Krema za veter za otroke. Izkušnja mlade mamice: kako učinkovito zaščititi dojenčkovo kožo pred zmrzaljo

Didaktične igre in razvojne vaje slušno zaznavanje

№ 1 "BOBEN"

Oprema: boben, igrača bobni.

Material za govor: igrajmo, igrajmo, ja, ne, res, ne, bravo, BOBEN (OPOMBA: Tukaj in spodaj so z veliko pisavo označene tiste besede, fraze in fraze, ki so otrokom predstavljene pisno - na tablici) .

Napredek igre.

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem. Odrasel, ko je otroke navdušil, vzame boben iz škatle (torbe ...), zaigra nanj in reče tatata, predstavlja znak DRUM. Otroci opazujejo in se dotikajo bobna med igranjem, da začutijo vibracije njegovega telesa. Učitelj uči otroke, da z leseno palico udarjajo po bobnu in tako proizvajajo zvok. V tem primeru en otrok trka po bobnu, ostali pa posnemajo to gibanje: bodisi udarjajo s prstom po bobnih iz kartona ali po dlani. Učitelj otroke spodbuja k spremljanju gibov z izgovorjavo zlogov tatata (kot lahko), a ne vztraja.

№ 2 "Tambura"

Namen: vzbuditi zanimanje za zvočne igrače, jih naučiti izločati njihove zvoke.

Oprema: tamburin.

Material za govor: Igrajmo, igrajmo, da, ne, res, ne, bravo, TAMMBER. Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Z roko lažno udarite po tamburini, jo stresite, izgovarjajte kombinacije zlogovočka (kot najbolje znajo).

№ 3 "DUDKA"
(harmonika, piščalka, metalofon, orgle)

Namen: vzbuditi zanimanje za zvočne igrače, jih naučiti izločati njihove zvoke.

Oprema: piščal (harmonika, piščalka, metalofon, orgle), papirnate cevi, harmonike.

Material za govor: Igrajmo se, igrajmo, da, ne, prav, narobe, bravo, PIPE, AKORDINALNO.

Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Hkrati se otroci učijo proizvajati zvok iz harmonike, metalofona in orgel. Otroci s svojimi gibi posnemajo zvok piščal in piščal, »igrajo« na posamezne papirnate piščalke in piščalke ter se pretvarjajo, da igrajo z rokami. Učitelj spodbuja otroke, da igro zveneče igrače ali njeno posnemanje spremljajo z izgovarjanjem najpreprostejših zlogovnih kombinacij (čim najbolje znajo), na primer:

· harmonika, metalofon, orgle - la-la-la,

· cev - pri,

· piščalka – in oz pi .

№ 4 "Pokaži mi igračo" (lya, medvedek ...)

CILJ: naučite otroke, da izvedejo določeno dejanje, ko igrača zazveni, in jo ustavijo, ko se zvok konča.

oprema; boben, male igrače (punčke, medvedki, zajčki...), velik zaslon ali ekran.

Govorni material;

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem. Vsak otrok ima v rokah svojo igračo. Učitelj ima isto igračo. Skrit je za hrbtom. Učitelj predvaja zvok na bobnu in v trenutku udarcev se igračka prikaže od zadaj in zapleše. Učitelj neha igrati na boben in igračo spet skrije za hrbet.

Učiteljica otroke uči, naj pokažejo igračo, ko začnejo igrati na boben, in jo pospravijo, ko zvok preneha.

Ko otroci to veščino obvladajo tako, da vidijo dejanja odraslega, se zvoki začnejo predstavljati le na uho. V ta namen učitelj igra bobne za zaslonom.

Ker ugotavljamo, katere igrače in na kakšno razdaljo lahko otroci slišijo s pomočjo posameznih slušnih aparatov (ali brez njih), lahko v tej igri kot vir zvoka nastopajo tudi druge zveneče igrače, npr.: harmonika, piščal, piščalka. , metalofon, orgle.

№ 5 "MI SMO PLES"

Oprema: klavir, piščal, barvni trakovi, robčki, velik zaslon ali zaslon.

Material za govor:Igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem, vsak drži trakove ali robčke. Učitelj z eno roko začne igrati na klavir, z drugo pa mu pomaha z robcem (trakom) čez glavo. Neha igrati in spusti roko, robček (trak) skrije za hrbet.

Učiteljica otroke uči, da si ob začetku igranja na klavir pomahajo z robcem (trakom) čez glavo in si ga dajo za hrbet, ko zvok preneha. Ko otroci obvladajo to veščino, ko vidijo učitelja, kako igra klavir, začnejo zvoke prenašati samo na uho. V ta namen učitelj zaigra na klavir za paravanom (paravanom) ali pa se otroci obrnejo s hrbtom.

Otroci imajo lahko namesto robčkov zastavice (trakove...), ki jih dvignejo v trenutku zvoka in spustijo, ko se zvok ustavi. Otrokom lahko daste majhne punčke, ki začnejo plesati ob glasbi in se ustavijo (sedejo), ko se glasba ustavi.

Igra se podobna igra, pri kateri se kot vir zvoka uporablja cev.

№ 6 "PLOŠKAJMO"

Oprema: tamburin, velik zaslon ali zaslon.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, prav, narobe.

Napredek igre

Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. V odgovor na udarjanje po tamburini otroci ploskajo z rokami pred prsmi (učitelj jih spodbuja, da ploskanje spremljajo z izgovorjavo zlogov očka oz tatata (kot najbolje znajo), in ko prenehajo, odnehajo.

№ 7 "ZBUDIMO PUNČKO"

Namen: razviti pozornost otrok do zvokov sveta okoli njih.

Oprema: lutka, budilka, sesalnik, telefon, slike z napisi URA, SESALNIK, TELEFON.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, Punčka (...) spi, Punčka (...) ne spi, URA, SESALNIK, TEL.

Pri izvajanju te igre bi moral, tako kot druge, pomagati skupinski učitelj.

Napredek igre

Otroci sedijo v polkrogu pred učiteljem. Spanje v postelji pred njimi velika lutka. Učitelj ima budilko. Reče: "Lutka spi." Nato prižge budilko in zvok zbudi punčko. To večkrat ponovi. Medtem ko budilka še vedno zvoni, učitelj vpraša otroke: "Kako zveni?" in pokaže sliko z napisom URA, ki se bere.

Otroci nato dobijo majhne punčke v svoje posteljice. Učiteljica pred očmi otrok znova nastavi budilko in otroke v trenutku, ko zazvoni, nauči pokazati, da se je lutka prebudila, in odgovoriti na vprašanje "Kaj je zazvonilo?" »tako da pokažete sliko z napisom in jo preberete. Ko se otroci začnejo spoprijemati z nalogo "prebuditi" lutko, ko zazvoni budilka v pogojih, ko vidijo, da jo učitelj navija, se zvok začne predstavljati samo na uho. V tem primeru je budilka nastavljena za zaslonom ali zaslonom.

Med nadaljnjimi igrami se otroci naučijo zaznavati zvoke sesalnika, telefona ali katerega koli drugega gospodinjskega hrupa na enak način. Otroci v odgovor pokažejo, kako se je lutka (medvedek, zajček ...) zbudila, na vprašanje "Kaj je zaslišalo?" pokaži ustrezno sliko z napisom in jo preberi. Namesto igrače lahko "zbudite" enega in; otroci: sedi ali leži pred otroki in se pretvarja, da spi, in se zbudi z zvočnim signalom.

Ko začnejo predšolski otroci samozavestno "prebuditi" igračo, ko zaznajo en ali drug vsakdanji zvok, lahko igro zapletete: otroke povabite, naj razlikujejo, kateri zvok je prebudil igračo.

Učitelj demonstrira, kako se velika lutka zbudi iz alarma, nato pa jo ponovno zaspi in zbudi na primer hrup sesalnika. Vsakič, ko učitelj vpraša otroke: "Kako je bilo slišati?" V odgovor pokažejo ustrezno sliko z napisom in jo preberejo.

Ko jim ta vaja postane jasna, učitelj za velikim ekranom ali nastavi budilko ali prižge sesalnik. Lutka se zbudi, otroci pa pokažejo sliko predmeta, ki je lutko prebudil. Najprej jim na izbiro ponudijo dve sliki, na primer: budilka in sesalnik, sesalnik in telefon, telefon in budilka. V prihodnosti, če bo to na voljo otrokom v skupini, jim lahko ponudite izbiro med tremi slikami.

№ 8 “BOBEN ALI ACCORDINA?”

CILJ: naučite otroke razlikovati zveneče igrače s postopno naraščajočo izbiro: od dveh do štirih.

Oprema: boben, harmonika, veliki zajček in punčka, mali zajčki in punčke glede na število otrok v skupini ali ustrezne slike z napisi BOBEN, AKORDINA.

Material za govor: Igrajmo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, BOBEN, AKORDINA.

Napredek igre

Otroci sedijo pred učiteljem za mizami. Na učiteljevi mizi sedita velik zajček in velika lutka. Pri zajčku je boben, pri lutki je harmonika. Na otroških mizah sta majhen zajček in lutka ali ustrezne slike. Učitelj udari po bobnu in pokaže, kako začne zajček skakati, otroke pa spodbuja, da te gibe ponovijo ob zvoku bobna. Enako stori s harmoniko, ob zvoku katere lutka pleše.

Učitelj pred otroki zaigra v različnih zaporedjih bodisi na boben bodisi na harmoniko, ne da bi pokazal igračo, ki ustreza predstavljenemu zvoku. Otroci izbirajo sami prava igrača(slika), tj. boben – zajček, ki skače; harmonika – lutka, ki pleše. Za potrditev pravilnosti izbire učitelj izvaja tudi dejanja s punčko ali zajčkom, pri čemer še naprej udarja po bobnu ali igra na harmoniko.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, se jim zvoki začnejo predstavljati ne na slušno-vidni osnovi, temveč na slušni osnovi. V ta namen učitelj udarja v boben ali igra na harmoniko za velikim paravanom ali paravanom in otroke spodbuja k izbiri prave igrače. Nato se z nadaljevanjem predvajanja zvoka pojavi izza zaslona (zaslona), oceni pravilnost izbrane igrače: pokaže, kako lutka pleše, če se sliši harmonika, ali zajček skoči, če se sliši boben.

Igre vadbe se izvajajo podobno z drugimi pari zvenečih igrač, na primer: boben (zajček skače) in cev (avtomobil se vozi); metalofon (metulj, ptičja muha) in tamburin (žabji skoki). IN nadaljnji otrok Ponujajo izbiro ne med dvema, temveč med tremi zvoki: boben - cev - metalofon, harmonika - tamburin - cev.

№ 9 “POSLUŠAJ IN POKAŽI”

Namen: naučiti otroke povezati določeno dejanje z zvokom določene igrače.

Oprema: boben, tamburin, piščal, harmonika, piščalka, metalofon, hurdy-gurdy, ustrezne slike z napisi: BOBEN, TAMBORE, FIPE, ACCORINA, WHISTLE, METALOFONE, hurdy-gurdy.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, da, ne, KAKŠNI ZVOKI? BOBEN, TAMBIRUN, PILA, HARMONIKA, PIŠČALKA, METALOFON, HURRY-GURRY.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Pred učiteljem so tri zveneče igrače, na primer: boben, cev, harmonika. Potrka na boben in začne hoditi na mestu, češtatata, in otroke spodbuja k temu. Učitelj to vajo ponovi dvakrat ali trikrat. Po vsaki vaji vpraša: »Kako je zvenelo? «, otroci odgovorijo tako, da pokažejo ustrezno sliko z napisom in jo preberejo. Nato se zvoki harmonike predstavijo na enak način - plešejo (ali počepnejo z rokami na pasu, ali dvignejo roke nad glavo in se vrtijo, vrtijo itd.), rekočla-la-la; cevi - "igrajte" namišljeno cev -pri .

Učitelj zaigra na boben, nato na piščal in nato na harmoniko v različnih zaporedjih. Otroci se odzovejo z reprodukcijo določenega dejanja. Če se kateri od otrok zmoti, začne producirati tudi učitelj pravo gibanje. Nato predšolski otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

V več učnih urah učitelj izvaja zgoraj opisane vaje z naštetimi igračami: boben - hodi na mestu, izgovarja čim bolje,očka, tamburin - ploskanje z rokami -tatata; cev - "igraj" cev -pri ; harmonika - ples -la-la-la; piščalka - dvignite roke -pi ; metalofon - udariti s pestjo v pest -tatata; hurdy-gurdy - "igrati" na hurdy-gurdy -ahh .

№ 10 »KAJ ZVONI«

Namen: naučiti se razlikovati zveneče igrače na uho.

Oprema: boben in cev, ustrezne slike z napisi DRUM, FIPE, slike, ki prikazujejo te zveneče igrače.

Material za govor: Igrajmo se, poslušajmo, kaj je zvenelo? drum, pipe, true, false, yes, no.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Učitelj ima boben in pipo. Trka po bobnu, otroci se odzovejo s hojo na mestu in rečejotatata. V odgovor na naslednje vprašanje: "Kako je to zvenelo?" pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis. Na enak način je predstavljen zvok cevi.

Učitelj pred otroki zaigra na boben in piščal v različnih zaporedjih. Otroci se odzovejo z reprodukcijo določenega dejanja, ki ga spremljajo z izgovorjavo zlogov. Če se eden od otrok zmoti, začne tudi učitelj izvajati potrebno gibanje v trenutku zvoka. Nato predšolski otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

Učitelj pred otroke postavi velik zaslon ali paravan, vzame boben in za ekranom (ekran) trka po njem. Predšolski otroci zaznavajo zvoke na uho, začnejo hoditi na mestu, izgovarjatitatata. V tem času učitelj vstane izza zaslona ali pride ven izza zaslona in še naprej trka po bobnu. Predstavil je vzorec zvoka bobna. Podobno delo se izvaja s cevjo.

Nato učitelj za paravanom (paravanom) zaigra na boben ali cev v različnih zaporedjih. Otroci se odzovejo z reprodukcijo določenega dejanja, ki ga spremljajo z izgovorjavo zlogov. Če se kateri od otrok zmoti, vzgojitelj nadaljuje z zvokom iz igrače in ga pokaže otrokom (zvok zaznajo slušno-vidno); predšolske otroke, ki so naredili napako, popravijo. Nato otroci pokažejo ustrezno sliko in preberejo napis.

№ 11 "Avto (vlak) se premika"

CILJ: naučite otroke razlikovati na uho in reproducirati dolge in kratke zvoke.

Oprema: avtomobilčki ali vlakci glede na število otrok, dve cesti za avtomobilčke ( dolg trak karton in kratek), znaki DOLGO, NE DOLGO (KRATKO), pod prvim znakom je dolga črta, pod drugim pa kratka črta.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, avto, dolgo, kratko.

Napredek igre

Otroci in učitelj sedijo v polkrogu na preprogi (na tleh). Vsaka oseba ima en avto in dve "cesti", ki se nahajata ena pod drugo. Pri učiteljici velik avto in dve veliki cesti, ki ju lahko »prevozi« avto: kratko in dolgo.

Učitelj vozi avto po dolgi cesti, rekočUUUU (dolga), otroke spodbuja k vožnji z avtomobili po dolgi cesti. Nato se avto vrne v prvotni položaj - med dvema "cestama". Učitelj vozi avto zraven kratka cesta - pri in otroke spodbuja k temu.

Učitelj vozi avto v različnih zaporedjih, bodisi po dolgi ali kratki cesti, pri čemer izgovarja samoglasnikpri kratke ali dolge; Vsakič po "izletu" je avto parkiran med "cestami". Otroci ponovijo vajo za učiteljem in tudi izgovorijo čim bolje,pri dolga ali kratka. Ko se začnejo samozavestno spopadati z nalogo, jih učitelj, ko jo opravi, vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo znakov odgovoriti otrokom – DOLGO ali KRATKO (KRATKO).

Nato učitelj pred njega postavi velik zaslon ali zaslon, za njim premakne na primer dolgo »cesto«, po njej vozi avto in z razvlečenim glasom rečepri . Nato naredi enako s kratko cesto. Zdaj sta za zaslonom dve cesti. Učitelj vozi avto v različnih zaporedjih, po dolgi ali kratki cesti, pri čemer izgovarja samoglasnik za zaslonompri kratke ali dolge. Otroci poslušajo in naredijo vajo - vozijo avto po dolgi ali krajši cesti, rekočpri dolga ali kratka. Vsakič po "izletu" je avto parkiran med "cestami". Po opravljeni nalogi učitelj vpraša: "Kako je bilo slišati?" in pomaga s pomočjo znakov odgovoriti otrokom – DOLGO ali KRATKO (KRATKO).

№ 12 "Rišemo"

Oprema: posebej grafirani listi papirja, flomastri, znaki DOLGO, NE DOLGO (KRATKO).

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, flomastri, papir, riši, dolgo, ne dolgo (na kratko).

Napredek igre

Otroci sedijo za mizami. Pred vsakim je posebej obrobljen list papirja: nanesenih je jasno vidnih 10-12 ravnil z jasnimi pikami na začetku vrstice. Enak ali malo večji list papirja pritrdimo na tablo ali stojalo.

Učitelj vzame flomaster, ga postavi na začetek prve vrstice in vlečeA in hkrati dirigira dolga vrsta. Otroke povabi, naj vzamejo flomastre, jih postavijo na začetek vrste in spet z razvlečenim glasom rečeA in pomaga otrokom narisati dolgo črto (OPOMBA: Otrokom ni treba narisati črte točno vzdolž črte; v tem primeru črta le pomaga otroku, da ostane znotraj »določenih meja«).

Nato je delo na kratkem zvoku organizirano na podoben načinA - v naslednji vrstici je narisana kratka črta.

Učitelj izgovarja samoglasnik v različnih zaporedjihA včasih na kratko, včasih dolgotrajno; en otrok nariše črto na list papirja, pritrjen na tablo (stojalo), ostali - na svoje liste, pri čemer črto spremljajo z dolgim ​​ali kratkim izgovorom zvoka. Ko otroci začnejo samozavestno izvajati to vajo, učitelj, potem ko je črta že potegnjena, vpraša: "Kako je bilo slišati?" in pomaga otrokom, s pomočjo tablic, ki se nahajajo na tabli (na plošči za stavljanje) ali na mizi, vsak otrok odgovori - DOLGO ali KRATKO (KRATKO).

Učitelj začne izgovarjati samoglasnikA dolgo ali kratko za zaslonom; Otroci razlikujejo zvoke na uho. Kot odgovor narišejo črte ustrezne dolžine in z znaki označijo zvok.

V tej igri je koristno uporabiti tudi "malega učitelja": učitelj otroku pokaže znak, na primer NE DOLGO (DOLGO), otrok reče brez zaslona ali za njim z razvlečenim glasom.A in poskrbi, da otroci narišejo dolgo črto.

№ 13 "Zveneče sonce"

Oprema: flanelograf ali tabla, oranžni krog (sonce), dolgi in kratki trakovi (sončni žarki), cev, velik zaslon ali zaslon.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, SONČNO, DOLGO, NE DOLGO (KRATKO).

Napredek igre.

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu blizu flanelografa ali table. Učitelj pravi: »Igrali se bomo. Tukaj je sonce (z roko pokaže na oranžni krog na flanelografu ali tabli).« Vzame dolg oranžen trak in reče pa in ga pritrdi na sonce.

Učitelj pokaže na žarek, gre s prstom po njem in reče izvlečen pa, in k temu spodbuja otroke. Nato učitelj vzame kratek oranžen trak in na kratko reče pa in ga pritrdi na sonce. Učitelj pokaže na kratek svetlobni žarek in na kratko pove pa in k temu spodbuja otroke.

Učitelj izgovori bodisi dolg ali kratek zlog in vsakič povabi otroke, da ga ponovijo in na mizi izberejo tram ustrezne dolžine (OPOMBA: Trakovi različnih širin lahko ležijo v dveh različnih »kupih« ali pa so pomešani) in pritrdite na sonce.

Ko se otroci začnejo samozavestno spoprijemati s to nalogo (tj. Dolgo ali na kratko ponavljati zloge in izbrati ustrezen žarek), lahko ponudimo določanje dolžine zvoka zloga ne več na slušno-vidni osnovi, tj. videti učiteljev obraz in ga poslušati, vendar samo na uho. V ta namen se za zaslonom izgovarjajo dolgi in kratki zlogi. V primeru napake (ta ali oni otrok izbere žarek napačne dolžine ali se dolg zvok izgovori kot kratek (ali obratno)), učitelj ponovi zlog, ne da bi si pokril obraz z zaslonom.

Da bi otroci obvladali besedno označevanje trajanja izgovorjave, lahko na žarke napišete DOLGO, KRATKO (KRATKO). V tem primeru na učiteljevo vprašanje: "Kako je zvenelo?" predšolski otroci ne le ponovijo zloga in vzamejo ustrezen žarek, ampak tudi rečejo: dolgo, ne dolgo oz na kratko, branje besed s tablice ali njihovo poimenovanje.

№ 14 "Stomp - go"

CILJ: naučite otroke, da na uho določijo enotnost zvokov.

Oprema: boben, velik zaslon ali zaslon, znaki.

Govorno gradivo: Igrali bomo, poslušali, da, ne, res, ne, bobni, NADALJNO, NEPOSTOJNO.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu pred učiteljem. Zaporedno udarja po bobnu brez premora (enotno), hodi na mestu in govori tatata, in otroke spodbuja k temu. Nato udari po bobnu s premori (ne neprekinjenimi), topota z eno nogo in reče ta ta ta in otroke spodbuja k temu.

Pred otrokovimi očmi učitelj izvaja neprekinjene ali nezlite udarce na boben, ki jih spremlja ustrezna izgovorjava zlogov: tatata oz ta ta ta. V odgovor otroci bodisi hodijo na mestu in skupaj izgovarjajo zloge - tatata, ali stopiti z eno nogo - ta ta ta(ni združeno). Ko se začnejo spopadati s to nalogo, učitelj, potem ko so se otroci že odzvali z enim ali drugim gibom na zvok, vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga izbrati ustrezen znak: NADALJEVANJE ali NENADALJEVANJE.

Ko se otroci naučijo razlikovati med zlitimi in nezlitimi glasovi na slušno-vidni osnovi, jih učitelj slušno predlaga. V ta namen udarja po bobnu za velikim zaslonom ali zaslonom. Otroci z gibi in izgovorjavo zlogov reproducirajo zvok, ki ga slišijo, nato pa pokažejo (ali preberejo) ustrezen znak. Če se kateri od otrok zmoti, se zvok sugerira na slušno-vidni osnovi, tj. brez velikega zaslona (zaslona), nato pa ponovil za njim, da bi vzorec zaznal na uho.

V boben lahko udari tudi " mala učiteljica« - eden od otrok. V tem primeru mu lahko učitelj da nalogo: "Igrajte se skupaj (ne skupaj)."

№ 15 "Čolni"

Oprema: čolni (za vsakega otroka), hišica je napisana LADJA ali ČOLN, dva modra pravokotnika z narisanimi valovitimi črtami, ki ustrezajo mirnemu in razburkanemu morju.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, ne drži, NADALJENO, NEPOSTOJNO.

Napredek igre

Otroci sedijo na preprogi, pred vsakim je čoln. Dva velika modra pravokotnika (morje) sta postavljena na preprogo ali desko: mirno z narisanim veliki valovi- valovita črta in nevihta z velikimi valovi (OPOMBA: Najprej je treba prikazati mirno in nevihtno morje z uporabo videoposnetkov, ilustracij, na primer k pravljici A. S. Puškina o zlati ribici).

Učitelj izgovarja kombinacije zlogov tututu oz očka neopazno in hkrati prikazuje, kako se čoln gladko premika mirno morje. Nato s prekinitvami izgovarjajte zloge - tu tu tu oz pa pa pa, on»vozi« svoj čoln po razburkanem morju in se ustavi na dnu vsakega vala.

Učitelj izgovarja zloge neprekinjeno ali v presledkih in uči otroke, ki ponavljajo zloge za njim, "voziti" svoje čolne bodisi po mirnem ali nevihtnem morju.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati z nalogo, učitelj, ki pokaže, kako čoln pluje po nevihtnem morju, izgovarja zloge za majhnim zaslonom, ne skupaj - tu tu tu (pa pa pa), in mirno, skupaj izgovarjajo zloge. Na ta način daje otrokom slušni primer zlitih in nezlitih glasov.

Otroke prosimo, da na uho razločijo naravo zvokov, oziroma skupaj izgovarjajo zloge in "vozijo" svojo ladjo na mirnem morju in nezdruženo na nevihtnem. V primeru napake se otrokom predstavi zvočni vzorec najprej slušno-vizualno (brez paravana), nato pa se ponovi še slušno – za ekranom.

№ 16 " Vesel krog»

Oprema: znaki ZBRANO, NEKOMBINIRANO.

Material za govor: bomo igrali, poslušali, šli, da, ne, prav, narobe, NADALJNO, NEPOSTOJNO.

Napredek igre

Otroci in učitelj stojijo v krogu in se držijo za roke. Učitelj skupaj izgovarja kombinacije zlogov, npr. tatata oz očka in v trenutku, ko jih izgovori, začne gladko hoditi z otroki do središča kroga in jih spodbuja, da skupaj ponavljajo iste zloge. Nato učitelj v presledkih izgovarja kombinacije zlogov - ta ta ta oz pa pa pa in skupaj z otroki hodi v krogu s stranskim korakom.

Učitelj izgovarja zloge neprekinjeno ali v presledkih in uči otroke, da se gladko premaknejo v sredino kroga (ali od sredine nazaj, ko je krog majhen) ali ostro postavijo nogo, izgovarjajo kombinacije zlogov oz. skupaj ali ne.

Ko so se otroci začeli samozavestno spopadati z nalogo skupaj z učiteljem, stoji v središču kroga in znova in znova v različnih zaporedjih izgovarja kombinacije zlogov, neprekinjeno ali občasno. Otroci v odgovor reproducirajo gibe - gladke v sredino kroga ali iz njega ali v krogu, ostro postavijo nogo, izgovarjajo oz. tatata (očka) oz ta ta ta (pa pa pa).

In končno) učitelj predlaga razlikovanje med neprekinjeno in prekinjeno izgovorjavo kombinacij zlogov na posluh, tj. govorijo se za malim ekranom. V odgovor otroci reproducirajo določene gibe in jih spremljajo z ustrezno izgovorjavo zlogov. Otroke lahko prosite, naj označijo zvoke z znaki: "Kako je zvenelo?" KONSOLIDIRANI ali NEKOMBINIRANI.

№ 17" Punčka hodi, punčka teče"

CILJ: naučite otroke razlikovati na uho in reproducirati tempo zvokov.

Oprema: boben (ali tamburin), velika lutka, srednje lutke za vsakega otroka, znaki.

Material za govor:Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, neresnično, punčka, punčka hodi, punčka teče, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu pred učiteljem na preprogi. Učiteljica ima veliko lutko. Počasi udarja po bobnu in pokaže lutko, kako počasi hodi, medtem ko "govori"pa pa pa ozto n - potem n - potem p. Nato hitro udari po bobnu - lutka teče -očka oztop-top-top.

Učiteljica pred vsakega otroka postavi lutko. Spet udari po bobnu, na primer, v hitrem tempu in otroke uči, naj pokažejo, kako lutka teče, pri čemer pove, kolikor zna,očka oztop-top-top. Lutka spet »sedi« pred otroka. Zdaj učitelj počasi trka na boben in otroke uči pokazati, kako lutka počasi hodi -pa pa pa ozto n - potem n - potem p. Lutka spet »sedi« pred otroka.

Učiteljica trka po bobnu, včasih hitro, včasih počasi, otroci pa pokažejo, kako lutka počasi hodi ali teče. Ko se začnejo samozavestno spopadati z nalogo, učitelj po opravljeni nalogi vpraša otroke: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo tablic označiti zvok - FAST ali M_E_D_L_E_N_N_O_ (posebna pisava na tablicah pomaga, da se hitreje absorbirajo).

Nato učitelj nadaljuje s predstavitvijo zvokov samo na uho. V ta namen postavi velik zaslon (ali paravan) in za njim v različnih tempih udarja po bobnu. Ko so otroci že začeli "voditi" lutko, se on, ki še naprej trka po bobnu, pojavi nad zaslonom in otroci postanejo prepričani, da se vaja izvaja pravilno, ali pa postanejo boljši. Nato vpraša: "Kako je bilo slišati?" “in otrokom pomaga pri uporabi znakov za označevanje zvoka - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_0_.

V prihodnosti bo igra mordazapleteno: Otroke prosimo, da razlikujejo med tremi tempi - hitrim, srednjim in počasnim. Igrača teče ob pogostih udarcih bobna -očka oz top-top-top, pod srednjim (pri normalnem tempu) - gre -pa pa pa _ oz vrh - vrh - vrh, redko - gre počasi -pa pa pa oz to p - to n – potem p.

Prsti hodijo, prsti tečejo

Oprema: znaki.

Material za govor:Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, neresnično, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_. Napredek igre

Otroci sedijo za mizami, učitelj sedi za svojo mizo. Zloge izgovarja počasipa pa pa pa in prikazuje, kako sredinec in kazalec počasi hodita po mizi. Ponavlja izgovorjavo zlogov in spodbuja otroke, da dokončajo to vajo. Nato naredi isto pri hitri izgovorjavi zlogov – prsti mu tečejo.

Učitelj izgovarja zloge bodisi hitro ali počasi v različnih zaporedjih, otroci pokažejo, kako njihovi prsti bodisi počasi hodijo ali hitro tečejo. Po končani predstavi učiteljica vpraša: »Kako je bilo slišati? “in otrokom pomaga pri uporabi znakov za označevanje zvoka - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_O_.

Ko se otroci začnejo samozavestno spoprijemati z nalogo zaznavanja zlogov na slušno-vizualni podlagi (tj. Vidijo učiteljev obraz), je predlagano, da se razlikuje tempo izgovarjanja kombinacij zlogov na uho. Delo se izvaja na enak način, kot je opisano zgoraj.

№ 18 "Slikamo dež"

Oprema: tamburin, stojalo, slike, ki prikazujejo močan dež in rahel dež, velik dežnik, listi papirja, flomastri, znaki HITRO, M_E_D_L_E_N_N_O_.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, ne, tamburin, dež, dežnik, svinčnik, papir, risanje, HITRO, M_E_D_L_E_N_N_0_.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu. Učitelj pokaže sliko, ki prikazuje močan dež, razmisli z otroki. Potem pogosto udari po tamburini, češkaplja-kaplja-kaplja, dež, odpre dežnik in zbere otroke pod njim. Vsi skupaj pridejo do stojala (deske), na katerem sta dva čistih plošč papir: v zgornjem kotu enega je oblak, iz katerega dežuje, drugi - sonce, prekrito z majhnim oblakom. Učitelj spet pogosto udari po tamburinu in v tem času učitelj nariše močan dež s črticami na prvi list, na katerem je upodobljen oblak, in pravi hitroočka oz kaplja-kaplja-kaplja.

Učitelj pokaže sliko, ki prikazuje rahel dež, in jo pregleda z otroki. Nato spet začne udarjati po tamburini, vendar v počasnem tempu. Učitelj na drugi list papirja, na katerem je upodobljeno sonce, prekrito z oblakom, s črticami nariše malo dežja, ki pravi počasipa pa pa oz ka p ka p ka p. Učitelj pravi: "To je to. Ne dežuje,« in zapre dežnik.

Otroci sedijo za mizami. Učitelj vsaki osebi da dva lista papirja z zgoraj opisanimi simboli. Učitelj hitro udarja po tamburini in hkrati nariše močan, pogost dež na list papirja z oblakom. Poteze ponavlja in otroke spodbuja, da izberejo pravi list papirja in z njim hitro vlečejo črte. Delo je organizirano na podoben način pri počasnem udarjanju v tamburin.

Učitelj trka na tamburin v različnih zaporedjih, bodisi hitro ali počasi. Otroci izberejo želeni list papirja in narišejo pogoste ali redke črte. Lahko jih povabite, da risbo spremljajo z izgovarjanjem kombinacij zlogovočka oz kaplja-kaplja-kaplja oziroma s hitrim ali počasnim tempom. Ko se otroci začnejo spopadati s to nalogo, jih učitelj po dokončanju risbe vpraša: "Kako je zvenelo?" in jim pomaga uporabljati znake za označevanje zvoka - HITRO ali M_E_D_L_E_N_N_0_.

Ko otroci obvladajo sposobnost razlikovanja tempa tamburice na slušno-vidni osnovi, učitelj preide na delo na posluh. Da bi to naredil, postavi velik zaslon ali zaslon, za katerim trka na tamburin. Če se kateri od otrok zmoti, se pojavi nad zaslonom in nadaljuje z enakim tempom udarjanja po tamburini.

V tej igri je koristno naučiti otroke hitrega in počasnega udarjanja po tamburini. V ta namen lahko vsak otrok izmenično postane »mali učitelj«. Učitelj mu pokaže znak, na primer HITRO, otrok hitro udari po tamburinu in poskrbi, da otroci narišejo močan dež.

№ 19 "Dva psa"

CILJ: naučiti se razlikovati glasne in tihe zvoke na uho.

Oprema: igrači - veliki pes in mali pes, znaki GLASNI in tihi.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, ne, pes, velik pes, majhen pes, glasno, tiho.

Napredek igre

Otroci sedijo v polkrogu pred učiteljem. S tem, ko otroke zainteresira, dobi velik pes in pokaže kako laja-AF-AF-AF. Otroci skupaj z učiteljem upodabljajo velikega psa in njegov glasen lajež. Na enak način je prikazan in upodobljen majhen pes.

Učitelj, ne da bi pokazal to ali ono igračo, prikaže velikega ali majhnega psa in "laja" bodisi glasno bodisi tiho (OPOMBA: Pri razvoju pogojne motorične reakcije na zvok (refleks) morate preveriti, kateri zvok je najtišji, ki ga otrok sliši z najmanjšim ostankom sluha (z individualnimi slušnimi aparati in opremo za skupno uporabo). glasen hrup in je model tihega zvoka za to skupino otrok). Otroci posnemajo učitelja in nato pokažejo na psa (velikega ali majhnega), ki so ga posnemali.

Nato učitelj otrokom pokaže samo lajež psov, tj. izgovarja onomatopejoaf-af-af glasno ali tiho. Otroci se odzovejo tako, da se pretvarjajo, da so majhen pes, ki tiho »laja«, ali velik pes, ki glasno »laja« in kaže na ustrezno igračo. Vsakič po predstavi učitelj vpraša: "Kako je bilo slišati?" in otrokom GLASNO ali tiho pomaga izbrati pravi znak. Za lažje razumevanje teh izrazov je znak napisan GLASNO z velikimi črkami, in tiho - na istem majhnem traku papirja.

Ko se otroci začnejo spopadati s to nalogo, jim učitelj za ekranom ponudi vzorec glasnih in tihih zvokov. V ta namen, ko upodablja majhnega psa, tiho "laja" in si zakriva obraz z zaslonom, veliki pa glasno "laja" za zaslonom.

Otroke prosimo, da na uho razlikujejo med glasnim in tihim "lajanjem". V tem primeru učitelj izgovarja samo onomatopejo za zaslonom, včasih glasno, včasih tiho, ne da bi pokazal igračo. V odgovor se otroci pretvarjajo, da so veliki ali majhni psi, glasno ali tiho »lajajo« in nato pokažejo na ustrezno igračo. Na učiteljevo vprašanje: "Kako je bilo slišati?" Predšolski otroci odgovarjajo z izbiro znaka.

№ 20 "Parniki"

Oprema: dve igrači - veliki in mali parnik, znaki GLASNO in tiho (pred vsakim otrokom).

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, ne, glasno, tiho.

Napredek igre

Učitelj razdeli otroke v dve skupini, ki stojita drug proti drugemu. Pred eno skupino otrok - velika igrača z napisom "parnik" (ali "čoln"), na nekaterih

Na razdalji od igrače je blizu drugega znak GLASNO - majhen parnik z napisom in znak tiho.

Učiteljica pristopi k prvi skupini otrok, vzame velik parnik, glasno rečeU in prikazuje, kako ladja "brni". Vsi otroci z njim ponovijo glasen zvok in dvignejo roke. Nato učitelj pristopi k drugi skupini otrok, vzame majhen parnik in tiho rečepri in prikazuje, kako ladja "brni".

Vsi otroci z njim ponovijo tih zvok in spustijo roke.

Učitelj stoji med dvema skupinama otrok in »brenči« glasno ali tiho, oziroma dvigne roke visoko navzgor ali jih spusti navzdol. Otroci ga posnemajo in mu nato pokažejo ustrezno igračo. Ko se začnejo samozavestno spoprijemati z nalogo, učitelj, potem ko je zvok "upodobil" z gibi in glasom, vpraša: "Kako je zvenelo?" in pomaga s pomočjo znakov odgovoriti: tiho ali glasno, tj. dvignite ga in pokažite ustrezen znak.

Nato učitelj začne reproducirati onomatopejo, včasih glasno, včasih tiho, brez gibov; otroci ponavljajo zvok iste jakosti, ga spremljajo z gibi in pokažejo ustrezno igračo. Prav tako uporabljajo znake, da odgovorijo na vprašanje "Kako je bilo slišati?" Učitelj ne sme pretiravati z artikulacijo pri izgovorjavi glasnega zvoka. V tem primeru, kljub dejstvu, da ne uporablja zaslona, ​​otroci razlikujejo zvoke na uho.

Na koncu lekcije prva skupina otrok glasno poveU in odstrani velik parnik, nato drugo skupino, tiho "brenča" -pri , čisti majhen soparnik.

№ 21 "Poslušamo glasbo"

Oprema: klavir, robčki (trakovi...) za vsakega otroka, napisi GLASNO, tiho.

Material za govor: poslušaj, glasno, tiho, res, lažno, da, ne.

Napredek igre

Učitelj sedi za klavirjem, otroci stojijo v bližini v polkrogu, v rokah imajo robčke. Učitelj z eno roko tiho igra, tako rekoč ne da bi dvignil prste s tipk, z drugo roko spodaj maha z robčkom in tiho praviLala oz O . K temu spodbuja otroke in tiho pokaže znak. Nato glasno zaigra, visoko dvigne prste od tipk in maha z robcem čez glavo. Otroke spodbuja k temu in GLASNO pokaže napis.

Učitelj igra na klavir, včasih izrazito tiho, včasih glasno, pojeLala oz A z enako intenzivnostjo. Otroci ga vidijo med igranjem in temu primerno mahajo z robčkom ali spodaj, tiho pojejoLala oz A , ali višje, glasno brenčanjeLala oz A . Če se kateri od otrok zmoti, učitelj, ki nadaljuje z igro, pokaže ustrezno gibanje. Ko se otroci začnejo spoprijemati s to nalogo, medtem ko igrajo klavir pretirano glasno in tiho, je treba vidno razliko postopoma zmanjšati pri glasnem in tihem igranju glasbe.

Nato se otroci obrnejo s hrbtom proti klavirju in izvajajo ustrezne gibe, zvok glasbe pa zaznavajo le na uho. Otroke, ki imajo pri tem velike težave, lahko prosite, naj z eno roko začutijo tresljaje klavirja.

Kasneje je ta vaja lahkozapleteno:

Otroke spodbujamo, naj glasno ploskajo (ali teptajo z eno nogo), ko spuščajo glasne zvoke, glasno govorijotatata (plosk-plosk-plosk, topot, topot, topot) , in ko je tiho - tiho, tiho izgovorjavotatata (plosk-plosk-plosk, stomp-stomp-stomp);

· otroke prosimo, da razlikujejo ne le glasne in tihe zvoke, ampak tudi zvoke srednje jakosti; istočasno lahko otroci mahajo z robčkom spodaj, na ravni prsi in nad glavo; ploskati (stopiti) z ustrezno intenzivnostjo.

№ 22 "Glasno - tiho"

Oprema: boben ali tamburin, znaki.

Material za govor: Igrajmo, poslušaj, ja, ne, prav, narobe, boben (tamburin), gremo, GLASNO, tiho.

Napredek igre

Otroci stojijo drug za drugim. Učitelj glasno trka po bobnu (OPOMBA: Pomembno je zagotoviti, da glasni udarci ne povzročajo otrokom boleče občutke. Če se komu od predšolskih otrok zdi glasen zvok neprijeten, naj po eni strani zmanjša glasnost udarcev, po drugi strani pa razjasni način delovanja posameznih slušnih aparatov (tambura) in pokaže znak GLASNO; Še naprej udarja po bobnu, hodi v krogu z otroki in visoko dvigne noge. Ko boben tiho zazveni, se znak tiho pokaže, učitelj in otroci pa hodijo po prstih.

Nato se učitelj postavi v sredino kroga, udarja po bobnu, včasih glasno, včasih tiho, in spodbuja otroke, da s tihimi udarci hodijo po prstih, z glasnimi udarci pa naj hodijo z visoko dvignjenimi nogami. V trenutku udarcev učitelj vpraša: "Kako je bilo slišati?", in pomaga otrokom z znaki odgovoriti tiho ali GLASNO.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati z nalogo, ko vidijo, kako učitelj udarja po bobnu (tamburin), tj. na slušno-vidni osnovi zapusti krog in nadaljuje z zvočnim podajanjem zvokov, pri čemer za to uporablja zaslon ali velik zaslon.

Podobno igro se lahko igra z uporabo govornih signalov kot vira zvoka - zlog, ki se izgovarjajo glasno in tiho.

Igra postane bolj zapletena, ko učitelj od otrok zahteva, da razlikujejo glasnost zvokov, ko izbirajo med tremi: glasno, tiho (srednja glasnost), tiho. V tem primeru glasne udarce po bobnu (tamburin) ali glasno izgovarjanje zlogov spremlja gibanje v krogu, pri katerem so noge visoko dvignjene - GLASNO, tiho - z normalno hojo - GLASNO in tiho. - s hojo po prstih - tiho.

№ 23 "Kako je zvenelo"

Oprema: veliki in mali zvonovi, slike velikih in malih zvonov (ali bobnov, ali piščali ipd.), flanelograf ali kovček, znaki tiho, GLASNO, VELIKO, MALO.

Material za govor: poslušaj, kako se je slišalo? Glasno, tiho, veliko, majhno, slike, daj slike, res, neresnično, da, ne.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu okoli učitelja. Pred njimi so slike, ki prikazujejo velike in male zvonove (ali bobne...). Na flanelografu (sestavna tabla, tabla) je zgoraj v desnem kotu napis GLASNO in slika velikega zvona, v levem kotu pa tiho znamenje in mali zvon. Učitelj glasno pozvoni z velikim zvoncem, maha z veliko amplitudo, pokaže ustrezno sliko in znak ter prosi otroke, naj pokažejo isto sliko. Demonstrira tudi zvok majhnega zvonca, ki povzroči, da zazveni z rahlim nihanjem.

Učitelj pozvoni na mali ali veliki zvonec in otroke vpraša: "Kako je bilo slišati?" Z znaki označijo zvok - glasen ali tih, in prikažejo ustrezno sliko, jo namestijo na flanelograf (v stavljenju ...).

Ko otroci začnejo samozavestno opravljati to nalogo, ko vidijo, kako učitelj proizvaja zvok zvoncev, naj nadaljujejo z razlikovanjem teh zvokov na uho. Najprej učitelj otrokom ponudi primere glasno in tiho zvenečih zvonov. V ta namen otrokom pokaže majhen zvonec, se skrije za velikim zaslonom ali zaslonom, pozvoni, se spet pojavi pred otroki in nadaljuje z zvonjenjem. Učitelj vpraša otroke: "Kako je bilo slišati?", Predšolski otroci v odgovor rečejo: "Tiho" in pokažejo ustrezno sliko. Enako se naredi z velikim zvonom. Po tem učitelj povabi otroke, da na uho razlikujejo zvoke: v različnih zaporedjih zvoni na velik ali majhen zvonec. V odgovor otroci označijo zvok in na flanelograf (kompozitno platno ...) postavijo ustrezno sliko. Učitelj oceni dejanja otrok: »Drži (ali ne drži). Ne res)".

Možnost igre

Igra je organizirana podobno kot je opisano zgoraj. Toda učitelj izvablja glasne in tihe zvoke samo iz velikega zvonca (bobna), ki proizvaja gibe velike in majhne amplitude. Otroci v odgovor pokažejo velike in majhne kroge (kvadratke, zvezdice ...).

№ 24 "Glasna in tiha glasba"

Oprema: predvajalnik ali magnetofon, plošča ali kaseta, trakovi, znaki.

Material za govor: igrali bomo, poslušali, da, ne, res, ne, GLASBA, GLASNO, tiho.

Napredek igre

Igra poteka podobno kot igra "Poslušamo glasbo".

Otroci sedijo ali stojijo okoli predvajalnika (kasetofona). Učitelj pokaže ploščo (kaseto), jo priklopi, prižge predvajalnik (magnetofon) in poveča glasnost pred otroki. Zvoki glasna glasba. Učitelj GLASNO pokaže napis in povabi otroke, naj se odzovejo ali jim mahajo s trakovi nad glavami in glasno rečejo Lala, ali glasno ploskati - klap-klap-klap, ali glasno stopiti - top-top-top. Učitelj pred očmi otrok močno zmanjša glasnost (na intenzivnost, ki jo zaznajo učenci te skupine; sicer tihi zvoki ne bodo tihi zvoki, ampak tisti, ki jih otroci ne slišijo: »Jaz slišim - glasno, ne slišim - tiho«), tiho pokaže znak in povabi otroke, naj se odzovejo ali mahajo s trakovi spodaj in tiho rečejo Lala, ali tiho ploskati - klap-klap-klap, ali tiho teptajte - top-top-top.

S pomočjo regulatorja glasnosti učitelj otrokom ponudi glasno ali tiho glasbo v različnih zaporedjih. Otroci vidijo njegova dejanja, "ocenjujejo" glasbo - tiho ali glasno, reproducirajo določene gibe in jih spremljajo z izgovorjavo zlogov.

Ko se začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, učitelj umakne predvajalnik (magnetofon) za zaslon. Zdaj otroci ne morejo videti, kako spreminja glasnost, in jo morajo določiti samo na uho.

№ 25 "Visoko - nizko"

CILJ: naučiti se razlikovati visoke in nizke zvoke na uho.

Oprema: klavir, igrače - ptica in medved, znaki.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, neresnično, ptica, medved, pokaži (te), VISOKO, NIZKO.

Napredek igre

Otroci sedijo okoli klavirja, za katerim sedi učitelj. Na klavirju nad spodnjimi registri stoji (sedi) medved, nad zgornjimi pa ptica. Učitelj igra nizke zvoke, pri čemer otroke opozori na to, kateri del klavirja igra, in pokaže, kako medved hodi. Ponavlja nizke zvoke in spodbuja otroke, da posnemajo medveda, se gugajo in govorijo, če je le mogoče, tiho -O , ooo. Podobno so predstavljeni visoki zvoki - ptica leti, otroci posnemajo ptico -pipipi (po možnosti z visokim glasom).

Učitelj igra na klavir v različnih zaporedjih, bodisi v nizkih ali visokih registrih. Otroci upodabljajo medveda ali ptico. Učitelj otroke opozori, kako se spreminja tresenje klavirja pri igranju nizkih in visokih zvokov (roke položijo na klavir). Ko se učite ta vaja Učitelj, potem ko otroci reproducirajo gibe, vpraša: "Kako je bilo slišati?" in uči otroke odgovarjati z znaki, ki se nahajajo poleg medveda nad nizkim registrom in s ptico nad visokim registrom. Otroci pogosto, namesto da bi opisali zvok, poimenujejo igračo, tisto, ki jo predstavljajo. V tem primeru učitelj potrdi: "Da, medved." In spet vpraša: »Kako se je slišalo?«, otroka pokaže na ustrezen znak in mu pomaga prebrati.

Ko se začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, ko vidijo, kako učitelj igra klavir, se zvoki predlagajo na uho. V ta namen je klavir prekrit z zaslonom. Pomembno je, da učitelj najprej reproducira zvoke, ki so po višini čim bolj kontrastni. Postopoma se mora kontrast zmanjšati. Otroci kot odgovor upodabljajo ptico ali medveda in z znaki nad klavirjem (nad visokim in nizkim registrom) označijo zvok.

Igra se lahko v prihodnosti spremeni inpostanejo bolj zapleteni:

· otrokom se ne ponujajo le nizki in visoki zvoki, ampak tudi srednji za razlikovanje (npr. lutka pleše);

· otroci se ne smejo pretvarjati, da so igrače, ampak pokažite ustrezne slike, jih postavite nad tipke klavirja glede na višino: ptice na desni, lutke na sredini, medvedki na levi itd.;

· otroci znajo z rokami predstavljati višino zvoka – roke razširijo vstranspodaj - a (polglasno) dojke – A (z normalnim glasom)nad glavo - a (z visokim glasom) itd.

№ 26 "Katera skodelica (kozarec) se sliši?"

(OPOMBA: Vaja temelji na knjigi A. Loeweja "Razvoj sluha v igri." - M.: Popravek, 1992)

Oprema: štiri enake skodelice ali kozarci, dve z malo vode (v vsaki enako), druga dva skoraj do roba napolnjena z vodo, znaki.

Material za govor: Igrajmo se, poslušajmo, kako je zvenelo? Da, ne, resnično, neresnično, skodelica, pokaži(te), VISOKO, NIZKO.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo okoli mizice, na enem koncu katere sta dve skodelici z majhna količina voda, v drugi - napolnjena do roba. Učitelj povabi otroke k igri. Z leseno palico najprej udari po skodelicah, ki stojijo na eni strani in z naravnimi kretnjami opozarja, da je zvok enak, nato pa še na drugi strani in prav tako poudari, da je zvok enak. Nato napolni skodelico z majhno količino vode in nato polno skodelico ter otroke opozori na to, da je zvok drugačen (z naravnimi gibi).

Ponovno udari po skodelicah z majhno količino vode in pokaže znak LOW, nato pa polne skodelice - VISOKO.

Učiteljica pred očmi otrok udari najprej po prvi skodelici, nato po drugi in vpraša: "Kako se je slišalo?" V odgovor otroci pokažejo ustrezen znak, ki leži pod temi skodelicami.

Učitelj odstrani eno od skodelic za paravan, potrka po njej in vpraša: "Kako je zvenelo?" Kot odgovor otroci pokažejo znak pod drugo skodelico z enako količino vode. Vaja se izvaja podobno z drugo skodelico.

Učiteljica prosi otroke, naj uganejo, po kateri skodelici trka za paravanom. Ko otroci pokažejo ustrezno skodelico (če se je kateri od otrok zmotil, se lahko popravi), učitelj dvigne zaslon, ponovi zvok in vpraša: "Kako se je slišalo?" Otroci preberejo ustrezen znak.

Za lažjo igro vadbe lahko napolnite skodelice z vodo različnih barv.

№ 27 "Eden in mnogi"

Namen: naučiti se razlikovati posamezne in več zvokov na uho.

Oprema: boben, števec, krožniki.

Material za govor:Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, ne, pokaži (te), ONE, VEČ.

Napredek igre

Otroci sedijo za mizami, pred vsakim na določeni razdalji sta dva pladnja - z enim predmetom (ali žogo, ali lutko za gnezdenje, ali božično drevo itd.) In z velikim številom njih.

Učitelj pred očmi otrok enkrat udari po bobnu, pokaže pladenj z enim predmetom (na primer žogico) in spodbuja otroke, da naredijo isto. Nato vsi skupaj plosknejo z rokami in rečejo"Pa!" Po tem večkrat udari po bobnu (intervali med udarci naj bodo precej jasni), pokaže pladenj z velikim številom predmetov (na primer sedem ali osem žogic) in spodbuja predšolske otroke k temu. Nato vsi skupaj večkrat zaploskajo z rokami in rečejoočka-pa-pa.

Nato učitelj povabi otroke, da prek slušno-vidne zaznave razlikujejo med enim taktom in velikim številom taktov (tj. vidijo učitelja, kako udarja po bobnu in poslušajo zvok). Z enim udarcem ali velikim številom udarcev vpraša predšolske otroke: "Koliko?" (uporabljena sta naravna gesta in znak). Otroci pokažejo na pladenj z enim ali več predmeti in ploskajo enkrat ali večkrat ter ustrezno rečejopa ozpapa-pa-pa.

Učitelj povabi otroke, naj poslušajo, kako zveni en in več taktov; da bi to naredil, pokazal na pladenj z enim predmetom, on za velikim zaslonom enkrat udari po bobnu, nato pokaže na pladenj z velikim številom predmetov in večkrat zaporedoma udari po bobnu.

Predšolski otroci lahko na uho razlikujejo med enim in več takti. Vsakič, v primeru napake, učitelj predlaga zaznavanje števila udarcev slušno-vizualno (t.j. gledanje in poslušanje), nato pa slušno.

Začetek obrazca

№ 28 "Pokaži zastavo"

Oprema: dve zastavici za vsakega otroka, na prvi zastavici - en krog (zvezdica, zajček ...), na drugi - dve, dve enako veliki zastavici, znaki.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, da, ne, res, neresnično, zastavi, pokaži (te), ENA, DVA.

Napredek igre

Otroci stojijo ali sedijo v polkrogu. Učitelj pokaže veliko zastavo z enim krogom (...) in izgovori zlog pa, pokaže en prst in podpiše enega. Nato pokaže zastavo z dvema krogoma, izgovori dva zloga oče, pokaže dva prsta in podpiše dva.

Učitelj otrokom razdeli zastavice, pri čemer je pozoren na kroge, ki so na njih, in vpraša: "Koliko?" in uči otroke pokazati en prst in znak enega ali dva prsta - dva.

Učitelj izgovori en ali dva zloga v različnih zaporedjih. V odgovor jih otroci ponovijo, tj. izgovoriti pa oz oče, pokažite ustrezno zastavo in enega ali dva prsta. Če je otrokom težko določiti število zvokov, potem učitelj v trenutku izgovarjanja zlogov pokaže ustrezno število prstov. Ko se predšolski otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo, jih učitelj vpraša: "Koliko?" in vam pomaga izbrati pravi znak. Tablico lahko dopolnite ali zamenjate s številko.

Ko otroci osvojijo zmožnost razlikovanja med enim in dvema zlogoma na slušno-vidni osnovi, se jim začnejo slušno predstavljati, tj. učitelj izgovarja zloge za malim zaslonom. Vsakič, ko se eden od otrok zmoti, se kombinacija zlogov ponovi brez zaslona.

№ 29 "Ugani, je to koračnica ali valček?"

Namen: naučiti se razlikovati kontrastne glasbene ritme na uho.

Oprema: predvajalnik ali magnetofon, plošče ali kasete, znaki.

Material za govor: Poslušajmo, kako se sliši? Kaj si slišal?, plešimo, plešimo, ja, ne, prav, narobe, PLOŠČA (KASETA), KOREC, VALČEK.

Napredek igre

Otroci stojijo v polkrogu okoli predvajalnika ali magnetofona ali sedijo za mizami, če se uporablja oprema za skupno uporabo. Učitelj otrokom pokaže ploščo ali kaseto, jo poimenuje in na grafično platno položi znak z besedo plošča (kaseta). Otrokom pove: »Glasba je (na plošči): koračnica in valček. Poslušajmo glasbo." Nato vklopi predvajalnik ali magnetofon, zasliši se glasba (na primer marš). Učitelj pokaže ustrezen znak (pohod) in spodbuja otroke k izvajanju določenih dejanj, na primer: pohod - hodite na mestu, valček - izvajajte gladke gibe z rokami nad glavo. Nato otroci ta posnetek ponovno poslušajo in v trenutku, ko zazveni, izvedejo določen gib.

Ko otroke seznani z zvokom koračnice in valčka, jih učitelj povabi, naj ju razlikujejo po posluhu (OPOMBA: Pomembno je, da skladbe izbiramo v enakem – zmerno hitrem – tempu. V nasprotnem primeru se bodo otroci osredotočili na tempo zvoka, in ne njegov ritem, tj. počasi - valček, hitreje - koračnica) in vsakič vpraša: "Kako zveni?" ali "Kaj si poslušal?" V trenutku zvoka otroci izvajajo ustrezne gibe, po koncu pa povedo, kar so slišali.

Vsakič, ko se kateri od otrok zmoti, učitelj pokaže ustrezen znak (koračnico ali valček) in jim ponovno pusti poslušati to skladbo (njen fragment).

Postopoma se lahko igra spremeni inpostanejo bolj zapleteni:

· če se od otrok najprej zahteva, da na posluh razlikujejo kontrastne glasbene ritme - koračnica in valček, valček in polka, potem se od njih zahteva, da razlikujejo bližje zvoke - koračnica in polka;

· če se najprej od otrok zahteva, da na uho razlikujejo glasbene ritme, ko izbirajo med dvema, potem kasneje - ko izbirajo med tremi: marshwals - polka;

· ko se otroci naučijo na posluh razlikovati prvo koračnico, valček, polko, se uvajajo nova dela. Pri vključevanju nove koračnice (valčka, polke) v delo učitelj poda vzorec njenega zvoka. V ta namen s prikazom ustreznega znaka (na primer koračnice) da predšolskim otrokom novo skladbo (njen fragment) za poslušanje. Med igro je treba igrati različne koračnice, valčke in polke.

№ 30 "Kdo je to?"

Namen: naučiti se razlikovati glasove ptic in živali z omejeno izbiro.

Oprema: plošče ali kasete s posnetki glasov, na primer mukanje krave, trkanje žolne, kukavica kukavice ali lajanje psa, mijavkanje mačke, kvakanje žabe, slike z napisi, igrače.

Material za govor: igrali bomo, poslušali, posneli (kaseta), ja, ne, res, ne, KRAVA, ŽELA, KUKAVICA, PES, MAČKA, ŽABA.

Napredek igre

Učitelj pokaže ustrezno igračo ali sliko (na primer mačko) in otroke vpraša, kako mijavka (OPOMBA: Če je možno, naj otrokom pokaže živa mačka, dajte priložnost, da jo opazujete, poslušate zvoke, ki jih oddaja). Ko otroci predvajajo glas mačke (pes, kokoš), se začne snemanje. Podobno učitelj otrokom predstavi glas druge živali ali ptice. Pripadajoče igrače so postavljene na mizo, slike so postavljene v risalno platno ali na tablo. Nato učitelj povabi otroke, naj ugotovijo, čigav glas slišijo. V primeru napake, ne da bi izklopil snemanje, pokaže ustrezno igračo ali sliko.

Otroci najprej ločijo glasove, ki so zveneče najbolj nasprotni z omejeno (od dveh ali treh) izbiro, na primer: mukanje krave - trkanje žolne (glas kukavice), lajež pes - mijavkanje mačke - kvakanje žabe itd. Postopoma se izbira širi.

№ 31 "Kdo je igral?"

Namen: naučiti se določiti smer zvoka: levo ali desno.

Oprema: boben (ali tamburin, harmonika itd.), šal, znaki.

Material za govor: Zaigrajmo, poslušajmo, bobni (tambura, harmonika...), kdo je igral? Kje se je slišalo? da, ne, drži, ne drži, DESNO, LEVO.

Napredek igre

En otrok stoji v sredini, desno in levo od njega na enaki razdalji (na primer 1-2 m), ostali otroci se postavijo v dve vrsti. Prvi otrok obeh vrst ima boben (ali tamburin, harmoniko itd.). Učitelj povabi otroka iz prve vrste, da igra na boben, nato pa vpraša voznika (tj. otroka v sredini), kdo je igral. Voznik pokaže na otroka, ki igra boben, in ga poimenuje. V bližini gre predšolski otrok, ki je igral boben stoječi otrok in stoji zadnji v svoji vrsti. Podobno poteka delo z otrokom iz drugega razreda. Nato vozniku zavežejo oči s šalom in na uho določi, kdo je igral na boben (tj. določi smer zvoka). Igra se dvakrat ali trikrat ponovi, nato pa se izbere nov voznik (ali vozniki, saj so to lahko dva ali trije otroci hkrati).

Podobno lahko delate, da določite smer zvoka, ki se nahaja spredaj - zadaj, desno levo - spredaj - zadaj. Glavno je, da sta dva ali štirje otroci na enaki razdalji od voznika in imajo vsi enako zvenečo igračo (na primer boben, cev itd.) ali pa je zveneča igrača samo ena in po izločanju zvoka iz njega ga vzame učitelj in šele nato odveže šal, s katerim ima voznik zavezane oči.

S pravilno izbranim načinom delovanja lahko tudi gluhi otroci slišijo zvok glasu s posameznimi slušnimi aparati na razdalji vsaj 1,5 - 2 m.Če imajo torej otroci binauralno protetiko, tj. dva individualna slušna aparata zaušesnega tipa, jih je treba naučiti določiti smer zvoka glasu. Vaje se lahko izvajajo v enaki obliki, medtem ko se otrokovo ime izgovori.

Postopoma je treba otroke naučiti odgovarjati ne le na vprašanje "Kdo je igral?", ampak tudi na vprašanje "Kje se je slišalo?" - desno, levo itd. V tem primeru mora otrok najprej pokazati smer zvoka in ga nato poimenovati, ker morda se še ni naučil besed, ki določajo smer.

№ 32 »Pospravimo igrače«

Oprema: trije ali štirje različni avtomobilčki in ptički, škatla ali torba, majhen zaslon.

Material za govor: igrali se bomo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, bravo, odnesi, y, pipipi.

Napredek igre.

Učitelj otroku pokaže škatlo (ali vrečko) in ga zanima za vsebino. Vzame en pisalni stroj in ga pokličepri , pokaže, kako se vozi, z otrokom organizira igro, ponavlja vedno znovapri . V tem primeru dojenček zazna zvok najprej na slušno-vizualni osnovi - vidi učiteljeve ustnice, nato pa - samo na uho - pri izgovarjanju onomatopeje za majhnim zaslonom. Stroj je nameščen na mizici desno od otroka. Nato učitelj vzame ptico iz škatle (vrečke), pokaže, kako leti, kljuva, organizira otroka, da se igra z njo, večkrat pokliče ime igrače.pipipi; Dojenček zaznava onomatopejo najprej na slušno-vidni osnovi, nato pa na uho. Ptica je postavljena na mizo levo od otroka.

Podobno se v različnih zaporedjih iz škatle (vreče) odstranijo preostale igrače v njem in postavijo na mizo: avtomobilčki na desni, ptički na levi.

Ko se je otrok skupaj z učiteljem igral z igračami, ga prosimo, da jih pospravi v vrečko ali škatlo. Učitelj pravi:»Odpelji ga (slušno-vidno, podpira z naravno kretnjo)pipipi (slušno)". Imena igrač se ponavljajo v različnih zaporedjih. Tako otrok med poukom tri do štirikrat zazna vsako besedo na uho. Vsakič, ko otrok izbere pravo igračo, ga prosimo, da jo poimenuje (kot najbolje zna). Postopoma je treba otroka naučiti, da najprej ponovi za učiteljem, kar je slišal, in nato vzame ustrezno igračo. Pogosto se zgodi, da otrok, potem ko je pravilno ponovil onomatopejo, vzame napačno igračo. V tem primeru bi morali otroku reči: "Ne, to je narobe, poslušaj, kaj sem rekel," in ponovi besedo na uho. Če se otrok v tem primeru zmoti, se beseda predstavi avditivno-vizualno (tj. otrok vidi obraz govorca), nato pa še avditivno.

Na enak način lahko razporedite igrače na polico, v omaro, jih prinesete v pranje, jih komu podarite ipd.

№ 33 "Kdo je to"

Oprema: kape in maske krave, psa, konja, mačke, ovce, ptiča, žabe, mali ekran.

Govorni material: igrali se bomo, poslušali, drži, ne drži, ja, ne, dobro opravljeno, kdo je to? WHO? Moj, av-av-av, prr, mijau, bae, pipipi, kva-kva-kva.

Napredek igre.

Učitelj otrokom podeli kape-maske (ali jim okoli vratu obesi slike) s podobami živali, katerih onomatopejska imena otroci že poznajo. Izgovarja eno od onomatopej, npr. mu. Otroci pokažejo na otroka, ki ima masko (ali sliko) krave, ponovijo onomatopejo, dojenček se pretvarja, da je krava, učitelj pa skupaj z otroki še dvakrat ali trikrat ponovi onomatopejo in jo ne predstavi le za slušno-vidno zaznavanje (videti svoje ustnice in poslušati), ampak tudi slušno – za malim zaslonom. Podobno učitelj izgovarja eno ali drugo onomatopejo v različnih zaporedjih.

Ko se otroci začnejo samozavestno spopadati s to nalogo pri zaznavanju onomatopeje na slušno-vizualni osnovi, jih začne učitelj predlagati slušno - za malim zaslonom. Otroci ponovijo, kar so slišali, pokažejo na otroka, ki ima ustrezno masko, in ta upodablja to ali ono žival.

Možnost igre (ko otroci obvladajo sposobnost samostojne izgovorjave onomatopeje).

Izmed otrok je izbran en voznik. Obrne se s hrbtom proti otrokom. Po navodilih učitelja eden od otrok izgovori onomatopejsko ime živali, ki ustreza njeni maski. Učitelj voznika pokliče po imenu ali ga obrne in vpraša: "Kdo je to?" Voznik ponovi onomatopejo in pokaže na otroka z ustrezno masko.

№ 34 "Čigava?"

Oprema: predmeti ali slike, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za slušno razlikovanje, ustrezni znaki, majhen zaslon.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, prav, narobe, da, ne, dobro opravljeno, govorno gradivo, ki bo predstavljen za slušno diskriminacijo, WHO? Imam.

Napredek igre

Učitelj otrokom pokaže predmet (ali sliko), jih prosi, naj ga poimenujejo in med več izberejo ustrezen znak. Nato učitelj sam ponovi besedo, besedno zvezo ali frazo, ne da bi si pokril obraz z zaslonom, nato pa na uho - za zaslonom in da predmet ali sliko enemu od otrok. Vsi drugi predmeti ali slike so razdeljeni na enak način.

Učitelj poimenuje predmete ali slike, ki jih imajo otroci, v različnih zaporedjih in vpraša: "Kdo ima?" Ta ali oni otrok pokaže ustrezen predmet ali sliko in znak, ga poimenuje in reče: "Imam ga."

Ko se otroci začnejo spopadati z nalogo zaznavanja govornega gradiva na slušno-vizualni osnovi, ga učitelj ponudi le na uho - za majhnim zaslonom.

Možnost igre (za individualne ure).

Predmeti ali slike so razdeljeni na igrače, na primer lutka, zajček, medved. Igra poteka na enak način, kot je opisano zgoraj. Otrok ponovi, kar je slišal, pokaže ustrezen predmet ali sliko in reče: »Medved ga ima. Pes je blizu lutke« itd.

№ 35 "Loto"

Oprema: loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za slušno razlikovanje, majhen zaslon.

Material za govor: Igrajmo, poslušaj, prav, narobe, ja, ne, bravo, loto, kdo ga ima? Zmagal sem, prvi sem (prvi), govorno gradivo slušnih vaj.

Napredek igre

Učitelj otrokom podeli domače loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za slušno razlikovanje. Loto karte imajo enako število "oddelkov", vendar so sestavljene posebej za vsakega otroka ob upoštevanju njegove ravni sluha razvoj govora. En otrok ima na loto lističu kompleksnejšo govorno snov, drugi enostavnejšo, en otrok ima na listkih slike z napisi, drugi nima napisov, tretji ima nekatere slike zamenjane z napisano besedo ali frazo.

Učitelj otrokom ponudi igro loto: zmaga tisti, ki najhitreje napolni svoj kartonček s slikami. Sprva se igra igra s predstavitvijo govornega gradiva na slušno-vizualni osnovi, nato pa le na uho.

Možnost igre (za individualne ure)

Domače loto karte s slikami ali napisi, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo predstavljen za slušno diskriminacijo, se "razdelijo" igračam - medvedu, zajčku.

Pri igranju iger med učenjem prepoznavanja in prepoznavanja govornega gradiva na uho je treba zapomniti, da se morajo otroci naučiti prepoznavati znane besede, besedne zveze in besedne zveze na uho (OPOMBA: In kasneje, za naglušne otroke, nepoznane in neznane govorno gradivo), ne da bi se zanašali na vizualni primer (tj. pred njimi ne sme biti igrač ali predmetov, katerih imena predlagajo na uho). V tem primeru se mora govorni material nanašati na različne tematske skupine. Oglejmo si nekaj iger kot primere.

№ 36 "Kaj je umetnik (otroci) narisal?"

Oprema: slike, ki ustrezajo govornemu gradivu, ki bo govorno predstavljeno, ustrezne tablice, flanelograf, mali zaslon.

Material za govor: Igrajmo se, poslušaj, slike, slikaj, obesi sliko, prav, narobe, ja, ne, bravo,

Napredek igre

Učitelj pokaže sliko, na kateri umetnik riše, in povabi otroke, naj ugibajo, kaj je narisal (ali pa tako, da pred poukom pokažejo, kako rišejo starejši otroci, da ugotovijo, kaj so upodobili). Na tablo položi flanelograf ali postavi grafično platno, pokaže, da ima slike, in jih prosi, naj uganejo, za katere slike gre.

Učitelj za zaslonom poimenuje sliko, na primer »y fantovska žoga" in povabi otroke, naj ponovijo, kar so slišali. Otrok, ki prvi natančno ponovi ta stavek, sprejme sliko in jo položi na flanelograf ali grafično platno. Če stavek ni natančno zaznan, ga učitelj predstavi za zaznavanje na slušno-vizualni osnovi (otroci ga ponovijo, če je potrebno, preberejo s tablice), nato pa zvočno pokaže sliko in jo z obžalovanjem odstrani. Po predstavitvi drugih besed, fraz ali besednih zvez ponovno poimenuje to sliko.

№ 37 "Okrasimo božično drevo"

Oprema: veliko božično drevo, izrezano iz papirja, slike, ki ustrezajo govornemu gradivu, ki bo slišno predstavljeno, ustrezni znaki, majhen zaslon.

Material za govor: igrali se bomo, poslušali, božično drevo, ga obesili, odložili, res, ne, ja, ne, bravo, govorno gradivo, ki bo slušno predstavljeno.

Napredek igre

Učitelj otrokom pokaže izrezan papir veliko božično drevo in se ponudi, da ga okrasi. Prvo sliko poimenuje npr. "velika rdeča žoga" Otroci besedno zvezo zaznajo slušno-vidno, jo ponovijo (če imajo težave, jo preberejo s tablice). Učitelj postavi sliko na božično drevo in nato poimenuje naslednjo, npr. "Mati spi", otroci ponovijo, kar so zaznali (če imajo težave, preberite tablico). Učitelj vpraša in pokaže na božično drevo: "Ali ga lahko obesim na božično drevo?" in pomaga otrokom odgovoriti: "Ne." Slika je nameščena v stavnem platnu.

Podobno učitelj predstavi še dve ali tri slike za slušno-vidno zaznavanje. Ko se otroci začnejo spopadati z nalogo predstavitve govornega gradiva na slušno-vidni osnovi, ga učitelj začne slušno predstavljati. Otrok, ki je prvi natančno ponovil besedo (besedno zvezo, besedno zvezo), prejme ustrezno sliko in jo položi na božično drevo ali postavi na platno za stavljanje.

№ 38 "Čarobna kocka"

Oprema: plastična ali papirnata kocka, na kateri so napisane številke od 1 do 6; nalogne table s številkami od 1 do 6 na hrbtni strani; slike in predmeti, ki ustrezajo govornemu materialu, ki bo slušno predstavljen, majhen zaslon.

Material za govor: Igrajmo se, poslušajmo, kockajte, vrzite kocke, Koliko? Pokaži mi znak, daj mi znak, prav, narobe, da, ne, dobro opravljeno, govorno gradivo, ki bo govorno predstavljeno.

Napredek igre.

Učitelj otrokom pokaže kocko in enega izmed njih povabi, naj jo vrže. Nato otroci poimenujejo število, ki je napisano na zgornjem robu, poiščejo ustrezen znak in ga dajo učitelju. Izgovarja besedo, frazo, besedno zvezo, napisano na tej tablici, ki jo otroci slušno in vizualno zaznajo. Otroci ponovijo, kar so slišali, ali odgovorijo na vprašanje ali dokončajo nalogo. Naslednja naloga je predstavljena na enak način. V nadaljevanju se naloge predstavijo slušno – za malim zaslonom, v primeru težav se govorno gradivo predstavi slušno-vizualno in prebere, nato pa se ponovno ponudi slušnemu zaznavanju.

Katalog didaktičnih iger in vaj za RSV (mapa 3):

Razvoj negovornega sluha

Znak z zvenečimi igračami

boben

Tamburin

Dudka

Sposobnost odzivanja na nastanek in

konec zvoka

Pokaži mi igračo

Mi plešemo

Zaploskajmo

Prebudimo lutko

Sposobnost razlikovanja zvokov na uho

igrače

Boben ali harmonika

Poslušamo in pokažemo

Kako je zvenelo?

Sposobnost razlikovanja na uho

trajanje zvoka

Avto (vlak) se premika

Mi rišemo

Zveneče sonce

Sposobnost razlikovanja med zvoki na uho

in prekinitve zvokov

Stomp-go

Ladje

Vesel krog

Sposobnost razlikovanja tempa na posluh

zvoki

Punčka hodi, punčka teče

Slikamo dež

Sposobnost razlikovanja na uho

glasnost zvoka

Dva psa

Parniki

Poslušamo glasbo

Glasno tiho

Kako je zvenelo?

Glasna in tiha glasba

Sposobnost razlikovanja višine na uho

zvoki

Visoka nizka

Katera skodelica se sliši?

Sposobnost razlikovanja na uho

število zvokov

Eden in mnogo

Pokaži zastavo

Sposobnost razlikovanja na uho

glasbeni ritmi

Ugani, je to koračnica ali valček?

Sposobnost razlikovanja glasov na uho

ptice in živali

Kdo je to?

Sposobnost prepoznavanja na uho

smer vira zvoka

Kdo je igral?

Razvoj govornega sluha

Pospravimo igrače

Kdo je to?

WHO?

Loto

Kaj je umetnik narisal?

Okrasimo božično drevo

Čarobna kocka

Otrokova sposobnost osredotočanja na zvok oziroma slušna pozornost je zelo pomembna lastnost v razvoju, brez te lastnosti ni mogoče poslušati in razumeti govora.
Vendar ni pomembno samo slišati zvoke, ampak jih tudi razlikovati in analizirati. Ta veščina se imenuje fonemsko zavedanje. Fonemični sluh je sposobnost osredotočanja na zvok, razlikovanja in analiziranja zvokov - zelo pomembna lastnost osebe, brez katere je nemogoče poslušati in razumeti govor. Majhen otrok ne zna obvladovati sluha in ne more primerjati zvokov. A tega se ga da naučiti. Najboljši način za to je v igri. Namen igralnih vaj je naučiti ga poslušati in slišati. Novorojenček še ne zna primerjati zvokov, vendar ga je mogoče tega naučiti. Namen vaj za razvoj fonemičnega sluha je naučiti otroka poslušati in slišati.

Glasba ne razvija samo muz. sluh, spomin, ritem, pozornost, občutke, čustva, spodbuja pa tudi vztrajnost, delavnost, voljo, razvija matematične sposobnosti, koordinacijo in z razvijanjem fine motorične sposobnosti prstov, spodbuja razvoj miselnih sposobnosti.

Igre za razvoj govornega sluha lahko razdelimo v več skupin:

1) Igre za razvoj slušne pozornosti:
»Ugotovi, kaj se sliši?«, »Ugotovi, kje se sliši?«, »Kaj slišiš?«, »Poimenuj zvoke ulice«, »Slepec z zvončkom«, »Morsejeva abeceda« itd. .

2) Igre za razvoj fonemične zavesti:
»Poišči ujemanje«, »Ali so v besedi zvoki?«, »Minutne šale«, »Zvočne domine«, »Dolge in kratke besede«, »Minutne šale«, »Veriga besed«, »Mešanje rim- ups«, »Ponovi zvijalko«, »Dolge in kratke besede«, »Povej kot jaz« itd.

3) Igre za razvoj fonemičnega sluha:
»Ujemi zvok«, »Prepoznaj zvok v besedi«, »Kaj zadnji zvok?", "Zmeda", "Odmev", "Kateri je zadnji zvok?", " Odvečna beseda«, »Poslušaj in izberi« itd.

Med prej šolska doba Najpomembnejše in najpomembnejše kvalitativne spremembe se dogajajo pri obvladovanju jezikovnega znakovnega sistema, predvsem besede kot temeljnega znaka, ki zagotavlja socialne in komunikacijske potrebe razvoja, komunikacije in spoznavanja.
Če obstaja sistematično, ciljno usmerjeno delo pri oblikovanju fonemičnega sluha pri predšolskih otrocih, ki temelji na uporabi igralnih dejavnosti, se bo kakovost otrokovega govornega razvoja izboljšala in zagotovila kakovostno pripravo otrok na šolo.

Premešane črke

Kako hitro in učinkovito razviti pozornost pri otrocih

Razvoj mišljenja pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti Razvoj mišljenja: vizualno-figurativno, verbalno-logično, abstraktno. Vaje, izobraževalne igre, logične težave, uganke. Usposabljanje nevihta možganov za otroke. Diagnostika. razvoj. pozornost. spomin.

2. ZGODNJI RAZVOJ OTROK. Miselne igre in logične naloge za zgodnje... Zelo pomembno je pravočasno razvijati mentalne funkcije: pozornost, spomin, domišljija, logično ... ... zelo pomembno delo- usposabljanje, razvoj otroškega spomina, domišljije, razvoj logike, razvoj pozornosti, sposobnost za nestandardne ...

3. Spletna stran za starše otrok z ADHD:... razvoj domišljije, mišljenja in logičnega... Igra z otroki z ADHD. Igre za mizo za razvoj domišljije, razmišljanja in logičnega spomina. Pripravila mama ADHD.

Obvladovanje besed in slovničnih oblik v procesu komuniciranja z ljudmi okoli sebe materni jezik, se otrok hkrati uči posploševati podobne pojave z besedami, oblikovati razmerja, ki obstajajo med njimi, sklepati o njihovih značilnostih ipd. Običajno ima otrok na začetku drugega leta življenja prve posplošitve, ki jih uporablja pri naslednjih dejanjih. Tu se začne razvoj otroškega mišljenja. Razvoj mišljenja pri otrocih se ne pojavi sam po sebi, ne spontano. Vodijo ga odrasli, vzgajajo in učijo otroka. Odrasli na podlagi izkušenj otroka prenašajo znanje, ga seznanjajo s pojmi, ki si jih sam ne bi mogel zamisliti in so se razvili kot rezultat delovnih izkušenj in znanstvenih raziskav mnogih generacij.

Osebnostni razvoj je proces naravnega spreminjanja osebnosti kot sistemske kakovosti posameznika, ki je posledica njegove socializacije. Otrok, ki ima naravne anatomske in fiziološke predpogoje za oblikovanje osebnosti, v procesu socializacije komunicira z zunanjim svetom in obvladuje dosežke človeštva. Sposobnosti in funkcije, ki se razvijejo v tem procesu, reproducirajo zgodovinsko oblikovane človeške lastnosti v posamezniku. Obvladovanje realnosti pri otroku poteka v njegovih dejavnostih s pomočjo odraslih: tako je proces izobraževanja vodilni v razvoju njegove osebnosti. R. l. izvajajo se v dejavnostih, ki jih nadzira sistem motivov, ki so lastni posamezniku. Vrsta odnosa, ki ga posreduje dejavnost, ki ga oseba razvije z najbolj referenčno skupino (ali osebo), je odločilni (vodilni) dejavnik R. l. Po mnenju A.V. Petrovsky, kot predpogoj in rezultat R. l. se pojavijo potrebe. Hkrati se nenehno pojavlja notranje protislovje med naraščajočimi potrebami in resničnimi možnostmi za njihovo zadovoljitev.

Tablete za pozornost in spomin za otroke

Druga skupina zdravil tej smeri so sintetični nootropiki, ki povečajo duševno aktivnost, učinkovito izboljšajo spomin in odpornost možganov na agresivne zunanji vpliv. Nootropiki se običajno imenujejo tudi stimulansi človeških možganov, vendar nimajo izrazitih negativnih stranskih učinkov, ki so značilni za psihostimulante. Morda nootropiki danes veljajo za najbolj priljubljena zdravila, ki povečujejo delovanje možganov. Sintetični nootropiki in psihostimulanti imajo pomembno razliko. Pri uporabi nootropika se aktivacijski učinek pojavi, ko dolgotrajna uporaba zdravilo, učinek psihostimulansa pa prinese želeni rezultat skoraj takoj.

Prvi sintetični nootropik je bil razvit sredi prejšnjega stoletja v Belgiji. Imenoval se je Piracetam (analogno Nootropilu). Trenutno je bilo razvitih veliko novih nootropnih zdravil, ki se imenujejo tudi "racetami". Tablete za možgane vključujejo aniracetam, oksiracetam, dupracetam, detiracetam, etiracetam, pramiracetam, roliracetam, cebracetam, izacetam, nefiracetam. Sintetična nootropna zdravila so derivati ​​piridoksina, dimetilaminoetanola in diapirolidona.

Pojav mišljenja je neločljivo povezan s praktično dejavnostjo. Miselna dejavnost prvič najde svoj izraz v zunanjih, objektivnih dejanjih otroka - v tistih, ki že kažejo na nekatere, sprva vsaj še neuresničene, posplošitve, ki ustrezajo povezavam in razmerjem predmetov in pojavov resničnost.

Razvoj človeška družba Nepredstavljivo je brez prenosa izkušenj in znanja vseh prejšnjih generacij, sintetiziranih v različnih znanstvenih disciplinah, na novo generacijo. Takšna kontinuiteta generacij je mogoča zaradi edinstvene sposobnosti človeških možganov za spoznavanje objektivnega sveta.

Človekovo spoznavanje okoliškega sveta se izvaja v dveh glavnih oblikah: v obliki čutno znanje in v obliki abstraktnega mišljenja. Senzorična kognicija se kaže v obliki občutkov, zaznav in idej. Človek s pomočjo podatkov občutkov, zaznav, predstav, s pomočjo in v procesu razmišljanja preseže meje čutnega znanja, tj. začne spoznavati takšne pojave zunanjega sveta, njihove lastnosti in razmerja, ki niso neposredno podani v zaznavi in ​​so zato neposredni in sploh neopazni. Tako zahvaljujoč razmišljanju človek ni več sposoben materialno, ne praktično, ampak mentalno preoblikovati predmete in naravne pojave. Sposobnost človeka, da deluje v mislih, nenavadno širi njegove praktične zmožnosti. Od tod postane očitno, da je ena glavnih nalog moderne šolsko izobraževanje je razvoj mišljenja učencev

Tablete za izboljšanje spomina in pozornosti pri otrocih

Za najučinkovitejše hkrati najbolj zahrbtne veljajo psihostimulansi, ki precej kratek čas zagotavljajo izjemen val energije, zmogljivosti, jasnosti uma in moči. Toda hkrati stranski učinki uporabe teh zdravil, proizvedenih predvsem na osnovi amfetamina, predstavljajo veliko nevarnost. Po njihovem jemanju oseba pogosto doživi halucinacije, konvulzije, srčno-žilne motnje in hudo depresijo. Izkazalo se je, da po izbruhu duševne aktivnosti nastopi "hud mačka". Vpliv psihostimulansov na možgansko aktivnost spominja na narkotike z zelo podobnimi posledicami, zato so v večini držav sveta strogo prepovedani.

V prvih letih življenja dojenček preživi veliko časa s starši. To je pomembno obdobje, ko Mali človek spoznava svet okoli sebe, obvlada govor, se nauči komunicirati z drugimi, in kar je najpomembneje, dobi pomemben odnos do življenja: "Radi me imajo, uspelo mi bo!" Starši želijo otroku v tem obdobju dati čim več. V zvezi s tem bi bralce opozoril na enega pomemben vidik razvoj dojenčka - oblikovanje logičnega mišljenja. Ne mislite, da je vaš otrok premlad za to. Tudi s 6 mesečnim dojenčkom se lahko igrate preproste igre ki bo razvil svojo logiko! Če še niste prepričani, ali morate biti pozorni na to temo, bom navedel nekaj argumentov v prid zgodnjemu razvoju mišljenja pri otrocih.

Razmišljanje je mentalni proces, pri katerem sodelujeta obe možganski polobli. In rešitev nalog, ki so mu dodeljene, je odvisna od tega, kako celovito lahko človek razmišlja. Zato je razvoj mišljenja pri otrocih tako pomemben. Morda to v zgodnjem otroštvu ni zelo opazno, saj vse pomembne odločitve Starši ga zamenjujejo z dojenčkom, dojenčkove dosežke pa najpogosteje merijo po številu prehojenih korakov, sposobnosti branja zlogov ali zlaganja konstruktorja. A prej ali slej pride trenutek, ko se človek sooči z resnostjo življenjskih ciljev in naloge. Za zaposlitev v velikih in uspešnih podjetij, prosilci opravijo številne teste, vključno s testom IQ. Logično razmišljanje in ustvarjalnost sta jedro vsakega izuma, ki ga ustvari človeštvo. In če želite, da ima vaš otrok priložnost narediti nekaj sijajnega v svojem življenju, ga naučite pravilno razmišljati že od otroštva. Tudi če izbere pot umetnosti ali na primer športa, ga bo sposobnost analiziranja svojih dejanj, jasne in logične gradnje linije svojega vedenja zagotovo pripeljala do uspeha na katerem koli področju. - Več na: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf

Preizkusi pozornosti

KAKO trenirati čuječnost? Pomen čuječnosti razumemo, ko se soočamo s posledicami lastne nepazljivosti. Poskušati vstaviti ključ v vrtljivo kljuko podzemne železnice, postaviti plastični filter za vodo na štedilnik namesto kotlička, poklicati trenutnega mladeniča po imenu drugega - primerov nepazljivosti je veliko, od smešnih do nevarnih!

Čuječnost je, ko svojo pozornost usmerimo v prisotnost v sedanjem trenutku. Poskusite slediti, kolikokrat na dan (in kako dolgo) doživite trenutni trenutek v največji možni meri, ne da bi se spuščali v prihodnost ali preteklost. Naše miselno bivanje »nejasno kje« nazadnje močno osiromaši naše življenje: pravzaprav ne opazimo, kaj se dogaja okoli nas. Prakticiranje čuječnosti nam pomaga opustiti neobvladljivo vedenje in navsezadnje slabe navade. Nekdo si grize nohte, nekdo kadi, nekdo se prenajeda, čeprav že dolgo ni bil lačen ... Dovoli, da se v nekem trenutku zbudi, zapusti način avtopilota, pogleda, kdo ve, kako kos torte je v njej roko in si reče: "No, pravzaprav ga sploh nočem jesti." Naj bodo vsakodnevna dejanja bolj intenzivna, bodite prisotni tukaj in zdaj, ne v sanjah. Res je, da se boste tega naučili, se boste morali malo potruditi. Na primer, naredite posebne vaje.

Nezadostna razvitost abstraktnega logičnega mišljenja – otrok slabo obvlada abstraktne pojme, ki jih ni mogoče zaznati s pomočjo čutil (na primer enačba, ploščina itd.). Delovanje te vrste razmišljanja poteka na podlagi konceptov. Pojmi odražajo bistvo predmetov in so izraženi z besedami ali drugimi znaki.

Mnogi od nas to verjamejo kreativno razmišljanje je dar in s tem se moraš roditi. Če nimate takšnega prirojenega daru, ga lahko razvijete. Tukaj je nekaj možnosti: Znebite se stereotipa: " ustvarjalni ljudje se takšni rodijo." To je prvi in ​​glavni korak. Naredite nekaj ustvarjalnega. Najenostavnejša stvar je fotografija. Kupite fotoaparat oz mobilni telefon z njim in posnemite vse, kar se vam zdi zanimivo. Pred spanjem si ne obremenjujte glave s perečimi težavami, predstavljajte si: potujte v prihodnost, izmislite si nekaj zgodb. To je kot pisanje knjig, samo v domišljiji (čeprav lahko zapišeš, a šele po tem, ko se naspiš :)) Lepota zelo dobro vpliva na ustvarjalnost. Nariši si ga povsod. Lepoto lahko vidite tudi v smeteh, ki ležijo naokoli. Težko? Poškilite - zdaj je težko videti obrise predmetov in namesto smeti si lahko predstavljate rože, ki rastejo na tleh :) Rišite, tudi če ste slabi. Ne kuhajte iste stvari, ne uporabljajte receptov – ustvarite svoje jedi. Zanimivo in verjetno okusno. Ta postopek je lahko zelo zabaven. Vse vas zanima, pojdite na nova mesta. Različne informacije in izkušnje vam širijo obzorja ustvarjalnosti. Ko gledate filme in berete knjige, si sproti omislite nadaljevanje. Razvijte svoje ustvarjalne sposobnosti in potem bo svet za vas postal lepši in zanimivejši.

Koncept sam domiselno razmišljanje vključuje delovanje s slikami, izvajanje različnih (miselnih) operacij na podlagi idej. Predšolski otroci (do 5,5 - 6 let) imajo dostop do tovrstnega razmišljanja. Niso še sposobni razmišljati abstraktno (v simbolih), odvrnjeni od realnosti, vizualne podobe. Zato je treba tukaj prizadevanja usmeriti v to, da pri otrocih razvijemo sposobnost ustvarjanja različnih podob v glavi, tj. vizualizirati. Nekatere vaje za razvoj sposobnosti vizualizacije so opisane v poglavju o urjenju spomina. Nismo se ponavljali in smo jih dopolnjevali z drugimi.

Slušno zaznavanje otrok - pomembne lastnostičloveka, brez njega se ni mogoče naučiti slišati in razumeti govora drugih in s tem pravilno govoriti sami.

Slušni dojemanje in tehnika govora

Razvoj govora in slušno zaznavanje otrok poteka v procesu kognitivnih in izobraževalne dejavnosti. Moderno Osnovna šola uporablja programe, katerih cilj je čim večja aktivacija duševne dejavnosti otrok.

Da bi pravočasno opravili program šolanje, mora govor predšolskih otrok, ki vstopajo v prvi razred, izpolnjevati nekatere zahteve:

1. Sposobnost pravilnega odgovora na vprašanja.
2. Zgradite zapleteni stavki različni tipi.
3. Zanimivo je sestaviti zgodbo na dano temo.
4. Pravilno oblikujte svoje zaključke in zaključke.
5. Imeti morate dobro razvito slušno zaznavanje, sposobnost poslušanja in slišanja ter popravljati govorne napake.

Obvladati te lastnosti pomeni obvladati sposobnost učenja. Tako lahko rečemo, da se slušno zaznavanje razvija v dveh smereh:

• Razvoj zaznavanja govornih zvokov - oblikovanje fonemičnega sluha in slušnega zaznavanja. Preberite članke "Fonološki sluh predšolskih otrok", "Razvoj fonemičnega sluha pri otrocih".

• Razvoj negovornih zvokov, to je različnih zvokov (zvoki gozda, polja, ulice, glasbe itd.). V našem otroštvu je bilo malo vrtci, v prvi razred šole smo prišli, milo rečeno, ne posebno pripravljeni. Spomnim se, kako nas je Ljubov Grigorjevna, naša prva učiteljica, peljala v gozd in nas povabila, naj poslušamo zvoke gozda; na jezeru smo poslušali pljuskanje valov, krike galebov itd., nato pa smo se pogovarjali o kar smo slišali. Potem nam seveda ni bilo jasno, zakaj vse to, samo zanimalo nas je, saj so bile tudi igre, ugibanje ugank itd. Cenili smo vse delo naše profesorice v srednji šoli, ko smo morali veliko pisati. esejev, zlasti esejev, povezanih z vtisi, prejetimi po izletih, pohodih, smučarskih izletih.

Slušno zaznavanje ustvarja osnovo za razvoj mišljenja, spomina, pozornosti, domišljije in prispeva k razvoju govora. Pomaga pri preprečevanju motenj pisanja in branja, kar je potrebno za predšolske otroke, da se v celoti učijo v šoli in komunicirajo z drugimi.

Še vedno pa je glavna sestavina govorne pripravljenosti za šolo pravilna izgovorjava zvokov maternega jezika v besedah, vadba dikcije: jasna in razločna izgovorjava besed in besednih zvez z zahtevano intonacijo.

Razvoj slušnega zaznavanja pri otrocih

Delo za izboljšanje fonemičnega sluha in jasne izgovorjave zvokov v besedah ​​je odvisno od razvite slušne pozornosti in fonemičnega zaznavanja in se izvaja vzporedno v Vsakdanje življenje z oblikovanjem otroškega govora v procesu komunikacije, pa tudi pri pomnjenju čistih in jezikovnih zvitkov. Na primer, Petya je imel težave z izgovorjavo glasov "sch" in "s", njegova mama je prosila svojega najstarejšega sina Dimo, naj se zvečer uči z njim. Za Petjo je vnaprej pripravila naloge, Dima pa se je učil z bratom. Igrali so igro »Izberi besedo«, Dima je Petji dal naloge: poimenovati sliko na sliki z besedo, nato pa se je moral Petja sam spomniti in izgovoriti besede s temi zvoki. Nato so izgovorili preproste besede, kot je: »Scha-sa-sa - lisica sedi pod grmom.

Če ne iščeš gosjih brkov, jih ne boš našel.” Zahteva je bila preprosta - besede izgovarjati jasno in počasi, postopoma pospeševati; naloge so bile dane, da čiste fraze izgovarjajo tiho, glasneje, glasneje. Poleg tega sva se s fantom naučila rekov: »Juha zeljna juha in kaša sta naša hrana«, »Vsaka stvar ima svoje mesto« itd. Naučil sem se veliko pesmi. Komunikacijske in slušne sposobnosti so pomagale Petji, da je do 6. leta jasno in pravilno izgovorila vse glasove.

Igre za otroško slušno zaznavanje

Predstavljam vašo pozornost igralne vaje in igre za razvoj slušnega zaznavanja, ki se lahko izvajajo z namenom vzgoje in poučevanja izgovorjave ter razvijanja slušnega zaznavanja in pozornosti otrok, za razvoj sposobnosti poslušanja in razlikovanja glasov v besedah, za njihovo pravilno izgovarjavo:

• Pregledovanje ilustracij, igrač, predmetov, katerih imena vsebujejo zvok, ki ga potrebujete.
• Izbira besed z želenim zvokom iz predlaganih stavkov. Na primer, označite zvok "Ш" iz fraze "Kuža je zaspal v škatli" itd.

• Pomnjenje pesmi, pregovorov in izrekov, kjer najpogosteje najdemo želeni zvok.
• Ugibanje ugank na to temo.
• Ponovite besede in besedne zveze za odraslim, pri čemer upoštevajte iste intonacije (vprašanje, presenečenje, veselje, preprosta pripoved, žalost, nezadovoljstvo itd.)
• "Lahko poslušaš?" - otrok dobi nalogo: poslušajte besede odraslega in ploskajte z rokami, če sliši zvok "s". (lahko preprosto dvignete roko, pokimate z glavo itd.)
• "Poišči pravi predmet" - dana je naloga: najti predmet s pravim zvokom.
• "Pokvarjen telefon" je znana igra, kjer se besede izgovarjajo šepetaje, nato pa se od otroka zahteva, da jih izgovori z različnimi močmi glasu ali različnimi intonacijami.
• "Užitno - neužitno" - to so besede o temi določen zvok. (teme so lahko različne: drevesa, trava, rože, sadje itd.).
• Naredite verigo besed, tako da zadnja črka izgovorjene besede postane začetek naslednja beseda. Na primer, "pomaranča - nutria-yama-okus". Pri izbiri besed lahko določite tudi določeno temo.

• "Ugani, kaj želim povedati" - izgovorite želeni zlog ali del besede, zahtevajte, da uganete celotno besedo. Torej, »ko... (pletenica)«, »...igre (tiger)«, »...ampa (svetilka« itd.)
• Igre za razvoj ne-govornih zvokov: "Povej mi, kaj slišiš?", "Povej mi kot jaz", "Ugani, kako se sliši?", "Zapomni si zvoke gozda." Obstaja veliko možnosti za izvedbo takšnih iger in od vaše ustvarjalnosti in domišljije je odvisno, kako jih izvesti. In svetoval bom tudi: na poti v trgovino, od doma vrtec prosite otroka, naj opiše predmet, ki ga je videl in vas je zanimal (plakat, stavba, avtobus itd.), glavna stvar je, da vaš sin ali hči zna opisati, kar je videl, in izbrati pravilno prave besede in jih jasno izgovorite. Na ta način, brez porabe posebnega časa, razvijete sposobnost poslušanja in govora pri vašem sinu ali hčerki, otroke pa naučite, da so pozorni in sposobni opaziti predmete okoli sebe.

Če ima otrok, starejši od 6 let, govorno motnjo, se obrnite na specialista.

Kar zadeva govor, priprava otroka na šolo seveda ni omejena le na vzgojo pravilne izgovorjave glasov in besed, sposobnost uporabe glasovnega aparata (govoriti glasno, počasi, ekspresivno) in razvoj govora. otrokovo fonemično in slušno zaznavanje. Toda ta priporočila za oblikovanje zvočne kulture govora, razvoj slušnega zaznavanja in tehnike govora so pomembna, upoštevati jih je treba in upoštevati pri vzgoji otrok od zgodnjega otroštva. Starši bi morali poznati vzorce razvoja slušnega zaznavanja predšolskih otrok in njihovo pripravo govora na šolo, da bi otroku takoj pomagali, da se pravilno razvija in je pripravljen na vstop v prvi razred šole.

Otroka obdajajo številni zvoki: žvrgolenje ptic, glasba, šumenje trav, šumenje vetra, žuborenje vode. Toda besede - govorni zvoki- najpomembnejši. S poslušanjem besed, primerjanjem njihovih zvokov in poskusom ponovitve otrok začne ne samo slišati, ampak tudi razlikovati zvoke svojega maternega jezika. Čistost govora je odvisna od številnih dejavnikov: govornega sluha, govorna pozornost, govorno dihanje, glasovni in govorni aparat. Brez posebnega »treninga« vse te komponente pogosto ne dosežejo zahtevane stopnje razvoja.

Razvoj slušnega zaznavanja je zagotovljen s stabilnimi orientacijsko-iskalnimi slušnimi reakcijami, zmožnostjo primerjave in razlikovanja kontrastnih ne-govorov, glasbenih zvokov in hrupa, samoglasnikov, korelacije s slikami predmetov. Razvoj akustičnega spomina je namenjen ohranjanju količine informacij, ki jih zaznava uho.

Pri duševno zaostalih otrocih je sposobnost slušnega zaznavanja zmanjšana, reakcija na zvok predmetov in glasov ni dovolj oblikovana. Otroci težko ločijo negovorne zvoke od zvokov glasbil ter težko ločijo brbotanje in polno obliko besede od govornega toka. Otroci slabo ločijo foneme (zvoke) v svojem in tujem govoru. Duševno zaostali otroci pogosto nimajo zanimanja in pozornosti do govora drugih, kar je eden od razlogov za nerazvitost verbalne komunikacije.

V zvezi s tem je pomembno razviti pri otrocih zanimanje in pozornost do govora, odnos do zaznavanja govora drugih. Delo na razvoju slušne pozornosti in zaznavanja pripravlja otroke na razlikovanje in razlikovanje govornih enot na uho: besede, zloge, zvoke.

Cilji dela na razvoju slušne pozornosti in zaznavanja .

– Razširite obseg slušnega zaznavanja.

– Razviti slušne funkcije, osredotočenost slušne pozornosti, spomin.

– Oblikovati temelje slušne diferenciacije, regulacijsko funkcijo govora, predstave o različnih intenzitetah negovornih in govornih zvokov.

– Razviti sposobnost razlikovanja negovornih in govornih glasov.

– Oblikujte fonemično zaznavanje za obvladovanje zvočnega sistema jezika.

Tehnike popravno delo:

– pritegniti pozornost na zveneči subjekt;

– razlikovanje in pomnjenje verige onomatopej.

– poznavanje narave zvočnih predmetov;

– določanje lokacije in smeri zvoka,

– razlikovanje med zvoki hrupa in praživali glasbila;

– pomnjenje zaporedja zvokov (šumi predmetov), ​​razlikovanje glasov;

– ločevanje besed iz govornega toka, razvijanje posnemanja govornih in negovornih zvokov;

– odziv na jakost zvoka, prepoznavanje in razlikovanje samoglasnikov;

– izvajanje dejanj v skladu z zvočnimi signali.

Igre in igralne vaje

1. "Orkester", "Kako zveni?"

Namen: razvijanje sposobnosti razlikovanja zvokov najpreprostejših glasbil, razvoj slušnega spomina.

Možnost 1. Logoped reproducira zvok inštrumentov ( cev, boben, zvonec itd.) Po poslušanju otroci reproducirajo zvok »Igraj kot jaz«.

Možnost 2 . Logoped ima veliki in mali boben, otroci imajo velikega in majhen krog. Udarjamo po velikem bobnu in se pogovarjamo tam-tam-tam, malo po malo tup, tup, tup. Igramo na veliki boben, pokažemo velik krog in pojemo tam-tam-tam; tudi z malim. Nato logoped naključno pokaže bobne, otroci dvignejo skodelice in pojejo potrebne pesmi.

2. "Določite, kje se sliši?", "Kdo je ploskal?"

Namen: določitev lokacije zvenečega predmeta, razvoj smeri slušne pozornosti.

Možnost 1 Otroci zaprejo oči. Logoped tiho stoji ob strani ( zadaj, spredaj, levo desno) in pozvoni. Otroci, ne da bi odprli oči, z rokami pokažejo, od kod prihaja zvok.

Možnost 2. Otroci sedijo na različnih mestih, voznik je izbran in ima zaprte oči. Eden od otrok na znak logopeda ploska z rokami, voznik mora ugotoviti, kdo je ploskal.

3. "Najdi par", "Tiho - glasno"

Namen: razvoj slušne pozornosti , diferenciacija hrupa.

Možnost 1. Logoped ima zvočne omarice ( znotraj enake škatle, grah, pesek, vžigalice itd.) se nahajajo naključno na mizi. Otroci naj jih razvrstijo v pare, ki zvenijo enako.

Možnost 2. Otroci stojijo drug za drugim in hodijo v krogu. Logoped trka na tamburino, včasih tiho, včasih glasno. Če tamburica zazveni tiho, otroci hodijo po prstih, če je glasnejša, hodijo normalno, če je še bolj glasna, tečejo. Kdor se zmoti, konča na koncu kolone.

4. "Poišči sliko"

Logoped otroku ali otrokom postavi serijo slik živali ( čebela, hrošč, mačka, pes, petelin, volk itd.) in reproducira ustrezno onomatopejo. Nato otroci dobijo nalogo, da prepoznajo žival po onomatopeji in pokažejo sliko z njeno podobo.

Igro lahko igrate v dveh različicah:

a) na podlagi vizualnega zaznavanja artikulacije,

b) brez zanašanja na vizualno zaznavo ( logopedove ustnice blizu).

5. "Ploskati"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped otrokom pove, kako jih bo poklical razne besede. Takoj, ko je žival, morajo otroci ploskati. Pri izgovarjanju drugih besed ne morete ploskati. Tisti, ki se zmoti, je izločen iz igre.

6. "Kdo leti"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped otrokom pove, da bo izgovoril besedo, ki leti v kombinaciji z drugimi besedami ( ptica leti, letalo leti). Toda včasih se bo zmotil ( Na primer: pes leti). Otroci naj ploskajo le, če sta dve besedi pravilno uporabljeni. Na začetku igre logoped počasi izgovarja besedne zveze in med njimi naredi premore. Nato se tempo govora pospeši, premori postanejo krajši.

7. "Kdo je pozoren?"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped sedi na razdalji 2-3 m od otrok. Poleg otrok so položene igrače. Logoped otroke opozori, da bo zdaj naloge dajal zelo tiho, šepetaje, zato morajo biti zelo previdni. Nato daje navodila: »Vzemi medveda in ga daj v avto,« »Vzemi medveda iz avtomobila«, »Daj lutko v avto« itd. Otroci morajo te ukaze slišati, razumeti in upoštevati. Naloge naj bodo kratke in zelo jasne, izgovorjene naj bodo tiho in jasno.

8. "Ugani, kaj storiti."

Otroci dobijo dve zastavici. Če logoped glasno zvoni na tamburin, otroci dvignejo zastavice in mahajo z njimi; če tiho, držijo roke na kolenih. Priporočljivo je, da glasne in tihe zvoke tamburine izmenjujete največ štirikrat.

9. "Ugani, kdo prihaja."

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja.

Logoped otrokom pokaže slike in razloži, da čaplja hodi pomembno in počasi, vrabček pa hitro skače. Potem počasi trka na tamburin, otroci pa hodijo kot čaplje. Ko logopedinja hitro potrka na tamburino, otroci poskočijo kot vrabčki. Potem logoped trka na tamburino, nenehno spreminja tempo, otroci pa skačejo ali počasi hodijo. Tempa zvoka ni treba spreminjati več kot petkrat.

10. "Zapomni si besede."

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped imenuje 3-5 besed, otroci jih morajo ponoviti v istem vrstnem redu. Igra se lahko igra v dveh različicah. V prvi različici so pri poimenovanju besed podane slike. V drugi različici so besede predstavljene brez vizualne okrepitve.

11. "Poimenuj zvok" ( v krogu z menojčom).

Govorni terapevt. Poimenoval bom besede in v njih izpostavil en glas: izgovoril ga bom glasneje ali dlje. In poimenovati morate samo ta zvok. Na primer, “matrrreshka”, in bi morali reči: “ry”; "molloko" - "l"; "letalo" - "t". V igri sodelujejo vsi otroci. Za poudarek se uporabljajo trdi in mehki soglasniki. Če otroci težko odgovorijo, logoped sam poimenuje zvok, otroci pa ponovijo.

12. "Ugani, kdo je to rekel."

Otroci se najprej seznanijo s pravljico. Nato logoped izgovarja fraze iz besedila, spreminja višino glasu, posnema bodisi Mišutko, bodisi Nastasjo Petrovno ali Mihaila Ivanoviča. Otroci poberejo ustrezno sliko. Priporočljivo je, da prekinete zaporedje izjav likov, sprejetih v pravljici.

13. "Kdorkoli se bo domislil konca, bo odličen fant."

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti, govornega sluha in dikcije otrok.

a) Ni budilka, vendar vas bo zbudila,
Začelo bo peti, ljudje se bodo zbudili.
Na glavi je glavnik,
To je Petya -... ( petelin).

b) Zjutraj sem zgodaj
Umil sem se od spodaj...( žerjav).

c) Sonce zelo močno sije,
Povodni konj je postal...( vroče).

d) Nenadoma se je nebo pooblačilo,
Strela iz oblaka...( iskrilo).

14. "Telefon"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti, govornega sluha in dikcije otrok.

Na mizi logopeda so razporejene slike. Poklicani so trije otroci. Stojijo v vrsti. Slednjemu logoped tiho izgovori stavek, povezan z zapletom ene od slik; on - sosedu, on pa prvemu otroku. Ta otrok glasno pove stavek, pride do mize in pokaže ustrezno sliko.

Igra se ponovi 3x.

15. "Poišči prave besede"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti.

Logoped prikaže vse slike in daje naloge.

– Poimenujte besede, ki imajo zvok "Zh"?

– Katere besede imajo glas »Š«?

– Poimenujte besede z glasom »C«.

– Katere besede imajo glas »H«?

– Katere besede se začnejo z istimi glasovi?

– Poimenujte štiri besede z glasom »L«.

– Poimenujte besede z glasom »U«.

16. "Naredi pravo stvar"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega gradiva.

Govorni terapevt. Pri šivanju z iglo prikazuje slike), se sliši: "Čik - šik - šik." Pri rezanju lesa z žago ( prikazuje slike), lahko slišite: "Zhik - zhik - zhik", in ko čistijo oblačila s krtačo, lahko slišite: "Shik - zhik - zhik" ( otroci skupaj z logopedom 2-3 krat ponovijo vse zvočne kombinacije).- Šivajmo...sekajmo les...očistimo oblačila...( otroci posnemajo gibe in izgovarjajo ustrezne glasovne kombinacije). Logoped izgovarja zvočne kombinacije v naključnem vrstnem redu, otroci pa izvajajo dejanja. Nato pokaže slike, otroci izgovarjajo zvočne kombinacije in izvajajo dejanja.

17. "Čebele"

Govorni terapevt. Čebele živijo v panjih - hišah, ki so jim jih naredili ljudje ( prikazuje slike). Ko je čebel veliko, brenčijo: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( otroci ponavljajo). Ena čebela ljubeče poje: "Zh-zh-zh." Čebele boste. Stoj tukaj ( na eni strani sobe). In tam ( prikazuje naprej nasprotni strani sobe) – jasa z rožami. Zjutraj so se čebele zbudile in zabrenčale: "Zzz - zzz" ( otroci spuščajo zvoke). Tukaj je ena čebela ( dotiki kakšen otrok) poletel za med, maha s krili in poje: "Z-Z-Z" ( otrok posnema let čebele, spušča zvoke, se usede na drugo stran sobe Tukaj še ena čebela leti ( dotakne naslednjega otroka; dejanja igre vsi otroci). Nabrali so veliko medu in odleteli v panj: "Z-Z-Z"; odletel domov in glasno zabrenčal: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( otroci posnemajo let in spuščajo zvoke).

18. "Poimenuj prvi glas besede"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja govornega materiala.

Govorni terapevt. Imam različne slike, poimenujmo jih ( kaže na slike, otroci pokličite jih enega za drugim). Povedal vam bom skrivnost: beseda ima prvi glas, s katerim se začne. Poslušajte, kako poimenujem predmet in označite prvi zvok v besedi: "Boben" - "b"; "Lutka" - "k"; "Kitara" - "g". Otroci se izmenično kličejo k tabli, poimenujejo predmet, poudarijo prvi glas in nato zvok v izolaciji.

19. "Čarobna palica"

Namen: razvoj govorne pozornosti, fonemičnega sluha.

Vlogo čarobne palice lahko igra (laserski kazalec, svinčnik, zavit v folijo itd.).

Govorni terapevt in otroci gledajo predmete v sobi. Logoped ima v roki čarobno paličico, s katero se dotika predmeta in ga glasno poimenuje. Po tem otroci izgovorijo ime predmeta in poskušajo to storiti čim bolj jasno. Logoped nenehno opozarja otroke na to, da izgovarjajo besede. Zagotoviti je treba, da otroci pravilno povezujejo besede s predmeti.

20. "Igrača je napačna"

Namen: razvoj govorne pozornosti, fonemičnega sluha.

Logoped otrokom razloži, da je njihova najljubša igrača npr. plišasti medvedek, slišal sem, da poznajo veliko besed. Mishka vas prosi, da ga naučite, kako jih izgovoriti. Logoped povabi otroke, naj hodijo po sobi z medvedom, da ga seznanijo z imeni predmetov. Miška slabo sliši, zato ga prosi, naj jasno in glasno izgovarja besede. Poskuša posnemati otroke pri izgovorjavi glasov, vendar včasih zamenja en zvok z drugim, pokliče drugo besedo: namesto "stol" reče "shtul", namesto "postelja" reče "kabinet" itd. Otroci se z njegovimi odgovori ne strinjajo in pozorneje poslušajo medvedove izjave. Mishka prosi, da razjasni svoje napake.

21. "Ali tako zveni?"

Na mizi sta dve veliki karti, v zgornjem delu sta upodobljena medved in žaba, v spodnjem delu so tri prazne celice; majhne kartice, ki prikazujejo besede, ki zvenijo podobno (stožec, miška, čip; kukavica, kolut, kreker). Logoped prosi otroke, naj slike razporedijo v dve vrsti. Vsaka vrstica naj vsebuje slike, katerih imena zvenijo podobno. Če se otroci ne morejo spopasti z nalogo, logoped pomaga tako, da vsako besedo izgovori jasno in razločno (kolikor je to mogoče). Ko so slike postavljene, logoped in otroci skupaj glasno poimenujejo besede, pri čemer upoštevajo raznolikost besed, njihove različne in podobne glasove.

22. Igre z zvočnimi simboli

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Za te igre je potrebno na kartone velikosti približno 10x10 cm izdelati zvočne simbole, ki so narisani z rdečim flomastrom, saj bomo zaenkrat otroke seznanjali le z samoglasniki. Kasneje se bodo otroci pri učenju branja in pisanja seznanili z delitvijo glasov na samoglasnike in soglasnike. Tako bo naš pouk propedevtično naravnan. Otroci se bodo vtisnili v barvo glasov in zlahka bodo ločili samoglasnike od soglasnikov.

Priporočljivo je, da otroke seznanite z zvoki a, y, oh in v vrstnem redu, kot so navedeni. Zvok A označen z velikim votlim krogom, zvok y- majhen votel krog, glas o - votel oval in zvok in- ozek rdeč pravokotnik. Otroke uvajajte v zvoke postopoma. Ne nadaljujte z naslednjim zvokom, dokler niste prepričani, da ste prejšnjega obvladali.

Ko otrokom pokažete simbol, poimenujte zvok in ga jasno artikulirajte. Otroci bi morali jasno videti vaše ustnice. Z demonstracijo simbola ga lahko povežete z dejanji ljudi, živali, predmetov (dekle kriči "aaa"; lokomotiva brni "oooh"; dekle zastoka "oooh"; konj kriči "eeee"). Nato izgovorite zvok z otroki pred ogledalom in jim pritegnite pozornost na gibanje ustnic. Pri izgovorjavi zvoka Aširoko odprta usta pri artikulaciji pri ustnice so izvlečene v cev. Ko oddamo zvok O ustnice so ob predvajanju videti kot oval In - raztegnjeni so v nasmeh, zobje razgaljeni.

Tako bi morala zveneti vaša razlaga za prvi znak: A:»Človeka povsod obkrožajo zvoki. Zunaj okna šumi veter, vrata škripajo, ptice pojejo. Toda za človeka so najpomembnejši zvoki, s katerimi govori. Danes se bomo seznanili z zvokom A. Skupaj izgovorimo ta zvok pred ogledalom (zvok izgovarjajte dolgo). Ta zvok je podoben zvoku, ki ga ljudje oddajajo, ko jokajo. Deklica je padla in zavpila: "Ah-ah." Še enkrat skupaj izgovorimo ta zvok (dolgo ga izgovarjajo pred ogledalom). Poglejte, kako široka usta imamo, ko rečemo A. Izgovorite zvok in se poglejte v ogledalo; otroci zvok izgovorijo sami. A). Zvok A označili ga bomo z velikim rdečim krogom (ponazarja simbol), ki je velik kot naša usta pri izgovarjanju tega glasu. Zapojmo še enkrat skupaj zvok, ki je narisan na našem kartončku. (Poglejte simbol zvoka in ga dolgo izgovarjajte.)

Razlaga drugih zvokov je zgrajena na podoben način. Ko se seznanite s prvim zvokom, lahko otroke uvedete v igro "Kdo je pozoren?"

23. "Kdo je pozoren?"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Na mizi en zvočni simbol ali več. Logoped imenuje številne samoglasnike. Otroci morajo izbrati ustrezen simbol. Na začetni stopnji se igra lahko igra z enim simbolom, nato z dvema ali več, ko otroci osvojijo veščine zvočne analize in sinteze.

24. "Zvočne pesmi"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Pred otroki zvočni simboli. Logoped povabi otroke, da skladajo zvočne pesmi, kot so AU, kot kričanje otrok v gozdu ali kot kričanje osla IA, kako otrok joka UA, kako smo presenečeni 00 in drugi. Otroci najprej določijo prvi glas v pesmi in ga zapojejo razvlečeno, nato drugega. Nato otroci s pomočjo logopeda postavijo zvočni kompleks simbolov, pri čemer ohranjajo zaporedje, kot v pesmi. Po tem "prebere" diagram, ki ga je sestavil.

25. "Kdo je prvi?"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Pred otroki zvočni simboli, slike predmetov raca, osel, štorklja, oriola Logoped otrokom pokaže sliko, ki označuje besedo, ki se začne s poudarjenim samoglasnikom a, oh, j, oz in. Otroci jasno poimenujejo, kaj je narisano na sliki, pri čemer poudarijo prvi zvok v svojem glasu, na primer: "U-u-ribiška palica." Nato med glasovnimi simboli izbere tistega, ki ustreza začetnemu samoglasniku v dani besedi.

26. “Pokvarjen TV”

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Na mizi simboli zvokov, pred logopedom je ploščat kartonski TV ekran z izrezanim okencem. Govorni terapevt otrokom razloži, da se je televizor pokvaril, zvok je izginil, ostala je le slika. Potem logoped tiho artikulira samoglasnike v televizijskem oknu, otroci pa dvignejo ustrezen simbol. Nato lahko otroci sami »delujejo kot napovedovalec« na pokvarjenem televizorju.

Igra "Poslušaj besede"
Z otrokom se dogovorite, da boste govorili različne besede. Otrok mora ploskati z rokami, ko naleti na besedo, ki pomeni na primer jedi. In igra se začne, imenujemo različne besede: stol, drevo, krožnik, pero, lisica, krompir, vilice. Otrok mora imeti čas, da pravočasno ploska z rokami.
Da igra ne bo dolgočasna, jo lahko popestrite. Po nekaj minutah igranja lahko zamenjate naloge. Otrok bo moral izvajati druga dejanja, na primer pohoditi, ko sliši besedo za rastlino; skoči, ko sliši besedo za žival; zadržite se za nos, ko slišite besedo za pohištvo.
Ko se dojenček začne spoprijemati, lahko naloge zapletemo tako, da jih združimo v dvoje in nato v tri. Otrok naj na primer ploska z rokami, ko sliši besede, ki označujejo rastlino, in poskoči, ko izgovarja besede, ki označujejo žival.

Vrhunska igra ploskanja
Z otrokom se dogovorite, kaj boste rekli različne fraze, tako pravilno kot napačno. Če je izraz pravilen, naj otrok ploska z rokami, če ni pravilen, naj potepta. In igra se začne.
Mlajši kot je otrok, preprostejši morajo biti izrazi in koncepti. Na primer, za triletnega otroka lahko izgovorite naslednje stavke: "Paradižniki so vedno modri", "Juho jemo z žlico", "Jedo surov krompir", "Ljudje hodijo po rokah." Za petletni dojenček Lahko že zapletete koncepte: "Medved živi v vasi", "Veverice obožujejo orehe", "Krokodili živijo v gozdu". Besede je treba ustrezno izbrati intelektualni razvoj za otroka, tako da mu ni težko uganiti pravilnih fraz in ni dolgočasno.

Igra "Na mizo! Pod mizo! Trkaj!"
Otroka povabite k igri, v kateri bo pravilno sledil vašim ukazom. Dajali boste verbalne ukaze, hkrati pa poskušali otroka zmesti. Če želite to narediti, najprej izgovorite ukaz in ga sami pravilno sledite, dojenček bo vse ponovil za vami. Potem začnete otroka zmešati - recite en ukaz, naredite pa nekaj drugega.
Na primer, rečete: "Pod mizo!" in vi skrijete roke pod mizo, otrok skrije roke in vse ponavlja za vami. "Potrkaj!" in začne udarjati po mizi, ponavlja otrok. "Na mizi!" – položite roke na mizo, otrok naredi isto itd. Ko se otrok navadi ponavljati gibe za vami, ga začnite zmešati: izgovorite en ukaz in izvedite drugo gibanje. Na primer, recite: "Pod mizo!", In nato potrkajte po mizi. Otrok naj naredi, kar mu rečete, ne pa, kar naredite vi.

Igra "Nos - Tla - Strop"
Dogovorite se z otroki, da naj otroci, ko izgovorite besedo »nos«, pokažejo s prstom na nos. Ko izgovorite besedo "strop", naj otroci s prstom pokažejo na strop, ko slišijo besedo "tla", pa naj s prstom pokažejo na tla. Otrokom je treba pojasniti, da ne morejo podleči provokaciji: slediti morajo ukazom, ki jih izgovorite, in ne tistim, ki jih pokažete.
Nato začnite izgovarjati besede: "nos", "tla", "strop" v različnih zaporedjih in pokažite pravilno ali nepravilno. Na primer, pokličite nos in pokažite na tla. Otroci morajo vedno kazati v pravo smer.

Igra "Poišči par"
Za igranje igre boste potrebovali več enakih parov različnih predmetov. Kombinirate lahko različne pare nogavic, iz papirja lahko izrežete pare različno dolgih trakov, izberete pare različnih gumbov.
Izbrane pare predmetov, pomešane v en kup, položite pred otroka in mu dajte nalogo, da izbere pare. Če gre za nogavice, bo moral vaš otrok izbrati par nogavic. Če so to črte, potem bo moral pobrati pare črt enake dolžine. Če so to gumbi, otrok izbere pare enakih gumbov.
Za triletne otroke bo dovolj že od 3 do 5 parov različnih predmetov. Starejši in bolj izkušen otrok postane v igri, tem velika količina Lahko mu daš nekaj različnih predmetov.
Če v igri sodeluje več otrok, lahko vsakemu otroku daste svoj komplet različnih parov. Otroke lahko tudi razdelite v ekipe in organizirate tekmovanje, katera ekipa bo hitreje izbrala pare.

Igra "Žetev"
Za igro boste potrebovali silhuete različnega sadja in zelenjave, izrezane iz raznobarvnega kartona - oranžno korenje, rdeči paradižnik, zelene kumare, modri jajčevci, rumena jabolka.
Po tleh raztresite pisane kartonske figure in prosite otroka, naj zbere eno zelenjavo ali sadje. Če je otrok več, dobi vsak svojo nalogo. V tem primeru mora biti število "različic" rezane zelenjave in sadja enako številu otrok. In količino različne figure mora biti enako.
Če je otrok veliko, jih razdelite v skupine. Naj tekmujejo, katera ekipa bo najhitreje pospravila svoje pridelke. Da bo žetev otrokom bolj zanimiva, jim lahko damo košare.

Opomba: igre v tej seriji pomagajo razviti koncentracijo, selektivnost in porazdelitev pozornosti. Te igre so dobre za scenarije otroških zabav.

Igra "Ujemi - ne ulovi"
Za igro boste potrebovali žogo. Igro lahko igrate z enim otrokom ali s skupino otrok.
Z otrokom se dogovorite, da mu boste vrgli žogo, on pa jo bo ujel ali vrnil. Če rečete besedo, na primer: "Ujemi!", mora otrok ujeti žogo. Če je žoga vržena tiho, jo je treba vrniti.
Začnite igro tako, da med metom izmenjujete besedo "Catch" in tišino. Ko se otrok navadi na ritem, ga začnite podirati, nato večkrat zaporedoma izgovorite »Ujemi«, nato pa med meti molčite. Postopoma otežujte igro z dodajanjem besede "Ne ujemi!" Otrok mora še vedno ujeti žogo, saj lahko po pogojih igre žogo udari le v tišini.

Igra "Naredi prav"
Za igranje boste potrebovali tamburin in robčke. Število robčkov mora biti enako številu otrok, ki sodelujejo v igri.
Otrokom dajte robčke in razložite, da naj ob glasnem zvonjenju tamburice dvignejo robčke in mahajo z njimi, če zvonite tiho, pa naj otroci spustijo robčke. Pokažite, kaj pomeni zvoniti glasno in kako zvoniti tiho. Med igro izmenjujte glasne in tihe zvoke največ tri do štirikrat.

Igra "Poslušaj in delaj kot jaz"
Ploskajte z rokami v določenem ritmu in povabite otroka, naj ponavlja za vami. S palico udarjajte po ritmu po mizi, bobnu, ponvi, knjigi ali kozarcu. Naj otrok natančno posnema vaš ritem. Nato zamenjajte vlogi – dojenček tapka ritem, vi pa ponavljajte.
kako starejši otrok, bolj zapleten je lahko ritem. Za triletnega otroka naj ritem ne vsebuje več kot 5 do 6 utripov. Ko obvladate igro, lahko ritmi postopoma postanejo bolj zapleteni.

Igra "Ali lahko hodi ali ne"
Dogovorite se z otrokom, da boste poimenovali različne besede, on pa mora pozorno poslušati. Če sliši ime živali ali predmeta, ki lahko hodi, naj otrok tleskne po kolenih. Če sliši ime predmeta, ki ne hodi, mora dvigniti roke pred seboj. Začnite igro: "Žoga, kumare, lisica, papiga ..." - rečete in poskrbite, da se otrok pravilno odzove na vsako besedo.
To igro se lahko igra s skupino otrok. Naloge v igri se lahko občasno spreminjajo: "leti ali ne" - otroci dvignejo roke, ko slišijo ime letečega predmeta, in ploskajo z rokami, ko se imenuje neleteči predmet. "Okroglo ali ne", "puhasto ali ne" - različic igre je lahko veliko.

Igra "Štorke - žabe"
Z otroki se dogovorite, da bodo zdaj hodili v krogu in se spremenili v štorklje ali žabe. Če enkrat ploskate z rokami, se morajo otroci spremeniti v štorklje: stojte na eni nogi, roke na straneh. Če dvakrat plosknete z rokami, se otroci spremenijo v žabe: počepnejo in spustijo roke na tla med nogami. Če trikrat ploskate, otroci nadaljujejo s hojo v krogu.
Začnite igro: otroke najprej naučite določene spremembe gibov, nato pa jih poskusite zmedeti.

Igra "Zajčki, medvedki, kavke"
Z otroki se dogovorite, da bodo otroci na ukaz »Zajčki« skakali kot zajčki, na ukaz »Medvedki« nerodni kot medvedki, na ukaz »Kavke« pa mahali z rokami. Postopoma se lahko naloge zapletejo z dodajanjem novih živali: "Rakovi" - premakniti se morate nazaj. "Konji" - jahati kot konj.

Igra "Šepetanje"
Na mizo postavite igrače: kocke, punčko, zajčka, avto itd. Otroka postavite za mizo in mu razložite, da mu boste naloge dajali zelo tiho – šepetaje, zato vas mora zelo pozorno poslušati, da bo vse slišal. Odmaknite se 2-3 metre od otroka in začnite dajati naloge: »Vzemi zajčka. Daj ga v avto. Postavite eno kocko na drugo." Dajte kratke, preproste naloge, govorite tiho, a razločno, da dojenček sliši, razume in dokonča naloge.
Če v igri sodeluje več otrok, jim lahko daste skupne naloge, na primer: »Primite se za roke«, »Skočite«, »Hodi okoli stola«, »Dvignite roko«, »Pokažite na nos«.

Igra "Tiho - glasno"
To igro lahko igrate z enim otrokom ali s skupino otrok.
Dogovorite se s svojimi otroki, da morajo, ko govorite tiho, hoditi tiho po prstih. In ko govorite glasno, morajo otroci korakati glasno. Otrokom razložite, da se morajo odzvati ne na besede, ampak na zvok glasu. Se pravi, ne glede na to, kaj rečeš s tihim glasom, naj otroci še vedno tiho hodijo po prstih. In tudi, ne glede na to, kaj rečeš na glas, naj otroci še vedno korakajo.
Začni igro. Najprej šepetaje izgovorite: »Hodimo po prstih« in glasno: »Vsi korakajo«. Ko se otroci navadijo na menjavo ekip, začnite zapletati igro z dodajanjem različne ekipe, na primer "Vsi skačejo" - rečete tiho ali "Vsi mahajo z rokami" - glasno. Nato še otežite igro: "Vsi korakajo" - recite šepetaje. "Hodimo po prstih" - recite glasno. Poskusite zmesti otroke tako, da nepričakovano spremenite ukaze in glasnost glasu.
Otroci naj ne nasedajo provokacijam, vedno naj hodijo po prstih na šepet in korakajo na ves glas.

Igra "Zvoni zvonovi"
Za igro boste potrebovali zvonec in prevezo za oči. Ponudite svojega otroka zaprte oči ugani in z roko pokaži, kje zvoni.
Otroku zavežite oči in se postavite dva do tri metre stran od njega, pozvonite. Otrok mora pokazati v smeri, iz katere se sliši zvonjenje. Zamenjajte sedež in ponovno pozvonite.
Če pri igri sodeluje več otrok, se igra brez zvonca. Otroci stojijo v krogu, izberejo voznika, ki mu zavežejo oči in ga postavijo v sredino kroga. Dogovorite se z otroki, da bodo zdaj izmenično ploskali z rokami, voznik pa naj pokaže, od kod prihaja ploskanje. Samo otrok, na katerega kažete, naj ploska. Vsakih nekaj minut se voznik zamenja, tako da vsi otroci stojijo v središču kroga.

Igra "Ugani, po katerem predmetu trkam"
Za igro boste potrebovali kovinsko paličico ali svinčnik in več različnih predmetov, na primer: kozarec, skodelico, leseno kocko, plastično kocko, ponev. Glavna stvar je, da vsi predmeti oddajajo drugačen zvok.
Otroka povabite, naj posluša, kakšne zvoke oddajajo predmeti, in potrka na vsakega posebej. Nato otroka prosite, naj se obrne stran in ugane, kateri predmet boste zadeli. Nato zamenjajte vloge, naj otrok potrka, vi pa ugibate.

Igra "Ugani, čigav zvok."
Za igranje boste potrebovali glasbene igrače in različne predmete, na primer: piščal, lesene žlice, tamburin, papir. Za začetek bodo dovolj trije predmeti, postopoma pa jih je mogoče povečati.
Z otrokom se pogovorite, kaj sestavljajo različni predmeti. različne zvoke. Pokaži mu, kako šelesti papir, kako trkajo žlice, kako zveni piščal, kako trka tamburin. Povabite ga, naj igra igro, v kateri ugiba, kako zveni. Nato se usedita s hrbtoma drug proti drugemu in začnita spuščati različne hrupe in zvoke različne predmete. Dojenček bi moral, ne da bi se obrnil, poimenovati, kaj je povzročil zvok.

Igra "Kaj je narobe?"
Z otrokom se dogovorite, da mu boste brali pesmi, on pa vas mora pozorno poslušati in vas popraviti, če je v pesmih kakšna napaka. Preberite otroku kratke pesmi, morda dve vrstici. V vsaki pesmi spremenite zadnjo besedo tako, da se izgubi pomen verza. Mlajši kot je otrok, enostavnejša naj bo rima.
Primeri pesmi:
Iz peči se kadi,
V njem se speče okusen ŠKORENJEC. (tako je - pita)
Zvita lisica vidi
Kje si gnezdi GOBICA selivka (ptica)?
Katja nabira rdeče maline,
V največji pleteni SLIKA. (košara)
Čebela bo pila nektar iz rože,
In pripravil bo sladki LED. (ljuba)
Zbudi se mali -
PASTIRček vpije ku-ka-re-ku. (petelin)
Parnik pluje po reki,
In piha kot SVEČA. (štedilnik)
Z dolgim ​​jezikom, sikajoče
SEAMSTREAM plazi po tleh. (kača)
Kdo fino drobi orehe?
No, seveda gre za OGREVALNIK. (veverica)
Ropotanje za vsak slučaj
KOPICA dežja nam je prinesla dež. (oblak)
Teptamo z rokami
Z nogami TLOPKAMO.