Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite račun zase ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Večna slava voda Učiteljica Lagoyda N.S.
Pesem o vodi Ste že slišali za vodo? Pravijo, da je povsod! V mlaki, v morju, v oceanu In v vodni pipi, Kot ledenica zmrzne, Prileze se v gozd kot megla, Na našem štedilniku vre, Para iz kotlička sika. Brez tega se ne moremo umiti, ne moremo jesti, ne moremo se napiti! Upam si poročati, da brez nje ne moremo živeti.
Gnome Muddy Jaz, palček Muddy, edini in močni vladar vsega naokoli, vzamem vso vašo vodo zase in si jo bom lastil. Sem pa tudi strašno velikodušen in zato ti dajem priložnost, da jo dobiš nazaj. Toda za to morate opraviti test. Čeprav vem, da vam ne bo uspelo. Načrt je priložen.
Škratove naloge Umazan 1. Poimenuj vse, kar je voda?
uganke Čakali so me, poklicali so me, pojavil sem se - zbežali so
Sedi na vseh, nikogar se ne boji
Veliko, veliko zvezd, Tankih kot steklo, Zvezde so mrzle, Zemlja pa je topla!
Ne sneg ali led, ampak bo odstranil drevesa s srebrom
Ribe pozimi živijo na toplem. Streha – debelo steklo
Odeja je bele barve, ni ročno izdelana. Ni bila tkana ali krojena, padla je z neba na zemljo.
Spominjanje otroških pravljic
Dirty V redu, fantje, vrnem vam vodo!
Predogled:
Povzetek igre izobraževalna situacija o ekologiji
Tema: "Večna slava vodi"
Cilj: razširiti znanje otrok o vodi in njenem pomenu v življenju; razvijati kulturne in higienske spretnosti pri otrocih; aktivirati duševno aktivnost in domišljijo; naučite se najti izhod iz trenutne situacije.
Oprema: silhuete črnih in rjavih stopinj, projektor, prenosnik, zvočniki.
Znak: Škrat Gryaznulka.
Napredek lekcije
Vode ni več.
Zjutraj po zajtrku si gredo otroci umivat roke in nenadoma ugotovijo, da v umivalniku ni vode.
Ni vode, kaj storiti?
Fantje, naj vam preberem pesem o vodi, morda se bo pojavila.
Ste že slišali za vodo?
Pravijo, da je povsod!
V mlaki, v morju, v oceanu
In v vodni pipi (diapozitiv številka 2)
Kot ledenica zmrzne
Megla se plazi v gozd,
Na štedilniku vre,
Para iz kotlička sika.
Brez tega se ne moremo umiti,
Ne jej, ne napij se!
Upam si poročati
Brez nje ne moremo živeti.
Poslušali smo tako čudovito pesem o vodi.
Poglejte, fantje, morda se je pojavila voda.
ne!
Fantje, sprašujem se, kam je šla voda? Veš, pravkar sem se spomnil! Danes zjutraj, ko sem prišla v skupino, je bilo še zelo zgodaj, v sobi ni bilo nikogar, vladala je tišina. Nenadoma sem zaslišal tanek, prelivajoč se smeh, bil sem zelo presenečen in pogledal okoli sebe, nikogar ni bilo. Hodila sem okoli skupine in nenadoma sem na umivalniku, čisto ob robu pipe, zagledala majhno prozorno kapljico vode. Le iskrila se je od čistosti in se tiho smejala. In takrat je izpod klopi, iz najbolj oddaljenega kota, prilezel umazan možiček. Stekel je do kapljice, jo zgrabil in skril v veliko vedro. Ta mali človek nam je ukradel to vodo. Pohitel je v temen kot in rekel: "Zadnja kaplja je zdaj moja."
Poiščimo umazanega možička.
(Črne in rjave stopinje so vnaprej razporejene v skupini. Otroci jim sledijo, poiščejo ...)
Diapozitiv številka 3
»Jaz, palček Umazani, edini in močni vladar vsega naokoli, jemljem vso vašo vodo zase in si jo bom lastil. Sem pa tudi strašno velikodušen in zato ti dajem možnost, da si to vrneš. Toda za to morate opraviti test. Čeprav vem, da vam ne bo uspelo. Načrt je priložen."
Vau! Fantje, verjetno bo težko ugotoviti. Ali morda ti in jaz ne potrebujeva vode in ne bova izpolnila njegovih pogojev? Zakaj sploh potrebuješ vodo? Če je ne bo, kaj bo potem?
(otroci se pogovarjajo o pomenu vode in sklepajo o njeni nujnosti)
Izpolnimo naloge po načrtu.
Naloge gnome Gryaznulka.
- Poimenujte vse, kar je voda (led, sneg, dež, jezero) diapozitiv številka 4
- Uganite uganke o vodi.
Čakali so me, klicali so me,
Pojavil se je - pobegnil (diapozitiv št. 5)
(dež)
Na vse sedi in se nikogar ne boji. (diapozitiv št. 6)
(sneg)
Veliko, veliko zvezd
Tanek kot steklo. (diapozitiv št. 7)
Zvezde so hladne,
In zemlja je topla!
(snežinke)
Ne sneg ali led, ampak srebro bo odstranilo drevesa (mraz) (diapozitiv št. 8)
Ribe pozimi živijo na toplem. (diapozitiv št. 9)
Streha je iz debelega stekla.
(led)
Odeja bela
Ni izdelano ročno. (diapozitiv št. 10)
Ni bilo tkano ali rezano,
Padel je z neba na zemljo.
(sneg)
- Ali si moram umiti roke? Za kaj?
- Spomnite se otroških pravljic, kjer junaki premagujejo umazanijo s pomočjo vode. (»Fedorino žalost«, »Moidodyr« K. Čukovskega) (diapozitiv št. 11)
Povzetek lekcije.
Hura! Zmagali smo, daj nam vodo, Umazan. Dirty: V redu, fantje, vrnil vam bom vodo.
Fantje, kaj menite, ali je Muddy rad vedno slab?
(izjava otrok). Kako mu lahko pomagamo? (izjava otrok)
Preimenujmo Dirty v Clean. (diapozitiv št. 12)
ODGOVORI
(po S.N. Nikolaevi).
-
Učne situacije, ki temeljijo na igri, z analognimi igračami
Analogi: to so igrače, ki prikazujejo naravne predmete: določene živali ali rastline. Obstaja veliko igrač analognih živali, obstajajo v najrazličnejših izvedbah (mehke, gumijaste, plastične, na navijanje itd.), ni toliko igrač analognih rastlin - to plastična božična drevesca različne velikosti, drevesa in grmičevje iz letalnice, gobe, včasih penasto sadje in zelenjava.
IOS z analognimi igračami se lahko uporablja v vseh starostne skupine. Analogne igrače je mogoče vključiti v kateri koli IOS, v kateri koli obliki okoljska vzgoja otroci: opazovanja, vzgojne dejavnosti, delo v naravi. Popeljemo jih lahko na ekskurzijo v neposredno naravno okolje, ki jo kombiniramo z branjem poučne literature, ogledom diapozitivov in video posnetkov. V vseh primerih bodo pomagali pri razvijanju jasnih, realističnih predstav o naravi pri otrocih.
Analogne igrače so izobraževalne igrače, jih je treba zbrati in shraniti v metodološki sobi. Priporočljivo je imeti komplete rib in ptic - služili bodo kot izročki med izobraževalne dejavnosti v kateri koli starostni skupini. Odlični predmeti za igralne dejavnosti so velike mehke igrače, ki dobro prenašajo naravo (levi, tigri, opice, krokodili itd.).
Metodologija izvajanja eksperimentalnih (iskalnih) dejavnosti.
Temeljno vprašanje uporabe raziskovalnih dejavnosti pri delu z otroki je preučevala L. M. Manevtsova. Avtor je opredelil štiri stopnje v razvoju osnovnih raziskovalnih dejavnosti pri predšolskih otrocih.
Prva stopnja se začne z učiteljevo postavitvijo in sprejemom otrok kognitivne naloge (nalogo lahko zastavijo tudi otroci sami) - problem.
Druga faza. Vklopljeno na tej stopnji se opravi primarna analiza in postavijo predpostavke - hipoteza (npr. na asfaltu so luže, ker je deževalo in ga je brisalec zalil).
Tretja stopnja. Na tej stopnji se skupaj z otroki izberejo metode predpostavk, ki jih postavljajo otroci, izvede se test - raziskava (strehe hiš in listi na drevesih so vlažni ...)
Četrta stopnja. Analiza dobljenih rezultatov, oblikovanje zaključkov - rešitev (na asfaltu so luže - deževalo je).
Postopoma, z razvojem raziskovalnih dejavnosti, otroci razvijejo sposobnost samostojnega oblikovanja iskalnih nalog.
Ena najpogostejših oblik organiziranja raziskovalnih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi so eksperimenti.
Obstaja več pristopov k opredelitvi pojma »izkušnja«. Psihologi ugotavljajo, da je izkušnja čutno-empirično spoznanje objektivne resničnosti, ki temelji na praksi.
Po definiciji učiteljev je izkušnja opazovanje, ki se izvaja v posebej organiziranih pogojih.
IN vrtec eksperimenti se izvajajo s predmeti nežive narave, rastline.
Struktura eksperimentalnih dejavnosti vključuje naslednje komponente:
1. Sprejemanje ali imenovanje kognitivne naloge s strani otrok;
2. njegovo analiziranje in oblikovanje predpostavk o možnem poteku pojava in njegovih vzrokih;
3. Izbira metod preverjanja;
4. Predpostavke testiranja;
5. Oblikovanje zaključkov.
Da bi eksperimentalna dejavnost prinesla pozitivne rezultate, mora učitelj pri organizaciji izpolnjevati številne zahteve:
Jasnost pri oblikovanju ciljev in ciljev izkušnje;
Zagotavljanje otrokom največje neodvisnosti in aktivnosti pri reševanju problemske situacije;
Da bi rezultate poskusa razumel vsak otrok, ga je priporočljivo ponoviti dvakrat;
Pri izvajanju poskusov z živimi objekti je treba zagotoviti, da eksperimentalna dejavnost ne povzroči škode ali poškodbe eksperimentalnega objekta.
Snemalna izkušnja.
Med poskusom učitelj ohranja zanimanje zanj tako, da v dnevnik opazovanja (v obliki risb, modelov) beleži najbolj značilne faze. To hkrati pomaga pri ugotavljanju stanja pogojev in ugotavljanju vzrokov za spremembe.
torej raziskovalne dejavnosti predpostavlja visoka aktivnost in samostojnost otrok, zagotavlja proces, da otroci ne pridobivajo le novih znanj, nove informacije o naravnem svetu, pa tudi o novih načinih spoznavanja.
3. Modeliranje v okoljski vzgoji otrok predšolska starost.
1. Narava in pomen uporabe modelov in dejavnosti modeliranja v okoljska vzgoja predšolski otroci.
2. Vrste modelov.
3. Metodologija uporabe modeliranja pri delu s predšolskimi otroki.
1. Bistvo in pomen uporabe modelov in dejavnosti modeliranja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok.
Simulacija se obravnava kot Skupinsko delo učitelj in otroci pri konstruiranju (izbiranju ali konstruiranju) modelov.
Modeli so materialni nadomestki realni predmeti, naravni pojavi, ki odražajo njihove značilnosti, strukturo, razmerja med strukturnimi deli ali med posameznimi komponentami.
Demonstracija modelov vam omogoča, da otroka naučite prepoznati bistvene značilnosti in komponente opazovanega naravni pojavi, vzpostavlja povezave med njimi in tako zagotavlja več globoko razumevanje dejstva in pojave okoliške resničnosti. Postopek demonstracije modelnega gradiva v okoljsko delo z otroki je treba obravnavati kot fazo priprave na samoustvarjanje otroci manekenov. Proces, pri katerem otroci samostojno ali s pomočjo učitelja ustvarjajo modele, imenujemo modeliranje.
Namen modeliranja je zagotoviti, da otroci uspešno usvojijo znanja o značilnostih naravnih objektov, njihovi zgradbi, povezavah in odnosih, ki obstajajo med njimi. Modeliranje temelji na načelu zamenjave realnih predmetov s predmeti, shematskimi slikami in znaki.
Dostopnost modeliranja dejavnosti za predšolskega otroka je bila dokazana v študijah L. A. Venger, A. V. Zaporozhets, L. M. Manevtsova, N. N. Poddyakova, I. A. Khaidurova itd. Med raziskavo je bilo ugotovljeno, da je za predšolskega otroka glavna pot razvoj je empirična posplošitev, ki je sestavljena iz integracije v enotno celoto, pridobljeno na podlagi čutne izkušnje
informacije. Ta posplošitev se izvaja s pomočjo vizualnih in figurativnih sredstev (senzorični standardi, simboli, znaki).
2. Vrste modelov:
1. Predmetni modeli reproducirajo strukturo in značilnosti, notranje in zunanje odnose resničnih predmetov in pojavov. Tej vključujejo razne predmete, dizajni. Primer takega modela je akvarij, ki simulira ekosistem v malem (biom rezervoarja). Najenostavnejši predmetni model- igrača na navijanje zlata ribica, s pomočjo katerega lahko otrokom oblikujete predstavo o videzu in gibanju rib.
Model postavitve priporoča uporabo S.N. Nikolaeva, da se otroci naučijo koncepta "mimikrije" kot manifestacije metod zaščite pred sovražniki. To je list kartona, pobarvan v dveh barvah. S prekrivanjem barvnih slik različnih geometrijskih oblik otroke pritegnemo k dejstvu, da če je barva polja in geometrijski lik postane nevidna. Ta model otrokom pomaga razumeti pomen zaščitnih barv živali.
2. Grafični modeli (grafi, diagrami itd.) na splošno (pogojno) izražajo značilnosti, povezave in razmerja naravnih pojavov. Primer takega modela je lahko vremenski koledar, tabela za beleženje dolžine dneva itd. Na primer, pri oblikovanju pojma "ribe" v starejši skupini se uporablja model, ki odraža bistveno, jasno zaznane značilnosti dane sistematske skupine živali: okolje habitat, oblika telesa, pokrov telesa, škržno dihanje, posebna zgradba okončin (plavuti), v kateri se kaže prilagoditev rib vodnemu okolju.
Priprava na ekskurzijo.
Pri načrtovanju ekskurzije učitelj natančno določi temo in namen ekskurzije, določi programsko vsebino in začrta predmet ekskurzije. Pomembno je izbrati pot do kraja, ki ne bo utrujajoča in otrok ne bo odvrnila od zastavljenega cilja. Ko določi lokacijo ekskurzije, razjasni pot in poišče potrebne predmete. Nato oriše zaporedje opazovanj, vsebino in obseg znanja, ki naj bi ga otroci prejeli o danem obsegu pojavov; določijo, kje lahko samostojno izvajajo opazovanje in počitek.
Da bi bila ekskurzija zanimiva, učitelj vnaprej izbere pesmi, uganke in pregovore, ki jih nato uporabi pri svojem delu. Pred ekskurzijo učitelj skrbno pretehta, kakšno gradivo je treba zbrati za nadaljnje delo v skupini in kakšno opremo v zvezi s tem vzeti s seboj.
Nekaj dni pred ekskurzijo učitelj opravi kratek pogovor z otroki, da bi vzbudil njihovo zanimanje za prihajajočo lekcijo, obudil vtise in ideje, ki so lahko koristne med ekskurzijo, naveden je njegov namen. Ko se pripravljate na izlet, morate biti pozorni na oblačila otrok.
Delo po ekskurziji.
Znanje, pridobljeno na ekskurziji, razširimo in utrdimo v izobraževalnih dejavnostih, igrah, opazovanju prinesenih predmetov v kotičku narave. Takoj po vrnitvi z ekskurzije nabrani material odložimo v kotiček narave (rastline postavimo v vaze, Cvetlični lončki) in organizirati opazovanja.
2-3 dni po ekskurziji učitelj izvaja pouk z uporabo izročki, risanje, kiparjenje, didaktične igre z naravni material, bere leposlovje, posluša zgodbe otrok o tem, kje so bili in kaj so videli. Na koncu se opravi splošen pogovor.
Pri načrtovanju pogovora po ekskurziji mora učitelj zastavljati vprašanja tako, da otroku povrne v spomin celoten potek ekskurzije, poudari najpomembnejše izobraževalne točke in jih vodi k povezovanju med pojavi.
6. Vrste izobraževalnih dejavnosti in njihova vloga pri okoljski vzgoji predšolskih otrok
1. Začetni uvodni tip pouka
2. Splošni tip razredov.
3. Poglobljena kognitivna vrsta lekcije
Primarni uvodni tip pouka. Vseskozi predšolsko obdobje pomemben delež začetnih okoljskih informacij o različne straniživljenje narave in človeška dejavnost v njej se prenaša na otroke v razredih primarnega orientacijskega tipa. Najpogosteje so te ure namenjene seznanjanju otrok z vrstami živali, rastlin, njihovimi življenjskimi razmerami in življenjskimi prostori, ki niso zastopani v neposrednem naravnem okolju in jih ni mogoče spoznati z opazovanjem. Njihova glavna sestavina so različne demonstracije in učni pripomočki, tj. jasnost, ki otrokom omogoča oblikovanje jasnih in pravilnih idej.
Teme pouka so lahko domače in divje živali, prebivalci gozda in severa, tundra in vroče dežele, ribniki in morje, pa tudi dejavnosti ljudi na kmetiji, v gozdarstvu, na področju ravnanja z okoljem. in ohranjanje narave. Pri tej vrsti pouka se otroci seznanijo videzživali in rastline, se jih naučijo prepoznavati, spoznajo njihov življenjski prostor, njihovo prilagodljivost nanj, sezonsko življenje, različne lastnosti njihovo vedenje.
Učenje otrok v osnovnošolskem – uvajalnem razredu poteka z gledanjem slik in pogovorom. Njihove komponente pogosto vključujejo branje otroške literature, gledanje ilustracij, gledanje filmskega traku ali diapozitivov ali učiteljeve zgodbe.
Pri vseh variantah teh dejavnosti je izjemen pomen verbalna metoda okoljska vzgoja - uspeh in kakovost otrokovega dojemanja novih vizualno predstavljenih slik, pa tudi razumevanje povezave dogodkov in povezanosti predmetov sta odvisna od učiteljevih besed (njegovih vprašanj, razlag, njihovega sistema in zaporedja). Učiteljeva premišljena in načrtovana beseda organizira vsebino pouka in zagotavlja uspešen izid učenja.
Primarni orientacijski pouk poteka v vseh starostnih skupinah. Mlajši predšolski otroci Učitelj uporablja slike za predstavitev hišnih ljubljenčkov, pri čemer uporablja slike "portretnega" tipa s preprostim zapletom. Otrokom postavlja vprašanja, kot sta "kdo" in "kaj", s pomočjo katerih označuje velike predmete, ustvarja njihovo podobo in jih prosi, naj jih pokažejo na sliki. Nato opozori otroke na dogodke, na dejanja živali (z vprašanji "kaj počnejo", "kaj se dogaja"). V mlajših skupinah je dobro dopolniti učiteljeve besede z različnimi gibi, dejanja igre(»pozdravite petelina z žitom«, »dajte kravi seno« itd.), onomatopeja, igre na prostem, v katerih se otroci pretvarjajo, da so živali.
IN srednja skupina Učitelj aktivira govor otrok: prosi jih, naj podrobneje odgovorijo razna vprašanja, v pogovor vključuje vprašanja, kot so »kaj«, »koliko«, »kako«, predlaga govorjenje v preprostih frazah, uči vas opaziti odnos predmetov in njihove povezave. Tako kot v mlajši skupini pouk popestri z igralnimi tehnikami, vključno s pesmimi in ugankami. V tej vrsti razreda odlična pomoč zagotavljajo znani igralni liki - v ozadju igre otroke spodbujajo k pogovoru.
Pri starejših predšolskih otrocih je pouk primarne orientacije praviloma veliko težji. Z njimi si lahko ogledate slike narave, ki so daleč od njihove izkušnje, "presegate" prikazano ploskev, si ogledate več slik hkrati - to olajša nekaj izkušenj, ki jih otroci že imajo, in vrsta idej.
Velik pomen Primarne orientacijske ure so namenjene seznanjanju starejših predšolskih otrok z naravo njihove domovine.
Naloga ekipe vsakega vrtca je zbiranje ilustrativnih (izrezkov iz revij, razglednic, fotografij, slik narave, ki so jih naslikali mojstri umetnikov), pa tudi literarnih in folklornih gradiv ter razvijanje učnih ciklov za starejše in pripravljalne skupine. Cikel lahko vključuje 3-4 lekcije, njihove teme so lahko približno naslednje.
1. "Moja domovina - tukaj živim."
2. “Zavarovani kraji naše regije.”
3. “Obrti našega kraja.”
4. "Ljubim te, moja domovina."
Poglobljena kognitivna vrsta lekcije. Poglobljene kognitivne ure temeljijo na različnih specifičnih znanjih, ki jih otroci pridobijo med opazovanjem v Vsakdanje življenje za predmete narave iz neposrednega okolja, na njih učitelj dopolnjuje znanje z novimi informacijami, ga poglablja s prikazom prilagoditvenih odvisnosti, ekoloških povezav v. naravne skupnosti. Na primer z otroki mlajša skupina Izvedena je bila serija opazovanj zlatih ribic.
Pri tovrstnih urah učitelj uporablja slike, modele, lutke, izdeluje živa sporočila in predšolskim otrokom bere izobraževalno literaturo. Na podlagi istih specifičnih čutnih znanj lahko učitelj načrtuje vsebinsko različne ure poglobljenega spoznavnega tipa. Globinske kognitivne značilnosti vsake od teh dejavnosti so naslednje.
V prvem od teh razredov učitelj s predšolskimi otroki preučuje značilnosti gibanja ptic po zraku, njihovo prilagodljivost življenju v okolju zemlja-zrak. Opozarja na lastnosti zraka: je neviden, lahek, ni gost, človek se ne more nasloniti nanj in vzleteti. Ptice so prilagojene potovanju po zraku: imajo lahkotno, poenostavljeno telo, jedo malo in pogosto; odrivajo se od zraka z veliko površino razprostrtih kril in repa; telo je prekrito s svetlim perjem - letalno perje ima gosto površino in votlo steblo.
V drugi učni uri se učitelj z otroki pogovori o sestavi prezimujočih ptic, med katerimi loči rastlinojede (siž, ščepec, zlatovčica), vsejede (vrabec, vrana, golob, kavka) in žužkojede (sinica, žolna, ploskev). Natančno prikazuje, katere prehranske lastnosti jim omogočajo, da ostanejo čez zimo.
Tema tretje lekcije je primerjava življenjskega sloga, obnašanja prezimujočih in selivskih ptic ter njihove prilagodljivosti na sezonsko spremenljive razmere.
V četrti lekciji učitelj razširi otrokovo razumevanje valovitih papig na primeru tistih, ki živijo v naravi. naravne razmere: prikazuje njihov življenjski prostor (Avstralija), način gibanja in prehranjevanja na drevesih, maskiranje med listjem. Pove nam, da te ptice živijo v ujetništvu in so okrasne (vzrejene so pasme z različno svetlim perjem).
Razredi poglobljenega kognitivnega tipa so strukturirani na različne načine: lahko uporabljajo različne vizualne materiale, demonstrirajo modele, vključujejo učiteljevo zgodbo, problemske situacije in vprašanja - pomembno je, da temeljijo na specifičnih čutnih predstavah otrok, širijo in poglabljajo. in jim omogočajo vzpostavitev prilagodljivih odnosov objektov v naravi.
Splošni tip razredov. Sistematično delo v vsakdanjem življenju pri seznanjanju otrok z različnimi naravnimi pojavi in predmeti v njihovem neposrednem okolju jim omogoča kopičenje veliko število specifično znanje, ki temelji na senzoričnem pregledu in zaznavanju.
Otroci mlajših in srednjih let se skozi vrsto let temeljito seznanijo z zelenjavo, sadjem, drevesi, sobnimi in zelnatimi rastlinami, domačimi živalmi, prezimujočimi pticami in sezonskimi naravnimi pojavi. To omogoča v starejši predšolski dobi oblikovanje posplošenih idej o homogenih predmetih in naravnih pojavih, kar se dogaja pri pouku splošnega tipa, ko je cilj identificirati številne pomembne lastnosti (bistvene in značilne) za skupino. poznane predmete in na njihovi podlagi oblikovati posplošeno predstavo.
Oblikovanje splošnih idej se izvaja v procesu posebnega pogovora, katerega jedro je sistem vprašanj. Njihova specifičnost je naslednja: formulacije so splošne narave, saj ne zajemajo enega, ampak več specifičnih pojavov; vsebina vprašanj je usmerjena v prepoznavanje tistih bistvenih in značilne lastnosti, na podlagi katerega je zgrajena posplošena predstavitev; Vsaka značilnost ustreza posebnemu vprašanju. Pomembno mesto v pogovoru zavzema tudi oblikovanje zaključkov (zaključkov), t.j. dejanska konstrukcija posplošitev: specifične za vsako pomembno značilnost in nato splošne, ki ustreza posplošeni predstavitvi.
Oblikovanje splošne ideje se pojavi na primeru 2-3 dobro znanih živali. Učitelj obesi slike, ki prikazujejo, na primer, kravo in psa, nato pa gradi pogovor na naslednji način: prosi otroke, naj poimenujejo živali, vprašajo, med katere - domače ali divje - jih lahko uvrstimo. Poročila: »Danes bomo izvedeli, katere živali imenujemo domače. Potem boste lahko sami ugotovili različni primeri" Postavi vprašanje, ki ustreza prvemu znaku posplošene ideje: »S kom živita krava in pes? (Odgovori.) Živijo skupaj z osebo: krava - v hlevu, pes - v kabini na dvorišču lastnikovega posestva (v mestu - v stanovanju). Krava in pes sta domači živali, ker živita s človekom.«
Otroci, stari 5-7 let, lahko oblikujejo splošne ideje različnih vsebin. Na primer o pticah na splošno, o pticah, ki prezimujejo (če je zimsko krmljenje ptic dobro organizirano in so jih otroci veliko opazovali), o okrasnih pticah (če v vrtcu živijo papige in kanarčki), o perutnini (če imajo otroci izkušnje v interakciji s kokošmi, gosmi, racami, purani). Seveda je treba s predšolskimi otroki izvajati splošne lekcije o letnih časih, vendar je treba upoštevati, da pomembni znaki prehodna obdobja(jeseni in pomladi) prihaja do različnih sprememb (npr. jeseni se dan ves čas krajša, mraz se povečuje itd.). Pomembna komponenta Ti razredi so koledarji narave, ki jih otroci vodijo skupaj z učiteljem (glej prej). Na treh straneh koledarja so prikazane različne spremembe stanja nežive in žive narave na začetku, sredini in koncu letnega časa. Pogled na koledar omogoča vpogled v celotno sezono z vsemi njenimi spremembami in komponentami, kar omogoča popolno gradnjo posploševanj.
Otroke lahko vodite do posploševanja glede na vrsto hrane, ki jo jedo. Plenilci (volk, mačka, pes, ščuka, jastreb itd.) imajo močne, ostre zobe in čeljusti, lahko izsledijo plen, ga dohitijo in se z njim spopadejo - so močni in spretni. Rastlinojede živali (los, zajec, veverica, gosenica, križanec, ščipavec, hrošč drvar itd.) so različno strukturirane, imajo različne oblike prilagajanja.
Na splošno vam generalizirajoči razredi omogočajo intenziven razvoj otrokove inteligence - sposobnost primerjave, kontrasta, analize, sklepanja ter razvijanje govora in abstraktnega mišljenja pri predšolskih otrocih, tj. izvajajo svojo globoko intelektualno pripravo na šolo.
Pomen
1. Ilustrativno in vizualno gradivo pomaga utrjevati in pojasnjevati otrokove ideje, pridobljene z neposrednim zaznavanjem naravnih pojavov.
2.Uporaba ilustrativnega slikovno gradivo se oblikuje znanje o predmetih ali naravnih pojavih, ki so ta trenutek ni na voljo.
3. Ilustrativno in slikovno gradivo omogoča otrokom, da dobijo predstavo o dolgotrajnih naravnih pojavih (H: rast, razvoj rastlin in živali, sezonski naravni pojavi).
4. S pomočjo ilustrativnega in slikovnega gradiva se posplošuje in sistematizira znanje otrok, vzpostavljajo se povezave in razmerja v naravi.
5. Oblikuje se estetsko dojemanje narave, obogatitev estetskih vtisov in občutkov.
Zahteve za ilustrativno in slikovno gradivo
1. Realizem upodobljenih predmetov, naravnih pojavov, jasnost umetnikovih namenov.
2. Umetniška izraznost gradiva, predstavljena v enotnosti z izobraževalno vsebino.
3. Pri uporabi ilustrativnega in vizualnega gradiva upoštevajte starostne značilnosti otroci.
4. Živali ali rastline na slikah morajo biti prikazane Zapri, v naravnih razmerah.
5. Videoposnetki in filmi naj imajo preprost zaplet, ki prikazuje naravo v živahni in domiselni obliki.
Vrste slik:
Predmet- to so tisti, v katerih je en ali več predmetov, pojavov, kjer ni nobenega dejanja.
Plot, ki odraža dogodke, ki se odvijajo v določenem časovnem zaporedju z nekaterimi liki. Tej vključujejo posamezne slike in serije slik“Hišni ljubljenčki”, “Divje živali”, “Živalski svet” itd.
Umetniške slike – to je pogled vizualna umetnost, ki ga je ustvaril umetnik, mednje spadajo pokrajine in tihožitja
Zahteve za vprašanja pri ogledu slik (zaporedje):
1. Ime. Kako bi poimenovali to sliko? Kaj (kdo?) je upodobljen na sliki?
2. Identifikacija značilnih lastnosti predmeta ali pojava. Katera barva? Katera velikost? Oblika? Koliko?
3. Vprašanja, usmerjena v namen in razmerje delov predmeta ali predmeta. Za kaj rastlina potrebuje steblo? Zakaj mucek leži zraven mačke?
4. Posplošitvena vprašanja. kateri letni čas? Slika prikazuje: živali, ki se pasejo na travniku, v daljavi hiša, o katerih živalih govorijo? govorimo o?
MDK.03.03 Teorija in metodika okoljske vzgoje predšolskih otrok
Vprašanja za kvalifikacijski izpit:
1. Vrste igralnih učnih situacij pri uvajanju predšolskih otrok v naravo.
2. Metodika organiziranja eksperimentiranja pri uvajanju predšolskih otrok v naravo.
3. Modeliranje v okoljski vzgoji predšolskih otrok.
4. Opazovanja in njihovo mesto v okoljski vzgoji predšolskih otrok.
5. Izvajanje naravoslovnih ekskurzij z otroki starejše predšolske starosti.
6. Vrste izobraževalnih dejavnosti in njihova vloga pri okoljski vzgoji predšolskih otrok.
7. Uporaba ilustrativnega in vizualnega gradiva pri okoljski vzgoji predšolskih otrok.
8. Naravni kotiček v vrtcu, njegov pomen, organizacija. Izbira rastlin, njihova zamenjava.
9. Igre s pravili in njihova vloga pri okoljski vzgoji predšolskih otrok.
10. Uporaba koledarja opazovanj sezonske spremembe narava v starejši skupini.
11. Ekološka pot in njena vloga pri oblikovanju predstav o okoliško naravo pri otrocih starejše predšolske starosti.
12. Končni pogovori pri oblikovanju idej o naravi pri otrocih starejše predšolske starosti.
ODGOVORI
1. Vrste učnih situacij, ki temeljijo na igri, pri uvajanju predšolskih otrok v naravo(po S.N. Nikolaevi).
1. Opredelitev igralne učne situacije (GTS) in njen pomen v okoljski vzgoji predšolskih otrok.
2. Vrste IOS ter organizacija in izvedba IOS z igračami - analogi, z literarnimi liki, kot so potovanja.
1. Opredelitev igralne učne situacije in njen pomen v okoljski vzgoji predšolskih otrok.
Igra kot metoda okoljske vzgoje - To je igra, ki jo posebej organizira učitelj in jo uvede v proces spoznavanja narave in interakcije z njo. Ta oblika izobraževalne igre med učiteljem in otroki, ki ima določeno didaktični namen, se lahko imenuje igra učne situacije (GTS).
IOS je polnopravni, vendar posebej organiziran igra vlog. Zanj so značilne naslednje točke:
Ima kratek in enostaven zaplet, zgrajen na podlagi življenjskih dogodkov ali pravljice oz literarno delo, ki ga predšolski otroci dobro poznajo;
Opremljeno potrebne igrače, lastnosti; prostor je posebej organiziran za to in predmetno okolje;
Igro izvaja učitelj: napove ime in zaplet, razdeli vloge, prevzame eno vlogo in jo igra, podpira namišljeno situacijo v skladu z zapletom;
Učitelj vodi celotno igro: spremlja razvoj zapleta, otrokovo izvajanje vlog, razmerja vlog; igro nasiči z dialogi vlog in igralnimi dejanji, s katerimi se doseže didaktični cilj.
Ločimo več vrst IOS, s pomočjo katerih se uspešno rešujejo različne programske naloge uvajanja otrok v naravo in njihove okoljske vzgoje.
Vrste IOS ter organizacija in izvedba IOS z igračami – analogami, z literarnimi liki, kot so potovanja.
Praznik "Živi, Zemlja!"
Cilji :
Nastanek ekološka kultura mlajša generacija
Nastanek Pozitiven odnos do ekologije
Razviti zanimanje za okoliški svet in željo po varovanju narave.
Premagati odnos potrošnikov naravi, oblikovati pri otrocih okoljska ozaveščenost in temu primerne vrednotne usmeritve.
Poglobiti znanje otrok o svetu okoli njih in okolju
težave.
Spodbujanje kopičenja veščin skupinsko delo;
Ustvarite predpogoje za okoljsko pravilno vedenje.
POTEK DOGODKA.
1. Organizacijski trenutek.
Si želimo dobro?
Želimo si vse dobro!
Če bo kaj težko, si bomo pomagali?
Če bo težko, si bomo pomagali!
II. Tema in namen sporočila
Danes imamo lekcijo - počitnice. Narišite sliko besede "praznik".
Zame je praznik ……………
Čudovito, svetlo, zvočno, veselo, veselo, odgovorno …………
Prazniki so darila Zanimive igre, tekmovanja, pesmi, plesi, pesmi………
Poglejmo koledar, pa ne preprostega, ampak ekološkega, in ugotovimo, kateri praznik se bliža.
od 15. aprila do 5. junija - Vseslovenski dnevi zaščite pred okoljskimi nevarnostmi
24. april- Svetovni dan laboratorijskih živali
Četrta sobota v aprilu - dan biologa
Dan spomina na umrle v radiacijskih nesrečah in katastrofah - Dan boja za človekove pravice pred kemičnimi nevarnostmi (Dan kemijske varnosti) - Mednarodni dan psov vodnikov
Kateri praznik je za vas najpomembnejši?
Verz "Poskrbite za Zemljo!"
Fantje, vsi imamo rojstni dan. In tako so se ljudje dogovorili in odločili, da mora imeti tudi naš planet rojstni dan. Tisti dan je bil 22. april. To je dan rojstva in zaščite naših rek, jezer, gozdov, živali, ptic, žuželk - to je dan zaščite naše narave. Na ta dan tako otroci kot odrasli pričakujejo čestitke in darila. Na ta dan se slišijo pesmi, dobre besede in celo sonce sije močneje. (GLOBE)
1. Pozdravljeni, naši zabavna zabava,
Veličastne počitnice- Dan Zemlje.
Danes smo z vami
Prišli so ga proslavit.
2. Vsi tukaj vedo, ti in jaz!
Narave ne smeš žaliti!
Recimo skupaj ena, dva, tri,
Otvorimo praznik - dan Zemlje.
3 Naš dom je drag, naš skupni dom –
Dežela, kjer živiva ti in jaz!
Samo poglej okoli -
Tukaj je reka, tam je zeleni travnik!
4. Skozi gost gozd ne moreš!
V puščavi ne boste našli vode!
In nekje je gora snega,
In nekje je vroče tudi pozimi!
5. Ne moremo prešteti vseh čudežev,
Imajo eno ime:
Gozdovi in gore in morja
Vse se imenuje Zemlja.
- Poglej okoli: kako lepo, čudovit svet nas obdaja. Gozdovi, polja, reke, morja, oceani, gore, nebo. Sonce, živali, ptice. To je narava! Ona nas hrani, napoji, oblači, daje nam vse za življenje in v zameno zahteva zelo malo - skrbno, spoštljiv odnos sebi.
POSNETEK “KAKO JE LEP TA SVET”
Vendar se včasih tako odrasli kot otroci do nje obnašajo brezčutno
1 - Tovarne oddajajo dim v ozračje,
Ogromna črna cev
2 - In tovarne se izsušijo v reke
Potoki blatne vode.
3 - Smeti zasipajo Zemljo,
Vsa živa bitja so ogrožena!
4 - Letala brenčijo na nebu,
Prestraši jate ptic!
5 -Tukaj teče nafta iz tankerja,
V njem se tepejo morske ribe!
6 - Mesta na zemlji
Avtomobili so preplavljeni!
7 -Rakete, gorijo gorivo,
Letijo v neskončne višave.
8 -In otroci na planetu umirajo
Od bomb eksplodirajo hiše!
Konec koncev je na Zemlji vojna!
9 -Kaj se dogaja?
Na naši prelepi Zemlji!
10 - Ali ni čas, da se ustavite!
Vsi se primite za glavo!
Pohitimo
Rešimo našo zemljo pred nesrečo!
Naša Zemlja je, čeprav velika, zelo občutljiva.
Človek je tudi velik, pa komar prileti nanj in ga čuti
Tako Zemlja čuti vse. Boli jo, ko ljudje njeno bogastvo uporabljajo nespametno: sekajo gozdove, smetijo vodna telesa, onesnažujejo zrak. Z eno besedo, zamaši okolju
ja! Zemlja boli zaradi nerazumnih dejanj ljudi. Ampak še vedno nas ima rada, skrbi za nas. Zemlja se na vso moč trudi skriti človeško jezo v svoje globine, a včasih postane neznosno boleče. Od kod prihajajo? naravne nesreče. Poplave, sneg poleti...Zemlja prosi za pomoč!
Danes bomo svoji slavljenki posvetili pesmi in pesmi in jo podarili lepa razglednica kar bomo naredili vsi skupaj.
Da bi to naredili, bomo morali opraviti naloge.
III. Delajte na temo
1) Pravila obnašanja v naravi.
Vsi vedo, da na obisku obstajajo določena pravila obnašanja: ko vstopite v stanovanje, ne smete kričati, obrisati morate noge in pozdraviti. Vljuden človek lastnikom vedno prijeten, ti pa ga bodo še povabili.
Obstajajo pravila vljudnosti, ki jih morate upoštevati, ko pridete na obisk v naravo.
1. turist. Danes smo prišli na sprehod,
Na srečo je gozd le streljaj stran!
Kupili smo vse:
Hrana, vžigalice, limonada.
2. turist. Pojedli bomo vse, kar smo vzeli,
Poglejmo naravo.
In paketi, kozarci, steklenice
Raztresemo ga po jasi.
3. turist. Vrzimo vse steklenice v reko -
Naj paketi odplavajo v morje!
Ni koša za smeti - odnesite ga v grmovje!
Z naravo smo na prvem mestu!
Gozd, ni nikogaršnji?
Turisti v en glas. Nikogar!
4. turist. Hitro se uredimo!
Tukaj nas ne more motiti:
Zažgite in polijte, posekajte in udarite!
mi smo kralji! Bodi tiho, Narava!
Tukaj je vse naše – gozd in vode!
So se fantje pravilno obnašali?
Kaj je bilo narobe z njihovim vedenjem?
- Zdaj bomo preverili, kako poznate pravila obnašanja v gozdu. Da bi to naredili, se bomo z vami igrali igro»Če pridem v gozd
».
Povedal vam bom svoja dejanja, vi pa boste odgovorili, če delam dobro, rečemo "da", če je slabo, potem vsi skupaj zakričimo "ne"!
- Če pridem v gozd in naberem kamilice? (ne)
- Kaj če pojem pito in vržem stran papir? (ne)
Kaj če pustim kos kruha na štoru? (da)
- Če privežem vejo, bom postavil količek? (da)
Kaj če zakurim ogenj in ga ne pogasim? (ne)
-Kaj če naredim velik nered in pozabim počistiti? (ne)
-Če odnesem smeti, ali bom kozarec zakopal? (da)
-Ljubim svojo naravo, pomagam ji! (da)
IZBERI IME RAZGLEDNICE
2) Živi, pomlad. V živo
Ugani uganko:
Pravimo: teče
Pravimo: ona se igra
Vedno teče naprej
Ampak nikoli ne pobegne (voda)
Iz nedra zemlje je bruhnil izvir,
Takoj postal kristalni potok ...
Potoki hitijo, tečejo naprej,
In zdaj reka že teče!
Reka nekako ne teče
In gre naravnost na morje...
In morje je kot ogromna usta,
Vse vode rek se bodo stekle vase!
No, potem jih bo sprejel sam
Široki ocean!
In opral bo svet
Čista, modra voda.
1. V izviru je vedno voda. Od kod prihaja? (Izvir se napaja iz podzemne vode).
2. Razložite pojem »milna voda«. (To so onesnažene vode rezervoarjev detergenti)
3. Kaj naj podjetja storijo, da preprečijo vstop onesnažene vode v rezervoar?
(Namestite čistilne naprave in večkrat uporabite isto vodo).
4.Poimenujte najpogostejše drevo rečnih bregov, ki je njihovo
utrdi, je zelo prožen, v vetru se nizko upogne in se ne zlomi. (Vrba).
5. Ta močvirska rastlina je glavni naravni čistilec obalnega pasu velike reke. (Trstice).
6. Katero je najčistejše, najgloblje jezero, ali ga še lahko imenujemo morje? Baikal
Igra "Čarobna palica"(po ekipi)
Otroci gredo naokoli magična palica in imenujejo vse, kar je povezano z vodo
(pobarvaj ribnike)
POSNETEK “ŽIV, POMLAD, ŽIV!”
3) Rastline
Igra "Rastlinska abeceda"
Igra na prostem "Venec" ( lepila)
POSNETEK “NE RAZTRGAJ, VETERI, NE RAZRIJ!”
4) Nabiralnik
Pridi me obiskat!
Nimam naslova. Hišico vedno nosim na sebi (polž, želva).
Prijatelja sem čakal 150 let. Znak je pozitiven, obstaja samo ena pomanjkljivost -
počasnost (želva).
3. Prijatelji! Kdor potrebuje igle, naj me kontaktira (ježek).
4. Želim si zgraditi gnezdo. Posodite, dajte puh in perje (ptica).
5. Tistemu, ki najde moj rep! Obdrži ga zase za spomin. Uspešno bom vzgojil novega (kuščarja).
6. Prosim, zbudi me spomladi. Bolje pridi z medom (medved).
7. Pomagal bom vsem, ki se jim pokvari budilka (petelin).
8. Poučujem vse vede! Od piščančkov za kratek čas Izdelujem ptice. prosim
Upoštevajte, da pouk izvajam ponoči (Sova).
9. Jaz sem najbolj očarljiv in privlačen! Prevaral bom vsakogar, ki ga želite prevarati. Glede na vse to vas pozivam, da me kličete po imenu in patronimu. Ne kliči je več Patrikeevna (lisica).
10. Pomagajte prijaznim, a osamljenim pticam pridobiti družinsko srečo! Izvalite moje piščance! Materinska čustva Tega nisem nikoli doživela in nikoli ne bom. Želim vam srečo v osebnem življenju (kukavica).
11. Sem gozdna žival. Čez dan spim, ponoči pa grem hranit. Pozimi jem lubje drevesa. Hitro tečem. Pozimi postane moj kožuh bel kot sneg. (zajec).
(Lepilne živali)
POSNETEK “NE dražite PSOV”
4) Ti si moški
Kdo je glavni čudež na Zemlji?
Exuperyjeva knjiga Mali princ" (pokaži)
Dokončaj stavek:
Da me imenujejo mali princ, moram biti.....
(Lepilni ljudje)
5) Zgodovina praznika
Vsako leto spomladi različne države Planeti dvakrat praznujejo vsakomur zelo jasen praznik - mednarodni dan Zemlje, ki ima različne pomene. Dan Zemlje praznujemo prvič 21. marca, dan spomladansko enakonočje,
Dan Zemlje je dobil mednarodni pomen od leta 1970, ko se je več kot 20 milijonov ljudi po vsem svetu udeležilo različnih okoljske akcije. In od leta 1990 je 22. april razglašen za mednarodni dan Zemlje, praznujejo ga prebivalci večine držav sveta. V Rusiji dan Zemlje praznujejo od leta 1992.
Dan Zemlje 22. april, tako kot Dan Zemlje, ki ga praznujemo na spomladansko enakonočje, daje vsakemu prebivalcu vsakega naseljenega kotička planeta priložnost, da izrazi hvaležnost našemu velikemu skupnemu domu.
- Sestavite sestavljanke zastave in simbola praznika (lepilo)
Na svetu obstaja zastava Zemlje. Vendar se ne upošteva uradni simbol. Ta zastava je fotografija našega planeta, posneta iz vesolja. V tej vlogi je zdaj uporabljena fotografija planeta na temno modrem ozadju, ki so jo posneli astronavti Apolla 17 na poti na Luno.
In tako izgleda simbol tega dne, zelena grška črka gama na belem ozadju.
Po ustaljeni tradiciji je na dan Zemlje običajno zvoniti na Zvon miru. Ta zvok naj spodbudi vse prebivalce Zemlje k razmišljanju o ohranjanju lepote našega planeta.
Zvon miru je simbol mirnega življenja na Zemlji
Prvi Zvon miru je bil ulit iz kovancev, ki so jih zbrali otroci iz 60 držav. In nahaja se na Japonskem. Tako izgleda
Akcijo »Zvon miru ob dnevu Zemlje« so podprli tudi ljudje drugih držav in narodov.
V Rusiji je bil "Zvon miru" postavljen leta 1998 v Moskvi, v muzejih Nikolaja Roericha.
Namen akcije je združiti vse ljudi planeta pri varovanju okolja
In ob zvonjenju si bomo iz rok v roke previdno in ljubeče podajali maketo naše Zemlje.
(pesem)
Zvonček glasno zvoni,
Svetu naroča, naj živi v miru,
Tako da ogromna ZemljaVedno ni bilo vojne.
Dobri ljudje, zbudite se,Ja, na hitro poglej okoli:Ne bomo imeli kje živeti,Če Zemlja ni ohranjena!
In nenadoma je zavzdihnil kakor živ.
In celine mi šepetajo:
»Čuvaj nas, čuvaj nas ...!
V alarmu gajev in gozdov
Rosa na travi je kot solza.
In izviri tiho sprašujejo ...
"Vi skrbite za nas, skrbite za ...!"
Globoka reka je žalostna
Naši lastni, izgubljamo svoje obale.
"Čuvaj nas, čuvaj nas ...!"
Jelen je ustavil svoj tek:
"Bodi človek, človek
Verjamemo vate - ne laži...
Čuvaj nas, čuvaj nas ...!«
Gledam globus - globus,
tako lepa in draga.
In ustnice šepetajo: "Ne bom lagal,
Rešil te bom, rešil te bom ...«
Preleti ves planet:
"Pazite se ta dežela!»,
Vsem ljudem kličemo:
Vsi moramo varovati naravo!
Če ne poskrbimo zanjo,
Uničili se bomo!
REZULTAT
Poglejte, kako eleganten, lep, vesel je postal planet! Potrudimo se, da bo taka v resnično življenje. Smo rešitelji in varuhi našega ogromnega doma, imenovanega »Zemlja«. Vse v naših rokah.
Narava je naše bogastvo, ohraniti to bogastvo za prihodnje rodove je naša naloga in dolžnost. M. Prishvin, ki je nagovarjal fante, je zapisal (prebere ): “Za ribe, ki jih potrebujete čista voda- Varovali bomo naša vodna telesa. V gozdovih, stepah in gorah živijo različne dragocene živali - zaščitili bomo naše gozdove, stepe in gore. Za ribe - voda, za ptice - zrak, za živali - gozdovi, stepe, gore. Človek pa potrebuje domovino. In varovanje narave pomeni varovanje domovine.
Človek je neločljiv od narave. Uči se od narave. Spoštujmo zakone narave. Le v sodelovanju z naravo sva lahko srečna ti in jaz v našem skupnem domu – na planetu Zemlja!
(Priložite čestitke)
ZVONI PESEM “OTROCI ZEMLJE”.
Dragi planet, Zemlja!
Čestitke za vaš praznik!
Oprosti nam za naše napake.
Obljubimo
Uspevaj, moja dežela,
Lepo se imej, cveti, draga,
Sami ste v vesolju
Dragi vsi zemljani!
Vesel praznik, prijatelji, čestitke.
Živimo v miru, ne prepiru,
Želim vam zdravje, srečo, mir,
Ustvarjajmo, ne uničujmo!
Na dan Zemlje zbudite ljudi.
Naj bo Zemlja lepa
Naj bo povsod in povsod
Po vsej Zemlji bo mir.
Cveti izpod snega
Pred vsemi pozdravi pomlad.
PESEM “BODI PRIJAZEN”
Vsi smo prebivalci Zemlje.
Zato je dan Zemlje
To je praznik za vse zemljane.
Vsem vam pošiljam čestitke!
Vesel dan Zemlje vsem!
Želim vam srečo in veselje!
Naj vas sreča čaka v vsem,
Samo tako in nikakor drugače!
študent 5. Ali ste vedeli, da sova ubije približno 1000 glodalcev na leto? Če pomislite, da lahko vsaka miš poje 1 kg žita na leto, potem ena sova prihrani tono kruha na leto!
študent 6. Kukavica ima izjemen apetit: v eni uri lahko poje 100 gosenic. Če se v gozdu pojavi večje število škodljivcev, se z njimi spopade v nekaj dneh.
študent 7. Netopirji očistijo območje komarjev, ki prenašajo malarijo. Ena ura nočnega lova netopir lahko ujame in poje 160-170 komarjev.
študent 8. Poleti lastovka ujame od pol milijona do milijona vseh vrst komarjev, mušic in listnih uši.
študent 9. Krastače ne uničujejo le škodljivih žuželk, ampak tudi polže in to najnevarnejši sovražniki polja in zelenjavni vrtovi.
študent 10. Kraljevčki v poletnem dnevu priletijo do gnezda s hrano do 400-krat.
študent 1. Če žuželke, ki jih hiter poje poleti, postavite v eno vrsto, se bo raztezala za kilometer.
študent 6. Če trgam rožo,
Če trgaš rožo,
Če vse: tako ti kot jaz, -
Če nabiramo rože,
Vse jase bodo prazne
In lepote ne bo!
T. Sobakin
Parada znakov.
Igra.
Ki skupaj zgodaj spomladi
Kopanje gredice na dvorišču ,
Okrog bo zasadil drevesa
In popravil bo klop
Jaz sem, jaz sem
To so vsi moji prijatelji!
Kdo pozimi na mrazu, na mrazu
Naliva hrano v podajalnik,
Torej sinice in vrabci
Si tvital pod oknom?
Jaz sem, jaz sem
To so vsi moji prijatelji!
Sprostitev na jasi,
Ki meče kozarce in steklenice
Na rožah in travi,
Uničevanje lepote gozdov?
*********
Kdo, tava domov iz šole,
Z breze sem slekel lubje.
Regrat nabran
In ga raztrosili povsod?
*********
Kdo, ko je slišal šumenje ptic,
Živali ne bo prestrašil s kričanjem,
Obšel bo gnezdo,
Ali ne bo uničilo lisičjega rova?
Jaz sem, jaz sem
To so vsi moji prijatelji!
Vse - vse
Potreben na svetu!
In mušice
Nič manj potrebni kot sloni.
Ne morem mimo
Brez smešnih pošasti
In celo brez plenilcev
Zloben in divji
Potrebujemo vse na svetu!
Potrebujemo vse -
Kdo dela med
In kdo izdeluje strup.
Hude stvari za mačko brez miške
Miška brez mačke
Ni boljšega posla.
ja! Če z nekom nismo zelo prijazni
Še vedno se res potrebujeva.
Besedilo pesmi "Zemlja je naš dom"
Glasba: Dobrinin V.
Besede: Rozhdestvensky R.
govorim o
Da je vsa zemlja naš skupni dom.
Tudi jaz govorim o tem,
Da hočejo to hišo zažgati,
Želijo, da težave pridejo k nam,
Tako da življenje za vedno izgine.
Zemlja ne spi vsak dan
Gleda v oči svojih otrok.
Gleda tebe in mene v oči,
govorim o
Da nam je vsem draga ta hiša.
Naš dober dom, prostorna hiša,
Vsi živimo v njej od rojstva.
Tudi jaz govorim o tem,
Da moramo rešiti svoj dom,
Dokažimo, da ni zaman
Zemlja upa v nas.
Zemlja ne spi vsak dan
Gleda v oči svojih otrok.
Gleda tebe in mene v oči,
In ti in jaz ne moreva ostati tiho.
Zemlja ne spi vsak dan
Gleda v oči svojih otrok.
Gleda tebe in mene v oči,
In ti in jaz ne moreva ostati tiho.
Zemlja ne spi vsak dan
Gleda v oči svojih otrok.
Gleda tebe in mene v oči,
In ti in jaz ne moreva ostati tiho.
"Kopirano s spletnega mesta www.karaoke.ru"
Otroci zemlje
1. Med neštetimi planeti
Takega ni več na svetu
Ne iščite zaman, tako ali tako ne boste našli
In naj obstaja nešteto drugih planetov
Skrbiš za to, kar imaš
Letite z našim ogromnim planetom svetla hiša, skupni dom
Refren
Še dobro, da smo še otroci
Kako dobro je, da je mir na planetu
Še dobro, da sije sonce
Kako dobro je, da smo tvoji otroci
2. Pogosto gledamo v nebo
Že od otroštva verjamemo v čudeže
Vedno pa pozabimo samo na eno stvar
Kaj je glavni čudež Zemlje
Na njem smo vsi ena družina
In ves planet je naša velika svetla hiša, skupni dom
