Кружок по экологии в школе. Кружок юный эколог

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной.

Актуальность программы. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.

Программа кружка рассчитана на группу учащихся 6 - 9 классов , содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.

В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности школьников.

Цель работы кружка по экологии: научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.

Задачи:

развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;

овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;

воспитание понимания эстетической ценности природы;

развитие любознательности и желания получать знания об окружающем мире;

формирование положительного отношения к окружающему миру;

нравственное развитие личности, воспитание чувств;

научить учащихся пользоваться научной литературой;

научить любить природу, правильно её использовать;

раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;

воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Основные направления работы по программе:

познавательно-исследовательское:

подготовка исследовательских проектов;

духовно-творческое:

выставки рисунков;

фотовыставки;

театрализованные представления;

просветительское:

проведение тематических экскурсий по изучению природы родного края;

изготовление листовок, плакатов на экологическую тему;

выступления агитбригады перед учащимися начальной школы;

природоохранное:

уход за комнатными растениями;

изготовление скворечников и кормушек;

охрана птиц;

туристско-оздоровительные:

День здоровья;

Практикумы экологически грамотного покупателя;

Формы, методы и средства организации экологического воспитания:

а) традиционные;

б) активные;

в) инновационные.

Режим занятий : 70 часов - 2 раза в неделю.

Ожидаемый результат. В ходе реализации программы экологического кружка учащиеся должны проявлять:

познавательный интерес к изучению природы, роли человека в ней;

бережное отношение к природе;

творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдая основное правило поведения в природе: не навреди!

самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;

духовно-нравственные качества, восприятие себя как человека и гражданина.

К концу года учащиеся должны знать:

предмет изучения экологии, основные законы экологии;

связь между человеком и природой;

многообразие экологических групп комнатных растений;

основные экологические проблемы родного края и пути их решения;

природу родного края;

связь между состоянием природы и здоровьем человека.

К концу года учащиеся должны уметь :

изготавливать гербарий, поделки из природных материалов;

различать изученные группы растений и животных;

осуществлять систематический уход за живыми организмами;

изготовлять экологические памятки, этикетки комнатных растений;

вести наблюдения в природе под руководством учителя;

выполнять правила поведения в природе;

прокладывать маршрут экологической тропы;

уметь защищать свой проект, отстаивать свою позицию;

изготавливать листовки, газеты, выполнять рисунки на экологическую тематику;

участвовать в экологических викторинах, конкурсах, спектаклях.

Формы подведения итогов:

выставки рисунков;

фотовыставки;

листовки, буклеты, газеты;

тематические альбомы;

театрализация.

Ориентировочный тематический план

Вступление (3 часа). Что изучает экология? Экологические организации, их значение. Значение экологического движения в школе. Цели, задачи и направления работы кружка. Правила поведения в природе. Экологические знаки. Изучение календаря экологических дат.

Практические занятия:

Изучение календаря экологических дат.

Тема 1. Взаимосвязи в природе (16 часов). Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени. Народные приметы, связанные с поведением живых организмов. Особенности внешнего строения коры деревьев. Изучение опухолей на растениях. Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам деревьев. Определение температурного и ветрового режима в городе. Бытовой мусор. Проблема его утилизации.

Практические занятия:

Исследование опухолей растений.

Каким воздухом мы дышим?

Экскурсии:

Исследование опухолей растений в лесопарке.

Каким воздухом мы дышим?

Тема 2. Уникальный мир живой природы (15 часов). 30 ноября – Всемирный день домашних животных. Наши питомцы, их повадки. Уход за ними. Путешествие на родину комнатных растений. Правила посадки, размножения комнатных растений, уход за ними. Цветы в легендах и мифах. Рекорды животного и растительного мира. Зимующие птицы. Удивительный подводный мир.

Практические занятия

Изучение растений классного зелёного уголка.

Составление памяток за растениями в кабинете географии.

Роль комнатных растений.

Цветы в легендах и мифах.

Птицы Московской области.

Викторина «Птицы России».

Рекорды животного мира.

Игра «Счастливый случай».

Викторина «Живые барометры в животном и растительном мире».

Фотоконкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Экскурсии:

1. Зимующие птицы. Акция «Накормим птиц!»

Тема 3. Экология жилища (13 часов). Экология жилья человека. Опасные предметы в квартире. Культура еды. Экологически грамотный покупатель. Правила обращения с лекарственными препаратами. Водосбережение. Энергосбережение. Альтернативные источники энергии.

Практические занятия:

Изучение традиций питания в России.

Деловая игра «Что обозначают индексы пищевых добавок?»

Тема 4. Экологические катастрофы и их последствия (7 часов).

Почему исчезли динозавры? Глобальное потепление или похолодание? Земная кора в движении. Кладбище химического оружия на дне моря. Припять: город-призрак.

Практические занятия:

Земная кора в движении.

Защита от космических визитеров.

Устный журнал «Берегите свою планету».

Тема 5. Охрана природы (15 часов). Кодекс охотника и браконьерство. Постановка экологической сказки «Лесной спецназ». ООПТ Подмосковья. Проведение викторины для учеников начальной школы. Книга рекордов собак и кошек. Дети Маугли. Духовный путь Лыковых.

Практические занятия:

Подготовка и постановка экологической сказки « Лесной спецназ, или Кто спасет зеленый лес?».

Виртуальная экскурсия. ООПТ Подмосковья.

Викторина «Азбука эколога».

«Удивительный мир животных» конкурс-игра.

Развлекательная игра «Путешествие ручейков».

«Удивительное рядом» викторина для учеников начальной школы.

Экологический марафон.

Подведение итогов работы (2 часа).

Практические занятия:

Календарно-тематическое планирование

(70 часов; 2 часа в неделю)

Занятия: вторник и четверг с 14.00 до 14.45

Экскурсия

ВСТУПЛЕНИЕ (3 часа)

Что изучает экология? Экологические организации, их значение.

Цели, задачи и направления работы кружка. Изучение календаря экологических дат.

Правила поведения на природе. Инструктаж по ТБ во время экскурсий.

ТЕМА 1. ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ (16 часов)

Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени.

Особенности внешнего строения коры деревьев.

Исследование опухолей растений в лесопарке усадьбы Пехра-Яковлевское.

Народные приметы, связанные с поведением живых организмов.

Интеллектуальная игра «Удивительный мир животных».

Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам древесных растений.

12-13

Каким воздухом мы дышим?

Определение ветрового режима в городе.

Температура воздуха в городе.

Бытовой мусор. Проблема утилизации.

Викторина «Очисти планету от мусора».

18-19

Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам – вторую жизнь!»

Познавательная игра «Подружись с природой».

ТЕМА 2. УНИКАЛЬНЫЙ МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (15 часов)

Путешествие на родину комнатных растений.

22-23

Изучение растений классного зелёного уголка. Составление памяток по уходу за растениями.

Роль комнатных растений.

Цветы в легендах и мифах.

Самые удивительные растения.

Птицы Московской области.

Викторина «Птицы России».

Зимующие птицы.

Акция «Накорми птиц!».

Рекорды животного мира. Интеллектуальная игра.

Рекорды растительного мира. Игра «Счастливый случай».

Живые барометры в растительном и животном мире. Викторина.

Удивительный подводный мир. Просмотр в/ф.

Мы в ответе за тех, кого приручили. Фотоконкурс.

Курьезы и тайны природы.

ТЕМА 3. ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА (13 часов)

Экология жилья: от избы к современной квартире.

Опасные предметы в квартире человека.

Культура еды: изучение традиций питания в России.

Что обозначают индексы пищевых добавок? Деловая игра.

Правила обращения с лекарственными препаратами.

Экологически опасные факторы в быту.

Водосбережение.

Учет водопотребления в семье.

Энергосбережение. Альтернативные источники энергии. Просмотр в/ф

Энергопотребление в моей семье.

Оценка материально-жилищного уровня жизни семьи.

ТЕМА 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ

(7 ЧАСОВ)

На пути к гибели… Почему исчезли динозавры?

Глобальное потепление или похолодание?

Земная кора в движении.

Кладбище химического оружия на дне моря.

Припять: город-призрак.

Защита от космических визитеров.

«Берегите свою планету!» Устный журнал.

ТЕМА 5. ОХРАНА ПРИРОДЫ (15 часов)

Кодекс охотника и браконьерство.

56-58

Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»

Театрализация экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»

ООПТ Подмосковья. Виртуальная экскурсия.

Экологическая игра «Птичья школа».

Викторина «Азбука эколога»

«Удивительный мир животных». Конкурс-игра.

«Путешествие ручейков». Развлекательная игра.

«Удивительное рядом». Проведение викторины для учащихся начальной школы.

Экологический марафон.

Книга рекордов собак и кошек.

Дети Маугли.

Не таежный тупик, а духовный путь Лыковых.

Подведение итогов работы. Презентация подготовленного материала.

Литература

Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2010.

Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: «Академия развития», 2008.

Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль: «Академия развития», 2000.

Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учащихся. М: Просвещение, 2005.

Горлов А.А. Жить в согласии с природой. М., 2003.

Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.

Завьялова О.Г. Азбука экологии. М., 2007.

Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей). М. : «Просвещение», 2013 г.

Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. М., 2001.

Панарков М.А. Школьные походы в природу. М.: «Просвещение», 2005.

Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука, 2001.

Тайны живой природы. М.: Росмэн, 2005 г.

Чернова Н.М. Экология животных. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2007.

Чижевский А.У. Экология: Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство АСТ, 2004.

Энциклопедия для детей. Том 19. Экология. М.: Аванта +, 2005. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА

«ТАЙНЫ ПРИРОДЫ»

Программу составила

учитель географии

Кулагина С.А.

г.о. БАЛАШИХА

Муниципальное образовательное учреждение

Новосёлковская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю Директор школы

_______________

Угрюмова В. А.

Программа

дополнительного образования

творческого объединения « Здоровье человека и окружающая среда»

Возраст обучающихся: 10 - 16 лет.

Программа рассчитана на 3 года обучения.

Руководитель: учитель географии

1 квалификационной категории Солдатова Нина Николаевна.

Арзамасский район

д. Бебяево, д. 40 в.

2010 год.

Список

экологического кружка «Здоровье человека и окружающая среда»

1. Андрианова Екатерина -11 а класс
2. Гордеевцев Вадим -10 класс
3. Глушенкова Алёна - 9 а класс
4. Евстигнеев Влад - 6 класс

5. Ильина Анастасия -11 а класс

1. Ледянкина Маша -10 класс
2. Молотков Дима - 6 класс
3. Савельева Юлия -11 а класс
4. Сиднева Алёна -11 а класс

1. Солдатова Анастасия - 11 а класс
2. Солдатов Влад - 6 класс
3. Степанцева Альбина -11 а класс
4. Сычёв Дима - 6 класс
5. Сулин Миша - 10 класс
6. Шубин Илья -10 класс
7. Чуева Маша - 9а класс

Пояснительная записка

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды, а также сохранение здоровья и здорового образа жизни является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры, здорового образа жизни у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического воспитания требует чёткого определенья всех его звеньев выявления связей и зависимостей. Здоровье - не всё. Но всё без здоровья - ничто. (Сократ)

Человек - высшее творение природы. Но для того чтобы сполна насладиться её сокровищами он должен знать природу уметь приспособиться к ней не навредить себе и природе и самое главное должен отвечать по крайней мере одному требованию - быть здоровым.

Возможно, поэтому большая часть ответственности за спасение здоровья ребят берет на себя школа, которая ещё со времён Аристотеля призвана обучать и воспитывать жить в гармонии с природой, а значит и предостерегать ребёнка от тех возможных проблем, с которыми ему предстоит столкнуться во взрослой самостоятельной жизни.

Таким образом, учитывая актуальность выделенной проблемы, возникает необходимость реализации целостной профилактической системы, целью которой является создание условий для формирования у учащихся устойчивых установок на гармоничную связь с природой укрепление здоровья и здорового образа жизни.

Основания для разработки программы:

Закон РФ «Об образовании»

Конвенция ООН о правах ребенка.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Целевая программа: "Профилактика заболеваний и оздоровления детей, подростков и учащейся молодежи образовательных учреждений Арзамасского района.

Участники реализации программы:

1.Обучающиеся дети и педагоги МОУ Новоселковская СОШ. 2.Родители детей.

Сроки реализации программы: 2010-2012 г.г.(3 года)

Этапы реализации:

1. Информационно-аналитический: анализ работы по экологическому воспитанию, здоровому образу жизни среди детей и подростков, выявление возможных путей их решения.
2. Организационно-деятелъностный: обеспечение системы
   организационной работы, направленной на реализацию основного содержания программы.
3. Этап педагогического последействия: систематизация полученных результатов.

Актуальность программы и основные положения экологического воспитания и привития здорового образа жизни учащихся.

В век новых технологий человек перестает ощущать себя частью природы, действует как её хозяин и преобразователь, что ведет к формированию утилитарного подхода к окружающей среде, что в свою очередь ведет к её загрязнению и негативному влиянию на здоровье подрастающего поколения. Но сохранение и укрепление здоровья детей одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников нашей школы являются полностью здоровыми, поэтому воспитание в данном направлении приобретает социальную значимость.

Что же понимается под экологической культурой и здоровым образом жизни? Это качество личности включающее в себя следующие компоненты:

1. Интерес к природе и здоровому образу жизни.
2. Знание о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на
   природу.
3. Чувства эстетические и нравственные.
4. Позитивная деятельность и поведение в природе.
5. Мотивы деятельности в природе (гуманистические, познавательские,
   эстетические, санитарно - гигиенические и др.)

Основными аспектами здорового образа жизни являются пропорциональное соотношение взаимодействия человека и природы, правильная организация свободного времени и досуга, в том числе и при выходе детей на природу.

Организация досуга детей и подростков является одним из основных приоритетных направлений деятельности экологического кружка, созданного при МОУ Новоселковская СОШ.

После проведенного мною анализ была выявлена проблема: школьники получают достаточно большой объем теоретических знаний, а на практике в силу объективных и субъективных причин, применять их не могут.

Для решения данной проблемы кружок имеет практическую направленность составлен с учетом психолого-физиологических особенностей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Данная программа будет осуществляться в МОУ Новоселковская СОШ на

экологическом кружке.

Таким образом, в области экологического воспитания и здорового образа жизни ставятся следующие цели и задачи.

Цель: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.

Задачи:

8. Раскрыть закономерности развития организма человека о тесной связи с окружающей природной средой, способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью.

1. Дать представление об отрицательном взаимодействии на организм человека и негативных последствий, связанных с загрязнением окружающей природы.
2. Обеспечить комплексный подход в реализации программы во взаимодействии со специалистами (социологами, мед. работниками, СОВД, МЧС, социальными педагогами, психологами)

Ожидаемые результаты.

Эта программа направлена на организацию деятельности учащихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своей деревни, района, области, республики.

Экологическое образование по данной программе предполагает не только получения знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся нести реальный вклад в сбережение природы своей местности.

Деятельность учащихся должна быть ориентирована на мониторинг окружающей среды своей местности.

Общение с природой - это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде.

Сохранение здоровья подрастающего поколения - важнейшая задача семьи и школы. В условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей среды решение этой задачи особенно актуальны. Поэтому необходимо усиление гигиенического и физического обучения и воспитания школьников, способствующего сохранению здоровья.

Особую роль приобретает программа школьного обучения, в процессе которого закладываются фундамент отношений человека с окружающим миром, и начинает просыпаться интерес к своему организму.

Школьникам среднего возраста свойственна высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир к широкому кругу явлений, социальной природной действительности, стремление общения с природой, поэтому целесообразно вести ученый процесс современной школы экологический кружок «Здоровье человека и окружающая среда».

В течении занятий экологического кружка « Здоровье человека и окружающая среда» будут сформированы компетенции:

1. Знание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни;

2. Умение оздоровлять окружающую среду внося посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека;

3. Развиваться умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление
индивидуального здоровья учащихся;

4. Овладение экологической культурой учащимися.

Приоритетное направление деятельности - создание условий для его самореализации, стимулирование творческой активности и развитие индивидуальных задатков и способностей.

Кружок рассчитан на учащихся в возрасте с 10 до 15 лет, талантливых и любознательных, интересующихся биологией, экологией, химией, географией. Оптимальное количество детей в группе 15 человек. Переход от одного года обучения проходит по принципу повторения и обобщения.

В работе кружка рассчитано использование познавательных игр, экскурсий, диспутов, практической работы на местности, соматометрические измерения, встречи с интересными людьми (врачами, студентами, лесником, агрономом).

Принципы организации экологического воспитания.

1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является
   составной частью общей системы воспитания, актуальным её направлением.
2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи
   глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению

4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается
на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности
в содержании и организации экологического образования.

Формы, методы и средства организации экологического

воспитания:

а) традиционные;

б) активные инновационные.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:

По защите природной среды (спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);

По предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в «зеленом» патруле, рейдах в природу);

По улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);

По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);

По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство экологического сознания и поведения.

Механизм реализации программы

Координацию деятельности по реализации программы осуществляет «Экологический кружок», организованный в МОУ Новоселковская СОШ.

В состав кружка входят участники образовательного процесса, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по экологическому воспитанию и воспитанию здорового образа жизни.

Экологический кружок определяет содержание конкретных мероприятий по реализации программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.

Основными исполнителями мероприятий Программы являются учащиеся, посещающие экологический кружок, педагоги.

Оценка эффективности реализации Программы.

Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

В результате изучения данной программы учащиеся должны ЗНАТЬ:

Определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы)

1. О типах взаимодействия организмов
2. Современные проблемы охраны природы
3. О рациональном использовании и охране водных ресурсов
4. О современном состоянии, использовании и охране растительности
5. Вредные для здоровья факторы
6. О норме и режиме питания
7. Об охраняемых территориях и объектах своей местности.
8. Влияние окружающей среды на рост и развитие растений

Учащиеся должны УМЕТЬ:

1. Решать простейшие экологические задачи
2. Применять знания экологических правил при анализе различных видов
   хозяйственной деятельности
3. Определять уровень загрязнения воздуха и воды
4. Подкармливать и охранять птиц
5. Объяснять влияние различных факторов абиотической, биотической и
   социальной среды на здоровье отдельного человека и демографические
   показатели.

Мероприятия по реализации программы

1.Познавательно - игровые:

1. Мы друзья природы - турнир викторина «Охраняемые растения и животные
   территории д. Бебяево.
2. Жалеть надо уметь - КТД «Мой маленький друг», о животных, содержащихся дома.
3. Наш друг - лес - экологические игры: «Тайны лесной тропинки», «Робинзоны»,
   «Птичья столовая», «Сбор грибов».
4. Как мы помогаем природе?! - Эстафета любимых занятий (уход за растениями,
   животными, выращивание растений, фотоохота, рыбалка, изготовление поделок из
   природного материала, сбор марок и открыток о природе).
5. О культуре поведения в природе - комплексное мероприятие - человек, природа,
   искусство.
6. Учитесь доброте: Экскурсии: «Музей природы», «Тропики, тайны, голоса».

2. Тематические беседы:

1. Удивительное рядом.
2. Наш друг лес.
3. Тайны бионики.
4. Звери и птицы зимой.
5. Зеленая аптека.
6. Где живут наши меньшие братья.
7. О тех, кого мы не любим.
8. Как мы познаем природу.

3. Просмотры фильмов:

1. Вода - это жизнь.
2. Растения и животные

1. Тундры
2. Лесотундры
3. Лесов
4. Степей
5. Пустынь и полупустынь

1. Океан - загадка мира.
2. Природные катаклизмы.
3. Экологические кризисы на земле.

4. Развлекательные:

1. Конкурс чтецов, певцов, музыкантов (по произведениям о природе).
2. Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы.
3. Праздник цветов.
4. Праздник птиц.
5. Праздник «лесной карнавал».
6. Утренник «Природа и искусство».
7. Экологический праздник «Театр на столе с витаминной страной».

5. Практические:

1. Мастерская «Самоделкина». Изготовление кормушек, домиков для птиц.
2. Операция «Первоцвет». Очистка от мусора памятника воинам ВОВ.
3. Озеленение класса.
4. заготовка кормов для птиц.
5. Операция «Мой школьный двор - моя забота».
6. Наш выбор - здоровье.
7. Полоса препятствий - практическое занятие по профилактике вредных привычек.
8. Школа хороших манер - конкурс.

Раздел 1. Природа своей местности

Ориентирование на местности: по Полярной звезде и по Солнцу. Определение сторон горизонта на местности. Определение азимутов.

Ландшафты и экосистемы своей местности. Освоение местности человеком. Население своей местности. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека.

Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые территории и объекты своей местности.

Уход за ландшафтом.

Изучение литературы о родном крае - книг, журналов, газет. Посещение краеведческого музея, других достопримечательностей. Встреча с интересными людьми своего края. Изучение картосхемы своего края. Оформление материалов наблюдений.

Раздел П. Растительный организм

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Внешнее и внутреннее строение семени, типы семян. Значение семян в природе и жизни человека

Внутреннее строение корня. Строение и значение побегов у растений. Видоизмененные побеги. Внешнее и внутреннее строение листа

Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения подземных побегов

Строение, функции и типы цветков. Соцветия. Многообразие и значение плодов

Корневое питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез

Роль воды в жизни растений. Экологические группы по отношению к воде. Вегетативное размножение растений. Рост и развитие растений

Влияние окружающей среды на рост и развитие растений. Подцарство водоросли

Подцарство Папоротникообразные. Подцрство Покрытосеменные Семейства двудольных растений. Пасленовые, Крестоцветные, сложноцветные Класс Однодольные растения. Семейство Злаковые. Хозяйственное значение злаковых. Эволюция высших растений Дары Старого и Нового Света

Разнообразие бактерий Царство Грибы. Общая характеристика Лишайники. Приспособленность организмов к совместной жизни. Смена сообществ.

РАЗДЕЛ 3 «Окружающая среда и здоровье человека»

Тема 1. Здоровье и окружающая среда человека.

Здоровье человека.

Практическая работа. Соматометрические измерения человека

Тема2. Учитесь быть здоровым!

Движение и красота человека. Физическая культура в жизни человека.

Активный отдых. Подвижные игры на свежем воздухе

Закаливание и его роль в укреплении здоровья. Простудные заболевания и их

предупреждения. Учитесь быть здоровым!

Гигиена питания. Режим и правила питания. Сервировка и оформление

обеденного стола. Гигиена твоего жилища. Чистота в доме и квартире

Практическая работа. Сервировка и оформление обеденного стола.

Подвижные игры на свежем воздухе

Тема 3. Медицина против болезней

Растения лечат и калечат. Путешествие с комнатными растениями.

Гиподинамия. Движение - это твоё лекарство. Красивая походка. Изучение

физического развития и функционального состояния организма.

Практическая работа. Оказание первой медпомощи. Правила хранения лекарств и обращение с ними.

Раздел 4. Человек, вода, водоем

Тема 1. Вода и водоем в жизни человека.

Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемом:

потребности в пресной воде для питья и хозяйства.

Воды исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы.

Источники снабжения водой местного населения. Ведение наблюдений и

исследования.

Практическая работа. Ведение наблюдений и исследования. Тема 2. Виды водопользования на исследуемой территории. Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень

населения, густота гидрологических объектов, степень использования

водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и

загрязнения.

Целебные воды. Химический состав некоторых минеральных вод.

Воздействие их на организм. Минеральные источники своей местности.

Оценка их состояния. Использование местным населением. Оборудование

источника. Составление плана расположения водных источников

исследуемой территории.

Практическая работа Химический состав некоторых минеральных вод Тема 3. Исследование прилегающей к водоему местности. Связь водоема с другими компонентами территории. Зависимость его состояния от состояния исследуемой территории. Особенности рельефа. Поверхностный сток воды в водоем. Загрязнение водоема поверхностными водами. Причины и меры предупреждения. Тип грунта исследуемой территории (глинистый, песчаный, торфяной и т. д.). Зависимость состояния грунтовых и поверхностных вод.

Практическая работа Исследование прилегающей к водоему местности

Тема 4. Свойства и качества воды.

План описания водоема. Условия, необходимые для жизнедеятельности обитателей водоемов; температура, прозрачность золы, наличие течений, концентрация кислорода, углекислого газа, биогенных веществ.

Физические свойства воды (теплоемкость, скрытая теплота плавления, парообразование, плотность воды). Зависимость температуры воды в водоеме от климата местности, характера водоема, свойств воды.

Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет). Различение запахов: естественного и искусственного происхождения. Норма на запах. Способы определения запахов.

Зависимость вкуса воды от ее химического состава.. Жесткость воды. Способы определения и устранения жесткости воды. Практическая работа Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет).

Учебно-тематический план

экологического кружка «Здоровье человека и окружающая среда»

по программе – 144 часа, по плану – 70 часов (2 часа в неделю)

Цель первого года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.

Задачи:

1. Усвоение ведущих идей основных понятий и научных факторов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека, способствующие здоровому образу жизни и укрепление его посредством взаимодействия с природой.
2. Понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества, а так же приобретения здоровья.

	Тема	Форма занятия	Кол-во часов по плану	Кол-во часов	Дата	Корректировка
				Теоретические	Практические
	Раздел 1. Природа своей местности. 18 час. Введение. Что мы будем изучать на экологическом кружке?	Вводная лекция элементами беседы. Дискуссия. Турнир викторина «Мы друзья природы»
	Нижегородская область, Арзамасский район, д.Бебяево на карте нашей Родины	Рассказ учителя, беседа с учениками. Рассказы стихов о родных просторах. Работа с картой с Нижегородской обл
	Ориентирование на местности; определение сторон горизонта, азимута.	Экскурсия №1 работа с компасом
	Ландшафты и экосистемы своей местности.	Экскурсия №2 выделение природных компонентов земли и природной зоны.
	Население своей местности	Рассказ учителя. Конкурс чтецов, певцов, музыкантов, связанных с фольклором своей местности
	Хозяйственная деятельность быт населения, преобладающие профессии	Диспут: удивительное – рядом
	Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека	Экскурсия №3 посещение музея «затерянный мир»
	Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности и экологической обстановки.	Рассказ учителя, дискуссия Проектная работа №1 «Вот моя деревня»
	Уход за ландшафтами	Уборка около школ, дороги к школе, памятника военным в ВОВ
	Изучение литературы о родном крае	Беседа библиотекаря. О книгах, журналах, газетах своей местности
	Встреча с интересными людьми своего края	Встреча с родителями детей. Рассказы стихов, песни
	Оформление материалов наблюдений	Выпуск стен, газеты на тему: «Природа своего края
	Раздел 2 Человек, вода, водоем 12 часов
	Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемами: потребности в пресной воде для питья и хозяйства	Исследовательская работа 1. Определение потребления воды жителями села
	Вода исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы	Ведение наблюдений и исследований для исследовательской работы №1
	Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень населения, гидрологических объектов, степень использования водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и загрязнения.	Экскурсия №4 на очистные сооружения, р. Тешу. Ведение наблюдений и исследований для исследовательской работы № 1.
	Целебные источники: белые, серые, голубые глины, химический состав, воздействие на организм, воды р. Теши, использование местным населением.	Проектная работа №2 «Значение природной химии для улучшения состояния водоемов, здоровья людей.
	Загрязнение водоемов. Причины и меры предупреждения.	Экскурсия №5 на р. Тешу ведение наблюдений и исследований для проектной работы №2.
	Органолептические свойства водопроводной воды.	Исследовательская работа №2 Практическая работа №1 Способы определения и устранения жесткости воды.
	Раздел 3. Растительный организм 10 часов
	Значение семян в природе и жизни человека.	Пр.р. №2. Выращивание в комнатных условиях растений
	Влияние окружающей среды на рост и развитие растений.	Исследовательская работа №3 «Влияние света на рост и развитие растений»
	Болезнетворные, ядовитые растения.	Лекция «Растения лечат и калечат»
	Исчезающие растения.	Исследовательская работа №4 «Какие растения на территории д. Бебяево записаны в Красную книгу»
	Растения, употребляемые в пищу.	Практ. Работа №3 «Заготовка и хранение пищевых продуктов»
	Раздел 4. Окружающая среда и здоровье человека. Введение. Представление о здоровье. Воспитание культуры здоровья.	1. Лекция 2. Игра путешествие для 1-4 классов «Откуда берутся грязнули» 3. Конкурс рисунков: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» Для 5-6 классов
	Как мы растем и развиваемся	Пр. раб №4 «Соматометрические измерения человека»
	Движение и красота человека	«Свет мой, зеркальце, скажи...» познавательная программа
	Физическая культура в жизни человека. Активный отдых.	Беседа. Встреча со спортсменами
	Простудные заболевания и их предупреждение.	Агитационно-тематическое мероприятие: «Мы в ответе за свое здоровье»
	Закаливание и его роль в укреплении здоровья	Беседа Конкурсная программа: «Здоров будешь, все добудешь»
	Учитесь быть здоровыми	Устный журнал стр «Движение-это жизнь» стр «Пешком или автобус» стр «Закаляйся-как сталь» стр «Будь стройным» 5 стр «Советы бывалого»
	Гигиена питания	Игровая программа: «Путешествие в волшебную страну Витаминию»
	Режим и правила питания	Пр. раб №5 Анкетирование
	Сервировка и оформление обеденного стола	Пр. раб №6 Сервировка стола Познавательная программа «овощи на твоём столе- здоровье обеспечат на 100 лет»
	Гигиена твоего жилища	Лекция с элементами беседы
	Чистота в доме, в квартире, в классе	Игра викторина «Школа хороших манер»
	Красивая походка- хорошее здоровье	Развлекательная программа «Юморины»
	Изучение физического развития функционального состояния организма	Исследовательская работа №5«Исследование функционального состояния школьников по различным пробам»
	Правила оформления НИР	Оформление результатов исследования
	Методы экологических исследований в работе с учащимися	Лекция
	Общий план изложения научной работы	Рассказ
		Экскурсия №6 в лес.

Примерный тематический план занятий 2 года обучения

Цель второго года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.

Задачи:

1. Овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природоиспользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по её улучшению.
2. Выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе и не навредить своему здоровью.
3. Формирование понятий о взаимосвязях в природе и применение их для укрепления своего здоровья.

	Тема	Кол-во часов по плэну	Кол-во часов фактич.	В том числе	Дата	Корректир.
				Теорет.	Практич.
	Раздел 1. Природа своей местности.
	Строение земной коры Нижегородской области
	Геологические процессы своей местности.
	Природа соей местности.
	Завод при переработке пород.
	Раздел II. Растительный организм.
	Строение растительной клетки.
	Жизнедеятельность клетки.
	Космическая роль зелёных растений.
	Фотосинтез.
	Влияние окружающей среды на рост и развитее растений.
	Дары Старого и Нового Света.
	Грибы.	6
12.	Приспособленность растений к совместной жизни.	6
13.	Взаимосвязь организмов и неживой природы.	6
14.	Экскурсии по сезонам года.	6
	Раздел III. Окружающая среда и здоровье человека.
15,	Представление о здоровье.	6
16.	Воспитание культуры здоровья.	6
17.	Учитесь быть здоровыми.	6
18.	Режим и правила питания.	6
19.	Гигиена тела.	6
20.	Изучение физического развития и функционального состояния организма.	6
21.	Вредные привычки.	10
	Раздел IV. Человек, вода и водоём.
22.	Источники снабжения водой местного населения.	4
23.	Ведение наблюдений и исследований.	5
24.	Определение РН - воды.	15
25.	Определение 0 2 воды.	15
26.	Определение нитратов воды.	15
27.	Определение железа воды.	15
28.	Определение кишечной палочки в воде.	14
29.		1

Примерный тематический план занятий 3 года обучения

Цель третьего года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.

Задачи:

1. Развитие духовной потребности в общении с природой, осознание её облагораживающего воздействия на организм человека, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера.
2. Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе и тем самым своему здоровью.
3. Раскрыть закономерности развития организма человека о тесной связи с окружающей природной средой, способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью.

№ п/п	Тема	Кол-во часов по плану	Кол-во часов фактически	В том числе	Дата	Корректировка
				Теоретически	Практически
	Раздел 1 Исследование пищевых продуктов
1	Методы Исследований	27
2	Методика Исследований	27
3	Исследования мясных блюд	27
4	Исследования молочных продуктов	27
5	Исследования хлебобулочных изделий	27
6	Исследования овощей	27
7	Исследования фруктов	27
8	Оформление результатов	27

Список литературы, используемый педагогом:

1. А.А. Обухов. Исследовательская работа школьников Российская Академия
   Наук «Я и Земля» / Народное образование. 2005год.
2. Берестецкий О.А. «Биологические основы плодородия почвы» - М, Колос -
   2006год.

3. Боева А.И., Переславцев А.А. «Влияние удобрений на почвенную
   микрофлору». Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного
   института - 2005 год.
4. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. здоровье человека и
   окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа 2009год- 240с
6. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека:
   Практикум для вузов. - М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 112с.
7. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к
   лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.:
   Просвещение, 1990.239с.
8. Каневский 3. Крик о помощи //Знание-сила, 1990.-№1
9. Методические указания по организации научно-исследовательской
   работы учащихся / Под общ. ред. Л.В. Егорова - Чебоксары. 2009. 106с.

11. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /
    Под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Медицина 2006. 264с.

12.Судаков К.В. и др. Основы физиологии функциональных систем. - Москва 2007

СПИСОК ПЕКОМЕНДУМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ:

1. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. - М., 2003
2. Каневский 3. Крик о помощи// Знание - сила, 1990. - №1
3. Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.: Фис 2009
4. Мурманцев B.C., Юшкин Н.В. Человек и природа. - М.: 2001
5. Копыт Н.Я., Скворцов Е.С. Алкоголь и подростки. - М.: Медицина,
   2008
6. Руденко И. Наследство Жана Нико. - М.: Медицина, 2003
7. Шанцева Н.Н. Наш выбор-Здоровье Волгоград 2009. Издательство
   Учитель
8. Афанасьев С. Веселые конкурсы для больших и маленьких 1000
   советов из газеты «Комсомольская, правда» Москва Аст-Пресс, 2004 .

Программа кружка

«Юный эколог»

Программа рассчитана на учащихся в возрасте 11 – 15 лет

Срок реализации - 1 год

Год написания программы – 2013

Голева Эльвира Геннадьевна

2013 – 2014 учебный год

1 раздел

Пояснительная записка

Жизнь в обществе меняется очень быстро, изменяется политический и общественный уклад, нравственные ориентиры и жизненные ценности. Как помочь ребенку правильно сориентироваться в бурном круговороте жизни? Главная цель учителя помочь ученику и подготовить его, завтрашнего граж­данина, к жизни и работе в обществе. Современные условия жизни предъяв­ляют повышенные требования к человеку. Сейчас преуспевают люди образованные, нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью и умеющие оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.

Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся.

Занятия кружка помогут ребятам повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут подготовиться к экзаменам в новой форме ГИА и ЕГЭ.

Одной из целей предполагаемой программы является также подготовка и развитие практических умений и навыков учащихся в области исследовательской деятельности.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Данная программа может быть востребована учителями биологии, экологии, географии, педагогами дополнительного образования эколого-биологического направления.

Цель:

• формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика

Задачи:

Познавательные:

• Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
• Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;

• Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
• Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;

• Развить умение проектирования своей деятельности;
• Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
• Научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:

• Способствовать развитию логического мышления, внимания;
• Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
• Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;
• Продолжить развивать творческие способности.

Воспитательные:

• Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;
• Совершенствовать навыки коллективной работы;
• Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;
• Усиление контактов школьников с природой.

Принципы, лежащие в основе работы по программе:

• Принцип добровольности. В кружок принимаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.
• Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;
• Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.
• Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.
• Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.
• Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь то учебное исследование, или теоретическая информация, или творческие задания и т.д.
• Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.
• Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Краткие сведения о коллективе: состав коллектива постоянный. Участниками осуществления программы являются дети 7 – 9 классов общеобразовательной школы, родители (лица, их заменяющие), руководитель. Набор обучающихся свободный: принимаются все желающие на бесплатной основе.

Количество обучающихся в коллективе: 25 человек.

Возраст детей, участвующих в программе – средний школьный. В этом возрасте дети любознательны, активны. Ведущей формой деятельности является общение. Они активно включаются в исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности.

Режим занятий: занятия в группах проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Формы обучения: групповые, индивидуальные и коллективные.

Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок, проведении экскурсий. Групповые формы применяются при проведении практических работ, выполнении творческих, исследовательских заданий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.

Программа кружка «Юный эколог - исследователь» рассчитана на 1 год обучения и включает в себя 34 часа учебного времени из них: 11 - часов лекций, 19 ч- практикумов и 4 ч – семинаров (конференция и «круглый стол»). Вопросы, рассматриваемые на занятиях, охватывают как теоретический, так и практический материал. Практические занятия проводятся в условиях природы и кабинетов-лабораторий.

Условия реализации программы.

Что необходимо	Что есть в наличии
Санитарно – гигиенические условия
1) Уровень освещения кабинета; 2) Температурный режим	Соответствует санитарно – гигиеническим нормам и требованиям
Материально – технические условия
Мебель: Шкаф для хранения оборудования и инструментов; Парты, стулья; Школьная доска; Стенды для выставок	Все необходимое для работы имеется в наличии
Оборудование и материалы
Тетради, ручки, бумага; 7 микроскопов; Секундомер, тонометр, приборы для исследований Компьютер; Мультимедийный проектор	Приносят дети Имеется Имеется Имеется Имеется
Дидактические и методические условия
Книжные издания; Наглядные пособия; Методики для исследовательской деятельности	Имеются Имеются или изготавливаются детьми Частично имеются или находятся детьми через Интернет

2 раздел

Учебно – тематический план

Раздел, тема	Теория	Практика	Итого
1.Введение
2.Основы исследовательской деятельности
3.Антропогенное воздействие на биосферу
4.Подведение итогов
Итого

3 раздел

Введение. (3 часа)

Теоретические знания:

Экология.

Практикумы.

Знакомство со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Экскурсия.

"Экологические объекты окружающей среды".

Основы исследовательской деятельности (12 ч).

Теоретические знания

Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с литературой. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.

Экскурсии:

В окрестностях школы, на водоемы станицы (река, родник)

Практикумы:

Знакомство с исследовательскими работами. Анализ и обработка исследовательской деятельности (на примере исследовательских работ). Оформление исследовательской работы (на примере исследовательских работ). Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и проведение конференции «Экологическое состояние окрестностей школы», оформление стенда «Боль природы», сбор и обработка информации по теме, создание презентаций.

Практические работы:

• Определение пылевого загрязнения территории станицы и окрестностей школы;
• Определение шумового загрязнения территории станицы и окрестностей школы;
• Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН).

Темы работ:

Исследовательские:

• Оценка экологического состояния окрестностей школы.
• Оценка экологического состояния окрестностей школы по асимметрии листьев
• Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта

Реферативные:

• Экологический мониторинг. Методы исследования
• Влияние пыли (свинца, шума) на организм человека

Творческие

• Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»

3. Антропогенное воздействие на биосферу (17 часов)

Теоретические знания.

Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы.

Темы работ

Реферативные:

• Радиоактивное загрязнение. Что это такое?
• Мифы и реальность Чернобыля.
• Беда всегда рядом.

Антропогенное влияние на атмосферу (3 часа)

Теоретические знания.

Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм.

Практикум

Определение запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия.

Темы работ:

Исследовательские:

• Определение пылевого загрязнения территории станицы и окрестностей школы зимой;

Реферативные:

• Роль зеленых насаждений в защите от пыли.

Антропогенное влияние на гидросферу (6 часов)

Теоретические знания:

Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы.

Практикум.

Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование природных вод: отбор проб воды, измерение температуры, прозрачности, рН.

Экскурсии.

К водоему. "Описание водоема".

Темы работ:

Исследовательские:

• Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты.
• Оценка экологического состояния родника.

Реферативные:

• Роль воды в жизни человека.
• Вода живая и мертвая

Творческие

• Оформление стенда «Вода – это жизнь!»

Антропогенное влияние на литосферу (3 часа)

Теоретические знания

Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв. Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Деградация почв.

Структура и характеристика загрязненности почв городов. Явление нахождения элементов при загрязнении почвы тяжелыми металлами и его причины. Влияние соединений свинца на организм.

Практикум

Составление карты местности с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.

Исследование почвы в окрестностях школы.

Экскурсии.

"Выявление несанкционированных свалок в окрестностях станицы".

Темы работ

Исследовательские

• Характеристика почвы пришкольной территории

Реферативные

• Состав почвы
• Почвы Ростовской области

Творческие

• Оформление фотовыставки «Боль природы»
• Написание и распространение листовки «Нет мусору!»
• Оформление выставки из отходов продукции одноразового использования
• Изготовление и установка плакатов и щитов в местах свалок мусора
• Уборка мусора на берегу реки, в окрестностях школы.

Биоиндикация (5 часов)

Теоретические знания:

Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных организмов). Биоиндикация на примере лишайника, сосны, липы, ряски и др.

Экскурсии

В Школьные сады, на водоем станицы.

Практикум

Обучение работы с определителями растений и животных, обучение методикам проведения оценки экологического состояния водных объектов, города и леса, проведение конференции «Загрязнения микрорайона школы», оформление стенда «Станица, в которой мы живем».

Темы проектов:

Исследовательские:

• Биоиндикация экологического состояния водоемов с помощью пресноводных моллюсков.
• Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния.
• Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев.

Творческие:

• Оформление стенда «Станица, в которой мы живем».

Реферативные:

• Биоиндикация. Методы исследования.

Заключительное занятие (2 ч).

Практикум.

Подготовка, проведение конференции исследовательских работ кружковцев. Анализ и самоанализ результатов работы за год.

Работа проводится как в рамках уроков, так и в качестве внеурочной деятельности по предмету. Например, экскурсии в лес, на водоемы требуют продолжительного времени, хорошей погоды, особой подготовки и одежды, поэтому они проводятся в выходные дни и после уроков.

Данный курс предполагает примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники в области эколого – биологических наук. Снижение интереса к предмету и обилие информации не воспитывает у школьников потребности к расширению и углублению своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность выбрать свою методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Задача учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема знаний. Задача состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать самостоятельно. Обучение на курсе направлено на активную учебную деятельность. При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций. Основными формами занятий является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические занятия, рефераты, защита групповых проектов. Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях закладываются опыты, исследования, за ходом которых наблюдают ответственные и о результатах докладывают на занятии. Знания учащихся проверяются с

помощью тестовых работ, при этом требования к знаниям и умениям не должны быть

завышены, так как чрезмерность требований порождает перегрузку и ведет к угасанию интереса.

Темы занятий, заданий, работ, исследований даются приблизительные, так как всегда есть возможность их заменить на более востребованные в данный момент. Ребятам предоставляется широкая возможность выбора заданий по возможностям, желанию, способностям. Это и сообщения, и рефераты, рисунки, фотографии, и исследовательские работы. Для более подготовленных ребят есть возможность для проведения учебно –исследовательской работы. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы. Это очень важное умение, ведь многие стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть возможность выступать перед слушателями. Таким образом, раскрываются все способности ребят.

Планирование темы

Введение

Время	Деятельность	Результат
1 неделя	Экология. Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их распространения. Практикум: работа со справочной литературой, просмотр видеофрагментов	конспект
2 неделя	Экскурсия в Школьные сады "Экологические объекты окружающей среды". Практикум: сбор материала для поделок	Отчет об экскурсии
3 неделя	Оформление выставки поделок из природного материала	Выставка

Основы исследовательской деятельности

Время	Деятельность		Результат
1 неделя	Введение в тему, актуализация знаний, методика исследовательской деятельности, структура работы, выбор темы	Выбор темы своей исследовательской работы. Формирование творческих групп.	Конспект. Выбор темы исследовательской работы
2 неделя	Постановка проблемы, формулирование цели и задач. Методики исследования	Формулирование цели и задач своей работы, подбор методик исследования, анкет для соцопросов	Цели, задачи работы, методики исследования
3 неделя	Экскурсия в окрестности школы, сбор проб, проведение опросов, исследований.		Результаты работы
4 неделя
5 неделя	Обработка и анализ полученных результатов	Обработка результатов своей работы
6 неделя	Правила работы с литературой по теме	Работа с информационными источниками по теме своей работы
7 неделя
8 неделя	Оформление портфолио	Оформление портфолио по своей работе, выбор формы презентации	Портфолио
9 неделя	Оформление доклада для конференции	Подготовка презентации, написание доклада, подготовка к конференции	Презентация, доклад
10 неделя	Конференция «Экологическое состояние окрестностей школы». Презентация творческих и исследовательских работ. Оценка и самооценка результатов		Результаты конференции
11 неделя	Оформление выставки по результатам конференции		Стенд
12 неделя	Круглый стол «Подведение итого работы над темой». Анализ, самоанализ деятельности учащихся.		Результаты круглого стола

Антропогенное воздействие на биосферу

Время	Деятельность		Результат
1 неделя	Влияния на биосферу, виды влияний, их последствия.	Просмотр видеофрагментов, работа со справочной литературой и учебными дисками	Конспект
2 неделя	Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха Классификация антропогенного загрязнения: Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы		Конспект
3 неделя	Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы.	Проведение исследований. Рассматривание пыли под микроскопом	Результаты исследования
4 неделя	Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм.	Влияние пыли на организм человека. Роль зеленых насаждений в защите от пыли.	Презентация творческой работы
5 неделя	Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды Экологические последствия загрязнения гидросферы
6 неделя	Методы отбора проб воды. Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы.	Проведение исследовательских работ, сбор проб, химический анализ воды	Конспект. Результаты исследований
7 неделя
8 неделя	Оформление результатов исследовательской работы		Портфолио, презентация
9 неделя	Оформление стенда «Вода – это жизнь»		Стенд
10 неделя	Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв. Деградация почв, причины деградации почв. Загрязнители почв Экологические последствия загрязнения литосферы. Структура и характеристика загрязненности почв городов.		Конспект
11 неделя	Приемы и методы изучения загрязнения литосферы.	Экскурсия «Свалки города», "Выявление несанкционированных свалок в окрестностях города".	Карта города «Несанкционированные свалки»
12 неделя	Оформление фотовыставки «Свалки – боль города», выставки поделок из вторматериалов		Выставки
13 неделя	Наблюдение за состоянием сообществ организмов как способ оценки их экологического состояния. Факторы нарушенности экосистем и их определение (тревожность, нарушение внутривидовых и межвидовых отношений, естественных жизненных циклов и др.)	Проведение исследовательских работ по биомониторингу	Конспект и результаты работы
14 неделя	Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных организмов).
15 неделя	Биоиндикация на примере лишайника, сосны, липы, ряски, моллюсков и др.
16 неделя	Конференция по результатам исследовательских и творческих работ учащихся		Презентации, портфолио
17 неделя	Анализ и самоанализ деятельности учащихся		Стенд

Заключительные занятия

Время	Деятельность	Результаты
1 и 2 недели	Подготовка, проведение конференции исследовательских работ кружковцев. Анализ и самоанализ результатов работы за год.	Портфолио, презентации

4 раздел

Методическое обеспечение

Методы и приемы.

Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.

Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.

Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.

Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.

Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

• Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
• Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.
• Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
• Технология исследовательской деятельностипозволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
  • Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Прогнозируемые результаты.

Учащиеся должны знать:

• Теоретический материал, предусмотренный программой курса по темам;
• Методики проведения исследований по темам;
• Основные экологические понятия и термины;
• Структуру написания и оформления учебно – исследовательской работы;

• Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории города;
• Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума;
• Биологические и экологические особенности обитателей почвы и водоемов;
• Виды - биоидикаторы чистоты водоемов;
• Критерии выделения сапробности водоемов
• Отличия естественных и антропогенных ландшафтов;
• Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем в городе; меры по сохранению природы и защите растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

• Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;
• Оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
• Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и явлениями; оценивать способы природопользования;

• Проводить элементарные исследования в природе; анализировать результаты исследования, делать выводы и прогнозы на основе исследования;
• Проводить анкетирования, социологические опросы.
• Применять коммуникативные навыки;

• Работать с определителями растений и животных;

• Работать с различными источниками информации.

• Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу, составлять презентацию, представлять результаты своей работы.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень : свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль : коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ в городском научном обществе, экологическом обществе.

Формы контроля.

	Форма контроля
Введение	Беседа, результаты экскурсии.
Исследовательская деятельность	Беседа, результаты опросов и исследований, презентация работ творческих групп по выбранным темам, конференция «Экологическое состояние окрестностей школы», оформление стенда «Боль природы».
Антропогенное воздействие на биосферу	Беседа, презентация работ творческих групп по выбранным темам, результаты исследований, анкетирования, оформление стенда «Вода – это жизнь», конференция.
Заключение	Беседа, презентация исследовательских работ по выбранным темам.

Формы подведения итогов реализации программы.

• Итоговые выставки творческих работ;
• Портфолио и презентации исследовательской деятельности;
• Участие в районных, областных и всероссийских конкурсах исследовательских работ;
• Презентация итогов работы.

5 раздел

Список литературы

Для учащихся

1. 1.«Практическая экология для школьников» Л.А. Коробейникова, Иваново, 1995.
2. «Биология для абитуриента» Р.Г. Заяц и др, Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004

1. «Охрана природы», п/р профессора К. В. Пашканга, Москва, «Просвещение», 1990.
2. «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975
3. «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992.

1. «Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990
2. «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва, Просвещение, 1991.
3. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989.
4. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.
5. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В. Чертопруд.

Для преподавателя

1. 1.«Основы исследовательской деятельности школьников», И.П. Гладилина, О.П. Гришакина, А. А. Обручникова, Д.В. Попов, Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010.
2. 2.«Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984.
3. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» В.С. Полосин, «Просвещение», Москва, 1996

1. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Е. В. Тяглова, Москва, «Глобус», 2008.
2. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Л.С. Литвиненко, Москва, «5 за знания», 2005.

1. «Основы учение о биосфере» Г.В. Войткевич, «Просвещение», Москва, 1989
2. «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр», 2005
3. «Не совсем обычный урок», С.В. Кулькевич, Воронеж, «Учитель», 2001.
4. «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение, 1989
5. «Внеурочная работа по географии» И.И. Баринова, Москва, Просвещение, 1988
6. «Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р А.П. Тряпицыной, Санкт – Петербург, Каро, 2005
7. «Как организовать проектную деятельность учащихся», И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005.

Пояснительная записка

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной.

Актуальность программы. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.

Программа кружка рассчитана на группу учащихся 6 - 9 классов , содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.

В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности школьников.

Цель работы кружка по экологии: научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.

Задачи:

• развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;
• овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;
• воспитание понимания эстетической ценности природы;
• развитие любознательности и желания получать знания об окружающем мире;
• формирование положительного отношения к окружающему миру;
• нравственное развитие личности, воспитание чувств;
• научить учащихся пользоваться научной литературой;
• научить любить природу, правильно её использовать;
• раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;
• воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Основные направления работы по программе:

познавательно-исследовательское:

• подготовка исследовательских проектов;

духовно-творческое:

• выставки рисунков;
• фотовыставки;
• театрализованные представления;

просветительское:

• проведение тематических экскурсий по изучению природы родного края;
• изготовление листовок, плакатов на экологическую тему;
• выступления агитбригады перед учащимися начальной школы;

природоохранное:

• уход за комнатными растениями;
• изготовление скворечников и кормушек;
• охрана птиц;

туристско-оздоровительные:

• День здоровья;
• Практикумы экологически грамотного покупателя;

Формы, методы и средства организации экологического воспитания:

а) традиционные;

б) активные;

в) инновационные.

Режим занятий : 70 часов - 2 раза в неделю.

Ожидаемый результат. В ходе реализации программы экологического кружка учащиеся должны проявлять:

• познавательный интерес к изучению природы, роли человека в ней;
• бережное отношение к природе;
• творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдая основное правило поведения в природе: не навреди!
• самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;
• духовно-нравственные качества, восприятие себя как человека и гражданина.

К концу года учащиеся должны знать:

• предмет изучения экологии, основные законы экологии;
• связь между человеком и природой;
• многообразие экологических групп комнатных растений;
• основные экологические проблемы родного края и пути их решения;
• природу родного края;
• связь между состоянием природы и здоровьем человека.

К концу года учащиеся должны уметь :

• изготавливать гербарий, поделки из природных материалов;
• различать изученные группы растений и животных;
• осуществлять систематический уход за живыми организмами;
• изготовлять экологические памятки, этикетки комнатных растений;
• вести наблюдения в природе под руководством учителя;
• выполнять правила поведения в природе;
• прокладывать маршрут экологической тропы;
• уметь защищать свой проект, отстаивать свою позицию;
• изготавливать листовки, газеты, выполнять рисунки на экологическую тематику;
• участвовать в экологических викторинах, конкурсах, спектаклях.

Формы подведения итогов:

• выставки рисунков;
• фотовыставки;
• листовки, буклеты, газеты;
• тематические альбомы;
• театрализация.

Ориентировочный тематический план

№ темы	Название раздела	Количество часов
		Теоретические занятия	Практические занятия	Экскурсии	Итого
	Вступление
	Взаимосвязи в природе
	Уникальный мир живой природы
	Экология жилища
	Экологические катастрофы и их последствия
	Охрана природы
	Подведение итогов работы.
Всего часов

Вступление (3 часа). Что изучает экология? Экологические организации, их значение. Значение экологического движения в школе. Цели, задачи и направления работы кружка. Правила поведения в природе. Экологические знаки. Изучение календаря экологических дат.

Практические занятия:

1. Изучение календаря экологических дат.

Тема 1. Взаимосвязи в природе (16 часов). Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени. Народные приметы, связанные с поведением живых организмов. Особенности внешнего строения коры деревьев. Изучение опухолей на растениях. Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам деревьев. Определение температурного и ветрового режима в городе. Бытовой мусор. Проблема его утилизации.

Практические занятия:

1. Исследование опухолей растений.
2. Каким воздухом мы дышим?

Экскурсии:

1. Исследование опухолей растений в лесопарке.
2. Каким воздухом мы дышим?

Тема 2. Уникальный мир живой природы (15 часов). 30 ноября – Всемирный день домашних животных. Наши питомцы, их повадки. Уход за ними. Путешествие на родину комнатных растений. Правила посадки, размножения комнатных растений, уход за ними. Цветы в легендах и мифах. Рекорды животного и растительного мира. Зимующие птицы. Удивительный подводный мир.

Практические занятия

1. Изучение растений классного зелёного уголка.
2. Составление памяток за растениями в кабинете географии.
3. Роль комнатных растений.
4. Цветы в легендах и мифах.
5. Птицы Московской области.
6. Викторина «Птицы России».
7. Рекорды животного мира.
8. Игра «Счастливый случай».
9. Викторина «Живые барометры в животном и растительном мире».
10. Фотоконкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Экскурсии:

1. Зимующие птицы. Акция «Накормим птиц!»

Тема 3. Экология жилища (13 часов). Экология жилья человека. Опасные предметы в квартире. Культура еды. Экологически грамотный покупатель. Правила обращения с лекарственными препаратами. Водосбережение. Энергосбережение. Альтернативные источники энергии.

Практические занятия:

1. Изучение традиций питания в России.
2. Деловая игра «Что обозначают индексы пищевых добавок?»
3. Как правильно прочитать этикетку на одежде?

Тема 4. Экологические катастрофы и их последствия (7 часов).

Почему исчезли динозавры? Глобальное потепление или похолодание? Земная кора в движении. Кладбище химического оружия на дне моря. Припять: город-призрак.

Практические занятия:

1. Земная кора в движении.
2. Защита от космических визитеров.
3. Устный журнал «Берегите свою планету».

Тема 5. Охрана природы (15 часов). Кодекс охотника и браконьерство. Постановка экологической сказки «Лесной спецназ». ООПТ Подмосковья. Проведение викторины для учеников начальной школы. Книга рекордов собак и кошек. Дети Маугли. Духовный путь Лыковых.

Практические занятия:

1. Подготовка и постановка экологической сказки « Лесной спецназ, или Кто спасет зеленый лес?».
2. Виртуальная экскурсия. ООПТ Подмосковья.
3. Викторина «Азбука эколога».
4. «Удивительный мир животных» конкурс-игра.
5. Развлекательная игра «Путешествие ручейков».
6. «Удивительное рядом» викторина для учеников начальной школы.
7. Экологический марафон.

Подведение итогов работы (2 часа).

Практические занятия:

1. Презентация подготовленного материала.

Календарно-тематическое планирование

(70 часов; 2 часа в неделю)

Занятия: вторник и четверг с 14.00 до 14.45

№ занятия		Тема занятия		Лекция		Практикум			Экскурсия
ВСТУПЛЕНИЕ (3 часа)
		Что изучает экология? Экологические организации, их значение.
		Цели, задачи и направления работы кружка. Изучение календаря экологических дат.
		Правила поведения на природе. Инструктаж по ТБ во время экскурсий.
ТЕМА 1. ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ (16 часов)
		Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени.
		Особенности внешнего строения коры деревьев.
		Исследование опухолей растений в лесопарке усадьбы Пехра-Яковлевское.
		Народные приметы, связанные с поведением живых организмов.
		Интеллектуальная игра «Удивительный мир животных».
		Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам древесных растений.
12-13		Каким воздухом мы дышим?
		Определение ветрового режима в городе.
		Температура воздуха в городе.
		Бытовой мусор. Проблема утилизации.
		Викторина «Очисти планету от мусора».
18-19		Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам – вторую жизнь!»
		Познавательная игра «Подружись с природой».
ТЕМА 2. УНИКАЛЬНЫЙ МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (15 часов)
		Путешествие на родину комнатных растений.
22-23		Изучение растений классного зелёного уголка. Составление памяток по уходу за растениями.
		Роль комнатных растений.
		Цветы в легендах и мифах.
		Самые удивительные растения.
		Птицы Московской области.
		Викторина «Птицы России».
		Зимующие птицы. Акция «Накорми птиц!».
		Рекорды животного мира. Интеллектуальная игра.
		Рекорды растительного мира. Игра «Счастливый случай».
		Живые барометры в растительном и животном мире. Викторина.
		Удивительный подводный мир. Просмотр в/ф.
		Мы в ответе за тех, кого приручили. Фотоконкурс.
		Курьезы и тайны природы.
ТЕМА 3. ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА (13 часов)
	Экология жилья: от избы к современной квартире.
	Опасные предметы в квартире человека.
	Культура еды: изучение традиций питания в России.
	Что обозначают индексы пищевых добавок? Деловая игра.
	Правила обращения с лекарственными препаратами.
	Экологически опасные факторы в быту.
	Водосбережение.
	Учет водопотребления в семье.
	Энергосбережение. Альтернативные источники энергии. Просмотр в/ф
	Энергопотребление в моей семье.
	Оценка материально-жилищного уровня жизни семьи.
ТЕМА 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ (7 ЧАСОВ)
	На пути к гибели… Почему исчезли динозавры?
	Глобальное потепление или похолодание?
	Земная кора в движении.
	Кладбище химического оружия на дне моря.
	Припять: город-призрак.
	Защита от космических визитеров.
	«Берегите свою планету!» Устный журнал.
ТЕМА 5. ОХРАНА ПРИРОДЫ (15 часов)
		Кодекс охотника и браконьерство.
56-58		Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
		Театрализация экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
		ООПТ Подмосковья. Виртуальная экскурсия.
		Экологическая игра «Птичья школа».
		Викторина «Азбука эколога»
		«Удивительный мир животных». Конкурс-игра.
		«Путешествие ручейков». Развлекательная игра.
		«Удивительное рядом». Проведение викторины для учащихся начальной школы.
		Экологический марафон.
		Книга рекордов собак и кошек.
		Дети Маугли.
		Не таежный тупик, а духовный путь Лыковых.
		Подведение итогов работы. Презентация подготовленного материала.

Литература

1. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2010.
2. Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: «Академия развития», 2008.
3. Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль: «Академия развития», 2000.
4. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учащихся. М: Просвещение, 2005.
5. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. М., 2003.
6. Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
7. Завьялова О.Г. Азбука экологии. М., 2007.
8. Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей). М. : «Просвещение», 2013 г.
9. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. М., 2001.
10. Панарков М.А. Школьные походы в природу. М.: «Просвещение», 2005.
11. Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука, 2001.
12. Тайны живой природы. М.: Росмэн, 2005 г.
13. Чернова Н.М. Экология животных. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2007.
14. Чижевский А.У. Экология: Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство АСТ, 2004.
15. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология. М.: Аванта +, 2005.

Интернет-ресурсы

1. Вся экология в одном месте. Всероссийский Экологический Портал. http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»

Зам. директора по УВР

Плавинская О.Э.

2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА

«ТАЙНЫ ПРИРОДЫ»

Программу составила

учитель географии

Кулагина С.А.

Г.о. БАЛАШИХА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокуровская СОШ

Лаишевского района

https://pandia.ru/text/78/148/images/image002_28.jpg" width="558" height="419 src=">

«Нужно учить так, чтобы люди,

насколько это возможно,

приобретали знания не из книг,

но из неба и земли, из дубов

и буков, то есть знали и изучали

самые вещи, а не чужие

только наблюдения и

свидетельство о вещах».

Ян Амос Каменский .

Цель программы :

· сформировать экологическое мировоззрение и культуру

поведения воспитанника в окружающей природной среде.

· расширить объем интереса к природе.

· развить личностно – значимое отношение к познанию

природы, понимая и уважая её, определить место человека в

окружающем мире.

· формирование экологического целесообразного поведения

личности.

https://pandia.ru/text/78/148/images/image004_26.gif" width="662" height="974 src=">

Ожидаемые результаты :

1. Исследовательские умения:

− Приобретение учащимися практических экологических

и природоохранительных навыков;

− Выполнение простейших экологических исследований

в полевых условиях.

2. Организационно – пропагандистские умения:

− Применение знаний законодательства об охране

− Планирование практических дел по охране природы;

− Пропаганда здорового образа жизни.

3. Поведенческие умения:

− Формирование умений правильного поведения в природе.

4. Опознавательные умения:

− Распознание объектов природы.

5. Воспитанники должны уметь наблюдать за

природными явлениями, за взаимосвязями

живых организмов и объяснять увиденное.

6. Воспитанники должны проявлять бережное

отношение к живым организмам.

7. Развивать в процессе общения память, внимание,

речь, мышление, эмоционально - волевую

сферу. Развивать умение анализировать

глобальные, региональные экологические

проблемы.

Актуальность программы :

Самой актуальной и проблемной из всех наук является сегодня экология.

Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это наука о доме, в котором живем все мы – и люди, животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.

Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается. Третье тысячелетие человечество встречает в условиях глобальной экологической опасности. Человек настолько нарушал равновесие в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям. Здесь уместно вспомнить слова профессора Преображенского из повести "Собачье сердце": "Разруха не в окружающем мире, разруха в головах!". До тех пор, пока человек не поймет, что он не царь природы, а всего лишь ее часть, и что природа жила без вида Homo Sapiens и будет жить, решить нависшую угрозу просто невозможно. Когда проблемы окружающей среды в 1960-х годах оказались в центре внимания общественности, встал вопрос: сколько времени у нас в запасе? Когда мы нажнем пожинать трагические плоды пренебрежительного отношения к окружающей среде? Ответ гласил: 30-50 лет. Сейчас, когда этот срок близится к завершению, такой ответ преследует нас как кошмар. Мы стали свидетелями потепления климата, образование дыр в озоновом слое появление токсических химических веществ в грунтовых водах, загрязнение пищевых продуктов остатками пестицидов, гибели лесов, вымирания видов, голода. Наверное, мрачные предсказания были недалеки от истины. Мы просто не можем по-прежнему жить еще 30 лет, обсуждая и изучая скопившиеся проблемы.

Для преодоления экологического кризиса необходимо формирование нового, экоцентрического сознания. В современной школе наблюдается активный поворот на формирование именно такого сознания. Экологические конкурсы, факультативы, кружки, олимпиады, исследовательские работы - вот далеко не полный перечень различных форм работы по экологическому образованию школьников.

"Что же я могу сделать? Один слабый человек из 5 млрд.?" Конечно, если только задавать такие вопросы и ждать, что кто-то сделает за тебя, ничего не получится. Но если на вопросы отвечать делом, то каждый и все вместе могут одним днем. За днем сегодняшним придет день завтрашний. О нем необходимо думать.

Мы хотим, чтобы в нашей школе заработала программа по воспитанию школьников, целью которой является поэтапное создание условий для развития личности ребенка. В основе работы должны прививаться принципы гуманистического воспитания, которая определяет приоритетные направления развития, среди которых одним из ведущих является формирование потребности в здоровом образе жизни, сохранение и восстановление природы. В ходе реализации программы должны будут достигнуты цели, основой которого является экологическое воспитание школьников и пропаганды здорового образа жизни.

Структура программы

экологического воспитания

«Экология – наука о доме».

Программа включает в себя четыре основных направления:

- познавательно-занимательные занятия по экологическому воспитанию.

Воспитанники центра, играя познают основы экологии. На занятиях

я даю образовательный материал;

- нравственно-экологическое воспитание учит воспитанников бережному

отношению к природе, животным;

- наглядная деятельность подразумевает совместное изготовление стенгазет,

информационных листов, плакатов;

- практическая деятельность формирует у детей навыки поведения на

https://pandia.ru/text/78/148/images/image006_27.gif" width="35" height="167">.gif" width="150" height="139">.gif" width="103" height="114">

160" height="136" style="vertical-align:top">https://pandia.ru/text/78/148/images/image014_6.jpg" width="649" height="486">

Познавательно – занимательная экология .

Как известно, экологическое образование служит одним из важнейших условий обеспечения экологической безопасности , сохранения и укрепления здоровья всех возрастных и социальных групп населения. При этом особенно важно обеспечить экологическую образованность школьников – детей и подростков, будущих граждан России.

Каждому человеку с ранних лет необходимо постичь искусство общения с природой, окружающей средой и учиться хозяйствовать на земле.

Полученные знания на занятиях, беседах нужно подкреплять делом. Например, это может быть наблюдения за изменениями в природе. Игры наиболее радостный вид деятельности для изучения экологии. Игры и игровые моменты позволяют развивать у ребят экологически правильную деятельность.

Цель:

− формирование ответственного отношения к окружающей среде.

− воспитание начальных навыков экологической культуры.

Задачи:

− формирование системы знаний об экологических проблемах

современности и пути их разрешения;

− формирование мотивов, потребностей и привычек экологически

целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

− развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей

Ожидаемые результаты .

− воспитать добрых, отзывчивых людей, ценителей прекрасного;

− формирование умений правильного поведения в природе;

ИГРЫ

БЕСЕДЫ

Нравственно - экологическое воспитание.

Нравственно – экологическое воспитание – это становление нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её взаимодействия с окружающей средой.

Самоценность природы – вот основная черта новой, экологической культуры, нового мировоззрения, которые мы должны формировать у детей с самого раннего возраста. Бережно относиться ко всему окружающему, охранять не потому, что это принесет пользу человеку, а потому, что это – природа, в которой всё взаимосвязано, в которой нет ничего ненужного и которая, несмотря на кажущееся могущество человека, живет по своим законам. Изменять эти законы никто не может и не должен. Если мы не изменим своё мировоззрение, а главное – не воспитаем новое поколение с новым, экологическим мышлением, на нашей планете вполне может наступить период, когда человечества «уже не будет».

Обычно под нравственно – экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно – это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, содержали в неволе диких животных, или без должного ухода – морских свинок, хомячков, которые страдают на глазах у детей.

Становятся летней забавой ловить на полянах бабочек, стрекоз, рвать много цветов. Таким образом, подобные воспитательные мероприятия учат не любить, а уничтожать живую природу. Экологическое воспитание определяется такими понятиями, как «ценности», «отношение», «поведение».

Цель :

· Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе, к людям, как к части природы;

· Донести до сознания детей серьезность характера экологических проблем, возможные пути их предотвращения и преодоления;

· Вызвать у детей стремление защищать, помогать всему живому в окружающей природе.

Задачи :

· Воспитание человека, живущего в согласии с природой и понимающего остроту экологических проблем;

· Формировать у воспитанников диалектический и системный способ мышления, развивать воображение;

· Формировать у воспитанников осознанно – правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой.

Ожидаемые результаты :

· Формирование бережного отношения к природе;

· Повышение уровня нравственного экологического воспитания;

· Привитие рационального использования ресурсов природы;

· Формирование экологической ответственности.

Основные понятия по теме.

Бережливость – личностное качество, формирующееся главным образом в процессе трудовой деятельности человека и проявляющееся в умении и способности экономно расходовать природное сырье и материалы, принимать во внимание возможные негативные последствия хозяйственной деятельности, намечать наиболее экономные способы хозяйствования, рассчитывать и обосновывать эффективные пути снижения материалоемкости и энергопотребления, осознавая при этом тот факт, что природа не есть бесконечная кладовая богатств, но система, требующая бережного использования и отношения. Однако в этом свойстве не отражаются вопросы восстановления нарушенных природных равновесий, не подразумевается необходимость возврата природе у нее взятого. Отмеченное противоречие разрешает категория «рачительность».

Рачительность - нравственно-экологическое качество, формирующееся в различных видах трудовой деятельности и появляющееся в ситуациях, когда человек, нанося в процессе своего труда определенный ущерб природе, предпринимает ряд действий, направленных на восстановление ее целостности. Рачительность особенно ярко проявляется в трудовой деятельности сельских тружеников: в чувстве хозяина земли, в нормах трудовой крестьянской этики, в любви и преданности своей родной земле, в сохранении вековых традиций, в национальной специфике отношения к природе и т. д. Формула рачительного отношения к земле проста: «Возвратить земле взятое у нее, не дать земле истощиться».

Рациональность – качество, проявляющееся в умении и способности личности разумно и научно обоснованно планировать и использовать имеющиеся природные ресурсы и материалы, чтобы, не тратя лишнего, удовлетворять основные (разумные и необходимые) потребности личности, группы, общества в целом.

Ответственность – интегративное личностное качество, обладающее максимально высоким уровнем осознанности и обобщенности, характеризующееся нравственно-правовым содержанием, представляющее собой единство духовно-нравственного и рационально-практического аспектов отношения личности к природе. Экологическая ответственность проявляется в чувстве долга, в таких действиях, поступках и отношениях личности к природе, которые соответствуют не только моральным принципам, но и правовым нормам .

Качества, которыми должен обладать каждый современный человек.

Практическая экология .

Формирование прочных знаний, умений и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами. Необходимо расширение контактов воспитанников с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природоокружения. Одной из форм такой деятельности является экскурсия .

Экскурсия – это основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из сложных форм обучения. Экскурсии знакомят в естественной обстановке детей с объектами и явлениями природы. Велика роль экскурсий в воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

Как писал, у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному , слабому и нежному».

Взаимоотношение" href="/text/category/vzaimootnoshenie/" rel="bookmark">взаимоотношения человека и среды его обитания, общества и природы. Знакомство с экологическими новостями в виде наглядной информации, наверное, самый интересный и действенный способ проникнуться темой сохранения живой природы.

Формы и методы работы наглядной экологии.

КОНКУРСЫ РИСУНКОВ

СХЕМЫ

НАБЛЮДЕНИЯ

II ГОД ОБУЧЕНИЯ

	Экология села а) планировка и застройка б) зеленные насаждения в)транспорт г) бытовые отходы
	Экология жилища а) Интерьер и микроклимат в) вредные бытовые организмы г) препараты бытовой химии д) вода живая и мертвая
	Здоровье человека а) Основы рационального питания
	Паукообразные
	Насекомые
	Оставшиеся в море
	Потомки динозавров
	Их стихия небо
	Избравшие сушу
III. Экскурсии.
IV. Практические работы 1) Роль растений в формировании плодородного слоя почвы. 2) Роль животных в формировании плодородного слоя почвы.
VII. Совместная работа с начальной школой

III ГОД ОБУЧЕНИЯ

	Лес в нашей жизни а) Общее понятие о лесе б)Многосторонняя ценность леса в) Лес и искусство г) Лес и здоровье д) Экологическое значение леса е) История взаимоотношений леса и человека
	Леса планеты Земля а) Общая характеристика лесов мира б) Лесотундра в) Леса умеренного пояса г) Лесостепь и степь д) Саванна и редколесье е) Жестколиственные вечнозеленые леса ж) Переменно-влажные и муссонные леса
	Проблемы лесопользования а) Лесопользование б) Принципы лесопользования в) Рубки главного лесопользования г) Комплексное использование древесины д) Лесная рекреация е) Экскурсия на мебельную фабрику и ДОК
III. Совместная работа с начальной школой
IV. Практические работы 1) Изучение снежного покрова 2) Качественный анализ снежного покрова 3) Распределение температур по вертикальному профилю снежного

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ

	Влияние человека на состояние лесов а) Загрязнение окружающей среды и леса б) Лесные пожары в) Болезни вредителей леса г) Лесовосстановление и лесоразведение д) Влияние рекреационной деятельности человека на лес е) На службе у леса. Встреча с лесниками Лаишевского лесничества.
	Будущее лесов а) Методы изучения лесов б) Международное сотрудничество по охране лесов на планете.
	Экскурсия в лесничество. Оказание помощи лесникам.
II. Совместная исследовательская работа с Лаишевским лесничеством
III. Совместная работа с ДОУ №20
IV. Практические работы 1) Разнообразие деревьев и кустарников Лаишевского района. 2) Особенности внешнего строения коры деревьев.