С А М О А Н А Л И З
педагогической деятельности
учителя начальных классов
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Квашнинской основной общеобразовательной школы
Барабинского района Новосибирской области
ТИТОВОЙ ЕВГЕНИИ ПЕТРОВНЫ
«Личностно-ориентированный подход
в обучении»
Квашнино, 2014 год
Учитель начальных классов является главным проводником в храм науки. В эти годы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. Вся моя работа строится с учетом личности ребенка, его потенциала и возможностей.
Целью моей педагогической деятельности является, создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении, активизирующего личностный потенциал учащихся.
В своей педагогической деятельности ставлю несколько задач:
развивать и укреплять интерес к предметам;
использовать новые педагогические технологии;
раскрыть интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;
привить навыки самостоятельной работы;
совершенствовать формы организации учебной деятельности.
Реализация данных задач позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.
Основное руководство в работе – примерная основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа. Автор программы Е.С. Савинов. М.: Просвещеие,2011г.
Обучение осуществляется по учебникам: Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др., Русский язык . Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.,- Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. , - Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. ,- Окружающий мир . Плешаков А.А.
Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Поэтому структуру каждого урока продумываю так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Для этого использую методические и учебные пособия, дидактические материалы, технические средства (компьютер, проектор, телевизор, DVD), которые находятся в оформленном и аттестованном кабинете. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg .
Обучение по стандартам нового поколения дает шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.
Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии:
компьютерные технологии. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:
Как средство наглядности учебного процесса.
Для организации коллективной и групповой работы (проекты);
Как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, электронные тесты и другие виды работ).
Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.
Применяю технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, такие как, карточка-тест, перфокарта, карточка с заданием. Это помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.
Здоровьесберегающая технология,применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Сравнительный анализ динамики заболеваемости детей моего класса показал, что к четвёртому году обучения резко снизилось число пропуска по болезни – с 60 до 30%; пропущеннных дней одним ребёнком – с11 до 7%; увеличился процент детей, не болевших ни разу - с 27 до 60%; болевших 1 – 2 раза – с 46 до 25%; болевших более двух раз – с 27 до 15%. Нельзя не отметить и изменения на протяжении четырёх лет в физической подготовленности детей.
Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень абсолютной успеваемости- 100%; качество знаний повысилось на 33% и составляет 66%. С каждым годом количество хорошистов увеличивается.
Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которую я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.
Учебную работу провожу в тесной связи с внеурочной деятельностью. В целях углубления знаний, приглашаю ребят на занятие «Узнаем сами». Учимся делать проекты и презентации. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью.
Как классный руководитель создаю условия для развития многогранной личности. Принимают активное участие в жизни школы, района.
За последние 3 года дети приняли участие в районных, областных и Всероссийских конкурсах: Приложение №1.
За межаттестационный период я выпустила 4 класс, который обучался по общеобразовательной программе. Результаты контрольных работ показали высокое качество знаний. Приложение 2.
Использую важный метод саморефлексии – портфель достижения у чащихся. В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но, по мере того как он взрослеет, эту помощь я свожу к минимуму. Стараюсь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. Во время такой работы происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду – составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. Для этого все делаю так, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уютно в классном коллективе.
В классе развито самоуправление. Во главе класса стоит командир. Ему в работе помогают «Министры» (спорта, культуры, образования, здравоохранения, труда). Ребятам нравится самостоятельно организовывать работу и видеть полученный результат, они проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, не ждут указаний. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.
В своей педагогической деятельности осуществляю теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:
собрание-лекторий; («Как помочь ребенку подготовить домашнее задание»?)
«круглый стол»; «Проектная деятельность в школе: «за» и «против»»
Праздники (7Я)
На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.
Результативность работы:
в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;
в классе нет отверженных детей.
Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации: Приложение 3.
Участвую в районных и областных научно – практических конференциях и вебинарах:
«Педагогический профессионализм в образовании» г. Новосибирск,2014 г.;
«Перспективы развития науки и образования» г. Тамбов, 2014 г.;
«Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя», 2014 г;
«Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения», 2014 г;
«Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями», 2012г.
Участие в конкурсах педагогического мастерства – неотъемлемая часть моей работы. Подготовка к конкурсу – это кропотливая работа, требующая переосмысления своей деятельности, тщательного анализа положительных и отрицательных сторон своей работы. Она заставляет двигаться вперёд, не останавливаться на достигнутом. Являюсь участником 16 конкурсов профессионального мастерства: Приложение 4.
Кроме того, я активный участник сайтов и имею свои личные страницы:
http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0
http://pedsovet.org/index.php?option=com
Есть электронное портфолио https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v
Имею свой мини-сайт C:\work\project\p1aa1.html на котором размещаю материал.
Разместила статью в сборнике научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Перспективы развития науки и образования». Часть 7; министерство образования и науки РФ. Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»,2014. с.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf
Разместила тематическое родительское собрание в рамках направления «Копилка идей» в сборнике по материалам III общероссийской научно-практической конференции педагогов «Формула успеха» «Перспективные направления современного образования». Часть 2; -Кемерово,2014 год. с 74-82.
В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.
Е.П. Титова
Приложение 1.
Участие учащихся в районных, областных и Всероссийских конкурсах:
| № п/п | Наименование конкурса | ФИ учащегося | Результат | |
| Всероссийский интернет-викторина для 1-6 классов. | Логвиненко Толик, Баинская Даша | |||
| Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата» | Логвиненко Толик | |||
| IХ районный конкурс исследовательских работ школьников | Журавлева Ангелина | |||
| Районный конкурс «Смотр песни и строя» | Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза, Квашнин Игорь, Жуков Миша, Казакова Вика, Дружинин Дима, Вилль Катя | 1 степени | ||
| II Районный конкурс юных чтецов «Разноцветная книга». | Сухинина Лиза | Диплом за участие | ||
| Районный конкурс «Русь Святая живёт…» | Квашнин Игорь | Грамота за участие | ||
| Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Живут на свете чудеса» | Квашнин Игорь | Грамота за участие | ||
| Районные соревнования «Город маленьких мастеров» | Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза | Диплом за участие | ||
| Всероссийский конкурс «Золотое Руно» | Жуков Миша | Сертификат участника | ||
| Всероссийский конкурс « Русский медвежонок» | Белозерова Яна | Сертификат участника | ||
| Всероссийский конкурс «Кенгуру» | Журавлева Ангелина | Сертификат участника | ||
| Всероссийский конкурс «ЧИП» | Жуков Миша | Сертификат участника |
Директор школы Е.М. Белоусова
Приложение 2
Результаты контрольных работ по итогам учебного года:
| Год Показатели | 2010-2011 уч.год | 2011-2012 уч.год | 2012-2013 уч. год |
| Качественная успеваемость | |||
| Абсолютная успеваемость |
Анализ результатов контрольных работ показал, что на протяжении всего представленного периода неуспевающих нет. Качество знаний и степень обученности повышается.
Директор школы Е.М. Белоусова
Приложение 3
Курсовая подготовка учителя:
| Тема | Место прохождения | Сроки | Документ, подтверждающий прохождение курсов |
| «ФГОС начального общего образования: содержание и технологии введения» | КФ ГОУ ВПО НГПУ | с 04.07.11 по 09.07.11 | |
| «Управление воспитательной работой» | КФ ГОУ ВПО НГПУ | с 28.03.11 по 10.04.11 | Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации |
Директор школы Е.М. Белоусова
Приложение 4
Участие педагога в районных, областных и Всероссийских конкурсах:
| № п/п | Наименование конкурса | Результат | |
| Районный конкурс «Учитель года» | |||
| Вебинар «Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями» | Сертификат | ||
| Районный конкурс «Мой лучший урок» | Грамота 3 место | ||
| VI Областной тур Всероссийского заочного конкурса методических материалов для учреждений дополнительного образования детей эколого-биологической направленности. | Диплом 2 степени | Апрель 2012 |
|
| XVII Новосибирских Рождественских образовательных Чтениях | Сертификат за выступление на круглом столе «Значение изучения православной культуры России для духовно-нравственного воспитания школьников» | ||
| X Международная научно-практическая конференция «Педагогический профессионализм в образовании» | Сертификат за участие | ||
| Международная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования» | Сертификат | ||
| Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя» | Диплом участника | ||
| Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения» | Диплом участника | ||
| Всероссийская олимпиада младших школьников по окружающему миру | Диплом организатора | ||
| Общероссийский конкурс «Классный руководитель» | Диплом 1 степени | ||
| Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата» для 1-4 классов | Диплом педагога, подготовившего победителя | Январь 2014 |
|
| Проект «Инфоурок» | Свидетельство и благодарность | ||
| Проект «Инфоурок» | Свидетельство и благодарность | ||
| Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером» | |||
| Всероссийский педагогический конкурс «Педагогический проект» |
Директор школы Е.М. Белоусова
Учитель - это человек,
навечно вызванный к доске,
отвечать перед детьми,
отвечать за детей.
С. Соловейчик
Об учительской профессии часто говорят: «Они сеют доброе, разумное, вечное». Именно от учителя зачастую зависит, какое начало будет в человеке - чёрное или белое, злое или доброе.
Приход в школу ребёнка является переломным моментом в его жизни. Произойдет переход к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа станет центром жизненных интересов вашего ребенка. Поэтому мой главный педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.
Цель своей педагогической деятельности вижу в создании условий для самореализации личности ребёнка в осуществлении их позитивных возможностей через раскрытие задатков и способностей.
Эта цель определяет следующие задачи:
· развивать умения и навыки планирования и организации учебной деятельности;
· развивать творческие способности учащихся;
· регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой класса;
· формировать навыки самоконтроля;
· развивать коммуникативные навыки в процессе учебной деятельности;
· развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;
· повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;
· формирование положительной «Я - концепции».
Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся «добывали» знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.
Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.
Моё педагогическое кредо: работать так, чтобы видеть огоньки пытливости в глазах детей, их живой неподдельный интерес, желание показать свои умения и навыки, - что же может быть лучше?
Ведущими принципами работы являются:
* Принцип обучения деятельности
Применяя этот принцип, я на каждом уроке формирую личность ученика, и его развитие продвигается вперёд не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. И главное слово здесь - сотрудничество. Не «я объясню» - мы вместе догадаемся. Не «я покажу» - мы вместе сделаем. Не «я научу» - мы вместе достигнем. И только в этом случае актуализируются личностно значимые мотивы, побуждающие к деятельности изнутри. Мои дети не просто учатся чему-то, они постоянно что-то изобретают, творят.
* Принцип минимакса
Я считаю, принцип минимакса является оптимальным для реализации индивидуального подхода, так как это саморегулирующаяся система. Это очень заметно на уроках. Слабый ученик ограничивается минимумом, а сильный - берёт все и идёт дальше. Все остальные размещаются в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и возможностями - они сами выберут свой уровень по своему возможному максимуму.
*Принцип психологической комфортности
Систематическая и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий помогает мне добиваться глубоких и прочных знаний, а главное вызывает интерес к изучаемым предметам.
*Принцип творчества
Ведь умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека.
А я уже сказала, что, применяя выше перечисленные принципы, мы на наших уроках все знания открываем только вместе с детьми в тесном сотрудничестве. Я учу учеников думать и самим принимать решения, вижу в каждом из них личность со своими интересами и склонностями, позволяю им высказывать своё мнение и слушаю все высказанные мнения, позволяю жить на уроке яркой и интересной жизнью.
В основе взаимодействия с классом на занятиях лежит сотрудничество, диалог учителя и ученика, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываю индивидуальные особенности ребёнка, его возможности восприятия учебного материала, интересы, наклонности, личный «субъектный» опыт ребёнка, приобретённый в конкретных условиях семьи.
Убеждена, что в отношениях с детьми нужна душевность, искренность в союзе с сотрудничеством и сотворчеством. Совместная работа приносит наслаждение, увлечённость, вызывает активность и способствует проявлению лучших человеческих качеств.
Мой жизненный девиз : «Необходимо выводы поражений превращать в источники побед».
Этому я учу и своих детей. Учу воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Я считаю такой подход к решению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.
Таким образом, исходя из вышеизложенных теоретических положений, можно выделить те аспекты, которые я использую для реализации программы «Школа 2100» на своих уроках:
1. На первое место в своей работе я ставлю уважение к Личности.
2. Основными формами моей работы являются: урок, работа в парах, группах, индивидуальная работа. С помощью этих занятий учащиеся учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочённее.
3. Основные методы: частично-поисковый и проблемный, проектный метод.
Правила, которыми я руководствуюсь в своей работе:
1. Стараюсь найти в ребёнке то, за что его можно похвалить, а не то, за что поругать.
2. Знайте, что ребенку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним.
3. Даю возможность каждому ребенку сделать свое маленькое открытие.
4. Если ребенку тяжело, то найду для него такое задание, которое ему по силам.
5. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе.
6. Помните, что ошибка одного может породить мысль другого. Не пугайтесь детских ошибок!
7. Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете.
8. Не бойтесь признаться в том, чего не знаете сами.
9. Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься сам.
10. Помните, что неудачи в жизни имеют две причины - недостаток любви и заниженная самооценка, а значит, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства. Просто любите детей и не бойтесь им показать это.
Динамика успеваемости учащихся
|
2008-2009 (4 «б» класс) за год - 22 человека |
2009-2010 (5 «б» класс) |
||||
|
I - II четверти |
I четверть 23 человека |
II четверть 23 человека |
|||
|
Процент обученности |
Процент качества |
Процент обученности |
Процент качества |
Процент качества |
|
|
Русский язык |
|||||
|
Математика |
|||||
|
Литературное чтение |
|||||
|
Природоведение |
|||||
На протяжении многих лет я работаю без отстающих. Это можно проследить по итоговым результатам выпуска 4 «б» класса ( 1 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 7 хорошистов (39%);
2 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 9 хорошистов (48%) ).
По отзывам учителей - предметников и классных руководителей моих выпускников, все дети обладают коммуникативными навыками, способны к самооценке и взаимооценке, умеют определять цель работы, планировать свои действия, анализировать, обобщать, работать самостоятельно, в парах, группах. По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года из 22 выпускников в 5 «б» классе на «4» и «5» продолжили учиться - 11 учащихся (качество знаний составило (23 учащихся) 48 %), то есть подтвердили свои знания, полученные в начальной школе.
Динамика успеваемости учащихся по первому классу
|
Литературное чтение |
Математика |
Русский язык |
Окружающий мир |
|||||||||||||||
|
Не знали буквы (%) |
Знали буквы (%) |
Читали по слогам (%) |
Читали по слогам + целыми словами (%) |
Беглое чтение (%) |
Ориентирование на плоскости (%) |
Счет в пределах 10 (прямой и обратный) (%) |
Выполнение операций сложения и вычитания (%) |
Сравнение множеств (%) |
Развита мелкая моторика (%) |
Сформированность фонематического слуха (%) |
Овладение звуковым анализом (%) |
Умение называть предметы и его свойства (%) |
Знание времен года и его признаков (%) |
Умение рассказывать по картинке (%) |
||||
|
На начало уч. года 26 человек |
||||||||||||||||||
|
На конец уч. года 25 человек |
||||||||||||||||||
Скорость вычислительных навыков
Скорость письма
Схема учета навыка чтения
Темп чтения: 30-40 слов
Проанализировав результаты своей деятельности, прихожу, к выводу, что выбранные мною приёмы и методы обучения дают стабильные результаты.
А результаты моей работы уже видны. Большинство учеников моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки. 2 ученика приняли участие в школьной конференции и в фестивале научных и творческих работ учащихся «Портфолио» (Кравченко Егор «Баба - Яга - удивительная героиня детских сказок» - 1место ; Мохова Алина «Чему меня учат русские народные сказки »-3место ). Ребята награждены грамотами в школе и дипломами из Москвы. 16 человек участвовали в Международном конкурсе «ЧИП».
Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить навыки здорового образа жизни - вот основные задачи , которые я поставила перед собой, набирая первый класс.
Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.
Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.
Занятость учащихся 1 «б» класса во внеурочное время
Работа с родителями
Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями - сотрудничество. Работа с семьёй - одна из главных задач школы. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в 1 классе было проведено множество внеклассных мероприятий. Мы посетили музей, кинопрокат, библиотеку.
Я постоянно веду диагностическую работу с семьями учащихся (изучаю состав семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего домашнего воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.
Встречи на дому, в школе, приглашения на классные и общешкольные родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и обучении младших школьников.
Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства через участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов (доклад по теме «Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению»), действующих семинаров (доклад по теме «Коррекционно-развивающее обучение на уроках математики»),«Фестиваль педагогических идей», приобретаю новинки педагогической и методической литературы, выписываю журнал «Начальная школа плюс До и После», газету «Начальная школа». сотрудничаю с преподавателями ТПУ (провела 4 открытых урока), имею печатные издания
В общении с коллегами поддерживаю нормальные отношения: если надо - помогу, если не знаю что-то - спрошу.
Мне повезло, что у меня любознательные, добрые, открытые ученики, с которыми рядом я иду по жизни и решаю поставленные жизнью задачи.
Самоанализ своей работы хотелось бы завершить стихотворением
Всегда в делах,
Всегда в заботах.
Учить детей -
Моя работа.
Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребенка».
