Praktični nasveti vodenje lekcije o zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolske vzgojne ustanove
1. Razmislite o organizaciji otrokv razredu in (izmenično različne vrste dejavnosti otrok: sede, stoje, na preprogi, v skupinah, v parih itd.)
2.Kakovost Priprava vizualni materiali razreda (dostopnost vsakemu otroku, sodobnost, kakovost in velikost ilustracij, možnost prikaza multimedijskih predstavitev)
3. Skladnost s strukturo lekcije:
- Uvodni del(ustvarjanje motivacije in "ne pozabi" na to skozi celotno uro. Na primer, če je prišel Nevem, to pomeni, da skozi celotno uro "sodeluje" v dejavnostih z otroki, na koncu ure lahko povzamete rezultate na v imenu lika)
Tudi v prvem delu GCD je treba za otroke ustvariti problemsko situacijo (ali situacijo iskanja problema), rešitev za katero bodo našli skozi celotno dogajanje. Ta tehnika omogoča predšolskim otrokom, da ne izgubijo zanimanja, razvija miselno aktivnost in otroke uči interakcije v skupini ali parih.
IN med glavnim delom lahko uporabi učitelj različne tehnike priročniki: vizualni, praktični in verbalni, ki vam omogočajo reševanje programskih nalog lekcije in zastavljene situacije iskanja težav.
- Po vsaki vrsti dejavnosti otrok, mora učitelj analizirati dejavnosti otrok (bodisi v svojem imenu bodisi v imenu lika ali s pomočjo drugih otrok) - to je pogoj
V primeru, da otrokom kaj ne gre, lahko učitelj uporabi tehniko kot je npr pedagoška podpora. Učitelj na primer pravi: »Zelo mi je bilo všeč, kako so Seryozha, Marina in Lena naredili semafor, vendar sta dela Maxima in Olega odpadla, vendar mislim, da v naslednjič zagotovo se bodo potrudili in naredili vse učinkovito.«
Skozi lekcijo(še posebej v starejših skupinah predšolska starost) učitelj mora spremljati in spodbujati otroke k govorni dejavnosti s pomočjo vprašanj. Zato morajo biti vprašanja za otroke vnaprej premišljena, morajo biti raziskovalne ali problemske narave; prizadevajte si zagotoviti, da bodo otroci odgovorili »popolnoma«. Še vedno je treba nadzorovati lasten govor in zgraditi govorne fraze od tretje osebe. Na primer, odmikanje od izraza: "Želim te povabiti na izlet ..." ni pravilno, ker ... zdi se, da učitelj »vsiljuje« prihajajočo dejavnost. Bolj pravilno bi bilo otroke nagovoriti na ta način: "Gremo na izlet ..."
Tudi v skladu z novim izobrazbeni standardi lahko uporabi učitelj izobraževalne tehnologije : problemsko učenje, raziskovalne dejavnosti, projektne aktivnosti, zdravju varčne tehnologije in drugo. (Odvisno od vrste otrokove dejavnosti in od dodeljenih nalog v lekciji) Na primer, v lekciji o kognitivni razvoj v drugi mlajši skupini "Petelin na obisku" lahko vodi učitelj artikulacijska gimnastika na razvoj dihanja itd.
Zaključni del lekcije mora biti organiziran tako, da ga je mogoče izslediti reševanje problemov in iskanje situacije(tako da otroci vidijo rešitev problema: bodisi besedni zaključek bodisi rezultat produktivnega oz raziskovalne dejavnosti itd.).
Treba je tudi povzeti celotno lekcijo: daj ocenjevanje dejavnosti otrok(je lahko uporabljen pedagoška podpora, analiza otrok drug drugega, sebe, pohvala otrok v imenu lika itd.). Glavna stvar je, da ne pozabite na motivacijo (ki je določena na začetku lekcije, glejte točko zgoraj).
4.Posebna značilnost razredov v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom DO je aktivna govorna dejavnost otrok(vprašanja otrokom naj bodo problemske narave) in tudi skrbno premišljena.
Na primer, otroci morajo pomagati piščancu najti kokoši. Učitelj lahko vpraša: »Ali želiš kokoši pomagati najti piščance? Kako je to mogoče storiti? To pomeni, da je vprašanje po naravi problematično in otroke prisili k razmišljanju o možnih odgovorih: pokličite kokoši, jim sledite itd.
5. Učitelj je preprost dolžan zagotoviti otrokom»svobodo izbire« prihajajočih dejavnosti in hkrati s svojo spretnostjo, da s seboj pritegnete otroke . Na primer, učiteljica prvega mlajša skupina na izobraževalna dejavnost otrokom povedal pravljico "Kolobok", nato pa ponudil motivacijo za prihajajočo dejavnost ( zbirna prijava lik Kolobok)
»Fantje, Kolobok je pobegnil od starih staršev, grenko jokajo. Kako lahko pomagamo našim starim staršem? Nato ponudi možne odgovore: morda bi morali narisati koloboka in ga podariti starim staršem? Tako je otroke navdušila, organizirala motivacijo za risanje, jih navdušila, rešila pa je tudi vzgojno nalogo: vzbuditi željo pri otrocih, da bi pomagali starim staršem pri iskanju Koloboka.
Tako je treba zaključiti, trenutno spremenjene zahteve za izvajanje pouka, saj obstajajo pedagoške tehnologije, ki jih je treba uporabiti pri izvajanju zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje
Analiza moderna okupacija v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
1. Tema lekcije.
2. Datum in kraj njegove izvedbe. Kdo ga vodi?
3.Skupina.
4.Cilj:
za reševanje katerih nalog je namenjen in katere osebnostne lastnosti razvijati pri učencih? to lekcijo;
Naloge:
kako se uresničuje specifičnost in realnost cilja (z vidika zadostnega časa za njegovo uresničitev, skladnosti s pripravljenostjo otrok za reševanje v prejšnjih učnih urah, zmožnosti in sposobnosti otrok);
kako se integracija izvaja izobraževalnih področjih v skladu s starostnimi zmožnostmi in lastnostmi učencev pri pouku.
5. Psihološka utemeljitev izbire oblike in vsebine dejavnosti:
skladnost pouka s splošnimi izobraževalnimi in vzgojno-razvojnimi cilji in cilji, stopnjo razvoja učencev, njihovo starostne značilnosti;
izvajanje celovitega tematskega načela (tema določene lekcije je izbrana v okviru splošne teme, ki se preučuje);
izvajati med poukom Skupinsko delo odraslih in otrok je glavna sestavina interakcija.
6.Opazovanje poteka lekcije
Kako prepričljivo, jasno, čustveno so bili učencem razkriti cilji in cilji prihajajoče dejavnosti?
Kakšno znanje so učenci pridobili med poukom:
kakšna socialna stališča so se oblikovala med učenci, do česa družbeno koristnega
dejavnost je spodbudila njihov poklic;
katere vitalne vrednote so se oblikovale.
Nadzor nad lekcijo:
kako se izvaja možnost vrednotenja vmesnih in končnih rezultatov;
do kakšnih zaključkov so študenti prišli med poukom in ob koncu dela;
kakšni rezultati so bili doseženi?
Kako je pouk vplival na nastanek javno mnenje skupin in posameznih študentov o njihovih odnosih.
kakšne bi lahko bile posledice te dejavnosti za razvoj tima, za oblikovanje njegove socialne usmerjenosti.
Kakšen je njen vpliv na posamezne učence:
čustvena in estetska odzivnost na lepoto v umetnosti;
delovna etika, umetniška dejavnost.
estetika obnašanja
Metode dela, narava odnosov, njihova skladnost z vzgojnimi nalogami, starost in posamezne značilnosti, stopnja razvoja odnosov v skupini.
7. Skupna ocena izobraževalni dogodek
V kolikšni meri so bili izobraževalni cilji doseženi?
Razlogi za uspehe, neuspehe, napake?
Splošna ocena vzgojne vrednosti opravljenega dela.
Psihološko-pedagoški zaključki in predlogi učiteljem in učencem:
učinkovitost pouka v odnosu do vsakega otroka;
analiza dejavnosti otrok (s strani učitelja) in otrokova samoanaliza svojega dela;
refleksivni trenutek (učitelj spodbuja otroka, da izrazi svoj odnos do situacije, do svoje dejavnosti).
8. Analiza dejavnosti učitelja
Katere značajske lastnosti učitelja so prispevale k učinkovito delo z učenci, ki so se, nasprotno, vmešavali
učitelj spodbuja otroke, da pokažejo pobudo in neodvisnost, spodbuja manifestacijo subjektivnosti;
učitelj spodbuja in spodbuja individualne dosežke otrok;
Katere pedagoške sposobnosti so bile dokazane pri učinkovitem delu s študenti?
Učitelj upošteva značilnosti vsakega otroka (tempo aktivnosti, čustveno stanje, stanje tehnike miselni procesi, temperament)
Učitelj "vidi" vsakega otroka: pomaga, spodbuja, spodbuja.
Vzorec samoanalize pouka v predšolski vzgojni ustanovi
Cilj: Razvijati zanimanje otrok za znanje o zelenjavi s povezovanjem izobraževalnih področij: kognicije, komunikacije, socializacije, umetniška ustvarjalnost, zdravje.
Naloge:
Oblikovanje otrokovega razumevanja zelenjave, mesta kalitve in njihove priprave na zimo;
Otroke okrepiti sposobnost opisovanja uporabe zelenjave značilne lastnosti, glede na diagram;
Izboljšanje sposobnosti slovnično pravilnega in doslednega sestavljanja vaših izjav;
Razširite aktivni besedni zaklad, aktivirajte imena zelenjave v govoru otrok.
Še naprej razvijati pri otrocih sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv, vaditi primerjavo predmetov po barvah;
Otroke spodbujajte, da na vprašanja odgovarjajo z jasnim izgovarjanjem besed.
Razvijanje sposobnosti otrok za usklajevanje gibov z besedilom, razumevanje in sledenje besednim navodilom;
Razvoj vizualna percepcija in spomin, motorična domišljija in motorična koordinacija;
Razvoj malih splošnih in fine motorične sposobnosti roke;
Vzgoja prijazen odnos vrstnikom;
Ustvarjanje ugodnega čustveno vzdušje in pogoje za aktivno igralna dejavnost otroci.
Organizacijske aktivnosti, priprava na pouk
Pouk je potekal v skladu z zapiski. Povzetek je bil sestavljen samostojno, v skladu s cilji glavnega splošno izobraževalni program, ustrezno glede na starost otroci. Za izvedbo vsake naloge so bile izbrane tehnike v zanimivi in zabavni obliki.
V vsakem trenutku so bili razredi vizualni pripomočki, ki je otroke spodbujala in aktivirala k miselni dejavnosti. Priročniki so dovolj veliki in estetsko oblikovani. Njihova postavitev in uporaba je bila racionalna, premišljena v učnem prostoru in pri pouku.
Za popestritev pouka je bila uporabljena glasba čustveno dojemanje. Organizacijski sprejem "Dobrodošli" v pesniško obliko"je bil namenjen razvijanju komunikacijskih veščin vzpostavljanju prijateljskih odnosov tako znotraj otroška skupina, torej med gosti in otroki.
Pouk je dinamičen, vključuje tehnike, ki omogočajo hitro menjavo dejavnosti. Pogovor – sedenje na stolih, premikanje po skupini med iskanjem izhoda problematično situacijo z zajcem - odhod na vrt, delo s testom, razvoj fine motorike - sedenje na stolih, iskalna dejavnost- stoje, delo z žiti "Poišči zelenjavo", logoritmična vadba - "hoja na vrt". Hitro kroženje tehnik in spreminjanje poz med lekcijo je omogočilo, da se izognemo utrujenosti otrok.
Didaktične dejavnosti učiteljica
Vsi vidiki lekcije so logični in dosledni, podrejen eni temi. V učno uro smo vključili utrinke iz izobraževalnih področij Spoznavanje: Utrjevali zmožnost opisa zelenjave po njenih značilnih lastnostih po diagramu; razvijali zmožnost razlikovanja in poimenovanja barv;
Komunikacija: otroci so sodelovali v splošnem pogovoru, poslušali, ne da bi prekinjali svoje vrstnike; aktiviral otrokov besedni zaklad skozi besede - ime zelenjava, vadili strnjevanje samostalnikov in pridevnikov; »Socializacija« za samostojno izražanje dobre volje in empatije Likovna ustvarjalnost: Izboljšana otrokova sposobnost valjanja plastelina med dlanmi z ravnimi gibi, krepitev tehnike pritiskanja, razvijanje fine motorike rok. Fizična kultura; razvita motorična domišljija in koordinacija gibov.
zdravje: oblikovati predstave otrok o vitaminih in njihovem pomenu. Tehnike pri pouku so bile igrive narave in so temeljile na igrivih učnih situacijah.
Uporaba modela "zelenjavni vrt" je pripomogla k zanimivemu igralno obliko uresničiti glavno izobraževalno nalogo - oblikovanje otrokovih idej o zelenjavi in kraju, kjer raste. Moja vloga je bila omejena na učenje dajanja podrobnih odgovorov. To je pomagalo doseči optimalen rezultat.
V vsakem trenutku pouka sem skušala otroke usmerjati k iskanju rešitev problema, jim pomagala pri pridobivanju nova izkušnja, aktivirati neodvisnost ter ohranjati pozitivno čustveno razpoloženje.
Izdelava iskalnikov, problematične situacije so aktivirale mišljenje in govorna dejavnost otroci,
Posebnosti dela z otroki v razredu so se odražale v osebno usmerjenem pristopu. Plašne otroke je spodbujala in jih hvalila, da bi utrdila njihov položaj uspeha.
Med poukom sem poskušal komunicirati z otroki na enaki ravni, poskušal ohranjati zanimanje otrok za pouk ves čas.
Rezultat lekcije je bil organiziran v obliki problemske situacije igre "Ugani poslastico?" tako da med njim lahko preverite kakovost asimilacije materiala.
Ker so otroci majhni in je bilo veliko zborovskih odzivov, načrtujem Posebna pozornost osredotočite se na posamezne odzive. Prav tako je treba doseči jasno izgovorjavo besed. Delajte na zvočni izgovorjavi, razširite aktivni in pasivni besedni zaklad. Toda kljub tem težavam verjamem, da so bile vse programske naloge, ki sem jih postavil med poukom, rešene.
Seminar za vzgojitelje predšolskih otrok
Zadeva:Organizacija pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Vrste dejavnosti.
Cilj: sistematizirati znanje učiteljev o strukturi razredov, njihovi klasifikaciji in značilnostih, izboljšati strokovno raven učiteljev, ustvarjalno dejavnost
Napredek lekcije:
Koncept "poklica" - Kaj je poklic?
Razred - oblika organizacije vzgoje in izobraževanja v vrtcu.
Struktura lekcije - Pouk obsega tri stopnje: organiziranje otrok, glavni del pouka in zaključek pouka.
Organizacija otrok:
Preverjanje pripravljenosti otrok na pouk ( videz, pravilen pristanek, koncentracija pozornosti)
Ustvarjanje zanimanja za lekcijo (tehnike, ki vsebujejo zabavo, presenečenje, skrivnost)
Glavni del lekcije:
Organizacija pozornosti otrok
Razlaga snovi in prikaz načina ukrepanja ali zastavljanje učne naloge in skupno reševanje (3-5 min)
Utrjevanje znanja in spretnosti (ponavljanje in skupne vaje, samostojno delo z didaktičnim gradivom)
Konec razreda:
Povzetek (analiza opravljenega dela z otroki, primerjava dela z didaktičnimi nalogami, ocenjevanje sodelovanja otrok pri učni uri, poročanje, kaj bodo počeli naslednjič)
Preklop otrok na drugo dejavnost
^ Klasifikacija poklicev
| Osnova razvrstitve | Ime |
| 1. Didaktična naloga | Tečaji za osvajanje novih znanj in veščin Tečaji za utrjevanje predhodno pridobljenega znanja Tečaji za ustvarjalno uporabo znanja in spretnosti Kombinirani pouk (rešuje se jih več hkrati) didaktične naloge) |
| Enotematsko (Klasični pouk po smereh) Kompleksno Integrirano |
|
| 3. Oblika organizacije | Tradicionalno Netradicionalni (razredi - tekmovanja, razredi - gledališki, razredi - posvetovanja, razredi - igre vlog, razredi - medsebojno učenje, razredi - dražbe, razredi - dvomi, razredi - potovanja, razredi - koncerti, razredi - igre: preiskavo vodijo strokovnjaki, polje čudežev, Kaj? Kje? Kdaj?, KVN itd.) |
Vsaka od teh vrst lekcij se bo razlikovala po strukturi glavnega dela.
(Pregled in razprava o tabeli " Primerjalna analiza razreda« pr-nie)
4. Razlika med kompleksnimi in integriranimi razredi
Kompleksno- to je celovitost, oblikovana iz posamezne dele(umetnost, vrste dejavnosti otrok). Integrirani pouk je običajno na sporedu enkrat na četrtletje namesto pouka glasbe ali umetnosti. Kompleksna lekcija temelji na otrokom znanem gradivu. V tej lekciji so rešene naloge vsake vrste dejavnosti.
Na primer: preden narišejo praznično mestno ulico, otroci zapojejo pesem o prazniku in preberejo poezijo.
Integrirani razredi nakazujejo globljo obliko medsebojnega povezovanja, prežemanja različnih vsebin vzgoje in poučevanja otrok. Pri integraciji ena vrsta dejavnosti deluje kot osrednja dejavnost, druge pa pomagajo doseči širše in globlje razumevanje. Integrirana lekcija je namenjena učenju novega gradiva. Pouk je načrtovan po splošna tema za več predmetov, lahko izvaja več vzgojiteljev. Integracija vsebine izobraževalno gradivo dogaja okoli določene teme.
Na primer: Lekcija "Pravljična ptica - labod" je vključevala naslednje metodološke tehnike:
Zgodba o življenjskem slogu in značilne lastnosti neločljivo povezana s temi pticami
Pogovor: vedenje človeka do živalskega sveta
Razprava o podobi laboda iz pravljic "Divji labodi", "Zgodba o carju Saltanu", "Grdi raček"
Poslušanje odlomka iz baleta Labodje jezero Čajkovskega, Saint-Saensovega Laboda
Izvedba ustvarjalna naloga: pokažite, kako se labod premika ob glasbi.
Pregled slik Rylova "V modrem prostoru", Vrubela "Labodja princesa"
Risba letečih labodov.
Ta lekcija združuje naloge v razdelkih otrok in svet, razvoj govora in literarno branje, glasba, vizualna umetnost. In cilj vseh teh nalog je pri otrocih oblikovati predstavo o pravljična ptica- labodi.
Učitelji prejmejo kartice z Kratek opis razredi ( Dodatek 2). Ugotoviti je treba, kateri vrsti dejavnosti pripadajo, katere vrste dejavnosti združujejo.
Ugotovite, kakšne so odprte ure, ki jih izvajajo učitelji.
6. Priprava učitelja na pouk
Priprava učitelja na pouk je sestavljena iz tri stopnje: načrtovanje pouka, priprava opreme, priprava otrok na pouk.
Načrtovanje lekcije:
Izberite programsko vsebino, orišite metode in tehnike, podrobno razmislite o poteku lekcije
Naredite načrt – povzetek, ki vključuje:
Programska vsebina (izobraževalni cilji)
-opremo
-predhodno delo z otroki (po potrebi)
-GCD logika in metodološke tehnike
Načrtovati je treba ne samo eno lekcijo, ampak sistem, ki gradivo postopoma zapleta in utrjuje. Uporabljamo metodično literaturo, vendar je ne prepisujemo mehanično, ampak jo uporabljamo ob upoštevanju značilnosti otrok.
Priprava opreme:
Na predvečer pouka izberite opremo, preverite, ali deluje in ali je dovolj didaktično gradivo itd.
Nekatere dejavnosti je treba pripraviti vnaprej (na primer, če morate pokazati vzklilo seme rastline, ga je treba predhodno kaliti)
Pri izvedbi ekskurzije mora učitelj vnaprej iti na kraj, poudariti predmete za opazovanje, razmisliti o tem, kako bodo otroci nastanjeni, in izbrati najkrajšo in najvarnejšo pot.
Priprava otrok na pouk
Ustvarite zanimanje za prihajajoče delo
Otroke opozorite na začetek pouka vnaprej (10 minut prej), da imajo otroci čas dokončati igre in se pripraviti na pouk.
Organizirajte delo dežurnih pri pripravi na lekcijo
7. Povzemanje
Križanka "Vrste dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah"
Aplikacija
Vprašanja za križanko:
Oblika organizacije vzgoje in izobraževanja v vrtcu. (Razredi)
Ena od vrst pouka glede na obliko organizacije. (tradicionalni)
Dejavnosti, ki vključujejo več vrst otrokovih dejavnosti, od katerih je ena ključna, ostale pripomorejo k širšemu in globljemu razumevanju. (Integrirano)
Razredi - tekmovanja, razredi - dražbe, razredi - igre, razredi - koncerti itd. (Netradicionalen)
Učne ure, pri katerih se hkrati rešuje več didaktičnih nalog (kombinirano)
Dejavnosti, ki združujejo dve vrsti dejavnosti otrok in reševanje problema vsako vrsto dejavnosti. (kompleksno)
Primerjalna analiza razredov
| Vrsta dejavnosti | Vrsta dejavnosti | Poučna | Struktura glavnega dela razredov |
| Osvajanje novih znanj | Kognitivne in raziskovalne dejavnosti Motorna aktivnost Glasbene dejavnosti Igralna dejavnost Zaznavanje umetniški literaturi in folklori | Oblika…. Razviti….. | Motivacija Oddaja novega gradiva Utrjevanje |
| Utrjevanje predhodno pridobljenega znanja | Posploši ... | Motivacija. |
|
| Ustvarjalne uporabe znanje in veščine | Razviti ... | Motivacija Ponavljanje Uporaba obstoječega znanja v novi situaciji |
|
| Kombinirano | ponovi ... | Motivacija. |
|
| Kompleksno | 1 Komunikacijske dejavnosti / Vizualne dejavnosti 2. Komunikacijske dejavnosti / Spoznavne in raziskovalne dejavnosti 3. Osnovne delovne spretnosti // Konstruktivna dejavnost 4. Kognitivno - raziskovalne dejavnosti / Vizualne dejavnosti | Pri vsaki lekciji se rešujejo naloge vsake vrste dejavnosti. | Motivacija Uvod v nova tema glede na definirajočo vrsto dejavnosti. Praktične dejavnosti z reševanjem podatkovnih težav vrste dejavnosti |
| Integrirano | izobraževalne in raziskovalne dejavnosti Motorna aktivnost Glasbene dejavnosti Vizualne dejavnosti Komunikacijske dejavnosti Konstruktivna dejavnost Igralna dejavnost Zaznavanje umetniški literaturi in folklori Samooskrba in osnovno domače delo | Naloge določa določena vrsta dejavnosti, sredstva za njihovo reševanje pa so druge vrste dejavnosti | Motivacija Ponavljanje (lahko ali pa tudi ne). Uvod v novo temo. Konsolidacija v drugih vrstah Praktični nasveti za vodenje pouka o zveznih državnih izobraževalnih standardih za predšolsko vzgojo 1. Razmislite o organizaciji otrok v razredu (izmenično različne vrste otrokovih dejavnosti: sedenje, stoje, na preprogi, v skupinah, v parih itd.) 2. Kakovostna priprava slikovnega gradiva za pouk (dostopnost vsakemu otroku, sodobnost, kakovost in velikost ilustracij, multimedijske predstavitve so lahko prikazane) 3. Skladnost s strukturo lekcije:
Med glavnim delom lahko učitelj uporablja različne tehnike vodenja: vizualne, praktične in verbalne, kar mu omogoča reševanje programskih nalog lekcije in nastavitev.
4. Posebna značilnost pouka v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo je aktivna govorna dejavnost otrok (vprašanja otrokom morajo biti problemske narave) in tudi skrbno premišljena. Na primer, otroci morajo pomagati piščancu najti kokoši. Učitelj lahko vpraša: »Ali želiš kokoši pomagati najti piščance? Kako je to mogoče storiti? To pomeni, da je vprašanje po naravi problematično in otroke prisili k razmišljanju o možnih odgovorih: pokličite kokoši, jim sledite itd. 5. Učitelj je preprosto dolžan otrokom zagotoviti »svobodo izbire« za prihajajoče dejavnosti in jih hkrati navdušiti s svojo spretnostjo. Na primer, med izobraževalno lekcijo je učiteljica prve mlajše skupine otrokom povedala pravljico "Kolobok", nato pa ponudila motivacijo za prihajajočo dejavnost (skupna aplikacija lika Kolobok) »Fantje, Kolobok je pobegnil od starih staršev, grenko jokajo. Kako lahko pomagamo našim starim staršem? Nato ponudi možne odgovore: morda bi morali narisati koloboka in ga podariti starim staršem? Tako je otroke navdušila, organizirala motivacijo za risanje, jih navdušila, rešila pa je tudi vzgojno nalogo: vzbuditi željo pri otrocih, da bi pomagali starim staršem pri iskanju Koloboka. Tako je treba sklepati, da so se trenutno zahteve za izvajanje pouka spremenile, ker Obstajajo pedagoške tehnologije, ki jih je treba uporabiti pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje. Hvala za vašo pozornost! Vzorec samoanalize pouka v predšolski vzgojni ustanovi Cilj: Razvijati zanimanje otrok za znanje o zelenjavi z integracijo izobraževalnih področij: spoznanje, komunikacija, socializacija, likovna ustvarjalnost, zdravje.Naloge: - Oblikovati ideje otrok o zelenjavi, kraju kalitve in njihovi pripravi na zimo; - Otrokom krepiti sposobnost opisovanja zelenjave glede na njene značilnosti, po diagramu; - Izboljšati sposobnost slovnično pravilnega pisanja in doslednega sestavljanja svojih izjav; - Razširite aktivni besedni zaklad, aktivirajte imena zelenjave v govoru otrok. - Še naprej razvijati pri otrocih sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv, vaditi primerjavo predmetov po barvah; - Spodbujajte otroke, da na vprašanja odgovarjajo z jasno izgovarjavo besed. Razviti otrokovo sposobnost usklajevanja gibov z besedilom, razumeti in slediti besednim navodilom; Otroke sem v vsakem trenutku pouka poskušala usmerjati k iskanju rešitev problema, jim pomagala pri pridobivanju novih izkušenj, aktiviranju samostojnosti in ohranjanju pozitivne čustvene naravnanosti. Analiza sodobnega pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Splošne informacije 1. Tema lekcije. 2. Datum in kraj njegove izvedbe. Kdo ga vodi? 3.Skupina. 4.Cilj: katere probleme naj bi reševala ta lekcija in katere osebnostne lastnosti je treba razvijati pri učencih; Naloge: kako se uresničuje specifičnost in realnost cilja (z vidika zadostnega časa za njegovo uresničitev, skladnosti s pripravljenostjo otrok za reševanje v prejšnjih učnih urah, zmožnosti in sposobnosti otrok); kako se izvaja povezovanje vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev v razredu. 5. Psihološka utemeljitev izbire oblike in vsebine dejavnosti: skladnost pouka s splošnimi izobraževalnimi in vzgojno-razvojnimi cilji in cilji, stopnjo razvoja učencev in njihovimi starostnimi značilnostmi; izvajanje celovitega tematskega načela (tema določene lekcije je izbrana v okviru splošne teme, ki se preučuje); Med poukom se izvaja skupna dejavnost odraslega in otrok, glavna sestavina je interakcija. 6.Opazovanje poteka lekcije Kako prepričljivo, jasno, čustveno so bili učencem razkriti cilji in cilji prihajajoče dejavnosti? Kakšno znanje so učenci pridobili med poukom: kakšna socialna stališča so se oblikovala med učenci, do česa družbeno koristnega dejavnost je spodbudila njihov poklic; katere vitalne vrednote so se oblikovale. Nadzor nad lekcijo: kako se izvaja možnost vrednotenja vmesnih in končnih rezultatov; do kakšnih zaključkov so študenti prišli med poukom in ob koncu dela; kakšni rezultati so bili doseženi? Kako je pouk vplival na oblikovanje javnega mnenja skupine in posameznih učencev o njihovih odnosih. kakšne bi lahko bile posledice te dejavnosti za razvoj tima, za oblikovanje njegove socialne usmerjenosti. Kakšen je njen vpliv na posamezne učence: čustvena in estetska odzivnost na lepoto v umetnosti; delovna etika, umetniška dejavnost. estetika obnašanja Metode dela, narava odnosov, njihova skladnost z vzgojnimi nalogami, starost in individualne značilnosti, stopnja razvoja odnosov v skupini. 7. Splošna ocena izobraževalnega dogodka V kolikšni meri so bili izobraževalni cilji doseženi? Razlogi za uspehe, neuspehe, napake? Splošna ocena vzgojne vrednosti opravljenega dela. Psihološko-pedagoški zaključki in predlogi učiteljem in učencem: učinkovitost pouka v odnosu do vsakega otroka; analiza dejavnosti otrok (s strani učitelja) in otrokova samoanaliza svojega dela; refleksivni trenutek (učitelj spodbuja otroka, da izrazi svoj odnos do situacije, do svoje dejavnosti). 8. Analiza dejavnosti učitelja Katere značajske lastnosti učitelja so prispevale k učinkovito delo s študenti, ki je, nasprotno, motilo učitelj spodbuja otroke, da pokažejo pobudo in neodvisnost, spodbuja manifestacijo subjektivnosti; učitelj spodbuja in spodbuja individualne dosežke otrok; Katere pedagoške sposobnosti so bile dokazane med učinkovito delo s študenti? učitelj upošteva značilnosti vsakega otroka (tempo aktivnosti, čustveno stanje, stopnja razvoja duševnih procesov, temperament) Učitelj "vidi" vsakega otroka: pomaga, spodbuja, spodbuja. Vzorec samoanalize pouka v predšolski vzgojni ustanovi Cilj: Razvijati zanimanje otrok za znanje o zelenjavi z integracijo izobraževalnih področij: spoznanje, komunikacija, socializacija, likovna ustvarjalnost, zdravje. Naloge: Oblikovanje otrokovega razumevanja zelenjave, mesta kalitve in njihove priprave na zimo; Okrepiti sposobnost otrok za opisovanje zelenjave glede na njihove značilnosti v skladu z diagramom; Izboljšanje sposobnosti slovnično pravilnega in doslednega sestavljanja vaših izjav; Razširite aktivni besedni zaklad, aktivirajte imena zelenjave v govoru otrok. Še naprej razvijati pri otrocih sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv, vaditi primerjavo predmetov po barvah; Otroke spodbujajte, da na vprašanja odgovarjajo z jasnim izgovarjanjem besed. Razvijanje sposobnosti otrok za usklajevanje gibov z besedilom, razumevanje in sledenje besednim navodilom; Razvoj vizualne percepcije in spomina, motorične domišljije in koordinacije gibov; Razvoj finih splošnih in finih motoričnih sposobnosti rok; Razvijanje prijaznega odnosa do vrstnikov; Ustvarjanje ugodnega čustvenega vzdušja in pogojev za aktivne igralne dejavnosti otrok. Organizacijske aktivnosti, priprava na pouk Pouk je potekal v skladu z zapiski. Povzetek je bil sestavljen samostojno, v skladu s cilji osnovnega splošnega izobraževalnega programa, ki ustreza dani starosti otrok. Za izvedbo vsake naloge so bile izbrane tehnike v zanimivi in zabavni obliki. V vsakem trenutku pouka so bili vizualni pripomočki, ki so spodbujali in aktivirali miselno aktivnost otrok. Priročniki so dovolj veliki in estetsko oblikovani. Njihova postavitev in uporaba je bila racionalna, premišljena v učnem prostoru in pri pouku. Med poukom je bila uporabljena glasba za krepitev čustvenega zaznavanja. Organizacijska tehnika »Pozdrav« v pesniški obliki« je bila namenjena razvoju komunikativnih lastnosti in vzpostavljanju prijateljskih odnosov tako znotraj otroške ekipe kot med gosti in otroki. Pouk je dinamičen, vključuje tehnike, ki omogočajo hitro menjavo dejavnosti. Pogovor - sedenje na stolih, premikanje po skupini med iskanjem izhoda iz težavne situacije z zajcem - odhod na vrt, delo s testom, razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - sedenje na stolih, iskalna dejavnost - stoje, delo z žiti "Poišči zelenjavo", logoritmična vadba - "hoja na vrt." Hitro kroženje tehnik in spreminjanje poz med lekcijo je omogočilo, da se izognemo utrujenosti otrok. Didaktične dejavnosti učitelja Vsi vidiki lekcije so logični in dosledni , podrejen eni temi. V učno uro smo vključili utrinke iz izobraževalnih področij Spoznavanje: Utrjevali zmožnost opisa zelenjave po njenih značilnih lastnostih po diagramu; razvijali zmožnost razlikovanja in poimenovanja barv; Komunikacija: otroci so sodelovali v splošnem pogovoru, poslušali, ne da bi prekinjali svoje vrstnike; aktivirali besedni zaklad otrok z besedami – imenom zelenjave, vadili usklajevanje samostalnikov in pridevnikov; »Socializacija« za samostojno izražanje dobre volje in empatije Likovna ustvarjalnost: Izboljšana otrokova sposobnost valjanja plastelina med dlanmi z ravnimi gibi, krepitev tehnike pritiskanja, razvijanje fine motorike rok. Fizična kultura; razvita motorična domišljija in koordinacija gibov. zdravje : oblikovati predstave otrok o vitaminih in njihovem pomenu. Tehnike pri pouku so bile igrive narave in so temeljile na igrivih učnih situacijah. Uporaba modela "zelenjavni vrt" je na zanimiv način pripomogla k izvedbi glavne izobraževalne naloge - oblikovanju otrokovih predstav o zelenjavi in kraju, kjer raste. Moja vloga je bila omejena na učenje dajanja podrobnih odgovorov. To je pomagalo doseči optimalne rezultate. Otroke sem v vsakem trenutku pouka poskušala usmerjati k iskanju rešitev problema, jim pomagala pri pridobivanju novih izkušenj, aktiviranju samostojnosti in ohranjanju pozitivne čustvene naravnanosti. Izdelava iskalnikov , problemske situacije so okrepile miselno in govorno dejavnost otrok, Posebnosti dela z otroki v razredu so se odražale v osebno usmerjenem pristopu. Plašne otroke je spodbujala in jih hvalila, da bi utrdila njihov položaj uspeha. Med poukom sem poskušal komunicirati z otroki na enaki ravni, poskušal ohranjati zanimanje otrok za pouk ves čas. Rezultat lekcije je bil organiziran v obliki problemske situacije igre "Ugani poslastico?" tako da med njim lahko preverite kakovost asimilacije materiala. Glede na to, da so otroci majhni in je bilo veliko zborovskih odzivov, nameravam posebno pozornost posvetiti individualnim odgovorom. Prav tako je treba doseči jasno izgovorjavo besed. Delajte na zvočni izgovorjavi, razširite aktivni in pasivni besedni zaklad. Toda kljub tem težavam verjamem, da so bile vse programske naloge, ki sem jih postavil med poukom, rešene. 
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
Zobni granulom je vnetje tkiva ob zobni korenini. Zdravljenje izvaja zobozdravnik, uporablja se dodatna decokcija
|