in fine motorične sposobnosti otroške roke v procesu likovnega dela

Uljanova S.V.,

učitelj logopedije skupine MBDOUŠt. 9 “Čeburaška”, Južno-Sahalinsk, Rusija

Opomba. Članek obravnava problematiko razvijanja otrokove ustvarjalnosti in fine motorike z različnimi vrstami umetniškega dela.

Nastanek ustvarjalna osebnost- ena najpomembnejših nalog pedagoške teorije in prakse v moderni oder. Človek prihodnosti mora biti ustvarjalec z razvitim občutkom za lepoto in aktivno ustvarjalnostjo. Otroci so po naravi obdarjeni s svetlimi sposobnostmi. Žal pa razvoju sposobnosti naših otrok ne posvečamo vedno dovolj pozornosti. V zvezi s tem se je pojavil problem obvladovanja ustvarjalne dejavnosti otrok. Otroštvo je skoraj edini segment človeško življenje, kjer ustvarjalnost postane univerzalen in naraven način človekovega obstoja. Kazalo otroška ustvarjalnost- To neodvisna odločitev lastne sposobnosti pri raziskovanju sveta. To je kompleksen proces, povezan z značajem, interesi in sposobnostmi posameznika.

Posebnost človekovega obstoja je takšna, da je osnova njegovega razvoja samorazvoj, osnova vzgoje je samoizobraževanje, osnova zavesti je samozavedanje. In vseh teh »jazov« si seveda ni mogoče zamisliti brez ustvarjalne dejavnosti, ki razvija otrokova čustva. Pri izvajanju ustvarjalnega procesa otrok doživi celo vrsto pozitivnih čustev, tako od procesa dejavnosti kot od dobljenega rezultata.

Likovno delo je otrokovo ustvarjalno delo z različnimi materiali, pri katerem ustvarja uporabne in estetsko pomembne predmete in izdelke za okrasitev vsakdanjega življenja. Tako delo je dekorativna, umetniška in uporabna dejavnost otroka, saj ustvarja lepi predmeti upošteva estetske lastnosti materialov na podlagi obstoječih zamisli, znanja in praktičnih izkušenj. Pravilno organizirana likovna dejavnost v vrtcu daje otrokom predstavo o kakovosti in možnostih različne materiale, pomaga pri utrjevanju pozitivnih čustev. Umetniško delo prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - koordinacija oči in rok, izboljšanje koordinacije gibov, gibčnost, natančnost pri izvajanju dejanj. V procesu izdelave obrti se oblikuje sistem posebnih veščin in spretnosti. V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, izvirajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli.«

Proces otrokovega razvoja je v veliki meri proces gibalnega razvoja. Z ročnim delom vsako gibanje otroka daje jasen, oprijemljiv rezultat, ki se takoj oceni. Sam proces dela delavca postavi v položaj, iz katerega mora najti izhod. Tako se postopoma in dosledno razvija sposobnost navigacije in izbire najugodnejše poti, ki zahteva manj napora.

V procesu likovnega dela otroci osvojijo osnovne tehnike dela z različnimi materiali in orodji. Izdelava obrti zahteva od otroka spretne gibe, v procesu sistematičnega dela pa roka pridobi samozavest, natančnost, prsti pa postanejo gibljivi. Ob tem se razvija otrokova volja.

Mojstrstvo rok je materialno utelešenje radovednega uma, iznajdljivosti in ustvarjalne domišljije. Zelo pomembno je, da v otroštvu vsak otrok s svojimi rokami izvaja svoje načrte. Ne glede na delo, ki ga organiziramo z otroki, je glavni cilj zanimati otroke, pokazati izvedljivost njegovega izvajanja, postopnost dejanj, estetsko in praktično vrednost stvari, narejene z lastnimi rokami; mora razviti občutek odgovornosti za kakovost svojega dela in željo, da bi z njim razveselili druge (npr. nekomu podarili izdelek).

Z razvojem pridnosti pri otrocih, zmožnosti, da si postavijo cilj, najdejo načine za njegovo dosego, dobijo rezultat, ki ustreza cilju, ob upoštevanju posebnosti delovne dejavnosti predšolskih otrok, otrokove želje, da nekaj naredi samostojno, npr. Razvijajo se osebnostne lastnosti, kot so aktivnost, neodvisnost, odločnost, pobuda. Med procesom dela se pozornost otrok usmerja v logično zaporedje dejanj, ki vodijo do boljšega rezultata.

Delo v v tej smeri, sem si zadal naslednje naloge:

1. razvoj ustvarjalnih in konstruktivnih sposobnosti ob upoštevanju individualnih zmožnosti otroka;

2. razvoj sposobnosti oblikovanja struktur po modelu, besednih navodilih, razvoj mišljenja, pozornosti, vizualna percepcija, otroška domišljija,

3.razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov;

4. negovanje vztrajnosti, samostojnosti in sposobnosti dokončanja začetega dela.

6. Razširitev znanja otrok in staršev o različnih vrstah ročnega dela

7. Aktiviranje zanimanja staršev za ustvarjalnost, vključevanje v skupne dejavnosti z otroki z ročnim delom, sodelovanje na razstavah in tekmovanjih.

Uporaba tematskega principa gradnje delovnega procesa vam omogoča, da ga spreminjate glede na spretnosti otrok in dosežete pomembnejše rezultate. Takšni cikli so zelo mobilni in enostavni za uporabo. Tematski cikli omogočajo ustvarjanje z otroki iz različne materiale splošne kompozicije, ki omogočajo njihovo uporabo pri oblikovanju skupine, vrtca, omogoča združevanje otrok v skupine za kolektivno delo. Kolektivna oblika Delo pomaga ustvarjati zanimive, večplastne in barvite kompozicije, pozitivno vpliva na moralni in estetski razvoj otroka, spodbuja sposobnost usklajevanja svojih želja z željami drugih otrok in pomagati drug drugemu v težkih situacijah. Uporabljajo se različne oblike združevanja: v parih, v manjših skupinah, v celotni skupini, vsak posebej, da se poveže v skupno sestavo.

Število tem, vključenih v kateri koli tematski cikel, ni mogoče jasno določiti, v veliki meri je odvisno od tega, ali delo opravlja cela skupina ali otroci sami. starostna skupina. Uporaba tematskih blokov vam omogoča prenos dela z ene teme na drugo, zamenjavo ene naloge z drugo, ne da bi spremenili glavni cilj - razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti otrok pri delu z različnimi materiali.

Že nekaj let se posvečam velika pozornost ročno delo z uporabo odpadnega materiala, niti, kosmičev, testa, naravnih materialov in papirmašeja.

Da bi bilo otroško delo zanimivo, kakovostno in estetsko videti, je treba spodbujati ustvarjalno dejavnost otrok, zagotoviti

dajte otroku največjo neodvisnost pri dejavnostih, ne dajajte neposrednih navodil, ustvarite pogoje za manifestacijo lastne domišljije.

Organizacija razvojnega predmetno-prostorskega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi je ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda strukturirana tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka, njegovih nagnjenj, interesov, in stopnjo aktivnosti. Okolje je treba obogatiti z elementi, ki spodbujajo kognitivne, čustvene, motorična aktivnost otroci. Pomembno je, da je v skupini veliko "improviziranih" materialov: vrvi, škatle, žica, kolesa, trakovi, ki se kreativno uporabljajo za reševanje različnih problemov igre. Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost svobodno delati, kar ima rad. Ta sistem Delo predvideva prisotnost prostora za ročno delo v razvojnem okolju skupine, ustvarjanje razstavnega prostora za prikaz rezultatov otroških dejavnosti ter uporabo izdelanih igrač in obrti v gledaliških in igralnih dejavnostih.

Tako se otrok v procesu umetniškega dela opremi z veščinami in spretnostmi, razvija intelektualno in ustvarjalno dejavnost, se nauči načrtovati svoje dejavnosti, uresničevati svoje načrte, oblikovati obrt, spreminjati proizvodni proces in tehnologijo. Otroci razvijejo sposobnost primerjanja, analiziranja, odkrivanja novega, ustvarjanja izvirnih zaključkov in imajo željo spreminjati svet okoli sebe po zakonih lepote.

Umetniško delo je torej učinkovito sredstvo za razvoj ustvarjalnega potenciala predšolskih otrok, kar v celoti potrjujejo praktične dejavnosti in besede kiparja Rodina (1840-1917), ki ne izgubijo svoje pomembnosti: »...Svet bo srečen le takrat, ko bo vsak našel veselje v njegovem delu."

Literatura

Andreeva V. Problemi posodabljanja sistema predšolske vzgoje na sedanji stopnji / V. Andreeva, R. Sterkina // Predšolska vzgoja. -2001 - str.34.

Komarova T.S. Otroška likovna ustvarjalnost. Metodološki priročnik za vzgojitelje in učitelje. - M .: Mozaik - Sinteza, 2005;

Kutsakova L.V. Ustvarjamo in izdelujemo. Ročno delo v vrtcu in doma. Priročnik za učitelje in starše. Za razrede z otroki starimi 4-7 let. - M .: Mozaik - Sinteza, 2008;

Suhomlinski V.A. Srce dam otrokom / V.A. Suhomlinskega. - M.: Izobraževanje, 1972.

Khalezova N.B. Ljudska plastika in okrasno oblikovanje v vrtcu: priročnik za vzgojitelje. M.: Izobraževanje, 1984

Ključnikova Elena Vasiljevna
Proskurina Natalia Egorovna
vzgojitelji
MBDOU DS št. 61 "Semitsvetik"
Mestno okrožje Stary Oskol

Med opazovanjem dejavnosti otrok prve mlajše skupine v neposredni izobraževalni in samostojna dejavnost in z njegovo analizo je učitelj ugotovil potrebo po razvoju finih motoričnih sposobnosti. Ker so imeli otroci slabo razvito koordinacijo oči in rok. Predšolski otroci so se hitro utrudili in bili slabši. Vsi niso imeli razvitih samopostrežnih veščin. Pred začetkom praktičnega dela svojega dela je učiteljica študirala naslednje določbe: Mlajši predšolski otroci čutijo povečano potrebo po razvoju fine motorike prstov s pomočjo likovne umetnosti. Zahvaljujoč njej se razvija koordinacija roka-oko in razvijajo se funkcije rok; produktivna umetniška in ustvarjalna dejavnost navdušuje otroke prijetne občutke in čustva, ki ugodno vplivajo na razvoj fine motorike; V vizualna umetnost Predšolski otroci izkazujejo ustvarjalno dejavnost, ki jih najbolj pritegne različne komponente psiha: občutenje, zaznavanje, spomin in pozornost, mišljenje in koherenten govor. To pomeni, da so aktivirani vsi kognitivni procesi.

Praktični del učiteljevega dela je potekal v obliki sodelovanja med učiteljem in otroki. V ta namen je bil izdelan dolgoročni načrt za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov mlajših predšolskih otrok skozi umetniške in ustvarjalne dejavnosti. Od prve mlajše skupine je učitelj postopoma izvajal tehnologija za razvoj finih motoričnih sposobnosti otrok skozi likovno umetnost skozi vrsto zaporednih stopenj: ustvarjanje motivacije za pridobivanje umetniških in ustvarjalnih veščin; seznanjanje otrok s sredstvi in metodami za razvoj finih motoričnih sposobnosti z vizualnimi dejavnostmi; kreativna aplikacija v proizvodnih dejavnostih. Učiteljica je svoje delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok začela z normalizacijo tonusa rok. V ta namen se uporabljajo masaža dlani, igre in vaje, ogrevanje prstov, ki se izvajajo sistematično ("Pogladite roke s čopiči", "Valjajte žogice, svinčnike, flomastre med dlanmi itd.") . Otroci še posebej uživajo v prstni gimnastiki. Ona zagotavlja dober trening premiki prstov ( »Bupki«, »Metulj«, »Moški v hoji«, »Na obisku nožnega palca ...«, »Moja družina« itd. )

Uporaba igrajte samomasažo, pospremljen z lahko zapomniljivimi verzi, omogoča organizacijo zabavnih in čustvenih trenutkov sprostitve ter hkrati povečuje delovno učinkovitost. Za učinkovitejše reševanje problema razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih je učiteljica v skupini ustvarila predmetno prilagojeno razvojno okolje. Prosto dostopnih je veliko iger, priročnikov in igrač za razvoj fine motorike. Na voljo je dobro opremljen kotiček za likovno in ustvarjalno dejavnost. Izbrani kompleti barv, flomastrov, barvnih in voščenih svinčnikov, akvarelnih barvic in mehkega plastelina. Šablonske predloge na leksikalne teme za prerisovanje, barvanje, senčenje. Na voljo v barvah in bel papir, karton, tapete, papir različne tone in teksture, nalepke, samolepilni film. IN velike količine nestandardna oprema (čepi, pihalne cevi, vatirane palčke, štampiljke, čopiči, penasta guma, tesnila). Različni materiali za pouk z netradicionalnimi likovnimi tehnikami: barvni prtički, valovit papir, ovitki za bonbone, naravni materiali, žita itd. Vse gradivo, priročniki in igre so otrokom prosto dostopni. Učiteljica je na podlagi raznolikosti risarskih tehnik v likovni umetnosti in ob upoštevanju zmožnosti otrok obogatila tehnično plat. otroška risba skozi različne načine dela s tradicionalnimi in novimi materiali ter kombiniranjem različnih materialov in tehnik v eni risbi. To je pri predšolskih otrocih prispevalo k razvoju fine motorike rok in taktilnega zaznavanja, prostorske orientacije na listu papirja, očesne in vizualne zaznave, pozornosti in vztrajnosti, vizualnih spretnosti in sposobnosti, opazovanja, estetskega zaznavanja in čustvene odzivnosti.

Uvajanje otrok v netradicionalne likovne tehnike , jih učitelj nauči, da s tremi prsti držijo palico, kos penaste gume ali drugega materiala, ki je prijeten na dotik, s čimer doseže prosto gibanje roke med aktivnostjo. Učiteljica se že dve leti ukvarja z uvajanjem metod za razvoj fine motorike rok in duševnih funkcij otrok osnovne predšolske starosti v proces osvajanja osnovnih tehnik dela s papirjem v tehniki servietne aplikacije. . Otroci uživajo v tej aplikaciji in prejemajo zadovoljstvo v obliki končano delo, okrasitev skupine. (»Metulj in pomlad«, »Prve snežinke«, »Rodil sem se!«, »Rumene mimoze«) Veliko vlogo pri izrezovanju ima tudi učitelj. Otroci imajo možnost izbire barve in teksture papirja. Učitelj in učenci razmišljajo o temi in pripravijo zaplet. ( "Večni plamen", "Kravata za očeta", "Pravljični oblaki", " Puhasti piščanec», « Elegantna obleka» ). Likovna tehnika ustvarjanja aplikacij je zelo uporabna za razvoj fine motorike in ustvarjalnosti. Oblikovanje iz papirja razna dela, otrok jim najde uporabo v igrah, jih uporablja v Vsakdanje življenje. Otroci dajejo svoje mojstrovine sorodnikom, okrasijo skupino in sprejemni prostor z učiteljem. Učitelj glavne dejavnosti predšolskih otrok povezuje s preučevanjem predmetov. Učenci se zelo radi igrajo s peskom, nanj rišejo cik-cak in krožne gibe, na površini peska ustvarjajo odtise domišljijskih vzorcev: sonce, trava, zajček, oblaki, avtomobili, risbe prekrijejo s kamenčki in semeni. Pri dejavnostih, ki razvijajo fino motoriko, je vzgojiteljica našla uporabo tudi pri kosmičih (grah, zdrob, ajda, proso itd.) Predšolskim otrokom ponudi deske z navito plastjo plastelina za polaganje različnih kosmičev. Otroci radi naredijo pot iz graha za kolobok, sonce iz prosa in testenin, oblake iz fižola, sneg iz zdroba itd. ( "Veseli snežak", "Zajtrk za ptice", "Sonce in oblaki", "Padel je beli sneg" ). Te vaje so zabavne za otroke.

Pri samostojnih dejavnostih učenci postavljajo vzorce iz pokrovčkov za steklenice, plastičnih palic, geometrijskih likov itd. Otroci vadijo risanje kvadratov, krogov po konturi, šablone vseh vrst živali in ptic. Dobra vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov je sledenje že pripravljenim risbam. Da bi razvili ročne spretnosti otrok predšolske starosti, učitelj veliko časa posveti takšni ustvarjalnosti, kot je plastelinografija. Ta tehnika prinaša novosti v dejavnosti otrok, naredi delo s plastelinom bolj razburljivo in zanimivo. Otroci uživajo v "risanju s plastelinom" smešnih živali, morskih bitij in narave. ( "Najljubša žival", "Ribe v akvariju" ). Učitelj posebno pozornost posveti individualnim značilnostim vsakega otroka, njegovi starosti, razpoloženju, željam in zmožnostim. Obstajajo otroci, ki se počutijo slabo glede svojega telesa, ne morejo dolgo sedeti in se utrudijo. Učitelj je ves čas v stiku z otrokom. Igralne naloge, zaradi katerih je otrokova roka postala bolj prožna in poslušna očesu, so bile prostovoljne, o rezultatu pa so razpravljali le pozitivno. Nobene naloge pri vzgoji in razvoju otroka ni mogoče rešiti brez sodelovanja družine. Zato je delo s starši eno najpomembnejših področij na tem področju. Samo sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti lahko doseže pozitivne rezultate. Zato je učiteljica izdelala dolgoročni načrt dela s starši, v katerem je razvita vrsta dejavnosti na temo doživljanja.

Tako je ciljno, sistematično in načrtovano delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih predšolske starosti v interakciji s starši dalo dobre rezultate: povečalo se je zanimanje predšolskih otrok za skupne produktivne dejavnosti in eksperimentiranje z umetniškimi materiali; individualni tempo dela je zagotavljal, da je vsak otrok dosegel svojo, višjo stopnjo razvoja; starši so razvili potrebo po sprejemanju Aktivno sodelovanje pri ustvarjalnih dejavnostih otrok doma.

Bibliografija:

Vygotsky, L. S. Zbrana dela / L. S. Vygotsky.
V 6 zvezkih T.2. – M.: Pedagogika, 2009. – 424 str.
Predšolska pedagogika / Ed. V. I. Jadeško. – M.: Izobraževanje, 2008. – 416 str.
Kazakova, T. G. Teorija in metodologija za razvoj vizualne ustvarjalnosti otrok / T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 255 str.

IN Zadnje časeŠtevilne študije, izjave učiteljev in znanstvenikov so posvečene vprašanju razvoja finih motoričnih sposobnosti rok. Kaj je to - fine motorične sposobnosti rok?
»Fina motorika je skupek motoričnih sposobnosti za izvajanje diferenciranih gibov prstov, ki določajo uspešnost razvoja samopostrežnih spretnosti, različnih izobraževalnih, delovnih in drugih operacij,« pravi Dudiev V.P.(Psihomotor. Slovar-priročnik, 2008)
Anna Schlotthauer ugotavlja, da so "fine motorične sposobnosti jasni in usklajeni gibi prstov in rok pod nadzorom vida" (Library-Dictionary)
Zakaj je tako pomembno razvijati fine motorične sposobnosti? Dejstvo je, da so v človeških možganih centri, ki so odgovorni za govor in gibanje prstov, zelo blizu. S spodbujanjem fine motorike aktiviramo predele, ki so odgovorni za govor “Vračanje k anatomskim odnosom,” piše M. M. Kolcova, - opazili smo, da približno tretjino celotne površine motorične projekcije zavzema projekcija roke, ki se nahaja zelo blizu območja govornega motorja. Prav velikost projekcije dlani in njena bližina motorični govorni coni je privedla do ideje, da bo trening finih gibov prstov bolj vplival na razvoj otrokovega aktivnega govora kot trening splošne motorike” ( 4, str. 102). »Znanstveniki so dokazali, da motorični impulzi iz prstov vplivajo na oblikovanje govornih con in pozitivno vplivajo na možgansko skorjo otroka. Različna dejanja z rokami spodbujajo govorni in duševni razvoj otroka« (1, str. 3).

Kot navedeno L. V. Fomina:»Če razvoj gibov prstov ustreza starosti, potem je razvoj govora v mejah normale. Če razvoj gibov prstov zaostaja, je zaostal tudi razvoj govora, čeprav so splošne motorične sposobnosti lahko normalne in celo nad normalnimi.” Koltsova poudarja: »Dokler gibanje prstov ne postane svobodno, govorni razvoj ne bo dosežen.« (4, str. 103) Trdi, da vse izvedene raziskave omogočajo "pripisati roko govornemu aparatu, motorično projekcijsko področje roke pa velja za drugo govorno področje možganov." ( 4, str. 104) Koltsova meni: "govorna področja se oblikujejo pod vplivom impulzov iz prstov" (4, str. 106).

Od tega, kako so otrokove roke in prsti razviti, je odvisno, kako se bo otrok učil v šoli, kako bo obvladal pisanje in branje. Zato je v pripravljalni skupini eden od pomembne naloge priprava na šolo je razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Veliko jih je vaje za razvoj fine motorike: prstne igre, vaje senčenja, pisanja številk, črk, preprostih črt, risanja, modeliranja, aplikacije. Za razvoj finih motoričnih sposobnosti sem se odločil uporabiti otroško šivanje mehke igrače. Zakaj sem izbral krog "Mehka igrača" za razvoj finih motoričnih sposobnosti? Tkachenko je tudi opozoril, da je eden od pomembnih vidikov razvoja finih motoričnih sposobnosti rok vezenje in šivanje. Kako otroci razvijajo fino motoriko pri šivanju? Z vstavljanjem sukanca v iglo se otrok uči jasnih, usklajenih gibov rok in razvija oko. Z zavezovanjem vozlov otroci trenirajo svoje prste in z vadbo delovnih šivov: naprej z iglo, nazaj z iglo postanejo gibi natančnejši, kar bo otrokom pozneje pomagalo pri lepem, urejenem pisanju. Poleg tega se otroci pri učenju dela šivov pogovarjajo, pogovarjajo, pokažejo, kako narediti ta ali oni šiv, povezujejo dele igrače. Kot rezultat mukotrpnega dela dobi otrok rezultat svojega dela, ki ga je zelo vesel in ponosen. Ročno šivana igrača pomaga otroku verjeti v svojo moč, svoj uspeh, otrok razvija vztrajnost in marljivost: razume, da vztrajnost in vzdržljivost prispevata k doseganju uspeha pri različnih vrstah dejavnosti. Treniranje roke in prstov razvija duševne procese pri otrocih: pozornost, spomin, mišljenje, domišljijo. Otroci pozorno poslušajo učitelja, da se naučijo, kako sešiti igračo, kako jo izrezati, kako narediti ta ali oni šiv, kako prišiti gumbe, oči, usta, nos na igračo. Pozornost se razvija tudi, ko otrok sam sešije igračo, trudi se paziti, da je igrača lepa in razveseljuje vse. Ko otrok šiva, se njegov spomin uri. Zapomni si učiteljevo razlago in prikaz ter se ravna po njih. Otrok razvija tudi razmišljanje: razmišlja, razmišlja, kako najbolje šivati na glavi, majhne podrobnosti, katero tkanino uporabiti, kako narediti vzorec za to igračo, sklepa. Otrokova domišljija je vsak dan močnejša: zamisli si igračo, ki jo bo sešil, prenaša njene gibe in ji naredi frizuro. Z izdelavo vzorca se otrok nauči uporabljati različne pripomočke: škarje, svinčnik. vzorci, ravnilo. Otrok ob seznanjanju s tkaninami otipa vsako tkanino, določi lastnosti tkanine in razvije mišične občutke, ki mu pomagajo pri odločanju, ali je tkanina primerna za določeno igračo ali ne. Spretne roke in oči prispevajo k razvoju umetniškega okusa pri otrocih. Sposobnost lepega dela, zadovoljstvo z lepo in lično sešito igračo - vse to bo pomagalo otroku v šoli. Prizadevnost, potrpežljivost, natančnost, moč volje, sposobnost dokončanja začetega dela, kljub kakršnim koli težavam, želja po doseganju visokih rezultatov - te lastnosti, ki se oblikujejo pri šivanju igrač, bodo otrokom v prihodnosti pomagale doseči velik uspeh pri študiju. Zakaj nisem vzel samo šivanja, ampak šivanja mehke igrače? Ampak zato, ker je igrača vedno bila in je otrokova sopotnica, njegova prijateljica. Neguje njegova čustva, njegovo zanimanje za znanje, prebuja misel, prebuja domišljijo.

Namen krožka: Vzbudite zanimanje otrok za proces izdelave igrače, razvijajte fine motorične sposobnosti in oko, ko otroci šivajo igrače.

Naloge:

1. Otroke naučite vstaviti nit v iglo, zavezati vozel, prišiti gumbe in vaditi delo s šivi.
2. Pri otrocih razvijati željo po izdelavi lastne igrače.
3. Razvijajte otrokovo ustvarjalnost v procesu izrezovanja delov, šivanja delov drug na drugega in izdelave majhnih delov.
4. Naučite otroke, da samostojno izumijo igračo in vzorec zanjo.
5. Razvijte fine motorične sposobnosti rok in oči pri izrezovanju delov, uporabi škarij, svinčnika, šivanju gumbov, šivanju igrač
.6. Gojite vztrajnost, voljo, potrpežljivost in sposobnost dokončanja začetega dela.

Krožek "Mehke igrače" upošteva osnovna načela predšolske vzgoje. Eno glavnih načel predšolske vzgoje v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je konstrukcija izobraževalne dejavnosti temelji na individualnih značilnostih vsakega otroka, pri čemer otrok sam postane subjekt vzgoje pri izbiri vsebine svojega izobraževanja. Otroci uživajo v šivanju mehke igrače, izbiri igrače za šivanje, blaga in majhnih delov za svojo igračo. V krožek je vključenih 10 otrok, ki jih zanima proces izdelave igrače.
Drugo načelo, ki ga določa Zvezni državni izobraževalni standard, je »otrokovo polno uživanje vseh stopenj otroštva, obogatitev otrokovega razvoja. Krog dodatno izobraževanje pomagal otrokom pri razvoju fine motorike, duševnih procesov: pozornosti, mišljenja, spomina, domišljije in govora.
Tretje načelo Zveznega državnega izobraževalnega standarda je "pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov." (5, str. 1) V krogu učitelj otroku ponudi igračo, vzorec, blago, razloži, pokaže, kako šivati, in otrok ima izbiro: ali bo sešil to igračo ali izbral drugo, da ugotovi, katero blago bi bilo bolj primerno za to igračo, kateri šiv je najbolje uporabiti. Učitelj pomaga z nasveti, opomniki in prikazi. nudi vso možno pomoč pri šivanju igrač.
Četrto načelo zveznega državnega izobraževalnega standarda je podpiranje otrokove pobude pri različnih dejavnostih. V krogu otrok prevzame pobudo pri izdelavi lastnih obrti, dopolnjuje svojo igračo, si omisli frizuro, okrasi igračo, si omisli oči, usta, nos.
Peto načelo je sodelovanje z družino. Starši nudijo pomoč pri zagotavljanju različnih vrst blaga in krzna, šivalnega pribora, bombažne volne, polnila iz poliestra. Predlagam, da starši skupaj z otroki šivajo podobno igračo, sami si izmislijo vzorec za to igračo. Igrača se izkaže za zelo privlačno in zanimivo. Otroci, ki prinesejo igračo, ki so jo naredili doma, pokažejo vsem in se veselijo njihovega uspeha. Šesto načelo Zveznega državnega izobraževalnega standarda določa načelo "seznanjanja otrok s socialno-kulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države." (5, str. 1) Otroci se v krogu učijo opravljati kolektivno delo, se strinjajo drug z drugim, so vljudni in s skupnimi močmi dosegajo najvišje rezultate.

Načrt skodelice "Mehka igrača"

Izobraževalne dejavnosti:

1. Prikaz mehkih igrač, blazin, preprog, držal za lončke, ogled diapozitivov z njihovimi slikami. Spoznajte smešna klovna Nitkina in Igolkina, ki bosta pomagala pri izdelavi mehkih igrač. Predstavljamo pesem klovnov krojačev.
Naloge: Vzbudite zanimanje otrok za šivanje mehkih igrač.
2. Potovanje v mesto šivalnega pribora (škatla s šivalnim priborom). Seznanitev s prebivalci tega mesta: naprstnik, koluti sukanca, blazinica za igle, igle, centimeter, kreda, škarje in pravila za varno delo z njimi.
Naloge: Otroke seznanite s šivalnimi pripomočki in pravili za varno delo z njimi.
3. Didaktična igra "Magic Fabric Store". Seznanitev z lastnostmi in vrstami tkanin in krzna.
Naloge: Otroke seznanite z različnimi vrstami tkanin. Naučite otroke prepoznati različne tkanine. Poimenujte jih, prepoznajte njihove lastnosti.
4. Seznanitev z enostavnimi delovnimi šivi: šiv naprej z gumbnico, šiv »čez rob«, šiv »iglo nazaj«. Obvladovanje šivalnih operacij (vdevanje niti v iglo, zavezovanje vozlov, položaj rok pri šivanju)
Naloge: Otroke seznanite s preprostimi delovnimi šivi: sprednji šiv, petljasti šiv, šiv čez rob, šiv zadaj.
Pomagajte otrokom pri obvladovanju šivalnih operacij: vdevanje niti v iglo, zavezovanje vozlov, položaj rok pri šivanju
Razvijte nadzor oči in jasno koordinacijo rok.
5. Učenje šivanja gumbov. Izvedba posamezna dela: stožec, žirafa, žaba, metulj.
Naloge: Naučite otroke šivati gumbe.
Razviti fine motorične sposobnosti rok.
Razvijte ustvarjalnost v procesu oblikovanja podobe igrače, njene individualnosti.
6. Praktično delo o obvladovanju šiva "naprej igla". Mehka igrača gosenica iz žog, ki so jih sešili otroci. (skupinsko delo)
Naloge: Otroke naučite šivati žoge s šivom naprej
Pri šivanju razvijajte fine motorične sposobnosti.
Razviti sposobnost medsebojnega pogajanja med timskim delom
7. Gliva" (iz 2 žog) za igro vlog "Trgovina"
Naloge:
Naučite se povezati dve žogi.
Razviti sposobnost izbire tkanine za svoje delo.
V svoje delo vnesite elemente ustvarjalnosti.
Razvijte sposobnost dokončanja, kar ste začeli.
Razvijte koncentracijo in vztrajnost.
8. "Riba" (iz balona)
Naloge: Nadaljujte z urjenjem otrok pri obvladovanju šiva »igla naprej«.
Razvijte ustvarjalnost v procesu izbire blaga, šivanja oči in repa ribi.
Razvijte vztrajnost in veselje do uspešno opravljenega dela.
9. Seznanitev z elementi reza. Obvladovanje elementov izrezovanja na papir in prenosa kroja na blago. Mehka igrača "Božiček" (timsko delo - 3 otroci)
Naloge: Naučite otroke rezati.
Razvijajte ustvarjalnost v procesu izbire blaga za igračo, pri šivanju oči, ust, nosu in delov igrače.
Razvijajte oči in fino motoriko pri vdevanju niti v iglo, zavezovanju vozlov in šivanju.
Razviti sposobnost medsebojnega pogajanja
10. Izdelava kroja za šivanje blazinice za bucike v obliki rožice.
Naloge: Razviti veščine rezanja.
11. Praktično delo pri šivanju blazine. Vaja v obvladovanju šiva »nazaj iglo«.
Naloge:
12. Držala za igrače "Riba", "Petelin"
Naloge: Otroke vadite v obvladovanju šiva "nazaj iglo".
Razvijte ustvarjalnost in pobudo.
Razviti fine motorične sposobnosti rok
13. Mehka igrača "Miška". Vaja v šivu "čez rob"
Naloge: Vadite otroke v šivih "čez rob"
Razviti vztrajnost
14. Lutka je na eni strani ploščata
Naloge: Naučite otroke rezati in prekriti karton z blagom. Razvijajte ustvarjalnost.
15.Darilo za prijatelja. Sponka za lase iz velurja, žameta.
Naloge: Naučite se šivati elastiko s šivom »čez rob« ali »zadnjo stran igle« Naučite se vstaviti elastiko v notranjost
16. Darilo za mamo “Srce okrašeno s čipko.”
Naloge: Razviti pri otrocih željo, da naredijo obrt za svojo mamo čim bolje, urejeno in lepo.
Naučite otroke šivati čipke
Otroke vadite pri izdelavi šivov. Razviti sposobnost izbire igrač in šivov, ki so primerni za šivanje
17. Igrače za prstno gledališče.
Naloge: Razvijte otroško ustvarjalnost pri izbiri igrač za prstno gledališče, tkanine, vzorcev, šivov.
Razviti sposobnost šivanja lastne igrače. Razvijte natančnost.
18. Mehka igrača "Rakovica"
Naloge: Razvijte fine motorične sposobnosti pri šivanju igrač.
Okrepiti sposobnost krojenja, izbire blaga, Najboljši načinšivanje igrač.
Razviti ustvarjalnost, neodvisnost, pobudo.
19. Izdelava mehke igrače kot darilo za vrtec
Naloge:
Razvijte željo, da bi naredili čedno in lepo igračo kot darilo za vrtec.
Razviti sposobnost izbire tkanine za svojo igračo, šiv, vzorec, majhne podrobnosti.
Razviti ustvarjalnost, neodvisnost, pobudo v procesu
izumljanje lastne igrače, risanje lastnega vzorca
20. Nitkin in Igolkin se poslovita od svojih otrok. Festival mehkih igrač.
Naloge: Vzbudite ponos na uspešno sešite igrače z lastnimi rokami.

10 otrok se je udeležilo skupinske dejavnosti Mehke igrače. V začetku in ob koncu leta je bila izvedena diagnostika razvoja fine motorike pri teh otrocih in ostalih, ki niso bili vključeni v proces šivanja igrač. Rezultat presegla vsa pričakovanja. Otroci, ki so obiskovali ta krožek, so imeli veliko bolje razvito fino mišičje rok, so bolj marljivi, vedno dosegajo zastavljene cilje in znajo premagovati težave. Otroci so zelo pozorni: razvili so številne miselne procese: posploševanje, primerjanje, analiza, sinteza, abstrakcija. Sposobni so sklepati, s pomočjo mišičnih občutkov prepoznati vrsto blaga in krzna ter ugotoviti, katera tkanina je primerna za katero igračo. Ti otroci imajo bolj natančno in usklajeno gibanje prstov, razvito oko, zanimanje za učni proces, so radovedni, aktivni, neodvisni in proaktivni. Otroci sami ponudijo, da zašijejo določeno igračo, jo skicirajo, pripravijo vzorec, to pomeni, da imajo razvito domišljijo, obstaja ustvarjalni potencial.

Torej krog "Mehke igrače" najbolje vpliva na razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, duševnih procesov in pomaga pri pripravi otrok na šolo.

Literatura:
1. Yanushko E. A. »Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih zgodnja starost«-M., Mozaik-sinteza, 2007
2. Agapova I. A. Davydova M. A. "Naredi sam mehka igrača", Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. “Mehka igrača. Igrače spominki." M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. "Otrok se nauči govoriti."
. — M.: „Sov. Rusija", 1973.
5. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (Odredba št. 1155 z dne 17. oktobra 2013).

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vpliv produktivne dejavnosti na razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Uvod

Poglavje 1. Teoretične osnove fine motorične sposobnosti rok pri predšolskih otrocih

1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti? Njegov pomen

1.2 Starostne značilnosti fine motorične sposobnosti

2.1 Kaj razvija produktivno dejavnost?

2.2 Metode in tehnike za organizacijo proizvodnih dejavnosti

2.3 Analiza dela na produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Poglavje 3. Produktivna dejavnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

3.1 Metodološki razvoj "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Razvoj finih motoričnih sposobnosti v rokah predšolskih otrok določajo starostne psihološke in fiziološke značilnosti: v zgodnjem in zgodnjem otroštvu. šolska doba Strukture in funkcije otrokovih možganov se intenzivno razvijajo, kar širi njegove zmožnosti razumevanja sveta okoli sebe. Celovitega razumevanja okoliškega sveta ni mogoče oblikovati brez taktilno-motorične zaznave, saj je osnova senzorične kognicije.

S pomočjo takšnega zaznavanja se oblikujejo prvi vtisi o obliki, velikosti in legi predmetov v prostoru. Z razvojem fine motorike rok razvijamo otrokovo pozornost, mišljenje, domišljijo, optično-prostorsko zaznavo (koordinacijo), opazovanje, vizualni in motorični spomin ter govor.

Zato, da bi otroka naučili govoriti, je potrebno ne le trenirati njegov artikulacijski aparat, ampak tudi razviti fine motorične sposobnosti rok.

Ustreznostmoj delo je, da namensko in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri majhnih otrocih prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti, pa tudi ohranjanju duševnih in telesni razvoj otrok.

Cilj dela: prikazati vpliv produktivne dejavnosti na razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih

Za dosego tega cilja sem ugotovil naslednje naloge:

1. Analizirajte literaturo na temo "fine motorične sposobnosti pri predšolskih otrocih"

2. Razkrijte vsebino proizvodne dejavnosti

3. Analizirajte svoje izkušnje s poučevanjem v produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

4. Ustvarite metodološki razvoj"Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

Poglavje 1. Teoretične osnove finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti? Njegov pomen

Fine motorične sposobnosti so diferencirani in kompleksno usklajeni gibi rok in prstov pri izvajanju dejanj. Otrokova sposobnost pravilne porazdelitve mišičnih naporov pri delu z rokami in palcem glede na ostalo je pomemben pogoj za uspešno obvladovanje motorične sposobnosti izobraževalne dejavnosti. Zato je posebna pozornost namenjena razvoju fine motorike med pripravami na šolo.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti roke je zelo pomemben za celoten telesni in duševni razvoj otroka v predšolskem otroštvu. Psihologi, fiziologi, zdravniki in učitelji nenehno poudarjajo, da stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti v veliki meri določa uspešnost otrokovega obvladovanja vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbeno-izvajalskih veščin, obvladovanja maternega jezika in razvoja začetne veščine pisanja. Fine motorične sposobnosti različnih vsakodnevnih in izobraževalnih dejavnosti so usklajeni gibi prstov, sposobnost otroka, da "uporabi" te gibe: drži žlico in svinčnik, zapenja gumbe, riše, kipa. Okornost prstov "govori", da fine motorične sposobnosti še niso dovolj razvite.

Najprej je razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka povezan z njegovim splošnim fizičnim razvojem. Raziskave znanstvenikov so dokazale, da ima vsak prst na roki precej obsežno zastopanost v možganski skorji. Otrokova motorična aktivnost, njegova objektno-manipulativna dejavnost, ki spodbuja razvoj finih gibov rok in prstov, spodbudno vpliva na otrokovo govorno funkcijo, na razvoj njegovih senzoričnih in motoričnih vidikov govora. Zahvaljujoč razvoju prstov se v možganih oblikuje projekcija "vezja". Človeško telo", govorne reakcije pa so neposredno odvisne od treniranosti prstov. Vzporedno z razvojem motoričnih sposobnosti se razvijajo vse vrste zaznavanja, na primer vid, dotik, čutenje mišic in sklepov. To je pogoj, da otrok biti sposoben razumeti, kaj ima v rokah. Fine motorične sposobnosti otroku pomagajo pri raziskovanju, primerjanju, razvrščanju stvari okoli sebe in mu s tem omogočajo boljše razumevanje sveta, v katerem živi. Otroku pomagajo skrbeti zase neodvisno.

Fina motorika pomaga otroku, da se izraža skozi ustvarjalnost – igro, likovno umetnost in pomaga povečati otrokovo samozavest. Olajšajo mu sodelovanje pri igrah in (v šolski dobi) pri delu, t.j. dati možnost nakupa socialna izkušnja, sposobnost pogleda, prijemanja, vstavljanja in postavljanja predmeta Pravo mesto, rokovanje s predmeti, risanje, rokovanje s knjigo; izbirati, razvrščati in izbirati; oblikujejo idejo o nespremenljivosti obstoja predmetov.

Razvoj mišljenja se začne z roko. Med aktivnostjo mišice rok opravljajo tri glavne funkcije: organe gibanja, organe kognicije, hranilnike energije (tako za same mišice kot za druge organe). Če se otrok dotakne predmeta, mišice in koža rok v tem času »učijo« oči in možgane videti, se dotikati, razlikovati in si zapomniti.

Prijem z upogibom med palcem in kazalci, se razvije v starosti 5 let. Gibanje postaja vedno bolj omejeno, vključuje le podlaket, zapestje in prste. Sprva je ta prijem precej visok, ko pa se razvija, se gibanje premika navzdol in svinčnik začnemo držati nizko s pomočjo palca, kazalca in sredinca. Otrok v tej starosti lahko reže cik-cak, kroge in valove; rišite s čopičem brez močnega pritiska na papir.

Opozicija palca je zadnja stvar, ki se razvije okoli šestega leta: palec bi se moral dotikati konice vsakega od drugih prstov. Palec postane tako gibljiv, da lahko z njegovo udeležbo naredite prstan in ga (prst) upognete po dlani z nohtom navzgor. Če palec ne more postati "nasproti" konic drugih prstov ali se vrteti, kot je opisano zgoraj, potem otrok ne razvije dobro "kleščastega" prijema.

Pri 7 letih lahko otrok prvič uporablja obe roki na usklajen način, na primer jesti z nožem in vilicami. Ima zrel zunanji prijem pri risanju, pisanju in držanju žlice. Otrok lahko samostojno reže hrano, izrezuje oblike v obliki črk S, Z in spirale, pri pisanju pa lahko prosto drži pisalo.

Otroci starejše predšolske starosti uživajo pri delu s papirjem in blagom, za razliko od mlajših predšolskih otrok že imajo praktične spretnosti in obvladajo osnovne tehnične tehnike.

Posebno pozornost je treba nameniti vadbi gibov povečane kompleksnosti, torej tistih, ki jih naši prsti v vsakdanjem življenju ne počnejo. Prav tovrstno treniranje prstov daje vidne in hiter učinek. Po dveh mesecih treniranja prstov je roka povsem pripravljena na pisanje. Gibi prstov postanejo natančni in usklajeni. Nato otroci pod vodstvom učiteljev delajo v pisanju zvezkov.

Tako so znanstveniki opazili, da je sistematično delo na treningu finih gibov prstov, skupaj s spodbudnim učinkom na razvoj govora. močno orodje izboljšanje delovanja možganske skorje, izboljšanje pozornosti, spomina, sluha in vida otrok.

1.2 Starostne značilnosti finih motoričnih sposobnosti

Razvoj poteka postopoma. Kot je navedeno zgoraj, se to zgodi zaporedno, začenši od neonatalnega obdobja. Odločili smo se za dejstvo, da otrok, ko začne jemati in držati predmet, prenaša predmet, na primer kakšno igračo, iz roke v roko. Začne prepoznavati predmete na daljavo. Pri prijemu predmeta sodelujejo palec in končne falange ostalih. V igri začne otrok raziskovati predmete na različne načine. V starosti 1,6-3 let otrok razvije vizualno zaznavanje predmetov. Pojavi se tudi dominantna roka, ki se lahko sčasoma spremeni. Pri starosti 3-4 let naj bi otrok znal krožiti po pesjakih in dobro pobirati žogo. V starosti 4-5 let naj otrok prebarva preproste oblike. Kopirajte velike črke. Rišite različne kroge, kvadrate, diagonale itd. Na primer risanje moškega. Pri 5-6 letih bi morali imeti otroci sposobnost natančnega barvanja slik, pisanja črk in številk.

Razvoj ročne motorike ima lahko svoje značilnosti, povezane s starostjo. Pri starosti 1-2 let lahko otrok v eni roki drži dva predmeta, s svinčnikom riše različne čečkarije in obrača strani knjige. Pri 2-3 letih lahko otrok odpira različne škatle in ven vzame njihovo vsebino, se igra s peskom, niza perlice in iz plastelina ali gline oblikuje preproste figure. Pri 3-4 letih jasno drži svinčnik ali pisalo s prsti, zbira in gradi različne zgradbe iz kock in še veliko več. Pri 4-5 letih riše s svinčniki, na dotik prepoznava predmete v vrečki, iz plastelina izkleše več delov, t.j. na primer roke, noge, glava itd. Zna vezati čevlje.

Običajno se do starosti 6-7 let konča zorenje določenih predelov možganov, ki so odgovorni za fine motorične sposobnosti in razvoj govora. Skladno s tem se fine motorične sposobnosti začnejo razvijati že dolgo pred vstopom v šolo. To pomeni, da morajo biti pri tem aktivno vključeni starši in zaposleni v zavodih za varstvo otrok. Na splošno je treba fino motoriko razvijati že od zgodnjega otroštva, na primer pri novorojenčkih lahko masirate konice prstov, vsi poznajo igre, kot je "Sraka" in veliko podobnega. Vse to ima pozitiven učinek. Veliko časa je treba nameniti igram, vajam itd. vse to bo pripomoglo k intelektualnemu razvoju otroka in na splošno preživljalo čas v prijetni igri z dojenčkom. In v prihodnosti bo to ugodno vplivalo na šolsko izobraževanje. Starši bi morali opaziti vse "malenkosti" otrokovega vedenja v igrah in hobijih. Otroke je treba naučiti tudi samooskrbe, na primer naučiti jih zapenjati gumbe, vezati čevlje, držati žlico itd. V predšolski dobi je razvoj motoričnih sposobnosti pomemben in sestavni del.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti roke je bilo veliko razvitih. zanimive metode in tehnikami se uporabljajo različni stimulativni materiali. V predšolskih ustanovah vzgojitelji uporabljajo nabrane izkušnje na tem področju in osnovno načelo didaktike: od preprostega do zapletenega. Izbor iger in vaj, njihova intenzivnost, količina in visokokakovostna sestava razlikuje glede na individualne in starostne značilnosti otrok. Velja, da za vsestransko harmoničen razvoj motorične funkcije roke je treba uriti v različnih gibih - stiskanju, raztezanju, sproščanju. Za to se uporabljajo naslednje tehnike:

Sistematično izvajanje iger in vaj. Ne smete pričakovati takojšnjih rezultatov, saj se avtomatizacija veščine razvije s ponavljajočim se ponavljanjem.

Zaporedje (od enostavnega do zapletenega).

Vse igre in vaje je treba izvajati na željo otroka v pozitivnem čustvenem ozadju. Vsak dosežek otroka je treba ceniti.

obstaja velik znesek igre in vaje, ki razvijajo majhne mišice. Razdelimo jih lahko v več skupin: igre za razvijanje tipnega zaznavanja, igre z vodo in peskom, ljudske prstne igre, vaje s predmeti, igre polaganja, igre nizanja, igre s sestavi itd.

Produktivne dejavnosti se pogosto uporabljajo pri razvoju finih motoričnih sposobnosti - risanje, modeliranje, aplikacije, oblikovanje, vezenje. Otrokom je treba vzbuditi ljubezen do naravnih materialov, gline, plastelina. To je zelo težko in mukotrpno delo, ki razvija tudi moč roke in prstov ter poskrbi za spremembo tonusa mišic roke. Nič manj zanimive in uporabne za razvoj prstov so dejavnosti s papirjem. Lahko ga mečkamo, trgamo, gladimo, režemo.

Risba igra posebno vlogo. Otroci rišejo s pripomočki, ki so po obliki, načinu držanja in delovanju podobni pisalu, s katerim pišejo v šoli. Iz risb lahko sledite, kako se razvijajo fine motorične sposobnosti, kakšno raven dosežejo pri vsaki starostna stopnja. V ta proces so pogosto vključeni starši: delo ob koncu tedna, risarska tekmovanja, razstave družinsko delo itd. Seveda se otrok ob obvladovanju risanja, modeliranja, vezenja in izdelave papirja ne bo naučil pisati. Toda vse te vrste produktivnih dejavnosti naredijo otrokovo roko spretno.

Torej, ko začnejo delati z otroki in si zastavijo cilj, starši in učitelji samozavestno in namenoma napredujejo k njegovemu doseganju. Če boste za to razvili lastne metode in tehnike ter jih uporabili pri delu z otroki, bo zagotovo opazna pozitivna dinamika, predvsem pa otrokova sposobnost pravilne uporabe jedilnega pribora (skodelica, žlica), samostojnega oblačenja in slačenja, temeljitega umivanja in sušenja. njihove roke se bodo razvile, Otroci se hitro naučijo uporabljati škarje, čopič in svinčnik. Z ustvarjanjem potrebnega razvojnega okolja v skupini, ki spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, ob podpori in pomoči staršev, učitelji še naprej dosegajo svoj cilj.

Poglavje 2. Vsebina proizvodne dejavnosti

2.1 Kaj razvija produktivno dejavnost?

S proizvodno dejavnostjo razumemo dejavnost, zaradi katere dobimo izdelek. S produktivnimi dejavnostmi v predšolskem obdobju se aktivno razvijajo psihološki procesi, se oblikujejo prostovoljna pozornost in spomin, ustvarjalna domišljija, rojevajo se novi občutki (prijateljstvo, dolžnost itd.). Ta dejavnost vpliva na otrokovo psiho, saj jo pomirja in sprošča. Početi, kar ljubiš in zanimiva stvar, pa naj bo to šivanje, vezenje ali aplikacija, lahko otrok čustveni stres vrže navzven, doživi prekinitev napetosti in nastopi umirjenost. To odraslim omogoča sledenje notranje stanje otrok. Dejavnost pomaga ustrezno izraziti čustveno stanje predšolskega otroka: jezo, zamero, bolečino, veselje.

Produktivna dejavnost, tako kot vsako ročno delo, prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - doslednosti pri delu oči in rok, izboljšanju koordinacije gibov, prožnosti in natančnosti pri izvajanju dejanj. V procesu izdelave obrti se postopoma oblikuje sistem posebnih veščin in spretnosti. Razvoj ustvarjalnih in konstruktivnih sposobnosti upošteva individualne zmožnosti vsakega otroka. Spodbuja razvoj otrokovega mišljenja, pozornosti, vizualne percepcije, domišljije, finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov. Razvija vztrajnost, neodvisnost in sposobnost dokončanja dela.

Razloge za zaostanek v razvoju finih motoričnih sposobnosti rok je treba povezati s trenutno stopnjo znanstvenega in tehnološkega napredka. To je razloženo z dejstvom, da je staršem lažje postaviti otroka pred računalnik ali televizijo, vklopiti risanke za več ur, potem otrok ne bo odvrnjen od odraslih zadev. Z otroki je težje delati koristno delo in v obliki ročnega dela - zahteva pozornost, skrb, potrpljenje, čas.

Praksa je potrdila, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje izoblikovanosti finih gibov prstov. Praviloma, če so gibi prstov razviti v skladu s starostjo, je otrokov govorni razvoj znotraj starostne norme.

Zato je urjenje gibov prstov in rok najpomembnejši dejavnik pri spodbujanju otrokovega govornega razvoja, pomaga izboljšati artikulacijo gibov, pripravi roko za pisanje in, kar je nič manj pomembno, močno orodje, ki povečuje zmogljivost možganske skorje. , spodbujanje razvoja otrokovega mišljenja.

Z ukvarjanjem s produktivnimi dejavnostmi lahko ugotovite stopnjo razvitosti fine motorike in koordinacije rok, kar je indikator intelektualni razvoj in s tem pripravljenost na šolanje. Otroci imajo pogosto resne težave pri obvladovanju pisnih veščin. Pomanjkanje priprave na pisanje v razvoju fine motorične sposobnosti lahko povzročijo negativen odnos do učenja in tesnobno stanje otroka v šoli. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, ustvariti pogoje, da otrok nabere praktične motorične izkušnje in razvije ročne spretnosti.

Produktivne dejavnosti bodo ugodno vplivale na splošni razvoj otroka, mu bo pomagalo, da bo bolj samostojen in samozavesten. Do konca predšolske dobe postanejo otrokove roke bolj gibljive in prožne, kar prispeva k uspešnemu obvladovanju veščin pisanja v prihodnosti.

2.2 Metode in tehnike za organizacijo proizvodnih dejavnosti

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti roke so bile razvite številne zanimive metode in tehnike ter uporabljeni različni stimulativni materiali.

Razlikujejo se naslednje metode:

Informacijsko sprejemljiv, namenjen organiziranju in zagotavljanju zaznavanja že pripravljenih informacij;

Reproduktivna, namenjena utrjevanju, krepitvi in poglabljanju znanja ter obvladovanju že znanih metod dejavnosti;

Hevristično, namenjeno operativnemu ali poelementnemu usposabljanju v postopkih dejavnosti, učitelj otrokom postavi rešitev ne celostnega problema, temveč njegovih posameznih elementov in jih usmerja k iskanju rešitev (Učitelj poroča o dejstvu, otroci sklepati. Učitelj postavi problem, otroci pa hipoteze za njegovo rešitev);

Raziskovanje - samostojno reševanje celostnega problema s strani otrok.

Vse te splošne didaktične metode se izvajajo s pomočjo sistema tehnik, od katerih so glavne vizualne, verbalne in igrive.

Vodilne vizualne tehnike v produktivnih dejavnostih so:

Vizualne tehnike

Opazovanje

V procesu opazovanja otrok razvije predstavo o upodobljenem predmetu in svetu okoli sebe.

Zahteve za nadzor

1. Namenskost (lastnosti predmeta)

2. Čustvenost, pristranskost dojemanja

3. Smiselno opazovanje (zavedanje lastnosti, ki jih je treba upodobiti: oblika, barva, proporci, lega v prostoru itd.)

4. Dejavnost otrok (čustvena, govorna, mentalna, motorična)

5. Ponavljajoče se opazovanje (spreminjanje pogojev)

6. Upoštevanje starostnih značilnosti otrok.

Anketa

Namensko analitično-sintetično zaznavanje predmeta taktilno-motorično in vizualno.

Otroci oblikujejo predstavo o predmetu, ki je osnova slike.

Pregled je namenski pregled predmeta, ki ga je treba upodobiti.

Izolacija zunanjih vizualnih značilnosti

Izpit lahko razdelimo na 3 stopnje

1. stopnja - celostno, čustveno dojemanje predmet, skozi neko izrazno lastnost (npr Puhasti maček- najbolj izrazit znak je "puhasto"

Tarča : vzbuditi željo po upodabljanju.

2. stopnja - analitično dojemanje subjekta t.j. dosledno prepoznavanje vizualnih značilnosti, delov in lastnosti predmeta.

Izbirni vrstni red (ustreza zaporedju slik)

1. Največji del predmeta in njegov namen sta identificirana in poimenovana.

2. Določite obliko tega dela (določite odvisnost oblike od njegovega namena, življenjskih pogojev itd.)

3. Določite položaj tega dela v prostoru (razlike med različnimi vrstami enega predmeta)

4. Nato se izolira še en precej velik del, določi se njegov položaj, oblika in velikost glede na glavni del.

5. Barva je poudarjena, če je njena slika neprostovoljna, vendar je narejena v skladu z naravo.

6. Bodite pozorni na podrobnosti

Med pregledom se uporablja preiskovalna kretnja: s prstom sledite obliki, vizualno spremljajte gibanje roke .

3. stopnja - celostno čustveno dojemanje predmeta, kot da združuje celostno podobo.

Preverjanje različnih vrst vizualnih dejavnosti

Aplikacija

Preiskovalna kretnja je enaka kot pri risanju, le obkrožite v drugo smer (od desne proti levi)

Učiteljevo izprašujočo gesto spremlja beseda. (vaza: linija je spodaj zaobljena, pri vratu zgoraj ravna)

Modelarstvo

Vrstni red operacij pri pregledu objekta v bistvu ponavlja njihov vrstni red pri modeliranju.

Postopek izpita pri kiparjenju okroglih in okroglih predmetov ovalne oblike z reliefnimi elementi (jabolko, hruška, kumara). In kompleksna razčlenjena oblika

1. Identifikacija splošne oblike, če je predmet celovit.

Izbira oblike glavnega dela, če ima predmet razrezano obliko.

2. Identifikacija določene značilne oblike (razlike od geometrijske oblike)

3. Določitev oblike ostalih delov in primerjava z obliko osrednjega dela.

4. Določitev velikosti ostalih delov. V primerjavi z glavnim.

5. Določitev položaja teh delov glede na glavno

6. Pozornost je usmerjena na glavne reliefne značilnosti, ki pojasnjujejo posebna oblika(v jabolku je vdolbina, oblika majhnih delov - kljun, ušesa)

Gibanje prstov med pregledovanjem ustreza gibanju prstov med kiparjenjem.

Shema kiparjenja za ta izpit

(okrogla oblika)

1. Ustvarjanje osnovne oblike blizu geometrijske figure

2. Modeliranje določene oblike

3. Modeliranje glavnih reliefnih značilnosti predmeta

4. Dodatne podrobnosti(vejice, listi)

Shema kiparjenja - za ta izpit

(kompleksna razčlenjena oblika)

1. Modeliranje stojala

2. Modeliranje glavnega največjega dela (posplošena oblika)

3. Modeliranje drugih velikih delov posplošene oblike

4. Modeliranje specifične (značilne oblike teh velikih delov)

5. Povezovanje velikih delov v eno celoto.

6. Modeliranje majhnih delov predmeta

7. Površinska obdelava

Odvisnost preiskave od slikovne metode.

Slika iz življenja

Gledajo iz zornega kota, v katerem bo slika narejena. Osredotočite se na vidne dele

Slika po oddaji

Pomembno je, da otroci »vidijo« ne le osnovne oblike predmeta, njegovo strukturo, ampak tudi njihove možne različice. (različna jabolka, različni avtomobili)

Bolje je pregledati naravne predmete; pregledovanje igrač, skulptur, živali, ptic se izvaja šele po opazovanju v naravi, tako da si otroci predstavljajo sliko kot "živo", ekspresivno in ne statično.

Če je mogoče, je najbolje opraviti pregled po opazovanjih.

Upoštevanje

Slike in knjižne ilustracije(široko uporabljena metoda).

V nobenem primeru niso slike oz knjižna ilustracija se ne sme ponuditi otrokom za neposredno posnemanje.

To je posredna metoda poučevanja, ki se uporablja za predhodno oblikovanje idej in načrtov, ko otroku ni mogoče predstaviti predmeta ali pojava v procesu neposrednega zaznavanja.

Uporabite po opazovanju, da razjasnite in obogatite ideje

Vzorec

Vzor je tisto, po čemer naj se otroci ravnajo pri opravljanju različnih vrst nalog.

Te tehnike ne smemo zlorabljati - ko otroci rišejo po modelu, rišejo po učiteljevi viziji in ne po svojih načrtih.

Posledica je monotonost dela in nezmožnost samostojnega risanja.

Najbolj uporaben v aplikacijah, dekorativno slikanje.

Pri dekorativnem risanju so otrokom na voljo 2-3 vzorčni vzorec in jim pomagajte videti skupne značilnosti in razlike.

Prikaži

Prikaz - javna predstavitev ene od možnosti slike.

Široko uporabljena metoda. Uporablja se pri spoznavanju delovnih tehnik in novih načinov upodabljanja.

Zaslon je lahko:

1. Celotna predstava

2. Delni prikaz

3. Splošni prikaz (za vse otroke hkrati)

4. Posamezni prikaz

5. Učiteljeva demonstracija

6. Demonstracija v obliki skupnega delovanja med učiteljem in otrokom

7. Prikaz otrokove metode delovanja.

Verbalne tehnike

1. Pogovor

Pogovor je pogovor, ki ga organizira učitelj in v katerem učitelj z vprašanji, razlagami, pojasnili prispeva k oblikovanju predstav o prikazanem predmetu ali pojavi.

Največja stimulacija otrokove aktivnosti

Uporablja se v prvem delu dela in po zaključku

2. Razlaga

Razlaga je način vplivanja na zavest otrok, ki mu pomaga razumeti in se naučiti, kaj in kako narediti.

3. nasvet

Ta nasvet se uporablja, ko imajo otroci težave. Pomembno je, da z nasveti ne hitite – pustite otroku, da sam najde rešitev.

4. Opomnik

Opomnik - kratka navodila. Uporabite pred začetkom postopka. Pogosteje govorimo o zaporedju dela, načrtovanju in organizaciji dejavnosti.

5. Napredovanje

Pri delu z otroki je treba pogosteje uporabljati spodbudo. Vzbuja željo, da svoje delo opravljate dobro in vestno. Otrokom daje občutek uspeha.

Pod nobenim pogojem ne smete javno kritizirati otroškega dela ali uničevati risb ali obrti. S temi metodami lahko vzgojite kompleks, zgubo.

6. Umetniška beseda

Umetniška beseda - vzbuja zanimanje za temo, za vsebino slike. Pomaga pritegniti pozornost na delo otrok. Ustvarja čustveno razpoloženje.

Verbalne tehnike so neločljive od vizualnih in igralnih.

Igralne tehnike

Tehnike igre so namenjene reševanju didaktičnih problemov in ustvarjanju motivacije za aktivnost.

Znaki igralnih tehnik

1. Naloga igre - cilj prihajajočih akcij igre (zgradimo hišo za medveda, povabimo peteršilja na obisk ...)

2. Razvoj koncepta igre (fotografirajmo se za Petruško za spomin)

3. Igralne dejavnosti (otroci fotografi - narišejo fotografije, jih dajo peteršilju)

Dejanja igre so:

1. Motor (praktično)

2. Posnemanje dejanja (mahanje z roko kot krilo..)

3. Fino (risanje po zraku - sneženje)

4. Onomatopeja

Igralne tehnike so načini skupni razvoj koncept zapleta-igre z določanjem nalog igre in izvajanjem dejanj igre, namenjenih poučevanju in razvoju otrok.

Vrste vizualnih dejavnosti

1. Vizualna dejavnost po predstavitvi (po domišljiji)

Priprava na podlagi neposredne zaznave (vidne, slušne itd.)

Vključevanje spominskih procesov

Črpanje iz idej, ki temeljijo na vtisih, prejetih iz različnih virov (dogodki, knjige, televizija, risanke, opazovanja). Ta vrsta je najbolj naravna za predšolske otroke.

Slike na podlagi literarnih in glasbenih del

Slike po načrtu na prosto temo, ki jo izbere otrok sam; vsebina je lahko predmetna, zapletna, dekorativna)

Slike na brezplačno temo z omejeno temo ("moja najljubša igrača", "Vsa dela so dobra - izberite po okusu"

2. Vizualne dejavnosti po spominu

Pogosteje se izvaja v starejša skupina, v pripravljalni skupini ob koncu l

Postopek reprodukcije predmeta na papirju v prostorskem položaju, v katerem se je ta predmet nahajal v trenutku zaznavanja.

Razvoj percepcije, opazovanja, vizualni spomin, učenje otrok opazovanja in pomnjenja ter nato reprodukcije (za risanje predmetov z nizkimi podrobnostmi ali preprostih pokrajin)

Zaporedje.

1. stopnja - opazovanje - celostno čustveno zaznavanje. Pred risanjem natančno preglejte, preglejte, zapomnite si, da boste nato narisali zelo podobno - takšno nalogo je treba postaviti po prvem pregledu. Na čustvenem vrhuncu.

2. stopnja - poudarjanje glavnih predmetov in njihove izvirnosti (oblika, barva, velikost, razmerja, lokacija)

Faza 3 - spomnite se, zamislite si risbo. Razmislite, kje začeti risati.

4. stopnja - Po ogledu bodite pozorni na kakovost pomnjenja.

3. Slika iz življenja.

Podoba predmeta v procesu njegovega neposrednega zaznavanja z določenega zornega kota, s ciljem, da se prenese čim bolj natančno in ekspresivno.

Cilji: naučiti se pokukati v naravo, videti izrazne lastnosti, razlikovati izvirnost, natančno prenesti v risbo.

Nato začnite trenirati z ravno ali skoraj ravno naravo pravokotne oblike s sprednje strani (volumen ni bil viden) z majhnim številom delov, ki se med seboj ne zakrivajo.

Nastavite naravo. Da lahko otroci vidijo najbolj značilno stran (v višini otrokovih oči)

Narava naj bo zanimiva (veja češnje bo zbledela, njeno lepoto pa bomo ohranili na risbi)

Učitelj pravi: "Rišemo, kot vidimo. Koliko listov je na desni - toliko jih je narisanih na desni ...")

S preprostim svinčnikom lahko naredite skico, da orišete razmerja in načrtujete sliko.

Vizualne dejavnosti, kjer so različne vrste združene v eno tematsko vsebino umetniška dejavnost

(risanje, modeliranje, aplikacija)

Splošna metoda delovanja pomaga otrokom krmariti med različnimi vrstami umetniških dejavnosti

1. Zaznava - sposobnost vpogleda v predmete, pojave - kot prva orientacija

2. Orientacija v okoliških barvah in oblikah v procesu vizualne dejavnosti

3. Metode samostojna dejanja pri izbiri izraznih sredstev

4. Metode ustvarjalnega delovanja pri prenašanju slike v risbo, modeliranje. Aplikacije

V tem primeru se najbolj razkrijejo možnosti iskalne dejavnosti.

5. Soustvarjanje učiteljev in otrok (skupaj z učiteljem opravljajo vrsto nalog, ki so rezultat skupnega dela).

2.3 Analiza dela na produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Svoje produktivno delo sem začel lani pri mlajša skupina. Prvi obiskovalci vrtec otroci niso pravilno držali svinčnika, slabo so držali žlico, imeli so težave pri izvajanju prvih del risanja, aplikacije, modeliranja; samopostrežne veščine niso bile razvite. Zato je bilo priporočljivo nadaljevati delo z naslednjo diagnostiko fine motorike rok (prvo spremljanje). Za to sem uporabil naloge različnih težavnostnih stopenj.

Na prvi stopnji sem diagnosticiral koordinacijsko delo leve in desna roka. Za to so otroci izvajali naslednje vaje:

1. Otroka prosimo, naj položi roke pred seboj - ena je stisnjena v pest, druga pa poravnana, nato pa mora hkrati spremeniti položaj obeh rok (počasi).

2. "Hodite" s prsti (po mizi izmenično s kazalcem in sredincem obeh rok)

3. "Upogibanje prstov" (upognite prste enega za drugim, začenši z mezincem).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinč" (povežite vse prste leve roke, ki prikazujejo kljun žolne (ščip), tapnite po desni, navpično odprti dlani in te gibe prenesite na drugo roko) .

5. Izvedite gib - izmenično pest z robom dlani, ponovite z drugo roko in nato z obema rokama hkrati.

6. »Skok« (s prsti obeh rok, začenši z mezincem).

7. Razen vaje za prste Uporabila sem tudi različne grafične vaje. Na drugi stopnji diagnoze sem uporabil naslednje metode:

1. Otroka so prosili, naj čim bolj natančno nariše podobo hiše. Po končanem delu ponudite, da preverite, ali je vse pravilno. Lahko popravi, če opazi netočnosti. Ta tehnika vam omogoča, da razkrijete sposobnost, da se osredotočite na vzorec in ga natančno kopirate; stopnja razvoja prostovoljna pozornost, oblikovanje prostorske percepcije.

2. Otroci so bili naprošeni, da žoge in druge risbe narišejo s pikami, pri čemer je bilo treba otroka opozoriti, da ne sme dvigniti svinčnika s papirja. Poveži točke z eno črto.

3. Otroci so bili pozvani, naj zasenčijo figuro z ravnimi črtami, ne da bi presegli njene konture. Uporabili smo različne vrste senčenja: horizontalno, vertikalno, diagonalno, valovite črte itd.

Diagnostični rezultati:

Na vsaki stopnji so bile ugotovljene različne napake pri izpolnjevanju nalog.

Stopnja vadbe prstov:

Pri izvajanju vaje otrok ne more gladko preiti iz enega giba v drugega; gibi so zlomljeni, izolirani.

Pri izvajanju 2. naloge je bila ugotovljena netočnost v tem, da v gibe niso bili vključeni vsi prsti, ki so bili navedeni v vzorcu. Nekateri otroci pri ponovnem prikazu tega giba stopijo s prstancem in sredincem ali sredincem in kazalcem, občasno dodajo prstanec. Pomembna napaka je bila opažena, ko otrok ni razlikoval gibov prstov in deloval z vsemi hkrati.

Med 3. nalogo se je izkazalo, da nekateri otroci težko razlikujejo gibe rok, ne da bi se zatekli k tuja pomoč. V nekaterih primerih je potreben ponovni test z odraslo osebo, ki pokaže gibanje, gibanje pa se izvaja s povečanim nadzorom vida, napetost pa se širi na druge dele telesa. Po ponovni demonstraciji so številni otroci sami upogibali prste, v nekaterih primerih pa otroci sami giba sploh niso mogli izvesti.

Pri 4. nalogi so se pojavile težave pri spreminjanju faz gibov in združevanju prstov v ščepec. Podobne težave so se pojavile pri izvajanju giba pest-dlan-rebro.

Izpolnjevanje 6. naloge je skoraj vsem otrokom povzročalo težave: otroci so udarjali z vsemi prsti hkrati ali pa so gibe izvajali zelo počasi in nepravilno izvajali gibe z obema rokama hkrati.

Faza grafičnih vaj:

50 % otrok, ki so potrebovali malo učiteljeve pomoči, je zadovoljivo dokončalo risanje hiše, ostalim otrokom je naloga povzročala zelo velike težave: niso znali pravilno držati svinčnika, sploh niso povezali vzorec in kaj so dobili. Napake so bile: zamenjava enega elementa z drugim; odsotnost elementa; vrzeli med črtami, kjer bi jih bilo treba povezati; močno popačenje risbe.

Otroci so pri risanju s pikami pogosto trgali svinčnik, niso razumeli, v kakšnem vrstnem redu naj povežejo pike in niso znali pravilno narisati črte. A kljub temu je 60 % otrok nalogo uspešno opravilo, ostali so jo naredili z mojo pomočjo, 10 % otrok je bilo treba z roko voditi po papirju, saj tega sami niso zmogli.

Tudi šrafiranje je otrokom povzročalo velike težave: niso razumeli, v kakšnem zaporedju naj postavijo črte, poskušali so preprosto »risati«. Poleg tega so zelo pogosto presegli obris risbe. Po več ponovitvah je nalogo uspešno opravilo 40 % otrok, ostali - z mojo pomočjo.

Diagnostika razvoja fine motorike je pokazala, da ima 70% otrok nizka stopnja razvoj finih motoričnih sposobnosti in 30% - povprečje.

Glede na pomembnost problematike razvoja fine motorike sem se odločila za poglobljeno delo z otroki v tej smeri, v stiku s starši.

Preden sem začel z delom, sem zase določil več smeri:

Prva smer- razvoj fine motorike skozi prstna gimnastika, uporaba ročne masaže razne predmete, didaktične igre. Prstna gimnastika spodbuja razvoj govornih centrov možganske skorje. Metoda in pomen prstne gimnastike je, da živčni končiči rok vplivajo na otrokove možgane in možganska aktivnost je aktiviran. Z drugimi besedami, oblikovanje otrokovega govora poteka pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz rok.

Da bi rešil to težavo, sem v skupini ustvaril kotiček »Fina motorika«.

Za smiselno zapolnitev kotička je bilo treba preučiti obstoječe izkušnje na tem področju. Izkazalo se je, da je veliko iger in pripomočkov mogoče narediti z lastnimi rokami. Kotiček je bil opremljen z različnimi vrstami konstrukcijskih kompletov: magnetni, mehki, leseni (sestavljanke), “Mali Lego”; magnetne igre, vezalke; Voskobovicheve igre: "Čudež - križi", "Čudež - cvet"; didaktične igre.

Kartoteka prstnih iger in vaj je postala odlična pomoč pri delu z otroki. Takšna raznolikost iger omogoča otrokom razvoj različne skupine mišice roke. Poleg tega takšne igre razvijajo vztrajnost, pozornost in druge duševne procese, potrebne za uspešno učenje v šoli. Razvito je bilo tudi stojalo za starše "Razvoj ročne motorike" in plakati s prstnimi vajami.

Druga smer- delo s papirjem. To obliko origamija pogosto uporabljam pri delu z otroki. Origami otroke seznanja z načini preoblikovanja geometrijskih oblik, razvija konstruktivne in ustvarjalne sposobnosti, fino motoriko, orientacijo v prostoru, sposobnost analiziranja, načrtovanja, oblikovanja po modelu, vzgaja delavnost pri otrocih. Konstrukcija iz papirja predstavlja nekaj težav za predšolske otroke, saj je papir ploščat material in ga je treba spremeniti v volumetrične oblike. Zato je treba otroke že od samega začetka učiti najpreprostejših tehnik dela s papirjem. Reproduciranje dejanj, ki jih pokažejo odrasli, za otroka ni le mehanska operacija. Nenehno mora razmišljati, uravnotežiti svoja dejanja in paziti, da se pri upogibanju nasprotne strani in koti ujemajo.

Tretja smer- delo s plastelinom. Otroci radi kiparijo. Modeliranje je ena najbolj razburljivih, zanimivih in najljubših vrst produktivnih dejavnosti otrok. Takšne dejavnosti so zanimive in raznolike. Otroci z veseljem opravljajo naloge.

Pri načrtovanju fizičnega dela vedno upoštevam starostno-psihološko, posamezne značilnosti in telesne sposobnosti otroci.

Z delom na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih lahko dosežete določene rezultate. Na podlagi opravljenega dela sem se lahko prepričal, da je ročno delo učinkovita metoda za razvoj fine motorike. Po mojih opažanjih se pri otrocih izboljša koordinacija artikulacijskega aparata in splošna koordinacija gibov. Sistematično delo v tej smeri je omogočilo doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: otroci so postali bolj pozorni, marljivi, več komunicirajo z učiteljem in vrstniki, njihov besedni zaklad se je razširil, roka pridobi dobro gibljivost in prožnost, togost gibov izgine. , spremembe tlaka, kar otrokom v prihodnosti pomaga pri lažjem obvladovanju pisnih veščin.

zaključki

Opravljeno delo je dalo pozitivne rezultate. Delovne izkušnje so pokazale, da je sistematično delo na razvoju ročne motorike s prstno gimnastiko, ročnim delom in produktivnimi dejavnostmi v vrtčevski skupini in družini prispevalo k:

Izboljšanje finih motoričnih sposobnosti rok

Izboljšanje prostorskih predstav (orientacija na listu, v prostoru na primeru lastnega telesa);

Izboljšanje aktivnega govora in besednega zaklada;

Izboljšanje razmišljanja, spomina, pozornosti, vidnega in slušnega zaznavanja;

Izboljšanje učnih sposobnosti.

Mislim pa, da je treba iskati nove zanimive oblike interakcije z otroki in njihovimi starši.

1. Nadaljujte delati skupaj s starši o razvoju fine in grobe motorike, kar pozitivno vpliva na razvoj otrokovega govora.

2. Še naprej dopolnjujte kartoteko iger za razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti. predšolska vzgoja fine motorike

3. Še naprej uvajati otroke v različne tehnike produktivnih dejavnosti;

4. Sledite novostim, priročnikom, literaturi na področju razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.

Poglavje 3. Produktivna dejavnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

3.1 Metodološki razvoj "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

V nadaljevanju dela z učenci v mlajši skupini sem po opravljeni diagnostiki in izvajanju načrtovanih področij dela začel načrtovati in razvijati vzgojne situacije. Z združevanjem zapiskov o lekciji sem ustvaril metodološki razvoj, ki razkriva značilnosti dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih otroških dejavnosti (modeliranje, aplikacije, risanje). Ta metodološka tema je bila razvita ob upoštevanju zveznih državnih zahtev in zahtev osnovnega splošnega izobraževalnega programa za vrtec.

Cilj: Razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok v produktivnih dejavnostih.

1. Ustvarite pogoje za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

2. Organizirajte sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.

3. Organizirajte različne vrste produktivnih dejavnosti.

4. Gojite vztrajnost, natančnost, dobro voljo ter sposobnost timskega in individualnega dela.

Kiparski povzetek "Sončnica" (Kolektivno kiparjenje)

Namen: krepitev fine motorike z modeliranjem.

Izobraževalna: naučite otroke odtrgati majhne koščke plastelina in jih valjati med dlanmi.

Izobraževalni: gojiti zanimanje za rastline.

Razvojni: razvijati ustvarjalnost, fine motorične sposobnosti, spretnosti pri delu s plastelinom.

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Fantje, uganite, o katerem letnem času govori uganka:

Sonce žge

Lipa cveti

Rž zori

Kdaj se to zgodi?

Otroci: Poleti.

Vzgojitelj: Tako je. Ljudje, ki vse poletje delajo na poljih, vrtovih in sadovnjakih, jeseni pobirajo zelenjavo in sadje. Nekatere stvari pospravimo za zimo, nekatere pa ohranimo. Pozimi bo vse prišlo prav. Ali veste, da na vrtu pogosto posadijo rastlino, ki ni ne zelenjava ne sadje. A hkrati je zelo uporabna in lepa. Poskusite uganiti, kaj je to?

Sega višje, višje,

Skoraj do strehe,

Rumena kot sonce

Klobuk je ...

(N. Artemova)

Otroci: Sončnica.

(pokaže sliko s sončnico)

Vzgojitelj: Kako izgleda sončnica?

Otroci: Na soncu.

Vzgojiteljica: Sončnica že od zgodnjega jutra gleda v sonce in ves dan obrača glavo za njim. In poglejte sredino sončnice, ni tako svetla kot sonce. Kaj je tisti črni premog sredi sončnice?

Otroci: Semena.

Vzgojitelj: To lahko preverimo tako, da vzamemo majhen oglje in ga položimo na dlan.

(Nekaterim otrokom dam seme na dlan)

Vzgojitelj: Fantje, kaj je to?

Otroci: Semečko

Vzgojitelj: Iz žepa je skočil na dlan. Toda ta sončnica je izgubila vsa semena.

(Pokažem prazno rožo iz plastelina z rumenimi cvetnimi listi in belo sredico. Sredica sončnice je narejena z odtisi pravih semen).

Mogoče so semena pojedle kavke? Kaj misliš, da se je zgodilo?

Otroci: (Izrazijo svoje mnenje)

Vzgojitelj: Izgubil sem rožo vseh svojih otrok in postal sem žalosten ... Kaj naj storimo? Pomagali bomo.

Vzgojiteljica: Ne bodi žalostna, sončnica! Iz plastelina vam bomo oblikovali semena in spet boste postali lepi in veseli!

Ampak najprej se igrajmo.

Igra s prsti.

Sončnica ima dlan

Oh-ho-ho! (pokaži levo dlan)

Sto semen v njegovi radodarni dlani. (potrkaj s prsti po dlani)

V utesnjenih razmerah, a vsi niso užaljeni, (stisnite dlan v pest)

Z jasno sonce govorijo o poletju. (dvignite obe roki navzgor, razširite prste)

Fantje, kakšne barve so semena?

Otroci: Črna.

Vzgojitelj: Iz plastelina bomo valjali majhne kroglice in dobili bomo semena

(otroci nastopajo)

(vstavite semena v prazne celice)

Vzgojitelj: Poglejte, kako lepa in vesela je postala naša sončnica. Kaj vam je bilo najbolj všeč?

Kaj dobrega smo storili s tabo?

Obstaja tudi pesem o sončnicah, bi radi poslušali?

Vzgojitelj: Sončnica pod soncem,

Ko je lep dan,

Ves dan gledam sonce -

Izgleda tako kot on.

Čoln pluje - sonce,

Okoli žarkov je obroč.

In sončnice ves dan

Stoji mu nasproti.

Pohvalite otroke za njihovo delo.

Povzetek aplikacije "Darilo za ježa"

Namen: krepitev fine motorike z izrezovanjem aplikacij.

Izobraževalni:

Naredite prijavo;

Oblikovati predstavo o ježu kot živem bitju, gozdnem prebivalcu;

Okrepite svoje znanje o osnovnih barvah;

Nadaljujte z učenjem pravilnega držanja čopiča in uporabe lepila.

Izobraževalni:

Gojite zanimanje za življenje ježev, skrben odnos do živali.

Razvojni:

Razviti fine motorične sposobnosti in estetski okus.

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Fantje, danes ste tako lepi in pametni. Otroci, ali nič ne slišite? Ali pa sem samo jaz? (sliši se smrčanje). Bom zdajle pogledal. Oh, kdo je to?

Otroci: Jež.

Vzgojitelj: Fantje, jež vas želi spoznati.

Jež: Pozdravljeni, fantje! Jaz sem jež.

Ste vi fantje mucke?

Otroci: Ne, nismo mucke!

Ježek: Fantje, ste zajčki?

Otroci: Ne, nismo zajčki!

Ježek: Ali ste lisice?

Otroci: Ne, nismo lisice!

Ježek: Kdo si?

Otroci: Nismo veverice ali zajčki,

Smo punce in fantje!

Vzgojitelj: No, tukaj smo!

Pogovor o ježkih:

Vzgojitelj: Ali veste, kje živi jež?

Otroci: V gozdu.

Vzgojitelj: Torej, kakšna žival je?

Otroci: Divji

Vzgojitelj: Poglejte, ima podolgovat gobec. Kaj vidite na njem?

Otroci: Oči, nos, usta, ušesa.

Vzgojitelj: Kaj jež rad jedo?

Otroci: Gobe, jagode

Vzgojitelj: Jež ima rad jagode, gobe, zelenjavo, črve in celo majhne kače.

Kaj uporablja jež za premikanje?

Otroci: S tacami

Vzgojitelj: Koliko nog ima jež?

Vzgojitelj: Zakaj jež potrebuje igle?

Otroci: za zaščito

Vzgojitelj: Tako je, brani se pred volkom in lisico. Kako se imenujejo mladiči ježkov?

Otroci: ježki

Vzgojitelj: Ali se želite igrati z ježkom?

Igra s prsti "Ježek"

Jež, jež, zvit jež, (roke v ključavnici)

Izgledaš kot žoga

Igle na zadnji strani so zelo, zelo ostre, (dvignite in sprostite prste)

Čeprav je ježek majhen, nam je pokazal bodice (obrnite roke desno in levo)

Ogledali si bomo ježa

Dajmo mu malo mleka (naredimo krožnik)

Bodečih pa se ne bomo dotikali (migaj s prstom)

Smo na zadnji strani igle.

Vzgojitelj: Poglejte gobo, ki sem jo pripravil kot darilo za ježka (pokaže aplikacijo gobe).

Vzgojitelj: Kakšne barve je pokrov gob?

Otroci: Rjava

Vzgojitelj: In noga?

Otroci: Bela

Vzgojitelj: Pri ježu velika družina in ena goba jim ne bo dovolj. Kaj počnemo?

Otroci: Naredili bomo gobe, da jih bo dovolj za vso njegovo veliko družino.

Vzgojitelj: Kaj je potrebno za to?

otroci: rjav papir, lepilo, čopič.

(otroci sedijo za mizami, pregledajo pripravljen material)

Vzgojitelj: Fantje, kaj potrebujemo, da naredimo gobo?

Otroci: Škarje.

Vzgojitelj: Kako lahko naredimo gobovo kapico, če nimamo škarij?

Otroci: Papir bomo trgali s prsti.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno!

(ko otroci pripravijo zadostno število delov za klobuk, učitelj ponudi počitek)

Minute telesne vzgoje:

(na zvočni posnetek pesmi "Ježek", učitelj in otroci

izvajajte plesne gibe v obliki ježka)

Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Vrnimo se k našemu delu. Kaj bomo storili naslednje?

Otroci: Celoten gobji klobuk namažite z lepilom in položite en kos papirja, kot mozaik, dokler celoten klobuk gobe ne porjavi.

(otroci nastopajo, sliši se glasba)

Vzgojitelj: Fantje, ali želite svojo gobo okrasiti z listom?

Na mizi so lističi različnih oblik, izberite tistega, ki vam je všeč in okrasite svojo gobo. (otroci izberejo liste in jih prilepijo na gobo,

nato daj ježka v košaro)

Ježek: Poskušal si. Bravo vsi. Kako lepe gobe imaš! Vsi drugačni! No, jaz bom šel v gozd. Adijo.

(odnese košaro z gobami)

Vzgojitelj: Fantje, ste radi delali gobe?

Vzgojitelj: Kaj vam je bilo najbolj všeč?

Otroci: Trgajte papir, lepite koščke, lepite liste.

Vzgojitelj: Kaj dobrega smo naredili?

Otroci: Za vso družino smo naredili gobe za ježka.

Povzetek risanja "Snežak"

Namen: krepitev fine motorike z risanjem.

Izobraževalni:

Naučite se risati kroge (velike, majhne, pobarvajte jih po konturi;

Nadaljujte z učenjem pravilnega držanja čopiča in zajemanja barve.

Izobraževalni:

Omeniti pozitivna čustva od opravljenega dela

Razvojni:

Razviti fine motorične sposobnosti rok

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Otroci, kateri letni čas je zdaj?

Otroci: Zima.

Vzgojitelj: Kakšni so znaki zime?

Otroci: Veliko snega, mraz, ljudje so toplo oblečeni...

Vzgojitelj: Česa je veliko pozimi?

Otroci: Mraz, sneg itd.

Vzgojitelj: Kakšna uporaba lopate pozimi!

Sneg jim ne dovoli počitka.

Kdaj sneženje, pravijo, da sneži, torej pada sneg. Ko sneži

mehka, lepljiva, gre veliko kosmiči, je dobro kipati iz njega. Kaj je možno

narediti iz snega?

Otroci: Snežana, snežak, grad, zajček, medved, naredi tobogan.

Vzgojitelj: Kako narediti snežaka?

Otroci: Vzemite in oblikujte majhna kepa, potem pa ga povaljajo in se izkaže

velika okrogla kepa

Vzgojitelj: Pokažite, kakšno obliko in kako smo najprej naredili kepo. Tukaj

torej, takole. Nato zakotalimo žogo (posnemamo kotaljenje žoge, otroci se premikajo

po skupini).

Vzgojitelj: Kroglice so velike, težko jih je izklesati, zdaj pa dajmo kroglice

ena na drugi. Snežak je pripravljen!

Vzgojitelj: Predlagam, da ne kiparite, ampak rišete snežaka. Katera barva

Nam lahko pri tem pomaga barva?

Otroci: Bela.

Vzgojitelj: Fantje, kaj morate narisati, če želite narediti snežaka?

Otroci: krogi različnih velikosti.

(Jaz pokažem, kako se to naredi, otroci to naredijo)

Vzgojitelj: Fantje, kaj našim snežakom manjka?

Otroci: Oko, usta, nos.

Vzgojitelj: Ali imate na mizah svinčnike? barvni papir, izberite tisto, kar vam je všeč, in naredite snežaku oči, nos in usta.

(otroci nastopajo)

Vzgojitelj: Fantje, kdor želi, lahko naredi obleko za svojega snežaka.

(otroci nastopajo)

Vzgojitelj: Kako čudoviti snežaki so se izkazali. Kaj ste najraje počeli?

Otroci: Valjajte kepe, narišite snežaka, naredite oči, igrajte igro.

Vzgojitelj: Fantje, katero pesem poznate o snežaku?

Otroci: Vi ste snežak, na mraz ste navajeni že od otroštva,

Spretno ponev postaviš, oči so ti od oglja,

Tvoj nos je rdeče korenje, tvoj ponos in lepota!

Ste snežak, na mraz ste navajeni že od otroštva.

zaključki

Zato dajem velik pomen delu na razvijanju spretnosti v predšolski dobi. Je raznolika in vsestranska, organizirana v različnih smereh. Razvoj ročnih spretnosti se izvaja na razne dejavnosti: risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje, ročno delo. Namen teh dejavnosti je krepitev fine motorike z izboljšanjem tehničnih spretnosti in sposobnosti otrok, redno praktične dejavnosti, pa tudi razvoj otroške domišljije, umetniškega okusa, želje po doseganju cilja in občutka uspeha.

Podobni dokumenti

Starostne značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Nerazvitost finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo. Razvoj in testiranje tehnologije za razvoj finih motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 12.4.2015

Značilnosti procesa razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otroku. Metode in tehnike uporabe modeliranja. Razvoj sinopsisa neposrednih izobraževalnih dejavnosti v modeliranju, namenjenih razvoju motoričnih sposobnosti rok pri predšolskih otrocih.

predmetno delo, dodano 10.12.2014

Fiziološke značilnosti razvoj motoričnih sposobnosti predšolskih otrok. Diagnoza razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih te starosti. Priporočila za organizacijo dejavnosti z mizo-tablico za risanje s peskom za razvoj motoričnih sposobnosti rok pri mlajših predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 22.3.2016

Teoretične osnove razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih mlajše (zgodnje predšolske) starosti. Vloga fine motorike v razvoju osebnosti, pravilen razvoj ki določa nastanek senzomotorične koordinacije. Fine motorične sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo.

tečajna naloga, dodana 22.4.2011

Značilnosti razvoja otrok predšolske starosti. Metode za preučevanje finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 3-4 let, z govornimi motnjami. Metodološka priporočila za učitelje in starše o razvoju motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.

tečajna naloga, dodana 29.01.2017

Igre in vaje, ki razvijajo fine motorične sposobnosti rok, pravila in vzorci njihove uporabe. Različne vrste proizvodnih dejavnosti, ki se uporabljajo za te namene, ocena njihove učinkovitosti. Posvetovanja za starše. Igre z gospodinjskimi predmeti.

tečajna naloga, dodana 13.06.2014

Identifikacija možnosti uporabe modeliranja pri razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok. Tehnične metode, tehnike dela s plastičnimi materiali. Razvoj opomb o razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih v procesu učenja kiparjenja.

tečajna naloga, dodana 11.12.2014

Problem razvoja koherentnega govora. Značilnosti razvoja koherentnega govora v starejši predšolski dobi. Vpliv fine motorike na razvoj koherentnega govora. Diagnostika in primerjalna analiza razvoj fine motorike in razvoj koherentnega govora pri starejših predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 27.10.2011

Značilne lastnosti razvoj fine motorike pri učencih z razne motnje inteligence, vpliv pouka vizualne umetnosti na ta proces. Razvoj priporočil za učitelje o popravljanju finih motoričnih sposobnosti pri duševno zaostalih učencih.

diplomsko delo, dodano 21.06.2009

Psihofiziološke osnove razvoja fine motorike, značilnosti in stopnje razvoja ta proces pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. Organizacija povezano delo v vrtcu izobraževalna ustanova, njegova učinkovitost.

“Govor na regionalni delavnici” Umetniška ustvarjalnost kot sredstvo za razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih..."

Mestna državna izobraževalna ustanova

Občinska tvorba "Kirejevski izobraževalni center št. 1".

okrožje Kireyevsky

(MKOU "Kirejevski izobraževalni center št. 1")

(predšolska vzgoja)

Izvedba

na regionalni delavnici

»Likovna ustvarjalnost kot sredstvo

razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih

starost"

Vzgojiteljica

Zarovskaya E.V.

Študijsko leto 2015-2016

Umetniška ustvarjalnost je edinstveno sredstvo za razvoj

fine motorike in govora. Sposobnost uporabe prstov je človeku potrebna vse življenje. Za ta pomemben cilj je treba že od malih nog spodbujati delo otrokovih prstkov.

Ko sem začela delati kot vzgojiteljica v 2. mlajši skupini (3-4 leta) in opazovala otroke, sem opazila, da otroci ne držijo pravilno svinčnika, slabo držijo žlico in so imeli težave pri izvajanju prvega. aplikacije, modeliranje in risanje. Seveda so bili otroci še majhni, nekateri otroci so obiskovali vrtec šele prvo leto, v izobraževalnem procesu pa je veliko dejavnosti, ki zahtevajo uporabo rok. Zato sem izbral temo: "Likovna ustvarjalnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok"

Izjemen učitelj V. A. Sukhomlinsky je opozoril: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, izvirajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli.« To niso samo lepe besede: vsebujejo razlage o tem, kako se otrok razvija. Navsezadnje se v roki in na jeziku nahaja ogromno število živčnih končičev.

Od tu se informacije nenehno prenašajo v otrokove možgane, kjer se primerjajo s podatki iz vidnih, slušnih in vohalnih receptorjev.

Mnogi strokovnjaki trdijo, da se mora razvoj intelektualnih in miselnih procesov začeti z razvojem gibov rok in prstov. Dokazano je, da je to posledica dejstva, da razvoj roke sodi v pomembno vlogo pri nastajanju možganov, njihovem kognitivne sposobnosti, oblikovanje govora. To pomeni, da je za razvoj otroka in njegovih možganov potrebno trenirati njegove roke. Pomemben je tudi razvoj fine motorike, saj vse prihodnje življenje otrok bo potreboval uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, potrebnih za oblačenje, risanje in pisanje ter izvajanje najrazličnejših vsakodnevnih in izobraževalnih dejavnosti. To pomeni, da mora otrok vse življenje uporabljati natančne in usklajene gibe rok in prstov.

Pomen mojega dela je v tem, da ciljno in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti in, kar je najpomembneje, ohranjanju duševnega in telesnega razvoja otroka. Poleg tega je stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti eden od kazalcev intelektualne pripravljenosti za šolsko učenje. Običajno je otrok z visoko stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti sposoben logično sklepati: ima dovolj razvit spomin in pozornost ter koherenten govor.

Moj cilj je razviti fine motorične sposobnosti predšolskih otrok v različnih vrstah umetniških dejavnosti.

Naloge:

Aktivirajte gibanje prstov, vadite čustveni odnos do rezultatov svojih dejavnosti, oblikovati pozitiven odnos v razredu. Razvijte koordinacijo oči in roke ter spretnost prstov.

Razviti spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo, govor, kognitivni procesi, fantazija.

Učiti spretnosti pri ravnanju z različnimi materiali, trenirati ročne mišice pri otrocih.

Gojite vztrajnost, natančnost, dobro voljo ter sposobnost timskega in individualnega dela.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti otrok predšolske starosti uporabljamo različne vrste umetniške ustvarjalnosti: risanje, modeliranje, aplikacije, delo z naravnimi materiali, z različnimi vrstami žit.

Glavni pomen produktivnih vrst dela je, da otrok v procesu dejavnosti razvija ročne spretnosti, krepi moč roke, gibi obeh rok postanejo bolj usklajeni, gibi prstov pa se razlikujejo. V procesu umetniške dejavnosti se znanje, vtisi, čustveno stanje otroci.

Likovna orodja za razvoj finih motoričnih sposobnosti: plastelin, slano testo, žita, naravni materiali, papir, serviete, perle, gumbi, vata, sukanci, odpadni material.

Pri modeliranju in plastelinografiji izvajamo različne tehnike:

valjanje z ravnimi in krožnimi gibi med dlanmi, ploskanje, vlečenje, učenje povezovanja delov z glajenjem.

Pojdite na sprehod, poglejte si pobližje in poglejte, koliko zanimivega je na voljo: palčke, storži, listi, kamenčki, semena rastlin, regratov puh in še več.

Nenavadni materiali in izvirne tehnike pritegnejo otroke, saj tukaj ni besede nemogoče, rišeš lahko s čimer hočeš in kakor hočeš in si lahko celo izmisliš svojo. nenavadna tehnika. Otroci občutijo nepozabna pozitivna čustva, po čustvih pa lahko presojamo otrokovo razpoloženje, kaj ga veseli in kaj žalosti.

Posvečamo veliko pozornosti nekonvencionalna risba in aplikacije.

Nekonvencionalna risba in aplikacija je umetnost upodabljanja, ki ne temelji na tradiciji. Risanje na nekonvencionalne načine je fascinantna, očarljiva dejavnost, ki preseneti in navduši otroke. Doma je toliko nepotrebnih zanimivih stvari: Zobna ščetka, glavniki, penasta guma, plutovinasti zamaški, polistirenska pena, navitje niti, sveče itd. V mlajši skupini so otroci poleg čopiča slikali tudi s prsti, gobico, vatirano palčko, štampiljko. Dejavnost, ki jo obožujejo vsi otroci in je zelo uporabna. In ni treba risati samo s svinčnikom ali čopičem na papirju ali kartonu.

Lahko narišete na snegu, na križu.

Uporabimo to v praksi netradicionalne vrste aplikacije:

aplikacija iz bombažne blazinice, sukanec, vata, blago, aplikacija pisane soli, pisan riž.

Izobraževalna vrednost netradicionalne uporabe:

*Senzorični (otrok na ravni občutkov spoznava teksturo, gostoto, barvo papirja);

*Miselni (podajajo znanje o barvi, velikosti, obliki, številu predmetov in njihovi prostorski razporeditvi ter znanje o naravi in človeku);

* Govor (razširitev otrokovega aktivnega in pasivnega besedišča, sposobnost komuniciranja, pogajanja med seboj);

* Moral (razviti natančnost in vztrajnost, neodvisnost);

*Fizično (razvija koordinacijo oči, rok).

Najbolj fascinantna aplikacija je lomljena in mozaična aplikacija, aplikacija iz serviet.

Odtrganje lista papirja je odličen način za treniranje otrok v izmenični napetosti v majhnih mišicah roke in sprostitvi. Trganje lista papirja kaže na sodelovanje obeh rok pri delu. Za razvoj rok je otrokom priporočljivo dati ne le naključno rezanje, temveč tudi rezanje po konturi.

Uporaba prtičkov pozitivno vpliva tudi na razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. Z mečkanjem koščkov papirnate serviete s konicami prstov nastanejo kepe, s katerimi otroci zapolnijo obris risbe in te kepe prilepijo na določena mesta. Delo z otroki tri leta star, postopoma uveden v režimski trenutki kratke lekcije o servietnih aplikacijah.

Servietna tehnika ima svoje prednosti: enostavna je za izdelavo in izgleda impresivno. Papirnate serviete so po eni strani zelo preproste, po drugi strani pa nenavaden material za otroško ustvarjalnost.

Prvič, prtiček je veliko mehkejši od navadnega ali barvnega papirja, kar pomeni, da zlahka prevzame obliko, ki mu jo da otrok.

Drugič, pri svojem delu lahko uporabite ne samo tehniko zmečkanja kosov prtičkov v kepe in z njimi napolnite konturo, temveč tudi tehniko zvijanja (na primer v tanke flagele) in tehniko trganja.

In tretjič, raznolike barve in teksture papirja in prtičkov omogočajo otroku, da ustvarja, izumlja in uresničuje svoje zamisli.

Netradicionalne vrste aplikacij omogočajo ustvarjanje cenovno dostopnih, s preprostimi sredstvi zanimive slike:

Razvija samozavest, spodbuja ustvarjalna iskanja in rešitve;

Njegov potencial in prve manifestacije ustvarjalnosti so uresničene.

Aplikacijo serviet lahko uporabimo tudi v neposredni izobraževalni dejavnosti. Če je na primer leksikalna tema "sadje in jagode", potem lahko s svojimi otroki naredite takšne krožnike.

Uporaba glavnih barv prtičkov. To bo služilo razvoju zaznavanja barv, razvoju finih motoričnih sposobnosti in s tem govora ter bo utrdilo leksikalno temo "sadje, jagode".

Organizirali delo:

del integriranega neposrednega izobraž

Kako dejavnosti

Med skupnimi dejavnostmi učitelja z otroki (zjutraj in zvečer,

V prosti samostojni dejavnosti.

Uspeh dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti je odvisen od sistematičnosti in pravilnosti. Pomembno je, da se izogibamo dolgočasju in preobremenjenosti, delo organiziramo tako, da bodo takšne dejavnosti otrokom v veselje.

Mnogi starši začnejo kazati zanimanje za ustvarjalnost svojih otrok, ko vidijo otroška dela na razstavi. Nekateri starši so presenečeni in navdušeni, drugi začnejo svojega otroka kritizirati, s takšnimi starši so potrebni individualni pogovori in posvetovanja.

Interakcija s starši:

Vključevanje v ustvarjanje spoznavnega in razvojnega okolja v skupini.

Dopolnjevanje ustvarjalnega kotička s slikovnim gradivom in odpadnim materialom.

Posvetovanje o razvoju finih motoričnih sposobnosti rok

Mojstrski tečaji, seminarji - delavnice, pogovori z elementi delavnice.

Oblikovanje stojnice »Naša kreativnost«.

Namensko, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih predšolske starosti je dalo pozitiven rezultat: otroci postajajo vse bolj samozavestni pri uporabi znanih tehnik; naredite gibe s prsti bolj natančno; otroci so postali bolj osredotočeni, pozorni in samostojni. Delo je začelo dobivati zavesten, smiseln in namenski značaj.

Otroke pritegnejo vse vrste dejavnosti, ki razvijajo fino motoriko. Zanima jih motivacija naloge, zanima jih proces dela in so zadovoljni z rezultatom. Z razvijanjem fine motorike obogatimo in razširimo delo, otroke navajamo na različni tipi umetniška dejavnost.

Obrt, izdelana z netradicionalnimi tehnikami za otroke - ne samo odličen način preživite čas, ampak tudi priložnost za razvoj, ustvarjanje neverjetnih del in daril z lastnimi rokami.

Kitajski pregovor pravi: "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti me, da poskusim in razumel bom." Vse se absorbira trdno in dolgo, ko otrok sliši, vidi in naredi sam.

Podobna dela:

»Knjižnica spletnega mesta Znanje je moč 1? Richard F. FEINMAN ZAGOTOVO SE ŠALITE ME, GOSPOD FEINMAN! Neverjetne pustolovščine Richarda F. Feynmana, ki jih je pripovedoval Ralph Layton in pripravil za objavo Edward Hutchings “Surely You're Joking, Mr. Feynman!” Dogodivščine radovednega Ch...”

“Novice visokošolskih zavodov. Povolžje UDK 80 M. S. Balashova VEŠČINA SATIRIKA IVLYNA WO V ROMANU "ELENA" Povzetek. Obravnavan je satirični patos katoliškega romana "Helen" slavne angleške pisateljice Evelyn Waugh. Avtor članka analizira podobe satirov ...«

«inslav Vsebina ČLANKI Suslov A.V. (Moskva). Henryk Sienkiewicz in projekti voditeljev poljskega narodnodemokratičnega gibanja na prelomu 19.–20. stoletja Shvedova N.V. (Moskva). Teme ljubezni in smrti v poeziji slovaškega superrealizma Karceva Z.I. (Moskva). Roman iz dobe konca literarnega središča (na...)