Vrtec in družina: vidiki interakcije.

Trenutno rusko predšolsko izobraževanje preživlja pomembno obdobje. Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" št. 272-FZ in spremljajoči zvezni državni izobraževalni standard (v nadaljnjem besedilu Zvezni državni izobraževalni standard) za predšolsko vzgojo, ki je začel veljati, jasno določata vlogo družine. v življenju svojih otrok in nakazala prednostno pravico staršev do njihovega izobraževanja in vzgoje. Zakon o vzgoji in izobraževanju je v 44. členu prvič opredelil odgovornosti, pravice in obveznosti staršev pri vzgoji otroka.
V zvezi s tem se je pojavila potreba po novem pogledu na interakcijo vrtca (v nadaljevanju vrtec) z družino, s ciljem oblikovanja enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora »družina + vrtec«. Pred predšolsko vzgojno ustanovo so nove naloge, ki zahtevajo njeno odprtost, tesno sodelovanje in interakcijo s starši in drugimi družbenimi institucijami, ki vrtec spreminjajo v moderni oder v odprt izobraževalni sistem.
Problem vključevanja staršev v enoten prostor otrokovega razvoja v predšolskih izobraževalnih ustanovah je mogoče rešiti v treh smereh:
- delo z vzgojitelji predšolskih otrok za organizacijo interakcije z družinami, seznanjanje s sistemom novih oblik dela s starši;
- izboljšanje pedagoške kulture staršev;
-vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov.
Glavni cilji vrtec pri delu z družinami:
- vzpostaviti partnerske in poslovne odnose z družino vsakega študenta;
- združevati prizadevanja za razvoj in izobraževanje otrok;
- ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja in skupnosti interesov med vzgojitelji in starši;
- aktivirati in bogatiti vzgojne sposobnosti staršev;
- ohranjajo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.
Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:
1) prijazen slog komunikacije;
2) individualni pristop do vsakega starša;
3) sodelovanje, ne »nad« staršem, ampak »skupaj« z njim;
4) vključevanje staršev v pripravo in sodelovanje v dejavnostih vrtca.
Prednosti novega sistema interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami:
- pozitivna čustvena naravnanost vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa za skupno delo pri razvoju in vzgoji otrok;
- upoštevanje individualnosti vsakega učenca;
- pomoč staršem pri izbiri smeri razvoja in vzgoje otroka;
- krepitev znotrajdružinskih vezi, čustvene komunikacije med starši;
- možnost izvajanja enotnega programa za razvoj in vzgojo otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​v družini;
- sposobnost upoštevanja tipa in stila družine družinski odnosi;
- odprtost in dostopnost vrtca za starše;
- sodelovanje med učitelji in starši pri razvoju in vzgoji otrok;
- sodelovanje staršev pri ustvarjanju razvojnega okolja;
- prepoznavanje težav v razvoju, izobraževanju in vzgoji otroka.
Funkcije predšolskih vzgojnih ustanov pri delu z družinami:
1) seznanjanje staršev z vsebino in metodologijo izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah;
2) psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;
3) vključevanje staršev v skupne dejavnosti z otroki;
4) pomoč posebej potrebnim družinam pri vzgoji otrok;
5) interakcija med starši in socialni partnerji vrtec;
6) tesen stik med starši in strokovnjaki ustanove.
V procesu dela z družinami v predšolskih izobraževalnih ustanovah se rešujejo naloge, povezane z oživljanjem tradicije družinske vzgoje, vključevanjem staršev, otrok in učiteljev v združenja interesov in hobijev ter organizacijo skupnega družinskega prostega časa.
Oblike in metode dela predšolskih vzgojnih ustanov z družinami:

Interesni klub
- "Okrogle mize" o različnih temah;
- intervjuji, diagnostika, testi, ankete na katero koli temo, vprašalniki;
- anketiranje staršev o določenih temah;
- tematske razstave;
- posvetovanja s strokovnjaki;
- izdajanje tematske revije za starše;
- športna srečanja in prostočasne dejavnosti, olimpijske igre po sezonah;
- telefon za pomoč staršem

Organiziranje pošte za starše;
- natečaj "Prijazna družina";
- družinski projekti"Naš rodoslovje"; "Grb in zastava naše družine" in drugi;
- odprte ure, ki jih lahko gledajo starši;
- ustvarjanje družinskega portfelja.
Pomembne točke pri organizaciji dela:
a) vsa gradiva za pregled in študij s strani staršev morajo biti estetsko oblikovana;
b) vsebino gradiva je treba redno posodabljati, sicer bo zanimanje staršev za te informacije hitro izginilo;
c) oblikovanje materialov ne sme biti standardno, ampak tako, da pritegne pozornost staršev: na barvnem papirju, s slikami, z otroškimi risbami in obrtmi, s fotografijami učencev;
d) tema in vsebina gradiva naj izhajata iz želje staršev.
Delo s starši je proces komuniciranja z različnimi ljudmi, ki ne poteka vedno gladko, včasih pa celo težko. In seveda, problemske situacije in konfliktom se ni mogoče izogniti. V sodobni družbi so starši, ki svoje otroke pošiljajo v vrtec, težka kategorija. Konflikti med starši zaradi otrok, njihove pritožbe učiteljem glede kakršnih koli vprašanj, pritožbe učiteljev glede nedejavnosti staršev, nepripravljenost staršev, da bi poslušali priporočila učiteljev, in pogosto pomanjkanje avtoritete učiteljev med starši povzročajo težave pri vzpostavljanju stika s starši. družina.
Današnji starši so včasih nepozorni na posvetovanje strokovnjakov iz ustanove: psihologa, logopeda, zdravnika in drugih. Kaj potem lahko rečemo o vzgoji otrok? Večina staršev se meni za kompetentne pri vzgoji in razvoju svojih otrok, ima svojo vizijo problema in načine za njegovo rešitev ter ne upošteva izkušenj in izobrazbe učiteljev. Zato mora vodja vrtca od prvih dni otrokovega bivanja v vrtcu podpirati avtoriteto svojih vzgojiteljev, nenehno poudarjati njihovo znanje, spretnosti, izkušnje, Ustvarjalne sposobnosti itd.
Kako lahko povečati avtoriteto učitelja:
- na roditeljskem sestanku slovesno izroči častno listino za zasluge dnevu predšolski delavec ali za druge učne zasluge;
- oblikovanje lepe čestitke za učiteljev rojstni dan;
- organizirati pismo zahvale staršev diplomantov;
- okrasite dvorano s fotografijami najboljših vzgojiteljic v vrtcu Kratek opis njihove osebne dosežke, njihove certifikate za določene zasluge.
Zaključek .

Pomembna točka pri preprečevanju in reševanju problemskih in konfliktnih situacij je vzpostavitev osebnega stika tako vodje vrtca kot vzgojitelja s starši, pri čemer vzgojitelj starša vsak dan obvešča o tem, kako je otrok preživel dan, kaj se je naučil, kakšne uspehe je dosegel. Pomanjkanje informacij daje staršem željo, da bi jih prejeli iz drugih virov, na primer od drugih staršev, od otrok v skupini. Takšne informacije so lahko izkrivljene in vodijo v konfliktno situacijo.
Interakcija med vrtcem in družino se lahko izvaja na različne načine, z uporabo različnih zanimive oblike in tehnike. Zelo pomembno je, da se izogibamo formalizmu. Če želite kompetentno načrtovati delo s starši, morate dobro poznati odnose v družini svojih učencev. Zato najprej analizirajte socialno sestavo staršev, njihov odnos do vrtca in pričakovanja od otrokovega bivanja v predšolski vzgojni ustanovi. Izvajanje anket in individualnih pogovorov na to temo bo pomagalo pravilno organizirati delo s starši in ga narediti učinkovitejše. Vprašanje dela z družinami je bilo in ostaja pomembno pri delu vrtca. Navsezadnje bo prav tesno sodelovanje s starši, kakovostna zanimiva interakcija z njimi in sodelovanje v tandemu dalo najbolj pozitivne rezultate pri vzgoji in razvoju naših otrok.

Molodykh Galina Vladimirovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU št. 75 "Labod"
Kraj: Surgut, regija Tjumen, avtonomno okrožje Hanti-Mansi-Jugra
Ime materiala:Članek
Zadeva:»Interakcija med družino in vrtcem v sodobne razmere"
Datum objave: 28.08.2017
Odsek: predšolska vzgoja

"Interakcija med družino in vrtcem v sodobnih razmerah"

izvirni vir

nastanek

medosebni

odnos otroka, oče in mama pa sta vzor. Ne obstaja

zavod,

inštitut

vnaprej določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. zadaj

vedenjske

težave,

Lastnosti

odnosov

odrasli

vedenjske

stereotipi. Starši, ki niso dovolj seznanjeni s starostjo in

posameznika

Lastnosti

razvoj

izvajati

vzgoja otroka slepo, intuitivno. Vse to ne prinaša tistega, kar si želimo

rezultate.

Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok.

Poučna

drugačen,

celovito

razvoj

Otrokova osebnost zahteva njihovo interakcijo.

otroški

"obrni se"

pedagoško pomoč, privabiti družino na svojo stran v smislu skupnega

pristopi k vzgoji otroka. Nujno je, da vrtec in družina

odprto

razkritje

zmožnosti

priložnosti

interakcija

strukture

upoštevati

diferenciran

upoštevati

socialni status in mikroklimo družine, pa tudi potrebe staršev in

stopnja zanimanja staršev za vzgojo otrok.

Cilj učiteljev je ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj v

družinske in predšolske izobraževalne ustanove, starše vključijo v polnopravno izobraževanje

postopek. Doseči visoko kakovost v razvoju, popolnoma zadovoljiti

interesov staršev in otrok, je mogoče ustvariti ta enoten prostor, če

sistematično

interakcija

ni enostavno

postopek

izobraževanje

polnopravni

oseba

strokovno

pristojnosti

učitelji

pedagoško

kultura

starši.

Glavne naloge dela s starši:

vzpostaviti partnerstvo z družino vsakega študenta;

združiti prizadevanja za razvoj in izobraževanje otrok;

vzdušje

vzajemno razumevanje,

skupnosti

interesi sov,

čustvena medsebojna podpora;

aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;

podporo

zaupanje

lasten

pedagoško

možnosti.

Odnosi

starši

smotrno

poravnaj

korak za korakom:

"Dajmo

Spoznajva se!"

starši

seznanjati se

izobraževalni

programi,

pedagoško

ekipa,

so razkriti

možnosti

sklep

"Dajmo

Spoprijateljimo se!"

starši

predlagane so aktivne metode interakcije: usposabljanja, okrogle mize,

igralni seminarji.

Tretja stopnja je "Ugotovimo skupaj." Na tej stopnji lahko govorimo o

delovanje

starševsko

pedagoško

skupnosti,

usmerja svoje dejavnosti v razvoj otroka (raziskovanje,

oblikovanje

dejavnost,

sklep

izleti,

obisk

razstave,

uspešno

sodelovanje

starši

potrebno

upoštevajte načela interakcije:

Prijazna

učitelji

starši.

Pozitiven odnos do komunikacije je zelo trden temelj

na kateri temelji vse delo skupinskih vzgojiteljev s starši. V komunikaciji

Kategoričen, zahteven ton med učiteljem in starši ni primeren.

Navsezadnje je vsak model, ki ga je odlično izdelala uprava vrtca

interakcija z družino bo ostala »model na papirju«, če bo učitelj

se bo izšlo

specifična

pravilno

pritožbe

starši. Učitelj vsakodnevno komunicira s starši, od njega pa

Od tega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote. Dnevno

Prijateljski odnos med učitelji in starši pomeni veliko več

več kot en sam dobro izpeljan dogodek.

2. Individualni pristop - potreben ne le pri delu z otroki,

ampak tudi pri delu s starši. Učitelj pri komunikaciji s starši mora

čutiti

stanje,

razpoloženje

bo prišel prav

človek

pedagoško

učiteljica

pomiri se

starš,

sočustvujte in skupaj razmišljajte, kako otroku pomagati pri tem ali onem

situacije.

3. Sodelovanje, ne mentorstvo. Moderne mame in očetje notri

Večina ljudi je pismenih, razgledanih in seveda dobrih

omeniti

lasten

položaj pouka in enostavne propagande pedagoškega znanja danes

malo verjetno, da bo prinesel pozitivne rezultate. To bo veliko bolj učinkovito

Ustvarjanje

vzdušje

medsebojna pomoč

podporo

pedagoško

situacije,

demonstracija

obresti

ekipa

vrtec razumevanje družinskih težav in iskrena želja po pomoči.

4. Resno se pripravljamo. Vsak dogodek, tudi najmanjši

Delo s starši zahteva skrbno in resno pripravo. Glavna stvar v

to delo - kakovost, ne kvantiteta posameznega, nepovezanega

dogodkov. Slab, slabo pripravljen roditeljski sestanek

negativno

vpliv

pozitivno

institucij kot celote.

5. Dinamičnost. Vrtec danes naj bi bil v režimu

razvoj in ne delovanje predstavlja mobilni sistem,

reagirati

spremembe

socialni

starši,

izobraževalne potrebe in izobraževalne zahteve. Odvisno od

Da bi to dosegli, je treba spremeniti oblike in usmeritve dela z družinami.

Za načrtovanje dela s starši se je treba dobro poznati

starši svojih učencev. Zato je treba začeti z analizo

socialni

starši,

pričakovanja

ostati

otrok v vrtcu. Izvajanje anket in osebnih pogovorov na to temo

bo pomagal pravilno organizirati delo s starši, ga narediti učinkovitega,

izberite zanimive oblike interakcije z družino.

koncepti

interakcije

predšolski

institucij temelji na ideji, da so otroci odgovorni za vzgojo otrok

starši in vse druge družbene institucije so pozvane k pomoči, podpori,

usmerjajo in dopolnjujejo svoje izobraževalne dejavnosti. Postati stvar preteklosti

uradno

izvede

politika

transformacije

vzgoja od družine k javnosti.

Spoved

prioriteta

družina

izobraževanje

odnosov

predšolski

institucije.

odnosov

je opredeljen s pojmoma »sodelovanje« in »interakcija«.

Sodelovanje

pripada privilegij navesti, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupnega

dejavnosti, ki se izvajajo podlagi družbene percepcije in

prek komunikacije.

Glavna točka v kontekstu "družina - predšolska ustanova" je

interakcija

učiteljica

starši

težave

veselja, uspehov in neuspehov, dvomov in razmišljanj v izobraževalnem procesu

specifična

Neprecenljivo

razumevanju otroka, pri reševanju posamezne težave, v optimizaciji

njegov razvoj

odnosov

starši

učitelji

nemogoče znotraj zaprtega vrtca: ta mora postati odprt

sistem:

odprtost

predšolski

institucije

vključuje

"odprtost

navznoter« in »odprtost navzven«.

predšolski

ustanova

"odprtost

pedagoško

prost,

g in b k in m,

diferenciran,

počlovečiti

odnos

učitelji, starši. Ustvarite takšne pogoje, da bodo vsi udeleženci

izobraževalni

postopek

učitelji,

starši)

nastala

pripravljenost

aktivnosti,

dogodek,

govoriti o svojih radostih, skrbeh, uspehih in neuspehih itd.

Učitelj pokaže primer odprtosti. Hkrati pa pedagoško

najbolj pomembno

strokovno

kakovost,

bo dovolil

učiteljica

descende to familiarity, poznavanje.

S svojo osebno pripravljenostjo, da se razkrije, učitelj »okuži2 otroke,

starši.

primer

vzroki

starši

zaupno

komunikacijo ter delijo svoje skrbi, težave, prosijo za pomoč in

ponujajo svoje storitve, svobodno izražajo svoje pritožbe itd. Od

starši

predšolski

institucije

zmaga

subjekti pedagoškega procesa. Najprej - otroci. Pa ne samo zato

da se bodo kaj novega naučili. Bolj pomembno je, da se učijo s spoštovanjem,

glejte na svoje očete, matere, babice, dedke z ljubeznijo in hvaležnostjo,

se izkaže,

zanimivo

pravijo

ki ima tako zlate roke. Učitelji pa imajo priložnost

domov

izobrazbo, določi naravo in obseg vaše pomoči, včasih pa preprosto

učiti se.

Tako lahko govorimo o pravi razširitvi družine in

javno šolstvo.

»Odprtost vrtca navzven« pomeni, da je vrtec odprt

vplivi

mikrodružba,

mikro okrožje,

sodelovati

nahaja

ozemlja

socialni

ustanove:

srednja šola, glasbena šola, kulturni dom, knjižnica

V vrtcu odprtega tipa imajo starši možnost, da

primeren čas, da pridejo v skupino, opazujejo, kaj otrok počne,

igra z otroki itd. Učitelji niso vedno dobrodošli tako brezplačni,

nenačrtovani "obiski" staršev, ki jih zamenjujejo za nadzor,

preverjanje vaših dejavnosti. Toda starši, ki gledajo življenje vrtca

"od znotraj"

začetek

razumeti

objektivnost

težave

igrače, tesna umivalnica itd.), nato pa namesto pritožb o

imajo željo pomagati učitelju, sodelovati pri izpopolnjevanju

izobraževanje

sodelovanje.

Ko so se seznanili s pravim pedagoškim procesom v skupini, starši

sposoditi

večina

učitelj,

obogatiti

domov

izobraževanje.

večina

rezultat

prost

obiski

starši

predšolski

institucije

je

preučevati svojega otroka v zanje nenavadnem okolju opaziti, kako

komunicira, proučuje, kako do njega ravnajo vrstniki. Obstaja neprostovoljno

primerjava: ali moj otrok zaostaja v razvoju za drugimi, zakaj je

"Začetek"

odsevni

dejavnost: ali delam vse tako, kot je treba, zakaj se mi stvari obračajo drugače?

rezultate izobraževanja, kaj se je treba naučiti.

Interakcija

starši,

Težave

domov

izobraževanje,

klical

diferenciran

pristop.

Obstaja še ena linija vpliva na družino – preko otroka. če

zanimivo,

čustveno

udoben, bo svoje vtise zagotovo delil s svojim gospodinjstvom.

Interakcija

učitelji

starši

predšolski

starost

izvaja predvsem prek:

vključevanje staršev v pedagoški proces;

širitev

starši

organizacije

izobraževalna ustanova;

starši obiskujejo pouk ob času, ki jim ustreza;

Ustvarjanje

ustvarjalni

samouresničitev

učitelji,

starši, otroci;

informativno in pedagoško gradivo, razstave otroška dela,

dovoli

starši

познакомиться

starši

posebnosti

institucije,

predstaviti

vzgoja

razvojno okolje;

različno

programi

sklep

aktivnosti

starši;

Združevanje prizadevanj učitelja in staršev v skupne dejavnosti

o vzgoji in razvoju otrok:

ta odnos je treba obravnavati kot umetnost dialoga

odrasli

specifična

otrok

duševno

Lastnosti

starost,

upoštevajoč

interesi,

zmogljivosti

otrokove prejšnje izkušnje;

izkazovanje razumevanja, strpnosti in taktnosti pri izobraževanju in usposabljanju

otroka, željo po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi ignorirali občutke in

spoštljivo

odnosov

izobraževalni

institucije.

Razmerje

predšolski

institucije

temelji

sodelovanje

interakcija

odprtost

vrtec znotraj in zunaj.

Tradicionalne in netradicionalne oblike dela z družinami. Ne vsak

družine v celoti spoznajo celotno paleto možnosti vplivanja

otrok. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otroka, druge -

ne vedo, kako to storiti, tretji pa ne razumejo, zakaj je to potrebno. V vseh primerih

Potrebna je kvalificirana pomoč vrtca.

Trenutno ostajajo nujne naloge

individualno delo z družinami, diferenciran pristop k družinam

različnih vrst, skrbi, da ne izgubijo vida in vpliva

specialisti niso le težki, ampak pri nekaterih tudi ne povsem uspešni

posebna, a pomembna družinska vprašanja.

Obisk otrokove družine.

Odprt dan.

Individualni in skupinski pogovori. Vsebina pogovora je lakonična,

pomemben

starši,

predstavljeno

povzročiti

sogovorniki

izjava.

pogovarjati, ampak tudi poslušati starše, izraziti svoje zanimanje,

dobre volje.

Posvetovanja. Oblike svetovanja so različne. starši,

zlasti mladi morajo pridobiti praktična znanja

izobraževanje

smotrno

povabi

seminarji-

delavnice.

Roditeljski sestanki potekajo na skupinskih in skupnih sestankih.

Starševski

konference.

Glavni

konference

izkušnje z družinsko vzgojo. Učitelj, če je potrebno, poskrbi

pomoč pri izbiri teme in pripravi govora. Na konferenci

lahko spregovori specialist. Njegov nastop je podan "kot primer",

sprožiti razpravo in, če je mogoče, debato. Pomembno

opredeliti trenutna tema konference. Priprave na konferenco

razstava

pedagoško

literatura,

materiali,

odsev

predšolski

ustanove,

Popolna

konferenca

sklep

koncert

zaposlenih

predšolski, družinski člani.

Vizualne informacije

organizacije

diafilmi,

predstavitve

Razstave

fotografske razstave,

družinske razstave, informacijske stojnice, mape - premikanje.

Trenutno zaposleni v predšolskih ustanovah iščejo nove, netradicionalne

starši,

temelji

sodelovanje

interakcija med učitelji in starši.

Družinski klub.

odnos

načela

prostovoljnost,

osebni interes. V takem klubu ljudi združuje skupno

problem in skupno iskanje optimalnih oblik pomoči otroku.

Družinski klubi so dinamične strukture.

Sodelovanje

specialisti,

vzgojitelji

pomaga

problem

razlog

Težave

odnosa med starši in otrokom, temveč tudi pokazati možnosti njegovega

potrebno

zasledovanje

vzpostavljanje

enakopravni odnosi v duhu enakopravnosti partnerjev.

Ob upoštevanju

zaseden

starši,

so uporabljeni

netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot so:

“Starševska pošta” in “Telefon za pomoč (kontakt)”.

Mesec dobrih del.

Dogodki organizirani na pobudo staršev.

Prostočasne oblike organiziranja komunikacije s starši.

Mojstrski tečaji.

"Spoznavanje zanimivih ljudi."

Interakcija med vrtcem in družino se lahko izvaja na različne načine.

Pomembno je le, da se izogibamo formalizmu.

Uvod

Otroštvo- To edinstveno obdobje v človekovem življenju: v tem času se oblikuje zdravje, oblikuje se osebnost, izkušnje iz otroštva v veliki meri določajo odraslo življenje oseba.

zadaj tisočletno zgodovinoČloveštvo je razvilo dve veji vzgoje mlajše generacije: družinsko in javno. Vsaka od teh vej, ki predstavlja družbeno institucijo izobraževanja, ima svoje specifične sposobnosti pri oblikovanju otrokove osebnosti. Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar za celovit razvoj otrok potrebuje njihovo interakcijo.

Predšolska doba igra pomembno vlogo pri razvoju otroka. Tu se izobražuje, pridobi sposobnost interakcije z drugimi otroki in odraslimi ter organizira lastne dejavnosti. Kako učinkovito pa otrok obvlada te veščine, je odvisno od odnosa družine do vrtca. Usklajen razvoj predšolskega otroka brez aktivnega sodelovanja njegovih staršev v izobraževalnem procesu je skoraj nemogoč.

Vloga družine v družbi je po svoji moči neprimerljiva z nobeno drugo družbeno institucijo, saj se v družini oblikuje in razvija otrokova osebnost in obvlada socialne vloge, potrebne za nebolečo prilagoditev v družbi. Človek skozi vse življenje čuti povezanost z družino. In prav v družini se postavljajo temelji človeške morale, oblikujejo se norme vedenja, razkrivajo se notranji svet in individualne lastnosti posameznika.

Pomen družinske vzgoje v razvoju otrok določa pomen interakcije med družino in vrtcem. Vendar na to vpliva vrsta dejavnikov, predvsem to, kaj starši in pedagoški delavci pričakujejo drug od drugega. Kljub temu, da so se v zadnjem času pojavile nove, obetavne oblike sodelovanja, ki vključujejo vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v pedagoškem procesu vrtca, delo s starši pogosteje poteka le v eni od smeri. pedagoško propagando, v katerem je družina le predmet vpliva. Posledično povratne informacije iz družine niso vzpostavljene in možnosti za družinsko izobraževanje niso v celoti izkoriščene.

Družina in predšolske vzgojne ustanove so na začetku naše prihodnosti, vendar pogosto nimajo vedno dovolj medsebojnega razumevanja, takta in potrpljenja, da bi slišali in razumeli drug drugega.

Obenem, ker ima interakcija med družino in vrtcem pomembno vlogo pri razvoju otroka in zagotavljanju kontinuitete predšolske in šolske vzgoje, je treba podrobno preučiti predstave staršev in učiteljev drug o drugem, njihov vpliv na interakcijo in razvoj priporočil, ki bi pripomogla k izboljšanju učinkovitosti te interakcije.

Družina se danes sooča z ogromnimi ekonomskimi in duhovnimi težavami: odtujenost med starši in otroki je tako narasla, da je postala pravi nacionalni problem. Navsezadnje nimajo vsi starši zadostne ravni splošne kulture in pedagoškega znanja, potrebnega za vzgojo otroka. Zato bi morala biti glavna prizadevanja celotnega pedagoškega osebja vrtcev usmerjena v:

Izboljšanje družinske mikroklime;

Oblikovanje pozitivnih odnosov v družini;

Izboljšanje pedagoške kulture staršev z njihovim aktivnim izobraževanjem;

Oblikovanje polnopravne otrokove osebnosti s skupnimi prizadevanji, ki ga pripravlja na šolo.

Iz tega izhaja, da je vprašanje iskanja in izvajanja novih oblik interakcije med vrtcem in družino danes eno najbolj perečih.

Preučevanje vzgojnih zmožnosti družine je sestavni del interakcije med vrtcem in družino

Starši so glavni vzgojitelji svojih otrok, vendar je nemogoče vzgajati otroke brez določenega znanja iz pedagogike in psihologije. Starši se pogosto zanašajo na lastne izkušnje, ne da bi pomislili na posledice nepravilnih vzgojnih vplivov na otroka in podcenjujejo moč pedagoških znanj in veščin. Življenje nas prepriča o resničnosti besed K. D. Ušinskega: »Umetnost vzgoje ima to posebnost, da se ji skoraj vsi zdijo znani in razumljivi, drugim pa celo lahka stvar - in bolj ko se zdi razumljiva in lažja, manj oseba ga pozna, teoretično ali praktično. Skoraj vsi priznavajo, da je za vzgojo potrebna potrpežljivost, nekateri menijo, da zahteva prirojeno sposobnost in spretnost, torej spretnost; zelo malo pa jih je prišlo do zaključka, da je poleg potrpežljivosti, prirojene sposobnosti in spretnosti potrebno tudi posebno znanje.«

Za kompetentno vzgojo otroka so potrebni enotni vzgojni vplivi nanj vseh odraslih, ob upoštevanju starosti in posamezne značilnosti otroka, razumevanje tega, kaj bi moral znati in znati narediti v tej starosti itd. Toda kot kažejo praksa in znanstvene raziskave, starši pogosto priznavajo tipične napake pri vzgoji otrok imajo določene težave.

Naloga vzgojiteljev predšolskih otrok- Pomagajte staršem pri vzgoji otrok. Krepitev in razvoj interakcije med vrtcem in družino zagotavlja ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, ki tvori temelje polnopravne, harmonične osebnosti.

Glavna vrednota pedagoške kulture je otrok - njegov razvoj, izobraževanje, vzgoja, socialno varstvo ter podporo njegovemu dostojanstvu in človekovim pravicam. Toda ne glede na to, kako resno so premišljene oblike vzgoje otrok v vrtcih, ne glede na to, kako visoke so kvalifikacije zaposlenih v predšolskih ustanovah, je nemogoče doseči cilj brez stalne podpore in aktivnega sodelovanja staršev v izobraževalnem procesu. Celovit skladen razvoj otrokove osebnosti zahteva enotnost in doslednost celotnega sistema vzgojnih vplivov odraslih na otroka. Zato je izjemno pomembno, da glavni sestavni del Delo vrtcev je bilo spodbujanje pedagoškega znanja med starši.

Naloge pedagoško delo o promociji pedagoškega znanja med starši:

1. Preučite posebno literaturo o problemu razvoja pedagoške kulture za starše.

2. Izpostaviti oblike dela učitelja s starši in načine aktiviranja staršev za vzbuditev zanimanja za obravnavano snov in želje po aktivnem sodelovanju pri obravnavi ponujene snovi.

3. Razviti sistem oblik in metod za razvoj pedagoške kulture staršev v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Interakcija med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je dvosmeren, cikličen proces, ki se odvija v spirali. Prehod iz restriktivne v produktivno interakcijo (od nizke do visoke stopnje spirale) v sistemu "vrtec - družina" je mogoč, če vsaka stran kaže aktivnost in odgovornost v vseh fazah cikla: od trenutka, ko otrok vstopi v družino. predšolski vzgojni zavod do zaključka šolanja.

Sodelovanje s starši je komunikacija »enakovrednih«, kjer nihče nima privilegija določanja, nadzora ali ocenjevanja.

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to mora postati odprt sistem.

Da bi vrtec postal resničen in ne razglašen odprt sistem, morajo starši in vzgojitelji graditi odnose na psihologiji zaupanja. Starši morajo biti prepričani v dober odnos učitelj otroku. Zato mora učitelj razviti "prijazen pogled" na otroka: videti v razvoju njegove osebnosti predvsem pozitivne lastnosti, ustvariti pogoje za njihovo manifestacijo, krepitev in pritegniti pozornost staršev nanje. Zaupanje staršev v učitelja temelji na spoštovanju izkušenj, znanja, usposobljenosti učitelja na področju vzgoje, predvsem pa na zaupanju vanj zaradi njegovih osebne kvalitete(skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost).

V odprtem vrtcu imajo starši možnost, da pridejo v skupino ob času, ki jim ustreza, opazujejo, kaj otrok počne, se igrajo z otroki itd.

Učitelji ne pozdravljajo vedno takih brezplačnih, nenačrtovanih "obiskov" staršev, saj jih zamenjujejo za nadzor in preverjanje njihovih dejavnosti. Toda starši, ki opazujejo življenje vrtca "od znotraj", začnejo razumeti objektivnost številnih težav (malo igrač, tesna umivalnica itd.), In potem, namesto pritožb zoper učitelja, ima željo pomagati , sodelovati pri izboljšanju pogojev izobraževanja v skupini. In to so prvi poganjki sodelovanja.

Ko se starši seznanijo s pravim pedagoškim procesom v skupini, si izposodijo najuspešnejše učne tehnike in obogatijo vsebino domačega izobraževanja.

Najpomembnejši rezultat brezplačnega obiskovanja vrtca s strani staršev je, da preučujejo svojega otroka v neznanem okolju, kako se sporazumeva, uči in kako z njim ravnajo vrstniki. Nehote pride do primerjave: ali moj otrok zaostaja za drugimi, zakaj se v vrtcu obnaša drugače kot doma?

»Začne se« refleksivna dejavnost: ali delam vse, kot bi moral, zakaj dobivam drugačne rezultate vzgoje, česa se moram naučiti.

Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami je vzpostaviti zaupljive odnose med otroki, starši in učitelji, jih združiti v eno ekipo, negovati potrebo, da svoje težave delijo drug z drugim in jih skupaj rešujejo.

Dnevna komunikacija Starše otrok, ki obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo, podpirajo vzgojitelji skupin. Opazovanja in analiza sedanje prakse te komunikacije so pokazala, da interakcija učiteljev s starši ni vedno učinkovita in je namenjena reševanju problema združevanja prizadevanj družine in vrtca za vzgojo in razvoj otroka.

V komunikaciji med starši in vzgojitelji lahko opazimo naslednje značilnosti:

Različni starši se različno pogosto obračajo na vzgojitelje; zaradi tega nekateri od njih komunicirajo z učiteljem skoraj vsak dan, drugi pa praktično ne komunicirajo in to dejstvo pogosto ostane zunaj pozornosti osebja;

Starše najprej zanima, kaj in kako je otrok jedel, manj pogosto - njegov uspeh pri pouku; vendar se o pomembnih vidikih pogosto ne razpravlja individualni razvoj otrok, načini oblikovanja njegove osebnosti;

Vzgojitelji se pogosteje obrnejo na starše v primerih negativnega vedenja otroka kot ugotavljajo uspehe, kar podzavestno oblikuje pri starših negativen odnos do stikov z učitelji na splošno, saj je vsaka njihova pritožba povezana z neko neprijetno situacijo;

Vzgojitelji prosijo starše za posredovanje izobraževalni proces ampak ne dajo posebna priporočila kako sodelovati, da bi dosegli želeni rezultat. Ob tem starši pogosto izkazujejo agresivno vedenje – do učitelja oz lastnega otroka– reakcija, ki nakazuje, da ne vedo točno, kako vplivati ​​na njegovo vedenje;

Veliko časa se porabi za komunikacijo med učitelji in starši o abstraktnih temah;

Učitelji ne izberejo vedno pravega sloga komunikacije s starši. Pogosto se vzpostavi tradicija nagovarjanja drug drugega"ti"in poimensko se ne upoštevajo omejitve pogovorov ostalih zaposlenih in stanja v vrtcu. Navsezadnje to škoduje ugledu samega vzgojitelja, zmanjšuje spoštovanje do vrtca in pripravljenost ceniti delo kolektiva ter skrb, ki jo izkazujejo do otroka.

Da bi se izognili takšnim napakam, je potrebno sistematično delo med metodikom in vzgojitelji. Namenjen je reševanju naslednjih težav:

Uravnotežite pogostost komunikacije med učitelji in starši vseh otrok v skupini;

Načrtujte vsebino komunikacije z vsako družino, njene cilje in pričakovane rezultate;

Poskrbeti za vsakodnevno obveščanje staršev o življenju otrok v vrtcu ter vsakemu od staršev posredovati pozitivne informacije o svojem otroku;

Povečati ozaveščenost in psihološko kulturo komunikacije med vzgojitelji in starši;

Delajte na razvoju sloga komunikacije s starši samo o temah, povezanih z razvojem in zdravjem otrok;

Zagotoviti varstvo pravic otrok v vrtcih.

Stil interakcije s starši učencev se razvija postopoma, a po opredelitvi njegovih glavnih značilnosti postane tradicija vrtca.

Slog interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino določajo številni dejavniki:

1. Sprejeta podrejenost in meje pristojnosti pri odločanju in odgovarjanju na različna vprašanja staršev. Odvisno od konkretnih pogojev se vprašanja lahko rešujejo na različne načine, pomembno je le, da vsi zaposleni natančno vedo, o katerih od njih se imajo pravico pogovarjati s starši in o katerih ne.

2. Sprejeti slog govora. Medsebojni nagovor s starši po imenu in očetu, ne glede na starost, je obvezen za vse zaposlene v ustanovi.

3. Sprejeti kodeks oblačenja v službi. V idealnem primeru bi morala biti obleka zaposlenih praktična, urejena, primerna svojemu namenu in ne preveč zaostajati za poslovno modo.

4. Skladnost z načeli nedirektivnosti, neobsojanja, osebnostno usmerjenega pristopa, korektnosti, konstruktivnosti.

Odnos vrtca do družine naj temelji na sodelovanju in interakciji, če je vrtec odprt navznoter in navzven. V okviru koncepta posodobitve sistema predšolske vzgoje se spreminjajo pristopi k interakciji z družinami: preučujejo se potrebe po izobraževalnih storitvah, tradicionalni starševski odbori nadomeščajo skrbniški sveti, spreminjajo se oblike interakcije z družinami.

Oblike dela za razumevanje vzgojnega potenciala družine; Dan odprtih vrat “Srečanja in spoznavanja”

Poznavanje vzgojnih zmožnosti družine je pomembna, a ne edina sestavina obravnavanega področja interakcije med vrtcem in družino. Družina ima tudi pravico do informacij o vrtcu. Odlična priložnost za medsebojno spoznavanje vzgojno-izobraževalnega potenciala so raznovrstna srečanja, namenjena spoznavanju dosežkov strank ter možnosti za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok. Sem spadajo "dan odprtih vrat", ki je zelo razširjen v praksi dela s starši, pa tudi manj običajna "srečanja".

"Odprt dan" je oblika interakcije s starši, ki odpira vrata v svet vrtca. Ta dan delavci vrtca svoje dosežke predstavijo družinam učencev. Starši (in drugi družinski člani) se seznanijo s storitvami predšolske vzgojne ustanove; program njegovega razvoja in izobraževalni program, v skladu s katerim se izvaja izobraževalni proces; posebej opazovati organiziran pouk z otroki, vključeni pa so (ob podpori učiteljev) tudi v različne skupne dejavnosti z otroki. Na ta dan je pomembno družine seznaniti s sistemom vzgoje in izobraževanja staršev, ki se je razvil v vrtcu (cilji, vsebine, oblike, metode dela) in jih povabiti k sodelovanju na različnih vzgojno-izobraževalnih področjih: telesna vzgoja in zdravje, umetnost. in estetsko, okoljsko in krajevnozgodovinsko itd.

Nekateri pedagoški kolektivi podaljšujejo prostor in čas bivanja staršev v izobraževalnih ustanovah na en teden. Na primer, v progimnaziji št. 2 v Volgogradu na začetku in koncu šolskega leta poteka "teden odprtih razredov". Prvi “Teden” organiziramo konec oktobra. Starši se seznanijo s sistemom pouka, dobijo priložnost, da od zunaj določijo stopnjo razvoja svojih otrok ( izhodišče, s katerim je otrok prišel na gimnazijo), opazujte otroke »pri delu«. Ob koncu šolskega leta poteka "Teden odprtih učnih ur", da se ugotovijo dosežki vsakega otroka pri različnih dejavnostih.

Dan odprtih vrat je še posebej aktualen na začetku cikla interakcije med vrtcem in družino. Ker si vrtec skupaj z družino prizadeva razvijati interakcije in prehajati iz ene kakovostne ravni v drugo, se bo »Dan odprtih vrat« prelevil v trajne odprte odnose med otroki, starši in vzgojitelji.

"Srečanja - poznanstva" – gre za srečanja, katerih namen je na različne načine spoznati družine učencev in se seznaniti z vzgojiteljicami, ki vzgajajo otroka v vrtcu. Če želite to narediti, lahko uporabite posebne metode: »Izberite razdaljo«, »Asociativne serije«, »Jezik fotografij«, »Govorite brez ustavljanja« itd. Omogočajo vam, da odstranite komunikacijske ovire, ki nastanejo zaradi različni razlogi v interakciji vrtca z družino in družinami med seboj ter preiti na odprte, zaupljive odnose. Hkrati in zbrani zahvaljujoč posebne metode material lahko obogati potni list (izkaznico) tako posamezne družine kot družinski potni list skupine. Oglejmo si te metode.

1. "Izberi razdaljo."

Učitelj razglasi predmet za simbol teme, o kateri razpravljajo na srečanju s starši, in ga postavi na sredino prostora. Nato povabi starše, naj stojijo na taki razdalji od subjekta, da bi lahko najbolje pokazali njihovo bližino ali oddaljenost glede na temo sestanka. Vsak od staršev z enim stavkom razloži izbrano razdaljo.

Komentar.Ta metoda je primerna za razjasnitev situacije v skupini staršev; daje priložnost, da spregovorijo o temi srečanja tistim staršem, ki ne morejo (ali ne uspejo vedno) z besedami izraziti svojega odnosa do nečesa. Pomembno si je zapomniti, da lahko nekateri starši na to metodo gledajo kot na otroško igro.

Primer.Srečanje na temo "Igre v družini." V središču avditorija je otroška tiskana družabna igra. Starši stojijo okoli igre na različnih razdaljah od nje, glede na njihov odnos do teme. Primeri izjav staršev: »Igra mi je bila zelo blizu, ker se mi zdi zelo pomembno ustvariti pogoje v družini za razvoj otrokove igre«; »Stal sem stran od igre, ker mislim, da je to izguba časa. Otroci se morajo igrati sami. Družina nima nič s tem."

2. "Asociativne serije."

Učitelj piše na nekaj, kar visi v sobi (najbolje - blizu vhodna vrata) na plakatu poljubna beseda, ki staršem služi kot spodbuda za ustvarjalno razmišljanje. Ta ključna beseda mora biti neposredno povezana s temo srečanja s starši in vplivati ​​na njihovo čustveno sfero. Vprašaj in druga beseda, ki je parodija na prvo, sta lahko napisana ena poleg druge. Starše vabimo, da v času, predvidenem na sestanku, nadaljujete to serijo in si omislite nove asociacije. Starši to praviloma storijo z veseljem, ne da bi pričakovali ponovne spodbude s strani učiteljev.

Komentar.Ta metoda pomaga razbremeniti čustveni stres in vnaša zabaven trenutek v interakcijo med učitelji in starši. Alternativa stenskemu plakatu je list papirja, ki ga posredujejo starši. V tem primeru dobi vsak starš nalogo, da obstoječim besedam doda novo besedo, ki si jo je izmislil.

Rekviziti.Plakatna tabla, razstavna tabla ali kaj podobnega, markerji.

Primer.starš? Mučitelj. Izvršitelj. gospod

3. "Jezik fotografij."

Učitelj na tla položi fotografije, ki so neposredno povezane s temo srečanja. Vsak od staršev si izbere eno fotografijo in ob predhodni navedbi svojega imena in priimka na kratko komentira svojo izbiro. Hkrati izrazi asociacije, misli in občutke, ki jih ima ob fotografiji, in vzpostavi njihovo povezavo s temo srečanja.

Komentar.Število staršev v skupini ne sme presegati 15 oseb. Ker se lahko prosto sprehajajo po prostoru, gledajo in izbirajo fotografije, se ne ustvarja čustvena napetost, značilna za prvo srečanje, in v skupini se vzpostavi ugodna psihološka klima. Staršem ponujene fotografije so spodbuda za razmišljanje o temi srečanja.

Rekviziti.Fotografije (najmanj 30); približna tema fotografij: “Otroci v vrtcu”, “Družina”.

4. "Neprestano govorite."

Starši sedijo na stolih, razporejenih v krogu. Učitelj jih prosi, naj si predstavljajo, da so na trgu, nato pa vstanejo in se prosto premikajo po njem v kateri koli smeri. Hkrati se jim lahko nekam mudi ali, nasprotno, hodijo počasi, kot da hodijo, se pozdravljajo, se izogibajo trčenju, ustavijo itd. Učitelji dajejo zgled tako, da tečejo po "tržnici", pozdravljajo starše in se jim nasmehne. Na tej »tržnici« si vsak od staršev poišče partnerja, po možnosti neznanega, in se usede poleg njega. Učitelji imenujejo temo, o kateri mora vsak sogovornik govoriti 4–8 minut. Medtem ko eden od partnerjev govori, ga sme drugi le poslušati, to je, da partnerju pokaže, da ga pozorno posluša, pri čemer izraža svoj odnos do izjave le z mimiko in kretnjami. Če govornik nenadoma za nekaj časa utihne, potem oba partnerja potrpežljivo počakata na nastalo tišino. Ko se vsi starši pogovorijo, se na »tržišču« oblikujejo novi pari. Po 3-4 takšnih pogovorih v parih se starši spet skupaj usedejo na stole, razporejene v krogu, in analizirajo opravljeno delo. Delijo svoja mnenja o tem, kako enostavno ali težko se je bilo zanašati samo na neverbalni znaki, vzdržite se dodatkov, doživite premore, ki nastanejo v pogovorih.

Komentar.To metodo naj bi uporabljali predvsem za starševstvo odraslih, ki želijo izboljšati svoje kompetence v komunikaciji in socialni interakciji z drugimi (komunikacijski trening).

Možnost.Med drugim pogovorom je poleg neverbalnih komunikacijskih sredstev dovoljena tudi uporaba kratkih odgovorov »da«, »res« itd. V tretjem pogovoru imajo starši nalogo, da ponovno v besedni obliki vprašajo, ali pravilno razumel svojega partnerja: "To je, ali mislite ..."; "Spoznal sem, da ..."; "Ja, to je tako ..." itd. Približne teme pogovora: "Moj otrok", "Težave pri vzgoji otroka v družini", "Dosežki naše družine pri vzgoji otroka."

5. "Ogledalo skupine."

Učitelji obesijo vnaprej oblikovan plakat na steno in prosijo starše, da se eden za drugim predstavijo. Vsak starš na kratko pove o sebi, učitelji pa v tem času na plakat zabeležijo njegove osebne podatke in hobije.

Komentar.Plakat naj visi sprejemna skupinaše nekaj dni po sestanku, tako da ima vsak starš kadarkoli dostop do teh podatkov. Na naslednjih srečanjih lahko starše spodbujamo, da nosijo tablice z imenom in priimkom. Starši prejemajo splošne informacije o tistih, ki jih srečajo. V stolpec z napisom »Predvsem rad počnem ...« se lahko vnesejo različni podatki, tako povezani s področjem poklicne dejavnosti kot osebni interesi staršev. Ta postopek zmenkov traja malo časa in se lahko uspešno uporablja tudi v velikih skupinah. Ker so vsi podatki o udeležencih zabeleženi v pisno, ga lahko vedno uporabite ob pravem času.

Možnost.Vsi starši napišejo podatke o sebi na ločene kartice in jih prilepijo na plakat ali stojalo.

6. "Družinski simboli."

Učitelji povabijo vsakega starša, da na vizitko ob priimku nariše kakšno risbo, sliko ali simbol, s pomočjo katerega bi si ostali udeleženci bolje zapomnili priimek. Med nalogo se lahko starši med seboj posvetujejo in si pomagajo pri risanju. Potem ko vsak udeleženec izžreba svoj simbol (oziroma med predstavitvijo, ko se predstavi), pojasni, kakšna je povezava med simbolom, ki ga je izžrebal, in njegovim priimkom.

Komentar.Ta metoda pomaga vzpostaviti ugodno psihološko klimo v skupini, kar je zelo pomembno na prvem srečanju, ko lahko nekateri starši doživijo psihološko oviro. Vizitke naj bodo dovolj velike. Risbe so narejene s flomastrom, tako da so dobro vidne tudi z velike razdalje.

Možnost.Namesto simbola lastnega priimka starši potegnejo kakšen pomemben dogodek ali situacijo iz svojega življenja. V tem primeru so ostali udeleženci pozvani, da ugibajo, za kakšen dogodek gre, tako da zastavljajo vprašanja, na katera sta podana le odgovora z »da« in »ne«.

Rekviziti.Vizitke (standardni A-4 list kartona, prepognjen na pol), flomastri.

7. "Intervju v parih."

Starši se razdelijo v pare in drug drugega izmenično intervjuvajo. Vsi intervjuji trajajo približno 5 minut in potekajo sočasno. Med razgovorom si starši po potrebi delajo zapiske. Nato se vsi usedejo v krog in se izmenično predstavijo drugim. Intervju lahko izvedete v popolnoma brezplačni obliki ali s pomočjo pomožnih vprašanj. Vprašanja za razgovor lahko predlagajo učitelji. Primer seznama vprašanj za intervju na stojnici: Kako ti je ime? Kako je vašemu otroku ime? Kakšen je? Zakaj ste svojega otroka pripeljali v vrtec? Kaj pričakujete od vrtca? Kakšne težave imate pri vzgoji sina (hčerke)?

Komentar.Vsakemu od staršev se ostalim udeležencem srečanja ni treba predstavljati, saj ga predstavi partner, ki ga spozna med razgovorom; pomislite, koliko lahko govorite o sebi, da ne boste videti vsiljivi in ​​kaj morate povedati o sebi, da ne boste videti skrivnostni. S sodelovanjem pri tem delu so tudi učitelji osvobojeni potrebe po zastopanju samega sebe.

Roditeljski sestanki - oblika komunikacije med učitelji in starši (metodika in tehnologija)

Vse družine ne zavedajo v celoti vseh možnosti vplivanja na otroka. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otroka, druge ne vedo, kako, tretje ne razumejo, zakaj je to potrebno. V vseh primerih je potrebna kvalificirana pomoč vrtca.

Pedagoška teorija in praksa razvila veliko število različnih različne oblike delo z družino.

Glavna oblika dela med učitelji in starši je roditeljski sestanki.

Najbolje je izvajati netradicionalne roditeljske sestanke po Konfucijevem pravilu:»Povej mi in pozabil bom. Pokaži mi in mogoče se spomnim. Vključite me in razumel bom" , ki so ga prevedli sodobni znanstveniki in izrazili v suhoparnem jeziku številk: slišanega si zapomni 15 %, slišanega in videnega 25 %, zapisanega 40 % in narejenega 70 %.

Nedvomno uporaba netradicionalnih metod vodenja, ki sledijo načelom variabilnosti roditeljskih sestankov, omogoča doseganje pozitivnih rezultatov v interakciji s starši, izboljšanje njihove pedagoške kulture glede vprašanj vzgoje otrok.

Starši se bodo z veseljem odpravili na roditeljski sestanek, vedoč, da bo nekaj zanimivega in igrivega: slišali in videli bodo svoje otroke pri pouku, v igrah, v predstavah. Starše zanimajo besedilna gradiva, priporočila in nasveti.

Starše bodo zanimali odgovori na vznemirljive teme, obravnavane pedagoške situacije, na kaj morajo biti še posebej pozorni in kako pomagati otroku.

Roditeljski sestanki zbližajo učitelja in starše, približajo družino vrtu in pomagajo določiti optimalne načine vplivanja vzgojnega vpliva na otroka.

Za starše se takšna srečanja spremenijo v praznični dogodek in ne izgubijo svoje privlačnosti iz več razlogov:

Aktualnost tem, ki so bile izpostavljene na srečanjih

Nasičenost srečanj s korektivno, preventivno in izobraževalno informacijo;

Priložnost za starše, da opazujejo svoje otroke in rezultate usklajenih dejavnosti strokovnjakov, predstavljenih v obliki demonstracij in kreativnih poročil.

Ta model dela z družinami nam omogoča sodelovanje s starši, ki nimajo izrazitega vzgojnega interesa, a menijo, da imajo dovolj znanja in izkušenj za vzgojo lastnih otrok. Število teh je precej veliko; Prav ta skupina staršev običajno postavlja stroge zahteve do zavoda, saj sami otrokom ne želijo ali ne morejo zagotoviti želenega razvoja.

Poleg tega vam roditeljski sestanki omogočajo:

Zagotavljanje staršem informacij o pedagoški, psihološki, logopedski vsebini; izboljšati pedagoško usposobljenost tako staršev kot vzgojiteljev;

Vizualno pokažite staršem uspehe in pomanjkljivosti v razvoju otrok, starši pa o tem samostojno sklepajo, primerjajo in opazujejo svojega otroka v skupini;

Prikaz tehnik in metod dela z otroki;

Povabite družino na posvet s strokovnjaki in jih seznanite z zaposlenimi v vrtcu; starši se včasih niti ne zavedajo, da lahko njihova težava postane predmet pomoči, ko so strokovnjaki povabljeni, da pogledajo na določeno družinsko situacijo na nov način;

Organizirajte ekspresna posvetovanja s strokovnjaki takoj po sestanku:

Vključite čustveno sfero otrok in odraslih z organizacijo srečanj v prazničnem vzdušju;

Predstavite zahteve predšolske vzgojne ustanove, utemelji njihovo vsebino z vidika skrbi za otroke; starši spoznajo naloge vrtca in bolje razumejo svojo vlogo; delo specialistov in vzgojiteljev postane pregledno za starše.

Tradicionalno potekajo srečanja s starši v vrtcih 2-3 krat letno. Sem spadajo organizacijska vprašanja in srečanja z logopedom ali psihologom. Tu se začne spoznavanje in delo s starši. Posvetovanja, nasveti, odgovori na vprašanja - vse to delo osebja je tekoče, vsakodnevno v skupinah pri komunikaciji z družino. Nekateri učitelji se pogovarjajo sistematično, redno, drugi - po potrebi, ko se pojavi težava in tudi če je stik s starši. Pri delu vrtca lahko srečanja s starši postavimo na znanstvene podlage in jih povzdignemo v rang sistematičnosti.

Roditeljski sestanki - To je učinkovita oblika komunikacije med vzgojitelji in starši. Prav na srečanjih ima vzgojiteljica možnost staršem organizirano seznaniti z nalogami, vsebinami in načini vzgoje predšolskih otrok v vrtčevskem in družinskem okolju.

Trenutno učitelji uporabljajo nove netradicionalne oblike dela s starši: športne prireditve, KVN, prostočasne večere in številne druge. Sporadično izvedeni dogodki ne morejo nadomestiti sistematičnega dela s starši. Priporočljivo je organizirati skupinske roditeljske sestanke, svetovanja in pogovore. Med sestankom glavno breme pade na poročilo. To gradivo se lahko uporablja za izvajanje ustnih in pisnih posvetovanj s starši ter za druge oblike dela. Od učitelja se zahteva kreativen pristop k gradivu: iskanje novih primerov; z uporabo lastnih metod aktivacije staršev, katerih cilj je, da poslušalce zainteresiramo za proučevani problem, da z njimi ustvarimo asociacijo. lastne izkušnje vzgoja otrok, premislek o svojem starševskem položaju. V tem primeru je treba upoštevati potrebo staršev po znanju. Glavna stvar je, da starši niso pasivni poslušalci.

Priporočljivo je postavljati vprašanja poslušalcem, navajati primere iz prakse vzgoje otrok v družinah in vrtcih, analizirati pedagoške situacije, povabiti starše, da si ogledajo videoposnetke razredov z otroki, igre, sprehode itd. Zanimanje je treba vzbuditi vnaprej, med pripravami na dogodek. Oblikovanje teme naj bo problematično.

V praksi se je pravočasna priprava vabil s strani otrok izkazala za pozitivno. Na primer, če je srečanje posvečeno problemu delovne vzgoje, lahko izdate vabilo v obliki metlice ali predpasnika; če govorimo o pripravah na novo leto, potem naredite v obliki božičnega drevesa. . Staršem je treba vnaprej dati vprašanja, o katerih se bodo pogovorili in majhna opravila. Srečanja lahko potekajo v obliki večerov vprašanj in odgovorov, ustnih dnevnikov, pogovornih oddaj.

Vsebina komunikacije s starši vključuje številna vprašanja, povezana z vzgojo, razvojem in izobraževanjem otrok. Zajema naj celotno paleto nalog vzgoje in poučevanja otrok v vrtcu. Za starše ni stranskih tem, saj so z rojstvom otroka prisiljeni obvladati poklic učitelja. Kot kaže praksa, je pomembno, da starši poznajo značilnosti določene starosti, vzorce razvoja otrok, njihove potrebe, nianse moralne, duševne, telesne in drugih vidikov vzgoje. Ob tem se učitelji zgledujejo po starših, upoštevajoč zahteve in potrebe po pedagoškem znanju. Upoštevati je treba tudi, da so starši zdaj bombardirani z velikim pretokom informacij: izhaja veliko revij, nastajajo radijski in televizijski programi, ki pa so hkrati namenjeni povprečnemu staršu in povprečnemu otroku ter materam. in na izobraževanje prihajajo očetje, za katere je pomembno, da poznajo značilnosti razvoja svojih otrok. Zato ima učitelj sam vodilno vlogo pri bogatenju staršev s pedagoškim znanjem.

Priporočljivo je, da šolsko leto začnete s srečanjem, na katerem je treba izpostaviti vzorce razvoja otroka določene starosti, naučiti starše, da ga opazujejo, racionalno organizirajo njegove dejavnosti in se vidijo od zunaj kot učitelji. Nadaljnje aktivnosti lahko načrtujete po lastni presoji, odvisno od prednostne usmeritve zavoda, potreb staršev in drugih dejavnikov.

Glavni cilji roditeljskega sestanka:

Usklajevanje in združevanje vzgojno-izobraževalne ustanove in družine pri ustvarjanju pogojev za celovit razvoj otrokove osebnosti.

Izboljšanje pedagoške kulture staršev.

Vključevanje staršev učencev v sodelovanje.

Naloge roditeljskega sestanka:

Vzpostavite partnerske odnose med učitelji, otroki in starši.

Ustvarite vzdušje skupnosti interesov.

Pomagati staršem pri razumevanju njihove vzgojne vloge v družini, njihovega položaja v komunikaciji z otroki v okviru družinske vzgoje.

Pomagati staršem pri obvladovanju psiholoških in pedagoških znanj o razvoju predšolskega otroka in sposobnosti njihove uporabe v komunikaciji.

Izberite metode vpliva na otroka, ki ustrezajo njegovi starosti in individualnim značilnostim.

Naučite se sprejemati in podpirati otroke z različni tipi značaj, težave in slogi obnašanja.

Ohranite zaupanje staršev v njihove lastne sposobnosti poučevanja.

Razviti sposobnost staršev, da analizirajo svoje vzgojne dejavnosti, jih kritično ocenijo in najdejo razloge za svoje pedagoške napake in napačne ocene.

Spodbujajte obvladovanje načinov izražanja svojih čustev – tako pozitivnih kot negativnih.

Razvijte nove spretnosti za interakcijo z otrokom.

Okrepite komunikacijo v družini.

Načela za izvedbo roditeljskega sestanka:

Srečanje poteka z enakomerno aktivnostjo staršev in učiteljev.

Sodelovanje staršev je dogovorjeno in razvit je scenarij interakcije z njimi.

Teme srečanj so enako zanimive tako za organizatorje kot za starše in so vsem vnaprej znane.

Sestankov naj ne bo preveč in naj ne bodo predolgi.

Organizator srečanja mora obvladati tehniko izmenjave mnenj in uporabe polarnih stališč.

Sklep roditeljskega sestanka je enakopravni dogovor med organizatorjem in starši, ki določa, kako lahko starši spremljajo izpolnjevanje svojih dolžnosti s strani učiteljev.

O rezultatih sestanka je treba razpravljati med pedagoškim osebjem, da bi prepoznali spodletele trenutke in prednosti.

Načelo variabilnosti je zelo pomembno. Učitelji naj ne izvajajo le klasičnih roditeljskih sestankov, temveč morajo znati uporabljati različne možnosti, oblike organizacije, metode in tehnike.

Pogoji za uspešen roditeljski sestanek:

Spoštujte pravice staršev.

Bolj iskreno izrazite čustva in jih znajte obvladati.

Bodite pozorni in občutljivi na čustveno stanje starši.

Aktivno poslušajte starše in jim dajte možnost, da spregovorijo o težavah, ki jih doživljajo pri vzgoji otroka.

Prizadeva si za razumevanje in skupno reševanje problemov.

Vrste roditeljskih sestankov:

Organizacijski, kjer se izdelajo in potrdijo delovni načrti, izvoli starševski odbor in razdelijo prireditve s sodelovanjem staršev.

Namestitev(poučno), kjer se starši seznanijo s spremembami, ki se dogajajo v življenju in dejavnostih otroške ekipe, njenem načinu delovanja, izobraževalnem procesu in pravnim okvirom.

Predstavljanje analitičnih gradiv iz življenja vrtca: z rezultati pedagoške diagnostike, z rezultati zdravniški pregledi, z rezultati o obolevnosti in prisotnosti itd.

Svetovalni, kjer se obravnavajo nekatera splošna vprašanja(skupina)dejavnosti, ki zahtevajo nasvete, podporo in odobritev staršev.

Sestanki, sklicani za obravnavanje nujnih primerov.

Skupaj z učenci in starši.

Tematski, namenjen razpravi o najpomembnejših in kompleksna vprašanja vzgoja, razvoj in izobraževanje učencev te skupine.

Informativno in izobraževalno(kot sistem psihološkega in pedagoškega izobraževanja, ki se izvaja v različnih oblikah: srečanja - konference, predavanja, psihološki treningi, igre vlog o različnih temah in problemih izobraževanja in usposabljanja).

Srečanja so debate, namenjene prepoznavanju in usklajevanju različnih stališč v skupnosti staršev in učiteljev.

Srečanja so delavnice, namenjene staršem, ki osvajajo posebne tehnike in metode družinske vzgoje, pomagajo otrokom pri samovzgoji in samovzgojnih dejavnostih.

Povezano z zagotavljanjem pomoči posameznim družinam in otrokom.

Poročanje(skupaj), katerega cilj je prikazati izobraževalni proces kot sredstvo za razvoj otrokove osebnosti, opozoriti starše na pozitivne in negativne pojave življenja skupine.

Organizacijske oblike za izvedbo roditeljskih sestankov:

Klasično – posredovanje informacij staršem(vprašanja staršev – odgovori učiteljev).

konference.

Sestanek – posvet – razprava aktualne teme s specialisti.

Okrogla miza – diskusija z obvezno uporabo reflektivnih tehnik.

Spor.

Skupinska razprava je oblika dela, ki vključuje argumentiranje in določanje stališča do določenega vprašanja.

Brainstorming je aktivna oblika izboljšanja pedagoške kulture staršev, ki vključuje ustvarjanje idej o problemih vzgoje v družini.

Srečanje.

Pedagoška delavnica.

Skupna ustvarjalnost otrok in staršev.

Srečanje - studio - usposabljanje na treh nivojih: teoretični, praktični in tehnološki.

Ustvarjalno srečanje, na katerem otroci staršem pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti, športne dosežke, uporabne veščine itd.

Delavnica.

Usposabljanje.

Organizacijska in aktivnostna igra.

Igra igranja vlog.

Metode interakcije:

Skupinska razprava, ki povečuje psihološko in pedagoško pismenost staršev, omogoča prepoznavanje posameznih starševskih tehnik. Ko se razprava odvija, lahko vključite elemente preigravanja situacij.

Popravek videa. Udeleženci si ogledajo videoposnetke problemskih situacij starša in otroka, starša in učitelja, učitelja in otroka, nato pa analizirajo videno in poskušajo najti rešitev.

Igra, s katero lahko simulirate in reproducirate problemske situacije, ugotovljene med razpravo.

Skupne akcije - izpolnjevanje nalog učitelja in staršev z nadaljnjo samoanalizo.

Konstruktivna debata, ki pomaga primerjati različne poglede na vzgojo otrok, vas nauči prisluhniti mnenjem drugih udeležencev srečanja in izbrati najučinkovitejše in racionalne pristope k reševanju problemov na podlagi sodelovanja.

Besedni pogovori, negovanje kulture dialoga v družini in družbi, razvijanje sposobnosti argumentiranja svojih argumentov, upoštevanje argumentov nasprotnikov, tudi lastnega otroka.

Srečanja so organizirana in potekajo najmanj enkrat v četrtletju.

Sestanek se mora začeti ob točno določenem času. Starši se navadijo na to zahtevo in se je poskušajo držati.

Najdaljše trajanje – 1 – 1,5 ure(60 minut s starši in 20 minut z otroki).

Na začetku šolskega leta, na prvem srečanju s starši, je pomembno določiti dan v tednu, uro in se dogovoriti o okvirnih temah srečanj za šolsko leto.(koga so želeli spoznati, čigav nasvet so želeli). To je mogoče ugotoviti z anketiranjem staršev. Potrjen je načrt skupnega dela s starši za šolsko leto.

Vodenje roditeljskega sestanka zahteva skrbno pripravo učiteljev, nekakšen scenarij, le v tem primeru bo potekalo v vzdušju zanimanja, z aktivno udeležbo staršev. V nekaterih primerih lahko učitelju pri pripravi in ​​izvedbi sestanka pomaga roditeljski odbor ali posamezni aktiv staršev.

Roditeljski sestanek je praviloma sestavljen iz dveh delov: splošnega pogovora(pogovor, analiza konkretne situacije, načrtovanje diskusije ipd.)in posameznika(na željo staršev). Običajno so to posvetovanja, v katerih sodeluje več staršev o zanimivih vprašanjih.

Glavna metoda sestanka mora biti dialog. Samo on bo dal priložnost poslušati in razpravljati o drugih mnenjih in predlogih.

Elementi komunikacije so lahko verbalni in neverbalni. Vtis o osebi je sestavljen iz številnih različnih lastnosti. V veliki meri je odvisno od človekove sposobnosti neverbalne komunikacije(intonacija in tember glasu; ohranjanje razdalje med govorci; drža; kretnje; obrazna mimika; očesni stik; manire, stil oblačenja itd.)

Pri komunikaciji s starši je še posebej pomembno, da je učitelj pozoren na nekatere neverbalne trenutke, ki kažejo na odnos udeležencev roditeljskega sestanka do njega. To lahko vključuje živčno vedenje, napeto tišino, izrazne kretnje ali vzklike ali očesni stik ali pomanjkanje le-tega.

V pripravah na sestanek lahko učitelj vnaprej prosi starše, da izpolnijo vprašalnike, ki jim bodo pomagali dobiti natančnejšo predstavo o temi, o kateri je predlagana razprava na roditeljskem sestanku.

Glavne faze priprave roditeljskega sestanka:

Izbira teme srečanja.

Določitev ciljev roditeljskega sestanka.

Določitev vrste, oblike, stopenj roditeljskega sestanka, metod in tehnik sodelovanja njegovih udeležencev.

Študija pedagogov in drugih organizatorjev srečanja znanstvene in metodološke literature o obravnavanem problemu.

Razvijanje scenarija sestanka.

Porazdelitev obveznosti za pripravo roditeljskega sestanka.

Izvedba mikroštudije v skupnosti otrok in staršev.

Vabilo staršev in drugih udeležencev srečanja.

Izdelava originalnih letakov z nasveti, plakatov na temo srečanja.

Priprava tekmovanj na temo srečanja.

Priprava razstav na temo srečanja.

Magnetni posnetek odgovorov otrok na temo srečanja.

Priprava osnutka sklepa sestanka, priporočila, navodila staršem.

Povabilo pravljičnega junaka na srečanje(po potrebi).

Izvedba sestanka roditeljskega odbora(po potrebi).

Oprema in oblikovanje prostora za roditeljske sestanke.

Tik pred sestankom morate:

Pripravite pohištvo, na katerem bodo starši udobno sedeli. Mize in stole lahko razporedite v krog, nanje položite kartice z imeni in patroniki staršev,

Pripravite pisala in liste papirja, da bodo lahko zapisali informacije, ki jih zanimajo, pa tudi svinčnike, delo otrok pri modeliranju, risanju in aplikaciji.

Razmislite, kdo bo poskrbel za varstvo otrok med srečanjem in kako.

Izvedba roditeljskega sestanka.

Roditeljski sestanek je tradicionalno sestavljen iz 3 delov: uvodnega, glavnega in"razno".

I. Uvodni del je namenjen organizaciji staršev, ustvarjanju vzdušja dobre volje in zaupanja, koncentraciji njihove pozornosti in motivaciji za skupno reševanje problemov. To lahko storimo s sporočanjem teme, oblike srečanja ali s kratkimi igrami in aktivnostmi. Ustvarite lahko določeno glasbeno ozadje: zvoke kitare, klavirja, kasetofon, ki bo spremljal besede voditelja.

II. Glavni del srečanja lahko razdelimo na dve ali tri faze. Praviloma se ta del začne z govorom skupinskega učitelja, višjega učitelja ali drugih predšolskih strokovnjakov, ki zajema teoretične vidike obravnavanega problema. Sporočilo naj bo kratko, saj se ob koncu delovnega dne stabilnost pozornosti zmanjša.

Glavno je, da starši niso le pasivni poslušalci. Poslušalcem je treba postavljati vprašanja, navajati primere iz prakse vzgoje otrok v družinah in vrtcih, analizirati pedagoške situacije, povabiti starše k ogledu videoposnetkov dejavnosti z otroki, iger, sprehodov.

Bolje je imeti pogovor pri mehki svetlobi. Prehode iz ene situacije v drugo lahko ločimo s kratko glasbeno pavzo.

Če je mogoče, je bolje uprizoriti situacije, ki se analizirajo.

Za ponazoritev svojih idej in razmišljanj uporabite magnetofonske in video posnetke, fotografije in intervjuje otrok v skupini, diagrame in grafe, vizualno predstavljene teze in govore. Vse to bo prispevalo k boljšemu razumevanju teme srečanja.

Pri izvedbi tega dela srečanja lahko uporabite tudi naslednje metode: predavanje, diskusija, konferenca, ki so lahko tudi ločene oblike dela z družinami učencev.

III. V tretjem delu roditeljskega sestanka -"razno"– vprašanja zadrževanja otroka v vrtcu, prostočasnih dejavnosti, organizacije skupne dogodke družine in predšolske vzgojne ustanove. Priporočljivo je, da vnaprej razmislite o več možnostih za rešitev problema, ki bo ponujen staršem za razpravo, se dogovorite s tistimi od njih, ki lahko pomagajo, prevzamejo odgovornost itd. Nekatera vprašanja je treba vnaprej rešiti s starševskim odborom.

Ob koncu sestanka je potrebno z naštevanjem povzeti sestanek sprejete odločitve o vsakem obravnavanem vprašanju, ki se zabeleži v zapisnik.

Praktična uporaba: Letni krog srečanja

ime "letni krog srečanj" ni bil izbran po naključju. Razvoj otroka poteka v spiralnih krogih. Vsak nov krog je srečanje o vstopanju v svet narave, predmetov, družbe; vzpenjanje po lestvici izobraževanja, ki je vedno polno težav, ki mu jih pomagajo premagovati odrasli: starši in učitelji.

Učitelj ali specialist, ki organizira srečanje (višji učitelj, psiholog, socialna učiteljica itd.), morajo biti usposobljeni za različna vprašanja družinske pedagogike in psihologije, izobraževanja odraslih.

Znaki uspešnih srečanj so:

– poudarek srečanj je podpora in pomoč staršem pri vzgoji otrok;

– iskreno izražanje svojih čustev s strani učiteljev, sposobnost upravljanja z njimi; pozornost in občutljivost za čustveno stanje staršev in drugih družinskih članov, ki sodelujejo na srečanju;

– sposobnost učiteljev, da postavljajo odprta in zaprta vprašanja udeležencem srečanja, da osredotočijo pozornost na glavne misli in občutke, ki so jih izrazili udeleženci; sposobnost parafraziranja (razjasnitve pomena) in povzemanja najpomembnejših izjav staršev; zadržite premor; sposobnost postavljanja hipotez in njihovo jasno oblikovanje za prisotne na sestanku;

– sposobnost učiteljev, da vodijo sestanek do skupne odločitve.

Pomembno je, da se učitelj, ki vodi sestanek, nauči:

– spoštovati pravice staršev, upoštevati mero, distanco in meje dialoga;

– verjamejo v edinstvenost staršev in njihovo sposobnost, da najdejo (z malo zunanje podpore) načine za rešitev težave;

– podpirati starše čustveno, z besedami in gestami, mimiko;

– aktivno poslušati starše in jim dati priložnost, da se pogovorijo o težavah pri vzgoji otroka;

– pri opredelitvi problema bodite v kontekstu zgodbe staršev o otroku; ne hitite s sklepi in priporočili, ampak ustvarite pogoje za vpogled (pokažite situacijo v ogledalu svojega dojemanja, razjasnite pomen izjav, govorite o svojih občutkih);

– stremeti k razumevanju in skupnemu reševanju težav.

Voditelji srečanj so lahko: učitelj, višji učitelj, vodja, medicinska sestra, glasbeni vodja, socialni pedagog, psiholog, inštruktor športne vzgoje, logoped itd.

Srečanja lahko potekajo v različnih oblikah in imajo zanimiva imena (»Diskusijska gugalnica«, »Okrogla miza z ostrimi vogali«, »Večer vprašanj in odgovorov«, »Srečanja očetov«, »Srečanja mamic«, »Družinske dnevne sobe«, »Srečanja mamic«, »Družinske dnevne sobe«). "Spori" " itd.).

Informacije za sestanke je treba izbrati v skladu z logiko navedene teme, razmišljati o načinih predstavitve (to je pomembno, saj le 25% informacij zaznamo "na uho").

Nekaj ​​dni pred srečanjem (najkasneje teden dni) starše prosimo, da ste pozorni na obvestilo, kjer je navedena tema in oblika srečanja. Namen srečanja je oblikovan tako, da starši razumejo pomen in pomembnost tega dogodka. V obvestilu so navedeni čas, kraj in pravilnik seje. Pripravite lahko personalizirana vabila, ki jih bodo vaši otroci okrasili. S starši, ki se srečanja ne morejo udeležiti, se naknadno opravi individualni razgovor.

V sprejemni sobi in drugih prostorih, kjer se starši vsak dan obiščejo, pa tudi v sobi, kjer bo srečanje, je treba pripraviti slikovno gradivo: okrasite vitrine in kotičke za starše v skladu s temo; organizirajo razstavo otroških del, stojnice, ki opisujejo individualne dosežke učencev, razstavo metodološke literature o vprašanjih izobraževanja predšolskih otrok; pripraviti video material.

Pomembno je, da razmislite o uri začetka srečanja in pravilih (srečanje ne traja dlje kot 1,5 ure), o lokaciji pa obvestite starše. Dialog olajšamo s postavitvijo staršev za mize, postavljene v krogu ali polkrogu. Srečanja lahko potekajo v metodični sobi, glasbeni sobi, telovadnica, ekološki studio in drugi prostori. Vzgojitelji in strokovni delavci s premikanjem meja dojemanja vrtca pomagajo staršem razumeti pomen teh prostorov za organizacijo pedagoškega procesa.

S starši se je potrebno pogovoriti, kje bodo otroci v času srečanja. Če starši nimajo možnosti pustiti otroka doma, vzgojitelj skupaj z upravo vrtca odloči o vprašanju zaposlitve otrok in njihove prehrane za ta večer. Ne pozabite tudi, da večina staršev pride na srečanje po službi, zato je priporočljivo, da jim na začetku srečanja ponudite čaj, sladkarije in piškote. Prav tako je treba razmisliti o lokaciji začasne garderobe za starše in jih vnaprej opozoriti na nadomestne čevlje.

Med srečanjem je pomembno upoštevati zakone dialoga, ne da bi kršili pravico staršev do povratne informacije z učiteljem, ki vodi srečanje.

Pomembno je, da spremljate čas in pravočasno zaključite sestanek. Če katero koli vprašanje ostane neodgovorjeno, lahko njegovo razpravo premaknete na naslednje srečanje, ali se o tem pogovorite v obliki posveta ali usposabljanja.

Srečanje bo staršem in vzgojiteljem dalo nova spoznanja drug o drugem, če bo na njem sodeloval pedagoški psiholog, ki pozna metode interakcije s starši:

– metoda skupinske razprave, ki povečuje psihološko in pedagoško pismenost staršev in omogoča prepoznavanje posameznih stereotipov pri vzgoji; ko se razprava odvija, lahko vključuje elemente preigravanja situacij;

– video korekcijska metoda, katere bistvo je predvajanje nalog; v tem primeru se naredi oziroma predstavi predhodno izdelan videoposnetek vedenja starša in otroka, starša in učitelja, učitelja in otroka, ki se nato ogleda in analizira;

– metoda igre, ki pomaga modelirati in reproducirati situacije težav pri vzgoji otrok, pa tudi težave interakcije v triadi "otrok-učitelj-starš";

– metoda skupnega delovanja, ki temelji na izvajanju skupnih dejanj in nalog staršev in učitelja; po opravljeni nalogi se izvede introspekcija in analiza;

– metoda konstruktivne debate, ki pomaga primerjati različna stališča staršev in učiteljev o vzgoji otroka in reševanju problemskih situacij; pomaga prisluhniti drug drugemu izbrati najbolj racionalen ter učinkovite pristope ki temelji na sodelovanju.

– metoda besednega pogovora, poučevanje kulture dialoga v družini in družbi; razvijanje sposobnosti argumentiranja lastnih argumentov in skrbnega upoštevanja argumentov druge osebe, tudi lastnega otroka.

Pedagoge pogosto skrbi, da se vsi starši ne odzovejo na ponudbo, da pridejo na posvet, sestanek, roditeljski sestanek: »To znanje res potrebujejo«, »Kdo drug, če ne ta družina, bi moral priti na sestanek.« Da bi informacija prišla do tistih, ki jim je namenjena (mama in oče, stari starši), jo je treba ponavljati. S ponavljanjem se ustvarja redundanca, torej zagotovljena celovitost zaznave.

Značilnosti organizacije interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami učencev

Sestavil: Shifanova Svetlana Valerievna, Arzamas, MBDOU št. 36, strukturna pododdelitev"Družinski vrtec"
"Kako je minilo otroštvo, kdo je otroka vodil za roko v otroških letih, kaj je iz sveta okoli njega prišlo v njegov um in srce - to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji otrok."
V.A. Suhomlinski

Prenova sistema predšolske vzgoje, procesi humanizacije in demokratizacije v njem so določili potrebo po okrepitvi interakcije predšolske ustanove z družino.
Družina je edinstvena primarna družba, ki daje otroku občutek psihološke varnosti, »čustvene opore«, podpore in brezpogojne, neobsojajoče sprejetosti. To je trajni pomen družine za človeka nasploh, še posebej pa za predšolskega otroka.
Sodobni strokovnjaki in znanstveniki na področju družine govorijo o istem (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya itd.). Menijo, da je družinska institucija institucija čustveni odnosi. Vsak otrok danes, kot vedno, od svoje družine in bližnjih (mame, očeta, babice, dedka, sestre, brata) pričakuje brezpogojno ljubezen: ljubijo ga ne zaradi dobrega vedenja in ocen, ampak preprosto zaradi načina, kako je, on je, in za dejstvo, da preprosto je.
Za otroka je vir tudi družina socialna izkušnja. Tu najde vzornike, tu se odvija njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo ta problem rešiti »z vsem svetom«: vrtec, družina, javnost.
Zato ni naključje, da se je v zadnjih letih začela razvijati in uveljavljati nova filozofija interakcije med družino in vrtcem. Temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so zasnovane tako, da podpirajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost.
Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo se odraža v številnih regulativni dokumenti, vključno s »Konceptom predšolske vzgoje«, »Pravilnikom o predšolskih vzgojnih ustanovah«, Zakonom »O izobraževanju« itd. Tako je v Zakonu »O izobraževanju« v čl. 18 je zapisano, da so »starši prvi učitelji. Že v zgodnjem otroštvu so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.«
Politika preoblikovanja izobraževanja iz družinskega v javno, ki se je pri nas uradno izvajala že vrsto let, postaja preteklost. V skladu s tem se spreminja tudi položaj vrtca pri delu z družinami. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. Vzgojitelj predšolskih otrok ni samo učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.
Prednosti nove filozofije interakcije med učitelji in starši so nesporne in številne.
Prvič, to je pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok. Starši so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova vedno pomagala pri reševanju pedagoških težav in jim hkrati ne bo škodovala, saj bodo upoštevana mnenja družine in predlogi za interakcijo z otrokom. Učitelji pridobijo razumevanje staršev pri reševanju problemov (od materialnih do ekonomskih). In največji zmagovalci so otroci, zaradi katerih se ta interakcija izvaja.
Drugič, To je upoštevanje otrokove individualnosti. Učitelj, ki je v stalnem stiku z družino, pozna značilnosti in navade svojega učenca in jih upošteva pri delu, kar posledično vodi k večji učinkovitosti učnega procesa.
Tretjič, lahko starši že v šolski dobi samostojno izberejo in oblikujejo tisto smer v razvoju in vzgoji otroka, ki se jim zdi potrebna. Tako starši prevzamejo odgovornost za vzgojo otroka.
Četrtič, je to priložnost za izvajanje enotnega programa za vzgojo in razvoj otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​v družini.
Ob tej priložnosti je N. K. Krupskaya v svojih »Pedagoških delih« zapisala: »Vprašanje dela s starši je veliko in pomembno vprašanje. Pri tem je treba poskrbeti za raven znanja staršev samih, jim pomagati pri samoizobraževanju, jih opremiti z določenim pedagoškim minimumom in jih vključiti v delo vrtca.” Bistveni vidik interakcije med vrtcem in družino, je večkrat poudaril N. K. Krupskaya, je, da vrtec služi kot "organizacijski center" in "vpliva ... na domačo vzgojo", zato je treba organizirati interakcijo med vrtcem in družino pri čim boljši vzgoji otrok . »...V svoji skupnosti, v medsebojni skrbi in odgovornosti - ogromna moč" Ob tem je menila, da je staršem, ki ne znajo vzgajati, treba pomagati.

I. Značilnosti organizacije interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami učencev

Pri organizaciji skupnega dela predšolske vzgojne ustanove z družinami v okviru nove filozofije je treba upoštevati osnovna načela:
odprtost vrtca družini (vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);
sodelovanje med učitelji in starši pri vzgoji otrok;
ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k osebnemu razvoju v družini in otroškem timu;
diagnostika splošnih in specifičnih težav v razvoju in vzgoji otroka.
Glavni cilj vzgojiteljev predšolskih otrok je strokovno pomagati družini pri vzgoji otrok, ne da bi jo nadomeščali, ampak dopolnjevali in zagotavljali popolnejše izvajanje njenih vzgojnih funkcij:
razvoj otrokovih interesov in potreb;
porazdelitev dolžnosti in odgovornosti med starši v nenehno spreminjajočih se situacijah vzgoje otrok;
podpiranje odprtosti v odnosih med različnimi generacijami v družini;
razvoj družinskega življenjskega sloga, oblikovanje družinskih tradicij;
razumevanje in sprejemanje otrokove individualnosti, zaupanje in spoštovanje do njega kot edinstvene osebe.
Ta cilj se doseže z naslednjimi nalogami:
negovanje spoštovanja otroštva in starševstva;
interakcija s starši za preučevanje njihovega družinskega mikrookolja;
povečevanje in spodbujanje splošne kulture družine ter psihološko-pedagoške usposobljenosti staršev;
zagotavljanje praktične in teoretične pomoči staršem učencev s posredovanjem osnov teoretičnega znanja in oblikovanjem veščin praktičnega dela z otroki;
uporabo s starši različne oblike sodelovanje in skupna ustvarjalnost, ki temelji na individualno diferenciranem pristopu do družin.
Glavni pogoji, potrebni za izvajanje zaupljive interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino, so naslednji:
preučevanje družin učencev: upoštevanje razlik v starosti staršev, njihovi izobrazbi, splošni kulturni ravni, osebnih značilnostih staršev, njihovih pogledih na izobraževanje, strukturi in naravi družinskih odnosov itd .;
odprtost vrtca družini;
usmerjenost učitelja v delo z otroki in starši.
Delo s starši naj temelji na naslednjih korakih.
1. Razmišljanje o vsebini in oblikah dela s starši. Izvedba hitre ankete za preučevanje njihovih potreb. Pomembno je ne le obvestiti starša o tem, kaj želi predšolska vzgojna ustanova početi z njegovim otrokom, ampak tudi ugotoviti, kaj pričakuje od predšolske vzgojne ustanove. Upoštevati je treba, da nekateri starši z otrokom raje delajo sami, vrtec pa obravnavajo le kot okolje za igrivo komunikacijo s sinom ali hčerko. Pridobljene podatke je treba uporabiti za nadaljnje delo.
2. Vzpostavitev med vzgojitelji in starši prijateljski odnosi s pogledom na prihodnje poslovno sodelovanje. Starše je treba zainteresirati za delo, ki naj bi se z njimi izvajalo, da bi v njih oblikovali pozitivno podobo otroka.
3. Oblikovanje pri starših popolnejše podobe svojega otroka in njegovega pravilnega dojemanja s posredovanjem znanja in informacij, ki jih v družini ni mogoče dobiti in se zanje izkažejo za nepričakovane in zanimive. To so lahko informacije o nekaterih značilnostih otrokove komunikacije z vrstniki, njegovem odnosu do dela in dosežkih v produktivnih dejavnostih.
4. Seznanitev učitelja z družinskimi težavami pri vzgoji otroka. Na tej stopnji učitelji stopijo v dialog s starši, ki se tukaj igrajo aktivno vlogo, ki se ob obisku družine s strani vzgojiteljice pogovarja ne le o pozitivnem, ampak tudi o težavah, tesnobah in negativnem vedenju otroka.
5. Skupno raziskovanje z odraslimi in oblikovanje otrokove osebnosti. V tej fazi se načrtuje konkretna vsebina dela in izbirajo oblike sodelovanja.
Forma (lat. - forma) – naprava, struktura nečesa, sistem organiziranja nečesa.
Vse oblike s starši so razdeljene na
kolektivne (množične), individualne in vizualne informacije;
tradicionalne in netradicionalne.
Kolektivne (množične) oblike vključujejo delo z vsem oz veliko osebje starši predšolskih izobraževalnih ustanov(skupine). Gre za skupne dogodke učiteljev in staršev. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.
Individualni obrazci so namenjeni diferenciranemu delu s starši učencev.
Vizualno in informacijsko - igrajo vlogo posredne komunikacije med učitelji in starši.
Trenutno so se pojavile stabilne oblike dela med vrtci in družinami, ki v predšolski pedagogiki veljajo za tradicionalne. To so preizkušene oblike dela. Njihova razvrstitev, struktura, vsebina in učinkovitost so opisani v številnih znanstvenih in metodoloških virih. Te oblike vključujejo pedagoško izobraževanje staršev. Izvaja se v dveh smereh:
V vrtcu poteka delo s starši učencev te predšolske vzgojne ustanove;
delo s starši izven vrtca. Njegov cilj je doseči veliko večino staršev predšolskih otrok, ne glede na to, ali njihovi otroci obiskujejo vrtec ali ne.
Netradicionalne oblike komunikacije so še posebej priljubljene tako med učitelji kot starši. Namenjeni so navezovanju neformalnih stikov s starši in pritegovanju njihove pozornosti v vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z učitelji.
Praksa je že nabrala vrsto netradicionalnih oblik, ki pa še niso dovolj raziskane in posplošene. Danes pa so se načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, spremenila. Gradi se na podlagi dialoga, odkritosti, iskrenosti, zavračanja kritike in vrednotenja komunikacijskega partnerja. Zato se te oblike štejejo za netradicionalne.
TV Krotova ponuja naslednjo klasifikacijo netradicionalnih oblik interakcije s starši (tabela 1).

Tabela 1.

II. Kognitivne oblike interakcije s starši

Med oblikami komunikacije med učiteljem in starši še naprej prevladujejo kognitivne oblike organiziranja njihovih odnosov. Namenjeni so izboljševanju psihološke in pedagoške kulture staršev in s tem prispevajo k spreminjanju pogledov staršev na vzgojo otroka v družinskem okolju ter razvijajo refleksijo. Poleg tega te oblike interakcije omogočajo seznanjanje staršev z značilnostmi starosti in psihološki razvoj otroci, racionalne metode in tehnike izobraževanja za oblikovanje njihovih praktičnih veščin. Starši vidijo otroka v okolju, ki je drugačno od domačega, opazujejo pa tudi proces njegove komunikacije z drugimi otroki in odraslimi.
V tej skupini še vedno prednjačijo naslednje tradicionalne kolektivne oblike komunikacije:

Splošni roditeljski sestanek predšolske vzgojne ustanove. Njegov cilj je usklajevanje ukrepov starševske skupnosti in pedagoškega osebja o vprašanjih izobraževanja, vzgoje, izboljšanja zdravja in razvoja učencev (Priloga 1. Pravilnik o splošnem roditeljskem sestanku predšolske vzgojne ustanove). Na splošno roditeljski sestanki obravnavajo težave pri vzgoji otrok. Kot vsak roditeljski sestanek zahteva skrbno predhodno pripravo (glej spodaj). Za starše, ki so na novo sprejeti v predšolsko vzgojno ustanovo, je priporočljivo, da se vrtec vodi z razlago o profilu in nalogah ustanove ter jih predstavi strokovnjakom; lahko izdate knjižico, oglas, ki pripoveduje o določeni ustanovi, ali prikažete predstavitev; organizirati razstavo otroških del ipd.

Pedagoški svet s sodelovanjem staršev. Cilj te oblike dela z družinami je vključitev staršev v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družini na podlagi individualnih potreb.

Roditeljski sestanek je ena izmed oblik izboljševanja pedagoške kulture staršev (Priloga 2. Scenarij roditeljskega sestanka). Vrednost tovrstnega dela je v tem, da ne vključuje le staršev, ampak tudi javnost. Učitelji, uslužbenci okrožnega oddelka za izobraževanje, predstavniki zdravstvena služba, učitelji, pedagoški psihologi itd. Poleg tega ta oblika omogoča učiteljem, specialistom in staršem, da simulirajo življenjske situacije tako, da jih odigrajo. To staršem omogoča ne le pridobivanje strokovnega znanja s področja vzgoje otrok, temveč tudi uveljavljanje zaupljiv odnos z učitelji in specialisti.

Organizirana so tematska posvetovanja, da bi odgovorili na vsa vprašanja, ki zanimajo starše (Priloga 3. Serija posvetovanj za starše). Del posveta je posvečen težavam pri vzgoji otrok. Izvajajo jih lahko strokovnjaki za splošna in posebna vprašanja, na primer razvoj glasbenosti pri otroku, zaščita njegove psihe, poučevanje pismenosti itd. Posvetovanja so blizu pogovorom, njihova glavna razlika je v tem, da slednji vključujejo dialog , vodi ga organizator pogovorov. Učitelj si prizadeva staršem dati kvalificirane nasvete in nekaj naučiti. Ta obrazec pomaga pobliže spoznavati življenje družine in pomagati tam, kjer je najbolj potrebna, spodbuja starše, da resno pogledajo svoje otroke in razmislijo o najboljših načinih njihove vzgoje. Glavni namen posveta je, da starši poskrbijo, da bodo v vrtcu lahko deležni podpore in nasvetov. Obstajajo tudi "dopisna" posvetovanja. Za vprašanja staršev je v pripravi škatla (kuverta). Med branjem pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s sodelavci ali preusmeri vprašanje. Ta obrazec je prejel odgovor staršev. Kot so pokazale naše izkušnje z vodenjem "dopisnih" posvetovanj, so starši postavljali različna vprašanja, o katerih niso želeli govoriti na glas.

Pedagoški svet. Po mnenju nekaterih sodobnih avtorjev (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya itd.) Je ta obrazec mogoče in treba uporabiti pri delu s starši (Priloga 4. Oris posveta »Priprava otrok na šolanje«). Pomaga bolje in globlje razumeti stanje odnosov v določeni družini, zagotoviti pravočasno in učinkovito praktična pomoč(če seveda imajo starši željo, da bi v trenutni situaciji kaj spremenili).
Svet lahko sestavljajo učitelj, ravnatelj, namestnik ravnatelja za glavno dejavnost, pedagoški psiholog, logoped, glavna medicinska sestra in člani odbora staršev. Na posvetu se obravnava vzgojni potencial družine, njen finančni položaj in status otroka v družini. Rezultat posvetovanja je lahko:
razpoložljivost informacij o značilnostih določene družine;
določitev ukrepov za pomoč staršem pri vzgoji otroka;
razvoj programa za individualno korekcijo vedenja staršev.

Sestanki roditeljske skupine- to je oblika organiziranega seznanjanja staršev z nalogami, vsebino in metodami vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini (razpravljajo se o problemih življenja skupine).
Priporočljivo je organizirati 3-4 srečanja na leto, ki trajajo 1,5 ure.Teme naj bodo oblikovane problematično, na primer: "Ali je vaš otrok ubogljiv?", "Kako se igrati z otrokom?", "Ali je treba otroke kaznovati?" in itd.
Ko se pripravljate na roditeljski sestanek, se morate držati po pravilih:
srečanje mora biti namensko;
zadovoljevanje potreb in interesov staršev;
imajo jasno opredeljeno praktično naravo;
izvajati v obliki dialoga;
Na sestanku ne smete javno razglašati neuspehov otrok ali napačnih izračunov staršev pri njihovi vzgoji.
Dnevni red sestankov je lahko raznolik, ob upoštevanju želja staršev (Priloga 5. Roditeljski sestanki v skupini (metodološka priporočila). Tradicionalno vključuje branje poročila, čeprav se je temu treba izogibati, bolje je izvesti dialog z metodami aktivacije staršev Po besedah ​​predavateljev »branje z lista povzroči spanje z odprtimi očmi.« Ni priporočljivo uporabljati uradnih besed, kot so »poročilo«, »dogodki«, »dnevni red«, »prisotnost je obvezno" pri delu s starši. Če učitelj bere besedilo brez ustavljanja, daje vtis, da je v predstavljenih vprašanjih nesposoben. V sporočilu je pomembno predstaviti značilnosti življenja skupine in vsakega otroka. Strokovnjaki vrtca (zdravnik, logoped, psiholog itd.) ter strokovnjaki med starši, ki so povezani s predšolskimi otroki (pediater, pravnik, knjižničar itd.).
Sestanek je pripravljen vnaprej, najava je objavljena 3-5 dni prej. Oglas lahko vključuje manjše naloge za starše, na primer opazovanje otrokovega vedenja, razvite veščine, pozornost na vprašanja otrok itd. Naloge so določene glede na temo prihajajočega srečanja. Izkušnje kažejo, da se starši bolj aktivno odzivajo na individualna vabila, še posebej, če so pri njihovi pripravi sodelovali otroci.
Ko se pripravljate na sestanek, lahko uporabite naslednji načrt:
Anketiranje staršev o temi srečanja. Vprašalnike izpolnimo doma pred srečanjem, rezultate pa uporabimo med srečanjem.
Izdelava vabil za vsako družino (v obliki aplikacije, risbe, razglednice itd.). Pomembno je, da pri izdelavi vabil sodelujejo tudi otroci.
Izdelava zloženk z nasveti o temi srečanja. Njihova vsebina naj bo kratka, besedilo pa natisnjeno z veliko pisavo.
Priprava tekmovanj in razstav.
Magnetni posnetek odgovorov otrok na temo srečanja.
Vabilo na srečanje pravljičnega junaka (uporaba trenutka presenečenja).
Priprava plakatov na temo srečanja ipd.
Zdaj srečanja nadomeščajo nove netradicionalne oblike (glej prilogo 5.). Učitelje bi rad opozoril, naj se ne zanesejo z zabavo: nekateri mislijo, da bi morali piti čaj in se igrati s starši. V tem primeru pedagoška vsebina »izgine«. Priporočljivo je kombinirati različne oblike dela, na primer po zabavnih aktivnostih s starši lahko organizirate pogovore in srečanja.

"Okrogla miza". V netradicionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov se s starši razpravlja o aktualnih problemih izobraževanja (Priloga 6. Scenarij okrogle mize "Kaj otroku preprečuje razvoj?")

Svet (odbor) staršev skupine. Svet staršev je skupina staršev, ki se redno sestaja z namenom, da pomaga upravi predšolske vzgojne ustanove in vzgojiteljem skupine pri izboljšanju pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa, varovanju življenja in zdravja učencev ter svoboden razvoj osebnosti; sodelujejo pri organizaciji in izvedbi skupnih dogodkov. Za člane sveta staršev so praviloma izvoljeni starši z aktivnim življenjskim položajem, ki so zainteresirani za izboljšanje bivanja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah (Priloga 7. Organizacija dela s starševskim odborom)

Odprti razredi z otroki v predšolskih izobraževalnih ustanovah za starše. Starši se seznanijo s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. V lekcijo lahko vključite elemente pogovora s starši.

Ti obrazci so bili uporabljeni že prej. Danes pa so se načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, spremenila. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Zato lahko te oblike štejemo tudi za netradicionalne. Na primer, to bi lahko bilo organiziranje roditeljskih sestankov na podlagi znanih televizijskih iger: "KVN", "Polje čudežev", "Kaj? Kje? Kdaj?«, »Skozi usta dojenčka« in druge. Neformalen pristop k organiziranju in izvajanju teh oblik komuniciranja sooča vzgojitelje s potrebo po uporabi različnih metod za aktiviranje staršev. Te »stare oblike z novim pridihom« vključujejo:

"Dnevi odprtih vrat". Trenutno postajajo zelo razširjeni. Vendar pa lahko danes o tej obliki komunikacije med učitelji in starši govorimo kot o netradicionalni, zaradi sprememb v načelih interakcije med učitelji in starši. Po mnenju raziskovalcev je vrtec sposoben v celoti zadovoljiti potrebe staršev le, če je odprt sistem. »Dnevi odprtih vrat« dajejo staršem priložnost, da vidijo način komunikacije med učitelji in otroki ter se »vživijo« v komunikacijo in dejavnosti otrok in učiteljev. Če se prej ni domnevalo, da je starš lahko aktiven udeleženec v življenju otrok ob obisku skupine, si zdaj vrtci prizadevajo ne samo prikazati pedagoški proces staršem, ampak jih tudi vključiti vanj. Na ta dan imajo starši, pa tudi druge bližnje otrokove osebe, ki neposredno sodelujejo pri njegovi vzgoji (stari starši, bratje in sestre), možnost neovirano obiskovati vrtec; sprehodite se po vseh njegovih prostorih, se seznanite z življenjem otroka v vrtcu, poglejte, kako se otrok uči in sprosti, komunicirajte s prijatelji in vzgojitelji. Starši, ki opazujejo dejavnosti učitelja in otrok, lahko sami sodelujejo v igrah, dejavnostih itd. (Priloga 8. Scenarij dneva odprtih vrat).

Predstavitev vrtca. To je oblika oglaševanja za predšolske vzgojne ustanove, posodobljena v skladu z novo odprtimi računalniškimi zmogljivostmi. Kot rezultat te oblike dela se starši seznanijo z listino predšolske vzgojne ustanove, razvojnim programom in ekipo učiteljev ter prejmejo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačanih in brezplačnih storitvah.

Klubi staršev. Ta oblika komunikacije predpostavlja vzpostavitev zaupljivega odnosa med učitelji in starši, zavedanje učiteljev o pomenu družine pri vzgoji otroka, staršev pa, da imajo učitelji možnost pomagati pri reševanju nastajajočih težav pri vzgoji. Redno potekajo srečanja klubov za starše. Izbira teme za razpravo je odvisna od interesov in zahtev staršev. Učitelji si prizadevajo ne le sami pripraviti uporabne in zanimive informacije o problemu, ki skrbi starše, ampak tudi povabiti različne strokovnjake (Priloga 9. Klub skrbnih staršev)

Ustni pedagoški časopis. Revija obsega 3-6 strani, vsaka pa traja od 5 do 10 minut. Skupno trajanje ne presega 40 minut (Priloga 10. Skripta za ustni dnevnik). Časovna kratkotrajnost ni nepomembna, saj so starši zaradi različnih objektivnih in subjektivnih razlogov pogosto časovno omejeni. Zato je pomembno, da je dovolj velika količina informacij, plasiranih v relativno kratkem času, pomembno zanimiva za starše. Vsaka stran revije je govorjeno sporočilo, ki ga je mogoče ilustrirati učni pripomočki, poslušanje magnetofonskih posnetkov, razstave risb, ročnih del, knjig. Staršem je vnaprej na voljo literatura, da se seznanijo s problemom, praktičnimi nalogami in vprašanji za razpravo. Vzorčne teme Ustni dnevniki predlagali učitelji: »Na pragu šole«, »Etika družinskih odnosov«, »Vpliv narave na duhovni razvoj otrok" in drugi. Pomembno je, da so teme relevantne za starše, da ustrezajo njihovim potrebam in pomagajo pri reševanju najpomembnejših vprašanj pri vzgoji otrok.

Večeri vprašanj in odgovorov. Ta oblika staršem omogoča, da razjasnijo svoje pedagoško znanje, ga uporabijo v praksi, spoznajo nekaj novega, razširijo znanje drug drugega in razpravljajo o nekaterih težavah otrokovega razvoja.

"Univerza za starše". Da bi bilo delo "Univerze za starše" bolj produktivno, se lahko dejavnosti predšolske ustanove s starši organizirajo na različnih ravneh: šola, znotraj skupine, posamezna družina (Priloga 11. Načrt dela "Univerze za starše" ).
Lahko upravlja različne oddelke glede na potrebe staršev:
“Department of Competent Motherhood” (Biti mama je moj novi poklic).
“Oddelek za učinkovito starševstvo” (mama in oče sta prva in glavna učitelja).
"Oddelek za družinske tradicije" (dedki in babice so skrbniki družinskih tradicij).

Mini srečanja. Razkrito zanimiva družina, proučujejo se njene izkušnje z vzgojo. Nato povabi dve ali tri družine, ki delijo njeno stališče pri družinski vzgoji. Tako se v ozkem krogu obravnava tema, ki zanima vse.

Raziskovanje in oblikovanje, igranje vlog, simulacije in poslovne igre. Med temi igrami udeleženci ne samo »vsrkajo« določenega znanja, temveč zgradijo nov model dejanj in odnosov. Med razpravo poskušajo udeleženci igre s pomočjo strokovnjakov analizirati situacijo z vseh strani in najti sprejemljivo rešitev. Vzorčne teme igre so lahko: "Jutro v vaši hiši", "Sprehod v vaši družini", "Vikend: kako je?" (Priloga 12. Poslovna igra"Psihološka pripravljenost otroka na šolo")

Treningi. Vaje in naloge vadbenih iger pomagajo oceniti različne načine interakcije z otrokom, izbrati uspešnejše oblike nagovarjanja in komuniciranja z njim ter nadomestiti nezaželene s konstruktivnimi. Starš, vključen v vadbo igre, začne komunicirati z otrokom in spoznava nove resnice. (Priloga 13. Usposabljanje "Socialno-čustveni razvoj otrok").

Upravni odbor. Ena od novih oblik dela s starši je kolegialni organ samouprave, ki stalno deluje na prostovoljni osnovi v predšolski vzgojni ustanovi. (Priloga 14. Splošno sprejeti predpisi o skrbniškem svetu predšolskih izobraževalnih ustanov).

Dnevi dobrih del. Dnevi prostovoljne izvedljive pomoči staršev skupini, predšolska vzgojna ustanova - popravilo igrač, pohištva, skupina, pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini. Ta oblika vam omogoča vzpostavitev ozračja toplih, prijateljskih odnosov med učiteljem in starši. Glede na načrt dela je treba sestaviti urnik starševske pomoči, se pogovoriti o vsakem obisku, o vrsti pomoči, ki jo starš lahko zagotovi ipd.
Podobne oblike: dnevi komunikacije, očetovski dan (stari starši itd.)
Kognitivna skupina vključuje prilagojene obrazce interakcije s starši. Prednost te oblike dela s starši je v tem, da učitelji skozi proučevanje posebnosti družine, pogovore s starši (z vsakim posebej), opazovanje komunikacije staršev z otroki, tako v skupini kot doma, začrtajo konkretne načine skupnega. interakcija z otrokom.

Pedagoški pogovori s starši. Zagotavljanje pravočasne pomoči staršem pri enem ali drugem vprašanju izobraževanja. To je ena najbolj dostopnih oblik vzpostavitve komunikacije z družino. Pogovor je lahko samostojna oblika ali pa se uporablja v kombinaciji z drugimi, na primer lahko ga vključimo v sestanek ali družinski obisk.
Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju; Njena posebnost je aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev. Slednji premisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih pozove, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si moramo prizadevati, da v največji možni meri zajamemo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o vprašanjih poučevanja in vzgoje predšolskega otroka. Poleg tega morajo pogovori izpolnjevati nekatere zahteve:
biti natančen in smiseln;
dati staršem novo znanje o vprašanjih poučevanja in vzgoje otrok;
prebujati zanimanje za pedagoške probleme;
povečati občutek odgovornosti za vzgojo otrok.
Običajno se pogovor začne z splošna vprašanja, je treba zagotoviti dejstva, ki pozitivno označujejo otroka. Priporočljivo je, da podrobno razmislite o njegovem začetku, od katerega sta odvisna uspeh in napredek. Pogovor je individualen in naslovljen konkretni ljudje. Učitelj mora izbrati priporočila, ki so primerna za določeno družino, in ustvariti okolje, ki bo ugodno za "izlivanje" duše. Na primer, učitelj želi ugotoviti značilnosti vzgoje otroka v družini. Ta pogovor lahko začnete s pozitivnim opisom otroka, pri čemer pokažete, četudi nepomembne, njegove uspehe in dosežke. Potem lahko vprašate starše, kako jim je uspelo doseči pozitivne rezultate pri vzgoji. Nato se lahko taktno posvetite težavam pri vzgoji otroka, ki jih je po mnenju učitelja še treba izboljšati. Na primer: "Hkrati bi rad posvetil pozornost vzgoji delavnosti, samostojnosti, krepitvi otroka itd." Daj konkreten nasvet.

Družinski obisk. Glavni namen obiska je spoznavanje otroka in njegovih bližnjih v znanem okolju. V igri z otrokom, v pogovoru z njegovimi najdražjimi, lahko izveste veliko potrebnih informacij o dojenčku, njegovih željah in interesih itd. Obisk koristi tako staršem kot učitelju: starši dobijo predstavo o tem, kako učitelj komunicira z otrokom, imajo priložnost v znanem okolju zastaviti vprašanja, ki jih skrbijo v zvezi z vzgojo njihovega otroka, učitelju pa omogoči, da dobi seznanjen z razmerami, v katerih otrok živi, ​​s splošnim vzdušjem v hiši, tradicijami in moralo družine.
Učitelj vsake starostne skupine mora obiskati družine svojih učencev. Vsak obisk ima svoj namen. Namen prvega družinskega obiska je ugotoviti Splošni pogoji družinska vzgoja, pregled življenjskih razmer otroka. Ponovni obiski so načrtovani po potrebi.
Pri organizaciji obiska na domu morate upoštevati naslednje pogoje:
bodite taktni pri obisku družine;
ne začenjajte pogovora v družini o otrokovih pomanjkljivostih;
staršem ne postavljajte veliko vprašanj o vzgoji otrok;
Naredite si opomnik glede organiziranja obiskov na domu in ga poskušajte upoštevati.

Individualna svetovanja. Posvetovanja so po naravi podobna pogovoru. Razlika je v tem, da je pogovor dialog med učiteljem in staršem, pri posvetovanju in odgovarjanju na vprašanja staršev pa si učitelj prizadeva dati kvalificiran nasvet.

Individualne zvezke, kamor učitelj beleži uspehe otrok pri različnih vrstah dejavnosti, starši lahko označijo, kaj jih zanima pri vzgoji otrok.

Ti obrazci vključujejo tudi:
"Šola mlade družine";
izvedba individualnih naročil;
telefonska linija za pomoč;
Zaupajte pošti;
hranilnik dobrih del itd.

Poleg tega obstajajo tehnike za ustvarjanje vlog za starše. Lahko igrajo različne formalne in neformalne vloge v razvojnem in izobraževalnem programu svojih otrok v vrtčevski skupini. Spodaj je nekaj izmed njih.
Gost skupine. Starše je treba spodbujati, da prihajajo v skupino, da opazujejo svoje otroke in se igrajo z njimi.
Prostovoljec. Starši in otroci imajo lahko skupne interese ali spretnosti. Odrasli lahko pomagajo učiteljem, sodelujejo pri predstavah, pomagajo pri organizaciji dogodkov, zagotavljajo prevoze, pomagajo pri čiščenju, urejanju in dekoriranju skupinskih prostorov ipd.
Plačan položaj. Nekateri starši lahko prevzamejo plačano mesto člana izobraževalnega tima.

III. Prostočasne oblike interakcije s starši

Prostočasne oblike organiziranja komunikacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med starši in otroki. V prihodnje bodo učitelji z njimi lažje navezovali stike in jim posredovali pedagoške informacije. Takšne oblike sodelovanja z družino so lahko učinkovite le, če vzgojitelji posvečajo dovolj pozornosti pedagoški vsebini dogodka, vzpostavljanje neformalnih zaupljivih odnosov s starši pa ni glavni cilj komunikacije.

Prazniki, matineje, dogodki (koncerti, tekmovanja). Ta skupina oblik vključuje ravnanje učiteljev predšolskih ustanov s takšnimi tradicionalnimi skupne počitnice in prostočasne dejavnosti, kot so »Silvestrovanje«, »Božična zabava«, »Maslenica« (Priloga 15. Scenarij Maslenice), »Mamine počitnice«, »Najboljši očka«, »Oče, mama, jaz« Prijazna družina«, »Praznik žetve« itd. (Priloga 16. Scenarij praznika »Pridi, babica! Pridi, dedek!«), Večer interakcije »Kako smo pozdravili pomlad« (Priloga 17. Večerni scenarij) . Ne morete brez športne zabave, kot so "Zarnichka", družinske olimpijske igre (Priloga 18. Scenarij "Poletna družina" olimpijske igre"). Takšni večeri prispevajo k čustvenemu ugodju v skupini in zbližujejo udeležence pedagoškega procesa. Starši lahko pokažejo svojo iznajdljivost in domišljijo na različnih tekmovanjih. Lahko delujejo kot neposredni udeleženci: sodelujejo pri pisanju scenarija, berejo pesmi, pojejo pesmi, igrajo na glasbila in pripovedujejo zanimive zgodbe itd.

Razstave del staršev in otrok, družinske otvoritvene dneve. Takšne razstave praviloma prikazujejo rezultate skupnih dejavnosti staršev in otrok. To je pomemben trenutek pri vzpostavljanju odnosov med otrokom in staršem in je pomemben za učitelja (povečanje aktivnosti staršev v življenju skupine, eden od kazalcev udobja odnosi znotraj družine). Na primer, razstave »Na polju je stala breza«, »Čudeži za otroke iz nepotrebnih stvari«, vernisaži »Mamine roke, očetove roke in moje majhne roke«, »Narava in fantazija«

Skupni pohodi in izleti. Glavni cilj tovrstnih dogodkov je krepitev odnosi otrok-starši. Posledično otroci razvijejo trdo delo, natančnost, pozornost do bližnjih in spoštovanje dela. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do svoje družine. Otroci se s teh izletov vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, žuželkah in svojem kraju. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo obrti iz naravnih materialov in oblikujejo razstave skupne ustvarjalnosti.

Dobrodelne prireditve. Ta oblika skupne dejavnosti ima velik izobraževalni pomen ne le za otroke, ki se učijo ne le sprejemati daril, ampak tudi dajati. Tudi starši ne bodo ostali ravnodušni, ko bodo videli, kako se njihov otrok navdušeno igra s prijatelji v vrtcu doma dolgo zapuščeno igro, najljubša knjiga pa je v krogu prijateljev postala še bolj zanimiva in zazvenela na novo. In to je veliko dela, vzgoja človeške duše. Na primer akcija »Podari knjigo prijatelju«. Zahvaljujoč tej obliki dela s starši je mogoče knjižnico skupine posodobiti in razširiti.

Ti obrazci vključujejo tudi:
krožki in sekcije;
klubi očetov, babic, dedkov;
vikend klub (Priloga 19. Program vikend kluba);
izdaja stenskega časopisa (Priloga 20. Članek »Stenski časopis kot sredstvo interakcije med učitelji in starši pri vzgoji otrok«);
domače dnevne sobe (Priloga 21. Scenarij domače dnevne sobe);
delo gledališke skupine otroci – starši (skupna produkcija predstav);
družinska srečanja;
kolesarski maraton ob dnevu otroka (1. junij);
glasbeni in literarni saloni;
zbirateljstvo itd.

IV. Vizualne in informacijske oblike interakcije s starši.

Te oblike komunikacije med vzgojitelji in starši rešujejo problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v vrtcu, jim omogočajo pravilnejšo oceno dejavnosti učiteljev, revizijo metod in tehnik domače vzgoje ter bolj objektivno videti dejavnosti učitelja.
Obrazci vizualnih informacij so pogojno razdeljeni v dve podskupini:
1. Cilj enega od njih - informiranja in ozaveščanja - je seznaniti starše z predšolski, posebnosti njegovega dela, z vzgojiteljicami, vključenimi v vzgojo otrok, ter premagovanje površnih mnenj o delu vrtca.
2. Naloge druge skupine - informacijske in izobraževalne - so blizu nalogam kognitivnih oblik in so namenjene obogatitvi znanja staršev o značilnostih razvoja in vzgoje predšolskih otrok. Njihova posebnost je v tem, da komunikacija med učitelji in starši tukaj ni neposredna, ampak posredna - prek časopisov, organizacije razstav itd., Zato so bili ločeni v samostojno podskupino in niso združeni s spoznavnimi oblikami.
Pri njihovi uporabi je potrebno upoštevati načelo namenskosti in načelo sistematičnosti. Glavna naloga teh oblik dela je seznaniti starše s pogoji, nalogami, vsebino in načini vzgoje otrok v predšolski vzgojni ustanovi (skupini) ter pomagati pri premagovanju površnih sodb o vlogi vrtca in nuditi praktično pomoč otrokom. družina. Tej vključujejo:
magnetofonsko snemanje (diktafon) pogovorov z otroki,
video fragmenti organizacije različnih vrst dejavnosti, rutinskih trenutkov, razredov;
fotografije,
razstave otroških del,
stojala, zasloni, drsne mape.
V pedagoški praksi uporabljajo in kombinirajo različne vrste vidnost:
v polnem obsegu,
V redu,
besedno-figurativno,
informativni.
Vendar je treba opozoriti, da je odnos učiteljev do tradicionalnih metod vizualne propagande na sedanji stopnji razvoja odnosa med učiteljem in starši dvoumen. Številni pedagogi so prepričani, da so vizualne oblike komunikacije s starši v sodobnih razmerah neučinkovite. To pojasnjujejo z dejstvom, da staršev gradiva, objavljena na stojnicah in mobilnih mapah, ne zanimajo. In učitelji pogosto poskušajo nadomestiti neposredno komunikacijo s starši z obvestili, članki iz časopisov in revij. Po mnenju drugih pedagogov so vizualne oblike komunikacije sposobne izpolniti nalogo seznanjanja staršev z metodami in tehnikami izobraževanja ter jim nuditi pomoč pri reševanju nastajajočih težav. V tem primeru mora učitelj delovati kot usposobljen svetovalec, ki lahko predlaga potrebno gradivo in se s starši pogovori o težavi.
Oglejmo si skupino tradicionalnih informacijskih in orientacijskih obrazcev.
Kotiček za starše. Nemogoče si je predstavljati vrtec brez lepo in izvirno oblikovanega kotička za starše. Vsebuje informacije, ki so koristne za starše in otroke: dnevna rutina skupine, urnik pouka, dnevni jedilnik, uporabni članki in referenčna gradiva za starše. Gradivo za starševski kotiček lahko glede na vsebino razdelimo na dva dela:
informativno gradivo: pravila za starše, dnevna rutina, različna obvestila;
gradiva, ki obravnavajo vprašanja vzgoje otrok v vrtcu in družini. Odražajo trenutno delo na področju vzgoje in razvoja otrok. Starši bodo jasno videli, kako lahko opremijo kotiček ali sobo za svojega otroka, prejeli odgovore na svoja vprašanja in izvedeli, kakšna posvetovanja bodo potekala v bližnji prihodnosti.
Glavna stvar je, da mora biti vsebina kotička za starše kratka, jasna in čitljiva, da bi se starši želeli sklicevati na njeno vsebino. Prav tako je zelo pomembno, da kotiček ne samo napolnite z najnovejšimi in najbolj uporabnimi informacijami, ampak tudi, da je barvit in privlačen. Za to potrebujete:
1. Izberite primerno mesto na steni. Priporočljivo je postaviti vogal nasproti vhodnih vrat ali takoj nad omarami v garderobi. torej potrebne informacije bo staršem takoj padlo v oči. Na steni naredite prostor za kotiček bodočih staršev. Naredite ploščato stojalo iz vezanega lesa ali kupite že pripravljeno, po možnosti zložljivo, tako da lahko po potrebi povečate ali zmanjšate površino stojala.
2. Odločite se, kaj točno bo zapolnilo matično stojalo. Prisotni morajo biti plakati z osnovnimi informacijami: starši o pravicah otroka, življenjska varnost staršev (osebna varnostna pravila), starši in drugi otrok, nasveti zdravnikov, starši in njihove odgovornosti itd.
3. Bodite pozorni na vsebino referenčnih gradiv. Vsi članki morajo biti napisani v dostopnem jeziku, brez zapletenih izrazov, z velikostjo pisave najmanj 14 točk. Podatke dopolnite s pisanimi risbami.
4. Pripravite in objavite informacije o ustanovi za varstvo otrok in osebju z navedbo kontaktnih številk. To bo staršem omogočilo osebno svetovanje, če bo potrebno. Dnevni urnik, dnevni meni, podatki o učencih v skupini (višina, teža in drugi kazalniki) - vse to je nepogrešljiv del starševskega kotička.
5. Tradicionalno kotiček za starše je zasnovan v obliki stolpa, katerega streha je lahko izdelana iz poljubnega materiala (papir, samolepilna krpa, slama, veje itd.). Kotiček je okrašen z risbami, aplikacijami in otroškimi izdelki. Vprašate lahko tudi same starše, ki se bodo skupaj z otroki z veseljem udeležili tega ustvarjalnega dogodka.
Lahko pa razmišljate tudi o ne-trivialni zasnovi vogala. Tukaj je lahko veliko možnosti. Stojalo lahko oblikujete v skladu z imenom skupine ali splošnim dizajnom sprejemnega prostora. Na primer v obliki vlaka z vagoni. Če želite to narediti, na vsak članek ali beležko prilepite kolesa iz večbarvnega kartona (običajno so izdani v formatu A4) in naredite robove prikolic z barvnim papirjem (Priloga 22. Stenski časopis "Kotiček za starše") .

Razstave, vernisaže otroških del. Njihov cilj je staršem pokazati pomembne dele programa ali otrokov napredek pri obvladovanju programa (risbe, domače igrače, otroške knjige, albumi itd.).
Na primer: razstava, posvečena sklopom programa "Likovne dejavnosti otrok v družini in vrtcu", "Igrače in njihova vzgojna vloga" ali razstave otroških del "Jesen - zaloga", "Zima je prišla" itd. .

Informacijski listi. Vsebujejo lahko naslednje informacije:
informacije o dodatnih dejavnostih z otroki (Priloga 23. Informacijski list);
napovedi srečanj, dogodkov, ekskurzij;
prošnje za pomoč;
Hvaležnost prostovoljni pomočniki itd.

Opomniki za starše. Kratek opis (navodila) pravilnega (kompetentnega) izvajanja kakršnih koli dejanj (Priloga 23. Niz navodil za predšolske izobraževalne ustanove).

Premične mape. Oblikovani so po tematskem principu: »Da naši otroci ne zbolijo«, »Vloga očeta pri vzgoji otrok« itd. Mapa je dana v začasno uporabo staršem. Ko se starši seznanijo z vsebino popotnice, se z njimi pogovorite o prebranem, odgovorite na vprašanja, ki se vam porajajo, prisluhnete predlogom itd. (Priloga 24. Mapa “Opomba za starše”).

Časopis za starše pripravljajo starši sami. V njem ugotavljajo zanimivi primeri iz družinskega življenja, delijo izkušnje izobraževanja o določenih vprašanjih. Na primer "Družinski prost dan", "Moja mama", "Moj oče", "Sem doma" itd.

Video filmi. Ustvarjeni so na določeno temo, na primer "Delovna vzgoja otroka v družini", "Delovna vzgoja otrok v vrtcu" itd.

Te oblike dela s starši vključujejo:
oblikovanje fotomontaž;
skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
družinski in skupinski albumi »Naša prijazna družina«, »Naše življenje dan za dnem«, »Izobraževanje z vseh strani«;
fotografske razstave »Moja babica je najboljša«, »Mama in jaz, srečni trenutki«, »Oče, mama, jaz - prijazna družina«;
čustveni kotiček »Tako sem danes«, »Pozdravljeni, tukaj sem« in drugi.

V. Informacijske in analitične oblike organiziranja interakcije s starši

Glavna naloga informacijskih in analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini vsakega učenca, splošni kulturni ravni njegovih staršev, prisotnosti potrebnega pedagoškega znanja, odnosu družine do otroka, zahteve, interese, potrebe staršev po psiholoških in pedagoških informacijah. Le na analitični podlagi je mogoče uresničevati individualen, osebno usmerjen pristop k otroku v predšolskem okolju, povečati učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši.

Spraševanje. Ena najpogostejših diagnostičnih metod, ki jih zaposleni v predšolskih ustanovah uporabljajo za preučevanje družine, ugotavljanje vzgojnih potreb staršev, vzpostavljanje stika z njenimi člani in usklajevanje vzgojnih vplivov na otroka (Priloga 25. Vprašalnik »Interakcija med starši in učitelji«).
Po prejetju realne slike na podlagi zbranih podatkov učitelj določi in razvije komunikacijske taktike z vsakim staršem in otrokom. To pomaga bolje krmariti po pedagoških potrebah vsake družine in upoštevati njene individualne značilnosti.
Na podlagi podatkov iz vprašalnika je mogoče razviti kriterije za »vključenost« staršev v izobraževalni proces. Lahko odraža kvantitativni kazalniki prisotnost staršev na skupinskih dogodkih: udeležba na roditeljskih sestankih in posvetih; prisotnost staršev na otroških zabavah, sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi ekskurzij in tematskih razredov; sodelovanje na razstavah, otvoritvenih dnevih; izdajanje revij in knjig; obisk "Dneva odprtih vrat"; pomoč staršev pri opremljanju pedagoškega procesa. in kvalitativni kazalci: pobuda, odgovornost, odnos staršev do izdelkov skupnih dejavnosti otrok in odraslih. Ta analiza nam omogoča, da identificiramo tri skupine staršev.
Starši so voditelji, ki znajo in radi sodelujejo v vzgojno-izobraževalnem procesu ter vidijo vrednost vsakega dela zavoda.
Starši so izvajalci, ki sodelujejo ob pomembni motivaciji.
Starši so kritični opazovalci. Spremenjeno dojemanje staršev kot udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa je povzročilo spremembo razumevanja tipov družin: aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, zainteresirani za uspeh svojih otrok; zainteresirani, vendar želijo težave rešiti s pomočjo strokovnjakov; brezbrižen, ki živi po načelu "tako sem bil vzgojen."
Vse to bo pomagalo učitelju najti diferenciran pristop do staršev med skupnimi dogodki.

VI. Pisne oblike interakcije s starši

Novost v praksi dela vrtca z družinami je uporaba pisnih oblik komunikacije s starši. Kako in kdaj uporabiti pisne oblike komunikacija?
Ko vam časovne omejitve ali težave z delovnim urnikom vaših staršev preprečujejo osebno srečanje z njimi; Če nimaš telefona ali se želiš o težavi pogovoriti osebno, ti lahko nekatere oblike pisne komunikacije pomagajo ostati v stiku s starši. Vendar takšnih oblik komunikacije ne smete zlorabljati. Ker ne prispevajo k koheziji skupine starši in otroci. In nekateri (brošura, priročnik, glasilo, poročilo) so bolj primerni za organizacijo dela s starši v celotnem vrtcu.

Brošure. Brošure pomagajo staršem pri spoznavanju vrtca. Brošure lahko opišejo koncept vrtca in podajo splošne informacije o njem.

Prednosti. Priročniki vsebujejo podrobne informacije o vrtcu. Družine lahko koristijo ugodnosti vse leto.

Bilten. Glasilo se lahko izda enkrat ali dvakrat na mesec, da družine obveščate o posebnih dogodkih, spremembah programa in drugem.

Tedenski zapiski. Tedensko obvestilo, namenjeno neposredno staršem, družino obvešča o otrokovem zdravju, razpoloženju, obnašanju v vrtcu, njegovih najljubših dejavnostih in drugih informacijah.
Neuradni zapiski. Skrbniki lahko skupaj z otrokom domov pošljejo kratka sporočila, da družino obvestijo o otrokovih novih dosežkih ali spretnostih, ki jih je pravkar osvojil, in se družini zahvalijo za zagotovljeno pomoč; morda obstajajo posnetki govora otrok, zanimivi izreki otrok itd. Družine lahko vrtcu pošljejo tudi zahvale ali prošnje.

Osebni zvezki. Takšni zvezki lahko vsak dan potujejo med vrtcem in družino ter izmenjujejo informacije o dogajanju doma in v vrtcu. Družine lahko obvestijo skrbnike o posebnih družinskih dogodkih, kot so rojstni dnevi, nova delovna mesta, izleti, gostje.

Oglasna deska. Oglasna deska je stenski prikazovalnik, ki starše obvešča o dnevnih srečanjih ipd.

Škatla za predloge. To je škatla, v katero lahko starši vnesejo zapiske s svojimi idejami in predlogi, kar jim omogoča, da svoje misli delijo s skupino vzgojiteljev.

Poročila. Pisna poročila o otrokovem razvoju so oblika komunikacije z družinami, ki je lahko koristna, če ne nadomešča osebnega stika.

VII. Merila za učinkovitost uporabe različnih oblik dela s starši pri vzgoji in razvoju otrokove osebnosti

Na žalost oblike in metode same po sebi niso tako pomembne. V zadnjih letih so znanstveniki in praktiki razvili veliko svetlih in zanimivih oblik dela s starši. A te oblike v večini primerov obstajajo same, saj se delo z družinami ocenjuje po številu dejavnosti in njihovi kakovosti, povpraševanju staršev, koliko je trud učiteljskega zbora pomagal staršem in otrokom, pa se sploh ne analizira. .
Da bi učinkovito rešili ta problem, morajo uprava predšolske vzgojne ustanove in vzgojitelji opraviti analizo (samoanalizo) učinkovitosti (kvantitativne in kvalitativne) dejavnosti, ki jih izvajajo strokovnjaki vrtca.
Za določitev učinkovitosti prizadevanj, porabljenih za interakcijo s starši, lahko takoj po dogodku uporabite ankete, knjige s povratnimi informacijami, sezname rezultatov, hitro diagnostiko in druge metode. Enako pomembna je samoanaliza s strani učiteljev.
Pri delu s starši ponovna diagnostika, razgovori z otroki, opazovanja, beleženje aktivnosti staršev ipd. se lahko uporablja za sledenje in vrednotenje odloženega izida.
Učinkovitost dela s starši, ki se izvaja v vrtcu, dokazuje:
izkazovanje zanimanja staršev za vsebino izobraževalnega procesa z otroki;
nastanek razprav in sporov na njihovo pobudo;
sami odgovarjajo na vprašanja staršev; navajanje primerov iz lastnih izkušenj;
povečanje števila vprašanj učitelju v zvezi z otrokovo osebnostjo, njegovim notranji svet;
želja odraslih po individualnih stikih z učiteljem;
razmišljanje staršev o pravilnosti uporabe določenih metod vzgoje;
povečanje njihove aktivnosti med analizo pedagoške situacije, reševanje problemov in razprava o spornih vprašanjih.
Zaključek
V tisočletni zgodovini človeštva sta se razvili dve veji vzgoje mlajše generacije: družinska in javna. Že dolgo poteka razprava o tem, kaj je bolj pomembno pri razvoju osebnosti: družina ali javna vzgoja? Nekateri veliki učitelji so se nagibali k družini, drugi so dali prednost javnim ustanovam.
Medtem ima sodobna znanost številne podatke, ki kažejo, da je brez škode za razvoj otrokove osebnosti nemogoče opustiti družinsko vzgojo, saj sta njena moč in učinkovitost neprimerljiva s kakršno koli, še tako kakovostno vzgojo v vrtcu ali šoli.
Da bi zagotovili ugodne življenjske razmere in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesne povezave in interakcije med vrtcem in družino.
V praksi sodobnega vrtca se pogosto uporabljajo standardne oblike dela: roditeljski sestanki, starševski odbori, razstave, redkeje konference, dnevi odprtih vrat, ki potekajo neredno, tema pa ne sovpada vedno z vsebino. Dneva odprtih vrat se udeleži malo staršev. Dogodki, kot so turnir strokovnjakov, KVN, kvizi, se dejansko ne izvajajo.
To se zgodi iz več razlogov:
ni želje po spremembi ničesar;
stabilni žigi v delu;
veliko časa, porabljenega za priprave itd.
nezmožnost postavljanja konkretnih nalog, njihove napolnitve z ustrezno vsebino ali izbire metod;
pri izbiri načinov in oblik sodelovanja se ne upoštevajo zmožnosti in življenjski pogoji posameznih družin;
nemalokrat, zlasti mladi vzgojitelji, uporabljajo le kolektivne oblike dela z družinami;
nezadostno znanje posebnosti družinske vzgoje;
nezmožnost analize ravni pedagoške kulture staršev in značilnosti vzgoje otrok;
nezmožnost načrtovanja skupnega dela z otroki in starši;
Nekateri, zlasti mladi, učitelji imajo nezadostno razvite komunikacijske sposobnosti.
Zgoraj predstavljeno praktično gradivo iz delovnih izkušenj je potrebno, da postaneta dva sistema (vrtec in družina). odprt prijatelj za prijatelja in pomagal razkriti otrokove sposobnosti in zmožnosti.
In če se zgoraj opisano delo s starši in njegova analiza izvajata v sistemu in ne »na papirju«, potem bo postopoma dalo določene rezultate: starši iz »gledalcev« in »opazovalcev« bodo postali aktivni udeleženci sestankov in pomočniki vzgojitelja in vodstva vrtca, saj bodo s tem ustvarili vzdušje medsebojnega spoštovanja. In položaj staršev kot vzgojiteljev bo postal prožnejši, saj so postali neposredni udeleženci izobraževalnega procesa svojih otrok in se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok. Pouk s starši v vrtcu. Povzetek

Sodobni pristopi k interakciji med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami

Izraz »interakcija« pomeni izmenjavo misli, občutkov, izkušenj in komunikacijo.

Interakcija učiteljev s starši predpostavlja medsebojno pomoč, medsebojno spoštovanje in zaupanje, poznavanje in upoštevanje pogojev družinske vzgoje s strani učitelja, staršev pa pogojev v družini.

Prehrana v vrtcu. Pomeni tudi obojestransko željo staršev in učiteljev po ohranjanju medsebojnega stika.

Na sedanji stopnji je družinska vzgoja priznana kot vodilna, kar se odraža v čl. 18 zakona Ruske federacije z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 "O izobraževanju".

Namen interakcije je vzpostavljanje partnerskih odnosov med udeleženci pedagoškega procesa in vključevanje staršev v življenje vrtca.

Novi pristopi k interakciji med učitelji in starši: prehod od sodelovanja pri izmenjavi informacij in promociji pedagoškega znanja k sodelovanju kot medosebni komunikaciji med učiteljem in starši dialoške narave. Pri tem je ključni pojem dialog, ki pomeni osebno enakopravno komunikacijo in skupno pridobivanje izkušenj.

Pomembna sestavina dialoških odnosov je skladnost– sposobnost komunikatorjev, da iskreno izrazijo čustva, ki jih doživljajo. V tem primeru se uresniči načelo pozitivnega brezpogojno sprejemanje drug moški.

Interakcija vključuje tudi slog odnosa brez obsojanja. Nedopustno je analizirati osebnost starša glede na stopnjo njegove pedagoške "pismenosti-nepismenosti", "aktivnosti-pasivnosti", "pripravljenosti-nepripravljenosti" za sodelovanje.

Zaupnost (tajnost, zaupanje) predvideva:

· učiteljeva pripravljenost tolerirati, da mu lahko družinski člani učencev iz različnih razlogov prikrivajo bistvene podatke;

· preprečevanje zasebne komunikacije z družinskimi člani.

Novi pristopi k interakciji vključujejo tudi ob upoštevanju osebnih izkušenj staršev.

Danes je pomembna osredotočenost vsebine komunikacije na težave, ki vplivajo na razvoj otrok, ob upoštevanju zahtev in želja staršev po znanju. Kar v dobrem pomenu besede pomeni, da učitelj "sledi" staršem.

Tudi to zaupljiv odnos med učitelji in starši, osebni interes, emancipacija slednjega, kar vključuje osvoboditev od starih pogledov, nastanek refleksivnega odnosa do lastnih dejavnosti. Izvajanje tega načela pomeni zavračanje kritiziranja sogovornika, sposobnost, da ga zanima in usmeri k analizi lastnih izobraževalnih dejavnosti.

Trenutno je pomembno uresničevanje načela odprtosti vrtca do staršev. To načelo predvideva, da se starši lahko svobodno, po lastni presoji, v času, ki jim ustreza, seznanijo z dejavnostmi otroka v vrtcu, slogom komunikacije vzgojitelja s predšolskimi otroki in se vključijo v življenje skupine. .

Vključevanje staršev v izobraževalni proces zavoda se imenuje “odprtost vrtca navznoter.” Sodelovanje predšolske vzgojne ustanove s socialnimi institucijami, njena odprtost za vplive mikrodružbe, tj. “odprtost vrtca navzven”, je tudi danes ena od dejavnosti vrtca.

Nova načela interakcije vključujejo variabilnost vsebin, oblik in metod izobraževanja staršev. Sodobni starši mora na nov način preučiti nove in stare teme.

Danes in vedno vsebino interakcije med učitelji in starši določajo cilji in cilji izobraževanja mlajše generacije, ki se sooča z družbo, prednost javnega ali družinskega izobraževanja.

Že vrsto let poteka praksa sodelovanja med javnostjo in družino, katere glavna naloga je posredovanje znanja, oblikovanje idej, prepričanj, nadzor, popravljanje in celo prevzgoja. Učiteljem je bilo lažje sodelovati s starši pri posredovanju znanja z različnimi oblikami izobraževanja, ne da bi upoštevali povratne informacije. Obenem so se starši sami včasih pritoževali, da je znanje, ki so ga dobili, »preveč splošno« in »ne zadeva posebej njihovega otroka«.

Vendar pa je poleg podajanja znanja pomembno, da starše razvijamo kot vzgojitelje. Ker interakcija na sedanji stopnji ni omejena na pedagoško izobraževanje, pojasnjujemo in širimo koncept "interakcije" s tako značilnostjo, kot je sposobnost staršev za refleksijo.

Naloga oblikovanja ene od komponent pri starših pedagoško refleksijo- sposobnost samokritičnega ocenjevanja sebe kot učitelja, svoje izobraževalne dejavnosti, zavzeti mesto poučenega, pogledati situacijo skozi njegove oči. To še posebej velja za mlada očeta in mamo, saj se njun starševski položaj šele začenja razvijati. Od razvoja te veščine je odvisna narava odnosa med starši in otrokom ter uspešnost njihove nadaljnje izobraževalne dejavnosti.

Oblikovana želja staršev po razumevanju otroka, sposobnost ustvarjalne uporabe pridobljenega pedagoškega znanja bo prispevala k nastanku medsebojnega razumevanja med njimi, čustveno pozitivnega, zavestnega, moralno motiviranega odnosa otroka do zahtev odraslega.

Novi pristopi k interakciji med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami vključujejo oblikovanje starševske kompetence, ki vključuje integracijo različnih vidikov osebne starševske izkušnje:

kognitivni;

čustveno;

senzorični;

komunikativen;

odsevni itd.

Kompetenca ne vključuje le kognitivne komponente, temveč tudi čustveno in vedenjsko, to je sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praksi, oblikovanje pedagoške refleksije. Kakovost starševske kompetence se bo pokazala v sposobnosti odraslega, da v vsaki komunikacijski situaciji najde natančen in iskren skupni jezik stika z otrokom, vključno z raznolikim verbalnim in neverbalnim vedenjem subjektov komunikacije, ki bo omogočilo, da odrasla oseba, da ostane v odnosu z otrokom. Ko se starši zavedajo izbire odziva na vedenje predšolskega otroka, se ta osvobodi običajnih stereotipnih reakcij in « avtomatizmi » obnašanje.

In seveda vsebina interakcije vključuje vsa vprašanja vzgoje in razvoja predšolskega otroka.

Tako trenutno obstajajo različni pristopi k interakciji vzgojiteljev in staršev, od katerih mnogi, čeprav niso bistveno novi, danes dobivajo nov pomen in pomen.

Oblike interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši

Interakcija vzgojiteljev s starši se izvaja v različnih oblikah. Označite tradicionalne in netradicionalne oblike. Tradicionalne oblike obstajajo že več kot desetletje in so razdeljeni v naslednje skupine:

kolektivnoe – roditeljski sestanki (obe skupinski sestanki so 3–4 krat letno, skupni sestanki z vsemi starši učencev pa na začetku in koncu leta), skupinski posveti, konference;

posameznika– individualna svetovanja, pogovori;

vizualni– mobilne mape, stojala, zasloni, razstave, fotografije, dnevi odprtih vrat.

TO klasifikacija netradicionalnih oblik. Te vključujejo štiri skupine:

informacijsko in analitično;

prosti čas;

izobraževalni;

obrazci za vizualne informacije.

Informativno in analitično obrazci so namenjeni prepoznavanju interesov in zahtev staršev, vzpostavljanju čustvenega stika med učitelji, starši in otroki. Iz vprašalnikov vzgojitelji izvedo značilnosti predšolskih otrok, kaj ima otrok rad, kaj ne mara, kakšne so njegove želje, kako otroku dati ime. Sem spadajo tudi ankete, testi, vprašalniki, »poštni nabiralnik«, informacijske košarice, kamor lahko starši oddajo vprašanja, ki jih skrbijo.

Oblike za prosti čas– to so skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, razstave. Namenjeni so vzpostavljanju toplih, neformalnih, zaupljivih odnosov, čustveni stik med učitelji in starši, med starši in otroki. Prostočasne dejavnosti vam omogočajo ustvarjanje čustvenega udobja v skupini. Starši postanejo bolj odprti za komunikacijo.

Oblike prostega časa vključujejo razne počitnice, na primer "Novoletni večer", "Maslenica", "Materinski dan", "Praznik žetve", "Športni festival s starši", "Razstava psov", organizacija "Družinskih gledališč" s sodelovanjem družinskih članov, itd.

Na teh dogodkih so starši udeleženci in ne gostje vrtca. Igrajo, pojejo pesmi, berejo poezijo, prinašajo svoje zbirke, gospodinjske predmete, priznanja itd.

Obstajajo tudi igre "Skozi dojenčkova usta", "Sejem", tekmovanja "Okrasimo božično drevo", " Sladka ura“, modna revija za otroke iz odpadnega materiala ipd. Nastopajo starši in otroci ustvarjalne naloge"Mladi gospodar", "Dobra gospodinja".

Pozitivno je organizirati skupne dejavnosti med starši in predšolskimi otroki, na primer »Najljubši kulinarični recepti moje družine«, »Gledališki festivali«, »Ustvarjalne delavnice«, razstave »Radost ustvarjanja« itd.

Bistvo kognitivne oblike– seznanjanje staršev s starostjo in psihološke značilnosti otroci predšolske starosti, razvijajo svoje praktične izobraževalne spretnosti. Glavno vlogo imajo srečanja v netradicionalni obliki in skupinska posvetovanja. Učitelji so kreativni pri njihovi organizaciji in izvedbi, pri čemer se pogosto opirajo na priljubljene televizijske oddaje. Sem spadajo »KVN«, »Pedagoško polje čudežev«, »Gledališki petek«, »Pedagoški primer«, »Kaj, kje kdaj?«, »Okrogla miza«, »Pogovorna oddaja«, »Linija za pomoč«, »Kvizi« itd. Za razvoj veščin in sposobnosti staršev za vzgojo otroka se izvajajo tudi treningi, delavnice in pogovori.

O nekonvencionalno ravnanje O roditeljskih sestankih govorimo, če učitelj starše obravnava kot komunikacijske partnerje, upošteva njihove vzgojne izkušnje, potrebe po znanju in uporablja aktivacijske metode.

Vizualni informacijski obrazci pogojno razdeljen na dve podskupini:

informativno in izobraževalno;

informativno in izobraževalno.

Vizualne in informacijske oblike v netradicionalnem zvoku omogočajo pravilno ovrednotenje dejavnosti učiteljev in ponovno preučitev metod in tehnik družinske vzgoje.

Naloga informativno-orientacijskega obrazca – seznanjanje staršev z vrtcem, značilnostmi njegovega dela, vzgojitelji, premagovanje površnih mnenj o dejavnostih predšolske vzgojne ustanove. To so na primer dnevi odprtih vrat. Omeniti velja, da je danes tistim staršem, ki niso mogli obiskovati vrtca, mogoče ponuditi posnetke na disk; ogled video posnetkov, razstave otroških del. To vključuje tudi skupne razstave otroških risb in fotografij na temo "Moja družina na počitnicah", "Obrti iz naravnih materialov", ki so jih izdelale roke odraslih in otrok. Skupaj s starši nastajajo kolaže z uporabo sodobnih tehnologij. Dopisovanje s starši se izvaja z uporabo E-naslov, deljenje fotografij. Zmogljivosti Photoshopa se aktivno uporabljajo, fotografije so prikazane na elektronskih medijih. Starši so aktivno vključeni v produkcijo diaprojekcij.

Cilji informacijsko-izobraževalne oblike so blizu nalogam kognitivnih oblik in so namenjene obogatitvi znanja staršev o značilnostih razvoja in vzgoje predšolskih otrok. Sem spadajo: izdajanje časopisa za starše, računalniška predstavitev besedila, risbe, diagrami, knjižnice za starše o glavnih problemih družinske pedagogike.

Stojala, izdelana po sodobnih tehnologijah, lahko uvrstimo tudi med ta skupina. Posebnost teh oblik je, da komunikacija med učiteljem in starši ni neposredna, ampak posredna.

Ena od časovno preizkušenih oblik je povezovanje staršev z življenjem predšolskih izobraževalnih ustanov, organiziranje njihovih skupnih dejavnosti z otroki. Tako na obisk predšolskih otrok pridejo starši različnih poklicev (šivilja, voznik, zdravnik, knjižničar, umetnik itd.). Z njimi potekajo pogovori. Na primer, oče je gasilec ali oče je policist ali mama je zdravnica, seznani študente z značilnostmi njihovega poklica. Udeležujejo se različnih aktivnosti z otroki, filmskih dogodkov, poskrbijo za prevoze itd.

Tudi starši so vključeni v čistilne dneve in sodelujejo pri urejanju okolice ozemlje predšolske vzgojne ustanove, vodite predšolske otroke na predstave, izlete ob koncih tedna, skupaj obiskujte muzeje.

Predlagano klasifikacijo je mogoče dopolniti obrazci , namenjen razvoju starševskega položaja:

risanje na temo: "Kakšna mama sem?";

oblikovanje vašega koncepta izobraževanja;

analiza lastnih pedagoških ugotovitev in spodrsljajev;

izmenjava izkušenj med podobno mislečimi;

ustvarjanje knjige o vašem otroku z njegovim avtoportretom na naslovnici.

Trenutno se aktivno uporablja projektna metoda, ko starši sodelujejo pri izpolnjevanju določenega dela celotne naloge, na primer pri predstavitvi predšolskih otrok njihovemu domačemu kraju. Zbirajo podatke o arhitekturi, imenih ulic, trgov, izdelujejo skice, fotografije itd. Nato svoje delo predstavijo na splošni dogodek. Ta metoda pomaga zbližati starše, otroke in učitelje.

Zdaj udeleženci pedagoškega procesa aktivno uporabljajo multimedije in internet.

Primerno metode aktivacije kažejo na pojav zanimanja za predlagano gradivo, asociacije z lastnimi izkušnjami in željo staršev, da aktivno sodelujejo v razpravi. Aktivacijske metode oziroma aktivne metode zmanjšujejo pritisk vzorcev in stereotipov.

Kot primer metod za aktiviranje staršev v procesu interakcije lahko navedemo:

vprašanja za starše v zvezi s predstavljenim gradivom;

postavljanje vprašanj za razpravo;

predlog za razpravo dveh različnih stališč;

podajanje primerov;

uporaba video materialov, zvočnih posnetkov izjav otrok.

Zahvaljujoč aplikaciji aktivne metode Starši se znajdejo v raziskovalnem položaju, hkrati pa se lahko počutijo bolj udobno in varneje v odnosih z drugimi, saj začnejo drug od drugega prejemati povratne informacije in čustveno podporo.

TO metode oblikovanja pedagoške refleksije, torej zavesten odnos do izobraževanja vključuje:

analiza pedagoških situacij;

analiza lastnih izobraževalnih dejavnosti;

reševanje pedagoških problemov;

metoda domačih nalog;

igralno modeliranje vedenja.

Te metode oblikujejo starševski položaj, povečujejo aktivnost staršev in posodabljajo pridobljeno znanje. Uporabljajo se lahko v procesu komunikacije med učiteljem in starši v predšolski vzgojni ustanovi na skupinskih roditeljskih sestankih, med individualnimi pogovori in posvetovanji. Za analizo so izbrane tipične situacije, vprašanja so namenjena analizi pedagoškega pojava: pogojev, vzrokov, posledic, motivov in oceni pojava. Pri delu s starši lahko uporabite metodo igralnega vedenja.

Na primer, lahko daste nalogo, da odigrate situacijo: »Pomiri se jokajoči dojenček«, ali »Poiščite pristop do otroka, ki ne obžaluje, da je izpolnil vašo zahtevo« itd. V pogojnem igralnem okolju imajo starši možnost obogatiti arzenal svojih izobraževalnih metod komuniciranja z otrokom, odkriti stereotipe v svojem vedenju , ki jih lahko pomaga osvoboditi njih. Ko starši komunicirajo le na verbalni ravni, poskušajo predstaviti sebe v najboljši luči, skrbno nadzorujejo svoje izjave, zatirajo naravnost in spontanost svojega vedenja. Starš, vključen v trening igre, začne dobesedno znova odkrivati ​​veselje do komunikacije z otrokom: ne samo verbalno, ampak tudi čustveno. Mnogi zaradi sodelovanja v igralni treningi odkrijte, da je nemogoče doživljati odtujenost, jezo in jezo do otroka in hkrati biti srečen starš. Iz »gledalcev« in »opazovalcev« starši postanejo aktivni udeleženci srečanj, se potopijo v študij lastnega vedenja, ga obogatijo z novimi načini komuniciranja z otrokom in se počutijo bolj kompetentne v družinski vzgoji.

Tako se interakcija med učitelji in starši v predšolski vzgojni ustanovi izvaja v različnih oblikah - tako tradicionalnih kot netradicionalnih. V procesu različnih oblik se uporabljajo metode aktivacije staršev in metode oblikovanja pedagoške refleksije.