Potrdilo o delu psihologa z disfunkcionalnimi družinami. “Delo z otroki iz socialno ogroženih družin

Srednja šola Prirechenskaya

Psihološki pristopi pri delu z otroki iz socialno ogroženih družin.

Učitelj-psiholog: Shlee V.N.

2015

Vsebina

Ustreznost.

Teoretični vidiki: socialna in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam različnih vrst.

1. Vzroki, dejavniki oblikovanja in vrste disfunkcionalnih družin.

   Znanstveni in praktični pristopi k psihološki in pedagoški podpori disfunkcionalnim družinam.

Praktični pristopi: psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam.

1. Organizacija raziskave: disfunkcionalne družine.

Ustreznost.

Sodobni razvoj gospodarstva naše države, družbeni procesi, ki se odvijajo v naši družbi, so vplivali na poslabšanje finančnega položaja družine, povzročili upad ugleda številnih poklicev, zmanjšanje izobraževalnega potenciala staršev, kar je vodilo v ostra rast disfunkcionalne družine.

Trenutne razmere zahtevajo oblikovanje učinkovitega celovitega sistema podpore družini, vključno z diagnostičnimi, preventivnimi in najpomembnejšimi socialnimi in rehabilitacijskimi ukrepi, ustvarjanje optimalnega okolja za življenje družin in otrok, ki se znajdejo v težkih situacijah. življenjska situacija, izvedba socialna podpora, preventiva in organizacija dela z disfunkcionalne družine.

Ni mogoče ustaviti rasti števila nefunkcionalnih družin in otrok, ki jih družina pusti brez skrbništva, nadzora ali nadzora. Danes je družina kot lastno okolje za podporo otrokom pod hudim pritiskom socialnih in ekonomskih problemov.

V socialno prikrajšanih družinah so kršene skoraj vse njegove glavne funkcije: reproduktivna, ekonomska, izobraževalna, medicinska, psihološka. V celoti vzrokov in dejavnikov, ki povzročajo družinske težave, so odločilni dejavniki subjektivni dejavniki in razlogi socialno-pedagoške narave, tj. motnje medosebnih odnosov v družini in pomanjkljivosti pri vzgoji otrok v družini.

Merilo za blaginjo ali slabo počutje družine je lahko njen vpliv na otroke, stil odnosa do otroka, do njegovega zdravja, želja in sposobnost staršev po ustvarjanju. optimalni pogoji za njen razvoj. Družina ima odločilen vpliv na oblikovanje otrokove osebnosti. Pri delu socialnega pedagoga družinsko dobro počutje videti kot glavni dejavnik razvoj učencev. In seveda Posebna pozornost pritegnejo tako imenovane disfunkcionalne družine.

Disfunkcionalna družina kot celovit sistem potrebuje analizo in prestrukturiranje. V takšni družini je praviloma močno porušena porazdelitev moči: otroci bodisi nimajo volilne pravice in so podvrženi nasilju, bodisi, nasprotno, igrajo vlogo odraslih s starši alkoholiki. Za takšno družino je značilen organizacijski kaos – odsotnost pravil in norm, ki bi jih govorili in sprejemali vsi ter urejali vedenje vseh članov. Poleg tega navadno sami starši prihajajo iz istih kaotičnih družin.

Obenem ostaja preučevanje problemov, pa tudi procesov, ki označujejo motnje v družinskem funkcioniranju, ki jih povzroča socialno-ekonomska kriza, še vedno premalo razvito in raziskano.

Relevantnost problemov sodobna družina zahteva od strokovnjakov različna področja in celotno družbo kot celoto, z razumevanjem obstoječih izkušenj pri podpori zapostavljenim družinam, razvoju in izvajanju novih programov socialne zaščite ter podpori različnim kategorijam družin, da bi preprečili otroško brezdomstvo, potepuštvo, socialno sirotost in stabilizirali družbo.

Predmet študija : disfunkcionalne družine

Predmet študija : psihološka in pedagoška podpora socialno ogroženim družinam.

Namen študije: opredeliti teoretična osnova, praktični načini in sredstva za organizacijo psihološke in pedagoške podpore za zapostavljene družine.

Raziskovalni cilji:

1. Utemeljite sklop določil, ki opredeljujejo teoretične osnove dela pedagoškega psihologa z disfunkcionalnimi družinami.

2. Ugotoviti problematiko in vlogo psihološke in pedagoške podpore disfunkcionalnim družinam.

3. Ugotovite vzroke, dejavnike nastanka in vrste oblikovanja disfunkcionalnih družin.

4. Razviti in vključiti program dejavnosti za psihološko in pedagoško podporo socialno ogroženim družinam.

5. Ocena učinkovitosti programa dejavnosti.

Raziskovalna hipoteza – psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam bo učinkovita ob zgodnjem prepoznavanju disfunkcionalnih družin ter izvajanju preventivnih in korektivnih ukrepov.

Raziskovalna baza : Srednja šola Prirechenskaya. V raziskavi so sodelovali učenci 2., 3., 5. in 6. razreda ter njihovi družinski člani.

2. Teoretični vidiki: socialna in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam različnih vrst.

2.1. Vzroki, dejavniki oblikovanja in vrste disfunkcionalnih družin

Ekonomske in socialne težave, politični konflikti in splošna nestabilnost v družbi vodijo v zaplet težav, s katerimi se sooča družina. Tudi v državah, ki veljajo za uspešne in stabilne, obstajajo zapleteni procesi degradacija družinskega življenjskega sloga, upad družinskega prestiža, potreba po otrocih, porast ločitev in nasilja v družini, porast deleža prebivalstva, ki si zavestno izbere osamljenost. sprejemljiv slogživljenje.

Težave v družinskih odnosih, krizne razmere se lahko pojavijo brez vpliva kakršnih koli zunanjih dejavnikov, ki določajo gospodinjski in ekonomski položaj poročen par, brez posredovanja staršev, nezvestobe ali kakršne koli patološke osebnostne lastnosti enega od zakoncev. Prisotnost teh dejavnikov pospešuje ustvarjanje krizne razmere in ga poslabša. Občutek nezadovoljstva narašča, razkrivajo se razlike v pogledih, pojavljajo se tihi protesti, prepiri, občutek prevare in očitki. Najpogosteje je to posledica krizno obdobje v razvoju zakonskih odnosov.

Ogrožena družina je kategorija družin, ki je zaradi določenih življenjskih okoliščin bolj dovzetna za negativne posledice kot druge kategorije. zunanji vplivi s strani družbe in njenih kriminalnih elementov, ki so postali vzrok za neprilagojenost mladoletnikov.

Za reševanje vprašanj zagotavljanja psihološka pomoč in podporo družinam te kategorije, je treba jasno razumeti kontingent takšnih družin in njihove psihološke značilnosti.

Razlogov, zakaj družine sodijo v »rizično skupino«, je več.

Glavni razlogi so življenjske razmere teh družin:

Pitje enega ali obeh staršev;

Njihovo antisocialno vedenje (parazitizem, beračenje, kraja itd.);

Postavitev brlogov v stanovanju s strani staršev;

Umor enega od staršev pred otroki s prijatelji ali drugim staršem;

Krutost do otrok (pretepi, pretepi z hude poškodbe, lakota itd.).

Analiza življenjskih razmer takšnih družin in otrok pokaže, da je nemogoče izpostaviti enega glavni razlog, ki je služil kot dejavnik tveganja. Strokovnjaki najpogosteje beležijo kombinacijo mnogih neugodne razmere, ki otrokom onemogočajo nadaljnje življenje v družinah, kjer obstaja neposredna nevarnost za zdravje in življenje otroka.

Vpliv neugoden in pogosto nečloveških razmerah Dolgotrajno življenje otrok v družinah povzroča negativne duševne, fizične in druge spremembe v otrokovem telesu, ki vodijo do hudih posledic.

Otroci doživljajo znatna odstopanja, tako v vedenju kot v osebnem razvoju. Enega imajo značilnost– kršitev socializacije v v širšem smislu besede:

Pomanjkanje higienskih veščin, nezmožnost obnašanja za mizo,

Nezmožnost prilagajanja neznanemu okolju, da nove okoliščine,

Hiperaktivnost, kraja, prevara,

Izguba vrednosti človeško življenje, krutost, agresivnost,

Izguba zanimanja za delo, lenoba,

Pomanjkanje vrednotnih usmeritev, pomanjkanje moralnih standardov, sprejetih v družbi,

Izguba zanimanja za znanje, slabe navade(pitje alkohola, drog, kajenje, zloraba substanc, nespodoben jezik itd.).

Glede na precej veliko število razlogov, ki povzročajo funkcionalno neuspeh družine, obstajajo zelo različni pristopi k tipologiji in klasifikaciji takšnih družin. Vse disfunkcionalne družine lahko razdelimo na vrste:

1) Družine z zasvojenost z alkoholom.

Družina s starši, ki so odvisni od alkohola, je nevarna zaradi svojega desocializirajočega vpliva ne le na lastne otroke, temveč tudi s širjenjem uničujočega vpliva na osebni razvoj otrok iz drugih družin. Okoli takšnih hiš se praviloma pojavljajo cele skupine sosedskih otrok, ki se po zaslugi odraslih zapletejo v alkohol in kriminalno nemoralno subkulturo, ki vlada med pivci.

2) Družine s kršitvijo odnosov med otrokom in staršem.

Pri njih se vpliv na otroke ne kaže neposredno preko vzorcev nemoralno vedenje staršev, kot se dogaja v »alkoholičnih« družinah, posredno pa zaradi kroničnih zapletov v resnici nezdravi odnosi med zakoncema, za katere je značilno pomanjkanje medsebojnega razumevanja in medsebojnega spoštovanja, vse večja čustvena odtujenost in prevladovanje konfliktne interakcije.

3) Konfliktna družina.

Družina ne postane konfliktna takoj, ampak nekaj časa po nastanku zakonska zveza. In v vsakem poseben primer Obstajajo razlogi, ki so povzročili družinsko vzdušje. Vendar niso vse družine uničene, mnogim uspe ne le preživeti, ampak se okrepiti družinske vezi. Vse to je odvisno od tega, kaj je povzročilo nastanek konfliktne situacije in kakšen je odnos vsakega zakonca do nje, pa tudi od njihove usmerjenosti v konstruktiven ali destruktiven način reševanja družinskega konflikta. Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, tudi če je zelo nasilen, ne pomeni, da je družina konfliktna in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. /43/

V konfliktnih družinah pogosto primanjkuje moralne in psihološke podpore. Značilnost konfliktnih družin je tudi kršitev komunikacije med njenimi člani. Dolgotrajen, nerešen konflikt ali prepir praviloma skriva nezmožnost komuniciranja. /43/

4) Nezaupljiva družina.

Značilna lastnost je povečano nezaupanje do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo družinski člani komunicirati). Družinski člani imajo očitno vse za neprijazne ali preprosto brezbrižne, njihovi nameni do družine pa so sovražni.

Ta položaj staršev tudi pri otroku samem oblikuje nezaupljiv in sovražen odnos do drugih. Razvija sumničavost in agresivnost, vse težje navezuje prijateljske stike z vrstniki.

Otroci iz takšnih družin so najbolj ranljivi za vpliv antisocialnih skupin, saj so blizu psihologiji teh skupin: sovražnost do drugih, agresivnost. Zato jih ni enostavno namestiti dušni stik in pridobiti njihovo zaupanje, saj vnaprej ne verjamejo v iskrenost in čakajo na ulov.

5) "Neresna" družina.

Odlikuje ga brezskrben odnos do prihodnosti, želja živeti dan za dnem, brez skrbi, kakšne posledice bodo današnja dejanja imela jutri. Člani takšne družine težijo k trenutnim užitkom, načrti za prihodnost so praviloma negotovi. Če nekdo izrazi nezadovoljstvo s sedanjostjo in željo, da bi živel drugače, o tem ne razmišlja resno.

Otroci v takih družinah odraščajo slabovoljni, neorganizirani in jih privlači primitivna zabava. Najpogosteje storijo kazniva dejanja zaradi nepremišljenega odnosa do življenja, pomanjkanja trdnih načel in nerazvitih voljnih lastnosti.

Posledice življenja in odraščanja v disfunkcionalni družini

Zanemarjanje in brezdomstvo otrok;

Pobeg od doma;

Spolna promiskuiteta;

Kazniva dejanja in kriminalna dejavnost;

alkoholizem;

Zasvojenost z drogami in zloraba snovi.

Vzroki za nastanek disfunkcionalnih družin torej niso odvisni od premoženjskega in izobrazbenega statusa staršev. Poleg tega je dobro počutje v družini relativen pojav in je lahko začasen. Pogosto povsem uspešna družina preide v kategorijo očitno ali prikrito disfunkcionalnih družin. Zato je potrebno nenehno izvajati delo za preprečevanje disfunkcionalnosti družine.

2.2. Znanstveni in praktični pristopi k psihološki in pedagoški podpori disfunkcionalnim družinam.

Družinska vzgoja je nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki, vodilna vloga v njem pa pripada staršem. Oni so tisti, ki morajo vedeti, h čemu prispevajo oblike odnosov z lastnimi otroki harmoničen razvoj otroška psiha in osebne kvalitete, in ki, nasprotno, onemogočajo oblikovanje normalnega vedenja pri njih in večinoma vodijo v nezmožnost vzgoje in deformacijo osebnosti.

Sistem načel družinska vzgoja:

1. Otroci naj odraščajo in se vzgajajo v ozračju dobre volje, ljubezni in sreče.

2. Starši morajo razumeti in sprejeti svojega otroka takšnega, kot je, ter spodbujati razvoj.

3. Vzgojne vplive je treba graditi ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti.

4. Diagnostična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega bi morala biti osnova sistema družinske vzgoje.

5. Osebnost samih staršev popoln model za posnemanje otrok.

6. Izobraževanje mora temeljiti na pozitivnem v odraščajočem človeku.

7. Vse dejavnosti, organizirane v družini za razvoj otroka, morajo temeljiti na igri.

8. Optimizem in dur sta osnova sloga in tona komunikacije z otroki v družini.

Napačna izbira oblik, metod in sredstev pedagoški učinek, praviloma vodi v razvoj nezdravih predstav, navad in potreb pri otrocih, ki jih postavljajo v nenormalne odnose z družbo.

Pri delu z disfunkcionalnimi družinami mora učitelj psiholog:

Spodbujati normalizacijo družinskih odnosov;

Zaščitite otrokove pravice in ustvarite pogoje za ugoden razvoj njegove osebnosti.

Psihološki model se uporablja, kadar so vzroki otrokovih težav na področju komunikacije ali v osebnih lastnostih družinskih članov. Ta model vključuje analizo družinske razmere, psihodiagnostika osebnosti, diagnostika družinskih odnosov. Praktična pomoč je sestavljena iz premagovanja ovir v komunikaciji in vzrokov za njene kršitve /51/

Diagnostični model temelji na predpostavki, da imajo starši primanjkljaj posebnega znanja o otroku oziroma njegovi družini. Predmet diagnostike so družina, otroci in mladostniki s komunikacijskimi motnjami.

Algoritem za interakcijo med učiteljem-psihologom in disfunkcionalno družino

Opomba: V odnosih s starši in družinskimi člani je obvezna taktnost, dobronamernost in vzpostavljanje konstruktivnih odnosov.

Glavne vrste disfunkcionalnih družinskih odnosov:

1. Destruktivna družina - zanjo je značilna izoliranost posameznih članov, vzdušje čustvene napetosti in konfliktov ter pomanjkanje čustvene bližine.

2. Razpadajoča družina – zanjo je značilen akuten konflikt med starši, v katerega so vpleteni otroci. Pripravlja se razpad družine.

3. Razpadla družina – družina, v kateri je eden od staršev

4. Enostarševska družina – odsotnost enega od staršev.

5. Rigidna psevdosolidarnostna družina – za katero je značilna prisotnost dominantnega vodje, ki se mu vsi brezpogojno ubogajo. V takšni družini ni čustvene topline, vlada despotizem.

Po preučevanju posebnosti življenja in vzgoje otroka v družini smo se prisiljeni ukvarjati s prilagajanjem družinske vzgoje, prilagajanjem odnosa "starši-otroci", "starši-šola". V tem načinu opravil izpostavljamo dva vidika

1. Prilagoditev izobraževanja v posameznih družinah.

2. Delo z disfunkcionalnimi družinami.

Smeri in oblike dela s socialno ogroženimi družinami:

Diagnoza družinske disfunkcije: opažanja specialistov; anketiranje otrok in staršev; vprašalniki; testi; intervjuji ozkih strokovnjakov; mini posvetovanja; usposabljanja; analiza dokumentov; analiza izdelka otroška ustvarjalnost; zbiranje seznamov zapostavljenih družin; izdelava socialnih in psiholoških potnih listov družine (soseske); družinske prošnje za pomoč; analiza zdravja otrok, analiza razvoja, učna uspešnost.

Individualna pomoč disfunkcionalni družini: svetovanje pri premagovanju težkih življenjskih situacij; specialistična posvetovanja; individualni pogovori; psihoterapija; roditeljski sestanki.

Skupinsko delo s starši iz socialno ogroženih družin: rizične skupine; športne skupine; skupine za usposabljanje; svetovanje; družinski večeri.

Preprečevanje družinskih težav: izobraževanje staršev; seznanjanje s psihološko in pedagoško literaturo; posploševanje, obogatitev in razumevanje uspešne vzgojne izkušnje staršev; seminarji za učitelje in starše; predavanja za najstnike; poletni tabor; letno igrišče; dodatnega pouka pomagati vašemu otroku pri učenju.

Zgodnje odkrivanje disfunkcionalnih družin prispeva k učinkovitosti popravnih in preventivni ukrepi, namenjen socialni in pedagoški podpori socialno ogroženim družinam in vzgoji otrok.

3. Praktični pristopi: psihološka in pedagoška podpora disfunkcionalnim družinam

3.1 Organizacija raziskave: disfunkcionalne družine

Za dosego tega cilja je treba rešiti številne težave:

Prepoznajte značilnosti odnosi znotraj družine med starši in otroci

Razviti in vključiti program dejavnosti za socialno in pedagoško podporo socialno ogroženim družinam

Ocenite učinkovitost programa dejavnosti.

Rešitev zastavljenih nalog vključuje socialno-pedagoški eksperiment, ki vključuje štiri stopnje: organizacijsko, diagnostično, formativno, primerjalno.

I. stopnja – organizacijska

V študiji so sodelovali dijaki srednje šole Prirechenskaya. Izbor predmetov je potekal po posamezne značilnosti razredniki učencev.

V vzorec je bilo vključenih 5 učencev, starih od 8 do 12 let. Skupno so preučevali 3 družine.

Študija je uporabila metode za prepoznavanje znotrajdružinskih odnosov med starši in za ugotavljanje vpliva na vzgojo otroka v družini:

1. Za identifikacijo tipa disfunkcionalne družine je bila izvedena socialna anketa družin, v ta namen socialne karte družine. Hkrati je bila določena sestava družine.

2. Anketa staršev in otrok, namenjena ugotavljanju narave odnosa med starši in otroki.

3. Preučevanje odnosov med otroki in odraslimi, ki se kažejo v vsakdanjem življenju, je bilo izvedeno z uporabo vprašalnika.

Ta študija izvedli z vprašalnikom za družino. Kot merila za pozitivne odnose smo prepoznali naslednje dejavnike: 1 – prijaznost, 2 – strinjanje, 3 – toplina, 4 – pripravljenost pomagati, 5 – sodelovanje. Identificirati negativen odnos Kot merila so bile opredeljene naslednje lastnosti: 1 – nestrinjanje, 2 – brezbrižnost, 3 – pogosti konflikti, 4 – pomanjkanje sodelovanja, 5 – hladnost.

4. Test »Družinska kinetična risba« (FKD), ki se uporablja za ugotavljanje značilnosti odnosov v družini. Test sta leta 1972 razvila R. Burns in S. Kaufman.

Za dokončanje testa otrok dobi standardni list risalnega papirja (format A-4), svinčnike in radirko. Navodila za temo: "Prosim, narišite svojo družino, tako da bo vsak družinski član in vi z nečim zaposlen." Vsebinske značilnosti risbe so: upodobitev dejavnosti družinskih članov, njihov medsebojni položaj, odnos oseb na risbi, kakovost slik: velikost, senčenje, barvitost, položaj predmetov na listu itd.

Stopnja II - diagnostična

1. Socialna raziskava družin je pokazala, da v petih družinah (100 %) ni zagotovljena možna polnopravna vzgoja in usposabljanje, potreben nadzor pa se ne izvaja.

2. Kot rezultat ankete staršev in otrok, katere namen je bil ugotoviti naravo odnosa med starši in otroki, so bili ugotovljeni značilni odnosi v družinah:

Odnos staršev do otrok:

1) Nevljudnost staršev. Kršitev ukrepov v izobraževanju zaradi pedagoške nepismenosti staršev, brezposelnost staršev 2 (40 %).

3) Negativni zgled staršev: nemoralno vedenje, pijančevanje, brezposelnost itd. 3 (60%)

Razkriti odnos staršev do otrok praviloma povzroča negativne manifestacije in prispeva k otrokovemu občutku malomarnosti, nekaznovanosti, razvija šibkost volje in vodi do neodgovornosti pri upoštevanju pravil obnašanja. Znano je, da se vpliv na srednješolca uspešno izvaja v moralno zdravi, tesno povezani družini.

Odnos otrok do staršev:

Huligansko vedenje - pretepi, kraje - 1 (20%)

Negativna čustva. Nevljudnost do staršev, nepazljivost, neposlušnost – 4 (80%).

Anketa med starši in otroki je torej pripeljala do zaključka, da so v družinah odnosi med otroki in starši konstruktivni. Starši ravnajo z najstniki tako, kot ravnajo z njimi. Raziskava dokazuje, da negativen zgled staršev vpliva na vzgojo otrok. Hkrati lahko rečemo, da vsi otroci ne podležejo negativnemu vplivu staršev, takšni otroci imajo svoje poglede na življenje, takšni osebi sta bila dva.

3. Značilnosti odnosa med otroki in odraslimi, ki se kažejo v vsakdanjem življenju, so bile ugotovljene z vprašalnikom za družino. Kot merila za pozitivne odnose smo opredelili naslednje dejavnike:

1 – prijaznost, 2 – strinjanje, 3 – toplina, 4 – pripravljenost pomagati, 5 – sodelovanje.

Za prepoznavanje negativnega odnosa so bili kot merila opredeljeni naslednji znaki: 1 – nestrinjanje, 2 – brezbrižnost, 3 – pogosti konflikti, 4 – pomanjkanje sodelovanja, 5 – hladnost.

Na podlagi prisotnosti teh dejavnikov smo ugotavljali naravo odnosa med otroki in starši.

Nato seštejemo rezultate in seštejemo označena števila. Končni kazalnik - seštevek - je lahko od 0 (najbolj neugodna) do 10 (najbolj pozitivna ocena). Tako so v 50% družin odnosi nestabilen značaj, tj. lahko so tako negativni kot pozitivni, odvisno od situacije. V 50% družin so odnosi označeni kot pozitivni in stabilni.

Mestna izobraževalna ustanova

Mestna srednja šola št. 10

Teykovo, regija Ivanovo

»Upoštevano« »Sprejeto« »Odobreno«

na sestanku pri pedagoškem direktorju MSOSH št. 10

Zapisnik št.____ sveta Zapisnik št.__ iz Odredbe št.___ z dne

"__"________ 20__ "__"________ 20__ "__"________ 20__

Kuzmina S. E.

PROGRAM DELA

S PRIKRIVLJENIMI DRUŽINAMI

Razvita

Osipova Inna Aleksandrovna,

Socialni učitelj

Kazalo

Uvod

"To je nemogoče!" - je rekel Reason.
"To je lahkomiselnost!" - Opombe o izkušnjah.
"Neuporabno je!" - Ponos se je odrezal.
"Poskusi ..." je zašepetala Dream.

Na družino smo navajeni gledati kot na središče miru in ljubezni, kjer je človek obkrožen z najbližjimi in Dragi ljudje. Vendar se ob natančnejšem pregledu izkaže, da temu ni tako. Družina je vse bolj podobna vojnemu prizorišču, prizorišču hudih sporov, medsebojnega obtoževanja in groženj, ki pogosto vodijo tudi do uporabe fizične sile.

Za dolgo časa Veljalo je, da so vse te zadeve občutljive, notranje družinske zadeve. Toda posledice takšnega nasilja so preveč boleče in obsežne. Preveč široko in globoko rezonirajo o usodah odraslih in otrok, da bi to ostalo »zasebna zadeva«. Število otrok, ki živijo v disfunkcionalnih družinah, ni znano, vendar obstaja razlog za domnevo, da je veliko. Zaradi vse večjega števila ločitev vsako leto več kot pol milijona otrok ostane brez enega od staršev. Število zahtevkov za prikrajšanje nenehno narašča roditeljske pravice. Danes je na policiji registriranih približno 15.000 staršev, ki zagotavljajo slab vpliv na svoje otroke. Rezultati vzorčnih študij kažejo, da v Zadnje čase Nasilje znotraj družine je postalo zelo razširjeno.

Še posebej pogosto so prizadeti otroci, stari 6–7 let. Od tega jih 70% zaostaja v duševnem in telesnem razvoju ter trpi za različnimi psiho-čustvenimi motnjami.
Vsako leto zaradi poškodb in zastrupitev v državi umre deset tisoč otrok, mlajših od 14 let. Mnogi otroci zapustijo dom in postanejo otroci ulice. Ena stvar je, ko je otrok z ulice star 16–18 let, tj. sposoben se je sam odločati in ocenjevati svoja dejanja. In povsem drugače je, ko starši pijejo, sami postanejo brezdomci, otrok pa je prepuščen sam sebi. Ali želi živeti na ulici, spati kjer mora, krasti ali beračiti, da ne bi umrl od lakote? Po mojem mnenju je odgovor jasen. Očitno je nekatere težave mogoče pojasniti z družinskim izobraževalnim sistemom. In zdi se mi, da danes potrebujem Vladni program, ki bi omogočila reševanje otrok.

Ta program ima super praktični pomen, saj se veliko otrok znajde v asocialnem, pogosto kriminalnem okolju. Mladoletniška kriminaliteta danes narašča državni problem in grozi, da se bo razvila v nacionalno tragedijo. Vsako leto se v državi odkrijejo kazniva dejanja mladoletnikov, veliko jih storijo otroci, mlajši od kazenske odgovornosti.

Na našem gre skozi oči degradacija cele generacije. Vse več je zanemarjenih otrok, ki so jih starši zapustili. Analiza stanja kaže, da je padec življenjskega standarda mnogih državljanov, propad ali oslabitev vpliva družbenih institucij, namenjenih izobraževanju otrok in mladostnikov, predvsem institucije družine, privedlo, prvič, do občutnega povečanja v številu družin tako imenovane "rizične skupine" in, drugič, količine socialne sirote in najstniki z deviantno vedenje. Te otroke družina, družba in država praviloma zavračajo. Zavračanje s strani družine je posledica neprilagojenosti staršev, izgube življenjskih smernic, alkoholizma, odvisnosti od drog, brezposelnosti,nesposobnost staršev .

Zavrnitev s strani družbe je posledica upadanja vrednosti družine in družinske vzgoje, brezbrižnosti do težav disfunkcionalnih družin, ki živijo v bližini,nevednost skrbnih ljudi, kaj storiti

Cilji in cilji programa

Namen programa : oblikovanje pomenskih, vsebinskih in tehnoloških podlag za združevanje prizadevanj subjektov, ki se zanimajo za preprečevanje zanemarjanja otrok, kriminalitete in socialnega sirotstva ter rehabilitacijo disfunkcionalnih družin; krepitev institucije družine, oživitev družinske vrednote tradicije, krepitev medgeneracijskih vezi.

Naloge:

diagnosticiranje in prepoznavanje socialno-pedagoških in psiholoških težav, ki vplivajo negativen vpliv o oblikovanju in razvoju otrokove osebnosti v družini;

prepoznavanje in analiza dejavnikov, ki povzročajo socialno neprilagojenost;

seznanjanje staršev s pravicami mladoletnega otroka;

spremembe v družinskih odnosih kot posledica analize družinske situacije, oblikovanje nove pozitivne strategije in taktike;

organizacija vzgojno-izobraževalnega dela za opremljanje staršev s psihološkimi in pedagoškimi znanji na področju družinske vzgoje.

vodenje šolskih seminarjev s sodelovanjem strokovnjakov, staršev in otrok;

pomoč prikrajšanim družinam s strani okrožnih in šolskih strokovnjakov;

vključevanje staršev izvenšolske dejavnosti.

Na šoli organiziramo seminarje:

usposobiti starše za delo z disfunkcionalnimi družinami, vračanje otrok v družino in šolo, premagovanje odvisnosti od drog in toksičnosti ter alkoholizma staršev in otrok;

dovoljenje družinski konflikti;

ustvarjanje za otroke varne razmere bivanje pri družini;

V času izvajanja programa je predvideno izvajanje posvetov za razrednike in starše.

Disfunkcionalna družina - kaj je to?

Disfunkcionalna družina ni le družina, materialno življenje kar še zdaleč ni normalno, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje v boljša stran in se nadaljuje proti popolnemu propadu. Nevera v lastne moči in pomanjkanje tuje pomoči povečujeta zaupanje v nezmožnost drugačnega življenja, oblikujeta primeren življenjski slog, ki se ga otroci tudi učijo. Govorimo o otrocih iz depriviligiranih družin, t.j. o otrocih, družinah, o tem, kaj se zgodi z otrokom, če se znajde v disfunkcionalni družini. Kaj je disfunkcionalna družina? Nemogoče je odgovoriti z eno besedo. Navsezadnje je vse na svetu relativno - tako dobro počutje kot slabo počutje v odnosu do otroka. Otroci pa so si različni: eni so bolj vzdržljivi, drugi ne, eni so ranljivi, a vsi reagirajo, tretjim je vse skupaj bedarija, z ničimer jih ne moreš preboleti.

Žal se dandanes vse več otrok znajde v akutno socialno prikrajšanih. Slaba ekologija, povečana socialna agresija, gospodarske težave, distribucija drog, družinska nestabilnost, starševska in pedagoška nesposobnost - ti in številni drugi dejavniki postanejo zunanji omejevalci otrokovega razvojnega procesa.

Disfunkcionalne družine lahko v grobem razdelimo v tri skupine:

1. Preventivne - družine, v katerih imajo težave manjše manifestacije in so na začetni fazi težave.

2. Družine, v katerih socialna in druga protislovja do kritične stopnje zaostrijo odnose družinskih članov med seboj in z okoljem.

3. Družine, ki so izgubile vse življenjske možnosti, inertne v odnosu do svoje usode in usode svojih otrok.

Možna je tudi naslednja klasifikacija disfunkcionalnih družin:

po številu staršev - popolna, nepopolna, skrbniška, rejniška, posvojiteljska družina;

po številu otrok - majhni, veliki, brez otrok;

Avtor: materialno blaginjo- z nizkimi dohodki, s srednjimi dohodki, z dobrimi dohodki;

o težavah staršev - družina alkoholikov, odvisnikov od drog, brezposelnih, nagnjenih k kriminalu, brez roditeljskih pravic, socialno neprilagojenih.

Posebej izpostavljamo družine, ki so pedagoško insolventne; najpogosteje jih odkrijejo, ko vsebujejo najstniške otroke.

Identifikacija družine, ki potrebuje pomoč in rehabilitacijo, mora potekati čim prej. V 10 letih življenja v disfunkcionalni družini si otrok uspe pridobiti bogate izkušnje asocialnega vedenja, se psihološko zlomi in se uveljavi v različici življenjske samoodločbe, ki je v nasprotju z normami družbe.

Otrok iz disfunkcionalne družine se razkrije s svojim videzom, oblačili, načinom komunikacije, nizom nespodobnih izrazov, duševno neuravnovešenostjo, ki se izraža v neprimerne reakcije, izolacija, agresivnost, jeza, pomanjkanje zanimanja za kakršno koli učenje. Otrokovo vedenje in videz ne le govoriti o svojih težavah, ampak tudi klicati na pomoč. Toda namesto pomoči se otrokovo okolje nanj pogosto odzove z zavračanjem, prekinitvijo odnosov, zatiranjem ali zatiranjem. Otrok se sooča z nerazumevanjem drugih, zavračanjem in se na koncu znajde v še večji izolaciji. Starost otroka je lahko različna, vendar so težave takih otrok približno enake.

Glavna področja dela z družinami:

1.​ Preučevanje vzrokov za disfunkcionalnost družine, odnos družine do otroka.

2.​ Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev o vprašanjih družinske vzgoje, seznanitev s pozitivnimi izkušnjami vzgoje otrok.

3. Upodabljanje praktična pomoč in psihološka podpora družini.

Delo z družino poteka po fazah. Njegova učinkovitost je odvisna od stopnje vzpostavljanja stika in zaupnih odnosov s starši. Ločevanje družin zaradi prikrajšanosti je relativno, saj je en razlog neločljivo povezan z drugim. Na primer, v družini, kjer se zlorablja alkohol, so skoraj vedno konfliktni odnosi med starši in otroki, poleg tega so takšne družine praviloma nestabilne finančni položaj, so nizki dohodki. Logično je sklepati: vzrokov za disfunkcionalnost družine je lahko več in so med seboj povezani. Vendar ima eden od njih glavno vlogo, drugi pa stransko. In izbira oblik in metod vpliva na družino je odvisna od glavnega vzroka družinskih težav.

Delo z disfunkcionalno družino poteka v naslednjih fazah:

1. stopnja. Vzpostavljanje stika, vzpostavljanje zaupnih odnosov s starši, pozitivni temelji za nadaljnje sodelovanje.

Objekti:

1) pogovor, določanje rokov naslednje srečanje(starši vabljeni v šolo);

2) obiski na domu, srečanja s starši, sorodniki, najbližjimi

socialno okolje družine.

3) izpolnjevanje socialnega potnega lista, kartice psihološke pomoči, psihološko-medicinske kartice socialne pomoči za otroka

4) na začetku vsakega šolsko leto izvede natančno diagnozo osebnost in okolje.

Cilji diagnoze so:

zgodnje odkrivanje disfunkcionalne družine z namenom izvajanja nabora ukrepov socialne in psihološke pomoči otrokom, mladostnikom in družinam;

koordinacija prizadevanj vseh organov, ki delajo z družinami socialno tveganje;

seznanjanje družin s pravnimi normami.

Za krepitev stikov znotraj družine so vključene tri generacije (babica, dedek - mama, oče - otrok, najstnik). Če starši vzpostavijo stik s psihologom in socialnim pedagogom, lahko preidete na 2. stopnjo interakcije z družino. Če stik ni vzpostavljen, lahko na družino vpliva policija, oddelek za varstvo otrokovih pravic oddelka za izobraževanje itd.

2. stopnja .

1) Študija družine.

Socialno-pedagoška in psihološka diagnostika družine. Preučevanje mikroklime v družini, stilov starševstva. Pojasnitev podatkov o starših, njihovem socialnem statusu in drugih bližnjih sorodnikih. Materialna podpora in življenjski pogoji. Preučevanje odnosov med odraslimi v družini. Poznavanje in uporaba metod in tehnik vzgojnega vpliva.

2) Diagnostika vzrokov družinske disfunkcionalnosti.

Objekti:

Obiski na domu, izvidi pregledov Življenjski pogoji, posvetovanja, pogovori, anketiranje, analiza podatkov o družini iz dokumentacije, anketiranje;

Uporaba metod psihološka diagnostika(testi, projektivne tehnike itd.).

3. stopnja. Obdelava rezultatov socialno-pedagoške in psihološke diagnostike. Povzemanje. Ugotavljanje glavnega vzroka družinske disfunkcionalnosti

4. stopnja. Izbira oblik in metod dela glede na glavni vzrok težav in načine njihovega izvajanja.

​ Družina, kjer starši zlorabljajo alkohol

​ Konfliktna družina, ki zahteva popravek odnosov znotraj družine

​ Družina, kjer so starši pogosto bolni in trpijo kronične bolezni. V taki družini otroku primanjkuje komunikacije s starši, ki potrebujejo pomoč in podporo učiteljev, javnosti in družbe.

​ Družina z nizkimi dohodki: individualni pogovori, svetovanja, obiski na domu.

​ Vzgoja otrok v ožjem sorodstvu (stari starši, strici, tete). Sprejemljivo naslednje oblike in metode dela: individualni pogovori, posveti tako s psihologom kot drugimi strokovnjaki, obiski na domu, izobraževanja, psihološke igre, načrtovanje skupnih aktivnosti.

5. stopnja. Družinski nadzor. Sledenje dinamiki razvoja odnosi otrok-starši. Študija psihološke mikroklime v družini.

6. stopnja. Povzemanje rezultatov psihološko-pedagoške interakcije z disfunkcionalno družino.

Metodično delo:

1. Študij nove metodološke literature o vprašanjih popravnega dela z disfunkcionalnimi družinami.

2. Prepoznavanje, preučevanje in širjenje najdragocenejših izkušenj pri delu z družinami.

3. Priprava programske in metodološke podpore za delo v pomoči družini: navodila, priporočila, razvoj algoritmov aktivnosti.

Tudi pri delu z disfunkcionalnimi družinami lahko uporabite takšne psihološke in pedagoške metode, kot so: metoda "iskanje virov", metoda "gradnje prihodnosti", "pretekli spomini", družinsko svetovanje. Glavna vprašanja, na katera se morajo starši osredotočiti, so: »Kaj bo z vašo družino čez eno leto?.. In čez pet let?«, »Kaj v vas samih vam lahko pomaga spremeniti življenje na bolje?«, »Kdo iz vašega ožjega kroga lahko spremeni vaše življenje na bolje?«, »Kako izboljšati življenje otrok in ohraniti pozitivno mikroklimo v družini?«.

Praktične izkušnje psihološke in pedagoške podpore kažejo, da so najučinkovitejše naslednje dejavnosti:

spori, pogovori, vloga in pravni, interaktivne igre, tekmovanja na moralne in pravne teme, tako za otroke, mladostnike kot njihove družinske člane, odprte lekcije za starše, skupne delavnice;

treningi za otroke, namenjeni razvoju pozitivna stališča o zdravem življenjskem slogu, razvijanju veščin samozavestnega vedenja in sposobnosti prenašanja pritiskov v družbi;

predavanja za starše o problematiki vzgoje otrok in mladostnikov;

razredi o psihološkem izobraževanju učiteljev;

oblikovanje družinskih vrednot;

ustvarjalne družinske razstave;

delo skupnih društev otrok in staršev;

opravljanje počitniških družinskih ustvarjalnih nalog;

oživljanje družinskih tradicij, preučevanje običajev in tradicij svojega kraja;

tradicionalna folklora programi za igre za starše, otroke, najstnike (»božična srečanja«, »Maslenica«, »Velika noč«);

izvajanje družinske počitnice(»Naš prednik«, »Naš družinske tradicije»), miselne igre»Kako bi živeli brez knjig«, »Brodolom«), prazniki: »Materinski dan«, »Pozdravljamo pomlad«, »Ponosen na očeta« itd.

družinski prosti čas in ustvarjalnost za otroke in odrasle;

skupne počitnice za otroke, mladostnike in starše;

tekmovanje "Moja družina";

tekmovanja za najboljše Družinski album“Poglejte družinski album ...”;

obisk okrožne prireditve, skupno sodelovanje in diskusija s povabilom učiteljev in psihologov.

Funkcije razrednika pri delu z disfunkcionalnimi družinami

Osnovno funkcije razredničarka pri delu z disfunkcionalnimi družinami in otroki iz socialno ogroženih družin.

1. Ustvarite ugodno okolje v razredu okoli učenca iz prikrajšane družine.

2. Vzpostavite odnos partnerstva in sodelovanja z disfunkcionalno družino.

3. Načrtujte delo s socialno ogroženimi družinami.

4. Ustvarite banko podatkov o ogroženih družinah in otrocih iz ogroženih družin, ki se šolajo v razredu.

5. Oblikovati in izvajati individualne programe za vzgojo otrok iz socialno ogroženih družin.

6. Delo s študenti v skupini za napredovanje socialni status otrok iz disfunkcionalne družine.

7. Bodite pobudnik ustvarjanja individualni programi poučevanje otrok iz socialno ogroženih družin.

8. Otroka iz socialno ogrožene družine vključite v hobi skupine in krožke, vključno z aktivnostmi ob koncu tedna.

9. Če je treba, bodite pobudnik aktivnih dejanj za varstvo otrokovih pravic.

Beležka za razrednike pri interakciji s socialno ogroženimi družinami.

1. Nikoli ne izvajajte vzgojnih dejanj v slabem razpoloženju.

2. Jasno in jasno opredelite zase, kaj želite od svoje družine, kaj si družina misli o tem, poskušajte jih prepričati, da so vaši cilji najprej njihovi cilji.

3. Ne dajajte dokončno pripravljenih receptov in priporočil. Ne učite staršev, pokažite jim možne načine premagati težave, analizirati prave in napačne odločitve, ki vodijo do cilja.

4. Razrednik je dolžan spodbujati uspeh, opaziti tudi najneznatnejše uspehe.

5. Če obstajajo napake ali nepravilna dejanja, jih opozorite. Ocenite in se ustavite, da omogočite družini, da predela, kar je slišala.

6. Naj družina ve, da sočustvujete z njimi in verjamete vanje, kljub napakam staršev.

Pri delu z disfunkcionalnimi družinami mora razrednik:

1. Identifikacija disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirote (poznavanje življenjskih razmer otroka, razpoložljivost poročila o pregledu materiala).

2. Izboljšanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:

Organizacija pedagoška izobrazba. Prepričanje staršev, da pri družinski vzgoji ne gre za moralo, notacije oz fizično kaznovanje, temveč celoten življenjski slog staršev (najprej zdrav), način razmišljanja, dejanja samih staršev, stalna komunikacija z otroki s stališča človečnosti.

Vključevanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, obšolske obšolske dejavnosti, sodelovanje pri vodenju šole).

3. Da bi se izognili nasilju, krutosti, agresivno vedenje Oblikovati pravno kulturo staršev v odnosu do svojih otrok.

4. Izvajanje nadzora in korekcijskega dela s starši (ankete, testiranje, analiza stopnje izobrazbe, usposabljanje otrok, individualni pogovori itd.).

5. Upoštevajte posebnosti vzgoje v vsakem ločena družina, zanašajoč se na pozitivne izkušnje povečati prednost družine in družinskih tradicij za vse predmete izobraževalne dejavnosti: otroci, starši, učitelji.

6. Odpraviti občutek krivde staršev za njihovo neustreznost (ločen načrt za delo s problemskimi skupinami staršev).

Zaključek

Menim, da je glavna usmeritev za reševanje tega problema sistem preventivnih ukrepov. S tem pristopom je treba težišče celotnega sistema premakniti na delo z družino. Poleg tega mora biti to delo celovito in vključevati ukrepe pomoči socialne (tudi materialne), psihološke, pedagoške in pravne narave. Učitelji in psihologi, ki prevzemajo poslanstvo dela s tem problemom, morajo v celoti imeti lastnosti zrele osebnosti. In te lastnosti so ljubezen, odgovornost, skrb in strokovnost. Življenje je dokazalo, da so pomanjkanje ljubezni, sočutja in podpore glavne napake človeštva. Dobro je, ko starši razumejo, da kljub vsem družinskim težavam otrokom ne morejo vzeti otroštva in veselja. Ko tega razumevanja ni, otrokom priskočimo na pomoč učitelji in pri tem glavni pomen naše dejavnosti. Učitelj je kot duhovnik - tako pravijo starejši.

In na koncu bi vam rad povedal psihološko prispodobo.

Pet preprosta pravila, biti srečen.

Nekega dne je kmetu osel padel v vodnjak. Strašno je kričal in klical na pomoč. Kmet je pritekel in sklenil roke:

Kako naj ga spravim od tam?

Tedaj je lastnik osla razmišljal takole: »Moj osel je star. Ni mu ostalo dolgo. Itak sem nameraval dobiti novega mladega osla. Toda vodnjak je še vedno skoraj suh. Že dolgo sem ga nameraval zakopati in na drugem mestu izkopati nov vodnjak. Zakaj torej tega ne bi storili zdaj? Obenem bom osla zakopal, da ne bom vohal razkroja.”
Povabil je vse sosede, da mu pomagajo zakopati vodnjak. Vsi so prijeli za lopate in začeli metati zemljo v vodnjak. Osel je takoj spoznal, kaj se dogaja, in začel strašno cviliti. In nenadoma je na presenečenje vseh utihnil. Potem ko je naokrog vrgel nekaj zemlje, se je kmet odločil pogledati, kaj je tam spodaj.

Bil je presenečen nad tem, kar je tam videl. Osel je otresel vsak košček zemlje, ki mu je padel na hrbet, in ga zdrobil z nogami. Kmalu se je na začudenje vseh na vrhu prikazal osel – in skočil iz vodnjaka!

…V življenju boste naleteli na veliko vse vrste umazanije in vsakič vam bo življenje poslalo vedno več novih porcij. Kadar koli pade kepa zemlje, jo otresi in pojdi gor, in le tako lahko prideš iz vodnjaka.

Vsaka težava, ki se pojavi, je kot kamen za prečkanje reke. Če se ne ustaviš in ne obupaš, se lahko rešiš z vsakega najglobljega dna.

Pretresi se in pojdi gor. Če želite biti srečni, si zapomnite pet preprostih pravil:
1. Osvobodite svoje srce sovraštva – odpustite.
2. Osvobodite svoje srce skrbi – večina se jih ne uresniči.
3. Svinec preprosto življenje in cenite, kar imate.
4. Daj več.
5. Pričakujte manj.

Bibliografija

1. Buyanov M.I. »Otrok iz disfunkcionalne družine: zapiski otroškega psihologa.«

2. Revija " Socialni učitelj«, 2009, št. 4

3. Wenger A.L., Tsukerman G.A. Psihološki pregled mlajši šolarji. – M.: Vlados-Press, 2001

4.​ Koncept in vrste disfunkcionalnih družin // Tseluiko V.M. Psihologija disfunkcionalnih družin: knjiga za učitelje in starše. - M.: Založba VLADOS-PRESS, 2003. -P.3-99

5. Belicheva S.A. "Osnove preventivne psihologije."

Aplikacije

dejanje od ___________________________________

(dan mesec leto)

raziskava življenjskih razmer učencev ______ razreda

(polno ime, datum rojstva)

s prebivališčem ____________________________________________________

Jaz, spodaj podpisani razrednik _______________________________

in spodaj podpisani socialni pedagog šole _________________________________,

je sestavil zapisnik, da je _______________ obiskal študentovo družino

(dan mesec leto)

_____________________________________________________________________________

(polno ime otroka)

Kot rezultat smo ugotovili:

Življenje družine ________________________________________________________________

(stanovanje, zasebna hiša, baraka, soba v skupni kuhinji itd.)

Razpoložljivost udobja ________________________________________________

(voda, elektrika, plin, ogrevanje, WC, kopalnica itd.)

Sanitarni pogoji v bivalnih prostorih _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(nered, ščurki, relativna urejenost, zadovoljivo stanje, čistoča in red)

Prisotnost otroka ločena soba ali študijski kotiček. (Podčrtajte, kar je primerno)

Med obiskom je bil otrok zaposlen _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(kaj je naredil otrok)

Finančno stanje v družini, vir dohodka _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(zaposlitev za nedoločen čas, priložnostne zaposlitve, preživnina, ugodnosti, preživnine itd.)

Odnosi med družinskimi člani_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Učitelj razrednega pouka_____________________

Socialna pedagoginja _______________________

Poročilo o praksi

Ime discipline: Učna praksa

Tema: Družba pedagoško delo z disfunkcionalnimi družinami

Bratysheva Anastasia Vitalievna

POLNO IME. znanstveni nadzornik, stopnja, naziv: Deryabina Elena Vladimirovna

Uvod

Glavni del

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Študij Prakse Je Socialna - pedagoška dejavnostšole s socialno ogroženimi družinami

Zaključek

Uvod

V skladu s programom pripravništva je bilo pripravljeno poročilo o pripravništvu, ki vključuje seznanjanje z dejavnostjo socialnega pedagoga.

Študija je bila narejena na podlagi občinskega proračuna izobraževalna ustanova"Srednja šola Rovdinskaya" iz Rovdina, okrožje Shenkursky, regija Arkhangelsk z otroki šolska doba 3-4 razredi.

Raziskovalni cilji:

Analizirati pedagoško, psihološko in sociološko literaturo o raziskovalnem problemu.

Prepoznajte težave disfunkcionalne družine v sodobne razmere.

Ugotoviti metode in oblike dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino v izobraževalna ustanova.

Socialna učiteljica - Deryabina Elena Vladimirovna.

Relevantnost te teme je v tem, da moderna družbaštevilo disfunkcionalnih družin, s katerimi se soočajo razne težave. Danes postaja socialno-psihološka in pedagoška pomoč strokovnjakov socialnega sektorja, zlasti socialnih pedagogov, še posebej aktualna. Socialni pedagog dela z različnimi disfunkcionalnimi družinami. To so družine, v katerih živi otrok stalni prepiri starši, če so starši pijanci ali odvisniki, kronični bolniki ali invalidi. Socialni pedagog lahko nudi celostno pomoč takim družinam, ki se znajdejo v težka situacija, prispevajo h krepitvi družine.

Glavni del

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Določajo pomen njenega vpliva na posameznika, njena kompleksnost, vsestranskost in problematičnost veliko število različne pristope k preučevanju družine, pa tudi definicije, ki jih najdemo v znanstvena literatura. Predmet študija je družina kot socialni zavod, majhna skupina in sistem odnosov.

Družino ustvarja odnos starš-otrok. Družina temelji na enodružinski dejavnosti. Zanj je značilna skupnost ljudi povezani z vezmi zakon, starševstvo, kontinuiteta družinskih generacij, pa tudi socializacija otrok in ohranjanje obstoja družinskih članov. »Jedrska« struktura v tej sociološki različici je Nuklearna družina, predstavljeno v trojstvu razmerij zakon – starševstvo – sorodstvo. Izguba ene od teh povezav je po mnenju številnih znanstvenikov značilna za razdrobljenost družinskih skupin. Da bi dobili celostno sliko družine, je treba upoštevati odnose, ki se v njej razvijajo po vrsti: mož - žena; žena otroci; otroci – starši; otroci so otroci. Je lahko različne variante družina, vendar je polnopravna družina tista, ki ima vse vrste odnosov.

Po mnenju A.G. Kharčeva, je družina sistem odnosov, ki ne združuje le zakoncev. Pa tudi drugi sorodniki ali bližnji ljudje in prijatelji, ki jih potrebujeta zakonca. Družina je »zgodovinsko specifičen sistem odnosov med zakoncema, med starši in otroki, kot majhna skupina, katere člana povezana zakonsko zvezo ter družinski odnosi.

Na odnose v družini vplivajo zunanji in notranji dejavniki. TO zunanji dejavniki se nanašajo na celoto materialnih in duhovnih razmer, ki obstajajo v družbi. TO notranji dejavniki, ki prispevajo k uspešnemu delovanju družine, vključujejo individualne psihološke značilnosti družinskih partnerjev: to so intelektualne, karakterne in socialno-psihološke značilnosti zakoncev.

Trenutno obstajajo naslednje vrste družine:

Premožna družina

Disfunkcionalna družina (problematična, konfliktna, kriza)

Ogrožene družine (destruktivne, nepopolne, rigidne, psevdosolidarne, razpadle družine).

2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi

IN Zadnja leta dramatične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialna sfera v Rusiji negativno vplivalo ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši-otroci. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, uničuje se ugled družinskih vrednot, povečuje se število ločitev, povečuje se kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov, povečuje se tveganje, da bodo otroci umrli. dovzetnost za nevroze se poveča zaradi neugodne psihološke klime v družini. Ti in drugi znaki družinske neorganiziranosti kažejo na krizo moderni oder njen razvoj in povečevanje števila prikrajšanih družinske zveze.

V psihološki, sociološki, pedagoški literaturi je kar nekaj definicij, pojmov, poimenovanj disfunkcionalne družine: problematična, asocialna, »ogrožena« družina, socialno ogrožena družina, socialno ogrožena družina itd. V zakonodajnih aktih oz. predpisi obstaja samo ena definicija disfunkcionalna družina. To je družina, ki se je znašla v težki življenjski situaciji in potrebuje pomoč. državne pomoči in podporo. Tako je danes v znanosti in praksi vprašanje oblikovanja kriterijev in opredelitve disfunkcionalne družine precej pereče.

P.D. Pavlenok meni, da disfunkcionalna družina ni samo družina, katere materialno življenje je daleč od normalnega, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje na bolje in gre še naprej proti popolnemu propadu. Pomanjkanje samozavesti in pomanjkanje zunanje pomoči oblikujeta temu primeren življenjski slog, ki ga prevzamejo tudi otroci.

Po mnenju T.I. Asocialna družina Shulga - vrsta družine, v kateri je nekaj odstopanja od norme, zaradi česar je ni mogoče opredeliti kot uspešno.

V.M. Tseluiko je pogojno razdelil disfunkcionalne družine v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več sort.

Prvo skupino sestavljajo družine z jasno (odprto) obliko prikrajšanosti: to so tako imenovane konfliktne, problemske družine, asocialne, nemoralno-kriminalne družine in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (predvsem enostarševske družine). .

Drugo skupino predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne vzbuja zaskrbljenosti ali kritike javnosti, vendar se vrednostni sistemi in vedenje staršev v njih močno razlikujejo od univerzalnih moralnih vrednot, kar ne more ne vplivati ​​na moralni značaj vzgojenih otrok. v takšnih družinah.

Konfliktne družine. Med izrazito disfunkcionalnimi družinami ena izstopa velika skupina družine s komunikacijskimi motnjami. Pri njih se desocializirajoči vpliv na otroke ne kaže neposredno, ne skozi vzorce nemoralnega vedenja staršev, kot se to dogaja v alkoholne družine, posredno pa zaradi nespoštovanja in razumevanja med zakoncema čustveno odtujenost med njima, pogosti konflikti.

Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, tudi če je zelo nasilen, ne pomeni, da je družina konfliktna, in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. .

Pri oblikovanju in razvoju katere koli družine se pojavijo določene težave, težave in protislovja, ki jih je mogoče konstruktivno rešiti ali pa povzročijo več nesoglasij, sporov, prepirov in konfliktov. Navsezadnje je vsaka družina sistem, ki vsebuje razlike in predvsem razlike med zakoncema.

Če se oba zakonca trudita, da se konfliktu izogneta ali ga preprečita, in če do njega pride, najdeta razumno rešitev, potem lahko družina varno živi do svojega naravnega konca. Povsem drugačno je družinsko vzdušje, kjer zakonca, tudi zaradi malenkosti, sprožita spore in prepire, ki potekajo burno, z medsebojnim obtoževanjem in zmerjanjem, kričanjem in zmerjanjem, kar vodi do razraščanja konflikta, ki postane dolgotrajen, kroničen in postane edino zdravilo. reševanje družinskih sporov.

Konfliktne družine so lahko hrupne in škandalozne, kjer povzdignjeni glas in razdraženost postaneta norma v odnosih med zakoncema, in tihe, kjer zakonski odnosi Odlikuje jih popolna odtujenost in želja po izogibanju vsem interakcijam. Vendar pa v vseh primerih konfliktna družina negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti in lahko povzroči različne asocialne manifestacije v obliki deviantnih oblik vedenja.

V konfliktnih družinah sta zakonca pogosto prikrajšana za moralno in psihološko podporo. V družini se pojavi vzdušje nezaupanja, zakonca drug drugega začneta obtoževati pomanjkanja odkritosti, izolacije, skrivnosti in včasih celo sovražnosti. Vse to otežuje proces usklajevanja družinskih odnosov, opravljanje vsakodnevnih obveznosti in negativno vpliva na sprejemanje odgovornih odločitev. Značilnost konfliktnih družin je tudi prekinitev komunikacije med njenimi člani. Za nerešenim, dolgotrajnim konfliktom ali prepirom se praviloma skriva nezmožnost komuniciranja.

Neorganizirane družine. Družinska dezorganizacija je neuspeh družine pri opravljanju svojih funkcij, kršitev njene strukture.

»Ogrožena« družina je disfunkcionalna družina, v kateri obstajata dve vrsti tveganja. Prva vrsta tveganja je povezana z nevarnostjo za družbo. Druga vrsta tveganja je povezana s težavami pri socializaciji družinskih članov, predvsem otrok, ki se ne morejo normalno razvijati, saj družina nima pogojev za normalno duševno in telesni razvoj otrok.

Za takšno družino je značilna "nezaupljiva družina" - povečana previdnost do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo predstavniki te družine komunicirati). Takšna družina praviloma slabo vzdržuje stike s sosedi, odnosi družinskih članov s sorodniki in sodelavci pa pogosto postanejo zelo konfliktni.

»Neresna družina« V taki družini se neradi pogovarjajo o tem, kaj in kako bi morali spremeniti v svojem življenju, bolj so nagnjeni k toleriranju kakršnih koli okoliščin, ne morejo in nočejo premagati težav. Glavna zabava je TV, zabave, pogostitve. Pitje kot najlažje in dostopno pravno sredstvo za takojšen užitek se zlahka ukorenini v tovrstnih družinah.

IN " zvita družina"kot pomembne lastnosti Najprej cenijo podjetnost, srečo in spretnost pri doseganju življenjskih ciljev. Glavna stvar je sposobnost doseči uspeh po najkrajši možni poti, z minimalni stroški delo in čas. Hkrati pa člani takšne družine včasih zlahka prestopijo meje dovoljenega.

Tako so drastične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialni sferi povzročile številne nedelujoče družinske zveze. Stopnja družin, v katerih njihov pedagoški potencial pada, se je povečala in se uničuje. družinsko življenje, število ločitev narašča, stanje družinskih članov, predvsem otrok, se slabša. Večina družin dokaj uspešno premaga stisko, kar njene člane na koncu združi in združi. Zgodi pa se tudi, da odrasli izgubijo samozavest zapadejo v apatijo, njihovo družbena dejavnost, se pojavi brezbrižnost ne le do lastne usode, ampak tudi do usode otrok, kar negativno vpliva tako na družino kot celoto kot na otroke, ki so v njej vzgojeni.

Po mnenju A.V. Mudrik, socialna pedagoginja, je učiteljica, ki raziskuje socialna vzgoja v okviru socializacije, tj. izobraževanje vseh starostne skupine in socialne kategorije ljudi, ki se izvajajo tako v organizacijah, ki so bile posebej ustvarjene za ta namen, kot v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija (na primer podjetja).

Namen njegovega dela je ustvariti ugodne razmere za osebni razvoj otroka (fizičnega, socialnega, duhovnega, moralnega, intelektualnega), mu zagotavljati celovito socialno-psihološko pomoč ter varstvo otroka v njegovem bivalnem prostoru. Socialni pedagog deluje kot posrednik med otrokom in odraslim, otrokom in njegovim okoljem ter tudi kot mentor v neposredni komunikaciji z otrokom oziroma njegovim okoljem.

Izvaja socialno diagnostiko družin, izdeluje program pomoči družini, izobražuje starše o vzgoji otrok.

Socialni pedagog si v skladu s svojim poklicnim namenom prizadeva problem preprečiti, kadar je le mogoče, pravočasno prepoznati in odpraviti vzroke, ki ga povzročajo, ter preventivno preprečevati različne vrste negativnih pojavov (socialnih, telesnih, socialnih itd.). ).

Algoritem za socialnega pedagoga pri delu z disfunkcionalno družino

stopnja: preučevanje družine in zavedanje težav, ki obstajajo v njej, preučevanje prošenj družin za pomoč

stopnja: začetni pregled Življenjski pogoji disfunkcionalna družina

stopnja: spoznavanje družinskih članov in njihovega okolja, pogovor z otroki, ocena njihovih življenjskih razmer

faza: seznanitev s tistimi službami, ki so že nudile pomoč družini, preučevanje njihovih dejanj, zaključek

faza: preučevanje vzrokov za težave v družini, njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev

stopnja: študij osebne lastnosti Družinski člani

faza: izdelava družinskega zemljevida

faza: usklajevalne aktivnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami (vzgojnimi, vrtci, centrom za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov, centrom za varstvo družine, zavetišči, sirotišnicami, inšpektoratom za mladoletnike, komisijo itd.)

stopnja: izdelava programa dela z disfunkcionalno družino

faza: tekoči in kontrolni obiski družine

stopnja: sklepanje o rezultatih dela z disfunkcionalno družino

Socialni pedagog torej začne delo z disfunkcionalno družino s proučevanjem vzrokov disfunkcionalnosti v družini, t.j. njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev ter preučitev življenjskih razmer disfunkcionalne družine. Po študiju se sestavi družinska karta, ki vključuje polno ime. starši in sorodniki, ki živijo skupaj, kraj dela in položaj staršev, raven materialna podpora. Znanje o družini je pridobljeno, sedaj socialna pedagoginja oblikuje program dela z disfunkcionalnimi družinami, ga izvaja pri delu s starši in otroki ter izvaja družinsko svetovanje.

2. Študija prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s socialno ogroženimi družinami

disfunkcionalna družina socialni pedagog

Na podlagi MBOU "Srednja šola Rovdinskaya" sem izvedla študijo, s katero sem preučevala posebnosti dela socialnega učitelja s prikrajšanimi družinami. Družine v težkih življenjskih situacijah, družine z odvisnostjo od alkohola, t.j. socialno ogrožene družine so neposredna tarča socialnega pedagoga šole.

Raziskava je bila izvedena z učenci 3.-4.

Število predmetov je 7 oseb.

Namen praktično delo- je analiza socialnih in pedagoških dejavnosti z disfunkcionalno družino.

Pri delu smo uporabili naslednje metode raziskava: pogovor z otroki iz socialno ogroženih družin, analiza dokumentacije, pogovor s socialno pedagoginjo šole.

Namen pogovora z učenci je bil ugotoviti odnose v družini.

Anketirali smo 7 oseb, pri analizi pogovora pa smo razkrili naslednje.

Na vprašanje, ali greste s starši na sprehod ali v gledališče, so otroci odgovorili nikalno.

Ugotovili smo tudi, da starši svojim otrokom praktično ne pomagajo pri izpolnjevanju Domača naloga.

Na vprašanje, ali vam starši prepovedujejo sprehode pozno zvečer, so skoraj vsi odgovorili pozitivno.

Ugotovili smo, da socialni pedagog na šoli vodi dogodke in različne pogovore z otroki in njihovimi starši na temo učnega uspeha ter odnosov v družini in razredu. Individualno socialno in pedagoško delo se izvaja tudi z otroki iz socialno ogroženih družin.

Za določitev funkcij in odgovornosti šolskega socialnega pedagoga na MBOU "Rovdinskaya Secondary School" sem preučil in analiziral dokumentacijo te ustanove (opis delovnega mesta, delovni načrti šolskega socialnega pedagoga, Pravilnik "O socialnem in pedagoškem delu s prikrajšanimi osebami). družine« itd.)

Da, glede na opisi delovnih mest, so naloge socialnega pedagoga naslednje:

Socialni pedagog izvaja sklop ukrepov za vzgojo, izobraževanje, razvoj in socialno varstvo posameznika v vzgojno-izobraževalnih zavodih in v kraju stalnega prebivališča.

Nadzoruje vsa področja varstva otrokovih pravic v šolskem okolišu.

Identificira starše iz socialno ogroženih družin, ki so prijavljeni v šoli, v zvezi s katerimi je treba postaviti vprašanje odvzema starševskih pravic.

Prepoznava interese in potrebe, težave in težave, konfliktne situacije, odklone v vedenju učencev in jim pravočasno nudi socialno pomoč in podporo.

Vključuje razrednike in starševski odbor v delo za varstvo otrokovih pravic, če meni, da je to potrebno.

Sodeluje s strokovnjaki socialnih služb, služb za družino in mladino, dobrodelne organizacije nuditi pomoč študentom, ki potrebujejo varstvo in skrbništvo, z omejeno fizične zmogljivosti, odklonsko vedenje, kakor tudi ujeti v ekstremnih situacijah.

Opis del socialnega pedagoga določa seznam naslednje funkcije:

Organizacija socialne pomoči in podpore študentom.

Ustvarjanje družbeno udobno okolje in varnost študentov.

Zagotavljanje varovanja življenja in zdravja študentov.

V študijskem letu je bilo izvedeno:

V šolskem letu je bilo opravljenih 46 obiskov družin v družbeno nevarnem položaju, izvedene so bile 4 seje Sveta za preventivo, individualni pogovori s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Delovni načrt socialnega pedagoga za to leto odraža dejavnosti s socialno ogroženimi družinami.

Tako je študija pokazala, da so med študenti otroci iz socialno ogroženih družin, katerih starši ne dajejo potrebna pozornost. Zato je delo socialnega pedagoga v šoli s socialno ogroženimi družinami nujno. Na podlagi rezultatov študije lahko sklepamo, da takšno delo izvaja socialni pedagog.

Med raziskavo, ki smo jo izvedli na srednji šoli Rovdinskaya, sem ugotovila, da delo socialnega pedagoga na šoli vključuje različne dejavnosti, namenjene socialno ogroženim družinam. Zaradi dejstva da tej smeri dejavnost socialnega pedagoga nujna, predlagam, da se v okviru šole izvajajo naslednje dejavnosti:

Izvajati informativno in preventivno delo;

Organizirajte izlete v kino, gledališče;

Organizirajte izlete v klube in sekcije mesta;

Oblikovanje mikro skupin strokovnjakov v šoli, ki se ukvarjajo z vključevanjem staršev v delo s socialno ogroženimi družinami;

Zagotavljanje pomoči prikrajšanim družinam s strani okrožnih in šolskih strokovnjakov;

Vključevanje staršev v obšolske dejavnosti.

Glavno področje dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino je Kompleksen pristop, Ker pomoč, usmerjena samo v en fragment, ne reši problema, ampak vodi v njegov premik v drugo smer.

Zaključek

Družina je najpomembnejša socialna institucija družbe, mikroskupina, v kateri poteka fizična in duhovna reprodukcija osebe. Je predmet preučevanja mnogih družbene vede.

Težave disfunkcionalnosti družine so zelo pomembne za našo državo. Danes ni jasnih statističnih podatkov o tem, koliko otrok je vzgojenih v socialno ogroženih družinah nevarno stanje.

Ob analizi pedagoške, psihološke in sociološke literature sem v svoji raziskavi poskušala ugotoviti glavne vzroke za disfunkcionalnost družine in kakšno delo se s temi družinami izvaja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Tako smo na podlagi MBOU "Rovdinskaya Secondary School" izvedli pogovor, katerega namen je bil razjasniti odnose v družini. Pri delu smo analizirali dokumentacijo o delu s socialno ogroženimi družinami, opazovali aktivnosti socialne pedagoginje, se pogovarjali z otroki iz socialno ogroženih družin in proučevali glavne posebnosti dela s temi družinami.

Poleg tega smo zbirali gradivo o dejavnostih socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

V letu 2014 je socialna pedagoginja opravila 46 obiskov družin v družbeno nevarnem položaju, izvedla 4 seje Sveta za preventivo in opravila individualne pogovore s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Tudi v študijskem letu je bilo izvedeno:

Preučevanje psiholoških, zdravstvenih in pedagoških značilnosti osebnosti študentov in pravočasno zagotavljanje socialne pomoči zanje.

Posredovanje med osebnostjo dijaka in šolo, družino, strokovnjaki zunajšolske socialne službe in upravnimi organi.

Interakcija z učitelji, starši, nadomestki in strokovnjaki zunajšolske socialne službe pri zagotavljanju pomoči učencem.

Organizacija in vodenje dela z velikimi družinami in družine z nizkimi dohodki.

Odkrivanje primerov slabo ravnanje z otroki.

In tako smo ugotovili, da so med učenci tudi otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo potrebne pozornosti. Odnosi v družini so eden glavnih dejavnikov pri vzgoji otrok, naloga socialnega pedagoga pa je, da preuči težave družine in ji pomaga pravočasno premagati težave, ne le sama, ampak tudi z vključevanjem kvalificirani strokovnjaki: socialne delavke, pravniki, psihologi, učitelji itd. Samo v tem primeru bo družina ostala enotna, popolna in uspešna.

Seznam uporabljenih virov

1Abramova G.V. Praktična psihologija. - M: "Akademija", 1996.

2. Ananyev G. Sirotje. // Socialna zaščita. - 2000 - št. 2.S. 24

Antonov A.I. Sociologija družine / Ed. izd. A.I. Antonova, V. M. Medkova, - M.: “NotaBene” 1998. S. 360

Burdina G.S. Nov model delo z družino //Socialno delo.-2007.št.4. Str.44-45

Buyanov M, I. Otrok iz disfunkcionalne družine: zapiski otrok. psihiater. -M .: "Razsvetljenje" 1988. Str.234

Yu.V. Metodika in delovne izkušnje socialnega pedagoga: Proc. pomoč študentom višji učbenik ustanove. - M., Založniški center "Akademija", 2001. Str.43

Goncharova T. Disfunkcionalne družine in delo z njimi // Javno šolstvo. - 1991. - №4

8Mudrik A.V. Socialna pedagogika. - M., 2002.

9Osnove socialno delo: Učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove /Pod. izd. N.F. Basova.- M.: "Akademija", 2004. Str.57

10Osnove socialnega dela: Učbenik. Dodatek/Pod. izd. E.V. Khanzhina. - M.: "Akademija" 2001. Str.144 Takoj oddajte svojo prijavo z zahtevami, da ugotovite stroške in možnost pisanja.

Zvezna agencija za izobraževanje Ruske federacije

Državni izobraževalni zavod za visoko strokovno izobraževanje "Shadrinsk State Pedagogical Institute"

Fakulteta za socialno pedagogiko

Katedra za socialno pedagogiko in socialno delo

Tečajna naloga

na temo:

"Delo socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami v splošnoizobraževalnem zavodu"

Izpolnila: študentka skupine 432

Šestakov A.V.

Znanstveni nadzornik: Abramovskikh N.V.

Šadrinsk

Uvod

Poglavje 1. Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino.

1.1 Pojem "družina" in vrste družin.

1.2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi.

1.3 Splošne konceptualne podlage za delo socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino.

2. poglavje Preučevanje prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s socialno ogroženimi družinami.

2.1 Analiza dela šolskega socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

2.2 Preventivni in popravno delo socialni pedagog šole s socialno ogroženimi družinami.

Zaključek.

Rabljene knjige.

Aplikacije.

Uvod

Med vrednotami, ki so pomembne za osebo, družina zavzema eno vodilnih mest. Vendar pa v resnično življenje Tega se ne zavedajo vedno in ne vsi dovolj poglobljeno in odgovorno.

Vloga družine v družbi je po svoji moči neprimerljiva z nobeno drugo družbeno institucijo, saj se v družini oblikuje in razvija človekova osebnost in obvlada socialne vloge, potrebne za nebolečo prilagoditev otroka v družbi. Družina je prva vzgojna ustanova, s katero človek čuti povezanost vse življenje.

V zadnjih letih so dramatične spremembe v gospodarstvu, politiki in družbeni sferi v Rusiji negativno vplivale ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši in otroki. Raven družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, se je povečala, prestiž družinskih vrednot se uničuje, število ločitev narašča, kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov narašča. Ti in drugi znaki neorganiziranosti družine kažejo na krizo sedanje stopnje njenega razvoja in povečanje števila disfunkcionalnih družinskih zvez, zlasti družin, ki zlorabljajo alkoholne pijače.

Aktualnost te teme je v tem, da v sodobni družbi narašča število disfunkcionalnih družin, ki se soočajo z različnimi težavami. Danes postaja socialno-psihološka in pedagoška pomoč strokovnjakov socialnega sektorja, zlasti socialnih pedagogov, še posebej aktualna. Socialni pedagog dela z različnimi disfunkcionalnimi družinami. To so družine, kjer otrok živi v nenehnih prepirih med starši, kjer so starši pijanci ali odvisniki od drog, kronični bolniki ali invalidi, družine s kršenjem odnosov otrok-starši in druge. V sodobni družbi predmet socialno-pedagoške dejavnosti vedno bolj postaja enak enostarševske družine. To so družine, ki jih sestavlja en starš z enim ali več mladoletnimi otroki. Zaradi odsotnosti enega od staršev se pojavljajo materialne, vsakdanje težave in težave pri vzgoji otroka. Socialni pedagog lahko takim družinam, ki se znajdejo v težkem položaju, celovito pomaga in prispeva h krepitvi družine.

Med znanstveniki, ki so preučevali disfunkcionalne družine, lahko imenujemo M.I. Buyanova, M.A. Galaguzov, B.N. Almazova, V.V. Yustitskis in drugi.

Namen študije: analizirati socialne in pedagoške dejavnosti z disfunkcionalno družino.

predmet: družina kot družbena vzgojna ustanova.

Postavka: dejavnosti socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami v splošnem izobraževalnem zavodu.

Raziskovalni cilji:

1. Analizirajte pedagoško, psihološko in sociološko literaturo o raziskovalnem problemu.

2. Prepoznati probleme disfunkcionalne družine v sodobnih razmerah.

3. Določite metode in oblike dela socialnega učitelja z disfunkcionalno družino v splošni izobraževalni ustanovi.

Teoretični vidiki dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

1.1 Pojem "družina" in vrste družine

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Pomen njenega vpliva na posameznika, njena kompleksnost, vsestranskost in problematičnost določajo veliko število različnih pristopov k preučevanju družine, pa tudi definicij, ki jih najdemo v znanstveni literaturi. Predmet študija je družina kot socialna institucija, majhna skupina in sistem odnosov.

Družino ustvarja odnos starš-otrok. Družina temelji na enodružinski dejavnosti. Zanj je značilna skupnost ljudi, ki jih povezujejo zakonske vezi, starševstvo, kontinuiteta družinskih generacij, pa tudi socializacija otrok in ohranjanje obstoja družinskih članov. »Jedrna« struktura v tej sociološki različici je nuklearna družina, predstavljena v trojstvu odnosov zakonska zveza – starševstvo – sorodstvo. Izguba ene od teh povezav je po mnenju številnih znanstvenikov značilna za razdrobljenost družinskih skupin. Da bi dobili celostno sliko družine, je treba upoštevati odnose, ki se v njej razvijajo po vrsti: mož - žena; žena otroci; otroci – starši; otroci so otroci. Morda obstajajo različne vrste družin, vendar je polnopravna družina tista, ki ima vse vrste odnosov.

Po mnenju A.G. Kharčeva, je družina sistem odnosov, ki ne združuje le zakoncev. Pa tudi drugi sorodniki ali bližnji ljudje in prijatelji, ki jih potrebujeta zakonca. Družina je »zgodovinsko specifičen sistem odnosov med zakoncema, med starši in otroki, kot majhna skupina, katere člani so povezani z zakonskimi in sorodstvenimi odnosi. Skupnost življenja ter medsebojna moralna odgovornost in družbena nujnost, ki jo določa potreba v družbi po fizični in duhovni reprodukciji prebivalstva. Edinstvenost družine je v njihovem čustvenem in sorodnem potencialu.«

Po razlagi S.I. Ozhegova, je družina skupina bližnjih sorodnikov, ki živijo skupaj. Združevanje ljudi, ki jih povezujejo skupni interesi.

Na odnose v družini vplivajo zunanji in notranji dejavniki. Zunanji dejavniki vključujejo celoto materialnih in duhovnih razmer, ki obstajajo v družbi. To določa medčloveške odnose v družbi, timu, družini. Dejanja in manifestacije notranjih dejavnikov se opazujejo na ravni medsebojni odnosi skozi uresničitev medsebojnih pričakovanj, njihovo notranje zadovoljstvo s procesom odnosa. Notranji dejavniki, ki prispevajo k uspešnemu delovanju družine, vključujejo individualne psihološke značilnosti družinskih partnerjev: to so intelektualne, karakterne in socialno-psihološke značilnosti zakoncev.

Postanejo pomembni pri razvoju družinskih odnosov življenjskih položajev družinski partnerji: notranji nadzor - zunanji nadzor; egoizem – altruizem; usmerjenost k družbenim normam – k sebi; sprejemanje protislovij – nesprejemanje nasprotij; občutek Samopodoba- pomanjkanje samozavesti.

V. Satir meni, da trenutno obstajata dve vrsti družin: zrela družina in težavna družina. Zrela družina živi svoje posebno, edinstveno življenje, a ima veliko skupnega pri vzpostavljanju medsebojnih odnosov. Tudi težavne družine imajo ne glede na težave veliko skupnega. V. Satir obravnava ti dve vrsti družin. Problematična družina je takoj vidna. Hladna je v medsebojnih odnosih, neprijetno. V takšni družini se vsak družinski član počuti osamljenega, žalostnega in žalostnega. V taki družini vlada napetost. Hkrati pa znata biti drug do drugega vljudna in ustrežljiva. Po mnenju V. Satirja se to zgodi, ker so vsi viri življenja blokirani.

V težavnih družinah ljudje trpijo, to se vidi na njihovi mimiki in govorici telesa. V tem primeru so lahko obrazi žalostni, mračni ali ne izražajo ničesar, niso čustveni, spominjajo na maske. Kot da so ločeni od dogajanja in so v svojem notranji svet. V takih družinah niso naklonjeni drug drugemu, kot da živijo skupaj po naključju. V takšnih družinah je veliko vzgajanja in nadzora in prav nič ni prijateljskega pogovora ali časa za prijetno druženje. Družinski člani se oklepajo drug drugega in s tem poskušajo nakazati podobnost skupno življenje, ali vse pogosteje pozno ostajajo v službi, se ukvarjajo s svojimi zadevami in interesi ter ne posvečajo časa svojim najdražjim.

V. Satir meni, da je zrela družina prostor, kjer lahko človek dobi podporo, pozitivna čustva, sprosti se. V zreli družini je doslednost, logika delovanja, preprostost, odprtost, želja po razumevanju in pomoči. V takšni družini vlada spoštovanje in ljubezen. Ljudje iz zrelih družin se počutijo zaščitene, spoštovane in ljubljene. Tudi po videzu se razlikujejo od tistih, ki živijo v težavnih družinah. Ti ljudje so svobodni, mirni, miroljubni. V takih družinah je običajno, da se dotikajo drug drugega in izražajo svoja čustva ljubezni in naklonjenosti. Zrela družina je sposobna konstruktivno reševati morebitna nesoglasja ali konflikte, z željo po iskanju kompromisa ali sodelovanja. Ljudje v takih družinah so iskreni, njihova dejanja ne odstopajo od njihovih besed in ne nosijo dvojnih sporočil. Starši v takih družinah vedo, da je vsak otrok dar, je vrednota.

Trenutno ločimo naslednje vrste družin:

1. Uspešna družina

2. Disfunkcionalna družina (problematična, konfliktna, kriza)

3. Ogrožene družine (destruktivne, nepopolne, rigidne, psevdosolidarne, razpadle družine).

Oglejmo si podrobneje vsako od družin.

Psihoterapevt K.G. Rogers samski pozitivne lastnosti premožne družine:

Predanost in sodelovanje;

Komunikacija, ki vključuje odprto samoizražanje

Fleksibilnost odnosov

Neodvisnost.

Premožne družine imajo tudi težave. Njihove težave praviloma povzročajo notranja nasprotja in konflikti, ki so povezani s spreminjajočimi se življenjskimi razmerami v družbi:

S pretirano željo po zaščiti drug drugega, pomoči drugim družinskim članom ("pretirano skrbništvo");

Z neustreznostjo korelacije lastnih predstav o družini in tistih družbenih zahtev, ki se ji postavljajo v na tej stopnji družbeni razvoj (težave pri dojemanju protislovij sodobne družbe).

Disfunkcionalne družine (problematično, konfliktno, krizno). Psihološke težave nastanejo zaradi nezadovoljevanja potreb enega ali več družinskih članov pod vplivom izjemno močnih znotrajdružinskih in splošnih družbenih življenjskih dejavnikov. Glavni problem, je praviloma položaj otroka v družini in odnos staršev do njega. V disfunkcionalnih družinah starši pogosto kažejo različne psihogene deviacije: projekcijo lastnih neželenih lastnosti na otroka, krutost in čustvena zavrnitev, nerazvitost starševskih občutkov itd.

Disfunkcionalne družine so razdeljene na konfliktne, krizne in problematične (V.S. Torokhtiy, 1996).

Konfliktne družine. V odnosu med zakoncema in otrokom obstajajo področja, kjer pridejo v nasprotje interesi, potrebe, nameni in želje družinskih članov, kar povzroča močna in dolgotrajna negativna čustvena stanja. Zakon lahko dolgo obstane zaradi medsebojnega popuščanja in kompromisov ter drugih dejavnikov, ki ga držijo skupaj.

Krizne družine. Konfrontacija med interesi in potrebami družinskih članov je še posebej ostra in vpliva na pomembna področja življenja družinske skupnosti. Družinski člani drug do drugega zavzemajo nespravljiva in celo sovražna stališča, ne pristajajo na nobene koncesije oz. kompromisne rešitve. Krizne poroke razpadajo ali so na robu razpada.

Problematične družine. Zanje je značilen videz predvsem težke situacije kar lahko vodi v razpad zakonske zveze. Na primer pomanjkanje stanovanj, huda in dolga bolezen eden od zakoncev, pomanjkanje sredstev za preživljanje družine, kaznovanost za kaznivo dejanje dolgoročno in cela linija druge nujne življenjske okoliščine. IN sodobna Rusija To je najpogostejša kategorija družin, za določen del katerih obstaja verjetnost zaostrovanja družinskih odnosov ali nastanka težkih duševne motnje od družinskih članov.

Ogrožene družine.

Ko govorimo o družini kot dejavniku, ki izzove uživanje psihoaktivnih snovi pri mladostniku, mislimo na naslednje.

Skoraj v vseh primerih najstniške in mladinske zasvojenosti z drogami najdemo v obdobju pred odvisnostjo od drog znake enega od tipov družin:

Destruktivna družina(avtonomnost in ločenost posameznih družinskih članov, pomanjkanje vzajemnosti v čustveni stiki, kronični zakonski konflikt ali konflikt med starši in otroki);

Enostarševska družina(eden od staršev je odsoten, kar povzroča različne značilnosti družinskih odnosov in predvsem zabrisane meje med materjo in otrokom);

Rigidna, psevdosolidarnostna družina(obstaja brezpogojna prevlada enega od družinskih članov, stroga regulacija družinsko življenje, supresivni tip vzgoje);

Razpadla družina(tj. situacija, ko eden od staršev živi ločeno, vendar ohranja stike s prejšnjo družino in še naprej opravlja kakršne koli funkcije v njej, hkrati pa ohranja močno čustvena odvisnost Od njega).

Značilne lastnosti takšnih družin so:

Izjemno čustven, ranljiv in boleč odnos mladostnikov do staršev in njihovih težav (misli se na akutne, boleče odzive na družinsko situacijo). Če je hkrati v družini mati, ki je hladna v komunikaciji, nečustvena, stroga in brezsrčna, potem postane situacija najbolj akutna;

Pogosto v družinah najstnikov, ki so odvisni od drog, v obdobju pred odvisnostjo od drog obstaja konformnost in popustljivost staršev do te mere, da so pripravljeni slediti najstniku. Najpogosteje je takšno vedenje staršev svojevrsten način izogibanja čustveno tesnemu odnosu z najstnikom: »Naredil bom, kot hočeš, samo pusti me pri miru ...« ali »Kaj še potrebuješ? Vse imaš ...«;

Uporaba otroka kot sredstva pritiska in manipulacije med zakoncema (»Ne kriči name: vidiš, otrok zaradi tega trpi!«);

Nekonsistentnost v odnosih z otrokom: od največjega sprejemanja do največjega zavračanja. Otroka včasih približamo sebi, včasih oddaljimo, ne glede na značilnosti njegovega vedenja;

Pomanjkanje vpletenosti družinskih članov v življenja in zadeve drug drugega (ko so vsi v bližini, vendar ne skupaj; ko je družinsko življenje zmanjšano na skupno življenje);

Direktivni slog odnosov in čustveno zavračanje;

Zmedeni odnosi in zabrisane (nedefinirane) medgeneracijske meje. Stari starši (babice in babice) aktivno posegajo v življenje družine, nadaljujejo z vzgojo odraslih otrok, medtem ko hiperprotekcijo in popustljivost najpogosteje najdemo v odnosu do svojih vnukov. Česar ne dovolijo starši, dovolijo stari starši itd.

Naštete značilnosti družinskih razmer povzročajo povečano tveganje za zasvojenost z drogami, predvsem zato, ker mladostnik ne razvije občutka odgovornosti zase, za svoje življenje in svoja dejanja.

Ugotovili smo, da je družina majhna družbena skupina družba, najpomembnejša oblika organiziranja osebnega življenja, ki temelji na zakonski zvezi in družinske vezi, torej o večstranskih odnosih med možem in ženo, starši in otroki, brati in sestrami ter drugimi sorodniki, ki živijo skupaj in vodijo skupno gospodinjstvo.

Družina je torej kompleksna entiteta, ki ima štiri značilnosti:

družina je majhna družbena skupina družbe;

družina je najpomembnejša oblika organiziranja osebnega življenja;

družinsko - zakonska zveza;

družina - večstranska razmerja zakoncev s sorodniki: starši, bratje in sestre, stari starši in drugi sorodniki, ki živijo skupaj in vodijo skupno gospodinjstvo.

1.2 Disfunkcionalna družina in njeni problemi

V zadnjih letih so dramatične spremembe v gospodarstvu, politiki in družbeni sferi v Rusiji negativno vplivale ne le na materialno plat družine, temveč tudi na odnose med njenimi člani, predvsem pa med starši in otroki. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, uničuje se ugled družinskih vrednot, povečuje se število ločitev, povečuje se kriminal na področju družinskih in gospodinjskih odnosov, povečuje se tveganje, da bodo otroci umrli. dovzetnost za nevroze se poveča zaradi neugodne psihološke klime v družini. Ti in drugi znaki neorganiziranosti družine kažejo na krizo sedanje stopnje njenega razvoja in naraščanje števila disfunkcionalnih družinskih zvez.

V psihološki, sociološki, pedagoški literaturi je kar nekaj definicij, pojmov, poimenovanj disfunkcionalne družine: problematična, asocialna, »ogrožena« družina, socialno ogrožena družina, socialno ogrožena družina itd. V zakonodajnih aktih oz. predpisi obstaja samo ena definicija disfunkcionalna družina. Gre za družino, ki se je znašla v težki življenjski situaciji in potrebuje državno pomoč in podporo. Tako je danes v znanosti in praksi vprašanje oblikovanja kriterijev in opredelitve disfunkcionalne družine precej pereče.

V.M. Tseluiko definira družino, v kateri je struktura motena, osnovna družinske funkcije, obstajajo očitne oz skrite napake izobraževanje.

P.D. Pavlenok verjame, da disfunkcionalna družina- to ni samo družina, katere materialno življenje je daleč od normalnega, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje na bolje in gre še naprej proti popolnemu propadu. Pomanjkanje samozavesti in pomanjkanje zunanje pomoči oblikujeta temu primeren življenjski slog, ki ga prevzamejo tudi otroci.

S težavami mislimo na to različne manifestacije: duševno(grozijo, zatirajo, ustrahujejo, uničujejo psiho, ne razumejo, vsiljujejo svoj način življenja itd.), fizično(strogo jih kaznujejo, tepejo, ne hranijo, jih silijo, da služijo denar na različne nezakonite načine, nato pa jih odpeljejo, posiljujejo, izsiljujejo itd.), socialni(vrženi iz hiše, prepuščeni sami sebi, prodati stanovanje, pustiti otroka brez strehe nad glavo, prodati otroka nekomu, odvzeti dokumente in ga izsiljevati, da naredijo, kar potrebujejo odrasli itd.). Izkušnje strokovnjakov, ki delajo v socialno-pedagoških podpornih ustanovah (zavetišča, sirotišnice, internati, socialni hoteli, rehabilitacijski centri itd.), kažejo, da zelo pogosto otroci živijo v družinah s celo vrsto manifestacij prikrajšanosti, zaradi česar je njihovo življenje izjemno težko ali celo nevzdržno.

V različnih virih poleg koncepta disfunkcionalne družine najdemo še naslednje: »destruktivna družina«, »disfunkcionalna družina«, »rizične družine«, »disharmonična družina« itd.

Po mnenju T.I. Shulga asocialna družina- vrsta družine, v kateri obstaja določeno odstopanje od norm, ki ne omogoča, da bi jo opredelili kot uspešno.

Tako v znanstvena raziskava Ni jasne definicije družinske disfunkcionalnosti. Vsak avtor, ki preučuje družinsko deviacijo, v definicijo družinske disfunkcionalnosti vlaga svoj pomen, zato se v mnogih virih ta izraz razlaga z različnih zornih kotov.

V.M. Tseluiko je pogojno razdelil disfunkcionalne družine v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več sort.

Prva skupina predstavljajo družine z očitno (odprto) obliko prikrajšanosti: to so tako imenovane konfliktne, problemske družine, asocialne, nemoralno-kriminalne in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (zlasti enostarševske družine).

Druga skupina predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne vzbuja zaskrbljenosti ali kritike javnosti, vendar se vrednostni sistemi in vedenje staršev v njih močno razlikujejo od univerzalnih moralnih vrednot, kar ne more vplivati ​​na moralni značaj otrok, ki so vzgojeni v takih družinah. Posebnost teh družin je, da odnosi njihovih članov navzven, družbeni ravni narediti ugoden vtis in posledice nepravilna vzgoja na prvi pogled neviden, kar druge včasih zavede. Imajo pa uničujoč vpliv na osebnostni razvoj otrok. Te družine uvrščamo med notranje disfunkcionalne (s skrito obliko prikrajšanosti).

Pa si poglejmo pobližje družine z odprta oblika težave.

Posebnost te vrste družine je, da so oblike družinske disfunkcije jasne izrazit značaj, ki se kaže hkrati na več področjih družinskega življenja (na primer na socialni in materialni ravni) ali izključno na ravni medosebnih odnosov, kar vodi v neugodno psihološko klimo v družinski skupini. Značilno je, da v družini z jasno obliko disfunkcionalnosti otrok doživi fizično in čustveno zavrnitev s strani staršev (pomanjkanje skrbi, nepravilna nega in prehrana, telesna in spolno nasilje, ignoriranje duhovnega sveta in izkušenj), zaradi česar razvije občutek neustreznosti, sram sebe in svojih staršev pred drugimi, strah in bolečino za svojo sedanjost in prihodnost.

Med izrazito disfunkcionalnimi družinami so najpogostejše tiste, v katerih je eden ali več članov odvisnih od uživanja psihoaktivnih snovi, predvsem alkohola in mamil. Družine z odvisnostjo od alkohola si bomo podrobneje ogledali v naslednjem odstavku. Po našem mnenju je družina, v kateri so člani odvisni od alkohola, pomembna za našo družbo danes.

Oglejmo si značilnosti tistih oblik družinske disfunkcije, ki so po eni strani precej pogoste v sodobni družbi, po drugi strani pa se ne manifestirajo vedno odkrito na družbeni ravni in zato ne povzročajo posebne skrbi. Sem spadajo naslednje kategorije družin:

Konfliktne družine. Med izrazito disfunkcionalnimi družinami izstopa velika skupina družin s komunikacijskimi motnjami. Pri njih se desocializirajoči vpliv na otroke ne kaže neposredno, ne preko vzorcev nemoralnega vedenja staršev, kot se dogaja v alkoholnih družinah, ampak posredno, zaradi pomanjkanja spoštovanja in razumevanja med zakoncema, čustvene odtujenosti med njima in pogostih konfliktov. .

Družina ne postane takoj konfliktna. Vsak posamezen primer ima svoje razloge, ki povzročajo psihično napetost in destabilizirajo družinske razmere. Vse družine pa niso uničene, mnogim uspe ne le preživeti, ampak tudi okrepiti družinske vezi. Vse je odvisno od tega, kaj je povzročilo nastanek konfliktne situacije v družini in kakšen je odnos vsakega zakonca do tega, od njihove osredotočenosti na konstruktiven ali destruktiven način reševanja družinskega konflikta.

Zato je treba razlikovati med pojmi, kot so "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, tudi če je zelo nasilen, ne pomeni, da je družina konfliktna, in ne kaže vedno na njeno nestabilnost. .

Pri oblikovanju in razvoju katere koli družine se pojavijo določene težave, težave in protislovja, ki jih je mogoče konstruktivno rešiti ali pa povzročijo več nesoglasij, sporov, prepirov in konfliktov. Navsezadnje je vsaka družina sistem, ki vsebuje razlike in predvsem razlike med zakoncema. Različne so lahko stopnje izobrazbe, moralne predstave, odnos do obveznosti v službi, gospodinjskih opravil, duhovnih in materialnih potreb, predstave o želenih oblikah preživljanja prostega časa ... Med možem, ženo in otroki je lahko veliko različnih razlik. Te razlike trčijo in prihaja do konfliktov. Konstruktivno reševanje konfliktov vodi k razvoju družine, k doseganju nove ravni komunikacije, k oblikovanju skupnega "mi" namesto sebičnega JAZ. Tako se doseže družinska stabilnost. Ampak ne za dolgo. Neizogibno pride do novega konflikta, ki se znova reši.

Če se oba zakonca trudita, da se konfliktu izogneta ali ga preprečita, in če do njega pride, najdeta razumno rešitev, potem lahko družina varno živi do svojega naravnega konca. Povsem drugačno je družinsko vzdušje, kjer zakonca, tudi zaradi malenkosti, sprožita spore in prepire, ki potekajo burno, z medsebojnim obtoževanjem in zmerjanjem, kričanjem in zmerjanjem, kar vodi do razraščanja konflikta, ki postane dolgotrajen, kroničen in postane edino sredstvo. reševanja družinskih težav, nesoglasij.

Konfliktne družine so tiste, v katerih se stalno pojavljajo področja, kjer se interesi, nameni, želje vseh ali več družinskih članov (zakoncev, otrok, drugih sorodnikov, ki živijo skupaj) trčijo, kar povzroča močna in dolgotrajna negativna čustvena stanja, stalno sovražnost družinskih članov. drug drugemu . Destruktivni konflikt- kronično stanje takšne družine.

Konfliktne družine so lahko hrupne, škandalozne, kjer povišani glasovi in ​​razdraženost postanejo norma v odnosu med zakoncema, ali tihe, kjer je za zakonske odnose značilna popolna odtujenost in želja po izogibanju kakršni koli interakciji. Vendar pa v vseh primerih konfliktna družina negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti in lahko povzroči različne asocialne manifestacije v obliki deviantnih oblik vedenja.

V konfliktnih zvezah psihološka napetost ne samo, da ne najde rešitve, ampak se tudi povečuje, kar vpliva na sfero odnosov v družini in zunaj nje. Prej ali slej te družine razpadejo ali pridobijo lastnosti psevdodružine – videz zakonski odnosi ko zakonca živita v svojem, od drugega zaprtem in zakamufliranem notranjem svetu. V takšnih družinah pridejo v ospredje negativne značajske lastnosti zakoncev, ki se ne morejo in nočejo predstavljati v položaju drugega, razumeti motive njegovega vedenja, stanje duha, se čustveno odzivati ​​na njegove izkušnje in trpljenje ter ga podpirati v težki življenjski situaciji. Duhovna brezčutnost in sebičnost ljudi, ki živijo skupaj, postaneta vir konfliktov in lahko prispevata k razpadu družine. Tudi če taka družina še naprej obstaja, so v njej omejene razvojne možnosti zakoncev, deformirana sta socializacija in vzgoja otrok, nastajajo težave. resne nevarnosti Za duševno zdravje vsi družinski člani, predvsem pa otroci, saj se vse doseže v soočenju, vsi so napeti, nihče ni svoboden v svojih dejanjih in dejanjih. A tudi to socialno in psihično nezdrava družina lahko obstaja precej dolgo časa. In če konfliktni odnosi v njej ne zbledijo, ampak se, nasprotno, razplamtijo nova moč, zakoncema ne škodi razmišljati o tem, ali naj ostaneta skupaj le vsak dan medsebojni očitki, žalitve, spori prepiri uničujejo ne samo družinsko ognjišče, temveč tudi krhki duhovni svet njihovih otrok.

Opozoriti je treba, da je resnične razloge za akutna nasprotja med zakoncema v konfliktni družini zelo težko odkriti.

Prvič, v vsakem konfliktu je racionalno načelo praviloma oslabljeno zaradi resnosti doživetih čustev.

Drugič, resnični vzroki konflikta so lahko zanesljivo skriti in psihološko zaščiteni v globinah podzavesti in se pojavljajo le v obliki motivov, sprejemljivih za I-koncept.

Tretjič, vzroki za konflikte so lahko izmuzljivi zaradi tako imenovanega zakona krožne vzročnosti v družinskih odnosih, ki se v polnosti pokaže v zakonskih konfliktih.

V konfliktnih družinah sta zakonca pogosto prikrajšana za moralno in psihološko podporo. V družini se pojavi vzdušje nezaupanja, zakonca drug drugega začneta obtoževati pomanjkanja odkritosti, izolacije, skrivnosti in včasih celo sovražnosti. Vse to otežuje proces usklajevanja družinskih odnosov, opravljanje vsakodnevnih obveznosti in negativno vpliva na sprejemanje odgovornih odločitev. Značilnost konfliktnih družin je tudi prekinitev komunikacije med njenimi člani. Za nerešenim, dolgotrajnim konfliktom ali prepirom se praviloma skriva nezmožnost komuniciranja.

Ni drugega načina za rešitev družinskega problema, konfliktne situacije ali znebitev zamere, razen konstruktivnega dialoga med zakoncema. Zato je še posebej pomembna komunikacijska sposobnost, komunikacijske veščine in razvita kultura komuniciranja pomembno vlogo v tem procesu prispevajo k uspešnemu reševanju konfliktov, kar določa sposobnost preživetja in stabilnost družine.

Neorganizirane družine. Družinska dezorganizacija je neuspeh družine pri opravljanju svojih funkcij, kršitev njene strukture.

Slavni ameriški sociolog W.J. Good je družinsko dezorganizacijo opredelil kot "razpad družinske enotnosti, motnjo v strukturi družbenih vlog, pri kateri eden ali več družinskih članov ne more natančno izpolnjevati svojih vlog."

Glavne oblike družinske dezorganizacije po W.J. Gudu:

Nepopolna družinska skupina, nelegitimnost. V tem primeru družina nikoli ni obstajala. In potencialna oče in mati nikoli nista izpolnila svojih funkcij;

Razpad družine zaradi namernega odhoda enega od zakoncev: razveljavitev zakonske zveze, ločitev, ločitev, ko je posameznik dlje časa odsoten od doma, navedba službe;

Družina je kot "prazna lupina", ko starši živijo skupaj, vendar ne izpolnjujejo svojih obveznosti na področju čustvene podpore drug drugemu, nimajo fizične intimnosti;

Družinska kriza, ko je eden od zakoncev dlje časa nenamerno odsoten (bolezen, smrt, zapor, katastrofe, vojne, potresi, depresija);

Notranje nesreče zaradi nenamerne neskladnosti glavna vloga družinskega člana zaradi duševne, čustvene ali telesne prizadetosti.

Dejavniki, ki držijo družino skupaj:

Čustvena intimnost;

Telesna intimnost;

Sobivanje, upravljanje gospodinjstvo in vzgoja otrok;

Pravna registracija zakonske zveze;

Duhovna intimnost in pokritost zakonske zveze s strani cerkve.
Najbolj krhka je družina kot »prazna lupina«.

Opažamo ga v 60% vseh družin, ko se ohranja skupno gospodinjstvo, otroci vzgajajo skupaj, vendar starši nimajo ne fizične ne čustvene intimnosti.

Družina "v nevarnosti" je ena od vrst neorganiziranih družin. Pod družino "v nevarnosti" je L.I. Zakharova razume, da v družini obstaja motnja odnosov, ki ovira normalen duševni razvoj družinskih članov. V ta koncept vključujemo tudi različne značilnosti zapletenega vedenja družinskih članov, ki povzročajo težave pri prilagajanju v družbi, ustvarjajo socialno tveganje.

»Ogrožena« družina je disfunkcionalna družina, v kateri obstajata dve vrsti tveganja. Prva vrsta tveganja je povezana z nevarnostjo za družbo. Takšna družina predstavlja nevarnost za družbo s svojimi vrednotami, normami, pravili in posebno usmeritvijo pri vzgoji otrok, največkrat asocialno. Druga vrsta tveganja je povezana s težavami pri socializaciji družinskih članov, predvsem otrok, ki se ne morejo normalno razvijati, saj družina nima pogojev za normalen duševni in telesni razvoj otroka. V tem primeru družina sama in strokovnjaki, ki delajo z njo, ne morejo obvladati njene socializacije. Posledično je otrok odstranjen iz družine, starši pa so prikrajšani za starševske pravice do svojih otrok. Če v družini obstaja ena vrsta tveganja, je ob pravočasni pomoči možno preseči stanje družinske disfunkcionalnosti in družino socializirati.

Po mnenju V.M. Tseluiko, drugo skupino sestavljajo navzven ugledne družine, vendar so vrednote in vedenje staršev antisocialne z moralnega vidika. Tej vključujejo:

"Nezaupljiva družina": značilna lastnost takšne družine je povečana previdnost do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v institucijah, s katerimi morajo predstavniki te družine komunicirati). Člani »nezaupljive družine namerno imajo vse za neprijazne ali brezbrižne, njihove namene pa za sovražne. Tudi v navadnem dejanju se išče nekakšen namen, grožnja ali koristoljubje. Takšna družina praviloma slabo vzdržuje stike s sosedi, odnosi družinskih članov s sorodniki in sodelavci pa pogosto postanejo zelo konfliktni. Najpogosteje je to posledica namišljenih kršitev interesov enega od članov te družine.

V »nezaupljivi« družini, če otrok stori prekršek ali pride v konflikt s prijatelji ali učitelji, starši v vseh primerih menijo, da ima prav oz. vsaj, večino krivde pripisujejo drugim.. Četudi starši ne morejo zanikati neposredne krivde svojega sina ali hčere, se v pogovoru ne osredotočajo na krivdo, temveč na njihov pedagoški trud, ki se je zaradi pomanjkanja znanja izkazal za neuporabnega. podporo ali celo nenaklonjen odnos drugih. Ta položaj staršev tudi pri otroku oblikuje nezaupljiv in sovražen odnos do ljudi. Razvija sumničavost in agresivnost, vse težje navezuje prijateljske stike z vrstniki. V šoli otrok iz takšne družine začne konflikt z učitelji in vzgojitelji, nikoli ne prizna svojih napak in zanika svojo krivdo, starši pa se postavijo na njegovo stran. Izkazalo se je Začaran krog: ti konflikti na eni strani nastajajo zaradi stališč, ki jih otrok zaznava v družini, na drugi strani pa še dodatno krepijo nezaupanje same družine in zaostrujejo njene odnose s socialnim okoljem. precej pogosto otrokovi konflikti z vrstniki oz učitelji šole postanejo glavna vsebina življenja članov »nezaupljive družine«, glavna tema neskončnih pogovorov staršev o tem, kako slabi so vsi.

"Neresna družina" odlikuje brezskrben odnos do prihodnosti, želja živeti izključno za danes, brez skrbi, kakšne posledice bodo imela današnja dejanja jutri. Člani takšne družine težijo k trenutnim užitkom, njihovi načrti za prihodnost so praviloma negotovi, tudi če nekdo izrazi nezadovoljstvo s sedanjostjo in željo po drugačnem življenju, ne razmišljajo resno o tem, kako bi to lahko storili. V taki družini se neradi pogovarjajo o tem, kaj in kako bi morali spremeniti v svojem življenju, bolj so nagnjeni k toleriranju kakršnih koli okoliščin, ne morejo in nočejo premagati težav. Družina živi po inerciji in ne poskuša ničesar spremeniti. Tudi z dober zaslužek Pohištvo staršev je staro in naključno, manjka veliko potrebnih stvari, katerih nakup nenehno prelagajo. Stanovanje je potrebno prenoviti, vendar nekako zmanjka časa, da bi vse to naredili. Izbira kraja dela ali študija za družinske člane je pogosto precej naključna: šel sem tja, kjer so me sprejeli, vstopil sem tam, kjer sem bil. manj konkurence. Tukaj praviloma ne vedo, kako in si ne prizadevajo organizirati svojega prostega časa na zanimiv način. Prednost imajo dejavnosti, ki ne zahtevajo nobenega napora. Glavna zabava je TV, zabave, pogostitve. Pitje, kot najlažji in najdostopnejši način za pridobitev trenutnega užitka, se zlahka ukorenini v tovrstnih družinah.

IN "zvita družina" Kot pomembne lastnosti so v prvi vrsti cenjene podjetnost, sreča in spretnost pri doseganju življenjskih ciljev. Glavna stvar je sposobnost doseči uspeh na najkrajši možni način, z minimalnimi stroški dela in časa. Hkrati pa člani takšne družine včasih zlahka prestopijo meje dovoljenega. Zakoni in moralni standardi za njih je to nekaj relativnega, nekaj, kar se da s spretnostjo zaobiti. Družinski člani se lahko ukvarjajo z različnimi dejavnostmi vprašljive zakonitosti.

Še en značilna lastnost V takšni družini obstaja želja po uporabi drugih za svoje namene. Ta družina ve, kako narediti vtis prava oseba, in se ukvarja s tem, kako ustvariti širok krog koristna poznanstva.

Takšne lastnosti, kot so trdo delo, potrpežljivost, vztrajnost, se v taki družini obravnavajo s skepso, celo prezirom. Menijo, da te lastnosti potrebujejo le tisti, ki ne znajo živeti, ki niso dovolj pametni, dovolj energični in so zato prisiljeni ubrati najdaljšo pot do cilja. To lastnost družinske psihologije najlažje opazimo, ko gre za delovna dejavnost odrasli družinski člani, prihodnji načrti za otroke. Tako se iščejo najkrajše poti in potrebna poznanstva. Tudi »zviti« starši v svojih otrocih prebujajo avanturistični duh. Moralne ocene dejanj otrok v takšni družini so praviloma spremenjene. Če je otrok kršil pravila vedenja ali zakonske norme, starši običajno obsojajo ne samo kršitev, ampak njene posledice.Kot rezultat takšnega vzgojnega odnosa otrok razvije enak odnos: glavna stvar je, da te ne ujamejo. .

Seveda ta seznam ne izčrpa tipologije notranje disfunkcionalnih družin. Obstaja veliko sort družinsko življenje, kjer so ti znaki zglajeni in posledice nepravilne vzgoje niso tako opazne. Toda te posledice še vedno obstajajo. Morda je eden najbolj opaznih duševna osamljenost otrok v takih družinah.

Tako so drastične spremembe v gospodarstvu, politiki in socialni sferi povzročile številne nedelujoče družinske zveze. Povečala se je stopnja družin, v katerih pada njihov pedagoški potencial, družinsko življenje se uničuje, število ločitev narašča, stanje družinskih članov, zlasti otrok, se slabša. Ti in drugi razlogi za neorganiziranost družine kažejo na krizo sodobne družine in naraščanje števila disfunkcionalnih družin.

Takšne težave lahko naštevamo v neskončnost, poleg tega v vsaki družini pridobijo svoje poseben značaj. Vendar pa vsaka družina, ki se sooča s težavami, ne postane disfunkcionalna. Večina družin dokaj uspešno premaga stisko, kar njene člane na koncu združi in združi. Zgodi pa se tudi, da odrasli zaradi izgube samozavesti padejo v apatijo, njihova socialna aktivnost se zmanjša, pojavi se brezbrižnost ne le do njihove usode, ampak tudi do usode njihovih otrok, kar negativno vpliva tako na družino kot celoto kot tiste, ki so vzgojeni v njenih otrocih.

1.3 Splošne konceptualne podlage za delo socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino

Po mnenju A.V. Mudrik, socialna učiteljica- je učitelj, ki preučuje socialno vzgojo v kontekstu socializacije, t.j. izobraževanje vseh starostnih skupin in socialnih kategorij ljudi, ki se izvaja tako v organizacijah, ki so posebej za to ustvarjene, kot v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija (na primer podjetja).

Namen njegovega dela- ustvarjanje ugodnih pogojev za otrokov osebnostni razvoj (telesni, socialni, duhovni, moralni, intelektualni), zagotavljanje celovite socialno-psihološke pomoči, pa tudi varstvo otroka v njegovem življenjskem prostoru. Socialni pedagog deluje kot posrednik med otrokom in odraslim, otrokom in njegovim okoljem ter tudi kot mentor v neposredni komunikaciji z otrokom oziroma njegovim okoljem.

Izvaja socialno diagnostiko družin, izdeluje program pomoči družini, izobražuje starše o vzgoji otrok.

Socialni pedagog si v skladu s svojim poklicnim namenom prizadeva problem preprečiti, kadar je le mogoče, pravočasno prepoznati in odpraviti vzroke, ki ga povzročajo, ter preventivno preprečevati različne vrste negativnih pojavov (socialnih, telesnih, socialnih itd.). ). Socialni pedagog ne čaka, da se ljudje obrnejo k njemu po pomoč. V etični obliki se sam »izstopi« v stik z družino.

Predmet vpliva socialnega učitelja je lahko otrok v družini, odrasli družinski člani in družina kot celota, kot kolektiv.

Dejavnosti socialnega pedagoga z družino vključujejo tri glavne komponente družbenega - pedagoška pomoč : izobraževalni, psihološki in mediacijski. (glej dodatek 1)

Poučna Komponenta vključuje dve področji delovanja socialnega pedagoga: pomoč pri usposabljanju in izobraževanju.

Pomoč pri usposabljanju je namenjen preprečevanju nastajanja družinske težave in oblikovanje pedagoške kulture staršev.

Pomoč pri izobraževanju izvaja socialni pedagog, najprej s starši - z njihovim posvetovanjem, pa tudi z otrokom z ustvarjanjem posebnih vzgojnih situacij za reševanje problema pravočasne pomoči družini, da bi jo okrepili in kar najbolje izkoristili. njegovega izobraževalnega potenciala.

Psihološki komponenta socialno-pedagoške pomoči vključuje 2 komponenti: socialno - psihološko podporo in popravek.

Podpora je namenjen ustvarjanju ugodne mikroklime v družini med kratkotrajno krizo.

Popravek medosebnih odnosi se pojavljajo predvsem takrat, ko v družini prihaja do psihičnega nasilja nad otrokom, ki vodi v motnje njegovega živčno-psihičnega in telesnega stanja. Do nedavnega se temu pojavu ni posvečala ustrezne pozornosti. Ta vrsta nasilja vključuje ustrahovanje, žalitev otroka, ponižanje njegove časti in dostojanstva ter kršitev zaupanja.

posrednik komponenta socialno-pedagoške pomoči vključuje tri komponente: pomoč pri organizaciji, koordinaciji in informiranju.

Pomoč pri organizaciji namenjen organiziranju družinsko preživljanje prostega časa, ki obsega: organiziranje razstav – prodaja rabljenih predmetov, dobrodelne dražbe; interesni klubi, organizacija družinskih počitnic, tekmovanja, gospodinjski tečaji, “zmenkarski klubi”, Poletne počitnice in itd.

Pomoč pri koordinaciji je namenjena aktiviranju različnih oddelkov in služb za skupno reševanje problema določena družina in položaj posameznega otroka.

Pomoč z informacijami namenjen informiranju družin o vprašanjih socialne zaščite. Izvaja se v obliki svetovanja. Vprašanja se lahko nanašajo na stanovanjska, družinska in zakonska, delovna, civilna, pokojninska zakonodaja, pravice otrok, žensk, invalidov in težave, ki obstajajo v družini.

Pri delu z družinami socialni pedagog nastopa kot v tri glavne vloge:

Svetovalec- seznanja družino s pomenom in možnostjo interakcije med starši in otroki v družini; govori o razvoju otroka; daje pedagoško svetovanje o vzgoji otrok.

Svetovalec- svetuje pri vprašanjih družinsko pravo; vprašanja medosebnih odnosov v družini; obvešča o obstoječe metode izobraževanje osredotočeno na določena družina; staršem razloži, kako ustvariti pogoje, potrebne za normalen razvoj in vzgoja otroka v družini.

Branilec- varuje pravice otroka v primerih, ko se je treba soočiti s popolno osebnostno degradacijo staršev (alkoholizem, zasvojenost z drogami, surovost do otrok) in s tem povezanimi težavami neurejenega življenja, pomanjkanja pozornosti, človeški odnos starši otrokom.

Ena izmed oblik dela socialnega pedagoga z družino je socialnega patronata, ki je obisk družine na domu v diagnostične, kontrolne, adaptacijske in rehabilitacijske namene, ki omogoča vzpostavitev in ohranjanje dolgotrajnih vezi z družino ter njeno pravočasno prepoznavanje. problematične situacije zagotavljanje takojšnje pomoči.

Pokroviteljstvo omogoča opazovanje družine v njeni naravne razmere. Kaj omogoča identifikacijo več informacij kot leži na površini. Izvajanje pokroviteljstva zahteva skladnost vrstica etična načela : načelo družinske samoodločbe, prostovoljnost pri sprejemanju pomoči, zaupnost, zato je treba poiskati možnosti, da družino obvestimo o prihajajočem obisku in njegovem namenu.

Pokroviteljstvo lahko izvedete z naslednjim cilji:

Diagnostika: seznanitev z življenjskimi razmerami, študij možnih dejavnikov tveganje (medicinsko, socialno, gospodinjsko), preučevanje obstoječih problemskih situacij;

Kontrole: ocena stanja družine in otroka, dinamika težav (če se stiki z družino ponavljajo); analiza napredka rehabilitacijskih ukrepov, uresničevanje priporočil staršev itd.;

Prilagoditev in rehabilitacija: zagotavljanje specifične vzgojne, mediacijske, psihološke pomoči.

V zvezi z disfunkcionalnimi in predvsem asocialnimi družinami je potrebna redna patronaža, ki jo stalno spremljanje do neke mere disciplinira, omogoča pa tudi pravočasno prepoznavanje in ukrepanje ob nastajajočih kriznih situacijah.

Poleg patronaže, ki zavzema pomembno mesto v dejavnostih socialnega pedagoga, je treba izpostaviti posvetovalne pogovore kot eno od oblik dela z družinami. Svetovanje je po definiciji namenjeno predvsem praktični pomoči. zdravi ljudje imajo težave pri reševanju življenjskih problemov.

Socialni pedagog, ki dela z družino, lahko uporabi najpogostejše svetovalne tehnike: čustvena okužba, sugestija, prepričevanje, umetniške analogije, mini treningi itd.

Skupaj s posameznimi posvetovalni pogovori, je mogoče uporabiti skupinske metode dela z družino (družinami) - treningi.

Družabno - psihološki trening opredeljeno kot področje praktične psihologije, osredotočeno na uporabo aktivne metode skupina psihološko delo z namenom razvijanja komunikacijske kompetence.

Skupinske metode dela so priložnost, da si starši med seboj izmenjujejo izkušnje, postavljajo vprašanja ter iščejo podporo in odobravanje v skupini. Poleg tega možnost prevzeti vodilno vlogo pri izmenjavi informacij razvija starševsko aktivnost in samozavest.

Druga oblika dela socialnega pedagoga z družino je socialno-pedagoško spremljanje družine. je znanstveno utemeljen sistem periodičnega zbiranja, posploševanja in analiziranja socialno-pedagoških informacij o procesih, ki se dogajajo v družini, ter sprejemanja strateških in taktičnih odločitev na tej podlagi.

Osnovna načela monitoringa: popolnost, zanesljivost, konsistentnost informacij; učinkovitost pridobivanja informacij in njihovo sistematično posodabljanje; primerljivost pridobljenih podatkov, ki je zagotovljena z enotnostjo izbranih pozicij pri zbiranju in analizi informacij; kombinacija posplošujočih in diferenciranih ocen in sklepov.

Bistvo socialno-pedagoškega spremljanja družine je celostna uporaba vseh virov podatkov o procesih in dogodkih družinskega življenja, ki so naravne narave (informacije, ki jih posredujejo družinski člani po lastno pobudo; neposredno in posredno opazovanje, pisanje in grafična dela otroci o družini ipd.) in pridobljeni v okviru posebej organizirane študije (anketa, vprašalnik, metoda strokovnih ocen, biografska metoda, psihološke metode za ugotavljanje indikatorjev znotrajdružinskih odnosov ipd.)

Pomembno vlogo pri izvajanju socialno-pedagoškega spremljanja ima sposobnost socialnega pedagoga, da sistematizira zbiranje informacij in pridobljene rezultate. Obstaja lahko več načinov sistematizacije. Razmislimo o enem od njih.

Ker je družina kompleksen sistem, socialni pedagog upošteva podsisteme znotraj družine, odnose med posamezniki in podsistemi.

Nadrejeni podsistem(mati oče). Socialni pedagog se osredotoča na interakcijo zakonskega para kot staršev otroka (otrok), norme odnosov, sprejete v družini: mati - otroci, oče - otroci, stil starševskega odnosa.

Vzgojni potencial družine je v veliki meri odvisen od vsebine in narave delovanja starševskega podsistema. Napake, ki jih delajo starši, njihovi izkrivljeni vrednostni sistemi, protislovja v sistemih zahtev in vpliv družine na otroka.

Podsistem "bratje - sestre". Socialni pedagog se osredotoča na otrokove odnose, značilnosti družbena vloga vsakega otroka, v družini vzpostavljena delitev odgovornosti med brati in sestrami.

Odnosi med otroki v družini so nenadomestljiva izkušnja komunikacije in interakcije dolgotrajne narave, ko se porazdelijo odgovornosti, strpnost, sposobnost reševanja in preprečevanja konfliktov, delijo skrb in pozornost odraslih, ki jim jih izkazujejo, in še marsikaj. potrebnih je več. Za večino otrok ti odnosi postanejo najpomembnejši za daljše obdobje. Vendar pa je skrit precejšen potencial za desocializirajoč vpliv (razmerja podrejenosti, »družinsko nadlegovanje«. Moralno in psihično zlorabo, tekmovalno soočenje in še veliko več).

Podsistem "starši - otroci". Socialni pedagog skuša ugotoviti posebnosti interakcije med starši in otroki, meje moči, svobode in odgovornosti, ki so postale norma.

Socialne in pedagoške dejavnosti z družinami bodo učinkovite, če bodo temeljile na integriranem pristopu. Vključuje preučevanje in uporabo demografskih podatkov (študija rodnosti), sociologije in socialna psihologija(raziskava in analiza zadovoljstva v zakonu in družinski odnosi, vzroki družinskih konfliktov), ​​pedagogika (vzgojna funkcija družine); pravice; gospodarstvo (družinski proračun); etnografija (življenje, kulturne značilnosti); zgodovina in filozofija ( zgodovinske oblike družina, zakon, težave družinska sreča, dolg); religija.

Algoritem za socialnega pedagoga pri delu z disfunkcionalno družino

1. stopnja: preučevanje družine in zavedanje težav, ki obstajajo v njej, preučevanje prošenj družin za pomoč

2. stopnja: začetni pregled življenjskih razmer disfunkcionalne družine

3. stopnja: spoznavanje družinskih članov in njihovega okolja, pogovor z otroki, ocena njihovih življenjskih razmer

Faza 4: seznanitev s tistimi službami, ki so že nudile pomoč družini, preučevanje njihovih dejanj, zaključek

5. stopnja: preučevanje vzrokov za težave v družini, njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev

6. stopnja: proučevanje osebnih značilnosti družinskih članov

7. stopnja: izdelava družinskega zemljevida

8. stopnja: usklajevalne aktivnosti z vsemi zainteresiranimi organizacijami (vzgojni, vrtci, Center za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov, Center za varstvo družine, zavetišča, sirotišnice, inšpektorat za mladoletnike, komisija itd.)

9. stopnja: izdelava programa dela z disfunkcionalno družino

10. stopnja: tekoči in kontrolni obiski družine

11. stopnja: sklepi o rezultatih dela z disfunkcionalno družino

Ob študiju raziskave Mudrik A.V. in Galaguzova M.A. o vprašanjih socialne in pedagoške pomoči različne vrste družine in po analizi algoritma dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino, ki ga je razvila T. Goncharova, smo identificirali naslednje stopnje dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino, ki se izvajajo neposredno v šoli in predstavljene v obliki diagrama (glej Dodatek 2).

Socialni pedagog torej začne delo z disfunkcionalno družino s proučevanjem vzrokov disfunkcionalnosti v družini, t.j. njenih značilnosti, ciljev, vrednotnih usmeritev ter preučitev življenjskih razmer disfunkcionalne družine. Po študiju se sestavi družinska karta, ki vključuje polno ime. starši in sorodniki, ki živijo skupaj, kraj dela in položaj staršev, stopnja finančne podpore. Znanje o družini je pridobljeno, sedaj socialna pedagoginja oblikuje program dela z disfunkcionalnimi družinami, ga izvaja pri delu s starši in otroki ter izvaja družinsko svetovanje. Socialni pedagog k delu pritegne tudi druge strokovnjake in če opravljeno delo daje pozitiven rezultat, se družina črta iz socialno-pedagoške evidence.

Poglavje 2. Študija prakse socialnih in pedagoških dejavnosti šol s prikrajšanimi družinami

2.1. Analiza dela šolskega socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami

Na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 10 v Šadrinsku smo izvedli raziskavo, s katero smo preučevali posebnosti dela socialnega učitelja s socialno ogroženimi družinami. Družine v težkih življenjskih situacijah, družine z odvisnostjo od alkohola, t.j. socialno ogrožene družine so neposredna tarča socialnega pedagoga šole.

Pri delu so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode: pogovor z otroki iz socialno ogroženih družin (glej prilogo 3), analiza dokumentacije, pogovor s socialnim pedagogom šole.

Namen pogovora z učenci je bil ugotoviti odnose v družini.

Anketirali smo 7 oseb, pri analizi pogovora pa smo razkrili naslednje.

Na vprašanje, ali greste s starši na sprehod ali v gledališče, so otroci odgovorili nikalno.

Ugotovili smo tudi, da starši svojim otrokom praktično ne pomagajo pri domačih nalogah.

Na vprašanje, ali vam starši prepovedujejo izhod do poznih večernih ur, so skoraj vsi odgovorili pritrdilno.

Ugotovili smo, da socialni pedagog na šoli vodi dogodke in različne pogovore z otroki in njihovimi starši na temo učnega uspeha ter odnosov v družini in razredu. Individualno socialno in pedagoško delo se izvaja tudi z otroki iz socialno ogroženih družin.

Za določitev funkcij in odgovornosti šolskega socialnega pedagoga v občinskem izobraževalnem zavodu Srednja šola št. 10 smo proučili in analizirali dokumentacijo te ustanove (opis delovnega mesta, delovni načrti za šolskega socialnega pedagoga, Pravilnik o socialnem in pedagoškem delu z prikrajšane družine« itd.)

Torej so po opisu delovnih mest naloge socialnega pedagoga naslednje:

1. Socialni pedagog izvaja sklop ukrepov za vzgojo, izobraževanje in socialno varstvo posameznika v vzgojno-izobraževalnih ustanovah in v kraju stalnega prebivališča.

2. Nadzoruje vsa področja varstva otrokovih pravic v šolskem okolišu.

3. Identificira starše iz socialno ogroženih družin, ki so prijavljeni v šoli, v zvezi s katerimi je treba postaviti vprašanje odvzema starševskih pravic.

4. Prepoznava interese in potrebe, težave in težave, konfliktne situacije, odstopanja v vedenju učencev in jim sproti nudi socialno pomoč in podporo.

5. Vključuje razrednike in starševski odbor v delo za varstvo otrokovih pravic, če meni, da je to potrebno.

6. Sodeluje s strokovnjaki iz socialnih služb, služb za zaposlovanje družine in mladih ter dobrodelnih organizacij za zagotavljanje pomoči študentom, ki potrebujejo oskrbo in skrbništvo, invalidom, deviantnim vedenjem in tistim v ekstremnih situacijah.

Opis del socialnega pedagoga določa seznam naslednjih funkcij:

1. Organizacija socialne pomoči in podpore študentom.

2. Ustvarjanje socialno ugodnega okolja in varnosti za učence.

3. Zagotavljanje varovanja življenja in zdravja učencev.

V študijskem letu je bilo izvedeno:

V šolskem letu je bilo opravljenih 46 obiskov družin v socialno nevarnem položaju, izvedene so bile 4 seje Sveta za preventivo, individualni pogovori socialne pedagoginje; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Ugotovili smo, da je v šoli načrtovano socialno in pedagoško delo s socialno ogroženimi družinami. Delovni načrt socialnega pedagoga za to leto odraža dejavnosti s socialno ogroženimi družinami.

Tako je študija pokazala, da so med učenci otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo potrebne pozornosti. Zato je delo socialnega pedagoga v šoli s socialno ogroženimi družinami nujno. Na podlagi rezultatov študije lahko sklepamo, da tovrstno delo izvaja socialni pedagog z učenci.

2.2 Preventivno in korektivno delo socialnega pedagoga na šoli s socialno ogroženimi družinami

Disfunkcionalna družina je družina, v kateri so življenjski pogoji otrok daleč od normalnih, ki je izgubila vso vero in želje po samozdravljenju in še naprej propada.

Za delo z disfunkcionalno družino, za prepričljiv dialog z njo je potrebno poznati tipe in probleme družin, na podlagi česa razvrščamo disfunkcionalne družine, kakšna je družina, konfliktna ali nemoralna. družina, pedagoško propadla ali asocialna družina. Ne smemo pozabiti, da kakršna koli družinska dezorganizacija vodi v nastanek psihotravmatičnih situacij za otroka in oblikuje osebna in vedenjska odstopanja pri otrocih. Pri delu socialnega pedagoga je pomembno določiti vrsto družinske disfunkcije, ugotoviti naravo negativnih lastnosti družine in vzpostaviti vzročno-posledične povezave med specifičnimi kršitvami v družini in vedenjskimi motnjami družine. otrok. To je mogoče storiti z metodo opazovanja, obiskom družine na domu, zbiranjem informacij o družini z interakcijo z otroško kliniko, lokalnimi pooblaščenci, ustvarjanjem enotne baze podatkov o družinah, izpolnjevanjem socialnega potnega lista družine. Tudi delo z družino naj učitelj načrtuje na podlagi individualni pristop, po možnosti skupaj z družinskimi člani. Tu je treba vzpostaviti stik z družinskimi člani, prebuditi zaupanje vase, določiti načine, kako družino rešiti iz težke situacije, koga je koristno vključiti v reševanje družinskih težav, kakšen »poseg« v družino je lahko, kdo in kako lahko prednostno pomaga družini, identificira lastne vire družine, spodbuja samopomoč. Načrt mora imeti jasno perspektivo ter vključevati kratkoročne in dolgoročne cilje. Velik pomen imajo kratkoročne cilje, da pokažejo sposobnost družine za doseganje pozitivnih rezultatov. Načrt je mogoče izvesti s privabljanjem strokovnjakov, ki lahko pomagajo rešiti tiste težave, ki jih družina ne more rešiti sama. Možne možnosti za pomoč družini vključujejo:

Pomoč pri reševanju zdravstvenih in socialnih težav družinskih članov, na primer spodbujanje staršev k zdravljenju alkoholizma, odvisnosti od drog, somatskih bolezni in pomoč pri njegovi organizaciji, izboljšanje zdravja otrok;

Pomoč staršem pri povrnitvi socialnega statusa zaposlitvi pomoč pri poklicna samoodločba, krepitev starševskega statusa;

Pravna podpora, informiranje o pravicah in ugodnostih, pomoč pri njihovem pridobivanju;

Pomoč pri ustvarjanju ugodnejših pogojev za življenje in razvoj otrok, namestitev v center za socialno rehabilitacijo, različne vrste materialna in gospodinjska pomoč itd.;

Psihološko izboljšanje družine, popravljanje odnosov znotraj družine, premagovanje težav družinskih članov v komunikaciji.

Po opravljenem delu mora socialni pedagog to delo analizirati, ali so se vzpostavili stiki v družini z okolico ali ne, ali se je zmanjšalo uživanje alkohola v družini, ali se je obiskovanje šole pri otroku izboljšalo ali ne, ali so drugi določene težave so bile odpravljene.

Učinkovitost dela z družinami je odvisna od tega, ali socialni učitelj uporablja priložnosti okoliške družbe, različnih državnih in javnih struktur, namenjenih podpori družine in otroka.

V okviru raziskave, ki smo jo izvedli v občinskem izobraževalnem zavodu "Srednja šola št. 10", smo ugotovili, da delo socialnega pedagoga v šoli vključuje različne dejavnosti, namenjene socialno ogroženim družinam. Ker je to področje delovanja socialnega pedagoga nujno, predlagamo v okviru šole izvajanje naslednjih dejavnosti:

1. izvaja informativno in preventivno delo;

2. Organizirajte izlete v kino, gledališče;

3. Organizirajte izlete v klube in sekcije mesta;

4. Oblikovanje mikroskupin strokovnjakov na šoli, ki se ukvarjajo z vključevanjem staršev v delo s socialno ogroženimi družinami;

5. Pomoč ogroženim družinam s strani območnih in šolskih strokovnjakov;

6. Vključevanje staršev v obšolske dejavnosti.

Glavna usmeritev dela socialnega pedagoga z disfunkcionalno družino je integriran pristop, ker pomoč, usmerjena samo v en fragment, ne reši problema, ampak vodi v njegov premik v drugo smer.

Zaključek

Družina je najpomembnejša socialna institucija družbe, mikroskupina, v kateri poteka fizična in duhovna reprodukcija osebe. Je predmet proučevanja številnih družboslovnih ved.

Težave disfunkcionalnosti družine so zelo pomembne za našo državo. Danes ni jasnih statističnih podatkov o tem, koliko otrok je vzgojenih v družinah v socialno nevarnem stanju.

Z analizo pedagoške, psihološke in sociološke literature smo v naši raziskavi skušali ugotoviti glavne vzroke za disfunkcijo družine in kakšno delo se s temi družinami izvaja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Tako smo na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 10 izvedli pogovor, katerega namen je bil razjasniti odnose v družini. Pri delu smo analizirali dokumentacijo o delu s socialno ogroženimi družinami, opazovali aktivnosti socialne pedagoginje, se pogovarjali z otroki iz socialno ogroženih družin in proučevali glavne posebnosti dela s temi družinami.

Poleg tega smo zbirali gradivo o dejavnostih socialnega pedagoga s socialno ogroženimi družinami.

Za leto 2009 Socialna pedagoginja SŠ št. 10 je opravila 46 obiskov družin v socialno nevarnem položaju, opravila 4 seje Sveta za preventivo in opravila individualne razgovore s socialno pedagoginjo; individualne popravne ure učitelja-psihologa.

Tudi v študijskem letu je bilo izvedeno:

1. preučevanje psiholoških, zdravstvenih in pedagoških značilnosti osebnosti študentov in pravočasno zagotavljanje socialne pomoči zanje.

2. posredovanje med osebnostjo dijaka in šolo, družino, strokovnimi delavci izvenšolskih socialnih služb in upravnimi organi.

3. interakcija z učitelji, starši, nadomestnimi osebami in strokovnimi delavci zunajšolske socialne službe pri pomoči učencem.

4. Organizacija in vodenje dela z velikimi družinami in družinami z nizkimi dohodki.

5. prepoznavanje primerov zlorabe otrok.

Tako smo ugotovili, da so med dijaki otroci iz socialno ogroženih družin, ki jim starši ne posvečajo ustrezne pozornosti. Odnosi v družini so eden glavnih dejavnikov pri vzgoji otrok, naloga socialnega pedagoga je preučevanje družine, njenih težav in pomoč pri pravočasnem premostitvi težav, ne le sami, ampak tudi z vključevanjem usposobljeni strokovnjaki: socialni delavci, pravniki, psihologi, učitelji itd. Samo v tem primeru bo družina ostala enotna, popolna in uspešna.

Rabljene knjige:

1. Abramova G.V. Praktična psihologija. - M: "Akademija", 1996.

2. Ananyev G. Sirotje. // Socialno varstvo. – 2000 - št. 2.S. 24

3. Antonov A.I. Sociologija družine / Ed. izd. A.I. Antonova, V. M. Medkova, - M.: “NotaBene” 1998. S. 360

4. Burdina G.S. Nov model dela z družinami //Socialno delo.-2007.Št.4. Str.44-45

5. Buyanov M, I. Otrok iz disfunkcionalne družine: zapiski otrok. psihiater. – M.: “Razsvetljenje” 1988. Str.234

6. Buyanov M.I. Otrok iz disfunkcionalne družine. – M: “Razsvetljenje”, 1988. Str.47

7. Vasilkova Yu.V. Metodika in delovne izkušnje socialnega pedagoga: Proc. pomoč študentom višji učbenik ustanove. – M., Založniški center "Akademija", 2001. Str.43

8. Vulfov B.Z. Socialni učitelj v sistemu splošnega izobraževanja // Pedagogika - M., 1992.

9. Goncharova T. Disfunkcionalne družine in delo z njimi // Javno izobraževanje. – 1991. - 4. št

10. Guslyakova L.G. Osnove teorije socialnega dela. – M.: 1997 Str.25

11. Divitsyna N. F. Socialno delo z disfunkcionalnimi družinami in mladostniki. Zapiski predavanj - Rostov na Donu, 2005.

12. Medvedev G.P. Etika socialnega dela. – M., 1999 Str.38

13. Mudrik A.V. Socialna pedagogika. – M., 2002.

14. Metode in tehnologije dela socialnega pedagoga: učbenik za študente. višji učbenik ustanove. / B.N. Almazov, M.A. Belyaeva.Pod. izd. M.A. Galaguzova. 2. izd., stereotip. – M.: “Akademija” 2004. Str.116

15. Osnove socialnega dela: Učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove /Pod. izd. N.F. Basova.- M.: "Akademija", 2004. Str.57

16. Osnove socialnega dela: Učbenik. Dodatek/Pod. izd. E.V. Khanzhina. – M.: “Akademija” 2001. Str.144

17. Shakurova M. V. Metode in tehnologija dela socialnega učitelja: Učbenik. dodatek. – M.: “Akademija” 2002. Str.66

18. Shishkovets T.A. Priročnik socialnih pedagogov - M.: VAKO, 2005. Str.115

19. Schneider L. B. Osnove družinska psihologija. – M.: “Akademija”, 2003. Str.128

Dodatek 3

Namen pogovora z otroki: ugotoviti odnose v družini

1. Kako pogosto se doma pogovarjaš s starši?

2. Vam starši pomagajo pri domači nalogi?

3. Ali tvoji starši kričijo nate? Kako pogosto?

4. Ali hodiš s starši na sprehod ali v kino?

5. Vam starši dovolijo, da greste ven do poznih večernih ur?

6. Ali starše zanima vajin odnos v šoli?

Dodatek 4

Namen pogovora s starši: razjasniti odnose v družini

1. Kako pogosto ste pozorni na svojega otroka?

2. Ste otroku vedno na voljo za pomoč na njegovo željo, na primer pri domači nalogi?

3. Ali ste pozorni na čustveno stanje tvoj otrok?

4. Ali pri svojem otroku opazite izbruhe jeze, razdraženosti ali užaljenosti?

5. Ali z otrokom izvajate kakšne dejavnosti? skupne dejavnosti iz dolžnosti?

Dodatek 5

Preberite vprašanja in predlagane odgovore. Izberite enega ali več odgovorov, ki vam najbolj ustrezajo, ga obkrožite ali svoj odgovor zapišite v poljubno vrstico.

Že vnaprej hvala za vašo pozornost in sodelovanje!

starši:

Mati__________________________

Oče__________________________

Tvoja starost_____________________

Izobrazba__________________________

Kakšne sposobnosti izkazuje vaš otrok pri akademskih dejavnostih?

Sposoben

Nesposoben

Težko trenirati

Odnos do otrokovega študija:

Mislim, da je to njegova stvar

Z njim doživljam neuspehe

Veselim se njegovega uspeha

Redno nudim pomoč pri pripravi domačih nalog

Imam nadzor nad študijem

Ali ima otrok težave v izobraževalni ustanovi? _________________________

Kateri?_____________________

Ali obstajajo težave z učenjem?_______________________________________

Kdo skrbi za otroka doma? __________________________

Kakšne težave imate pri vzgoji otrok?(pomanjkanje prostega časa, nepoznavanje starostnih značilnosti, neenotne zahteve pri izobraževanju, drugi razlogi?) _______________________________________

Ste vedeli, da je na šoli socialni pedagog? _____________________

Ali veste, katere dejavnosti opravlja socialni pedagog? ?__________________

Potrebujete pomoč socialnega pedagoga? ________________________

Kakšno konkretno pomoč bi radi prejeli od socialnega pedagoga? _________

Ste prosili socialno delavko za pomoč? ________________________

Za kateri razlog? __________________________________________

Ali ste zadovoljni s sodelovanjem s socialno pedagoginjo?

Težko odgovorim

Kateri strokovnjaki po vašem mnenju še lahko pomagajo vaši družini? _______________________________________________________

Srednja državna proračunska izobraževalna ustanova poklicno izobraževanje Pskovska regija

"Kmetijska šola Idritsa"

Področje dela: “Socialno delo”

Naslov dela: “Delo z otroki iz socialno ogroženih družin”

Žanr dela: opis sistema dela.

Ključne besede: družina, družba, družba, družinska disfunkcionalnost, socialno ogrožena družina, tipi družin. Družina je osnova primarne socializacije posameznika. V družini otrok začne proces individualne asimilacije družbenih norm in kulturnih vrednot. Zunaj družine je nemogoče vzgojiti polnopravno moralno osebnost, vendar družinski pogoji vzgoje ne prispevajo vedno k njenemu ugodnemu razvoju. Disfunkcionalna družina - to je družina, ki je popolnoma ali delno izgubila funkcijo vzgoje otrok, njihovega ustvarjanja normalne razmere za življenje, negativno vpliva duševno stanje otroka, kar ogroža njegovo življenje in zdravje. Vsaka disfunkcionalna družina je disfunkcionalna na svoj način. Prikrajšanost otrok v družini je lahko različna: od napetega konfliktnega ozračja zaradi medsebojne sovražnosti odraslih do pomanjkanja osnovne skrbi za otroka s strani staršev; Težave so lahko skrite in se ne manifestirajo v jasni obliki, ko starši in otrok sam skrivajo nenehne disfunkcionalne procese v družini. Družinski odnosi so eden glavnih dejavnikov pri vzgoji otrok. Glavni cilj mojega dela pri delu s socialno ogroženimi družinami je ustvarjanje ugodnih pogojev za osebnostni razvoj učencev.

Naloge:

Prepoznavanje in podpora študentom, zagotavljanje pravočasne pomoči.

1. 
   oblika zdrava slikaživljenje. Izvajati vzgojno delo z učenci in njihovimi starši.
2. 
   Pri učencih in njihovih starših razvijati občutek odgovornosti za svoja dejanja, za svojo družino in vzgojo otrok.
3. 
   Spodbujati medsebojno razumevanje in medsebojno pomoč med učenci in njihovimi družinami.

Za dosežek pozitivne rezultate pri svojih dejavnostih me vodijo zakoni "o izobraževanju", Konvencija o otrokovih pravicah, predpisi, zvezni zakoni"O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in prestopništva med mladoletniki", "O osnovnih jamstvih pravic otrok v Ruski federaciji".

Delo socialnega učitelja državnega proračunskega izobraževalnega zavoda srednjega strokovnega izobraževanja Kmetijske šole Idrica pri delu s študenti iz socialno ogroženih družin poteka na naslednjih področjih:

Smer	Naloge
1. preventivna smer	preučevanje pogojev za razvoj otroka v družini, preprečevanje pojava težkih življenjskih situacij.
2.varstveno-varstvena smer	zastopanje interesov otrok v državne institucije in organi kazenskega pregona; uporaba pravne norme varstvo pravic in interesov otrok, spodbujanje uporabe in izvajanja vladnih ukrepov pravna odgovornost v zvezi z osebami, ki omogočajo neposreden ali posreden nezakonit vpliv na mladoletnike.
3.organizacijska usmeritev	zagotavljanje individualne svetovalne in praktične pomoči učencem, staršem, učiteljem

Za uspešno doseganje zastavljenih delovnih ciljev se pripravi načrt za leto. individualno delo da bi zagotovili pedagoško, moralno, denarna pomoč o izobraževanju študenta.

Delovni načrt Državne proračunske izobraževalne ustanove srednjega strokovnega izobraževanja "Kmetijska šola Idritsa" s socialno ogroženimi družinami.

1.Diagnostika
Ime tehnike	Tarča		Odgovorno		Izhod
Sestava socialnega potnega lista skupine, tehniška šola	Pridobivanje podatkov o študentih		Socialno učiteljica Razredniki.		Šolski socialni potni list
2. Identifikacija in prilagoditev banke podatkov o študentih iz socialno ogroženih družin	Pridobivanje podatkov o študentih za namen zagotavljanja pomoči		Socialno učiteljica Razredniki.		Registracija
Izpraševanje učiteljev iz socialno ogroženih družin za študij: Materialni in bivalni pogoji; čustveno vzdušje v družini; Dnevna rutina študenta; Metode in tehnike vplivanja na starše in otroke; Družinski prosti čas; Raven pedagoške kulture v družini.	Pridobivanje informacij o družinskih razmerjih		Socialno učiteljica		Popravljalno delo
2. Socialna in pedagoška podpora
Vrsta dejavnosti		Roki		Odgovorno
1. Preučevanje socialnih in življenjskih razmer študentov iz socialno ogroženih družin. Domači obisk.		Med letom Enkrat mesečno (po potrebi večkrat)		Socialno učiteljica Razredniki.
2. Vključevanje učencev iz socialno ogroženih družin izvenšolske dejavnosti, klubi, interesne sekcije.		Med letom		Socialno učiteljica Razredniki.
3. Spremljanje obiskovanja in uspešnosti učnih disciplin študentov iz socialno ogroženih družin.		Med letom		Socialno učiteljica Razredniki.
4.Individualno svetovanje staršem o vprašanjih vzgoje in izobraževanja.		Med letom		Socialno učiteljica
5. Pogovori s starši o pravicah in dolžnostih staršev.		2-krat na leto		Socialno učiteljica
Vodenje individualnih pogovorov in srečanj s starši.		Med letom		Socialno učiteljica Razredniki.
Analiza dela s prikrajšanimi otroki.		Ob koncu leta		Socialno učiteljica

Delo na prepoznavanju socialno ogroženih družin se prične z vstopom dijakov v naš izobraževalni zavod. Skupaj z razredniki zbirajo se podatki o učencih, obiskujejo pouk, izvenšolske dejavnosti, izvajajo se pogovori, testi in ankete. Izvajalo se je po skupinah družbene raziskave z uvodno anketo ugotavljati odnose med učenci v družinah ter ugotavljati in odpravljati družinske konflikte.

Vprašalnik "Odnosi v vaši družini"

1. Ali upoštevate odnose v vaši družini:

- zelo dobro;
- dobro;
- ni zelo dobra;
- slab;
- ni zelo slabo.

2. Se vam zdi vaša družina prijazna?

- Da;
- res ne;
- Ne.

3. Katere družinske tradicije krepijo vašo družino? Naštej jih.

4. Kako pogosto se zbere vaša družina?
- dnevno;
- za vikend;
- redko.

5. Kaj počne vaša družina, ko se zbere?

- skupaj rešujeta nastale probleme;
- opravljajo družinska in gospodinjska dela;
- skupaj preživljati prosti čas, gledati televizijske oddaje;
- obravnava vprašanja izobraževanja otrok;
- delite svoje vtise svojega dne, svoje uspehe in neuspehe;
- vsak se ukvarja s svojim poslom;
- še kaj (dodaj).

6. So v vaši družini prepiri in konflikti?

- Da;
- pogosto;
- Včasih;
- redko;
- Ne.

7. Kaj povzroča konflikte?

- nerazumevanje družinskih članov drug drugega;
- zavrnitev sodelovanja družinske zadeve, skrbi;
- nestrinjanje v vprašanjih vzgoje otrok;
- zloraba alkohola;
- drugi razlogi (navesti).

8. Katere metode reševanja družinskih konfliktov se uporabljajo?

- sprava;
- skupna obravnava stanja in sprejem skupne odločitve;
- naravno blaženje konflikta;
- iskanje pomoči drugih ljudi (staršev, sosedov, prijateljev, učiteljev);
- konflikti se praktično ne rešujejo in so dolgotrajni.

9. Ste bili priča ali udeleženci družinskih konfliktov med odraslimi?

- Da;
- Ne;
- Včasih.

10. Kako se odzivate na družinske konflikte?

- skrbi me, jočem;
- stopim na stran enega od staršev;
- poskusi vzpostavitve miru;
- odhod od doma;
- umaknem se vase;
- sem ravnodušen;
- postanem zagrenjen, neobvladljiv;
- iskanje podpore drugih ljudi.

Nihče nam ne more dati več informacij o svojem otroku kot njegovi starši. Zato je treba delo začeti pri družini. Treba je obiskati družino, se seznaniti z domačo mikroklimo, izvedeti starševski slog izobrazba, ali imajo otroci svoj osebni prostor, obveznosti, odnosi med družinskimi člani. Zelo pomembno, zaupanje od staršev. Le tako lahko ustvarite prijazen delovni tim (učitelj, starš, razrednik, socialni pedagog) in gradite izobraževalno delo da bi pomagal študentom. Tako je uspeh v družinskem sodelovanju zagotovljen s pedagoško taktnostjo in etiko odnosov; sposobnost videti kompleksne odnose v družini in jih pravilno popraviti. Svojo vlogo ima tudi sodelovanje staršev v življenju skupine, starši tudi komunicirajo z drugimi otroki, potem bolje razumejo svojega otroka in radi sprejemajo nasvete učiteljev, razrednikov in socialnega pedagoga. Pri prepoznavanju disfunkcionalne družine se držimo naslednjega algoritma dela, ki vključuje več stopenj:

1. stopnja: spoznavanje vseh članov študentove družine. Izvede se prvi pregled bivalnih razmer;

2. stopnja: proučevanje in reševanje problemov skozi opazovanja in pogovore;

3. stopnja: analiza in ugotavljanje vzrokov socialnega slabega počutja družine, njenih značilnosti, osebnih lastnosti, vrednotnih usmeritev;

4. stopnja: spoznavanje okolice;

5. stopnja: izdelava družinskega zemljevida;

6. stopnja: preventivno delo z družino;

7. stopnja: analiza rezultatov dela z družino, načrtovana nadaljnje ukrepe. Zahvaljujoč tesnemu sodelovanju z razredniki, analizam izpolnjenih vprašalnikov, testiranju in pogovorom. učence identificirajo z obiski družin različne kategorije, med njimi tudi otroci iz prikrajšane družine. Na začetku vsakega študijskega leta se na Kmetijski šoli Idritsa Pskovske regije izdajo socialni potni listi vseh razredov, nato pa se sestavi enotni socialni potni list izobraževalne ustanove. Skozi vse leto se podatki socialnega potnega lista prilagajajo.

Socialni potni list Državne proračunske izobraževalne ustanove srednjega strokovnega izobraževanja "Idritsky Agricultural College" za študijsko leto 2013-2014.

Socialni podatki	Na začetku šolskega leta	Ob koncu šolskega leta
Skupaj študentov	169
Sirote in skrbniki	18
Študenti invalidi	_
Ogroženi študenti	21
-registriran pri Svetu za preventivo	15
-registriran pri KDN	_
- registriran pri organih za notranje zadeve	1
Socialno rizične družine	9
Enostarševske družine	30
Velike družine	8
Zaposleni	53
delavcev	96
Nizkimi dohodki	40
Brezposelni, upokojenci	11
Podjetniki	9

Na podlagi podatkov iz socialnih potnih listov se oblikuje banka podatkov za študente iz socialno ogroženih družin, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, in družin v socialno nevarnem položaju, z namenom kasnejše pomoči le-tem.

Te družine so vpisane v interno šolsko evidenco. Za delo s takšno družino se razvijajo posebni ukrepi, ki staršem pomagajo občutiti potrebo po skrbi za svojega otroka. njihovih družin Načelo individualnega pristopa k problemu disfunkcionalne družine predpostavlja naslednje približen načrt dejanja:

1) Priprava - predhodno seznanitev in študij z vsemi razpoložljivimi informacijami o družini, izdelava akcijskega načrta, pogovori.

2) Vzpostavljanje stika z družinskimi člani.

3) Prepoznavanje bistva družinskih težav in njihovih vzrokov.

4) Določanje izhodnega načrta težka situacija, podpora za posebne storitve (če je potrebno).

5) Vključevanje strokovnjakov, ki lahko pomagajo rešiti težavo.

6) Družinsko pokroviteljstvo (v primerih hude prikrajšanosti lahko traja tudi do nekaj let). Za uspešnejše preventivno delo se oblikuje družinska banka podatkov z namenom poglobljenega spoznavanja družine in preučevanja življenjskega sloga družine, ki potrebuje socialno, psihološko in pedagoško pomoč.

V skladu z zakonom Ruske federacije št. 120 "O osnovah sistema za preprečevanje kriminala, potepuštva in brezdomstva" s študenti, ki so različne oblike računovodstvo izvaja individualno preventivno delo, katerega glavne oblike so naslednje:

Individualni in skupinski pogovori z učenci in njihovimi starši;

Prisotnost in opazovanje pri pouku, razredne ure da bi ugotovili stopnjo pripravljenosti študentov za pouk;

Obiskovanje družin zaradi spremljanja pogojev njihove družinske vzgoje, organizacije in zaposlovanja v prostem času;

Srečanja in pogovori s starši in učitelji z namenom razvoja skupni pristopi na izobraževanje in usposabljanje študentov v izobraževalni ustanovi;

Vključevanje najstnikov v družbeno pomembne dejavnosti z njihovo zaposlitvijo v ustvarjalnih, športnih dejavnostih (klubih, oddelkih), udeležbo na splošnih tehničnih šolskih dogodkih.

Preventivno delo je namenjen tudi ustvarjanju ugodne psihološke klime med vsemi udeleženci izobraževalni proces, posodabljanje motivacijske sfere študentov - pomemben pogoj o oblikovanju odnosa do zdravega načina življenja, preprečevanju nezakonitih dejanj. Preventivno delo z učenci različnih kategorij, pa tudi iz socialno ogroženih družin izvajamo skupaj z namestnikom. za VR, razrednike, učitelje, inšpektorje prometne policije, okrožne policiste. Izvajajo se racije v disfunkcionalnih družinah z namenom ugotavljanja življenjskih razmer, mikroklime v družini in odnosov med družinskimi člani. Organizirani so bili sestanki in individualni pogovori s starši, kjer so bile večkrat pojasnjene njihove pravice in dolžnosti, izobraževanje in vzgoja otrok, dana so bila priporočila o dnevni rutini, kako pravilno spodbujati otroke v družini, kako organizirati prosti čas, kako reševati probleme. konflikti z lastnega otroka. to sodelovanje omogoča ustrezno načrtovanje, nadzor in koordinacijo socialne in pedagoške pomoči, ustvarjanje pomoči socialno ogroženi družine in otroke, ki se znajdejo v »težkih življenjskih situacijah.

Iz analize svojega dela lahko potegnete naslednji zaključek - še naprej morate delati na svojih ciljih in ciljih. Je ustvarjanje okolja čustvenega udobja in duševnega blagostanja v družini, kopičenje znanja staršev o psihološke značilnosti te starosti, o oblikah in metodah izobraževanja, je integrirana uporaba sredstev in metod psihološke in pedagoške korekcije prispevala k znatnemu izboljšanju odnosov med starši in otroki. Težav disfunkcionalne družine ne more rešiti en specialist sam. Le povezano timsko delo bo lahko pravilno prepoznalo probleme, razloge za njihovo odsotnost in jih sprejelo potrebne ukrepe in s tem spremeniti trenutno situacijo na bolje in rešiti družino.

Seznam uporabljene literature:

1) G.S. Semenov "Metode dela socialnega učitelja", Moskva, "Šolski tisk", 2003.

2) T.I. Shulga "Delo z disfunkcionalno družino": učbenik.-M: Bustard, 2005.

3) O.S. Grishanov "Priročnik socialnih pedagogov", Volgograd: Učitelj, 2010.

4) M. A. Galaguzova "Socialna pedagogika", Moskva, "Vlados", 2000.

5) L.D. Baranova "Socialni učitelj v šoli." - Volgograd: Učitelj, 2009.

6) M. I. Buyanov "Otrok iz disfunkcionalne družine."

7) G.M. Potapkin "Oblike in metode pedagoškega zanemarjanja in prestopništva mladostnikov", Moskva, 2000.