"Tema: "Psihološka in pedagoška podpora družinam, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami invalidnosti zdravje" Utemeljitev: Splošno sprejeto dejstvo je, da pomagati težavi..."

Tema: “Psihološko-pedagoška podpora družinam,

vzgoja otrok s posebnimi potrebami

zdravje"

Utemeljitev:

Odzivi so razočarani nad terapijo iz mita, ki jo pogosto uporabljajo, in jo uvrščajo med običajne – pripadnost vsakdanjemu življenju prizadetega otroka. Not There ne zanika, da so otroci drug drugega najzanimivejši in najučinkovitejši učitelji, saj večina otrok temelji na svojih najljubših prijateljicah. Tako imata posnemanje in učenje po modelu pri otrocih drug na drugega zelo motivacijski učinek. Na podlagi teh premislekov si zaslužijo posebna pozornost procesi spodbujanja osebnosti v otroški skupini.

Zanikanje in zatiranje negativnih čustev do otroka

Starševsko delo velja za enega od koordinatorjev kakovosti procesa. V jedru starševsko delo leži ideja o starševskem partnerstvu kot podlaga za skupno refleksijo in pedagoška dejavnost. Pri teh so zelo odvisni od informacij in podpore staršev. Zato hitro ugotovijo, da so starši strokovnjaki.

Splošno sprejeto dejstvo je, da pomaga pri težavah

otroku zagotoviti celovito, s sodelovanjem različnih

specialisti. Žal se v praksi na to pogosto pozablja

nujen člen v celotnem sistemu popravno delo je aktiven

sodelovanje družine. Že vrsto let poudarek v sodelovanje predšolskih vzgojnih ustanov z

To vključuje razumevanje, da so starši morda žalostni in depresivni zaradi invalidnosti svojega otroka, ter jih vodenje skozi to težko delo z občutljivostjo in potrpežljivostjo. Kot skromno opisuje Stengel-Rutkowski, je žalost posledica izgube njenih namišljenih želenih otrok, ki so med nosečnostjo živeli v njeni domišljiji, ki so bili tam ljubljeni in niso imeli genskih sprememb, primerljivih z nenadno izgubo ljubljene osebe zaradi smrti.

Starševstvo pomeni tudi preusmeritev staršev izven dnevnega centra v skupine za samopomoč, skupine staršev in zbirališča, kjer se lahko pogovarjajo z drugimi starši ali strokovnjaki o določenih temah. Starši kot najpomembnejši in spoštovani stiki občutijo rezultate Splošna izobrazba v pogovorih s starši, opisih napredka v razvoju, poročilih o razvoju in roditeljskih večerih.

Družina je bila urejena tako, da je bila posledično staršem dodeljena pasivna vloga pedagoškega procesa. Interakcija je temeljila predvsem na monopolu učiteljev nad znanjem o tem, kako vzgajati, šolati in razvijati otroka. Zaradi pomanjkanja specialnega znanja večina staršev ni sposobna samostojno prepoznati in se spopasti z otrokovimi težavami. Na podlagi tega nastane nujnost odmik od zastarelih form in klišejev pri delu ne le z otroki, ampak tudi s starši.

Pesem spi v vseh stvareh. Sanje trajajo in trajajo. In svet začne peti. Samo presenečaš Čarobna beseda. Tukaj so ustvarjeni prostori za učenje in življenjski prostori, kjer je mogoče izkusiti integriteto in sposobnost za raznolikost ter biti drugačen, kar velja za »redko lastnost«, ki ni predmet nobene ocene. Če se želijo igrati in učiti skupaj, se morajo otroci in odrasli pogovarjati in razmišljati skupaj. V tem dialogu boste morda ugotovili, da je vsak sposoben projicirati, dajati in sprejemati, tako kot naslednji vrtec.

Otroci zapojejo smešno pesem. Smejijo se in se poskušajo "pogovarjati" z njim, medtem ko še naprej veselo pojejo. V tej majhni epizodi se odvijajo najrazličnejši procesi: izkušnje, ki jih razume in jemlje resno v skupini svojih otrok. Glasba in petje ga spodbujata in motivirata k pozornemu poslušanju. Drugačni ritmi in besedila od njega zahtevajo drugačnost.

Trenutno potrebujemo bolj privlačno, zanimive oblike aktivacija in izobraževanje staršev, ki bi bilo zanje privlačno in iskano.

Druga težava je, da starši, ki se sami soočajo s težavami otroka, doživljajo številne težave socialne, somatske in psihološke narave. Na žalost v našem Mestece nobeden psihološki centri, javne organizacije, ki združuje starše otrok z motnjami v razvoju, kamor bi se lahko obrnili po psihološko pomoč, podporo ali posebno literaturo.

Drugi otroci uživajo v petju, kar danes tudi pri majhnih otrocih ni več samoumevno. To doživljajo in kako so mogoči dialogi z A. Učijo se struktur stavkov in govornih vzorcev, petja pesmi onkraj dostopa do glasbe; urijo se njihov spomin na besedila in zvočna zaporedja; pesmi spremljajo s kretnjami in gibi ter radi sodelujejo.

Kaj lahko počne pojoči otrok s starši? Morda spomine na vaše otroštvo z veselimi pesmimi, ki spodbujajo hrup. Tako lahko kulturna dediščina zaživi. Cherry Ishuk, Steinak Gudrun. Iluzija idealne normalnosti. Together Leben - Journal of Integrative Education, Luchterhand, Neuwied.

Naloge:

1. Posodobiti znanje pedagoških psihologov o problemu podpore družinam, ki vzgajajo invalidne otroke.

2. Označite faze in smeri psihološke podpore družini Metode: predavanje, predstavitve, Čas: 2 uri Govor učitelja-psihologa strukturne enote, ki izvaja glavno splošno izobraževalni program predšolska vzgoja Srednja šola GBOU št. 21, Syzran Kochetkova M.S.

Strokovni nasvet o vzgoji »Nekateri svojega otroka silijo v partnerja«

Gestalt terapija z invalidi, ur. Kdaj " vrtec za vse otroke« je »dobra« ustanova? Ustanovitev enega prvih integriranih vrtcev na Bavarskem. Če mora dnevno rutino z otrokom urejati le en starš, lahko preobremenjenost vpliva tudi na odnos z otrokom. Psihoterapevt Matthias Franz svetuje, na katera znamenja naj bodo starši pozorni, kje lahko najdejo oporo in kaj je še posebej nevarno.

Večina staršev samohranilcev, med katerimi so večinoma ženske, je zaposlenih za polni delovni čas in so avtonomni: dve leti po razhodu staršev se polovica očetov ne ukvarja z otrokom. Profesor Matthias Franz je razvil usposabljanje za starše, zlasti za samohranilce, in poudarja, kako pomembno je, da otroci ohranijo pozitivno podobo svojih očetov.

Psihološka in pedagoška podpora družinam z otroki z motnjami v razvoju Rojstvo otroka z motnjami v razvoju je za družino vedno stresno. Invalidni otrok ima omejeno svobodo in socialni pomen.

Ima zelo visoko stopnjo odvisnosti od svoje družine in omejene sposobnosti socialne interakcije. Problem izobraževanja in razvoja »posebnih«

Vendar pa se starši samohranilci navadno spopadajo z vsakodnevnim življenjem otrok brez pomoči. Kaj je še posebej skrbelo te matere in očete? Matthias Franz: Nekateri ljudje se s situacijo dobro spopadajo. Obstaja pa velika podskupina, ki trpi zaradi pomanjkanja sredstev in osamljenosti. K temu dodajte eno samo odgovornost, stres zaradi polnega delovnega časa in nenehen časovni pritisk. Nekateri med njimi še niso predelali ločitve od partnerja. Vse to pomeni, da morajo starši samohranilci preseči svoje meje – in še dlje.

otrok postane pretežek za družino, se starši znajdejo v psihičnem težka situacija: Doživljajo bolečino, žalost, krivdo in pogosto padejo v obup. Takšne družine potrebujejo celovito psihološko in pedagoško pomoč. Dela z družino z bolnim ali invalidnim otrokom je treba pristopiti s humanističnega vidika, starši morajo biti usmerjeni v proaktivno pripravo otroka na življenje, razvijanje otrokove sposobnosti razmišljanja v prihodnosti in oblikovanje pozitivnih obetov za njegov razvoj.

Naredijo, kar je potrebno vsaj, za dve odrasli osebi, če ne za celo vas. Kako ta pritisk vpliva na matere? Njihovo zdravje je pogosto fizično, pa tudi duševno ogroženo. Njihovo tveganje za depresijo je na primer trikrat večje kot pri materah v partnerstvu. Ta obremenitev lahko vpliva na otroka: fantje pogosteje kažejo znake motnje pozornosti, deklice so nagnjene k depresivnemu umiku. Težave otrok pa se zapletajo vsakodnevno zivljenje istospolne družine, ustvarjanje Začaran krog potrebe in prekomerno delo.

Žal starši samohranilci največkrat ostanejo sami. Obstaja pa podpora oblasti. Vendar ta sredstva niso strukturirana in se aktivno ponujajo. Idealno bi bilo, če bi v občinah obstajale uradne kontaktne točke za samohranilce. Mesto Dormagen ponuja zelo uspešno verigo preventive: ordinacije, pediatri in ustanove, kot so vrtci, sodelujejo in še naprej obveščajo matere o možnih ponudbah. Tu je tudi babičino posojilo, ki trenutno zagotavlja pomembno svobodo za preobremenjene starše samohranilce.

Pomoč otrokom in staršem, ki vzgajajo otroka z motnjami v razvoju, v domači znanosti ni obravnavana. nov problem. Že v 19. stoletju so psihologi (V. M. Bekhterev, S. S. Korsakov, I. V. Malyarevsky in drugi) uporabljali blagodejni vpliv staršev na stanje bolnega otroka. Toda na žalost so se do sredine dvajsetega stoletja ti humanistični pristopi večinoma izgubili.

Kako je mogoče, da starši samohranilci nimajo zunanje podpore? Nekateri osamljeni in revni starši samohranilci svojega otroka nezavedno potiskajo v vlogo partnerja. Mame pa morajo biti previdne, ko jih otrok začne tolažiti in prevzemati dela, za katera je za mamo še premlad ali jih celo zdraviti. Če mati sporoča: »Potrebujem te, če ne boš z mano, ne bom imela več,« bo otroku to onemogočeno. lasten razvoj in avtonomijo.

Tudi mati mora prejemati pomoč v korist otroka. Jejte robni primeri, ko 15-letni otroci še spijo v postelji z mamo, ki se je bala zapuščenosti in ni dovolila otrokovega odnosa z očetom. To je že čustvena zloraba. Kje naj ženske dobijo pomoč, ko se bojijo, da gre kaj v odnosu med materjo in otrokom narobe?

Razmere so se korenito spremenile v devetdesetih letih dvajsetega stoletja.

Sodobni humanistični pristopi k vzgoji in prilagajanju v družbo otrok s težavami v razvoju kažejo Aktivno sodelovanje družine v procesu razvoja otroka s posebnimi potrebami. Pri tem je zagotavljanje in uresničevanje pravice invalidnih otrok do izobraževanja ena izmed pomembne naloge javna politika ne le na področju izobraževanja, ampak tudi na področju demografskega in socialno-ekonomskega razvoja Ruske federacije.

Pogosto pomaga pogovor s prijatelji ali vzgojiteljicami v vrtcu. Poleg tega bi se starši samohranilci morali pozanimati, katere občine nudijo pomoč in katere socialne organizacije imajo na primer centre družinsko svetovanje. Morda je smiselno, obstajajo tudi posebne za otroke. Preden se odpravite na urad za mladino, naj vas ne bo strah, starši lahko poiščejo specifično vzgojno pomoč, od svetovanja do dnevne skupine za otroke.

Ali ne bi bilo bolj smiselno, da starši uporabijo to pomoč, ko razumejo, da morajo vzgajati svojega lastnega otroka? Seveda bi bilo to zaželeno, vsaj po prvi fazi akutne ločitve. Takrat na primer očitne provokacije otrok ne bodo napačno interpretirane kot osebni napadi ali vedenjske motnje otroka, ampak bodo prepoznane kot kriki na pomoč – vez med materjo in otrokom pa ne bo prav nič trpela. Idealno bi bilo, če bi mati in oče zavestno šla po nasvet k staršem, da bi lahko tudi v prihodnje obstajali za otroka.

(Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 18. aprila 2008). Trenutno postaja iskanje novih načinov in oblik pomoči takim staršem aktualno.

Pravočasno zagotavljanje potrebne psihološke in medicinske pomoči socialne pomoči v predšolskem obdobju omogoča popravljanje otrokovih pomanjkljivosti, izboljšuje njegov razvoj in zagotavlja njegovo socialno prilagoditev.

Glavne smeri dela pri zagotavljanju psihološke in pedagoške pomoči družini, da jo "prenese" v stanje psihičnega blagostanja.

Navsezadnje bo mama srečnejša, če bo otrok vikend preživel z očetom. Na žalost je veliko globoko poškodovanih moških, ki se po premoru z otrokom tudi upokojijo in ne razumejo, da je odnos z otrokom nekaj svojega, najpomembnejšega. Otroci lahko vse življenje nosijo duševne brazgotine zaradi očetovega umika. In tudi moški pogrešajo nekaj nenadomestljivega.

"Ločitev je priložnost"

Milijoni otrok imajo enega ali več gejevskih ali lezbičnih staršev. Nekaterim je vseeno. Za druge je lahko težavno dejstvo, da pripadajo družini, ki je drugačna od velike večine. Biti drugačen na različne načine lahko povzroči zmedo, frustracije in celo strahove. A pomembno je, da se lahko otroci s starši pogovorijo o tem, kako se počutijo, in da sta v družini ljubezen in podpora.

Psihološka pomoč otrokom s težavami v razvoju je eden od pomembnih členov v sistemu njihove rehabilitacije.

Strukturna enota državne proračunske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 21 "Vrtec št. 57" kompenzacijskega tipa mesta Syzran izvaja izobraževalne, izobraževalne in popravne dejavnosti za otroke z mišično-skeletnimi motnjami. Vrtec obiskuje 77 otrok, starih od 1 do 6 let. do 7 let, od tega je 11 otrok z motnjami v razvoju. To so otroci z boleznimi, kot so cerebralna paraliza, organske okvare centralnega živčnega sistema, kronične bolezni notranji organi, Downov sindrom.

Raziskave so pokazale, da so otroci, ki imajo istospolne ali lezbične starše, prav tako zadovoljni sami s seboj in s svojim spolom kot njihovi prijatelji, ki imajo heteroseksualne starše. Otroci homoseksualnih staršev ne kažejo razlik pri izbiri prijateljev, dejavnosti ali interesov v primerjavi z otroki heteroseksualnih staršev. Ko so odrasli, jih strokovna izbira in življenjski slog so podobni njihovim otrokom, ki jih vzgajajo heteroseksualni starši.

Študije, ki so primerjale otroke, ki so jih vzgajali homoseksualni starši, z otroki, ki so jih vzgajali heteroseksualni starši, niso odkrile razlik v razvoju inteligence, psihološki prilagoditvi, socialna prilagoditev ali priljubljenosti med prijatelji. Otroci, ki jih vzgajajo homoseksualni starši, imajo lahko in tudi imajo zadovoljive odnose s prijatelji, pa tudi romantično razmerje Kasneje.

Otroci s posebnimi potrebami so vključeni v skupine z normalnim otroci v razvoju, kjer imajo možnost interakcije z vrstniki. V skupini se izvaja tudi korektivna pomoč na prijavo staršev in sklep psihološko-medicinske in pedagoške komisije. kratko bivanje("O organizaciji. V predšolskih vzgojnih ustanovah, kratkotrajne skupine za otroke z motnjami v razvoju" z dne 26. junija 1999 št. 129/23-16). Obiskujejo ga otroci, ki zaradi zdravstvenih razlogov ne morejo obiskovati celodnevnega vrtca (na primer otroci z epileptičnim sindromom).

Vaši otroci imajo verjetno različne dvome in vprašanja, odvisno od njihove starosti, osebnosti in družinske odločitve. Otroci in najstniki bodo morda zainteresirani za istospolne starše, če so poročeni ali združeni v civilnem obredu.

Otroci so zainteresirani in zaskrbljeni zaradi razmišljanja, čustev in odločitev svojih staršev. Pomembno je, da na vprašanja svojih otrok odgovarjate iskreno, pri čemer upoštevate otrokovo razvojno stopnjo in njegove potrebe. različnih stopnjah njegovo življenje. Predšolski otroci so pogosto zelo radovedni družinska zgodovina, zato lahko postavljajo veliko vprašanj o materi ali očetu, ki ju ne poznajo ali se redko vidijo. Bodite pripravljeni odgovoriti na druga vprašanja, ko bo vaš otrok dobil nove ideje. otroci šolska doba se bolj zavedajo, da je njihova družina drugačna, in se lahko naučijo več o svoji družinski zgodovini. Ker poznajo druge otroke v drugačnih okoliščinah, lahko začnejo postavljati več vprašanj. Starejši otroci in najstniki dobro razumejo, da so drugačni. Nekateri najstniki, ki prej niso bili zaskrbljeni v zvezi s tem, so morda postali bolj samozavestni in so jih starši celo spravili v zadrego. Nekatere najstnike lahko skrbi za svoje spolna usmerjenost, vendar lahko noče govoriti z drugimi zaradi strahu pred posmehom ali kritiko. Lahko bi bilo pravi čas več govoriti o svoji spolni usmerjenosti in življenjskem slogu. Bolje je, da na vaša vprašanja odgovorite jasno in pošteno. . Spodaj so načini, kako lahko starši podpirajo svoje otroke.

Zavedamo se, kako težko je staršem s »posebnimi« otroki in da ne more vsak prestopiti »ovire« in svojega otroka pripeljati v vrtec, vendar se trudimo staršem pomagati pri tej težavi:

objavljati članke v regionalni časopisi in revije o delu našega vrtca;

Sodelujemo z društvom (društvo invalidov, otroška ambulanta) in se udeležujemo regionalnih seminarjev in delavnic za učitelje v regiji;

– – –

Za starše je v redu otrok v razvoju vrtec je prostor, kjer se otrok lahko druži, igra z drugimi otroki, se zabava in se kaj novega nauči. Za družine, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, je lahko vrtec praktično edini prostor, kjer so ustvarjeni pogoji za poln razvoj otrok.

Pri našem delu z otroki s posebnimi potrebami stremimo k uporabi tehnologije za zagotavljanje sociale psihološko dobro počutje otrok – zagotavljanje čustvenega ugodja in dobrega psihičnega počutja v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in doma. V vrtcu je ustvarjeno predmetno-razvojno okolje, ki spodbuja popravek in razvoj otrok s posebnimi potrebami. Za individualne ure in podskupinske ure z otroki, ročni trenažerji in pripomočki so bili izdelani za otroke pri osvajanju osnovnih gibov, za kognitivno in razvoj govora Obstajajo izobraževalne in didaktične igre.

Vsak dan z otroki delajo strokovnjaki iz predšolskih izobraževalnih ustanov: učiteljica logopeda, učitelj logoped, pedagoški psiholog, glasbeni vodja, inštruktor športne vzgoje. Zdravstveni delavci: maser, terapevt, inštruktor vadbene terapije, glavna medicinska sestra spremljati zdravstveno stanje otrok, organizirati zdravljenje in preventivne ukrepe.

Delo vseh strokovnjakov v okviru psihološke, medicinske in pedagoške podpore otroku in njegovi družini ni določeno s pravilom preprostega povzemanja dejanj strokovnjakov, temveč po določenem vzorcu in v določenem zaporedju. Pedagoški psiholog je kot »najbližje« otroku najbolj »goreč« zagovornik njegovih pravic, zato prav pedagoški psiholog postane glasnik otrokovih interesov in s tem prevzame funkcijo organizatorja in koordinatorja otrokovih pravic. vsa podpora kot celota.

Namen psihološko-pedagoške podpore je:

otrok prejme kvalificirano pomoč strokovnjakov za individualni razvoj, za uspešno prilagajanje in rehabilitacijo otroka v družbi; socialno-psihološka pomoč družinam z invalidnimi otroki.

Cilji psihološko-pedagoške podpore so:

Preučevanje osebnosti otroka in njegovih staršev, sistem njihovih odnosov.

Analiza motivacijsko-potrebne sfere otroka in njegovih družinskih članov.

Oblikovanje komunikacijskih veščin otrok z vrstniki v procesu

– – –

dejavnosti otrok in odraslih, trenutne oblike sodelovanje interakcija z družino.

Glavne faze procesa psihološke podpore 1. stopnja Diagnostična podpora otroku in njegovi družini.

Vzpostavljanje stika z vsemi udeleženci, ki spremljajo otroka.

Psihološko-pedagoška diagnostika otrokovih razvojnih značilnosti, preprečevanje motenj v duševnem razvoju.

Določanje modela starševstva, ki ga uporabljajo starši, in njihovo diagnosticiranje osebne lastnosti(izdelava socialno-psihološkega družinskega zemljevida).

2. stopnja Izvedba individualnega programa in skupinskih ur.

Upodabljanje potrebno pomoč starši otroka z motnjami v razvoju (svetovanja, pogovori, pogovori).

Izobraževanje in svetovanje učiteljev, ki delajo z otroki.

Psihološki tečaji, vključno s kompleksi za razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja, čustveno-voljne sfere.

Izvedba skupnih dogodkov s starši in otroki ("Družinske počitnice", " Novo leto«, »8. marec«, »Rojstni dnevi«, »Materinski dan«, »Jesenske počitnice«).

3. stopnja Analiza učinkovitosti procesa in rezultatov podpore.

Načela dela Naše delo s »posebnimi« otroki in njihovimi starši temelji na načelih:

1. Osebno usmerjen pristop do otrok in staršev, kjer center upošteva osebnostne lastnosti otroka in družine; zagotavljanje udobnih, varnih pogojev.

2. Humano-osebno - popolno spoštovanje in ljubezen do otroka, do vsakega družinskega člana, vera vanje, oblikovanje pozitivnega "jaz koncepta"

vsak otrok, njegove predstave o sebi (potrebno je slišati besede odobravanja in podpore, doživeti situacijo uspeha).

3. Načelo kompleksnosti - psihološko pomoč lahko obravnavamo le v kompleksu, v tesnem stiku med psihologom in logopedom, logopedom, učiteljem, glasbeni vodja, starši.

4. Načelo dejavnostnega pristopa – psihološka pomoč izvaja ob upoštevanju vodilne vrste dejavnosti otroka (v igralna dejavnost), poleg tega se je treba osredotočiti tudi na vrsto dejavnosti, ki je za otroka osebno pomembna.

5. Načelo zaupnosti - vse prejete informacije o otroku in njegovi družini se ne razširjajo izven predšolske vzgojne ustanove brez ustreznega dovoljenja staršev ali zakonitih zastopnikov otroka.

Pri delu z otroki z motnjami v razvoju stremimo k uporabi tehnologije za zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka – zagotavljanje čustvenega ugodja in dobrega psihičnega počutja v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in doma.

Metode in oblike dela z otroki Pravljična terapija, ki uporablja psihološko, terapevtsko, razvojno delo. Pravljico lahko pripoveduje odrasel, lahko pa je skupinska, kjer je lahko pripovedovalka tudi skupina otrok.

Igralna terapija - razrede lahko otrok organizira neopazno, tako da vključi učitelja v proces igralne dejavnosti. Igra je najbolj naravna oblika otrokovega življenja. Med igro se oblikuje aktivna interakcija otroka s svetom okoli sebe, njegovim intelektualnim, čustveno-voljnim, moralne kvalitete, se oblikuje njegova osebnost kot celota. Igre z igranjem vlog prispevajo k popravljanju otrokove samozavesti, oblikovanju pozitivni odnosi z vrstniki in odraslimi. Glavna naloga dramatizacijskih iger je tudi popravljanje čustveno sfero otrok.

Sprostitev – glede na stanje otroka se uporablja umirjena klasična glasba, zvoki narave, uporaba suhega bazena.

Terapija s peskom – tečaji se izvajajo v centru s peskom in vodo.

Psiho-gimnastika - vključuje ritem, pantomimo, igre za lajšanje napetosti, razvoj čustvene in osebne sfere.

Likovna terapija je oblika dela, ki temelji na likovna umetnost in druge oblike dela z otrokom. Glavni cilj je razvoj otrokovega samoizražanja in samospoznavanja. Otroške risbe ne odražajo samo ravni duševni razvoj in posameznika osebne lastnosti, ampak so tudi neke vrste projekcija osebnosti. Doodle, ki predstavljajo začetno stopnjo otroška risba in pokažite, kako starostna dinamika razvoj risanja, pa tudi posamezne osebnostne značilnosti.

Za otroke s posebnimi potrebami, ki različni razlogi ne more obiskovati predšolskih izobraževalnih ustanov kot običajno, kratkotrajno bivanje je organizirano na vrtu.

V takšnih skupinah se pouk izvaja predvsem individualno ali v majhnih podskupinah (po 2-3 otroke) v prisotnosti staršev v času, ki jim ustreza.

Delo s starši ni omejeno na posvetovanja o razvoju in izobraževanju otroka, upoštevamo tudi vidike, kot so - čustveno stanje starši sami. Za mnoge starše otrok s posebnimi potrebami je značilna posebna ranljivost in občutek izobčenosti v družbi.

Ljudje okoli, na žalost, ne le otrok s posebnimi potrebami ne obravnavajo vedno strpno. izobraževalne potrebe(PLO), temveč tudi svojim svojcem. Zato je zanje tako pomembno, da najdejo ljudi, ki razumejo njihove težave, jih ne obsojajo in podpirajo ter se do njih obnašajo brez nihilizma.

Pogovori z učitelji, logopedom, socialni pedagog in psiholog

– to je ena od priložnosti za reševanje težav, premagovanje negativnosti, stabilizacijo živčni sistem, dobite odgovore na težka vprašanja.

Pogosto starši kategorično zanikajo diagnozo, precenjujejo zahteve do otroka, posledično rezultat ne izpolnjuje pričakovanj staršev in prihaja do konfliktov. Delavci vrtca staršem pomagajo sprejeti situacijo in otroka takšnega, kot je.

Pogosto se izkaže, da je osnova navedenih težav notranji strah in negotovost, zato delo poteka zelo delikatno.

V družinah, ki vzgajajo otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami, se pojavljajo konflikti, zapletajo se odnosi med zakonci in sorodniki, kar vpliva na otroka. Pri delu s takšnimi starši skušamo problem nevtralizirati z harmonizacijo odnosov starš-otrok.

Nujno je, da starši ne ostanejo sami s svojo nesrečo, da ta problem ne postane le osebna zadeva družine.

Pomembno je, da družina ne postane izolirana ali osramočena zaradi svojega otroka.

Vzgoja otroka z motnjami v razvoju zahteva od staršev veliko fizično in duhovno moč, zato je tako pomembno, da odrasli ohranijo fizično zdravje in duševni mir, optimizem. Usoda otroka in same družine bo v veliki meri odvisna od tega, kako se starši obnašajo naprej. To verjamemo Najboljši način Pomagati invalidnim otrokom pomeni pomagati njihovim staršem in k temu vedno spodbujamo vse zaposlene v našem zavodu.

Označite naslednje oblike Odnos staršev do otrok s težavami v razvoju:

1. Starši so v zadregi zaradi manjvrednosti svojega otroka, nenehno skrbijo zanj, ga skrivajo pred ljudmi in ga ne obiskujejo. javna mesta, ki ga prikrajša za življenjske izkušnje. Otrok se začne počasi razvijati, ne počuti se mirnega in varnega, je zaprt in negotov vase.

2. Starši se zmotno smatrajo za krive za otrokovo stanje in vztrajajo pri izvajanju najbolj nerazumnih metod »zdravljenja«, ki otroka le vznemirjajo in mu ne prinašajo nobene koristi.

3. Starši postopoma pridejo do zaključka, da je otrokovo stanje brezupno in mu nočejo pokazati nobenih znakov pozornosti ali ljubezni. Pogosto takšni starši nočejo vzgajati svojega otroka in ga predajo državi. Če se otrok še naprej vzgaja v družini, je bodisi užaljen ali pa se mu ne posveča več pozornosti. Otrok razvije negativizem, depresivno stanje in nemotivirano trmo.

4. Ker se starši ne želijo sprijazniti z otrokovo manjvrednostjo, pretiravajo njegove sposobnosti, nočejo opaziti pomanjkljivosti in od njega postavljajo pretirane zahteve. Nenehen pritisk naredi otroka trmastega in razdražljivega.

5. Starši otroka sprejemajo takšnega kot je in mu ne omejujejo kroga stikov. Otrok se počuti samozavestnega, srečnega, sebe dojema kot vse druge.

Mnogi starši pripisujejo glavno vlogo pri premagovanju razvojnih motenj zdravljenju z zdravili. Vendar je treba spomniti, da tudi najboljši zdravljenje z zdravili je učinkovit le ob kakovostnem popravnem delu in ustrezni družinski vzgoji. Največ možni ravni Otrokov razvoj je mogoče doseči le, če so izpolnjeni številni pogoji. Tej vključujejo:

Zgodnji začetek popravnega dela,

Ugodno družinsko okolje

Interakcija med vrtcem in družino,

Medicinska podpora.

Za polnopravno vzgojo v družini je potrebno upoštevati osnovna načela popravnega dela, zato se morajo starši izobraževati, da bi pomagali otroku s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Usklajevanje družinskih razmerij ob upoštevanju individualnih in starostne značilnosti Otrok z motnjami v razvoju v procesu vzgoje in izobraževanja, želja po ustvarjanju ugodnega psihološkega ozračja v družini pozitivno vpliva na duševno in socialno zdravje otroka.

V naših dejavnostih, v interakciji z družinami, ki vzgajajo otroka s posebnimi potrebami, nas vodijo naslednje naloge:

Varovanje koristi otroka, ohranjanje družinske povezave, maksimalna uporaba prihranjenih virov pozitiven razvoj(tako otrok kot družina) na podlagi partnerstva;

Pomoč pri uresničevanju pravic otroka in družine do izobraževanja in zdravstvenega varstva;

Informiranje staršev in otrok o sistemu PMPK, nalogah in možnostih psihološke, pedagoške in zdravstveno-socialne pomoči;

Pomoč staršem pri iskanju največ učinkovite vrste pomoč in pogoji za njeno zagotavljanje;

Povečanje motivacije družine za reševanje otrokovih težav, zagotavljanje pomoči in podpore.

Pri delu s starši se nam zdi še posebej pomembna pomoč staršem pri premagovanju nekonstruktivnih stališč, stereotipov in strahov. Prizadevamo si zagotoviti »zagon« refleksivnega mišljenja, ki nam omogoča razumevanje vzrokov težav v otrokovem razvoju in vedenju ter predvidevanje. možne možnosti njegov individualni razvoj in končno interno sprejeti priporočila psihologa kot orodje lastne dejavnosti o vzgoji in razvoju vašega otroka. V naši svetovalni praksi naš visoka učinkovitost odkrili takšna sredstva psiho-svetovalnega vpliva, kot so nerefleksivno in aktivno poslušanje, informiranje, parafraziranje, povzemanje, refleksija občutkov.

Oblike in metode dela s starši:

Izpraševanje staršev za pridobitev podatkov o otroku in družini.

Svetovanje je diferenciran pristop do vsake družine s »posebnim« otrokom. Glavna stvar je, da starši verjamejo v svoje otroke in so nam pomočniki.

Dnevi odprta vrata– starši skupaj z otrokom obiskujejo vrtec in opazujejo delo strokovnih delavcev.

Delavnice - kjer se starši seznanijo z literaturo, igrami, ter se naučijo pridobljeno znanje uporabiti v praksi.

Poslovne igre.

Okrogle mize, kjer starši delijo lastne izkušnje vzgoja in izobraževanje otroka s posebnimi potrebami.

Prisotnost staršev pri individualnem popravni razredi, z namenom, da jih naučimo tehnik in načinov dela s posebnim otrokom.

Izvajanje skupne počitnice, kjer lahko starš vidi otrokove dosežke in sodeluje skupaj z otrokom (mama je v bližini).

Skupna izobraževanja za starše o optimizaciji otrok starševski odnos. (« Vezati nit"N. Grigori, "Učiti se razumeti svojega otroka" - hiperaktiven otrok) Uporaba informacijskih stojnic za starše: stojnice, mape, tematske razstave (literatura, fotografije, otroška dela), oglasna deska.

Organizacija povratne informacije za starše: »nabiralnik«, kamor starši oddajo svoje ocene, predloge, predlagajo teme za roditeljske sestanke in seminarje.

Skupno izpolnjevanje dnevnika opazovanj otroka v vrtcu in v domače okolje, kjer starši in učitelji beležijo svoja opažanja z namenom prepoznavanja dinamike otrokovega razvoja.

Uporaba sodobnih naprav za komunikacijo s starši:

virtualno komuniciranje s starši preko interneta, uporaba mobilnih komunikacij.

Prirejanje razstav knjig in igrač, ki spodbujajo otrokov razvoj doma.

Objava informacij na spletni strani institucije;

Pri delu s starši uporabljamo naslednje metode aktivacija staršev.

"Brainstorm". Metoda kolektivne miselne dejavnosti, ki nam omogoča, da dosežemo razumevanje drug drugega, ko pogosta težava je osebno za celotno skupino.

"Reverse Brain Attack ali Smash." Ta metoda se razlikuje od " nevihta možganov» s tem, da se namesto odlaganja ocenjevalnih dejanj predlaga maksimalna kritičnost, opozarjanje na vse pomanjkljivosti in šibke točke proces, sistem, ideja. To zagotavlja, da je pripravljena rešitev za premagovanje pomanjkljivosti.

"Seznam pridevnikov in definicij." Takšen seznam pridevnikov označuje različne kvalitete, lastnosti in lastnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati. Najprej se predlagajo lastnosti oziroma lastnosti (pridevniki), nato se posamično obravnavajo in se odloči, na kakšen način je mogoče ustrezno lastnost izboljšati ali okrepiti. Na primer, "Kako želite, da vaš otrok govori na pragu šole?" Starši naštevajo lastnosti, tj.

pridevnike, nato pa skupaj oblikujejo načine za dosego cilja.

"Kolektivni posnetek" Vsak udeleženec prejme zvezek ali kos papirja, ki navaja težavo in vsebuje informacije ali priporočila, potrebna za njeno rešitev. Starši neodvisno drug od drugega določijo zanje najpomembnejša priporočila in jih zapišejo v zvezek. Zapiske nato preda učitelju, ta jih povzame, skupina pa razpravlja. Po tej tehniki lahko uporabite možgansko nevihto.

"Pisanje na liste." Pri pogovoru o problemu vsak starš prejme liste papirja za zapiske. Učitelj oblikuje problem in prosi vse, da predlagajo možne rešitve. Vsak stavek je napisan ločen list. Problem je treba jasno formulirati.

Na primer, »Kako vključiti otroka v početje Domača naloga«, vsak starš napiše svojo verzijo, nato se o vseh mnenjih razpravlja.

Uvede se prepoved kritike.

"Hevristična vprašanja." Sem spada 7 ključnih vprašanj: Kdo?, Kaj?, Kje?, Kako?, Kaj?, Kdaj? (Zakaj?). Če ta vprašanja pomešate skupaj, dobite 21 možnosti. Z doslednim izrisovanjem in odgovarjanjem na tako mešana vprašanja lahko starši pridobijo nov, zanimiv pogled na problem. Na primer, 1 in 5 v kombinaciji - kdo dela kaj?

Dosledno vlečenje tako mešanih in nestandardna vprašanja in pri odgovoru nanje starši vidijo tudi nestandardne načine za njihovo reševanje.

Reševanje problemskih problemov družinske vzgoje najbolj spodbuja starše k iskanju primerna oblika vedenje, urijo logiko in sklepanje na podlagi dokazov ter razvijajo občutek za pedagoško taktnost. V razpravo so ponujeni: problematične situacije. Otroka ste kaznovali, kasneje pa se je izkazalo, da on ni bil kriv. Kaj boste storili in zakaj? Ali pa: vaša triletna hčerka se v kavarni, kamor ste na kratko zašli, norčuje - se smeji, teka med mizami, maha z rokami. Ti si jo ob misli na ostale prisotne ustavil, posedel za mizo in jo ostro ozmerjal. Kakšno reakcijo na dejanja staršev lahko pričakujemo od otroka, ki še ne zna razumeti potreb drugih ljudi? Kakšne izkušnje lahko otrok pridobi v tej situaciji?

Igranje vlog družinske situacije obogati arzenal metod starševsko vedenje in interakcijo z otrokom. Na primer, dana je naslednja naloga: prosim, odigrajte, kako boste vzpostavili stik z jokajočega otroka, in itd.

Usposabljanje igralne vaje in naloge. Starši dajejo povratne informacije na različne načine vplivati na otroka in oblike nagovarjanja, izbirati uspešnejše, nezaželene zamenjati s konstruktivnimi (namesto »Zakaj nisi spet pospravil igrač?« - »Ne dvomim, da te igrače ubogajo svojega lastnika«) ). Ali pa morajo starši ugotoviti, zakaj takšne besede, namenjene otroku, niso konstruktivne:

»Škoda!«, »Nisem zadovoljen s tvojim »želim«, nikoli ne veš, kaj hočeš!«, »Kaj bi brez mene?«, »Kako mi lahko to počneš!« itd. Naloge se lahko izvajajo v naslednji obliki: učitelj začne stavek: »Dober uspeh v šoli pomeni ...« ali »Zame je dialog z otrokom ...« Mati ali oče morata stavek dokončati.

Analiza otrokovega vedenja s strani staršev jim pomaga razumeti motive njegovih dejanj, duševne in starostne potrebe.

Pritožba na izkušnje staršev. Učitelj predlaga: "Navedite metodo vplivanja, ki vam bolj kot drugim pomaga pri vzpostavljanju odnosov s sinom ali hčerko?" Ali: "Ali je bil v vaši praksi podoben primer? Povejte nam o tem, prosim," ali: "Spomnite se, kakšno reakcijo povzroča uporaba nagrad in kazni pri vašem otroku," itd. Spodbujanje staršev k izmenjavi izkušenj aktivira njihovo potrebo po analizi lastnih uspehov in neuspehov ter primerjanju s tehnikami in metodami vzgoje, ki jih v podobnih situacijah uporabljajo drugi starši.

Igriva interakcija med starši in otroki različne oblike dejavnosti (risanje, modeliranje, športne igre, gledališke dejavnosti itd.) prispeva k pridobivanju izkušenj partnerstva.

Predlagane metode dajejo staršem priložnost, da oblikujejo svoje vedenje v igralnem okolju. Ko starš v igri modelira lastno vedenje, se njegov pogled na vzgojni problem razširi.

V kotičku za starše ali kot zaključni del roditeljskih sestankov staršem včasih predlagam, da prisluhnejo pesniškim vrsticam ali izjavam, ki dajo staršem možnost razmišljanja o odnosih z otroki.

Delo s starši pomemben vidik Upoštevamo in obveščamo starše o drugih institucijah, ki nudijo pomoč otrokom s posebnimi potrebami in njihovim staršem, aktivno sodelujemo s centrom za socialno pomoč družini in otrokom Družina, Diagnostično posvetovalnim centrom, zgodnja diagnoza in svetovanje, društvo invalidov Da bi starši verjeli v svoje otroke, jih razvijali Ustvarjalne sposobnosti, talente - vključujemo jih v aktivno sodelovanje v različnih tekmovanjih - "Verjemi v sanje", risarskih tekmovanjih, glasbenih in plesnih tekmovanjih "Fižolčki", kjer otroci celo nagrajujejo in prejmejo potrdila in nagrade za sodelovanje.

Na podlagi priporočil strokovnjakov starši organizirajo obiske svojih otrok v razvojnih centrih "Teremok" in "Smart Baby"; glasbena šola– Skupine »Predšolski otroci«, učenje igre glasbila; klubi v rekreacijskem centru "Builder", "Horizon". Zahvaljujoč pomoči invalidskega društva otroci s cerebralno paralizo obiskujejo plese za invalide na vozičkih.

Tudi ko otroci končajo šolanje, spremljamo njihov napredek in jih za počitnice povabimo v vrtec. (Dan invalidov decembra, maturantski plesi) Širok nabor možnosti za komunikacijo s starši omogoča učiteljem in strokovnjakom, da rešijo glavno splošno nalogo: prepoznati in uresničiti zmožnosti staršev pri vzgoji otroka s posebnimi potrebami, optimizirati socialni stiki družina in otrok, vzpostaviti zaupljiva partnerstva med učiteljem in staršem.

Naša naloga je pomagati staršu, da se svojega otroka ne sramuje, da ga dojema takšnega, kot je, pomagati otroku, da postane samozavesten, ga razvijati. kognitivna dejavnost in čustveno-voljna sfera.

Samo skupni in potrpežljivi napori vseh sodelujočih izobraževalni proces, ki temelji na načelih zaupanja in medsebojne pomoči lahko da pozitivne rezultate- tudi če ni opazno takoj, ampak kasneje dolgoročno. Enotnost in skupen cilj prispevata k osebni rasti in razvoju ne le otrok s posebnimi potrebami, ampak tudi njihovih staršev in celo specialistov.

Govor učitelja-logopeda strukturne enote, ki izvaja osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje v državni proračunski izobraževalni ustanovi Srednja šola št. 4 v Syzranu Ivanova N.V.

Celovita psihološka in pedagoška podpora družinam, ki vzgajajo otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami Tradicionalno so se težave družin, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, v naši državi obravnavale izključno skozi prizmo težav njihovega otroka. Delo s starši je bilo omejeno na posvete o razvoju in izobraževanju otroka, a hkrati zelo resen vidik– čustveno stanje samih staršev. Za mnoge starše otrok s posebnimi potrebami je značilna posebna ranljivost in občutek izobčenosti v družbi. Ljudje okoli, na žalost, niso vedno strpni ne le do otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami (SEN), ampak tudi do njihovih sorodnikov. Zato je zanje tako pomembno, da najdejo ljudi, ki razumejo njihove težave, jih ne obsojajo in podpirajo ter se do njih obnašajo brez nihilizma. Pogovori z vzgojiteljicami, defektologinjo, socialno delavko in psihologinjo so ena izmed priložnosti za reševanje težav, premagovanje negativnosti, stabilizacijo živčnega sistema in odgovor na težka vprašanja.

Pri delu s takimi družinami rešujemo naslednje probleme:

Oblikovanje pozitivne samopodobe staršev, lajšanje tesnobe;

Razvoj veščin samoanalize in premagovanja psiholoških ovir;

Razvoj odnosi otrok-starši;

Izboljšanje komunikacijskih oblik vedenja;

Oblikovanje veščin ustrezne komunikacije z zunanjim svetom.

Med individualna svetovanja staršem posredujemo informacije o priložnostih psihološko olajšanje in znižanje ravni čustvena doživetja povezanih z igranjem vloge starša otroka s posebnimi potrebami.

Otroci s težavami v razvoju so kompleksni in raznolika skupina. Različne kršitve dogajanja se različno odražajo v formaciji socialne povezave otroci. Starši se morajo razvijati pravilno razumevanje razvojne značilnosti otroka s posebnimi potrebami.

Ustrezno razumevanje staršev razlogov za odstopanje od normalen razvoj otrok, pa tudi možne posledice, je nujen pogoj za prav organizirano izobraževanje otrok.

Pomoč otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami zahteva socialno pedagoška podpora njihove družine. Razvoj otroka je v veliki meri odvisen od družinsko dobro počutje, sodelovanje staršev pri njegovem telesnem in duhovnem razvoju, pravilnost vzgojnih vplivov.

Končni cilj kompleksnega, sistematičnega dela z družinami se timu zdi ustvarjanje pozitivnih vrednostnih in pomenskih odnosov v družini in otrokovem ožjem okolju, ki bodo zagotavljali maksimalno korekcijo otrokovih psihofizioloških pomanjkljivosti in celovit razvoj njegove osebnosti v predšolsko obdobje.

Celovita podpora družini invalidnega otroka rešuje številne pomembne težave:

Vzpostavljanje partnerskih odnosov z družino, ustvarjanje vzdušja skupnosti interesov, čustvene medsebojne podpore in praktične medsebojne pomoči drug drugemu;

Povečanje kompetenc staršev na področju korekcijske pedagogike, prebujanje zanimanja in želje po delu s posebnim otrokom;

Oblikovanje veščine opazovanja otroka in sposobnosti sklepanja, videnja težav in majhnih "zmage" vašega otroka;

Pomoč staršem pri osvajanju samozavestnega, prijaznega, umirjenega sloga komunikacije, da bi otroku zagotovili občutek udobja in podpore doma;

Spodbujanje potrebe staršev, da poiščejo kvalificirano pomoč strokovnjakov v zadevah popravljanja in izobraževanja, socialno varstvo, zdravstvena in pravna pomoč družini invalidnega otroka.

1. Pomen besede spremlja Novi razlagalni slovar ruskega jezika. Avtor T.

F. Efremova.

spremljati 1) a) Pojdi, pelji se s kom. kot spremljevalec, vodnik. b) Sledite nekomu ali nečemu. za varovanje, spremstvo, vodenje. c) Biti, vedno biti ob kom ali nečem; spremljati koga, kaj. 2) a) Ob slovesnosti dati komu slovo.

b) Ko odpremljaš, slediš komu, povej, kako. vaš odnos do osebe, ki hodi ali vozi. c) Zveneti, slišati se po kom, nečem. 3) a) Proizvajati, narediti nekaj. dejanje hkrati s čim, po nečem;

povezati se s kom. spremljevalno dejanje. b) Zgoditi se, zgoditi se, potekati sočasno s čim, za čim. 4) Pritrdite na nekaj, dopolnite z nečim. 5) Spremljanje.

Slovar sinonimov N. Abramov Spremljati, odpeljati, spremljati, iti z roko v roki, slediti nekomu, spremljati; echo, play along, accompany.

Spremljajte koga na violino.

Že samo dejstvo, da imamo otroka s posebnimi potrebami, naredi družino »posebno«. Družina otroka z motnjo v razvoju ima veliko svojih značilnosti, saj življenjska situacija popolnoma drugačna, je v drugačnem položaju v družbi kot družina zdravega otroka. To pa pusti pečat na vrstah družinske vzgoje in naprej psihološke težave starši. Tradicionalno se je na težave takšnih družin gledalo izključno skozi prizmo otrokovih težav. Delo s starši je bilo omejeno na posvete o razvoju in vzgoji otroka, hkrati pa je bil spregledan zelo resen vidik – čustveno stanje staršev samih. Za mnoge starše otrok s posebnimi potrebami je značilna posebna ranljivost in občutek izobčenosti v družbi. Ljudje okoli, na žalost, niso vedno strpni ne le do otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami (SEN), ampak tudi do njihovih sorodnikov.

V družinah, ki vzgajajo otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami, pogosto prihaja do konfliktov, zapletajo se odnosi med zakonci in sorodniki, kar vpliva na otroka.

Vse družine z otrokom s posebnimi potrebami potrebujejo socialno-psihološko podporo. Nujno je, da starši ne ostanejo sami s svojo nesrečo, da ta problem ne postane le osebna zadeva družine. Pomembno je, da družina ne postane izolirana ali osramočena zaradi svojega otroka. Z ustrezno zgrajenim družinskim vzdušjem in odnosom do vašega otroka je ohranjeno delovanje družine.

Vzgoja otroka z motnjami v razvoju zahteva od staršev veliko fizično in duhovno moč, zato je za odrasle tako pomembno, da ohranjamo telesno zdravje, duševno ravnovesje in optimizem. Usoda otroka in same družine bo v veliki meri odvisna od tega, kako se starši obnašajo naprej.

Pozitiven trend v sodobnem svetu je aktivno uveljavljanje ideje o strpnosti v naši družbi do otrok s posebnimi potrebami (CHD) - tako imenovanih "posebnih otrok".

Je naš izobraževalna ustanova Obiskuje več kot sto učencev s posebnimi potrebami, ki potrebujejo posebno pozornost, skrb, ljubezen, naklonjenost in razumevanje odraslih. To so otroci z motnjami govora, vida, sluha, + invalidnostjo, duševno zaostalostjo in čustveno-voljnimi motnjami. Veliko jih je (15 % skupno število učenci) so invalidni otroci.

V našem vrtec Delo poteka na celoviti korekcijski in razvojni podpori za njihove učence v predšolskem otroštvu. AMPAK Praksa je pokazala, da ne le otroci s posebnimi potrebami, ampak tudi njihovi starši in celotna družina potrebujejo celovito podporo strokovnjakov in učiteljev.

Kje lahko starši dobijo odgovore na vsa svoja vprašanja? Vrtec je postal takšen center za izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev. Le v harmoničnem dopolnjevanju lahko vrtec in družina ustvarjata pogoje za poln razvoj otrokove osebnosti ob spoštovanju njegove pravice, da je to, kar je. Sodobna družina potrebuje različna znanja: psihološka, pedagoška, medicinska itd.

d) V zvezi s tem dejavnosti pedagoško osebje Vrtec ne stoji ob strani, saj je namenjen razvijanju socialne pismenosti družine. Glavni trend- usposobiti starše neodvisna odločitevživljenjske naloge.

Pozitivna dinamika je povezana z vključevanjem staršev v korektivni pedagoški vpliv, s povečanjem njihove aktivnosti in povečanjem pedagoške usposobljenosti.

V tem modelu starš nastopa kot aktivni subjekt, ki opravlja vlogo »vodnika« za otroka na vseh stopnjah svetovalne in korekcijske tehnologije, hkrati pa je tudi garant njegovega udobja in varnosti ter posrednik v komunikaciji z drugimi. .

Mnogi starši se želijo naučiti psihološko in pedagoško kompetentno vzgajati svoje otroke, potrebujejo orodja in tehnike, uporabljajo pa lahko tudi psihoterapevtske metode na njim dostopni ravni. Staršem sploh ni treba dati poglobljenega znanja, ampak jih seznaniti z osnovnimi načeli in pristopi k vzgoji otrok ter z njimi odkrito in pošteno komunicirati preprosto potrebno.

Družinska podpora" poseben otrok"v našem vrtcu je to kompleks pedagoških, korektivnih, psiholoških tehnologij za razvoj, podporo in pomoč družini, ki predstavljajo organizirano tesno interakcijo spremljevalcev (strokovnjaki vrtca, učitelji, zdravstveni delavci, uprava Državnega proračunskega izobraževalnega zavoda) in spremstvo (invalidni otroci, njihovi starši ali zakoniti zastopniki) Te oblike psihokorekcijskega in pedagoška pomoč družine se naučijo, kako premagati intrapersonalne konflikte, ustvariti ugodne predpogoje za oblikovanje novih ideoloških stališč in odnosov v glavah staršev, ki prispevajo k nadaljnji razvoj njihovi otroci.

Naš vrtec učinkovito uporablja naslednje oblike dela s starši: informacijske stojnice(»Kompetentni starši«, »Odgovorno starševstvo«); tiskana informativna literatura za vrtec (revije "Velike pravice" Mali človek«, »Brez krutosti do otrok«, spletna stran vrtca »Škrlatni cvet«;

tematske razstave posebne korektivne, psihološke in pedagoške literature (" Družinska vzgoja«, »Starši in učitelji:

učenje sodelovanja«, »Pomagaj dojenčku govoriti«); roditeljski sestanki(v obliki pedagoškega predavanja, okrogle mize, diskusijski klub o konkretnem problemu z vključevanjem mestnih strokovnjakov – pravnikov, socialne delavke, pediatrični zdravniki);

posameznik in skupinski pogovori, svetovanja (" Poseben otrok – posebna obravnava", "Kako otroku razložiti besedo "nemogoče"?", " Posvojen otrok. Faze prilagajanja"); srečanja matični klub"Planet otroštva"; video salon za starše (prikaz organiziran in prosta dejavnost otroci z naknadno analizo in komentarji strokovnjakov); usposabljanja, delavnice (usposabljanje v osnovni korekcijski in psihološke tehnologije); individualna srečanja s strokovnjaki vrtca o zanimivih vprašanjih; sodelovanje staršev na sestankih PMPK, pri oblikovanju in izvajanju Individualnega izobraževalnega programa njihovega otroka; vprašalniki, testiranje;

sodelovanje staršev v kolektivu zadeve predšolske vzgojne ustanove, praznične prireditve;

učitelji obiskujejo družine učencev.

Živeti v sodobni svet, ne moremo brez izvedbe inovativne tehnologije. Tako starši in otroci SKUPNO aktivno sodelujejo pri razvoju in izvajanju projektov, ustvarjajo foto kolaže in obrti za tematske razstave (PUNČKE-ČARI,

NOČNIKI TEDEN PRIJAZNOSTI, FOTOGRAFIJA PISEM Z LASTNIMI ROKAMI), v

zabava (tudi za prebivalce soseske) Skupne aktivnosti z vzgojno-izobraževalno institucijo pomagajo premagovati odpor, nezaupanje in nenaklonjenost sodelovanju s strani staršev, postopoma povečujejo avtoriteto vzgojiteljev in strokovnih delavcev vrtca, omogočajo staršem, da se zbližajo z otroki. , poiščite prosti trenutek za komunikacijo ter povečajte motivacijo sodelovanje v delati skupaj z ugotovitvijo skupni interesi in izvajanje skupnih nalog.

Podobna dela:

"Občinska predšolska izobraževalna proračunska ustanova, center za razvoj otrok - vrtec št. 11 "Beryozka", okrožje Oktyabrsky Program za predprilagoditev otrok v vrtec "Korak za korakom" Učiteljica-psihologinja Marina Nikolaevna Fominova Vsebina. Pojasnilo.. 3 1. Namen in cilji programa.. 2. Načela programa.. 3. Uporabljene tehnologije.. 6 4. Načrtovani rezultati.. 5. Vsebina programa.. 6. Oris igralnih terminov. 7. Dodatek 8. Pojasnilo ...."

« A.S. Puškin" (v nadaljnjem besedilu Inštitut) so: splošna vprašanja javno šolstvo in pedagogika (šifra GRNTI 14.01); splošna vprašanja jezikoslovja (šifra GRNTI 16.01), statistika na področju kulture (šifra GRNTI 13.01). Raziskovalno delo na Inštitutu v letih 2014–2015. namenjeno: opisu trenutno stanje ruski jezik in..."

„Državna izobraževalna ustanova za dodatno izobraževanje regije Tula „Center za dodatno izobraževanje otrok“ Program je bil obravnavan na Odobrenem sestanku pedagoški svet Direktor GOU DO TO "CDOD" GOU TO TO "CDOD", št. protokola J "~ N.A. Makarova OD " y S y 20, št. DODATNI SPLOŠNI RAZVOJNI PROGRAM " Sončne barve» Obdobje izvajanja: 1 leto Stopnja izvajanja: predšolska vzgoja Fokus: umetniški Sestavljalec: učitelj dodatno izobraževanje...»

"v":** ODOBRIL rektor UO "Mozyrsky 1. Shamyakina"" 1J. BB. Valetov PROGRAM ZA SPECIALNOST 1 Mozyr 2015 -j POJASNILO Program sprejemnega preizkusa ruske književnosti za kandidate Moskovske državne pedagoške univerze poimenovane po. I.P. Shamyakina je bil razvit v skladu s Pravili za sprejem oseb za sprejem višja izobrazba I. stopnja (Odlok predsednika Republike Belorusije z dne 07.02.2006 št. 80 (spremenjen z odlokom predsednika Republike Belorusije z dne 20.03.2014 št. 130), Postopek za sprejem v izobraževalna ustanova "Mozyr State ..."

»VLADA SANKT PETERBURG ADMINISTRACIJA PETROGRADSKEGA OKROŽJA SANKT PETERBURG Državna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 75 moskovskega upravnega okrožja Sankt Peterburga »Sprejeto« »Odobreno« na sestanku Sveta učiteljev št. _ v.d. vodje Državnega predšolskega izobraževalnega zavoda vrtec št. 7 iz “_ "_20_g Moskovski okrožni protokol št. z dne "_"20_g. Sankt Peterburg _/S.V. Volkova/ "Dogovorjeno" "_"20g NMC metodolog // "_"20g BASIC SPLOŠNOIZOBRAŽEVALNI PROGRAM PREDŠOLSKE VZGOJE...«

"ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE MESTA MOSKVE Državna avtonomna izobraževalna ustanova za visoko šolstvo mesta Moskva "Moskovska mestna pedagoška univerza" (Državna avtonomna izobraževalna ustanova za visoko šolstvo MSPU) Inštitut humanistične vede Program sprejemnega preizkusa za magistrske programe za osebe, ki se prijavljajo na smer 44.04.01 " Izobraževanje učiteljev» Program usposabljanja »Poučevanje socialnih in humanitarnih disciplin v visokem šolstvu« Moskva Pojasnilo Potreba po uvedbi magisterija ...«

Izobraževalna ustanova Mozyrska državna pedagoška univerza po imenu I.P. Shamyakin« ODOBRIL prorektor za študijske zadeve _ A.N. Lebedev "" 2013 Registrska št. UD-/r. METODIKA POUKA RAČUNALNIŠTVA Učni načrt za specialnost: 1-02 05 05 Računalništvo 1-02 05 05-01 Računalništvo. Tuji jezik (angleščina) Fakulteta za fiziko in matematiko Oddelek za informatiko in MPI Predmet 3, Semester 5,6, 7,8 Predavanja Izpit 138 7, 8 Praktične (seminarske) ure Test 5,...”

“Soglasjeno: Sprejel APPO, oddelek za posebno izobraževanje s strani Sveta vzgojno-izobraževalnega zavoda (popravne) pedagogike šole. –int (VIII vrsta) št.18 Vodja oddelka: okrožje Nevsky St. Petersburg N.N. Yakovleva Predsednica: 8. februar 2011. _N.N. Grigoriev “03” februar 2011 Odobreno z odredbo direktorja št. 13/1 z dne 10.2.2011. šola –int (VIII vrsta) št. 18 okrožje Nevsky v Sankt Peterburgu Direktor: _E.M. Kligman "10" februar 2011 Državna vzgojna ustanova za otroke - sirote in otroke,..."

“Pripomba k programu dela. Program dela za učitelje prve mlajše skupine št. 1 je razvil učitelj M. V. Zykova. Določa model organizacije izobraževalnega procesa v skupini, je osredotočen na osebnost učencev skupine in temelji na zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje. Cilj programa je ustvariti ugodne pogoje za polno življenje predšolskih otrok, celovit razvoj duševno in fizične lastnosti glede na starost in posamezne značilnosti. Delo ..."

“Knjižnica izobraževalnega in izobraževalnega programa v vrtcu L. G. Golubeva GIMNASTIKA IN MASAŽA ZA NAJMANJŠE K vnya I! SHYA NSH Za pouk z otroki od rojstva do treh let Knjižnica izobraževalnega in izobraževalnega programa v vrtcu JI. E G o l u b e a Gimnastika in masaža za najmlajše Priročnik za starše in vzgojitelje Za pouk z otroki od rojstva do treh let Založba Mozaika-Sintez Moskva 2006 BBK74.100.5 Knjižnica “Programi izobraževanja in usposabljanja v vrtcu” Pod...

„Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje avtonomnega okrožja Khanty-Mansiysk - Ugra „Surgutska državna pedagoška univerza“ Glavna strokovna izobraževalni program visokošolsko izobraževanje - dodiplomski program Smer usposabljanja 49.03.02 Športna vzgoja za osebe z zdravstvenimi težavami (adaptivni Fizična kultura) Obrazec za kvalifikacijo (diplomo) Bachelor ...”

"Ruska državna pedagoška univerza poimenovana po. A. I. Herzen PROGRAM mednarodne mladinske konference "ZNANOSTI O ZEMLJI in CIVILIZACIJA" v okviru Festivala znanosti 18.-22. oktober 2012 Sankt Peterburg KONFERENČNI KRONOGRAF 18. oktober, četrtek Registracija udeležencev, 9.30 predstavitev gradiva Nabrežje reke Moiki, 48, bldg. konferenca 4 (Klub), Modra dvorana 11.00 Otvoritev konference. 11.30 Plenarno zasedanje 15.00 Kosilo Corp. 4 (Club) Blue 16.00 Dvorana za sekcijske seje, Corp. 12..."

»PROGRAM sprejemnega izpita za visokošolske izobraževalne programe - programi za usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev v podiplomski šoli na področju usposabljanja - 06.44.01 Izobraževanje in pedagoške vede(redni in izredni študij) smer (profil): 13.00.01 Splošna pedagogika, zgodovina pedagogike in šolstva Vsebina sprejemni izpit. Št. Ime oddelka discipline Vsebina Razdelek 1. Teoretične in metodološke osnove pedagogike Pedagogika kot...”

„DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA IZOBRAŽEVALNEGA CENTRA MESTA MOSKVA št. 1468, KI GA JE SPREJEL Pedagoški svet Zapisnik Sveta ECB Zapisnik št. 1 z dne 28.08.2011 z dne 29.08.2014 št. ODOBREN IN ZAČEL VELJAVITI z ukazom direktorja z dne 01. 09. 2014 št. 25 Osnovni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja GBOU Centralna izobraževalna ustanova št. 1468 Moskva št. str. /str Ciljni del I Pojasnilo 1 5-10 1.1 Cilji, cilji, načela in pristopi k oblikovanju osnovne izobraževalne ..."

»Občinska proračunska izobraževalna ustanova Astrahana »Srednja šola št. 1« Sprejeto kot trener Sprejeto s strani »Odobrenega« pedagoškega sveta Direktor šole s strani sveta MBOU DOD »Mladinska športna šola _ / E.V. Petrova/ št. 9" Protokol št. 15 z dne 09.02.2013. Protokol št. 1 Ukaz št. 26 z dne 28. avgusta 2014, 3. septembra 2014. Delovni program Skodelica "Šah" za 2014/2015 študijsko leto program usposabljanja za otroke od 7 do 14 let 5 let študija I. POJASNILO..."

“Občinska proračunska izobraževalna ustanova “Srednja šola Margutsek” PREGLEDANO IN POTRJENO na seji Pedagoške šole Namestnik direktorja za upravljanje vodnih virov: Direktor občinske proračunske izobraževalne ustanove za naravoslovje. “Srednja šola Margutsek”: vodja šole za izobraževanje: / /N.G. Sidorenko/ V.Yu. Koreneva/Odredba št. 25pr 10. september, 3. september 2015 2015 Protokol št. 5 28. avgust 2015 PROGRAM DELA UČITELJEV. Življenjska varnost, 10. razred sestavil: Želonkin Igor Konstantinovič, učitelj življenjske varnosti 2014-2015 ...”

« Državna agencija za mednarodni razvoj pobud zasebnih prostovoljnih organizacij za Novo neodvisni Stales Projcct I World Learning Inc. 1992 1097 I I I I World Learning Inc. Druga letna konferenca o svetovnem učenju Agencija ZDA za mednarodni razvoj Pobude NVO v novih neodvisnih državah I I RAZVOJ...”

„Program izobraževalne prakse za študente, ki študirajo na diplomskem področju 050100.62 Pedagoško izobraževanje 1. letnik, s profili ruskega jezika; književnost Oblike izobraževalne prakse: Praksa obstaja v dveh oblikah: terenska (ali izobraževalna in izobraževalna) in na njeni podlagi organizirana arhivska (če ima univerza dialektološki ali folkloristični arhiv). Trajanje prakse Trajanje prakse – 1 tečaj, 3 tedne ob koncu drugega semestra po diplomi ...«

„Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 38, okrožje Moskovsky v Sankt Peterburgu „SOGLAŠENO“ „ODOBRENO“ Zapisnik pedagoškega vodje sveta GBDOU št. 38 št. 3 z dne 02.02.2015 Dranitsyn A.F. _ 2. februar 2015 Program dela dva mlajša skupina(od 3 do 4 let) za študijsko leto 2014-2015 Program so razvili vzgojitelji: Sazonova G.S. Mikhailova S.V. Sankt Peterburg 2015 Vsebina CILJNI DEL 3 1. Pojasnilo 1. Cilji in cilji...”

““Dogovorjeno” “Odobreno” Namestnik direktorja za vodne vire, občinska izobraževalna ustanova Direktor občinske izobraževalne ustanove “Oktjabrska srednja šola”: “Oktjabrska srednja šola”: Yartsev A.V. /_/ Aflatorly A.S. // ""20_g. Naročilo št. z dne ""_20_g. PROGRAM DELA UČITELJICA ELVIRA FAILEVNA TKACHOVA, 1. četrt kat. _ Polno ime, kategorija GEOGRAFIJA ZA 5. RAZRED po_ predmetu, razredu itd. Obravnavano na seji pedagoškega sveta, št. protokola z dne ""20_ 1. Pojasnilo Delovni program geografije za 5. razred je bil sestavljen na podlagi: Zakona Ruske federacije "O izobraževanju ..."

2016 www.site - “Brezplačno digitalna knjižnica- Programi usposabljanja in dela"

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.

Eno od pomembnih področij v dejavnosti psihološko-pedagoške službe je delo z družinami (s strani staršev) otroci s posebnimi potrebami. Ni naključje, da se dovolj pozornosti namenja delu s starši otrok z motnjami v razvoju. velika pozornost. Pri takih otrocih, katerih stiki z zunanjim svetom so zoženi, se vloga družine neizmerno poveča. Družina ima velike možnosti pri reševanju nekaterih vprašanj: vzgoji otrok, vključevanju v socialno in delovno sfero, razvoju otrok s posebnimi potrebami kot aktivnih članov družbe. Številne raziskave kažejo, da pojav otroka s posebnimi potrebami v družini poruši ustaljeno delovanje družine: spremeni se psihična klima v družini, zakonski odnosi. Starši otroka, ki so v življenju naleteli podobna situacija doživljajo številne težave. Deformacija pozitivnega življenjskega stereotipa, ki jo povzroči rojstvo otroka z motnjami v razvoju, povzroči motnje, ki se lahko kažejo na socialni, somatski in psihološki ravni.

Osebna stališča staršev, ki v travmatični situaciji preprečujejo vzpostavitev harmonični stik z otrokom in okoliškim svetom:

Zavračanje otrokove osebnosti;
Nekonstruktivne oblike odnosov z njim;
Zavrnitev razumevanja obstoja težav v otrokovem razvoju, njihovo delno ali popolno zanikanje;
Strah pred odgovornostjo;
Vera v čudeže;
Upoštevati rojstvo bolnega otroka kot kazen za nekaj.

Kaj pomeni delo s starši? Sodelovanje, vključevanje, udeležba, učenje, partnerstvo – ti pojmi se običajno uporabljajo za opredelitev narave interakcij. Osredotočimo se na zadnji koncept - "partnerstvo" , saj najbolj natančno odraža idealen tip skupne dejavnosti starši in specialisti. Partnerstvo pomeni popolno zaupanje, izmenjavo znanja, veščin in izkušenj pri pomoči otrokom s posebnimi potrebami v individualnem in družbeni razvoj. Vzpostavljanje partnerstev zahteva čas in določene napore, izkušnje in znanje. Postopek izvajanja psihološko podporo staršev je dolgotrajen in zahteva obvezno celovito sodelovanje vseh strokovnjakov, ki opazujejo otroka (pedagog-psiholog, logoped, glasbeni vodja)

Na podlagi vsega navedenega smo ob upoštevanju težav, ki se pojavljajo v družinah, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju, z namenom učinkovite organizacije dela s starši otrok z motnjami v razvoju razvili program. "Sodelovanje" . Določili smo splošni cilj psihološko-pedagoškega dela s starši takšnih otrok: dvig pedagoške usposobljenosti staršev in pomoč družinam pri prilagajanju in vključevanju otrok z motnjami v razvoju v družbo.

Glavni cilji programa družinske interakcije so:

Zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družinam, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, in povečanje pedagoške pismenosti staršev.
Usklajevanje odnosov otrok-starši, razvoj produktivnih oblik komunikacije z otrokom, povečanje učinkovitosti preventive in preventive družinske težave otroci.
Usposabljanje staršev o metodah igralne interakcije z otroki.
Povečanje možnosti medsebojnega zaupanja med izobraževalna organizacija in družino.
Posodabljanje v glavah staršev o vrednosti predšolsko obdobje otroštvo kot osnova za vse nadaljnje človeško življenje.

Prva faza dela je diagnostična. Na tej stopnji je delo usmerjeno v celovit pregled družine s sodelovanjem vseh strokovnjakov, ki odraža fiksne podatke o socialnih in psihološko-pedagoških težavah.

Druga stopnja je analitična. Vklopljeno na tej stopnji Prejete informacije se obdelajo in analizirajo. Na tej stopnji določimo smer interakcije z določena družina, prepoznamo težave družine, otroka in izberemo ustrezne načine in načine pomoči. Načrtujemo načine za organizacijo skupnih aktivnosti z družinami, ki vzgajajo invalidne otroke.

Tretja stopnja je organizacijsko-metodološka. Ta stopnja dela vključuje naslednja področja:

Teoretično usmeritev določa potreba po psihološko-pedagoškem izobraževanju staršev
Praktična smer je določena s potrebo po utrditvi in sposobnosti uporabe prejetih teoretičnih informacij v praksi. V okviru te smeri uporabljamo največ učinkovite oblike delo s starši – vizualno in informativno, izobraževalno in prostočasno:

Oblike organiziranja psihološke in pedagoške pomoči družinam.

Vizualne informacijske oblike dela:

Dekoracija kotičke za starše, izdelava zapiskov, knjižic, posvetov in pogovorov, gradiva na spletni strani vrtca, v rubriki “Organizacija izobraževanja invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami” .

Kognitivne in prostočasne oblike dela:

roditeljski sestanki, okrogle mize, psihološke igre, vaje, ure za starše, delavnice, rešitev pedagoške situacije, skupne dogodke otroci in starši.

Teme skupinskih posvetov: "Razvoj kognitivni procesi otroci" , "Skrivnosti psihološko zdravje» , »Kako pomagati otroku in sebi premagati negativna čustva?» , "Značilnosti otrok s posebnimi potrebami" , "Značilnosti odnosov med starši in otroki, njihov vpliv na razvoj otrokove osebnosti" in itd.

Kot rezultat tega dela: aktiv starševski položaj in ustrezno samospoštovanje, začnejo zanimati starši delo predšolske vzgojne ustanove, usposobljenost staršev v psiholoških, pedagoških in pravne težave zanimanje za dogodke v predšolskih izobraževalnih ustanovah narašča.