Pogoji za interakcijo med vrtcem in družino. Posvetovanje "družinska interakcija z vrtcem." Inovativen pristop k interakciji s starši...14

Ne glede na to, kako lepe so
naših vrtcev je največ
glavni mojstri oblikovanja
um, misli otrok so mati
in oče.
A.V.Suhomlinski

Uvod.

Predšolsko otroštvo edinstveno obdobje V človekovem življenju, ko se oblikuje zdravje, pride do razvoja osebnosti.

Hkrati je to obdobje, v katerem je otrok popolna odvisnost od okoliških odraslih - staršev, učiteljev. Zato neustrezna nega, vedenjske, socialne in čustvene težave, ki se pojavijo v tej starosti, vodijo v resne posledice v prihodnosti.

Pri razvoju sistema interakcije z družinami učencev so me vodile najnovejše raziskave o tem vprašanju v Centru za predšolsko otroštvo A. V. Zaporozhets, preučevali delo znanstvenikov Inštituta za razvoj Ruske akademije za izobraževanje (A. Kosheleva, M. Medvedev, V. Kudryavtsev), analizirali "Koncept predšolske vzgoje."

Blizu in razumljive so mi vodilne ideje »Koncepta«, da sta družina in vrtec kronološko povezana z obliko kontinuitete. Vendar predšolski otrok ni štafetna palica, ki jo družina predaja v roke vzgojiteljici. Ni zelo pomembno načelo vzporednosti, ampak načelo prežemanja dveh socialne institucije. Družina se ne more spopasti brez kvalificirane pomoči strokovnjakov. Družina in vrtec se ne moreta nadomestiti; vsak od njih ima svoje funkcije in metode izobraževanja. Naučiti se morajo sodelovati v interesu otroka.

Pri delu z družinami v prvi vrsti upoštevamo sodobne pristope k tej problematiki. Glavni trend je naučiti starše samostojnega reševanja življenjskih težav. To pomeni spremembe v sistemu »vzgojitelj-starš«, zahteva poseben napor od pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove.

Pedagoško sodelovanje staršev, tako z otrokom kot z učitelji: dialog, sposobnost zagovarjanja lastnega stališča in interesov otroka. Le skupna prizadevanja vzgojiteljev in staršev bodo otroku zagotovila dvojno zaščito, čustveno ugodje, zanimivo, smiselno življenje tako doma kot v vrtcu, pripomogla k razvoju njegovih temeljnih sposobnosti, sposobnosti ravnanja z vrstniki in zagotovila pripravo na šolo. .

Naši glavni cilji in cilji na tem področju dela predšolske vzgojne ustanove so naslednji:

• oblikovan je bil enoten program za učitelje in starše za izvajanje izobraževalnih izobraževalne cilje;
• ustvarjen je bil sistem za vzgojo otrok v družini, strukturirano je bilo delo vzgojiteljev s starši;
• interakcijo z družino, da se zagotovi poln razvoj otrok;
• razkriva se narava družinskih odnosov in avtoriteta staršev;
• ugotavljanje vpliva staršev na razvoj otroka in na tej podlagi
• usmerjen vpliv na starše, ob upoštevanju njihove pripravljenosti za vzgojo otrok;
• graditi delo predšolskih izobraževalnih ustanov ob upoštevanju želja staršev in njihovih predlogov;
• seznanjanje staršev z naborom znanj za uspešno pripravo otrok na šolo;
• zagotavljanje dvojne zaščite za otroke, ustvarjanje čustvenega udobja;
• vključevanje učiteljev in staršev v oblikovanje skupnega razumevanja ciljev, sredstev in metod vzgoje otrok.

Njihovo čustveno počutje, popoln telesni, mentalni in mentalni razvoj.

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" in vzorčnimi predpisi o predšolski izobraževalni ustanovi je ena glavnih nalog vrtca "sodelovanje z družino za zagotovitev popolnega razvoja otroka" (vzorčni predpisi o Predšolska izobraževalna ustanova, odobrena z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 1. julija 1995 št. 677). Trenutno obstaja tudi želja po vrtcu izobraževalne ustanove reševanje lastnih težav ter nepripravljenosti in nezmožnosti navezovanja stikov in interakcije s starši. Poleg tega se pri številnih vprašanjih, ki so regulativna in obvezna za zaposlene v vrtcu, delo s starši izvaja formalno.

Nečesa na novo zgraditi ni enostavno, treba je razbijati obstoječe stereotipe, iskati nove oblike, jih napolniti z ustrezno vsebino, predstaviti tako, da bodo starši to želeli uporabljati.

Namen te izkušnje je pomagati zaposlenim v predšolskih izobraževalnih ustanovah pri reševanju tega zapletenega problema.

Za otroka je družina vir socialnih izkušenj. Tu najde zgled za posnemanje in tu se zgodi njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo pomagati staršem, da ne delajo napak pri vzgoji.

Izboljšanje strokovne ravni učiteljev o vprašanjih interakcije z družinami študentov.

Interakcija učitelja s starši je zapleten proces, ki zahteva posebno usposabljanje vzgojiteljev. Pri sindikalnem organiziranju starši – učitelji imajo najpomembnejšo vlogo slednji. Vsi starši se ne odzovejo na željo vzgojiteljev po sodelovanju in interesu za skupno delo pri vzgoji njihovega otroka. Zato učitelji potrebujejo potrpežljivost in usmerjeno iskanje načinov za rešitev tega problema, pri čemer je treba izključiti avtoritarnost.

Organizacija komunikacije med učiteljem in starši učencev ostaja ena najtežjih težav v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove. Sodobni starši so izobraženi in imajo širok dostop do znanstvene in metodološke literature s področja pedagogike. Vendar visoka raven splošne kulture, erudicije in ozaveščenosti staršev še ne zagotavlja njihove zadostne ravni pedagoška kultura. Starši imajo težave pri vzgoji otrok in izbiri najboljšega vzgojne metode in tehnike. Pri uporabi informacij, pridobljenih iz interneta in poljudnoznanstvene literature, neposredno v prakso. Opazil sem stalno potrebo staršev po prejemanju posebnih ciljno usmerjeno pomoč o vprašanjih vzgoje otrok, kot vemo, so učitelji predšolski znajo pomagati staršem.

Toda na žalost vsi učitelji ne morejo pomagati. Razlogov za to je več. Prvič, družba podcenjuje vlogo vzgojiteljice. Anketa, ki sem jo izvedla, je pokazala, da se veliko, tudi precej izkušenih vzgojiteljev srečuje z negotovostjo pri komunikaciji s starši. Izrazili so misli, da se jim ne zdi merodajno stališče. To je posledica dejstva, da si mnogi starši ne predstavljajo vedno natančno namena in funkcij vrtca ali posebnosti učiteljevega dela. Obstajajo različne napačne predstave: vrtec je prostor, kjer se otroka samo varuje, vrtec je odskočna deska za začetek šole, učitelj je človek, ki v življenju ni našel mesta. Takšna stališča niso naklonjena vzpostavljanju stikov med starši in učitelji.

Seveda se danes veliko dela za spremembo družbenega statusa učiteljskega poklica. Še vedno pa sta potrebna čas in trud, da starši in vzgojitelji popolnoma razumejo lastna stališča. Navsezadnje je na strani učiteljev žal ostal odnos do »vzgoje« staršev, do avtoritarnega modela komuniciranja. Sodobni starš ne želi biti poučen in vzgajan. Razumevanje partnerskega odnosa med starši in učitelji v življenju ni trdno uveljavljeno.

Drugič, obstaja še en razlog za težave pri komunikaciji. Učitelji sami priznavajo, da ne morejo vedno najti individualnega pristopa do vsakega starša. Humanistična psihologija nam govori o edinstvenosti in enkratnosti vsakogar. Učitelj je en, staršev pa veliko. Pedagogi ugotavljajo, da so nekateri starši učencev, s katerimi je stik hiter in enostaven, drugi pa ostanejo nerazumljeni ali sploh nerazumljeni. Učitelj težko vidi posamezne značilnosti vsak starš. Zaradi takšne negotovosti se pojavljajo različne vrste skrbi. Učitelji pravijo: "Bojim se, da me starši ne bodo razumeli. Ne vem, kaj naj pričakujem od tega ali onega starša." Vzgojitelji hkrati ustvarjajo željo, da bi se naučili razumeti starše in vzpostaviti stik z njimi. Navsezadnje se učitelji na splošno dobro zavedamo pomena uspešne interakcije s starši za najboljši razvoj otrok.

Dolgoletne izkušnje kažejo: izboljševanje usposobljenosti učiteljev skozi sistem metodološko delo v predšolski izobraževalni ustanovi lahko bistveno izboljša kakovost interakcije vrtec in družine.

V predšolskih izobraževalnih ustanovah se takšno delo izvaja v več fazah:

• analiza začetnih podatkov (diagnoza);
• postavljanje ciljev;
• izvajanje načrtovanih načrtov.

Uporabljajo se metode psihologa A. Assingerja in profesorja MPGU V. Zvereva.

V diagnostični fazi se analizirajo:

• stopnja interakcije med vzgojitelji in starši;
• profesionalno - osebne kvalitete učitelji.

Rezultati ankete in testiranja so razkrili problematična področja dela: izbira najbolj učinkovite oblike komunikacija z družino; dogovor s starši o ukrepih za premagovanje težav v otrokovem razvoju. Te težave so povezane predvsem z nezmožnostjo učiteljev, da bi se strokovno pogovarjali s starši, kar posledično očetom in materam ne omogoča polne uresničitve pravice do obveščenosti o izobraževalni proces v predšolskih izobraževalnih ustanovah in poiskati nasvet strokovnjakov.

Anketa je razkrila eno od pogostih težav: lahko si profesionalec na svojem področju, ne moreš pa na primer predavati svojega znanja.

Primerjalna analiza odgovorov učiteljev naše ekipe, predstavljenih v tem gradivu, je pomagala narediti pomembne zaključke za nadaljnjo organizacijo dela v predšolski vzgojni ustanovi.

Rada bi posredovala podatke iz ankete med vzgojitelji o njihovih pričakovanjih od interakcije z družino.

1. pričakovanje učitelja o bolj pozornem odnosu staršev do težav pri vzgoji otrok - 82%;
2. pričakovanje, da bodo starši upoštevali nasvete učiteljev - 65 %;
3. materialno čakanje gospodarsko pomoč iz družine - 47%;
4. Pričakovanja staršev o vestni izpolnitvi režimski trenutki - 31%;
5. pripravljenost vzgojiteljev, da od staršev spoznajo individualne značilnosti otrok - 29 %;
6. pomanjkanje ciljev glede dela z družino in starši - 18 %.

Obstajajo tudi drugi razlogi za težave pri organizaciji komunikacije med učitelji in starši učencev: razlike v vrednotnih usmeritvah, "bližina" mnogih učiteljev staršem in nezadostna raven komunikacijskih kompetenc učiteljev.

Diagnostika je pokazala: potrebno je izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev, utrditi uspešno vzpostavljene oblike interakcije s starši (pogovori, srečanja, skupne počitnice, odprta izobraževalna srečanja itd.) in iščejo nove načine za vključitev družine v skupne dejavnosti s predšolsko vzgojno ustanovo.

Interakcija med starši in učitelji se pogosto skrči na vzajemno vljuden, enosmeren učni odnos med družino in vrtcem.

Vse to vodi v potrebo po resnem delu na področju priprave vzgojitelji predšolskih otrok na kompetentno komunikacijo s starši. Glavne naloge tej smeri dela so:

• razvoj in popravljanje odnosov, ki zagotavljajo uspešno komunikacijo med učitelji in starši učencev;
• oblikovanje sposobnosti za ustrezno oceno sebe v komunikaciji s starši;
• obnavljanje znanja s področja družinske pedagogike. Psihologija komuniciranja;
• razvoj čustvene stabilnosti, samozavesti;
• razvijanje praktičnih veščin za učinkovito interakcijo s starši učencev;
• obvladovanje strategij pravilno vedenje V problematične situacije;
• učenje sprejemanja pametnih odločitev konfliktne situacije;
• izdelava specifične situacije ki nastanejo v komunikaciji s starši.

V procesu dela z učitelji uporabljam različne oblike dela s timom: razprave, igre vlog, elemente treninga itd. Razprave pomagajo vzgojiteljem videti različne poglede, izraziti svoja mnenja in priti do skupnega imenovalca. . Igre vlog so namenjene temu, da učiteljem omogočijo, da se preizkusijo v različnih položajih, se počutijo v položaju staršev in vidijo svet skozi oči drugega. Ustvarjalne naloge razkrivajo potenciale pedagogov, skrite in včasih celo nezavedne vire in priložnosti za doseganje uspeha.

Osrednji člen metodološkega dela je bil stalni izobraževalni seminar, katerega udeleženci so skupno obravnavali naslednja vprašanja:

1. Kakšni naj bodo psihološki in pedagoški pogoji za uspešno interakcijo med družino in vrtcem?

2. Ali raznolikost oblik skupnih dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov in staršev vedno vodi do zahtevane kakovosti?

Namen vsake učne ure – seminarja je pomagati vzgojiteljem pri organizaciji sodelovanja z družinami, jih naučiti navezovanja stikov s starši.

Posebnost delavnic je uporaba vadbenih vaj. Izbira takšnih vaj je posledica dejstva, da se usposabljanje šteje za eno od metod priprave učitelja na komunikacijo, metode socialno aktivnega učenja. Komunikacija v procesu vadbenih vaj pomaga udeležencem razumeti lastne vedenjske težnje, se naučiti analizirati komunikacijske situacije, sprejemati drugo osebo (v tem primeru starša), predvidevati in oblikovati njena dejanja, odkrivati ​​»težave« v znanju in pomanjkljivosti v znanju. spretnosti.

Pri podajanju informacij vzgojiteljem sem se namenoma oddaljil od predavanj, čeprav sem nekatere elemente ohranil. Praktične lekcije V večji meri pomagajo pridobiti izkušnje iz resničnega življenja, obstaja priložnost za dejansko takojšnjo analizo pridobljenega znanja in veščin. To priložnost ponujajo mini naloge za domače naloge, ki pomagajo pri uporabi in utrjevanju prejetih informacij.

Pri razvoju programa za usposabljanje učiteljskega tima za interakcijo s starši sem poskušal izbrati metode, ki bi aktivirale učitelje v razredu. To so metode, kot so samoizobraževanje in samoanaliza, testiranje. Tudi ob upoštevanju vloge jasnosti pri podajanju informacij program vključuje aktivno uporabo praktičnega gradiva

Program predvideva dokaj prilagodljivo uporabo in upošteva individualne značilnosti vsakega učitelja: njegove izkušnje, dosežke in težave pri komunikaciji s starši učencev. Predviden je tudi praktičen študij specifičnih situacij, ki se pojavijo v komunikaciji.

Za opravljanje tega dela je potreben tesen stik med strokovnjaki: učitelji in psihologi. Ta pristop prispeva k popolnejšemu razkritju nalog, s katerimi se sooča ekipa na področju interakcije s starši.

Seveda pa je pomembno tudi vedeti, da je uspeh pouka neposredno povezan z aktivni položaj sam učitelj, njegova želja po učenju in spreminjanju. Res je, starodavna modrost pravi: težko je spremeniti svet, a če hočeš, začni spreminjati sebe.

Interakcijo med vrtcem in družino je treba obravnavati kot dvosmerni proces: »Vrtec družini« je proces, katerega cilj je optimizacija vpliva družine na otroka z izboljšanjem pedagoške kulture staršev in zagotavljanjem njihove pomoči: »Družina vrtcu. ” je proces, za katerega je značilno vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces vrtca.

Za učinkovita interakcija Za učitelja in družino diagnoza in želja po sodelovanju nista dovolj. Potrebno je sodobno znanje o družini, ki bi ga morali imeti vsi zaposleni v vrtcu, postalo bi osnova za strokovno interakcijo.

Vzgoja otrok brez določenega znanja iz pedagogike in psihologije je skoraj nemogoča. In ena glavnih nalog učitelja je nadomestiti njihovo pomanjkljivost na vse možne načine.

A. V. Suhomlinskega.

Oblike in metode obogatitve pedagoške izkušnje staršev v predšolskem okolju.

V osnovnem programu »Izvori«, ki ga je razvil Center za predšolsko otroštvo po imenu A. V. Zaporzhets, po katerem naša izobraževalna ustanova deluje zadnjih deset let, v razdelku »Sodelovanje učiteljev z družinami« sta poudarjeni dve glavni nalogi. na tem področju dela predšolske vzgojne ustanove:

Prva naloga. Vzpostaviti partnerski odnos z družino vsakega učenca, združiti moči za razvoj in vzgojo otrok, ustvariti vzdušje interesne skupnosti, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega vpogleda v težave drug drugega ter skupnega premagovanja težav.

Druga naloga. Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev, ohraniti njihovo zaupanje v lastne učne sposobnosti. Njena odločitev je tesno povezana z zavedanjem staršev o njihovi vzgojni vlogi v družini in njihovim doživljanjem interakcije z otrokom.

Pri reševanju teh težav v praksi uspešno uporabljamo naslednje metode:

• Razprava o različnih pogledih na različne vidike izobraževanja. To daje staršem razlog za razmislek. Vprašanje bi se lahko glasilo: »Kaj je po vašem mnenju glavno zagotovilo otrokovega dobrega počutja - izjemna volja, dobro zdravje ali v svetlem mentalne sposobnosti?"
• Reševanje problemskih problemov družin učencev. Kaj staršem najbolj pomaga najti primerne oblike vedenje, urijo logiko in sklepanje na podlagi dokazov ter razvijajo občutek za pedagoško taktnost. Podobne problematične situacije so ponujene za razpravo.
• Igranje družinskih situacij. Obogati arzenal načinov starševskega vedenja in interakcije z otrokom. Na primer, dana je naslednja naloga: prosim, odigrajte, kako boste vzpostavili stik z jokajočim otrokom.
• Usposabljanje igralne vaje in naloge. Starši dajejo povratne informacije na različne načine vpliva na otroka in oblike komuniciranja z njim, se izberejo najuspešnejši modeli.
• Analiza staršev o otrokovem vedenju. Pomaga jim razumeti motive njegovih dejanj, duševne in starostne potrebe.
• Pritožba na izkušnje staršev. Učitelj predlaga: »Ime metoda vpliva, ki vam bolj kot drugim pomaga pri vzpostavljanju odnosa z otrokom. Spodbujanje staršev k izmenjavi izkušenj aktivira njihovo potrebo po analizi lastnih uspehov in neuspehov, povezovanju s tehnikami in načine izobraževanja, ki ga v podobnih situacijah uporabljajo drugi starši.
• Igriva interakcija med starši in otroki. Enak igralne oblike aktivnosti (risanje, modeliranje, gledališke dejavnosti) prispevajo k pridobivanju izkušenj v partnerstvu.

Naštete metode dajejo staršem možnost modeliranja svojega vedenja v igralnem okolju. Eksperimentalna opažanja kažejo: ko starši modelirajo svoje vedenjske možnosti v igri, se njihov pogled na vzgojni problem razširi. Lahko celo dvomijo o svojem prejšnjem razumevanju problema.

Vključen starš trening igre, začne ponovno odkrivati ​​veselje do komunikacije z otrokom. Mnogi so zaradi udeležbe na igralnih treningih odkrili resnice, kot je na primer ta, da je nemogoče doživljati odtujenost, jezo in jezo do otroka in biti hkrati srečen starš. Nemogoče je posejati seme negativnih čustev v otrokovo dušo in v zameno prejeti njegov nasmeh in ljubezen.

Učinkovitost pedagoškega osebja vrtca ni le v tem, da nekaj dela izvaja s sodelovanjem staršev in dosega rezultate. Iz leta v leto je treba izboljševati pristope, iskati bolj produktivne oblike interakcije s starši in vplivanja nanje.

Prvič, vodja našega vrtca poskuša narediti vse, kar je v njeni moči, da ustvari vzdušje demokracije, ustvarjalnosti in skrbnega odnosa do vseh otrok v kolektivu.

Učiteljem poskušam pomagati razumeti, da "problematični" starši niso otrokova krivda, ampak njegova nesreča in nesreča. Brez učiteljevega notranjega, globokega sočutja do takih staršev je težko prebiti njihove navzven negativne, neprijetne manifestacije in značajske lastnosti ter za tem videti trpečo osebo, ki nujno potrebuje našo pomoč.

Upodabljanje prava pomoč Starši postanejo možni le s celostnim pristopom k delu, ki naj bi se izvajal na dveh medsebojno povezanih področjih.

Prva smer:- delo z učitelji vrtca pri analizi mednarodnih in ruskih regulativnih dokumentov, ki določajo pravice otrok in staršev, katerih spoštovanje je odvisno od dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov in upravnih organov; proučevanje stanja vzgojno-izobraževalnega dela z otroki z vidika spoštovanja otrokovih pravic.

Druga smer:

• neposredno povezana z delom pedagoško osebje s starši in vključuje študij družin učencev;
• izboljšanje pravne in psihološko-pedagoške kulture staršev;
• ustvarjanje pogojev za nastanek zaupni odnosi starši z pedagoškim osebjem vrtca v procesu vsakodnevnega komuniciranja in posebej organiziranih dogodkov (počitnice, posveti, razstave) otroška risba, igroteke, skupni ogledi in organizacija gledaliških dejavnosti itd.).

V vsakem posameznem vrtcu je to delo organizirano na svoj način, vendar da bi pomagali praktikom pri njegovem izvajanju, menim, da jih je treba seznaniti z obstoječimi izkušnjami, ki so bile uspešno eksperimentalno preverjene.

Priprava pedagoškega kadra na delo s starši bo učinkovita le, če bo jasno načrtovana. Vsak učiteljski tim ima svoje izkušnje, svoje prednostna področja pri delu, vaša raven usposobljenosti vzgojiteljev in drugih strokovnjakov.

Hkrati mora vsaka predšolska ustanova skrbno premisliti o vseh svojih korakih v izobraževalnem procesu, določiti strategijo in taktiko nove precej zapletene dejavnosti, ki jo odraža v načrtih, ki vključujejo najrazličnejše oblike sodelovanja s starši. Izkušnje našega vrtca kažejo, da je položaj staršev in vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Zdaj niso gledalci in opazovalci, ampak aktivni udeleženci. Očetje in matere se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok.

Za sodelovanje s starši učencev našega vrtca je bila ustanovljena ustvarjalna skupina, ki usklajuje in uvaja nove oblike interakcije med učitelji in družino ter združuje prizadevanja za razvoj harmonična osebnost otrok.

Delo se je začelo s preučevanjem mnenj staršev o delu učiteljskega zbora. Anketa več kot sto staršev nam je omogočila naslednje zaključke:

• starši bodo zadovoljni s stopnjo vzgojnega dela z otroki;
• večina je želela imeti možnost komuniciranja z učitelji in izmenjave lastnih komunikacijskih izkušenj.

Starše so najbolj skrbela vprašanja:

Otrok zgodnja starost. Kako otroku pomagati pri prilagajanju na novo okolje?

Razvoj govora. Kaj storiti, če vaš otrok slabo govori?

Kaj storiti, če vaš otrok pogosto zboli?

Kako pripraviti otroka na šolo?

Katera izobraževalni program izbrati?

Kdo naj sodeluje pri vzgoji otroka?

Za mlade starše, ki jih skrbi otrokova prilagoditev na novo okolje, so bili razviti opomniki z praktičen nasvet pripraviti otroka na vstop v vrtec.

V memorandumu "Kontinuiteta družine in vrtca v procesu razvoja kognitivne in govorne sfere predšolskih otrok" je bilo podrobno opisano, kaj starši lahko in morajo storiti s svojim otrokom doma, da bi utrdili znanje, pridobljeno v učilnici.

Na večino vprašanj so starši lahko dobili odgovore na sestankih matične univerze »Vrtec z vseh strani«.

Poiskati smo morali nove oblike in metode dela, ki bi starše motivirali za stik, sodelovanje in kar je najpomembneje, da se ne bi počutili le opazovalce, temveč aktivne udeležence procesa. Med letom smo izvedli pet tovrstnih srečanj. S pomočjo povratnih informacij, prejetih od pisno ali ustno, so bile upoštevane vse želje staršev in načrt pravočasno dopolnjen in prilagojen.

Starši, ki se zaradi zaposlitve niso mogli udeležiti fakultete svojih staršev, vendar so želeli prejeti kvalificirano pomoč specialistov, so se lahko seznanili z informativno-izobraževalnim glasilom "Vrtec z vseh strani", ki objavlja posvete s strokovnjaki. Učiteljica likovnega ateljeja in glasbeni vodja sta svetovala o razvijanju ustvarjalnih sposobnosti otrok. Kuhar iz vrtca je delil skrivnosti priprave okusnih in zdrave jedi. Naslov »Potovanje v deželo znanja« je vseboval zanimive naloge in igre, katerih izvajanje prispeva k razvoju motoričnih spretnosti in miselni procesi. In članki v rubriki »Srce dajem otrokom« so posvečeni uspehom in zaslugam osebja vrtca.

Na koncu šolsko leto Ponovno je bila izvedena anketa za pridobivanje želja staršev in ugotavljanje zaposlitvenih možnosti.

Rad bi se podrobneje osredotočil na najbolj zanimive, po mojem mnenju, oblike organiziranja interakcije s starši

Organiziranje in izvajanje nadzora v vrtcu je eden od pomembne funkcije delo višjega učitelja.

Organizacija nadzora učnih dejavnosti v oddelku: "Sodelovanje s starši."

Metodološko delo v predšolski vzgojni ustanovi je dejavnost upravljanja, saj je namenjena usmerjanju dela celotnega pedagoškega osebja za reševanje problemov vzgojno-izobraževalnega programa. Pri tem je zagotavljanje optimalnega delovanja vrtca nemogoče brez organiziranega načrtnega, sistematičnega nadzora.

Kontrola je eden glavnih virov pridobivanja informacij o kakovosti dela zaposlenih v vrtcu in je osnova za izdelavo vodstvene odločitve, vam omogoča, da ugotovite, ali se vse v vrtcu izvaja v skladu s cilji in cilji pedagoškega procesa, pa tudi določite načine in metode za odpravo pomanjkljivosti.

V svoji praksi uporabljam različne vrste nadzora. Največjo pripravo zahteva organizacija in izvedba tematskega nadzora, ki zahteva razpoložljivost in pripravo določenih paketov dokumentov. Vsebuje delovna kontrolna gradiva, ki so: kartončki za ocenjevanje strokovne usposobljenosti učiteljev, kontrolni kartonček.

Tematski nadzorni načrt "Sodelovanje z družino."

Inšpekcijski pregled je opravil:______višja učiteljica Reshetnikova A.O.

Namen: Ugotoviti učinkovitost dela v predšolski vzgojni ustanovi v sodelovanju z družino. S celovitim pregledom postopka in kasnejšim pedagoška analiza ugotoviti razloge in dejavnike, ki določajo kakovost pedagoškega dela v interakciji z družinami študentov.

št.	Smer dela.	Metode organiziranja nadzora.
1.	Načrtovanje dela.	Preverjanje načrtovanja dela na interakciji z družinami.
2.	Ocena strokovna znanja vzgojitelji.	Intervju z učitelji na to temo: učiteljevo poznavanje kontingenta staršev v njegovi skupini; poznavanje metod in tehnik dela z družinami; različne oblike interakcije s starši, ki jih uporabljajo učitelji
		Samoanaliza strokovnosti vzgojiteljev
3.	Ustvarjanje pogojev.	Vsebina in zasnova posvetovalnega gradiva
		Analiza vizualnih informacij: vsebina; estetika oblikovanja; nenehno posodabljanje.
		Obdelava vprašalnikov za starše

Zemljevid za ocenjevanje strokovnih sposobnosti učiteljev pri organiziranju interakcije z družinami učencev

Datum_______________________

Seznam strokovnih znanj in veščin vzgojiteljev	POLNO IME. učitelji.
	Anpilova E.A.	Landikova E.V.	Tyutyunova I.V.	Bobyreva N.I.	Leyukhina V.S.	Pisanova T.N.	Filipčenko Y.S.	Klimenko E.S.	Malahova E.F.
Pravilna izbira oblik in metod sodelovanja s starši
Pristojna izbira informacij za starše
Pravilnost oblikovanja informacijska stojnica in pogostost sprememb informacij
Sposobnost pravilne organizacije roditeljskih sestankov
Uporaba pozitivnih izkušenj pri delu družinska vzgoja z namenom distribucije
Pristojno vodenje dela matičnega odbora
Sposobnost graditi komunikacijo s starši na podlagi prepoznavanja njihovih težav.
Sposobnost vzpostavitve komunikacije z vsakim staršem svojih učencev
znanje materialni pogoji v družinah svojih učencev.
Poznavanje psihološke klime v družini
Poznavanje stopnje pedagoške kulture staršev

Analiza izvedbe pedagoškega pogovora s starši učencev

Indikatorji	POLNO IME. učitelji.
	Anpilova E.A.	Landikova E.V.	Tyutyunova I.V.	Bobyreva N.I.	Leyukhina V.S.	Pisanova T.N.	Filipčenko Y.S.	Klimenko E.S.	Malahova E.F.
Datum analize
Pogovor načrtovan ali nenačrtovan
Narava pogovora: pedagoška ali organizacijska
Izvedljivost vodenja pogovora
Kako pogosto potekajo nenačrtovani pogovori?
Kako učitelj začne pogovor
Kako poteka dialog
Raven ponujenih priporočil
Sposobnost končati pogovor.
Kako učitelj dojema odgovore?
Priprava na pogovor

Analiza roditeljskega sestanka

Indikatorji	POLNO IME. učitelji.
	Anpilova E.A.	Landikova E.V.	Tyutyunova I.V.	Bobyreva N.I.	Leyukhina V.S.	Pisanova T.N.	Filipčenko Y.S.	Klimenko E.S.	Malahova E.F.
Datum analize
Skladnost roditeljskega sestanka z delovnim načrtom
Stopnja organiziranosti izvedbe roditeljskih sestankov
Stopnja zanimanja staršev za predlagano temo
Zanimanje staršev za pripravo na srečanje: razstava metodološke literature; otroška literatura; otroško delo; metodološki priročniki
Jasnost organizacije srečanja: skupno trajanje dogodka; govorni predpisi; premišljenost kandidatov; analiza uresničevanja sklepov prejšnje seje; specifičnost in realna izvedljivost sprejete odločitve tega srečanja.

Govor pri pedagoški svet

»Oblike interakcije med vrtcem in družino na moderni oder»

Predšolsko obdobje– to je takrat, ko je otrok popolnoma odvisen od odraslih okoli sebe. IN Družinski zakonik Ruska federacija je določila pravice in odgovornosti staršev za vzgojo in izobraževanje otrok, ki vključujejo vzgojo otrok, obveznost skrbi za zdravje, fizično, duševno, moralni razvoj njihovi otroci (63. člen).

Družina po moči in globini specifičnega vpliva na otroka – najpomembnejši dejavnik, potreben pogoj pravilen razvoj in oblikovanje dojenčka kot osebe.

Sodobni starši dovolj izobraženi. Imajo dostop do pedagoških informacij, ki jih dobijo iz različnih virov. Vendar pedagoško znanje za starše ni najpomembnejše. Čustveno - čutna komponenta odnosi otrok-starši ostaja malo povpraševanje po vsebini in metodah sodelovanja.

Skoraj vsak Ruska družina, iz takšnih ali drugačnih razlogov, danes lahko uvrstimo med prikrajšane. To ni samo zaradi materialno bogastvo družine. Število zunajzakonskih otrok narašča. Narašča število ločitev zaradi alkoholizma, odvisnosti od drog in protipravnih dejanj odraslih družinskih članov. Mladi se nočejo poročiti.

Vse to ne more vplivati ​​na odnos med starši in otroki. Neharmonični, neprijetni odnosi v družini vodijo v razdor osnovne potrebe v ljubezni, sprejemanju, izzovejo otroka, da rešitev svoje notranje težave išče navzven, torej na ulici.

Po gradivu Inštituta za razvoj predšolska vzgoja RAO. Grda vzgoja lahko postane obvezna za otroke, kljub dejstvu, da trenutno mnogi starši ne morejo ustvariti ustreznih razvojnih pogojev za svoje otroke. S tem lahko otroke dejansko prikrajšamo za otroštvo, jih naredimo »nekakšne študente« in jim vzamemo priložnost za svobodno, igrivo, čustveno bogato izkušnjo izjemno pomembnega obdobja človekovega razvoja.

Družina je vir za otroka socialna izkušnja. Tu najde vzornike in tu se zgodi njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo ta problem rešiti "z vsem svetom": vrtec, družina, javnost (A. S. Makarenko)

Sodobna družina je vključen v različne mehanizme družbene interakcije, zato socialno-ekonomske kataklizme, ki se dogajajo v naši državi, ne morejo vplivati ​​na odnose med otroki in starši.

Vpliv staršev na razvoj otroka je zelo velik. Otroci, ki odraščajo v ozračju ljubezni in razumevanja, imajo manj težav povezanih z zdravjem, težavami pri učenju v šoli, komunikaciji z vrstniki in, nasprotno, motnje odnosov med otrokom in starši vodijo v nastanek različnih psihološke težave in kompleksi

Priskrbeti ugodni pogojiživljenje in vzgoja otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesno povezanost in interakcijo med vrtcem in družino.

Oblikovanje sodelovanja med otroki, starši in učitelji je najprej odvisno od tega, kako se v tem procesu razvija interakcija odraslih. Rezultat izobraževanja je lahko uspešen, če se učitelji in starši izenačijo, saj vzgajajo iste otroke. Toda vsi starši se ne odzovejo na željo učiteljev po sodelovanju z njimi in ne kažejo velikega zanimanja za sodelovanje pri vzgoji in izobraževanju svojega otroka.

Za vzpostavitev učinkovite interakcije z družinami študentov je treba zagotoviti določeno pravilnost v razvoju teh odnosov:

Vklopljeno prva stopnja Razmišljajo se vsebine in oblike dela s starši. Izvede se hitra anketa, da se preučijo njihove potrebe. To je potrebno za nadaljnje načrtovanje dela.

Druga faza - vzpostavljanje prijateljskih odnosov med učitelji in starši medsebojni odnosi s pogledom na prihodnje poslovno sodelovanje. Starše je treba zainteresirati za delo, ki naj bi se z njimi izvajalo, da bi v njih oblikovali pozitivno podobo otroka.

Tretja stopnja - nastanek več polna slika svojega otroka in njegovo pravilno dojemanje tako, da jim posredujejo znanja, ki jih v družini ne morejo pridobiti in se zanje izkažejo za nepričakovana in zanimiva. To so lahko informacije o nekaterih značilnostih otrokove komunikacije z vrstniki, njegovem odnosu do dela in dosežkih v produktivnih dejavnostih.

Četrta stopnja- seznanjanje učitelja z družinskimi težavami pri vzgoji otroka. Na tej stopnji učitelji stopijo v dialog s starši, ki se tukaj igrajo aktivno vlogo, med obiskom družine s strani učitelja govoriti ne le o pozitivnem, ampak tudi o težavah, tesnobi - negativnem v otrokovem vedenju.

Peta stopnja - skupno raziskovanje z odraslimi in oblikovanje otrokove osebnosti. Vklopljeno na tej stopnji Načrtuje se konkretna vsebina dela in izbirajo se oblike sodelovanja.

Sodelovanje z družino zahteva od vzgojiteljev, da v vseh fazah dela upoštevajo pravila, potrebna za optimalno pedagoška komunikacija, pridobiti avtoriteto v komunikaciji:

naslavljanje staršev svojih učencev le po imenu;

manifestacija iskreno zanimanje njim;

sposobnost poslušanja;

izkazovanje dobre volje, nasmeh pri komunikaciji z njimi;

pogovori o tem, kaj starše zanima in kaj najbolj cenijo;

sposobnost, da starši začutijo svojo pomembnost, spoštovanje njihovega mnenja.

Po našem mnenju veliko dejavnikov prispeva k spremembi odnosa med učiteljem in starši, kot so:

individualna personalizirana vabila, izdelana skupaj z otroki, do roditeljski sestanki namesto neosebnih obvestil o prihajajočem dogodku;

ureditev kotička za starše v vrtcu, kjer se lahko seznanijo z otroško literaturo, otroškimi deli, igračami, didaktično gradivo, ki ga lahko za nekaj časa odnesete domov.

Treba je opustiti formalno komunikacijo in dati prednost oblikam dela, kot so okrogle mize, večeri vprašanj in odgovorov, počitnice in zabava skupaj z odraslimi, diskusijski klubi, razstave skupnega dela staršev in otrok, treningi za pomoč staršem pri orientaciji različne situacije, jih analizirajte, poiščite optimalne rešitve. Pomembna vloga Pri vzpostavljanju odnosov s starši imajo vlogo tudi individualne oblike dela z njimi. Beseda je podprta z vizualnimi dokazi, ki so lahko pogovori z otroki, posneti na magnetofon, video posnetki organizacije. različne vrste dejavnosti, rutinski trenutki, vključevanje staršev v pedagoške igre vlog ali vadbene vaje, fotografije otrok, razstave njihovih del, mikronastopi staršev, njihovo sodelovanje pri delu krožkov, igre, pouk in ekskurzije z otroki - eden od najučinkovitejše sredstvo vpliv na družino.

Učno uro je treba končati z mamami in očeti na vrhuncu njihovega zanimanja, »v razpravi ne postaviti pike, ampak vejico« in jim dati možnost, da še sami razmislijo.

Ko razpravljate o pedagoških problemih, odraslim ne smete dajati pripravljenih odgovorov; razpravo morate strukturirati tako, da prispevate k razvoju njihove »pedagoške refleksije« - sposobnosti analiziranja lastnih izobraževalne dejavnosti, jo kritično ocenite, poiščite razloge za svoje pedagoške napake.

Pri pripravi na sodelovanje z družino je treba jasno razmisliti o oblikah in metodah dela ter zagotoviti njihovo skladnost z dodeljenimi nalogami in značilnostmi predvidenih partnerjev za interakcijo. To je potrebno za vključitev staršev v vzgojno-izobraževalni proces, prebujanje njihovega zanimanja za življenje otrok v vrtcu in intenzivnejše sodelovanje na različnih dogodkih.

Vse oblike dela delimo na individualno, kolektivno in vizualno informiranje.

Prilagojeni obrazci delo s starši

Ena najpomembnejših oblik interakcije med družino in vrtcem je individualno delo s posameznim staršem.Prednost te oblike je v tem, da skozi proučevanje posebnosti družine, pogovore s starši (z vsakim posameznikom), opazovanje komunikacije staršev z otroki. tako v skupini kot doma učitelji začrtajo posebne načine skupnega vplivanja na otroka.

Na samem začetku je zelo pomembno preučevanje družinskega mikrookolja. V ta namen se izvaja diagnostično in analitično delo z odraslimi. Najpogostejša diagnostična metoda je raziskava. Omogoča vam identifikacijo splošni načrt družina, starost, izobrazbena stopnja, podatki o otroku, stopnja pedagoške kulture, narava otrokovega odnosa s starši, stopnja vzgojnega potenciala staršev, njihova psihološka in pedagoška usposobljenost, narava njihovega odnosa do vrtca itd. Vendar vprašalnik ne dovoljuje v celoti ugotovite posamezne značilnosti otroka, organizacijo njegovega življenja v družini. Zato je naslednja pomembna povezava v individualno delo je obisk družine. Glavni namen obiska je spoznavanje otroka in njegovih bližnjih v znanem okolju. Ob igri z otrokom ali pogovoru s starši se lahko veliko naučiš. potrebne informacije o dojenčku, njegovih željah in interesih, najljubših igrah in igračah, zdravju, navadah, veščinah in sposobnostih v različne oblike aktivnosti. Obisk po eni strani koristi staršem - dobijo predstavo o tem, kako učitelj komunicira z otrokom, po drugi strani pa omogoča učitelju, da se seznani z razmerami, v katerih otrok živi in splošno vzdušje v hiši. Poleg tega ta oblika dela omogoča komunikacijo ne le z mamo, očetom in samim otrokom, ampak tudi z drugimi družinskimi člani, ki sodelujejo pri njegovi vzgoji.

Pri organizaciji obiska na domu morate upoštevati nekatere pogoje:

bodi zelo takten do čustev staršev;

razložite, da prihajate v družino, da otrok bolje spozna učitelja v znanem okolju;

Naredite si opomnik glede organiziranja obiskov na domu in ga poskušajte upoštevati.

Pogovor učitelj s starši je najbolj dostopna oblika vzpostavitve komunikacije med učiteljem in družino, njegovega sistematičnega komuniciranja z očetom in mamo ter drugimi družinskimi člani. Namen pogovora je izmenjava mnenj o posameznem vprašanju vzgoje in doseganje skupnega stališča o teh vprašanjih ter pravočasna pomoč staršem. Učitelj dobi gradivo za pogovore z opazovanjem otroka: njegovo upoštevanje pravil obnašanja v skupini; odnos do otrok, odraslih in njihovih zahtev; odnos do dejavnosti; pogovori s študentom, razkrivanje njegovega znanja, idej, motivov vedenja. Pogovori lahko nastanejo na pobudo staršev in učiteljev. Izpolnjevati morajo določene zahteve:

biti natančen in smiseln;

staršem posredovati nova znanja o vprašanjih izobraževanja in vzgoje;

prebujati zanimanje za pedagoške probleme;

povečati občutek odgovornosti za vzgojo otrok.

Živahna narava pogovora, dobra volja, prijazen ton, učiteljeva sposobnost sočutja in toleranten odnos do nekaterih zmotnih idej in prepričanj staršev bodo spodbudili željo, da odkrito delijo svoje vtise in spregovorijo o otrokovem vedenju.

Ena od oblik individualnega diferenciranega dela s starši je posvetovanja. Po eni strani pomagajo bolje spoznati življenje družine in nudijo pomoč tam, kjer je najbolj potrebna, po drugi strani pa spodbujajo starše, da svoje otroke resno pogledajo, prepoznajo njihove značajske lastnosti in razmislite, kateri je najboljši način za njihovo vzgojo. Posvetovanja so po naravi podobna pogovorom. Razlika je v tem, da je pogovor dialog med učiteljem in staršem, učitelj pa si z vodenjem posveta, odgovarjanjem na vprašanja staršev prizadeva, da jim kvalificirano svetovanje. Tematika posvetov je raznolika. Določajo ga potrebe odraslih (kakšna vprašanja postavljajo, s kakšnimi težavami se soočajo), opažanja vedenja otrok v vrtcu, odnos med starši in otroki ter aktualnost nekaterih vprašanj v tej fazi.

Posvetovanje zahteva tudi izpolnjevanje določenih zahtev:

vsako posvetovanje mora staršem dati nekaj novega, koristnega in razširiti njihovo pedagoško znanje;

Preden staršem kaj svetuje, se mora učitelj skrbno pripraviti: prebrati ustrezno literaturo, izbrati zanimivi primeri iz prakse, če je treba - slikovno gradivo(otroška dela, obrti, knjige).

Kolektivne oblike dela s starši

Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s skupino staršev, ki jih na organiziran način seznanjajo z nalogami, vsebino in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Praksa kaže, da če se učitelji kreativno pripravijo na sestanek, aktivno vključijo starše v sodelovanje v njem in navedejo primere organiziranja življenja in dejavnosti otrok v družinah, potem je to živahno, zanimivo in učinkovito. Ko se pripravljate na sestanek, lahko uporabite naslednji načrt:

Anketiranje staršev o temi srečanja. Vprašalnike izpolnimo doma pred srečanjem, rezultate pa uporabimo med srečanjem.

Izdelava vabil za vsako družino (v obliki aplikacije). Pomembno je, da pri izdelavi vabil sodelujejo tudi otroci.

Izdelava zloženk z nasveti o temi srečanja. Njihova vsebina naj bo kratka, besedilo pa natisnjeno z veliko pisavo.

Priprava tekmovanj in razstav.

Magnetni posnetek odgovorov otrok na temo srečanja.

Vabilo na srečanje pravljični junak.

Priprava plakatov na temo srečanja.

Vodenje sestanka roditeljskega odbora.

Sodelovanje otrok povečuje aktivnost mamic in očetov na srečanjih. To je lahko nekakšna zabava, dramatizacija pravljice ali predstava amaterskih predstav. Med pogovorom med učiteljem in starši na sestanku je treba upoštevati nekatere zahteve:

Staršem ne smeš očitati ali pridigati.

Pogosteje morate kot primere uporabiti trenutke iz življenja skupine.

Ko govorimo o nezaželenem vedenju otrok, ne smemo omenjati njihovih imen.

Bolje je imeti pogovor pri mehki svetlobi.

Prehode iz ene situacije v drugo lahko ločimo s kratkim glasbeni premor.

Če je mogoče, je bolje uprizoriti situacije, ki se analizirajo. .

Če srečanja potekajo v času, ki je primeren za starše, in so organizirana na zanimiv način, potem njeni udeleženci ne prejmejo le koristi, ampak tudi užitek od komunikacije med seboj.

Učinkovito nekonvencionalna oblika pride v poštev delo s starši interesna srečanja. Razkrito zanimiva družina, proučujejo se njene izkušnje z vzgojo. Nato povabi dve ali tri družine, ki delijo njeno stališče pri družinski vzgoji. Na tovrstna srečanja so vabljene tudi družine, ki iščejo problematiko, o kateri bodo razpravljali na mini srečanjih. Ob skodelici čaja poteka mirna, zaupljiva komunikacija. Izkušnje družinske vzgoje se preučujejo in delijo.

Ena od oblik izboljšanja pedagoške kulture staršev je roditeljska konferenca. Njena vrednost je v tem, da pri njej ne sodelujejo le starši, ampak tudi javnost. Razpravljamo lahko o različnih temah: o moralni vzgoji otroka, pripravi na šolo, odgovornosti staršev za vzgojo svojih otrok itd. Na konferencah govorijo učitelji, zaposleni v okrožnem oddelku za izobraževanje, učitelji, psihologi - vsi, ki delajo v izobraževalnem sistemu. Izmenjujejo se izkušnje družinske vzgoje, organizirajo se razstave risb in ročnih del staršev in otrok ter skupni koncerti. amaterske predstave.

Dnevi odprta vrata - to je priložnost za starše, da se udeležijo katere koli lekcije, sprehoda ali sodelovanja v različnih dogodkih vrtca.

Namen nastanka klubi očkov, babic, dedkov- povečanje kroga interakcije med družino in vrtcem. Lahko se izvajajo v obliki predavanj za mlade starše, da bi mladim očetom in materam dali ne le teoretično znanje, temveč jih naučili to znanje uporabiti v praksi. Teme takih predavanj so lahko zelo raznolike, na primer: »Kako pomiriti otroka, če je poreden?«, »Kako in s čim nahraniti otroka, kako pripraviti okusno in vitaminsko bogato hrano?«, »Kako privzgojiti otroku kulturne in higienske veščine?«. Tu lahko potekajo tudi tekmovanja, razstave, predavanja itd. K sodelovanju lahko vključite tudi babice, ki včasih večino časa preživijo s svojimi vnuki, hkrati pa ostanejo izven okvira sodelovanje vrtec in družina.

Na skupnih srečanjih v matični klub, za " okrogla miza«, med razpravo imajo starši in učitelji priložnost, da se bolje spoznajo, spoznajo nove informacije. Komunikacija v klubu omogoča vsakemu od udeležencev ne samo, da izrazi svoje mnenje, ampak tudi biti slišan, primerjati svoj položaj s položajem drugih staršev in učiteljev.

Treningi za starše (vadbene igre in naloge) pomagajo razviti oceno različnih načinov vplivanja na otroka, izbrati uspešnejše oblike nagovarjanja in komuniciranja z njim ter nadomestiti neželene s konstruktivnimi. Starš, vključen v vadbo igre, začne komunicirati z otrokom in spoznava nove resnice. Na primer, nemogoče je doživeti občutke jeze in jeze do otroka in hkrati biti srečen starš; setev v dušo otroka negativna čustva, njegovega nasmeha in ljubezni ne morete prejeti v zameno.

Ena od oblik dela s starši na današnji stopnji je organiziranje različnih tekmovanj- večeri vprašanj in odgovorov. Takšne oblike dela omogočajo staršem, da razjasnijo svoje pedagoško znanje, ga uporabijo v praksi, spoznajo nekaj novega, izmenjajo znanje drug z drugim in razpravljajo o nekaterih težavah otrokovega razvoja. Morda nič drugega ne zbližuje učitelje in starše bolj skupaj kot skupno preživljanje prostega časa otrok in staršev, kjer so slednji polnopravni udeleženci. Pri njihovi pripravi so starši vključeni v skoraj vse aktivnosti:

izmenjava idej, praktični nasveti o prihajajočem dopustu;

pomoč pri razvoju scenarija;

učenje pesmi, pesmi, plesa, delo na vlogi;

pomoč pri dekoriranju prostorov;

krojenje praznične noše;

priprava individualnih številk;

izdelava presenečenj in daril;

priprava praznične mize.

Ta pristop spodbuja ustvarjalno sodelovanje med starši, otroki in vzgojitelji, odpravlja odtujenost med njimi, vliva zaupanje v uspešnost timskega dela in rešuje marsikatero težavo. Počitnice omogočajo igro tudi odraslim, ki jim dajejo priložnost, da postanejo »enakovredni« otroku v igri.

Družine se rade udeležujejo izletov in vikend izletov. Komunikacija med starši združuje otroke in pomaga pri komunikaciji. V vrtcu in doma se oblikuje skupno polje interesov in delovanja skupnosti staršev in otrok. Ob tem se vzpostavi tesnejša povezava med vrtci in družino, kar pozitivno vpliva na vzgojno in zdravstveno delo z otroki. Sodelovanje staršev v tekmovanjih pomaga zbližati družinske člane in ustvarja zanimanje zanje fizična kultura, in skozi to - do zdrava slikaživljenje.

Vizualne in informativne oblike dela s starši

Najprej so to kotički za starše z različnimi informacijami:

Razstave otroških del na določeno temo.

Informacijski listi, ki lahko vsebujejo naslednje gradivo:

napovedi srečanj, dogodkov, ekskurzij;

prošnje za pomoč;

informacije o dogodkih v vrtcu;

pogovor o aktualnem dogajanju v skupini;

hvala prostovoljnim pomočnikom.

Opomniki za starše.

Razstave knjig, člankov iz časopisov ali revij o vprašanjih družinske vzgoje.

Mape, ki so oblikovane po tematskem principu: “Da vaši otroci ne zbolijo”, “Dejavnosti z otroki doma”, “Vloga očeta pri vzgoji otrok” itd.

Zaslonske mape s kratkimi nasveti in priporočili za starše konkretna vprašanja. Gradivo naj bo majhno, besedilo naj bo zapolnjeno s skicami, ilustracijami in fotografijami.

Časopis za starše, ki ga izdajajo starši sami. V takem časopisu ugotavljajo zanimivi primeri iz družinskega življenja, delijo svoje izkušnje z vzgojo otrok posamezne zadeve; opišejo, kako preživljajo vikende, kaj njihov otrok rad počne doma, katere so njegove najljubše igrače, kaj družinske počitnice praznujejo; delite recepte za pripravo svojih najljubših jedi. Časopis je lahko posvečen določeni temi izobraževanja ali pa je oblikovan v obliki fotografij, risb staršev in otrok. Na primer: "Družinski prost dan", "Moja mama", "Moj oče", "Sem doma", "Pomagam mami" itd.

Učinkovitost dela s starši dokazuje:

pojav zanimanja staršev za vsebino pouka;

nastanek razprav na njihovo pobudo;

sami odgovarjajo na vprašanja staršev; navajanje primerov iz lastne izkušnje;

povečanje števila vprašanj učitelju v zvezi z otrokovo osebnostjo, njegovim notranji svet;

želja odraslih po individualnih stikih z učiteljem;

razmišljanja staršev o pravilnosti uporabe določenih metod izobraževanja;

povečanje njihove aktivnosti med analizo pedagoške situacije, reševanje problemov in razpravljanje o spornih vprašanjih .

Niti enega, niti najboljšega, pedagoški sistem ne more biti popolnoma učinkovit, če v njem ni mesta za družino! Otrok ne more obstajati zunaj družinskega sistema. Če sta vrtec in družina zaprta drug do drugega, se otrok znajde med dvema nekomunikacijskima sistemoma. Od tod konflikti, nesporazumi in negotovost. Da bi se temu izognili, je treba ta dva sistema postati odprt prijatelj za prijatelja, za interakcijo. Glavna stvar v njih naj bo vzdušje prijaznosti, zaupanja in medsebojnega razumevanja.

Literatura

Bashlakova-Lasminskaya L.N., Bryskina S.A. Sodelovanje vrtca in družine v odprtem vzgojno-izobraževalnem sistemu. Metodološka priporočila. - Mn., 2001.

Vzgojiteljem o delu z družinami: priročnik za vzgojiteljice / Spodajizd. N. F. Vinogradova. - M.: Izobraževanje, 1989.

Gromyko N.M., Lapitskaya I.V. Projektno-tematski pristop k poučevanju predšolskih otrok. - Mn., 2000.

Danilina T. Sodobni problemi interakcije med vrtci in družinami // Predšolska vzgoja. - 2000. - št. 1. - Str. 41-48; št. 2. - str. 44-49.

Vrtec in družina /Ed. T.A. Markova.- 2. izd., rev. in dodatno - M.: Izobraževanje, 1986.

Vrtec in družina - z roko v roki / Ed. A.P. Khalipova, N.F. Telepieva. Iz delovnih izkušenj. - Mozyr, 2004.

Dubrova V.P. Teoretični in metodološki vidiki interakcije med vrtcem in družino. - Mn., 1997.

Erošenko V.G. Prvi korak. Projektno-tematsko načrtovanje v vrtcu. - Mn .: "MET", 2002.

Lobanok T.S. in itd. Netradicionalne oblike interakcije med vrtci in družinami. - Mozyr, 2004.