Olga Rudometkina
Telesna kultura in rekreacija poleti v predšolski vzgojni ustanovi
Telesna kultura in rekreacija poleti v predšolski vzgojni ustanovi... Predstavitev.
Target: Zagotoviti ohranjanje, povečevanje, razvoj in krepitev zdravja otrok v poletje wellness podjetje.
Naloge: Ustvarite optimalne pogoje za poletje rekreacijo in izboljšanje zdravja otrok.
Za oblikovanje pravilnega odnosa otrok do telesne dejavnosti je treba utrjevanje izvajati na svežem zraku. Za povečanje telesne aktivnosti otrok v zraku. Izvedite kompleks postopkov utrjevanja z uporabo naravnega faktorja, kolikor je to mogoče. Še naprej krepiti znanje otrok o zdravem načinu življenja. Ohranite tesno povezavo s starši, jih vključite v postopke kaljenja, zabavne dejavnosti.
Da bi dosegli zdravilni učinek v poletno obdobje- dnevni režim vseh predšolskih vzgojnih zavodov je maksimalno bivanje na svežem zraku.
Posebno pozornost posvetite zagotavljanju zadostne telesne aktivnosti otrok ves dan.
Učinkovitost motoričnega režima je odvisna od obsega, časa in intenzivnosti telesne dejavnosti otrok. V dnevnem režimu so različne telesne dejavnosti intenzivnost: 10-15% celotnega časa telesne aktivnosti. Vse telesne vaje poleti se izvajajo pri srednji intenzivnosti.
Specifičnost poletno delo.
Sprejem otrok in jutranje vaje v zraku. Organizirana telesna dejavnost v zraku (zdrava hoja, tek, ogrevanje motorja, dihalne vaje, osnovne vaje, igre na prostem, zabava, splošne razvojne vaje.)
Prebujanje gimnastike s kalilnimi aktivnostmi.
Sprehodite se zjutraj in popoldne (igre na prostem, elementi športnih iger, vožnja s skuterjem).
Poletno obdobje wellnessa je sestavljeno iz:
Režim pitja, motorični režim, gostinstvo, postopki kaljenja, wellness delo z otroki,delo z družino.
Utrjevalne dejavnosti vključujejo sebe:
Zračne in sončne kopeli, prebujanje gimnastike, plezanje bosi, igranje z vodo in peskom.
Motorni način vklopljen poletno obdobje vključuje:
Zjutraj sprejem otrok in gimnastika na prostem. Organiziranje telesne dejavnosti otrok na ulici (hoja in tek, izboljšanje zdravja, dihalne vaje, ogrevanje motorja, igre na prostem, zabava). Prebujanje gimnastike s kalilnimi aktivnostmi. Hoja zjutraj in popoldne (igre na prostem).
Družinsko delo.
Organizirana motorična aktivnost otrok skupaj s starši.
Vpletenost staršev v telesna kultura-zdravstvene dejavnosti, ki jih organizira GDOU. Razsvetljujoče Delo(razstave, informacijske stojnice, posveti, pogovori, srečanja).
Wellness delo z otroki.
Organizirane izobraževalne dejavnosti za zdrav način življenja (dnevi in tedni zdravja) Vitaminizacija, sokovi, pijače. Preprečevanje ravnih stopal, krepitev drže.
Sorodne publikacije:
Vprašalnik "Telesna kultura in zdravstveno delo na domu" Obrazec: "Telesna kultura in zdravstveno delo doma." Namen: Ugotoviti: - ali starši razumejo pomen mobilnih dejavnosti v otrokovem življenju;
Fizična kultura in zdravstveno delo. Biti zdrav! Fizična kultura in zdravstveno delo. Biti zdrav! Predšolska vzgojna ustanova številka 10 gr. Mlajša skupina "Kamilica". Vzgojitelj: Panteleeva A. A. OBLIKE DELA zagotavljanje.
Varovanje in krepitev zdravja, izboljšanje funkcij otrokovega telesa in njegov polni telesni razvoj so sestavni del.
Fizičnokulturno in rekreacijsko delo na temo: »Gore. Kamni ". Gimnastika po spanju "Nagajive noge" Upogibanje in iztegovanje nog Noga ,.
Fizično -rekreacijsko delo s predšolskimi otroki je razporejeno skozi celotno obdobje otrokovega dnevnega bivanja v vrtcu. To delo.
Delovne izkušnje "Telesna kultura in zdravstveno delo" (2. del). Težko je preceniti pomen dobre drže in hoje: to ni le osnova za vitko in lepo postavo, ampak tudi zdrava hrbtenica, iz katere.
Evdakova T.Yu., višja pedagoginja, MADOU "Kombinirani vrtec št. 29" Pepelka "v mestu Gubkin, Belgorodska regija
Poleti je za vzgojno -izobraževalni proces v vrtcu značilna velika svoboda ustvarjalnosti, najrazličnejše oblike in metode dela z otroki, izobraževalne vsebine, ki so zaradi letnega časa in posebnega položaja razvoja otrok polne dogodki, poskusi, opazovanje in motorična aktivnost. Za učitelja je to čas za opravljanje stvari, ki jih je zaradi pomanjkanja časa težko načrtovati in narediti v šolskem letu.
Poletje ponuja priložnost za prireditve z otroki na različne teme in dejavnosti. Vse je odvisno od ciljev, ki si jih učitelj zastavi. Načrt prireditev za poletno obdobje je sestavljen približno mesec dni pred junijem, o katerem se po potrebi razpravlja na pedagoškem svetu in ga potrdi vodja predšolske vzgojne ustanove, s čimer pridobi obliko dokumenta, s pomočjo katerega večina učiteljev in strokovnjakov.
Ob upoštevanju. Ker je večina dogodkov organiziranih na prostem, je treba premisliti o prizorišču, estetski zasnovi, urediti prostor za igrišča, pripraviti didaktične in prenosne materiale, igro in druge atribute ter vnaprej izbrati glasbeno gradivo.
Pri načrtovanju dela predšolske vzgojne ustanove za poletje je treba posebno pozornost nameniti različnim oblikam dejavnosti: sprehodom, ekskurzijam, prostočasnim aktivnostim, športnim prireditvam, zabavnim večerom, natečajem in razstavam otroških del itd.
Delo na področju telesne kulture in izboljšanja zdravja je najprej upoštevanje dnevnega režima. Za zdravje otrok je zelo pomembna pravilna uporaba zdravil za izboljšanje zdravja, na primer utrjevanje v vsakdanjem življenju z zrakom, soncem in vodo. Oblačila predšolskega otroka naj bodo udobna, lahka in ustrezajo temperaturi zunanjega zraka (potreben je klobuk). Zagotoviti je treba, da se otroci ne pregrevajo na soncu, pri čemer se izmenjujejo izpostavljenost soncu in senci.
Pomembno vlogo ima režim pitja, ki ga vzgojitelj in pomočnik vzgojitelja izvajata pod nadzorom medicinske sestre v skladu s standardi. Ne smemo pozabiti, da pitje otrok ne sme biti omejeno.
Višja medicinska sestra predšolske vzgojne ustanove spremlja zdravstveno stanje otrok: preverja izpolnjevanje dnevne rutine, prezračevanje, režim pitja, ukrepe utrjevanja, stanje oblačil, čevljev in prisotnost klobukov.
V splošni obliki naloge izobraževalnega področja telesnega razvoja poleti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom DO prevzemajo:
- oblikovanje in bogatenje izkušenj motoričnega vedenja pri predšolskih otrocih;
- razvoj osnovnih gibov (hoja, tek, majhni skoki, zavoji v obe smeri);
- razvoj telesnih lastnosti (koordinacija. Prilagodljivost, ravnotežje), velike in fine motorike obeh rok;
- nastanek mišično -skeletnega sistema telesa;
- oblikovanje namenskosti in samoregulacije v motorični sferi;
- oblikovanje začetnih idej o nekaterih vrstah sort;
- obvladovanje iger na prostem s pravili;
- obvladovanje osnovnih norm in pravil zdravega načina življenja.
Zdaj bi vam rad povedal o posebnostih dela na telesnem razvoju in izboljšanju zdravja otrok v vsaki starostni skupini. Upoštevajmo jih.
Otroka četrtega leta življenja odlikuje velika potreba po gibanju, njegova motorična aktivnost je vsaj polovica budnega časa. Glavna naloga pri delu z otroki te starosti je razvoj novih gibov, bogatenje in rast motoričnih izkušenj, želja po obvladovanju osnovnih elementov športnih vaj in športnih iger, povečano zanimanje za igre na prostem.
Oblikovanje namenske motorične aktivnosti je povezano z otrokovo sposobnostjo uresničevanja motoričnih sposobnosti pri različnih vrstah dejavnosti, oblikovanjem kulture gibanj, ustvarjanjem potrebnega razvojnega okolja.
V tej starosti je treba začeti z namenskim delom za razvoj takšnih telesnih lastnosti, kot je spretnost. Hitrost, prilagodljivost, moč in vzdržljivost.
Za otroka petega leta življenja je značilen stalen aktivni telesni in duševni razvoj, vse večja potreba po telesni dejavnosti, izboljšanje telesnih sposobnosti in lastnosti. Glavni pouk pouka telesne kulture z otroki je nadaljnja dopolnitev arzenala že obvladanih gibov in priprava na aktivno obvladovanje kompleksnejših vaj. Pri razvoju telesnih lastnosti namensko delo zahteva spretnost, prilagodljivost., Hitro odzivanje.
Po mojem mnenju je treba pozornost nameniti otrokovi sposobnosti, da aktivno in zavestno asimilira gibe, ki se jih uči, njihove elemente, da razume navodila odrasle osebe, da jih interpretira figurativno.
V tej starosti se naloge uvajanja otrok v telesno kulturo kot sestavni del univerzalne kulture razširijo. Izboljšajo se funkcionalne sposobnosti telesa, kar zagotavlja harmonijo postave, telesne in duševne zmogljivosti.
Kljub vse večjim telesnim zmožnostim otroka do šestega leta starosti je za njegovo telesno aktivnost značilna spontanost, gibljivost in sramežljivost. Že obstajajo razlike v gibanju fantov in deklet, splošni konfiguraciji telesa, odvisno od spola otroka. Fantjevo gibanje je bolj vznemirljivo, dekleta je mehko, gladko, uravnoteženo.
V tem starostnem obdobju se posebna pozornost posveča drži otrok, pravilnemu vedenju, krepitvi mišic in vezi s ciljno usmerjeno in sistematično vadbo.
Pozornost je namenjena tudi enakomernemu povečanju telesne mase kot enemu od kazalnikov zdravja otrok.
Pri organizaciji režima telesne dejavnosti otrok šestega leta življenja bi rad opozoril na razvoj hitrosti in vzdržljivosti, moči. Vzdržljivost vključuje otrokovo sposobnost, da se dovolj dolgo ukvarja s telesnimi vajami, lastnosti moči pa so v sposobnosti otroka, da dovolj dolgo časa uporablja majhna prizadevanja. Še naprej oblikujemo kulturo gibanja. Ustvarjamo pogoje za samostojno uporabo motoričnih izkušenj otroka v različnih dejavnostih otrok, v skupnih dejavnostih z vrstniki.
Tako kot v prejšnjih starostnih obdobjih tudi v sedmem letu življenja otrok še naprej razvija in otežuje motorične sposobnosti, gradi in samostojno uporablja motorične izkušnje. Širijo se tudi predstave o sebi, svojih fizičnih zmožnostih, fizičnem videzu. Hoja, tek se izboljšata, koraki postanejo enotni, njihova dolžina se poveča, pojavi se harmonija pri gibanju rok in nog, koordinacija.
V tem starostnem obdobju otroci obvladajo skoke na eni in dveh nogah, lahko skočijo po višini in dolžini s kraja in s tekaškega starta s koordinacijo gibov rok in nog. Lahko izvajajo različne kompleksne vaje za ravnotežje na kraju samem in v gibanju ter so sposobni natančno metati različne predmete na tarčo.
Torej se pri reševanju problemov in vsebine izobraževalnega področja telesni razvoj uresničuje pri določenih vrstah s starostjo povezanih dejavnostih: reproduktivno-igrivi in subjektno oblikovani skupni motorični dejavnosti vzgojitelja z otroki, predvsem mlajše predšolske starosti; figurativna igra, igra skupna motorična dejavnost (specialist) vzgojitelja in otrok srednje in starejše predšolske starosti na podlagi folklornih in literarnih del, na podlagi ljudskih iger na prostem in štafetnih iger, zabavnih iger, na primer na podlagi koledarja praznikov ali nastajajoče pobude in interesi otrok; skupno usposabljanje in igranje odraslih in otrok pri razvoju športnih iger z uporabo športnih kompleksov in simulatorjev; integrirane ure igranja v starejših in pripravljalnih skupinah.
Dela 2014 MBDOU "Vrtec" Zhuravlik ".
Analiza poletnega športno -rekreacijskega dela v letu 2014
Načrt poletne športne vzgoje in zdravja je bil sprejet na zaključnem pedagoškem svetu 28. maja 2014, ki ga je potrdil v.d. vodja MBDOU "Vrtec" Zhuravlik "Logunova I.S. Od 1. junija je MBDOU "Vrtec" Zhuravlik "" prešlo na poletni način delovanja po razvitem načrtu. Dnevna rutina temelji na poletnem urniku. Pred začetkom izvajanja poletnega načrta so bili izvedeni pripravljalni ukrepi:
Maja so zaposleni imeli čistilno površino, poslikali verande in manjše
obrazci na spletnem mestu predšolske vzgojne ustanove;
Starši so pomagali pri sajenju sadik cvetja in vrtnih pridelkov;
Očetje so pomagali pri popravilu in izdelavi majhnih oblik na mestu: žirafa, sonce, vodnjak,
žaba, ladja, prašiči, zajček, vlak.
Dopolnjen zunanji igralni material za hojo, spodbujanje motorja
dejavnost otrok.
In približno. vodja predšolske vzgojne ustanove in glavna medicinska sestra sta organizirali uravnoteženo prehrano za otroke z največjo dovoljeno vključitvijo zelenjave in sadja v prehrano, okrepili pa so tudi nadzor nad izvajanjem sanitarnih in higienskih standardov, hojo, telesno vzgojo in vadbo v svež zrak.
Ekipi je bil v poletnem obdobju postavljen cilj:
Ustvarjanje najučinkovitejših pogojev, ki prispevajo k izboljšanju otrok, popolnemu zadovoljstvu rastočega organizma v počitku, ustvarjalni dejavnosti in gibanju poleti.
Postavljene so bile naslednje naloge:
Nadaljujte z delom za ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok.
Spodbujati navade zdravega načina življenja in spretnosti varnega vedenja.
Prispevajte k razvoju radovednosti, kognitivne dejavnosti, ustvarjalnosti z vključevanjem predšolskih otrok v osnovno iskanje, vizualne in glasbene dejavnosti.
Za ustvarjanje varnih pogojev za bivanje otrok v predšolski vzgojni ustanovi so dnevno preverjali uporabnost opreme na sprehajalnih površinah, mesta so pred sprehodom pregledali glede prisotnosti predmetov, nevarnih za otroke. Z nastopom vročega obdobja so bili učenci, da bi se izognili pregrevanju, na sprehod samo v klobukih, bivanje predšolskih otrok na neposredni sončni svetlobi se je menjavalo z igrami v senci.
Med izvajanjem načrta je bilo opravljeno naslednje delo:
Posvetovanja za učitelje.
Višja vzgojiteljica IS Logunova se je posvetovala: "Značilnosti načrtovanja izobraževalnega procesa poleti ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda", "Eksperimentiranje poleti", "Ustvarjanje pogojev za utrjevanje otrok, higienski ukrepi, preventivno delo", " Priprava in organizacija poletnih počitnic in razvedrila, ciljno usmerjeni sprehodi in ekskurzije, prirejanje razstav otroške umetnosti ", priprava priporočil" Organizacija poletnega zdravstveno-izboljševalnega dela v predšolski vzgojni ustanovi "; medicinska sestra Bekirova N.N. - "Organizacija utrjevanja poleti"; inštruktor FIZO Peresypkina V.N. - "Oblike rekreacijskih dejavnosti poleti"; učiteljica dodatnega izobraževanja Ermilova O.A. - "Organizacija otroške ustvarjalnosti poleti."
Navodila za predšolske vzgojne ustanove.
In približno. Vodja I. S. Logunove, vodja ekonomskega oddelka I. D. Razmanova izvedla "Navodila o varstvu življenja in zdravja otrok poleti", višja vzgojiteljica Logunova I.S. - »Inštruiranje vzgojiteljev o preprečevanju prometnih poškodb na cesti«, NN Bekirova, medicinska sestra. - "Navodila za nudenje prve pomoči otrokom v primeru zastrupitve s strupenimi rastlinami in gobami, piki žuželk, toplotni ali sončni udar."
Fizična kultura in zdravstveno delo
Za umirjanje otrok so bili sprejeti številni preventivni ukrepi in ukrepi za izboljšanje zdravja, katerih cilj je povečati vzdržljivost telesa, njegovo odpornost na škodljive vplive, izboljšati njegovo hitro in smotrno prilagajanje različnim spremembam življenjskih razmer.
Sprejem otrok na ulici.
Jutranje vaje na svežem zraku.
Jutranji tek.
Fizična vzgoja na ulici.
Korektivna gimnastika po spanju.
Postopki utrjevanja:
Hoja bosa;
Hoja po zdravstvenih poteh;
Sončenje;
Spite brez majic.
Ugotovljena je bila vsebnost kalorij v hrani, medicinska sestra Bekirova N.N. dnevno spremljali upoštevanje standardov porabe hrane in higiene hrane pri otrocih vseh starostnih skupin. Upoštevan je bil režim pitja.
Administrativno delo:
Čiščenje ozemlja predšolske vzgojne ustanove;
Sajenje cvetja na gredicah in parcelah;
Menjava peska v peskovniku;
Izboljšanje skupinskih mest;
Slikanje zgradb in opreme na lokacijah.
Izobraževalno in vzgojno delo
Načrt dela z otroki so predstavili tematski dnevi, ki so popestrili bivanje otrok v predšolski vzgojni ustanovi, vzbudili zanimanje in prinesli posebno veselje. Teme tednov so bile različne: "Ah, poletje!", "Delo ljudi", "Moje raziskovanje", "Sonce, zrak in voda so naši najboljši prijatelji", "Cvetje", "Čarovniška voda", " Lastnosti materialov "," Oblačila "itd. Koledarski načrti vzgojiteljev odražajo različne igralne dejavnosti, sklop dejavnosti, ki vam omogočajo, da razširite obzorja otrok, da bi otrokom dali pozitivna čustva in žive vtise.
Tat z otroki je bil poleti pester, potekali so različni prazniki in zabava, med katerimi so se utrdile otrokove sposobnosti ter razvila domišljija in komunikacijske sposobnosti. To je praznik »Pozdravljeni, poletje!« Ponomareva ZZ), koncert »Rojstni dan vrtca« (v organizaciji in izvedbi starejše vzgojiteljice Logunove IS, glasbene direktorice Ponomareve ZZ, vzgojiteljice Sherstneve IF), »Praznik milnih mehurčkov« , gledališka igra prosti čas "In čudežem in zabavi ni konca" (vodi mentorica Shtadchenko OA), zabava "Dan cvetja", "Obisk modnega oblikovalca Poletje", "Pustolovščina prijateljev v velikem mestu", " Nove cestne dogodivščine Buratina "(dirigirana učiteljica Kolkina G.V.).
Razstava fotografij "Voda je povsod, wow!"
Veliko dela, ustvarjalnosti in domišljije so vložili vzgojitelji, pomočniki vzgojiteljev in starši na regijsko tekmovanje "Najboljša ozemlja predšolske vzgojne ustanove".
Poleti so veliko pozornosti namenili iskalnim in raziskovalnim dejavnostim otrok. Vzgojiteljica Granina G.V. z otroki so organizirali zabavne poskuse "Umelkinov laboratorij", vzgojitelj Shtadchenko OA organizirane igre in osnovne poskusne dejavnosti "Čarobni peskovnik", vzgojiteljica Kolkina G.V. priredil izobraževalni in igralni kviz "Svet zanimivih in čudovitih". Te oblike dela so otrokom omogočile, da oblikujejo različna znanja, sposobnosti in veščine o svetu okoli sebe.
V poletnem obdobju so učitelji s seznanjanjem s pravili cestnega prometa oblikovali veščine varnega vedenja pri otrocih. Organizirane so bile ekskurzije, kjer so otroci obvladali praktične spretnosti pešca, se seznanili s prometnimi znaki. V skupinah se je nabiralo didaktično gradivo na to temo, z otroki so se igrale igre na prostem in igranje vlog.
Skozi celotno poletno rekreacijsko obdobje so bili starši najaktivnejši udeleženci naših dogodkov: pomagali so pri urejanju predšolskih vzgojno -izobraževalnih zavodov, njihovem urejanju okolice, sodelovali pri razstavi risb, fotografski razstavi, zabavi in natečajih.
Za večjo ozaveščenost staršev v vsaki starostni skupini je bil postavljen informacijski stojnik, na katerem so obravnavali vprašanja vzgoje in izboljšanja otrok poleti ter individualna posvetovanja specialistov o vseh nastajajočih vprašanjih.
Inštruktor FIZO Peresypkina V.N. posvet "Poletne igre na prostem" je izvedla medicinska sestra Bekirova N.N. - "Vitamini na vrtu", vzgojitelji - "Kako razviti veščine varnega vedenja na ulici." Oblikovanje informacijskih stojal za starše (dnevna rutina, priporočila za utrjevanje, kognitivni razvoj otrok poleti).
Statistični podatki.
Prisotnost
Bolezen
|
Bolezni |
2014 |
|
|
Število primerov |
% |
|
|
Bolezni dihal |
29 |
65,9 % |
|
Norice |
3 |
6,8 % |
|
Stomatitis |
1 |
2,3 % |
|
Konjunktivitis |
6 |
13,6 % |
|
Otitis |
2 |
4,6 % |
|
Drugo |
3 |
6.8 % |
Izhod
Telesna kultura in krepitev zdravja predšolske vzgojne ustanove je bila poleti namenjena spodbujanju pozitivnih čustev, visoki telesni aktivnosti otrok, svobodnemu in enostavnemu medsebojnemu razumevanju. Otroci so imeli priložnost pokazati večjo aktivnost, samostojnost in pobudo pri dejanju.
Rekreacijske dejavnosti na podlagi predšolske vzgojne ustanove so v celoti potekale:
Stopnja pojavnosti se je zmanjšala (v primerjavi z zimskim obdobjem);
Normalizirani so bili antropometrični kazalci otrok;
Otroci so prejeli novo znanje, povečalo se je njihovo zanimanje za svet okoli sebe, ustvarjalnost, znanje;
Razvilo se je zanimanje za naravo, izkazal se je pozitiven čustven odnos, želja po varovanju in skrbi zanj;
Povečano zanimanje in želja po telesni vzgoji in športu.
Pri prihodnjem delu načrtujemo:
Še naprej izvajati niz postopkov utrjevanja z uporabo naravnih dejavnikov: zrak, sonce, voda, ob upoštevanju zdravja, individualnih značilnosti otrok in lokalnih razmer;
Dvignite zanimanje in željo otrok za igre na prostem in telesne vaje za sprehod;
Izvajanje športnih dejavnosti;
Izvajajte izlete, pohode.
Ocena opravljenega dela
Zahvaljujoč osebju MBDOU "Vrtec" Zhuravlik "so bili starši načrtovanja poletne akcije izboljšanja zdravja za junij-julij 2014 72% zaključeni. Glede na to, da so bili inštruktor športne vzgoje, glasbeni vodja, učitelj dodatnega izobraževanja na dopustu, pa tudi prepoved bivanja v gozdnem pasu zaradi okužbe s klopom, je 28% načrtovanih aktivnosti ostalo neizpolnjenih. Načrtovane aktivnosti za avgust 2014 niso bile izvedene, ker vrtec je zaradi večjih popravil zaprt, prestavljen na drug datum.
Po analizi dela predšolskega vzgojno -izobraževalnega zavoda za poletno rekreacijsko obdobje 2014 so bili določeni cilji in zadolžitve za poletno obdobje 2015.
Cilj: Ustvarjanje najučinkovitejših pogojev v predšolski vzgojni ustanovi za organizacijo telesne kulture in izboljšanje zdravja pri otrocih ter razvoj kognitivnega interesa učencev poleti.
Naloge:
Krepitev zdravja, telesnega razvoja otrok: povečanje učinkovitosti kaljenja, izboljšanje individualnega diferenciranega pristopa pri telesni vzgoji.
Izvajanje sistema ukrepov za moralno in okoljsko vzgojo, razvoj radovednosti in kognitivne dejavnosti, oblikovanje kulturnih, higienskih in delovnih veščin.
Izboljšanje poklicnih sposobnosti učiteljev in zaposlenih, izvajanje pedagoške in zdravstvene vzgoje staršev o organizaciji poletnega zdravstveno-izboljševalnega dela.
POLETNO WELLNESS DELO V NAČELU
Govor na sestanku
Pripravila višja vzgojiteljica MBDOU "Kombinirani vrtec št. 14"
Smirnova M.P.
Poletje je ugoden čas za ohranjanje in krepitev zdravja otrok, ustvarjanje pogojev za njihov polnostranski, duševni in telesni razvoj.
Rastoče in razvijajoče se otrokovo telo je zelo občutljivo na učinke različnih okoljskih dejavnikov. Zato se učitelji v našem vrtcu na vse možne načine trudijo izkoristiti pogoje poletnega časa za krepitev zdravja otrok in zagotoviti, da se otrok okrepi, okreva in utrdi, se nauči razumeti in se zaljubiti v neverjetno , čudovit svet rastlin in živali.
Torej, namen našega dela je:
Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti. Popolno zadovoljevanje potreb rastočega organizma po počitku, ustvarjalni dejavnosti in gibanju, torej zagotavljanju vsestranskega razvoja otroka.
Ekipa vrtca si postavlja naslednje naloge:
- Ustvariti pogoje, ki zagotavljajo varovanje življenja in zdravja otrok, preprečevanje obolevnosti in poškodb.
- Izvesti sistem ukrepov za izboljšanje zdravja in telesnega razvoja otrok, njihove moralne vzgoje, razvoja radovednosti in kognitivne dejavnosti, oblikovanja kulturnih, higienskih in delovnih veščin.
- Izvajati pedagoško in socialno izobraževanje staršev o vprašanjih vzgoje in izboljšanja zdravja otrok poleti.
- Organizirajte življenje otrok v vrtcu tako, da ga preživijo z veseljem in užitkom, da dobijo zagon.
Uspeh poletnega zdravstvenega dela bo v veliki meri odvisen od tega, kako se ekipa vrtca nanj pripravi.
Na poletno sezono se pripravljamo v treh smereh:
1. Upravne in poslovne zadeve
2. Metodično delo
3. Delo s starši
Upravna vprašanja vključujejo:
- Izvajanje različnih vrst popravil. (športna igrišča, zgradbe, oprema)
- Revizija obstoječe športne opreme, igralne opreme, nakup nove po potrebi.
- Priprava kotičkov narave, zelenjavnega vrta, cvetličnega vrta, oskrba z vodo za namakanje zelenih površin, oskrba s peskom.
- Študija zasedenosti skupin v poletnih mesecih.
- Usklajevanje urnika dopusta zaposlenih.
- Navodila o varovanju življenja in zdravja otrok pri organizaciji poletnih počitnic, iger, izletov.
- Organizacija podbotnika za izboljšanje ozemlja predšolske vzgojne ustanove. (s sodelovanjem staršev)
2. Glavna stvar pri metodičnem delu je opremiti učitelje z znanjem. V ta namen poteka seminar za vzgojitelje, na katerem lahko učitelji izmenjajo izkušnje, znanje in hobije. Poleg tega se učitelji združijo v ustvarjalne skupine, da razvijejo projekte za sprehajalne površine, ekološke poti, razpravljajo o postavitvi stavb, gredic in drugih predmetov. V metodološkem uradu izberejo potrebno literaturo za organizacijo ekskurzij, delovnih dejavnosti, kaljenja itd. Za pomoč učiteljem lahko ponudite kartoteko iger na prostem, državni koledar poletnih počitnic, znamenja, uganke, pregovore, leposlovje o rastlinah in živalih, o kmetijstvu.
- Seveda naše delo pri reševanju dodeljenih nalog ne more dati polnopravnih rezultatov, če se ne izvaja skupaj z družino. Zato skušamo v to delo vključiti starše naših učencev. V ta namen potekajo skupinski sestanki za pripravo na poletje, na katerih se starši seznanijo s poletnim programom vrtca, predstavijo svoje zamisli za izboljšanje spletnega mesta. Poleg tega so organizirana posvetovanja o organizaciji poletnih počitnic za tiste, ki z otroki zapustijo mesto in ostanejo v mestu; pripravljajo se premične mape, premične stojnice na ulici.
Ekipa vrtca veliko pozornost namenja razvoju in izboljševanju predmetno-razvojnega okolja na spletnem mestu, kot sistemu pogojev, ki zagotavljajo vsestranski razvoj otrokove osebnosti.
Na spletnem mestu poskušamo ustvariti pogoje za različne vrste dejavnosti - igralno, motorično, intelektualno, samostojno umetniško; zagotoviti maksimalno psihološko udobje, ustvariti priložnosti za samoizražanje vsakega otroka.
Ker otroci večino časa preživijo na prostem, učitelji poskušajo ta čas zapolniti z živimi vtisi, veselimi izkušnjami.
In zdaj nas bodo prenesli na območja našega vrtca, kjer učitelji iz različnih materialov pokažejo svojo ustvarjalnost, domišljijo in ustvarijo barvit in prijeten svet otroštva.
Eden najpomembnejših dejavnikov pri ustvarjalnem razvoju otrok je ustvarjanje pogojev za oblikovanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti. Na podlagi analize del več avtorjev, zlasti J. Smith, B.N. Nikitin in L. Carroll smo opredelili šest osnovnih pogojev za uspešen razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok.
Prvi korak k uspešnemu razvoju ustvarjalnih sposobnosti je zgodnji telesni razvoj otroka: zgodnje plavanje, gimnastika, zgodnje plazenje in hoja. Nato zgodnje branje, štetje, zgodnja izpostavljenost različnim orodjem in materialom.
Drugi pomemben pogoj za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti je ustvarjanje okolja, ki je pred razvojem otrok. Otroka je treba, kolikor je mogoče vnaprej, obkrožiti s takšnim okoljem in takšnim sistemom odnosov, ki bi spodbudili njegovo najrazličnejšo ustvarjalno dejavnost in v njem postopoma razvili točno tisto, kar se v primernem trenutku lahko najbolj učinkovito razvije . Na primer, dolgo preden se naučite brati enoletnemu otroku, lahko kupite bloke s črkami, obesite abecedo na steno in otroku med igrami kličete črke. To spodbuja zgodnje pridobivanje branja.
Tretji, izredno pomemben pogoj za učinkovit razvoj ustvarjalnih sposobnosti izhaja iz same narave ustvarjalnega procesa, ki zahteva največ truda. Dejstvo je, da je sposobnost razvoja uspešnejša, bolj pogosto v svoji dejavnosti človek pride "do zgornje meje" svojih zmožnosti in ta strop postopoma dviguje vse višje. Ta pogoj največjega napora sil je najlažje doseči, ko otrok že plazi, a še ne zna govoriti. Trenutno je proces spoznavanja sveta zelo intenziven, vendar otrok ne more izkoristiti izkušenj odraslih, saj tako majhnemu otroku ni mogoče razložiti ničesar. Zato je v tem obdobju dojenček prisiljen bolj kot kdaj koli prej v ustvarjalnost, da bo sam in brez predhodnega usposabljanja rešil številne povsem nove težave (če mu seveda odrasli to dovolijo in ne rešijo zanj). Otroška žogica se je odkotalila daleč pod kavč. Starši ne smejo hiteti, da mu to igračo vzamejo izpod kavča, če lahko otrok sam reši to težavo.
Četrti pogoj za uspešen razvoj ustvarjalnih sposobnosti je, da otroku zagotovimo veliko svobode pri izbiri dejavnosti, v izmenjavi primerov, v trajanju ene dejavnosti, pri izbiri metod itd. Potem bodo otrokova želja, zanimanje in čustveni dvig služili kot zanesljivo jamstvo, da še večja napetost uma ne bo povzročila preobremenjenosti in bo otroku koristila.
Toda dati otroku takšno svobodo ne izključuje, ampak nasprotno, predvideva nevsiljivo, inteligentno, dobronamerno pomoč odraslih - to je peti pogoj za uspešen razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Najpomembnejše pri tem je, da svobode ne spremenite v dopustenost, ampak pomoč v namig. Namig je na žalost običajen način »pomoči« otrokom med starši, a podjetju le škodi. Otroku ne morete narediti ničesar, če to zmore sam. Ne morete misliti zanj, ko se on sam zamisli.
Že dolgo je znano, da ustvarjalnost zahteva udobno psihološko okolje in prosti čas, zato je šesti pogoj za uspešen razvoj ustvarjalnih sposobnosti toplo in prijazno vzdušje v družini in otroškem kolektivu. Odrasli morajo ustvariti varno psihološko osnovo za otrokovo vrnitev iz ustvarjalnega iskanja in lastnih odkritij. Pomembno je, da otroka nenehno spodbujamo k ustvarjalnosti, do sočutja do njegovih napak, do potrpežljivosti s še tako nenavadnimi idejami, ki so v resničnem življenju nenavadne. Iz vsakdanjega življenja je treba izključiti komentarje in obsodbe.
Toda ustvarjanje ugodnih pogojev ni dovolj za vzgojo otroka z visokim ustvarjalnim potencialom, čeprav nekateri zahodni psihologi še vedno menijo, da je otroku lastnost ustvarjalnosti in da je treba le ne posegati v njegovo svobodno izražanje. Toda praksa kaže, da takšno vmešavanje ni dovolj: vsi otroci ne morejo odpreti poti do ustvarjalnosti in dolgo časa ohraniti ustvarjalno aktivnost. Izkazalo se je (in pedagoška praksa to dokazuje), če izberete ustrezne metode poučevanja, potem tudi predšolski otroci, ne da bi pri tem izgubili izvirnost ustvarjalnosti, ustvarjajo dela višje stopnje od svojih neizučenih vrstnikov, ki se sami izražajo. Ni naključje, da so zdaj tako priljubljeni otroški krožki in studii, glasbene šole in umetniške šole. Seveda je še vedno veliko razprav o tem, kaj in kako učiti otroke, a dejstvo, da je treba poučevati, ni dvoma.
Vzgoja ustvarjalnih sposobnosti otrok bo učinkovita le, če gre za namenski proces, med katerim se rešujejo številni posebni pedagoški problemi, namenjeni doseganju končnega cilja.
Glavna pedagoška naloga za razvoj ustvarjalnega mišljenja v predšolski dobi je oblikovanje asociativnosti, dialektike in sistematičnega razmišljanja. Ker razvoj prav teh lastnosti omogoča razmišljanje prilagodljivo, izvirno in produktivno.
Asociativnost je sposobnost videti povezave in podobnosti v predmetih in pojavih, ki na prvi pogled niso primerljivi.
Zaradi razvoja asociativnosti mišljenje postane fleksibilno in izvirno.
Poleg tega veliko število asociativnih povezav omogoča hitro pridobivanje potrebnih informacij iz pomnilnika. Predšolski otroci v igrah vlog zelo enostavno pridobijo asociativnost. Obstajajo tudi posebne igre, ki prispevajo k razvoju te kakovosti.
Dialektizem je sposobnost videti protislovja v vseh sistemih, ki ovirajo njihov razvoj, sposobnost odpraviti ta nasprotja, rešiti težave.
Dialektika je nujna kakovost nadarjenega mišljenja. Psihologi so izvedli številne študije in ugotovili, da mehanizem dialektičnega mišljenja deluje v ljudski in znanstveni ustvarjalnosti. Analiza del Vygotskega je pokazala, da je izjemni ruski psiholog ta mehanizem nenehno uporabljal v svojih raziskavah.
Pedagoške naloge za oblikovanje dialektičnega mišljenja v predšolski dobi so:
- 1. Razvijanje sposobnosti prepoznavanja protislovij v katerem koli predmetu in pojavu;
- 2. Razvijanje sposobnosti jasnega oblikovanja ugotovljenih protislovij;
- 3. Oblikovanje sposobnosti razreševanja protislovij;
Še ena kakovost, ki oblikuje ustvarjalno razmišljanje, je doslednost.
Doslednost je sposobnost videti predmet ali pojav kot celoten sistem, dojemati vsak predmet, vsak problem celovito, v vsej raznolikosti povezav; sposobnost videti enotnost medsebojnih povezav v pojavih in zakonih razvoja.
Sistemsko razmišljanje vam omogoča, da vidite veliko število lastnosti predmetov, zajamete odnose na ravni delov sistema in odnose z drugimi sistemi. Sistemsko razmišljanje se uči vzorcev v razvoju sistema iz preteklosti v sedanjost in to uporablja v zvezi s prihodnostjo.
Sistemsko razmišljanje se razvije s pravilno analizo sistemov in posebnimi vajami. Pedagoške naloge za razvoj sistemskega mišljenja v predšolski dobi:
- 1. Oblikovanje sposobnosti obravnavanja katerega koli predmeta ali pojava kot sistema, ki se razvija v času;
- 2. Razvoj sposobnosti določanja funkcij predmetov ob upoštevanju dejstva, da je kateri koli predmet večnamenski.
Druga smer pri oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok je razvoj domišljije. Domišljija je sposobnost, da v mislih konstruiramo elemente življenjskih izkušenj (vtise, ideje, znanje, izkušnje) prek njihovih novih kombinacij do korelacij nečesa novega, kar presega prej zaznano.
Domišljija je osnova vseh ustvarjalnih dejavnosti. Pomaga človeku, da se osvobodi inercije razmišljanja, spreminja predstavitev spomina in tako v končni analizi zagotovi ustvarjanje namerno novega. V tem smislu je vse, kar nas obdaja in kar izdelujejo človeške roke, ves svet kulture, v nasprotju z naravnim svetom - vse to je produkt ustvarjalne domišljije.
Predšolsko otroštvo je občutljivo obdobje za razvoj domišljije. Na prvi pogled se zdi potreba po razvoju domišljije predšolskih otrok razumna. Navsezadnje velja splošno prepričanje, da je otrokova domišljija bogatejša, izvirnejša od odrasle. Takšna ideja o živahni domišljiji, ki je bila prvotno značilna za predšolske otroke, je v preteklosti obstajala med psihologi.
Iz tega sledi, da je ustvarjalna aktivnost domišljije neposredno odvisna od bogastva in raznolikosti prejšnjih človekovih izkušenj. Pedagoški zaključek, ki ga lahko povzamemo iz vsega navedenega, je potreba po razširitvi otrokovih izkušenj, če želimo ustvariti dovolj trdne temelje za njegovo ustvarjalno dejavnost. Bolj ko bo otrok videl, slišal in doživel, več bo vedel in asimiliral, več elementov resničnosti bo imel v svojih izkušnjah, bolj pomembna in produktivna bo pod drugimi enakimi pogoji dejavnost njegove domišljije. Z nabiranjem izkušenj se začne vsa domišljija. Kako pa je mogoče to izkušnjo vnaprej prenesti na otroka? Pogosto se zgodi, da se starši pogovarjajo z otrokom, mu kaj povedo, nato pa se pritožijo, da je, kot pravijo, letelo v eno uho in odletelo iz drugega. To se zgodi, če dojenčka ne zanima, o čem se govori, sploh ni zanimanja za znanje, torej ko ni kognitivnih interesov.
Na splošno se kognitivni interesi predšolskega otroka začnejo kazati že zelo zgodaj. To se najprej pokaže v obliki otroških vprašanj, s katerimi otrok oblega starše od 3-4 leta. Vendar, ali bo radovednost takih otrok postala stabilen kognitivni interes ali bo za vedno izginila, je odvisno od odraslih okoli otroka, predvsem od njegovih staršev. Odrasli bi morali na vse možne načine spodbujati radovednost otrok, spodbujati ljubezen in potrebo po znanju.
V predšolski dobi mora razvoj otrokovih kognitivnih interesov potekati v dveh glavnih smereh:
Postopno bogatenje otrokove izkušnje, nasičenost te izkušnje z novimi spoznanji o različnih področjih resničnosti. To povzroča kognitivno aktivnost predšolskega otroka. Bolj ko se pred otroki odpirajo plati okoliške resničnosti, širše so možnosti za nastanek in utrjevanje stabilnih kognitivnih interesov pri njih.
Postopno širjenje in poglabljanje kognitivnih interesov na istem področju realnosti.
Za uspešen razvoj kognitivnih interesov otroka morajo starši vedeti, kaj njihovega otroka zanima, in šele nato vplivati na oblikovanje njegovih interesov. Treba je opozoriti, da za nastanek stabilnih interesov ni dovolj le seznaniti otroka z novo sfero realnosti. Razviti mora pozitiven čustven odnos do novih stvari. To olajša vključitev predšolskega otroka v skupne dejavnosti z odraslimi. Odrasla oseba lahko prosi otroka, naj mu pomaga pri nečem, ali recimo posluša z njim najljubšo ploščo. Občutek pripadnosti svetu odraslih, ki se v takšnih situacijah pojavi pri dojenčku, ustvarja pozitivno obarvanost njegove dejavnosti in prispeva k nastanku zanimanja za to dejavnost. Toda v teh situacijah je treba prebuditi tudi otrokovo lastno ustvarjalno dejavnost, šele takrat je mogoče doseči želeni rezultat pri razvoju njegovih kognitivnih interesov in pri usvajanju novega znanja. Otroku morate postaviti vprašanja, ki spodbujajo aktivno razmišljanje.
Kopičenje znanja in izkušenj je le predpogoj za razvoj ustvarjalne domišljije. Vsako znanje je lahko nekoristno breme, če človek ne ve, kako ravnati z njim, izbrati tisto, kar je potrebno, kar vodi do ustvarjalne rešitve problema. In to zahteva prakso takšnih odločitev, sposobnost uporabe zbranih informacij pri svojih dejavnostih.
Za produktivno ustvarjalno domišljijo niso značilne le lastnosti, kot sta izvirnost in bogastvo ustvarjenih podob. Ena najpomembnejših lastnosti takšne domišljije je sposobnost usmerjanja idej v pravo smer in jih podrediti določenim ciljem. Nezmožnost upravljanja idej in podrejanja njihovemu cilju vodi do dejstva, da najboljši načrti in nameni propadejo, ne da bi našli utelešenje. Zato je najpomembnejša črta v razvoju domišljije predšolskega otroka razvoj smeri domišljije.
