"Sagoterapi" är ett begrepp som dök upp relativt nyligen, och det ger upphov till många associationer bland olika specialister. För vissa " sagoterapi är en behandling med sagor. För andra - form av korrigerande arbete, för det tredje - ett sätt att överföra grundläggande kunskap om världen. Det räcker inte för varje barn att bara läsa en saga, färglägga dess karaktärer, prata om handlingen. Med ett barn från det tredje årtusendet är det nödvändigt att förstå och tänka på sagor, att söka och hitta essensen och livsläxorna tillsammans, att förstå moralen i en saga. Och i det här fallet kommer sagor aldrig att ta barnet bort från verkligheten. Hur förstår man sagor? Hur kan man hitta dolda livsläxor i dem och dechiffrera moral?
Forskare anser att sagoterapi är en av de yngsta riktningarna inom praktisk psykologi. För en vetenskaplig skola är 15-20 år en kort period. Men sagoterapi är också det äldsta sättet att stödja en person med hjälp av ett ord. Så fort talet dök upp dök de första berättelserna genast upp.
För sagoterapeuter är sagoterapi först och främst ett språk där man kan föra samtal med en persons själ. Sagoterapeuten kommer alltid ihåg att psykologi är själens vetenskap. Därför är sagoterapi ett utbildningssystem som motsvarar en persons andliga natur. Sagoterapi är terapi med livsberättelser, färgad av en sagoatmosfär, där alla barn kan befinna sig, känna sig i en sagas atmosfär, avslöja sin potential, ouppfyllda önskningar och drömmar, och viktigast av allt, det finns en känsla av trygghet och en smak av mystik. En saga bor i varje person, kan utveckla sin själs skatter.
Sagoterapi som psykologisk metod sätter sina egna åldersbegränsningar i arbetet med barn: barnet måste ha en klar uppfattning om att det finns en sagoverklighet som skiljer sig från verkligheten. Vanligtvis bildas färdigheterna för en sådan distinktion hos ett barn före 3,5-4 års ålder, även om det naturligtvis i varje specifikt fall är nödvändigt att ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos barnets utveckling.
Sagornas värde för psykoterapi, psykokorrigering och utveckling av barnets personlighet ligger i bristen på didaktik i sagorna, osäkerheten om karaktärernas handlingsplats och det godas seger över det onda, vilket bidrar till den psykologiska tryggheten hos barnet. Händelserna i en saga flödar naturligt och logiskt ur varandra. Alltså uppfattar och assimilerar barnet de orsakssamband som finns i världen. När man läser eller lyssnar på en saga "vänger sig" barnet vid berättelsen. Han kan identifiera sig inte bara med huvudpersonen, utan också med andra karaktärer. Samtidigt utvecklas barnets förmåga att känna sig i en annans plats. Det är detta som gör sagan till ett effektivt psykoterapeutiskt och utvecklingsverktyg.
Lättheten att uppfatta en saga av ett barn förklaras av det faktum att i denna ålder (upp till 10-12 år) dominerar arbetet i den högra delen av hjärnan hos barn, så värdefull information bör överföras genom levande bilder. Under sagoterapi lär sig barn att skapa verbala bilder; Genom att uppfinna dem ökar barnen sin figurativa potential och utvecklar kreativ fantasi, därigenom blir deras inre värld rikare och mer intressant, eftersom det är så barn lär sig att formulera och uttrycka sin åsikt.
Genom att prata med ett barn på en sagas språk genom analogier och metaforer skapar vi inte bara bilder, utan avslöjar också barnets negativa känslor i form av sagobilder. Vi ändrar gradvis detta negativa till positivt – och barnets upplevelser under denna förvandling förändras också, eftersom ett lyckligt slut på sagan förblir en förutsättning.
I sagan prövar barnet olika beteendemodeller. Ju fler modeller han spelar, desto mer varierad och fylligare blir hans relation till andra. Att kombinera olika sagoterapimetoder, kan du hjälpa barnet att leva genom många situationer, med analoger som han kommer att möta i vuxen ålder. Detta kommer i sin tur att utöka hans världsbild och sätt att interagera med samhället. Många tror att sagoterapi endast används för att arbeta med barn, och förskolebarn då. Det är det dock inte. Sagoterapi kan kallas en "barnslig" metod eftersom sagor är inriktade på det rena och öppna för uppfattning om varje persons barnsliga början.
Det finns en gammal berättelse om att en person går igenom tre stadier i sin utveckling: först är han en kamel, senare ett lejon och först sedan ett barn. Kamelen lyder reglerna, bär bördan av vardagliga bekymmer, motstår inte omständigheterna. Som en kamel som korsar öknen har en person i detta skede en stor vitalitetsmarginal. När kamelens tålamod och styrka är uttömda blir mannen ett lejon. Nu motsätter han sig aktivt omständigheterna, avslöjar förövare, kämpar för rättvisa, uppnår en viss social framgång. Och det kommer ett ögonblick då "lejonet" förstår att allt som han ägnade sitt liv åt flyttar honom bort från sanningen, kastar honom in i fåfängas virvelvind och djupet av problem. Leo förstår att hans liv saknar något enkelt och harmoniskt. Och det är då som övergången till nästa utvecklingsstadium sker - barnet. Nu ser barnet på världen med en öppen glad blick, ser skönhet i små saker, han vill veta innebörden av det som tidigare verkade obegripligt. En person har en stor livsväg bakom ryggen, men det finns ingen apati och pessimism. Det finns en önskan att upptäcka något nytt, att veta sanningen...
Om vi har denna liknelse i åtanke, kan sagoterapi med säkerhet kallas en "barnslig" metod, särskilt eftersom ett barn är den viktigaste personen på jorden. Det var denna slutsats som den store indianen padishah Akbar och hans trogna rådgivare Birbal drog på 1500-talet.
Liknelse "Padishah Akbar och rådgivare Birbal"
En sval kväll gick padish Akbar och rådgivare Birbal i trädgården och jublade över vårens nåd. Plötsligt frågade padishah:
Vad tycker du, Birbal, vem är den viktigaste personen i världen?
class="eliadunit">
Birbal förstod direkt vad Akbar ledde till. "Tydligen var han stolt över sin kraft, han tror att jag kommer att kalla honom den viktigaste. Men det kommer inte att vänta, tänkte Birbal.
Jag tror, Herre, att det viktigaste är barnet. Ingen kan klara av honom - varken raja eller padishah själv.
Hur kan detta barn vara det viktigaste? Bevisa det, prova det, beställde padishah.
Tja, jag ska bevisa det. Men det här är ingen rädisa att sälja: en eller två och du är klar. Detta är ingen lätt sak, du måste ordna en check.
Så vi bestämde oss. Några dagar senare kom Birbal till palatset med en ganska busig pojke i famnen.
Padishah gillade ungen, han lade honom på knä och började leka med honom. Och ungen, som lekte, höll fast vid padishan vid skägget - och började dra i den. Padishah slet bort det med svårighet och sa argt till Birbal:
Varför tog du med dig en sådan busig? Du kan inte hantera honom!
Och Birbal behöver bara detta.
Du förstår, sir, ingen kommer att våga röra dig ens med ett finger, och den här ungen drar i skägget. Och så, det drog till och med ut håret. Det visar sig att barnet är det viktigaste i världen!
Så det viktigaste i världen är ett barn. Varje vuxen har ett litet barn inuti.
Så, Ämnet för sagoterapi är processen att uppfostra det inre barnet, utvecklingen av den mänskliga själen.
Livserfarenhet har länge förmedlats genom figurativa berättelser. Men erfarenheten varierar. Du kan berätta för ditt barn en historia som hände nyligen. Och du kan inte bara berätta något intressant, utan också dra en viss slutsats eller ställa en fråga som skulle få lyssnaren att tänka på livet. Det är dessa berättelser som är särskilt värdefulla ur terapeutisk synvinkel. De är grunden för sagoterapi. Det viktigaste är att så frön av medvetenhet i ett barns själ. Och för detta är det nödvändigt att lämna lyssnaren med frågor inuti.
Varje saga har sin egen unikhet. Synen på sagoterapi som ett utbildningssystem ger dock mönstren för arbetet med sagomaterial. Om det-in
Sagor - var och en av oss barndom gick i sin söta fångenskap. Förvånansvärt enkla, men samtidigt lärorika berättelser var hisnande, kastade sig in i en värld av drakar, troll, brownies, vackra prinsessor och onda häxor. Är dessa enkla historier så enkla som det verkar vid första anblicken? Är det bara ett verktyg för underhållning eller universella utbildningsprogram som hjälper barn att trivas i denna svåra värld?
Sagor från gamla dagar
Förut, när modeord som psykiatri och psykoterapi ännu inte hade uppfunnits, fördes sagor från mun till mun och fördjupade lyssnaren i en värld av fantastiska berättelser intressanta för vuxna och barn. Genom sagor förstod den nya generationen dåtidens moralnormer, bekantade sig med olika situationer som kunde möta dem senare i livet. Det var ett slags utbyte av livserfarenhet, vilket ökade barnens chanser att överleva, inför vuxenlivets svårigheter.
Idag är det allmänt accepterat att sagor är en ren barnhobby, men många av de gamla berättelserna som har levt kvar till denna dag har inte alls ett barnsligt innehåll. Även en sagoförfattare som Hans skapade några av sina mästerverk för en vuxen publik. Detta tyder på att människor sedan urminnes tider har använt sagor inte bara för att underhålla barn, utan också för andra ändamål.
sagoterapi
Sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering är en av innovationerna inom modern psykologi. Denna metod har blivit utbredd nyligen, men dess rötter går tillbaka till grundarna av denna vetenskap. Bland de vetenskapsmän som var involverade i tolkningen och analysen av sagor fanns sådana kännare av den mänskliga själen som Jung och Freud. Sagor intresserade vetenskapens armaturer av en anledning. Man trodde att de innehöll alla de viktigaste psykotyperna, och händelserna som beaktas i dessa lärorika berättelser kunde hjälpa till att hitta en väg ut ur en liknande situation i livet.
Men medveten användning av sagor för att lösa interna konflikter började först i våra dagar. Sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering av barn har visat sin otroliga effektivitet. Det visar sig att det är precis vad våra förfäder gjorde, de kom bara inte på en separat term för denna process. Sagoterapi låter dig fördjupa en person i en sagovärld, där han kan, med exemplet från karaktärerna i berättelsen, inse sina egna problem, se sig själv från en annan vinkel.
Sagoterapi för barn
Om ett barn beter sig illa: han är stygg, inte lyssnar på sina föräldrar eller till och med visar aggressivitet, kan allmänt accepterade utbildningsmetoder vara maktlösa. Du kan tvinga barnet till lydnad, men detta kommer att lämna ett negativt avtryck på hans psyke. Enkla förfrågningar och försök att förklara varför det är nödvändigt att göra detta och inte annars ignoreras ofta av barn. Men en saga kan intressera ett barn. En intressant berättelse kan helt fånga uppmärksamheten hos ett styggt barn, fördjupa honom i en sagovärld där han kommer att uppleva allt som karaktärerna upplever, känna sina känslor och till och med identifiera sig med dem. Det är här det blir tydligt hur stark sagoterapi är som metod
Effekter av sagoterapi
Banalt berättande kan ha en kraftfull effekt på bildandet av en persons personlighet. Du kan välja en av de många färdiga berättelserna som passar en speciell situation, eller så kan du hitta på din egen så att den passar uppgiften bäst. Till exempel, om ditt barn kränker andra barn, då kan du komma på en saga vars huvudperson gör detsamma. Detta kommer att leda honom till svåra situationer, skapa många problem som kommer att lösas efter att hjälten förändras till det bättre.
Även sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering för barn kan rädda ditt barn från tvångsmässig rädsla, hjälpa till att överleva en svår livsperiod. Ett annat plus med denna metod är utvecklingen av barnets kreativa förmågor, bildandet av en bredare syn på livet. Sagan kommer att hjälpa till att acceptera världens orättvisa och grymhet, förbereda sig för vuxenlivet. Ju fler sagor barnet lär sig, desto rikare blir hans "bank" av livsberättelser, som han omedvetet kommer att vända sig till senare i livet.
Lär känna barnet
Psykoterapi med hjälp av en saga lär inte bara barnet att särskilja vad som är bra och vad som är dåligt, utan tillåter också föräldrar att bättre förstå hans inre värld. Därför har sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering av förskolebarn blivit så utbredd. De berättelser som barnet gillar mest är en återspegling av hans egna fantasier och mål. Efter att ha studerat barnets favorithistorier kan du förstå vad som oroar honom, vad han strävar efter.
Dessutom är det nödvändigt att diskutera sagans handling, tillsammans för att leta efter lösningar på problemen som beskrivs i den. Detta kommer att göra den kunskap som barnet förvärvat mer praktisk. Annars kommer de att vara i en passiv form, från vilken det blir mycket svårare att använda dem vid rätt tidpunkt. Genom att diskutera en saga kan ett barn också knuffas i rätt riktning, bilda positiva karaktärsdrag och bli av med negativa.
Sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering av vuxna
Vuxna, såväl som barn, kan ha stor nytta av sagor. Tyvärr erkänns denna sysselsättning idag som rent barnslig, vilket är ett helt fel tillvägagångssätt, eftersom många problem som uppstår hos vuxna medlemmar i vårt samhälle löses underbart med hjälp av sagoterapi. Berättelser som berättas för äldre publik skiljer sig från de som läses för barn. Sagor för vuxna innehåller en djupare innebörd, de använder fler metaforer, de är mer suddiga. För att komma till deras väsen måste du göra en grundlig analys av situationen, varefter de enskilda elementen kommer att bilda en hel bild.
Vuxna människor agerar ofta enligt samma livsalgoritmer, även om de inte ger ett resultat. Genom sagoterapi kan du utöka deras syn på världen, hjälpa dem att hitta nya sätt att lösa problem. Med hjälp av exemplet med huvudpersonen i en saga kan en person inse att han har spelat någon annans roll hela sitt liv och agerat enligt ett destruktivt schema. Först efter att ha insett detta faktum kommer han att kunna ändra sina livsattityder, hitta en väg ut ur det till synes
Hur man tillämpar sagoterapi
Idag används behandling med en saga överallt - det finns många grupp- och individuella klasser för alla ålderskategorier. Vanligtvis är de billiga, men det här alternativet är inte lämpligt för alla. Vissa människor vill använda sagoterapi på egen hand för att hjälpa sitt barn eller sig själva. Det finns flera alternativ för att använda denna teknik. Du kan ta en färdig saga som passar den önskade livssituationen. Det viktigaste - glöm inte att efter att ha läst det måste demonteras och diskuteras.
Det är inte för inte som sagoterapi som metod för psykologiskt arbete med barn och vuxna har vunnit sådan popularitet. En av dess mest effektiva manifestationer är att skriva en författares berättelse för en specifik person. I det här fallet, när berättelsen fortskrider, börjar människor känna igen sig själva i huvudpersonen, vilket hjälper dem att acceptera sina svagheter och förändras. Huvudsaken är att sagan inte fördömer hjältens handlingar, utan överväger hans problem utan att ge en negativ bedömning av hans handlingar.
Självdiagnos
Ett annat sätt att använda sagoterapi är när en person skriver sin egen saga. Viktigast av allt, innan du startar den här processen måste du lugna dig, inse och acceptera problemet. Den gynnsamma effekten av behandling med en saga kommer att börja märkas även när berättelsen skrivs. Eftersom detta kommer att avslöja författarens dolda brister, kommer det att tillåta honom att se på sig själv från ett annat perspektiv. Men för att sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering ska avslöja sin fulla potential, är det nödvändigt att någon annan läser sagan.
Genom att läsa en magisk berättelse kan du förstå författarens inre värld, ta reda på vad som oroar honom och vad han har. Vanligtvis kommer det som oroar en person att vara huvudidén i en saga. Och kulmen som han kom med gör att du kan utvärdera hans livserfarenhet, för att förstå om den var positiv eller negativ. Sagoterapi är nära många som den bästa metoden, eftersom allt detta kan göras utan svårighet på egen hand, utan att släppa in främlingar i din inre värld.
Fördelarna med behandling med en saga
Sagoterapi ser ovetenskaplig och opålitlig metod. Hur kan en dum saga hjälpa i vår tid av tekniska framsteg? Det visar sig att denna metod är mycket effektivare än den mesta vetenskapliga forskningen i vår tid. Efter att ha kastat oss in i djungeln av strikt rationalism, har vi tappat kontakten med det enorma lager av kunskap som mänskligheten har samlat på sig under sin historia. Rationalismen och det vetenskapliga förhållningssättet höjdes till det absoluta, och allt gammalt började betraktas som okunniga människors nonsens. Nu får de gamla metoderna ny innebörd, valideras vetenskapligt och antas av forskare runt om i världen. Sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering visade sig vara ett arv från antiken, överlägsen i effektivitet jämfört med många moderna medel.
Med tanke på att sagobehandling började praktiseras relativt nyligen, är dess resultat helt enkelt fantastiska. Även de flesta kan lätt förstå och acceptera vad föräldrar vill förmedla till dem, om denna information är insvept i ett "magiskt" omslag. För vissa vuxna visade sig sagoterapi vara verktyget som hjälpte där traditionella metoder var maktlösa.
Sagoterapi som en metod för psykologisk korrigering. Exempel
I praktiken brukar behandling med en saga se ut så här. Ditt barn tar till exempel ofta andras saker utan att fråga, tar bort leksaker från kamrater. Ingen övertalning och förklaringar hjälper – han fortsätter fortfarande sitt negativa arbete.
I det här fallet kan du berätta en saga för honom, vars huvudperson ständigt tog andra människors saker utan att fråga, och detta ledde till allvarliga problem för honom. Vägen ut ur en svår situation hittades först efter att han ändrat sig. Det är viktigt att barnet förstår att det lyckliga slutet kom först efter att sagans hjälte blev av med sin dåliga vana.
Slutsats
Kanske kommer den här artikeln att hjälpa dig att ändra din inställning till sagor. Idag har det blivit tydligt att de är ett seriöst sätt att bilda medvetande, och inte bara berättelser som låter dig ha kul. Sagoterapi är särskilt användbart för barn. Som en metod för att korrigera deras beteende känner hon ingen like. Försök att direkt konfrontera ditt barn kommer bara att leda till konflikter och ömsesidiga förebråelser. En annan sak är en saga berättad känslomässigt och med intresse. Hittills är sagoterapi det roligaste och mest effektiva för barn.
Metoden för sagoterapi i kriminalvård med förskolebarn
Vad är sagoterapi? Sedan urminnes tider har kunskap förmedlats genom liknelser, berättelser, sagor, legender, myter. Hemlig, djup kunskap, inte bara om dig själv, utan också om världen omkring dig. Sagoterapi är behandling med sagor. Här menar vi den gemensamma upptäckten med barnet av den kunskap som bor i själen och är psykoterapeutisk.
Den form av metafor som sagor skapas i är den mest tillgängliga för uppfattningen av barnet. Detta gör det attraktivt för arbete inriktat på korrigering, utbildning och utveckling. Att arbeta med en saga utvecklar dessutom en lärares personlighet, skapar en osynlig bro mellan ett barn och en vuxen och för föräldrar och barn närmare varandra.
Sagoterapi är processen att skapa en koppling mellan sagohändelser och beteende i det verkliga livet. Detta är processen att överföra fantastiska betydelser till verkligheten.
För barn är sagor förknippade med magi, och magi är också en förvandling. I en saga - verklig, men i livet - inte riktigt märkbar. Magi händer inom oss, och gradvis förbättrar världen omkring oss. Naturligtvis är sagoterapi också terapi med miljön, en speciell sagomiljö där potentiella delar av personligheten kan dyka upp, något orealiserat.
Huvudstadier i arbetet
fingerspel
I detta skede av arbetet ägnades mycket uppmärksamhet åt finmotoriken i fingrarna. Barn, som var i en saga, porträtterade djur, spelade olika fingerlekar i vardagen.
Saga terapi ritning
Naturligtvis ritade barn också sagor. Vi bad barnen att rita sin favorit sagofigur, sagoland och så vidare. Detta gäller även sagoterapi, eftersom uppgiften använder en metafor och idén om transformation.
I sagoterapi används ritning:
- projektiv diagnostisk ritning;
- spontan teckning.
Den första gruppen kan inkludera sådana teckningar som "Min familj i bilder av sagodjur", "Min familj i bilder av sagohjältar".
Spontant sagoterapiritning betyder att göra och rita med voluminösa "magiska färger". Barn kan göra sina egna färger och välja färger efter deras önskemål och inre tillstånd.
Barnteckningar är stjärnhimlen, och ett glänta med klockor och prästkragar, och en sagoskog med en koja på kycklinglår, och en skogsmansgrotta... I sina verk hittar barn många olika varelser och hittar på berättelser och älvor berättelser om dem, vilket är ett utmärkt sätt att berika ordförrådet, en manifestation av kreativitet och fantasi.
Att lösa fantastiska problem
Att lösa fantastiska problem- detta är samlingen av psykodiagnostiskt material, utvecklingen av kreativt tänkande och fantasi.
Exempel
För att komma till Magic Glade måste du gå genom järnskogen. Den är så stor att den inte går att förbigå och när man närmar sig den blir den en vägg. Hur tar man sig till Magic Glade?
Masha A. Du kan hoppa!
Lärare. Har du ork och mod? Skogen är enorm, träden är höga!
Masha A. Nej, men jag kan flyga över honom på en kvast!
Både sagouppgifter och barns svar är olika. Uppgifter kan syfta till att inte upprepa kamraternas svar. När man löser sagoproblem hamnar barn i en valsituation där erfarenhet är viktig.barn, hans världsbild, de mest förståeliga och effektiva sätten för honom att interagera med världen. Processen med gruppbeslut och diskussion berikar barnets livserfarenhet: ju mer han hör barnens svar, desto mer anpassad blir han i livet.
Genom att lösa sagoproblem förbättrar barnet också verbalt språk, det vill säga han lär sig att formulera sina tankar på ett begripligt och korrekt sätt.
Att hantera barns rädslor
I arbetet med psykokorrigerande sagor ägnas särskild uppmärksamhet åt barns rädsla (på begäran av föräldrar). Psykokorrigerande sagor skapas för att skonsamt påverka barnets beteende. Med hjälp av den här typen av sagor löses problemen med mörker, skryt, barns nycker, tvångsmässiga frågor.
I detta skede ges sådana uppgifter som att uppfinna nya avsnitt för sagor, berättelser om favoritleksaker, lägga till ofullbordade berättelser och sagor.
Psykodynamiska meditationer och danser
Psykodynamiska meditationer -detta är en typ av meditation förknippad med rörelser, reinkarnationer, med utveckling av olika typer av känslighet, erhållande av positiv motorisk upplevelse.
Till exempel, när de är i en sagoskog, skildrar barn olika djur: en räv, en hare, en varg, en björn, fåglar. Denna teknik användes också under morgonträningar eller som en fysisk kulturminut. Blyga barn känner sig mer fria och självsäkra i sådana ögonblick.
Dans är ett kroppsligt uttryck för olika känslotillstånd. Det befriar och fyller en person med ny kraft. Dans, barnet börjar känna sin kropp och bättre äga den.
Exempel
Läraren säger: ”Idag är vi i ett sagoland, vars invånare är väldigt förtjusta i att dansa. De talar väldigt lite och kommunicerar med varandra inte med ord, utan bara genom att dansa. Och nu förvandlas vi till invånarna i detta land och börjar dansa.
Läraren sätter på musiken och ger barnen olika uppgifter:
- Nu dansar vi för att vi har väldigt roligt.
- Och nu dansar vi som om vi är ledsna.
- Och nu är vi väldigt arga över något, vi är arga, vi stampar med fötterna och viftar med händerna.
- Men nu har vår ilska försvunnit, och vi dansar glada ...
Att se barn dansa kan ge en mängd information om deras inre värld. Barn är alla olika och alla måste bli förstådda. Ett barn är mer benäget att komponera och berätta, det andra kan inte sitta stilla, och du måste hela tiden röra dig med honom, det tredje älskar att göra något med sina egna händer, det fjärde älskar att rita ...
Genom att kombinera olika tekniker för sagoterapi kan du hjälpa varje barn att leva genom många situationer, avsevärt utöka sin världsbild och lära sig sätt att interagera med världen och andra människor.
Fördjupning i olika element
Den använder tekniker förknippade med nedsänkning i olika element.
Exempel
Vi är i en sagoskog. Här förändras allt snabbt, som i en saga: det regnar, och jorden har blivit blöt, vi går på den blöta jorden. Och här kom solen fram, jorden torkade upp, och vi går på sanden, sedan på stenarna. Eller: vi kom till en fantastisk sjö. Alla vill ta ett dopp. Vattnet i sjön är varmt, behagligt, vi seglar bort från stranden och vattnet blir kallare ...
Dessa övningar hjälper till att stabilisera mentala processer, lindra stress och ge energi. Genom att slutföra uppgifterna som beskrivs ovan får barn de färdigheter som krävs för övergången till den andra perioden, vilket bidrar till aktiveringen av barns tal: självständig skrivning av sagor och berättelser.
Självständigt skrivande av sagor och berättelser
När man sammanställer en kreativ berättelse eller saga måste barnet självständigt komma med innehåll, bygga en berättelse logiskt, sätta den i en verbal form som motsvarar detta innehåll.
Sådant arbete kräver ett stort ordförråd, kompositionsförmåga och förmåga att korrekt förmedla din idé. Barnet behärskar alla dessa färdigheter i processen med systematisk träning, genom ständiga övningar.
Berättande i grupp.
Varje medlem i gruppen turas om att berätta en liten del av en välbekant saga.
Exempel
Läraren säger till barnen: "Ni är vid portarna till Berättelsens magiska land. Hennes kung är mycket förtjust i att lyssna på sagor. Låt oss glädja honom och berätta en av våra favoritsagor för honom..."
Läraren tar kungens marionett, barnen sitter i en ring och berättar sagan "Pepparkaksgubben" eller någon annan saga som de väljer. Vart och ett av barnen säger 2-3 fraser. Alla är mycket uppmärksamma på vad andra säger. Om något av barnen tycker att det är svårt, så hjälper kungen eller läraren till, beroende på situationen. Sedan bjuder kungen in barnen att besöka honom, barnen går runt i det magiska landet, lyssnar på fåglarnas sång, förvandlas till djur, plaskar i vattnet.
Att berätta en berömd saga och hitta på en uppföljare till den.
Här måste det sista barnet som sitter i cirkeln avsluta sagan, annars kan den fortsätta i det oändliga.
Berättande i grupp.
Exempel
Läraren tar en marionettdocka (barnet upplevde stor glädje när de tog hans docka) och börjar berätta en saga om henne: "I ett visst rike, i ett visst tillstånd bodde det en prinsessaEvelina...” Barnen fortsätter, sagan brukar sluta efter den första cirkeln.
Att tänka igenom och berätta för barn en målad saga.
Exempel
Läraren säger: ”Idag ska vi förvandlas till små trollkarlar och rita ett sagoland. Blunda och föreställ dig det fantastiska landet som du kommer att rita. Regeln för alla trollkarlar är: tryck inte eller bråka inte."
Varje barn ritar en bit av ett sagoland och kommer sedan på en allmän saga om vad som hände i det här landet, vad som händer där nu och vad som kommer att hända.
Således gör olika former av berättande det möjligt att berika barns tal: det blir mer bildligt, barn uttrycker sina tankar lättare och fritt, minnet förbättras, uppmärksamheten blir stabilare, barn utvecklar förmågan att lyssna på en annan, följer kursen av sina tankar och kunna bädda in sina egna tankar och fantasi i berättelsens sammanhang.
Läraren läser sagor, berättar, tänker igenom dem och förklarar för barnen att varje saga lär oss något.
Arbete med sagoterapi ger goda resultat. Barn lär sig att tänka, respektera vänners åsikter och lyssna på det, de börjar ta en annans plats och se världen från olika vinklar. Barn blir mer avslappnade, de är mer fria att komma i kontakt med vuxna och jämnåriga. De lär sig att fantisera, de organiserar själva spel enligt sagor, deras tal blir figurativt, uttrycksfullt.
Sagoterapi är en metod som använder en sagoform för talutveckling av en personlighet, expansion av medvetandet och förbättring av interaktion genom tal med omvärlden. Huvudprincipen för sagoterapi är den holistiska utvecklingen av personligheten, omsorg om själen (översatt från grekiska, själsvård är terapi).
En saga är extremt mångfacetterad, som livet självt. Genom att observera hjältarnas öde, uppfatta deras språk, lär sig barnet att lösa de problem som är relevanta för honom i denna åldersperiod. Sagan bär i sig kultur, syn på folket.
Berättelserna om den tysta Don ligger oss nära, eftersom vi i många år har använt den regionala komponenten i vårt arbete, men i vilken utsträckning dessa berättelser användes var annorlunda. Någon gång i tiden handlade det främst om läsning, berättande, och vi använde dem inte fullt ut för att utveckla barns fantasi, talkreativitet och uppfostran av goda känslor.
Det är ingen hemlighet att vänlighet har blivit det mest knapphändiga fenomenet bland människor, inklusive barn. Men bara vänlighet, enligt många framstående lärare, är roten till alla ädla egenskaper. Enligt Sh. A. Amonashvili, till exempel, "... en snäll person kan inte annat än visa sin själs generositet, kan inte annat än respektera människor, kan inte annat än att vara anständig, omtänksam, modig, osjälvisk ..."
I systemet med metoder och medel för att utbilda goda känslor spelar en saga en viktig roll av många anledningar: barn älskar hjältar, de kommer nära dem, vilket betyder att de kan och bör bli förebilder. Det är bara viktigt att taktfullt styra barns tankar och känslor i rätt riktning.
Ödet för hjältinnan i Don-sagan "Ett vänligt hjärta är mer värdefullt än skönhet" Grunya berör barns själar med sin vänlighet. Medan den fortfarande var liten föll Grunyushka från verandan, slog ryggen på steget och sedan dess har hon haft en puckel. Men Grunya hade ett hjärta - leta efter hundra år över hela Don, du kommer inte hitta något sådant! Varje resenär kommer att matas, vattnas, läggas i säng och till och med lägga kakor i en åkpåse: de kommer väl till pass på vägen!
När vi märkte att barn i fri aktivitet upprepade gånger försöker "spela" denna saga, erbjöd vi dem vår hjälp och ett scenario föddes som inkluderade innehållet i inte bara denna saga, utan allt som de vid den tiden hade lärt sig om Don-kosackernas liv och liv. Gästfrihet, förmågan att hälsa, dricka och mata resenären, karakteristisk för en kosack, försökte de skildra och spela rollen som Grunyushka, som blev kär i dem. Och "resenären" kom säkert på en häst, som i sagan "Ignatka", bunden, strök hästen och sa; "En häst är kärare för en kosack", "Utan en häst är en kosack en föräldralös överallt", "En kosack äter inte sig själv, utan matar hästen." Han visade sin kärlek till hästen inför alla och matade honom, och sedan accepterade han själv godingen och gav Grunyushka en trasdocka.
På förslag av barnen inkluderade de i sagan en sådan scen när hela världen såg av kosacken till kriget med orden: "Du, kosack, kommer att skydda den tysta Don från fienderna och vara en stor krigare för dig. Ingen kan slå dig, ingen kan slå dig. Och styrkan i dig - från flickans hjärta passerade, från hennes vänlighet. Grunyushka gav kosacken en påse med matvaror, och alla önskade att krigaren skulle återvända hem i god behag.
Bara Julita, skönheterna från denna saga, fanns inte med i vårt manus. Även om det står skrivet i den: "... leta efter sådan skönhet över hela världen - du kommer inte hitta den!", ville ingen av tjejerna spela den, för enligt en saga hade hon en snygg hjärta - ett ont, häftigt hjärta.
Men goda hjältar kom ihåg och ingick i produktionen från andra sagor. Till exempel från sagan "Kudla", som berättar om respekt för äldre: "När hon ser hur en gammal kvinna knappt bär vatten, springer hon upp, tar upp det och hjälper till. Den gamle mannen bär på en bunt ved - han låter dig inte ta ett extra steg: han tar veden och tar den själv där det behövs.
Barn, som professionella regissörer, hittade hur de skulle ansluta och var de skulle infoga dessa scener, ihågkommen från olika berättelser om Quiet Dock. Så, när han såg av kosacken till kriget, satte kosackkvinnan i sista stund ett örhänge i hans öra. Således kom de ihåg sagan "Petrus", där kosackseden beskrivs att bära ett sådant örhänge till den enda eller yngsta sonen i familjen, detta var ett tecken för befälhavaren för Don-armén. Och han, så gott han kunde, tog hand om sin ende son åt sina föräldrar, för fortplantningen.
Ett sådant okonventionellt förhållningssätt till en saga gör det möjligt för pedagogen och barnet att förstå vad som är bra i den eller hjälten och vad som är dåligt, att skapa en ny situation där hjälten skulle korrigera sig själv, det goda skulle triumfera, det onda skulle straffas, men inte grymt och omänskligt. En i grunden sund, konstruktiv idé – allt kan förbättras, förändras till det goda – borde bli ett kreativt motto för ett barn. Detta är vår huvudsakliga inställning.
Sagornas värdighet är obestridlig i kriminalvården: det är psykoterapi och psykokorrektion, språkets figurativitet, dess metafor, psykologisk trygghet. Under arbetet med sagan berikade barnen sitt ordförråd, arbete pågick med automatiseringen av de inställda ljuden och deras introduktion till självständigt tal. Sagornas texter utökade ordförrådet, hjälpte till att skapa dialoger korrekt och påverkade utvecklingen av sammanhängande, logiskt tal. Men det är lika viktigt att göra barns tal känslomässigt, bildligt, vackert. Och detta, som inget annat, underlättas av arbetet med att iscensätta sagor. Dramatisering av en saga bidrar också till utvecklingen av talets prosodiska sida: röstens klangfärg, dess styrka, tempo, intonation och uttrycksfullhet. Och även en sådan "tråkig" aktivitet som att konstruera ord, fraser och meningar kommer att bli mycket mer intressant för barn om du använder verbalt material från sagor för detta och klär lektionen i spelet "Ett ord från varje".
Så, sammanfattar vi ovanstående, noterar vi att en saga är extremt mångfacetterad, som livet självt, och detta gör den till ett effektivt psykoterapeutiskt och utvecklingsverktyg. Och för att detta verktyg ska ge ett resultat är det nödvändigt att använda sagor till fullo.
G. G. Chebanyan, A.R. Krasikova
© Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., 2012
© FORUM Publishing House, 2011
Introduktion
Låt oss komma ihåg hur ett barn ler. Glad, sorglös och tillitsfull. Eller på något sätt annorlunda?
Vad är ett barns leende för dig? Vårens lövverk. Havets viskning på blöta småsten. Solljus i hörnet av spegeln. Kanske något eget?
Vad betyder ett leende för ett barn? Frid i själen. Möjlighet att växa och utvecklas. Viljan att lära sig nya saker, agera, sätta mål och uppnå dem.
Varför ler inte alla barn ofta? Troligtvis är deras psykologiska hälsa störd. Många vuxna tror att det viktigaste för ett barn är hans fysiska hälsa. Frisk betyder lycklig. Men inte mindre bräcklig är barnets mentala eller psykologiska hälsa. Det är detta som kräver särskild uppmärksamhet från vuxna. Det är inte för inte som det idag mer och mer högljutt sägs om förhållandet mellan en persons psykologiska och fysiska hälsa och sjukdomar som ett resultat av känslomässiga svårigheter.
Vad är den snabbaste vägen till ett barns själ?
Naturligtvis en saga. Den här boken innehåller sagor som hjälper till att stärka barns psykologiska hälsa och, om nödvändigt, "bota" den. De kommer att fylla barnens inre värld med optimism, viljan att i svåra situationer söka och finna styrka inom sig själv och se andras stöd.
Sagor är främst designade för yngre elever, men vissa kan vara begripliga för förskolebarn, intressanta och användbara för tonåringar.
För att veta när, i vilken situation, vuxna behöver "slå larm", föregås sagan av en beskrivning av psykiska hälsostörningar och deras beteendemanifestationer, metoder för att diagnostisera dem. Låt vuxna inte vara rädda för att begreppen "aggression" och "rädsla" används i det här fallet. Det är värt att komma bort från den stereotypa uppfattningen om aggression och rädslor som associativa eller absolut oönskade manifestationer. Aggression och rädslor är det "språk" som barnet rapporterar psykiskt lidande med. Därför är de olika både i sin orsak och i beteendemanifestationer. Berättelserna i boken är grupperade efter formerna och innehållet i barns aggression och rädsla.
Boken avslutas med korta riktlinjer om hur man arbetar med sagor. Men de är inte obligatoriska. Vuxna som är i kontakt med sin intuition kommer säkert att hitta sina vägar. Och viktigast av allt, de själva kommer att trivas med att arbeta med dem.
Studenter - psykologer från Moscow State Pedagogical University, Moscow State Pedagogical University och Moscow State Pedagogical University deltog i beredningen av individuella sagor. Tacka dem.
Boken är avsedd för pedagogiska psykologer, lärare och föräldrar.
Psykologisk hälsa som mål för psykologiskt stöd till barn
Låt oss föreställa oss en psykologiskt frisk person. Vilka egenskaper har han?
Enligt vår förståelse är en psykologiskt frisk person, för det första, generellt sett nöjd med sig själv och sin omgivning. Han vet hur man övervinner livets svårigheter utan att få psykiska trauman, och använder dem som erfarenhet senare i livet. Dess utveckling slutar inte med skolgångens upphörande och genomförs fram till de sista dagarna av vistelsen på jorden inom de ramar som accepteras av denna kultur och samhälle. Och naturligtvis kan en sådan person framgångsrikt uppfylla de sociala och familjefunktioner som är nödvändiga för honom när det gäller ålder och yttre förhållanden, eftersom han inte bara är anpassad till miljön utan också kan kreativt förändra den. Utifrån detta kan vi säga att psykologisk hälsa är a) närvaron av harmoni (konsistens) både mellan olika aspekter inom en person (känslor och intellekt, själ och kropp, rationalitet och intuition), och mellan en person och samhälle;
b) förmågan att övervinna livets svårigheter och använda dem för sin utveckling;
c) viljan att utvecklas, det vill säga att bli bättre inom olika områden i livet;
d) bildandet av de huvudsakliga åldersrelaterade neoplasmerna;
e) möjligheten till fullfjädrad funktion, d.v.s. uppfyllandet av sociala och familjefunktioner som är nödvändiga för ålder.
Det är tydligt att den presenterade bilden av en psykologiskt frisk person kan betraktas som en standard. Och för det mesta har barn en eller annan avvikelse från det. Och det är okej. Men ofta märker vi ganska starka kränkningar av den psykiska hälsan. En detaljerad diskussion om orsakerna till detta inom ramen för denna bok verkar inte nödvändig. Vi noterar bara att ett betydande bidrag till uppkomsten av avvikelser görs av moderna sociokulturella förhållanden. De mest troliga psykiska hälsoproblemen bör dock kort sammanfattas här, eftersom de kan kräva vuxenhjälp.
Typologi av psykiska störningar
Om konsekvensen av ett barns utveckling i spädbarnsåldern är konsolideringen av en känsla av osäkerhet i honom, rädsla för världen omkring honom, så om det finns en aktiv position i barnets beteende, kommer defensiv aggressivitet tydligt att visa sig. Huvudfunktionen för aggression i detta fall är skydd från omvärlden, vilket verkar osäkert för barnet. Sådana barn är snabba, slåss ofta. Minimal förbittring leder till konflikter. Samtidigt har de svårt att lugna sig. De tror att andra behandlar dem ovänligt och orättvist. Efter slagsmål motiverar de sig ofta med orden: "De är de första att klättra."
Om passiva svarsformer på en inre konflikt råder hos barn, visar barnet som ett försvar mot en känsla av otrygghet och den resulterande ångesten olika rädslor som utåt visar sig som en rädsla för mörker, att bli lämnad ensam hemma, etc. Sådana barn är oroliga, särskilt i nya situationer, försöker planera och kontrollera dem. Vuxna får frågan: "Vad kommer att hända härnäst?" Ofta har de hemska drömmar. Vuxna får inte veta om sina rädslor, oftare nekas de till och med.
Låt oss gå vidare till en diskussion om psykiska störningar, vars ursprung ligger i tidig ålder (1-3 år). Om ett barn saknar autonomi, förmågan att göra självständiga val, bedömningar, bedömningar och den fria manifestationen av sina önskningar, så visar det i den aktiva versionen demonstrativ aggressivitet, i den passiva versionen - social rädsla: rädsla för att inte anpassa sig till allmänt accepterade normer, beteendemönster. Samtidigt kännetecknas båda varianterna av närvaron av problemet med manifestationen av ilska, eftersom dess ursprung också hänvisar till en tidig ålder.
Barn med destruktiv aggressivitet tenderar att bryta mot reglerna. Ofta är icke-auktoritära vuxna olydiga. I närvaro av auktoritärer avtar de. På fritiden skrattar de högt, särskilt när de använder "toalett" vokabulär. Oorganiserad, benägen till glömska. Att förbereda sig för en lektion är ofta ett stort problem för dem. De kan bita sig i händerna, tappa saker. Ibland tar destruktiv aggressivitet indirekta former. Detta kan vara en incitament till aggressiva handlingar från andra eller handlingar i smyg. Aggressionens huvudsakliga funktion här är viljan att uttrycka sina önskningar och behov, att komma ur vården av den sociala miljön. Och huvudformen är förstörelsen av något, vilket gör att vi kan kalla sådan aggressivitet destruktiv.
Barn med social rädsla är tvärtom väldigt normativa, strävar efter att vara bra elever, ställer höga krav på sig själva. De är känsliga, de är mycket oroliga för betyg och av rädsla för att göra sina föräldrar upprörda, därför är de benägna att drabbas av psykosomatik. De är mycket oroliga vid kontrollarbete, de kan utföra dem sämre än de nuvarande. De blir nästan aldrig arga. Människor runt omkring dem anser dem vara snälla, lydiga barn. Det är dock väldigt svårt för barn själva att leva inom den "ram" som de har byggt upp för sig själva. "Ramverk" är inte resultatet av straff eller föräldrars rädsla. Tvärtom har sådana barn ett varmt förhållande till sina föräldrar. "Framework" är en för stark önskan hos barn för att alltid och i allt vara bra.
Resultatet av en kränkning av utvecklingen av ett barn i förskoleåldern är bildandet av en känsla av ensamhet hos honom på grund av omöjligheten, av en eller annan anledning, att ha nära känslomässiga relationer med betydande vuxna. Det är värt att komma ihåg att ett barn faktiskt kan vara omgivet av ett stort antal vuxna som uppriktigt älskar honom, men som inte kan spelets språk. Och det är genom detta språk som förskolebarnet kommunicerar sina behov och oro. Frånvaron av en lekande vuxen nära barnet kan få honom att utveckla en känsla av ensamhet. Sedan, i den aktiva versionen, kommer barnet att tillgripa demonstrativ aggressivitet - för att locka uppmärksamhet med alla tillgängliga medel.
Demonstrativ aggressivitet, som redan nämnts, manifesteras i det faktum att barn gör sitt bästa för att locka uppmärksamhet till sig själva. Eftersom det är lättare att få negativ uppmärksamhet gör de just det, d.v.s. skriker ut, säger dumma saker, gör grimaser, bryter mot disciplinen. I särskilt svåra fall kan bedrägeri och stöld observeras. Straff förstärker bara demonstrativt beteende.
Med en rädsla för självuttryck drar sig barn tillbaka in i sig själva, vägrar prata med vuxna och kamrater om sina problem. Utåt ser det ut som blyghet. Som regel blir kroppsliga förändringar märkbara efter en tid: stelhet i rörelser, monotoni i rösten, undvikande av ögonkontakt. Barnet kan utveckla en cirkulär slickning av läpparna med tungan och, som ett resultat, deras rosa kant. Barnet sitter liksom hela tiden i en skyddsmask. Han verkar vara känslolös, även om han har en "storm" inom sig. Vid årskurs 3-4 blir plötsliga orimliga utbrott av aggression eller gråt möjliga.
Om ursprunget till barnets problem ligger i grundskoleåldern, så har han en uttalad känsla av sin egen underlägsenhet. Som regel är anledningen här att barnet börjar anse sig vara bra endast om det finns absolut och konstant akademisk framgång. I det här fallet kan barnet bilda sig en bedömning antingen "Jag är vad jag gör. Och om du inte kan göra det så bra som du vill, då är jag ingenting, "eller" jag är vad jag ser ut. Om hon inte passar min standard, då är jag ingenting."
I den aktiva versionen försöker han kompensera för känslan av underlägsenhet genom manifestationen av aggression mot de som är svagare än honom. Dessa kan omfatta kamrater och i vissa fall även föräldrar och pedagoger. Utåt verkar barnet självsäker, strävar efter ledarskap, önskan att befalla andra. Oftast yttrar sig aggressionen här i form av förlöjligande, mobbning, användning av svordomar mot de som är svagare. Av särskilt intresse är förnedring av en annan person. Samtidigt stärker andras negativa reaktion bara barnets önskan om dessa handlingar, eftersom det fungerar som bevis på hans egen styrka. Man kan anta att kompensatorisk aggressivitet ligger till grund för många former av antisocialt beteende.
Känslan av underlägsenhet i den passiva versionen tar formen av rädsla för att misslyckas. I pedagogiska aktiviteter är barnet så rädd för misstag, så oroligt att han gör dem oftare än vanligt. Ibland fungerar det långsammare än det kan. Kvaliteten på hans akademiska arbete är i alla fall sämre än möjligt. I kommunikation visar sig känslan av underlägsenhet som blyghet, skygghet. Barnet kan anpassa sig till den som han anser vara stark. Oroa dig för att bli avvisad av betydande kamrater.
Så vi har övervägt de mest typiska manifestationerna av psykologiska hälsostörningar som uppstår under ett barns liv. Och innan diskussionen avslutas måste ytterligare två frågor besvaras. Kan samma barn i olika situationer visa antingen en aktiv eller en passiv svarsstil? Och kan han ha flera kränkningar? Båda frågorna ska besvaras jakande. Ja, ett barn kan till exempel vara superlydigt hemma och vara destruktivt aggressivt i skolan, eller vice versa. Och, naturligtvis, kan det ha en uppsättning kränkningar, även om vissa kan råda.
Det är viktigt för oss att bestämma vår egen inställning till psykiska störningar hos barn. Att betrakta dem som en djup patologi, som ett slags "kors" på ett barn, eller på något annat sätt? Det förefaller oss som om en saga, som vi använder i vårt arbete med barn, men som skulle kunna vara intressant för vuxna, kan bli en metafor för uppfattningen av ett barns problem.
"Jag ska till min stjärna"
Det var en gång en bris i världen. Han gick jorden runt, flög över åkrar, skogar och hav. Gräs och blommor bugade sig vid hans beröring. Ibland, om han verkligen ville, kunde han vissla i träden och svänga dem åt olika håll.
När vinden gick över fältet, Plötsligt såg han en man på avstånd, han gick längs vägen någonstans. "Låt mig skämta om honom," tänkte Veterok. Låt oss se hur snabbt han lyder mig.
Vinden flög upp närmare och började blåsa lätt ... Det verkade som om personen inte märkte detta. Vinden blåste starkare, sedan ännu starkare och ännu starkare - men mannen fortsatte och fortsatte. Det här är för mycket, tyckte Breeze. Och han samlade all sin kraft och började blåsa som aldrig förr. Allt runt omkring rördes om och sattes i rörelse. Vete böjde sig oroligt ner till marken - länge syntes inte vinden på dessa platser. Och Veterok blåste och blåste, en riktig storm började, som Veterok själv aldrig sett. Vinden förvandlades till en orkan, ingen kunde motstå ... Men mannen fortsatte att gå och gå längs vägen. Äntligen tröttnade Veterok.
"Ja vad är det? utbrast Wind. "Hur kan det vara såhär?" Han flög fram till mannen, landade och gick bredvid honom.
"Hej man, varför lyssnar du inte på mig?"
"Jag går längs vägen", svarade mannen tyst.
- Än sen då! Jag går också längs vägen, många människor gick längs vägarna, men de lydde mig, vem vände, vem stannade och som återvände.
"Jag ska till min stjärna," sa mannen som svar.
- Intressant ... - Vinden tystnade ett tag - Vänta lite, för det är dagtid, det finns inga stjärnor, bara solen skiner.
Ja, jag vet, men jag ska till min stjärna.
- Vad är det här för stjärna? Wind tänkte. – Han går till henne och går, och jag kan ingenting göra med honom.
"Tack", sa mannen plötsligt.
- För vad? Vinden blev förvånad.
– För att du gjorde en sådan storm, nu brinner stjärnan starkare och den lyser upp min väg.
"Tja, wow," tänkte Veterok, "tack för stormen också!"
"Hör du, man, var, var finns den här stjärnan av dig? Du visar det för mig.
Mannen svarade inte, han vände sig bara mot Breeze och såg honom rakt in i ögonen. Och Veterok såg ögonen på en man, de var så ljusa att de verkade glöda.
- Jag förstår!!! – ropade Veterok glatt. – Jag förstår var din stjärna är! Jag förstår!
Och han hoppade av glädje och flög till himlen.
Och mannen fortsatte att gå och gå längs vägen. Han gick mot sin stjärna.
Således är barnets psykologiska problem inte en defekt, utan zonen för dess proximala utveckling. Efter att ha övervunnit det blir barnet starkare och klokare. Den vuxnes uppgift är att hjälpa barnet att göra detta.
Sagor för barn med defensiv aggressivitet och rädsla
Defensiv aggressivitet "Världen är inte säker, jag kommer att attackera först"
Varför odlade igelkotten nålar
Du vet förmodligen inte att igelkottar en gång i tiden inte hade fjädrar alls. Och de var täckta med grått ludd, som små svampar, bär och andra godsaker från igelkotten lätt fastnade på.
Men en dag föddes en ovanlig igelkottskaktus i en vänlig familj. I själva verket hette han Catus, men han döptes om till Cactus av igelkottarna som han lekte och kommunicerade med. Även om han lekte och pratade väldigt lite. Faktum är att han antingen tog illa upp av killarna och lämnade dem, eller så kränkte han någon - han knuffade, kallade namn, slogs. Han kände att alla höll på med honom. "De är de första att klättra", klagade han för vuxna, som ständigt bröt upp slagsmål med sitt deltagande.
Och han var redan så van vid detta att när han närmade sig killarna, knöt han vanligt nävarna, förberedde sig på att slå tillbaka den som skulle säga något till honom, inte skulle se ut så. Tja, om det gör ont...
Det är tydligt att killarna inte gillade honom.
"Det är bra att Cactus inte gick ut på gården idag", hörde han ibland sådana ord, gömde sig för alla i de taggiga berberisbuskarna och nyper sura avlånga bär från den. Stötande ord. De tvingade igelkotten att gräva längre och längre in i de taggiga grenarna.
De vuxna gillade honom inte heller särskilt mycket. Naturligtvis från honom så många problem! Vi måste skilja honom från killarna, trösta de kränkta.
Och bara mamman till igelkotten skyddade honom alltid.
"Han är bra med mig," sa hon, "du känner honom bara inte.
Men hon kunde inte hjälpa sin son heller.
Och så hände det att igelkotten bara blev vän med en berberisbuske. Det var det enda sättet han kände sig tillfreds. Berberis med sina taggar skyddade igelkotten på ett tillförlitligt sätt.
Och en gång tänkte igelkotten:
"Men tänk om jag odlar mina egna nålar, då kommer jag att kunna försvara mig, ingen kommer att våga komma fram till mig."
När du strävar efter något under lång tid kommer du definitivt att få det. Och sedan en tid gick, igelkotten växte starka taggiga nålar. Han spred stolt ut dem och kom till killarna.
"Kom igen, låt mig spela," sa han, "bara, märk väl, jag kommer att ha ansvaret.
Men killarna, som såg igelkotten i en ny skepnad, blev väldigt rädda och flydde till sina hem.
Och dagen efter köpte alla också nålar till sig själva och prunkade redan i en ny outfit. Och hans nålar gav ingen fördel för igelkotten. Alla killar visste hur man använder taggar perfekt, men de gjorde det inte - varför skada en annan?
"Nej, jag kommer fortfarande att ha nytta av nålarna," bestämde igelkotten. – Det är trots allt bekvämare att sticka svamp och bär på dem.
Han gick in i skogen, satte förråd på alla sina törnen och kom till killarna. Han vände sin välsmakande rygg till dem och sa glatt:
- Ta för dig!
Killarna blev förvånade, men igelkottsförråden var mycket bra.
"Men vi kan ta med mycket med törnen", gladde de sig. – Tack, igelkott, som rådde oss att bli taggiga. Låt oss gå till skogen tillsammans. Snart är det semester. Vi behöver samla ihop en massa godsaker till gästerna.
Sedan dess har igelkotten förstått hur man använder taggar för gott. Och killarna ser fram emot honom varje morgon på gården.
utryckningsfordon
- Ännu en olycka. Återigen slog någon. Krossat glas, spegel. Jag repade lacken, gjorde bucklor i karossen, - så tillrättavisade mekanikern på bilservicen bilen. "Hur länge kan du och bilarna du förstörde fixas?"
- Jag råkade. Jag ville inte. Det är deras fel, - bilen var berättigad.
Sannerligen, av någon anledning kunde han inte lugnt köra genom gatorna, men hela tiden slog han - andras bilar, lampor, staket. Och inga polisers bestraffningar hade någon effekt på honom, eftersom detta inte skedde enligt hans vilja. När han körde dök en obegriplig rädsla upp inom honom, som han själv inte kunde erkänna. När allt kommer omkring, i livet kunde han inte kallas en feg. Och i hans själ fanns det på något sätt rastlös, som om han förväntade sig ett angrepp på sig själv från ingenstans. Och vad han förväntade sig, hände sedan honom. Det är inte känt var bilarna som han körde och han slog smärtsamt mot dem kom varifrån.
"Det som finns i ditt huvud är vad som händer dig i livet", sa en slumpmässig passagerare till honom, som han körde hem efter att tunnelbanan stängts.
Efter ännu en svår olycka kom han plötsligt ihåg orden från en nattkamrat.
"Jag vill inte slå någon annan", bestämde han. – Jag kommer att föreställa mig mitt liv utan olyckor.
Men uppenbarligen var han tvungen att besöka dem för ofta. På något sätt kunde han inte bli av med olyckor i sina tankar.
Vad ska man göra? Han började då vakta nattpassageraren, så att han skulle ge honom råd. Under tiden, bevakad, kom han på.
"Om jag inte kan leva utan olyckor, då hjälper jag dem som hamnar i dem," bestämde han.
Så han blev ett utryckningsfordon. Om något händer någon så är han där. Verktyg kommer att erbjudas. Däck är reservdelar. Och han hade alltid så bråttom att hjälpa att han glömde bort sig själv. Därför märkte jag inte ens hur rädslan försvann. Han har inte varit med om en olycka sedan dess.
Jag är den första
En gång var jag tvungen att besöka samma skola. Där träffade jag Sergei, en lång stilig pojke med ledsna ögon. Jag bestämde mig för att han inte studerade bra och bad honom om en dagbok. Men det var bara fem. Och så märkte jag att Serezha av någon anledning håller sig borta från sina kamrater. Det skedde en förändring. Några av killarna körde en pingisboll med fötterna, någon ritade på tavlan bakom lärarens rygg. Flickorna bytte klistermärken och chattade livligt. Och bara Seryozha svävade runt hans skrivbord.
Varför leker du inte med dem? Jag frågade.
"Min pappa tillåter mig inte." Så fort jag närmar mig någon, så börjar vi ett slagsmål.
- Men varför?
"Jag vill alltid vinna. Om de pressar mig kommer jag att pressa hårdare. Om de ringer mig så trycker jag också. Tja, om de slår mig, då kommer inte ens rektorn på skolan att stoppa mig. Tro inte att jag älskar att slåss, de kan bara inte förlora. Jag gillar inte att förlora i fotboll heller. Och på lektionerna vill jag vara först. Du har sett min dagbok.
Efter det här samtalet såg jag inte Serezha på ungefär ett år. Behövde inte gå i den här skolan. Och när hon kom kände hon inte direkt igen honom. Han växte inte upp, men hans ögon brann av någon speciell eld. Kanske för att han var upptagen: han och killarna ritade en väggtidning.
Medan jag förvånat tittade på Serezha kom en kort flicka fram till mig.
"Jag heter Kate," presenterade hon sig själv. - Jag ser att du tittar på Serezha. Och han har förändrats. Vill du att jag ska berätta vad som hände? I slutet av förra året i maj åkte vi på turné. Där tävlade vi om vem som kunde åka snabbare längs hinderbanan. Läskigt såklart, men alla gjorde det. Och de skulle redan äta middag, när de märkte att Seryozha och Natasha inte var där. De aviserade ett allmänt larm, gick för att leta efter dem. Hittade i skymningen. Det visar sig att Natasha skadade sitt ben och Sergey bestämde sig för att dra henne till lägret på egen hand. De gick vilse. Bra att de hade matcher. På kvällen såg vi deras eld.
Vi frågade sedan Seryozha:
– Hur kom du av banan? När allt kommer omkring vill du alltid vara först.
"Hon grät", svarade han.
Och allt blev klart för alla.
Sedan gick han till Natasha på sjukhuset, sedan hem. I allmänhet blev de vänner. Och i september satte de sig vid samma skrivbord. Nu gör de en tidning.
Sedan tittade Seryozha upp, lade märke till mig och rodnade lite. Han kom fram till mig, hälsade på mig och sa:
"Jag insåg vad som är viktigast i livet.
Förstår ni?
