Savage: ali zakaj otrok ne komunicira z vrstniki. Otrok ne želi komunicirati z otroki: razlogi, simptomi, vrste značajev, psihološko udobje, svetovanje in nasveti otroškega psihologa Ne morem komunicirati z vrstniki

Povzetek: Komunikacija otroka z vrstniki. Starostne značilnosti komunikacije predšolskega otroka z vrstniki. Zakaj se otroci borijo? Kjer se začne prijateljstvo.

V predšolski dobi so drugi otroci iste starosti trdno in za vedno vključeni v otrokovo življenje. Zapletena in včasih dramatična slika razmerij med predšolskimi otroki. Sprijateljita se, se prepirata, se pomirjata, užalita, postaneta ljubosumna, si pomagata in včasih delata drobne "umazane trike". Vsi ti odnosi so akutno doživeti in nosijo veliko različnih čustev. Čustvena napetost in konflikti na področju otroških odnosov so veliko višji kot na področju komunikacije z odraslim. Starši se včasih ne zavedajo širokega spektra čustev in odnosov, ki jih doživljajo njihovi otroci, in seveda ne pripisujejo velikega pomena prijateljstvu otrok, prepirom in pritožbam.

Medtem so izkušnje prvih odnosov z vrstniki temelj, na katerem temelji nadaljnji razvoj otrokove osebnosti. Ta prva izkušnja v veliki meri določa naravo človekovega odnosa do sebe, do drugih, do sveta kot celote. Ne uspe vedno dobro. Pri mnogih otrocih se že v predšolski dobi oblikuje in utrdi negativen odnos do drugih, kar ima lahko zelo žalostne dolgoročne posledice. Najpomembnejša naloga staršev je, da pravočasno prepoznajo problematične oblike otrokovega odnosa z vrstniki in jih pomagajo premagati. Če želite to narediti, morate poznati starostne značilnosti otrokove komunikacije, običajen potek razvoja komunikacije z vrstniki.

Kako dojenčki komunicirajo

Komunikacija mlajših predšolskih otrok je popolnoma drugačna od komunikacije z odraslimi. Govorijo drugače, gledajo se in se drugače obnašajo.

Prva stvar, ki vam pade v oči, je izjemno živo čustveno bogastvo otroške komunikacije. Dobesedno ne morejo mirno govoriti - kričijo, kričijo, se smejijo, hitijo, se prestrašijo in hkrati zadušijo od užitka. Povečana čustvenost in sproščenost močno razlikujeta stike dojenčkov od njihove interakcije z odraslimi. V komunikaciji vrstnikov opazimo približno 10-krat živahnejše izrazno-mimične manifestacije, ki izražajo različna čustvena stanja: od besnega ogorčenja do nasilnega veselja, od nežnosti in sočutja do boja.

Druga pomembna lastnost stikov otrok je njihovo nestandardno vedenje ter odsotnost kakršnih koli pravil in spodobnosti. Če se pri komuniciranju z odraslimi tudi najmanjši otroci držijo določenih norm vedenja, potem otroci v interakciji z vrstniki uporabljajo najbolj nepričakovane in nepredvidljive zvoke in gibe. Skočijo, zavzamejo bizarne poze, naredijo grimaso, se posnemajo, kreketajo, kreknejo in lajajo, pridejo do nepredstavljivih zvokov, besed, basni itd. Takšne ekscentričnosti jim prinašajo nebrzdano veselje - in bolj čudno, bolj zabavno. Seveda takšne manifestacije motijo ​​odrasle - in človek želi čim prej ustaviti to nered. Zdi se, da takšno nesmiselno pretiravanje samo moti mir, seveda nima koristi in nima nič opraviti z razvojem otroka. Toda če se vsi predšolski otroci ob prvi priložnosti vedno znova grimasajo in posnemajo drug drugega, ali to pomeni, da ga za nekaj potrebujejo?

Kaj daje predšolskim otrokom tako čudno komunikacijo?

Takšna svoboda, neurejena komunikacija predšolskih otrok omogoča otroku, da pokaže svojo pobudo in izvirnost, svoj prvotni začetek. Zelo pomembno je, da drugi otroci hitro in z veseljem prevzamejo otrokovo pobudo, jo pomnožijo in vrnejo v preoblikovani obliki. Na primer, eden je zavpil, drugi je zavpil in skočil - in oba se smejita. Enaka in nenavadna dejanja malčkom prinašajo samozavest in svetla, vesela čustva. V takšnih stikih majhni otroci doživljajo neprimerljiv občutek podobnosti z drugimi. Konec koncev na enak način skačejo in graknejo ter hkrati doživijo splošno takojšnje veselje. Skozi to skupnost se otroci, ki se prepoznajo in množijo v isti starosti, poskušajo uveljaviti. Če odrasla oseba za otroka nosi kulturno normalizirane vzorce vedenja, potem vrstnik ustvari pogoje za individualne, nestandardne, svobodne manifestacije. Seveda so s starostjo za stike otrok vedno bolj veljala splošno sprejeta pravila vedenja. Posebna sproščenost, uporaba nepredvidljivih in nestandardnih sredstev pa ostaja značilnost otroške komunikacije do konca predšolske starosti, morda pa tudi kasneje.

V mlajši predšolski dobi otrok pričakuje, da bo vrstnik sodeloval v njegovi lastni zabavi in ​​hrepeni po samoizražanju. Potrebno je in zadostuje, da se njegov vrstnik pridruži njegovim potegavščinam in s svojim delovanjem ali izmenično podpira in krepi splošno zabavo. Vsak udeleženec takšne komunikacije se ukvarja predvsem s pritegnjenjem pozornosti in prejemanjem čustvenega odziva partnerja. Komunikacija dojenčkov je v celoti odvisna od posebnega okolja, v katerem poteka interakcija, in od tega, kaj počne drugi otrok in kaj je v njegovih rokah.

Značilno je, da lahko vnos privlačnega predmeta v komunikacijsko situacijo otrok uniči njihovo interakcijo: pozornost preusmerijo iz vrstnika na predmet ali pa se zaradi tega borijo. Vsi poznajo »obračun« v peskovniku, ko se dva otroka oklepata enega stroja in ga z jokom povlečeta vsak v svojo smer. Hkrati matere prepričajo otroke, naj se ne prepirajo in se skupaj igrajo. Težava pa je v tem, da se otroci ne znajo igrati skupaj. Njihova komunikacija še ni povezana s predmeti in z igro. Nova zanimiva igrača za otroka je privlačnejši predmet od njegovega vrstnika. Zato predmet tako rekoč zakrije drugega otroka, otrokovo pozornost pritegne igrača, vrstnik pa dojema kot oviro. Druga je stvar, ko ni takšnih motečih predmetov, ko med otroki vlada "čista komunikacija" - tu so združeni v skupni zabavi in ​​uživajo v družbi vrstnikov.

Čeprav otroci svoje vrstnike dojemajo na zelo poseben način. Za večino mlajših predšolskih otrok je značilen ravnodušen odnos do drugega otroka. Triletni otroci so praviloma ravnodušni do uspeha vrstnika in do njegove ocene odrasle osebe. Podpora in priznanje odraslega sta zanje veliko pomembnejša kot od drugega otroka. Zdi se, da otrok ne opazi dejanj in stanj svojega vrstnika. Ne spomni se svojega imena in celo videza slabo. Načeloma mu je vseeno, s kom se obremenjuje in hiti, pomembno je, da je on (partner) enak, enako ravna in deluje. Tako vrstnik v življenju mlajših predšolskih otrok še nima pomembne vloge.

Hkrati njegova prisotnost poveča splošno čustvenost in aktivnost otroka. To se izraža predvsem v veselju in celo veselju, s katerim dojenček posnema gibe in zvoke svojih vrstnikov, v svoji želji, da bi jim bil blizu. Enostavnost, s katero se triletniki okužijo s skupnimi čustvenimi stanji, priča o posebnosti, ki nastane med majhnimi otroki. Čutijo svojo podobnost, pripadnost skupni družini. "Ti in jaz sva iste krvi," kot da si rečeta s svojimi norčijami in skoki. Ta skupnost se izraža tudi v tem, da si med seboj prostovoljno iščejo in z navdušenjem odkrivajo podobnosti: iste nogavice, iste palčnike, iste zvoke in besede itd. Takšni občutki skupnosti, povezanosti z drugimi so za normalne zelo pomembni. razvoj komunikacije in samozavedanja.otrok. Tvorijo temelj otrokovega odnosa do drugih ljudi, ustvarjajo občutek pripadnosti drugim, kar še dodatno lajša boleče občutke osamljenosti. Poleg tega takšna komunikacija z drugimi pomaga majhni osebi, da se bolje razlikuje in ozavesti. S ponavljanjem istih gibov in zvokov se otroci medsebojno odsevajo, postanejo nekakšna ogledala, v katerih se lahko vidite. Otrok, ki "gleda na vrstnika", v sebi izpostavlja posebna dejanja in lastnosti.

Izkazalo se je, da je kljub svoji "razuzdanosti" in navidez nesmiselnosti takšna čustvena komunikacija zelo koristna. Seveda, če takšna zabava in potegavščine prevladajo v komunikaciji 5-6-letnih otrok, je to že nenormalno. Toda pri 2-4 letih otroku ne morete odvzeti veselja do neposredne čustvene interakcije z vrstniki.

Za starše pa je tovrstno otroško veselje zelo utrujajoče, zlasti v stanovanju, kjer se ni kam skriti in kjer otrokovo tekanje naokoli ogroža premoženje in otroke same. Da bi se izognili napetostim, lahko otroškim komunikacijam zagotovite mirnejšo in bolj kulturno obliko, ne da bi pri tem kršili njeno psihološko bistvo. Vse igre, v katerih otroci delujejo enako in hkrati, so primerne za takšno komunikacijo. To so številne okrogle plesne igre ("Zajček", "Vrtiljak", "Mehurček", "Štruca" itd.), Pa tudi igre v poljubnih živalih - žabah, pticah, zajčkih, kjer otroci skupaj skačejo, krkljajo, žvrgolijo, ipd. Otroci običajno z veseljem sprejmejo takšno zabavo in poleg čistega otroškega veselja nosijo s seboj organizacijsko in razvijajoče se načelo.

Pri 3-4 letih komunikacija z vrstniki prinaša predvsem vesela čustva. Toda kasneje se pojavijo bolj zapleteni in ne vedno rožnati odnosi.

Zakaj se otroci borijo?

Sredi predšolske starosti se odločno spremeni odnos do vrstnika. Slika interakcije otrok se bistveno spreminja. Po štirih letih postane komunikacija (zlasti med otroki, ki hodijo v vrtec) z vrstnikom privlačnejša od komunikacije z odraslim in zavzema vse več mesta v otrokovem življenju. Predšolski otroci že zavestno izbirajo vrstniško družbo. Očitno se raje igrajo skupaj (namesto sami), drugi otroci pa postanejo privlačnejši partnerji kot odrasli.

Poleg potrebe po skupni igri 4-5 letni otrok običajno potrebuje priznanje in spoštovanje vrstnika. Ta naravna potreba ustvarja veliko težav v odnosih otrok in postane vzrok številnih konfliktov. Otrok si z vsemi močmi prizadeva pritegniti pozornost drugih, občutljivo ujame znake odnosa do sebe v njihovem pogledu in izrazu obraza, izkaže zamere kot odziv na nepazljivost ali očitke partnerjev. Za otroka je veliko pomembnejše njegovo lastno dejanje ali izjava in v večini primerov pobuda vrstnika ne podpira. To je še posebej očitno v nezmožnosti nadaljevanja in razvoja dialoga, ki razpade zaradi nezmožnosti slišanja partnerja. Vsak govori o svojem, pokaže svoje dosežke in se na izjave partnerja sploh ne odzove. Tu je na primer tipičen pogovor med dvema punčkama:

Moja punčka ima novo obleko.
- In moja mama je kupila copate, poglej ...
- In moja punčka je boljša od tvoje - njeni lasje so tako dolgi in jih lahko spleteš.
- In zavežem loke. Jaz že vem, kako zavezati loke, vi pa ne.
- In lahko narišem princeso z loki ...

Kaj se tukaj dogaja? Zdi se, da se dekleta igrajo. Toda v vsaki frazi njunega pogovora je vedno "jaz": imam, zmorem, moje je bolje itd. Zdi se, da se otroci med seboj hvalijo s svojimi veščinami, dostojanstvom, premoženjem. Pomembno je ne le imeti vseh teh prednosti, ampak jih pokazati vrstniku in tako vsaj v nečem (in bolje v vsem) preseči partnerja. Nova stvar ali igrača, ki je nikomur ni mogoče pokazati, izgubi polovico privlačnosti.

Dejstvo je, da majhen otrok potrebuje zaupanje, da je najboljši, najbolj ljubljen. To zaupanje je povsem upravičeno, saj odraža odnos bližnjih odraslih do njega, za katere je vedno "najboljši", še posebej, ko je majhen. Mami ali babici ni treba dokazovati, da je najboljši. Toda takoj, ko je otrok med otroki, ta resnica preneha biti tako očitna. In dokazati mora, da je edinstven in nadrejen. Za to so primerni različni argumenti: copati, loki in lasje za punčke. A za vsem tem stoji: "Poglejte, kako dober sem!" In vrstnik je potreben, da bi imeli nekoga, s katerim bi se lahko primerjali (sicer, kako lahko pokažete, da ste najboljši?), In da bi imeli nekoga, ki bi pokazal vašo lastnino in vaše prednosti.

Izkazalo se je, da predšolski otroci v drugih vidijo najprej sebe: svoj odnos do sebe in predmet za primerjavo s samim seboj. In sam vrstnik, njegove želje, interesi, dejanja, lastnosti so popolnoma nepomembne: preprosto jih ne opazimo in ne zaznamo. Namesto tega jih zaznamo šele, ko se drugi začne vmešavati, se ne obnaša tako, kot bi želeli.

In takoj partner zakliče ostro in nedvoumno oceno: "Ne pritiskaj, idiot!" - pomeni, pohlepen, narediti nekaj narobe - pomeni norca. In vsi ti nezadovoljni predšolski otroci odkrito in neposredno izrazijo svojemu malemu prijatelju. Toda prijatelj potrebuje nekaj povsem drugega! Potrebuje tudi priznanje, odobritev, pohvalo! Toda pohvaliti ali odobriti vrstnika v tej starosti je zelo težko.

Izkazalo se je, da otroci, ki čutijo potrebo po priznanju in občudovanju drugih, nočejo in ne morejo izraziti odobravanja drugemu, svojemu vrstniku, preprosto ne opazijo njegovih zaslug. To je prvi in ​​glavni razlog neskončnih prepirov otrok.

V starosti 4-5 let otroci pogosto sprašujejo odrasle o uspehih svojih tovarišev, dokazujejo njihove prednosti, poskušajo svoje vrstnike in napake skriti pred vrstniki. V komunikaciji otrok v tej starosti se pojavi tekmovalni, tekmovalni začetek. "Nevidnost" vrstnika se spremeni v močno zanimanje za vse, kar počne. Uspehi in neuspehi drugih imajo za otroka poseben pomen. Pri kateri koli dejavnosti otroci pozorno in ljubosumno opazujejo dejanja svojih vrstnikov, jih ocenjujejo in primerjajo s svojimi. Odzivi otrok na oceno odraslega, ki ga bo pohvalil in ki ga morda graja, prav tako postanejo ostrejši in čustvenejši. Uspeh vrstnika pri mnogih otrocih lahko povzroči žalost, vendar je njegov neuspeh neskrito veselje. V tej starosti se pojavijo tako težke izkušnje, kot so zavist, ljubosumje, zamera do vrstnika. Seveda zapletajo odnose otrok in postanejo razlog za številne otroške konflikte.

Tako vidimo, da sredi predšolske starosti prihaja do globokega kvalitativnega prestrukturiranja otrokovega odnosa do vrstnika. Drugi otrok postane predmet nenehne samoprimerjave. Ta primerjava ni namenjena iskanju skupnosti (kot pri triletnikih), ampak nasprotovanju sebi in drugemu. Pomembno je, da vsak pokaže, da je vsaj nekako boljši od drugih - bolje skače, riše, rešuje težave, ima najboljše stvari itd. Takšna primerjava odraža predvsem spremembe otrokovega samozavedanja. V primerjavi z vrstnikom se ocenjuje in uveljavlja kot lastnik določenih zaslug, ki niso pomembne same po sebi, ampak "v očeh drugega". Ta druga za 4-5 letnega otroka postane vrstnik. Vse to povzroča številne konflikte otrok in take pojave, kot so hvalisanje, demonstrativnost, konkurenčnost. Nekateri otroci se dobesedno "zataknejo" v negativnih izkušnjah in resno trpijo, če jim je nekdo v nečem boljši. Takšne izkušnje lahko v prihodnosti postanejo vir številnih resnih težav, zato je zelo pomembno, da pravočasno "upočasnimo" prihajajoči val zavisti, ljubosumja in hvalisanja. V predšolski dobi je to mogoče s skupnimi aktivnostmi otrok, predvsem pa z igro.

Ta doba je razcvet igranja vlog. V tem času igra postane kolektivna - otroci se raje igrajo skupaj kot sami. Glavna vsebina komunikacije med otroki sredi predšolske starosti je zdaj v skupnem vzroku ali poslovnem sodelovanju. Sodelovanje je treba ločiti od sokrivde. Mlajši otroci so, kot smo že omenili, delovali hkrati in na enak način, drug ob drugem, vendar ne skupaj. Za otroke je bilo pomembno, da delijo svoja čustva in ponovijo gibanje vrstnika. V poslovnem komuniciranju, ko so predšolski otroci zaposleni s skupnim vzrokom, morajo uskladiti svoja dejanja in upoštevati dejavnost svojega partnerja, da bi dosegli skupen rezultat. Tu je že povsem nesprejemljivo ponavljati dejanja ali besede drugega, saj ima vsak svojo vlogo. Večina iger vlog je zasnovanih tako, da vsaka vloga vključuje partnerja: če sem zdravnik, potrebujem pacienta; če sem prodajalec, potem potrebujem kupca itd. Zato je sodelovanje, usklajevanje dejanj s partnerjem nujen pogoj za normalno igro.

V igri vlog ni nobenega razloga za tekmovanje in tekmovanje - navsezadnje imajo vsi udeleženci skupno nalogo, ki jo morajo opraviti skupaj. Otrokom ni več tako pomembno, da se uveljavljajo v očeh vrstnikov; veliko bolj pomembno je, da se skupaj igramo, da naredimo dobro igro, ali lepo sobo za punčke, ali veliko hišo iz blokov. Ni važno, kdo je zgradil to hišo. Glavna stvar je rezultat, ki ga skupaj dosežemo. Tako je treba interese otroka preusmeriti iz samopotrditve kot glavnega smisla njegovega življenja v skupne dejavnosti z drugimi otroki, kjer je glavni splošni rezultat in ne njegovi osebni dosežki. Z ustvarjanjem pogojev za skupno igro in združevanjem prizadevanj otrok za dosego skupnega cilja boste svojemu otroku pomagali znebiti številnih osebnostnih težav.

Vendar je za mnoge petletnike povečana potreba po priznanju in spoštovanju vrstnikov le značilnost, povezana s starostjo. Do starejše predšolske starosti se odnos do vrstnika spet bistveno spremeni.

Kje se začne prijateljstvo

Do 6-7 let so predšolski otroci znatno povečali prijaznost do vrstnikov in sposobnost, da si med seboj pomagajo. Seveda tekmovalno, tekmovalno načelo vztraja vse življenje. Vendar se skupaj s tem v komunikaciji starejših predšolskih otrok postopoma razkriva sposobnost, da pri partnerju ne vidijo le njegovih situacijskih manifestacij: kaj ima in kaj počne, ampak tudi nekatere psihološke vidike obstoja partnerja: njegove želje, preference, razpoloženje. Predšolski otroci zdaj ne govorijo le o sebi, ampak tudi vrstnikom postavljajo vprašanja: kaj želi početi, kaj mu je všeč, kje je bil, kaj je videl itd. Zbuja se zanimanje za osebnost vrstnika, ki ni povezano na njegova posebna dejanja.

Do šestega leta imajo številni otroci neposredno in nezainteresirano željo, da bi pomagali vrstniku, mu nekaj podarili ali se mu vdali. Zlonamernost, zavist in konkurenčnost se pojavljajo manj pogosto in ne tako močno kot pri petih letih. V tem obdobju se občutno poveča tudi čustvena vključenost v dejavnosti in izkušnje vrstnika. Za otroke je pomembno, kaj in kako počne drugi otrok (kaj se igra, kaj riše, v katere knjige gleda), ne da bi pokazal, da sem boljši, ampak kar tako, saj ta drugi sam po sebi postane zanimiv. Včasih si tudi v nasprotju s sprejetimi pravili prizadevajo pomagati drugemu, mu predlagati pravilno potezo ali odgovor. Če 4-5-letni otroci prostovoljno, po odrasli osebi, obsodijo dejanja vrstnika, se lahko 6-letni fantje, nasprotno, združijo s prijateljem v svojem "nasprotovanju" odraslemu, se branijo oz. ga upraviči. Na primer, ko je odrasla oseba negativno ocenila enega fanta (ali bolje rečeno, njegovo konstrukcijo iz konstrukcijske garniture), je drug fant zagovarjal svojega tovariša: "Dober je pri gradnji, samo še ni končal, počakaj in uspelo mu bo."

Vse to kaže, da misli in dejanja starejših predšolskih otrok niso namenjena le pozitivni oceni odraslega in ne le poudarjanju lastnih prednosti, ampak tudi neposredno drugemu otroku, da se počuti bolje.

Mnogi otroci so že sposobni sočustvovati z uspehi in neuspehi svojih vrstnikov. Tako so na primer veseli, ko vzgojiteljica v vrtcu pohvali svojega prijatelja, in se razburjajo ali poskušajo pomagati, ko mu kaj ne uspe. Vrstnik tako za otroka ne postane le sredstvo samopotrditve in predmet primerjave s samim seboj, ne le prednostni partner, ampak tudi samovredna oseba, pomembna in zanimiva, ne glede na dosežke in igrače .

Otroke zanima, kaj drugi otrok doživlja in jim je ljubše:

Ali niste poškodovani? Te ne boli?
- Ali ne pogrešaš mame?
- Želite odgristi jabolko?
- Ali imate radi transformatorje?
- Katere risanke imate radi?

Takšna vprašanja šestletnih otrok ob vsej svoji naivnosti in preprostosti ne izražajo le zanimanja za dejavnosti ali za »lastnino« vrstnika, ampak pozornost do otroka samega in celo skrb zanj. Vrstnik zdaj ni le predmet za primerjavo s samim seboj in ne le partner v vznemirljivi igri, ampak tudi bistveno pomembna, pomembna človeška osebnost z lastnimi izkušnjami in željami.

V starejši predšolski dobi otroci vse pogosteje naredijo nekaj posebej za drugega, da mu pomagajo ali mu nekako postanejo boljši. Sami to razumejo in lahko pojasnijo svoja dejanja:

Strinjala sem se, da se bom igrala s temi punčkami, ker se Katya rada igra v njih.
- Tako sem godrnjal, ker sem hotel nasmejati Olyo, bila je žalostna.
- Želel sem, da Saša čim prej nariše dober avto, zato sem izbral ostre svinčnike in mu dal ...

V vseh teh razlagah drugi otrok ni več tekmec ali nasprotnik, je izvirna osebnost: nekaj ima rad, se nečesa veseli, nekaj si želi. Zelo pomembno je, da otroci razmišljajo ne le o tem, kako pomagati drugemu, ampak tudi o njegovem razpoloženju, željah; iskreno želijo drugemu prinesti veselje in veselje. Prijateljstvo se začne s takšno pozornostjo do drugega, s skrbjo zanj.

V starejši predšolski dobi odnos do vrstnikov postane bolj stabilen, neodvisen od posebnih okoliščin interakcije. Do konca predšolske starosti se med otroki pojavijo močne selektivne navezanosti, pojavijo se prvi poganjki pravega prijateljstva. Predšolski otroci se zberejo v majhnih skupinah (2-3 osebe) in pokažejo jasno prednost svojim prijateljem. Najbolj skrbijo za svoje prijatelje, raje se igrajo z njimi, sedijo za mizo, hodijo na sprehod itd. Prijatelji drug drugemu pripovedujejo, kje so bili in kaj so videli, delijo svoje načrte ali preference, ocenijo lastnosti in dejanja drugih. Vprašanje: "S kom ste prijatelji?" postane pogosta in skoraj obvezna. Pa tudi stavki: "Nisem več prijatelj s tabo", "Z Nadyo sva prijatelja, toda s Tanjo nisva," itd. Včasih (in vedno pogosteje), že pri 6-7 letih, prva otroška ljubezen med fanti in dekleti. Na tej podlagi se odvijajo resnične drame majhnih "izdaj", "izdaje" in, nasprotno, manifestacije zvestobe in nesebičnosti. Ampak to je že druga tema.

Zdaj je pomembno, da poudarimo, da se zgoraj predstavljeno zaporedje za razvoj komunikacije in odnosa do vrstnika v predšolski dobi še zdaleč ne uresničuje pri razvoju posebnih otrok. Splošno znano je, da obstajajo velike individualne razlike v odnosu otroka do vrstnikov, ki v veliki meri določajo njegovo počutje, položaj med drugimi in navsezadnje značilnosti oblikovanja osebnosti.

Druge publikacije, povezane s tem člankom:

Pri drugih otrocih bolje vpliva na njegov razvoj in sposobnost prilagajanja družbi. Zaradi nezmožnosti otroka, da vzpostavi stike z vrstniki, se veliko težje privadi na nove družbene razmere.

Ko se otrok v otroštvu nauči razumeti vrstnikov, bo vzdrževal odnose s sorodniki v družini, s znanci, s kolegi v službi. Odrasla oseba bi morala otrokom pomagati pri vzpostavljanju stikov med seboj.

Dobro organizirana komunikacija:

• otroke obogati z vtisi;
• je vir raznolikosti;
• uči vas sočustvovanja, veselja, jeze in zagovarjanja svojih pravic;
• pomaga premagati sramežljivost;
• prispeva k oblikovanju osebnosti;
• oblikuje predstavo o drugi osebi iste starosti;
• začne razvijati sposobnost razumevanja drugih ljudi;
• pripravlja na nadaljnjo komunikacijo z vrstniki.

Komunikacija z vrstniki ima tudi svojo ontogenezo. MI Lisina je opredelil več svojih stopenj.

• Čustvena in praktična komunikacija (2-4 leta) temelji na posnemanju, skupnih dejavnostih, živahnih čustvih. Glavna sredstva komunikacije na tej stopnji so gibanje in izrazni gibi. Otroci te starosti se običajno vidijo pri svojih vrstnikih, vendar ne opazijo njihovih individualnih značilnosti. Opazovanja 12-mesečnih dojenčkov kažejo, da nobeden od njih res ni pozoren na druge dojenčke. Pri 18 mesecih so epizode sodelovanja naključne, vendar že obstajajo, pri dveh letih pa so skoraj vsi otroci sposobni sodelovanja.
• Situacijsko poslovno komuniciranje (4-6 let). V tem obdobju se igra vlog in vrstniki začnejo pritegniti otrokovo pozornost. Glavna vsebina komunikacije je poslovno sodelovanje, začne se pojavljati konkurenčen začetek in konkurenčnost.
• Ne-situacijsko poslovanje (staro 6-7 let). Na tej stopnji postane možna "čista" komunikacija, ko se otroci lahko pogovarjajo brez ukrepanja. Začne se pojavljati empatija, nesebična pomoč, ki označuje začetek prijateljstva.

V šolski dobi socialni položaj otrokovega razvoja se vrti okoli učnih dejavnosti, zato se krog pomembnih odraslih širi z vključevanjem učiteljev. Prijateljstvo z vrstniki v veliki meri določa odnos učitelja.

V adolescenci razmere se radikalno spreminjajo: avtoriteta skupine vrstnikov se močno poveča, mnenje starešin pa za dolgo časa zbledi v ozadje.

Komunikacija med odraslimi za katero je značilna decentracija (sposobnost sprejetja položaja drugega, ne da bi se z njim zlila), odgovornost, osebni odnos do sogovornika in spoštovanje njegove individualnosti. Zrela komunikacija je brez objektivnih manipulativnih teženj in je pogoj in manifestacija človekove sposobnosti osebne rasti in samoaktualizacije (E. Fromm). Starostne spremembe narave komunikacije med otroki, njene značilnosti so predstavljene spodaj (tabela 7.3).

Tabela 7.3
Spremembe v komunikaciji otrok z vrstniki s starostjo

Riž. 7.5. Pomembna komunikacija z vrstniki (do 3. leta starosti)

Otroci komunicirajo kot enaki:

• si prizadevajo zanimati sebe;
• izumiti različne načine, kako pritegniti pozornost nase;
• drug drugemu pokazati svoje sposobnosti;
• odziven na kakršno koli dejanje vrstnika;
• si prizadevajo primerjati dejanja drugega s svojimi - vrstnik v tem smislu deluje kot nekakšno ogledalo, v katerem dojenček vidi svoj odsev.

Zato je komunikacija močno sredstvo za razvoj samozavedanja in oblikovanje pravilne samopodobe.

Situacija. Anya je, ko je zagledala prijateljeve hlačne nogavice s svetlim obližem v obliki jabolka, raztrgala svojo in prosila mamo, naj jih na enak način sešije.

Kaj se je zgodilo?

Rešitev. Ta položaj označuje, kako si dojenčki prizadevajo pokazati zanimanje za drugega otroka in kako želijo vzbuditi njegovo zanimanje za njihovo osebnost.

Od katerega trenutka je treba otroke naučiti komunicirati?

To je treba storiti, ko otrok začne kazati zanimanje za druge otroke. Upoštevati je treba, da je pozornost do vrstnika pogosto združena z odnosom do njega kot zanimivega predmeta. Otroci raje komunicirajo s tistimi, ki jih najbolje razumejo (slika 7.6).

Riž. 7.6.

Vprašanje. Kako razvoj otrokovega govora vpliva na naravo komunikacije z vrstniki?

Odgovor. Otrok, ki pravilno govori, zna igrati, običajno dobro razume vrstnika in hitro pride v stik z njim.

Vaja. Opazujte, kako se otrok prilagaja novim razmeram v skupini. Opomba:

• o dejanjih otroka z igračo, o njihovem trajanju, raznolikosti, o otrokovi koncentraciji na igro;
• na njegovo reakcijo po ponudbi odraslega, da se igra, na naravo te reakcije;
• ali raziskuje nove igrače in kako se kaže njegovo zanimanje;
• ali se v primeru okvare obrne na nekoga za pomoč.

Vaja. Opazujte, ali vaš malček čuti potrebo po interakciji z vrstniki. Analizirajte značilnosti njegovega vedenja v skladu z načrtom.

• Pozornost in zanimanje za vrstnika, kako gleda na vrstnika, njegov obraz, postavo, dejanja itd.
• Čustveni odnos do vrstnika, ali obstaja manifestacija užitka ob srečanju in stiku, kako globoko je otrok osredotočen na to, kar vrstnik počne.
• Otrokova želja in sposobnost odzivanja na dejanja, naslovljena nanj, občutljivost za pobudo vrstnika.

Vaja. Opazujte vedenje otrok v sporu:

• zaradi igrač;
• zaradi želje sedeti bližje učitelju;
• zaradi nečesa drugega.

Vprašanje. Od katerega trenutka je treba otroke naučiti komunicirati? Kakšno vlogo ima pri tem odrasla oseba?

Odgovor. Otroke je treba naučiti komunicirati, takoj ko začnejo kazati zanimanje drug za drugega. Otrokova pozornost do drugih otrok je običajno združena z njegovim odnosom do vrstnikov kot zanimivih predmetov. Glavna vloga v tem procesu ima odrasla oseba.

Situacija. Dva otroka, stara 3 leta, z veseljem komunicirata. Kako se lahko obnašajo otroci, če odrasla oseba med njimi postavi igračo (na primer avtomobilček)?

Za svoj odgovor podajte psihološko utemeljitev.

Rešitev. Komunikacija v tej situaciji se bo ustavila, saj bo igrača delovala kot jabolko razdora in kršila harmonijo odnosov. Pojav igrače izzove situacijo boja med otroki za privlačno stvar.

Situacija. V študijah L. N. Galiguzove, E. O. Smirnove so otrokom, starim 1,5 leta, prikazali različne podobe. V prvem primeru se je na zaslonu pojavila nasmejana ženska, nato igrače, živali in na koncu obraz smejočega se majhnega otroka.

Predvidite odzive otrok na te tri skupine slik. Kakšne slike bi imel otrok raje?

Rešitev. Otroci se živo odzovejo na vse slike. Veselo se nasmehnejo, nasmejijo, poimenujejo, kar vidijo. To ni presenetljivo, saj je odrasla oseba osrednja osebnost v otrokovem življenju, igrače pa vedno vzbudijo njegovo veliko zanimanje.

Otroci v starosti 1-3 let raje gledajo ljudi, med ljudmi pa posebno pozornost pritegne vrstnik. Takšna privlačnost je posledica dejstva, da otrok vidi v njem sebe: ob pogledu na obraz, mimiko, oblačila iste starosti se dojenček tako rekoč vidi s strani. Tudi enoletni otroci, ki še vedno ne zmorejo z besedami izraziti svojega odnosa do vrstnika, natančno preučijo njegovo podobo.

Situacija. Otroci, stari 2-3 leta, med seboj komunicirajo, se pogosto prepirajo, pritožujejo drug nad drugim.

Kateri so možni vzroki za spore?

Določite predvideno taktiko za odrasle.

Rešitev. Otroški prepiri se lahko pojavijo zaradi dejstva, da:

• otroci v tej starosti še ne poznajo pravil medsebojne komunikacije;
• ne znajo izraziti svojega stanja z besedami;
• ne morejo čakati, da drugi otrok zadovolji njihove potrebe.

Da bi zmanjšali tveganje sporov, bi moralo biti zadostno število enakih igrač. Te igrače postavite tako, da jih lahko vidijo otroci. Priporočljivo je tudi, da se otroci med igranjem ne motijo ​​drug drugega. Pomembno je naučiti otroka, da izrazi svoje misli z besedami, mu pokazati primere skupnih dejanj. Če eden od dojenčkov joče, potem morate nanj opozoriti vse otroke, izraziti sočutje v besedah ​​in dejanjih, otroka umiriti z rahlim božanjem, mu šepetati ljubeče besede v uho, ga opozoriti na druge igrače.

Situacija. Včasih so v skupini otroci, ki grizejo, premagajo druge, torej jasno izražajo agresivnost. To vedenje se kaže v odnosu do odraslih in otrok, igrač.

Pojasnite možne razloge za to vedenje in dopolnite razloge, navedene v rešitvi prejšnje situacije.

Rešitev. Poleg razlogov, navedenih v odgovoru na prejšnjo nalogo, je treba posebno pozornost nameniti dejstvu, da je otrokova agresivnost lahko povezana s frustrirajočimi trenutki in je posledica imitacije agresivnih dejanj njegovih staršev ali njegovih starejši bratje in sestre.

Situacija. Mnogi starši menijo, da se pomanjkljivosti otroške izgovorjave odpravijo s prakso in otroke prisilijo, da 100 -krat na dan ponovijo: "Natasha je kaša" ali pojejo: "Saša je hodila po avtocesti in sesala sušenje!".

Ali so ravnanja staršev pravilna?

Rešitev."To je popolnoma narobe!" - opozarja logoped L. G. Kiktenko. Verjame, da lahko starši sami pomagajo otroku:

• če dojenček spremeni soglasne zvoke drugim (na primer namesto "W" dobi "C", namesto "L" - "B");
• ko se občasno pojavi pravilen zvok v otrokovem govoru, ki pa izgine v kombinaciji z drugimi soglasniki;
• če na primer zamenjuje trde in mehke soglasnike, omehča soglasnike »L«, »T«, kjer to ni potrebno, ali pa, nasprotno, ne zna mehko izgovoriti;
• če glasovne soglasnike nadomesti z brezglasnimi ("D" za "T", "B" za "P", "V" za "F").

Obrnite se na logopeda,če otrok:

• med govorom izstopi jezik, govori »zamegljeno«, spotika se;
• napačno izgovarja številne zvoke.

Če se vaš otrok ne more spoprijeti s piskajočimi zvoki "S", "Z", "C", lahko uporabite lekcijo logopeda L. G. Kiktenka, objavljeno v reviji "Zdravje" 1.

1 Kiktenko L.G. Učenje v igri s pomočjo logopedske pravljice // Zdravje, 1999. - št. 10. - str. 75.

Za mnoge mladostnike je značilna osamljenost in pomanjkanje družbenega kroga. Toda brez sposobnosti vzpostavljanja povezav v sodobnem svetu je zelo težko doseči višine. Z naprednimi tehnologijami moraš biti korak pred vsemi, vedeti malo več kot vse, znati vzpostaviti povezave s pravimi ljudmi, da bi nekako dosegel želeni položaj v družbi.

Kaj pa, če ima vaš otrok težave pri komunikaciji z vrstniki in je zelo sramežljiv? Kako mu lahko pomagam?

Na srečo ste sodoben starš. Sledite trenutnim trendom in lahko pomagate mlademu članu družbe z višine doživete izkušnje.

Vse se začne pri družini. Začnite se zanimati za otrokovo življenje, izvedeti več o njegovih občutkih in izkušnjah. Ne kritizirajte njegovih občutkov in sodb, za vas so to "prazna neumnost", zanj pa je to skupek najstniških izkušenj, s katerimi se je treba spopasti. Postavite več vodilnih vprašanj o temah, ki vas zanimajo. Če ne veste, o čem govori vaš otrok, vam bo internet v pomoč! S preučevanjem tem, ki ga zanimajo, in na večerji pokažite, da bi vas zanimalo, da bi o tem izvedeli več od njega. Otrok bo prijetno presenečen, da starše tako zelo zanimajo njegovi hobiji.

Glavna stvar pri tem je, da ne gremo predaleč in ne prisilimo otroka, da govori. Vse prostovoljno.

Kako razviti komunikacijske sposobnosti pri otroku od 3-7 let

Če vaš otrok od 3 do 7 let, vam bo pri vzpostavljanju stikov in razvoju interakcijskih veščin v skupini pomagalo igra... V tej starosti se otroci vsega naučijo skozi igro. Več se igrajte s svojim otrokom in preizkušajte različne vloge. Skozi igro mu pokažite različne modele obnašanja v dani situaciji.

Na primer, lahko z otrokom igrate igro "Kaj se bo zgodilo, če ...". Če želite to narediti, povabite svojega otroka, da odgovori na vprašanja in se z njim pogovori o njegovih odgovorih:

• Kaj vas bo naredil, če vas bo kdo po nesreči potisnil?
• Če vas dražijo, kaj boste storili?
• Bi bil vaš prijatelj vesel zanj, če bi vaš prijatelj dobil novo igračo?
• Kaj boš storil, če je tvoj prijatelj z vami delil skrivnost, pa si jo resnično želiš povedati?
• Če bi vas počastili z nečim okusnim, bi to delili z nekom? S kom?

Zelo pomembno je, da otroka pripeljete do pravilnega odgovora, potem bo dobil vtis, da je sam prišel do te ideje. To pri otroku oblikuje pozitivno samopodobo, mu daje zaupanje.

V tej starosti je zelo pomembno, da otroka naučimo prepoznati različna čustva in čustva. Z otrokom se igrajte igro, v kateri bo moral pokazati različna čustva. Na primer, ko je nekdo žalosten ali zelo vesel, ko je oseba pojedla nekaj zelo kislega ali zelo jeznega itd.

Sami predstavite svojega otroka vrstniku. Če ima enega prijatelja, bo otroku dal samozavest, nato pa se bo lahko sam spoznal.

V tej starosti je pohvala zelo pomembna. Pogosteje hvalite otroka to mu bo dalo tudi zaupanje. In če je kritika v vašem besednjaku več kot pohvala, potem do sedmega leta izkoristite koristi v obliki sramežljivega in plašnega otroka.

Preberite tudi naš članek o. Ta članek je primeren za starostno skupino, mlajšo od 5 let.

Kako razviti komunikacijske sposobnosti svojega najstnika

V adolescenci je pomembno vzpostaviti stike z vrstniki, vendar ne na račun učenja.

Glavno pravilo za vse starosti je, da to storijo. več komunicirajte z otrokom... Zanimajte se, kaj imajo radi njegovi vrstniki. Pomagajte svojemu otroku, da se prilega družbi (spremenite svojo podobo, si naredite noro pričesko, mu kupite rolko, ga pošljite na nekaj tečajev). Konec koncev, če se otrok med vrstniki počuti prijetno, bo lažje sklepal prijateljstva. S pozitivnim učinkom (pravilna postavitev prednostnih ciljev, pozitiven vpliv vrstnikov) bo otrok postal bolj samozavesten, se bo v razredu bolj odzival in se lotil dodatnih nalog, kar pomeni, da bo izboljšal svojo akademsko uspešnost.

Otroku lahko date tudi nekaj nasvetov o prijateljstvu med vrstniki. Za vas smo na podlagi nasvetov otroškega psihologa, sociologa T. Armstronga, iz njegove knjige naredili majhen izbor tovrstnih nasvetov. Recenzijo te knjige lahko preberete na naši spletni strani.

• Pozorno poslušajte vse, kar imajo povedati drugi. Naj vaši prijatelji govorijo in se osredotočijo na to, kar govorijo. Ne pritegnite vse pozornosti nase in ne prekinjajte. Naučite se aktivnega poslušanja (najstnik že lahko obvlada to tehniko). Sogovorniku dajte vedeti, da ga pozorno poslušate s pomočjo nasmeha, kima z glavo, »aha« in »uh-huh« in vodilnih vprašanj.
• Bodi to, kar si! Sramežljivost in zadržanost ne bosta preprečila drugim, da bi mislili, da lahko komunicirate. Človeka lahko osvojite tako, da postavite prava vprašanja in pozorno poslušate odgovore.
• Poiščite skupne interese. V pogovoru poskusite najti skupne teme, ki zanimajo vas in sogovornika. Pogovorite se s prijatelji o prebrani knjigi ali novem filmu, ki ste si ga ogledali, zadnji hokejski tekmi ali novi videoigri.
• Klepetajte z ljudmi s podobnimi interesi... Na primer, ste športnik in že dolgo želite spoznati fante iz ekipe, ki so starejši od vas. Pojdi!
• Postavite si cilj- spoznavajte nove ljudi vsak dan, teden ali mesec.
• Čutite v šolskem življenju... Prijavite se v krog ali rubriko, sodelujte v različnih programih in natečajih, pogosteje podajte esej in predstavitev itd.

Če vaš otrok doživlja težave pri govorjenju pred številnim občinstvom, mu pomagajte z nasveti, na primer:

• Vsak dan poskusite govoriti nekoliko bolj glasno kot včeraj.
• Dokler govorite, vam ni vseeno, kaj si drugi mislijo o vas.
• Ko odgovarjate s poročilom, govorite glasno, jasno in počasi. In zapomnite si, če želite v tem trenutku vse naenkrat šepetati, zamrmrati ali zabrisati, potem boste morali na koncu vse ponoviti od začetka. Bolje je, da vse naredite takoj.
• Globoko vdihnite - to je znan, a učinkovit nasvet. Globoko dihanje pomirja.
• Vadite doma pred starši ali prijateljem.

• Iščite priložnosti, da se kaj naučite... Vsaka oseba, ki jo srečate:

* ve nekaj, česar ne veste;

** poznate ljudi, s katerimi še niste seznanjeni;

*** je naredil nekaj, česar še niste storili.

Pomislite, koliko se lahko naučite od vseh, ki jih srečate!

• Ne hitite z obešanjem etiket... Človeka je zelo enostavno imenovati za piflarja, zgubo, pametnjaka, ne da bi ga sploh poskušali bolje spoznati. Raje ugotovite, kaj imate lahko skupnega s temi ljudmi in kaj se lahko od njih naučite.
• Dodajte vse sošolce v družabna omrežja... Če je torej nekdo bolan, bo z veseljem prejel sporočilo o hitrem okrevanju ali najnovejše novice v razredu / šoli za tisti dan, ki ga je zamudil.

Lahko pa izberete metode, ki bodo otroku pomagale razviti prijateljstva z vrstniki, ob upoštevanju njegovih lastnosti (psiholoških, moralnih in fizičnih).

Vso srečo in več komunicirajte s svojimi otroki!

Psiholog s 16 -letnimi praktičnimi izkušnjami. Olga deluje na naslednjih področjih: gestalt terapija, psihodrama, sistemska družinska terapija, kratkotrajna psihodinamična psihoterapija.

Trenutna stran: 1 (skupaj ima knjiga 7 strani) [razpoložljiv odstavek za branje: 2 strani]

Julija Vasilkina

Kaj storiti, če ima vaš otrok težave pri komunikaciji z vrstniki

Uvod

Vsi imamo radi svoje otroke in smo zelo zaskrbljeni, ko vedno znova stopijo na iste grablje. Na primer komunikacija z vrstniki. Otroku smo že razložili in dali navodila, kako naj ravna v dani situaciji. A "grablje" spet udarijo po čelu. On je razburjen, tudi mi. Toda sposobnost komuniciranja z drugimi je ena najpomembnejših družbenih veščin. In seveda, vsak starš želi videti svojega otroka kot mojstra komunikacije: tako da doseže svoje cilje in vzdržuje odnose z drugimi.

Tu je še ena knjiga iz serije "Reshebnik za starše", kjer razpravljamo o različnih težavah. Konec koncev je biti starš resnično delo. Starši smo svojim otrokom v veliko pomoč pri razumevanju znanosti o komunikaciji. Toda čeprav je vsak otrok edinstven, imajo podobne težave podobne rešitve. In naša današnja tema je, kaj storiti, če otrok ne zna komunicirati z vrstniki. Poskusimo ugotoviti!

Znanost o komunikaciji s pravico do napake

"Moj otrok ne zna komunicirati," mi pove vznemirjena mama šestletnika. To je to, nič več, nič manj. Začnemo ugotavljati. Izkazalo se je, da je na splošno v dobrih stikih z odraslimi. Na vrtu in na igriščih so prijatelji. Zakaj je torej tako kategorično - "ne zna komunicirati"? Ko slišim te fraze od staršev, običajno pomenijo, da starši vidijo nekaj težave, ki motijo ​​otroka. In včasih sploh ne do otroka, ampak do staršev. Njim zdi se da komunicira nekako narobe. Ali preveč nesramno ali preveč plašno, vendar vedno preveč .

Ta knjiga je namenjena staršem, ki jih skrbi, kako njihov otrok komunicira z drugimi otroki. Najpomembnejša stvar, ki jo boste našli v knjigi, je opis pogostih starostnih težav, ki se pojavljajo pri komunikaciji z otroki v različnih obdobjih njihovega življenja. Iz lastnih izkušenj lahko rečem, da je večina teh težav pri otrocih začasnih in ko starši razumejo, kaj se točno dogaja, se umirijo in otroku dajo možnost, da jih preživi, ​​preraste in izčrpa.

Tudi v knjigi boste našli štiri zgodbe iz prakse, ki ponazarjajo štiri glavne ovire v komunikaciji: agresivnost, sramežljivost, dotičnost in demonstrativnost ... Tako kot pri drugih knjigah v tej seriji boste našli mini teste, ki vam bodo pomagali natančno določiti vzrok težave, pa tudi priporočila za čimprejšnjo rešitev situacije. Navsezadnje si tega prizadevamo.

Prav tako se moramo opredeliti v smislu. Nekateri otroci so vzgojeni v družini z obema staršema, nekateri imajo samo mamo ali očeta, nekdo živi z očimom ali mačeho, nekateri pa imajo posvojence. Da se ne bi zmedli, bom v knjigi vse odrasle poimenoval "starši", včasih "mama" in "oče", kar pomeni, da morda niso krvni sorodniki otroka. Konec koncev se razlog, zaradi katerega so poleg otroka, iz "krvne zveze" skoraj ne spremeni.

Vas skrbi, da vaš otrok pri komunikaciji z drugimi dela napake in trpi zaradi tega? Še ne veste, kako mu pomagati razumeti vzroke težav in začeti ravnati drugače: bolj mirno, odkrito, učinkovito? No, vsak od nas je v otroštvu začel dojemati težko komunikacijsko znanost in nihče ni bil brez napak. Kaj naj rečem, še vedno se učimo komunicirati vsak dan in še vedno delamo napake, ki jih obžalujemo. Kaj zahtevati od otroka, ki je na samem začetku poti?

Upamo, da boste prejeli odgovore na svoja vprašanja in otroku pomagali, da postane bolj kompetenten v komunikaciji. Ker imam izkušnje pri delu z otroki in njihovimi starši, sem prepričan, da se v večini primerov starši lahko sami spoprimejo s tem problemom. Razumeti morate le razloge, nato pa uporabiti moč in pomagati svojemu otroku.

Prvi del

O komunikaciji, »nesposobni« in ne samo

Kaj je komunikacija?

Izraz "komunikacija" uporabljamo tako pogosto, da ne razmišljamo več o tem, kaj točno pomeni. Intuitivno razumljivo: v tem procesu sta združena dva ali več ljudi, ki si med seboj izmenjujejo informacije, čustva, občutke, sodelujejo in vplivajo drug na drugega. Naj mi kolegi, ki bodo prebrali to knjigo, oprostijo: ne bom se bolj poglabljal v poklicno kazuistiko. Obstaja veliko definicij komunikacije, učbeniki in članki v enciklopedijah so namenjeni tej temi, vendar je malo verjetno, da se bodo starši, ki bodo knjigo brali, iz teoretičnih sporov naučili kaj koristnega. Zanima jih nekaj povsem drugega: kako otroku pomagati, da postane kompetenten prav v tej komunikaciji! Zato bom podal nekaj teoretičnih temeljev, vendar le tistih, ki nam bodo resnično pomagali pri postavljanju »temeljev«.

Prva komunikacijska težava: neučinkovit začetek, ki ne daje priložnosti za vzpostavitev in razvoj stika.

Prva naloga: naučiti otroka, da začne komunicirati na tak način, da dobi odziv, pa tudi za nadaljnji razvoj interakcije.

2. Pri komunikaciji se ljudje »odsevajo« drug drugega. Obstaja teorija "zrcalnega jaza" (avtorja Charles Cooley), po kateri osebo v komunikaciji vodijo njene ideje o tem, kako se zdi drugim ljudem, kako ga drugi ocenjujejo. Z drugimi besedami, drugega ne dojemamo le kot komunikacijskega partnerja, ampak tudi kot odsev sebe. Na primer, otrok bo bolj pripravljen komunicirati z vrstniki, ki ga (kot meni) ljubijo in želijo biti prijatelji z njim. In tisti, ki (kot meni), z njim ravnajo slabo, se lahko izogne ​​ali pokaže agresijo do njih. Čeprav v resnici njegovo dojemanje morda ne ustreza resničnosti.

Drugi komunikacijski problem: pretirano »razmišljanje«, pogosto v negativno smer, ki blokira živahnost v komunikaciji. Otrok se lahko počuti, da z njim ravnajo slabše, kot je v resnici. Ali pa, nasprotno, ignorirati negativen odnos do sebe, vedno znova »udariti« na »ne bom se igral s tabo«.

Druga naloga: naučite otroka, da manj razmišlja o tem, kaj bi si mislili o njem. In bolj temelji na resničnih spodbudah drugih ljudi.

3. Pri komunikaciji se ljudje na določen način povezujejo med seboj. Zdaj ne gre le za to, kaj si človek misli, kako se drugi do njega nanašajo. Bistvo je, da se res nekako povezujemo z vsako osebo, ki nam je vsaj nekoliko znana (in celo z neznanci). Odnos lahko prispeva k uspešni komunikaciji, če je pozitivna. Ali pa ga lahko ovira. Če na primer en otrok meni, da je vrstnik zabavna, zanimiva in pripravljena na igro, potem začne z njim komunicirati pozitivno. Tako se prijateljstvo oblikuje korak za korakom. Če otrok reče: "Pohlepen je, nikoli ne deli, želi, da je vse tako, kot si želi", potem je malo verjetno, da se bo med njima razvil prijateljski stik.

Tretji komunikacijski problem: preveč "ostra" ocena komunikacijskega partnerja, ki temelji le na nekaj epizodah.

Tretja naloga: naučite svojega otroka, da bo bolj prilagodljiv in se zanima za druge, kar bo pripomoglo k temu, da bo odnos bolj prijazen. Pomembno je, da je otrok kljub neprijetni epizodi pripravljen "poskusiti znova".

In to ga morda spodbuja, da odloži zabavo in sprejme povabilo. Toda metode vpliva so različne. Nekdo deluje, demonstrativno užaljen in "pritiska" na občutek krivde. Nekdo je preveč agresiven. Nekdo namesto navdušujočega arogantno ukaže. In nekdo je poreden.

Četrti komunikacijski problem: neustrezne metode vpliva na drugo osebo.

Četrta naloga: učiti otroka - za komunikacijo morajo biti metode vpliva ustrezne in zgrajene na spoštovanju.

Šest glavnih komunikacijskih pomočnikov

Katere osebnostne lastnosti najbolj vplivajo na komunikacijo? Pri njihovem opisovanju bom rekel "oseba", kar pomeni tako odrasle kot otroke. Konec koncev so te funkcije univerzalne!

Lastnost 1: sposobnost čutiti (empatija). JAZ SEM ni naključje, da sem na ta način napisal besedo "sočutje". Gre za sposobnosti delite občutke tako veselo kot žalostno. A veseliti se uspeha drugega je veliko težje kot se mu smilovati!

Značilnost 2: Pripravljenost na soglasje - osredotočite se na to, da ugotovite stališče druge osebe, jasno izrazite svoja pričakovanja, razpravljate o obeh stališčih in se strinjate, da posledično ne bo "poražencev". Sposobnost delovanja v položaju "skupaj smo proti problemu" je zelo koristna pri komunikaciji.

Lastnost # 3: Toleranca (Toleranca) - položaj sprejemanja lastnosti, želja, navad, temeljev druge osebe, ki so drugačne od njihovih lastnih. Strpni položaj širi krog prijateljev in vzbuja spoštovanje.

4. lastnost: prilagodljivost komunikacije - sposobnost sledenja in hitrega prilagajanja spreminjajočim se komunikacijskim razmeram. Zahteva empatijo, pozornost do komunikacijskega partnerja in željo po ohranjanju stika.

Lastnost številka 5: dobronamernost. Brez empatije je nemogoče, vendar ni enako. Vsakdo, ki ima dobro voljo, sprva domneva, da je poleg njega dobra, zanimiva, vredna oseba. Ta položaj pomaga hitro pridobiti partnerja.

Lastnost številka 6: sposobnost, da se postavite zase in za svoja prepričanja. Brez te lastnosti se lahko človek »izgubi«, če se preveč osredotoči na interese in želje drugih ljudi. Potrebno je ravnovesje: spoštujte drugega, vendar ne pozabite nase!

Pozor: motnje v liniji!

Naša knjiga je namenjena komunikacijskim težavam. V tretjem poglavju bomo podrobno govorili o tem, katere lastnosti povzročajo neuspeh v komunikaciji. Zaenkrat naštejmo nekatere izmed njih.

Motnja # 1: Agresivnost. Fizično je, ko otrok zlahka da zraven pesti. Njegova raznolikost je uničenje produktov dejavnosti drugih otrok: razčlenitev zgradb, poškodbe risb itd. In včasih pride do verbalne agresije, nato pa o otroku rečejo: "Ima zloben jezik." Prej ali slej se bo okoli takega otroka oblikovalo območje izključenosti, ker drugi otroci ne želijo postati žrtve njegovih agresivnih manifestacij. Včasih se zraven njega pojavijo šibkejši (»spremstvo«), vendar to ni takšna komunikacija, ki bi jo radi videli?

Motnja # 2: zamera. Takšni otroci zelo enostavno »zapustijo« komunikacijo, če jim ne gre tako, kot bi si želeli. Pogosto so precej sebični, zamera pa je oblika pritiska na druge. Toda tisto, kar "deluje" v komunikaciji odraslih, skoraj ne deluje med otroki, zlasti v primeru ogorčenih fantov. Drugi otroci, ki imajo malo potrpljenja in čakajo, da se prijatelj vrne v komunikacijo, se začnejo ukvarjati s svojim poslom in ga postopoma izključujejo iz skupnih iger. Komu bo všeč, da igro ves čas prekinjajo užaljeni kriki, beg in "napihnjena" tišina?

Motnja 3: Sramežljivost. Otrok se boji začeti komunikacijo, prav tako pa se napreže, če se mu kdo približa z najboljšimi nameni. Tudi če ga zanima, ne pokaže aktivnosti in postopoma drugi otrok preprosto odide, ne da bi razvil stik. Sramežljivi otroci imajo dve težavi: ne morejo vzpostaviti komunikacije ali podpreti nekoga, ki ga je začel. In le če je drugi otrok zelo vztrajen in potrpežljiv, lahko pride do komunikacije.

Motnja # 4: demonstracija. Tak otrok si vedno želi biti "na vidiku": "Poglej, kako zmorem!", "Ampak kaj imam!", "Imam boljšega od tebe!" In vsi ti "jaz", "moj", "imam" so preprosto neskončni. Toda nihče ne mara biti "v senci" takega začetnika. Zato se komunikacijske težave povečujejo.

Motnja # 5: položaj žrtve. To je otrok, ki je, kot pravi pregovor, "pripravljen obrniti drugo lice". Navajen je biti potrt, užaljen, prikrajšan. Če komu kaj manjka, je to to. Seveda je lahko položaj žrtve "vpleten" v sramežljivost in zamere. Včasih pa je tako demonstrativno, da postane jasno: njegov lastnik ga za nekaj potrebuje, tudi če mu ne dovoljuje normalne komunikacije z drugimi.

Motnja # 6: Neizkušeno vodstvo. To je tudi "koktajl" lastnosti. Toda glavna stvar tukaj je želja biti glavni, voditi druge.

Če je pomembno, da je otrok, ki je preprosto demonstrativen, opazen, potem je treba vodjo ubogati. In ko se za to uporabi sila in pritisk, je to malo všeč. Druga možnost: obstaja želja po vodenju, vendar kako natančno prevzeti vodilni položaj, ni znano. Tako narašča notranje nezadovoljstvo, ki ovira komunikacijo z drugimi otroki.

Motnja # 7: Nagnjenost k neposredni izmenjavi. Z drugimi besedami: "ti si zame, jaz sem zate." V vrtcu si lahko ogledate takšne prizore: "Dovolil vam bom, da vidite traktor samo, če mi dovolite, da se igram s svojim pisalnim strojem." V šoli: "Dala ti bom, da odpišeš nalogo iz matematike, vendar le, če mi daš ruščino."

Vsi otroci včasih uporabljajo te tehnike, vendar obstajajo tisti, ki imajo stalni položaj "izmenjave". Zdi se, da preračunavajo, ali so v razmerje vložili več kot partner. Poleg tega nenehno mislijo, da se proti njim dela nekakšna krivica, ki jo poskušajo premagati. Njihov sum jim dela medvedjo uslugo.

Samospoštovanje z znakom "preveč"

Preučili smo že glavne značilnosti, ki pri otroku otežujejo komunikacijo. Toda tak parameter, kot je samospoštovanje, si zasluži posebno omembo. Zanimivi so rezultati študije profesorice EO Smirnove, doktorice psihologije, in njenih sodelavcev. Otroci imajo lahko različne komunikacijske težave. Lahko imajo različne osebnostne lastnosti. Obstaja pa parameter, ki jih združuje: hipertrofirana samopodoba. Poleg tega je lahko precenjen, podcenjen ali celo primeren, vse to ni vir konfliktov.

»Glavni razlog,« piše EO Smirnova, »je prevlada lastne vrednosti in s tem povezana koncentracija na to, kaj to pomeni drugim. Tak otrok nenehno razmišlja o tem, kako se z njim ravna in kako ga drugi ocenjujejo, in njihov odnos akutno doživlja. " Za takega otroka je njegov "jaz" absolutno središče Skupaj. Nenehno poskuša dojeti, kako drugi ravnajo z njim. Z odobritvijo? Obsodba? Ste pripravljeni hvaliti ali grajati? Ali bodo občudovali ali iskali pomanjkljivosti? Zdi se mu, da drugi nimajo kaj početi, razen gledati ga.

Se spomnite, da smo že govorili o teoriji "zrcalnega jaza"? Takšni otroci ne samo, da poskušajo občutljivo dojeti odnos drugih, temveč aktivno fantazirajo na to temo in si svoje fantazije vzamejo za resničnost. Učiteljica je vrgla neodobravajući pogled in otrok začne napeto razmišljati, zakaj je jezna nanj. Ne more samo "ignorirati"! Dejstva, da učiteljev pogled sploh ni bil povezan z njim, ampak ga je preprosto bolela glava in se je zato namrščila, tega ne more priznati. Več takih epizod in otrok je že prepričan: "Ona me ne ljubi!"

Otroci s hipertrofirano samopodobo so zaprti vase, v drugih vidijo sebe in samo sebe. Ali je mogoče imeti iskreno komunikacijo, ko "ne vidite" druge osebe z njenimi interesi, značilnostmi, željami? Postopoma se pri takšnih otrocih razvije občutek zavrnitve in invalidnosti. Iz te pasti se poskušajo izvleči, pogosto so agresivni ali pa se "oklepajo". Obupno si želijo komunikacije, vendar le za eno stvar: priznanje. In dlje ko se osredotočajo nase, večji je razkorak med njimi in drugimi.

O tem, kako tem fantom pomagati, se bomo pogovarjali v celotni knjigi, toda zaenkrat se morate spomniti naslednjega: "Da bi otroku pomagali premagati komunikacijske težave, ga je treba naučiti, da je pozoren na drugo osebo."

O očitni neočitnosti

Ni res toliko otrok z resnimi komunikacijskimi težavami. Ena ali dve osebi v vrtčevski skupini ali razredu šole. Govorimo o težavah, ki so tako očitne, da ne posegajo le v otroka, ampak tudi v druge otroke, pa tudi v učitelja. Dejanja agresije, demonstrativne zamere, nenehno "jakanje", dolgotrajna tišina ... V teh primerih učitelji začnejo "zvoniti na alarm".

Je pa zelo malo staršev, ki z zaupanjem rečejo: "Moj otrok nima težav s komunikacijo!" Najverjetneje se bo v omari starševskih skrbi izgubilo kakšno okostje. Nekomu ni všeč, da bo njihov otrok bolj popuščal in se ne bo mogel postaviti zase. Nekdo je nezadovoljen, ker ima njegov otrok raje vrstnike nasprotnega spola. Nekdo bi želel, da bi bil otrok manj občutljiv in občutljiv. Čeprav (na splošno) mnogi starši priznavajo, da težave sploh niso velike.

Včasih otroci niti ne sumijo, da njihove matere in očeti vidijo težave. Da, obstajajo vedenjske značilnosti, vendar ne posegajo v fante same! Po njihovem mnenju imajo dovolj prijateljev, s katerimi se je zabavno igrati in pogovarjati. In drugi so do njih precej prijazni. A vseeno staršem morda nekaj ni všeč.

Včasih so komunikacijske težave pri otrocih povezane s starostjo, to pomeni, da jih premagujejo, ko odrastejo, bolje rečeno, v procesu pridobivanja izkušenj. In potem se izkaže, da "čas zdravi", in kar se je zdelo kot problem, izgine samo od sebe. In včasih značilnosti komunikacije narekujejo osebnostne lastnosti, ki otroka sploh ne omejujejo. Na primer, aktivna in "moteča" mati se lahko zdi nerazumljiva in neučinkovita strategija, ko se otrok poskuša izogniti konfliktu, ne vztraja pri svojem. Želela bi si še kaj drugega! Toda mati in otrok sta lahko po osebnosti popolnoma različna in uporabljata popolnoma različne strategije. Toda to ne pomeni, da je strategija malčka manj učinkovita.

Pustite otroka biti drugačen! Ne mislite, da je vaša pot edina pravilna. Morda boste ob branju te knjige razumeli, da vaši otroci sploh nimajo težav s komunikacijo, vendar obstajajo značilnosti, ki jim ne preprečujejo, da bi vzpostavili odnose in sklenili prijateljstva. In to razumevanje bo tudi dober rezultat!

Če ne pomagaš ...

Čudno, a res: če ima otrok resne težave v komunikaciji, bodo njegovi starši poskušali zanikati neprijetne informacije do zadnjega. Razloge bodo iskali v "neprofesionalnosti" učiteljev in psihologov, krivili druge otroke, opravičevali otrokovo vedenje, na primer s porodno travmo in razvojem nosečnosti. In vse to so tako subtilne zadeve, da se ne more vsak psiholog izvleči iz tega spleta. Zmeden bo le skomignil z rameni: "Vaš otrok, na vas je, da se odločite - storiti ali ne."

Ali traja dolgo, da nekoga prepričamo, da je komunikacija osnova našega življenja? Kot pravijo, je človek družabna žival. Če posameznik nima dovolj komunikacijskih veščin, potem ne bo mogel začeti komunikacije, jo podpreti, jo dvigniti na novo raven. Ne bo se mogel "pokazati", ker se drug drugemu razkrivamo ravno v interakciji. Kaj sledi? Položaj puščavnika, najprej v šoli, nato v drugih izobraževalnih ustanovah, težave pri stikih z nasprotnim spolom (neuspešna družina ali ločitev), pomanjkanje prijaznih naklonjenosti, težave v strokovni ekipi ...

Toda otroku s komunikacijskimi težavami je treba in mu je mogoče pomagati! Tudi če sumite, da ste preveč zaskrbljeni zaradi interakcij vašega otroka, je v redu. Kljub temu je biti pozoren starš boljši od nepazljivega. Pretirane skrbi je lažje razveljaviti kot rešiti zanemarjene težave. Če pa so vam težave pri komunikaciji z otrokom očitne (in jih celo potrjujejo drugi), potem morate le ukrepati! Sam verjetno ne bo kos. Toda pozornost in pomoč staršev imata fenomenalen zdravilni učinek, kar sem v svoji praksi opazil že večkrat. Zato - srečno!

Drugi del

Kako komunicirajo

Ko pridejo starši na posvet z vprašanji, ki jih skrbijo, se za mnoge izkaže, da so »naraščajoče bolečine«. Ali z drugimi besedami, starostne težnje, normalne in prehodne.

To seveda ne pomeni, da se jim starši ne bi smeli posvetiti. Nasprotno, zelo dobro je, da se obrnejo in postavljajo vprašanja! Konec koncev ni vedno lahko samostojno ugotoviti, ali morate "nekam teči in nekaj narediti" ali pa prenehati skrbeti in zmanjšati pritisk na otroka. Ko so izvedeli, da govorimo o starostnih značilnostih, odrasli obrišejo znoj s čela, nato pa se zgodi čudež. Stanje, ki je skrbelo starše, se umiri kot samo od sebe!

To ni težko razložiti. Starši prenehajo biti pretirano zaskrbljeni, kar pomeni, da se razmere v družini umirjajo. Tudi starši to želijo zagotoviti sprejeti značilnosti otroka in mu čim bolj pomagati. Otrok, ki čuti, da so "zatiranje" in povečane zahteve nekam šle, pokaže neodvisnost in najde svojo pot ven. Z drugimi besedami, odrašča.

Stroga pozornost staršev do tega, kar menijo, da je problem, ni vedno pozitivna. Bolj ovira kot pomaga. Zlasti v situacijah, ko težav kot takih ni, so pa le začasne. Starši so ponavadi "aktivno zaskrbljeni". Se pravi, nadzorovati, prepovedati, dajati stroga ukaza. In vse to le krepi situacijo, zaradi česar je "ne-problem" resnična ovira. Zato je znanje moč!

Vprašanje: "Kako otroka naučiti komunicirati" pred tretjim letom praviloma ni pomembno. Dejansko je v prvih letih življenja komunikacija med otrokom in vrstniki običajno omejena na obisk igrišča, kjer si otroci pod nadzorom odraslih izmenjujejo igrače in se opazujejo.

Želja po prijateljstvu se pri otrocih pojavi šele pri treh letih - ravno v starosti, ko otrok hodi v vrtec. In v tem času je treba otroka naučiti komunicirati z vrstniki - da se ne počuti kot "črna ovca" in ne sovraži vrtca, vzgojiteljev in vrstnikov skupaj!

Kako torej svojega otroka naučiti komunicirati z vrstniki?

Pogoji za družbeni uspeh

Če želite otroka naučiti komunicirati z vrstniki, se morate naučiti nekaterih pravil, ki zagotavljajo njegov uspeh v komunikaciji. Ta pravila psihologi imenujejo pogoji družbenega uspeha.

Prvi pogoj za družbeni uspeh je osebna privlačnost. Ne pozabite otroku razložiti, da osebna privlačnost ni toliko zunanja lepota, kot negovanost, lepo vedenje, urejenost in čistoča, sposobnost, da sogovornika z nečim zanimate.

Drugi predpogoj za družbeni uspeh so komunikacijske sposobnosti. Otroci svoje prve komunikacijske sposobnosti pridobijo v družini, zato jih je treba najprej naučiti komunicirati z vrstniki, najprej pa ga naučiti komunicirati z družinskimi člani. Če želite to narediti, se več pogovarjajte z otrokom in prosite druge sorodnike, naj storijo enako. In če imate starejšega otroka, bo zelo dobro, če bodo otroci med seboj našli skupni jezik. Ne pozabite: otroka lahko naučite komunicirati z vrstniki le z aktivno in dolgotrajno prakso!

Kako naučiti plašnega otroka komunicirati z vrstniki?

Zelo pogosto je razlog za nezmožnost vzpostavitve komunikacije z vrstniki sramežljivost in plahost otroka. V tem primeru je treba otroku dvigniti samopodobo in mu pomagati pri sprostitvi. Če želite plašnega otroka naučiti komunicirati z vrstniki, morate:

Ne izražajte izrecno svojega nezadovoljstva nad samim otrokom: lahko obsodite njegova neželena dejanja, ne pa tudi otroka kot osebe. Na primer, eno in isto trditev je mogoče oblikovati na povsem različne načine: »Spet nisi rekla hvala prodajalki! Kakšen si nerazumljiv? Slab si, ne ljubim te! " (destruktivna oblika) ali "Vaše dejanje me je zelo razburilo ... Razumem, da vam je težko reči" hvala ", sramežljivi ste, a prodajalka bi morda mislila, da ste samo slabe vzgoje! Poskusite, da v prihodnosti ne dovolite svojih dejanj, ker vas imam zelo rad «(konstruktiven način).

Poskusite, da otroku ne trdite preveč, da se otrok ne počuti nepotrebnega in se ne odloči, da ga ne sprejmete takšnega, kot je.

Če je le mogoče, pohvalite svojega otroka in pokažite, da ga spoštujete in da je njegovo mnenje za vas pomembno. Na primer: »Zelo sem ponosen, da ste se danes lahko pogovarjali z dekletom na ulici. Izgledala si tako odrasla in neodvisna! "

Če želite svojega otroka naučiti komunicirati z vrstniki, z njim vedno imejte prijazen ton. Otrok mora razumeti, da ne glede na to, kaj počne - je ljubljen, cenjen in spoštovan, za starše pa je vedno najboljši. S tem odnosom bo veliko lažje dojel kritiko in zavračanje do njega, s katerim se bo morda srečal v procesu komuniciranja v resničnem življenju.

Pustite otroku pravico, da se sam odloča in jih ne kritizirajte, tudi če vam niso všeč. Največ, kar si lahko privoščite, je, da nežno izrazite svoje mnenje o kakšnem otrokovem dejanju in mu pustite pravico do izbire. Poleg tega se poskušajte ne vmešavati v njegove dejavnosti in mu ne pomagajte v primerih, ko se lahko sam spoprime (čeprav s težavami).

Če je otrok v procesu komunikacije prevzel nekakšno zamere v njegovo smer, ne pustite otroka samega z njo. Poslušajte ga, usmilite se, mu povejte, razložite, kdo se je kje zmotil, da bo otrok v prihodnje dobil lekcijo in ne bo ponavljal svojih napak. Vsekakor pa otroka ne odpustite in mu ne povejte nekaj takega: "Vaše težave so neumnost in na splošno ste sami krivi za vse."

Da bi otroka naučili komunicirati z vrstniki in mu dvignili samopodobo, ga v nobenem primeru ne bi smeli pritiskati s svojo avtoriteto in si prizadevati, da je vedno in v vsem prav. Lahko ste prepričani: za otroka ste že ultimativna resnica! Včasih pa je vredno dati otroku priložnost, da se uči na svojih napakah in se sam odloča. Zelo pametno bo od vas, če boste otroku dali priložnost, da vam svetuje in vas kritizira. Le tako lahko oblikujete njegovo samopodobo in samopodobo.

Da se otrok ne boji začeti pogovora z vrstniki, pojdite na male zvijače. Na jakno ali drug kos oblačila mu prišijete gumb in mu povejte, naj se ga dotakne, takoj ko se začne nečesa bati. V tem trenutku boste razmišljali o njem in mu pomagali.

Če želite otroka naučiti komunicirati z vrstniki, je potrebno, da ima v žepu več "praznih". Na primer stavki o tem, kako začeti poznanstvo: »Pozdravljeni, moje ime je Miša! In kako ti je ime? Ali želite piškotek? Lahko vas zdravim! ".

Torej, vaš otrok se je znebil sramežljivosti, je samozavesten in pripravljen na nove podvige. Na tej točki se moramo spomniti dveh pogojev za družbeni uspeh - osebne privlačnosti in komunikacijskih veščin - in jih začeti oblikovati! Ne pozabite pa, da je najboljša oblika izobraževanja za majhne otroke primer staršev. Zato najprej bodite pozorni nase in z lastnim zgledom otroku pokažite, kako naj komunicira.

Oblikovanje osebne privlačnosti je pravzaprav oblikovanje tistih lastnosti, ki bodo otroku v takšni ali drugačni obliki pomagale pri komunikaciji. Izgradnja komunikacijskih veščin je kombinacija osebnostnih lastnosti, ki sestavljajo osebno privlačnost s praktičnimi komunikacijskimi veščinami. Kako oblikovati te lastnosti značaja pri dojenčku in otroka naučiti komunicirati z vrstniki?

Bodite odprti, ljubeči in iskreni z vsemi družinskimi člani. Otrok, ko vidi tak model komunikacije, ga bo asimiliral in uporabil v komunikaciji z vrstniki. Otrok se mora naučiti, da je prijazna in odprta oseba vedno obkrožena s prijatelji.

Bodite vljudni, spoštljivi in ​​skrbni do družinskih članov. Otroka je mogoče uspešno naučiti komunicirati z vrstniki le, če ve, da mora z drugimi spoštljivo ravnati, v posebnih primerih pa celo pokazati skrb in biti sposoben sočutja.

Vključite svojega otroka v družinske zadeve - prosite ga, naj pomaga očistiti hišo, skuhati večerjo ali pomagati na vrtu. Bolj ko komunicirate med seboj in si pomagate v družini, bolje bo otrok razvil komunikacijske sposobnosti.

Otrok bi se moral počutiti ljubljenega. Takrat se bo lažje odprl in pripovedoval o svojih notranjih izkušnjah tako tebi kot vsem okoli sebe.

Če ima vaša družina več otrok in se ne ujemata vedno, nikakor ne spodbujajte prepirov in tekmovanja med njimi. Če želite otroka naučiti komunicirati z vrstniki, mu morate pokazati, da sta agresija in jeza slab zaveznik pri vzpostavljanju dobre komunikacije.

Naučite svojega otroka, da ne živi samo od lastnih interesov, ampak tudi upošteva interese sogovornika. Na primer, morate deliti igrače, če je sogovornik o tem vljudno vprašal, vam ni treba kričati in se boriti, med igro se morate pogajati in ne "potegniti odeje nase" itd. Skratka, vnesite otroku dobre manire. In če vidite, da med igro pozabi na katero koli od njih - se strinjajte, da boste imeli pogojen signal, s katerim boste otroka spomnili na to pravilo. Vidite na primer otroka, ki se spopada. Če želite preprečiti prepir, tiho izgovorite: "Se spomnite?"

Družabnega otroka imejte v svojem vidnem polju, da se bo počutil, kot da mu dajete stalno pozornost. To je zelo pomembno za krepitev njegovega notranjega zaupanja in dobro odvrača.

Če želite svojega otroka naučiti komunicirati z vrstniki, mu ne pozabite povedati, da morate za vzemanje igrače od soigralca vljudno prositi za dovoljenje in ne prositi, še bolj pa ne udarjati z nogami ali se boriti. Mnogi otroci z nestrpnostjo grešijo, kar vodi v zamere in izbruhe.

Otrok se mora zavedati pravil pravičnosti. Na primer, če igrače niste zahtevali, ampak jo vzeli, se lahko branite in branite svoje pravice. In če bi vljudno prosili igračo, bi bilo prav, da jo posodite novemu znancu. In če se eden od otrok prvi spopade ali pokaže agresijo, se je treba braniti, če nasprotnik ni šibkejši od vašega otroka. navsezadnje je dvig roke proti tistim, ki so šibkejši, zelo neprijetno.

Naučite otroka samoironije - v tem primeru se ne bo užalil in jokal, ko bo od sogovornika slišal kaj neprijetnega, ampak mu bo lahko odgovoril nekaj smešnega, vendar ga ne bo ponižal, hkrati pa ohranil svoje dostojanstvo pred storilec kaznivega dejanja.

Če želite svojega otroka naučiti komunicirati z vrstniki, mu razložite, da ni nič narobe ali sramotno, če najprej začnete pogovor ali zaprosite za igro. Otrok lahko celo ponudi prijateljstvo ali skupno igro tistemu, ki mu je bil všeč. Razen seveda, če otrok hkrati postane nadležen.

Otrok se mora naučiti "pravil prijateljstva": ne dražite, pošteno se igrajte, ne brskajte po zaupanja vrednih skrivnostih in ne stremite k premoči nad drugimi. Otrok mora razumeti, da ni slabši od drugih, vendar ne boljši, zato mora biti spoštovanje do občutkov drugih.

Vaje za razvoj komunikacijskih veščin

Otroka lahko učinkovito naučite komunicirati z vrstniki tako, da postavite problematične situacije, za katere mora najti izhod:

Vaš prijatelj vam je brez dovoljenja vzel igračo. Kaj boš naredil?

Tvoj prijatelj je tekel mimo in te namenoma potisnil, a je dobesedno po treh korakih padel in močno udaril. Kaj boš naredil?

Ena punca na našem dvorišču se vam nenehno smeji in vas draži. Kaj boste naredili naslednjič, ko jo boste videli in slišali žalitve?

Fant, s katerim se igrate, vas je nenadoma vzel in potisnil. Te boli. Kaj boš naredil?

S prijateljem se igrata doma, nato pa pride oče s tvojim najljubšim sladoledom. Kaj boš naredil?

Vaš najboljši prijatelj vam je zaupal skrivnost, ki je ne bi smeli povedati nikomur. Ampak res jo želiš povedati svojim staršem. Kaj boš naredil?

Ko prejmete možnosti za rešitev teh težav, se o njih pogovorite z otrokom in ga nežno pripeljite do pravih rešitev, če je na nekatera vprašanja odgovoril napačno. Čez nekaj časa se bo otrok sam naučil dostojno izstopiti iz težkih življenjskih situacij.

Otroka lahko tudi naučite komunicirati z vrstniki prek skupinskih iger. Na primer igra "Tujci".

Med to igro si morajo vsi otroci, ki sodelujejo v njej, izmisliti jezikovski govor in predstavljati goste iz različnih držav, ki govorijo različne jezike. Najprej povezovalec prosi vsakega udeleženca, naj o sebi govori neumno in pripoveduje zgodbo s kretnjami (približno 30 sekund).

Nato se vsak otrok "prekvalificira" v prodajalca, preostali "tujci" pa pridejo v njegovo trgovino in skušajo s pomočjo zvokov in kretenj, ki jih prodajalcu ne razumejo, kaj točno potrebujejo. To se nadaljuje, dokler vsak otrok ni "prodajalec".

Po koncu igre vprašajte otroke, ali jim je bilo všeč, naj vam povedo, ali so se zlahka razumeli.

Kako se otrok nauči komunicirati z vrstniki - vsak starš se sam odloči. Vendar ne pozabite, da prej ko boste svojega otroka naučili komunicirati in prej se bo naučil premagovati življenjske težave in se spopadati z manjšimi napakami, bolje mu bo. Konec koncev želite videti svojega otroka srečnega, ne mračnega in nedružabnega, kajne?