Svetlana Grineva
Vzorec psiholoških in pedagoških značilnosti predšolskega otroka pri pripravi dokumentov za MSEC.
Psihološke in pedagoške značilnosti študenta
občinski proračun predšolska vzgojna ustanova
"Kombinirani vrtec___"
skupina št. (splošna razvojna usmeritev):
Datum sprejema v vrtec vrt:.
Diagnoza: Preostala poškodba CNS: mešana specifična razvojna motnja z vedenjskimi in govorne motnje. Dizartrija. Splošna govorna nerazvitost stopenj 2-3. Konvergentni strabizem.
Podatki o družini, življenjskih razmerah otroka, slogu starševstva itd.
Kognitivni razvoj:
-pozornost: nestabilen, težko se koncentrira in preusmerja pozornost na naloge, ki jih predlagajo odrasli. Včasih pokaže kratkoročno zanimanje za nalogo, ki jo opravlja, vendar se obvlada individualni pristop odrasli. Stopnja dela je nizka, kar je posledica raztresena pozornost in hitro utrujenost.
- zaznavanje: zna in pravilno pokaže (vendar ne vedno)štiri osnovne barve (rdeča, zelena, rumena, modra). S pomočjo odraslega sestavi razrezane slike iz 2 ali 3 delov. Diagonalno zlaganje je težko. Povezuje predmete glede na velikost s poskusi in napakami s pomočjo odraslega.
-spomin: zmogljivost spomina je majhna (2 sliki od 10, pomnjenje je kratkotrajno, asociativno, posredni spomin je nerazvit.
-razmišljanje: vizualno – prevladuje učinkovito razmišljanje. Predmetov ne povezuje vedno z njihovim funkcionalnim pomenom. Predmete je težko razvrstiti glede na glavne značilnosti, ne gradi vzročno-posledičnih odnosov. Ne izvaja primerjalne operacije, včasih lahko primerja skupaj z odraslim, vendar le kot odgovor na vodilna vprašanja. Najpogosteje pri (ime) Možno je obvladati naloge, ki ne zahtevajo sklepanja ali domnevnih odgovorov. Ne daje logičnih razlag, ne sklepa. Opazimo prevlado nerazvite regulacije prostovoljne dejavnosti, nezadostne osredotočenosti in pomanjkanja oblikovanja funkcije samokontrole.
Osebnostne lastnosti:
Motivacija - potreba krogla: ves tempo lastnosti so podcenjene. Prvič ne razume navodil za naloge. Potrebuje stalno podporo odrasle osebe.
- igralna dejavnost: stereotipno sodelovalna igra odsoten od vrstnikov. Ne razume in ne sprejema pravil igre, kaže le kratkoročno zanimanje za največ 2-3 minute. Najraje se igra sam, zlaga kocke in piramide vzorec. V skupini vrstnikov (ime)
"ni sprejeto", nepoiniciativen. Umakne se iz igre. Igralne dejavnosti niso primerne starosti.
Čustveno-voljni krogla: nestabilna, pogosto opazimo nihanje razpoloženja, čustvena nihanja so jasno izražena od umirjenosti do impulzivnosti. Ne razume čustvenih reakcij drugih, ne odziva se na splošen smeh, ne zanima ga splošna igralna situacija otrok v skupini. Nagnjeni k negativnim čustvom manifestacije: agresija do drugih otrok in odraslih. Zavrnitev izpolnjevanja določenih zahtev se kaže v obliki demonstrativnega vedenja in histerije. Ne odziva se vedno na prepovedi. Nasmeh se redko pojavi na obrazu, je minljiv. (ime) je maloiniciativen in molčeč, zato ga vrstniki ne sprejemajo.
-komunikacijske dejavnosti: l (ime) socialne samopostrežne veščine so delno razvite. Ne zna se obleči, osebno higieno vzdržuje le s pomočjo odrasle osebe, nepravilno drži žlico. Socializacijske sposobnosti so nerazvite.
Posebnosti razvoj govora in fine motorične sposobnosti roke: motorika je slabo razvita, težko drži svinčnik, pritisk in nagib sta nepravilna. Ima težave pri dejavnostih, kjer je treba uporabiti fine motorične funkcije rok.
Pasivni besedni zaklad je širši od aktivnega. Aktivni slovar vsebuje besede (živjo, hvala, ne, daj mi, nočem, adijo, kje.) Stavki so zgrajeni iz dveh besed (Teta, daj mi, teta je tam). Učiteljev ne kliče po imenu in očetu. Glagolski slovar značilno nezadostno oblikovane predstave o dejanjih, ki se izvajajo, in njihovem razlikovanju. Kakovosten slovar značilno pomanjkanje pridevnikov, ki opisujejo barvo, obliko, velikost predmetov. Uporablja samostalnike in glagole v nedoločniški obliki. Med besedami v stavku ni soglasja. ne obrazci množinski samostalniki. Besedotvorje ni na voljo. Razume, vendar v govoru ne uporablja predlogov.
«» 20
učitelj- psiholog ___ /./
Učitelj ___ / ./
Vodja ___ /
Publikacije na temo:
Vzorec značilnosti študenta pripravnika na pedagoški univerzi. Praksa v predšolski vzgojni ustanovi Predstavljam vzorec profila študenta pripravnika na pedagoški fakulteti, ki je opravljal prakso v vrtcu. Značilnosti na.
Značilno
Učenka 3. razreda... (šola)
F.I. Rojen... leta. Živi v polna družina. V šoli se uči z... letnik, študij po izobraževalnem kurikulumu “...”.
(Ime) kaže vztrajnost pri izpolnjevanju izobraževalnih nalog, prizadeva si, da bi tisto, kar začne, pripeljal do logičnega zaključka, vendar ne uspe vedno. Pravilno razume in sprejme učno nalogo. Tempo izvedbe je nekoliko počasnejši pisne vaje. Ob poznavanju teoretičnega gradiva doživlja dvome vase in od učitelja pričakuje vodilna vprašanja in podporo pri opravljanju pisnih in ustnih nalog. Hitrost branja je še vedno nizka – do 50 besed na minuto, a hkrati razume in obnavlja prebrano. Še naprej ima težave pri krmarjenju po delovnih zvezkih za matematiko. Po vsem svetu uživa v govorjenju pred razredom s sporočili in predstavitvami. Glede na rezultate drugega razreda je imela pri matematiki le eno trojko. V tem študijsko leto v prvem in drugem četrtletju ni niti ene zadovoljive ocene, le »4« in »5«. Vendar pa na poseben nadzorŠe naprej se moram učiti matematiko. Med poukom potrebuje (Ime) več časa kot drugi učenci, da se znebi utrujenosti.
Dekle kaže veliko zanimanje za izvenšolske dejavnosti: koreografija, slikanje, petje. Z veseljem in kakovostno opravlja enkratne izmenske naloge (delo v razredu, šoli, menzi, pregledovanje evidenc). Domača naloga v dnevnikih itd.).
(Ime) se ne počuti vedno samozavestnega v ekipi, hkrati pa poskuša graditi dobre odnose s sošolci. V razredu ima več prijateljev, tako deklet kot fantov. Toda v igrah z otroki najpogosteje traja manjše vloge.
(Ime) je miren. Ves dan upošteva pravila obnašanja. Srečno vsem uspešna akcija. Obožuje pohvale. Takten, vljuden, nekonflikten tako v odnosu do sošolcev kot do odraslih.
Značilnosti psihodiagnostike mlajših otrok predšolska starost med zdravstvenim in socialnim pregledom Zvezna ustanova "Glavni urad za medicinsko in socialno izvedenstvo na Krasnodarskem ozemlju" Ministrstvo za delo Rusije, Krasnodar Od skupnega števila oseb, ki so prvič in večkrat priznane invalidnosti, je otrok v predšolski dobi (3-4 leta) v povprečju približno 14%. Eksperimentalno psihološki pregled (EPO) predšolskih otrok v strokovnih strukturnih enotah ustanove za zdravstveno in socialno preiskavo (biroji, strokovne komisije) je neposredno povezan z ugotavljanjem učnih možnosti za izvajanje psihološkega vidika v individualnem rehabilitacijskem programu. Psihološki pregled mora biti celovit, izvajati ga je treba individualno z nizom tehnik, ki omogočajo uvid in oceno stopnje razvoja otroka in njegovega socialna prilagoditev. Vključuje tako preučevanje kognitivnih procesov kot čustveno-voljne sfere, zlasti razvoj govora. Na podlagi rezultatov pregleda urad in strokovne komisije oblikujejo sklep psihologa. Po naših opažanjih je najtežja faza priprava zaključka na podlagi rezultatov ESE za otroke osnovne predšolske starosti. Obstoječe starostne periodizacije (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, E. Erikson, A. V. Petrovsky itd.) Združujejo in razlikujejo razvojne značilnosti 3-letnih in 4-letnih otrok. V fazi preučevanja dokumentov se psiholog iz zavoda za medicinsko in socialno preiskavo (MSE) pogosto srečuje z opisom psihološkega statusa otroka, ki ne ustreza potrebam medicinskega in socialnega pregleda. Praviloma je to psihološka in pedagoška značilnost vrtca, ki na splošno govori o otrokovem vedenju v vrtcu (»tepe otroke«, »v razredu se obnaša mirno« itd.) in ne odraža stopnje razvoja. miselni procesi. Medtem pa mora psiholog na instituciji ITU v kratkem času opraviti številne tradicionalne naloge. Značilnosti vedenja, opravljanja nalog, odnosov s starši ali drugimi odraslimi v procesu EPO so same po sebi diagnostične in jih psiholog zabeleži v ustreznih razdelkih izvida. Oglejmo si značilnosti pregleda otrok, starih 3-4 leta, s strani psihologov institucij ITU. Na stopnji pogovora je pomembno ustvariti psihološko udobje za otroka, saj do te starosti motiv za komunikacijo z odraslim ostaja neformiran. Poleg tega so otroci, pregledani v ustanovah ITU, praviloma že prejeli negativne izkušnje z obiski zdravstvenih ustanov (spomini na študij, potreba po neprijetnih medicinskih posegih, jemanje zdravil neprijetnega okusa, bolnišnični sindrom itd.). Med standardiziranim pogovorom se ocenjujejo področja duševnega delovanja: časovna orientacija, kritičnost, ustreznost vedenja in čustvene reakcije v izpitni situaciji. Priporočeno trajanje EPO ne sme presegati 20-30 minut. Hkrati je mogoče razviti kateri koli standard za izvajanje patopsihološke študije le pogojno in shematično. V praksi je to vedno kreativen, nestandarden proces, ki od psihologa zahteva visoko strokovno znanje nabora diagnostičnih tehnik, fleksibilne eksperimentalne taktike in sposobnost vrednotenja rezultatov posameznih nalog v celostnem kontekstu podatkov o otroka, vključno s splošnim vtisom o njegovem obnašanju med EPO. Izpitno gradivo mora ustrezati otrokovi življenjski izkušnji, od vse višje mentalna funkcija prehaja skozi zunanjo stopnjo razvoja (L.S. Vygotsky, 1983). Znano je, da predšolski otroci ne morejo dolgo ohraniti pozornosti na eni vrsti dejavnosti. Pri izvajanju EPO je treba otrokom, starim 3 leta, omogočiti, da po približno 10 minutah preklopijo na druge dejavnosti. testiranje. Pri 4 letih lahko otrok ohrani pozornost približno 15 minut, nato pa mu je treba dati 5-10 minut odmora. Zato je treba pri izvajanju izpita izbrati kompaktne metode, ponuditi heterogene naloge brez predstavitve iste vrste testov, ob upoštevanju omejitev otrokovega zaznavanja in pozornosti. Navodila za majhne otroke so razdeljena na ločene odstavke, da omejijo obseg slušnega zaznavanja. Ko govorimo o pregledu otrok, starih 3-4 let, je treba opozoriti, da sedanje standardizirane celovite metode psihodiagnostike predšolskih otrok očitno zaobidejo razvojno obdobje, ki smo ga upoštevali. Tako vam program GNOM omogoča hitro in objektivno izvedbo presejanja nevropsihični razvoj in njeno dinamiko pri otrocih zgodnja starost do 3 leta. Wexlerjeva metoda, prilagojena razmeram v naši državi, je namenjena preučevanju intelektualnega razvoja otrok od 5. do 16. leta. Zgornje preskusne tehnike zahtevajo veliko časa. V zvezi s tem uporabljamo naslednje kompaktne tehnike
Diagnostične metode, ki se uporabljajo pri izvajanju EPO za otroke osnovne predšolske starosti
Metode za diagnosticiranje pozornosti
Predlaga se, da med kartami s podobami predmetov, ki jih pozna (30-40 kosov), najde kartico s podobno sliko. Za to otroka najprej vprašamo, kaj je narisano na sliki, nato pa naj poišče isto sliko. Če pravilno opravi naloge, se nekaj slik odstrani in pozvan je, naj nadaljuje. Pri 3 letih otrok najde 5-6 slik od 10. Pri 3,5 letih - 8-10 slik od 10, išče na podlagi besedne oznake, zato lahko pride do specifičnih napak (ko otrok pobere, na primer do jabolka, upodobljenega na kartici - lubenica, pri čemer oba imenujemo jabolko). Z lahkoto opravi nalogo. 2. Možna uporaba lektorski testi(na primer iz »Albuma za nevropsihološki pregled predšolskih otrok« Zh.M. Glozman, A.Yu. Potanina, A.E. Soboleva). Ni izvedeno ob upoštevanju starostne značilnosti nevropsihični razvoj te starostne skupine. Norma je 6 najdenih pravilnih številk na minuto in ne več kot 3 napake. Metode diagnosticiranja spomina
1. Izvedite več dejanj zaporedoma: vstanite s stola, se sprehodite po mizi, vzemite knjigo, pojdite z njo do vrat, z roko potrkajte na vrata, jih odprite in se vrnite po maščevanje. V 2.5 1X>Da - izvede 4-5 dejanj. Pri 3,5 letih - 5-6 dejanj. Izvaja vsa dejanja. 2. Sposobnost povedati, s kom živi, kaj je jedel za zajtrk, njegove najljubše igre, pa tudi vedeti njegovo ime in priimek Ponovite fraze: "Danes je na ulici veliko umazanije in luž"; »Ime mu je Vanja. On gre v šolo"; "Poleti je bilo v gozdu veliko gob in jagod," in nato ponovite: 4-7-1; 3-8-6; 2-5-9 in 3-4-1-7; 6-1-5-8; 1-2-9-b. Pri 3 letih - dobro odgovarja na vprašanja, ponavlja preprost stavek 6-7 besed in 3 številk. Ponavlja 4-5 številk in zapletenih fraz. 3. Iz 10 kartic s slikami preprostih in znanih predmetov ga prosite, naj jih poimenuje. Če je otrok star 3,5 leta, ugiba 4-6 kart po 6 ponovitvah z nadaljnjimi ponovitvami. Zapomni si in ugiba 7-8 kart od 10. Otrok težko poimenuje katero koli karto, jo zamenja. Razpršite karte v roki Zadnja stran otroku recite in se obrnite k njemu: »Ugani, katere karte imam v roki. Če prav uganeš, ti jih dam.” Ko otrok poskuša uganiti ali ugane več kart, mu pokažite preostale karte eno za drugo in ga prosite, naj jih ponovno poimenuje. Nato ponovite postopek ugibanja, pri čemer ponovite, da število ugibanih kart praviloma ostane enako, čeprav se lahko otrok namesto nekaterih slik spomni drugih 4 Otroku se pokaže niz kart, ki prikazujejo enake predmete, ki se razlikujejo po velikosti, nato komplet kart, ki prikazuje eno skodelico, mucka, dečka ipd., in kart z več krogi, mačkami, dečki. Prosite, da vidite kartico s samo enim krogom itd., ter kartico z veliko krogi, kvadratki itd. Pri 3 letih razlikuje pojma "veliko in majhno". Razlikuje pojma »veliko-malo« in »eden-mnogo«. Uporaba zgornjih metod in hitra orientacija v glavnih starostnih značilnostih otrokovega razvoja močno olajša delo psihologa in omogoča hitro določitev stopnje in značilnosti oblikovanja duševnih procesov. Kot primer predstavljamo EPO otroka, starega 3 leta in 8 mesecev. Družina je popolna, mama ne dela. Kategorija "invalidni otrok" od leta 2012. Klinična in funkcionalna diagnoza: " Sladkorna bolezen, tip 1, subkompenzirano, z zmerno disfunkcijo notranjega izločanja.” Vzpostavljanje stika je zapleteno: otrok joka in prosi mamo in babico, naj ga odpeljeta iz ordinacije. Ko svojo pozornost preusmeri na igralne aktivnosti, se umiri, vendar med EPO ostane v maminem naročju. Zaskrbljen, muhast, nagnjen k čustveni manipulaciji svoje matere, demonstrativno izraža odvisnost od nje. Govor je slabo organiziran, dizartričen in občasno nerazumljiv. Stavki so preprosti. Pritožbe, po mnenju matere in babice, o tesnobi, ki se pojavi s kakršno koli fizično razdaljo med materjo in otrokom (kriči, joka, jo poskuša fizično držati). To vedenje je povezano z epizodo 6 mesecev. pred tem, ko je morala mama za 3 dni zapustiti mesto in je otrok težko prenašal njeno odsotnost. Ne obiskuje vrtca (pogosto zboli za akutnimi okužbami dihal), pri vzgoji sodelujeta mama in babica. Potrebuje dolgo časa, da zaspi in noče spati čez dan. Čez dan (po starših) gleda risanke (nekontrolirano), zbira sestavljanke, mozaike, hodi na sprehode. Kognitivna dejavnost ni organizirana. Odnosi z otroki niso zapleteni. Delno razume navodila. Motivacija za aktivnost je nizka, nestabilna, zahteva dodatno stimulacijo. Med delom otrok postane opazno asteničen, do te mere, da ne more asimilirati navodil. Pozornost je nestabilna in izčrpana. Fina motorika nerazvit: previdno, a nerodno manipulira s predmeti. Ne morem držati svinčnika. Risarska dejavnost je predstavljena s črčkarijami, risba ne sledi modelu, ne riše osebe. Barvna gnoza je delno oblikovana, nezadostno: pozna imena osnovnih barv, vendar jih ne prepozna vedno. Ni usmerjen na straneh telesa. Delno sestavi piramido s poskusno metodo. Oblikovanje na letalu (slika 3 delov) je težko. Oblikovanje vizualno-besednih funkcij je nekoliko zakasnjeno: pri prepoznavanju preprostih slik pogosto omogoča verbalne zamenjave tipa zaznavno bližnjih ("plašč-jakna", "kokoš-petelin", "piščanec-golob" itd.) . Pri poimenovanju slik uporablja poenostavljene besede: »mačka-mucka«, »pujsa-pujsa«, preureja zloge v besedah. Težko razvršča slike (»živo-neživo«), posploševalni pojmi so šibki; zlahka se strinja z napačnimi predlogi, ne da bi jih dovolj analiziral. Prekomerna zaščita s strani matere je očitna: skrbi za otroka, nenehno nadzoruje, daje pripombe in popravlja odgovore. Glede na rezultate EPO je bila razkrita nezadostnost pri oblikovanju duševnih procesov v ozadju zapoznele govorne dejavnosti. Čustvena nestabilnost zaradi značilnosti vzgoje (čustvena zlitje matere in otroka, pretirana zaščita). Priporočamo: poenostavite svojo dnevno rutino (pravočasen odhod v posteljo, zmanjšanje intenzivne aktivnosti v večerni čas, dozirano gledanje televizije (10-15 minut), organizirati kognitivno dejavnost (razvoj govora, širjenje in urejanje idej o okolju, popravek pozornosti), oblikovati fine motorične sposobnosti (risanje, samostojno oblačenje, manipuliranje z majhnimi predmeti, masaža) . Priporočljivo je, da otroka dodelite skupini zgodnji razvoj v spremstvu logopeda. Priporočljivo je posvetovanje s pediatričnim nevrologom.
Medicinski in socialni pregled- ugotavljanje na predpisan način potreb pregledovane osebe v ukrepih socialno varstvo, vključno z rehabilitacijo, na podlagi ocene invalidnosti zaradi dolgotrajne okvare telesnih funkcij. Medicinski in socialni pregled (MSE) se izvaja na podlagi celovite ocene stanja telesa, ki temelji na analizi kliničnih, funkcionalnih, socialnih, vsakdanjih, poklicnih in delovnih, psiholoških podatkov pregledane osebe z uporabo klasifikacij in meril. na način, ki ga določi vlada Ruske federacije. MSE izvaja Državna služba MSE, ki je del sistema (strukture) organov socialne zaščite Ruske federacije. Odločitev organa javne službe ITU je obvezna za izvršitev ustreznih državnih organov, lokalnih oblasti in organizacij, ne glede na organizacijske, pravne oblike in oblike lastništva.
Opredelitev invalidnosti
Invalid- oseba, ki ima zdravstveno okvaro s trdovratno motnjo telesnih funkcij, ki jo povzročajo bolezen, posledice poškodb ali okvar, ki vodijo do omejitve življenjske dejavnosti in zahtevajo njeno socialno zaščito. Priznanje osebe kot invalida se izvaja v skladu s »Pravilniki o priznavanju osebe kot invalida«, odobrenim z uredbo Vlade Ruske federacije (1996) in »Klasifikacijami in začasnimi merili, ki se uporabljajo v izvajanje zdravstvenega in socialnega pregleda«, potrjeno z uredbo Ministrstva za delo in družbeni razvoj Ruske federacije in z odredbo Ministrstva za zdravje Ruske federacije št. 1/30 (1997). Razlogi za priznanje državljana kot invalida so:
Oslabljeno zdravje s trajno motnjo telesnih funkcij zaradi bolezni, posledic poškodb ali okvar; - omejitev življenjske aktivnosti (popolna ali delna izguba človekove sposobnosti ali sposobnosti samooskrbe, samostojnega gibanja, navigacije, komunikacije, nadzora svojega vedenja, učenja ali dela); - potreba po izvajanju ukrepov socialne zaščite državljanov v zvezi s prisotnostjo socialne pomanjkljivosti. Razpoložljivost enega od nakazani znaki ni zadosten pogoj za priznanje osebe kot invalida.
Zdravstvena motnja- telesno, duševno in socialno slabo počutje, povezano z izgubo, anomalijo, motnjo psihološke, fiziološke, anatomske strukture in (ali) funkcije človeškega telesa. "Klasifikacija" opredeljuje štiri glavne skupine disfunkcij: - motnje duševnih funkcij (zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje, govor, čustva, volja); - motnje senzoričnih funkcij (vid, sluh, vonj, dotik); - kršitve statično-dinamične funkcije; - motnje krvnega obtoka, dihanja, prebave, izločanja, metabolizma in energije, notranjega izločanja.
Omejitev življenjskih dejavnosti- odstopanje od norme človeške dejavnosti zaradi zdravstvene motnje, za katero je značilna omejitev sposobnosti samooskrbe, gibanja, orientacije, komunikacije, nadzora nad svojim vedenjem, učenja in delovne dejavnosti.
Socialna prikrajšanost - družbene posledice zdravstvene motnje, ki vodijo do omejitve človekove življenjske aktivnosti in potrebe po socialnem varstvu ali pomoči. Socialna invalidnost se kaže v slabšem položaju bolne osebe v primerjavi z drugimi ljudmi, v popolni ali delni izgubi sposobnosti ali možnosti osebe, da opravlja svojo običajno vlogo (ob upoštevanju starosti, spola, stopnje izobrazbe itd.) v družbe. Glavne vrste socialne nezadostnosti so: nezmožnost samostojnega življenja, ohranjanja socialnih povezav, socialne integracije, zagotavljanja ekonomske neodvisnosti (neodvisnosti).
Pri ugotavljanju invalidnosti se osebi, mlajši od 18 let, dodeli kategorija "invalidni otrok". Osnova za priznanje otroka kot invalida je prisotnost pomembnih omejitev v življenjskih dejavnostih, ki vodijo do socialne neprilagojenosti zaradi motenj v otrokovem zdravju, razvoju in rasti, sposobnostih za samooskrbo, gibanje, orientacijo, komunikacijo, nadzor nad lastnim vedenjem. , učenje, ( igralna dejavnost), delovna aktivnost v prihodnje.
Rehabilitacija invalidov- sistem medicinskih, psiholoških, pedagoških, socialno-ekonomskih ukrepov, katerih cilj je odprava ali morebitna popolnejša kompenzacija življenjskih omejitev, ki jih povzročajo zdravstvene težave s trajnimi okvarami telesnih funkcij. Cilj rehabilitacije je povrnitev zdravja, delovne, osebne in socialni status invalidov, njihovega doseganja materialne in socialne neodvisnosti, integracije (ali reintegracije) v normalne razmereživljenje družbe. V skladu s klasifikacijo WHO obstajajo tri glavne vrste (smeri) rehabilitacije:
Medicinska rehabilitacija;
Poklicna rehabilitacija;
Socialna rehabilitacija.
Medicinska rehabilitacija- sklop terapevtskih ukrepov, namenjenih povrnitvi oslabljenih ali izgubljenih funkcij in zdravja bolnih in invalidnih oseb. Njegov cilj je odpraviti ali omiliti posledice bolezni, poškodbe ali poškodbe do popolne ali delne obnovitve ali kompenzacije motenj v duševnem, fiziološkem in anatomskem stanju bolnika. Medicinska rehabilitacija invalidov se izvaja v okviru programa obveznega zdravstvenega zavarovanja. Poklicna rehabilitacija- sistem državnih in javnih ukrepov za vrnitev ali vključitev invalida v družbeno koristno delo v skladu z njegovim zdravstvenim stanjem, zmožnostjo za delo, osebnimi nagnjenji in željami. Sistem ukrepov profesionalne rehabilitacije vključuje: zdravstveni in socialni (medicinski in delovni) pregled; poklicno usmerjanje; priprava invalida za poklicno delo (vključno s poklicnim usposabljanjem); priprava proizvodnje za uporabo dela invalidov (z ustvarjanjem ustreznih pogojev za njihovo delo); ukrepi za zagotavljanje zaposlovanja (zaposlovanja) invalidov; dinamično opazovanje in nadzor racionalnosti zaposlovanja; ukrepi za socialno in delovno prilagoditev (fiksacijo) invalidov na delo. Invalidi lahko glede na resnost omejitev pri delu nadaljujejo z delom v običajnih ali posebej ustvarjenih proizvodnih pogojih. V običajnih proizvodnih razmerah (v običajnih podjetjih in na običajnih delovnih mestih skupaj z zdravimi delavci) se zaposlovanje invalidov izvaja predvsem Skupina III: v novem poklicu z delom, ki ga opravlja v v celoti; v prejšnjem poklicu z zmanjšanjem obsega dela ali z zmanjšanjem kvalifikacij. V posebej ustvarjenih pogojih se zaposlovanje invalidov skupine I in II izvaja predvsem: na posebnih delovnih mestih; v posebnih delavnicah, posebnih oddelkih, v specializiranih podjetjih, namenjenih delu invalidov; doma.
Kompleks sredstev in metod socialne rehabilitacije vključuje naslednje ukrepe in storitve: socialna diagnostika; svetovanje o vprašanjih socialne, vsakdanje in socialno-okoljske prilagoditve; pravna pomoč; učenje invalida osnovnih socialnih veščin (osebna higiena, samooskrba, gibanje, komunikacija); socialno usposabljanje; zagotavljanje tehničnih sredstev za rehabilitacijo in usposabljanje invalidov za njihovo uporabo; prilagoditev bivalnega prostora in bivalnega okolja potrebam invalida; socialno-psihološka pomoč in podpora; usposabljanje v veščinah organiziranja in izvajanja rekreacije, prostočasnih, športnih in drugih vrst rekreacijskih dejavnosti.
opredelitev skupine invalidnosti (kategorija "invalidni otrok") :
Certifikati (za prednostna kategorija državljani);
Smer iz zdravstveni zavod(obrazec št. 088/у-06); ali Potrdilo zdravstvene ustanove v primerih zavrnitve napotitve državljana na zdravstveni in socialni pregled; ali napotnico organa socialne varnosti ali zavoda za pokojninsko zavarovanje;
Medicinska dokumentacija (ambulantna kartica, bolniški izvlečki s kopijami, R-slike itd.);
Kopija delovne knjižice, overjena s strani kadrovske službe - za zaposlene (originalna delovna knjižica za nedelujoče) državljane;
Značilno izobraževalne dejavnosti dijak (študent), poslan na zdravstveni in socialni pregled;
Potrdilo o invalidnosti ob ponovnem pregledu;
Individualni rehabilitacijski program (IRP) z ocenami opravljenega ob ponovnem pregledu.
Seznam dokumentov, potrebnih za prijavo na ITU za namen
razvoj (ali popravek) individualnega rehabilitacijskega programa (IRP):
Vloga državljana (ali njegovega zakonitega zastopnika);
Potni list ali drug identifikacijski dokument; za državljane, starejše od 14 let, potni list (za osebe, mlajše od 14 let - rojstni list in potni list enega od staršev ali skrbnikov);
Potrdilo o invalidnosti;
Napotnica zdravstvene ustanove (obrazec št. 088/у-06); ali Napotitev na ITU, ki jo izda organ socialne varnosti;
Značilnosti izobraževalne dejavnosti študenta, poslanega na zdravstveni in socialni pregled; informacije o naravi in pogojih dela (za delavce);
Individualni rehabilitacijski program (IRP) z ocenami opravljenega ob ponovnem pregledu. Razvoj (popravki) Programa rehabilitacije žrtev (RPP):
Vloga državljana (ali njegovega zakonitega zastopnika);
Potni list ali drug identifikacijski dokument;
Potrdilo o rezultatih ugotavljanja stopnje izgube poklicne zmožnosti za delo;
Napotnica zdravstvene ustanove (obrazec št. 088/у-06);
Medicinska dokumentacija (ambulantna kartica, bolniški izvlečki, R-slike itd.);
Sklep zdravniške komisije zdravstvene ustanove o potrebi po medicinski rehabilitaciji;
Informacije o naravi in pogojih dela (za delavce);
Program rehabilitacije žrtev (VRP) z oznakami o zaključku med ponovnim pregledom.
ZNAČILNOST
izobraževalne dejavnosti
dijak Mestne srednje šole
Institucija "Licej št. 5" v mestu Zheleznogorsk, regija Kursk
Ivanova Ivan Ivanovič,
namenjen medicinski socialno strokovno znanje
Ivanov Ivan Ivanovič, rojen leta 1998, je od leta 2014 učenec 11. razreda "B" v občinski izobraževalni ustanovi "Licej št. 5". Trenutno študira v izobraževalni program srednje splošno izobraževanje.
Študent je vzgojen v enostarševska družina. Mati, Ivanova Elena Vladimirovna, dela na DSF kot operater separatorja. Socialno-bivalne razmere dobre: otrok ima ločena soba za razrede. V družini je Ivan psihološko zaščiten, ljubljen, nanj se lahko zanese moralna podpora. Odrasli so razumevajoči posamezne težave in značilnosti otroka, upoštevajo njegove interese, se zanimajo zanj notranje življenje, uživajte v otrokovi avtoriteti.
Ivan ima naslednje osebne kvalitete: prijaznost, odzivnost, vljudnost, skromnost, disciplina. Njegovo socialno prilagajanje ovirata sramežljivost in izolacija zaradi bolezni. Naloge se loteva vestno in odgovorno razrednik. Rad hodi v šolo in ga zanimajo predmeti, ki so mu všeč: nemški, zgodovina, družboslovje.
Poučevanje dojema kot dolžnost. Raven kognitivne aktivnosti je večinoma povprečna.Ima dobro razvito sposobnost koncentracije in logično razmišljanje, ampak v Zadnje čase Zaradi utrujenosti se Ivanu zmanjša koncentracija.Šolske obveznosti opravlja samostojno, veliko se samoizobražuje pri svojih najljubših predmetih, vendar zaradi bolezni ni vedno pripravljen na pouk. Ne obiskuje krožkov in sekcij, ker se do konca zadnje lekcije zelo utrudi in potrebuje čas za počitek in okrevanje.
V študijskem letu 2015-2016 Ivanov Ivan zaradi bolezni veliko manjkal pri pouku, skupaj kar je znašalo 242 učnih ur. Od 02.03. Do 31. 5. 2016 sem se zaradi zdravstvenih razlogov šolala doma. Med poukom se učenci pogosto počutijo utrujeni, kar vpliva na njihovo učenje. Od 01.09.2016 študira v šoli za polni delovni čas, vendar sem v tem času izpustil nekaj predavanj. Med poukom sem večkrat imela popadke bronhialna astma in je bil prisiljen predčasno zapustiti šolo izobraževalni proces. Zaradi huda bolečina ne more ostati dolgo v nogi sedeči položaj in prosi učitelje, naj mu sprostijo nogo in lajšajo bolečine v sklepu. Vsi ti dejavniki negativno vplivajo na učni proces in zmanjšujejo njegovo uspešnost.
V šoliOdnosi z večino učiteljev so zgrajeni na medsebojnem spoštovanju in zaupanju.S sošolciuživa avtoriteto, fantje voljno komunicirajo z njim.
Namestnik direktorja za upravljanje s kadri Polno ime
Direktor občinske izobraževalne ustanove "Licej št. 5" Polno ime
Splošni podatki o otroku:
- POLNO IME.:
- Datum rojstva: Х.Х.Х
- Domači naslov: mesto, ulica, stavba, apt.
- Datum sprejema vrtec: Х.Х.Х - iz družine.
(Otrokova FI) X letnica rojstva začel obiskovati (ime ustanove) od leta XX do danes.
V času bivanja v vrtcu (ime otroka) se vzgaja in živi z mamo (polno ime), očetom (polno ime) in dvema starejšima bratoma. Starši sodelujejo pri vzgoji otroka. Vzgoji in izobraževanju otroka namenjamo dovolj pozornosti. Fantka pripeljemo v vrtec urejenega, lično oblečenega in urejenega.
(Ime otroka) - aktiven otrok, vendar stika ne vzpostavi takoj, vsekakor mu je treba dati čas, da se navadi (na neznana soba, neznani odrasli osebi). Lahko je v enaki meri vesel in nezadovoljen.
Ugotovljena je bila povprečna stopnja prilagajanja (saj je proces prilagajanja trajal več kot mesec dni).
Na podlagi diagnostičnih rezultatov kognitivni procesi razkril:
- vizualno učinkovito razmišljanje: starostna norma;
- govor(pasivno in aktivno besedišče): starostna norma;
- dojemanje: povezuje predmete po velikosti in obliki, poudarke po besedah geometrijske figure, zna primerjati osnovne barve, jih prepozna ob prikazu, jih samostojno poimenuje;
- konstruktivno in grafična dejavnost : zna pravilno sestaviti in razstaviti matrjoško in piramido, zložiti. preproste figure od števne palice po modelu zna sestaviti različne zgradbe iz kock in jih poimenovati (pot, hiša, stol), z veseljem riše in kipari.
Dobro pleše in poje.
V razredih (Ime otroka) kaže visoko kognitivna dejavnost. Dobro sprejema pomoč odraslega (tako besedno kot praktično). Če se med delom pojavijo težave, potem ni dovolj vztrajen pri njihovem premagovanju (lahko popolnoma opusti delo), hkrati pa je zaskrbljen, živčen in čez nekaj časa še vedno poskuša najti rešitev na svojem lasten. Na splošno rad vse naredi sam.
(Ime otroka) ima razvite samopostrežne sposobnosti: uporablja žlico, vilice in prtičke. Sposoben si umiti roke, počesati lase, malo pomoči odrasel obleči, sleči, obuje. Svoje stvari pospravi nazaj na svoja mesta.
Pri igralnih dejavnostih: kaže zanimanje za igrače, razume in sprejema pravila igre, v igri odraža svojo osebnost. Osebna izkušnja, zna podpreti igro, uspešno igra vlogo vodje v igri.
V procesu komuniciranja z vrstniki voljno deli igrače, včasih izrazi sočutje do drugega, ko je zaradi nečesa razburjen, in vedno brani svojega prijatelja, če ga je kdo užalil. (Ime otroka) ima včasih konflikte s sošolci, ki jih poskuša rešiti sam, ne da bi se pritoževal odraslim.
V komunikaciji z odraslimi ni vedno vljuden, vendar nastopa z veliko voljo in marljivostjo. delovne naloge. Ustrezno se odziva na komentarje in razume besedo »nemogoče«. Sposoben ubogati poštene zahteve.
Celotno besedilo gradiva Psihološke in pedagoške značilnosti učenec predšolske vzgojne ustanove Za predložitev otroški kliniki (registracija invalidnosti) si oglejte datoteko za prenos.
Stran vsebuje fragment.
