Natalija Osadčenko
Ročno delo v predšolskih izobraževalnih ustanovah
»Izvori otrokove ustvarjalnosti in nadarjenosti so na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, izvirajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Več zaupanja in iznajdljivosti v gibih otroške roke, bolj subtilna je interakcija z orodjem. porod, bolj kompleksno kot je gibanje potrebno za to interakcijo, globlja je interakcija roke z naravo, z družbo porod v duhovno življenje otroka. drugi besede: več kot je spretnosti v otrokovih rokah, tem pametnejši otrok”. (V. A. Suhomlinski)
(1. diapozitiv)
V starejši predšolski dobi so otroci na voljo ročno delo.
Ta vrsta porod je ena izmed otrokovih najljubših dejavnosti. Otroci kažejo veliko zanimanje za pridobivanje novih znanj in spretnosti, praviloma se dobro znajdejo in, kar je najpomembneje, manj utrujeni.
Kaj je to ročno delo? To je posebna dejavnost, namenjena izdelavi pravega predmeta, ki se lahko uporablja v igrah, zabavi in vsakdanjem življenju.
Funkcija ročno delo je ki jih otroci zaradi vloženega truda takoj prejmejo gotova obrt. Otrok ima možnost videti rezultat, ga primerjati z vzorcem in oceniti kakovost obrti. Ročno delo spodbuja razvoj koordinacije pri delu oči in rok, izboljšanje koordinacije gibov, prožnosti in natančnosti pri izvajanju dejanj. Kot je zapisal V. A. Sukhomlinsky, so »izvori otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in njihovih talentov na dosegu roke. Več kot je spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.
Otroško ustvarjalnost lahko razvijate na različne načine, tudi z delom z odpadni materiali, ki vključuje različne vrste ustvarjanja podob predmetov iz blaga, naravnih in odpadnih materialov. V procesu dela s temi materiali se otroci učijo lastnosti, možnosti njihovega preoblikovanja in uporabe v različnih kompozicijah. V procesu ustvarjanja obrti otroci utrjujejo svoje znanje o standardih oblike in barve, obliki so jasne in zadostne. popolni ogledi o predmetih in pojavih okoliškega življenja. To znanje in ideje so močne, ker, kot je zapisal N.D. Bartram: »Stvar, ki jo naredi otrok sam, je z njim povezana z živim živcem in vse, kar se na tej poti prenaša v njegovo psiho, bo neizmerno bolj živo, intenzivnejše, globlje in močnejši od tega, ki bo sledil tujemu, tovarniško izdelanemu in pogosto zelo povprečnemu izumu, kar je večina vizualnih učnih pripomočkov.«
Otroci se naučijo primerjati različne materiale med seboj, najti skupne značilnosti in razlike, ustvarjati obrti istih predmetov iz papirja, blaga, listov, škatel, steklenic, gumbov itd. Ustvarjanje obrti otrokom prinaša veliko zadovoljstvo, ko so uspešni, in veliko razočaranje, če slika ni uspela. Hkrati se v otroku razvije želja po doseganju pozitivnega rezultata. Treba je opozoriti na dejstvo, da otroci skrbno ravnajo z igračami, izdelanimi z lastnimi rokami, jih ne zlomijo in ne dovolijo, da bi drugi pokvarili obrt.
Vse te tehnike so določene z zahtevami Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtec "Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A Vasiljeva in v skladu z njimi so bili določeni cilji, cilji, smeri dela in načela gradnje pedagoškega procesa, metode in tehnike poučevanja, faze dela.
(2. diapozitiv)
Tarča:
Razvijati kognitivne, konstruktivne, ustvarjalne in umetniška sposobnost v procesu ustvarjanja slik z uporabo različnih materialov in tehnik.
(3. diapozitiv)
Naloge:
Poučevanje otrok različne tehnike predelava papirja, blaga, naravnih in odpadnih materialov.
Razvoj domišljije, sposobnost videti nenavadno v običajnih predmetih, razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti ter ustvarjalnosti otrok.
Otroci izdelujejo atribute za igranje vlog in didaktične igre, igre dramatizacije, uporabljajo otroške obrti za okrasitev notranjosti vrtca.
Izdelovanje obrti s starši.
Vzgoja Trdo delo, natančnost, želja po dokončanju začetega dela.
(diapozitiv 4)
Področja dela.
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti
Umetniški in estetski razvoj
Kognitivni razvoj
Dejavnosti preobrazbe otrok različne materiale sama po sebi je zanje zanimiva, hkrati pa prispeva k oblikovanju kombinatorike in ustvarjalnosti. In uporabite v razredu fikcija in trenutki presenečenja naredite še bolj razburljivo in pomagajte premagati nastajajoče težave. Široka uporaba igralne tehnike pozitivno vpliva na otrokovo čustvovanje, kar posledično vpliva na razvoj ustvarjalnosti predšolskih otrok.
(diapozitiv 5)
Načela konstruiranja pedagoškega procesa.
Od enostavnega do kompleksnega.
Sistematično delo.
Načelo tematskih ciklov.
Individualni pristop.
(diapozitiv 6)
Metode in tehnike poučevanja.
Vizualno (predstavitev učitelja, primer, pomoč).
Verbalno (razlaga, opisovanje, spodbujanje, prepričevanje, uporaba zvijalk, pregovorov in rekov).
Praktično (samostojne in skupne obrti).
(Slide 7)
Faze dela.
1. stopnja - seznanitev z lastnostmi materialov.
2. stopnja - usposabljanje v proizvodnih tehnikah.
3. stopnja - izdelava obrti.
(diapozitiv 8)
Početi različne stvari ročno delo, otroci razkrivajo svoj ustvarjalni potencial. Obstaja korekcija otrokove kognitivne sfere, in sicer senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti, orientacije v prostoru; razvija se analitično-sintetična sposobnost, sposobnost primerjanja in posploševanja, razvija se vizualno-motorična koordinacija in fina motorika rok. Ta vrsta dejavnosti je močna umetnost in psihoterapija, ko otrok, navdušen nad ustvarjalnostjo, pozabi na dejavnike, ki ga dražijo, in se popolnoma posveti zanimivi dejavnosti.
Otroške obrti se uporabljajo za igre, za okrasitev skupinske sobe in kot darila za sorodnike in prijatelje. Otroci so veseli, da so drugim všeč njihove obrti; razvijejo zanimanje zanje ročno delo, oblikujejo se študijske sposobnosti aktivnosti: sposobnost namenskega izvajanja praktične dejavnosti, delovati v skladu z določenimi pravili, dosegati rezultate. Potrpežljivost in vztrajnost, ki ju otrok pokaže v procesu porod, pripomoreta k razvoju samovolje, brez katere je začetek šolanja pri mnogih zapleten težave in duševno preobremenjenost. Izkušnja uspešne dejavnosti daje otroku samozavest, željo po novih dosežkih, pozitivne rezultate v novem družbena vlogaštudent.
Publikacije na temo:
"cvetovi jegliča" kot darilo mami. Material: bel papir formata A4 z vzorcem za razglednico, barvni papir(zelene, rdeče, rumene) škarje.
Jabolko iz plastelina (Ročno delo) Tema: Jabolko iz plastelina Namen: Naučiti otroke oblikovati jabolko iz plastelina Cilji: Nadaljujte z učenjem dela s plastelinom; nauči se povezovati.
Slide 1. Pozdravljeni, Spoštovani kolegi! Moje ime je Olga Vasiljevna Vanšina. Delam kot učiteljica v strukturna enota GBOU.
Stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti je eden od kazalnikov intelektualne pripravljenosti za šolanje. Ročno delo v vrtcu prispeva.
Učinkovito sredstvo za razvoj ustvarjalni potencial Predšolski otroci so po mnenju znanstvenikov še posebej produktivne vrste dejavnosti.
Delovni program krožka "Ročno umetniško delo".
Obšolski program umetniško in estetsko smer.
»Otroci bi morali početi nenavadne stvari,
In za to potrebujete le
Preprosti materiali, orodja
in lastne roke!»
Umetniško ročno delo je otrokovo ustvarjalno delo z različnimi materiali, pri katerem ustvarja uporabne in estetsko pomembne predmete in izdelke za okrasitev vsakdanjega življenja. Tako delo je dekorativna, likovna in uporabna dejavnost otroka pri ustvarjanju lepi predmeti upošteva estetske lastnosti materialov na podlagi obstoječih idej, znanja in praktičnih izkušenj, pridobljenih v procesu delovna dejavnost in pri likovnem pouku v vrtcu.
Vsebina likovnega dela predšolskih otrok v vrtčevski praksi je:
Delo s papirjem, kartonom – izdelava okrasnih panojev, tridimenzionalnih in ravnih predmetov, spominkov;
Delo z blagom in nitmi - izdelava spominkov, okrasnih aplikacij iz blaga, delov kostumov za igre;
Delo z naravnimi materiali – izdelava malih in velikih skulptur, tridimenzionalnih objektov;
Delo z glino in slanim testom - ustvarjanje okrasnih panojev, nakita, igrač za spominke;
Delo z odpadnimi materiali - izdelava igrač, spominkov, okraskov iz škatel, plastenk,
Pravilno organizirano ročno delo omogoča otrokom poglobljeno razumevanje lastnosti in zmožnosti materialov, spodbuja željo po delu, jih seznanja z ljudsko dekorativno umetnostjo in pripravlja otroka na nadaljnje usposabljanje V šoli.
Delo je pomemben element harmoničen razvoj predšolski otroci.
Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti med šolarji je bil organiziran krožno delo z osnovnošolskimi in srednješolskimi otroki »Ročno likovno delo«, namenjeno šolarjem, ki osvajajo metode in tehnike dela z različnimi materiali. to delo izvajajo v skupnih dejavnostih učitelja in otrok 4 ure tedensko.
Cilj: Ustvarjanje pogojev za najučinkovitejši, celostni razvoj otrokove osebnosti, to je ustvarjanje pogojev za odkrivanje in razvoj nadarjenosti. Izboljšanje spretnosti in spretnosti pri delu z različnimi materiali; izboljšanje spretnosti; razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok z umetniškim ročnim delom iz različnih materialov.
Naloge:
1. Učite otroke umetniškega ročnega dela iz različnih materialov;
2. Razviti fantazijo in domišljijo predšolskih otrok;
3. Spodbujajte nastanek pozitivna čustva ter spodbujati željo po delu in obvladovanju lastnosti rokodelstva.
4. Razviti fine motorične sposobnosti, vključevanje otrok v ustvarjalni proces, krepitev samozavesti.
5. Razviti spretnosti in sposobnosti ustvarjalne dejavnosti
6. Razvijte trajno motivacijo za produktivne vrste aktivnosti
7. Razviti veščine za interakcijo z vrstniki, odločnost in sposobnost dela v skupinah.
8. Uvajanje otrok v različne tehnologije ročnega dela.
9. Učenje otrok znanja, spretnosti in spretnosti za delo z različnimi materiali. 10. Oblikovanje spretnosti samoizvedba celoten umetniški in tehnološki proces nastajanja izdelkov. 11. Spodbujanje oblikovanja in razvoja pri otrocih sposobnosti celovitega estetskega dojemanja opravljenega dela. 12. Dati otrokom možnost, da pokažejo svojo ustvarjalnost, domišljijo in umetniški okus. 13.Ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj kulture umetniške ustvarjalnosti pri otrocih. 14.Razvoj zavestnega in spoštljivega odnosa do dela drugih ljudi, razumevanje pomena svojega dela
15. Ustvarjanje ustvarjalnega vzdušja v razredu, ki učencem nudi priložnosti za plodno komunikacijo drug z drugim in z učiteljem.
Pedagoška izvedljivost programa je razložena z oblikovanjem visoke inteligence in duhovnosti skozi mojstrstvo. Celotna linija Temu služijo posebne naloge za opazovanje, primerjanje, ugibanje in domišljijo. Program je namenjen uvajanju otrok v ustvarjalnost skozi delo in umetnost.
Oblike dela:
posameznik (vsak član krožka mora izdelati svojo obrt);
skupina (pri izvajanju kolektivnega dela vsaka skupina opravlja določeno nalogo);
kolektivno (pri pripravi in izvedbi kolektivne skladbe člani krožka sodelujejo, ne da bi si delili obveznosti)
Načela, na katerih temelji program:
dostopnost (enostavnost, skladnost s starostjo in individualnimi značilnostmi);
preglednost (ilustrativnost, dostopnost didaktičnega gradiva).
demokracija in humanizem (interakcija med voditeljem in učenci v družbi, uresničevanje lastnih ustvarjalnih potreb);
»od enostavnega k zapletenemu« (ob osvojenih osnovnih delovnih spretnostih) uporablja svoje znanje pri izvajanju kompleksnega ustvarjalnega dela).
Metode:
Metode, ki temeljijo na načinu organizacije pouka:
(ustna predstavitev, pogovor, zgodba.)
vizualni(ilustracije, opazovanje, demonstracija (izvedba) s strani vodje, delo po modelu ipd.)
praktično(opravljanje dela po navodilih, diagramih itd.)
pojasnjevalno – ilustrativno- učenci zaznavajo in asimilirajo že pripravljene informacije
reproduktivni- učenci reproducirajo pridobljeno znanje in osvojene metode dejavnosti
delno – iskanje– sodelovanje članov krožka pri kolektivnem iskanju, reševanje naloge skupaj z vodjo
raziskovanje– samostojno ustvarjalno delo krožkovcev
Metode, ki temeljijo na obliki organizacije dejavnosti učencev v razredu:
čelni– hkratno delo z vsemi študenti
individualni – čelni– menjavanje individualnih in frontalnih oblik dela
skupina– organizacija dela v skupinah.
posameznik– individualno izpolnjevanje nalog, reševanje problemov.
Med tehnikami , ki se uporablja v procesu izvajanja krožnih dejavnosti, ki krepijo učno motivacijo, naj se imenuje:
aktivacija in individualizacija pouka;
igre in igralne situacije;
ustvarjalna dela itd.
Za doseganje teh ciljev so na voljo programiuporaba metod
glede na vir znanja: vizualno, verbalno, igra, ki vam omogoča razumevanje, kako rešiti problem, ki je dodeljen predšolskemu otroku.
Metoda opazovanja in metoda anketiranja omogočata razširitev in sistematizacijo znanja o predmetu dejavnosti.
Metode dela v krožkih :
metoda prikazovanja načinov dejavnosti, skupne dejavnosti;
razlaga, pojasnilo, nasvet, opomin, spodbuda.
igralne tehnike.
Ustvarjanje ustvarjalne situacije, usmerjene v iskanje odnosov med različnimi zvrstmi umetnosti;
Iskanje potrebnih spremenljivih načinov za uresničitev idej z uporabo ročnega dela in likovne umetnosti;
Ustvarjanje ustvarjalnega vzdušja za večino popolno razkritje umetniška podoba.
1. Načelo postopnosti - "potopitev" v program. To je najpomembnejše načelo: če začnete obvladovati stopnjo mimo prejšnjih, potem delo morda ne bo prineslo pričakovanega rezultata. Program je zasnovan ob upoštevanju starostne značilnosti otrok.
2. Načelo dinamičnosti. Vsako nalogo je treba ustvarjalno doživeti in občutiti, le tako se bo ohranila logična veriga – od najpreprostejše do končne, najbolj zapletene naloge.
3. Načelo primerjav pomeni različne možnosti za otroke pri reševanju določene teme, razvoj zanimanja za iskalno delo z materialom z vključevanjem določenih asociacij v določeno temo, pomaga razviti samo sposobnost asociacije in zato kreativno razmišljanje.
4. Načelo izbire pomeni kreativna interakcija odraslih in otrok pri reševanju dane teme brez kakršnih koli posebnih in obveznih omejitev se spodbuja izviren pristop k delu.
Pričakovani rezultati:
1. Razlikovati med tehnologijami ročnega dela.2. Biti sposoben opravljati delo z različnimi materiali.3. Samostojno izvajati celoten tehnološki proces.4. Obvladati znanja, spretnosti in sposobnosti za delo z različnimi materiali.5. Imeti sposobnost celostnega estetskega dojemanja opravljenega dela.6. Bodite sposobni pokazati svojo ustvarjalnost, domišljijo in umetniški okus.7. Bodite spoštljivi do dela drugih ljudi, razumejte pomen svojega dela.8. Bodite sposobni plodno komunicirati drug z drugim in z učiteljem.9.Organizirajte razstave otroška ustvarjalnost, prikazujejo specifične dosežke krožkov in posameznih učencev ter spodbujajo vključevanje številnih šolarjev v ustvarjalni proces.10. Najboljša dela otroke letno razstavljajo na razstavah uporabnih umetnosti.
Na vseh stopnjah usposabljanja v tem programu bodo učenci razvijali pozornost, spomin, mišljenje, prostorsko domišljijo; fine motorične sposobnosti rok in oči; umetniški okus, ustvarjalnost in domišljijo, izboljšajo komunikacijske sposobnosti in pridobijo veščine timskega dela. Pričakuje se, da bo učencem razširil obzorja, jih seznanil z vrstami umetnostne ustvarjalnosti, narodnim vezenjem in običaji notranje opreme, vzbudil zanimanje za poklic vezilje, oblikovalca, rokodelskega mojstra, grafičnega oblikovalca ter gojil zanimanje. v izvoru ljudska kultura, želja po oživitvi pozabljene tradicije povezanih z notranjo dekoracijo.
Pričakuje se, da bodo študentje pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti uporabljali v vsakdanjem življenju.
Do konca usposabljanja v krožku »Ročno umetniško delo« bodo študenti imeli možnost:
Kot rezultat študija programa mora študent
vloga dela v človekovem življenju;
vpliv človekovih tehnoloških dejavnosti na okolje in zdravje;
pravila varnosti pri delu in osebne higiene;
vrste šivov in šivov;
tehnike stilizacije v modeliranju;
pravila in tehnike šivanja gumbov;
kompozicijska osnova ornamenta,
pravila za zbiranje semen in metode njihovega shranjevanja zimski čas upoštevanje naravnih značilnosti;
obseg in namen orodij, raznih strojev, tehničnih naprav (tudi računalnikov);
tehnike mešanja barv za pridobivanje različnih toplih in hladnih odtenkov;
kompozicijske osnove ornamenta (ritmični vozli; povezanost dekorja z materialom, obliko in namenom likovnega predmeta);
pravila varnosti pri delu in osebne higiene pri obdelavi različnih materialov.
sledite navodilom, preprostim algoritmom pri reševanju učnih problemov;
organizirati in načrtovati lastne delovne aktivnosti, spremljati njihov potek in rezultate;
izdelati izdelke iz razpoložljivi materiali po vzorcu, risbi, diagramu, risbi izberite materiale ob upoštevanju njihovih lastnosti, ki jih določajo zunanje značilnosti;
sledite zaporedju tehnoloških operacij med izdelavo in montažo izdelka;
izdelujejo modele preprostih predmetov iz delov konstruktorjev in različnih materialov;
spoznati dekorativno oblikovanje in dodelava izdelkov;
prišiti gumbe, gumbe, kljuke;
izvajajo različne vrste šivov na podlagi ljudskega vezenja;
uporabite preproste vzorce za izdelavo izdelkov;
ustvarjanje reliefnih in tridimenzionalnih večfiguralnih kompozicij iz gline;
izdelati izdelke iz naravnih materialov s tehnikami tkanja, ki temeljijo na najpreprostejših tehnoloških tehnikah;
zbrati semena in jih pripraviti za zimsko skladiščenje;
izrazite svoj čustveni in estetski odnos do obravnavane umetnine, občutite harmonična kombinacija barve v barvi, obrisu in obliki predmetov;
pravilno določiti in prikazati obliko predmetov, njihova razmerja, strukturno strukturo, barvo.
ko delate na risbi, ohranite celostno dojemanje subjekta: orišite glavna razmerja, strukturo predmeta, sposoben primerjati risbo z upodobljenim predmetom;
razviti skico izdelkov in izdelati izdelek po skici na podlagi kubanskih tradicij;
reševanje umetniških in ustvarjalnih problemov, ki vključujejo ponavljanje, variiranje, improvizacijo v dekorativnem delu.
vedeti:
biti sposoben:
Literatura:
Lutseva E.A. Komplet orodij. Korak do mojstrstva.M. "Ventana-Count", 2005
Evstratova L.M. Rože
Eremenko T.I. Zabalueva E.S. Umetniška obdelava materialov.
Revije: DIY
Kondratjeva E.P. Delavska vzgoja mlajši šolarji skozi ljudsko umetnost
Romanov K.M. Program pri predmetu "Tehnologija"
Simonenko V.D. tehnologija
Tihonravova N.I. Uporaba metode oblikovanja v izdelkih.
Enciklopedija: Patchwork tehnika
otroci. e- oče. ru/ podelki
Bahmetjev A., T.Kizjakov “Zelo. spretne roke.” Rosman, 1999.
Vinogradova E. "Zapestnice iz kroglic." AST, 2007.
Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V. in drugi. Vzorčni programi
izvenšolske dejavnosti. Osnovno in osnovno izobraževanje, ; uredil V.A.
Gorsky. – M.: Prsveshchenie, 2010. – 111 str. (standardi druge generacije)
Gudilina S.I. "Čudeži z lastnimi rokami" M., Akvarij, 1998.
Gukasova A. M. »Rokodelstvo v osnovna šola" M., Izobraževanje, 1985.
Gusakova M. A. "Aplikacija". M., Izobraževanje, 1987.
Gusakova M. A. "Darila in igrače naredi sam." M., Sfera, 2000.
Guseva N. N. "365 kroglic iz kroglic." Založba Iris, 2003.
Dokuchaeva N. "Zgodbe iz daril narave." Sankt Peterburg, Diamant, 1998.
Eremenko T., L. Lebedeva "Šiv za šivom." M., Malysh, 1986.
Kanurskaya T.A., L.A. Markman "Kroglice". M., Založba "Profizdat", 2000.
Kochetova S.V. "Igrače za vsakogar" (mehka igrača). M., Olma-press, 1999.
Konysheva N. M. Umetniške in oblikovalske dejavnosti (osnove oblikovanja izobraževanja. Razredi 1 - 4. Program. Založba "21st Century Association" Smolensk 2012
Levina M. 365 zabavne lekcije porod. M.: Rolf, 1999. – 256 str., z ilustracijami. – (Pozor: otroci!).
Molotobarova O. S. "Krog za izdelavo igrač za spominke." M., Prosveščenie, 1990.
Nagibina M. I. "Naravna darila za obrt in igre." Yaroslavl, "Akademija razvoja", 1997.
Petrunkina A. "Baubles iz kroglic." M., Crystal, 1998.
Gusakova M.A. "Darila in igrače naredi sam." M., Sfera, 2000.
Vrste umetniške obdelave materialov:
Modelarstvo
Izboljšajte svoje kiparske sposobnosti različne poti. jepri svojem delu uporabite glino, testo, plastelin. CombineroPri svojem delu uporabite plastelin, semena in različne pečate. Naučite senačrtovati tehnološko verigo izvedbe del.
Pridobivanje začetnih tehnoloških znanj o materialih: posploševanje znanja o vrstah plastičnih materialov, primerjava njihovih lastnosti, tehnikah obdelave; o orodjih in napravah: pogoji uporabe različne instrumente in naprave za obdelavo plastičnih materialov; o načinih okraševanja izdelkov iz plastičnih mas: izbira načina okraševanja glede na namen izdelka, tradicijo izdelave.
Obvladovanje začetnih delovnih spretnosti pri predelavi plastičnih materialov: oblikovanje izdelkov iz plastičnih materialov po lastnem načrtu, razvijanje tehnologije izdelave; modeliranje in dekoracija z uporabo predhodno preučenih tehnik in metod; neodvisen predhodno načrtovanje delo, organizacija delovnega mesta, sodelovanje v delovnem procesu, samokontrola, samostojno ugotavljanje napak na izdelku, njihovo odpravljanje; samoocena dela.
Konstrukcija iz plastičnih materialov: okrasne plošče za notranjo dekoracijo ( skupinsko delo).
Oblikovanje iz plastičnih mas: spominek iz gline (plastelin, slano testo).
risanje
Naučite se risati ornament, motiv na obrti iz gline in slanega testa, čemur sledi nanos barv:akvareli, gvaš, aplikacija vzporedne črte pravočasnonom smeriz glavnikom rišite s črnilom Naučite se prenašati značilnosti ljudske igrače, freske dekorativno in uporabno umetnost
Naučite se razdeliti ozadje na dele z ravnilom in "na oko". O temse morajo naučiti kombinirati različne materiale v enem delu.
Aplikacija
Naučite se uporabljati različne materiale: papir, blago, usnje,krzno, topolov puh, perje, slama.
Naučite se trgati materiale na različne načine: s prsti ozstiskanje s konico čopiča, iz celega kosa ali iz traku, venoslojni ali večplastni, na beli ali barvni podlagi. Cozlomljeno in rezano aplikacijo v enem delu.
Nadaljujte z učenjem ustvarjanja slik z uporabo volumetričnihaplikacije, lepljenje delov površine v več plasteh.Uporabite element "vrečka" (božično drevo).
Nadaljujte z učenjem uporabe simetrične aplikacijetehnika prepogibanja papirja na pol in večkrat z namenomhkratni prenos oblike ponavljajočih se delov. Zaza večjo resničnost slike uporabite uporabljeno metodo lepljenjačarovniki drugačne barve.
Učite geometrijsko, simetrično in asimetričnoaplikacije. Naredite in prilepite vzorce v krogu. Ispolpokličite tradicionalno ljudski okraski(krožnik za mačjega mladiča).
Nadaljujte z učenjem kombiniranja in uporabe folije.Nanesite dizajn s pritiskom s prazno palico(vaza).
Iz niti.
Naučite se postaviti "kroglice" in elemente na predlogo vaze"klobase", ki tvorijo vzorec. Preostalo na vrhu "pobarvaj".ity, z uporabo tehnike "slice" ("pobarvan" elementjedi«). Naučite se sestaviti kompozicijo iz elementov "sporeda"namizna posoda”, “sadje”, “jagode” (tihožitje).
Iz semen in žit.
Naučite se zaporedno zapolniti prostor v ozadju, nanoz uporabo lepila, plastelina in lepljenjem velikih in majhnih semen.
Delo s papirjem in kartonom
Pridobivanje osnovnih tehnoloških znanj o materialih: papir (whatman, tapete, tonirane, ovojni papir) in karton; o orodjih, materialih in napravah za pritrditev (škarje, šilo, šestilo, stranski rezalniki; PVA lepilo, žica, papirnati trak); o metodah tehnološke obdelave papirja: valovitost - strukture božičnega drevesa; asimetrično rezanje iz zloženega obdelovanca; prebadanje, zvijanje; aplikacija; modularni origami; lepljenje; najpreprostejše osnovne oblike tehnike origami (»palačinka«, »kača«, » dvojni kvadrat"); o branju simboli(upognite del stran od sebe, obrežite); pri delu na tehnološkem zemljevidu.
Obvladovanje začetnih delovnih veščin pri obdelavi papirja: izbira papirja (po barvi, teksturi, gostoti, teksturi); označevanje po vzorcu, po šabloni, po zgibu, po pripravljeni pomožni obliki; izrezovanje delov v namazu in iz večkrat prepognjenih delov. Izdelava izdelkov iz papirja v tehnikah zgibanja, umetniškega izrezovanja, origamija, aplikacije;
seznanitev z vrstami papirja in tehnikami obdelave. Delo z različnimi vrstami lepila. Obrt iz različni tipi papir - aplikacije. Okraševanje gospodinjskih predmetov iz papirja - quilling (zvijanje papirja)
Delo s tkanino in nitmi
Naučite se ustvariti izrazno podobo s trakovitkanina, ki ne teče.
Ustvarite kompozicijo iz dolgih inkratke niti. Kombinirajte metodo pol-pom-pom in pom-pom"pri ustvarjanju ekspresivne podobe.
Pridobivanje začetnih tehnoloških znanj o materialih: tkanine iz umetnih sintetičnih in mešanih vlaken, njihova uporaba; tradicionalno in sodobne načine proizvodnja tkanin (predenje, tkanje, dekoracija); izdelava vzorčastega blaga na trsju; o orodjih in napravah: zgradba in princip delovanja trstike; o dekoriranju izdelkov iz blaga s soutache, perlicami, gumbi, trakovi, vezenjem (»komplet«).
Obvladovanje začetnih delovnih spretnosti pri obdelavi blaga: oblikovanje izdelkov po danih pogojih in po lastni zasnovi; izdelava vzorca na podlagi skice na podlagi rezultatov meritev; tehnike šivanja patchwork s tehniko prešivanja, tehnike izdelave volumetričnega dna v izdelku iz blaga; tehnike za okrasitev izdelka z vezenjem (»komplet«), aplikacijo iz različnih materialov; robljenje roba izdelka na podlagi predhodno preučenih metod (neobvezno); samostojno predhodno načrtovanje dela, organizacija delovnega mesta, sodelovanje v delovnem procesu, samokontrola, samostojno ugotavljanje napak na izdelku, njihovo odpravljanje; samoocena dela.
Oblikovanje delovnih izkušenj: izdelava izdelkov iz blaga: okrasne plošče iz krpe; plošče iz vzorčaste pletenice, šivane in mehke aplikacije iz blaga. Konstrukcija blaga: vrečka za pakiranje praznično darilo, okrašena z vezenjem "set" na podlagi tradicionalnih izdelkov; držala za lončke različne oblike, grelniki za čajnike, okrašeni z aplicirano tehniko; skupni pano v tehniki apliciranja.
Delo z odrezki: lutke, prtički, patchwork tehnike, igrače za božično drevo. Pomponi iz niti, ustvarjanje aplikacij iz blaga.
Konstrukcija iz gotovih oblik (iz škatel).
Naučite se natančno preučiti razpoložljivo gradivo, še posebejlepota njegove oblike, ki jo dopolnjuje z različnimi detajli. Dodatnovzemite sliko s potrebnimi podrobnostmi za izdelavo obrtibolj ekspresivno.
Naučite se izmenično lepiti končano škatlo s črtamivzorec reke in doline (do
Uporabite veščine, pridobljene v razredu, daustvarjanje umetniške kompozicije.
Delo z naravnimi materiali.
Pridobivanje osnovnih tehnoloških znanj o materialih: rože za izdelavo prazničnega šopka, razlika med cvetom in steblom v obliki, velikosti, barvi; ličja kot material za izdelavo spominkov, njene lastnosti (prožnost, plastičnost, prožnost, barva); o orodjih in napravah: izbira orodij glede na lastnosti naravnih materialov; o dekorju cvetlični aranžmaji dodatni materiali (vejice, vejice, zelišča itd.); okraševanje izdelkov iz ličja z okrasnimi trakovi, pletenicami, tkanjem, volumetrični izdelki iz brezovega lubja - s pletenim dekorjem.
Obvladovanje začetnih delovnih veščin pri obdelavi naravnih materialov: izbira barv po obliki, velikosti, barvi v skladu s predvideno sestavo; izvedba različnih vrst cvetličnih aranžmajev (masivni, linearni, mešani); izbira posode v skladu s sestavo šopka; tehnike volumetričnega poševnega tkanja iz brezovega lubja; način zapiranja roba izdelka z »zobci«, tehnike izdelave najenostavnejšega pletenega dekorja na izdelku; oblikovanje igrač iz liča po lastni zasnovi z izborom preučenih metod izdelave igrač iz slame, aplikacija znane metode dekor v skladu z načrtom; samostojno predhodno načrtovanje dela, organizacija delovnega mesta, sodelovanje v delovnem procesu, samokontrola, samostojno ugotavljanje napak na izdelku, njihovo odpravljanje; samoocena dela.
Oblikovanje delovnih izkušenj:
Izdelava izdelkov iz naravnih materialov: škatla iz brezovega lubja, izdelana s poševnim tkanjem, okrašena s pletenim dekorjem na podlagi del ljudskih obrtnikov.
Gradnja iz naravnih materialov: praznični šopek iz svežega cvetja, sestavljenega na podlagi zakonov fitodizajna; igrače iz mahu po podobah ljudskih igrač.
Dekorativna in uporabna umetnost. Slike in obrti. Spoznavanje ljudskih obrti, tradicije in praznikov. Khokhloma slika, Zhostovo slika, Dymkovo igrača, Gzhel, slika Gorodets. Barve, motivi, poslikava posode.
Delo z odpadnim materialom
Pridobivanje začetnih tehnoloških znanj o materialih: bakrena žica kot material za filigran, lastnosti žice (duktilnost, lepa barva); sintetični embalažni materiali (posode, škatle, plastični kozarci; embalaža za prehrambeni izdelki, sokovi), njihove lastnosti, metode predelave, možnosti uporabe v oblikovanju; o orodjih in napravah za obdelavo različnih materialov: škarje, klešče, palice, rezila, njihova zgradba, princip delovanja, varnostna pravila; dekor z barvnim papirjem, folijo, nitjo.
Obvladovanje osnovnih veščin obdelave žice: tehnike krivljenja žice s kleščami in palicami, rezanje s stranskimi rezalniki; izdelava spiral in obročev, zvijanje "čipke" iz žice; razvoj kompozicijske skice na osnovi filigrana; kompozicija na kartonski plošči, sestavljanje z lepilom; povezave z uporabo niti, žic; tehnike rezanja embalažnih materialov, upogibanje izrezanih delov; tehnike dekoracije z uporabo tkanja, prepletanja, gubanja; samostojno predhodno načrtovanje dela, organizacija delovnega mesta, samokontrola, samostojno ugotavljanje napak na izdelku, njihovo odpravljanje; samoocena dela.
TEMATSKO NAČRTOVANJE
Umetniško delo– to je, kot ste uganili, vrsta ročnega dela. Ročno delo je dejavnost človeka, v našem primeru otroka, namenjena izdelavi določenega predmeta, ki se kasneje lahko uporablja v igri, vsakdanjem življenju, zabavi, pa tudi kot praznično darilo za najdražje ipd.
Likovno delo za predšolske otroke
Članek »Ročno delo v razvoju otroka« govori o ciljih in ciljih, nekaterih vrstah tega dela in njegovem pomenu pri razvoju predšolskih otrok. Preden začnem pogovor o tem, kaj je umetniško delo predšolskih otrok doma in v družini, bi vas rad seznanil z vrstami tega dela, ki jih uporabljajo vzgojitelji vrtcev in organizacij pri delu s starejšimi predšolskimi otroki. Z uporabo značilnosti sodobnega oblikovanja za otroke se mnogi vzgojitelji opirajo na možnosti otroške umetniške ustvarjalnosti v produktivnih dejavnostih predšolskih otrok. Vsebina likovnega dela predšolskih otrok vključuje:
- Delo s tkanino in nitmi. Kaj to vključuje? Dekorativne aplikacije iz blaga, tkanje, izdelava raznih panojev, oblačil za punčke, predmetov za postavitev mize, spominkov itd.
- Delo z naravnimi materiali. Izdelovanje manjših in večjih skulptur iz naravnih materialov, vključno s suhim listjem, slamicami, pletenje izdelkov iz vejic (lončki, skodelice, košare ipd.), šopkov iz suhega cvetja, vejic. IN vrtci Pogosto se podobne obrti uporabljajo za okrasitev vogalov samostojna dejavnost otroke, pa tudi atribute za počitnice.
- Delo s papirjem in kartonom, uporaba aplikacij z različnimi materiali na eni plošči (papir, tkanina, naravni in improvizirani materiali). Takšno delo se uporablja pri oblikovanju modelov sob za lutke, izdelavi spominkov, struktur in plošč za praznične prireditve. Preberite članek "Delo z odpadnimi materiali."
- Delo z glino. Izdelava okrasnega nakita iz gline, raznih panojev, malih skulptur, posode za punčke.
- Delo z umetnimi materiali, različne vrste pletenja, tkanje iz barvne celofanske žice, vrvice, preje. Okraševanje otroških oblačil, gospodinjskih predmetov, šivanje krznenih spominkov itd.
Izkušnje z delom v vrtcih nas prepričajo, da je umetniško ročno delo vstopilo v življenje otrok. Na primer, v vrtcih učitelji oblikujejo in podpirajo zanimanje za ljudsko umetnost, tradicijo ljudi, ki živijo v tej regiji. To se jasno kaže v praznovanju Maslenice in velike noči. Otroci vidijo svetlo lepi kostumi na počitnicah, po počitnicah pa svoje vtise reproducirajo na papirju, izdelujejo pa tudi obrti iz gline in drugih materialov. Poleg tega se številni vzgojitelji udeležujejo počitniških razstav ljudska umetnost, ki potekajo preko Hiše kulture in ustvarjalnosti. Počitnice potekajo pod različna imena vrsta: "Praznik ruske breze", "Ivan Kupala", "Velikonočno zvonjenje", Kolyada, Med in jabolčni Spas, srečanje in pospremanje zime, skoraj vse spremljajo razstave otroške ustvarjalnosti.Za praznike, kot so 8. marec, 9. maj, rojstni dan, otroci izdelujejo spominke in razglednice. Poleg tega so ljudski obrtniki vabljeni, da obiščejo otroke v starejših skupinah vrtcev. Na primer srečanje z mojstrom rezbarjenja lesa S.G., po katerem so otroci želeli svojim materam podariti okrašene lesene obrti. S.G. Posebej sem pripravil več solnikov, vaz za rože, desk za rezanje, lesene žlice, ki so jih otroci pobarvali in prekrili z brezbarvnim lakom. 
Učitelj E.P. učila otroke šivati preproste igrače iz krzna in blaga. Vložek je vključeval nogavice in dokolenke iz materialov različne kakovosti. In učitelj M.I. učila starejše predšolske otroke preprostega križnega šiva, N.I. – pletenje vejic, U.V. – podaja koncept dvoriščne poslikave. Tako obrt živi in se razvija, prehaja iz roda v rod. Poleg tega se otroci seznanijo s slikanjem Gorodets, Dymkovo, Khokhloma in Gzhel.
Cilji umetniškega dela
Naloge umetniškega dela predšolskih otrok vključujejo:
- Naučite se izvajati umetniške namene Pri izdelavi načrta bodite sposobni načrtovati končni rezultat.
- Obvladati tehnične veščine pri delu z različnimi materiali in orodji. (tkanina, papir, nit, igla, žica, naravni in improvizirani materiali itd.).
- Razumevanje barv in njihovih odtenkov. Sposobnost videti lepoto.
Tako lahko rečemo, da je umetniško ročno delo delo otroka z različnimi materiali, da bi ustvaril predmete in okraske, spominke, estetsko oblikovane in uporabljene v igrah, vsakdanjem življenju, kot notranja dekoracija.
Seme in umetniško delo
Ta vrsta dela je primerna tudi doma. Na primer, povabite svojega otroka, naj to stori lep prtiček za punčko na mizi, za tkanje preproge za na tla, kiparjenje in okrasitev posode itd. 
Za darila najdražjim kupite lesene surovce (deske za rezanje, posodice, kot so solnice, rozete, valjarji ipd.), naj jih otroci pobarvajo, premažejo z brezbarvnim lakom in podarite svojim najdražjim. Zanimivi so serviete za darila iz različnih vrst blaga, pleteni lončki za rože, vaze za ocvirke in sladkarije ter košare različnih velikosti.
Umetniško delo v družini je organizirano kadarkoli prosti čas, ponuja odlične možnosti za komunikacijo med starši in otroki. Ta dejavnost je povezana s tradicijo in obrtjo ljudi, ki živijo na ozemlju Rusije in vaše regije. Vključenost v to delo pri predšolskih otrocih razvija estetska, moralna in domoljubna čustva. Pomena likovnega dela otrok ni mogoče preceniti, saj ne le oblikuje in izpopolnjuje delovne spretnosti, temveč tudi širi njegovo vsebino, uvaja otroke v umetnost, spodbuja željo po delu, poglablja znanje predšolskih otrok o možnostih različnih materialov, in pomaga pri utrjevanju pozitivnih čustev.
"Umetnostna kultura 19.-20. stoletja" - Svetovna umetniška kultura dveh stoletij. 20. stoletje. Zgodovina kulture 20. stoletja - v veliki francoski revoluciji. Evropska umetnost 19-20 stoletja. Ideje za svetlo prihodnost Ideal svobodne osebnosti. Ruska umetniška kultura. Umetnostna kultura 19. in 20. stoletja.
"Umetniško vezenje satenastih šivov" - Kaj lahko naredimo s tehniko satenastih šivov. Volumetrično vezenje. Ovitek za potni list. Zelo elegantno... Vrste satenastih šivov. Šrafirani satenast šiv je zelo enostaven za izdelavo in ne zahteva veliko truda in časa. Slike. Pri izvajanju senčnega šivanja je pomembno izbrati pravo barvni odtenki. Vrečke za shranjevanje zdravilna zelišča ali začimbe.
"Svetovna umetniška kultura" - "Ars longa, vita brevis". "Življenje je kratko, umetnost je večna." Cilji tečaja. Ustreznost in novost predmeta. Tečaj MHC v našem liceju je izračunan. Kultura oblikuje osebnost in uravnava človekovo vedenje. Kultura -. Svetovna umetnost-. za učence sedmega in devetega razreda. Namen tečaja je. Svetovna umetnost.
"Umetniški slog realizma" - Aleksej Nikolajevič Verstovsky. Zadnji dan Pompejev. Pomlad. Postopno opuščanje klasicizma Zanimanje za osebnost navaden človek. Pavel Stepanovič Močalov. Kazanska katedrala. Cilji lekcije. Slavoslavna vrata. Bakhchisarai vodnjak. Vasilij Andrejevič Tropinin. Podružnica. Velik Kremeljska palača. Orožarnice.
"Ritmična gimnastika" - P.F. Lesgafta. P. F. Lesgaft. Izdelan iz lesa ali plastike. A. Vaganova Nikolaj Ivanovski. Ritmično gimnastiko delimo na osnovno, aplikativno in športno usmerjeno ritmično gimnastiko. trak 7 m dolg trak je izdelan iz satena ali podobnega materiala. Ocena poteka po treh merilih - zahtevnost, umetnost in tehnika.
"Program o umetniški kulturi" - ustreznost. Glasba. Načelo diferenciacije in individualizacije (variabilnost). Pouk poteka enkrat tedensko po 25-30 minut v popoldanskem času. Značilnosti psihološkega videza otrok starejše predšolske starosti. Naloge. MHC - kot celovit razvoj umetniških oblik. Delo s starši.
Že v predšolskem otroštvu je otrok sposoben razumeti in vsrkati tiste človeške misli, občutke, vrednote, ideale in tisti odnos do življenja, ki se izražajo v ljudski umetnosti in umetniškem delu. Temeljne vrednote duhovne kulture ljudi, ki se prenašajo iz roda v rod, so iskrenost, prijaznost, odprtost, kolektivizem, resnicoljubnost, nesebičnost, nekoristništvo, strpnost, kar prispeva k vzgoji ljudi, ki dojemajo življenje optimistično, obdarjeno z občutkom državljanske odgovornosti in svobode.
Umetniško delo je univerzalna celostna dejavnost, ki ima dolgo zgodovino in večstoletno tradicijo ljudske kulture. Vse nam znane likovne tehnike in tehnologije temeljijo na starodavnih dejanjih oziroma operacijah: tkanje, vezanje, nizanje, šivanje, rezanje, zvijanje, sukanje itd. In številni tradicionalni umetniški izdelki (medenjaki in pecivo, košare in preproge, sklede in lonci, uhani in broške) so bili izumljeni v starih časih in utelešeni v ljudski umetnosti in obrti.
Umetniško delo je transformativna, ustvarjalna, družbeno motivirana dejavnost, namenjena ustvarjanju določenega izdelka, ki harmonično združuje funkcionalne in estetske lastnosti (enotnost uporabnosti in lepote). Umetniško delo je na voljo za uspešno obvladovanje predšolskih otrok. Številne pomembne zadeve napolnijo otrokovo življenje s čustveno pomembnimi dogodki in ustvarijo »polje« za smiselno komunikacijo s starši, učitelji in drugimi otroki. Hkrati je umetniško delo zelo prosta dejavnost, povezana z eksperimentiranjem in samouresničevanjem, samorazvojem, samospoznavanjem na ravni resnične ustvarjalnosti, v kateri se ustvarja nekaj novega.
Likovno delo je produktivna in hkrati instrumentalna dejavnost, pri kateri otrok obvladuje orodja (škarje, nož, spenjalnik, igla, kvačka ...), raziskuje lastnosti različnih materialov (papir, blago, testo, folije, listi). , itd.) in jih preoblikuje na kulturne načine, da bi dobili določen rezultat.
Uporabni rezultat umetniškega dela so ročno izdelane igrače in knjige, spominki in darila, razne predmete za ureditev igralnega in bivalnega prostora. Najpomembnejši rezultat pa je izkušnja obvladovanja ljudske kulture na podlagi univerzalnih sposobnosti, ki človeku omogočajo, da je uspešen v kateri koli dejavnosti, ne glede na to, kateri poklic si bo izbral v prihodnosti in v katero kulturo se bo po volji vključil. usoda.
Namen umetniškega dela – usmerjeno in dosledno vzgojo otrok za estetsko in vsakdanjo kulturo, spodbujanje osebne rasti ter oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta okoli sebe. Temeljna zamisel je, da je otrokova likovna dejavnost na vseh ravneh - dojemanja, izvajanja, ustvarjalnosti - organizirana kot otrokov vstop v univerzalno človeško kulturo.
Ta cilj razkrivajo številna temeljna teoretična stališča.
Umetniško delo se otrokom najprej zdi kot univerzalna metoda spoznavanje človeške kulture. Hkrati se tradicionalno razumevanje metodike kot sistema metod, metod in tehnik, ki jih učitelj umetno uvede "od zunaj", bistveno spremeni. Izobraževalni proces se začne graditi »od znotraj« v obliki kulturnega razvoja, ko vsak otrok ne samo doživlja, ampak tudi »sogenerira« vsebine na ravni kulturnih in osebnih pomenov, ki gredo skozi pot razvoja univerzalne človeške kulture. .
Drugič, osrednji poudarek nove vsebine niso posebne teme, slike ali razpoloženja, temveč pomenov in vrednot kot način, da otrok razume svet okoli sebe in svoj obstoj v tem svetu. V skladu s specifiko umetniškega dela se pomeni in vrednote izražajo z estetskimi koncepti: lepo/grdo, dobro/zlo, resnica/laž, živo/neživo, resničnost/fantazija in mnogi drugi. itd. Ti pojmi se pojavljajo kot pomensko polje kulture, ki ga otroci aktivno obvladujejo ustvarjalni proces ki temelji na empatiji, razmišljanju in domišljiji.
Tretjič, pomensko polje kulture je poosebljeno v podobi osebe (ljudskega umetnika, umetnika, oblikovalca, učitelja), ki otrokom posreduje kristalizirano izkušnjo človeštva in jih uči gledati na svet »skozi oči osebe«. .” Oseba kot nosilec kulture oblikuje v otroku raznoliko izkušnjo komuniciranja s predmeti kulture in različnimi vrstami umetnosti: percepcijo, predstavo, ustvarjalnost (vzdolž vektorja "od življenja do umetnosti").
V predšolskem in družinska vzgoja Bistvenega pomena je sledenje tradiciji ljudske pedagogike, ki je vedno bila in ostaja pedagogika sodelovanja in soustvarjanja. Soustvarjanje – To je področje in oblika skupne dejavnosti, ko se ustvarijo najugodnejši predpogoji za duhovno, moralno, delovno in umetniško vzgojo, ko otrok v skladu s svojimi individualnimi zmožnostmi in sposobnostmi izbere svojo pot, da se vključi v univerzalno kulturo. Obrnimo se k modrosti ljudske pedagogike in si zamislimo en dan s prijazno družino.
Otroška igra je prepletena z zadevami odraslih in gospodinjskih opravil ni mogoče prešteti v enem dnevu. In tako naredijo majhne okrašene grabljice - in rože na njih, pa kodre: »Kar otrok uživa ...«. Je to edina zabava? Otroci so se igrivo vtikali v družinske zadeve in, glej ga zlomka, postali varuške in pomočniki velikega: nahranil bi ptička, napojil telička, nabral košaro gob, zalil sadike, prinesel kosilo k družini. polje. Aja, srček! Joj, kako je pametna! Tu je košara iz brezovega lubja z izrezljanim čipkastim okvirjem, tu je čudežno vreteno, »samo pleše, kaže naslikane vzorce«, tu je »valj s petelini in kokošmi, različne figure ...«. Naj gre za šalo ali za posel, pripravlja, privaja na življenje in z veseljem polaga velike stvari za odrasle v male roke. Tako se je rodil rek: »Pet jih sedi v klopeh, pet jih pazi na delo ...«. In tisti, ki sedijo, so tudi z nečim zaposleni! Poskusite obdržati pet ljudi brez dela! Sedeti pomeni ali igrati ali delati. Zaigra balalajka in otroci tapkajo v skladu z očetom; oče plete košaro, otroci pa pripravijo vejice, jih očistijo, naberejo, prosijo: »Naj poskusim, jaz to zmorem,« mali počaka na tačke - zadnje bodo dokončale - in ples se začne ...
Za otroka je to začetek poti »po stopinjah« starejših, modrih in izkušenih: mame in očeta, starih staršev, bratov in sester – kot poziv k dostojnemu nadaljevanju ljudskih veščin, ohranjanju družinske vrednote in kulturne tradicije svoje domovine. Ali niso naši daljni predniki razmišljali o celostnem in vsestranskem izobraževanju, ko so ustvarjali ta program za otroke? čudovit svet družinske zadeve in skrbi, domače igrače in zabava, koledarskih praznikov in ga posredoval naprej kot neprecenljivo darilo z dedovanjem.
Pri snovanju vsebine likovnega dela v vrtcu se je treba zavedati, da je likovna ustvarjalnost v svojem notranjem bistvu na poseben način Iskanje človeški pomen in njegov prenos na druge ljudi. Zato je treba posebej poudariti univerzalno delovanje oblikovanje pomena, katerega bistvo je, da otroci vzpostavijo globoko povezavo med namenom likovnega dela (ideja, idealni načrt – kaj in kako bomo naredili), motivacijskim motivom (zakaj ali za koga je potrebno; kaj in kako bo). sprememba, zahvaljujoč temu) in praktični rezultat (specifičen predmet, ki nastane v procesu umetniškega dela).
Posebnost umetniške in produktivne dejavnosti je posledica dejstva, da otrok obvlada splošne kulturne metode ustvarjanja določenih predmetov, izraža svoje misli, ideje, načrte in jih svobodno prenaša v različne situacije, ki daje kulturni in osebni pomen.
Razmislimo o tej situaciji na primeru sposobnosti zavezati vozel in lok. Najprej se otrok pri samooskrbi (zavezovanje rute, zavezovanje vezalk in trakov na jakni in klobuku) nauči zavezovati vozle in pentlje. Nato se ta veščina prenese v druge situacije: otrok zaveže vozle in pentlje, napihne balon, pomaga mami okrasiti zavese ali lepo zaviti darilo. Pri likovnem pouku to veščino uporablja pri oblikovanju praznične voščilnice, izdelovanje girland, Novoletne igrače itd. V procesu kognitivne dejavnosti ideja o "vozlišču" pomaga otroku razumeti koncept odnosov v svetu okoli sebe. In učitelj, ki oblikuje možnosti za povezovanje kognitivnih in umetniška dejavnost otroci, daje univerzalen pomen v "vozel" in "lok", pri čemer razume, da "lok" temelji na "neskončnosti", ki uteleša idejo medsebojnega povezovanja in razvoja.
– izkušnje z uporabo t. i. »gotovega znanja« za orientacijo v življenjskih praktičnih in kognitivnih situacijah;
– izkušnje z uporabo vnaprej uveljavljenih metod izvajanja različnih vrst človekovih dejavnosti;
– izkušnje z ustvarjalno dejavnostjo;
– doživljanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta.
Prve tri vrste izkušenj so povezane z vsebino, organizacijo, ureditvijo ali obliko enega ali drugega predmetna dejavnost. Osebna izkušnjačustveno-vrednostni odnos do sveta je doživljanje pomena, vključevanje danega predmeta, dejavnosti (z njenimi cilji, procesom, pričakovanimi rezultati itd.) v resnično življenje, je to objektivna vrednota, ki je postala subjektivni odnos, pogled, prepričanje in lastna ugotovitev iz izkušenj.
Strukturo umetniškega dela, kot tudi temeljne psihološke pogoje in mehanizme procesa obvladovanja univerzalne človeške izkušnje, najpopolneje opisuje sistemsko-dejavnostni pristop, katerega temeljno stališče je teza, da je razvoj osebnosti v sistem sodobno izobraževanje je zagotovljena s tvorbo univerzalna dejanja in sposobnosti, ki služijo kot osnova izobraževalnih in izobraževalni proces. V okviru glavnih vrst univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki jih določajo ključni cilji splošnega izobraževanja, se razlikujejo štirje bloki: 1) osebni; 2) regulativni; 3) izobraževalni; 4) komunikativen.
Glavni cilji likovnega pouka v vrtcu
1. Razkriti naravo in bistvo umetniškega dela kot ustvarjalne dejavnosti osebe, ki ureja vsakdanje življenje in organizira svoje življenje v skladu z zakoni smotrnosti, harmonije in lepote.
2. Spodbujati oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do umetniškega dela kot manifestacije človekovega življenja v vsej raznolikosti njegovih vidikov (naravni, materialni, družbeni, duhovni); razkrivajo posebnosti rezultata umetniškega dela - enotnost koristi in lepote (funkcionalne in estetske).
3. Razširiti razumevanje vrst umetniške in ustvarjalne človeške dejavnosti; predstavijo delo ljudskega rokodelca, umetnika-konstruktorja ali oblikovalca. Oblikovati idejo, da so vse vrste dela lahko ustvarjalne, če je človek sam ustvarjalec/
4. Obogatiti izkušnjo umetniške in produktivne dejavnosti na vseh njenih ravneh: percepcija–uprizarjanje–ustvarjalnost, v skladu s starostjo, spolom in individualnimi značilnostmi.
5. Razvijati estetsko dojemanje, ustvarjalno domišljijo, lateralno (fleksibilno, ustvarjalno) mišljenje, univerzalne umetniške sposobnosti in gojiti lastnosti delovnega človeka – delavnost, odgovornost, poštenost, komunikativnost itd.
6. Spodbujajte posvojitev umetniške načine, tehniki, tehnologije in razvoj splošnih ročnih spretnosti na podlagi povezovanja intelektualnih in umetniških dejavnosti.
7. Ustvarite pogoje za osebno rast vsakega otroka.
Treba je poudariti osnovne psihološko-pedagoške pogoje , zagotavljanje uspešnosti otrok obvladovanja vsebin likovnega dela kot celostne dejavnosti:
– raznolikost vrst umetniških in produktivnih dejavnosti;
–– nenehno menjavanje dejavnosti, ki jih združujeta izobraževalni cilj in razvojni program (enotnost strategije in taktike);
– posamezni programi in razvojne poti;
– vloga učitelja je ustvarjanje pogojev za svobodno, samostojno delovanje in organizacijo izobraževalni proces po metodi realnega soustvarjanja (z učiteljem, starši, umetnikom, ljudskim umetnikom, drugimi otroki) v različnih oblikah interakcije;
– prisotnost posebej opremljenega prostora (delavnica, oblikovalski studio, obrtni center itd.), vključno z široka izbira materiali, umetniški inštrumenti, albumi, kulturni predmeti in umetniška dela.
Namesto tradicionalne dejavnosti predlagana oblika kreativni projekti , za katere je značilno naslednje:
– opredelitev ne določene teme, ampak smisel kot način, da vsak otrok razume svet okoli sebe in svoj obstoj v tem svetu;
– širjenje meja izobraževalnega in realnega (materialnega) prostora (muzeji, razstave, mojstrski tečaji, delavnice na vrtcu, sprehodi in izleti, kulturne prireditve);
– vključevanje drugih ljudi – odraslih (staršev, starih staršev, učiteljev) v projektne aktivnosti dodatno izobraževanje, umetniki in mojstri ljudske umetnosti, glasbeni vodja, turistični vodič itd.) in otroci različnih starosti z namenom razširitve ekipe podobno mislečih, ki presega obstoječo skupino;
– pogovor o problemu na vseh stopnjah (od razvoja koncepta do implementacije in uporabe) z učiteljem in drugimi otroki za razumevanje pridobljenih rezultatov in sprejemanje odločitev o nadaljnjih ukrepih;
– predstavitev rezultatov proizvodne dejavnosti, ki ima osebni in družbeni pomen (ročno izdelane igrače, knjige, albumi, spominki, kolaži, modeli, aranžmaji, instalacije, zbirke);
– odsotnost ene same naloge in enotnega merila za ocenjevanje rezultata.
Izdelava portfolijev (individualnih, skupinskih, družinskih) in organiziranje razstav otroških ustvarjalnih del je pogosta naloga, pri kateri sodelujejo učitelji, starši in otroci sami.
Danes učitelji in psihologi ugotavljajo, da si mora vsak otrok sam postaviti cilje, ne sme biti prisile k ustvarjalnosti, vsiljevanja idej, interesov in odločitev. Individualni razvojni programi, samostojna umetniško-produktivna dejavnost v razmerah realnega »življenjskega« dogajanja, usmerjenost v otrokovo praktično razumevanje pomenskega polja ljudske kulture, čustveni in vrednostni odnos do sveta okoli sebe, resnično povezovanje intelektualnega in estetskega razvoj, predstavitev in evidentiranje rezultata, organizacija izobraževalnih dejavnosti projektna metoda - tukaj najpomembnejše značilnosti oblikovanje likovnega dela v sodobnem vrtcu.
Literatura
1. Lykova I.A. Umetniško delo v vrtcu: izobraževalni in metodološki priročnik. M.: Založba "Cvetnoy Mir", 2011.
2. Približno osnovno splošno izobraževalni program"Svet odkritij" / Ed. L.G. Peterson, I.A. Lykova. M.: Založba "Cvetnoy Mir", 2012.
3. Shkolyar L.V., Savenkova L.G. Vrt otroštva. Nov model predšolska vzgoja. M.: Ruska beseda, 2012.
