Načrtujte oris individualnega pogovora s starši predšolskega otroka. Oblike dela s starši posamezne oblike dela s starši

Povzetek individualnega pogovora s starši majhnih otrok "Zgodnja kriza".

Namen pogovora - zagotavljanje svetovalne in preventivne pomoči staršem, povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev in učiteljev. Cilji pogovora: širjenje idej staršev o vzrokih negativnega vedenja otrok; obveščanje o posebnostih razvoja otrok v predšolski dobi, normativnih razvojnih krizah; zagotavljanje možnosti za analizo odnosa z otrokom in prepoznavanje mehanizmov za oblikovanje muhastega vedenja ali trme; razvijanje sposobnosti staršev, da prepoznajo razloge za negativno vedenje otrok in popravijo svoje vedenje v odnosih z otrokom v težkih situacijah.

Vsebina tematskega pogovora:Starši majhnih otrok se pogosto spopadajo s svojimi muhami, napadi in trmo. Vzroke in mehanizme za nastanek takšnega negativnega vedenja pri otrocih je pogosto zelo težko razumeti ne samo staršev samih, temveč tudi vzgojiteljev in učiteljev. Pomemben psihološki vidik so tako imenovane "normativne razvojne krize" otrok. Kriza je nujna in naravna stopnja v življenju vsakega otroka, ko se kopičijo spremembe v vedenju in razvoju in nastopi prehod v kakovostno novo fazo. Strokovnjaki ugotavljajo, da vsako krizo spremlja videz trme, neposlušnosti, muhavosti, kar se otrok izjemno nazorno pokaže. Krize je nemogoče zaobiti ali se ji izogniti, saj je naravna in je poleg tega bistvenega pomena za osebnostni razvoj otroka. Razlog za nastanek krize je v tem, da imajo otroci nove potrebe, stare oblike njihovega zadovoljstva pa niso več primerne, včasih celo motijo, zadržujejo in zato ne morejo izpolnjevati svojih funkcij.

Kriza 1 leto. Ob koncu prvega leta življenja se socialni položaj popolne fuzije otroka z odraslim dramatično spremeni. Otrok začne razumeti in deliti: jaz sem otrok, on pa odrasel, smo si različni, ločeni. To je bistvo krize prvega leta življenja. V tej starosti otrok pridobi določeno stopnjo samostojnosti: pojavijo se prve besede, razvije se sposobnost hoje, dejanja s predmeti, vendar obseg možnosti za to še ni dovolj razvit. Sposobnost samostojnega gibanja, sposobnost iskanja številnih zanimivih stvari, ki zahtevajo študij in eksperimentiranje z njimi, so manifestacija radovednosti otrok, želja po spoznavanju vsega, kar se nahaja okoli njih, je naravna potreba te starosti. In prepovedi, ki jih otrok ne razume, povzročajo njegov protest, ki se kaže v joku, trmi, nezadovoljstvu. Otrokova volja se prvič trči z voljo odraslega: otrok skuša delovati sam, biti samostojen, izbirati predmete, komunicirati po lastni volji. Poleg tega se pri otroku razvije želja po komunikaciji, vendar še vedno ni priložnosti (aktivni govor, besede), da bi vse to izrazil. Tako nastane enoletna kriza. Globlje je, bolj ko se starši upirajo otrokovim željam. Otroške muhe so pravzaprav pokazatelj, da je čas, da odrasli spremenijo svoje vedenje in odnos do lastnega otroka, saj prejšnji stereotipi komunikacije niso več primerni. Kriza v prvem letu zaznamuje prehod od dojenčka do zgodnjega otroštva. Simptomi te krize in katere koli druge so naraščanje neodvisnosti, pojav afektivnih reakcij. Afektivne reakcije pri otroku se običajno pojavijo, ko odrasli ne razumejo njegovih želja, njegovih besed, njegovih kretenj in mimike ali ne razumejo, vendar ne naredijo tega, kar otrok želi. Močne afektivne reakcije se pojavijo pri zaviranju s strani odraslih in se lahko kažejo v krikanju, glasnem joku, padcu na tla, napadih napadov in agresivnih reakcijah.

Kriza je stara 2,5–3 leta. V tretjem letu življenja otroci običajno doživijo krizo, ki se izrazi v trmi, "škandaloznem" vedenju in negativnem odnosu do odraslih. Najbolj priljubljena fraza v tej starosti je "Jaz sam!".

"Kriza treh let" je v psihologiji običajen koncept, saj lahko prve znake krize pogosto opazimo že pri 1,5 letih, njen vrhunec pa pade na starost približno treh let (2-3,5 leta). Za to starostno krizo, ki se pojavi med prehodom iz zgodnjega otroštva v predšolsko obdobje, je značilno tudi ostro in radikalno prestrukturiranje obstoječih osebnostnih mehanizmov, oblikovanje novih značilnosti otrokove zavesti in osebnosti ter prehod na nov tip odnosa z drugimi. Triletno krizo lahko izrazimo v manifestaciji simptomov, kot so negativizem, trma, trma, samovolja, upor, razvrednotenje, želja po despotizmu. Prvič jih je identificiral in opisal E. Kohler v delu "O osebnosti triletnega otroka." L. S. Vygotsky je sedem najbolj presenetljivih značilnosti otrokovega vedenja med triletno krizo označil za "simptom s sedmimi zvezdami".

Poglejmo si podrobneje te simptome.

Negativizem je negativna reakcija, povezana z odnosom ene osebe do druge osebe. Otrok nekaj ne naredi samo zato, ker mu je to predlagal določen odrasli. Negativizem je selektiven: otrok ignorira zahteve enega družinskega člana ali enega učitelja, pri drugih pa je precej ubogljiv. Glavni motiv za ukrepanje je storiti ravno nasprotno, torej ravno nasprotno od tega, kar so mu rekli.

Trma je reakcija otroka, ki pri nečem vztraja ne zato, ker si tega resnično želi, temveč zato, ker je to zahteval od odrasle osebe, in otrok niti v spremenjenih okoliščinah ne more zavrniti lastne odločitve. Trmo je treba ločiti od vztrajnosti pri doseganju določenega cilja.

Vztrajnost je na splošno usmerjena proti vzgojni normi, sistemu odnosov, načinu življenja v družini in ne proti določeni odrasli osebi.

Samovolja je otrokova želja, da vse naredi sam (ključne besede v govoru "Jaz sam!"), Manifestacija pobude lastnega delovanja, ki je neprimerna za otrokove zmožnosti in povzroča dodatne konflikte z odraslimi. otrokov odnos do sveta okoli sebe: zdaj otroka ne žene samo želja po novih stvareh, obvladovanje dejanj in vedenjskih veščin. Otrok začne aktivno zadovoljevati kognitivne potrebe. To se kaže v njegovi aktivnosti, radovednosti. pobuda lahko povzroči konflikte z odraslimi, ker pogosto ne ustreza otrokovim zmožnostim, se uveljavi, kar prispeva k nastanku otrokovega ponosa - najpomembnejše spodbude za samorazvoj in samoizboljšanje.

Uporni protest - kaže se v pogostih konfliktih s starši. Za otroka je pomembno, da ljudje okoli njega njegovo neodvisnost jemljejo resno. Če otrok ne čuti, da je upoštevan, da je njegovo mnenje in želje spoštovano, začne protestirati. Uprl se je staremu okviru, staremu razmerju. Ameriški psiholog E. Erickson meni, da se v tej starosti pri otroku začnejo oblikovati volja, neodvisnost in neodvisnost.

Razvrednotenje - v otrokovih očeh se razvrednoti vse, kar mu je bilo prej znano, zanimivo in drago. Simptom amortizacije se lahko kaže v tem, da otrok začne prisegati, dražiti in klicati starše, lomiti najljubše igrače.

Despotizem - otrok pokaže despotsko moč v odnosu do bližnjih ljudi, starše prisili, da storijo vse, kar od njega zahteva. Razloge za nastanek negativizma, trme, samovolje in drugih simptomov v vedenju pojasnjujejo s tem, da se otrok začne uresničevati kot samostojna oseba in pokazati svojo voljo. Poslabšanje odnosov z odraslimi je lahko posledica avtoritarnega modela interakcije v družini, omejitve samostojnosti in osebne pobude otroka, pogoste in neustrezne uporabe prepovedi in kazni ter prisotnosti pretirane zaščite v družini. izobrazba, nedoslednost in nedoslednost zahtev otroka okoli ljudi. LS Vigotski je poudaril, da se za negativnim simptomom krize "skriva pozitivna vsebina, ki je običajno sestavljena iz prehoda v novo in višjo obliko."

Pozitivni osebni dobički otrok na tej stopnji razvoja so oblikovanje nove ravni samozavedanja, želja po samostojnosti, razvoj aktivnosti, voljnih lastnosti, vzpostavljanje novih in globljih odnosov z odraslimi v komunikaciji, igri, kognitivne in objektivne dejavnosti, pri katerih je pomembna pozitivna ocena osebnih dosežkov, uspehov otrok.

Vendar lahko včasih triletna kriza poteka brez očitnih negativnih pojavov. Napačno je mnenje, da lahko to nekako negativno vpliva na duševni razvoj ali oblikovanje osebnosti. V razvojni krizi ni glavno, kako poteka naprej, ampak do česa vodi. Pojav lastnosti, kot so volja, neodvisnost, ponos na dosežke, je zanesljiv znak ustreznega razvoja otrokove osebnosti v tej starostni fazi. Pomembno je ločiti in izpostaviti krizne manifestacije kapricičnosti in trme od situacijskega ali oblikovanja v trajno lastnost otrokovega značaja kot odziv na neharmonične vzgojne sloge v družini. Vzrok za otroško razpoloženje je lahko kronična ali šele začetek somatske bolezni. Če ima otrok fizične bolečine, če je zamašen, vroč, ga muči ali ga zebe, morda tega ne bo mogel reči z besedami (še posebej, če gre za otroka v zgodnji mladosti), vendar bo dokazal nelagodje, ki ga doživlja v obliki sprememb v vedenju. Takšno vedenje bo protestno ali nedosledno, čustveno protislovno ali zavirano.

Zelo pogosto so glavni razlog otroške muhavosti različne vrste vzgojnih motenj v družini. V tem primeru lahko otrokovo sporočilo beremo takole: "Z mano je treba ravnati drugače!" Najpogostejši vrsti vzgojnih motenj pri predšolskih otrocih so hiperprotektivni (permisivni) in hipoprotektivni (prepovedani). Kombinacija obeh kršitev je še posebej katastrofalna za otrokovo ravnovesje (na primer starši vzgajajo resno, babica pa dovoli popolnoma vse). Hiperprotekcija vodi do dejstva, da otrok praktično ne pozna besede "ne". Vsaka prepoved z njegove strani povzroči nasilen in dolgotrajen protest. Vztrajni poskusi uvajanja takega otroka "v okvir" vodijo do napadov, ki spominjajo na histerijo (ustnice postanejo modre, dihanje postane občasno, gibi izgubijo koordinacijo). Pogosto se starši bojijo tako groznih manifestacij in opustijo svoje poskuse, ki še poslabšajo položaj.

Hipo zaščita v skrajni obliki vodi do izčrpavanja prilagoditvenih rezerv. Otrok, ki mu vse prepoveduje, sprva poskuša upoštevati vse prepovedi in ugajati staršem, kmalu pa začne občutiti, da "tako živeti ni mogoče". In potem po drugi strani, a vseeno končamo z istim protestom, muhastim vedenjem, ki starše še bolj jezi. Starši otroku prepovedujejo muhavost, protestira proti prepovedi protestov - in ta začarani krog se lahko obrača več let. Drugačna vzgojna usmeritev družinskih članov, ki skrbijo za otroka, je lahko tudi kršitev vzgoje. Na primer hiperprotektivna mama in hipoprotektivni oče.

Včasih so otrokove kaprice simptomi znotrajdružinske disharmonije. V tem primeru pri analizi stanja ni mogoče razkriti nobene hipo ali hiperprotekcije, zdi se, da je otrok vzgojen pravilno, včasih celo "po znanosti" odnosi v družini pa so izjemno napeti. Tu se kaprice - otrokova sporočila prevedejo nedvoumno: »Nočem, da se ljudje, ki so zame pomembni, prepirajo med seboj!« Otrokova prirojena mirnost ali poleg tega altruizem ni. Preprosto odrasli duhovno energijo, ki bi mu po pravici morala pripadati, porabijo za urejanje medsebojnih odnosov. In otrok je s tem seveda nezadovoljen. In to seveda dokazuje tudi to nezadovoljstvo z drugimi. Priporočila učitelja-psihologa: "Kaj storiti, ko je otrok muhast?"

Poskusite čim natančneje prebrati in analizirati otrokovo sporočilo, ki je neločljivo povezano z njegovo trenutno ali dolgotrajno razpoloženjem. Po branju sporočila otroku jasno povejte, kako ste ga razumeli in kaj boste storili glede tega. Če ne boste ničesar storili, vas o tem obvestite in obrazložite razlog. Na primer: »Popolnoma razumem, da ste utrujeni in vas zelo sočustvujem. Do postajališča pa moramo prehoditi še dva bloka, vozička pa nimamo. Torej moramo iti, ko smo hodili. Popolnoma sem prepričan, da vam to uspe. " Če vas otrok, ki prekine cviljenje, želi popraviti ali dodati kakšen dodatek, ga pozorno poslušajte in ga pohvalite za njegov konstruktivizem. Na primer: »Bravo za razlago. Zdaj mi je postalo veliko bolj jasno, kaj točno vas moti. Zdaj se bomo lažje spoprijeli s tem. «Otroka ne zanima, če govori o svojem stanju. Bolje ve, kaj točno doživlja. Ne zamenjajte njegove lastne občutljivosti s svojo. V prihodnosti lahko to privede do zelo neprijetnih posledic, ko bodo že odraslega otroka starši ali vrstniki vodili v iskanju odgovora na vprašanje »kaj čutim zdaj?«. Sami razumete, da prejeti odgovor ne bo imel nobene zveze z otrokovimi resničnimi občutki. Pogosta napaka staršev je izbira možnosti za muhastega otroka, element na seznamu (Ste utrujeni? Morda vas boli glava? Ali morda trebuh? Ali pa vas je babica užalila? Ali želite jesti?) . V tem primeru ne bo šlo za dejansko sporočilo otroka, ampak za najugodnejšo ponudbo. Torej, po analizi situacije, pritrdilno tonu otroku povejte sad svojih misli in mu dajte priložnost, da se strinja s tabo ali ti ugovarjajo. Naučite otroka, da svoja čustva izraža z besedami, ne z muhami. Za to obstaja samo en način - starši se morajo v prisotnosti otroka pogovarjati o svojih občutkih. Za preprečevanje otroških muhavcev in boj proti že razviti čustveni nestabilnosti je zelo pomemben enoten vzgojni položaj vseh družinskih članov, ki sodelujejo v varstvu otrok, tako v strogih kot demokratičnih družinah se otroci zlahka prilagodijo obstoječim pravilom, če se ta pravila so enotni in jih podpirajo vsi družinski člani. Doslednost izjav in zahtev istega družinskega člana je nujna. Ne glede na to, kako se spremeni vaše razpoloženje in okoliščine, če pa ste majhnemu otroku že kaj prepovedali, naj bo to "ne". Če ste že dovolili, potem prenašajte vse posledice do konca. Če ste, ko ste šli na sprehod, rekli, da danes v stojnici ne boste ničesar kupili, se držite tega položaja. Kljub vsem muham. Vaša edina koncesija je tudi sporočilo. Od vas do otroka. Besedilo tega sporočila je naslednje: "Včasih lahko v nekaterih (ne povsem jasnih) okoliščinah, ki jih imam od mene, dobite, kar želite." Ko je prejel takšno sporočilo, bo otrok neizogibno poskusil. Priporočila učitelja: "Kako obvladati muhastega otroka?" Ste že kdaj pomislili na to, da v svojih vsakdanjih skrbi pogosto ne opazimo, kako se spreminjajo naši otroci? S svojim otrokom smo vedno blizu in ni čudno, da včasih ne dohajamo časa in ga dojemamo, kot da je še dojenček, kot je bil pred šestimi meseci. Z njim še naprej komuniciramo kot z dojenčkom, delamo zanj tisto, s čimer se že lahko spopade sam. A zgodi se tudi, da smo pred dogodki in zdi se nam, da je otrok že dovolj star, da bi lahko dolgo učil, bil vesten, odgovoren in izvršen, čeprav v resnici sploh ni pripravljen na to. Zato je zelo pomembno vedeti o starostnih značilnostih otroka, saj razumeti, da ima majhen otrok povsem drugačno dojemanje časa. Zanj obstaja samo sedanjost. In vaši poskusi, da se pritožite tudi na njihovo bližnjo prihodnost− Ne pozabite, da upoštevanje primerne varnosti otroku ne bi smelo odvzeti priložnosti za odkrivanje novih in zanimivih stvari.] Vaša starševska zaskrbljenost ne bi smela nadomestiti razvojnih možnosti za vašega otroka, ki se v tej starosti pojavijo z zaznavanjem in s tem z nenehnim raziskovanjem novih stvari .− Otroka obravnava mirno in prijazno. Če je mogoče, razumejte njegovo čustveno stanje in nujne potrebe, saj jih otrok v tej starosti ne more vedno jasno izraziti in navesti.− Ponujajo priložnosti za najrazličnejše igre, predvsem z elementi. Nekateri otroci lahko sami navdušeno dajo predmete drug v drugega, jih razstavijo na dele, jih premaknejo, obvladajo začetne faze analize in sinteze. Toda pri 2-3 letih v procesu igranja otrok najpogosteje potrebuje družbo matere ali odraslih, ki ga imajo radi, ker potrebuje združljivost in dobronamerno sodelovanje.− Pogosteje se pogovarjajte z dojenčkom, mu prebirajte pravljice, knjige, razpravljajte o tem, kaj je videl ali pri čem je sodeloval. Koristni so občasni stiki z neznanimi otroki ali odraslimi, saj je otrok prisiljen vestno izgovarjati tisto, kar je mati običajno popolnoma razumela.− Dajte otroku priložnost, da se igra z majhnimi materiali: gumbi, žitaricami, storži, kamenčki in drugimi predmeti različnih občutkov. Obvezno pod nadzorom odrasle osebe!− Razumevanje, da je energičen in aktiven otrok naraven, čeprav na trenutke naporen. Zato morate biti na to pripravljeni in, če je mogoče, organizirati varen prostor, v katerem bi dojenček lahko prosto uporabljal svojo energijo za igre na prostem. Odlično bo, če boste vsaj včasih njegov partner v igri.− imeti dovolj časa, da nekaj izberete. Vse njegove želje imajo enako moč: v tej starosti ni podrejanja motivov in otrok se težko odloči, kaj bo trenutno izbral. Hoče vse naenkrat. Kaj naj starši storijo, da bodo otroku pomagali preživeti triletno krizo? V zvezi z otrokom krizne starosti potrebuje odrasla oseba vzdržljivost in mirno zahtevnost pri izpolnjevanju pravil vsakdanjega življenja. Pred jedjo si je treba umiti roke. V vetrovnem vremenu nosite kapo in pred spanjem ne tecite bosi po tleh s čistimi nogami. Vedenjske zahteve morajo biti jasno oblikovane, odrasla oseba pa mora biti dosledna pri svojem delovanju. Danes je nemogoče prepovedati prehranjevanje z umazanimi rokami, jutri pa ne biti pozoren na otrokove umazane roke, ničesar "ne opaziti". Otrok lahko prebere čim več besedil, v katerih se igra prevrnitev znanih situacij. Klasičen primer je "Zmeda" K. Chukovsky. V folklornih zbirkah za otroke je veliko podobnih rim, v prevodih angleških besedil za najmlajše. Poleg branja, kadar koli je to mogoče, predvidevanja nastanka konfliktnih situacij, morate triletniku ponuditi igro z naslovom »Naredi nasprotno«. »Danes naredimo ravno obratno. Rekel vam bom: "Antosha, no, ne mojih rok!" Oh, vzemi in operi! Rekel ti bom: "Antosha, ne greva na sprehod!" Kaj naj naredim? " itd. Otrok je izjemno zadovoljen s pogoji takšne igre. Ustrezajo njegovemu notranjemu stanju. Od odrasle osebe se zahteva, da se z vso silo namršči in se pretvarja, da je ogorčen: »Ne! Samo poglej! Ne greva na sprehod! In že je oblečen! Vsi se z umazanimi rokami usedemo za mizo! In jih iz neznanega razloga opral! " Igralni položaj, ki ga vzdržuje odrasla oseba, otroka razveseli. Poskusite razviti pravilno linijo svojega vedenja, postanite bolj prilagodljivi pri izobraževalnih dejavnostih, razširite otrokove pravice in odgovornosti in mu v razumnih razmerah dajte okus samostojnosti, da bo lahko užival. Vedite, da se vaš otrok ne strinja samo z vami, temveč preizkuša vaš značaj in v njem najde šibke točke, da bi vplival nanje, ko brani svojo neodvisnost. Večkrat na dan preveri pri vas - ali je tisto, kar mu prepovedate, res prepovedano ali je mogoče. In če obstaja vsaj najmanjša možnost "lahko", potem otrok svojega cilja ne doseže z vami, temveč z očetom, babicami, dedki. Ne bodite jezni nanj zaradi tega. Bolje uravnotežiti spodbudo in kaznovanje, naklonjenost in resnost, pri tem pa ne pozabiti, da je otrokov »egoizem« naiven. Konec koncev smo ga mi in nihče drug naučili, da je katera koli njegova želja podobna ukazu. In nenadoma - iz nekega razloga je nekaj nemogoče, nekaj prepovedano, nekaj mu je odrečeno. Spremenili smo sistem zahtev, vendar ga otrok iz nekega razloga težko razume. In vam v maščevanju reče "ne". Naj vas to ne žali nad njim. Konec koncev je to vaša običajna beseda, ko ga vzgajate. In on, ki se ima za neodvisnega, vas posnema. Zato, ko otrokove želje daleč presežejo resnične možnosti, poiščite izhod v igri igranja vlog, ki od tretjega leta naprej postane vodilna otrokova dejavnost. Treba je prestrukturirati odnos z otrokom na podlagi večje enakosti, kot je bila prej. Če starši v tem obdobju otroku začnejo zagotavljati več svobode in neodvisnosti, potem podpirajo njegovo novo predstavo o sebi in ga učijo, da razumno loči med tistimi področji življenja, na katerih se lahko res obnaša "kot odrasel", in tistimi, ki v katerem je še vedno majhen otrok, ki potrebuje pomoč in vodstvo. To bo postopoma vodilo k premagovanju simptomov krize. Za vas kot njegove starše je pomembno:− prejemati pomoč odrasle osebe v času, ko se mu nekaj ne izide, kajti otrok pri 2-3 letih se lahko na neuspehe odzove zelo afektivno: se jezi, joka, prisega, meče stvari;− še naprej graditi odnose z odraslimi. Otrok v tej starosti je zelo odvisen od staršev, čustveno naravnan nanje, potrebuje podporo, sodelovanje, skrb in varnost. Od odrasle osebe pričakuje neposredno udeležbo v vseh njegovih zadevah in skupno rešitev skoraj vseh nalog, s katerimi se sooča. Vrstnik otroka še ne zanima posebej; otroci se igrajo "drug ob drugem, a ne skupaj";− igra, saj se v igri začnejo aktivno razvijati pomembne duševne funkcije: zaznavanje, domišljija, razmišljanje, spomin. Otrok skozi igro spoznava svet okoli sebe, spoznava zakonitosti interakcije;− obvladati govor čim širše, saj pomaga tako pri razvoju otrokovega stika s svetom kot tudi pri razvoju njegovega mišljenja. V tej starosti otrokov besedni zaklad hitro raste in število izgovorjenih besed je vedno manjše od števila razumljenih;− obvladajte majhne gibe prstov skozi igro z majhnimi predmeti, ker je razvoj fine motorike pri otrocih neposredno povezan z razvojem možganov in govora;− veliko se gibljejo, saj se z gibanjem razvija in uči svoje telo, obvlada pa tudi okoliški prostor;− vendar njegove sposobnosti in potrebe, pa tudi biti pripravljen na spremembe v svojem značaju ali načinu vedenja, ki se še posebej pokažejo med starostnimi krizami. Nedvomno so vsi otroci različni in vsak otrok raste na svoj način, vendar obstajajo splošni vzorci razvoja. Na primer, pri 2-3 letih se otrok še vedno ne more dolgo koncentrirati, ga zlahka moti, pri 3 letih je lahko poreden in stori nasprotno, pri 6-7 letih se njegova želja po samostojnosti poveča in tako naprej.neznosne zahteve in hkrati slediti njegovim resničnim zmožnostim, če želite biti potrpežljivi in mirno obravnavati vse manifestacije svojega otroka, morate vedeti o značilnostih, značilnih za določeno starostno obdobje. V tej starosti se otrok še vedno ne more nadzorovati po svoji volji, njegovo vedenje je večinoma nehoteno. Je zelo čustven, toda čustva so muhasta, enostavno ga je odvrniti, preiti iz enega čustvenega stanja v drugega. Otrokov govor se aktivno razvija. V tej starosti je za vašega otroka pomembno: mirno in z razumevanjem je povezan z otrokovimi čustvenimi izbruhi v primeru težav. Jeza ali solze, ko otrok ne uspe v kakšni težki nalogi zanj, so povsem naravni. Najlažji način, kako se spoprijeti s kapricami, je preusmeriti pozornost. Samo spremenite temo. Na primer, ne želi si umiti zob in se umiti, vprašajte ga: "Kaj si delal danes v vrtcu?" Namesto da bi nesramno vztrajali pri svojem, otrokovo pozornost usmerite na prijetne strani prihajajoče akcije. Recimo na primer: “Okusimo novo zobno pasto! Tako sladka je! " (Testenine morda sploh niso nove ali sladke, a cilj bo dosežen - dojenčka bo zanimalo!) V rutinski postopek vnesite domišljijo. Na primer, lahko rečete: "Letimo v kopel kot zmaji!" - zgrabite otroka, se z njim vrtite po cesti in se z renčanjem spustite v vodo. Ali pa, ko opazite, da bo otrok kmalu zakričal, se obrnite na stran, položite prst na ustnice in recite: »W - w - w! Prihaja sivi volk! Skrijmo se pred njim! " Zagotavljamo vam, da bo otrok pozabil na solze in se bo hotel igrati skrivalnic z volkom. Ne bojte se videti smešno. Bolj ko se obnašate smešno, tem bolje. Zagrabi nekaj in se pretvarjaj, da govoriš s tem. Ali skočite na eno nogo. Pozabite na resnost, za trenutek se spremenite v otroka. Prepričajte se, da otrokovo dobro vedenje okrepite s pohvalami. Mnogi starši svojih otrok preprosto ne znajo pohvaliti. Medtem je pohvala za otroke kot voda in sonce za rastline. Pohvala mora biti takojšnja. Takoj, ko vidite nekaj pozitivnega, otroka takoj pohvalite za to. Vso svojo pozornost je treba nameniti dobremu in ne slabemu vedenju vašega otroka. Psihologi svetujejo: »Prezri vedenje, ki ti ni všeč. Pohvalite vedenje, ki vam je všeč. " Če boste upoštevali to pravilo, se bo vaša "razpoložena pošast" zelo kmalu naučila poslušati vas. Ne pozabite, da je bolje preprečiti muhavost in se na začetku izogibati napakam pri vzgoji otroka, kot pa napake popravljati kasneje. To vam bo vzelo veliko časa in potrpljenja, predvsem pa ljubezni in pozornosti, potem pa boste čez nekaj časa videli, da se je vaša muhastost spremenila na bolje.− sploh niso zaznani.

Individualni pogovor s starši v starejši skupini

Tema: "Oblikovanje otrokovega zanimanja za branje knjig"

Pogoji: skupinska soba, čas od 15 do 20 minut.

Cilj: oblikovanje motivacije staršev, da otroku vzbudijo zanimanje za branje; izmenjava mnenj o vprašanjih vzbujanja zanimanja otrok za branje.

1. Uvod.

Kdo je lastnik znanja - ima svet.

V naši dobi informacijskega razcveta je ta izraz pomembnejši kot kdaj koli prej. In seveda, starši želijo, da se njihovi otroci naučijo ne samo brati, temveč tudi razmišljati, fantazirati, vživljati. In vse to olajša ljubezen do knjig. Kako pa otroku privzgojiti zanimanje za branje? Glavna težava, ki je vsi naši otroci ne želijo brati, je izguba zanimanja in pomanjkanje motivacije za branje. Zato je treba otroka navajati na knjigo že od malih nog.

V predšolski dobi mali bralec naredi prve korake v svet velike literature. Starši in vzgojitelji postanejo vodniki za otroke. Kako pogosto si zastavimo vprašanje: »Kaj bo knjiga prinesla otroku? Kaj bo učil? To bo navdušilo v njegovi neizmerni, odprti, ranljivi duši. Kdo se bo srečal na poti? " Tudi od odraslega je v večji meri odvisno, ali bo otrok postal pravi bralec ali pa bo srečanje s knjigo v predšolskem otroštvu postalo naključna, nesmiselna epizoda v njegovem življenju. Ne samo v vrtcu, tudi doma, v družini otroke učimo ljubiti knjige. Verjetno ni staršev, ki svojih otrok ne bi želeli naučiti hitrega in izraznega branja, vzbuditi zanimanje za branje, saj je vloga knjige v življenju ogromna. Dobra knjiga in vzgojiteljica, učiteljica in prijateljica. Ni čudno, da so veliki ljudje ves čas klicali k branju: "Za izobraževanje potrebujete neprekinjeno dnevno in nočno delo, večno branje" (A.P. Čehov).

2. Vprašanja za razpravo

Ali vaš otrok rad bere?
Ali berete svojemu otroku?
Kako pogosto berete otroku?
Kaj storite, če vaš otrok ne želi brati?
Ali se pogovarjate o prebranem? Kako?
Ali je mogoče otroka očarati z branjem? Kako?
Imate doma otroško knjižnico?
V knjižnici vaših otrok prevladuje
(informativne knjige, pravljice, pesmi, zgodbe)
Po čem se vodite pri nakupu literature za otroka?
Kako berete knjige?
Ali otrok pozorno posluša umetniško delo?
Ali ima otrok najljubša umetniška dela?
Kako pogosto kupujete knjige za svojega otroka?
Ali vaš otrok meni, da je knjiga dobro darilo?
Vam otrok pripoveduje o umetniških delih, ki jih je spoznal v vrtcu?

3. Povzemanje rezultatov pogovora.Torej povzemimo. Zanimanje za branje pri otrocih bo pomagalo oblikovati naše globoko razumevanje pomena razvijanja zanimanja za branje, poznavanje metod za razvijanje zanimanja, branje in razpravljanje o prebranih knjigah.S pomočjo branja se povečuje pismenost, razvija se govor in otrokov besedni zaklad. Z branjem otrok razvija svojo domišljijo in širi svoja obzorja. Otrokov notranji svet se oblikuje na podlagi branja. Prav fikcija vam omogoča posredno pridobivanje izkušenj in vpliva na moralni razvoj otroka. Razvije predstavo o vrstah značajev, o posledicah določenih dejanj in besed ljudi, o medosebnih odnosih. Knjige otroka seznanijo s pojmi, kot so ljubezen, sovraštvo, prijateljstvo, izdaja, zavajanje, nesebičnost, strahopetnost in plemenitost.

Svetovalni pogovor s starši študenta invalida

1. Objekt pogovora : študentovi starši.

2. Tema pogovora: "Kako premagati otrokovo sramežljivost in negotovost"

3. Namen pogovora : oblikovati pri starših idejo o vplivu sramežljivosti in negotovosti otroka na izobraževalni uspeh.

4. Cilji pogovora:

a) vzpostavi psihološki stik s starši;

b) s starši razpravljati o problemu vpliva sramežljivosti in negotovosti na študentov akademski uspeh;

c) prispevati k oblikovanju želje staršev, da pomagajo lastnemu otroku pri premagovanju sramežljivosti in negotovosti;

d) s starši se pogovorite o načinih za premagovanje sramežljivosti in negotovosti doma in v šoli.

5. Načrt pogovora:

1) Pozdravi;

2) glavni del;

a) teoretični vidik pojava sramežljivosti in negotovosti;

b) vprašanja staršem;

c) vprašanja staršev;

d) Opomin za starše, da premagajo sramežljivost in dvom svojih otrok.

3) Zaključek.

Vsebina pogovora (osnovni pojmi, vprašanja, struktura pogovora).

Pozdravi:

Zdravo! Moje ime je Morozova Svetlana Alekseevna. Z vami bi želel opraviti svetovalni pogovor na temo "Kako premagati otrokovo sramežljivost in negotovost."

Glavni del:

Tudi v najbolj skrajnih in zanemarjenih

oblika sramežljivosti in negotovosti bo minila,

če je za njihovo premagovanje uporabljeno delo duše.

V. Levy

Skoraj vsakdo v življenju doživi občutek strahu. Nekdo se boji višine, nekdo je kača. Toda temu se je mogoče v življenju izogniti. Kaj pa tisti, ki se bojijo ljudi? Najprej to velja za sramežljive ljudi in negotove otroke. Med počitnicami in še bolj pri pouku se počutijo negotovo s svojimi vrstniki. Takšni otroci morda poznajo vse učno gradivo učne ure, vendar se bojijo dvigniti roko, odgovarjati pred razredom, bojijo se napake.

Pogosto imajo učitelji, ki delajo s takšnimi učenci, vtis, da imajo nizek intelektualni potencial, ozek pogled in nerazvite izobraževalne sposobnosti. Otrok, ki prefinjeno čuti učiteljev odnos do sebe, postane umaknjen, zaprt, preneha komunicirati z vrstniki, poskuša čim prej pobegniti iz šole. Postopoma to stanje oblikuje njegov nizek status v ekipi.

Mračna slika, kajne?

(Odgovori staršev)

In če doma ne dobi podpore in pozornosti, se lahko situacija spremeni v tragedijo.

(Vprašanja staršem)

Sramežljivost je ohlapen koncept; bližje kot pogledamo, bolj vidimo njegove sorte. Zato še preden začnemo ugotavljati, kaj storiti z njo, ne škodi, če o tem izvemo več.

Oxfordski angleški slovar poroča, da je bila prvič v pisni obliki beseda "sramežljiv" uporabljena po Kristusovem rojstvu in je pomenila "enostavno prestrašiti". "Biti sramežljiv" pomeni, da se "težko povežemo z njimi zaradi plahosti, previdnosti ali nezaupanja." Sramežljiva oseba je "previdna, ni nagnjena k srečanju ali stiku s katero koli določeno osebo ali stvarjo." "Občutljiva, sramežljiva in sramežljiva oseba, ki se izogiba zagovarjanju svojih pravic", je sramežljiva oseba "nagnjena k samoti ali skrivnostna zaradi dvomov vase" ali zaradi strahu pred nadlegovanjem, svojega antipoda, "dvomljiva, sumljiva, "temna" osebnost. "

Websterjev slovar sramežljivost opredeljuje kot "nerodnost v prisotnosti drugih ljudi".

(Vprašanja staršem)

Sramežljivost se pojavi, ko se otrok osredotoči na to, kaj o njem mislijo drugi, predvsem neznanci. Boji se, da ne bo ugajal pričakovanjem drugih in bo zavrnjen. Stres se kaže v njegovem fiziološkem stanju. Zardeva, govori nedosledno in hitro, postane neroden.

4 razlogi za sramežljivost:

1. Na takšno vedenje bolj občutljivi in občutljivi otroci, ki se ostro odzovejo na kakršne koli spremembe in konflikte. Zato se lahko zaradi vsake neprevidne besede ali neprijetne situacije umaknejo vase. Ti otroci pogosto odraščajo v družinah, kjer starši nenehno poskušajo nadzorovati svoje vedenje.

2. Otrok prikrajšan za svobodo izgubi samozavest in neodvisnost.

3. Neskončne kritike so tudi razlog za oblikovanje sramežljivosti. Kadar otroke prepogosto kritizirajo, prenehajo delati, kar hočejo, da se ne bi zmotili ali bili pod pritiskom. Težje je, če starši, ki kritizirajo, otroka primerjajo tudi z uspešnejšim bratom ali prijateljem.

4. Na koncu lahko otroci preprosto kopirajo vedenje svojih staršev. Če ima družina sramežljivega očeta ali mamo, potem otrok preprosto ne bo imel zglednega primera samozavesti.

Spomin za starše.

Tu je nekaj smernic, ki jih je treba upoštevati pri interakciji s sramežljivim otrokom.

1. Hvalite svojega otroka za dosežke, ki so mu jih dali trdo delo in vztrajnost.

2. Ne krivite otroka, temveč njegova nevredna dejanja.

3. Določite izvedljive naloge za svojega otroka in ocenite njihove dosežke.

4. Ne prezrite nobenega otrokovega prizadevanja za premagovanje dvoma vase.

6. Otroku ne preprečujte napak, njegovih življenjskih izkušenj ne nadomeščajte z vašimi.

7. Otroku ne vlivajte strahu in strahu v odnosu do sebe.

8. Otroka vprašajte, če vam sam ničesar ne pove, naredite to previdno in toplo.

9. Veselite se njegovih zmag nad sabo.

10. Bodite zraven, če ga potrebuje!

6. Vir teme pogovora: tema pogovora je na zahtevo psihologa.

7. Uporabljena literatura pri pripravi intervjuja:

1. Zimbardo, F. Sramežljivost / F. Zimbardo. - M.: Pedagogija, 2005. - 284p.

2. Vačkov, IV Skupinske metode pri delu šolskega psihologa / IV Vačkov. - M.: Os, 2009. - 179 str.

Dodatne informacije (uporabljene tehnike in sredstva, ki sodelujejo pri organizaciji pogovora, subjektivna ocena pogovora).

Gradivo za pogovor s starši "Otrok se nauči, kaj vidi v svojem domu"

Avtor: Anpilogova Lyubov Nikolaevna MKOU "Lozovskaya osnovna šola - vrtec", učiteljica osnovne šole
Namen: To gradivo pogovora bo koristno za vzgojitelje začetnike, učitelje osnovnih šol, mlade starše in verjetno starše z izkušnjami.
Cilj: Pomagajte staršem analizirati njihovo starševsko vedenje in odnos do vzgoje svojih otrok
Naloge: V pogovoru s starši upoštevajte pozitivne in negativne vidike družinske vzgoje otrok;
bodite pozorni na pomen starševske avtoritete v očeh otroka

Potek pogovora:

Otrok se nauči, kaj vidi v svojem domu.
Sejte dejanje - žanjete navado, posejte navado - žanjete značaj, sejate karakter - žanjete usodo.
W. Thackeray

Od staršev prvošolcev predšolskih otrok lahko pogosto slišite, da ga otrok ne posluša, je muhast in včasih zaide v histerijo. Zakaj?
Odgovor na to vprašanje morajo starši iskati v sebi, v svojem vedenju, medsebojnih odnosih, v načinu družinskega življenja.
Običajno se to zgodi, ko starši nimajo pooblastil. V očeh svojih otrok.
Avtoriteta ni poseben talent; temelji na vedenju staršev, vključno z vsemi vedenjskimi oddelki. Z drugimi besedami, celotno očetovsko in materinsko življenje - delo, misli, navade, občutki, težnje.
Starši sami morajo živeti polno, zavestno, moralno življenje človeka v družbi. V zvezi z otroki bi morali biti na neki višini, vendar naravne, človeške višine in ne umetno ustvarjeni za otroško prehrano.
Starševska avtoriteta je v družini bistvena. Treba je ločiti resnično avtoriteto od lažne, ki temelji na umetnih načelih in si prizadeva na kakršen koli način ustvariti poslušnost.
Prava avtoriteta temelji na človekovi dejavnosti, na občutkih, na starševem poznavanju otrokovega življenja, na njihovi pomoči.
Pridobivanje avtoritete v očeh lastnega otroka je mukotrpno delo očeta in matere. Mnenje staršev o družini in prijateljih, ljudeh okoli njih, kolegih, vedenju staršev v družinskem krogu in zunaj njega, ravnanjih staršev, njihovem odnosu do dela in do tujcev v vsakdanjem življenju, odnosu staršev med seboj - vse to so sestavni deli starševske avtoritete. Starševska avtoriteta ne sme biti odvisna od določenih situacij, ki lahko vplivajo na odnos z otroki. Pozitiven vpliv zgleda in avtoritete staršev se poveča, če ni neskladja v besedah in ravnanjih staršev, če so zahteve za otroke enake, stalne in dosledne. Le prijazna in usklajena dejanja dajejo potreben pedagoški učinek. Pri ustvarjanju avtoritete je pomemben tudi spoštljiv odnos staršev do ljudi okoli sebe, očitnost do njih, potreba po pomoči.
Avtoriteta staršev je v veliki meri odvisna tudi od odnosa do otrok, od zanimanja za njihovo življenje, za njihove majhne zadeve, radosti in žalosti. Otroci spoštujejo tiste starše, ki so jim vedno pripravljeni prisluhniti in jih razumeti, jim priskočiti na pomoč, ki inteligentno kombinirajo zahtevnost s spodbudo, pošteno ocenjujejo svoja dejanja, so sposobni pravočasno upoštevati želje in interese, vzpostaviti komunikacijo, in prispevajo h krepitvi prijateljskih odnosov. Otroci potrebujejo inteligentno in zahtevno starševsko ljubezen. Vse - tako dobro kot slabo - človek dobi v družini. To pedagoško modrost verjetno poznajo vsi.
Veliko vprašanj je o vzgoji otrok. Zlasti vsi starši ne znajo komunicirati z otrokom tako, da se med njima razvijejo prijateljski in zaupljivi odnosi. Ne more si vsak razložiti, zakaj se otrok drugače obnaša z mamo, očetom, babico, od koga je to odvisno - od otroka ali odraslega? Kako združiti zahtevnost odraslih do otroka s pozornostjo, občutljivostjo in spoštovanjem. Najprej je pomembno vedeti, kakšen je vaš vpliv na proces vzgoje otroka.
Vsak otrok bi moral biti deležen dovolj razumne ljubezni staršev - to je neke vrste cepljenje proti prihodnjim kompleksom, težavam v komunikaciji, nerazumnemu ljubosumju in nezdravim odnosom v lastni družini. Otroške pritožbe ne gredo nikamor - z osebo ostanejo celo življenje. Dejansko so najpogosteje prejeti od najdražjih ljudi, staršev, ki jim otrok brezpogojno zaupa in katerih vsako besedo a priori šteje za resnično. Seveda odrasel človek veliko premišljuje, nekateri motivi starševskih dejanj mu postanejo jasni in na marsikaj se začne povezovati drugače. Seveda so psihologi izumili številne metode moralne revizije in oživljanja človeške duše. Vendar je psihološka travma v otroštvu ista bolezen, ki jo je, kot veste, lažje preprečiti kot zdraviti. In dušo je še težje pozdraviti kot telo.
Otrok se nauči, kaj vidi v svojem domu. Dragi starši, bodite bolj pozorni na svoje otroke in jim bodite zgled v vsem.
Odgovori na vprašanja:

Ali lahko
1. Ali lahko kadar koli zapustite podjetje in skrbite za otroka?

2. Posvetujte se z otrokom, ne glede na njegovo starost?

3. Otroku priznati napako, storjeno v zvezi z njim? (kljub svoji starosti)

4. Se opravičite svojemu otroku, če se motite?

6. 6. Postavite se na mesto otroka?

7. Tudi za minuto verjeli, da ste vilinska botra? (prelepi princ)

8. Povejte poučno otroško izkušnjo, ki vas spravlja v slabši položaj?

9. Vedno se vzdržite uporabe besed in besednih zvez, ki bi lahko škodovale vašemu otroku?

10. Obljubite otroku, da bo izpolnil svojo željo po lepem vedenju?

11. Dajte otroku en dan, ko bo lahko delal, kar hoče in se obnašal tako, kot želi, da se v nič ne vmešava?

12. Ne reagirate, če je vaš otrok udaril, grobo potisnil ali samo napačno užalil drugega otroka?

13. Uprite se otroškim prošnjam in solzam, če ste prepričani, da gre za muhavost, minljivo muhavost?
14. Če je vaš otrok že star 8 let, se o nekaterih vprašanjih posvetujte z njim, naučite ga razmišljati, postavljajte mu problematične situacije in usmerite potek njegovih misli in ravnanj v pravo "smer".
Oče in mati morata imeti avtoriteto v otrokovih očeh. Pomen avtoritete je v tem, da ne zahteva nobenega dokaza, ampak je sprejet kot nedvomno dostojanstvo starešine kot njegova moč in vrednost, vidna preprostemu otrokovemu očesu.
Ali odnos staršev vpliva na otroka? In kako?
Na oblikovanje osebnosti seveda vpliva, kako se starši obnašajo med seboj in z otrokom, kako govorijo. Otrok, ki ga vzgaja neprevidna oseba, bo nepreviden, mračen - molčeč. A tudi če človek pozna svoje pomanjkljivosti, jih ni lahko odpraviti, zato bodite previdni pri svojem vedenju. Če se prehladimo, se trudimo, da se otroku ne približujemo, a ni vsega, da otroku ne bi prenesli svojih pomanjkljivosti. Zapomnite si to, nadzirajte svoje vedenje. Nagnjenost k posnemanju vpliva tudi na čustveno stanje otroka.
Oblast ni dana po naravi, lahko jo organiziramo v vsaki družini in na splošno to ni zelo težka zadeva. Starši otroka vzgajajo s svojim vedenjem, odnosom do dogodkov, reakcijo nanje. »Vzgajaš ga v vsakem trenutku svojega življenja, tudi ko te ni doma. Kako se oblačite, kako se pogovarjate z drugimi in o drugih ljudeh, kako ste srečni ali žalostni ... vse to je za otroka zelo pomembno. Otrok vidi ali čuti najmanjše spremembe v tonu, vsi obrati vaših misli ga nevidno dosežejo. " Tako je sloviti učitelj našega časa A.S. Makarenko. Tako bi morali starši v odnosu do otrok "... biti na neki višini, na naravni, človeški in ne umetno ustvarjeni za otroško prehrano," je zapisal A.S. Makarenko, nikoli utrujen od spominjanja staršev na starševsko in človeško dolžnost do svojih otrok. Seveda je to veliko težje kot samo ukazovanje in ukazovanje.
Starši bi morali otrokom pokazati, da jih njihova dobra dela spodbujajo, slaba pa vznemirjajo. To pri otrocih ustvarja zavest o neomajljivosti življenjskih vrednot. Ko odrasli danes zaradi svojega egoizma in razpoloženja nekaj dovolijo, jutri pa to prepovejo, lahko otrok razume le eno: ni pomembno, kaj počnem, glavno je, kakšno je razpoloženje moje mame. Če pa menite, da se ne morete spremeniti, je bolje, da se z otrokom predhodno dogovorite: "Torej, ko sem dobre volje, ne boste smeli početi, kar želite. In če je slabo, poskušajte biti zniževalni do mene. "
Odrasli pogosto pozabijo preprosto resnico - če so otroka že rodili, morajo zanj najti tudi čas. Otrok, ki nenehno sliši, da odrasli nimajo časa zanj, bo iskal sorodne duše med tujci. Tudi če je vaš dan načrtovan po minutah, zvečer poiščite pol ure (pri tem je kakovost pomembnejša od količine), da posedite ob otroški posteljici, se pogovorite z njim, povejte zgodbo ali preberite knjigo. Otrok to potrebuje. Če je vaš otrok že mlajši študent, se zanimate za njegove hobije, prijatelje, študij; ne odrivajte ga, če prosi, da se igra z vami.
Rad bi povedal o vlogi očetove avtoritete, še posebej, če v družini odrašča fant. Oče za otroka ni samo domač človek, ampak primer človeka, simbol moškosti, moškosti. Oče otroku pomaga, da si ustvari predstavo o sebi in drugih. Oče ima prirojeno reakcijo na skrb in zaščito svoje žene in otrok. Vloga papeža je poseben primer vedenja, vir zaupanja in avtoritete. Oče je poosebitev discipline in reda. Oče je najbolj naraven vir znanja o svetu, delu in tehnologiji. Spodbuja usmerjenost v bodoči poklic in ustvarja družbeno koristne cilje in ideale. Če mati otroku da priložnost, da izkusi intimnost človeške ljubezni. Nato oče odpelje otroka po poti do človeške družbe. Za sina je oče zgled, vzor.

Ob vikendih se ne bojte možu čim bolj zaupati, da bo skrbel za otroka, naj hodi z njim, se igra in hrani. Videli boste, da bo vaš mož s svojo pomočjo postal ne le hranitelj družine, ampak tudi najboljši oče na svetu!
Ne pozabite! : _ “Sposobnosti in karakter človeka niso vnaprej določeni od rojstva. Večinoma nastanejo v določenih trenutkih otrokovega življenja. Izobraževanje, vzgoja, okolje so za osebnost zelo pomembni.
Pogosto se zasliši vprašanje: kaj storiti z otrokom, če ne uboga? Ta zelo "ne uboga" in obstaja znak, da starši v njegovih očeh nimajo avtoritete.
"Otrok bi nas moral že spoštovati, ker smo njegovi starši!" Ne, ne bi smelo, upamo si ugovarjati. Spoštovanje si morate prislužiti s svojimi dejanji, s svojim načinom življenja. Otroka je veliko lažje prisiliti k poslušnosti. Preprosteje, a ne bolje! Ubogal bo, dokler bo majhen in se ne bo mogel boriti. In potem, ko bo otrok odrasel in bodo starši ostareli in bodo tudi sami že potrebovali skrb in razumevanje, bo tak otrok, zdrobljen v otroštvu, odgovoril. Ali bo, preklinjajoč usodo, "odplačal dolg" ali pa bo odšel in se dolga ne bo spomnil. Starši so namesto avtoritete pridigali avtoritarnost. In tovrstna vzgoja ima zelo nevarne rezultate.
Veliko je družin, v katerih lažna avtoriteta vodi do nepopravljivih posledic v življenju otrok. V teh družinah imajo otroci globok primanjkljaj družinske pozornosti, naklonjenosti in ljubezni. To so tako imenovane destruktivne, disfunkcionalne družine. Ločijo se od družin s pozitivnim potencialom. Temelji tudi na načinu organiziranja interakcije v družini, odnosu do otroka, sprejemanju ali zavračanju njegovih vrednot. V tipologiji, ki smo jo predstavili, takšne družine vključujejo naslednje: »družina, ki zavrne otroka«, »nadzor nad družino«, »razpršena družina«. Odnosi v takih družinah praviloma temeljijo na avtoritarnem položaju odraslih v odnosu do otroka.

Oblast je kombinacija skrbne in zahtevne. Starševska avtoriteta raste, ko starši v svojem pristopu kombinirajo skrbnost in zahtevnost. Otroke je treba ljubiti in hkrati poskrbeti, da se otroci obnašajo, kot bi se morali, tudi v odnosu do staršev. Če so otroci na preizkušnji starši, morajo starši pokazati svojo moč. Zahteva brez skrbi je zaznana kot pritisk, skrb brez zahtevnosti ne pomeni spoštovanja: otroci hitro "sedijo na vratu". Učinkovita formula: "Inteligentna oseba z železno roko v žametni rokavici." Nauči se biti zahteven! Usposobite se za skrb!
Avtoriteta se zmanjša in izgubi, kadar starši zahtevajo brez skrbi in poleg tega ustrahujejo otroka.
Dragi starši, ne pozabite, da ste ogledalo otrokove duše, v katero se zagleda vsak dan, vsako uro, vsako minuto in sekundo. Tudi sanje z vašim sodelovanjem.

Larisa Kotova
Pedagoški pogovori in tematski posveti za starše

Pedagoški pogovor s starši- najbolj dostopna in pogosta oblika komunikacije učitelj z družino. Pogovor se lahko uporablja kot samostojna oblika in v kombinaciji z drugimi obrazci: na roditeljski sestanek, posvetovanja ob obisku družine.

Cilji pogovorov- izmenjava mnenj o določenem vprašanju izobraževanja in doseganje enotnega stališča o teh vprašanjih, ki zagotavlja starši pravočasno pomoč.

Material za pogovori s starši oskrbujte otroka. Pogovor lahko nastanejo na pobudo starši ali skrbnik... Če pogovor so sprožili starši(ponavadi se to zgodi spontano in jim učitelj ne more posvetiti potrebne pozornosti (ali ni pripravljen odgovoriti na vprašanja, se dogovori za posebno srečanje ob primernem času za vse). pogovor, so povezani z družinskimi odnosi, potem je prisotnost tujcev nezaželena, saj je situacija pogovorov moralo biti naklonjeno odkritosti.

Če pobudnik pogovori - učitelj, je vnaprej premisli: kje jo začeti, kakšna vprašanja bo zastavila starši... Čas pogajanj pogovorov, vzgojiteljica naj obvesti svojo temo in prosi, da pripravi vprašanja, za katera starši bi želel prejeti odgovor.

Pedagoški pogovor z družinskimi člani učencev, ki nastane zjutraj, ko prispejo s svojimi otroki, pa tudi zvečer, mora izpolnjevati določene zahteve.

1. Pogostost komunikacije z starši mora biti uravnotežen. Z malo spremljanja, upoštevajoč vse pogovorov z enim ali drugim sorodnikom učenca med tednom boste morda ugotovili, da nekateri od njih komunicirajo učitelj pogosto medtem ko drugi komaj komunicirajo.

2. Pogovor mora imeti živahen značaj, dobrodušen in prijazen ton.

3. Starši imeti dovolj časa za razpravo o vprašanjih, ki so bila prepoznana brez naglice.

4. Pogovor naj obvesti starši o življenju otrok v vrtcu, pa tudi na vsakega izmed njih starši pozitivne informacije o njegovem otroku, okrepijo vero vanj. Treba je zmanjšati pogovori na abstraktne teme ni povezano z razvojem in zdravjem otrok.

5. Izogibati se je treba poškodbam starš vrednostne sodbe o otroku.

Med razlogi za pritožbo učitelj staršem negativna dejanja otroka ne smejo prevladati, saj to v njih tvori negativen odnos do stikov z učitelj na splošno... Prav tako je treba pokazati sočutje, dopuščati napačne ideje in prepričanja. starši.

6. Previdno, potrpežljivo prisluhnite dvomom, komentarjem, pritožbam starš.

7. Zahteve do starši o posegih v pedagoško postopek je treba oceniti z vidika ustreznosti (pogosto pritožbe glede otrokovega vedenja v skupini starš ustrezno ukrepati, čeprav je situacija že razrešena v skupini oz starš ne more najti ustreznih vplivnih ukrepov na sina ali hčerko). Vzgojiteljica mora dati posebna priporočila za uporabo pedagoške tehnike da bi s skupnimi močmi dosegli želeni rezultat.

8. Priporočljivo je dajati le razumen nasvet in se izogibati kategoričnosti pri določanju metod in tehnik vplivanja na otroka ter starš ves možni spekter pedagoški sredstva z objektivno oceno njihovih pozitivnih in negativnih učinkov, kadar se uporabljajo v trenutnih razmerah.

9. Pogovor naj starše izzoveželja po sodelovanju s predšolsko vzgojno-izobraževalno ustanovo.

Tematska posvetovanja za starše po svoji naravi so blizu pogovorov in služijo kot oblika individualnega in diferenciranega dela z družino. Glavna razlika je v tem, kdaj posvetovanje odgovarjanje na vprašanja starši, vzgojiteljicaželi jim dati kvalificiran nasvet, jih nekaj naučiti.

Svetovanje so individualne (izvedeno po potrebi) in skupino (poteka 2-3 krat na leto)... Trajanje posvetovanja lahko traja 30-40 minut. Teme posvetovanja raznolik in določen z rezultati vsakdanjega opazovanja vedenja otrok v skupini, odnosov starši in otroci v skupini, odnosi starši in otroci, pogovorov z različnimi družinskimi člani.

Ta oblika dela z starši omogoča vzgojitelju, da na eni strani v zaupnem ozračju z njimi razpravlja o vseh vidikih vzgoje in izobraževanja svojega otroka, na drugi strani pa od starši pomembne informacije zase. Med posvetovanja ohraniti je treba vzdušje odprte razprave, družinam dati priložnost, da svobodno govorijo o svojih težavah in jih prositi za informacije o svojih otrocih in posebnih družinskih razmerah. Vsa prizadevanja za ustvarjanje ozračja zaupanja so lahko zaman, če se izve, da so nekatere zaupne informacije javno objavljene. Vzgojiteljica je osebno odgovoren za varovanje zaupnosti prejetih informacij.

Svetovanje mora izpolnjevati številne zahteve.

1. Vzgojiteljica mora pokazati iskreno zanimanje za razvoj otroka.

3. Vsak svetovanje bi moralo staršem dati nekaj novega, jih razširite pedagoško znanje.

4. Vzgojiteljica mora spretno uporabljati tehnike pasivnega in aktivnega poslušanja, prepričljivega vpliva.

5. Ne bi smeli poskušati mimogrede reševati zapletenih vprašanj vzgoje otroka. Bolje povabiti starši za resen pogovor ob drugem času, ko vzgojiteljica po pripravi bo lahko dal izčrpen odgovor.

6. Preden svetujete starši, morate poskusiti natančno preučiti vprašanje: preberite ustrezno literaturo, posvetujte se od strokovnjakov zavoda. Če vprašanje starši presega usposobljenost učitelj, potem posvetovanje mora opraviti ustrezen strokovnjak.

Vzorčne teme pogovori in posveti s starši.

Pripravljalna skupina za šolo (6-7 let)

1. Eksperimentiranje kot način raziskovanja okolja.

2. Voditelji in tujci.

3. Oblikovanje otrokove ekološke zavesti s komunikacijo z naravo.

4. Intelektualne zmožnosti otroka, starega 6-7 let.

5. Značilnosti oblikovanja zdravega načina življenja pri starejšem predšolskem otroku.

6. Kako voditi otrokovo delovno aktivnost?

7. Domoljubna vzgoja se začne v družini.

8. Knjiga in otrok.

9. Vloga družine pri estetski vzgoji otroka.

10. Samovoljnost otroka in načini njegovega razvoja.