Vsebina in oblika dela z družino. Značilnosti individualnega dela z družino

družinski obisk - učinkovita oblika individualnega dela učitelja s starši. Ob obisku družine poteka seznanitev z bivalnimi razmerami dijaka. Učitelj se s starši pogovarja o njegovem značaju, interesih in nagnjenjih, o njegovem odnosu do staršev, do šole, obvešča starše o uspehu njihovega otroka, svetuje pri organizaciji domačih nalog itd.

Dopisovanje s starši - pisno obveščanje staršev o uspehu otrok. Dovoljeno je obveščanje staršev o prihajajočih skupnih dejavnostih v šoli, čestitke za praznike, nasveti in želje pri vzgoji otrok. Glavni pogoj za dopisovanje je prijazen ton, veselje do komunikacije.

Roditeljski sestanek - oblika analize, razumevanja na podlagi podatkov pedagoške znanosti izkušenj vzgoje.

Vrste roditeljskih sestankov: organizacijski, sestanki po načrtu psihološkega in pedagoškega izobraževanja, tematski, pogovorni sestanki, končni (četrtletni) itd. Teme roditeljskih sestankov običajno določijo učitelji in se o njih lahko pogovarjajo na roditeljskem odboru.

Vsešolski (ali vzporedni) roditeljski sestanki so praviloma dvakrat letno. Tu se starši seznanijo z dokumenti o šoli, z glavnimi usmeritvami, nalogami in rezultati njenega dela.

Roditeljski sestanki so štirikrat ali petkrat na leto. Obravnavajo naloge vzgojnega dela razreda, načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v razredu, začrtajo poti za čim tesnejše sodelovanje med družino in šolo, povzamejo rezultate dela. Razredni roditeljski sestanki so učinkoviti le takrat, ko ne povzemajo le učnega uspeha, ampak obravnavajo tudi aktualne pedagoške probleme. Na tovrstnih srečanjih razprava o uspešnosti učencev ni sama sebi namen, temveč most do rešitve določenega pedagoškega problema.

Univerza za pedagoško znanje - je oblika psihološko-pedagoškega izobraževanja staršev. Opremlja jih s potrebnim znanjem, osnovami pedagoške kulture, jih seznanja z aktualnimi vprašanji vzgoje, upoštevajoč starost in potrebe staršev, omogoča navezovanje stikov med starši in javnostjo, družino s šolo, pa tudi kot interakcija staršev in učiteljev pri vzgojnem delu. Univerzitetni program sestavi učitelj ob upoštevanju kontingenta študentov v razredu in njihovih staršev. Oblike organiziranja pouka na pedagoški fakulteti so zelo raznolike: predavanja, pogovori, delavnice, konference za starše itd.

Predavanje - to je oblika psihološko-pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega problema vzgoje. Najboljši predavatelj je sam učitelj-vzgojitelj, ki pozna interese otrok, ki zna analizirati vzgojne pojave in situacije. Zato naj bi predavanje razkrilo vzroke pojavov, pogoje za njihov nastanek, mehanizem otrokovega vedenja, vzorce razvoja njegove psihe, pravila družinske vzgoje.

Pri pripravi predavanja je treba upoštevati njegovo strukturo, logiko, lahko sestavite načrt, ki navaja glavne ideje, misli, dejstva in številke. Eden od nujnih pogojev za predavanja je naslonitev na izkušnje družinske vzgoje. Način komuniciranja med predavanjem je sproščen pogovor, pogovor od srca do srca, dialog zainteresiranih somišljenikov.

Teme predavanj naj bodo raznolike, zanimive in relevantne za starše, na primer: »Starostne značilnosti mlajših mladostnikov«, »Dnevna rutina šolarja«, »Kaj je samovzgoja?«, »Individualni pristop in upoštevanje starostnih značilnosti mladostnikov v družini. izobraževanje«, »Otrok in narava«, »Umetnost v življenju otrok«, »Spolna vzgoja otrok v družini« itd.

Konferenca - oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok. Konference so lahko znanstveno-praktične, teoretične, bralske, izmenjave izkušenj, konference mamic, očetov. Konference potekajo enkrat letno, zahtevajo skrbno pripravo in aktivno udeležbo staršev. Običajno jih spremljajo razstave dijaških del, knjig za starše in koncerti ljubiteljske umetnosti.
Teme konferenc morajo biti specifične, na primer: "Igra v življenju otroka", "Moralna vzgoja mladostnikov v družini" itd. Da bi zbrali gradivo in pritegnili pozornost staršev, v razredih univerze pedagoškega znanja pred konferenco, je včasih predlagano izpolnjevanje kratkega vprašalnika.
Konferenca se običajno začne z uvodnim nagovorom ravnatelja šole (če gre za vsešolsko konferenco) ali razrednika (če gre za razredno konferenco). Starši pripravijo kratka, vnaprej pripravljena poročila o svojih izkušnjah družinske vzgoje. Takšna sporočila so lahko tri ali štiri. Nato vsi dobijo besedo. Rezultate povzame moderator konference.

Delavnica - to je oblika razvoja pedagoških veščin staršev pri vzgoji otrok, učinkovitega reševanja nastajajočih pedagoških situacij, neke vrste usposabljanje pedagoškega razmišljanja staršev-vzgojiteljev.
Med pedagoško delavnico učitelj predlaga iskanje izhoda iz kakršne koli konfliktne situacije, ki lahko nastane v odnosu med starši in otroki, starši in šolo itd., Da pojasni svoje stališče v določeni domnevni ali dejanski situaciji.

Odprte lekcije običajno organizirano za seznanitev staršev z novimi programi pri predmetu, metodami poučevanja, zahtevami učiteljev. Najpogosteje se odprti pouk izvaja v osnovni šoli. Staršem je treba dati možnost, da se vsaj enkrat ali dvakrat na šest mesecev udeležijo odprte lekcije. S tem se bomo izognili številnim konfliktom, ki nastanejo zaradi starševskega nepoznavanja in nerazumevanja zahtevnosti in specifičnosti vzgojno-izobraževalne dejavnosti v današnji šoli.
Dan odprtih učnih ur poteka ob primernem času za starše, najpogosteje v soboto. Na ta dan učitelji izvajajo pouk na nekonvencionalen način, poskušajo pokazati svoje sposobnosti, razkriti sposobnosti otrok. Dan se konča s skupinsko analizo: zabeleženi so dosežki, najzanimivejše oblike pouka, rezultati kognitivne dejavnosti, postavljeni so problemi, začrtane so možnosti.

Pedagoška razprava (disput) - ena najzanimivejših oblik izboljšanja pedagoške kulture. Posebnost spora je, da vam omogoča, da vključite vse prisotne v razpravo o zastavljenih problemih, prispeva k razvoju sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov na podlagi pridobljenih veščin in izkušenj. Uspeh razprave je v veliki meri odvisen od njene priprave. V približno enem mesecu naj bi se udeleženci seznanili s temo prihodnjega spora, glavnimi vprašanji in literaturo. Najpomembnejši del spora je vodenje spora. Tukaj veliko določa vedenje vodje (lahko je to učitelj ali eden od staršev). Vnaprej je treba določiti pravila, poslušati vse govore, ponuditi, argumentirati svoje stališče, na koncu spora povzeti, narediti zaključke. Glavno načelo spora je spoštovanje stališča in mnenja katerega koli udeleženca.
Vsako sporno vprašanje družinske in šolske vzgoje je lahko tema spora, na primer: "Zasebna šola - za in proti", "Izbira poklica - čigava stvar je?".

Igre igranja vlog - oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje oblikovanja pedagoških veščin udeležencev. Približne teme iger vlog s starši so lahko naslednje: »Jutro v vaši hiši«, »Otrok je prišel iz šole«, »Družinski svet« itd. Metodologija igranja vlog predvideva opredelitev teme, sestava udeležencev, razdelitev vlog med njimi, predhodna razprava o možnih položajih in vedenjskih vzorcih udeležencev. Hkrati je pomembno preigrati več možnosti (pozitivnih in negativnih) vedenja udeležencev v igri in s skupno razpravo izbrati najboljši način ukrepanja za to situacijo.

Individualna tematska svetovanja Pogosto lahko učitelj pri reševanju enega ali drugega zapletenega problema dobi pomoč neposredno od staršev učencev in tega ne smemo zanemariti. Posvetovanja s starši so koristna tako zanje kot za učitelja. Starši dobijo pravo predstavo o šolskih zadevah in vedenju otroka, učitelj pa informacije, ki jih potrebuje za boljše razumevanje težav posameznega učenca.
Z izmenjavo informacij se obe strani lahko dogovorita o posameznih oblikah starševske pomoči. V komunikaciji s starši mora biti učitelj čim bolj takten. Nesprejemljivo je sramotiti starše, namigovati na njihovo neizpolnjevanje dolžnosti do svojega sina ali hčerke. Učiteljev pristop naj bo: »Imamo skupno težavo. Kaj lahko storimo, da to rešimo?" Taktnost je še posebej pomembna pri tistih starših, ki so prepričani, da njihovi otroci niso sposobni slabih dejanj. Ker učitelj ne najde pravega pristopa do njih, se bo soočil z njihovim ogorčenjem in zavračanjem nadaljnjega sodelovanja. Načela uspešnega svetovanja so zaupljivi odnosi, medsebojno spoštovanje, interes in kompetentnost.

Metode socialno-psihološkega dela so kompleks posebnih tehnik, načinov za doseganje ciljev in ciljev socialnega dela. Oblike so običajno povezane z metodami in institucijami socialnega dela; običajno ločimo kot posamezne dogodke, pa tudi kot sistematične, večnivojske

Socialno-psihološke metode običajno obravnavamo kot del socialnega dela. Pojem metod večinoma razumemo kot temeljna pravila, po katerih morajo socialni delavci in socialni pedagogi uporabiti svoje znanje in veščine pri delu, določiti ustrezna merila za učinkovitost svojega dela. Metode vključujejo sistematiziran niz pravil za socialno delo in inteligentno delovanje.

Med vrstami in oblikami socialno-psihološke pomoči, namenjene ohranjanju družine ter njeni rehabilitaciji in podpori, so:

a) nujno delo (nujna pomoč, nujna socialna pomoč, azil, takojšnja odstranitev iz družine otrok, ki so zlorabljeni ali v nevarnosti);

b) socialnopsihološko delo, namenjeno ohranjanju stabilnosti družine;

c) socialno delo, usmerjeno v obnovo ali razvoj družine in njenih članov

Metode družinskega dela

Ločimo naslednje metode dela: diagnostične in vodstvene (izobraževalne).

Diagnostika: opazovanje- splošna znanstvena metoda raziskovanja, vključuje namensko, sistematično fiksiranje manifestacij dejavnosti posameznika, ekipe, skupine ljudi. Opazovanje je lahko kontinuirano in selektivno; vključeno in preprosto; nenadzorovane in nadzorovane (pri evidentiranju opaženih dogodkov po predhodno izdelanem postopku); na terenu (pri opazovanju v naravnih razmerah) in laboratoriju (v eksperimentalnih pogojih). Intervju- to je metoda zbiranja informacij, ki se izvaja v obliki intervjuja, pogovora po vnaprej načrtovanem načrtu. Testiranje- to je ena od raziskovalnih metod, ki je sestavljena iz diagnosticiranja osebnosti, duševnega stanja funkcij, obstoječega in na novo pridobljenega znanja;

Upravljanje in izobraževalne metode vključujejo: (aktivne), situacijske igre vlog in socialno-psihološki trening.

Metode socialnega dela s prebivalstvom na splošno in zlasti z družino je treba izbrati na podlagi ene glavne naloge - razvoj družine, usmerjanje energije njenih članov k pozitivnim spremembam v njihovem življenju. Najprej se mora spremeniti način, kako ljudje komunicirajo drug z drugim. Pomen tega pojava je v tem, da se po spremembi interakcijskih dejanj spremenijo tudi pogledi posameznika, njegovo dojemanje življenjskih pojavov in dogodkov.

Ta proces ima svoje faze: poudarjanje epizod, ki zahtevajo različne pristope, strategije vedenja; posredovanje socialnega pedagoga v situaciji interakcije med klientom in njegovimi svojci; razvoj novih interakcijskih strategij; doseganje rezultatov komunikacije socialnega delavca z varovancem in člani njegove družine.

Socialni delavec vpliva na družinsko strukturo – strukturo odnosov v družini. Po njegovem vplivu bi se moral psihološki zemljevid družine spremeniti. Ta karta je polje, ki prikazuje odnose med družinskimi člani: pari, trojčki, zveze zakoncev, njuni otroci, starši, ki živijo ali ne živijo z njimi. Ne glede na stopnjo družinske kohezije so sorodniki bolj ali manj odprti drug do drugega, bolj ali manj zlahka zaupajo drug drugemu osebne skrivnosti. Zgodi se, da mož svojo bolečino deli samo z ženo, hči pa le z očetom. Ameriški psihoterapevti ta pojav imenujejo družinska bližina: informacije bodisi sploh ne prehajajo bodisi se prenašajo le med določenimi družinskimi elementi (družinskimi člani). To pomeni, da je komunikacijski model nefleksibilen, konzervativen.

V interakciji z družino socialna delavka neposredno vzpostavi komunikacijo med družinskimi člani ali, nasprotno, ustvarja meje med njimi. Včasih se na primer skrbništvo starejšega nad mlajšim izkaže za pretirano in namesto da bi bilo koristno, škoduje razvoju posameznika. Metode vplivanja na družino za te namene vplivajo na vse vidike odnosa njenih članov. Na primer, če sta mož in žena izbrala en način komunikacije - ignorirala drug drugega in raje reševala vsa vprašanja prek otrok, potem se lahko med pogovorom s socialnim delavcem situacija hitro in učinkovito spremeni. To se izvede na naslednji način: zakonca in njuni otroci so v pisarni socialne delavke nameščeni tako, da bi jima bilo skrajno nerodno iskati mediacijo pri tretji osebi. Socialna delavka jih s kretnjo povabi k neposredni komunikaciji. Komunikacijski kanal začne delovati. To metodo dela strokovnjaka na socialnem področju imenujemo metoda gradnje mostov.

»... Kot v vseh študijskih dejavnostih človeka tudi v socialnem delu primarna metoda opazovanja... Opazovanje strokovnega socialnega delavca in opazovanje običajnega posameznika imata pomembno razliko: socialni strokovnjak mora opazovati z znanstvenega vidika. Njene parametre je treba načrtovati pred vsakim srečanjem z družinskimi člani. Nemogoče je opazovati vse po vrsti, socialni delavec pa bo izpostavil številne značilnosti vedenja, govora, interakcije subjektov, na katere bo poskušal biti pozoren med pogovorom. Opazujete lahko na primer, na katera vprašanja bo sogovornik najbolj nerad odgovarjal ali na čigave pripombe se bo bolj ostro odzval. Vodenje posebnih vnosov v dnevnik ob koncu pogovora bo pomagalo, da se boste pozneje vrnili k opazovanim pojavom in jim dali bolj logično in natančno razlago.

Metoda opisa situacije socialni delavec za stranke ali celotno družino kot celoto je koristen za psihodiagnostiko njihovih duševnih stanj na prvi stopnji vstopa v družino. Socialni delavec ob opazovanju reakcije komunikacijskih partnerjev opiše njun odnos, kot si ga predstavlja. Ta opis je seveda subjektivne narave, saj socialna delavka ne pozna zgodovine družine, biografskih značilnosti njenih članov, njihovih predstav o svetu in o sebi, odnosov in medsebojnih pričakovanj ...

Kontroverzna metoda ocenjevanja družine. … Socialna delavka lahko ob zunanji oceni družine poudari prednosti delovanja družine, da bi povečala mero samospoštovanja njenih članov. V tistih družinah, kjer je kritično načelo višje od samokritičnega, bodo pozitivne izjave strokovnjakov sprejete kot resnice, ki ne bodo služile za popravljanje interakcij in odnosov.

Če psiholog izpostavi le negativne vidike družinskega življenja, bo težko verjeti v njegovo dobro voljo, v odgovor se bo pojavila agresija ali ponižanje. Zato bo poudarjanje prednosti in slabosti družinskega življenja pomagalo najti resnične boleče točke družine in začeti delati na optimizaciji družinskih odnosov, izboljšati psihološko vzdušje družine.

…Metoda igranja vlog najbolj uporaben za učenje interakcije z ljudmi, pa tudi za določanje namena posameznika v določeni vlogi .... Vsaka oseba se objektivno ne more postaviti na mesto drugega in ga zaznati ne iz svojega, ampak iz nasprotnega položaja ...

Metoda snemanja na trak lahko zelo koristi socialnemu delu z družino. Njegovo bistvo je preprosto: pogovor psihologa s stranko se posname na trak, pa tudi dialogi zakoncev v njegovi prisotnosti. To se naredi s soglasjem samih strank in v njihovem interesu. Na enem izmed naslednjih srečanj lahko socialna delavka skupaj s komunikacijskimi partnerji natančno analizira vse podrobnosti pogovora. Sodobnejše tovrstno orodje je videorekorder, ki omogoča celovito analizo dogodka. Vendar ima ta metoda pomanjkljivost - med pogovorom mora biti prisoten operater, ki snema. Prisotnost tujca je nezaželen dejavnik, saj bo pozornost komunikacijskih partnerjev razpršena in vsega, kar bi želeli povedati drug drugemu, ni mogoče povedati na glas.

Metoda posvetovanja- tradicionalna metoda psihologa-svetovalca. Uporablja se lahko enkrat ali večkrat, odvisno od želje klienta in stopnje njegovih težav. ... vrednost posveta bo tem višja, čim globlje se psiholog spušča v problematiko družine - njeno zgodovino, značilnosti nastanka in razvoja, tradicije, pravila in norme družinske skupnosti.

Zahodni socialni delavci se prijavijo metoda, kot je delo v tandemu s kolegom…. Družino spoznava ne ena, ampak dve socialni delavki ... Ta metoda je nujna v posebej težkih primerih in kjer socialni delavki primanjkuje znanja in izkušenj.

Način uporabe mnenje skupine učinkovit pri socialnem delu kot prijateljska in povezana družina, ki se sooča z začasnimi težavami. Za enega družinskega člana ima lahko mnenje vseh ostalih o njegovih uspehih, prihodnosti, dejanjih velik psihoterapevtski učinek, pod pogojem, da ga v vseh odtenkih premisli in pripravi specialist psiholog, socialni delavec. Brez mediacije se družina verjetno ne bo spopadla z nalogo spreminjanja samospoštovanja posameznika ali njegovega položaja v zvezi s skupnimi družinskimi zadevami.

Situacije, v katerih je priporočljivo poiskati podporo skupinskega mnenja, so lahko povezane s sprejetjem pomembne odločitve za posameznika - sklenitev zakonske zveze ali njeno razvezo, spremembo službe ali študija ...

Socialni pedagog mora upoštevati dejstvo, da je kolektivna odločitev pogumnejša od individualne. Odgovornost je porazdeljena med vse člane skupine, subjekt delovanja pa bo moral nositi glavno breme skupne odločitve ...

Pravzaprav psihološke in psihoterapevtske metode socialnega dela z družino - metode prepričevanja in sugestije. Imata skupne in različne stvari. Skupna jim je podzavestna narava, povezanost z nezavednim v osebnosti, odvisnost od zunanjih vplivov. Obe metodi sta izvedljivi s posebnim usposabljanjem osebe, ki izvaja udarec. Oseba, ki deluje kot subjekt vpliva, se imenuje sugestor, njegov partner, ki je v vlogi objekta vpliva, pa se imenuje sugestija ...

Tako je metoda sugestije bolj učinkovita pri ljudeh, ki so nižje izobraženi, nimajo visokega statusa, so odvisni in imajo nizko samopodobo. Ženske in otroke je lažje predlagati. Metoda prepričevanja deluje pri tistih ljudeh, ki imajo odprto in fleksibilno razmišljanje, so pripravljeni zaznati nove informacije in so vnaprej konfigurirani za zaznavanje vpliva ...

Cilj obeh metod je doseči spremembe v zavesti in vedenju posameznika ...

Informacijska metoda v socialnem delu - najpogostejši, pa tudi metoda opazovanja. Njegov namen je posredovati stranki zanj relevantne informacije. To so lahko informacije pravne, socialno-ekonomske, medicinske, moralno-estetske, psihološko-pedagoške, socialne in domače narave.

Metoda zanašanja na tradicijo in običaje družine učinkovit v svojem vplivu na podzavest posameznika. Vsak od nas ima program obnašanja v genih v različnih situacijah - družbenih, nacionalnih, spolnih, konfliktnih itd. skupinske norme najbolj neposredno in neposredno vplivajo na vedenje posameznika.

Socialni delavec lahko uporabi družinske izkušnje pri reševanju različnih protislovij in se nanje opre, če te izkušnje niso v nasprotju z zdravo pametjo, specifičnostjo situacije, osebnostjo klienta in njegovo željo prisluhniti stališču družina.

Posvetovanje "Oblike dela z družino"

Danes vsi strokovnjaki priznavajo pomen vključevanja staršev v sodelovanje pri delo v vrtcu Vendar pa v realnem odnosu med vzgojitelji in starši vlada določena disharmonija. Te odnose lahko ovira tako osebno kot poklicno dejavniki: pomanjkanje časa, občutek neustreznosti, etnični stereotipi, zamera – vse to lahko privede do nastanek osebni in poklicni predsodki, ki motijo družine postanejo aktivni udeleženci izobraževanja svojih otrok. Zato morajo vzgojitelji prevzeti pobudo in razumeti, kako komunicirati z vsakim posameznikom družina v korist otroka. Z uporabo načela individualnega pristopa k sodelovanju staršev je mogoče razvijati različne načine za sodelovanje delo večine družin.

Predstavitev predšolskega otroka

Cilji: seznaniti starše z vrtcem, njegovim statutom, razvojnim programom in kolektivom vzgojiteljev; pokazati (fragmentarno) vse vrste dejavnosti za razvoj osebnosti vsakega otroka.

Posledično tak oblike dela koristijo starši informacije o vsebini dela z otroki, plačljive in brezplačne storitve specialistov (logoped, psiholog, oftalmolog, inštruktor plavanja in utrjevanja, socialni pedagog, psiholog).

Odprte ure z otroki v vrtcu za starše

Tarča: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi.

Učitelj med lekcijo lahko vključi element pogovora s starši (otrok lahko gostu pove nekaj novega, ga predstavi krogu svojih interesov).

Pedagoški svet s sodelovanjem staršev

Tarča: vključiti starše v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družina glede na njihove individualne potrebe.

Potek učiteljskega zbora

1. Teoretični del, ki ga pripravijo učitelji v skladu s temo učiteljskega zbora.

2. Anketiranje staršev. Izvedeno vnaprej, da bi ugotovili glavne trende v mnenjih staršev o obravnavanem vprašanju.

3. Povzetek rezultatov ankete.

4. Razgovor s starši. Pomaga učiteljem vzpostaviti ustrezno vzdušje v komunikaciji s starši, vzpostaviti povratne informacije v sferi vpliva vrtca na otroka in družina.

5. Pedagoške situacije. Pogovor o situacijah aktivira starše in naredi komunikacijo z vzgojitelji in strokovnjaki koristno za obe strani.

6. Linija za pomoč. V igricah oblika starši lahko zastavijo vsa vprašanja, ki jih zanimajo tako glasno kot pisno. Zabeležke se pregledajo in na podlagi analize načrtujejo delo s starši v oz oblika.

obisk družine

Učiteljica vsake starostne skupine mora obiskati družine svojih učencev. Vsak obisk ima svoj namen.

Namen prvega obiska družine- spoznati splošne pogoje družinske vzgoje. Ponovni obiski so načrtovani po potrebi in vključujejo bolj specifične naloge, kot je preverjanje izvajanja priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; poznavanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje; razjasnitev pogojev priprave na šolo itd.

Obstaja še ena obrazec za obisk družine – pregled običajno poteka z udeležbo javnosti (člani aktiva staršev) z namenom zagotavljanja finančne pomoči družina, varovanje otrokovih pravic vplivanje na enega izmed članov družine itd.. e. Glede na rezultate takšne raziskave izdala psihološke in pedagoške značilnosti družine (Priloga 5).

Vzgojni pogovori s starši

To je najbolj dostopno oblika vzpostavljanje povezave med učiteljem in družina, se lahko uporablja samostojno ali v kombinaciji z drugimi obrazci: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvetovanja.

Tarča: zagotoviti staršem pravočasno pomoč pri določenem vprašanju izobraževanja, prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj.

Vodilna vloga je tukaj dodeljena vzgojitelju, on vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora.

Tematski posvetovanja

Posvetovanja so blizu pogovorom, njihova glavna razlika je v tem, da učitelj dirigira posvetovanje, se trudi staršem strokovno svetovati.

Posvetovanja lahko načrtovano in nenačrtovano, individualno in skupinsko.

Načrtovano posvetovanja poteka v vrtcu sistematično: 3-4 posvetovanja na leto v vsaki starostni skupini in enako število splošnih posvetovanja v vrtcu po letnem načrtu. Trajanje svetovanja 30-40 minut. Nenačrtovani pogosto nastanejo med komunikacijo med učitelji in starši na pobudo obeh strani.

Posvetovanje, tako kot pogovor, zahteva pripravo na čim bolj smiselne odgovore učiteljev staršem.

sestanki roditeljske skupine

Na skupinskih srečanjih se starši seznanijo z vsebino, nalogami in načinom vzgoje otrok določene starosti v vrtcu oz. družine.

Na dnevnem redu skupinskih roditeljskih sestankov je pedagoški pogovor (poročilo) o trenutno najpomembnejši temi; predstava zdravnika ali medicinske sestre, muzikal delavec; poročila katerega od staršev o izkušnjah družinske vzgoje; pogovor o tekočih organizacijskih vprašanjih.

Na koncu srečanja starši postavljajo vprašanja, ki jih zadevajo in niso bila obravnavana na srečanju, se posvetujejo z učiteljem in morda izrazijo pritožbe.

"Okrogla miza" s starši

Tarča: v nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov se s starši pogovorite o aktualnih problemih vzgoje.

Na srečanje "okrogle mize" so povabljeni starši, ki pisno ali ustno izrazijo željo po sodelovanju pri razpravi o določeni temi s strokovnjaki.

Konferenca s starši

Na konferenci v zabavni vzgojitelji obrazca, profilni strokovnjaki in starši simulirajo življenjske situacije in jih igrajo. To staršem omogoča ne le pridobivanje strokovnega znanja na področju vzgoje otrok, temveč tudi vzpostavitev zaupljivih odnosov z učitelji in strokovnjaki.

Primer 1. Konferenca za mame "Pogovorimo se o mami."

1. Dialog s starši po poslušanju posnetka mnenj otrok.

2. Igranje situacij - Gradnja in analiza materinega vedenja v različnih situacijah.

Primer 2. Konferenca za očete "Moja najdražja oseba."

1. Povabljeni očki sedijo v polkrogu, po uvodnem govoru voditelja se v poslušanje ponudi posnetek pogovorov z vrtčevskimi otroki o očkih (otroci odgovarjajo vprašanja Kaj bi moral oče znati narediti? Zakaj je zanimivo z očetom ob vikendih in zvečer).

2. Mnenja psihologa, logopeda, učitelja o težavah, ki so jih očetje izrazili v vprašalnikih.

3. Gradnja in analiza očetovega obnašanja v življenjskih situacijah. Na primer: "Petek, zvečer. Vse družina zbral na televiziji in gleda program "Lahko noč, otroci", in nenadoma ugasnejo luči .. Ne gredo spat brez pravljice?" Otroku povejte pravljico "Gingerbread Man" ali "Repa".

4. Praktična naloga. V treh minutah izdelajte igračo ali spominek za svojega otroka.

Teme konference za starše

1. Estetska vzgoja predšolskih otrok.

2. Vzgajamo bodoče mamice in očke.

3. Fizična in psihična pripravljenost otroka za študij v šoli.

4. »Šolski jutri« naših otrok.

Splošni zbori staršev

Na sejah se obravnavajo splošna organizacijska vprašanja združenja delo celoten vrtec.

Na vsakem sestanku se izvoli predsednik in tajnik (od staršev se vodi protokol, odloča; obvezna je osebna prijava prisotnih.

Vodja vrtca načrtuje in vodi splošni roditeljski sestanek skupaj z roditeljskim odborom in vzgojiteljicami. Srečanja morajo biti vsaj trije na leto.

Vizualna propaganda

AT delo Predšolske ustanove spodbujajo k uporabi različnih sredstev vizualne propagande. Eden od teh načinov je vključitev staršev v obiskovanje vrtca s specifičnimi pedagoškimi nastavitvami naloge: spremljanje dejavnosti vzgojitelja skupine, odnosov med vrstniki, pa tudi odraslih in otrok, iger, dejavnosti predšolskih otrok, vedenja lastnega otroka; seznanitev z bivalnimi razmerami v vrtcu.

Vizualno seznanjanje staršev z življenjem otrok v vrtcu poteka tudi z organiziranjem dnevov odprtih vrat, ki potekajo 3-4 krat letno ob določenih terminih. V teh dneh lahko starši obiskujejo vrtec, v eni ali drugi starostni skupini, brez predhodnega dogovora. Dejavnosti staršev vključujejo spremljanje pouka, otroške igre, režimske trenutke. Po ogledu poteka majhen kolektivni pogovor, starši postavljajo vprašanja, delijo svoje vtise.

Da bi obiskali vrtec, ne le ob dnevih, ki so posebej določeni za to, se izvaja dežurstvo. Dežurni starši so vključeni v izlete in sprehode z otroki izven vrtca, v prostočasne in razvedrilne dejavnosti.

Število izmen v tednu, mesecu, letu se lahko določi po presoji vodstva vrtca in starševskega odbora ter glede na zmožnosti samih staršev.

Med dežurstvom se starši ne smejo vmešavati v pedagoški proces. Svoje misli ali pripombe lahko izrazijo vzgojiteljici, vodji in jih kasneje zapišejo v poseben zvezek.

Tradicionalna sredstva vizualne pedagoške propagande so različne stojnice. Vsaka starostna skupina naj ima skupinsko kabino (kotiček za starše).

Skupaj s tradicionalnimi obrazci obstajajo moderni družinsko delo.

Treba je ustvariti in izkoristiti priložnosti za neposredno komunikacijo.

Obstaja vrsta dejavnosti, ki ustvarjajo priložnosti za sodelovanje in izmenjavo med starši in skrbniki informacije drug z drugim. Zaželeno je ustvariti priložnosti in pustiti čas za pogovore z družine vedno pusti dovolj časa za vprašanja staršev. Nauči se dobro poslušati. Sledi nekaj dejavnosti, ki so bile uspešno uporabljene v programu "Korak za korakom".

Prvi obiski vrtca.

Preden otrok začne obiskovati vrtec, naj starši pridejo v razred in ga predstavijo vzgojiteljicam, drugim otrokom in vrtcu nasploh.

Uvodna srečanja.

Po vključitvi otroka v vrtec se na uvajalnih srečanjih za starše srečajo z vzgojitelji in drugimi starši, spoznajo tako otroka kot njegovega družina v domačem okolju.

Kdaj odložiti in prevzeti svojega otroka

Urnik lahko oblikujemo tako, da čas, ko otroke pripeljemo v vrtec in odpeljemo domov, izkoristimo za komunikacijo z družine.

Telefonski klici.

Vsi starši telefonirajo ob posebnih priložnostih ali enkrat na mesec, da se držijo neformalno komunikacijo z njimi

Konference staršev in vzgojiteljev.

Konferenca je uradna srečanja zasnovan tako, da razpravlja o napredku otrok in daje staršem možnost, da delijo svoje ideje in skrbi. Konference lahko uporabimo za skupno načrtovanje individualiziranih programov.

Kako uporabljati pisno oblike komunikacije?

Če časovne omejitve ali razpored ne morete osebno srečati staršev ali če nimate telefona, lahko nekaj storite, da ostanete v stiku s starši. oblike pisne komunikacije.

Brošure pomagajo staršem pri spoznavanju vrtca. Brošure lahko opišejo koncept vrtca in podajo splošno podatke o njem.

Bilten.

Glasilo se lahko izda enkrat ali dvakrat na mesec, da zagotovi doslednost družinski podatki o posebnih dogodkih, spremembah programa ipd.

Tedenski zapiski.

Tedenska opomba, naslovljena neposredno na starše, obvešča družina o zdravju, razpoloženje, obnašanje otroka v vrtcu, o njegovih najljubših dejavnostih in drugo informacije.

neformalne opombe.

Vzgojitelji lahko pošljejo kratke zapiske z otrokom domov obvesti družino o novem dosežku otroka ali o pravkar osvojeni spretnosti, zahvaliti družini za pomoč; lahko so zapisi govora otrok, zanimive izjave otroka ipd. Družine Vrtcu lahko pošljejo tudi zahvale ali prošnje.

Osebne beležnice.

Takšni zvezki lahko tečejo vsak dan med vrtcem in družina deliti informacije o kaj se dogaja doma in v vrtcu. Družine lahko obvesti skrbnike o posebnih družinskih dogodkih, kot so rojstni dnevi, nov delo, potovanja, gostje.

Oglasna deska.

Oglasna deska je stenski zaslon, ki obvešča starši o sestankih za ta dan itd.

Škatla za predloge.

To je škatla, v katero lahko starši vnesejo zapiske s svojimi idejami in predlogi, kar jim omogoča, da svoje misli delijo s skupino za starše.

Pisna poročila o napredku so ena od oblike komunikacije z družinami, ki je lahko koristen pod pogojem, da ne nadomešča osebnih stikov.

Obstajajo tehnike za ustvarjanje vlog za starše.

Starši lahko igrajo drugače formalne in neformalne vloge v programu. Spodaj je nekaj izmed njih.

Skupinski gost.

Starše je treba spodbujati, da pridejo v skupino, da gledajo in se igrajo s svojimi otroki.

Prostovoljec.

Starši in otroci imajo lahko skupne interese ali spretnosti. Odrasli lahko pomagajo učiteljem pri pouku, sodelujejo pri predstavah, pomagajo pri organizaciji dogodkov, zagotavljajo prevoze, pomagajo pri čiščenju, opremljanju in dekoriranju skupinskih prostorov itd.

Članica sveta staršev.

Svet staršev je skupina staršev, ki se redno sestaja, da bi skrbnikom svetovala o njihovi teoriji in praksi.

Kako razviti delo namenjeno staršem?

Sodelovanje staršev med seboj.

To je pomoč bolj izkušenih staršev začetnikom. Skupinske dejavnosti lahko vključujejo srečanja za druženje ali zagotavljanje podpore.

Informacije za starše in njihovo izobraževanje.

Vrtec zagotavlja starše informacije o temi, ki jih zanima o otrokovem razvoju.

neformalno roditeljski sestanki.

To so tematska srečanja, večeri itd.

Uporaba komunikacijskih virov.

Komunikacija s starši o vprašanjih, povezanih z zaposlitvijo, zdravjem, stanovanjem, varstvom otrok, izobraževanjem in drugimi potrebami družin.

Izmenjava literature.

V vrtcu lahko ustvarite knjižnico zanimivih knjig, člankov, knjižic, video in avdio kaset, ki bi jih starši lahko uporabljali.

Kaj lahko počnejo starši v vrtcu vrt:

S seboj prinesite različne igrače za skupne igre;

Nabirajte naravne materiale za dejavnosti otroci: kamenčki, semena, školjke itd.;

Udeležite se počitnic (na primer za počitnice "moj dan družine » prinesite albume, družinske dediščine, pripovedujte otrokom o sebi, svojem družina itd. e.)

ZAKLJUČEK.

Za ustvarjanje v družina Ugodne razmere za vzgojo otrok morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in pedagoških veščin.

Za izvajanje diferenciranega pristopa k delo s starši je treba upoštevati tako splošne pedagoške kot posebne pogoje, kot je struktura družine, družbeni status, slog družinskih odnosov itd.

Za ugotavljanje stopnje pedagoške kulture in stopnje sodelovanja staršev pri vzgoji otrok je mogoče uporabiti naslednje socialno-pedagoške metode. metode: spraševanje, testiranje, individualni pogovori, obiskovanje družin, spremljanje otrok in staršev ipd.

Odvisno od kategorij staršev, takih novih aktivnih oblike dela, kot so »okrogle mize«, dražbe, kvizi, pedagoški kalejdoskopi, debate, interesni krožki, tekmovanja, »Večeri vprašanj in odgovorov« itd.

Pred vsakim srečanjem so organizirani ogledi predavanj, glede na temo. Rabljeni razdelilniki obrazci vplivi morajo temeljiti na zaupanju. Organizacija interakcije naj bo usmerjena v uresničevanje pedagogike sodelovanja med vzgojitelji in starši, v dvig strokovne ravni samih vzgojiteljev v delo s starši, ob upoštevanju sodobnih zahtev pedagoške propagande.

Identifikacija vseh kategorij s pomočjo socialno-pedagoških metod, uporaba aktivnih oblike dela s starši, upoštevajoč vrste družin in stopnjo njihovega pedagoškega znanja, veščin, komunikacijskih veščin z otroki, organiziranosti delo Predšolska vzgoja kot odprt sistem, ki aktivno podpira komunikacijo z mikro okrožji, prinaša pomembne rezultate.

Potrebno je še izboljšati načine dela s starši, ob upoštevanju njihovega socialnega položaja, socialnega položaja, kategorije družin, socialnega položaja v družbi. In glavno vodilno vlogo pri tem bi moral prevzeti učitelj z uporabo vsega pridobljenega znanja.

Marina Zaryanova
Oblike in vsebina dela predšolske ustanove z družino

Da bi bolje spoznali vsako družino, njen način življenja, sistem vzgoje otroka, da bi vzpostavili potrebno medsebojno razumevanje in zaupanje, zaposleni v vrtcih uporabljajo različne oblike individualnega dela s starši: pogovori, posveti, obiskovanje družin, vabilo posameznih mamic in očkov v vrtec, individualni zapiski in mape - selitve.

Večerni pogovori s staršičasovno omejena. Pogovori s starši naj bodo, čeprav kratki, zanje smiselni in koristni. To olajšuje pripravljenost učitelja, prijazen ton. V praksi dela z družino se upravičujejo posamezna naročila in zahteve, s katerimi se vzgojitelji in inštruktorji obrnejo na starše: narediti sultane, zastavice za dekoracijo itd. Izpolnjevanje takšnih navodil približuje staršem življenje vrtca.

Za kolektivne oblike dela z družino vključujejo: roditeljski sestanek - skupinski in splošni, skupinski posveti, konference, večeri za starše.

Poročila in predavanja za starše na teme vzgoje in izobraževanja otrok

organizirano tako znotraj sten vrtca kot izven njega; včasih združujejo starše več vrtcev, ki se nahajajo v istem okrožju. Takšna srečanja ne smejo ponavljati teme roditeljskih sestankov, ampak jo dopolnjevati.

Praksa vrtcev je vključevala t.i dnevi odprtih vrat za starše(starševski dnevi, ki so načrtovani za eno leto. Starši so o njih predhodno obveščeni.

Filmi na temo vzgoje so zelo koristni za starše, ki pogosto služijo kot začetek živahne razprave, razprave o vprašanjih, ki skrbijo matere in očete.

Uporabno je tudi oblikovanje stojnic in vitrin, vsebine

ki so besedilna in foto-ilustrativna gradiva za določeno

tema, na primer: "Vzgajamo športnike" - tako se lahko imenuje stojnica, katere materiali govorijo o intenzivnih sprehodih in pouku telesne vzgoje.

Skupne športne počitnice in prosti čas in so velikega pomena pri aktivnem vključevanju družine v športno vzgojo. Njihova vsebina vključuje zabavne igre, zabavo, zabavo.

V našem vrtcu so skupne počitnice in prostočasne dejavnosti zelo zanimive. Športne aktivnosti potekajo na prostem in v zaprtih prostorih.

Pri svojem delu uporabljam integriran prosti čas. In tudi na podlagi športnih iger in vaj.

Na podlagi športnih vaj. Tovrstne prostočasne aktivnosti so organizirane na podlagi združevanja več sezonskih športov (na primer smučanje, sankanje pozimi ali kolesarjenje, rolanje, poleti vožnja s skirojem). Vsebina počitnic ali prostega časa lahko vključuje športne vaje ene vrste (na primer plavanje).

Temelji na igrah na prostem, atrakcijah, zabavi. To je najpogostejša oblika preživljanja prostega časa. Ne zahteva zapletene opreme, posebej opremljene ploščadi (lahko se izvaja na čistini ali zabiti poti). Raznolikost prostega časa je v tem, da se vanj lahko vključijo otroci vseh starosti in odrasli.

Integrirano. Vsebina teh prostočasnih dejavnosti poleg gibalnih nalog vključuje elemente kognitivne, likovne dejavnosti, gledališča itd.

Temelji na športnih igrah (izvedba nogometnih, košarkarskih, hokejskih prvenstev med vzporednimi skupinami itd.). Takšen prosti čas je mogoče organizirati, če otroci dobro obvladajo tehniko igre in poznajo njena pravila. Da bi vanj vključili vse otroke, je možno v odmorih med polčasoma organizirati plesne nastope deklet in igre za navijače. Če stopnja gibalne pripravljenosti otrok ni dovolj visoka, lahko prosti čas poteka v obliki tekmovanj med ekipami v hitrosti in kakovosti nekaterih elementov športnih iger (vlečenje žoge in met v koš; držanje teniške žogice lopar daljši; zadetek žogice z loparjem v krog itd.). V prosti čas lahko vključite tudi štafetne igre ter igre z elementi individualnega in skupinskega tekmovanja.

Literatura:

Osokina, T. Ya. Fizična kultura v vrtcu / T. I. Osokina. M, 1986.

Leskova, G. Ya. Splošne razvojne vaje v vrtcu / G. P. Leskova, P. P. Butsinskaya, V. I. Vasyukova. M., 1981

Bocharova N. I. Fizična kultura predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi. M., 2007

Že v zgodnjem otroštvu po odločitvi družine večina otrok odkrije svet vrtca. Vsaka družina razvije svoj odnos do vrtca.

Velika večina staršev (sociologi imenujejo številko 80%) raje vzgajajo otroka v vrtcu, ko otrok dopolni leto in pol do dve leti. Zakaj? Najbolj priljubljen odgovor na to vprašanje je "želja po ustvarjanju ugodnih razmer za njegov osebni razvoj." Na drugem mestu je odgovor, ki kaže na željo staršev, da otroka pravočasno pripravijo na šolo. Na tretjem mestu so odgovori, ki prikazujejo ekonomske motive družine, ki vrtec obravnava kot obliko socialne podpore.

Ker se starši odločijo za vrtec, da bi »ustvarili ugodne razmere za otrokov osebni razvoj«, je zanje zelo pomembna strokovna raven vzgojiteljev, pa tudi ocena, ki jo vzgojitelji dajejo dosežkom njihovega otroka. Posebno pozornost pri ocenjevanju izkazujejo premožni starši, ki so občutljivi na lasten socialni status in svoja pričakovanja po »priznanju« drugih (tudi vzgojiteljev) prenašajo na lastnega otroka.

V zvezi s povečanimi trendi stratifikacije ruske družbe ne moremo opozoriti na takšno značilnost, kot je zanimanje staršev za vsebino izobraževalnih programov, ki se izvajajo v vrtcih. Starši z visoko stopnjo izobrazbe kažejo zanimanje za vsebino izobraževalnih programov, vendar dopuščajo dokaj demokratičen odnos do otrokovega družbenega okolja, v katerem otrok vzgaja; Nasprotno, premožni starši nemalokrat nimajo povečanih zahtev po vsebini izobraževanja, kažejo pa visoke zahteve do socialne sestave družine učencev vrtca in socialnega okolja.

Spreminjajo se tudi vidiki zadovoljstva staršev s pogoji izvajanja dejavnosti v vrtcu. Najprej so starši (predvsem tisti z nizkimi dohodki) zaskrbljeni zaradi plačila za vzdrževanje otroka v vrtcu, ki se je v zadnjem času močno povečalo. Zanimanje za način delovanja vrtca ostaja. Zanimanje staršev za storitve, povezane s popravljanjem odstopanj v razvoju otrok, je veliko.

Odnos družine do vrtca se spreminja ne le pod vplivom objektivnih dejavnikov, ampak tudi pod vplivom resnično odvijajočih se interakcij s strokovnjaki predšolske vzgojne ustanove (vodja, psiholog, vzgojitelji, glasbeni vodja itd.)

Sodoben vrtec. Kaj je on?

Vrtec, organiziran kot socialna ustanova za podporo družini, danes staršem ne le sprosti čas za delo in učenje, ampak tudi pomaga pri vzgoji otroka in, kar je še posebej pomembno za odraščajočega človeka, zagotavlja potrebne pogoje za organizacijo in razvijanje otroške skupnosti.

Vsak otrok mora sodelovati z otroško skupnostjo različnih starosti, saj je pomemben vir socialno-kulturnega razvoja. Psiholog M.V. Osorina, piše: "Kaj

starejši kot je otrok, bolj vztrajno se trudi nastopati na življenjskem odru kot ločeno od matere, samostojno in sposobno bitje ... Po treh letih se začne otrok vedno bolj posvečati vrstnikom. Ugotovi, da je mogoče igrati ne drug ob drugem, kot je bilo prej, ampak skupaj. Otrok med tretjim in petim letom starosti intenzivno osvaja težko prakso interakcije s sebi podobnimi v igri, nato pa še v drugih situacijah.

Igra se razvija prav v otroški skupnosti in določa vsestranski razvoj predšolskega otroka. Igre in dejavnosti z otroki so živahen vtis otroštva, ki se ga odrasli spominjajo leta kasneje, vzgajajo lastne otroke, skrbijo za odnos hčerke (sina) z vrstniki, pa tudi z mlajšimi in starejšimi otroki.

Vrtec rešuje različne izobraževalne naloge: pomagati otrokom, da se naučijo komunicirati z zunanjim svetom, se čustveno odzivati na njegove različne manifestacije; živeti skupaj, pri tem pa uveljavljati lastno osebnost; izrazite svoje misli, razvijajte govor; ukvarjajo z različnimi ustvarjalnimi dejavnostmi. Vrtec izpolnjuje vzgojno poslanstvo, ki dopolnjuje vzgojo, pridobljeno v družini, z uporabo znanstveno preverjenih načel interakcije z otroki.

Vključevanje otroka v skupino poteka z distribucijo in upoštevanjem pravil, ki se ustvarjajo v tem okolju. Poleg tega otrok v tem kolektivnem življenju najde sredstva in priložnosti, da vpliva na svet okoli sebe in ga odkriva sam. To močno prispeva k njegovemu razvoju.

Domači in tuji strokovnjaki, ki preučujejo vzgojni potencial vrtca, ga obravnavajo kot sistem, kjer medsebojni odnosi otrokom omogočajo njihovo boljše vključevanje v družbo, v kateri živimo. V vrtcu je nova odrasla oseba za otroka spoštovana oseba, otrok pa se trudi čim bolje izpolniti njegove zahteve. Odrasli (vzgojitelji, pomočniki, glasbeni vodja, psihologi, dodatni vzgojitelji) opravljajo funkcijo specifične podpore in spremstva otroka, da se lahko bolje vključi v kolektiv. Uživajo določeno avtoriteto in so namenjeni prenašanju znanja otrokom in razvijanju kulture obnašanja. Poleg specifičnih znanj in veščin, ki so sestavni del vzgojno-izobraževalnega programa vrtca, je primarna naloga vzgojitelja naučiti otroke živeti v timu.

Vrtec spodbuja otroka k pridobivanju znanj in spretnosti, ki se razlikujejo od tistih, ki jih je prejel v prvih letih življenja v družini. V vrtcu se razvijajo njegova opazovalnost, radovednost, medsebojna podpora: lastnosti, potrebne za nadaljnji vzpon h kulturnim vrednotam. Otrok odpira nove priložnosti za izkušnje in odnose z ljudmi. V vrtcu se mora otrok naučiti skrbeti zase in razvijati svojo avtonomijo v kolektivu; spremenite svoje poglede na "drugega".

Širitev otrokovega socialnega sveta daje družinskim odnosom drugačen ton, ne da bi prekinila medosebne vezi v družini, jih bogati s srečevanjem z drugimi ljudmi in drugimi skupinami. Otrok lahko to novo izkušnjo primerja s tisto, ki jo je dobil v družini.

Otrok prebiva na presečišču družinskega in nedružinskega, socialnega sistema vrtca, z njimi je v sozvočju ali v nasprotju. Da ne bi ostal povezan le z družino, se mora naučiti združevati različna področja socializacije.

Različna okolja - družina in drugi sistemi socializacije - igrajo različno vlogo, imajo različne ideje, funkcije, načrte. Otrok je udeleženec okolij, katerih cilji, norme in vrednote so si lahko podobni ali nasprotujoči. Skozi ta protislovja se izvaja pristna, globoko notranja preobrazba človeka, spremembe pa lahko nastanejo tudi v pogojih odnosov z »drugim«.

1.1. Sodelovanje z družino je pomembna dejavnost vrtca

Interakcija predšolskih vzgojiteljev in staršev kot enakopravnih udeležencev v pedagoškem procesu mora biti zgrajena na podlagi zahtev družine, ker. prav ona je glavna socialna stranka.

Starši bi morali imeti stalno možnost, da se prosto, na lastno željo, ob primernem času seznanijo z življenjem in dejavnostmi otroka v predšolski vzgojni ustanovi.

Zato naj postane vrtec odprt razvojni prostor, kjer so starši in zaposleni enakovredni partnerji pri vzgoji otrok.

Dati vrtcu "odprtost" pomeni narediti pedagoški proces bolj svoboden, prožen, diferenciran, humanizirati odnos med otroki, učitelji in starši. Z drugimi besedami, ustvariti pogoje, da imajo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa (otroci, učitelji, starši) osebno pripravljenost, da se v neki dejavnosti, dogodku odkrijejo, spregovorijo o svojih radostih, skrbeh, uspehih in neuspehih itd.

Samo če staršem damo pravico, da opazujejo svojega otroka pri igri in drugih dejavnostih, sodelujejo v njih skupaj z otroki, da vidijo skrb, pozornost, ljubezen vzgojitelja do otrok, lahko računamo na medsebojno razumevanje, zaupanje in želja po komunikaciji s starši v prihodnosti z učitelji.

Hkrati je po mnenju T.V. Antonova, če starši pridejo v vrtec samo na sestanke ali počitnice, potem zaradi sijaja situacije in veselega razpoloženja morda ne bodo opazili veliko tega, kar bi želeli vedeti in usvojiti zase v vsebini in metodah vzgojitelja. delo z otroki. Toda pogosto želijo ne samo prejeti potrebne informacije, ampak tudi slišati prijazne besede o svojem otroku, izvedeti, kako živi v vrtčevski skupini, kako se razvijajo odnosi ne le z odraslimi, ampak tudi z vrstniki.

Interakcija s starši vpliva na vse ravni vodenja vrtca, ki vključujejo:

vodja, svet vrtca, vzgojiteljski zbor;

Medicinsko-psihološka služba, višji vzgojitelj (namestnik vodje), namestnik za administrativno-ekonomski del;

učitelji, strokovnjaki za dodatno izobraževanje, tim staršev;
otroška ekipa.

Predšolski zavod vodi ravnatelj. Je simbolna figura, ki predstavlja organizacijo. Za vse, kar se v vrtcu počne, nosi moralno in strokovno odgovornost; za to, kako se v njej počutijo otroci, starši, učitelji.

Naloge vodje vrtca (glede na obravnavano področje dela) vključujejo: zagotavljanje učinkovite interakcije in sodelovanja z lokalnimi oblastmi, podjetji in organizacijami, javnostjo, starši (ali osebami, ki jih nadomeščajo).

Višji vzgojitelj mobilizira in spremlja učitelje pri reševanju problema interakcije z družino, k njegovi rešitvi pritegne starše in javnost. Po službenih dolžnostih organizira vzgojno delo za starše, komunicira s starši.

Učitelj-psiholog je pozvan, da ustvari psihološko varne pogoje za subjekte izobraževalnega procesa v vrtcu: otroke, učitelje, starše. V skladu s svojimi službenimi nalogami je:

pomaga vzgojiteljem, staršem, pedagoškemu osebju pri reševanju konkretnih problemov;

pripravlja psihološke in pedagoške zaključke na podlagi raziskovalnih nalog za usmerjanje pedagoškega zbora, pa tudi staršev, v problematiko osebnega in socialnega razvoja učencev;

oblikuje psihološko kulturo učencev, učiteljev in staršev, vključno s kulturo spolne vzgoje itd.

Na področju poklicne odgovornosti glavne medicinske sestre je skupno delo z družino za vzgojo zdravega otroka. Potreben je individualen pristop do vsakega otroka in njegove družine, razvijanje odnosov z družino, ki temeljijo na zaupanju, dobronamernosti in sodelovanju. Višja medicinska sestra po službeni dolžnosti:

izvaja posvetovalno in izobraževalno delo z učitelji in starši o preprečevanju bolezni in upoštevanju sanitarnih in higienskih pravil, o preprečevanju širjenja okužb, zdravljenju bolezni doma, oblikovanju zdravega načina življenja;
zagotavlja (če je mogoče) potrebno pomoč upravi in pedagoškemu osebju predšolske vzgojne ustanove pri reševanju problemov ohranjanja in krepitve zdravja otrok, daje staršem priporočila o zdravljenju in rehabilitaciji otrok, jih po potrebi pošlje drugim strokovnjakom;
ko otrok vstopi v vrtec, od staršev zbira dodatne informacije o značilnostih njegovega razvoja in vedenja;
Sodeluje na roditeljskih sestankih.

Namestnik vodje upravno-ekonomskega dela - specialist, ki organizira materialno-tehnično oskrbo pedagoškega procesa, zagotavlja čistočo in red v prostorih in na območju vrtca, požarno varstvo, organizacijo dela vzdrževalcev, pomaga pri urejanje okolice vrtca. V njegovih uradnih dolžnostih nič ne kaže na interakcijo z družino.

Vzgojiteljica vodi tudi proces interakcije z družinami učencev. Vzgojitelj je bolj kot drugi strokovnjaki vrtca, ki so del sistema upravljanja, povezan z družino, saj tako kot starši služi vzgoji otroka.

V tem primeru vzgojitelj nastopa kot v dveh vlogah: uradne osebe in zaupanja vrednega sogovornika, ki želi staršem pomagati pri vzgoji otroka. Pozitiven odnos med njim in mamo se razvije, če obe strani nastopata s pravico do svojega položaja, kot enakovredna sogovornika. A hkrati ima vsak svoj način komunikacije, načine dojemanja, nosi svoje izkušnje, ki s pravilno komunikacijo postanejo obojestranske. Na teh temeljih se rodi dialog. Vendar pa je v praksi sodelovanja pogosto prisoten avtoritaren slog komunikacije med učiteljem in starši, ko učitelj v vlogi gospodarja situacije narekuje svoje pogoje družini.

Pomoč staršem v predšolskih izobraževalnih ustanovah bo uspešna le, če strokovnjaki vrtcev preučujejo družino z različnimi metodami in oblikami, ki omogočajo diferenciran pristop do staršev in otrok.

Vir znanja o družini je socialno-pedagoška diagnostika, ki vključuje uporabo metod, kot so opazovanje, pogovor, spraševanje, pisanje itd. Odgovornost za organizacijo in izvedbo diagnostike prevzame začasna diagnostična skupina vrtca, ki jo sestavljajo: : učitelj (če je vključen v kadrovsko razporeditev zavoda), višji vzgojitelj, vzgojitelji. Vodja te skupine je lahko socialni pedagog ali višji vzgojitelj (namestnik vodje). Faze socialno-pedagoške diagnostike družine so predstavljene v tabeli 1.

diagnostiko		Odgovornost strank
diagnostiko			Začasna diagnostična skupina vrtca
Oblikovanje socialni pedagoško diagnostiko	Opredelitev cilja, ciljev, diagnostičnih metod, načrta za njegovo izvedbo		Ustvari diagnostični projekt
Tehnična priprava na diagnostiko	Priprava potrebnih materialov (obrazci, protokoli, itd.)		Izdeluje in replicira diagnostični material
Obveščanje družine o diagnozi	Informiranje družine o socialno-pedagoški diagnostiki	Spozna cilje diagnostike, razjasni pomen njenega izvajanja in se odloči za sodelovanje pri pregledu in samopregledovanju.	Izbere obliko obveščanja staršev, jim nakaže cilje in metode diagnostike, jih motivira za aktivno sodelovanje.
Držati diagnostiko	Razdelitev vprašalnikov med starše, izvedba ankete, svetovanje	Sprejema gradivo, pojasnjuje postopke izpolnjevanja nalog, izpolnjuje naloge	Starše pouči o postopkih izpolnjevanja nalog, pojasni njihov pomen
materiali,	Zbiranje gradiva, kvantitativna in kvalitativna analiza	Predaja izpolnjene obrazce vprašalnikov, besedila esejev ipd.	Zbira materiale brez pritiskanja; preučuje prejeto gradivo; izvaja kvantitativno in kvalitativno analizo ter jo besedilno in grafično izriše
informacije med vrtcem in družino	Določitev oblik izmenjave informacij na podlagi rezultatov diagnostike	Obvešča učitelje o rezultatih samodiagnoze in samoanalize, oblikuje zahtevo	Starše seznani z rezultati diagnostike, prikaže problematiko vzgoje otrok

Opazovanje v okviru socialno-pedagoške diagnostike družine je metoda spoznavanja in raziskovanja, ki se uporablja pri preučevanju zunanjih manifestacij vedenja staršev in otrok (drugih družinskih članov) brez vmešavanja opazovalca.

Za uspešno preučevanje vedenja družine morajo vzgojitelji (pa tudi drugi strokovnjaki) razviti sposobnost opazovanja vseh zunanjih pojavov (dejanja, gibi, govor, mimika vedenja), in kar je najpomembneje, naučiti se pravilno interpretirati. njihov družbeni pomen. Pri tem lahko pomaga vnaprej pripravljen načrt, ki navaja, na kaj je treba posvetiti posebno pozornost.

Preučevanje vedenja otroka, staršev (drugih družinskih članov) ni omejeno na naključna opazovanja njihove interakcije, izjave. Samo sistematično, skrbno premišljeno beleženje dejanj in izjav lahko razkrije osebnostne lastnosti vzgajajočega se odraslega in otroka.

Opazovanje se izvaja v naravnih razmerah, zjutraj - v sprejemnih urah ali zvečer, ko starši pridejo po otroka, pa tudi na srečanjih (sestanki, srečanja družinskega kluba itd.). Če je mogoče, je treba dejanja, pritožbe staršev in otrok (drugih družinskih članov) zabeležiti in jih nato analizirati.

Ideje o družini, o naravi družinskih odnosov lahko pridobimo tudi z opazovanjem vedenja otrok v igrah vlog "Družina", "Hčere-matere". Kot primer bomo navedli delček posnetka igre vlog "Družina", ki so jo organizirali otroci srednje skupine.

Otroci so se udobno namestili v igralnem kotu, Sveta P. (5 let) je bila "mama", izbrala je svojega "moža" in "očka za svoje otroke" - Tolya G. (5 let, 2 meseca).

Sveta. Tolya, zelo si podoben mojemu očetu, zato boš moj mož. Tolja (s pomembnostjo). Da, rad sem "oče". Jaz grem v službo, ti pa nahrani otroke, pelji jih v vrtec. Ko se vrnem, mi povej, kaj si počel ves dan.

Fant je odšel, Sveta je "kuhala hrano", "nahranila otroke", "jih peljala v vrtec." Tolya se je kmalu vrnil.

Torej sem (presenečen). Tukaj je še ena! Vzemite ga z vrta, jaz pa se bom ulegel na kavč in bral časopis. Ko se vrneš, ne delaj hrupa. Berite knjigo, igrajte se z njimi zunaj. Gledal bom televizijo, ne motite me. (Pomajal je s prstom.) Nimam časa, da bi se ukvarjal z izobraževanjem!!! (Kopira očetov glas.)

Svetloba (z obžalovanjem v glasu). Ne, nisi zanimiv oče, poiskal bom drugega. Nočem takega moža. Ne maraš otrok, ne igraš se z nami. Motimo vas. Igra se je končala, Tolja se je šel igrati kocke, Sveta pa iskat novega "očka" za svoje otroke.

Odlična priložnost za naravno opazovanje, pridobivanje informacij o družini (njenih vrednotnih usmeritvah, odnosih med otrokom in staršem, tradiciji itd.) je obisk učenčeve družine.

družinski obisk

Družina, kot veste, ni le odprt, ampak tudi zaprt sistem. Zato je lahko vzgojiteljem težko obiskati otrokovo družino, če med vzgojitelji niso zgrajeni zaupljivi odprti odnosi.

Da obisk družine ne bi dobil značaja invazije, ki travmatizira tako njene starejše kot mlajše člane, mora vzgojitelj poznati nekaj pravil.

vnaprej opozorite starše na njihov prihod in izberite dan, ki je primeren za obe strani;
govoriti o otroku, razvoju njegovega odnosa s svetom;
pozorno poslušajte starše, sočustvujte z njimi;
ponuditi pomoč pri premagovanju težav pri vzgoji otroka;
prosite za nasvet glede interakcije z otrokom;
hvala za priložnost spoznati otrokov dom.

zamujati ali prihajati zgodaj, pa tudi odpovedati sestanek brez dogovora;
govoriti s starši v kategoričnem, didaktičnem tonu;
predstaviti negativno podobo otroka v pogovoru s starši;
pokazati pretirano radovednost glede zakonskih odnosov v družini;
med pogovorom vodite zapiske (lahko povzročijo draženje, nezaupanje, odvrnejo pozornost od teme pogovora).

Namen obiska družine učenca je lahko podpora otrokovemu uspehu, razvijanje stikov z družino, preučevanje izkušenj družinske vzgoje ali skupni pogovor o problemih vzgoje otroka, ki so pomembni za družino in vrtec. Rezultati družinskih obiskov služijo kot gradivo za načrtovanje nadaljnjih interakcij s starši in drugimi družinskimi člani.

Pogovor je metoda pridobivanja in popravljanja informacij, ki temelji na komunikaciji. Pogovor, ki poteka v vzdušju dobre volje, omogoča vzgojitelju, da se dotakne notranjega sveta starša (otroka), vidi uspehe in težave tako v interakciji z drugimi kot v družinski vzgoji.

Uspeh pogovora je odvisen od predhodno vzpostavljenega stika, stopnje pripravljenosti pogovora, sposobnosti njegovega vodenja.

Spraševanje je metoda zbiranja informacij s pisnimi odgovori na zastavljena vprašanja. Spraševanje je najbolj priljubljena metoda preučevanja stališč, preferenc in pričakovanj staršev.

Pomemben element vprašalnika je poziv staršem. Obstajajo različne možnosti za nagovor: "Dragi starši", "Drage mame in očetje". Naslednji element vprašalnika je preambula. Njegovega pomena ni mogoče podcenjevati. Od odnosa staršev do ankete je odvisno, kako določite namen ankete, razkrijete pomen in vrednost njenega izvajanja ter podate pojasnila za izpolnjevanje vprašalnika.

Esej je raziskovalna metoda, ki vam omogoča, da vidite avtorjevo stališče do določenega vprašanja (problema). Ta metoda se pogosto uporablja v socialno-pedagoški in socialno-psihološki diagnostiki.

Metodologija "Starševski esej" omogoča: prepoznavanje značilnosti starševskega položaja avtorja eseja in vrste družinske vzgoje, ki jo izvaja; pridobiti podatke o zgodovini razvoja otroka; dobite opis težav otrokovega razvoja skozi oči starša ter prepoznate konfliktna področja v interakciji med otrokom in staršem.

Sestava je pomemben korak v ozaveščanju in razumevanju problematike vzgoje s strani starša, temelj za izgradnjo novega sistema komunikacije in interakcije z otrokom.

Odličen dodatek k starševskim skladbam je intervju z otrokom in poznejša zasnova predstavitvenega albuma "Tukaj sem!" Namen razgovora je pridobiti informacije o otrokovem dojemanju sebe in svojega mesta v družini. Da bi to naredili, se z otrokom izvede pogovor-intervju, po katerem se prejete informacije sestavijo po vrsti "vprašanje-odgovor" (s fotografijo otroka na eni strani in odgovori na drugi):

kako ti je ime
Kako bi se radi imenovali?
Kdo živi s teboj?
Kaj je vaša najljubša aktivnost?
Česa ne marate početi?
Vaša najljubša jed?
Katere so tvoje najljubše igrače?

Povzemanje prejetih informacij

Rezultate, pridobljene med diagnostiko, kot tudi naknadno spremljanje (občasno zbiranje informacij o družini in družinski vzgoji), je treba povzeti, analizirati, da bi nato sprejeli strateške in taktične odločitve o organizaciji interakcije z družino na tem področju. osnova.

Podatke je mogoče sistematizirati in odražati v jedrnati obliki v "Družinski izkaznici" ("Družinski potni list"), pa tudi v prilogah k dokumentu.

Poznavanje vzgojnih možnosti družine je pomembna, a ne edina sestavina obravnavane usmeritve interakcije med vrtcem in družino. Družina ima tudi pravico do informacij o vrtcu.

Oblike interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo

Vse družine ne zavedajo v celoti vseh možnosti vplivanja na otroka. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otroka, druge ne vedo, kako to storiti, tretje ne razumejo, zakaj je to potrebno. V vseh primerih je potrebna kvalificirana pomoč vrtca.

Trenutno ostajajo aktualne naloge individualno delo z družino, diferenciran pristop k družinam različnih vrst, skrb, da ne izgubite pogleda in vpliv strokovnjakov, ne le težko, ampak tudi ne povsem uspešno pri nekaterih specifičnih, a pomembnih vprašanjih. .

Obisk otrokove družine daje veliko za njegovo študijo, vzpostavljanje stika z otrokom, njegovimi starši, razjasnitev pogojev izobraževanja, če se ne spremeni v uradni dogodek. Učitelj se mora s starši vnaprej dogovoriti o času obiska, ki jim ustreza, in določiti tudi namen njihovega obiska. Priti k otroku domov pomeni priti na obisk. Torej, morate biti dobro razpoloženi, prijazni, dobrohotni. Pozabite na pritožbe, pripombe, ne dovolite kritiziranja staršev, njihovega družinskega gospodarstva, načina življenja, dajte nasvet (sam!) taktno, nevsiljivo. Vedenje in razpoloženje otroka (veselo, sproščeno, tiho, v zadregi, prijazno) bo prav tako pomagalo razumeti psihološko klimo družine.

Odprt dan, Ker je dokaj pogosta oblika dela, omogoča staršem seznaniti z vrtcem, njegovimi tradicijami, pravili, značilnostmi vzgojno-izobraževalnega dela, jih zanimati in vključiti v sodelovanje. Izvaja se kot ogled vrtca z obiskom skupine, kjer se vzgajajo otroci novopečenih staršev. Lahko prikažete delček dela predšolske ustanove (kolektivno delo otrok, pristojbine za sprehod itd.). Po ogledu in ogledu se vodja ali metodik pogovori s starši, izve njihove vtise in odgovori na vprašanja, ki so se pojavila.

Pogovori potekajo individualno in skupinsko. V obeh primerih je cilj jasno opredeljen: kaj je treba ugotoviti, kako lahko pomagamo. Vsebina pogovora je jedrnata, za starše pomenljiva in podana tako, da sogovornike spodbuja h besedi. Učitelj mora biti sposoben ne samo govoriti, ampak tudi poslušati starše, izraziti njihovo zanimanje, dobro voljo.

Posvetovanja. Običajno je sestavljen sistem posvetovanj, ki se izvajajo individualno ali za podskupino staršev. Na skupinske posvete lahko povabimo starše različnih skupin, ki imajo enake težave ali, nasprotno, uspešnost pri izobraževanju (muhasti otroci; otroci z izrazitimi sposobnostmi risanja, glasbe). Cilji posvetovanja so, da starši pridobijo določena znanja in spretnosti; jim pomagajte pri reševanju težav. Oblike posvetovanj so različne (kvalificirano poročilo strokovnjaka, ki mu sledi razprava; razprava o članku, ki so ga vnaprej prebrali vsi povabljeni na posvet; praktična lekcija, na primer na temo "Kako učiti pesem" z otroki").

Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti k delavnice. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparat itd.

roditeljski sestanki skupinski in splošni (za starše celotne ustanove). Občni zbori so organizirani 2-3 krat letno. Razpravljajo o nalogah za novo študijsko leto, rezultatih izobraževalnega dela, vprašanjih telesne vzgoje in problemih poletnega zdravstvenega obdobja itd. Na občni zbor lahko povabite zdravnika, odvetnika, otroškega pisatelja. Predvidena udeležba staršev.

Srečanja skupine potekajo vsake 2-3 leta. V razpravo so postavljena 2-3 vprašanja (eno vprašanje pripravi učitelj, za druga se lahko k besedi povabijo starši ali eden od strokovnjakov). Priporočljivo je, da vsako leto eno srečanje namenite pogovoru o družinskih izkušnjah pri vzgoji otrok. Izbere se tema, ki je aktualna za to skupino, na primer "Zakaj naši otroci ne marajo delati?", "Kako vzbuditi zanimanje otrok za knjigo", "TV - prijatelj ali sovražnik pri vzgoji otrok?".

roditeljske konference. Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je podan "za začetek", da bi povzročil razpravo, in če je mogoče, potem razpravo. Konferenca se lahko izvaja v okviru ene predšolske ustanove, izvajajo pa se tudi konference mestne in okrožne ravni. Pomembno je določiti trenutno temo konference ("Skrb za zdravje otrok", "Uvajanje otrok v nacionalno kulturo", "Vloga družine pri vzgoji otroka"). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

stojala Je vizualna predstavitev informacij. Na stojnicah je priporočljivo postaviti tri vrste informacij za starše: strateško (dolgoročno), taktično (letno) in operativno. Strateške informacije so informacije, ki jih starši potrebujejo o nalogah razvoja predšolske vzgojne ustanove za prihodnost, o tekočem izobraževalnem programu. Taktične informacije so informacije o otrokovem dnevnem režimu, o nalogah in vsebini vzgojnega dela v skupini za eno leto. Operativne informacije so informacije o pričakovanih ali že preteklih dogodkih v skupini, vrtcu, okolišu (promocije, tekmovanja, razstave, srečanja v matičnem klubu, izleti).

Pomembno je, da se vzgojitelji zavedajo, da operativne informacije hitro zastarajo, izgubijo pomen za starše, kar pomeni, da jih je treba nenehno posodabljati.

Informacije na plakatu postanejo privlačne za starše, če:

strukturirano po smeri (na primer "starši in otroci",
odgovarja na informacijske zahteve staršev;
estetsko oblikovana;
vsebuje besedilo in fotografije.

Opomnik je lepo strukturirano kratko besedilo, ki na nekaj opominja, starše pa spodbuja k zavestni vzgoji otrok v družini in sodelovanju z vrtcem pri reševanju različnih vzgojnih problemov. Najpogosteje prejemajo opomnike vrtci v okviru prireditev, ki jih v vrtcu izvajajo za otroke in starše (roditeljski sestanki, konference, posveti ipd.). Če se družina iz nekega razloga ni udeležila srečanja, lahko prejme izroček na individualni osnovi z ustreznimi ustnimi priporočili.

Knjižica je publikacija, natisnjena na enem listu, ki je prepognjen z vzporednimi pregibi tako, da ga je mogoče brati in gledati, ne da bi ga rezali, ampak ga odpirali kot paravan.

Knjižice za starše so odlično sredstvo za seznanjanje z dosežki v znanosti in praksi vzgoje predšolskih otrok (vključno z dosežki posamezne ustanove), pa tudi za predstavitev (obseganje) staršev lastnih družinskih virov v razvoju in osebnosti otroka. otrok. Primer takšnega pokrivanja vrednosti osebne komunikacije med starši in otrokom so knjižice s podrobnim opisom sprehajalnih poti ob koncu tedna. Sestavili so jih učitelji in staršem na zanimiv način pomagajo preživeti nepozabne minute in ure skupnega nedeljskega počitka v korist odnosov otrok-odrasli.

Ročno pisani časopisi in revije

Namen izdajanja časopisov in revij v vrtcu je pritegniti pozornost staršev na različne vidike vzgoje in izobraževanja otrok v vrtcu in družini ter povabiti k sodelovanju. Ročno napisani časopisi in revije pripovedujejo staršem o značilnostih fizičnega, duševnega in socialnega razvoja predšolskih otrok; o življenju otrok v vrtcu (pogosto v šaljivi obliki); daje priporočila za vzgojo in izobraževanje otrok zgodnje in predšolske starosti. Ta oblika je priročna, ker lahko starši preberejo časopis ali revijo v času, ko iz takšnih ali drugačnih razlogov čakajo na otroka v čakalnici.

Za organizacijo izdaje časopisa (revije) se ustanovi uredniški odbor. Vsak član uredniškega odbora je odgovoren za določeno rubriko. Pri delu uredništva ima perspektivno načrtovanje najpomembnejšo vlogo. Omogoča vam, da se izognete spontanosti pri zbiranju informacij, pa tudi, da ne zamudite ničesar pomembnega iz sfere pozornosti. Urednik rokopisnega časopisa (revije) je lahko vodja vrtca (višji učitelj, vzgojitelj, psiholog) ali starš (na primer predsednik starševskega odbora), ki je občutljiv za besedo in ga zanima svet otroštva. .

Neprecenljiv pri razvoju odnosov z družino so različni dopisni obrazci.

Opomba je pisno sporočilo, izraženo na kratek in jedrnat način. Zahtevek nakazuje potrebo po poslovni komunikaciji za reševanje različnih vprašanj. Tedenski zapis, naslovljen neposredno na starše učenca, obvešča družino o zdravju, razpoloženju, obnašanju otroka v vrtcu, o najljubših dejavnostih, odnosih z vrstniki in drugih pomembnih informacijah.

Osebni zvezek (zvezek) je pisna oblika dnevne "izmenjave informacij med vrtcem in družino. Takšni zvezki

(zvezki) lahko teče vsak dan med vrtcem in družino. V njih lahko starši obveščajo vzgojitelje o uspehu otroka na različnih področjih dejavnosti, posebnih družinskih dogodkih (vlaki, rojstni dnevi, obiski gledališča) itd.

Razstave

Razstava je zbirka predmetov (risb, fotografij, knjig in revij itd.), ki so urejeni za ogled otrok in odraslih.

Razstave otroških del o

Dokumenti za prenos:

Oblika: .docx