Teoretične osnove organiziranje projektnih dejavnosti pri pouku in izven pouka v osnovni šoli
Ustreznost projektnih aktivnosti Danes se tega zavedajo vsi. Zvezni državni izobraževalni standard nove generacije zahteva uporabo v izobraževalni proces dejavnostne tehnologije, oblikovalske in raziskovalne metode so opredeljene kot eden od pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. Sodobni razvojni osnovnošolski programi vključujejo projektne dejavnosti v vsebine različnih predmetov in obšolskih dejavnosti.
Projektna metoda se je razvila v začetku 20. stoletja z namenom usmerjanja učenja v smotrne dejavnosti otrok ob upoštevanju njihovih osebnih interesov. Sprva se je imenovala problemska metoda in je bila povezana z idejami humanistične smeri v filozofiji in izobraževanju, ki sta jih razvila ameriški filozof in učitelj J. Dewey, pa tudi njegov učenec W. H. Kilpatrick.
Leta 1905 je ruski učitelj S. T. Shatsky poskušal uporabiti projektno metodo pri poučevanju. V domačem in tuje pedagogike projektna metoda je postala razširjena in razvita (zlasti v 20-30-ih letih prejšnjega stoletja) zaradi racionalne kombinacije teoretičnega znanja in njihovega praktična uporaba reševanje konkretnih problemov v skupnih dejavnostih študentov.
IN Zadnje čase ta metoda je ponovno deležna velike pozornosti v številnih državah po svetu. Glavna teza sodobnega razumevanja projektne metode, ki pritegne mnoge izobraževalni sistemi, je v tem, da učenci razumejo, zakaj potrebujejo pridobljeno znanje, kje in kako ga bodo uporabili v svojem življenju. Osnova projektne metode je razvoj kognitivnih sposobnosti študentov, ki jih uči sposobnosti konstruiranja svojega znanja.
Bistvo projektne metode.
Projekt je sklop dejanj, ki jih posebej organizira učitelj in samostojno izvajajo učenci, ki se zaključijo z ustvarjanjem ustvarjalnega izdelka.
Projektna metoda je niz izobraževalnih in kognitivnih tehnik, ki omogočajo reševanje določenega problema kot rezultat samostojnih dejanj študentov z obvezno predstavitvijo teh rezultatov.
Projektna metoda vedno vključuje reševanje nekega problema, ki vključuje na eni strani uporabo različne metode, po drugi strani pa integracija znanja veščin iz različna področja znanost, tehnika, tehnologija, ustvarjalna področja.
Projektna metoda temelji na razvoju kognitivnih sposobnosti učencev, sposobnosti samostojnega konstruiranja znanja, sposobnosti orientacije v informacijskem prostoru in razvoju kritičnega mišljenja. Rezultati zaključenih projektov morajo biti tako imenovani »oprijemljivi«, to je, če je problem teoretičen, potem njegova konkretna rešitev, če je praktičen, potem konkreten rezultat, pripravljen za izvedbo.
Delo po projektni metodi ne vključuje le prisotnosti in zavedanja problema, temveč tudi proces njegovega razkrivanja in reševanja, kar vključuje jasno načrtovanje dejanja, prisotnost načrta ali hipoteze za rešitev tega problema, jasna razdelitev (če je mišljeno skupinsko delo) vlog, tj. naloge za vsakega udeleženca, ob tesnem medsebojnem delovanju.
V tem primeru se uporablja projektna metoda, ko v izobraževalni proces pojavi se vsaka raziskovalna, ustvarjalna naloga, katere rešitev zahteva celostno znanje z različnih področij, pa tudi uporabo raziskovalnih metod.
Ni dovolj tekoče v raziskavah, težavah, metodah iskanja, sposobnosti vodenja statistike, obdelave podatkov, ne posedovanje določenih metod različnih vrst ustvarjalna dejavnost, težko je govoriti o možnosti uspešna organizacija projektne dejavnosti študentov.
Izbira projektnih tem je lahko v različnih situacijah različna. V nekaterih primerih lahko to temo oblikujejo strokovnjaki izobraževalnih organov v okviru odobrenih programov. V drugih učitelji prevzamejo pobudo, pri čemer upoštevajo izobraževalno situacijo pri svojem predmetu, naravnem strokovni interesi, interesi in sposobnosti učencev. Tretjič, teme projektov lahko predlagajo študenti sami, ki jih seveda vodijo lastne interese, ne le čisto spoznavno, ampak tudi ustvarjalno in uporabno.
Teme projektov se lahko nanašajo na teoretična vprašanja učni načrt z namenom poglobitve znanja posameznih študentov o tej problematiki in diferenciacije učnega procesa. Pogosteje pa se teme projektov nanašajo na neko praktično vprašanje, ki je pomembno za praktično življenje in hkrati zahteva vključevanje študentovega znanja ne v en predmet, ampak iz različna področja njihovo kreativno razmišljanje, raziskovalne sposobnosti. Na ta način se doseže povsem naravno povezovanje znanja.
Glavna ideja projektne metode je usmerjenost izobražev kognitivna dejavnostšolarjev na rezultat, ki ga dobijo pri reševanju praktičnega oz teoretični problem. Ta rezultat imenujemo projekt, kar v prevodu pomeni načrt, načrt. V širšem smislu projekt razumemo kot dobro utemeljeno, načrtovano in zavestno dejavnost, katere cilj je pri učencih razviti določen sistem intelektualnih in praktičnih spretnosti. Tehnologija za organizacijo projektnih dejavnosti šolarjev vključuje kombinacijo raziskovanja, iskanja in problematične metode, ustvarjalni v svojem bistvu, usmerjeni v študentovo samostojno izvedbo načrtovanega rezultata.
Projektne dejavnosti študentov je skupna izobraževalna, spoznavna, ustvarjalna oz igralna dejavnost, ki imajo skupen cilj, dogovorjene metode, metode dejavnosti, katerih cilj je doseči skupni rezultat. Nepogrešljiv pogoj za projektno dejavnost je prisotnost vnaprej razvitih idej o njenem končnem izdelku in posledično o stopnjah oblikovanja in izvajanja projekta, vključno z njegovim razumevanjem rezultatov dejavnosti. Možnosti projektne metode za razvoj osebnosti in socializacijo šolarjev ugotavljamo z analizo strukture dejavnosti učitelja in učenca, ki se bistveno razlikuje od strukture njunih dejavnosti v tradicionalni organizaciji izobraževanja. To strukturo lahko predstavimo na naslednji način:
|
študent |
učiteljica |
|
Opredeljuje namen dejavnosti |
Pomaga določiti namen dejavnosti |
|
Odpira novo znanje ali načine delovanja |
Priporoča vire informacij |
|
Poskusi |
Ponuja možne oblike dela |
|
Izbira rešitve |
Pomaga napovedati rezultate |
|
Aktiven |
Ustvarja pogoje za aktivnost študentov |
|
Predmet dejavnosti |
Študentov partner |
|
Nosi odgovornost za svoje dejavnosti |
Pomaga oceniti dobljeni rezultat in prepoznati pomanjkljivosti. |
Na podlagi tega, Ločimo lahko več skupin splošnih izobraževalnih spretnosti, na katere projektne aktivnosti najbolj vplivajo:
a) raziskave (samostojno razvijajo ideje, postavljajo hipoteze, vzpostavljajo vzročno-posledične povezave, izumljajo način ukrepanja, privabljajo znanja z različnih področij, najdejo več možnosti za rešitev problema, izberejo najboljšo rešitev);
b) socialna interakcija (skupaj načrtujte aktivnosti, komunicirajte s poljubnim partnerjem, sodelujte v procesu izobraževalne dejavnosti, pomagati tovarišem in sprejemati njihovo pomoč pri reševanju skupnih težav, spremljati napredek sodelovanje in ga usmeriti v pravo smer, poiskati in popraviti napake drugih članov skupine, voditi poslovno partnersko komunikacijo);
c) evalvacijski (samostojno ocenjuje napredek in rezultate svojih dejavnosti in dejavnosti drugih udeležencev);
d) informacijski (samostojno iščejo potrebne informacije; ugotavljajo, katere informacije ali veščine manjkajo);
e) predstavitveni (govor pred občinstvom, razvijanje monološki govor, med nastopom se obnašajo samozavestno, odgovarjajo na nenačrtovana vprašanja, pri govoru uporabljajo različne vizualne pripomočke, izkazujejo umetniške sposobnosti);
f) refleksivna (sposobnost razumeti svojo nalogo, za katero ni dovolj znanja; odgovoriti na vprašanja: »kaj sem se naučil?«, »Kaj se moram naučiti za rešitev naloge?«; ustrezno izbrati svojo vlogo v kolektivna zadeva);
g) vodstveni (načrtujejo proces; načrtujejo aktivnosti - čas, sredstva; sprejemajo odločitve; porazdelijo odgovornosti pri izvajanju skupne naloge).
Tako je projekt "pet P": problem - oblikovanje - iskanje informacij - izdelek - predstavitev.
Posebnosti izobraževalne projekte mlajši šolarji.
Vse našteto velja tudi za študente. osnovni razredi. Seveda starost nalaga naravne omejitve pri organizaciji projektnih dejavnosti takšnih učencev, vendar je nujno začeti vključevati mlajše šolarje v projektne dejavnosti. Dejstvo je, da je v mlajših šolska doba postavljene so številne vrednote, osebne lastnosti in odnosi. Če se ta okoliščina ne upošteva, če se ta starost šteje za nepomembno, "prehodna starost" za projektno metodo, potem je motena kontinuiteta med stopnjami razvoja izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov in pomembnega dela šolarjev. in naknadno ni mogoče doseči želenih rezultatov projektnih aktivnosti.
Pri organizaciji projektnih dejavnosti v osnovnih šolah je treba upoštevati starostne in psihološko-fiziološke značilnosti mlajših šolarjev.
Pomembno je vedeti, da zanimanje za delo in moč v veliki meri določata uspeh. V okviru projektne dejavnosti se predvideva, da študenti predlagajo problemsko vprašanje. Toda v osnovnošolskem okolju je sprejemljivo, da učitelj predstavi vprašanje ali pomaga učencem pri oblikovanju.
Teme za projektno delo otrok je bolje izbrati iz vsebine učnih predmetov ali s področij, ki so jim blizu, na primer učenje reševanja problemov. Najučinkovitejši izobraževalni predmeti so: svet, tuji jeziki, računalništvo, umetnost, tehnologija. Dejstvo je, da projekt zahteva osebno pomemben in družbeno pomemben problem, domač in zanje pomemben osnovnošolcem. Če je vprašanje študentom zanimivo, bo projekt uspešen. Jasno je, da je krog družaben pomembne težave s katerimi se lahko srečujejo osnovnošolci, je ozko, njihove predstave o tovrstnih problemih pa najverjetneje slabo diferencirane in enodimenzionalne.
Problem projekta ali raziskave, ki motivira šolarje za samostojno delo, bi moral biti v območju kognitivnih interesov učencev in v območju njihovega bližnjega razvoja.
Trajanje projekta priporočljivo je, da ga omejite na eno lekcijo (lahko dvojne ure) ali en do dva tedna v načinu lekcije - izvenšolske dejavnosti. Učna ura, ki se izvaja po projektni metodi, je lahko učna ura obvladovanja nove snovi ali učna ura utrjevanja in vadbe spretnosti pri reševanju učnih problemov. Glavna oblika dela pri pouku je skupinsko delo.
Poleg tega je pomembno, da si z mlajšimi učenci postavimo izobraževalne cilje, da obvladajo tehnike oblikovanja kot splošne izobraževalne veščine. Študentom lahko na primer zastavite vprašanja, kot so: Katere veščine bodo potrebne za dokončanje tega projekta? Ali imate dovolj znanja o teh veščinah? Kako lahko pridobite veščine, ki jih potrebujete? Kje drugje lahko pozneje uporabite takšne veščine?
Proces razumevanja, namenskega pridobivanja in uporabe znanja, potrebnega v določenem projektu, s strani šolarjev, zahteva tudi veliko pozornosti učitelja. V tem primeru bo učitelj potreboval posebno taktnost in občutljivost, da učencem ne bo "vsiljeval" informacij, ampak usmeril njihovo samostojno iskanje, na primer: "Ali veš vse, da dokončaš ta projekt? Katere informacije morate pridobiti? Na katere vire informacij naj se obrnem (internet, referenčne knjige, leposlovje, učbeniki)?«
V procesu dela na projektu je priporočljivo izvajati ekskurzije, opazovalne sprehode z mlajšimi šolarji, socialne akcije. V tem kontekstu so zanimive ankete in intervjuji študentov s posamezniki, ki jim je otroški projekt namenjen. Na primer vojni veterani, učitelji in sorodniki pri izvajanju projektov, kot so »Spominek kot darilo«, »Koncert kot darilo«, »Potovanje k družinam narodov naše države«.
Vsak projekt se mora zaključiti s prejemom nekega izdelka: video filma, albuma, spletne strani, kostuma, makete, slovarja, atlasa, potujoče razstave itd.
Zadnja faza projektne dejavnosti - predstavitev (zagovor) projekta - zahteva posebno pozornost v osnovni šoli.
Če želite to narediti, morate učencem pomagati pri samoocenjevanju oblikovanja, nato pa jim morate pomagati pri ocenjevanju procesa oblikovanja z vprašanji. Študentom morate pomagati tudi pri pripravi njihovega projekta za predstavitev. Predstavitev (zagovor) projekta je zadnja faza njegovega izvajanja, ko učenci poročajo o opravljenem delu. Projekti so praviloma zaščiteni v obliki razstave izdelkov, ki so jih ustvarili. Poleg tega je včasih koristno prositi otroke, naj pripravijo kratek govor o svojem projektu.
Po zagovoru projekta lahko izdelane izdelke podarimo osebam, katerih potrebe so otroci preučevali, članom družin učencev ali pa jih prenesemo na vrtec.
Pomembno je, da otroci začutijo potrebo po izdelkih, ki so jih naredili, začutijo praznično vzdušje, saj so ljudem prinesli veselje.
Zelo pomembno vprašanje je vrednotenje izvedenih projektov, ki bi moralo biti stimulativno.
Približna merila za ocenjevanje projektnih aktivnosti:
1.Samostojnost dela na projektu
2.Relevantnost in pomen teme
3. Popolnost teme
4. Izvirnost rešitve problema
5. Umetnost in izraznost izvedbe
6. Kako je vsebina projekta razkrita v predstavitvi (če se predstavitev izvaja)
Šolarji, ki so dosegli posebne rezultate pri izvedbi projekta, so lahko nagrajeni z diplomami ali spominskimi darili, v osnovni šoli pa je treba nagraditi vsakega učenca, ki je sodeloval pri izvedbi projektov. Predstavitev naj ne postane projektno tekmovanje s podelitvijo mest. Bolje je izpostaviti več nominacij in poskušati zagotoviti, da vsak projekt "zmaga" v "neki" nominaciji. Na primer, lahko obstajajo naslednje nominacije: "Izobraževalni projekt", " Potreben projekt", "Spominski projekt", "Barvit projekt", " Zabaven projekt" itd. Poleg osebnih nagrad lahko za uspešno opravljene projekte pripravite splošno nagrado za celoten razred. To je lahko izlet v gozd, na razstavo, v muzej, na izlet itd. Kar je dragoceno v projektu, ni toliko rezultat študentove kognitivne dejavnosti kot usposabljanje v oblikovalskih veščinah.
Faze projekta in njihove značilnosti
Izobraževalni projekti temeljijo na raziskovalne metode usposabljanje. Jasno morate razumeti razliko med projektnimi in raziskovalnimi dejavnostmi. Prvič, razlikujeta se v svojem končnem cilju. Namen raziskovalne dejavnosti je razumevanje bistva pojava, resnice, odkrivanje novih vzorcev itd. Namen projektne dejavnosti je izvedba idejne zasnove. Drugič, raziskovanje vključuje postavljanje hipotez in teorij, njihovo eksperimentalno in teoretično preizkušanje. Projekti so lahko brez raziskav. (ustvarjalno, socialno, informativno). Tretjič, projektne in raziskovalne dejavnosti se razlikujejo po stopnjah. Vse projektne aktivnosti študentov se osredotočajo na naslednje stopnje:
Faza I - pripravljalna.
Na tej stopnji je izbrana tema projekta in zastavljen problem. Poteka pogovor in ozaveščanje študentov o možnih poteh delovanja, pomenu dela, ki ga čaka, zbiranje in preučevanje informacij, določanje oblike izdelka in zahtev za izdelek. Določi se naloga posebnega poudarka, po izvedbi katere bodo študenti lahko ovrednotili rezultate svojega dela, izdela se tudi akcijski načrt, določijo se skupine študentov in razdelijo vloge. Odločilni dejavniki za oblikovanje skupin so raven poznavanja predmeta, sposobnost samostojnega dela in prisotnost vodje-koordinatorja.
Faza II – praktična.
Namen te stopnje: visoka kakovost in pravilna izvedba iskalno-raziskovalno delovanje, nadzor in samoocenjevanje dela. O delu se razpravlja, dajejo se komentarji, dopolnitve in popravki. Na tej stopnji otroci zagovarjajo svoje projekte. Vsi dijaki predstavijo svoje projekte, prikažejo doseženo, določijo prihodnost, odgovarjajo na vprašanja sošolcev in samoevalvirajo projekt.
Vsak projekt mora biti opremljen z vsem potrebnim:
Materialna, tehnična, izobraževalna in metodološka oprema,
Kadrovska zasedba (dodatno zaposleni udeleženci, specialisti),
Informacijski viri (knjižnične zbirke in katalogi, internet, CD-Rom avdio in video gradiva itd.).
Sredstva informacijske tehnologije (računalniki in druga oprema s programsko opremo),
Organizacijska podpora (poseben urnik pouka, učilnice, delo v knjižnici, dostop do interneta),
Ločeno mesto od razrednega pouka (brez omejitev prosta dejavnost soba z potrebna sredstva in oprema - mediateka).
pri čemer razne projekte bo zahtevalo drugačno zavarovanje. Vsa zahtevana zavarovanja morajo biti pripravljena pred začetkom dela na projektu. V nasprotnem primeru se projekta ni treba lotiti ali pa ga je treba predelati in prilagoditi razpoložljivim virom. Nezadostna podpora projektnim aktivnostim lahko izniči vse pričakovane pozitivne rezultate.
Delo na projektu je lahko organizirano individualno ali v skupini. Prednosti osebnih projektov:
1. Delovni načrt projekta je mogoče sestaviti in slediti z največjo natančnostjo.
2. Učenec razvija čut za odgovornost, saj je izpolnitev odvisna samo od njega.
3. Študent pridobiva izkušnje v vseh fazah projekta brez izjeme – od rojstva ideje do končne refleksije.
4. Oblikovanje najpomembnejših splošnih izobraževalnih veščin pri učencu se izkaže za povsem obvladljiv proces.
Prednosti skupinskih projektov:
1. V projektni skupini se razvijajo veščine sodelovanja.
2. Projekt je mogoče dokončati na najbolj poglobljen način.
3. Na vsaki stopnji dela na projektu je svoj situacijski vodja: vodja - generator idej, vodja-raziskovalec, vodja-oblikovalec izdelka, vodja-režiser predstavitve, vsak študent, glede na svoje prednosti, je v določeni fazi aktivno vključen v delo.
4. Znotraj projektne skupine se lahko oblikujejo podskupine, ki predlagajo različne načine reševanja problema, ideje, hipoteze; element tekmovalnosti med njimi praviloma poveča motivacijo udeležencev in pozitivno vpliva na kakovost projekta.
Z uporabo projektne metode naprej različne lekcije ima svoje značilnosti.
Lekcije ruskega jezika Projektno metodo je priporočljivo uporabljati ne namesto sistematičnega predmetnega pouka, temveč skupaj z njim, kot sestavni del izobraževalnega sistema.
Izobraževalni projekt v ruskem jeziku za šolske raziskovalce je priložnost, da naredijo nekaj zanimivega samostojno ali v skupini, pri čemer kar najbolje izkoristijo svoje zmožnosti; To je dejavnost, ki vam omogoča, da se izrazite, preizkusite, uporabite svoje znanje, prinesete koristi in se javno pokažete dosežen rezultat; To je dejavnost, namenjena reševanju zanimivega problema, ki so ga učenci sami oblikovali v obliki cilja.
Izobraževalni projekt za učitelja je integrativno didaktično sredstvo razvoja, usposabljanja in izobraževanja, ki vam omogoča razvijanje in razvijanje specifičnih veščin in oblikovalskih veščin, in sicer poučevanje problematizacije, postavljanja ciljev in načrtovanja dejavnosti, samoanalize in refleksije, iskanja. za potrebne informacije, izvajanje raziskav, obvladovanje in uporabo ustrezne tehnologije za izdelavo oblikovalskega izdelka, predstavitev napredka svojih dejavnosti.
Projekt je dragocen, ker se med njegovim izvajanjem šolarji učijo samostojnega pridobivanja znanja in pridobivajo izkušnje v kognitivnih in izobraževalnih dejavnostih. Če učenec v šoli pridobi raziskovalne veščine krmarjenja v toku informacij, se jih nauči analizirati, posploševati, videti trende, primerjati dejstva, sklepati, potem se bo zaradi višje izobrazbene ravni lažje prilagajal v kasnejše življenje in se pravilno odločiti. bodoči poklic, bo živel ustvarjalno življenje.
Z uporabo projektne metode pri pouku ruskega jezika in književnosti si prizadevam povečati praktično, spretnostno usmerjenost vsebine in razvejati oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti učencev.
V tem primeru imajo prednost aktivne, interaktivne, igralne, laboratorijske metode, raziskovalne dejavnosti in metode ustvarjalnega samoizražanja.
Pri pouku se ustvarja problemsko-motivacijsko okolje v različnih oblikah: pogovor, razprava, nevihta možganov”, samostojno delo, organizacija “ okrogla miza”, posvet, seminar, laboratorij, skupinsko delo, igre vlog.
Ruski jezik in književnost kot akademska predmeta sta plodna tla za projektne dejavnosti. Učitelji se pogosto soočajo s težavami, kot so nezainteresiranost za branje med učenci, ozka obzorja, pomanjkanje sposobnosti analize in posploševanja. Zanimivo delo v skupinah daje otrokom možnost, da snov začutijo, pridobijo nova znanja, učitelju pa možnost reševanja zgoraj navedenih problemov.
Na voljo so naloge, kot so »Naredite izbor pregovorov na določeno temo, sestavite katalog teh pregovorov v določenih razdelkih«, sestavite slovar frazeoloških enot, sestavite slovar »Iz zgodovine frazeoloških enot«, študenti dobijo priložnost pridobiti potrebne informacije iz različnih virov, komunicirati z drugimi udeleženci v mini projektu, začrtati akcijski načrt, si predstavljati, kako se bo izkazalo, in ga nato primerjati s tem, kar se je zgodilo.
Pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih je pomembno, da vsakemu učencu omogočimo, da se počuti vpetega v svet, da pride v stik s svojo ustvarjalnostjo, da v sebi najde bralca, gledalca in oblike, kot so mini eseji, dramatizacije, izdelava križank. pri reševanju tega problema pomagajo uganke, risanje ilustracij itd.
Da bi učenci razvili veščine sodelovanja, jih vključili v aktiven proces sprejemanja in obdelave informacij, organiziram takšno interakcijo, ki vključuje povezave "učenec - učenec", "učenec - učitelj", "učitelj - učenec", "učenec". - razred« z uporabo metod, ki usmerjajo pozornost na veliko skupino: anketa, razprava, spor, pregled informacij, dramatizacija, razprava.
Študente zanima, ko ni pripravljenega enoznačnega odgovora, saj so aktivno vključeni v celotno delo.
Proizvodnja učni pripomočki, sestavljanje križank na temo je sposobnost, da svoje znanje uporabite v praksi, razmislite in ustvarite nov izdelek - svoj projekt.
Kot domačo nalogo so učencem na voljo mini projekti: napisati esej, sestaviti pravljico na temo, pripraviti slikovni kviz, ustvariti slikovno gradivo itd. Dijaki izdelujejo projekte na temo in samoiniciativno, o čemer se obvezno pogovorijo pri pouku.
Naravoslovje trenutno znanstveno določa prednostna področja- tehnični napredek, igraj pomembno vlogo v znanstvenem pogledu na svet razkrivajo vzorce razvoja narave. Družbene in ekonomske potrebe človeštva potiskajo naravoslovje na eno prvih mest med drugimi znanostmi.
Seznanjanje osnovnošolcev z naravo prispeva h kopičenju stvarnih informacij, začetnih pojmov, poznavanju nekaterih naravnih zakonitosti ter k oblikovanju praktičnih spretnosti in vzgojnih spretnosti. Nezadostnost takšnega začetnega izobraževanja negativno vpliva na uspešnost poučevanja naravoslovja v srednji šoli.
V metodiki pouka naravoslovja se lahko uporablja projektna metoda precej široka. Opozoriti je treba, da temelji na načelih komunikativnega pristopa k poučevanju, poleg tega pa uporaba projektne metodologije močno prispeva k ustvarjanju motivacije za pouk naravoslovja v osnovni šoli.
Projektna metoda se lahko uporablja tako v redni razred v obliki samostojnega individualnega ali skupinskega dela študentov v različno dolgem času in z uporabo sodobna sredstva informacijske tehnologije. Pri delu na projektih se uporabljajo različne metode samostojne kognitivne dejavnosti študentov, zahvaljujoč katerim se lahko izvaja večstopenjsko učenje.
Teme učnih projektov naj bodo izbrane v skladu z vsebino naravoslovnega učnega načrta, ki ga učitelj uporablja. Trenutno se v sodobnih osnovnih šolah pogosto uporabljata dva znanstvena programa: program "Zelena hiša" A.A. Pleshakova in program "Mir in človek" A.A. Vakhrusheva, A.S. Rautiana.
Vsebina predmeta A.A. Pleshakova "Zelena hiša" zajema zelo širok krog vprašanja: od osnovnih pravil osebne higiene do znanja o našem planetu, o državah in ljudstvih sveta. Hkrati pa človeka, naravo in družbo obravnavamo v svoji neločljivi, organski enotnosti. To omogoča že v zelo zgodnji fazi šolanje pri otrocih začeti oblikovati celostno predstavo o svetu okoli sebe, o mestu človeka v njem. Predmet razkriva razmerja v naravi in družbenem življenju, ki so dijakom razumljiva.
Pri tečaju 2. razreda izstopa več pomenljivih vrstic. Prva med njimi je spoznavanje narave. Druga vsebinska točka predmeta je seznanjanje z življenjem družbe na primeru svojega mesta ali vasi. Naslednja vsebinska vrstica vključuje vprašanja v zvezi z zdravjem in varne življenjske dejavnosti otroka, in je namenjen razvijanju ustreznih veščin in sposobnosti. Pomembna vsebinska točka predmeta je učenje zmožnosti komuniciranja z drugimi ljudmi. Vsebina predmeta 2. razreda je razdeljena na sklope: »Narava« (živa in neživa narava, sezonske spremembe v naravi), »Mesto in podeželje« (mesto, gospodarstvo, kultura in izobraževanje, poklici ljudi), »Zdravje in varnost« (struktura človeškega telesa, bolezni, zdravstvena nega, pravila varnega vedenja na ulicah in cestah). , v naravi), »Komunikacija« (delo in počitek v družini, pravila vljudnosti), »Potovanje« (obzorje, površje in rezervoarji svoje regije, zemljevid sveta, države in narodi sveta).
Po programu A.A Pleshakov v 3. razredu na začetku šolskega leta preučuje temo »Narava in mi«, ki omogoča posploševanje, sistematizacijo in razširitev obstoječih idej otrok o raznolikosti narave, interakciji narave in človeka. Nadalje je vsebina programa razkrita v temah: "Ohranimo zrak in vodo, minerale in prst", "Ohranimo čudoviti svet rastlin in živali." Osnovno znanje, ki ga otroci dobijo o trdnih, tekočih, plinastih telesih in snoveh, o temperaturi in njenem merjenju se uporablja pri preučevanju zraka, vode in drugih sestavin narave. Posebna pozornost je namenjena razkrivanju različnih odnosov v naravi: znotraj nežive narave, med neživo naravo in živo naravo, znotraj žive narave (med rastlinami in živalmi, med različnimi živalmi itd.), pa tudi med naravo in človekom. Nato se preučuje tema »Poskrbimo za zdravje«, namenjena razvijanju predstav o človeku kot delu žive narave, o zgradbi in delovanju našega telesa kot enotne celote. Preučujejo se teme, kot sta "Naša varnost" in "Gospodarstvo".
V 4. razredu se predmet začne s temo »Mi smo prebivalci zemlje«. Dijaki prejmejo splošne ideje o Zemlji – njeni obliki, velikosti, vrtenju okoli svoje osi itd., o celinah in oceanih. Otroci na konkretni primeri se seznaniti z okoljevarstveni problemi planeti, možne načine njihove odločitve. Nadalje je vsebina programa razkrita v temah: "Ohranimo naravo Rusije", "Ohranimo naravo naše regije". Otroci se seznanijo z naravnimi conami naše federacije, glavnimi okoljskimi problemi teh con in okoljskim delom v njih. Površina, minerali, rezervoarji, tla, naravne združbe, Kmetijstvo.
Posebno vlogo pri oblikovanju ustvarjalna osebnost, sposoben za nadaljnje tehnično intenzivne proizvodne dejavnosti, se poučuje o tehnologiji. Vsaka lekcija tehnologije je lekcija ustvarjalnega navdiha in veselja, še posebej, ker bodo vse pridobljene veščine otrokom koristile v življenju. Različni tipi dela, delo z različne materiale razvijati domišljijo, domišljijo in ustvarjalne sposobnosti otrok. Resnično zanimanje, želja po prejemu lepe obrti spodbuja razvoj močne volje lastnosti, jih spodbuja h kreativnemu izražanju. Tema vsake lekcije zahteva drugačen pristop k delu. Na primer, ko zlagajo ribo iz papirja, lahko otroci predlagajo, da jo postavite v "akvarij", za to začnete ustvarjati "akvarij" itd. Z uporabo projektne metode pri pouku tehnologije lahko vzbudite trajnostno zanimanje za tehnološko ustvarjalnost, povečate stopnjo neodvisnosti in inventivne dejavnosti.
Zaključek.
Uspeh je pomemben za vsakega otroka. Moja naloga ni le dajanje nalog in ocenjevanje njihovega izvajanja, ampak spretno usmerjanje otrok k njihovim ciljem in jim pomagam izbrati potrebne informacije iz splošnega toka informacij. Takšno delo prispeva k razvoju kognitivne sposobnosti otroci. V skupnih dejavnostih so se vsi lahko prepričali, da ima njihovo delo pomen za skupino, v kateri so delali, za celoten razred ter za učiteljico in starše. Otroci so se naučili timskega dela, dogovarjanja med seboj, iskanja nestandardne rešitve, pridobljene veščine dela s knjigami in drugimi viri informacij. Začeli so prevzemati pobudo in začeli kreativno razmišljati. Primeri tega so lastna kompozicija napisane pesmi, pravljice, domišljijske zgodbe, uganke in križanke raziskovalne naloge in dokončana kreativni projekti. Njihov zagovor je potekal kot praznik in gala prireditev. Otrokova raziskovalna in oblikovalska praksa ni le učna metoda, temveč način ustvarjanja posebnega sloga otrokovega življenja in učnih dejavnosti. Zahvaljujoč tem delom se je motivacija povečala. Povečala se je stopnja otrokove samostojnosti pri izobraževalnih in spoznavnih dejavnostih, zmanjšala pa se je pomoč učitelja v različnih oblikah. Pri otrocih mi je uspelo vzbuditi zanimanje za raziskovanje, željo po aktivnem sodelovanju na različnih ustvarjalnih tekmovanjih, olimpijadah na okrožni, regionalni in vseruski ravni. Nihče ni ostal ravnodušen. Projektna dejavnost je kot vrelec življenja, ki hrani in poustvarja lepo, edinstveno in individualno.
Študenta ne bi smeli obravnavati kot plovilo,
ki ga je treba napolniti z informacijami,
Kaj pa bakla, ki jo je treba prižgati?
V.A. Suhomlinski
Tema lekcije: Ustvarjanje filmskega traku po pravljici D. N. Mamin-Sibiryaka "Sivi vrat"
Razred: 3. razred
Postavka: Literarno branje
Vrsta lekcije: Lekcija o posploševanju in sistematizaciji znanja
Namen lekcije: Kognitivni - vcepiti začetne veščine zbiranja informacij iz različnih virov, njihovega razumevanja in njihove uporabe za dokončanje projekta: ustvarjanje filmskega traku, pisanje scenarija, razumevanje naslova dela, montaža;
Razvojni - razvoj zanimanja za predmet, literarni govor, obogatitev besednega zaklada, oblikovanje kontrolnih in ocenjevalnih dejanj;
Vzgajanje - negovanje kognitivne aktivnosti, oblikovanje medosebnih odnosov med učenci pri skupinskem delu, čustva sočutja in skrbi za tiste v stiski.
|
№№ |
Stopnja lekcije |
Dejavnosti učitelja |
Študentske dejavnosti |
Opomba |
|
1 |
Organiziranje časa |
-Dober večer - so ti povedali. - Dober večer! - si odgovoril, Dve vrvici sta naju povezali Toplina in prijaznost. Nasmejte se drug drugemu, pozdravite naše goste. |
Pozdrav učiteljici in gostom. |
Organizacija začetka lekcije, čustveno razpoloženje. |
|
2 |
Motivacija za učne dejavnosti. |
Naša šola pripravlja bodoče prvošolčke. Pred nami je nastop. |
Priprava na lekcijo. |
Cilj tega vprašanja jemati resno. |
|
3 |
Predstavitev teme projekta, iskanje idej, problemov. |
Predlagam, da predstavim delo D. N. Mamin-Sibiryak "Siv vrat" Pomislimo, kako lahko to storimo? (40 min.) |
Postavljene so hipoteze: lutkovna predstava Filmski trak Risanka Majhna knjiga | |
|
4 |
Izbira težave. Opredelitev ciljev in ciljev. |
Kaj morate vedeti in narediti, če želite ustvariti filmski trak? Iz različnih konceptov izberite tiste, ki jih potrebujete. Preberite definicijo teh pojmov. Oblikovanje delovnih skupin. (Na podlagi testiranja) Vsaka skupina mora ustvariti 4 okvirje. Vsaka skupina bo delala na: SCENARISTI - njihova naloga je poiskati stavke, ki odražajo zaplet prihodnjega filmskega traku (V zadnji lekciji smo delali na krajšanju besedila). ILUSTRATORJI - v tem času pregledajo ilustracije (d/z), izberejo najuspešnejšo risbo za filmski trak ob upoštevanju scenarija.. UREDNIKI – nadzorujejo delo scenaristov in ilustratorjev ter pomagajo. MONTERJI – ustvarjanje posnetkov s podnapisi. Skupaj bomo zmontirali filmski trak. |
izberite: Scenarij Scenarist Ilustrator Urednik Urednik Podnapisi Seznanite se z definicijami teh pojmov. Priprave na zagovor projekta. Seznanite se z viri informacij. |
Povečanje stopnje razumevanja snovi, ki se preučuje. Spodbujanje možganske aktivnosti, razvijanje sposobnosti reprodukcije informacij dolgoročnega spomina, razvijanje sposobnosti razvrščanja. |
|
5 |
Izvedba projekta |
Razprava o ohranjevalniku zaslona (začetek) filmskega traku. "Zlomljeno krilo" "Raca" "Sivi vrat" "Pohabljena raca" Je Sivi Vrat vzdevek ali lastnost? |
Dokažite ustreznost naslova. Odgovorijo. Sprejmite odločitev "Grey Neck" |
Razvoj govora in ustvarjalne domišljije. |
|
6 |
Zavedanje in razumevanje učne snovi. |
Predlagam blok diagram. Kar bo pomagalo obnoviti zaporedje dogodkov pri pripravi scenarija. Naredimo verigo z referenčnimi besedami. Lotimo se dela. drži se načrta. Izberite ilustracije. Nastavite zaporedje |
(Na mizi) 1. gr. – 4 okvirji 2. gr. – 4 okvirji 3. gr. – 4 okvirji 4. gr. – 4 okvirji Izberite zahtevane slike. Izberite podnapise po načrtu, jih izrežite, prilepite besedilo. |
Spodbujati študentovo razumevanje gradiva, ki se preučuje, in uporabo znanja v praktični govorni dejavnosti. |
|
7 |
Predstavitev rezultatov dela. |
posvetujem se. Pomagam montirati filmski trak. |
Namestitev risb in okvirjev na film. |
Oblikovanje konstruktivnih delovnih veščin s preoblikovanjem besedila |
|
8 |
Preverjanje in vrednotenje rezultatov. Predstavitev projekta. |
Oddaja gledalcem – kritikom |
Zagovarjaj projekt (Izrazno branje okvirne vsebine) Predvajanje filmskega traku. |
Reprodukcija vsebine z izraznim jezikom. |
|
9 |
Odsev. Povzetek lekcije. |
Samoocenjevanje rezultatov uspešnosti. Kaj je bilo glavno, kar smo naredili? Ali kdo potrebuje naš projekt? Kaj učijo taka dela? |
Odgovorijo. Ustvarili smo filmski trak, s katerim smo razveselili prvošolčke. | |
|
1 |
Domača naloga je ustvarjalna. |
-Kako misliš. Zakaj potrebujemo ilustracije pomladi? 1) Napiši 5. poglavje Kaj bi se lahko zgodilo spomladi? 2) Na podlagi filmskega traku pripravite kratko obnovo. |
Hipoteze Zapiši d/z. Delovna mesta se odstranjujejo. |
Razvijanje sposobnosti ustvarjanja lastne izjave. Odločite se sami. |
Zadeva: Ep "Ilya Muromets in Svyatogor"
Živeti pomeni služiti domovini.
Vrsta lekcije: Učna ura pridobivanja novih znanj.
Cilji: - Ustvarite pogoje za seznanitev z epiki in širitvijo
Svoja obzorja spoznavam skozi dela epske narave;
oblikovanje idej o junaški preteklosti Rusov
ljudi starodavna Rusija, veliki ruski junaki, branilci
Ruska zemlja, ki temelji na življenjskih izkušnjah.
- Ustvariti pogoje za razvoj kompetenc: kulturne –
spoštovanje kulture ruskega naroda; informacijske veščine
prejemanje informacij iz različnih virov (računalnik,
knjiga, živa beseda, slika); komunikativnost - spretnost
vstopiti v komunikacijo.
- Ustvarite pogoje za vzbujanje občutka domoljubja in ponosa
svoje ljudstvo, za Rusijo; razvoj občutka odgovornosti, kolektivizma
in kohezija; spoštovanje do ruskih vojakov želja
posnemajte jih; ustvarjalnost učenje skozi oblikovanje.
Oprema:
Video projektor.
Računalniška predstavitev z zvočnim posnetkom epa.
Razstava "Muzej orožja". Razstava knjig.
Izroček.
Med poukom
1.Motivacija za izobraževalne dejavnosti.
Učitelj: - Pozdravljeni, dragi otroci in spoštovani gostje. Lekcija literarno branje Jaz bom vodil
Valentina Nikolaevna. Nekaj besed o sebi.
v moji družini je bilo veliko moških. Moji dedki
Shki in oče sta bila udeleženca druge svetovne vojne, branila sta se
našo domovino pred sovražniki. Moji bratje so služili
vojski, dajo svoj dolg domovini. Moj mož
služil kot podčastnik na jedrski podmornici
čoln, varoval meje naše države.
So vaši očetje in dedki služili vojsko? (Dvigni roke. Odgovori.)
Ščitili so vas, našo državo.
Za vsakega državljana njegove države bi morale biti zelo pomembne in drage besede
1 diapozitiv"Domovina - čast - dolžnost"
Naše moške vseh generacij združuje skupna stvar, glavni cilj v življenju - pošteno služiti svojemu ljudstvu, svoji domovini.
Vaša dolžnost, kot bodoči branilci, je, da to poznate.
…….
2. Uvod v temo.
Glavna ideja naše lekcije je izražena s pregovorom, vendar manjka pomembna beseda. Kateri? (branje)
Tema: Živeti za domovino………( služiti) Kaj pomeni služiti?
In kako so se v starih časih imenovali zagovorniki ruske zemlje?
skrivnost: Dobro ukrojeno
Tesno zašito
Stoji za rusko zemljo .
2 diapozitiv - BOGATYR
Fantje, ali je moška silhueta videti kot junak?
Naša naloga z vami je ustvariti podobo ljudskega heroja regije Bryansk, zato ...
3 diapozitiv
Cilji lekcije: - se seznaniti z epom, brati;
- razvijati veščine: iskanje informacij,
Oblikujte, komunicirajte.
3. Izvedba naloge.
Če želite ustvariti sliko, morate vedeti vse o njej. Začnimo pri videzu.
Slide 4 - Slika V. M. Vasnetsova "Trije junaki"
- Odgalopirali so do oddaljene postojanke. Kakšen je njihov namen? Junaki so se združili, da bi zaščitili rusko zemljo. Ko sta skupaj, ju ni mogoče premagati. Stojijo v vrsti kot zid, skozi katerega sovražniki ne morejo. Ali jih poznaš?
(Aljoša Popovič, Dobrinja Nikitič, Ilja Muromec)
Vsi junaki so oblečeni v verižne pošte (prikazane v muzeju), čelade, škornje, rokavice in ogrinjala.
Imajo orožje: ščite, meče, kije, loke, sulice, konje.
4. Primarna konsolidacija.(skupaj)
Slide 5 - Igra - rezultat
"Kaj naj imajo junaki?"
(Vstanite. Če bi moral junak imeti predmet, ploskajte nad glavo, če ne, samo vstanite.)
Zakaj junak potrebuje orožje?
Mi lahko poveš katero? notranji svet junak? Kakšne lastnosti naj ima? ( odgovori)
Če preberemo, bomo dali popolnejši odgovor epski.
5.Delo z epiki.
Na podlagi naslova določite, kdo bodo junaki? (Ilya Muromets. Svyatogor)
Poznate Ilya Murometsa, vendar je Svyatogor pred vami.
6 diapozitiv
- Svyatogor- velikanski junak, ne resničen, mitski,
izumilo ljudstvo, opevano v epu.
Kdo je povedal epe? (Odgovori)
Glejte in poslušajte.
Slide 7 - Pripovedovalci zgodb "Ilya Muromets in Svyatogor"
Zgodbe so pripovedovali počasi, melodično, ob glasbi in igranju na ……… (harfo).
Branje epike je posebno branje.
Diapozitiv 8 – Ogrevanje govora.
Epska linija ima tri glavne poudarke.
Prvi je na 3. zlogu od začetka. Tretja na 3. zlogu iz
konec. Četrti (dodatni) - do zadnjega
zlog pade. Pri petju se ustvari podaljšek tega
zlog. Nenaglašeni zlogi se izgovarjajo hitreje.
(Učitelj bere v zboru)
Diapozitiv 9
- Dvojni samoglasniki ustvarjajo melodičnost in vlečenje.
junaško
Sveti Rus
tretji
Ararat
Slide 10 - Delo z ilustracijami
- Kaj pove ilustracija?
6. Začetno branje s strani učitelja
Poslušajte, kaj pravi ep.
potrebno ilustracijo, da lahko obnovimo zaplet.
(Delamo v parih. Učenec stopi do table in pokaže.
Na koncu - preverite 11-15 diapozitivov.) Dobro opravljeno!
Diapozitiv 16 - Fizmunutka
7. Ponovno branje učencev z učiteljem (vključevanje v sistem znanja in ponavljanje)
Za dokončanje naše podobe moramo poiskati besede in izraze, povezane z junakom v epu.
Preberimo skupaj - 1. del - dober konj, a kot huda zver
Drzen, prijazen kolega
Bogatyr
Lahko obdržim odgovor
………………………………………………………………………………………………………
Preberimo skupaj 2. del – junak velikan
Rumeni kodri (svetlo rjavi, Rus)
………………………………………………………………………………………………………
Preberimo skupaj 5. del - velika Siluška
pobrateni -
Diapozitiv 17
-Kakšno sliko dobimo?(Preberite v zboru)
Drzen, prijazen kolega
Bogatyr
Pogumen in močan
Velikanski junak
rjavi lasje
Siluška Velika
Pobratili smo se
Združili so moči in postali bratje po orožju, da bi skupaj služili domovini.
-Kaj je smisel celotnega življenja junaka?(preberi temo)
8. Refleksija učnih dejavnosti pri pouku (rezultat)
3. vrsta - Kakšen naj bo naš junak?
Iz izpisa izberite pravilne izraze.
2. vrsta - Fantje bodo oblekli našega junaka in ga pobrali
orožje. (Besede se berejo na tabli)
18 zaključek diapozitiva
1. vrsta - Poskušali bodo oblikovati sklep o lekciji v pesniško obliko. Rima bo pomagala.
In kdo bi rad bil kot junak?
19 diapozitiv- Pesem"Naša junaška moč"
- Na ruski zemlji je še več junakov
D\Z - Pobarvaj junaka, izmisli ime, preberi ep.
Če vaš otrok celo poletje ostane doma, najprej skupaj z njim razmislite o dnevni rutini, ki se ji bo držal. Od otroka ne zahtevajte, da se drži enako strogega režima kot med šolskim letom. Nič hudega, če gre spat in vstane malo kasneje kot običajno, a po možnosti ob isti uri. Od druge polovice avgusta se postopoma vrnite v šolski vsakdanjik, da se bo vaš otrok lažje prilagodil začetku pouka. Poleti imajo šolarji veliko prostega časa, ki si ga je treba pomagati pametno organizirati. Če mladič do večera brezciljno tava po hiši ali polovico dneva preživi ob televiziji ali računalniku, mu to verjetno ne bo koristilo. Otroka pa ni treba popolnoma prikrajšati za po vašem mnenju nekoristnega prostega časa, kajti dobra stran poletnih počitnic je ta, da vam omogočajo, da se sprostite in počnete, kar vam je všeč. Temveč tako gledanje televizijskih oddaj kot računalniške igre je lahko zanimiva in koristna zabava, če jo pametno organizirate. Poskusite ustvariti dnevno rutino tako, da bo čas za sprehode, za računalnik s televizijo in za domače naloge. Da, da, med počitnicami se morate spomniti na branje in računanje!
Poletje v mestu: gledanje TV oddaj
Popolnoma zaščititi svojega otroka pred multimedijskimi napravami med počitnicami je skoraj nemogoče in tudi ni potrebno. So sestavni del življenja sodobnega človeka. Bolje je ne prepovedati, ampak nadzorovati gledanje televizije, da bi imeli koristi od tega procesa. Televizijske postaje danes ustvarjajo veliko uporabnih vsebin za otroke. Za mlade gledalce obstajajo specializirani televizijski kanali, ki neprekinjeno predvajajo risanke, filme in izobraževalne programe. Pomembno je upoštevati starostne potrebe otroka. Pri 7-8 letih ga bodo zanimale lutkovne predstave, cirkuške predstave, risanke z živalskimi junaki, od 9 do 11 let - znanstvena fantastika, oddaje o zgradbi sveta in divjih živalih, od 12 let - risanke z človeškimi junaki. junaki in otroški igrani filmi.
Težava je lahko v tem, da otroci, ko ostanejo doma brez nadzora staršev, voljno absorbirajo ne le informacije, ki so jim namenjene. Da bi svojega sina ali hčerko zaščitili pred tem, bi bilo dobro kupiti poseben otroški daljinski upravljalnik, kjer je vsak gumb programiran na določen kanal. Tako lahko daljinski upravljalnik enostavno prilagodite željam mladega gledalca in mu dodate TV kanale o živalih, naravi, znanosti itd. Otrok se bo počutil samostojnega in odraslega, saj bo izbiral kanale po lastni presoji, starši pa bodo mirni, vedoč, da so svojega otroka zaščitili pred nezaželenimi informacijami.
Otrokova izpostavljenost modremu zaslonu mora biti odmerjena glede na starost. Od 7 do 10 let, naj ne porabijo več kot 1-1,5 ure na dan . Starejši otroci lahko več časa preživijo ob gledanju televizije - 3-4 ure . Priporočljivo je, da programe gledate v prvi polovici dneva. Če to storite zvečer, se otrokov živčni sistem preveč razburi, kar povzroči nespečnost in moteče sanje. Bolje je, da se s svojim potomcem pred spanjem pogovorite o risankah in filmih, ki jih je gledal čez dan. To poveča razvojni učinek gledanja televizije.
Poletje v mestu: računalniške igre
Raznorazne “pustolovske igre” in “streljalke” naj tudi med počitnicami ne bodo na “stop listi”. Psihologi pravijo, da virtualne igre poleg tega, kar prinašajo sodobni otroci v veliko veselje, uživajte terapevtski učinek. Pomagajo, na primer, znebiti nakopičenega negativna čustva, prispevajo k razvoju ustvarjalnega mišljenja, spomina in inteligence. Toda tudi tukaj je treba vedeti, kdaj se ustaviti.
Ne omogočajo šolarji za računalnikom preživijo več kot eno uro na dan. Priporočljivo je, da sejo razdelite na dele. Otroci, stari 6-7 let, ne morejo več sedeti pred monitorjem brez odmora 10 minut , 8-11 let - 15 minut , 12-13 let - 20 minut , najstniki nad 14 let - 25-30 minut . Nato potrebujete desetminutni odmor, med katerim bi bilo dobro narediti vaje za oči. Prepričajte se tudi, da obstaja pravilna osvetlitev in ne varčujte s kakovostnim monitorjem. Če sledite tem preprostim pravilom, ste lahko popolnoma mirni glede psihe in zdravja otroka.
Poletje v mestu: sprehodi
Poskusite organizirati dan tako, da otrok preživi dovolj časa na svežem zraku, vsaj 3 ure . Šolar naj gre na sprehod v vsakem vremenu. Prednosti hoje za otrokovo telo je težko preceniti. Igre na prostem krepijo imuniteto, krepijo živčni sistem in spodbujajo presnovo. Poleg tega sonce aktivno proizvaja vitamin D, ki je potreben za normalna višina. Med drugim se na začetek šole hitreje prilagodijo otroci, ki večino poletnih počitnic preživijo zunaj stanovanja.
Bivanje na svežem zraku bo otroku najbolj koristilo, če bo hodil po parku, trgu, stran od prašnih, onesnaženih avtocest in industrijskih podjetij.
Poletje v mestu: aktivnosti
Na poletnem urniku naj bodo tudi branje, črkovanje, matematika in tuji jeziki. Redni pouk bo študentu omogočil ohranitev pridobljenega znanja in sposobnosti učenja, kar je prav tako zelo pomembno. V dolgih tednih poletnih počitnic se otroci sprostijo in pogosto izgubijo to veščino. Včasih traja 3-4 tedne, da prideš v formo na začetku šolskega leta. Aktivne dejavnosti Bolje je začeti sredi julija - v začetku avgusta. Preberi fikcija po možnosti med poletnimi počitnicami vsaj 20 minut na dan.
Poletne počitnice so med drugim odlična priložnost za osvežitev pri temah, kjer je uspešnost še vedno nezaželena. Seveda poleti ne bo lahko pridobiti malčka na tečaje. Poiščite primerno motivacijo, na primer obljubite svojim potomcem dobro opravljeno delo zanimiva ekskurzija, izlet iz mesta, ribolov itd. Poskusite tudi svojemu otroku prenesti idejo, da če med počitnicami ne boste leni, se bo kasneje veliko lažje učiti, zato bo imel več prostega časa, ki ga bo lahko posvetil svojim najljubšim dejavnostim.
Poletje v mestu: zabava
Najti priložnost v mestu poleti, da se otrok zabava in koristno preživi čas, ni tako problematično. Poleg muzejev, kinematografov, razstav, za katere pogosto nimate dovolj časa, lahko počnete tisto, o čemer ste vedno sanjali. Na primer, naučite se plavati, jahati konja, igrati tenis, rolati. Prijavite svojega sina ali hčerko za poletje na športni del, bazen, konjeniški klub. Tu so tudi kulinarični studii, računalniški klubi in plesne šole! Nekaj zanimivega lahko najdete tudi na posebnih spletnih mestih, namenjenih otroškemu prostem času.
Dobro je, če ima otrok veselo družbo vrstnikov, ki tako kot on poleti ostanejo v mestu. Spoznajte starše teh otrok in se dogovorite za medsebojne obiske. Če vaš otrok preživi poletje v mestu, poskusite preživeti ves vikend z njim in posvetite čas aktivni rekreaciji.
Varnostni ukrepi
Otrok, ki poleti ostane v mestu, je običajno prepuščen sam sebi. Dolžnost staršev je, da poskrbijo za čim bolj varno življenje svojega otroka.
* Preverite, ali so v hiši kakšna mesta, ki bi lahko predstavljala potencialna nevarnost - okvarjene vtičnice, električne naprave, izpostavljene žice itd.
* Podarite svojemu sinu ali hčerki podroben izobraževalni program : opomni vas na pravila ravnanja z vžigalicami, plinskim štedilnikom, prebadanjem, rezalnimi predmeti itd.
* Če se pričakuje, da bo otrok šel ven sam, poskrbite, da dobro pozna cestna pravila.
* Prepovedati mu poskusiti neznane jagode, gobe, rastline, kuriti ogenj, plavati na za to neprimernih mestih. Upoštevajte tudi, da otroci po 22. uri ne smejo biti zunaj brez spremstva odrasle osebe.
Kreativno pristopite k organizaciji poletnih počitnic in vaš otrok si bo počitnice zapomnil še dolgo!
Posvetovanje za starši predšolskih izobraževalnih ustanov na temo: Poletje
Bardeeva Tatyana Sergeevna, učiteljica prve kategorije, ANO DO "Planet otroštva "Lada", vrtec št. 63 "Vesnyanochka"Opis: ta material bodo zanimivi za učitelje za posvete in delo s starši. In tudi za starše, ki načrtujejo skupno poletne počitnice.
Cilj: razvijajo ustvarjalni potencial staršev.
Naloge:
1. razširiti ideje staršev o načinih organiziranja otrokovih poletnih počitnic;
2. spodbujati starše in otroke k skupnemu preživljanju časa.
Poletje je čas počitnic! Vsak od nas se veseli tega časa v letu, da bi preživel več časa s svojimi otroki. Vsaka družina si dopust izbere sama. Nekateri odhajajo v tople dežele iskat novih doživetij, drugi ven iz mesta, na podeželje, nekateri se bodo podali v čare divjine (na vas k babicam), nekateri pa preprosto ostanejo v mestu. Toda kljub temu bodo informacije koristne za vsakega starša o tem, kako razviti otroka poleti, kaj novega in zanimivega lahko pokažete, katere poučne igre lahko igrate z njim in na splošno kakšna odkritja lahko mladi raziskovalec naredi v poletje.
Poletje je idealna priložnost za nas, ko je treba razvijati in vzgajati otroke, glavna stvar je, da te priložnosti ne zamudite v tem letnem času. Svojemu otroku lahko popestrite dejavnosti in poiščete nove izkušnje domače mesto, in širše, za to je pomembno pripraviti aktivne, poučne, skupne počitnice z otrokom, v katerih dejavnostih morate videti nenavadno v preprostem: kako lepo se iskri rosa ob očarljivi glasbi gozda. Toda glavna stvar ni le videti nenavaden pojav, ampak ga tudi znati predstaviti otroku.
Prav tako je glavna naloga začrtati izobraževanje ekološka kultura. Narava poleti navdušuje otroke, a če ne poznajo pravil obnašanja, lahko povzročijo škodo tako otroku samemu kot okoliški naravi. Da bi se temu izognili, predlagam, da starši z otroki igrajo igro »Naravni semafor«.
Na začetku igre morajo starši izbrati situacije za tri bloke, ki ustrezajo barvam semaforja:
- rdeča barva pomeni škodo, ki jo povzročamo naravi;
- rumena– simbolizira nevtralnost, naravi ne povzročamo škode, hkrati pa ji ni koristi;
- zelena barva - naravi prinašamo prave koristi.
Tudi med poletnimi počitnicami je pomembno, da ne pozabite na razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.
Dragi starši, ne pozabite na glavno stvar: če naravno moč narave uporabljate pravilno, brez zlorabe, le tako bo učinek. ugoden vpliv na rastoče telo otroka. Zato je pomembno, da starši otroke že zelo zgodaj, še posebej med poletnimi počitnicami, učijo zavestnega upoštevanja pravil varnega vedenja.
Če želite, da bodo poletne počitnice vašega otroka aktivne, a hkrati varne, potem si morate zapomniti nekaj osnovnih pravil. Sonce ne proizvaja le toplote in svetlobe, temveč se zaradi učinkov sončne svetlobe v našem in otrokovem telesu proizvaja vitamin D, ki je potreben za rast in oblikovanje telesa ter ga ščiti pred različne vrste okužbe. Toda hkrati, če dolgo ostanete pod ravnimi črtami sončni žarki, ko se temperatura zraka segreje nad 25 stopinj, potem lahko povzročite bodisi sončni ali toplotni udar.
Kopanje je najbolj prijetno in učinkovit videz kaljenje Med plavanjem so v delo vključene vse vrste mišic, krepijo se živčni, dihalni in srčno-žilni sistem. Pomembno pa je tudi, da ne pozabite začeti počasi in previdno. Pri prvem kopanju, če otrok ni pripravljen, naj ima voda vsaj 22 stopinj, samo kopanje pa naj ne traja več kot 2-4 minute, šele po nekaj dneh igre v vodi podaljšamo na 10 minut.
Če se spomnite in sledite tem preprosta pravila, potem boste sebe in svojo družino rešili številnih težav, vaše poletne počitnice pa bodo zdrave in vesele!
"Kako organizirati poletni počitek z dojenčkom«.
Poletje je posebno obdobje v otrokovem življenju, ki na široko odpira vrata v naravni svet in otroku ob podpori skrbnih odraslih edinstvena priložnost znanje, nova odkritja, ustvarjanje, komunikacija. Poletje, ki ga poznamo kot čas počitnic, pričakujejo tako otroci kot odrasli. Odrasli imajo odlična izkušnja poletne počitnice v mestu in na deželi, na bregovih reke ali morja. Nasprotno, majhni otroci nimajo takšnih izkušenj in pričakujejo ponavljanje preteklosti ali nove ideje od odraslih: vzgojiteljice v vrtcu, staršev v družini.
Predšolski otroci se z veseljem sprostijo kot na jugu, kjer je morje in lahko
sončenje, plavanje, igranje z vodo in na dachi ali v vasi s starši
ali stari starši. Ne glede to, kako otrok preživlja počitnice, to dojema kot Najboljši način sprostite se. Otroci imajo dovolj
domišljijo, da bi našli kaj početi in se ne bi dolgočasili.
Ko izberete kraj za poletne počitnice za otroka, morate upoštevati značilnosti njegovega zdravja, živčni sistem.
O 
Ko gredo v Južno morje, zlasti za kratek čas, se morajo starši spomniti, da takšno potovanje zahteva veliko prestrukturiranje otrokovega telesa.
Otrokom s slabim zdravjem na jugu je bolje, da počivajo in se zdravijo v specializiranih sanatorijih, kjer se aklimatizirajo in zdravijo pod nadzorom zdravnikov. Bivanje v gorah, še posebej v krajih, kjer rastejo borovci, blagodejno vpliva na ožilje in živčevje. Vendar aktivnim, čustvenim otrokom ni priporočljivo počivati in se zdraviti v borovih gozdovih in gorskih območjih, saj ti naravne razmere vodi do pretirane stimulacije njihovega živčnega sistema. Za njih je bolj primerna Anapa ali Kaliningrajska regija.
Neorganizirane počitnice na jugu, ob morju, praviloma zahtevajo velika prizadevanja staršev, da upoštevajo dieto in pravila prehrane. V nasprotnem primeru lahko pride do neprijetnih posledic - sončne opekline, poslabšanje spanja, apetita in, končno, sončne in toplotne kapi. Ne smemo pozabiti, da je po vrnitvi domov ponovno potrebna aklimatizacija, ki ne gre vsem otrokom zlahka.
Za otroka zgodnje in predšolske starosti je bolje počivati v znanem
podnebje - na prostem na podeželju, t.j. v državi. In tam je sonce
svetlejši, trava je bolj zelena, zrak je čistejši kot v mestu. Dojenček se bo lahko zabaval
vrt, jesti sveža zelenjava, jagode, sadje.
L 
To je treba uporabiti z največjo koristjo za otrokovo zdravje, da se vrne v mesto močnejši, utrjen, strojen in vesel. No, če otroka ni mogoče odpeljati iz mesta, lahko koristno preživite poletne vikende. Lahko greste do reke, na travnik nabirat jagode ali pa se odpravite na družinski pohod v gozd. Zelo koristno je, da se otrok odpravi na krajše sprehode do parka ali trga. Ob tem ne pozabite, da morajo biti oblačila otrok in odraslih lahka, zračna, naglavna ruta (panamski klobuk) udobna, obutev pa primerna. Med hojo opazujte okolico. Pri pregledovanju dreves in grmovja bodite pozorni na debla, veje in liste.
Z organizacijo skupne dejavnosti boste pridobili prijetno izkušnjo
igra "Ena, dva, tri - teci do drevesa" (vsakič, ko vodja poimenuje drevo,
ki ga je treba hitro identificirati in steči do njega).
Bodite pozorni na lubje dreves. Preglejte lubje na brezi. Z juga
njene stranice so gladke; od severa je hrapav, z razpokami in izrastki. Poznavanje teh lastnosti pomaga človeku pri krmarjenju po gozdu. Pod drevesi najdete želode in storže, ki so uporabni za ustvarjanje zanimive obrti. Skupaj z otrokom občudujte rože, poslušajte zvoke žuželk, uživajte v petju
ptice. Ko med sprehodom naletite na potok, se ustavite, prisluhnite žuborenju vode in skupaj z otrokom zapojte pesem vode. Vrzite list lesa v vodo in opazujte, kako se premika s tokom. Otroku razložite, da rastline čistijo zrak.
Doma povabite otroka, da skicira svoje vtise o sprehodu. Od
zbrani naravni materiali naredite obrti, ki jih lahko
okrasite hišo ali jih prinesite v vrtec.
Na sprehodu z otrokom ga spomnite na pravila obnašanja v naravi in
sami jih dosledno upoštevajte. In ta pravila so zelo preprosta:
Ne mečite ovojov bonbonov, steklenic in drugih smeti;
Ne trgajte in ne dovolite otrokom brezciljno trgati zdravilne rože.
in druge rastline, lomijo drevesne veje;
Ne lovite in ne dovolite otrokom, da lovijo in ubijajo metulje, kobilice,
kačji pastirji, čmrlji, čebele in druge žuželke;
Zberite jagode in orehe, da ne poškodujete vej;
Ne dovolite otrokom, da uničujejo mravljišča in ptičja gnezda.
Poletje ni samo čas za potovanja, ampak tudi najbolj ugoden čas za sprostitev, utrjevanje in krepitev zdravja otrok. Zato je zelo pomembno
tako da starši kar najbolje izkoristijo to dragocenost
čas.
Poleti naj otroci čim več časa preživijo na prostem. A
Starši se morajo spomniti, da je sonce dobro, vendar v zmernih količinah! Največji
nevarnost – pregrevanje telesa, sončne opekline, sončna kap,
zaradi Majhen otrok ima manj popolno termoregulacijo in njegova koža je zelo občutljiva. kako mlajši starosti otrok, bolj je občutljiv na vplive toplote in sončne svetlobe. Otroci naj se ne sončijo na neposredni sončni svetlobi, ampak v senci, po možnosti med igro in v gibanju.
Odlično sredstvo za utrjevanje je kopanje. Kopališče naj bo plitvo, ravno in s počasnim tokom. Preden daste otroku priložnost, da samostojno vstopi v vodo, se morate prepričati, da na tem mestu ni lukenj, globokega blata, zatičev ali ostrih kamnov. Med kopanjem ne dovolite, da bi vaš otrok podhladil. Z otrokom mora biti v vodi odrasla oseba.
Da bodo vaše počitnice prinesle le užitek vam in vašemu otroku, poskusite upoštevati nekaj pravil:
· Če se odločite za učenje s svojim otrokom, ne pozabite, da morajo biti te ure kratke in jih je najbolje izvajati zjutraj. Vaša naloga je, da z združevanjem otrokovega obstoječega znanja in življenjskih izkušenj razširite obzorja otrok.
· Ne pozabite, da se morate na potovanju iz mesta ali na potovanju po svetu z otrokom pogovoriti o svojih vtisih.
· Vsekakor odvrnite otroka od televizije in računalnika, porabite vse prosti čas na svežem zraku, voziti kolo, skiro, rolati, igrati nogomet. Poletje je namenjeno krepitvi otrokovega zdravja in od počitka je v veliki meri odvisno njegovo zdravje v naslednjem šolskem letu.
· Poskusite ohraniti dnevno rutino, sicer se boste septembra zelo težko vrnili k njej. Ne pozabite, da pomanjkanje spanja povzroča nevroze in povečuje utrujenost. Otrok naj spi vsaj 10 ur.
· Pri načrtovanju izleta na počitnicah se z otrokom vnaprej pogovorite o njegovih občutkih, če je odziv negativen, poskusite najti kompromis. Poskusite najti drugo ekskurzijo, ki bo zanimiva tudi za vašega otroka. Posvetujte se s svojim otrokom, bodite pozoren poslušalec, vrednost komunikacije ni v količini časa, temveč v kakovosti komunikacije (pozornost, spoštovanje, razumevanje).
"Prehrana otrok poleti"
Poleti se procesi rasti pri otrocih odvijajo najbolj intenzivno, zato se poveča potreba po beljakovinah, glavnem plastičnem materialu. Poleg tega otrokovo telo v vročih dneh izgubi znatno količino minerali in vitamini. Za pokritje teh dodatnih stroškov je potrebno povečanje kalorične in hranilne vrednosti prehrane. Po drugi strani pa se v vročih dneh pogosto poslabša otrokov apetit.
Kako organizirati otrokovo prehrano poletni čas?
Vnos kalorij je treba povečati za približno 10-15%. V ta namen je treba povečati količino mleka in mlečnih izdelkov v otrokovi prehrani, predvsem s fermentiranimi mlečnimi napitki in skuto kot virom najpopolnejših beljakovin. Prehrana mora vključevati prvo zelenjavo: redkev, zgodnje zelje, repo, korenje, peso, vršičke pese, sveže kumare, pozneje paradižnik, mlad krompir, pa tudi različna sveža zelišča (koper, peteršilj, koriander, zelena solata, zelena čebula, česen). , rabarbara, kislica, kopriva itd.).
Povečanje otrokovega dnevnega vnosa kalorij lahko dosežemo s povečanjem hranilne vrednosti zajtrka. Priporočljivo je vključiti jed, bogato z beljakovinami (meso, ribe, skuta, jajca). To je tudi fiziološko bolj upravičeno, saj po nočnem spanju v hlad jutranji čas otroci jedo z velikim apetitom.
Poleti morate biti pozorni na skladnost z režimom pitja. V vročih dneh se potreba telesa po tekočini znatno poveča, zato morate vedno imeti zalogo sveže kuhane vode, juhe šipka, nesladkanega kompota ali soka.
Pitje surovih sokov je še en korak k zdravju. Je vir vitaminov, mineralne soli in številne koristne mikroelemente. Številni sokovi s kašo (nektarji) vsebujejo veliko pektina, za katerega je znano, da ima sposobnost vezati produkte gnitja in fermentacije v črevesju ter jih odstraniti iz telesa.
Pred vami so trije meseci poletnih počitnic. Želimo vam preživite zanimivo poletje, dobro razpoloženje, zdravje!
Vsak starš je zadovoljen, ko je njegov dojenček zdrav in vesel, vendar otrok sam ne more organizirati svojega počitka, zato moramo odrasli organizirati prosti čas. Še več, poletje je pred nami in poletje je najboljši čas za sprostitev. Ne zanemarite sprehoda na svežem zraku. Otrok mora hoditi vsaj 7 ur na dan poletno obdobje. Glavna stvar je, da je otrokova hoja zanimiva.
- Igre z žogo "Kotali žogo po klopi", "Kotali žogo med drevesi", "Ujemi žogo" (rolaj), "Ujemi žogo";
- "Sledi sledi." "Teci kot kača."
Čim pogosteje pojdite v gozd, reko, polje, park. In nikoli ne pozabite, da je treba otroka naučiti komunicirati z naravo in vaš zgled bo njegova prva lekcija.
Najboljše mesto za sprostitev so borovi in listnati gozdovi, jezera in reke. Aroma borovih iglic in zelišč ni le prijetna, ampak tudi zdrava. Hoja in tek bosi po travi sta masaža, uporabna pri ravnih stopalih, pogosta prehladi, hoja po travi povzroča pozitivna čustva(igre "Zberi storže", "Poišči jagode" itd.)
Če se sprostite na reki, otroka ne držite nenehno v vodi, to lahko privede do ohlajanja telesa in negativnih čustev. Otrok lahko ostane v vodi 5-10 minut (igra "Vzemi kamenček z dna"). Plavanje v vodi pomaga razviti pravilno držo. Če se vaš dojenček boji vode, ga ne silite v plavanje. Takšnega otroka je treba na vodo navajati postopoma, z igrami »Riba plava«, »Dotakni se ribe«, »Mezi kamenčke v vodo«; dokler ne verjame vase in želi vstopiti v vodo. Po kopanju ga osušimo s frotirno brisačo, preoblečemo v suhe spodnjice in odnesemo v senco, da preprečimo sončno kap (pregrevanje).
Imej lepe počitnice!
