Intelektualno razviti, pametni posamezniki so bili vedno na visoki ceni. Oseba, za katero je značilna dobra zaloga znanja na različnih področjih, ima prednost pred drugimi ljudmi, kar vodi do uspeha v poklicnih dejavnostih. Treba je razlikovati med razvito inteligenco in erudicijo. Navsezadnje lahko veste veliko zanimivih informacij, vendar ne znate analizirati, primerjati ali logično razmišljati. Danes obstaja veliko načinov za razvoj inteligence, ki jih lahko uporabljamo že zelo zgodaj.
Otrokova inteligenca
Vedeti to človeška psiha- sposobnost zaznavanja na določen način svet in se nanjo odzvati, potem ni težko razumeti, kaj je inteligenca. - kakovost psihe, ki zajema vse vidike človekove dejavnosti: duševno, čustveno in telesno. Je sposobnost prilagajanja različnim situacijam glede na stopnjo razvoja posameznika. Z drugimi besedami, dobro razvit intelekt je sinonim za harmonično razvito osebnost, kombinacijo bogastva notranjega sveta s fizičnim razvojem.
"Ali ste vedeli za ta razvoj intelektualne sposobnosti otrok je sestavni del harmoničen razvoj, ki vključuje duhovno in telesno vzgojo?
Mnogi starši se bodo vprašali: zakaj razvijati otrokovo inteligenco? Odgovor je očiten: da bi se otrok hitro, enostavno in učinkovito učil, uspešno uporabljal pridobljeno znanje, odkrival v prihodnosti ali se naučil delati nekaj, česar drugi ne zmorejo. Zato je treba pozornost nameniti razvoju inteligence že od zgodnjega otroštva.
Faze razvoja inteligence
Najprej stopnja inteligence (koeficient duševni razvoj, IQ) se kaže v sposobnost razmišljanja otrok. Razmišljanje je neposredno povezano s telesno aktivnostjo. Z gibanjem, plazenjem, tekom, teptanjem po lužah ali igro v pesku dojenček spoznava realnost okoli sebe in razvija svoje možgane. V zvezi s tem ne bi smeli omejevati otrokove motorične aktivnosti, kar mu omogoča samostojno raziskovanje sveta. Prepovedi in omejitve zavirajo otrokovo možgansko aktivnost.
Ko dojenček odraste, je bolje igrati igre z njim čim bolj aktivno, da razvije logično razmišljanje, štetje in posploševanje ter govor. Dojenčka že lahko začnete učiti brati: to bo aktiviralo razvoj mišljenja, oblike in rasti leksikon.
Mlajši šolarji se bodo intelektualno razvijali z igranjem družabnih ali računalniških iger. logične igre. Igra - odličen način organizirati usposabljanje za karkoli. Strinjam se, da je veliko bolje, če razvoj intelektualnih sposobnosti poteka v nevsiljivem okolju.
Še bolj zanimivo je, kako intelektualno razvijati najstnike. Šolski kurikulum postaja iz leta v leto bolj zapleten, zato lahko prvi izpiti postanejo prava preizkušnja za učence z motnjami v duševnem razvoju. Za adolescenco so značilne spremembe na fizičnem in duševnem področju, pa tudi rahlo zmanjšanje kognitivnega interesa. Tu morajo starši dobro razmisliti, kako spodbuditi intelektualni razvoj mladostnikov, ne le s siljenjem k več branju.
Dejavniki intelektualnega razvoja
"Ali ste vedeli, da dojenje aktivira otrokov duševni razvoj?"
Duševni razvoj otroka je odvisen od nekaterih dejavnikov:
1. Genetski dejavniki. To se nanaša na tisto, ki jo otrok prejme od staršev ob rojstvu. Od teh dejavnikov je v veliki meri odvisna raven, kakovost in smer otrokovega intelektualnega razvoja.
2. Dejavniki, ki se pojavijo med nosečnostjo matere. Kakšno življenje je imela nosečnica, se odraža v duševnem razvoju otroka. Na duševno zaostalost nerojenega otroka lahko na primer vpliva:
- podhranjenost
- pomanjkanje joda v materinem telesu
- bolezni med nosečnostjo
- jemanje zdravil
- uživanje alkohola, drog, kajenje.
3. Okoljski dejavniki. Motnje v duševni dejavnosti otrok lahko nastanejo zaradi:
- slaba prehrana otrok
- pomanjkanje komunikacije
- omejitve motoričnih in kognitivna dejavnost
- enostarševska družina.
4. Faktor velike družine.Študije so pokazale, da so prvorojenci duševno bolj razviti kot drugi otroci v družini. Vendar pa v velike družine otroci se socialno bolje razvijajo: lažje pridobijo komunikacijske veščine in se hitreje prilagodijo družbi.
5. Dejavnik družbenega statusa družine. Otroci iz zelo revnih družin svojih staršev ne razveselijo vedno s svojim šolskim uspehom.
6. Faktor vpliva šole. V večini srednjih šol učitelji še vedno za dobrega učenca razumejo tistega, ki je miren, odgovarja na vprašanja, kot jih zahteva, in ničesar ne naredi brez vprašanja. Te značilnosti ne ustrezajo otrokom z visokim ustvarjalnim potencialom: tistim, ki imajo nestandarden pristop k reševanju nalog. Le individualni in k učencu usmerjeni pristopi k izobraževanju bodo danes v šoli spodbujali duševni razvoj otrok.
7. Dejavnik otrokovih osebnih lastnosti. Za razvoj mentalne sposobnosti Vpliva tudi na to, kakšen značaj in temperament ima otrok. Premišljeni otroci so pozorni na težke naloge, vendar jim manjka samozavesti in se bojijo neuspeha. Lahko vznemirljivi otroci so nekoliko površni, vendar so sposobni spontanega izražanja ustvarjalnih vzgibov.
8. Dejavnik osebnih lastnosti staršev. Dobro je, če so starši intelektualno razviti, uspešni, samozavestni in imajo radi svoje delo: v takih razmerah se otroci hitreje razvijajo. Vendar to ni glavni pogoj za vzgojo pametnega otroka. Glavna stvar pri vzgoji je skrb staršev in vera v moč otrok.
Inteligenca predšolskih otrok
»To je zanimivo. Otroški možgani se oblikujejo prej tri leta za 80 %. Poskusite ne zamuditi tega trenutka, da oblikujete otrokovo inteligenco.«
Glavna dejavnost otroka predšolska starost. Zahvaljujoč igri otrok spoznava svet okoli sebe: spoznava barve in oblike, spoznava rastline in živali, se uči komuniciranja. Igra je glavna metoda razvoja inteligence.
Ko je dojenček prvič videl igračo, jo skrbno pregleda: preiskuje, vrti, stresa, okuša, posluša. Ker poznamo to "raziskovalno" naravo majhnih otrok, jim moramo ponuditi igrače, ki spodbujajo njihovo miselno sposobnost:
- konstruktorji blokov
- igrače, ki jih je mogoče razstaviti
- preprosti gospodinjski predmeti, s katerimi se lahko igrate.
Kako drugače lahko dojenček raziskuje svet in hkrati razvija svoje možgane?
- Poskusite ne kupiti vseh igrač. Igrače je mogoče izdelati z lastnimi rokami, spremenite gospodinjske predmete v igrače: tako jih bo bolj zanimivo preučevati.
- Vključite svojega otroka v skupno ustvarjalnost. Skupaj z otrokom izdelajte igračo in se igrajte z njim.
- Dovolite otroku, da ga uporablja kot igračo razne predmete to ga je zanimalo. Seveda v razumnih mejah: morajo biti varni.
- Številne igrače odvračajo pozornost. Zato je bolje odstraniti odvečne igrače.
- Otroci obožujejo večnamenske igrače.
- Otroci se običajno hitro naveličajo igrač iz trgovine.
- Otroka bodo bolj zanimale zapletene igrače, ki jih je mogoče neskončno raziskovati.
Poleg igranja z igračami se z otrokom ukvarjajte z didaktičnimi (poučnimi) igrami, igrajte športne igre zunaj, berite in učite svojega dojenčka brati, začnite se z dojenčkom učiti osnov tuj jezik, ukvarjajte se z risanjem in modeliranjem, glasbeno razvijajte svojega otroka. Otroka ni treba preobremeniti. Idealno je, če tečaji potekajo na igriv način, so razburljivi in prinašajo užitek. Le tako se bo predšolski intelekt razvijal naravno in harmonično.
Oglejte si video o tem, kako lahko razvijete miselne sposobnosti otrok
Značilnosti intelektualnega razvoja šolarjev
Študij postane vodilna dejavnost mlajših šolarjev. Na podlagi te vrste dejavnosti otroci aktivno razvijajo mišljenje, s tem povezane lastnosti (analiza, načrtovanje itd.), Potrebo po učenju in motivacijo zanj. Razvoj učenčeve osebnosti je odvisen od tega, kako zanimiva je učna dejavnost in kako uspešna je. V delu izobraževalne dejavnosti otroci pridobijo sposobnost učenja in uporabe teoretičnega znanja. se nanaša na obdobje intenziviranja intelektualnega razvoja. Duševni razvoj spodbuja tudi druge lastnosti učenca. Zahvaljujoč temu pride do zavedanja potrebe po izobraževalni dejavnosti, pride do prostovoljnega in namernega pomnjenja, razvoja pozornosti in sposobnosti koncentracije itd. Uspeh intelektualnega razvoja v tej starosti je odvisen od osebnosti in dejavnosti učitelja, njegove sposobnosti, da kreativen pristop k poučevanju otrok, uporaba sodobnih učnih metod, katerih cilj je spodbuditi vse kognitivni procesi, upoštevajo individualne značilnosti študentov.
Zanimivo je, da se pri šoloobveznih otrocih razvije mentaliteta. Nekateri učenci imajo analitično miselnost, drugi vizualno-figurativno, za tretje pa je značilna prisotnost tako figurativnih kot abstraktnih elementov. Da bi harmonično razvili um šolarjev, mora učitelj vplivati tako na logične kot figurativne komponente uma, ki predstavljajo izobraževalno gradivo volumetrični.
Uspešno učenje je omogočeno s prisotnostjo naslednjih komponent razmišljanja šolarjev:
- znati razmišljati: analizirati, sintetizirati, povzemati, razvrščati informacije, oblikovati sodbe in sklepe;
- znati kritično razmišljati, imeti več možnosti za rešitev problema;
- biti sposoben poudariti glavno stvar, videti cilj.
Za uspešen razvoj mišljenja v šolska doba, je najbolje uporabiti ideje za razvojno učenje. to izobraževalna tehnologija predvideva, da so naloge problemske narave, kar spodbuja aktiven razvojštudentska inteligenca.
Diagnoza inteligence
Če poznate stopnjo duševnega razvoja otroka, lahko izberete prave metode poučevanja zanj. Za določitev ravni IQ se uporabljajo posebni. Za otroke - svetle slike, s pogledom na katere in odgovarjanjem na vprašanja otrok pokaže določeno stopnjo svoje inteligence. Predšolske otroke je mogoče diagnosticirati z uporabo posebne naloge in vprašalniki.
Za testiranje IQ šolarjev uporabljajo psihološki testi. Zgrajeni so v obliki blokov, namenjenih proučevanju inteligence na različnih področjih. Če se osredotočite na rezultate, lahko ugotovite, kako najbolje zaznava informacije.
Načini za razvoj inteligence
Kaj lahko izboljša otrokove duševne lastnosti?
- Igre, ki razvijajo možgane. Lahko je šah ali dama, uganke, logične, psihološke in Namizne igre.
- Matematika in natančne vede. Matematika te nauči strukturirati koncepte in vse obravnavati po redu.
- Branje. dobro leposlovna knjiga vam bo vedno dalo nekaj za razmišljanje. Berite svojemu otroku, naučite se brati sami, razpravljajte o prebranem.
- izobraževanje. Učni proces je dragocen že sam po sebi, saj aktivira razvoj vseh človekovih sposobnosti.
- Študij tujega jezika.
- Naučiti se nečesa novega. Z otrokom preberite enciklopedije in referenčne knjige, glejte izobraževalne filme in programe, pojdite na. Ustvarite pogoje, v katerih bo vaš otrok vsak dan rad odkril nekaj novega. To bo razširilo vaša obzorja in erudicijo. Naj bo otrok radoveden.
Kako spodbuditi intelekt?
- otroku nenehno postavljajte vprašanja
- uporabite besede "Razmisli", "Bodi bolj pozoren", "Zapomni si"
- med hojo, sproščanjem, dajte otroku naloge (opazujte, štejte, rešite uganko)
- naučite svojega otroka, da dokonča tisto, kar začne
- Z otrokom se pogovorite o rezultatih njegovih dejavnosti, ugotovite pomanjkljivosti in razmislite, kako bi se izboljšali.
zaključki
Razvijte svojega otroka harmonično. Samo knjige niso dovolj, da bi bil otrok pameten. Ustvarite celoten sistem za intelektualni razvoj vašega otroka doma. Študirajte skupaj in bodite pozorni na vsestranski razvoj duševnih sposobnosti. Naj razredi ne bodo dolgočasni in prinesejo koristi.
Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva:
2 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Učinkovit razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok je eden perečih problemov našega časa. Predšolski otroci z razvit intelekt hitreje si zapomnijo snov, so bolj samozavestni v svoje sposobnosti, se lažje prilagajajo novemu okolju in so bolje pripravljeni na šolo. Kurbatova Elena Marlenovna: učiteljica MBDOU otroški Vrt "Cornflower"
3 diapozitiv
Opis diapozitiva:
"Da bi izboljšali um, morate razmišljati več kot zapomniti" Descartes Rene Otroštvo je dragoceno obdobje v človekovem življenju, ki določa možnosti za njegov nadaljnji razvoj. Temelj, postavljen v tem relativno kratkem obdobju življenja, je dobra vrednost za celoten nadaljnji razvoj otroka.
4 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Ustreznost: Razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok je eden perečih problemov našega časa. Predšolski otroci z razvito inteligenco si snov hitreje zapomnijo, so bolj samozavestni v svoje sposobnosti, se lažje prilagajajo novemu okolju in so bolje pripravljeni na šolo. Osnova človeške inteligence je njena čutno doživetje se oblikujejo v prvih letih otrokovega življenja. V predšolskem otroštvu se oblikujejo prve oblike abstrakcije, posploševanja in enostavnega sklepanja, prehod iz praktično razmišljanje do logičnega, razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije. Intelektualne sposobnosti predšolskih otrok se bolje razvijajo, če se pri delu, kot menijo psihologi, upošteva načelo visoke zahtevnosti. Ko se otrok ne sooča z ovirami, ki jih je mogoče premagati, je njegov razvoj šibak in počasen. Tehnologija intelektualnega in ustvarjalnega razvoja je model razvojne vzgoje predšolskih otrok s postopna uporaba in postopno zapletanje. Nenehno in postopno zapletanje iger vam omogoča, da ohranite aktivnost otrok v območju optimalne težavnosti.
5 diapozitiv
Opis diapozitiva:
31. člen Konvencije o otrokovih pravicah pravi: »Vsak otrok ima pravico do igre, rekreacije in sodelovanja v kulturnem in ustvarjalnem življenju. Odrasli, vključno z vladnimi agencijami, so odgovorni za spoštovanje te pravice; otrokom morajo zagotoviti vse možnosti za brezplačno, samostojno dejavnost, ki si jo otroci sami izberejo.«
6 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Intelektualni razvoj predšolski otrok- to je najbolj pomembno komponento njegov duševni razvoj. Osnova človeške inteligence, njegove čutne izkušnje so postavljene v prvih letih otrokovega življenja. V predšolskem otroštvu se pojavi razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije, pa tudi oblikovanje prvih oblik abstrakcije, posploševanja in preprostih zaključkov, prehod iz praktičnega v logično razmišljanje. Matematika ima posebno vlogo pri razvoju otrokove inteligence, saj rezultati učenja matematike niso le znanje, ampak tudi določen stil razmišljanja. Matematika ima ogromen potencial za razvoj otrokovega mišljenja, saj se učijo že zelo zgodaj.
7 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Matematični razvoj se izvaja v vrtcu v skupne dejavnosti odrasli z otroki, samostojne dejavnosti otrok, individualno delo s študenti. Ker sodobne zahteve za izobraževanje predšolskih otrok vključujejo maksimalno zmanjšanje pouka in povečanje števila drugih oblik: iger, opazovanja, pogovorov, razprav, se znanje, ki ga otroci pridobijo, utrdi v režimski trenutki. Didaktične, poučne igre ne le širijo otrokovo znanje in predstave, ampak tudi razvijajo njihovo opazovalnost, inteligenco, samostojnost in aktivno mišljenje. Med različnimi didaktičnimi igrami, ki vam omogočajo, da razkrijete duševne sposobnosti otrok, lahko ločite intelektualne in razvojne igre. Glavni namen teh iger je razviti operativno stran inteligence: miselne funkcije, tehnike in operacije miselne dejavnosti. Značilnost teh iger je prisotnost v njih ne kakršne koli kognitivne vsebine, temveč iskanja skritih načinov za rešitev problema igre, iskanje katerega zahteva iznajdljivost, iznajdljivost, nestandardnost kreativno razmišljanje, načrtovanje vaših miselnih operacij.
8 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vklopljeno moderni oder V izobraževanju in usposabljanju se široko uporabljajo logično-matematične igre - to so igre, v katerih se modelirajo matematični odnosi in vzorci, ki vključujejo izvajanje logičnih operacij in dejanj. Med igrami otroci obvladajo miselne operacije: analizo, sintezo, abstrakcijo, primerjavo, klasifikacijo, posploševanje. Logično-matematične igre so posebej oblikovane tako, da ne tvorijo le elementarnih matematične predstavitve, sposobnosti, temveč tudi določene, vnaprej oblikovane logične strukture mišljenja in miselnih dejanj, ki so potrebne za nadaljnjo asimilacijo matematičnega znanja in njihovo uporabo pri reševanju različnih vrst problemov.
Diapozitiv 9
Opis diapozitiva:
Uporaba logičnih in matematičnih iger prispeva k uresničevanju naslednjih ciljev: - Aktivacija miselne dejavnosti otrok. - Razvoj osnovnih miselnih operacij: analiza, sinteza, abstrakcija, primerjava, posploševanje, klasifikacija. - Oblikovanje temeljev ustvarjalnega mišljenja. - Razvoj čustveno-voljne sfere. - Razvoj komunikacijskih veščin. - Povečanje zanimanja otrok za matematiko. - Razvoj in sistematizacija znanja, veščin, idej. - Povečanje uspešnosti izobraževalnih dejavnosti otrok v šoli. Vzgoja moralnih in voljnih lastnosti posameznika. Za uspešno uporabo logičnih in matematičnih iger morate upoštevati naslednja merila: - Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja. - Sistematizacija iger pri načrtovanju. - Stopnja senzoričnega razvoja predšolskih otrok.
10 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Kot je poudaril L.S. Vygotsky, igra je vodilna in ne prevladujoča oblika v otrokovem življenju. Zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja vključuje izobraževalno področje: socialno-komunikacijski razvoj. Glavna naloga psihološko-pedagoškega dela na tem področju je razvoj igralniških dejavnosti. Med pestrostjo izobraževalnih iger, ki jih poznamo iz pedagoške didaktike, se je pojavila povsem nova, ustvarjalna in dobra skupina igre – izobraževalne igre Voskobovicha. Načela, na katerih temeljijo te igre - zanimanje, znanje, ustvarjalnost - postanejo čim bolj učinkovita, saj neposredno nagovarjajo otroka v jeziku pravljice, smešnega junaka ali vabila k pustolovščini. Voskobovicheve izobraževalne igre so izobraževalni razvoj otroka v igri »pravljični labirint« - to je oblika interakcije med odraslim in otrokom skozi igre in pravljice. V zaplete pravljic je vtkan sistem vprašanj, nalog, nalog in vaj. Odrasel bere pravljico, otrok jo posluša in med zgodbo odgovarja na vprašanja, rešuje naloge in izpolnjuje naloge. Posledično se razvijejo duševni procesi pozornosti, spomina, domišljije, mišljenja in govora.
11 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Stopnja intelektualnega razvoja ustvarjalnost otroci in njihova stopnja razvoja se lahko zelo razlikujejo od enega otroka do drugega. To zahteva izredno individualiziran pristop: -igrne metode (igre vlog in simulacijske igre); sprostitvene tehnike; -Miselne igre(za razvoj kognitivne dejavnosti (TRIZ), za razvoj logičnega mišljenja, socialne inteligence, ustvarjalnosti); -različne psiho-gimnastične vaje; - umetnost – terapevtske tehnike, tehnike in metode, metode pravljične terapije, terapija s peskom, glasbena terapija, namenjena ustvarjalnemu samoizražanju posameznika; -igre, namenjene razvoju mehanizmov samoorganizacije, samokontrole in samouresničitve; refleksija.
12 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Izvajanje igralne tehnologije za intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok "Pravljični labirinti iger" Cilji: 1. Študij metodološke literature na to temo; 2. Ustvarite predmetno-razvojno okolje; 3. Razviti vnaprejšnje načrtovanje na vseh starostne skupine; 4. Izvajati diagnostično delo z otroki na tem področju; 5. Razviti sistem interakcije s starši na podlagi izobraževalnih iger Voskobovicha.
Diapozitiv 13
Opis diapozitiva:
Konceptualna določila za inoviranje inteligence predšolskih otrok: 1. Učinkovit razvoj inteligence predšolskih otrok. Tehnologija "Igra pravljičnih labirintov" je model razvojne vzgoje predšolskih otrok s postopno uporabo in postopnim zapletom. izobraževalno gradivo. To vam omogoča ohranjanje otrokovih dejavnosti v območju optimalne težavnosti. Intelektualne raznolike naloge, vprašanja, vaje so namenjene uporabi različnih vrst mišljenja: vizualno-učinkovitega, vizualno-figurativnega, verbalno-logičnega. 2. Zgodnji razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Med igrami otroci izkazujejo pobudo in ohranjajo osebno neodvisnost presoje in delovanja. Otroci z visoko stopnjo inteligence in ustvarjalnosti so prepričani v svoje sposobnosti, imajo ustrezno stopnjo samospoštovanja in imajo notranja svoboda in visoko samokontrolo.
Diapozitiv 14
Opis diapozitiva:
Značilnosti izobraževalnih iger Voskobovicha Shirokyja starostni razpon udeleženci; Večnamenskost; Spremenljivost igralnih nalog in vaj; Ustvarjalni potencial; Pravljični "rez"
15 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Cilji tehnologije 1. Razvoj otrokovega kognitivnega interesa, želje in potrebe po učenju novih stvari. 2. Razvoj opazovanja, raziskovalnega pristopa do pojavov in predmetov okoliške resničnosti. 3. Razvoj domišljije, ustvarjalnega mišljenja (sposobnost prožnega, izvirnega razmišljanja, videti navaden predmet iz novega zornega kota). 4. Harmoničen, uravnotežen razvoj čustvenih, figurativnih in logičnih načel pri otrocih. 5. Oblikovanje osnovnih predstav (o svetu okoli nas, matematičnih) in govornih spretnosti. 6. Gradnja pedagoškega procesa, ki spodbuja intelektualno – ustvarjalni razvoj otroci v igri.
16 diapozitiv
Opis diapozitiva:
rešitev izobraževalne cilje v igrah Voskobovicha 1. Igre za logični in matematični razvoj. Namen teh iger je razvijati miselne operacije z igralnimi dejanji - manipuliranjem s številkami, geometrijskimi oblikami in lastnostmi predmetov. 2. Igre s črkami, glasovi, zlogi in besedami. V teh igrah odloča otrok logične težave s črkami, potuje po labirintih, sestavlja zloge in besede ter se ukvarja z besedotvorjem. Posledično se proces kompleksnega učenja branja spremeni v zabavno igro. 3. Univerzalna igralna izobraževalna orodja. Otrokom so lahko material za igro in učni pripomočki na razne dejavnosti. Učna orodja, ki temeljijo na igrah, ustvarjajo udobne razmere za delo učitelja in prinašajo veselje otrokom.
Diapozitiv 17
Opis diapozitiva:
Program, ki vam je na voljo, vključuje več blokov, ki vključujejo igre, vaje in naloge, namenjene razvoju intelektualnega in ustvarjalnega potenciala otrokove osebnosti. Naloge vsakega bloka so izbrane tako, da omogočajo hkratno reševanje tako psihodiagnostičnih težav kot tudi razvoj otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih lastnosti.
18 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Prvi blok Igre, ki spodbujajo razvoj konvergentnega mišljenja. Tovrstno razmišljanje se aktivira pri nalogah, ki imajo en sam pravilen odgovor, ta odgovor pa je praviloma logično izpeljati iz samih pogojev. Njihovo rešitev dosežemo z uporabo določenih pravil, algoritmov in shem.
Diapozitiv 19
Opis diapozitiva:
20 diapozitiv
Opis diapozitiva:
21 diapozitivov
Opis diapozitiva:
Verbalne naloge »Poišči par« Šola - usposabljanje, bolnišnica - ... zdravljenje Ptica - gnezdo, človek - ... hiša Skladatelj - glasba, umetnik ... slike Dan - sonce, noč ... luna Sneg - smuči, led - ... drsalke Mačka - mucka, ovca - ... jagnjetina Ptica - krila, riba - ... plavuti Opera - petje, balet - ... ples Saša - Aleksander, Kolja - ... Nikolaj itd.
22 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Drugi blok. Igre, ki spodbujajo razvoj divergentnega mišljenja (iz latinščine Divergentis - razhajanje v različnih smereh) - alternativa, ki odstopa od logike. Divergentna naloga predvideva, da ima lahko eno vprašanje, zastavljeno v njej, več ali celo veliko pravilnih odgovorov.
Diapozitiv 23
Opis diapozitiva:
24 diapozitiv
Opis diapozitiva:
25 diapozitiv
Opis diapozitiva:
26 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Besedno divergentne naloge. ABECEPA SMEHA - »SMEHALKA« Situacijske komične naloge - Zakaj frizer potrebuje TV? -Kaj se bo zgodilo z muho, če zadene žled? – Zakaj je krokodil zelen? – Kdo je Kolobok – rjavolaska ali blondinka? – Zajec je na svoj rojstni dan 3. januarja povabil goste: dva medveda, tri ježe in želvo. Koliko gostov je imel?
Diapozitiv 27
Opis diapozitiva:
Kdo bo opazil več basni Pravila igre. Tisti, ki v zgodbi ali pesmi opazi bajko, nesmisel, položi predse barvni žeton, nagradi Če je odgovor pravilen, dobi točko. Za napako - kazenska točka ali odvzem, za dve napaki se igralec odstrani iz igre. Igralna dejanja. Odrasla oseba bere ali pripoveduje basni, neumnosti, fantje pa odgovarjajo - zakaj se to ne zgodi ali se sploh ne more zgoditi na svetu. Tisti, ki ga dobi, zmaga velika količina porazi
28 diapozitiv
Opis diapozitiva:
"FUNNY TIMEOUT" - šaljive telesne vzgojne minute, premori za sprostitev in sprostitev za otroke FANTJE-DEKLICE. / šaljiva igra / Spomladi regratove venčke pletejo seveda samo / fantje /. V žepu boste našli sornike, vijake, zobnike....... Drsalke so risale puščice na ledu, Zjutraj so igrale hokej....... Celo uro sva klepetali brez premora v pisanih oblekah m………. Preizkušaj svojo moč pred vsemi. Seveda ljubijo le d...... Strahopetci se bojijo teme Vsi kot eden so m........ Svila, čipke in prstani Pojdi ven na hodi m........
Diapozitiv 29
Opis diapozitiva:
ABC IGRE. GAMEBANK »Izmisli stavek« - voznik poimenuje besedo (na primer »blizu«) in udeležencu v igri da igralni kamenček. Po prejemu kamenčka od voznika mora igralec sestaviti stavek (Maša živi v bližini vrtca) in šele nato podati kamenček drugemu igralcu. Igra se nadaljuje.
30 diapozitiv
Opis diapozitiva:
"Čigava hiša?" Bivališče živali: votlina - veverica, gnezdo - ptica, hlev - konj, pesjak - psi, trst - komar; Prostor za stvari: garaža - za avtomobile, ponev - za juho, vaza - za rože; Komično: streha je za Carlsona dom, vreča je za darila, glava je za misli, igra je za srečo in veselje itd.
31 diapozitivov
Opis diapozitiva:
»Mape - lektorji« Glasba + šale = pesmice Sneg + veter = snežni metež Nebo + pisane luči = ognjemet Beseda + besedica = govorci Oče + nahrbtnik = turist Dan - dolgčas = počitnice Čaj - kuhanje = vrela voda Gozd - komarji = sreča Pesem - sluh = nočna mora Hladilnik – tok = predal
32 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Divergentne naloge na podlagi tehnik ustvarjalne domišljije (tretji sklop) Domišljija – mentalni proces ustvarjanje podob, predmetov, situacij s kombiniranjem elementov preteklih izkušenj. Pri izpolnjevanju nalog za razvoj domišljije se oblikujejo: enostavnost ustvarjanja idej; sposobnost empatije; sposobnost asimilacije informacij; sposobnost omejevanja miselnih operacij; sposobnost predvidevanja; sposobnost spreminjanja stališča (premagovanje egocentrizma) ipd.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
Vrtec št. 12 "Belochka", Kotovsk
»Intelektualni razvoj otrok
predšolska starost"
Kormyshova Yu.A.
Kotovsk 2015
INTELEKTUALNI RAZVOJ OTROK RAZLIČNIH STAROSTNIH SKUPIN
Intelektualni razvoj otrok osnovne predšolske starosti (otroci 3-4 let)
Četrto leto življenja je čas, ko otrok vstopi v predšolsko otroštvo, začetek kvalitativno nove stopnje v njegovem razvoju.
V zgodnji predšolski dobi postane otrokovo komunikacijsko vedenje bolj kompleksno, izboljšuje se predmetno usmerjeno vedenje in začne se razvijati socialna percepcija, pojavijo se prve stabilne ideje, kreativno razmišljanje, domišljijo in produktivne dejavnosti.
To je zelo pomembno za razvoj otroka. starostno obdobje imajo prve predstave o sebi in ljudeh okoli sebe. Otrok se zaveda svoje čustvene, vsakdanje, predmetno-igrne in komunikacijske izkušnje, si prizadeva, da bi jo odražal v igri, nespretnih risbah in sporočilih "iz osebnih izkušenj".
Sposobnost reševanja problemov v smislu podob – predstav se izraža v obvladovanju oblikovanja in videza predmetne risbe, socialne substitucije v igri, sposobnosti dela po najpreprostejšem modelu, sestavljanja celote iz delov, itd.
Že v zgodnji predšolski dobi postane kognitivna funkcija govora velikega pomena. To velja za informacije, ki mu jih odrasel pove v odgovor na otrokova radovedna vprašanja; besedišče se aktivno dopolnjuje z besedami splošne narave, glagoli, imeni lastnosti in razmerij.
Tako ima razvoj otrok osnovne predšolske starosti (3 - 4 leta). značilne sposobnosti. V tem času otroci kažejo posebno radovednost do stvari in dogodkov. Vsak otrok je prežet z željo po raziskovanju in učenju. Večino spretnosti in znanja otroci pridobijo z igro.
Intelektualni razvoj otrok srednje predšolske starosti
Predšolska starost od 4-5 let se imenuje srednja starost. Zdi se, da je na prehodu iz mlajše v višjo predšolsko starost. Za te otroke so značilne nekatere značilnosti mlajših predšolskih otrok (konkretnost in domišljijsko razmišljanje, nestabilnost pozornosti, interesov in čustev, prevlada motivacije za igro itd.). Hkrati je za srednjo predšolsko starost značilen razvoj kognitivne sposobnosti, razvoj komunikativne, voljne in motivacijske strani osebnosti.
Predšolska starost od 4 do 5 let ima svoje razvojne standarde:
Za socialni in čustveni razvoj otroka je značilna povečana komunikacija in skupne igre z otroki in odraslimi (želja po pomoči odraslim itd.).
Razvoj grobe motorične sposobnosti in fine motorične sposobnosti roke postanejo bolj zapletene (3-4 leta: dobro drži svinčnik, vrže žogo čez glavo; 5 let: vrže žogo navzgor in jo ujame z obema rokama, utrjuje spretnosti samopostrežnosti).
Intenzivno razvoj govora in razumevanje govora se izraža v tem, da lahko 4-letni otrok prepozna in poimenuje obliko, barvo, okus z uporabo besed – definicij. V tem obdobju predšolske starosti se besedni zaklad znatno poveča zaradi poimenovanja osnovnih predmetov. Do petega leta obvlada posploševalne besede, poimenuje živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov.
Spomin in pozornost se znatno razvijeta (zapomni si do 5 besed na zahtevo odraslega; ohranja pozornost na dejavnosti, ki so mu zanimive, do 15-20 minut).
Razvijajo se matematični pojmi in sposobnosti štetja (poznajo in imenujejo dele dneva, štejejo do 5).
Tako je srednja predšolska starost pomembna stopnja v postopnem razvoju otroka. Obvlada veliko novih znanj, spretnosti in veščin, ki so izjemno pomembne za njegov nadaljnji poln razvoj.
Intelektualni razvoj otrok starejše predšolske starosti
Kognitivna dejavnost starejšega predšolskega otroka poteka predvsem v procesu učenja. Pomembna je tudi širitev obsega komunikacije.
V starejši predšolski dobi se izboljša živčni sistem, intenzivno se razvijajo funkcije možganskih hemisfer, krepijo se analitične in sintetične funkcije korteksa. Otrokova psiha se hitro razvija.
Zaznavanje, ki je posebna namenska dejavnost, postane bolj kompleksno in poglobljeno, postane bolj analitično, diferencialno in dobi organiziran značaj.
Prostovoljna pozornost se razvija skupaj z drugimi funkcijami, predvsem pa z motivacijo za učenje in občutkom odgovornosti za uspešnost izobraževalne dejavnosti.
Razmišljanje pri otrocih starejše predšolske starosti se premika od čustveno-domišljijskega do abstraktno-logičnega.
Kognitivna dejavnost otrok v tej starosti prispeva k razvoju inteligence in oblikovanju pripravljenosti za sistematično učenje.
»Na osnovi otrokove radovednosti se nato oblikuje zanimanje za učenje; razvoj kognitivnih sposobnosti bo služil kot osnova za oblikovanje teoretičnega mišljenja; razvoj prostovoljstva bo omogočil premagovanje težav pri reševanju izobraževalnih problemov.«
Preučevanje intelektualnega razvoja predšolskih otrok, N.N. Poddyakov je zapisal: »Ena od splošnih nalog preučevanja problema intelektualne vzgoje predšolskih otrok je razviti takšno izobraževalno vsebino, katere obvladovanje bi otrokom omogočilo, da v mejah, ki so jim na voljo, uspešno krmarijo na teh področjih okoliške resničnosti. s katerimi se srečujejo v vsakdanjem življenju.«
V starejši predšolski dobi otrok razvija in razvija zapletene sisteme splošnih idej o svetu okoli sebe in postavlja temelje smiselnega in objektivnega mišljenja.
Tako lahko sklepamo, da je intelektualni razvoj predšolskih otrok sistematičen in namenski pedagoški učinek na rastočo osebo z namenom razvoja uma. Poteka kot sistematičen proces obvladovanja družbenih in zgodovinskih izkušenj s strani mlajše generacije, ki jih je nabralo človeštvo in je predstavljeno v znanju, veščinah in spretnostih, v normah, pravilih itd.
Bistvo intelektualnega razvoja razumemo kot stopnjo razvitosti miselnih sposobnosti, kar pomeni zalogo znanja in razvitost kognitivnih procesov, tj. obstajati mora določen pogled, zaloga specifičnega znanja za razumevanje osnovnih zakonitosti. Otrok mora obvladati sistematično in razčlenjeno zaznavanje, elemente teoretičnega mišljenja in osnovnih logičnih operacij, pomensko pomnjenje.
Intelektualni razvoj predpostavlja tudi oblikovanje začetnih spretnosti pri otroku na področju izobraževalne dejavnosti, zlasti sposobnost prepoznavanja izobraževalne naloge in jo spremeniti v neodvisen cilj dejavnosti.
Intelektualni razvoj otroka se začne že v obdobju intrauterino življenje. Zato je treba pouk začeti pred rojstvom otroka. Ko se otrok rodi, velik vpliv Na oblikovanje njegovih intelektualnih sposobnosti bo vplivalo okolje, v katerem bo odraščal.
Družinska vzgoja igra pomembno vlogo pri razvoju vseh otrokovih sposobnosti. Iz tega članka bo postalo jasno, kako razviti otrokove možgane, da bo v prihodnosti postal pameten in uspešen.
Otrokov intelektualni razvoj
Intelektualni razvoj je tesno povezan s človeškim razmišljanjem, vendar ni omejen samo na miselne procese. Človeška inteligenca pokriva različna funkcionalna področja. Združuje:
- mentalna sposobnost;
- čustveni pogled na svet;
- fizična kultura.
Intelektualno razvita oseba, to je najprej harmonična osebnost, ki se brez težav prilagodi vsakemu življenjske situacije in lahko:
- biti uspešen pri učenju, hitro in enostavno absorbirati novo znanje;
- pridobljeno znanje uporabiti v praksi;
- na podlagi pridobljenega znanja znati ustvariti nekaj novega.
Intelektualni razvoj vključuje več področij, od katerih ima vsako pomembno vlogo. Ločimo naslednje vrste inteligence:
- verbalno - uči vas komunicirati z ljudmi okoli sebe, voditi dialog, najti stik z vrstniki;
- logično – tesno povezano z mišljenjem, pomaga sklepati, reševati zadane naloge in probleme;
- fizično – uči usklajevati gibe in pozitivno vpliva tudi na motorične sposobnosti;
- čustveno - povezano z občutki in vtisi osebe, pomaga analizirati čustva in pripraviti posebne zaključke;
- socialni - pomaga vzpostaviti stik z družbo in najti svoje mesto v njej;
- duhovno – bogati notranji svet oseba;
- kreativno - vam daje priložnost, da ustvarite nekaj novega, da svoje ideje prevedete v resničnost.
Torej, da bi človek zrasel v popolnoma razvito osebnost, je treba pozornost nameniti vsem področjem njegovega intelekta in tudi organizirati telesna aktivnost. Ne pozabi tega kognitivni razvoj otrok ima tesno povezavo z motorično funkcijo.
Kaj vpliva na otrokov intelektualni razvoj
Razvoj inteligence pri otrocih je odvisen od:
- dednost, ki jo otroci prejmejo na genetski ravni;
- narava nosečnosti: zdravila, alkohol, kajenje, bolezen, čustveno stanje med nosečnostjo - vse to vpliva na oblikovanje bodoče inteligence;
- otrokov življenjski slog, njegova motorična in kognitivna dejavnost;
- socialna raven družine;
- temperament in značaj;
- vpliv šole;
- razvoj inteligence odraslih;
- osebne lastnosti staršev.
Nekatere razloge, ki vplivajo na otrokovo inteligenco, je težko spremeniti. Vendar jih je mogoče popraviti.
Kdaj se začne razvijati inteligenca?
Usposabljanje je treba začeti že od prvih dni rojstva otroka. Nekatere matere začnejo ta proces že, ko je dojenček v maternici. V tem obdobju lahko naredite prve korake pri oblikovanju intelektualne sfere. Dandanes je bilo razvitih veliko tehnik, ki pomagajo postaviti začetne temelje inteligence. Na razvoj bodočega otroka vplivajo:
- barvna terapija;
- poslušanje glasbe;
- komunikacija z bodočim otrokom
- taktilni vpliv;
- telesna aktivnost bodoče matere;
- duhovno obogatitev ženske v obdobju rojstva otroka.
Po rojstvu otroka je treba usposabljanje nadaljevati. In vendar se intenziven intelektualni razvoj pri otroku pojavi od dveh do osmih let. V tej starosti je razmišljanje in čustveno sfero so v povojih.
Z dojenčkom se morate ukvarjati: igrati logične igre, brati mu knjige, razširiti njegova obzorja in besedni zaklad. Ne gre pozabiti, da je kognitivni razvoj v otroštvo zgodi skozi igro.
Faze oblikovanja inteligence
Mentalni procesi imajo velik vpliv na intelekt, mišljenje pa je tesno povezano z gibanjem. Medtem ko je otrok majhen, se mora veliko gibati: plaziti, teči, telovaditi, plezati po stopnicah, skakati. Vse to prispeva k razvoju možganov.
Gibljivosti dojenčka ni treba omejevati, svet naj raziskuje v gibanju. Inhibicije zavirajo možgansko aktivnost.
Dojenček je star dve leti - čas je, da bodite pozorni na oblikovanje logike. Za otroka morate izbrati vaje za razvoj logičnega razmišljanja.
Glavna stvar je, da se pouk izvaja v dostopni obliki. V tem obdobju začnejo aktivno bogatiti svoj besedni zaklad in govor, otroku veliko berejo in se z njim pogovarjajo.
Prva stopnja razvoja je 2-3 leta, v tem obdobju otrokovo dojemanje sveta temelji na podatkih, ki jih posredujejo čutila. Kognitivni razvoj v zgodnje otroštvo je treba organizirati ob upoštevanju tega dejavnika. Učni proces je strukturiran na naslednji način:
- Dojenček dobi predmete različnih tekstur in s tipanjem bo ugotovil, da imajo vsi predmeti drugačno površino;
- na oblikovanje mišljenja lahko vpliva izpostavljenost različnim aromam in okusom;
- izboljšanje intelektualnih sposobnosti se pojavi z vplivom na sfero psihe, v tem primeru so pravljice dokazan pomočnik.
Druga stopnja se pojavi v treh do štirih letih. V tej starosti se dojenček začne počutiti kot posameznika, ima svoje načrte, dojenček poskuša vse narediti sam. Ne bi ga smeli motiti, treba je ustvariti okolje, v katerem bi otrok lahko aktivno raziskoval svet. Na drugi stopnji morajo biti starši pozorni na naslednje dejavnike:
- spodbujajte otrokovo pobudo;
- dati izvedljiva navodila;
- jemlje otrokove dosežke resno;
- spodbujajo ustvarjalno razmišljanje;
- gojiti ljubezen do vsega živega, učiti skrbnega ravnanja z naravo.
Tretja stopnja je predšolska. Kognitivni razvoj v predšolski dobi naj poteka na igriv način. V tej starosti je otrokova vodilna dejavnost igra: namizne, računalniške in igre na prostem bodo pomagale pridobiti nova znanja in spretnosti v nevsiljivem okolju. Na primer
Kognitivni razvoj predšolskega otroka mora vsekakor vključevati izboljšanje govora. In tudi razvoj radovednosti.
Tako se otroci postopoma začnejo vključevati v izobraževalne dejavnosti.
V tej starosti se je treba osredotočiti na komunikacijo z ljudmi. Komunikacijske sposobnosti vam bo pomagal sklepati prijateljstva in se vključiti v dejavnosti kolektivna dejavnost. Razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok je osnova za učenje v šoli.
Ob vstopu v šolo se prvošolec začne spoznavati znanstvena spoznanja, poleg tega pa se aktivno razvija socialne spretnosti. Dijak se nauči vzpostavljati odnose s sošolci in učitelji. vpliva tako na njegov šolski uspeh kot na razvoj njegovih socialnih veščin.
IN adolescenca kognitivni interes začne upadati. V tem obdobju morajo starši spodbujati duševno aktivnost in kognitivni razvoj najstnika, ga pripraviti na prihajajoče izpite ne samo duševno, ampak tudi čustveno.
Načini za razvoj inteligence
Oblikovanje in razvoj inteligence pri predšolskih otrocih se lahko izvaja različne poti. Do najbolj učinkovita sredstva vključi igro. To so lahko kolektivne igre na prostem in tihe igre Za majhna količina otroci: dama, šah, vse vrste družabnih iger. Obstaja veliko drugih načinov:
- Otroci so očarani ustvarjalne naloge. Modeliranje, oblikovanje in risanje bodo koristne dejavnosti za otroke.
- Pouk matematike razvija logično razmišljanje.
- Branje pomaga obnoviti vaš besedni zaklad in razviti čustveno sfero.
- Računalniške igre razvijajo logično razmišljanje. Odlična možnost -
- Predšolskega otroka naučimo spraševati in odgovarjati na vprašanja, to razvija sposobnost razmišljanja.
Razredi se izvajajo redno, le v tem primeru bo dosežen pozitiven rezultat.
Psihologi staršem svetujejo, naj pri delu z otroki upoštevajo naslednje dejavnike:
- razredi z otroki so organizirani na igriv način;
- Priporočljivo je, da skupaj izdelujete igrače za lekcije;
- Dojenčka ni priporočljivo preobremeniti, vse vaje mu morajo biti dostopne;
- treba je opaziti, kaj je otrok strasten, prepoznati njegove talente in sposobnosti;
- v primeru težav priskočite na pomoč, otroka ne smete pustiti samega s težavo;
- kognitivni razvoj v predšolski dobi je zgrajen v aktivni igralni obliki;
- otrokove dosežke je treba zabeležiti ob prejemu pozitiven rezultat otroka je treba pohvaliti;
- treba je preučiti intelektualne sposobnosti predšolskih otrok in jih razvijati;
- Predšolske in osnovnošolske otroke je treba naučiti izkusiti veselje do učenja.
Šolarji in najstniki potrebujejo dodaten vir maščobne kisline omega-3, ki so del možganske strukture in so odgovorne za spomin, pozornost, mišljenje in inteligenco. Za izboljšanje duševnih funkcij lahko otroku dajemo zdravilo Omega Intellect za šolarje.
S prejemom hranilnih snovi, ki jih možgani potrebujejo, se bo učenec lažje spopadel z učnim načrtom in duševnim stresom. Omega inteligenca za šolarje bo koristna tako za mlajše kot starejše šolarje.
Igre za razvoj inteligence
Obstaja več vaj, ki pomagajo razvijati razmišljanje. Lahko jih ponudimo otrokom katere koli starosti. Igre morajo potekati v prijateljskem vzdušju.
- Igra "Lov na zaklad"
Skupaj z dojenčkom na papirju izdelata načrt stanovanja. Otroku je razloženo, da je načrt pogled na sobo od zgoraj, nekakšen zemljevid doma. Po tem se na zemljevidu naredi oznaka, ki s križcem označuje kraj, kjer bodo skriti zakladi. Zaklad je lahko igrača ali sladkarije. Dojenčkova naloga je najti zaklad. Med igro se bo dojenček naučil krmariti v prostoru.
- "Drevesa in sadje"
Za igranje igre boste morali pripraviti podobo dreves in sadežev iz njih, lahko tudi liste. Otrokova naloga je izbrati liste in plodove za želeno drevo. Cilj igre je razviti logično razmišljanje.
Igre za razvoj socialne inteligence
Takšne igre so potrebne, da lahko otrok vzpostavi stik z ljudmi okoli sebe, pomagale mu bodo pri obvladovanju norm vedenja v družbi. Igra je organizirana v otroški skupini.
En udeleženec ima zavezane oči, njegova naloga je, da v spremstvu vrstnika pride na določeno mesto. »Vodnik« vas vodi in vam pove, kam morate iti, ter vam pomaga premagati ovire, ki se pojavijo na poti.
Igra uči zaupanja in medsebojne pomoči.
- "Večbarvni šopek"
Igra pomaga otrokom vzpostaviti prijateljske stike in uživati v komunikaciji. To dosežemo s komplimenti, ki si jih otroci izrekajo drug drugemu.
Odrasli predlagajo, da skupaj ustvarijo večbarvne rože, vsak cvetni list bo posvečen prisotni osebi in spremljan kompliment, naslovljen nanj. Za igro so pripravljeni večbarvni cvetni listi in jasa, atributi so iz papirja.
Razvoj otrokove čustvene inteligence
Čustvene igre vam pomagajo pridobiti različne občutke in analizirati, kaj je prijetno in kaj ne.
- "Veselje"
Otroke prosimo, naj se osredotočijo na svoje občutke in opišejo, kako doživljajo veselje ali druge čustvene občutke. Vsak udeleženec igre začne svoj stavek takole: Veselje je...
Ta igra pomaga otrokom, da se osredotočijo pozitivne vidike in doživite prijetne občutke.
- "Za steklom"
Otroci se naučijo komunicirati med seboj in komunicirati z drugimi lastna čustva. Voditelj poskuša izraziti čustvo ali stanje s pomočjo obrazne mimike, ostali ugibajo, kaj doživlja oseba, ki stoji pred njimi. Oseba, ki ugane čustvo, postane vodja. V igri se otroci naučijo biti pozorni drug do drugega in razumeti želje drug drugega.
Intelektualni razvoj otrok poteka v prijaznem vzdušju. Starši otrokom pomagajo pri soočanju s težavami. Pouk je organiziran vsak dan. Pri izbiri vaj za kognitivni razvoj osnovnošolca je treba upoštevati otrokovo starost, sposobnosti in interese. Skrbni starši mora vedeti, kako razviti otrokove možgane, da postane pameten in uspešen.
Razvoj intelektualnih sposobnosti v predšolski dobiZa predšolskega otroka ima vodilno vlogo v njegovem intelektualnem življenju praktična interakcija s predmeti. To izkušnjo dopolnjujejo vizualne predstave, ki navidezno vodijo govorni razvoj. Kljub temu se razvoj inteligence zgodi, ko človek obvlada vse tri oblike reprezentacije informacij: v obliki dejanj, vizualnih podob in jezikovnih znakov. To pomeni, da je treba predstavitev informacij izvajati na različne načine (vizualno-prostorsko, čutno-čutno, verbalno-simbolično). Prednost enemu načinu podajanja informacij vodi v oblikovanje površnega razumevanja sveta. Razvoj inteligence vključuje razvoj sposobnosti prevajanja iz enega »jezika« podajanja informacij v drugega in obratno. Da bi oblikovali objektivno sliko sveta, razvili otrokovo inteligenco ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti zaznavanja, je treba predšolskega otroka uvesti v različne poti odsevi realnosti. Otrok pozna pomen stvari, kretenj, besed, dogodkov itd. Toda ti pomeni niso razpršeni, ampak so združeni v določene strukture.
Posamezen sistem pomenov označuje pomensko strukturo razuma posameznega subjekta. Za njegov razvoj je potrebno razširiti otrokovo obzorje, preučiti vzorce in povezave v svetu okoli njega. Intelektualni razvoj otroka določa kompleks kognitivnih procesov: pozornost, zaznavanje, mišljenje, spomin, domišljija.
Znani psiholog N.F. Dobrynin je zapisal, da ko otroka vodijo hitro minejoči interesi, ko je njegova pozornost, odvisno od občutka ugodja ali nezadovoljstva, usmerjena na ta ali oni predmet, ko to spremlja tisto, kar imenujemo zanimanje, in ima značaj igre. , potem govorimo o nehoteni pozornosti. Takšna neprostovoljna pozornost, ki se pojavi brez zavestno zastavljenega cilja, prevladuje pri šestletnem otroku. Vendar do konca predšolsko obdobje pojavijo se zametki prostovoljne, aktivne pozornosti, povezane z zavestno zastavljenim ciljem, z voljnim naporom. Njegov pojav je pomembna novotvorba v otrokovi psihi. Prostovoljna pozornost se ne pojavi sama od sebe iz neprostovoljne pozornosti, ampak le med interakcijo otroka z odraslim. Prvi, ki je na to opozoril, je bil sovjetski psiholog L.S. Vygodsky. Vsaka oseba v procesu svojega razvoja skozi komunikacijo z drugimi ljudmi obvlada zgodovinsko uveljavljene načine organiziranja lastne pozornosti. Prve stopnje takšnega obvladovanja se pojavijo v starosti 6-7 let. Glavne vrste pozornosti - nehotene in prostovoljne - so tesno povezane in se včasih preoblikujejo ena v drugo. Za pozornost 6-7 letnega otroka je značilna nehotena; še ne more nadzorovati svoje pozornosti in se pogosto znajde v nemilosti zunanjih vtisov. To se kaže v hitri raztresenosti, nezmožnosti koncentracije na eno stvar, v pogoste spremembe aktivnosti. Učiteljevo usmerjanje naj bo usmerjeno v postopno oblikovanje prostovoljna pozornost, ki je tesno povezana z razvojem odgovornosti. To vključuje skrbno dokončanje katere koli naloge - tako zanimive kot manj zanimive.
Najpomembnejše značilnosti pozornosti so stabilnost pozornosti, kot zmožnost daljšega ohranjanja koncentracije, preklapljanje pozornosti, kot zmožnost hitrega krmarjenja v situaciji in prehoda iz ene dejavnosti v drugo, in porazdelitev pozornosti – zmožnost hkratne koncentracije na dva ali več različnih predmetov. Vloga čustvenih dejavnikov (interes), duševnih in voljnih procesov očitno vpliva na razvoj pozornosti. Vse lastnosti pozornosti so dobro razvite zaradi vaj.
Otroško dojemanje se razvija dobesedno od prvih mesecev življenja. Do starosti 6-7 let otrok običajno dobro razlikuje barve in oblike predmetov (poimenuje različne geometrijske oblike). Otrok je dobro orientiran v prostoru in pravilno uporablja različne simbole prostorskih odnosov. Težje za otroka
je zaznavanje časa - orientacija v času dneva, pri ocenjevanju različnih časovnih obdobij. Otrok si še vedno težko predstavlja trajanje katere koli naloge.
Otrokovo mišljenje je povezano z njegovim znanjem. In do 6. leta je njegov duševni horizont že precej velik. V študijah, ki jih je izvedel N.N. Poddjakov in njegovi sodelavci so razkrili zanimive podatke o znanju, ki se oblikuje pri otrocih v predšolski dobi. Tu sta dva protislovna trenda. Prvič, v procesu miselne dejavnosti pride do širjenja obsega in poglabljanja jasnega, jasnega znanja o svetu okoli nas. To stabilno znanje tvori jedro otrokove kognitivne sfere. Drugi je, da v procesu duševne dejavnosti nastaja in raste krog nejasnega, ne povsem jasnega znanja, ki se pojavlja v obliki ugibanj, predpostavk in vprašanj. To razvijajoče se znanje je močan stimulator otrokove duševne dejavnosti. Med interakcijo teh trendov se zmanjša negotovost znanja - se razjasni, razjasni in spremeni v dokončno znanje. V predšolski dobi se razvijajo tudi oblike miselne dejavnosti: koncept, presoja, sklepanje. Vse vrste dejavnosti, ki so mu na voljo, lahko prispevajo k razvoju mišljenja šestletnega otroka. V tem primeru je treba organizirati pogoje, ki vodijo do poglobljenega poznavanja določenega predmeta. V raziskovalnih inštitutih predšolska vzgoja Pri otroku so poskušali oblikovati začetne oblike tako imenovanega metodološkega znanja, ki hkrati odraža najbolj bistvene odnose predmetov, ki jih otrok spoznava, in njihovo organizacijo. kognitivne izkušnje, organiziranje novo pridobljenega znanja. To metodološko znanje je v najpreprostejši obliki odražalo medsebojno povezanost predmetov in pojavov, njihovo gibanje, spreminjanje in razvoj ter možnost njihovega kvalitativnega preoblikovanja. Otroci so na primer razvili znanje, da predmetov in pojavov ne smemo obravnavati same po sebi, temveč v povezavi z drugimi predmeti. Kaj je značilno za takšno otrokovo znanje o tem ali onem predmetu? Vključuje preseganje obsega te teme in njeno obravnavo v bolj splošnem nizu predmetov in pojavov. Hkrati se otrok vedno srečuje z drugimi predmeti, ki jih malo pozna, znanje o katerih se mu sprva zdi nejasno in nejasno. Tako poglabljanje procesa spoznavanja predmetov in pojavov neizogibno vodi v nastanek in rast nejasnega, nejasnega znanja. Spomnimo se, da je to znanje, ki se kaže v obliki ugibanj in predpostavk, pomembna spodbuda za otrokovo miselno dejavnost. Različne igre, konstrukcija, modeliranje, risanje, branje pri otroku razvijajo miselne operacije, kot so posploševanje, primerjava, abstrakcija, vzpostavljanje vzročno-posledičnih razmerij. Razredi z otrokom lahko izboljšajo miselne sposobnosti za 3-4 krat.
Pri 6-7 let starem otroku je spomin neprostovoljni, temelji na čustvih in zanimanju. To pomeni, da si otrok zlahka zapomni, kaj ga zanima. Toda spominski mehanizmi šestletnika niso omejeni na nehoteno pomnjenje. Na tej stopnji življenja se v psihi pojavi pomembna novost - otroci obvladajo dejansko mnemonično dejavnost, naključni pomnilnik. Šest ali sedem let je za marsikoga zelo pomembno za razvoj motorične sposobnosti. Motorični spomin otrok te starosti jim omogoča ne le obvladovanje precej zapletenih gibov, temveč tudi njihovo izvajanje hitro in natančno, z manj stresa kot prej, ter fleksibilno spreminjanje osvojenih gibov. Čustveni spomin doseže visoko stopnjo razvoja pri šestletnem otroku. Toda otrok si ne zapomni občutka na splošno, ampak čustva do njega določeni osebi, predmet, tj. njegov čustveni spomin je neločljiv od figurativnega, vizualnega. Ta vrsta spomina je pri šestletnih otrocih zelo razvita in je njegova osnova. Njegov razvoj se kaže ne le v znatni širitvi in poglobitvi nabora idej, temveč tudi v prehodu od posameznih in specifičnih podob do posplošenih idej. Ko govorimo o spominu šestletnih otrok in njegovem oblikovanju, ne smemo pozabiti na njegove značilnosti, povezane s spolom otroka. Nedavne študije kažejo, da fantje in dekleta hitreje zorijo različne entitete možganov ne sovpada, različen je tudi tempo razvoja leve in desne hemisfere, ki se po svojih funkcijah bistveno razlikujeta. Zlasti je bilo ugotovljeno, da dekleta razvijejo funkcije leve poloble veliko hitreje kot dečki. Toda pri slednjem je ravno nasprotno desna hemisfera možganov tista, ki je bolj učinkovita zaradi povezave z več zgodnje zorenje njegove funkcije. Kaj ima to opraviti z otroškim spominom? Trenutno so znanstveniki odkrili, da je leva hemisfera v večji meri kot desna odgovorna za zavestna prostovoljna dejanja, verbalno-logični spomin, racionalno razmišljanje, pozitivna čustva; desna hemisfera ima vodilno vlogo pri izvajanju neprostovoljnih, intuitivnih reakcij, iracionalne duševne dejavnosti, domiselnega spomina in negativnih čustev. Pri delu s šestletniki ne smemo zanemariti informacij o "razporeditvi" vlog med hemisferami. Razviti morate vse vrste spomina, prizadevati si za učenje pomnjenja na podlagi miselne dejavnosti in razumevanja. Oblikovanje koncepta, po mnenju znanstvenikov, igra ključna vloga v procesu intelektualnega razvoja, vključuje pa tudi vključitev čutnih vtisov, figurativnih predstav, verbalnih in govornih (znakovnih) definicij. Najbolj aktivno oblikovanje konceptov poteka v adolescenca, vendar je začetek tega procesa viden že v zgodnjem otroštvu. Na primer obvladovanje govora, sposobnost komuniciranja. Poleg tega upodabljanje predmetov in pojavov vsakdanjega življenja kaže tudi na razvitost pojmovnega mišljenja. Ko se seznanja s svetom, otrok aktivno asimilira znake predmetov, njihove lastnosti, povezave z drugimi predmeti in posplošuje pridobljeno znanje.
Otrokova domišljija, ki se je pojavila na meji zgodnje in predšolske starosti, je v predšolski dobi podvržena resnim spremembam. Skupaj z nadaljnjim razvojem neprostovoljne domišljije, kvalitativno nov tip domišljija - poljubna domišljija. Njegov videz in nadaljnji razvoj V predšolski dobi ga psihologi povezujejo s pojavom novih, bolj zapletenih vrst dejavnosti, s spremembami v vsebini in oblikah komunikacije med otrokom in drugimi, predvsem z odraslimi. Pomembna vloga Zunanja podpora igra vlogo pri razvoju otrokove domišljije. Če je v prvih fazah, v obdobju svojega nastanka, domišljija predšolskega otroka praktično neločljiva od prava akcija z igralnim materialom in je določen z naravo igrač, atributi vloge, podobnostjo nadomestnih predmetov z nadomeščenimi predmeti, potem pri otrocih, starih 6-7 let, ni več tako tesne odvisnosti igre od igralni material in domišljija lahko najde oporo že v predmetih, ki niso podobni nadomeščenim. Za slike domišljije v tej starosti je značilna posebna svetlost, jasnost, mobilnost in variabilnost. Domišljija šestletnega otroka je pogosto rekreativne (reproduktivne) narave. Pomaga si predstavljati, o čem učitelj govori, kaj piše v knjigi, kaj se še ni zgodilo v otrokovi neposredni izkušnji, spominu (dogodki iz zgodovine in prihodnosti, oddaljene države, neverjetne, redke živali, rastline itd.). Toda otroška domišljija ni omejena na to. V procesu ustvarjanja slik šestletni otrok uporablja tako kombinacijo predhodno prejetih idej kot njihovo preoblikovanje, ki se izvaja z analizo in sintezo obstoječih idej. Med najbolj dostopnimi metodami za preoblikovanje realnosti za otroka je spreminjanje velikosti predmetov, ki segajo do skrajnosti. Na splošno pretiravanje (hiperbolo) pogosto uporabljajo otroci za ustvarjanje ostrih nasprotij, ki so lahko dostopna še nerazvitemu razumevanju (ljudje so bodisi zgledi vrline in lepote ali pošasti in zlobneži itd.). Otrok ustvarja tudi nove podobe, pripisuje predmetom nenavadne lastnosti (pogosto antropometrične), jim daje sposobnost, da se spremenijo v drug predmet, v drugo stanje itd.
Govor je tesno povezan z otrokovim mišljenjem.6 let je obdobje izjemno intenzivnega razvoja. Spomnimo se, da je v predšolski dobi vodilna dejavnost igra. V procesu igranja situacij in vlog postane obvladovanje funkcij in oblik govora zanj zelo pomembno. Hkrati pa fizično plat govorna dejavnost umakne v ozadje, zasenči pa ga naloga obvladovanja raznolikih funkcij govora in oblik njegovega izražanja. Poudarek se premakne na semantično (pomensko) stran govora. Znatna razširitev otrokovega socialnega kroga do 6. leta vodi v razvoj njegove svobode govora. Do vstopa v šolo praktično obvlada vse vidike materni jezik: besedišče, zvočna sestava, slovnična struktura. Obvladovanje konceptov in njihovih pomenov omogoča šestletnemu otroku, da uporablja posploševanje v govoru in razvija svoje mišljenje.
Danes so intelektualne sposobnosti zunanje manifestacije inteligenco različni avtorji različno razvrščajo. Eden od pristopov je delitev na divergentne in konvergentne. Drugi dodatno izpostavlja sposobnost učenja kot intelektualno sposobnost.
Konvergentne sposobnosti se kažejo v procesu iskanja edinega prava odločitev ta problem.
Različne sposobnosti vam omogočajo, da najdete več rešitev, predlagate jih veliko prave ideje glede istega predmeta.
Sposobnost učenja se kaže v sposobnosti usvajanja novega znanja in metod dejavnosti. Za učno sposobnost je značilna stopnja otrokove samostojnosti pri opravljanju nalog, pa tudi uporaba znanja in metod dejavnosti za dokončanje podobne naloge. Najvišja stopnja učna sposobnost - aktivna ustvarjalna pobuda subjekta. Pri ocenjevanju učinkovitosti učenja je treba upoštevati začetno raven in individualne značilnosti intelektualnega razvoja vsakega otroka. M.A. Cold uvaja četrto vrsto - intelektualne sloge. Toda ta vrsta sposobnosti v predšolski dobi ni dovolj organizirana, začne se pojavljati šele pod pogojem visoke stopnje intelektualnega razvoja. Intelektualne sposobnosti se odražajo v sposobnosti analiziranja, primerjanja, posploševanja, sopostavljanja, sintetiziranja in se kažejo v razvoju otrokovega govora, pozornosti, zaznavanja, spomina, domišljije in mišljenja. Razvoj intelektualnih sposobnosti in duševnih izkušenj je tesno povezan z gojenjem določenih osebnostnih lastnosti. Običajno jih lahko razdelimo v 4 skupine:
kognitivne: iniciativnost, radovednost, neodvisnost.
samospoštovanje: samozavest, občutek intelektualne kompetentnosti.
komunikativnost: dobronamernost, sposobnost upoštevanja stališča druge osebe, kritičnost pri presoji »neizpodbitnih« resnic, sposobnost intelektualnega dialoga.
čustveni: označujejo odnos do življenjskih pojavov, okoliške resničnosti, umetnosti, ustvarjalnosti, kognicije, intelektualne dejavnosti. Negovanje zgoraj naštetih osebnostnih lastnosti je pogoj za razvoj inteligence. Razvita inteligenca po drugi strani pa prispeva k oblikovanju teh osebnostnih lastnosti. To razmerje je mogoče prikazati na naslednji način:
Osebne lastnosti subjekta
Intelektualni razvoj.
