Vsak otrok se oblikuje od rojstva individualni značaj. Vzgoja se mora začeti že zelo zgodaj, da obdobje oblikovanja osebnosti mine čim lažje. Psihologija daje različne nasvete o vzgoji 2-3 letnega otroka. To je posledica dejstva, da mora biti otrokov razvoj harmoničen in vsestranski. Vedenje triletni otrok ni definicija tega, kako bo odrasel. Določa ga temperament, ne popravlja značaj.
Do 3. leta starosti otroci ne pokažejo, kako dobro so vzgojeni. Vedenje je sestavljeno iz značilnosti temperamenta: pride do oblikovanja osebnosti. Preference in pogled na svet otroka se spreminjajo večkrat na dan, kar otežuje nalogo staršev. Psihologija otroka pri 3 letih ima svoje značilnosti:
V tretjem letu življenja mora biti največja prednost otrokovo vedenje v družbi.
Poskusite otroku posredovati informacije v obliki igre. Stroge prepovedi negativno vplivajo na izobraževalni proces in lahko povzroči neprimerno vedenje, histerično. Sledite dnevni rutini. Vzdržite se urejanja stvari z zakoncem v prisotnosti otrok. Negativno se odzivajo na takšno izkazovanje čustev s strani staršev.
Razlika med fanti in dekleti
Po dveh letih se otroci začnejo zavedati svojih spol. Pokažite svojo drugačnost s primernimi oblačili. Spolna zavest se najhitreje pojavi v otroška ekipa. Opazno je pri razdelitvi predšolskih otrok v skupine za komunikacijo.
Posebnosti vzgoje fantov so v tem, da jih je treba že od malih nog učiti o nesprejemljivosti pretepa z dekleti, o vlogi zaščitnika in bodoče glave družine. Najlažje je to razložiti, če je oče sinu zgled.
Za dekleta je še prezgodaj za razvoj posebnih veščin. Spodbujajte njihovo strast do pomerjanja oblačil in okraševanja. Dekleta pogosto posnemajo svoje matere in želijo pomagati pri pospravljanju hiše ali kuhanju. Kupite jim tematske komplete igrač, ki posnemajo kuhinjski aparati in Aparati. To bo otroku omogočilo, da se kadar koli preizkusi v vlogi gospodarice hiše.
Značilnosti organiziranja pouka
IN starostno obdobje Za 2-3 leta je treba z otrokom delati na različne načine. V tem času bi moralo biti izobraževanje:
- estetski;
- moralno;
- fizično.
Otroku morate privzgojiti najpreprostejše samopostrežne veščine in ga naučiti vljudnosti. tri leta - optimalen čas za to.
Glavna napaka starši - načrtujejo dolge, večurne ure in se med njimi poskušajo naučiti veliko novega. Triletnik potrebuje le 10-15 minut, da osvoji novo znanje, potem pa mora spremeniti vrsto dejavnosti.
Če dojenček ni razpoložen za učenje, pouk nadomestite z branjem, poslušanjem glasbene kompozicije in gledanje izobraževalnih filmov. Dejavnost naj bo umirjena, da se ne čuti sprememba dnevne rutine.
Psihologi priporočajo uporabo senzorike didaktične igre. Prinesejo dobro sadje, razvoj otroka v več smereh hkrati: izboljšanje fine motorične sposobnosti, izboljšati domišljijo in naučiti graditi logične verige. Primer takšne igre je mozaik. Najprej skupaj položite vzorce, nato pa naj otrok sam ustvari sliko.
Značilnosti različnih temperamentov
Pogosto se težave in neposlušnost pojavijo zaradi napačen pristop za vzgojo otroka. Če ne upoštevate individualnih značilnosti svojega otroka, boste zelo pogosto naleteli na nesporazume in histerijo. Vsi ljudje so razdeljeni v 4 skupine glede na vrsto temperamenta, vsak otrok ga razvija od rojstva. Idealnih predstavnikov te ali one skupine pa ni. Delitev poteka po načelu prevlade lastnosti, značilnih za enega od temperamentov.
Glavna naloga staršev je, da pri otroku oblikujejo značaj, ki bo zgladil temperamentne pomanjkljivosti. Individualni pristop vam bo omogočilo, da to storite čim bolj učinkovito in nežno. Poskusite se izogibati neposrednim in neutemeljenim prepovedim.
Prepovedi: zavestno in ne
pri neposredna prepoved vsak otrok, star tri leta, bo protestiral, vendar se temu vzgojnemu trenutku ni mogoče popolnoma izogniti. S prepovedjo postaviš »mejo«, ki je ni mogoče prestopiti. Z omejitvami lahko popravimo otrokovo vedenje v družbi in ga zaščitimo.
Starši pogosto uporabljajo prepovedi iz navade. V otroštvu so bili sami pogosto omejeni, svojemu otroku pa zavestno postavljajo meje. Filtrirajte informacije in prepovejte samo tisto, kar je res potrebno.
Vsako omejitev, vključeno v izobraževalni proces, je treba pojasniti. Imeti mora jasen razlog, ki ga je treba spregovoriti. Pogovorite se o posledicah kršitve prepovedi. To ne smejo biti grožnje s smrtjo, ampak konstruktivni in logični sklepi. Na primer, v situaciji, ko otroku nočete kupiti sladoleda: razlog bo šibka imuniteta, pojasnilo – pogoste bolezni, posledice kršitve pa so dolgotrajno zdravljenje.
Obstaja skupina iracionalnih prepovedi, ki jih je treba izključiti iz izobraževalnega procesa. Nezavedne omejitve imajo razloge:
- Načelo "ti - zame, jaz - zate". Otrok se je med sprehodom slabo obnašal, zaradi česar so ga starši prikrajšali za sladkarije ali pa mu niso kupili prej obljubljene igrače.
- Zavist. Lepa oblačila, okusna hrana in dobre igrače– številni otroci 90-ih so bili prikrajšani za te ugodnosti. Zdaj popolnoma brez razloga postavljajo omejitve otrokom, ki nimajo zaščitna funkcija in izobraževalno komponento.
- Povečana anksioznost in pretirano zaščitništvo. Najpogosteje ta razlog potiska matere v nezavedne prepovedi. Ženske poskušajo zaščititi svoje prvorojence in predšolske otroke s slabim zdravjem pred vsem. Zaradi tega veliko otrok ne komunicira z vrstniki, doma nimajo psa, kolesa, rolke ipd.
V tem članku:
Končno postane otrok bolj samostojen. Zdaj je čas za raziskovanje sveta okoli sebe. Malo že govori in dobro razume govor svojih staršev. Z nastankom so povezane številne značilnosti, povezane s starostjo kognitivna dejavnost. Pojavijo se vprašanja, zanimanja, pojavi se značaj.
Pri 2-3 letih lahko že začnete z razvojnimi dejavnostmi z otrokom. Bodite prepričani, da se z njim ukvarjate z ustvarjalnimi dejavnostmi, se skupaj igrate, mu berete na glas. Zelo kmalu boste presenečeni, koliko se je vaš otrok naučil.
Aktiven dojenček se rad igra. Otroci v tej starosti imajo veliko potrebo po gibanju. Toda po aktivnem dnevu dobro spijo. Skratka, potrebujejo sprehode in igre svež zrak. Druga razvojna značilnost je želja po komunikaciji, sklepanju prijateljstev in igri z drugimi otroki. Zdaj je to prioriteta.
Značilnosti duševnega razvoja
Dojenčkove dejavnosti so vedno bolj usmerjene v raziskovanje sveta okoli sebe. Zanimanje ga je spodbudilo, da je začel hoditi in se učil teči. Zdaj lahko končno vidi, kaj je tam za vrati njegove sobe. Otroci, stari 2-3 leta, so vedno polni vprašanj. To spodbuja razvoj govora in kopičenje besednega zaklada.
ena pomembna lastnost- otrok še ne razume dobro, kaj je »živo« in kaj »neživo«. Izdeluje oz 
lomi svoje igrače, enako lahko stori z ujetim metuljem ali žabo.
To ni manifestacija agresije ali krutosti. Samo še ne razume, da povzroča bolečino živemu bitju. Staršem ni treba grajati - samo razložite njegovo napako. On že ve, kaj je "poškodovan", zato vas lahko razume.
Seveda so takšni trenutki vredni pozornosti. Starostne značilnosti razvijejo v navade in vedenje, če starši ne nadzorujejo dogajanja. Če imate doma živali, je razlaga razlike veliko lažja. Pokažite in povejte, kako ravnati s hišnim ljubljenčkom.
Oblikovanje psihe se nadaljuje. Vse njegove komponente se začnejo aktivno razvijati. Pri tej starosti se lahko začnete učiti preproste stvari– pri 2-3 letih je dojenček že povsem sposoben naučiti se nekaj narediti sam.
Dojemanje sveta
V starosti 2-3 let normalno dojemanje mir – pozitiven. Otroci so veseli, nasmejani, pripravljeni na igro in spoznavanje drugih otrok. Vsi čuti se uporabljajo za doživljanje sveta:
- Vsega se želim dotakniti z rokami;
- okusiti;
- dobro poglej;
- vonj;
- poslušajte, če je mogoče.
Zdaj je preprosto treba otroku dati material za 
raziskovanje sveta okoli sebe. Zelo pomembno pozitivna čustva: Spodbujajo nadaljnje zanimanje.
Pravzaprav je vse zelo preprosto: hodite z otrokom zunaj, mu pokažite rastline, živali, ga predstavite drugim otrokom. Naj mu svet vsak dan da nekaj novega.
Če je otrok mračen, ga nič ne zanima in ne vzbuja čustev, potem je nekaj narobe. Psihološki razvoj do 2-3 let otroku zagotavlja kognitivni interes in željo po komunikaciji. To vedenje lahko kaže na težave z živčnim sistemom.
Spomin
Kapaciteta pomnilnika je še vedno majhna. Mnoga dejanja je treba večkrat ponoviti, da jih lahko otrok končno izvede brez vaše pomoči. A vsako novo znanje ga veseli.
Glavna značilnost spomina v tej starosti je njegova 
selektivna narava. Z lahkoto si zapomnite le tisto, kar vas zanima. Preprosto izgubi izpred oči informacije, ki so otroku nezanimive.
Če želite svojega otroka nekaj naučiti, je najbolje, da ugotovite, kako to predstaviti. Starostne značilnosti otrok so zdaj takšne, da jih pritegnejo le svetle, zabavne slike. Tisto, kar si najbolj zapomniš, je tisto, kar lahko vidiš, se dotakneš in preučuješ. Abstraktni pojmi otroku še niso dostopni.
Razmišljanje
Razmišljanje je spet vizualno. Otroku ne morete preprosto razložiti, kako zavezati vezalke ali zapeti gumbe. To morate pokazati - potem bo lahko reproduciral, kar je videl. To velja za vse, kar otrok počne. Če želite učiti, mu to dajte ilustrativni primeri, pokažite sami in prosite za ponovitev.
Govor
Pri 2-3 letih se govor hitro razvija. Nekateri otroci govorijo precej dobro do 3. leta. Do te točke je otrokov besedni zaklad že 350-400 besed. Zelo pozitivno vpliva na razvoj govora:
- branje;
- komunikacija s starši;
- komunikacija z vrstniki.
Za otroke so skupne igre že zapletene narave, kar pomeni, da mora njegov lik govoriti. Igre pogosto vključujejo več otrok hkrati. To je odličen govorni trening. V splošnem obiskovanje vrtca spodbuja socialno in osebni razvoj, ampak govor je na prvem mestu. Tukaj se lahko naučite novih besed in popravite govorne napake.
Dejavnosti z dojenčkom
Starostne značilnosti otroka omogočajo že pri 2-3 letih 
začni delati z njim. Razmišljanje, spomin, govor, inteligenca se aktivno razvijajo.
S pomočjo staršev vrtec, lahko klubi otrokom pomagajo hitreje odrasti. Pustiti otroka brez nadzora zdaj je velika napaka. Njegovo kognitivne sposobnosti razvijati, zato je miselna aktivnost preprosto potrebna.
Ustvarjanje
Z Zgodnja leta ustvarjalnost blagodejno vpliva na osebni razvoj. Dandanes so otroška nagnjenja k različni tipi ustvarjalnost. Od 2-3 let se začnejo preprosti razredi:
- risanje;
- modeliranje;
- oblikovalci;
- aplikacije.
Vse to je mogoče narediti doma. Še prezgodaj je za pošiljanje dojenčkov ustvarjalni klubi, čez par let pa bodo lahko 
obiščite jih brez težav.
Vse to je koristno za razvoj fine motorike pri otrocih. Zdaj je zahtevano znanje, kajti kmalu se bo otrok začel učiti pisati in pripravljati na šolo.
Otrokom so na voljo različne vrste ustvarjalnosti vrtec. Tukaj učitelji bolje vedo, kako zainteresirati otroke svetle barve, svinčniki in zanimive tehnike. Te dejavnosti otroke pomirijo in jih je najbolje načrtovati pred časom za spanje.
Branje
Od 3. leta naprej lahko otroka učite brati, pred tem pa mu berite na glas. Otroci se ne morejo dolgo zbrati, zato izberite kratke zgodbe. 
Zelo pomembno je, da vas otrok sliši pravilen govor. Berite z izrazom – naj pravljica v otroku vzbudi različna čustva.
Poleg tega branje prispeva k razvoju domišljije in dopolnjevanju besednega zaklada. Dojenček se uči novih besed, tudi če jih še ne uporablja. Pazite, da izberete knjige glede na starost, da bodo najmlajšim zanimive.
Igre
Pri starosti 2 let igra ni vedno zavestna. Otroke je treba naučiti igrati, sicer celo najbolj smešne igrače ne bo vzbudil zanimanja. Premakni avto pred njim, pokaži mu, kako se guga lutka. Do 3. leta starosti potrebujejo otroci vedno več domišljije za igro. Z veseljem se skupaj igrajo in delijo igrače.
Sklep igre vlog zelo pomembna v tej starosti. Otroci se morajo naučiti razumeti, se pogajati in slediti dogovorjenim pravilom. Pa še zabavno je. Otroci preprosto potrebujejo čas v družbi svojih vrstnikov.
Razvoj domišljije
Branje, ustvarjalnost, igre vplivajo na razvoj domišljije pri otrocih. Aktivna domišljija se začne manifestirati od 3. leta starosti. Zdaj je svet izmišljen in praktično resničen 
ujemanje z otrokom. Lahko vam pripoveduje izmišljene zgodbe, kot da bi se res zgodile.
Mnogi starši začnejo otroka obtoževati laži. To je narobe. Njegova domišljija se mu zdi kot resničnost. Namenoma ne zavaja, ampak si samo izmišlja.
Otroku razložite, da morate povedati resnico, tudi če ni tako vznemirljiva in zanimiva. Zelo kmalu bo ugotovil, kaj je kaj. Domišljija je stvar posameznika. Pri nekaterih je zelo nasilen in »nepreklopljiv«, pri drugih pa se pojavi samo med igro. Brez skrbi: to osebnostna lastnost vsaka oseba.
Priprave na vrtec
Mnogi starši pošiljajo svoje otroke v vrtec od 3. leta naprej. Prej je bilo tudi mogoče, vendar to ni zelo koristno za otrokovo psiho. Seveda vam bo otrok želel zastaviti kup vprašanj o vrtcu. Začnite svoje priprave s tem – pogovorite se z njim. Povejte nam, kako ste hodili v vrtec, kaj ste se tam igrali, kaj ste počeli.
Postopek vkrcanja 
s svojimi težavami je neizogibna, tudi za najbolj samostojne in družabne otroke.
Tudi starši se morajo pripraviti. Dojenčka postopoma uvajajte v rutino: od poletja se zbujajte zgodaj. Ugotovite dnevno rutino v vašem vrtcu – kdaj je kosilo, dremež, sprehod, lekcije - in poskušajte temu slediti. Otrok se bo navadil na to in potem se bo veliko lažje znajdel na vrtu.
Majhni otroci se z malo priprave dobro prilagodijo razmeram v vrtcu. Zdaj je za mamice in dojenčke odličen način- preživite nekaj ur skupaj na vrtu. Otroci se na to postopoma navadijo, začnejo sklepati prijateljstva - tako je njim in vam veliko lažje. Ozračje postane toplejše, ker je mama v bližini. Te značilnosti otrok je treba upoštevati, preden jih pošljemo v vrtec.
Delovni program
najprej mlajša skupina
Za 2016-2017 študijsko leto
Sestavljeno na podlagi vzorčni program"Od rojstva do šole"
N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova
Vzgojiteljica:
Piroglanova Angela Gadžimuradovna
Umetnost. Vorovskolesskaya
1. Ciljni del………………………………………………………………….………3
1.1Pojasnilo…………………………………………………………….…3
1.2 Starostne značilnosti otrok, starih 2-3 leta……………………………………………………………….….5
2.1Učni načrt za izvajanje gl splošno izobraževalni program…………………………………………………………………….…………...8
2.2 Dolgoročni načrt interakcije s starši…………………………9
2.3 Celovito tematsko načrtovanje za razvoj izobraževalnih področij otrok, starih 2-3 let ……………………………………………………………………………….11
2.4 Izobraževalno področje " Telesni razvoj»……………………………..enajst
2.5 Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj……………………………………………………………………………………..…15
2.6 Izobraževalno področje " Kognitivni razvoj«……………………….…19
2.7 Izobraževalno področje " Razvoj govora"…………………………………….21
2.8 Izobraževalno področje "Umetnost - estetski razvoj«……………23
3. Organizacijski del…………………………………………………………..26
3.1 Organizacija življenja in vzgoja otrok………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.2 Lastnosti tradicionalne prireditve, prazniki, dogodki………………28
4. Seznam uporabljene metodološke literature………………………….35
Ciljni del.
Pojasnilo
Program dela za razvoj otrok druge mlajše skupine je bil razvit v skladu z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Program dela določa vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa za otroke 1. mlajše skupine in je namenjen oblikovanju splošne kulture, razvoju telesnega, intelektualnega in osebne kvalitete, oblikovanje predpogojev izobraževalne dejavnosti zagotavljanje socialne uspešnosti, ohranjanje in krepitev zdravja otrok.
Cilj: Ustvarjanje ugodnih pogojev za polnopravno življenje otroka v predšolskem otroštvu, oblikovanje temeljev osnovne osebne kulture, celovit razvoj duševno in fizične lastnosti glede na starost posamezne značilnosti, zagotavljanje življenjske varnosti predšolskega otroka.
Na podlagi zastavljenega cilja sledi naslednje naloge:
1. Promocija zdravja, vključevanje v zdrava slikaživljenje, razvoj gibalne in higienske kulture otrok.
2. Razvoj humanistične usmeritve v odnosu otrok do sveta, negovanje kulture komuniciranja, čustvena odzivnost in prijaznost do ljudi.
3. Razvoj otrokovih estetskih čutov, ustvarjalnost, čustvene in vrednostne usmeritve, uvajanje dijakov v umetnost in leposlovje.
4. Razvoj kognitivna dejavnost, spoznavni interesi, intelektualne sposobnosti otroci, samostojnost in iniciativnost, želja po aktivnem delu in ustvarjalnosti.
Cilj se doseže z različnimi vrstami aktivnosti:
1. Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organizacije različne vrste dejavnosti otrok (igra, komunikacija, delo, spoznavno-raziskovalna, produktivna, glasbena in likovna, bralna).
2. Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo med režimski trenutki;
3. Samostojna dejavnost otroci.
4. Interakcija z družinami otrok za izvajanje programa dela.
Tako se rešitev programskih težav izvaja v skupne dejavnosti odrasli in otroci ter otrokove samostojne dejavnosti ne le v neposredni izobraževalne dejavnosti, temveč tudi pri izvajanju režimskih trenutkov v skladu s posebnostmi predšolska vzgoja.
Ta delovni program je bil pripravljen v skladu z naslednjimi predpisi
Dokumenti:
Ustava Ruske federacije, čl. 43, 72.
Konvencija o otrokovih pravicah (1989).
Zakon Ruske federacije "o izobraževanju".
Vzorčna določba o predšolskih izobraževalnih ustanovah.
San PiN 2.4.1.3049-13
Listina predšolske vzgojne ustanove.
Zvezni državni izobraževalni standard DO.
Starostne značilnosti otrok 2-3 let.
V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost in situacijska poslovna komunikacija med otrokom in odraslim se še naprej razvijata; zaznavanje, govor, začetne oblike samovoljno vedenje, igre, vizualno učinkovito razmišljanje.
Razvoj predmetna dejavnost povezana z asimilacijo kulturnih načinov delovanja z razne predmete. Razvijajo se korelativna in instrumentalna dejanja.
Sposobnost izvajanja instrumentalnih dejanj razvija samovoljnost, preoblikovanje naravne oblike dejavnosti v kulturne po modelu, ki ga predlagajo odrasli, ki ni le predmet sledenja, temveč tudi model, ki uravnava otrokovo lastno dejavnost.
Med skupno vsebinsko dejavnostjo z odraslimi se razumevanje govora še naprej razvija. Beseda se loči od situacije in pridobi samostojen pomen. Otroci še naprej obvladujejo imena okoliških predmetov in se učijo izpolniti preproste verbalne zahteve odraslih v vidni vizualni situaciji.
Število razumljenih besed se znatno poveča. Regulacija vedenja se izboljša zaradi nagovarjanja odraslih do otroka, ki začne razumeti ne le navodila, ampak tudi zgodbo odraslega.
Intenzivno se razvija aktivni govor otroci. Do tretjega leta osvojijo osnovne slovnične strukture in poskušajo konstruirati preprosti stavki, v pogovoru z odraslim uporabljajo skoraj vse dele govora. Aktivni besednjak doseže približno 1000-1500 besed.
Do konca tretjega leta življenja postane govor otrokovo sredstvo komunikacije z vrstniki. V tej starosti otroci razvijejo nove vrste dejavnosti: igranje, risanje, oblikovanje.
Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej so dejanja, ki se izvajajo z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti.
Sredi tretjega leta življenja se pojavijo dejanja z nadomestnimi predmeti.
Sam videz vizualna umetnost zaradi dejstva, da je otrok že sposoben oblikovati namero za upodobitev katerega koli predmeta. Tipična podoba je oseba v obliki "glavonožca" - krog in črte, ki segajo iz njega.
V tretjem letu življenja se vizualna in slušna orientacija izboljša, kar otrokom omogoča natančno opravljanje številnih nalog: izberite 2-3 predmete po obliki, velikosti in barvi; razlikovati melodije; peti.
Izboljšano slušno zaznavanje, predvsem fonemični sluh. Do tretjega leta starosti otroci zaznavajo vse zvoke materni jezik, vendar jih izgovorite z velikim popačenjem.
Glavna oblika razmišljanja postane vizualna in učinkovita. Njegova posebnost je v tem, da se problematične situacije, ki nastanejo v otrokovem življenju, rešujejo z prava akcija s predmeti.
Za otroke te starosti je značilno nezavedanje motivov, impulzivnost ter odvisnost občutkov in želja od situacije. Otroci se zlahka okužijo s čustvenim stanjem svojih vrstnikov. Vendar se v tem obdobju začne oblikovati arbitrarnost vedenja. To je posledica razvoja instrumentalnih dejanj in govora. Otroci razvijejo občutke ponosa in sramu, oblikovati se začnejo elementi samozavedanja, povezani z identifikacijo z imenom in spolom. Zgodnje otroštvo se konča s krizo treh let. Otrok se zave sebe kot posamezna oseba, drugačen od odrasle osebe. O sebi razvije podobo Krizo pogosto spremljajo številni negativne manifestacije: negativizem, trma, motena komunikacija z odraslimi itd. Kriza lahko traja od nekaj mesecev do dveh let.
Izobraževalni proces izvajajo v petdnevnem tednu. Trajanje bivanja otrok v 1. mlajši skupini: od 7.30 do 17.30.
V tem program dela načrtovano delo, ki se izvaja z otroki, starimi 2-3 leta, v posebej organiziranih dejavnostih po naslednjem izobraževalne smeri:
· « Družaben in komunikativen razvoj"
· "Kognitivni razvoj"
· "Razvoj govora"
· « Umetniško in estetsko razvoj"
· "Telesni razvoj"
Metode vodenja neposredno – izobraževalne dejavnosti glede na različne tipe so zgrajeni tako, da je na njih mogoče izvajati programske naloge različne materiale. Znanje, spretnosti in sposobnosti, ki jih otroci pridobijo, se ne obravnavajo kot cilj, ampak kot sredstvo poln razvoj otrokovo osebnost. Oblika organizacije izobraževalnih dejavnosti, tako skupinskih kot podskupinskih. Pri organiziranju pedagoškega procesa Izvedena je optimalna izbira metod, sredstev in oblik usposabljanja. IN praktične dejavnosti Z raziskovalnimi in eksperimentalnimi metodami analiziramo in napovedujemo pedagoški proces.
Delo z otroki je organizirano v naslednje oblike:
- Neposredne izobraževalne dejavnosti. Posebej organizirana dejavnost učitelj z otroki.
- Zadružna dejavnost. Dejavnosti učitelja z otroki, vključno s skupnimi igrami, ustvarjalnimi, športni dogodki na ozemlju predšolski.
- Samostojna dejavnost predšolskih otrok. Učitelji ustvarjajo pogoje za igralno, likovno, estetsko in telesno vzgojno dejavnost glede na interese in želje otrok.
Domača naloga za predšolske učence ni zagotovljeno(klavzula 2.12.11).
Največja dovoljena izobraževalna obremenitev ne presega uveljavljenih norm SanPiN 2.4.1.1249-03 (ne več 10 lekcij na teden 10 minut z otroki starimi 2-3 leta).
Vse vrste GCD vključujejo vaje za prste z namenom razvijanja finih motoričnih sposobnosti prstov, iger za razvoj miselnih procesov, orientacije v prostoru, čustveno-voljne sfere.
Minute športne vzgoje potekajo z namenom menjave dejavnosti telesna aktivnost na mišične skupine ob glasbeni spremljavi.
Pouk telesne vzgoje potekajo 3x tedensko. 2 lekciji v telovadnica, 1 lekcija hoje.
Glasbeni tečaji vodi glasbeni vodja.
Usposabljanje se zaključi maja. Do tega trenutka so otroci obvladali znanja, spretnosti in spretnosti v skladu z osnovnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje v vrtcu št. 9.
2.1 Kurikulum za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje v vrtcu št. 9 za 1. mlajšo skupino otrok od 2 do 3 let.
V skladu z veljavnim SanPiN za otroke, stare 2-3 leta, ni predvidenih več kot 10 lekcij na teden, ki ne trajajo več kot 8-10 minut.
2.2 Dolgoročni načrt interakcije s starši.
Cilj: Združevanje staršev in vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov ter oblikovanje skupnih usmeritev za oblikovanje vrednotnih usmeritev pri predšolskih otrocih.
Mladinska skupina
| MESEC | DOGODEK |
| SEPTEMBER | 1. Roditeljski sestanek: »Prilagoditev otroka v vrtcu« 2. Memo: »Pogoji za negovanje samostojnosti« 3. Individualni pogovori: »Poslušajte nasvete! (vrste družin)« 4. Nasveti medicinske sestre: »Higiena oblačil vašega otroka« 5. Posvet: »Prvič v vrtec« |
| OKTOBER | 1. Nasvet medicinske sestre: "Preprečevanje gripe in ARVI sta zlata pravila zdravja" 2. Posvetovanje: "Razvijanje neodvisnosti" 3. Memo: "Če otrok pogosto laže" 4. Individualni pogovori: "Kako organizirati domače risanje" in modelarski tečaj” 5. Zasnova fotografske razstave: “ Jesensko listje» |
| NOVEMBER | 1. Nasvet medicinske sestre: "Ne pozabite, zdravje se začne s stopalom!" 2. Posvetovanje: "Razvijanje higienskih veščin in neodvisnosti pri otrocih 1. mlajše skupine" 3. Individualni pogovori: "Razvijanje govora otrok" 4. Vprašalnik: "Razvijanje govora otrok 3 let življenja v družini" 5. Priporočila: "Oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka" 6. Oblikovanje fotografske razstave: "Jaz in moja mama" |
| DECEMBER | 1. Nasvet medicinske sestre: "Preprečevanje gripe" 2. Posvetovanje: "Zakaj morate razviti fine motorične sposobnosti 3. Navodilo: "Kako se obnašati, ko je led" 4. Gibljiva mapa: "Zima-zima" 5. Vprašalnik: "Vloga družine pri oblikovanju samopostrežnih veščin" 6. Roditeljski sestanek: "Doba trme in trmoglavosti. Rezultati 1. polletja." |
| JANUAR | 1. Nasvet medicinske sestre: »Pravilna prehrana je osnova zdravja« 2. Anketni vprašalnik: »Pot do otrokovega zdravja je skozi družino« 3. Posvet: » Senzorični razvoj V zgodnja starost» 4. Premična mapa: “Igramo se s snegom in spoznavamo njegove lastnosti” |
| FEBRUAR | 1. Nasvet medicinske sestre: »Otroška oblačila v zaprtih prostorih in na sprehodih« 2. Posvet: »Kako nehati kričati na otroka« 3. Čestitke očetom: »Z ljubeznijo do očeta« 4. Pogovor: »Doma igralni kotiček, njegova varnost« 5. Oblikovanje fotografske razstave: »Prost dan z mamo, skupaj z očetom« 6. Anketni vprašalnik: »Moj otrok in glasba« |
| MAREC | 1. Nasvet medicinske sestre: »Zdrava družina pomeni zdravega otroka« 2. Posvet: »Katere igrače kupiti otroku« 3. Anketni vprašalnik: »Otrok in igrača« 4. Razstava: »Risanje portreta moje mame« z očkom” 5. Zasnova fotografske razstave: “Plešemo” in pojemo” |
| APRIL | 1. Nasvet medicinske sestre: "Norice - kaj je to?" 2. Posvetovanje: “ Okoljska vzgoja v družini« 3. Individualni pogovori: »Kako otroka naučiti risati« 4. Zasnova razstave otroških del 5. Pogovor: »Glasbenost v zgodnjem otroštvu« |
| MAJA | 1. Nasvet medicinske sestre: »Okrepite se poleti« 2. Oblikovanje fotografske razstave: »Tako smo veliki!« 3. Roditeljski sestanek: »Igra-potovanje po deželi senzorike. Rezultati leta" 4. Posvetovanje: "Položite srce na branje" |
2.3 Celovito tematsko načrtovanje za razvoj izobraževalnih področij otrok, starih 2-3 let
©2015-2019 stran
Vse pravice pripadajo njihovim avtorjem. To spletno mesto ne zahteva avtorstva, vendar omogoča brezplačno uporabo.
Datum nastanka strani: 2017-12-12
Verjetno se mnogi starši sprašujejo, kakšen je otrok, star 2 do 3 leta? Seveda se nam lahko zdi, da je otrok enak kot mi, le majhen. In po eni strani je to res. V smislu, da Mali človek vreden pozornosti in spoštovanja njegovih pravic in želja nič manj kot katera koli odrasla oseba. Po drugi strani pa moramo, da lahko ukrepamo glede na nujne potrebe otroka, razumeti, kaj se dogaja v njem, kako deluje njegova psiha. Vendar je še vedno strukturiran nekoliko drugače kot odrasli.
Na primer, otrok v tej starosti ima popolnoma drugačen dojemanje časa. Natančneje, otrok preprosto še nima zaznave časa. Zanj obstaja samo sedanjost. Pomembno je le, kaj se dogaja tukaj in zdaj. Otrok se čustveno odziva le na tisto, kar neposredno zazna. Vsi vaši poskusi, da bi se pritožili na bližnjo prihodnost, preprosto še niso zaznani. Ne more biti razburjen, ker ga v prihodnosti čakajo težave, ali se vnaprej veseliti tega, kar mu ne bo kmalu dano.
Ob tem se spomnimo naših otrok na njihove prve dni v vrtcu. Ko je ločitev od matere tragedija. In kar je najpomembneje, tolažbe, kot so: "Kmalu se vrnem" ali "Mama bo kmalu prišla", ne morejo pomiriti otroka. Tukaj in zdaj akutno doživlja bolečino ločitve in prihodnost zanj še ne obstaja (ne v dobesedno, seveda, ampak v njegovem dojemanju realnosti). In takoj ko mati odide, se otrok kmalu umiri. Ločitev je preteklost, ne spominja se je, resnost doživetja popusti.
Pri starosti 2 let otrok seveda ni več isti odvisen od mame, kot je bilo recimo eno leto. Do starosti enega leta je obstoj otroka ločeno od matere, biološko, recimo, komaj možen. Mati je zanj vir hrane, topline in nege. In v tem času se otrok počuti kot ena sama celota s svojo mamo in se ne predstavlja ločeno od nje. Moč te pritrditve oslabi pri 2 letih, vendar še vedno ostaja zadostna. Otrok je zdaj zelo odvisen od staršev, čustveno je navezan nanje in potrebuje njihovo podporo, sodelovanje, sodelovanje. Zanj so zagotovilo varnosti. Pričakuje, da bo odrasla oseba neposredno sodelovala pri vseh njegovih zadevah in skupaj rešila vsako težavo, s katero se sooča. Vrstniki še niso posebej zanimivi, otroci v tej starosti se igrajo »drug ob drugem, vendar ne skupaj«.
To lastnost otrok moramo upoštevati, ko jih pripeljemo prvič v vrtec. Mirnost staršev, ki otroka pripeljejo v vrtec, je ključ do njegovega lastnega miru. To je vaša opora, tista varnost, ki jo malček tako zelo potrebuje. Če so starši mirni in prepričani, da se dojenčku ne bo nič zgodilo, bo zanj dobro, da je vrtec veselje in blagoslov – dojenček bo miren, hitreje in varneje se bo navadil na vrtec.
Pomembno je tudi, da otrok pri tej starosti še ne obvlada svojega bolj čustvene manifestacije. Če se pojavijo težave, lahko doživi čustvene izbruhe. In to je naravna reakcija v tej situaciji. Lahko je precej nasilen: otrok se začne jeziti, jokati, preklinjati in metati stvari. Pri tem je pomembno skrbno in občutljivo spremljanje, da se otrok ne bi prepogosto znašel v takšni situaciji neuspeha. Ampak seveda vsi podobne situacije nemogoče se je izogniti. In ni potrebno. Postopoma se mora otrok naučiti obvladovati sebe, se umiriti in uravnavati svoja čustva. V tem obdobju je pomembno, da starši spremljajo situacijo in ocenijo njeno izvedljivost. Če otrokov afekt (histerija) ni močan ali v primeru, ko gre za neke temeljne prepovedi, ga lahko zanemarimo. Naj se nauči razumeti besedo »ne«, hkrati pa se spopasti s svojimi čustvi. Če opazite, da je otrok zelo razburjen, razumete, da iz tega stanja ne bo prišel sam - treba ga je pomiriti ali odvrniti. Hkrati zagovarja svoje stališče do prepovedanega predmeta.
Kaj se še dogaja z otrokom pri tej starosti? Otrok začne obvladovati in razlikovati takšne lastnosti predmetov kot barva in oblika. Raziskave kažejo, da otrok v 3. letu življenja brez težav obvlada koncepte 5-6 oblik in 8 barv. Poskusite urediti prostor doma tako, da bo okrog njega več predmetov različne barve in oblike, jih poimenujte in pokažite. Naj se otrok spomni.
Opazujte, kako se igrajo vaši malčki. Če so prej izvajali dejanja s predmeti, so jih vodili samo njihovi fizične lastnosti(kotalil krog, mehko stisnil, trd trkal), zdaj pa vedno bolj uporabljajo predmete za svoje namene. Otrok zdaj zna in mora predmet uporabljati tako, kot zahteva odrasel. Poskusite prispevati k temu. Pokažite otroku, kako pravilno uporabljati to ali ono stvar ali igro, razširite njegovo znanje in ideje o gospodinjskih predmetih.
In seveda govor. Govor je eden glavnih dosežkov 2-3 letnega otroka. Otrokov besedni zaklad dosega več kot 400 besed. Več se pogovarjajte z otrokom. Razloži mu, povej mu. To ne bo le obogatilo leksikon otroka, temveč mu bo zagotovila tudi prepotrebno čustveni stik s starši.
Do pet let vse osnovno miselni procesi otrokova pozornost, spomin, razmišljanje so neprostovoljni. To pomeni, da jih otrok ne more nadzorovati po želji, se ne more osredotočiti ali spomniti - pozoren je na tisto, kar je samo pritegnilo njegovo pozornost, spomni se tistega, kar se spomni. To je najpomembnejša značilnost, ki določa naravo metod in tehnik, ki se uporabljajo pri delu z otroki, mlajšimi od pet let. 2-3 letni otrok je zelo čustven, vendar so njegova čustva nestanovitna, zlahka ga zamoti in preklopi z enega. čustveno stanje drugemu. Vzpostavitev čustvenega ravnovesja olajša tako imenovana ritmična stimulacija - igre z odraslim, ki vključujejo ritmično zibanje, premetavanje, božanje itd. Videli boste, da te igre omogočajo tudi reševanje nekaterih težav v intelektualnem razvoju otrok. Majhen otrok uči samo tisto, kar ga zanima, in to samo od osebe, ki ji zaupa, saj je uspešnost poučevanja otrok odvisna od tega, ali je učitelj z vsakim otrokom vzpostavil individualni stik. Zato je treba veliko pozornosti nameniti obdobju prilagajanja otroka na vrtec in vzpostavitvi vzdušja čustvenega udobja v skupini.
Druga pomembna značilnost otrok, starih 2-3 let, je nizek prag senzorične občutljivosti in nezadostna razvitost mehanizmov fiziološke samoregulacije telesa. Subjektivni občutek fizično nelagodje vodi do močnega zmanjšanja učne učinkovitosti. Nelagodje je lahko posledica dejstva, da otrok ni dovolj spal, mu je hladno ali vroče, je žejen ali lačen, ga nekaj boli, muči. neudobni čevlji, elastika hlačnih nogavic ali hlačnih pasov, trakovi in elastični trakovi v laseh, draženje kože zaradi stika z volno itd. Učitelj mora biti prepričan, da vsak otrok ta trenutekčas je udoben in nič ga ne moti. Komunikacija je situacijske in osebne narave: vsak otrok potrebuje individualno pozornost učitelja in individualni stik z njim. Otrok potrebuje odraslega predvsem kot vir pomoči in zaščite. To določa kratkotrajnost predlaganih oblik izobraževanja in dejstvo, da vse omogočajo učitelju, da malo govori, vendar kot z vsakim otrokom posebej in niso zasnovane za delo s celotno skupino kot eno celoto. Opazili smo že posebnost, da se bo otrok učil samo od odraslega, ki mu zaupa in sočustvuje.
Učenje v tej starosti poteka poleg lastnih praktičnih izkušenj tudi na podlagi posnemanja prijetnega odraslega. Na ta način se lahko otrok nauči začetnih veščin praktičnega primerjanja in določanja števila predmetov. Hkrati otrok posnema vse, kar počne odrasel – tako dobro kot slabo, prav in narobe. Vrstnik še ne predstavlja otroka te starosti posebnega pomena in se pogosto dojema kot predmet. Otroci se igrajo "drug poleg drugega, vendar ne skupaj." Otroci drug za drugega pogosto postanejo vir negativnih čustev: drug otrok raziskuje temo, ki me zanima; drugi otrok je pritegnil pozornost učiteljice, ki jo imam rada; drug otrok mi je stopil na nogo; je polil kompot po prtu ipd. Razmišljanje otroka te starosti je vizualno in učinkovito po naravi, to pomeni, da se poznavanje sveta okoli njega pojavi v procesu resničnih objektivnih manipulacij. V skladu s tem je vodilna vrsta igre predmetno-manipulativna igra. V tej starosti je zelo pomembno podpirati samo motivacijo za raziskovanje in razumevanje sveta okoli nas; To pomeni, da mora odrasel ustvariti zanimivo razvojno okolje in otroku omogočiti čas in svobodo delovanja v njem.
Iz objektno-manipulativne igre zrastejo takšne odrasle vrste ustvarjalna dejavnost, kot nepredmetna konstrukcija, torej arhitektura, oblikovanje, abstraktno umetnost. Izkušnje so pokazale, da nekateri otroci imajo in vzdržujejo ugodni pogoji zanimanje in sposobnost videti lepoto v preprosti kombinaciji barvnih madežev in linij, v prefinjenosti dizajna, ne glede na to, ali spominja na katero koli posebnost. pravi predmet, ali ga lahko imenujemo s kakšno znano besedo. V tem smislu nekateri otroci poleg vizualne težnje izkazujejo tudi izrazno težnjo v svoji ustvarjalnosti - če si učitelj ne zada naloge, da vse otroke prenese na pot predmetno posnemalne ustvarjalnosti. Za takšne otroke je značilna manjša želja po vnaprejšnjem postavljanju cilja svojega dela, vendar je zanje značilna večja sposobnost uživanja v ustvarjalnem procesu in večja svoboda pri ocenjevanju rezultata, saj niso omejeni z okvirom začetnega načrta. za ustvarjanje slike predmeta. Kot povzetek navajamo najpomembnejše z vidika usposabljanja in razvoja psihološke značilnosti otroci te starosti:
- vizualno učinkovito razmišljanje, intelektualni razvoj otrok je odvisen od tega, kako bogato je razvojno okolje okoli njega, ali mu omogoča raznoliko in smiselno raziskovanje. svet, manipuliranje z različnimi predmeti;
- govor je v formativni fazi;
- usposabljanje je učinkovito le v ozadju psiho-čustvenega in udobnega stanja
- pozornost, razmišljanje, spomin je nehoten.
Morda kdo misli, da je starost otroka od 2 do 3 let najtežja, a ne pozabite, da je tudi najbolj zanimiva!!!
Najpomembnejša stvar, ki bi se je morali starši naučiti: otrok pred 5. letom starosti ni sposoben nadzorovati svoje pozornosti, spomina in razmišljanja. Vse to je neprostovoljno. Otrok sproti zajema tisto, kar ga zanima, pogleda tisto, kar je pritegnilo njegovo pozornost, vendar svoje pozornosti še ne zna usmeriti na tisto, kar je potrebno.
Zato se jezite na dveletni dojenček da ne more ponoviti tvoje včerajšnje razlage o nevarnostih vtičnic je milo rečeno neumno. Torej vaša razlaga ni bila prav nič zanimiva. Točno na čustveni učinek Upravljanje otrokovega vedenja je zgrajeno v tej starosti. Otrok prihaja za svojimi čustvi, zelo živo in hkrati nestanovitno. Dojenčka je enostavno zamotiti, preusmeriti njegovo pozornost s ponudbo bolj mamljivih izkušenj.
Otroci se pri tej starosti zelo enostavno učijo, vendar moramo upoštevati, da bo najučinkovitejši učitelj tisti, ki bo v otroku vzbudil dve čustvi hkrati: zaupanje in zanimanje. Mnogi od nas so se srečali z dejstvom, da se zdi, da otrok ne sliši odraslega, kar pomeni, da temu odraslemu ne zaupa (razlogi so lahko zelo različni) ali pa odrasli ne ve, kako otroka čustveno očarati.
Zelo uporabno za čustveno sfero ritmične igre za otroke, ni zaman, da jih imajo otroci tako radi. To so zibanje, premetavanje, nihanje. Pomirjajo in prinašajo pozitivna čustva ter vam posledično omogočajo intelektualni razvoj.
Še en značilna lastnost dveletni otroci imajo nizko sposobnost razumevanja vira svojega fizičnega neugodja. Otrok preprosto čuti, da je nekaj narobe, vendar si ne zna razložiti, kaj točno. Ni dovolj spal ali je slabo jedel, prehladen je, oblečen je neudobna oblačila– lahko razume samo ekstremno situacijo. Premrzlo ga je, njegova oblačila so na splošno neudobna, absolutno ni dovolj spal in oči se mu lepijo skupaj, če pa ti občutki niso tako močni, se bo enostavno počutil slabo in se ne bo odzval. zanimive dejavnosti, ki mu jih ponudi učitelj ali starš. Zato se morate pred kakršnimi koli izobraževalnimi dejavnostmi ali igrami prepričati, da je vse fiziološke potrebe otrok je zadovoljen.
Skupinski pouk z otroki v tej starosti v obliki, v kateri poteka na primer v šoli, še ni mogoč. Tudi če učitelj dela s skupino otrok, mora biti pripravljen vzdrževati individualni stik z vsakim posameznikom. Otroci v tej starosti so egocentrični in v določenem smislu ne opazijo drugih otrok. To ne pomeni sebičnosti ali nezmožnosti sklepanja prijateljstev. Enostavno še ni prišel čas za te koncepte. Otrok živi v svetu preprostih stvari, ki so v objektivni sferi, zanj obstaja nekaj, kar je mogoče otipati ali se dotakniti. Vrstniki za dveletni otrok- to so določeni predmeti, s katerimi je priročno ali neprijetno narediti nekaj poleg njih, vendar še ne ve, kako z njimi komunicirati in ne čuti potrebe po tem. Prizadeva si posnemati odraslega ali starejšega otroka. Otrok bo sprejel dejanja odraslega, seveda pod pogojem, da mu je všeč in ne vrstnik. Poleg tega dveletni otroci na noben način ne filtrirajo dejanj in vedenja odraslega. Če jim je ta odrasel všeč, bodo od njega prevzeli vse, tako dobro kot slabo, vse do njegovega načina sedenja na stolu ali izgovarjanja besed. Glavna stvar je, da je otroku zanimivo in vznemirljivo. Obenem pa, če se vzgojiteljica v vrtčevski skupini obnaša hladno, distancirano in ne zna čustveno osvojiti otrok, bodo našli drugega vzornika. Na primer, lahko je varuška.
Dveletni otrok spoznava svet s preprostimi manipulacijami s predmeti okoli sebe. Zanima ga predmet in dejanja z njim. Več, kar ga obdaja razne predmete in dejanj, bolj svobodno lahko z njimi ravna v tem okolju, bolj boljši otrok razvija. Zato je v tej starosti tako enostavno zanimati otroka za kakršno koli ustvarjalnost, povezano z delom z rokami, ali naučiti česar koli s predstavitvijo informacij skozi dejanja. Dveletnega otroka boste težko naučili črk samo tako, da jih pokažete v knjigi, druga stvar pa je, če so črke plastične, lahko se jih dotaknete, iz njih naredite pot ali postavite jih v ločenih posodah.
Pri dveh letih ima otrok že določene dosežke v govorni sferi. Razume veliko in prav zdaj začenja z divjo hitrostjo pridobivati svoj aktivni besedni zaklad. Čim pogosteje se pogovarjajte z otrokom. Ne namesto njega, ampak z njim. Vaši stavki naj bodo kratki, jasni, živi in čustveni. Hkrati ne smete lipsati ali izkrivljati besed. Pogovarjajte se z njim kot z odraslim, vendar figurativno in čustveno. Omeniti velja, da najbolje govorijo tisti dveletni otroci, ki imajo starejše brate ali sestre. Zakaj? Ker govorijo čisto preprosto in točno tisto, kar je zanimivo dveletni otrok. Hkrati je v igrah starejših otrok nekaj, kar dojenčka spodbudi k govoru: ukazi in dejanja, ki jih je treba izvesti. To ne velja za interakcije z vrstniki. Če se vaš dojenček igra samo s podobnimi dvoletnimi otroki, potem zagotovo potrebuje nekoga, ki daje iniciative igranje skupaj, na primer gradnjo »grada« iz peska ali iskanje izgubljene igrače v peskovniku. To spodbuja skupno delovanje, tekmovanje in zato ustvarja potrebo, da vse to pospremimo z besedami.
Vloga staršev pri razvoju govora je zelo pomembna. Vendar to ne pomeni, da morate otroka nadlegovati z nenehnimi popravki in komentarji. Starši lahko otroku zelo pomagajo s spodbujanjem jezikovnih veščin različne igre. Glavna stvar je, da je čustveno, zabavno in zanimivo. Med gledanjem knjig, recimo preproste fraze, povabite otroka, da jih dokonča: mačka lapa ... (mleko), petelin sedi na ... (ograja). Pojte ali izgovorite besede, ki ne gredo skupaj. Študij mehka igrača, skupaj poskušajo odgovoriti na vprašanje, kakšen je, z opisom njegove barve, velikosti, stopnje puhastosti, značaja, temperature. Izmislite si igre, ki so mu zanimive. Igrajte onomatopejske igre čim pogosteje - zabavno je in razvija artikulacijske sposobnosti. Ko vozite avto, si lahko predstavljate, kako prede, sopiha, sika, godrnja, tapka. Pojte več, naučite se z otrokom preprostih zvijalk – glede na to, da številnim odraslim ne uspe, je zabava zagotovljena.
Kriza dveh let
To je ista doba trme, ki je tako dobro znana izkušenim staršem. Nenehen "ne" sploh ni značajska lastnost vašega otroka, je značilnost te starosti. In tukaj je pomembno razumeti, od kod prihaja ta trma in zakaj jo otrok potrebuje. In z razumevanjem se boste končno lahko sprostili in večnih ugovorov ne boste dojemali kot željo, da bi vas motili.
Dejstvo je, da se otrok v tej starosti nauči obvladovati samega sebe, tako fizično kot psihično. Lahko gre že sam na kahlico, med sprehodom lahko pobegne od mame. In razume, da je popolnoma ločena oseba od svojih staršev, s svojimi značilnostmi. Ta nastajajoči občutek neodvisnosti je treba okrepiti. Če noče obleči te majice, jesti kašo v tem trenutku ali pozabiti, da vaš telefon ni igrača, čeprav ste že prepovedali igrati z njim, vam preprosto reče: "Sem neodvisen!"
In tukaj je pomembno, da se starši obnašajo z določeno prožnostjo. Zlomiti otrokovo trmo je nevarno za razvoj njegove individualnosti. Ves čas popuščati - tvegate, da boste dobili samozavestnega tirana. Otroku ne smete reči "da" ali "ne". Odvrni ga! Zdi se, da odstranite situacijo konfrontacije in nihče ne ostane ne zmagovalec ne poraženec. Dojenček noče nositi te majice? Povabite ga, naj igra igro Kam se je skrila majica, Kdo bo hitreje oblekel majico, jaz ali ti?, ali pa samo počakajte nekaj minut in naredite kaj drugega. Morda čez nekaj minut majica ne bo več tako pomembna. Pritegnite pozornost trmaste osebe na nekaj nenavadnega in zabavnega, pokažite več domišljije, in čez nekaj časa bo začel sodelovati z vami, saj mu dajete vedeti, da spoštujete njegovo mnenje, hkrati pa je zanimivo biti z vami. Vedno pohvalite poslušnost, a se hkrati obnašajte, kot da je drugačna situacija popolnoma nemogoča.
Še en trik: naj otrok razume, kje je njegovo področje odgovornosti in kje je vaše. Prisluhnite njegovemu mnenju med igrami, obnašajte se, kot da ste enakovredni partnerji, vendar zahtevajte brezpogojno poslušnost glede njegove varnosti in zdravja. Razumeti mora, da to ni področje, kjer je na kakršen koli način sprejemljivo »pravice za prenos«. Hkrati pa, bolj ko se boste igrali z njim in mu dali priložnost, da se počuti kot odrasel, manj bo želel biti trmast med kosilom ali pred spanjem. Čim pogosteje ga začnite nagovarjati z besedami “Želiš...?”, da se bo lahko sam odločil. Seveda otrok ne more vedno takoj razumeti, da je ta kotlet bolj zdrav zanj in ne ta sladkarija. Tukaj vam bodo prav prišle vaše veščine propagandista. Nežno ga napeljite na to misel ali, še bolje, skupaj razmišljajte na glas. Razložite več, pogovarjajte se, pripovedujte kratke zanimive zgodbe - vsega tega se bo spomnil in vas morda presenetil, dobesedno nekaj let kasneje, ko pride iz vrtca in mu pove, da Petja noče postati močna in ne jede kaše. Le vaše zgodbe morajo biti iskrene, vanje pa morate biti prepričani tudi sami. Če poskušate z otrokom manipulirati z zanimive zgodbe, bo to zagotovo opazil. Nikoli ne zahtevajte od otroka nekaj, česar še ne zmore. Vnaprej ga opozorite, ko je čas za spanje ali kosilo, in mu dajte možnost, da preklopi s zanimiva igra opravljati svoje naloge.
