O vlogi pravljic pri vzgoji otrok.
"Pravljica je laž in v njej je namig - lekcija za dobre prijatelje"
Cilj: Razkrijte pomen branja pravljic za otroke z lastno pripovedjo.
naloge:
-prikazati pomen ljudskih pravljic v procesu odraščanja;
- prebuditi željo po branju pravljic otrokom;
- negovanje ljubezni do Domača država.
Vetrova Marina Aleksandrovna, učiteljica MBDOU d/s št. 4 v Tatarsku, Novosibirska regija.
Opis: to delo namenjeno dijakom, študentom, vzgojiteljem, učiteljem in vsem, ki imate radi pravljice. Staršem svetujem branje.
»Pozdravljena, moja draga mati!
kako živiš kako tvoje zdravje? Pred kratkim sem na internetu videl natečaj "Na obisku pri pravljici" in se spomnil, kako ste mi kot otroku veliko brali in pripovedovali različne pravljice, pravljice. Se spomnite, kajne?
Mami, verjetno si mi začela brati pravljico, ko sploh še nisem govoril in sem bil še dojenček? Predstavljam si, kako si me držal v naročju in me zibal ter mi pripovedoval zgodbo. Zagotovo je bila "Ryaba Hen"! Ugibam?!
Zdaj gledam, kako gredo moji otroci spat in prosim, da jim preberem pravljico... Mami, tudi jaz sem bila taka in sem prosila za pravljico? Mislim, da veliko otrok to počne, mi pa kot dobri in ljubeči starši vzemite knjigo in izberite najboljšo najboljša pravljica, se usedemo in jo preberemo svojim ljubljenim otrokom.
Mama, veš, zelo mi je bilo všeč, ko si govorila o Ivanu Carjeviču, o junakih. Ne da bi sploh zaprla oči, sem si jih predstavljala prijazne in pogumne. Verjel sem, da mora Dobrynya Nikitich zagotovo premagati to zlobno kačo Gorynych, Ivanushka pa bo zagotovo našla Alyonushka in zlobna Baba Yaga bo izgubljena. In Emelya je norec, sploh ni norec, ampak srečen - ujel je čarobno ščuko in vse se je dobro končalo zanj - poročil se je s princeso Marijo. Da, o ljudeh ne smeš misliti slabo, dokler ne veš bolje!
In junaki so morali pogosto izbirati, kam naj gredo: naravnost, desno ali levo. In kjer koli je izbral pot, povsod so bile prej ovire srečen konec je napredoval. No, tako kot v življenju: vse dobro pride skozi težave in preizkušnje.
Mami, kaj se to dogaja? Kaj so mi pravljice pripravile za življenje? Navsezadnje se tega naučim iz pravljic.
In kaj je tudi mene česa naučila pravljica “Repa”, ki jo znajo vsi na pamet, pogosto pa jo dramatiziramo tudi v vrtcu?!
Dedek je posadil repo. Čas je, da ga pospravimo. Težko je zase. Začel je klicati svojo družino. In dokler se ne bi pridružila vsaka, tudi najbolj nepomembna in na videz nepotrebna miška, ne bi bilo rezultata. Ja, seveda je očitno, da so le skupaj lahko izvlekli repo. In izkazalo se je tudi: vsaka oseba, tudi najbolj nepomembna, je pomembna! Vse je kot v življenju.
Mami, ampak ni imela vsaka pravljica dober konec. Na primer, "Zgodba o ribiču in ribi." Posledično je starka spet ostala brez vsega! Kako se je to zgodilo? In vse zato, ker ni želela spremeniti svojega značaja, ni marala ljudi, ni bila zadovoljna z ničemer, pohlep in nenasitnost pa sta postala močnejša od nje. Tako se ni nič naučila in ostala brez ničesar.
Mami, tudi to se dogaja v pravljicah, med ljudmi. No, ali niso res brali pravljic, ko so bili otroci?
Ja, mami, tvoje pravljice so me naučile in me veliko naučijo. Ali veste, katera knjiga je bila moja najbolj brana, ko sem odrasel in sem lahko sam bral knjige? ZGODBE narodov ZSSR! Tam so seveda že bile zgodbe o ljubezni: kako junak reši svojo ljubljeno in (no, kot vedno) se zanje vse dobro konča. Začel sem verjeti in si predstavljati, da je ljubezen sreča. In res je! Konec koncev, dobri ljudje ki se ne lomijo pod zlom in lažmi, ampak izžarevajo dobroto, svetlobo, govorijo resnico, vedno imajo in bodo imeli dober konec.
Oh, mama, veš, zdi se, da živim v mestu, imam vse, vendar me vleče na vas. Želim iti v gozd, k ruskim brezam, hoditi bos po travi, imeti veter v obraz in vonj divjih rož! In pozimi, kako čudovito je pozimi! Reka zmrzuje. Lahko si predstavljam, kako pred ljudmišli so v luknjo po vodo; Emelya s ščuko v vedru; Volk si je med lovljenjem rib zamrznil rep. In zmrzali so tako grenki!
Mama, obožujem Rusijo, obožujem njene odprte prostore, njene ljudi, njene pesmi, obožujem pravljice, ki mi jih bereš!
Mami, razumem! Ko si mi bral pravljice, si hotel, da odrastem dober človek, verjel v dobroto, v ljudi!
Hvala, moj draga mati!
Vaša hči Marina"
P.S. Da, to ni članek. To je moje pismo mami. A pogoji natečaja ne povedo, kako govoriti o vzgojni vlogi pravljic. To je moja zgodba o tem, kako so imele pravljice, ki so mi bile prebrane, vzgojni učinek. Resnično ljubim svojo državo. In upam, da pravljice niso izgubile svojega čarobnega učinka na moje otroke. Počakaj in boš videl.
Hvala vsem!
Tako kot raven bralnega občinstva
N. A. Rubakin
.
Namen dela
naloge
te naloge oblike dela z otroki:
določene pogoje:
Za rešitev te težave potrebujete:
"sodelovanje".
Nič ne označuje stopnje razvoja družbe bolje kot
Stopnja javne kulture,
Tako kot raven bralnega občinstva
V tem zgodovinskem trenutku.
N. A. Rubakin
Prelom iz 20. v 21. stoletje je zaznamovala kriza branja v svetovnem merilu. Generacija otrok "na ekranu" je zrasla brez zanimanja za branje. Knjiga kot nosilka duhovnosti je prenehala vplivati mladi bralec. Danes smo začeli žeti sadove tega: nizka stopnja razvoj govora, domišljije, zaznavanja, komunikacijskih sposobnosti in moralnih načel nasploh.
Aksiom v tem problemu je, da nimamo moči in nimamo pravice otrokom jemati tistega, kar je prinesel napredek, kot tudi nimamo pravice ne opaziti in zanikati vsega, kar elektronski svet skriva v sebi.
Danes se ves svet sooča s problemom ohranjanja zanimanja za knjige, za branje kot proces in vodilno človeško dejavnost. Avdio in video oprema, ki zagotavlja že pripravljene slušne in vizualne slike, na poseben način vplivanje na ljudi, oslabljeno zanimanje za knjigo in želja po delu z njo: navsezadnje knjiga zahteva sistematično branje, napor razmišljanja. Zato sodobni otroci raje gledajo televizijo kot knjige, računalniške igre. Toda leposlovje ima pri tem veliko vlogo osebni razvoj oseba. Vstop v človekovo življenje zgodnje otroštvo, literatura postopoma ustvarja krog njegovih moralnih sodb in idej. Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika. Njegova izobraževalna, kognitivna in estetska vrednost, saj s širjenjem otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na njegovo osebnost in razvija sposobnost pretanjenega občutenja podobe in ritma domačega govora.
Knjiga naj čim prej vstopi v otrokov svet, ga obogati, naredi zanimivega, polnega nenavadnih odkritij. Vse nadaljnje seznanjanje z ogromno literarno dediščino bo temeljilo na temeljih, ki so postavljeni v predšolski dobi.
Proces komunikacije med predšolskim otrokom in knjigo je proces razvoja osebnosti v njem. Knjiga naj čim prej vstopi v otrokov svet, ga obogati, naredi zanimivega, polnega izjemnih odkritij. Otrok bi moral ljubiti knjigo, segati po njej in komunikacijo z njo dojemati kot praznik. Predšolski otrok je neke vrste bralec. Beseda "bralec" v zvezi s predšolsko starostjo je pogojna. V resnici je poslušalec tisti, katerega srečanje s knjigo v celoti določa odrasel človek, od izbire besedila za branje do trajanja interakcije s knjigo. Okus, zanimanje za delo, njegovo interpretacijo, sposobnost krmarjenja v krogu otroško branje, ustvarjanje bralnega sistema - vse to je v moči odrasle osebe. Od odraslega je v veliki meri odvisno, ali bo otrok postal pravi, navdušen bralec ali pa bo srečanje s knjigo v predšolski dobi naključna, nesmiselna epizoda v njegovem življenju. Sistem dela z otroki v vrtcu vključuje cilje, cilje, oblike, metode katerega koli področja dela z otroki. .
Namen dela za navajanje otrok na branje v vrtcu je: 1 Naučiti otroke poslušati branje
2 Učite se poglobljeno, razumejte besedilo
3 Vzgojiti pismenega bralca Pri doseganju tega cilja se sprejemajo odločitve naloge mentalno, estetsko, moralna vzgoja otroci predšolska starost. Duševna vzgoja je razvoj zaznavanja, mišljenja in govora. Estetska vzgoja- to je razvoj ustvarjalnost otroci. Branje predvsem pravljic tvori otrokovo moralno prtljago. »Kdor v otroštvu ni imel pravljice, odraste v suho, bodičasto osebo, ljudje pa se poškodujejo kot kamen, ki leži na cesti, in so zbodeni kot list osata« - to je izjava I. Tokmakove.
te naloge se rešujejo z različnimi oblike dela z otroki:
1 Vsakodnevno branje pravljic, zgodb, pesmi.
2 Samostojni pregled knjig.
3 Organizirani pouk.
4 Prosta komunikacija med učiteljem in otroki na podlagi fikcija.
5 Sodelovanje s starši pri tej problematiki. Proces dnevnega branja naj traja vsaj 30 minut na dan (odvisno od starosti). Cilj dnevnega branja je, da otroci poglobljeno razumejo besedilo. Vsakodnevno branje vključuje izbor del. večina najboljša možnost- združevanje na podlagi žanra in menjavanje zgodb, pravljic, pesmi. 1. teden - branje ljudskih in izvirnih pravljic; dramatizacija del ali odlomkov iz pravljic; ogled ilustriranih izdaj pravljic. 2 - teden - branje pesmi; 3 - teden - branje zgodb in romanov; pregled ilustracij za posamezna dela; 4 - teden - potovanje po straneh "debele knjige" (v starejši predšolski dobi) Ko je knjiga prebrana, je otrokova pozornost usmerjena na njeno vsebino, učitelj ji pokaže ilustracije. Glede na starost otrok učitelj spreminja načine gledanja umetniških ilustracij. V prvem in drugem mlajša skupina tehnike gledanja so namenjene temu, da otrok prepozna like in stvari: -Ugotovi, kdo je? -Pokaži mi kje, kdo ali kaj? V srednji skupini - povezovanje besednih zvez s slikami: - Poiščite sliko za te besede. - Katere besede gredo k tej sliki? IN starejša skupina- vodite otroka, da oceni barvo narisanih predmetov, izraznost junakove geste, razporeditev figur: - Zakaj vam je všeč ta slika? V pripravljalni skupini za šolo - primerjava ilustracij različnih ilustratorjev za isto delo. glavni cilj ogled ilustracij v vseh starostnih skupinah – spodbuditi otroke k pogovoru. Ob gledanju knjig Zgodnja leta Otroke je treba naučiti, da s knjigo ravnajo kot z največjo vrednoto, da jo pravilno držijo v rokah, da jo pravilno listajo, da poznajo svoje mesto na knjižni polici, da se spomnijo, da ima knjiga avtorja in naslov. Organizirani pouk za uvajanje leposlovja otrok različnih starostnih skupin poteka na različne načine.
Vaditi različne oblike delo za seznanjanje otrok s knjigami je treba ustvariti v vrtcu določene pogoje:
1 Razpoložljivost knjižnične zaloge leposlovja, primerne starosti.
2 Dostopnost portretnega fonda otroških pisateljev
3 Razpoložljivost slovničnih slovarjev za učitelje.
4 Organizacija skupinskih knjižnih kotičkov.
V vsakem starostna skupina vrtec svojevrsten informacijski centri- vogali knjig. Te knjige so praviloma bogato ilustrirane, v dobro stanje. Sestava knjig v skupinskih knjižnih kotičkih se občasno v celoti ali delno posodobi, ne le zato, ker se knjige obrabljajo, ampak tudi zato, ker proces vzgoje otrok zahteva njihovo stalno tematsko prenovo. Otroci jemljejo knjige iz knjižnega kotička po svoji želji in okusu, potem pa jih morajo vrniti na svoje mesto.V starejši predšolski dobi naj bi obstajala dolžnost otrok, ki izdajajo in sprejemajo knjige in so odgovorni za njihovo varnost. Če se odkrije razcapana knjiga, učitelj mlajšega in srednja skupina popravi sam, po možnosti v prisotnosti otrok. V starejših skupinah se otroci ukvarjajo tudi s popravljanjem knjig. V knjižnih kotičkih so občasno organizirane tematske knjižne razstave.
Vemo, da leposlovje služi kot močno sredstvo duševnega, moralnega in estetskega dojemanja. Ona zagotavlja velik vpliv za razvoj in obogatitev otrokovega govora.
Predšolski otroci so poslušalci, ne bralci, zato imamo odrasli veliko odgovornost, da otrokom posredujemo vsako umetnina kot oblika umetnosti, razkriti svoj namen, napolniti poslušalce čustveni odnos literarnim osebam; svoja dejanja in občutke.
Proces branja je sodelovanje um in duša. Soočila pa sem se z dejstvom, da starši zaradi natrpanega življenja nimajo časa otrokom brati ali odgovarjati na njihova vprašanja. Komunikacijo s predšolskimi otroki v družini starši podcenjujejo in jo nadomeščajo z gledanjem televizijskih oddaj in interneta. Zato sem se odločila pomagati staršem pri literarnem razvoju otroka, pri oblikovanju otrokovega bralnega okusa in odnosa do knjige kot kulturnega fenomena.
Za rešitev te težave potrebujete:
- Bodite partner pri reševanju teh težav.
V skupini sem začel otroke seznanjati z izobraževalno literaturo - to prispeva k razvoju otrokove inteligence in duševne dejavnosti, saj je 5 let starost "zakaj". V knjižnem kotičku pa niso bila le programska dela, ampak tudi knjige domačih otrok, izrezanke (na naslovnici sledi obrisu junaka) in panoramske knjige (s premikajočimi se figurami), s katerimi otroci sami upravljajo. pripovedovanje dela. Sem sem umestila pravljice, pesmi in albume z ilustracijami. Prirejala je različne predstave, v gledališkem kotičku je prikazovala pravljice, otroci so se igrali družabne in tiskane igre.
Razvit je bil tudi načrt za delo s knjigo za leto, pa tudi priporočila za starše o organizaciji domačega branja:
Kot rezultat tega dela smo dosegli dober rezultat: otroci so z zanimanjem poslušali literarna besedila, poskušal razumeti značaj likov in ga posredovati v dramatizacijah in malih dramatizacijah. Začeli so se pogosteje igrati v gledališkem kotu, izumljati svoje zgodbe in svoje junake. Govor je postal bolj izrazit in popoln.
V nadaljevanju dela sem si zadal nove naloge:
Otroci so se začeli poglobljeno seznanjati z ljudsko umetnostjo, velika pozornost začeli posvečati pozornosti moralni koncepti: resnica in laž, pogum in strahopetnost, dobro in zlo, velikodušnost in pohlep.
Branje knjige in pogovor o njej sta neločljivo povezana z razvojem govora.
To pomeni, da morate biti pozorni na:
Iz pogovorov z otroki sem ugotovila, da otroci težijo k literaturi, radi poslušajo dela, pesmi, si tudi izmišljujejo svoje zgodbe. Kot veste, so otroci sanjači in ti izumi sprožijo začetek ustvarjalne misli in ustvarjalne dejavnosti.
Na policah so novi didaktične igre, ki zahteva mentalne sposobnosti, v gledališkem kotičku - novi atributi za pravljice, ki so si jih izmislili otroci.
Veliko pozornosti je bilo posvečeno govorno dihanje, ekspresivnost, glasnost govorjenih dialogov, sposobnost prenosa znakov likov z intonacijo in gibanjem.
Otroci imajo željo sami ugotoviti, kaj jih skrbi. Njihov govor se je opazno spremenil, skupaj so gledali in razpravljali o knjigah, se tudi prepirali o prebranem. Več časa se je začelo posvečati branju literature, hkrati pa razvoju otroškega govora.
Ena od metod dela z otroki v procesu seznanjanja s fikcijo je metoda modeliranja. Pri uvajanju otrok v pravljice, kratke zgodbe, pesmi učitelj oblikuje predmete - glavne junake, kar jim omogoča, da povečajo zanimanje za delo, razumejo njegovo vsebino in zaporedje dogodkov v pravljicah. Torej, pri seznanjanju otrok z Rusi bajke, se uporablja model "Magic Circles". Potem ko učitelj pripoveduje pravljico s pomočjo mizne oz prstno gledališče, vabljeni otroci k ponovitvi pravljice. Po ponovitvi pravljice učitelj povabi otroke, da sedejo za mizo. Vsak otrok dobi list papirja, na katerem so narisani krogi glede na število likov v pravljici. Vabi vas, da si jih ogledate in se igrate čarovnike ter vrčke spremenite v pravljične junake. Učitelj se spominja vsebine pravljice in njenih likov, o njihovih podobah se pogovarja z otroki. Otroci te modele odnesejo domov in z njimi pripovedujejo staršem. Tudi za modeliranje pravljice uporabljamo geometrijske oblike. Otroci so vabljeni, da za vsak lik izberejo primernega. geometrijski lik. V starejši predšolski dobi postanejo modeli bolj zapleteni.
In tudi pri svojem delu uporabljam projektno metodo, ki odpira velike možnosti pri organiziranju skupnih kognitivnih in iskalnih dejavnosti vseh udeležencev. izobraževalni proces: otroci, učitelji in starši. V jedru projektne aktivnosti leži poseben stil interakcije med vsemi udeleženci izobraževalnega procesa, ki ga označujemo z besedo "sodelovanje". Vsi sodelujejo: učitelj s starši in otroki, otroci med seboj, s starši in učiteljem.
Kognitivne in raziskovalne dejavnosti- to je dejavnost, v kateri se manifestira otrokova dejavnost, ki je neposredno usmerjena v obvladovanje sveta okoli sebe, njegovih stvari, povezav med pojavi okoliškega sveta, njihovega urejanja in sistematizacije.
A pri delu z otroki ne moremo mimo tega, da se ne obrnemo na starše. Zato je potekalo delo s starši, da bi otroke seznanili s leposlovjem.
Skupaj s sestavljanjem dolgoročni načrt Pri delu s starši je bila izvedena anketa, s katero so ugotavljali odnos staršev do literarnega razvoja.
Obvezna vključitev staršev v organizacijo in izvedbo literarni kvizi, počitnice. Vključevanje staršev v oblikovanje knjižnega informacijskega prostora v skupini (knjigne razstave, opombe, priporočila, kaj brati otrokom). Zagotavljanje informacij o knjigah, ki se berejo otrokom v razredu.
Nič ne označuje stopnje razvoja družbe bolje kot
Stopnja javne kulture,
Tako kot raven bralnega občinstva
V tem zgodovinskem trenutku.
N. A. Rubakin
Prelom iz 20. v 21. stoletje je zaznamovala kriza branja v svetovnem merilu. Generacija otrok "na ekranu" je zrasla brez zanimanja za branje. Knjiga kot nosilka duhovnosti ni več vplivala na mladega bralca. Sadove tega smo začeli žeti danes: nizko stopnjo razvoja govora, domišljije, zaznavanja, komunikacijskih sposobnosti in moralnih načel nasploh.
Aksiom v tem problemu je, da nimamo moči in nimamo pravice otrokom jemati tistega, kar je prinesel napredek, kot tudi nimamo pravice ne opaziti in zanikati vsega, kar elektronski svet skriva v sebi.
Danes se ves svet sooča s problemom ohranjanja zanimanja za knjige, za branje kot proces in vodilno človeško dejavnost. Avdio in video tehnologija, ki daje že pripravljene slušne in vizualne podobe ter vpliva na človeka na poseben način, je oslabila zanimanje za knjigo in željo po delu z njo: navsezadnje knjiga zahteva sistematično branje in miselni napor. Zato sodobni otroci raje kot knjige gledajo televizijo in računalniške igre. Toda fikcija igra veliko vlogo pri človekovem osebnem razvoju. Literatura, ki vstopa v človekovo življenje v zgodnjem otroštvu, postopoma ustvarja krog njegovih moralnih sodb in idej. Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika. Ogromen je tudi njegov vzgojni, spoznavni in estetski pomen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na njegovo osebnost in razvija sposobnost pretanjenega zaznavanja podobe in ritma domačega govora.
Knjiga naj čim prej vstopi v otrokov svet, ga obogati, naredi zanimivega, polnega nenavadnih odkritij. Vse nadaljnje seznanjanje z ogromno literarno dediščino bo temeljilo na temeljih, ki so postavljeni v predšolski dobi.
Proces komunikacije med predšolskim otrokom in knjigo je proces razvoja osebnosti v njem. Knjiga naj čim prej vstopi v otrokov svet, ga obogati, naredi zanimivega, polnega izjemnih odkritij. Otrok bi moral ljubiti knjigo, segati po njej in komunikacijo z njo dojemati kot praznik. Predšolski otrok je neke vrste bralec. Beseda "bralec" v zvezi s predšolsko starostjo je pogojna. V resnici je poslušalec tisti, katerega srečanje s knjigo v celoti določa odrasel človek, od izbire besedila za branje do trajanja interakcije s knjigo. Okus, zanimanje za delo, njegova interpretacija, sposobnost krmarjenja v krogu otroškega branja, ustvarjanje bralnega sistema - vse to je v moči odraslega. Od odraslega je v veliki meri odvisno, ali bo otrok postal pravi, navdušen bralec ali pa bo srečanje s knjigo v predšolski dobi naključna, nesmiselna epizoda v njegovem življenju. Sistem dela z otroki v vrtcu vključuje cilje, cilje, oblike, metode katerega koli področja dela z otroki. .
Namen dela za navajanje otrok na branje v vrtcu je: 1 Naučiti otroke poslušati branje
2 Učite se poglobljeno, razumejte besedilo
3 Vzgojiti pismenega bralca Pri doseganju tega cilja se sprejemajo odločitve naloge duševna, estetska, moralna vzgoja predšolskih otrok. Duševna vzgoja je razvoj zaznavanja, mišljenja in govora. Estetska vzgoja je razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok. Branje predvsem pravljic tvori otrokovo moralno prtljago. »Kdor v otroštvu ni imel pravljice, odraste v suho, bodičasto osebo, ljudje pa se poškodujejo kot kamen, ki leži na cesti, in so zbodeni kot list osata« - to je izjava I. Tokmakove.
te naloge se rešujejo z različnimi oblike dela z otroki:
1 Vsakodnevno branje pravljic, zgodb, pesmi.
2 Samostojni pregled knjig.
3 Organizirani pouk.
4 Prosta komunikacija med učiteljem in otroki na podlagi leposlovja.
5 Sodelovanje s starši pri tej problematiki. Proces dnevnega branja naj traja vsaj 30 minut na dan (odvisno od starosti). Cilj dnevnega branja je, da otroci poglobljeno razumejo besedilo. Vsakodnevno branje vključuje izbor del. Najboljša možnost je, da jih kombinirate na podlagi žanra in izmeničnih zgodb, pravljic in pesmi. 1. teden - branje ljudskih in izvirnih pravljic; dramatizacija del ali odlomkov iz pravljic; ogled ilustriranih izdaj pravljic. 2 - teden - branje pesmi; 3 - teden - branje zgodb in romanov; pregled ilustracij za posamezna dela; 4 - teden - potovanje po straneh "debele knjige" (v starejši predšolski dobi) Ko je knjiga prebrana, je otrokova pozornost usmerjena na njeno vsebino, učitelj ji pokaže ilustracije. Glede na starost otrok učitelj spreminja načine gledanja umetniških ilustracij. V prvi in drugi mlajši skupini so tehnike gledanja usmerjene v to, da otrok prepozna like in stvari: -Ugotovi, kdo je? -Pokaži mi kje, kdo ali kaj? V srednji skupini - povezovanje besednih zvez s slikami: - Poiščite sliko za te besede. - Katere besede gredo k tej sliki? V starejši skupini - vodite otroka, da oceni barvo narisanih predmetov, izraznost geste junaka, razporeditev figur: - Zakaj vam je všeč ta slika? V pripravljalni skupini za šolo - primerjava ilustracij različnih ilustratorjev za isto delo. Glavni cilj ogleda ilustracij v vseh starostnih skupinah je spodbuditi otroke k pogovoru. Ob gledanju knjig je treba otroke že od malih nog naučiti, da s knjigo ravnajo kot z največjo vrednoto, da jo pravilno držijo v rokah, da jo pravilno listajo, da poznajo njeno mesto na knjižni polici, da se spomnijo, da knjiga ima avtorja in naslov. Organizirani pouk za uvajanje leposlovja otrok različnih starostnih skupin poteka na različne načine.
Za izvajanje različnih oblik dela približevanja otrok knjigi morajo vrtci ustvarjati določene pogoje:
1 Razpoložljivost knjižnične zaloge leposlovja, primerne starosti.
2 Dostopnost portretnega fonda otroških pisateljev
3 Razpoložljivost slovničnih slovarjev za učitelje.
4 Organizacija skupinskih knjižnih kotičkov.
V vsaki starostni skupini vrtca so postavljeni edinstveni informacijski centri - knjižni kotički. Te knjige so praviloma bogato ilustrirane in v dobrem stanju. Sestava knjig v skupinskih knjižnih kotičkih se občasno v celoti ali delno posodobi, ne le zato, ker se knjige obrabljajo, ampak tudi zato, ker proces vzgoje otrok zahteva njihovo stalno tematsko prenovo. Otroci jemljejo knjige iz knjižnega kotička po svoji želji in okusu, potem pa jih morajo vrniti na svoje mesto.V starejši predšolski dobi naj bi obstajala dolžnost otrok, ki izdajajo in sprejemajo knjige in so odgovorni za njihovo varnost. Če se odkrije raztrgana knjiga, jo učitelj mlajših in srednjih skupin popravi sam, po možnosti v prisotnosti otrok. V starejših skupinah se otroci ukvarjajo tudi s popravljanjem knjig. V knjigarnah
Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Podobni dokumenti
Vloga leposlovja pri vzgoji čustev in razvoju otrokovega govora. Značilnosti razvoja besedišča predšolskih otrok, metode njegove obogatitve in aktivacije. Razvoj besednega zaklada otrok, starih 6–7 let, v procesu uporabe leposlovja, njegove dinamike.
diplomsko delo, dodano 25.05.2010
Razvoj koherentnega govora v ontogenezi. Opis otrok s splošno govorno nerazvitostjo. Literarna dela, priporočljivo za predšolske otroke. Značilnosti dela pri popravljanju motenj koherentnega govora z uporabo otroške leposlovja.
diplomsko delo, dodano 14.10.2017
Moralna vzgoja v psihološki in pedagoški literaturi. Ugotavljanje vloge otroške leposlovja v procesu moralne vzgoje. Tehnika oblikovanja moralna čustva med starejšimi predšolskimi otroki preko leposlovja.
tečajna naloga, dodana 13.05.2012
Glavni nameni uporabe leposlovja pri pouku zgodovine. Mesto leposlovja v pouku zgodovine in načela njegovega izbora. Klasifikacija leposlovnih del. Metodologija uporabe leposlovja.
tečajna naloga, dodana 24.06.2004
Značilnosti umetniškega in estetskega razvoja otroka. Glavne funkcije otroške literature pri vzgoji otrok. Temeljne ideje L. Vigotskega za otroške pisatelje. »Zaščitniška« pedagogika in literatura – varovanje otrok pred kruto realnostjo.
predmetno delo, dodano 09.10.2016
Branje kot vrsta govorna dejavnost. Jezikovne značilnosti leposlovnih besedil. Načela izbire leposlovnega gradiva. Metode dela z besedili francoske sodobne leposlovja. Pripravljalne vaje.
diplomsko delo, dodano 16.06.2013
Ljudska umetnost kot sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok, vloga leposlovja na primeru pregovorov, rekov in pravljic. Razvoj pedagoške pogoje moralna vzgoja v procesu dejavnosti razvoja govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
tečajna naloga, dodana 14.02.2012
