Otroke, zlasti mlajše predšolske starosti, na splošno, Unwitting, t.e. Nastanejo, ne da bi se zavedali njenega cilja. Predšolski otroci vodijo interesi, ki se hitro spremenijo, je njihova pozornost odvisna od občutka z užitkom ali nezadovoljstvom, predmet koncentracije, je v veliki meri posledica obresti, ima opazne znake iz decembra.
Vhodna pozornost je pogled, ki se pojavi neodvisno od zavestnega namena osebe in je priložnostna. Njegova koncentracija na določenem resničnem ali idealnem predmetu
Takšna pozornost nima zlasti temeljnega faktorja, to je opazno pri otroškem vedenju: pozornost otrok privablja predmete ", ki se pojavijo nenadoma, spremenijo svojo intenzivnost ali so nenavadne za določene okoliščine. Otroška pozornost odraža svoje interese subjektom, ki ga obkrožajo, in ukrepi se izvajajo z njimi. Koncentrira se, dokler se obresti ne ugasne. Pogled novega elementa na svojem področju novega predmeta je torej pozornost. Zato so mlajši predšolski otroci redko sodelujejo v istem poslu.
V predšolski dobi se neprostovoljna pozornost nenehno razvija in izboljša. V zgodnjih fazah razvoja je otroka pozornost odvisna od novost, moči in drugih posebnih dražljajev, kasneje - od spodbuda trakov, ki imajo signal pomen zaradi svoje povezave z zadovoljstvom otrokovih potreb, kot tudi z okoliščine, ki povzročajo svetle, čustvene izkušnje.
Pojav novih interesov v predšolskem otroštvu, sodelovanje pri novih dejavnostih spodbuja otroka, da se osredotoči na vse nove strani realnosti. Predšolsko orožje povečuje sposobnost trajanja že dolgo časa. Evoy Business, Zadeva: Lahko igra več ur za igranje zanimive zanj, risanje, oblikovanje.
Sčasoma nehote pozornost predšolskih otrok doseže visoko stopnjo razvoja. Odločilno je, da je organizacija izobraževalnega dela. Spoznavanje predšolskega morja z okoliško resničnostjo, spodbujanjem in aktivno odražajo v svojih igrah, razredih, vizualnih dejavnostih, vzgojitelja spodbuja zanimanje novih predmetov in pojavov, neprostovoljno s poudarkom na njih.
Glavna vloga v predšolski dobi igra nenamerno pozornost, je posledica zanimanja otroka, kaj se mora osredotočiti. Zato, vzgojitelj, poznavalec otrok s tistim, ki ga obdaja, morajo izbrati zanimiva mesta za opazovanje, organizirati zanimive igre, razrede z didaktičnim materialom, da sprožijo neprostovoljno pozornost, doseganje zaradi asimilacije znanja in spretnosti.
Poljubna pozornost do otroka predšolske dobe in pogoje njegove nastajanja
Glavni dosežek pri razvoju pozornosti v predšolski dobi je nastanek nove vrste - poljubna pozornost, povezana z namerno priloženim namenom, voljna prizadevanja. To je še posebej opazno v didaktičnih igrah, ko se mora otrok zavestno osredotočiti v proces igranja, izdelavo igrač, med izvajanjem pouka, vzgojitelja.
. Opozorilo je namenjena pozornosti, ki se pojavi zaradi namernega zastavljenega cilja in zahteva določena volilna prizadevanja.
4-5-letni otroci najprej začnejo obvladovati svojo pozornost, zavestno voditi in držati določenih predmetov, pojavov, ki uporabljajo določene metode
Pojav naključne pozornosti je pomembna neoplazma v psihi otroka, ki je za njeno osebnost. Glavni od njih je interakcija otroka z odraslimi, ki jo privablja na nove dejavnosti, skrita in organizira pozornost otrok. Zahvaljujoč temu, otrok pridobi sposobnost samostojnega obvladovanja svoje pozornosti.
Za to značilnost oblikovanja samovoljne pozornosti je bila značilna. L. Vygotsky. Po njegovem mnenju, vsaka oseba v svojem razvoju zaradi komuniciranja z drugimi ljudmi, ki obvladuje načine za organizacijo svoje lastne pozornosti. Prve faze tega procesa so opazili na višjih predšolskih vitzítsih.
L. Vygotsky jih je opisal na podlagi opazovanj igre otrok, ki so bili na voljo, da bi uganili, v katerih so skodelice, ki so nameščene pred njimi, nure. Enako v velikosti in obliki skodelice je bilo prekrito s temnimi sivimi karticami (so bili oreški) in svetlo sivi. Otroci, ugibati skodelico z maticami, ga je odpeljal na sebe, in odmeva - "plačal fino", hkrati pa je ukrepala po metodi sojenja in napak, ne popravljam ali da so našli matice samo v skodelici s temnimi sivimi pokrovi . Po več neuspešnih poskusov so bili razburjeni, so se celo zavrnili, ker se jim je zdelo, da je matica "iz skodelice v skodelico. Ko je odrasla oseba položila matico v skodelico v prisotnosti otroka, kaže na temno barvo njenih pokrovov, naslednje gibanje - na sivem pokrovu, ki je bil zaprt s prazno skodelico, se je izkazalo, da je dovolj za to Za Zaf iquoise želenega znaka in ga vodi v svojih prihodnjih dejanjih od Satutnіch DIY.
Okvirna gesta je pomožna sredstva za organizacijo samovoljne pozornosti in odločilne, univerzalne govore. Prvič, odrasli bodo organizirali pozornost otroka z ustnimi navodili; Spomnite noben bhidennast. Ukrep upoštevajo njene okoliščine (priprava piramide itd.). Kasneje se otrok začne porabiti zelo veliko za določitev predmetov in pojavov, za katere je treba paziti, da dosežemo oster ledu. Sčasoma narašča vloga govora v organizaciji pozornosti otrok. Na primer, delovanje v skladu z navodili odraslega, otroci višje predšolske starosti govorijo 10-12-krat pogosteje kot mlajši predšolski otroci. Zgodnje faze, ki jih odrasla oseba s pomočjo ustnih navodil bo organizirala pozornost otroka na prihodnje dejavnosti, potem pa sama uporablja tehnike, ki so uporabljene odrasle osebe, ki so na voljo za otroke v predšolski dobi za organizacijo pozornosti - združevanje didaktičnega materiala, Načrtovanje njegovih dejanj na glas, izgovarjanje navodil odraslega saja.
Z razvojem funkcije načrtovanja govora otrok pridobi sposobnost, da pred-organizira svojo pozornost na dejavnosti, ki bi se morala zgoditi, oblikovati verbalno dejavnike, na katere bi moral biti plovna. Poznavanje verbalne samozamenjevanja za organizacijo pozornosti je razkrito na tem primeru. Predšolski otroci, ki so na voljo 10 slik, ki prikazujejo živali, izberite določene slike, vendar ne vzemite tistih, ki so prikazani, na primer, medveda. Slike Otroci so večkrat izbrali zapored. Sprva niso pomagali pri nas svetovanju o načinu delovanja, zato so bili pogosto zamenjani. Vendar, po predlogih za ponavljanje, izkopnite navodila (skrbno razmislite sliko na slikah, se spomnite, kateri od njih lahko brat, - ne) Otroci so začeli delovati nedvomno, celo reševanje kompleksnih nalog (vključitev v korekcijo RTinke nove živali). Hkrati so aktivno uporabili govor, da bi organizirali njihovo pozornost. Ta primer daje razloge za sklepe o povečanju vloge govora pri razvoju samovoljne pozornosti, p jullyvanni predšolske konfiguracije.
Raven razvoja pozornosti označuje ne le v središču interesov, temveč tudi osebne, voljne lastnosti osebe. Če je neprostovoljna pozornost odvisna od zunanjih objektov, je poljubno - od ženske do namakanega ali otroka: "Moram biti pozoren, in kljub vsemu, da sem tako" otrok ni vedno enostavno, je Težko je, da pozorno ukrepa v nenavadnih razmerah, v prisotnosti številnih različnih annie dražljajev, kot so svetla izročki v razredu. Deluje bolje kot pomanjkanje močnih dražljajev, ko na delovnem mestu ni nič dobrega.
Otroke dolgo časa ne morejo biti na ustrezni ravni, saj zahtevajo volen napor, ustvari utrujenost. Vendar, ko so všeč določene dejavnosti, vidijo svoj cilj, UD Yeah postane sproščeno, napetost se zmanjšuje, delo je enostavno, in utrujenost se skoraj ne čuti. To kaže, da je stabilnost samovoljne pozornosti odvisna od obresti v dejavnosti, ki jih otrok sodeluje.
Oblikovanje samovoljne pozornosti predšolskega modela je odvisna od narave dejavnosti: monotonija slabi, razdelilnik izboljša. To je posledica posebnosti njegovega živčnega sistema - prevladujoče si predstavljate zaviranje. Stalne spremembe dejavnosti zagotavljajo rekreacijo in kopičenje novih sil, sposobnost otrok, da nenehno ukrepajo. S spremembo otrokove dejavnosti je napisal. K. Ushinsky, učitelj ga spodbuja, da izpolni veliko več dela in ne čuti utrujenosti, kot da bi vodil svoje dejavnosti v eni smeri. Otrok, prisiljen iti, skočiti, stojalo ali sedeti zelo hitro postane utrujen. Vendar pa lahko ves dan neumorno ne priporoča, igra, spreminja te dejavnosti. To se dogaja v procesu usposabljanja.
Obvladovanje samovoljne pozornosti je pomembna dediščina predšolskih otrok, vendar neprostovoljna pozornost ostaja glavna za njih v predšolskem otroštvu. Otroci se težko osredotočajo na monotono in malo Oprivab-Libijo za njih, čeprav so morda pozorni na dolgo časa pri reševanju čustveno nasičene produktivne naloge. Sz. Upoštevanje Ta značilnost njihove vzgoje predšolskega usposabljanja ne more biti zgrajena na nalogah, ki zahtevajo stalno napetost poljubne pozornosti, in bi morala zajemati elemente igre, produktivne vrste in obrazce, ki so se pogosto spremenile. Zaradi tega ohranja pozornost otrok na dovolj visoki ravni.
V višji predšolski dobi, otroci pridobijo sposobnost, da pozornost ohranjajo intelektualno pomembne ukrepe za njih (puzzle igre, uganke, izobraževalne naloge)
Oblikovanje neprostovoljne pozornosti je najpomembnejši pogoj za pripravo otroka v šolo.
Pozornost je poseben duševni proces, zahvaljujoč kateremu se naša kognitivna dejavnost pošlje in se osredotoča na pojave in predmete, procese in povezave, ki so prisotne na svetu okoli nas.
V psihologiji, glede na stopnjo bo sodelovala v procesu spominja, je neprostovoljno, samovoljno in popolna. Nehotek se ne razlikuje v tem, da se spomnimo, brez napora. Poljubno, nasprotno, je značilno, da določi cilj zapomniti in zavestno uporabljati prizadevanja volje za zapomnitev. Potem kapljenju raste iz samovoljnega: postati znanje, prizadevanja bo prenehala biti v breme. Namen cilja ostaja, vendar voljna prizadevanja kot taka ni več. To se zgodi, ko proces osredotočenega napora postane tako pomembno, da oseba zajame svoje dejavnosti, in ni več potrebna za izdelavo volovljivih prizadevanj.
Značilnosti samovoljne pozornosti
Poljubna pozornost se manifestira, ko smo si postavili nalogo in razvili program njenega izvajanja. Sposobnost lastne samovoljne pozornosti se oblikuje po postopomah, ni prirojena. Toda obvladovanje navade, da bi samovoljno obvladali svojo pozornost, njegovo usmerjenost in koncentracijo, smo lažje rešiti naše naloge in ne čuti več napetost ali nelagodje zaradi potrebe po koncentraciji in pozornosti, kaj je to potrebno.
Poljubna pozornost kaže na volilne lastnosti osebnosti in njene dejavnosti, razkriva krog interesov, ciljev, uspešnosti. Glavna naloga te vrste pozornosti je aktivna pri urejanju pretoka duševnih procesov. Poljubna pozornost omogoča, da najdete potrebne informacije v pomnilniku, ugotovite glavno stvar, ki jo je treba določiti z rešitvijo in delovanjem, reševanjem problemov in nalog.
Poljubno pozornost, vključno z delom, uporablja lubje velikih polobli možganov (čelne oddelke), odgovorne za programiranje in prilagajanje človeške dejavnosti (vključno z njenim vedenjem). Posebnost samovoljne pozornosti se kaže, da je glavna spodbuda v tem primeru signal iz drugega signalnega sistema (in ne od prvega, kot se zgodi, ko nehoteno pozornost). Excition, ki nastane v skorji velikih hemisferjev kot misel ali naročila, postane prevladujoča. "Hranjenje" poljubne pozornosti se pojavi, ko zgornji del možganov sodček, retikularno tvorbo, hipotalamus, to je pod vplivom verbalnih dražljajev. Poljubna pozornost je višja duševna funkcija, ki jo odlikuje oseba.
Zavestno uporabo volumnega napora - značilnosti samovoljne pozornosti, ki pomaga pri delu z novim, neznanim materialom, v primeru težavnosti pri delu, z zmanjšanjem kognitivnega interesa na tem področju, v prisotnosti motečih dejavnikov različne vrste.
Nekatere razpoznavne značilnosti samovoljne pozornosti, saj je mogoče razlikovati najvišjo mentalno funkcijo:
Njegova posredovanje in ozaveščenost;
Arbitrarna;
Pojav v razvoju razvoja podjetja;
V življenju;
Mimo nekaterih faz razvoja na ontogenezi;
Odvisnost in pogojenost razvoja poljubne pozornosti otroka od njene vključenosti v učni proces in iz asimilacije nekaterih vzorcev organizacije pozornosti.
Vrste in značilnosti samovoljne pozornosti
Razlikovati je mogoče več vrst poljubnosti: volen, noseč, zavesten in spontani. Vsaka od teh vrst naključnih pozornosti ima svoje posebne značilnosti. Značilnosti samovoljne pozornosti v tem primeru se nekoliko razlikujejo drug od drugega:
- Willow se kaže sama v konfliktu med "hočem" in "potrebo", ko morate uporabiti moč volje in si prizadevati.
- Časopanec se kaže v procesu reševanja problemov, ki vključujejo budnost.
- zavestno v naravi samovoljno, vendar ne zahteva veliko truda in se zlahka nadaljuje.
- Spontana pozornost blizu postprooferja je značilna za dejstvo, da je v tem primeru težko začeti nekaj, vendar v procesu dela, napora pa ni več potrebna.
Višji predšolski otroci imajo naključno pozornost izražena relativno šibko in jo odlikuje majhna stabilnost. Zato, pred starše in vzgojitelji ni lahka naloga Organizirajte poljubno pozornost otroka, ne do centra mesta na samopostrežbo in ne zavezuje razvoj pozornosti na odvisnost od naključnih konkretnih okoliščin.
Poljubno pozornost otroka
Prvi znaki samovoljne pozornosti otroka se manifestirajo, ko kažemo na igračo, in hkrati otrok obrne oči. Najpreprostejša oblika samovoljne pozornosti otroka se začne aktivno razvijati na približno 2-3 letih. V štirih pet letih je otrok pod vodstvom odraslega že sposoben opravljati precej zapletena navodila odraslega in za šest let je otrok že sposoben usmeriti svojo pozornost po svojih navodilih. Procesi Volisk se razvijajo iz šest sedem let.
Upoštevati je treba starostne zmogljivosti otroka, ki omejujejo čas skrbnega izvajanja nalog. Starši pogosto razmislijo o svojem otroku, ki predstavljajo previsoke zahteve. Študije psihologa kažejo, da se otroci v različnih starostih lahko osredotočijo na neenakomerni čas tudi na igri. Torej, v šestih mesecih, ena igra vzame otroka do največ četrt ure, in za šestletni čas, čas igre se poveča na eno uro in pol. Na bienem, otrok še ni sposoben »odvrniti eno uro«.
Sposobnost osredotočanja pozornosti se tudi postopoma razvija, otrok pa je zaradi tega manj raztresen s starostjo. Študije kažejo, da se, če je pri treh letih v 10 minutah otroka raztresen približno štirikrat, nato na šestih letih - samo enkrat. Zato, ki se ukvarjajo z otroškimi predšolskimi otroki, morate imeti raje kratke, nadomestne vaje. Vsaka naloga mora izvajati neprostovoljno pozornost, ki zajema novosti, privabljanje in zanimivo. Nato se je naključna pozornost začela: odrasla oseba daje navodila, kako izvesti nalogo. Če otrok navdušuje nalogi, se bo začel mehanizem pozoren pozornosti, ki bo otroku omogočil dolgo časa.
Približno šestletno starost prevzame postopno oblikovanje samovoljnega in popolnega. In samo v tretjem razredu, lahko otrok že pritegne po lekciji.
Oblikovanje samovoljne pozornosti
Da bi oblikovali samovoljno pozornost višjih predšolskih otrok, je priporočljivo, da se upoštevajo dejavniki, ki pomagajo organizirati mobilizacijo pozornosti najučinkoviteje. Ta cilj je:
- sposobnost združevanja zaznanih predmetov.
- Jasna konstrukcija začetka in konca igre, prisotnost atributov.
- logično zaporedna in razumljiva navodila odraslega.
- izmenjava različnih vrst dejavnosti z uporabo različnih analizatorjev (sluh, otipljiv, vizualni).
- Doziranje obremenitve ob upoštevanju posameznih značilnosti otroka-predšolskega zraka, starih in osebnih.
Oblikovanje naključne pozornosti se pojavi pod vplivom družine, vrtca, intelektualnega razvoja, v celostnem sistemu usposabljanja in izobraževanju. Vključuje razvoj volovljivih lastnosti in razvoj zavestnega odnosa do pridobivanja znanja, fizične in estetske vzgoje. Hkrati pa je pomembna vloga za uporabo pedagoških veščin, zaradi česar je mogoče zlahka organizirati razrede predšolskih otrok. Učitelj bo zahteval absorljivost, jasnost, izraznost dobave materiala, prepoznavnost, uporabo posebnih vaj za razvoj pozornosti. Učinkoviti napisi, slikarstvo, iskanje napak in druge tehnike. Privabljanje predšolskih otrok na nove dejavnosti zanje, smer in upravljanje odraslih bo postopoma pomagala otroku, da obvlada zmožnost, da sami obvladuje pozornost.
Pri oblikovanju samovoljne pozornosti je pomembna vloga dodeljena vzgoje vzgoje vztrajnega spremljanja cilja, volje in namenovanja. Enako pomembna vloga je dodeljena iger, ki zahtevajo sledenje določenim pravilom. Takšne igre so vzgojene v naravi, volje, neodvisnost, namenstvo in dejavnost.
V naslednjem članku bomo govorili o razvoju samovoljne pozornosti, razmislite o več igrah za razvoj naključne pozornosti, pa tudi podrobneje o vrstah kršitev in metod za popravek poljubne pozornosti otroka.
Redni razredi in usposabljanje vedno prinašajo oprijemljive rezultate. Razvijte volumen, koncentracijo, stabilnost, preklapljanje pozornosti ni nikoli pozno! To je mogoče opraviti vsak dan in z veseljem, s pomočjo iger na srečo.
Želimo vam uspeh v samoporazlo!
Najpomembnejša stvar je, da lahko razvite pozornost otroka. Otroška pozornost vpliva na obvladovanje računa, koncentracija pozornosti je potrebna za obvladovanje branja in učenja pisma.
Obstaja šest stopenj razvoja pozornosti pri otrocih.
Prva faza je stopnja raztresene pozornosti. Otroke pri otrocih od rojstva do enega leta. Otrok odvrača glasbo, igrače, pogovore, živali.
Druga faza je fiksni korak. Otroci iz enega leta do dveh let imajo to pozornost. Otrok v tej starosti ne opazi ničesar, kar se dogaja okoli njega, je zaposlen s svojim poslovanjem: gradi piramido ali dajanje igrač. Otrok je strasten do ene stvari in dolgo časa. Ne motite ga. Če motite, kaj je otrok ukvarjal, je raztresen in izgubi zanimanje za to lekcijo.
Tretja faza je faza fleksibilne enonanalne pozornosti.
Pri starosti dveh do treh let pozornost postane prilagodljiva, vendar še vedno ostaja en kanal. Otrok te starosti sliši njegovo ime, se odmakne od svoje igre, vendar se ji takoj vrne.
Četrta faza je stopnja uveljavljene enonanalne pozornosti. Otrok v tej starosti od tri do štiri leta je premaknil svojo pozornost iz ene igre v drugo. Ona prekine njegov poklic, posluša, kaj je povedal, potem se bo spet vrnil v svojo igro.
Peta faza je stopnja nastanka dvokanalne pozornosti.
Otrok, stari štiri do pet, lahko za kratek čas zadrži dvokanalno pozornost. Hkrati lahko posluša, govori in sodeluje v svojem poslu. Če ga je težko storiti vse hkrati, bo odvrgel in naredil nekaj enega.
Šesta faza je faza trenutne dvokanalne pozornosti. Otrok, starejši od petih, lahko istočasno vključijo v dva razreda. Lahko izgleda pravljica in zbira sestavljanko, pogovori z bratom in igral oblikovalec. Ko vidite, da je vaš otrok dosegel šesto fazo, lahko začnete učenje programov za otrokovega razvoja.
Samovoljna in neprostovoljna pozornost
Poseta pozornost pri otrocih v prvih letih življenja, še vedno ne vedo, kako upravljati svojo pozornost, so navdušeni nad katero koli stvar očetovega telefona, min glavnik, babica biguchi, dedek časopisov in tako naprej. Otroci te starosti so zelo radovedni in radovedni, da jih bodo pokazali, da se raztezajo.
Izkazalo se je zelo zanimivo, starši sami preklopijo pozornost otroka, uporabljajo značilnost pozornosti otrok. Na primer, iz televizijskega prenosa, ali če je otrok padel, vendar po nekaj časa sami, sami začnejo grajati otroka v slabšem položaju. Kdo je kriv za slabost vašega otroka? Seveda ste starši. Otroško pozornost je treba vklopiti želeni in pomemben primer. Od otroka ne zahtevajo od enega do pet let osredotočenosti pozornosti. Še vedno je zelo majhen, za njega je težko.
Od približno pet do šestih let, lahko otrok usmeri svojo pozornost, na vsakem poslu. On je že zrasel in mu je lažje, da se osredotoči svojo pozornost, se osredotoča na predmet ali lekcijo, se pojavi popolnost moč volje. Poskusite pohvaliti otroka - zelo pomembno je, da se počuti, da je cenjen, in bo poskusil še bolje. Tudi če ne deluje, ne grde otroka, ki ga boste izbrali željo, da bi to storili, našli priložnost, da jo pohvalite.
Misliš, da je samovoljna pozornost v notranjosti otroka nekje globoko, ne, ti, napačno, izvor poljubne pozornosti so zunaj osebnosti vašega otroka. Poljubna pozornost se ne presega zaradi neprostovoljne pozornosti.
Ustvariti je treba samovoljno pozornost otroka, odrasli pa bi morali pripisati svoja prizadevanja za to. Izumiti moramo otroke nove dejavnosti, ki jih organizirajo njegovo pozornost.
Ustrezno moramo voditi otroka. Za začetek je lahko gesta, kot je kazalec, potem beseda, pravilno izbrana beseda in intonacija vedno privlači otroka. Kasneje, ko otrok postane starejši, je to naš govor in govor otroka.
Razvoj samovoljne pozornosti je povezan ne le z razvojem govora v otroku, ampak tudi z zavedanjem o namenom vrste dejavnosti, ki jo mora.
Na primer, otrok na dolžnosti v vrtcu, ga je treba pokriti na mizi, fantje pa igrajo zanimivo igro v tem času. Prav tako želim igrati otroka z drugimi otroki, vendar ne more pokriti svoje funkcije na mizi. Postopoma se otrok osredotoča na izpolnjevanje svojega dela, ki ga prinaša v dajatveni proces, on se vam zdi, da lepo postavi plošče, vrčki, postavlja žlico, in vzdrževanje pozornosti ni več potreben z njim.
Razvoj pozornosti otroka se pojavi med usposabljanjem in izobraževanjem. Glavna odločna vrednost za njen razvoj je poučevanje discipliniranega dela in razvoj interesov.
Za otroka predšolske dobe morate biti sposobni pravilno organizirati zaznavanje materiala, sicer ne boste videli koncentracije, material pa bo otrok slabo naučil. Vsak dan se morate ukvarjati z otrokom, postopoma povečati obremenitev.
Od zgodnjega otroštva, privabite kritični odnos do vašega dela v otroku, vendar ne pozabite in hvalite otroka, tudi če ne deluje. Pohvala je vedno spodbuda na vrhu naslednjega dela.
Zahtevna učitelja igra pomembno vlogo pri zbiranju pozornosti. Močnejši učitelj, bolj previdni in disciplinirani otroci v razredu. Toda to ne pomeni, da morajo biti vsi učitelji strogi. Če se otrok boji svojega strogega učitelja, bo nasprotno raztresen in nepazljiv. Uporablja se tudi za starše, zgraditi poklic, da vas je otrok poslušal in ne moti, govoril, da nalog, cenim delo vašega otroka in ne pozabite pohvaliti.
Otroški vrtovi vzgojitelji razvijajo in dvigujejo volsko pozornost pri otrocih. To je, ko morajo vsi otroci istočasno izvesti eno in tudi vajo ali ukrepanje. Na primer, v vrtcu v klasifikaciji telesne vzgoje, otroci najprej vse teče, potem vsi skupaj ustavijo in naredijo gimnastične vaje, vse vaje so nujno povezane z govorom, ker je v tem trenutku izrazil namen otrokovih dejavnosti.
Izobraževanje dobička otroka se lahko ukvarja z obema doma. No, če imate dva, tri ali štiri otroke, tudi če imajo različne starosti, lahko organizirate zanimive vaje. Junior bo vedno dosegel za starešin, ki jih bodo zanimali in zabavno, in kar je najpomembneje uporabno za razvoj volovne pozornosti.
Naredite naše otroke, jih razvijejo, da pohvale in potem bodo vaši otroci pozorni, lepši in pozorni.
Vaje za razvoj otrokove pozornosti
Zelo pomembno je razviti pozornost otroka v kateri koli starosti, zlasti od enega leta do sedem let, vse uspehe v prihodnosti bo odvisno od tega, koliko je vaš otrok pozorni.
Naučite otroka, da bodite pozorni na nekaj dokončnega, ni težko le malo truda. Ponujamo vam nekaj zanimivih iger, ki jih bodo pomagali pri vašem otroku obvestilo novo, neznano okoli. Usposabljanje v obliki zabave otroka, vendar hkrati učiti pozornost, ki prihaja v priročniku.
Prva vaja. Ime, kar vidite
Nenehno se pogovorite z otrokom, več vas bo poslušal, bolj bo koncentriran na to, o čem govoriš. Na ulici mu pokažite, kaj multibarne letake, kakšna hiša, kakšen velik hrib, kaj majhne ptice. Otrok je vse zainteresiran in ga razvija. Potem lahko vzamete nekaj, kot je zeleno brošuro iz drevesa in ga skrbno upoštevajte. Kakšne letake, iz tega drevesa, kakšna barva je brošura, kakšna velikost in tako naprej.
Drugo vajo. In povej
Naučite otroka, da se osredotoči na vsako preprosto lekcijo, kot je risba. Razložite otroka glasno, kar mora storiti, popraviti, izgovoriti vsako gibanje otroka. Klepetajte se z otrokom in komentirajte glasno njegovo delovanje.
Naučite se otroka, da opravlja vse ukrepe dosledno. Postopoma se bo otrok naučil vse dosledno neodvisno.
Tretja vaja. Poiščite predmet
Za razvoj pozornosti je igra zelo primerna, poiščite predmet. Poglejte nekaj elementov v sobi, na primer piramida Opišite svojega otroka, da bo razumel, kaj opisujete in rečemo, da je. Na primer, ta element je visok, ima veliko podrobnosti, opisujejo njihovo barvo in velikost, in tako naprej.
Četrta vaja. Poglejte drug drugega
Vaja si ogledate drug drugega, razvija otrokovo pozornost je zelo preprosta, zanimiva in zabavna. Vaš otrok bo z veseljem igral to igro. Otroku pustite, da vas skrbno gleda nekaj sekund. Potem se umakne in pove vse o tebi, da se je spomnil. Na primer, barva las, opis obraza, ki ste ga oblečeni kot barva in tako naprej. Če otrok ne bi mogel malo povedati, ne da bi ga ugrabil, igrajo to igro. Otrok vas bo drugič bolj pozoren kot prvič.
To igro lahko celo igrate na nasprotju, poglejte otroka, obrnite in opišite, kaj se spomnite. Vaš otrok bo sprejel sklepe, ki ste jih povedali, in kaj je zamudil. Te zaključke lahko govorite, poglabljate skupaj v podrobnostih.
Peta vaja. Moti me
Zanimiva vadba me moti. Tukaj lahko igrate troje oče, mama in otroka. Vloga očeta, da zastavi različna vprašanja otroku, na primer, kakšne barve je kocka, je koles stroj, kjer je žoga, kakšno je vaše ime in tako naprej. Otrok mora hitro odgovoriti na vprašanja.
Mama je vloga, da odvrne otroka, ko odgovori na vprašanja. Če je vaš otrok sposoben odgovoriti na vprašanja in ga ni bil raztresen, ga spodbujal. Naslednjič bo poskusil še boljše.
Lahko se igrate skupaj v tej igri, na primer, otrok pripoveduje pesem ali raztrjuje pravljico, in jo odvračaš.
Šesta vaja. Bodi previden
V zadnjem času, zelo pogosto v otroških knjigah ponujajo vaje za razvoj spomina.
Na primer, slika je narisana, otrok izgleda in se spomni, da je upodobljen na njem. Dve tri minute kasneje se knjiga zapre, otrok pa mora povedati, da se je spomnil. To je preprosta naloga, vendar zaposluje dober spomin.
Za odrasle lahko to vajo uporabite tudi v bolj zapleteni obliki.
Na primer, v vaši sobi na tleh leži preprogo. Razmislite previdno risanje, ki je upodobljen na preprogi in ga zapomnite. Lahko upoštevate dve minuti ali tri minute. Potem si oglejte iz preproge in poskusite vam povedati, da se spomnite. Naslednjič, ko lahko razmislite o številki slike ali kiparstva in povejte o tem. Vsako naslednjo lekcijo morate zmanjšati čas zapomnika.
Sedma vaja. Poskusite se spomniti
Razvijte opazovanje, pozornost in vizualni spomin je lahko na različne načine. Razmislite o eni izmed njih.
Na primer, za otroke bomo vzeli pet različnih predmetov. To je lahko svinčnik, ročaj, barvni radiser, žoga, vrv. Otroke razmislimo o vseh teh izdelkih, nato jih zložite v temno torbo. Fantje morajo povedati, da so se spomnili.
Za odrasle lahko uporabite tudi to vajo.
Na primer, vzemite več, sedem ali deset elementov. Lahko je žlica, skodelica, držalo za skodelico, medaljo, lep kamen in tako naprej. Vsi ti elementi morajo skrbno preučiti dve minuti ali tri minute. Nato položite v temno vrečko in poskusite povedati, kaj se spomnite.
Z vsakim poklicem je treba zmanjšati čas spomina. Podobno lahko v vsakdanjem življenju razvijete spomin. Na primer, poglejte ceno trgovine in jih poskusite zapomniti. Poskusite se spomniti in primerjati cene za isti element v različnih trgovinah.
Osma vaja. Razvijte fantazijo
To je vaja za razvoj vaše domišljije. Oglejte si, kaj vas obdaja doma in poskusite priti do smešne zgodbe. S to vajo se bodo otroci z lahkoto spopadli, ker so velika fikcija.
Na primer, v naši hiši je naselil Kosak - Koshakich. Obožuje spati na kavču - kavč. Ko je poskusil in se pojavil - smrčanje. In tako naprej lahko nadaljuje to zgodbo in lahko dobite svoje. Ne bojte se sanjati, da bi prišli do vsega, kar želite.
Deveta vaja. Osredotočite pozornost
Uro pred TV, ko je zanimiva risanka ali pravljica. Postavite otroka pred televizorjem, zdaj za dve minuti, bi moral otrok pogledati drugo puščico, ne da bi pretvarjal svoj pogled na TV zaslon.
Deseta vaja. Hitro dajte odgovor
Ta vaja se izvaja skupaj. Igrajte se z otrokom v tej igri. Vprašanja za otroka morate postaviti na vse teme in drugačno kompleksnost. Otrok mora odgovoriti jasno in hitro.
Na primer:
Najbolj blican cvet? (Kaktus)
Koliko oceanov na svetu? (Severni arktični, Tihi, Atlantic, Indijski)
Koliko ušes ima zajce? (Dva)
Permisivna barva semaforja? (Zelena)
Kateri cvet je sestavljen iz sedmih barv? (Flowery - sedem cvetov)
Psihologi so dokazali, da na pozitivna čustva vpliva razvoj spretnosti in sposobnosti. Naj vaš otrok študira novo z veseljem, da ima dobro, dvignjeno razpoloženje. Povečajte svojo informativno dejavnost v obliki igre. Konec koncev, Duh tekmovanja se pojavi v igri in obiskuje vašega otroka s tem občutkom hitreje, kot je, kaj je učenje in obvladovanje novih znanj in spretnosti.
Starši so opremljeni z velikim vplivom v življenju svojih otrok, in veliko je odvisno od njihovega izobraževanja in izobraževanja otroka. Razumeti in izobraževati svojega otroka, da se je njegovo prihodnje življenje varno razvilo.
10 iger za razvoj pozornosti
Metoda razvoja pozornosti je najbolj učinkovita, saj obstaja zanimanje in razburjenje, s katerim je za vlak veliko bolj zanimivo. Namesto dolgočasnih nalog se lahko zabavate z ugodnostjo. Znanstveniki iz znanstvenega centra "Skolkovo" so sodelovali pri razvoju teh iger.
Igra »Podmornice«
Glavno bistvo igre za branje vprašanj in gledanje gibanja čolna in pravilno pritisnite puščice na tipkovnici. Igra »Podmornice« razvija pozornost otroka. Podmornice se gibljejo v morje v različnih smereh: levo, desno, navzdol, gor. Na zaslonu se pojavijo različna vprašanja: "Kje toka čolnov kaže?", "Kje se premikajo čolni?".
Pozorno pozorno na vprašanje, ki je zdaj na zaslonu, na gibanju čolnov in njihovo smer. Vprašanje lahko odgovorite s pomočjo puščic, ki se nahajajo pod zaslonom. Za pravilen odgovor dobite očala in še naprej igrati. Če niste odgovorni za trikrat, se igra konča.
Igra "Red-Black Mize Shulte"
Glavno bistvo igre je pravilno drobljenje črnih kvadratov naraščajoče, in rdeče kvadrate je treba prečkati kot padajoče. V tej igri, nadomestne številke in gumbe. Pravilno preberite vprašanje in kliknite želeno številko.
Najprej morate pritisniti najmanjše število na črnem trgu, nato pa največje število na Rdečem trgu, zdaj najmanjše število na črnem trgu, nato največje število na Rdečem trgu in tako naprej. Zapomni si številke, ki jih kliknete, in jih ne pritiskajte znova.
Igre "Anagramma"
Anagrama - besede z zmedenimi črkami. Reševanje besed na utrujenih pismih izvaja odlično pozornost in povečujejo hitrost branja. Beseda prikazuje besedo in spodaj je na voljo štiri možnosti za anagrame na to besedo, morate ugotoviti, katera od štirih možnosti zveste. Igra se konča po dveh minutah po začetku ali po peti napaki.
»Temple Eye«
Glavno bistvo igre, da se spomnimo, kje se nahajajo ptica, ladja in sonce, nato pa kažejo, kje so bili. Nekaj \u200b\u200bsekund se zaslon odpre, ptica, ladja in sonce na njih narisamo. Spomniti se moramo, kje so. Potem je vprašanje označeno: "Kliknite, kjer je bila ladja."
Navesti morate, kje je ladja. Potem je vprašanje označeno: "Kliknite, kjer je bila ptica." Navesti morate, kje je bila ptica. Potem je vprašanje označeno: "Kliknite, kje je sonce." Odgovoriti morate, kje je sonce in tako naprej. Če ste pravilno odgovorili na vprašanja in kliknite desno, nato pokličete točke in nadaljujte, predvajate.
Igra »Preklet v pravem zaporedju Plus«
Glavno bistvo igre je pravilno prebralo vprašanje in pritisnite številke v pravilnem vrstnem redu. V tej igri je tabela, napolnjena s številkami. Če želite prenesti igro, morate najti in prekleti vse številke v povečevanju ali zmanjševanju, odvisno od naloge. Če je naloga: "Kliknite na številke v vrstnem redu njihovega zmanjšanja," Torej je treba najprej najti največjo številko in jo premakniti na najmanjše.
Če je naloga: "Kliknite na številke v vrstnem redu njihovega povečanja," to pomeni, da iščete najmanjšo številko in se pomaknite na to največjo. Ne pozabite, kakšno številko ste pritisnili zadnji. Če ste zamudili ali zmedeli številko, se vaše življenje odstrani.
Igra "Task traku, revolucija"
Glavno bistvo igre je treba najti kartico, napis, na katerem ne sovpada s svojo barvo. Dve kartici so podani v tej igri, morate izbrati kartico, barve, ki se ne bo ujemala z napisom na tej kartici. V tej igri morate pozorno pogledati na barvo, napis na kartici in prebrati pravilno nalogo. S pravim odgovorom pokličite očala in nadaljujte igrati naprej.
Igra "Primerjava predmetov"
Glavno bistvo igre Primerjajte desno in levo sliko. V tej igri sta odprta dva okna, v teh oknih se nahajajo različne slike, zato morate skrbno videti in primerjati te slike ali ne. Če slike sovpadajo, odgovorite na "da", če se ne ujemajo, odgovorite na "ne". Lahko odgovorite z uporabo gumbov "da" in "ne" na dnu zaslona. Če ste pravilno odgovorni, potem vnesete očala in nadaljujte z dlje.
"Cosmos" igra
Glavno bistvo igre je treba hitro navesti, kadar vesoljska plovila leti. Spacecraft leti na nebu na nebu, morate hitro pokazati, kje vesoljska plovila leti. Lahko odgovorite s pomočjo puščic, ki se nahajajo spodaj na zaslonu. Če se pravilno odzivate in pritisnete, nato pokličete očala in nadaljujte, predvajajte.
Igra »Iskanje številk in črk«
Usposabljanje v iskalnih črk Popolnoma razvija koncentracijo pozornosti in poveča hitrost branja. Tudi ta simulator se uporablja za razvoj hitrosti.
Igra "Prigrizki"
Razvrsti vse Knuckles v naraščajočem vrstnem redu. Igra trenira koncentracijo pozornosti in spomina. Če ne morete zbrati trikov, poskusite to storiti v skladu s posebnimi navodili, ki smo jih dali v obarvani članek.
Tečaji za pozornost
Razvoj spomina in pozornosti od otroka 5-10 let
Tečaj vključuje 30 lekcij z uporabnimi nasveti in vajami za razvoj otrok. V vsaki lekciji je koristen nasvet, več zanimivih vaj, nalog za lekcijo in dodatni bonus na koncu: razvijanje mini-igre od našega partnerja. Trajanje poteka: 30 dni. Tečaj je koristen, da ne gre samo za otroke, ampak tudi svoje starše.
Super pomnilnik za 30 dni
Zapomnite si potrebne informacije hitro in dolgo časa. Pomislite, kako odpreti vrata ali si umijte glavo? Prepričan sem, da ni, ker je del našega življenja. Lahka in enostavna vaje za usposabljanje pomnilnika se lahko del življenja in naredite malo med dnevom. Prepričan sem, da vas, celo, ne bodite pozorni na ta dejanja, in navsezadnje je prisotnost pozornosti - eden od glavnih pogojev za dobro zapomnitev. Kako se lahko spomnim, kaj niso namenili niti pozornosti?
30 dni
Povečajte hitrost branja 2-3 krat v 30 dneh. Od 150-200 do 300-600 besed na minuto ali od 400 do 800-1200 besed na minuto. Tečaj Tradicionalne vaje za razvoj hitrosti se uporabljajo, tehnike pospešujejo možgane, metoda postopnega povečanja hitrosti branja, psihologijo korakov in vprašanja udeležencev tečaja se ukvarjajo. Primerna za otroke in odrasle, branje do 5.000 besed na minuto. Tečaj razvija veliko pozornosti, saj je nujno, da ne preberete besedila pri visoki hitrosti, vendar ga še vedno razumete in se spomnite.
Skrivnosti možganske fitnes, pomnilnik usposabljanja, pozornosti, razmišljanja, račun
Možgani, kot tudi telo potrebuje fitnes. Vaja krepi telo, razvoj mentalnih možganov. 30 dni koristnih vaj in izobraževalnih iger za razvoj spomina, koncentracija pozornosti, inteligence in zasuka, bo okrepila možgane, ki jo je spremenila v močno matico.
Pospešite ustni račun, ne duševne aritmetike
Naučite se hitro in pravilno zložite, odbijete, množite, razdelite, graditi številke na trgu in celo izločite korenine. Poudali bomo enostavne tehnike za poenostavitev aritmetičnih operacij. V vsaki lekciji, novih tehnikah, razumljivih primerih in koristnih nalogah. Tečaj razvija veliko pozornosti, saj je potrebno ustrezno rešiti primere in izbiro poenostavljenih rešitev.
Uvod
Pretok informacij, širitev človeških stikov, razvoj različnih oblik množične kulture, rast hitrosti življenja vodi do povečanja obsega znanja, potrebnih za življenje sodobne osebe. Spremembe v družbi so vplivale in razvoj otrok, ki so aktivno sodelovali v Whirlpoolu našega nasilnega življenja, in na splošno predlagali nove zahteve. Predšolsko izobraževanje je začelo obravnavati kot prvi korak v celotnem sistemu nenehnega učenja. Predšolska ustanova je namenjena ustvarjanju pogojev za intelektualni in ustvarjalni, čustveni, fizični razvoj otroka in se pripravijo na šolo. Eden od nepogrešljivih pogojev za uspešno izobraževanje v šoli je razvoj samovoljnega, namerna pozornost v predšolski dobi. Šola naredi zahteve za pozornost otrok v smislu zmožnosti ukrepanja, ne da bi odvračala, sledijo navodilom in nadzoru nad dobljenim rezultatom.
Otroci začnejo študirati v šoli, ki najpogosteje trpijo zaradi Scatletona ali nerazvijo svoje pozornosti. Razviti in izboljšati pozornost je prav tako pomembna kot učenje pisma, račun, branje. Pozor je izražena v natančnem izvajanju s tem povezanih ukrepov. Slike, dobljene s pozornim dojemanjem, so značilne jasnost in razlikovanje. V prisotnosti pozornosti, duševni procesi potekajo hitreje in natančneje, se gibi izvajajo natančneje in jasno.
Opozorilo predšolskega modela odraža njegove interese v zvezi z okoliškimi subjekti in ukrepi, ki se izvajajo z njimi. Otrok je osredotočen na predmet ali ukrep le, dokler ne razbije zanimanja za to temo ali ukrepanje. Videz novega predmeta Vzrokuje fokusiranje, zato se otroci redko ukvarjajo istočasno.
Trenutno so pomembni problemi razvoja pozornosti in psihoorkurevalnega dela z otroki, ki imajo kršitve. Vendar pa so priporočila za praktične psihologe v teh vprašanjih predvsem med osnovno šolo in ne zajemajo izkušenj z organiziranjem psihoormeriškega dela z otroki predšolske dobe, čeprav je danes za nadaljnje uspešno učenje potrebno opredeliti in odpraviti kršitve pozornosti že pri otrocih starejše predšolske starosti.
Pozor, vedno je koncentracija na karkoli. Pri dodeljevanju enega predmeta iz mase drugih se ocenjuje tako imenovana volitev pozornosti: zanimanje za enega je hkratno nepazljivo v drugo. Pozornost sama ni poseben kognitivni proces. Neločljivo je, da je katerikoli kognitivni proces (zaznavanje, razmišljanje, spomin) in deluje kot sposobnost organiziranja tega procesa.
Pozornost je eden od pojavov približno frekvenčnih dejavnosti. To je duševni učinek, namenjen vsebini slike, misli ali drugega pojava. Pozor igra pomembno vlogo pri ureditvi intelektualne dejavnosti. Glede na vlogo pri ureditvi intelektualne dejavnosti. Po P.YA. Halperin, "pozornost nikamor ne deluje kot neodvisni proces, se odpira kot osredotočenost, razpoloženje in koncentracijo vseh duševnih dejavnosti v svojem objektu, le kot stranka ali lastnost te dejavnosti."
Pozornost nima lastnega in specifičnega izdelka. Njen rezultat je izboljšati vse dejavnosti, ki jih spremlja.
Pozornost je duševno stanje, ki je značilno intenzivnost kognitivne dejavnosti in izraženo v koncentraciji na relativno ozkem oddelku (dejanja, tema, pojav).
Dodeli naslednja oblike pozornosti:
Senzorična (zaznavna);
Intelektualni (misel);
Motor (motor).
Glavne značilnosti pozornosti so:
Trenutno aktiviranje potrebnega in zaviranja
psihični in fiziološki procesi;
Ciljno organiziran izbor dohodnih informacij (glavni
selektivna funkcija pozornosti);
Držanje, shranjevanje slik določene vsebine vsebine
dokler cilj ni dosežen;
Zagotavljanje dolgoročne koncentracije, dejavnosti na istem
Uredba in spremljanje dejavnosti.
Pozor je povezana z interesi, neskladnostmi, poklicanjem osebe in takšnih lastnosti osebnosti, kot opazovanje, sposobnost praznovanja v predmetih in pojavih, in znatnih znakov, odvisni od njenih značilnosti.
Pozornost je, da znana predstavitev ali občutek zavzema prevladujoč prostor v zavesti, premeščanje drugih. To je velika stopnja zavesti tega vtisa in je glavna dejstvo, ali učinki, in sicer:
Analitični učinek pozornosti - ta predstavitev postane podrobnejša,
v njem opazimo več podrobnosti;
Učinek pritrditve - Predstavitev je stabilna v zavesti, ne
enostavno izginejo;
Okrepitev učinka - vtis vsaj v večini primerov
to je narejeno več: zahvaljujoč vključitvi pozornosti, se zdi šibki zvok
nekaj \u200b\u200bglasnejših.
Razvoj pozornosti
Otroška pozornost na začetku predšolske dobe odraža njegovo zanimanje za okoliške predmete in ukrepe, ki se izvajajo z njimi. Otrok je koncentriran, dokler obresti izginjajo. Videz novega predmeta takoj povzroči, da se osredotoča nanj. Zato se otroci redko ukvarjajo v istem primeru.
Med predšolsko starostjo zaradi zapletov dejavnosti otrok in njihovega gibanja v splošnem duševnem razvoju pozornost pridobi veliko koncentracijo in stabilnost. Torej, če se mladi predšolski otroci igrajo v istih 30-40 minutah, nato pa pet do šestih let trajanje igre se poveča na dve uri. To je razloženo z dejstvom, da se bolj zapletena dejanja in odnosi ljudi in zanimanja za to odražajo v šestletni igri in zanimanje, ki ga podpira nenehno uvedbo novih situacij. Stabilnost pozornosti otrok in ob upoštevanju slik, poslušanje zgodbe in pravljic. Tako se čas gledanja slike poveča do konca predšolske dobe za približno dvakrat, otrok šestih let se bolje zaveda slike od mlajšega predšolskega branja, v njej dodeli več zanimivih zabav v njej in podrobnosti.
Razvoj samovoljne pozornosti
Glavna sprememba pozornosti v predšolski dobi je, da otroci najprej začnejo obvladovati svojo pozornost, zavestno voditi na določene predmete, pojave, ki jih imajo na njih z uporabo nekaterih sredstev za to. Izvor poljubne pozornosti ležijo zunaj identitete otroka. To pomeni, da razvoj neprostovoljne pozornosti sam po sebi ne vodi do poljubnega pozornosti. Slednje se oblikuje zaradi dejstva, da odrasli vključujejo otroka nove dejavnosti in s pomočjo določenih skladov vodnik in organizirajo njeno pozornost. Vodenje pozornosti otroka, odrasli dajejo isto sredstvo, s katerim kasneje začne obvladati pozornost sam.
V enem poskusu so otroci igrali igro in odgovori na vrsto fanta s prepovedmi: "da" in "ne" ne reci, ne jemljite belega in črnega. " V igri igre je bil otrok vprašal več vprašanj. Otrok naj bi čim prej odgovoril in hkrati izvesti navodila.
1) Ne kličite prepovedanih barv, kot so črno-bele;
2) Ne kličite dvakratne iste barve;
Eksperiment je bil zgrajen, tako da bi otrok lahko izpolnil vse pogoje igre, vendar je zahteval, da nenehno napetost pozornosti, in v večini primerov so predšolski otroci niso spopasti z nalogo.
Drugi rezultat je bil pridobljen, ko je odrasla oseba ponudila otroka, da bi pomagal niz barvnih kartic, ki so postale zunanje pomožne naprave za uspešno osredotočanje na pogoje igre. Najbolj radovedni otroci so samostojno začeli uporabljati teh pomoči. Opozarjajo, da so prepovedane barve, bele in črne, preložene ustrezne kartice in med igro so uporabljale tiste karte, ki so ležale pred njimi.
Poleg situacijskih sredstev, ki organizirajo v zvezi s posebno določeno nalogo, obstaja univerzalna ocena pozornosti pozornosti. Sprva odrasli organizirajo pozornost otroka z ustnimi navodili. Opozoril se je na potrebo po izvedbi določenega ukrepa, ob upoštevanju ali drugih okoliščinah (ko zložite Turreka, izberite največji prstan. Torej, prav. In kje je zdaj največ? Zapomni si !!!, itd). Kasneje otrok začne z ustnimi tistimi predmeti in pojavi, za katere je treba paziti na doseganje želenega rezultata.
Z razvojem načrtovalnega delovanja govora otrok pridobi sposobnost, da vnaprej organizira svojo pozornost na prihodnje dejavnosti, ki jih mora oblikovati verbalno, na katero bi morala navijati.
Vrednost verbalnih navodil za organizacijo pozornosti je jasno razvidna iz naslednjega primera. Otroški predšolski otroci so ponudili deset kartic z živalskimi slikami, da izberejo tiste, na katerih je bila vsaj ena od določenih slik (na primer piščanca ali konjev), vendar v nobenem primeru ne vzemite kartic, na katerih je bila prepovedana slika (na primer a medved). Otrok je izbral kartice večkrat zapored. Sprva ni navedla nobenih navedb o načinu delovanja. V skladu s temi pogoji je komaj opravila nalogo, ki je pogosto potrkala. Vendar pa se je stanje spremenilo, ko je bil otrok na voljo, da bi ponovili glasno navodila (po pozornem pregledu slik na kartice, je opozoril, katere kartice lahko vzamete, in ki ne morejo biti). Pripombe so pokazale, da po izgovoru navodil, skoraj vsi otroci, ki se začnejo z višjo predšolsko starostjo, dajejo prave odločitve, tudi če se nove živali uvedejo v poznejše naloge. Otroci so aktivno uporabljali govora, da bi med izborom kartic organizirali svojo pozornost.
Skozi predšolsko dobo se uporaba govora za organizacijo lastne pozornosti močno povečuje. To se kaže zlasti, v tem, da izpolnjujejo navodila za navodila za odrasle, otroci višje predšolske starosti izgovarjajo navodila na desetih ali dvanajstih časih pogosteje kot mlajši predšolski otroci. Tako je samovoljna pozornost oblikovana v predšolski dobi s splošnim povečanjem vloge govora pri ureditvi otrokovega vedenja.
Starostna in pedagoška psihologija Analiza oblikovanja samovoljnega mehanizma pozornosti od predšolskiholarjev * S.g. Jacobson, N.M. Safonova. Ta dokument je namenjen eksperimentalni analizi enega od tipičnih primerov samovoljne pozornosti na vidiku notranjih opravljenih ukrepov ali operacij. Že v prvih poskusih psihološkega preučevanja pozornosti, je bila ta oblika dodeljena, ki je bila imenovana aktivna, voljna ali samovoljna pozornost. Analiza še naprej ostaja psihološke značilnosti in naravo samovoljne pozornosti, ki zagotavlja njen mehanizem in genezo. V začetnih fenomenoloških značilnostih tega obrazca je bila potreba po zavestnih prizadevanjih za osredotočenost na določeno smer je bila vedno poudarjena, njegove utripajoče narave in druge lastnosti samozaposlene osebe (W. JEMS). Prehod na značilnost psihološke narave poljubnega pozornosti se začne s poskusom razumevanja njegove motivacije. T. Ribo, ki je predstavil to idejo, je menila, da so vir teh "dodatnih sil", ki podpirajo ustrezna prizadevanja, "naravni motorji, ki odstopajo od neposrednega cilja in se uporabljajo za doseganje drugega cilja." Zato razumevanje geneze poljubne pozornosti kot sprememba sistema njegove motivacije. V prvi fazi so primarni občutki vrste strahu v tej funkciji; Na II - sekundarni: ponos, konkurenca; Na III - pozornost gre na navado. N.N. Lange je ugotovil, da je tako pomembna, notranja razlika poljubne pozornosti kot dejstvo, da je namen procesa vnaprej znan na to temo. Z drugimi besedami, ima tudi nepopolno in bledo, ki napoveduje znanje o predmetu pozornosti. Premisleka mnogih avtorjev o fizioloških mehanizmih, ki jih ima občutek truda osebe, prav tako zasedajo posebno mesto. Študija dejanskih psiholoških mehanizmov poljubne pozornosti je mogoče dati na delih L.S. Vygotsky. V okviru idej francoske sociološke šole o kulturni in posredovani naravi poljubnega vedenja je bila eksperimentalno pokazala, da je geneza samovoljne pozornosti vključuje zavestno uporabo različnih spodbud - pomeni znamenje znaka. Kot del ideje o P.YA. HALPERIN, da je pozornost aktivnost nadzora, se mehanizem samovoljne pozornosti šteje kot skrajšana oblika nadzora nad ukrepom. Takšen nadzor se izvaja na podlagi vnaprej določenega načrta in z uporabo vnaprej določenih meril in metod njihove uporabe. Ti pristopi k razumevanju mehanizmov samovoljne pozornosti nas pripeljejo v novo ravnino njene analize. Dejansko uporaba sredstev in izvajanje nadzora vključuje Komisijo določenega sklopa zunanjih in notranjih ukrepov ali dejavnosti. Njihova analiza je priporočljiva, da se izvaja v okviru teorije dejavnosti ali tako imenovanega pristopa dejavnosti. Pristop aktivnosti je bil predlagan leta 1934 S.L. Rubinstein kot splošna filozofska, metodološka osnova sovjetske psihologije. Dovoljeno je zagotoviti nekaj teoretičnih problemov psihologije na nov način, najprej - zelo spobmen problem razmerja zunanjega vedenja in zavesti v tistem času. Vendar pa je omejena s temi splošnimi okviri, se nikoli ne izvaja v empiričnih študijah. Drugo smer pristopa aktivnosti je ustvaril A.N. Leontiev na koncu 30-ih - zgodnjih 40 let. Vsebuje ideje o strukturi dejavnosti, njegovih sestavnih delov in glavnih korakih filogenetskega razvoja. Značilnost dejavnosti kot posebej strukturirane resničnosti je bila takoj odprta z novimi značilnostmi empirične študije in povzročila številna obetavna območja v študiji otroške in pedagoške psihologije. Začetne sestavine strukture dejavnosti - potrebe, motivi, dejanja, operacije so preučevali zelo neenakomerno. Pomembno število eksperimentalnega dela je bilo namenjenih problemu motivov. Problem ukrepov smo preučevali predvsem v okviru navijanja, tj. Preoblikovanje zunanjih ukrepov v notranjo, izvedeno v mislih. Poudarek je bil namenjen ukrepom, ki sestavljajo procese razmišljanja (P.YA. GALPERIN, YA.A. PONOMOREV). Samo sredi 60. let. Pojavijo se posameznejša dela, katerih cilj je analizirati sestavo teh notranjih operacij, ki jih je treba doseči za doseganje določenega rezultata. Prvo delo te smeri je bilo študija N.S. Pantina, v kateri je bilo dokazano, da je tako navidezno preprost proces, kot je pobral otroško piramido za vzorec, lahko zgrajena na podlagi različnih in dovolj zapletenih sklopov operacij. Na žalost ta študija ni prejela nadaljnjega nadaljevanja, čeprav se nam zdi, da je zelo obetavna kot celota za pedagoško psihologijo, in zlasti pri analiziranju poljubne pozornosti pri otrocih. Analiza tistih zunanjih in notranjih operacij, ki jih mora otrok sprejeti za uspešno uporabo instrumentov spodbud, razkriva možnosti za ta pristop (L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev). V poskusih L.S. Vygotsky, da preuči vlogo sredstev pri obvladovanju otrok s svojimi preskusi pozornosti, se odziva na različna vprašanja eksperimentatorja, ne bi smela imenovati nekaj barv. Za pomoč pri doseganju te zahteve so prejeli dve vrsti sredstev - kartic s prepovedanimi barvami in karticami z pripomočkom. Avtor ugotavlja, da so bili odgovori otrok v drugem primeru manj pomemben, vendar ne pojasnjuje vzrokov pojava. Analiza notranjih operacij, ki so potrebne v vsakem primeru, zazna razliko med tema dvema razmerama. Igra je zgrajena na dejstvu, da običajen odgovor na odločilna vprašanja pomeni ime prepovedane barve. Zato je odgovarjanje na vprašanje o barvi teme, v prvem primeru, mora otrok najprej pogledati na "prepovedane" kartice in če je barva, ki jo želi ime, upodobljen na kartici, se mora ustaviti in razmišljati, kot ga lahko zamenjati. Torej, ko prepoved, kliče rdeče otroke pravijo, da so paradižniki včasih zeleni. Odgovor pomeni notranji izbor drugih barv, primernih v tem primeru, in odgovor se naravno bolj razume. Če, kot v drugem primeru, otrok s karticami z rešenimi barvami, se lahko preprosto imenuje kateri koli od njih, ne da bi razmišljal o smislu. Tako je izvedljivost uporabe določenih sredstev bistveno določena z dejanji ali postopki na njihovo uporabo. * Delo je bilo izvedeno s podporo RGHF; Projekt št. 98-06-08232. |
Razmerje
Čeprav otroci štirih ali šestih let in začnejo obvladati samovoljno pozornost, neprostovoljna pozornost ostaja dohodna v predšolskem otroštvu. Otroci se težko osredotočajo na monotonske in nizko privlačne dejavnosti, medtem ko so v procesu igranja ali reševanja čustveno poslikane produktivne naloge, lahko ostanejo precej pozorni. Ta značilnost pozornosti je ena od temeljev, za katero predšolsko učenje ni mogoče zgraditi na nalogah, ki zahtevajo stalno napetost poljubne pozornosti. Elementi, ki se uporabljajo v elementih v razredu, produktivne dejavnosti, pogoste spremembe oblik dejavnosti omogočajo ohranitev pozornosti otrok na precej na visoki ravni.
Opozoriti je treba, da se je začel z višjo predšolsko starostjo, ki je sposobna, da bi pozorni na ukrepe, ki so pridobljeni za njih intelektualno pomemben interes (puzzle igre, uganke, izobraževalne naloge). Stabilnost pozornosti pri izboljšanju aktivnosti se znatno povečuje sedem let.
Do konca predšolske starosti pri otrocih se začne intenzivno razvijati sposobnost samovoljne pozornosti. V prihodnosti postane samovoljna pozornost nepogrešljiv pogoj za organizacijo dejavnosti usposabljanja v šoli.
Vrste pozornosti
Pozornost je nižja in višje oblike. Prva je zastopana zaradi neprostovoljne pozornosti, druga - samovoljna.
| Pogled na pozornost | Pogoj nastanka | Osnovna značilnost | Mehanizem |
| Neprostovoljno | Učinek močnega, kontrasta ali pomembnega in povzroča čustvenega odziva dražljaja | Incase, Enostavnost pojava in preklapljanje | Približen refleks ali prevladujoči, ki kaže na bolj ali manj trajnostnega osebnega interesa |
| Arbitrarna | Uprizoritev (Posvojitev) |
V skladu z nalogo. Zahteva volen napor, pnevmatike | Vodilna vloga drugega signalnega sistema (besede, govor) |
| Afterpair. | Vstop v dejavnosti in se pojavljajo v zvezi s tem | Nakup ostrenja, napetost se odstrani | Prevladujočega, ki je značilen interes v procesu te dejavnosti |
Pozor je lahko pasivna (neprostovoljna) ali aktivna (poljubna). Te vrste pozornosti se med seboj razlikujejo le v težavah.
Obstajajo primeri, ko je pozornost nehote poslana vsem, i.e. Zdi se, da ne bomo pozorni na predmete ali pojave, in "vzamejo nevihto" naša zavest je posledica njihove intenzivnosti.
Dejavniki, ki določajo neprostovoljno pozornost:
Intenzivnost dražljaja;
Kakovost dražilnega;
Ponovitev;
Nenadnost videza predmeta;
Gibanje predmeta;
Objekt novost;
Soglasje z gotovinsko vsebino zavesti.
Arbitraža pozornosti se razvija skupaj z oblikovanjem posameznih lastnosti. Obstaja tudi tretja faza oblikovanja - se vrne na neprostovoljno pozornost. Ta vrsta pozornosti je bila imenovana ime "Afterplay". Koncept. poutešanje pozornosti Uveden je bil N.F. Dobarninin. Pozor na afterpair se pojavi na podlagi samovoljnega in je osredotočena na cilj na podlagi njene vrednosti (pomen, obresti) za osebnost.
Tako je mogoče razlikovati tri stopnje pozornosti:
Primarno pozornost, ki jo povzročajo različne dražljaje, ki proizvajajo močan vpliv na živčni sistem;
Sekundarna pozornost - koncentracija na enem objektu, kljub prisotnosti drugega (diferenciacije);
Posvečena pozornost, ko je predmet vpogled brez posebnih prizadevanj.
Intis.
Nehotena (nenamerna) se imenuje pozornost, ki jo povzročajo tiste ali druge značilnosti predmetov, ki trenutno delujejo, ne da bi bili nameni, da bi bili pozorni nanje. Pojav neprostovoljne pozornosti določajo fizični, psihofiziološki in duševni dejavniki ter je povezan s splošno usmeritvijo osebe. Nastane brez volumnega napora.
Vzroki za neprostovoljno pozornost:
Objektivne značilnosti predmetov in pojavov (njihova intenzivnost, novost, dinamika, kontrast);
Strukturna organizacija (kombinirani predmeti se lažje dojemajo kot naključno razpršeni);
Intenzivnost predmeta je močnejši zvok, svetlejši plakat itd. Namesto, privablja pozornost;
Novost, nenavadni predmeti;
Ostra sprememba predmetov;
Subjektivni dejavniki, v katerih se manifestira volilni odnos osebe v okolje;
Razmerje med draženostjo na potrebe (kaj se ujema s potrebami, pritegne pozornost predvsem).
Glavna funkcija neprostovoljne pozornosti je hitra in pravilna usmeritev osebe v vedno spreminjajočih se pogojih, dodeljevanju teh predmetov, ki so lahko v trenutku največjega življenja.
Odvisno od notranjih pogojev se razlikujejo tri sorte nenamerne pozornosti.
Determinant. prisiljena pozornost Verjetno leži v izkušnjah vrste telesa. Zaradi te oblike pozornosti igra manjšo vlogo, se imenuje prirojena, naravna ali nagonska. Zunanje in notranje dejavnosti pa se hkrati zmanjšajo na minimum ali pa ima samodejni znak.
Druga vrsta neprostovoljne pozornosti ni toliko od vrste, kot od posameznih izkušenj subjekta. Razvija se tudi na instinktivni osnovi, vendar v odloženem naročilu, v procesu naravoslovja in prilagajanja osebe do nekaterih življenjskih pogojev. Vsaj, v katerih ti postopki in pogoji sovpadajo ali ne sovpadajo s predstavniki različnih starostnih in družbenih skupin, so oblikovane splošne in posamezne cone predmetov pozornosti in nepazljivosti. To pozornost lahko pokličemo nezaželeno . Prisilna narava in čustveni vpliv vtisov, misli, idej, njegovih posledic, relativno majhnih. Za razliko od spodbujevalne pozornosti, predmete neprostovoljne pozornosti prodrejo v območje zavesti v trenutkih relativnega neukrepanja, obdobij počitka in aktualizacije potreb. Pod temi pogoji se pozornost privlači najbližje predmete, glasove itd.
Tretja vrsta neprostovoljne pozornosti se lahko imenuje običajna pozornost . Nekateri avtorji menijo, da je posledica ali poseben primer poljubne pozornosti, drugi prehod nanj. Na tej temi je ta oblika pozornosti posledica naprav, namerava izpolniti to ali to dejavnost.
Prisilna, neprostovoljna, običajna pozornost kot sorte neprostovoljne pozornosti združuje dejstvo, da njihovi motivirani razlogi so zunaj zavesti človeka.
Nenamerna pozornost je značilna naslednja značilnost:
Oseba ni vnaprej pripravljena na zaznavanje predmeta ali dejanja;
Intenzivnost nenamerne pozornosti je posledica posebnosti dražljajev;
V kratkem času (pozornost traja, dokler ustrezni spodbujevalni akti, in če ni določen, se ustavi na koncu njihovega delovanja). Te značilnosti nenamerne pozornosti ne morejo zagotoviti dobre kakovosti določene dejavnosti.
Poljubno pozornost
Vir arbitrarne (namerne) pozornosti je opredeljena s subjektivnimi dejavniki. Arbitrarna Pozor se uporablja za doseganje zastavljenega cilja in sprejetja. Glede na naravo teh pogojev in iz sistema dejavnosti, ki vključuje dejanja samovoljne pozornosti, se razlikujejo naslednje sorte.
1. Postopki namernega plačevanja je lahko enostavno in brez motenj. Takšna pozornost se imenuje dejansko samovoljno, da bi jo razlikovali od primerov običajne pozornosti, omenjene prej. Potreba po volilni pozornosti nastane v konfliktnih razmerah med izbranim predmetom ali smerjo dejavnosti in predmetov ali trendom neprostovoljne pozornosti. Občutek napetosti je značilnost pozornosti te vrste. Pozor na Volisk je mogoče opredeliti kot neradi, če vir konflikta leži v motivacijskem področju. Boj s samim seboj - bistvo vseh procesov voljne pozornosti.
2. Volenska narava pričakovanja pričakovanja se še posebej kaže v razmerah reševanja tako imenovanih vigilančnih nalog.
3. Posebno pomembna različica razvoja naključne pozornosti je preoblikovanje voljne pozornosti na spontano. Funkcija neprostovoljna pozornost je ustvariti spontana pozornost . Če se pojavi napaka, se samo utrujenost in gnus. Spontana pozornost ima lastnosti samovoljne in neprostovoljne pozornosti. S samovoljno pozornostjo svojim sorodnikom, dejavnostjo, smiselno, podrejenostjo, da namerava sprejeti izbrani predmet ali vrsto dejavnosti. Skupni čas z neprostovoljno pozornostjo je pomanjkanje napora, avtomatizacije in čustvene podpore.
Glavna funkcija samovoljne pozornosti je aktivna ureditev pretoka duševnih procesov. Trenutno se poljubno pozornost razume kot dejavnosti, namenjene spremljanju obnašanja, ohranjanje trajnostne volilne dejavnosti.
Značilnosti arbitrarne (namerne) pozornosti:
Osredotočanje - se določijo z nalogami, ki jih oseba postavi v eno dejavnost na tak ali drugačen način:
Organizirana narava dejavnosti - oseba se pripravlja na pozoren na določeno temo, ki jo zavestno pošlje svojo pozornost, organizira miselni procese, ki so potrebni za to dejavnost;
Stabilnost - Pozor se nadaljuje bolj ali manj dolga in je odvisna od nalog ali delovnega načrta, v katerem izražamo naš namen.
Vzroki poljubne pozornosti:
Interese osebe, ki mu spodbujajo, da zasedajo to vrsto dejavnosti;
Zavedanje dolga in odgovornosti, ki zahtevajo najboljše, lahko opravljajo to vrsto dejavnosti.
Post Projection.
Post Projection. - To je aktivna, namenska koncentracija zavesti, ki ne zahtevajo volilnih prizadevanj zaradi visokih interesov za dejavnosti. Po K.K. Platona, pozornost na poti je najvišja oblika samovoljne pozornosti. Delo je tako absorbira človeka, ki se zlomi, da ga začnejo razdražiti, saj morajo ponovno pripraviti proces, delo. Posvečena pozornost se pojavi v tistih primerih, ko ostaja cilj dejavnosti, vendar ni potrebe po volilnih prizadevanjih.
Lastnosti pozornosti
Opozorilo so značilne različne lastnosti ali lastnosti. Pozornost ima zapleteno funkcionalno strukturo, ki jo tvorijo odnosi njegovih glavnih lastnosti.
Lastnosti pozornosti so razdeljene na primarno. in sekundarno . Primarna vključuje volumen, stabilnost, intenzivnost, koncentracijo, razporeditev pozornosti, sekundarna - nihanja in prehod pozornosti.
Volumen
Obseg pozornosti - To je število predmetov (ali njihovih elementov), \u200b\u200bki jih zaznamuje hkrati z zadostno jasnostjo in eksplicidnostjo. Več predmetov ali njihovih elementov se razumejo hkrati, večja je znesek pozornosti in učinkovitejše dejavnosti.
Posebne tehnike in preizkusi Uporaba za merjenje pozornosti. S starostjo se obseg pozornosti razširi. Količina odraslega je hkrati od štiri do sedem predmetov. Vendar pa je znesek pozornosti vrednost posameznega spreminjanja, klasični kazalnik zneska pozornosti pri otrocih pa je številka 3 + -2.
Za otroka predšolske in mlajše šolske starosti je vsaka črka ločen predmet. Znesek pozornosti začetka za branje otroka je zelo majhen, vendar pa je tehnika obvladala pridobitev dobičkov izkušenj in znesek pozornosti, potrebne za branje tekočine. Da bi povečali obseg pozornosti, so potrebne posebne vaje. Glavni pogoj za razširitev zneska pozornosti je razpoložljivost spretnosti in spretnosti sistematizacije, združenj v smislu, združevanje zaznanega materiala.
Trajnost
Stabilnost pozornosti - Njegova začasna značilnost je trajanje ohranjanja pozornosti na isti predmet ali dejavnosti. Trajnost se ohranja v praktičnih dejavnostih s predmeti, v aktivni duševni dejavnosti. Trajnostna pozornost je prihranjena v delu, ki daje pozitivne rezultate, zlasti po premagovanju težav, kar povzroča pozitivna čustva, občutek zadovoljstva.
Kazalnik trajnosti je visoka produktivnost dejavnosti v relativnem dolgem času. Stabilnost pozornosti je značilna njegova trajanje in stopnja koncentracije.
Eksperimentalne študije so pokazale, da je pozornost predmet rednih poljubnih nihanj. Obdobja takih nihanj običajno predstavljajo dva do tri sekunde in dosežejo 12 sekund.
Če je pozornost nestabilna, je kakovost dela močno zmanjšana. Naslednji dejavniki vplivajo na stabilnost pozornosti:
Zaplet predmeta (kompleksni predmeti povzročajo kompleksno aktivno duševno aktivnost, s katero je priključeno trajanje koncentracije);
Dejavnost osebnosti;
Čustveno stanje (pod vplivom močnih dražljajev, lahko pride do pozornosti tujim predmetom);
Odnos do dejavnosti;
Stopnja aktivnosti (za vzdržnost pozornosti je pomembna za zagotovitev optimalnega dela dela: s prenizko ali previsok hitrostjo, živčni procesi obsevana (nepotrebna oddelka cerebralne skorje so zajeta), fokusiranje in preklapljanje pozornosti je ovirano.
Stabilnost je tesno povezana z dinamičnimi značilnostmi pozornosti, na primer, z nihanjami (ločila). Dinamika pozornosti se kaže v premikanju stabilnosti v dolgem obdobju dela, ki je razdeljena na naslednje faze koncentracije:
Začetni začetek dela;
Doseganje osredotočanja pozornosti, potem njegovo mikrocolebanijo, premagajo volen napor;
Zmanjšanje koncentracije in učinkovitosti pri krepitvi utrujenosti.
Intenzivnost
Intenzivnost pozornosti je značilna relativno visoka živčna energija pri izvajanju te vrste dejavnosti. Pozornost v eni ali drugi dejavnosti se lahko manifestira z različno intenzivnostjo. Med katerim koli delom očitno z različno intenzivnostjo. Med katerim koli delom je trenutki zelo napete pozornosti, ki se nanašajo na trenutke oslabljene pozornosti. Torej, v stanju utrujenosti, oseba ni sposobna napeti pozornosti, se ne more osredotočiti, ki ga spremlja krepitev zavornih procesov v cerebralni skorji in videz zaspanosti kot posebnega dejanja zaščitnega zaviranja. Fiziološko, intenzivnost pozornosti je posledica povečane stopnje ekscitacijskih procesov na nekaterih območjih cerebralne skorje s sočasno zaviranje drugih oddelkov.
Koncentracija
Koncentracija pozornosti - To je stopnja koncentracije. Koncentriramo, je poudarek na katerem koli predmetu ali vrsto dejavnosti in se ne razteza na druge. Koncentracija (fokus) pozornosti na iste predmete vključuje hkratno motnjo od al-prava. Koncentracija je nujen pogoj za refleksijo in zajemanje informacij v možganih, medtem ko odsev postane jasnejši in ločen.
Osredotočenost pozornosti je značilna visoka intenzivnost, ki je potrebna za opravljanje pomembnih dejavnosti. Fiziološka osnova usmerjene pozornosti je optimalna intenzivnost ekscitacijskih procesov tistih območij cerebralnega kortexa, ki so povezane s to vrsto dejavnosti, medtem ko razvijajo močne zavorne procese v drugih delih lubja.
Koncentrirano pozornost je značilno ostro izraženih zunanjih znakov: v ustrezni drži, izrazno razgledu, hitro reakcijo, pri zaviranju vseh dodatnih gibov. Hkrati zunanji znaki ne vedno ne ustrezajo dejanskemu stanju pozornosti. Na primer, tišina v razredu, v občinstvu, lahko kaže tako hobi subjekta in popolno brezbrižnost do tega, kar se dogaja.
Porazdelitev
Porazdelitev pozornosti - To je sposobnost osebe, da obdrži poudarek določenega števila predmetov hkrati, t.j. To je hkratno pozornost do dveh ali več predmetov, medtem ko izvajajo dejanja z njimi ali jih spremlja. Razdeljena pozornost je predpogoji Za uspešno izvajanje številnih vrst dejavnosti, ki zahtevajo sočasno delovanje heterogenih operacij.
Porazdelitev pozornosti je lastnost pozornosti, s katero je povezana možnost hkratnega uspešnega izvajanja (uskladitev) dveh in več različnih vrst dejavnosti (ali več ukrepov). Glede na dodelitev pozornosti, je treba upoštevati, da:
Težava predstavlja kombinacijo dveh ali več vrst duševnih dejavnosti;
Lažje kombinirati motor in duševno aktivnost;
Za uspešno izvajanje hkrati dveh vrst dejavnosti, je treba eno vrsto dejavnosti, ki jih je treba vložiti v avtomatizem.
Posebna vrednost dodeljevanja pozornosti je med študijem. Otrok mora hkrati poslušati odrasle in pisati, dobiti, odprt, zapomniti, manipulirati predmete itd. Toda le, če sta obe vrsti dejavnosti ali vsaj eden dovolj, ne zahtevajo koncentracije, takšna kombinacija bo uspešna.
Senior predšolski in mlajši šolanje ne dodelita pozornosti, še nimajo izkušenj. Zato ne bi smeli prisiliti otroka hkrati, da izpolni dva primera ali pri izvajanju enega odvračanja na drugega. Postopoma je treba naučiti dodelitve pozornosti, da se po potrebi sprejmejo pogoji.
Sposobnost koncentracije ali nasprotno, se oblikuje v procesu praktične dejavnosti z vadbo in kopičenjem ustreznih veščin.
Preklop
Preklop pozornosti - To je zavestno in smiselno gibanje pozornosti od enega predmeta v drugo ali iz ene dejavnosti v drugo v povezavi s formulacijo nove naloge. Na splošno, prehod pozornosti pomeni sposobnost hitrega navigacije v težkem položaju. Preklopna pozornost je vedno spremljana nervozna napetost, ki je izražena v prizadevanju. Preklopna pozornost se kaže v namernem prehodu subjekta iz ene vrste dejavnosti na drugega, iz enega predmeta v drugega, iz enega delovanja na drugo.
Možni vzroki za prehod Pozor: Zahteve dejavnosti, vključitev v nove dejavnosti, utrujenost.
Preklapljanje je polno (dokončano) in nepopolno (nedokončano) - v primeru, ko se je oseba preselila v drugo dejavnost, in od prvega ni povsem distrastru. Svetlost in uspeh prehodne pozornosti je odvisna:
Od razmerja med predhodnimi in nadaljnjimi dejavnostmi;
Od zaključka predhodnih dejavnosti ali njegove nepopolnosti;
Od odnosa do določene dejavnosti (bolj zanimivo, lažje je preklopiti, in obratno);
Iz posameznih značilnosti teme (kot je živčni sistem, individualne izkušnje itd.);
Iz pomena cilja dejavnosti za osebo, njegovo jasnost, jasnost.
Poleg preklopne pozornosti se odlikuje po njenem odvračanju - neprostovoljno gibanje pozornosti od glavne dejavnosti na predmetov, ki niso vrednote za njegovo uspešno izvajanje. Otroku je težko začeti novo delovno mesto, še posebej, če ne povzroča pozitivnih čustev, zato ni priporočljivo pogosto spremeniti njeno vsebino in vrste brez posebne potrebe. Vendar pa je med utrujenostjo in monotono dejavnostjo takšno preklapljanje uporabno in potrebno.
Preklopnost pozornosti se nanaša na število lastnosti usposabljanja.
Nihanje
Wipening pozornosti Izražena v periodični spremembi predmetov, ki se pritožuje. Nekaj \u200b\u200bosredotočenosti se razlikuje od spreminjanja stabilnosti. Za spremembo stabilnosti je značilno redno povečanje in zmanjšanje intenzivnosti pozornosti. Oscilacije so lahko celo z najbolj osredotočeno in trajnostno pozornostjo. Ransibracija pozornosti se jasno kaže v poskusih z dvojno podobo.
Klasičen primer je dvojni kvadrat, ki je hkrati dve sliki: 1) okrnjena piramida, obrnjena proti gledalcu za njegovo vertex; in 2) dolg koridor z izhodom na koncu. Če pogledate to risbo, tudi z napeto pozornostjo, potem bomo po določenih časovnih presledkih imeli obrezano piramido, nato dolgo koridor. To je takšna sprememba predmetov in je primer osredotočanja.
Zmagovalna pozornost je pojasnjena z dejstvom, da dejavnosti nekaterih živčnih centrov ne morejo nadaljevati intenzivno brez odmora. Z napetim delom se ustrezne živčne celice hitro izčrpajo in jih je treba obnoviti. Prihaja njihova zaščitna zavorna, zaradi česar v teh centrih, ki so se pred tem zavirale, poveča in pozornost preklopi na tuje dražljaje.
Pozor selektivno znak. Zaradi tega imajo dejavnosti določeno pozornost. Navzven, pozornost je izražena v gibanju, s katerimi se prilagajamo izvajanju ukrepov. Hkrati se ekstrakcija gibanja vpliva na to dejavnost, upočasni. Torej, na primer, če morate skrbno razmisliti o vsakem predmetu, poslušamo nekaj skrbno, potem pa gremo na glavo, da slišimo bolje. Takšno adaptivno gibanje olajšuje zaznavanje.
Osredotočenost ali selektivnost se pozornost pokaže v različnih oblikah. Sprva je izbira predmetov pozornosti povezana z analizo ogromnega pretoka informacij, ki se nenehno prihajajo iz zunanjega sveta. To je približno raziskovalne dejavnosti v veliki meri na podzavestni ravni. Selektivnost se v veliki meri nadaljuje na podzavestni ravni. Selektivnost pozornosti se kaže v vigilanci, votlini, v anksioznem čakanju (nehotena selektivnost). Zavestna dodelitev nekaterih predmetov se pojavi v ciljni kognitivni dejavnosti. V nekaterih primerih je lahko selektivnost pozornosti narava iskanja, izbire, nadzora, povezanega s posebnim programom (samovoljna selektivnost). V drugih primerih (na primer, branje knjige, poslušanje glasbe itd.) Jasen program je neobvezen.
Razvoj pozornosti v predšolski dobi
Pod pozornostjo se osredotočajo na osredotočenost in koncentracijo duševne dejavnosti na določenem predmetu, ko moti od drugih . Tako je ta duševni proces pogoj za uspešno izvajanje kakršne koli dejavnosti zunanjih in notranjih, njen izdelek pa je njena kakovostna izvedba. V osnovni obliki, pozornost deluje kot okvirni refleks "Kaj je?", Ki opravlja biološko zaščitno funkcijo. Torej, oseba dodeljuje draži in določa njen pozitiven ali negativni pomen.
Pozor ima notranje manifestacije . Prvi je napeta pozicija, koncentriran videz, na drugo spremembo v telesu, na primer, povečanje srčnega utripa, dihanje, izolacijo adrenalina v krvi itd.
Tradicionalna pokritost pozornosti je razdeljena s prisotnostjo cilja, da bi bili pozorni in uporaba volskih prizadevanj za ohranitev. . Ta klasifikacija vključuje nenamernostno, samovoljno in popolna. Neprostovoljni povzročajo posebnosti spodbude, dejavnost z objektom je povezana z interesi, potrebami, nagibki osebe. Poljubna pozornost vključuje namerno zastavljeno tarčo, da "bo pozorna", in uporaba volilnih prizadevanj, da bi jo ohranili, na primer, otrok nasprotuje motnjam, ki še naprej pripravljajo domače naloge. Pozor na prokstu se upošteva, ko se namen dejavnosti premakne iz rezultata v postopek izvajanja, in potreba po volilnih prizadevanjih za ohranitev pozornosti izgine.
Na ravni razvoja pozornosti pravi, da je oblikovanje njegovih lastnosti: koncentracija, stabilnost, distribucija in preklapljanje. Koncentracija se določi, ker je, kolikor je oseba poglobljena za delo. Kazalnik stabilnosti je čas koncentracije na predmetu in število motenj od njega. Preklapljanje se manifestira v prehodu iz enega predmeta ali dejavnosti v drugo. Porazdelitev se pojavi, ko oseba nastopa hkrati več dejanj, na primer, pove pesmi, ki se gibljejo po prostoru.
Funkcije in vrste pozornosti
Pozornost v človeškem življenju in dejavnostih opravljajo različne funkcije. V tem trenutku aktivira potrebne in zavira nepotrebne psihološke in fiziološke procese, prispeva k organiziran in ciljni izbiri informacij, ki vstopajo v telo v skladu s svojimi trenutnimi potrebami, zagotavlja volitve in dolgoročno koncentracijo na enem predmetu ali obliki dejavnosti.
Osredotočenost in selektivnost neformalnosti procesov je povezana s pozornostjo. Pozornost je določena z natančnostjo in podrobno percepcijo, močjo in selektivnostjo spomina, orientacije in produktivnosti duševne dejavnosti.
Upoštevajte glavne vrste pozornosti. To so naravne in socialne pozornosti, neposredna pozornost, neprostovoljna in samovoljna pozornost, čutna in intelektualna pozornost.
Naravna pozornost Oseba se daje od njegovega rojstva v obliki prirojenega zmožnosti, da se selektivno odziva na nekatere zunanje ali notranje spodbude, ki nosijo elemente informacijske novost.
Pozornost družbenost To je veliko učenja in izobraževanja.
Neposredno pozornost Ne nadzoruje ničesar, poleg predmeta, ki je usmerjen in ki ustreza trenutnim interesom in potrebam osebe.
Posredna pozornost Nastavljivo s posebnimi sredstvi, kot so geste, besede itd.
Intis. ni povezan s sodelovanjem volje in. \\ t arbitrarna Prepričajte se, da vključite volen ureditev. Nezaslovna pozornost ne zahteva napora, da bi se držala in v določenem času, da se osredotoči na nekaj pozornosti, in samovoljno ima vse te lastnosti.
Končno lahko razlikuješ Čutno in Intelektualka Pozornost . Prva večina prednost je povezana z čustvi in \u200b\u200bvolilnimi organi čutov, drugi pa s koncentracijo in smerjo misli.
Razvoj otroštva
Razvoj pozornosti na višji predšolski dobi je povezan z nastankom novih interesov, širitve obzorja, obvladovanje novih dejavnosti. Višji vrtca vedno bolj opozarja na tiste stranke resničnosti, ki so pred tem ostale od njegove pozornosti.
Razvoj pozornosti na ontogenezi je analiziral L.S. Vygotsky. Napisal je, da je "kultura pozornosti pozornosti, da s pomočjo odraslega, otrok absorbira številne umetne spodbude - znaki, skozi katere še dodatno pošlje svoje vedenje in pozornost."
Postopek razvoja starosti, po mnenju A.N. Leontiev je izboljšanje pozornosti s starostjo pod vplivom zunanjih spodbud. Takšne spodbude so okoliški predmeti, govor odraslih, posamezne besede. Od prvih dni otrokovega življenja se pozornost večinoma vodi besede-spodbude.
Razvoj pozornosti v otroštvu je vrsta zaporednih stopenj:
1) Prvih tednov in mesecev otrokovega življenja je značilna pojav približnega refleksa kot objektivnega prirojenega znaka neprostovoljne pozornosti, koncentracija je nizka;
2) do konca prvega leta življenja, približno - raziskovalne dejavnosti kot sredstvo za prihodnji razvoj naključne pozornosti;
3) Začetek drugega leta življenja je značilen pojav korakov poljubne pozornosti: pod vplivom odraslega, otrok pošlje pogled na referenčni predmet;
4) V drugem in tretjem letu življenja se razvija začetna oblika samovoljne pozornosti. Razdelitev pozornosti med obema predmetima ali delovanjem otrok, mlajših od treh let, je praktično ni na voljo;
5) v 4,5-5 letih, sposobnost usmerjanja pozornosti pod vplivom zapletenega pouka odraslega;
6) V 5-6 letih se pod vplivom samozavestnega zavarovanja povečala osnovna oblika poljubne pozornosti. Pozornost je najbolj trajnostna v aktivnih dejavnostih, v igrah, manipulaciji predmetov, pri opravljanju različnih ukrepov;
7) Ob 7. starosti se pozornost razvija in izboljšuje, vključno z voljno;
8) Naslednje spremembe se pojavijo v višji predšolski dobi:
Razširi obseg pozornosti;
Stabilnost pozornosti se povečuje;
Oblikovana poljubna pozornost.
Znesek pozornosti je v veliki meri odvisen od preteklih izkušenj in razvoja otroka. Višji predšolski predšolsko je lahko na vidiku majhnega števila predmetov ali pojavov.
Podatki N.L.L. govorijo tudi o pomembnem razvoju trajnosti pozornosti med predšolsko starostjo. Agenosova. Ponuja pozornost pozornosti otrok predšolske dobe, slika je preprosta v vsebini, je določil čas njegovega ogleda. Hkrati je bil časovni interval posebej izmerjen med trenutkom, ko se je otrok prvič obrnil na sliko, in trenutek, ko je bil otrok raztresen od nje. Povprečni čas, ki ga preživijo otroci različnih starosti do svobodnega gledanja slike, kaže, da je stabilnost pozornosti osredotočen pogled - povečanje od mlajše predšolske starosti skoraj 2-krat (od 6,8 \u200b\u200bdo 12,3 sekunde).
Študije, ki jih vodi T.V. Petukhova, kažejo, da se višji predšolski predšolski ne daljši čas lahko vključijo v nezainteresirano delo (nalogi odraslega), vendar se veliko manj pogosto raztrjujejo tuji predmeti kot mlajši predšolski predšolski. Primerjalni podatki v starosti so predstavljeni v tabeli.
Skozi predšolsko starost, otroška pozornost postane ne le bolj stabilna, širša v obsegu, ampak tudi učinkoviteje. To je še posebej izrazito pri oblikovanju samovoljnega ukrepanja v otroku.
Torej, n.n. Podjetje je preučilo značilnosti avtomatizacije ukrepov pri otrocih predšolske starosti, pridobljene podatke, ki kažejo na povečanje učinkovitosti pozornosti pri oblikovanju ukrepov. Otroku je ponudil, da ugasne večbarvne žarnice, osvetljene na konzoli v določenem zaporedju, in zabeležila število približnih reakcij na signale (žarnice) in predmete (gumbi). Za razliko od mlajših predšolskih predšolskih 3,5-4 let, ki dolgo časa ne morejo vzpostaviti lokacije žarnic v prostoru in zaporedje vžiga, predšolski predšolski predšolski predšolski predvidenci, ki jih je našlo eno-dva gibanja glave. Do konca predšolske starosti se izkušnje z obvladovanjem pozornosti postopoma pojavljajo, sposobnost, da jo organizira bolj ali manj neodvisno, zavestno vodnik do določenih predmetov, pojavov, da jih držijo.
Skozi predšolsko starost, v zvezi z zaplembo otroških dejavnosti in njihovega splošnega duševnega razvoja otrok in njihovega splošnega duševnega razvoja, pozornost pridobi večjo koncentracijo in stabilnost. Torej, če se mlajši predšolski otroci igrajo v isti igri 25-30 minut, nato 5-6 let trajanje igre se poveča na 1-1,5 ure. To je pojasnjeno z dejstvom, da se igra postopoma postaja vse bolj zapletena in zanimanje, ki ga podpira nenehna uvedba novih situacij.
Samovoljna pozornost je tesno povezana z govorom. V predšolski dobi nastane samovoljna pozornost v zvezi s splošnim povečanjem vloge govora pri ureditvi otrokovega vedenja. Boljša je razvila izbor predšolske dobe, višja je stopnja razvoja dojemanja in zgodnejše samovoljne pozornosti.
Pozornost v predšolskem otroštvu je pretežno neprostovoljno. Številni domači psihologi (D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, N.F. Dobrynin et al.) Povežite razširjenost neprostovoljne pozornosti z starostnimi psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Inkulturna pozornost se razvija v predšolskem otroštvu. N.f. Dobrynin, a.m. Bardian in n.v. Lavrov ugotavlja, da je nadaljnji razvoj neprostovoljne pozornosti povezan z obogatitvijo interesov. Ker se otroški interesi širijo, je pritrjena na širši krog predmetov in pojavov.
Študije psihologov kažejo, da se lahko razvoj poljubnosti v primeru pristojnega upravljanja tega procesa v prvem letu pojavi precej intenzivno. Velik pomen je razvoj sposobnosti za namensko delo. Sprva cilj pred otrokom postavlja odraslo osebo, ki pomaga pri doseganju. Razvoj naključne pozornosti pri otrocih je v smeri ciljev, ki jih postavljajo odrasli, do ciljev, ki jih otrok sam postavi in \u200b\u200bnadzoruje njihov dosežek.
Fiziološka osnova nenamerne pozornosti je okvirni refleks. Ta oblika pozornosti prevladuje predšolskih otrok in se nahaja v mlajših šolah na začetku usposabljanja. Reakcija na vse nove in svetle je dovolj močna v tej starosti. Otrok na vseh novih in dovolj svetlih močnih v tej starosti. Otrok ne more obvladati svoje pozornosti in se pogosto izkaže, da je v moči zunanjih vtisov. Pozornost starejšega predšolskega otroka je tesno povezan z razmišljanjem. Otroci se ne morejo osredotočiti na nejasno, nerazumljive, se hitro raztresejo in začnejo sodelovati v drugih zadevah. Potrebno je ne le težko, nerazumljivo dostopno in razumljivo, ampak tudi za razvoj volovnih prizadevanj, in z njo in samovoljno pozornost.
Tudi pri osredotočanju otrok ne morejo opaziti glavnega, bistvenega. To je posledica posebnosti njihovega razmišljanja: vizualno oblikovana narava duševne aktivnosti vodi do dejstva, da so otroci neposredno poslani posameznim predmetom ali njihovim znakom. Slike, ki nastanejo v mislih otrok, predstavljajo čustvene izkušnje, ki omogočajo zaviranje pozornosti na duševno aktivnost. In če bistvo subjekta ni na površini, če je prikrito, potem jih mlajši učenci ne opazijo. Z razvojem in izboljšanjem duševne aktivnosti se otroci vse bolj osredotočajo na glavno, glavno, bistveno.
Ni dovolj, da bi razumeli otroka, da mora biti pozorna, jo morate naučiti. Glavni mehanizmi samovoljne pozornosti določajo predšolsko otroštvo. Razvoj poljubne pozornosti med predšolskim otroštvom pomeni oblikovanje treh navodil:
1) sprejetje postopnega zapletenja navodil;
2) zadrževanje navodil v pozornosti v celotni lekciji;
3) razvoj spretnosti samokontrole;
Ena od nalog razvoja pozornosti je oblikovanje kontrolne funkcije, tj. Sposobnost nadzora svojih dejanj in ukrepov, preverite rezultate svojih dejavnosti. V tem, mnogi psihologi vidijo glavno vsebino pozornosti: oblikovanje duševnega nadzora je mogoče zagotoviti pri samostojnem delu otrok s programiranimi izobraževalnimi materiali. Organizacija materialov v popravni - Razvijanje lekcijo omogoča:
1) Načrtuje nadzorne ukrepe;
2) delujejo v skladu z načrtovanim načrtom;
3) nenehno izvajati primerjalno delovanje z načinom.
Takšna gradnja omogoča individualizacijo dejavnosti vsakega otroka, oziroma optimalno hitrost in stopnjo dejavnosti.
Izvor poljubne pozornosti so zunaj otrokove osebnosti. To pomeni, da razvoj neprostovoljne pozornosti sam po sebi ne zagotavlja poljubnosti. Slednje je oblikovano zaradi dejstva, da odrasli vključujejo otroka v novih dejavnostih in s pomočjo določenih sredstev za sklade in organizira njeno pozornost. Voditi pozornost otroka, odrasla oseba mu daje sredstva, s pomočjo katere kasneje začne upravljati svojo pozornost.
Univerzalno sredstvo organizacije pozornosti je govor. Sprva odrasli organizirajo pozornost otroka z ustnimi navodili. V prihodnje se otrok začne z besedami in pojavi, za katere je treba paziti na doseganje rezultata. Kot so razvite funkcije načrtovanja, otrok postane vnaprej organizira svojo pozornost na prihajajoče dejavnosti, oblikuje verbalna navodila za izvajanje ukrepanja.
Skozi predšolsko dobo se uporaba govora za organizacijo lastne pozornosti močno povečuje. To se kaže v dejstvu, da z izvajanjem nalog po navodilih odraslega, otroci višje predšolske starosti izgovarjajo glasne navodila v 10-12 krat pogosteje kot mlajši predšolski predšolski.
Tako je poljubna pozornost oblikovana v predšolski dobi zaradi razvoja govora, povezanega s starostjo, in njene vloge pri urejanju obnašanja otroka.
Čeprav predšolski otroci začnejo obvladati samovoljno pozornost, neprostovoljna pozornost ostaja prevladujoča v predšolski dobi. Otroci se težko osredotočajo na monotone in nizko privlačne dejavnosti, medtem ko so v procesu igranja ali reševanja čustveno pobarvanega produktivnega problema, lahko ostanejo dovolj dolgo, da so vključeni v to dejavnost in biti pozorni.
Ta funkcija je eden od razlogov, za katere je mogoče vzpostaviti popravek - razvoj dela v razredih, ki zahtevajo stalno napetost samovoljne pozornosti. Elementi, ki se uporabljajo v elementih v razredu, produktivne dejavnosti, pogoste spremembe oblik dejavnosti omogočajo ohranitev pozornosti otrok na precej na visoki ravni.
Da bi ohranili trajnostno samovoljno pozornost, so potrebni naslednji pogoji:
Izrazito razumevanje otrokove specifične naloge izvajanja dejavnosti;
Običajnih delovnih pogojev. Če otrok opravlja dejavnosti na stalnem mestu, v določenem času, če so njegovi predmeti in delavci vsebovani v naročilu, in sam delovni proces je strogo strukturiran, ustvarja namestitev in pogoje za razvoj in koncentracijo samovoljne pozornosti;
Pojav posrednih interesov. Dejavnost sama morda ne bo povzročila zanimanja za otroka, vendar ima enakomerno zanimanje za rezultat dejavnosti;
Ustvarjanje ugodnih pogojev za dejavnosti, tj. Odprava negativno obstoječih tujih dražljajev (hrup, glasna glasba, ostri zvok, vonjave itd.). Enostavna, mehka zvočna glasba, šibki zvoki ne samo ne kršijo pozornosti, temveč ga celo okrepijo;
Usposabljanje samovoljne pozornosti (s ponovitvijo in vadbo), da bi izobrazili opazovanje pri otrocih. Na razvoj naključne pozornosti vplivajo nastajanja govora in sposobnost izvajanja navodil odraslih. Pod vplivom igre pozornost otroka doseže dovolj visoko stopnjo razvoja. Zelo pomembnosti za razvoj ciljne pozornosti v predšolski in osnovni šolski dobi ima igro usposabljanja, saj ima vedno nalogo, pravila, dejanja in zahteva koncentracijo. Da bi razvili določeno kakovost kakovost pri otrocih pravočasno (osredotočenost, trajnost, koncentracija) in zmožnost upravljanja, posebej organiziranih iger in vaj. V nekaterih igrah je treba upoštevati različne zahteve naloge, v drugih -, da lahko dodelijo in se spomnimo namena ukrepa, v tretjem času, da preklopite pozornost, v četrtem - poudarek in stabilnosti pozornosti, in ker je treba opaziti in uresničiti spremembe, ki so se pojavile.
Za otroke z nepazljivostjo, je pomanjkanje predhodne pripravljenosti za aktivno delo na lekciji. Nenehno se raztresejo od glavne dejavnosti. Mimicia in Pose sta zelo svetla priča o njihovi nepazljivosti. Glavni kazalnik nepazljivosti je nizka produktivnost in veliko število napak pri opravljenem delu.
Vzroki za nizko koncentracijo v starejši predšolski dobi so: nezadostna intelektualna dejavnost; nepriznavanje spretnosti in spretnosti dejavnosti usposabljanja; Neoblikovana volja.
Pri organizaciji popravkov in razvoja dela je treba upoštevati značilnosti vseh vrst pozornosti. Dejavniki privabljanja pozornosti vključujejo:
Struktura organizacije organizacije (Združenje zaznanih predmetov prispeva k lažjemu dojemanju);
Organizacija razredov (jasno načelo in konec; prisotnost potrebnih pogojev za delo itd.);
Stopnja okupacije (s preveč hitrim tempom, se lahko pojavijo napake, s počasnim delom na otrocih);
Zaporedje in sistematične zahteve za odrasle;
Sprememba dejavnosti (zvočna koncentracija se nadomesti z vizualnim in motorjem), je predpogoj, saj je nenehna podpora pozornosti s pomočjo volovljivih prizadevanj, povezana z večjim stresom in zelo dolgočasnim;
Obračunavanje starostnih in individualnih značilnosti otroka pozornosti.
Pod vplivom različnih dejavnosti, pozornost višjega predšolskega otroka doseže dovolj visoko stopnjo razvoja, ki mu zagotavlja možnost učenja v šoli.
Porazdelitev pozornosti mlajših šolarjev ni dovolj razvita. Če otrok najde odgovor na dano vprašanje, ne more več slediti njegovem vedenju: skoči izven kraja, pozabljajo, da to ne bi smelo storiti med šolskimi sejami. Otroku je težko, da se mine in s pismom, risanjem, modeliranjem, ker je treba biti pozorni na postopek pisanja, podobe slike, vsebnosti dela, kako se nahajajo svinčnik in papir, kot tudi za soje. Zato mora odrasla oseba porabiti veliko truda in časa, da se pri pisanju in branju oblikuje pravo držo pri otrocih.
Otroke v razredu
Pozornost je pomembna stran kognitivne dejavnosti. Pedagog vrtca mora poznati značilnosti njegove tvorbe. "Pozor, - napisal K.D. Ushinsky, - je vrata, da nobena beseda ne more biti v duši otroka. "
Vhodna pozornost je običajno povezana z nenadnim videzom katerega koli predmeta, premakne svoje gibe, predstavitev svetlo, kontrastnega elementa. Zaslišanje, nehotena pozornost se pojavi z nenadnimi razdeljenimi zvoki, ki ga podpira izrazni govor mentorja: spremenite intonacijo moči glasu.
Poljubno pozornost je značilna za ciljno usmerjenost.
Vendar pa je v učnem procesu nemogoče storiti vse tako zanimive, da si prizadevanja ne bo potrebna pri učenju znanja. Poljubna pozornost je drugačna od neprostovoljnega v tem, kar zahteva otroka pomembne napetosti. Kljub temu se lahko ti volji bodo lahko zmanjšali ali celo popolnoma izginili. To je opaziti v primerih, ko se zanimanje za delo se pojavi v procesu. Poljubna pozornost gre v postpro-izvršilni organ. Prisotnost opozorja postproof kaže, da je dejavnost zasegla otroka in ne zahteva več pomembnih volovnih prizadevanj, da bi jo ohranili. To je kvalitativno nov pogled pozornosti. Razlikuje se od neprostovoljnega z dejstvom, da prevzame zavestno asimilacijo.
Vrednost postproof pozornosti je pomembna za pedagoški proces, saj je dolgoročno vzdrževanje pozornosti s pomočjo volumnega napora dolgočasno.
Značilnosti pozornosti vključujejo koncentracijo (ali koncentracijo) in stabilnost.
S tem smo izsledili pogoje za ohranjanje stabilnosti pozornosti od višjih predšolskih otrok med poukom.
Vzgojitelji vedo, da privabljanje pozornosti otroka ni težko. Toda ohraniti težko. To naredite, uporabite posebne tehnike.
Oblikovanje pozornosti je bila vedno pomembna povezava učnega procesa. "Vendar, -piste a.p. USOVA, - Zbiranje pozornosti je začelo izstopati v samostojni nalogi, da se odločijo izolirane iz učnega znanja in spretnosti. " Otroci, ki pridobijo nekatere lastnosti, odvisno od dejavnosti, v kateri se kaže sama in se oblikuje, odvisno od tega, kako je ta dejavnost poslana.
Organizacijski trenutek lekcije je zelo pomemben. Če gre dobro in hitro, vse, kar potrebujete vnaprej, in vzgojitelj ima čas, da posebno pozornost posvetimo tistim, ki upočasnijo prehod iz igre v "delovnem stanju", potem, kot pravilo, hitro koncentracijo otrok je navedeno. Vendar pa se to ne zgodi vedno. Včasih je organizacijski trenutek zategnjen na štiri ali več minut.
Glede na naše pripombe trajanje organizacijskega trenutka ne sme presegati minute.
Vključitev otrok v delo prispeva predvsem na način, da razkrije cilj razredov, njene vsebine. Pomembno je, da je poročanje v razredu povzročilo živo zanimanje in radovednost pri otrocih, pritegnili pozornost na besede vzgojitelja. Eden od razredov vadbe Učitelj se je začel, kot sledi: "Otroci, kmalu novo leto. Božična drevesa bomo okrasili v skupinah, za to morate narediti igrače. Otroci ne vedo, kako narediti lepe igrače, zato se bomo strinjali, da se bodo najboljši pripravljeni za otroke. "
Včasih je priporočljivo in neposredno navedeno na težavah pri delu. Lahko rečemo, da so prihajajoči razredi na obloženih knjigah težko, lahko jih izpolnijo samo otroci pripravljalne skupine, morajo biti pozorni in urejene.
Razpoloženje do poklica je ustvarjeno in s pomočjo skrivnosti, predlog, da se spomnimo pregovorov, izrekov. To aktivira razmišljanje otrok, razvija v njih, inteligenca.
Otroška pozornost je treba podpreti na naslednjih fazah razredov. Pojasnilo, v skladu z A.P. Ushova, ne bi smela biti odložena več kot 5 minut, sicer pa prihaja pozornost. V lekciji o dekorativni risbi, ki so ga opazili, je učitelj porabil za obrazložitev 8 minut. Posledično je bilo raztresenih 10 otrok, ne bi bilo takoj začeti dela, saj dolgoročno čakajo na začetek dejavnosti, ki je pripeljalo do oslabitve pozornosti.
Katere metodološke tehnike, ki jih uporablja vzgojitelj, prispevajo k ohranjanju aktivne pozornosti?
Razlaga naloge mora biti nekaj, ki je usmerjena v otroke na glavno stvar. Otroci ga opravljajo neodvisno ali s pomočjo vzgojitelja. Hkrati je metoda opuščenih navodil, ki jo je razvila A.P. Ushova. V enem od vrtcev smo gledali razrede risanja s to metodo. Na prvi lekciji je učitelj pojasnil in pokazal, kako pripraviti osebo osebe. Na drugi - je predlagal otroka, da napravi na plošči smučarske figurine. Tretja lekcija je bila na temo "smučarji v gozdu", kjer so otroci opravljali delo samostojno. Opravljena razlaga je služila kot podpora za ohranjanje pozornosti med izpolnjevanjem naloge.
Izobraževalci pogosto uporabljajo kažejo, pojasnilo, vzorec. V takih razredih se zdi, da otroci skrbno poslušajo. Toda, ko se vzgojitelj zahteva ponovitev, ne morejo odgovoriti vsi.
Med razlago in med okupacijo je potrebna znana čustvena izcedek, sprememba sprejemov. Pedagog vodi zanimive primere, ki uporabljajo ilustracije, postavlja vprašanja v nekoliko nenavadni obliki, opozarja posamezne otroke, ki jih vprašajo.
Kombinacija besednega mentorja z uporabo vidnosti se pogosto uporablja v praksi učenja. Oblike te kombinacije so drugačne: uporabite vzorec ali namesto slike, risanje in ne samo na začetku razlage, ampak tudi v sredini, pozno.
Toda otroci so začeli izpolniti nalogo. Kako ohraniti svojo pozornost na tej stopnji razredov?
Analiziramo posebnosti obnašanja otrok, odvisno od vrste dejavnosti in v času trajanja naloge. Analiza je pokazala, da se otroci dobro obnašajo v lastnih jezikovnih dejavnostih za 15-20 minut. V tem času je število motenj majhno (2-3). Nadaljnje povečanje (9-10).
Pri risanih razredih se pozornost shrani 25 minut, ko načrtovanje - do 20 minut. V prihodnosti se število motenih otrok poveča na 6-7 oseb.
Katere metodološke tehnike uporablja vzgojitelj na tej stopnji razredov?
Še posebej pomembno je, da se dejavnosti otrok usmerjajo v proces pouka v njihovem maternem jeziku. Natančno določanje vprašanj, ki poudarjajo, kaj bodite pozorni na to, kako je mogoče povedati v drugačnem, kar je zanimivo v odgovoru na tovariš, učitelj okrepi otroke. Nezmožnost vzgojitelja za organizacijo dela vseh otrok bo zagotovo pripeljala do slabitve njihove pozornosti.
Ustvariti trajnostno pozornost in ohraniti, njegovi vzgojitelji otežujejo naloge, ki opravljajo mentalno nalogo na vsake razrede pred otroki.
Z monotono jurisdikcijo je treba pozornost ohraniti. Torej, na primer, je učitelj povedal "Squa Burk" pravljico za 20 minut. Otroci so že na 5. minuti branja pravljice, otroci začeli raztresiti. K.D. Ushinsky je dejal, da destruktivno deluje na otroka vsako posamezno dejavnost predolgo.
Pomembna vrednost je tudi narava vprašanj, ki jih zahtevamo kot vzgojitelj. Za vprašanja, nerazumljive otroke ali preveč pogoste, kot: "Kaj je bila stara ženska? Kaj je zima? itd. " - Otrok ne more pravilno odgovoriti. Ugani mora, kaj učitelj želi vprašati. Nezadovoljstvo otroka z njihovimi odgovori lahko oslabijo pozornost.
Do konca lekcije se povečuje utrujenost.
V nekaterih to vpliva na visoko razburljivost, drugi imajo letargijo, pasivno pričakovanje konca razredov. In v tem in v drugem primeru se pozornost otrok zmanjša.
Ob koncu razreda, vzgojitelj običajno povzema dejavnost, zato je priporočljivo uporabiti različne oblike izbire in vrednotenje dela, odgovori: analiza dela kot vzgojitelja, izbiro in vrednotenje najboljših del, Game oblika analize, 3-4 minut za to je dovolj.
Motnje
Obstajajo tako imenovani negativni vidiki pozornosti ali motenj - motnje, razpršitve, pretirano mobilnost in inerget.
V nasprotnem primeru se pozornost razume kot patološke spremembe v smeri, selektivnost duševnih dejavnosti, izraženih v stanju utrujenosti ali z organskimi možganskimi lezijami, v sodbi predmeta pozornosti, ko lahko oseba zazna le majhno število Predmeti v nestabilnosti, ko je kršena koncentracija pozornosti, in ni motenja stranskih dražljajev.
Vzroki kršitev so lahko zunanji in notranji. Zunanji razlogi se lahko štejejo za različne negativne vplive (stresorji, tarkarski) in negativni odnos otroka z okolici. Ukrepi notranjih razlogov so lahko zastopani kot učinek oslabljenega dela psihe v zdravo.
Praksa vključujejo:
Nezmožnost Ohraniti pozornost: Otrok ne more opravljati naloge do konca, ne zbira, ko se izvede;
Zmanjšanje volilne pozornosti, nezmožnost osredotočenosti na to temo;
Povečane motnje: Pri opravljanju nalog so otroci motnje, pogosto prešli iz enega razreda v drugega;
Zmanjšanje pozornosti v nenavadnih razmerah, ko je potrebno delovati neodvisno.
Vrste kršitev pozornosti: motnje, razprševanje, hiper-nost, inertenta, zožitev pozornosti, nestabilnost pozornosti (s kršitvijo koncentracije pozornosti).
Motnje
Motnje (odvračanje pozornosti) - nehoteno gibanje pozornosti od enega predmeta v drugo. Pojavi se pod delovanjem tujih dražljajev na osebo, ki je na tej točki zaposlena v kateri koli dejavnosti.
Možnosti motenj so lahko zunanje in notranje. Zunanje motnje se pojavljajo pod vplivom dražilnih plošč, medtem ko vzbujanje pozornosti postane neprostovoljno. Notranje motnje se pojavijo pod vplivom izkušenj, tujih čustev zaradi pomanjkanja interesa in hrobnic. Notranje motnje je razloženo z zaviranjem, ki se razvija pod vplivom dolgočasnega monotona.
Možni razlogi za odvračanje pozornosti otroka:
Nezadostna tvorba volovljivih lastnosti;
Navada, da je nepavna (običajno nepazljivost je povezana s pomanjkanjem resnih interesov, površinski odnos do predmetov in pojavov);
Povečana utrujenost;
Slabo stanje zdravja;
Prisotnost psihotraume;
Monotone, nezanimive dejavnosti;
Neprimerna vrsta dejavnosti;
Prisotnost intenzivnih neznancev;
Organizirati pozornost otroka, je treba vključiti, prebuditi intelektualni interes za vsebino in rezultate dejavnosti.
Razpršena
Razpršena pozornost - To je nezmožnost, da se osredotočimo na nekaj, kar je definirano že dolgo. Izraz "razprševanje" označuje površino, "drsenje" pozornosti. Raztreseni se lahko manifestirajo:
a) v nezmožnosti koncentracije;
b) v čezmerni koncentraciji na en cilj dejavnosti;
Raztreseni se zgodi dve vrsti: imaginarna in pristna. Imaginarna difuzija je nepazljivost osebe na okoliške predmete in pojavov, ki jih povzroča koncentracija na določen subjekt (pojav) ali izkušenj. "S koncentriranim razmišljanjem, - napišite i.p. Pavlov, - in navdušenje v vsakem primeru ne vidimo in ne slišimo, da se o nas pojavlja - očitno negativna indukcija. "
Disperzijski mehanizem je prisotnost močnega prevladujočega - osredotočenosti domišljije v cerebralni skorji, preobremenjenost vseh drugih signalov, ki prihajajo od zunaj. Dodelijo znanstvene razpršene in stare odsotnosti.
Tako imenovani znanstveni razmik je manifestacija zelo visoke pozornosti v kombinaciji z omejenim obsegom. V stanju profesorstva je potek misli logično naročen in je strogo namenjen doseganju idealnega in oddaljenega cilja ali najti kompleksno nalogo. Primeri "profesorske" difrakcije se običajno nahajajo v življenju velikih filozofov, izumiteljev in znanstvenikov.
Pozornost višje izpostavljenosti pozornosti višjega razprševanja vključuje njeno šibko prehod v kombinaciji z nezadostno koncentracijo. Oseba, kot je bila, "se drži" na enem predmetu, dejavnosti ali razmišljanju, vendar hkrati, v nasprotju z odsotnostjo "profesorstva", je taka koncentracija neučinkovita.
Podoben pojav difrakcije opazimo v državah depresije in anksioznosti, ko je človeško razmišljanje dolga in nenehno ukvarjajo s ponavljajočimi se in brezplodnimi mislimi in slikami.
Razdelek se pogosto imenuje enostavna prikrajšanost pozornosti, kot posledica bolezni, preobremenitve. Boleči in oslabljeni otroci imajo tako zadrego razprševanja. Takšni otroci lahko dobro delujejo na začetku lekcije ali šolskega dne, temveč se bodo kmalu utrudili, pozornost pa slabi. Do danes se nagiba k povečanju števila otrok, ki imajo drugačna odstopanja v zdravstvenem stanju in kroničnih boleznih, in, kot rezultat, kršitev pozornosti.
Površinska in nestabilna pozornost najdemo na predšolskih predšolcih - sanjarjih in oblekah. Takšni otroci pogosto izklopijo lekcijo, ki pripadajo iluzorni svet. V.P. Kashchenko kaže na drug razlog za abutacijo - izkušnje strahov, ki preprečujejo osredotočenost na želeno nalogo. Nervozni, hiperaktivni in boleči otroci se raztresejo za 1,5-2 krat pogosteje kot mirni in zdravi.
V vsakem primeru je treba obravnavati vzroke kršitev in strogosti, individualnega načrta za odpravo razpršitve z njihovim računovodstvom.
Razlogi za resnično razpršeno pozornost je veliko. Najpogostejši so naslednji:
Splošno oslabitev živčnega sistema (Neurastenija)
Poslabšanje zdravstvenega stanja;
Fizično in duševno preobremenjenost;
Prisotnost hudih izkušenj, poškodb;
Čustvena preobremenitev zaradi velikega števila vtisov (pozitivnih in negativnih);
Slabosti izobraževanja (na primer pod pogoji hipertekreja, otrok, ki prejema preveč besednih navodil, je velika količina informacij navajen na nenehno spremembo vtisov, in njena pozornost postane površinska, opazovanje in koncentracija pozornosti) ni oblikovana ;
Kršitev dela in rekreacije;
Morda obstajajo adenoids, kronični tonzili, itd. Vzrok deleža pravilnega dihanja itd. Otrok, ki diha v ustih, diha plitvo, površno, njegovi možgani niso obogateni s kisikom, ki negativno vpliva na uspešnost, nizko učinkovitost posega v koncentracijo svoje pozornosti na predmete in vzroke razpršenih)
Prekomerna mobilnost;
Prekomerna osredotočenost pozornosti je stalni prehod iz enega predmeta v drugega, od ene dejavnosti na drugo z nizko učinkovitostjo.
Inertnosti
Inercija pozornosti je majhna mobilnost pozornosti, njena patološka fiksacija v omejenem krogu predstavništev in misli.
V otroštvu je nepazljivost zelo pogosto ugotovljena. Nepazljivost zahteva popravek, če se spodaj navedeni znaki pojavljajo v otroku šest ali več mesecev:
Nezmožnost, da se osredotoči na podrobnosti, napake zaradi nepazljivosti;
Nezmožnost pozornosti in poslušanja naslova, naslovljenega nanj;
Pogoste motnje za zunanje dražljaje;
Nemožnost pri prinašanju naloge do konca;
Negativni odnos do nalog, ki zahtevajo napetost, pozabljivost (otrok ne more shraniti navodil na nalogo nad njegovo izvedbo)
Izguba predmetov, potrebnih za opravljanje naloge.
Načela za izvajanje popravkov in razvoja dela in priprava korektivnih in izobraževalnih programov
Načela programov za popravljanje stavb določajo strategijo, taktiko njihovega razvoja, tj. Opredeliti cilje, cilje popravkov, metod in sredstev psihološkega vpliva.
Z oblikovanjem različnih vrst popravkovnih programov je treba sklicevati na načelo:
Sisteme korektivnih, preventivnih in razvojnih nalog;
Enotnost diagnostike in popravka;
Prednostna korekcija vzročno-tipa;
Načelo dejavnosti popravka;
Obračunavanje starostnih psiholoških in individualnih značilnosti otroka;
Kompleksnost metod psihološkega učinka;
Aktivna atrakcija družbenega okolja za sodelovanje v korektivnem programu;
Podpira na različnih ravneh organizacije duševnih procesov;
Programirano učenje;
Povečanje kompleksnosti;
Računovodstvo obsega in stopnje materialne raznolikosti;
Obračunavanje čustvenega slikarskega materiala;
Načelo sistemskih korektivnih, preventivnih in izobraževalnih nalog odraža odnos razvoja različnih strank identitete otroka in heterochrony (neenakomernost) njihovega razvoja.
Z drugimi besedami, vsaka kakovost otroka je na različnih ravneh razvoja v zvezi z različnimi vidiki - na ravni blaginje, ki ustreza normam razvoja, na ravni tveganja, kar pomeni grožnjo nastanka morebitne razvojne težave; in na ravni nujnih težav razvoja, ki je objektivno izražena v različnih vrstah odstopanj od regulativnega poteka razvoja.
V tem dejstvu se kaže zakon neenakomernega razvoja. Zato je zamašek in odstopanje pri razvoju nekaterih strani osebe, ki seveda pripelje do težav in odstopanj pri razvoju otrokove inteligence in obratno. Na primer, nerazvitost izobraževalnih in kognitivnih motivov in potreb z visoko verjetnostjo vodi v zaostanek pri razvoju logične operativne inteligence.
Pri določanju ciljev in ciljev popravka in razvoja dela je nemogoče omejiti le na ustrezne probleme in trenutne težave pri otrokovem razvoju, in je treba nadaljevati z najbližje napovedi razvoja.
Preventivni ukrepi omogočajo preprečevanje različnih vrst odstopanj v razvoju. Po drugi strani pa medsebojna odvisnost pri razvoju različnih strani otrokove psihe omogoča predvsem optimizacijo razvoja zaradi okrepitve prednosti z mehanizmom nadomestil. Poleg tega bi moral biti vsak program psihološkega vpliva na otroka usmerjen ne le na odpravo odstopanj v razvoju, na njih pa preprečevanje, temveč tudi na ustvarjanje ugodnih pogojev za najbolj popolno realizacijo potencialnih možnosti za harmonika razvoj posameznika.
Zato je treba cilje in cilje vsakega popravnega razvoja dela oblikovati kot sistem nalog treh ravni: \\ t
1) Popravek - odpravo odstopanj in motenj razvoja, reševanje razvojnih težav, reševanje razvojnih težav;
2) razvijanje - optimizacija, stimulacija, obogatitev razvojne vsebine;
Samo enotnost teh vrst nalog lahko zagotovi uspeh in učinkovitost popravkov - razvoj dela.
Načelo enotnosti diagnostike in popravka Odraža celovitost postopka zagotavljanja psihološke pomoči.
Načelo se izvaja v dveh vidikih:
1) Začetek izvajanja popravnega dela mora biti pred fazo celovitega diagnostičnega raziskovanja, ki omogoča opredelitev narave in intenzivnosti težav pri razvoju, ugotovitev o možnih razlogih in na podlagi tega sklepa oblikujejo cilje in cilje popravnega in izobraževalnega programa.
Učinkovit popravni program je mogoče zgraditi le na podlagi temeljitega psihološkega pregleda. Hkrati pa je najbolj natančen diagnostični podatki brez pomena, če jih ne spremlja dobro premišljen sistem psiholoških in pedagoških popravkovnih dogodkov.
2) Izvajanje popravnega - razvoj programa zahteva psiholog, da nenehno spremlja dinamiko sprememb osebnosti, vedenja in dejavnosti, čustvenih stanj, čustev in doživlja otroka. Tak nadzor vam omogoča, da se potrebne prilagoditve nalog programa, metode in sredstva psihološkega vpliva na otroka ,. \\ T . Z drugimi besedami, vsak korak v popravku je treba oceniti z vidika njenega vpliva, ob upoštevanju končnih ciljev programa.
Tako, ki nadzoruje dinamiko in učinkovitost korekcije, datoteka, zahteva stalno diagnozo med popravkom.
Načelo korekcijskega prioritetnega popravka .
Naložite dve vrsti popravka, odvisno od njene smeri: simptomatsko in vzročno (vzročno).
Siptomotični popravek je namenjen premagovanju zunaj razvojnih težav, zunanjih znakov, simptomov teh težav.
Nasprotno, popravek vzročne (vzročne) tipa vključuje izločanje in nerazvračanje vzrokov, razlogi, ki ustvarjajo težave in odstopanja. Očitno je, da lahko samo odprava teh razlogov zagotovi najbolj popolno rešitev problemov.
Delo s simptomi, ne glede na uspešno, ne bo mogel v celoti rešiti težave, ki jih je doživel otrok. Kazalnik v tem pogledu na primer z odpravljanjem strahov pri otrocih. Uporaba vzorca terapije vzorcev daje pomemben učinek pri premagovanju simptomov strahov. Vendar pa v primerih, ko so vzroki za otroške strahove v odnosih znotraj dnevnih in so povezani, na primer, s čustveno zavrnitvijo otroka s starši in globokimi učinkovitimi izkušnjami, izolirana uporaba vzorca terapije vzorcev daje le nestabilen Kratkoročni učinek.
Ob jahanju otroka iz strahov od teme in nenaklonjenosti, da ostanete sami v sobi, čez nekaj časa lahko dobite kot stranka istega otroka, vendar že z novim strahom, kot je višina. Samo uspešno psiho - popravljalno delo z razlogi, ki povzročajo strah in fobije (v tem primeru, delo na področju optimizacije starševskih odnosov staršev) se izogiba reprodukciji simptomov prikrajšanega razvoja.
Načelo prednostnega razvrščanja korekcije vrste vzročne zveze pomeni, da mora biti prednostni namen korektivnih dogodkov odpravo vzrokov težav in odstopanj otrokovega razvoja.
Načelo dejavnosti popravka :
Teoretična osnova je določba o vlogi dejavnosti v duševnem razvoju otroka, ki se je razvila v spisih A.N. Leontiev, D.B. Elkonin. Načelo aktivnosti določa taktiko popravnega dela z organizacijo aktivnih aktivnosti otroka, v katerem se ustvari potrebna osnova za pozitivne premike pri razvoju njegove osebnosti. Popravni učinek se vedno izvaja v okviru določene dejavnosti otroka.
Načelo računovodske starosti - Psihološke individualne značilnosti Utrjuje zahteve za skladnost duševnega in osebnega razvoja otroka v starostno normo in priznanje dejstva edinstvenosti in edinstvenosti določene osebe. Razvojno predpise je treba razumeti kot zaporedje zamenjave medsebojno starosti, faze ontogenetskega razvoja.
Računovodstvo za posamezne lastnosti identitete vam omogoča, da orišite v starostni noritvi programa Optimization za vsakega otroka.
Popravni program ni mogoče odpraviti, razmišljati ali poenotiti. Nasprotno, ustvariti mora optimalne priložnosti za individualizacijo in samozavesti.
Načelo kompleksnosti metod psihološkega vpliva Odobri potrebo po uporabi raznolikosti metod, tehnikov in tehnik iz arzenala praktične psihologije.
Načelo aktivnega privabljanja najbližjega družbenega okolja k sodelovanju v korektivnem programu je določeno z najpomembnejšo vlogo, ki jo ima najbližji krog komunikacije v duševnem razvoju otroka.
Sistem odnosa otroka s tesnimi odraslimi, značilnostmi njihovih medosebnih odnosov in komunikacije, oblike skupnih dejavnosti, metode njenega izvajanja predstavljajo glavno komponento socialnega položaja razvoja, opredeljujejo območje najbližjega razvoja. Otrok se razvije v celostnem sistemu družbenih odnosov, neločljivo in v enotnosti z njim. To pomeni, da razvojni objekt ni izoliran otrok, ampak celovit sistem družbenih odnosov.
Načelo podpore na različnih ravneh organizacije duševnih procesov Določa potrebo po podpori bolj razvitim miselnim procesom in uporabi aktiviranja metod za popravljanje intelektualnega in zaznavnega razvoja. V otroštvu razvoj samovoljnih procesov ni dovolj, hkrati pa je lahko neprostovoljni procesi podlaga za oblikovanje arbitrarnosti v različnih oblikah.
Načelo programiranja Zagotavlja razvoj otroških programov, ki so sestavljeni iz številnih zaporednih operacij, katerih izvajanje je najprej s psihologom, nato pa neodvisno vodi do oblikovanja potrebnih veščin in ukrepov.
Načelo naraščajoče kompleksnosti To je, da mora vsaka naloga prenesti več stopenj od preprostega do kompleksa. Formalna težava materiala ne spada vedno s svojo psihološko kompleksnostjo. Težava stopnja bi morala biti dostopna določenemu otroku. To bo omogočilo, da se ohrani zanimanje za popravljalno delo in omogoča, da se veseli veselje od premagovanja.
Računovodstvo za obseg in stopnjo materialne raznolikosti . Med izvajanjem popravnega programa se je treba premakniti na nov material šele po relativnem nastanku ene ali druge veščine. Diverzifikacijo gradiva in povečanje njegovega obsega je potrebno strogo postopoma.
Računovodstvo za čustveno kompleksnost materiala . To načelo zahteva, da igranje, pouk, vaje, material, ki je ustvaril ugodno čustveno ozadje, spodbujal pozitivna čustva. Popravni lekcija je treba izpolniti na pozitivnem čustvenem ozadju.
Program korekcijskega dela mora biti psihološko utemeljen. Uspeh popravnega dela je odvisen predvsem od pravilne, objektivne, celovite ocene rezultatov diagnostičnega raziskovanja. Popravno delo mora biti usmerjeno v kvalitativno preoblikovanje različnih funkcij, kot tudi razvoj različnih sposobnosti otroka.
Za izvedbo popravnih vplivov je treba ustvariti izvajanje nekaterih modelov korekcij: skupna, tipična, posamezna.
Diagnostične funkcije
Pozornosti v otroštvu
Psihodiagnoza Lastnosti pozornosti otrok od 6 do 7 let je treba nameniti podrobno študijo razvoja naravnih ali neprostovoljnih kognitivnih procesov in pravočasnega odkrivanja in natančnega opisa arbitrarnih kognitivnih akcij in reakcij.
Eden od pomembnih pogojev za pridobitev zanesljivih rezultatov je vzpostavitev čustvenega stika in medsebojnega razumevanja med psihologom in otrokom. Za vzpostavitev takšnega stika je treba izvesti raziskavo v znanem otroškem atmosferi. Treba je ustvariti pogoje, v katerih otrok ne bo doživel negativnih čustev (strah, negotovost) od komuniciranja z neznano osebo. Delo z otrokom bi moralo začeti z igro, postopoma, vključno z zahtevano metodo opravil. Pomanjkanje zanimanja in motivacija na nalogo je lahko vse prizadevanja psihologa.
V primeru hitrega utrujenosti je treba prekiniti pouk in otroku omogočiti, da bo všeč ali da vaja.
Treba je upoštevati čas, ki je potreben za študijo. Na splošno je raziskava otrok predšolskega otroka traja od 30 do 60 minut.
Za izvedbo ankete morate ustvariti primerno okolje (negativno svetle, nenavadne predmete, ki lahko od predlaganih nalog odvrnejo otroka).
Raziskava je treba izvesti na tabeli, katerih velikosti ustrezajo rasti otroka. Preschooler ne sedi obraz v okno, tako da se to dogaja na ulici, ki ga ni motilo.
Nihče ne sme posegati v delo psihologa z otrokom.
Med pregledom psiholog vodi protokol in evidence:
Predlagane naloge in raven njihove izvršitve;
Pomoč pri otroku in stopnji njegovega pripravnika;
Naravo stika z odraslimi;
Odnos do nalog;
Raven dejavnosti pri opravljanju nalog;
Metode diagnosticiranja pozornosti
Namen: Diagnoza produktivnosti in trajnosti pozornosti pri otrocih je 5-7 let.
Opis: Otrok dela v skladu z navodili z vzorcem, na katerem so preproste številke v naključnem vrstnem redu. Potrebna je nalogo, da iščejo in na različne načine prečkamo dve neenaki podatki, na primer: zvezdica prečkala navpično črto, krog pa je vodoravni. Otrok dela 2,5 minute, med katerimi petkrat zapored (vsakih 30 minut) pravi "Start" in "STOP". Eksperimentator označuje kraj, kjer so navedeni ustrezni ukazi.
Oprema: "Slika s sliko preprostih številk (list 1), uro z drugo puščico, protokol za pritrditev parametrov pozornosti, preproste svinčnike.
Navodilo: "Zdaj bomo igrali v takšni igri: vam bom pokazal sliko, na kateri se vam pritegne veliko različnih predmetov. Ko rečem »Start«, boste začeli iskati to risbo in prečkati številke, ki so me imenovali. To bo treba storiti, dokler ne rečem "ustavi". V tem času se boste morali ustaviti in pokazati podobo teme, ki ste jo videli zadnji.
Opozoril bom na tvojo risanje kraja, kjer ste se ustavili, in spet bom rekel "Start". Po tem boste še naprej iskali in prečrpali določene predmete iz risbe.
Torej bo večkrat, dokler ne rečem besede "konec". To bo dokončalo izvršitev opravil. "
Fiksni parametri: T je čas izvrševanja opravil; N - število slik, ki so prikazane za vse obratovalne ure, kot tudi ločeno za vsakega 30-sekundnega intervala; n - število napak (zamudil želene slike ali ukrivljene nepotrebne slike).
Rezultati obdelave: Prvič, število predmetov na sliki, ki ga je ogledal otrok, se izračuna za ves čas izvajanja naloge, kot tudi ločeno za vsak 30-sekundni interval.
Igre in vaje
Za popravljalno razvojno delo
Psihohimi
V trgovinah z ogledali
Namen: Razvoj opazovanja, pozornosti, spomina. Ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja. Oblikovanje občutka zaupanja, kot tudi sposobnost, da predloži zahteve druge osebe.
Opis . Odrasla (in nato otrok) kaže gibanje, ki jih morajo vsi igralci ponoviti.
Navodilo: »Zdaj vam bom povedal zgodbo o opici. Predstavljajte si, da ste udarili v trgovino, kjer je veliko ogledal. Obstajal je človek, na ramo, ki ga je imel opico. Zgledala se je v ogledal in mislila, da so bile druge opice in začele zdrobiti obraz. Opice v odgovoru so jo naredile popolnoma iste obraze. Pretresel je svojo pest, in se je smela iz ogledal. Funeracija je njeno nogo in vse opice zaljubljene. Da je niti opica, vsi ostali niso bili natančno ponovili njenega gibanja. Začnemo igrati. Jaz bom opica, in vi ste ogledala. "
Opomba . V fazi obvladovanja igre je vloga opice opravlja odraslo osebo. Potem otroci dobijo vlogo opice. Hkrati je treba zagotoviti, da lahko vsak otrok sčasoma izvede to vlogo. Treba je ustaviti igro na vrhuncu zanimanja otrok, ki ne dovoljuje predlogov, prehod na baleto. Iz igre, tistih "ogledal", ki se pogosto motijo \u200b\u200b(povečuje motivacijo igre).
Poglej v roke
Namen:
Potreben material: Grampain (snemalnik traku) Marsha R. Pauls "Rdeči cvetovi".
Opis . Otroci, ki se gibljejo v krogu, natančno opravljajo različne premike rok, ki jih je pokazal odrasli ali "poveljnik".
Navodilo: »Sedaj bomo igrali. Za igro moramo izbrati poveljnika, ki bo izumil premike za roke. Prvič, jaz bom poveljnik, nato pa tisti, ki smo ga izbrali z branjem. Vse igranje, stoji drug na drugega v krogu, se mora začeti premikati na glasbo. Prvi poveljnik bo stala - zdaj bom. Vsakdo skrbno sledi, kateri premiki rok kažejo poveljnika, in jih ponovite točno za njim. Začnemo se igrati. "
Opomba . V fazi obvladovanja igre je prikazana roke, ki jo izvaja odrasla oseba (ročno prikazovanje možnosti: roke navzgor, na straneh, na pasu, roke z lepilnimi prsti, ki se raztezajo naprej, so navedene, itd). Potem otroci opravljajo prikazovanje rok.
Poslušajte ukaz
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Potreben material: Snemalnik traku ali Grampanis R. Gazizova "March"
Opis . Vsak otrok mora izvajati premike v skladu z ekipami, ki govorijo šepet odraslih. Ukazi so podani samo za izvajanje mirnih gibanj. Igra se izvaja, dokler igralci dobro poslušajo in natančno opravljajo nalogo.
Navodilo: "Igrali bomo igro" Poslušajte ekipo. " Če želite to narediti, morate vstati v krogu drug drugemu in premakniti korak k glasbi. Ko se zvok glasbe ustavi, se morate ustaviti in me skrbno poslušati. V tem času bi rad, da šepeta, da pove, da ekipa, na primer, "dvigne roke", in vsi igralci morajo izpolniti ta ukaz. Bodi previden!"
Opomba . Primeri ekip: sedite; nagnite se naprej in potegnite roke; Upognite desno nogo v kolenu, roke razredčite na straneh; Sedite na tla in spopade kolena z dvema rokama itd.
Igre, naloge in vaje,
Namenjen razvoju
Senzorična pozornost
Poiščite dva enaka predmeta
Namen: Razvoj razmišljanja, obsega pozornosti, zaznavanja oblike, velikosti, opazovanja, oblikovanja sposobnosti za primerjavo, analizo.
Oprema: Slika s sliko petih elementov in več, od katerih sta dva subjekta enaka; Akutno ostrih preprostih svinčnikov.
Opis. Otrok je na voljo:
a) risanje s sliko petih elementov, med katerimi sta dva enaka; Potrebno je najti, pokazati in pojasniti, v kakšni podobnosti teh dveh predmetov (listov 9-10);
b) Slika (kartica) s sliko elementov in vzorca; Potrebno je najti predmet, podoben vzorcu, pokazati in pojasniti, kaj je podobno;
c) risanje (kartica) s sliko več kot pet elementov (listov 11-12); Iz prikazanih predmetov je treba oblikovati iste pare, jim pokazati ali povezati z linijami, ki jih izvede preprost svinčnik, in pojasnite, kakšna je podobnost vsakega para.
Navodilo:
a) "Pozorno pozorno na tej kartici in najdete med vsemi narisanimi postavkami. Pokažite te predmete in pojasnite, kakšna je njihova podobnost. Na delo. "
b) "Poglej, predmete so prikazani na tej sliki. Vsak od njih je mogoče najti par. Priključite linije, ki nastane par (dva enaka predmeta) in pojasnita, kakšna je njihova podobnost. Pridobivanje opravila. "
Polaganje palic
Namen: Razvoj naključne pozornosti, plitki motorji.
Oprema: Računovodske palice (rezine debele izolacijske žice, koktajl cevi itd.), Vzorec vzorca.
Opis . Otrok je na voljo, da položi vzorec ali silhueto palčkov (listov 13-14).
a) 1. stopnja kompleksnosti - vzorci v eni vrstici (kartice);
b) 2. stopnja kompleksnosti - preproste silhuete, sestavljene iz 6 do 12 palčkov (kartic);
c) raven tretje kompleksnosti - bolj kompleksne silhuete, sestavljene iz 6 do 13 palčkov (kartic);
d) 4. stopnja kompleksnosti - kompleks z velikim številom delov, sestavljenih iz 10 do 14 palčkov (kartic).
Navodilo: »Oglejte si, kaj je prikazano na tej sliki (vzorec, hiša itd.)? Vzemite palice in jih položite popolnoma isti vzorec (hiša ...). Pri določanju, bodite pozorni. Na delo. "
Poiščite razlike
Namen: Razvoj naključne pozornosti, preklapljanja in distribucije pozornosti.
Oprema: Kartico, ki prikazuje dve sliki, ki imata razlike.
Opis . Otrok je na voljo:
a) vrsto slik (listov 16-17) na dveh slikah na vsaki kartici; Na vsaki sliki morate najti pet razlik;
b) Kartica, ki prikazuje dve sliki (listi 18-19), ki se razlikujejo drug od drugega s podrobnostmi. Potrebno je najti vse razpoložljive razlike.
Navodilo: »Pozorno poglejte na tej kartici. Prikazuje dve sliki, ki se med seboj razlikujejo z različnimi podrobnostmi. Potrebno je hitro najti vse razpoložljive razlike. Začeti gledati. "
Fant iz mozaika
Namen: Razvoj koncentracije in obsega pozornosti, plitve gibljivosti, oblikovanje sposobnosti dela v skladu z vzorcem.
Oprema: Mozaik, vzorec.
Opis: Otrok je na voljo z vzorcem (listi 20-21) Položite mozaik: številke, črko, preprost vzorec in silhueto.
Navodilo: "Poglej, na tej sliki prikazuje števko (črka, vzorec, silhueta). Od mozaika, ki ga potrebujete, da določimo točno isto številko (črka, vzorec, silhueta), kot na sliki. Bodite pozorni. Na delo. "
Hanoming Beads.
Namen: Razvoj koncentracije in obsega pozornosti, plitkih motorjev prstov.
Oprema: vzorec za niz Bux; Kroglice, ki ustrezajo vzorcu, ali enake narezane koščke barvne izolacije debele žice; Za zaplenjevanje nalog - velike kroglice.
Opis . Otrok je ponujen z vzorcem (list 23), da vozijo kroglice.
Navodilo: »Poglejte te vlečene kroglice. Želite sami zbirati kroglice? Dala vam bom kroglice in žico, ki jo potrebujete za vožnjo med drugimi kroglicami točno tako, kot pogledajo na sliko. "
Opomba . Delo z velikimi kroglicami pogosto povzroča težave pri otrocih. Možno je uporabiti veliko kroglice samo v primeru dobro razvitih gibljivih rok in kot zapleten element igre.
Mešani gozd
Namen: Razvoj opazovanja, oblikovanje sposobnosti razdelitve pozornosti.
Oprema: Slika, ki prikazujejo prikrita drevesa.
Opis . Otrok se risa s podobo prikrito dreves, med katerimi mora najti breze (bor, najmanjšo božično drevo).
Navodilo: "Poglej, prikrite drevesa so prikazane na tej sliki. Med njimi morate čim prej najti breze (bor, najmanjšo božično drevo). Začeti gledati. "
Pomlad v celicah
Namen: Razvoj koncentracije in obsega pozornosti, oblikovanje zmožnosti slediti vzorcu, razvoj plitve gibljivosti roke.
Oprema: prazen list papirja v veliko celico (1x1) cm); vzorec za risbo; Oslabljeni svinčniki.
Opis . Otrok je na voljo, da se risanje po vzorčni sliki na čistem listu v kletko s preprostim svinčnikom. Naloga je dve ravni kompleksnosti:
1. stopnja kompleksnosti - vzorec je sestavljen iz odprtih številk (list 25);
2. stopnja kompleksnosti - vzorec je sestavljen iz zaprtih osebnosti (list 26).
Navodilo: »Pozorno poglejte na risbo. Prikazuje sliko, ki jo sestavljajo vrstice. Narišite enako isto vrednost v celicah na čistem listu. Bodite pozorni! "
Opomba . Uporaba za risanje ročaja ali peresa za klobučevo ni priporočljivo. Po želji lahko otrok pretrese zaprto sliko z barvnim svinčnikom.
Poišči Shadow.
Namen: Razvoj opazovanja.
Oprema: Slika s sliko slike in zavržene sence.
Opis . Otrok je na voljo risba z snežakom in štirimi odtenki; Vitez in tri njegove sence (liste 35-36).
Navodilo: »Oglejte si to sliko. Prikazuje vitez in njeno senco. Potrebno je najti med temi senci. "
Opomba . Pravilen odgovor je druga senca vitez. Naloga z uporabo lista 36 (fontane beljakovin in delfinov) se izvajajo podobno.
Kaj je tam?
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Oprema: Obrazec s standardi številk in predmetov, ki ustrezajo tem standardom, kot tudi stojalo in izrezljane figure za manipulacijo (list 39).
Opis . Otrok mora razdeliti predmete v zvezi s predlaganimi standardi številk. Tehnika se lahko uporablja v dveh različicah.
1. Poenostavljena različica: Na ločeni obliki je upodobljen stojalo s standardi številk, ravne postavke pa se odrezajo in razkrijejo otroka na policah regalov glede na predlagane standarde številk (Primerjava Standardi s predmeti).
2. Stojalo s policami in standardi številk, kot tudi predmeti, ki so prikazani na isti obliki. Otrok mora izpolniti nalogo brez manipulacijskih predmetov. Pokažite in pojasnite svoja dejanja.
Navodilo: "Poglejte, na tem obrazcu, stojalo s policami, narišemo, na katerih so označene geometrijske oblike: pravokotnik, trikotnik, drug pravokotnik, kvadrat, krog, oval. Izrezal sem predmete, ki jih potrebujete za razgradnjo na policah, da se izkažejo, da so poleg geometrijske figure podobne. Pojasnite svojo izbiro. "
Builders.
Namen: Razvoj opazovanja, koncentracije in dodeljevanja pozornosti.
Oprema: Obrazec s štirimi številkami, od katerih je eden vzorec, drugi pa se razlikujejo od vzorca z manjkajočimi podrobnostmi; Enostaven svinčnik.
Opis . Otrok je na voljo list s štirimi številkami, ki vsebujejo elemente stolpa. Prvi vzorec je vzorec, preostali trije se med seboj razlikujejo in vzorcem. Treba je narisati manjkajoče elemente, tako da vse tri risbe ustrezajo vzorcu (list 40).
Navodilo: »Pozorno poglejte na teh štirih slikah. Končni stolp je na prvem izmed njih upodobljen in na treh drugih delih stolpa niso narisali. Manjkajoče podrobnosti morate narisati vsakemu stolpu, tako da vse štiri stolpe postanejo enaki. Na delo. "
Poiščite junake prenosa
Namen: Razvoj opazovanja, distribucije, preklapljanja in obsega pozornosti.
Oprema: Slike, ki prikazujejo junake otroškega prenosa - Khryushi, Stepashki, Fili, prikrito na sliki; Preprost svinčnik (list 28).
Opis . Otrok mora najti in se ukvarjati z nasprotno stranjo preprostega svinčnika vsakega od junakov figurice v risbi.
Navodilo: »Pozorno poglejte na tej sliki. Prikrila je številke znanih junakov otroškega prenosa: Khryushi, Stepashki, Fili, Karcushi. Potrebno je najti in se truditi s prstom ali hrbtom svinčnika vsakega junaka. "
Poiščite sled
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Oprema: Obrazec s preprosto labirintsko sliko, svinčnik.
Opis . Otrok mora prenesti linijo navijanja labirinta, ki jo porabi prst na njem ali nasprotni konec svinčnika.
Navodilo: »Poglej to risbo, prikazuje labirint. Potrebno je pomagati zajčku skozi ta labirinte in priti do korenčka (na božično drevo). Potrebno je predati labirint, ne da bi pustili konture linije, ne pa manjkajočih zank. "
Poiščite dve identični živali
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Oprema: risba s podobo živali (miši, petelini, žirafe, sloni)
Opis . Otrok je na voljo najti na sliki dveh enakih živali.
Navodilo: »Pozorno poglejte na risbo. To prikazuje miši (petelini, žirafe, sloni). Treba je najti med vsemi miši enaki. "
Igranje geometrijskih figur
Namen: Razvoj samovoljne pozornosti, spomina, razmišljanja.
Oprema: Svinčnik, čista list papirja, ki ustreza velikosti vzorca (13x10 cm).
Opis . Otrok je predlagan, da razmisli o različnih geometrijskih oblikah, ne pozabite na njihovo lokacijo, tako da po 10 sekundah, da jih reproducirajo na čistem listu.
Navodilo: »Pozorno poglejte na te geometrijske oblike in poskusite zapomniti njihovo lokacijo. Po nekaj časa bom odstranil kartico, in bi morali na list papirja narisati iste geometrijske figure, jih dajanje in barvanje, kot je bilo na vzorcu "(list 43).
Kdo je bolj previden?
Namen: Razvoj pozornosti, opazovanja.
Oprema: Slike, ki prikazujejo drugačno število zvezd.
Opis . Otrok je na voljo nekaj sekund, da razmisli o sliki z vlečenimi zvezdami (list 44) in odgovor (ne šteje), kjer je najbolj (manjše) število elementov.
Navodilo: »Pozorno poglejte na slikah. Tukaj so narisane zvezde. Katera slika je manjše število elementov? Pojasnite svojo izbiro. Začeti igrati. "
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Oprema: 48 žetonov s podobo predmetov (živali, ptic) in 6 kartic s podobo istih predmetov.
Opis . Kartice so razdeljene vsem udeležencem. Vodilec, ki vzame eno od vrečk iz vrečke, pokliče element (žival, ptica), upodobljen na čipu. Igranje, ki na zemljevidu prikazuje ta element, vzame čip in ga zapre ustrezno celico. Zmaga tisti, ki bo najprej zaprl vse celice njihove kartice.
Navodilo: »Zdaj se bomo igrali v Lotto. Sedite za veliko skupno mizo, ki želi, kjer hoče. Vsak od vas, ki sem ga distribuiral na istem zemljevidu, ki prikazujejo znane predmete (živali, ptice). Jaz bom vodja. Bodi previden. Odstranil bom iz vrečke, na kateri je prikazan eden od elementov in ga pokličite. Kateri od vas na zemljevidu bo popolnoma ista stvar, kot je upodobljena na Chishka, moram reči: "Imam." V tem primeru mu bom dal ta čip, ki bo moral zapreti celico na zemljevidu z isto sliko. Torej se bomo igrali, dokler bo kdo od vas zaprl vse slike vaše kartice. Postal bo zmagovalec. "
Opomba . V prvi fazi igre je vodstvo odrasla oseba, v prihodnje pa bo vloga vodila lahko vzela otroka.
Zelo dobro je, da izvajate otroke pri določanju geometrijskih oblik v naslednjem zaporedju:
1. Poiščite v sobah, ki imajo obliko žoge, krog, kvadrat;
2. Poiščite znane geometrijske oblike;
3. Nato je predlagano preprosto gradivo, ki je sestavljeno iz različnih različnih
geometrijske oblike;
Koliko krogov, trikotnikov, kvadratov tukaj?
Opisimo drug drugega
Dva otroka ali otrok z nekom od odraslih postane nazaj drug na drugega in nato opisuje frizuro, obraz, oblačila drugega; Izkazalo se je: Kdo se je izkazalo, da je bolj natančen, ko se medsebojno opisuje.
Dotaknite se
Otrok zapre oči in nekdo iz teh sedanjih se dotakne rok. Kid ugiba in imenuje imenovan.
Otroci postanejo krog, odrasla oseba v centru. V svojih rokah ima dolžino kabla o metru z mehko žogo, ki je vezana na koncu ali napolnjeno torbo. S signalom: "Ulov!" - Odrasli vrti vrvico, postopoma pa se razteza, da se vreča padel pod igranje nog. Ko se približujete vrečki, naj otroci skočijo. Če se je vreča dotaknila nog predvajanja, potem padel na ribiško palico in bi moral iti na sredino kroga in vrteti kabel, dokler nekdo ni ujet.
Na novih mestih!
Igranje postane v krogu, vsak v vlečenem krogu. Odrasli pravi: "Za sprehod!" Vsi otroci se presežejo v stolpcu, ki je pod prepleteno pesem ali ročajem. S sodelavcem odraslega: "na novih mestih!" - Igranje raztresenja na krogih. Vsakdo bi moral stati na novem krogu. Mesta, ki so prišle zadnje izgubo.
Poišči žogo.
Igra postane v krogu, blizu drug drugemu, obraz v središču kroga. Vodilni pride do sredine kroga.
Vsi otroci se držijo roke za njo. Ena od njih daje kroglo srednje velikosti. Otroci začnejo približati žogo drug drugemu za hrbtom. Pitje poskuša uganiti, kdo ima žogo. Obrni se na enega, nato pa na drugega otroka, pravi: "Roke!" Na tej zahtevi mora igranje takoj raztegniti obe roki naprej. Kdor je imel žogo, ali pa je padla žogo.
Igre, namenjene razvoju slušne
Pozornost
Namen: Razvoj odstranjevanja slušnega odstranjevanja.
Oprema: Predmeti, ki oddajajo znane otrokom, se oglasijo; Zaslon.
Opis . Predvidevalec ponuja otroke, da poslušajo in se spomnijo, kaj se dogaja za vrati ali Shirma. Potem prosi, da pove, kaj so slišali. Tisti, ki bolj natančno določajo zvočne vire.
Navodilo: "Zdaj bomo igrali igro" Kaj je slišano? " In ugotovite, kdo je najbolj pozorna. Potrebno je v polni tišini za nekaj časa (ustavim ga) skrbno poslušajte, kaj se dogaja za vrati (Shirma). Ob koncu tega časa (1-2 minute) je treba poklicati čim več slišati zvok. Da bi se vsi imeli možnost, da rečejo, je treba poklicati slišati slišati zvok po vrstnem redu njihovega obrata. Ponovite zvoke, ko je ime nemogoče. Tisti, ki bo poklical takšne zvoke, bo zmagal. "
Opomba . Lahko igrate tako s skupino otrok in z enim otrokom. Naročilo v igri lahko namestite z bralniki. Postavke, ki se lahko uporabljajo za igranje: boben, piščalke, lesene žlice, metali, otroški klavir, rezervoarji za vodo za transfuzijo in ustvarjanje zvoka tekoče vode, steklenih predmetov in kladiva za potrkanje na steklu itd.
Poslušajte zvoke!
Namen: Razvoj naključne pozornosti.
Oprema: Snemanje klavirja ali zvoka.
Opis . Vsak otrok opravlja gibanje v skladu z slišanimi zvoki: nizko zvok - postane v pozivu "Willow's Wrakchi" (noge na širini ramen, roke so rahlo razvezane v komolcih in visi, glava je nagnjena na Leva ramena), visok zvok - postane v Popočujoči pozo (pete skupaj, nogavice, noge naravnost, roke dvignjene, glava nazaj, poglej roke roke prstov).
Navodilo: "Zdaj bomo igrali igro" Poslušajte zvoke! " In ugotovite, kateri od vas skrbno poslušate zvoke klavirja. Obstajajo nizki zvoki (poslušanje) in visoki zvoki zvoka (poslušanje). Tako bomo igrali: če slišite nizke zvoke klavirja, boste morali stati na Pose (Willow's Wrakchi «(kaže z pripombami). Vsi smo v poziciji" hoje hoje ". Torej. Če slišite visoke klavirske zvoke, potem boste morali vzeti topolo Pose (ki se prikazuje s komentarji). Vsi vzemimo to topolo Posa. Bodite previdni! Začnemo igrati. "
Opomba . Potrebno je zamenjati zvoke, postopoma povečati hitrost.
Scouts.
Namen: Razvoj pomnilnika zavornega sluha, koordinacija gibanj.
Oprema: stoli.
Opis . Soba je na določen stoli. Igra vključuje: skavti, poveljnik, odstranitev (drugi otroci). Otrok - "Scout" pride do poti (mimo nameščenih stolov), in "poveljnik" spomin na cesto, mora imeti ločevanje.
Navodilo: »Sedaj bomo igrali. Eden od vas bo inteligenca in bo prišla do poti, po kateri mora poveljnik zadržati. Bodite previdni, poskusite se spomniti poti. "
Opomba . Za poznavanje igre je odrasla vloga "Scout".
Užitna - neužitna
Namen: Oblikovanje pozornosti, poznavanje lastnosti predmetov.
Oprema: Žoga, kreda.
Opis . Odvisno od predmeta subjekta je užitna ali ne) otrok bi moral ujeti ali premagati žogo, ki mu ga vrže z odraslimi.
Navodilo: »Sedaj bomo igrali. Poklical bom elemente (na primer, jabolko, blato itd.). Če je imenovana postavka užitna, potem morate ujeti žogo in premakniti naprej na eni kletki, ki ga vleče kreda. Če je ime neznosno, morate premagati opuščeno kroglo, nato pa se pomaknite naprej na eni kletki. Če je podan napačen odgovor (žoga ni ulovljena, čeprav je subjekt užiten ali ujeti, čeprav je predmet inadeniran), potem igralec ostane v istem razredu. Ta otrok, ki prvič pride v zadnji razred, postane vodilna. "
Opomba . Če se igrate z dvema tremi otroki, se lahko razredi črpajo na 10, in če se igrate s štirimi ali petimi otroki, morate pripraviti 5-6 razredov.
Primeri imen za igro: žoga, oranžna, okna, sir, lutka, čebula, knjiga, pita, kutak, house, mila, cupcake, bun, paradižnik, kumare, škarje itd.
Poslušamo tišino
Predlaga se, da poslušate tišino, nato pa ugotovite, kdo in kaj je slišal v tišini.
Teme pogovorov s starši
1. Pozornost in njena vloga v izobraževalnih dejavnostih.
2. Starostna značilnosti pozornosti predšolskih otrok.
3. Ali je mogoče obvladovati pozornost predšolskega zraka?
4. Oblikovanje pozornosti in računovodstva njegovih posameznih značilnosti
izobraževalno delo s predšolskimi otroki.
5. Kršitev pozornosti v otroštvu.
6. Psihološka in pedagoška pomoč otrokom - predšolski otroci s kršitvijo
pozornosti.
7. Sodelovanje učiteljev in staršev za razvoj samovoljnega
pozornosti pri otrocih višje predšolske starosti.
Tema 1. Pozor in njegova vloga v izobraževalnih dejavnostih.
Vprašanja za razpravo:
1. Namerna pozornost kot eden od nepogrešljivih pogojev uspešnega
usposabljanje v šoli.
2. Tipične težave v šolskem učenju, ki izhajajo iz
neoblikovanje naključne pozornosti.
3. Pravočasna pomoč otrokom s kršitvami pozornosti.
Literatura:
Rainbow: Program in metoda. Smernice za izobraževanje, razvoj in izobraževanje otrok 6-7 let v vrtcu / ed. Tako imenovani Doronova M., 1997
Cheremoshkin l.v. Razvoj pozornosti otrok: priljubljena korist za starše in učitelje. Yaroslavl, 1997.
Ofcharva r.v. Referenčna knjiga šolskega psihologa. 2. ed., Dorap. M, 1996.
Tema 2. Razvoj pozornosti pred vrtljaji
Vprašanja za razpravo:
1. Značilnosti običajno razvijajo pozornost pri otrocih 5-7 let.
2. Načini in načini za razvoj pozornosti z oblikovanjem kognitivnega
otroške sposobnosti: razmišljanje, spomin, zaznavanje, domišljija.
3. Značilnosti iger in vaj, namenjenih razvoju pozornosti in
možnost njihove uporabe pri domačih otrocih z otroki.
Igre in vaje, ki se lahko uporabljajo doma:
1. Domino, lotto, dama, mozaik.
2. Barvanje v skladu z vzorcem in elementarnimi vzorci v skladu z vzorcem.
3. Odlaganje palic, številk, predmetov, vzorce vzorcev.
4. Igre za razvoj slušne pozornosti: "Naučite se glasovati", "biti
pozorno, "Poslušajte bombaž."
5. Igre za razvoj vizualne pozornosti: "Kaj se je zgodilo?", Kaj
spremenjena? ", Kakšna je razlika med dvema slikama?", "Origami s celotno družino."
Literatura:
Psihologija predšolskih otrok / ed. A.v. Zaga, D.B. Elkonin. M., 1964.
Tabarina T.I. Origami in razvoj otrok: priljubljena korist za starše in učitelje. Yaroslavl, 1996.
CHISTOLYAKOVA M.I. Psihogympics. 2. ed. Ed. M.I. Buyanov. M., 1995, glej tudi literaturo na temo 1.
Tema 3. Vloga odraslega pri razvoju samovoljne pozornosti pri otrocih predšolske starosti
Vprašanja za razpravo:
1. Ustreznost problema razvoja naključne pozornosti pri otrocih
starejše predšolske starosti.
2. Prispevek domačih znanstvenikov, da preuči problem razvoja pozornosti
v celoti in razvoj pozornosti pri predšolskih otrocih
(L.S. VYGOTKY, D.B. ELKONIN, P.YA. Golpeterin, S.L. Kablentskaya, \\ t
N.f. Dobrynin in D.R.).
3. Pomen pravočasnega razvoja osnovnih lastnosti pozornosti -
stabilnost, koncentracija, preklopnost, distribucija,
glasnost - v višji predšolski dobi.
4. Značilnosti normalno razvijajo pozornost pri otrocih 5-7 let.
5. Vloga odraslega pri razvoju samovoljne pozornosti pri otrocih je 5-7 let.
Literatura:
1. Rainbow: Program in metoda. Vodnik po vzgoji, razvoju in
izobraževanje otrok 6-7 let v vrtcu.
2. Tikhomirova l.f. Razvoj kognitivnih sposobnosti pri otrocih:
Priljubljena korist za starše in učitelje. Yaroslavl, 1996.
3. Tikhomirova l.f., Basov a.v. Razvoj logičnega razmišljanja otrok.
Yaroslavl, 1995.
4. Cheremoshkin l.v. Razvoj pozornosti otrok
5. CHISTYAKOVA M.I. Psihogympics.
Štetje
Dež, dež, padec - tekel je zajček v močvirju,
Obstaja kruh žetev. Iskal je službo
Obstajajo škornji, se bodo sušili, vendar nisem našel dela,
Obstajajo okusne sira. Se je nabreknil in šel.
PRE-MI-FA-SOL-LA-SI! Hedgehog jež.
Poje mačko s taksijem. Škakala je jakno.
In mladički, ki se stisnejo v krogu in berejo,
In swing brezplačno! Imamo voznika, da izberemo!
Ena dva tri štiri pet. Živel, bil sem, ali ti.
Bunny je šel ven. Med nami je bil spor.
Nenadoma bo lovec pobegnil, ki je začel, pozabljen
Prav v zajtrnicah. In ne prijateljev.
Bang Bang! Zamudil. Nenadoma igra tokrat
Grey Bunny je pobegnil! Nekateri nas bodo lahko naredili?
Ena dva tri štiri pet. Hladne skoke hitreje -
Zbrali smo se igrati. Teči bolj zabavno.
Za nas štirideset, prišli na naše skoke, razmislite
In ti si ti povedal. Omejena - letenje.
Ena dva tri štiri pet. Kot za naše dvorišče
Zajček, dežnik, kača, košarica, dve tetrvi letel,
Vaza, zrak in guma, zlomila - odletela
Zob, koza in Thais, se je odložil
Zoo, tovarna, starost. Na travnik zelena sedel!
Izračunajte, ne bodite leni!
Da, poglej se ne motike!
Tili-Tili-Tili BOM, je šla kukavice skozi vrt,
Je potrkal s kupom njenega čela. Grozdje.
Žal mi je zame zajček: kukavica, ki jo je sprejela trg,
Nosi zajček. Pridite na košarico
Hitro zaženite v gozd in padlo v jamo - Boo!
Naredite Zaino! Zdrobljene štirideset muh!
Osvetlili smo, čas, čas ni usmiljenje:
Čebele so sedele cvetovi. Ena dva tri štiri…
Igramo - vozite. Sto - to je celotna pripadnost.
Empirične raziskovalne probleme oblikovanja naključne pozornosti pri otrocih višje predšolske starosti na posebej organiziranih razredih, kot tudi v igrah, namenjenih vsaki lekciji v ne-mešanju eksperimenta
Osnova našega raziskave je bila vrtec št. 1 "Spikelet" Lyninsky okrožje OMSK regije, ki se nahaja na poštni ulici. Skupina je bila razdeljena na dve podskupini 15 ljudi. Namen navedbe eksperimenta je bil ugotoviti raven razvoja samovoljne pozornosti pri otrocih višje predšolske starosti.
Metode ocenjevanja pozornosti
Pozor - eden od glavnih psiholoških procesov, od značilnosti, od katerih je odvisna ocena kognitivne pripravljenosti otroka za šolsko usposabljanje. Številne težave, ki se pojavljajo v poučevanju, zlasti v začetnem obdobju, so neposredno povezane z pomanjkljivostmi pri razvoju pozornosti.
Spodaj trajnost Pozornost se razume, da je njena sposobnost, da ostane na isti visoki ravni za daljše časovno obdobje. Porazdelitev Pozornost se razume kot taka značilnost, ki vam omogoča hkratno, da na področju pozornosti pozornosti namenijo veliko različnih predmetov in jih zaznavamo z enako pozornost. Enaka značilnost pozornosti se nanaša na sposobnost ohranjanja na področju pozornosti velik prostor ali pomemben del območja nekaterih predmetov. Preklop Pozornost se šteje za njegovo premoženje, ki omogoča osebi, da preklopi pozornost od enega predmeta v drugega, raztreseno od prvega in osredotočenega na drugo. Volumen Pozornost je število predmetov, ki jih je mogoče istočasno na področju človeške pozornosti.
Metode št. 1.
Ocena ravni razvoja naključne pozornosti višjih predšolskih otrok (Cheremoshkin L.V. Priljubljena korist za starše in učitelje. Razvoj otrok. Yaroslavl 1998 od 21.).
Metoda št. 2.
Študija značilnosti razdelitve pozornosti z metodo vzorca lektoriranja (Bourdonova tehnika). (Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnoza kognitivne sfere otroka. M.: Agencija ROSPAD 1994, str.14-17).
Metode št. 1.
Namen: Identifikacija ravni stabilnosti, prostornine preklapljanja in distribucije poljubne pozornosti otroka.
Opis tehnike: Otrok je povabljen na nalogo v tri faze. V prvi fazi se otroški vzorci znaki znaki v geometrijske oblike. V drugi fazi, ki joka in kroži dva posebna predmeta od štirih, da bi naročili odraslega. V tretji fazi se jika na vseh številkah črpanih žuželk. Raven razvoja samovoljne pozornosti je določena z vsoto rezultatov treh ločeno obdelanih faz dela.
Oprema: Tri liste: 1) Slika geometrijskih oblik; 2) podoba realnih predmetov - ribe, zračna žoga, jabolko in lubenica; 3) niz znanih geometrijskih oblik, v dveh od tega, kar je utripalo muhe in gosenice. V vsakem listu 10 vrstic številk (10 v vsaki vrstici). Zgornje štiri številke so vzorec dela za subjekt; Enostavna svinčnik, ura z drugo puščico, protokol za pritrditev parametrov.
Navodilo: "Na tej sliki so prikazane geometrijske oblike. Zdaj sem narisal znake v vsaki od štirih vrhunskih oblik. Iste znake morate postaviti v vse druge liste. Svoje dejanja lahko preverite z vzorcem. "
Prva faza.
"Ribe, jabolka, baloni in lubenice so narisane na listu. Prosim vas, da prečkate vse ribe, jabolka pa kroga. "
Druga faza.
"Na tej kartici, se vam geometrijske oblike pritegnejo. Flys se je povzpel na kvadrate, Caterpillars pa se je naselil na romb. Morate prečkati kartice in muhe ter Caterpillars v vseh številkah.
Tretja faza.
Med poskusom je treba paziti na obnašanje teme:
Odvrača od dela ali ne;
Kako pogosto je potrebno opozoriti na potrebo po nadaljevanju dela;
Ali je predmet preveril svoja dejanja z vzorcem;
Poskušal se je preveriti; Če je tako, kako.
Fiksni parametri: 1) čas polnjenja vsake kartice; 2) Število napak, opravljenih pri izpolnjevanju vsake kartice (preskočite želeno sliko, napačno ikono, dodatne priponke.
Rezultati obdelave:
Da bi ocenili stopnjo razvoja samovoljne pozornosti otroka, stare 5-7 let, je treba izračunati povprečje časa za polnjenje kartic:
t \u003d (T1 + T2 + T3): 3
kjer je t povprečni aritmetični čas polnjenja ene kartice, v sekundah;
t1 - čas polnjenja kartice 4 in T2.3, pet in šest kartic.
h \u003d (H1 + H2 + H3): 3
kjer je H povprečna aritmetična količina napak; H1, H2, H3 - število napak, ki temeljijo na rezultatih ustreznih korakov eksperimentov.
Standardi:
Opomba .
Da bi dobili popolno sliko o značilnostih otroka pozornosti, je treba posebej natančno analizirati naslednje informacije. Otroci v starosti približno 6 let pogosto, ko opravljajo nalogo, se obrnite na vzorec - to kaže na majhno količino njihove pozornosti. Če je otrok pogosto raztresen in menite, da je vaša prisotnost in vaša skrb potrebna, je vsekakor kaže na šibko stabilnost pozornosti.
Poleg tega je mogoče določiti razliko v napakah (PO) med tretjim in prvih dveh fazah: RO \u003d N3- (N1 + N2).
Če se po izkaže, da je POZIljiv, to kaže na zmanjšanje intelektualne dejavnosti otroka do konca poskusa, znižanje aktivne pozornosti, z drugimi besedami, zmanjšanje stopnje koncentracije pozornosti in nezmožnosti ta proces samovoljno prilagoditi.
Izhod: V podskupini številk 1 imajo 8 otrok povprečni čas, da zapolnijo kartico 2 min. 10 sekund. In več, kar ustreza ravni pod povprečjem in nizko. Število napak ima 3 ali več, preostalih 7 otrok z zneskom 3 napak in manj, imajo povprečno 1 min. 50 sekund do 2 min. 10 sekund. Vsi otroci so bili hitro utrujeni in pogosto raztreseni s tujci (glej Dodatek št. 1). Nekateri otroci so poskušali govoriti o svojih najljubših zadevah, sorodnikih, igrač, nekateri so začeli obravnavati svoje roke, loke itd., Ki seveda preprečil delo in preživel več časa, kot tudi prispeval k nastanku napak pri delu.
V podskupini 2, 11 od 15 otrok ima 6 ali več napak in povprečnega časa 2 minuti. 10 sekund. in več. Pogosto raztreseni in hitro utrujeni (približno 4-5 krpe na prvi fazi). 4 osebe imajo 3 ali več (do 6) srednjih časovnih napak 1 min. 50 sekund - 2 minuti. Otroci so se pogosto sklicevali na vzorec, ki se pogosto motijo \u200b\u200biz naloge (posvečali so pozornost na njihove obleke, pričesko itd.)
Metoda št. 2.
Namen: Ugotovite raven porazdelitve poljubne pozornosti.
Opis tehnike:
Napredek naloge.
Izkušnje se izvajajo z eno od vrst korekcijskega vzorca in je sestavljeno iz dveh epizod, ki sledita enemu po drugem z odmorom v 5 minutah. V prvi vrsti izkušenj, otroka, ki gleda skozi korektivno tabelo, naj bi čim bolj prizadeti na različne načine, na primer dve črki (C in K). Da bi upoštevali dinamiko produktivnosti dela na vsako minuto, psiholog po minuti pravi besedo "Funkcija". Otrok mora označiti navpično funkcijo na liniji tabele, mesto, ki ustreza trenutku izgovarjanja besede "lastnost" s psihologom, in še naprej delati na novih praznih poljih, skakanju in uvajanju drugih elementov. (Grafični material, str. 7,8).
Rezultati obdelave:
V vsaki seriji je treba določiti produktivnost dela v nekaj minutah in na splošno za serijo, to je, da izračunamo število ogledanih pisem in število napak. Napaka se šteje, da preskoči ta črke, ki jih je treba prečrtati, kot tudi zloraba.
Na podlagi pridobljenih kvantitativnih podatkov lahko gradite grafe dinamike produktivnosti dela za trenutke za vsako serijo.
Primerjava števila napak v vsaki seriji s številom ogledov predmetov omogoča ocenjevanje ravni pozornosti otrokove distribucije. Poleg tega vam omogoča, da ugotovite o naravi dinamike otrokovega dela v vsaki seriji izkušenj, ugotoviti, ali je bila vaja ali utrujenost opazila, ko je bila upoštevana naloga.
Število napak
ogledene črke
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Časovni čas
(min) (min)
Izhod:
V podskupini št. 1 od 15 oseb, 9 otrok se ni spopadalo z nalogo, pogosto so jih vprašali: »Tukaj za kroženje?« Ali tukaj, da bi postavili palico? (Glej Dodatek št. 2), ki je zaprosil za pomoč učitelju, ki je preprečil, da bi naloga izpolnila nalogo, je omogočila veliko število napak in preskok, ki kaže na nezadostno razdelitev pozornosti pri izvajanju dela, 6 otrok imajo povprečno raven, Dovolite manj napak in preskoči. Zunaj opažena utrujenost pri otrocih.
V podskupini številk 2 11 imajo otroci z nizko stopnjo pozornosti, saj je veliko dovoljenih napak, vključno s preskokom (glej Dodatek št. 2). 4 Otroci imajo srednje raven - dovoljeno manj napak in preskokov.
\
Literatura.
1. Valentinov V. 150 Merry igre. Založništvo "Lite" SPB., 2002
2. Otroški Chastushki, šale, boom. Priljubljena korist za starše in učitelje.
Yaroslavl, Akademija za razvoj, 1997
3. Vprašanja psihologije 1990 št. 4 s. 161-167.
4. Volkov B.S., Volkova N.V. Otroška psihologija v zadevah in odgovori M., 2002
5. Tikhomirova l.f. Vaje za vsak dan: razvoj pozornosti in domišljije
predšolskih otrok. Priljubljena korist za starše in učitelje. Yaroslavl, Akademija za razvoj,
Akademije, 2000
6. Bondarenko a.k. Različne igre v vrtcu: Dodatek za vzgojitelji vrtca. M., 1974.
7. Burmnotskaya g.v. Bralca v otroški psihologiji. M., 1996.
8. Vasiliev N.N., Novotortseva N.V. Izobraževalne igre za predšolske hlaje: Priročnik za
starši in učitelji. Yaroslavl, 1996.
9. Wenger L, Mukhina V. Razvoj pozornosti, spomina in domišljije v predšolski dobi //
Predšolsko izobraževanje. 1974 št. 12.
10. Starostna in pedagoška psihologija / ED. A.v. Petrovsky M., 1973
11. Vygotsky HP. Zgodovina razvoja višjih psiholoških funkcij // hladno. Torej.: Pri 6 t. M., 1983.
12. Vygotsky HP. Miška in govor // ibid. T.2.
13. GAVRIKOV K.V., KOHCHEV O.S., BERDNIKOVA. Zdravstveni pedagoški nadzorni sistem
pripravljenost in prilagajanje 6-letnih otrok v šolsko usposabljanje: Informacije
metodična črka. Volgograd, 1988.
14. GALPERIN P.YA. Na problem pozornosti // Dokl. Apn rssfsr. 1958 št. 3. P. 33-38.
15. GALPERIN P.YA., KABYLNITSKAYA S.L. Eksperimentalno oblikovanje pozornosti. M., 1974.
16. GONOBOLIN F.N. Pozor in njegov mentor. M., 1972. \\ T
17. Granovskaya R.m. Elementi praktične psihologije. L., 1988.
18. Otroški psiholog. 1993 št. 6.
19. James W. Pozor: odčitki pozornosti. M., 1976 G. P. 50-103.
20. Diagnoza in popravek duševnega razvoja predšolskih otrok / ED. Ya.l. Kolominsky, E.A.
Panko. Minsk, 1997.
21. Diagnoza kognitivnega sektorja otroka / ED. T.G. Bogdanova, T.V. Cornilova M., 1994
22. Dobrynin N.f. O teoriji in vzgoje pozornosti // Sove. Pedagogika. 1938 št. 8.
23. Dobrynin N.f. in drugi. Starostna psihologija: potek predavanj. M., 1965.
24. Dobrynin N.f. O selektivnosti in dinamiki pozornosti // VOP. Psihologija. 1975 št. 2. P. 68-80.
25. DOMSHENKO I.A., IGRA M.V. Atlas na psihologiji. M., 1986.
26. Predšolsko izobraževanje, 1690 № 12 str. 6-9.
27. Predšolsko vzgojo, 1960 št. 12 str. 46.
28. Ermolaeva mag., Erofeeva i.g. Metodične smernice za uporabo psihološkega
zemljevid predšolskega modela (pripravljenost za šolo). Moscow-Voronezh, 2002
29. Osipova A.A., Malashinskaya l.i. Diagnostika in popravljanje pozornosti. Program za otroke
5-9 let. M., 2001.
30. Psihološki list iz leta 1982. TZ 5 s. 54-65.
31. branje po posvetovanju. Leontiev A.N., Bubus A.A., Romanova v.Ya. M., 1976 z. 184-219.
32. FESYUKOVA L.B. od 3 do 7.. Knjiga za očeta, matere, stari starši. Kharkov, Rostov - On - Don
"Phoenix", 1997
33. Psihologija vrtca. Bralnik za študente srednje velikih pedagoških izobraževalnih ustanov. M.,
Akademija, 1997 str. 86-90.
34. Uruktaeva g.a. Predšolska psihologija. Tutorial M., Akademija, 1997
35. Urucomonoma G.A. Diagnoza otrok predšolske starosti M., Akademija, 1997
Po mnenju psihologov je v otrocih 6 stopenj oblikovanja:
Prva faza - faza razpršene pozornosti. To je norma za otroke od rojstva do enega leta. Raztrgajo jih kakršen koli hrup, igrače, pogovore odraslih.
Druga stopnja - faza fiksne pozornosti. To pomeni, da je, da z nekaj stvarjo, otrok starosti od enega leta do dveh let ne opazi ničesar od tistega, kar se dogaja okoli, je v celoti popolnoma absorbira njegovo dejanje. In v tem trenutku res ne sliši, ko se zdravijo. Zelo pogosto starši, gledanje, ne morejo razumeti, koliko lutk je tako odmešano z lutko ali montažo novega modela helikopterja, da ne bi slišali, da je njegovo ime? Včasih se mama in oče odločita za posredovanje v svoji igri, vendar ni vredno. Otrok, ki je zaposlen, je bolje, da se ne moti, ker bo v tem primeru hitro izgubil razpoloženje.
Tretja faza - Faza fleksibilne enonanalne pozornosti. Dva do tri leta pri otrocih, pozornost postane bolj prilagodljiva, vendar še vedno ostaja en kanal. Otrok te starosti lahko prekine svojo igro za nekaj sekund, ko je slišal njegovo ime, vendar se zelo hitro vrne k njej.
Četrta faza - faza uveljavljene enonanalne pozornosti. Med tremi in štirimi leti lahko otroci vse bolj opozarjajo iz enega predmeta v drugega. Otrok je sposoben prekiniti njegove razrede, da bi si ogledal ali poslušal sebe, nato pa se ponovno vrne.
Peta faza - faza oblikovanja dvokanalne pozornosti. Od štirih do petih let, otrok lahko ohranja dvokanalno pozornost za kratek čas. To pomeni, da lahko hkrati govori in navaja ali posluša odraslega, ne da bi se zlomil od njegovega primera. Če je naloga zapletena, se lahko osredotoči na nekaj enega.
Šest - faza trenutne dvokanalne pozornosti. Otrok se lahko že ukvarja z dvema primeroma hkrati, na primer, za gledanje risanke in jesti, ali obleko lutke in se pogovori z mamo. Zato je od te starosti boljše od resnih razredov usposabljanja z otrokom. In če starši opazijo, da je otrok pet šest let, kot da se izkaže na njegovem valu, ne vidi ničesar in sliši ničesar - v večini primerov, ki jih signalizira, da je preprosto utrujen. Obstaja "vgrajen" možganov otroka, in v trenutkih utrujenosti, en kanal pozornosti je izklopljen pri otroku.
Samovoljna in neprostovoljna pozornost
V prvih letih življenja otrok še vedno ne ve, kako upravljati svojo pozornost, in je neprostovoljno, zato lahko privabi absolutno vsako stvar na svojem vidnem polju. Pred minuto je v rokah zvit plastični polž in zdaj že poskuša doseči njeno ljubljeno mamino vazo. Iz istega razloga je dojenček tako enostaven za odvračanje, samo navedite ga na kateri koli predmet. Vsi se spominjamo Mamino No: "Poglej, kaj ptica letel!"
Paradoks je to, da starši sami uporabljajo to funkcijo otroške pozornosti, da odvrnejo otroka iz krhkih stvari, televizijskega oglaševanja ali joka zaradi zlomljenega kolena, vendar kmalu začne za isto nepazljivo raztresene. Ne pozabite, da se otrok sploh ne razlikuje in celo nasprotno - je zelo osredotočen: samo na dejstvo, da v tem trenutku predstavlja največji interes. Zato je preprosto brez pomena zahtevati od otroka do otrokovega koncentracije pozornosti.
Osredotočite se na vašo pozornost na nekaj stvari, otroci se začenjajo šele bližje šest let, zato, preden je ta starost za vse uspešne poskuse, da se osredotočijo na nekaj enega dojenčkov, je treba pohvaliti, poudariti svojo popolnost, predanost in volje. Otrok bo čutil, da se njegova prizadevanja cenijo, in vas bo vedno bolj navdušila z novimi primeri naključne pozornosti.
Osredotočite se
Otroška pozornost na pozornost otroka je izjemno pomembna, saj bodo vsi njegovi prihodnji uspehi pri usposabljanju odvisni od tega, kako je vaš otrok pozoren.
Poučite otroka, da bodite pozorni na nekaj, kar je popolnoma težko. Ponujamo več iger za razvoj pozornosti vašega otroka. Ne bodo samo zabavali otroka, temveč tudi naučili, da opazite nekaj novega in zanimivega, kar je nujno koristno v prihodnosti.
Ime, kar vidite
Medtem ko se sprehodite, mu pokažite kakšne lepe letake na drevesu, kakšen velik avto se je odpeljal po cesti, kakšen čudovit klobuk v dekletu v avtobusu. Bolj ko boste govorili z otrokom, bolj vas bo poslušal, kar pomeni, da se bo osredotočil na to, kar govoriš z njim.
In povej
Otroka lahko naučite, da bi osredotočili pozornost in med takšnimi preprostimi študijami. Na glasno komentirajte svoja dejanja, naredite majhne nasvete in zelo kmalu se bo otrok naučil samostojno opravljati iste sekvence ukrepov brez komentarjev.
Poiščite predmet
Za razvoj pozornosti je ta igra zelo primerna, kot je iskanje subjekta v skladu z njegovim opisom, ko mama na glas opisuje otroka, ki se nahaja v sobi, in Kroch pogleda okoli in poskuša uganiti, kaj se porabi. Tudi v ta namen je igra, da bi našli razlike med slikami.
Poglejte drug drugega
Zanimivo in veselo zabavo, ki bo otroku pomagala tudi, da postane bolj pozorna. Otrok skrbno gleda mamo za nekaj sekund, po katerem se ugasne, mama pa vpraša vprašanja, na primer, "kakšna barva je moja krila?" Ali me na moji srajci kažejo kroglice? ", Kako veliko žepov v moji srajci : Ena ali dve? " Po tem spremenijo vloge.
Moti me
Še ena igra, ki vam omogoča, da naučite otroka, da se ne moti od vaših razredov. Otrok, na primer, pove pesmi ali meni, da je od enega do deset, in mama v tistem času poskuša odvrniti ga z vsemi načini. Če je otrok vztrajno prestal test, je pesem rekla brez palice ali ni izstopila iz računa - prejme nagrado. Igrate lahko v takšni igri in trojevu: na primer, oče sprašuje otroška vprašanja, ki se mora hitro odzvati, in mama v tistem času poskuša odvrniti svojo pozornost.
Po mnenju psihologov, brez razvoja otroškega ausalnega aparata, je nemogoče začeti različne vadbe o razvoju pozornosti. Na vašo pozornost prinašamo naslednjo vajo:
JavaScript je onemogočen v vašem brskalniku
Vaje za razvoj vizualne pozornosti.
