Načrtovanje za vsak dan na temo gob. Načrtovanje koledarja za tematski teden "Gobe"

Problem morale in domoljubna vzgoja otroci predšolska starost danes nedvomno dobiva aktualnost v povezavi s trenutnimi razmerami v sodobni svet. V razmerah ekonomske in socialne nestabilnosti, velikega števila nacionalnih konfliktov, z močno naraščajočo usmerjenostjo mladostnikov in mladih v zahodni model življenja, je zelo pomembno, da ne izgubimo duhovnih vrednot, nabranih skozi generacije. Zato moralna in domoljubna vzgojaje eden od glavnih ciljev številnih programov predšolske vzgoje.

Država se trenutno trudi povrniti izgubljeni čut državljanstva in domoljubja pri državljanih države, pa tudi pri otrocih. Zvezni državni izobraževalni standard je prvič opredelil tako izobraževalno področje kot "Socialno - komunikacijski razvoj" Relevantnost tega področja je v tem, da je treba predšolske otroke pripraviti na življenje v večnacionalni in demokratični družbi, z raznolikostjo kultur in običajev. Socialni in komunikacijski razvoj otrok je usmerjen v osvajanje pravil in vrednot, sprejetih v družbi, vključno z moralnimi in etičnimi vrednotami. .

Zato je moralna in domoljubna vzgoja glavna naloga predšolske vzgojne organizacije. Za oblikovanje in razvoj domoljubja je zelo pomembno otrokom dati znanje o domovini, začetne ideje o naši državi, zgodovini in kulturi, njenih ljudeh in običajih.Namen vrtca je zagotoviti dosledno izvajanje državne izobraževalne politike, usmerjene v negovanje in razvijanje skrbnega odnosa do zgodovine in kulturne dediščine Rusije.

Vprašanja moralna vzgoja in razvoj otroka sta družbo vedno skrbela. A vidike patriotske vzgoje so preučevali filozofi, učitelji in psihologi, kot je K.D. Ušinski, N.K. Suhomlinski,S.V. Mukhina in drugi. Po njihovem mnenju je obdobje nastanka in oblikovanja morale in etike prav predšolska doba.On igra pomembno vlogo v razvoju otroka: v tem obdobju otrokovega življenja nov psihološki mehanizmi vedenje in dejavnost. "Visok tempo duševnega in osebni razvoj Predšolski otrok, njegova odprtost do sveta in novih izkušenj, ustvarja ugodna psihološka tla za vstop v javno življenje,« ugotavljajo psihologi.

V starejši predšolski dobi se oblikujejo temeljna načela osebnosti. To je doba potencialnih priložnosti za razvoj in oblikovanje višjih moralnih in domoljubnih čustev, vrednostnega odnosa do male in velike domovine, vzgoje temeljev državljanstva in domoljubja.. Osnova za oblikovanje domoljubne vzgoje pri predšolskih otrocih je kopičenje otrok socialna izkušnjaživljenje v domovina- mala domovina, asimilacija sprejetih norm vedenja v družbi, razvoj zanimanja za njeno zgodovino in kulturo, oblikovanje pozitivnega odnosa do preteklosti in sedanjosti domače države in regije.

Interakcija z družinami učencev ima tudi pomembno vlogo pri moralni in domoljubni vzgoji predšolskih otrok.Za uspešno oblikovanje moralna čustva Otrok mora čim prej spoznati domoljubne poglede svojih staršev. Zato je treba oblikovati sistem dela učiteljev z družinami, ki bo starše aktivno in načrtno vključeval v domoljubno vzgojo otrok, hkrati pa dvigoval raven znanja staršev.

Torej, ljubezen do svojega mesta, do vrtca, do svojega doma - kraja, kjer se je človek rodil in odraščal; Občutek občudovanja in navezanosti na rodno zemljo so občutki, ki jih mora učitelj vzbuditi pri delu s predšolskimi otroki, pri čemer v ta proces čim bolj vključi starše. To so prvi koraki k razvijanju domoljubja in ljubezni do rodne zemlje.

Bibliografija

1. Andreeva, N.F. Načrtovanje dela na področju domoljubne vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah / N.F. Andreeva // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. - 2005. - št. 1.

2. Makhaneva, M. D. Moralna in domoljubna vzgoja otrok starejše predšolske starosti. Priročnik za izvajanje državnega programa "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2001-2005" / M. D. Makhaneva. - M., 2004.

3. Mukhina S.V. Otroška psihologija.Ed. L. A. Wenger. - 2. izd., revidirano. in dodatno - M.: Izobraževanje, 1985.

4. Sukhomlinsky V. A. Kako vzgojiti pravo osebo // Izbr. proizv. : V 5 t.- Kijev: vesel. šola, 1980.

5. Ushinsky K.D. O moralnem elementu v ruski vzgoji / Ushinsky K.D. Ušinski / komp. P.A. Lebedev.- M., 1998

6. Zvezna država izobrazbeni standard predšolska vzgoja (odobreno z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 št. 1155) // ruski časopis. Zvezno vprašanje. 25. november 2013.

1 .1 Domoljubna vzgojakot prednostno področje dejavnosti predšolske vzgojne organizacije

Vsebina izobraževanja v sodobnem svetu je prednostno področje, na katerem se razvija človek, ki je sposoben samostojno graditi svoje življenje v duhu občečloveških vrednot, ob upoštevanju tradicije svojega naroda in poznavanja svoje zgodovine. domovino, odvisno. Pri tem je še posebej zanimivo predšolsko otroštvo kot prva stopnja sistema kontinuiranega izobraževanja.. Predšolska vzgoja na današnji stopnji je namenjena ne le oblikovanju določene količine znanja pri otrocih, temveč tudi razvoju osnovnih sposobnosti posameznika, njegove kulturne in socialnespretnosti.

Zvezni državni izobraževalni standard je prvič opredelil tako izobraževalno področjekot »Socialni in komunikacijski razvoj" Ustreznosttopodročje je potreba po pripravi mlade generacije na življenjev večetničnem in demokratičnem, z raznoliko družbo. Socialni in komunikacijski razvoj je usmerjen v osvajanje normpravilain vrednote, sprejete v družbi, vključno zmoralno in etičnovrednote. Predšolska doba je živahna, barvitain edinstvena stran v življenju vsakega človeka. točno takov tem obdobjuzačne se proces socializacijeoseba, vzpostavi se otrokova povezava z vodilnimi sferami življenja – objektivni svet , svet ljudi, narava; pridružitev univerzalne človeške vrednote in kulturo. To je čas oblikovanja temeljev otrokove individualnosti in samozavedanja, začetnega oblikovanja osebnosti.. Zato je v predšolskem obdobju pomembnostarosti za postavitev teh temeljev.

Problem patriotske vzgoje predšolskih otrok, zahtevapoglobljeno raziskovanje, pa tudi iskanje načinov za izvedbodrugačenprogrami domoljubne vzgojev delo predšolskih vzgojnih ustanov.

Po mnenju S.A. Kozlova, domoljubna vzgoja predšolskih otrok je namenski proces pedagoškega vpliva na otrokovo osebnost, da bi obogatili njegovo znanje o domovini in gojili domoljubna čustva., formacijaspretnosti in sposobnosti moralno vedenje, razvoj potrebe po dejavnosti v skupno korist .

L. E. Nikonova daje naslednjo definicijo domoljubne vzgoje - to je proces obvladovanja dediščine tradicionalne nacionalne kulture, oblikovanje odnosa do države in države, v kateri oseba živi. .

N. V. Ippolitovameni, da je domoljubna vzgoja proces interakcije med vzgojitelji in učenci, katerega cilj je razvijanje domoljubnih čustev, oblikovanje domoljubnih prepričanj in stabilnih norm domoljubnega vedenja. .

Sodobni otroci malo vedo o domačem kraju, državi, značilnostih ljudske tradicije, so pogosto brezbrižni do bližnjih ljudi, vključno s sošolci, redko sočustvujejo z žalostjo drugih, ne razumejo starejše osebe.

Ko govorimo o vzgoji domoljubja in državljanstva, bi morali najprej učiteljipazi na to majhen človek postal »Človek« z veliko začetnico »H«. Znal razlikovati slabo od dobrega, njegove težnje in želje so bile usmerjenerazvijati takšnelastnosti in vrednote, zahvaljujoč katerimLahkopovej odločnoo njem, da je domoljub in državljan svoje domovine. Dandanes je naše življenje hitroZahodna kultura vdre – filmi, knjige, glasba, igrače, animacije – vse to ima velik vpliv na dojemljivo otrokovo psiho. Skrb vzbujajoče je tudi to, da pod močnimvpliv Zahodna kultura, mlajša generacija raste in se oblikujena vrednotah, ki so tuje naši identiteti. Velik del življenja naših prednikov je že izgubljen. Sodobni kozmopolitizem postopoma deformira in izkrivlja občutke patriotizma in ljubezni do domovine v ruski družbi. Zaradi vsegato je zdaj nujno potrebnopotrebo po vzgoji otrok z moralnimi in domoljubnimi čustviin temelje, kulturo vedenja že v predšolski dobi.

Vzgojni vpliv družine se močno zmanjšaza cepljenjeRuska nacionalna kultura na področju izobraževanja. Domače tradicije izobraževanjaveč in večnadomeščajo tako imenovani »moderni« zahodni modeli. V masi javna zavest cinizem, individualizem in brezbrižnost so zelo razširjeni, nemotivirana agresivnost, zanemarjanje državljanske dolžnosti in služenja domovini. V trenutnih razmerah zlom moralni ideali Ruska družba , je še posebej pomembnaoblikovanje izobraževalnega potenciala izobraževalnega sistema.

Država se trenutno trudiobnovitiizgubljen občutek domoljubja in državljanstva pri državljanih države, vključno z otroki. Državni program "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011-2015." odobren z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 5. oktobra 2010 št. 795, je določil glavne načine domoljubne vzgoje, cilje in cilje, ki so usmerjeni v »ohranjanje socialne in gospodarske stabilnosti, krepitev enotnosti in prijateljstva narodov» .

Pogledi, stališča in predstave o problemih moralne vzgoje so se iz obdobja v obdobje spreminjali.. V slovarju S.Yu. Golovinbeseda »izobraževanje« je definirana kot »dejavnost prenašanja družbenozgodovinskih izkušenj na nove generacije; sistematičen in namenski vpliv na človekovo zavest in vedenje z namenom oblikovanja določenih stališč, konceptov, načel, vrednotnih usmeritev, zagotavljanje pogojev za njegov razvoj, pripravo na javno življenje in delo» .

Navodila Ya.A. Komenske ideje na področju moralne vzgoje so imele versko podlago. Svetoval je vzgojo otrok z zgodnja starostželja po dejavnosti, resnicoljubnost, pogum, urejenost, vljudnost, spoštovanje starejših .

Po mnenju K.D. Ušinski, moralna vzgoja, mora biti neločljivo povezana z duševno in delovno vzgojo otrok. Najbolj popolno in nazorno je označil vlogo moralne vzgoje v razvoju osebnosti: »Prepričani smo, da morala ni nujna posledica učenja in duševnega razvoja, prepričani smo tudi, da je moralno vplivanje glavna naloga vzgoje, mnogo več pomembnejši od razvoja uma nasploh, polnjenje glave z znanjem… » .

A.S. Makarenko velik pomen dalenotnost vzgoje moralne zavesti in vedenja, saj meni, da je treba otroke oborožiti s teorijo morale. Trdil je tudi, da je gojenje navad pravilno vedenje veliko težjein zapletenozadeva kot negovanje zavestiotrok.

V.A. Suhomlinski je trdil, da je otroštvo vsakodnevno odkrivanje sveta, zato ga je treba narediti tako, da postane najprej spoznanje človeka in domovine, njihove lepote in veličine. Osnovno stopnjo pri oblikovanju ljubezni do domovine pri otrocih je treba šteti za njihovo kopičenje socialnih izkušenj življenja v svojem mestu (vasi, mestu), asimilacijo norm vedenja in odnosov, sprejetih v njem, seznanitev s svojim svetom. kultura .

Dolga leta pedagoškega procesa najbolj je bilo usmerjeno v družbo (interese družbe, države), prevlado javni interes nad osebnim.

Sovjetska predšolska pedagogika je priporočala, da otroci razvijejo osnovepatriotizem, kolektivizemin internacionalizem. Dandanes vodilni raziskovalci problemovdomoljubna vzgoja velja za njene temelje: negovanje pri otrocih ljubezni do domovine, človeških čustev in odnosa do ljudi, narave, sveta okoli njih, oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa do ljudi različnih narodnosti, oblikovanje temeljev kulture komunikacije z ljubljenimi, pomembni odrasli, vrstniki, negovanje kulture obnašanja, zaznavanje moralnih in voljnih kvalitet .

Tesno angažiran in angažiranmoralni problemi naših sodobnikov– psihologi, učitelji, filozofi. Razumevanje problemov moralne vzgoje predšolskih otrok sodobni raziskovalci posvečajo veliko pozornost različnim vidikom moralne vzgoje: oblikovanje kulture vedenja - S.V. Peterina; oblikovanje humanih odnosov - Vinogradova A.M., Bure R.S. itd.; oblikovanje ljubezni do domovine - Kozlova S.A., Vinogradova N.F., Zhukovskaya R.I.

Pri preučevanju problematike domoljubne vzgoje predšolskih otrokpomemben prispevekprispeval R.I. Zhukovskaya. Vodila je delo laboratorija za preučevanje te problematike na Raziskovalnem inštitutu za predšolsko vzgojo, kjer so bile pod njenim vodstvom izvedene številne raziskave. Njena raziskava je pokazala, da je treba oblikovanje predstav o domovini začeti s tem, kar je otrokom blizu, znano, s tem, kar jih obdaja. Nato s primerjalno metodo začnite oblikovati ideje o daljnem. Primerjava je Izhodišče oblikovanje idej in poglabljanje občutkov .

Številni avtorji, kot je M.D. Makhaneva, S.A. Kozlova, L.E. Nikonova, O.L. Knyazeva, L.A. Kondrykinskaya in drugi verjamejoda se ljubezen do domovine začne z ljubeznijo do male domovine - kraja, kjer se človek rodiin človek je odrasel. Njihova raziskava je bila posvečena problemom uvajanja predšolskih otrok v zgodovino, kulturo, socialno življenje domači kraj, država.

Danes se bolj kot kdaj koli prej kaže, da brez privzgajanja domoljubja mlajši generaciji ne v gospodarstvu, ne v kulturi, ne v šolstvu ne moremo samozavestno naprej, saj mora imeti naša prihodnost svoje duhovne in moralne temelje, svojo duhovno in moralno jedro - Ljubezen do domovine, do svoje domovine. Človek se že od malih nog začne zavedati, da je del svoje družine, svojega naroda, svoje domovine. Zato je treba že od predšolske starosti otrokom vzbuditi občutek dostojanstva in ponosa, odgovornosti in upanja, jim razkriti prave vrednote družina, narod, domovina.

Veliko je bilo napisanega o pomenu seznanjanja otroka s kulturo njegovega naroda, saj se obračanje k očetovi dediščini krepi spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živiš. Zato morajo otroci poznati in preučevati kulturo svojih prednikov. Prav poudarek na poznavanju zgodovine ljudi, njihove kulture bo v prihodnosti pomagal obravnavati s spoštovanjem in zanimanjem. kulturne tradicije druga ljudstva.

Zato je moralna in domoljubna vzgoja otrok ena glavnih nalogpredšolska vzgojna organizacija. Da bi razvili občutek domoljubja, je zelo pomembno, da otrokom damo osnovno znanje o domovini, začetnicapredstave o naši državi, ljudeh, običajih, kultura, zgodovina.

Študijproblemi domoljubne vzgoje predšolskih otrokznanstveniki, učitelji in psihologi (V.A. Sukhomlinsky, Ya.A. Komensky, M.D. Makhaneva, S.A. Kozlova, L.E. Nikonova, R.I. Zhukovskaya in drugi) bodite pozorni na njegove različne vidike. Njihove študije poudarjajo metode, oblikein sredstva domoljubne vzgoje predšolskih otrok so podana znanstveno - praktična priporočila o organizaciji delav predšolskih izobraževalnih organizacijah. Mnogiučitelji poudarjajo potrebo po vzgajanju domoljubnih čustev otrokom že od zgodnjega otroštva - ljubezni do rodne zemlje, spoštljiv odnos na jezik, kulturo, običaje in tradicijo svojih ljudi.

Glede na to, da je domoljubna vzgoja prednostna usmeritev v dejavnostih predšolske vzgojne organizacije, menimo, da je treba v okviru izbrane teme upoštevati značilnosti dela predšolskih izobraževalnih ustanov za študij.zgodovino naše domovinekot dejavnik domoljubne vzgoje.

Zadeva: "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok"

»Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok

Gojenje načel domoljubja in državljanstva je ena najpomembnejših sestavin moralne vzgoje predšolskih otrok.

Oblikovanje temeljev človekovih moralnih lastnosti se začne v predšolskem otroštvu.

Z usmerjanjem dejavnosti otrok mi, vzgojitelji, v njih oblikujemo tako pomembne lastnosti za osebo, kot so ljubezen do domovine, dobronamernost in spoštovanje do drugih, skrben odnos do rezultatov dela ljudi, želja, da bi jim čim bolj pomagali. , aktivnost in pobuda pri samostojnih dejavnostih Glavne naloge morale Vzgoja predšolskih otrok vključuje oblikovanje moralnih čustev, pozitivnih veščin in vedenjskih navad pri otrocih. V procesu komuniciranja z odraslimi se goji občutek naklonjenosti in ljubezni do njih, želja po delovanju v skladu z njihovimi navodili, jim ugajati in se vzdržati dejanj, ki vznemirjajo ljubljene. Otrok doživi navdušenje, ko vidi razočaranje ali nezadovoljstvo zaradi svoje potegavščine ali napake, se veseli nasmeha v odgovor na svoje pozitivno dejanje in doživi zadovoljstvo zaradi odobravanja ljudi, ki so mu blizu. V predšolskem otroštvu se oblikujejo tudi odzivnost, empatija, prijaznost in veselje do drugega. Občutki otroke motivirajo k aktivnih dejanj: pomoč, pokazati skrb, pozornost, mir.

Pri otrocih poskušamo razviti različne vedenjske sposobnosti, ki odražajo spoštovanje do odraslih, Pozitiven odnos do vrstnikov, skrben odnos do stvari, ki se spremenijo v navade, postanejo norma vedenja: navada pozdraviti in posloviti se, zahvaliti se za storitev, postaviti katero koli stvar na svoje mesto, obnašati se kulturno na javnih mestih, vljudno izpolnite svojo zahtevo. Z vcepljanjem moralnih veščin in vedenjskih navad izvajamo veliko razlagalnega dela, katerega cilj je ozaveščanje otrok o pravičnosti in pravilnosti določenih dejanj. Na konkretnih primerih pojasnjujemo, kako naprej. Na primer: "Skrbni otroci so tisti, ki skrbijo za igrače, skrbijo za živali in rastline ter pomagajo odraslim," " Dober tovariš nikoli ne bo užalil prijatelja, dal mu igračo, se dogovoril, kako se bosta skupaj igrali.« Takšne posebne razlage otrokom pomagajo postopoma razumeti splošne moralne pojme (prijazen, vljuden, pravičen, skromen, skrben itd.), ki zaradi konkretnega mišljenja , jih ne morejo takoj razumeti.

Moralna vzgoja otrok poteka vse življenje, okolje, v katerem se razvijajo, pa igra odločilno vlogo pri razvoju otrokove morale.

Otrok se ne rodi zloben, krut ali prijazen. Pridobiti mora moralne kvalitete. Ko se otrok razvija, preizkuša različne družbene vloge, od katerih mu bo vsaka omogočila, da se pripravi na različne družbene odgovornosti – učenec, kapetan ekipe, prijatelj, sin ali hčerka itd. Vsaka od teh vlog ima dobra vrednost v formaciji socialna inteligenca in vključuje razvoj lastnih moralnih lastnosti: pravičnosti, odzivnosti, prijaznosti, nežnosti, skrbi itd. In bolj kot so otrokove vloge raznolike, bolj velik znesek se bo seznanil z moralnimi načeli in tem bolj bo njegova osebnost bogatejša.

Zato delujemo v več smereh: učitelj - učitelj; učitelj - otrok; učitelj – starš. Učitelj za predšolskega otroka je prvi po starših, ki ga nauči pravil življenja v družbi, mu razširi obzorja in oblikuje njegov odnos z ljudmi v družbi. Menimo, da je zelo pomembno, da otrok v mini centru vidi medsebojno spoštovanje med zaposlenimi, naklonjenost in pozornost, vendar združujemo ljubeč, skrben odnos do otrok z razumnimi zahtevami do njih, v katerih otrokova želja po delati bolje in delovati se povečuje no, saj je to posledica pravil obnašanja.

V predšolskem obdobju otrokovega razvoja je vodilno igralna dejavnost, in postopoma, zahvaljujoč igram, se otrok zaveda, da je del družbe. Zato za razvoj moralnih lastnosti pri predšolskih otrocih uporabljamo ne le pouk, ampak tudi igre in vaje.

Naše delo z otroki je zgrajeno ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok, hkrati pa izvajamo osebnostno usmerjen pristop. Pri načrtovanju dela z otroki so bile identificirane najučinkovitejše metode in tehnike ter izbrane različne oblike organiziranja dejavnosti otrok.

Ker je igra vodilna dejavnost predšolskega otroka, vsi razredi potekajo v obliki iger, delo na oblikovanju moralnih veščin pa se nadaljuje ves čas, ko je otrok v mini centru.

Veliko pozornost namenjamo tudi seznanjanju otrok z delom odraslih skozi pripovedi učitelja. Preden organiziramo igro vlog "Bolnišnica" v obliki, ki je dostopna otrokom, otrokom povemo, kdo dela v bolnišnici in kaj počne. Ko smo otrokom predstavili delo delavcev mini centra, smo povedali, kdo dela v vrtcu in kako pomembno je to delo.

Pri organizaciji in izvedbi iger vlog posvečamo veliko pozornosti vzgoji moralnih kvalitet otrok. Pri organizaciji igre »Družina« so se otroci naučili skrbeti drug za drugega, izkazovati prijaznost in empatijo ter si pomagati. V igri "Gradbeniki" otroke učimo delati v timu in pomagati drug drugemu.

Pogovori so velikega pomena za moralno vzgojo otrok. Z otroki je potekal pogovor »Komu je mar za nas v vrtcu« - med katerim so otroci pokazali svoje znanje o delu delavcev v mini centru, o tem, kako se z njimi ravna. Med pogovorom "O delu frizerja" so fantje razložili, zakaj bi morali iti k frizerju, in se seznanili s pravili osebne higiene.

Pred organizacijo igre »Nakupuj« je potekal pogovor »Nevarni in varni izdelki«, ki je otrokom pomagal razumeti, kateri izdelki so zdravju škodljivi in kateri koristni.

Med etičnim pogovorom »Kaj pomeni biti prijazen?« Otroci so oblikovali predstave o prijateljstvu, naučili so se ocenjevati svoja in dejanja svojih tovarišev.

Veliko pozornosti Posvečamo se branju leposlovja, ki ne le pomaga otrokom razkriti vsebino dejavnosti katerega koli poklica, ampak ima tudi veliko vlogo pri izobraževalna vrednost. Pri branju "Doktorja Aibolita" K. Chukovskyja je bil velik poudarek dan ne le seznanjanju z delom zdravnikov, temveč predvsem gojenju takšnih lastnosti, kot so sočutje in empatija, prijaznost in občutljivost ter želja po skrbi za ljudi okoli njih. . Pri branju »Fedorinove žalosti« je bil poudarek na vzbujanju želje po delu in koristnosti, upoštevanju pravil osebne higiene in oblikovanju temeljev zdravega načina življenja. Ob spominu na cikel "Igrače" A. Barto z otroki, so tudi poskušali otroke naučiti skrbeti za igrače, učili manifestacijo dobri občutki, oblikoval pravi odnos do igrač. A tudi branje leposlovja je dalo otrokom odlično priložnost, da obogatijo svoje znanje o pomembnosti in pomenu vsakega poklica.

Otroci zelo radi aktivno sodelujejo pri pripovedovanju in dramatizaciji del, ki jih poznajo, tako da imajo otroci veliko veselih in hkrati poučnih trenutkov, ko igrajo Ruse. bajke. Na primer, z igranjem pravljice »Repa« so otroci poleg igranja vlog pridobili znanje o tem, kako si pomagati. Ob igranju pravljice Teremok so se otroci naučili biti prijatelji. Pri igranju pravljice "Kolobok" so otroci utrjevali pravila obnašanja s tujci, se naučili biti poslušni in disciplinirani.

Tudi s fanti za vljudno komunikacijo smo razvili slovar prijazne besede in izrazi, ki otrokom pomagajo, da se vedejo v skladu s pravili. Pred izvedbo zaplet-igranje vlog igre, z otroki so bile organizirane konstruktivne igre, ki so tudi pripomogle, da so se težje spoznali različni ljudje, naučil igranja in timskega dela. Najbolj zanimive, poučne in izobraževalne igre so igre vlog, ki vsakemu otroku dajejo možnost, da se preizkusi v različnih socialnih vlogah. Bogatijo ne le intelektualni, temveč tudi duhovni in moralni svet otroka.

Občutek ljubezni do domovine je podoben občutku ljubezni do doma. Prizadevamo si, da bi pri otrocih vzbudili občutek navezanosti na dom, družino, prijatelje, in verjamemo, da se bo sčasoma to dopolnilo z občutkom ljubezni in naklonjenosti do domovine.

Domoljubna vzgoja otroka je kompleksen pedagoški proces. Domoljubje v zvezi s predšolskim otrokom definiramo kot njegovo potrebo po sodelovanju v vseh zadevah v korist ljudi okoli sebe, predstavnikov divjih živali, prisotnost takšnih lastnosti, kot so sočutje, empatija, občutek Samopodoba; zavedanje sebe kot dela sveta, ki ga obdaja.

V tem obdobju se začnejo razvijati tiste značajske lastnosti, ki ga že nevidno povezujejo z njegovim narodom, njegovo državo. Korenine tega vpliva so v jeziku ljudstva, ki se ga otrok uči, v ljudskih pesmih, glasbi, igrah, igračah, vtisih o naravi domače dežele, o delu, življenju, morali in navadah ljudi, med katerimi on živi. Pod patriotsko vzgojo otrok razumemo interakcijo odraslega in otroka v skupnih dejavnostih, katerih cilj je razkriti in oblikovati pri otroku univerzalne moralne lastnosti posameznika, ga seznaniti z izvori nacionalne kulture.

Menimo, da se domoljubna vzgoja otrok kaže na naslednji način:

– seznanjanje otrok s kulturno dediščino, ljudsko uporabno umetnostjo, ustno ljudsko umetnostjo, glasbeno folkloro, ljudske igre, spoznavanje družine in družinskih običajev; z mini centrom in otroki, z vasjo in vaščani nekoč in sedanjosti, v kateri otrok izkazuje sočutje in skrb do ljudi, rastlin, živali.

Igre, pa tudi dejavnosti, prispevajo k reševanju problemov domoljubne vzgoje. Igra, ki so jo začeli otroci po opazovanju delovnega procesa, pa tudi pod vplivom tistega, kar jim je bilo všeč umetniško delo ali risanje zapletov, se lahko razvije v zanimivo dolgotrajno igro, v kateri otroci uporabljajo svoje znanje in že nabrane življenjske izkušnje. Naša naloga je ohraniti zanimanje za takšno igro in ji dati pravo smer.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok uporabljamo različne igralne tehnike, ki so pomembne tako za povečanje kognitivne aktivnosti otrok kot za ustvarjanje. čustveno vzdušje razredi. Na primer, v igri »Trgovina s spominki« se od otroka zahteva, da ugotovi: kje, iz katerega materiala je izdelana določena obrt, kako se imenuje (vsakdanji predmeti Kazahstancev, Rusov in drugih ljudstev). Igre »izleti in potovanja« (okoli Astane, v preteklost vasi itd.) so zelo zanimive za otroke. Tako vsako temo utrjujemo z različnimi igrami in produktivnimi dejavnostmi (izdelovanje kolažev, ročnih del, albumov, tematsko risanje). Predstavljamo rezultate dela na temo, ki združuje znanje otrok med skupnimi počitnicami.

Predšolski otroci so ponavadi vizualno-figurativno mišljenje. Zato ne uporabljamo le leposlovja in ilustracij, temveč tudi »žive« vizualne objekte (narodne noše, starinsko pohištvo, posodo, orodje). Domoljubna vzgoja je povezana s telesnim razvojem. Takšne lastnosti, kot so moč, pogum, spretnost, so potrebne za bodoče delavce in zagovornike domovine in se najbolje razvijejo v športne igre z vojaško-domoljubno vsebino. Otroci imajo željo po učenju metanja v tarčo, skakanja, plazenja pod ovirami, kamufliranja.

Na predvečer dneva branilca domovine smo otrokom pripovedovali o kazahstanski vojski, njenih vojakih in njihovi službi za ohranjanje miru na zemlji.

Eden glavnih pogojev za domoljubno vzgojo otrok je njihova vključenost v delo.. Ljubezen do domovine postane resnična globok občutek, ko se izraža ne le v besedah, ampak tudi v potrebi po delovanju v dobro domovine. Delo predšolskega otroka je majhno in nezapleteno. Vendar je to potrebno za oblikovanje njegove osebnosti. Spodbujamo delovna dejavnost otrok, ki temelji na želji narediti nekaj za kolektiv, za mini center, za vas. Toda fantje ne vedo vedno, kaj in kako narediti. Tukaj potrebujete pomoč odraslega, njegov nasvet, njegov zgled.

Pomemben pogoj za moralno in domoljubno vzgojo otrok je tesen odnos s starši. Dotik zgodovine svoje družine naredi otroka močna čustva, te vživi in postane pozoren na spomin na preteklost, na svoje zgodovinske korenine.

« V vaši družini in pod vašim vodstvom raste bodoči državljan. Vse, kar se dogaja v državi, naj prihaja do otrok skozi vašo dušo in vaše misli,«- ta zapoved A.S. Makarenko poskušamo uporabljati pri delu z otroki in njihovimi starši.

Kazalec razvoja moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok je bila proslava velika Zmaga. K pripravi in izvedbi tega dogodka je prispeval tudi naš mini center. Za mlajši generaciji niso bili ravnodušni do usode junakov druge svetovne vojne, do njihovega današnjega življenja in njihovega življenjske težave, otrokom pripovedujemo o zgodovini države, organiziramo izlete do spomenika padlim borcem, sodelujemo na shodih, obiskujemo razstave.

Pravijo, da če ima človek prijaznost, človečnost, občutljivost, dobro voljo, potem je uspel kot oseba.

Veliki ruski učitelj Suhomlinski je zapisal:»Če dobrih čustev ne privzgojiš v otroštvu, jih ne boš nikoli privzgojil, kajti ta resnično človeška stvar se vzpostavlja v duši sočasno s spoznanjem prvih in najpomembnejših resnic. V otroštvu mora človek iti skozi čustvena šola- šola za vzbujanje dobrih čustev.”

Rad bi verjel, da bo naš mini center v duše otrok posejal prijaznost, človečnost, občutljivost, dobro voljo in postal šola za »gojitev dobrih čustev«. In naši otroci bodo zrasli v vredne državljane svoje države in bodo postali trdnjava prihodnosti Kazahstana!

Rabljene knjige:

1. Vinogradova A.M. Vzgoja moralnih čustev pri starejših predšolskih otrocih // Predšolska vzgoja. – 2004. – št. 4. – str. 33-35.

2. Solntseva O. Igranje zgodbene igre// Predšolska vzgoja. – 2005. – 4. št. – str.33-37.

3. Smirnova E.O. Igre, namenjene oblikovanju prijazen odnos vrstnikom // Predšolska vzgoja. – 2003.- št. 4.- str.73-76

4. Zamorev S.I., Kudryavtseva S.V. Od igre do razvoja osebnosti // Predšolska vzgoja. – 1995. – 3. št. - Z. 78-81.

Uspeh pri vzgoji moralne osebnosti je odvisen od začetnega metodološkega položaja organizacije in konstrukcije te dejavnosti, ki določa njeno vsebino. Skozi pedagoški vplivi Da bi se počutil svobodno in srečno osebo, je treba pri otroku spodbujati oblikovanje številnih moralnih lastnosti. Vesel otrok je samozavesten, z lahkoto in veseljem, odprto in zaupljivo komunicira z ljudmi - odraslimi in otroki. Je optimističen in vse sprejme z veseljem. Je radoveden itd. Takšnega otroka je mogoče vzgojiti, če sta starša in vzgojitelja prežeta z globokim spoštovanjem do otrokove osebnosti in ga učita samospoštovanja in sposobnosti življenja med ljudmi.

Vsebina moralne vzgoje je obravnavana v naslednjih pomenskih sklopih: vzgoja človečnosti kot lastnosti osebnosti; pozitiven odnos do dela in delovnih ljudi; domoljubje, državljanstvo; kolektivizem. V vsakem od semantičnih blokov je treba problem rešiti v dveh medsebojno povezanih smereh: gojiti ustrezne moralne lastnosti pri otroku in ustvariti pogoje za manifestacijo teh lastnosti. V predšolski dobi ni mogoče popolnoma oblikovati nobene moralne kvalitete - vse se šele pojavlja: humanizem, kolektivizem, trdo delo in samospoštovanje.

Občutek ljubezni do domovine je podoben občutku ljubezni do doma. Ti občutki so povezani z eno samo osnovo - naklonjenostjo in občutkom varnosti. Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

To pomeni, da če pri otrocih gojimo čut naklonjenosti kot takega in občutek navezanosti na svoj dom, se bo z ustreznim pedagoškim delom sčasoma dopolnil z občutkom ljubezni in naklonjenosti do domovine.

Občutek domoljubja je po svoji strukturi in vsebini večplasten. Vključuje: odgovornost, željo in sposobnost za delo v dobro domovine, ohranjanje in povečanje bogastva domovine, vrsto estetskih občutkov itd. Ta čustva vzgajamo na različnih materialih: otroke učimo odgovornosti. pri svojem delu skrbeti za stvari, knjige, naravo itd. e. Gojimo osebnostno lastnost varčnosti, ljudi učimo delati v korist svoje skupine in tovarišev ter jih seznanjamo z lepotami okoliške narave.

Na naslednji stopnji lahko otroku že posredujete določeno znanje o tem, na kaj se je navezal, kaj je vzljubil: o vrtcu, o svojem lasten dom, o ulici, na kateri živi, o okolici, mestu in končno o državi. Vsaka regija, regija, tudi majhna vas je edinstvena. Vsak kraj ima svojo naravo, svojo tradicijo in svoj način življenja. Izbira ustreznega materiala omogoča predšolskim otrokom, da oblikujejo predstavo o tem, po čem je znana njihova domovina. Nadaljevanje tega dela je seznanitev otrok z drugimi mesti Rusije, s prestolnico naše domovine, s himno, zastavo in grbom države. Prikaz velikega skozi majhno, odvisnost med dejavnostmi ene osebe in življenji vseh ljudi - to je tisto, kar je pomembno za vzgojo moralnih in domoljubnih čustev.

Ko otrokom vzgajamo ljubezen do svojega mesta, jih je treba pripeljati do razumevanja, da je njihovo mesto del domovine, saj imajo vsi kraji, veliki in majhni, veliko skupnega. Biti državljan, domoljub, zagotovo pomeni biti internacionalist. Zato je treba negovanje ljubezni do svoje domovine in ponosa na svojo domovino združiti z oblikovanjem prijaznega odnosa do kulture drugih narodov, do vsakega človeka posebej, ne glede na barvo kože in vero.

Znanje postopoma bogati otrokove predstave o Domača država. Takšen »teritorialni« princip izbire vsebin in konstruiranja metod domoljubne vzgoje je sprejemljiv in učinkovit le, če se izvaja neformalno in v kombinaciji z vedenjsko prakso.

Pomembno sestavni del Delo na moralni in domoljubni vzgoji predšolskih otrok je seznaniti jih s tradicijo in običaji ljudi, države in umetnosti. Otroci ne bi smeli samo spoznavati tradicij, ampak bi morali pri njih sodelovati, jih sprejemati, se nanje navaditi. Priporočljivo je obiskati muzeje, pa tudi organizirati posebno sobo v vrtcu. V takšni sobi se razširijo možnosti predstavitve gradiva med lekcijo ali tematsko igro.

Pomemben pogoj za moralno in domoljubno vzgojo otrok je tesen odnos s starši. V procesu načrtovanja in izvedbe tematskega pouka lahko starši sodelujejo s pogovorom o svojem prispevku k razvoju in blaginji domačih krajev ali o svojem vključevanju v zanimive oz. zgodovinski dogodki regija ali država. Interakcija s starši o tem vprašanju prispeva k skrbnemu odnosu otrok do tradicij in ohranjanju vertikalnih družinskih vezi.

Družbenopolitične spremembe v državi in svetu so povzročile spremembe v pristopih k mednarodnemu izobraževanju, k razmerju med nacionalnim, internacionalnim in rasnim. Izraza »planetarna miselnost« in »toleranten odnos do ljudi na Zemlji«, ki sta se pojavila v pedagogiki in psihologiji, kažeta, da je treba že od malih nog v otrocih utrjevati idejo o enakosti vseh ljudi, ki živijo na Zemlji. Zemlja.

Tako je naloga učitelja, da iz množice vtisov, ki jih je prejel otrok, izbere tiste, ki so mu najbolj dostopni: narava in živalski svet doma (vrtec, domovina), delo ljudi, tradicije, družabni dogodki itd. Poleg tega morajo biti epizode, na katere pritegne pozornost otrok, svetle, domiselne, specifične in vzbujajoče zanimanje. Zato mora učitelj, ko se loti dela privzgajanja ljubezni do domovine, dobro poznati, razmisliti o tem, kaj je otrokom najprimerneje pokazati in povedati, predvsem pa izpostaviti tisto, kar je najbolj značilno za dano območje. Delo na vsaki izbrani temi naj vključuje pouk, igre, ekskurzije, neurejene dejavnosti otrok, na nekaterih temah pa počitnice.

Tematsko načrtovanje pouka prispeva k učinkovitemu in sistematičnemu pridobivanju znanja otrok o svoji državi, domovini in območju, kjer živijo. Poleg tega se teme ponavljajo v vsaki skupini. Spreminjajo se le vsebina, obseg spoznavne snovi in zahtevnost ter s tem trajanje študija. Priporočljivo je, da posamezne teme povežemo s posameznimi dogodki in prazniki ter tako zagotovimo povezavo z javnimi dogodki.

Pri reševanju problemov moralne in domoljubne vzgoje mora vsak učitelj graditi svoje delo v skladu z lokalnimi razmerami in značilnostmi otrok ob upoštevanju naslednjih načel:

1) »pozitivni centrizem« (izbor znanja, ki je najbolj relevantno za otroka določene starosti);

2) kontinuiteta in nasledstvo pedagoškega procesa;

3) diferenciran pristop do vsakega otroka, maksimalno upoštevanje psiholoških značilnosti, zmožnosti in interesov;

4) racionalna kombinacija različni tipi dejavnosti, starosti primerno ravnovesje intelektualnih, čustvenih in motoričnih obremenitev;

5) dejavnostni pristop;

6) razvojna narava izobraževanja, ki temelji na dejavnosti otrok.

Načrtovanje pouka moralne in domoljubne vzgoje temelji na specifičnih znanstvenih pristopih.

1. Sistematični pristop - najpomembnejši pogoj za razvoj in implementacijo vsebine in tehnologije - je predstavljen na različnih ravneh:

ѕ svet- kot sistem interakcije človeka z naravnim svetom, s socialnim svetom in objektivnim svetom;

* obvladovanje pomembnih odnosov med pojavi okoliškega sveta - otrokova asimilacija sistemskega znanja o naravi, družbenih pojavih, ki služijo kot predpogoj za oblikovanje pojmov Pisareva A. E., Utkina V. V. Živimo v "Ladi": Domoljubna vzgoja v a predšolska vzgojna ustanova. Komplet orodij. - M.: Sfera, 2007. - Str. 128.

2. Dialektični pristop - zagotavlja oblikovanje začetnih oblik dialektičnega razmišljanja in analize okoliških pojavov pri otrocih v njihovem gibanju, spremembah in razvoju, v njihovih odnosih in medsebojnih prehodih (N. N. Poddyakov, N. E. Veraksa). Program moralne in patriotske vzgoje predšolskih otrok "Moj domači dom" - M.: Vlados, 2005. - Str. 136. Predšolski otroci razvijejo splošno razumevanje, da ima vsak predmet, vsak pojav svojo preteklost, sedanjost in prihodnost. To je še posebej pomembno, kadar je podano znanje zgodovinske narave, ki odraža medsebojno povezanost kultur v različnih zgodovinskih obdobjih.

3. Kulturni pristop - vrednota edinstvenosti razvojne poti domače dežele je poudarjena v medsebojnem odnosu njenih naravnih in kulturnih danosti, njihovem medsebojnem odnosu in medsebojnem vplivu. To se odraža tako v ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja kot v vsebini dela z otroki Aleshina N.V. Domoljubna vzgoja predšolskih otrok. - M.: TsGL, 2005. - Str. 256.

V skladu s temi pristopi lahko vsebino znanja o domovini in moralnem značaju prebivalcev pogojno razdelimo na tri glavne sklope: naravni svet, človekove dejavnosti in kulturna podoba domače dežele (mesta). moralne in domoljubne vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah. [Elektronski vir] // način dostopa: http://festival.1september.ru/articles/411706/.

Z obvladovanjem tega pristopa k razumevanju sveta okoli sebe otroci poskušajo najti vzrok tega ali onega pojava (vključno z zgodovinskimi) in vzpostaviti razmerje med preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo Metodološke osnove moralne vzgoje. [Elektronski vir] // način dostopa: http://www.moi-detsad.ru/metod46-1.html.

Razvoj vsebin in tehnologije za seznanjanje otrok z domovino in moralnimi vrednotami temelji na posebnih načelih vzgoje v vprašanjih in odgovorih. [Elektronski vir] // način dostopa: http://www.portal-slovo.ru.:

* Enciklopedična narava - zagotavlja izbor vsebin znanja iz različna področja realnost (narava, družbeni svet, kultura itd.).

* Edinstvenost kraja Otrokom predstavimo njihovo malo domovino. [Elektronski vir] // način dostopa: http://ap2004.alledu.ru/document/380/839. Ozemlje regije velja za univerzalno vrednoto za ljudi, ki ga imajo za svojo domovino. Preučevanje naravne, kulturne, socialno-ekonomske edinstvenosti regije, povezav s prejšnjimi generacijami (ljudsko izročilo, ustvarjalnost) je pomemben pogoj oblikovanje osebnostne kulture. To načelo vključuje preučevanje posebnosti naravne in kulturne dediščine, duhovnih vrednot, zgodovinskih, kulturnih in etnokulturnih značilnosti razvoja regije. Pomen načela edinstvenosti kraja je določen z njegovim ogromnim vplivom na oblikovanje domoljubja kot najpomembnejše osebnostne lastnosti bodočega državljana.Sistem domoljubne vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah: načrtovanje, pedagoški projekti, razvoj tematske ure in scenariji dogodkov, avtor-prevajalec. E. Yu. Alexandrova in drugi - Volgograd: Učitelj, 2007. - Str. 203.

* Integracija znanja (N.F. Vinogradova) - vzpostavljanje odnosov med naravoslovnimi informacijami in informacijami o človekovi dejavnosti. Izvajanje tega načela zagotavlja izbiro vsebin znanja za otroke za razumevanje celostne slike sveta Duhovna in moralna vzgoja otrok in staršev: vsebina, metode, nove oblike. Potapovskaya, O. // Predšolska vzgoja. - 2006. - št. 1.

* Enotnost vsebine in metod.

* Dinamika kontinuitete povezav - na vsaki starostni stopnji pomeni izbor najrelevantnejšega znanja in njegovo postopno zapletanje ob upoštevanju posebnosti sprememb v socialnem doživljanju predšolskih otrok Vzgoja v vprašanjih in odgovorih. [Elektronski vir] // način dostopa: http://www.portal-slovo.ru.

Tako si lahko predstavljamo naslednje sestavine vsebine moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v predšolski vzgojni ustanovi:

1) Kognitivni (otrokove ideje o svetu okoli njega):

a. o družini, svojem rodu;

b. o kulturi ljudi, njihovih tradicijah, ljudski umetnosti;

c. o naravi domovine in domovine, človekovih dejavnostih v naravi;

d. o zgodovini države, ki se odraža v fikciji, imenih ulic, spomenikih;

e. o simbolih domovine in države (grb, himna, zastava);

f. o najbolj znanih osebnostih države;

g. o ljudeh drugih narodnosti, ki živijo z nami.

2) Čustveno stimulativno (otrokovo čustveno pozitivno čustvovanje do sveta okoli sebe):

· ljubezen in občutek navezanosti na družino in dom;

· zanimanje za življenje domačega kraja in domovine;

· ponos na dosežke svoje države;

· spoštovanje kulture in tradicije svojega naroda, zgodovinske preteklosti;

· občudovanje ljudske umetnosti;

· z veseljem materni jezik, Za domačo naravo;

· spoštovanje pridnega delavca in želja po čim večji udeležbi pri delu.

3) Dejavnost (odsev odnosa do sveta v dejavnosti):

* produktivna dejavnost;

ѕ glasbena dejavnost;

* kognitivna dejavnost.

Prenesi:

Predogled:

Metodološki razvoj

o domoljubni vzgoji

"Domoljubna vzgoja kot sredstvo moralnega razvoja predšolskih otrok"

Pojasnilo……………………………………………………..... 3

1. Značilnosti problema patriotske vzgoje predšolskih otrok na sedanji stopnji ………………………………………………………… 5

2. Načini in sredstva domoljubne vzgoje kot sredstva za moralni razvoj predšolskih otrok……………………………………………. 7

3. Pedagoški projekt…………………………………………….. 16

4. Tematski načrt dogodkov…………………………….. 20

Zaključek……………………………………………………………. 24

Literatura…………………………………………………………. 26

Priloga 1…………………………………………………………. 27

Dodatek 2…………………………………………………………. 29

Dodatek 3…………………………………………………………. 40

Pojasnilo

Otrok je kot testo: kakor ga gneteš, raste.

Ljudska modrost

V osnutku »Nacionalne doktrine izobraževanja v Ruski federaciji« je poudarjeno, da je »izobraževalni sistem zasnovan tako, da zagotavlja vzgojo ruskih patriotov, državljanov pravne demokratične, socialne države, ki spoštujejo pravice in svoboščine posameznika, imajo visoko moralo in kažejo nacionalno in verska strpnost."

Veliko je bilo napisanega o pomenu seznanjanja otroka s kulturo njegovega naroda, saj se obračanje k očetovi dediščini krepi spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živiš. Zato morajo otroci poznati in preučevati kulturo svojih prednikov. Prav poudarek na poznavanju zgodovine ljudstev in njihove kulture bo v prihodnosti pripomogel k spoštljivemu in zanimivemu ravnanju s kulturnimi tradicijami drugih ljudstev.

Zato je moralna in domoljubna vzgoja otrok ena glavnih nalog predšolske vzgojne ustanove.

Trenutno je objavljenih precej metodološke literature o tem vprašanju. Pogosto zajema le nekatere vidike moralne in domoljubne vzgoje otrok v določenih vrstah dejavnosti in nima koherentnega sistema, ki bi odražal celotno problematiko. Očitno je to naravno, saj je občutek domoljubja vsebinsko večplasten. To vključuje ljubezen do domačih krajev, ponos na svoje ljudi, občutek nerazdružljivosti z zunanjim svetom ter željo po ohranjanju in povečevanju bogastva svoje države.

1. Značilnosti problema patriotske vzgoje predšolskih otrok na sedanji stopnji.

Domoljubna vzgoja tradicionalno velja za nujno komponento izobraževalni proces, kar je objektivno odvisno od političnih in socialno-ekonomskih razmer v državi. Zato je problem domoljubne vzgoje eden najtežjih v pedagogiki, ki je povezan s samim konceptom domoljubne vzgoje in njeno vsebino, ki določa metode, sredstva in oblike dela z otroki.

Domoljubna vzgoja je vedno iskana in je še danes aktualna. IN moderno razumevanje to pomeni pedagoško interakcijo odraslih in otrok v okviru družbenega kulturnega in pomenskega prostora, kar prispeva k oblikovanju čustvenega in učinkovitega odnosa do narave svoje dežele, občutka navezanosti na druge, družino in dom ter vpetosti v nacionalno zgodovinsko in kulturna dediščina. Kot rezultat takšne interakcije se pri otroku oblikujejo univerzalna moralna, vključno s patriotskimi, stališča in osebnostne lastnosti. V prihodnosti se kažejo kot ljubezen in ponos do svoje domovine, želja po odgovornosti za njeno sedanjost in prihodnost. Hkrati domoljubna vzgoja predpostavlja tudi oblikovanje občutka spoštovanja do predstavnikov drugih držav in narodov, razumevanje vrednosti in pomena drugih kultur. To je še posebej pomembno pedagoško delo v razmerah nenehno spreminjajočih se političnih, gospodarskih in socialnih razmer, ki so značilne za kritična, prehodna obdobja v razvoju vsake države. Zato je vedno treba izboljšati metode domoljubne vzgoje dejanski problem, izbira optimizacijskih poti pa je odvisna od njegove rešitve izobraževalni proces, tehnologije in metode dela z otroki.

Domoljubje v odnosu do otroka predšolske in osnovnošolske starosti je opredeljeno kot zavedanje sebe kot dela sveta okoli sebe, otrokova potreba po sodelovanju v vseh zadevah v korist ljudi okoli sebe in narave, prisotnost takšnih lastnosti kot sočutje, empatija in samospoštovanje. V več široko razumljeno, ki ne velja samo za otroke in mlajšo generacijo, ampak za vse ljudi.

Domoljubna čustva se v ljudeh ne porajajo sama od sebe. To je rezultat dolgotrajnega, usmerjenega izobraževanja, ki se začne že v zelo zgodnjem otroštvu. Predšolska izobraževalne ustanove so oblikovani tako, da pri otrocih oblikujejo prve predstave o svetu okoli sebe, njihov odnos do realnosti in jim dajejo možnost, da se že od malih nog počutijo kot državljani svoje domovine.

Naj naši učenci ljubijo svojo državo enako kot njihovi učitelji. Naj verjamejo vanjo in v svoje moči, naj se naučijo prevzemati odgovornost za svojo in njeno prihodnost. Nihče nikoli ne more zmanjšati vloge vzgojiteljev v tem procesu. Ne zato, ker je družina zdaj "zbledela" v ozadje. Ampak ker sodobni starši pogosto dojemajo svet okoli sebe skozi prizmo tegob vsakdanjega življenja in si ne upajo sanjati o nečem nespecifičnem, nematerialnem. Učitelji so, nasprotno, večinoma optimisti. Znajo potrpežljivo reševati konkretne probleme in se znajo boriti za svoje sanje, za doseganje idealnih ciljev vzgoje mlade generacije, kamor sodijo tudi cilji domoljubne vzgoje.

2. Načini in sredstva domoljubne vzgoje kot sredstva za moralni razvoj predšolskih otrok.

Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev.

Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

Občutek domovine se začne z občudovanjem nad tem, kar otrok vidi pred seboj, nad čimer je presenečen in kar vzbudi odziv v njegovi duši ... In čeprav mnogi vtisi še niso globoko uresničeni, ampak preneseni skozi otrokovo dojemanje, igrajo veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti patriota.

Vsak narod ima svoje pravljice in vsi prenašajo iz roda v rod osnovne moralne vrednote: dobroto, prijateljstvo, medsebojno pomoč, delavnost. "To so prvi in sijajni poskusi ruske ljudske pedagogike," je zapisal K.D. Ushinsky, "in mislim, da v tem primeru nihče ne bi mogel tekmovati s pedagoškim genijem ljudi." Ni naključje, da je K.D. Ushinsky je poudaril, da "... izobraževanje, če ne želi biti nemočno, mora biti priljubljeno." V rusko pedagoško literaturo je uvedel izraz "ljudska pedagogika", saj je v folklornih delih videl narodno identiteto ljudstva, bogat material za vzgojo ljubezni do domovine.

Tako dela ustne ljudske umetnosti ne oblikujejo le ljubezni do tradicije svojega naroda, temveč prispevajo tudi k razvoju osebnosti v duhu domoljubja.

Neposredno okolje je zelo pomembno za vzgajanje zanimanja in ljubezni do rodne zemlje pri otrocih. Otrok postopoma spoznava vrtec, svojo ulico, mesto, nato pa državo, njeno prestolnico in simbole.

Sistem in zaporedje dela na moralni in domoljubni vzgoji otrok je mogoče predstaviti na naslednji način:

Seveda ta diagram ne more prenesti celotnega dela na tem vprašanju. Vse te naloge so tako rekoč prisotne v delu moralne in domoljubne vzgoje.

Naloga učitelja je, da iz množice vtisov, ki jih je prejel otrok, izbere tiste, ki so mu najbolj dostopni: narava in živalski svet doma (vrtec, domovina); delo ljudi, tradicija, družabni dogodki itd. Poleg tega morajo biti epizode, na katere pritegne pozornost otrok, svetle, domiselne, specifične in vzbujajoče zanimanje. Zato mora učitelj, ko začne delati na vzgoji ljubezni do domovine, to dobro poznati. Premisliti mora, kaj je najprimerneje pokazati in povedati otrokom, predvsem pa izpostaviti tisto, kar je najbolj značilno za določeno območje ali pokrajino.

Vsaka regija, regija, tudi majhna vas je edinstvena. Vsak kraj ima svojo naravo, svojo tradicijo in svoj način življenja. Izbira ustreznega gradiva omogoča predšolskim otrokom, da oblikujejo predstavo o tem, kaj je znano po njihovi domovini, domačem kraju

To moramo otroku pokazati. da je domači kraj znan po svoji zgodovini, tradiciji, znamenitostih, spomenikih, najboljši ljudje.

Katere informacije in koncepte o domačem kraju se lahko otroci naučijo?

Štiriletni otrok bi moral vedeti ime svoje ulice in ulice, v kateri se nahaja. vrtec.

Starejše otroke je treba opozoriti na predmete, ki se nahajajo na najbližjih ulicah: šola, kino, pošta, lekarna itd., Govoriti o njihovem namenu in poudariti, da je vse to ustvarjeno za udobje ljudi.

Razpon predmetov, s katerimi se seznanijo starejši predšolski otroci. se širi - to je regija in mesto kot celota, njegove znamenitosti, zgodovinski kraji in spomeniki. Otrokom je razloženo, v čigavo čast so bili postavljeni. Starejši predšolski otrok bi moral vedeti ime svojega mesta, svoje ulice, sosednjih ulic in tudi v čast, komu so poimenovane. Razložijo mu, da ima vsak človek dom in mesto, kjer se je rodil in živi. To zahteva izlete po mestu, v naravo, opazovanje dela odraslih, kjer se vsak otrok začne zavedati, da delo združuje ljudi, od njih zahteva povezanost, medsebojno pomoč in poznavanje svojega posla. In tukaj postane seznanjanje otrok z ljudskimi obrtmi regije in ljudskimi obrtniki velikega pomena.

Pri moralni in domoljubni vzgoji je zelo pomemben zgled odraslih, zlasti bližnjih. Na podlagi konkretnih dejstev iz življenja starejših družinskih članov (dedkov in babic, udeležencev velike domovinske vojne, njihovih frontnih in delovnih podvigov) je treba otrokom vzgajati tako pomembne pojme, kot so "dolžnost do domovine", "ljubezen do domovine", "sovraštvo do sovražnika", "podvig dela" itd. Pomembno je, da otrok razume, da smo zmagali, ker ljubimo svojo domovino, domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena so ovekovečena v imenih mest, ulic, trgov, v čast so jim postavljeni spomeniki.

Nadaljevanje tega dela je seznanitev otrok z drugimi mesti Rusije, s prestolnico naše domovine, s himno, zastavo in grbom države.

Vendar je treba poudariti, da se predlagani sistem moralne in domoljubne vzgoje lahko spreminja glede na posebne pogoje.

Napačno je verjeti, da s tem, ko gojimo ljubezen do družine, s tem vcepimo ljubezen do domovine. Na žalost obstajajo primeri, ko predanost domu sobiva z brezbrižnostjo do usode države, včasih celo z izdajo. Zato je pomembno, da otroci čim prej vidijo »civilni obraz« svoje družine. (Ali vedo, zakaj so njihovi stari starši prejeli medalje? Ali poznajo slavne prednike? itd.)

Prikaz velikega skozi majhno, odvisnost med dejavnostmi ene osebe in življenji vseh ljudi - to je tisto, kar je pomembno za vzgojo moralnih in domoljubnih čustev.

Tako organizirano delo bo prispevalo k pravilnemu razvoju mikroklime v družini, pa tudi k gojenju ljubezni do domovine.

Na primer, pri vzgajanju ljubezni do svojega mesta pri otrocih jih je treba pripeljati do razumevanja, da je njihovo mesto del domovine, saj imajo vsi kraji, veliki in majhni, veliko skupnega:

Povsod ljudje delajo za vse (učitelji učijo otroke; zdravniki zdravijo bolne; delavci izdelujejo avtomobile itd.);

Tradicije se spoštujejo povsod: domovina se spominja junakov, ki so jo zaščitili pred sovražniki;

Ljudje različnih narodnosti živijo povsod, delajo skupaj in si pomagajo;

Ljudje varujemo in ohranjamo naravo;

Obstajajo splošni strokovni in javne počitnice itd.

Biti državljan, domoljub, zagotovo pomeni biti internacionalist. Zato je treba negovanje ljubezni do svoje domovine in ponosa na svojo domovino združiti z oblikovanjem prijaznega odnosa do kulture drugih narodov, do vsakega človeka posebej, ne glede na barvo kože in vero.

Seveda se človeški odnos do ljudi različnih narodnosti pri otroku ustvari predvsem pod vplivom staršev in učiteljev, tj. odrasli, ki so v njegovi bližini. To še posebej velja v teh dneh, ko se med nekaterimi odraslimi prebivalci pojavljajo soočenja glede teh vprašanj. Zato je še posebej pomembno v vrtcu podpirati in usmerjati otrokovo zanimanje za ljudi drugih narodnosti, pripovedovati, kje določeno ljudstvo geografsko živi, o edinstvenosti narave in podnebnih razmerah, na katerih živijo, naravi njihovega dela itd. odvisno.

Pri koncu predšolsko obdobje otrok bi moral vedeti: našo državo naseljujejo ljudje različnih narodnosti; vsako ljudstvo ima svoj jezik, običaje in tradicije, umetnost in arhitekturo; Vsak narod je nadarjen in bogat z rokodelci, glasbeniki, umetniki itd.

Tako mora vsak učitelj pri reševanju problemov moralne in domoljubne vzgoje graditi svoje delo v skladu z lokalnimi razmerami in značilnostmi otrok ob upoštevanju naslednjih načel:

- »pozitivni centrizem« (izbor znanja, ki je najbolj relevantno za otroka določene starosti);

Kontinuiteta in kontinuiteta pedagoškega procesa;

Diferenciran pristop do vsakega otroka, maksimalno upoštevanje njegovih psiholoških značilnosti, zmožnosti in interesov;

Racionalna kombinacija različnih vrst dejavnosti, starosti primerno ravnovesje intelektualnega, čustvenega in motoričnega stresa;

Dejavnostni pristop;

Razvojna narava učenja, ki temelji na otrokovi dejavnosti.

Načrtovanje tega dela je najprimernejše za naslednje teme: "Moja družina", "Moja ulica", "Moj vrtec". Delo na vsaki temi mora vključevati pouk, igre, izlete, neregulirane dejavnosti otrok in na nekatere teme - počitnice.

Tematsko načrtovanje prispeva k učinkovitemu in sistematičnemu pridobivanju znanja otrok o svoji državi, domovini in območju, kjer živijo. Poleg tega se teme ponavljajo v vsaki skupini. Spreminjajo se le vsebina, obseg spoznavne snovi in zahtevnost ter s tem trajanje študija. Priporočljivo je, da določene teme sovpadajo s posebnimi dogodki in prazniki, na primer seznanitev s pravicami in dolžnostmi - decembra (pred dnevom ustave), Heroji ruske zemlje - februarja (pred dnevom branilca domovine) itd. ., s čimer zagotavljamo povezavo z javnimi dogodki.

Glavna oblika moralne in domoljubne vzgoje otrok je tematske ure. Pomembno je, da povečajo duševno aktivnost otrok. Pri tem pomagajo primerjalne tehnike (delo v kolektivni kmetiji prej in danes, abakus in računalniki itd.), vprašanja in individualne naloge. Otroke je treba naučiti samostojno analizirati, kar vidijo, posploševati in sklepati. Lahko predlagate, da poiščete odgovor v ilustracijah, vprašate svoje starše itd.

Poudariti je treba, da so za predšolskega otroka značilni kratkotrajni interesi, nestabilna pozornost in utrujenost. Zato ponavljajoče se sklicevanje na isto temo le prispeva k razvoju otrokove pozornosti in dolgoročnemu ohranjanju zanimanja za eno temo. Poleg tega je treba v eno temo združiti pouk ne samo v maternem jeziku, temveč tudi pri seznanjanju z naravo, glasbo in umetniškimi dejavnostmi (na primer "Moje mesto", "Prestolnica naše domovine je Moskva") .

Upoštevanje starostnih značilnosti otrok zahteva široka uporaba igralne tehnike, ki so pomembne tako za povečanje kognitivne aktivnosti otrok kot za ustvarjanje čustvenega vzdušja v lekciji. Na primer, v igri »Trgovina s spominki« se od otroka zahteva, da ugotovi: kje, iz katerega materiala je izdelana določena obrt, kako se imenuje (Khokhloma, meglica, Gzhel). Otroke zelo zanimajo igre "izleti in potovanja" (ob Volgi, v preteklost mesta itd.). Tako je treba vsako temo podpreti z različnimi igrami, produktivnimi dejavnostmi (izdelava kolažev, obrti, albumov, tematsko risanje). Rezultate dela na temo, ki združuje znanje otrok, je mogoče predstaviti med splošnimi počitnicami in družinsko zabavo.

Poudariti je treba, da težave pri seznanjanju otrok z vsakdanjim življenjem, tradicijami in posameznimi zgodovinskimi trenutki povzroča dejstvo, da je za predšolske otroke značilno vizualno-figurativno razmišljanje. Zato je treba uporabljati ne samo leposlovje, ilustracije, šale ipd., ampak tudi »žive« vizualne predmete in materiale (narodne noše, starinsko pohištvo, posoda, orodje ipd.). "Vsakodnevno življenje" je izjemno učinkovito za seznanjanje otrok s pravljicami, ljudskimi obrti, gospodinjski predmeti antika. Za to je priporočljivo obiskati muzeje, pa tudi organizirati posebne prostore v vrtcu. Tu ima otrok priložnost dobiti prvi vpogled v zgodovino življenja v domovini. Poleg tega se v taki "sobi" razširijo možnosti podajanja informacij skozi igro (skozi junake pravljic itd.).

Enako pomemben pogoj za moralno in domoljubno vzgojo otrok je tesen odnos s starši. Dotikanje zgodovine vaše družine v otroku vzbudi močna čustva, vas spodbudi k sočutju in pozornosti do spomina na preteklost, do svojih zgodovinskih korenin. Interakcija s starši o tem vprašanju spodbuja spoštovanje tradicije in ohranjanje vertikalnih družinskih vezi. »V vaši družini in pod vašim vodstvom raste bodoči državljan<...>Vse, kar se dogaja v državi, mora priti do otrok skozi vašo dušo in vaše misli,« je treba uporabiti to zapoved A. S. Makarenka, ko vzgojitelj dela z otroki in njihovimi starši.

Trenutno je to delo pomembno in še posebej težko, saj zahteva veliko takta in potrpežljivosti, saj se v mladih družinah vprašanja vzgajanja domoljubja in državljanstva ne štejejo za pomembna in pogosto povzročajo samo zmedo.

Vključevanje družine v moralno in domoljubno vzgojo otrok zahteva posebno taktnost, pozornost in občutljivost učitelja do vsakega otroka. V zvezi s tem bo morda treba koga vključiti v iskanje dokumentov o družinskih članih. Prostovoljno sodelovanje vseh je obvezna zahteva in pogoj tega dela.

Treba je opozoriti, da se dandanes ljudje zanimajo za svojo genealogijo, za preučevanje narodnih, razrednih, poklicnih korenin in svoje vrste v različnih generacijah. Zato bo družinsko preučevanje njihovega porekla otrokom pomagalo razumeti zelo pomembne in globoke postulate:

Korenine vseh so v zgodovini in tradiciji družine, njihovih ljudi, preteklosti regije in države;

Družina je enota družbe, varuhinja narodnih tradicij;

Sreča družine je sreča in blaginja ljudi, družbe in države.

Zelo pomembni so družinski izleti po okrožju, mestu ali vasi, obiski s starši posameznih podjetij in ustanov okrožja itd. Rezultate takih ekskurzij lahko izrazimo v fotografski razstavi, skupnem nastopu z otrokom ali posnetem filmu. Enako zanimivo je izvesti "mini raziskavo". Poleg tega mora učitelj skupaj s starši izbrati in določiti temo raziskave, razumno omejiti njen "teritorialni" in "časovni okvir", na primer raziskovanje ne zgodovine mesta na splošno, temveč zgodovine mesta. ulica (v kateri se nahaja vrtec ali otroci živijo), ali preteklost hiše in usoda njenih prebivalcev, zgodovina sponzorskega podjetja itd.

Dobro je pri pouku družinski klubi vključujejo folklorna dela (slikanje glinenih igrač, ljudsko tkanje itd.), pa tudi lokalne tradicionalne praznike in obrede, božične krogle, rusko maslenico, breze itd. Seveda vse to otroke uvaja v zgodovino regije in njihovih ljudi ter vzgaja ljubezen do domovine.

3. Pedagoški projekt

Projekt se bo izvajal preko:

Gradnja razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja;
Zagotavljanje raznolikosti didaktično gradivo in pogoji za seznanjanje otrok z zgodovino njihove domovine;
Izvajanje izobraževalnih dejavnosti in drugih oblik organiziranja izobraževalnih dejavnosti za uresničevanje ciljev projekta;
Organiziranje ekskurzij in ogledov znamenitosti vaše domovine;
Vključitev staršev v proces

I. stopnja: navedba problema, postavljanje ciljev

Težava:

Domovina, domovina, domovina, domovina. Tako ljudje imenujejo zemljo, na kateri so se rodili, in človeku ni nič dragocenejšega od domovine, katere lepota se mu je nekoč razkrila kot čudež.

Kaj imenujemo domovina?

Hiša, kjer rasteva ti in jaz,

In breze ob cesti,

Po kateri poti hodimo.

Kaj imenujemo domovina?

Sonce je na modrem nebu,

In dišeče, zlate

Kruh na praznični mizi.

Kaj imenujemo domovina?

Dežela, kjer živiva ti in jaz!

Toda na žalost večina državljanov živi po načelu "Ivan se ne spominja sorodstva." Ne moremo se pohvaliti le s poznavanjem zgodovine svojega rodnega mesta, ampak tudi s poznavanjem zgodovine lastne družine, naših prednikov. IN Zadnje čase Vse pogosteje se soočamo z brezbrižnostjo, izgubo duhovnosti, ljudskega izročila ter naklonjenostjo zahodni kulturi in kulturnim vrednotam. Zato postane pereča težava, kako otroku že od malih nog privzgojiti ljubezen in spoštovanje do najbližjih ljudi - staršev, doma, domačega kraja. Konec koncev se tu začneta ljubezen in naklonjenost domovini, predanost njej, odgovornost zanjo, želja po delu v njeno korist, za zaščito in povečanje bogastva. In ljubezen do domovine se začne z ljubeznijo do vaše majhne domovine, kraja, kjer ste se rodili.

………Glavni cilj projekta: oblikovanje temeljev civilno-domoljubne zavesti, ljubezni in spoštovanja do domačega kraja, družbeno aktivnega položaja varuha, zagovornika in ustvarjalca kulture, tradicije in materialna sredstva mala domovina.

Otroku je treba pomagati odkriti ta čudež, ga seznaniti z naravo, življenjem, zgodovino in kulturo svoje domovine. Ko se otrok seznani s svojo majhno domovino, jo začne vzljubiti in ohrani občutek navezanosti nanjo vse življenje. In bolje ko ga otroci poznajo, bolje bodo razumeli pomen tega, kar se dogaja danes, in jasneje si bodo predstavljali prihodnost. Pomembno je, da se otrok nauči sočustvovati s svojo družino in prijatelji, se veseliti njihovih uspehov, da se v njegovi duši pojavijo lastnosti, kot sta naklonjenost in usmiljenje, da pridobi izkušnje pri njihovem uresničevanju v okolju, v katerem nenehno živi. . In na tej podlagi bo kasneje "zrasel" občutek ljubezni do domovine. Navsezadnje oseba, ki ljubi svojo domovino, ni sposobna izdaje ali zločina.

Cilj:

Vzbuditi zanimanje za zgodovino družine, vašega vrtca, vašega mesta, vaše države;
Oblikovati moralna in domoljubna čustva;
Obogatiti in poglobiti znanje otrok o družini, mestu, državi;
Okrepiti prizadevanja za spodbujanje domoljubne vzgoje z razpoložljivimi sredstvi.

Naloge:

Ustvarite občutek ljubezni in nežnosti za mala domovina s seznanjanjem z njeno zgodovino in kulturo;
Organizirajte in združite informacije o svojem domačem kraju, regiji in njihovih simbolih;
Pomagati otrokom razumeti individualnost, posebnost in edinstvenost naše regije s seznanjanjem z njenimi znamenitostmi in kulturnimi vrednotami;
Oblikovati aktivno državljansko stališče, željo po ohranjanju in povečevanju vrednot: naravnih, kulturnih, zgodovinskih;
Oblikovati občutek odgovornosti in ponosa za dosežke svojih rojakov;
Razviti kognitivna dejavnost, radovednost, ustvarjalnost, domišljija, mišljenje, komunikacijske sposobnosti.

Faza II: razvoj projekta.

Prepričati udeležence projekta, da jim bo poznavanje zgodovine našega mesta in regije razširilo obzorja;
Ustvarite bazo metodološke, poljudnoznanstvene in leposlovne literature, ilustriranih materialov;
Oblikujte lokalni zgodovinski kotiček s simboli mesta, regije, države;
Oblikovati maketo ulice, na kateri je vrtec;
Nadaljevati sodelovanje z muzejem in knjižnico;
Skupaj z otroki sestavite dolgoročni akcijski načrt za izvedbo projekta;
Usmerite starše k moralni in domoljubni vzgoji otrok v družini

Faza III vključuje kolektivno oblikovalsko dejavnost - skupni razvoj z otroki tematskega načrta dogodkov (Priloga št. 1) in njegovo izvajanje. Vse aktivnosti projekta so razdeljene v 6 blokov, ki se zaporedno izvajajo tematsko.

Projekt

"Moja domovina"

"Mestne znamenitosti"

Narava mesta

"Moja družina"

"Moje mesto"

"Moj vrtec"

4. Tematski načrt dogodkov

Roki	Dogodki
septembra	Pogovor z otroki na temo "Zelena lekarna našega mesta"; Izlet v jesenski park; Sestavljanje herbarija rastlin na območju vrtca Fotografska razstava "V naravi sem" Izdelava ekološke poti na območju vrtca; NOD "Zelena lekarna Kuzbasa"
oktobra	"Moja družina" Skupna dejavnost otrok in staršev: izpolnjevanje delovnega lista "Moje ime" Pogovor na temo: »Kje smo poleti dopustovali« (fotografska razstava) Otroške zgodbe o svojem imenu, ki temeljijo na delovnem listu "Moje ime" Didaktična igra "Naredi svoje ime" Otroci se pogovarjajo o gospodinjskih opravilih. O družinskih tradicijah
novembra	NOD "Moja družina"; Otroške zgodbe o svoji družini; Izdelava plošče "Moja družina" Bralno tekmovanje (pesmi o mami, sestri, babici, bratu); Skupna dejavnost otrok in staršev: izpolnjevanje delovnega lista "Moj rodovnik" Razstava družine ustvarjalna dela na temo: "Moje družinsko drevo"; Družinski klub"

decembra	"Moj vrtec" Sestavljanje diagrama "Grem v svoj vrtec" (cesta od doma do vrtca); Gradnja iz odpadni material postavitev "Vrtec" Učiteljeva zgodba o zgodovini vrtca Pogovor o pomenu dela vseh delavcev v vrtcu
januarja	okrasitev hodnika vrtca za praznik; Lekcija "Vrtec je moja druga družina" Prikaz glasbene pravljice za osebje vrtca Koncert za mlajše otroke; Igra vlog "vrtec" Razstava otroških risb "Moj najljubši vrtec"
februar	"Moje mesto" NOD "Moj domači kraj" Izdelava fotografske razstave mesta; Ekskurzija po Leninovi ulici; Večerno branje »Mitkine zgodbe: Rojstvo mesta«; Didaktične igre "Zgodi se", "Ali je vse res"
marec	"Moja domovina" NOD "V tem mestu smo bili rojeni" Branje pesmi "Zdravo moje mesto" S. Fedorinova Razvoj pregovorov in rekov o domovini; Dodatek k lokalnemu zgodovinskemu kotičku o domovini - grb mesta Anzhero-Sudzhensk, grb Kuzbassa; Setev cvetličnih semen za parcelo v vrtcu

aprila	"Znamenitosti mesta, domovine" Avtobusni izlet "Spomeniki našega mesta" Dopolnitev krajevne zgodovine s fotografijami "Spomeniki našega mesta" Dopolnitev kotička lokalne zgodovine s fotografijami "Kaj dela naš Kuzbass znan" Didaktična igra "Kje je spomenik" Ekskurzija v muzej na temo "Kaj dela moje mesto znano"; Ekskurzija v muzej na temo "Kaj dela mojo deželo znano" NOD »Kaj je muzej?«
maja	Glasbeno-literarni festival "Dan zmage" Polaganje cvetja k spomeniku padlim vojakom v Veliki domovinski vojni" Didaktična igra "Ugotovi po opisu" Večerno branje »Mitkine zgodbe«: Mitkine sanje«; Razstava risb na temo: »Nizko smo se priklonili ob vznožju obeliska«; Kampanja "Cveti in pozdravi moje mesto" (zasaditev cvetličnih gredic na ozemlju vrtca); Intelektualna igra »Kaj, kje? Kdaj?"

Faza IV. Dokončanje projekta je intelektualna igra: »Kaj? Kje? Kdaj?

rezultat:

Razširili znanje o družini z ustvarjanjem rodovnika
Izdelava domoznanskega kotička
Izdelava modela vrtca in Leninove ulice
Oblikovanje razstave otroških del, stojnic, map albumov
Sistematizacija znanja otrok o domačem kraju, regiji
Aktivno sodelovanje staršev pri izvedbi projekta

Predstavitev:

Intelektualna igra "Kaj? Kje? Kdaj? – sistematizacija znanja otrok o moralni in domoljubni vzgoji
Predložitve projektov na pedagoški svet vrtec

Zaključek

V današnjem socialni položaj v naši državi, ko je državna politika usmerjena v obujanje duhovnih vrednot, postane domoljubna vzgoja predšolskih otrok velikega pomena. Vrtec prispeva k oblikovanju človeka, ki bo živel v novem tisočletju.

Idejna podlaga domoljubne vzgoje so duhovne in moralne vrednote naroda. Bistvo domoljubne vzgoje v sodobnih razmerah si lahko razlagamo kot razvoj čuta osebnosti, domoljubne zavesti, ki temelji na humanističnih duhovnih vrednotah svojega naroda.

V vsakdanjem življenju ne naletimo na merilo, s katerim bi merili domoljubje. Ljubezen do domovine postane moč duha šele, ko se človeku v misli vtisnejo podobe, povezane z rodno zemljo in jezikom, ko se pojavi občutek ponosa, da je vse to tvoja domovina.

Domoljubje je občutek ponosa na svojo domovino, njeno zgodovino in dosežke. Ta želja narediti svojo državo lepšo, bogatejšo, močnejšo, srečnejšo - to je nacionalni ponos in dostojanstvo ljudi, ki jih združujejo domoljubna čustva kot družbeni cement.

Domoljubje kot vzvišen občutek, nenadomestljiva vrednota in vir, najpomembnejši motiv za družbeno pomembno delovanje, se v največji meri kaže v posamezniku, družbeni skupini, ki je dosegla najvišji nivo duhovni, moralni in kulturni razvoj. Resnični duhovni patriotizem v svojem bistvu predpostavlja nesebično, nesebično, celo požrtvovalno služenje domovini.

Na podlagi tega to delo vključuje celo vrsto nalog:

Gojenje otrokove ljubezni in naklonjenosti do družine, doma, vrtca, ulice, mesta;

Oblikovanje skrbnega odnosa do narave in vseh živih bitij;

Gojenje spoštovanja do dela;

Razvoj zanimanja za ruske tradicije in obrti;

Oblikovanje osnovnih znanj o človekovih pravicah;

Širjenje predstav o ruskih mestih;

Seznaniti otroke s simboli države (grb, zastava, himna);

Razvijanje občutka odgovornosti in ponosa za dosežke države;

Oblikovanje strpnosti, občutka spoštovanja do drugih narodov in njihovih tradicij.

Te naloge se rešujejo v vseh vrstah otrokovih dejavnosti: pri pouku, igrah, pri delu, v vsakdanjem življenju - saj v otroku vzgajajo ne le domoljubna čustva, temveč tudi oblikujejo njegove odnose z odraslimi in vrstniki.

Domoljubna vzgoja otrok je ena glavnih nalog predšolski. Občutek domoljubja je vsebinsko večplasten. To vključuje ljubezen do domačih krajev, ponos na svoje ljudi, občutek nerazdružljivosti z zunanjim svetom ter željo po ohranjanju in povečevanju bogastva svoje države. Zato je naša naloga učiteljev, da: v otroku gojimo ljubezen in naklonjenost do družine, doma, vrtca, ulice, mesta; oblikovanje skrbnega odnosa do narave in vseh živih bitij; vzbujanje spoštovanja do dela; razvijanje zanimanja za ruske tradicije in obrti; oblikovanje osnovnih znanj o človekovih pravicah; širjenje predstav o mestih (odvisno od tega, kje otrok živi); seznanitev otrok s simboli države (grb, zastava, himna); razvijanje občutka odgovornosti in ponosa za dosežke države; oblikovanje strpnosti, občutka spoštovanja do drugih narodov in njihovih tradicij. Te težave se rešujejo v vseh vrstah otrokovih dejavnosti: pri pouku, igrah, pri delu, v vsakdanjem življenju.

Literatura:

Zagrutdinova M.A. Uporaba heraldike / M.A. Zagrutdinova N. B. Gavrish // Doshk. izobraževanje.-1991.-Št.9.-P.16-22.
Spremljanje domoljubne vzgoje v vrtcu in osnovna šola: Komplet orodij/ Novitskaya M.Yu. - M: Bustard, 2010.
Mokhoneva M.D. Moralna in domoljubna vzgoja otrok starejše predšolske starosti./ M.D. Mokhoneva - Moskva, 2004.
Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu. –M .: Izobraževanje, 1987. –191 str.
Folklora – glasba – gledališče / ur. CM. Merzljakova. –M .: Vlados, 1999. –214 str.

Priloga 1

Približno načrtovanje pouka o moralni in domoljubni vzgoji otrok od 4 do 5 let v vrtcu

Naloge: Naučite otroke svobodno krmariti po okolici. Obogatiti znanje otrok o ljudeh, ki so jim blizu, in poklicih.

Oblike dela: pogovori, ekskurzije, ogledovanje družinskih fotografij, branje poezije.

mesec		Tarča	Oblika dela	Delo s starši
	Moj dom, moja družina		Gledanje družinskih fotografij	Prosite starše, naj prinesejo fotografije svoje družine
	Ogled mojega vrtca, moje ulice	Spoznavanje svojega bližnjega okolja	Ekskurzija	Pomoč pri izletih
	Mesto, njegove ulice, hiše	Spoznavanje velikega mesta	Pogovor	Z otroki obiščite glavni trg našega mesta in njegove zgodovinske kraje
	Vsa dela so dobra - izberite po svojem okusu	Uvod v delo Majakovskega. Pogovor o poklicih staršev	Branje dela, pogovor, preverjanje. ilustracije	Pogovarjajte se z otroki o svojem poklicu
	Moj vrtec	Spoznavanje strukture vrtca	Pogovor z lokalnimi strokovnjaki
	Moj oče je najboljši	Gojenje ljubezni do očeta	Športna zabava, branje pesmi o očetu, dedku	Dogovorite se za prihod staršev na športno prireditev
	rad imam svojo mamo	Matineja	Branje poezije, petje pesmi, igranje iger	Poskrbite za prihod staršev na zabavo
	Jaz, ti, on, ona - skupaj	Otroke seznanite z velikim številom ljudi v družini, domu, mestu	Pogovor, igre, branje Sutejeva "Različna kolesa"	Fotomontaža fotografij staršev
	Končna lekcija	Spodbujanje prijateljstva in kolektivizma	Zabava, igre, pesmi, pesmi	Prosite starše, naj fotografirajo trenutke igre svojih otrok in sestavijo album

Dodatek 2

Tematski načrt dela o moralni in domoljubni vzgoji otrok starejše skupine

septembra

Tema "Moja družina"

Delo na konceptu "sorodniki". Branje pesmi Y. Akima "Moji sorodniki")
Vnaprej pripravljeno branje pesmi o sestri, bratu itd.
Otroške zgodbe o družinskih članih na podlagi Osebna izkušnja.
Razprava o odlomku iz zgodbe V. Dragunskega "Moja sestra Ksenia."
Risanje na temo "Moja družina".
Pogovori na temo "Kje smo bili poleti na počitnicah" (ogled fotografij).
Razprava o situacijah iz družinskega življenja.
Igra vlog "Družina".

oktobra

Tema "Moj najljubši vrtec"

Pogovor o pomenu dela vseh zaposlenih v vrtcu.
Izdelava obrti iz naravnih in odpadnih materialov kot darila za otroke v mlajši skupini.
Petje pesmi in branje pesmi o vrtcu.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ogled vrtca in seznanitev z delom zaposlenih.
Delo na čiščenju listja na območju vrtca.
Razstava otroških risb na temo "Moj najljubši vrtec".

novembra

Tema: "Moje okrožje in mesto, v katerem živim"

Ogled okolice in mesta z “busom” (na podlagi fotografij in ilustracij).
Igra "Trgovina s spominki" ("prodaja" spominkov lokalnih obrtnikov).
Poslušanje pesmi o domačem kraju (posneto).
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ogled okolice in mesta z avtobusom (po možnosti s starši).
Ogled fotografij, ki prikazujejo najbolj znane kraje v okolici ali mestu.
Izdelava albuma "Narava moje zemlje".
Igra vlog "Pošta" (za poznavanje naslova hiše in vrtca)

december (1-2 tedna)

Tema "Jaz in moje ime"

Zakaj ima oseba ime? (pogovor).
"Polno" in "nepopolno" ime (igra).
Skica "Pokliči me prijazno".
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Izdelava vizitk.
Risba na temo "Moj najboljši prijatelj."
Zabava "Prijatelj te ne bo pustil v težavah."

december (3-4 tedne)

Tema "Novo leto pred vrati"

Uganke o zimi.
Pogovor o praznovanju novega leta v drugih državah.
Izdelava voščilnic z novoletnimi željami v risbah.
Pisanje pisma Božičku
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Risba na temo "Novoletna predstava".
Aplikacija "božično drevo".
Izvedba tekmovanja "Najboljša novoletna igrača" (skupaj s starši).
Akcija »Nahranimo ptice«.

januarja

Tema "Naša domovina - Rusija"

Pregled reprodukcij slik o domači naravi.
Branje pesmi M. Matusovskega "Kje se začne domovina?"
Razlaga pomena pregovorov o domovini.
Zgodba o ruski zastavi (barvanje narisane zastave).
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Pregledovanje ilustracij, ki prikazujejo naravo različnih delov naše domovine.
rusko petje ljudske pesmi, pesmice, popevke.
božična zabava.
Ljudske igre.

februar (1 – 2 tedna)

Tema: "Moskva je glavno mesto naše domovine"

Igra vlog "Parnik na reki Moskvi."
"Ogled Rdečega trga" (na podlagi ilustracij).
"Ogled Kremlja" (na podlagi ilustracij).
"Sprehod po Moskvi" (video film s pesmimi o Moskvi).
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Oblikovanje stojnice "Moskva - prestolnica naše domovine" (skupaj s starši).
Gradnja moskovskega Kremlja.
Branje pesmi o Moskvi.
Zgodbe otrok iz osebnih izkušenj (ki so obiskali Moskvo).

februar (3 – 4 tedne)

Tema "Naši zagovorniki" (za dan zagovornika domovine)

Zgodba o gostujočem bojevniku (od papežev) o branilcih domovine.
Oglejte si video "Branilci domovine".
Petje pesmi o vojski.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Izdelava daril za očete in dedke.
Športna zabava "Skupaj z očetom."
Zgodbe očetov o služenju vojske.

marec

Tema: "Zelo ljubim svojo drago mamo"

Pogovor o materah.
Sestavljanje zgodb na temo "Zakaj ljubim svojo mamo. Kako ji pomagam."
Petje pesmi o mami, branje poezije.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Risanje portreta "Moja mati".
Izdelava darila za mamo.
Družinska srečanja "Skupaj z mamo."

aprila

Tema "Naši kozmonavti"

Učiteljeva zgodba o astronavtih (z ogledom videa).
Pogovor o tem, da v vesolje letijo ljudje različnih narodnosti. So prijazni, zato jim vse uspe.
Igra "Kozmonavti".
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Izdelava atributov za igro vlog "Kozmonavti".
Risanje na to temo.

maja

Tema "Ta dan zmage"

Pogovor o vojni ob ogledu filmskih odlomkov.
Poslušanje in petje frontovskih pesmi.
Igre (tekmovalne)
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ekskurzija do večnega ognja.
Oblikovanje stojala.

junij avgust

Tema "Anzhero-Sudzhensk - prej in zdaj"

Tematski načrt dela o moralni in domoljubni vzgoji otrok v pripravljalni skupini za šolo

septembra

Tema "Moja družina"

Reševanje rebusa "7 I".
Delo na konceptu "družina".
Razprava o zgodbi V. Dragunskega "Na Sadovi je veliko gibanja."
Risanje hiše za vašo družino.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Pogovori z otroki o njihovih gospodinjskih obveznostih, družinskih tradicijah in praznikih.
Modeliranje in risanje gospodinjskih pripomočkov za igro "Družina".
Izdelava plošče "Moja družina".

oktober (1 – 2 tedna)

Tema "Rad imam svoj vrtec in kraj, kjer živim"

Pogovor o poklicih ljudi, ki delajo v vrtcu.
Zgodbe vnaprej pripravljenih otrok (skupaj s starši) o zgodovinskih krajih območja in njegovih slavnih ljudeh (po katerih so poimenovane ulice). Gledanje fotografij.
Označevanje na zemljevidu območja (z ikono) najbolj zanimivih objektov, vrtec.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ekskurzija (peš) po okolici.
Sestavljanje diagrama "Grem v svoj vrtec" (cesta od doma do vrtca).
Srečanje z najboljšimi ljudmi v okolici (dedki in babice).
Družinski praznik "Moji predniki".

oktober (3-4 tedne)

Tema "Mesto ob reki Yaya" (potovanje skozi fotografije in ilustracije)

Učiteljeva zgodba o zgodovini Anzhero-Sudzhenska (lokacija, značilnosti razvoja, vojaška preteklost).
Poslušanje pesmi o Anzhero-Sudzhensku.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ogled mesta.
Izdelava plošč iz naravni material"Grb Anzhero-Sudzhenska".
Risanje na temo "Moje mesto".

novembra

Tema: "Zakoni, po katerih živimo"

Pogovor o ustavi.
Branje odlomkov iz pravljic Y. Olesha "Trije debeluhi", D. Rodarija "Cipollinove dogodivščine" (pogovor o pravičnosti pravljične države).
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Razstava ročnih del "Izpod rok otrok in njihovih staršev."

decembra

Tema "Glede na novoletno voščilnico"

Pogovor o praznikih.
Učiteljeva zgodba o silvestrovanju in domišljijskem potovanju po zemljevidu.
Pogovor o novoletnih simbolih.
Zgodba o novoletnih običajih.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Prikaz jaslic (vrsta lutkovnega gledališča) s prizori Kristusovega rojstva.
Skupinska dekoracija za praznik.
Zimske zgradbe iz snega za otroke.
Akcija "Pomagajmo pticam pozimi."
Novoletno praznovanje.

januar (1 – 2 tedna)

Tema "Naša domovina - Rusija"

Ekskurzija na razstavo risb "Moja domovina".
Pogovor o brezi - simbolu Rusije.
Pesmi in pesmi o brezi.
Ljudske igre
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Risanje na temo "Moja domovina".
Pogovor o ljudskih znamenjih.
Pogovor o ljudski obrti.

januar (3 – 4 tedne)

Tema "Živimo v Rusiji"

Pogovor o ljudeh različnih narodnosti, ki živijo v Rusiji.
Delo na konceptu "državljan".
Poslušanje pesmi o domovini.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Gledanje fotografij in kosov oblačil ljudi različnih narodnosti.
Sestavljanje zgodb o prihodnosti domovine.
Družinski državni prazniki (tatarski, nemški, armenski itd.).

februar (1 – 2 tedna)

Tema: "Moskva - glavno mesto naše domovine"

Pregled modela mesta Moskva.
Zgodba o ustanovitvi Moskve.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Oblikovanje stojala.

februar (3 – 4 tedne)

Tema "Močni in mogočni so junaki slavne Rusije" (za dan branilca domovine)

Pregled slike "Bogatyrs" V. Vasnetsova.
Poslušanje posnetka epov o Ilyi Murometsu, Myakiti Selyaninovichu, Nikiti Kozhemyaku.
Pogovor o značaju junakov Rusije in branilcev domovine.
Razlaga pomena pregovorov o pogumu in junaštvu bojevnikov (»Mesto se pogumi«, »Junak je, kdor se bori za domovino« itd.).
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Gledanje video posnetkov "Branilci domovine".
Izdelava daril za očete in dedke.
Športna zabava "Skupaj z očetom."

marec

Tema "Moja mati"

Mama je najlepša beseda na zemlji (razprava).
Pregled reprodukcij s slike ("Mati in otrok").
Otroške zgodbe o svojih mamah.
Branje pesmi in petje pesmi o mami.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Kviz "Kaj veš o svojih starših."
Okrasitev družinskih kotičkov.
Izdelava daril za mame.
Pregled ruskih noš in detajlov ženskih oblačil.

april (1-2 tedna)

Tema "Naši kozmonavti"

Pogovor o astronavtih (z ogledom videa).
Pregovori in reki o astronavtih.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Športna zabava "Mi smo astronavti."
Konstrukcija vesoljske ladje.

april (3-4 tedne)

Tema "Naša država - Ruska federacija"

Pogovor o državi - "Ruska federacija".
Spoznavanje različnih mest Rusije.
Predstavitev zastave, grba in himne Rusije.
Poslušanje himne.
povezava z drugimi dejavnostmi
Barvanje ruske zastave v albumih.
Oblikovanje krajev, kjer so bili otroci, na zemljevidu Ruske federacije.

maja

Tema "Ta dan zmage"

Vsebina GCD za razvoj govora:
Srečanje s frontnim vojakom (pradedek enega od otrok).
Pogovor o podvigih vojakov med veliko domovinsko vojno.
Gledanje videa.
Povezanost z drugimi dejavnostmi
Ekskurzija do večnega ognja.
Izdelava prazničnih voščilnic.
Zasaditev rož na aleji vrtca.
Oblikovanje stojala.

Tema "Anzhero-Sudzhensk - prej in zdaj"

Družinski ogled mesta s strokovnim vodnikom.

Dodatek 3

Povzetek odprtega celovitega GCD za moralno in domoljubno vzgojo
Tema: Družinski običaji v Rusiji

Vsebina programa:Razširite in poglobite otrokovo razumevanje starodavnih družinske navade, utrditi znanje starodavnih ruskih imen. Naučite se uporabljati nekonvencionalna tehnologija risanje (slikanje s peresom), izvedbeni elementi: valovite črte, listi, pike. obogatiti leksikon samostalniki: amulet, soimenjak, zibelka, ličjaki, lito železo, skrinja; definicije: starinsko, leseno, poslikano, vzorčasto; naučijo se sestavljati zgodbe o epskih junakih, znani pesniki. Razviti miselni procesi: pozornost, spomin, mišljenje. Gojiti spoštovanje in zanimanje za običaje antike, za rusko folkloro; občutek empatije.

Pripravljalna dela:pogovori za seznanitev z okoljem "Jaz in moje ime", "Predmeti ruske antike", "Ruska koča"; slikanje ploščatih in tridimenzionalnih oblik iz slanega testa s peresom; seznanitev s tehnikami risanja s peresom; individualno delo z otroki »Moj znano ime"; izvajanje projekta »Imenski potni list« skupaj s starši; ogled muzeja; branje ruskih ljudskih pravljic, epov, ogledovanje ilustracij, poslušanje ruskih ljudskih pesmi, uspavank; organiziranje in vodenje ruskih ljudskih iger z otroki.

Materiali in oprema:zvočni posnetki ruske ljudske glasbe; pismo; masažne preproge; lastnosti zimskega gozda; atributi ruske koče; lutka; premog, zrna, kovanci, umivalnik z vodo, brisača; ruska srajca; zibelka; kos kruha in soli; pripravki iz slanega testa "Obereg"; perje, palete z gvašem - rumena, rdeča, zelena; kozarci z vodo; mokri robčki.

Napredek lekcije

Otroci vstopijo v skupinsko sobo. .

Vzgojiteljica:

- Otroci, ali radi potujete?

otroci:

- Da.

Vzgojiteljica:

- Vabim vas na potovanje skozi zimski gozd. Poglejte, kaj vidite v našem gozdu.

otroci:

- Sneg, drevesa, čarobni kamen.

Vzgojiteljica:

- Otroci, kakšen kamen je to? In kamen ni preprost, na njem je nekaj napisano. Vas zanima napisano? Prebral vam ga bom, vi pa pozorno poslušajte:

Če greste na levo, ne boste prišli daleč.

Če greš naravnost, boš končal v skupini nekoga drugega.

Otroci, kam gremo?

otroci:

Vzgojiteljica:

-Kje je desna stran?

Otroci pokažejo desno stran.

Vzgojiteljica:

- No, potem pa gremo!

Otroci hodijo po masažni preprogi.

Hodimo po snežnih zametih

Skozi beločele snežne zamete,

Dvignite nogo višje

Pokaži drugim pot!

Otroci gredo v prostor "koče".

Vzgojiteljica:

- Tukaj smo. Otroci, kje smo? Poglejte, koliko zanimivih stvari je tukaj. Kje smo?

otroci:

- V ruski koči.

Vzgojiteljica:

- Zakaj ste se odločili, da je to koča?

otroci:

- Ker je tukaj samovar, štedilnik in lesena posoda.

Vzgojiteljica:prikazuje lito železo.

- Otroci, kaj je to?

otroci:

- Lito železo.

Vzgojiteljica:

- Za kaj se uporablja lito železo?

otroci:

- V njej so kuhali hrano.

Vzgojiteljica:prikazuje čevlje.

- Otroci, kaj je to?

otroci:

- čevlji.

Vzgojiteljica:

- Za kaj so čevlji?

otroci:

- Postavili so jih na noge.

Sliši se otrokov jok.

Vzgojiteljica:

- Otroci, kakšen je ta zvok? Kdo joče?

Iz zibelke vzame punčko.

Vzgojiteljica:

- Otroci, poglejte, to je kdo joče - dojenček. To je punčka, ravno danes se je rodil, zato joka. Zaigrajmo.

Otrok, ki je vzel lutko, jo strese, jok potihne.

Vzgojiteljica:

- Že od antičnih časov, ko se otrok rodi, mu starši izmislijo ime. Izmislimo ime za svojega otroka, vendar ime ne bo preprosto, ampak starodavno. Otroci, katera stara ruska imena poznate?

Otroci predlagajo imena, izberejo eno ime - otrok se imenuje Yegorushka.

Vzgojiteljica:

- Otroci, ali veste, da ga bodo zdaj, ko je otrok majhen, vsi ljubkovalno klicali Yegorushka. In ko bo odrasel, se bo imenoval Yegor. Rastemo in naše ime raste. Ali veste, kako bo vaše ime raslo? Kako te bodo klicali, ko boš velik?

Odgovori otrok: Zdaj mi je ime Ira, in ko bom velika, me bodo klicali Irina itd.

Vzgojiteljica:

- Dobro opravljeno. Tako sva srečala Jegoruško in mu povedala svoja imena.

Ali veste, kaj pomeni ime Egor?

Vzgojiteljica:

- To ime pomeni lastnik zemlje. Njegovi starši, ko so ga tako klicali, so želeli, da bi imel, ko odraste, veliko in veliko zemlje ter da bi bil bogat in srečen. Otroci, ali veste, kaj pomenijo vaša imena?

Odgovori otrok.

Vzgojiteljica:- Bravo, kakšna zanimiva imena imate! Vendar naša imena ne pripadajo le nam. Veliko ljudi ima enaka imena. Kako se imenujejo ti ljudje?

otroci:

- Soimenjaki.

Vzgojiteljica:

- Ali kdo od vas pozna znane in znane ljudi, ki so imeli isto ime kot vi?

Otroci govorijo o ljudeh, ki jih poznajo.

Vzgojiteljica:

- Dobro opravljeno! Zelo zanimive zgodbe povedal si nam. Otroci, no, če ste soimenjak tako slavnih ljudi, potem morate biti prav tako močni, pogumni in pametni. Otroci, poglejte, tukaj so pripravljene stvari za Jegoruško, kaj so?

Prikazuje enega za drugim: premog, zrna, kovance.

otroci:

- Premog, zrna, kovanci.

Vzgojiteljica:

- Kdo ve, zakaj naša Yegorushka potrebuje te stvari?

otroci:

- Postavili so jih, ko se je otrok kopal.

Vzgojiteljica:

- Ja, tako je, prej, v Rusiji, pred davnimi časi, v času naših prababic in pradedkov, so te stvari dali v posodo z vodo, ko so otroka prvič kopali. Dajmo jih tudi naši Jegoruški.

Učitelj postavi premog:

Vzgojiteljica:

- Kaj so rekli, ko so dali premog?

otroci:

- Navadite se na toplino doma.

Prvi otrok odloži zrna.

Vzgojiteljica:

- Kaj so rekli, ko so dali žito?

otroci:

- Vedno bodite siti.

Drugi otrok položi denar.

Vzgojiteljica:

- Kaj so rekli, ko so dali kovanec?

otroci:

- Vedno bodi bogat.

Učitelj vzame enega otroka in okopa lutko.

Tili-tili-tili-tili

Hodili smo po vodi.

Voda za Jegorko -

Polno vedro.

Oprano, oprano, oprano, oprano

oprano belo

Samo ena glava

Vse je črno!

Otroci obrišejo lutko.

Vzgojiteljica:

Brisača je vezena in bela

Dojenčka spretno posušite

Otrok bo čist

Zrasli bomo močni.

Vzgojiteljica:

- Otroci, Jegoruško smo oprali in posušili, a kaj smo potem naredili z otrokom?

otroci:

- Oblečen.

Vzgojiteljica:

- V kaj so oblekli otroka?

otroci:

- V očetovi srajci.

Vzgojiteljica:

- Zakaj so otroka oblekli v očetovo srajco?

otroci:

- Tako, da je otrok kot oče in mati.

Vzgojiteljica:

- Ja, starši so želeli, da bi bil otrok, ko odraste, tako priden in pošten kot oni. Poglejte to majico, kakšna je?

otroci:

- Rdeča, lepa, praznična.

Vzgojiteljica:

- Oblecimo tudi Jegoruško.

Otroci oblečejo lutko.

Vzgojiteljica:

- Kaj so rekli, ko so oblekli srajco svojih staršev?

otroci:

- Dobro odrasti, srček, bodi kot oče in mati, delaj, kot delata, počivaj, kot počivata.

Vzgojiteljica:

- Našega Yegorushka smo oblekli, toda kaj je njegova družina naredila z otrokom?

otroci:

- Spravili so me v posteljo.

Vzgojiteljica:

-Kje so dali otroka spat?

otroci:

- V zibelko.

Vzgojiteljica:

- Kaj je zibelka?

otroci:

- To je posteljica, kamor so dali otroka in ga zibali.

Vzgojiteljica:

- Da, imamo takšno zibelko. Izvleče zibelko. Poglejte, kakšno zibelko ima naš Yegorushka (pokaže otrokom).

otroci:

- Lesena, barvana.

Otroci, poglejte, kaj sem našel v zibelki. Kaj je to?

Otrokom pokaže kos kruha in soli in jim pusti, da poskusijo.

Vzgojiteljica:

- Kaj je to?

otroci:

- Kruh in sol.

Vzgojiteljica:

- Tako je, kruh in sol. Veste, da so v dragem Rusu težko pričakovane goste vedno pričakali s kruhom in soljo. Dali so kruh in sol in rekli: »Končno si se rodil, Jegoruška! Dolgo smo te čakali!"

Otroci so položeni v zibelko.

Otroci, starši so otroka položili v zibko in kaj so storili potem?

otroci:

- Zapel uspavanko.

Vzgojiteljica:

- Kaj je uspavanka?

otroci:

- To je pesem, ob kateri otrok zaspi.

Vzgojiteljica:

- Otroci, zapojmo uspavanko za Jegoruško. Bomo peli?

otroci:

- Da.

Otroci skupaj z učiteljem pojejo:

Tiho, mali dojenček, ne reci niti besede

dam ti mir.

Veter žvižga skozi naša okna,

Sneg se vrtinči po ulici.

Na nebu sveti zvezda:

"Spi, sin," pravi, "

Adijo-pa-pa-pa

Spi, Jegorka, pojdi spat!"

Vzgojiteljica:

- Torej je naša Yegorushka zaspala. Otroci, vam je bila uspavanka všeč?

otroci:

- Da.

Vzgojiteljica:

- In ko boš velik, boš svojim otrokom zapel tudi uspavanko. Tako je minil prvi rojstni dan novorojenčka v Rusu. Otroci, ali veste, kdaj imate rojstni dan?

Moj rojstni dan je spomladi, aprila. Kaj pa tvoj?

Otroci naštevajo rojstne dneve.

Vzgojiteljica:

- Bravo, saj veš, kdaj imaš rojstni dan. In danes je prvi rojstni dan naše Egoruške. In medtem ko je dojenček prvi dan spal, družina ni počivala, ampak je začela izdelovati darila zanj. Kaj mislite, kaj so mu pripravili za darilo?

Otroci ugibajo.

Vzgojiteljica:

- Ja, kdo bo sešil srajco, kdo bo spletel nogavice, kdo bo naredil igračo. Otroci, naredimo darilo za Yegorushka - in ne le preprosto darilo, ampak pravi amulet. Otroci, kaj je talisman?

otroci:

- To je predmet, ki je varoval in ščitil ljudi pred poškodbami.

Vzgojiteljica:

- Da, tako je, otroka je zaščitil pred poškodbami. Poslušajte, kako zveni beseda - amulet - ščiti, to pomeni. Otroci, ali želite tudi Yegorushki dati darilo, da ga zaščitite pred nesrečo? No, potem pa se usedite za mize.

Pogledamo svoj amulet (pokaže vzorec).

Vzgojiteljica:

- Iz česa sva ga ti in jaz izklesala?

otroci:

- Iz slanega testa.

Vzgojiteljica:

- S čim smo okrasili?

otroci:

- Rowan berry, trak.

Vzgojiteljica:

- Kako smo uredili gornik?

otroci:

- Gor, dol, levo, desno.

Vzgojiteljica:

- Kakšne vzorce smo slikali?

otroci:

- Pike, valovite črte, listi.

Vzgojiteljica:

- Otroci, kako smo razporedili liste?

otroci:

- Leva in desna.

Vzgojiteljica:

- Otroci, ampak midva sva zdaj v ruski koči in slikala bova po starodavnih običajih. Ali veste, kaj so risali v Rusiji?

otroci:

- Premog. S perjem.

Vzgojiteljica:

- Ja, gosje perje. Otroci, vzemite pravo gosje perje in se lotite dela.

Učitelj otroke posede za mize, učitelj jih opozori na njihovo držo pri delu, otrokom pomaga (Kje boste začeli delati? S kakšno barvo boste barvali? itd. Če je otrok končal - S katerimi elementi ste barvali? Kaj barva?) Po delu učitelj pohvali otroke za delo, opombe za natančnost itd.

Vzgojiteljica:

- Otroci, ste utrujeni, naj počivamo? Na rojstnodnevnih zabavah gostje niso zaman posedali, ampak plesali in igrali. Ali želite igrati pravo staro rusko igro? Igrajmo se igro "Raven".

Oh fantje, ta-ra-ra

Na gori je gora

In na tisti gori je hrast

In na hrastu so kraterji

Krokar v rdečih škornjih (premika noge naprej)

V pozlačenih uhanih (pokaži uhane)

Črni krokar na hrastu (pokaže krila)

Igra na trobento (pokažejo ga, kako igra na trobento)

Izklesana trobenta, pozlačena (ploskanje)

V redu trobenta, dobra pesem (ploskanje z rokami)

Da (dvigni in spusti roke)

Vzgojiteljica:

- Otroci, vam je bila igra všeč? Zdaj pa dajmo Yegorushki naša darila in naj mu vsi nekaj zaželimo.

otroci:

- Nikoli ne zbolite, bodite zdravi.

- Odrasti močan, močan in drzen.

- Poslušaj svojega očeta in svojo drago mamo.

- Bodi prijazen in pusti dobrim ljudem, da se srečajo.

- Naj živi, uspeva in dela dobro.

Vzgojiteljica:

- No, vi, dragi gostje, za vaše želje in prijazne besede imate tudi darilo - pravo rojstnodnevno torto.

- Otroci, vam je bil Jegoruškin rojstni dan všeč?

Odgovori otrok.

Hvala za vašo lekcijo, za vaše delo, za vaš trud.

Povzetek GCD na temo: moralna in domoljubna vzgoja
"O moj Rus" v starejši skupini,
Naloge programske opreme:

- razširiti in poglobiti ideje otrok o naši državi in tradicijah slovansko ljudstvo;

- gojiti zanimanje in spoštovanje do teh tradicij;

- razvijati kognitivni interes pri otrocih;

- še naprej seznanjati otroke z bogastvom ruske ljudske umetnosti skozi igre, pesmi, pregovore in reke;

- gojiti pri otrocih zanimanje in ljubezen do izvora svoje domovine, občutek ponosa do ruskega ljudstva.

Aktiviranje slovarja:

Slovani, bravo, dekleta, junaki, generali; baraka, koča; polno - ujetništvo; predniki, simbol, vraževerni, dobrodošli, potepuhi, šibek starec, princ, generacija, četa, pogoreti do tal, tabor - tabor, mimo, hud - okruten, zloben, gostoljuben, platno.

Pripravljalna dela:

- branje epike;

- pregled ilustracij za epike;

- učenje pesmi, pregovorov in rekov, pesmi, iger.

Napredek lekcije:

(Otroci vstopijo v dvorano in pojejo in plešejo "Moja Rusija", nato sedijo na stolih)

Vzgojiteljica:- Fantje, kako dobro pesem in ples ste nam pravkar zaigrali. Hvala vam! Ali veš ime države, v kateri živiva ti in jaz?

otroci:(Rusija)

Vzgojiteljica:- Rusija je naša domovina. Kaj pomeni beseda "domovina"?

otroci:(tukaj živimo; to je moja mama in moja družina; to je naše mesto; to je tudi vrtec;)

Ugotovil sem, da imam

Obstaja ogromna družina:

In pot in gozd,

Vsak klasček na njivi.

Reka, modro nebo

To je vsa moja družina.

Ali slišite pesem potoka -

To je moja domovina!

Vrtec, moji prijatelji -

To je moja domovina!

Ljubim vse na svetu

To je moja domovina!

Vzgojiteljica:- Naša domovina je velika, bogata in lepa država. V njem je veliko mest, krajev, zaselkov in vasi.

Toda pred davnimi časi v naši državi ni bilo niti velikih mest, niti kamnitih večnadstropnih zgradb, v katerih zdaj živimo, niti velikih vasi - vasi. bili

samo debelo ja gosti gozdovi, čiste reke, prostrana polja, na katerih so živele divje živali in plavale različne ribe.

In ob bregovih rek, daleč, daleč druga od druge, so bile uboge barake in koče. V njih so živeli naši predniki - mirni, delavni ljudje - Slovani.

otroci:(Slovani so ljubili naravo, verjeli vanjo, jo občudovali. Verjeli so, da je sonce ognjena ptica, mraz je Koschey Nesmrtni, snežni metež je Baba Yaga,)

Vzgojiteljica:- Prav. In kdo od vas ve, se spomni kakršnih koli znakov, izrekov, povezanih s temi poganskimi simboli.

otroci:(Baba Jaga, kostna noga, v možnarju se vozi, s pestičem tlači, z metlo sled pometa in v resnici kroži kakor snežni metež; In vem, da je strela veljala za kačo Gorynych in so rekli? "Kača je nekomu prinesla denar"; Sonce ne bo zatemnilo, ljudje se ne bodo zlomili; Sonca ne moreš zapreti, resnice pa ne moreš skriti;)

Vzgojiteljica:- Veliko si se spomnil, dobro opravljeno! Slovani so bili prijazni in vraževerni - torej so verjeli v različna znamenja, naravni pojavi za njih so bile napovedi prihodnosti.

otroci:(In berete nam, da so Slovani veliko orali in delali: gradili so koče, tkali platno, prepisovali cerkvene knjige. Po Rusiji so trkale mirne sekire. In v drugih državah so izdelovali orožje.)

Vzgojiteljica:- Tako je. Tvoj spomin je dober. Rus' je v izobrazbi prehitel vse. Slovani so bili prvi, ki so iz roda v rod prenašali pesmi, pravljice in epe, v katerih so slavili velike kneze in njihove čete. Njihovi podvigi so bili opisani v epih, vendar so jih imenovali z drugimi imeni in jih obdarili z magična moč, modrost, velika ljubezen do domovine. Bi se zdaj lahko spomnili ruskih junakov?

otroci:(Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich, Svyatogor, Eruslan Lazarevich, Nikita Kozhemyaka,)

Vzgojiteljica:- Daj no! Dobro opravljeno! Fantje so junaki, pojdite na igrišče merit moči, kot so to počeli slavni junaki v otroštvu.

(Igre: "Izrini iz kroga", "Boj z obročem")

- Oh, v skupini imamo nekaj pogumnih fantov.

otroci:(Tudi Slovani so se radi zabavali. Imeli so harfe, piščalke in piščalke. Ko so dekleta plele vence iz divjega cvetja in ko so hodile na kolo, so jih vsi občudovali. In dober glas o hrabrih junakih se je širil po vsem svetu, ker se ne bojijo. Niso ne huda zver ne plazeča se stvar.)

Vzgojiteljica:- Ja, vsega se spomniš od mene, ničesar nisi pozabil. Dobro opravljeno! Fantje, spomnimo se in igrajmo rusko ljudsko plesno igro "Utitsa"

otroci:(Slovani so bili gostoljubni ljudje. Srečali in pozdravljali so goste. Ko so k njim prihajali tujci, so jih vabili, naj stopijo v kočo in jedo dobrote. Gostom niso prizanašali z ničemer. Karkoli je bilo v hiši, so jih pogostili in dali za potovanje.)

Vzgojiteljica:- Povsem prav, fantje! In Slovani so živeli kot velika prijateljska družina - to sta bila oče in mati, njihovi otroci in otroci njihovih otrok. Vse dežele Rusije so bile razdeljene na kneževine. In vsak knez je imel četo in je bil dolžan zaščititi svoje ljudi pred sovražniki. In ljudje so princa častili in ga ubogali.

Slovani so imeli veliko sovražnikov. Vsi so hoteli osvojiti dežele Slovanov in jih polno zavzeti. Eden od najhujši sovražniki potem oddaljeni čas je bil tatarsko-mongolski kan.

(dramatizacija "Avdotya-Ryazanochka")

Otrok:- Tatari so napadli slovansko naselje. Bili so nizki, širokih ramen, čokati, z velikimi obritimi glavami, ozki poševne oči. Bili so kruti: s sabljami so sekali otroke, ženske in onemogle starce, zažigali so hiše po vaseh in mestih - vse so požgali do tal.

Vse okoli je gorelo. Ruska zemlja je zastokala!

Vzgojiteljica:- Tako se začne zgodba o Avdotya-Ryazanochka.

Batu Khan se je pohvalil:

Kako bom najprej zažgal Rus',

Tako bom prišel do Nemcev.

In z vso svojo hordo -

Na njih bom zasul nevihto.

Otrok:- Khan Batu je napadel rusko deželo Ryazan. Pobil je veliko ljudi, veliko jih je odpeljal. Nihče ni ostal živ in odšel je v divjo stepo. In kje je bila takrat Avdotya-Ryazanochka, zdaj nihče ne ve in ne bo povedal.

Otrok:- In ko se je vrnila v svoje požgano mesto, je grenko jokala. Vzela ga je čista oblačila in šla iskat moža, sina in brata.

Vzgojiteljica:- Med mrtvimi sem iskal svoje sorodnike. Niso našli. Med zgorelimi. Nisem našel svojih najdražjih. Avdotya-Ryazanochka je uganila, da so njeni bližnji ljudje prevzeli hudi sovražniki. Nihče ne ve, kako dolgo ali kratko je bilo. Avdotya-Ryazanochka je šla skozi živalske postojanke - živali se je niso dotaknile, šla je skozi razbojniške postojanke - roparji se je niso dotaknili. Pretekel vse ovire. In končno se je pojavila pred prekletim kanom Batujem.

Khan Batu:- Kdo je ona? Zakaj si prišel?

Avdotja-Rjazanočka:- Ime mi je Avdotya - kličejo me. Da, nisem te prišel prosit za usmiljenje, ampak da ti sodim. Zakaj si mi uničil hišo, ujel mojega sina, moža in brata? Daj mi jih!

Khan Batu:- No, ženska iz Ryazana, pojdi do mojih vozičkov, poišči svoje ujetnike.

Vzgojiteljica:- Avdotya je hitela kot ptica, a kan jo je ustavil.

Khan Batu:- Počakaj minuto! Najprej poberi katero koli rožo. Iskali boste, dokler cvet ne ovene. Preden ga boste imeli čas najti, boste postali moj suženj.

Avdotja-Rjazanočka:Tvoja milost je grenka, khan. Sprejemam vaš pogoj. Vendar drži besedo!

Vzgojiteljica:- Utrgala je rumeno rožo na dolgem steblu. En dan mine, drugi dan mine. In roža ni samo ovenela, ampak je postala še svetlejša, zacvetela in postala lepša. Ko je kan zagledal rožo, je bil presenečen in ni mogel verjeti svojim očem.

Otrok:- Avdotya-Ryazanochka je dolgo iskala svoje sorodnike. Končno ju je našla, ju oblekla v čiste srajce in odnesla h kanu.

Avdotja-Rjazanočka:- To so Khan, moji ljudje, ki so mi dragi. Pusti jih! Izpolnil sem tvoj pogoj. Tudi ti drži besedo.

Khan Batu:- Vzel si ga, pojdi v Rus'. Da, samo enega od njih bom izpustil. Izberite koga želite vzeti s seboj?

Vzgojiteljica:- Avdotya se je soočila s strašno izbiro.

Avdotja - Rjazanočka:- Ne glej mojih solz, ampak poslušaj moje razmišljanje:

- Mlad sem in se lahko ponovno poročim.

- Imela bom moža, rodil se bo sin - da se zavzamem za Rusa.

- Ampak nimam matere, nimam očeta, kar pomeni, da nikoli ne bom imel brata.

- In oseba ne more biti v Rusiji brez brata.

- brez domačega krvni sorodniki ne braniti ruske zemlje.

- Pusti svojega brata z mano, kan!

Khan Batu:- Presenečen sem, vi ste Rusinja! Zaradi tvoje modrosti pustim tvojega brata, sina in moža, da gredo s teboj. Umakni se mi izpred oči.

Otrok:- Bilo je že dolgo nazaj, a še zdaj v Rusu cveti roža Immortelle.

Vzgojiteljica:- Dolgo časa so se plazili in brskali kot živali po ruski zemlji: zdaj zeleni, zdaj v zlatem okrasju, zdaj v zasneženih oblačilih. Naše prednike ni motila le tatarsko-mongolska horda. Bili so drugi sovražniki, ki so posegli v rusko zemljo, v rusko ljudstvo. Toda v Rusiji so bili vedno junaški bojevniki, ki so branili našo zemljo pred sovražniki.

Geslo bojevnikov-braniteljev je bilo in bo za vekomaj: »Kdor pride k nam z mečem, bo od meča umrl.«

Katerih ruskih poveljnikov se lahko spomnite?

otroci:(Aleksander Nevski - boril se je z nemškimi, tevtonskimi redovi; Dmitrij Donskoj; Suvorov in Kutuzov - borila sta se s francoskim Napoleonom; Žukov, Rokossovski - borila se je s fašističnimi zavojevalci;...)

Vzgojiteljica:- Da, noben sovražnik ni uspel ruskega ljudstva spraviti na kolena. Še enkrat nas spomnite na moto Aleksandra Nevskega

otroci:(»Kdor pride k nam z mečem, bo od meča umrl«).

Otrok:

Slava! Slava! Rodna Rusija!

Ne dovolite, da sovražniki jezdijo po naši zemlji,

Ne teptajte ruske zemlje s svojimi konji,

Ne bodo zasenčile rdečega sonca

Nad našo Rusijo!

(Na koncu lekcije se predvaja ruska himna. Otroci poslušajo himno stoje)

Didaktične igre

"Kje se nahaja spomenik"

Namen: še naprej razvijati veščine orientacije na zemljevidu mesta, utrjevati znanje o mestnih spomenikih, gojiti spoštovanje in ljubezen do domačega kraja.

Material: zemljevid-shema mesta Anzhero-Sudzhensk, zastave za označevanje spomenikov, čipi, razglednice s podobami spomenikov

"Ugotovite po opisu"

Namen: utrditi ideje o znamenitostih Anzhero-Sudzhenska, vzbuditi občutek ponosa na svoje mesto, aktivirati razmišljanje in domišljijo.

"Strokovnjaki Anzhero-Sudzhensk"

Namen: utrditi informacije o spomenikih Anzhero-Sudzhenska, vzbuditi zanimanje in ljubezen do domačega kraja.

Material: izrezane slike s pogledi na spomenike v Anzhero-Sudzhensk, čips

"Zgodi se"

Cilj: razviti otrokove spretnosti, da govorijo o mestu, katerega definicija vsebuje netipične lastnosti, razvijati mišljenje in domišljijo

Igralna vaja "Nadaljuj"

Namen: razviti sposobnost hitrega razumevanja pomena slišanega, zapomniti si in sestaviti izjavo; utrditi znanje o znamenitostih Anzhero-Sudzhenska

Igralna vaja »Je vse pravilno? Dokaži"

Namen: utrditi znanje o mestu Anzhero-Sudzhensk, aktivirati razmišljanje, pomagati otroku sestaviti dokazne fraze

-Kremelj se nahaja v Moskvi

-Naše mesto je Leninsk-Kuznetsk