Светить всегда, светить везде, в учебе, спорте и труде".
«Право – это искусство добра и справедливости». Древнеримское выражение. «Право и долг подобны пальмам, которые не приносят плодов, если не растут одна рядом с другой». Ф. Ламенне, французский писатель, философ. «Где право, там и средство его защиты». Древнеримское изречение. «Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага». ёв, русский философ.
Подготовила: Суворина Олеся 8 класс | СЕГОДНЯ В СПЕЦИАЛЬНОМ НОМЕРЕ:
|
|
«В лицах своих богов человек рисует свой собственный портрет».
Ф. Шиллер, немецкий поэт и драматург.
Портрет моего поколения.
Моё поколение смелое, не боится наказаний. Все свободно нарушают правила, не задумываясь о последующих событиях. Дают волю своей речи, могут говорить непристойные выражения не только в обществе сверстников, но и в присутствии старшего и младшего поколений. Они считают это естественным и правильным поведением. По их мнению, это престижно и модно. Но это не правильно. Некоторые осознают ошибку и немного сдерживаются. Чаще всего такое поведение используют для увеличения авторитета . Уже с моего возраста ребята начинают пить, курить и ходить по дискотекам. Это вредит их здоровью, но для них это не повод для прекращения такой бурной жизни. Такие «детки» не нуждаются в общении со сверстниками, ведь жизнь становится интересней с этими привычками. На таких ребят хоть и столь малого возраста обращают внимание более взрослые парни и девушки. Из-за такой яркой жизни некоторые из сверстников бросают учёбу и в дальнейшем становятся менее успешными людьми. Но не все такие безразличные. Среди моих сверстников есть дети, которые заинтересованы в учёбе, их волнует собственное будущее. Каждому ребёнку нравятся какие-либо предметы, отдельные сферы наук. Мне нравятся социально гуманитарные науки : русский язык , литература, история, право, обществознание. Но это мой выбор, а у многих совершенно другой. Мы учимся потому, что нам нравится, нам интересно, мы хотим жить спокойно и быть уверенными за свои знания, за свою жизнь. Моё поколение увлекается фантастической литературой. Многие читали «Гарри Поттера», «Таню Гроттер», «Властелин колец» и т. д. Всё это очень интересно, но также не уступает классической литературе. Я, девочки моего класса увлекаемся романами для подросткового возраста, и я уверена не мы одни такие. Мне кажется, что никто не откажется прочитать произведения поэтов и писателей прошлых веков. Именно в них ярко описана жизнь, проблемы. Из таких книг мы учимся жить, бороться со злом и ложью. Ребята моего возраста стараются читать научную литературу . Это информация и для самого себя и помощь в учёбе. Многие сверстники любят беседы на актуальные, философские темы. Например, психология. Ведь это так интересно: «Как ответить нет?», «Как убедить кого-либо в чем-либо?» и т. д. Разговаривая на такие темы, мы узнаём новое, делимся своими мыслями. Знания накапливаются. У большинства моих сверстников есть компьютеры. Наше поколение растёт во время компьютеров, машин и роботов. То, что может сделать человек, делает компьютер. Поэтому мы должны знать о них всё, уметь с ними работать, пользоваться ими. Что у нас превосходно получается. У каждого третьего есть мобильный телефон. Моё поколение увлекается больше разговором в телефонную трубку, чем в живую, глядя в глаза человеку. Конечно, каждый человек индивидуальная личность со своими отдельными потребностями. Но вместе мы составляем одно целое поколение с общими интересами.
Подготовила: Иванова Екатерина 7 класс
Портрет моего поколения.
Портрет сегодняшнего поколения очень разнообразен. В нём очень много красок и различных оттенков.
Сейчас много детей уже знают, чего хотят в этой жизни. У них есть определённая цель, они идут по жизни широкими шагами, всё ближе и ближе приближаясь к заветной мечте. Другие же не знают, что им нужно, они смотрят на жизнь полузакрытыми глазами, идут по ней спотыкаясь, поворачивая то в одну, то в другую сторону, а то и совсем останавливаясь. Часто дети, которые могут нормально учиться, получают плохие отметки, потому что просто не хотят заниматься, им безразлично, какие у них оценки. Такие дети думают, что учиться им незачем, они хотят пойти работать туда, где большие знания не требуются. Но, наверное, им стоит подумать о том, что жизнь преподнесёт ещё много сюрпризов и знания могут очень понадобиться. Некоторые дети хотят хорошо учиться, но желание куда-нибудь отвлечься, заняться более интересным, на их взгляд, делом в них пересиливает, и они бросают учёбу, а когда одумываются, бывает уже поздно: они не могут понять материала, который не учили, когда нужно было. Это говорит о недостаточной силе воли.
Сейчас дети любят слушать музыку, играть в карты, смотреть телевизор, часами сидеть за компьютером. А другие дети читают интересные для них книги, изучают природу, печатают разные доклады или интересуются живописью.
Получить полный текстИз всего сказанного следует, что детям необходимо сразу выбрать цель в этой жизни и делать всё, чтобы этой цели достигнуть.
Подготовил: Беляков Антон 7 класс
Портрет моего поколения очень разный. У каждого есть цели, которых он добивается на протяжении всей жизни. Но у некоторых моих сверстников, можно с уверенностью сказать, нет никакой цели. Они курят, пьют, ходят на дискотеки, считают, что все это модно и престижно. Вместо того, чтобы учиться, большинство моих сверстниц думают о мальчиках, некоторые девочки даже уходят с уроков. Но не все такие. Большинство всё же предпочитает добиться своей цели, получить образование, выбрать достойную профессию и устроиться на хорошую работу. Также мои сверстники увлекаются чтением, например, фантастикой. Они прочли известные серии книг «Таня Гроттер» и «Гарри Поттер». Не уступает фантастике и классика. Многие читают Гоголя, Пушкина, Тургенева, Распутина, Лермонтова и многих других русских писателей и поэтов. Наряду с этим пользуются популярностью энциклопедии и книги о животных, например, «Я познаю мир», «Белый клык», «Зов предков» и многие другие. Кто-то любит читать детективы, а кто-то приключения. Нет такого человека, который не прочёл хотя бы одну книгу. Недаром говорят, что книги - источник знаний, из них мы узнаём много нового.
Почти у каждого есть компьютеры. Я думаю, что не все их покупают только для развлечений. Ведь с помощью компьютера мы можем делать доклады, сообщения, презентации для научного общества. Моё поколение живёт в мире, где достаточно много машин. То, что раньше делал человек, сейчас делает машина. Мне кажется, что мы должны научиться ими пользоваться. Ведь если не научимся, то будем отставать в развитии от всего мира.
Подготовила: Иванова Вера 7 класс
http://pandia.ru/text/78/154/images/image017_54.gif" width="218" height="180 src=">
« - Я не занимаюсь политикой. – А знаете, это всё равно что сказать: «Не занимаюсь жизнью».
Ж.. Ренар, французский писатель.
Я и политика
Меня, как гражданина России интересует будущее моей страны. Мне не безразлично, как живут все люди, как живу я, и как будет жить наше молодое поколение. Как будет развиваться страна, её промышленность. Для этого надо идти голосовать на выборы. Так как я ещё несовершенно летний гражданин, то голосовать не могу. Но я, стараясь помочь тем, что заставляю родных идти на выборы. Все отказываются идти на выборы, придумывая различные причины. А когда тот, кого выбрали, ведёт плохую политику, эти люди начинают возмущаться. Тогда почему бы им самим не пойти и не отдать свой голос, ведь, возможно, он решит судьбу родины. Мне не безразлично состояние Росси. Её природа, промышленность, развитие в развитии с другими странами. Наша страна богата полезными ископаемыми , огромными лесами, полями. Но тогда зачем всё загрязняем? Огромное количество вредных газов скопилось в нашей атмосфере. Они выпадают с осадками на землю, на нас, на животных. Появляются новые трудноизлечимые болезни. Мы не можем предоставить охрану лесам. Их беспощадно вырубают в основном гасторбайторы из-за границы. Лес вывозится огромными машинами, как-будто этого не замечают. Некоторые поля превратились в свалки. На них полно мусора, а никто этого не видит. Почему всё так? Возможно, главной проблемой нашей страны является взяточничество . Деньги берут буквально за всё. Приходя в поликлинику, мы чтобы узнать свой диагноз, получить правильное лечение даём деньги врачу. Некоторые берут взятки из-за безысходности, из-за маленькой зарплаты. Но многие это делают в корыстных целях. Некоторые люди, попадая в милицию за серьёзные законо-нарушения, откупаются взятками, которые принимают без слов. Почему сидящие там, на понимают или не хотят этого делать, что если человек совершил преступление, раз и не понёс за это наказание, он сделает то же самое ещё раз. И тогда люди, отпустившие его, заплатят гораздо дороже. Чиновники над которыми нет постоянного контроля деньги выделяемые на зарплату рабочим просто частично оставляют себе. Часть суммы идёт дальше, а часть остаётся у них в кармане. Мы в свою очередь должны помогать преобразованию страны. Я вместе с моими сверстниками, учителями, другими ребятами помогаем улучшению экологии нашего села. Мы регулярно убираем мусор около школы, раз в год идём по селу. Ведь это как - никак маленький, но вклад в улучшение всей страны. Учителя дают России образованных детей, которые нужны стране. Я ещё мала, и не имею права голосовать, но в будущем, получив образование и найдя достойную профессию, я обязательно приму участие в развитии страны.
Подготовила: Иванова Екатерина 7 класс
Что такое политика?
Этот вопрос интересует, вероятно, каждого человека, занимающего активную жизненную позицию.
Я президент детской организации «Ритм», естественно, уделяю огромное внимание этому вопросу, поэтому даю такое определение: Политика – сознательная деятельность в политической сфере общества, направленная на достижение, удержание, укрепление и реализацию власти; деятельность, связанная с определением содержания задач и функций государства.
Одна из властей общества – политическая власть. Создание различных политических партий даёт надежду обществу на лучшую жизнь. Разрабатывая цели и задачи, эта группа лиц обязана их выполнять. Ведь существует тесная связь между политическими партиями и обществом, пример, природа и человек: природа без человека может существовать, а человек без неё нет; так и здесь: общество без партий может существовать, а партии без общества нет, и поэтому, ставя перед собою цели, партийцы в первую очередь должны учитывать мнение народа. И если Бог создал человека «венцом природы», то и партии должны оберегать и помогать обществу, а не давать пустые обещания. Партийцы обязаны быть совестливыми в первую очередь перед собой, ведь других обмануть можно, а совесть нет. А как выбрать партию, за которую нужно проголосовать?
Получить полный текстНарод может поверить только той партии, которая красна не словами, а делами. Верь в народ, и народ поверит в тебя. Открой сердце, и народ распахнёт перед тобой душу.
Подготовила: Суворина Юлия 8 класс
«Человек по природе своей есть существо
политическое».
Аристотель, древнегреческий философ.
Я и политика?
Тема «Я и политика» в данный момент, по моему мнению, является самой актуальной в современном обществе, так как второго декабря выборы депутатов в Государственную Думу. Я уверенна, что каждый из нас слышал где–либо разговоры или споры на эту тему.
Я считаю, что выборы являются обязательной частью нашей жизни. Мы с вами исходим из неотъемлемого, свободного российского права самостоятельно определять свою историческую судьбу, распоряжаться национальным достоянием, в том числе природными богатствами, осуществлять развитие в интересах всей нации, а не в угоду отдельным олигархическим группам или силам внешнего влияния. И я думаю, что каждый человек обязан принять участие в выборах, и моя семья тоже со мной согласна, члены моей семьи регулярно ходят на выборы, так как ощущают свою ответственность перед обществом.
А вот как думают об этом наши современники, опрошенные корреспондентами газеты «Новая Тамбовщина». Виктор Александрович Мясницин, герой Советского Союза:
«Приближается второе декабря, день выборов в Государственную Думу. Я, как большинство людей моего поколения, обязательно приду на избирательный участок. Мой многолетний опыт свидетельствует, что – выборы - непросто волнующее событие в жизни государства. Это некий рубеж, и от нашей активности во многом зависит, какой будет жизнь дальше, когда мы этот рубеж преодолеем».
Любовь Мосолова, многодетная мать:
«Наша семья обязательно пойдёт на выборы второго декабря. И нашим детям, хотя они ещё не достигли избирательного возраста и не могут голосовать, мы рассказываем о важности участия в выборах, о том, что каждый человек ответственен за судьбу страны».
Несмотря на то, что люди положительно относятся к выборам, существуют проблемы отделения народа от политической жизни страны. Это, во – первых, связано с невыполнением своих обещаний политическими партиями и недоверием из – за этого к ним людей. Во – вторых, низкая политическая и правовая культура. Для повышения её в обществе, необходимо преодолеть политический и правовой нигилизм.
Политические власти – это объединения функционеров (партийных чиновников), которые созданы для обеспечения успешной выборной компании своих представлений в законодательные органы государства и для занятия ими ведущих постов Правительства.
И всё же надо признать, что люди, которые не ходят голосовать на выборах, показывают своё безразличие не только к жизни России, но и к собственной.
Примером этому является позиция некоторых люде: «Мы не пойдём голосовать! Зачем? За нас и так уже выбрали». Я вообще не могу понять этих людей, это те, кому лень позаботиться даже о себе, не говоря уже о других.
Хотя я ещё не достигла избирательного возраста, не подражая мнению других, имею своё мнение: «Выборы – важное событие в жизни человека!» Мы с вами должны строить свою жизнь сами и сделать нашу страну сильным и процветающим государством».
left " width="714" style="width:535.65pt;background:#DFDFDF;border-collapse:collapse; margin-left:6.75pt;margin-right:6.75pt">
6 Специальный выпуск
«Мы должны быть рабами закона, чтобы стать
свободными…»
Многих интересует вопрос” Как научить ребенка общаться со сверстниками”? Дружить ребенок начинает к трем годикам. Это тот период, когда кроха поступает в детский сад. Именно в это время он познает азы общения.
Социальный успех и его условия
Удача в общении гарантируется, если малютка усвоит несколько правил. Такие правила психологами называются условиями социального успеха. Что же это такое?
- 1 условие. Личная привлекательность. Ребенку необходимо объяснить, что человек должен быть ухоженным, иметь хорошие манеры, быть опрятным и чистоплотным и уметь быть интересным для собеседника.
- 2 условие. Навыки общения. Ребята получают первые умения общения в своей семье. Побольше разговаривайте, контактируйте с ребенком. Если у крохи есть старший брат или сестра, будет хорошо, если они часто будут общаться.
Совет: Научите ребенка общению посредством длительной и активной практики.
Обучение ребенка общению
Часто робость и застенчивость крохи становится причиной неспособности к общению. В таком случае способствуйте поднятию самооценки малютки и дайте ему стать более раскрепощенным. Итак, для прививания навыков общения придерживайтесь следующих правил.
- Нельзя выражать недовольство ребенком. Не осуждайте его как личность. Критикуйте его неугодный и вредный поступок.
- Не предъявляйте к деткам много претензий, чтобы кроха не почувствовал себя не нужным.
- Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, в контакте с ним сохраняйте доброжелательный тон. Малыш должен знать, что если он что-то сделал, все равно его ценят и очень любят, а для мамы и папы он самый хороший. Если у малыша будет такой настрой, он легче воспримет критику в общении.
- Ребенку разрешите самостоятельно принимать решения. Не подвергайте критике их даже в том случае, если такие решения не очень нравятся вам. Вы можете, только выразить свое мнение о том или ином поступке малютки и оставить выбор за ним. Помимо всего не пытайтесь лезть в занятия деток и не помогайте им даже в тех случаях, когда ребенок самостоятельным образом, хотя с трудом, справится со своей задачей.
- При общении, ребенок может в свою сторону снести обиду. Не оставляйте ее наедине с ребенком. Поговорите и выслушайте сына или дочку, объясните, кто был виноват, чтобы потом он не повторял тех же ошибок. Совет: Никогда не говорите ребенку, что твои проблемы являются глупостью, и ты во всем был виноват.
- Чтобы поднять самооценку ребенка и научить его общаться с друзьями, не давите своим авторитетом на него и не стремитесь всегда быть правым. Иногда дайте крохе научиться на личных ошибках и принимать свои решения. Позвольте малышу давать вам рекомендации и подвергать вас критике. Таким образом, вы сформируете у деток самоуважение и чувство достоинства.
- Для того чтобы малыш не боялся разговаривать со сверстниками, сделайте такую маленькую хитрость. На одежду или курточку пришейте пуговичку и скажите ему, как только он начнет бояться чего – то, пусть потрогает ее и, тогда вы подумаете о нем и поможете ему.
- Для обучения общению, нужно выучиться нескольким фразам, например: “Здравствуй, меня зовут Саша. А тебя? Хочешь я угощу тебя конфетой?”
Советы как помочь ребенку поладить со сверстниками
Ребенок избавился от боязливости и нерешительности и готов к новым свершениям. В это время вспомните о двух вышеизложенных условиях социального успеха. Но не забывайте, что лучше личным примером показать детке, как нужно общаться. Нормой обучения для малышей является образец родителей. Итак, предлагаем следующие советы.
- Будьте ласковы, искренни и открыты с членами семьи. Детки, видя этот пример, будут его применять в общении со сверстниками. Ребенок должен знать, что добрые люди всегда имеют хороших друзей.
- Будьте заботливыми, вежливыми и уважительными по отношению к членам семьи. Тогда ребенок будет относиться с уважением к окружающим, проявлять сострадание, заботу и любовь.
- Просите ребенка помочь в уборке дома или сделать ужин. Если внутри семьи будете много общаться, у ребенка лучше сформируются общительные навыки.
- Ребенок должен быть уверен, что его в семье любят. В этом случае он легко откроется вам и расскажет о своих внутренних эмоциях друзьям.
- Если в семье несколько детей, и они ссорятся, не поощряйте конкуренцию и споры между ними. Объясните ребенку, что злость, вражда являются плохими союзниками в хорошем общении.
- Ребенок должен знать, что помимо своих интересов, есть и интересы друзей. Они должны делиться своими игрушками и научиться правилам вежливого тона.
- Для воспитания внутренней решительности уделяйте малышу, который налаживает общение, постоянное внимание.
- Для правильного обучения ребенка общению скажите ему, что нужно вежливо попросить разрешения взять ту или иную игрушку, а не драться и громко кричать.
- Для общения с друзьями деткам прививайте чувство справедливости. Например, если игрушку взяли силой, он может защищаться и свои права отстаивать. Если же попросили, то можно дать сверстнику поиграть с ней.
- Ребенок должен знать, что ничего особенного нет в том, чтобы первым попроситься играть. Он также может сам предложить дружбу.
- Ему нужно привить уважение к окружающим. Он не должен дразнить сверстников, играть по честным правилам, доверенные ему секреты не разбалтывать.
Придерживайтесь этих советов, прививайте навыки общения со сверстниками, учите элементарным правилам общения и вы увидите, что в скором времени из них вырастут хорошие люди.
Антонина Федоровна родилась 9 июня 1944 года в деревне Петровка Уватского района. Ровесница нашего региона, она делает небольшую поправку: в день ее рождения эта территория относилась еще к Омской области, и лишь 14 августа стала называться Тюменской.
В ее послужном списке – работа вторым секретарем райкома комсомола, где она отвечала за пионерию и школьную молодежь, райком партии, немного – в районной газете. Но большую часть своей жизни она посвятила образованию: сначала учителем в школе, потом – инспектором в управлении по образованию и более 20 лет – заведующей отделом, а затем председателем районного отдела народного образования. На пенсию Антонина Федоровна ушла в 65 лет, но до сих пор живет проблемами родного района. А когда вспоминает прежние времена, признается:
- Я – счастливый человек. Где бы ни трудилась, мне всегда нравилось работать. Все было по душе, всегда хотелось идти на работу и отдавать ей всю душу. Невольно сравнивая времена, мы единодушны с моими сверстниками: тогда наша жизнь была намного насыщеннее и плодотворнее.
Хотя по уровню материально-технического оснащения наши школы здорово отставали, зато большую часть своего времени учителя проводили не за бумагами, а с ребятами. Я работала классным руководителем и никогда не могла уйти со школы раньше пяти часов вечера. Только закончились уроки – начиналась индивидуальная работа с детьми, потом – воспитательный план… Мне жаль нынешних учителей: сколько ненужной информации и ненужных по сути дела отчетов! А я всегда радовалась: в нашем государстве экспериментируют с сельским хозяйством, с промышленностью, хорошо, что не трогают образование. Но, видимо, сейчас это время настало.
Мне было 24 года, когда я начала работать в школе. Мы проводили «Зарницы», ходили в походы, разводили ночные костры, занимались тимуровской работой – и все время рядом с детьми. Они тогда большую часть своего свободного времени проводили в школе. Может быть, поэтому не было в таком масштабе преступности, наркотиков и курения… Хулиганистые мальчишки были всегда, но серьезных проблем с ними не было. К тому же всех лодырей и отстающих мы всегда тянули, занимались с ними индивидуально, и с нас спрашивали за эту работу. До сей поры вспоминаю: идешь на урок с планом, разделенным на три группы. Это задание и темы - для сильных ребят, это – для средних, это – для слабеньких. По-моему, сейчас уже нет такого… И родители, хоть, в основном, это были безграмотные люди, с большей ответственностью относились к учебе своих детей, школа для них была святым местом.
Когда я пришла работать в управление по образованию, наш район почему-то не пользовался уважением и авторитетом. Помню свое первое посещение облоно (сегодня это – областной департамент образования и науки), что располагалось в здании на берегу Туры, сейчас там резиденция губернатора. Спрашиваю: «Почему к нам в район ничего не поступает: ни мебели, ни наглядных пособий? Если что и бывает, то очень мало!» Мне объясняют: все распределяется по нормам, многое сейчас уходит на север. Но однажды кто-то из специалистов поделился: мы составляем для всех районов одинаковые списки, а когда несем на подпись, почему-то Уватский район вычеркивают, оставляя пустые строчки. Меня, конечно, это так обидело: что это такое?! почему такое отношение?
И мы решили обратить на себя внимание, заслужить уважения, чтобы на нас не махали рукой, не отталкивали. А то ведь в свое время Уватскому району даже запрещали строить школы из кирпича. В обкоме партии так и говорили: у вас там древесина, вот и стройте из дерева. Эти деревянные школы и сейчас стоят.
Коллектив директоров школ и самого аппарата у нас подобрался грамотный, поэтому мы проанализировали обстановку и определили приоритеты. Первая задача – обеспечить школы кадрами. Начался учебный год, а в нашем небольшой районе 50 вакансий, представляете?! Оно и понятно: к нам не хотели ехать – жилья нет, в кабинетах физики и химии невозможно провести даже элементарные опыты. И мы решили переломить эту ситуацию.
Первым делом наладили связь с пединститутом, стали там своими: сами привозили своих выпускников, сами за ними приезжали и устраивали в школы. За первые два-три года построили 20 с лишним квартир для учителей – конечно, в этом нам здорово помогла районная администрация. Юрий Олегович Свяцкевич ни в чем не отказывал системе образования, и в этом смысле нам было легко работать.
Чтобы повысить материально-техническое положение школ, мы стали …изучать их истории и праздновать юбилеи. Использовали этот повод, чтобы привести здание в порядок, оснастить оборудованием. В этом нас поддерживали все организации.
Как инициировала открытие детского дома в 1995 году? Просто с нашего района очень много беспризорных и детей-сирот увозили в другие территории. А в это время в деревне Яр осталось бесхозным недостроенное здание школы-детского сада. И в нашем коллективе зародилась идея: почему бы не достроить здание и не открыть свой детский дом, собрать бы хотя бы маленьких детей?.. Конечно, денег от строительства осталось всего ничего – только на благоустройство. Но мы все равно достроили помещение. А чтобы открыть детский дом, обратились за помощью во все организации района: просто я садилась в машину и планомерно всех объезжала. Кто одеяло дал, кто – постельное белье, кто – телевизор, шторы… С миру по нитке…
До сих пор вспоминаю историю: в один из таких дней едем вместе с сыном в Туртас. Я все время возвращаюсь в машину не с пустыми руками. И вот сын мне говорит: «Мама, мне так стыдно с тобой ездить!» А я ему: «О чем ты говоришь?! Я – что для себя прошу? Для детей же!» Так вот мы и открыли детский дом. Хотя, конечно, были сомнения у многих, нас спрашивали: а вы наберете детей? а кто поедет работать в Яр? Приезжаю в облоно, и там меня напрямую спрашивают: «Ты зачем берешь на себя лишнюю обузу? Тебе это надо?!» Я отвечаю: надо!
Перед тем как заселить детей, мы их приодели, ведь из семей их забирали, как правило, в грязной и рваной одежде. Наши работники принесли вещи из дома: ношеные, но чистые и опрятные. Мы их переодели у себя в методкабинете и отправили в детский дом. А потом кинули клич по району (финансирования-то пока не было, мы же в середине года открылись): детям нужны вещи! И нам поволокли мешками… Я считаю, что наш детский дом процветал. Главное – не было ни одного случая самовольного ухода ребенка. Хотя в конечном итоге его закрыли, детей вновь развезли в другие районы.
Очень интересно мы организовали и детский отдых. Жаль только, что стационарного лагеря у нас так и не появилось, хотя все годы своей работы я вынашивала эту мысль, но у меня не получилось воплотить ее. Поэтому мы открывали тематические или целевые лагеря: военно-спортивный, туристический лагерь, лечебно-оздоровительный лагерь (собирали больных детей из неблагополучных семей и вообще слабеньких по здоровью школьников и размещали их при больницах, где они проходили обследование и лечение). Кроме того, собирали творческих ребят – «Танцующее лето», открывали экологический лагерь… Жаль, но сейчас формы этой работы утрачены…
Антонина Федоровна - победитель четвертого регионального конкурса «Женщина – директор года», удостоена званий «Отличник народного просвещения» и «Заслуженный учитель Российской Федерации». Является почетным гражданином Уватского района.
Записала: Светлана Петровская
Говорить о подростках невозможно без учета роли общения со сверстниками в развитии и становлении их личности. Некоторые исследователи считают такое общение решающим - как в позитивном, так и в негативном смыслах. Действительно, общение может содействовать успешной социализации подростка, но может и подтолкнуть его к асоциальному поведению.
Согласимся, что роль общения со сверстниками в становлении подростка велика, хотя влияние внутрисемейного общения на его развитие продолжает оставаться достаточно сильным. Воздействие на личность подростка во многом опосредуется его семьей. Доверительные отношения в семье могут компенсировать те или иные трудности в общении со сверстниками, помочь подростку определить свою внутреннюю позицию по отношению к асоциальным тенденциям его друзей. Однако верно и обратное - непонятый и не принятый в семье подросток пойдет искать тепло и внимание на улице. Подросток, унижаемый близкими, будет компенсировать свою низкую самооценку насмешками, издевательствами над более слабыми ребятами. Таким образом, можно сказать, что характер общения со сверстниками во многом определяется взаимоотношениями в семье подростка.
Итак, отметив непрямой характер влияния сверстников на подростка, перейдем к обсуждению того, на какие аспекты личности осуществляется это влияние?
Прежде всего, необходимо отметить, что общение может содействовать реальному или иллюзорному усилению «Я» подростка через возможность самоутверждения среди сверстников, достижение и поддержание высокого общественного статуса. Реальное усиление «Я» возможно в случае наличия у подростков действительных достижений в какой-либо области - спорте, музыке и т.п. - значимой в подростковой среде. Иногда некоторое усиление «Я» осуществляется не за счет реальных успехов, а через ощущение принадлежности к группе, позволяющее подростку почувствовать сильное «Мы».
-
«Ты знаешь, я спешу. Мы сегодня собирались пойти в
компьютерный клуб. Кто это мы? Мы - это наша компания. Мои
друзья». (Дима, 15 лет)
-
«Источник моих проблем - мама. Вот вчера позвонила
Вика и предложила потусоваться в нашем логове. А мама меня не пустила.
Она всячески портит мне отношения с друзьями. Ну, как она не понимает?
Я так совсем останусь одна и не буду никому нужна». (Света, 15
лет)
-
«Родители все время на работе. Поэтому у них мало времени на
меня. Но когда они приходят, то тут же при друзьях начинают учить меня.
Это меня просто бесит». Даня, 14 лет
Рассмотрим основные способы, которые используют подростки для создания иллюзии силы .
Первый можно условно назвать поиск «общего враг» . В этом случае для ощущения собственной силы подростковой группе обязательно требуется общий враг, вокруг которого концентрируются их объединенные агрессивные воздействия. Иллюзия собственной силы ощущается в этом случае подростками через наличие рядом с собой более слабого человека, в отношении которого можно позволить себе совершать объединенные насильственные действия.
Другой вариант - это вступление в неформальные группы - стихийно образующиеся компании подростков на основе общего интереса, увлечения, вида досуговой деятельности, подражания выбранному типу поведения («фанаты», «хиппи», «панки», рокеры, «металлисты» и т.д.). Неформальные объединения обычно нигде не зарегистрированы, у них нет своего устава или положения. Условия членства в них не оговорены, численность группировок колеблется. В то же время эти объединения являются достаточно устойчивыми и жизнеспособными, для их членов существуют свои правила, ненаписанные, но обязательные для исполнения.
В чем причина стремления подростков к неформальным группам? С одной стороны принадлежность к группе дает поддержку еще достаточно слабому «Я» подростка, заменяя его сильным «МЫ». Таким образом, у подростка возникает иллюзия собственной силы. С другой стороны, она дает ему иллюзию свободы. Подростки, принадлежащие к подобным организациям, считают себя исключительно свободными людьми, независимыми от родителей и общества. В реальности же группами руководят сильные лидеры, стремящиеся подавить всех остальных членов.
Если сравнить этот вариант иллюзорного усиления «Я» с предыдущим, то можно заметить наличие в них общего аспекта: объединения вокруг определенной идеи, действий, и тем не менее, в них есть существенное отличие. В первом варианте усиление ощущается за счет ослабления другого (с позиции сверху вниз), во втором - за счет присоединения к сильному лидеру или группе (с позиции снизу вверх).
В связи с неформальными группами необходимо остановиться на таком важном вопросе, как наличие взаимосвязи между личностными особенностями подростков и принадлежностью к определенной неформальной группе. Так, сравнительное исследование последователей панк-рока (панков) и хип-хопа (реперы) показало, что уровень физической агрессивности у реперов существенно выше, чем у панков. И это понятно, так как панк-культура проповедует философию ненасилия как в психическом, так и в физическом смыслах. В то же время, если исключить физическую агрессию, то в целом панки более агрессивны. Они более раздражительны, склонны к отрицанию норм и правил и проявлению словесной или косвенной агрессии. Отличаются панки и реперы и по некоторым другим личностным показателям. Пока неясно, что первично: личностные особенности или влияние неформальной группы - группа влияет на их формирование или же подростки с определенными характеристиками выбирают определенные группы, но принимать во внимание такую взаимосвязь необходимо.
Помимо воздействия общения со сверстниками на реальное или иллюзорное усиление «Я» подростков, необходимо отметить влияние общения на представление подростков об идеальном Я, то есть об образе, которому хотелось бы соответствовать. Это особо значимо для тех подростков, которые отвергают родителей в качестве образца для построения собственного Я. В этом случае безусловными эталонами становятся наиболее популярные и сильные лидеры их компании. Можно сказать, что их влияние на ценности и установки молодых людей часто оказывается более значимым, чем влияние родителей, школы, религиозных организаций или любых социальных структур.
Общение влияет на становление новой взрослой позиции подростка. Интересно, что первый этап ее - как раз отрицание взрослости в традиционном варианте, то есть отвержение характерных для взрослых моды, увлечений и даже лексики - украшения подростков, стиль их причесок, музыка и даже ненормативная лексика отражают дистанцированность от родителей и всего того, что связано с миром взрослых. Но если внимательно всмотреться в это отрицание, то становится понятной его роль. Для подростков в этом возрасте главная привлекательность взрослости состоит в возможности неподчинения, свободе от детской зависимости. Они еще не очень понимают, что любая свобода имеет обратную сторону - ответственность. Поэтому именно в неподчинении, отвержении законов жизни взрослых им видится доказательство своей собственной взрослости.
Необходимо отметить возможность существенного расширения самосознания подростков через дружбу с партнером того же пола. Это обусловлено тем, что подросток открывает свой внутренний мир, который определяет его индивидуальность и неповторимость. Этот мир еще слишком хрупок, и у подростка возникает необходимость в одобрении, принятии его значимыми другими, чтобы подтвердить его право на существование. Помимо этого, необходимо иметь в виду, что способность к внутреннему диалогу, то есть размышлению о себе самом, в раннем подростковом возрасте недостаточно развита. Поэтому подростку легче рассказывать о себе другому человеку, чем самому размышлять о себе. Как известно, такой внешний диалог является преддверием внутреннего, поэтому можно заключить, что через общение с другом в этом случае осуществляется самопознание подростка.
-
«У меня много друзей, и нет особых проблем найти, с кем
тусануться. В общем, я одна никогда не остаюсь. Это хорошо, но хочется
найти настоящего друга, который помогал бы мне и понимал
меня». (Яна, 14 лет)
- «Я очень скрытная. «Я» видела, как моя сестра переживает из-за
своей открытости, и поэтому я боюсь, что раскрою перед человеком свою
душу. А по ней пройдутся грязными сапогами. Хотя внешне я этого никогда
не покажу! Пусть лучше меня считают человеком-загадкой».
(Ксения, 14 лет)
- «Друг - это человек, с которым ты общаешься. Друг
должен быть один - человек, которому можно довериться. У меня
на самом деле есть один друг и одна подруга. Мы с ней еще с 1 класса
знакомы. Мы с ней как брат и сестра стали. Абсолютное
доверие». (Илья, 14 лет)
Интересно, что мотивы выбора друзей с возрастом меняются. Младшие подростки, как правило, выбирают друзей на основе общности занятий, дел, которыми можно вместе заниматься. Для старших большее значение приобретают личностные качества партнеров. Некоторые выбирают друзей по сходству качеств, или по похожести друг на друга. Другие - по принципу идеального Я, - в этом случае выбирается друг с наличием тех качеств, которые хотелось бы иметь у себя.
Формирование идентичности и проблемы в общении
Итак, влияние общения со сверстниками на развитие личности подростка
весьма существенно. Необходимо вовремя замечать тех, кто испытывает
трудности в общении, и стараться понимать причины этих трудностей.
Большинство трудностей в общении у подростков связаны с
нарушениями прохождения ими нормативного кризиса и формирования у них
эго-идентичности.
Так, если в результате кризиса у подростка сформируется слабая идентичность, слабое Я, которое боится потерять себя в близких отношениях, то он прибегнет к самоизоляции и формализации взаимоотношений со сверстниками или будет вступать в большое количество достаточно поверхностных контактов, не приносящих ему удовлетворения, не дающих ощущения близости.
- «Боюсь потерять себя. Мне кажется, что, общаясь с другими, я
слишком подстраиваюсь под них. Меня как будто уже нет в этот момент.
Поэтому предпочитаю одиночество, которое для себя называю
гордым». (Агния, 16 лет)
Первый путь - это застенчивое поведение . Такие подростки внешне не проявляют своих чувств, живут в своем внутреннем мире. Окружающим они кажутся абсолютно спокойными, однако в душе они могут испытывать сильнейшие переживания и неудовлетворенные желания. Как правило, они обладают повышенной склонностью к самоанализу и поэтому постоянно сравнивают себя с другими, чувствуя, что не соответствуют желаемым стандартам. Особенность таких ребят - склонность к самоуничижению. Даже если школьная успеваемость у них не хуже, чем у остальных, они приводят как доказательства другие аргументы, например: «Я не умею много говорить на уроке, как другие ребята», «Я не такой способный как они» и т.п. И хотя может показаться, что они не стремятся к общению, что им нравится одиночество, на самом деле они глубоко страдают от невозможности близких контактов.
- «У меня очень серая и скучная жизнь, так как все дни похожи
друг на друга как две капли воды. Утром в школу, из школы домой. Это
потому, что у меня нет друзей. У меня есть знакомые девочки во дворе,
но они не хотят меня брать с собой, так как я не похожа на них. Я
чувствую себя плохо в их компании, они другие, у них другие интересы.
Девочки часто пьют пиво и курят, а я этого не воспринимаю. Поэтому там
никто на меня не обращает внимания. Можно сказать, что не замечают
меня». (Алена, 15лет)
- «Я не хочу больше учиться в этом классе. Вот доучусь год и
уйду. У меня там нет друзей. «Я» вообще говорить ни с кем не могу. Мне
кажется, что всякий раз, когда открываю рот, я говорю какую-нибудь
глупость. Они все смеются и издеваются надо мной. Ну не издеваются, но
все время вопросы дурацкие задают». (Инна, 15 лет)
- «Да, я знаю о сложившейся в классе ситуации. «Я» не хочу
обижать других детей, сказать, что они отстают в развитии, нет. Просто
они с дочерью находятся на разных уровнях восприятия окружающего мира.
Этим они разнятся, и поэтому у них нет общих тем для бесед».
(Светлана Васильевна, мама 15-летней Инны)
- «Мне нравится быть в центре внимания. Всегда хочется быть
лидером. Ощущение, что кто-то может быть лучше меня, очень тяготит. Я
пытаюсь успевать во всем (в школе отличница). «Я» просто требую внимания
к себе не только со стороны молодых людей, но и стороны моих подружек.
Наверное, это из-за того, что дома на меня внимания особого не
обращают. «Я» - средняя дочь. Да еще мама меня ругает,
постоянно во всех ее проблемах я виновата, что в разводе, что в других
неудачах». (Оля, 17 лет)
- «У меня складывается впечатление, что я не такая как все, что
никто не хочет со мной общаться из-за моих недостатков, которых у меня
море. И поэтому у меня нет хороших друзей, на которых я могла бы
положиться. А близкой подруги у меня никогда не было и посекретничать
не с кем. А недостатки…У меня их так много, что всех не
перечислишь. Вот, например, я веду себя чересчур эгоистично. Всегда и
во всем хочу быть первой. «Я» понимаю, что этого невозможно добиться. Я
уже и сама запуталась, чего мне хочется на самом деле». (Лиза,
13 лет)
- «У меня нет особых подруг. Это потому, что все сейчас грубые,
пьют, курят. Мне хорошо дома, и никто не уговорит меня пойти, например,
на дискотеку. И вообще, я с тревогой думаю о будущем. Мир такой
страшный. «Я» боюсь встречаться с ним». (Инга, 15 лет)
- «У меня есть лучший друг - это Виктор Цой. Больше
мне никто не нужен. «Я» могу часами слушать его песни, пою и играю их
сам. Мне кажется, что он слышит меня и доволен мной. Это лучшее, что
есть у меня в жизни». (Вадим, 17 лет)
- «У меня нет подруг. Одна подруга меня часто использовала. А
другая хотела, но я не позволила. Она общалась со мной, только когда ее
подруга куда-нибудь уезжала. Обращалась со мной на вечеринках как с
ребенком. А вообще я хочу быть похожей на девочку из нашего класса. У
нее идеальная внешность, одежда, прическа. Она может делать все, что
хочет, и все воспринимают ее как надо. «Я» хочу, но не стараюсь быть на
нее похожей. «Я» хочу быть собой.
Меня все кругом раздражает. Меня часто раздражает моя одежда, как она на мне плохо сидит. Еще лицо мое не нравится. Все идут на дискотеку, а я дома сижу. Мама всегда спрашивает: «А ты почему не ходишь?» Она просто заставляет чувствовать себя неполноценным человеком. Не могу же я припереться туда одна. Ну, я и начинаю психовать». (Марьяна, 16 лет)
- «В последнее время дочка стала очень раздражительной. Часто
плачет, взрывается, устраивает истерики примерно раз в две недели. Как
правило, по выходным. Причины понять не могу. На мои вопросы не
отвечает, разговаривает грубо, даже кричит, предъявляет какие-то
требования. Говорит, что ей нечего одевать. Хотя в магазин с ней ходить
невозможно. Она уходит, как только я начинаю спрашивать что-либо у
продавца. Говорит, что я кричу на весь магазин». (Эдита
Алеексеевна, мама 16-летней Марьяны)
Согласившись с важностью общения со сверстниками для развития подростка, обсудим пространство, в котором оно осуществляется - подростковую субкультуру. Существуют различные научные и бытовые точки зрения в отношении ее функций, социальной значимости и роли в образовании асоциальных объединений. Мы же попробуем описать собственное понимание функций подростковой субкультуры на основе анализа одной из ее неотъемлемых составляющих - ненормативной лексики, матерной брани . Ее специфика заключается в широкой распространенности в подростковой среде, с одной стороны, и древнейшем происхождении, с другой. Как утверждает Б. Успенский, матерная брань в славянском язычестве имела культовую функцию. Она была широко представлена в различных обрядах: свадебных, сельскохозяйственных. Позже в некоторых случаях она использовалась эквивалентно молитве. «Так, для того чтобы спастись от домового, лешего, черта и т.п., предписывалось либо прочесть молитву, либо матерно выругаться». (Антимир русской культуры. М., 1996. С. 19). В целом же она являлась частью анти-поведения, то есть символизировала нарушение культурных запретов.
Широкое использование матерной брани современными подростками, как нам представляется, также обозначает их стремление освободиться от требований культуры, является своего рода анти-поведением. По-видимому, пребывание в позиции «анти», то есть частичное разрушение культурных норм является необходимым для развития подростков. Обращаясь к истории, можно вспомнить, что в традиционной культуре существовали разрешенные формы анти-поведения. Так, во многие славянские праздники включались ритуальные бесчинства, пьянство, разгул и т.п., участвовали в которых преимущественно подростки.
Современные подростки, не имея возможности осуществить анти-поведение в социально приемлемых формах, то есть через соответствующие праздничные обряды, проявляют в повседневной жизни и через использование матерной брани и через другие формы, включающие, как правило, агрессивные действия.
Можно предположить, что через анти-поведение осуществляется знакомство подростков со своей темной стороной, «тенью», что необходимо для достижения их личностной целостности.
Однако подростковая субкультура не только способствует личностному развитию подростков. Ее значение намного больше. Частичное отрицание, разрушение культурных норм и ценностей предупреждает культурную стагнацию, обеспечивает культурный прогресс общества в целом.
Поэтому следует допустить некоторую асоциальность подростковой субкультуры, тем более что чаще всего она носит временный характер. Хотя безусловно, в некоторых случаях она может стать источником стойкого асоциального поведения. Но случаи эти определяются не самой культурой, а прежде всего семьей подростка и его личностными характеристиками.
Подводя итоги обсуждению влияния общения со сверстниками на развитие личности подростка, можно обозначить следующие основные направления позитивного воздействия:
-
Первое - это содействие формированию самостоятельности как
предпосылки умения принять ответственность за свою жизнь на самого себя
через предоставление опыта реальной жизни.
Второе - это содействие формированию эго-идентичности через предоставление подростку возможности выбора образцов для идентификации, с одной стороны, и усиление «Я» на основе самоутверждения в подростковой среде, с другой.
Третье - расширение самосознания, развитие способности к внутреннему диалогу через самораскрытие в общении с партнером того же пола.
Более подробно об этом вопросе можно почитать в книге Ольги Владимировны Хухлаевой
Это сочинение про моих современников, а значит, оно о таких же людях, как и я, ведь и я являюсь современником моих ровесников.Мы довольно часто слышим это слово на уроках истории или литературы, ведь при изучении жизни и творчества, одним из важнейших источников информации являются именно воспоминания и о них - современниках.
Другой вопрос будут ли помнить о нас и вообще, будет ли обо мне или моих сверстниках, что доброго вспомнить? Посмотрев вокруг тяжело сказать много хорошего.
Сейчас наступила эра тщеславия, модного, пафосного поведения, видимости, которые на самом деле пустой пшик. Молодые парни и девчонки интересуются лишь развлечениями, да и то, самом деле не интересуются, а лишь делают видимость интереса. Все чем занимаются мои сверстники, а они же мои современники, они фотографируют и выкладывают в социальные сети все свои действия - проснулись утром, приготовили покушать, выпили кофе, сходили в кафе, посетили театр, погуляли с друзьями и любые другие события мгновенно отображаются в профилях социальных сетей. А помимо этого еще и прилично обрабатываются в фоторедакторах, чтобы все выглядело привлекательнее. Я понимаю, что социальные сети для этого и придуманы, чтобы общаться с другими, показывать свою жизнь, но ведь не в таких масштабах. Ведь все это лишь видимость. В реальной жизни мы мало чем отличаемся друг от друга.
И в этом печальнее всего то, что мои сверстники действительно ничем не увлекаются, кроме глупостей. Лишь якобы смешные видео, отдых, веселье, чтение книг тоже показушное. Никто не хочет читать хороших авторов, на первые места выходят псевдоумные авторы, которые делают свои книги лишь ради денег.
Правда, под понятие современник можно подвести и других людей, которые живут со мной в одно время, а не только одногодок.
Это разные люди, старше и на несколько, и на много лет. Но среди них есть те, которые, не смотря на свой молодой возраст, достигли чего-то в своей жизни и не хвастаются этим.
В принципе, и с моими сверстниками не все так плохо, как я скрасил. Ведь есть люди, которые все же стараются, стремятся к чему, действительно увлечены делом. Просто, очень грустно, что их мало и поэтому, их сложно узнать в общей массе.
У моих современников (и у меня в том числе) есть доступ к множеству книг, фильмов, разной информации для размышлений и много пространства для развития. А поэтому мы должны стараться стать образованными, культурными и развитыми, а также хорошо разбираться в выбранной области. Как же можно отставать от наших родителей, которые, не имея таких широких возможностей, все же достигли много и очень многого?
