Oblikovanje zanimanja za branje. Teoretične osnove za razvoj zanimanja za branje pri osnovnošolcih

Veliko ljudi se dandanes pritožuje, da se otrok ne da oddaljiti od računalnika, nič jih ne zanima, knjig ne berejo in nočejo, niso vedoželjni.
Pomen branja je težko preceniti in ne potrebuje več dokazov. Tako kot dejstvo, da je le vedoželjen in berljiv človek lahko uspešnejši pri študiju in posledično v nadaljnji karieri (in življenju).
Kako vzbuditi zanimanje za branje? Kako svojo ljubezen do računalnikov uporabiti za dobro?

O glasnem branju in nekaterih odtenkih

Vsi seveda vemo o osnovnih pogojih za nastanek zanimanja za branje pri otrocih - v hiši morajo biti knjige, morajo biti starši, ki berejo, tj. Bodite zgled in otroku berite več na glas.
A v praksi to ni vedno dovolj in ni zagotovilo, da bo otrok rad bral.
Vaše knjižne police so morda polne knjig, on pa ne kaže zanimanja za knjige. Ni pozoren na to, da se sami ne ločite od knjige in vneto berete, ali pa ga zaradi težav zaradi tega ravno nasprotno različnih stopnjah odraščati. In ko malemu poslušalcu bereš na glas, se ta razgiba, se poskuša čim hitreje izmuzniti cenjenim »strelcem« in na koncu še vedno ne posluša do konca.
Kaj bi morali tu poskušati spremeniti?
Za začetek bi bralcem MirSovetov priporočal, naj pristopijo k glasnemu branju. Najprej poskusite izbrati knjige o temah, ki so zanimive za vašega otroka, in ne tisto, kar se vam je zdelo zanimivo v otroštvu, ali tisto, kar je običajno brati otrokom in velja za primerno - ruske pravljice, pesmi priznanih otroških pisateljev, ki jih poznajo ti zgodnje otroštvo, zgodbe, ki se vam zdijo poučne in uporabne, otroka pa sploh ne zanimajo ipd.

Ko se je Artjomka šele rodil, so mu babice in tete pogosto kupovale knjige kot darila, zbirale »njegovo polico«, saj so verjele, da je vse to »zelo dobro za otroka«, da se razvija, uporabno in da mu bo všeč. Sprva so bile knjige seveda dobre za gledanje, nekatere zgodbe so mu bile všeč. Ampak ne vsi. In bližje petim letom se je izkazalo, da je bila hiša polna otroških knjig, Artjomko pa so zanimale le tri ali štiri. Ko mu odrasli začnejo brati ruske ljudske pravljice ali na primer »Zgodbo o ribiču in ribi«, se niti ne poskuša več poglobiti v nerazumljive in tako daleč od njegovega življenja podrobnosti zgodbe in vsakdanjega življenja, ampak preprosto pobegne ali reče, da ga ne zanima.
In eden od družinskih prijateljev je Artyomu prinesel darilo velika knjiga o dinozavrih. Fant je preprosto neprepoznaven - celo v posteljo gre s to knjigo, jo stokrat prelista, prosi, naj mu prebere o tej ali oni vrsti dinozavra, mu pove, zakaj ima takšne noge in zakaj ima takšen vrat. , koliko zob ima in kako je jedel, s kom se je kregal ...
Malo kasneje mu je oče kupil knjigo o otroški anatomiji - z dostopnimi slikami, s kratkim in preprost opis večina fizioloških procesovčloveško telo, z okni, ki se odpirajo - kot da bi lahko pogledali v notranjost organov ... Ta knjiga je pri Artjomu postala neverjetno priljubljena! Vedno znova se je vračal k njej, prosil, naj prebere vse, od platnice do platnice, pojasni, če ni vse jasno, je iskal sam sebe - kje in kaj ima.
Potem so kupili Artyomki knjigo o fantu, kot je on, ki je živel v istem mestu, šel v isto vrtec, imel podobne prijatelje, igral igre, ki jih pozna Artjomka. In ta knjiga ga je tudi zelo zanimala. Tako kot fantastične otroške zgodbe o poletih na Luno in tamkajšnjih dogodivščinah.
In tako se je izkazalo, da Artjomka rad posluša, ko mu ljudje berejo na glas, in se na splošno zanima za knjige.

Poleg tega je pomembno, kako brati na glas.
Ne bodite preveč vztrajni, akademski in upoštevajte vsa pravila branja. Ne delajte ničesar pod prisilo! Če noče poslušati do konca, ga ni treba siliti. Če otroka zanima, kar berete, se bo zagotovo vrnil in vas prosil, da preberete konec, tudi če ta trenutek nima potrpljenja, da bi sedel in poslušal ali imel boljše stvari za početi.
Ni treba prebrati vsega naenkrat in naenkrat v pravem vrstnem redu. Če želi otrok »preskočiti«, pogledati, kaj sledi, ali se morda še enkrat vrniti k prebranemu, pogledati slike, se igrati s knjigo, mu to dovolite! Naj od knjige dobi vse užitke, ki jih želi, in ne bo občutka, da je knjiga, ko je vse dolgočasno in pravilno.

Ira ne mara pravilno »brati« (tj. poslušati) knjig: vedno jo bo zanimalo, kaj je na koncu, ali prosila za branje, »preskočila« nekaj strani, nato pa se vrnila in primerjala s tem, kar je v po njenem mnenju bi se moralo zgoditi v razvoju zapleta. Včasih si omisli svoje nadaljevanje knjige.
Rada tudi pozorno pogleda slike, poišče vse like in vse podrobnosti opisanega v knjigi, se pogovarja o tem, kako si predstavlja junake zgodbe, včasih jih nariše sama ali kaj manjka ilustracijam, po njenem mnenju.

Obstaja še ena točka, ki lahko otroka odvrne od glasnega branja - če ga vsakič po končani knjigi podrobno »zaslišujejo« o tem, kaj se je tam zgodilo, s podrobnostmi, ga prosijo, naj opiše, postavljajo veliko vprašanj. To ni lahko za vse otroke; včasih tega nočete storiti. Branje se iz užitka spremeni v učenje.
Dajte jim priložnost, da "prebavijo", kar so slišali, nekako sami ugotovijo, pridobijo vtise iz branja, sploh ni nujno, da to takoj ubesedijo.
Ko že govorimo o glasnem branju, moramo omeniti tudi zvočne knjige, ki so dandanes zelo priljubljene. Obstajajo zvočne knjige za otroke, zvočne pravljice (tako kot so bile nekoč gramofonske plošče s pravljicami za otroke, le da je repertoar, ki je zdaj na voljo, veliko širši), ki jih mnogi otroci poslušajo z velikim zanimanjem. Če nimate dovolj časa za dolgo branje na glas ali vam po vašem mnenju primanjkuje umetnosti, potem to dober način naučite svojega otroka poslušati knjige. Prav tako lahko začnete tradicijo "ilustriranja" zgodbe, ki ste jo slišali.
Glavna stvar je izbrati tiste knjige, ki so zanimive za naše poslušalce.

Kako prebuditi zanimanje za knjige in branje?

Če želite otroka navdušiti za branje, lahko uporabite nekaj »trikov«.
Na primer, če vašega otroka zanimajo samo risanke in ga knjige malo zanimajo, lahko poskusite začeti brati s knjigami o njegovih najljubših risani junaki – medvedek Pu, ali Carlson, lahko uporabite celo tiste, ki so napisani po stopinjah risank, tj. Niso polnopravna knjiga in so precej primitivne, vendar je še vedno besedilo in knjiga, ne le gibljiva slika. Postopoma po tem se lahko poskusite zanimati za druge zgodbe, ki so bolj podobne knjigam v običajnem pomenu besede.
Ena od znanih tehnik je, da nehamo brati na najbolj zanimivi in ​​intrigantni točki. Mlajši otrok bo verjetno vztrajal pri vas, dokler mu zgodbe ne preberete do konca, toda za otroke, ki že poznajo abecedo in zgodnje bralne spretnosti, je to dobra spodbuda, da vzamejo knjigo in jo poskušajo prebrati do konca. lasten.
Med načini za popestritev bralnega procesa je več aktivne dejavnosti Omeniti velja tudi risanje junakov zgodovine. Poleg tega jih lahko izklešete iz plastelina, naredite aplikacijo, jih izrežete iz papirja, lahko celo sešijete ali izvezete lik, ki vam je všeč - kar koli je všeč vašemu otroku.

Alinini otroci imajo radi, ko jim mama bere knjigo, sedijo ob njej, pozorno poslušajo, gledajo slike in med branjem kaj komentirajo.
In ko preberejo naslednjo zgodbo, si vsak izmed fantov izbere junaka, ki ga želi narisati. Najstarejši praviloma izbere junaka, ki ga je težje narisati, in dolgo riše podrobnosti, ki jih proces odnese. Njegovi junaki navadno niso videti kot junaki na ilustracijah za knjigo, predstavi jih drugače. In Alina pomaga najmlajšemu narisati svojo sliko.
Nato risbe obesimo na steno in otroci so s celotnim procesom zelo zadovoljni.

Začnimo brati sami

Kako in kdaj preiti na aktivno branje? Tisti. ko otrok ne le posluša, ampak zna tudi sam kaj prebrati. Zagotovo boste svojega otroka učili ali ste ga učili črk in ubeseditve, preden bo šel v šolo. Osnove so že narejene in želim si, da bi otrok znal vsaj nekaj sam prebrati v navadni otroški knjigi. In seveda želi tudi preizkusiti svojo moč. Izkazalo se je, da ne pride vse naenkrat in zdi se, da je na strani neverjetno veliko črk in nikoli ne morete prebrati vseh.

Za mojega sina je ruščina drugi jezik, a naš domači predšolska vzgoja Ruska abeceda in branje sta zelo podobna temu, kako se to dogaja v ruskih družinah. Naučili smo se črk, naučili smo se jih ubesediti in znamo prebrati stavek, pa tudi preprosto otroško knjigo, z z velikimi črkami in slike, je mojega sina sprva prestrašilo - zdelo se je, da je toliko in tega ne bo mogel nikoli premagati. Z njim sva našla rešitev, ki ustreza obema: bereva eno besedo naenkrat. Takoj je dobil občutek, da mu pomagam, kar pomeni, da ni sam, kar pomeni, da skupaj hitreje zmoreva, ima čas, da se ukvarja z eno besedo, ne pa da poskuša prebrati več besed eno za drugo. Tako beremo – jaz sem eno in on je eno. Toda včasih, neopazen sam, prebere več besed zaporedoma, zavzet nad procesom in občutek, da gre naprej z lahkoto. Potem se ob nekaj spotakne in vpraša naslednja beseda preberi me - ne zavrnem, kasneje se skupaj vrneva k tej besedi, pomagam mu, da jo pravilno prebere. Tako počasi prehajamo na samostojno branje. Še vedno smo daleč od tega, da bi sami brali knjige, a smo na dobri poti.

Eden od načinov učenja samostojnega branja in nasploh vključevanja ljudi v sam proces branja je lahko strip. Kombinacija slik velika količinačrke, preprosto besedilo, včasih vznemirljiv zaplet - ravno tisto, kar je potrebno, da očara, da se pojavi želja po ukvarjanju s "temi črkami" in hitro ugotovite, kaj je na koncu.
Čeprav je v zvezi z branjem stripov vredno poudariti, da morajo starši imeti ta proces pod nadzorom, da otrok ne neha brati izključno stripov in to ne postane njegova glavna »literatura«.
Stripe lahko ustvarjate tudi sami skupaj z otrokom - izmislite si preprosto zgodbo, lahko celo iz življenja samega "pisatelja" ali iz življenja likov, ki jih pozna. Otrok lahko nariše ilustracije za to zgodbo in z vašo pomočjo napiše besedilo zanjo, ter vse skupaj spravi v majhno knjižico.
Blagodejnih učinkov takšnih dejavnosti je veliko: skupno preživljanje časa s starši in ustvarjalnost, domišljija, prve pisne veščine, branje lastnega dela (nanje smo ponosni) in seveda enaka privlačnost do branja.

Uporaba računalnika za dobro

Praktično ni upanja, da otroci ne bodo preživeli časa za računalnikom - to je danost in razmišljati moramo, kako to danost izkoristiti za dobro.
Med drugimi razvojnimi učinki, ki jih lahko doseže otrokova zasvojenost z računalnikom in virtualnimi igrami, je treba omeniti tudi možnost učenja branja z uporabo računalnika. Dandanes obstaja veliko izobraževalnih spletnih mest za otroke, ki poleg izobraževalnih iger drugih smeri ponujajo različne načine V igralno obliko.
Video omrežja ponujajo videe s pesmimi o abecedi.
Obstaja tudi serija risank »Izobraževalna«, v kateri sta filma »ABC za otroke« in »Učenje branja«, ki ju je mogoče gledati na spletu na spletu.
Ko že govorimo o »sovražnikih« branja, tj. Tisti predmeti, ki najbolj konkurirajo in nadomeščajo knjige, so televizije.
Današnji otroci so nanj »trdno« navezani - pojavilo se je veliko animiranih serij, ki zapolnijo velik del časa v otrokovem življenju. Ni tako enostavno ugasniti televizorja in te prisiliti k branju. Najverjetneje bo posledica pokvarjen odnos z otrokom in odpor do branja. Lahko poskusite uporabiti kompromisno možnost.
Brez risank sodobnemu otroku Težko ga je obvladati in nima smisla, da ga popolnoma zaščitimo pred njimi. Toda za bralce MirSovetov želim opozoriti, da lahko otroci gledajo risanke, ne nujno na televiziji. Izberete lahko filme, ki so zanimivi, barviti, pomenljivi ipd., skratka kvaliteten izdelek, ki ga ne moti gledati. Ogledate si jih lahko na disku ali v računalniku, na spletu pa obstajajo strani, ki prikazujejo risanke.
Tako si lahko čez dan vzamete čas za risanke, branje in druge potrebne in koristne dejavnosti.

Nekoč je odraščala generacija otrok, za katere je bila vsaka knjiga, ki je ležala po hiši ali jo nekdo prinesel, največja dragocenost – bila je najpomembnejša zabava, drugih načinov za prevoz v drugo realnost ni bilo, le njihova lastno domišljijo. Če seveda ne štejemo filmov, katerih predvajanje je bilo cel dogodek.
Potem je zrasla “TV” generacija - poleg knjig in veliko bolj dostopnega gledanja filmov se je pojavila televizija! Postalo je manj relevantno in obvezno - veliko si lahko gledal po televiziji, uporabil domišljijo drugih ljudi, čeprav raznolikost ni bila tako velika kot zdaj. Zato so jo še vedno brali - vrednost knjige je bila še vedno očitna.
Današnjim otrokom je na voljo toliko alternativ realnosti okoli njih, toliko načinov in priložnosti za uporabo tuje domišljije, ne da bi naprezali ali razvijali lastno, da je knjigam neverjetno težko in pogosto nemogoče tekmovati z vsemi novostmi. To ni zmanjšalo njihove vrednosti, treba je le poiskati način, kako otroke v to prepričati, pokazati, »odkriti« veselje do branja, užitek ob njem in delo lastne in ne tuje domišljije.
Če pogledamo v prihodnost, potem je zelo cenjena sposobnost ustvarjanja, sposobnost ustvarjanja novega in kreativnega razmišljanja, uporaba lastne domišljije in ne plodov nekoga drugega. Branje je eden glavnih načinov za razvoj te sposobnosti.

Mestna izobraževalna ustanova "Srednja" splošna šolašt. 22"

Metodološki razvoj

na to temo:

Razvijanje zanimanja za branje

pri mlajši šolarji.

Sestavil:

učiteljica

Primarni razredi

Zaitseva Oksana Gennadievna

Anžero - Sudžensk

2012

Težava. Zmanjšanje zanimanja za branje med mlajšimi šolarji.

Tarča. Povzemite praktični material o razvijanju zanimanja za branje v razredu in za družinsko branje.

Naloge. 1. Zakaj otroci zdaj nimajo zanimanja za branje?

2. Izberite največ učinkovite tehnike aktiviranje zanimanja za branje v razredu.

3. Možnosti za organizacijo družinskega branja.

4. Sistem nalog za razvijanje zanimanja za branje.

5. Preučite sodobno znanstveno in metodološko literaturo o vzbujanju ljubezni do branja.

Uvod

« Branje je najboljši pouk." Verjetno ni treba razlagati globok pomen ta pregovor. Njihov učni uspeh v šolskih letih je odvisen od otrokove sposobnosti tekočega, izraznega branja, razumevanja vsebine prebranega, analiziranja dejanj likov in ustreznega sklepanja.

Branje je glavna veščina človeka v življenju, brez katere ne more razumeti svet. Zato postane jasno, kaj dobra vrednost Kaj mora osnovnošolski učitelj plačati za poučevanje branja in kakšno odgovornost ima do učenca, njegovih staršev in srednješolskih učiteljev? Pogosto prav srednja šola očita osnovni šoli, da učenci, ki so vstopili v 5. razred, berejo počasi in ne znajo prebranega pripovedovati, sklepati in ovrednotiti.

Naučiti otroke brati je seveda težko. A še težje jih je naučiti vzljubiti branje. Otroci sprva uživajo v procesu obvladovanja branja. Zanima jih, kako znane besede nastanejo iz črk. Toda ko gre za pospešitev tempa branja, ko je učitelj v razredu, starši doma pa poskušajo otroka prisiliti, da bere, bere in bere, tako da tehnika branja raste, mnogi izgubijo željo, da bi sedeli z knjiga. Gledanje risanke ali sedenje za računalnikom je hitrejše, enostavnejše in zanimivejše.

"Ljudje nehajo razmišljati, ko nehajo brati." Te besede je pred mnogimi leti izrekel veliki francoski mislec Denis Diderot. Zdaj so pomembni, saj reševanje problema vzbujanja zanimanja za branje rešuje številne izobraževalne, izobraževalne in razvojne naloge poučevanja in vzgoje.

Glavni del.

Zanimanje za branje se pojavi, ko bralec tekoče zavestno bere in ima razvite izobraževalne in spoznavne motive. (M. I. Omorokova "Izboljšanje branja mlajših šolarjev"). M. Razsvetljenje. – 2006 Trdi tudi, da na podlagi splošne naloge razvoja otrokove osebnosti oz. Osnovna šola naj osnovnošolca oblikuje kot zavestnega bralca, ki kaže zanimanje za branje, ima močne bralne sposobnosti, metode samostojno delo z berljivo besedilo in otroško knjigo.

Kakšne vrste dela si izmisli učitelj, da otroci med poukom berejo z zanimanjem.

Pravljični junaki (Čeburaška, Karloson, Rdeča kapica in mnogi drugi) otrokom v žepih, košarah »prinašajo« pisma. Najprej so zlogi. Otroci izmenično jemljejo liste iz košare Rdeče kapice in berejo zloge na njih, iz katerih lahko sestavljajo besede. Nato Rdeča kapica, otroci iz njih berejo zloge, iz katerih lahko tvorijo besede, in nenadoma ugotovijo, da te besede sestavljajo stavek. In potem nam naši pravljični junaki »pripovedujejo« kratke zgodbe (7-8 stavkov). Takšna besedila sestavljam na osnovi otrokom dobro znanih ljudskih pravljic in jih reduciram na zahtevani minimumštevilo stavkov in besed v posameznem stavku.

Marsikdo želi stopiti do table, vzeti kos papirja iz košarice Rdeče kapice in ga prebrati. Da v delo ne bi bili vpleteni isti ljudje in pasivni otroci ostali brez branja, smo se dogovorili, da bodo te pravljice brali otroci iz vsake vrste po vrsti, drugi pa jih bodo poslušali in pripovedovali. in da bi vsi pozorno poslušali, se je domislila igre "Odmev": 1 bere in ves razred ponavlja v zboru, kot odmev.

Vsak učitelj ima serijo slike zgodbe na razvoj govora. Na podlagi nekaterih sestavljam kratke zgodbe o tem, kako so otroci na mrazu spali ptička, kako so fantje v gozdu našli ježa, kako je pes iz vode potegnil utapljajočega se lastnika in druge.

Pogosto beremo kratke zgodbe, novele, prispodobe iz knjige V.A. Sukhomlinsky "Antologija o etiki". (M .: Pedagogika, 2005)

Na podlagi nekaterih sestavljam besedila za branje otrok. Ta majhna dela vsebujejo bogato gradivo za pogovore z otroki o moralnih temah: o ljubezni do lepote, o skrbi za šibke, o spoštovanju starejših. Na primer:

Zoja in metulj

Mala Zoya se je sprehajala po vrtu. Tam je rasla akacija. Iz vek so mu štrlele ostre bodice. In letela je nad njimi lep metulj. Zoja je začela lomiti trnje.

Zakaj to počneš? - je vprašala mama.

Da se metulj ne zbode,« je tiho odgovorila Zoja.

Naslednjič novo besedilo Za branje prijateljice »prinesejo« gnezdilke. Preden pa preberete, kaj ponujajo, jih morate razporediti po višini in pravljica bo nastala.

Risbe 6 gnezdilk, na njih pa so naslednje črke:

1 matrjoška - "s"

2 matrjoška - "k"

3 lutke za gnezdenje - "a"

4 matrjoške - "3"

5 matrjoška - "k"

6 matrjoška - "a"

Gnezdilke smo razporedili po višini in dobili besedo “pravljica”.

Vsi vedo, da so ribe neme in ne morejo govoriti. Toda v naši lekciji lahko postanejo »govorci«. Če so karte razvrščene v zaporedju, v katerem se je pojavila risba ribe, preberite stavke naprej Zadnja stran, potem poznamo novo zgodbo.

Narišimo dele rib zaporedno. Na vsakem delu motiva ribe so črke. Izkazalo se je, da je beseda "zgodba"

Naslednji dan bosta Ostržek ali Neznanec »zastavljala« otrokom vprašanja o vsebini zgodbe, ki so jo prebrali dan prej. Ali pa bodo to vprašanja neposredno bralcu: "Kako ti je ime?", "Ali rad bereš?", "Kateri dan v tednu je danes?", "Kdaj imaš rojstni dan?" itd.

Poleg takšnega individualnega branja je pri pouku vedno tudi zborno branje besedila. Otroci, ki dobro berejo, bodo brali, drugi pa bodo ponavljali za njimi.

Različne vrste branja pri pouku otrokom ne dovolijo, da bi se dolgočasili in bi želeli izvedeti, kakšno pravljico je prinesla Rdeča kapica ali kdo drug.

Otroci zelo radi berejo, ki so ga poimenovali »Kdo se igra skrivalnice«. Na tabli ali najpogosteje na plakatu (lahko ga večkrat uporabimo v kateri koli učilnici). Napišem 4-5 vrstic črk (25 besed). Toda med naključnim nizom črk se nenadoma pojavijo besede. Otroci poiščejo in ugotovijo, kdo se z njimi igra skrivalnice: živali, ptice, žuželke, rastline, gobe itd.

Kdo se igra skrivalnice?

KNOTIGRYAZHOMEDVE

DTSYYUKHDYATELISAANI

YESLENOTUSHKANCHYKMF

EVOLKULDGUSINDYUK

ITYYGOLSYVBZAYK

ABANIRSHLOSHADYALU

WARLUSZAPOCHAZHUKEN

GURUBIRSHLOSBSHCHSIRU

BEEASKACTŽIRAFA

ULEVORONDEINITSAPL

YAGUSHKASLU

Ker smo opazili zanimanje za takšno branje (kdo hitreje najde skrito besedo), smo z otroki izdelali kartončke za individualno delo pod naslednjimi imeni: »Živali se igrajo skrivalnice«, (v 4 različicah), »Kje so skrite gobe?«, »Drevesa so skrita«, »Poišči grme«, »Trava je najnižja v gozdu in na polju« in jih pomnožil glede na število otrok. Za delo s takšnimi karticami lahko najdete veliko možnosti. Otroci so karte pogosto nosili domov in skupaj s starši iskali besede. Tematika teh kart širi otrokovo znanje o živalskem in rastlinskem svetu ter jih uči razlikovanja med vrstami rastlin.

Ta vaja razvija pozornost in budnost pri branju. In učitelj lahko večkrat uporabi te kartice: pri pouku naravne zgodovine (vrste živali in rastlin) ruskega jezika, ker je v imenih živali, rastlin, rastlin in gob skritih toliko črkovanj.

Boleča točka pri pouku branja je neizrazno monotono »brnenje« namesto izraznega branja. In seveda si vsak učitelj prizadeva otroke naučiti izraznega branja. Tudi jaz si prizadevam za to.

Vsaka lekcija mora vsebovati vzorec učiteljevega branja. Če je potrebno, ni greh v učbeniku delati opomb s svinčnikom, pri čemer upoštevajte premore, besede, ki zahtevajo logični poudarek itd.

Majhna dela, napisana v obliki dialoga, so lahko v veliko pomoč pri učenju otrok izraznega branja. Na primer:

Zdravo, trač, kruh in sol ...

Daj mi nekaj rib.

Ujemite ga sami in pojejte.

Ja, ne morem.

Eka! Konec koncev sem ga ujel. Ti, mali kuman, pojdi k reki, spusti rep v luknjo, sedi in reci: "Ujemi, ribice, velike in majhne." (rusko ljudska pravljica"Lisica in volk") Pri učenju otrok izraznega branja podrobno obravnavamo izrazna sredstva pri branju pomenskih odlomkov: moč in višino glasu, postavitev premorov, čustveno obarvanost govora, spremembe tempa branja glede na vsebino in določimo intonacijo. Zase sestavljam nekakšen »intonacijski slovar« - definicije za glasovno intonacijo: mirno, jezno, jezno, skrivnostno, žalostno, veselo, občudujoče, prestrašeno, razočarano, čudovito itd.

Za določanje intonacije branja uporabljam piktograme: podobe obrazov v različnih čustvena stanja. Če jih pogledamo, ugotovimo, kateri od teh možic bi lahko pripadal besedam iz tega dela.

Ti prstani prikazujejo obraze v različnih čustvenih stanjih.

Našli smo način za "brenčanje" branja široka uporaba V osnovna šola. Uporabljam ga tudi jaz.

Sprva sem sledil priporočilom, ki jih je opisal V. M. Zaitsev v svoji brošuri »Rezerve za poučevanje branja« (M.: Prosveščenie, 2007). In zdaj sem se odločila poskusiti nekaj drugega: v teh treh minutah dajte otroku besedilo, ki ga bo imel čas prebrati v predvidenem času. Iz nekega razloga se mi zdi, da če človek jasno vidi končni cilj svojega dela, potem je delo zgrajeno (v tem primeru branje) in se pojavi zanimanje.

Učiteljevo delo v kateri koli smeri mora biti sistematično in redno. Le tako lahko da nek rezultat. Znotraj sem štiri leta V osnovni šoli skušam otrokom privzgojiti zanimanje za znanje, na vso moč jim skušam pokazati, da lahko to znanje dobijo iz knjig.

Seveda kot vsak osnovnošolski učitelj spremljam napredek svojih učencev v Srednja šola, pogovor s predmetnimi učitelji. Opažajo svojo aktivnost pri pouku, radovednost, zanimanje za znanje, sposobnost izražanja svojih mnenj in ocenjevanje literarnih likov.

Različne vrste dela na besedilu prispevajo k razvoju zanimanja za branje, pa tudi k oblikovanju spretnosti izraznega branja.

Dramatizacija Izbirno branje

Besedilo ali (z določenim

Izvleček. naloga).

Vrste

Delajte na besedilu

Po nastanku

Zanimanje za branje.

Branje "Brenčanje"

V "obrazih". branje.

Ker dobi otrok prve literarne izkušnje v družini, je kakovost in širina bralnega zanimanja šolarja odvisna od odnosa staršev do literature. Kot kažejo rezultati raziskav, v praksi družinska vzgoja proces literarnega razvoja ne poteka vedno učinkovito. To je posledica kompleksa razlogov:

1. Leži v tem, da v družbi bledi zanimanje za literaturo.
2. Povezano z nezadostno stopnjo psihološkega pedagoška usposobljenost starši, ki ne vedo vedno jasno starostne značilnosti in možnosti vašega otroka.
3. Najpomembnejša pomanjkljivost je, da odrasli, čeprav se literatura zanima, ne poznajo otroških literarnih del.

V družini je težko izbrati ustrezna sredstva in metode dela z literarnimi besedili.

Pravilno organizirano družinsko branje - najpomembnejši pogoj duševni razvoj otrok.

Starševsko glasno branje je običajno nujno, ko otrok sam še ne zna brati. Ko bo šolar, torej branje staršev zanj mnogi menijo, da je nepotreben. Toda to prepričanje je napačno. Samostojno branje otroke je treba dopolnjevati s skupnim branjem in šolska doba. Šolsko branje za to ni primerno. Bolje je, da sedite zraven sebe na udobnem, tihem mestu in delo berete izmenično, deloma odrasel, deloma otrok. Dobro je, če navada družinskega branja postane ritual vsakodnevnega preživljanja prostega časa. Sam proces branja lahko spremljate nevsiljiv pogovor: Je vse jasno, kakšne predpostavke imata ti in on nadaljnji razvoj plot. Strokovnjaki za družinsko branje opozarjajo: pogovora o knjigi ne spreminjajte v izpit, izogibajte se preizkusnim pogovorom in silite otroka, da pripoveduje zgodbo.

Da bi otroku vzbudili zanimanje za branje, je bilo izumljenih veliko trikov.

Tukaj je nekaj izmed njih:

1. Da bo otrokov uspeh pri branju viden, je koristno na steno obesiti zaslon z branjem knjig.«
2. Uredite razstavo risb na podlagi prebranih knjig, povabite otroka, da komentira svoje risbe.
3. Ta metoda lahko tudi vzbudi radovednost. Izbrano je besedilo z živahnim zapletom, ki ga starš začne brati. Pravzaprav zanimivo mesto on se ustavi. (Ni časa!) Zaintrigirani otrok je prisiljen prebrati besedilo do konca, da bi izvedel, kaj se je zgodilo z junakom.

Tukaj je metoda, ki predlaga slavni učiteljŠ. Amonašvili. Njegovo bistvo je, da Carlson svetuje otroku, kaj naj bere. Pošilja mu pisma o tem, na katere knjige je nor. To "avtoritativno" mnenje o ljubljenem junaku ima pozitiven učinek. Otrok se z veseljem loti branja, ki ga Carlson sam obožuje.

Najpomembnejša stvar, ki jo starši lahko storijo, je, da otroku svetujejo, naj se vpiše v knjižnico in jo sprva obiskuje z njim.

Zaključek.

Zdaj doživljamo ključni trenutek. Družba se vedno bolj zaveda potrebe po zaščiti in podpori otroško branje na državni ravni.

Ne odloča se le o usodi otroškega branja. Odloča se o usodi Rusije in njeni intelektualni moči. Ni naključje, da so se po vsej državi vrstili shodi in kongresi v podporo branju. Na to temo so bile organizirane številne konference.

V Rusiji je bila ustanovljena medregionalna podružnica Mednarodnega bralnega združenja s podružnicami v Moskvi, Sankt Peterburgu in Jekaterinburgu. S strani šole so, sicer počasi, pozitivni premiki. Tako so v Sankt Peterburgu od leta 2002 zaporedoma potekale štiri konference, posvečene kulturi branja za otroke. Izvaja se pod vodstvom Mednarodnega združenja za znanstveno branje - metodološki program"Šola bralne kulture" v Moskvi.

Pri reševanju problema otroškega branja v nekaterih mestih Rusije v Zadnje čase v poštev je prišla lokalna moč. Dejstvo, da leto otroškega branja poteka v Čeljabinsku in regiji, je pomembno. Program leta je bil leta 2004 nagrajen s prvim mestom na natečaju programov za pomoč branju.

Ob predmetnih tednih literarnega branja skušamo vzporedno organizirati tekmovanja Naj bralec, Najbolj bralna družina, Najbolj bralni razred, Naj knjižnica. Staršem na srečanjih dajemo priporočila, kako izboljšati otrokovo bralno tehniko.

Seznam uporabljene literature.

1. Konysheva N.M. " Projektne aktivnostišolski otroci." Revija "Osnovna šola". 2006, št. 1
2. Nova pedagoška in Informacijska tehnologija v izobraževalnem sistemu. Uredil E.S. Polat. M. Akademija - 2001
3. N.P. Yashin "Učiti se brati je težko, a zanimivo." Revija "Osnovna šola". 2001, št. 6
4. I.I. Tihomirov. "Kaj lahko storijo starši?" revija " Šolska knjižnica. 2005 november december.
5. V.A. Stahejeva. "Zapiranje duše: bralni program za otroke." Revija "Šolska knjižnica". 2006 maja
6. JEJ. Toršilova. " Estetska vzgoja v družini«. Moskva. Umetnost. 1989.
7. Revija "Osnovna šola". 2007, št. 6.

Zadnje čase vse manj ljudi rada bere, še posebej za otroke. Večina ljudi ima raje računalnike, internet in televizijo. Zato je zelo pomembno, da že v otroštvu prebudimo zanimanje za branje.

Nedavne študije kažejo, da mnogi otroci začnejo obvladati računalnik, preden se naučijo brati. Hkrati se bolje znajdejo po tipkovnici kot po kazalu knjig. Na žalost to pomeni resne posledice. Otrok ne prejema zadosten razvoj. Vse se začne z dejstvom, da deluje iz šolski kurikulum so obvladani v skrajšanih različicah. Otrok bo že od otroštva poskušal zmanjšati pretok informacij, ki prihajajo iz zunanji svet. Vendar velika količina take informacije so koristne.

Branje pomaga razvijati mišljenje, ustvarjalnost in različne spretnosti. Knjiga oblikuje razvoj govora pri otroku, ga dopolnjuje leksikon in pomaga pravilno oblikovati in izražati svoje misli. Zahvaljujoč knjigi se otrok nauči bolje poslušati sogovornika in analizirati prejete informacije. Poleg tega knjiga pomaga oblikovati pravilne moralne vrednote.

Branje je zelo pomembno za oblikovanje osebnosti, za kulturno in psihološki razvoj in tako naprej. Zato je zelo pomembno, da v otroku že zgodaj prebudimo zanimanje za branje predšolska starost. Številni starši verjamejo, da bi morali učitelji sodelovati pri izobraževanju njihovih otrok, vključno z vzgajanjem ljubezni do branja. Vendar pa ni. Oblikovanje takšnih navad mora izhajati iz družine. V tem primeru je naloga učiteljev le seznaniti starše s tem, kako otroka naučiti brati.

Starše pogosto zanima vprašanje: »Kako v otroku prebuditi zanimanje za branje? " Na to vprašanje ni jasnega odgovora. Vse je individualno. Veliko jih je psihološke tehnike ki pomagajo pri reševanju ta težava, vendar pa morate med vsemi izbrati točno tistega, ki je primeren za otroka posebej.

Vsak starš bi moral razumeti, da otroka nikoli ne bo zanimalo nekaj, kar je zanj dolgočasno ali nezanimivo. Zato morate izbrati literaturo, ki bi v otroku vzbudila radovednost in željo po študiju. Včasih, da bi razumeli, kaj je otroku zanimivo, morate ponovno prebrati veliko knjig z različnimi temami. Med branjem te ali one literature morate opazovati otrokovo reakcijo - kako se čustveno odziva na zaplet knjige, kako pozorno posluša in podobno.

Prej ko začnete otroka učiti brati, prej bodo vidni prvi rezultati. Vsak otrok v otroštvu poskuša posnemati svoje starše. Če torej starši sami pokažejo zanimanje za branje literature, bo to poskušal storiti tudi otrok. Razvijanje otrokovega zanimanja za branje zahteva čas in trud. Prav tako je treba razviti sistem ukrepov, ki jih je treba izvajati po stopnjah. Ta shema bo opisana spodaj.

Že od zgodnjega otroštva morajo otroci brati pravljice na glas. Ne bodite leni in otroku predvajajte zvočne posnetke pravljic. Ko otrok odraste, ga je treba peljati v knjižnico in ga naučiti uporabljati knjižnične zbirke. Poleg tega je zelo pomembno pokazati, koliko knjigo cenijo starši sami. Če želite to narediti, morate kupiti knjige za otroke. Če želite otroka zanimati, morate pokazati, kako zabavno je lahko branje. Treba je poskušati dokazati, da knjiga vsebuje veliko idej, ki jih je mogoče uporabiti v resnično življenje. Lahko kupite knjigo, ki opisuje, kako narediti nekaj zanimivega z lastnimi rokami. Potem morate to prebrati otroku in ga povabiti, naj ponovi, kar je prebral v resničnem življenju.

Zelo pomembno je, da berljivo literaturo je bilo otroku zanimivo. Zato morate otroku dati pravico do izbire. Naj izbere, kaj želi brati. Poleg tega morate otroku pokazati, da se njegova izbira spodbuja. Če želite to narediti, ga lahko prosite, naj bere na glas enemu od družinskih članov. Če otrok želi brati dlje, mu tega ne smete odrekati, tudi če to pomeni, da gre spat malo kasneje.

V hiši naj bo otroška knjižnica. Naj ne bo zelo velik, vendar naj vsebuje knjige, med katerimi bo otrok lahko izbral tiste, ki mu bodo zanimive. Knjižnico je treba dopolniti z literaturo, ki je otroku všeč in se ujema z njegovim hobijem.

Po knjigah je bilo posnetih veliko risank. To lahko uporabimo za prebujanje otrokovega zanimanja za branje. Najprej morate otroku ponuditi ogled risanke. Če mu je všeč, potem mora po ogledu prebrati knjigo, po kateri je risanka nastala. Sprva je bolje začeti z majhnimi knjigami, ki jih je mogoče prebrati v nekaj urah.

Nastavite lahko hišni kino. Za to se mora vsak od staršev, pa tudi otrok, naučiti izbrane vloge in narediti majhno produkcijo. Za takšne produkcije morate uporabiti različne rekvizite in kostume, da pri otroku vzbudite še večje zanimanje.

Iz zgoraj navedenega lahko potegnemo preprost sklep. Da bi otroku vzbudili ljubezen do branja, je treba doma ustvariti vzdušje, v katerem bi otrok užival v »komuniciranju« s knjigo. Vsako branje mora v njem vzbuditi samo pozitivna čustva.

Če v predšolski dobi otroku ni uspelo vzbuditi zanimanja za branje, potem je to mogoče storiti v osnovni šoli. V tem primeru je zelo pomembno vlogo igra učiteljica, ki poučuje literarni pouk. K razvoju zanimanja za knjigo pa lahko prispevamo tudi starši.

Zelo pomembno je, da otrok to, kar bere, čuti. To bo vzbudilo njegova čustva in zanimanje. Med branjem mora postati udeleženec dogajanja v knjigi in v tem, kar bere, odkriti osebni pomen. Da pa učenec prebere to ali ono knjigo, ga mora učitelj najprej zainteresirati.

Dokazano je, da imajo osnovnošolski otroci radi tista dela, ki jih znajo presenetiti. Sposobnost presenečanja povzroča zanimanje za žejo po znanju. Če učitelj popolnoma ignorira literarne preference učencev, bo dolgo časa odvračal željo po pripravah na pouk.

Včasih otrok noče vzeti v roke knjige samo zato, ker še ni povsem osvojil bralnih veščin. Branje je dolg in boleč proces, ki zahteva veliko časa in truda. Zato je zelo pomembno, da otroka naučite hitro brati. A hkrati se mora naučiti in hitro dojeti prebrano. Potem bo otrok imel veselje in užitek ob branju. Otroka naučiti hitro in smiselno brati zahteva veliko truda. Poleg tega bo to moral storiti ne le učitelj, ampak tudi starši.

Bolj kot se bodo starši potrudili, da bodo otroku privzgojili ljubezen do branja, uspešnejši bodo rezultati. Zanimanje za knjigo bo otroku omogočilo ne le koristno preživljanje časa, ampak tudi pridobivanje koristnega znanja.

Oblikovanje bralnega zanimanja pri mlajših šolarjih skozi nestandardne lekcije literarno branje.

Članek je namenjen učiteljem osnovni razredi, uporabna pa je lahko tudi za vzgojiteljice v vrtcih.
V osnovnošolski dobi je aktiven proces namensko oblikovanje svetovni nazor, moralne, ideološke in politične ideje šolarja, bogatenje sveta njegovih čustev, estetskih izkušenj, razvoj njegovih sposobnosti in interesov. Fokus splošni razvoj otroka določa predvsem narava učenja. Učenje mora voditi k razvoju.
Racionalen pristop k poučevanju branja je pomemben za razvoj mlajših šolarjev. Poleg čutne oblike znanja je branje v osnovnošolskem obdobju eden glavnih načinov odkrivanja sveta. Bo branje postalo močno orodje obogatitev osebnega in socialna izkušnja Od učnih pogojev, namenjenih oblikovanju osebnosti in temeljev bralne kulture, je odvisno, ali bo otrok razvil ne le zanimanje, temveč potrebo po branju knjig, pa tudi sredstvo njegovega samospoznavanja in razvoja.

Nisem naključno izbral ravno to temo: »Oblikovanje bralnega zanimanja pri osnovnošolcih z nestandardnimi urami literarnega branja.« Otroci zdaj zelo malo berejo in se s tem prikrajšajo za priložnost, da bi vsaj malo živeli v pravljici, videli čarobne pokrajine, slišali pravljični junaki, sočustvujte z glavnimi junaki, ki se znajdejo v težavah, in se smejte skupaj s prijaznimi, satiričnimi junaki zgodb, pravljic in novel. Ni dovoljeno računalniške igre, grde sodobne risanke, stripi so popolnoma zasenčili leposlovje v življenju otrok. Zato želim poudariti aktualnost svoje teme.
Zanimanje za branje: kako ga prebuditi?
Vsi, ki delamo z osnovnošolci, vemo, kako težko je otroke naučiti tehnik branja, še težje pa vzgojiti navdušenega bralca.
Pravo branje je branje, ki je po M. Tsvetaeva "udeležba pri ustvarjalnosti."
Ko govorimo o interesih, je treba pojme razlikovati "bralsko zanimanje" in "zanimanje za knjigo".
Zanimanje za knjige se razvije že v predšolski dobi. To je želja, da bi gledali ilustracije knjige, jo listali.

Toda »bralsko zanimanje« je naslednja stopnja bralne zrelosti, ki predpostavlja, da ima bralec trajno zanimanje za knjige. To so nujno selektivni interesi, usmerjeni v knjige določene vrste, ki jih bralec loči od vseh drugih knjig in izkušenj v njih. osebne potrebe, meni, da so najprimernejši zase - za obnavljanje znanja in izkušenj.
Delo za ustvarjanje zanimanja bralcev poteka prek literarni bralni pouk, obšolsko branje, sodelovanje s knjižnico, družinski bralni klub, literarne počitnice. Osredotočila se bom na pouk literarnega branja.
Bralne lekcije zagotavljajo veliko priložnosti za otroško ustvarjalnost, njihovo kognitivni razvoj. Ob koncu 1. razreda in do 2. razreda se te lekcije lahko spremenijo v jutranji pouk. Zakaj jutranji pouk, in ne samo pouk ali ne samo matineje? Da, saj je narava njihove priprave in izvedbe prav v tem, da pri otrocih prepoznavamo in razvijamo osebni odnos do bralne dejavnosti. Njegova osnova so tista učna gradiva, ki jih ne želijo učitelji, ampak otroci
spomnili, vzljubili, vstopili v njihova življenja. Vsebina takšnega jutranjega pouka lahko biti uganke, dramatizacije, žive slike (zaigra se ena epizoda iz dela).
Na primer, v 1. razredu v učbeniku O. V. Kubasove je del z naslovom "Tam so čudeži ..." Vključuje pravljice različni narodi mir. Izvajam jutranji pouk na podlagi del, ki sem jih prebral, saj je mojim učencem ta del zelo všeč.
Vsaka jutranja lekcija oblikuje in prikazuje aktivnost otrok kot bodočih bralcev.
Na naši šoli vsako leto potekajo gledališki maratoni, kjer otroci ne samo pokažejo svoje umetniške sposobnosti, temveč tudi dramatizirajo svoje najljubše prebrano delo.
Ob koncu drugega in na začetku tretjega razreda se lahko za študentske bralce uvede bolj zapletena oblika manifestacije pobude in pobude - poročila o pouku. Izbere se tema, ki otroke zanima. V učbenikih O. V. Kubasova je v zvezi s tem učitelju olajšano delo, saj so besedila že razdeljena po temah. Na primer, v 3. razredu je tema "Zgrabi veliko - izgubi svoje." Za takšno lekcijo je sestavljen načrt, ki se ga strogo upošteva. Možen je naslednji načrt:

2. Ustvarite ilustrirano kartoteko del o pohlepu (tri do pet naslovov)
3. Prenovi in ​​zaigraj eno od del.
4. Pripravite dve ali tri zanimiva vprašanja.
Za jutranjo lekcijo "Po cestah pravljic" je lahko tak načrt
1. Ustvarite razstavo del, ki ste jih prebrali.
2. Izdelajte ilustrirano kartoteko pravljic (tri do pet naslovov)
3. Zanimivo je govoriti o pripovedovalcu.
4. Prenovi in ​​zaigraj eno od del.
5. Pripravite dve ali tri zanimiva vprašanja.
Pri izvajanju te oblike dela se krepi in povečuje bralna samostojnost.
Razširite svoja obzorja, razvijajte zanimanje za branje, razvijajte ustvarjalnost in intelektualne sposobnosti pomoč literarni kvizi. Igor Grigorjevič Suhin je razvil celotne zbirke, ki jih lahko uporabljajo učitelji.
Knjižnica je v veliko pomoč pri izobraževanju bralca. Ko sta učitelj in knjižničar podobno misleča človeka in sodelujeta, daje oprijemljive rezultate. Otroške knjižnice organizirajo delo številnih krožkov, ki so izvedljivi in ​​koristni za mlajše šolarje: znameniti Bolnišnica Knizhkina, Klub Zakaj Chek, Klub poznavalcev, Klub popotnikov. Na željo učitelja se lahko oblikuje knjižnica metodološki kotiček za starše, z vodniki za pomoč pri izbiri knjig in usmerjanju otrokovega branja.
Uspešnost razvijanja bralnega zanimanja pri otrocih je odvisna tudi od sodelovanja staršev pri reševanju tega problema. Otroci potrebujejo »bralno« okolje, knjižno okolje. Šele na tej podlagi se pojavi želja po branju, ki se razvije v globoko duhovno potrebo. "Bralno" okolje je treba ustvariti predvsem v družini.

Zaključek.
Organizacija dela z otroškimi knjigami v osnovni šoli je ustvarjalni proces, mora biti sistematično, premišljeno in aktivno.
Ogromna vloga literature pri oblikovanju osebnosti šolarjev je splošno priznana. Problem razvijanja zanimanja bralcev za pouk književnosti pa še ni povsem rešen. Otrok, ki pride v šolo, obožuje pravljice, izštevanke in pesmi, postopoma pa, kot kažejo raziskave, njegovo zanimanje za branje leposlovja upada. Ta pojav je v veliki meri posledica načina poučevanja branja v šoli. Poleg tega seveda igrajo vlogo sodobnih dosežkovčloveštva, kot so računalnik, razne igralne konzole ipd. Branje zdaj ni običajno. Leposlovje- To posebna vrsta poznavanje realnosti. In učitelji smo dolžni razmišljati o problemu literarnega razvoja šolarjev.

Načini in metode razvijanja zanimanja za branje

Sistem dela za razvijanje zanimanja za branje pri mlajših šolarjih lahko predstavljamo kot naslednji diagram: ura književnega branja, izvenšolske dejavnosti, sodelovanje s knjižnico, delo s starši.

Pouk mora pri šolarjih razviti zanimanje za knjige in ljubezen do branja ter jim vsaditi znanje, spretnosti in sposobnosti, ki bodo koristne v prihodnosti. Imejte večjo učinkovitost nestandardne oblike pouk: pravljice, potovanja, dražbe, dramatizacije, kvizi, igre.

Različne vrste dela na besedilu prispevajo k razvoju zanimanja za branje, pa tudi k oblikovanju spretnosti izraznega branja. Na primer: dramatizacija besedila ali odlomka, izbirno branje, osebno branje, branje v nizu stavkov, branje v nizu odstavkov, branje z namenom iskanja primernega odlomka za sliko, branje z namenom najti odlomek, ki bo pomagal odgovoriti na vprašanje itd.

Zanimanje za delo, ki se preučuje, se ohranja z nalogami, ki nimajo jasnih rezultatov za njihovo izvajanje. Razlikujejo se od tradicionalnih vprašanj, testov, vaj in nakazujejo le možne smeri odgovorov. Rezultat, ki ga pridobi študent, je vedno edinstven in odraža stopnjo njegovega ustvarjalnega samoizražanja.

Obšolske dejavnosti so sestavni del izobraževalni proces. Prispeva k razvoju bralskega zanimanja in posledično k poglabljanju pridobljenega znanja, razkritju posamezne značilnosti vsakega učenca, razvoj neodvisnosti in ustvarjalne dejavnosti otrok.

Osrednji člen pri delu pri razvijanju bralnega interesa osnovnošolcev je organizacija literarnih iger in literarne počitnice. Literarne igre lahko sistematiziramo na naslednji način:

Igre in vaje za razvoj govora;

Literarne uganke (križanke, čajne besede itd.);

Literarni kvizi;

- "stilizirane" igre ("Sto proti ena", "Polje čudežev", "Lastna igra")

Skupaj s kulturnimi ustanovami organiziramo različne oblike dela: knjižnične ure, ekskurzije v muzej, oglede razstav, bralna tekmovanja, uprizoritve pravljic.

Na podlagi metodoloških konceptov V. V. Serikova, S. V. Belova, I. S. Yakimanskaya in drugih učiteljev so bile razvite metode za zagotavljanje osebnostno usmerjene usmeritve književnega pouka:

1. Metoda aktivacije subjektivne izkušnje. Učitelj povabi učence, naj si predstavljajo, da so bili v enakem položaju kot junaki dela. Hkrati si fantje praviloma predstavljajo nekakšno specifično situacijo od lastno življenje, in izkazalo se je, da ne deluje le njihova domišljija, ampak se tudi aktivirajo življenjska izkušnja. Naloga je, da opišete svoje občutke in jih primerjate z občutki sošolcev.
2. Metoda introspektivne analize je ena od specifičnih učnih metod šolske književnosti, saj literarno delo skoraj vedno opisuje situacijo, vzeto iz človeško življenje, dejanje človeške izkušnje, ki bo zagotovo našlo čustveni odziv v dušah bralcev. Učiteljeva naloga je, da učencem postavi problem tako, da v njem prepoznajo odraz lastnih izkušenj. Na primer: ali se je mogoče upreti mnenju večine? Kakšna bi bila vaša izbira?
3. Metoda osebnostno usmerjene teatralizacije je namenjena vključevanju učencev v gledališko predstavo literarno delo. To je približno o uporabi gledaliških elementov (ali preprosto odrskih rekvizitov) za povečanje čustvene in intelektualne aktivnosti učencev in njihovega zanimanja. Študent je vabljen, da se preobrazi v osebnost literarni junak in sami občutite vse izkušnje lika.
4. Metoda ustvarjalnega samopotrjevanja je zasnovana tako, da študentom pomaga najti »svoje« mesto v kulturi, »svoje« pisatelje in pesnike. Za to mora učitelj otrokom zagotoviti vse potrebne informacije o sodelovanju na različnih ustvarjalnih natečajih, gledaliških predstavah, pripraviti študente na vreden nastop.

Med drugim je eden od načinov uvajanja otrok v branje uporaba interaktivnih tehnologij pri pouku v osnovni šoli. Zdaj imajo vse šole interaktivne table, na katerega lahko namestite različne programe, zlasti Mimio Studio, v katerem lahko razvijate vse vrste iger in izvajate predstavitve, kar bistveno obogati proces pouka književnosti in poveča stopnjo zanimanja za delo.

Iz tega lahko sklepamo naslednje: obstaja široka paleta metod in tehnik, ki jih lahko učitelj uporablja pri pouku branja, pri čemer upoštevamo tehnično opremo, pa tudi individualne zmožnosti učitelja in potrebe razreda. .

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Razvijanje zanimanja za branje pri osnovnošolcu

Članek bo govoril o tem, kako otroka vzljubiti v knjige dragocena kakovost- ljubezen do knjig - se začne vgrajevati v otrokovo dušo že od zgodnjega otroštva, iz njegove družine....

Uporaba inovativnih tehnologij za razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev in razvoj trajnega zanimanja za branje pri mlajših šolarjih.

Članek o uporabi inovativnih pedagoške tehnologije in tehnologijo muzejska pedagogika za razvoj ustvarjalnostštudentov in razvoj trajnostnega zanimanja...