Psihološki test za študente. Imenuje se celostni odsev predmetov, situacij in dogodkov, ki nastane ob neposrednem vplivanju na čutila. Višje duševne funkcije po L.S. Vygotsky

1. Veja psihologije, ki preučuje filogenetske oblike duševno življenje:

+ - primerjalna psihologija;

- pedagoška psihologija;

- patopsihologija;

- socialna psihologija.

2. Veja psihologije, ki preučuje duševne pojave, ki nastanejo v procesu interakcije med ljudmi v različnih organiziranih in neorganiziranih družbenih skupinah:

- primerjalna psihologija;

- pedagoška psihologija;

- psihologija dela;

+ - socialna psihologija.

3. Zagovarjal je odvisnost duševne sestave posameznika od postave (konstitucije) osebe:

+ - E. Krechmer;

- I. Pavlov;

- Hipokrat;

- L.S. Vygotsky.

4. Temperament, ki je značilen visoka stopnja nevropsihična aktivnost in energija delovanja, ostrina in impulzivnost gibov, močna impulzivnost in svetlost čustvenih izkušenj:

- sangvinik;

+ - kolerik;

- flegmatik;

- melanholičen.

5. Okolje obravnava kot vir razvoja višjih duševnih funkcij človeka. Hkrati se glede na starost osebe spreminja vloga okolja pri razvoju osebnosti:

+ - L.S. Vygotsky;

- D.B. Elkonin;

- R.H. Kilman;

- A.N. Leontijev.

6. Mentalni proces odsev nekaterih elementarnih lastnosti realnosti, ki neposredno vplivajo na naša čutila:

- razmišljanje;

+ - občutek;

- zaznavanje;

7. Občutki, ki se pojavijo ob vplivu zunanje spodbude na receptorje, ki se nahajajo na površini telesa, se imenujejo:

- interoreceptivni e;

+ - eksteroreceptivna;

- proprioceptivna.

8. Psihosomatska organizacija osebe, zaradi katere je predstavnik človeške rase:

- osebnost;

+ - posameznik;

- individualnost;

- človečnost;

9. Izmenjava miselnih oz fiziološka stanja v procesu komunikacije je:

- kognitivna komunikacija;

- aktivno komuniciranje;

+ - pogojena komunikacija;

- motivacijsko komuniciranje.

10. Kognitivni duševni procesi osebe ne vključujejo:

- Pozor;

- senzacija;

+ - občutki;

- zaznavanje;

- domišljija;

- spomin;

11. Duševne formacije osebe ne vključujejo:

- znanje;

+ - pomnilnik;

- spretnosti;

- spretnosti;

- navade;

- pogledi.

12. Najpomembnejše smeri razvoja idej o duši so povezane z nauki:

+ - Aristotel;

- Hipokrat;

- Jez;

- Avrelij Avguštin.

13. Koliko osnovnih stopenj razvoja psihe živih organizmov:

+ - štiri;

14. Osebnostna struktura, ki vključuje štiri podstrukture (osebnostna usmerjenost, izkušnje, individualne značilnosti duševne procese, biološko pogojenost), pa tudi sistem splošnih in posebnih sposobnosti posameznika:

+ - K.K. Platonov;

- L.S. Vygotsky;

- D.B. Elkonin;

- A.N. Leontijev.

15. Štirje temperamenti v primerjavi s štirimi elementi: ogenj, zemlja, voda, zrak:

- Aristotel;

- Plotin;

- Platon;

+ - Hipokrat

16. Stopnja vpliva različnih okoliščin na osebnost, čas njihovega zadrževanja v spominu in moč reakcije nanje so:

- čustvenost;

- impulzivnost;

+ - vtisljivost;

- anksioznost.

17. Ne velja za lastnosti občutkov:

- kakovost;

+ - glasnost;

- intenzivnost;

- trajanje;

- prostorska lokalizacija dražljaja.

18. Oblike razmišljanja ne vključujejo:

- koncept;

+ — razmnoževanje;

- obsodba;

- sklepanje.

19. Družbeno usmerjena komunikacija ne vključuje:

- predavanje;

- poročilo;

- govorniški govor;

+ - osebni odnos.

20. Študij zunanje manifestaciječloveški občutki in čustva:

+ - kinestika;

- pantomima;

- taksi;

- proksemika.

1) kognitivna psihologija
2) gestalt psihologija
3) biheviorističnost
4) Ruska psihologija

2. Glavna naloga psihologije je:

1) popravek družbene norme obnašanje
2) študij zakonov duševna aktivnost
3) razvoj problemov v zgodovini psihologije
4) izboljšanje raziskovalnih metod

3. Mentalni procesi vključujejo:

1) temperament
2) značaj
3) občutek
4) sposobnosti

4. Eno od načel ruske psihologije je načelo:

1) računovodstvo starostne značilnostičlovek
2) enotnost mišljenja in intuicije
3) enotnost zavesti in dejavnosti
4) učenje

5. Posebna značilnost testiranja je:

1) individualni pristop pri izboru nalog
2) globina dobljenih rezultatov postopka
3) subjektivnost dobljenih rezultatov
4) standardizacija postopka

6. Znak, ki označuje pojem "test" je:

1) veljavnost
2) skladnost
3) privlačnost
4) asociativnost

7. Opazovanje osebe nad notranjim načrtom lastnega duševnega življenja je:

1) interakcija
2) motnje
3) introspekcija
4) intuicija

8. Skupina metod, ki temelji na pojavu projekcije, se imenuje ... metode:

1) ankete
2) test
3) projektivni
4) empirično

9. Eden od razlogov za spremembo predmeta psihologije iz zavesti v vedenje je bil:

1) povečanje števila porok
2) razcvet urbanizacije in proizvodnje
3) zmanjšanje števila razvez
4) populacijska eksplozija

10. Načini, po katerih se preučuje naravoslovni predmet, se imenujejo:

1) procesi
2) cilji
3) metode
4) cilji

11. Psihologija se ukvarja s preučevanjem individualnih razlik med ljudmi:

1) integralni
2) integrativni
3) osebnost
4) diferencial

12. Študija psihe s komunikacijo se imenuje:

1) način pogovora
2) testi
3) opažanja
4) vprašalniki

13. Psihologija postaja samostojno in eksperimentalno področje znanstvenega znanja:

1) v XIX stoletju.
2) v XX stoletju.
3) v XVIII stoletju.
4) v XVI stoletju.

14. Temelje refleksne teorije psihe so postavila naslednja dela:

1) R. Descartes, I.M. Sechenov
2) L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein
3) Aristotel, Hipokrat, Platon
4) Z. Freud, A. Maslow K. Jung

15. Psihološka smer, ki meni, da je predmet psihologije vedenje kot skupek reakcij organizma na dražljaje iz zunanjega okolja, je:

1) psihoanaliza
2) humanistična psihologija
3) psihologija zavesti
4) biheviorističnost

16. Psihološki sistem analize duševnega življenja, ki ga je predlagal Z. Freud:

1) humanistična psihologija
2) globinska psihologija (psihoanaliza)
3) asociativna psihologija
4) kognitivna psihologija

17. Domači psiholog L.S. Vygotsky je avtor:

1) stratometrični koncept
2) kulturnozgodovinski koncept duševni razvoj
3) koncept dejavnosti
4) koncept postopnega oblikovanja miselnih dejanj

18. Psihologija dejavnosti se je aktivno ukvarjala z:

1) E. Kretschmer
2) S. Freud
3) V.M. Bekhterev
4) A.N. Leontijev 1) R.S. Nemov
2) L.S. Vygotsky
3) A.V. Petrovsky
4) I.M. Sechenov

20. V. Wund je prvi, ki je ustvaril:

1) psihokorekcijski center
2) koncept nezavednega
3) psihološki laboratorij
4) refleksna teorija

21. Ustanovitelj smeri psihologije, ki meni, da so nezavedni nagoni in nagoni vir osebnostne aktivnosti:

1) S. Freud
2) K. Levin
3) J. Watson
4) I.M. Sechenov

22. Smer v psihologiji, ki zanika zavest in psiho reducira na različne oblike vedenja, se imenuje:

1) psihoanaliza
2) gestalt psihologija
3) strukturalizem
4) biheviorističnost

23. Vsebino psihe, ki pod nobenim pogojem ne more vstopiti v sfero zavesti, je S. Freud imenoval:

1) razseljen
2) nezavestno
3) upiranje
4) predzavest

24. Kaj vključuje osrednji živčni sistem:

1) Hrbtni
2) Glava

25. Strukturni in funkcionalni element živčnega sistema je:

1) ganglija
2) nevron
3) sinapsa
4) akson

26. Zaznavanje okoljskih signalov izvaja živčni sistem s pomočjo:

1) detektorji
2) receptorji
3) analizatorji
4) akceptorji

27. Sistem možganskih struktur in čutnih organov, ki zagotavlja zaznavanje, obdelavo in shranjevanje informacij, se imenuje:

1) nevron
2) impulz
3) analizator
4) refleks

28. I.P. Pavlov je na podlagi stopnje prevlade drugega signalnega sistema nad prvim razdelil višjo živčno aktivnost osebe na:

1) umetniška vrsta
2) sintetični
3) tip razmišljanja
4) analitično-sintetično

29. Povečanje občutljivosti kot posledica interakcije analizatorjev in vadbe se imenuje:

1) sinestezija
2) prilagoditev
3) interakcija občutkov
4) preobčutljivost

30. Izvršna faza vedenja živali se razlikuje predvsem:

1) zavedanje situacije, pomanjkanje izkušenj
2) neusmerjena dejavnost
3) stereotipno
4) togost

31. Faze evolucijskega razvoja psihe - 1) zaznavno; 2) elementarni senzorični; 3) inteligenca - imejte naslednji vrstni red:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. Pojem "moč živčnega sistema" pomeni:

1) lastnina živčni sistem za katero je značilna prevlada procesov vzbujanja nad procesi inhibicije
2) lastnost živčnega sistema, za katero je značilna prevlada inhibicijskih procesov nad procesi vzbujanja
3) lastnost živčnega sistema, ki določa delovanje kortikalnih celic, njihovo vzdržljivost
4) lastnost živčnega sistema, ki določa hitrost, s katero se en živčni proces spreminja v drugega

33. Posebna vrsta človeške dejavnosti se imenuje:

1) dejavnosti
2) refleks
3) reakcija
4) zavest

34. Dejavnost kot univerzalna značilnost živih bitij je v človeški družbi dobila ime:

1) refleks
2) reakcija
3) zavest
4) dejavnosti

35. Dejavnosti vključujejo:

1) imeti cilj
2) prisotnost nezavednega
3) prisotnost terjatev
4) samospoštovanje

36. Psihološka struktura dejavnosti ne vključuje pojma:

1) operacija
2) dejanje
3) dejanje
4) motiv

37. Način izvajanja dejanja, ki se je zaradi vaj avtomatiziral, je:

1) sprejem
2) spretnost
3) navada
4) spretnost

38. Raziskovalna metoda, ki temelji na prehodu od zasebnih sodb do splošnega zaključka, se imenuje:

1) registracija
2) induktivna
3) razvrstitev
4) opazovanje

39. Vizija prihodnjega želenega izida je:

1) namen
2) simbol
3) ikona
4) vrednost

40. Po mnenju A.N. Leontjev, človeška osebnost je nekaj drugega kot hierarhija:

1) vrednosti
2) potrebe
3) motivi
4) dejavnosti

41. Višje duševne funkcije, po L.S. Vygotsky:

1) brez posredovanja
2) posredovano
3) nimajo morfološke osnove
4) lokalni

42. Določi se razmerje med ciljem dejanja in motivom:

1) kvazi povpraševanje
2) potreba
3) pomen
4) delovanje

43. Način izvajanja dejanj se imenuje:

1) kvazi-akcija
2) v okviru ukrepa
3) delovanje
4) dejavnosti

44. Avtor teorije evolucije psihe v filogenezi, sprejete v ruski psihologiji, je:

1) M. Ya. Basov
2) L.I. Božović
3) A.N. Leontijev
4) P.F. Kapterev

45. Po mnenju A.N. Leontiev, v evolucijskem razvoju psihe ni stopnje:

1) zaznavna psiha
2) posredovana psiha
3) inteligenca
4) elementarna čutna psiha

46. ​​Za najpreprostejše živali je značilen ... živčni sistem.

1) cevasti
2) retikularno
3) vozlišče
4) mešano

47. Pojav zmožnosti zaznavanja predmeta in učenja je znak ... stopnje razvoja psihe.

1) neposredno
2) posredovano
3) zaznavno
4) elementarni senzorični

48. Proces razvoja psihe od razdražljivosti protozojev do človeške zavesti se imenuje:

1) antropogeneza
2) ontogeneza
3) filogeneza
4) sociogeneza

49. Ontogeneza zajema obdobje človekovega življenja od rojstva do smrti, tj. ne samo progresivne, ampak tudi ... spremembe.

1) retardiran
2) degradativno
3) evolucijsko
4) regresivna

50. Hitrost in narava duševnega razvoja posameznika:

1) so edinstveni in niso odvisni od socialno okolje, komunikacija, učenje
2) neenakomerna in posledica zorenja telesa in spremembe socialno stanje razvoj
3) z ustreznim usposabljanjem in izobraževanjem jih je mogoče pospeševati v nedogled
4) so ​​časovno in vsebinsko enaki za vse zdrave posameznike in so posledica rasti možganov in živčnega sistema

51. Glavni pogoj za razvoj in oblikovanje osebnosti v ruski psihologiji je (so):

1) dejavnost
2) kazni in prepovedi
3) organizacijski nadzor
4) ustrezna samopodoba

52. Starost od 0 do 2 let v konceptu J. Piageta ustreza ... stopnji intelektualnega razvoja:

1) senzorično-motorični
2) predoperativno
3) specifično-operativni
4) formalno-operativni

53. Temeljna razlika med človeško psiho in živalmi je:

1) prisotnost zavesti in samozavedanja
2) z uporabo posebnih signalov za komunikacijo
3) intelektualna dejavnost
4) uporaba predmetov okoliškega sveta kot sredstva za doseganje cilja

54. Najvišjo obliko refleksije, ki je lastna človeku, označuje koncept:

1) "zavest"
2) "duša"
3) "reakcija"
4) "refleks"

55. Čutno tkivo zavesti vsebuje:

1) vrednosti
2) pomeni
3) slike in predstavitve
4) abstraktno sklepanje

56. Koncept "zavesti" razkriva takšne definicije, kot so:

1) najvišja stopnja duševne aktivnosti človeka kot družbenega bitja
2) oblika refleksije objektivne realnosti v človeški psihi
3) najvišja stopnja duševne refleksije in samoregulacije, ki je lastna samo ljudem
4) niz miselnih procesov, operacij in stanj, ki jih subjekt ne uresničuje
5) vse, kar ne postane predmet posebnih ukrepov za ozaveščanje

57. Zavest se zgodi:

1) verski
2) površinsko
3) postopkovna
4) dolgoročno

58. Manifestacija nezavednega NE vključuje:

1) napake, zadržki
2) pozabljanje
3) refleksija
4) sanje, sanje

59. Zavest:

1) ima samo oseba
2) ljudje in živali imajo
3) ne pri ljudeh in živalih
4) samo pri živalih

60. Ena od komponent zavesti je:

1) nagon
2) namestitev
3) privlačnost
4) samozavedanje

61. Začetni vir vsega našega znanja o zunanjem svetu in lastnem telesu je:

1) potreba
2) razmišljanje
3) občutek
4) domišljija

62. Duševni odsev v možganski skorji posameznih lastnosti, predmetov in pojavov, ki neposredno vplivajo na čutne organe, imenujemo:

1) zaznavanje
2) občutek
3) dejavnosti
4) refleks

63. Slušni in vidni občutki so ... občutki.

1) taktilno
2) oddaljeni
3) stik
4) interoceptivni

64. Velikost dražljaja, ki človeku omogoči, da najprej začuti vpliv, nato pa se ga zave, se imenuje:

1) kontrast občutkov
2) prilagoditev
3) prag občutljivosti
4) zgornji prag občutljivosti

65. Občutek je miselni proces, ki ga sestavljajo:

1) celostna refleksija predmetov okoliškega sveta
2) posplošen odraz predmetov in pojavov materialnega sveta
3) odraz posameznih lastnosti predmetov in pojavov materialnega sveta
4) posredni odraz nekaterih lastnosti fizičnega sveta

66. Sposobnost občutenja je na voljo:

1) v vseh živih bitjih s centralnim živčnim sistemom
2) v vseh živih bitjih
3) samo pri ljudeh
4) v vseh živih bitjih z živčnim sistemom

67. Najmanjša moč dražljaja, ki povzroči komaj opazen občutek, se imenuje prag:

1) nižji absolut
2) zgornji absolut
3) razlika
4) diferencial

68. Celovita refleksija predmetov, situacij in dogodkov, ki izhajajo iz neposrednega vpliva na čutila, se imenuje:

1) občutek
2) razmišljanje
3) domišljija
4) zaznavanje

69. Poklic učitelja sodi v sistem:

1) človek-tehnik
2) človek-človek
3) človeška narava
4) sistem človek-znak

70. Vrsta delovne dejavnosti osebe, predmet njegovega stalnega poklica, se imenuje:

1) poklic
2) ustvarjalnost
3) specializacija
4) spretnost

71. Skupina splošnih pedagoških veščin vključuje veščine, kot so:

1) konstruktivno
2) organizacijski
3) komunikativna
4) motor

72. Odvisnost zaznave od vsebine človekovega duševnega življenja, od značilnosti njegove osebnosti se imenuje:

1) domišljija
2) pozornost
3) apercepcija
4) po zaznavi

73. Zaznavanje osebe s strani osebe ima posebno ime:

1) privlačnost
2) refleksija
3) empatija
4) socialna percepcija

74. Relevantnost vizualne podobe zaznave za določene predmete zunanjega sveta se imenuje:

1) selektivnost
2) objektivnost
3) ustreznost
4) smiselnost

75. Iluzorno navidezno gibanje resnično mirujočega predmeta je dobilo ime:

1) zaporedna slika
2) phi-fenonema
3) dinamični učinek
4) avtokinetični učinek

76. Zavestno zaznavanje predmeta pomeni:

1) zaznati predmet ali pojav v zavesti, tj. zavedati se dejstva, da dojemajo to temo
2) pripisati zaznani predmet določeni skupini, razredu predmetov, ga posplošiti z besedo
3) zaznati predmet z vidika potreb
4) izračunaj možne posledice interakcije teh predmetov

77. Zaznavanje je miselni proces, katerega bistvo je:

1) odsev v človekovem umu predmetov ali pojava v agregatu njegovih lastnosti
2) posredni odraz posameznih lastnosti fizičnih predmetov
3) odraz posameznih lastnosti predmetov in pojavov materialnega sveta
4) abstraktni odsev predmetov in pojavov materialnega sveta

78. Po naravi ciljev dejavnosti se spomin deli na:

1) aktivno in pasivno
2) figurativno in logično
3) mehanski in dinamični
4) prostovoljno in neprostovoljno

79. Poklicna usmerjenost učiteljeve osebnosti vključuje:

1) poklicni nameni in nagnjenja
2) komunikacijske zmogljivosti
3) pedagoški poklic
4) zanimanje za učiteljski poklic

80. Procesi pomnilnika ne vključujejo:

1) defragmentacija
2) ohranjanje
3) predvajanje
4) pomnjenje

81. Razlogi za razlikovanje pedagoških specialnosti so:

4) predmetna področja znanja

82. Pomnjenje s posebno miselnostjo »zapomniti si« in zahteva določena voljna prizadevanja je ... spomin.

1) čustveno
2) neprostovoljno
3) samovoljno
4) figurativno

83. Kratkoročni spomin je vrsta spomina, ki je sestavljen iz:

1) spomin na posamezne dogodke
2) takojšnje zajemanje informacij
3) operativno hrambo in preoblikovanje informacij za posebne namene dejavnosti
4) zadrževanje informacij v spominu zelo kratek čas

84. Vzgoja deluje v zvezi s socializacijo kot mehanizem:

1) pospešek
2) zaviranje
3) identifikacije
4) zatiranje

85. Predlagani so bili nesmiselni zlogi kot gradivo za preučevanje "čistih zakonov spomina":

1) G. Ebbinghaus
2) B.F. Zeigarnik
3) J. Watson
4) W. Neisser

86. Amnezija se pojavi: 1) z lokalnimi poškodbami možganske skorje; 2) kot posledica travmatičnih dogodkov; 3) kot posledica hipnoze.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. V kratkoročnem spominu je hkrati v povprečju:

1) 7 elementov
2) 11 elementov
3) 5 elementov
4) 9 elementov

88. Duševni proces posplošenega in posrednega odseva realnosti se imenuje:

1) spomin
2) razmišljanje
3) pozornost
4) zaznavanje

89. Oblike razmišljanja vključujejo:

1) sodba
2) analiza
3) predstavitev
4) koncept

90. Šole, kjer otroci po lastni volji ali po naročilu staršev obvladajo osnove določene vere, se imenujejo:

1) občine
2) delo
3) Nedelje
4) internat

91. Operacije mišljenja vključujejo:

1) aglutinacija
2) fantaziranje
3) analiza
4) posploševanje

92. Razmišljanje, ki se izvaja s pomočjo logičnih operacij s pojmi, imenujemo ... razmišljanje.

1) verbalno in logično
2) vizualno in učinkovito
3) vizualno-figurativno
4) avtističen

93. Vsako dejanje mišljenja vključuje domišljijo, zahvaljujoč kateri postane mogoče:

1) abstrakcija
2) koncentracija zavesti
3) ekstrapolacija in interpolacija
4) selektivnost in osredotočenost zavesti

94. Motiv, začetek gibanja mišljenja, je nastanek ... situacije:

1) popolno
2) problematično
3) resnična
4) stresno

95. Intelekt pomeni:

1) sistem vseh kognitivne sposobnosti
2) osredotočenost in koncentracija zavesti na določeno temo
3) splošna sposobnost učenja in reševanja problematičnih problemov, ki zagotavljajo uspeh katere koli dejavnosti
4) besedišče

96. Asociacija je povezava med duševnimi pojavi na podlagi: 1) podobnosti; 2) kontrast; 3) prostorsko-časovni odnosi; 4) vzročna razmerja.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. Mentalni proces ustvarjanja podob, vključno z napovedjo končnega rezultata objektivne dejavnosti, se imenuje:

1) meditacija
2) občutek
3) domišljija
4) abstrakcija

99. Lastnost zavesti, ki omogoča človeku, da v procesu razmišljanja ustvari nove podobe, ki temeljijo na preteklem zaznavanju in spoznanju, je:

1) občutek
2) domišljija
3) inteligenca
4) spomin

100. Aktivna domišljija je lahko:

1) ustvarjalni in ustvarjalni
2) vizualno-figurativno
3) rekreativno in ustvarjalno
4) vidni in slušni

101. Gradnja podobe situacije na podlagi zgodbe se uresničuje z ... domišljijo.

1) predvidevanje
2) reproduktivni
3) produktivno
4) predvidevanje

102. Metoda ustvarjanja podob domišljije s poudarjanjem katerega koli dela, detajla celote, se imenuje:

1) tipkanje
2) poudarek
3) sanje
4) shematizacija

103. Pri obvladovanju izobraževalnih predmetov, kot so fizika, kemija, astronomija, je zelo pomembna realizacija ... funkcija domišljije.

1) regulativni
2) izobraževalni
3) kognitivni
4) čustveno

104. Razlikujemo lahko vrste domišljije:

1) ideje, nameni, misli
2) sanje, sanje, fantazija
3) tipkanje, shematizacija, aglutinacija
4) ustvarjalnost, vpogled

105. Tipkanje kot mehanizem domišljije je:

1) poudarjanje bistvenega, ponavljanje v homogenih slikah
2) ločene združevalne predstavitve, v katerih so razlike zglajene, značilnosti podobnosti pa jasno izstopajo
3) povečanje ali zmanjšanje predmeta, pa tudi njegovo spreminjanje ločeni deli
4) "lepljenje" različnih Vsakdanje življenje nepovezane lastnosti

106. Poudarek v domišljiji je:

1) kombinacija posamezne elemente različne podobe predmetov v novih, bolj ali manj nenavadnih kombinacijah
2) ustvarjanje novih podob na podlagi "lepljenja" reprezentacij
3) povečanje ali zmanjšanje predmeta, pa tudi sprememba njegovih posameznih delov
4) poudarjanje določenih značilnosti

107. Pozornost je povezana z:

1) rekonstrukcija podobe realnosti
2) primerjati se z drugimi
3) osredotočenost na predmet največjih analitičnih in sintetičnih prizadevanj
4) izbor predmetov, ki so bistveni za dejavnost

108. Načrt pripisov je sestavljen iz:

1) zgoščena predstavitev stališče avtorja vira
2) sklepi
3) analiza vsebine vira
4) izvorni izhod

109. Ločimo naslednje oblike izkazovanja pozornosti - to so:

1) občutljivo
2) interaktivno
3) senzorični (vidni, slušni, okusni itd.)
4) intelektualno

110. Stopnja usposobljenosti in pripravljenosti za opravljanje določene vrste dejavnosti v prejeti smeri usposabljanja ali specialnosti se imenuje:

1) posebnost
2) poklic
3) kvalifikacije
4) konkurenčnost

111. Sposobnost osebe, da hkrati zadrži v središču pozornosti določeno število heterogenih predmetov, se imenuje ... pozornost.

1) odporen
2) distribucija
3) koncentracija
4) mobilnost

112. Lastnost pozornosti, ki je povezana s sposobnostjo hkratnega uspešnega izvajanja dveh ali več različnih vrst dejavnosti, se imenuje:

1) s preklopom
2) spretnost
3) distribucija
4) sposobnosti

113. Najenostavnejša in začetna oblika neprostovoljne pozornosti je:

1) brezpogojni refleks
2) pogojni refleks
3) orientacijski refleks
4) motorični refleks

114. Lastnost pozornosti, ki se kaže v hitrosti njenega prenosa z enega predmeta na drugega, je:

1) stabilnost
2) preklopljivost
3) osredotočenost
4) distribucija

115. Izraz "osebnost" v psihologiji je opredeljen kot:

1) močna oseba z močno voljo, ki je dosegla javno priznanje
2) oseba, ki je dosegla visoko stopnjo zrelosti
3) duševno zdrava oseba javno korist
4) družbena kakovost, ki jo je posameznik pridobil v vsebinsko dejavnost in komunikacijo

116. Sistemsko družbeno kakovost, ki jo posameznik pridobi v dejavnosti in komuniciranju, označujemo s pojmom:

1) osebnost
2) temperament
3) zasnova
4) motivacija

117. Celostna psihološka struktura, ki se oblikuje v procesu človekovega življenja na podlagi njegove asimilacije družbenih norm zavesti in vedenja, je:

1) osebnost
2) posameznik
3) osebnost
4) "I-koncept" osebnosti

118. Za osebo kot subjekta dejavnosti je značilno:

1) dejavnost
2) interhemisferna asimetrija
3) spol, starost
4) ustava

119. Za človeka kot posameznika je značilno:

1) občutek dolžnosti
2) ustvarjalnost
3) toleranca
4) povprečna višina

120. Izvirnost psihe in osebnosti posameznika, njena edinstvenost, izvirnost, ki se kaže v lastnostih temperamenta, značajskih lastnosti, čustvenih in intelektualnih sfer, potreb in sposobnosti, se imenuje:

1) človek
2) osebnost
3) osebnost
4) predmet dejavnosti

121. Iz navedenega: 1) individualnost osebe; 2) zastopanost posameznika v sistemu medosebnih odnosov; 3) anatomske in fiziološke značilnosti; 4) vtis osebnosti v druge ljudi - struktura osebnosti vključuje:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. Kognitivna komponenta podobe "jaz" je:

1) kaj bi oseba morala postati, da bi izpolnila lastna notranja merila za uspeh
2) človekova ocena samega sebe, njegovih zmožnosti, lastnosti in mesta med drugimi ljudmi
3) samospoštovanje, samokritičnost, ljubezen do sebe itd.
4) predstavo o njihovih sposobnostih, videzu, družbenem pomenu itd.

123. Ekstremne različice norme značaja se imenujejo:

1) psihopatije
2) patologije
3) poudarki
4) nevroze

124. Čustva so najtesneje povezana s (so):

1) sposobnosti
2) domišljija
3) motivi
4) spomini

125. Stanje osebe, ki jo povzročijo nepremostljive težave, ki nastanejo na poti do cilja, je opredeljeno kot:

1) evforija
2) žalost
3) strast
4) frustracija

126. Posebna oblika doživetja, ki nastane v ekstremni življenjski situaciji, ki od človeka zahteva mobilizacijo nevropsiholoških sil, se imenuje:

1) strast
2) presenečenje
3) vplivati
4) stres

127. Humanizem, odzivnost, pravičnost, dostojanstvo, sram so manifestacije ... občutkov.

1) etično
2) praktično
3) intelektualno
4) estetski

128. Sposobnost sočutja z drugo osebo se imenuje:

1) sočutje
2) iskrenost
3) racionalnost
4) empatija

129. Funkcija oporoke je:

1) razvoj osebnosti
2) uravnavanje vedenja in dejavnosti
3) psihoterapevtski
4) poznavanje okoliške realnosti

130. Sekundarna voljna kakovost, ki je sestavljena iz sposobnosti obvladovanja čutne strani svoje psihe in podrejanja svojega vedenja reševanju zavestno zastavljenih nalog, je:

1) samokontrola
2) pogum
3) odgovornost
4) odločnost

131. Za voljno dejanje ni značilno:

1) premagovanje subjektivnih ovir
2) prisotnost dobro premišljenega načrta za izvedbo vedenjskega dejanja
3) zavestno prizadevanje
4) neposreden užitek v procesu njegovega izvajanja

132. Vztrajno dolgotrajno čustveno stanje z veliko močjo občutkov je:

1) frustracija
2) razpoloženje
3) stres
4) strast

133. Nabor stabilnih individualnih značilnosti je:

1) značaj
2) temperament
3) kakovost
4) sposobnosti

134. Glavne oblike osebnostne usmerjenosti (po K.K. Platonovu) ne vključujejo:

1) prepričanja
2) nagnjenja
3) interesi
4) frustracija

135. Posamezno svojevrstne lastnosti psihe, ki določajo dinamiko človekove duševne dejavnosti, se imenujejo:

1) sposobnosti
2) temperament
3) občutki
4) značaj

136. Nabor individualnih značilnosti, ki označujejo dinamične in čustvene vidike človekovega vedenja, njegovih dejavnosti in komunikacije, je:

1) temperament
2) vtisljivost
3) togost
4) dejavnost

137. Temperament, biti ..., je osnova večine osebnostnih lastnosti.

1) socialno
2) prirojena
3) spremenljivo
4) pridobljeno

138. Znanstvenik, ki je razvil fiziološko osnovo doktrine o tipih temperamenta, je:

1) Konfucij
2) Ibn Sina
3) I.P. Pavlov
4) F. Gall

139. Značaj osebe se kaže v:

1) introverzija, ekstraverzija, tesnoba, impulzivnost
2) njegov odnos do sebe, ljudi, dejavnosti, stvari
3) pretirana resnost določenih osebnostnih lastnosti, ki mejijo na psihopatijo
4) plastičnost, togost, reaktivnost, hitrost duševnih reakcij

140. Opis sistema znakov, ki označujejo določen poklic, seznam norm in zahtev za zaposlenega se imenuje:

1) opis dela
2) državni izobrazbeni standard
3) tehnologija
4) profesiogram

141. Poklicno pripravljenost za pedagoško dejavnost delimo na ... pripravljenost.

1) kulturni
2) praktično
3) socialno-ekonomski
4) znanstveni in teoretični

142. Prirojene anatomske in fiziološke značilnosti, ki tvorijo naravno osnovo za razvoj človekovih sposobnosti, se imenujejo:

1) poudarki
2) nagnjenja
3) navade
4) spretnosti

143. Nauk o vrstah višje živčne dejavnosti spada v:

1) I.P. Pavlov
2) K. Jung
3) G. Eysenck
4) K. Leonhard

144. Fiziološka značilnost temperamenta je:

1) vrsta višje živčna aktivnost
2) refleksni lok
3) refleks
4) analizator

145. Večplastni proces razvijanja stikov med ljudmi, ki ga ustvarjajo potrebe skupnih dejavnosti, se imenuje:

1) komunikacija
2) naklonjenost
3) družba
4) odnosi

146. Med pedagoške metode raziskovanja sodijo:

1) sklicevanje
2) analiza produktov dejavnosti
3) opazovanje
4) sociometrija

147. Proces zaznavanja in spoznavanja drug drugega s strani komunikacijskih partnerjev in vzpostavitev na tej podlagi medsebojnega razumevanja je vsebina ... komunikacijske plati.

1) interaktivno
2) čustveno
3) integrativni
4) zaznavni

148. Zaznavanje osebe s strani osebe ima posebno ime:

1) refleksija
2) privlačnost
3) družbena percepcija
4) empatija

149. Pritegniti pozornost poslušalcev na predstavljeno gradivo z retoričnim vprašanjem se nanaša na ... metodo.

1) neverbalno
2) besedno
3) motorni znak
4) mešano

150. Nebesedna komunikacija je proces komuniciranja s pomočjo:

1) jezik
2) črke
3) razdalje
4) mimika in kretnje

151. Začetna konceptualna shema, vodilna ideja, model postavljanja in reševanja problemov, ki prevladuje v določenem obdobju, je:

1) zakon
2) koncept
3) paradigma
4) doktrina

152. Razvoj pedagogike je posledica:

1) napredek znanosti in tehnologije
2) skrb staršev za srečo otrok
3) objektivna potreba po pripravi človeka na življenje in delo
4) povečanje vloge izobraževanja v javnem življenju

153. Celovit model vzgojno-izobraževalnega procesa, ki načrtno določa strukturo in vsebino dejavnosti obeh strani tega procesa (učitelja in študenta), s ciljem doseganja načrtovanih rezultatov, prilagojen individualnim značilnostim njegovih udeležencev, je :

1) tehnologija
2) načrt
3) izobraževalna tehnologija
4) projekt

154. Taksonomija izobraževalnih ciljev po B. Bloomu vključuje:

1) znanje in zavedanje
2) razumevanje in uporaba
3) ocenjevanje in samoocenjevanje
4) znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza, vrednotenje

155. Teorija in praksa spoznavanja, regulacije in izvajanja procesa socializacije ali resocializacije osebe z izobraževalnim in izobraževalnim okoljem, katerega rezultat je pridobitev posameznikove usmerjenosti in standarda vedenja (prepričanja, vrednote, ustrezni občutki). in dejanja) so:

1) korektivna pedagogika
2) socialna pedagogika
3) pedagogika
4) etnopedagogija

156. Način izobraževanja je:

1) nabor izobraževalnih orodij
2) niz homogenih metod vzgojnega vpliva
3) način doseganja cilja izobraževanja
4) možnost organizacije izobraževalnega dogodka

157. Šolska ura je:

1) oblika izobraževanja
2) način izobraževanja
3) izobraževalna sredstva
4) trening

158. Katere izobraževalne ustanove v Rusiji ne usposabljajo učiteljskega osebja?

1) šole za izobraževanje učiteljev
2) pedagoške univerze
3) GOU DPO
4) MOU SOSH

159. Razvojna odstopanja, ki jih povzročajo neugodne oblike družinske vzgoje in niso povezana z motnjami analizatorskih sistemov ali centralnega živčnega sistema, lahko povzročijo:

1) socialno in pedagoško zanemarjanje
2) duševna zaostalost
3) nerazvitost inteligence
4) somatska šibkost

160. Kompleks osebnostnih lastnosti, ki zagotavlja visoko stopnjo samoorganizacije poklicne dejavnosti, je:

1) strokovno znanje
2) sposobnost poučevanja
3) strokovni razvoj
4) strokovna usposobljenost

161. Paradigma je:

1) poučevanje o znanstvena metoda znanje
2) začetna idejna shema, vodilna ideja, model za postavitev in reševanje problema
3) poučevanje o načelih, metodah, oblikah, postopkih spoznavanja in preoblikovanja pedagoške realnosti
4) zbirni koncept, ki povzema vse uporabljene metode, njihova orodja, postopke in tehnike

162. Izpostaviti cilje pouka, usmerjenega v razvoj informacijske kulture učencev:

1) spodbujati razvoj komunikacijskih veščin otrok
2) zagotoviti razvoj pri šolarjih zmožnosti poudarjanja ključnih trenutkov lastnih ali tujih dejavnosti kot celote
3) ustvariti pogoje za razvoj učenčeve sposobnosti strukturiranja informacij
4) zagotoviti, da učenci razvijejo sposobnost izdelave preprostih in zapletenih načrtov

163. V spodnjem seznamu razvrstite organizacijske oblike usposabljanja po številu študentov (po I.M. Čeredovu):

1) čelni
2) skupina
3) posameznik
4) neodvisen

164. Metode oblikovanja znanja vključujejo:

1) zgodba
2) spor
3) primer
4) tekmovanje

165. Sodobni pristopi v teoriji in praksi vzgoje in izobraževanja:

1) sistemski
2) sinergijsko
3) dejavnost
4) osebnostno usmerjeni

166. Načela poučevanja so:

1) tehnike za organizacijo učnega procesa
2) teze teorije in prakse poučevanja in vzgoje, ki razmišljajo Ključne točke v razkrivanju procesov, pojavov, dogodkov
3) glavne določbe teorije učenja
4) sredstva ljudske pedagogike in sodobnega pedagoškega procesa

167. Pedagoški proces:

1) postavi se v vrsto
2) celostni
3) ezoterično
4) asocialno

168. Učni cilji:

4) notranji in zunanji

169. Usposabljanje mora biti ... značaja.

1) ustvarjalno, osebno
2) ciklotok
3) posameznik
4) polisubjektivna

170. Izobrazba je:

1) rezultat vzgojnega procesa
2) rezultat procesov socializacije in prilagajanja
3) mehanizem družbeno-kulturnega okolja za seznanjanje z univerzalnimi človeškimi vrednotami
4) rezultat pridobitve sistema znanja, sposobnosti, spretnosti in racionalnih metod miselnih dejanj

171. Sodobni modeli organizacije usposabljanja vključujejo:

1) samo modeli oblik organizacije usposabljanja
2) modeli sistemov načel, sistemov metod, oblik, vrste organizacije usposabljanja
3) modeli oblik in metod organiziranja usposabljanja
4) modeli vrst in oblik organizacije usposabljanja

172. Načela poučevanja so prvi oblikovali:

1) Pestalozzi I.G.
2) Komensky Ya.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. Didaktika je:

1) znanost o poučevanju in vzgoji, njihovih ciljih, vsebini, metodah, sredstvih, organizaciji, dosežene rezultate
2) umetnost "spretnosti vzgoje otrok"
3) urejene dejavnosti učitelja za uresničevanje učnega cilja
4) sistem pridobljenega v učnem procesu ZUN in načini mišljenja

174. Usposabljanje je:

1) naročanje didaktični proces po določenih merilih, ki ga potrebna oblika z namenom najboljša izvedba zastavljeni cilj
2) znanost o pridobivanju izobraževanja
3) urejena interakcija učitelja z učenci, ki je usmerjena v doseganje cilja
4) kategorija filozofija, psihologija in pedagogika

175. Oblika organizacije usposabljanja je:

1) kako je organiziran učni proces
2) kjer je organiziran učni proces
3) zakaj je učni proces organiziran
4) za katerega je organiziran učni proces

176. Trajanje standardne ure:

1) 40–45 minut
2) 30 minut
3) 90 minut
4) 60 minut

177. Poučevanje in učenje je:

1) kategorije usposabljanja
2) metode poučevanja
B. oblike izobraževanja
D. učni pripomočki

178. Pedagoške tehnologije se delijo na:

1) splošni predmet, predmet in modularni
2) splošnopredmetno, predmetno, modularno in zasebno metodološko
3) splošni predmet in predmet
4) predmetno in modularno

179. Izobrazba je:

1) način doseganja cilja in ciljev usposabljanja
2) sistem pridobljenega v učnem procesu ZUN in načini mišljenja
3) do česa pride učni proces, posteljne posledice izobraževalni proces

180. Cilj usposabljanja je razdeljen na komponente - naloge, ki so razdeljene na:

1) izobraževalni, izobraževalni in razvojni
2) popravni, organizacijski in splošni didaktični
3) organizacijsko-metodični in epistemološko-semantični
4) notranji in zunanji

181. Katera od lekcij ni pouk o kontroli znanja in spretnosti?

1) računalnik
2) sugestivni
3) sestava
4) laboratorijsko delo

182. Orodja za usposabljanje so lahko:

1) materialno (tehnično, informacijsko) in idealno
2) popolno in resnično
3) materialno in ideološko
4) tehnično in estetsko

183. Pedagoška tehnologija je:

1) niz operacij za oblikovanje, oblikovanje in nadzor znanja, sposobnosti, veščin in odnosov v skladu s cilji
2) orodja za doseganje učnega cilja
3) niz določb, ki razkrivajo vsebino katere koli teorije, koncepta ali kategorije v sistemu znanosti
4) stabilnost rezultatov, pridobljenih pri ponavljajoči se kontroli, pa tudi podobni rezultati, ko jo izvajajo različni učitelji

184. Učne metode so:

1) načini skupne dejavnosti učitelji in učenci, usmerjeni v reševanje učnih problemov
2) monološka oblika predstavitve, zasnovana za prenos sistema socialne izkušnje
3) sredstvo za samoučenje in vzajemno učenje
4) načini spoznavanja objektivna realnost v kontekstu večplastnega obravnavanja epistemoloških mehanizmov in kognitivne aktivnosti študentov

185. Pedagoške tehnologije se glede na vodilni dejavnik razvoja delijo na:

1) biogeni in sociogeni
2) biogeni, sociogeni, psihogeni
3) sugestivni, nevrolingvistični
4) posvetni in verski

186. Izobraževalni proces je pogojen z kategorijami:

1) usposabljanje in izobraževanje
2) niz kategorij pedagoška znanost
3) niz kategorij didaktike
4) niz kategorij psihološke in pedagoške antropologije

187. ... usposabljanje je vrsta usposabljanja, ki temelji na algoritmu v izvirnem pomenu.

1) Programska oprema
2) Programabilno
3) Računalnik
4) Modularno

188. Kateri pojem (izraz) ni pojem teorije učenja?

1) načini duševne dejavnosti
2) teorija postopnega oblikovanja miselnih dejanj
3) kakovost izobraževanja
4) usposabljanje

189. Načela poučevanja so:

1) pedagoški pogoji sodelovanje, soustvarjanje
2) mehanizmi za izvajanje učenja, osredotočenega na študenta
3) glavne določbe katere koli teorije ali koncepta
4) glavne določbe, ki določajo vsebino, organizacijske oblike in metode izobraževalnega procesa v skladu s splošnimi cilji in vzorci.

190. V Rusiji so prvič oblikovali (a) načela izobraževanja:

1) Krupskaya N.K
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.S.

191. Poučevanje kot soustvarjanje učitelja in učenca je bilo upoštevano:

1) Komensky Ya.A.
2) Shatalov V.F.
3) Bolnov O.
4) Krupskaya N.K.

192. Ustvarjalna lekcija in nekonvencionalna lekcija sta pojma:

1) identična
2) simetrično
3) s skupno osnovo (sekajo se)
4) podobno

193. Kaj ni povezano s pisnim nadzorom?

1) test
2) sporočilo
3) sestava
4) predstavitev

194. Kontrolne metode ne vključujejo:

1) ustni nadzor
2) pisni nadzor
3) medsebojno vrednotenje
4) računalniški nadzor

195. Učne funkcije in učne cilje lahko razdelimo na:

1) notranji in zunanji
2) popravni, organizacijski in splošni didaktični
3) organizacijsko-metodični in epistemološko-semantični
4) vzgojno-izobraževalni in razvojni

196. Usposabljanje ima naslednje kategorije:

1) poučevanje in učenje
2) poučevanje in izobraževanje
3) poučevanje in učenje
4) socializacija in prilagajanje

197. Zavodi srednjega strokovnega izobraževanja ne vključujejo:

1) tehnične šole
2) liceji
3) šole
4) fakultete

198. Izobrazba je:

1) urejene dejavnosti učitelja za uresničitev učnega cilja
2) predmetna podpora izobraževalnemu procesu
3) sistem znanja, veščin in sposobnosti, pridobljenih v učnem procesu
4) način sodelovanja med učiteljem in učenci

199. Učno orodje je:

1) niz idealnih in materialnih predmetov, ki vam omogočajo reševanje ciljev in ciljev, zastavljenih v učnem procesu
2) tehnike in metode pridobivanja, posploševanja in sistematizacije znanja
3) nabor pedagoških orodij za reševanje kognitivnih nalog
4) vsi predmeti materialnega sveta, ki se uporabljajo za organizacijo pouka

200. Pedagoška tehnologija je:

1) oblika duševne dejavnosti osebe, ki je namenjena spoznavanju in preoblikovanju sveta in osebe same
2) nabor sredstev in metod za reprodukcijo teoretično utemeljenih učnih in vzgojnih procesov, ki omogočajo uspešno izvajanje zastavljenih ciljev.
3) aktivno interakcijo Z okoliška realnost med katerim bitje deluje kot subjekt, ki namensko vpliva na objekt in tako zadovoljuje njegove potrebe
4) praktična metoda doseganje moralnega samoizboljševanja z uravnavanjem svojih telesnih potreb s strani osebe

201. Izobraževalne tehnologije na filozofski osnovi so lahko:

1) avtoritaren in demokratičen
2) materialistično, idealistično in dualistično
3) reproduktivni in razvojni
4) razredna pouk in alternativa

202. Kateri pojem (izraz) ni pojem teorije učenja?

1) znanje
2) spretnosti
3) spretnosti
4) motivacija

203. Obstajajo naslednje vrste izobraževanja:

1) nepopolno srednje, srednje, nepopolno višje, višje
2) podnevi, s krajšim delovnim časom, zvečer, na daljavo
3) nepopolna srednja, srednja, nepopolna srednja poklicna, srednja poklicna, nepopolna višja, višja, akademska
4) nepopolna srednja, srednja, nepopolna srednja poklicna, srednja poklicna, nepopolna višja poklicna, višja poklicna

204. ... je proces, med katerim se študentom predstavi že pripravljeno znanje, ki mu sledi proces utrjevanja, posploševanja, sistematizacije in kontrole.

1) Sugestivno učenje
2) Problemsko učenje
3) Reproduktivno učenje
4) Učenje na ravni

205. Pedagoški proces razkriva značilnosti poučevanja:

1) vladal
2) koncentrati
3) po korakih
4) sistemsko

206. Opredelitev pojma "izobraževanje":

1) koncept teorije učenja
2) kategorija ne samo didaktike, ampak tudi sistema pedagoške znanosti kot celote
3) rezultat razvoja in prilagajanja
4) mehanizem socializacije in izobraževanja

207. Sistem visokega pedagoškega izobraževanja obsega naslednje bloke:

1) splošni kulturni blok, psihološki in pedagoški blok, predmetni blok.
2) splošni kulturni blok in predmetni blok.
3) filozofski, psihološko-pedagoški, splošni kulturni bloki
4) diploma in magisterij.

208. Učne metode so:

1) nadzorni objekt kognitivna dejavnostštudenti in dijaki, element kulture in morale
2) načini, načini ustvarjanja ugodnih pogojev za organizacijo izobraževalnega, izobraževalnega procesa
3) mehanizmi socializacije in izobraževanja
4) kategorija psiholoških in pedagoških ved, ki zagotavljajo kontinuiteto izobraževanja.

209. Nadzor je:

1) preverjanje rezultatov samoučenja
2) to Povratne informacije učitelj z učencem v procesu poučevanja in učenja, ki zagotavlja analizo usvajanja znanja, sposobnosti, veščin in spodbuja aktivnosti obeh strani (tako učitelja kot študenta) za optimizacijo vseh povezav izobraževalnega procesa.
3) sistem aktivnosti ocenjevanja in ocenjevanja, katerih cilj je oblikovanje ustreznega razumevanja objektivno nastajajočih procesov v družbenem kontinuumu.
4) mehanizem za preverjanje znanja, spretnosti in sposobnosti študentov

210. Visokošolski zavodi so:

1) visoke šole, inštituti, univerze
2) visoke šole, inštituti, univerze, akademije
3) inštituti, univerze, akademije
4) liceji, visoke šole, inštituti, univerze, akademije

211. Za nove informacijske učne pripomočke ne velja:

1) računalnik
2) grafoskop
3) tiskalnik
4) modem

212. Sistem načel razvojne vzgoje so prvi predlagali:

1) Vygotsky L.S.
2) Ivanov I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. Usposabljanje je:

1) sistem pridobljenega v učnem procesu ZUN in načini mišljenja
2) do česar pride učni proces, posteljne posledice učnega procesa
3) način doseganja cilja in ciljev usposabljanja
4) urejena interakcija učitelja z učenci, ki je usmerjena v doseganje cilja

214. Pouk - "brainring" temelji na ... usposabljanju.

1) problematično
2) produktivno
3) igra
4) modularni

215. Učne metode v prevodu iz grščine pomenijo:

1) učni mehanizmi
2) sredstva za doseganje učnega cilja
3) načini, načini za doseganje učnega cilja
4) tehnike poučevanja

216. Oblika organizacije izobraževanja v srednji šoli je:

1) poklic
2) lekcija
3) Razredna ura
4) ura komunikacije

217. Nestandardna lekcija se razlikuje od standardne:

1) trajanje
2) obrazec
3) namen
4) razviti model

218. Srednješolski zavodi ne vključujejo:

1) večerna izmena šole
2) licej
3) telovadnica
4) univerza

219. Procesi poučevanja in učenja morajo biti:

1) medsebojno povezani
2) se medsebojno izključujejo
3) diskretno izostreno
4) neprekinjeno in polimorfno

220. Usposabljanje v izobraževalnem sistemu je lahko:

1) srednja, srednja poklicna, višja poklicna
2) polni delovni čas dan, polni delovni čas zvečer, dopisovanje
3) samostojno učenje in vzajemno učenje
4) državni in dodatni

221. Kateri koncept ni koncept teorije učenja?

1) znanje
2) spretnosti
3) spretnosti
4) dobra vzreja

222. Načela poučevanja so:

1) metode skupnih dejavnosti učiteljev in študentov, katerih cilj je doseganje njihovih ciljev, proces pedagoška interakcija
2) napotke za vodenje procesa psihološke in pedagoške interakcije
3) vodilne ideje, regulativne zahteve organizaciji in izvajanju vzgojno-izobraževalnega procesa
4) pogoji za uspešno socialno interakcijo različnih subjektov družbenega in izobraževalnega prostora

223. Za učenje kot soustvarjanje učitelja (S1) in učenca (S2) je značilen naslednji model:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1> S2
4) S1 = S2

224. Kaj ne velja za pouk:

1) delavnice
2) laboratorijsko delo
3) Domača naloga
4) samostojno delo

225. Pedagoška tehnologija je:

1) pogoji za optimizacijo izobraževalnega procesa
2) projekt določenega pedagoški sistem izvajajo v praksi
3) temeljno stališče teorije učenja
4) rezultat interakcije med učiteljem in študentom

226. Priznanje intrinzične vrednosti človeka, uresničevanje notranje in zunanje svobode je načelo:

1) humanizem
2) kontinuiteta
3) demokratizacija
4) integriteta

227. Skupina organizacijsko-strukturnih pedagoških funkcij vključuje ... funkcijo.

1) informativni
2) gnostik
3) konstruktivno
4) mobilizacija

228. Pedagoška ustvarjalnost ni:

1) vstop v izobraževalni proces kvalitativno novi elementi
2) predvidevanje želenega in preprečevanje neželenih rezultatov pri razvoju osebnosti
3) umetnost izobraževanja mlajše generacije
4) reševanje vzgojnih problemov v spreminjajočih se okoliščinah

229. Podlaga za razlikovanje specialnosti pedagoškega profila so:

1) vrste učne dejavnosti
2) starostna obdobja razvoj otroka
3) psihofizične in družbeni dejavniki razvoj otrokove osebnosti
4) predmetna področja znanja

230. Glavne tehnike hitrega beleženja so:

1) hiper okrajšava
2) hieroglifi
3) brez besed
4) rubrikacija

231. Poznavanje določb pedagoške teorije, sposobnost analiziranja lastne znanstvene dejavnosti so del:

1) osnovna kultura osebnosti
2) metodološka kultura učitelja
3) pedagoška kultura
4) osebnostna kultura

232. Učiteljski poklic je ... vrsta poklicne dejavnosti.

1) artonomski
2) bionomski
3) tehnično
4) socionomski

233. Obstajajo takšne vrste načrtov, kot so:

1) umetniški
2) postavitev
3) zapleteno
4) kombinirano

234. Poklicna orientacija je sistem med seboj povezanih komponent, kot so:

1) strokovna diagnostika
2) samoizobraževanje
3) strokovno izobraževanje
4) strokovni izbor

235. Če učitelj svojo komunikacijo prilagodi značilnostim občinstva, potem lahko njegovo dejavnost pripišemo ... ravni.

1) prilagodljiv
2) lokalno modeliranje
3) produktivno
4) ustvarjalni

236. Oblika poklicnega usmerjanja, ki dijakom pomaga pri izbiri poklica, se imenuje:

1) intervju
2) posvetovanje
3) izobraževanje
4) diagnostika

237. V skladu z zahtevami Državnega izobraževalnega standarda visokega strokovnega izobraževanja se razlikujejo naslednje vrste pedagoških dejavnosti:

1) analitično in diagnostično
2) izobraževalni
3) socialno-pedagoški
4) znanstveno in metodološko

238. Obstajajo takšne vrste diplomskih nalog, kot so:

1) globoko
2) zapleteno
3) abstraktni citati
4) preprosto