Splošna psihologija. Testi. Aismontas B.B.

M .: Vlados-Press, 2003 - 192 str.

Zbirka obsega več kot 1100 testne naloge o vseh glavnih razdelkih in temah predmeta "Splošna psihologija". Uporabljajo se lahko tako za samotestiranje stopnje usposobljenosti vsakega psihologa kot za pripravo programa za preverjanje obvladovanja tega predmeta študentov.

Testne naloge so namenjene študentom, učiteljem, podiplomskim študentom in bodo koristne tudi vsem, ki jih zanima psihologija.

Oblika: djvu/zip

Velikost: 1,4 MB

/Prenesi datoteko

Vsebina
Predgovor 4
I. Uvod v splošno psihologijo 5
1. Predmet in naloge psihologije kot vede 5
2. Metodologija in metode psihologije 11
2.1. Psihološka metodologija 11
2.2. Raziskovalne metode 15
3. Psihološka analiza dejavnosti 26
4. Izvor in razvoj psihe 31
5. Učenje 36
6. Duševni razvoj 46
7. Zavest in samozavedanje 54
8. Zgodovinski vidiki razvoja psihologije kot vede 60
II. Mentalni procesi 66
1. Kognitivni procesi 66
1.1 Struktura kognitivne dejavnosti 66
1.2. Občutek 72
1.3. Zaznavanje 82
1.4. Spomin 89
1.5. Pozor 104
1.6. Razmišljanje 112
1.7. Domišljija 122
2. Čustveno-voljni procesi 126
2.1. Čustva 126
2.2. Bo 135
III. Psihologija osebnosti 137
1. Uvod v psihologijo osebnosti 137
2. Tuje teorije osebnosti 145
3. Osebnostna usmerjenost 155
3.1. Potrebuje 155
3.2. Motivi 158
3.3. Osnovne oblike osebnostne orientacije 162
4. Temperament 167
5. Znak 173
6. Sposobnosti 178
7. Komunikacija 180
Pravilni odgovori na testne naloge 186

Moskovski oddelek za izobraževanje

Državna proračunska izobraževalna ustanova

Povprečje poklicno izobraževanje

Pedagoška šola št. 18 "Mitino"

Testna kontrola znanja splošne psihologije

Izobraževalni in metodološki priročnik za študente

specialnost 050144 Predšolska vzgoja

Moskva, 2012

Izobraževalni in metodološki priročnik je namenjen študentom, ki študirajo na specialnosti 050144 Predšolska vzgoja

Sestavil: učitelj psihologije Valyukh M.N.

Pojasnilo

dano učna pomoč je namenjeno študentom Višje pedagoške šole in je namenjeno kot pomoč pri pripravi na preizkus iz splošne psihologije ali za sprotno spremljanje znanja. Zgrajen je na principu programiranega preizkusa znanja študentov v vseh sklopih tečaja splošne psihologije:značilnosti psihologije kot znanosti, temelji psihologije osebnosti, človek kot subjekt spoznavanja in delovanja.

Analiza odzivov študentov na teste in izpite nam omogoča, da opazimo nekaj najbolj tipične napake. Večina jih je povezana z asimilacijo konceptualnega aparata, z nezmožnostjo prepoznavanja bistva vprašanja in uporabe predhodno pridobljenega znanja v sorodnih disciplinah. Vse to narekuje iskanje različnih načinov, ki bodo pomagali študentu in izboljšali oblike nadzora.

V ta namen smo v tem priročniku za vse dele tečaja splošne psihologije razvili posebne naloge, sestavljen iz vprašanj, ki zajemajo obseg znanj in praktičnih veščin, ki jih mora študent osvojiti. Posebnost teh nalog je, da so vse podane v obliki testa in imajo ključ do pravilne rešitve.

Sistem testnega samotestiranja znanja iz psihologije bo študentu pomagal ne le sistematizirati gradivo, temveč tudi izpostaviti bistvo vprašanja in ga razlikovati od drugih. V primeru napake jo študent sam poišče pravilna rešitev. Tako lahko ta priročnik opravlja ne le kontrolno, ampak tudi učno funkcijo.

Metodološki priročnik je sestavljen iz testnih nalog za 3 dele tečaja splošne psihologije, ključa pravilnih odgovorov, seznama referenc in referenčni materiali Za samostojno učenještudenti.

ODDELEK 1

ZNAČILNOSTI PSIHOLOGIJE KOT ZNANOSTI

1. Psihologija kot samostojna veda se je oblikovala:

A) v 40-ih. XIX stoletje;

B) v 80. XIX stoletje;

B) v 90. letih. XIX stoletje;

D) na začetku dvajsetega stoletja.

2. Priznanje psihologije kot neodvisna znanost je bilo povezano z:

A) objava Aristotelove razprave "O duši";

B) razvoj metode introspekcije;

C) ustanovitev posebnih raziskovalnih ustanov;

D) razvoj metode opazovanja.

3. Psihologija kot znanost o duši je bila opredeljena:

A) pred več kot 3 tisoč leti;

B) pred več kot 2 tisoč leti;

B) v 16. stoletju;

D) v 17. stoletju.

4. Psihologija kot veda o zavesti se je začela razvijati:

A) v 15. stoletju;

B) v 16. stoletju;

B) v 17. stoletju;

D) v 18. stoletju.

5. Psihologija kot znanost o vedenju je nastala:

A) v 17. stoletju;

B) v 18. stoletju;

B) v 19. stoletju;

D) v dvajsetem stoletju.

6. Mentalna refleksija:

A) je natančna kopija okoliške realnosti;

B) je selektivne narave;

B) predstavi fotografijo vplivnega okolja;

D) ni odvisen od okoljskih pogojev.

7. Po K. Jungu se tisti del človeške psihe, ki odraža realnost zunaj telesa, imenuje:

A) eksopsihično;

b) endopsihija;

B) interpsihični;

D) ekstravertnost.

8. Psihologija preučuje značilnosti razvoja psihe v ontogenezi:

a) medicinski;

b) splošno;

c) socialni;

d) starost.

9. Kako se imenuje načelo, ki zahteva upoštevanje (preučevanje, raziskovanje) duševnih pojavov v nenehnem gibanju, spreminjanju:

A) načelo determinizma;

B) načelo razvoja;

B) načelo objektivnosti;

D) načelo celovitosti.

10. Aktivno poseganje raziskovalca v dejavnosti subjekta z namenom ustvarjanja pogojev za prepoznavanje in ugotavljanje psihološko dejstvo, imenovano:

A) pogovor;

B) analiza proizvodov dejavnosti;

B) poskus;

D) analiza vsebine.

11. Najvišja oblika mentalna refleksija, ki je značilna samo za človeka in združuje vse druge oblike refleksije, se imenuje:

A) čustva;

B) refleksija;

B) zavest;

D) bo.

12. Za pogojni refleksi značilnost:

A) prirojenost;

B) konstantnost reakcije na vpliv določenih dražljajev;

C) spremenljivost, razvoj, izumiranje;

D) enotnost izvedbe.

13. Kratek standardiziran psihološki test, ki poskuša ovrednotiti določeno osebo psihološki proces ali osebnost kot celota je:

A) opazovanje;

B) poskus;

B) testiranje;

D) samoopazovanje.

ODDELEK 2

OSNOVE PSIHOLOGIJE OSEBNOSTI

1. Čustva so človekove izkušnje nečesa, kot je:

A) neposredno;

B) posredno;

B) pri zavesti;

D) racionalno.

2. Občutki se imenujejo:

A) neposredne izkušnje nečesa;

B) stabilen čustveni odnosi nekomu ali nečemu;

C) vztrajna, močna, dolgotrajna čustvena stanja;

D) ravnodušen odnos do realnosti.

3. Občutki, povezani z kognitivna dejavnost, se imenujejo:

A) moralno;

B) estetski;

B) intelektualni;

D) praktično.

4. Razumevanje čustvenih stanj druge osebe v obliki empatije in sočutja se imenuje:

A) refleksija;

B) identifikacija;

B) empatija;

D) sočutje.

5. Močna čustveno stanje eksplozivne narave, s kratkim obdobjem pojavljanja, ki prizadene celotno osebnost in za katero je značilna začasna dezorganizacija zavesti, kršitev voljne kontrole - to je:

A) stres;

B) vplivati;

B) frustracija;

D) strast.

6. Voljna regulacija vključuje naslednja dejanja:

A) nezavesten;

B) pri zavesti;

B) intuitivno;

D) neprostovoljno.

7. Merila za voljo niso:

A) voljno dejanje;

B) voljne osebnostne lastnosti;

C) izbira motivov in ciljev;

D) kazalnik intelektualnega razvoja.

8. Človekova sposobnost za dolgotrajno in nepopustljivo energijsko napetost, enakomerno gibanje proti zastavljenemu cilju se imenuje:

A) vztrajnost;

B) optimizem;

B) trdo delo;

D) zavest.

9. Določena raven človekove uspešnosti, raven delovanja njegove psihe v določenem trenutku je:

A) občutki;

B) oporoka;

B) duševna stanja;

D) pozornost.

10. Kaj duševno stanje oseba ni razvrščena kot stenična:

A) veselje;

B) navdih;

B) apatija;

D) obsodba.

11. Osebnost je oseba kot:

A) posameznik;

B) individualnost;

B) predmet dejavnosti;

D) a, b, c.

12. Človek, obdarjen z Pomembne družbene lastnosti (sposobnost učenja, dela, komuniciranja, duhovni interesi itd.) so:

A) ponos naroda;

B) volivec;

B) osebnost;

D) intelektualec.

13. Človeška dejavnost, ki ima moralni pomen, se imenuje:

A) vedenje;

B) samoizražanje;

B) predstavitev.

14. Bistvo procesa človekove socializacije je:

A) razvoj njegovih prirojenih lastnosti;

B) obvladovanje številnih odnosov med ljudmi;

C) obvladovanje žargona določenega segmenta družbe;

D) obvladovanje znanja, potrebnega za poklicna dejavnost.

15. Katera komponenta je v psihološki strukturi osebnosti odveč:

A) motivacijsko-ciljni;

B) komunikativen;

B) močna volja;

D) zaznavno.

16. Niz stabilnih posameznih osebnostnih značilnosti, ki se razvijajo in manifestirajo v dejavnosti in komunikaciji, je:

A) temperament;

B) značaj;

B) sposobnosti;

D) osebnostna usmerjenost.

17. Impulzivnost, iniciativnost, fleksibilnost vedenja, družabnost,

Socialna prilagodljivost je značilna za ljudi naslednje vrste:

A) introvertiran;

B) ekstrovertiran;

B) ambivertiran.

18. Po konceptu G. Eysencka je čustveno nestabilen introvert:

A) kolerik;

B) melanholični;

B) sangvinik;

D) flegmatik.

19. Ob upoštevanju psihološke strukture osebe je S. Freud pokazal, da načelo užitka vodi:

A) "To";

B) "jaz";

B) "Super-ego".

20. Kakšna vrsta temperamenta ima prednosti pri določenih vrstah monotonega dela:

A) kolerik;

B) sangvinik;

B) melanholični;

D) flegmatik.

21. Najvišji regulator vedenja je:

A) prepričanja;

B) svetovni nazor;

B) instalacije;

D) motivacija.

22. Katero od naslednjih stališč je pravilno:

a) osebnost oblikuje družba; biološke značilnosti osebe ne vplivajo na ta proces;

b) osebnost določajo biološki, dedni dejavniki in nobena družba ne more spremeniti tistega, kar je človeku lastno po naravi;

c) osebnost je pojav človekovega družbenega razvoja; kompleksen proces njegovega razvoja določa enotnost biološkega in družbenega. V tem procesu biološki dejavniki delujejo kot naravni predpogoji, družbeni pa kot gibalo duševni razvojčloveka pri oblikovanju njegove osebnosti.

23. Sistem ustaljenih pogledov na svet in njegovo mesto v njem se imenuje:

A) osebni pomen;

B) svetovni nazor;

B) obsodba;

D) osebnostna usmerjenost.

24. Odstranite dodatno besedo:

A) temperament;

B) sposobnosti;

B) stabilnost;

D) značaj.

25. Posebna kognitivna dejavnost na predmetih in pojavih okoliškega sveta se imenuje:

A) privlačnost;

B) želja;

B) obresti;

D) naklon.

26. Razvito stanje naravnih nagnjenj, ugodno psihološki dejavnik uspešna poklicna samouresničitev posameznika je:

A) spretnosti;

B) spretnosti;

B) znanje;

D) sposobnosti.

27. Prevzeti posameznik je:

A) posameznik;

B) otrok;

B) oseba;

D) osebnost.

28. Biološke osnove za razvoj sposobnosti so:

A) geni;

B) izdelave;

B) izvor;

D) rojstvo

29. Naravno razmerje med stabilnimi značilnostmi posameznika, karakterizacijo različne strani Dinamika duševne dejavnosti je:

A) značaj;

B) temperament;

B) občutki;

D) bo.

30. Hitro se razume z ljudmi, je vesel, zlahka preklopi iz ene vrste dejavnosti v drugo, vendar ne mara monotonega dela:

A) sangvinik;

B) flegmatik;

B) kolerik;

D) melanholični.

31. Tudi v obnašanju ne sprejema prenagljenih odločitev, počasi prehaja iz ene vrste dela v drugo, neaktiven:

A) sangvinik;

B) flegmatik;

B) kolerik;

D) melanholični.

32. Preveč vtisljiv, odziven in lahko ranjen, počasen za obvladovanje in privajanje na spremembe, sramežljiv, prestrašen, neodločen:

A) sangvinik;

B) flegmatik;

B) kolerik;

D) melanholični.

33. V značaju se osebnost v večji meri kaže od zunaj:

B) dinamično;

B) postopkovno.

34. Samokritičnost, skromnost, ponos so značilni:

A) odnos posameznika do stvari;

B) odnos do drugih ljudi;

C) sistem odnosov med osebo in samim seboj;

D) značilnosti njegovega opravljanja katere koli dejavnosti.

35. Temperament se nanaša na značilnosti duševne dejavnosti:

A) statična;

B) dinamično;

D) pridobljeno.

36. Po I.P. Pavlovu je treba razvrstitev tipov temperamenta zgraditi ob upoštevanju:

A) razmerje tekočin v človeškem telesu;

B) značilnosti delovanja živčni sistem;

B) zgradba telesa;

D) prevlada desne ali leve hemisfere možganov.

37. Prisotnosti sposobnosti za katero koli vrsto dejavnosti ni mogoče dokazati z:

A) visoka stopnja asimilacije znanja, spretnosti in sposobnosti;

B) visoki stroški energije za obvladovanje dejavnosti;

B) prisotnost nagnjenosti k te vrste aktivnosti;

D) individualna izvirnost, izvirnost proizvodov dela.

38. Katero od naslednjih stališč velja za najbolj znanstveno utemeljeno:

A) človekove sposobnosti so prirojene, genetsko pogojene;

B) vse sposobnosti je mogoče enako razviti pri vsaki osebi,

Ustvarili bi se potrebni socialni pogoji;

c) sposobnosti se razvijejo na podlagi določenih nagnjenj, ko je oseba vključena v ustrezne dejavnosti, ustvarjanje potrebnih socialnih in pedagoških pogojev, aktivno delo posamezniki nad seboj.

ODDELEK 3.

ČLOVEK KOT SUBJEKT SPOZNAVANJA IN DEJAVNOSTI

A) odnosi;

B) refleksije;

B) instalacije;

D) zaznavanje.

2. Pridobivanje primarnih slik zagotavlja:

A) senzorno-zaznavni procesi;

B) proces razmišljanja;

B) postopek predstavitve;

D) proces domišljije.

3. Za razliko od drugih kognitivni procesi nima posebne vsebine:

A) občutek;

B) zaznavanje;

B) pozornost;

D) spomin.

4. Anatomski in fiziološki aparat, zasnovan za sprejemanje določenih dražljajev iz zunanjega in notranjega okolja in njihovo predelavo v občutke, se imenuje:

A) receptor;

B) dirigent oddelka;

B) analizator;

D) refleks.

5. Najmanjša vrednost dražljaja, ki povzroča komaj opazen občutek- to je prag občutkov:

A) spodnji absolutni;

B) diferencial;

B) začasno;

D) zgornji absolutni.

6. Spreminjanje občutljivosti za prilagajanje zunanjim pogojem

Poznan kot:

A) namestitev;

B) prilagajanje;

B) sinestezija;

D) preobčutljivost.

7. Glavne lastnosti občutkov ne vključujejo:

A) kakovost;

B) intenzivnost;

B) trajanje;

D) glasnost.

8. Odsev v človekovi zavesti predmetov in pojavov na splošno, ki neposredno vplivajo na njegove čutne organe, je:

A) občutek;

B) zaznavanje;

B) predstavitev;

D) domišljija.

9. Zaznavanje se pogosto imenuje:

A) dotik;

B) apercepcija;

B) zaznavanje;

D) opazovanje.

10. Vrsta zaznave, ki nastane na podlagi taktilnih in motoričnih občutkov, je:

A) apercepcija;

B) iluzija;

B) opazovanje;

D) dotik.

11. Odvisnost dojemanja od preteklih izkušenj osebe in značilnosti njegove osebnosti se imenuje:

A) vpogled;

B) zaznavanje;

B) apercepcija;

D) občutljivost.

12. Miselna dejavnost, namenjena ustvarjanju novih podob,

Poklican:

A) zaznavanje;

B) razmišljanje;

B) domišljija;

D) pozornost.

13. Reproducirana subjektivna podoba predmeta, ki temelji na preteklih izkušnjah in nastane brez vpliva predmeta na čute, se imenuje:

A) občutek;

B) zaznavanje;

B) predstavitev;

D) domišljija.

14. “Lepljenje” različno Vsakdanje življenje nepovezane lastnosti, lastnosti, deli se imenujejo:

A) hiperbolizacija;

B) shematizacija;

B) tipkanje;

D) aglutinacija.

15. Odsev v človeški zavesti najbolj zapletenih vzročno-posledičnih odnosov in odnosov predmetov in pojavov objektivnega sveta se imenuje:

A) zaznavanje;

B) domišljija;

B) razmišljanje;

D) predstavitev.

16. Vrsta razmišljanja, ki temelji na neposrednem zaznavanju predmetov in njihovem resničnem preoblikovanju, se imenuje:

A) vizualno figurativno;

B) vizualno učinkovito;

B) besedno-logični;

D) abstraktno.

17. Relativno stabilna struktura mentalne sposobnosti- To:

A) razmišljanje;

B) vpogled;

B) inteligenca;

D) nadarjenost.

18. Mentalno povezovanje predmetov in pojavov glede na njihove skupne in bistvene značilnosti je znano kot:

A) analiza;

B) sinteza;

B) posploševanje;

D) razvrstitev.

19. Logični prehod v procesu razmišljanja od splošnega do posebnega se imenuje:

A) indukcija;

B) odbitek;

B) koncept;

D) sodba.

20. Značilnost intenzivnosti pozornosti je:

A) prostornina;

B) diploma;

B) usmerjenost;

D) koncentracija.

21. Koncentracija zavesti na kateri koli predmet, pojav ali izkušnjo zagotavlja:

A) zaznavanje;

B) refleksija;

B) pozornost;

D) spomin.

22. Prostovoljna pozornost ni pogojno:

A) kontrast zunanjih vplivov;

B) prisotnost interesov, motivov;

B) zavedanje dolžnosti in odgovornosti

23. Stopnja koncentracije zavesti na predmet je pokazatelj pozornosti, kot so:

A) prostornina;

B) koncentracija;

B) distribucija;

D) preklapljanje.

24. Človekova sposobnost ohranjanja in razmnoževanja "sledi" vplivov na psiho se imenuje:

A) zaznavanje;

B) domišljija;

B) razmišljanje;

D) spomin.

25. Vrsto spomina, ki temelji na vzpostavljanju pomenskih povezav v pomnjenem gradivu, imenujemo spomin:

A) mehanski;

B) logično;

B) čustveno;

D) slušni.

26. Vrsta spomina, v kateri se najprej ohranijo in reproducirajo občutki, ki jih je oseba doživela, je znana kot spomin:

A) vizualno-figurativno;

B) fenomenalen;

B) čustveno;

D) besedno-logični.

27. Osnova za delitev spomina na prostovoljnega in neprostovoljnega je:

A) predmet refleksije;

B) vodilni analizator;

B) dejavnost subjekta;

D) vrsta dejavnosti.

28. Informacije si bolje zapomnimo, če:

A) zaznati na uho;

B) vizualno zaznano;

B) je vključen v praktične dejavnosti;

D) govori sam s seboj.

29. Govor je (izberite najbolj popolno in natančno besedilo):

A) jezik;

B) izmenjava mnenj;

C) proces uporabe jezika v komunikacijske namene;

D) razprava.

30. Funkcije govora ne vključujejo:

A) funkcija označevanja;

B) generalizacijska funkcija;

B) distribucijska funkcija;

D) funkcija vplivanja.

31. Lastnost govora ni:

B) ekspresivnost;

B) preprostost;

D) učinkovitost.

odgovori:

1 razdelek

Oddelek 2

odsek

Literatura

Ananyev B. G. Človek kot predmet znanja - Sankt Peterburg, 2001

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psihologije - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psihologija - M., 2002

Ilyin E. P. Psihologija volje - Sankt Peterburg, 2000

Maklakov A. G. Splošna psihologija - Sankt Peterburg, 2002

Martsinkovskaya T. D. Zgodovina psihologije - M., 2001

Nemov R.S. Psihologija: v 3 knjigah - M., 1995

Splošna psihologija / ur. B. S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Splošna psihologija - M., 2004

Petrovsky A.V. Uvod v psihologijo - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psihologija - M., 1995

Rogov E.I. Splošna psihologija: tečaj predavanj - M., 1995

Rogov E.I. Čustva in volja - M., 1999

Rogov E.I. Psihologija kognicije-M., 2001

Stolyarenko L. D. Osnove psihologije - Rostov na Donu, 2005

Tikhomirov O.K. Psihologija razmišljanja - M.. 2005

Khoziev V.B. Delavnica splošne psihologije - M., 2003

1) kognitivna psihologija
2) Geštalt psihologija
3) biheviorizem
4) domača psihologija

2. Glavna naloga psihologije je:

1) popravek družbene norme obnašanje
2) preučevanje zakonov duševne dejavnosti
3) razvoj problemov v zgodovini psihologije
4) izboljšanje raziskovalnih metod

3. Mentalni procesi vključujejo:

1) temperament
2) značaj
3) občutek
4) sposobnosti

4. Eno od načel ruske psihologije je načelo:

1) računovodstvo starostne značilnosti oseba
2) enotnost mišljenja in intuicije
3) enotnost zavesti in dejavnosti
4) učenje

5. Posebne značilnosti preskušanja so:

1) individualni pristop pri izboru nalog
2) globina rezultatov, pridobljenih s postopkom
3) subjektivnost dobljenih rezultatov
4) standardizacija postopka

6. Znak, ki označuje pojem "test", je:

1) veljavnost
2) skladnost
3) privlačnost
4) asociativnost

7. Človekovo opazovanje notranje ravni lastnega duševnega življenja je:

1) interakcija
2) motnje
3) introspekcija
4) intuicija

8. Skupino metod, ki temeljijo na pojavu projekcije, imenujemo... metode:

1) ankete
2) preizkus
3) projektivno
4) empirično

9. Eden od razlogov za spremembo predmeta psihologije z zavesti na vedenje je bil:

1) povečanje števila porok
2) urbanizacija in razcvet proizvodnje
3) zmanjšanje števila ločitev
4) populacijska eksplozija

10. Metode, s katerimi se preučuje predmet znanosti, se imenujejo:

1) procesi
2) cilji
3) metode
4) cilji

11. Psihologija preučuje individualne razlike med ljudmi:

1) integral
2) integrativni
3) osebnosti
4) diferencial

12. Preučevanje psihe skozi komunikacijo se imenuje:

1) metoda pogovora
2) testi
3) opažanja
4) vprašalniki

13. Psihologija postane samostojno in eksperimentalno področje znanstvenega znanja:

1) v 19. stoletju.
2) v 20. stoletju.
3) v 18. stoletju.
4) v 16. stoletju.

14. Temelje refleksne teorije psihe so postavila dela:

1) R. Descartes, I.M. Sechenov
2) L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein
3) Aristotel, Hipokrat, Platon
4) Z. Freud, A. Maslow¸ K. Jung

15. Psihološka smer, ki meni, da je predmet psihologije vedenje kot skupek reakcij telesa na dražljaje iz okolja, je:

1) psihoanaliza
2) humanistična psihologija
3) psihologija zavesti
4) biheviorizem

16. Psihološki sistem za analizo duševnega življenja, ki ga je predlagal S. Freud:

1) humanistična psihologija
2) globinska psihologija (psihoanaliza)
3) asociativna psihologija
4) kognitivna psihologija

17. Domači psiholog L.S. Vigotski je avtor:

1) stratometrični koncept
2) kulturnozgodovinski koncept duševnega razvoja
3) koncept dejavnosti
4) koncepti postopnega oblikovanja miselnih dejanj

18. Aktivno vključen v psihologijo dejavnosti:

1) E. Kretschmer
2) S. Freud
3) V.M. Bekhterev
4) A.N. Leontjev 1) R.S. Nemov
2) L.S. Vigotski
3) A.V. Petrovski
4) I.M. Sechenov

20. W. Wund je prvi ustvaril:

1) psihokorekcijski center
2) koncept nezavednega
3) psihološki laboratorij
4) teorija refleksov

21. Ustanovitelj smeri psihologije, ki meni, da so nezavedni nagoni in instinkti vir osebnostne dejavnosti:

1) S. Freud
2) K. Levin
3) J. Watson
4) I.M. Sechenov

22. Smer v psihologiji, ki zanika zavest in zmanjša psiho na različne oblike vedenja, se imenuje:

1) psihoanaliza
2) Geštalt psihologija
3) strukturalizem
4) biheviorizem

23. S. Freud je poimenoval tisto vsebino psihe, ki pod nobenim pogojem ne more vstopiti v sfero zavesti:

1) potlačeno
2) nezavesten
3) upiranje
4) predzavestno

24. Kaj vključuje centralni živčni sistem:

1) Hrbtni
2) Glava

25. Strukturni in funkcionalni element živčnega sistema je:

1) ganglij
2) nevron
3) sinapse
4) akson

26. Zaznavanje okoljskih signalov izvaja živčni sistem s pomočjo:

1) detektorji
2) receptorji
3) analizatorji
4) akceptorji

27. Sistem možganskih struktur in čutnih organov, ki zagotavlja zaznavanje, obdelavo in shranjevanje informacij, se imenuje:

1) nevron
2) impulz
3) analizator
4) refleks

28. I.P. Pavlov je na podlagi stopnje prevlade drugega signalnega sistema nad prvim razdelil višjo živčno aktivnost človeka na:

1) umetniški tip
2) sintetična
3) tip razmišljanja
4) analitično-sintetični

29. Povečana občutljivost kot posledica interakcije analizatorjev in vadbe se imenuje:

1) sinestezija
2) prilagajanje
3) interakcija občutkov
4) preobčutljivost

30. Izvršilna faza vedenja živali se razlikuje predvsem:

1) situacija, pomanjkanje izkušenj
2) neusmerjena dejavnost
3) stereotipiziranje
4) togost

31. Stopnje evolucijskega razvoja psihe – 1) zaznavna; 2) elementarni senzorični; 3) inteligenca – imajo naslednji vrstni red:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. Pojem "moč živčnega sistema" pomeni:

1) lastnost živčnega sistema, za katero je značilna prevlada procesov vzbujanja nad procesi inhibicije
2) lastnost živčnega sistema, za katero je značilna prevlada procesov inhibicije nad procesi vzbujanja
3) lastnost živčnega sistema, ki določa delovanje kortikalnih celic in njihovo vzdržljivost
4) lastnost živčnega sistema, ki določa hitrost, s katero se en živčni proces spremeni v drugega

33. Posebna vrsta človeške dejavnosti se imenuje:

1) dejavnost
2) refleks
3) reakcija
4) zavest

34. Dejavnost kot univerzalna značilnost živih bitij je v človeški družbi dobila ime:

1) refleks
2) reakcija
3) zavest
4) dejavnost

35. Dejavnosti vključujejo:

1) imeti cilj
2) prisotnost nezavednega
3) prisotnost terjatev
4) prisotnost samospoštovanja

36. Psihološka struktura dejavnosti ne vključuje koncepta:

1) delovanje
2) dejanje
3) dejanje
4) motiv

37. Metoda izvajanja dejanja, ki je zaradi vaj postalo avtomatizirano, je:

1) sprejem
2) spretnost
3) navada
4) spretnost

38. Raziskovalna metoda, ki temelji na prehodu od posameznih sodb do splošnega zaključka, se imenuje:

1) registracija
2) induktivni
3) uvrstitev
4) opazovanje

39. Zamisel o prihodnjem želenem rezultatu je:

1) namen
2) simbol
3) ikona
4) vrednost

40. Po A.N. Leontjeva je človeška osebnost nekaj drugega kot hierarhija:

1) vrednosti
2) potrebe
3) motivi
4) dejavnosti

41. Višje duševne funkcije, po L.S. Vigotski:

1) ni posredovano
2) posredovano
3) nimajo morfološke podlage
4) lokalni

42. Razmerje med namenom dejanja in motivom je določeno:

1) kvazi-potreba
2) potreba
3) pomen
4) delovanje

43. Metoda izvajanja dejanj se imenuje:

1) kvazi dejanje
2) pod vplivom
3) delovanje
4) dejavnosti

44. Avtor teorije evolucije psihe v filogenezi, sprejete v ruski psihologiji, je:

1) M.Ya. Basov
2) L.I. Božović
3) A.N. Leontjev
4) P.F. Kapterev

45. Po mnenju A.N. Leontjeva, v evolucijskem razvoju psihe ni stopnje:

1) zaznavna psiha
2) posredovana psiha
3) inteligenca
4) elementarna čutna psiha

46. ​​​​Za najpreprostejše živali je značilen ... živčni sistem.

1) cevasto
2) mrežasto
3) vozlišče
4) mešano

47. Pojav sposobnosti objektivnega zaznavanja in učenja je znak ... stopnje duševnega razvoja.

1) neposredno
2) posredno
3) zaznavno
4) elementarni senzorični

48. Proces razvoja psihe od razdražljivosti v protozojih do človeške zavesti se imenuje:

1) antropogeneza
2) ontogeneza
3) filogenija
4) sociogeneza

49. Ontogeneza vključuje obdobje človekovega življenja od rojstva do smrti, tj. ne samo napredne, ampak tudi ... spremembe.

1) nazaj
2) degradacija
3) evolucijski
4) regresivno

50. Hitrost in narava individualnega duševnega razvoja:

1) edinstveno edinstven in neodvisen od socialno okolje, komunikacija, usposabljanje
2) neenakomerno in zaradi zorenja telesa in sprememb socialni položaj razvoj
3) z ustreznim usposabljanjem in izobraževanjem se lahko pospešuje v nedogled
4) so ​​časovno in vsebinsko enaki za vse zdrave posameznike in so določeni z rastjo možganov in živčnega sistema

51. Glavni pogoj za razvoj in oblikovanje osebnosti v domači psihologiji je (so):

1) dejavnost
2) kaznovanje in prepovedi
3) organizacijski nadzor
4) ustrezna samopodoba

52. V konceptu J. Piageta starost od 0 do 2 let ustreza ... stopnji intelektualnega razvoja:

1) senzorično-motorični
2) predoperativno
3) konkretno operativno
4) formalno operativni

53. Temeljna razlika med človeško psiho in živalsko psiho je:

1) prisotnost zavesti in samozavedanja
2) z uporabo posebnih signalov za komunikacijo
3) intelektualna dejavnost
4) uporaba predmetov okoliškega sveta kot sredstva za doseganje cilja

54. Najvišja oblika refleksije, ki je lastna človeku, je označena s konceptom:

1) "zavest"
2) "duša"
3) "reakcija"
4) "refleks"

55. Čutno tkivo zavesti vsebuje:

1) vrednosti
2) pomeni
3) slike in ideje
4) abstraktni sklepi

56. Koncept "zavesti" je pojasnjen z opredelitvami, kot so:

1) najvišja stopnja duševne dejavnosti osebe kot družbenega bitja
2) oblika odseva objektivne resničnosti v človeški psihi
3) najvišja stopnja duševne refleksije in samoregulacije, ki je lastna samo ljudem
4) celota miselni procesi, operacije in stanja, ki se subjekta ne zavedajo
5) vse, kar ne postane predmet posebnih dejanj ozaveščanja

57. Zavest se zgodi:

1) verski
2) površno
3) postopkovni
4) dolgoročno

58. Manifestacija nezavednega NE vključuje:

1) napake, pridržki
2) pozabljanje
3) odsev
4) sanje, sanje

59. Zavest:

1) samo ljudje
2) obstaja pri ljudeh in živalih
3) ne pri ljudeh ali živalih
4) imajo ga samo živali

60. Ena od komponent zavesti je:

1) instinkt
2) namestitev
3) privlačnost
4) samozavedanje

61. Začetni vir vsega našega znanja o zunanjem svetu in lastnem telesu je:

1) potreba
2) razmišljanje
3) občutek
4) domišljija

62. Mentalni odraz v možganski skorji posameznih lastnosti, predmetov in pojavov, ki neposredno vplivajo na čutne organe, se imenuje:

1) zaznavanje
2) občutek
3) dejavnosti
4) refleks

63. Slušni in vidni občutki so ... občutki.

1) otipljiv
2) oddaljena
3) stik
4) interoceptivni

64. Velikost dražljaja, ki omogoča osebi, da najprej začuti učinek in ga nato spozna, se imenuje:

1) kontrast občutkov
2) prilagajanje
3) prag občutljivosti
4) zgornji prag občutljivosti

65. Občutek je mentalni proces, ki ga sestavljajo:

1) celovit odsev predmetov v okoliškem svetu
2) posplošen odsev predmetov in pojavov materialnega sveta
3) odsev posameznih lastnosti predmetov in pojavov materialnega sveta
4) posredni odraz posameznih lastnosti fizičnega sveta

66. Sposobnost zaznavanja je na voljo:

1) pri vseh živih bitjih s centralnim živčnim sistemom
2) v vseh živih bitjih
3) samo pri ljudeh
4) pri vseh živih bitjih z živčnim sistemom

67. Najmanjša moč dražljaja, ki povzroči komaj opazen občutek, se imenuje prag:

1) spodnji absolutni
2) zgornji absolutni
3) razlika
4) diferencial

68. Celostna refleksija predmetov, situacij in dogodkov, ki se pojavi z neposrednim vplivom na čute, se imenuje:

1) občutek
2) razmišljanje
3) domišljija
4) dojemanje

69. Poklic učitelja sodi v sistem:

1) človek-tehnologija
2) oseba-oseba
3) človek-narava
4) sistem človek-znak

70. Vrsta delovne dejavnosti osebe, predmet njegovega stalnega poklica, se imenuje:

1) poklic
2) ustvarjalnost
3) specializacija
4) spretnost

71. V skupino splošnih pedagoških znanj sodijo naslednja znanja:

1) konstruktivno
2) organizacijski
3) komunikativen
4) motor

72. Odvisnost zaznavanja od vsebine duševnega življenja osebe, od značilnosti njegove osebnosti se imenuje:

1) domišljija
2) pozornost
3) apercepcija
4) dojemanje

73. Zaznavanje osebe s strani osebe ima posebno ime:

1) privlačnost
2) odsev
3) empatija
4) socialna percepcija

74. Pripisovanje vizualne podobe zaznavanja določenim predmetom zunanjega sveta se imenuje:

1) selektivnost
2) objektivnost
3) ustreznost
4) smiselnost

75. Iluzorno navidezno gibanje dejansko mirujočega predmeta se imenuje:

1) zaporedna slika
2) fi-fenonem
3) dinamični učinek
4) avtokinetični učinek

76. Zavestno zaznati predmet pomeni:

1) zaznati predmet ali pojav v zavesti, tj. zavedanje dejstva svojega dojemanja te teme
2) pripisati zaznani predmet določeni skupini, razredu predmetov, ga povzeti z eno besedo
3) zaznati predmet z vidika potreb
4) izračunati možne posledice interakcije teh predmetov

77. Zaznavanje je miselni proces, katerega bistvo je:

1) odsev v človeškem umu predmetov ali pojava v celoti njegovih lastnosti
2) posredni odraz posameznih lastnosti fizičnih objektov
3) odsev posameznih lastnosti predmetov in pojavov materialnega sveta
4) abstraktni odsev predmetov in pojavov materialnega sveta

78. Glede na naravo ciljev dejavnosti je spomin razdeljen na:

1) aktivni in pasivni
2) figurativno in logično
3) mehanski in dinamični
4) prostovoljno in neprostovoljno

79. Poklicna usmerjenost učiteljeve osebnosti vključuje:

1) poklicne namere in nagnjenja
2) komunikacijske zmogljivosti
3) učiteljski poklic
4) zanimanje za učiteljski poklic

80. Pomnilniški procesi ne vključujejo:

1) defragmentacija
2) varčevanje
3) predvajanje
4) pomnjenje

81. Podlaga za razlikovanje pedagoških specialnosti je:

4) predmetna področja znanja

82. Pomnjenje s posebnim odnosom "zapomni si" in zahteva določena voljna prizadevanja je ... spomin.

1) čustveno
2) neprostovoljno
3) poljubno
4) figurativno

83. Kratkoročni spomin je vrsta spomina, ki jo sestavljajo:

1) pomnilnik za posamezne dogodke
2) takojšen zajem informacij
3) hitro hrambo in preoblikovanje informacij za specifične poslovne namene
4) zadrževanje informacij v spominu za zelo kratek čas

84. V zvezi s socializacijo izobraževanje deluje kot mehanizem:

1) pospešek
2) zaviranje
3) identifikacija
4) zatiranje

85. Nesmiselne zloge kot material za preučevanje »čistih zakonov spomina« je predlagal:

1) G. Ebbinghaus
2) B.F. Zeigarnik
3) J. Watson
4) W. Neisser

86. Amnezija se pojavi: 1) z lokalnimi lezijami možganske skorje; 2) kot posledica travmatičnih dogodkov; 3) kot posledica vpliva hipnoze.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. Kratkoročni spomin hkrati v povprečju vsebuje:

1) 7 elementov
2) 11 elementov
3) 5 elementov
4) 9 elementov

88. Miselni proces posplošenega in posrednega odseva realnosti se imenuje:

1) spomin
2) razmišljanje
3) pozornost
4) dojemanje

89. Oblike mišljenja vključujejo:

1) sodba
2) analiza
3) predstavitev
4) koncept

90. Šole, v katerih se otroci po lastni volji ali po volji staršev učijo osnov določenega verskega nauka, imenujemo:

1) občine
2) delo
3) nedelja
4) internat

91. Miselne operacije vključujejo:

1) aglutinacija
2) fantaziranje
3) analiza
4) posploševanje

92. Razmišljanje, ki se izvaja z uporabo logičnih operacij s koncepti, se imenuje ... razmišljanje.

1) verbalno-logično
2) vizualno učinkovito
3) vizualno figurativno
4) avtističen

93. Vsako dejanje razmišljanja vključuje domišljijo, zahvaljujoč kateri postane mogoče:

1) abstrakcija
2) koncentracija zavesti
3) ekstrapolacija in interpolacija
4) selektivnost in usmerjenost zavesti

94. Motiv, začetek gibanja mišljenja je pojav ... situacije:

1) idealno
2) problematično
3) resnično
4) stresno

95. Inteligenca pomeni:

1) sistem vseh kognitivne sposobnosti
2) usmeritev in koncentracija zavesti na določen predmet
3) splošna sposobnost spoznavanja in reševanja problemskih problemov, kar zagotavlja uspeh katere koli dejavnosti
4) besedišče

96. Asociacija je povezava med duševnimi pojavi, ki temelji na naslednjih značilnostih: 1) podobnost; 2) kontrast; 3) prostorsko-časovni odnosi; 4) vzročno-posledične zveze.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. Miselni proces ustvarjanja podob, vključno s predvidevanjem končnega rezultata objektivne dejavnosti, se imenuje:

1) meditacija
2) občutek
3) domišljija
4) abstrakcija

99. Lastnost zavesti, ki človeku omogoča ustvarjanje novih podob v procesu razmišljanja na podlagi preteklih zaznav in spoznanj, je:

1) občutek
2) domišljija
3) inteligenca
4) spomin

100. Aktivna domišljija je lahko:

1) ustvarjalno
2) vizualno figurativno
3) obnovitveno in ustvarjalno
4) vizualni in slušni

101. Konstruiranje podobe situacije na podlagi zgodbe se realizira z ... domišljijo.

1) predvidevanje
2) reproduktivni
3) produktivno
4) predvidevanje

102. Metoda ustvarjanja podob domišljije z izolacijo katerega koli dela, podrobnosti celote se imenuje:

1) tipkanje
2) poudarek
3) sanje
4) shematizacija

103. Pri obvladovanju akademskih predmetov, kot so fizika, kemija, astronomija, je izvajanje ... funkcije domišljije zelo pomembno.

1) regulativni
2) izobraževalni
3) izobraževalni
4) čustveno

104. Razlikujemo lahko naslednje vrste domišljije:

1) ideje, načrti, misli
2) sanje, sanje, fantazija
3) tipizacija, shematizacija, aglutinacija
4) ustvarjalnost, vpogled

105. Tipizacija kot mehanizem domišljije je:

1) poudarjanje bistvenega, ponavljajočega se v homogenih slikah
2) ločene ideje združevanja, v katerih so razlike zglajene in podobnosti jasno vidne
3) povečanje ali zmanjšanje predmeta, pa tudi njegovo spreminjanje posamezne dele
4) »lepljenje« različnih nezdružljivih lastnosti v vsakdanjem življenju

106. Poudarek v domišljiji je:

1) kombinacija posamezne elemente različne podobe predmetov v novih, bolj ali manj nenavadnih kombinacijah
2) ustvarjanje novih podob na podlagi "leljenja" idej
3) povečanje ali zmanjšanje predmeta, pa tudi spreminjanje njegovih posameznih delov
4) poudarjanje določenih lastnosti

107. Pozornost je povezana z:

1) rekonstrukcija podobe realnosti
2) tako, da se primerja z drugimi
3) osredotočanje največjih analitičnih in sintetičnih naporov na predmet
4) izbor predmetov, bistvenih za dejavnost

108. Anotacijski načrt sestavljajo:

1) jedrnato predstavitev položaj avtorja vira
2) sklepi
3) analiza vsebine vira
4) izvorni izhod

109. Razlikujejo se naslednje oblike manifestacije pozornosti:

1) občutljivo
2) interaktivni
3) senzorični (vidni, slušni, okusni itd.)
4) intelektualno

110. Raven usposabljanja in pripravljenosti za opravljanje določene vrste dejavnosti na prejetem področju usposabljanja ali specialnosti se imenuje:

1) posebnost
2) poklic
3) kvalifikacije
4) konkurenčnost

111. Sposobnost osebe, da hkrati drži določeno število heterogenih predmetov v središču pozornosti, se imenuje ... pozornost.

1) stabilnost
2) distribucija
3) koncentracija
4) mobilnost

112. Lastnost pozornosti, ki je povezana z možnostjo hkratnega uspešnega izvajanja dveh ali več različnih vrst dejavnosti, se imenuje:

1) preklapljanje
2) spretnost
3) distribucija
4) sposobnosti

113. Najenostavnejša in začetna oblika nehotene pozornosti je:

1) brezpogojni refleks
2) pogojni refleks
3) orientacijski refleks
4) motorični refleks

114. Lastnost pozornosti, ki se kaže v hitrosti njenega prenosa z enega predmeta na drugega, je:

1) stabilnost
2) preklopljivost
3) koncentracija
4) distribucija

115. Izraz "osebnost" v psihologiji je opredeljen kot:

1) močna, močna oseba, ki je dosegla javno priznanje
2) oseba, ki je dosegla visoka stopnja Zrelost
3) duševno zdrav človek ukvarjajo z družbeno koristnimi dejavnostmi
4) socialna kvaliteta, ki jo posameznik pridobi v predmetna dejavnost in komunikacijo

116. Sistemsko socialno kvaliteto, ki jo posameznik pridobi v dejavnosti in komunikaciji, označujemo s pojmom:

1) osebnost
2) temperament
3) izdelave
4) motivacija

117. Holistična psihološka struktura, ki se oblikuje v procesu človekovega življenja na podlagi njegove asimilacije družbenih norm zavesti in vedenja, je:

1) individualnost
2) posameznik
3) osebnost
4) "I-koncept" osebnosti

118. Za osebo kot subjekt dejavnosti je značilno:

1) dejavnost
2) medhemisferna asimetrija
3) spol, starost
4) ustava

119. Za osebo kot posameznika je značilno:

1) občutek dolžnosti
2) ustvarjalnost
3) strpnost
4) povprečna višina

120. Izvirnost psihe in osebnosti posameznika, njegova edinstvenost, edinstvenost, ki se kaže v lastnostih temperamenta, značajskih lastnostih, čustvenih in intelektualnih sferah, potrebah in sposobnostih, se imenuje:

1) oseba
2) osebnost
3) individualnost
4) predmet dejavnosti

121. Iz naslednjega: 1) individualnost posameznika; 2) reprezentacija posameznika v sistemu medosebnih odnosov; 3) anatomske in fiziološke značilnosti; 4) vtis osebnosti v druge ljudi - struktura osebnosti vključuje:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. Kognitivna komponenta podobe "jaz" je:

1) kaj bi oseba morala postati, da bi izpolnila lastna notranja merila za uspeh
2) človekova ocena samega sebe, njegovih sposobnosti, lastnosti in mesta med drugimi ljudmi
3) samospoštovanje, samokritičnost, sebičnost itd.
4) predstava o svojih sposobnostih, videzu, družbenem pomenu itd.

123. Ekstremne različice norme znakov se imenujejo:

1) psihopatija
2) patologije
3) poudarki
4) nevroze

124. Čustva so najtesneje povezana z (z):

1) sposobnosti
2) domišljija
3) motivi
4) spomini

125. Človekovo stanje, ki ga povzročajo nepremostljive težave na poti do doseganja cilja, je opredeljeno kot:

1) evforija
2) žalost
3) strast
4) frustracija

126. Posebna oblika doživetja, ki se pojavi v ekstremni življenjski situaciji, ki od človeka zahteva mobilizacijo nevropsiholoških sil, se imenuje:

1) strast
2) presenečenje
3) vplivati
4) stres

127. Humanizem, odzivnost, pravičnost, dostojanstvo, sram so manifestacije ... čustev.

1) etično
2) praktično
3) intelektualno
4) estetski

128. Sposobnost sočutja z drugo osebo se imenuje:

1) sočutje
2) iskrenost
3) razumnost
4) empatija

129. Funkcija oporoke je:

1) razvoj osebnosti
2) regulacija vedenja in dejavnosti
3) psihoterapevtski
4) poznavanje okoliške realnosti

130. Sekundarna voljna kakovost, ki je sestavljena iz zmožnosti nadzora čutne strani psihe in podrejanja svojega vedenja reševanju zavestno zastavljenih nalog, je:

1) samokontrola
2) pogum
3) odgovornost
4) odločnost

131. Za voljno dejanje ni značilno:

1) premagovanje subjektivnih ovir
2) prisotnost dobro premišljenega načrta za izvajanje vedenjskega dejanja
3) zavestno prizadevanje
4) neposredni užitek, prejet v procesu njegovega izvajanja

132. Vztrajno, dolgotrajno čustveno stanje z veliko močjo občutkov je:

1) frustracija
2) razpoloženje
3) stres
4) strast

133. Skupek stabilnih individualnih lastnosti predstavlja:

1) značaj
2) temperament
3) kakovost
4) sposobnosti

134. Glavne oblike osebnostne usmerjenosti (po K. K. Platonov) ne vključujejo:

1) prepričanja
2) nagnjenja
3) interesi
4) frustracija

135. Individualno edinstvene lastnosti psihe, ki določajo dinamiko duševne dejavnosti osebe, se imenujejo:

1) sposobnosti
2) temperament
3) občutki
4) značaj

136. Skupek posameznih značilnosti, ki označujejo dinamične in čustvene vidike človekovega vedenja, njegovih dejavnosti in komunikacije, je:

1) temperament
2) vtisljivost
3) togost
4) dejavnost

137. Temperament, bitje ..., je osnova večine osebnostnih lastnosti.

1) socialno
2) prirojena
3) spremenljiv
4) kupljeno

138. Znanstvenik, ki je razvil fiziološko osnovo doktrine tipov temperamenta, je:

1) Konfucij
2) Ibn Sina
3) I.P. Pavlov
4) F. Gall

139. Značaj osebe se kaže v:

1) introvertnost, ekstravertnost, anksioznost, impulzivnost
2) njegov odnos do sebe, ljudi, dejavnosti, stvari
3) pretirano izražanje določenih osebnostnih lastnosti, ki mejijo na psihopatijo
4) plastičnost, togost, reaktivnost, hitrost duševnih reakcij

140. Opis sistema značilnosti, ki označujejo določen poklic, seznam norm in zahtev za zaposlenega se imenuje:

1) opis dela
2) državni izobraževalni standard
3) tehnologija
4) profesiogram

141. Poklicna pripravljenost za pedagoško dejavnost se deli na ... pripravljenost.

1) kulturni
2) praktično
3) socialno-ekonomski
4) znanstveno-teoretični

142. Prirojene anatomske in fiziološke značilnosti, ki tvorijo naravno podlago za razvoj človeških sposobnosti, se imenujejo:

1) poudarki
2) nagnjenja
3) navade
4) spretnosti

143. Nauk o vrstah višje živčne dejavnosti spada v:

1) I.P. Pavlov
2) K. Jung
3) G. Eysenck
4) K. Leonhard

144. Fiziološka značilnost temperamenta je:

1) vrsta višjega živčna dejavnost
2) refleksni lok
3) refleks
4) analizator

145. Večplastni proces razvijanja stikov med ljudmi, ki ga povzročajo potrebe skupnih dejavnosti, se imenuje:

1) komunikacija
2) naklonjenost
3) družba
4) odnosi

146. Dejanske pedagoške raziskovalne metode vključujejo:

1) abstrahiranje
2) analiza produktov dejavnosti
3) opazovanje
4) sociometrija

147. Proces medsebojnega zaznavanja in poznavanja komunikacijskih partnerjev ter na tej podlagi vzpostavljanje medsebojnega razumevanja je vsebina ... strani komunikacije.

1) interaktivno
2) čustveni
3) integrativni
4) zaznavno

148. Zaznavanje osebe s strani osebe ima posebno ime:

1) odsev
2) privlačnost
3) socialna percepcija
4) empatija

149. Pritegnitev pozornosti poslušalcev na predstavljeno gradivo s pomočjo retoričnega vprašanja se nanaša na ... metodo.

1) neverbalno
2) verbalno
3) motorični znak
4) mešano

150. Neverbalna komunikacija je proces komunikacije z uporabo:

1) jezik
2) črke
3) razdalje
4) mimika in kretnje

151. Izhodiščna konceptualna shema, vodilna ideja, model za zastavljanje in reševanje problemov, ki prevladuje v določenem obdobju, je:

1) zakon
2) koncept
3) paradigma
4) doktrina

152. Razvoj pedagogike je posledica:

1) napredek znanosti in tehnologije
2) skrb staršev za srečo svojih otrok
3) objektivna potreba po pripravi osebe na življenje in delo
4) povečanje vloge izobraževanja v družbenem življenju

153. Celostni model vzgojno-izobraževalnega procesa, ki sistematično določa strukturo in vsebino dejavnosti obeh strani tega procesa (učitelja in učenca), s ciljem doseganja načrtovanih rezultatov, prilagojenih individualnim značilnostim njegovih udeležencev, je :

1) tehnologija
2) načrt
3) izobraževalna tehnologija
4) projekt

154. B. Bloomova taksonomija učnih ciljev vključuje:

1) znanje in zavest
2) razumevanje in uporaba
3) ocena in samospoštovanje
4) znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza, vrednotenje

155. Teorija in praksa spoznavanja, urejanja in izvajanja izobraževalnih in izobraževalnih okolij procesa socializacije ali resocializacije osebe, katerega rezultat je pridobitev posameznika usmeritve in standarda vedenja (prepričanja, vrednote, ustrezna čustva in dejanja) – to je:

1) korekcijska pedagogika
2) socialna pedagogika
3) pedagogika
4) etnopedagogika

156. Način izobraževanja je:

1) nabor sredstev vzgojnega vpliva
2) niz homogenih metod vzgojnega vpliva
3) način doseganja cilja izobraževanja
4) možnost organizacije izobraževalnega dogodka

157. Razredna ura je:

1) oblika izobraževanja
2) način vzgoje
3) sredstva izobraževanja
4) usposabljanje

158. Katere izobraževalne ustanove v Rusiji ne usposabljajo pedagoškega osebja?

1) učiteljišča
2) pedagoške univerze
3) GOU DPO
4) Mestna izobraževalna ustanova srednja šola

159. Odstopanja v razvoju, ki jih povzročajo neugodne oblike družinske vzgoje in niso povezana z motnjami analitičnih sistemov ali centralnega živčnega sistema, lahko povzročijo:

1) socialna in pedagoška zanemarjenost
2) duševna zaostalost
3) nerazvitost inteligence
4) somatska šibkost

160. Nabor osebnostnih lastnosti, ki zagotavlja visoko stopnjo samoorganizacije poklicne dejavnosti, je:

1) poklicna spretnost
2) pedagoške sposobnosti
3) strokovni razvoj
4) strokovna usposobljenost

161. Paradigma je:

1) nauk o znanstvena metoda znanja
2) izhodiščna konceptualna shema, vodilna ideja, model za postavitev in rešitev problema
3) nauk o načelih, metodah, oblikah, postopkih spoznavanja in preoblikovanja pedagoške realnosti.
4) skupni koncept, ki povzema vse uporabljene metode, njihova orodja, postopke in tehnike

162. Označite cilje lekcije, namenjene razvoju informacijske kulture študentov:

1) spodbujati razvoj komunikacijskih veščin otrok
2) zagotoviti razvoj pri učencih sposobnosti prepoznavanja ključnih trenutkov lastne ali tuje dejavnosti kot celote
3) ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti šolarjev za strukturiranje informacij
4) zagotoviti, da šolarji razvijejo spretnosti za sestavljanje preprostih in zapletenih načrtov

163. Na spodnjem seznamu razvrstite organizacijske oblike usposabljanja glede na število študentov (po I.M. Cheredovu):

1) čelni
2) skupina
3) posameznik
4) neodvisen

164. Metode oblikovanja znanja vključujejo:

1) zgodba
2) spor
3) primer
4) tekmovanje

165. Sodobni pristopi k teoriji in praksi vzgoje in izobraževanja:

1) sistem
2) sinergijsko
3) aktivna
4) osebnostno usmerjen

166. Načela učenja so:

1) delovne metode za organizacijo učnega procesa
2) teze teorije in prakse usposabljanja in izobraževanja, ki odražajo Ključne točke pri razkrivanju procesov, pojavov, dogodkov
3) osnovna načela teorije učenja
4) sredstva ljudske pedagogike in sodobni pedagoški proces

167. Pedagoški proces:

1) vladar
2) popolna
3) ezoterično
4) antisocialno

168. Učni cilji:

4) notranji in zunanji

169. Usposabljanje mora biti ... značaja.

1) ustvarjalno, osebno
2) ciklotok
3) posameznik
4) polisubjektivni

170. Izobraževanje je:

1) rezultat izobraževalnega procesa
2) rezultat procesov socializacije in prilagajanja
3) mehanizem sociokulturnega okolja za seznanitev z univerzalnimi človeškimi vrednotami
4) rezultat pridobivanja sistema znanja, sposobnosti, spretnosti in racionalnih metod duševnega delovanja

171. Sodobni modeli organizacije usposabljanja vključujejo:

1) samo modeli oblik organizacije usposabljanja
2) modeli sistemov načel, sistemov metod, oblik, vrst organizacije usposabljanja
3) modele oblik in metod organiziranja usposabljanja
4) modeli vrst in oblik organizacije usposabljanja

172. Načela učenja so prvi oblikovali:

1) Pestalozzi I.G.
2) Komensky Y.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. Didaktika je:

1) znanost o usposabljanju in izobraževanju, njihovih ciljih, vsebini, metodah, sredstvih, organizaciji, doseženih rezultatov
2) umetnost "veščin vzgoje otrok"
3) urejeno delovanje učitelja za doseganje učnega cilja
4) sistem znanja in načinov razmišljanja, pridobljenih v procesu učenja

174. Usposabljanje je:

1) naročanje didaktični proces po določenih kriterijih dajanje zahtevani obrazec z namenom najboljša izvedba postavljen cilj
2) veda o vzgoji
3) urejena interakcija med učiteljem in študenti, usmerjena v doseganje zastavljenega cilja
4) kategorija filozofije, psihologije in pedagogike

175. Oblika organizacije usposabljanja je:

1) kako je organiziran učni proces
2) kjer je organiziran učni proces
3) zakaj je organiziran učni proces
4) za koga je organiziran učni proces

176. Trajanje standardne lekcije:

1) 40–45 minut
2) 30 minut
3) 90 minut
4) 60 minut

177. Poučevanje in učenje sta:

1) kategorije usposabljanja
2) učne metode
B. oblike usposabljanja
D. učni pripomočki

178. Pedagoške tehnologije so razdeljene na:

1) splošni predmet, predmet in modularni
2) splošnopredmetne, predmetne, modularne in specifičnometodične
3) splošni predmet in predmet
4) predmetni in modularni

179. Izobrazba je:

1) način za doseganje ciljev in ciljev usposabljanja
2) sistem znanja in načinov razmišljanja, pridobljenih v procesu učenja
3) do česa pride učni proces, posteljne posledice izobraževalni proces

180. Učni cilj je razdeljen na sestavine – naloge, ki se delijo na:

1) izobraževalni, izobraževalni in razvojni
2) korektivno, organizacijsko in splošno didaktično
3) organizacijsko-metodološki in epistemološko-semantični
4) notranji in zunanji

181. Katera učna ura ni učna ura spremljanja znanja in spretnosti?

1) računalnik
2) sugestivno
3) esej
4) laboratorijsko delo

182. Učni pripomočki so lahko:

1) materialno (tehnično, informacijsko) in idealno
2) idealno in resnično
3) materialno in ideološko
4) tehnično in estetsko

183. Pedagoška tehnologija je:

1) niz operacij za oblikovanje, oblikovanje in nadzor znanja, spretnosti, sposobnosti in odnosov v skladu s cilji
2) orodja za doseganje učnega cilja
3) niz določb, ki razkrivajo vsebino katere koli teorije, koncepta ali kategorije v sistemu znanosti
4) stabilnost rezultatov, dobljenih pri ponovnem nadzoru, kot tudi podobni rezultati, ko jih izvajajo različni učitelji

184. Učne metode so:

1) načine skupne dejavnosti učiteljev in učencev, namenjenih reševanju učnih problemov
2) monološka oblika predstavitve, namenjena prenosu sistema socialna izkušnja
3) sredstvo za samoučenje in vzajemno učenje
4) poti znanja objektivna resničnost v kontekstu večdimenzionalnega obravnavanja epistemoloških mehanizmov in kognitivne dejavnosti študentov

185. Pedagoške tehnologije glede na vodilni dejavnik razvoja so razdeljene na:

1) biogeni in sociogeni
2) biogeni, sociogeni, psihogeni
3) sugestivni, nevrolingvistični
4) posvetne in verske

186. Izobraževalni proces določajo naslednje kategorije:

1) usposabljanje in izobraževanje
2) nabor kategorij pedagoška znanost
3) nabor didaktičnih kategorij
4) nabor kategorij psihološke in pedagoške antropologije

187. ... učenje je vrsta učenja, ki temelji na algoritmu v njegovem izvirnem pomenu.

1) Programska oprema
2) Programirano
3) Računalnik
4) Modularno

188. Kateri pojem (izraz) ni pojem teorije učenja?

1) metode duševne dejavnosti
2) teorija postopnega oblikovanja miselnih dejanj
3) kakovost izobraževanja
4) usposabljanje

189. Načela usposabljanja so:

1) pedagoške pogoje sodelovanje, soustvarjanje
2) mehanizmi za izvajanje na študente osredotočenega učenja
3) glavne določbe katere koli teorije ali koncepta
4) temeljne določbe, ki opredeljujejo vsebino, organizacijske oblike in metode izobraževalnega procesa v skladu s splošnimi cilji in vzorci.

190. V Rusiji je najprej oblikoval (a) načela izobraževanja:

1) Krupskaya N.K.
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.S.

191. Izobraževanje kot soustvarjanje učitelja in učenca je bilo obravnavano:

1) Komensky Y.A.
2) Shatalov V.F.
3) Bolnov O.
4) Krupskaya N.K.

192. Ustvarjalna lekcija in nestandardna lekcija sta pojma:

1) enaka
2) simetrično
3) s skupno podlago (prekrivanje)
4) podobno

193. Kaj ne velja za pisni nadzor?

1) preizkus
2) sporočilo
3) esej
4) predstavitev

194. Nadzorne metode ne vključujejo:

1) ustni nadzor
2) pisni nadzor
3) medsebojno ocenjevanje
4) računalniški nadzor

195. Funkcije usposabljanja in cilje usposabljanja je mogoče razdeliti na:

1) notranji in zunanji
2) korektivno, organizacijsko in splošno didaktično
3) organizacijsko-metodološki in epistemološko-semantični
4) izobraževalni, izobraževalni in razvojni

196. Usposabljanje ima naslednje kategorije:

1) poučevanje in učenje
2) poučevanje in vzgoja
3) poučevanje in učenje
4) socializacija in prilagoditev

197. V zavode srednjega poklicnega izobraževanja se ne štejejo:

1) tehnične šole
2) liceji
3) šole
4) visoke šole

198. Izobrazba je:

1) urejeno delovanje učitelja za doseganje učnega cilja
2) predmetna podpora izobraževalnemu procesu
3) sistem znanja, veščin in spretnosti, pridobljenih v procesu učenja
4) način sodelovanja med učiteljem in učenci

199. Učno sredstvo je:

1) niz idealnih in materialnih predmetov, ki vam omogočajo reševanje ciljev in ciljev, zastavljenih med učnim procesom
2) tehnike in metode za pridobivanje, posploševanje in sistematiziranje znanja
3) nabor pedagoških orodij za reševanje kognitivnih problemov
4) vsi predmeti materialnega sveta, ki se uporabljajo za organizacijo pouka

200. Pedagoška tehnologija je:

1) oblika duševne dejavnosti posameznika, namenjena razumevanju in preoblikovanju sveta in človeka samega
2) nabor sredstev in metod za reprodukcijo teoretično zasnovanih procesov usposabljanja in izobraževanja, ki vam omogočajo uspešno doseganje ciljev
3) aktivna interakcija z okoliško realnost, med katerim Živo bitje deluje kot subjekt, ki namenoma vpliva na objekt in tako zadovoljuje njegove potrebe
4) praktična metoda doseganje moralnega samoizboljševanja s človekovo regulacijo telesnih potreb

201. Pedagoške tehnologije na filozofski osnovi so lahko:

1) avtoritarno in demokratično
2) materialistični, idealistični in dualistični
3) reproduktivni in razvojni
4) učilnica in alternativa

202. Kateri koncept (termin) ni koncept teorije učenja?

1) znanje
2) spretnosti
3) spretnosti
4) motivacija

203. Ločimo naslednje vrste izobraževanja:

1) nepopolna srednja, srednja, nepopolna višja, višja
2) redni, izredni, večerni študij, študij na daljavo
3) nepopolna srednja, srednja, nepopolna srednja strokovna, srednja strokovna, nepopolna višja, višja, akademska
4) nepopolna srednja, srednja, nepopolna srednja poklicna, srednja poklicna, nepopolna višja strokovna, višja strokovna

204. ... je proces, v katerem se učencem poda že pripravljeno znanje, ki mu sledi proces utrjevanja, posploševanja, sistematizacije in kontrole.

1) Sugestivno učenje
2) Problemsko učenje
3) Reproduktivni trening
4) Raven usposabljanja

205. Pedagoški proces razkriva značilnosti poučevanja:

1) vladal
2) koncentrati
3) postopno
4) sistematično

206. Opredelitev pojma »izobraževanje«:

1) koncept teorije učenja
2) kategorija ne le didaktike, ampak tudi sistema pedagoške znanosti kot celote
3) rezultat razvoja in prilagajanja
4) mehanizem socializacije in izobraževanja

207. Sistem visokega pedagoškega izobraževanja vključuje naslednje sklope:

1) splošni kulturni sklop, psihološko-pedagoški sklop, predmetni sklop.
2) splošni kulturni blok in predmetni blok.
3) filozofski, psihološko-pedagoški, splošni kulturni bloki
4) diploma in magisterij.

208. Učne metode so:

1) krmilna naprava kognitivna dejavnostštudenti in dijaki, element kulture in morale
2) načine, metode ustvarjanja ugodnih pogojev za organizacijo izobraževalnega, izobraževalnega procesa
3) mehanizmi socializacije in izobraževanja
4) kategorija psiholoških in pedagoških ved, ki zagotavljajo kontinuiteto izobraževanja.

209. Nadzor je:

1) preverjanje rezultatov samostojnega učenja
2) to Povratne informacije učiteljev in učencev v učno-pedagoškem procesu, zagotavljanje analize osvojenosti znanja, zmožnosti, spretnosti in spodbujanje aktivnosti obeh strani (tako učitelja kot učenca) za optimizacijo vseh delov izobraževalnega procesa.
3) sistem vrednotenja in ocenjevanja dejavnosti, katerih cilj je oblikovanje ustrezne predstave o objektivno dogajajočih se procesih v družbenem kontinuumu.
4) mehanizem za preverjanje znanja, spretnosti in sposobnosti učencev

210. Visokošolski zavodi so:

1) visoke šole, inštituti, univerze
2) visoke šole, inštituti, univerze, akademije
3) inštituti, univerze, akademije
4) liceji, višje šole, inštituti, univerze, akademije

211. Nova informacijska učna sredstva ne vključujejo:

1) računalnik
2) diaprojektor
3) tiskalnik
4) modem

212. Sistem načel razvojne vzgoje je prvi predlagal:

1) Vygotsky L.S.
2) Ivanov I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. Usposabljanje je:

1) sistem znanja in načinov razmišljanja, pridobljenih med učnim procesom
2) do česa pride učni proces, končne posledice izobraževalnega procesa
3) način doseganja cilja in ciljev usposabljanja
4) urejena interakcija med učiteljem in študenti, usmerjena v doseganje zastavljenega cilja

214. Lekcije Brainringa temeljijo na ... usposabljanju.

1) problematično
2) produktivno
3) igranje
4) modularni

215. Učne metode prevedene iz grščine pomenijo:

1) mehanizmi učenja
2) sredstva za doseganje učnega cilja
3) načine, načine za doseganje učnega cilja
4) tehnike poučevanja

216. Oblika organizacije izobraževanja v srednji šoli je:

1) poklic
2) lekcija
3) Razredna ura
4) ura komunikacije

217. Nestandardna lekcija se razlikuje od standardne:

1) trajanje
2) oblika
3) namen
4) razvit model

218. Srednješolski zavodi ne vključujejo:

1) šola v večerni izmeni
2) licej
3) gimnazija
4) univerza

219. Procesi poučevanja in učenja bi morali biti:

1) medsebojno povezani
2) se med seboj izključujejo
3) diskretno nabrušen
4) kontinuirano in polimorfno

220. Usposabljanje v izobraževalnem sistemu je lahko:

1) srednja, srednja poklicna, višja strokovna
2) polni delovni čas podnevi, polni delovni čas zvečer, dopisovanje
3) samoizobraževanje in medsebojno usposabljanje
4) državni in dodatni

221. Kateri koncept ni koncept teorije učenja?

1) znanje
2) spretnosti
3) spretnosti
4) dobre manire

222. Načela usposabljanja so:

1) načini skupnih dejavnosti učitelja in študentov, namenjenih doseganju njihovega cilja, procesa pedagoško interakcijo
2) usmerjanje vodenja procesa psihološko-pedagoške interakcije
3) vodilne ideje, regulativne zahteve na organizacijo in izvedbo izobraževalnega procesa
4) pogoje za uspešno socialno interakcijo različnih subjektov socialno-izobraževalnega prostora

223. Za učenje kot soustvarjanje učitelja (S1) in učenca (S2) je značilen naslednji model:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1>S2
4) S1= S2

224. Kaj ne velja za pouk:

1) delavnice
2) laboratorijsko delo
3) Domača naloga
4) samostojno delo

225. Pedagoška tehnologija je:

1) pogoji za optimizacijo izobraževalnega procesa
2) poseben projekt pedagoškega sistema izvajati v praksi
3) glavne določbe teorije učenja
4) rezultat interakcije med učiteljem in učencem

226. Priznavanje lastne vrednosti posameznika, uresničevanje notranje in zunanje svobode je načelo:

1) humanizem
2) kontinuiteta
3) demokratizacija
4) celovitost

227. V skupino organizacijsko-strukturnih pedagoških funkcij sodi ... funkcija.

1) informativni
2) Gnostik
3) konstruktiven
4) mobilizacija

228. Pedagoška ustvarjalnost ni:

1) vstop v izobraževalni proces kakovostno nove elemente
2) predvidevanje želenih in preprečevanje neželenih rezultatov v razvoju osebnosti
3) umetnost izobraževanja mlajše generacije
4) reševanje vzgojnih problemov v spreminjajočih se okoliščinah

229. Podlaga za razlikovanje pedagoških specialnosti je:

1) vrste pedagoška dejavnost
2) starostna obdobja razvoj otroka
3) psihofizične in socialni dejavniki otrokov osebnostni razvoj
4) predmetna področja znanja

230. Glavne tehnike za hitro zapisovanje so:

1) hiperokrajšava
2) hieroglifi
3) izključitev besed
4) rubrikacija

231. Poznavanje določb pedagoške teorije, sposobnost analize lastne znanstvene dejavnosti so vključeni v:

1) osnovna osebnostna kultura
2) metodološka kultura učitelja
3) pedagoška kultura
4) kultura osebnosti

232. Učiteljski poklic se nanaša na ... vrsto poklicne dejavnosti.

1) artonomski
2) bionomski
3) tehnični
4) socionomski

233. Obstajajo takšne vrste načrtov, kot so:

1) umetniški
2) načrt načrta
3) zapleteno
4) kombinirano

234. Poklicno usmerjanje je sistem med seboj povezanih komponent, kot so:

1) strokovna diagnostika
2) samoizobraževanje
3) poklicno izobraževanje
4) strokovna selekcija

235. Če učitelj svojo komunikacijo prilagodi značilnostim občinstva, potem lahko njegove dejavnosti razvrstimo na ... stopnjo.

1) prilagodljivo
2) lokalno modeliranje
3) produktivno
4) ustvarjalno

236. Oblika poklicnega usmerjanja, ki vključuje pomoč dijakom pri izbiri poklica, se imenuje:

1) intervju
2) posvetovanje
3) izobraževanje
4) diagnostika

237. V skladu z zahtevami državnega izobraževalnega standarda za visoko strokovno izobraževanje se razlikujejo naslednje vrste pedagoških dejavnosti:

1) analitično in diagnostično
2) izobraževalni
3) socialno-pedagoški
4) znanstveno-metodološki

238. Obstajajo takšne vrste tez, kot so:

1) globoko
2) zapleteno
3) povzetki-citati
4) preprosto

1. Veja psihologije, ki preučuje filogenetske oblike duševno življenje:

+ — primerjalna psihologija;

- pedagoška psihologija;

— patopsihologija;

- socialna psihologija.

2. Veja psihologije, ki preučuje duševne pojave, ki nastanejo v procesu interakcije med ljudmi v različnih organiziranih in neorganiziranih družbenih skupinah:

— primerjalna psihologija;

- pedagoška psihologija;

— psihologija dela;

+ — socialna psihologija.

3. Zagovarjal je odvisnost duševne sestave posameznika od telesne (konstitucije) osebe:

+ — E. Kretschmer;

— I. Pavlov;

— Hipokrat;

— L.S. Vigotski.

4. Temperament, za katerega je značilna visoka stopnja nevropsihične aktivnosti in energije delovanja, ostrina in impulzivnost gibov, močna impulzivnost in svetlost čustvena doživetja:

- sangvinik;

+ - kolerik;

- flegmatik;

- melanholična.

5. Okolje obravnava kot vir razvoja višjega mentalne funkcije oseba. Hkrati se glede na starost človeka spreminja vloga okolja v razvoju osebnosti:

+ - L.S. Vygotsky;

— D. B. Elkonin;

— R.H. Kilman;

— A.N. Leontjev.

6. Miselni proces odseva posameznih elementarnih lastnosti realnosti, ki neposredno vplivajo na naše čute:

— razmišljanje;

+ - občutek;

- zaznavanje;

7. Občutki, ki se porajajo ob vplivu zunanje spodbude Receptorji, ki se nahajajo na površini telesa, se imenujejo:

— interoreceptivno;

+ — eksteroceptivni;

- proprioceptivni.

8. Psihosomatska organizacija osebnosti, zaradi katere je predstavnik človeške rase:

— osebnost;

+ - posameznik;

— individualnost;

— človečnost;

9. Izmenjava psihičnih oz fiziološka stanja v procesu komunikacije je:

— kognitivna komunikacija;

- aktivna komunikacija;

+ — pogojna komunikacija;

- motivacijska komunikacija.

10. Človeški kognitivni duševni procesi ne vključujejo:

- pozornost;

- občutek;

+ - občutki;

- zaznavanje;

- domišljija;

- spomin;

11. Človeške duševne tvorbe ne vključujejo:

- znanje;

+ - spomin;

- spretnosti;

— spretnosti;

- navade;

- pogledi.

12. Najpomembnejše smeri v razvoju idej o duši so povezane z nauki:

+ - Aristotel;

- Hipokrat;

- Jez;

- Avrelij Avguštin.

13. Koliko glavnih stopenj razvoja psihe živih organizmov:

+ - štiri;

14. Struktura osebnosti, ki vključuje štiri podstrukture (osebnostna usmerjenost, izkušnje, posamezne značilnosti duševni procesi, biološka kondicija), pa tudi sistem splošnih in posebnih sposobnosti posameznika:

+ — K.K. Platonov;

— L.S. Vygotsky;

— D. B. Elkonin;

— A.N. Leontjev.

15. Primerjal je štiri temperamente s štirimi elementi: ogenj, zemlja, voda, zrak:

— Aristotel;

— Plotin;

— Platon;

+ — Hipokrat

16. Stopnja vpliva različnih okoliščin na osebo, čas, ko se ohranijo v spominu, in moč reakcije nanje so:

— čustvenost;

- impulzivnost;

+ - vtisljivost;

- anksioznost.

17. Ne nanaša se na lastnosti občutkov:

- kakovost;

+ — glasnost;

— intenzivnost;

— trajanje;

— prostorska lokalizacija dražljaja.

18. Oblike razmišljanja ne vključujejo:

- koncept;

+ — razmnoževanje;

- obsodba;

- sklepanje.

19. Družbeno usmerjeno komuniciranje ne vključuje:

- predavanje;

- poročilo;

- javno nastopanje;

+ - osebni odnos.

20. Študij zunanje manifestaciječloveški občutki in čustva:

+ — kinestetika;

- pantomima;

- taksi;

- proksemika.