Burobina Tatyana Gennadievna, vzgojiteljica, vrtec MBDOU št. 28, Ufa, Republika Baškortostan
Opis materiala: Ponujam vam poročilo učitelja o rezultatih vzgojno-izobraževalnega dela višje skupine (5-6 let) za študijsko leto 2016-2017. To gradivo bo koristno za vzgojitelje starejše skupine. Poročilo je namenjeno oblikovanju splošne kulture, razvoju telesnih, intelektualnih in osebnih lastnosti, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti.
Analiza incidence in udeležbe za leto
Plačna lista skupine: 39 otrok.
Fantje –22; dekleta - 17. Starost: 5-6 let.
Med letom je skupino obiskovalo povprečno 31 otrok, % dokončanja - 79,4 %.
Zamujeno zaradi bolezni ____, _____%.
Med letom je bilo veliko zamujenih dni: Bikkulov Artur (zaradi vnetja srednjega ušesa), Denis Gaynanov (zaradi vnetja srednjega ušesa), Gadzhialieva Riana (dopust), Kovriga Arina (dopust), Sakhipov Ainur (dopust) in Suleimanova Riana (dopust).
Med letom so bile rešene naslednje naloge.
Napolnite svoj metodološki prašiček s sodobnim razvojem, ki ustreza zahtevam Zveznega državnega izobraževalnega standarda;
Pri delu se držati vzgojnega cilja in izvajati zadane naloge z različnimi oblikami, metodami;
Ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovimi
starost in individualne značilnosti in nagnjenja, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov s samim seboj, drugimi otroki, odraslimi in svetom;
Zaščita in spodbujanje telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem;
Več pozornosti nameniti različnim razstavam, raziskovalnemu delu z otroki, organizaciji in izvedbi prireditev, namenjenih gojenju domoljubja, spoštovanju tradicije in kulture naših ljudi;
Izboljšati delo pri interakciji s starši.
Rezultati pedagoškega spremljanja, pripravljenost učencev za prehod v naslednjo starostno skupino
Vzgojno-izobraževalni proces v starejši skupini je bil zgrajen po osnovnem izobraževalnem programu predšolske vzgoje predšolskih vzgojnih zavodov, ki je bil razvit na podlagi osnutka okvirnega temeljnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Glavna naloga spremljanja je ugotoviti individualne značilnosti razvoja vsakega otroka in po potrebi začrtati individualno pot vzgojno-izobraževalnega dela, da bi čim bolj izkoristili potencial otrokove osebnosti.
Pogostost spremljanja: 2-krat letno (september, maj).
Pri delu z otroki so bile za doseganje dobrih rezultatov uporabljene različne metode: opazovanje, pogovor, primerjava, diagnostični pregled, introspekcija, individualno delo z otroki.
Skupni kazalnik za skupino:
Glede na rezultate končnega spremljanja je bilo ugotovljeno, da je bilo učencev z visoko stopnjo 6 oseb - 22%, s povprečno stopnjo - 20 oseb - 74%, z nizko stopnjo - 1 oseba - 4%.
Zaključek. Primerjalna analiza rezultatov spremljanja na začetku in ob koncu šolskega leta kaže na povečanje usvajanja programskega gradiva pri otrocih, torej pri vseh vrstah dejavnosti obstaja pozitivna dinamika otrokovega razvoja. V osnovi so kazalniki znotraj visoke in srednje ravni.
Priporočila:
1) posebno pozornost nameniti razvoju ZKR ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok; za razvoj govora pri otrocih - zapomniti več pesmi, sestaviti zgodbe iz slik, naučiti pripovedovanja; okrepiti individualno delo pri razvoju govora s F. Safio., S. Kirillom, G. Artemom in I. Kiro;
2) strogo spremlja izvajanje kulturnih in higienskih postopkov pri otrocih;
3) aktivno vključevati otroke v izpolnjevanje delovnih nalog;
4) okrepiti individualno delo s S. Zhenya, G. Damir in K. Danil pri oblikovanju spretnosti v skupni igri;
5) okrepiti individualno delo s H. Danilom, I. Kiro na samopostrežbi.
Učenci naše skupine so pripravljeni na prehod v pripravljalno skupino.
Pod povprečjem so se izkazali naslednji učenci:
G. Artem - samo predmetno-družbeno okolje, kognitivna raziskovalna dejavnost, družbeni in komunikacijski razvoj.
I. Kira - vse, razen FEMP, risanje, aplikacija in konstruktivno-modelna dejavnost.
S. Kirill - samo predmetno-družbeno okolje, modeliranje.
V zvezi s tem so bile opredeljene posamezne poti: okrepiti individualno delo s temi otroki.
Udeležba na dogodkih MADOU
Med letom je skupina izvedla naslednje dejavnosti z otroki:
- praznične zabave za novo leto (december) in do 8. marca športna zabava 23. februarja;
- Izdelava obrti za materinski dan, za novo leto, za 23. februar in 8. marec, za dan kozmonavtike 12. april, 9. maj;
- "Svetovni dan smeha" (april);
- Odprti tečaji (april);
Vzgojitelji so sodelovali pri naslednjih aktivnostih:
1. Matineje »novo leto« (december), 8. marec;
2. Organizirane razstave skupne ustvarjalnosti otrok in staršev »Darila in pismo Božičku«, do dneva kozmonavtike, do dneva zmage;
3. Aktivno sodeloval v predšolski vzgojni ustanovi in prejel: 1. mesto na tekmovanju zimskih lokacij, na tekmovanju "Najboljši center lepe drže" 1. mesto, na tekmovanju računalniških predstavitev "Čarobni svet kina" 1. mesto, v recenziji ekološkega centra "Svet narave" zahvalno pismo;
4. Sodelovala na regijskih tekmovanjih "Bitka pevskih zborov" 2. mesto, "Dan rož";
5. Burobina T.G. govoril na pedagoškem svetu št. 4 z izkušnjami na temo: "Formiranje ekološke kulture otrok z eksperimentalno raziskovalno dejavnostjo"
6. Opravljena sta bila dva roditeljska sestanka.
7. Burobina T.G. sodelovala na II vse-ruskem tekmovanju "Sladka mama", 1. mesto; II vserusko tekmovanje "Varno otroštvo", 1. mesto; na XXXII vse-ruskem tekmovanju "Ti si genij" zabavna ekologija "Gozdno potovanje", 1. mesto.
8. Burobina T.G. objavljeno v zbirki "Zveza učiteljev in staršev: novo partnerstvo" okoljski KVN z otroki in starši za
9. starejša skupina; Objava predstavitve na spletni strani [email protected] na temo: "Najboljša organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja skupine predšolske vzgojne organizacije Republike Baškortostan - 2017";
10. Burobina T.G. pripravili otroke na bralno tekmovanje »Lepota živi povsod«, 2. in 3. mesto; pripravili zmagovalca 1. etape poliolimpijade za predšolske otroke »Mi smo Gagarini!«, 2. mesto; za pripravo zmagovalca mednarodnega tekmovanja otroške ustvarjalnosti "Novo leto pred vrati" 1 mesto; za pripravo zmagovalcev vseruskega ustvarjalnega tekmovanja "Pomladno prebujenje", 2. in 3. mesto.
Opremljanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DOI.
Pri ustvarjanju razvijajočega okolja v starejši skupini sem najprej posvetila pozornost ustvarjanju pogojev, ki zagotavljajo varnost in psihično udobje vsakega otroka v skupini. Trudil sem se, da bi bilo vzdušje v moji skupini blizu domače, prijetno vzdušje. Kosi pohištva v skupini so postavljeni vzdolž sten, kar otrokom čim bolj sprosti center za igro in razvoj telesne aktivnosti.
Poleg tega sem ves prostor v skupini razdelil na določene cone oziroma centre, ki jih je po želji in potrebi enostavno preoblikovati. Opremljeni so z velikim številom izobraževalnih materialov (knjige, igrače, materiali za ustvarjalnost, izobraževalna oprema itd.). Vsi artikli so na voljo za otroke. Opremljenost kotičkov se spreminja v skladu s tematskim načrtovanjem izobraževalnega procesa: umetniško – ustvarjalno
kotiček, varnostni kotiček, glasbeno-gledališki, naravni kotiček, eksperimentalni, oblikovalski, kognitivni in govorni.
Center za igre vlog
Glavne faze oblikovanja otrokovih osebnostnih lastnosti so določene prav v predšolski dobi in predvsem z igro. V svoji skupini sem skušala ustvariti okolje in pogoje za razvoj igralnih lastnosti pri otrocih. Za to sem ustvaril igro vlog »Cosmos«, kjer sem skupaj s starši ustvaril mini planetarij, sešil obleko in vesoljsko obleko, izdelal pravo raketo in atribute za igranje astronavtov sam.
Ustvarjene so bile tudi igre vlog: "Sea voyage" in "Mail".
Dežurni center.
Delo ima velik pomen pri razvoju otrokovih osebnih lastnosti. Delovne naloge in izmene postajajo sestavni del vzgojno-izobraževalnega procesa v starejši skupini. Za dežurstvo v jedilnici ima skupina kotiček, kjer otroci sami vidijo, kdo je dežurni in so za dežurstvo posebni predpasniki in kape.
Varnostni center.
Pri ustvarjanju razvojnega okolja v skupini sem veliko pozornosti namenila ustvarjanju udobnih pogojev za razvoj spretnosti varnega vedenja otrok. V kotu je raznovrstno gradivo o pravilih varnega vedenja na cestah, ob požaru: ilustracije zapletov, izročki in demonstracijski materiali, igre, potovalne mape, kartoteke za življenjsko varnost, namizne igre.
Center za telesni razvoj
Eno temeljnih področij otrokovega razvoja je »telesni razvoj«. Pri ustvarjanju pogojev za izvajanje nalog s tega področja v skupini sem se osredotočila na varovanje življenja ter krepitev telesnega in duševnega zdravja otroka. Obstajajo kartotečni indeksi: kompleks jutranjih vaj, preprečevanje ravnih stopal, igre na prostem, uganke o športu, vizualni pripomočki za šport. Na voljo je športna oprema, ki jo naredi sam.
Glasbeni kotiček.
Glasbeni center ima raznovrstna otroška glasbila, ilustracije s portreti skladateljev, ilustracije z glasbili, didaktične igre za razvoj glasbenega posluha.
Center za ustvarjalno dejavnost.
V središču ustvarjalne dejavnosti je: raznovrsten demonstracijski material. Različni materiali za risanje: barve, čopiči različnih velikosti, svinčniki, barvice, šablone, flomastri, pobarvanke, papir različnih tekstur, kartoteka verzov o ljudski umetnosti, družabne igre. Tedensko pripravljamo tudi tematsko razstavo risb in različnih skic videnega ali preučenega.
Središče narave.
V središču narave so: vremenski koledar, inventar za nego sobnih rastlin, lutke sadja in zelenjave, mini zelenjavni vrt na oknu.
Center za eksperimentiranje.
Za raziskovalno dejavnost smo oblikovali mini laboratorij, ki ima:
Pomožne naprave: lupe, tehtnice, peščena ura, globus, kompas,
magneti; posode iz različnih materialov (plastika, steklo, kovina, keramika);
Naravni material: kamenčki, glina, pesek, školjke, storži, perje, želod, listi itd.;
Recikliran material:žica, kosi usnja, krzna, tkanine, plastike, plute itd .;
Tehnični materiali: matice, sponke za papir, vijaki, žeblji itd.;
Različne vrste papirja: navadni, kartonski, smirkovi, kopirni itd.;
barvila: hrana in neprehrambena (gvaš, akvarel itd.).
Medicinski materiali: pipete, bučke, lesene palčke, brizge (brez igel, merilne žličke, gumijaste hruške itd.;
Drugi materiali: ogledala, baloni, olje, moka, sol, sladkor, barvna in prozorna kozarca, sito itd.
ustvaril sem kartotečne omare:
opazovanje narave v različnih letnih časih,
kartoteke ekoloških iger različnih mobilnosti v katerem koli letnem času,
ekološka vzgoja v verzih,
ekološke didaktične igre,
kartoteka informativnih zgodb o naravnih pojavih,
ekološke pravljice, razvit je cikel pouka ekologije in še marsikaj.
Tudi za eksperimentiranje ustvarjeno:
"Vodni krog v naravi" in "Suhi akvarij".
Središče knjige.
V starejši starosti je poudarek knjige na leposlovju glede na starost in tematiko. Opozoriti na oblikovanje knjig, na ilustracije. Spoznavanje pisateljev in njihovih del. Vsak teden poteka tematska razstava knjig in ilustracij.
Center "Znanje".
Obstajajo različne igre in pripomočki za razvoj logike, mišljenja, pozornosti. Gradivo za štetje, vizualno in izročno gradivo. Igre, kot so »Številke in številke«, »Nauči se šteti«, »Barva«, »Oblika«, »Velikost«. Didaktične igre: "Geometrična loto", "Geometrijske domine", "Čudovita vrečka", "Geometrični mozaik", Cela iz delov, "Prepogni figuro", "Kakšno število ni dovolj", "Številske serije", "Matematične hiše" , " Naredi številko "," Matematični ribolov "," Čas za otroke "," Merimo vse po vrsti "," Naredi problem ". "Zložite vzorec, zložite kvadrat", "Flakcije", "Prozorni kvadrat", "Logični pas", Igrače za senzorični razvoj otrok: piramide, vložki, uganke, kocke s slikami, domine, seznanjene slike.
Center za razvoj govora.
V središču razvoja govora so igre za razvoj zvočne kulture govora, slovnične strukture govora, oblikovanje slovarja, mnemotehnične tabele. Izdelani so priročniki, izročki za razvoj ustnega govora. Igre za zvočno kulturo govora.
- Onomatopejske igre:"Zvočna kocka", kocka "Kdo kriči", "Mame in dojenčki", "Pokliči glasno", "Odmev".
Igre in priročniki za razvoj govornega dihanja: "Napihni žogo", "Snežinka", "Milni mehurčki", "Luchok", "Spinner", "Sultani", "Čolni".
- Igre in pripomočki za razvoj fonemskega sluha in izgovorjave zvoka:
"Ding-dong", "Čigave igrače", "Vlak za zvok", "Loto loto", "Logoterapevtski loto", "Čudovita vrečka", "Kamilica", "Kdo živi v hiši", "Dvigni sliko" , "Hrupne škatle", "Zvočni kolaž".
- Kartoteka za artikulacijske igre in vaje.
Igre za razvoj besedišča in slovnične strukture govora "Glagoli v slikah", "Učenje uporabe predlogov", "Predlogi", "Avtobus za živali", "Božično drevo", "Ime z eno besedo", "Četrti dodatek" , "Izberi besede za sliko "," Kje sem jo videl "," Taktilne tablice "," Taktilne vrečke ".
- Igre za razvoj skladnega govora:
"Povej pravljico", "Zgodbe v slikah", "Kaj najprej, kaj potem", "Ilustracije za pravljice", "Algoritem za sestavljanje opisne zgodbe", "Predmeti iz zapletov", "Povej o vrtcu", "Telefon", "Moj lastni pripovedovalec."
Uporaba sodobnih tehnologij in najučinkovitejših oblik dela z učenci in njihovimi starši.
Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo. Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba v komunikaciji z otroki se drži stališča: "Ne poleg, ne nad njim, ampak skupaj!" Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.
Sodobne tehnologije uporabljamo pri našem delu:
Zdravstveno varčevanje, igranje iger, informacijske in komunikacijske tehnologije, integrirana učna tehnologija.
Najpogosteje uporabljamo IKT:
1. Izbor ilustrativnega gradiva za pouk in za okrasitev stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).
2. Izbira dodatnega spoznavnega gradiva za pouk, poznavanje scenarijev počitnic in drugih dogodkov.
3. Izmenjava izkušenj, poznavanje periodike, razvoja drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da poročil in analiz ne boste pisali vsakič, dovolj pa je, da enkrat vtipkate diagram in nato naredite le potrebne spremembe.
5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za povečanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške kompetence staršev v procesu roditeljskih sestankov.
Delo v krogu.
Okoljski problemi so v zadnjih letih prišli v ospredje, vendar je treba poglobiti znanje otrok na tem področju. Uvajanje otrok v ekološko kulturo se mora začeti že od otroštva, saj je v tej starosti otroke najlažje seznaniti z naravo, jih naučiti ljubiti in varovati naravo. Otroci se naučijo opazovati spremembe v naravi in sklepati. Odločili smo se za začetek krožnega dela o ekološki vzgoji otrok "Ecoliats-predšolski otroci".
Otroci ob učenju v krožku bogatijo svojo zalogo znanja z novimi spoznanji o naravnih pojavih. To spodbuja njihovo radovednost, spoštovanje narave in željo po znanju več. Pri preučevanju tematik, ki jih ponuja krožek, se razvija figurativno in konkretno mišljenje; vizualni in slušni spomin; govor, pozornost, zaznavanje.
Vsebina krožka je temeljila na programu S. N. Nikolaeve "Mladi ekolog", ki predvideva oblikovanje pri otrocih zavestno - pravilnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, ki jih obdajajo, in s katerimi se seznanjajo v predšolskem otroštvu.
Glavni namen kroga- pri otrocih oblikovati elemente ekološke zavesti, sposobnost razumevanja in ljubezni do sveta in narave. Pouk v krožku je vzbudil zanimanje otrok. Zato smo se odločili, da to delo nadaljujemo tudi prihodnje leto.
Glavne usmeritve, načrti za prihodnost v delu.
Za naslednje študijsko leto načrtujemo:
1. Še naprej izvajati preventivne ukrepe za povečanje obiska otrok.
2. Še naprej aktivno sodelovati v metodološki dejavnosti mesta in vrtca.
4. Še naprej vzgajati otroke v ustvarjalnosti, čustvenosti, aktivnosti za njihove nadaljnje dosežke in uspehe.
5. Dopolniti: didaktični in izročki o razvoju logičnega mišljenja; kotiček iger vlog; knjižni kotiček z literaturo po starosti. Nakup novih izobraževalnih iger za otroke pripravljalne skupine za šolo.
6. Do avgusta 2017. izdelati načrt za delo s starši.
Staršem svetujemo, da obiščejo spletno stran vrtca št. 28 za ogled zaključnega pouka, posvetov in pedagoškega izobraževanja.
7. Delajte na temo za samoizobraževanje.
8. Izboljšati delo pri interakciji s starši na področju varnosti in pravne vzgoje.
9. Izboljšati raven pedagoških veščin z udeležbo na seminarjih, mojstrskih tečajih, usposabljanjih na obnovitvenih tečajih.
10. Nadaljevati izboljševanje predmetno-razvojnega okolja v skupini v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.
Luzia Abdulina
Poročilo o izvajanju vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v starejši skupini
Izobraževalno-izobraževalno delo v skupina temelji na oblikovanju posebnega predmetno-razvojnega okolja, dolgoročnem načrtovanju in načrtovanju v skladu z letnimi nalogami vrtca.
Glede izobraževalno-izobraževalni proces v skupina opira na nove pedagoške tehnologije, inovativne metode, ob upoštevanju individualnih psiholoških, fizioloških značilnosti vsakega otroka in z uporabo tehnologij za ohranjanje zdravja. Z načrtovanjem izobraževalno-izobraževalno delo, metodično kompetentno razporejanje dejavnosti otrok čez dan ob upoštevanju starosti in individualnih psiholoških značilnosti vsakega otroka posebej je bilo mogoče doseči dobre rezultate. Vse delo z otroki je bilo uvedeno po inovativnem splošnoizobraževalnem programu "Od rojstva do šole" uredili Veraksa N.E., Komarova T.S. in Vasilyeva M.A.
mi poskusil ustvariti udobne pogoje za igro otrok, za samostojnost dejavnosti... Delo s starši se je izkazalo za plodno. Interakcija med starši je potekala po določenem sistemu in po posebnem načrtu. Med letom so bile uporabljene takšne oblike interakcij kako:
-skupina starševski sestanki;
spraševanje;
Obisk otrokove družine;
Posvetovanja in pogovori;
Privabljanje staršev k sodelovanju na pregledih, delovnih tekmovanjih dejavnosti.
Primerjalna analiza stopnje razvoja otrok v višja skupina na začetku študijskega leta pokazala, da na vseh področjih vzgojno-izobraževalnega izobraževalne dejavnosti doseženi so določeni uspehi, ki jih je treba še razvijati pri pouku, pri individualnem delu z otroki.
Izobraževalno področje "zdravje" in "varnost"
Izobraževalno področje "zdravje" je usmerjena k doseganju ciljev varovanja zdravja otrok in oblikovanja temeljev kulture zdravja. S tem povezani smo poskusil se lotite naslednjega naloge: ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok; vzgoja kulturne in higienske veščine. Oblikovale so se navade otrok, da spremljajo čistočo telesa, urejenost svojih oblačil in samostojno umivajo zobe. Okrepila se je sposobnost hitrega in samostojnega oblačenja in slačenja (K. Michael, Nguyen Manh The); sposobnost urejenega zlaganja oblačil, zapenjanja zadrge, gumba, vezanja vezalk; pomagati drug drugemu. Med letom so se otroci naučili smiselno uporabljati predmete posameznika destinacijo: glavnik, brisača, robec. Pozor in varno dejavnosti otrok čez dan, v zaprtih prostorih in zunaj. Ogledali smo si ilustracije, opravili pogovore ( "ABC varnosti", "Cestna abeceda"). Skozi vse leto so se učili upoštevati pravila obnašanja pri igri s peskom, vodo in majhnimi predmeti. V učilnici so otroci dobili osnovne ideje o človek: o sebi, o fantih in puncah, ožjih sorodnikih, seznanila z deli telesa človek: glava, trup, roke, noge. Vzgojen občutek zadovoljstva zaradi čistoče in reda, naučen biti pozoren na navodila odraslih.
Izobraževalno področje "komunikacija"
Pri poučevanju otrok govoriti so bile upoštevane posebnosti besedišča in otrokova sposobnost izgovarjanja zvokov v besedah. Za razvoj govora so bili uporabljeni vsi režimski trenutki in vsakdanje situacije.
V učilnici so otroke učili pravilno izgovarjati besede, razumeti in označevati z besedami lastnosti in lastnosti predmetov, jih znati posploševati, razvijali so artikulacijski aparat in koherenten govor, učili so pravilno ponavljati povedano in slišano, da z besedami izrazijo svoja čustva in prošnje. Pravilno poimenujte okoliške predmete, ljudi, živali, rastline; otroci so se naučili razumeti vprašanje in odgovoriti nanj. Razvita je bila sposobnost sestavljanja zgodb o dogodkih iz osebnih izkušenj, ustvarjanja lastnih zaključkov pravljic. Poskušamo razvijati intonacijski govor z govorno komunikacijo, učenjem pesmi na pamet, branjem, pripovedovanjem, dramatizacijo itd. itd.
Izobraževalno področje "spoznanje"
Izobraževalno področje "spoznanje" je usmerjen v doseganje ciljev razvoja otrokovih kognitivnih interesov, intelektualnega razvoja otrok z reševanjem naslednjih naloge: senzorični razvoj; razvijanje konstruktivnega dejavnosti; FEMP; FTSKM. Veliko pozornosti je bilo namenjeno senzoričnemu razvoju otrok. Še naprej so jih uvajali v barve spektra; oblikovale so se veščine za ustvarjanje zgradb istega predmeta različnih velikosti in oblik; oblikovale so se veščine za primerjavo sosednjih številk znotraj 10 na podlagi primerjave določenih nizov; utrdili sposobnost poimenovanja delov, pridobljenih pri delitvi, primerjave celote in delov. Otroke smo učili podpirati otrokovo naravno željo po raziskovanju predmetov, predmetov in pojavov v neposrednem okolju, po pranju in pospravljanju igrač.
Umetniško ustvarjanje
Med letom se je pri otrocih razvila želja in zanimanje za risanje, zato vsi otroci z veseljem hodijo na delo v produktivne vrste. dejavnosti... Otroci so se naučili v risbi prenesti podobe predmetov, predmetov, junakov pravljic, literarnih del. Obvladali smo kompozicijske sposobnosti. Nadaljevali smo s seznanjanjem otrok z ročnim delom. Pri pouku so utrdili sposobnost plastičnega, kombiniranega in konstruktivnega oblikovanja predmetov. Spretnosti so se utrdile za prenašanje izraznosti podobe v kiparstvu, za izklesanje figur ljudi in živali v gibanju, za združevanje majhnih skupina predmeti v preprostih ploskvah. Na področju uporabe so rezultati višji. Oblikovale so se spretnosti za izrezovanje enakih figur ali njihovih delov iz papirja, prepognjenega kot harmonika, in simetričnih podob iz papirja, prepognjenega na pol.
Izobraževalno področje "socializacija"
Igre s prsti so zelo čustvene. Izboljšali in razširili igralne ideje in spretnosti otrok. Oblikovale so se želje po organiziranju iger vlog., Razvijanje otrokovih spretnosti za skupno postavitev zgradb, potrebnih za igro, razvijalo zanimanje za gledališko igro z aktivnim vključevanjem otrok v igralne dejavnosti.
Pri otrocih so se oblikovali osnovni načini komunikacijo: prijazno se pozdravite, odgovorite na pozdrav druge osebe, vljudno izrazite svojo prošnjo, zahvalite se (Sh. Timur, S. Danis, Tai, Khan). Vzgojitelji spodbujal otroke k interakciji med seboj in z neznanimi odraslimi, možnost, da svoj visok stol in stvari pospravijo na za to določeno mesto, ne da bi jih opomnili. Otroci so razvili sposobnost videti različna čustvena stanja bližnjih odraslih in otrok. (veselje, žalost, jeza).
Med letom je potekalo aktivno delo s starši in starši komite: dela na ureditvi vrtca, popravilo skupina, je bilo načrtovano delo za svetovanje staršem, vodenje starševskih sestankov.
Občinski predšolski izobraževalni zavod
"Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 8" Kresnica "
140300, RF Moskovska regija, Yegoryevsk, ul. Tekstil, 1/14, t .: 3-05-68
PSRN 1035002355541 INN / KPP 5011019355/501101001
E-naslov: [email protected] Spletna stran: http://egords8.edumsko.ru
Poročilo
o opravljenem delu
o uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje.
Danes se v družbi vzpostavlja nov sistem predšolske vzgoje. Temeljni dokumenti regulativnega pravnega okvira sistema predšolske vzgoje, obvezni za vse vrste in vrste vzgojno-izobraževalnih organizacij, merilo razvoja sistema predšolske vzgoje so:
Ustava Ruske federacije;
Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"
Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje (z dne 17. oktobra 2013 N 1155)
FSES predšolske vzgoje temelji na podpori raznolikosti otrok in otroštva, politični otroškocentričnosti, t.j. obveznost države, da pri kakršni koli politični, gospodarski ali drugi odločitvi upošteva interese otroka.
Z dopisom Ministrstva za izobraževanje in znanost z dne 01.10.2014. št. 08-10 je bil poslan Akcijski načrt za zagotovitev uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje. Danes so na vseh ravneh (zvezni, regionalni, občinski) ustanovljeni koordinacijski sveti za izvajanje uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, ki naj bi zagotovil izvajanje številnih dejavnosti na naslednjih področjih:
Oblikovanje regulativne, metodološke in analitične podpore za izvajanje FSES DO;
Oblikovanje organizacijske podpore za izvajanje FSES DO;
Oblikovanje finančne in ekonomske podpore za uvedbo FGOS DO;
Izdelava informacijske podpore za uvedbo FGOS DO.
FSES predšolske vzgoje je standard pogojev, ne standard rezultata. Zahteva ustvarjanje določenih pogojev v vrtcih: psiholoških in pedagoških, kadrovskih, materialno-tehničnih, finančnih in povezanih z razvijajočim se predmetno-prostorskim okoljem. Za ustvarjanje teh pogojev bo potrebno veliko časa.
Za organizacijo procesa uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje v našem vrtcu smo že izvedli naslednje korake:
Razvit je načrt - urnik za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO na predšolski ravni.
Ustanovljena je bila delovna skupina za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.
Izvaja se analiza predmetno-razvojnega okolja.
Organizirana je metodična podpora učiteljem.
Izdeluje se načrt za spremljanje izvajanja sprememb v vzgojno-izobraževalnem sistemu vrtca (načrtovani so teoretični odseki znanja učiteljev FSES DO; operativni in tematski nadzor ob upoštevanju zahtev za izvajanje programa; analiza izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na interakciji med odraslimi in otroki, podpori otroške iniciative in individualnosti itd.).
Informacije o uvedbi FSES predšolske vzgoje so objavljene na uradni spletni strani vrtca in se posodabljajo z novimi informacijami.
V delovno skupino za uvedbo FSES DO so bili vodja, namestnik za SMR, namestnik za AHR in pedagoški delavci. Na sestankih Delovne skupine se obravnavajo različna vprašanja o uvedbi GEF DL v našem vrtcu.
Eden glavnih pogojev za prehod na standard je kadrovanje. Učitelj mora imeti pedagoško izobrazbo, imeti širok nabor psiholoških znanj, osnovne kompetence, potrebne za ustvarjanje pogojev za razvoj otroka. V ta namen je bil izdelan načrt metodološke podpore uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za študijsko leto 2014-2015. Ta načrt vključuje izvajanje različnih oblik metodičnega dela z učitelji. Opravljen je bil že posvet na temo "Poklicni standard" Učitelj ", seminar na temo" Metodološka podpora učitelju v procesu priprave na certificiranje." Novembra letos bo na podlagi vrtca potekalo metodološko združenje za vzgojitelje na temo "Izgradnja organiziranih izobraževalnih dejavnosti z otroki srednjih let v starosti primernih oblikah dela v luči Zveznega državnega izobraževalnega standarda od DO". Predviden je pedagoški svet "Vrtec na sedanji stopnji", posvetovanja "Otrok na pragu šole. Kontinuiteta FSES DO in FSES osnovnega splošnega izobraževanja "," Zahteve za ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja, ki zagotavlja izvajanje splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (v skladu z FSES DO).
Vodje in učitelji izboljšujejo svojo strokovno raven z usposabljanjem na obnovitvenih tečajih. Trenutno se je na tečajih izpopolnjevanja izobraževalo 5 učiteljev in celotno pedagoško in vodstveno osebje o vprašanjih Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO (18-urni spremenljivi modul). Za prvi semester 2015 (72-urna spremenljiva stopnja katedrale) so bile oddane prijave za obnovitvene tečaje na FSES DO za 8 učiteljev.
FSES predšolske vzgoje navaja, da izvajanje predšolske vzgoje ne zagotavlja le vodstvo in pedagoško osebje, temveč tudi učitelji in pomožni delavci. V našem vrtcu imata dva mlajša vzgojitelja specializirano srednje pedagoško izobrazbo, dva pa višjo pedagoško izobrazbo na Moskovski državni univerzi za humanistične študije. M. A. Šolohov.
Samoizobraževanje je eden od načinov za izboljšanje strokovne ravni in kompetenc učitelja na FSES DO. Naši učitelji uporabljajo različne oblike samoizobraževanja, predvsem preučevanje pedagoških revij in novosti metodične literature, sodelovanje pri delu metodičnih združenj, preučevanje gradiv s spletnih strani, spletne seminarje itd. letna naročnina na periodiko pedagoške usmeritve. Da bi ugotovili pripravljenost učitelja za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda, nameravamo izvesti anketo med vzgojitelji.
Vprašanje organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja predšolske vzgojne ustanove je danes še posebej aktualno, saj v standardu je eden od pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje. V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DO mora biti razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje nasičeno, preoblikovano, večnamensko, spremenljivo, dostopno in varno.
Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje zagotavlja maksimalno uresničevanje vzgojno-izobraževalnega potenciala prostora vseh prostorov vrtca, pa tudi ozemlja, ki meji ali se nahaja na kratki razdalji, materiala, opreme in inventarja za razvoj predšolskih otrok v v skladu z značilnostmi vsake starostne stopnje, varovanje in krepitev njihovega zdravja, ob upoštevanju posebnosti in odpravljanju pomanjkljivosti njihovega razvoja.
Analiza stanja razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja glede skladnosti z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO je pokazala, da izpolnjuje veljavne sanitarne in požarno varnostne standarde, standarde varstva dela za zaposlene v izobraževalni ustanovi, zagotavlja varnost. vseh udeležencev v izobraževalnem procesu.
Zasičenost okolja skupin ustreza starostnim značilnostim otrok, raznovrsten je material, oprema, inventar in otrokom omogoča igro, spoznavno, ustvarjalno, telesno aktivnost. Zagotavlja priložnost za komunikacijo in skupne aktivnosti otrok in odraslih, telesno aktivnost otrok, pa tudi možnosti za zasebnost.
Trenutno so sklenjene pogodbe z LLC "Skupina podjetij" Aktivno učenje "in z LLC" Intelin "za nakup učnih pripomočkov, iger in igrač, ki omogočajo izvajanje izobraževalnih zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO, v skupnem znesku 213.565 rubljev.
Bogatitev razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja je neločljivo povezana z izboljšanjem materialno-tehnične baze predšolske vzgojne ustanove. V letu 2014 so bile zamenjane otroške omarice za skupno 95.000 rubljev v vseh starostnih skupinah, kupljenih 28 otroških miz z nastavljivimi nogami za 43.400 rubljev, dve pomožni omari in dve omari za lonce za skupno 16.380 rubljev, 20 banques za skupno 24.000 rubljev. Trenutno so zamenjani okenski bloki v skupinskih prostorih vseh starostnih skupin, v glasbeni dvorani.
Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje ne vključuje le prostorov predšolske vzgojne ustanove, temveč tudi ozemlje. Izboljšanje ozemlja, vzdrževanje in oprema sprehajalnih površin naj bi služili reševanju vzgojno-razvojnih problemov. Stene obalnih verand so barvito okrašene in prikazujejo različna naravna območja. Razporeditev opreme in malih form na sprehodih prispeva k optimalni organizaciji gibalne dejavnosti otrok. Svetle barve majhnih oblik pritegnejo otroke, prispevajo k organizaciji igralnih dejavnosti. Letos je bilo kupljenih 6 miz "Romashka" za sprehajalne površine vsake starostne skupine.
Kljub temu bi si v prihodnosti želeli, da bi bilo še bolj popolno: načrtujemo, da bomo predšolsko vzgojno okolje dopolnili z nakupom sodobne igralne opreme.
FSES predšolske vzgoje zagotavlja uporabo različnih tehnologij, vključno z informacijskimi in komunikacijskimi tehnologijami, pri delu z otroki. Sodobni informacijski prostor zahteva računalniško znanje ne le v osnovni šoli, temveč tudi v predšolskem otroštvu. Z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ki jih projiciramo v vzgojno-izobraževalno prakso predšolske vzgoje, bomo zagotovili kontinuiteto predšolske in osnovnošolske splošne vzgoje, otroka prilagodili življenju v informacijski družbi. V zvezi s tem načrtujemo nakup multimedijske opreme (video projektorji, projicirani platni, prenosniki) za uporabo z otroki. Učitelj mora poznati osnove dela na računalniku, imeti spretnosti za delo z večpredstavnostnimi programi, obvladati osnove dela na internetu, kar se odraža v "Poklicnem standardu" Vzgojitelj ". Trenutno se namestnik vodje za SMR usposablja na tečajih izpopolnjevanja na temo "Informacijska tehnologija pri delu vzgojitelja v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO." Za predmete na to temo so bile oddane prijave za 1. semester 2015. za 3 učitelje.
Če povzamemo navedeno, lahko sklepamo, da je razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje naše predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove namenjeno ustvarjanju družbenorazvojne situacije za udeležence vzgojno-izobraževalnih odnosov, vključno z ustvarjanjem vzgojno-izobraževalnega okolja, ter zagotavlja zaščito in krepitev fizično in duševno zdravje otrok; zagotavlja njihovo čustveno dobro počutje; prispeva k strokovnemu razvoju pedagoškega osebja; ustvarja pogoje za razvoj variabilne predšolske vzgoje; zagotavlja odprtost predšolske vzgoje; ustvarja pogoje za sodelovanje staršev v vzgojno-izobraževalnih dejavnostih.
Angleški pisatelj Oscar Wilde je rekel: "Najboljši način, da otroke naredimo dobre, je, da jih osrečimo ..." In vsi imamo dobre otroke! In ustvarjamo ugodno razvojno okolje za naše otroke, želimo jih videti tudi takšne: obvladajo glavne kulturne metode dejavnosti, imajo pozitiven odnos do sveta, razvito domišljijo, sposobni izražati svoje misli, radovedni, trdoživi in fizično razviti in kar je najpomembneje srečno!
