Razvoj finih motoričnih sposobnosti glede na starost. Zakaj je treba pri otrocih razvijati fine motorične sposobnosti? Preprosta, učinkovita vadba

MKDOU d/s "Harmonija" SP ds št. 1 Sestavil: Vzgojitelj 1. četrt. K. Manasyan A.V. Nižni Tagil 2015

Pojasnilo

Program dela 1. mlajše skupine je bil razvit v skladu z glavnim izobraževalni program Mestna uprava vrtca izobraževalna ustanova kombinirani vrtec "Harmonija" strukturna enota vrtec št. 1, Nižni Tagil: nespremenljivi del učni načrt vzgojno-izobraževalno delo je sestavljeno v skladu z okvirnim temeljnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "Od rojstva do šole" uredil N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 in zagotavlja obvezno količino znanja, veščin in spretnosti za predšolske otroke. Delni program "Osnove varnosti za predšolske otroke" uredili Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Program dela je zasnovan ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, značilnosti izobraževalne ustanove, regije ter izobraževalnih potreb in zahtev študentov in njihovih staršev. (pravni zastopniki). Opredeljuje cilj, cilje, načrtovane rezultate, vsebino in organizacijo izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi.

Program dela je izdelan v skladu z:

Z mednarodnimi pravnimi akti:

Konvencija o otrokovih pravicah (odobrena s strani Generalne skupščine ZN 20. novembra 1989, za ZSSR je začela veljati 15. septembra 1990);

Deklaracija o otrokovih pravicah (razglašeno z resolucijo Generalne skupščine ZN 1286 z dne 20. novembra 1959)

Zakoni Ruske federacije in dokumenti Vlade Ruske federacije:

Ustava Ruske federacije, čl. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

zvezni zakon "O izobraževanju v Ruska federacija» št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012;

"O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" od 24.7.1998 (s spremembami in dopolnitvami);

"Nacionalna doktrina vzgoje in izobraževanja" (odobreno z odlokom Vlade Ruske federacije z dne 30. junija 2000);

Dokumenti zveznih služb:

»Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vzdrževanje in organizacijo načina delovanja vrtca izobraževalne organizacije. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Sklep glavnega drž sanitarni zdravnik RF z dne 15. maja 2013 št. 26);

Regulativni dokumenti Ministrstva za izobraževanje Rusije:

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 30. avgusta 2013 št. 1014

"O potrditvi Postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti za osnovne splošne izobraževalne programe - izobraževalne programe za predšolsko vzgojo" ;

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"

Namen programa: ustvariti ugodne pogoje za polno življenje otroka v predšolskem otroštvu, oblikovati temelje osnovne osebne kulture, celovito razvijati duševne in telesne lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, zagotoviti popravek pomanjkljivosti v fizičnem in duševni razvoj, zagotavljanje enakih izhodiščnih možnosti invalidnim otrokom, priprava na življenje v moderna družba, šolanju, zagotavljanju življenjske varnosti predšolskega otroka.

Zagotoviti enake možnosti za poln razvoj vsakega otroka v predšolskem otroštvu.

Otroke seznanite z normami in tradicijami družine, družbe in države.

Oblikovati splošno osebnostno kulturo otrok, vključno z vrednotami zdravega načina življenja, razvijati njihove socialne, moralne, estetske, intelektualne, fizične lastnosti, pobudo, samostojnost in odgovornost otroka, oblikovati predpogoje za vzgojno aktivnosti.

Združiti usposabljanje in izobraževanje v celovit izobraževalni proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in vrednotah pravil in norm vedenja, sprejetih v družbi v interesu posameznika, družine in družbe.

Ustvariti ugodne pogoje za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi in nagnjenji, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov do sebe, drugih otrok in sveta odraslih.

Oblikovati otrokove kognitivne interese in dejanja v različnih vrstah dejavnosti.

Poskrbeti za psihološko in pedagoško podporo družini ter povečati usposobljenost staršev (pravni zastopniki) na področju razvoja in vzgoje ter varovanja in krepitve zdravja otrok.

Program postavlja v ospredje razvojno funkcijo vzgoje, ki zagotavlja razvoj otrokove osebnosti in individualnih lastnosti, kar ustreza sodobnim znanstvenim konceptom. predšolska vzgoja na priznanju predšolsko obdobje otroštvo. Prednostna dejavnost predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov v skupinah za mlajše otroke je zagotavljanje enakih izhodiščnih možnosti za izobraževanje otrok v osnovnih splošnoizobraževalnih ustanovah. (Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje).

Program je zgrajen na načelih humanega in osebnega odnosa do otroka in je namenjen njegovemu celovitemu razvoju, oblikovanju duhovnega in univerzalne človeške vrednote, pa tudi sposobnosti in kompetence. Pri razvoju programa so se avtorji opirali na najboljše tradicije domače predšolske vzgoje, njeno temeljno naravo: celovito rešitev problemov varovanja življenja in krepitve zdravja otrok, celovito izobraževanje, razširitev. (obogatitev) razvoj, ki temelji na organizaciji raznolikosti različni tipi ustvarjalna dejavnost otrok. Posebna vloga je namenjena igralni dejavnosti kot vodilni v predšolskem otroštvu (A. N. Leontjev, A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin itd.).

Starostne značilnosti otrok prve mlajše skupine (od 2 do 3 let)

V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost in situacijska poslovna komunikacija med otrokom in odraslim se še naprej razvijata; izboljša se zaznavanje, govor, začetne oblike samovoljno vedenje, igre, vizualno učinkovito razmišljanje.

Razvoj predmetna dejavnost povezana s stanjem kulturnih načinov delovanja z različnimi predmeti. Razvijajo se korelativna in instrumentalna dejanja.

Sposobnost izvajanja instrumentalnih dejanj razvija voljo, preoblikovanje naravnih oblik dejavnosti v kulturne na podlagi modela, ki ga predlagajo odrasli, ki deluje ne le kot predmet, ki mu je treba slediti, ampak tudi kot model, ki uravnava otrokovo lastno dejavnost.

Med skupno vsebinsko dejavnostjo z odraslimi se razumevanje govora še naprej razvija. Beseda se loči od situacije in pridobi samostojen pomen. Otroci še naprej obvladujejo imena okoliških predmetov in se učijo izpolnjevati preproste besedne zahteve odraslih v vidni vizualni situaciji.

Število razumljenih besed se znatno poveča. Regulacija vedenja se izboljša zaradi nagovarjanja odraslih do otroka, ki začne razumeti ne le navodila, ampak tudi zgodbo odraslih.

Aktivni govor otrok se intenzivno razvija. Do tretjega leta starosti obvladajo osnovne slovnične strukture, poskušajo sestaviti preproste stavke in v pogovoru z odraslimi uporabljajo skoraj vse dele govora. Aktivni besedni zaklad dosega približno 1.000 – 1.500 besed.

Do konca tretjega leta življenja postane govor otrokovo sredstvo komunikacije z vrstniki. V tej starosti otroci razvijejo nove vrste dejavnosti: igranje, risanje, oblikovanje.

Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej so dejanja, ki se izvajajo z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti. Sredi tretjega leta življenja se pojavijo dejanja z nadomestnimi predmeti.

Pojav vizualne dejavnosti je posledica dejstva, da je otrok že sposoben oblikovati namero, da upodablja kateri koli predmet. Tipična podoba osebe je "glavonožci" - krog in črte, ki segajo iz njega.

V tretjem letu življenja se vizualna in slušna orientacija izboljša, kar otrokom omogoča natančno opravljanje številnih nalog: izberite 2-3 predmete po obliki, velikosti in barvi; razlikovati melodije; peti.

Izboljšanje slušno zaznavanje, predvsem fonemični sluh. Do tretjega leta starosti otroci zaznavajo vse zvoke materni jezik, vendar jih izgovorite z velikim popačenjem.

Glavna oblika razmišljanja postane vizualna in učinkovita. Njegova posebnost je v tem, da tisto, kar se pojavi v otrokovem življenju problematične situacije rešujejo z resničnim delovanjem s predmeti.

Otroci razvijejo občutke ponosa in sramu, oblikovati se začnejo elementi samozavedanja, povezani z identifikacijo z imenom in spolom. Konča se zgodnje otroštvo kriza treh leta. Otrok se prepozna kot ločena oseba, drugačna od odraslega. Razvija podobo o sebi.Krizo pogosto spremljajo številne negativne manifestacije: negativizem, trma, motnje komunikacije z odraslimi itd.Kriza lahko traja od nekaj mesecev do dveh let.

Značilnosti razvoja majhnih otrok:

Spremembe v rusko izobraževanje spodbujati učitelje k iskanju novih pristopov k uresničevanju nalog predšolske vzgoje. Spremembe niso vplivale le na programske dokumente, temveč predvsem na dejavnosti učiteljev z otroki. Znano je, da mora biti prvi korak k ukrepanju načrtovanje. Učinkovitost je v veliki meri odvisna od tega, kako dobro je narejeno načrtovanje. pedagoškega procesa.

Obstajajo pripravljeni obetavni in koledarski načrti nekaterim vzorčne programe predšolska vzgoja. Vendar je vredno biti pozoren na dejstvo, da takšni načrti včasih ne upoštevajo številnih pomembnih točk: trenutnega položaja otrokovega razvoja, značilnosti skupine otrok, tehnologij, ki se izvajajo, regionalne komponente, variabilni del izobraževalnega programa in tudi ne dovoljujejo vedno izvajanja takšnih zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje, kot je upoštevanje interesov otroka, podpiranje njegove pobude in oblikovanje otroka kot subjekta njegovo izobrazbo. Naše opombe o načrtovanju so v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje, vendar:

že pripravljene načrte je mogoče le delno uporabiti za razvoj lastne načrte učitelji. Ko nalagate načrt, ga morate natančno prebrati in spremeniti glede na svoje otroke, njihove interese in sposobnosti.

Učinkovitost izvajanja izobraževalnih področij kot celote je odvisna od tega, kako premišljeno in kompetentno se izvaja načrtovanje.

Dolgoročno načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah je vnaprejšnja določitev vrstnega reda in zaporedja izvajanja izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Temelji na osnovnem splošnem izobraževalnem programu vrtca. Dolgoročni načrt pripravijo učitelji vsake starostne skupine za mesec, trimesečje, šest mesecev ali leto (sprejemljivi so popravki med delom v tovrstnem načrtu).

Dolgoročni načrt samostojno pripravijo vzgojitelji in strokovni delavci za eno študijsko leto in se izvaja na podlagi učnega načrta, ki ga potrdi predstojnik. Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti (DEA) je sestavljeno za vsako starostno skupino ob upoštevanju kompleksnega tematskega načrtovanja.

Dolgoročni načrt vključuje (odvisno od predšolski vzgojni programi):

Roki izvedbe;
vzgojno-izobraževalna področja (socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj; telesni razvoj);
cilji in cilji (za mesec);
vrste dejavnosti otrok,
uporabljena literatura in metodološki priročniki,
delo s starši za šolsko leto (roditeljski sestanki in posveti);
Na začetku vsakega meseca se določijo: jutranji gibalni kompleksi, gibalni kompleksi po spanju, delo s starši in otroki za mesec (individualna in skupinska svetovanja, skupinski in vrtčevski roditeljski sestanki, informacijske stojnice, mobilne mape, beležke, tekmovanja, razstave, seminarji, glasbene in športni dogodki, dnevi odprtih vrat itd.).

Rok uporabnosti koledarsko-tematskega in dolgoročnega načrta je 5 let.

Povzetek dolgoročnih načrtov za leto

Povzetek vključuje:

Rutinski in rutinski procesi (prilagajanje otroka, telesna vzgoja in zdravstvene dejavnosti, organizacija dnevnega spanja)
Razredi
Samostojna igralna dejavnost
Delo s starši, teme posvetov in pogovorov.
Kompleks jutranjih vaj za vsak mesec.
Igre-dejavnosti čez dan.

Avtor Lyamina Alevtina Ivanovna. Metodično delo in dolgoročno načrtovanje v 1. mlajši skupini za študijsko leto.docx>>

Povzetek dolgoročnega načrtovanja pouka za leto po mesecih

En teden - en skupna tema. Vsak teden vključuje pouk na naslednjih področjih: kognitivnost, komunikacija, leposlovje, risanje, modeliranje, oblikovanje.

Načrtovanje programa "Od rojstva do šole"

Razvoj po programu »Od rojstva do šole« N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova za 1. mlajšo skupino za celotno študijsko leto, razdeljen na tedne, glede na temo, naloge, kognitivne, umetniške, igralne, delovne in druge aktivnosti. Avtor Kostikova Natalia Petrovna. Dolgoročno načrtovanje v prvi mlajši skupini za študijsko leto (pdf datoteka)>>

Še en povzetek načrtovanja za program "Od rojstva do šole". Program dela je sestavljen po izobraževalnih področjih: telesni razvoj, socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj (FSES DO). Učitelj Sukhikh Natalya Sergeevna. Prenesi povzetek >>

Dolgoročno načrtovanje v 1. mlajši skupini po programu Rainbow

Učiteljica Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Prenesite načrte za "Rainbow" >>

Dolgoročno načrtovanje prve mlajše skupine na podlagi približnega izobraževalnega programa za zvezni državni izobraževalni standard "Otroštvo"

Povzetek 5 tednov

Načrtovanje pouka in rutine za prvo mlajšo skupino v 5-tedenskih ciklih v skladu s 5 izobraževalnimi področji. To so socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski in telesni. Zapiski od sredine septembra do sredine oktobra.

Anna Fedonova
Program dela v prvi mladinski skupini

POJASNILO

1. Uvod

Resnično izdelan program dela na podlagi približne osnovne splošne izobrazbe programi predšolska vzgoja "Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, izobraževalna predšolski vzgojni programi, ob upoštevanju regionalne komponente, v skladu z zveznimi državnimi zahtevami za strukturo osnovnega splošnega izobraževanja programi predšolska vzgoja otrok mlajši predšolska starost.

Vodilni cilji so ustvariti ugodne pogoje za otrokovo polno uživanje predšolskega otroštva; oblikovanje temeljev temeljne kulture posameznika; celovit razvoj duševnih in fizioloških lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi; priprava otroka na življenje v sodobni družbi. Ti cilji se uresničujejo v procesu otrokovega obvladovanja izobraževalnih področij "zdravje", « Fizična kultura» , "varnost", "Socializacija", "Delo", "Spoznanje", "Komunikacija", , « Umetniška ustvarjalnost» , "Glasba". Razvoj izobraževalnih področij je usmerjen v raznovrsten razvoj predšolskih otrok ob upoštevanju njihove starosti in posamezne značilnosti na glavnih področjih - fizičnem, socialno-osebnem, kognitivno-govornem in umetniško-estetskem Cilji psihološkega in pedagoškega delo o oblikovanju fizičnih, intelektualnih in osebnostnih lastnosti otrok se rešujejo celovito, v razvoju vseh izobraževalnih področij, skupaj z nalogami, ki odražajo posebnosti posameznega izobraževalnega področja, z obvezno psihološko podporo z različnimi vrstami otrokovih dejavnosti.

Za dosego svojih ciljev Programi so izjemnega pomena:

Skrb za zdravje, čustveno dobro počutje in pravočasno celovit razvoj vsak otrok;

Ustvarjanje v skupine vzdušje humanega in prijazen odnos vsem učencem, kar jim bo omogočilo vzgojo družabnih, prijaznih, vedoželjnih, proaktivnih, željnih samostojnosti in ustvarjalnosti;

Največja uporaba različnih otroških dejavnosti; njihovo povezovanje z namenom povečanja učinkovitosti izobraževalnega procesa;

Ustvarjalnost (kreativna organizacija) proces izobraževanja in usposabljanja;

Variabilnost uporabe izobraževalno gradivo omogočanje razvoja ustvarjalnosti v skladu z interesi in nagnjenji vsakega otroka;

Spoštovanje rezultatov otroške ustvarjalnosti;

Zagotavljanje razvoja otroka v procesu vzgoje in izobraževanja;

Usklajevanje pristopov k vzgoji otrok v pogoji predšolske vzgojne ustanove in družine. Zagotavljanje sodelovanja družine skupine vrtec in vrtec nasploh.

Rešitev, navedena v program ciljev in ciljev vzgoje je mogoče le z namenskim vplivom učitelja na otroka s prvi dni bivanja v predšolski vzgojni ustanovi. Stopnja splošnega razvoja, ki jo bo otrok dosegel, in stopnja moralnih lastnosti, ki jih bo pridobil, sta odvisna od pedagoške spretnosti vsakega vzgojitelja, njegove kulture in ljubezni do otrok. V skrbi za zdravje in celovito izobrazbo otrok bi si morali vzgojitelji predšolskih vzgojnih ustanov skupaj z družino prizadevati srečno otroštvo vsak otrok.

IN delo z mlajšimi otroki v predšolski dobi se uporabljajo predvsem igre, zgodbe in integrirane oblike izobraževalne dejavnosti. Učenje poteka posredno, skozi dejavnosti, ki so za otroke vznemirljive.

1.1 Starostne značilnosti otrok 2-3 let

V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost in situacijska poslovna komunikacija med otrokom in odraslim se še naprej razvijata; izboljša se zaznavanje, govor, začetne oblike prostovoljnega vedenja, igre, vizualno in učinkovito mišljenje.

Razvoj objektivne dejavnosti je povezan z asimilacijo kulturnih načinov delovanja z različnimi predmeti. Razvijajo se korelativna in instrumentalna dejanja.

Sposobnost izvajanja instrumentalnih dejanj razvija prostovoljnost, spreminja naravne oblike dejavnosti v kulturne, ki temeljijo na modelu, ki ga predlagajo odrasli, ki deluje ne le kot predmet, ki mu je treba slediti, ampak tudi kot model, ki uravnava otrokovo lastno dejavnost.

Število razumljenih besed se znatno poveča. Regulacija vedenja se izboljša zaradi nagovarjanja odraslih do otroka, ki začne razumeti ne le navodila, ampak tudi zgodbo odraslega.

Do konca tretjega leta življenja postane govor otrokovo sredstvo komunikacije z vrstniki. V tej starosti otroci razvijejo nove vrste aktivnosti: igra, risanje, oblikovanje.

Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej so dejanja, ki se izvajajo z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti.

Sredi tretjega leta življenja se pojavijo dejanja z nadomestnimi predmeti.

Pojav vizualne dejavnosti je posledica dejstva, da je otrok že sposoben oblikovati namero, da upodablja kateri koli predmet. Tipična podoba osebe je "glavonožci"- krog in črte, ki segajo iz njega.

V tretjem letu življenja se vidna in slušna orientacija izboljšata, kar otroku omogoča natančno opravljanje številnih nalog. naloge: izberite med 2-3 predmeti po obliki, velikosti in barvi; razlikovati melodije; peti.

Izboljša se slušno zaznavanje, zlasti fonemični sluh. Do tretjega leta starosti otroci zaznavajo vse zvoke svojega maternega jezika, vendar jih izgovarjajo z velikim popačenjem.

Glavna oblika razmišljanja postane vizualna in učinkovita. Njegova posebnost je v tem, da se problematične situacije, ki se pojavijo v otrokovem življenju, rešujejo z resničnim delovanjem s predmeti.

Za otroke te starosti je značilno nezavedanje motivov, impulzivnost ter odvisnost občutkov in želja od situacije. Otroci se zlahka okužijo s čustvenim stanjem svojih vrstnikov. Vendar se v tem obdobju začne oblikovati arbitrarnost vedenja. To je posledica razvoja instrumentalnih dejanj in govora. Otroci razvijejo občutke ponosa in sramu, oblikovati se začnejo elementi samozavedanja, povezani z identifikacijo z imenom in spolom. Zgodnje otroštvo se konča s krizo treh let. Otrok se prepozna kot ločena oseba, drugačna od odraslega. O sebi oblikuje podobo Krizo pogosto spremljajo številni negativni manifestacije: negativizem, trma, motena komunikacija z odraslimi itd. Kriza lahko traja od nekaj mesecev do dveh let.

1.2 Organizacija režima bivanja otrok v izobraževalni ustanovi

V vrtcu razvila se je prilagodljiva dnevna rutina, upoštevajoč starostne psihofiziološke zmožnosti otrok, njihove interese in potrebe, zagotavljajo povezanost načrtovanih dejavnosti z vsakdanjim življenjem otrok v vrtcu. Poleg tega se upoštevajo podnebne razmere (med letom se dnevna rutina dvakrat spremeni). Za razliko od zime poletno zdravstveno obdobje podaljša čas, ki ga otroci preživijo hoditi. Hodi organizirano dvakrat na dan dan: V prvi polovico dneva - pred kosilom in v drugi polovici - po spanju ali preden gredo otroci domov. Ko je temperatura zraka pod -15°C in hitrost vetra večja od 7 m/s, trajanje sprehodi so zmanjšani. Hodi se ne izvaja pri temperaturah zraka pod -20°C in hitrosti vetra nad 15 m/s. Med sprehodi Z otroki se izvajajo igre in telesne vaje. Na koncu se igrajo igre na prostem sprehodi pred vrnitvijo otrok v vrtec. Dnevni spanec je namenjen 2,5 ure. Samostojne dejavnosti otrok (igre, priprave na pouk, osebna higiena itd.) traja vsaj 3-4 ure čez dan. Dnevna rutina označuje skupno trajanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti, vključno z odmori med različnimi vrstami. Učitelj samostojno dozira obseg izobraževalne obremenitve, ne da bi presegel največjo obremenitev, ki jo dovoljujejo sanitarni in epidemiološki predpisi. Za učinkovita rešitev programsko opremo vsakodnevno branje je zelo priporočljivo. Za otroke, stare 2-3 leta, je priporočljivo trajanje branja z razpravo o prebranem do 5-10 minut.

Približna dnevna rutina v prva mlajša skupina

Sprejem otrok, samostojne dejavnosti 7.30-8.10

Priprava na zajtrk, zajtrk 8.10-8.30

Samostojna dejavnost 8.30-9.00

(Avtor podskupine) 9.00-9.10-9.20

Priprave na hoditi 9.20-9.40

Sprehod 9.40-11.20

Vrnitev z sprehodi, samostojna dejavnost, priprava na kosilo 11.20-11.45

Kosilo 11.45-12.30

Priprava na spanje, spanje 12.30-15.00

Postopno vzpenjanje, samostojna dejavnost 15.00-15.15

Popoldanski čaj 15.15-15.30

Samostojna dejavnost 15.30-15.45

Organizirane izobraževalne dejavnosti (Avtor podskupine) 15.45-15.55-16.05

Priprave na hodi 16.05-16.20

Hodi, samostojne dejavnosti, otroci odhajajo domov 16.20-17.30

Dnevna rutina označuje skupno trajanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti, vključno z odmori med različnimi vrstami. Učitelj samostojno dozira obseg izobraževalne obremenitve, ne da bi presegel največjo obremenitev, ki jo dovoljujejo sanitarni in epidemiološki predpisi.

1.3 Seznam glavnih vrst organiziranih izobraževalnih dejavnosti

Glede na trenutni SanPiN za otroke malčki od 1,5 do 3 let načrtujte največ 10 lekcij na teden, ki ne trajajo več kot 8-10 minut (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Izobraževalna področja Vrste pouka Število ur na teden Število ur na l

Telesni razvoj

Telesna kultura in zdravstvena športna vzgoja 3 87

Kognitivno-govorni razvoj

Oblikovanje spoznanja popolna slika mir -

Razvoj osnovnih matematičnih pojmov -

Gradnja 1 29

Komunikacija Razvoj govora 1 29

Branje leposlovja Predstavljanje leposlovja 1 29

Umetniški in estetski razvoj

Umetniški

ustvarjalnost Risanje 1 29

Aplikacija -

Glasba Muzikal 2 58

SKUPAJ: 10 290

(PROGRAMI DELA)

po izobrazbenem področju "zdravje"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;

Izobraževanje kulturno higienskih veščin;

Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu.

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok

dejavniki: zrak, sonce, voda. Naučite otroke, da v zaprtih prostorih nosijo lahka oblačila. Zagotovite trajanje njihovega bivanja na zraku v skladu z dnevno rutino.

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin

Še naprej učite otroke pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si neodvisno umijte roke, ko so umazane in pred jedjo obrišite obraz in roke do suhega z osebno brisačo.

Razvijte sposobnost, da se postavite v red s pomočjo odraslega. Razviti spretnosti uporabe posameznih predmetov (robček, prtiček, brisača, glavnik, lonček).

Med jedjo otroke naučite pravilno držati žlico.

; lepo zložite odstranjena oblačila v določenem vrstnem redu; pravilno nositi oblačila in obutev.

Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu

Oblikovati predstave o pomenu posameznega organa za normalno življenje oseba: oči - pogled, ušesa - slišati, nos - vonj, jezik - poskusiti (določi) po okusu, roke - zgrabite, držite, dotaknite se; noge - stojijo, skačejo, tečejo, hodijo; glava - pomisli, spomni se; telo - upognite in obrnite v različne smeri.

Mesec Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin Oblikovanje idej o zdravem življenjskem slogu

septembra

Jutranje vaje

Igre na prostem.

Telesne vaje.

Prstna gimnastika.

Artikulacijska gimnastika

Dihalne vaje

Med letom pod vodstvom zdravstvenega osebja, ob upoštevanju zdravja otrok in lokalnih razmer, izvajajte niz postopkov utrjevanja z uporabo naravnih dejavniki: zrak, sonce, voda.

Naučite otroke, da v zaprtih prostorih nosijo lahka oblačila.

Zagotovite trajanje njihovega bivanja na zraku v skladu z dnevno rutino.

Pri izvajanju dejavnosti utrjevanja izvajajte diferenciran pristop do otrok ob upoštevanju njihovega zdravstvenega stanja.

Posebni postopki utrjevanja se izvajajo po odločitvi uprave in zdravstvenega osebja vrtca ob upoštevanju želja staršev.

Ponavljanje obravnavanega

Še naprej učite otroke pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si neodvisno umijte roke, ko so umazane in pred jedjo obrišite obraz in roke do suhega z osebno brisačo. Oblikovati predstave o pomenu posameznega organa za normalno življenje človeka.

Oktober Med jedjo naučite otroke, kako pravilno držati žlico.

Naučite otroke, kako se oblačiti in slačiti. pri malo pomoči naučiti odrasle, da se sezujejo in obuvajo (odpnite sprednje gumbe, ježke);

lepo zložite odstranjena oblačila v določenem vrstnem redu

Branje leposlovja. literature

Gledanje ilustracij

Posvetovanja za starše

Informacijska stojala

Pogovor "Naše oči"

Igra Vidim - ne vidim"

"Kdo se je skril"

"Najdi predmet"

"Pisane igrače"

"Najdi isti predmet" jezik - poskusi (določi) okusiti, misliti, spomniti se; telo - upognite in obrnite v različnih smereh.

Memo za starše "Utrjevanje"

Pogovor "Ušesa za slišanje"

Igre "Kako skrbeti zase"

Novembra Obvestilo za starše "Kako preprečiti nevarnost?"

Decembrski pogovor "Kaj imam?"

Igre "Roke, ki grabijo, noge, ki tečejo"

Otroške rime in pesmice o človeku, njegovem zdravju in telesu.

januarski pogovor "Nos - vohanje"

Igre "Veterič pod nosom"

"Dihamo skozi nos"

februarski pogovor "Ljudje in stroji"

Pogovor "Pravila obnašanja v prometu"

Igre "Če naredim to"

Memo za starše "Prometni zakoni"

Marčevski pogovor "Kako se premikam".Igre "Roke in noge", "Zakaj jemo"

Poezija "Vitamini"

L. Zilberg

Aprilski pogovor "Naši zobki"

Branje otroških pesmic o vodi, higieni in ljudeh

po izobrazbenem področju "Socializacija"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Razvoj otroških igralnih dejavnosti;

Uvod v osnovne splošno sprejete norme in pravila odnosov z vrstniki in odraslimi (vključno z moralno);

Razvoj igralniških dejavnosti

Igre igranja vlog

Razviti sposobnost izkazovanja zanimanja za igralne dejavnosti vrstnikov. Pomagajte jim, da se igrajo v bližini, ne da bi se med seboj motili. Razviti sposobnost igranja z vrstniki.

Razviti sposobnost izvajanja več dejanj z enim predmetom in prenos znanih dejanj iz enega predmeta v drugega; s pomočjo odraslega izvedite več igralnih dejanj, ki jih združuje oris zapleta. Spodbujajte željo otrok po samostojni izbiri igrač in atributov za igro ter uporabi nadomestnih predmetov.

Otroke vodite k razumevanju vloge v igri. Oblikujte začetne veščine vedenja vloge; naučite se povezovati zapletna dejanja z vlogo.

Igre na prostem

Razviti pri otrocih željo po igranju iger na prostem s preprosto vsebino skupaj z učiteljem. Navajajte se na majhne skupne igre skupine. Podprite igre, ki izboljšujejo gibanje (hoja, tek, metanje, kotaljenje).

Gledališke igre

Zbudi zanimanje za gledališko igro prvi izkušnja komuniciranja z likom (lutka Katya prikazuje koncert, širi stike z odraslimi (babica vas povabi na vaško dvorišče).

Spodbujajte otroke, da se odzivajo na akcijske igre z zvoki (živa in neživa narava, posnemajo gibanje živali in ptic ob glasbi, ob zvoku besede). (v delih malih folklornih oblik).

Spodbujajte manifestacijo neodvisnosti in aktivnosti pri igranju z liki igrač.

Ustvariti pogoje za sistematično dojemanje gledaliških predstav pedagoškega gledališča (odrasli).

Didaktične igre

Obogatiti čutne izkušnje otrok v igrah z didaktičnim materialom. Naučite se sestaviti piramido (stolp) od 5-8 prstanov različne velikosti; krmariti po odnosih med ravninskimi figurami "Geometrijski mozaik" (kul, trikotnik, kvadrat, pravokotnik); sestavite celoto iz štirih delov (rezane slike, zlaganje kock); primerjaj, poveži, skupina, ugotavljajo istovetnost in razlikovanje homogenih predmetov glede na eno od čutnih značilnosti (barva, oblika, velikost).

Ravnanje didaktične igre na razvoj pozornosti in spomina ( "Kaj manjka?" in tako naprej.); slušno razlikovanje ( "Kako zveni?" in tako naprej.); taktilni občutki, temperaturne razlike ( "Čudovita torba", "Toplo - hladno", "lahka težka" in tako naprej.); fine motorične sposobnosti roke (igrače z gumbi, kljukicami, zadrgami, vezalkami itd.).

Uvod v osnovne splošno sprejete norme

in pravila odnosov z vrstniki in odraslimi

(vključno z moralno)

Prispevati h kopičenju izkušenj prijateljskih odnosov z vrstniki: opozorite otroke na otroka, ki je pokazal skrb za prijatelja in izrazil sočutje do njega. V vsakem otroku oblikovati zaupanje, da ga imajo odrasli radi, kot vse druge otroke.

Vzgojite negativen odnos do nesramnosti in pohlepa; razvijati sposobnost igranja brez prepirov, pomagati drug drugemu in se skupaj veseliti uspehov, lepih igrač ipd.

Še naprej razvijajte sposobnost pozdrava in slovesa (po pozivu odrasle osebe); svoje zahteve izrazite mirno in z besedami "Hvala vam" in "prosim".

Gojite pozoren odnos in ljubezen do staršev in bližnjih.

Oblikovanje spola, družine, državljanstva, domoljubna čustva, občutek pripadnosti svetovni skupnosti

Podoba o sebi Začnite oblikovati osnovne ideje o rasti in razvoju otroka, spremembah v njegovem socialnem statusu (odraščati) v zvezi z začetkom vrtca. Okrepite sposobnost izgovoriti svoje ime.

družina Razvijte sposobnost poimenovanja imen svojih družinskih članov.

Vrtec. Razvijte ideje o pozitivnih vidikih vrtca, njegovi podobnosti z domom (toplina, udobje, ljubezen itd.) in razlike od domače okolje (več prijateljev, igrač, neodvisnost itd.).

Razviti sposobnost navigacije v zaprtih prostorih skupine, Lokacija na.

Domača država. Otroke spomnite na ime mesta (vasi), v katerem živijo.

Razvoj igralniških dejavnosti

Igre igranja vlog

Igre na prostem

Didaktične igre

Gledališke igre Uvod v osnovne splošno sprejete norme in pravila odnosov z vrstniki in odraslimi (vključno z moralno) Oblikovanje spola, družine, državljanstva, domoljubnih čustev, občutka pripadnosti svetovni skupnosti

September S/r "Družina"

S/r "Gostje so prišli k nam"

S/r "Matere in hčere"

S/i. "Potovanje" Diagnostika

Igra "Podari darilo"

S/r igre "Družina",

"Sedanjost"

Igra "Žoga za otroke", "Kdo je dober z nami"

oktober S/r "šoferji"

S/i "Zajček je bolan"

S/r "Bolnišnica"

S/r "Družina" S/r igre "Družina",

"Sedanjost"

Pogovor z ogledom

in album "Moja družina", "Smo v vrtcu"

november S/r "Družina"

S/r "Ajbolit"

S/r "Bolnišnica"

S/r "Vožnja z avtomobilom"

Zabavne igre "Prijazni fantje", "Otroci so prijatelji"

Izigravanje "Moje najljubše igrače"

december S/r "Brivnica"

S/r "Pozdravljamo goste" Pogovori. "pohlep" "Pogovarjajmo se o prijaznosti"

Igre na temo "Veselje" Igre "Prijazni fantje", »V našem so prijatelji skupina ...»

januar S/r "Silvestrovo je za punčke"

S/r "Družina - praznik božičnega drevesa"

S/r "salon"

"Nagajive igre"

Igre na temo "strah", "Veselje" Igre okroglih plesov, zabava "Naš veseli okrogli ples"

februar S/r "Bolnišnica"

S/r "Trgovina z igračami"

S/r "Družina"

S/r "Avtobus"

Igra "Zlobni jezik"

Igra "Živejmo v miru" Pogovor “Kjer so hodile naše noge”, "Kaj imamo na spletnem mestu"

Gledanje ilustracij o vojski

marec S/r "Priprave na počitnice"

S/r "ptica"

S/r "šoferji"

S/r "Na babičinem dvorišču"

Igre. "Učiti se razumeti čustva drugih ljudi"

Igre na temo "Fantje in dekleta" Pogovor o družini, imenu, igri "Žoga za otroke"

april S/r "salon"

S/r "Družina"

S/r "Izlet v trgovino"

S/r "Potovanje"

Igralne situacije

"Učiti se biti prijazen"

Igre na temo "Živejmo v miru"

Didaktična igra "Gnezdeče lutke so začele plesati v okroglem plesu"

Maj Ponovitev znanih iger Pogovor: "Dobra in zla dejanja"

Igre na temo: "Naša čustva" Pogovor "Moja vas je Aleksandrovskoye"

po izobrazbenem področju "Delo"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Razvoj delovne dejavnosti;

Razvijanje vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov;

Nastanek primarni predstave o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsakega človeka."

Razvoj delovne aktivnosti

Naučite otroke, kako se oblačiti in slačiti; razviti sposobnost zlaganja odstranjenih oblačil v določenem vrstnem redu. Navajeni na urejenost. Otroke vključite v preproste delovne dejavnosti.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov

Naučiti vzdrževati red v igralnici in urejati igralni material ponekod.

(brez kruha) in prtički.

Nastanek primarni

Gojite zanimanje za delo odraslih. Razširite krog otrokovih opazovanj dela odraslih. Opozorite jih na to, kaj odrasel počne in kako, zakaj izvaja določena dejanja. Ohranite željo po pomoči odraslim.

V zaprtih prostorih in na mestu pritegnite pozornost otrok na to, kako odrasli skrbijo za rastline (vode) in živali (viri).

Naučite se prepoznati in poimenovati nekatere delovne akcije(vzgojiteljica pomije posodo, prinese hrano, zamenja brisače ipd.)

Razvijanje delovne aktivnosti Gojenje vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov Oblikovanje primarni predstave o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsakega človeka

September Naučite otroke oblačiti in slačiti Naučite otroke vzdrževati red v igralnici

Opazovanje dela hišnika

Oktober Naučite otroke oblačiti in slačiti Naučite otroke vzdrževati red v igralnici

Opazovanje dela hišnika

November Naučite otroke oblačiti in slačiti

Razviti sposobnost zlaganja odstranjenih oblačil v določenem vrstnem redu.

Navajeni na urejenost.

Otroke vključite v preproste delovne dejavnosti.

Naučite se vzdrževati red v igralnici

Po koncu iger razporedite igralni material na svoje mesto.

Razvijte sposobnost, da skupaj z odraslim in pod njegovim nadzorom postavite posode za kruh pred obroki (brez kruha) in držala za prtičke.

Opazovanje dela hišnika

Uvod v delo živinorejca

december Seznanitev z delom gradbenih delavcev

Seznanitev z delom zdravnikov in medicinskih sester

Uvod v delo kuharja

Opazovanje dela hišnika

Uvod v delo pridelovalca zelenjave

Maj Pregled zajetega Pregled zajetega

po izobrazbenem področju "varnost"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Oblikovanje predstav o situacijah, ki so nevarne za človeka in naravo, ter načinih obnašanja v njih;

Uvod v pravila vedenja, ki je varno za ljudi in naravo okoli njih;

Prenos znanja otrok o pravilih prometne varnosti kot pešca in sopotnika v vozilu;

Oblikovanje previdnega in preudarnega odnosa do situacij, ki so potencialno nevarne za človeka in okoliški naravni svet«*.

Oblikovanje temeljev za varnost lastnih življenjskih aktivnosti

Predstavite osnovna pravila obnašanja otrok vrt: igrajte se z otroki, ne da bi jih motili ali povzročali bolečino; zapustiti vrtec samo s starši; ne govorite in ne jemljite predmetov ali priboljškov tujci itd.

Otrokom razložite, da ne dajejo neužitnih predmetov v usta, prav tako naj ne dajejo nobenih predmetov v ušesa ali nos – to je nevarno!

Otroke naučite pravil varnega gibanja v v zaprtih prostorih: bodite previdni pri vzpenjanju in spuščanju po stopnicah; drži se za ograjo.

S pomočjo umetniških in folklornih del uvedite pravila vedenja, ki je varno za ljudi in okolje.

O pravilih varnosti v cestnem prometu. Otrokom omogočite osnovno razumevanje cestnih pravil premikanje: avtomobili vozijo po cesti (vozišče); semafor ureja gibanje vozil in pešcev; Morate stati pri rdeči semaforju, premikati se, ko je zelena; Ulico lahko prečkate le z odraslo osebo, ki se močno drži za roke.

Otrokom povejte, da se po cesti vozijo različni avtomobili. Voznik vozi avto. Ljudje se vozijo z avtobusi delo, v trgovino, v vrtec.

Pojasni osnovna pravila vedenje otrok v avtobusu (otroci se lahko vozijo v avtobusu samo z odraslimi; pogovarjati se morate mirno, ne da bi motili druge; poslušati odrasle itd.).

Oblikovanje predpogojev ekološka zavest

Oblikujte osnovne predstave o pravilnih načinih interakcije z rastlinami in živali: pregledati rastline, ne da bi jih poškodoval; opazovati živali, ne da bi jih motili ali poškodovali; Živali hranite samo z dovoljenjem odrasle osebe.

Otrokom razložite, da ne morejo trgati ali jesti nobene rastline.

Osnove osebne varnosti. Oblikovanje predpogojev za okoljsko zavest

September Monitoring

"Tesno zaprite pipo, bodite previdni z vodo."

Spremljanje

Pogled v kotiček narave skupina

Oktobra Igre prometnih pravil "Avtomobili in semaforji" Gledanje jesenskih cvetov

novembrski pogovor "Zapomnite si, otroci, tablete niso sladkarije." Pogled na mačko

Decembrski pogovori: "Nevarni predmeti"

"Ambulanta" Pogovor "Naši prijatelji so živali"

januarski pogovor "Na sprehode hodim samo z mamo"

Pregledovanje fikusa, skrb za rastlino

Februar Branje otroških pesmic in pesmi o prometnih pravilih Pogled na zajca

Skupaj z učiteljem izdelava zelenjavnega vrta v kotičku narave

Marec Pogovor o pravilih obnašanja med vrstniki "Dobro in slabo" Opazovanje topolove veje. Spremljanje vznika sadik

Aprilske igre "Gremo z avtobusom", "Gremo obiskat babico" Delo na mestu. V gredico sejemo rože, prekopavamo gredico.

Maj Pogovor z branjem in ogledovanjem ilustracij. "Mačka in pes sta naša soseda" Sadike zalivamo. Skrb za vrt

po izobrazbenem področju "Spoznanje"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Vsebine izobraževalnega področja Spoznavanje (smer “Kognitivni in govorni razvoj”) je namenjen doseganju ciljev razvoja kognitivnih interesov otrok; intelektualni razvoj; razvoj kognitivnih, raziskovalnih in produktivnih (konstruktivno) aktivnosti; oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov; oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorja otrok"

Senzorični razvoj

Nadaljuj delo obogatiti neposredno čutno izkušnjo otrok pri različnih vrstah dejavnosti. Pomagajte jim pregledati predmete, poudarite njihovo barvo, velikost, obliko.

Spodbujajte, da v proces medsebojnega spoznavanja vključite gibe rok na temo njega: z rokami prerisujte dele predmeta, jih gladite ipd.

Vaja v ugotavljanju podobnosti in razlike med predmeti, ki imajo isto ime (enaka rezila; velika rdeča krogla - majhna modra krogla).

Razviti sposobnost poimenovanja lastnosti predmetov.

Razvoj kognitivnega, raziskovalnega in produktivnega (konstruktivno) aktivnosti

Razvijte se produktivno (konstruktivno) dejavnost.

Med igro z namiznimi in talnimi gradbenimi materiali nadaljujte s seznanjanjem otrok s podrobnostmi (kocka, opeka, trikotna prizma, plošča, valj, z možnostmi razporejanja gradbenih oblik na ravnini.

Razviti sposobnost otrok za gradnjo elementarnih zgradb po modelu, podpirati željo, da nekaj zgradijo sami.

Spodbujati razumevanje prostorskih odnosov.

Predlagajte uporabo dodatnih zgodbenih igrač, sorazmernih z velikostjo stavb (majhni avtomobili za majhne garaže itd.).

Na koncu igre otroka naučite, da pospravi igrače na svoje mesto.

Otroke seznanite z najpreprostejšimi plastičnimi konstrukcijskimi kompleti.

Ponudite, da skupaj z odraslim oblikujete stolpe, hiše, avtomobile.

Podprite otrokovo željo, da gradijo sami. Poleti spodbujajte uporabo gradbenih iger naravni material (pesek, voda, želod, kamenčki itd.).

Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov

Količina. V oblikovanje vključite otroke skupine homogeni predmeti. Razviti sposobnost razlikovanja količin predmete: veliko - eno (ena - veliko).

Magnituda. Otroke opozorite na predmete kontrastnih velikosti in njihovo označevanje v govoru (velika hiša - majhna hiša, velika matryoshka - majhna matryoshka, velike žoge- majhne kroglice itd.)

Oblika. Razviti sposobnost razlikovanja predmetov po obliki in njihovega poimenovanja (kocka, opeka, krogla).

Orientacija v prostoru. Nadaljujte z zbiranjem izkušenj pri otrokovem praktičnem raziskovanju okoliškega prostora (prostor skupine in območje vrtca).

Naučite se najti spalnico, igralnico, stranišče in druge prostore.

Razširite izkušnjo orientacije po delih lastno telo (glava, obraz, roke, noge, hrbet). Naučite se slediti učitelju v določeni smeri.

Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij

Predmet in socialno okolje

Še naprej otroke seznanjajte z imeni bližnjih predmetov okolju: igrače,

posoda, oblačila, obutev, pohištvo.

Oblikujte ideje o najpreprostejših povezavah med predmeti v neposrednem okolju.

Naučite otroke poimenovati barvo, velikost predmetov, material, iz katerega so izdelani (papir, les, blago, glina); primerjati znane predmete različni klobuki, palčniki, čevlji itd., izberite predmete po identiteti, poiščite istega, izberite par, skupina glede na to, kako se uporabljajo (piti iz skodelice itd.).

Seznanite se z vozili v vašem bližnjem okolju.

Spoznavanje narave

Otroke seznanite z dostopnimi naravnimi pojavi.

Naučiti se prepoznati domače živali v naravi, na slikah, v igračah (mačka, pes, krava, kokoš ...) in njihove mladiče ter jih poimenovati; na slikah prepozna nekaj divjih živali (medved, zajec, lisica itd.): poimenuj jih.

Opazujte ptice in žuželke v okolici (metulje in Pikapolonica, za ribami v akvariju. Naučite otroke hraniti ptice.

Naučite se razlikovati po videz zelenjava (paradižnik, kumare, korenček) sadje (jabolko, hruška itd.).

Pomagajte otrokom opaziti lepoto narave drugačen čas leta.

Omeniti skrben odnos do rastlin in živali. Naučite se osnov interakcije z naravo (preglejte rastline in živali, ne da bi jih poškodovali; oblecite se vremenu).

Sezonska opazovanja

Jesen. Oblikovati elementarne predstave o jesenskih spremembah v narave: ohladilo se je, listje na drevesih je rumenelo in odpadalo; da veliko zelenjave in sadja dozori jeseni.

zima Oblikujte ideje o zimski naravi pojavov: postalo je hladno, sneženje, led, spolzko, lahko padeš. Vabimo k sodelovanju zimske zabave (spust in sankanje, igranje sneženih kep, sestavljanje snežaka itd.).

Pomlad. Oblikujte predstave o pomladnih spremembah v narave: topleje, sneg se tali; pojavile so se luže, trava, žuželke; popki so nabrekli.

poletje Z otroki opazujte naravne stvari spremembe: svetlo sonce, vroče, metulji letijo.

Senzorični razvoj

(FEMP) Oblikovanje celostne slike mir:

predmet in socialno okolje;

spoznavanje narave Razvoj spoznavnih, raziskovalnih in produktivnih (konstruktivno) aktivnosti

septembra

1. D/i "Velik majhen"

2. D/i “Velik – 3. D/i "Izberimo predmete iste barve"

4. D/u "Pomahajmo z roko Miški"

1. Potujte naokoli skupinska soba.

2. Potujte po mestu.

3.*Spoznavanje igrač z upodobitvami domačih živali.

Uvod v gradbene materiale

septembra

5. D/u "Eden je mnogo" (matrjoške)

6. Jaz/u "Polaganje večbarvnih in enobarvnih poti"*Di "Poglej igračo in vzemi sliko"

4.*Spoznavanje domačih živali in njihovih mladičev.

*Di "Najdi svojo mamo" "Gradimo in se igramo"

"Hiša za lutke"

"Avto"

"Most"

"stolp"

Po zasnovi

oktober D/i "Izberimo predmete enake velikosti"

D/u "Zgradimo kupole iste barve"

Di "Zberi matrjoško"

D/u "Poimenuj svoje dele telesa"

Igre s pušami

Igre vklopljene hoditi z uporabo puščic - kazalcev 1.*Divje živali

*Di "Kdo živi v gozdu?"

2.*Jaz in moji prijatelji.

* D/i "Kako ti je ime?"

3.*Svet stvari – dom in gospodinjski predmeti.

*Igra "Kaj je doma?"

4.*Poklici.

* D/i "Skrij sliko"

novembra D/i "Izberi predmete enake oblike"

1 “.I D/i “Kam se je žoga zakotalila D/i "Kam je šla lutka?"

Di "Matrjoška na obisku pri otrocih"

Igre z zabavno škatlo. Igre z zabavno škatlo.

*Di "Čarobna košara"

* "Okusi"

2. Sadje.

*Di "Kje raste sadje?"

3.* "Čarobna skrinja".

*Di "Kateri?"

4. Jaz in moja družina.

*Pogovor na temo "Kako pomagam svoji mami". "Zdrs"

"Ograja"

"Tobogan z vrati"

"Vlak"

"Garaža"

"Široke in ozke poti"

"Pohištvo za punčke" (miza in stol)

"Avtobus"

december D/i "Izberimo predmete enake oblike"

D/u "Zgradi kupole različnih barv"

Di "Oblecimo lutko za hoditi»

Di "Kateri?"

Igre s prsti "Prstni fant", "Prsti so prijatelji" Di "čigav glas"

1.*Upoštevanje sobne rastline (fikus, balzam).

2. Drevesa.

* Primerjava poletnih in zimskih dreves

3.*Oblačila.

* D/i "Kdo ima kaj?"

4.*Jedi.

*Di "Jedi imenujemo".

januar D/i "Skrij miško Igre z vložki."

Di "Sestavljanje lutke Igre vaje z zastavicami perle"

Di "Čudovita torba" (sadje zelenjava)

Di "Sestavi piramido" 1.*Pohištvo.

* D/i "Kje so igrače?"

2.*Prehrambeni izdelki.

* Igra "Užitno - neužitno".

3. Opažanja zlatih ribic

*Igra "Putninsko dvorišče".

"Lokomotiva"

"Tirnice za parno lokomotivo"

"Ograja za živali"

"Zgradite, kar želite"

"gugalnica"

"lestev"

"Pohištvo za punčke" (postelja, kavč)

"Soba za lutke"

"Klop"

"Avto na cesti"

"Parnik"

"ulica"

"Čez most se pelje avto"

Po zasnovi

Ponavljanje obravnavanega

februar D/i "Kateri?"

Di "Čudovita škatla"

Di "Zloži rožo"

Di "Več manj" 1*Ptice.

* Pogled na sliko "Ptice naše vasi".

2. D/i "Kam naj dam kaj?"

3.*Prevoz.

* D/i "Kaj delajo stroji?"

marec d/l "Sloni in psi"

Di "Logično vedro"

Di "Zberi matrjoško"

Igre z žogo (kotalimo se v gol)

Igre z vezalkami in zapenjanjem. 1.*Delo odraslih

*Di "Kdo potrebuje kaj?"

2.*Insekti.

*Di "Kdo maha s krili?"

3.*Okoliški predmeti.

*Di "Imenuj in povej".

4.*Mediji komuniciranja.

* Branje K. Čukovskega "Telefon" (izvleček)

april D/i "Ugani okus"

Di "Hrupni kozarci" M. Montessori

D/u »Kje zvoni? Di "Poišči in pokaži"

Di "Izberi po barvi" 1.*Letni časi. Pomlad.

*Pogovor na temo: "Kaj se zgodi spomladi?"

2. Spoznavanje nove lutke.

3. Pogled na regrat

*Pogovor o rožah.

Maj Pregled zajetega gradiva

"Zloži vzorec" B. Nikitina

"opica" B. Nikitina

"Vstavki" Montessori "Opeke"

B. Nikitin

Ponovitev obravnavane snovi.

Izobraževalno področje "Komunikacija"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Razvoj vseh komponent ustni govor otroci (leksikalna stran, slovnična zgradba govora, izgovorna stran govora; skladen govor - dialoške in monološke oblike) v različnih oblikah in vrstah otrokove dejavnosti;

Praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev"*.

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki

Spodbujati razvoj govora kot sredstva komunikacije. Otrokom dajte različne naloge, ki jim bodo omogočile komunikacijo z vrstniki in odraslimi ( , , »Opozori Mitja. Kaj si rekel Miti? In kaj ti je odgovoril?).

Ponudite slike, knjige, igrače za samostojno gledanje kot vizualni material za komunikacijo otrok med seboj in z učiteljem. Povejte otrokom o teh predmetih, pa tudi o zanimivih dogodkih. . Slike prikazujejo stanja ljudi in živali: vesel, žalosten itd.

Zagotoviti, da do konca tretjega leta življenja govor postane polnopravno sredstvo komunikacije med otroki.

Oblikovanje slovarja

Na podlagi širjenja otrokove orientacije v bližnjem okolju razvijati razumevanje govora in aktivirati besedni zaklad.

Razviti sposobnost otrok, da po ustnih navodilih učitelja najdejo predmete po imenu, barvi, velikosti ( "Prinesi Mašenki skledo marmelade", "Vzemi rdeči svinčnik", "Poj pesem malemu medvedku"); poimenuj njihovo lokacijo ( “Goba na zgornji polici, visoko”, "Stojim v bližini"); posnemajo dejanja ljudi in gibe živali ( "Pokaži mi, kako zalivati iz zalivalke", "Hodi kot medved").

Bogatite otrokov besedni zaklad:

Samostalniki, ki označujejo imena igrač, predmetov za osebno higieno (brisača, Zobna ščetka, glavnik, robček, oblačila, čevlji, posoda, pohištvo, posteljnina (odeja, vzglavnik, rjuha, pižama, vozila (avto, avtobus, zelenjava, sadje, hišni ljubljenčki in njihovi dojenčki);

Glagoli, ki označujejo delovna dejanja (pranje, likanje, zdravljenje, voda, dejanja, ki so nasprotna po pomenu (odpreti - zapreti, odstraniti - obleči, vzeti - dati, dejanja, ki označujejo odnose med ljudmi (pomoč, obžalovanje, dajanje, objem, njih) čustveno stanje (jokati, smejati se, veseliti, biti užaljen);

Pridevniki, ki označujejo barvo, velikost, okus, temperaturo predmetov (rdeč, moder, sladek, kisel, velik, majhen,

Prislovi (blizu, daleč, visoko, hitro, temno, tiho, hladno, vroče, spolzko).

Spodbujajte uporabo naučenih besed v samostojen govor. Do konca leta naj bi imeli predšolski otroci besedni zaklad vsaj 1000-1200 besed.

Zvočna kultura govora

Otroke vadite v jasni izgovorjavi izoliranih samoglasnikov in soglasnikov (razen žvižgajočih, sikajočih in sonorantnih zvokov, pri pravilni reprodukciji onomatopeje, besed in preprostih besednih zvez (iz 2-4 besed)

Spodbujanje razvoja artikulacijskega in glasovnega aparata, veche dihanja, slušna pozornost.

Razviti sposobnost uporabe (s posnemanjem) višina in jakost glasu ( "Muca, scat!", "Kdo je prišel?", "Kdo trka?").

Slovnična struktura govori

Izboljšajte slovnično strukturo govora.

Naučite se usklajevati samostalnike in zaimke z glagoli, uporabljati glagole v prihodnjiku in pretekliku, spreminjati jih po osebah, uporabljati predloge v govoru. (znotraj, na, ob, zadaj, pod).

Vadite uporabo nekaj vprašalnih besed (kdo, kaj, kje) in preproste fraze, sestavljene iz 2-4 besed (»Kitsonka-murysenka,

kam si šel?").

Povezani govor

Pomagajte otrokom odgovoriti na preprosta vprašanja ( "Kaj?", "WHO?", "kaj dela?") in več težka vprašanja ("Kaj imaš oblečeno?", "Kakšna je tvoja sreča?", "komu?", "Kateri?", "Kje?", "Kdaj?", "Kje?").

Spodbujajte poskuse otrok, starejših od 2 let in 6 mesecev, da na lastno pobudo ali na zahtevo učitelja govorijo o tem, kar je prikazano na sliki, o novi igrači (nova stvar, o dogodku iz osebnih izkušenj.

Med igrami dramatizacije učite otroke ponavljati preproste fraze. Otrokom, starejšim od 2 let in 6 mesecev, pomagajte dramatizirati odlomke iz znanih pravljic.

Razviti sposobnost poslušanja kratkih zgodb brez vizualne spremljave.

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki

Razvoj vseh komponent ustnega govora, praktično obvladovanje govornih norm

septembra

Spodbujati razvoj govora kot sredstva komunikacije.

Otrokom dajte različne naloge, ki jim bodo omogočile komunikacijo z vrstniki in odraslimi

("Poglej v slačilnico in mi povej, kdo je prišel",

"Poizvedi se pri teti Olyi in mi povej.", »Opozori Mitjo. Kaj si rekel Miti?

In kaj ti je odgovoril?").

Ponudba zase

ogled slik, knjig, igrač kot vizualnega materiala

da otroci komunicirajo med seboj in z učiteljem.

Povejte otrokom o teh temah,

pa tudi zanimivi dogodki

(na primer o navadah in zvijačah domačih živali).

Slike prikazujejo stanja ljudi in živali: vesel, žalosten itd.

Da bi to dosegli

tako da do konca tretjega leta življenja govor postane polnopravno sredstvo komunikacije med otroki.

Ponavljanje in utrjevanje naučenega

Upoštevanje slike zgodbe.

Di "Poiščite predmet, ki ga potrebujete"

Predmeti za dom in gospodinjstvo.

Di "Kaj je doma?", "Hodil sem in ležal"

Razločevanje in poimenovanje barv predmetov.

D/u "Lokomotiva"

Tematski cikel "Igrače"

Di "Podarili bomo igrače".

Oktober Uvod v zelenjavo.

*Di "Vrt"

Branje A. Barto "Igrače".

*Igra "Otroci so stali v krogu"

*Di "Kdo je prišel k nam?"

Tematski cikel "Hišni ljubljenčki"

*Di "Živalske pesmi"

november *Pogled v sliko "Veseli popotniki"

*D/n Psi so se prestrašili"

* Pogled na sliko "Veseli popotniki"

*D/n Psi so se prestrašili"

Di "Ugani in ime"

december Branje znane ruske ljudske pravljice "Teremok"

* Pogled na sliko "Teremok"

Tematski cikel "Zima"

*Di "Poišči sliko"

*Skupno pisanje zgodbe učitelja in otrok na temo "Zima".

*Di "Kje je snežinka?"

Pogled na sliko "Kotalimo žogice"(avtor serije

E. Baturina)

*Di "Zakotali žogo v gol"

Januar *Zimske radosti

* D/i "Kaj je naredil Božiček?"

*Branje pesmi

E. Moškovskaja "Vlak drvi".

* Pogled na sliko "Vlak".

februar *D/i "Soba medvedka".

*Uprizoritvena igra "Gos in žrebe" ZKR

* Pogled na sliko "prijatelji"

*Branje dela S. Mikhalkova "Pesem prijateljev"

marec "pomlad". Pogled na sliko "pomlad"

* Govorni govor "Hodi po lužah"

*"Kaj se zgodi spomladi?"

*Di "Lutka Maša gre na sprehod".

Tematski cikel "Divje živali".

*Di "Kdo živi v gozdu?"

april *D/i "Lutka Maša gre na sprehod".

Tematski cikel "Divje živali".

*Di "Kdo živi v gozdu?"

ponavljanje

po izobrazbenem področju "Branje leposlovja"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Oblikovanje celostne slike sveta, vključno z primarna vrednost

predstavništva;

Razvoj književnega govora;

Uvod v besedno umetnost, vključno z razvojem umetniške

zaznavanje in estetski okus"*.

Oblikovanje zanimanja in potrebe po branju

Spodbujajte jih, da imenujejo znane predmete, jih pokažite na zahtevo učitelja, naučite jih vprašati vprašanja: "WHO (Kaj) To?", "Kaj dela?".

Otroke še naprej spodbujajte k ogledovanju slik v knjigah.

Še naprej učite otroke poslušati ljudske pesmi, pravljice, izvirna dela. Spremljajte branje s prikazovanjem igrač, slik, namiznih gledaliških likov in drugih vizualnih pripomočkov ter razvijajte sposobnosti poslušanja. umetnina brez vizualne podpore.

Branje kratkih pesniških del pospremite z igrivimi dejavnostmi.

Omogočite otrokom, da dokončajo besede in besedne zveze, ko učitelj bere znane pesmi.

Mesec organiziranih aktivnosti

Zadružna dejavnost

septembra

Ponovitev ruske ljudske pravljice "repa".

*Di "Kdo kaj poje?" 2. Branje zgodb o jeseni 165. stran (37)

*Branje otroških pesmic "Mačka je šla v Torzhok".

Ruska folklora

September *Uprizoritev otroške pesmice.

* Branje pesmi A. Barta "Igrače"

* Zapomni si pesmi "zajček". Ponavljanje pesmic, otroških rim, pravljic,

brati in povedati otrokom drugega leta življenja.

Pesmi, otroške pesmice, napevi. "Naše race zjutraj."; "Mačka je šla v Toržok."; "Zajec Egorka.";

"Naša Maša je majhna."; "Čiki, piščanki, piščančki.", »Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Krokar sedi na hrastu";

"Zaradi gozda, zaradi gora."; "Lisica je tekla skozi gozd z majhno škatlo.";

"Kumara, kumara."; "Sunny, vedro.".

Pravljice. "Otroci in volk",

prir. K. Ušinski; "Teremok",

prir. M. Bulatova; "Maša in medved",

Folklora narodov sveta

"Trije veseli bratje", prev. z njim. L. Yakhnina;

"Bu-bu, napaljen sem", lit., prir. Yu Grigorieva;

"Kotausi in Mausi"; angleščina, prir., K. Čukovski;

"Oh, ti mali prasec."; vozni pas s plesnijo. I. Tokmakova;

"Ti, kuža, ne lajaj.", prev. s plesnijo. I. Tokmakova;

"Pogovori", čuvaš., prev. L. Yakhnina;

"Snegirek", prev. z njim. V. Viktorova; "Čevljar", poljski, prir. B, Zahodera.

Dela pesnikov in pisateljev Rusije

Poezija. A. Barto. "medved", "Tovornjak", "slon", "konj"(iz serije "Igrače")

"Kdo kriči"; V. Berestov. "bolna lutka", "Kitty"; G. Lagzdyn, "Petelin";

S. Maršak. "Zgodba o neumni miški";

E. Moškovskaja. "Naročilo" (okrajšava); N. Pikuleva. "Lisičji rep", "Mačka je napihovala balon.";

N. Sakonskaya. "Kje je moj prst?";

A. Puškin.

"Veter piha po morju."(iz "Zgodbe o carju Saltanu"); M. Lermontov. "Spi, dojenček.» (iz pesmi "Kozaška uspavanka"); A. Barto, P. Barto. "Roarer Girl"; A. Vvedenski. "miška" "Mačka"; K. Čukovski. "Fedotka", "zmeda".

Proza. L. Tolstoj. "Mačka je spala na strehi.", "Petya in Misha sta imela konja."; L. Tolstoj. "Trije medvedi"; V. Suteev. "Kdo je rekel 'mijau'"; V. Bianchi. "Lisica in miška"; G. Žoga. "Rumena"; N. Pavlova. "Jagoda".

S. Kaputikjan. "Vsi spijo", "Maša je na kosilu" "Nove stvari" "Ga-ha-ha!" "V trgovini z igračami", "prijatelji".! iz knjige "Pustolovščine Miške Ushastik"

oktober *Pripovedovanje ru. adv. pravljice "Otroci in volk"

*Prikaz namiznega gledališča po pravljici.

* Branje otroških pesmic "koza", "muca", "pes".

* D/i "Kdo kriči?"

* Branje S. Ya. Marshaka "Zgodba o neumni miški".

*Ogledovanje ilustracij v knjigi.

*Pripovedovanje pravljice "Trije medvedi" V obdelava L. Tolstoj.

* Igra je dramatizacija pravljice.

*Branje otroških pesmic "Zajec Egorka", Lisica s škatlo"

* Učenje otroških pesmic na pamet. »Tekel sem skozi gozd

november * Na obisku pri pravljici« - zabava za otroke.

* D/i "Ugani pravljico". *Branje K. I. Čukovskega "zmeda".

* D/i "Kaj za vraga se ne zgodi?"*Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Teremok" V obdelava K. D. Ušinski (ali M. Bulatova)

* Igra "zajček" Uprizoritev otroške pesmice "Kisonka - Murysonka".

december *Branje pesmi I. Belousova « Prva snežna kepa»

*Ogledovanje ilustracij o zimi. *Branje Ya. Taitza "Vlak".

* Govorna igra "Vlak"

*Branje G. Lagzdyna "Petelin", "Zajček, zajček, pleši".

*Da/ne "Zajček, hodi naokoli ..."

4. *Branje V. Suteeva »Kdo rekel: "Mijav"?»

Januar *Branje dela A. Barta in P. Barta "Dekle je rjovenje".

* Preigravanje situacije. *Branje zgodbe L. Tolstoja "Petya in Misha sta imela konja"

* Govorna igra "konj"

*Branje zgodbe V. Sutejeva "Dobra raca".

*Igra "Igranje s pticami" Učenje pesmi A. Barta na pamet "Igrače"

februar *Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Zayushkina koča".

* Pogovor po pravljici. *Branje angleške pravljice "Kotausi in Mausi" V obdelava K. Čukovski

* Govorna igra "Mačka"

*Branje otroških pesmic "Naša Maša je majhna ..."

*Branje dela K. D. Ushinsky "Gosi"

* Govorna igra "Gosi" A. Puškin. "Veter piha po morju."(iz "Zgodbe o carju Saltanu"); M. Lermontov. "Spi, dojenček.» (iz pesmi "Kozaška uspavanka"); A. Barto, P. Barto. "Roarer Girl"; A. Vvedenski. "miška"; A. Pleščejev, v Podeželski pesmi"; G. Sapgir. "Mačka"; K. Čukovski. "Fedotka", "zmeda".

Dela pesnikov in pisateljev iz različnih držav

S. Kaputikjan. "Vsi spijo", "Maša je na kosilu" vozni pas iz armenščine T. Spendiarova. P. Voronko. "Nove stvari", prev. iz ukrajinščine S. Maršak. D. Bisset. "Ga-ha-ha!", prev. iz angleščine N. Shereshevskaya; Č. Jančarski. "V trgovini z igračami", "prijatelji".! iz knjige "Pustolovščine Miške Ushastik", prev. iz poljščine V. Prihodko.

marec *Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Maša in medved".

*Pogovor po pravljici.

*Branje odlomka iz "Zgodbe o carju Saltanu ..." A. S. Puškina "Veter piha po morju".

* Govorna igra "dež"

*Branje dela V. Bianchija "Lisica in miška"

*Ogled ilustracij za delo

*Branje pesmi A. Pleščejeva "Podeželska pesem" (trava postane zelena)

* Govorna igra "Ptice".

aprila "Čarobna skrinja pravljic" (aktivnost igre)

Ponovitev obravnavane snovi

Maj Pregled zajetega gradiva

Tematske razstave (najljubša dela)

po izobrazbenem področju "Umetniška ustvarjalnost"

V prva mlajša skupina"Zvezda"

Razvil učitelj:

Fedonova A. D.

z. Aleksandroskoye

Pojasnilo

Razvoj produktivnih dejavnosti otrok (risanje, modeliranje, aplikacija, likovno delo);

Razvoj otroške ustvarjalnosti;

Uvod v likovno umetnost«*.

Razvoj proizvodnih dejavnosti

risanje

Razvijajte otrokovo dojemanje, ga bogatite čutno doživetje s poudarjanjem oblike predmetov, ki jih izmenično z eno ali drugo roko vlečejo po konturi.

Otroke vodite k upodabljanju znanih predmetov in jim dajte svobodo izbire.

Opozorite otroke na dejstvo, da je svinčnik (čopič, flomaster) pusti sled na papirju, če po njem preletite z ošiljenim koncem svinčnika (flomaster, ščetine čopiča). Spodbujajte željo po sledenju gibanju svinčnika na papirju.

Razviti estetsko dojemanje okoliških predmetov. Naučite otroke razlikovati barve svinčnikov, flomastrov in jih pravilno poimenovati; narišite različne črte (dolge, kratke, navpične, vodoravne, poševne, jih sekajte, primerjajte predmetov: trakovi, robčki, poti, potoki, ledenice, ograje itd. Otroke vodite, naj narišejo predmete okoli okrogla oblika.

oblika pravilno držo pri risanju (prosto sedite, ne nagnite se nizko nad list papirja, prosta roka drži list papirja, na katerega otrok riše).

Razviti sposobnost skrbnega in pravilnega ravnanja z materiali uporaba: po končanem barvanju jih namestite na svoje mesto, pri čemer čopič najprej dobro sperete z vodo.

Naučite se držati svinčnik in čopič prost: svinčnik - tri prste nad ošiljenim koncem, čopič - tik nad železno konico; naberite barvo na čopič, ga potopite z vsemi ščetinami v kozarec, odstranite odvečno barvo tako, da se ščetine dotaknete roba kozarca.

Otroke vzbuditi zanimanje za modeliranje. Predstavite plastiko materialov: glina, plastelin, plastična masa (dajemo prednost glini). Naučite se skrbno uporabljati materiale.

Razviti sposobnost lomljenja kep gline iz velikega kosa; oblikujte palčke in klobase, razvaljajte kepo med dlanmi z ravnimi gibi; povežite konce palice in jih tesno stisnite skupaj (obroč, jagnje, kolo itd.).

Razvijte sposobnost razvaljanja kepe gline s krožnimi gibi dlani, da upodabljate okrogle predmete (žoga, jabolko, jagodičje itd., sploščite kepo med dlanmi) (torte, piškoti, medenjaki); v sredino sploščene kepe s prsti naredimo vdolbino (skleda, krožnik). Naučite se združiti dve izklesani obliki v eno postavka: palica in žoga (ropotulja ali goba, dve žogi (kozarec) in tako naprej.

Otroke naučite postavljati glinene in izklesane predmete na desko ali posebno vnaprej pripravljeno oljno krpo.

Razvoj otroške ustvarjalnosti

Vzbudite zanimanje otrok za dejavnosti s svinčniki, flomastri, čopiči, barvami in glino. Oblikovati predstavo, da rišejo s svinčniki, flomastri in barvami ter kiparijo iz gline.

Otroke opozorite na različne črte in oblike, upodobljene na papirju. Spodbudite jih k razmišljanju o tem, kar so narisali, vodite jih do najpreprostejšega asociacije: kako izgleda.

Ustvarite občutek veselja ob potezah in črtah, ki so jih otroci sami narisali.

Spodbujajte dopolnitev slike z značilnimi podrobnostmi; zavestno ponovite prej

nastale poteze, črte, lise, oblike.

Uvod v likovno umetnost

Z otroki preglejte ilustracije k delom otroške literature. Razviti sposobnost odgovarjanja na vprašanja glede na vsebino slik.

Predstavite ljudi igrače: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka in druge, primerne starosti otrok.

Otroke opozorite na naravo igrač (vesele, smešne itd., Njihovo obliko, barvo.

Okolje za estetski razvoj. Razviti zanimanje otrok za okolica: opozorite jih na to, kako čista, svetla je soba, v kateri se igrajo in učijo, koliko svetlih stvari je v njej, lepe igrače kako lepo so postlane postelje, na katerih spijo.

Vklopljeno hoditi opozorite otroke na čudovite rastline in opremo rastišča, ki je primerna za igre in sprostitev.

risanje

1. september. Uvod v svinčnik in papir.

"Čudež - palice" (svinčniki)

3. Uvod v barve in čopiče (gvaš).

"Čarobni čopič".

4. Riši s flomastri. 1. Uvod v plastelin.

2. Uvod v glino.

3."Čarobne palice" (glina)

4."Večbarvne kepe" (plastelin)

1. oktober. "Dež : kaplja - kaplja" (flomastri)

2."Padec listov" (barve)

3."Pisane kroglice" (svinčniki)

4."Noge so hodile po poti" (barve) 1 "Sladkarije za punčke" (glina)

2."Priboljšek za medveda" (plastelin)

3."zelenjava" (glina)

4."Kolobok iz pravljice" (glina)

1. november. "Pisane slike" (barve)

2."Baloni" (flomastri)

3 "Ravne poti" (svinčniki)

Ta delovni program je bil razvit na podlagi osnovnega splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo »OD ROJSTVA DO ŠOLE« (ur. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva).Ta delovni program je bil razvit v povezavi z izvajanjem zveznega državnega izobraževalnega standarda v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov.

Trajanje programa je 1 leto (študijsko leto 2015-2016).

Naloge program dela:

1. Spodbujajte prilagajanje otrok.

2. Pomagajte izboljšati njihovo zdravje.

3. Ustvarite pogoje za dobro psihično počutje, telesno pripravljenost in zdravje dijakov z uvajanjem zdravju varčnih tehnologij in projektnega načina poučevanja.

Metode za izvajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti za različne vrste so strukturirane tako, da se programske naloge lahko izvajajo na različne materiale. Znanje, spretnosti in sposobnosti, ki jih pridobijo otroci, se ne obravnavajo kot cilj, ampak kot sredstvo za celovit razvoj otrokove osebnosti.

Oblika organizacije izobraževalnih dejavnosti, tako skupinskih kot podskupinskih. Pri organizaciji pedagoškega procesa se izvaja optimalen izbor metod, sredstev in oblik poučevanja. Pri praktičnih dejavnostih se z raziskovalnimi in eksperimentalnimi metodami analizira in napoveduje pedagoški proces.

Delo z otroki poteka v naslednjih oblikah:

Neposredne izobraževalne dejavnosti t. Posebej organizirane izobraževalne dejavnosti učitelja z otroki.
Zadružna dejavnost. Dejavnosti vzgojitelja z otroki, vključno s skupnimi igrami, ustvarjalnimi in športnimi dejavnostmi na ozemlju vrtca.
Samostojna dejavnost predšolskih otrok. Učitelji ustvarjajo pogoje za igralno, likovno, estetsko in telesno vzgojno dejavnost glede na interese in želje otrok.

Vse vrste GCD vključujejo prstne vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov, razvojne igre miselni procesi, orientacija v prostoru, čustveno-voljna sfera.Minute športne vzgoje potekajo z namenom menjave dejavnosti telesna aktivnost na mišične skupine z in brez glasbene spremljave.

Program dela 1. mlajše skupine predšolskih izobraževalnih ustanov

Sestavil:

Andretsova N.Yu.

Denisenko L.V.

Leninsk – Kuznetsk GO

	CILJNI ODDELEK
	Pojasnilo
	Cilji in cilji izvajanja delovnega programa učitelja prve mlajše skupine
	Načela in pristopi k oblikovanju delovnega programa za učitelja prve mlajše skupine
	Značilnosti, ki so pomembne za razvoj in izvajanje delovnega programa učitelja prve mlajše skupine
	Načrtovani rezultati obvladovanja programa dela učitelja prve mlajše skupine

	Vzgojno-izobraževalna dejavnost po področjih otrokovega razvoja (na petih vzgojno-izobraževalnih področjih)
	Spremenljive oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa, ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev
	Značilnosti izobraževalnih dejavnosti različnih vrst in kulturnih praks
	Načini in usmeritve podpore otroški pobudi
	Značilnosti interakcije med pedagoškim osebjem in družinami študentov
	Druge značilnosti vsebine delovnega programa učitelja prve mlajše skupine
	ORGANIZACIJSKI DEL
	Logistična podpora programu dela učitelja
	Zagotavljanje metodoloških gradiv in sredstev za usposabljanje in izobraževanje
	Dnevni režim
	Značilnosti tradicionalnih prireditev, praznikov, dejavnosti
	Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja

1.CILJNI ODDELEK

1.1. Pojasnilo

Delovni program vzgojiteljice 1. mlajše skupine (v nadaljnjem besedilu: program) je bil razvit v skladu z glavnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje občinske proračunske predšolske vzgojne ustanove "Vrtec št. 48" (v nadaljnjem besedilu: predšolska vzgojna ustanova, predšolska vzgojna ustanova), ki jo je razvila in odobrila predšolska izobraževalna ustanova, in Pravilnik o programu dela učiteljev MBDOU št. 48. Program je namenjen organizaciji izobraževalnih dejavnosti z učenci, starimi od 2 do 3 let.

1.1.1.Cilji in cilji izvajanja programa

Namen programa: določba raznolik razvoj otroci, stari od 2 do 3 let, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti na glavnih področjih razvoja

Cilji programa:

Še naprej si prizadevati za izboljšanje zdravja, skrbeti za čustveno dobro počutje in pravočasen celovit razvoj vsakega otroka;

Pri otrocih oblikovati predpogoje (elemente) izobraževalnih dejavnosti;

Ustvariti v skupini vzdušje humanega in prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim omogoča, da se vzgojijo družabni, prijazni, radovedni, proaktivni, ki si prizadevajo za neodvisnost in ustvarjalnost;

V največji možni meri izkoristiti različne vrste dejavnosti otrok in njihovo integracijo, da bi povečali učinkovitost izobraževalnih dejavnosti;

Razviti močne volje lastnosti: sposobnost omejiti svoje želje, pripeljati začeto delo do konca, upoštevati uveljavljene standarde vedenja in slediti dobremu zgledu v svojih dejanjih.

Zagotoviti enotnost pristopov k vzgoji otrok v predšolskem in družinskem okolju.

1.1.2. Načela in pristopi k oblikovanju programa

V skladu s standardom je program zgrajen na naslednjih načelih:

1. Podpiranje otroške raznolikosti.

Predšolska izobraževalna ustanova gradi vzgojno-izobraževalne dejavnosti ob upoštevanju regionalnih posebnosti, socialno-kulturne situacije razvoja vsakega otroka, njegove starosti in individualnih značilnosti, vrednot, mnenj in načinov njihovega izražanja.

2. Ohranjanje edinstvenosti in intrinzične vrednosti otroštva kako pomembna faza V splošni razvoj oseba. To načelo pomeni otrokovo polno doživljanje vseh stopenj otroštva (dojenček, zgodnje in predšolsko otroštvo), obogatitev (pomnožitev) otrokovega razvoja.

3. Pozitivna socializacija otroka Predpostavlja, da otrokovo obvladovanje kulturnih norm, sredstev in metod dejavnosti, kulturnih vzorcev vedenja in komunikacije z drugimi ljudmi, seznanjanje s tradicijo družine, družbe in države poteka v procesu sodelovanja z odraslimi in drugimi otroki, usmerjenim v pri ustvarjanju predpogojev za otrokovo polnopravno dejavnost v spreminjajočem se svetu.

4. Osebno razvojna in humanistična narava interakcije med odraslimi(starši (zakoniti zastopniki), pedagoški in drugi delavci Organizacije) in otroci. Ta vrsta interakcije predpostavlja osnovno vrednostno naravnanost k dostojanstvu vsakega udeleženca v interakciji, spoštovanju in brezpogojno sprejemanje otrokova osebnost, dobra volja, pozornost do otroka, njegovega stanja, razpoloženja, potreb, interesov. Interakcija osebnega razvoja je sestavni del sestavni del socialni položaj razvoj otroka v organizaciji, pogoj za njegovo čustveno dobro počutje in poln razvoj.

5. Spodbujanje in sodelovanje otrok in odraslih, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov. To načelo predpostavlja aktivno sodelovanje vseh subjektov vzgojno-izobraževalnih odnosov - tako otrok kot odraslih - pri izvajanju programa. Vsak udeleženec ima možnost prispevati svoj individualni prispevek k poteku igre, učne ure, projekta, diskusije, načrtovanja izobraževalnega procesa in lahko prevzame pobudo. Načelo pomoči predpostavlja dialoško naravo komunikacije med vsemi udeleženci izobraževalnih odnosov. Otrokom je dana možnost, da izrazijo svoje poglede, svoje mnenje, zavzamejo stališče in ga zagovarjajo, odločajo in prevzemajo odgovornost v skladu s svojimi zmožnostmi.

6. Sodelovanje Organizacije z družino. Sodelovanje, sodelovanje z družino, odprtost do družine, spoštovanje družinskih vrednot in tradicije ter njihovo upoštevanje pri vzgojnem delu so najpomembnejša načela programa. Zaposleni v organizaciji morajo poznati življenjske razmere otroka v družini, razumeti težave, spoštovati vrednote in tradicijo družin učencev. Program vključuje različne oblike sodelovanja z družino, tako v vsebinskem kot organizacijskem smislu.

7. Mreženje s socializacijskimi, izobraževalnimi, zdravstvenimi in drugimi partnerji, ki lahko prispevajo k razvoju in izobraževanju otrok ter uporabi virov lokalne skupnosti in variabilni programi dodatno izobraževanje otrok za obogatitev otrokovega razvoja.

8. Individualizacija predšolske vzgoje vključuje takšno strukturo izobraževalnih dejavnosti, ki odpira možnosti za individualizacijo izobraževalnega procesa, nastanek individualne razvojne poti za vsakega otroka s specifičnostjo in hitrostjo, značilno za danega otroka, ob upoštevanju njegovih interesov, motivov, sposobnosti in starosti. - psihološke značilnosti. Hkrati pa otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, različne oblike dejavnost. Za uresničevanje tega načela je potrebno redno spremljanje otrokovega razvoja, zbiranje podatkov o njem, analiza njegovih dejanj in dejanj; pomoč otroku pri težka situacija; otroku omogočiti izbiro pri različnih vrstah dejavnosti, s poudarkom na otrokovi iniciativi, neodvisnosti in aktivnosti.

9. Primernost starostiizobraževanje. To načelo vključuje učiteljevo izbiro vsebine in metod predšolske vzgoje v skladu s starostnimi značilnostmi otrok. Pomembno je, da uporabite vse posebne vrste otrokovih dejavnosti (igre, komunikacijske in kognitivno-raziskovalne dejavnosti, ustvarjalne dejavnosti, ki skrbijo za otroka), ki temeljijo na značilnostih starosti in razvojnih nalog, ki jih je treba rešiti v predšolski dobi. Učiteljeve dejavnosti morajo biti motivacijske in v skladu s psihološkimi zakoni otrokovega razvoja, ob upoštevanju njegovih individualnih interesov, značilnosti in nagnjenj.

10. Razvojna spremenljivka izobraževanje. To načelo predvideva, da se izobraževalne vsebine otroku ponujajo skozi različne vrste dejavnosti, ob upoštevanju njihove ustreznosti in potencialne priložnosti obvladovanje te vsebine in izvajanje določenih dejanj ob upoštevanju njegovih interesov, motivov in sposobnosti.

11. Vsebinska celovitost in povezovanje posameznih izobraževalnih področij. Program v skladu s Standardom vključuje celovit socialno-komunikacijski, kognitivni, govorni, likovni, estetski in telesni razvoj otrok skozi različne zvrsti otrokovih dejavnosti. Razdelitev programa na vzgojno-izobraževalna področja ne pomeni, da vsako vzgojno-izobraževalno področje otrok obvladuje posebej, v obliki ločenih razredov po vzoru šolskih predmetov. Med posameznimi sklopi programa so različna razmerja: kognitivni razvoj je tesno povezan z govornim in socialno-komunikacijskim razvojem, umetniški in estetski razvoj je tesno povezan s kognitivnim in govornim razvojem itd. Vsebina izobraževalnih dejavnosti v enem določeno področje tesno povezana z drugimi področji. Ta organizacija izobraževalnega procesa ustreza razvojnim značilnostim otrok zgodnje in predšolske starosti.

Glavni pristopi k oblikovanju programa so:

- aktivnostni pristop, vključevanje otrokovega razvoja v dejavnosti, ki vključujejo komponente, kot so samopostavljanje ciljev, samonačrtovanje, samoorganizacija, samospoštovanje, introspekcija;

-individualni pristop , ki učiteljem predpisuje prožno uporabo različnih sredstev, oblik in metod v odnosu do vsakega otroka posebej;

-pristop, osredotočen na osebo , ki zagotavlja organizacijo izobraževalnega procesa, ki temelji na prepoznavanju edinstvenosti otrokove osebnosti in ustvarjanju pogojev za njen razvoj na podlagi preučevanja nagnjenj, sposobnosti, interesov in nagnjenj;

- c uredniški pristop , ki se osredotoča na uporabo zmožnosti notranjega in zunanjega okolja izobraževalne ustanove pri vzgoji in razvoju otrokove osebnosti.

1.1.3. Značilnosti, pomembne za razvoj in izvajanje programa

Značilnosti razvoja otrok od 2 do 3 let

V tretjem letu življenja otroci pridobivajo spretnosti samostojna dejavnost. Izboljšajo se zaznavanje, govor, začetne oblike prostovoljnega vedenja, igre, vizualno-učinkovito razmišljanje, ob koncu leta pa se pojavijo osnove vizualno-figurativnega mišljenja. Med igralnimi dejavnostmi, ki temeljijo na predmetih, si otrok zastavi cilj, začrta akcijski načrt itd.

Število razumljenih besed se znatno poveča. Aktivni govor otrok se intenzivno razvija. Do tretjega leta starosti obvladajo osnovne slovnične strukture, poskušajo sestavljati zapletene in zapletene povedi ter v pogovoru z odraslimi uporabljajo skoraj vse dele govora. Aktivni besedni zaklad dosega približno 1500–2500 besed.

V tej starosti otroci razvijejo nove vrste dejavnosti: igranje, risanje, oblikovanje. Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej so dejanja, ki se izvajajo z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti. Sredi tretjega leta življenja se pogosto uporabljajo dejanja z nadomestnimi predmeti.

Pojav lastne vizualne dejavnosti je posledica dejstva, da je otrok že sposoben oblikovati namero upodabljanja predmeta.

Izboljšata se vizualna in slušna orientacija, kar otrokom omogoča natančno opravljanje številnih nalog: izbiranje med 2-3 predmeti po obliki, velikosti in barvi, razlikovanje melodij, petje. Otroci se zlahka okužijo s čustvenim stanjem svojih vrstnikov.

Otroci razvijejo občutke ponosa in sramu, oblikovati se začnejo elementi samozavedanja, povezani z identifikacijo z imenom in spolom.

Zgodnje otroštvo se konča s krizo treh let. Otrok se prepozna kot ločena oseba, drugačna od odraslega. Razvija podobo o sebi.Krizo pogosto spremljajo številne negativne manifestacije: negativizem, trma, motnje komunikacije z odraslimi itd.Kriza lahko traja od nekaj mesecev do dveh let.

1.2 Načrtovani rezultati obvladovanja programa

Cilji predšolske vzgoje tri leta:

Otrok se zanima za okoliške predmete in aktivno sodeluje z njimi; čustveno vpleten v dejanja z igračami in drugimi predmeti, si prizadeva biti vztrajen pri doseganju rezultata svojih dejanj;

Uporablja specifične, kulturno določene vsebinske tožbe, pozna namen gospodinjskih predmetov (žlice, glavniki, svinčniki ipd.) in jih zna uporabljati. Poseduje osnovne samopostrežne veščine; stremi k izkazovanju neodvisnosti v vsakdanjem in igralnem vedenju;

Ima aktiven govor, vključen v komunikacijo; zna postavljati vprašanja in zahteve, razume govor odraslih; pozna imena okoliških predmetov in igrač;

Prizadeva si za komunikacijo z odraslimi in jih aktivno posnema v gibih in dejanjih; pojavijo se igre, v katerih otrok reproducira dejanja odraslega;

Kaže zanimanje za vrstnike; opazuje njihova dejanja in jih posnema;

Kaže zanimanje za pesmi, pesmi in pravljice, gledanje slik, se trudi premakniti na glasbo; se čustveno odziva razna dela kultura in umetnost;

Otrok ima razvito grobo motoriko, stremi k obvladovanju različnih vrst gibanj (tek, plezanje, korakanje itd.).

II. VSEBINA

2.1. Vzgojno-izobraževalna dejavnost po področjih otrokovega razvoja (na petih vzgojno-izobraževalnih področjih)

Program dela zagotavlja razvoj osebnosti, motivacije in sposobnosti otrok v različnih dejavnostih in zajema naslednja vzgojno-izobraževalna področja:

socialni in komunikacijski razvoj

kognitivni razvoj

razvoj govora

umetniški in estetski razvoj

telesni razvoj.

1. prisvajanje norm in vrednot, sprejetih v družbi, vključno z moralnimi in etičnimi vrednotami;

2. razvoj komunikacije in interakcije otroka z odraslimi in vrstniki;

3. oblikovanje neodvisnosti, namenskosti in samoregulacije lastnih dejanj;

4. razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene odzivnosti, empatije;

5. oblikovanje pripravljenosti za skupne dejavnosti z vrstniki,

6. oblikovanje spoštljivega odnosa in občutka pripadnosti družini, mala domovina in domovina, ideje o sociokulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih;

7. oblikovanje temeljev varnosti v vsakdanjem življenju, družbi in naravi.

Pri otrocih oblikovati izkušnjo vedenja med vrstniki, gojiti občutek sočutja do njih. Spodbujati kopičenje izkušenj prijateljskih odnosov z vrstniki, izobraževati čustvena odzivnost(pritegnite pozornost otrok na otroka, ki je pokazal skrb za prijatelja, spodbujajte sposobnost obžalovanja in sočutja). V vsakem otroku oblikovati zaupanje, da je tako kot vsi otroci ljubljen in zanj skrbi; spoštovati interese otroka, njegove potrebe, želje in zmožnosti. Vzgojite negativen odnos do nesramnosti in pohlepa; razvijati sposobnost igranja brez prepirov, pomagati drug drugemu in se skupaj veseliti uspehov, lepih igrač itd.. Razviti osnovne veščine vljudnega ravnanja: pozdraviti, posloviti se, mirno zaprositi z besedami »hvala« in »prosim«. .” Razvijte sposobnost mirnega vedenja v zaprtih prostorih in na prostem: ne delajte hrupa, ne tecite, izpolnite zahtevo odraslega. Gojite pozoren odnos in ljubezen do staršev in bližnjih. Naučite otroke, naj ne prekinjajo odraslega, ki govori, in razvijte sposobnost čakanja, če je odrasel zaposlen.

Otrok v družini in skupnosti, domoljubna vzgoja

Podoba o sebi Oblikovati pri otrocih osnovne ideje o sebi, o spremembah v njihovem socialnem statusu (odraščanje) v povezavi z začetkom obiskovanja vrtca; okrepiti sposobnost izgovoriti svoje ime. V vsakem otroku oblikovati zaupanje, da ga imajo odrasli radi, kot vse druge otroke. družina Gojite pozoren odnos do staršev in bližnjih. Spodbujajte zmožnost poimenovanja družinskih članov. Vrtec. Razvijajte predstave o pozitivnih vidikih vrtca, njegovem skupnem z domom (toplina, udobje, ljubezen itd.) in razlikah od domačega okolja (več prijateljev, igrač, neodvisnost itd.). Otroke opozorite na to, kako čista, svetla je soba, v kateri se igrajo, koliko svetlih, lepih igrač je v njej, kako urejene so posteljice. Med sprehodom opozorite otroke na čudovite rastline in opremo rastišča, ki je primerna za igre in sprostitev. Razviti sposobnost krmarjenja po prostorih in območju skupine. Domača država. Otroke spomnite na ime mesta (vasi), v katerem živijo.

Samopostrežba, neodvisnost, delovna vzgoja

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin. Oblikujte navado (najprej pod nadzorom odrasle osebe, nato pa samostojno) umivanja rok, ko so umazane in pred jedjo, obrišite obraz in roke do suhega z osebno brisačo. Naučite se spraviti v red s pomočjo odraslega; uporabite posamezne predmete (robček, prtiček, brisačo, glavnik, lonec).

Razviti sposobnost pravilnega držanja žlice med jedjo. Samopostrežna. Naučite otroke, da se oblačijo in slačijo v določenem vrstnem redu; z malo pomoči odraslega slecite oblačila in obutev (odpnite sprednje gumbe, ježke); Odstranjena oblačila previdno zložite v določenem vrstnem redu. Navajeni na urejenost. Družbeno koristno delo. Vključite otroke v izvajanje najpreprostejših delovnih dejanj: skupaj z odraslim in pod njegovim nadzorom uredite posode za kruh (brez kruha), držala za prtičke, položite žlice itd. Naučite jih vzdrževati red v igralnici in na koncu igre, postavite igralni material na svoje mesto. Spoštovanje dela odraslih. Spodbujajte otrokovo zanimanje za dejavnosti odraslih. Bodite pozorni na to, kaj in kako počne odrasel (kako skrbi za rastline (zaliva) in živali (hrani); kako hišnik pometa dvorišče, odstranjuje sneg; kako mizar popravlja paviljon itd.), zakaj izvaja določena dejanja. . Naučite se prepoznati in poimenovati nekatera delovna dejanja (vzgojiteljica pomije posodo, prinese hrano, zamenja brisače).

Oblikovanje temeljev varnosti

Varno vedenje v naravi. Predstavite osnovna pravila varno vedenje v naravi (nepoznanim živalim se ne približujte, ne božajte jih, ne dražite jih; ne trgajte in ne dajajte rastlin v usta ipd.). Cestna varnost. Oblikujte primarne ideje o avtomobilih, ulicah, cestah.

Predstavite nekaj vrst vozil. Varnost lastnega življenja. Predstaviti predmetni svet in pravila varnega ravnanja s predmeti. Predstavite koncepte "kar se sme in česa ne sme", "nevarno". Oblikovati ideje o pravilih varnega vedenja pri igranju s peskom in vodo (ne pijte vode, ne mečite peska itd.).

Kognitivni razvoj

1. razvoj radovednosti in kognitivne motivacije;

2. oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti;

3. razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti;

4. oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del). in celota, prostor in čas, gibanje in mir, vzroki in posledice itd.), o planetu Zemlja kot skupnem domu ljudi, o posebnostih njegove narave, raznolikosti držav in ljudstev sveta.

Razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti

Primarne ideje o predmetih v okoliškem svetu. Oblikujte ideje o predmetih v neposrednem okolju, o najpreprostejših povezavah med njimi. Naučite otroke poimenovati barvo, velikost predmetov, material, iz katerega so izdelani (papir, les, tkanina, glina); primerjajo znane predmete (različne kape, palčniki, čevlji ipd.), izbirajo predmete po identiteti (poiščejo istega, izberejo par), združujejo po načinu uporabe (pijača iz skodelice ipd.). Vaja v ugotavljanju podobnosti in razlik med predmeti, ki imajo enaka imena (enaka rezila; rdeča krogla - modra krogla; velika kocka - majhna kocka). Naučite otroke poimenovati lastnosti predmetov: velike, majhne, mehke, puhaste itd. Senzorični razvoj. Nadaljevati z delom na obogatitvi neposrednih čutnih izkušenj otrok pri različnih vrstah dejavnosti, postopoma vključevati vse vrste zaznavanja. Pomagajte preučiti predmete, poudarite njihovo barvo, velikost, obliko; spodbujajte, da v proces spoznavanja vključite gibanje rok na predmetu (krožite dele predmeta z rokami, jih božajte itd.). Didaktične igre. Obogatiti čutne izkušnje otrok v igrah z didaktičnim materialom (piramide (turrets) s 5–8 obroči različnih velikosti; "Geometrijski mozaik" (krog, trikotnik, kvadrat, pravokotnik); rezane slike (2-4 delov), zložljive kocke (4 –6 kosov) itd.); razvijati analitične sposobnosti(sposobnost primerjanja, korelacije, združevanja, ugotavljanja istovetnosti in različnosti homogenih predmetov po eni od čutnih lastnosti - barva, oblika, velikost). Izvedite didaktične igre za razvoj pozornosti in spomina (»Kaj manjka?« itd.); slušno razlikovanje ("Kako zveni?" itd.); taktilni občutki, temperaturne razlike ("Čudovita torba",

"Toplo - hladno", "Lahko - težko" itd.); fine motorične sposobnosti (igrače z gumbi, kljukicami, zadrgami, vezalkami itd.).

Uvod v sociokulturne vrednote

Nadaljujte s seznanjanjem otrok s predmeti v njihovem neposrednem okolju. Spodbujati pojav splošnih pojmov v slovarjih otrok: igrače, posoda, oblačila, čevlji, pohištvo itd. Predstaviti jim vozila iz neposrednega okolja.

Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov

Količina. Otroke vključite v oblikovanje skupin homogenih predmetov. Naučite se razlikovati število predmetov (en - veliko). Magnituda. Otroke opozorite na predmete kontrastnih velikosti in njihovo označevanje v govoru (velika hiša - majhna hiša, velika matryoshka - majhna matryoshka, velike kroglice - majhne kroglice itd.). Oblika. Naučite se razlikovati predmete po obliki in jih poimenovati (kocka, opeka, krogla itd.). Orientacija v prostoru. Nadaljujte z zbiranjem izkušenj pri otrokovem praktičnem razvoju okoliškega prostora (prostori skupine in območje vrtca). Razširite izkušnjo orientacije v delih lastnega telesa (glava, obraz, roke, noge, hrbet). Naučite se slediti učitelju v določeni smeri.

Uvod v naravni svet

Otroke seznanite z dostopnimi naravnimi pojavi. Naučite se prepoznati domače živali (mačke, pse, krave, kokoši ...) in njihove mladiče v naravi, na slikah in v igračah ter jih poimenovati. Prepoznajte nekaj divjih živali na sliki (medved, zajec, lisica itd.) in jih poimenujte. Skupaj z otroki opazujte ptice in žuželke na mestu ter ribe v akvariju; nahrani ptice.

Naučite se razlikovati zelenjavo (paradižnik, kumare, korenček itd.) in sadje (jabolko, hruška itd.) po videzu. Pomagajte otrokom opaziti lepoto narave v različnih letnih časih. Gojite skrben odnos do živali. Naučite se osnov interakcije z naravo (preglejte rastline in živali, ne da bi jih poškodovali; oblecite se vremenu).

Sezonska opazovanja Jesen. Otroke opozorite na jesenske spremembe v naravi: postalo je hladneje, listi na drevesih so porumeneli in odpadajo. Oblikujte idejo, da veliko zelenjave in sadja dozori jeseni. zima Oblikujte ideje o zimi naravni pojavi: Hladi se, sneži. Spodbujajte sodelovanje pri zimskih aktivnostih (spust in sankanje, kepanje, sestavljanje snežaka itd.). Pomlad. Oblikujte ideje o spomladanskih spremembah v naravi: toplejše je, sneg se topi; pojavile so se luže, trava, žuželke; popki so nabrekli. poletje Opazujte naravne spremembe: svetlo sonce, vročina, metulji, ki letijo.

Razvoj govora

1. obvladovanje govora kot komunikacijskega sredstva;

2. bogatenje aktivnega besedišča;

3. razvoj skladnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora;

4. razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha;

5. oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Razvoj govora

Razvojno govorno okolje. Spodbujati razvoj govora kot sredstva komunikacije. Otrokom dajte različna navodila, ki jim bodo dala možnost komuniciranja z vrstniki in odraslimi (»Poglej v garderobo in mi povej, kdo je prišel«, »Poizvedi se pri teti Olyi in mi povej ...«, »Opozori Mitjo. .. Kaj si rekel Miti?" ? In kaj ti je odgovoril? "). Zagotoviti, da do konca tretjega leta življenja govor postane polnopravno sredstvo komunikacije med otroki. Ponudite slike, knjige, igrače za samostojno gledanje kot vizualni material za komunikacijo otrok med seboj in z učiteljem. Otrokom povejte o teh predmetih, pa tudi o zanimivih dogodkih (na primer o navadah in trikih hišnih ljubljenčkov); na slikah prikazati stanje ljudi in živali (veseli, žalostni itd.). Oblikovanje slovarja. Na podlagi širjenja otrokove orientacije v bližnjem okolju razvijati razumevanje govora in aktivirati besedni zaklad. Naučite se razumeti govor odraslih brez vizualne podpore. Razviti sposobnost otrok, da po besednih navodilih učitelja najdejo predmete po imenu, barvi, velikosti ("Prinesi Mashenki skledo marmelade", "Vzemi rdeči svinčnik", "Poj pesem malemu medvedku"); poimenujte njihovo lokacijo ("Goba na zgornji polici, visoko", "Stoji v bližini"); posnemajte dejanja ljudi in gibe živali (»Pokaži, kako zaliti vodo iz zalivalke«, »Hodi kot medvedji mladič«). Obogatite otrokov besedni zaklad s: samostalniki, ki označujejo imena igrač, pripomočkov za osebno higieno (brisača, zobna ščetka, glavnik, robček), oblačil, obutve, posode, pohištva, posteljnine (odeja, blazina, rjuha, pižama), vozil (avto, avtobus) , zelenjava, sadje, domače živali in njihovi mladiči; glagoli, ki označujejo delovna dejanja (umivanje, zdravljenje, voda), dejanja nasprotnega pomena (odpreti - zapreti, odstraniti - obleči, vzeti - postaviti), dejanja, ki označujejo odnose med ljudmi (pomoč, usmiljenje, dajanje, objem), njihovo čustveno stanje ( jokati, smejati se, veseliti, biti užaljen); pridevniki, ki označujejo barvo, velikost, okus, temperaturo predmetov (rdeč, moder, sladek, kisel, velik, majhen, hladen, vroč); prislovi (blizu, daleč, visoko, hitro, temno, tiho, hladno, vroče, spolzko). Spodbujati uporabo naučenih besed v samostojnem govoru otrok. Zvočna kultura govora. Otroke vadite v jasni izgovorjavi izoliranih samoglasnikov in soglasnikov (razen žvižgajočih, sikajočih in sonorantnih zvokov), v pravilni reprodukciji onomatopeje, besed in preprostih fraz (2-4 besed). Spodbujati razvoj artikulacijskega in glasovnega aparata, govornega dihanja, slušne pozornosti. Razviti zmožnost uporabe (s posnemanjem) višine in jakosti glasu (»Mica, streljaj!«, »Kdo je prišel?«, »Kdo trka?«). Slovnična struktura govora. Naučite se usklajevati samostalnike in zaimke z glagoli, uporabljati glagole v prihodnjiku in pretekliku, spreminjati jih po osebah, uporabljati predloge v govoru (v, na, pri, za, pod). Vadite uporabo nekaterih vprašalnih besed (kdo, kaj, kam) in preprostih besednih zvez, sestavljenih iz 2-4 besed (»Mali mucek, kam si šel?«). Koherenten govor. Pomagajte otrokom odgovoriti na najpreprostejša (»Kaj?«, »Kdo?«, »Kaj dela?«) in bolj zapletena vprašanja (»Kaj imaš oblečeno?«, »Kakšna je tvoja sreča?«, »Kdo?«, » Kateri?«, »Kje?«, »Kdaj?«, »Kje?«). Spodbujajte poskuse otrok, starejših od 2 let in 6 mesecev, da na lastno pobudo ali na zahtevo učitelja govorijo o tem, kar je prikazano na sliki, o novi igrači (novi stvari) ali o dogodku iz osebnih izkušenj. Med igrami dramatizacije učite otroke ponavljati preproste fraze. Otrokom, starejšim od 2 let in 6 mesecev, pomagajte dramatizirati odlomke iz znanih pravljic. Naučite se poslušati kratke zgodbe brez vizualne spremljave.

Leposlovje

Otrokom preberite leposlovna dela, predvidena v programu za drugo skupino zgodnje starosti. Še naprej učite otroke poslušati ljudske pesmi, pravljice, izvirna dela. Spremljajte branje s prikazovanjem igrač, slik, namiznih gledaliških likov in drugih vizualnih pripomočkov ter učite poslušanje umetniškega dela brez vizualne spremljave. Branje kratkih pesniških del pospremite z igrivimi dejavnostmi. Omogočite otrokom, da dokončajo besede in besedne zveze, ko učitelj bere znane pesmi. Spodbujajte poskuse branja celotnega pesniškega besedila s pomočjo odraslega. Otrokom, starejšim od 2 let in 6 mesecev, pomagajte odigrati znano pravljico. Otroke še naprej spodbujajte k ogledovanju slik v knjigah. Spodbujajte jih, da imenujejo znane predmete, jih pokažite na zahtevo učitelja in jih naučite postavljati vprašanja: "Kdo (kaj) je to?", "Kaj počne?"

1. razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta;

2. oblikovanje estetskega odnosa do okoliškega sveta;

3. oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti;

4. dojemanje glasbe, leposlovja, folklore;

5. spodbujanje vživljanja v like umetniških del;

6. izvajanje samostojnih ustvarjalnih dejavnosti otrok (vizualnih, konstruktivno-modelnih, glasbenih itd.).

Uvod v umetnost

Razvijati umetniško dojemanje, gojiti odzivnost na glasbo in petje, razumljivo otroška likovna in literarna dela. Z otroki preglejte ilustracije k delom otroške literature. Razviti sposobnost odgovarjanja na vprašanja glede na vsebino slik. Predstavite ljudske igrače: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka in druge, ki so primerne starosti otrok.

Otroke opozorite na naravo igrač (vesele, smešne itd.), Njihovo obliko, barvno zasnovo.

Vizualne dejavnosti

Vzbudite zanimanje otrok za dejavnosti s svinčniki, flomastri, čopiči, barvami in glino. risanje. Da bi razvili zaznavanje predšolskih otrok, obogatite njihovo senzorično izkušnjo s poudarjanjem oblike predmetov, ki jih izmenično vlečejo po konturi z eno ali drugo roko. Otroke vodite k upodabljanju znanih predmetov in jim dajte svobodo izbire. Otroke opozorite na dejstvo, da svinčnik (čopič, flomaster) pusti sled na papirju, če z ošiljenim koncem svinčnika (flomaster, ščetine čopiča) peljete po njem. Naučite se slediti gibanju svinčnika na papirju. Otroke opozorite na različne črte in konfiguracije, ki jih prikazujejo na papirju. Spodbudite jih, da razmišljajo o tem, kaj so narisali, kako to izgleda. Ustvarite občutek veselja ob potezah in črtah, ki so jih otroci sami narisali. Spodbujajte dodajanje značilnih detajlov narisani podobi; na zavestno ponavljanje predhodno pridobljenih potez, linij, lis, oblik. Razviti estetsko dojemanje okoliških predmetov. Naučite otroke razlikovati barve svinčnikov, flomastrov in jih pravilno poimenovati; narišite različne črte (dolge, kratke, navpične, vodoravne, poševne), jih sekajte in jih primerjajte s predmeti: trakovi, robčki, poti, potoki, ledenice, ograja itd. Otroke vodite k risanju predmetov okrogla oblika. Pri risanju oblikujte pravilno držo (prosto sedite, ne sklanjajte se nizko nad list papirja), vaša prosta roka podpira list papirja, na katerega dojenček riše. Naučite se skrbno ravnati z materiali in jih pravilno uporabljati: po končanem slikanju jih vrnite na svoje mesto, pri čemer čopič dobro splaknete v vodi. Naučite se držati svinčnik in prosto krtačiti: svinčnik - tri prste nad ostrim koncem, čopič - tik nad železno konico; naberite barvo na čopič, ga potopite z vsemi ščetinami v kozarec, odstranite odvečno barvo tako, da se ščetine dotaknete roba kozarca.

Modelarstvo. Otroke vzbuditi zanimanje za modeliranje. Predstavitev plastičnih materialov: glina, plastelin, plastična masa (prednost glini). Naučite se skrbno uporabljati materiale. Naučite predšolske otroke, da od velikega kosa odlomijo kepe gline; oblikujte palčke in klobase, razvaljajte kepo med dlanmi z ravnimi gibi; povežite konce palice in jih tesno stisnite drug ob drugega (obroč, jagnjetina, kolo itd.). Naučite se razvaljati kepo gline s krožnimi gibi dlani, da upodabljate predmete okrogle oblike (žoga, jabolko, jagodičje itd.), sploščite kepo med dlanmi (torte, piškoti, medenjaki); v sredino sploščene kepe (sklede, krožnika) naredimo s prsti vdolbino. Naučite se združiti dve izklesani obliki v en predmet: palico in kroglo (ropotulja ali goba), dve krogli (kozarec) itd. Otroke naučite postavljati glinene in izklesane predmete na desko ali posebno, predhodno pripravljeno krpo.

Dejavnosti konstruktivnega modeliranja

Med igro z namiznimi in talnimi gradbenimi materiali nadaljujte s seznanjanjem otrok s podrobnostmi (kocka, opeka, trikotna prizma, plošča, valj), z možnostmi razporejanja gradbenih oblik na ravnini. Nadaljujte z učenjem otrok, kako zgraditi osnovne zgradbe po modelu, da podpirate željo, da nekaj zgradijo sami. Spodbujati razumevanje prostorskih odnosov. Naučite se uporabljati dodatne zgodbene igrače, sorazmerne z velikostjo stavb (majhni avtomobili za majhne garaže itd.). Na koncu igre otroka naučite, da vse postavi nazaj na svoje mesto. Otroke seznanite z najpreprostejšimi plastičnimi konstrukcijskimi kompleti. Naučite se oblikovati stolpe, hiše, avtomobile skupaj z odraslim. Podprite otrokovo željo, da gradijo sami. Poleti spodbujajte gradbene igre z uporabo naravnih materialov (pesek, voda, želod, kamenčki itd.).

Glasbene in umetniške dejavnosti

Gojite zanimanje za glasbo, željo po poslušanju glasbe, petju in izvajanju preprostih plesnih gibov. Sluh. Naučite otroke, da pozorno poslušajo mirne in vesele pesmi, glasbene skladbe različnih vrst, da razumejo, o čem (komu) se poje, in se čustveno odzovejo na vsebino. Naučite se razlikovati zvoke po višini (visoki in nizki zvoki zvonca, klavirja, metalofona). Petje. Otroke spodbujajte k aktivnosti s petjem in petjem. Razviti sposobnost petja ob stavkih v pesmi (skupaj z učiteljem). Postopoma se navajajte na solo petje. Glasbeni in ritmični gibi. Razviti čustvenost in podobe pri dojemanju glasbe skozi gibanje. Še naprej razvijati sposobnost zaznavanja in reprodukcije gibov, ki jih kažejo odrasli (ploskanje, topotanje z nogo, polpočepi, obračanje rok itd.). Naučite otroke, da se začnejo premikati z začetkom glasbe in končajo z njenim koncem; prenašajo slike (ptica leti, zajček skače, medved hodi). Izboljšajte sposobnost hoje in teka (na prstih, tiho; dvigovanje nog visoko in nizko; ravni galop), izvajanje plesnih gibov v krogu, razpršeno, spreminjanje gibov s spremembami narave glasbe ali vsebine pesmi.

Telesni razvoj

1. pridobivanje izkušenj v naslednje vrste vedenje otrok: motorično, vključno s tistimi, povezanimi z izvajanjem vaj, namenjenih razvoju fizičnih lastnosti, kot sta koordinacija in prožnost; spodbujanje pravilna tvorba mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj ravnotežja, koordinacije gibanja, grobe in fine motorike obeh rok ter pravilno, telesu neškodljivo izvajanje osnovnih gibov (hoja, tek, mehki poskoki, obračanje v obe smeri);

2. oblikovanje začetnih predstav o nekaterih športih, osvajanje iger na prostem s pravili; oblikovanje fokusa in samoregulacije v motorični sferi;

3. obvladovanje osnovnih norm in pravil zdravega načina življenja (prehrana, motorični način, utrjevanje, pri oblikovanju koristnih navad itd.)

Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu

Pri otrocih oblikovati ideje o pomenu različnih organov za normalno človeško življenje: oči - pogled, ušesa - slišati, nos - vonj, jezik - okus (določanje), roke - zgrabiti, držati, dotakniti se; noge - stojijo, skačejo, tečejo, hodijo; glava - pomisli, spomni se.

Fizična kultura

Razviti sposobnost ohranjanja stabilnega položaja telesa in pravilne drže.

Naučite se hoditi in teči, ne da bi se zaleteli drug v drugega, z usklajenimi, prostimi gibi rok in nog. Naučiti se delovati skupaj, se držati določene smeri gibanja na podlagi vizualnih smernic, spreminjati smer in naravo gibanja med hojo in tekom v skladu z navodili učitelja. Naučite se plaziti, plezati, ravnati z žogo na različne načine (jemanje, držanje, nošenje, dajanje, met, kotaljenje). Naučite skakanje na dveh nogah na mestu, premikanje naprej, v dolžino iz stoječega položaja, odrivanje z obema nogama. Igre na prostem. Razviti pri otrocih željo po igranju skupaj z učiteljem v igrah na prostem s preprosto vsebino in preprostimi gibi. Spodbujati razvoj sposobnosti otrok za igranje iger, pri katerih se izpopolnjujejo osnovna gibanja (hoja, tek, metanje, kotaljenje). Naučite izrazne gibe, sposobnost prenosa najpreprostejših dejanj nekaterih likov (skočite kot zajčki; kljuvajte zrna in pijte vodo kot piščanci itd.).

2.2. Spremenljive oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa, ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev

Izvajanje delovnega programa se zagotavlja na podlagi variabilnih oblik, metod, metod in sredstev, ki so v skladu z načeli in cilji standarda, ob upoštevanju raznolikosti specifičnih sociokulturnih, geografskih, podnebnih razmer, starosti učencev, sestava skupine, lastnosti in interesi otrok ter zahteve staršev (zakonitih zastopnikov).

Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj"

*Oblike izvajanja programa*	*Načini izvajanja programa*
*Samooskrba, delovna vzgoja*
sodelovanje; Opazovanje.		I skupina metod: *oblikovanje moralnih idej, sodb,* ocene: Ustvarjanje praktičnih delovnih izkušenj za otroke; Majhna rešitev logične težave, uganke; Navajanje na razmišljanje, hevristični pogovori; Pogovori o etičnih temah; Pregled ilustracij;	leposlovje; Umetnost.
	2. skupina metod *ustvarjanje praktičnih delovnih izkušenj za otroke:* Navajanje na pozitivne oblike družbenega vedenja; Pokaži akcijo; Primer odraslega in otroka - osredotočeno opazovanje Organizacija interesnih dejavnosti (družbeno koristnih); Odigravanje komunikacijskih situacij
*Oblikovanje osnov varnega vedenja v vsakdanjem življenju, naravi in družbi*
Problemske situacije; Branje leposlovja; Igre (didaktične, dramatizacije, na prostem); Individualni pogovori	Ponovitve; Pogovori, analiza situacij; Branje leposlovja; Pregled ilustracij; Gledanje televizijskih oddaj, filmskih trakov, videoposnetkov;		Predmeti neposrednega okolja; Predmeti umetnega sveta; leposlovje; Igra (didaktična igra, dramatizacija); Vizualno gradivo
*Otrok v družini in družbi*
Branje, pogovori; Didaktične igre; Gradnja; Poslušanje glasbe;	Uporaba vizualni pripomočki, ilustracije, demonstracije Poslušanje glasbe, pesmi. Branje leposlovja, Figurativno zgodba o zapletu, pogovor, Igranje v ljudske igre z otroki		leposlovje; Multimedijske predstavitve; Plakati, ilustracije slikovno gradivo Predmetne praktične dejavnosti;
*Socializacija, razvoj komunikacije, moralna vzgoja*
ljudske igre; Igre okroglih plesov; Gradbeništvo in konstruktivno; Igre na prostem;	Uporaba vizualnih pripomočkov, posnemanje, vizualni znaki Poslušanje glasbe, pesmi Neposredna pomoč učitelja Pojasnila, pojasnila, navodila Ponavljanje gibov brez sprememb in s spremembami Izvajanje situacij na igriv način		leposlovje,

Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"

Oblike izvajanja programa	Načini izvajanja programa	Sredstva za izvajanje programa
*Uvod v naravni svet*
Igre (didaktične, na prostem) Opažanja Branje leposlovja,	Vizualno: opazovanja (kratkoročna), Praktične: igra (didaktične igre (predmetne, besedne, igralne vaje in igre-dejavnosti) Igre na prostem	predmeti žive in nežive narave; Igre z okoljsko vsebino; Kompleti vizualnega materiala;
*Uvod v socialni svet*
Komunikacija, branje, Gledanje slik Komunikacijske situacije	Metode, ki povzročajo čustveno aktivnost (domišljijske situacije, izmišljevanje pravljic, trenutki presenečenja)	Umetniški mediji (literatura, vizualna umetnost) igrače

Izobraževalno področje "Razvoj govora"

Oblike izvajanja programa

Načini izvajanja programa

Sredstva za izvajanje programa

Razvoj govora

Didaktične igre

Igre za vadbo

Pomnjenje besedila

Ogled slik in ilustracij

Center razvoj govora

Gradivo o leksikalnih temah

Literarno gradivo

Uvod v umetniško besedo

Didaktične igre in vaje

Pravljice (čarobne, vsakdanje)

Literarna proza, poezija

Branje (pripovedovanje) za odrasle

Poslušanje posnetkov in gledanje video posnetkov,

Pogovor po branju

Leposlovje

Različne vrste gledališč

Izobraževalno področje »Umetnostno-estetski razvoj«

Izobraževalno področje "telesni razvoj"

Oblike izvajanja programa

Načini izvajanja programa

Sredstva za izvajanje programa

Telesna vzgoja in zdravstveno delo

Jutranje vaje

Ogrevanje motorja

Minuta telesne vzgoje

Individualno delo na gibalnem razvoju

Telovadba po spanju

Pouk telesne vzgoje

Vizualno: demonstracija telesnih vaj, imitacija

Vizualno-slušni:

glasba, pesmi

Taktilno-mišični:

neposredno pomoč učitelja

Praktično:

ponavljanje vaj brez sprememb in s spremembami

Izvajanje vaj na igriv način;

Higienski dejavniki

Psihične vaje

Različne vrste dejavnosti za otroke

Glavne smeri razvoja	Samostojna dejavnost
Družbeno-komunikativni	Individualne igre, vse vrste samostojnih dejavnosti, ki vključujejo komunikacijo z vrstniki
Kognitivni razvoj	Samostojna dejavnost v centru kognitivni razvoj: izobraževalne tiskane družabne igre; igre na sprehodu, izobraževalne igre, gradbeništvo
Razvoj govora	Samostojna dejavnost v centru za razvoj govora: artikulacija in prstna gimnastika, igre za razvoj govornega dihanja, tabloske in besedne didaktične igre, lutkovno gledališče, pregledovanje ilustracij; igre vlog
Umetniški in estetski razvoj	Samostojne likovno-produktivne dejavnosti (risanje, modeliranje), gledanje ilustracij, igranje na otroška glasbila, poslušanje glasbe.
Telesni razvoj	Samostojne igre na prostem, igre na svež zrak, športne igre in razredi

2.3. Značilnosti izobraževalnih dejavnosti različnih vrst in kulturnih praks

Kulturne prakse predšolskega otroka so običajni načini samostojne dejavnosti predšolskih otrok, pa tudi preizkušanje (nenehni in izolirani poskusi) novih metod in oblik dejavnosti (tj. Ustvarjalnosti) in vedenja, da bi zadovoljili različne potrebe in interese.

Starostne značilnosti vrst otrokovih dejavnosti

in kulturne prakse

2.4. Načini in usmeritve podpore otroški pobudi

Otrokova dejavnost je glavna oblika njegove življenjske dejavnosti, nujen pogoj njegov razvoj, ki postavlja temelje in možnosti za rast otrokovega intelektualnega in ustvarjalnega potenciala.

Podpora individualnosti in iniciativnosti študentov se izvaja preko:

Ustvarjanje pogojev, da otroci svobodno izbirajo dejavnosti in udeležence skupnih dejavnosti;

Ustvarjanje pogojev za otroke, da se odločajo, izražajo svoja čustva in misli;

Zagotavljanje neusmerjevalne pomoči otrokom, podpiranje otrokove pobude in neodvisnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovanje, oblikovanje, kognitivne itd.).

Podpora otroški pobudi

Navodila

Podpora otrokom

avtonomija:

Neodvisnost v načrtih in njihovih

inkarnacija

Posameznik

svoboda delovanja

Samoodločba

Ustvarjanje pogojev za samoizražanje v različnih dejavnostih in z različnimi sredstvi(igrne, konstruktivne, produktivne, likovno-estetske, komunikacijske, gibalne itd.)

Podpora pobudnim izjavam

Uporaba metod problemsko učenje, uporaba interaktivnih oblik usposabljanja

Spontana podpora

igralna dejavnost

(individualno oz

kolektiv), kje je načrt,

utelešenje ploskve, izbira

partnerjev se izvaja

otroci brez intervencije

učiteljica

Ustvarjanje pogojev za razvoj in uvajanje spontane otroške igre:

Izbira optimalne taktike vedenja

učiteljica

Razpoložljivost časa v dnevni rutini, namenjenega spontanemu brezplačna igra(vsaj 1,5 ure na dan)

Razpoložljivost različnih igralnih materialov

Razvoj odgovornega

pobude

Možno in zanimive naloge ko ima otrok osebni interes in željo

Naučite se objektivno gledati na morebitne napake in neuspehe ter se nanje ustrezno odzvati.

2.5. Značilnosti interakcije med pedagoškim osebjem in družinami študentov

Delo s starši temelji na načelih zaupanja, dialoga, partnerstva, ob upoštevanju interesov staršev in njihovih izkušenj z vzgojo otrok.

Oblike in metode interakcije z družinami učencev

Informativno in analitično Glavna naloga informacijskih in analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini vsakega učenca, o splošni kulturni ravni njegovih staršev, o prisotnosti potrebnega pedagoškega znanja, o odnosu do otroka. družine do otroka, o zahtevah, interesih in potrebah staršev po psiholoških in pedagoških informacijah.
vprašalnik	Ena najpogostejših diagnostičnih metod, ki jih delavci vrtcev uporabljajo za preučevanje družine, ugotavljanje vzgojnih potreb staršev, vzpostavljanje stikov z njenimi člani in usklajevanje vzgojnih vplivov na otroka.
	Metoda zbiranja primarnih informacij, ki temelji na neposredni (pogovor, intervju) ali posredni (vprašalnik) socialno-psihološki interakciji med raziskovalcem in respondentom. Vir informacij je v tem primeru ustna ali pisna presoja osebe
Intervju in pogovor	Zanje je značilna ena vodilna lastnost: z njihovo pomočjo raziskovalec pridobi informacije, ki jih vsebujejo verbalna sporočila intervjuvancev (respondentov). To nam po eni strani omogoča preučevanje motivov vedenja, namenov, mnenj itd. (vse, česar ni mogoče preučiti z drugimi metodami), po drugi strani pa dela to skupino metod subjektivno (ni naključje, da nekateri sociologi menijo, da tudi najnaprednejša anketna metodologija nikoli ne more zagotoviti popolne zanesljivost informacij)
Kognitivne oblike Kognitivne oblike so zasnovane tako, da izboljšujejo psihološko in pedagoško kulturo staršev in s tem prispevajo k spreminjanju pogleda staršev na vzgojo otroka v družinskem okolju ter razvijajo refleksijo. Poleg tega te oblike interakcije omogočajo seznanitev staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje njihovih praktičnih veščin.
Okrogla miza	Posebnost te oblike je, da udeleženci med seboj izmenjujejo mnenja ob popolni enakopravnosti vsakega
Pedagoški laboratorij	Vključuje razpravo o sodelovanju staršev pri različnih dejavnostih
Skupinski roditeljski sestanki	Učinkovita oblika interakcije med vzgojitelji in skupino staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in metodami vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini.
Starševski večeri	Starševska ekipa se odlično združuje; to so prazniki komunikacije s starši otrokovega prijatelja, to so prazniki spominov na otroštvo in otroštvo lastnega otroka, je iskanje odgovorov na vprašanja, ki jih staršem postavlja življenje in lastno življenje.
Usposabljanje staršev	Aktivna oblika interakcije s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnega otroka, naj bo bolj odprt in zaupljiv
Pedagoški pogovor	Izmenjava mnenj o vprašanjih izobraževanja in doseganje skupnega stališča o teh vprašanjih, zagotavljanje pravočasne pomoči staršem
Dnevi dobrih del	Dnevi prostovoljne pomoči staršev skupini (popravilo igrač, pohištva, skupine), pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini. Ta oblika vam omogoča vzpostavitev ozračja toplih, prijateljskih odnosov med učiteljem in starši
Odprt dan	Omogoča staršem predstaviti predšolsko ustanovo, njene tradicije, pravila, značilnosti izobraževalnih dejavnosti, jih zanimati za to in jih privabiti k sodelovanju.
Simpozij	Razprava o vprašanju, med katero udeleženci izmenično predstavljajo in nato odgovarjajo na vprašanja.
Oblike za prosti čas Prostočasne oblike organiziranja komunikacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši, pa tudi več. zaupljiv odnos med starši in otroci
Prazniki, matineje	Pomagajo pri ustvarjanju čustvenega ugodja v skupini in združujejo udeležence pedagoškega procesa.
Razstave del staršev in otrok, družinske vernisaže	Pokažite rezultate skupnih dejavnosti staršev in otrok
Pisni obrazci
Neuradni zapiski	Skrbniki lahko skupaj z otrokom domov pošljejo kratka sporočila, da družino obvestijo o otrokovih novih dosežkih ali spretnostih, ki jih je pravkar usvojil, da se družini zahvalijo za zagotovljeno pomoč; lahko vsebujejo posnetke govora otrok, zanimive izjave otroka; Družine lahko v dnevni center pošljejo tudi sporočila, v katerih izrazijo hvaležnost ali prošnjo.
Vizualni informacijski obrazci Te oblike komunikacije med vzgojitelji in starši rešujejo problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v vrtcu, omogočajo jim pravilno vrednotenje dejavnosti vzgojiteljev ter pregled metod in tehnik. domača vzgoja, objektivno videti dejavnosti učitelja
Informiranje in ozaveščanje	Namenjen je seznanjanju staršev z vrtcem, značilnostmi njegovega dela, z vzgojitelji, ki sodelujejo pri vzgoji otrok, prek spletne strani na internetu, razstav otroških del, fotografskih razstav in oglaševanja v medijih. Informativne brošure, videi, razstave otroških del; fotografske razstave in informativne brošure
Informativno in izobraževalno	Namenjeno obogatitvi znanja staršev o značilnostih razvoja in vzgoje predšolskih otrok; njihova posebnost je v tem, da komunikacija med učitelji in starši ni neposredna, ampak posredna - prek časopisov, organiziranje tematskih razstav; informacijske stojnice; snemanje video fragmentov organizacije različnih vrst dejavnosti, rutinskih trenutkov; fotografije, razstave otroških del, paravani, drsne mape.

2.6. Druge značilnosti programske vsebine

IN prilagoditveno obdobje Otroka prilagajamo razmeram v skupini in vrtcu s pomočjo prilagoditvenih kart.

Ustvariti pogoje v vrtcu, ki spodbujajo pozitivno socializacijo predšolskih otrok, njihovo socialno in osebno razvoj, ki je neločljivo povezan s splošnimi procesi intelektualnega, čustvenega, estetskega, fizičnega in drugih vrst otrokov osebnostni razvoj Razvita je individualna izobraževalna pot.

III. ORGANIZACIJSKI DEL

3.1. Logistika programa

Skupinska soba

Individualno delo.

Skupne skupinske dejavnosti s starši: prostočasne dejavnosti, tekmovanja, zabava, skupinski roditeljski sestanki. V skupinski sobi so dodeljeni posebne cone za organizacijo dejavnosti otrok.

Pohištvo glede na višino otrok

Razvojni in učni pripomočki in igrače, Izroček, enciklopedično, otroško leposlovje, kompleti otroških gradbenih kompletov, ilustrativno gradivo, vizualno gradivo za likovne dejavnosti.

Zbirke metodološke literature, didaktični razvoj

Diagnostični material

Dolgoročni in koledarski načrti, sejni listi in druga dokumentacija

Več podrobnosti v Skupinskem potnem listu

Središče gibanja

Koračne palice

Ropotulje –

Kolebnica

Met prstana

Center za kognitivni razvoj

Izobraževalna igra "Veliko-malo"

Vstavi "Učne obrazce"

Izobraževalna igra "Barve"

Družabna igra "Barve"

Poučna igra "Zgodbe o živalih"

Družabna igra "Na vrtu ali v zelenjavnem vrtu"

Didaktična igra "Kdo kaj počne"

Izobraževalna igra "Čigav otrok"

Izobraževalna igra "Divje živali"

Izobraževalna igra "Udobna hiša"

Poučna igra "Lokomotiva za živali"

Poučna igra "Moje prve asociacije"

Družabna igra "Mozaik"

Družabna igra "Kocke"

Center narave

Sobne rastline

Knjižni center (seznam otroškega leposlovja)

Rusi bajke"Repa", "Zayushkina's Hut", "Kolobok", "Rukavichka", "Volk in sedem kozličkov", "Trije medvedi", "Maša in medved", "Volk in lisica", "Trije prašički", " Kokoš Ryaba«, »Krilata, kosmata in mastna« itd.

Otroške pesmice »Ladushki«, »Potyagushki«, »Magpie-Magpie«, »Rogati kozel prihaja«, »Beloboka sraka«, »Mačja hiša« itd.

A. Barto "Igrače", "Pesmi", "Mašenka"

K. Chukovsky “Pesmi, pesmi, uganke”, “Telefon”, “Ukradeno sonce”, “Zmeda”, “Aibolit”, “Ščurek”, “Moidodyr”, “Tsokotukha Fly”, “Hedgehogs Laugh”.

I. V. Gurina "Vljudni zajček"

V. Majakovski "Kaj je dobro in kaj slabo"

T. Rašina" Najboljša knjiga otroci"

O. Ivanova "Medvedek"

B. Zakhoder "Pesmi in pravljice"

V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk "Knjiga za branje v vrtcu in doma"

T. Komzalova "Iskalochki"

I. Ermak "Knjiga Savannah"

K. Strelnikova "Gostje so sedeli na dvorišču"

E. Pyltsyna "Smešni mladiček"

O. Kras "Mame in otroci"

V. Dal "Gozdne skrivnosti"

M. Družinina “Srečno božično drevo”, “Veseli snežak”

R. A. Khudasheva "Božično drevo se je rodilo v gozdu"

V. Stepanov "Ugani, kdo je"

Ch. Perrault “Rdeča kapica”

V. Likhoded "Lekcije o semaforju"

M. Manakova "Učenje prečkanja ceste"

N. Migunova "Najljubši poklici otrok"

T. Koval "Hišni ljubljenčki", "Rattles"

N. Nikitina "Kaj raste na vrtu"

L. Aflyatunova "Veliki stroji"

O. Karneeva "Učenje barv"

V. Lyaskovsky "Rojstni dan"

Zbirka pravljic "Lisica sestra in sivi volk"

Serija "Za najmlajše" "Najljubše igrače", "Pesmi z nasmehom", "Za otroke o živalih"

Serija "Za najmlajše" "Sto oblačil"

Serija "Branje otrokom" "Prve besede", "Moje prve pesmi"

Serija "Prvo branje" "Dve leti sem star"

"Hiša" postavitev hiše z pohištvo za lutke; posode za igrače: kuhinja, čaj, jedilnica; punčke, oblačila za punčke; otroški vozički, set pastelnih dodatkov za punčke; likalna deska, likalniki.

« Bolnišnične medicinske halje in kape; zdravniški komplet; stadiometer; telefon; kozarci. Lekarniški termometri, merilne žličke, pipete, skodelice, lopatice.

Košarica "Store"; lutke slaščice; modeli pekovskih izdelkov; lutke (zelenjava in sadje); nadomestni predmeti;

"Frizersko" ogledalo, sušilec za lase, britvica, kodralnik, komplet glavnikov, škarje;

"Garaža" velikih in srednje velikih avtomobilov; tovornjaki in avtomobili; volan, orodje (kladivo, izvijač, vrtalnik, žaga, vbodna žaga

Sprejemna skupina

Čustveno olajšanje.

Informativno izobraževalno delo s starši (zakonitimi zastopniki).

Posvetovalno delo s starši (zakonitimi zastopniki). Posamezne omarice.

Razstava otroških ustvarjalnih del.

Stojala z informacijami za starše:

Zdravstveni kotiček

Vogal "BDD",

Urnik neposrednih izobraževalnih dejavnosti,

Spalna soba

Dnevno spanje.

Gimnastika za prebujanje po spanju.

Čustveno olajšanje.

1. Postelje.

2. Oprema za preprečevanje ravnih stopal (rebrasta steza, masažne preproge).

3. Izbor avdio kaset in plošč s posnetki uspavank, ruskih pravljic, otroških pesmi, glasbenih del in zvokov narave.

Umivalnica

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v režimskih trenutkih.

Higienski postopki.

Utrjevanje z vodo.

Stranišča ločena z zavesami za dečke in deklice. V umivalnici so ločeni umivalniki za otroke, kad za umivanje nog, omarice s predali za brisače za vsakega otroka, lonci za vsakega otroka

Spletno mesto skupine

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok.

Samostojna dejavnost otrok.

Zadovoljevanje otrokovih potreb po samoizražanju.

Individualno delo

Peskovnik

Klopi.

Oprema za telesno vzgojo

Cvetlične grede

Majhne zgradbe

Zelena površina

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok.

Skupne dejavnosti za seznanjanje učencev z naravo, oblikovanje temeljev okoljske zavesti: pogovori, opazovanje živih bitij, okoljske igre.

Eksperimentalne in eksperimentalne dejavnosti.

Psihološka olajšava za otroke.

Zelene površine (drevesa in grmičevje).

Trate, gredice

3.2. Zagotavljanje metodoloških gradiv in sredstev za usposabljanje in izobraževanje

Materiali za usposabljanje
	*Zgodbe (figurativne) igrače* : lutke, figurice ljudi in živali, vozila, posoda, pohištvo itd. *Didaktične igrače* : ljudske igrače, mozaiki, namizne in tiskane igre, piramide *Zabavne igrače* : smešne figure ljudi, živali, zabavne igrače z mehanskimi, električnimi in elektronskimi napravami *Športne igrače* : namenjen krepitvi mišic roke, podlakti, razvoju koordinacije gibov (vrhovi, serso, žoge, obroči); spodbujanje razvoja tekaških, skakalnih sposobnosti, krepitev mišic nog in trupa (kolesa, kolesa, skiroji, skakalnice); namenjeno za skupinske igre(namizni tenis) *Glasbene igrače* : glasbila, ki posnemajo obliko in zvok (otroške balalajke, metalofoni, ksilofoni, harmonike, bobni, piščali, glasbene skrinjice itd.); zgodbene igrače z glasbenim pripomočkom (klavir, klavir); kompleti zvončkov in zvončkov *Gledališke igrače* : lutke - gledališki liki, kompleti figur, kostumi in kostumski elementi, atributi, elementi kulise, maske, rekviziti *Gradbeni in konstrukcijski materiali* : kompleti gradbenega materiala, gradbeni kompleti, vklj. Konstrukcijski kompleti nove generacije: Lego, lahek modularni material *Domače igrače iz različne materiale* : neoblikovane (papir, karton, sukanci, blago, volna, folija, pena), delno oblikovane (škatle, zamaški, koluti, plastične steklenice, gumbi), naravni (storži, želodi, veje, slama, glina) *Oprema za eksperimente* : mikroskop, povečevalna stekla, bučke, epruvete, posode različnih velikosti *Didaktično gradivo* predstavitveno gradivo za otroke "Otroci in cesta", predstavitveno gradivo za pouk v vrtčevskih skupinah "Ne igraj se z ognjem!" ilustrativno gradivo, portreti pesnikov, pisateljev, vizualni in didaktični pripomočki: »Dnevna rutina«, »Žuželke«, »Divje živali«, »Hišni ljubljenčki«, »Drevesa in listi«, »Cestni promet«, izobraževalna igra– Loto »Barva in oblika«, izobraževalna loto igra »Družina« itd.
Umetniški mediji	*Umetnine in drugi kulturni dosežki* : slikarska, glasbena, arhitekturna, kiparska dela, predmeti dekorativne in uporabne umetnosti *Otroško leposlovje* (vključno z referenčnimi, izobraževalnimi, splošnimi in tematskimi enciklopedijami za predšolske otroke) *dela nacionalne kulture* (ljudske pesmi, plesi, folklora, noše itd.)
Vizualni pripomočki (vizualizacija ravnine)	Slike, fotografije, predmetno-shematski modeli

Programi in učni pripomočki

Smer razvoja	Metodični priročniki	Vizualno - didaktični pripomočki
Telesni razvoj	L.I. Penzulaeva. "Telesna vzgoja v vrtcu" S. Ya. Laizane "Telesna vzgoja za otroke."	Serija »Svet v slikah«: »Športna oprema »
Kognitivni razvoj
Razvoj govora	N.E. Veraksy "Kompleksni razredi", E. Danilova "Vaje za prste", A.M. Dichenskova "Močne prstne igre", TV Galanova "Izobraževalne igre za otroke, mlajše od treh let"	Serija »Zgodbe iz slik: »Jesen«, »Zima«, »Pomlad«, »Poletje«; Serija "Svet v slikah": "Drevesa", "Sadje", "Jagode", "Hišni ljubljenčki", Perutnina, "Jedi"; Serija "Sfera slik": "Divje živali", "Zelenina", "Rože", "Insekti", "Ptice Rusije"; serija " Svet«: »Poklici«, »Oblačila«, »Pohištvo« itd.
Socialni in komunikacijski razvoj	N. E. Veraksy "Kompleksni razredi"	Serija "Najboljša knjiga za otroke" Serija "Svet okoli nas": "Poklici", "Promet", "Oblačila", "Oprema", "Pohištvo" itd.
Umetniški in estetski razvoj	N. E. Veraksy "Kompleksni razredi"	Serija »Zgodbe iz slik: »Jesen«, »Zima«, »Pomlad«, »Poletje«; Serija "Svet v slikah": "Drevesa", "Sadje", "Jagode", "Hišni ljubljenčki", Perutnina, "Jedi"; Serija "Sfera slik": "Divje živali", "Zelenina", "Rože", "Insekti", "Ptice Rusije"; Serija "Svet okoli nas": "Poklici", "Oblačila", "Pohištvo" itd.

3.3. Dnevni režim

Organizacija dnevne rutine se izvaja ob upoštevanju letnega časa.

Dnevna rutina skupine:

toplo obdobje



Igre, priprava na sprehod, sprehod Priprava na 2. zajtrk, zajtrk
Vrnitev s sprehoda, voda postopki, priprava na kosilo, večerja

Dvigovanje, zračni in vodni postopki, igre
Igre, delo, samostojna dejavnost
Priprave na popoldansko malico, popoldansko malico

hladno obdobje

Sprejem in pregled otrok, zjutraj gimnastika, samostojna dejavnost.
Priprava na zajtrk, zajtrk
Igre, priprave na organizirane izobraževalne dejavnosti
	Po podskupinah 9.10 -9.10 9.15-9.25
Igre, priprava na sprehod, sprehod.
Vrnitev s sprehoda, igre, priprava na kosilo, kosilo
Priprava na spanje, dremež
Postopki plezanja, zračne in vodne igre
Igre, delo, samostojna dejavnost.
Neposredne izobraževalne dejavnosti
Priprave na popoldanski čaj, popoldanski čaj
Igre, priprava na sprehod, sprehod, odhod otrok domov

3.4. Značilnosti tradicionalnih prireditev, praznikov, dejavnosti

Uveljavljene tradicije, kulturne in prostočasne dejavnosti predšolskih otrok glede na njihove interese omogočajo vsakemu otroku počitek (pasiven in aktiven), čustveno dobro počutje in prispevajo k oblikovanju sposobnosti zasedbe.

Tradicije naše skupine

Branje otroške literature pred kosilom,

Skupno zbiranje igrač pred kosilom.

- »Jutro veselih srečanj«, ki poteka vsak ponedeljek. Otroci delijo svoje vtise o koncu tedna.

Prireditve, ki so postale tradicionalne

3.5. Značilnosti razvojne organizacije predmetno-prostorski okolju

Model predmetno-razvojnega okolja predšolske ustanove ob upoštevanju zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.

Cilj: Ustvarjanje pogojev za popoln razvoj predšolskih otrok na vseh izobraževalnih področjih zveznega državnega izobraževalnega standarda

CILJ

Naloge:

Ustvarite vzdušje čustvenega udobja

Ustvarite pogoje za fizični razvoj

Ustvarite pogoje za ustvarjalno samoizražanje

Ustvari pogoje za manifestacijo kognitivna dejavnost otroci

Ustvarite ugodne pogoje za zaznavanje in kontemplacijo, opozorite otroke na lepoto narave, slikarstva, umetnosti in obrti, knjižne ilustracije, glasba

Ustvarite pogoje za sodelovanje staršev v življenju skupine

Načela organizacije predmetno-razvojnega okolja:

Skladnost z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Dopisovanje starostne značilnosti in interesi otrok

Skladnost z zahtevami SanPiN.

Sestavine razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja po izobraževalnih področjih

Kognitivni razvoj

Center za kognitivni razvoj

raziskovalni center,

igralni center

Razvoj govora

Knjižno središče,

gledališki center,

knjižnica najljubših knjig,

Telesni razvoj

Center za telesni razvoj,

Umetniški in estetski razvoj

Glasbeni center,

gledališki center,

Center otroške ustvarjalnosti,

Socialni in komunikacijski razvoj

varnostni center,

center izobraževalnih iger

plošča "Naši slavljenci",

kotiček samote,

Opremljanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za izobraževalna področja

Kognitivni razvoj

Razpoložljivost atributov in pripomočkov za raziskovalne dejavnosti

Razpoložljivost gradiva za senzorično izobraževanje

Razpoložljivost vizualnega gradiva, iger in pripomočkov za spoznavanje sveta okoli vas

Razpoložljivost leposlovja

Razpoložljivost materialov o varnostnih pravilih

Razpoložljivost didaktičnih in izobraževalnih iger

Razvoj govora

n razpoložljivost kompletov predmetnih in predmetnih slik, albumov, ilustracij, razglednic, fotografij na različne teme

Razpoložljivost kartoteke govornih iger.

Razpoložljivost različnih vrst gledališč (prst, ravno, senca, flanelograf itd.)

Razpoložljivost atributov za gledališke igre (maske, kape)

Telesni razvoj

Razpoložljivost atributov za igre na prostem

Razpoložljivost v skupini pogojev za utrjevanje in preprečevanje ravnih stopal

Razpoložljivost nestandardne opreme, ki so jo izdelali učitelji in starši

Razpoložljivost prenosnih materialov za igre na prostem med sprehodi.

Umetniški in estetski razvoj

Razpoložljivost materialov za likovno umetnost, njihova raznolikost

Dostopnost literature o umetnosti, reprodukcij, razglednic in albumov za ogled. Razpoložljivost gradbenih kompletov in gradbenih materialov, igrač za igro

Razpoložljivost naravnega in odpadnega materiala

Razpoložljivost glasbenih instrumentov, igrač, tehnične opreme

Razpoložljivost izobraževalnih iger.

Socialni in komunikacijski razvoj

Predpasniki, ogrinjala, ogrinjala za punčke in otroke, komplet "Frizer", revija o pričeskah; slaščice, pekovski izdelki, izdelki gospodinjske kemikalije, lutke sadja, zelenjave, košare, nadomestni predmeti; medicinska halja, komplet zdravnikov, stadiometer, lutke, telefon, nadomestni predmeti