Oblikovanje finih motoričnih sposobnosti. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri predšolskih otrocih

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študentje, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://allbest.ru

Tečajno delo

Oblikovanje zdravega načina življenja pri starejših otrocih predšolska starost

Uvod

poučevanje o zdravju predšolskih otrok

Dokončano fizični razvoj in zdravje otroka je osnova za oblikovanje osebnosti. Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesnih in duševno zdravje. Z ravni miselnih in fizični položaj populacijo, je dobro počutje družbe kot celote odvisno od njegovega zdravstvenega stanja, zato je problem oblikovanja temeljev zdravega življenjskega sloga otrok predstavljen v moderna družba relevantno, pravočasno in precej zapleteno.

Konec koncev, do sedem leta minevajo intenziven razvoj organov in oblikovanje funkcionalnih sistemov telesa, so postavljene glavne osebnostne lastnosti, oblikovan značaj. V tej fazi je pomembno, da pri otrocih oblikujemo bazo znanja in praktične veščine zdravega načina življenja, zavestno potrebo po sistematični telesni vzgoji in športu.

Na zdravje otrok vpliva veliko dejavnikov negativni dejavniki: poslabšanje okoljskih razmer, znižanje življenjskega standarda v celotni državi, znižanje ravni socialnih jamstev otrok na področju duhovnega in telesnega razvoja, pomanjkanje časa in denarja staršem za popolno zadovoljevanje potreb otrok , povečanje števila enostarševskih družin, pa tudi stanje in usmeritev družinska vzgoja.

Danes pod zdravim načinom življenja razumemo živahno dejavnost ljudi, ki je namenjena ohranjanju in izboljšanju zdravja. Oblikovanje zdravega načina življenja bi se moralo začeti že v vrtcu. Vse življenje otroka v vrtcu mora biti usmerjeno v ohranjanje in krepitev zdravja. Osnova so tedenski kognitivni, športni in integrirani pouk, partnerske skupne aktivnosti učitelja in otroka čez dan. meriti zdravstveno delo v predšolski vzgoji je ustvarjanje trajnostne motivacije za potrebo po ohranjanju lastnega zdravja in zdravja drugih.

Od otroštva je treba učiti spremljati svoje zdravje. Težko je nadoknaditi izgubljeno v otroštvu. Zato so danes prednostne naloge v predšolski vzgoji dvig zdravja otrok, oblikovanje veščin zdravega življenjskega sloga pri njih, pa tudi potreba po redni pouk vadbo. Raziskave kažejo, da v zadnjih letih št zdravi predšolski otroci zmanjšal za 5-krat in je le 10 % kontingenta otrok, ki vstopajo v šolo.

Vendar pa še vedno obstaja "poševnost" izobraževalni programi predšolske ustanove v smeri predmetne priprave na šolo, ki ne zagotavlja oblikovanja tistih osebnostnih lastnosti, ki otroku pomagajo pri učenju: v šolo prihajajo otroci, ki znajo brati, računati, manjkajo pa nekatere telesne lastnosti. Posebej je treba omeniti pomanjkanje takšnih lastnosti pri otrocih, kot so vztrajnost, sposobnost, da se naprezajo brez škode za zdravje, da popravijo svoje čustveno stanje, preklopiti z ene dejavnosti na drugo, torej tiste kazalnike, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem.

Pomembne so samoizpopolnjevalne ure športne vzgoje z otroki doma, v družinskem okolju, namenjene izboljšanju in utrjevanju otrok. Telesna aktivnost je ena izmed najbolj pomembno orodje preprečevanje bolezni, krepitev obrambe telesa. Dosledna in sistematična telesna vzgoja bo dala pozitiven in učinkovit rezultat.

Predšolska starost je eno najpomembnejših obdobij v življenju vsakega človeka. V tej starosti se postavljajo temelji zdravja, pravilnega telesnega razvoja, poteka oblikovanje motoričnih sposobnosti, se oblikuje zanimanje za telesno vzgojo in šport, vzgajajo se osebne, moralno-voljne in vedenjske lastnosti. Kodzhaspirova G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspitov - M.: marec, 2005.- 448s.

Med številnimi dejavniki (socialno-ekonomski, demografski, kulturni, higienski itd.), ki vplivajo na zdravstveno stanje in razvoj otrok, zavzema športna vzgoja pomembno mesto. Ni dvoma, da je v razmerah vse večjega obsega in intenzivnosti izobraževalne in kognitivne dejavnosti harmoničen razvoj telesa predšolskega otroka brez telesne vzgoje nemogoč.

Hkrati analiza številnih literarnih virov priča o nezadostni učinkovitosti procesa športne vzgoje v vrtcih, kar potrjujejo številni podatki. Po podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in preprečevanje bolezni otrok, mladostnikov in mladostnikov je za. zadnjih desetletjih Zdravstveno stanje predšolskih otrok se je poslabšalo: zmanjšalo se je število popolnoma zdravih otrok, povečalo pa se je število otrok z različnimi zdravstvenimi težavami in kroničnimi boleznimi.

Odnos otroka do njegovega zdravja je temelj, na katerem bo mogoče graditi potrebo po zdravem načinu življenja. Ta potreba nastane in se razvija v procesu otrokovega zavedanja sebe kot osebe in osebnosti.

Osnove zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih določa razpoložljivost znanja in idej o elementih zdravega načina življenja (skladnost z režimom, higienski postopki, motorična aktivnost), ter sposobnost njihovega izvajanja v vedenju in dejavnostih na otroku dostopne načine (umivanje zob, umivanje rok, izvajanje vaj). Zdrav predšolski otrok: socialno zdravstvena tehnologija 21. stoletje / komp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova in drugi - M.: Gardariki, 2008.- 164 str.

Problem promocije zdravja in oblikovanja zdravega življenjskega sloga otrok se odraža v številnih študijah psihologov, pedagogov, politologov, filozofov, sociologov, fiziologov, ekologov:

Utemeljitev povezave med telesnim in duševnim stanjem človeka najdemo v študijah I.S. Beritašvili, N.A. Bershtein, S.P. Botkin, V.M. Bekhtereva, L.R. Lurie, A.Yu. Rachner in drugi;

Problem psihološkega zdravja otrok je bil preučen v delih L.A. Abrahamyan, A.V. Zaporožec, I.V. Dubrovina, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovič, T.A. Repina, M.Yu. Stozharova in drugi;

Načelo razmerja med fiziološkim in duševnim razvojem je bilo implementirano v delih psihologov P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, B.M. Teplova, S.L. Rubinshtein in drugi;

Na pomen problema oblikovanja predstav pri predšolskih otrocih o zdravem načinu življenja kažejo študije A.A. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davidova, A.V. Mudrik, M.I. Lisina, I.P. Podlasogo, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Kljub številnim raziskavam ta problem v praksi predšolskih otrok še ni bil dovolj razvit. izobraževalne ustanove, ki določa izbiro teme predmeta »Formiranje zdravega načina življenja pri starejših predšolskih otrocih«.

Pomen izbrane teme je v tem, da je oblikovanje zdravega načina življenja med predšolskimi otroki resen problem, katerega rešitev je na področju pedagogike. Vse našteto določa ustreznost te študije.

Raziskovalna baza: MKDO št.11

Namen študije je ugotoviti značilnosti oblikovanja starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja.

Predmet raziskave je proces oblikovanja predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja.

Za dosego tega cilja moramo rešiti naslednje naloge:

Teoretično raziskati vidike oblikovanja zdravega načina življenja pri starejših predšolskih otrocih.

Preučiti raven zdravja otrok starejše predšolske starosti.

Preučiti dejavnosti vzgojitelja pri oblikovanju zdravega načina življenja s telesno dejavnostjo pri predšolskih otrocih.

Razmislite pedagoške razmere varovanje in promocija zdravja otrok. - Vzgoja moralnih in voljnih lastnosti osebnosti, aktivnosti, neodvisnosti.

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje zdravega načina življenja.

Dvig zanimanja za telesno vzgojo in potrebo po njej.

Porabite pedagoško delo z otroki o oblikovanju zdravega življenjskega sloga z igralnimi tehnikami.

Predmet študija: skupina otrok starejše predšolske starosti (5-6 let) ali izobraževalna izobraževalni proces v vrtcu.

Za reševanje nalog in preverjanje začetnih predpostavk so bile določene raziskovalne metode:

Teoretični (preučevanje in analiza literature o problemu);

Empirično (analiza dejavnosti predšolske vzgojne ustanove o problemu oblikovanja zdravega načina življenja predšolskih otrok; opazovanje, spraševanje, metode, eksperiment).

Raziskovalna hipoteza: proces oblikovanja predstav o zdravem življenjskem slogu starejših predšolskih otrok bo učinkovit, če upoštevamo:

Starost in individualne značilnosti otroci;

Ustvarite v DOW procesi o izobraževalni in metodološki interpretaciji vsebin zdravega načina življenja;

Sistematično in namensko promovirati zdrav način življenja.

1. Teoretične osnove za oblikovanje zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti

1.1 Bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog"

Izhodišče za opredelitev pojma "zdravje" je definicija iz Listine Svetovna organizacija Zdravje: »Zdravje je stanje popolne telesne, duševne in družbene blaginje in ne le odsotnost bolezni ali slabosti.«

B.Ya. Solopova je dala naslednjo definicijo zdravja. Zdravje je »individualno psihomatsko (duševno-telesno) stanje, ki se izraža v sposobnosti osebe, da optimalno zadovoljuje osnovne življenjske potrebe.« Pedagogija: Velika sodobna enciklopedija / komp. E.S. Rapacevič. - M.: moderna beseda, 2005.- 116 str.

Po definiciji je G.M. Kojaspirova, zdravje je »naravno stanje telesa, za katerega je značilno ravnovesje z okoljem in odsotnost kakršnih koli bolečih sprememb; stanje popolne telesne, duševne in socialne blaginje, prisotnost v človeku dovolj energije, entuziazma in razpoloženja za opravljanje ali dokončanje naloge. Kodzhaspirova, G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodžaspirov. - M.: marec, 2005. - 90-ta.

Za zdravje so značilni biološki potencial (dedne sposobnosti), fiziološke rezerve vitalne aktivnosti, normalno duševno stanje in družbene možnosti, da človek uresniči vsa nagnjenja.

Obstajajo tri vrste zdravja: 1) »zdravje posameznika« (oseba, osebnost); 2) "zdravje skupine" (družina, poklicna skupina, "plast - sloj"); 3) "javno zdravje" (prebivalstvo, javnost). Karmanova, L.V. Razredi za Športna vzgoja v starejši skupini vrtca: metodični priročnik / L.V. Karmanova - M.: Nar Asveta, 1980.- 162str.

V skladu z vrsto zdravja so bili razviti kazalniki, preko katerih je podana kvalitativno in kvantitativno značilnost.

Ločijo tudi psihično zdravje, ki določa duševno, čustveno počutje človeka. Po mnenju L.A. Abrahamyan, T.A. Repina, M.I. Lisina, »čustveno dobro počutje« predšolskih otrok lahko opredelimo kot stabilno čustveno pozitivno počutje otroka, katerega osnova je zadovoljevanje osnovnih starostnih potreb: bioloških in socialnih. Leontiev, A.N. Duševni razvoj otroka v predšolski dobi / A.N. Leontijev. - M.: Pedagogija, 1979.- 63s.

Izraz "duševno zdravje" je uvedel I.V. Dubrovina. Poudarja neločljivost telesnega in duševnega v človeku. Posplošen portret psihično zdrave osebe je ustvarjalen, vesel, vesel, odprt človek, spoznavati sebe in svet okoli sebe ne le z razumom, ampak tudi z občutki, intuicijo. Takšna oseba prevzema odgovornost za svoje življenje, je v nenehnem razvoju.

Po mnenju I.V. Dubrovina, osnova psihičnega zdravja je popoln duševni razvoj otroka na vseh stopnjah. Avtorji trdijo, da je treba psihično zdravje obravnavati z vidika duhovnega bogastva posameznika, osredotočenega na vrednote, kot so prijaznost, resnica, lepota.

Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesnega in duševnega zdravja. V tem obdobju poteka intenziven razvoj organov in oblikovanje funkcionalnih sistemov organov ter oblikovanje funkcionalnega sistema telesa, postavijo se glavne osebnostne lastnosti, oblikuje se značaj. Trenutno v ozadju okoljskih in družbenih problemov prihaja do poslabšanja zdravja. Večina maturantov vrtcev prihaja v šolo premalo pripravljenih na učenje s psihofizičnega in socialnega zdravja.

Rezultati znanstvenih raziskav kažejo, da je trend poslabšanja zdravja otrok, ki se je razvil v zadnjih letih, dobil trajnostni značaj. Podatki različnih študij kažejo, da se je v zadnjem času število zdravih predšolskih otrok zmanjšalo za 5-krat in je le 10 % starejših predšolskih otrok, 10-25 % predšolskih otrok ima odstopanja od srčno-žilnega sistema, pri šestih ali sedmih letih ima polovica otrok vztrajno zvišanje krvnega tlaka. Število otrok z deviacijami prebavnih organov, mišično-skeletnih, posturalnih motenj, skolioze, genitourinarnega, endokrinega sistema narašča. Otroci prihajajo v šolo, berejo, štejejo, a imajo pičlo čutno izkušnjo, šibko razvite motorične sposobnosti roke, primanjkuje veliko otrok fizične lastnosti(vztrajnost, sposobnost naprezanja brez škode za zdravje, preprosto prilagajanje čustvenega stanja, prehod z ene dejavnosti na drugo), torej tiste kazalnike, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem. Pri otrocih s slabim zdravjem se poveča raven anksioznega pričakovanja neuspeha, kar poslabša vedenjske in nevropsihične deviacije, kar vodi v antisocialne oblike vedenja. Pri takih otrocih opazimo prekomerno delo, zmanjšanje njihovega funkcionalnost, kar negativno vpliva ne le na zdravstveno stanje predšolskih otrok, temveč tudi na možnosti za njihov nadaljnji razvoj. Statistični podatki pravijo, da je poslabšanje zdravja otrok odvisno od 20% dednih dejavnikov, 20% - od pogojev. zunanje okolje, torej iz okolja, 10 % - od dejavnosti zdravstvenega sistema, 50 % - od človeka samega, od načina življenja, ki ga vodi. Če starši ne morejo vplivati na 50 % zdravja, bi moralo ostalih 50 % otrokom pomagati, da se naučijo ohranjati svoje zdravje. Problem vzgoje zdrave generacije trenutno pridobiva vse večja vrednost. Na poslabšanje zdravja vpliva veliko dejavnikov, med drugim napačen odnos prebivalstva do svojega zdravja in zdravja otrok. Poslabšanje zdravja predšolskih otrok v Rusiji ni postalo le medicinski, ampak tudi resen pedagoški problem. Težave pri študiju zdravje otrok je danes še posebej pomembna. Danes je ohranjanje in krepitev zdravja otrok ena glavnih prioritetnih nalog vrtca.

To nalogo ureja in zagotavlja takšen predpis pravni instrumenti, kot zakon Ruske federacije "O izobraževanju", "O sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", kot tudi odloki predsednika Rusije "O nujni ukrepi o zagotavljanju zdravja prebivalstva Ruske federacije", "O odobritvi glavnih smeri državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji. Našteti dokumenti in ukrepi vzgojno-izobraževalnih organov pomagajo doseči določene stabilizacijske rezultate, v vrtcih pa kvalitativno izboljšanje zdravja otrok. Otroci imajo nizko raven znanja o vrednosti svojega zdravja in otroke moramo naučiti skrbeti za svoje zdravje.

Ker nobena obstoječa definicija zdravja ni priznana kot referenčna, se o stanju človekovega zdravja presoja na podlagi objektivnih podatkov, pridobljenih kot rezultat antropometričnih (telesni razvoj), kliničnih in fizioloških (fizična pripravljenost) in laboratorijskih študij, povezanih s povprečjem. statistične kazalnike ob upoštevanju spola, starosti, poklicnih, začasnih, ekološko-etničnih in drugih sprememb.

Trenutno se razvija »metrika zdravja«, tj. kvantitativno in kvalitativno merjenje zdravja. Obstaja do 5 stopenj zdravja (zdravstvena ocena): od preprostega preživetja do polnega zdravega življenja (odlično zdravje). Vorobyeva, M. Vzgoja zdravega življenja pri predšolskih otrocih / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - Št. 7. - 7s.

8 Internet - viri gradiva s spletnega mesta http: // www.maaam.ru/

Ugotavljanje stopnje zdravja je velikega praktičnega pomena, ker. vam omogoča reševanje širokega spektra težav: od strokovnega izbora do imenovanja racionalnega načina telesne dejavnosti, prehrane, počitka itd.

Zdravje ljudi je v veliki meri odvisno od vrednostnih sistemov, ki obstajajo v družbi, ki določajo smisel življenja. Zdravje je osebna in družbena vrednota. Oblikovanje takšne instalacije na lastnega zdravja se ukvarja z novo vejo znanja, imenovano "valeologija" - znanost o zdravju.

Pojem "zdrav življenjski slog" ni enoznačno opredeljen: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milstein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk in drugi obravnavajo zdrav življenjski slog kot globalno socialni problem, sestavni delživljenje družbe kot celote Martynenko, A.V. Oblikovanje zdravega načina življenja mladih / A.V. Martinenko. - M.: Medicina, 1988. -6s. .

G.P. Aksenov, V.K. Balsevič, I.O. Matynyuk, R. Dittles, M.Ya. Vilensky, L.S. Kobelyanskaya in drugi razmišljajo o zdravem načinu življenja z vidika zavesti, človeške psihologije in motivacije. Obstajajo še druga stališča: na primer biomedicinska; a med njima ni ostre meje, ker so usmerjeni v reševanje enega problema - krepitev zdravja ljudi.

Zdrav življenjski slog je »rezultat delovanja številnih notranjih in zunanjih dejavnikov, objektivnih in subjektivnih pogojev, ki ugodno vplivajo na zdravstveno stanje«. Zdrav življenjski slog je predpogoj za razvoj drugih vidikov človekovega življenja, doseganje aktivne dolgoživosti in polno opravljanje družbenih funkcij.

Izpostavljena so glavna načela zdravega načina življenja:

Zdrav način življenja

1. Ustvarjalec zdravega življenjskega sloga je človek kot aktivno bitje v bioloških in družbenih odnosov(individualno in družbeno koristna duhovna ali telesna dejavnost).

2. Zavrnitev slabe navade(zloraba alkohola, kajenje, strupene snovi in droge.).

3. Skladnost racionalna prehrana(kvalitativno uravnoteženo – beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, vitamini, mikroelementi ter količinska in energijska vrednost zaužitih izdelkov ter poraba energije v procesu življenja).

4. Racionalna telesna aktivnost

5. Skladnost z univerzalnimi človeškimi normami in načeli morale, ki urejajo vsa področja človekovega življenja itd.

velik pomen pri ustvarjanju ugodnih razmerah sistem predšolske vzgoje igra za oblikovanje idej predšolskih otrok o zdravem načinu življenja. Skrb za krepitev otrokovega zdravja ni le zdravstveni problem, ampak tudi pedagoški, saj pravilno organizirano vzgojno-izobraževalno delo z otroki pogosto v večji meri kot vsi zdravstveni in higienski ukrepi zagotavlja oblikovanje zdravja in zdravega načina življenja. . Upanje se polaga na izobraževanje kot družbeni način zagotavljanja dediščine kulture, socializacije in osebnostnega razvoja javna politika o oblikovanju zdravega načina življenja mlajše generacije. Vorobyeva, M. Vzgoja zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - Št. 7. - 7s.

Tako stanje zdravja otrok zdaj postaja nacionalni problem, oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih pa je državna naloga, katere rešitev je v veliki meri odvisna od organizacije dela na to smer v vrtcu.

1.2 Značilnosti oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja

Otroci starejše predšolske starosti imajo vse predpogoje za stabilno oblikovanje idej o zdravem načinu življenja:

Aktivno se razvijajo duševni procesi, rastejo samospoštovanje, občutek odgovornosti;

- »opazne so pozitivne spremembe v telesnem in funkcionalnem razvoju; otroci so sposobni vzdrževati in pokazati pravilno držo;

Otroci so sposobni samostojno opravljati gospodinjska opravila, imajo samopostrežne veščine, si močno prizadevajo za dosego cilja v igri, v manifestaciji telesne dejavnosti "Nezhina N.V. Zdravstveno varstvo predšolskih otrok / N.V. Nezhina // Predšolska vzgoja - 2004. - Št. 4 - 14 str. .

Na fiziološko stanje otroci starejše predšolske starosti velik vpliv jih upodablja psiho-čustveno stanje, kar pa je odvisno od duševni odnosi. Zato znanstveniki ugotavljajo naslednje vidike zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok:

Čustveno počutje: duševna higiena, sposobnost obvladovanja lastnih čustev;

Intelektualno počutje: sposobnost človeka, da se uči in uporablja nove informacije za optimalno delovanje v novih okoliščinah;

Duhovno počutje: sposobnost vzpostavitve resnično smiselnega, konstruktivnega življenjski cilji in si prizadevajte zanje; optimizem.

Analiza vseh programov za vzgojo in razvoj otrok starejše predšolske starosti kaže na to vodilno mesto v izobraževalnem procesu se ukvarja s telesno vzgojo, nato pa poteka oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja.

Tako se v programu "Od rojstva do šole" ta smer imenuje "Fizični razvoj", v programu "Otroštvo" pa je formulirano: "Otroke vzgajamo zdrave, močne, vesele."

V programu Mavrica je resna pozornost namenjena oblikovanju zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok.

Takšna pozornost predšolske vzgojne ustanove do telesnega razvoja starejšega predšolskega otroka je posledica značilnosti otroškega telesa: otrok raste, njegova višina, telesna teža se povečuje, razvija se telesna aktivnost itd.

Za oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja so potrebne posebne vaje, ki krepijo zdravje otrok, sistem telesne vzgoje. V ta namen v vrtčevski skupini potekajo dnevne jutranje vaje ob glasbi. Njegov cilj je ustvariti veselo, veselo razpoloženje pri otrocih, izboljšati zdravje, fizična moč, razvijati spretnost. Jutranjo telovadbo in posebne ure športne vzgoje v telovadnici spremlja glasba, ki »pozitivno vpliva na čustveno sfero starejši predšolski otrok, prispeva k dobremu razpoloženju otrok, oblikuje njihove predstave o zdravem načinu življenja. Slastenin V.A. Splošna pedagogika: učbenik za študente. višje učbenik ustanove / V.A. Slastenin. - M.: Vlados, 2003. - 288s.

Igre na prostem so velikega pomena tudi za oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja. Izvajajo se v skupini, v posebnih razredih, na sprehodih in med poukom. Vključene morajo biti mobilne igre glasbene ure. Igre za predšolske otroke organizira vzgojiteljica, najpogosteje pa otroci sami. »Otroci se praviloma igrajo majhne skupine. Občutek veselja, samostojnosti pri igri spodbuja starejše predšolske otroke k še večji telesni aktivnosti in k organiziranju zdravega načina življenja.« Nezhina N.V. Zdravstveno varstvo predšolskih otrok / N.V. Nezhina // Predšolska vzgoja. - 2004.- №4- 15s.

Oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja je tesno povezano z gojenjem ljubezni do urejenosti, čistoče in reda.

Poleg vsakodnevnih jutranjih vaj z otroki starejše predšolske starosti se izvajajo posebne ure športne vzgoje. Njihov cilj je izobraževanje otrok pravilna izvedba gibi, različne vaje, ki so namenjene razvoju koordinacije telesa in povečanju motorične aktivnosti. Pouk poteka v posebnem prostoru, ob glasbi. Pouk poteka po posebnih metodah.

Vzgoja motorične aktivnosti, razvoj gibov starejših predšolskih otrok se izvaja med sprehodi. V vrtcih so opremljeni prostori, kjer otroci preživljajo čas. Učitelj za sprehod načrtuje vrsto iger na prostem, štafeto, zbiranje naravnega materiala za nadaljnje delo z njim v skupini, tekmovanja itd.

Oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja je tesno povezano z varovanjem njihovega življenja in zdravja. Pravila za varovanje življenja in zdravja otroka so določena v posebnih navodilih predšolski delavci. V vrtcu se nenehno izvaja zdravstveno spremljanje zdravja otrok, preventivni ukrepi da jo okrepimo.

Avtorji celovitih programov za vzgojo otrok veliko pozornosti posvečajo oblikovanju predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja: potrebi po čistoči in natančnosti, kulturi vedenja in samostojni telesni dejavnosti itd.

Na primer, v programu "Otroštvo" v razdelku "Vzgoja otrok zdrave, močne, vesele" je na prvem mestu izobraževanje osnov higienske kulture. Če v mlajši skupini otroke učijo pravilnega umivanja, oblačenja ipd., potem že v starejši predšolski dobi »otroci osvojijo začetne ideje o zdravem načinu življenja; spoznati nekaj tehnik prve pomoči pri poškodbah. V tej starosti otroci samostojno izvajajo postopke utrjevanja, obvladajo tehnike nege oblačil itd.« Učinkovito oblikovanje predstav otrok starejše predšolske starosti o zdravem načinu življenja je mogoče izvesti le z rednim upoštevanjem režimskih trenutkov vrtca.

Režim je trdno uveljavljen, pedagoški in fiziološki urnik življenja otrok, ki je namenjen popolnemu telesnemu in duševnemu razvoju vsakega otroka.

Za starejšo starost je določen lasten režim, ki ustreza otrokom te starosti. Dnevna rutina je sistem za razporeditev obdobij spanja in budnosti, obrokov, higienskih in wellness postopki, pouk in samostojne dejavnosti otrok. Režimski trenutki prispevajo k vzgoji otrok, predvsem kulturnih in higienskih navad. Komunikacijske sposobnosti z vrstniki in odraslimi, disciplinirajo učence, jim pomagajo, da so aktivni, samostojni.

Hoja in dnevni spanec pozitivno vplivata na oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja. Poleg zdravstvene vrednosti prispevajo k razvoju otrokovega gibanja, njegove telesne aktivnosti; ustvarite območja počitka in sprostitve; krepijo živčni sistem otrok.

Navada zdravega načina življenja je glavna, pomembna življenjska navada. Zato bi morala vrtec in družina že v predšolskem otroštvu postaviti temelje za zdrav način življenja. In prav v družini, v vrtcu, je treba otroku pomagati čim prej razumeti vrednost zdravja, spoznati namen svojega življenja, spodbujati otroka k samostojnemu in aktivnemu oblikovanju, ohranjanju in krepitvi. njegovo zdravje. Lagutin A.B. Telesna vzgoja otroka v vrtcu // Teorija in praksa telesne kulture. - 2004. - Št. 7. - 14 str.

Predšolski otroci pogosto nimajo interesa za rekreacijske dejavnosti. Po mnenju G.K. Zaitsev, to je posledica dejstva, da so, prvič, priporočila o zdravem načinu življenja otrokom najpogosteje vsiljena v poučni kategorični obliki in jih ne povzročajo pozitivne reakcije, in drugič, sami odrasli se redko držijo teh pravil Vsakdanje življenje in otroci to vidijo. Poleg tega izvedba potrebna pravila zdrav življenjski slog od osebe zahteva določena voljna prizadevanja, kar je zelo težko za predšolskega otroka, ki ima premalo oblikovano čustveno-voljno sfero.

Da bi lahko aktivno vplivali na položaj otroka v odnosu do lastnega zdravja, morajo vzgojitelji najprej vedeti, da se samo zdravstveno stanje oblikuje kot posledica interakcije zunanjega (naravnega in družbenega) in notranjega (dednost). , spol, starost). Obstaja več komponent zdravja:

1. Somatsko zdravje - trenutno stanje organov in sistemov človeškega telesa, ki temelji na biološkem programu razvoja posameznika.

2. Telesno zdravje - stopnja rasti in razvoja organov in sistemov telesa.

3. Duševno zdravje – stanje duševne sfere, katerega osnova je stanje splošnega duševnega ugodja.

4. Moralno zdravje, katerega osnovo določa sistem vrednot, stališč in motivov človekovega vedenja v družbi.

Zdravje je odvisno od 20 % dednih dejavnikov, 20 % - od okoljskih razmer, t.j. ekologije, 10 % - od dejavnosti zdravstvenega sistema in 50 % - od osebe same, od načina življenja, ki ga vodi. Če mi, vzgojitelji, ne moremo vplivati na prvih 50 % zdravja, potem lahko in moramo ostalih 50 % dati našim učencem.

B.N. Čumakov je opozoril, da zdravja ne morete kupiti, zaslužite ga lahko le z lastnimi nenehnimi prizadevanji. Toda, da bi ohranili zdravje otroka, je treba združiti prizadevanja vseh odraslih okoli njega (staršev, vzgojiteljev, zdravnikov, učiteljev itd.), da bi okoli njega ustvarili vzdušje, polno tradicij, potreb in navade zdravega načina življenja. Tako z Zgodnja leta se oblikuje določena kultura obnašanja in ustrezen življenjski slog. Znanja, veščine in sposobnosti valeološke narave, vgrajene v otroštvo, bo tvorilo trden temelj za ustvarjanje pozitivna motivacija za zdravstveno varstvo v odrasli dobi.

Zdrav življenjski slog je življenjski slog, primerno vedenje v različnih situacijah, otroci se lahko znajdejo v nepričakovanih situacijah na ulici in doma, zato glavna naloga je razviti njihovo samostojnost in odgovornost. Vse, kar učimo otroke, morajo uporabiti v resničnem življenju.

1.3 Vloga družine pri oblikovanju zdravega načina življenja s telesno dejavnostjo predšolskih otrok

Za otroka je družina, kakršna koli že je, avtoriteta. V družini bo otrok z veseljem pokazal tiste vaje telesne vzgoje, ki so ga učili v vrtcu. Pedagogija. Ed. V.V. Belorusova in I.N. Resheten.: "Fizična kultura in šport", 2008.

Na žalost so mnogi starši preprosto utrujeni in ne morejo ničesar zaznati, drugi se ne zanimajo posebej za telesni razvoj otrok.

Večina otrok, ki ne obiskujejo vrtca, nima dnevnega spanca. Krči se in nočni spanec v povezavi z gledanjem televizije, kar ustvarja predpogoje za prenapetost živčni sistem otrok in kronično pomanjkanje spanja negativno vpliva na njegov telesni in nevropsihični razvoj.

V mnogih družinah potreba otrok po gibanju ni v celoti zadovoljena: navsezadnje veliko mam in očetov raje sedi pred televizijo, s knjigo ali revijo kot z aktivnimi oblikami preživljanja prostega časa. Nekaj opremljenih hiš za njihove otroke športni kotiček. Nekateri starši otrokom ne dovolijo, da bi bili dalj časa zunaj. Vsi ti otroci neugodni dejavniki družinska vzgoja je v veliki meri vzrok obolevnosti.

Delo z družino naj zajema celostno vzgojo in izobraževanje otrok. Varstvo zdravja, popoln telesni razvoj predšolskih otrok - ta vprašanja so v središču pozornosti vzgojiteljev in staršev.

Splošna značilnost je naslednja: slab telesni razvoj otrok ob sprejemu v vrtec. Otroci doživljajo »motorični primanjkljaj« in eden od glavnih razlogov za takšne rezultate je nezadostna pokritost staršev s pedagoškimi in športnimi zadevami. Zato je v vrtcu nujna sistematična, vsestranska pedagoška vzgoja staršev, vključno s teoretičnim in praktičnim znanjem ter izmenjavo izkušenj pri vzgoji otrok.

Informacije in praktične izkušnje, ki jih starši prejmejo od učiteljev, bodo pomagale:

Poglejte, spoznajte delo vrtca na telesnem razvoju otrok.

Zainteresirajte starše za to vprašanje.

Dati znanje o stopnji "motorične zrelosti" otrok.

Oblikovati potrebo po zdravem življenjskem slogu, zagotoviti priložnost za ukvarjanje s telesno vzgojo ne le za otroka, ampak tudi za odrasle.

Zmanjšajte primanjkljaj pozitivna čustva pri otrocih ustvariti počitniško vzdušje s skupnimi športnimi aktivnostmi otrok in odraslih.

Olajšati komunikacijo med starši in zaposlenimi v vrtcu.

Zagotoviti kontinuiteto metod in tehnik pri vzgoji otrok v družini v vrtcu, kar pomeni povečati učinkovitost dela na rehabilitaciji otrok.

Zagotovite pogoje za zadovoljstvo fiziološke potrebe otrok, njegova rast, razvoj, krepitev in ohranjanje zdravja;

Pokažite primer ohranjanja zdravega načina življenja (način, prehrana, telesna aktivnost);

Ustvari varni pogoji za telesni razvoj otroka in oblikovanje motoričnih sposobnosti;

Razviti fizične lastnosti, zanimanje za športne vaje in igre.

Zato je problem izboljšanja zdravja predšolskih otrok mogoče rešiti le s podporo, željo in tesnim sodelovanjem z družino.

Zaključek za 1 poglavje

Proces oblikovanja zdravega načina življenja za predšolske otroke je povezan z oblikovanjem navad čistoče, skladnosti z higienske zahteve, z mobilnim načinom življenja, idejami o okolju in njegovem vplivu na zdravje ljudi.

Prvo poglavje obravnava bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog", preučuje naloge, vsebino in oblike organizacije. delo predšolske vzgojne ustanove o oblikovanju zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih. Naloga ohranjanja in krepitve zdravja otrok, seznanjanja otrok s pravili zdravega življenjskega sloga, razvijanja razumevanja vrednosti človekovega zdravja za njihove življenjske dejavnosti je glavna usmeritev dela predšolske vzgojne ustanove pri oblikovanju zdrav način življenja pri otrocih. Izvajanje dela pri oblikovanju zdravega življenjskega sloga pri otrocih v predšolski vzgojni ustanovi se izvaja s poukom, režimom, igro, sprehodom, individualnim delom in samostojno dejavnostjo otrok. Pomen Pri delu na oblikovanju zdravega življenjskega sloga pridobiva organizacija dela s starši, noben program in metodologija ne moreta zagotoviti polnega rezultata, če se družina ne drži načel zdravega načina življenja.

2. Organizacija dela pri oblikovanju zdravega načina življenja za predšolske otroke v vrtcu

2.1 Stanje dela v predšolski vzgojni ustanovi pri oblikovanju zdravega načina življenja predšolskih otrok

Praktični del dela je opravil MKDOU št. 11, ki se nahaja v vasi Alekhovshchina. V postopku eksperimentalno delo je bil izveden dokončen poskus. V vrtcu so 4 skupine: 1 starejši, 1 srednja skupina, 1 mlajša skupina, 1 skupina zgodnja starost. V raziskavo je sodelovalo 20 otrok starejše skupine: 7 fantov in 13 deklet.

Namen ugotovitvene faze eksperimenta je bil ugotoviti stopnjo izoblikovanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine.

Raziskovalne metode v fazi ugotavljanja:

Preučevanje pogojev za oblikovanje zdravega načina življenja, ki obstajajo v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah;

Gledanje režimskih trenutkov, igralne dejavnosti, obnašanje na sprehodih;

Individualni pogovor z otroki skupine.

Predšolska vzgojna ustanova št. 11 deluje po programu "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova. Za organizacijo seznanjanja predšolskih otrok z osnovami zdravega načina življenja v vrtcu so bili ustvarjeni naslednji pogoji:

1) glasbena in športna dvorana, opremljena s sodobno opremo;

2) športni kotiček v skupinski sobi; koristi, ki spodbujajo aktivno gibanje otrok, prispevajo k utrjevanju motorične sposobnosti učili pri pouku športne vzgoje.

3) igrišče(na območju vrtca);

4) zdravstvena pisarna.

Eden od prednostna področja Dejavnost predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda je varovanje in spodbujanje zdravja otrok. V vrtcu so organizirani zdravstveni in preventivni ukrepi, ki vključujejo: sistem učinkovitih postopkov kaljenja ob upoštevanju zdravstvene skupine otroka; kontrastno zračne kopeli; hoja bosi; maksimalno bivanje otrok na svežem zraku; ukrepi za krepitev imunosti med poslabšanjem gripe; cepljenje otrok po koledarju preventivnih cepljenj.

Analiza okolja in razmer ter opravljenega dela je pokazala, da se v vrtcu veliko dela za vzgojo zdravih, vsestransko razvitih otrok. Tukaj so deležni popolne oskrbe, racionalne prehrane, sistematičnega nadzora nad razvojem in zdravjem. Pri načrtovanju dela predšolske vzgojne ustanove se dovolj pozornosti namenja nalogam oblikovanja zdravega načina življenja, telesne vzgoje otrok. Bivalno okolje otrok je opremljeno s športno opremo, opremo za igre na prostem in didaktične igre. Tako so v predšolski vzgojni ustanovi ustvarjeni dobri pogoji za reševanje problemov športne vzgoje in zdravstvenega izboljšanja predšolskih otrok. Hkrati pa zdravstvena analiza predšolskih učencev kaže, da ima več kot polovica otrok II in III zdravstveno skupino. To nakazuje, da je delo pri oblikovanju idej o zdravem načinu življenja usmerjeno predvsem v oblikovanje telesne kulture in sanitarno-higienskih veščin, ki je sestavni del dela na oblikovanju zdravega načina življenja; njegova vsebina ne ustvarja celostnega pogleda na zdrav način življenja pri otrocih.

Zato je potrebno nadaljevati delo pri oblikovanju zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih.

Za določitev stopnje oblikovanja zdravega načina življenja so bila določena naslednja merila:

1) predstave otrok o zdravju kot stanju človeka in vplivu okolja na zdravje ljudi;

2) razmerje med zdravjem in življenjskim slogom (poznavanje dobrih navad in odnos otrok do slabih navad);

3) sodelovanje v rekreacijskih in kalilnih dejavnostih

V skladu z izbranimi merili so bile ugotovljene stopnje oblikovanosti zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine:

Nizka raven: otrok ima nejasne predstave o pojmu "zdravje" kot človekovo stanje, zdravstvenega stanja ne povezuje s stanjem okolja; ne zanika slabih navad; ne more govoriti o dobrih navadah, zahteva napeljevalna vprašanja, ne mara se udeleževati rekreativnih dejavnosti.

Srednja raven: otrok ima približno predstavo o pojmu "zdravje", povezuje ga s človeškim stanjem; ima malo pojma o slabih navadah; poimenuje dobre navade; ne brez pomoči odrasle osebe razkriva odnos med zdravjem in okoljem; prisotnost slabih in dobrih navad; poimenuje pogoje za zdrav življenjski slog, s pomočjo vodilnih vprašanj; po želji sodeluje pri rekreacijskih in kaljenih dejavnostih.

Visoka raven: otrok jasno razume pojem "zdravje" in ga povezuje s človekovim stanjem, s stanjem okolja; negativen odnos do slabih navad; samozavestno imenuje dobre navade in razume njihov vpliv na zdravje; prilagojena na zdrav način življenja; spoštuje pravila higiene, urejena, urejena; se z veseljem udeležuje rekreacijskih in kalilnih dejavnosti.

Opravljen je bil pogovor za ugotavljanje stopnje oblikovanosti otrokovih predstav o zdravem načinu življenja.

Raziskava je pokazala, da v razumevanju večine otrok biti zdrav pomeni ne biti bolan. Na vprašanje, kaj storiti, da ne bi zboleli, je 99 % otrok odgovorilo: »Na zdravljenju«. Otroci se zavedajo, da če ne upoštevate nekaterih pravil (toplo se oblecite, ko je mraz, ne sedite na prepihu), lahko zaradi tega zbolite. Za mnoge otroke se slabe navade zdijo zelo privlačne: »Resnično rad jem sladoled in veliko«, »Rad pijem zelo hladen sok«, »Rad dolgo gledam televizijo«, »Vedno tečem skozi luže, ker mi je tako všeč« in drugi

Med koristnimi navadami otroci imenujejo: "naredite vaje zjutraj", "otrdite", "umijte si zobe", od slabih navad otroci kličejo: "jej z neumitimi rokami", "izberi nos", "pij pivo" , "droge", "dim", "priseganje" itd.

Od anketiranih otrok si vsi otroci želijo biti zdravi, 11 otrok rad teče »chase«, 8 otrok se vozi s kolesom, 20 otrok se pozimi rada sanka in smuča, 2 otroka hodita na bazen in »zato ne zbolita« , ampak le 4 otroci, ki izvajajo vaje doma, skupaj s starši.

75 % (15 otrok) otrok meni, da vodijo zdrav način življenja, 25 % (5 otrok) je odgovorilo na vprašanje »ne vem«. Nekateri otroci povezujejo zdravstveno stanje z okoljskimi dejavniki, ki vplivajo na zdravje ljudi: "moraš jesti dobro, da ne zboliš", "izdelki morajo biti zdravi in jemati vitamine", "moraš piti čisto vodo«, »zrak je zelo umazan, zato ljudje zbolijo« itd.

Nekateri otroci celo imenujejo metode zdravljenja: »pij čaj z limono«, »jej čebulo in česen«, »maline je treba jesti maline«, »dajati injekcije« itd. Glede na rezultate ankete so bile ugotovljene stopnje oblikovanosti zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine (tabela 1).

Tabela 1. Stopnja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine (ugotovitvena faza poskusa)

Iz tabele je razvidno, da ima večina otrok v starejši skupini nizko in srednje stopnjo zdravega načina življenja. Po prvem merilu - 53% in 32%, po drugem merilu - 41 in 45%, po tretjem merilu - 38% oziroma 44%. Otroci starejše skupine nimajo dovolj idej in znanja o dejavnikih škode in koristi za zdravje. Slabo oblikovane predstave o pomenu za zdravje telesne in motorične aktivnosti, dobrega počitka, pravilna prehrana, vrednote higiene, stanje okolja, ideje o ohranjanju zdravja s pomočjo preventivnih in utrjevalnih ukrepov, uporaba za zdravje zdravih predmetov in izdelkov niso dovolj oblikovane.

Proces oblikovanja predstav otrok starejše predšolske starosti o zdravem življenjskem slogu mora biti predmet naslednjih nalog:

Vzpostavitev aktivnega, blizu pedagoška interakcija s starši predšolskih otrok, spoštovanje moralnih in pedagoške zahteve otroku;

Varnost pozitivno podlago razvijati ideje otrok o zdravem načinu življenja;

Vzpostavite zaupljive in spoštljive odnose z otroki;

Sistematično vsestransko pedagoško izobraževanje staršev o pomenu zdravega načina življenja;

Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v vzgojno-izobraževalnem procesu;

Oblikovanje pri starših potrebe po samoizobraževanju; seznanjanje vzgojiteljev z različne metode oblikovanje zdravega življenjskega sloga otrok, izbor in posploševanje najboljše izkušnje.

Predšolski vzgojitelji se morajo spomniti, da proces oblikovanja zdravega življenjskega sloga pri otrocih starejše predšolske starosti vključuje upoštevanje ne le telesnega, temveč tudi duševnega zdravja otrok. Zato je pomembno poznati pedagoške kazalnike duševnega zdravja in počutja starejših predšolskih otrok, vključno z naslednjimi:

vedenje, misli in občutki otroka, ki ustrezajo okoliškim razmeram in dogodkom;

Družbeno sprejemljivi načini samopotrjevanja in samoizražanja;

Pozitivno čustveno ozadje, optimistično razpoloženje, sposobnost čustvene empatije;

Enoten in pravočasen razvoj glavnega duševni procesi, trajnostna kognitivna dejavnost;

Prijazen odnos do drugih, polna komunikacija, katere narava ustreza starostnim normam.

Z izvajanjem je mogoče zagotoviti psihološko zdravje v starejši predšolski dobi psihološka podpora otrok.

V procesu oblikovanja zdravega načina življenja otrok priporočamo, da izpostavite naslednje naloge njihove psihološke podpore:

1. Učenje pozitivnih odnosov in sprejemanja drugih ljudi.

2. Poučevanje refleksivnih veščin.

3. Oblikovanje potrebe po samorazvoju.

Glavne pedagoške oblike in metode oblikovanja psihološkega zdravja otrok so: izvajanje posebej oblikovanih psiholoških ur z otroki; vaje; psihološke igre; skice; reševanje problemsko-praktičnih situacij; elementi umetniške terapije; igre dramatizacije; igre na prostem; branje in analiziranje pravljic; pogovori; ustvarjalne igre; pisanje pravljic; kolektivno delo.

Za namen teoretične in praktične priprave staršev na razumevanje pomena problema oblikovanja psihološkega zdravja pri otrocih je treba organizirati posebno delo z njimi. Takšno delo se zdi najbolj smotrno izvajati v obliki organiziranja kluba staršev, v sestanku katerega so vključeni elementi usposabljanja. Primerno je tudi izvajanje tradicionalnih teoretičnih posvetov, poslovnih iger.

Pri tem delu je pomembno individualni pristop osebnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih starostnih značilnosti. Ker starejši predšolski otroci, kot otroci iste starostne kategorije, lahko imajo različni pogledi o zdravem načinu življenja je treba delo izvajati individualno, ob upoštevanju interesov, potreb in ravni znanja otrok.

Da bi pravilno načrtovali izobraževalni proces za oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja, vzgojiteljica predšolske vzgoje treba je prepoznati raven predstav vsakega otroka o zdravem načinu življenja. Na podlagi teh podatkov je mogoče začrtati specifično individualno pedagoško delo za izenačitev otrokovega znanja o določenih pojmih.

Pri ugotavljanju predstav starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu bodo učitelju pomagali pogovori, ki temeljijo na zapletih, v katerih konflikt (izbirna situacija) ni v celoti rešen in ga lahko otrok sam reši. Odgovoriti mora, kako bodo liki ravnali v tej situaciji, z uporabo znanja o zdravem načinu življenja in osebnih izkušenj.

Za oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu je mogoče uporabiti seznanjene grafične slike, kjer ena od njih prikazuje otroka, ki vodi zdrav način življenja, druga pa ne. Učitelj spodbuja otroke, da izrazijo svoj odnos do dogajanja, ocenijo vedenje likov in zabeležijo, kateri od likov jim je všeč, kdo jim ni všeč in zakaj.

Učitelj lahko presodi, ali imajo predšolski otroci ideje o zdravem načinu življenja, če otrok dosledno pravilno odgovarja pri vseh odgovorih, ne glede na to, kdo bo v tej situaciji ukrepal - on ali vrstnik. Če je otrok zmeden v odgovorih, uporablja poziv odrasle osebe, potem to potrjuje nezadostno oblikovanost otrokovih idej o zdravem načinu življenja.

Obogatitev dojemanja predšolskega otroka o zdravju, drugačnem, drugačnem življenjskih situacijah(v procesu igre, učenja in drugih dejavnosti) učitelj prispeva k obogatitvi otrokovih predstav o zdravem načinu življenja.

Tako lahko opazimo glavne psihološke in pedagoške načine oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja:

Ustvarite vzdušje čustvenega ugodja za vsakega otroka v skupini;

Zagotoviti dovolj popolno zadovoljevanje duhovnih in telesnih potreb vsakega otroka v komunikaciji z vrstniki in odraslimi;

Spodbujati oblikovanje pri otrocih aktivnega sprejemanja norm zdravega načina življenja.

Tako ima vzgojiteljica veliko možnosti za oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja.

Zaključek o 2. poglavju

Eksperimentalno delo je bilo sestavljeno iz navedbenega poskusa. Na tej stopnji je potekalo seznanitev s predmetom študije, proučevali so poglede in pristope k problemu valeološke vzgoje starejših predšolskih otrok, predstavljeni v psihološki in pedagoški literaturi, bistvo pristopa k organizaciji razkrit proces higienske vzgoje, pojasnjeni pedagoški pogoji, ki zagotavljajo učinkovitost. ta proces. Na tej stopnji je bil obravnavan načrt eksperimentalnega dela in narejen izbor metod za ocenjevanje stopnje oblikovanosti idej o zdravem načinu življenja pri starejših predšolskih otrocih.

Glede na rezultate poskusa je bilo ugotovljeno, da ima večina otrok nizko in srednje stopnjo oblikovanja zdravega načina življenja.

Tako je raziskava otrok pokazala, da otroci starejše skupine niso oblikovali odnosa do svojega zdravja kot vrednote, razumevanja, da je treba zdravje ne le varovati, ampak tudi krepiti, se znebiti slabih navad in se spoprijateljiti z dobrimi. navade. Dobljeni rezultati so pokazali potrebo po delu za izboljšanje stopnje oblikovanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine.

Zaključek

Predmetno delo obravnava problematiko oblikovanja zdravega načina življenja predšolskih otrok. Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesnega in duševnega zdravja. V tej fazi je pomembno, da pri otrocih oblikujemo bazo znanja in praktične veščine zdravega načina življenja, zavestno potrebo po sistematični telesni vzgoji in športu.

Prvo poglavje obravnava teoretično podlago oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih. Zdrav življenjski slog se obravnava z dveh vidikov: kot dejavnik zdravja, popoln razvoj otroka in kot glavni pogoj za oblikovanje pri njem zdravih vedenjskih veščin. Izvajanje dela pri oblikovanju zdravega življenjskega sloga pri otrocih v predšolski vzgojni ustanovi se izvaja s poukom, režimom, igro, sprehodom, individualnim delom in samostojno dejavnostjo otrok. Poseben pomen, pri delu na oblikovanju zdravega načina življenja pridobiva, organizirano delo pri starših niti najboljši program in metodologija ne moreta zagotoviti polnega rezultata, če družina ne sledi načelom zdravega načina življenja.

Podobni dokumenti

Značilnosti oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja, metodah čustvene stimulacije in motivacije otroka za zdravje. Psihološki in pedagoški pouk o oblikovanju idej o zdravem načinu življenja osebe.

poročilo o praksi, dodano 01.05.2013

Študija značilnosti oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem načinu življenja na podlagi predšolskih vzgojnih ustanov. Starost in individualne značilnosti otrok. Vključenost v pedagoški proces delovna dejavnost kot čustvena spodbuda.

seminarska naloga, dodana 22.01.2011

Analiza in bistvo pojmov "zdravje", "način življenja", "zdrav način življenja". Značilnosti procesa oblikovanja idej o zdravem načinu življenja med prvošolci. Zdravje in zdrav življenjski slog kot ciljna parametra socialno-pedagoškega dela.

diplomsko delo, dodano 02.08.2011

Koncept zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok. Sredstva, metode in oblike dejavnosti, namenjene oblikovanju zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok. Značilnosti dejavnosti MOU "Sludskaya Osnovna šola- vrtec".

seminarska naloga, dodana 18.03.2014

Značilnosti oblikovanja zdravega načina življenja v procesu razvoja otrokove osebnosti. Osnovni pojmi zdravja, tradicije in kulture življenjskega sloga. Sredstva, metode in tehnike za oblikovanje vrednot zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih.

seminarska naloga, dodana 11.12.2014

Pogoji in sestavine oblikovanja zdravega načina življenja predšolskih otrok. Program skupnih dejavnosti predšolske vzgojne ustanove in družine za izobraževanje otrok o potrebi po zdravem načinu življenja. Pogovor na temo "Pomen dnevnega režima v življenju predšolskega otroka."

diplomsko delo, dodano 05.07.2012

Bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog", dejavniki, ki vplivajo na krepitev zdravja ljudi. Vloga družine pri telesni vzgoji in razvoju otrok. Eksperimentalno-eksperimentalne dejavnosti za poučevanje predšolskih otrok osnov zdravega načina življenja.

seminarska naloga, dodana 17.02.2016

Bistvo in vsebina pojma "kultura zdravega načina življenja", značilnosti in smeri njenega oblikovanja pri otroku predšolske starosti. Uporaba različnih oblik dela predšolskih otrok v procesu oblikovanja njihove kulture zdravega načina življenja.

seminarska naloga, dodana 08.06.2013

Znanost o zdravem življenju. Navada zdravega načina življenja. Organizacijska analiza kognitivne dejavnosti v vrtcu in njihov vpliv na oblikovanje zavesten odnos otroci na vaše zdravje. Enotnost valeološke in telesne dejavnosti.

atestacijsko delo, dodano 17.01.2011

Psihološki in pedagoški pristopi k problematiki zdravega načina življenja. Trenutna raven izvajanja sistema zdravega življenjskega sloga v vrtcu. Razvoj in eksperimentalno preizkušanje sistema pedagoških pristopov k poučevanju otrok zdravega načina življenja.

Delovne izkušnje vzgojiteljice v vrtcu na temo: zdrav način življenja

Opis pedagoške izkušnje: Nagaets Olga Anatolyevna, vzgojiteljica, MBDOU CRR - Vrtec "Pravljica" OP "Vrtec "Kamilica" kombiniranega tipa"
1. Utemeljitev ustreznosti in možnosti izkušnje.
Njen pomen za izboljšanje izobraževalnega procesa.
"Vzgoja zdrave generacije"
Strateška naloga Rusije"
V. V. Putin.

V zadnjih letih se kaže težnja po povečanju števila otrok s težavami v telesnem in duševnem razvoju. Problem rojstva zdravega otroka, njegove vzgoje in izobraževanja je že zdavnaj presegel medicinsko in se prelevil v socialnega. Povezan je s številnimi negativnimi pojavi. sodobnega življenja: hudi družbeni pretresi, okoljske težave, nizka raven institucije zakonske zveze in družine: množično širjenje alkoholizma, kajenja, odvisnosti od drog.
Prihodnost, tako v Rusiji kot v svetu, je zagotovo za mlajšo generacijo. Vendar le zdrava oseba s dobro zdravje, optimizem, psihološka stabilnost, visoka duševna in fizična zmogljivost, sposoben je aktivno živeti (visok položaj v življenju), uspešno premagovati poklicne in domače težave.
Zato je trenutno ena izmed prednostnih nalog učiteljev ohranjanje zdravja otrok v procesu izobraževanja in usposabljanja.
»Ni me strah vedno znova ponavljati: zdravstvo je najpomembnejše delo vzgojiteljica. Njihovo duhovno življenje, pogled na svet, duševni razvoj, moč znanja, vera v lastne moči. V.A. Sukhomlinsky.
Nujnost tega problema je očitna. Človeško zdravje je najpomembnejša življenjska vrednota. Promocija zdravja je bila vedno ena izmed najbolj dejanske težave naša družba. Zato je varovanje in spodbujanje zdravja otroške populacije ena najpomembnejših nalog države. Oblikovanje zdravega načina življenja se mora začeti že v predšolski dobi. Zato sem si zadal naslednje cilje: ohranjanje in krepitev zdravja otrok; oblikovanje razumevanja, da je treba skrbeti za svoje zdravje, ga varovati, učiti biti zdrav in voditi zdrav življenjski slog.
Predšolski otrok preživi večino dneva v vrtcu, zato lahko vsi otroci prejmejo sistematične informacije o zdravem načinu življenja, o pravilih in normah za ohranjanje zdravja v vrtcu, doma, na ulici, v gozdu. , o vedenju in dejanjih, ki prinašajo koristi za zdravje.

2. Pogoji za oblikovanje vodilne ideje izkušnje, pogoji za nastanek in oblikovanje izkušenj.
voditelj pedagoška ideja izkušnje- razvoj konceptualnega modela zdravja otrok, v katerem bi se določilo mesto posamezne družbeno-ekonomske vezi - družine in predšolske vzgojne ustanove ter šole. Ta smer je prednostna naloga v sistemu valeološkega izobraževanja.
Zdravje je veliko darilo, brez katerega je težko narediti življenje srečno, zanimivo in dolgo. Izgubiti zdravje je zelo enostavno, a ga je zelo težko povrniti.
Mnogi filozofi in znanstveniki so med življenjskimi vrednotami pripisovali in še naprej pripisujejo zdravju prvo mesto. V. Veresaev, znani ruski zdravnik in pisatelj, je zdravje ocenil takole: "... z njim ni nič strašnega, nobenih preizkušenj, izgubiti ga pomeni izgubiti vse ..."
Otrok mora odraščati zdrav. zdravega otroka lažje rasti, poučevati in izobraževati. Hitro razvije potrebne veščine in sposobnosti. Bolje se prilagaja spreminjajočim se razmeram in ustrezno zaznava vse zahteve, ki se mu postavljajo. Zdravje je najpomembnejši pogoj za pravilno oblikovanje otroškega značaja, razvoj volje, naravnih sposobnosti.
Znanstveniki so dokazali, da je zdravje ljudi le 7-8 % odvisno od zdravstvene oskrbe, več kot polovica pa od načina življenja. Rezultati znanstvenih raziskav kažejo, da že v predšolski dobi zdravi otroci vse manjše in manjše. Odstotek fiziološke nezrelosti je visok, kar je razlog za rast funkcionalnih in kronične bolezni.
V zvezi s tem je treba v predšolski starosti oblikovati potrebo po zdravem načinu življenja, vzbujati otrokom zanimanje za telesno vzgojo, spremljati njihov telesni razvoj, kačiti otrokovo telo in s tem ustvariti močno zdravstveno osnovo. Zato sem svoje pedagoške izkušnje usmerila v oblikovanje otrokovega znanja o zdravem načinu življenja, v razvoj stabilne navade spremljanja svojega zdravja.
Znano je, da navade, utrjene v otroštvu, ostanejo za vse življenje. Zato je treba otroke že od malih nog naučiti skrbeti za svoje zdravje. Starši bi morali biti vključeni predšolske ustanove, v prihodnosti šola in druge izobraževalne ustanove ter vsi ljudje okoli otroka.
Danes si vrtec prizadeva svojim učencem zagotoviti kakovostno, univerzalno izobrazbo, zagotoviti visoko raven splošne kulture, vključno s kulturo zdravja. Ohranjanje zdravega načina življenja bi moralo postati priznana nuja. Da bi to naredili, je treba spremeniti ustaljene tradicije dojemanja problema, oddaljiti se od epizodnih dogodkov k sistemu dela z otroki in njihovimi starši, preseči tradicionalne oblike in metode dela - tako organizacijske kot metodološki in izobraževalni. Zato naj vzgojitelj otroku na dostopen način razloži pravila zdravega življenjskega sloga, pri izbiri oblike izobraževanja pa otrokom prenese pomen nevarnosti neupoštevanja teh pravil, pri tem pa ne izkrivlja njihove vsebine. . Otroke je treba naučiti ne le pravil zdravega načina življenja, ampak jih je treba tudi uporabljati v resnici.

3. Teoretična osnova izkušenj.
Študije kažejo na pomen problema oblikovanja predstav o zdravem načinu življenja pri predšolskih otrocih.
A.L. Vengera V.A. Slastenina, E.O. Smirnova, M.I. Lisina.
V sodobni domači pedagogiki in psihologiji se s proučevanjem problematike poučevanja predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu ukvarjajo številni učitelji, na katerih izkušnje se skušam opreti pri svojem delu pri oblikovanju zdravih življenjskih navad pri otrocih. Pri svojem delu uporabljam literaturo:
-Alyabyeva E.A. Pouk psihogimnastike s predšolskimi otroki: Metodični vodnik. - Izd. 2. prevod, dop. - M.: TC Sfera, 2009
-Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B., Varnost: Vadnica o osnovah življenjske varnosti otrok starejše predšolske starosti. - Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2011
-Golitsyna N.S., Shumova I.M., Vzgoja osnov zdravega načina življenja pri otrocih. - M .: Založba "Scriptorium 2003", 2008
- Gladysheva N.N., Shilova V.N., Gubarkova E.V., Gnusareva I.A., Igre z razdeljenimi slikami. 2013
-Zmanovsky Yu.F. Vzgoja otrok, da bodo zdravi. - M. Medicina, 1989.
-Lifits E.A. Razvoj govora, gibanja in fine motorične sposobnosti. Kompleksni razredi. Praktični vodnik. – M.: Airas-press, 2010
-Krylova N.I. Zdravstveno varčen prostor v predšolski vzgojni ustanovi. Založba "Učitel", 2008

Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A., et al. - Otroštvo: Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu 2007.
-Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogija medsebojnega razumevanja: pouk s starši. Volgograd: Učitelj, 2010
-Osipova L.E. Roditeljski sestanki v vrtcu. Starejša skupina - M .: "Založba Scriptorium 2003", 2009

Za izvajanje nalog učenja otrok zdravega načina življenja bi lahko priporočil naslednjo literaturo za študij:
-Garnysheva T.P. OBZH za predšolske otroke - Otroštvo Sankt Peterburga - Tisk, 2010.
-Kolomeets N.V. Oblikovanje kulture varno vedenje pri otrocih, starih 3-7 let, Volgograd, Založba učiteljev, 2011.
-Chermashentsiva O.V. Osnove varnega vedenja predšolskih otrok, Volgograd, Založba Učitel, 2010.
-Shorygina T.A. Varne zgodbe. - M.: "Sfera", 2002.
-Shorygina T.A. Pogovori o osnovah varnosti z otroki 5-8 let "Sphere", 2006.

4. Tehnološke izkušnje. Sistem posebnih pedagoških akcij, vsebine, metode, metode izobraževanja in usposabljanja:
Delo oblikovanja otrokovih predstav o zdravem načinu življenja ni enodnevno delo.
Pri gradnji sistema dela na preučevanju zdravega načina življenja predšolskih otrok, predhodno delo, vključno s preučevanjem metodološke literature o problemu, pa tudi potrebnimi didaktično gradivo, vidljivost.
Cilj: ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Oblikovanje razumevanja, da je treba skrbeti za svoje zdravje, ga varovati, se naučiti biti zdrav in voditi zdrav življenjski slog.
Naloge:
- zanimati otroke za izbiro vedenja, dejanj, ki koristijo zdravju;
- Oblikovati veščine racionalne prehrane, utrjevanja, telesne kulture;
- Vzgoja vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa za aktiven življenjski položaj, namenjen ohranjanju in krepitvi lastnega zdravja, ustvarjanju pogojev za ohranjanje tega položaja.
Pri svojem delu sem se opiral na naslednje metode in principe organizacije izobraževalnega procesa:
-sistematično preučevanje najverjetnejših vzrokov za poslabšanje zdravja;
- namensko preučevanje pravil, normativov za ohranjanje zdravja v vrtcu, doma, na ulici, v gozdu;
- načelo ustvarjalnosti¸, ki otroku omogoča oblikovanje novih znanj, veščin na tem področju na podlagi obstoječega znanja;
- načelo humanizacije: otrok in skrb za njegovo zdravje in varnost sta na čelu doživetja.
- zaporedje - poljubno nov korak pri poučevanju se otrok opira na že obvladano v prejšnjem;
- prepoznavnost - otroci morajo sami videti, slišati, se dotakniti vsega in s tem uresničiti željo po znanju;
- aktivnost - vključevanje otroka v igro, kognitivno, iskalna dejavnost za spodbujanje aktivnega življenjskega položaja;
- povezovanje - interaktivnost vseh vrst otroških dejavnosti, ki se izvajajo v vzgojno-izobraževalnem procesu;
- diferenciran pristop - naloge učinkovitega pedagoška pomoč otrok pri izboljšanju svoje osebnosti, ustvarjanju posebnih pedagoških situacij, ki pomagajo razkriti psihofizične, osebne sposobnosti in priložnosti za učence;
- starostno specifična - ista vsebina se uporablja za delo v različnih skupinah z zapletom, ki ustreza starostnim značilnostim otrok.
Metode in tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki:
- projektna metoda poučevanja;
- modeliranje nevarnih in zdravju varnih situacij;
- osebnostno usmerjena tehnologija;
- tehnologija učenja iger;
- metoda opazovanja in pogovora.
Metode za aktivacijo staršev:
- razprava o gledanih video posnetkih;
- situacije igranja vlog;
- usposabljanje igralne vaje in naloge;
- analiza otrokovega vedenja s strani staršev in učitelja;
- sklicevanje na izkušnje staršev;
- uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij.
V skupini je bilo ustvarjeno razvojno okolje: izdelan je bil perspektivno-tematski načrt za seznanjanje predšolskih otrok s pravili zdravega načina življenja, izvlečki GCD, kartoteke pouka, opazovanja, ekskurzije, prostočasne dejavnosti, igre o zdravem življenjskem slogu in izdelani so bili varnostni ukrepi, ki so omogočili seznanjanje otrok s pravili zdravega načina življenja v različnih razredih učilnice, organiziranje ciljnih ekskurzij v otroško polikliniko, zdravstvene, zdraviliške sobe vrtca, varnostni kotiček, valeološki kotiček. zasnovan.
Otroka je nemogoče razviti brez ustvarjanja ustreznih pogojev za to. Zato je ena od pomembnih stopenj pri vzgoji osnov zdravega načina življenja pri otrocih ustvarjanje predmetno-razvijajočega okolja v skupini. Otrokom ponujamo vizualizacijo, v valeološkem kotičku, kjer so v različnih oblikah predstavljena pravila zdravega načina življenja, sheme nege zob, las, kože itd. Skozi diagrame in risbe, modele človeškega telesa, otroci spoznajo priložnost za spoznavanje človeškega telesa. Prav tako so otrokom na voljo kompleksi jutranjih vaj, športne vaje za vadbo doma. V središču parcele - igranje vlog predstavljeni so vsi atributi za igre, v katerih lahko otrok popravi higienska pravila, interakcijo z vrstniki v problematičnih in vsakdanjih situacijah. Zbrana je knjižnica otroške leposlovja. videoteka z multimedijskimi poučnimi in izobraževalnimi filmi in diapozitivi.

5. Učinkovitost izkušenj.
Zgornja dejanja, katerih cilj je privzgojiti veščine in navade zdravega načina življenja, dajejo pozitivne rezultate pri vzgoji in razvoju otrok. Za izbiro najučinkovitejših metod za oblikovanje sposobnosti otroka predšolske starosti je treba poznati starostne značilnosti otrok. V ta namen se vsakemu otroku na začetku in koncu šolskega leta diagnosticira razvoj predšolskih otrok v procesu preučevanja pravil zdravega načina življenja. Posploševanje pedagoških izkušenj pri oblikovanju otrok osnovne predstave o zdravem načinu življenja je predstavljen v različne oblike: sodelovanje na seminarjih, učiteljskih zborih; prikazali mojstrske tečaje v tej smeri, izvedli okrogla miza, je svoje izkušnje delila na internetu: na spletni strani vrtca, www.maaam.ru, www.o-detstve.ru; v časopisu "Glas Primokšanije" Kovylkinskega občinski okraj, tesno sodelovanje z zdravstvenimi delavci otroške poliklinike; vključevanje staršev v aktivno sodelovanje pri izobraževalnih dejavnostih za študij zdravega načina življenja.
Pričakovani rezultati te izkušnje:
- dvig znanja otrok o zdravem načinu življenja;
- oblikovanje pripravljenosti otrok za samostojno reševanje zdravstveno-varčevalnih nalog, nalog varnega in razumnega vedenja v nepredvidenih situacijah, oblikovanje trajnostnih veščin samoohranitve;
-ustvarjanje potrebnih pogojev za organizacijo dejavnosti za krepitev in ohranjanje zdravja otrok v predšolskih vzgojnih zavodih;
-usklajevanje dejavnosti varovanja zdravja in varnosti življenja otrok med starši in zaposlenimi v predšolskem vzgojnem zavodu. Spremembe v odnosu staršev do tega problema.
Za doseganje optimalnosti in učinkovitosti sredstev za vzgojo otrok v skladu z odgovornostjo za svoje zdravje in zdravje drugih, skladnostjo z normami in pravili ohranjanja zdravja organiziram skupne dejavnosti učiteljev, staršev in zdravstvenih delavcev.

6. Analiza uspešnosti.
Učinkovitost izkušnje je očitna. Moje delo daje pozitivne rezultate. Otroci so aktivirani leksikon, obstaja zanimanje in znanje o oblikovanju zdravega načina življenja in okoliška realnost. Zahvaljujoč pridobljenemu znanju postanejo otroci bolj samozavestni vase in v svoje sposobnosti; pridobiti ideje o zdravem načinu življenja; spoznati pomen higienske in motorične kulture; pridobiti znanje o zdravju in sredstvih za njegovo promocijo ter razviti praktične veščine varnega vedenja in razumnega ravnanja v nepredvidenih situacijah; se oblikuje potreba po zdravem načinu življenja.
Učinkovitost mojega dela se kaže v uporabi znanja o zdravem načinu življenja pri otrocih v različni tipi izobraževalne dejavnosti: pouk, razstave, igre, aktivno sodelovanje učencev na tekmovanjih na občinski in republiški ravni.

7. Ciljno usmerjena priporočila za uporabo izkušenj
Dobljeni rezultati bodo praktične vrednosti:
– za vzgojiteljice predšolskih vzgojnih zavodov
- za starše v smislu organiziranja skupnih dejavnosti z otrokom na domu;
Po mojem mnenju so najbolj sprejemljive oblike prenosa delovnih izkušenj:
- beležke, informativne brošure, ki vsebujejo opis in ilustrativno gradivo metodike izvajanja iger, organizirane oblike izobraževalnih dejavnosti, skupne dejavnosti učitelja z otroki, staršev z otroki;
– mojstrski tečaji, okrogle mize, dogodki
– posvetovanja;
- dnevi odprta vrata za starše in vzgojitelje drugih predšolskih vzgojnih zavodov;
- spletna stran DOO.

8. Vizualna aplikacija.
Po svojih izkušnjah ponujam gradiva o organizaciji in izvajanju dela pri oblikovanju zdravega načina življenja v vrtcu v različnih oblikah: izobraževalne dejavnosti, posvetovanja, napredno načrtovanje, igre in igralne vaje, treningi.

Izhodišče za opredelitev pojma "zdravje" je definicija iz Listine Svetovne zdravstvene organizacije: "Zdravje je stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega blagostanja in ne le odsotnost bolezni ali slabosti. "

Po definiciji je G.M. Kojaspirova, zdravje je »naravno stanje telesa, za katerega je značilno ravnovesje z okoljem in odsotnost kakršnih koli bolečih sprememb; stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega počutja, prisotnost v človeku zadostne količine energije, navdušenja in razpoloženja za izvedbo ali dokončanje naloge. Kodzhaspirova, G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodžaspirov. - M.: marec, 2005. - 90-ta.

Za zdravje so značilni biološki potencial (dedne sposobnosti), fiziološke rezerve vitalne aktivnosti, normalno duševno stanje in družbene možnosti, da človek uresniči vse nagnjenosti.

Obstajajo tri vrste zdravja: 1) »zdravje posameznika« (oseba, osebnost); 2) "zdravje skupine" (družina, poklicna skupina, "plast - sloj"); 3) "javno zdravje" (prebivalstvo, javnost). Karmanova, L.V. Pouk telesne vzgoje v starejši skupini vrtca: metodološki vodnik / L.V. Karmanova - M.: Nar Asveta, 1980.- 162str.

V skladu z vrsto zdravja so bili razviti kazalniki, preko katerih je podana kvalitativno in kvantitativno značilnost.

Izraz "duševno zdravje" je uvedel I.V. Dubrovina. Poudarja neločljivost telesnega in duševnega v človeku. Posplošen portret psihično zdrave osebe je ustvarjalna, vesela, vesela, odprta oseba, ki sebe in svet okoli sebe pozna ne le s svojim umom, temveč tudi z občutki in intuicijo. Takšna oseba prevzema odgovornost za svoje življenje, je v nenehnem razvoju.

Rezultati znanstvenih raziskav kažejo, da je trend poslabšanja zdravja otrok, ki se je razvil v zadnjih letih, dobil trajnostni značaj. Podatki različnih študij kažejo, da se je v zadnjem času število zdravih predšolskih otrok zmanjšalo za 5-krat in je le 10 % starejših predšolskih otrok, 10-25 % predšolskih otrok ima nepravilnosti v srčno-žilnem sistemu, v starosti od šest do sedem let je polovica predšolskih otrok. otroci kažejo enakomerno zvišanje krvnega tlaka. Število otrok z deviacijami prebavnih organov, mišično-skeletnih, posturalnih motenj, skolioze, genitourinarnega, endokrinega sistema narašča. Otroci prihajajo v šolo z branjem, štetjem, vendar imajo slabe senzorične izkušnje, slabo razvito gibljivost rok, veliko otrok nima fizičnih lastnosti (vztrajnost, sposobnost naprezanja brez škode za zdravje, preprosto prilagajanje čustvenega stanja, preklapljanje z ene dejavnosti na drugo), potem obstajajo tisti kazalniki, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem. Pri otrocih s slabim zdravjem se poveča raven anksioznega pričakovanja neuspeha, kar poslabša vedenjske in nevropsihične deviacije, kar vodi v antisocialne oblike vedenja. Takšni otroci doživljajo prekomerno delo, zmanjšanje njihovih funkcionalnih sposobnosti, kar negativno vpliva ne le na zdravstveno stanje predšolskih otrok, temveč tudi na možnosti za njihov nadaljnji razvoj. Statistični podatki pravijo, da je poslabšanje zdravja otrok odvisno od 20% dednih dejavnikov, 20% - od okoljskih razmer, torej od okolja, 10% - od dejavnosti zdravstvenega sistema, 50% - od samega človeka. , o tistem življenjskem slogu, ki ga vodi. Če starši ne morejo vplivati na 50 % zdravja, bi moralo ostalih 50 % otrokom pomagati, da se naučijo ohranjati svoje zdravje. Problem vzgoje zdrave generacije postaja vse bolj pomemben. Na poslabšanje zdravja vpliva veliko dejavnikov, med drugim napačen odnos prebivalstva do svojega zdravja in zdravja otrok. Poslabšanje zdravja predšolskih otrok v Rusiji ni postalo le medicinski, ampak tudi resen pedagoški problem. Proučevanje zdravstvenih težav otrok v našem času je še posebej pomembno. Danes je ohranjanje in krepitev zdravja otrok ena glavnih prioritetnih nalog vrtca.

To nalogo urejajo in podpirajo pravni dokumenti, kot so Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", "O sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", pa tudi odloki predsednika Rusije "O nujnih ukrepih za zagotavljanje zdravje prebivalstva Ruske federacije", "O odobritvi glavnih smeri državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji. Našteti dokumenti in ukrepi, ki jih sprejmejo izobraževalni organi, pomagajo doseči določene rezultate stabilizacije in vrtci kvalitativnega izboljšanja zdravja otrok. Otroci imajo nizko raven znanja o vrednosti svojega zdravja in otroke moramo naučiti, da skrbijo za svoje zdravje.

8 Internet - viri gradiva s spletnega mesta http: // www.maaam.ru/

Zdravje ljudi je v veliki meri odvisno od vrednostnih sistemov, ki obstajajo v družbi, ki določajo smisel življenja. Zdravje je osebna in družbena vrednota. Oblikovanje takšnega odnosa do lastnega zdravja se ukvarja z novo vejo znanja, imenovano "valeologija" - znanost o zdravju.

Pojem "zdrav življenjski slog" ni enoznačno opredeljen: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milstein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk in drugi menijo, da je zdrav življenjski slog globalni družbeni problem, sestavni del življenja družbe kot celote. Martynenko, A.V. Oblikovanje zdravega načina življenja mladih / A.V. Martinenko. - M.: Medicina, 1988. -6s..

Izpostavljena so glavna načela zdravega načina življenja:

Zdrav način življenja

1. Ustvarjalec zdravega načina življenja je človek kot biološko in družbeno aktivno bitje (individualno in družbeno koristna duhovna ali telesna dejavnost).

2. Zavrnitev slabih navad (zloraba alkohola, kajenje, strupene snovi in droge.).

3. Skladnost z uravnoteženo prehrano (kvalitativno uravnoteženo - beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, vitamini, elementi v sledovih ter količinska in energijska vrednost zaužitih izdelkov ter poraba energije v procesu življenja).

4. Racionalna telesna aktivnost

5. Skladnost z univerzalnimi človeškimi normami in načeli morale, ki urejajo vsa področja človekovega življenja itd.

Sistem predšolske vzgoje je zelo pomemben pri ustvarjanju ugodnih pogojev za oblikovanje idej o zdravem načinu življenja pri predšolskih otrocih. Skrb za krepitev otrokovega zdravja ni le zdravstveni problem, ampak tudi pedagoški, saj pravilno organizirano vzgojno-izobraževalno delo z otroki pogosto v večji meri kot vsi zdravstveni in higienski ukrepi zagotavlja oblikovanje zdravja in zdravega načina življenja. . Izobraževanje kot družbeni način zagotavljanja dediščine kulture, socializacije in razvoja posameznika je upanje državne politike za oblikovanje zdravega načina življenja mlajše generacije. Vorobyeva, M. Vzgoja zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - Št. 7. - 7s.

Torej, stanje zdravja otrok zdaj postaja nacionalni problem, oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih pa je državna naloga, katere rešitev je v veliki meri odvisna od organizacije dela na tem področju v vrtcu.