Program »Tehnologije za rehabilitacijsko delo z družinami v socialno ogroženih nevarna situacija» usmerjeni v razvoj sodobne tehnologije socialna rehabilitacija družin v družbeno nevarnem in težkem položaju življenjska situacija.

Namen programa: Ustvarjanje pogojev za izvedbo celovitih ukrepov, da bi uspešna socializacijaštudentov iz težavnih družin in večanje odgovornosti staršev za vzgojo otrok.

Cilji programa:

Preučite literaturo na temo socializacije učencev iz težavnih družin.
Izvedite analizo organizacijske pedagoške pogoje za uspešno socializacijo učencev šole.
Ustvariti pogoje za socialno varnost in prilagajanje učencev z organizacijo sistema interakcije med šolo, starši in podpornimi strukturami.
Organizirajte izobraževalne dogodke za izboljšanje psihološke, pedagoške in pravne kulture staršev.
Izvedite analizo učinkovitosti programa.

Prenesi:

Predogled:

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

Osnovna srednja šola Verkhneoblivskaya

Program

Sestavil: učitelj - psiholog Olkhovatova N.N.

2013 – 2014 študijsko leto leto

Informacijska kartica

Polno ime programa	“Tehnologije za rehabilitacijsko delo z družinami v družbeno nevarnih situacijah”
Časovni razpored izvedbe programa	Študijsko leto 2014-2016
Institucija prosilec	MBOU Verkhneoblivskaya srednja šola
	Olkhovatova N.N.
Vrsta programa	Celovito
Namen programa
Cilji programa	Preučite literaturo na temo socializacije učencev iz težavnih družin. Izvesti analizo organizacijskih in pedagoških pogojev za uspešno socializacijo učencev. Ustvariti pogoje za socialno varnost in prilagajanje učencev z organizacijo sistema interakcije med šolo, starši in podpornimi strukturami. Organizirajte izobraževalne dogodke za izboljšanje psihološke, pedagoške in pravne kulture staršev. Analizirajte učinkovitost programa.
Načela razvoja in izvajanja programa	1. Načelo humanizma 3. Načelo sodelovanja 4. Načelo zakonitosti 6. Načelo odgovornosti
Glavne usmeritve programa	Diagnostični Preventivno Organizacijski Poučna
Pričakovani rezultati izvajanja programa	Pozitivna dinamika p.

1. Posodabljanje

Družina igra odločilno vlogo pri razvoju človeka. To je mali družbena skupina, naravno okolje življenja in razvoja otroka, ki postavlja temelje osebnosti.

Družina v socialno nevarnem položaju je družina z otroki v socialno nevarnem položaju, pa tudi družina, v kateri starši ali zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo svojih obveznosti za njihovo vzgojo, izobraževanje in preživljanje.

Ves čas so družine v težkih življenjskih situacijah. Razlogov za to je veliko: spremembe v socialno-ekonomskem položaju prebivalstva, znižanje materialnega življenjskega standarda, izguba moralnih in družinskih temeljev itd. V tem ozadju se psihološka mikrosociacija družine uniči, odnos staršev do otrok se spremeni, vzgojna funkcija oslabi. Pogosto so družine (zlasti v tistih, v katerih se situacija ponavlja iz generacije v generacijo) psihično nepripravljene na neodvisna odločitev težave in potrebujejo storitve specializiranih ustanov.

Družine, ki se znajdejo v SOP, imajo različne možnosti za reševanje težav, ki so nastale v družini. Dovolj je, da ena skupina družin opozori na problem in določi načine za njegovo rešitev. Druga skupina družin ima skromne moralne, intelektualne in finančne vire, potrebne za izhod iz situacije. Takšne družine potrebujejo dolgoročno psihološko, socialno, pravno podporo in nadzor nad situacijo v družini.

Danes je treba ustvarjati ciljni program rehabilitacija družine v družbeno nevarnem položaju. Potrebno je dosledno delo s SOP družinami in pregled korakov njihove počasne oživitve. Vendar pa je treba spomniti, da je zdrava mikroklima v družini rezultat dela vseh pristojnih struktur, zato je priporočljivo izvajati skupna prizadevanja za zaščito pravic otrok v družinah v težkih življenjskih situacijah in družbeno nevarnih življenjskih situacijah. socialna učiteljica, uprava vzgojno-izobraževalnega zavoda, okrožna inšpektorica za varstvo otrokovih pravic, razredniki, tamkajšnji pediater in predstavniki organov za notranje zadeve.

Program "Tehnologije za rehabilitacijsko delo z družinami v socialno nevarnih situacijah" je namenjen razvoju sodobnih tehnologij za socialno rehabilitacijo družin v socialno nevarnih situacijah in težkih življenjskih situacijah.

Starši in učitelji - dva najmočnejše sile v procesu razvoja osebnosti vsakega človeka, katerega vloge ni mogoče pretiravati. Obe strani imata svoje prednosti, svoje odlike, svoje specifike in si ju ne gre nasprotovati. Kako želim narediti svoje starše za prave in iskrene pomočnike! Konec koncev je odnos njihovih otrok do nje in proces socializacije otroka odvisen od tega, kako se starši počutijo v šoli.. To kaže na potrebo po izdelavi in izvajanju tega programa.Ustvarjanje ozračja medsebojne podpore in skupnih interesov učitelja, učenca in staršev omogoča program, ki vam omogoča usklajevanje prizadevanj uprave, učiteljev, socialnega pedagoga in psihologa pri delu s starši.

Namen programa: Ustvarjanje pogojev za izvajanje celovitih ukrepov za uspešno socializacijo učencev iz težavnih družin in povečanje odgovornosti staršev za vzgojo otrok.

Cilji programa:

Preučite literaturo na temo socializacije učencev iz težavnih družin.
Izvesti analizo organizacijskih in pedagoških pogojev za uspešno socializacijo učencev.
Ustvariti pogoje za socialno varnost in prilagajanje učencev z organizacijo sistema interakcije med šolo, starši in podpornimi strukturami.
Organizirajte izobraževalne dogodke za izboljšanje psihološke, pedagoške in pravne kulture staršev.
Analizirajte učinkovitost programa.

Načela za razvoj in izvajanje programa:

1. Načelo humanizma

2. Načelo zaupanja in podpore

3. Načelo sodelovanja

4. Načelo zakonitosti

5. Načelo individualni pristop.

6. Načelo odgovornosti

Glavne usmeritve programa:

Diagnostični
Preventivno
Organizacijski
Poučna

Te usmeritve se izvajajo prek:

dogodki s starši: govori na roditeljskih sestankih, vključevanje staršev v udeležbo na šolskih prireditvah;
dogodki z učitelji: govori na seminarjih, učiteljski zbori;
sodelovanje na sestankih svet šole preprečevanje
socialno-psihološka podpora težavnim družinam študentov;

Tematske učilnice;

Metode in oblike:

anketa;
intervju;
Roditeljski sestanek
posvetovanje;
usposabljanje;
spremljanje;

Pričakovani rezultati izvajanja programa:

Pozitivna dinamika prazvoj prilagodljivih in pozitivno vedenje dijaki (zmanjšanje števila prekrškov, primerov asocialnih vedenj).
Razvoj veščin in obnavljanje znanja staršev o vzgoji otrok, realno povečanje psihološka in pedagoška kultura staršev.
Povečanje socialne in psihične stabilnosti učencev na področju medosebne, šolske in družinske komunikacije.
Ukrepanje za socialno varstvo, pomoč in podpora študentom, uveljavljanje pravic in svoboščin posameznika.
Razvoj kompleksa s strani socialnega pedagoga in psihologa učna gradiva Avtor: pozitivne izkušnje družinska vzgoja.

Načrt dela z otroki in starši iz družin v družbeno nevarnem položaju

Delo s starši

	datum	Odgovorno
Zbiranje in dopolnjevanje banke podatkov družin v družbeno nevarnem položaju, "rizična skupina".	Med leta
Obiski otrok iz družin s posebnimi potrebami na domu. Registracija socialno ogroženih družin znotraj šole.	Med leta
Individualno svetovanje staršem o vprašanjih starševstva.	Med leta
Prepoznavanje in evidentiranje družin v socialno nevarnem položaju in ogroženih.	Med leta
Organizacija posvetov s strokovnjaki ( narkolog, predstavniki prometne policije, psihologi, socialni pedagog Centra za psihološko in pedagoško rehabilitacijo in korekcijo).	Med leta
Izvajanje anket in anket staršev in zakonitih zastopnikov. Družinska komunikacija. Psihološka klima v družini z otrokom pod skrbništvom. Je vaš otrok v nevarnosti, da postane zasvojen z alkoholom in kajenjem? (3-4 razred)	oktobra novembra februar
Priprava zapiskov, predstavitev, informacij za roditeljski sestanki, tematske stojnice za starše in zakonite zastopnike. Za starše prvošolcev (obvestilo) zdravo Življenjski slog obljuba uspešen študij(opomba) Kako naučiti otroke komunicirati (opomba) Načela odnosa med starši in otroki (sporočilo) Navade staršev - zgled za otroke (sporočilo) Memorandum o reševanju konfliktnih situacij. Pogovor z otrokom - pas za hlače (stojalo). Napake družinske vzgoje (stojalo).	Med leta
Racije družin v družbeno nevarnem položaju.	mesečno	razredniki.

Dogodki

	datum	Odgovorno
Sodelovanje pri vseh medresorskih akcijah in promocijah: Maj-avgust - september - operacija "Mladostnik" September - Operacija Kontakt September - Akcija Pozor – otroci! november—ugotavljanje dejstev slabega ravnanja. november, januar, marec – operacija »Dopust« in itd.	Med leta
Nasveti za preprečevanje A) Po načrtu. B) Poročilo o razredu. vodje o opravljenem delu s prijavljenimi študenti.	Enkrat na mesec 1-krat Na četrtino
Mesec preprečevanja kriminala	decembra
Mesec "Zdrava generacija". KTD "Zdrav življenjski slog" Navade staršev - zgled za otroke (obvestilo za starše). Pogovor-predstavitev "Kaj je dobro, kaj je slabo." 1-2 razreda. Pogovor-predstavitev "Uničil si boš zdravje, ne moreš kupiti novega." 3-4 razredi.	novembra

Metodično delo

	datum	Odgovorno
Dopolnjevanje pedagoški prašiček socialna učiteljica.	Med Leta
Udeležba na mestnih seminarjih, MO.MO razredniki šole.	Med Leta
Upodabljanje metodološka pomoč razredniki pri delu z otroki: individualno svetovanje o nastajajočih težavah	Med Leta
Zagotavljanje metodološke pomoči razrednikom pri vodenju dokumentacije.	Med Leta
Zadružna dejavnost pri delu s težavnimi otroki in družinami.	Med Leta
Zagotavljanje metodološke pomoči pri razvoju hladne ure, pogovori, roditeljski sestanki.	Med Leta
Skupni obiski otrok na domu z namenom preučevanja socialnih in življenjskih razmer mladoletnikov.	Med Leta
Oblikovanje stojala za učitelje: "Roka pomoči".	oktobra decembra

Raziskovanje

	datum	Odgovorno
Popravek seznamov opuščenih dijakov in novincev.	Med leta
Anketni vprašalniki staršev in učencev. Kompilacija socialni potni listšole. Vprašalnik za starše "Komunikacija v družini." Anketni vprašalnik “Kruto ravnanje v družini.” Vprašalnik za starše Ali je vaš otrok v nevarnosti, da postane zasvojen z alkoholom in kajenjem? Vprašalnik za študente "Ugotavljanje odnosa študentov do alkohola in kajenja." 3-4 razredi	septembra oktobra oktobra november februar februar
Spremljanje "Študij odnosi znotraj družine in stopnja udobja otroka v disfunkcionalnih družinah" Spraševanje otrok, ki živijo v disfunkcionalnih družinah “Družina in starši skozi oči otroka.” Analiza vprašalnikov. Individualni pogovori z otroki, njihovimi starši in razredniki o ugotovljenih problemih. Posvetovanja s psihologom. Ponavljajoče se spraševanje otrok za ugotavljanje učinkovitosti izvedenih dejavnosti. Analiza vprašalnikov.	oktober-maj oktobra november – april november – april aprila
Analiza dela za pol leta	december 2013
Analiza dela za študijsko leto	maj 2014

Delo s študenti

	datum	Odgovorno
Obračun in nadzor nad gibanjem prijavljenih študentov.	Med leta
Pravna podpora študentom.	Med leta
Raziskave življenjskih razmer in izobraževanja študentov.	Med leta
Individualno svetovanje študentom osebne zadeve, težave.	Med leta
Vključevanje dijakov v dejavnosti krožkov in interesnih skupin.	Med leta
Identifikacija mladoletnikov, ki so v družbeno nevarnem položaju in se izmikajo izobraževanju.	Med leta
Spremljanje študentov v kraju njihovega bivanja.	Med leta
Individualni preventivni pogovori.	Med leta
Pomoč pri reševanju konfliktnih situacij.	Med leta
Individualno delo na socialni in pedagoški rehabilitaciji.	Med leta
Spremljanje napredka in obiskovanja otrok iz družin s posebnimi potrebami.	Med leta
Spraševanje: Družina in starši skozi oči otroka Surovo ravnanje. Prepoznavanje odnosa učencev do alkohola in kajenja.	oktobra november februar
Organizacija dela študentov med počitnicami.	Med leta

Interakcija z drugimi storitvami

	datum	Odgovorno
Organizacija specialističnih svetovanj različne storitve in oddelki preventivnega sistema s starši in otroki.	Med leta
Skupni napadi: obiskovanje družin učencev 1. razreda. CILJ: seznanitev s social Življenjski pogoji nastanitev družin 1. razredov, identifikacija socialne ogroženosti. obiskovanje otrok pod nadzorom. NAMEN: spremljanje spoštovanja otrokovih pravic. obisk učencev z neuspešnimi ocenami v četrtletju leta. (obdržati za ponavljanje študija) NAMEN: obveščanje staršev, seznanitev z življenjskimi razmerami otrokovega izobraževanja. obisk študentov, ki se izogibajo študiju ali izostajajo od pouka brez utemeljenega razloga. CILJ: izvajanje zakona Ruske federacije "o izobraževanju" obisk študentov, ki so različne oblike računovodstvo. CILJ: Nadzor nad najstniki, izvajanje zveznega zakona Ruske federacije št. 120, izvajanje zakona št. 148 - RZ "O nekaterih ukrepih za preprečevanje zanemarjanja in kriminala v Republiki Kazahstan." obiskovanje družin s posebnimi potrebami, ogroženih družin in tistih, ki potrebujejo večjo pozornost šole. NAMEN: nadzor nad družino, življenjskimi razmerami otroka. Obiski dijakov (1.-11. razred) NAMEN: preprečevanje kaznivih dejanj, potepuštva, zanemarjanja.	Med leta
Individualni in skupinski pogovori s specialisti služb in oddelkov preventivnega sistema, zdravstvenimi delavci	Med leta
Skupno delo za vključevanje mladoletnikov v društva za dodatno izobraževanje	Med leta
Organizacija dopusta, Poletne počitniceštudenti. Zaposlitev.	Med leta
Organizacija dela za preprečevanje zgodnjih družinske težave z Predšolske vzgojne ustanove in otroške klinike. udeležba in vodenje skupnih roditeljskih sestankov. skupni nadzor družin SOP. organiziranje skupnih dogodkov s starši.	Med leta

Priloga 1

Algoritem interakcije pedagoško osebje z disfunkcionalno družino

Algoritem za preučevanje družine.

Ko začnete delati z družino, jo morate preučiti v skladu z naslednjimi parametri:
- sestava družine, njena struktura (popolna, enostarševska, z enim otrokom, velika, starši ločeni itd.);
- bivalne razmere, materialna varnost;
- vzgojni potencial družine (močan, nestabilen, šibek, negativen).

Narava družinskih odnosov

»med odraslimi družinskimi člani (složni, kompromisni, nestabilni, namišljeni, konfliktni, nemoralni itd.);
»med ostalimi družinskimi člani in otrokom (slepo oboževanje, skrb, enakost, odtujenost, brezbrižnost, drobna skrb, popolna samostojnost, neodvisnost, pomanjkanje nadzora);
»otrokov položaj v družini (pedagoško upravičen; »družinski idol«; objekt stalni prepiri odrasli, ki ga vsak skuša pridobiti na svojo stran; prepuščen sam sebi, nihče ga ne zanima; prestrašeni zaradi avtoritarne drže, nesamozavestni, izogibajo se komunikaciji s starši; je v položaju "Pepelke").

družina vodi zdrav način življenja

Eden od staršev je nagnjen k pitju in škandalom

epizodni napadi alkohola staršev, družinski škandali

pogosti napadi alkohola, grobo vedenje, amoralno vedenje starši

vsakdanje manifestacije nemoralnosti, alkoholizem staršev

Stopnja izražanja asocialnih, pridobitniških pogledov in prepričanj v družini:

Za družino je značilna razumna kombinacija duhovnih in materialnih potreb

duhovne potrebe so podcenjene

Za družino je značilna duhovna in ideološka brezbrižnost

prevladujejo pridobitniška čustva

V družini so dovoljena kakršna koli sredstva za doseganje sebičnih ciljev.

Znak čustveni odnosi v družini:

vzdušje prijateljstva, medsebojnega razumevanja in podpore

odnosi gladki, vendar brez čustvena intimnost

občasni konflikti, odtujenost, hladnost

čustveno hladni, odmaknjeni odnosi

napeto-konfliktni odnosi

Položaj otroka v družini

»Potreben sem in ljubljen in tudi tebe ljubim;
»Potreben sem in ljubljen, obstajaš zaradi mene;
»Potreben sem, a ne ljubljen, in z vsem srcem se ti želim približati;
"Nisem potreben ali ljubljen, pusti me pri miru.

Otrokov odnos do staršev

"zakladi družinski odnosi;
»Starši so avtoritativni;
"je zavržen;
"se močno zaveda drame;
"gravitira k enemu od družinskih članov.

Prva dva položaja sta optimalna za razvoj otroka. Zagotavlja jih demokratičen odnos do njega, priznanje njegove pravice do njegovih okusov, misli, občutkov.

Ugotovite tiste družinske težave, ki vplivajo negativen vpliv na
otroka, ga lahko vodi v stanje skritih in očitnih konfliktov (odstopanja v vedenju družinskih članov:
alkoholizem, zasvojenost z drogami itd., nizek dohodek, šibek izobrazbeni potencial itd.)

Dodatek 2

SOCIALNO-PSIHOLOŠKI ZEMLJEVID
dijak _______ razreda

1. Splošne informacije o otroku:

Datum rojstva ______________________________________________

Domači naslov ____________________________________________

Leto vstopa v šolo _____________________________________

2. Zdravstveno stanje in razvoj študenta.

2.1. Skupna ocena zdravje (glede na zdravstvena izkaznica) __

2.2 Znaki povečana živčnost: nič, povečana utrujenost, zmanjšana zmogljivost, depresivno razpoloženje, povečana razdražljivost, izbruhi jeze, agresivnost do vrstnikov in učiteljev, zavračanje stikov, skupnih zadev, nagnjenost k destruktivnim dejanjem, drugi znaki(Podčrtajte, kar je primerno).

2.3 Patološki nagoni(Podčrtajte, kar je primerno):

– kajenje (ne kadi, občasno, sistematično);

– uživanje alkoholnih pijač (ne pije, občasno, sistematično);

– uporaba površinsko aktivnih snovi (ne uporablja, poskusno enkrat, sistematično).

3. Socialno in psihološko vzdušje družine:

3.1 Podatki o starših(Podčrtajte, kar je primerno):

mati:

POLNO IME. ___________________________________________________________

Kraj dela ______________________________________________

Oče:

POLNO IME._____________________________________________________

Kraj dela_______________________________________________

3.2 Drugi družinski člani ________________________________________________

3.3 Življenjski pogoji v družini:

3.3.1 Tip družine (Podčrtajte, kar je primerno):

– premožni (starši so moralno stabilni, imajo kulturo vzgoje, čustveno vzdušje pozitivna družina);

– neugodne, vključno z:

a) pedagoško nesposoben (starši ne poznajo kulture vzgoje, znaki: ni enotnosti zahtev, otrok je zanemarjen, kruto ravnanje, sistematično kaznovanje, nizka ozaveščenost o otrokovih interesih in vedenju izven šole);

b) moralno disfunkcionalni (starši vodijo nemoralen življenjski slog: pijejo, nikjer ne delajo, imajo kazensko evidenco, ne vzgajajo otrok);

c) konflikt (v družini vlada disfunkcionalno čustveno vzdušje: med starši prihaja do stalnih konfliktov, starši so nenehno razdražljivi, okrutni, netolerantni).

3.3.2 Narava odnosa med starši in otrokom(Podčrtajte, kar je primerno):

– družinska diktatura (sistematično zatiranje iniciative in čustev Samopodoba otrok);

– pretirano zaščitništvo(zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, varovanje pred težavami, skrbmi in napori);

– popuščanje (izogibanje aktivnemu sodelovanju in pasivnost pri vzgoji otroka, priznanje otrokove popolne avtonomije);

– sodelovanje (odnosi medsebojnega spoštovanja, skupno doživljanje veselja, žalosti itd.)

3.3.3 Stil družinskega odnosa(Podčrtajte, kar je primerno):

– prizanesljiv in prizanesljiv;

– vsestranski obrambni položaj;

– demonstrativno;

- pedantno sumničav;

– prepričljiv;

– odmaknjen in brezbrižen;

– vzgoja po tipu »idol v družini«;

– nedosledno.

3.3.4 Ali obstajajo kakršna koli odstopanja v vedenju katerega od družinskih članov (alkoholizem, huliganstvo, kazenska evidenca itd.)? ______________________

3.3.5 Organizacija urnika dela in počitka.

Kakšne obveznosti ima otrok v družini? __________________

Ali se upošteva dnevna rutina? __________________________________

Kdo in v kolikšni meri pomaga in spremlja izpolnjevanje domačih nalog? ___________________________________________________

Kaj počne v prosti čas _____________________________

4. Značilnosti izobraževalnih dejavnosti:

4.1 Uspešnost učencev ___________________________________

4.2 Odnos do poučevanja: pozitiven, nevtralen, brezbrižen, negativen.

4.3 Intelektualne sposobnosti: visoke, srednje, nizke.

4.4 Motivi poučevanja: kognitivni interes predmetom, zavedanje o nujnosti študija v šolska doba, želja po pridobivanju ocen, pridobitvi odobravanja odraslih in izogibanju kaznovanju, želja po samozavesti v skupini vrstnikov(Podčrtajte, kar je primerno).

5. Položaj v kul ekipa, odnos do njega:

5.1 Položaj študenta v timu: vodja, zaželen, zavrnjen, izoliran.

5.2 Kateri član razreda je najbližji ___________________________

5.3 Odnosi z drugimi sošolci: prijazni, poslovni, konfliktni, ne komunicira z nikomer.

5.4 Način, stil komunikacije z drugimi:

– dominanten slog (samozavesten, skuša vsiliti svoje mnenje, zlahka prekine, vendar se ne pusti prekiniti, težko prizna, da se moti);

– nedominanten slog (sramežljiv, popustljiv, zlahka prizna napako, potrebuje spodbudo pri pogovoru);

– ekstrovertiran (stalno osredotočen na komunikacijo, zlahka navezuje stike, radoveden, odprt, poln pozornosti do drugih);

– introvertiran (ni nagnjen k stikom, umaknjen, ima raje aktivnost kot komunikacijo, tih v pogovoru).

5.5 Odnos do javno mnenje:

– aktivno-pozitiven (prizadeva si popraviti pomanjkljivosti, upoštevati pripombe ipd.);

– pasivno-pozitiven (razume kritiko, se z njo strinja, vendar ne popravlja pomanjkljivosti);

– brezbrižen (ne odgovarja na kritiko, ne spremeni vedenja);

– negativen (prepira se, se ne strinja s komentarji, ne spremeni vedenja).

6. Odnos do družbenega delovanja in družbeno koristnega dela:

6.1 Izvajanje javnih nalog: v dobri veri, pobudo, po razpoloženju, v slabi veri, pod pritiskom.

6.2 Odnos do razrednih delovnih zadev: sprejema Aktivno sodelovanje, ravnodušen, kljubovalno zavrača.

6.3 Odnos do javnega premoženja: z njim ravna varčno, poslovno, brezbrižno, demonstrativno in zaničevalno, tudi do namernega poškodovanja premoženja.

7.1 Kaže zanimanje za dejavnosti: telesne, duševne, organizacijske, umetniške (likovne, literarne, glasbene, koreografske), športne, ____________

7.2 Kakšni so bralčevi interesi, katero literaturo ima najraje, redno branje (ne bere knjig, občasno, sistematično).

7.3 Katerim krogom (sekcijam) pripada?_________________

8. Psihološke značilnosti osebnosti:

8.1 Razvoj kognitivni procesi:

– pozornost (stabilna, preklopljiva, razpršena, raztresena);

– spomin (kratkoročni, dolgoročni, smiselni proces pomnjenja, mehanični proces pomnjenja);

– razmišljanje (oblikujejo se vizualno-učinkovite, vizualno-figurativne, logične, miselne operacije: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje; opažena je togost mišljenja);

– govor (pismen ali nepismen, razumljiv ali nejasen, bogat ali reven leksikon);

– domišljija (razvit, ustvarjalen pristop k dejavnosti; slabo razvit).

8.2 Oblikovanje močne volje lastnosti:

– neodvisnost (kognitivna, socialna in vsakdanje življenje)_________

– vztrajnost (zmožnost pripeljati začeto do konca, si prizadevati za dosego cilja, opustiti nalogo, je ne dokončati);

– discipliniranost (je prisoten, ne sprejema ali ne upošteva pravil obnašanja, se neustrezno odziva na situacijo in komentira).

8.3 Samoocenjevanje študentov:

– ustrezen (pravilno ocenjuje svoje pozitivne in negativne lastnosti, osebne sposobnosti, dosežki in porazi);

– precenjen (nekritičen do sebe, pretirava s svojimi dosežki);

– podcenjen (pretirano samokritičen, podcenjuje svoje pozitivne lastnosti in osebni dosežki).

9. Značilnosti obnašanja:

9.1 Pozitivna dejanja študenta:

Kako pogosto se pojavljajo?__________________________________________

Možni motivi za njihovo storitev.

9.2 Negativna dejanja (prekrški), njihove manifestacije (epizodično, sistematično) in narava: nevljudnost, odsotnost, zamujanje k pouku, kršitev discipline v razredu, zavračanje zahtev in navodil, ne odziva se na pripombe, odvrača druge od dela, žali mlajše in šibkejše ljudi, se pretepa.

Navedite specifičnih primerih __________________________________

9.3 Odnos do lastnih napak: brezbrižen, opravičuje, skrbi, obsoja.

9.4 Kako se prijaviti pedagoški vplivi: brezbrižno, z grenkobo, razume in poskuša izpolniti zahteve.

9.5 Dijaški prekrški: tatvine, izsiljevanje od mlajših in šibkejših, hude kršitve javnega reda in miru (huliganstvo), tepež in izkazovanje sadističnih nagnjenj. Prosimo, navedite posebne primere________________________________________________________________

9.6. Registriran je:

znotraj šole ________________________________________________

v PDN________________________________________________________________

(KDN) __________________________________________________________

Razlogi za registracijo _____________________________________

"___"________200__g.

______________

(podpis)

Dodatek 4

POROČILO O PREISKAVI OTROKA IN NJEGOVE DRUŽINE

1. Datum izpita __________________________________________

2. Polno ime otroka _____________________________________________________

3. Kdo opravlja izpit in zakaj ___________________________

4. Datum rojstva ________________________________________________

5. Depoziti _____________________________________________________

6. Državljanstvo __________________________________________________________

7. Naslov bivališča, telefon ___________________________________

8. Naslov registracije, telefon _____________________________________

9. Ali je registriran pri IDN (da/ne) ________________________________

10. Predstavitve policiji: ________________________________________________

Količina __________________________________________________________

Vzroki ___________________________________________________

IZOBRAŽEVANJE

1. Kraj študija _____________________________________________________

2. Število opravljenih razredov, datum zaključka__________________

3. Akademska uspešnost:

Ruski jezik ________________________________________________

Literatura ____________________________________________________

Algebra __________________________________________________________

Geometrija ____________________________________________________

Zgodba_____________________________________________________

Geografija____________________________________________________

biologija____________________________________________________

Tuj jezik ___________________________________________

Fizika __________________________________________________________

kemija ________________________________________________________________

Fizično usposabljanje_________________________________________________

Porod ________________________________________________________________

4.Odnosi s študenti(Podčrtajte, kar je primerno)

Pozitivno z vsemi

Z nekaterimi pozitivno

Nevtralen do vseh

Z nekaterimi negativno

Negativno z vsemi

5. Odnosi z učitelji(Podčrtajte, kar je primerno)

Pozitivno z vsemi

Z nekaterimi pozitivno

Nevtralen do vseh

Z nekaterimi negativno

Negativno z vsemi

6. Zamujanje izobraževalna ustanova (Podčrtajte, kar je primerno)

Jejte

Pogosto

Periodično

št

7. Izostanek (Podčrtajte, kar je primerno)

Jejte

Pogosto

Periodično

št

8.Odziv na pohvalo(Podčrtajte, kar je primerno)

Prosi za pohvalo

Pozitivno

umirjeno

Negativno

9.Reakcija na opomin(Podčrtajte, kar je primerno)

solze

Brezbrižnost

Pretvarja se, da se nasmehne

Agresivnost

10. Najljubši predmeti __________________________

11. Najmanj priljubljeni predmeti __________________________

12. Sposobnost učenja(Podčrtajte, kar je primerno)

dobro

Povprečje

Slab

13. Razrednost (Podčrtajte, kar je primerno)

Formalni vodja

Neformalni vodja

Izobčenec

"šest"

VEDENJE

1.Pitje (Podčrtajte, kar je primerno)

Ne pije

občasno

Gospodinjstvo

kronično

2.Kajenje (Podčrtajte, kar je primerno)

jaz ne kadim

občasno

Gospodinjstvo

kronično

3. Zasvojenost z drogami (Podčrtajte, kar je primerno)

Ne uporablja

občasno

Gospodinjstvo

kronično

4. Skladnost z režimom(Podčrtajte, kar je primerno)

Z željo

Pasivno

Skrita zavrnitev

Odprta zavrnitev

Agresivno zavračanje

5.Odnos do hišna opravila, dolžnost

(Podčrtajte, kar je primerno)

Pozitivno

Pasivno

Skrita zavrnitev

Odprta zavrnitev

Agresivno zavračanje

6.Odnos do proizvodnega dela

(Podčrtajte, kar je primerno)

Pozitivno

Pasivno

Skrita zavrnitev

Odprta zavrnitev

Agresivno zavračanje

7. Finančni položaj otroka v družini

(Podčrtajte, kar je primerno)

visoko

Zadostno

Nizka

8. Otrokov odnos do njega materialna podpora

(Podčrtajte, kar je primerno)

Pozitivno

Znosno

Skrita zavrnitev.

Odprta zavrnitev

9. Oblika samooskrbe(Podčrtajte, kar je primerno)

Podjetništvo

Najeto kvalificirano delovno silo

Najeto nekvalificirano delovno silo

Beračenje

Odvisnost

Kraja

Rop

Prostitucija

RAZMERJE

Odnos do skupnih družbenokulturnih dogodkov

(Podčrtajte, kar je primerno)

Z družino

Pozitivno

Pasivno

Skrita zavrnitev

Odprta zavrnitev

Agresivno zavračanje

Z razredom

Pozitivno

Pasivno

Skrita zavrnitev

Odprta zavrnitev

Agresivno zavračanje

Dodatek 5

POROČILO O RAZISKAVI ŠTUDENTOVE DRUŽINE

razred

Polno ime _________________datum __________ 200__ ________ ura___

Spodaj podpisani, _______________________________________

___________________________________________________________

obiskal družino _________________________________________________,

ki prebiva na naslovu: z namenom ________________________________

Sestava družine ________ oseb _________________________________

____________________________________________________________

Družina zaseda _________ kvadratnih. m. ________________________________

V času obiska je bilo doma __________________________

____________________________________________________________

Sanitarno stanje stanovanja v času pregleda ___________________

____________________________________________________________

Otrok ima prostor za učenje in sprostitev __________________________

____________________________________________________________

Mesto za spanje ________________________________________________

Otrok gre spat _______________________________________

Zaposlen z gospodinjskimi opravili ________________________________

Otrok je v prostem času zaposlen ________________________________

Starši nadzorujejo dokončanje domače naloge ______________

Kontakt je s šolo _______________________________

____________________________________________________________

Podpisi, polno ime ________________________________________________

inšpektorji:____________________________________________________

Dodatek 6

Opredelitev sumarnega indikatorja
študentovo socialno blaginjo

št.	Socialne značilnosti	Točka
	Sestava otrokove družine
	Mama, oče, babica, dedek
	Samo mati in oče
	Mati, očim; oče, mačeha
	Ena mati, en oče
	Brez staršev: stari starši, drugi sorodniki
	Šolska uspešnost
	dobro
	Zadovoljivo
	Nezadovoljivo
	Zapustil šolo in službo
	Zapustil šolo, ne dela
	Zdravje otroka
	Skoraj zdravo
	Bolan pogosto v mejah normalnega razvoja
	Ima kronične bolezni
	Duševna zaostalost
	Ima prirojene patologije, nevropsihiatrične bolezni
	Sanitarni in stanovanjski pogoji družinskega življenja
	Dobro opremljeno ločeno stanovanje
	Ločeno stanovanje s tastom
	Več kot ena soba v skupnem stanovanju z udobjem
	Soba v skupnem stanovanju z udobjem
	Soba v študentskem domu, v baraki brez udobja
	Družinski dohodek
	Ne morejo si odreči skoraj ničesar
	Denarja je praviloma dovolj, a za nakup trajnih dobrin najemajo posojila oz
	Denarja je dovolj za vsakodnevne stroške, nakup oblačil pa je težak
	Živeti od plače do plače
	Ni dovolj denarja do plačila
	Stopnja socialne blaginje družine
	Vzdušje medsebojne podpore, dobre volje in ljubezni
	Zdrav življenjski slog brez posebnega čustvenega prizvoka: brez prepirov in brez velike naklonjenosti, živijo »iz navade«
	V družini so prepiri, škandali, eden od staršev je nagnjen k pitju
	Kazenska evidenca staršev, pijančevanje, napadi, izraženo obliko duševna zaostalost enega ali obeh staršev
	Registrirani so z diagnozo alkoholizem, odvisnost od drog, antisocialno vedenje

		1
7	Obnašanje otroka v šoli
	dobro	5
	Zadovoljivo	4
	Nezadovoljivo	3
	Večkrat opaženo v antisocialnem vedenju	2
	Registriran pri PDN	1
8	Otrokova izvenšolska komunikacija
	Na podlagi konstante skupne dejavnosti v krogih, odsekih, ki temeljijo na skupnih pozitivnih interesih	5
	Nesistematska komunikacija v prostem času, ki temelji na interesih, enkratna srečanja za skupno gospodarstvo prosti čas	4
	Komunikacija, ki temelji na prazno porabljenem času, pomanjkanje pozitivnih ciljev	3
	Antisocialne skupine s pivsko usmerjenostjo, malo huliganstvo, pretepi, strupene snovi	2
	Kriminalne združbe, registrirane pri PDN, z interesi, osredotočenimi na majhne tatvine in ugrabitve Vozilo, mamila	1
9	Otrokovi življenjski cilji
	Dobro definiran, konstruktiven življenjski načrti, želja po doseganju ciljev	5
	Pozitivna naravnanost pri oblikovanju življenjskih ciljev, vendar je predstava o načinih in sredstvih za njihovo doseganje nejasna in negotova	4
	Pomanjkanje posebnih ciljev in načrtov za prihodnost ali prisotnost nerealnih načrtov, socialna nezrelost, infantilizem, upanje na "morda"	3
	Ciljne usmeritve so precej negativne, primitivne, neduhovne, referenčna skupina so vrstniki z asocialno usmerjenostjo interesov.	2
	Očitno negativne, asocialne naravnanosti do življenjskih ciljev, pomanjkanje zavzetosti za družbeno koristno delo. Interesi so omejeni, kršitve so opažene, vpisane v PDN	1
10	Čustveni odnosi med starši in otroki
	Stalna podpora, razumne zahteve do otrok, demokratični odnosi, vzdušje zaupanja	5
	Slepa ljubezen, pretirana zaščita	4
	Primarno za starše lastno življenje, a odnos do otrok je prijazen in zainteresiran	3
	Brezbrižnost, neskrb za otroke, zanemarjanje, otroci kot dodatno breme, dodatne težave	2
	Intenzivni in konfliktni odnosi med starši in otroki, različne oblike nasilje nad otroki	1

Pri analizi značilnosti določenega otroka je nabor točk:

pod 30 – nakazuje, da otrok pripada skupini povečano tveganje(nižje kot so ocene, večje je tveganje);

od 31 do 40 – znotraj se ugotavlja socialna blaginja otroka povprečna norma;

več kot 40 – visoka stopnja socialna blaginja otroka (več točk, višja je stopnja blaginje)

Vzorec orisa prvega pogovora

1. Priimek, ime, patronim staršev.
2. Sestava družine.
3. Pregled prostorov za sestavo zapisnika Življenjski pogoji.
4. Družinski proračun.
5. Prosti čas (kaj počnejo).
6. Pogled na svoje otroke kot študente;
sposoben;
dobro;
povprečje;
nesposoben itd.
7. Odnos do otrokovih učnih uspehov in neuspehov:
Z njim doživljam njegove neuspehe;
Veselim se njegovih uspehov;
Mislim, da je to njegova stvar itd.
8. Katere lastnosti ima vaš otrok: poštenost, resnicoljubnost, prijaznost, zvijačnost, radovednost, sposobnost, da se postavi zase.
9. Ali obiskujete šolo: dnevno, mesečno, enkrat na četrtletje...
10. Skupno preživljanje časa: vsak dan, ob vikendih, redko, skoraj nikoli...
11. Skupne dejavnosti v družini: delamo skupaj Domača naloga, rešujemo probleme, sodelujemo, vsak se ukvarja s svojim poslom...
12. Kakšni so odnosi v družini: dobri, manj dobri, slabi, konfliktni.
13. Odnosotrok do alkohola, tobaka, mamil: uporabljen enkrat, stalno, občasno.
14. Kaj otrok rad počne: pomaga mlajšim, dela na vrtu, pomaga odraslim, obiskuje razneklubi, sekcije, rada bere...

Razredi z elementi usposabljanja s starši

Cilj:razkritje notranjih virov, njihovo aktiviranje in optimizacijo.

1. dan

Cilj:seznanitev z nova oblika delo, emancipacija, enotnost, iskanje in razkrivanje notranjih virov.

Pozdravi.V parih se predstavite. -Ime? – Najljubša jed? -Najljubši posel? -Kaj ti je všeč na meni? (1 minuta).

Razprava in sprejetje pravil "Tukaj in zdaj", "Spoštovanje drug drugega".

npr. "Krog zadovoljstva"Navodila:»Na vsakem žarku označite stopnjo zadovoljstva na petstopenjski lestvici, 1 – najmanj, 5 – največ). Poveži pike.

Diskusija:To je kolo vašega življenja. Vidiš, kako daleč lahko greš na tem kolesu? Ali je sploh mogoče kam z njim? Kaj vam preprečuje, da bi se vozili na tem kolesu? S katerimi področji se spopadate? (Ta področja so tista, ki vam preprečujejo nemoteno vožnjo). Kdo je odgovoren, da je kolo ravno? Kaj lahko storite glede tega? Kaj potrebujete za to? (kaj manjka?).

npr. "Tisti, ki ..." zamenjajo mesta

npr. "Oporišče".Navodila:"vsak od nas ima prednosti, torej tisto, kar pri sebi cenimo, sprejemamo, ljubimo, kar nam daje občutek notranja svoboda in samozavest. Recimo temu "oporna točka", saj nam te lastnosti res pomagajo Težki časi. Dogovorimo se, da boste, ne da bi zmanjšali svoje zasluge, naredili seznam svojih prednosti. Ni vam treba razlagati, zakaj menite, da so določene lastnosti oporišče, moč. Dovolj je, da si sam prepričan o tem.” Glas v krogu vašega seznama. Skupina dopolni seznam vsakega člana.

Diskusija:Kaj je bilo lažje: dopolniti drugega ali opredeliti lastne lastnosti? Ne glede na to, ali je težko prepoznati prednosti pri sebi ali pri drugih, v vsakem primeru ima vsak človek vire, ki pomagajo pri reševanju težav.

npr. "Stol".Navodila:Izberite krog in v sredino postavite stol. Vzemite kos papirja, ga lepo podpišite, naredite lep vzorec itd. To ni lahek krog, ampak čaroben. Ko sedite na tem listu, se spomnite situacij, ko ste bili uspešni, ko ste rešili neke težave, ko vam je uspelo nekaj doseči. (5 minut). Sedaj zložite list v kuverto in ga dajte v žep. Vedno nosite ta list s seboj in ko vam je težko, ga vzemite ven in sedite nanj.

npr. "Lev".Udeleženci sedijo s hrbtom v krogu.Navodila:»Učimo se od živali. Predstavljajte si sebe kot močno, vzdržljivo, neranljivo levinjo ali leva. Sedi kot ta žival. Zravnaj hrbet. Naj bo vaša drža ponosna in graciozna. Pogled je miren in samozavesten. Zdaj pa rjovi kot levinja. Glasno. Ponovno. Izjavite se čim bolj glasno in samozavestno.”

npr. "Jaz sem prvi".Navodila:»Ste imeli situacije, ko ste bili v družini, v šoli, med sosedi, prijatelji ali v celi vasi (in morda celo na celem planetu Zemlja) prvi. Na primer: prvi so kupili magnetofon, se naučili molzti kravo, se naučili brati, končali šolo, vozili avto itd. Spomni se, kaj si naredil najprej« (5 minut).

Delo v krogu:Opredeljenih je več posameznih situacij. »Prvi ste bili! Dobro opravljeno! Super je, da obstajajo situacije, ko lahko zakričiš »Vau! Uspelo mi je!" takrat lahko ob pogledu na vas drugi sežejo v roko, verjamejo, da bo tudi njim uspelo.

Povzeti:Danes ste spoznali svoje prednosti, spomnite se situacij, ko ste bili prvi in uspešni. Zakaj potrebujete to znanje? Kaj ti daje samozavest? Zakaj ga potrebuješ? Vrnimo se na začetek naše lekcije in poglejmo kolo, ki ste ga naredili. Kje ste si dali slabšo oceno? Kaj lahko storite, da spremenite situacijo?

Strinjam se, da ni vse odvisno samo od vas, so stvari, na katere vplivajo drugi dejavniki. Jutri se bomo z vami pogovarjali o tem, kako narediti, da vam ti dejavniki pomagajo.

2. dan

Cilj:preoblikovanje otrok negativne izkušnje v stanje virov; postavljanje ciljev za bližnjo prihodnost; krepitev in širitev notranjih virov.

Pozdravi.Pozdravljeni, veseli smo, da vas danes vidimo. Začenjamo 2. dan in želimo, da delite svoje vtise o včerajšnjem večeru in današnjem jutru. Kaj se je v tem času spremenilo? Kako se počutiš?

npr. "Pralni stroj."Navodila:Predstavljajte si sebe v neki podobi. Vsi smo čarobni pralni stroj, ki lahko opere čisto vse.

Diskusija:Ste vse umili enako? Kaj je vplivalo na to, kako ste prali perilo? Vam je bilo všeč, kako so vas umili?

"Meditacija otroštva"Navodila:Izberite poljubno mesto v sobi (po možnosti vogal) in se postavite obrnjeni proti steni. Zdaj bo zazvenela glasba, govoril bom besede, jih poslušal, o čem bom govoril in si predstavljal te slike. Če vam gre na jok, jokajte.

Zdaj pa želim, da se spomniš sebe 5-6 - poletni otrok ko ste bili zaradi nečesa zelo razburjeni, vas je nekdo zelo užalil ali vas je nekdo kaznoval. Ste majhna in brez obrambe oseba, ki je prepuščena sama s svojimi skrbmi, pritožbami in težavami. Stojiš sam, tuliš in objokan, in razmišljaš, kako nepravično so ravnali s teboj. to Majhen otrokčuti pomanjkanje ljubezni in pozornosti, skrbi mame in očeta. Ker ste se počutili osamljene, ste začeli tavati po hiši, dokler niste našli mirnega, prijetnega kotička. Zlezli ste na stol...ali na kavč...morda je to postelja ali...prostor pod mizo...udobno ste se namestili, z nogami stisnjenimi pod seboj ali pokrčenimi...počutili ste se mirni ... In opaziš, da tega malega užaljenega otroka nežno božajo in stiskajo k tebi, velikemu, močnemu odraslemu. To si ti. Tega otroka vzamete v naročje, ga stisnete na prsi, jo pomirite in ji rečete: »Kakšna čudovita punčka ali čudovit fant si, zelo te imam rad« in ji poveš, da ji ni treba skrbeti. V redu bo, čudovita. Ne bo vznemirjena ali zapuščena. To obljubo boste držali. Ta otrok, ki živi v vas, ne bo nikoli doživel tesnobe, ponižanja, zagrenjenosti, zamere ali krivice. In čutil bo le veselje, skrb, umirjenost, uspeh, spoštovanje, zaščito, srečo ... Od tega dne naprej mu obljubite, da boste skrbeli zanj, ga imeli radi, spoštovali, klicali ga samo dobre besede, sliši, razumej. Od tega trenutka naprej ta otrok čuti le ljubezen, spoštovanje, skrb, podporo, razumevanje, saj si vedno ob njem ti: odrasel... močan... moder... skrben... razumevajoč... ljubeč. ... Občutite to moč ... pomen ... modrost ... zaupanje ... zanesljivost ... stabilnost ... ... ... kos boste vsem težavam, premagali vse ovire, saj od zdaj naprej ste odrasla oseba, močna, modra, samozavestna, zanesljiva, pogumna.

risanjeNavodila:Zdaj se tiho, brez pogovora, usedemo, vzamemo čopič, barve, papir in rišemo. Risba je lahko karkoli želite.

Spreminjamo risbe.

Zbirka značilnostiNavodila:Poglejte risbo pred seboj. Kaj menite o osebi, ki je to narisala? Napišite, kaj mislite o tej osebi.

Zdaj pa želim, da prebereš, kar si napisal, ne na glas, zase. In pomislite na napisano, kar vas spominja.

V vsakem človeku vidimo lastnosti, ki jih imamo v sebi. Lahko so nam všeč ali ne, vendar so tam. In ko se obrnemo na drugega po pomoč, mislimo, da nam lahko pomaga. Ko iščete pomoč ali podporo pri drugih, zdaj veste, da se lahko obrnete nase, ker ste zreli, močni, modri, samozavestni, zanesljivi, pogumni.

npr. "dež"Navodila:vsi stojijo v krogu. Vodja tleskne s prsti in drugi se mu pridružijo strogo eden za drugim. Sledijo drugi gibi (potapki z rameni, udarci s koleni, udarci z rameni, tlesk s prsti, tišina).

npr. "Moji cilji"Navodila:pomislite in zapišite cilj(e), ki bi ga radi dosegli v enem letu,... petih letih,... desetih letih... (7 minut).

Izberite cilj, ki ste si ga zastavili za leto. Zapiši podrobneje: s kakšnimi koraki lahko to dosežeš, zapiši tudi časovni okvir za vsak korak (8 minut).

"Brainstorm".Navodila:Vsak udeleženec v krogu pove: a) s pomočjo katerih sredstev lahko doseže svoj cilj, kaj bo pomagalo (voditelj hkrati zapiše vse trditve na tablo),

b) kaj vam preprečuje, da bi dosegli svoj cilj, kako delati s tem, kar vam preprečuje, da bi ga dosegli

(voditelj istočasno zapiše vse trditve na tablo).

Splošna razprava:kako odpraviti motnje, s kakšnimi sredstvi lahko dosežete svoj cilj.

(viri so napisani na tabli)

npr. "Ločitev"Navodila:imaš točno eno minuto za govor. Lahko se pogovarjate o čemer koli, vendar imate natanko eno minuto.

Ločitev.Stisnite si roke in recite "Se vidimo jeseni!"

kitajski pregovor.

Všeč mi je bila tudi naša lekcija, vsem se vam zahvaljujem za sodelovanje in rad bi povedal en starodavni kitajski pregovor: "Človek, ki želi premakniti goro, začne s premikanjem majhnih kamnov."

Literatura inInternetni viri

1. Buyanov M.I. Otrok iz disfunkcionalna družina: Zapiski otroškega psihiatra. M., 1988

2. Nikitina L "Metode dela socialnega učitelja"

3.T.A Shishkovets "Priročnik socialnih pedagogov 5-11 razredov"

4. Garbuzov, Isaev, Zakharov I.I. Družinska prilagoditev

5. Divitsyna N.F. Socialno delo s prikrajšanimi otroki in mladostniki. Zapiski predavanj. - Rostov na Donu, 2005

6. Smirnova E. O., Bykova M. V. Struktura in dinamika starševski odnos// Vprašanja psihologije. 2000 št. 3

7. Sakovich N.A. Psihološka in pedagoška podpora otrokom in družinam v družbeno nevarnih razmerah. - Mn.: APO, 2010.

Cilji in cilji seminarja Izboljšati dokumentacijsko podporo (DS) pravic intelektualne lastnine. Upoštevajte priporočila za dokumentacijo o pravicah intelektualne lastnine. Praktično testirati priporočila pri pripravi in vzdrževanju IPR, odpraviti napake in pomanjkljivosti v obstoječih IPR družin SOP.

Priporočila za dokumentacijsko podporo intelektualne lastnine v skladu s kazalniki 1. Skladnost intelektualne lastnine z obliko dokumentacije, ki jo priporočajo MSP regije - pomembna je enotnost dokumentacijske podpore intelektualne lastnine s strani preventivnih subjektov, predvsem pri izdelavi načrta sanacijskih in preventivnih ukrepov. . 2. Popolnost navedenih podatkov: 2.1. Naslovna stran – na naslovni strani Opis obvezno izpolnite vse parametre priporočenega obrazca socialni status družina - potrebno je navesti stanje in socialne probleme v času izdelave IPR o naslednjih socialnih vidikih:

Socialni in življenjski status (stanje stanovanja, sanitarne razmere, razpoložljivost hrane, pohištva, oblačil in obutve za otroke, prostori za učenje in prosti čas, igrače, učni pripomočki, socialni in vsakdanji problemi družine); socialno-ekonomski status (kraj dela, družinski dohodek, prisotnost težav z zaposlitvijo); socialni in pravni položaj družine (izvedba civilne pravice v družini (ugodnosti, socialna plačila), prisotnost težav z dokumenti, kazensko evidenco, storitve kaznivih dejanj); socialno-psihološki status družine (družinski odnosi, psihološke in pedagoške težave otrok in staršev, stopnja pedagoška usposobljenost starši, razpoložljivost psihološke težave pri otrocih mikroklima); socialno-medicinski status (zdravstveno stanje, prisotnost bolezni, težave pri zdravljenju ali pregledu, težave pri preskrbi z zdravili).

2.3. Oblikovanje ciljev in ciljev IPR Cilj je osredotočen na resnični končni rezultat (sprememba socialnega statusa, rešitev socialnih problemov), Naloga IPR je pot, način za dosego cilja (specifične dejavnosti). Formalni cilji in cilji so nesprejemljivi! Pri postavljanju ciljev je treba individualno pristopiti k družini in navesti konkretne aktivnosti v skladu z rehabilitacijskimi orodji, ki so v pristojnosti udeleženca IPR: pogovor, usposabljanje, diagnostika, popravni pouk, podpora, pomoč, organizacija pogojev, pomoč, administrativna obravnava itd. Izogibajte se množičnim dogodkom!

2.4. Načrt rehabilitacijskih in preventivnih ukrepov. V akcijskem načrtu morajo biti vsi stolpci in vrstice izpolnjeni v skladu z obrazcem. Podvajanje dejavnosti različnih subjektov pravic intelektualne lastnine ni dovoljeno. V tem primeru jih morajo kustosi združiti in vključiti dva ali več izvajalcev.

2.5. Opis učinkovitosti in rezultatov IPR. Analiza učinkovitosti je izvedena v obliki, ki opisuje vse socialni vidiki družinske razmere, problemi, sanacijski ukrepi za stanje in izboljšanje socialnega položaja družine, rezultati in dinamika reševanja družinskih problemov. V skladu s kazalniki uspešnosti (raven socialnega statusa po vidikih in dejavniki ogrožanja mladoletnikov).

3. Uporaba strokovne psihološke, pedagoške in socialno rehabilitacijske terminologije v opisnih delih IPR. Pri izdelavi PIL je potrebna uporaba strokovne terminologije, pravilna, natančna, jasna in kompetentna formulacija predlogov. Leksiko-slovnične in pravopisne napake so nesprejemljive (uporabite slovar). V opisu mora biti uporabljena terminologija s področja pedagogike in psihologije, socialne rehabilitacije, prava, medicine in zdravstva.

4. Skladnost ciljev in ciljev IPR s socialnimi problemi družine. Cilji, kot končni načrtovani rezultat, in naloge, kot način za dosego cilja, določenega dogodka, morajo ustrezati socialni problematiki družine, ki mora biti navedena v opisu socialnega položaja. Ohraniti je treba enotnost pri oblikovanju vsebine (identificira se problem v določeni smeri, postavi se cilj kot končni rezultat reševanja tega problema in naloga kot dogodek, s pomočjo katerega se načrtuje doseči). cilj).

Rehabilitacija in preventivne akcije mora ustrezati logična veriga: Identificiran je socialni problem družine, določen cilj - končni rezultat (stanje problema: popolna ali delna rešitev), identificirane so naloge - konkretni ukrepi za doseganje cilja 5. Skladnost rehabilitacijskih ukrepov z cilji in cilji pravic intelektualne lastnine

6. Skladnost načrtovanih in dosežen rezultat akcijski načrt. Pomembne točke registracija akcijskega načrta je opis načrtovanega in doseženega rezultata. Zamenjava v opisu rezultata z oznako izvedbe ni dovoljena. Rezultat je končni cilj, kot stanje na določeni ravni, kot položaj družine ali posameznih družinskih članov. V tem primeru se lahko osredotočite na kazalnike učinkovitosti pravic intelektualne lastnine.

7. Analiza rezultatov IPR v skladu s kazalniki uspešnosti. Analizo učinkovitosti in učinkovitosti PIL je treba izvesti na podlagi kazalnikov učinkovitosti PIL: ravni družinskega delovanja, dejavnikov in življenjskih pogojev mladoletnikov glede na obliko.

8. Usklajenost strokovnih priporočil s socialno problematiko družine pri izvajanju IPR. Če med izvajanjem PIL med vmesno analizo učinkovitosti nerešeno socialne težave, ali so se težave poslabšale, potem te težave navesti v analizi, v priporočilih pa v skladu z usmeritvijo navesti priporočila glede nalog in aktivnosti za spremembo ali rešitev težav.

"Program preventivno delo z dijaki iz družin s posebnimi potrebami Program preventivnega dela z dijaki iz družin s posebnimi potrebami v srednji šoli MBOU v vasi Tungor 1. Pojasnilo 1.1. Ustreznost ..."

Program

preventivno

delo s študenti

iz družin SOP

Program preventivnega dela z dijaki iz družin s posebnim izobraževanjem v srednji šoli MBOU v vasi Tungor

1. Pojasnilo

1.1. Ustreznost

Nikogar ne more pustiti ravnodušnega vzgoja otrok v družinah v

družbeno nevarnem položaju. V takih družinah se izgubi precejšnje število družinskih članov.

– spreminjajo se moralne tradicije, odnos staršev do otrok in navsezadnje

Mikrodružba družine je uničena. Postopoma družina v socialno nevarnem položaju pridobi status asocialne družine. V takšni družini se starši, »utopljeni« v svojih težavah, ne morejo ustrezno uveljavljati svojih pravic in svoje otroke tako rekoč prepustijo usodi. Statistika kaže, da za Zadnja leta Povečuje se število družin, ki se znajdejo v socialno nevarnem položaju, med njimi so pogosto velike družine. Na to so vplivali predvsem objektivni dejavniki nizka stopnjaživljenje, "kronično"

brezposelnost, zloraba alkohola, uporaba drog. Ko stopi na takšno pot, družina socialno in moralno degradira, otroke pa obsodi na enak obstoj. Ni presenetljivo, da otroci zapustijo dom in večino časa preživijo na ulici ter se tako vključijo v asocialne skupine.

Danes obstaja potreba po oblikovanju ciljno usmerjenega rehabilitacijskega programa za družine v socialno nevarnem položaju.

Potrebno je dosledno delo s SOP družinami in pregled korakov njihove počasne oživitve. Vendar velja spomniti, da je zdrava mikroklima v družini rezultat dela vseh pristojnih struktur, zato je priporočljivo, da delo za varstvo pravic otrok v družinah v težkih življenjskih situacijah in družbeno nevarnih življenjskih situacijah izvajamo s skupnimi prizadevanja socialne pedagoginje, uprave vzgojno-izobraževalnega zavoda in okrožnega inšpektorja za varstvo otrokovih pravic, razrednikov, lokalnega pediatra in predstavnikov organov za notranje zadeve.

Program je namenjen:

· za stimulacijo pozitivne spremembe v družini;

· povečati stopnjo socialne zaščite otrok, nevtralizirati vpliv negativni dejavniki o otrokovi osebnosti in procesu njegovega razvoja;

· ustvariti pogoje za nadomestitev nezadostnega sodelovanja družine pri zagotavljanju življenja otrok.

1.2. Regulativni okvir Zakon Ruske federacije z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 "O izobraževanju"; Družinski zakonik RF z dne 29. decembra 1995 št. 223-FZ; zvezni zakon z dne 24. junija 1999 št. 120-FZ "O osnovah sistema preprečevanja, zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva"; Zvezni zakon št. 195-FZ z dne 10. decembra 1995 "O osnovah socialne storitve prebivalstvo v Ruski federaciji";

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost z dne 03.02.2006 št. 21 »O odobritvi metodološka priporočila o izvajanju funkcij razrednik državni uslužbenci izobraževalne ustanove subjekti Ruske federacije in občinske izobraževalne ustanove."

2. Koncept rehabilitacijskega dela z družino v družbeno nevarnem položaju

2.1. Cilj: izvajati korektivno in rehabilitacijsko delo z družino v socialno nevarnem položaju.

2.2 Naloge:

· izvajati korektivno delo za ustvarjanje pozitivne mikroklime v družini;

· organizirati vzgojno delo med starši;

· varstvo pravic otrok, vzgojenih v družinah, ki so v družbeno nevarnem položaju;

Naloge popravnih, rehabilitacijsko delo

1. Diagnoza družine v socialno nevarnem položaju.

1. Raziskava življenjskih razmer.

2. Študija družinskega življenjskega sloga.

3. Študij družinske preteklosti.

4. Preučevanje osebnostnih lastnosti družinskih članov.

5. Pojasnilo pogoste težave družine.

6. Pojasnitev značilnosti družinske vzgoje.

7. Identifikacija položaja otrok v sistemu odnosov znotraj družine.

8. Ugotavljanje ožjega družinskega okolja.

9. Študija družinskih ciljev in pričakovanj.

Izdelava banke podatkov o družinah, njihovih ciljih, pričakovanjih. Določitev vrste družine v družbeno nevarnem položaju. Analiza prejetih informacij, prepoznavanje problema, načini njegovega reševanja za organizacijo zagotavljanja pomoči.

2. Organizacija dela z družino.

2.1. Psihološka rehabilitacija

1. Psihološka in pedagoška podpora v kriznih situacijah(upodabljanje psihološka pomoč in podporo družinskim članom stresne situacije)

2. Izvajanje posvetov s strokovnjaki - socialni pedagog, učitelji, zdravstveni delavec, izvajanje pedagoških predavanj za družine, ki so se znašle v družbeno nevarnem položaju.

3. Propaganda zdrava slikaživljenje.

4.Ustvarjanje pozitivne mikroklime v družini.

5. Obvladovanje osnov pedagoškega znanja, teorije in prakse družinske vzgoje.

2.2. Socialna rehabilitacija

1. Organizacija pomoči pri zaposlovanju.

2. Organizacija pravnega varstva.

3. Zagotavljanje finančne pomoči.

4. Vključenost družine v vzgojni proces.

– – –

Algoritem za preučevanje družine.

Ko začnete delati z družino, jo morate preučiti v skladu z naslednjimi parametri:

Sestava družine, e struktura (popolna, nepopolna, z enim otrokom, velika, starši ločeni itd.);

Stanovanjske in življenjske razmere, materialna varnost;

Vzgojni potencial družine (močan, nestabilen, šibek, negativen).

Narava družinskih odnosov

»med odraslimi družinskimi člani (složni, kompromisni, nestabilni, namišljeni, konfliktni, nemoralni itd.);

»med ostalimi družinskimi člani in otrokom (slepo oboževanje, skrb, enakost, odtujenost, brezbrižnost, drobna skrb, popolna samostojnost, neodvisnost, pomanjkanje nadzora);

»otrokov položaj v družini (pedagoško upravičen; »idol družine«; predmet nenehnih prepirov med odraslimi, ki ga skušajo vsak pridobiti na svojo stran;

prepuščen sam sebi, nihče ga ne zanima; prestrašeni zaradi avtoritarne drže, nesamozavestni, izogibajo se komunikaciji s starši; je v položaju "Pepelke").

družina vodi zdrav način življenja eden od staršev je nagnjen k pitju, starševski škandali občasno popivanje, družinski škandali pogosti popivni napadi, grobo vedenje, nemoralno vedenje staršev vsakodnevne manifestacije nemoralnosti, starševski alkoholizem

Stopnja izražanja asocialnih, pridobitniških pogledov in prepričanj v družini:

za družino je značilna razumna kombinacija duhovnih in materialnih potreb; duhovne potrebe so podcenjene; za družino je značilna duhovna in ideološka brezbrižnost; v družini prevladujejo pridobitniška čustva; dovoljena so kakršna koli sredstva za doseganje sebičnih ciljev. Narava čustvenih odnosov v družini:

vzdušje prijateljstva, medsebojnega razumevanja in podpore; odnosi so gladki, a brez čustvene bližine; občasni konflikti, odtujenost, hladnost; čustveno hladni, odtujeni odnosi; napeti, konfliktni odnosi; položaj otroka v družini

Potreben sem in ljubljen in ljubim tudi tebe;

Potreben sem in ljubljen, obstajaš zaradi mene;

Potreben sem, a ne ljubljen, in z vsem srcem se ti želim približati;

Nisem potreben ali ljubljen, pusti me pri miru.

Otrokov odnos do staršev

Vrednoti družinske odnose;

Obravnava s prezirom;

Akutno doživlja dramo;

Gravitira k enemu od družinskih članov.

Prva dva položaja sta optimalna za razvoj otroka. Zagotavlja jih demokratičen odnos do njega, priznanje njegove pravice do njegovih okusov, misli, občutkov.

Prepoznajte tiste družinske težave, ki negativno vplivajo na otroka in ga lahko vodijo v stanje skritih in očitnih konfliktov (odstopanja v vedenju družinskih članov:

alkoholizem, zasvojenost z drogami itd., nizek dohodek, šibek izobrazbeni potencial itd.

Dodatek 2

– – –

1. Splošni podatki o otroku:

Datum rojstva ______________________________________________

Domači naslov ____________________________________________

Leto vstopa v šolo _____________________________________

2. Zdravstveno stanje in razvoj študenta.

2.1. Splošna zdravstvena ocena (glede na zdravstveno dokumentacijo) __

2.2 Znaki povečane nervoze: ni, povečana utrujenost, zmanjšana zmogljivost, depresivno razpoloženje, povečana razdražljivost, izbruhi jeze, agresivnost do vrstnikov in učiteljev, zavračanje stikov, skupnih dejavnosti, nagnjenost k destruktivnim dejanjem, drugi znaki (ustrezno podčrtajte).

2.3 Patološke privlačnosti (ustrezno podčrtajte):

– kajenje (ne kadi, občasno, sistematično);

– uživanje alkoholnih pijač (ne pije, občasno, sistematično);

– uporaba površinsko aktivnih snovi (ne uporablja, poskusno enkrat, sistematično).

3. Socialno in psihološko vzdušje družine:

3.1 Podatki o starših (po potrebi podčrtajte):

mati:

POLNO IME. ___________________________________________________________

Kraj dela ______________________________________________

Oče:

POLNO IME._____________________________________________________

Kraj dela_______________________________________________

3.2 Drugi družinski člani ________________________________________________

3.3 Življenjski pogoji v družini:

3.3.1 Vrsta družine (ustrezno podčrtajte):

– uspešni (starši so moralno stabilni, obvladajo kulturo vzgoje, čustveno vzdušje v družini je pozitivno);

– neugodne, vključno z:

a) pedagoško nesposoben (starši ne poznajo kulture vzgoje, znaki:

ni enotnosti zahtev, otrok je zanemarjen, zloraba, sistematično kaznovanje, slabo zavedanje otrokovih interesov in obnašanja izven šole);

b) moralno disfunkcionalni (starši vodijo nemoralen življenjski slog: pijejo, nikjer ne delajo, imajo kazensko evidenco, ne vzgajajo otrok);

c) konflikt (v družini vlada disfunkcionalno čustveno vzdušje: med starši prihaja do stalnih konfliktov, starši so nenehno razdražljivi, okrutni, netolerantni).

3.3.2 Narava odnosa med starši in otrokom (ustrezno podčrtaj):

– družinska diktatura (sistematično zatiranje otrokove pobude in samospoštovanja);

– pretirana skrb (zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, varovanje pred težavami, skrbmi in napori);

– popuščanje (izogibanje aktivnemu sodelovanju in pasivnost pri vzgoji otroka, priznanje otrokove popolne avtonomije);

– sodelovanje (odnosi medsebojnega spoštovanja, skupno doživljanje veselja, žalosti itd.) 3.3.3 Stil odnosov v družini (ustrezno podčrtaj):

– prizanesljiv in prizanesljiv;

– vsestranski obrambni položaj;

– demonstrativno;

- pedantno sumničav;

– prepričljiv;

– odmaknjen in brezbrižen;

– vzgoja po tipu »idol v družini«;

– nedosledno.

3.3.4 Ali obstajajo kakršna koli odstopanja v vedenju katerega od družinskih članov (alkoholizem, huliganstvo, kazenska evidenca itd.)? ______________________

3.3.5 Organizacija urnika dela in počitka.

Kakšne obveznosti ima otrok v družini? __________________

Ali se upošteva dnevna rutina? __________________________________

Kdo in v kolikšni meri pomaga in spremlja izpolnjevanje domačih nalog?

__________________________________________________

Kaj počne v prostem času? _______________________________________

4. Značilnosti izobraževalnih dejavnosti:

4.1 Uspešnost učencev ___________________________________

4.2 Odnos do poučevanja: pozitiven, nevtralen, brezbrižen, negativen.

4.3 Intelektualne sposobnosti: visoke, srednje, nizke.

4.4 Motivi za učenje: spoznavni interes za predmete, zavedanje potrebe po učenju v šolski dobi, želja po oceni, pridobitvi odobravanja odraslih in izogibanju kaznovanju, želja po samozavesti v skupini vrstnikov (ustrezno podčrtaj). ).

5. Položaj v razredu, odnos do njega:

5.1 Položaj študenta v timu: vodja, zaželen, zavrnjen, izoliran.

5.2 Kateri član razreda je najbližji ___________________________

5.3 Odnosi z drugimi sošolci: prijazni, poslovni, konfliktni, ne komunicira z nikomer.

5.4 Način, stil komunikacije z drugimi:

– dominanten slog (samozavesten, skuša vsiliti svoje mnenje, zlahka prekine, vendar se ne pusti prekiniti, težko prizna, da se moti);

– nedominanten slog (sramežljiv, popustljiv, zlahka prizna napako, potrebuje spodbudo pri pogovoru);

– ekstrovertiran (stalno osredotočen na komunikacijo, zlahka navezuje stike, radoveden, odprt, poln pozornosti do drugih);

– introvertiran (ni nagnjen k stikom, umaknjen, ima raje aktivnost kot komunikacijo, tih v pogovoru).

5.5 Odnos do javnega mnenja:

– aktivno-pozitiven (prizadeva si popraviti pomanjkljivosti, upoštevati pripombe ipd.);

– pasivno-pozitiven (razume kritiko, se z njo strinja, vendar ne popravlja pomanjkljivosti);

– brezbrižen (ne odgovarja na kritiko, ne spremeni vedenja);

– negativen (prepira se, se ne strinja s komentarji, ne spremeni vedenja).

6. Odnos do družbenega delovanja in družbeno koristnega dela:

6.1 Izvajanje javnih nalog: v dobri veri, pobudo, po razpoloženju, v slabi veri, pod pritiskom.

6.2 Odnos do delovnih zadev v razredu: aktivno sodeluje, je brezbrižen, demonstrativno zavrača.

6.3 Odnos do javnega premoženja: z njim ravna varčno, poslovno, brezbrižno, demonstrativno in zaničevalno, tudi do namernega poškodovanja premoženja.

7.1 Kaže zanimanje za dejavnosti: telesne, duševne, organizacijske, umetniške (likovne, literarne, glasbene, koreografske), športne, ____________

7.2 Kakšni so bralčevi interesi, katero literaturo ima najraje, redno branje (ne bere knjig, občasno, sistematično).

7.3 Katerim krogom (sekcijam) pripada?_________________

8. Psihološke značilnosti posameznika:

8.1 Razvoj kognitivnih procesov:

– pozornost (stabilna, preklopljiva, razpršena, raztresena);

– spomin (kratkoročni, dolgoročni, smiselni proces pomnjenja, mehanični proces pomnjenja);

– razmišljanje (oblikujejo se vizualno-učinkovite, vizualno-figurativne, logične, miselne operacije: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje; opažena je togost mišljenja);

– govor (pismen ali nepismen, razumljiv ali nerazločen, bogat ali reven besedni zaklad);

– domišljija (razvit, ustvarjalen pristop k dejavnosti; slabo razvit).

8.2 Oblikovanje voljnih lastnosti:

– neodvisnost (kognitivna, socialna in vsakdanje življenje)_________

– vztrajnost (zmožnost pripeljati začeto do konca, si prizadevati za dosego cilja, opustiti nalogo, je ne dokončati);

– discipliniranost (je prisoten, ne sprejema ali ne upošteva pravil obnašanja, se neustrezno odziva na situacijo in komentira).

8.3 Samoocenjevanje študentov:

– ustrezen (pravilno ocenjuje svoje pozitivne in negativne lastnosti, osebne sposobnosti, dosežke in poraze);

– precenjen (nekritičen do sebe, pretirava s svojimi dosežki);

– podcenjen (preveč samokritičen, podcenjuje svoje pozitivne lastnosti in osebne dosežke).

9. Značilnosti obnašanja:

9.1 Pozitivna dejanja študenta:

Kako pogosto se pojavljajo?__________________________________________

Možni motivi za njihovo storitev.

Navedite posebne primere __________________________________

9.3 Odnos do lastnih napak: brezbrižen, opravičuje, skrbi, obsoja.

9.4 Kako se odziva na pedagoške vplive: brezbrižno, z grenkobo, razume in poskuša izpolniti zahteve.

9.6. Registriran je:

znotraj šole ________________________________________________

v PDN________________________________________________________________

(KDN) __________________________________________________________

Razlogi za registracijo _____________________________________

"___"________200__g.

(podpis) Priloga 4