Srednješolci se pogosto pritožujejo, da jih odrasli ne razumejo in so prisiljeni marsikatero težavo reševati sami. Neprilagojenost mladostnikov - resen problem in le izkušeni profesionalni psihologi jo lahko razumejo.
Osamljenost najstnikov ni mit. Mnogi šolarji se res ne počutijo dobro in izolirani od zunanjega sveta. Zakaj se prav oni soočajo s tem problemom? Strokovnjaki menijo, da v adolescenca veliko se spreminja in dogaja cela linija hormonske spremembe, ki ne morejo vplivati na psiho.
Na določeni točki začnejo najstniki opažati, da postajajo vse bolj zreli in da se njihova telesa spreminjajo. To jim daje pravico, da se uvrstijo med odrasle. Niso več otroci, vendar starši in učitelji niso vedno pripravljeni na enakopravno komunikacijo z njimi. To je eden od razlogov, ki vodijo v izolacijo. Učenec začne čutiti, da ga nihče ne razume, da je sam v svojih občutkih in željah.
Najstniška osamljenost se lahko pojavi v več oblikah. Najpogosteje se študentu začne zdeti, da ga nihče ne razume in da na svetu ni človeka, s katerim bi se lahko iskreno in odkrito pogovarjal. Včasih najstnik dejansko doživi pomanjkanje komunikacije z vrstniki in odraslimi. Hkrati pogosto ne naredi nobenega koraka proti temu, torej ne stori ničesar, da bi se znebil občutka osamljenosti. To se zgodi izključno iz razloga, ker odraščajoča, a še ne odrasla oseba preprosto ne ve, kako se obnašati v dani situaciji, ali počakati, da nekdo naredi prvi korak, ali začeti aktivno delovati.
Najstniška osamljenost je lahko kratkotrajna, situacijska in kronična. V prvem primeru negativna čustva in čustva se lahko pojavijo občasno, vendar se čez nekaj časa vse izboljša. Situacijska osamljenost je povezana z določenimi spremembami v življenju. Na primer, lahko ga povzroči prepir s prijateljem ali selitev v drugo mesto. Na tej stopnji je zelo pomembno, da dobite podporo staršev. Kronična osamljenost je zelo nevarna. Grozi pojav depresivnih in celo samomorilnih misli. Ta pogoj zahteva obvezno korekcijo.
Med razlogi vzbujanje občutkov izolacije, obstaja več glavnih. Tej vključujejo:
- slaba komunikacija z vrstniki, ki je posledica nezadostno razvitih komunikacijskih veščin;
— starostna kriza Samopodoba. Najstniki so zelo pogosto nagnjeni k analizi svojega značaja in videza. Hkrati pri sebi takoj najdejo veliko pomanjkljivosti in zdi se jim, da te pomanjkljivosti vidijo tudi drugi. To vodi do nenaklonjenosti komunikaciji z vrstniki;
- pretirane zahteve do drugih ljudi;
- napačne predstave o prijateljstvu, ljubezni, odnosih med ljudmi;
— zunanji socialni dejavniki(pogoste selitve, pomanjkanje stalnega socialnega kroga, nezmožnost obiskovanja šole, krožkov);
— slab odnos s starši, učitelji;
- pretirana zaščita;
— slab primer družine.
Če v družini ni vse v redu, se starši nenehno prepirajo, lahko to vodi do tega, da ima otrok napačno predstavo o komunikaciji. Prijateljstvu z vrstniki se bo izogibal zaradi zaupanja v kaj tesno komunikacijo tako ali tako ne bo pripeljalo do nič dobrega.
Občutek osamljenosti uničuje najstniško psiho in ga prikrajša za radosti življenja. Študent je pogosto videti depresiven. To bi vsekakor moralo opozoriti starše in učitelje. Strokovnjaki imajo o tem različna mnenja. Nekateri verjamejo, da se mora najstnik sam spopadati s težavami, ki se pojavljajo, in graditi odnose z vrstniki. A večina je še vedno prepričana v nasprotno. Pozivajo starše, naj svojim otrokom pomagajo pri na tej stopnji odraščati. Študentu je brez podpore zelo težko. Odrasla oseba je tista, ki mora odraščajočo osebo naučiti pravilne komunikacije in preprečiti razvoj kompleksov. Tudi učitelji so dolžni zagotoviti pravočasno pomoč šolarjem. Obstaja veliko metod, vključno z različnimi testi, ki vam omogočajo, da pravočasno ugotovite, kako udobno se študent počuti v ekipi, kakšen je njegov odnos z družino. Če dobite nezadovoljive rezultate, morate najstniku nemudoma zagotoviti podporo ali celo strokovno pomoč v obliki pogovorov s psihologom, vodenje treningov.
U najstniška osamljenost mogoče cela serija negativne posledice. To je točno tisto, kar bi moralo opozoriti odrasle. Mnoge od teh posledic so izjemno resne in celo nevarne. Tej vključujejo:
- obup;
- depresija;
- potepuh;
- zasvojenost z alkoholom in drogami;
— vključevanje v neformalne skupine mladih;
- samomor.
Mnogi najstniki se v iskanju tistih, ki jih bodo resnično razumeli, obrnejo na » slaba podjetja" Njihovi novi prijatelji se zdijo zelo prijazni, velikodušni in pozitivni v vseh pogledih. Vendar pa takšna komunikacija povzroča številne težave. Najstnik lahko začne piti alkohol ali celo mamila in izostane iz šole.
Osamljenost sili šolarje, da zavračajo obiskovanje pouka. V tem preprosto ne vidijo več smisla, saj jih v razredu, kot se jim zdi, nihče ne razume, nihče jih noče poslušati. Samomor ali poskus samomora je najbolj neprijetna stvar, s katero se lahko sooči družina najstnika. Žal trenutno na spletu delujejo cele skupine, ki samo prispevajo k nastanku samomorilnih misli v glavah mladostnikov. Člani takšnih skupin so isti šolarji ali celo starejši fantje. Vsi se počutijo same in vidijo sorodne duše le drug drugemu v obraz. Takšna komunikacija ne vodi v nič dobrega.
Kaj naj naredijo starši najstnikov, da se njihovi odraščajoči otroci ne bodo počutili osamljene? Za začetek bi si morali vzeti pravilo, da poslušate svojega sina ali hčerko, da opazujete vse spremembe, ki se lahko zgodijo pri njih. Sploh ni nujno, da se strinjamo z vsemi študentovimi argumenti. Lahko vztrajate pri svojem, se prepirate in celo kaj prepovedujete, a vse mora biti utemeljeno. Ne morete zatreti volje najstnika in mu dati vedeti, da njegovo mnenje ne pomeni nič.
Od najstnika ni treba zahtevati preveč. Pogosto je razlog za pojav tovrstnih težav v družini želja staršev, da svoje sinove in hčere vidijo kot najboljše in najuspešnejše. Še več, vsaka nezadovoljiva ocena v dnevniku postane razlog za škandal. Pritisk na najstnika ali še bolj ustrahovanje je strogo prepovedano.
Psihologi tudi svetujejo, da ne ravnate nepremišljeno. Vsaka odločitev mora biti premišljena. Če imate kakršne koli dvome, se lahko posvetujete s strokovnjakom in poskusite skupaj najti načine za rešitev težave. V nobenem primeru ne smete žaliti najstnika, se z njim pogovarjati v zelo povišanem tonu in še več, uporabljati fizično nasilje. Vse to vodi le v to, da je prepad med otrokom in odraslim vedno večji. Najstnik začne vse bolj ostreje čutiti svojo osamljenost.
Situacijska osamljenost pogosto preraste v kronično osamljenost, zato je v tem primeru zelo pomembno, da otroku pomagamo prebroditi to krizo. Čim prej se to naredi, tem bolje. Najstnika lahko povabite, da povabi sošolce na svoj rojstni dan, pomaga pri pripravi mize, se o tem pogovori s študentom. kaj je treba storiti, da se približamo vrstnikom. Če se občutek osamljenosti pojavi zaradi nezadostne delovne obremenitve, razmislite o tem, kako organizirati prosti čas svojega sina ali hčerke. Morda bi ga morali vpisati v kakšen klub. To vam bo pomagalo pri iskanju novih prijateljev, sklepanju novih poznanstev, omogočilo pa vam bo tudi dobro zabavo brez učenja.
Osamljenost najstnikov je zelo resen problem. Izogniti se resne posledice, morate odraščajočemu človeku dati vedeti, da lahko vedno računa na podporo odraslih in jim pogosteje posveča pozornost.
Po mnenju T.V. Dragunova, za adolescenco je značilen pojav introspekcije, ki vodi v poglabljanje vase in introspekcijo; pojav posebnega zanimanja za svoje izkušnje; nezadovoljstvo zunanji svet, umik vase, ki se izraža v mladostnikovi osamljenosti, želji po osamljenosti, težnji po prepuščanju sanjam, nasprotovanju sebe drugim, prinašanju konfliktov z njim.
Mladostnik, ki poskuša sebi in drugim dokazati svojo neodvisnost, vrednost svoje osebnosti, njeno edinstvenost in izvirnost, neizogibno naleti na stanje osamljenosti, »pogovora sam s seboj«, kar mu pomaga pri tej izolaciji, individualizaciji in razvoju. njegove osebnosti. (11, str. 49)
Zavedanje stanja osamljenosti je povezano z aktualizacijo širjenja socialne potrebe neločljivo povezana z adolescenco. (21, str. 205) Med njimi: potreba po vzpostavitvi pomembnih medsebojni odnosi; potrebe po širitvi prijateljski odnosi, pri srečevanju ljudi različnih družbenih usmeritev in družbenih izkušenj; potrebe po pripadnosti, priznanju in z različnimi socialna izkušnja, želja po sprejemanju drugačnih družbene skupine. Ni nepomembna potreba po adolescenca Potreba je tudi po zasebnosti, saj samo sam s seboj lahko najstnik razume in "prebavi" spremembe, ki se mu dogajajo, oceni sebe in svoje odnose, določi svojo linijo vedenja in svoj položaj. Samota pomaga igrati različne vloge, ki najstnikom niso na voljo resnično življenje, manekenstvo različne situacije, vključno s težkimi in kritičnimi. "Počutiti se osamljeno... - normalen pojav, posledica rojstva notranje življenje«- piše I.S. Cohn (10, str. 62).
Po mnenju številnih domačih in tujih znanstvenikov (A.V. Mudrik, J.R. Oldie itd.) Ostra prevlada potrebe po samoti je zaskrbljujoč znak in vodi v stanje kronične osamljenosti. Z drugimi besedami, najstnikova stalna želja, da bi bil sam, služi alarmni signal in pokazatelj njegovih negativnih odnosov z vrstniki ter morebitnih destruktivnih sprememb v njegovem notranjem svetu.
Malysheva S.V. in Rozhdestvenskaya N.A. prepoznati štiri razloge, ki pri mladostnikih povzročajo občutke osamljenosti. (16, str. 64-65)
Prvi je zavedanje sebe kot edinstvene, neponovljive osebe, drugačne od nikogar drugega. Izkušnja edinstvenosti lahko povzroči idejo, da nihče ne more razumeti drugega človeka, zaradi česar je vsak »obsojen« na osamljenost.
Drugi je odsotnost zadostna količina medčloveški stiki z vrstniki. Kot veste, je adolescenca obdobje razvoja komunikacijskih veščin, spoznavanja drugih in samega sebe. Za najstnike je najbolj privlačna skupnost vrstnikov. Odrasli so preveč kompleksni in zato nedostopni. Samo v družbi vrstnikov se lahko najstnik uveljavi, se nauči komunicirati v neformalni skupini vrstnikov, čuti podporo prijateljev, podpira nekoga itd. Mladostniki, ki so prikrajšani za komunikacijo v referenčnih skupinah, pogosto doživljajo občutek osamljenosti.
Tretji razlog, ki vodi do vse večje osamljenosti v adolescenci, je eksistencialna najstniška kriza »smisel življenja«.
Četrti je prisilno prepričevanje najstnikov v katere koli skupine. Ta pojav pogosto opazimo v sirotišnicah: otroci nimajo možnosti, da bi bili sami s seboj, nezadovoljena potreba po zasebnosti pa jim daje misli o nerazumevanju njihovih osebnih lastnosti s strani okolice.
Z življenjem v družbi mladostniki prevzemajo različne družbene vloge. Tako se bo najstnica v skupini najstnikov počutila in vedla glede na svoj spol, v skupini starejših pa se bo počutila predvsem kot najstnica.
Govoriti o socialne vloge, je treba opozoriti, da dejansko obstajajo tri ravni pomembne vloge za ljudi: (23, str. 38)
Raven medosebne interakcije, od koder izvira razumevanje in priznanje ljubljeni. Izraženo v iskanju prijatelja;
Raven skupinske interakcije. Prisotnost pozitivne skupinske ocene opravičuje tudi neuspehe v medosebni komunikaciji;
Stopnja kulturnozgodovinskega pomena je le družba kot celota, v vsem njenem družbene manifestacije lahko osebi da ta pomen.
Za najstnika sta pomembni le prva in druga stopnja. Poleg tega se s starostjo povečuje pomen prve stopnje. To je posledica dejstva, da je »za adolescenco v primerjavi z osnovnošolsko dobo značilen nedvomen razvoj. čustveno sfero. Doživetja postanejo globlja, pojavijo se vztrajnejši občutki, čustveni odnosštevilni življenjski pojavi postanejo pomembnejši in stabilnejši.« (32, str. 16 - 17) Hkrati pa potreba po medosebni komunikaciji pri najstniku ne more več najti zadovoljitve v družini, saj nižji šolar. »Sodobni najstnik ima na splošno čustveno pozitiven odnos do svoje družine. Vendar pa obstaja težnja po določeni izolaciji najstnika od družine in njegovi nenaklonjenosti, da bi svoje težave poskušal rešiti z nasveti in izkušnjami staršev.« (33, str. 55)
Referenčna skupina za mladostnike tako v veliki meri postane družba vrstnikov. Poleg tega si najstnik prizadeva vzpostaviti zaupni odnosi z enim od svojih vrstnikov. glavni razlogželja po iskanju alter ega – želja po iskanju nekoga, ki te razume. Številni raziskovalci ugotavljajo, da je nerazumevanje, ki razume človeški subjekt, razlog za občutek osamljenosti. »Vsak opis doživljanja osamljenosti kot psihološkega fenomena nujno vsebuje znake kombinacije subjektivne potrebe in objektivne nezmožnosti, da bi človek človeka razumel. "Razumejo me" rečemo le, če druga oseba ne le pozna motive naših izkušenj, ampak jih tudi sprejema kot neko in brezpogojno vrednoto. (32, str. 38)
Osamljenost je lahko posledica neuresničevanja druge ravni pomembnih vlog - ravni skupinske interakcije posameznika. Pripadnost skupini daje najstniku več koristnih pridobitev.
»Prvič, komunikacija z vrstniki je zelo pomemben specifičen kanal informacij; preko nje se najstniki in mladeniči naučijo veliko potrebnih stvari, ki jim jih odrasli iz takšnih ali drugačnih razlogov ne povedo.
Drugič, to je posebna vrsta medsebojnega odnosa. Skupinska igra in druge vrste skupne dejavnosti proizvajajo potrebne veščine socialna interakcija, sposobnost podrediti se kolektivni disciplini in hkrati braniti svoje pravice, povezati osebne interese z javnimi.
Tretjič, to je posebna vrsta čustveni stik. Zavest o skupinski pripadnosti najstniku ne le olajša osamosvojitev od odraslih, ampak mu daje tudi izjemno pomemben občutekčustveno dobro počutje in odpornost." (16, str. 128-129)
Glede na študijo, ki jo je izvedel Malyshevay S.V. in Rozhdestvenskaya N.A. Med učenci, starimi od 12 do 16 let, občuti osamljenost 84 % mladostnikov. Večina najstnikov, ki doživljajo osamljenost, je nekomunikativnih in zaprtih. 18 % deklet in 23 % fantov svojo osamljenost ocenjuje kot življenjsko katastrofo. Večina anketiranih najstnikov (70%) ima negativen odnos do osamljenosti, mnogi (37%) imajo negativen odnos do povečane pozornosti ljudi, ki so jim pomembni. Podatki iz te študije tudi kažejo, da najstniki zelo cenijo samoto, v kateri jih privlači dejstvo, da lahko razumejo sebe in odnos drugih do njih, sprejemajo odločitve, rešujejo probleme, počnejo, kar imajo radi, in sanjajo. Mnogi najstniki kažejo, da se želijo spremeniti negativno stanje v kateri so se znašli. (16, str. 64-65)
Osamljenost uničuje, samota zdravi,
Osamljenost bremeni krhka ramena,
Da misliti pošteno in neposredno
In odgovorite si brez prevare.
Vzroki za občutek osamljenosti pri najstnikih
OSAMLJENOST je izkušnja, ki vzbudi kompleksen in akuten občutek, ki izraža določeno obliko samozavedanje in prikaz razcepa v glavni resnični mreži odnosov in povezav notranji svet osebnost.
Ta problem je najbolj pereč v mladostništvu in osamljenost človek najprej prepozna v mladostništvu. To je predvsem posledica razvoja refleksije v tej starosti in prehoda na nova raven samozavedanja, s povečanimi potrebami po samospoznavanju, sprejemanju in priznavanju, komunikaciji in izolaciji, s krizo samospoštovanja. V adolescenci se spremeni predstava o vsebini konceptov, kot sta "osamljenost" in "samota". Otroci si jih običajno razlagajo kot nekaj fizično stanje("ni nikogar okoli"), najstniki te besede napolnijo s psihološkim pomenom in jim pripisujejo ne le negativno, ampak tudi pozitivno vrednost.
Zaradi preusmeritve komunikacije s staršev in pomembnih odraslih na vrstnike je problem odnosov s slednjimi zelo pereč in včasih zelo boleč. Če najstnik v komunikaciji s prijatelji in sošolci ni deležen sprejemanja, priznanja in čustvenega odziva, če njegove potrebe po družbeni povezanosti in samopotrjevanju niso potešene, se pri njem razvije občutek osamljenosti.
Kot veste, je druga psihološko upravičena potreba v adolescenci potreba po samoti, saj lahko samo sam s seboj najstnik razume in "prebavi" spremembe, ki se mu dogajajo, oceni sebe in svoje odnose, določi svojo linijo vedenja in svoj položaj.
Osamljenost kot stanje osebe, ki se zaveda dejstva svoje odmaknjenosti in odtujenosti od sveta drugih ljudi. Človekova odtujenost od drugih ljudi je lahko posledica resničnega pomanjkanja družbenega kroga in smiselne povezave, in človekovo dojemanje svojega socialni stiki kot nezadovoljivo.
Močna prevlada potrebe po samoti je zaskrbljujoč znak in vodi v stanje kronične osamljenosti. Z drugimi besedami, stalna želja najstnika, da bi bil sam, služi kot signal, da je nekaj narobe v njegovih odnosih z vrstniki in morda v njegovem notranjem svetu.
Potreba po komunikaciji z vrstniki, ki jih starši ne morejo nadomestiti, se pri otrocih pojavi zelo zgodaj in se s starostjo stopnjuje. Že pri predšolskih otrocih pomanjkanje družbe vrstnikov negativno vpliva na razvoj Komunikacijske sposobnosti in samozavedanje. Vedenje mladostnikov je po svojem bistvu kolektivno in skupinsko.
V obdobju odraščanja otrok odkriva svoj notranji svet. Pridobi sposobnost poglobitve vase in uživanja v svojih izkušnjah. Mladostnik začne čutiti svoje telo in odkriva svet ljubezni. Skoraj vsak dogodek ga spodbudi k razmišljanju o sebi in svojih težavah.
Odkrivanje notranjega sveta je pomemben, vznemirljiv dogodek, ki pa s seboj prinaša veliko skrbi in izkušenj. Obstaja občutek edinstvenosti in osamljenosti. Kaže se kot nejasen nemir in se lahko počuti kot notranja praznina, ki jo je treba zapolniti. Od tod nerazložljivi impulzi po komunikaciji in samoti.
Najstnik začne misliti, da nihče ni doživel takšnega občutka. Posledično se njegovo vedenje spremeni. Potem gre v svojo sobo, se zapre in posluša glasbo. Potem izgine na ulici do noči. V njegovem govoru se pogosto pojavlja zaimek "jaz". In vsi dogodki, ki se zgodijo fantu ali deklici, se jim zdijo pomembni in odločilni. Toda nihče po njihovem mnenju ne razume vsega, kar se dogaja.
Skoraj vsi otroci imajo menstruacijo strašna osamljenost ki so enostavno nevzdržne. Takrat se počutijo brez obrambe, negotove v tem velikem in problematičnem svetu.
Da nekako preživim svojo osamljenost v adolescenca nekateri imajo radi dnevnike, ker jih priročen način pogovorite se sami s seboj, zabeležite svoje misli in izkušnje. Dnevnik se hrani in skriva tudi pred najbližjimi. V dnevniku preverite sebe, zapišite svoja dejanja in namere – o katerih ne smete nikomur povedati. Pogosteje dnevnike vodijo dekleta, fantje pa redko potrebujejo to.
Mnogi ljudje vodijo dnevnik, ker se počutijo osamljene in se nimajo s kom pogovarjati »iz srca«. Toda dnevnik je prepovedana stvar. Najstniki reagirajo boleče in ostro, ko se nekdo dotakne najbolj intimnega. Za njih je prava tragedija. In ta tragedija lahko prekine povezavo med ljubljenimi. Tisti, ki se je dotaknil dnevnika, velja za zločinca in zaupanje vanj izgine, ker... Ljudje se najpogosteje zatečemo k dnevniku, ko se v življenju zgodi kaj neprijetnega ali zaskrbljujočega. V zapisih je veliko protislovij in napačnih predstav. A sčasoma se vse spremeni, misli in presoje tudi. Nekateri ljudje na splošno verjamejo, da je treba misli zadržati zase, vendar dnevnik pogosto pade v napačne roke.
Če najstnik preživi veliko časa z vrstniki, to starše prestraši, saj lahko hčerka ali sin pristane v tako imenovani asocialni skupini, kjer se otroci zapletejo v pijančevanje, zasvojenost z drogami in kriminal. Da bi otroka zaščitili pred vplivom antisocialne skupine, starši prepovedujejo komunikacijo z najstniki, ki jih ne marajo. Prepovedi staršev – izolacija otroka. Izoliran otrok je osamljen otrok.
Prvič, komunikacija z vrstniki je zelo pomemben specifičen kanal informacij. Iz nje se najstniki naučijo veliko potrebnih stvari, ki jim jih odrasli iz takšnih ali drugačnih razlogov ne povedo.
Drugič, to je posebna vrsta medsebojnega odnosa. Skupinska igra in druge vrste skupnih dejavnosti razvijajo potrebne veščine socialne interakcije, sposobnost podrejanja kolektivni disciplini in hkrati zagovarjanje svojih pravic, povezovanje osebnih interesov z javnimi. Zunaj družbe vrstnikov, kjer so odnosi v osnovi zgrajeni na enakopravni podlagi in si je status treba prislužiti in ga je mogoče ohraniti, otrok ne more razviti komunikacijskih lastnosti, ki so potrebne za odraslega. Kot dragocena življenjska šola je tudi tekmovalnost skupinskih odnosov, ki je v odnosih s starši ni.
Tretjič, to je posebna vrsta čustvenega stika. Ustvarjanje skupinske pripadnosti, solidarnosti in tovariške medsebojne pomoči najstniku ne le olajša osamosvojitev od odraslih, temveč mu daje izjemno pomemben občutek čustvenega blagostanja in stabilnosti. Ali mu je uspelo pridobiti spoštovanje in ljubezen enakih in tovarišev? Kaj to pomeni za mladostnikovo samozavest? ključnega pomena. Vse večja je potreba ne le po družbeni, ampak tudi po prostorski, teritorialni avtonomiji in nedotakljivosti osebnega prostora.
Osamljenost in njene značilnosti pri mladostnikih
Hitro spreminjajoči se družbeni, ekonomski in ideološki procesi so mladostnikove težave še stopnjevali, najbolj pa so začele prevzemati težave njegovega odraščanja. različne oblike. Eden od psihološki razlogi Te težave vodijo v neprilagojenost, posledica pa je osamljenost. Dolga leta je veljalo, da je osamljenost spremljevalec ljudi v tujih postindustrijskih družbah. Toda prehod naše države iz enega družbeni sistem ne odstrani samodejno na drugega osebne težave, ampak nasprotno, poraja nove, tudi občutek izgubljenosti in odtujenosti. Obstaja mnenje, da je osamljenost usoda starejše osebe. Toda v resnici je osamljenost opažena pri predšolskih otrocih in osnovnošolcih, mladih in odraslih. Vendar najbolj nevarni simptomi Pri mladostnikih se pojavi osamljenost in odtujenost, ker iščejo svojo pot v življenju, oblikuje se njihova identiteta, nadaljuje se samoizobraževanje in iskanje idealov. Ti simptomi kažejo na nezmožnost posameznika, da bi bil aktiven, odraščanje poteka skozi labirinte izolacije, ki najstnika odtuji od sodelovanja v njegovem svetovnem redu. In če starši vodijo nepravičen življenjski slog ali naredijo malo za opravljanje svojih neposrednih obveznosti, potem najstniki doživljajo močne frustracije zaradi pomanjkanja razumevanja odraslih in težki odnosi z vrstniki. Nezmožnost premagovanja osamljenosti in zapuščenosti vodi v samomorilne namere.
Ob tem je treba poudariti, da ne smemo vsako situacijo, ko je mladostnik fizično sam, obravnavati kot posledico nemira, zapuščenosti in odtujenosti. Nekatere vrste dejavnosti naj bi praviloma izvajal človek sam (ustvarjalnost, reševanje šahovskih problemov in problemov programiranja). Poleg tega je osamljenost tista, ki pomaga razumeti sebe in druge, s pomočjo introspekcije vam omogoča, da ugotovite, zakaj so bile storjene napake, in sprejmete končno odločitev o prihodnjih dejanjih.
Še bolj se pojavi občutek osamljenosti in zapuščenosti zgodnje faze razvoj osebnosti. Z našega vidika gre za nepotešeno pripadnostno potrebo (pridružiti se nekomu). Pomanjkanje te potrebe pa se pokaže, ko je posameznik ne more ali noče nadomestiti. Na primer, otrok se želi igrati z nekom, ki se ima nova igrača, vendar ni sprejet v igro. Potem se počuti sitnega, žalostnega, ker je bil zapostavljen. Možna pa je tudi kompenzacija, se pravi, da se začne igrati z drugimi, ki imajo tudi zanimive igrače. Če igra sam, ima veliko tujcev in zanimive igrače, potem bo pomanjkanje komunikacije z drugimi zaznano pozitivno. Če pa dejavnost zahteva skupne načine njenega izvajanja, nemožnosti izpolnitve z močna želja bo povzročil občutek zavrnitve. Ta izkušnja ne izgine brez sledu. V podobnih situacijah se pojavi odnos sprejemanja s strani drugih. Oseba analizira svoj arzenal sredstev, s katerimi mora opravljati določeno dejavnost.
Kako bodoča psihologinja piše o močni otroški izkušnji v situaciji zavrnitve:
Poklicala sem Marino in jo povabila na sprehod. Rekla je, da ne bo šla na sprehod. Potem sem šel do drugega prijatelja in tam videl Marino. Bil sem tako zmeden. IN naslednjič sva se dogovorila, da greva skupaj v cirkus. Dekleta so rekla, da ne bodo šla, ker niso naredile domače naloge. Z mamo sva šli v cirkus in tam so se vsi srečali. Bila sem tako razburjena, da sem jokala. Mama ni mogla razumeti ničesar, ker so se vsi naokoli smejali. Tako sem se bal, da me bodo dekleta zapustila, in bil sem ponižan. Pogostila sem jih s sadjem in sladkarijami, a so se me vseeno izogibali. Bil sem tako osamljen, a nisem mogel narediti ničesar. Potem sem ugotovil, da me izkoriščajo in zahtevajo, da odpišem test. Bili so vljudni. In potem so spet skupaj odšli, češ da se jim mudi. Tega nisem mogla nikomur povedati, sram me je bilo. Ta grenka izkušnja pri 11 letih mi je ostala v spominu do konca življenja in mi je pomagala, da sem iz otroških oči razumela, kako hudo jim je, če jih drugi otroci ne vzamejo v družbo. To je tako kruto ...
Takšne situacije so podobne izdaji, ko so kršeni zgodnji dogovori ali prijateljstva. O tem piše najstnica:
Eden najbolj neprijetnih spominov v otroštvu je povezan s selitvijo v drugo šolo. Nova ekipa me ni sprejela, z mano se niso pogovarjali šest mesecev. Resda sem se držal zelo neomajno, a v sebi sem se počutil zelo slabo. Na to šolo sem se preselil s prijateljem. Fantje iz razreda so se z njim spoprijateljili. Najbolj moteče pa je bilo, da moj prijatelj v šoli sploh ni prišel do mene. Bal se je, da naju bodo videli skupaj in da tudi z njim ne bodo govorili. Ampak še dobro, da imam dobro družino. Ves čas me niso pustili pri miru. Potem je šlo vse na bolje. Nekatera dekleta so rekla: »Izkazalo se je, da si stvari niste domišljali. Odločili smo se, da vas naučimo lekcijo."
Na žalost sta se obe situaciji odvili brez nadzora učitelja. Res je, v zadnji primer osamljenost ni dosegla vrhunca - pomagali so mi starši. A morda ne bi bilo tako: pojavila bi se dva, saj bi se deklica bala odgovoriti. Ignoriranje s strani vrstnikov lahko povzroči depresijo in živčni zlom.
Kot je razvidno iz zgornjih primerov, osamljenost mladostnikov tiho sankcionirajo odrasli, ki niso opazili razpoloženjske motnje, niso bili pozorni na vzroke dolgočasja ipd. Včasih pa sami izzovejo občutek osamljenosti in izgubljenosti pri mladostnikih. s tem, da niso povedali, so za svojim hrbtom storili nekaj grdega in podlega, zahrbtnega. Kot ponazoritev se sklicujmo na našo študijo duševne travme in njenega pomena za odraščanje najstnika.
Sem v družini pozni otrok, a moji starši so bili ljubeči, niso živeli v velikem blagostanju, vendar sem vedno imela vse, kar sem potrebovala. Moj oče je imel in še ima sestro, mojo teto. Vedno je bila pristranska do naše družine in je poskušala učiti mojo mamo in očeta.
In potem me je nekega dne teta vzela s seboj v gozd nabirat jagode. Z nami je bila tudi tetina prijateljica. Gremo nabirat jagode. In potem slišim teto reči prijateljici: »Kaj hočeš, zapuščen otrok, starši pijejo. Mislim, da ga bom sprejel." Ta borovničev travnik si bom zapomnil za vse življenje. Še vedno imam v sebi bolečino, zamero zaradi laži, ki sem jih slišal. S kakšno preprostostjo je to povedala! Zame je bil to strela z jasnega. Kako lahko bližnji tako brezsramno lažejo?! Staršev ni več, teta pa je dobro in pride k meni. Pogosto me povabi na obisk, a ne morem k njej, kljub temu, da ni več sorodnikov. Bolje je biti sam kot s to teto.
Odrasli izražajo občutke najstnikov in obratno. Zato je osamljenost reakcija na življenje okoli nas, ki ga ustvarjajo tako odrasli kot mladostniki.
Tako se 12-letna deklica odzove na dejanja odraslih, ki ji niso ničesar pojasnili in so jo postavili pred opravljeno dejstvo:
Poleti so me poslali k babici, starši pa so s seboj na počitnice vzeli mojo starejšo sestro. Vedno se mi je zdelo, da sem odveč, da me imajo manj radi kot svojo sestro. Počutila sem se osamljeno in bala sem se, da bom za vedno ostala pri babici. To je bilo pred enim letom. zdaj starejša sestra kupijo več stvari, rečejo, kaj ona bolj potrebuje. Kar naprej jo čakam in spet se mi zdi, da me nihče ne potrebuje.
To pomeni, da je osamljenost osebnostna lastnost, ki jo označuje v smislu nezmožnosti zadovoljiti potrebo po sprejemanju s strani drugih in biti zanje pomemben. Kot smo videli, je izkušnja osamljenosti dvoumna. V življenju pride obdobje, ko se celo pojavi potreba po samoti, ko človek želi biti sam s svojimi mislimi in občutki. Občutek neuporabnosti vodi v oblikovanje nihilizma in protestnih reakcij. Slednje je pogosto značilno za najstnika. Nepooblaščeno s strani sebe in drugih negativne strani osamljenost so destruktivne sestavine osebnosti, ki bodo namesto v ustvarjalno smer vodile v destruktivno. Mladostnika je treba naučiti premagati izgubo in osamljenost. Tudi o tem bomo govorili.
Preden razmislimo o teoretičnih pristopih k problemu osamljenosti, se posvetimo še enemu primeru. Odrasel človek, ki se izobražuje za psihologa, piše o svoji osamljenosti.
Da, skozi vse življenje sem čutila osamljenost, pomanjkanje ljubezni, pozornosti. Očeta že dolgo nisem videla in zato nisem poznala in še vedno ne poznam očetove ljubezni.
Ker živim v isti sobi z mamo, se počutim osamljeno, ker mama ni posvečala pozornosti name. Toda kljub temu me je mama oblekla in nahranila. Zahvaljujoč njej sem razumel, kaj moram početi v življenju. Ni presenetljivo, da sva se z mamo skoraj vsak dan prepirali zaradi malenkosti, po 20 minutah pa sva se pogovarjali, kot da se ni nič zgodilo. Ne vem, kako užaliti ljudi, toda moje besede lahko nekoga dotaknejo živcev ali užalijo. Bilo mi je vseeno, kaj si ljudje mislijo o meni. Naučila sem se odpuščati vsem, vendar je pri tem pomagala naša šolska psihologinja.
Prej sem bil zaprt, z nikomer nisem govoril, bil sem užaljen, ponižan, a nisem trpel, redko sem jokal. Bil pa sem kot senca, ki je nihče ni opazil. Bilo mi je vseeno, glavna stvar v življenju je bila študij, študij. To je bil glavni cilj.
Ne maram, da mi vedno znova govorijo eno in isto. Jezi me. Včasih sem živčen, ko mi kaj ne uspe ali ko me vržejo iz pisarne. Včasih jokam, česar se ne morem znebiti.
Ta odlomek označuje vzroke osamljenosti in njene posledice ter povezanost z vsemi drugimi osebnostnimi strukturami – temperamentom, značajem, usmerjenostjo. Jasno je, da je pred nami globoka, protislovna narava, z zataknjenim in razburljivim poudarjanjem značaja. Namenskost in samokontrola sta tej ženski omogočila, da se je spopadla s številnimi težavami, ki jih je sama izzvala s svojo nestrpnostjo, kategoričnostjo in nedoslednostjo. Osamljenost je tako rekoč sopotnica njenega življenja, a mislim, da ko se bo naučila biti odgovorna do drugih, bo postala strpnejša, mehkejša in vzdržljivejša. Bodimo pozorni na to, da mati deklice ni pripravila na življenje brez očeta. Nepotešena potreba je vodila v pomanjkanje - pomen očeta je velik, vendar z njim ni skupne dejavnosti ali komunikacije. Morda je to iluzija, ki vam omogoča, da mislite, da z očetom ne bo osamljenosti.
Z osamljenostjo mislimo na to psihološko izobraževanje, ki označuje osebo v strukturi interakcije z drugimi ljudmi, ki so zanj najpomembnejši, in v situaciji izolacije od njih vodi do izginotja nekaterih nespremenjenih osnovnih parametrov te interakcije.
Kako na osamljenost gledamo v kontekstu različnih psiholoških učenj?
Analiza psihološke literature nam omogoča, da prepoznamo naslednje pristope (tabela 13).
Tabela 13
Teoretični pristopi k osamljenosti
Vsem tem pogledom je skupno tisto, kar definirajo različni razlogi osamljenost. Poleg tega so opisane nerazrešene osebnostne težave, ki jo vodijo v osamljenost.
Predstavimo te poglede v tabeli, ki označuje vzroke osamljenosti in opredeljuje značilnosti osamljene osebe v kontekstu različnih pristopov (tabela 14).
Osamljenost lahko razvrstimo glede na stopnjo interakcije najstnika z zunanjim svetom, po trajanju in izvoru. Po prvem parametru je lahko osamljenost fizična (solo plavanje), komunikativna (biti med tujci), čustveno (v odsotnosti bližnjih, ob selitvi v nov kraj bivanja), duhovno (v odsotnosti enotnosti pogledov, kljub stikom z ljudmi).
Tabela 14
Značilnosti osamljenosti
Časovno je osamljenost lahko epizodična in kronična, po izvoru pa prisilna
in prostovoljno. Poleg tega je lahko osamljenost subjektivna in objektivna.
Raziskava G. R. Shagivaleeva je pokazala, da je subjektivna mera osamljenosti določena s tem, kako pomembni so določeni dejavniki za osebo. Na primer, če mora opraviti ponovni pregled, mu bo komunikacija z vrstniki samo škodovala. Ugotovljeno je bilo, da učenci tehničnih šol, med katerimi so bili najstniki, stari 15 let, doživljajo več duhovna osamljenost, je bilo opaženo pri 56 % anketiranih, vsaj eno vrsto osamljenosti pa pri več kot 15 % anketiranih. A četrtina učencev tega sploh ni opazila.
Zanimivo je, da so se nekateri najstniki imeli za osamljene (subjektivni dejavnik), vendar za to ni bilo objektivnih dokazov. Z drugimi besedami, subjektivni in objektivni dejavniki osamljenosti ne sovpadajo. Ljudje, ki so se imeli za osamljene in se niso poskušali izogniti osamljenosti, so pokazali naslednje občutke: umirjenost - 57%, dolgočasje - 52%, tesnoba - 42%, brezbrižnost in ravnodušnost - 36%, ponižnost - 33%. Če so se želeli izogniti osamljenosti, so bili relevantni naslednji občutki: tesnoba - skoraj 63 %, dolgočasje - 50 %, pomilovanje in samosočutje - 47 %. slaba volja- skoraj 42%, melanholija - 35,5%. Kot lahko vidite, sta v obeh primerih tesnoba in dolgočasje glavna spremljevalca osamljenosti.
»Subjektivno osamljeni učenci se na osamljenost odzivajo različno, odvisno od tega, kako se ob tem počutijo sami. Tiste, ki se temu želijo izogniti, skrbi in straši veliko bolj kot tiste, ki si za to ne prizadevajo. Očitno je tudi, da nekdanja izkušnja negativne izkušnje, povezane z nezadovoljstvom s svojim položajem ... Za slednje je značilna prevlada umirjenosti, ponižnosti in brezbrižnosti. Osamljenost doživljajo pozitivno in si samoto predstavljajo kot povsem zadovoljivo situacijo. Pogosto so umirjeni, sproščeni in včasih čutijo naval ustvarjalne energije.«
Z drugimi besedami, če človek želi izkusiti užitek biti sam, bo užival v miru in spokojnosti, ker lahko čuti pripadnost samemu sebi. Če potrebuje bližnje ljudi, pa jih ni in ni nikogar, s katerim bi lahko delil neprijetne izkušnje, osamljenost človeku prinaša trpljenje. Vendar pa je treba pomen osamljenosti upoštevati tudi s starostnega vidika: znano je, da sta v zgodnji mladosti (od 15. leta dalje) glavni želja po komunikaciji in izpovedi. duševne neoplazme. To pomeni, da zadovoljitev potrebe po prijatelju, s katerim se vzpostavi medsebojno razumevanje, hkrati rešuje problem nerazumevanja in osamljenosti najstnika.
Študija o občutku osamljenosti med moskovskimi najstniki je pokazala, da ga skoraj polovica vprašanih (48,5 %) ne doživlja, več kot tretjina vprašanih (35,5 %) pa ga je tako ali drugače izkusila. Tiste, ki so izkusili občutek osamljenosti, bi lahko razvrstili v tri stopnje. V prvo, kritično kategorijo je spadalo 2,3 % otrok. Imajo akutno stanje osamljenosti. Stanje osamljenosti se je pogosto pojavljalo pri 7,7 % (povprečna stopnja), občasno – pri 25,5 % mladostnikov. Avtorji menijo, da je ta skupina otrok najbolj prilagodljiva. Na splošno so raziskovalci ugotovili, da vsak tretji najstnik doživi osamljenost. različne stopnje, vendar so pozornost raziskovalcev pritegnili mladostniki, ki so v kritični skupini, torej rizični. Povezava med spolom, starostjo in osamljenostjo ni bila ugotovljena. Ta občutek je bolj značilen za starejše najstnike, kar je povezano s krizo identitete.
Tudi druge študije so odkrile približno enako število deklet in fantov, ki doživljajo osamljenost.
Bili odločeni naslednje vrste osamljenost.
»Hladni, avtistični« najstniki imajo nizko željo po sprejemanju in velik strah pred zavrnitvijo. Ti najstniki odhajajo prava komunikacija, se ne znajo izraziti.
? »Sramežljiv, plašen« z veliko željo po sprejemanju in visoka stopnja Zavrnitve iščejo komunikacijo in se je bojijo.
Ti najstniki gredo globoko skozi notranji konflikt, so negotovi in njihove socialne veščine so slabo razvite.
? "Škodljivi najstniki" skrivajo svojo sovražnost.
Navedeno nam omogoča, da še enkrat poudarimo naravo osamljenosti pri mladostnikih. Kaže se kot občutek omejenih in nepopolnih stikov z drugimi. Mladostnik lahko k temu prispeva sam, tako da pokaže svojo nenavadnost (drugačen sem). Okoliščine (selitev v drugo šolo) lahko vplivajo na pojav osamljenosti. Vsekakor pa bi morali biti pozorni na odrasle, ki včasih sami izzovejo njegov pojav. Naj navedemo primer pojava izolacije in občutka zapuščenosti pri najstniku.
Imamo hčerko, ki raste. Stara je že 13 let, je prijazna in sočutna, a je nenadoma izgubila prijatelje.
Bila je pozna jesen. Do jutra je pomrznilo in zapadel je prvi sneg. Naša punca se je oblekla nova jakna, obuli nove škornje in se veseli odpravili v šolo. Ni znakov težav.
Otroci so naredili prve proge po svežem snegu. Vse naokoli je bilo pokrito z belim snegom. Vodovodarji so pustili odprt kanalizacijski jašek ob pločniku. Bilo je polno smrdljivih odpadkov, vendar je voda na vrhu zmrznila in bila prekrita z rahlim snegom. Naša deklica, ki ni opazila luknje, je padla vanj, poskušala je priti ven, a jo je težak nahrbtnik vlekel navzdol. Otroci, ki so se igrali v bližini, so se prestrašili in zbežali v šolo. Samo prijatelj naše hčerke ni bil izgubljen in jo je začel vleči gor. Lahko pa sem jo držal za roke, da najina hčerka ne bi čisto odpovedala. Otroci so poklicali učiteljico, ki je skupaj z otroki deklico potegnila ven.
Čez nekaj časa so me poklicali domov in povedali, da je hči padla v kanalizacijsko luknjo in da jo je treba pravilno vzgojiti. Ko sem prišel v šolo, sem videl tole sliko: moja punčka je sedela na tleh v avli, okoli nje ni bilo nikogar. Vsi so šli mimo in se držali za nos. Očitno sta minili dve lekciji, preden se je vse to zgodilo. Zgrabil sem dekle, ji oblekel plašč in nekako prišel domov. Sprala sem blato in začela klicati rešilca - bala sem se, da je pogoltnila nekaj grdega. Rekli so mi, da če se stvari poslabšajo (?), se bom moral obrniti nanje. Hči je bila tri dni v šoku, tiho in ni spala. V tem času je ni nihče poklical ali prišel pogledat. Ko je deklica začela hoditi v šolo, nihče ni želel stati ali sedeti poleg nje ali kaj početi skupaj. Učitelji so nas vsakič opozorili, da moramo imeti odprta okna pred smradom, da če bodo otroci kam tekali, bodo tako kot K. končali na stranišču in postali slavni ... Učitelji so nam povedali, da punca je bila sama kriva, tej loputi se ni bilo treba približati.
Nihče se ni potrudil zapreti lopute; umazana voda je še naprej curljala ven. Nekaj dni po incidentu je mož šel in ogradil to loputo. A kot kaže, je tudi to ostalo neopaženo, saj ograja stoji že dve leti.
S hčerko sem začela hoditi v šolo in sedela pri pouku. Postala je zaprta in nedružabna, zdelo se ji je, da jo vsi gledajo in se obračajo stran, ker je smrdela. Učitelji so me z razlogom ali brez njega opozarjali na to in vse spraševali, ali v razredu kaj smrdi. Najbližja prijateljica jo občasno pokliče, vendar se z njo pogovarja, kot da K. nekaj narobe razume. Hčerko smo želeli prepisati na drugo šolo, vendar je v naši vasi samo ena srednja šola, druga je oddaljena več deset kilometrov. Nočem, da bi se moja hčerka zaradi tega incidenta slabše učila, vendar je dobila trojke.
Analiza te situacije vodi do zaključka, da so za odtujenost in nemirnost najstnice odgovorni odrasli – predvsem pa učitelji. Aja, na njenem mestu bi lahko bil kdorkoli, tudi ravnatelj šole. In ali je bilo mogoče to situacijo pustiti brez nadzora? Mislim, da bi morali sočustvovati z dekletom in jo ves čas podpirati.
Osamljenost ima torej več vidikov (nizek psihološki status, odtujenost, nemir, pogosto dolgočasje itd.), ki se kažejo v času, vsebini in vrstah (komunikativni, duhovni itd.). Za vsakega najstnika ima osamljenost osebni pomen, včasih celo vrednost, ki mu omogoča dojemanje svojega notranjega sveta.
Iz knjige Pot izpolnitve želja avtor Jumm JuliaPoglavje 26. Ne razočarajte najstnikov! Življenje najstnikov je iluzija. To naj ne bo le pomemben del njihovega odraščanja, ampak tudi eden najsrečnejših delov življenja, saj je življenje predvsem proces. Najstniki si, če želijo, znajo predstavljati
Iz knjige Psihopedagogika in avtizem. Izkušnje pri delu z otroki in odraslimi avtorja Sanson PatrickCenter za mladostnike Od 15 mladostnikov, ki obiskujejo naš Center, jih je 7 prišlo iz Centra za otroke, 8 pa jih je prišlo bodisi iz t.i. dnevne bolnišnice, ki so v pristojnosti Ministrstva za zdravje, ali neposredno iz družine, saj zanje ni
Iz knjige Hude osebnostne motnje [Psihoterapevtske strategije] avtor Kernberg Otto F.Dan v Teen centru Teenagers' day je organiziran drugače, prav zato, ker so najstniki. Ko pridejo v Center, gredo sami v skupno sobo. Seznanijo se tudi s svojim dnevnim urnikom, vendar so njihove aktivnosti usmerjene bolj v učenje, tj.
Iz knjige Najstnik: socialna prilagoditev. Knjiga za psihologe, učitelje in starše avtor Kazanskaya Valentina Georgievna3. DIFERENCIALNA DIAGNOZA PRI MLADOSTNIKIH SPLOŠNO V preteklih objavah o problematiki motenj identitete pri mladostnikih stvari, kot sta kriza identitete in difuzna identiteta, niso bile ločene ena od druge. Torej, kaj še lahko najdete?
Iz knjige Očetje + sinovi [Zbirka] avtor Ekipa avtorjevNARCISISTIČNA PATOLOGIJA PRI MLADOSTNIKIH Najprej je treba povedati, da očitno le bolniki z največ izražene vrste Narcistična osebnost se nam pojavi med odraščanjem. Veliko ljudi z narcistično osebnostjo organizacij, ki delujejo
Iz knjige Kako se učiti in se ne naveličati avtor Makeev A.V.8. EKSPRESIVNA PSIHOTERAPIJA ZA MLADOSTNIKE Terapevt, ki ob prvem stiku oceni stanje mladostnika in njegove družine, si zastavi naslednje glavne naloge: postavi diagnozo, poda priporočila za terapijo, predvsem pa se pogovori o pogojih, pod katerimi
Iz knjige Upravljanje konfliktov avtor Šejnov Viktor Pavlovič3.4. Moteče vedenje pri najstnikih O motečem vedenju pri najstnikih je treba govoriti iz več razlogov. Služi tudi kot manifestacija neprilagojenosti, saj vodi do odstopanja od normalnega procesa socialna prilagoditev. Destruktivno vedenje v
Iz knjige Pravna psihologija avtor Vasiljev Vladislav Leonidovič...samo za najstnike Prijatelji, imate radi glasbo? To je kul! Povedal vam bom skrivnost: najverjetneje so vaši starši nekoč poslušali stvari, ki vašim babicam niso bile všeč (vprašajte jih o tem času). Majhen nasvet Kako se izogniti nepotrebnim konfliktom doma:
Iz knjige Treningi. Psihokorekcijski programi. Poslovne igre avtor Ekipa avtorjev Iz knjige Antistres za starše [Vaš dojenček prihaja v šolo] avtor Carenko Natalija Iz knjige Psihologija odnosov medosebnega pomena avtor Kondratjev Jurij Mihajlovič»Raziskovalno« vedenje mladostnikov je vir mnogih šolski konflikti, tudi med vrstniki, je svojevrstno vedenje mladostnikov. Mnogi popolnoma tihi, »neopazni« otroci se nenadoma spremenijo v predrzne, neobvladljive,
Iz knjige 85 vprašanj do otroški psiholog avtor Andrjuščenko Irina Viktorovna11.5. Spolni zločini med najstniki Nasilni zločini na podlagi spolnosti so trenutno zelo razširjeni med najstniki. K temu je prispevalo več dejavnikov. Sodobni najstniki relativno zgodaj pridejo v puberteto
Iz avtorjeve knjigeRazdelek I. Usposabljanja za najstnike Teoretično ozadje Mladostništvo zajema obdobje od 10-11 do 13-14 let ( V-VIII razreda). Za začetek adolescence je značilen pojav številnih posebnosti, med katerimi je najpomembnejša želja po komunikaciji z drugimi.
Iz avtorjeve knjigeSvet mladosti in svet najstnikov: kakšna je razlika? Najstniški viharji so minili in naši otroci se spet spreminjajo. In ali so to zdaj otroci? Postajajo bolj zreli, uravnovešeni in resni, četudi se nam zdi, da v povsem nezadostni meri. Tako ali drugače, ampak
Iz avtorjeve knjige4. odstavek Značilnosti odnosov medosebnega pomena v strokovno specializiranih dijaških domovih za posebej nadarjene otroke in
