Družba igra veliko vlogo pri razvoju osebnosti vsakega človeka, saj z življenjem v družbi tudi postajamo ljudje, sprejemamo ali zavračamo norme, pravila, se strinjamo z mnenji drugih ali vsiljujemo svoja. Človek brez družbe odrašča kot žival in znanost je to dejstvo večkrat potrdila: otroci, ki jih je vzgajal trop opic, volkov ali psov, so bili bolj podobni živalim kot ljudem - absolutno niso bili prilagojeni za življenje. Med nami. Družba je tista, ki naredi človeka posameznika, ki je sposoben živeti s sebi podobnimi in se znajti v tem svetu med ljudmi.

Kaj je socializacija?

Človek po naravi potrebuje priznanje in odobravanje ljudi okoli sebe, pa naj bodo to starši ali prijatelji. Ko se dojenček šele začne spoznavati s tem svetom, so mu poleg fizičnih potreb izjemno pomembne pohvale družine in prijateljev ter visoka ocena njegovih zaslug. Ko otrok odrašča, mu taka ocena daje zaupanje vase, v svojo moč in v svojo edinstvenost. S širjenjem meja svojega znanja v družbi otroka »odseka« njegovo nadaljnje okolje - prijatelji ne občudujejo njegovih talentov toliko kot starši, vzgojitelji in učitelji in so popolnoma razpeti med 20–30 otroki, ne dajo več kot 10 minut za vsakega otroka. To je socializacija, otrokovo prilagajanje družbi okoli njega.

Družba- to je skupnost kultur, življenjskih razmer, tradicij, pravil in življenjskih norm, pomembno je ne le, kako otrok razume družbo, ampak tudi, kako pozitivno bo družba sprejela otroka. Pogosto so primeri, ko absolutno normalen otrok brez kakršnih koli duševnih motenj, le z lastnim umetniškim ali sanjskim pogledom na ta svet, pri vstopu v družbo se tam nisem dobro počutil. Ljudje ne maramo zelo različnih posameznikov, še posebej, če jih je nemogoče zlomiti in vsiliti svoje stališče. Otrok pa se mora naučiti živeti v družbi, sobivati ​​z drugimi mnenji, dejanji drugih ljudi, saj je vsak od nas odvisen od drugega in z zavračanjem norm in pravil družbe se bo človek počutil nezahtevanega in nepotrebnega, in to bo negativno vplivalo na njegovo psiho-čustveno stanje.

Otrok se že rodi z določenim statusom v družbi, na primer glede na državo in družino, v kateri je bil otrok rojen, lahko mirno rečemo, da je sin, Nemec, aristokrat - to je prirojen status, ki majhna oseba se ne bo spremenila. Z odraščanjem pa lahko s pomočjo določenih družbenih skupin pridobi še druge statuse, na primer šolar, študent, zakonec, poslanec, uradnik itd. Glede na status staršev si bo otrok prizadeval pridobiti enega oz. drug položaj, doseganje določenih ciljev - in to je ena od zaslug družbe, saj je želja po pridobitvi določenega statusa neposredno odvisna od položaja in odobritve v družbi.

In če otrok v družbi postopoma odrašča v človeka, potem bo v večini primerov njegova edinstvenost izgubljena. Otroci, ki še ne poznajo družbene norme ah in pravila, vedno govorijo resnico, ne bodite hinavci, govorite o vsakem svojem občutku in občutku - svobodni so v svoji "izpovedi" in zato so tako srečni. Tako doma kot zunaj otroka začnejo spravljati v okvirje - "to ni mogoče", "to je narobe", "to je necivilizirano", "slabo ti gre", "oni tega ne delajo", in vse v istem duhu. Posledica tega je, da svobodna ptica, ki je še pred kratkim plapolala v otrokovi duši, postopoma razume, da je za življenje v družbi treba upoštevati pravila, se morate premagati, v večini primerov sprejeti mnenje nekoga drugega, tudi če razmišljati popolnoma drugače. In če nekdo preveč jasno pokaže svoj "jaz", ga morda ne bodo razumeli, zato so mnogi otroci, ki jih odlikuje njihova individualnost in uporniška mnenja, pogosto izobčenci med vrstniki in družbo kot celoto.

Dejavniki, ki vplivajo na socializacijo

Na socializacijo otroka vpliva veliko dejavnikov, v prvi vrsti pa so odvisni od okolja, ki otroka obkroža.

• Mikrofaktorji

Otrok je že od rojstva v mikrodružbi in prav ta ima največji vpliv na njegov razvoj. Mikrofaktorji, ki vplivajo na socializacijo Mali človek- to je družina, vrtec, šola, vrstniki, prijatelji in sošolci, torej tiste skupine, ki so otroku nedvomno blizu, s katerimi se srečuje vsak dan.

Ko otrok raste, pride vse v njegovo življenje več ljudi. Sprva so to sorodniki – mama, oče, babice, dedki, strici, tete, sestre in bratje. Nato krog komunikacije dopolnjujejo vzgojitelji, vrstniki, učitelji, sošolci in prijatelji. kako starejši dojenček, več mikrofaktorjev vpliva nanj.

• Mezofaktorji

To je bolj splošen vpliv na otroka, ki oblikuje njegova široka obzorja in razumevanje dogajanja. Mezofaktorji vključujejo regionalne življenjske pogoje, tip naselja (metropola, Mestece, mesto, vas), etnična stališča, ki so v isti državi, vendar v različnih njenih delih lahko popolnoma nasprotna, pa tudi pomeni množično komuniciranje(TV, internet, časopisi, novice).

• Makro dejavniki

Če štejemo državo kot enega od dejavnikov, ki vplivajo na otroka, potem bo to makro dejavnik, saj je bolj globalen. Planetarni, globalni, ekonomski, okoljski, demografski procesi - to so pomembni in nedvomno pomembni makrofaktorji, ki vplivajo na človekovo socializacijo. Ljudje na severu so zelo drugačni od južnih, tako kot imajo ljudje na vzhodu povsem drugačne temelje kot napredni zahod. Zato v vsaki državi, razredu in podnebnem pasu socializacija poteka drugače. In to je v veliki meri odvisno od kulture, v kateri otrok odrašča, saj je ta kultura tista, ki določa družbene norme in vrednote za določen razred. Otrok mora razumeti, da obstajajo ljudje z drugačno kulturo, z drugačnimi življenjske vrednote, z drugačnim načinom razmišljanja – in to drugačnost je treba sprejeti, ne obsojati ali se z njo boriti, temveč preprosto spoznavati druge narode in spoznavati svet.

Vpliv družbe v različnih starostnih obdobjih

Z odraščanjem otroka se število družbenih institucij, ki vplivajo na razvoj njegove osebnosti, znatno poveča, nekatere zbledijo v ozadje, druge pridobijo primat. Ima pa vsak inštitut svojega izobraževalna vrednost, zato bo ignoriranje vsaj enega od njih vodilo do nesprejemljive opustitve v razvoju otrokove osebnosti.

• Vpliv družbe na otroka pred 3 leta

Ko je dojenček še zelo majhen, nanj vplivajo izključno mikrofaktorji, torej družina in bližnje okolje. Družina je najbolj pozitivna in ljubeča socialna institucija, ki otroka vzgaja v »toplinjakih«. To so tista zlata leta, ko imajo družina in prijatelji neizpodbiten vpliv na razvoj otrokove osebnosti in starši se morajo potruditi, da otroku privzgojijo največ. najboljše lastnosti, ki mu bo v prihodnosti pomagal zasesti dostojno mesto v družbi. Glavna naloga staršev je oblikovati pozitivno čustveno sfero Mali človek in vpliv nanj zunanje vedenje, to je, da mora dojenček od prvih let življenja vedeti in ubogati osnovna pravila disciplina in higiena.

• Vpliv družbe na otroka v predšolski dobi

V tem življenjskem obdobju postane vpliv družbe na otrokov razvoj bolj raznolik, saj se otrok seznani z družbenimi pravili in smernicami. Otrokova komunikacija z vrstniki v vrtcu je izjemnega pomena pri nadaljnjem oblikovanju otrokove osebnosti, saj se med njimi otrok nauči doseči svoj cilj, razume, kako in s čim lahko prejme pohvalo ne le od mame in očeta, ampak tudi ampak tudi od drugih odraslih, torej vzgojiteljev. IN igralno obliko otrok se nauči interakcije z drugimi otroki, vzpostavijo se določeni moralni standardi. Tisti, ki namesto vrtec pred šolo so vseh 6 let preživeli doma, nimajo tako bogatih izkušenj komuniciranja v družbi, da ne bi mogli pozitivno vplivati ​​na značaj in osebnost otroka.

Nesporen prispevek k socializaciji otroka imajo igre vlog, ki prevladujejo v skupinah v vrtcu. Ko otrok vidi slog vedenja v svoji družini, ga poskuša vsiliti drugim v igri, vendar se sooča z dejstvom, da imajo lahko vrstniki svoje mnenje in svoja pravila. Tako se otrok nauči, da družina in komunikacijska pravila niso za vse enaka, v starejši predšolski dobi pa se otroci naučijo sodelovanja na osnovni ravni.

Drugo vprašanje je, v kateri vrtec dati otroka? Danes vse pogosteje slišimo koncept vrtec»doma«, kjer je v skupini le 5–10 otrok in ne 20, kot je v običajnem vrtcu. Manj ko je otrok v skupini, tem več pozornosti Učitelj lahko vsakemu od njih posveti čas, kar je izjemno pomembno pri razvoju mišljenja, razvoju prijaznosti in odzivnosti v otrokovem srcu.

• Vpliv družbe na osnovnošolsko starost

Vzgoja in vpliv družine v času, ko dojenček prihaja do šole oslabi vsaj za polovico, saj je sedaj za otroka šola glavna izobraževalna ustanova. Tu otrok v realnem času dobi prvo predstavo o pravi družbi, o disciplini, redu, spoštovanju mnenj drugih ljudi, o učenju nasploh, o normah in pravilih komuniciranja, o razlikah med komunikacijo. z vrstniki in s statusno starejšimi, torej z učitelji.

V tej starosti so avtoriteta za otroke nedvomno odrasli - starši in učitelji, in to je verjetno zadnji korak, ko odrasli otroku še lahko privzgojijo prave misli in dejanja. Šola bi morala biti glavni vzgojitelj otrokove osebnosti, čeprav je namenjena poučevanju, ne vzgoji.

• Vpliv družbe na otroka v obdobju odraščanja

Spomnite se sebe v adolescenci - vpliv družine je zanemarljiv, staršev absolutno ne poslušamo, zdaj pa nam postaja socializacija zunaj doma glavna naloga. Avtoriteta med vrstniki, začetki ljubezensko razmerje, je prelomnica od vzdrževanega otroka do osamosvojitve ena najpomembnejših in težka obdobja V človeškem življenju. Otrok večino časa preživi med vrstniki, po šoli pa ne gre domov, ampak gre ven na sprehod in tako vsak dan. Zdaj je vpliv družbe na razvoj otroka ogromen - njegova družba, ljudje okoli njega, ki si jih je izbral za prijatelje, njihov odnos do njega, avtoriteta ali preganjanje. Človek se osamosvoji, izpopolnjuje se tako, da se njegovemu stališču prisluhne, da je del družbe, da ni izrinjen iz družbe, ker zdaj je vse življenje neprekinjena komunikacija in brez norm in pravil je skoraj nemogoče preživeti med drugimi sebi podobnimi.

Vendar vsi otroci v mladosti ne odletijo iz gnezda kot piščančki. Nekatere še vedno vzgaja družina, vendar je to mogoče le, če je med starši in otrokom vzpostavljen ekskluziven odnos. zaupljiv odnos.

• Vpliv družbe na otroka v adolescenca

Ko najstnik vstopi v adolescenco, družina za veliko večino ljudi ni več vzgojna ustanova. Zdaj na oblikovanje osebnosti vpliva okolje, v katerem se nahaja - družba in prijatelji. Tiste osebnostne lastnosti, ki so se v otroku razvile do te točke, se nekoliko spremenijo ali pa se še okrepijo glede na družbeni krog, v katerem se otrok nahaja, odvisno od situacij, sposobnosti obvladovanja le-teh, odvisno od značaja in tipa. temperamenta mlade osebe.

In če zgodnejši otrokživel v družbi, se zanašal na starše, vedel, da ti bodo vedno pomagali, svetovali in priskočili na pomoč, nato pa ljudje v starosti 16–17 let sami rešujejo svoje težave po svojih najboljših močeh, ne da bi v to vpletali odrasle. . Vendar pa razvoj osebnosti v adolescenci ni toliko odvisen od vpliva družbe, temveč od aktivnosti in želje otroka, da živi v njej. Človek se sam odloči - spoštovati določene norme in pravila ali protestirati proti njim.

punce! Ponovno objavimo.

Zahvaljujoč temu strokovnjaki prihajajo k nam in dajejo odgovore na naša vprašanja!
Svoje vprašanje lahko zastavite tudi spodaj. Ljudje, kot ste vi, ali strokovnjaki bodo dali odgovor.
Hvala vam ;-)
Zdrave dojenčke vsem!
Ps. To velja tudi za fante! Tukaj je samo več deklet ;-)

Vam je bil material všeč? Podpora - repost! Za vas se trudimo po najboljših močeh ;-)

VPLIV DRUŽBE NA ČLOVEKA

Psihološke vede

• DRUŽBA
• ČREDA
• INSTINKT
• NEODVISNOST
• ČLOVEK

Vpliv družbe na človeka. čredni nagon, ki je v nas vgrajen že pred našim rojstvom, se nedvomno razvija, vendar s tako nizko hitrostjo, da v pol stoletja ta razlika ne postane več tako opazna. In da se naučimo samostojno razmišljati v množici, mora miniti veliko časa in vložiti veliko truda v vsakega posameznika, da spremenimo našo družbo v boljša stran.

• AVTOMATIZACIJA PROCESA TRANSPORTA NAFTNIH DERIVATOV
• TEHNOLOGIJE, ZNAČILNOSTI, UPORABE IN UČINKOVITOST CALS
• RAZVOJ MODELA INFORMACIJSKEGA SISTEMA ZA PRAVNO SLUŽBO ZA PODPORO IN SKLEPANJE POGODB PODJETJA

Bi morali zaupati mnenju množice? Čredni nagon – dober ali slab? Gremo, če sledimo množici, v degradacijo?

Veliko je vprašanj, na katera bi radi izvedeli odgovore. Poskusimo torej ugotoviti, kaj je množica, čreda, kako so medsebojno povezani, kaj je čredni nagon in ali se je treba z njim vedno boriti.

Sklicujoč se na slovar Ožegova lahko opredelimo besedi množica in čreda:

Množica - 1. Množica ljudi, zbiranje. 2. prenos Brezlična množica ljudi v nasprotju z izjemnimi osebnostmi (zastarelimi).

Čreda je skupina živali iste vrste.

Iz teh definicij je mogoče ugotoviti, da sta si ta dva koncepta blizu. Besedna zveza »čredni nagon« se je prvotno nanašala na živali. Zanje je čredni način življenja naraven. Z drugimi besedami, čreda je hierarhični sistem, kjer ima vsak svojo vlogo. Čredni nagon se v tem primeru včasih imenuje nagon po čredni hierarhiji in je genetski. To strogo hierarhijo lahko vidimo na primeru črede podgan: vsaka podgana ima svoj rang, nižji rangi pa so podrejeni višjim. Iz biologije se spomnimo, da se posamezniki najvišjega ranga imenujejo alfa, najnižji pa omega. Pri živalih na določanje ranga vpliva tako pomembne lastnosti kot predrznost, fizična moč itd. Tudi nekatere zunanji znaki lahko določi uvrstitev. Na primer, pri petelinih - velikost glavnika.

Čredni nagon se ne kaže le pri živalih. Ne smemo pozabiti, da je človek biosocialno bitje in ima tudi nagon po čredni hierarhiji. Glavna razlika med »čredo ljudi« in čredo živali je, na podlagi katerih lastnosti se določi rang. Pri živalih ima, kot smo ugotovili, največjo vlogo moč, pri ljudeh pa bistveno manj. Veliko pomembnejši je položaj v družbi, višina plače itd., a to je samo zunanja manifestacijačredni nagon. Pravzaprav se pri ljudeh skoraj ne razlikuje od živali. Čeprav, če primerjamo življenjski slog ljudi in pravzaprav živali, potem močne razlike niti opazili ne bomo. V suženjskem sistemu je imel najvišji čin tisti, ki je imel največ sužnjev. Pri živalih se vse dogaja podobno - rang je sorazmeren s številom podrejenih osebkov nižjega ranga. Tudi pri živalih je lahko rang odvisen od ozemlja, ki »pripada določeni čredi. Med ljudmi je bil položaj določen s številom zgradb – v fevdalnem sistemu.

Najenostavnejša manifestacija črednega nagona je rešitev katerega koli vprašanja v skupini ljudi, v v tem primeru Razmislite o skupini študentov. Vsaka skupina ima vodjo, aktivista, ki bo povedal svoje mnenje o reševanju določenega problema. Večina prisotnih se s to odločitvijo strinja, a ne zato, ker bi se strinjali, ampak zato, ker najverjetneje niso prepričani, da imajo prav ali nočejo prevzeti odgovornosti za svoje besede, negotovost pa je eden od znakov, ki krepijo čredni nagon . Ne glede na to, ali je imel tisti, ki se je odločil prav, bodo vsi, ki so mu sledili v »čredi«, mislili, da je pametnejši od njih. Temu pravimo podzavestne asociacije, zaradi katerih si poželimo želje.

Pri vsakem človeku je nagon čredne hierarhije izražen v različni meri. Poleg tega, da je čredni občutek neločljivo povezan z genotipom, se ga navadimo v Vsakdanje življenje. Večina je postavljena v otroštvu: predvsem z zgledom staršev. Sledi vrtec, šola, učitelji, prijatelji. Na pomoč jim priskočijo mediji množični mediji), TV, internet. In končno, sosedje in okoliški ljudje (glej sliko 1).

Slika 1. Vpliv različni dejavniki za razvoj črednega nagona

Prednosti in slabosti črednega nagona

Če preučujemo čredni nagon, lahko izpostavimo številne njegove pozitivne in negativni vplivi za človekovo življenje.

Najprej si poglejmo pozitivne vplive.

Prvič, čredni nagon je osnovni mehanizem preživetja pri ljudeh in živalih. Če več ljudi gleda navzgor, bodo mimoidoči nehote dvignili pogled, da bi videli, kaj je pritegnilo pozornost skupine ljudi. In s tem ni nič narobe, saj lahko obstaja nevarnost od zgoraj, pred katero se morate skriti. V tem primeru čredni nagon deluje kot samoohranitveni nagon.

Drugič, na podlagi mnenja množice se lahko odločimo za področje, ki nam ni povsem poznano. Primer bi bila izbira računalnika ali telefona. Vsi ljudje ne razumejo značilnosti, vendar se lahko na podlagi analize modelskih podatkov s strani drugih ljudi, njihovih pregledov in statistik, opravljenih na spletnih mestih, veliko naučite koristne informacije in izberite izdelek. To ne velja samo za iskanje izdelkov na internetu. Ko se bomo odločili za nakup izdelka, se zatečemo k pomoči prodajnih svetovalcev, ki pomagajo pri izbiri in zaupamo njihovemu mnenju.

Če je okoli človeka gneča, tj. nekega zbiranja ljudi, se začne gibati, razmišljati in delovati drugače, kot se je od njega pričakovalo. Zakaj ima človeška masa take močan vpliv za eno osebo? Na to vprašanje obstaja več odgovorov.

večinoma, veliko število navezanosti nastanejo v skupini ljudi zaradi pomanjkanja neodvisnosti in pobude pri določenih posameznikih.

No, druga možnost, zakaj lahko množica tako vpliva na človeka, je ta, da človek sam dovoli množici, da misli namesto njega, ne da bi se sam obremenjeval. Zanimivo je dejstvo, da lahko v množici drug na drugega sugestivno vpliva ne samo vodja, ampak tudi vsak posameznik. Pogosto poslušamo mnenja drugih ljudi, ker temeljijo na preprostejših dejstvih.

Druga pomanjkljivost črednega nagona je enostavnost nadzora. velik znesek ljudi. Nepripravljenost do boja generalna ekipa ne izgubiti statusa v družbi je eden glavnih problemov našega časa. Ljudje so tako zelo odvisni od mnenj drugih, da se pustijo nadzorovati. Posameznik začne delovati ne za svoje namene, ampak za namene družbe, da ne bi izstopal in ne bil predmet razprave. Na primer, pomislite na skupino šolarjev, ki se odloči zapustiti razred. Ko se večina razreda strinja, da bo izostala pouk in namerava oditi, preostali fantje začnejo razmišljati in se nehote pridružijo množici. V večini primerov bo približno 3-10% celotne ekipe ostalo na lekciji.

Oseba, ne da bi doživela kakršen koli vpliv in bila v družbi ljudi, spontano "okuži" njihovo vedenje in posnema njihove navade. Ko se nekaj ljudi začne premikati pri rdeči luči, se začne premikati tudi večina ljudi, ne da bi pomislili, ali delajo prav.

Za nekatere je čredni nagon način, da se zaščitijo. Zaščita pred zunanjim svetom, zunanji vplivi. Zapletenost odločanja jih sili, da sledijo javnemu mnenju.

Čredni nagon v vsakdanjem življenju

Vsi razumemo, da so ljudje nagnjeni k črednemu nagonu. Zato postane mogoče manipulirati z ljudmi za lastne namene. Znan primer je epizoda iz knjige Marka Twaina "Pustolovščine Toma Sawyerja" o tem, kako glavni junak prisili sosedove fante, da namesto njega pobarvajo ograjo. Takoj se pojavi vprašanje: kako mu je to uspelo? In odgovor je zelo preprost! Uporaba črednega nagona. Ko vidijo, da sta že dva človeka v vrsti za barvanje ograje, drugi začnejo misliti, da je v tem delu nekaj dragocenega in so pripravljeni celo plačati za možnost sodelovanja v tem procesu.

Ta tehnika se pogosto uporablja pri promociji spletnih trgovin, ki imajo sistem vrednotenja kupljenega blaga. Prej smo si ogledali primer, kako lahko na podlagi statističnih podatkov in pregledov izberete želeni izdelek, vendar je vredno razmisliti, da lahko ocene in pisanje mnenj dajejo ne le kupci, ampak tudi »lutke«, tj. avtor sam, proizvajalec ali konkurenti. Ljudje pa bolj zaupajo pregledom in ocenam na spletnih straneh kot na primer oglaševanju.

Čredni nagon vpliva tudi na odnose v timu. Začnemo se bolje povezovati s tistimi ljudmi, ki jih imamo za »svoje«. Sploh ni težko razumeti principa, po katerem poteka izbira za "prijatelja" ali "tujca". Predvsem zato, ker zakonski status, skupni interesi, pripadnost katerikoli skupini ipd., in, nenavadno, pogosteje poslušamo nasvete »svojih« in si celo dovolimo slediti njihovemu zgledu.

Ko smo analizirali vedenje ljudi v različne situacije se vidi zelo zanimiva stvar, imenovan »spontani čredni nagon«. Posameznik začne slediti temu, kar je sam že večkrat naredil. Izkazalo se je, da oseba misli določeno dejanje pravilno na podlagi vašega preteklega vedenja. V prodaji velja, da najbolj pomemben nakup od ene stranke - druge. Potem se oseba »postavi v vrsto« in lahko kupuje znova in znova, pogosto naroča več in porabi več denarja.

Tema črednega nagona ljudi zelo zanima. dolgo časa. Leta 1971 je bil posnet poljudnoznanstveni film, v katerem so na otrocih izvajali različne poskuse. Razmislimo o enem od izvedenih poskusov, imenovanem "sladko ali slano". Tri četrtine kaše v krožniku potresemo s sladkorjem, preostalo površino pa potresemo s soljo. Otroci izmenično poskušajo kašo iz istega krožnika in odgovarjajo, kakšnega okusa je. Prvi trije dobijo sladke dele in iskreno pravijo, da je kaša sladka. Preizkušeni otrok (četrti) dobi preslan kos. Kljub temu je večina oseb izjavila, da je kaša še vedno sladka. Hkrati mnogi od njih aktivno zavračajo še eno žlico tako "sladke" kaše.

Po tem, nekaj desetletij pozneje, so psihologi izvedli enake poskuse na moderna družba, Ampak močne spremembe se ni prikazal. To pomeni, da se čredni nagon, ki je v nas prisoten že pred našim rojstvom, nedvomno razvija, vendar s tako nizko hitrostjo, da v pol stoletja ta razlika ne postane tako opazna. In da se naučimo samostojno razmišljati v množici, mora preteči veliko časa in vložiti veliko truda v vsakega posameznika, da spremeni našo družbo na bolje. Toda kljub temu vidimo, da je v vsakem od izvedenih poskusov približno 10 odstotkov ljudi, ki se niso odzvali na mnenje množice, ampak so zaupali samo svojemu. To pomeni, da imamo možnost, da popravimo sedanje stanje in se premaknemo v bolj racionalno prihodnost. Vedno moramo poskušati razmišljati s svojo glavo, če pa nekaj posnemamo, potem se moramo za to odločiti vredni primeri. Naj se čredni nagon manifestira v pravi obliki za vas.

Bibliografija

1. Kriminalna množica. Izkušnje kolektivne psihologije / RAS. Inštitut za psihologijo; komp. Bokovnikov A. K. - Moskva: Založba Inštituta za psihologijo, 1999. - 320 str.
2. Psihologija množic / comp. A. K. Bokovnikov; RAS. Inštitut za psihologijo - Moskva: Založba Inštituta za psihologijo, 1999. - 416 str.
3. Socialna psihologija: Bralec / E. P. Belinskaya; O. A. Tikhomandritskaya.- M.: Aspect-Press, 2000.- 475 str.
4. Viri spletnega mesta Wikipedia https://ru.wikipedia.org/wiki/
5. A. N. Leontjev in moderna psihologija: Zbirka člankov v spomin na A. N. Leontjeva / ur. Zaporozhets A. V. - Moskva: Založba Moskovske državne univerze, 1983. - 288 str.
6. Kravčenko, A. I. Sociologija v vprašanjih in odgovorih: vadnica/ Kravčenko A. I. - Moskva: Prospekt, 2009. - 240 str.

Poglej tudi:
• Anatolij Kondrašov. Najnovejši vodnik po edinstvenih dejstvih v vprašanjih in odgovorih (dokument)
• Shlender P.E. Življenjska varnost (dokument)
• Kaškin S.J. Vprašanja in odgovori o pravu Evropske unije (dokument)
• Sychev Yu.N. Življenjska varnost (dokument)
• Mikhailov A.A. Življenjska varnost (dokument)
• Mikrjukov V.J. Življenjska varnost (dokument)
• Ryzhova O.N. in drugi Fizikalna kemija za biologe v nalogah, vprašanjih in odgovorih (Dokument)
• Vlasova L.M., Sapronov V.V., Frumkina E.S., Shershnev L.I. Življenjska varnost. Sodobni kompleks varnostnih problemov (Dokument)
• Gimranov F. M., Gavrilov E. B. Življenjska varnost (2. del) Varnost procesne opreme (dokument)
• Arustamov E.A. Življenjska varnost (dokument)
• Pushkarev V.L. Življenjska varnost (diplomant AT) (dokument)
• Sidorov A.I. (ur.) Življenjska varnost (dokument)

n1.doc

2.2. Človek in družba

vprašanje Kaj je družba? Ali lahko družbo štejemo za živ organizem? Ali lahko človek živi brez družbe?

Odgovori Družba je to človeška družba, v katerem živimo. Proti posamezniku družba je tisti del okolja, ki je z njo najtesneje v stiku. Hkrati je družba eden od podsistemov biosfere, zato so najgloblji mehanizmi, ki urejajo življenje družbe, ki se nam včasih zdijo svobodna stvaritev človeškega uma, nadaljevanje naravnih zakonov, ki nadzorovati vplive biosfere.

Po načelu podobnosti dela in celote (vsak element samoorganizirajočega sistema je podoben sistemu kot celoti) lahko družbo, tako kot biosfero kot celoto, obravnavamo kot relativno neodvisen živ organizem, zgrajen iz posamezniki tako kot je večcelično bitje zgrajeno iz posameznih celic. Res je, "celice" družbe so relativno mobilne in neodvisne. Posebnost Organskost lahko temelji na dejstvu nesposobnosti posameznih celic zunaj telesa. Torej amputirano tkivo ni sposobno preživeti. Med kolonijo živih bitij in enim organizmom, zgrajenim iz teh bitij, je mogoče zaslediti številne vmesne oblike, ki se razlikujejo v različnih stopnjah organsko.

Za človeško družbo, tako kot za družbe mnogih vrst žuželk (čebele, mravlje, termiti itd.), je značilno precej visoka stopnja organsko. To potrjuje opazovanje dejstev prisilne izolacije ljudi od družbe. Torej večina ljudi, ki se znajdejo na peščeni otok in tisti, ki so izgubili upanje na vrnitev, izgubijo razum že v petem ali šestem letu samote. Jasna diferenciacija družbe, delitev dela, različne vrste specializacija – vse to prispeva h krepitvi organskosti družbe.

Tako človeka (osebnost), ki je organski del družbe, ustvarja družba, živi zaradi družbe, čeprav nosi iluzijo neodvisnosti, vendar ne more v celoti obstajati zunaj družbe.

vprašanje Kaj nas povezuje?

Odgovori Ne glede na to, kako nezadovoljni smo z zakoni družbe, ne glede na to, kako zelo poveličujemo vrline samote, nas ljudje privlačijo. To lahko imenujemo glas krvi ali "socialna gravitacija" (po analogiji z gravitacijsko privlačnostjo). Vsekakor pa lahko ugotovimo prisotnost posebne moči psihične ravni. V sistemski dinamiki se takšne sile imenujejo sistemotvorne. Njihova narava je predvsem v delovanju temeljni zakoni narave, ki veljajo tako za žive kot nežive predmete narave. Gre za variacijske principe, ki jih je mogoče združiti z enim samim konceptom optimalnosti: vsak sistem stremi k temu, da zavzame stanje, v katerem ima vsaka sprememba znotraj sistema najmanjši možni učinek na stanje sistema kot celote; od vseh možna stanja V vsakem trenutku se realizira stanje z najmanj spremembami. Zato vsak sistem teži k stanju z najmanjšo količino notranje napetosti, z najmanjšim potencialna energija, z najmanjšo količino konkurenčnih odnosov, z najmanjšimi stroški vzdrževanja življenja itd.

Družbeni mehanizmi oblikovanja sistema (združevanje, diferenciacija, strukturiranje itd.) so zgrajeni na podlagi izmenjave informacij med posamezniki in družbenih skupin (morda je to univerzalni naravni mehanizem). Posebnost vsake družbe je ustvarjanje komunikacijskih jezikov, to je notranjih informacijskih kanalov z največjo stopnjo stilizacije informacijskih struktur (abstrakcije). Torej analogi človeški govor Služi lahko čebelji »ples na satju«, jezik kodiranja živčnih impulzov, kodiranje DNK itd. Ti jeziki so zasnovani tako, da povečajo jasnost, nedvoumnost in urejenost medsistemskih odnosov.

Vendar pa imamo poleg stiliziranega jezika človeškega govora še množico informacijskih kanalov, podedovanih od prednikov, katerih stilizacija je manj očitna. To je jezik vonjav, gibov, kretenj, mimike in še marsičesa, česar se morda še niti ne zavedamo. V teh »starodavnih jezikih« se lahko celo pogovarjate z živalmi. To je notranji jezik narave, ki ga zaznava človek podzavestni ravni, torej brez zavedanja o prejetih informacijah. Vendar te informacije igrajo veliko vlogo pri motivaciji naših dejanj, kar pripisujemo " notranji glas", intuicija itd. Prav v teh informacijskih interakcijah se skrivajo razlogi za mnoge naše, včasih nerazložljive želje. Očitno so tukaj glavni mehanizmi oblikovanja družbenega sistema.

Ko vstopamo v pogoste, včasih bežne odnose z ljudmi, se niti ne zavedamo dela obdelave množice informacij, ki se izvaja na podzavestni ravni. Neulovljivi in ​​zato nezavedni vonji, gibi, vzkliki ipd., ki prihajajo od različnih ljudi, tvorijo celostne podobe, ki naložene druga na drugo tvorijo to, kar psihologi imenujejo kolektivno nezavedno. To je en sam informacijski niz, v katerem je težko ločiti "svoje" in "tuje" informacijske elemente. To je tisto, kar imamo - ljudje - skupno. Ta informacijski kompleks hranimo z mislimi, ki se odsevajo v naših očeh, čustvi, razbranimi iz obrazne mimike in kretenj, nezavednimi dejanji, v katerih je naš celoten notranji svet. Ta kompleks nas hrani s psihično energijo, nam daje motive (moč) za naša dejanja. To informacijsko nekaj ima določeno neodvisnost in morda celo analogijo osebnosti, ki se bori za svoje preživetje in je zato izjemno zainteresirana za odkrivanje novih sistemskih mehanizmov.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Dobro opravljeno na spletno mesto">

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Uvod

1. Socializacija posameznika

2. Vloga družbe pri oblikovanju osebnosti

Zaključek

Seznam uporabljene literature

Uvod

Človek se ne rodi kot oseba, ne dobi bioloških zagotovil osebnega razvoja, ampak to postane v procesu razvoja: pridobi govor, zavest, veščine in navade ravnanja s stvarmi in ljudmi, ki ga delajo družbeno bitje. Osebnost je družbena značilnost oseba. Osebnost je zavedanje samega sebe, zunanji svet in mesta v njej – to je definicija osebnosti, ki jo je svoj čas podal Hegel.

Analiza razvojnih dejavnikov začeli starodavni znanstveniki. Vse je zanimal odgovor na vprašanje: zakaj? različni ljudje doseči različne stopnje razvoja? Kaj vpliva na razvoj osebnosti?

Starodavni filozofi so izrazili idejo, da je nemogoče živeti v družbi in biti neodvisen od nje. Človek je za zadovoljevanje svojih številnih in raznolikih potreb prisiljen v interakcijo z drugimi ljudmi in družbenimi skupnostmi, ki so nosilci določenega znanja in vrednot, in je prisiljen sodelovati v skupne dejavnosti. Vse življenje je neposredno ali posredno povezan z drugimi ljudmi, nanje vpliva in je predmet družbenih vplivov.

Oblikovanje osebnosti je kompleksen proces, na katerega vplivata dve skupini dejavnikov: biološki in socialni. Znanstveniki trdijo, da je glavni dejavnik v procesu oblikovanja osebnosti družbeni vpliv v obliki celotnega kompleksa povsem človeških vplivov (to vključuje izobraževanje, vzgojo, socialne življenjske razmere, kulturo, tradicije, običaje itd.)

Vse našteto upravičuje aktualnost izbrane teme.

Namen tega dela: analizirati vpliv družbe na oblikovanje osebnosti.

Delo je sestavljeno iz uvoda, 2 poglavij, zaključka in seznama literature.

1. Socializacija osebnosti

Osebnost je eden tistih fenomenov, ki si ga dva redko razlagata na enak način različnih avtorjev. Z vidika nekaterih se vsaka osebnost oblikuje in razvija v skladu s svojim prirojene lastnosti in sposobnosti ter socialno okolje igra zelo stransko vlogo. Predstavniki drugega zornega kota popolnoma zavračajo prirojene notranje lastnosti in sposobnosti posameznika, saj menijo, da je osebnost določen produkt, v celoti oblikovan med socialna izkušnja. Vendar pa praksa kaže, da so socialni dejavniki pri oblikovanju osebnosti pomembnejši.

Znano je, da dojenček vstopi Velik svet kot biološki organizem in njegova glavna skrb v tem trenutku je lastno fizično udobje. Čez nekaj časa otrok postane človek s kompleksom stališč in vrednot, z všečnostmi in antipatijami, cilji in nameni, vzorci vedenja in odgovornosti, pa tudi z edinstveno individualno vizijo sveta. To stanje človek doseže s procesom, ki ga imenujemo socializacija. Med tem procesom posameznik postane človeška oseba.

Socializacija je proces, s katerim posameznik ponotranji norme svoje skupine na način, da se skozi oblikovanje lastnega »jaza« manifestira edinstvenost tega posameznika kot posameznika.

Za oblikovanje osebnosti je značilna doslednost in napredovanje sprememb, ki se pojavljajo v zavesti in vedenju posameznika.

Človekovega razvoja ni mogoče razumeti ločeno od družine, družbena skupina in kulture, ki ji pripada.

Že v prvih urah človekovega življenja se začne proces njegove socializacije, ki temelji na povezovanju med posamezniki in razvoju socialnih veščin. Ta proces je delno odvisen od prirojenih mehanizmov in zorenja živčni sistem Vendar pa je v prvi vrsti določen z izkušnjami, ki jih je človek deležen skozi svoje življenje.

Ekskluzivno velik pomen zgodnjo socializacijo za celoten proces oblikovanja osebnosti so opazili Z. Freud, C. Cooley, J. Mead, J. Piaget in mnogi drugi znanstveniki. Na tej stopnji otroci dobijo prva osnovna znanja, obvladajo veščine mišljenja, spoznavanja, delovanja, komuniciranja, osvojijo pravila komuniciranja, se seznanijo z najpreprostejšimi kulturnimi vrednotami in normami ter se jih naučijo upoštevati. Glavni pomen proces socializacije za posameznika na njegovem zgodnje faze- iskanje svojega družabnega mesta. Glavne oporne točke v tem procesu so: zavedanje svojega "jaza" in razumevanje svojega "jaza".

Obvladovanje pokončne hoje in govora, razvoj mišljenja in zavesti v zgodnje otroštvo(od 2 do 5 let), pridobivanje spretnosti v zapletenih dejavnostih (risanje, spoznavanje, delo) in končno šolanje v srednjem in poznem otroštvu - to so glavne faze uresničevanja lastnega "jaz".

Razumevanje svojega "jaza" je proces oblikovanja vrednostnega jedra posameznika. Ta proces se začne v srednjem otroštvu in poteka na podlagi nenehnega vrednotenja samega sebe v primerjavi z »drugimi ljudmi«, ki so enaki »jaz«. Med tem procesom se oblikujejo predstave o dobrem in zlu, namenu in smislu življenja ter druga duhovna, moralna in ideološka stališča.

Proces socializacije otroka, njegovega oblikovanja in razvoja, oblikovanja kot osebe poteka v interakciji z okolju, ki odločilno vpliva ta proces z različnimi socialni dejavniki.

večina pomembno družba ima prostor za otrokovo socializacijo. Otrok to neposredno socialno okolje osvaja postopoma. Če se otrok ob rojstvu razvija predvsem v družini, v prihodnosti obvladuje vedno več novih okolij - vrtci, skupine prijateljev, diskoteke itd. Ko se otrok stara, »ozemlje«, ki ga obvlada otrok socialno okolje se vedno bolj širi. Hkrati se zdi, da otrok nenehno išče in najde okolje, ki mu je najbolj prijetno, kjer ga bolje razumejo, spoštljivo obravnavajo itd.

Obstajata dve stopnji socializacije: stopnja primarne socializacije in stopnja sekundarne socializacije.

Primarna socializacija poteka v sferi medosebnih odnosov v majhnih skupinah. Primarni dejavniki socializacije so posameznikovo neposredno okolje: starši, sorodniki in daljni sorodniki, družinski prijatelji, vrstniki, učitelji, zdravniki itd.

Sekundarna socializacija poteka na ravni velikih družbenih skupin in institucij. Sekundarni agenti so formalne organizacije uradne institucije: predstavniki šolske uprave, vojske, države itd.

Socialni razvoj otroka poteka v dveh medsebojno povezanih smereh: socializacija in individualizacija.

Če se otrok ob vstopu v družbo vzpostavi ravnovesje med procesoma socializacije in individualizacije, ko se po eni strani nauči norm in pravil vedenja, sprejetih v dani družbi, po drugi strani pa se pomemben "prispevek" k temu, njegova individualnost, integracija otroka v družbo. V tem primeru pride do medsebojne transformacije tako posameznika kot okolja. Ti procesi se kažejo na vseh ravneh družbe, tudi ko otrok vstopi v katero koli posebna skupina, skupnosti ljudi, in vplivajo na oblikovanje določenih osebnostnih lastnosti.

Vsi ti procesi se lahko zgodijo spontano, spontano v teku otrokovega življenja ali pa jih vsaj delno uravnavamo z namenskim vplivom na otrokov razvoj – vzgojo.

Tako kot posledica vzgoje in vpliva družbenih dejavnikov (kulturnih, zgodovinskih in verske tradicije, mediji, otroška javna združenja, šolsko osebje, prijatelji itd.). naravni proces vključevanje otroka v družbo, »odraščanje v človeška kultura", tj. njegova socializacija.

Poleg tega, bolj ko je vpliv družbe na otroka pomemben in raznolik, bolj svoboden in neodvisen postane otrok.

2. Vloga družbe pri oblikovanju osebnosti

Družba (iz latinščine Socium - splošno) je velika stabilna družbena skupnost, za katero je značilna enotnost življenjskih pogojev ljudi in skupnost kulture, kulturne dediščine in tradicij. Družbo obravnavamo predvsem z vidika procesa vključevanja človeka vanjo skozi neposredno družbeno okolje, v družbo kot celoto. S tega vidika postane pomemben odnos med človekom in zunanjim socialne razmere njegovo življenje, njegovo življenje v družbi ima naravo interakcije.

Okolje niso samo ulica, hiše in stvari, katerih lokacijo je dovolj, da človek pozna, da se tam počuti udobno, ko vstopi vanjo. Okolje so tudi različne skupnosti ljudi, za katere je značilen poseben sistem odnosov in pravil, ki veljajo za vse člane določene skupnosti. Zato po eni strani človek vanj vnaša nekaj svojega, do neke mere vpliva nanj, ga spreminja, hkrati pa okolje vpliva na človeka in mu postavlja svoje zahteve. Lahko sprejme človeka, nekatera njegova dejanja, manifestacije ali pa ga zavrne; lahko z njim ravnajo naklonjeno ali pa sovražno.

Oblikovanje osebnosti je zelo zapleten proces, ki poteka:

Pod vplivom družine, šole, izvenšolskih ustanov;

Pod vplivom medijev (tisk, radio, televizija itd.) Zadnje čase Internet);

Kot rezultat žive, neposredne komunikacije z ljudmi okoli sebe.

V različnih starostnih obdobjih osebnega razvoja se količina socialne institucije, ki sodelujejo pri oblikovanju otroka kot osebe, je njihov vzgojni pomen drugačen.

V procesu razvoja otrokove osebnosti od rojstva do treh let prevladuje družina in njegov glavni osebnostni razvoj je povezan predvsem z njo. Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost v družini je, da nihče, razen najbližjih v družini – mama, oče, babica, dedek, brat, sestra – z otrokom ne ravna bolje, ga ljubi ali skrbi zanj. veliko o njem.

V predšolskem otroštvu se družinski vplivi dopolnijo z vplivom komunikacije z vrstniki, drugimi odraslimi in nagovarjajo razpoložljiva sredstva množični mediji. Z vstopom v šolo se odpre nov močan kanal vzgojnega vpliva na otrokovo osebnost prek vrstnikov, učiteljev, šolskih predmetov in dejavnosti. Obseg stikov z mediji se z branjem širi, pretok informacij pa strmo narašča izobraževalni načrt, ki dosežejo otroka in imajo nanj določen vpliv.

Začenši z adolescenca, komunikacija z vrstniki in prijatelji, med katerimi otrok preživi večino svojega časa, igra veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti. To vam omogoča, da naredite pomemben korak od odvisnosti do neodvisnosti in preidete na avtonomno, samostojna pot nadaljnji osebni razvoj. Od te starosti postajata vse bolj pomembna samoizobraževanje in samoizpopolnjevanje posameznika, ki v mladosti postaneta glavno sredstvo njegovega razvoja.

Z odraščanjem otroka se vloga družine v otrokovem razvoju postopoma zmanjšuje, še posebej močna je v prvih letih otrokovega življenja. V povojih ima na otroka predvsem vpliv mati oziroma oseba, ki jo nadomešča, ki neposredno skrbi za otroka in z njim nenehno komunicira. Na splošno družina začne aktivno vplivati ​​na otroka s zgodnja starost ko obvlada govor, vzravnano hojo in pridobi možnost navezovanja najrazličnejših stikov z različnimi družinskimi člani. IN Zgodnja leta Vzgojni vpliv družine se v glavnem spušča v različne vplive na čustveno sfero otroka, pa tudi na njegovo zunanje obnašanje: podrejanje osnovnim disciplinskim in higienskim normam in pravilom.

IN otroštvo opisanim družinskim vplivom so dodani tisti, ki so usmerjeni v negovanje otrokove radovednosti, vztrajnosti, ustrezno samospoštovanje, želja po odzivnosti, družabnosti prijaznosti, kakor tudi moralno oblikovanje osebnosti, ki se najprej kažejo v odnosih z ljudmi: spodobnost, poštenost itd. Tu ne le odrasli, ampak tudi vrstniki, s katerimi se veliko igra in na različne načine začnejo sodelovati pri vzgoji otroka in to se zgodi v igre vlog s pravili, značilnimi za starejše otroke predšolska starost.

Ob vstopu v šolo vzgojni vpliv družina je nekoliko oslabljena zaradi dejstva, da ji šola uspešno začenja konkurirati. Tu dobi otrok prve ideje o civilno življenje, se nauči izpolnjevati formalne zahteve discipline in reda, se uči interakcije in komunikacije z vrstniki, s starejšimi učitelji.

Otrok zdaj velik del svojega časa preživi zunaj družine, med učitelji in vrstniki, z njimi komunicira v različnih situacijah in zaradi različnih razlogov. Vpliv družine na osebni razvoj Otrok ne le postane relativno manjši, ampak se tudi kvalitativno spremeni. Odrasli družinski člani svojo pozornost zavestno usmerjajo v vzgojo otrokovih osebnostnih lastnosti, ki so potrebne za uspešno učenje in komunikacijo z otroki. s strani različnih ljudi v šoli in zunaj doma. Med študijem na mlajši razredi Vpliv šole in družine pa ostaja enak.

Med odraščanjem se razmere korenito spremenijo. Osebnorazvojni vpliv šolske in izvenšolske komunikacije narašča v primerjavi z vplivom znotrajdružinske komunikacije, mladostništvo pa je v tem pogledu prehodno obdobje od otroštva do odraslosti. Nekateri mladostniki še vedno ostajajo pod močnim in prevladujočim vplivom družine, nekateri pa jo zapustijo že na začetku odraščanja. Zato v smislu posamezne značilnosti Ravno ta starost se zdi tudi prehodna in ena najtežjih. Če družinski člani, ki so otroku blizu, ravnajo z njim z ustreznim razumevanjem, če so med najstnikom in njegovimi starši vzpostavljeni dobri, zaupljivi odnosi (stari starši, bratje, sestre itd.), potem lahko družina ostane prevladujoča institucija pozitivnih socialnih odnosov zanj. dolgo obdobje odraščanja.psihološki odnosi.

S prehodom v zgodnjo adolescenco začne pri veliki večini otrok vpliv zunanjih izobraževalnih ustanov prevladovati nad družino. Nadaljnji proces oblikovanja otrokove osebnosti, začenši od tega časa, pridobi čisto osebnostne lastnosti in je neposredno odvisno od kroga ljudi, s katerimi fant ali deklica komunicira, pa tudi od situacij, v katere se komunikacija spremeni, in od njene narave.

V splošnem je vpliv šole na razvoj otroka kot posameznika epizodičen, čeprav kronološko zajema obdobje do 10 let (od 6-7 do 16-17 let). Otroci neposredno v šoli ne preživijo veliko časa, poleg tega pa precejšen del porabijo za učenje in ne za izobraževanje, t.j. povezana predvsem z razvojem kognitivne sfere in ne osebnosti. In vendar obstaja določeno obdobje v otrokovem življenju, povezanem s šolo, ko igra pomembno vlogo pri njegovem osebnem oblikovanju. To je osnovna šola in začetek mladostništva, ko so otroci psihično še pod pomembnim vplivom zanje avtoritativnih odraslih, v tem primeru učiteljev. V ta čas je treba tempirati glavne vzgojne vplive iz šole.

Zgodnja adolescenca je čas relativne stabilizacije osebnosti, njene praktično usposabljanje Za samostojno življenje v družbi. Vendar pa je treba ob upoštevanju celotnega dejavnika, ki vpliva na oblikovanje osebnosti, opozoriti na odločilno vlogo dejavnosti same osebnosti. Ona je tista, ki transformira vse dejavnike v sebi: nekatere sprejme, nekatere pa ne.

Do starosti približno 16-17 let se osebnost lahko šteje za že oblikovano. Tiste spremembe, ki se zgodijo človeku v procesu njegove poznejše življenje, običajno ne vplivajo na številne osebnostne lastnosti in nato ostanejo praktično nespremenjeni.

Posebej pomembno in težko je obdobje po končani šoli, ko se mora človek nenehno odgovorno odločati (res v širšem smislu ta beseda): poklic, zakonski partner, vrednostni sistem itd. To je obdobje najbolj intenzivnega sprejemanja življenjskih odločitev. Vse večjo vlogo pri oblikovanju osebnosti začenjajo igrati različne organizacije in ustanove, univerze, mediji itd.

Zaključek

Ko se otrok rodi, pravijo, da se je človek rodil kot biološko bitje, nikakor pa ne moremo reči, da se je rodila osebnost. Človek se ne rodi kot oseba, ampak to postane v procesu razvoja: pridobi govor, zavest, veščine in navade v ravnanju s stvarmi in ljudmi ter postane nosilec družbenih odnosov.

Človek v procesu razvoja razkrije svoje notranje lastnosti, ki so mu lastne po naravi in ​​so se v njem oblikovale z življenjem in vzgojo: biološke in socialne. Po mnenju številnih znanstvenikov je glavni dejavnik v procesu oblikovanja osebnosti vpliv družbe.

Oblikovanje osebnosti je torej kompleksen, dolgotrajen proces in pomeni njeno preobrazbo iz biološkega posameznika v družbeno bitje - osebnost. Ta preobrazba se zgodi v procesu socializacije osebe, njegove integracije v družbo (družbo), v Različne vrste družbenih skupin in struktur z asimilacijo vrednot, odnosov, družbenih norm, vzorcev vedenja, na podlagi katerih družbena pomembne lastnosti osebnosti, tj. posameznikovo prilagajanje zahtevam družbe.

Otrok se ob rojstvu razvija v družini, kasneje osvaja vedno več novih socialnih okolij - vrtci, šole, univerze, razne organizacije, prijateljske skupine, diskoteke ipd., v katerih se oblikuje kot posameznik.

Ta proces se najbolj intenzivno dogaja v otroštvu in mladostništvu, ko so postavljene vse osnovne usmeritve.

Tako ima družba v procesu oblikovanja osebnosti eno temeljnih vlog.

Seznam uporabljene literature

1. Bokačev I.A. Oblikovanje osebnosti v procesu socializacije. / Bilten SevKavSTU. serija Humanitarne vede. - Stavropol: SevKavGTU, 2004. - št. 1 (11). - Str.42-47.

2. Nemov R.S. Psihologija. Učbenik za visokošolske študente. ped. učbenik ustanove. V 3 knjigah. - 4. izd. 2. knjiga. Psihologija izobraževanja. - M .: Humanite. izd. Center VLADOS, 2003. - 496 str.

3. Splošna psihologija: učbenik za študente pedagoških zavodov./Ed. A.V. Petrovski. - 3. izd. - M .: Izobraževanje, 1986. - 464 str.

4. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psihološki slovar. - M.: Psihološki center NAČRTI, 2000.- 432 str.

5. Frolov S.S. Sociologija: učbenik. - 3. izd. - M.: Gardariki, 2002. - 344 str.

Podobni dokumenti

Koncepti osebnosti, njena struktura, dejavniki oblikovanja in razvoja. Bistvo procesa socializacije in njegovih stopenj. Starostna obdobjačloveško oblikovanje. Moralno in družbeni razvoj po E. Ericksonu. Stabilnost osebnosti in koncept psihopatologije.

tečajna naloga, dodana 18.05.2014


Pojem osebnosti v psihologiji, vedenje osebnosti v družbi. Deviantne osebnostne lastnosti. Vloga samoizobraževanja v razvoju osebnosti. Oblikovanje osebnosti na določenih stopnjah človekovega razvoja, vedenjske značilnosti ljudi različnih starostnih skupin.

tečajna naloga, dodana 20.05.2012


Koncept družine v sodobni družbi. Vloga družine v življenju otroka in njegovem oblikovanju kot osebe. Faze človekove socializacije. Vpliv vedenja staršev na pogled na svet njihovih otrok. Ugodni pogoji oblikovati dragocene lastnosti osebnost.

povzetek, dodan 06.08.2014


Starostne značilnosti oblikovanje osebnosti v adolescenci. Dejavniki, ki vplivajo na osebni razvoj. Psihološke značilnosti socialno okolje internata. Osebnostne značilnosti v adolescenci kot posledica vpliva internatske družbe.

tečajna naloga, dodana 1.3.2013


Splošni pregled o osebnosti. Struktura osebnosti. Oblikovanje in razvoj osebnosti. Glavni dejavniki osebnostnega razvoja. Vloga dednosti v razvoju osebnosti. Vloga izobraževanja in dejavnosti v razvoju osebnosti. Vloga okolja v razvoju osebnosti.

tečajna naloga, dodana 27.09.2002


splošne značilnosti, pojem in vrste osebnostnih potreb predšolskega otroka. Oblikovanje potreb v procesu razvoja otrokove osebnosti. Dejavniki, ki vplivajo na nastanek višje potrebe v predšolski dobi. Vpliv družbenih institucij.

tečajna naloga, dodana 27.3.2009


Psihološke značilnosti osebnost najstnika. Glavni razlogi in dejavniki, ki vplivajo na osebni razvoj. Priporočila za starše in učitelje, ki delajo z otroki iz disfunkcionalnih družin, namenjena optimizaciji oblikovanja osebnosti.

tečajna naloga, dodana 23.05.2013


Značilnosti oblikovanja in razvoja otrokove osebnosti. Osnovne funkcije družine. Empirična študija vpliva družine na oblikovanje osebnosti predšolskega otroka. Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost prijateljski odnosi v družini.

tečajna naloga, dodana 03.07.2014


Splošni portret osebnosti mladoletnega storilca kaznivega dejanja, njegova starost, psihofizične in intelektualne značilnosti. Značilnosti motivacijske sfere. Vpliv socializacije in družine na oblikovanje osebnosti prestopnika v adolescenci.

predmetno delo, dodano 16.11.2010


Splošna predstava o osebnosti. Psihološka struktura osebnosti. Oblikovanje in razvoj osebnosti. Glavni dejavniki osebnostnega razvoja. Oblikovanje osebnosti je zelo kompleksen proces. Socialna smeršolstvo in javno šolstvo.