Прием детей. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей: игры на развитие речевого дыхания «Подуй на снежинки», «Поиграй на дудочке», игра малой подвижности «Каравай»
Утренняя гимнастика; гигиенические процедуры: закрепление правил мытья рук; беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей
Завтрак, привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. Чтение стих «Маму я свою люблю» (договаривать слова, повторять фразы; развивать память, умение говорить громко; воспитывать любовь к маме).
Д\и «Найди мою маму» (по картинкам, взрослые животные и детеныши).
Игры в кухонном уголке «У моей собачки день рождения» (угощаем гостей).
Игры с настольными играми: «Лото животные», «Собери картинку» из 2-3 частей
П\и «Лохматый пес», бегать не наталкиваясь друг на друга.
Подготовка к прогулке: создание интереса к прогулке; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке; Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Прогулка
1. Наблюдение на прогулке: Наблюдение за снегом.
Цели: продолжать знакомить детей с природным явлением - снегом.
2. Подвижные игры «Снежинки кружатся, летят», «По лесной лужайке»; игры на выбор детей.
3. Труд на участке: расчистка дорожки, запорошенной снегом. Цель: правильно пользоваться лопаткой, доводить начатое дело до конца. Мотивация; определение объема работы; распределение обязанностей; оценка деятельности.
4. Возвращение с прогулки: самоконтроль детей; контроль и оценка их деятельности; последовательность раздевания.
Гигиенические процедуры: закрепление правил мытья рук; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности.
Обед; ознакомление с меню; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.
Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; закаливающие мероприятия: закаливание (босоножье), ходьба по массажным дорожкам; укладывание спать. Дневной сон
ВЕЧЕР.
Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми; гимнастика пробуждения. Формирование культурно-гигиенических навыков: последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратность прически; гигиенические процедуры.
Подготовка к полднику; ознакомление с меню, привлечение внимания детей к эстетичности оформления столов.
Игровая деятельность: Чтение стихов о весне и маме.
П\и «Воробышки и автомобиль»: упражнять в беге в разных направлениях, действовать по сигналу.
Постройка детской площади из мелкого строителя (горка, ворота, скамейка).
Игра детей с настольными играми: лото, разрезные картинки.
Свободная игровая деятельность детей; создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей.
Уборка игрушек; переключение внимания детей на другой вид деятельности; оценка деятельности детей.
Подготовка к прогулке: создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; одевание: последовательность, выход на прогулку. Уход домой.
Беседы с родителями о целях и реализации предстоящего проекта о домашних животных на тему «Малыши и мамы»
светлана сидельникова
Календарное планирование на каждый день (младшая группа)
Младшая группа №11
среда «4» мая 2016 г.
Утро :
Беседа :«А у нас сегодня- гость» познакомить детей с матрешкой, вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые умения.
Сюжетно – ролевая игра : сюжет «В магазине игрушек» развивать дружеские взаимодействия между детьми.
Индивидуальная работаПовторить с детьми знакомые им потешки, стихи. побуждать детей к повторению за воспитателем знакомых им текстов.
: Продолжать формировать навыки правильно отламывать хлеб небольшими кусочками на своей индивидуальной салфетке, не крошить его. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Дежурство по столовой : Предложить детям помочь взрослому расставлять раскладывать индивидуальные салфетки под тарелки.
Прослушивание музыкальных произведений «Птичка» , муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто. Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку, учить подпевать, прислушиваясь к голосу взрослого, правильно брать дыхание. Развивать слуховое восприятие, ладовое чувство
ООД : Развитие речи карта №
ООД : Физическая культура по плану физ . инструктора
Прогулка :
Наблюдение за объектами й не живой природы :Наблюдение за небом– учить детей отмечать что небо синее, по нему медленно плывут белые облака.
деятельность :учимся сравнивать предметы по величине. Закреплять умение детей различать предметы по величине, сравнивать их различными способами. Учить передавать в речи результаты сравнения, формировать грамматический строй речи.
Индивидуальная работа :. Дидактическая игра «Больше - меньше» . Упражнять детей в различении и сравнении предметов по величине, продолжать знакомить с различными способами сравнения, учить использовать знакомые способы.
Сюжетно – ролевая игра :«Оденем куклу Катю на прогулку» помочь детям запомнить последовательность одевания и раздевания, учить детей аккуратно вешать и складывать одежду, побуждать к использованию в речи названий предметов одежды.
Формирование основ безопасности (Безопасность собственной жизнедеятельности) : Формировать представление детей о правилах безопасности во время игр : не толкаться, не хватать друг друга за одежду и т. д.
детей : Игры со строительным материалом : «Домики для матрешек» , учить создавать постройки, разные по величине и обыгрывать постройки.
Трудовое воспитание : побуждать детей собирать игрушки после прогулки, убирать их на место
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время обеда и подготовке ко сну) :Продолжать формировать навыки пользоваться вилкой, после окончания еды класть вилку на край тарелки; самостоятельно раздеваться и раскладывать вещи.
2-я половина дня
Гимнастика-пробуждение. Комплекс № 2. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей : предложить игры в уголках развития по интересам детей.
Театрализованная деятельность :упражнение «Гуси» .Учить детей передавать особенности движения животного, характерные для него действия, подражать его голосу. Развивать воображение, творческие способности.
Прогулка :
окружения :вскапывание огорода. Расширять представления детей о сезонных работах на огороде, рассказать о назначении данной операции. Формировать первичные представления о труде взрослых, его значении в жизни каждого человека .
Самостоятельная игровая деятельность детей : предложить детям игры со спортивным инвентарем.
Подвижная игра :«Попади в цель» .Учить детей выполнять метание в горизонтальную цель мешочков с песком, ориентироваться в пространстве, действовать по команде воспитателя. Развивать крупную моторику рук, глазомер, повышать подвижность суставов.
Индивидуальная работа : учимся сравнивать предметы по величине. Закреплять умение детей различать предметы по величине, сравнивать их различными способами. Учить передавать в речи результаты сравнения, формировать грамматический строй речи.
Вечер. Работа в группе .
Дидактические игры : Дидактическая игра «Сосчитай – ка» - Активизировать в речи и уточнить понятия «много» , «один» , «ни одного» .
Чтение художественной литературы :Чтение художественной литературы. «В магазине игрушек» Ч. Янчарского, перевод с польского В. Приходько. Учить детей слушать и воспринимать литературное произведение.
Сюжетно – ролевая игра :«Семья» : сюжет «Подготовка к празднику» .Формировать у детей умение действовать в рамках определенного сюжета, выбирать игровые действия, взаимодействовать с другими участниками игры, принимать в расчет их интересы. Стимулировать применение детьми в игре личного опыта, пение песен, рассказывание стихотворений.
развития
Индивидуальная работа :Формирование доброжелательных отношений между детьми
Взаимодействие с родителями воспитанников : Рекомендации родителям «Одежда детей по сезону»
Младшая группа № 9
четверг «5» мая 2016 г.
Утро :
Беседа, речевая ситуация :«Для чего нужны игрушки» .уточнить представления о том, для чего нужны игрушки.
Сюжетно – ролевая игра : «Детский сад» : сюжет «» . Помочь детям выстроить единый сюжет, объединить игровые действия. Учить отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.
Индивидуальная работа : Дидактическая игра «Кто где спрятался» . Учить детей правильно использовать в речи пространственные предлоги «под» , «над» , «за» , «в» , правильно строить речевые конструкции. Развивать грамматический строй речи, учить действовать в соответствии с игровой задачей.
Утренняя гимнастика. Комплекс № 1
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время умывания и завтрака) : Игровая ситуация : «Чистые ручки» - продолжать формировать умение детей правильно мыть и вытирать руки полотенцем, полоскать рот после еды.
Дежурство по столовой : Учить детей раскладывать ложки аккуратно и точно выполнять свои обязанности. Формировать первичные представления о роли труда в жизни людей
Дыхательная гимнастика : «Гуси» , «Насос» - способствовать укреплению носоглотки, верхних дыхательных путей и легких.
Организованная образовательная деятельность
ООД : Познание-ФЦКМ карта №
Прогулка :
Наблюдение за объектами живой природы. Наблюдение : насекомые весной. Учить детей различать представителей различных групп (жуки, бабочки, муравьи, выявлять черты сходства и различия, правильно называть части тела насекомых. Познакомить с интересными фактами, особенностями жизнедеятельности различных насекомых. Развивать познавательный интерес, обогащать словарный запас детей.
Подвижная игры :
1-с подгруппой (с бегом) - «Бегите к флажку» . Упражнять детей в беге, способствовать развитию функциональных систем организма, учить быстро реагировать на сигнал.
2 –со всей группой (подлазанием) – «Мыши в кладовой» - Познакомить с правилами игры, формировать навыки проговаривать текст,развивать гибкость,ловкость.
Познавательно – исследовательская деятельность (сенсорное развитие, д\и) : «Чудесный мешочек» - продолжать развивать навыки детей определять на ощупь форму предмета.
Индивидуальная работа. упражнять в метании на дальность правой и левой рукой развивать глазомер, воспитывать желание выполнять упражнения
Сюжетно – ролевая играСюжет «Пищеблок» .Расширять представления детей о труде повара, актуализировать знания о названиях предметов кухонной посуды. Обогащать игровой опыт детей, способствовать возникновению игр на сюжеты из окружающей жизни.
Самостоятельная игровая деятельность детей : Учить детей находить себе занятие по интересам, объединяться в пары, микрогруппы .
: «Ребенок на улице» - рассматривание иллюстрации дороги. Формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге, наглядно продемонстрировать суть основных правил перехода через улицу. Продолжать учить различать сигналы светофора
Трудовое воспитание : уборка на участке. Организовать осмотр участка детьми, обсуждение, что необходимо привести в порядок. Формировать осознанное отношение к порядку, поддерживать стремление детей приносить пользу.
Воспитание культурно-гигиенических навыков : Продолжаем формировать навыки правильного поведения – тщательно мыть руки перед едой, не толкаться, перед сном аккуратно складывать вещи на стульчики.
2-я половина дня
Гимнастика-пробуждение. Комплекс №1. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей : предложить детям игры с конструктором.
Формировать навыки у детей складывать конструктор в специальный контейнер, ставить его на полку после игры. Воспитывать осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать.
Развлечение :сказке «Маша и медведь» . Формировать у детей стремление импровизировать по мотивам знакомой сказки, учить передавать эмоциональное состояние героев, развивать стремление имитировать движения, выступать перед сверстниками.
Организованная образовательная деятельность
ООД : Физическая культура по плану физ . инструктора
Прогулка :
Наблюдения за объектами ближайшего окружения : Наблюдение за птицами. Учить детей сравнивать птиц по величине, окраске, оперению, составлять небольшой рассказ. Дополнять знания детей о различных видах птиц.
Самостоятельная игровая деятельность детей : Предложить детям навести порядок на веранде. Поддерживать у детей стремление приносить пользу, быть самостоятельными, учить видеть и радоваться результатам своего труда
Подвижная игра : «Воробушки и кот» . Способствовать совершенствованию выполнения детьми основного вида движений - бега, учить сохранять перекрестную координацию движений рук и ног.
Индивидуальная работа :.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Учить отталкиваться, держать равновесие.
Вечер. Работа в группе .
Конструктивно – модульная деятельность : Игры со строительным материалом : возведение по-строек по выбору детей. Способствовать развитию у детей игровых действий со строительным материалом, фантазии, творчества. Побуждать обыгрывать постройки.
Чтение художественной литературы : стихотворений А. Барто «Игрушки» -Воспитывать у детей любовь к художественному слову, развивать память внимание.
Сюжетно – ролевая игра «Семья» : беседа на тему «Моя семья» ; рассматривание семейных альбомов; рисование на тему «Мой дом» . Продолжать формировать представления детей о семье, учить правильно называть членов семьи. Воспитывать доброе отношение к близким, чувство гордости за хорошие поступки близких людей. Обогащать игровой опыт детей.
Самостоятельная игровая деятельность детей в уголках развития : Способствовать организации игр детей с крупным строительным материалом, любимыми игрушками, учить до-говариваться о взаимодействии.
Индивидуальная работа :упражнение «Девочка - бантик, мальчик - пуговка» . Формировать у детей навыки самообслуживания, закреплять умение шнуровать ботинки, застегивать пуговицы на рубашке, завязывать бантики на косичках. Развивать мелкую моторику рук.
Взаимодействие с родителями воспитанников : Правила поведения в общественном транспорте
Младшая группа № 11
пятница «6» мая 2016 г.
Утро :
Настольные игры :. Шнуровки, Лото, Блоки Дьенеша-развивать память, внимание, усидчивость детей и мелкую моторику пальцев
Сюжетно – ролевая игра :сюжет «Мама идет в салон красоты» .Учить детей брать на себя роль, согласованно действовать в рамках единого сюжета. Развивать диалогическую форму речи, эмпатию.
Индивидуальная работа :Дидактическая игра «Магазин игрушек» . Учить детей составлять небольшие описательные рассказы об игрушках, отвечать на вопрос о том, чем нравится данная игрушка. Развивать связную речь.
Утренняя гимнастика. Комплекс № 1
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время умывания и завтрака) : Продолжать формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно пользоваться мылом, мыть руки после посещения туалета, прогулки, перед едой и т. д.
Дежурство по столовой : учимся сервировать стол. Учить детей выполнять инструкцию, содержащую два поручения (расставляем чашки и раскладываем ложки) . Воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление приносить пользу.
Пальчиковые игры : «Детки» , «Семья» - способствовать развитию мелкой моторики рук.
Организованная образовательная деятельность
ООД : Художественное творчество- рисование карта №
ООД : Физическая культура на воздухе.
Прогулка :
Наблюдение за объектами не живой природы. Наблюдение, составление рассказа «Какая сегодня погода?» Учить детей различать характер погоды, подбирать соответствующие определения (ясная, пасмурная, солнечная, ветреная, дождливая, называть природные явления. Развивать связную речь, наблюдательность, познавательный интерес.
Подвижная игры : 1- с подгруппой : «Попади в круг» (с малым мячом) – формировать навыки у детей забрасывать мяч в обруч. Развивать глазомер,меткость
2-с подгруппой (на ориентировку) – «Найди свой флажок» формировать навыки ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес к игре.
Хороводная игра «Жучок-паучок» . Учить детей выполнять игровые действия, выразительно передавать движения персонажа игры-хоровода. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познавательно – исследовательская деятельность :
Индивидуальная работа :упражнение «Моя обувь» .Формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку. Учить самостоятельно сминать обувь, развязывать шнурки, расстегивать липучки и застежки на обуви, аккуратно ставить обувь на полку.
Сюжетно – ролевая игра : «Магазин» - сюжет «отдел игрушки» - Продолжать формировать умение в ходе игры придерживаться сюжета, способствовать развитию игровых действий. Учить детей строить взаимодействие со сверстниками, играть дружно, принимать во внимание желания товарищей.
Формирование основ безопасности : Игровая ситуация «Будь внимателен и осторожен» -формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться по лестнице, держась за перила,открывать и закрывать двери,держась за дверную ручку и т. д.)
Самостоятельная игровая деятельность детей. игры с песком. Развивать мелкую моторику и тактильную мнемическую чувствительность. Способствовать стабилизации эмоционального состояния, профилактике нервного перенапряжения
Трудовое воспитание :посадка гороха. Расширять представления детей о трудовых операциях, осуществляемых при выращивании культурных растений, учить раскладывать на подготовленную педагогом лунку семена гороха, формировать соответствующие трудовые умения
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время обеда и подготовки ко сну) : формировать навыки у детей соблюдать осанку за столом, полоскать рот после еды, самостоятельно раздеваться.
2-я половина дня
Гимнастика-пробуждение. Комплекс №. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей : предложить детям рассматривание книг, альбомов в уголке чтения.
Использование ТСО : «Времена года» . Обогащать представления детей о явлениях природы, характерных для весны, учить правильно называть их. Активизировать словарь по данной теме, формировать грамматический строй речи.
Прогулка :
Наблюдения за объектами ближайшего окружения. травянистые растения в мае. Учить детей отличать травянистые растения, познакомить с некоторыми видами трав. Обсудить с детьми, какую пользу приносит трава людям и животным
Самостоятельная игровая деятельность детей : предложить детям игры в уголках развития по интересам.
Подвижная игра :«Поймай комара» . Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений, учить правильно выполнять прыжки на двух ногах вверх. Развивать мышцы ног и спины, быстроту реакции.
Индивидуальная работаСоставление рассказа о весне. Учить детей развернуто отвечать на вопросы, составлять предложение из 2-3 слов. Активизировать словарь по теме «Весна» , развивать связную речь.
Вечер. Работа в группе .
Конструктивно – модульная деятельность : Игры со строительным материалом : строим магазин игрушек-Учить детей выполнять объемную постройку коллективно, согласовывать свои действия с действиями других играющих. Формировать умение обыгрывать постройку.
Чтение художественной литературы : Чтение русской народной потешки «На улице три курицы» . Продолжать знакомить детей с культурой русского народа, формировать интерес к ней. Учить выразительно повторять за педагогом строки потешки.
Сюжетно – ролевая игра : сюжет «Покупаем платье для дочки» .Учить детей брать на себя определенную роль, побуждать использовать в играх предметы-заместители. Стимулировать использование детьми в игре личного опыта, развивать диалогическую форму речи.
Самостоятельная игровая деятельность детей в уголках развития : предложить детям настольно-печатные игры.
Индивидуальная работа : Дидактическая игра «Скажи сколько» .Закреплять понимание детьми категорий «много» , «один» , упражнять в использовании их в речи. Учить детей находить в окружающей обстановке один и несколько аналогичных предметов.
Взаимодействие с родителями воспитанников : Беседа с родителями детей о наличии носовых платков
Коваль Марина Анатольевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Белоснежка"
Населённый пункт:
город Ноябрьск Тюменская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"План воспитательно-образовательной работы 1 младшая группа"
Дата публикации:
26.11.2016
Раздел:
дошкольное образование
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса на 1 неделю ноября (31.10.16-04.11.2016)
Тема:
День единения и примирения.
Цель:
Формировать представление о дружбе и доброте. Учить устанавливать доброжелательные взаимоотношения к другим детям и взрослым.
Итоговое мероприятие: Театральная постановка «Теремок» Дата проведения: четверг
День недели
Режим
Организация
развивающей среды
для деятельности
детей
Взаимодей
ствие с
родителя
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
моментах
Понедельник 31.10.2016
Утро:
Утренний фильтр.
Утренняя гимнастика
Беседа:
«Если добрый ты»- побуждать детей к созданию тёплой, дружеской
атмосферы. Развивать разговорную речь. Воспитывать друже-любие.
Формировать умения и навыки общения со сверстниками.Развивать
доброжелательное отношение и доверие к взрослым и детям. Приучать
здороваться и прощаться.
Муз/и:
«Часики» - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Размахивая прямыми руками вперёд, назад, произносить «Тик-так».
Развивать чувство ритма.
Д/и:
«Чудесный мешочек» – учить называть предметы, развивать мелкую
моторику.
П/и
«Паровоз» -учить передвигаться в колонне по одному, правильно
проговаривать слова
КП
-Развитие уме-ния
вежливо просить о по-
мощи взрослых
Сенсор.
-Развивать
умение называть
признаки предмета
(цвет, величину)
КГН-
Приучать детей следить за своим
внешним видом, правильно пользоваться
носовым платком.
Носовой платок в кармашке
Будем нос им вытирать.
Чтобы носик наш курносик,
Снова чистым был опять
Учить детей под контролем вос-ля мыть руки
(подносить руки к струе воды, намыливать,
смывать пену).
ЗОЖ
Когда моешь руки ты,
Не забудь про мыло.
Ведь оно отмоет всё –
Грязь, гуашь, чернила
Набор картинок
«Миром правит
доброта»
Картина «Режим
дня- умывание»
Игрушка Паровоз
канат
Папка- передвижка «Режим дня»
НОД
Ознакомление с предметным и социальным окружением 9.00-9.08
«Подарки от медвежонка» - поможем медвежонку выбрать его любимую ягоду. 1. Продолжать
формировать у детей первоначальные знания о растительном мире.2. Развивать речь, умение называть обобщающим словом растительные группы: деревья, трава, ягоды.
Физкультура 15.50-16.00
№19
Ходьба и бег со сменой темпа. Парами, на носках. 1.Прыжки в длину с места на 2х ногах ч/з веревку 2.бросание и ловля мяча
Прогулка:
Наблюдение: за птицами.
-Расширять знания детей о птицах. уточнить,
-формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке
- воспитывать заботливое отношение к птицам.
- Воробей, что ты ждешь? Кличет маленьких детей:
Крошек хлебных не клюешь. «Киньте крошек воробью,
Скачет, скачет воробей, Я вам песенку спою: Чик-чирик!»
П/и
«Воробушки и кот» - развивать умение мягко подпрыгивать, сгибая
ноги в коленях. учить бегать не наталкиваясь друг на друга.
П/и
«Бегите ко мне» - развивать умение двигаться в заданном направлении.
Физо
-Упражнять в
прыжках на двух
ногах, развивать
координацию
движений.
Б
-Соблюдение правил безопасности во время бега
врассыпную
Выносной
материал: мелкие
игрушки,
формочки,
ведёрки, совочки.
Вечер:
Оздоровительная гимнастика после сна.
Закаливающие мероприятия
.
Корригирующая дорожка.Испытывать чувство удовольствия и бодрости.
П/и
Пал/и:
«Лодочка» - упражнять в умении согласовывать текст с движениями
пальчиков.
Сенсор.
-Закрепить
умение различать и
называть цвета.
Труд
– расставить чистые игрушки на места.
Воспитывать отзывчивость на просьбу взрослого.
Рассматривание папки-передвижки «Режим дня»
Сит/разг.
- «Научим Мишку» - своевременно
пользоваться салфеткой.
Массажные
мячики
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация
развивающей среды
для деятельности
детей
Взаимодейств
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Вторник 01.11.2016
Беседа
: «Вежливые слова» - учить детей употреблять в речи вежливые
слова. Развивать речь. Воспитывать КП.
Пал./и:
«Замок» - продолжать учить соотносить действия с текстом.
Д/и:
«Найди игрушку» - развивать умение ориентироваться в групповой
комнате.
П/и:
«Прокати мяч» - развивать координацию движений.
П/и:
«Мой весёлый звонкий мяч» - приучать детей подпрыгивать на двух
ногах, внимательно слушать четверостишие, и убегать только тогда, когда
«Лото» - развивать
умение подбирать
одинаковые пред-
меты по общему
признаку, называ-
ть картинку
Сит/разг.
о жадности – «Научим Мишку»-
воспитывать желание делиться с ребятами
игрушками.
КГН-
Приучать детей правильно мыть руки,
вытирать насухо пользуясь личным полотенцем.
Зайчик в туалет ходил,
Потом с мылом лапки мыл
Ты как зайчик поступай
Ручки мыть не забывай
ЗОЖ
Б
- Формировать умение играть и заниматься
Игрушка Мишка
Мяч
Беседы с родителями об
адаптации
НОД
Музыка 9.20-9.30
по плану муз. работника
Лепка 16.40-16.48
«Ай, качи, качи, качи…» приготовим угощение. 1. Учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней и соединять концы изделия, придавая
ему форму кольца. 2. Закреплять навыки работы с пластилином.
Прогулка
Наблюдение: за работой шофёра:
Познакомить с работой шофёра, воспитывать положительное отношение к
труду взрослых.
Х/с.: Работа шофёра трудна и сложна,
Но как она людям повсюду нужна.
П/и
«Найди свой домик» - развивать умение бегать врассыпную не
наталкиваясь друг на друга.
П/и
«У медведя во бору» - развивать умение действовать по сигналу.
П/и:
«Попади в обруч» - развивать меткость. (предв. раб. Физо)
Физо
-Упражнять в
бросании и ловле
мяча двумя рука-
ми, развивать ко-
ординацию движе-
ний
Сит/разг.
- «Научим куклу Катю» - одевать
варежки.
Труд
– уборка снега из беседки.
Дидакт. кукла
Выносной
материал.
Мяч
Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна.
П/и
с массажным мячом- регулировать нажим и движение рук (круговые,
прямые)
С-р/и
«Уложим кукол спать» - учить развивать игровую ситуацию
«волшебный сон», закреплять название предметов мебели, развивать
разговорную речь.
Рисов.
- «Раскрас-
ка»-закреплять
умение правильно
держать карандаш,
аккуратно закра-
Сит/разг.
- «Научим куклу Катю» - одевать
колготки.
Сит/разг:
о правилах поведения в обществен-
ных местах.
КП
Массажные
мячики
Дидакт. кукла
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация
развивающей среды
для деятельности
детей
Взаимодей
ствие с
родителя
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Среда 02.11.2016
Утро
Утренний фильтр. Утренняя гимнастика
Беседа
«Если кто-то обиделся?» - объяснить детям, если на тебя обиделись
надо попросить прощения, и стараться не обижать других. Воспитывать КП
Муз/и:
«Кто позвал?» - учить на слух узнавать и называть детей, развивать
слуховое восприятие.
Пал./гимн.:
«Апельсин» - развивать мелкую моторику пальцев.
П/и:
«Карусели» - развивать ходьбу по кругу, в быстром и медленном
темпе. Воспитывать любовь к совместным играм.
Сенсорика-
учить
выполнять простей-
шие действия с пира-
мидками. Развивать
моторику рук, глазо-
мер.
Сит/разг.
- «Научим Мишку» - правильно
пользоваться полотенцем.
КГН-
Приучать детей следить за своим
внешним видом, правильно пользоваться
носовым платком:
Если носик твой сопит
Значит, он совсем забит.
Свой платочек доставай
Нос получше вытирай…
ЗОЖ
Картотека
«Мирилки»
Игрушка Мшка
Родительское собрание
НОД
Развитие речи 9.00-9.08
Немецкая народная песенка «Три веселых братца». Формировать умения слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова,
выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки, отчетливо произносить слова «вверх» и «вниз», по просьбе воспитателя выполнять действия, соответствующие
этим словам.
Физкультура 15.50-16.00 №20
Ходьба и бег со сменой темпа. Парами, на носках. 1. перешагивание через кубики (10 см.) 2.прыжки в длину с места2.метание на дальность
правой, левой рукой
Прогулка
Наблюдение: за первым снегом
:
Познакомить с природным явлением – снегом.
Х/с.:
Нахмурилось небо, наверно не в духе,
Летают, летают белые мухи!
И носят слухи, что белые мухи
Не только летают, но и даже тают.
П/и:
«Найди нас»-закреплять названия объектов на участке, ориентировку в
Физо:
-Прыжки на
двух ногах в высоту,
развивать толчковую
силу ног.
-Закреплять умение
Труд-
Учить в инд. шкафчиках складывать свою
одежду после прогулки– воспитывать
аккуратность.
Сит/разг.
- «Научим Мишку» - складывать
одежду в шкафчик.
Выносной м-л
Корм для птиц
Игрушка Мишка
Вечер
Закаливание.
П/и
с массажным мячом- регулировать нажим и движение рук (круговые,
прямые)
П/и
«Солнышко и дождик»- Развивать у детей умение бегать врассыпную,
не наталкиваясь друг на друга; развивать координацию движений.
П/и:
«Перешагни через кубик» - развивать равновесие.
ММР
-Упражнять в
умении застегивать и
расстегивать различ-
ные застежки, молнии,
кнопки (коврик сен-
сорный)
Ситуативный разговор - «Научим куклу Катю» -
одевать носочки.
КГН
– Формировать навыки еды: не крошить
хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с
закрытым ртом. Учить правильно
пользоваться ложкой, салфеткой.
Массаж. Мячики
Кубики крупные
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация
развивающей среды
для деятельности
детей
Взаимодейс
твие с
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Четверг 03.11.2016
Утро
Утренний фильтр.
Утренняя гимнастика.
Беседа:
«Давай дружить» - объяснить детям,что надо дружить друг с
другом, не обижать, играть вместе. Воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Д/и
«Расставь по порядку»- развивать умение расставлять предметы в
Р.р-
назови какие
части есть у Зайки
(голова, ушки, лап-
ки, носик, глаз-
ки….)
Сит/разг:
«Игрушки на нас обиделись» -
воспитывать бережное отношение к игрушкам.
КГН-
Учить брать мыло из мыльницы, с
помощью взрослого намыливать руки, класть
мыло в мыльницу, полностью смывать мыло,
вытирать руки на сухо.
Песни о дружбе
Вкладыши
«домики»
НОД
Развитие речи 9.00-9.08
Чтение рассказа Л.Н.Толстой « Был у Пети и Маши конь». 1.Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.
2. Повышать речевую активность
Ознакомление с природой 16.40-16.48
«Берёза и ель – подружки». 1.Учить сравнивать деревья, находить сходство и различия.2.Развивать зрительное восприятие,
мышление, речь.
Прогулка
Наблюдение: Наблюдение за падающим снегом:
Развивать у детей умение замечать наиболее значимые признаки
наблюдаемых явлений. (Какое время года по календарю? Какой снег? Что
можно с ним делать?) Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
явления природы. Так и валит с высоты,
Снег, похожий на цветы.
П/и
«Попади в круг» - развивать глазомер, умение бросать правой и левой
Физо
-Упражнять в
беге с остановкой
по сигналу.
КГН-
Приучать детей следить за своим
внешним видом, аккуратно складывать свою
одежду.
Что такое быть опрятным?
Значит, чистым, аккуратным,….
Игр/сит:
«Найди себе друга»-«Ходьба парами»
- учить ходить парами, держась за руки.
Выносной мат-л
Вечер
Закаливание.
Су-джок
- регулировать нажим и движение рук (круговые, прямые)
С-р/и
«Готовим обед для друзей» - развивать умение правильно накрывать
на стол. Воспитывать умение играть дружно.
Муз/и:
танец «Озорные малыши»- Учить ходить врассыпную под музыку,
спокойно, не наталкиваясь друг на друга.
Сенсор:
-упраж-
нять в умении под-
бирать предметы
по величине, раз-
вивать сенсорное
восприятие.
Труд
– помочь вытереть пыль с больших
игрушек, воспитывать отзывчивость на просьбу.
Труд в уголке природы:
полить цветы –
приучать детей заботиться о комнатных
растениях
Массажн. мячики
Аудиозапись
«Озорные
малыши»
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса 2 неделя октября
Тема: Осень
Цель: Дать представление об изменениях в природе осенью.
Итоговое мероприятие: Театрализация сказки «Репка» Дата проведения: пятница
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
(Р/р, П, С/К, Х/Э, Ф)
Организация
развивающей среды
Взаимодейс
твие с
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
режимных моментах
Понедельник 07.11.2016
Утро
Беседа:
«Осень золотая».Цель. Расширять представления детей об окружающей
природе (сезонные изменения); развивать речь, обогащать словарь детей новыми
словами.
Осень-щеголиха разрядилась лихо:
В красные сапожки, желтые сережки.
ИЗО-
Учить правильно
держать в руке карандаш;
рисовать палочки прямые,
вертикальные.
Игр/сит.
«Кукла Маша не знает,
как вести себя за столом»
КГН-
Формировать у детей умение
самостоятельно есть, правильно
держать ложку, пользоваться сал-
Картины «Осень»
Дидакт. кукла
Папка – передвижка – советы родителям «Мы любим природу» (приметы, признаки осени).
НОД
Ознакомление с предметным и социальным окружением 9.00-9.28
«Путешествие по раздевалке» - поможем кукле одеться на прогулку.
Учить детей запоминать последовательность одевания на прогулку. Развивать понимание речи взрослых, активизировать словарь. Воспитывать бережное отношение к
вещам.
Физкультура 15.50-16.00 №
21
Сюжетное«Пойдем в гости к зверятам» Ходьба и бег на носках. Перешагивание через кегли (10-15 см.) . Подлезание на
четвереньках.
Прогулка
Наблюдение
« За растительным миром»- формировать представление об
особенностях ели, по которым её можно выделить среди других деревьев (иголки,
форма, цвет..)
-воспитывать бережное отношение к природе
Её всегда в лесу найдешь-
Пойдешь гулять и встретишь.
Стою колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
И.В.Кравченко стр.21
ФИЗО
Ситуативный разговор
о том, что
не нужно обижать и дразнить
животных.
ОБЖ.
ТБ-
«Как мы играем на улице» -
разговор о правилах поведения,
важные для охраны здоровья и
безопасности.
Выносной м-л
Вечер
Пал/и
«Кулачок» , «Это я»
С-р/и:«
Мы идем гулять».- Развивать у детей игровой замысел; формировать
знания о сезонной одежде и обуви.
Д/и:
«Четвертый лишний».- обогащать знания о временах года.
Сам
.
деятель.
детей – музыкальные игрушки, шапочки, маски к знакомым
Сенсор:
«Подбери мат-
решке бусы», «Цветовое
домино».- Закрепить
названия цветов.
Ситуативный разговор
-«Одень
куклу на прогулку»- переводить
реальный опыт детей в игровой
через освоение действий с пред-
метным миром группы детского
Дидакт.
Кукла
с
сезонной одеждой
День недели
Режим
Организация
развивающей среды
Взаимодейств
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Вторник 08.11.2016
Утро
Утренняя гимнастика. Утро радостных встреч.
Беседа:
«Что бывает у осени».- Учить детей вместе с воспитателем выбирать из
предложенных картинок те, на которых изображены осенние объекты природы.
П/и:
«Есть у нас огород»-Учить выполнять игровые действия соответственно
тексту игры.
Пал/и:
«Мы капусту рубим, рубим»- Расширять диапазон использования
Учить детей различать и
называть предметы
контрастных размеров
(большой – маленький).
КП-
Продолжать учить детей
играть с игрушками. Развивать
умение взаимодействовать со
сверстниками. Воспитывать
доброжелательное отношение друг
Консультация «Начнем утро с зарядки».
НОД
Непосредственно образовательная деятельность
Музыка 9.20-9.30
по плану муз.работника
Лепка 16.40-17.08
«Угощение для белочки – грибы» - угостим белочку. 1. Учить соединять части поделки. 2. Закреплять умение лепить изделие из нескольких частей.
Прогулка
Наблюдение:
«За первым снегом»
-знакомить с природным явлением –снегом,
-показать разнообразие состояния воды в природе
Нахмурилось небо, наверно не в духе,
Летают, летают белые мухи!
И носятся слухи, что белые мухи
Не только летают, но даже и тают.
И.В.Кравченко стр.23
П/и
«Карусель» -учить передвигаться в кругу, изменяя темп и направление
ФИЗО-
учить детей
перешагивать предметы
Самообсл:
Учить детей одеваться и
раздеваться самостоятельно
Игр/сит:
«Научим Машу одевать
колготки» (ст-ние)
Игр/сит:
«На прогулку мы пойдем,
вокруг сада обойдем!»- учить
ходить в колонне по одному.
Выносной м-л
Вечер
Дид/у:
«Ветерок». с помощью султанчиков мед ленно вдыхать воздух через рот
(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).
Д/и:
«Догадайся, что звучит»- Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных
музыкальных инструментов.
Р.р:
«Кто это?» - учить
узнавать и называть
домашних животных.
Продолжать учить детей говорить
«до свидания», уходя домой.
Воспитывать культуру поведения.
Наст-печ. игры
Муз. инструменты
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей(Р/р, П, С/К, Х/Э, Ф)
Организация
развивающей среды
Взаимодейств
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Среда 09.11.2016
Утро
Утренняя гимнастика. Утро радостных встреч.
Беседа:
«Что нам осень подарила».-Учить называть знакомые овощи и фрукты,
выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус); развивать речь, обогащать
словарь детей новыми словами.
Муз/и:
«Заинька» русская народная игра
Учить легко, непринужденно бегать на носочках по залу врассыпную. Учить
легко прыгать на двух ногах.
-К деткам зайчик подбежал, Прыг, скок, прыг, скок!
Возле деток прыгать стал! Догони меня, дружок»
Дети становятся свободно. С началом песни дети легко подпрыгивают на двух
ногах. С окончанием пения дети убегают в домики.
П/и
с массажным мячом- регулировать нажим и движение рук (круговые,
прямые)
Пал/и
«Кулачок» , «Это я»
Сенсорика:
учить
раскладывать однородные
предметы по цвету.
КГН-
Формировать у детей умение
самостоятельно есть, правильно
держать ложку.
Вилку, ложку, всё равно,
Твёрдо нужно помнить -
В правой ручке ты держи,
И она накормит
.
С.Михалков «Про девочку которая
плохо кушала» - развивать умение
понимать прочитанное.
муляжи в корзине
«Фрукты» и
«Овощи».
Игрушка Зайка
Массаж. мячики
Беседы с
родителями о профилактике
простудных заболеваний.
Развитие речи 9.00-9.28
Чтение рассказа Л.Н.Толстой « Был у Пети и Маши конь».Словарная работа: конь, хвост, грива
Гербова стр.42 ФГОС1.Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. 2. Повышать речевую активность 3.Формировать способность к общению.
Непосредственно образовательная деятельность
Физкультура 15.50-16.00 №22
Сюжетное«Пойдем в гости к зверятам» Ходьба и бег на носках.
Перешагивание через кегли (10-15 см.) .
Подлезание под шнуром
в гр.боком
Прогулка
Наблюдение:
:
« За птицами»-продолжать наблюдение за птицамина участке,
учить различать основные части тела, развивать бережное отношение к птицам..
(Кравченко И.В. стр. 10)
Муз/и:
«Птички летают»
-
учить бегать в разных направлениях, имитировать
взмах крыльев. Создать бодрое настроение. Выполнять движения по тексту
песенки.
П/и
«Попади в цель»- развивать глазомер, ловкость.
Игры с выносным материалом (лопатки)
Много снега, негде бегать. Вот, ребята, вам лопаты,
ФИЗО
- учить ходить по
тропинке друг за другом
не наталкиваясь
Ситуативный разговор
«Что такое
хорошо, что такое плохо!»-знакомить с
понятием «можно» «нельзя» «опасно».
Формировать представления о прави-
лах безопасности в играх
ТБ
Корм для птиц,
Лопатки
Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Су-джок:
Сам/деят:
Игры с дидактическим ковриком
«
Домик в деревне»
С-р/и
«Готовим обед для друзей» - развивать умение правильно накрывать на
стол. Воспитывать умение играть дружно.
ФИЗО
-«Пролезь, залезь
слезь» - Приучать детей
пролезать на четвереньках
под препятствием, зале-
зать и слезать со скамейки
Ситуативный разговор
– «Научим
Машу мыть руки»
КГН-
Учить детей под контролем вос-
ля мыть руки (подносить руки к струе
воды, намыливать, смывать пену).
Дид. коврик
«Домик в дерев-
не»
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (Р/р, П, С/К, Х/Э, Ф)
Организация
развивающей среды
Взаимодейств
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Четверг 10.11.2016
Утро
Утренняя гимнастика.
Утро радостных встреч.
Беседа:
«Кто где живет»: расширять знания детей о диких животных,
познакомить с понятиями «берлога», «нора».
Д/и
«Пазлы» развивать умение составлять картинку из отдельных частей.
Д/и:
«Девочки и мальчики»- формировать представление детей о половой
принадлежности, учить различать пол человека по внешнему виду, воспитывать
Сенсорика:
Учить подби-
рать предметы по тож-
деству (найди такой же,
подбери пару)
ММР:
упражнять в
Игр/сит:
«Научим куклу Машу
аккуратно кушать» -закреплять знания
правил поведения за столом.
КГН
Дидактич
кукла,
кухонная посуда
Картинки с изобр
Папка – передвижка «Пальчиковые игры для малышей».
НОД
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи 9.00-9.10
«Листья» - поможем кукле собрать букет из осенних листьев. 1. Учить детей выделять и называть листья, их цвет, внешние признаки.
2. Развивать элементарные представления детей о признаках осени.
Ознакомление с природой 16.40-17.
08
«Осень» - познакомим Машу с временем года «осень».
Словарная работа: листья, желтые, красные, опадают, листопад, холоднее, осень.
1.Показать связь изменения погоды (стало холоднее) с изменениями в жизни
растений.2.Развивать наглядно-образное восприятие, речь, мышление.
Прогулка
Наблюдение:
«Снег»- отметить резкое изменение погоды в конце осени, было
холодно- стало морозно, шел дождь- теперь снег, - развивать внимание,
наблюдательность. Вос-ть интерес к явлениям природы.(Порадоваться выпавше-
му снегу, рассмотреть снежинки на ладони…) Бачерова Н.М. стр 73
Снег, снег, кружится. Собрались мы в кружок,
Белая вся улица, Завертелись, как снежок
П/и
«Мы веселые ребята»- учить внимательно слушать текст игры, действовать
по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Мы веселые ребята,
ФИЗО:
учить перешаги-
вать предметы, не теряя
равновесия.
Игр/сит:
«Где одежда живёт» - учить
аккуратно складывать одежду в
шкафчик
ТБ:
Напомнить детям, что нельзя
толкать друг друга, это опасно.
Выносной м-л:
машинки, лопатки,
ведёрки,
мячики
Корм для птиц,
Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.
Су-джок:
мячики «Ёжик»- учить катать мячик прямыми и круговыми
движениями
Х/л:
Чтение потешки «Динь-динь-дон» - способствовать развитию сюжетно -
-отобразительной
(повторение
за
взрослым)
игры,
обогащая
жизнь
ребенка
яркими впечатлениями при ознакомлении с окружающим.
Р.р:
учить узнавать и
называть игрушки. учить
различать детей твердые и
мягкие
предметы,
«Чудесный мешочек»
КП:
Напомнить детям о том, что
нужно помогать друг другу, напом-
нить, как вежливо надо обращаться с
просьбой и благодарить.
Ситуативный разговор:
«Игрушки на
Мешочек с
игрушками
День недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (Р/р, П, С/К, Х/Э, Ф)
Организация
развивающей среды
Взаимодейств
родителями
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Пятница 11.11.2016
Утро
Утренняя гимнастика. Утро радостных встреч.
Беседа:
«Когда это бывает?» - продолжить знакомить детей с характерными
особенностями времен года. Рассматривание сюжетных картинок – учить
соотносить действия людей с соответствующим временем года
Муз/и:
«Где же наши ручки?» - развивать слуховое сосредоточение, внимание,
двигательные умения (предв. раб Муз)
ММР
- игры со шнуров-
ками
Ситуативный разг:
«Что кукле нужно
к завтраку?» - закреплять знания детей
о предметах домашнего быта, учить
называть и последовательно выпол-
нять действия, связанные с кормлении-
Дидактич кукла,
кухонная посуда
Д/и «Когда это
бывает?»
НОД
Непосредственно образовательная деятельность
Музыка 9.20-9.30
по плану муз. работника
Рисование 16.40-17.
08
«Под деревьями выросли грибы» - нарисуем грибы для ёжика. 1. Учить с помощью штампов изображать грибы. 2. Развивать творческое
воображение. 3. Воспитывать желание рисовать различными изобразительными средствами.
Прогулка
Наблюдение:
«За елью»-знакомить со строением дерева (ель), вос-ть бережное
отношение к природе. (Рассказать о строении ели, ствол покрыт корой, много
веток, все веточки покрыты жесткими, колючими иголками и коричневыми
шишками….) Кравченко И.В. стр 26
Что же это за девица? Ничего сама ни шьет,
Ни швея, ни мастерица, А в иголках круглый год.
П/и
«Пузырь»- развивать звукопроизношение «ш», учить сужать круг.
П/и:
«Догони меня»- учить быстро действовать по сигналу, оринтир-ся в
пространстве, развивать ловкость.
ФИЗО:
упражнять детей
в ходьбе с высоким
подниманием ног.
Учить строиться в круг
ПДД:-
«Дорога – опасно!»-
(разъяснить детям, что переходить
дорогу можно только со взрослыми,
ходить по тротуару.
ТБ-
напоминать детям правила игры со
снегом (не бросать в людей, не
размахивать лопатками…., не тереть
глаза грязными руками, не брать снег в.
Корм для птиц
Выносной м-л
Вечер
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным
дорожкам.
С-р/и:
«Семья» закреплять названия мебели, посуды. Развивать умение детей
общаться спокойно, без крика. «Уложим куклу спать»- воспитывать бережное
отношение к игрушкам. Учить различать постельные принадлежности
Худ/л:
Ст-ние Ю.Лермантова «Спи, младенец мой прекрасный…»- развивать
Сенсор:
«Цветное лото»
-
закреплять знание основ-
ных цветов спектра.
Сит/разг:
«Будь вежлив» - продолжать
учить детей говорить «до свидания»,
уходя домой.
КП
Театр Би-Ба-Бо
«Репка»
Работа с детьми требует от педагога высокой степени подготовленности, тем более, если речь идёт о взаимодействии с дошкольниками первой младшей группы (1,5–3 года), которые только адаптируются к детскому саду. В связи с этим возрастает роль организующего начала при осуществлении учебно-воспитательной деятельности. Решить эту задачу помогает составление планирования, то есть модели педагогического сотрудничества всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Остановимся на некоторых особенностях создания комплексного и календарно-тематического планов для первой младшей группы.
Планирование: что это и зачем
Осуществление рабочей программы, по которой работает детский сад, происходит в рамках планирования, распределяющего содержание образования между часами (днями, неделями) на его реализацию. При этом степень детализации образовательного процесса отражается в разных видах планов, которые можно представить в виде системы от общего к частному:
Таким образом, можно сделать вывод о том, что непосредственно «руководством к действию» для педагога является именно ежедневный план. При этом он составляется на основе календарно-тематического, распределяющего изучение темы по часам, и комплексного, разбивающего её содержание по видам деятельности в разных направлениях образования.
Это интересно. Педагог несёт личную ответственность за подготовку планирования работы группы. Контроль составления и выполнения планов остаётся за старшим воспитателем, методистом и руководителем ДОУ.
Таблица: цели и задачи календарно-тематического и перспективного планов в первой младшей группе
| Вид планирования | Цели | Задачи |
| Календарно-тематическое |
|
|
| Комплексное |
|
|
Объекты календарно-тематического и комплексного планирования в первой младшей группе
Календарно-тематический план, по сути, регламентирует последовательность рассмотрения тем в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть в первой младшей группе составляется для занятий по:
- развитию речи;
- физическому воспитанию;
- музыке;
- изобразительному искусству (в первой младшей группе в этот блок занятий входят элементы рисования, лепки и аппликации, а начиная со второй младшей группы эти уроки планируются отдельно);
- ознакомлению с природным окружением;
- чтению художественной литературы.
В календарно-тематическом плане прописаны цели видов деятельности в рамках изучения тем непосредственно образовательной деятельности
Объектами комплексного плана будут:
- совместная деятельность (детей, педагога и родителей, к примеру, для ускорения привыкания малыша к утреннему расставанию с мамой, и воспитатель, и родители говорят малышу, что мама идёт на работу, даже если это не соответствует реальной ситуации);
- нерегламентированная деятельность, то есть элементы образовательного процесса, которые представлены во взаимодействии с детьми ситуативно, например, объяснение основ безопасности жизни, носящее прецедентный характер, может стать актуальным не на улице, а во время сбора в группе, когда малыш случайно прищемил дверью палец;
- адаптационный период, то есть время, отведённое на привыкание малыша к детскому саду (при этом непосредственно образовательная деятельность планируется в соответствии с перспективным планом на учебный год);
- досуговая деятельность (план мероприятий по временам года, например, «Новогодний утренник», «Праздник мам» и др.);
- предметная деятельность, то есть наполнение предметно-развивающей среды в группе в зависимости от темы и этапа образовательного процесса (если в начале года в игрушках преобладают пирамидки, то к концу к ним добавляются разные виды кубиков, в том числе и с цифрами).
Методические приёмы, используемые в планах
Данный вопрос уместно рассматривать с позиции составления календарно-тематического плана, в котором указывается общий перечень приёмов в работе, в отличие от комплексного, где цель перечислить виды деятельности, а не уточнить способы взаимодействия в них на отдельных занятиях. Итак, при составлении плана педагог комбинирует приёмы четырёх групп:
- речевые;
- наглядные;
- практические;
- игровые.
Рассмотрим конкретные варианты их реализации.
Группа речевых способов взаимодействия
В первой младшей группе дети только осваивают речь, поэтому для них ключевое значение имеет восприятие речи взрослых. Это помогает не только переводить пассивный словарный запас в активный, то есть начинать строить собственные высказывания, но и получать элементарные представления о согласовании слов в словосочетаниях и простых предложениях. Речевые приёмы сопровождают все (!) виды деятельности малышей.
Объяснение
Любое действие, понятие должно растолковываться детям. При этом важно делать это на доступном для их понимания уровне. Поэтому объяснение необходимо:
- выстраивать на основе понятных малышам слов;
- активно сопровождать жестами (например, мытьё рук и умывание предваряется не только сообщением о намерении, но и движениями, иллюстрирующими эти гигиенические процедуры);
- систематически повторять, используя по возможности одинаковый набор речевых средств (к примеру, на занятии по рисованию каждый раз педагог должен повторять алгоритм работы с красками и кисточками или с карандашами).
Объяснение в первой младшей группе должно быть на доступном для понимания малышей уровне
Беседа
В первой младшей группе этот методический приём используется фрагментарно, так как малыши ещё не могут внятно формулировать свои мысли. Тем не менее отказываться от беседы по вопросам, не требующим развёрнутых ответов, не стоит. Например, перед началом любого занятия, воспитатель спрашивает у детей, какое у них настроение, готовы ли они поиграть - поработать и т.д.
Это интересно. Беседа в первой младшей группе активно используется при взаимодействии с родителями, которые в такой форме общения узнают об особенностях возраста своих малышей, задают волнующие их вопросы и т.д.
Загадки
В 1,5–3 года у малышей ещё недостаточно личного опыта, чтобы работать с загадками по теме на этапе начала изучения темы.
Поэтому этот приём в своей практике я включаю уже на этапе закрепления темы. Например, для тем «Овощи», «Фрукты» загадки можно предложить следующие:
- Всех круглее и краснее, Он в салатах всех вкуснее. И ребята с давних пор Очень любят…(помидор);
- Растут на грядке Зелёные ребятки. Удалые молодцы, И зовут их… (огурцы);
- Фрукт похож на неваляшку. Носит жёлтую рубашку. Тишину в саду нарушив, С дерева упала…(груша);
- Сверху шкурка золотая, В центре косточка большая. Что за фрукт? - Вот вам вопрос. Это сладкий…(абрикос).
Очень важно для младшего дошкольного возраста подбирать загадки с ответом по рифме - это даст возможность ребятам дать ответ, уловив ритмику рифмовки, что «спасёт», если собственного опыта для отгадывания не хватает.
Стихотворения
Ещё один важный словесный приём, который очень нравится малышам. Стихотворения представляют собой отличную основу для освоения речи: повторяющиеся рифмованные строки дети легко запоминают и начинают повторять, что способствует скорейшему освоению речевого навыка. Выбор рифмовок должен опираться на принципы:
- краткости (длиннее 4–6 строк стихотворения не сгруппируют, а, наоборот, рассредоточат ребят);
- соответствия теме (не стоит забывать о том, что вся подборка приёмов направлена на раскрытие темы плана);
- доступности (в стихотворении должны быть понятные детям слова и не слишком нагромождённые предложения).
Например, при рассмотрении темы «Мебель» со своими воспитанниками я разучиваю стихотворение, в котором собраны наименования всех основных предметов мебели. И эту рифмовку я разбиваю на две части, чтобы, во-первых, вводить информацию постепенно, а во-вторых, не нарушать принцип краткости:
- В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире.
Рифмованные строки помогают привлечь внимание детей
Сказки
Малыши любят сказки. И этот словесный приём можно активно применять при изучении практически любой темы. Главное, найти или придумать интересный сюжет. Так, при изучении темы «Дружба» я включаю в планирование сказку «Как Кузька друга нашёл». «В одном дворе жил котёнок по имени Кузька и щенок по имени Дружок. В один прекрасный день мама-кошка разрешила Кузьке выйти погулять без неё, и малыш радостно побежал во двор искать друзей. Пробегая мимом забора, он увидел большого старого чёрного кота, который спросил, куда это так спешит Кузька. Котёнок ответил, что бежит искать друзей. Кот одобрительно покивал головой и предупредил: «Только не водись с собаками, коты и собаки никогда друзьями не будут». Кузька кивнул головой и побежал дальше. И встретил щенка Дружка, который прыгал в песочнице. Дружок предложил Кузьке дружить, но Кузька сказал, что котята и щенки не могут стать друзьями, и что лучше им просто поиграть вместе, а не дружить. Когда Кузька вечером пришёл домой, он рассказал маме, как познакомился с отличным щенком, только вот жаль, что дружить они не смогут. А когда мама спросила, почему у них не получится дружба, то котёнок точь-в-точь, пересказал ей то, что ему сказал старый кот. Мама-кошка рассмеялась и сказала, что неважно, кто ты: собака, кошка, слон или жираф, - дружить могут все со всеми. Кузька очень обрадовался и еле дождался утра, чтобы сказать Дружку, что теперь ничего не помешает им дружить».
В методике работы над этим приёмом принято проверять понимание текста при помощи беседы. Но учитывая, что малыши 1,5–3 лет могут ещё не владеть речью на достаточном для беседы уровне, проверочный блок вопросов я составляю так, чтобы ответы были максимально краткие:
- «Как звали котёнка?»;
- «Как звали щенка?»;
- «Что хотел Кузька?»
- «Старый кот посоветовал дружить или, наоборот, не дружить с собаками?»;
- «Что сказала Кузьке его мама, когда он рассказал, как хорошо провёл время с Дружком?».
Чтение
Приём, который в младшей группе используется не слишком широко: в основном весь материал педагог рассказывает, а не зачитывает. Это касается и сказок, и стихотворений, и загадок. Но приобщать малышей к чтению нужно всеми доступными способами, поэтому стоит демонстрировать образец обращения с книгой. Например, зачитывая потешки, описания некоторых героев, их домиков и пр.
Чистоговорки
Развитие речи - одна из ключевых целей образовательного процесса в первой младшей группе. И важен не только сам факт освоения этого навыка, но и его качество. Реализовать эти задачи помогают чистоговорки, которые могут быть элементом физкультпауз на занятиях, а также отрабатываться при выполнении режимных моментов, например, перед сборами на прогулку, перед обедом и т.д.:
- От-от-от - полосатый кот. Та-та-та - увидели кота. Ту-ту-ту - подошли к коту.
- Уп-уп-уп - мама варит суп.
- Жу-жу-жу - как-то ёж пришёл к ужу.
Чистоговорки могут быть элементом физкультпаузы и предварять более активные упражнения
Наглядные приёмы при составлении планирования
У детей младшего дошкольного возраста образно-действенный способ восприятия мира. Иными словами, малышам важно видеть и щупать окружающие предметы. И первое, и второе находится в ведении предметно-развивающей среды. Среди продуктивных наглядных приёмов можно выделить:
- картинки (обязательный элемент наглядности в любом виде деятельности малышей), иллюстрирующие сюжет сказок, словесное описание какого-либо явления или понятия, порядок выполнения игровых действий и пр.;
- демонстрацию как способ презентовать выполнение задания своим примером (например, перед выполнением рисунка «Одуванчики» сначала воспитатель делает мазки жёлтой краской на листе, а затем дети повторяют это на своих экземплярах);
- показ (речь идёт о презентациях, видеороликах по теме).
Видео: пример использования приёма показа - учим названия продуктов питания с детьми
https://youtube.com/watch?v=14V8xFYl2lc Video can’t be loaded: ЕДА. ИЗУЧАЕМ ПРОДУКТЫ. ВИДЕО ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ (https://youtube.com/watch?v=14V8xFYl2lc)
Практические приёмы
Для использования этой группы методических приёмов необходима определённая база, опыт, на который малыши могут опираться. Но поскольку в 1,5–3 года говорить о такой основе рано, практические приёмы осваиваются в виде нового материала, то есть дети учатся держать карандаш, располагать лист бумаги на столе так, чтобы было удобно делать рисунок и т.д. В итоге малыши приходят к сути задания, например, нарисовать мячик. Таким же образом, кроме рисования, в календарно-тематический план педагог включает:
- аппликацию;
- лепку.
Это интересно. Со второго полугодия, если общий уровень развития малышей позволяет, могут вводиться элементы конструирования, а также выполнения объёмных поделок, например, с привлечением природных материалов.
Наблюдение
Пополнение опыта невозможно без собственно опытной деятельности. То есть дети должны наблюдать, запоминать. Это вид активности в первой младшей группе практикуется на прогулках, реже - в группе, для знакомства с миром природы.
В основном наблюдения в группе проводятся в экологическом уголке
Таблица: примеры наблюдений в первой младшей группе
| Что выступает объектом наблюдения | Цели | Содержание |
| Кормление птиц |
|
Педагог насыпает в кормушки корм, дети смотрят за тем, как голуби, синицы, воробьи едят, попутно отмечая, что корм достаётся проворным, быстрым, смелым. |
| Дождь | Познакомиться с природным явлением. | Дети в дождливую погоду наблюдают за каплями дождя из окна. Педагог предлагает послушать шум от падающих капель и подумать, это весёлый дождь или грустный. |
| Листопад |
|
Дети рассматривают осенние листья, сравнивают их по размеру, форме, цвету и приходят к выводу о том, что с одного дерева падают листья одной формы, но разного размера и цвета. |
Группа игровых приёмов
Как уже отмечалось, в работе с младшими дошкольниками все виды деятельности представляются в форме игры. При этом педагог включает в календарно-тематический план три разновидности игр. Остановимся чуть детальнее на каждой из них.
Игры дидактического содержания
Включение этого вида игр в календарно-тематический план может быть и на этапе знакомства с темой, и на стадии её отработки, закрепления.
Таблица: примеры дидактических игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
| Вид обучающей игры | Название | Целевые ориентиры | Содержание игровых действий |
| Логическая | «Суп и компот» |
|
Дети собирают муляжи фруктов и овощей по разным корзинкам, чтобы из овощей сварить суп, а из фруктов - компот. |
| Речевая | «Кто в домике живёт» |
|
Педагог показывает картинку с изображением животного, дети имитируют звуки, которые этот представитель фауны издаёт. Например, кошка – «мяу», собака – «гав», корова – «муу» и т.п. |
| Музыкальная | «Солнышко и дождик» |
|
Педагог ставит разные музыкальные отрывки (классического образца или современной инструментальной музыки) и показывает картинки с изображением разных состояний природы. Дети с помощью взрослого соотносят музыку и иллюстрацию. |
| Сенсорная | «Листочки от Гномика» | Учиться различать цвета. | Педагог показывает игрушку-гнома, который «принёс» листочки, чтобы показать ребятам, но перепутал названия цветов. Малыши должны помочь персонажу разобраться, где какой цвет. |
| Настольно-печатная | «Что в доме?» |
|
Дети получают карточки с изображением разных комнат (гостиной, кухни, ванной) и картинки с изображением бытовых приборов (телевизор, микроволновка, холодильник, фен, стиральная машинка и др.). Задача назвать прибор и определить его в подходящую комнату. Обратите внимание, что могут быть варианты: например, стиральная машина может быть и в ванной, и на кухне. Этот момент детям надо оговорить. |
| Игры с предметами | Этот вид игр в первой младшей группе носит, скорее, характер сюжетно-ролевых постановок, в которых игрушки выступают своего рода образцами того или иного способа действия. С помощью этого вида игр можно, например, отработать порядок одевания на улицу и раздевания по возвращении, а также последовательность мытья рук или умывания. | ||
Игры подвижного характера
Потребность в двигательной активности маленьких детей нуждается в удовлетворении. Поэтому подвижные игры являются обязательным приёмом, который включается в календарно-тематический план.
Подвижные игры важны для физического развития малышей
Таблица: примеры подвижных игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
| Что отрабатывается | Название игры | Целевые ориентиры | Суть игры |
| Бег в разных направлениях, прыжки | «Догони зайчика» |
|
Педагог делает блики с помощью зеркала на площадке, а дети догоняют солнечного зайчика, стараясь схватить его. |
| Пространственное ориентирование | «Колокольчик» |
|
Педагог звонит в колокольчик, быстро прячет за спину, дети имитируют звон «динь-динь». Взрослый бежит в противоположную сторону площадки, дети бегут к нему. Тот, кто прибежал первым, звонит в колокольчик. Важно: каждый малыш должен получить возможность позвонить. |
| Формирование ощущения равновесия | «По ровненькой дорожке» |
|
Дети шагают по массажным коврикам. Педагог говорит, как меняется характер бега, дети выполняют: бегут на месте, прыгают, приседают и т.д. |
| Развитие внимания | «Найди свою пару» |
|
Каждый участник получает флажок определённого цвета. По сигналу педагога дети бегают в разных направлениях по площадке. После того как малыши слышат условный звук, они должны найти себе пару - участника с флажком такого же цвета. |
| Отработка навыка лазанья, ползанья | «Доберись до мяча» |
|
На одной стороне площадке располагается корзина-сетка для мячей, на середине участка стоит дуга, за которой находится мяч. Задача ребёнка проползти под аркой, взять мяч и забросить в сетку. |
| Тренировка ловкости | «Через ручеёк» |
|
На расстоянии двух метров на площадке располагаются два шнура – «берега» ручейка. Между ними - дощечки. Дети должны по дощечкам, перепрыгивая, перешагивая, перебраться с одного «берега» на другой. |
Группа театрализованных игр
С помощью включения этого вида игр в календарно-тематический план, дети не только раскрепощаются, развивают свои творческие способности, но и отрабатывают социально-коммуникативные навыки, то есть развивают речь и учатся общаться друг с другом.
Театрализованные игры играют важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков детей первой младшей группы
Таблица: примеры театрализованных игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
| Вид театрализации | Суть игровых действий | Примеры |
| Сюжетно-ролевые игры | Малыши, опираясь на свой опыт, разыгрывают ситуации, с которыми сталкиваются в быту. | «У врача», «В магазине». |
| Драматизации | Дети говорят и выполняют те действия, которые прописаны для их персонажа «режиссёром», то есть педагогом или самим ребёнком. | Участие в утренниках, постановках по мотивам прочитанных сказок и пр. |
| Режиссёрские игры | В первой младшей группе дети в режиссёрских играх сами только придумывают движения своим героям, содержание же игры определяет педагог. | Малыши учатся разыгрывать хорошо известные им сюжеты (например, сказки «Репка», «Колобок»), используя для этого фигурки фланелеграфа. |
| Пальчиковые игры | Обычно включаются в физкультпаузы на занятиях. Главное назначение пальчиковых игр состоит тренировке речевых центров, то есть важного этапа освоения речи. |
|
Правила оформления календарно-тематического и комплексного планирования в первой младшей группе
Существует пять правил составления планирования. Причём алгоритм единый для всех видов планов, отличается только пункт, где перечисляются элементы содержания планирования:
- первый лист (титульный) с указанием в виде аббревиатуры названия детского сада и его номера, программы, по которой ДОУ строит свою образовательную деятельность, ФИО воспитателей, работающих в группе, сроки реализации данного плана);
- список детей в группе с отметкой о дате рождения;
- расписание работы группы с указанием времени, отведённого на занятие тем или иным видом деятельности (непосредственная образовательная деятельность и режимные моменты);
- содержание плана (в календарно-тематическом это перечень тем по датам, описание форм и методов работы малышей с целями, оборудованием, а в перспективном это список видов деятельности по каждой из тем);
- пустой лист для заметок, которые может делать проверяющий документацию (обычно эти пометки остаются в ведении старшего воспитателя).
Это интересно. Иногда в календарно-тематический план включается графа с методическими источниками по теме.
Планирование позволяет рационально распределить время между разными видами деятельности и при этом реализовать поставленные образовательные цели
Таблица: образец составления календарно-тематического плана по развитию речи в первой младшей группе (фрагменты)
| Дата | Тема недели | Тема занятия | Приёмы | Цели | Оборудование | Литература |
| 2.09. | «Я знакомлюсь с нашей группой» | «Путешествие по комнате» | Дидактическая игра «Кто как разговаривает» |
|
|
|
| 20.09 | «Сбор урожая» | «Скачет зайка» | Дидактическая игра «Собери корзинку» |
|
|
|
| 02.10 | «Я человек» | «Кукла в ванночке не плачет» | Д/игра «Что я сделала?» |
|
|
|
| 20.12 | «Вот как весело играем» | «Рождественские забавы» | подвижная игра «Зайчик и белочка»; Д/игра: «Кто позвал?». |
|
Игрушки (ёлочка, зайчик, белочка, волк, птичка, матрёшка, домик, кукла). | Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности», стр.99. |
Таблица: образец составления комплексного тематического плана в первой младшей группе (фрагменты)
| № п/п | Тема, цель и задачи | Сроки проведения |
Содержание работы |
| 1 | Тема «Здравствуй, детский сад!» «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живётся в нём!» Цель: адаптировать детей к условиям детского сада. Задачи:
|
Сентябрь 1–2 неделя (1 -11.09) |
|
| 3 | Тема «Осень, осень, в гости просим», «Осень - дворы опустели, наши улыбки стали грустнее» Цель: формирование элементарных представлений об осени. Задачи:
|
Октябрь 1–2 неделя (1–16.10) |
|
Планирование в детском саду играет важную роль, которая заключается в организации выполнения образовательной программы. С помощью разных видов планов педагог может не только спроектировать ход учебно-воспитательного процесса, но и спрогнозировать его результаты исходя из динамики развития детей, а также уровня их возможностей. Из всех видов планирования наиболее детальным оказывается ежедневное, которое создаётся на основе календарно-тематического, распределяющего варианты взаимодействия с детьми в рамках отдельных занятий исходя из темы, а также с привлечением комплексного, описывающего содержание видов деятельности по разным занятиям, но в границах изучения одной темы.
Поделитесь с друзьями!
