Izpolnila: Kislenkova Anna Valentinovna
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Samarske regije
Državna avtonomna izobraževalna ustanova za dodatno strokovno izobraževanje (izpopolnjevanje) za strokovnjake
Samarski regionalni inštitut za napredne študije
in prekvalifikacijo izobraževalnih delavcev
Zaključno delo
na nadaljevalnem tečaju
« Oblikovanje temeljev ekološke kulture
pri otrocih predšolska starost »
na temo:
« Razvoj igra učna situacija (GTS)
o oblikovanju temeljev okoljske kulture
v srednji skupini
čas usposabljanja 19.05.2014-23.05.2014.
Izvaja Kislenkova Anna Valentinovna
Vzgojiteljica
GBOU OOSH Chernovka m.r. Skupno podjetje Kinel-Cherkassky d\s "Topolek"
Samara, 2014.
Učna situacija igre
"Potovanje na zapuščeni otok"
starostna skupina: srednja
Tema tedna: "Planet Zemlja"
Didaktične naloge:
1) Oblikovanje sposobnosti opazovanja svet narava, vzpostavljanje elementarnih povezav in odvisnosti (kognitivni razvoj):
Utrjujte predstave o delih živalskega telesa z zbiranjem ugank; - razvijajte spretnost razlikovanja drevesnih listov po obliki in strukturi; - pojasnjujejo in širijo znanje o vodi.
2) Bogatiti otrokovo znanje o svetu okoli sebe (kognitivni razvoj): -Razvijati otrokove osebnostne lastnosti kot so radovednost, opazovalnost; -razvoj spomina, pozornosti, sposobnosti preučevanja predmetov.
3) Nadaljujte z oblikovanjem razvoj govora in postavljajo temelje ekološke kulture.
Izobraževalne naloge:
1) Izobraževanje skrben odnos do narave: - nestrpnost do onesnaževanja vodnih teles in okolja, - gojiti sposobnost sočutja in empatije.
2) Razviti sposobnost doživljanja veselja zaradi zavestne interakcije z živimi bitji, ki so v bližini.
Metode in tehnike: - praktične: didaktične igre »Divji
živali«, »Naš gozd«, »Žuželke«.
Vizualno: prikaz in ogled ilustracij o
narave.
Verbalno: branje zgodb, pravljic, učenje pesmi o naravi, reševanje ugank, razlage.
Materiali in oprema:
Atributi za izobraževalne igre: "Iz katerega drevesa je ta list?", "Pravila obnašanja v naravi", "Zmedene živali", "Čigav rep?", "Poišči svoj dom", zemljevid otoka, zvonec, igračka papiga.
Vsebina:
Fantje, poglejte, koliko gostov imamo danes. Ste dobre volje?
Odgovori otrok:
In malo me skrbi, tako kot tebe. Ampak v tem primeru sta jaz dva čarobna vrečka. Eden je slabe volje, drugi pa dobre volje. Zdaj bom slabo voljo odprl torbo, vanjo jo bomo skrili slaba volja, vaše navdušenje.
In zdaj vrečko z dobro razpoloženje Odprimo ga, naj njegova vsebina napolni našo celotno sobo, v redu?
Odgovori otrok:
Prosim zaprite oči in začutite val veselja in zabave.
Oh, fantje, kaj je v torbi dobre volje? Ali naj preberemo kakšno pismo?
Odgovori otrok:
Pismo:
»Dragi moji otroci! Živim na čudovitem, zelo lepem otoku, na katerem je veliko velikih in lepe rože, veliko žuželk, neverjetne živali. Zaspim ob petju nenavadnih ptic. Ampak jaz sem sam na otoku, nimam prijateljev. In res želim slišati prijateljski nasvet, smešno otroški smeh. Vabim vse, da me obiščejo. Pošiljam ti čarobni zvonček, ki te bo popeljal na moj otok. Res upam na vaše prijateljstvo! Veselim se srečanja s tabo! Se vidimo na otoku! Vaš…."
Fantje, od koga je pismo nejasno. Toda ali bi radi pomagali nekomu, ki je v težavah?
Navsezadnje je pomanjkanje prijateljev resen problem!
Odgovori otrok:
Vzgojitelj: Počakaj, nekaj je v torbi - ja, to je zemljevid otoka!
Kako neverjeten otok je res, po zemljevidu sodeč je bogat z rastlinjem in naseljen z najrazličnejšimi živalmi.
Fantje, ali veste, kako se obnašati, da ne povzročite škode? čudovit svet narava? (D/igra "pravila obnašanja v naravi")
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! No, ali se ne bojite iti na ta nenavaden, neverjeten otok?
Potem pa kar naprej! In zvonec nam bo pomagal. (Učitelj pozvoni).
Na otoku.
Vzgojitelj: Fantje, poglejte zemljevid, mislim, da smo na tem mestu, kar pomeni, da bi nas zdaj morala srečati papiga, tukaj sedi na štoru. Mogoče nas je prav on povabil na svoj otok? (poglej zemljevid)
Tukaj je ta štor, a na njem ni papige, kje je?
Fantje, jaz sem, papiga, a na žalost me samo slišite. Na otoku si zlobni čarovnik, prav on ti je pisal pismo, hotel te zvabiti na svoj otok, na katerem je vse pomešal, pokvaril, začaral. In naredil me je nevidnega. Ta zlobnež je nemogoče življenje na tem otoku. Postal bom isti kot prej le, če se popravijo vse grde stvari, ki jih počne čarovnik. Ampak to je zelo nevarno, čarovnik je prenevaren, tudi tebe lahko začara. Poberi se! Rešite se!
Vzgojitelj: Fantje, ali bomo res odšli in pustili ubogo papigo v težavah?
Odgovori otrok:
Bravo, zelo ste pogumni otroci in pomagal vam bom.
Vzgojitelj: No, fantje, na avanturo! Naprej!
Poglejmo zemljevid, kaj bomo morali srečati?
Ja, pred nami je gozd, veliko lepih visokih dreves. Upam, da so v redu?
Gremo pogledat. (Breza ima veliko listov drugih dreves)
"D\igra "S katerega drevesa je ta list?"
Vzgojitelj: Dobro opravljeno, popravili smo eno od grozodejstev tega čarovnika.
Fantje, zemljevid kaže, da je v gozdu veliko različnih živali. Ampak ti
si jih videl?
Odgovori otrok:
In videl nisem nikogar. Kaj se jim je zgodilo? Kaj jim je naredil ta zlobnež? Poglej, tukaj so, kaj se jim je zgodilo? Ali veste, kakšne živali so to? (pred otroki so pomešane razrezane slike živali)
Pomagajmo živalim povrniti nekdanji normalni videz.
D/i "Zmedene živali"
Fantje, živali so vam zelo hvaležne.
Fantje, poglejte, zemljevid kaže, da je naprej, za gozdom, čudovito jezero s čisto modro vodo in veliko različnimi ribami. Poglejmo, če je tam vse v redu? Na obali jezera poginejo ribe, v vodi pa je veliko smeti).
Kaj počnemo? Kako pomagati ribam?
Odgovori otrok:
Odložimo smeti na eno mesto, in ko se vrnemo domov, jih odnesemo s seboj?
Bravo fantje! Izkazalo se je, da zmorete marsikaj. Zelo ste pogumni!
Vzgojitelj: Za jezerom na zemljevidu je travnik z lepe rože. Toda kaj je to? Vse rože ležijo na tleh, ovenele so. Kakšen čarovnik! Glej, niti ene rože. Kaj počnemo?
Odgovori otrok:
Dobro, fantje, zemljo smo zrahljali, zdaj bomo naredili luknje in jih zalili z vodo.
Fantje, zdaj smo zemljo zalili, ko pa odidemo, se bo posušila. Kaj se lahko zgodi v naravi, da se zemlja ne izsuši? (dež)
Odgovori otrok:
Prav! Lahko začne deževati. Kaj je še dobro, če dežuje?
Odgovori otrok:
Kaj je narobe, če dežuje?
Odgovori otrok:
Kako lahko povzročimo dež in se počutimo dobro?
Odgovori otrok
Hura! Rože bodo spet cvetele na našem otoku in to po vaši zaslugi!
Vzgojitelj: Veliko čarovnikovih grozodejstev smo že popravili, vendar naš prijatelj papiga še vedno ostaja neviden.
Da bova videla našo papigo, morava pobarvati to perje. S čim jih lahko pobarvaš? A takšnih barv nimamo, ker je otok nenaseljen, uporabili bomo sokove sadja in zelenjave (barvanje perja).
Pojavi se papiga.
Vzgojitelj: Fantje, to pomeni, da smo naredili vse prav!
Papiga: Dobro opravljeno, prijatelji, rešili ste me, rešili ste moj otok, spet je postal kot prej in zlobni urok čarovnika je bil uničen. Zelo sem vam hvaležen in želim, da ne pozabite, kako enostavno je škodovati »nemočnemu« naravnemu svetu.
Vzgojitelj: Fantje, spomnimo se, komu smo pomagali na poti?
Odgovori otrok:
Vzgojitelj: V naravi je vse medsebojno povezano in tega se moramo vedno spominjati.
Papiga: No, dobri ste, otroci, vendar še niste končali svoje poti. Oglejte si zemljevid (otroci sledijo navodilom na zemljevidu in poiščejo "Zaklad" - sladke dobrote)
Fantje, čas je, da se vrnemo domov, ponosen sem na to, kako pogumni, prijazni in vedoželjni ste. Svojega dragega prijatelja papagaja niste pustili v težavah. Kot pravi pregovor: "Če se izgubiš, pa pomagaj tovarišu."
Postavimo papigo na njegov najljubši štor. Poslovimo se od naših gostov in čarobni zvonček jim bo pomagal, da se vrnejo v naš ljubljeni vrtec.
Tema: "Kako se živali pripravijo na zimo"
Programska vsebina: otrokom predstavi pojem divje živali; spodbujajte otroke k preprostemu povezovanju med sezonske spremembe v naravi in vedenju živali: sprememba barve dlake, hibernacija, zimske rezerve. razvijati iznajdljivost, domišljijo, koherenten govor, slušne sposobnosti; gojiti ljubezen do živali.
Materiali: diapozitivi s slikami živali: zajca (pozimi in jeseni), volka, lisice, veverice, ježa, medveda.
Napredek lekcije.
Fantje, poglejte skozi okno, kateri letni čas je zdaj? (jesen)
Zakaj ste se odločili, da je zunaj jesen? (da je zunaj postalo hladno, drevesa so gola, sonce redko sije)
Dobro opravljeno! Kaj se je spremenilo v oblačilih ljudi? Kaj ste nosili danes v vrtec? (Ljudje so se začeli topleje oblačiti, si nadeli klobuke, topli škornji, hlače, jakna, palčniki, šal.)
Fantje, rekli ste, da je zunaj zdaj hladno, zato se, preden gremo na sprehod, oblečemo. Pokažite nam, kako se boste oblekli, kaj boste najprej oblekli.
Zadržano didaktična igra"Kdo bo kaj oblekel"
Otroci posnemajo gibe zaporedja oblačenja.
Najprej si oblečemo hlače in škornje, nato si oblečemo jakno in kapo, nato si oblečemo še plašč in si zavežemo šal.
Prav. Fantje, vi in jaz smo se začeli toplo oblačiti, ampak kako so se živali v gozdu pripravile na mraz? (poslušajo se odgovori otrok). Pojdimo v gozd in poglejmo, kako so se živali pripravile na mraz.
Otroci se z učiteljem odpravijo v uprizorjen gozd.
Minuta telesne vzgoje.
Fantje, da nam ne bo dolgčas na poti, si bova zabrundala pesmico, ponavljaj za mano:
Ob poti do pojdimo v gozd
Luže bomo zaobšli
Poglejmo v sonce
Poglejmo navzdol v travo
Skočimo čez potok
Skok-skok, skok-skok.
Tako se midva znajdeva v gozdu, usediva se na štore in se obnašajmo tiho, da se naju živali ne prestrašijo. (Otroci sedijo na stolih pred ekranom)
Kdo mi lahko pove, kako se imenujejo živali, ki živijo v gozdu? (Divji)
Tako je, živali, ki živijo v gozdu, imenujemo divje. Zdaj vam bom povedal uganko, vi pa poslušajte in mi povejte, za koga gre.
Kroglica puha,
Spretno skače
Obožuje korenje
Kdo so ti fantje? (zajček)
Dobro opravljeno! Kaj počne zajček pozimi v gozdu? (teče, skače) (diapozitiv s sliko zajca)
Tako je, pred kom se skriva zajček v gozdu? (od volka in lisice) (diapozitiv s podobo volka in lisice)
Tako je, ali veste, kakšne barve je zajčkov plašč pozimi? Kakšen krzneni plašč poleti? Mogoče mi lahko kdo pove zakaj? Poleti je zajček siv, lažje se skrije v travo. Pozimi sneg in vse okoli bela. Da lisica ne najde zajčka in Sivi volk, preobleče kožuh in si obleče belega kot sneg.(diapozitiv s sliko belega in sivega zajca)
Zdaj poslušaj še eno uganko:
Danes je pametna
V shrambo je prinesla storže,
Da, na ostre psice,
Gobe sem obesil.
Kdo je to? (veverica) (prosojnica s sliko veverice)
Kaj počne veverica v gozdu? (skače po drevesih, nabira storže in gobe)
Bravo, kam jih je dala? (v hišo)
Veverjina hišica se imenuje duplina, veverica nosi svoje zaloge v duplino, ki se nahaja v drevesu, da je pozimi ne zebe in ne bo lačna.
Fantje, poglejte, kaj je z božičnim drevesom, ali je tam vreča igel? (jež) (prosojnica s sliko ježa)
Kaj dela tukaj? (nosi liste)
Kam jih pelje? (poslušajo se odgovori otrok)
Ja, ježek nosi listje, da si naredi luknjo, toplo in mehko, v kateri bo spal celo zimo.
Zdaj poslušaj še eno uganko:
Zvita glava
Rdečelasi goljuf,
Puhast rep je lepota,
Kdo je to? (lisica) (prosojnica s sliko lisice)
Dobro opravljeno. KAJ DELA LISICA V GOZDU?? (poslušajo se odgovori otrok)
Lisica ima izostren voh, tudi skozi sneg zaznava, kje so rovi ježev in miši, zato jih lovi, zajčke pa ji uspe celo prestrašiti. Kje živi lisica? (V minku.)
Tukaj je še ena uganka za vas:
Velik je in neroden
Neroden in smešen
On živi v globok gozd,
Zelo rad ima dišeči med. (medved)
Kje je medved, zakaj ga v gozdu ni videti? (spi)
Kje spi medved? (v brlogu) (prosojnica s podobo medveda v brlogu)
Ja, fantje, medved je hodil po gozdu, hodil, tukaj ni bilo malin ali jagod, kaj naj stori? nič. Tako se je medved odločil, da bo za celo zimo legel spat. Tja je prinesel nekaj suhega listja, da se je grel, in zaspal.
Tako smo videli, kako se živali pripravljajo na zimo. Čas je, da gremo nazaj v vrtec.
Ob poti do pojdimo na vrt
Luže bomo zaobšli
Poglejmo v sonce
Poglejmo navzdol v travo
Skočimo čez potok
Skok-skok, skok-skok.
Pa smo spet v vrtcu. Vam je bilo všeč v gozdu? Koga si videl tam? Kaj so delale živali v gozdu? Kako so se pripravili na mraz? (Poslušajo se odgovori otrok)
Všeč mi je bilo, kako si odgovoril in pozorno poslušal. Dobro opravljeno!
V veselje mi je bilo komunicirati z vami. Hvala vam!
glavni cilj razvoj zgodnje poklicne orientacije za otroke čustveni odnos otroka v poklicni svet, dati priložnost, da pokaže svoje moči in sposobnosti v različnih dejavnostih in poklicih. S pridobitvijo takšnega znanja otrok najprej razvija delovne sposobnosti, se razvija spoštljiv odnos na delo odraslih različnih poklicev; drugič, širi njegova obzorja, nazadnje prispeva k zgodnja manifestacija otrok ima interese in nagnjenosti za določen poklic. Posledično naloga seznanjanja otrok s poklici vključuje pripravo otroka, da bo pravočasno lahko pogumno vstopil v samostojno življenje in posebej izberite svojo pot poklicna dejavnost, to je govorimo o o poklicni samoodločbi. IN otroški zavod Otrokova samoodločba se pojavi neposredno, saj ni povezana z izbiro in obvladovanjem poklica, ampak pripravlja in vodi k temu. Glavni cilj je torej postopno oblikovanje otrokove pripravljenosti za samostojno načrtovanje, analiziranje in uresničevanje lastne poti poklicnega razvoja.
Pomen dela za seznanjanje otrok s poklici je utemeljen tudi v zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolska vzgoja. En vidik izobraževalno področje»Socialni in komunikacijski razvoj« je usmerjen v doseganje cilja oblikovanja Pozitiven odnos delati. Skozi dela raziskovalcev, kot je Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergejeva, A.A. Lyublinskaya in drugi so postavili temelje ruske teorije delovna vzgoja. Njegovo bistvo je v tem, da predšolsko obdobje v otroštvu je mogoče in potrebno oblikovati splošne sestavine delovnih dejanj (sposobnost načrtovanja, smotrnega delovanja, vnaprejšnjega predstavljanja rezultatov svojih dejanj); delo je osnova za samouresničitev posameznika, prebujenje v njem ustvarjalnost. Na podlagi starostne značilnosti otrok ne more poklicno delati, ustvarjati materialnih in duhovnih vrednot. Delo ni samo sebi namen, temveč je njegov pomen v vzgojnem vplivu na otrokovo osebnost. Potrebo po kariernem usmerjanju predšolskih otrok so v svojih študijah opazili N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Čistjakova, E.A. Klimov in drugi Ti avtorji so bili pozorni na stopnje oblikovanja poklicna samoodločba, možnosti za otroke, da si izberejo želene poklice. V študijah V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova in drugi o problemu seznanjanja otrok s poklici odraslih, je razkrito, da je sistem na voljo otrokom elementarne ideje, ki temelji na ključnem, osrednjem konceptu, okoli katerega so zgrajene informacije. Za predšolskega otroka je najtežje razumeti delo odraslih. Lažje izpostavijo njegov družbeni pomen v dejavnostih ljudi, katerih poklici so jim poznani, kot vsebino poklicne dejavnosti same. Seznanitev z delovnimi aktivnostmi odraslih ima ključnega pomena in oblikovati pri otroku začetne predstave o vlogi dela in pomenu poklicev v življenju družbe. Znanje o delu, motivih, usmeritvah dela, ki se odražajo v podobah, že v predšolski dobi začnejo uravnavati dejanja otrok, obnavljajo njihove motive in odnos do lastnega dela, dela odraslih, predmetov, ki so jih ustvarili ljudje.
Po mnenju A.N. Leontyeva, se pri otrocih starejše predšolske starosti pojavi sposobnost ocenjevanja dejavnosti druge osebe in primerjave z drugimi. IN pri tej starosti obstaja neposredno zanimanje za svet odraslih in za različne vrste njihove dejavnosti. Če se v mlajši predšolski dobi izvaja preprosto posnemanje, posnemanje delovnih dejanj odraslih, potem že v starejši predšolski dobi otroci poznajo posamezne poklice in vse, kar je z njimi povezano. V praksi predšolskih ustanov se je nabral določen nabor metod, ki prispevajo k oblikovanju otrokovih predstav o poklicih odraslih. To vključuje ogled, pogovor, branje otrokom fikcija, opazovanje specifičnih delovnih dejanj ljudi različnih poklicev, eksperimentiranje z različne materiale in seveda igra.
Igra je vodilna dejavnost predšolskega otroka. Veliko število Otroci preživljajo čas z igro. Zato je igra ključno sredstvo za razvoj predstav o poklicih odraslih pri starejših predšolskih otrocih. Glavna vrsta igre, kjer se otroci neposredno seznanijo s poklici odraslih, je igra vlog. Točno ob starejša skupina predšolski izobraževalna ustanova odvija se resnična, smiselna in bogata igra igranja vlog. IN igra vlog otroci reproducirajo svet odraslih. Tu ustvarijo domišljijsko situacijo, se preobrazijo v podobe odraslih okoli sebe, prevzamejo njihove vloge in jo uprizorijo v igralnem okolju, ki so ga ustvarili.
Glavna značilnost iger vlog je neodvisnost otrok. Sami izberejo temo igre, določijo zaplet, prevzamejo vloge, se odločijo, kje bodo igro razvili itd. Hkrati lahko otroci svobodno izbirajo sredstva za ustvarjanje lastne podobe. Na primer, če vzame v roke katero koli knjigo in »kazalno« palico, lahko postane učitelj v šoli. Takšna igra fantazije in svobode pri uresničevanju koncepta igre omogoča otroku, da se počuti kot del sveta odraslih, da se navadi na vsak poklic, ki resnično življenješe dolgo mu ne bo na voljo.
Vsebina igre pomaga razumeti glavne motive in cilje poklicnih dejavnosti odraslih. Druga značilnost igre vlog je, da nosi ustvarjalna narava. Ustvarjalne sposobnosti Otroci se kažejo že v tem, da ustvarijo načrt in razvijejo zaplet igre. Ustvarjalnost pri tovrstni igri se izraža tudi v tem, da otroci poklice odraslih upodabljajo iz svojega zornega kota, torej tako, kot ga vidijo, hkrati pa je omejena. pravila igre. Igra vlog je kolektivna igra, med katerim otroci sami vzpostavijo pravila igre, spremlja njihovo izvajanje, ureja odnose.
Otroci starejše skupine se ne razmnožujejo samo v igri delovne akcije odrasli, ampak tudi odnosi med ljudmi na delovnem mestu. V starejši predšolski dobi se na primer gradbena igra začne spreminjati v delovno dejavnost, med katero otrok oblikuje, ustvarja, gradi nekaj koristnega in potrebnega v vsakdanjem življenju. V takih igrah otroci pridobijo osnovne delovne spretnosti in spretnosti, se učijo fizične lastnosti predmetov, se aktivno razvijajo praktično razmišljanje. V igri se otrok nauči uporabljati številna orodja in gospodinjske predmete. Pridobi in razvija sposobnost načrtovanja svojih dejanj, izboljšuje ročne gibe in miselne operacije, domišljijo in ideje. Skupaj z igrami prejšnja leta, otroci te starosti rade volje igrajo bolj zapletene igre, ki odražajo naravo dela predstavnikov različnih poklicev in njihove odnose. V predšolski skupini postane seznanjanje odraslih z delom veliko bolj zapleteno in zahteva uporabo bolj raznolikih metodoloških tehnik. Naloga učitelja je, da otroci želijo izvedeti čim več o poklicu, ki jih zanima. Oblikovanje aktivnega zanimanja za delovna dejavnost odrasli, bi morali biti pozorni na ideje otrok o moralni plati dela: kakšne koristi prinašajo starši s svojim delom? Zakaj vsi ljudje delajo? Postopoma se otroci zavedajo, da ljudje, ki delajo v enem podjetju razna delovna mesta, sodelujejo v pogost vzrok. V igrah učitelj preučuje vsakega otroka, njegove interese, individualne sposobnosti, spremlja njegove izkušnje, da bi našel prave poti in sredstva za razvoj njegove osebnosti, kar je lahko prva stopnja poklicnega usmerjanja predšolskega otroka.
Zato bi moralo znanje o delu odraslih zasedati eno vodilnih mest v izobraževalno delo vrtec. Poleg tega seznanjanje otrok z delom odraslih in posameznimi poklici ne bi smelo potekati na ravni ločene naloge, temveč kot celovit organski proces. Socializacija predšolskega otroka poteka v večji meri skozi igro kot otroku najbližjo, najbolj dostopno in zanimivo dejavnost. Reševanje problemov za seznanjanje odraslih z delom temelji na igri. Igra vlog vam omogoča, da konkretizirate in razširite otroške ideje o razne dejavnosti odrasli, njihovi odnosi z drugimi ljudmi, poklici, uporabljena orodja ipd. Igra je odraz življenja. Igre imajo priložnost vzbuditi spoštovanje do delovnega truda, pokazati uporabnost rezultatov dela za ljudi okoli in vključiti otroke v delovni proces, saj sta igra in delo pogosto naravno združena. B je pravilen organizirana igra obstaja priložnost za oblikovanje osebnostnih lastnosti, potrebnih za uspešno delo v prihodnosti odraslo življenje: odgovornost do zadane naloge, načrtovanje in usklajevanje svojih dejanj s partnerji, sposobnost pravičnega reševanja stvari sporna vprašanja. Igra pomaga pri oblikovanju delovne navade pri otrocih, daje jim veselje do ustvarjalnosti, veselje do ustvarjanja. Z lastnim ustvarjanjem atributov, potrebnih za igro, otrok odkriva in razvija svoje sposobnosti, na podlagi tega pa se rodi njegova strast, včasih poklic, sanje. Priprava na igro v poklicu poteka povsod, kjer se le otrok lahko seznani z določenimi lastnostmi posebnosti, nabere potrebno količino informacij, četudi minimalnih, a na podlagi katerih je že mogoče v igri poustvariti oddaljeno podobo to vrsto človeške dejavnosti.
Tako se skozi igro utrjuje in poglablja zanimanje otrok za različne poklice ter privzgaja spoštovanje do dela. S funkcionalnega vidika lahko igro vlog obravnavamo kot pripravo otroka na sodelovanje javno življenje v različnih družbenih vlogah.
Iz navedenega sledi, da je igra vlog glavna vrsta dejavnosti otrok, v kateri odražajo pridobljeno znanje o poklicih; je vodilno sredstvo za razvoj karakternih lastnosti, potrebnih za delo: družabnost, želja po uresničevanju svojih načrtov z drugimi otroki, sposobnost skupnega življenja in dela. Vsebina igre in izpolnjevanje vloge v njej, spoštovanje pravil obnašanja in razvoj igralnih in dejanskih odnosov, usklajevanje dejanj z drugimi igralci in medsebojna pomoč - vse to prispeva k oblikovanju otrok. moralne kvalitete, prijateljski odnosi, ki so tako potrebni v človekovi prihodnji poklicni dejavnosti.
Prednost iger igranja vlog je v tem, da so čustveno bogate. In če igralna dejavnost otroku prinaša veselje in zadovoljstvo, potem je to pozitivna spodbuda, da se nauči nekaj novega ali utrdi že pridobljeno znanje o poklicih. Tako je igra vlog vodilo starejših predšolskih otrok v poklic odraslih.
Izobraževalni in metodološki razvoj "Sodobne izobraževalne tehnologije v zgodnji poklicni orientaciji predšolskih otrok"
Opis materiala: Ta material bo uporabna za vse učitelje, ki delajo s predšolskimi otroki. Članek razkriva izkušnje zgodnje karierne orientacije predšolskih otrok skozi sodobno izobraževalne tehnologije.Tarča: Učitelje seznaniti s sodobnimi izobraževalnimi tehnologijami, ki se uporabljajo pri delu s predšolskimi otroki v zgodnji poklicni orientaciji.
Trenutna naloga sodoben sistem izobraževanje je celovitost procesov družbenega in individualni razvoj otrok. Eden od učinkovite rešitve te naloge je izvesti karierno orientacijsko delo s predšolskimi otroki.
V procesu uvajanja otrok v svet odraslih karierna orientacija prispeva h kopičenju socialna izkušnja interakcija otroka z odraslimi in vrstniki, razvoj sposobnosti za vstop v otroško družbo in skupno delovanje z drugimi.
Vklopljeno moderni oder razvoja družbe sistemu predšolska vzgoja in izobraževanje sta predstavljena visoke zahteve. Naloga vsakega učitelja je iskanje učinkovitejših sodobnih izobraževalnih tehnologij.
Pedagoške tehnologije določajo nova sredstva, oblike, metode, ki se uporabljajo v praksi, in seveda morajo biti osredotočene na razvoj otrokove osebnosti in njegovih sposobnosti.
Eden od načinov uvajanja predšolskih otrok v poklice odraslih, v našem vrtec, je projektna metoda, kot sledi:
- temelji na osebnostno usmerjenem pristopu k usposabljanju in izobraževanju
- omogoča asimilacijo kompleksen material skupnim iskanjem rešitve težave, s čimer se izobraževalni proces zanimivo in motivacijsko. In glavni cilj katerega koli projektne aktivnosti- razvoj ustvarjalna osebnost!
V okviru projekta »Poklici, ki se skrivajo« so naši učitelji razvili naslednje projekte: »Zakulisje gledališča«, »Kdo bo pomagal balerini?«, »Poklic frizerja«, »Kako postati pevec« , "Inšpektor prometne policije - kdo je?", "Kako postati športnik." Starši naših predšolskih otrok so postali aktivni udeleženci projektov.
Igralne tehnologije so temelj celotne predšolske vzgoje. V luči zveznega državnega izobraževalnega standarda je otrokova osebnost v ospredju in zdaj je treba celotno predšolsko otroštvo posvetiti igri. Naši učitelji pogosto uporabljajo " Pedagoška tehnologija organiziranje iger igranja vlog." Ta tehnologija temelji na principu otroške dejavnosti in je značilna visoka stopnja motivacija in odločnost naravna potreba predšolski otrok. Ta tehnologija zasnovan tako, da združuje elemente igre in učenja. Za razliko od iger nasploh imajo pedagoške igre bistveno lastnost. Kateri?
1. Jasno opredeljen učni cilj,
2. Pedagoški rezultat kognitivne usmeritve, ki ustreza cilju.
Najpomembnejše pravilo za odrasle: Ni dovolj, da otrok pozna poklic, treba ga je tudi igrati!
Med igro predšolski otroci začnejo odražati vsebino dejavnosti predstavnikov različnih poklicev (zdravnik, gradbenik, voznik, frizer, učitelj itd.)
V starejši skupini postanejo igre bolj zapletene. Igre prikazujejo delo različnih ustanov (banka, trgovina, lekarna). Učenci izpopolnjujejo svoje igre, ki odražajo posamezne poklice (prodajalec, poštar, igralec, zdravnik, policist, voznik, astronavt, rudar, športnik, pilot). V igrah vlog se uspešno razvijajo otrokova osebnost, njegov intelekt, volja, domišljija in družabnost, predvsem pa ta dejavnost ustvarja željo po samouresničevanju in samoizražanju. Igre na temo "transport" izboljšajo poznavanje pravil prometa, se učenci naučijo izpolniti svoje načrte in igrati v skladu z vlogo. Učenci poskušajo v igrah posnemati poklice svojih staršev.
Glavna težava pri uvajanju otrok v poklice je, da velik del dela odraslih ni na voljo za neposredno opazovanje. Informacijske in komunikacijske tehnologije vključujejo modeliranje različnih poklicne situacije, ki jih v vrtčevskem okolju ne bi bilo mogoče poustvariti. Naši učitelji pri svojem delu uporabljajo 3D ekskurzije (»Potovanje v gledališče«, »Potovanje na Rdeči trg«).
Uporaba IKT pri oblikovanju otrokovih predstav o različne poklice Ima dobra vrednost, saj so informacije in komunikacijska sredstva tisto, kar zahteva moderen model usposabljanje na sedanji stopnji izobraževanja.
Pomagajte otroku narediti prava izbira - ni lahka naloga za vzgojitelje in starše. Ampak raznovrsten razvoj dojenček zgodnja starost mu bo dala priložnost, da v odrasli dobi najde službo, ki bo prinesla užitek in veselje.
