Igre na prostem kot učinkovito sredstvo za razvijanje koordinacijskih sposobnosti pri osnovnošolskih učencih. Predmetno delo iz pedagogike "Igra na prostem kot sredstvo za razvoj telesnih lastnosti pri starejših predšolskih otrocih"

Uvod ………………………………………………………………………………………………… 3

Poglavje 1. Raziskovanje problema telesnih lastnosti pri starejših predšolskih otrocih ………………………………………………………………………… .5

1.1 Značilnosti igre na prostem kot sredstva in metode telesne vzgoje in splošnega razvoja otroka ………………………………………… 5

1.2 Razvrstitev iger na prostem in iger s športnimi elementi ... ... 11

1.3 Metodologija vodenja iger na prostem v starejši predšolski dobi …………………………………………………………………………. …… .. …… 13

Poglavje 2. Diagnostika učinkovitosti eksperimentalnega dela pri oblikovanju telesnih lastnosti pri predšolskih otrocih z igrami na prostem …………………………………………………………………… ………….….. .17

2.1 Načini vzgoje telesnih lastnosti pri predšolskih otrocih …………………………………………………………………… ... …… 17

2.3 Razkrivanje stopnje razvoja telesnih lastnosti otrok starejše predšolske starosti ................... 20

Zaključek ………………………………………………………………………………… .26

Literatura …………………………………………………………………………………… 27

Dodatek ………………………………………………………………………………… 28

Prenesi:

Predogled:

Tečajno delo

v pedagogiki

"Igra na prostem kot sredstvo za razvoj telesnih lastnosti pri starejših predšolskih otrocih"

Igre s hitrostjo

Kdo ima dlje. Obroč z robom položite na tla in ga držite z roko od zgoraj. Z ostrim, hitrim gibom zasukajte obroč z eno roko okoli navpične osi (kot vrtinček), nato ga sprostite, pustite, da se zavrti in ga ujame ter prepreči, da bi padel.

Vrh. Sedite v obroču, dvignite noge, močno odrinite z rokami in se poskusite obrniti. Vajo izvajajte na gladkih tleh.

Tek v obroču. Otroci sedijo na tleh v velikih obročkih, noge so ravne, naslonjene na obroč. Izvajajte stranske korake v desno in levo v hitrem tempu.

Ujemite obroč. Obroč z robom položite na tla, močno potisnite nazaj in ga dohitite, ne da bi dovolili, da pade.

VAJE IN IGRE S PALICO(75-80 cm, premer 2,5-3 cm)

Kdo bo prej prišel na vrh.Držite palico pokonci za spodnji konec. Prestrezanje izmenično z eno in drugo roko, položite pest na pest. Zmagovalec je tisti, ki hitreje doseže vrh.

Veslači. Sedite z nogami narazen, držite se prsnega koša. Hitro se nagnite naprej, s palico se dotaknite prstov na nogah. Umirjeno se vzravnajte, potegnite palico k prsim. Ponovite 8-10 krat.

Propeler. Z desno roko primite sredino palice. Aktivno delajte s čopičem, hitro obrnite palico v desno in levo, po počitku izvedite gibanje z levo roko.

GIBALNE IGRE IN IGRE S TEKMOVALNIMI ELEMENTI

Pohitite z ulovom. Igralci (5-6 otrok) stojijo v majhnem krogu, vsak drži žogo in kamenček. Ko vržete žogo, morate zbežati iz kroga, položiti kamenček na tla čim dlje od njega in, ko se vrnete v krog, imeti čas, da ujamete žogo, ki se je odbila od tal. Zmaga tisti, ki uspe najdlje postaviti kamenček in žoge ne izpusti.

zaplet: vrzi žogo, položi kamenček, teče iz kroga, nato se vrni, hitro ulovi žogo v letu (žogica ne sme pasti na tla).

Vzemi ga kmalu. Igralci stojijo na sredini igrišča v dveh vrstah drug nasproti drugega na razdalji 2 m. Mejne črte so označene na straneh igrišča na razdalji 10-15 m za vsako črto. Med vsakim parom se na tla položi majhen predmet (kocka, kamenček, stožec). Otroci zavzamejo enega od začetnih položajev - sedeči, ležeči, v oporo na kolenih. Na znak učitelja vsi poskušajo hitro vstati, zgrabiti predmet in pobegniti za mejno črto. Tisti, ki ni imel časa vzeti predmeta, ga dohiteva. Zmaga tisti, ki mu je uspelo vzeti predmet in z njim pobegniti.

Nadoknaditi. Na eni strani igrišča stojita dva otroka drug za drugim, med njima je razdalja 2-3 m. Na znak tečeta naravnost na drugo stran, tisti zadaj poskuša dohiteti s tistim spredaj. Razdalja za tek za otroke 5 let - 20 m, otroke 6-7 let - do 30 m. Pomembna je izbira otrok v parih. Z veliko razliko v stopnji treninga je treba spremeniti hendikep - povečati ali zmanjšati razdaljo med igralci. Hkrati pa ne smemo zamuditi vzgojnega učinka in poskušati poskrbeti, da lahko manj močan otrok dohiti hitrega, poudari njegove napore in uspehe.

Kdo je bolj verjetno, da bo navijal vrvico.Dve vrvi sta privezani na drevo, ograjo, vsaka dolga 2-3 m. Na koncih vrvic so gladke lesene ali plastične palice (dolge 20-25 cm, premera 2,5-3 cm). Dva otroka vzameta palice, odideta z njimi po celotni dolžini vrvice (potegne se hkrati). Na znak učitelja ali enega od otrok začnejo vrteti palico z obračanjem roke in navijanjem vrvice. Zmagovalec je tisti, ki nalogo opravi hitreje.

Kdo bo najverjetneje dosegel sredino... Za igro se uporablja vrvica dolžine 4-5 m. Na obeh koncih so palice (dolžine 20-25 cm, premera 2,5-3 cm), sredina vrvice je označena z barvnim trakom. , pletenica. Dva igralca vzameta palice in na znak navijeta vrvico. Zmaga tisti, ki prvi doseže sredino.

Štafetne igre. Takšne igre so lahko sestavljene iz različnih gibov, predvsem tistih, ki jih otroci že imajo:

a) hodite po klopi, se plazite pod lokom, tekajte okoli zatiča in se vrnite na mesto;

b) teči po ozki poti med dvema črtama (razdalja med njima je 15-20 cm), skoči čez potok (širok 40-50 cm), se razprši in skoči na vejo;

c) skoči iz kroga v krog (razdalja med njima je 30 cm), teče 5 m, spet skoči iz kroga v krog. Tekmujejo otroci približno enake moči.

Poiščite par v krogu. Otroci stojijo v parih v krogu z obrazi v smeri gibanja, voznik je v središču kroga. Ob signalu igralci notranjega kroga hodijo v koraku, zunanjega - v teku. Ob drugem znaku otroci iz zunanjega kroga hitro pritečejo do kogar koli, ki stoji v notranjem krogu, se primejo za roke in se korakajo. Tudi voznik poskuša najti sopotnika. Tisti, ki ostane brez para, postane voznik.

Agility igre

Zamenjajte mesta.

Zaženi žogo.

Ne boli.

Z žogo pod lokom.

Naprej z žogo. Sedite na tla, z nogami stisnite žogo, od zadaj roke naslonite na tla. Premaknite se naprej z žogo (približno na razdalji 3 m), ne da bi jo izpustili.

GIBALNE IGRE IN VAJE HODJE

Zamenjajte mesta.Vrv je položena v krogu. Otroci tečejo v parih: eden desno, drugi levo od vrvi. Na znak učitelja, ki še naprej teče brez ustavljanja, otroci zamenjajo mesta.

Zaženi žogo. Več otrok s potiskom dveh rok žogo zakotali v smeri naprej in teče za njo ter teče okrog žoge s kačo.

Ne boli. Keglji so postavljeni v krogu na razdalji 50-60 cm drug od drugega. Igralci sledijo keglji v krogu. Ob znaku obrnejo obraze v krogu in skočijo v sredino ter poskušajo ne zadeti kegljev.

Z žogo pod lokom.Plazite na vseh štirih pod lokom (višina 40 cm), z glavo potiskajte medicino. Razdalja do loka je 2-3 m.

Naprej z žogo. Sedite na tla, z nogami stisnite žogo, od zadaj roke naslonite na tla. Premaknite se naprej z žogo (približno na razdalji 3 m), ne da bi jo izpustili.

Ne izgubi žoge. Sedite s prekrižanimi nogami na tleh. Žogo zavrtite okoli sebe v eno ali drugo smer, ne da bi jo pustili daleč stran od vas.

Vrnite se nazaj. I. p.: sedite, upognite se, ovijte roke okoli kolen, hrbet je okrogel. V tem položaju se hitro in nežno zavijte na hrbet, dokler se lopatice ne dotaknejo tal, ne zravnajte nog, držite jih pritisnjene na telo ("v skupini"), ovijte roke okoli kolen, vrnite se v začetni položaj .

Razpršite se - ne padite.Dva otroka hodita po klopi z različnih strani, se srečata, se razideta, se držita in se še naprej premikata. Vajo lahko izvajamo tudi na gugalnem mostu. Otroci se razpršijo na enak ali drugačen način: eden se plazi in se vleče na letvicah, drugi gre čez njega ob stranskih palicah.

Dodatek 6

NORTHERN LIGHTS Igra visoke mobilnosti za starejše predšolske otroke

Naloge : razvoj hitrosti in spretnosti; utrjevanje veščin orientacije v prostoru, sposobnost hitrega odzivanja na signal, izvajanje naloge v spreminjajočih se razmerah.

Število udeležencev: 12-20 ljudi.

Lokacija: telovadnica.

Atributi in inventar: rdeči, modri, rumeni sultani (zastave, trakovi) po številu udeležencev v igri; trije dolgi trakovi ali vrvice istih barv so vizualne referenčne točke; glasbena spremljava ali tambura.

Priprava na igro: na eni strani dvorane so položeni večbarvni sultani, na nasprotni strani - trije trakovi zaporedoma, vrvice istih barv, razdalja med trakovi je 60 cm.

Opis igre : ob glasbi otroci prosto tečejo po dvorani (lahko tečete z nalogami). Ob znaku (zaustavi glasbo) stečejo k sultanom, vzamejo enega po enega in se hitro vrnejo na nasprotno stran dvorane, se postavijo na (za) črto, ki ustreza barvi sultana in dvigne sultana. gor. Zmagovalec je ekipa (po barvah), ki se zgradi hitreje. Za otroke, stare 4-5 let, lahko igrate to igro z uporabo samo dveh barv sultanov.

Zapleti in variante: povečanje števila barv; pri ponavljanju igre se vzame sultan druge barve; pri gradnji na barvni črti izpolnite nalogo: rdeča črta - sedite v turškem slogu, rumena črta - stopite na "visoka" kolena; modra črta - stoji in maha s sultanom nad glavo.

VEČBARVNI TRAKOVI Visoko gibljiva igra, brez zapleta, za starejše predšolske otroke

Naloge: razvoj hitrosti in hitre vzdržljivosti, spretnosti, koordinacije gibov in hitrosti reakcije; razvoj pozornosti in orientacije v prostoru; vzgoja iznajdljivosti in iniciative.

Atributi in inventar: trakovi na prstanu.

Lokacija

Opis igre: vsak otrok dobi trak na prstanu, ki ga je od zadaj zataknil v kratke hlače in tako naredil »čop. Otroci se na ukaz (žvižganje) razkropijo po dvorani in poskušajo odtrgati trak-"rep" drugemu igralcu, pri tem pa obdržati svoj "rep". Traku ne morete držati z rokami. Igra se konča na ukaz (žvižg) ali ko so vsi trakovi odtrgani. Zmagovalec je igralec, ki dobi največ trakov in obdrži svoje.

PAROVI BEZ DOMOV

Visoko gibljiva igra, brez zapleta, za starejše predšolske otroke

Naloge: razvoj spretnosti, koordinacije gibov in hitrosti reakcije; razvoj pozornosti in orientacije v prostoru; vzgoja iznajdljivosti in iniciative.

Atributi in inventar: obročki

Lokacija: telovadnica ali športno igrišče.

Opis igre: pred začetkom igre bodo otroci razdeljeni v pare in stali skupaj v poljubnem obroču, zapomnite si svoj par. Na znak odrasle osebe ali na začetku glasbe se vsi razkropijo (razidejo, skočijo na dve nogi, hodijo v počepu itd.) Razkropijo se po dvorani, odrasla oseba odstrani en obroč. Takoj, ko se oglasi signal ali se glasba konča, se morajo vsi pari povezati in stati v poljubnem obroču. Par, ki ni imel časa vzeti obroča, se izloči iz igre. Igra se nadaljuje, dokler ne ostane en par in je zmagovalec.

ŠTAFETA Z OVIRAMI

Glavni cilj. Razvoj hitrosti in spretnosti.

Organizacija. Skupina je razdeljena na 3-4 ekipe, ki se postavijo v kolone ena za drugo za skupno startno črto. Razdalja med stebri je 3 m.

Vodila kolon prejmejo štafetno palico. 15 m pred vsakim stebrom je postavljeno stojalo za vrtenje, na sredino 15. segmenta pa gimnastični obroč, v središču katerega je s kredo obrisan majhen bel krog.

Izvajanje. Ob štartnem znaku vodilni igralci kolon stečejo do svojega vrtilnega stojala, ko dosežejo obroč, ki leži na poti, se splazijo skozenj, nato obroč postavijo na isto mesto, z belim krogom v sredini, in tečejo naprej. . Ko pridejo do vrtilnega stojala, ga obkrožijo na levo in se vrnejo, spet se plazijo skozi obroč, nato pa v skladu s pravili za podajanje atletske štafete predajo štafeto naslednjemu igralcu svoje kolone, in sami stojijo na njenem koncu. Naslednji igralec izvede isto nalogo igre, predaja palico naslednjemu udeležencu in tako naprej do zadnjega igralca v ekipi. Zmaga ekipa, ki hitreje konča štafeto.

OSTANITE!

Udeleženci igre so postavljene v krog, voznik gre na sredino kroga in vrže žogo z besedami: Ball up! Igralci v tem trenutku poskušajo pobegniti od središča kroga čim dlje. Voznik ujame žogo in kriči Stop!Vsi se morajo ustaviti, voznik pa, ne da bi zapustil mesto, vrže žogo v tistega, ki mu je najbližji. Umazani postane voznik, če pa je zgrešil, spet ostane voznik: gre v središče kroga, vrže žogo navzgor - igra se nadaljuje.

Pravila igre : Voznik vrže žogo čim višje. Žogo je dovoljeno ujeti z enim odbijanjem od tal. Če se je eden od igralcev po besedi: (Ustavi!) - še naprej premikal, mora narediti tri korake proti vozniku. Igralci, ki bežijo pred voznikom, se ne smejo skrivati ​​za predmeti na poti.

TEČITE V KRUGU

Igralci tvorijo krog in stojijo na razdalji 2-3 korakov drug od drugega. Pred nogavicami igralcev se potegne črta. Na ukaz vodje se vsi obrnejo v desno in začnejo teči po črti na zunanji strani kroga. Vsi poskušajo dohiteti tistega, ki teče spredaj. Tisti, ki je umazan, je izključen iz igre. Igra se konča, ko v krogu ostanejo 3-4 igralci. Štejejo se za zmagovalce. Med tekom, če se igra podaljša, lahko vodja da znak, po katerem se igralci obrnejo v krog in tečejo v nasprotni smeri. To je potrebno, da se fantom ne zavrti.

RUSKE Ljudske Igre v teku

"ČAJ ČAJ VZIDI"

Namen: Razvoj, hitrost, spretnost, sposobnost navigacije v prostoru.

Potek igre.

Voznik je izbran izmed otrok. Tisti, ki se jih je dotaknil, veljajo za ujete. Vstanejo s široko razmaknjenimi nogami in rečejo "Čaj, čaj, pomagaj mi!"

Vsak igralec lahko pomaga ujetim, če se zleze med noge.

"SALKA"

Cilj: Razviti sposobnost izmikanja med tekom.

Potek igre.

Voznik teče za otroki, poskuša nekoga užaliti in pravi: »Šokirala sem te, ti si kreten drugega! ". Novi voznik, ki dohiti enega od igralcev, ponovi iste besede

"ČRED"

Namen: Aktivacija govorne dejavnosti, razvoj spomina in hitrosti reakcije.

Napredek igre

Igralci izberejo pastirja in volka, vsi ostali so ovce. Volčja hiša je na sredini rastišča, ovce pa imajo dve hiši na nasprotnih koncih rastišča. Ovce glasno kličejo pastirja:

Pastir, pastirček. Igraj na rog!

Trava je mehka. Rosa je sladka.

Odpelji čredo na polje. Sprehodite se v divjini!

Pastir požene ovce na travnik, hodijo, tečejo, grizijo travo. Ob znaku "Volk!" ovce tečejo v hišo - na nasprotno stran mesta. Pastir stoji volku na poti, varuje ovce.

Vsak, ki ga volk ujame, se odstrani iz igre.

Občinski proračunski izobraževalni zavod "Srednja šola št. 13"

Metodični razvoj

Razvoj koordinacijskih sposobnosti pri osnovnošolskih otrocih z igrami na prostem

Izvedeno:

Učitelj telesne vzgoje

Sindeeva Natalia Vladimirovna

Uvod ……………………………………………………………. ………………… ..… ...… .3

Odsekjaz... Razvoj koordinacijskih sposobnosti pri osnovnošolskih otrocih z igrami na prostem

1.1 Značilnosti starostnega razvoja otrok osnovnošolske starosti ………………………………………… .. ……………………………… ..… .6

1.2 Pojem koordinacijskih sposobnosti, vrste koordinacijskih sposobnosti ................................ ................................................... ....................9

1.3 Sredstva in metode spodbujanja koordinacijskih sposobnosti .... ... ... .... 15

OdsekII.Eksperimentalno - eksperimentalno delo na razvoju koordinacijskih sposobnosti mlajših šolarjev pri pouku športne vzgoje.

2.1 Razkrivanje razvoja koordinacijskih sposobnosti šolarjev s standardnimi testi ……………………………………………………… .19

2.2 Določitev dinamike kazalnikov testiranja razvoja koordinacijskih sposobnosti otrok. …………………………… … ………… .23

Zaključek ……………………………………………………… .. ……. …… ...... 28

Reference ……………………………………………………… ... ……… ..... 29

Aplikacije

Uvod

V sodobnih razmerah se je znatno povečal obseg dejavnosti, ki se izvaja v verjetnostnih in nepričakovanih situacijah, kar zahteva iznajdljivost, hitro reakcijo, sposobnost koncentracije in preklopa pozornosti, prostorsko, časovno, dinamično natančnost gibov in njihovo biomehansko racionalnost. Vse te lastnosti oziroma sposobnosti so v teoriji športne vzgoje povezane s pojmom spretnost- sposobnost osebe, da hitro, učinkovito, smotrno, t.j. najbolj racionalen način je obvladovanje novih motoričnih dejanj, uspešno reševanje motoričnih nalog v spreminjajočih se razmerah. Agilnost je kompleksna kompleksna motorična kakovost, katere stopnjo razvoja določajo številni dejavniki. Največji pomen imata visoko razvito mišično čutnost in tako imenovana plastičnost kortikalnih živčnih procesov. Nujnost oblikovanja koordinacijskih vezi in hitrost prehoda iz enega niza stališč in reakcij v druge sta odvisna od stopnje manifestacije slednjih.

Nujnost problema je v pridobivanju obsežnih gibalnih izkušenj v osnovnošolski dobi, ki vključujejo veliko število gibov za različne dele telesa in imajo različno prostorsko-časovno in dinamično strukturo.

Tabela 1

Približna razporeditev učnega časa za različne vrste programskega gradiva (tabela ur) za trikrat

lekcije na teden.

	Vrsta programskega gradiva	Število ur (lekcije)
	Osnovni del
	Osnove telesne vzgoje	Med poukom
	Igre na prostem

Za to delo sem se odločila, ker se v tem starostnem obdobju postavljajo temelji nadzora gibanja, oblikujejo veščine in sposobnosti, katerih odsotnost v kasnejši starosti pogosto ni mogoče zapolniti.

Različne oblike manifestacije koordinacijskih sposobnosti - koordinacija gibov, orientacija v prostoru, natančnost reprodukcije in diferenciacija prostorskih, časovnih in močnostnih parametrov gibov, ravnotežje, ritem, hitrost in natančnost odziva na signale itd. - so pogosto specifične, niso med seboj povezani.

Na testiranje sem vzel osnovnošolce Srednje šole MBOU št. 13, da so razvili metodologijo za razvoj koordinacijskih sposobnosti osnovnošolcev s pomočjo iger na prostem. .

Cilj- ugotavljanje povečanja koordinacijskih sposobnosti pri osnovnošolskih otrocih v splošnoizobraževalni šoli z igrami na prostem.

Na podlagi zastavljenega cilja oz. naloge zaključnega certifikacijskega dela:

Analizirajte posebnosti starostnega razvoja osnovnošolskih otrok.

Preučiti sredstva in metode spodbujanja koordinacijskih sposobnosti

Določiti dinamiko kazalnikov testiranja razvoja koordinacijskih sposobnosti otrok.

Predmet študija- vzgojno-izobraževalni proces iz telesne kulture osnovnošolcev v sekciji Atletika.

Stvar raziskovanje - proces oblikovanja koordinacijskih sposobnosti pri mlajših šolarjih s pomočjo iger na prostem.

Praktični pomen študije sestoji iz možnosti uporabe pridobljenih rezultatov v vzgojno-izobraževalnih šolah, športnih taborih, koristen pa bo tudi trenerjem, ki delajo v športnih šolah z osnovnošolskimi otroki, vzgojiteljem predšolskega in dodatnega izobraževanja.

Zaključno certificirano delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka, seznama literature, priloge.

Odsekjaz.

1.1. Značilnosti starostnega razvoja mlajših otrok

šolska starost.

V tej starosti se pojavijo pomembne spremembe v vseh organih in tkivih telesa. Tako se oblikujejo vsi upogibi hrbtenice - vratni, torakalni in ledveni. Vendar se tu okostenitev okostja ne konča, njegova velika prožnost in gibljivost, ki odpirata tako velike možnosti za pravilno telesno vzgojo kot tudi vadbo številnih športov.

Mišice in vezi se močno okrepijo, njihov volumen raste, skupna mišična moč pa se poveča. V tem primeru se velike mišice razvijejo prej kot majhne. Zato so otroci bolj sposobni relativno močnih in pometanih gibov, težje pa so kos majhnim gibom, ki zahtevajo natančnost.

Pri mlajšem šolarju srčna mišica intenzivno raste in je dobro preskrbljena s krvjo, zato je razmeroma odporna.

Spremeni se razmerje med procesi vzbujanja in zaviranja. Zavestna in razumna disciplina, sistematične zahteve odraslih so nujni zunanji pogoji za oblikovanje pri otrocih normalnega razmerja med procesi vzbujanja in zaviranja.

Mlajši šolarji z veseljem in zanimanjem pridobivajo nova znanja, veščine in sposobnosti.

Mlajši šolarji še naprej kažejo inherentno potrebo predšolskih otrok v živahni igralni dejavnosti, v gibih. Pripravljeni so ure na igre na prostem, ne morejo dolgo sedeti v zmrznjenem položaju, med odmorom radi tečejo. Potreba po zunanjih vtisih je značilna tudi za mlajše učence; Prvošolca, tako kot predšolskega otroka, privlači predvsem zunanja stran predmetov ali pojavov izvajane dejavnosti (na primer atributi razredničarke - higienska torbica, povoj z rdečim križem itd.).

Za kognitivno dejavnost mlajšega dijaka je značilna predvsem čustvenost zaznavanja. Slikanica, vizualni pripomoček, učiteljeva šala – vse v njih vzbudi takojšnjo reakcijo. Mlajši šolarji so prepuščeni na milost in nemilost presenetljivemu dejstvu; podobe, ki izhajajo iz opisa med učiteljevim pripovedovanjem ali branjem knjige, so zelo žive.

Za kakovost zaznavanja informacij je značilna prisotnost afektivno-intuitivne ovire, ki zavrača vse izobraževalne informacije, ki jih poda učitelj, ki otroku ne vzbuja zaupanja.

V čustvenem življenju otrok te starosti se najprej spremeni vsebinska plat izkušenj.

Poleg čustva veselja so pri razvoju osebnosti osnovnošolca nemalo pomembna tudi čustva strahu.

V osnovnošolski dobi se postavljajo temelji družbenih čustev, kot sta ljubezen do domovine in nacionalni ponos.

Mlajši študent je zelo lahkoveren. Praviloma brezmejno verjame v učitelja, ki je zanj nesporna avtoriteta. Zato je zelo pomembno, da je učitelj v vseh pogledih zgled otrokom.

Sprva se osnovnošolci dobro učijo, vodijo jih odnosi v družini, včasih se otrok dobro uči na podlagi odnosov z ekipo. Pomembno vlogo igra tudi osebni motiv: želja po dobri oceni, odobravanje učiteljev in staršev.

Sprva razvije zanimanje za sam proces izobraževalne dejavnosti, ne da bi se zavedal njegovega pomena. Šele po nastanku zanimanja za rezultate njihovega vzgojno-izobraževalnega dela se oblikuje zanimanje za vsebino izobraževalnih dejavnosti, za pridobivanje znanja. Prav ta temelj je plodna tla za oblikovanje motivov poučevanja visoke družbene ureditve pri mlajših šolarjih, povezanih z resnično odgovornim odnosom do učenja.

Učna dejavnost v osnovnih razredih spodbuja predvsem razvoj miselnih procesov neposrednega spoznavanja okoliškega sveta - občutkov in zaznav. Najznačilnejša značilnost zaznave mlajših šolarjev je njena nizka diferenciacija, kjer se pri zaznavanju podobnih predmetov pojavljajo netočnosti in napake pri diferenciaciji. Naslednja značilnost dojemanja učencev na začetku osnovnošolske starosti je tesna povezanost z dejanji učenca. Zaznavanje na tej stopnji duševnega razvoja je povezano z otrokovimi praktičnimi dejavnostmi. Zaznati predmet za otroka pomeni nekaj narediti z njim, nekaj spremeniti v njem, izvesti neko dejanje, ga vzeti, se ga dotakniti. Značilna lastnost študentov je izrazita čustvenost zaznavanja.

V procesu učenja se zaznavanje reorganizira, dvigne se na višjo stopnjo razvoja, prevzame značaj namenske in nadzorovane dejavnosti. V procesu učenja se zaznavanje poglablja, postaja bolj analizirajoče, diferencirajoče, prevzame značaj organiziranega opazovanja.

Veliko bolje v osnovnošolski starosti, nehote razviti e Pozor. Vse novo, nepričakovano, svetlo, zanimivo naravno pritegne pozornost študentov, brez njihovega truda.

Analitična in sintetična dejavnost na začetku osnovnošolske starosti je še zelo elementarna, je predvsem na stopnji vizualno učinkovite analize, ki temelji na neposrednem zaznavanju predmetov.

Mlajša šolska starost je obdobje dokaj opazne osebnosti.

Zanj so značilni novi odnosi z odraslimi in vrstniki, vključenost v celoten sistem kolektivov, vključitev v novo vrsto dejavnosti - poučevanje, ki za učenca postavlja številne resne zahteve.

V osnovnošolski dobi se postavijo temelji moralnega vedenja, asimilirajo se moralne norme in pravila vedenja ter se začne oblikovati družbena usmerjenost posameznika.

1.2. Pojem koordinacijskih sposobnosti, vrste koordinacijskih sposobnosti.

Koordinacijske sposobnosti predstavljajo funkcionalne zmožnosti določenih organov in struktur telesa, katerih interakcija določa usklajevanje posameznih elementov gibanja v enotno pomensko motorično dejanje. Koordinacijske sposobnosti vključujejo: prostorsko orientacijo, natančnost reprodukcije gibanja v prostorskih, močnostnih in časovnih parametrih, statično in dinamično ravnovesje.

Motorično-koordinacijske sposobnosti razumemo kot sposobnost hitrega, natančnega, smotrnega, gospodarnega in iznajdljivega, t.j. najbolj popolno za reševanje motoričnih nalog (še posebej zapletenih in nepričakovanih).

Koordinacijskim gibom pravimo tudi: spretnost, spretnost, statokinetična stabilnost (Statokinetic stabilnost - odpornost na ohranjanje ravnovesja drže in gibov, je odvisna od koordinacije gibov mišic in stabilnosti vestibularnega aparata.

Najučinkovitejša metoda razvijanja spretnosti je metoda igre z dodatnimi nalogami in brez njih. Metoda igre z dodatnimi nalogami omogoča izvajanje vaj bodisi v omejenem času, bodisi pod določenimi pogoji, bodisi z določenimi motoričnimi dejanji itd. "Madež" z odbojkarsko žogo ali "madež" na določenem področju telo. Za metodo igre brez dodatnih nalog je značilno, da mora učenec samostojno reševati nastale motorične naloge, pri čemer se opira na lastno analizo trenutnega stanja.

Koordinacijske značilnosti.

1. Sposobnost obvladovanja novih gibov je še posebej pomembna pri kompleksnih koordinacijskih športih, kot so športne igre in borilne veščine, kjer je telesna aktivnost zelo raznolika, nenehno spreminjajoče se razmere pa nas sili v hitro sprejemanje novih odločitev. Sposobnost obvladovanja novih gibov je tesno povezana z razvojem inteligence in zmožnostjo posameznika.Zmožnost razlikovanja in nadzora gibov, pravilne izbire najbolj racionalne možnosti v določeni situaciji,

2. Sposobnost improvizacije (presenečenje in presenečenje za nasprotnika) in kombinacij (sistem kompleksnega koncepta zaporednih gibov) v procesu motorične aktivnosti je najpomembnejši dejavnik pri uspešnosti v športnih igrah in borilnih veščinah,

Koordinacijske sposobnosti so odvisne od vrste živčnega sistema, sposobnosti hitrega razmišljanja, hitre analize situacije in sprejemanja odločitev ter sposobnosti hitrega in natančnega obvladovanja mišic. Koordinacija gibov je odvisna od stopnje razvoja in stopnje občutljivosti receptorjev: vidnih, mišičnih, želodčnih in labirintov notranjega ušesa.

4. Posebnost zaznav: občutek za prostor in čas, občutek za razvite mišične napore, občutek za tempo (hitrost gibanja) in ritem (pogostost gibanja), »občutek vode«, »led« in »pločnik«. «, »občutki nasprotnika« in navijačev itd. itd., od katerih je v veliki meri odvisen izid tekmovanja.

Z združevanjem številnih sposobnosti, povezanih s koordinacijo gibov, jih lahko do določene mere razdelimo v tri skupine.

Prva skupina. Sposobnost natančnega merjenja in uravnavanja prostorskih, časovnih in dinamičnih parametrov gibov.

Druga skupina. Sposobnost vzdrževanja statičnega (drže) in dinamičnega ravnotežja.

Tretja skupina. Sposobnost izvajanja motoričnih dejanj brez pretirane mišične napetosti (togosti).

Prostorska orientacijačlovek se izraža v ohranjanju predstav o naravi sprememb zunanjih pogojev in v sposobnosti prestrukturiranja motoričnega delovanja v skladu s temi spremembami. Ob upoštevanju sprememb zunanjih razmer mora oseba napovedati prihajajoče dogodke in v zvezi s tem zgraditi ustrezno vedenje.

Natančnost prostorski, močni in časovni parametrov gibov se kaže v pravilnosti izvajanja motorične akcije. Razvoj natančnosti določa izboljšanje senzoričnih mehanizmov za uravnavanje gibov, ki dosežejo svojo funkcionalno zrelost do starosti 12-16 let.

Natančnost prostorskih gibov v posameznih sklepih se postopoma povečuje od 7 do 12 let. Sredstvo njegovega razvoja so vaje za reprodukcijo človeških položajev, kjer parametre lokacije telesa in njegovih povezav nastavi učitelj.

Natančnost razlikovanja časovnih parametrov motoričnega delovanja ("občutek za čas") se najbolj intenzivno razvija v ml. šolska starost. Spodbujajo se vaje, ki omogočajo raznoliko trajanje gibov v širokem razponu. Za to se praviloma uporabljajo tehnična sredstva.

Koordinacijske sposobnosti so odvisne od sposobnosti ohranjanja stabilnega položaja telesa, t.j. ravnotežje, ki je sestavljeno iz stabilnosti drže v statičnih položajih in njenega ravnotežja med gibi.

Ravnotežje- To je ohranjanje stabilnega položaja telesa v različnih gibih in položajih.

Ravnotežje se razvija na podlagi izboljšanja refleksnih mehanizmov v procesu zorenja vestibularnega analizatorja. Občutljivo obdobje za razvoj te sposobnosti je starost od 7 do 12 let.

Za vestibularno stabilnost je značilno ohranjanje drže oziroma smeri gibanja po draženju vestibularnega analizatorja. V zvezi s tem se razlikuje med statičnim in dinamičnim ravnovesjem. Statično ravnotežje se izboljša z zapletom biomehanske strukture vaje in spreminjanjem psiho-funkcionalnega stanja šolarjev. Izboljšanje dinamičnega ravnotežja se izvaja predvsem s pomočjo cikličnih vaj: hoja ali tek na tekalni stezi s spremenljivo širino ali na premični opornici. (Matveev L.P. 1991)

Koordinacijske sposobnosti lahko razdelimo na obvladovanje tonične napetosti in koordinacijske napetosti. Za prvo je značilna prekomerna napetost mišic, ki ohranja držo. Drugi se izraža v togosti, togosti gibov, povezanih s prekomerno aktivnostjo mišičnih kontrakcij, prekomerni aktivaciji različnih mišičnih skupin, zlasti mišic antagonistov, nepopolnem izhodu mišic iz faze krčenja v fazo sprostitve, kar preprečuje nastanek popolnega tehniko.

Manifestacija koordinacijskih sposobnosti je odvisna od številnih dejavnikov, in sicer:

1) sposobnost osebe, da natančno analizira gibanje;

2) aktivnost analizatorjev in predvsem motorična aktivnost;

3) kompleksnost motorične naloge;

4) stopnja razvoja drugih telesnih sposobnosti (hitrostne sposobnosti, dinamična moč, prožnost itd.);

5) pogum in odločnost;

6) starost;

7) splošna pripravljenost vadečih (tj. zaloga različnih, predvsem spremenljivih motoričnih sposobnosti in sposobnosti) itd.

Izražene so koordinacijske sposobnosti, za katere je značilna natančnost nadzora moči, prostorskih in časovnih parametrov in jih zagotavlja kompleksna interakcija centralnih in perifernih motoričnih vezi, ki temelji na reverzni aferentaciji (prenos impulzov iz delovnih centrov v živčne centre). starostne značilnosti.

V ontogenetskem razvoju gibalne koordinacije otrokova sposobnost razvoja novih motoričnih programov doseže svoj maksimum v starosti 11-12 let. To starostno obdobje mnogi avtorji opredeljujejo kot posebno primerno za namensko športno vadbo. Ugotovljeno je bilo, da je stopnja razvoja koordinacijskih sposobnosti pri dečkih s starostjo višja kot pri deklicah.

Naloge razvoja koordinacijskih sposobnosti Pri razvijanju koordinacijskih sposobnosti se rešujeta dve skupini nalog: a) zaradi njihove vsestranske in b) njihovega posebej usmerjenega razvoja.

Prva skupina teh nalog se rešuje predvsem v predšolski dobi in osnovni športni vzgoji učencev. Pri tem dosežena splošna stopnja razvoja koordinacijskih sposobnosti ustvarja široke predpogoje za nadaljnje izboljšanje gibalne aktivnosti.

Naloge zagotavljanja nadaljnjega in posebnega razvoja koordinacijskih sposobnosti se rešujejo v procesu športne vadbe in strokovno uporabne telesne vadbe. V prvem primeru zahteve zanje določajo posebnosti izbranega športa, v drugem - izbrani poklic.

Vzgoja koordinacijskih sposobnosti ima v strokovno-uporabni telesni vadbi (PPFP) strogo specializiran značaj.

Vključitev osebe v kompleksen sistem "človek-stroj" postavlja potreben pogoj za hitro zaznavanje situacije, obdelavo prejetih informacij v kratkem času in zelo natančna dejanja v prostorskih, časovnih in močnostnih parametrih s splošnim pomanjkanje časa. Na podlagi tega so bile opredeljene naslednje naloge TFP za razvoj koordinacijskih sposobnosti:

izboljšanje sposobnosti usklajevanja gibov z različnimi deli telesa (predvsem asimetričnih in podobnih delovnim gibom v poklicni dejavnosti);

razvoj koordinacije gibov nevodilnega uda;

razvoj sposobnosti merjenja gibov glede na prostorske, časovne in močnostne parametre.

Reševanje problemov športne vzgoje za usmerjen razvoj koordinacijskih sposobnosti, predvsem v razredu z otroki (od predšolske starosti), s šolarji in z drugimi izvajalci, vodi k temu, da:

Bistveno hitrejši in na višji kakovosti
obvladajo različna motorična dejanja;

nenehno dopolnjujejo svoje motorične izkušnje, kar nato pripomore k uspešnejšemu spopadanju z nalogami za obvladovanje gibalnih sposobnosti, ki so koordinacijsko zahtevnejše (šport, delo itd.);

pridobijo sposobnost gospodarne porabe svojih energetskih virov v procesu motorične dejavnosti;

psihološko občutite občutke veselja in zadovoljstva ob obvladovanju novih in raznolikih gibov v popolnih oblikah.

1.3 Sredstva in metode spodbujanja koordinacijskih sposobnosti.

Sredstva za spodbujanje koordinacijskih sposobnosti.

Vadba telesne vzgoje in športa ima ogromen arzenal orodij za vplivanje na koordinacijske sposobnosti.

Glavno sredstvo vzgoja koordinacijskih sposobnosti so telesne vaje povečane koordinacijske zahtevnosti in vsebujejo elemente novosti. Kompleksnost telesnih vaj je mogoče povečati s spreminjanjem prostorskih, časovnih in dinamičnih parametrov, pa tudi z zunanjimi pogoji, s spreminjanjem vrstnega reda školjk, njihove teže, višine; spreminjanje območja opore ali povečanje njegove mobilnosti pri vajah za ravnotežje itd.; združevanje motoričnih sposobnosti; kombiniranje hoje s skakanjem, tekom in lovljenjem predmetov; izvajanje vaj na signal ali v omejenem času.

Na razvoj koordinacijskih sposobnosti močno vpliva razvoj pravilne tehnike naravnih gibov: tek, različni skoki (v dolžino, višino in globino, preskoki), metanje, plezanje.

Za razvoj sposobnosti hitrega in hitrega prestrukturiranja motorične aktivnosti v povezavi z nenadno spreminjajočim se okoljem so mobilne in športne igre, borilne veščine (boks, rokoborba, sabljanje), tek, tek na smučeh, alpsko smučanje zelo učinkovita sredstva. .

V lekciji se uporabljata dve skupini takšnih sredstev:

a) vodi, ki prispeva k razvoju novih oblik gibanja določenega športa;

b) razvojno, usmerjeno neposredno v spodbujanje koordinacijskih sposobnosti, ki se kaže v določenih športih (na primer v košarki, posebnih vajah v težkih razmerah - lovljenje in podajanje žoge partnerju pri skoku čez gimnastično klop, po izvedbi več zaporednih zvitkov na gimnastičnih blazinah, lovljenje žoge od partnerja in metanje v koš itd.).

Vaje, namenjene razvoju koordinacijskih sposobnosti, so učinkovite, dokler se ne izvajajo samodejno. Takrat izgubijo svojo vrednost, saj kakršno koli motorično dejanje, osvojeno pred veščino in izvedeno v enakih stalnih pogojih, ne spodbuja nadaljnjega razvoja koordinacijskih sposobnosti.

Koordinacijske vaje je treba načrtovati za prvo polovico glavnega dela vaje, saj »hitro pripeljejo do utrujenosti.

Metode spodbujanja koordinacijskih sposobnosti.

Pri spodbujanju koordinacijskih sposobnosti se uporabljajo naslednji osnovni metodološki pristopi.

1. Učenje različnih novih gibov s postopnim povečevanjem njihove koordinacijske kompleksnosti.

2. Vzgoja sposobnosti za obnovo motorične aktivnosti v nenadno spreminjajočem se okolju.

3. Povečanje prostorske, časovne in močne natančnosti gibov na podlagi izboljšanja motoričnih občutkov in zaznav.

4. Premagovanje neracionalne napetosti mišic.

Za razvoj koordinacijskih sposobnosti pri športni vzgoji in športu se uporabljajo naslednje metode: 1) standardno ponavljajoča se vadba; 2) spremenljiva vadba; 3) igranje; 4) konkurenčno.

Pri učenju novih precej zapletenih motoričnih dejanj se uporablja standardno-repetitivna metoda, saj je takšne gibe mogoče obvladati šele po velikem številu ponovitev v razmeroma standardnih pogojih.

Metoda variabilne vadbe s svojimi številnimi različicami ima širšo uporabo. Razdeljen je na dve podmetodi - s strogo in nestrogo regulacijo variabilnosti dejanj in pogojev izvedbe. Prva vključuje naslednje vrste metodoloških tehnik:

strogo določena variacija posameznih značilnosti ali celotnega obvladanega motoričnega delovanja (sprememba parametrov moči, na primer dolgi ali navzgor skoki z mesta na polno moč, na polovico moči; sprememba hitrosti glede na predhodno nalogo in nenaden signal tempo gibanja itd.);

spreminjanje začetnega in končnega položaja (tek iz počepnega položaja, ležanje; izvajanje vaj z žogo iz začetnega položaja: stoje, sede, počepe; spreminjanje končnega položaja - metanje žoge navzgor iz začetnega položaja stoje - lovljenje med sedenjem in obratno);

Spreminjanje načinov izvajanja akcije (tek z obrazom naprej, nazaj, vstran v smeri gibanja), dolgi ali globoki skoki, stojanje nazaj ali vstran v smeri skoka itd.);

- "zrcalno" izvajanje vaj (sprememba tekaških in zamahalnih nog v skokih v višino in daljino s tekaškim štartom, metanje športne opreme z "nevodilno" roko itd.);

Izvajanje osvojenih motoričnih akcij po vplivu na vestibularni aparat (na primer vaje za ravnotežje takoj po rotacijah, salto);

Izvajanje vaj z izključitvijo vizualnega nadzora - nošenje posebnih očal ali z zaprtimi očmi (na primer vaje za ravnotežje, s palicami, dribling in metanje v obroč).

Učinkovita metoda spodbujanja koordinacijskih sposobnosti je igralna metoda z dodatnimi nalogami in brez njih, ki predvideva izvajanje vaj bodisi v omejenem času, bodisi pod določenimi pogoji ali z določenimi gibalnimi dejanji itd. Na primer, pri igranju igre "Petnajst" je zastavljena naloga čim več igralcev, da v 3 minutah "obarvajo" ali "obarvajo" z odbojkarsko žogo ali "obarvajo" na določenem delu telesa. Za metodo igre brez dodatnih nalog je značilno, da mora učenec samostojno reševati nastale motorične naloge na podlagi lastne analize situacije.

Za razvoj koordinacijskih sposobnosti osebe se lahko uporabljajo igre na prostem. Nihče ne ve, koliko iger na prostem obstaja. Med igre, ki razvijajo koordinacijske sposobnosti, so na primer: "polet za žogo", "ofenziva", "dirka z izločanjem", "dohiteti in prehiteti", "pioneerball", "tag" in mnoge druge. Izbira tega oz. da igra določa posebne naloge in pogoje ravnanja. Za osnovnošolsko starost igre odlikuje posebna mobilnost in stalna potreba po gibanju. Vendar pa se je treba pri izbiri iger zavedati, da telo mlajših šolarjev ni pripravljeno na dolgotrajen stres, njihova moč se hitro izčrpa in napolni. Zato igre ne smejo biti predolge: nujno se je treba ustaviti za počitek.

OdsekII Eksperimentalno - eksperimentalno delo na razvoju koordinacijskih sposobnosti mlajših šolarjev pri pouku telesne vzgoje.

2.1. Razkrivanje razvoja koordinacijskih sposobnosti šolarjev s standardnimi testi

Eksperimentalno - eksperimentalno delo na razvoju koordinacijskih sposobnosti je bilo izvedeno v 4. "B" razredu šole št. 13 v Arzamasu.

V razredu je 26 ljudi. Od tega imajo 4 osebe posebno skupino za različne kategorije bolezni.

Prva faza je bila izbira, proučevanje in analiza literarnih virov. Na podlagi pregleda literarnih virov lahko sklepamo naslednje.

Kljub temu, da se pri otroku v osnovnošolski dobi spreminjajo vsi telesni sistemi, je mlajša šolska doba najbolj ugodna za oblikovanje praktično vseh telesnih lastnosti in koordinacijskih sposobnosti pri otrocih, ki se uresničujejo pri telesni dejavnosti. Za kakovostno delo s to kategorijo učencev mora učitelj imeti znanje iz anatomije, fiziologije in psihologije otroka.

Glavna metoda za diagnosticiranje CS pri študentih danes so posebej izbrani motorični (motorični) testi.
Za razvoj CS pri šoloobveznih otrocih se uporabljajo metode strogo regulirane vadbe, metode standardno ponavljajočih se in spremenljivih (variabilnih) vaj ter igralne in tekmovalne metode.

Na drugi stopnji so bili učenci testirani, ki so vključevali tri preobrate naprej, štiri obrate na gimnastični klopi in tek s čolni.

1. "Tri zvitki naprej". Študent stoji na robu blazine, položene po dolžini, in zavzame glavno stojalo.

Pri izvajanju testa bodite pozorni na naslednje: obvezno sprejetje položaja počepnega postanka, prepoved izvajanja dolgih preobratov, fiksiranje položaja glavnega stojala po zadnjem saltu. (Lyakh V.I. 1998)

Tabela 2.

Ocena kompleksa manifestacije koordinacijskih sposobnosti šolarjev (3 prevrata naprej).

		Pod povprečjem	Povprečje, nadpovprečno
	fantje
			6,9-5,4; 5,3-4,6

2. Balansiranje na gimnastični klopi.

Oprema: gimnastična klop (širina 10 cm), štoparica. Postopek testiranja.

Preizkušanec naj nastopi na ozki površini

gimnastična klop štiri obrate (levo in desno) brez padca. Rotacija je končana, ko se subjekt vrne v začetni položaj.

Rezultat je čas, potreben za dokončanje štirih zavojev (z natančnostjo 0,1 sekunde).

Splošna navodila in opombe. Po razlagi, demonstraciji in testiranju učenec nalogo opravi. Če je izgubil ravnotežje (skočil s klopi), se mu dodeli ena kazen sekunda. Več kot trikrat se dotaknete tal - vajo je treba ponoviti.

Če je gimnastičnih klopi več, se lahko preizkus izvaja z več učenci hkrati. Priporočila za ocenjevanje. (Lyakh V.I. 1998)

Shuttle tek 3x10. Predmet na ukaz "marš!" teče 10-metrski segment, vzame blok (5x5x10 cm), teče drugi segment, postavi blok in po preteku tretjega segmenta zaključi test. Določen je čas delovanja treh segmentov. Obvezna zahteva je prečkanje 10-metrske črte ene od nog subjekta.

Tabela 3.

Testiranje je potekalo v študijskem letu 2013 na šoli št. 13 v Arzamasu

F.I. študent	3 zvitki naprej		Shuttle tek
Bašuk Anton
Biktemirova Victoria
Gorbunov Vladimir
Grigorijeva Milan
Ilyicheva Elena
Kuzin Nikita
Lapina Nastja
Lashin Ilya
Lenkova Vika
Ilya Lyubavin
Makarov Maksim
Boeva ​​Eva
Derin Dmitrij
Egor Koshkin
Ryabkova Elizaveta
Sandalova Irina
Terentyeva Katya
Tomilin Mihail
Trushina Dasha
Aleksander Fadejev
Kharitonova Diana
Dmitrij Čajkin

Na podlagi standardnih testov za koordinacijo gibanja so bili učenci v razredu razdeljeni v dve skupini – kontrolno »A« in eksperimentalno »B«.

Tabela 4

skupina "A"	skupina "B"
Bašuk Anton	Boeva ​​Eva
Biktemirova Victoria	Derin Dmitrij
Gorbunov Vladimir	Egor Koshkin
Grigorijeva Milan	Ryabkova Elizaveta
Ilyicheva Elena	Sandalova Irina
Kuzin Nikita	Terentyeva Katya
Lapina Nastja	Tomilin Mihail
Lashin Ilya	Trushina Dasha
Lenkova Vika	Aleksander Fadejev
Ilya Lyubavin	Kharitonova Diana
Makarov Maksim	Dmitrij Čajkin

Pri testiranju na prvi stopnji so bili rezultati študentov kontrolne skupine nekoliko boljši od rezultatov študentov eksperimentalne skupine.

2.2 Določanje dinamike kazalnikov testiranja razvoja koordinacijskih sposobnosti otrok

Pri pouku telesne kulture v oddelku "Atletika" za učence eksperimentalne skupine je bilo več časa namenjenega igram na prostem. kot so:

Pohitite za žogo

Igralci so razdeljeni v 2 enaki (glede na število igralcev) ekipi, ki se postavita na eni strani mesta. Vsaka ekipa se izračuna po številčnem vrstnem redu. Pred ekipami se nariše startna črta. Vodja z žogo v rokah stoji med ekipama. Če pokliče katero koli številko, vodja vrže žogo naprej, kolikor je mogoče. Igralci s to številko tečejo do žoge. Kdor se prvi dotakne žoge z roko, ekipi prinese točko. Po tem se žoga vrne v glavo, ki jo znova vrže, kliče novo številko itd. Nastavljeni čas se predvaja.

Zmagovalec je ekipa z največ točkami.

Teči lahko začnete z visokega ali nizkega štarta (po dogovoru). Če se 2 igralca hkrati dotakneta žoge, vsaka ekipa prejme točko.

Dohiteti-prehiteti

Igrajte do 20 ljudi. Udeleženci so nameščeni na tekalni stezi na enaki razdalji drug od drugega. Ob signalu vsi začnejo teči. Naloga vsakega je, da ne dovoli tistemu, ki teče zadaj, da ga dohiti, hkrati pa se dotakne roke pred bežečim. Umazani igralci izpadejo iz boja in stopijo do sredine tekaške zanke. Ostali nadaljujejo z dirko. Igro lahko končate, ko 3 najbolj vzdržljivi športniki ostanejo na tekalni stezi. Določi se lahko tudi en sam zmagovalec.

Če se igra igra v dvorani, potem so nedaleč od njenih vogalov nameščena vrtljiva stojala, ki jih je mogoče voziti samo od zunaj. Število udeležencev je do 10 oseb. V tej igri fantje in dekleta tekmujejo ločeno.

Žaljivo

Dve ekipi z enakim številom igralcev se postavita za zadnjimi črtami na nasprotnih straneh igrišča, obrnjeni proti sredini. Po navodilih vodje igralci ene ekipe zavzamejo položaj visokega (ali nizkega) starta, igralci druge ekipe, ki se držijo za roke, pa gredo naprej in opazujejo poravnavo. Ko ostanejo 2-3 koraki pred tistimi, ki stojijo na štartu, vodja pišča. »Napadalci« odmaknejo roke in tečejo proti vrsti svojega »doma«. Igralci druge ekipe jih lovijo in jih poskušajo poškodovati. Po štetju soljenega "ofenzivo" vodi druga ekipa. Po 3-4 vožnjah se prešteje skupno število zadetkov in razglasijo najboljši šprinterji.

Pravila: Brez signala je prepovedano delovati. Vsak igralec lahko igra s katerim koli igralcem nasprotne ekipe, vendar le do "domače" linije.

Izločevalna dirka

S pomočjo zastav je označen krog, na njem je narisana startno-ciljna črta. Na znak vsi udeleženci igre hkrati začnejo teči v nasprotni smeri urinega kazalca po zunanji strani kroga. Po vsakem krogu (ali 2 krogih) je udeleženec, ki je zadnji prečkal kontrolno startno črto, izločen iz igre.

Postopoma manj odporni odpadejo. Zmagovalec je tisti, ki ostane vodja, t.j. najmočnejši in najhitrejši igralec. Po presoji vodje lahko udeleženci tečejo z medicinsko žogo, nosijo pasove z utežmi, nahrbtnike z utežmi. Dirka se lahko izvaja v ravni črti - naprej in nazaj. Udeleženec, ki je zadnji pritekel na startno črto, se izloči iz igre.

Ruski krožniki

V Rusiji že dolgo igrajo kroge. "To je ljudska igra," je opozoril veliki ljubitelj in poznavalec športnega pisatelja A.I. Kuprin je ena najbolj zanimivih in uporabnih iger. Pri likih potrebujete iznajdljivost, globoko dihanje, pozornost, iznajdljivost, hiter tek, ostro oko, trdoto udarca roke in večno zaupanje, da ne boste premagani. V tej igri ni prostora za strahopete in lene. Zelo priporočam to domačo rusko igro ... "

Pioneerball

Ta igra se igra na odbojkarskem igrišču, v ekipah.

Pravila igre. Žoga je vržena navzgor na sredini območja. Igralci vsake ekipe, ki udarjajo po žogi s prsti ali dlanmi, preprečijo, da bi padla na tla in jo prisilijo, da preleti robno črto na nasprotnikovo stran. Ekipa za to dobi točko, igra se nadaljuje do 5 točk. Ko igrate pushball, ne morete teči z žogo v rokah in jo pustiti čez stransko črto. V tem primeru se žoga poda igralcu druge ekipe, ki jo z udarcem dlani pripelje v igro.

V učilnici sem opazil, da so otroci iz eksperimentalne skupine doživljali veliko veselje pri igrah na prostem, oblikovalo se je stalno zanimanje za pouk športne vzgoje. Otroci so med razredi začeli aktivno sodelovati v šolskih športnih dnevih, postali so bolj družabni. Povečane koordinacijske sposobnosti, kar so potrdili tudi kontrolni testi.

Tabela 5.

Kontrolni testi za ugotavljanje koordinacijskih sposobnosti kontrolne skupine (A) učencev

skupina "A"	3 zvitki naprej	Balansiranje na gimnastičarki. klop	Shuttle tek
Bašuk Anton
Biktemirova Victoria
Gorbunov Vladimir
Grigorijeva Milan
Ilyicheva Elena
Kuzin Nikita
Lapina Nastja
Lashin Ilya
Lenkova Vika
Ilya Lyubavin
Makarov Maksim

Tabela 6.

Kontrolni testi za ugotavljanje koordinacijskih sposobnosti učencev eksperimentalne skupine (B).

skupina "B"	3 zvitki naprej	Balansiranje na gimnastičarki. klop	Shuttle tek
Boeva ​​Eva
Derin Dmitrij
Egor Koshkin
Ryabkova Elizaveta
Sandalova Irina
Terentyeva Katya
Tomilin Mihail
Trushina Dasha
Aleksander Fadejev
Kharitonova Diana
Dmitrij Čajkin

Primerjalni diagrami rezultatov skupin "A" in "B" so v prilogi (Priloga 1-9).

Zaključek

V sodobnem svetu je zaradi povečanja obsega dejavnosti, ki se izvaja v verjetnostnih in nepričakovanih situacijah, ki zahtevajo iznajdljivost, hitrost reakcije, sposobnost koncentracije in preklopa pozornosti, potrebno razviti koordinacijske sposobnosti za hitro in racionalno obvladovanje novih motoričnih akcij ter uspešno reševanje motoričnih nalog v spreminjajočih se razmerah.

Obstaja veliko metod za razvoj koordinacijskih sposobnosti, med njimi so tudi igre na prostem. Toda po analizi značilnosti osnovnošolske starosti lahko sklepamo, da je razvoj koordinacijskih sposobnosti v tej starosti najuspešnejši, in ker je vodilna dejavnost igra, učenci pa so zlahka podvrženi čustvom, je uporaba iger na prostem pri športni vzgoji. pouk v osnovni šoli je najbolj racionalen za razvoj in izboljšanje koordinacijskih sposobnosti.

Vse igre na prostem prispevajo k vsestranskemu razvoju. Otroci se igrajo, učijo razmišljati, se intelektualno razvijajo, fizično razvijajo. Eden od pomembnih vidikov iger na prostem je dostopnost. Vsaka lekcija ima čas za igre na prostem in otroci se tega trenutka veselijo.

Rezultati testiranja kažejo, da so igre na prostem obvezne pri pouku športne vzgoje na osnovni stopnji, v šolskih taborih, športnih šolah in več kot jih je namenjenih razvoju koordinacijskih sposobnosti, višji je telesni razvoj učenca.

Pouk z uporabo iger na prostem prispeva k oblikovanju trajnega zanimanja pri otrocih pri pouku športne vzgoje in športa.

Bibliografija.

1. Lyakh V.I. Koordinacija in izboljšanje motorike pri telesni vzgoji in športu: zgodovina, teorija, eksperimentalne raziskave / V.I. Lyakh // Teorija in praksa telesne kulture. - 1996. - Št. 1. - S. 16-23.

2. Lyakh VI, Testi pri telesni vzgoji šolarjev. - M .: Telesna kultura in šport, 1998 - 204 str.

3. Lyakh V.I. Telesna vzgoja v šoli. "Izboljšanje specifičnih koordinacijskih sposobnosti", 2001, št

4. Matveev A.P., Melnikov S.B. metodika športne vzgoje z osnovami teorije: Uč. Priročnik za študente ped. in-tov. - M .: Izobraževanje, 1991. -191s. mulj

5. Priročnik učitelja športne vzgoje / Ed. prof. L. B. Kofman. - M .: FIS, 1998 .-- 496 str.

6. Kholodov Zh.K., Kuznetsov V.S. Teorija in metodika športne vzgoje in športa: Uč. priročnik za stud. h. študij. ustanove., - M., Založniško središče "Anodemia", 2000 - 480s.

7. Maksimenko A.M. Osnove teorije in metode telesne kulture. - M., 1999

8. Matveev L.P. Teorija in metodika telesne kulture: učbenik za zavode za telesno kulturo. - M., 1991

9. Priročnik učitelja športne vzgoje / Uredila LB Kofman. - M., 1998

10. Osnove teorije in metode telesne kulture: učbenik za tehnične šole fizične kulture / Uredil A. A. Guzhalovsky. - M., 1986

11. Teorija in metodika športne vzgoje: učbenik za zavode za telesno kulturo. V 2 zvezkih / Pod splošnim urednikom L. P. Matveeva, A. D. Novikova. 2. izdaja, popravljena in razširjena. - M., 1976

12. Teorija in metode telesne vzgoje: učbenik za pedagoške inštitute / Uredil BA Ashmarin. - M., 1990

13. Telesna vzgoja učencev 5-7 razredov. Vodnik za učitelja / Uredili V. I. Lyakh, G. B. Meikson. - M., 1997

14. Telesna kultura: zgleden učni načrt za visokošolske ustanove. - M., 1994

15. Gogunov E.N., Martyanov B.I. Psihologija telesne vzgoje in športa: Učbenik. - M., 2000

16. Goloshchapov B.R. Zgodovina telesne kulture in športa: Učbenik. - M., 2000

17. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.M. Športne igre: Učbenik - M., 2000

18. Žukov M.N. Igre na prostem: Učbenik - M., 2000

19. Matveev L.P. Splošna teorija športa: Učbenik. - M., 1997

20. Teorija in metodologija športa: učbenik za šole olimpijske rezerve / urednik F.P. Suslova, Zh.K. Kholodov. - M., 1997

21. Vygotsky LS, Igra in njena vloga v duševnem razvoju otroka: / Vprašanja psihologije. - 2000.

22. Korotkov I.M. Igre na prostem za otroke. / NJIM. Korotkov - M .: Sovjetska Rusija, 1987.

23. Landa B.Kh. Metodologija za celovito oceno telesnega razvoja in telesne pripravljenosti: Učbenik / B.Kh. Landa - M .: Sovjetski šport, 2004.

24. Igre na prostem: uč. / pod skupno. ur. V.F. Mišenkina - Omsk: 2004.

25. Šport in igre na prostem: Učbenik za srednjo spec. študij. zavodov nat. kult. / pod skupno. ur. Yu.M. Krojači. - M .: Fizična kultura in šport, 1984.

Svetlana Lavrentievna Fetisova, kandidat pedagoških znanosti, prof.

Aleksander Mihajlovič Fokin, kandidat pedagoških znanosti Ruske državne pedagoške univerze po A.I. Herzen (Ruska državna pedagoška univerza po A.I. Herzenu), Sankt Peterburg,

Tamara Sergejevna Lebedeva, Vzgojitelj, vrtec "Kudesnitsa" kompenzacijske vrste okrožja Petrogradskiy (GBDOU "Kudesnitsa"), Sankt Peterburg

opomba

Članek je posvečen problemu izboljšanja učnega procesa otrok z različnimi okvarami sluha v vrtcu kompenzacijskega tipa. Analizira značilnosti gradnje pouka telesne kulture z uporabo zunanjih in športnih iger. Predmet raziskave je krepitev zdravja in korektivno delo pri telesni vadbi s predšolskimi otroki z okvaro sluha. To delo razkriva posebnosti organizacije in načinov izvajanja športnih iger na prostem pri predšolskih otrocih z različnimi okvarami sluha. Podatki, pridobljeni med poskusom, kažejo na možnost organiziranja telesnih vaj z uporabo zunanjih in športnih iger za otroke z okvaro sluha, kar prispeva ne le k izboljšanju kazalnikov njihovih koordinacijskih sposobnosti, temveč tudi k povečanju učinkovitosti. korektivno in pedagoško delo v vrtcu kompenzacijskega tipa.

ključne besede: igre na prostem in športne igre, otroci z okvaro sluha, predšolske ustanove kompenzacijskega tipa.

DOI: 10.5930 / issn.1994-4683.2013.12.106.p168-172

MOBILNE IGRE IN ŠPORT KOT ORODJE ZA RAZVOJ KOORDINACIJSKIH SPOSOBNOSTI PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH Z MOTAVO SLUHA

Svetlana Lavrentyevna Fetisova, kandidat pedagoških znanosti, profesor, Aleksander Mihajlovič Fokin, kandidat pedagoških znanosti Ruske državne pedagoške univerze Herzen, St. Petersburg,

Tamara Sergejevna Lebedeva, vzgojiteljica, vrtec "Kudesnitsa" kompenzacijskega tipa, okrožje Petrogradsky, St. Petersburgu

Opomba

Članek je posvečen problemu izboljšanja procesa usposabljanja otrok z različnimi motnjami sluha v vrtcu kompenzacijskega tipa. Analizira značilnosti pouka telesne kulture z uporabo mobilnih iger in športa. Predmet raziskave je izboljšanje in korektivno delo pri pouku telesne vadbe pri otrocih predšolske starosti z motnjami sluha. Ta članek odpira značilnosti organizacije in tehnike izvajanja mobilnih iger in športa z otroki predšolske starosti z različnimi motnjami sluha. Podatki, pridobljeni med poskusom, kažejo na možnost organizacije pouka telesnih vaj z uporabo mobilnih iger in športa za otroke z motnjami sluha, ki spodbujajo ne le izboljšanje kazalnikov njihovih koordinacijskih sposobnosti, temveč tudi povečanje učinkovitosti. korektivno in pedagoško delo v vrtcu kompenzacijskega tipa.

ključne besede: mobilne igre in šport, otroci z motnjo sluha, vrtci kompenzacijskega tipa.

UVOD

Trenutno je v Rusiji več kot pet odstotkov celotne populacije gluhih in naglušnih otrok. Zdravstveni strokovnjaki so ugotovili, da ima približno polovica otrok z okvaro sluha zapleteno strukturo napak, ki združuje okvare dihalnega, srčno-žilnega in drugih sistemov.

Vzgoja otrok s posebnimi potrebami v vrtcu mora biti usmerjena v ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki prispeva k reševanju ne le težav pri odpravljanju njihovih odstopanj, temveč tudi k normalni socializaciji. To omogoča vključevanje otrok v športno-zdravstvene dejavnosti, ki se izvajajo v vrtcu. Vadba pomaga ohranjati in krepiti zdravje otrok, normalen razvoj srčno-žilnega, dihalnega in mišično-skeletnega sistema.

Okvara sluha na splošno ne omejuje telesnega razvoja otrok, ampak zahteva uporabo posebne metodologije in posebnih telesnih vaj pri pouku. Poleg tega mora specialist telesne kulture opraviti posebno delo s starši, katerega namen je razviti njihovo znanje in veščine pri organizaciji telesne vzgoje v družini.

Pravilno organiziran pouk, ki temelji na sodobnih znanstvenih podatkih in metodologiji poučevanja, ki ustreza značilnostim otrokovega telesa, postane najpomembnejše sredstvo za doseganje zdravstvenega in vzgojnega učinka, ki zagotavlja celovito vzgojo otrok z okvaro sluha v vrtcih. Starejša predšolska starost je ugodno obdobje za razvoj predvsem koordinacijskih sposobnosti. Med različnimi sredstvi telesne vzgoje predšolskih otrok je najučinkovitejša sredstva za reševanje tega problema ločiti igre na prostem in športne igre. Prehod na sistem telesne vzgoje z uporabo zunanjih in športnih iger je poln številnih težav. Ti vključujejo predvsem anatomske in fiziološke značilnosti otrokovega telesa, povezane z okvaro sluha, ki zahtevajo previdnost pri izbiri sredstev in metod usposabljanja, pa tudi pomanjkljivosti v materialni bazi in metodološki pripravljenosti strokovnjakov za telesno kulturo.

Pri izvajanju športne vzgoje v vrtcih je treba upoštevati individualne značilnosti vsakega otroka (zdravstvena stopnja, morfološki in funkcionalni razvoj, telesna pripravljenost), za nadzor nad razvojem telesnih lastnosti in oblikovanjem motoričnih sposobnosti. . Izvajanje telesne vadbe z uporabo zunanjih in športnih iger krepi živčni sistem, zagotavlja povečanje telesne pripravljenosti, spodbuja razvoj funkcionalnih sistemov, ima zdravilni učinek, prispeva k oblikovanju zanimanja. pri telesni vzgoji. Metode izvajanja pouka naj bodo izbrane ob upoštevanju zdravstvenega stanja naglušnih otrok in naj bodo izobraževalne in izpopolnjevalne narave.

Široka uporaba tekmovalnega trenutka pri izvajanju telesnih vaj je nujna, da se otroci lahko udeležujejo športnih tekmovanj, kjer lahko uresničijo svojo željo po boju, pokažejo svoje sposobnosti. Pravzaprav to ni nič drugega kot navadna otroška igra, ki odseva resničnost, in uresničijo se otroške sanje, da bi postal močan in spreten, pravi prvak, rezultat tega pa je vzgoja volje, sposobnost vzdržanja konkurence. in izboljšati motorične sposobnosti. Tako je igra najpomembnejše sredstvo telesne vzgoje za otroke z okvaro sluha.

Pomembna značilnost pouka z igrami na prostem in športnimi igrami je uporaba tehničnih učnih pripomočkov (metronomi, predmetne točke, žoge). Ena glavnih tehnik poučevanja je zgledno prikazovanje, ki traja dlje, kot je potrebno za slišeče vrstnike. Za učenje novih tehnik, dejanj se uporablja metoda ponavljanja, ki omogoča ponovitev vaje in boljše obvladovanje snovi.

REZULTATI IN RAZPRAVA

Namen naše raziskave je bil preučiti možnosti uporabe iger na prostem z elementi športnih iger kot sredstva za izboljšanje koordinacijskih sposobnosti predšolskih otrok z okvaro sluha v popravljalnem vrtcu.

V preliminarni fazi eksperimenta smo ocenili stopnjo razvoja koordinacijskih sposobnosti otrok z okvaro sluha v primerjavi z njihovimi zdravimi vrstniki. Posledično so se izkazali nizki kazalniki ravni koordinacijskih sposobnosti otrok z različnimi stopnjami okvare sluha in zaostajanjem za kazalniki slušnih otrok (slika).

riž. Razmerje kazalnikov začetne stopnje razvoja koordinacijskih sposobnosti pri predšolskih otrocih (%)

Glavna faza eksperimenta je predvidevala diferenciran pristop pri izvajanju posebnih nalog za razvoj koordinacijskih sposobnosti slušno prizadetih in gluhih otrok predšolske starosti. Za preverjanje učinkovitosti uporabe zunanjih in športnih iger za razvoj koordinacijskih sposobnosti sta bili oblikovani kontrolna in eksperimentalna skupina, v kateri so sodelovali otroci, stari 5-6 let, z različnimi okvarami sluha. Poskus je bil izveden na podlagi GBDOU vrtca "Kudesnitsa" kompenzacijskega tipa v Petrogradskem okrožju Sankt Peterburga. V eksperimentalni skupini so otroci študirali po razviti metodologiji, kontrolna skupina pa po tradicionalnem programu.

Pri izboru iger na prostem v eksperimentalni skupini smo uporabili tiste, ki učinkovito vplivajo na različne analizatorje in prispevajo k reševanju nalog za razvoj koordinacijskih sposobnosti. Ob koncu poskusa so bili rezultati o razvoju koordinacijskih sposobnosti otrok v eksperimentalni skupini bistveno boljši od rezultatov otrok v kontrolni skupini, in sicer: (vzorci

Romberg: "peta-toe", "štorklja") se je v poskusni skupini izboljšalo za 30 %, v kontrolni skupini pa za 15 %.

Raziskave kažejo, da športno vzgojne dejavnosti na podlagi igralnega materiala globlje vplivajo na razvoj koordinacijskih sposobnosti pri predšolskih otrocih z okvaro sluha.

ZAKLJUČEK

Študija je pokazala, da obstajajo vsi razlogi za trditev, da je obstoječa potreba po izboljšanju zdravja in povečanju telesne pripravljenosti otrok z okvaro sluha neločljivo povezana s potrebo po izboljšanju sistema telesne vzgoje otrok, ki se izvaja v družini in v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, kar bo omogočilo nadaljnje uspešno vključevanje otrok z okvaro sluha v vzgojno-izobraževalni proces osnovne šole. V ta namen je najbolj zaželeno uporabiti celotno paleto iger, vključno z nekaterimi športi, katerih poenostavljene različice so na voljo za predšolske otroke. To je posledica dejstva, da igra zavzema prevladujoč položaj v življenju otrok, same igre pa so najdragocenejša oblika telesne vadbe, privlačna in dostopna že od malih nog.

LITERATURA

1. Lukin, G.G. Preprečevanje in odpravljanje motenj mišično-skeletnega sistema pri predšolskih otrocih v procesu telesne vzgoje: dis. ... Kand. ped. vede / Lukina G.G. - SPb., 2003. - 151 str.
2. Mitin, A.E. Humanitarne tehnologije in varnost športno vzgojnega okolja vrtca / A.E. Mitin // Predšolska vzgoja. - 2010. - Št. 9. - Str. 108111.
3. Mitin, A.E. Uporaba humanitarnih tehnologij s strani specialista AFC pri delu s starši invalidnih otrok / A.E. Mitin // Prilagodljiva telesna kultura. - 2012. - Št. 1 (49). -Z. 15-17.
4. Morfološke značilnosti telesnega razvoja in razvoja motoričnih lastnosti pri učencih z okvaro sluha / L.G. Kharitonova, L.A. Suyangulova, N.V. Pavlova, N.V. Malakhova // Nove tehnologije za izboljšanje zdravja ljudi: znanstveno in praktično gradivo. konf. - Čeljabinsk: [b. in.], 2002. - S. 88-90.
5. Petrenkina, N.L. Sodobni pristopi k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok / N.L. Petrenkina, S.O. Filippova // Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. - 2012. - Št. 6. - Str. 294.
6. Portnykh, Yu.I. Uporaba metode oblikovanja iger v procesu poučevanja tekmovalne dejavnosti v igri / Yu.I. Portnykh, S.L. Fetisova // Znanstveni zapiski Univerze. P.F. Lesgaft. - 2010. - Št. 1. - Str. 85-88
7. Portnykh, Yu.I. Košarka za najmanjše : uč. dodatek / Yu.I. Portnykh, S. L. Fetisova, A. A. Nesmeyanov. - SPb. : Olimp, 2012 .-- 120 str.
8. Športne igre pri športni vzgoji: uč. priročnik / ur. Yu.I. Krojači; Odrasti. država ped. un-t jih. A.I. Herzen. - SPb. : Založba RGPU im. A.I. Herzen, 2008 .-- 479 str.
9. Teorija in metodika telesne kulture predšolskih otrok: uč. priročnik / ur. S.O. Filippova, G.N. Ponomarjeva. - SPb. : Otroški tisk, 2010 .-- 656 str.
10. Filippova, S.O. K vprašanju programov telesne kulture in zdravstvenega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah / S.O. Filippova // Predšolska vzgoja. - 1999. - Št. 12. - Str. 36.

1. Lukina, G.G. (2003), Preprečevanje in odpravljanje motenj mišično-skeletnega sistema pri predšolskih otrocih pri telesni vzgoji, Diplomsko delo kandidata pedagoških znanosti, St. Petersburgu.
2. Mitin, A.E. (2010), »Humanitarne tehnologije in varnost športnega in vzgojnega okolja vrtca«, Predšolska vzgoja, št. 9, str. 108-111.
3. Mitin, A.E. (2012), "Uporaba humanitarnih tehnologij s strani učitelja na AFK pri delu s starši invalidnih otrok", Prilagodljiva telesna kultura, št. 1, str. 15-17.
4. Kharitonova L.G., Suyangulova L.A., Pavlova N.V. in Malakhova N.V. (2002), "Morfološke značilnosti telesnega razvoja in razvoja motoričnih lastnosti pri naglušnih učencih", Nove tehnologije izboljšanja osebe, Zbornik konference, Čeljabinsk, pp. 88-90.
5. Petrenkina, N.L. in Filippova, S.O. (2012), "Sodobni pristopi k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok", Sodobni problemi znanosti in izobraževanja, št. 6, str. 294.
6. Portnykh, Yu.I. in Fetisova, S.L. (2010), "Uporaba metode oblikovanja iger pri usposabljanju tekmovalne dejavnosti igre", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, št. 1, str. 85-88.
7. Portnykh, Yu.I., Fetisova, S.L. in Nesmeyanov, A.A. (2012), Košarka za najmanjše, založba "Olimp", St. Petersburgu.
8. Ed. Portnykh, Yu.I. (2008), Šport v telesni vadbi, založba RGPU A.I. Herzen«, sv. Petersburgu.
9. Ed. Filippova, S.O. in Ponomarev, G.N. (2010), Teorija in tehnika telesne kulture predšolskih otrok, založba "Childhood-press", St. Petersburgu.
10. Filippova, S.O. (1999), "K vprašanju programov športa in izpopolnjevalnega dela v DOU", Predšolska vzgoja, št. 12, str. 36.

vzgojiteljica Mikhalchuk Marina Nikolaevna Kaluga 2017 Občinska proračunska predšolska vzgojna ustanova "otroštvo" "Center za razvoj otroka" Neločena strukturna enota mesta Kaluga "mozaik"

V skladu z veljavnim zveznim državnim izobraževalnim standardom telesni razvoj vključuje pridobivanje izkušenj v naslednjih vrstah otroških dejavnosti: motorične, vključno s tistimi, ki so povezane z izvajanjem vaj, katerih cilj je razvoj takšnih telesnih lastnosti, kot sta koordinacija in gibljivost; prispeva k pravilnemu oblikovanju mišično-skeletnega sistema telesa, razvoju ravnotežja, koordinaciji gibanja velikih in finih motoričnih sposobnosti obeh rok, pa tudi k pravilnemu, nepoškodljivemu telesu, izvajanju osnovnih gibi (hoja, tek, mehko skakanje, obračanje v obe smeri), oblikovanje začetnih predstav o nekaterih športih, obvladovanje iger na prostem s pravili. Zato je ta tema danes aktualna.

Ta tema je namenjena ohranjanju zdravja v vrtcu. Razvija hitrost, koordinacijo, moč predšolskih otrok. Razvija motivacijo za lastne aktivnosti z razvojem telesnih vaj, z igrami na prostem, športnimi tekmovanji.

Oblika iger na prostem, športne zabave, tekmovanj spodbuja fizično in moralno izboljšanje, razvija zanimanje za telesno kulturo in šport. Oblikuje družabnost, strpnost, zdrav življenjski slog (Zdrav način življenja).

Ta tema bo pomagala predšolskim otrokom kreativno uporabiti svoje znanje, pridobiti nove, dodatne informacije na globlji, praktični ravni v povezavi z drugimi temami. Za razliko od metod, ki se uporabljajo pri pouku športne vzgoje, bodo otroci študirali literaturo, delali primerjalno analizo, raziskovali, povezovali znanje o drugih športih.

Ta tema bo otrokom in njihovim staršem pomagala pri določanju profila nadaljnjega izobraževanja v športnih klubih. Skupne dejavnosti jih bodo združile. Pojavilo se bo zanimanje za življenje skupine, vrtec.

Otroke motivira za uspeh, v otroku oblikuje vodstvene lastnosti.

Igre na prostem.

Statistika je zgovorna: približno 44 % ruskih predšolskih otrok trpi za različnimi kroničnimi boleznimi, 20 % učencev v starejših skupinah ima visok krvni tlak, več kot 60 % ima slabo držo. V mnogih regijah Rusije je bilo zabeleženo poslabšanje zdravja otrok in mladostnikov, vključno z našo regijo Kaluga.

Pri zaposlovanju otrok je praviloma več učencev s prvo skupino učencev kot z drugo in tretjo. Prva skupina vključuje tiste otroke, ki imajo visoko stopnjo zmogljivosti in telesnega razvoja. Zanje je značilna visoka telesna odpornost na zunanje dejavnike, socialno zadovoljstvo in dobro počutje v družini. Če teh znakov ni, potem otrok zboli, pogosteje pa bolezen postane kronična. In ne le zdravniki pomagajo pri zdravljenju bolezni, ampak tudi redna telesna vzgoja in šport, zlasti igre na prostem.

Za privabljanje predšolskih otrok uporabljam igre na prostem z vajami iz športa.

Tudi nekaterih značilnosti razvoja otrok v različnih starostnih obdobjih, kot so spomin, trajna pozornost, ni mogoče prezreti. Zato se pogosteje uporablja metoda tekmovalne igre.

V predšolski dobi prevladuje vizualno figurativno mišljenje, ko odraščajo, se izvaja prehod na besedno-logično mišljenje, ki se izboljšuje. Sposobnost aktivnejšega izvajanja vaj z mišičnimi napori se kaže pri predšolskih otrocih, starih šest let.

Razvoj hitrosti je bistveni del vsake igre.

Igre na prostem imajo svoje posebnosti: tukaj je zelo pomembno, da otroka naučite spreminjati smer hitrosti v najkrajšem časovnem obdobju. In tukaj je treba upoštevati, da največji razvoj podatkov o hitrosti pade na 6-7 let. Približno v istem obdobju se zmogljivost mišic poveča, kar vam omogoča, da trenirate vzdržljivost.

Med najpogostejšimi boleznimi je skolioza - huda progresivna bolezen hrbtenice, za katero je značilna ločna ukrivljenost v čelni ravnini in zvijanje vretenc okoli navpične osi. Skolioza poslabša delovanje organov, ki se nahajajo v prsnem košu in trebuhu, še bolj kot napake v drži. Ukrivljenost hrbtenice, deformacija reber izpodriva notranje organe in otežuje njihovo delo.

Vse tematske publikacije kažejo, da je šport kontraindiciran pri bolnikih s skoliozo. S tem se kategorično ne strinjam in verjamem, da medtem ko rast vretenc in tvorba hrbtenice na splošno še nista dokončana, redni športi in zlasti igre na prostem s sklopom pravilno izbranih vaj popravljajo skoliozo prve stopnje. .

Pri izbiri vaj so bile moje naloge:

1. Ustvarjanje fizioloških predpogojev za obnovo pravilnega položaja telesa (najprej razvoj in postopno povečanje močne vzdržljivosti mišic trupa, razvoj mišičnega steznika)
2. Stabilizacija skoliotskega procesa in v zgodnjih fazah - korekcija v možnih mejah obstoječe napake.
3. Oblikovanje in utrjevanje veščin pravilne drže.
4. Normalizacija funkcionalnih sposobnosti najpomembnejših telesnih sistemov (dihala, srca in ožilja itd.)
5. Povečanje nespecifične obrambe telesa.

Za reševanje teh težav sem uporabljal vaje za mišice hrbta in trebušnih mišic, predvsem v položaju razbremenitve hrbtenice. To vam ne omogoča le povečanja močne vzdržljivosti hrbtnih in trebušnih mišic v najugodnejših razmerah, temveč tudi utrjevanje največjega popravka, doseženega v vodoravnem položaju.

Zelo pomembno je tudi ustvariti fiziološke predpogoje za ponovno vzpostavitev pravilnega treninga položaja telesa ledvenih mišic in mišic glutealne regije.

Kompleks je vključeval dve vrsti vaj:

• Simetrično - vaje, pri katerih se ohranja srednji položaj hrbtenice. Njihov korektivni učinek je povezan z neenakomerno napetostjo mišic pri poskusu ohranjanja simetričnega položaja delov telesa pri skoliozi: mišice na strani izbokline so intenzivneje napete, na strani konkavnosti pa so nekoliko raztegnjene. Trakcija mišic na obeh straneh se postopoma izravnava, njena asimetrija je odpravljena, mišična kontraktura delno oslabi in se lahko obrne na podlagi konkavnosti skoliotičnega loka;
• Asimetrični - omogočajo koncentracijo njihovega terapevtskega delovanja na določen del hrbtenice (ugrabitev noge proti izboklini loka skolioze spremeni položaj medenice in lok se zmanjša) ko je roka dvignjena s strani konkavnosti loka, postane manjša zaradi spremembe položaja pasu zgornjih okončin.

Med ogrevanjem se izvajajo posebne dihalne vaje, ki vam omogočajo toniranje centralnega živčnega sistema in pomagajo izboljšati živčne procese.

Ustvari se optimalno ozadje za uporabo drugih mehanizmov terapevtskega delovanja in aktivira se obramba telesa.

Vključujem vaje za povečanje gibljivosti prsnega koša in krepitev dihalnih mišic, dihalne vaje s podaljšanim izdihom.

Če analiziramo prejšnje delovne izkušnje, otroci po opravljenem zdravniškem pregledu od 3 gr. zdravje so prenesli na drugo. Od drugega do prvega.

Zaljubite se v igre na prostem in postali boste višji, vitkejši, močnejši. Tek in skakanje na primer aktivirata rast telesa v dolžino, meti v visoko postavljeno tarčo prispevajo k oblikovanju pravilne drže in razvijajo mišično moč.

Ni skrivnost, da mlajši predšolski otroci, ki se ukvarjajo s športom, zelo hitro prehitijo svoje vrstnike v telesnem razvoju. Redkeje zbolijo, snov se bolje naučijo v razredu.

Igre na prostem prispevajo ne le k telesnemu, ampak tudi k moralnemu razvoju otrok, razvijajo kognitivne interese, razvijajo voljo, značaj in spodbujajo občutek za kolektivizem.

In glavno pravilo, ki smo ga izbrali zase, je naslednje: ni pomembno, koliko ljudi trenira, katere starosti, zdravstvene skupine, če ekipa zase razvije zakon, ki vam omogoča, da živite in trenirate z veseljem, vzajemnim spoštovanjem. , v takšni ekipi nikoli ni kdo ne bo izgubil, ne glede na izid tekme.

Igre na prostem so zelo čustvene. Enako koristno tako za otroke kot za njihove starše. Ni zaman, ko igrate v isti ekipi, lahko vidite tako otroka kot odraslega. Glavna stvar je, da v teh ekipah vladata dobra volja in veselo vznemirjenje, tako da se novinci ne sramujejo svoje okornosti, ampak si med igro prizadevajo najti vedrino, lahkotnost in spretnost.

1. Značilnosti teme:

1. Na kakšnem vsebinskem gradivu in s kakšnimi oblikami dela je mogoče najbolj popolno uresničiti naloge teme?
2. Kako se bo vsebina teme kvalitativno razlikovala od osnovnega programa?
3. Kako bo zgrajena logika predstavitve gradiva v programu?

Zakaj točno je ta logika potrebna?

Ali je ta tema opremljena z gradivom za usposabljanje in podporo?

5. Katere vrste dejavnosti so možne pri delu s tem gradivom?

6. Kako se bo v procesu dela zabeležila dinamika zanimanja za to temo?

O gradivu programa "Športna vzgoja" , oddelek igre na prostem, športne igre.

Tema je posvečena:

Vsestranski telesni razvoj predšolskih otrok, razvoj koordinacije in hitrostnih lastnosti, oblikovanje zdravega načina življenja pri njih z igrami na prostem.

Pomembne oblike dela so:

• treningi, ki vključujejo ponavljanje pravil igre, ponavljanje splošnih zahtev glede videza in dostojanstva. higiensko stanje vključenih predšolskih otrok.
• razredi o razvoju koordinacije in hitrostnih lastnosti.
• samonadzor nad državo.
• lekcije-nasveti za starše predšolskih otrok o oblikovanju vitalnih motoričnih sposobnosti, kot so agilnost, hitrost, vzdržljivost.
• lekcije-nasveti, kako igra na prostem prispeva k moralnemu razvoju otrok, razvija kognitivne interese, razvija voljo, značaj, neguje občutek za kolektivizem.
• tekmovalni razredi

Naravnost in raznolikost gibov, ki so osnova iger na prostem.

• tek, skakanje, podajanje in lovljenje žoge ter oster športni boj naredijo igro pomembno sredstvo telesnega in moralnega razvoja predšolskih otrok.
• praktična lekcija - raziskava (testiranje na začetku in koncu šolskega leta, vpliv določenih obremenitev na določene mišice.)
• opazovanje, diagnosticiranje telesnega zdravstvenega stanja vključenih predšolskih otrok.

Ta tema bo otrokom pomagala kreativno uporabiti znanje osnovnega programa, pridobiti nove, dodatne informacije na globlji, praktični ravni v povezavi z drugimi temami.

Predstavitev gradiva predvideva najprej uvodno - teoretično lekcijo, v kateri bodo razložene naloge predlagane igre, določen sistem pouka z uporabo vizualnega gradiva. (kartice, fotografije), koristi in terapevtski učinek razredov.

Namen uvodne lekcije je oblikovati pozitivno motivacijo za obiskovanje pouka, pokazati ustreznost obvladovanja v kompleksu s teorijo in prakso športne vzgoje, t.j. oblikovanje znanstvenega svetovnega pogleda na razvoj organizma.

Praktične dejavnosti omogočajo predšolskim otrokom, da vidijo dokaze o teoretičnih dokazih.

Oblika praktičnega usposabljanja: športne štafete, igre na prostem, tekmovanja, plavanje.

Pomembna etapa v razredu bodo tekmovanja, ki bodo pokazala stopnjo pripravljenosti na tekmovanja tako v vrtcu kot v mestu ali regiji. Sestavljena bo ekipa

od učencev vrtca.

Za oblikovanje uspešne osebnosti se izobraževalne možnosti uresničujejo v razredu z refleksijo njihovih dejavnosti, medsebojnim analiziranjem dejavnosti sodelujočih, strpnostjo, sposobnostjo pravilnega odzivanja na pripombe, upoštevanjem pravil igre, občutkom za kolektivizem, se oblikujejo družbene lastnosti osebe.

Športna oprema: žoge (guma različnih velikosti, polnjene kroglice), stojala, stopnice, skakalne vrvi, stenske palice, oprema za vadbo, (klop za stiskanje, bučice).

Metodična literatura:

1. Sortel N., M, OOO "založba AST" , 2002
2. M, založniško središče "akademija" , 2002
3. Birkina E.N., Enciklopedija športa. M. Ritor - klasika, 2002
4. Kodaneva L.N.,
5. Zaitsev A.G., "Tvoje zdravje" S-P,

založba "tisk otroštva" , 2006

Predšolski otroci, ki študirajo na to temo, se lahko naučijo samostojno dozirati telesno aktivnost, izvajati samokontrolo telesne kondicije, svoje vrstnike naučiti igrati športne igre na dvorišču, kar razvija ne le koordinacijo, hitrost in moč, ampak tudi razmišljanje. Otroci bodo pridobivali raziskovalne in praktične veščine, zaradi česar je predšolski otrok zaokrožena osebnost.

• Rezultati ankete staršev
• ob upoštevanju stopnje aktivnosti študenta
• količina in kakovost športnih iger, tekmovanj
• diagnostika dinamike hitrosti, koordinacije in moči
• želja po poglobljenem ukvarjanju s tem športom.

2. Cilji teme:

1. Predšolskim otrokom dati predstavo o igrah na prostem, kaj učijo, kaj razvijajo;
2. Predšolski otroci bi morali poznati osnovna pravila igre, se naučiti delovati s pridobljenimi znanji in veščinami.
3. Pridobljene veščine predšolskih otrok:
4. Obvladovanje teoretičnega znanja, pravil igre, tehnik, ki jih bodo uspešno izvajali v igri;
5. Razvoj koordinacije, hitrosti, moči, krepitev mišičnega tonusa in mišično-skeletnega sistema.

Struktura teme:

Teoretični modul: "Pridobivanje znanja v novih razmerah"

Cilj:

1. Predstavite otroke:

• z zgodovino razvoja "Igre na prostem"
• s športnimi dosežki otrok predšolskih zavodov mesta.

2. Raziščite:

• pravila obnašanja v telovadnici, na ulici.
• varnostna pravila
• sanitarne in higienske zahteve

Praktični modul: "Vadim"

Cilji:

1. Naučite uporabljati znanje v igri.

• tekoče znanje optimalnega nabora tehnik in metod za izvajanje določenih funkcij igre
• natančnost in učinkovitost teh tehnik
• stabilnost delovanja tehnik pod vplivom motečih dejavnikov (rahla utrujenost, psihični stres).

Kreativni modul: "Jaz igram"

Cilj:

1. Ustvarjanje številnih igralnih situacij, ki spodbujajo otroke k razmišljanju in razmišljanju;
2. Uporaba znanja in veščin na športnem igrišču;
3. Športne štafete, igre, počitnice.
4. pričakovani rezultati

Kot rezultat pouka na to temo naj bi pri otrocih oblikovali sposobnost igranja iger na prostem, oblikovali željo po poučevanju vrstnikov in mlajših predšolskih otrok igre, razvijanju komunikativnih osebnostnih lastnosti, strpnosti pri predšolskih otrocih, ustvarjanju situacije. uspeha z namenom samouresničitve in samoizpopolnjevanja.

Seznam uporabljene literature

1. Zheleznyak Y.D., Športne igre. "Tehnika, taktika, metode poučevanja" M, založniško središče "akademija" , 2002
2. Zaitsev A.G., "Tvoje zdravje" S-P, založba "tisk otroštva" , 2006
3. Kodaneva L.N., "Scenariji za športne dogodke" M. založba ARKTI, 2006
4. Sortel N., "100 vaj in nasvetov za mlade igralce" M, OOO "založba AST" , 2002
5. Kartica datoteka "Igre na prostem"
6. Objave iz športnih časopisov in revij.

Svetlana Tsymbalenko
Razvoj koordinacijskih sposobnosti z igrami na prostem

V predšolski dobi se poleg oblikovanja otrokovih duševnih lastnosti aktivno razvijajo njegove motorične sposobnosti. vprašanja razvoj O psihofizičnih lastnostih otroka strokovnjaki trenutno veliko razpravljajo. Precej pogosta v znanosti okolje je izjava, da so psihofizične lastnosti manifestacija človeških motoričnih sposobnosti. Kot rezultat sistematičnega, namenskega procesa izobraževanja in usposabljanja je mogoče pomembno vplivati ​​na razvoj teh lastnosti.

V procesu športne vzgoje pod vodstvom učitelja otrok obvladuje gibalne spretnosti in sposobnosti v skladu z zahtevami programa za vsako starostno skupino.

Vaja in igre na prostem, spodbujanje razvoja koordinacijskih sposobnosti v strogem zaporedju in s postopnim zapletanjem nalog je treba vključiti v telesno vadbo, samostojno motorično aktivnost med sprehodom.

Mnogi strokovnjaki spretnost in usklajevanje gibanja veljajo za sinonime. Agilnost je opredeljena kot sposobnost izvajati gibe v določenem trenutku z natančno določeno amplitudo, in koordinacija - sposobnost zgraditi integralne motorične akte, preoblikovati razvite oblike dejanj in preklopiti iz enega dejanja v drugo, glede na hitro spreminjajoče se situacije.

Po mnenju N. Bernsteina, koordinacija je sposobnost premakniti iz katerega koli položaja, tj. sposobnost za obvladovanje kakršne koli motorične naloge.

Kot tehnika treninga usklajevanje priporočamo naslednji:

Uporaba vaj z nenavadnimi začetnimi položaji;

Zrcalna vadba;

Spreminjanje hitrosti in tempa gibanja;

Spreminjanje prostorskih meja, v katerih se vaja izvaja;

Zaplete vaj z dodatnimi gibi.

Razvoj koordinacijskih sposobnosti nastane na podlagi plastičnosti živčnega sistema, zmogljivosti občutke in zaznave lastnega gibanja in okolja. Uspešno izpolnjevanje motorične naloge določa natančnost prostorske, časovne in močnostne komponente tega gibanja.

Vzgoja otroka koordinacijske sposobnosti povezana s sposobnostjo doslednega, doslednega izvajanja gibanja. Koordinacija je nujna sestavina vsakega gibanja (tek, skakanje, metanje, plezanje itd.).

Najboljši pogoji za izboljšanje koordinacijske sposobnosti nastajajo v različnih igre na prostem: otrok naj pokaže hitrost, bistroumnost, izmikanje, sposobnost spretnega premikanja med predmeti, pobudo v primeru nepričakovanih sprememb situacije, pri čemer za to uporablja ugodne trenutke s pomočjo prostorskih in časovnih orientacij.

Izboljšati usklajevanje za najboljše izvajanje vaj s predmeti je priporočljivo uporabiti naloge (vrv, žoge, obročki, palice itd.)... Koristno je izvajati skupne vaje skupaj ali v manjši skupini z žogami, obroči, palicami, vrvico itd. Težava razvoj agilnost zahteva sistematično spreminjanje vaj ali njihovo izvajanje v različnih različicah, da se ohrani novost in izboljša težave pri koordinaciji... Bolj ko otrok nabere motorične sposobnosti, lažje se uči novih gibov in izboljšuje spretnost.

Pri telesni vzgoji in igralnih dejavnostih lahko uporabite tek iz zapletenih začetnih položajev. (sedenje, sedenje na kartah, stojanje na enem kolenu itd.).

Razvoj koordinacije spodbujajo igre na prostem.... V njih lahko otrok pri opravljanju nalog na signal samostojno spreminja naravo gibanja, njegovo hitrost, odvisno od sprememb situacije. (na primer dejanje voznika pri ribolovu, dohitevanju itd.)... Pravilen motorični odziv otroka bo določen z zmožnostjo hitre izbire smeri in hitrosti premikajočega se predmeta. (vožnja) ob upoštevanju razdalje in časa njenega približevanja. To zahteva določeno razvoj mobilnostiživčnih procesov in prispeva k njihovemu izboljšanju, pa tudi nekatere prostorske, časovne in očesne ocene. Vse to otroku omogoča pravilno krmarjenje v spreminjajočem se okolju.

Pri vzgoji predšolskih otrok se upoštevajo starostne značilnosti njihovega telesa - mišična oslabelost, nezadostna regulacija njihovega živčnega sistema. Zato je treba pri izboru dinamičnih vaj predvideti kratkotrajno hitrostno-močinsko napetost (različne vaje v teku, metanju, skokih ter vzpenjanje po navpičnih in nagnjenih stopnicah) ter izmenjevanje različnih vrst gibov, aktivnih akcij in počitka.

V procesu skakanja, teka, metanja otrok potrebuje razviti hitrost in sposobnost pokazati moč - združiti hitro izvedbo giba s koncentracijo živčno-mišičnega napora, torej pokazati hitrostno-močne lastnosti.

Za razvijanje teh lastnosti, po E. N. Vavilovi, se lahko uporabi skakanje z nizke višine z naknadnim odbojom navzgor ali naprej; skok na višino z mesta, z majhnim vzletnim zaletom; skoči iz počepa; skakanje na mestu in premikanje naprej; skakanje čez vrvice ali palice. Pri izvajanju skokov je treba več pozornosti nameniti močnemu odrivu z eno ali dvema nogama, plitkim pristankom na nogah, rahlo upognjenih v kolenih, in njihovem hitrem zravnanju.

Primer igre na prostem, spodbujanje usklajevanja so takšni kot "gasilci", "Najbolj natančen", "Zberi trakove", "Mačka in miši", "Let ptic", "Ne daj žoge vozniku", "Od udarca do udarca", "Lovljenje metuljev" in itd.

Za določitev stopnje razvijanje koordinacijskih sposobnosti otrok lahko uporablja diagnostične teste, ki so na voljo pri izvedbi v obliki kontrolnih motoričnih nalog, ki jih otrokom ponuja v igralni ali tekmovalni obliki. Za njihovo izvajanje ne potrebujejo dodatnega usposabljanja vzgojitelja in sofisticirane opreme, poleg tega imajo visoko statistično zanesljivost.

Za diagnostiko koordinacijske sposobnosti lahko uporabite različne fizične vaje:

Hoja in tek med predmeti;

Proga z ovirami (plazenje v obroč, skakanje čez klop itd.);

Metanje v tarčo;

- splošni razvojni vaje s predmeti.

Uspešnost vadbe je mogoče oceniti na petstopenjski lestvici.

TUKAJ JE ZA PRIMER TESTNE TEŽAVE

Testne naloge za usklajevanje.

Učitelj otroku razloži in pokaže preprosto splošna razvojna vadba... I. p. Glavni regal. Pri štetju ena - desna roka na pasu, dve - leva na pasu, tri - desna roka na desno ramo, štiri - leva na ramo, pet - desni rokav navzgor, šest - levo navzgor, sedem, osem - ploskanje z rokami po glavi. Nato v enakem zaporedju spustimo roke navzdol, do štetja sedem, osem - ploskamo z rokami spodaj. Vaja se izvaja najprej v počasnem tempu, nato pa se tempo povečuje. To vajo lahko naredite tako, da marširate na mestu, nato skočite na dveh nogah. Otrokovo sposobnost natančnega izvajanja vaje v hitrem tempu oceni vzgojitelj.

Učitelj pokaže vajo na desni. Ob štetju ena, dva - stranski korak v desno; tri, štiri - dva ploska pred vami; pet, šest, sedem, osem - obrni se na desno. Nato mora otrok izvajati popolnoma enako vajo v levo. Ocenjuje se natančnost izvedbe.

Otrok skoči naprej čez vrv. Učitelj šteje število skokov v 10 sekundah. Narejena sta dva poskusa, šteje se najboljši rezultat. Izberite pravo vrv tako, da konci segajo do otrokovih pazduh, ko stoji z obema nogama na sredini in jo vleče.

Povezane publikacije:

Posvet "Razvoj koordinacijskih sposobnosti pri predšolskih otrocih z ritmično gimnastiko z igranjem vlog" Svetovna zdravstvena organizacija je zdravje opredelila kot stanje popolne telesne in socialne blaginje, ne le odsotnosti.

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo netradicionalnih tehnik risanja"Otrokov um je na konicah njegovih prstov" V. I. Sukhomlinski Otrok spoznava svet okoli sebe in ga poskuša odražati v svojih dejavnostih-igrah.

Oblikovanje koordinacijskih sposobnosti pri otrocih z OHP z dihalno gimnastiko in logoritmi na fitballih Znano je, da so temelji človekovega zdravja postavljeni že v otroštvu, torej bistvo telesne kulture in zdravstvenega dela v našem vrtcu.

Glasba je ena najsvetlejših in najbolj čustvenih oblik umetnosti, najučinkovitejše in najučinkovitejše sredstvo za vzgojo otrok. Pomaga bolj v celoti.