Oblikovanje finih motoričnih sposobnosti. Razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://allbest.ru

Tečajna naloga

Oblikovanje zdravega načina življenja pri starejših otrocih predšolska starost

Uvod

zdravstveni pouk predšolskih otrok

Poln telesni razvoj zdravje otroka pa je osnova za oblikovanje osebnosti. Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesne in duševno zdravje. Z ravni duševnega in fizični položaj Od zdravstvenega stanja prebivalstva je odvisna blaginja družbe kot celote, zato se zdi problem oblikovanja temeljev zdravega načina življenja pri otrocih. moderna družba ustrezno, pravočasno in dovolj kompleksno.

Navsezadnje je do sedmih leta minevajo intenziven razvoj organov in oblikovanje funkcionalnih sistemov telesa, položene so glavne osebnostne lastnosti, oblikovan je značaj. Na tej stopnji je pomembno, da pri otrocih oblikujemo bazo znanja in praktičnih veščin zdravega načina življenja, zavestno potrebo po sistematični telesni vzgoji in športu.

Na zdravstveno stanje otrok vpliva veliko dejavnikov negativni dejavniki: poslabšanje okoljskih razmer, upad življenjskega standarda v državi kot celoti, zmanjšanje ravni socialnih jamstev za otroke na področju duhovnega in telesnega razvoja, pomanjkanje časa in sredstev, ki bi jih starši lahko v celoti zadovoljili potrebe otrok, povečanje števila enostarševskih družin ter stanje in usmeritev družinska vzgoja.

Danes pod zdravim načinom življenja razumemo aktivno delovanje ljudi, namenjeno ohranjanju in izboljšanju zdravja. Oblikovanje zdravega življenjskega sloga naj bi se začelo že v vrtcu. Vse življenjske dejavnosti otroka v vrtcu morajo biti usmerjene v ohranjanje in krepitev zdravja. Osnova so tedenske vzgojno-izobraževalne, športno-vzgojne in integrirane ure, partnerske skupne dejavnosti učitelja in otroka čez dan. Namen zdravstveno delo V predšolski vzgojni ustanovi je ustvariti trajno motivacijo za potrebo po ohranjanju lastnega zdravja in zdravja drugih.

Že od otroštva vas je treba naučiti skrbeti za svoje zdravje. Težko je nadoknaditi zamujeno v otroštvu. Zato so prednostne naloge predšolske vzgoje danes dvig ravni zdravja otrok, razvoj njihovih veščin zdravega načina življenja, pa tudi potreba po redni pouk psihične vaje. Raziskave kažejo, da se je v zadnjem času število zdravi predšolski otroci zmanjšalo za 5-krat in predstavlja le 10 % števila otrok, ki vstopajo v šolo.

Vendar pa še vedno obstaja "pregib" izobraževalni programi predšolske ustanove do predmetne priprave na šolo, ki ne zagotavlja oblikovanja tistih osebnostnih lastnosti, ki otroku pomagajo pri učenju: v šolo prihajajo otroci, ki znajo brati in računati, vendar nimajo nekaterih fizičnih lastnosti. Zlasti je treba omeniti, da pri otrocih ni takšnih lastnosti, kot so vztrajnost, sposobnost, da se naprezajo brez škode za svoje zdravje in prilagodijo svoje čustveno stanje, prehod iz ene dejavnosti v drugo, torej tiste kazalnike, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem.

Pomembne so samostojne telesne vadbe z otroki doma, v družinskem okolju, namenjene izboljšanju zdravja in krepitvi otrok. Telesna dejavnost je ena izmed najbolj pomembna sredstva preprečevanje bolezni, krepitev obrambe telesa. Dosledna in sistematična telesna vzgoja bo dala pozitivne in učinkovite rezultate.

Predšolska doba je eno najpomembnejših obdobij v življenju vsakega človeka. V tej starosti se postavijo temelji zdravja in pravilnega telesnega razvoja, oblikujejo se motorične sposobnosti, oblikuje se zanimanje za telesno vzgojo in šport, gojijo se osebne, moralno-voljne in vedenjske lastnosti. Kodzhaspirova G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspitov - M.: MarT, 2005.- 448 str.

Med številnimi dejavniki (socialno-ekonomskimi, demografskimi, kulturnimi, higienskimi itd.), ki vplivajo na zdravje in razvoj otrok, zavzema športna vzgoja pomembno mesto. Nedvomno je v razmerah naraščajočega obsega in intenzivnosti izobraževalne in kognitivne dejavnosti skladen razvoj predšolskega telesa nemogoč brez telesne vzgoje.

Hkrati analiza številnih literarnih virov kaže, da je proces telesne vzgoje v vrtcih premalo učinkovit, kar potrjujejo številna dejstva. Po podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in preprečevanje bolezni otrok, mladostnikov in mladine je za zadnja desetletja Zdravstveno stanje predšolskih otrok se je poslabšalo: zmanjšalo se je število popolnoma zdravih otrok in povečalo število otrok z različnimi zdravstvenimi težavami in kroničnimi boleznimi.

Otrokov odnos do svojega zdravja je temelj, na katerem lahko gradimo potrebo po zdravem življenjskem slogu. Ta potreba nastane in se razvija v procesu otrokovega zavedanja sebe kot osebe in osebnosti.

Osnove zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih so določene s prisotnostjo znanja in idej o elementih zdravega načina življenja (skladnost z režimom, higienski postopki, motorična aktivnost), ter sposobnost njihovega udejanjanja v vedenju in dejavnostih na otroku dostopne načine (umivanje zob, umivanje rok, telovadba). Zdrav predšolski otrok: socialno zdravstvena tehnologija 21. stoletje / komp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova in drugi - M.: Gardariki, 2008.- 164 str.

Problem krepitve zdravja in oblikovanja zdravega načina življenja otrok se odraža v številnih študijah psihologov, učiteljev, politologi, filozofov, sociologov, fiziologov in ekologov:

Utemeljitev povezave med fizičnim in duševnim stanjem osebe najdemo v študijah I.S. Beritašvili, N.A. Bershteina, S.P. Botkina, V.M. Bekhtereva, L.R. Lurie, A.Yu. Rachner et al.;

Problem psihološkega zdravja otrok je preučeval v svojih delih L.A. Abrahamyan, A.V. Zaporozhets, I.V. Dubrovina, A.N. Leontyeva, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M.Yu. Stožarova in drugi;

Načelo razmerja med fiziološkim in duševnim razvojem je bilo izvedeno v delih psihologov P.P. Blonsky, L.S. Vigotski, A.N. Leontjeva, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein in drugi;

Pomen problema oblikovanja predstav o zdravem življenjskem slogu pri predšolskih otrocih kažejo študije A.A. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davidova, A.V. Mudrika, M.I. Lisina, I.P. Podlasy, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Kljub številnim raziskavam ta problem v praksi predšolske vzgoje ni dovolj razvit izobraževalne ustanove, ki določa izbiro teme predmeta "Oblikovanje zdravega načina življenja pri starejših predšolskih otrocih."

Relevantnost izbrane teme je, da je oblikovanje zdravega življenjskega sloga pri predšolskih otrocih resen problem, katerega rešitev leži na področju pedagogike. Vse navedeno določa relevantnost te študije.

Raziskovalna baza: MKDOU št. 11

Namen študije je ugotoviti značilnosti oblikovanja starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu.

Predmet študije je proces oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu.

Za dosego tega cilja moramo rešiti naslednje naloge:

Raziskati teoretične vidike oblikovanja zdravega načina življenja pri starejših predšolskih otrocih.

Preučiti stopnjo zdravja otrok starejše predšolske starosti.

Preučiti dejavnosti učitelja pri spodbujanju zdravega življenjskega sloga s telesno dejavnostjo predšolskih otrok.

Razmislite pedagoške pogoje varovanje in krepitev zdravja otrok. - Negovanje moralnih in voljnih lastnosti posameznika, aktivnosti, neodvisnosti.

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje zdravega načina življenja.

Gojenje zanimanja za telesno vzgojo in potrebo po njej.

Ravnanje pedagoško delo z otroki o razvijanju zdravega načina življenja z uporabo igralnih tehnik.

Predmet študija: skupina otrok starejše predšolske starosti (5-6 let) ali vzgojna izobraževalni proces v vrtcu.

Za rešitev problemov in preverjanje začetnih predpostavk so bile določene raziskovalne metode:

Teoretična (študij in analiza literature o tem problemu);

Empirično (analiza dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov o problemu razvoja zdravega načina življenja predšolskih otrok; opazovanje, spraševanje, metode, eksperiment).

Hipoteza raziskave: proces oblikovanja predstav starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu bo učinkovit, če bomo upoštevali:

Starost in posamezne značilnosti otroci;

Ustvari v procesi DOW o vzgojno-metodični interpretaciji vsebine zdravega načina življenja;

Sistematično in namensko spodbujati zdrav način življenja.

1. Teoretične osnove za oblikovanje zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti

1.1 Bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog"

Izhodišče za opredelitev pojma »zdravje« je opredelitev, podana v Listini Svetovna organizacija Zdravje: "Zdravje je stanje popolne telesne, duševne in socialne blaginje in ne le odsotnost bolezni ali slabosti."

B.Ya. Solopova je podala naslednjo definicijo zdravja. Zdravje je »individualno psihomatsko (duševno-telesno) stanje, izraženo v človekovi sposobnosti optimalnega zadovoljevanja osnovnih življenjskih potreb.« Pedagogika: Velika sodobna enciklopedija / comp. E.S. Rapačevič. - M.: Sodobna beseda, 2005.- 116 str.

Po definiciji G.M. Kojaspirova, je zdravje »naravno stanje telesa, za katerega je značilno ravnovesje z okoljem in odsotnost bolečih sprememb; stanje popolnega fizičnega, duševnega in socialnega blagostanja, prisotnost v človeku zadostna količina energijo, entuziazem in razpoloženje za izvedbo ali dokončanje naloge.« Kodžaspirova, G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kojaspirov. - M .: Marec, 2005.- 90 str.

Za zdravje so značilni biološki potencial (dedne zmožnosti), fiziološke rezerve vitalne aktivnosti, normalno duševno stanje in socialne možnosti, da človek uresniči vsa svoja nagnjenja.

Obstajajo trije tipi zdravja: 1) »zdravje posameznika« (oseba, osebnost); 2) »zdravje skupine« (družina, poklicna skupina, »stratum«); 3) »zdravje prebivalstva« (prebivalstvo, javnost). Karmanova, L.V. Razredi naprej fizična kultura v starejši skupini vrtca: metodološki priročnik / L.V. Karmanova - M.: Nar Asveta, 1980.- 162 str.

Glede na vrsto zdravja so bili razviti indikatorji, ki zagotavljajo kvalitativne in kvantitativne značilnosti.

Izstopa tudi psihološko zdravje, ki določa duševno in čustveno dobro počutje človeka. Po raziskavi L.A. Abrahamyan, T.A. Repina, M.I. Lisina lahko »čustveno dobro počutje« predšolskih otrok opredelimo kot otrokovo stabilno čustveno in pozitivno počutje, katerega osnova je zadovoljevanje osnovnih starostnih potreb: bioloških in socialnih. Leontjev, A.N. Duševni razvoj otroka v predšolski dobi / A.N. Leontjev. - M.: Pedagogika, 1979.- 63 str.

Izraz "psihološko zdravje" je uvedel I.V. Dubrovina. Poudarja neločljivost telesnega in duševnega v človeku. Posplošen portret psihološko zdrave osebe je ustvarjalen, vesel, vesel, odprt človek, spoznavanja sebe in sveta okoli sebe ne samo z umom, temveč tudi s svojimi občutki in intuicijo. Tak človek prevzema odgovornost za svoje življenje in je v stalnem razvoju.

Po mnenju I.V. Dubrovina, osnova psihološkega zdravja je popoln duševni razvoj otroka na vseh stopnjah. Avtorji trdijo, da je treba psihološko zdravje obravnavati z vidika duhovnega bogastva posameznika, osredotočenega na vrednote, kot so prijaznost, resnica in lepota.

Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesnega in duševnega zdravja. V tem obdobju poteka intenziven razvoj organov in nastajanje funkcionalnih sistemov organov ter nastajanje funkcionalnega sistema telesa, postavljajo se glavne osebnostne lastnosti in se oblikuje značaj. Trenutno se v ozadju okoljskega in socialnega slabega počutja zdravje slabša. Večina maturantov prihaja v šolo neustrezno pripravljenih na učenje z vidika psihofizičnega in socialnega zdravja.

Rezultati znanstvenih raziskav kažejo, da je trend slabšanja zdravja otrok v zadnjih letih postal vzdržen. Podatki iz različnih študij kažejo, da se je v zadnjem času število zdravih predšolskih otrok zmanjšalo za 5-krat in znaša le 10% starejših predšolskih otrok, 10-25% predšolskih otrok ima invalidnost. srčno-žilnega sistema, pri šestih ali sedmih letih ima polovica otrok vztrajno zvišanje krvnega tlaka. Narašča število otrok z motnjami prebavnega, mišično-skeletnega, posturalnega, skolioznega, genitourinarnega in endokrinega sistema. Otroci prihajajo v šolo z branjem in računanjem, a s skromnimi čutno doživetje, šibko razvite motorične sposobnosti roke, številnim otrokom manjka fizične lastnosti(vztrajnost, sposobnost, da se naprezate brez škode za svoje zdravje, preprosto popravite svoje čustveno stanje, preklopite iz ene dejavnosti v drugo), torej tiste kazalnike, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem. Pri otrocih s slabim zdravjem se stopnja anksioznega pričakovanja neuspeha poveča, kar poslabša vedenjske in nevropsihološke nenormalnosti, kar vodi v antisocialne oblike vedenja. Ti otroci doživljajo preobremenjenost, zmanjšanje njihove funkcionalnost, kar negativno vpliva ne le na zdravje predšolskih otrok, temveč tudi na možnosti njihovega nadaljnjega razvoja. Statistični podatki pravijo, da je poslabšanje zdravja otrok v 20 % odvisno od dednih dejavnikov, v 20 % od pogojev. zunanje okolje, torej iz okolja, 10 % iz dejavnosti zdravstvenega sistema, 50 % iz človeka samega, iz načina življenja, ki ga vodi. Če starši ne morejo vplivati na 50% njihovega zdravja, potem bi morali preostalih 50% pomagati svojim otrokom, da se naučijo ohranjati svoje zdravje. Problem vzgoje zdrave generacije postaja vse večji višja vrednost. Na poslabšanje zdravja vpliva veliko dejavnikov, med drugim napačen odnos prebivalstva do svojega zdravja in zdravja svojih otrok. Poslabšanje zdravja predšolskih otrok v Rusiji ni postalo le zdravstveni problem, ampak tudi resen pedagoški problem. Študijske težave zdravje otrok v našem času je še posebej pomembna. Danes je ohranjanje in krepitev zdravja otrok ena glavnih prioritet vrtcev.

To nalogo urejajo in zagotavljajo predpisi – pravni dokumenti, kot je zakon Ruske federacije "o izobraževanju", "o sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", kot tudi z odloki predsednika Rusije "o nujni ukrepi zagotoviti zdravje prebivalstva Ruske federacije", "O odobritvi glavnih usmeritev državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji. Našteti dokumenti in ukrepi izobraževalnih organov pomagajo doseči določene stabilizacijske rezultate, v vrtcih pa kvalitativno izboljšanje zdravja otrok. Otroci imajo nizko stopnjo znanja o vrednosti svojega zdravja in otroke moramo naučiti, da sami skrbijo za svoje zdravje.

Ker nobena obstoječa definicija pojma zdravja ni priznana kot referenčna, se človekovo zdravstveno stanje presoja na podlagi objektivnih podatkov, pridobljenih kot rezultat antropometričnih (telesni razvoj), klinično-fizioloških (telesna pripravljenost) in laboratorijskih študij, medsebojno povezanih. s povprečnimi statističnimi kazalci, upoštevajoč spol, starost, poklicne, začasne, okoljsko-etnične in druge spremembe.

Trenutno se razvija »metrika zdravja«, tj. kvantitativno in kvalitativno merjenje zdravja. Obstaja do 5 stopenj zdravja (zdravstvena ocena): od preprostega preživetja do polnega zdravega življenja (odlično zdravje). Vorobyova, M. Vzgoja zdravega življenja predšolskih otrok / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - št. 7. - 7 str.

8 Gradiva internetnih virov s spletnega mesta http: // www.maaam.ru/

Določanje stopnje zdravja je velikega praktičnega pomena, saj vam omogoča reševanje širokega spektra težav: od strokovne selekcije do imenovanja racionalnega režima telesne dejavnosti, prehrane, počitka itd.

Človeško zdravje je v veliki meri odvisno od vrednotnih sistemov v družbi, ki določajo smisel življenja. Zdravje je osebna in družbena vrednota. Nastanek takšne instalacije na lastno zdravje se ukvarja z novo vejo znanja imenovano valeologija - veda o zdravju.

Koncept »zdravega življenjskega sloga« ni jasno opredeljen: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milshtein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk in drugi menijo, da je zdrav življenjski slog globalen socialni problem, komponentoživljenje družbe kot celote Martynenko, A.V. Oblikovanje zdravega načina življenja mladih / A.V. Martinenko. - M.: Medicina, 1988. -6 str. .

G.P. Aksenov, V.K. Balsevič, I.O. Matynyuk, R. Dittles, M.Ya. Vilensky, L.S. Kobelyanskaya in drugi razmišljajo o zdravem življenjskem slogu z vidika zavesti, človeške psihologije in motivacije. Obstajajo tudi druga stališča: na primer medicinsko in biološko; a med njima ni ostre meje, saj Usmerjeni so v reševanje enega problema - izboljšanje zdravja ljudi.

Zdrav življenjski slog je »rezultat delovanja številnih notranjih in zunanjih dejavnikov, objektivnih in subjektivnih pogojev, ki ugodno vplivajo na zdravstveno stanje«. Zdrav življenjski slog je predpogoj za razvoj drugih vidikov človekovega življenja, doseganje aktivne dolgoživosti in polno opravljanje socialnih funkcij.

Izpostavljena so osnovna načela zdravega načina življenja:

Zdrav način življenja

1. Kreator zdravega načina življenja je človek kot aktivno bitje v biološkem in družbeno(individualno in družbeno koristna duhovna ali telesna dejavnost).

2. Zavrnitev slabe navade(zloraba alkohola, kajenje, strupene snovi in droge.).

3. Skladnost racionalna prehrana(kakovostno uravnotežena - beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, vitamini, mikroelementi in količinsko-energijska vrednost zaužitih izdelkov in poraba energije v procesu življenja).

4. Racionalna telesna dejavnost

5. Skladnost z univerzalnimi človeškimi normami in načeli morale, ki urejajo vsa področja človeškega življenja itd.

Velika vrednost pri ustvarjanju ugodni pogoji Sistem predšolske vzgoje igra vlogo pri oblikovanju idej predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu. Skrb za krepitev zdravja otroka ni le zdravstveni, ampak tudi pedagoški problem, saj pravilno organizirano vzgojno delo z otroki pogosto v večji meri zagotavlja oblikovanje zdravja in zdravega življenjskega sloga kot vsi zdravstveni in higienski ukrepi. Upanje polagamo na izobraževanje kot družbeni način za zagotavljanje dedovanja kulture, socializacije in osebnega razvoja javna politika o razvoju zdravega življenjskega sloga mlajše generacije. Vorobyova, M. Vzgoja zdravega načina življenja predšolskih otrok / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - št. 7. - 7 str.

Zdravstveno stanje otrok torej postaja nacionalni problem, oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih pa je državna naloga, katere rešitev je v veliki meri odvisna od organizacije dela na tej smeri v vrtcu.

1.2 Značilnosti oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu

Otroci starejše predšolske starosti imajo vse predpogoje za stabilno oblikovanje idej o zdravem življenjskem slogu:

Duševni procesi se aktivno razvijajo, samospoštovanje in občutek odgovornosti rasteta;

- »opazne so pozitivne spremembe v telesnem in funkcionalnem razvoju; otroci so sposobni vzdrževati in pokazati pravilno držo;

Otroci so sposobni samostojno opravljati gospodinjska opravila, imajo samopostrežne veščine, se prostovoljno trudijo za dosego svojih ciljev v igri, pri telesni dejavnosti« Nezhina N.V. Varovanje zdravja predšolskih otrok / N.V. Nezhina // Predšolska vzgoja - 2004. - št. 4 - 14 str. .

Vklopljeno fiziološko stanje otroci starejše predšolske starosti velik vpliv jih zagotavlja psiho-čustveno stanje, kar je posledično odvisno od duševne naravnanosti. Zato znanstveniki izpostavljajo naslednje vidike zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok:

Čustveno dobro počutje: duševna higiena, sposobnost obvladovanja lastnih čustev;

Intelektualno dobro počutje: človekova sposobnost učenja in uporabe novih informacij za optimalno delovanje v novih okoliščinah;

Duhovno blagostanje: sposobnost vzpostavitve resnično smiselnega, konstruktivnega življenjskih ciljev in si prizadevati zanje; optimizem.

Analiza vseh programov za izobraževanje in razvoj otrok starejše predšolske starosti kaže, da vodilno mesto V izobraževalnem procesu poteka telesna vzgoja, nato pa pride do oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu.

Tako se v programu "Od rojstva do šole" ta smer imenuje "Telesni razvoj", v programu "Otroštvo" pa je formulirana: "Otroke vzgajamo zdrave, močne, vesele."

Program Rainbow posveča resno pozornost oblikovanju zdravega življenjskega sloga starejših predšolskih otrok.

Ta pozornost predšolskih izobraževalnih ustanov do telesnega razvoja starejših predšolskih otrok je posledica značilnosti otroškega telesa: otrok raste, njegova višina in telesna teža se povečujeta, razvija se motorična aktivnost itd.

Za oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu so potrebne posebne vaje, ki krepijo zdravje otrok, in sistem telesne vzgoje. Da bi to dosegli, se v skupini vrtca vsakodnevno izvaja jutranja telovadba ob glasbi. Njegov cilj je ustvariti veselo, veselo razpoloženje pri otrocih, izboljšati zdravje, fizična moč, razvijati spretnost. Jutranjo telovadbo in posebne ure športne vzgoje v telovadnici spremlja glasba, ki »blagoditno vpliva na čustveno sfero starejši predšolski otrok, spodbuja dobro razpoloženje otrok, oblikuje njihove predstave o zdravem življenjskem slogu.« Slastenin V.A. Splošna pedagogika: učbenik za študente. višji učbenik institucije / V.A. Slastenin. - M.: Vlados, 2003. - 288 str.

Igre na prostem imajo velik vpliv tudi na oblikovanje predstav o zdravem življenjskem slogu starejših predšolskih otrok. Izvajajo se v skupini, v posebnih razredih, med sprehodi in med odmori med razredi. Igre na prostem so nujno vključene v glasbene ure. Igre za predšolske otroke organizira vzgojiteljica, največkrat pa otroci sami. »Otroci se praviloma igrajo v majhnih skupinah. Občutek veselja in samostojnosti pri igri starejše predšolske otroke spodbuja k stremljenju k še večji telesni aktivnosti in k organiziranju zdravega načina življenja.« Nezhina N.V. Varovanje zdravja predšolskih otrok / N.V. Nezhina // Predšolska vzgoja. - 2004.- št. 4- 15 str.

Oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu je tesno povezano z vzgajanjem ljubezni do urejenosti, čistoče in reda.

Poleg vsakodnevnih jutranjih vaj se za otroke starejše predšolske starosti izvajajo posebne ure telesne vzgoje. Njihov cilj je izobraževanje otrok pravilna izvedba gibi, različne vaje, ki so namenjene razvoju koordinacije telesa in povečanju motorične aktivnosti. Pouk poteka v posebni dvorani ob spremljavi glasbe. Pouk poteka po posebnih metodah.

Razvoj motorične aktivnosti in razvoj gibov pri starejših predšolskih otrocih se izvaja med sprehodi. Vrtci imajo opremljene prostore, kjer otroci preživljajo čas. Za sprehod učitelj načrtuje vrsto iger na prostem, štafeto, zbiranje naravnega materiala za nadaljnje delo z njim v skupini, tekmovanja itd.

Oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu je tesno povezano z varovanjem njihovega življenja in zdravja. Pravila za varovanje življenja in zdravja otroka so določena v posebnih navodilih predšolski delavci. V vrtcu se stalno izvaja zdravstveno spremljanje zdravstvenega stanja otrok, preventivne akcije da ga okrepimo.

Avtorji celovitih programov vzgoje otrok posvečajo veliko pozornosti oblikovanju idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu: potreba po čistoči in urejenosti, kulturi vedenja in samostojni telesni dejavnosti itd.

Na primer, v programu "Otroštvo" v razdelku "Vzgoja otrok zdravih, močnih, veselih" je na prvem mestu vcepljanje osnov higienske kulture. Če se v mlajši skupini otroke naučijo pravilno umivati, oblačiti itd., potem že v starejši predšolski dobi »otroci obvladajo osnovne pojme zdravega načina življenja; se naučite nekaj tehnik prve pomoči pri poškodbah. V tej starosti otroci samostojno izvajajo postopke utrjevanja, osvajajo tehnike nege oblačil itd.« Učinkovito oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu je mogoče izvesti le z rednim upoštevanjem urnika v vrtcu.

Režim je trdno vzpostavljena pedagoška in fiziološka rutina otrokovega življenja, namenjena popolnemu telesnemu in duševnemu razvoju vsakega otroka.

Za starejše se vzpostavi lasten režim, ki ustreza otrokom te starosti. Dnevna rutina je sistem za porazdelitev obdobij spanja in budnosti, obrokov, higiene in zdravstvene tretmaje, pouk in samostojne dejavnosti otrok. Redni trenutki prispevajo k vzgoji otrok, predvsem kulturnih in higienskih navad. Komunikacijske sposobnosti z vrstniki in odraslimi disciplinirajo učence, jim pomagajo, da so aktivni in samostojni.

Sprehod in dremež čez dan pozitivno vplivata na oblikovanje predstav starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu. Poleg zdravstvene vrednosti prispevajo k razvoju otrokovega gibanja in telesne aktivnosti; ustvariti območja za počitek in sprostitev; okrepiti živčni sistem otrok.

Navada zdravega načina življenja je glavna, pomembna navada v življenju. Zato morata vrtec in družina v predšolskem otroštvu postaviti temelje zdravega načina življenja. In prav v družini, v vrtcu, naj otroku čim prej pomagajo razumeti vrednost zdravja, spoznati namen svojega življenja, spodbujati otroka k samostojnemu in aktivnemu oblikovanju, ohranjanju in krepitvi zdravja. Lagutin A.B. Telesna vzgoja otroka v predšolski ustanovi // Teorija in praksa telesne kulture. - 2004. - št. 7. - 14 str.

Predšolski otroci pogosto nimajo zanimanja za rekreacijske dejavnosti. Po mnenju G.K. Zaitsev, to je posledica dejstva, da so, prvič, priporočila za zdrav življenjski slog otrokom vsadena najpogosteje v poučni kategorični obliki in jih ne povzročajo. pozitivne reakcije, in drugič, sami odrasli se redko držijo teh pravil Vsakdanje življenje in otroci to vidijo. Poleg tega izvedba potrebna pravila Zdrav življenjski slog zahteva od človeka določena voljna prizadevanja, kar je zelo težko za predšolskega otroka, ki ima nezadostno oblikovano čustveno-voljno sfero.

Da bi lahko aktivno vplivali na otrokov položaj v odnosu do lastnega zdravja, morajo vzgojitelji najprej vedeti, da se samo zdravstveno stanje oblikuje kot rezultat interakcije zunanjega (naravnega in družbenega) in notranjega (dednost, spol). , starost) dejavniki. Obstaja več komponent zdravja:

1. Somatsko zdravje je trenutno stanje organov in sistemov človeškega telesa, katerega osnova je biološki program individualnega razvoja.

2. Fizično zdravje - stopnja rasti in razvoja organov in sistemov telesa.

3. Duševno zdravje je stanje duševne sfere, katerega osnova je stanje splošnega duševnega ugodja.

4. Moralno zdravje, katerega temelj je določen s sistemom vrednot, stališč in motivov človekovega vedenja v družbi.

Zdravje je v 20 % odvisno od dednih dejavnikov, v 20 % od pogojev okolja, t.j. ekologije, 10% - od dejavnosti zdravstvenega sistema in 50% - od osebe same, od življenjskega sloga, ki ga vodi. Če pedagogi ne moremo vplivati na prvih 50 % zdravja, potem lahko in moramo dati ostalih 50 % svojim učencem.

B.N. Chumakov je opozoril, da zdravja ne morete kupiti, zaslužite ga lahko le z lastnim nenehnim trudom. Toda za ohranitev zdravja otroka je treba združiti prizadevanja vseh odraslih okoli njega (starši, vzgojitelji, zdravniki, učitelji itd.), Da bi okoli njega ustvarili vzdušje, polno tradicije, potreb. in navade zdravega načina življenja. Tako, z Zgodnja leta oblikuje se določena kultura vedenja in ustrezen življenjski slog. Znanje, veščine in sposobnosti valeološke narave vgrajene v otroštvo, bo postal močan temelj za ustvarjanje pozitivna motivacija za zaščito lastnega zdravja v odrasli dobi.

Zdrav življenjski slog je življenjski slog, primerno vedenje v različnih situacijah, otroci se lahko znajdejo v nepričakovanih situacijah na ulici in doma, zato glavna naloga je razvijanje njihove neodvisnosti in odgovornosti. Vse, kar otroke učimo, morajo uporabiti v resničnem življenju.

1.3 Vloga družine pri oblikovanju zdravega načina življenja s telesno dejavnostjo predšolskih otrok

Za otroka je družina, ne glede na to, kakšna je, avtoriteta. V družini bo otrok z veseljem pokazal vaje telesne vzgoje, ki so ga učili v vrtcu. Pedagogika. Ed. V.V. Belorusova in I.N. Resheten: "Telesna vzgoja in šport", 2008.

Na žalost so mnogi starši preprosto utrujeni in ne morejo ničesar zaznati, drugi pa ne skrbijo posebej za fizični razvoj svojih otrok.

Večina otrok, ki ne obiskujejo vrtca, čez dan ne spi. Zmanjšuje in nočni spanec v povezavi z gledanjem televizijskih oddaj, kar ustvarja predpogoje za prenapetost živčni sistem otrok, in kronično pomanjkanje spanja negativno vpliva na njegov fizični in nevropsihični razvoj.

V mnogih družinah otrokova potreba po gibanju ni v celoti potešena: navsezadnje ima veliko mamic in očetov raje sedenje pred televizorjem, s knjigo ali revijo kot aktivne oblike preživljanja prostega časa. Le redki imajo opremljene domove za svoje otroke kotiček za športno vzgojo. Nekateri starši svojim otrokom ne dovolijo, da bi bili dolgo zunaj. Vsi ti otroci neugodnih dejavnikov družinska vzgoja je v veliki meri vzrok obolevnosti.

Delo z družinami naj zajema celostno vzgojo in izobraževanje otrok. Varovanje zdravja, popoln telesni razvoj predšolskih otrok - ta vprašanja so v središču pozornosti vzgojiteljev in staršev.

Splošne značilnosti so naslednje: slabši telesni razvoj otrok ob vstopu v vrtec. Otroci doživljajo »motorični primanjkljaj« in eden glavnih razlogov za takšne rezultate je premajhna ozaveščenost staršev o vprašanjih pedagogike in telesne vzgoje. Zato je v vrtcu potrebno sistematično, celovito pedagoško izobraževanje staršev, ki vključuje teoretično in praktično znanje ter izmenjavo izkušenj pri vzgoji otrok.

Informacije in praktične izkušnje, ki jih starši prejmejo od učiteljev, bodo pomagale:

Oglejte si in spoznajte delo vrtca na telesnem razvoju otrok.

Vzbudite zanimanje staršev za to vprašanje.

Posredovati znanje o stopnji »motorične zrelosti« otrok.

Ustvariti potrebo po zdravem življenjskem slogu, zagotoviti priložnost za ukvarjanje s telesno vzgojo ne le za otroke, ampak tudi za odrasle.

Zmanjšajte primanjkljaj pozitivna čustva za otroke, za ustvarjanje prazničnega vzdušja ob skupnih športnih aktivnostih otrok in odraslih.

Olajšajte komunikacijo med starši in zaposlenimi v vrtcu.

Zagotoviti kontinuiteto metod in tehnik vzgoje otrok v družini v vrtcu in s tem povečati učinkovitost dela na izboljšanju zdravja otrok.

Zagotoviti pogoje za zadovoljstvo fiziološke potrebe otrok, njegova rast, razvoj, krepitev in ohranjanje zdravja;

Pokažite primer ohranjanja zdravega načina življenja (rutina, prehrana, telesna aktivnost);

Ustvari varne razmere za telesni razvoj otroka in oblikovanje motoričnih sposobnosti;

Razviti fizične lastnosti, zanimanje za športne vaje in igre.

Posledično je problem izboljšanja zdravja predšolskih otrok mogoče rešiti le s podporo, željo in tesnim sodelovanjem z družino.

Zaključek za 1. poglavje

Proces oblikovanja zdravega življenjskega sloga predšolskih otrok je povezan z oblikovanjem navad čistoče, upoštevanja higienske zahteve, z aktivnim življenjskim slogom, predstavami o okolju in njegovem vplivu na zdravje ljudi.

Prvo poglavje obravnava bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog", preučuje naloge, vsebino in oblike organizacije. predšolsko delo o oblikovanju zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih. Naloga ohranjanja in krepitve zdravja otrok, seznanjanja otrok s pravili zdravega načina življenja in razvijanja razumevanja vrednosti človekovega zdravja za njihove življenjske dejavnosti je glavna usmeritev dela predšolske vzgojne ustanove pri spodbujanju zdravega načina življenja. pri otrocih. Izvajanje dela za oblikovanje zdravega življenjskega sloga otrok v predšolskih ustanovah poteka s poukom, urami, igrami, sprehodi, individualnim delom in samostojnimi dejavnostmi otrok. Pomembno Pri delu za razvoj zdravega življenjskega sloga se pridobiva organizacija dela s starši, noben program ali metodologija ne more zagotoviti polnega rezultata, če družina ne spoštuje načel zdravega življenjskega sloga.

2. Organizacija dela za spodbujanje zdravega načina življenja predšolskih otrok v vrtcu

2.1 Stanje dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah za spodbujanje zdravega načina življenja predšolskih otrok

Praktični del dela je izvedel MKDOU št. 11, ki se nahaja v vasi Alekhovshchina. V delu eksperimentalno delo izveden je bil potrditveni poskus. V vrtcu so 4 skupine: 1 starejša skupina, 1 srednja skupina, 1 mlajša skupina, 1 skupina zgodnja starost. V raziskavi je sodelovalo 20 otrok starejše skupine: 7 fantov in 13 deklet.

Namen ugotovitvene stopnje eksperimenta je bil ugotoviti stopnjo oblikovanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine.

Raziskovalne metode v fazi ugotavljanja:

Študija pogojev za oblikovanje zdravega načina življenja, ki obstajajo v predšolskih vzgojnih ustanovah;

Opazovanje režimski trenutki, igralne dejavnosti, obnašanje na sprehodih;

Individualni pogovor z otroki v skupini.

Predšolska vzgojna ustanova št. 11 deluje po programu "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova. Za organizacijo seznanjanja predšolskih otrok z osnovami zdravega načina življenja v vrtcu so bili ustvarjeni naslednji pogoji:

1) dvorana za glasbo in telesno vzgojo, opremljena s sodobno opremo;

2) športni kotiček v skupinski sobi; koristi, ki spodbujajo aktivno gibanje otrok, pomagajo pri utrjevanju motorične sposobnosti obvlada pri pouku športne vzgoje.

3) igrišče(na lokaciji vrtca);

4) zdravstveni urad.

Eden od prednostna področja Dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov so varovanje in krepitev zdravja otrok. Predšolska ustanova ima organizirane zdravstvene in preventivne ukrepe, vključno z: sistemom učinkovitih postopkov utrjevanja, ob upoštevanju zdravstvene skupine otroka; kontrastni zračne kopeli; hoja bosa; največja izpostavljenost otrok svežemu zraku; ukrepi za krepitev imunskega sistema med poslabšanjem gripe; Cepljenje otrok po koledarju preventivnih cepljenj.

Analiza okolja in pogojev ter opravljenega dela je pokazala, da se v vrtcu veliko dela za vzgojo zdravih, vsestransko razvitih otrok. Tu so deležni ustrezne nege, uravnotežene prehrane in sistematičnega nadzora nad njihovim razvojem in zdravjem. Pri načrtovanju dela predšolskih izobraževalnih ustanov se dovolj pozornosti namenja nalogam oblikovanja zdravega načina življenja in telesne vzgoje otrok. Otroško bivalno okolje je opremljeno s športnimi pripomočki, opremo za zunanje in poučne igre. Tako so bili v predšolski vzgojni ustanovi ustvarjeni dobri pogoji za reševanje problemov telesne vzgoje in izboljšanja zdravja otrok predšolske vzgojne ustanove. Hkrati pa analiza zdravja učenci predšolskih vzgojnih ustanov kaže, da ima več kot polovica otrok zdravstveno skupino II in III. To nakazuje, da je delo pri razvoju idej o zdravem življenjskem slogu usmerjeno predvsem v oblikovanje fizične kulture in sanitarnih in higienskih veščin, kar je sestavni del dela pri oblikovanju zdravega življenjskega sloga; njegova vsebina otrokom ne ustvarja celostnih predstav o zdravem življenjskem slogu.

Zato je potrebno nadaljnje delo pri oblikovanju zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih.

Za določitev stopnje razvoja zdravega načina življenja so bili določeni naslednji kriteriji:

1) predstave otrok o zdravju kot človekovem stanju in vplivu okolja na človekovo zdravje;

2) razmerje med zdravjem in življenjskim slogom (poznavanje zdravih navad in odnos otrok do slabih navad);

3) sodelovanje v aktivnostih za izboljšanje zdravja in utrjevanje

V skladu z ugotovljenimi merili so bile določene stopnje oblikovanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine:

Nizka raven: otrok ima nejasne predstave o pojmu "zdravje" kot človekovem stanju, ne povezuje zdravstvenega stanja s stanjem okolja; ne zanika slabih navad; ne more govoriti o koristnih navadah, zahteva vodilna vprašanja, ne mara sodelovati v dejavnostih za izboljšanje zdravja.

Srednja raven: otrok ima približno predstavo o pojmu "zdravje" in ga povezuje s človekovim stanjem; slabo razume slabe navade; imenuje koristne navade; s pomočjo odraslega ugotavlja povezavo med zdravjem in okoljem; prisotnost slabih in dobrih navad; imenuje pogoje za zdrav življenjski slog z vodilnimi vprašanji; po želji sodeluje pri dejavnostih za krepitev zdravja in utrjevanja.

Visoka raven: otrok jasno razume pojem »zdravje« in ga povezuje s človekovim stanjem in stanjem okolja; ima negativen odnos do slabih navad; samozavestno poimenuje zdrave navade in razume njihov vpliv na zdravje; zavezan zdravemu življenjskemu slogu; upošteva higienska pravila, je čeden, urejen; se z veseljem udeležuje zdravstvenih in utrjevalnih dogodkov.

Da bi ugotovili stopnjo razvoja otrokovih idej o zdravem življenjskem slogu, je potekal pogovor.

Raziskava je pokazala, da v razumevanju večine otrok biti zdrav pomeni ne biti bolan. Na vprašanje, kaj je treba storiti, da ne bi zboleli, je 99 % otrok odgovorilo »Zdraviti se«. Otroci se zavedajo, da če ne upoštevate določenih pravil (toplo se oblecite, ko je hladno, ne sedite na prepihu), lahko zaradi tega zbolite. Mnogim otrokom se zdijo slabe navade zelo privlačne: »Zelo rad jem sladoled in to veliko«, »Rad pijem zelo hladen sok«, »Rad dolgo gledam televizijo«, »Vedno teči po lužah, ker mi je tako všeč« itd.

Med koristnimi navadami otroci navajajo: »zjutraj telovaditi«, »utrjevati se«, »umivati si zobe.« Med slabimi navadami otroci navajajo: »jesti z neumitimi rokami«, »cibati nos«, »piti. pivo," "droge", "kaditi", "psovati" itd.

Vsi otroci, ki so bili anketirani, želijo biti zdravi: 11 otrok radi teče »nadoknadi«, 8 otrok se vozi s kolesom, 20 otrok se pozimi rada sanka in smuča, 2 otroka hodita na bazen in »zato ne dobijo. bolan«, vendar le 4 otroci izvajajo vaje doma s starši.

75 % (15 otrok) otrok meni, da vodijo zdrav način življenja, 25 % (5 otrok) jih je odgovorilo na vprašanje »ne vem«. Nekateri otroci svoje zdravstveno stanje povezujejo z okoljskimi dejavniki, ki vplivajo na zdravje ljudi: »dobro jesti, da ne zboliš«, »hrana mora biti zdrava in jemati vitamine«, »moraš piti. čisto vodo“,” “zrak je zelo umazan, zato ljudje zbolevajo,” itd.

Nekateri otroci celo imenujejo metode zdravljenja: "pij čaj z limono", "jej čebulo in česen", "jej maline", "daj injekcije" itd. Na podlagi rezultatov ankete so bile določene stopnje razvoja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine (tabela 1).

Tabela 1. Stopnja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine (ugotovitvena faza poskusa)

Iz tabele je razvidno, da ima večina otrok v starejši skupini nizko in povprečno raven zdravega načina življenja. Po prvem merilu - 53% in 32%, po drugem merilu - 41 in 45%, po tretjem merilu - 38% oziroma 44%. Otroci v starejši skupini nimajo dovolj razumevanja in znanja o dejavnikih škode in koristi za zdravje. Slabo oblikovane predstave o pomenu telesne in telesne dejavnosti za zdravje, pravilnem počitku, pravilna prehrana, pomen higiene, stanje okolja in nezadostno oblikovane predstave o ohranjanju zdravja s preventivnimi in utrjevalnimi ukrepi ter uporabo zdravju koristnih stvari in izdelkov.

Proces oblikovanja idej otrok starejše predšolske starosti o zdravem življenjskem slogu je treba podrediti naslednjim nalogam:

Vzpostavitev aktivnega, blizu pedagoško interakcijo s starši predšolskih otrok spoštovanje moralnih in pedagoške zahteve otroku;

Varnost pozitivno osnovo razvijati ideje otrok o zdravem življenjskem slogu;

Vzpostavljanje zaupljivih in spoštljivih odnosov z otroki;

Sistematično celovito pedagoško izobraževanje staršev o pomenu zdravega načina življenja;

Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v izobraževalnem procesu;

Oblikovanje potrebe staršev po samoizobraževanju; seznanjanje vzgojiteljev s različne metode oblikovanje zdravega načina življenja otrok, izbor in posploševanje najboljših izkušenj.

Vzgojitelji predšolskih otrok se morajo zavedati, da proces razvijanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti vključuje upoštevanje ne le fizičnega, ampak tudi duševnega zdravja otrok. Zato je pomembno poznati pedagoške indikatorje duševnega zdravja in dobrega počutja starejših predšolskih otrok, med katerimi so:

Otrokovo vedenje, misli in občutki ustrezajo razmeram in dogodkom v okolju;

Družbeno sprejemljivi načini samopotrjevanja in samoizražanja;

Pozitivno čustveno ozadje, optimistična naravnanost, sposobnost čustvene empatije;

Enoten in pravočasen razvoj glavnega miselni procesi, trajnostna kognitivna dejavnost;

Prijazen odnos do drugih, polna komunikacija, katere narava ustreza starostnim standardom.

Zagotavljanje psihičnega zdravja v starejši predšolski dobi je možno z izvajanjem psihološko podporo otroci.

V procesu razvoja zdravega življenjskega sloga otrok priporočamo, da izpostavite naslednje naloge za njihovo psihološko podporo:

1. Učenje pozitivnih odnosov in sprejemanja drugih ljudi.

2. Poučevanje refleksivnih veščin.

3. Oblikovanje potrebe po samorazvoju.

Glavne pedagoške oblike in metode razvoja psihološkega zdravja otrok so: vodenje posebej zasnovanih psiholoških razredov z otroki; vaje; psihološke igre; skice; reševanje problematičnih in praktičnih situacij; elementi likovne terapije; igre dramatizacije; igre na prostem; branje in analiziranje pravljic; pogovori; ustvarjalne igre; pisanje pravljic; kolektivno delo.

Da bi starše teoretično in praktično pripravili na razumevanje pomena problematike razvoja psihičnega zdravja otrok, je treba organizirati posebno delo z njimi. Najbolj primerno se zdi takšno delo izvajati v obliki organiziranja matičnega kluba, katerega srečanje vključuje elemente usposabljanja. Prav tako je primerno izvajati tradicionalna teoretična posvetovanja in poslovne igre.

Pri takem delu je pomembno individualni pristop osebnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih starostnih značilnosti. Ker imajo lahko starejši predšolski otroci, tako kot otroci iste starostne kategorije različni pogledi o zdravem življenjskem slogu naj bi delo potekalo individualno, ob upoštevanju interesov, potreb in stopnje znanja otrok.

Da bi pravilno načrtovali izobraževalni proces za oblikovanje idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu, vzgojitelj predšolskih otrok Ugotoviti je treba stopnjo idej vsakega otroka o zdravem življenjskem slogu. Na podlagi teh podatkov je mogoče začrtati specifično individualno pedagoško delo za izboljšanje znanja otrok o označenih pojmih.

Pogovori, ki temeljijo na slikah zapletov, v katerih konflikt (situacija izbire) ni v celoti rešen in ga lahko reši otrok sam, bodo učitelju pomagali določiti ideje starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu. S svojim znanjem o zdravem načinu življenja in osebnimi izkušnjami mora odgovoriti, kaj bi liki naredili v tej situaciji.

Da bi pri starejših predšolskih otrocih oblikovali predstave o zdravem življenjskem slogu, lahko uporabite seznanjene slike, kjer ena prikazuje otroka, ki vodi zdrav način življenja, druga pa ne. Učitelj spodbuja otroke, da izrazijo svoj odnos do tega, kar se dogaja, ocenijo vedenje likov in opazijo, kateri od likov so jim všeč, kateri ne marajo in zakaj.

Učitelj lahko presodi, ali imajo predšolski otroci predstave o zdravem življenjskem slogu, če otrok dosledno pravilno odgovori na vse odgovore, ne glede na to, kdo bo ravnal v dani situaciji - on ali vrstnik. Če se otrok pri odgovorih zmede in uporabi namig odraslega, to potrjuje, da otrokove predstave o zdravem življenjskem slogu niso dovolj oblikovane.

Bogatenje predšolskega dojemanja zdravja, različnih in drugačnih med seboj življenjske situacije(med igro, učenjem in drugimi dejavnostmi) učitelj pomaga obogatiti otrokove predstave o zdravem načinu življenja.

Tako lahko opazimo glavne psihološke in pedagoške načine oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu:

Ustvarite okolje čustvenega ugodja za vsakega otroka v skupini;

Zagotoviti zadostno zadovoljevanje duhovnih in fizičnih potreb vsakega otroka v komunikaciji z vrstniki in odraslimi;

Spodbujati oblikovanje aktivne asimilacije standardov zdravega načina življenja pri otrocih.

Tako ima vzgojitelj predšolskih otrok veliko možnosti za oblikovanje predstav o zdravem življenjskem slogu starejših predšolskih otrok.

Zaključek 2. poglavja

Eksperimentalno delo je obsegalo potrditveni poskus. Na tej stopnji je bila izvedena seznanitev s predmetom študije, proučeni so bili pogledi in pristopi k problemu valeološke vzgoje starejših predšolskih otrok, ki so predstavljeni v psihološki in pedagoški literaturi, bistvo pristopa k organizaciji procesa razkrita higienska vzgoja, razjasnjeni pedagoški pogoji, ki zagotavljajo učinkovitost ta proces. Na tej stopnji je bil zasnovan načrt eksperimentalnega dela in potekal je izbor metod za oceno ravni oblikovanja idej o zdravem življenjskem slogu pri starejših predšolskih otrocih.

Rezultati eksperimenta so pokazali, da ima večina otrok nizko in srednjo stopnjo razvoja zdravega načina življenja.

Tako je raziskava otrok pokazala, da otroci v starejši skupini niso razvili odnosa do svojega zdravja kot vrednote, razumevanja, da je treba zdravja ne le varovati, ampak tudi krepiti, se znebiti slabih navad in se spoprijateljiti s koristnimi. navade. Dobljeni rezultati so pokazali potrebo po izvajanju dela za povečanje stopnje oblikovanja zdravega načina življenja pri otrocih starejše skupine.

Zaključek

Tečajna naloga preučuje problem razvoja zdravega načina življenja predšolskih otrok. Predšolska starost je odločilna pri oblikovanju temeljev telesnega in duševnega zdravja. Na tej stopnji je pomembno, da pri otrocih oblikujemo bazo znanja in praktičnih veščin zdravega načina življenja, zavestno potrebo po sistematični telesni vzgoji in športu.

Prvo poglavje obravnava teoretična osnova oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih. Zdrav življenjski slog obravnavamo z dveh vidikov: kot dejavnik zdravja, poln razvoj otroka in kot glavni pogoj za razvoj zdravih vedenjskih veščin. Izvajanje dela za oblikovanje zdravega življenjskega sloga otrok v predšolskih ustanovah poteka s poukom, urami, igrami, sprehodi, individualnim delom in samostojnimi dejavnostmi otrok. Poseben pomen, pri delu na razvoju zdravega načina življenja pridobiva, organizirano delo pri starših niti najboljši program in metodologija ne moreta zagotoviti polnega rezultata, če se družina ne drži načel zdravega načina življenja.

Podobni dokumenti

Značilnosti oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu, metodah čustvene stimulacije in motivacije otroka za zdravje. Psihološke in pedagoške ure o oblikovanju idej o zdravem življenjskem slogu.

poročilo o praksi, dodano 5.1.2013

Študija o posebnostih oblikovanja idej starejših predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu v predšolski vzgojni ustanovi. Starost in individualne značilnosti otrok. Vključevanje v pedagoški proces delovna dejavnost kot čustveno spodbudo.

tečajna naloga, dodana 22.01.2011

Analiza in bistvo pojmov "zdravje", "življenjski slog", "zdrav življenjski slog". Značilnosti procesa oblikovanja idej o zdravem življenjskem slogu med prvošolci. Zdravje in zdrav življenjski slog kot ciljna parametra socialno-pedagoškega dela.

diplomsko delo, dodano 8.2.2011

Koncept zdravega načina življenja za otroke starejše predšolske starosti. Sredstva, metode in oblike dejavnosti, namenjene ustvarjanju zdravega načina življenja starejših predšolskih otrok. Značilnosti dejavnosti MOU "Sludskaya" Osnovna šola- vrtec«.

tečajna naloga, dodana 18.3.2014

Značilnosti oblikovanja zdravega načina življenja v procesu osebnostnega razvoja otroka. Osnovni pojmi o zdravju, tradiciji in kulturi življenjskega sloga. Sredstva, metode in tehnike za razvijanje vrednot zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 11.12.2014

Pogoji in sestavine za oblikovanje zdravega načina življenja predšolskih otrok. Program skupnih dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov in družin za izobraževanje otrok o potrebi po zdravem življenjskem slogu. Pogovor na temo "Pomen dnevne rutine v življenju predšolskega otroka."

diplomsko delo, dodano 7. 5. 2012

Bistvo pojmov "zdravje" in "zdrav življenjski slog", dejavniki, ki vplivajo na krepitev zdravja ljudi. Vloga družine pri telesni vzgoji in razvoju otrok. Eksperimentalne dejavnosti za poučevanje predšolskih otrok osnov zdravega načina življenja.

tečajna naloga, dodana 17.02.2016

Bistvo in vsebina pojma "kultura zdravega načina življenja", značilnosti in smeri njenega oblikovanja pri predšolskem otroku. Uporaba različnih oblik dela predšolskih otrok v procesu razvoja kulture zdravega načina življenja.

tečajna naloga, dodana 08.06.2013

Znanost o zdravem življenju. Navada zdravega načina življenja. Analiza organizacije izobraževalne dejavnosti v vrtcu in njihov vpliv na nastanek zavesten odnos otrok za njihovo zdravje. Enotnost dejavnosti valeologije in telesne vzgoje.

certifikacijsko delo, dodano 17.01.2011

Psihološki in pedagoški pristopi k vprašanju zdravega načina življenja. Trenutna stopnja izvajanja sistema zdravega načina življenja v vrtcu. Razvoj in eksperimentalno testiranje sistema pedagoških pristopov k poučevanju zdravega načina življenja otrok.

Delovne izkušnje vzgojiteljice v vrtcu na temo: zdrav življenjski slog

Opis izkušnje s poučevanjem: Nagaets Olga Anatolyevna, učiteljica, MBDOU CRR - vrtec "Pravljica" OP "Vrtec "Romashka" kombiniranega tipa"
1. Utemeljitev ustreznosti in perspektivnosti izkušnje.
Njegov pomen za izboljšanje izobraževalnega procesa.
"Vzgajati zdravo generacijo -
strateška naloga Rusije"
V. V. Putin.

V zadnjih letih je opaziti tendenco povečevanja števila otrok z motnjami v telesnem in duševnem razvoju. Problem rojstva zdravega otroka, njegove vzgoje in izobraževanja je že zdavnaj presegel medicinsko in se spremenil v socialno. To je povezano s številnimi negativnimi pojavi moderno življenje: hudi družbeni pretresi, okoljski problemi, nizka raven zakonske zveze in družine: množično širjenje alkoholizma, kajenja, odvisnosti od drog.
Težava tako v Rusiji kot v svetu je nedvomno v mlajši generaciji. Vendar le zdrava oseba z počutiti se dobro, optimizem, psihična stabilnost, visoka psihična in fizična zmogljivost, sposoben živeti aktivno (visoka življenjska pozicija), uspešno premagovati poklicne in vsakdanje težave.
Zato je trenutno ena od prednostnih nalog učiteljev ohranjanje zdravja otrok v procesu izobraževanja in usposabljanja.
»Ni me strah vedno znova ponavljati: skrb za zdravje je najpomembnejše delo učiteljica Njihovo duhovno življenje, pogled na svet, duševni razvoj, moč znanja, vera v svojo moč.« V.A. Suhomlinskega.
Pomembnost tega problema je očitna. Zdravje človeka je glavna vrednota v življenju. Promocija zdravja je bila vedno ena najbolj trenutne težave naše družbe. Zato je varovanje in krepitev zdravja otroške populacije ena najpomembnejših nalog države. Oblikovanje zdravega načina življenja se mora začeti že v predšolski dobi. Zato sem si zadal naslednje cilje: ohranjanje in krepitev zdravja otrok; razvijanje razumevanja, da je treba skrbeti za svoje zdravje, ga varovati, se naučiti biti zdrav in voditi zdrav življenjski slog.
Predšolski otrok preživi večino dneva v vrtcu, zato lahko in bi morali vsi otroci tam dobiti sistematične informacije o zdravem življenjskem slogu, o pravilih in normah za ohranjanje zdravja v vrtcu, doma, na ulici, v gozdu. , o obnašanju in dejanjih, ki koristijo zdravju.

2. Pogoji za nastanek vodilne ideje izkušnje, pogoji za nastanek in oblikovanje izkušnje.
Voditelj pedagoška ideja izkušnje- razvoj konceptualnega modela zdravja otrok, v katerem bi bilo določeno mesto vsake socialno-ekonomske vezi - družine in predšolske vzgojne ustanove ter šole. Ta smer je prednostna v sistemu valeološkega izobraževanja.
Zdravje je veliko darilo, brez katerega je težko narediti življenje srečno, zanimivo in dolgo. Zelo enostavno je izgubiti zdravje, vendar ga je zelo težko dobiti nazaj.
Številni filozofi in znanstveniki so in še vedno dajejo zdravju prvo mesto med življenjskimi vrednotami. V. Veresaev, znani ruski zdravnik in pisatelj, je svoje zdravje ocenil takole: "... nič ni strašno z njim, nobenih preizkušenj, izgubiti to pomeni izgubiti vse ..."
Otrok mora odraščati zdrav. Zdrav otrok lažje vzgajati, učiti in izobraževati. Hitreje razvije potrebne veščine in sposobnosti. Bolje se prilagaja spreminjajočim se razmeram in ustrezno zaznava vse zahteve, ki so mu postavljene. Zdravje je najpomembnejši pogoj za pravilno oblikovanje otrokovega značaja, razvoj volje in naravnih sposobnosti.
Znanstveniki so dokazali, da je človekovo zdravje le 7-8 % odvisno od zdravstvene oskrbe, več kot polovica pa od načina življenja. Rezultati znanstvenih raziskav kažejo: že v predšolski dobi zdravi otroci je vse manjša in manjša. Obstaja visok odstotek fiziološke nezrelosti, ki je razlog za rast funkcionalnih in kronične bolezni.
V zvezi s tem je treba ravno v predšolski dobi oblikovati potrebo po zdravem življenjskem slogu, otrokom vzbuditi zanimanje za telesno vzgojo, spremljati njihov telesni razvoj, utrditi otrokovo telo in s tem ustvariti trdno osnovo zdravja. Zato sem svoje pedagoške izkušnje usmerila v razvijanje znanja otrok o zdravem življenjskem slogu in razvijanje trajnostne navade skrbi za svoje zdravje.
Znano je, da navade, pridobljene v otroštvu, ostanejo za vse življenje. Zato je treba otroke že zelo zgodaj naučiti skrbeti za svoje zdravje. Pri tem bi morali sodelovati starši vrtci, nato šole in druge izobraževalne ustanove ter vsi ljudje okoli otroka.
Vrtec se danes trudi svojim vzgojiteljem zagotavljati kakovostno, univerzalno izobraževanje ter visoko raven splošne kulture, vključno s kulturo zdravja. Ohranjanje zdravega načina življenja bi moralo postati zavestna nuja. Za to je treba spremeniti ustaljene tradicije dojemanja problema, se oddaljiti od epizodnih dejavnosti k sistemu dela z otroki in njihovimi starši ter preseči tradicionalne oblike in metode dela - tako organizacijske, metodološke, in izobraževalni. Zato mora učitelj otroku jasno razložiti pravila zdravega načina življenja in pri izbiri oblike izobraževanja otrokom posredovati pomen nevarnosti neupoštevanja teh pravil, ne da bi izkrivljal njihovo vsebino. Otroke je treba naučiti ne le pravil zdravega načina življenja, ampak tudi, kako jih uporabljati v resnici.

3. Teoretične podlage izkušenj.
Študije kažejo na pomembnost problematike oblikovanja predstav o zdravem življenjskem slogu pri predšolskih otrocih
A.L. Venger V.A. Slastenina, E.O. Smirnova, M.I. Lisina.
V sodobni domači pedagogiki in psihologiji veliko učiteljev preučuje vprašanje poučevanja zdravega življenjskega sloga predšolskih otrok, na izkušnje katerih se poskušam zanašati v svojih dejavnostih za oblikovanje zdravih življenjskih navad pri otrocih. Pri svojem delu uporabljam literaturo:
-Alyabyeva E.A. Tečaji psihogimnastike za predšolske otroke: Metodološki priročnik. – 2. izd., dop. – M.: Nakupovalni center Sphere, 2009
-Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B., varnost: Vadnica o osnovah življenjske varnosti otrok starejše predšolske starosti. – Sankt Peterburg: “Childhood-press”, 2011
-Golitsyna N.S., Shumova I.M., Izobraževanje osnov zdravega načina življenja pri otrocih. – M.: Založba “Scriptorium 2003”, 2008
-Gladysheva N.N., Shilova V.N., Gubarkova E.V., Gnusareva I.A., Igre z rezanimi slikami. 2013
-Zmanovski Yu.F. Vzgoja zdravih otrok. – M. Medicina, 1989.
-Lifits E.A. Razvoj govora, gibanja in fine motorične sposobnosti. Kompleksni razredi. Praktični vodnik. – M.: Airas-press, 2010
-Krylova N.I. Zdravstveno varčen prostor v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Založba "Učitelj", 2008

Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A., et al. – Otroštvo: Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu 2007.
-Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogika medsebojnega razumevanja: razredi s starši. Volgograd: Učitelj, 2010
-Osipova L.E. Roditeljski sestanki v vrtcu. Višja skupina - M.: "Založba Scriptorium 2003", 2009

Za izvajanje nalog poučevanja otrok zdravega načina življenja bi lahko priporočil naslednjo literaturo za študij:
-Garniševa T.P. Življenjski slog za predšolske otroke - St. Petersburg Childhood - Press, 2010.
-Kolomeets N.V. Oblikovanje kulture varno vedenje pri otrocih 3-7 let, Volgograd, založba Učitelj, 2011.
-Chermashentsiva O.V. Osnove varnega vedenja za predšolske otroke, Volgograd, založba Učitelj, 2010.
- Shorygina T.A. Varne zgodbe. - M.: "Sfera", 2002.
- Shorygina T.A. Pogovori o osnovah varnosti z otroki 5-8 let "Sfera", 2006.

4. Doživite tehnologijo. Sistem posebnih pedagoških ukrepov, vsebine, metode, tehnike izobraževanja in usposabljanja:
Delo razvijanja otrokovih idej o zdravem življenjskem slogu ni delo enega dne.
Pri izgradnji sistema dela za predšolske otroke za učenje zdravega načina življenja se izvaja predhodna dela, vključno s preučevanjem metodološke literature o problemu, pa tudi z nakupom ali izdelavo (z lastnimi rokami, s pomočjo staršev) potrebnega didaktično gradivo, vidljivost.
Cilj dela: ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Oblikovanje razumevanja, da je treba skrbeti za svoje zdravje, ga zaščititi, se naučiti biti zdrav in voditi zdrav življenjski slog.
Naloge:
- Zainteresirati otroke za izbiro vedenja in dejanj, ki koristijo zdravju;
- Razviti veščine racionalne prehrane, utrjevanja, telesne vzgoje;
- Vzbujanje aktivnega življenjskega položaja vsem udeležencem izobraževalnega procesa, usmerjenega v ohranjanje in krepitev lastnega zdravja, ustvarjanje pogojev za ohranitev tega položaja.
Pri svojem delu sem se opiral na naslednje metode in načela organizacije izobraževalnega procesa:
- sistematično proučevanje najverjetnejših vzrokov za poslabšanje zdravja;
- ciljno preučevanje pravil in norm za ohranjanje zdravja v vrtcu, doma, na ulici, v gozdu;
- načelo ustvarjalnosti¸ omogoča otroku, da na podlagi obstoječega znanja oblikuje nova znanja, veščine na tem področju;
-načelo humanizacije: v ospredje doživljanja je postavljen otrok in skrb za njegovo zdravje in varnost.
- zaporedje – poljubno nova raven pri poučevanju otroka se naslanja na že osvojeno v prejšnjem;
- razgledanost - otroci morajo vse sami videti, slišati, se dotakniti in s tem udejanjiti željo po znanju;
- dejavnost – vključitev otroka v igrivo, izobraževalno, iskalna dejavnost za spodbujanje aktivnega življenjskega položaja;
- integracija - interaktivnost vseh vrst dejavnosti otrok, ki se izvajajo v izobraževalnem procesu;
- diferenciran pristop - problemi učinkovit pedagoška pomoč otrok pri izpopolnjevanju njihove osebnosti, ustvarjanju posebnih pedagoških situacij, ki pomagajo razkrivati psihofizične, osebne sposobnosti in možnosti učencev;
- starostna usmerjenost - ista vsebina se uporablja za delo v različnih skupinah z zapletom, ki ustreza starostnim značilnostim otrok.
Metode in tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki:
- projektna metoda poučevanja;
- modeliranje zdravju nevarnih in varnih situacij;
- osebno usmerjena tehnologija;
- tehnologija treninga igre;
- metoda opazovanja in pogovora.
Metode za aktiviranje staršev:
- pogovor o ogledanih videoposnetkih;
- igranje situacij vlog;
- usposabljanje igralne vaje in naloge;
- analiza otrokovega vedenja s strani staršev in učiteljev;
- sklicevati se na izkušnje staršev;
- uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij.
V skupini je bilo ustvarjeno razvojno okolje: razvit je bil perspektivno-tematski načrt za seznanitev predšolskih otrok s pravili zdravega načina življenja; opombe o izobraževalnih dejavnostih; kartoteke razredov, opazovanj, izletov, prostočasnih dejavnosti, iger o zdravem življenjskem slogu. in varnost so bili sestavljeni, kar je omogočilo seznanitev otrok s pravili zdravega življenjskega sloga v učilnici različnih vrst, organiziranje ciljnih ekskurzij v otroško kliniko, medicinske, prostore za zdravljenje vrtca, varnostni kotiček in valeologijo ustvarjen kotiček.
Nemogoče je razviti otroka brez ustvarjanja ustreznih pogojev za to. Zato je ena od pomembnih stopenj pri vcepljanju osnov zdravega načina življenja pri otrocih ustvarjanje predmetnega razvojnega okolja v skupini. Otrokom je na voljo vpogled v valeološki kotiček, kjer so v različnih oblikah predstavljena pravila zdravega življenjskega sloga, načrti nege zob, las, kože ... Skozi diagrame in risbe, modele človeškega telesa imajo otroci možnost, da spoznati človeško telo. Otrokom so na voljo tudi kompleksi jutranjih vaj, športne vaje za učenje doma. V središču parcele - igra vlog Predstavljeni so vsi atributi za igre, v katerih lahko otrok utrjuje pravila higiene in interakcije z vrstniki v težavnih in vsakodnevnih situacijah. Zbrana je knjižnica leposlovja za otroke. videoteka z multimedijskimi poučnimi in izobraževalnimi filmi in diapozitivi.

5. Učinkovitost izkušnje.
Zgoraj navedeni ukrepi, namenjeni vzgajanju veščin in navad ohranjanja zdravega načina življenja, dajejo pozitivne rezultate pri vzgoji in razvoju otrok. Za izbiro najučinkovitejših metod za razvoj sposobnosti predšolskega otroka je potrebno poznati starostne značilnosti otrok. V ta namen se na začetku in koncu šolskega leta vsakemu otroku diagnosticira razvoj predšolskih otrok v procesu učenja pravil zdravega načina življenja. Posploševanje pedagoških izkušenj pri oblikovanju elementarne ideje o zdravem življenjskem slogu je predstavljen v različne oblike: udeležba na seminarjih, učiteljskih zborih; pokazal mojstrske tečaje na tem področju, vodil okrogla miza, je delila svoje izkušnje na internetu: na spletni strani vrtca, www.maaam.ru, www.o-detstve.ru; v časopisu "Voice of Primokshanya" Kovylkinski občinski okraj, tesno sodelovanje z zdravstvenimi delavci na otroški kliniki; vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v izobraževalnih dejavnostih za preučevanje zdravega načina življenja.
Pričakovani rezultati tega poskusa:
- dvig znanja otrok o zdravem načinu življenja;
- oblikovanje pripravljenosti otrok za samostojno reševanje nalog varčevanja z zdravjem, nalog varnega in razumnega vedenja v - nepredvidenih situacijah, oblikovanje trajnostnih veščin samoohranitve;
- ustvarjanje potrebnih pogojev za organizacijo dejavnosti za krepitev in ohranjanje zdravja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah;
- usklajevanje dejavnosti za varovanje zdravja in varnosti življenja otrok med starši in zaposlenimi v vrtcu. Spremembe v odnosu staršev do tega problema.
Da bi dosegli optimalne in učinkovite načine vzgoje otrok v skladu z odgovornostjo za lastno zdravje in zdravje drugih, upoštevanje norm in pravil ohranjanja zdravja, organiziram skupne dejavnosti učiteljev, staršev in zdravstvenih delavcev.

6. Analiza uspešnosti.
Učinkovitost poskusa je očitna. Delo, ki sem ga opravil, daje pozitivne rezultate. Pri otrocih se aktivira leksikon, se pojavi zanimanje in znanje o oblikovanju zdravega načina življenja in okoliško realnost. Zahvaljujoč pridobljenemu znanju otroci postanejo bolj samozavestni vase in v svoje sposobnosti; pridobijo ideje o zdravem življenjskem slogu; zavedajo se pomena higiene in telesne kulture; pridobijo znanja o zdravju in načinih za njegovo krepitev ter razvijejo praktične veščine varnega vedenja in razumnega ravnanja v nepredvidenih situacijah; oblikovana je potreba po ohranjanju zdravega načina življenja.
Učinkovitost mojega dela se kaže v uporabi znanja o zdravem načinu življenja otrok v različni tipi izobraževalne dejavnosti: ure, razstave, igre, aktivno sodelovanje učencev na tekmovanjih na občinski in republiški ravni.

7. Ciljna priporočila za uporabo izkušenj
Dobljeni rezultati bodo imeli praktično vrednost:
– za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov
- za starše v smislu organiziranja skupnih dejavnosti z otrokom doma;
Kot najbolj sprejemljive oblike oddajanja delovnih izkušenj se mi zdijo:
- beležke, informativne brošure, ki vsebujejo opise in ilustrativno gradivo metod vodenja iger, organiziranih oblik izobraževalnih dejavnosti, skupnih dejavnosti učiteljev z otroki, staršev z otroki;
– mojstrski tečaji, okrogle mize, dogodki
– posvetovanja;
- dnevi odprta vrata za starše in vzgojitelje drugih predšolskih izobraževalnih ustanov;
– spletna stran vrtca.

8. Vizualna aplikacija.
Po svojih izkušnjah ponujam gradiva o organizaciji in izvajanju dela za spodbujanje zdravega načina življenja v vrtcu v različnih oblikah: izobraževalne dejavnosti, posvetovanja, vnaprejšnje načrtovanje, igre in igralne vaje, treningi.

Izhodišče za opredelitev pojma »zdravje« je definicija, podana v Ustavi Svetovne zdravstvene organizacije: »Zdravje je stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega blagostanja in ne le odsotnost bolezni ali prizadetosti. ”

Po definiciji G.M. Kojaspirova, je zdravje »naravno stanje telesa, za katerega je značilno ravnovesje z okoljem in odsotnost bolečih sprememb; stanje popolnega fizičnega, duševnega in socialnega blagostanja, oseba, ki ima dovolj energije, navdušenja in razpoloženja za izvedbo ali dokončanje naloge.« Kodžaspirova, G.M. Pedagoški slovar / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kojaspirov. - M .: Marec, 2005.- 90 str.

Za zdravje so značilni biološki potencial (dedne sposobnosti), fiziološke rezerve vitalne aktivnosti, normalno duševno stanje in socialne možnosti, da človek uresniči vse svoje nagnjenosti.

Obstajajo trije tipi zdravja: 1) »zdravje posameznika« (oseba, osebnost); 2) »zdravje skupine« (družina, poklicna skupina, »stratum«); 3) »zdravje prebivalstva« (prebivalstvo, javnost). Karmanova, L.V. Pouk telesne vzgoje v starejši skupini vrtca: metodološki priročnik / L.V. Karmanova - M.: Nar Asveta, 1980.- 162 str.

Glede na vrsto zdravja so bili razviti indikatorji, ki zagotavljajo kvalitativne in kvantitativne značilnosti.

Izraz "psihološko zdravje" je uvedel I.V. Dubrovina. Poudarja neločljivost telesnega in duševnega v človeku. Splošni portret psihološko zdrave osebe je ustvarjalna, vesela, vesela, odprta oseba, ki pozna sebe in svet okoli sebe ne samo z umom, temveč tudi s svojimi občutki in intuicijo. Tak človek prevzema odgovornost za svoje življenje in je v stalnem razvoju.

Rezultati znanstvenih raziskav kažejo, da je trend slabšanja zdravja otrok v zadnjih letih postal vzdržen. Podatki iz različnih študij kažejo, da se je v zadnjem času število zdravih predšolskih otrok zmanjšalo za 5-krat in predstavlja le 10% starejših predšolskih otrok, 10-25% predšolskih otrok ima nepravilnosti v srčno-žilnem sistemu, v starosti od šest do sedem let pa polovica. otrok kaže vztrajno zvišanje krvnega tlaka. Narašča število otrok z motnjami prebavnega, mišično-skeletnega, posturalnega, skolioznega, genitourinarnega in endokrinega sistema. Otroci prihajajo v šolo z branjem in računanjem, vendar s skromnimi senzoričnimi izkušnjami, slabo razvito motoriko rok, mnogim otrokom primanjkuje fizičnih lastnosti (vztrajnost, sposobnost, da se naprezajo brez škode za svoje zdravje, da preprosto popravijo svoje čustveno stanje, da preklopijo z ene dejavnosti). drugemu), potem obstajajo tisti kazalniki, ki so tesno povezani s samoizobraževanjem. Pri otrocih s slabim zdravjem se stopnja anksioznega pričakovanja neuspeha poveča, kar poslabša vedenjske in nevropsihološke nenormalnosti, kar vodi v antisocialne oblike vedenja. Takšni otroci doživljajo prekomerno delo in zmanjšanje svojih funkcionalnih sposobnosti, kar negativno vpliva ne le na zdravje predšolskih otrok, temveč tudi na možnosti za njihov nadaljnji razvoj. Statistični podatki pravijo, da je poslabšanje zdravja otrok v 20% odvisno od dednih dejavnikov, v 20% od okoljskih razmer, torej od ekologije, v 10% od dejavnosti zdravstvenega sistema, v 50% od človeka samega, od njegovega življenjskega sloga. on vodi. Če starši ne morejo vplivati na 50% njihovega zdravja, potem bi morali preostalih 50% pomagati svojim otrokom, da se naučijo ohranjati svoje zdravje. Problem vzgoje zdrave generacije postaja trenutno vse pomembnejši. Na poslabšanje zdravja vpliva veliko dejavnikov, med drugim napačen odnos prebivalstva do svojega zdravja in zdravja svojih otrok. Poslabšanje zdravja predšolskih otrok v Rusiji ni postalo le zdravstveni problem, ampak tudi resen pedagoški problem. Preučevanje zdravstvenih težav otrok je v našem času še posebej pomembno. Danes je ohranjanje in krepitev zdravja otrok ena glavnih prioritet vrtcev.

To nalogo urejajo in zagotavljajo takšni normativni in pravni dokumenti, kot so zakon Ruske federacije "O izobraževanju", "O sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", pa tudi odloki predsednika Rusije "O nujnih ukrepih". zagotoviti zdravje prebivalstva Ruske federacije", "O odobritvi glavnih usmeritev državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji. Navedeni dokumenti in ukrepi izobraževalnih organov pomagajo doseči določene rezultate stabilizacije, in v vrtcih kvalitativno izboljšanje zdravja otrok.Otroci imajo nizko raven znanja o vrednosti svojega zdravja, zato moramo otroke naučiti, da sami skrbijo za svoje zdravje.

8 Gradiva internetnih virov s spletnega mesta http: // www.maaam.ru/

Človeško zdravje je v veliki meri odvisno od vrednotnih sistemov v družbi, ki določajo smisel življenja. Zdravje je osebna in družbena vrednota. Oblikovanje takšnega odnosa do lastnega zdravja izvaja nova veja znanja, imenovana "valeologija" - veda o zdravju.

Koncept »zdravega življenjskega sloga« ni jasno opredeljen: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milshtein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk in drugi menijo, da je zdrav življenjski slog globalni družbeni problem, sestavni del življenja družbe kot celote Martynenko, A.V. Oblikovanje zdravega načina življenja mladih / A.V. Martinenko. - M .: Medicina, 1988. -6 str.

Izpostavljena so osnovna načela zdravega načina življenja:

Zdrav način življenja

1. Ustvarjalec zdravega življenjskega sloga je človek kot biološko in socialno aktivno bitje (individualno in družbeno koristna duhovna ali telesna dejavnost).

2. Zavračanje slabih navad (zloraba alkohola, kajenje, strupene snovi in droge.).

3. Ohranjanje uravnotežene prehrane (kakovostno uravnotežene - beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, vitamini, mikroelementi ter količinska in energijska vrednost zaužitih izdelkov ter poraba energije v procesu življenja).

4. Racionalna telesna dejavnost

5. Skladnost z univerzalnimi človeškimi normami in načeli morale, ki urejajo vsa področja človeškega življenja itd.

Sistem predšolske vzgoje igra veliko vlogo pri ustvarjanju ugodnih pogojev za oblikovanje idej o zdravem življenjskem slogu pri predšolskih otrocih. Skrb za krepitev zdravja otroka ni le zdravstveni, ampak tudi pedagoški problem, saj pravilno organizirano vzgojno delo z otroki pogosto v večji meri zagotavlja oblikovanje zdravja in zdravega življenjskega sloga kot vsi zdravstveni in higienski ukrepi. Izobraževanje kot družbeni način zagotavljanja dedovanja kulture, socializacije in osebnega razvoja je upanje državne politike za ustvarjanje zdravega življenjskega sloga mlajše generacije. Vorobyova, M. Vzgoja zdravega načina življenja predšolskih otrok / M. Vorobyova // Predšolska vzgoja. - 1998. - št. 7. - 7 str.

Tako zdravje otrok trenutno postaja nacionalni problem, oblikovanje zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih pa je državna naloga, katere rešitev je v veliki meri odvisna od organizacije dela na tem področju v vrtcu.