;
Izvajati psihološko-pedagoška posvetovanja, ki razvijajo programe za korekcijo splošnih izobraževalnih spretnosti posameznih učencev in celotnega razreda;
Organizirati učne ure za izboljšanje učnih spretnosti in sposobnosti učencev, samorazvoj.
Četrto področje delovanja razrednika je družina , v katerem študent raste, se oblikuje in vzgaja. Razrednik se mora zavedati, da vzgoja učenca vpliva predvsem na vzgojni potencial družine. Predmet strokovne pozornosti niso družina sama ali otrokovi starši, temveč družinska vzgoja. V tem okviru se obravnava njegova interakcija s starši.
Učitelj mora vedeti, kaj je sfera otrokovega materialnega obstoja, kakšen je njegov način življenja, kakšne so tradicije in običaji družine. Tukaj potrebujete naslednje:
1. Preučevanje družinskega vzdušja, ki obkroža študenta, njegovega odnosa z družinskimi člani.
2. Psihološko-pedagoška vzgoja staršev skozi sistem roditeljskih sestankov, posvetov in pogovorov.
3. Organizacija in skupno preživljanje prostega časa za otroke in starše.
4. Zaščita interesov in pravic otroka v tako imenovanih težkih družinah.
Tako razrednik izvaja funkcijo vzgoje staršev (informacije o vzgojnem konceptu šole, pedagoškem položaju razrednika, o metodah vzgoje in izobraževanja, o ciljih in ciljih osebnostnega razvoja šolarjev za določeno obdobje , o poteku otrokovega duhovnega razvoja, o značilnostih šolskih dejavnosti učenca, o odnosu v skupini, o razkritih sposobnostih v tekočih zadevah itd.) in prilagajanju družinske vzgoje - točno tista plat, ki je povezane z otrokom (umetnost ljubezni do otrok), otrokovim življenjem in dejavnostmi, kar zagotavlja tudi korekcijo osebnosti staršev.
Oblike interakcije med učiteljem in starši učencev.
Pri praktičnem delu s starši učiteljev razrednik uporablja kolektivne in individualne oblike interakcije. Poleg tega se v obeh primerih izvajajo tako tradicionalne kot netradicionalne oblike dela.
Tradicionalne oblike dela s starši.
1. Starševska srečanja.
2. Šolske in skupnostne konference.
3. Individualni posveti z učiteljem.
1. Starševsko srečanje mora izobraževati starše in ne sme navajati napak in neuspehov otrok pri študiju.
2. Tema srečanj mora upoštevati starostne značilnosti otrok.
3. Srečanje mora biti tako teoretične kot praktične narave: analiza situacij, treningi, razprave itd.
4. Skupščina ne sme sodelovati v razpravah in obsojanju identitete študentov.
Konference staršev.
Imajo velik pomen v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela šole. Na konferencah staršev bi morali razpravljati o perečih problemih družbe, katerih otroci bodo postali aktivni člani.
Problemi konfliktov med očetom in otroki ter načini, kako se iz njih rešiti, droge, spolna vzgoja v družini - to so teme starševskih konferenc. Konference staršev naj pripravijo zelo previdno, in to ne le s strani razrednikov, temveč tudi s sodelovanjem šolske uprave in ožjih strokovnjakov, ki delajo v šoli.
Njihova naloga je izvajati sociološke in psihološke raziskave problema konference in njihovo analizo ter študente konference seznaniti z rezultati raziskave. Starši so aktivni udeleženci konference. Analizo problema pripravijo z vidika lastnih izkušenj.
Posebnost konference je, da sprejema določene odločitve ali načrtuje dejavnosti v zvezi z opredeljenim problemom.
Individualni posvet.
To je ena najpomembnejših oblik interakcije med razrednikom in družino. To je še posebej potrebno, kadar učitelj zaposluje razred. Da bi premagali tesnobo staršev, strah pred pogovorom o svojem otroku, je treba opraviti individualna posvetovanja in razgovore s starši.
Pri pripravi na posvet je treba določiti številna vprašanja, katerih odgovori bodo pomagali pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela z razredom.
Individualno svetovanje mora biti informativno in pomagati pri vzpostavljanju dobrega stika med starši in učiteljem. Učitelj naj staršem omogoči, da mu v neformalnem okolju povejo vse, s čimer bi ga radi seznanili, in ugotovijo, kaj je potrebno za njihovo poklicno delo z otrokom:
1. Značilnosti otrokovega zdravja.
2. Njegovi hobiji, interesi.
3. Preferenci v komunikaciji v družini.
4. Vedenjske reakcije.
5. Značilne lastnosti.
6. Motivacija za učenje.
7. Moralne vrednote družine.
Med individualnim posvetovanjem lahko uporabite vprašalnik "Moj otrok", ki ga izpolnite skupaj s staršem:
1. Ko se je rodil, potem ...
2. Najbolj zanimiva stvar v prvih letih njegovega življenja je bila ...
3. O zdravju lahko rečemo naslednje:
4. Njegov odnos do šole je bil ... in tako naprej.
Pogovor.
Pogovor v izobraževalnem arzenalu razrednika je zelo pomemben. Pogovor je najbolje uporabiti za preprečevanje konfliktnih situacij med posameznimi učitelji in družino. Pri delu s starši je treba uporabiti pogovor, da se vzpostavi zaupno vzdušje, prepoznajo težke kontaktne točke v konfliktnih situacijah. Rezultati pogovora ne bi smeli postati javni, če tega noče eden od udeležencev pogovora. V pogovoru bi moral razrednik več poslušati in slišati, ne pa se zanesti z vzgojnimi nasveti.
Obisk učenca doma.
Ena od oblik interakcije med razrednikom in družino so obiski na domu. Učitelj naj na predviden obisk opozori z namenom in datumom. Obiski so možni šele po pridobitvi dovoljenja staršev. Obisk učitelja pri družini bi moral na družino pustiti dober vtis. Če želite to narediti, se morate pogovoriti o abstraktnih temah, vprašati o tradiciji, običajih, skupnih zadevah v družini in šele nato razpravljati o vzroku učiteljevega prihoda v družino.
Netradicionalne oblike dela s starši.
1. Tematska posvetovanja.
2. Branje staršev.
3. Večeri staršev.
Tematska posvetovanja.
V vsakem razredu so učenci in družine z enakimi težavami, ki imajo enake osebnostne in učne izzive. Včasih so ti problemi tako zaupni, da jih je mogoče rešiti le med ljudmi, ki jih ta problem združuje, in razumevanje problema ter medsebojnih ciljev je namenjeno skupni rešitvi.
Da bi lahko potekal tematski posvet, morajo biti starši prepričani, da jih ta problem zadeva in zahteva nujno rešitev. Starši so vabljeni k sodelovanju v tematskem posvetu s posebnimi vabili. Na tematskem posvetovanju naj sodelujejo strokovnjaki, ki lahko pomagajo najti najboljšo rešitev problema. To je socialni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik organov pregona itd. Med tematskim posvetovanjem starši dobijo nasvete o vprašanjih, ki jih zadevajo.
Približne teme za posvetovanje o starših.
1. Otrok se noče učiti. Kako mu lahko pomagam?
2. Slab spomin na otroka. Kako ga razviti?
3. Edini otrok v družini. Načini za premagovanje težav v izobraževanju.
4. Kaznovanje otrok. Kaj naj bodo?
5. Tesnoba pri otrocih. Kaj lahko vodi?
6. Sramežljiv otrok. Načini za premagovanje.
7. Nesramnost in nerazumevanje v družini.
8. Nadarjen otrok v družini.
9. Prijatelji otrok - prijatelji doma ali sovražniki?
10. Tri generacije pod eno streho. Težave s komunikacijo.
Branje staršev.
To je zelo zanimiva oblika dela s starši, ki omogoča ne le poslušanje predavanj učiteljev, temveč tudi preučevanje literature o problemu in sodelovanje v njegovi razpravi. Branje staršev je mogoče organizirati tako: na prvem sestanku na začetku šolskega leta starši določijo vprašanja pedagogike in psihologije, ki jih najbolj zadevajo. Učitelj zbira informacije in jih analizira. S pomočjo šolskega knjižničarja in drugih strokovnjakov se knjige identificirajo, s pomočjo katerih je mogoče dobiti odgovor na zastavljeno vprašanje. Starši berejo knjige in nato priporočena branja uporabijo pri branju staršev. Značilnost branja staršev je, da morajo starši pri analizi knjige izraziti svoje razumevanje problematike in po branju te knjige spremeniti pristope k njeni rešitvi.
Večeri staršev.
To je oblika dela, ki odlično združuje starševsko ekipo.
Starševski večeri potekajo v učilnici 2-3 krat na leto brez prisotnosti otrok (mogoče z otroki).
Teme starševskih večerov so lahko zelo različne. Glavno je, da se morajo sami naučiti poslušati in slišati.
Približne teme starševskih večerov: "Prve otrokove knjige", "Prijatelji mojega otroka", "Prazniki naše družine", "Pesmi, ki smo jih prepevali in pojejo naši otroci" itd.
Metode preučevanja študentove družine.
Opazovanje. Učitelj opazuje starše med družinskimi obiski, na razrednih sestankih in pri skupinskih dejavnostih. Opazovanje otrok je lahko dodatno gradivo za karakterizacijo družine. Na primer, učitelj je opazil, da se učenec izogiba kolektivnim zadevam, ne hodi z otroki na prireditve in zavrača javne naloge. Takšno vedenje učenca bo učitelja opozorilo in prisililo, da spozna družino. Uporabite lahko metodo participativnega opazovanja, ko dejstva, ki jih pridobi učitelj, dopolnijo podatki, ki jih pridobijo aktivni starši ali učitelji drugih razredov.
Pogovor. Ta metoda bo učitelju pomagala razjasniti nekatere določbe, ugotoviti okoliščine, ki pojasnjujejo ali upravičujejo otrokovo vedenje. Pogovor pomaga prodreti globoko v pojav, razkriti podlago dejanja in ugotoviti njegove motive.
Kolektivni pogovor na razrednem sestanku pri reševanju pedagoških problemov pomaga učitelju, da ugotovi mnenje staršev o določenih vzgojnih vprašanjih.
Intervju. Učitelj ga uporablja, kadar je treba hkrati preučiti mnenje več staršev o enem ali več vprašanjih. Na primer, ko pripravi konferenco za starše o vsakodnevni rutini, mora učitelj vedeti, koliko časa bo v povprečju navadilo mlajše šolarje na samokontrolo nad porazdelitvijo časa za osnovne dejavnosti. V ta namen učitelj opravi razgovor s starši iz različnih družin, ki od svojih otrok zahteva, da dosledno upoštevajo vsakodnevno rutino.
Izpraševanje. Ta raziskovalna metoda omogoča učitelju, da hkrati pridobi ogromne informacije. Učitelj lahko pri analizi vprašalnikov in njihovem povzemanju sklene, kako se rešuje vprašanje vzgoje otrok v družinah, primerja podatke, pridobljene v preteklih letih, in vidi razvojni trend.
Toda vprašalnik morda ne bo dal podrobnih rezultatov, saj starši v vprašalniku ne dajo vedno pravega odgovora. Včasih je treba te odgovore razjasniti, nato pa učitelj hkrati da vprašalnik, ki ga morajo izpolniti starši in otroci.
Sestave. Učitelj uporablja to metodo študija, ko želi dobiti podrobne, dvoumne odgovore na posamezna vprašanja. Na primer na sestanku v učilnici lahko starša prosite, da napiše esej o določeni temi. (»Kako bi rad videl svojega otroka po diplomi«, »Kako se sprostimo ob vikendih itd.).
Metoda posploševanja neodvisnih značilnosti. Metodo učitelj uporablja takrat, ko je treba pridobiti najbolj popolno znanje o družini, stopnji njenega duhovnega razvoja. V ta namen se učitelj pogovarja s starši, s sostanovalci, s predstavniki javnih organizacij in s člani starševskega odbora v razredu. Splošni podatki bodo učitelju pomagali, da temeljiteje oceni stopnjo duhovnega razvoja družine in njen vpliv na vzgojo učenca. Toda to metodo je treba uporabljati zelo previdno.
Dnevnik opazovanja. Če želite prepoznati trende v razvoju posameznih lastnosti otrokove osebnosti, se lahko s starši dogovorite o vodenju dnevnika opazovanj otroka. Starši ta dnevnik vodijo dolgo, ko se sestanejo z učiteljem, razpravljajo o rezultatih opazovanj, orisujejo nove perspektive in konkretne naloge za bližnjo prihodnost.
V procesu vsega tega dela se prepoznajo tako imenovane disfunkcionalne družine.
KAJ JE NEŽELNA DRUŽINA?
Mislimo na nesrečo v odnosu do otroka. Govoriti o otroku v slabo delujoči družini pomeni govoriti o:
* Kateri so otroci s svojimi psihološkimi in psihopatološkimi značilnostmi, nagnjeni k pretiranemu odzivanju na družinske težave.
* Kako se družinske težave odražajo na otroku, ki je nagnjen k poslabšanju odziva na vse vrste neugodnih dejstev.
* Kako lahko otrok moti družinski mir, povzroči draženje, jezo, nestrpnost staršev, spremeni družino v nefunkcionalno, slednja pa lahko še poslabša duševno stanje otroka
* Kaj bi morali učitelji vsaj na splošno storiti, da bi otroku pomagali, saj ni kriv, da živi v slabo delujočih družinskih razmerah.
MOŽNOSTI NEŽELENIH.
ena ... Družina z enim otrokom lahko tvori razvajenega otroka z neomejeno naraščajočimi potrebami in navsezadnje z nezmožnostjo izpolnitve z njimi ter v nasprotujočih si odnosih z družbo; in osamljena oseba s kompleksom manjvrednosti, ranljiva, negotova, nesrečna in pokvarjena s starševsko ljubeznijo, ki se želi čim prej prebiti iz te oskrbe.
2. Velika družina lahko ustvari ne le prijazne otroke - kolektiviste, ampak tudi otroke, ki so pedagoško zapostavljeni, z asocialnim in celo asocialnim vedenjem, če
starši so zaposleni s stalnim zaslužkom za preživljanje, življenje in vzgoja otrok pa ni organizirano, prepuščeno samo sebi.
3. Družina z nizkim finančnim stanjem, ki se nahaja pod pragom revščine iz različnih razlogov: brezposelnost, nizke plače, alkoholizem, nezmožnost oblikovanja družinskega proračuna lahko privede do posledic, kot so: prikrajšanje otrok, potrebnih za materialne in duhovne potrebe; zaviranje njihovega duševnega in fizičnega razvoja; pojav izkoriščanja otrok kot prejemnikov materialnega bogastva. dopuščanje in včasih spodbujanje nemoralnih in nezakonitih dejavnosti, ki prinašajo dohodek v družini.
4. Družina je nepopolna zaradi pomanjkanja materialnega ali očetovskega vpliva, kar lahko povzroči masko feminizacije fantov in deklet.
5. Družina s svobodnimi otroki lahko povzroči neprijetne, celo sovražne odnose med otroki in drugimi.
6. Družina s pretrganimi odnosi, povečan konflikt med družinskimi člani. Poleg tega se konflikt in dramatičnost v nekaterih družinah povečujeta, ko otrok odraste in doseže najvišje meje v starejši mladosti in mlajši mladosti. Posledica je lahko umik od vpliva družine in šole.
7. Družina namerno ali nenamerno dovoli zanemarjanje otrok, ki se znajdejo zunaj doma in šole v družbah vrstnikov, v neformalnih mladinskih združenjih.
8. Družine, ki zlorabljajo otroke iz različnih razlogov: živčnost staršev zaradi grozljivega finančnega stanja brezposelnosti, duševne deviacije, najvišja stopnja nezadovoljstva z otroki, despotizem očeta ali očima zaradi neizpolnjenih pretiranih zahtev do njih, utrujenost in depresija staršev. V vseh primerih okrutnost staršev povzroči krutost otrok, njihovo prepiranje z vrstniki in učitelji.
KAJ MORATE VEDETI O NEPRAVILNI DRUŽINI?
eno. Materialne in življenjske razmere.
2. Čustveno in moralno ozračje.
3, Režim otrokovega dneva v družini.
4. Metode in tehnike vpliva odraslih na otroke
5. Družinski prosti čas.
6. Raven pedagoške kulture staršev.
Potem ko se prepriča, da otrok živi v težkih razmerah, mora učitelj:
- Pojasnite staršem, da zaradi medsebojnih konfliktov otrok trpi, da otrok ne bi smel biti pogajalska vez v zapleteni igri tekmovalnih odraslih, ampak
ne sodelujejo med seboj. - Če staršev, ki otroku ustvarijo psiho-travmatično okolje, ki bi mu iznakazilo dušo, ni mogoče prepirati, morate otroka nekoč izolirati od takšnih staršev, ga namestiti v internat, v sanatorij, svetujejo vam za nekaj časa prenesti veliko možnosti na druge sorodnike in v vsakem primeru bodo optimalne povsem individualne.
- Če je študent že razvil duševne motnje, se mora na podlagi družinskih pogovorov posvetovati z otroškim psihiatrom, ki pride v šolo na preventivne preglede. In potem se bo sam odločil, kaj storiti.
Vzgojne napake so prvi, najpomembnejši pokazatelj nefunkcionalne družine. Niti materialni, niti gospodinjski niti prestižni kazalniki ne označujejo stopnje dobrega počutja ali nesreče družine - le odnos do otroka.
Vsi se dobro zavedajo posledic življenja in vzgoje v nefunkcionalni družini.
- zanemarjanje otrok in brezdomstvo.
- pobegne od doma.
- spolna promiskuiteta.
- kazniva dejanja.
- alkoholizem.
POGOVOR UČITELJA S STARŠI OTROKA IZ POZITIVNE DRUŽINE.
eno. Kaj naj rečem o najstniku? (zaradi psihološke naravnanosti staršev, privabljanja k zaveznikom).
2. Kaj me pri tem skrbi? (prav ta stvar je klicanje staršev v šolo, prihod na njihov dom, razprava na roditeljskem sestanku).
3. Kaj so po našem mnenju razlogi za ta negativni pojav, dejstvo? (to povzroča odkritost, kar pomeni, da bo razkrilo resnične razloge)
4. Katere ukrepe naj sprejme tudi šola? (razvoj splošne strategije in taktike vzgoje in prevzgoje)
5. Katere splošne zahteve, splošna načela prehoda do otroka je treba upoštevati, da bodo ukrepi učinkoviti? (v tej situaciji se starši odkrito postavijo na stran učitelja in mu aktivno pomagajo).
Naloga celotnega učiteljskega osebja, ki dela z otroki, vzgojenimi v neugodnih okoljskih razmerah, ki jih sami še ne morejo spremeniti: oblikovati notranjo stabilnost osebnosti, kritično zaznavanje negativnih dejavnikov.
Organizacija preventivnega dela z družinami študentov v družbeno nevarnem položaju
Socialni učitelj
MBOU "Srednja šola Tigil"
Kutova Natalia Anatolyevna
Življenje vsake osebe se začne z družino.
Kot ni idealno podobnih ljudi, tako tudi ne obstaja popolnoma
enako
Družina je predmet študija različnih družboslovnih ved. Vsak ima svojo definicijo tega koncepta.
S stališča sociologija , to je skupina ljudi, povezanih s krvjo in poroko.
Pravna znanost dopolnjuje to opredelitev in pravi, da je družina združenje več oseb, ki živijo skupaj in so med seboj povezane s pravnimi razmerji, določen obseg odgovornosti, ki izhaja po poroki in sorodstvu.
V pedagogiki in psihologiji se osredotoča na osebne odnose družinskih članov in različnih generacij, na izobraževalno in socialno vlogo starejše generacije pri razvoju mlajših članov družbene skupine.
Ta koncept je večplasten. Toda vsaka definicija potrjuje, da gre za majhno skupino, enoto družbe, v kateri so ljudje povezani z določenimi odnosi.
DRUŽINA V SOCIALNO NEVARNEM POLOŽAJU - To je družina z otroki v družbeno nevarnem položaju, pa tudi družina, v kateri starši ali drugi zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo svojih obveznosti glede njihove vzgoje, izobraževanja in (ali) vzdrževanja in (ali) negativno vplivajo na njihovo vedenje ali slabo ravnanje njih (v skladu z zveznim zakonom št. 120 z dne 24. junija 1999 "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva")
Glavna merila za določanje družin v tej kategoriji so
- neizpolnjevanje obveznosti staršev za oskrbo otrok (pomanjkanje potrebnih oblačil za otroke, redna prehrana, neupoštevanje sanitarnih in higienskih razmer);
- pomanjkanje pogojev za vzgojo otrok (pomanjkanje dela za starše, stanovanja itd.)
- vključevanje otrok v nezakonita dejanja (prosjačenje, prostitucija itd.);
- zloraba staršev;
- pomanjkanje nadzora nad vzgojo in izobraževanjem otrok (pomanjkanje komunikacije s šolo, nepazljivost staršev do otrokovega napredka);
- družine, v katerih so otroci storili kaznivo dejanje ali kaznivo dejanje.
Vrste družin v družbeno nevarnem položaju:
- konflikt - najpogostejši tip (do 60% vseh družin v kategoriji) s prevlado konfrontacijskega stila odnosov;
- nemoralno - označevanje z pozabo kakršnih koli moralnih in etničnih norm; konfliktne in nemoralne družine združuje dejstvo, da so razmere v njih neposredno odvisne od znotrajdružinskih odnosov, vzgojni dejavnik pa pridobi izpeljano vrednost;
- pedagoško nevzdržno - z nizko stopnjo splošne in pomanjkanjem psihološke in pedagoške kulture; za katero niso značilne le napake in pomanjkljivosti pri vzgoji otrok, temveč tudi nepripravljenost za spreminjanje in popravljanje vsebine in načinov vzgoje: takšna družina otroka zavestno ali nenamerno postavlja v nespoštovanje družbenih norm in zahtev, za konfrontacijo z vodjo.
- asocialna - v njem so otroci že v zgodnjem otroštvu v ozračju neupoštevanja splošno sprejetih družbenih in moralnih norm, zaznavajo veščine deviantnega in nezakonitega vedenja.
Vsaka družina lahko postane družina v družbeno nevarnem položaju, saj obstajajo številne socialne težave: težke materialne razmere, pomanjkanje službe, konflikti med zakoncema in še veliko več. Seveda so bližje temu koraku družine v nevarnosti .
Družine v nevarnosti - gre za družine, katerih člani so zaradi prevladujočih okoliščin ranljivi ali lahko utrpijo škodo zaradi določenih socialnih vplivov socialne narave.
Med te družine spadajo: osebe z nizkimi dohodki; nepopolne družine; velik; matere samohranilke; družine z invalidnimi otroki; starši, ki trpijo zaradi duševnih motenj, duševne zaostalosti; družine z otroki pod skrbništvom ali skrbništvom.
Te družine zahtevajo veliko pozornosti šole. In naloga specialistov je, da čim prej začnejo preventivno delo s to kategorijo družin, da ne bodo prestopile meje, ki jih bo pripeljala do težav.
Znaki socialne stiske pri študentu
- Utrujen, zaspan videz
- Sanitarno in higiensko zanemarjanje
- Nagnjenost k omedlevici, omotica zaradi stalne podhranjenosti
- Pretiran apetit
- Zapoznela rast, zamuda v govoru, motorični razvoj
- Pritegniti pozornost na kakršen koli način
- Pretirana potreba po naklonjenosti
- Manifestacija agresije in impulzivnosti, ki ju nadomestita apatija in depresija
- Težave z vrstniškimi odnosi
- Težave z učenjem
Znaki fizičnega nasilja v družini
- Strah pred otrokom
- Sesanje palca, zibanje
- Strah pred odhodom domov
- Zloraba živali
- Želja po skrivanju vzroka poškodb
Faze dela MBOU "Srednja šola Tigil" z družino v družbeno nevarnem položaju (SOP).
- 1. stopnja. Zgodnja identifikacija družin v SOP in oblikovanje banke podatkov.
- 2. stopnja. Delo razrednika za delo z družino SOP.
- 3. stopnja. Upravni organ obravnava družino.
- 4. stopnja. Šolski svet za preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
- 5. stopnja. Vpis družine na preventivne evidence v MBOU "Srednja šola Tigil" in organizacija popravljalnih in rehabilitacijskih del za izboljšanje stanja v družini.
- 6. stopnja. Prispevek komisiji za mladoletnike in zaščita njihovih pravic. Obveščanje različnih služb okrožja, vključenih v preventivno delo z družinami.
1. stopnja. Zgodnja identifikacija družin v SOP in oblikovanje banke podatkov.
Za zgodnjo identifikacijo prikrajšanih družin, ki živijo na ozemlju MBOU "Srednja šola Tigil" na začetku vsakega študijskega leta, socialni učitelj pripravi socialni potni list šole na podlagi socialnega potnega lista razreda, v katero so vpisane vse ogrožene družine. V prihodnosti te družine vedno pozorno spremljajo.
Najučinkovitejša oblika dela z družino je individualna. Posamezne oblike dela vključujejo: pogovore s starši, zakonitimi zastopniki, priporočila in posvetovanja, obiske družine, vprašalnike, diagnostiko, identifikacijo in registracijo.
2. stopnja. Delo razrednika za delo z družino SOP:
- zagotavlja komunikacijo med izobraževalno ustanovo in družino;
- vzpostavi stik s starši (drugimi zakonitimi zastopniki) učencev;
- svetuje staršem (drugim zakonitim zastopnikom) o vzgoji in izobraževanju otrok prek strokovnjakov MBOU "Srednja šola Tigil";
- organizira izobraževalni in izobraževalni prostor v učilnici, ki je optimalen za razvoj pozitivnih potencialov vsakega učenca;
- proučuje posamezne značilnosti študentov in njihovo dinamiko;
- preučuje in analizira stopnjo zadovoljstva udeležencev v izobraževalnem procesu z življenjem učilnice, izobraževalne ustanove.
- spremlja udeležbo na vajah in napredek vsakega študenta;
- analizira razmere in vzroke negativnih pojavov v razrednem okolju ter določi ukrepe za podporo pedagoški pomoči in podporo družinam te kategorije.
3. stopnja. Družino obravnava upravni odbor
Razrednik govori o rezultatih individualnega preventivnega dela z družino SOP.
4. stopnja. Šolski svet za preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
Razrednik zagotavlja dokumentacijo za družino: akt o pregledu življenjskih razmer, seznanitev z družino, značilnosti mladoletnika, izkaznico in prisotnost ter informacije o opravljenem delu z družino.
5. stopnja. Registracija družine SOP v znotrajšolskem računu na izobraževalni šoli Tigil in organizacija popravnih in rehabilitacijskih del za izboljšanje razmer v družini.
Odločitev o registraciji znotraj šole je sprejeta v skladu s predpisi Sveta za preprečevanje mladoletniškega prestopništva na Srednji šoli MBOU Tigil.
Da bi odpravili težave v družini, šola načrtno dela s starši. Glavna naloga je zagotoviti družini učinkovito pomoč pri vprašanjih uspešne socialne prilagoditve otrok in mladostnikov.
Med delom z družino se rešijo naslednje naloge:
- pomagati staršem pri reševanju težav, ki se pojavljajo v procesu izobraževanja in usposabljanja;
- pomagati staršem pri razvoju posameznih značilnosti njihovega otroka;
- usklajuje izobraževalno pomoč staršev otrokom;
- prepoznati možnosti za izobraževanje staršev in jih vključiti v življenje učilnic;
- pomagati staršem pri reševanju nastajajočih težav;
- preučiti način življenja in tradicije družin študentov;
- organizirati psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;
- pomagati pri reševanju konfliktnih situacij.
Pri delu z družinami lahko ločimo glavna področja dela:
- preverjanje življenjskih razmer v družini;
- zbiranje informacij o družini, ugotavljanje vzrokov težav;
- priprava delovnega načrta z družino;
- izvajanje posvetovanj, predavanj za starše;
- zagotavljanje jim socialno-psihološke, mediacijske in pravne pomoči;
- sledenje napredku in udeležbi študentov iz prikrajšanih družin;
- organizacija prostočasnih dejavnosti za otroke iz teh kategorij družin izven šolskih ur in med počitnicami;
- pomoč pri organizaciji zaposlitve mladostnikov med poletnimi počitnicami (od 14. leta dalje).
Glavno merilo za oceno učinkovitosti individualnega preventivnega dela z družino :
- izboljšanje položaja in kakovosti otrokovega življenja;
- odprava vzrokov težav;
- razširitev možnosti za zaščito pravice do življenja, dostojnega življenja, zdravja in izobraževanja.
Ocena učinkovitosti dela z družino:
- ujemanje družinskih težav s tistimi cilji, nalogami in delovnimi področji, ki jih je določil socialni učitelj.
Ocena pozitivne dinamike stanja lahko vključuje naslednje kazalnike:
- življenjski standard družine je bil povprečen (starši poskušajo živeti normalno, stanje v gospodinjstvu v družini se je izboljšalo);
- starši skrbijo za otroke;
- otroci obiskujejo izobraževalno ustanovo;
- poraba alkoholnih pijač s strani staršev se je zmanjšala;
- družina ohranja stik z izobraževalno ustanovo;
- v družbenem okolju so se pojavili drugi pomembni odrasli (sorodniki, ožji znanci), katerih družina sprejema pomoč in je naklonjena njihovi interakciji;
- družina pozitivno sprejema pomoč in socialne stike z negovalci.
Oblike socialnega vzgojitelja individualna kartica preventivnega vzdrževanja , ki odraža skupno delo razrednika, socialnega učitelja, učitelja-psihologa (trenutno se to delo ne izvaja zaradi pomanjkanja strokovnjaka), namestnika direktorja Zavoda za vzgojno-izobraževalno delo.
6. stopnja. Prispevek komisiji za mladoletnike in zaščita njihovih pravic. Obveščanje različnih služb okrožja, vključenih v preventivno delo z družinami.
Sodelovanje s strokovnjaki iz teh služb.
Zaključek
Po proučitvi problema družin v družbeno nevarnih razmerah ali v težkih življenjskih razmerah so strokovnjaki MBOU "Srednja šola Tigil" za svoje delo izbrali najučinkovitejše oblike in metode dela.
Najučinkovitejša oblika dela z družino v družbeno nevarnem položaju ali v težki življenjski situaciji je individualna oblika. Pomoč pri delu z družino je diagnostika, pokroviteljstvo, pogovori, psihološka in pedagoška pomoč.
In tudi spoznali so, da ne glede na to, kakšno delo opravljajo z družino v družbeno nevarni situaciji ali v težki življenjski situaciji, jo je treba, da bi dosegli pozitiven rezultat, opraviti v sistemu. Postopek mora biti neprekinjen. Oslabitev nadzora nad življenjem otrok iz teh družin lahko povzroči nepopravljive posledice, saj so otroci iz takšnih družin najpogosteje prisiljeni ubrati pot prestopništva in kaznivih dejanj, včasih zaradi samopotrjevanja in včasih zaradi preživetja, ko ostanejo sami. s surovim svetom okoli njih.
Družina je najpomembnejši medij za oblikovanje osebnosti in ključni člen v preventivnem delu, vendar niso vsi starši iz več razlogov razsvetljeni v psihološko-pedagoških vprašanjih, ne morejo kompetentno delati z otrokom in doseči pozitiven rezultat v vzgoji . Psihologi, socialni vzgojitelji in razredniki jim pomagajo. Članek predstavlja glavne vidike dela šolskega psihologa na področju preprečevanja kajenja otrok v družini, njegovo vlogo pri oblikovanju celotnega šolskega okolja brez tobaka, opisuje takšne metode dela kot izobraževalne dejavnosti staršev šole, njegov pomen v vzgojno-izobraževalnem procesu, psihološko-pedagoška analiza družin. Razkrite so značilnosti dela na področju preprečevanja kajenja otrok v različnih družinskih situacijah, psihološkega svetovanja in podpore družinam, ki se soočajo s problemom kajenja otrok, psihokorekcijskega in psihoterapevtskega dela z ogroženimi družinami.
Ključne besede: družina, psihologija, preventiva, terapija, kajenje otrok, socialna zasnova, izobraževanje, ogrožena družina.
Družina je mikro družba, v kateri se izvaja socializacija otrok, zahvaljujoč prizadevanjem vseh njenih funkcij - izobraževalne, rekreacijske (fizična, materialna, moralna, psihološka podpora, organizacija prostega časa), komutativne (komunikacija in prek nje - socializacija), regulativni, femecitološki (občutek sreče v družini).
Družina je tista, ki je bila, je in bo vedno najpomembnejše okolje za oblikovanje osebnosti in
ključni člen pri preventivnem delu. Žal imajo številne družine drugačne
razlogi v psiholoških in pedagoških vprašanjih niso razsvetljeni, ne morejo
kompetentno delati z otrokom in doseči pozitiven rezultat v izobraževanju.
Pogosto jim priskočijo na pomoč strokovnjaki - šolski psiholog, socialni pedagog,
razrednik, specialist psihološkega centra, ki lahko ponudi
program sistematičnega namenskega dela za oblikovanje zdravega
Življenjski slog.
Do danes je preprečevanje kajenja tobaka izredno pomembno pri delu šolskega psihologa in je zastopano zelo široko - ure pouka, roditeljski sestanki, srečanja z zdravniki, javne prireditve itd.
Pred začetkom zapletenega preventivnega dela z otrokom ali otroškim timom psiholog sodeluje s starši.
Šolski psiholog se sooča z vrsto nalog preventivnega dela v družini:
. Izobraževalne dejavnosti starševskega osebja šole o zdravem načinu življenja, oblikovanje informacijskega polja, oblikovanje potrebe staršev po samoizobraževanju;
. Psihološko-pedagoška analiza družin;
. Psihološko svetovanje in podpora družinam, ki se soočajo s problemom kajenja otrok;
Psihokorekcijsko in psihoterapevtsko delo z ogroženimi družinami.
Izobraževalne dejavnosti starševskega osebja šole o zdravem načinu življenja, oblikovanje informacijskega polja
Ta način dela je glavna vrsta preventivne dejavnosti celotnega učiteljskega osebja šole, zlasti psihologov in socialnih pedagogov.
Izobraževalne dejavnosti staršev vključujejo sistematične roditeljske in šolske roditeljske sestanke, ki obravnavajo starost in psihofiziološke značilnosti otrok, načine učinkovite komunikacije z njimi ter podajajo konkretna priporočila za ohranjanje in vzdrževanje zdravega načina življenja v družini. Psiholog ali socialni pedagog, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, lahko uporablja tematske stojnice, daje informativne in ustrezne informacije v elektronski obliki, vzdržuje rubriko na šolski spletni strani in odgovarja na vprašanja on-line.
Ta smer preventivnega dela je postala osnova celovitega programa za preprečevanje kajenja tobaka pri otrocih "Odgovorni starši", kjer se delo z družino začne s pogovorom o problemu v obliki roditeljskih sestankov od 1. do 11. razreda , nato se izvede psihološko-pedagoška analiza družin in nadaljnje preventivno delo.
Psihološko-pedagoška analiza družin
S tem začne psiholog sodelovati s starši. V okviru psihološko-pedagoške analize se preučuje stopnja razvoja družine v materialni in kulturni sferi, poudarjajo se vrednote in smernice, s pomočjo katerih se izvaja vzgoja in razvoj otroka, sklep o psihološki, pedagoški in socialni doslednosti družinskih članov. Psiholog opazuje vrste družinskih odnosov, določa statusne vloge in kraj otroka. In najpomembnejša naloga na tej stopnji je ugotoviti, v kakšnem čustvenem in moralnem vzdušju je otrok.
Psihološko svetovanje in podpora družinam, ki se soočajo s težavami
Kajenje otrok.
Ob takšni prošnji staršev je pomembno zbrati čim več informacij o dejstvu kajenja. Ne bi smeli opravljati poglobljenega dela, če bi otrok zaradi radovednosti enkrat poskusil cigareto, v tem primeru je treba pojasniti, da so otroci izpostavljeni vplivom okolja; od otroka morate izvedeti, kje je opazoval kadilce in kdo so, za kakšen namen je prižgal cigareto, kdo mu je ponudil prvo cigareto. Nadalje bodo starši lahko samostojno govorili o nevarnostih in posledicah kajenja z uporabo vizualnega gradiva in informacij, ki jih je mogoče dobiti v pisarni psihologa.
Celotno dolgoročno delo je treba opraviti, če otrok sistematično kadi in se pri njem pojavijo fiziološke in vedenjske spremembe - zaspanost, razdražljivost, pretiran apetit ali pomanjkanje le-tega, značilen vonj oblačil, rok in las itd. pedagoški, diagnostični, medicinski, psihološki (psihoterapevtski), socialni. Zdravstveno oskrbo je treba izvajati v specializiranih zdravstvenih ustanovah.
Psihološko svetovanje poteka v individualni ali skupinski obliki in vsebuje naslednje stopnje.
1. Vzpostavitev stika in povezovanje svetovalca s strankami.
2. Zbiranje informacij o naročnikovi težavi.
3. Razprava o psihoterapevtski pogodbi.
4. Obdelava zahteve.
5. Dejansko posvetovanje.
6. Preverjanje izdelanih modelov in utrditev rezultata.
7. Podpora in ciljno svetovanje.
Delo uporablja najširši spekter tehnik in tehnik - skupinskih in družinskih
psihoterapija, strukturirani intervjuji, delo z metaforami, pravljična terapija, umetnost -
terapija, gestalt terapija, treningi, telesno usmerjena terapija,
psiho-modeliranje, socialno oblikovanje in drugi glede na specifiko
prošnja.
Psihokorekcijsko in psihoterapevtsko delo z ogroženimi družinami
Družinske težave so vrsta razlogov drugačne narave, povezanih s kršitvijo vzgojne funkcije družine, ki povzročajo deformacije otrokove osebnosti in vodijo do deviantnega vedenja. Družine v nevarnosti vključujejo:
. Destruktivna družina - avtonomija in ločenost posameznih družinskih članov, pomanjkanje vzajemnosti v čustvenih stikih, kronični zakonski ali otroško-starševski konflikt; Enostarševska družina;
. Toga, psevdo-solidarna družina - brezpogojna prevlada enega od
Družinski člani, stroga ureditev družinskega življenja, supresivni tip
Izobraževanje;
. Razpadla družina - eden od staršev živi ločeno, vendar ohranja stike
Z nekdanjo družino in še naprej opravlja vse funkcije v njej
Močna čustvena odvisnost od njega ostaja.
V takih družinah so otroci sploh najbolj dovzetni za zgodnjo uporabo tobaka
Začenši od 6-7 let, gledamo negativni primer staršev. Zato so glavne naloge
Psiholog v tej situaciji mora zagotoviti zgodnjo diagnozo in otroka zaščititi pred asocialnimi vplivi. Kompleks dela z ogroženimi družinami vključuje presejanje (opazovanje), diagnozo in korekcijo družinskega vedenja.
V nujnih primerih lahko šolski psiholog v delo organov skrbništva vključi zdravstvene delavce, specialista oddelka za mladoletnike in zaščito njihovih pravic.
Glavna metoda dela je družinsko svetovanje, med katerim psiholog pomaga popraviti in modelirati takšno vedenje, pri katerem se bo otrok razvil v zdravem čustvenem vzdušju. Staršem so podrobno razložene trenutne razmere, možne posledice neodprave težave, potekajo dela za preprečevanje sindroma "hladne matere" ali "hladnega očeta". Najučinkovitejše oblike dela so skupna art terapija (biblioterapija, pravljična terapija, terapija z masko, dramska terapija, delo z glino, terapija s peskom, glasbena terapija, barvna terapija, foto in video terapija, origami, terapija z igrami, izoterapija, terapija z artistezo ) in socialno oblikovanje (moj dom, jaz in okolje, naša družina itd.). Psiholog deluje samo z uporabo tistih metod, ki v določeni družini ne povzročajo agresije in občutka manjvrednosti. V procesu skupne igralne dejavnosti otrok in odrasla oseba doživita terapevtski učinek, psiholog pa jo razvije in utrdi. Takšnim družinam je treba zagotavljati stalen nadzor in podporo, graditi zaupanje in ustvarjati potrebe po informacijah na področju preprečevanja. Dela za podporo takim družinam se izvajajo, dokler otrok ne zapusti šolanja.
Tako je glavna naloga šole v preventivnih zadevah vzbuditi pri starših potrebo po samoizobraževanju in izvajanju preventivnih dejavnosti v družini. Glavne metode dela so skupne dejavnosti otroka in odrasle osebe, terapija, treningi. Za psihologa je pomembno, da ustvari zaupljivo in čustveno bogato vzdušje, da je v pomoč otrokom in staršem, da je v težkih časih v bližini in da lahko v šolah zagotovi preventivno okolje, zaščiteno pred tobačnim dimom.
Literatura
1. INNtonov IN. IN., Medkov IN. M. Sociologija družine. M., 1996.
2. Ovcharova R. IN. Referenčna knjiga šolskega psihologa. 2. izd., Rev. M., 1996.
3. Schneider L. B. Družinska psihologija: učbenik za univerze. 2. izd. M., 2006.
4. Schneider L. B. Družina in izvor deviantnega vedenja pri otrocih in mladostnikih. Devijantno vedenje otrok in mladostnikov. SPb., 2005.
5. Devijantno vedenje mladostnikov kot problem socialnega dela // Divitsina NF Socialno delo s prikrajšanimi otroki in mladostniki. Opombe s predavanja. Rostov n / a, 2005.
6. Odgovorni starši / Študijski vodnik za srednješolske učitelje. / Ed. 1. M., 2007.
7. Družina v psihološkem svetovanju: Izkušnje in problemi psihološkega svetovanja / ur. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.
Socialni in psihološki vidiki preventivnega dela z družinami
Rogozina E. D.
Psiholog, vodja Centra za izobraževalne vire.
Družina je najpomembnejše okolje oblikovanja osebnosti in ključni del preventivnega dela, vendar iz različnih razlogov niso vsi starši izobraženi v psihološko-pedagoških vprašanjih, vsi ne znajo kompetentno sodelovati s svojim otrokom in doseči pozitivnih rezultatov v vzgoji. Psihologi, socialni pedagogi, učitelji v učilnicah postanejo njihovi pomočniki. Članek predstavlja glavne vidike dela šolskega psihologa pri preprečevanju kajenja otrok v družini in njegovo vlogo pri oblikovanju splošnega ne-tobačnega šolskega okolja. Predstavljene so vzgojne dejavnosti za starše, njihov pomen v vzgojno-izobraževalnem procesu in metoda psihološko-pedagoške analize družin. Opisane so posebnosti dela s preprečevanjem uporabe tobaka pri otrocih v različnih družinskih situacijah, pri psihološkem svetovanju in podpori družinam, ki se soočajo s problemom kajenja otrok, ter psihokorekcijskem in psihoterapevtskem delu z ogroženimi družinami.
Ključne besede: družina, psihologija, preventiva, terapija, kajenje otrok, socialni inženiring, izobraževanje, družina rizičnih skupin.
1. Antonov A. I., Medkov V. M.Sociologiya sem "i. M., 1996.
2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2nd izd, dorab. M., 1996.
3. Shneider L. B.Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2. izd. M., 2006.
4. Shneider L. B... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.
5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problem social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.
6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.
7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.
