Leysan Islamova
Gledališke dejavnosti V mlajša skupina
Predstavitev na temo:
« Gledališke dejavnosti v mlajši skupini» .
Gledališče- to je čarobna dežela, v kateri se otrok med igro veseli in v igri spoznava svet!
Gledališke dejavnosti je vir razvoja čustev, globokih izkušenj otroka, ga uvaja v duhovne vrednote.
Nič manj pomembno pa je to gledališki igre razvijajo čustveno sfero in ga vzbudijo sočutje z liki.
Nobena skrivnost ni, da majhni otroci bolje zaznavajo govor, ki jim je namenjen, če je podprt z vidom predmetov: slike, igrače.
Začetna pozornost v mojem skupina je bil namenjen obogatitvi predmetno-razvojnega okolja.
Tarča
gledališke dejavnosti.
Oblikovanje umetniškega estetski okus otroci, razvoj ustvarjalnost, inteligenca, čustveno sfero otroka, pa tudi ustvarjanje pogojev za izobraževanje predšolskih otrok Komunikacijske sposobnosti pomeni gledališke dejavnosti.
1. Razvijati otrokovo pozornost, poslušati govor odraslega in razumeti vsebino ter delovati v skladu z njo;
2. Gojite vzdržljivost, razvijajte spomin;
3. Razvoj intonacijskega izraznega govora (čustvenost);
4. Razvoj duševne in govorne dejavnosti;
5. Razviti sposobnost s pomočjo odraslega uprizoriti in dramatizirati krajše odlomke iz ljudskih pravljic.
Za poučevanje otrok so uporabljali naslednje: tehnologije:
usposabljanje modelov; komunikativen dejavnost;
Relevantnost izbrane teme.
Uvajanje otrok v različni tipi gledališča pomaga otrokom, da se sprostijo, razbremenijo napetosti, ustvarijo veselo vzdušje in spodbujajo prijaznost. Pripovedovanje in prikazovanje pravljic otrokom, spreminjanje glasu in intonacije v skladu z junakom, mi je omogočilo, da sem v svojih opazovanjih opazil, da so se otroci igrali z majhne igrače, znajo zaigrati njim dobro znane ruske ljudske pravljice ("Piščanec Ryaba", "Kolobok", "Repa" itd.).
Gledališki igre pomagajo otrokom razvijati pozornost, govor, spomin, ustvarjalna domišljija. Zelo pomembno je že od malih nog otrokom pokazati primere prijateljstva, resnicoljubnosti, odzivnosti, iznajdljivosti in poguma.
pričakovani rezultati
ustvarjeni bodo potrebni pogoji za razvoj gledališke dejavnosti za otroke, bo obogaten gledališki kotiček:
obogateti gledališke izkušnje predšolski otroci, jih bo razširil obzorje:
bodo otroci začeli bolj zanimati gledališka igra, obogatila se bo njihova vsebina ter obseg zapletov in vlog;
Otroci bodo razvijali razumevanje pravil obnašanja v gledališče;
bodo starši oblikovali ideje o gledališki otroška igra kot ena najpomembnejših vrst aktivnosti v predšolski dobi;
starši bodo vključeni v en sam prostor "družina-vrtec";
se bo dvignil kulturni ravni predšolski otroci.
Mnemotables
Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije.
IN mlajše skupine uporabljajo se mnemotehnične tabele, saj si otroci bolje zapomnijo posamezne slike: lisica je rdeča goljufija, kokoši so rumene, petelin ima rdeč greben, miška je siva, božično drevo je zeleno, sonce je rumeno in rdeče (toplo) in druge slike.
Referenca v tabeli je podoba glavnih junakov pravljice, skozi katere se pojavi zavest o dogajanju v njej, razumevanje same pravljice, vsebine, ki "vezan" okoli njegovih glavnih likov.
Učinkovitost
Ustvarili so se pogoji za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok gledališke dejavnosti;
otroci imajo povečano zanimanje za gledališka igra, obogatila se je vsebina in razpon zapletov in vlog, razširila njihova obzorja;
Otroci so nastali čustveno pozitivno odnos do gledališki umetnost in določeno lastno izkušnjo gledališke in igralne dejavnosti;
starši prejeli potrebno pedagoško znanje o gledališke dejavnosti za otroke, njen pomen v razvoju otroka;
Ustvarjen je bil en sam prostor "družina - vrtec";
Kulturna raven predšolskih otrok se je povečala.
Bibliografija.
T. V. Bolševa "Učenje iz pravljice". "OTROŠTVO - TISK", 2005
T. N. Karamarenko, Yu. G. Karamarenko "Lutka gledališče za predšolske otroke» . Moskva "Izobraževanje", 1982
L. M. Shipitsyna, O. V. Zashirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova "Abeceda komunikacije". Saint Petersburg "OTROŠTVO-PRESS", 1998N. F. Sorokina "Igramo se lutke gledališče» . Moskva, 2000
V MLAJŠEM
SKUPINA
Izvajanje situacije "Nočem zdroba!"
Cilj:naučite se izgovarjati fraze z intonacijo in ekspresivnostjo.
Otroci so razdeljeni v pare. Eni od njih bodo mame ali očetje, drugi bodo otroci. Mama ali oče naj vztrajata, da otrok poje zdrobova kaša(ovsena, ajdova ...), navajanje različnih argumentov. Toda otrok te jedi ne prenese. Otroci naj poskušajo odigrati dve različici pogovora. V enem primeru je otrok muhast, kar moti starše. V drugem primeru otrok govori tako vljudno in mehko, da mu starši popustijo.
Enako situacijo lahko odigramo tudi z drugimi liki, na primer: vrabček in vrabček, vendar s pogojem, da se morata sporazumevati le s čivkanjem; mačka in mucek - mijavkanje; žaba in žaba - kvakanje.
pantomima" Jutranja toaleta»
Cilj:razvijati domišljijo in izraznost gest.
Učitelj pravi, otroci to počnejo
- Predstavljajte si, da ležite v postelji. Moramo pa vstati, se pretegniti, zazehati, se popraskati po zatilju. Nočem vstati! Ampak - vstani!
Pojdiva na stranišče. Umijte si zobe, obraz, počešite lase, oblecite se. Pojdi na zajtrk. Fuj, spet kaša! Ampak moraš jesti. jesti
brez užitka, ampak ti dajo sladkarije. Hura! Odvijete ga in položite za lice. Ja, ampak kje je ovoj za bonbone? Tako je, vrzi ga v vedro. In teci ven!
Pesniške igre.
Cilj:učiti otroke igrati literarno besedilo, podpirajo željo po samostojnem iskanju izraznih sredstev za ustvarjanje podobe z uporabo gibanja, obrazne mimike, drže, geste.
Učitelj bere pesem, otroci posnemajo gibe po besedilu:
Maček igra na harmoniko
Pussy je tista na bobnu,
No, Zajček na cevi
Mudi se igrat.
Če začnete pomagati,
Igrali se bomo skupaj. (L.P. Savina.)
Oblak.
Po nebu plava oblak,
In s seboj prinese nevihto.
Bang-bang-bang! Nevihta se bliža!
Bang-bang-bang! Slišijo se udarci!
Bang-bang-bang! Grom grmi!
Bang-bang-bang! Bilo nas je strah!
Hitro gremo vsi domov
In počakali bomo na nevihto.
Pojavil se je sončni žarek,
Sonce se je pokazalo izza oblakov.
Lahko skačeš in se smejiš
Ne bojte se črnih oblakov!
Metulj.
Metulj je letel, vešč je priprhutal!
Sedla sem počivat na žalostno rožo.
(Zamišljen, vesel, uvel, jezen ...)
Prijateljski krog.
Če pridemo skupaj,
Če se držimo za roke,
In nasmehnimo se drug drugemu,
Clap clap!
Top-top!
Skok-skok!
Slap-šlap!
Gremo na sprehod, gremo na sprehod,
Kot lisice ... (miši, vojaki, starke)
Moje razpoloženje.
Moje razpoloženje se spreminja vsak dan,
Ker se vsak dan nekaj zgodi!
Zdaj sem jezen, zdaj se smejim,
Včasih sem žalosten, včasih sem presenečen,
Včasih me bo strah!
Včasih bom sedel
Sanjala bom, molčala bom!
Umijmo se
Odprite pipo
Umijte nos
Ne bojte se vode!
Umijmo si čelo
Umijmo si lica
brada,
Umijmo templje,
Eno uho, drugo uho -
Obrišemo do suhega!
Oh, kako čisti smo postali!
In zdaj je čas, da gremo na sprehod,
IN pojdimo v gozd igramo,
In kaj bomo nadaljevali - morate povedati. (Letalo, tramvaj, avtobus, kolo.) (In gredo.)
nehaj!
Gume so zmanjkale, prijatelji.
Črpalko bomo črpali,
Napihnite zrak v pnevmatike.
Vau! Napumpana.
Mačka in miš
To pero je miška,
To pero je mačka,
Igrajte se mačke in miši
Lahko naredimo malo?
Miška praska svoje tačke,
Miška grizlja skorjo.
Mačka to sliši
In se prikrade k miški.
Miška je zgrabila mačko,
Teče v luknjo.
Mačka sedi in čaka:
"Zakaj miška ne pride?"
Igranje z namišljenim predmetom
Namen: razviti spretnosti pri delu z namišljenimi predmeti; razvijati human odnos do živali.
Otroci v krogu. Učitelj zloži dlani pred seboj: Fantje, poglejte, v mojih rokah mala mucka. Je popolnoma šibak in nemočen. Vsakemu od vas bom dal, da ga primete, vi pa ga božajte, božajte, le pazite in mu govorite lepe besede.
Učitelj izroči namišljenega mucka. Otrokom pomaga pri iskanju z vodilnimi vprašanji prave besede in gibanje.
Letalska krila in mehka blazina
Dvignite roke na straneh, poravnajte vse sklepe do meje, napnite vse mišice od rame do koncev prstov (ki predstavljajo krila letala). Nato, ne da bi spustili roke, sprostite napetost tako, da se ramena rahlo spustijo, komolci, dlani in prsti pa se pasivno upognejo. Zdi se, da roke počivajo na mehki blazini.
Mačka sprosti kremplje
Postopno ravnanje in upogibanje prstov in rok. Roke upognite v komolcih z dlanmi navzdol, stisnite roke v pesti in jih upognite navzgor. Postopoma, z naporom, poravnajte vse prste navzgor in jih čim bolj razširite na stran ("mačka sprosti kremplje"). Nato, ne da bi se ustavili, upognite roke navzdol, medtem ko prste stisnite v pest (»mačka je skrila kremplje«) in se na koncu vrnite v začetni položaj. Gibanje se večkrat ponovi neprekinjeno in gladko, vendar z veliko napetostjo. Kasneje naj vaja vključuje gibanje celotne roke - bodisi jo upognemo v komolcih in pripeljemo roko do ramen, bodisi zravnamo celotno roko ("mačka grabi s tacami").
Deklica drži namišljeno škatlo čokolade. Po vrsti ga preda otrokom. Vzamejo en bonbon in se zahvalijo deklici, nato razgrnejo papirčke in dajo bonbon v usta. Da je poslastica slastna, je razvidno iz otroških obrazov.
Izrazi obraza: žvečilni gibi, nasmeh.
Živali
Cilj: razvijati otrokove onomatopejske sposobnosti.
Učitelj otrokom razdeli živalske kapice in reče: "Prebral bom pesem o različnih živalih in tisti otroci, ki bodo nosili takšno kapico, bodo prikazali, kako te živali govorijo."
Vsi puhasti piščanci
Radovedni fantje.
Mama bo vprašala: "Kje si?"
Piščanci bodo rekli: "Peep-pee-pee!"
Čobasta kokoš Hodil sem po dvorišču,
Otroke je poklicala: »Ko-ko-ko, ko-ko-ko,
Ne hodi daleč!
Petelin se sprehaja po dvorišču
To je popolnoma dih jemajoče.
Ko zagleda žito,
Zavpil bo: "Ku-ka-re-ku!"
Mačka je šla ven na sprehod
Odločil sem se, da prestrašim piščanca.
Takoj se je začelo plaziti
In glasno mijavkal: "Mijav!"
Žaba spretno skače
Ima debel trebušček
Izbuljene oči
Ona pravi: "Kwa-kwa!"
Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vam bomo pa pokazali, kaj smo počeli.
Cilj: spodbujati poskuse otrok, da sodelujejo v kolektivnem pogovoru in sprejemajo skupne odločitve; razvijati ustvarjalno domišljijo; otroke spodbujati k improvizaciji.
Napredek igre:
Z uporabo štetne rime je voznik izbran. Zapusti sobo. Otroci se dogovorijo, kaj in kako bodo upodobili. Voznik se vrne in vpraša:
»Kje ste bili, fantje in dekleta?
Kaj si naredil?"
Otroci odgovorijo: "Ne bomo povedali, kje smo bili."
"Pokazali vam bomo, kaj smo naredili."
Otroci pokažejo dejanja, ki so se jih domislili.
Med igro učitelj najprej svetuje, kaj in kako upodobiti. Ko se otroci navadijo, le predlaga, kaj naj upodobi, oni pa se sami odločijo, kako bodo.
Pot okoli sveta
Tarča. Razviti sposobnost upravičevanja svojega vedenja, razvijati vero in domišljijo ter širiti znanje otrok.
Napredek igre.
Otroke spodbujamo k obisku potovanje okoli sveta. Ugotoviti morajo, kam bo potekala njihova pot – skozi puščavo, po gorski poti, skozi močvirje, skozi gozd, džunglo, čez ocean na ladji – in temu primerno spremeniti svoje vedenje.
Preoblikovanje predmetov
Tarča. Razviti čut za vero in resnico, pogum, inteligenco, domišljijo in fantazijo.
Napredek igre.
Predmet se postavi na stol v središču kroga ali pa se prenaša po krogu od enega otroka do drugega. Vsak mora ravnati s predmetom na svoj način, utemeljiti njegovo novo namembnost, tako da je bistvo preobrazbe jasno. Možnosti preoblikovanja razne predmete:
a) svinčnik ali palica - ključ, izvijač, vilice, žlica, brizga, termometer, Zobna ščetka, čopič, pipa, glavnik itd.;
b) majhna žoga- jabolko, lupina, snežna kepa, krompir, koščica, jež, žemlja, piščanec itd.;
V) Beležnica- ogledalo, svetilka, milo, čokolada, krtača za čevlje, igra.
Lahko preoblikujete stol ali leseno kocko, nato pa morajo otroci upravičiti konvencionalno ime predmeta.
Na primer, veliko leseno kocko lahko spremenite v kraljevi prestol, gredico, spomenik, kres itd.
Babica Malanja
Tarča. Razviti pozornost, domišljijo, iznajdljivost, sposobnost ustvarjanja slik z uporabo mimike, gest in plastičnosti.
Napredek igre.
Otroci se primejo za roke in hodijo v krogu, v središču katerega je voznik; otroci pojejo otroško pesmico in izvajajo gibe.
Pri Malanji, pri stari dami, (Hodijo v krogu in pojejo.)
Živel v majhni koči
Sedem hčera
Sedem sinov
Vse brez obrvi! (Ustavijo se in
S takimi očmi z močjo obrazne mimike in kretenj
S takimi ušesi govorijo o tem, o čem govorijo -
S takimi nosovi v besedilu.)
S takimi brki
S tako glavo
S tako brado ...
Nič jedel (Počepnejo.
Ves dan smo sedeli. ki in se podprite z eno roko
Pogledali so ga (njo) brada.)
Naredili so takole... (Ponovi za voditeljem
bojna gesta.)
Oprema za gledališki kotiček v mlajši skupini
Preproga (flanelograf).
Različne vrste gledališča: slikovno gledališče (»Trije medvedi«, »Kolobok«, »Jež in medved«, »Zajček in gosi«), gledališče peteršilja (»Kdo je rekel mijau?«, »Ryaba Hen«), gledališče senc ( "Lisica in zajček"), gledališče igrač in "prstno" gledališče za uprizarjanje del malih oblik folklore.
Kostumi, maske, gledališki in igralni atributi za igranje pravljic "Repa", "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok".
Majhen zaslon za namizno gledališče.
Atributi za mamico so elementi kostumov (klobuki, šali, krila, torbe, dežniki, kroglice itd.).
Atributi v skladu z vsebino iger posnemanja in plesov: maske divjih in domačih živali (odraslih in mladičev), maske pravljičnih junakov.
Ustvariti glasbeno ozadje v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti: zvočni posnetki glasbenih del, posnetki zvočnih in hrupnih učinkov, najpreprostejše glasbene igrače - ropotulje, tamburin, boben.
Za otroke od dveh do štirih let Za izdelavo tridimenzionalnih ali ravninskih likov in elementov namiznih gledaliških kulis so potrebni kompleti že pripravljenih igrač ali surovin in polizdelkov. Figure so lahko majhne in srednje velikosti, izdelane iz papirja, kartona, gume, plastike, plastisola, papirmašeja, tanke vezane plošče. Podoba gledaliških igrač je konvencionalna. Za teatralnost se uporablja modrikasta ali modra preproga. sivi ton. Nanj so pritrjeni nizi ploščatih figur in okraskov, prav tako iz preproge ali drugih materialov, pritrjenih z ježkom. Tematika sklopov je določena izobraževalni program. Za igre dramatizacije so potrebne scenografije in elementi kostumov, polmaske likov iz znanih ljudskih pravljic iz papirja, tankega kartona, papier-mâchéja, stanjšanih ali netkanih materialov; znakov literarna dela ali kompleti likov za gledališče bibabo, sorazmerni z roko odraslega (za prikazovanje otrokom) ali otroka (rokavica ali prst), izdelani iz lahkih materialov (pena, papier-mâché na okvirju), majhni in srednji velikost. Potrebujemo tudi figure, katerih glave upravljamo s palico, roke (tace) pa so mehke, izrazite in prosto sledijo gibanju telesa.
Glavni cilj učitelja v mlajši skupini je zanimanje in postopno vključevanje gledališke in igralne dejavnosti. Da bi to dosegel, deluje na več področjih:
a) Otroke seznani s določene vrste gledališke igre. Otroško seznanjanje z različnimi vrstami gledaliških iger se začne z ogledom predstav, ki jih pripravijo odrasli ali otroci starejših skupin. Med temi spektakli se otroci naučijo gledati in razumeti dogajanje na odru ter razvijejo željo po tovrstni dejavnosti. Dejanja otrok so posnemalna. Lutke vozijo, izvajajo manipulacije z njimi, izgovarjajo le posamezne stavke. Stran parcele manjka.
Organizacija ogledov predstav za otroke mlajši starosti ima svoje značilnosti. Primerno za začetni fazi, malo pred začetkom predstave se pogovorite o vsebini predstave, sicer otroci ne bodo mogli dojeti pomena dogajanja na odru.
Med samo izvedbo, spričo utrujenost je treba pritegniti pozornost otrok na dogodke, ki se odvijajo na odru: pozdravite, postavite kakršno koli vprašanje, prosite, da junaka položite v posteljo.
b) Uči pravila vožnje voluminozne igrače in ravni liki na mizi.
V tej starosti je treba otroke naučiti pravilne uporabe gledaliških figur. Učitelj najprej pokaže in razloži, kako upravljati figurico tako, da jo drži za hrbet ali podstavek; v kakšnem položaju naj bo roka glede na občinstvo; uči otroka pozorno poslušati besedilo in se ravnati v skladu z njim; otroke opozori na dejstvo, da če se dve igrači med seboj pogovarjata, morata biti z obrazoma obrnjena drug proti drugemu. V tem primeru se mora "govoreča" igrača rahlo premikati. Ko igrača preneha »govoriti«, zmrzne in postane negibna. Ta tehnika bo otrokom pomagala prepoznati, katera od igrač "govori" ta trenutek.
Učitelj sprva prevzame branje besedila in igranje glavnih vlog, otrokom pa naroči le preproste vloge.
Malo kasneje odrasli zoži parametre svoje dejavnosti in otrokom omogoči, da samostojno delujejo z liki v skladu z njegovo zgodbo. Kot rezultat opravljenega dela otroci z dobro razvit govor zna povedati in pokazati hkrati.
c) Spodbuja razvoj govora in motorične sposobnosti otroke uči umetnosti dialoga v obliki vprašanj in odgovorov.
Delo na razvoju metod odrske izraznosti v mlajši skupini se začne z aktiviranjem govora in gibov otrok, predvsem z razvojem posnemalnih, posnemalnih gibov, saj je otroku lažje pokazati kot povedati. Za uspešna rešitev Za doseganje te naloge učitelj uporablja različne vrste dejavnosti: gimnastiko, igre, pouk itd. Na primer, med glasbeno lekcijo so otroci pozvani, naj prikažejo, kako račke spijo, se zbudijo in se umijejo.
Za uspešna organizacija Pri gledaliških igrah je pomembno, da se otroci že od malih nog učijo umetnosti dialoga – glavne oblike komunikacije med liki na odru. Otroci imajo dostop do najpreprostejše oblike dialoga v obliki vprašanj in odgovorov. Zanimiv in učinkovit način je branje preprostih pesmi in otroških rim po vlogah. Otroci morajo razviti sposobnost besedne improvizacije. V primeru težav se lahko obrnete Osebna izkušnja otroke, ki jih vabijo, da se spomnijo, kako so prepričevali mamo ali babico, da kupi sladoled, igračo ipd. ali obratno, kako jih odrasli prepričujejo, naj nekaj pojedo.
V mlajši skupini otroci uprizorijo posamezne prizore ali kratka preprosta dela, ki so jim dobro znana. Da bi otroke pripeljal do teatralizacije določenega dela, učitelj načrtuje celo vrsto dejavnosti: na primer, za dramatizacijo pravljice "Kolobok", povabi otroke, da natančno preučijo ilustracije in med jutranjimi vajami prenesejo v gibanju: kako medved, zajec in lisica hodijo po gozdu. Med poukom na materni jezik- vadite dialog med starcem in starko, Kolobokom in zajčkom. Pri glasbeni uri otroci vadijo petje pesmice Kolobok in se naučijo zajčkovega plesa.
Vlogo voditelja, režiserja in umetnika dekoracije v tej skupini prevzame odrasel sam.
Je otrokom res všeč? Konec koncev se večino časa radi igrajo. Vsak otrok vedno želi izpolniti svoje poslanstvo. Kako ga usposobiti, da izpolni svojo vlogo in deluje? Kdo mu bo pomagal pri nakupu življenjska izkušnja? Seveda, gledališče in umetniki!
Konec koncev, v čem je gledališka dejavnost vrtec? to odličen način estetsko in čustveno izobraževanje otrok, ki vam omogoča, da ustvarite izkušnjo veščin socialnega vedenja s pomočjo pravljic in literarnih del za predšolsko starost. Takšna literatura je vedno drugačna moralna naravnanost(prijaznost, pogum, prijateljstvo itd.).
Vsi vedo, da se otrok uči zaradi gledališča svet tako srce kot razum. Tako poskuša izraziti svoje lasten odnos na zlo in dobro.
Na splošno gledališke dejavnosti v vrtcu otrokom pomagajo premagati sramežljivost, plašnost in dvom vase. Gledališče male umetnike uči videti lepoto v ljudeh in življenju, v njih prebuja željo po prinašanju dobrega in lepega na svet. Praviloma gledališče vsestransko razvija otroke.
Kakšen je namen gledališke dejavnosti v vrtcu? Vzgojitelji si prizadevajo za uresničevanje zadanih nalog z vsemi vrstami otroške pobude, namenjene razvoju otrok. ustvarjalnost in osebne lastnosti.
Delo na gledališki dejavnosti v vrtcu sledi naslednjim nalogam:
- Ustvarjanje posebnega okolja, v katerem se lahko razvija ustvarjalna dejavnost mlajše generacije v gledališki dejavnosti. Učitelji spodbujajo izvajalsko ustvarjalnost, razvijajo sposobnost sproščenega in svobodnega delovanja med nastopi, spodbujajo improvizacijo z obrazno mimiko, izraznimi gibi, intonacijo ipd.
- Uvajanje otrok v gledališko kulturo. Učitelji jim predstavijo gledališke zvrsti, strukturo gledališča, različne vrste lutkovne predstave.
- Zagotavljanje pogojev za razmerje med gledališko in drugimi dejavnostmi v enotnem pedagoškem procesu. Ta naloga se izvaja z uporabo glasbene ure, športna vzgoja, ekskurzije ipd.
- Ustvarjanje pogojev za skupno gledališko učenje otrok in odraslih. To točko izpolnjujemo s skupnimi predstavami, v katerih sodelujejo otroci, starši in zaposleni. Poleg tega učitelji organizirajo predstave, v katerih starejše skupine nastopajo pred mlajšimi.
- Vzgojiteljice si želijo, da bi se vsak predšolski otrok lahko uresničil. Da bi to naredili, ustvarijo ugodno mikroklimo v skupini. Tukaj je osebnost Mali človek spoštovana.
Gledališče v vrtcu
Kaj se imenuje ustvarjalna dejavnost in razvoj? ustvarjalni talent? To je sestavni del duhovnih in socialno-ekonomskih usmeritev trenutne družbene ureditve.
Na splošno beseda »ustvarjalnost« med ljudmi pomeni iskati, pokazati nekaj, kar ni obstajalo v preteklih izkušnjah, družbenih in individualnih. Ustvarjalna dejavnost običajno rodi nekaj brez primere. Je neodvisna umetnost ustvarjanja novih izdelkov, ki odražajo posameznikov jaz.
Znano je, da ustvarjalnost ni le ustvarjanje v duhovni in materialni kulturi. To je določen proces človekove modernizacije, predvsem na duhovnem področju.
Danes je otroška ustvarjalnost zelo pereč problem v otroški psihologiji in predšolska pedagogika. Preučevali so ga N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vigotski, B. M. Teplov in mnogi drugi.
Treba je opozoriti, da gledališke dejavnosti v vrtcu veljajo za najpogostejšo vrsto ustvarjalnosti otrok. Otrokom je blizu in razumljiva, zavzema velik del njihove narave in se v njih spontano odraža, saj je povezana z igro. Otroci želijo vsak vtis iz življenja okoli sebe, vsak izum spremeniti v dejanja in žive podobe. Igrajo katero koli vlogo, ki jo želijo, se vživijo v značaj, posnemajo tisto, kar jih zanima ali kar so videli. Navsezadnje od tega dobijo ogromno čustvenega užitka.
Razredi
Omeniti velja, da gledališka praksa pomaga razvijati sposobnosti in interese otrok. Na splošno pozitivno vplivajo na splošni razvoj, kažejo radovednost, pomagajo pri asimilaciji svežih informacij in načinov delovanja, aktivirajo željo po učenju novih stvari, razvijajo asociativno mišljenje.
Gledališke dejavnosti v mlajši skupini vrtca pomagajo otrokom, da postanejo bolj vztrajni in namenski ter med vajami pokažejo splošno inteligenco in čustva. Poleg tega gledališke ure Od otrok zahtevajo sistematičnost pri delu, delavnost in odločnost, kar odlično oblikuje značajske lastnosti močne volje.
Otroci razvijajo iznajdljivost, sposobnost kombiniranja podob, intuicijo in iznajdljivost ter sposobnost improvizacije. Gledališče in pogosti nastopi pred občinstvom na odru uresničujejo ustvarjalne moči in duhovne potrebe otrok, osvobajajo in povečujejo samozavest.
Med poukom otrok nenehno izmenjuje funkcije izvajalca in gledalca. To mu pomaga pokazati svoj položaj, spretnosti, domišljijo in znanje svojim tovarišem.
vaje
Ali veste, da vaje za razvoj govora, glasu in dihanja modernizirajo otrokov govorni aparat. Če izvede igralno nalogo v obliki živali oz pravljični lik, bo lahko bolje obvladoval svoje telo in se naučil plastičnosti gibov. Treba je opozoriti, da predstave in gledališke igre dajejo otrokom priložnost, da se potopijo v svet domišljije, jih naučijo ocenjevati in opazovati svoje in tuje napake. In to počnejo z velikim zanimanjem in lahkoto.
Otroci se sprostijo in postanejo bolj družabni. Zdaj jasno oblikujejo lastne misli in jih javno povedo, bolj subtilno čutijo in razumejo vesolje.
Pouk gledališke prakse naj bi praviloma otrokom omogočil ne le spoznavanje in preučevanje okoliškega prostora s preučevanjem pravljic, temveč tudi življenje v skladu z njim, uživanje v vsaki uspešno opravljeni lekciji, pouku, in iz različnih dejavnosti.
Osnovne usmeritve dela z otroki
Znano je, da je gledališka igra zgodovinsko uveljavljen družbeni pojav, neodvisna vrsta dejavnosti, ki je lastna človeku.
Kaj je ritmoplastika? Sestavljen je iz kompleksnih glasbenih, ritmičnih, plastičnih iger in vaj, ki so potrebne za razvoj otrokove prirojene psihomotorične nadarjenosti, izraznosti in svobode gibanja telesa ter odkrivanje čuta za harmonijo telesa z okoljem.
Toda govorna tehnika in kultura sta poseben sklop, ki združuje vaje in igre, ki razvijajo dihanje in svobodo govornega mehanizma.
Kaj je osnovna gledališka kultura? To je razdelek, ki otroke seznanja s preprostimi koncepti, terminologijo, ki izpolnjuje pogoje za umetnike ( značajske lastnosti in zvrsti gledališke umetnosti, kultura gledalcev, osnove igralskega poklica).
Programske naloge
Program gledališke dejavnosti v vrtcu vključuje ustvarjanje predstav. Delo na delih temelji na izvirnih igrah, ki otroke uvajajo v pravljice.
Program opravlja naslednje naloge:
- Aktivira kognitivni interes otroci.
- Razvija vizualno in slušna pozornost, opazovanje, spomin, iznajdljivost, domišljija, fantazija, domiselno mišljenje.
- Odpravlja togost in zategnjenost.
- Oblikuje sposobnost neoviranega odzivanja na ukaz ali glasbeni signal.
- Nauči vas usklajevati svoja dejanja z drugimi otroki.
- Spodbuja kontakt in prijaznost v odnosih z vrstniki.
- Uči improvizirati na teme znanih pravljic in dramatizacij.
- Izboljša koordinacijo gibov in občutek za ritem.
- Razvija muzikalnost in plastičnost.
- Razvija sposobnost enakomerne postavitve na odru in premikanja po njem brez potiskanja drug drugega.
- Razvija govorno dihanje in pravilno artikulacijo.
- Razvija dikcijo z uporabo poezije in zvijanja jezika.
- Zahteva jasno izgovorjavo soglasnikov na koncu besede.
- Polni besedni zaklad.
- Nauči vas najti besede, ki ustrezajo danim značilnostim.
- Nauči vas obvladati intonacije, ki odražajo najpomembnejša čustva.
- Predstavi ustvarjalce predstave.
- Uvaja gledališko terminologijo.
- Predstavi strukturo odra in avditorija.
- Razvija kulturo obnašanja v gledališču.
Kot rezultat takšnega usposabljanja otroci pridobijo naslednje spretnosti in sposobnosti:
- Otroci se naučijo delovati usklajeno.
- Znajo sprostiti napetosti iz določenih mišičnih skupin.
- Zapomnite si potrebne poze.
- Opišite in si zapomnite videz katerikoli dojenček.
- Znajo približno osem lekcij artikulacije.
- Znajo narediti dolg vdih hkrati z neopaznim kratkim vzdihom.
- Zvijalke pripovedujejo z različnimi hitrostmi.
- Zvijalke lahko izgovarjajo z različnimi intonacijami.
- Sposoben zgraditi preprost dialog.
- Z danimi besedami znajo sestaviti povedi.
Otroci in gledališče
Gledališke dejavnosti v mlajši skupini vrtca uvajajo otroka v svet gledališča in prepozna, kaj je pravljična čarovnija. Govor je osnova duševna vzgoja otroci, torej najpomembnejša naloga Proces izobraževanja se imenuje razvoj govora. Za razvoj govora se praviloma uporabljajo gledališke predstave.
Sploh pa so možnosti gledališke dejavnosti neskončne. V njem otroci raziskujejo svet okoli sebe skozi barve, slike, zvoke in spretno zastavljena vprašanja jih prisiliti k analizi, razmišljanju, posploševanju in sklepanju.
Izboljšanje govora je zelo tesno povezano z oblikovanjem uma. V procesu dela na lastne izjave Z ekspresivnostjo pripomb likov se otrokov besednjak postopoma aktivira, intonacijska struktura govora in njegova zvočna kultura se posodobita.
Zakaj je gledališka dejavnost v vrtcu tako zanimiva? Scenariji pravljic soočajo otroke s potrebo po jasnem, jasnem in jasnem izražanju svojih misli. Igrana vloga praviloma in vstop v dialog z drugim likom izboljšata slovnično strukturo dialoškega govora. V tem primeru izobraževalne možnosti so ogromne: otroci se naučijo vživeti v junake uprizoritev in hkrati začnejo čutiti razpoloženje občinstva. V njih se prebudijo človeški občutki - sposobnost izkazovanja prijaznosti, protest proti laži, sodelovanje.
Razvoj v vrtcu
Seveda ima učitelj pri gledališki dejavnosti ogromno vlogo. Opozoriti je treba, da mora gledališka dejavnost hkrati izpolnjevati razvojno, vzgojno in izobraževalno poslanstvo. Ne bi smeli biti omejeni na pripravo govorov.
Na splošno je gledališki tečaj sestavljen iz:
- Pogled lutkovne predstave in njihove razprave.
- Potegavščine razne pravljice in predstave.
- Vaje za razvoj izraznosti nastopa (neverbalne in verbalne).
- Vaje za socialni in čustveni razvoj otrok.
Zato vsebina takšnih ur ne predstavlja le besedila pravljice ali katere koli literarne stvaritve, temveč tudi kretnje, gibanje, obrazno mimiko, kostume.
Zanimivo je, da je razvoj gledališke dejavnosti v vrtcih in kopičenje čutno-čustvenih izkušenj pri otrocih. dolgo delo, pri kateri obvezno sodelujejo starši. Praviloma v tematski večeri enakopravno sodelujejo starši in otroci.
Pomembno je, da imajo starši izvršilno vlogo, so avtorji besedila, izdelujejo scenografijo, kostume itd. Kakorkoli že skupinsko delo učitelje, matere in očete spodbuja čustvena, intelektualna in estetski razvoj otroci.
Starši bi se vsekakor morali udeležiti gledaliških dejavnosti. To v otrocih vzbudi gromozansko količino čustev, stopnjuje se njihov občutek ponosa na očeta in mamo, ki nastopata z njimi na odru gledališča.
Komunikacijske sposobnosti
Ste že kdaj preučevali poročilo o gledaliških dejavnostih v vrtcu? ne? Vsebuje veliko koristne informacije. Na primer, iz takih dokumentov lahko ugotovite, da je danes najpomembnejše oblikovanje komunikacijskega prestiža, ki je glavni pokazatelj razvoja otrokovih osebnih lastnosti.
Na splošno je komunikacijski prestiž sestavljen iz niza veščin, ki določajo željo predšolskega otroka po stiku z ljudmi. To vključuje tudi sposobnost ustvarjanja dialoga, sposobnost komuniciranja za načrtovanje skupnih dejavnosti, sposobnost komuniciranja z neverbalnimi sredstvi (kretnje, mimika), izkazovanje dobre volje do partnerjev.
V tem trenutku je vprašanje razvoja zelo pereče Komunikacijske sposobnosti pri otrocih. Navsezadnje je hitrost njegovega razvoja, njegov odnos do ljudi in njegov občutek samega sebe odvisen od enostavnosti otrokove komunikacije z ljudmi.
Samoizobraževanje v gledališki dejavnosti v vrtcu skrbi za razvoj komunikacijskih veščin pri otrocih. Za dosego tega cilja je potrebno ustvariti okolje, v katerem bo vsak otrok lahko javno in javno izražal svoja čustva, želje, občutke in poglede. preprost pogovor. Tukaj otrokom ne bi smelo biti nerodno poslušati.
Gledališče je pri tem v veliko pomoč, saj združuje otroke s skupno idejo in izkušnjami. Otroci se združujejo skozi zanimive dejavnosti, ki omogočajo vsakemu udeležencu, da pokaže svojo aktivnost, ustvarjalnost in individualnost.
V procesu gledališke dejavnosti in priprave nanjo otroci začnejo sodelovati med seboj, si prizadevajo za komunikacijo z vrstniki in razvijajo komunikacijske sposobnosti.
Pravljična terapija
Kaj je še zanimivega glede gledaliških dejavnosti v vrtcu? Pravljične scenarije tukaj odlikuje določena čarobnost in izvirnost. Na splošno se pravljična terapija imenuje ena od metod, ki oblikuje ustvarjalne sposobnosti. Slovi po svoji večstoletni zgodovini, a to ime je dobilo šele pred kratkim.
Pravljična terapija uporablja pravljične parametre za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, integracijo osebnosti, modernizacijo odnosov z zunanjim svetom in širjenje zavesti.
S to metodo razvijajo ustvarjalno pobudo, premagujejo otroške strahove, zmanjšujejo anksioznost in agresivnost ter kopičijo pozitivne izkušnje komunikacija v skupini vrstnikov.
Pomen uporabe pravljične terapije je v tem, da so pravljice naravna sestavina Vsakdanje življenje otroci.
Cilji pravljične terapije
Če pogledate poročilo o gledališki dejavnosti v vrtcu, lahko tam preberete marsikaj zanimivega. Na primer, naloge pravljične terapije:
- Govor otrok razvijajo s pomočjo: pripovedovanja pravljic v tretji osebi, njihovega obnavljanja, skupinskega pripovedovanja legend, pripovedovanja v krogu, uprizarjanja pravljic s pomočjo lutk, analiziranja pravljic, sestavljanja pravljic.
- Prepozna in podpira ustvarjalnost.
- Zmanjšajte stopnjo tesnobe in agresivnosti.
- Razviti sposobnost premagovanja strahov in ovir.
- Razviti spretnosti za plodno izražanje čustev.
Gledališke dejavnosti otrok v vrtcu se začnejo s čarobno telesno vzgojo. Sledi čarobna kaša za zajtrk. Učitelji z otroki se trudijo, da ves dan preživijo v prijaznem, pravljičnem vzdušju.
Za otroke prihajajo k uricam različni pravljični junaki, ki jim pripovedujejo zabavne zgodbe o našem planetu, se z njimi igrajo, berejo pravljice in jih učijo prijaznosti.
Ob poslušanju pravljice dojenček spoznava filozofski pomen, vzorce vedenja in sloge odnosov. Poleg tega se vsi procesi razumevanja dogajajo na simbolno-nezavedni ravni.
Dojenček se nauči pripovedovati, ustvarjalno razmišljati, pripovedovati, nato pa naredi izjemen preskok v razvoju, ki bo vplival na oblikovanje njegove osebnosti.
Vrste pravljic
Znano je, da pri pravljični terapiji uporabljajo naslednje vrste pravljice:
- Umetniška ali ljudska pravljica. Ta vrsta zagotavlja moralno in duhovno vzgojo, goji čustva dolžnosti, medsebojne pomoči, empatije, sočutja itd. Na primer, pravljica "Repa" jasno odraža podporo in pomoč med ljudmi, brez katerih ena oseba ne more doseči visokega cilja.
- Poučna in izobraževalna pravljica širi otrokovo znanje o našem planetu, načelih obnašanja v različnih življenjske situacije. To so predvsem pravljice, v katerih so oživljene številke in črke.
- Diagnostične pripovedi pomagajo določiti otrokov značaj in razkrijejo njegov odnos do sveta. Na primer, če ima deklica rada pravljice, kjer je glavni lik strahopetni zajček, potem lahko mislite, da je zelo mirna, sramežljiva in morda plašna.
- Psihološke legende učijo otroka, kako se boriti s svojimi strahovi in neuspehi. Skupaj z junakom pridobi zaupanje v svoje sposobnosti.
- Meditativne zgodbe ustvarjajo vzdušje pozitivnosti, udobja, umirjenosti, sprostitve, vznemirjenja in lajšanja stresa. Ta kategorija pravljic nima zlobni junaki, konfliktne situacije in večni boj proti zlu.
Organizacija otroške pravljične terapije
Organiziranje gledališke dejavnosti v vrtcu vključuje neverjetno število točk. Najprej se otroci seznanijo s pravljico in si skupaj ogledajo slike. Med branjem skupaj z otroki analizirajo dejanja junakov. Analiza vedenja likov ne sme biti videti kot nauk in zahteve. Učitelj mora otroke očarati, da govorijo, on pa samo nadzoruje potek njihovih misli.
Obstaja tako znan pisatelj Antipina. Gledališke dejavnosti v vrtcu so njena najljubša tema. Napisala je knjigo, ki obravnava številna vprašanja s tega področja. Pravzaprav to Komplet orodij, namenjeno učiteljem vzgoje vrtci. Vsebuje igre in vaje, ki razvijajo plastičnost in obrazno mimiko, elemente logoritmike in artikulacijska gimnastika. V knjigi je predstavljen tudi razvoj iger, pravljic in praznikov.
Česa še uči otroke gledališka dejavnost v vrtcu? Klubsko delo To področje je zelo kompleksno, a zanimivo. Učitelji skrbijo, da je vsebina pravljic otrokom razumljiva, da je primerna njihovi starosti. Skupaj z otroki dramatizirajo prebrano, ocenjujejo in izražajo svoje mnenje z intonacijo.
Treba je opozoriti, da se terapija s pravljicami imenuje čudovit, vznemirljiv način, ki našim otrokom pomaga rešiti težave, povezane s starostjo.
Delo na gledališki dejavnosti v vrtcu vključuje opazovanje otrok med igro, na sprehodu, pri pouku, v prosta dejavnost. Učitelji opažajo, da tam, kjer je potrebno mobilizirati pozornost in spomin na nezavedni ravni, se otroci osvobodijo, se zlahka spremenijo v enako misleče in najljubše pravljične junake, z užitkom fantazirajo, izražajo svoje misli živo in domiselno. Pri preoblikovanju otroci zlahka rešujejo pravljična vprašanja in izkazujejo zasebno ustvarjalnost.
Predmetno okolje
Česa lahko gledališke dejavnosti še naučijo otroke v vrtcu? Scenariji z čarobne dogodivščine, gledališki kotički, namizna gledališča in začarani gradovi - ta niz atributov je učiteljem znan že dolgo časa. Potrebni so za ustvarjanje razvijajočega se predmetnega okolja.
Kaj so gledališki kotički? Tukaj izberejo zelo raznoliko gradivo o gledaliških temah. Nekatere predmete vzgojiteljice ustvarijo z lastnimi rokami, nekatere kupijo, nekatere pa starši podarijo vrtcu.
Tudi glasbene in gledališke dejavnosti v vrtcu vplivajo na razvoj otrok. Glasba vedno spremlja predstave, v katerih otroci z maskami dramatizirajo in uprizarjajo ruske ljudske pravljice »Repa«, »Kolobok« in druge. Predstave so ustvarjene z uporabo namiznih, rokavičnih in lutkovnih gledališč. Otroci svoje vloge vedno vadijo z velikim veseljem in čustvi.
Otroci uporabljajo prstno, ravninsko in magnetno gledališče pri igrah, uprizarjanju pravljic, izboljšanju dialoškega govora in razvijanju sposobnosti natančnega opazovanja procesa. Mlajša generacija razvija domišljijo in ustvarjalno mišljenje.
V vrtcih so čarobni gradovi, v katerih živijo dobri junaki, in leteče preproge, po katerih učitelji in učenci potujejo skozi pravljice. Treba je opozoriti, da otroci zelo radi fantazirajo in ustvarjajo zaplete za pravljične igre.
Upamo, da vam bo ta članek pomagal razumeti, da je gledališče bistvena sestavina izobraževanja mlajše generacije.
PROJEKT na temo: Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok
Vrsta projekta: dolgoročno (2015-2016), ustvarjalno, igranje vlogUdeleženci projekta:
- otroci druge mlajše skupine
- starši učencev
Ustreznost
Zgodnja predšolska doba je najugodnejše obdobje za celovit razvoj otroka. Pri 3-4 letih otroci aktivno razvijajo vse miselni procesi: zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje, domišljija in govor. V tem istem obdobju se oblikujejo osnovne osebnostne lastnosti. Zato nobena otroška starost ne zahteva tako raznolikih sredstev in metod razvoja in izobraževanja kot mlajša predšolska starost.
Gledališče je sredstvo čustvene in estetske vzgoje otrok v vrtcu. Gledališka dejavnost je najpogostejša vrsta otroška ustvarjalnost. Otroku je blizu in razumljivo, je globoko v njegovi naravi in se odraža spontano, saj je povezano z igro. Otrok želi vse svoje izume in vtise iz življenja okoli sebe prevesti v žive podobe in dejanja. Ko vstopi v lik, igra katero koli vlogo, poskuša posnemati tisto, kar je videl in kar ga je zanimalo, in prejema veliko zadovoljstvo. Zahvaljujoč gledališču otrok spoznava svet ne le z razumom, ampak tudi s srcem in izraža svoj odnos do dobrega in zla.
Gledališke dejavnosti pomagajo otroku premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost. Gledališče v vrtcu bo otroka naučilo videti lepo v življenju in ljudeh, vzbudilo željo po vnašanju lepega in dobrega v življenje. Poleg tega gledališke dejavnosti otroku omogočajo, da številne problematične situacije reši posredno v imenu lika. To pomaga premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost.
Eden najbolj učinkovita sredstva Razvoj in izobraževanje otroka v zgodnji predšolski dobi sta gledališče in gledališke igre. Igra je vodilna vrsta dejavnosti za predšolske otroke, gledališče pa je ena najbolj demokratičnih in dostopnih oblik umetnosti, ki vam omogoča reševanje številnih težav. dejanske težave pedagogika in psihologija, povezana z umetniško in moralno vzgojo, razvojem osebnih komunikacijskih lastnosti, razvojem domišljije, fantazije, iniciative itd.
Izjava problema
Gledališke dejavnosti so najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Pomena gledališke dejavnosti ni mogoče preceniti.
Gledališče kot ga še ni bilo! - nas vrne k prvotnim koreninam. Je edini, ki ohranja in goji ljudsko modrost, ne glede na narodnost. V posredni obliki otroke uči biti pošten in prijazen, ambiciozen in delaven, sposoben resnično ceniti in vzljubiti bogastvo domače besede. Je edinstveno sredstvo za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti otrok. Hkrati se kljub obstoječim raziskavam na tem področju vzgoja otrok skozi gledališče počasi in ne vedno uspešno udejanja v praksi. Pogosto se gledališče spremeni v neobvezen, pomožni dogodek, ki lahko samo zabava. Ta protislovja določajo izbiro teme mojega dela.
Hipoteza:
Gledališke dejavnosti so za otroka sredstvo samoizražanja in samouresničevanja.
Glavni cilj projekta je ustvariti pogoje za nastanek ustvarjalna osebnost preko gledališke dejavnosti.
V skladu s ciljem so postavljene naslednje naloge:
1. Aktivirati kognitivni interes otrok in jih vključiti v skupne gledališke dejavnosti;
2. Razviti govor, vizualno in slušno pozornost, spomin, opazovanje, iznajdljivost, domišljijo, domišljijo, domišljijsko mišljenje;
3. Pomagajte plahim in sramežljivi otroci vključite se v gledališko igro, naučite se usklajevati svoja dejanja z drugimi otroki;
4. gojiti dobro voljo in stik v odnosih z vrstniki;
5. Oblikujte razumevanje različnih vrst gledališča, naučite se improvizirati igre - dramatizacije na teme znanih pravljic;
6. Za razvijanje dikcije uporabljam zvijalke in poezijo. Povečajte svoj besedni zaklad;
7. Staršem razkrijte pomen gledaliških dejavnosti za celovit razvoj otroka.
Pričakovani rezultati:
Otroci se bodo naučili uporabljati različne vrste gledališča v svojih igralnih dejavnostih. Razvili bodo sposobnost prenašanja značaja lika z intonacijsko ekspresivnostjo govora, obrazne mimike in gest. Gledališki kotiček, aktivno sodelovanje starši, bodo dopolnjeni z novimi vrstami gledališča in atributi za otroške gledališke igre. Gledališke dejavnosti bodo pomagale razviti otrokove interese in sposobnosti, jih naučile premagati plašnost, sramežljivost in dvom vase. Prispeval bo k splošnemu razvoju, manifestaciji radovednosti, želji po učenju novih stvari, razvoju asociativnega mišljenja, čustev pri igranju vlog.
Predstavljene so naslednje faze dela:
I. Pripravljalni
1. Ugotovite stopnjo razvoja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti na začetku projekta;
2. Preučiti literaturo o temi projekta;
3. Delo s starši:
Staršem sporočiti pomen teme otroških gledaliških dejavnosti;
Razkrijte njihovo zanimanje za dopolnitev gledališkega kotička, njihove sposobnosti na enem ali drugem področju ročnih del;
Vodite pogovore, posvetovanja, pripravite premikajoče se mape na temo projekta;
4. Dopolnjevanje metodološke prašičke na temo projekta.
II. Glavni
Delo s starši:
1. Porazdelitev nalog med starši za izdelavo pravljičnih likov z lastnimi rokami;
2. Posvetovanje za starše na temo: "Izobraževalne in izobraževalne možnosti za gledališke dejavnosti v vrtcu";
3. Govor na roditeljskem sestanku na temo projekta.
Oblike dela z otroki:
1. Obiskovanje gledaliških predstav, lutkovnih predstav in pogovor o njih;
2. Branje leposlovnih del;
3. Gledališke predstave za otroke;
4. GCD za vse izobraževalne smeri uporaba otroških gledaliških dejavnosti;
5. Gledališke igre, zabava, počitnice;
6. Priprava in izvedba različnih pravljic in dramatizacij;
7. Individualne vaje za čustveni razvoj otrok.
III. Končno
1. Ugotovite stopnjo razvoja ustvarjalnih sposobnosti ob koncu projekta;
2. Odprte projekcije za učenci predšolskih vzgojnih ustanov, vzgojitelji in starši z uprizoritvijo pravljic, govor na učiteljskem zboru v okviru tedna »Pedagoške odličnosti« na temo projekta;
3. Potrditev projektne hipoteze;
4. Povzemanje in oblikovanje projekta.
Izvedba projekta:
Pripravljalna faza projekta (september – november)
Izbor in študij pedagoške literature na temo:
A. V. Shchetkin "Gledališke dejavnosti v vrtcu"
I. N. Roslyakova "Česa je sposobno gledališče"
T. N. Karamanenko "Lutkovno gledališče za predšolske otroke"
G. V. Beltyukova "Magnetno gledališče"
L.V. Artemjeva "Gledališke igre za predšolske otroke"
M.D. Makhaneva "Razredi gledaliških dejavnosti na vrtu"
Delo z otroki:
Branje ruskih ljudskih pravljic, pesmi, otroških rim z otroki; delo z ugankami o pravljičnih junakih;
Delo s starši:
1. Pogovori, posvetovanja, oblikovanje gibljive mape na teme:
"Gledališče v otrokovem življenju";
"Kako nastaviti domači kino."
2. Porazdelitev nalog med starši (šivanje kostumov, pletenje mask, dopolnitev gledališkega kotička z različnimi vrstami gledališča: namizno, prstno, lutkovno).
Metodični prašiček:
1. Kartoteka gledaliških iger;
2. Kartoteka vaj za razvoj čustvene sfere otrok;
3. Razviti so bili zapiski GCD z dramatizacijami in mini skeči,
scenariji zabave in prostega časa.
Opredelitev ciljev in ciljev projekta.
Glavna faza izvedbe projekta (november – april)
Podpora virov:
namizna gledališča: "Repa", "Ryaba Hen", "Zajuškina koča", "Gosi-labodi", "Kolobok";
gledališče na magnetih: "Trije medvedi", "Teremok", "Maša in medved";
prstno gledališče, lutke bi-ba-bo: "Repa", "Teremok", "Maša in medved", "Volk in sedem kozličkov";
maske za pravljice: "Teremok", "Kolobok", "Kokoš Ryaba";
kostumi za pravljico "Kolobok", "Repa", "Teremok";
Slike zapletov, ilustrirane otroške knjige z otroškimi rimami in pravljicami, uganke, pesmi in pregovori za pravljice, mnemonične tabele;
IKT za predvajanje risank, predstavitev in interaktivnih izobraževalnih iger na temo projekta;
didaktične igre: "Moje najljubše pravljice", "Četrta liha", "Povej otroško pesmico", "Ugani, o kom govorim", "Kdo živi v hišici?" "Ugani pravljico", "Čigave so to besede?", loto "Pravljice", kocke s pravljičnimi zgodbami, pobarvanke po R.N.S. pravljice in otroške pesmice, mozaik "Repa", uganke "Trije medvedi", "Kolobok", izrezane slike glede na reko. n. pravljice;
Kartoteke prstne igre, telesne vaje na podlagi pravljic, igranje vlog na prostem in gledališke igre, vaje za razvoj otrokove čustvene sfere.
Delo s starši:
1. Porazdelitev nalog med starši (šivanje kostumov, pletenje junakov prstnega gledališča, dopolnitev gledališkega kotička z različnimi vrstami gledališča: namizno, prstno, magnetno);
2. Govor na roditeljskem sestanku na temo: »Gledališke dejavnosti v vrtcu«;
3. Opomnik za starše o prednostih gledaliških iger s primeri vaj.
4. S sodelovanjem staršev:
Kotiček gledaliških dejavnosti je bil dopolnjen z različnimi vrstami gledališča (lutkovno, namizno, prstno, bi-ba-bo, magnetno gledališče);
Izdelovali so maske in atribute;
Materniški kotiček dopolnjujejo kostumi pravljičnih junakov.
Delo z otroki:
Branje in poslušanje zvočnih posnetkov, gledanje risank in predstavitev otroških pravljic - "Maša in medved", "Volk in sedem kozličkov", "Kolobok", "Repa", "Teremok", "Ryaba Hen", "Mačka, petelin in lisica", "Trije medvedi", "Zajuškina koča", "Gosi-labodi", "Strah ima velike oči";
Obiskovanje gledaliških predstav v predšolskih izobraževalnih ustanovah;
Pregled igrač, risb in ilustracij za pravljice;
Kompleksi jutranjih vaj - "Kokoš in piščanci", "Na gozdni jasi", "Medvedji mladiči";
Pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic s prikazom namiznih, lutkovnih, magnetnih, prstnih in bi-ba-bo lutk;
Branje pesmi, otroških rim, delo z ugankami, pregovori;
Učenje plesnih gibov in petje otroških pesmic;
Razvoj fine motorične sposobnosti: modeliranje, risanje, aplikacija, konstrukcija iz papirja na podlagi pravljičnih zgodb;
Gledališke igre, vaje »Pokaži svoja čustva«, simulacijske naloge »Upodobite junake pravljice in njihove glasove«;
Uporaba pobarvank in izrezanih slik po pravljicah;
Otroško pripovedovanje pravljic na podlagi mnemoničnih tabel in junakov namiznega in magnetnega gledališča;
Oblačenje v kostume pravljičnih junakov za igre – dramatizacije;
Igre na prostem "Kokoš in piščanci", "Sivi zajček sedi", "Pri medvedu v gozdu", " Dlakavi pes", "Zajci in lisica", "Gosi - gosi", "Lisica - lisica";
Učne prstne igre: "Repa", "Hočemo zgraditi hišo", "Jelen ima veliko hišo";
Pogovori z otroki o varnosti doma in na ulici z uporabo likov in zapletov teh pravljic.
Neposredne izobraževalne dejavnosti:
- GCD za risanje z dramatizacijsko igro, ki temelji na pravljici "Ryaba Hen";
- GCD za FCCM na temo: "Sajenje rastlin" (s teatralizacijo pravljice "Repa");
- ECD za modeliranje z elementi gledaliških dejavnosti: "Pite za Mašo" (na podlagi pravljice "Maša in medved");
- GCD za FEMP z uporabo gledaliških dejavnosti na podlagi pravljice "Kolobok";
- GCD glede na razvoj govora: Uvod v pravljico “Strah ima velike oči.”
Končna faza: (april-maj)
1. Integrirano preživljanje prostega časa učencev in vzgojitelji predšolskih otrok s teatralizacijo pravljice “Repa”.
2. Odprta projekcija za vzgojitelje: ECD o razvoju govora: pravljica »Strah ima velike oči«.
3. Ponovna uprizoritev pravljice "Teremok" na dnevu odprtih vrat v predšolski vzgojni ustanovi (za starše).
4. Govor na zboru učiteljev s predstavitvijo izobraževalnih dejavnosti o razvoju govora v okviru tedna pedagoške odličnosti na temo projekta.
Rezultati projekta:
1. Otroci so dobili priložnost spoznati različne zvrsti gledališča in razvijati svoje osebne kvalitete preko gledališke dejavnosti;
2. Otroci so razvili številne lastnosti, ki so dragocene za nadaljnji ustvarjalni razvoj: sposobnost sočutja in empatije, svetlost izražanja in manifestacije domišljije, spretnosti skupne interakcije z vrstniki;
3. Pri samostojnih dejavnostih otroci improvizirajo z liki iz prstnega, namiznega in magnetnega gledališča, zato pri otrocih prihaja do oslabitve notranje napetosti, kar prispeva k razvoju pozitivnih čustev in sposobnosti obvladovanja svojega vedenja;
4. starši so razvili zanimanje za gledališče in skupne gledališke dejavnosti z otroki;
5. Gledališki kotiček je bil s pomočjo staršev dopolnjen z novimi vrstami gledališča in atributi (maske, namizni (pleteni), prstni, magnetna gledališča, zaslon);
6. Vzgojiteljice lahko moje delovne izkušnje uporabijo v praksi.
Zaključek
Celoletno namensko in sistematično delo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok je pokazalo, da so gledališke dejavnosti, dramatizacijske igre in pogosti nastopi na odru pred gledalci prispevali k uresničevanju otrokovih ustvarjalnih moči in duhovnih potreb, emancipaciji in povečani samozavesti. Tako je bila potrjena hipoteza, da je gledališka dejavnost za otroka sredstvo samoizražanja in samouresničevanja.
Ker razumem pomen gledališke dejavnosti pri vzgoji in izobraževanju predšolskega otroka, jo nameravam še naprej uporabljati pri svojem delu, ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti; uvajati v gledališko kulturo; zagotoviti njegovo medsebojno povezanost z drugimi vrstami dejavnosti v enotnem pedagoškem procesu.
Reference
Vasiljeva N. Ustvarjalni izrazi otroci pri igri./Moj dojenček in jaz, 1997, št. 2
Galanova T.V. Izobraževalne igre za otroke s tri leta. Priljubljen priročnik za starše in učitelje. – Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1998.
Doronova T. N. Igramo v gledališču. M.: Izobraževanje, 2000.
Nagibina. M.I. Čudeži za otroke iz nepotrebnih stvari. M.: Izobraževanje, 1999.
Karamonenko T. N. Lutkovno gledališče za predšolske otroke. M.: Izobraževanje, 2006.
Sorokina N. F. Igranje lutkovna predstava. M.: Izobraževanje, 1999.
Churilova E. G. Metodologija in organizacija gledaliških dejavnosti predšolskih otrok in mlajši šolarji. M.: Izobraževanje, 2001. – 350 s.
Gubanova N.F. – “Gledališke dejavnosti za predšolske otroke”
