Jecljanje - ena najhujših govornih napak. Navzven se kaže zunaj poljubnih situacij v trenutkih izražanja, pa tudi prisilnih ponovitev posameznih zvokov in zlogov. Tako jecljanje običajno pripišemo kršitvi tempa in ritma govora. Njihovo kršitev povzročajo krči mišic govornega aparata, ki se v procesu govora lahko pojavijo v različnih delih - in v artikulaciji (v mišicah jezika in ustnic), v glasu in v dihalih. To vodi do občasnega "zatikanja" posameznih zvokov in s tem do kršitve pravilnosti menjavanja poudarjenih in nenaglašenih zlogov, to je običajnega ritma govora. Tudi tempo govora med jecljanjem je neenakomeren: bodisi se močno upočasni zaradi prekinitve govora s krči govornih mišic, nato pa se nekateri segmenti govora v intervalih med napadi izgovarjajo pospešeno.
Večina sodobnih raziskovalcev se strinja, da je jecljanje zunanja manifestacija nevrotičnih, čustvenih motenj govora. V določenem smislu jecljanje lahko štejemo za ledeno goro, katere vrh je napačen govor, podvodni del pa so različni razlogi, ki so privedli do tega.
V večini primerov se jecljanje pojavlja v otroštvu (od 2 do 5 let), ko otrok začne uporabljati cele fraze. Običajno otrok sam čuti težave v govoru in se pogosto pritožuje zaradi tega. Boji se govoriti ali govori šepeta, večinoma se omeji na kratke odgovore, včasih pa raje molči. Spremeni se tudi vedenje otroka. Postane razdražljiv, muhast, prestrašen, otrok se izogiba in ima raje osamljenost. Najpogosteje se jecljanje pojavi pri oslabljenih živcih. Pojavi se lahko po prenašani strahovi.
Začetek jecljanja je povezan s šibkostjo živčnega sistema zaradi nalezljivih bolezni, neugodne nosečnosti in starševskih napak.
Takšna napaka je trajna in praviloma ne mine brez medicinske in logopedske intervencije ter pomoči staršev.
Trenutno se je razširila obsežna metoda za premagovanje jecljanja, ki vključuje dve med seboj povezani metodi:
- medicinsko in zdravstveno izboljšanje (terapija z zdravili, fizioterapija, vitaminska terapija, dnevni režim in prehrana);
- vzgojno-izobraževalni (vpliv logopedov, vzgojiteljev in staršev).
Kompleksni medicinsko-pedagoški problem obnavljanja komunikacijske funkcije govora med jecljanjem že stoletja privlači znanstvenike in izvajalce. Raziskovalci in izvajalci ne morejo doseči skupnega zaključka, ali je jecljanje bolezen ali zgolj pomanjkanje govora, zato ga je treba "zdraviti" ali "odpraviti".
Izvajalci, ki se ukvarjajo s tem problemom, so mnenja o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "zdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi "kompleksa manjvrednosti", spet naj verjame vase.
V praksi z otroki, ki trpijo zaradi jecljanja, sem preučeval številne metode in sisteme dela z njimi.
Svojo izbiro sem ustavil na treh metodah.
1. Sistem Solovieva E.A. "Pot do premagovanja jecljanja", ponuja delo za premagovanje jecljanja pri odraslih. Knjigo odlikuje izjemen celovit pristop k problemu logonevroz in združuje medicinski in psihološko-pedagoški vpliv. Publikacija predstavlja 10 podrobnih lekcij, vključno z gradivom o psihoterapevtskih predlogih, artikulacijskih in dihalnih vajah, akupresuri in fitoterapevtskih metodah v obliki kompletov zdravilnih zelišč za pitje.
Pouk v tem sistemu je potekal v skupinah po 10 oseb, starih 14 let in več.
Celoten potek predavanj je sestavljen iz 3 stopenj, po 10 lekcij v vsaki fazi. Pouk poteka 2-krat na teden po 2 uri. Odmor med vsako fazo je 1 mesec. To vam omogoča sledenje učinkovitosti zdravljenja in preprečuje ponovitev jecljanja v 1. in 2. fazi. Ponovitve jecljanja z vajami te tehnike odpravijo predvsem bolniki sami.
Doma člani skupine nadaljujejo z obdelavo podatkov v lekciji naloge in v naslednji lekciji poročajo o svojih uspehih in neuspehih, se podpirajo, iščejo razloge za uspeh in neuspeh. To skupno delo zelo povezuje ekipo, ustvarja pozitiven odnos. Vsak udeleženec mora voditi dnevnik.
Knjiga je posploševanje dolgoletnih izkušenj pri obnavljanju komunikativne funkcije govora pri jecljanju.
Pred začetkom pouka bolniki izpolnijo vprašalnik, ki bo pomagal določiti splošno stanje govora ob vstopu v skupino.
2. Metodologija Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. "Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah"
V metodologiji teh izjemnih znanstvenikov in defektologov so zbrane in sistematizirane različne igre in igralne tehnike glede na obdobja korekcije govora otrok, ki jecljajo. Namenske igralne situacije oblikujejo otrokove samostojne govorne veščine, pomagajo jim preiti od besedne komunikacije v prvi fazi dela do podrobnih izjav na koncu tečaja. Potek pouka z jecljanjem je zasnovan le za 2-3 mesece, odpravljanje nekaterih napak v izgovorjavi zvoka pri teh otrocih pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah.
Avtorji te tehnike ponujajo metodološka navodila, postopne sheme za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 sej), podajo tudi načrt govornih sej za vsako stopnjo, dajo posebne vaje za sprostitev mišic in lajšanje čustvenega stresa (sprostitev).
Za jecljajoče otroke je značilna povečana čustvena razburljivost, motorični nemir, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov. Otrok s težavami v govoru razvije povečano mišično napetost, tako v organih artikulacije kot po telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali na silo drži dlan z usti, saj ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. Za to so znanstveniki I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya razvili sisteme sproščujočih vaj, posebej za predšolske otroke, ki pomagajo lajšati pretiran stres pri otroku. Vse vaje se izvajajo na igriv način, spremljajo jih rimane besedne zveze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sprostitvene vaje so običajno imenovane "Čarobne sanje"... Tudi za otroke, ki jecljajo, se z igralnimi tehnikami organizirajo varčni režim v posebnih logopedskih urah in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne veščine, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljanja in posebej omejiti obseg njihovih izjav. To je običajno težko doseči, igra pa bo otroku pomagala, da bo v razmeroma tihem načinu. Te igre se običajno imenujejo "Tihe ženske".
Za normalizacijo govornega dihanja, ki je pri jecljanju pogosto oslabljeno. Pomembno je ne le spodbujati otroka k umirjeni komunikaciji, temveč mu tudi omogočiti, da med izdihom govori jasno, tekoče, izrazito. Tehnike igranja vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite umiriti govorno dihanje.
V začetnem obdobju dela za odpravljanje jecljanja igre in tehnike igranja pomagajo otroka naučiti pravilnega govora: sposobnost govora na izdihu, zanašanje na poudarjene samoglasnike, skupno izgovarjanje besed v pomenskem segmentu, uporaba premorov in logičnega stresa. Te igre se imenujejo "V deželi kratkih odgovorov".
Vaditi spretnosti pravilnega govora s postopnim povečevanjem glasnosti izreka. Takšne igre pomagajo otroku, da jasno oblikuje svoje misli ne le v kratkih, temveč tudi v preprostih pogostih stavkih. Ime igre takšnih iger je "V deželi popolnih odgovorov".
Igrače, kot so ročne lutke, ali bibabo pomagati logopedom od prve do zadnje lekcije. Oživljene lutke pomagajo hitro izpolniti cilje logopedskega dela in očarajo otroke. Pri nadzoru lutke otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, prispeva k urejenosti in sproščenosti govora.
Ira "Predstave" in "Zaplet igranja vlog" so namenjene igram - dramatizacijam, ki uporabljajo sposobnost otrok, da reinkarnirajo ustvarjalnost, da utrdijo spretnost pravilnega govora in pridobivanje svobode govornega komuniciranja. V dramatizacijah se otroci - "umetniki" - naučijo govoriti in delovati svobodno, igrajo vloge, ki so se jih naučili. V pripovednih igrah vlog imajo otroci pri igranju različnih modelov življenjskih situacij (na primer »V trgovini«, »V frizerju«, »Rojstni dan« itd.) Naravno potrebo po pobudnem govoru. Ko med igranjem postanejo "odrasli", pridobijo samozavest verbalne komunikacije.
Ima pomembno vlogo pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih - "Končni pouk" - organizacija in izvedba praznikov. Naloga logopeda ni samo, da popravi govor jecljajočega, temveč ga tudi psihološko pripravi na komunikacijo v vseh pogojih. Nekakšen izpit za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, servisno osebje itd.
I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya v svoji metodologiji predlagajo oblike dela s starši jecljajočih otrok, kjer staršem povedo, kako pomembno je, da se doma opazuje ustrezna komunikacija z jecljajočim otrokom.
3. Tehnika L.N.Smirnov "Logopedija za jecljanje" predstavlja sistem igralnih vaj, govornega gradiva, ki je tesno povezano s kakršnimi koli gibi: manipulacije s slikami, kroglo, svinčnikom, predmeti, igračami itd. Ta gibanja so nenavadna sinhronizatorji govora,ki olajšajo govorni proces in zagotavljajo ugodno govorno dinamiko. V procesu številnih igralnih vaj otrok preneha jecljati, razvije gladek govorni refleks. Poskrbi, da lahko govori brez jecljanja. Otrokova fiksacija na govorno dejanje se postopoma zmanjšuje, v možganih se vzpostavijo dodatne povezave in obnovi zdrava govorna dinamika.
Sistem igralnih vaj, predstavljen v priročniku, je zasnovan za 30 tednov (študijsko leto) in ima večnamenski značaj:
- zagotavlja korekcijo govora in osebnosti;
- razvija občutek za tempo in ritem;
- aktivira pozornost in spomin;
- zavira mišični tonus;
- razvija koordinacijo motorike govora;
- razvija fino motoriko;
- oblikuje spretnost kompetentnega koherentnega govora.
V prvih lekcijah je priporočljivo uporabljati lahke oblike govora: konjugiran (odrasla oseba izgovarja besedne zveze z otrokom) in odsevni (otrok ponovi besedilo za odraslim). Potem, ko se govorno dejanje otrok izboljša, logoped uvede obliko govora z vprašanjem in odgovorom. V drugi polovici leta predšolski otroci samostojno pripovedujejo, kar so slišali, opisujejo, kar vidijo ali slikajo, se pogovarjajo z odraslimi in drugimi otroki.
Ta priročnik je namenjen logopedom predšolskih zavodov za izvajanje podskupin in individualnih poukov z otroki, ki jecljajo, stari 5-7 let. Uporabljajo ga lahko tudi vzgojitelji in starši za izvajanje pouka po navodilih logopeda.
Pouk je zelo zanimiv in sistem njihovega vodenja dosledno pokriva vse vidike obnavljanja pravilnega govora.
Sistem igralnih vaj, predstavljen v priročniku, je zasnovan za 30 tednov (študijsko leto) in ima večnamenski značaj.
Prvi dve metodi sta si po svojem delu zelo podobni, razlika je le v tem, da je starost jecljanja različna, tretja metoda pa je dobra, saj predstavlja številne igralne vaje. Te tehnike so me zelo zanimale in so bile osnova za uporabo njihovih sistemov pri delu z otroki, ki trpijo zaradi jecljanja v popravnih urah.
Ob upoštevanju problema jecljanja, starosti otrok, programske vsebine za korekcijo govora otrok je bil razvit sistem, ki temelji na zgornjih metodah, katerega celoten potek je sestavljen iz 3 stopenj in 1-mesečnega premora med posameznimi stopnjami za sledenje učinkovitosti zdravljenja. Pouk poteka 2-krat na teden po 1 uro, število predavanj je mogoče spremeniti po presoji logopeda, odpravljanje nekaterih napak v izgovorjavi zvoka pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah. Razvit sistem za popravek jecljanja po korakih je bil učinkovit. Na vsaki stopnji so bili vsi razredi s predšolskimi otroki izvedeni na igriv način, kar je omogočilo najučinkovitejši popravek govora otrok, ki jecljajo, brez prisile, v ugodnem okolju, brez utrujenosti, s pozitivnimi čustvi.
Igra je glavna otrokova dejavnost. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih veščin. Prav v igri lahko najbolj učinkovito izvedete korekcijski učinek na govor in osebnost jecljajočega. Z organizacijo pouka (ali njegovih ločenih delov) logoped z njim komunicira »pod enakimi pogoji« v tej otroku znani in dostopni obliki, pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo omejenost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih je logoped spretno ustvaril, spodbujajo otroka k prosti govorni komunikaciji, odvračajo njegovo pozornost od govorne napake in ponujajo bogate možnosti za izvajanje ciljne psihoterapije. Igra sama po sebi blagodejno vpliva na splošno duševno stanje jecljavca, povzroči, da nasprotuje dejavnosti, ki vpliva na njegove interese, domišljijo, domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igralne tehnike otroke osvobajajo utrujajočih, nenaravnih za njihovo starost, dolgotrajne nepremičnosti pri govorni terapiji in pomagajo pri zamenjavi vrst govornega dela.
Mnogi otroci, ki jecljajo, se brez obotavljanja pogovarjajo z igračami, knjigami, živalmi itd. To je treba uporabiti in z vsemi sredstvi ohraniti miren govor otroka, graditi logopedsko delo ne v obliki predavanj, temveč v obliki zanimive igre, ki temelji na slikah, igračah, predmetih, rime, gibi. V procesu igranja otrok razvije lastnosti in spretnosti, ki so potrebne za premagovanje jecljanja. Igra, ki temelji na pozitivnih čustvih, otroku pomaga razviti algoritem za nekonvulzivni govor.
Pred začetkom pouka s starši poteka pogovor, med katerim se ugotovijo vzroki jecljanja pri otrocih, nato se starši seznanijo s pravili in pogoji, pod katerimi je mogoče premagati bolezen in popraviti govor jecljanja. Staršem povedo, kaj je jecljanje in iz česa prihaja, povedali pa so tudi o splošnem izboljšanju živčnega sistema otrok z jecljanjem, pogojih, pod katerimi bo ta sistem pomagal, in vsaki fazi dela z otroki po predlaganem sistemu in načrtu, zakaj in za kakšen namen morate iti skozi te korake.
Dodatek (tabela 1) vsebuje smernice za predlagani mejnik in načrt pouka.
IN prilogi Opozarjam vas na povzetek ene od lekcij "Sistemsko odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah."
BBK
Recenzent: V. I. Selverstov - vodja. Oddelek za predšolsko defektologijo Moskovske državne pedagoške univerze
Vygodskaya I. G.itd.
B92 Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah: Knjiga. za logopeda / I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya - 2. izd., revidirano 1. in dodatna - M.: Izobraževanje, 1993. - 223 s: ilustr. - I5BN 5-09-004087-7.
V knjigi so predstavljene različne dramatizacije, igranje vlog in didaktične igre, gradiva za otroške matine itd., Ki bodo pomagale pri oblikovanju svobode naravnega govora pri jecljanju predšolskih otrok. Ločeno poglavje je namenjeno sklopu vaj, ki so jih avtorji razvili za mišično in čustveno sprostitev, kar ustvarja pogoje za normalizacijo govorne aktivnosti.
Prva izdaja te knjige je izšla leta 1984 pod naslovom Odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igri. V drugo izdajo je bilo vnesenih nekaj sprememb, ki jo dopolnjuje poglavje "Za starše".
Za logopede, vzgojiteljice v vrtcu, starše.
BBK 74.3
IN
103(03)-93 18VN 5-09-004087-7
(6) Založba "Prosveshchenie", 1984 © Vygodskaya I. G., Pellinger E. L.,
"Upksh-gao D|] | 1ODZ, revidiranospremembe
KNJIŽNICA Krasnoyarsk, o pedagoškem inštitutu.
4310010000-338
PREDGOVOR
V logopedski praksi z jecljajočimi predšolskimi otroki se pogosto uporablja glavna vrsta otrokove dejavnosti - igra. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih veščin. V igri lahko najbolj učinkovito izvedete korekcijski učinek na govor in osebnost jecljajočega. Z organizacijo učne ure (ali njenih ločenih delov) logoped z njim komunicira "pod enakimi pogoji" v tej obliki otroka, ki je otroku poznana in dostopna, pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo omejenost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih je logoped spretno ustvaril, spodbujajo otroka k prosti govorni komunikaciji, odvračajo njegovo pozornost od govorne napake in ponujajo bogate možnosti za izvajanje ciljne psihoterapije. Igra sama po sebi blagodejno vpliva na splošno duševno stanje jecljavca, povzroči, da nasprotuje dejavnosti, ki vpliva na njegove interese, domišljijo, domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igralne tehnike otroke osvobajajo utrujajočih, nenaravnih za njihovo starost, dolgotrajne nepremičnosti pri govorni terapiji in pomagajo pri zamenjavi vrst govornega dela.
V predlagani knjigi so zbrane in sistematizirane različne igre in igralne tehnike glede na obdobja korekcije govora jecljajočih otrok, predlagan pa je tudi sistem sproščujočih vaj, ki so ga razvili avtorji. Veliko jih že obstaja v logopedski praksi, nekatere so sestavili avtorji.
Ustvarjanje namenskih igralnih situacij pri otrocih oblikuje veščine samostojnega govora, ki jim pomagajo pri prehodu z besedne komunikacije v prvi fazi dela na podrobne izjave na koncu tečaja.
Knjiga je upoštevala posebnosti logopedskih zavodov, kjer je potek pouka z jecljanjem zasnovan le za 2-3 mesece
syats, odpravljanje nekaterih napak pri ustvarjanju zvoka pri teh otrocih pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah.
Knjiga je sestavljena iz enajstih oddelkov, predgovora in priloge.
Prvi odsek vsebuje metodološka navodila, postopne sheme za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 lekcij) in en približen načrt logopedske lekcije za vsako
Drugi del vsebuje posebne vaje za sprostitev mišic in sprostitev čustvenega stresa (sprostitev).
Za jecljajoče otroke je značilna povečana čustvena razburljivost, motorični nemir, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov.
Otrok pri težavah z govorom razvije povečano mišično napetost tako v artikulacijskih organih kot po telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali na silo stisne usta z dlanjo, saj ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. Avtorji na strokovnjake in starše opozarjajo na sistem sproščujočih vaj, razvit posebej za predšolske otroke, ki bodo otroku pomagali odpraviti pretiran stres. Avtorji priporočajo, da se vse vaje izvajajo na igriv način, ki jih spremljajo rimane besedne zveze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sproščujoče vaje avtorji običajno imenujejo "Čarobni spanec".
Tretji odsek vsebuje tehnike igre za organiziranje varčnega režima pri posebnih logopedskih urah in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne veščine, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljanja, natančneje omejiti obseg njihovih izjav. To je običajno težko doseči, jarem pa bo otroku pomagal postaviti v način relativne tišine. Običajno se te igre imenujejo "tiho".
V četrtem poglavju so podane tehnike za normalizacijo govornega dihanja, ki je pri jecljanju pogosto oslabljeno. Pomembno je ne le spodbujati otroka k umirjeni komunikaciji, temveč mu tudi omogočiti, da med izdihom govori jasno, tekoče, izrazito. Tehnike igranja vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite umiriti govorno dihanje.
Peti odsek vključuje igre in tehnike igranja v začetnem obdobju dela, da se odpravi jecljanje. Otroka pomagajo naučiti tehnike pravilnega govora: sposobnosti govora na izdihu, zanašanja na poudarjene samoglasnike, skupnega izgovarjanja besed v pomenskem segmentu, uporabe premorov in logičnega poudarka. Za otroke se to obdobje študija imenuje "V deželi kratkih odgovorov".
Šesti odsek vsebuje tehnike igre za urjenje pravilnih govornih veščin s postopnim povečevanjem glasnosti. Igre v tem poglavju pomagajo otroku, da jasno oblikuje svoje misli, ne le v kratkih, temveč tudi v preprostih pogostih stavkih. Ime igre tega obdobja je "V deželi popolnih odgovorov".
Sedmo poglavje bo logopedom pomagalo, da te igrače (ročne lutke ali bibabo) kar najbolje izkoristijo od prve do zadnje seje. Oživljene lutke pomagajo hitro izpolniti cilje logopedskega dela in očarajo otroke. Pri nadzoru lutke otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, prispeva k urejenosti in sproščenosti govora.
Osmi odsek "Dramatizacija" in deveti "Igre vlog" sta namenjena igram dramatizacije, ki s pomočjo sposobnosti ustvarjalne preobrazbe otrok utrdijo spretnost pravilnega govora in pridobijo svobodo govornega komuniciranja. V dramatizacijah se otroci - "umetniki" - naučijo govoriti in delovati sproščeno, igrajo vloge, ki so se jih naučili. Pri igranju vlog imajo otroci pri igranju različnih modelov življenjskih situacij (na primer "V trgovini", "V frizerju", "Rojstni dan" itd.) Naravno potrebo po pobudnem govoru. Ko med igranjem postanejo "odrasli", pridobijo zaupanje v komunikacijo.
Deseti odsek - "Končne lekcije" - vsebuje nasvete o organizaciji in izvedbi otroških zabav. Naloga logopeda ni samo, da popravi govor jecljajočega, temveč ga tudi psihološko pripravi na komunikacijo v vseh pogojih. Nekakšen izpit za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, servisno osebje itd.
Ta razdelek vsebuje opise več zaključnih lekcij. Posebni pogoji bodo logopedom narekovali izbiro teme in razporeditev vlog udeležencev v takih razredih.
Enajsti oddelek - "Starši". Vsaka družina ne zna sistematično, namensko ravnati z otroki, zlasti s tistimi, ki imajo oslabljen živčni sistem in imajo govorne napake. Logoped skuša staršem pomagati ustvariti splošen in govorni režim, ki je potreben otroku doma; naučite odrasle, kako se pravilno obnašati med napadi jecljanja v jetih; naučite starše tehnike govora (odrasli se morajo zavedati, da je njihov govor otroku vzor). Za uspešno prevzgojo govora, ne samo v učilnici, ampak tudi v vsakdanjem življenju, je treba ustvariti veselo in sproščeno vzdušje, prežeto z elementi igre. Nujno je, da starši ne samo mehansko opravljajo naloge logopedov, temveč tudi razumejo resnične cilje vsake vadbene igre.
Dodatek vsebuje slike za okrasitev knjige z igračami (album) in za večjo jasnost različne treninge domačega govora.
Gradivo, ponujeno v knjigi, lahko strokovnjaki uporabijo v zanje primernem zaporedju in v zahtevanem obsegu, odvisno od profila skupine.
Knjiga je namenjena logopedom, ki delajo z jecljajočimi predšolskimi otroki, pa tudi staršem, ki izvajajo domače naloge z otroki iste starosti. Številne ponujene igre lahko uporabimo v razredih z jecljajočimi mlajšimi učenci.
I. NAVODILA
Faza I
Na logotipu organizirajte varčen način (splošno in govorno)
pedagoške dejavnosti in doma, z uporabo tihih iger.
Otroke naučite tehnike pravilnega govora med posebno
igre (nastavitev spodnjega diafragmatskega dihanja, razvoj
miren tempo, sposobnost zanašanja na poudarjene samoglasnike in
opazujte pomenske premore).
Spodbujajte otroke, da govorijo pravilno pri komunikaciji z govornim jezikom
doma in drug z drugim, ustvarjajo igrive situacije. V neodvisnem
noah in pripravljeni govor, dovoljeni so samo besedni stavki
(vprašanja, odgovori, opisi predmetov, slike ...).
Od prvih lekcij delajte na izraznosti govora.
Otroci naj govorijo eno besedo s spraševalcem, odobravalcem
hrupna intonacija, z veseljem, žalostjo, jezo itd.
Otroke naučite sproščanja mišic v nasprotju z napetostjo
genij. Med celotnim logopedskim zasedanjem se prepričajte v to
v času govora ni prišlo do splošne mišične napetosti,
spomin na sprostitev z ločenimi rimanimi črtami
mi od sprostitvene seje.
Spodbujajte starše k nežnemu govoru
domači način, vključite pomirjujoče igre in dejavnosti kot
nujnost.
Postopoma stopnjujte govor otrok v razredu in doma,
spodbujanje k komunikaciji s polnimi stavki v igri
situacijah in zunaj igre. V pripravljeni in samostojni
govor, so dovoljeni kratki stavki v enem pomenskem segmentu
(dialogi, kratke zgodbe, opisi predmetov ...).
Nadaljujte s spremljanjem skladnosti z vsemi govornimi pravili za
razredih in doma. Če je treba, otroke popravite v figurativni obliki
oblika. ("Ne pozabite, da smo že v Deželi popolnih odgovorov, recimo pod
podrobneje "; »Med govorom naredimo pavze, se ustavimo do
vdihnite in nadaljujte s pogovorom, ko se avto ustavi
pri razpršilniku, da dobim plin. ")
Delo na izraznosti govora. Naučite izbiro
"Glavna" beseda v kratkem stavku (naredite logično
stres).
III. Stopnja
Spodbujajte starše, naj upoštevajo splošno nežnost
domači način. V primerih ponavljajočega se jecljanja pri nekaterih otrocih
obnovite obdobje molka (kot v prvem mesecu pouka).
Še naprej aktivirajte pravilen govor otrok, ko
komunikacija med seboj in z logopedom; pri igranju vlog
igre, dramatizacije, lutkovne predstave. Uživajte v tleh
pogosti skupni stavki dveh ali treh pomenskih
segmentih.
Delajte na izraznosti. Nadaljujte s spremljanjem
spoštovanje govornih pravil.
Za utrditev nove govorne veščine, ki povzroča pravilno
spontani govor pri svobodnem pripovedovanju pri sestavljanju
naravne pravljice, prizori, igre vlog.
Izvedite vdihovanje mirnosti in pravilne formule
govor. Po potrebi popravite govor otrok, ki uporabljajo
sprostitvene formule (»Govorimo počasi, zelo jasno in
čudovito. Držimo premore. Označite tolkalni zvok ").
I. stopnja, 6. lekcija
Cilj. Oblikujte veščine svobodne komunikacije v enobesednih besednih zvezah.
Oprema. Karte s črko "U", predmetne slike, katerih imena se začnejo z udarnim zvokom y,ročno izdelana lutka Medved, otroški albumi, obroč.
Potek lekcije.
Sprostitev mišic rok (ponovite vajo "Cams",
nova vaja "Jelen") - 10 min.
Nastavitev pravilnega govornega dihanja: izgovorjava
samoglasniki se slišijo naenkrat in dva na en dolg izdih
zborovsko in individualno (igra "Medved se uči črke") - 7 min.
Razvijanje sposobnosti zanašanja na poudarjen samoglasnik
v besedi. Poimenovanje slik (raca, jutro ...) in delo na uvodu
Komunikacija otrok z enobesednimi besednimi zvezami v igri (prizor
"Obroč") - 10 min.
Preverjanje domačih nalog po albumih. Odgovori na kratko
nekaj otroških vprašanj in podrobnejša vprašanja logopeda na kartonu
najstniki, katerih imena se začnejo z udarnim zvokom približno
(Kdo je risal? Kaj je prilepil? Kdo je pomagal?itd.) in glede držanja
tihe igre (Kakšno tiho igro ste igrali? Kaj ste naredili
za igro? Kako dolgo ste igrali?itd.) - 15 min.
Delo na izraznosti govora pri branju majhnih
poezija. Ponovite verze "Štorklja", "Odmev" (da se zanesete na bobne
samoglasnike, označite premore s ploskanjem lutk bibabo).
Zborovsko branje pesmi "Hoopoe" z logopedom - 6 min.
Sprostite mišice rok v nasprotju z napenjanjem
zheniya (vaje "Pesti", "Jelen").
Izgovorite samoglasniške zvoke naenkrat in dva na enega
izdihnite, natančno jih artikulirajte (izvajajte sede, stoje, ležite).
V album narišite ali prilepite 10 slik in naslovov
ki se začnejo z udarnim zvokom ob(podpiši jih, ob-
rdeča). Slike jasno poimenujte na izdihu in poudarite
udarni zvok ob.Vsako besedo ponovite 5-6 krat z različnimi
intonacijo.
Igrajte igro "Hoop", tiho igro "Scuba Divers".
Naučite se pesmi "Hoopoe". Označi premor s
ročna lutka, žoga, pohod.
Cilj. Zgradite tekoče komunikacijske veščine v polnih, kratkih stavkih.
Oprema. Kartica s številko "2", zemljevid mesta lepega govora, velika kuverta s črko, "zlati ključ", "čarobna vrata".
Potek lekcije
Sprostitev mišic govornega aparata (vaje "Skitnica
tok "," Žabe ", novo -" Gorka ") - 10 min.
Pravilni govorni trening dihanja, izgovorjava
posamezni soglasniki in zlogi (vaje "Buba", "Komarik",
"Gosi") - 3 min.
Vadba pravilnega izraznega govora s kratkim
polni stavki med igro "Vabilo v državo
popolni odgovori «- 10 min.
Preverjanje domačih nalog; otroške zgodbe o koncepu
domača kartica s številko "1" in sliko polnih kratkih hlač
jaz dodatki (na primer: "Naredil sem karto. Mama mi je dala številko" 1 ". Pravkar sem jo naslikal, itd.) - 12 min. razjasnitev nove naloge. Logoped pokaže rojno karto "2". Na hrbtni strani kartice je aplikacija "Tank". Zastavlja vprašanja in otroke spodbuja k različnim odgovorom. Na primer: Katera številka je prikazana tukaj? Kakšno delo opravimo na drugi strani kartice? Zakaj je na kartici metulj s številko "2"? (Metulj ima 2 krili. Ima tudi 2 anteni.) Kaj še lahko napišete na kartici s številko "2"? (lahko narišete 2 ptičji krili, 2 roki ...) -7 min.
Trening izraznega govora v imitaciji branja
zgodba "Sraka in zajček" - 6 min.
Predvajanje dialoga "Sraka in zajec" z maskami. Delo
nad intonacijo, nad gibi, potrebnimi za vlogo -
7 minut
Da bi dosegli sprostitev ustnic, jezika.
Naredite kartico s številko "2" in sliko.
Pripravite zgodbo o tej obrti s popolnimi predlogi
zheniyas.
Igrajte igro "Vabilo v deželo popolnih odgovorov".
Naučite se dialoga "Sraka in zajec" in odigrajte.
Cilj. Oblikovati veščine svobodne komunikacije s pogostimi stavki iz dveh ali treh pomenskih segmentov.
Oprema. Posode z igračami, lutke z izdelki (otroška obrt) in "drugi priročniki za igro" Kuhamo se ", načrt mesta lepega govora, kape s podobo samoglasnikov, krona za stres, palica.
Potek lekcije.
Vživljanje stanja popolne sprostitve mišic in
umirjenost. Govorne formule v mirovanju - 10 min.
Spontani govor v igri "Skuhaj se":
ny "jedi", komunikacija otrok v tem času (na primer: "Zdaj
naredila bom solato. | Vzel sem kumaro, | nato ga oprali. | Kostya,
prosim, daj mi | svoj nož.] Tukaj, vzemi, | samo previdno ");
B) otroške zgodbe o kuhani "jedi" in "priboljšku"
drug drugega (na primer: »Z mamo sva šli v trgovino
in kupil paradižnik. | Izbrala sem najbolj rdečo | in kako bi morali
opral. | Nato drobno sesekljano čebulo in paradižnik | in stekel
kisla smetana solata ... Fantje, poskusite mojo solato. | Okusno? ") -
30 min.
3. Trening izraznega govora v uprizoritvi pravljice "Mesto lepega govora". Pogovor z vprašanji in odgovori o vsebini pravljice, ki prepozna značilnosti njenih likov (na primer: "Zakaj stres vlada vsem? Ker stres označuje glavni zvok v besedah, stres spremeni pomen besede ..." Otroci si nadenejo kape in igrajo pravljico) - 15 min.
Domača naloga.
Sprostite se trikrat na dan.
Najljubšo hrano pripravite s pomočjo staršev.
Prinesi ga v razred. Povejte, kako je pripravljen
gre. Privoščite otrokom.
Pripravite svojo vlogo v pravljici "Mesto lepega govora".
| LEKCIJE | Odseki dela | Vsebina in cilji dela | Naslovi iger | Domača naloga | Oprema |
| ■ | 1. stopnja (prvi mesec pouka) | ||||
| 1-4 | Anketa | Zbiranje anamnestičnih podatkov. | Odgovori staršev na vprašanja | ||
| otroci. | preverjanje govora otrok. | govorni terapevt. | |||
| 1 - 12 | Skrbnik- | Uvodni pogovor s staršem | "Tihe ženske". | Naredite vsakodnevno rutino z otroki, | Knjige, slike. |
| način. | bralci: organizacija in | ilustrirano z risbami. | obrt, igrače |
||
| splošna in govorna zaščita | Upoštevajoč vsakodnevno rutino, pridem | na izbrani |
|||
| način. | mati in igrajte spletke iger; | razumeš. |
|||
| ustrezno pripravi ig- | |||||
| 4-12 | Sprostitev. | Sprostitev okončin z | "Kamere". "Ole- | obrtni okvirji, risbe. Da poiščem sprostitev do | Fotografije pozirajo |
| kontrast z napetostjo. | niti "," Rod ", | kontrast z napetostjo. | med sprostitvijo. |
||
| "Izviri" | |||||
| "Noge so strojene" | |||||
| "Ladja". | |||||
| 2- 10 | Govorno dihanje | Nastavitev diafragme | "Komanovi zvoki | Vadite tekoč govor | Predmetne karte |
| nie. | govorno dihanje: izgovor | dira ". | izdih s samokontrolo. | najstniki ali igrače |
|
| samoglasnike po enega | Risanje in barvanje rdeče | ki, imena |
|||
| dva na izdihu; poimenovanje | ustrezna | nekateri začnejo- |
|||
| slike predmetov s podporo | samoglasniki. | telovaditi |
|||
| na poudarjen samoglasnik; branje | »Prizorov je skoraj | Ujemite vsak samoglasnik | tolkala |
||
| verzi do ustreznega | brez besed". | besede-slike in jasno njihove | samoglasnik. |
||
| samoglasniki. Uporaba mini | klic za. Prikaži "Scena brez | Punčke Bibabo. |
|||
| minimalen govorni material v | besede ". | ||||
| igre vlog. | |||||
Podrobni diagrami posamezne faze logopedskega dela kažejo, kako lahko logoped in starši uporabljajo
predlagano gradivo za organizacijo varčnega režima, izvajanje tečajev sprostitve in govornih "iger.
brez jecljanja. "- R
Nadaljevanje
Lekcije
Odseki dela
Naslovi iger
Domača naloga
Oprema
Dober dan vsem! Ste vedeli, da vadba za jecljanje pri otrocih prinaša skoraj 50% rezultatov pri zdravljenju te bolezni? Tu je glavna stvar pravilnost pouka in vztrajnost. Toda, ali otrok želi nekaj narediti, če tega ne želi? In monotonost ga bo zatirala. Toda izhod obstaja! In zdaj vam bom povedal o tem.
Jecljanje je resna motnja govora, ki se ne odzove takoj na terapijo. In zdravljenje tukaj je večplastno. Pravzaprav se mora otrok ne le naučiti pravilno govoriti, temveč tudi utrditi te veščine. In to je mogoče storiti le z vsakodnevnimi manipulacijami.
Da pa jih bo dojenček z veseljem opravljal, ga morate zanimati. Kot? Seveda, igra! Zato je bolje reči, ne: "Gremo vaditi," ampak: "Daj no, gremo se igrat!" Da se otrok ne bi naveličal monotonosti, morate poskrbeti, da bodo igre drugačne.
No, preprosto je! Navsezadnje so vaje za jecljanje pri otrocih namenjene razvoju naslednjih sistemov:
- Dihala.
- Artikuliranje.
- Mišični (učenje sproščanja).
- Glas.
- Razvoj občutka za ritem.
Poglejte, koliko dela je treba opraviti? O monotonosti ni govora! No, zdaj, ko je jasno, da je mogoče otroka zanimati, o bistvu vsake tehnike.
Dihalne vaje
Na splošno je dihalna tehnika zelo koristna stvar. Pomaga ne le pri jecljanju, ampak tudi pospeši proces postajanja govora. Najpogostejše je polnjenje Strelnikove. Bistvo je, da med različnimi fizičnimi dejanji dojenček vdihuje in izdihuje v skladu s pravili. Obstaja kar nekaj manipulacij, katerih cilj je sprostitev, sposobnost nadzora dihanja in razvoj govornih sposobnosti.
Poleg tako obsežne tehnike lahko ponudim preprostejše možnosti, vendar njihova učinkovitost od tega ne upada.
- Otrok naj leži na hrbtu. Postavite mu polnjeno žival na trebuh. Zdaj morate vdihniti, napihniti trebuh. Igrača se bo dvignila. Sledi izdih, gladek z zvokom "pfff". Hkrati naj bo dihanje enakomerno in mirno.
- Pihanje bombažnih kroglic. Naredite majhne kepe vate in pihajte z dojenčkom. Sprva se lahko manipulacija izvaja na gladki mizi. In nato zapletite nalogo: položite frotirno brisačo. Kosi vate se bodo držali resic. Tako bodo drobtine imele športni interes, vzelo bo več zraka in pihalo dlje.
- In milni mehurčki! No, kateri otrok jih ne mara spustiti noter? Tako zabavno kot uporabno hkrati!
- Skozi slamico lahko pihate v vodo. Si predstavljate, kako zelo bo to navdušilo malega?
Povejte mi, ali poznate več podobnih primerov? Deliti? Medtem vam bom povedal o artikulaciji!
Artikulacijska gimnastika
Zgibna gimnastika za jecljanje je prepoznana kot ena najučinkovitejših. Še vedno bi! Navsezadnje so tukaj trenirane mišice artikulacijskega aparata! Prepričajte se sami:
- Napihnemo lica, jih spustimo. Zdaj napihnemo vsako lice posebej.
- Ustnice ploskamo skupaj kot ribe.
- Z jezikom izmenično pritiskamo na eno ali drugo lice.
- Napihnite lica in zaprite usta. Zdaj s pestmi udarimo po licih, da zrak izstopa s hrupom.
- Predstavljajmo si, da je jezik zobna ščetka! Prosite otroka, da si z zaprtimi usti umiva zobe z jezikom.
- Ugrizite zgornjo ustnico, nato spodnjo.
Poleg tega lahko otroka prosite, da večkrat zakašlja ali zeva z odprtimi usti. Glavna stvar je biti sistematičen! In ne pozabite na zapletenost.
Mišična gimnastika
Ste že opazili, kako malček govori, ko začne jecljati? Govor je občasno, včasih ni dovolj zraka, da bi izgovoril celo besedo. In ob vsem tem se njegove mišice začnejo obremenjevati, katere koli: obraz, vrat, ramena ... In vzrok bolezni ni pomemben.
No, naučiti se morate sprostiti. Otroka prosite, naj napne kateri koli del telesa, na primer 5 sekund močno stisnite pesti. Zdaj pa prosite, da se čim bolj sprostite. Naredite enako z drugim delom telesa.
Glasovna gimnastika
Zdaj se učimo govoriti glasno in samozavestno. Med vajo prosite otroka, naj drži glavo naravnost in gleda naravnost v oči. V pogovoru je tako pomembno! Očesni stik. Ko se otrok navadi, se ne bo počutil omejenega in sramežljivega.
Pripravite majhno predstavo samo za družinske člane. Potem lahko povabite prijatelje, ki jih otrok dobro pozna. Ta metoda vam pomaga, da se naučite, da se ne bojite govoriti javno in odkrito.
Poleg tega uporabite še druga preprosta dejanja:
- Pojoči samoglasniki: AOIE, katera koli druga kombinacija. Hkrati prilagodite glasnost: glasno, tiho, glasno, zdaj je tišje in tišje.
- Petje istih samoglasnikov ne spremeni le glasnosti, temveč intonacijo: jezen, ljubeč, žalosten, zabaven.
- Namišljena žoga udari ob tla z zvokom MO, ob steno z zvokom ME itd.
In na koncu prilagodimo občutek za taktiziranje v govoru.
Ritmična gimnastika
Spomnim se, da sem v 5. razredu začela obiskovati šolske tečaje plesa. Tam so jih izbrali po naslednjem principu: učitelj je melodijo tapkal s tipko, mi pa smo jo morali ponoviti. Nekaj \u200b\u200bpodobnega naredimo pri zdravljenju jecljanja.
Začnimo preprosto. Udari 2-krat, nato še 2. Otrok naj ponovi. Zdaj zapletemo nalogo: zadeti 2, nato 3-krat.
Namesto zvokov lahko po verzih ploskate z dlanmi. Na primer: "ZAJČKA JE PUSTIL HIŠKA ..." vzemite preproste in lahko zapomnljive rime. Da, strokovnjaki svetujejo tudi petje ljudskih pesmi ali otroških pesmi.
S stalnim in mukotrpnim delom bo takšen logopedski trening dal odlične rezultate. Dragi odrasli, otrokovo zdravje je odvisno od našega razpoloženja! Verjemi in vse se bo izšlo!
Zdaj pa nam povejte, kako se morate znebiti bolezni? Katere igralne vaje poznate? Pustite komentarje in postanite naročniki blogov. Do naslednjič. Medtem!
Glavni cilj izkušnje utemeljuje potrebo po uporabi igralnih tehnologij za izboljšanje učinkovitosti postopka odprave jecljanja pri predšolskih otrocih.
Naloge rešene v izkušnjah:
1. Izvedite teoretično analizo narave jecljanja, njegovih vrst, razlogov.
2. Razmislite o vlogi igre pri odpravljanju jecljanja.
3. Ustvarjanje sklopa pouka sprostitve na igriv način.
4. Izbor najučinkovitejših metod, tehnik, sredstev na igriv način, ki prispeva k ustvarjanju zanimanja in motivacije za govorno aktivnost med učenci.
5. Odprava govornih napak (prevzgoja napačnega govora) in psiholoških značilnosti jecljanja, pa tudi hkratno pridobivanje določenega znanja zanje, obogatitev besedišča, izboljšanje slovnične strukture govora, oblikovanje kognitivnih procesov.
Te izkušnje se nabirajo že tri leta.
Glede na stopnjo novosti je izkušnja iskalno-volilna Pri razvijanju avtorskih lekcij uporabljam nove kombinacije znanih metod, na nov način upoštevam stopnjo njihovega vpliva na ustvarjanje zanimanja za govorno dejavnost v procesu posebej organiziranega treninga, pa tudi učinkovit vpliv na razvoj govora na splošno.
Širina vsebine izkušnje temelji na predpostavki, da je igra učinkovita pri odpravljanju jecljanja pri otrocih, če so izpolnjeni naslednji pogoji:
- igro je mogoče spremeniti v pedagoški pojav le v tistih razmerah, ko jo zavestno, namensko sporočamo pedagoškemu namenu, kadar jo na poseben način posebej uporabljamo za doseganje določenih ciljev in ciljev izobraževanja;
- logopedska ura z uporabo igralne tehnologije temelji na programskem gradivu, pri čemer se upoštevajo logopedske naloge vsake faze popravnega dela: način tišine, šepetanje itd .;
- logopedski cilji se izvajajo skozi vrsto med seboj povezanih iger.
Izkušnje opazujemo od leta 2010.
Ciljni poudarek: strokovnjaki vrtcev, ki delajo z otroki, ki jecljajo.
Možnosti in priložnosti za uporabo izkušenj.
Izkušnje so namenjene strokovnjakom, ki delajo z jecljajočimi otroki (logopedi, vzgojitelji, glasbeni direktorji, inštruktorji telesne kulture, psihologi), da bi lahko usklajevali svoje dejavnosti pri reševanju reakcijsko-razvojnih in vzgojno-izobraževalnih nalog.
Pri uporabi izkušenj ali dopolnjevanju izkušenj z drugimi metodami in tehnikami je treba upoštevati naslednja pravila:
1. Zagotoviti je treba, da otroci niso utrujeni in moteni. Zato mora vsaka lekcija nujno vsebovati postopke, ki prispevajo k samoregulaciji otrok, in sicer:
- vaje za sprostitev mišic (zmanjšanje stopnje vzburjenosti, napetosti),
- dihalne vaje (pomirjujoče deluje na živčni sistem),
- posnemajo gimnastiko (namenjena lajšanju splošnega stresa, igra veliko vlogo pri oblikovanju izraznega govora otrok),
- motorične vaje, vključno z izmeničnim ali sočasnim izvajanjem gibov z različnimi rokami za katero koli besedilo (spodbuja medhemisferno interakcijo).
2. Popravljalno delo mora biti usmerjeno ne le v razvijanje govornih veščin in odpravljanje jecljanja pri otrocih, temveč tudi v oblikovanje nekaterih značajskih lastnosti in veščin aktivnega vedenja pri otrocih.
Teoretične in praktične osnove izkušenj.
Pri modeliranju in odpravljanju napak v tehnologiji dela glede na potrebo po uporabi igralnih tehnologij za izboljšanje učinkovitosti postopka odprave jecljanja pri predšolskih otrocih sem se oprl na naslednje dosežke pedagoške znanosti in pedagoških izkušenj:
1. Volkova G.A. Igrajte dejavnosti pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih. - M., 1983.
2. Volkova G.A. Metodologija psihološkega in logopedskega pregleda otrok z motnjami govora. - SPb.: Otroštvo - Press, 2003.
3. Vzgoja otrok v igri: Vodnik za vzgojitelje otrok. vrt / Komp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Izobraževanje, 1983.
4. Vygodskaya I.G. in drugo Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralskih situacijah. - M.: Izobraževanje, 1993.
5. Kalyagin V. Če otrok jeclja. - SPb., Moskva, Harkov, Minsk, 1998.
6. Logopedija / ur. L.S. Volkova. - M.: Izobraževanje, 1989.
7. Mironova S.A. Razvoj govora predšolskih otrok pri logopedskih urah. - M.: Izobraževanje, 1991.
8. Obukhova L.F. Otroška (razvojna) psihologija. Učbenik. - M., 1996.
9. Odintsova T.S. Jecljanje pri otrocih. - Rostov n / a.: Phoenix, 2000.
10. Paramonova L.G. O jecljanju: preprečevanje in premagovanje bolezni. - SPb.: Childhood-Press, 2007.
11. Pidkasisty P.I. Tehnologija iger pri učenju - M.: Izobraževanje, 1992.
12. Povarova I.A. Popravek jecljanja v igrah in treningih. - SPb.: Sojuz, 2001.
13. Rau E.F., Sinyak V.A. Logopedija. - M.: Izobraževanje, 1969.
14. Reznichenko T.S. Da otrok ne jeclja. - M., 2000.
15. Seliverstov V.I. Jecljanje pri otrocih. - M.: Vlados, 2001.
16. Stepanov O.A., Weiner M.E., Chutko N.Ya. Metoda igranja s korekcijsko - razvojnimi tehnologijami / Ur. G.F. Kumarina. - M.: Akademija, 2003.
17. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Logopedsko delo v posebnem vrtcu. - M., 1987.
18. Tsvyntarniy V. Radost govoriti pravilno. - M.: Tsentrpoligraf, 2002.
19. Cheveleva N.A. Premagovanje jecljanja pri otrocih. - M., 2001.
20. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M., 1978.
21. Ushakova O., Strunina E. Metode za ugotavljanje stopnje razvoja govora pri starejših predšolskih otrocih // Predšolska vzgoja. - št. 9. - 1998.
Logopedski cilji se uresničujejo s številnimi med seboj povezanimi igrami (didaktične igre, igre na prostem s pravili, igre s petjem itd.), Ki odražajo temo lekcije in tvorijo en sam scenarij.
Pri pouku logopedije logoped ustvarja različne igralne situacije tako, da uresniči cilje, zastavljene za vsako stopnjo popravnega dela.
Način igranja se različno uporablja na različnih stopnjah učenja.
Med pregledom logoped z različnimi igrami razjasni strukturo napake, psihofizične in osebne značilnosti otrok, ugotovi naravo njihove igralne dejavnosti.
V obdobju največje omejitve govora (način tišine in šepetanja) namensko izbrane igre pomagajo logopedu in vzgojitelju, da upočasni nepravilne govorne manifestacije in ustvari pogoje za izobraževanje lahkih oblik govora - konjugiranih in odsevnih.
Nadalje se izvaja prehod na govor z odgovori na vprašanja, ki se prav tako začne postopoma - od popolnih odgovorov na vprašanje do sposobnosti vodenja dialogov različne zapletenosti. To ustvarja podlago za prehod na samostojen govor - pripravljen (pripovedovanje, zgodba) in nepripravljen (govor v ustvarjalnih igrah glede na namen otrok samih). Krepitev veščin aktivne komunikacije se izvaja v igrah - predstavah, ustvarjalnih igrah z govorno snovjo katere koli zahtevnosti, v učilnici na podlagi programskega gradiva, v prosti igri in neigranju otrok.
Staršem je na voljo ena najučinkovitejših oblik dela - dopisovanje in svetovanje iz oči v oči, ki poleg splošnih priporočil za razvoj otrokovega govora vključuje tudi "Knjižnico iger" - izbor praktičnih iger in vaj za obogatitev in razvijanje besedišča doma, pa tudi opazovanje režimskih trenutkov.
Ustreznost.
Bistveni namen govora je služiti kot sredstvo za komunikacijo med ljudmi in izražanje naših občutkov, misli in odnosa. Oblikovanje in razvoj osebnosti, ki se dogaja skozi človekovo življenje, je tesno povezano z uspešnim obvladovanjem kulture domačega govora, sposobnostjo uporabe jezikovnega bogastva v vsej njegovi dinamiki in popolnosti.
Jecljanje je človeku očitno znano, dokler obstaja človeški govor. Jecljanje je ena najpogostejših govornih motenj. Običajno se pojavi v zgodnjem otroštvu in, če ni potrebne pomoči, lahko vztraja še vrsto let. Jecljanje se kaže v kršitvi ritma in tekočnosti govora, ki nastaneta zaradi različnih vrst prekinitev, podaljšanja ali ponavljanja posameznih zvokov in zlogov.
Jecljanje kot celota in posamezni simptomi so različni: bodisi se intenzivirajo ali oslabijo nekaj dni, tednov in celo mesecev.
Pogoste govorne težave in okvare vodijo do povečane porabe živčne energije in včasih do resnih duševnih travm, ki lahko povzročijo občutke nezadostnosti, frustracije, nemoči in drugih negativnih čustev. Posledica je omejenost socialnih stikov, umik v svoj svet in zmanjšanje družbene aktivnosti.
Ob spoznanju potrebe po celovitem vplivu na jecljavega otroka je treba poudariti pomen diferenciranega pristopa pri razvoju, prevzgoji osebnosti in govora jecljajočega. V tem pogledu najbolj obeta uporaba vodilne dejavnosti predšolskih otrok - igre. Prav pri tej dejavnosti najbolj aktivno poteka razvoj otroka - oblikuje se njegov govor, razmišljanje, prostovoljni spomin, samostojnost, aktivnost, motorične sposobnosti, sposobnost nadzora njegovega vedenja. Otroci v igri obvladajo družbeno izkušnjo medčloveških odnosov, omogoča jim samostojno ustvarjanje različnih interakcijskih skupin.
Vsaka igra je aktivnost. S tem razumevanjem obstaja široka možnost uporabe igre v korektivne namene.
Igra je eden od pojavov, ki človeka spremlja skozi vse življenje. Igra je večdimenzionalen in zapleten pojav, ki nenehno pritegne pozornost raziskovalcev.
Teorija vzgojnega izobraževanja, ki se je pojavila v domačem izobraževalnem sistemu, je okrepila uporabo iger v didaktiki predšolskih sistemov. Igre začnejo aktivneje vstopati v didaktiko. V Rusiji je didaktični pomen igre dokazal K.D. Ushinsky. V zadnjih letih so številna raziskovalca razvijala in razvijajo vprašanja teorije in prakse didaktične igre: A.P. Usova, E.I. Radina, F.N. Bleher, B.I. Khachapuridze, 3. M. Boguslavskaya, E.F. Ivanitskaya, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, L.A. Wenger. Način igranja je bil preizkušen pri delu logopedov in je dobil pozitivno oceno.
Analiza znanstvenih in teoretičnih določb (Z.I. Kalmykova, 1981; P.Y. Galperin, V. Ya Danilova, 1980; G. S. Altshuller, 1979) nam omogoča, da sklepamo, da so bila vprašanja igralne dejavnosti predšolskih otrok raziskana in razvita dovolj globoko v teoretičnem in praktičnem smislu pa je zanimivo razviti problem vloge igre pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih. Tako je tema mojega dela aktualna.
Pomembnost pedagoške izkušnje je v tem, da vam omogoča, da na visoki ravni organizirate korektivno in razvojno delo z otroki s hudimi motnjami govora v predšolski vzgojni ustanovi. Gradivo, predstavljeno v tem poskusu, otrokom omogoča razvoj govorno-razmišljalne dejavnosti, oblikovanje motorično-motorične sfere, izboljšanje komunikacijskih veščin in vadbo pri oblikovanju spretnosti kompetentnega koherentnega govora.
Pedagoška tehnologija izkušenj.
Izvajalci, ki se ukvarjajo s tem problemom, so mnenja o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "zdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi "kompleksa manjvrednosti", spet naj verjame vase.
Ko sem se v praksi soočil z otroki, ki trpijo zaradi jecljanja, sem preučil številne metode in sisteme dela z njimi.
Ustavil sem svojo izbiro in jo preizkusil na več metodah, pa tudi sam sem na igriv način razvil nabor pouka sprostitve.
Metodologija Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. "Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah."
V metodologiji teh izjemnih znanstvenikov in defektologov so zbrane in sistematizirane različne igre in igralne tehnike glede na obdobja korekcije govora otrok, ki jecljajo. Namenske igralne situacije oblikujejo otrokove samostojne govorne veščine, pomagajo jim preiti od besedne komunikacije v prvi fazi dela do podrobnih izjav na koncu tečaja.
Za jecljajoče otroke je značilna povečana čustvena razburljivost, motorični nemir, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov. Otrok s težavami v govoru razvije povečano mišično napetost, tako v organih artikulacije kot po telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali stisne usta z dlanjo, ker ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. Za to so znanstveniki I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya razvili sisteme sproščujočih vaj posebej za predšolske otroke, ki pomagajo lajšati pretiran stres pri otroku. Vse vaje se izvajajo na igriv način, spremljajo jih rimane besedne zveze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sprostitvene vaje so običajno imenovane "Čarobne sanje"... Tudi pri otrocih, ki jecljajo, se tehnike iger uporabljajo za organiziranje varčnega režima v posebnih tečajih logopedije in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne veščine, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljanja, zlasti omejiti obseg njihovih izjav. To je običajno težko doseči, igra pa bo otroku pomagala, da bo v relativni tišini. Te igre se običajno imenujejo "Tihe ženske".
Za normalizacijo govornega dihanja, ki je pri jecljanju pogosto oslabljeno. Pomembno je ne le spodbujati otroka k umirjeni komunikaciji, temveč mu tudi omogočiti, da med izdihom govori jasno, tekoče, izrazito. Tehnike igranja vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite umiriti govorno dihanje.
V začetnem obdobju dela za odpravljanje jecljanja igre in tehnike igranja pomagajo otroka naučiti pravilnega govora: sposobnost govora na izdihu, zanašanje na poudarjene samoglasnike, izgovarjanje besed v pomenskem segmentu, uporaba premorov in logičnega stresa. Te igre se imenujejo "V deželi kratkih odgovorov".
Usposobiti spretnosti pravilnega govora s postopnim povečevanjem glasnosti izreka. Takšne igre pomagajo otroku, da jasno oblikuje svoje misli ne le v kratkih, temveč tudi v preprostih pogostih stavkih. Ime igre takšnih iger je "V deželi popolnih odgovorov".
Igrače, kot so lutke z ročnim upravljanjem ali bibabo pomagati logopedom od prve do zadnje lekcije. Oživljene lutke pomagajo hitro doseči cilje logopedskega dela in očarajo otroke. Pri nadzoru lutke otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, prispeva k urejenosti in sproščenosti govora.
Ira "uprizoritev" in "spletka igranja vlog" so namenjene igram - dramatizacijam, ki uporabljajo sposobnost otrok, da reinkarnirajo ustvarjalnost, da utrdijo spretnost pravilnega govora in pridobivanje svobode govornega komuniciranja. V dramatizacijah se otroci - "umetniki" - naučijo govoriti in delovati svobodno, igrajo vloge, ki so se jih naučili. V pripovednih igrah vlog imajo otroci pri igranju različnih modelov življenjskih situacij (na primer »V trgovini«, »V frizerju«, »Rojstni dan« itd.) Naravno potrebo po pobudnem govoru. Ko med igranjem postanejo "odrasli", dobijo samozavest verbalne komunikacije.
Ima pomembno vlogo pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih - "Končni pouk" - organizacija in izvedba praznikov. Naloga logopeda ni samo, da popravi govor jecljajočega, temveč ga tudi psihološko pripravi na komunikacijo v vseh pogojih. Nekakšen izpit za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, servisno osebje itd.
I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya v svoji metodologiji predlagajo oblike dela s starši jecljajočih otrok, kjer staršem povedo, kako pomembno je, da se doma ohranja pravilna komunikacija z jecljajočim otrokom.
Tehnika L. N. Smirnova "Logopedija za jecljanje" predstavlja sistem igralnih vaj, govornega gradiva, ki je tesno povezano s kakršnimi koli gibi: manipulacije s slikami, kroglo, svinčnikom, predmeti, igračami itd. Ti gibi so neke vrste govorni sinhronizatorji, ki olajšajo govorni proces in zagotavljajo ugodno govorno dinamiko. V procesu številnih igralnih vaj otrok preneha jecljati, razvije gladek govorni refleks. Poskrbi, da lahko govori brez jecljanja. Otrokova fiksacija na govorno dejanje se postopoma zmanjšuje, v možganih se vzpostavijo dodatne povezave in obnovi zdrava govorna dinamika.
Predstavljeni sistem igralnih vaj je zasnovan za študijsko leto in ima večnamenski značaj:
Opravlja korekcijo govora in osebnosti;
razvija občutek za tempo in ritem;
aktivira pozornost in spomin;
zavira mišični tonus;
razvija koordinacijo govora in motorike;
razvija fino motoriko;
oblikuje spretnost kompetentnega koherentnega govora.
V prvih lekcijah je priporočljivo uporabljati lahke oblike govora: konjugiran (odrasla oseba izgovarja besedne zveze z otrokom) in odsevni (otrok ponovi besedilo za odraslim). Potem, ko se govorno dejanje otrok izboljša, logoped uvede obliko govora z vprašanjem in odgovorom. V drugi polovici leta predšolski otroci že samostojno pripovedujejo, kar so slišali, opisujejo, kar vidijo ali slikajo, se pogovarjajo z odraslimi in drugimi otroki.
Glavno, za kar sem si prizadeval, je bilo, da so bili razredi zelo zanimivi in \u200b\u200bda je sistem njihovega ravnanja dosledno pokrival vse vidike obnavljanja pravilnega govora.
Te tehnike so me zelo zanimale in so bile osnova za uporabo njihovih sistemov pri delu z otroki, ki trpijo zaradi jecljanja v popravnih urah.
Ob upoštevanju problema jecljanja, starosti otrok, programske vsebine za popravljanje govora otrok je bil razvit sistem, ki temelji na zgornjih metodah. Pouk poteka 5-krat na teden po 1 uro z vsako podskupino, število predavanj je mogoče spremeniti po presoji logopeda, odpravljanje nekaterih napak v izgovorjavi zvoka pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah. Razvit sistem za odpravljanje jecljanja po korakih je bil učinkovit. Na vsaki stopnji so bili vsi razredi s predšolskimi otroki izvedeni na igriv način, kar je omogočilo najučinkovitejši popravek govora otrok, ki jecljajo, brez prisile, v ugodnem okolju, brez utrujenosti, s pozitivnimi čustvi.
Igra je glavna otrokova dejavnost. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih veščin. V igri lahko najbolj učinkovito izvedete korekcijski učinek na govor in osebnost jecljajočega. Z organizacijo učne ure (ali njenih ločenih delov) logoped z njim komunicira »pod enakimi pogoji« v tej otroku znani in dostopni obliki dejavnosti, pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo omejenost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih je logoped spretno ustvaril, spodbujajo otroka k prosti govorni komunikaciji, odvračajo njegovo pozornost od govorne napake in ponujajo bogate možnosti za izvajanje ciljne psihoterapije. Igra sama po sebi blagodejno vpliva na splošno duševno stanje jecljavca, povzroči, da nasprotuje dejavnosti, ki vpliva na njegove interese, domišljijo, domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igrive tehnike otroke osvobajajo utrujajočih, nenaravnih za njihovo starost, dolgotrajne nepremičnosti pri logopedskem pouku in pomagajo pri izmenjavi vrst govornega dela.
Mnogi otroci, ki jecljajo, se brez obotavljanja pogovarjajo z igračami, knjigami, živalmi itd. To je treba uporabiti in vsekakor ohraniti miren govor otroka, graditi logopedsko delo ne v obliki pouka, ampak v obliki zanimive igre, ki temelji na slikah, igračah, predmetih, rime, gibi. V procesu igranja otrok razvije lastnosti in spretnosti, ki so potrebne za premagovanje jecljanja. Igra, ki temelji na pozitivnih čustvih, otroku pomaga razviti algoritem za nekonvulzivni govor.
Pred začetkom pouka s starši poteka pogovor, med katerim se ugotovijo vzroki jecljanja pri otrocih, nato starše seznanim s pravili in pogoji, pod katerimi je mogoče premagati bolezen in popraviti govor jecljanja. Staršem povedo, kaj je jecljanje in iz česa prihaja, povedali pa so tudi o splošnem izboljšanju živčevja otrok z jecljanjem, pogojih, pod katerimi bo ta sistem pomagal, in vsaki fazi dela z otroki po predlaganem sistemu in načrtu, zakaj in zakaj morate iti skozi te korake.
Učinkovitost izkušnje.
V eksperimentalni študiji vloge igre pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih je sodelovalo 10 predšolskih otrok z jecljanjem - učenci starejše skupine vrtca št. 114 v Lipecku. Primarna diagnoza otrok je omogočila ugotovitev, da ima 60% preučevanih otrok z jecljanjem nezadostno stopnjo razvoja komunikacijskih veščin.
Opazovanje je tudi razkrilo, da se ti otroci v situaciji medosebne interakcije bojijo pogledati v oči sogovornika, imajo takšne navade, kot so grizenje nohtov, nehoteno trzanje glave, ramen ali drugih delov telesa in včasih boleče reagirajo na besede drugih.
Preden sem nadaljeval z določanjem glavnih metod in oblik uporabe tehnologij iger pri odpravljanju jecljanja pri otrocih starejše predšolske starosti, sem izvedel eksperiment z namenom ugotoviti stopnjo razvoja govornih veščin pri otrocih s pomočjo semantične metode, ki sta jo razvila O. Ushakova in E. Strunina. .
S to tehniko so diagnosticirali naslednje govorne sposobnosti predšolskih otrok z jecljanjem, ki so sodelovali v poskusu:
natančna uporaba besed (naloge 3, 4, 5) v različnih slovničnih oblikah in pomenih;
razumevanje različnih pomenov večznačne besede;
samostojna izbira sopomenk in antonimov (naloge 3, 7, 8);
raven zavedanja pomenskih odnosov med besedami (naloga 9);
gladkost in tekočnost predstavitve, odsotnost diskontinuitete in ponavljanja, oklevanje, premori v koherentnem govoru (12. naloga)
sposobnost izoliranja zvokov v besedah \u200b\u200b(6. naloga);
stopnja razvoja govornih veščin - dokazi (naloga 1);
raven usmerjenosti na pomensko stran besede (naloga 2) in izražanja (naloga 2, 4, 5).
Raven govornih veščin smo ocenjevali po naslednjih merilih:
Visoka stopnja. Otrok sestavi stavek od treh do štirih (ali več) besed. Pravilno izbere sopomenke in protipomenke v pregovorih, v govorni situaciji (vrtec - naloga 8) izbere dve ali tri besede različnih delov govora (pridevniki in glagoli). Predšolski otrok opazi netočnosti v leposlovju ("Ne rečejo tako", "Napačno"). Pravilno določa pomen besede glede na funkcijo predmeta ("Gozd - tja hodijo po gobe, jagodičevje") ali po generičnem konceptu ("Gozd je kraj, kjer raste veliko dreves, gob, jagodičja, kjer je veliko živali, ptic"). Pravilno razloži pomen pregovora in lahko pride do zgodbe. Zna dokazati odgovor. Poleg tega pozna veliko pregovorov, izrekov, štetje rim itd.
Povprečna raven. Otrok sestavi stavek ali stavek iz dveh do treh besed. Pravilno izbira sopomenke in protipomenke po pomenu, vendar ne v zahtevani slovnični obliki. V govorni situaciji pokliče po eno besedo. Daje svoje možnosti in popravlja netočnosti v leposlovju. Namesto da bi opredelil pomen besede, poda opis predmeta, pove o nečem specifičnem (»Bil sem v gozdu«, »In vem, kje je gozd«). Lahko razloži pomen pregovora, vendar ne povsem natančno. Sestavi zgodbo z uporabo posameznih besed iz pregovora. Uganko pravilno ugiba, ne uporablja pa vseh znakov v dokazu. Imena ena - dva primera za vsako predlagano zvrst.
Nizka stopnja. Predšolski otrok ne naredi stavka, ampak ponovi predstavljeno besedo. Ne najde sinonimov, toda pri izbiri antonimov uporablja delec »ne« (»Oseba je bolna zaradi lenobe, a pri delu ne zboli«). V govorni situaciji izbere besede, ki so netočne v pomenu, ali pa uporabi tudi delček »ne«. Ne opazi netočnosti v basni. Otrok ne more določiti pomena besede in pregovora. Uganko napačno ugiba in ne dokaže odgovora. Sestavi zgodbo, ne da bi upošteval nalogo. Pregovorov, ugank, štetja rim itd. Praktično ne pozna.
Rezultati diagnostike stopnje razvoja govora, pridobljeni s pomensko metodo, ki sta jo razvili O. Ushakova in E. Strunina, kažejo, da je stopnja razvoja govornih veščin 40% - nizka, pri 60% otrok, ki so sodelovali v eksperimentu, pa povprečna stopnja razvoja govornih veščin.
Za analizo metodoloških vidikov popravljanja jecljanja pri predšolskih otrocih s pomočjo igralnih tehnologij sem za eksperiment pogojno opredelil dve fazi dela:
1. Pripravljalna stopnja.
2. Glavni oder (neposredno usposabljanje):
v razredu;
v vsakdanjem življenju.
Poskus je bil izveden v študijskem letu 2009-2010.
V pripravljalni fazi sem preučeval metodologijo igralnih dejavnosti z jecljajočimi otroki predšolskih otrok, izdelal didaktične pripomočke za nadaljnje igre in opravil pogovor s starši, med katerim sem staršem, ki jecljajo otroke, povedal, kako pomembno je vzdrževati pravilno komunikacijo z jecljajočim otrokom doma.
Na drugi stopnji je bilo organizirano delo v učilnici in v vsakdanjem življenju. Popravljalno delo ni bilo namenjeno le razvoju govornih veščin in odpravi jecljanja pri otrocih, temveč tudi oblikovanju določenih značajskih lastnosti in veščin aktivnega vedenja pri otrocih.
Tako je popravek vključeval številne stopnje.
Naloga prve faze je premagovanje odtujenega položaja v odnosu do vrstnikov, uničenje zaščitnih ovir, ki otroka, ki jeclja, ograjuje pred drugimi. Strah, da ste podcenjeni, zavrnjeni, ustvarja željo, da se kakor koli uveljavite z agresivnim prikazom svoje moči ali umikom vase in popolno nevednostjo drugih. Poudarjena pozornost in prijaznost vrstnikov lahko premagata ta strah. Za to poskrbijo za igre, v katerih naj otroci rečejo nekaj pozitivnega, dajo ljubeča imena, v drugem poudarijo le dobre lastnosti, poskušajo narediti nekaj prijetnega za prijatelje. Če na primer pogledate v oči soseda, mu morate izreči nekaj prijaznih besed, nekaj pohvaliti za nekaj, obljubiti ali zaželeti nekaj dobrega, izbrati darilo in ga podariti. Otroku lahko ponudite, da si nadene "rožnate kozarce", da skuša v vrstniku videti čim več prednosti. Še posebej prijetno bo, ko bo kdo pozneje tudi v njem videl te popolnosti. Glavna naloga takšnih iger je pokazati "težkim" otrokom, da vsi ostali dobro ravnajo z njimi in so zanje pripravljeni reči in narediti nekaj prijetnega. Niso pa vsi vase zaprti otroci pripravljeni pohvaliti druge, jim reči lepe besede ali darila. V nobenem primeru jih ne smete siliti k temu ali jih grajati, ker niso upoštevali pravil! Naj najprej gledajo s strani, se šalijo ali pa le molčijo. Izkušnje kažejo, da ko nepriljubljeni otroci slišijo na njih pohvalne besede, prejmejo darila, prenehajo kvariti in ignorirati druge in s takšnimi manifestacijami prijaznosti dobijo neprikrito zadovoljstvo. Takšna pozornost in prepoznavanje vrstnikov slej ko prej sproži odziv.
Naslednja faza dela namenjen učenju otrok, da pravilno zaznavajo vrstnike - njihova gibanja, dejanja, izjave. Čudno je, da jih predšolski otroci pogosto ne opazijo. Če je otrok osredotočen nase, je pozoren na druge otroke le, kadar ga motijo \u200b\u200bali mu grozijo ali ko v njihovih rokah vidi zanimive igrače. Naloga odraslega v teh primerih je, da otroka opozori na druge otroke, jih nauči poslušati in si jih natančno ogledati. Najboljši način za to je reproduciranje tujih besed ali dejanj. Sposobnost tega »podobenja« je pomemben korak k razvoju občutka skupnosti in pripadnosti drugemu. Veliko otroških iger je namenjenih oblikovanju te sposobnosti. Na primer »Zlomljen telefon«, »Odmev«, »Ogledalo«, »Kje smo bili, ne bomo povedali, ampak kaj smo storili, bomo pokazali« itd.
Nadalje, popravljalno delo je , da otroku, ki jeclja, omogoči, da izrazi podporo drugim in jim pomaga v težkih igralnih okoliščinah. Takšna podpora in pomoč vrstnikom, četudi jo spodbujajo le pravila igre, otroku omogoča, da je deležen zadovoljstva z lastnim dobrim delom. Vzajemna skrb in sodelovanje pri potrebah njihovih partnerjev povezuje otroke in ustvarja občutek pripadnosti drug drugemu. Ta podpora od otroka ne zahteva posebnih žrtev, saj je sestavljena iz preprostih igralnih dejanj: rešiti nemočno "lutko" ali "staro babico" v igri, da se nekdo umakne na ozkem mostu. Toda vsa ta dejanja otroci izvajajo sami, brez navodil in klicev odrasle osebe.
V zadnji fazi popravljalno delo, lahko organizirate skupne dejavnosti otrok, ko morajo uskladiti svoja dejanja in se med seboj pogajati. Pogosto se predlaga, da se oblikovanje medosebnih odnosov med otroki začne s skupnimi dejavnostmi. Vendar s sovražnim, odtujenim odnosom do drugega, ko otrok »ne vidi vrstnika«, skuša pokazati svoje prednosti, ne želi upoštevati njegovih interesov, otrokove dejavnosti ne bodo postale zares skupne in jih ne morejo združiti. Izkušnje kažejo, da so splošne študije možne le ob prevladujočih medosebnih odnosih. Otroci, ki jecljajo s težavami v komunikaciji, samosvoji (tako agresivni kot umaknjeni) se niso pripravljeni pridružiti. Sprva je bolje organizirati skupne dejavnosti v parih, kjer dva fanta sama ustvarita svoje delo, "na skrivaj" od ostalih. To spodbuja poenotenje, spodbuja otroke, da se pogajajo in usklajujejo svoja prizadevanja. Poleg tega takšne naloge ne bi smele biti konkurenčne, ampak produktivne.
Ta korektivni program je vključeval logopedske igre, katerih namen je bil razviti otrokove samostojne govorne veščine in jim pomagati pri prehodu od besedne komunikacije v prvi fazi dela do podrobnih izjav na zaključnih urah.
Tako se uporaba igralnih tehnologij pri odpravljanju jecljanja pri otrocih izvaja s kombinacijo različnih sredstev in oblik vpliva nanje.
Tako so bile igralne oblike pri vzgoji in izobraževanju z jecljajočimi otroki starejše predšolske starosti v celostni obliki uporabljene tako v učilnici kot v procesu samostojne dejavnosti (ločeni vzgojni trenutki).
Svoje delo sem gradil na naslednjih osnovnih načelih:
Prvič, s skrbno izbiro gradiva zaradi starostnih zmožnosti otrok;
drugič, povezovanje dela z različnimi področji vzgojno-izobraževalnega dela in vrstami dejavnosti otrok (razvoj govora, spoznavanje narave, različne igre);
tretjič, aktivno vključevanje otrok;
četrtič, največja uporaba razvojnih možnosti igralnih oblik dela pri ustvarjanju govornega okolja.
Da sem se prepričal o učinkovitosti opravljenega dela, sem na koncu tečaja izvedel kontrolno diagnozo z uporabo metode opazovanja, pa tudi eksperimentalno z uporabo metode Semantic za diagnosticiranje govornih veščin starejših predšolskih otrok O. Ushakove in E. Strunine.
Študija je pokazala, da se je stopnja komunikacijskih veščin pri otrocih povečala; naučili so se pogajati, ko pride do nesoglasij. Izvedeni program iger otrokom ni le pomagal pri osebni spremembi, temveč je prispeval tudi k njihovemu intelektualnemu in govornemu razvoju.
Tako je na koncu študije en otrok prejel najvišjo oceno (ni jih bilo), povprečna ocena je bila sedem otrok, otroci z nizko oceno pa dva (bili so štirje).
Podatki kontrolnega eksperimenta kažejo, da je stopnja razvoja govornih veščin pri 20% nizka, pri 70% otrok - povprečna stopnja razvoja govornih veščin in pri 10% - visoka.
Uporaba igralnih dejavnosti v korektivnem programu za odpravljanje jecljanja je omogočila doseči višjo raven govornega razvoja otrok, na kar kažejo rezultati ne samo kontrolne diagnostike, temveč tudi rezultati nalog pri vzgojnem delu v vrtcu. Vzgojitelji skupine so opazili spremembe pri otrocih ne le v govoru, ampak tudi v osebnem smislu - strah pred odgovori je izginil pri predšolskih otrocih; govor je postal bolj gladek; otroci so postali bolj družabni. Tako je korektivno delo z otroki dalo vidne rezultate.
Ustvarjanje namenskih igralnih situacij pri otrocih oblikuje veščine samostojnega govora, ki jim pomagajo pri prehodu z besedne komunikacije v prvi fazi dela na podrobne izjave na koncu tečaja.
Igre imajo za jecanje otrok naslednji korektivni pomen:
Pri različnih vrstah dejavnosti poteka usposabljanje in utrjevanje veščin pravilnega govora in vedenja pri otrocih;
te igre služijo kot nujni most za prenos novih govornih veščin iz posebnih pogojev (kraj študija) v znane in vsakdanje razmere;
pri igrah otrok pridobi spretnost pravilnega vedenja v govornih situacijah, ki so za njegovo dejavnost drugačne, razvije korekten odnos do drugih in svojega mesta v timu, oblikuje sposobnost ustreznega vedenja v družbi vrstnikov in odraslih.
Način igralske dejavnosti prispeva k oblikovanju enotnega pristopa k otrokom, tesne povezave med logopedskim in vzgojnim delom, ki zagotavlja pogoje za utrjevanje pobudnega vedenja in pravilnega govora otrok zunaj posebnih razredov. Otroci se v sistemu različnih iger naučijo pravil vedenja v igrivih in namišljenih situacijah, ki odražajo resnične, življenjske pojave in odnose ljudi. Naučene oblike odnosov prispevajo k prestrukturiranju vedenja in govora otrok, ki jecljajo, in odpravi napake.
Seveda ima problem, ki ga preiskujem, nadaljnje možnosti, saj usmerjenost psihološko-pedagoškega procesa v razvoj otroka, uresničitev potenciala vsakega otroka postane v sodobnih razmerah, v obdobju humanizacije predšolske vzgoje, še posebej relevantna in pomembna.
Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Poročilo "Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah" I. G. Vygodskaya, Dokončano: E. L. Pellinger, Markovskaya L.S. L.P.Uspenskaya 2415z
2 drsnik
Opis diapozitiva:
Jecljanje je ena najhujših govornih napak. Navzven se kaže zunaj poljubnih situacij v trenutkih izražanja, pa tudi prisilnih ponovitev posameznih zvokov in zlogov. Tako jecljanje običajno pripišemo kršitvi tempa in ritma govora. Njihovo kršitev povzročajo krči mišic govornega aparata, ki se v procesu govora lahko pojavijo v različnih delih - in v artikulaciji (v mišicah jezika in ustnic), v glasu in v dihalih.
3 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Takšna napaka je trajna in praviloma ne mine brez medicinske in logopedske intervencije ter pomoči staršev. Trenutno se je zelo razširila zapletena metoda za premagovanje jecljanja, ki vključuje dve med seboj povezani metodi: - medicinsko in izboljševalno (zdravilna terapija, fizioterapija, vitaminska terapija, dnevni režim in prehrana); - vzgojno-izobraževalni (vpliv logopedov, vzgojiteljev in staršev).
4 drsnik
Opis diapozitiva:
Izvajalci, ki se ukvarjajo s tem problemom, so mnenja o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "zdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi "kompleksa manjvrednosti", spet naj verjame vase. Obstaja veliko metod in sistemov za delo z otroki, ki jecljajo. Upoštevajte metodologijo Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. "Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah"
5 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Potek pouka z jecljanjem je zasnovan le za 2-3 mesece, odpravljanje nekaterih napak v izgovorjavi zvoka pri teh otrocih pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah. Avtorji te tehnike ponujajo metodološka navodila, postopne sheme za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 sej), podajo tudi načrt govornih sej za vsako stopnjo, podajo posebne vaje za sprostitev mišic in lajšanje čustvenega stresa (sprostitev).
6 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Metodična navodila Obstajajo 3 stopnje: Faza I 1. Organizirajte varčen režim. 2. Otroke naučite tehnike pravilnega govora med posebnimi igrami. 3. Spodbujajte otroke, da govorijo pravilno pri komunikaciji z logopedom in med seboj. 4. Od prvih lekcij do dela na izraznosti govora. 5. Otroke naučite o sprostitvi mišic v primerjavi z napetostjo.
7 diapozitiv
Opis diapozitiva:
II. Stopnja 1. Staršem priporočite, naj doma vzdržujejo nežen govorni režim. 2. Postopoma stopnjujte govor otrok v učilnici in doma. 3. Še naprej spremljajte spoštovanje vseh pravil govora v učilnici in doma. 4. Delo na izraznosti govora. 5. S predstavitvijo spodbudite sprostitev mišic. 6. Spodbujajte otroke k ustvarjalnosti s utrjevanjem veščine prostega govora.
8 diapozitiv
Opis diapozitiva:
III. Stopnja 1. Staršem priporočite, naj doma upoštevajo splošni varčni režim 2. Nadaljujte z aktiviranjem pravilnega otrokovega govora 3. Delajte na izraznosti 4. Utrdite novo govorno veščino, ki povzroča pravilen spontan govor.
9 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vadba za sprostitev (sprostitev) Proces sprostitvenega treninga je razdeljen na 3 stopnje 1. stopnja Sproščanje mišic v nasprotju z napetostjo. 2. stopnja Sprostitev mišic s predstavitvijo. Predlog stanja umirjenosti in sproščenosti. 3. stopnja Predlog mišične in čustvene sprostitve. Uvedba pravilnih govornih formul.
10 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Način relativne tišine Nežen način Splošni način varčevanja je odvisen od načina življenja v družini: Odnos med odraslimi družinskimi člani in njihovim odnosom do otrok Odnos odraslih do otrokove govorne napake Splošna dnevna rutina Omejevanje komunikacije z otroki in odraslimi Zmanjšanje vseh zabavnih dejavnosti Organizacija prostega časa za jecljajočega otroka
11 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Varčen način govora Omejitev otrokove govorne komunikacije Primer umirjenega, jasnega govora odraslih Organizacija tihih iger Manifestacija subtilnega pedagoškega takta
12 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Govorno dihanje Najpomembnejši pogoj za pravilen govor je gladek dolg izdih, jasen in sproščen govor. Komunikacija v kratkih frazah Skozi celotno obdobje se ustvarja igralna situacija "V državi kratkih odgovorov". Izboljšanje razširjenega govora Otroci se naučijo strukturirati svoje izraze s polnimi, pogostimi stavki. Najprej se zanesejo na vizualno gradivo, nato pa v procesu posebnih iger preidejo na govorjenje v skladu s svojimi idejami.
