Otrok 7 mesecev ne ponavlja. Otrok ne reče: kaj storiti

Otrok je v drugem letu. V tej starosti zapletena in pomembne funkcije možganov, se začne oblikovati njegov značaj, oblikuje se njegovo vedenje. Obvladovanje hoje omogoča neposredno komunikacijo z zunanjim svetom, kar prispeva predvsem k senzoričnemu razvoju in oblikovanju otrokovega vizualnega in učinkovitega mišljenja. V tej starosti se oblikuje drugi signalni sistem in začnejo se razvijati njegove glavne funkcije (generalizacija in abstraktno mišljenje). Otrok se veliko giblje in zlahka stopi v stik z znanimi ljudmi. Vendar pa je za njegovo vedenje značilna nestabilnost; v ozadju čustvenega vzpona (se veseli, smeji), lahko nenadoma joka. Zahtevane so odrasle osebe Posebna pozornost normalizirati otrokovo vedenje in ohraniti dobro razpoloženje.

V tej starosti se oblikujejo nekatere socialne osebnostne lastnosti otroka: ljubezen do ljubljenih, sočutje do vrstnikov; Otrok se ustrezno odziva na oceno odraslih o njegovih dejanjih. So jasno vidni spoznavni interesi ki jih dojenček aktivno izraža pri komunikaciji z odraslim, pa tudi prvi močne volje lastnosti(prizadevanje za učinkovita dejanja).

Obdobje otrokove budnosti se poveča, kar je treba upoštevati pri organizaciji dnevne rutine. V prvem polletju je to povečanje še zanemarljivo. Torej, če so enoletni otroci budni 2,5-3 ure, potem do 1 leta 6 mesecev njihova budnost traja 3,5-4 ure, vendar še vedno spijo 2-krat čez dan, od 1 leta 6 mesecev pa naprej. do 5 -5 ,5 ure.Po tem otrok spi 1x čez dan.

Zgodi se, da se otrok prenese na enkratno uporabo dremež prej kot 1,5 leta. Vendar tega ne bi smeli dovoliti, saj so dolga obdobja budnosti zanj utrujajoča, zlasti v večernih urah.

Povečanje vzdržljivosti telesa omogoča otroku, da se dlje časa ukvarja z eno vrsto dejavnosti. Tako lahko otrok na začetku drugega leta isti dejavnosti posveti 3–5 minut, do konca pa do 7–10 minut, če pa je dejavnost zanj zanimiva, potem več.

IN duševni razvoj Za otroka v drugem letu življenja lahko ločimo 4 obdobja:

1. obdobje – od 1 leta 1 meseca do 1 leta 3 mesece;

2. obdobje – od 1 leta 4 mesecev do 1 leta 6 mesecev;

3. obdobje – od 1 leta do 1 leta 9 mesecev;

4. obdobje – od 1 leta 10 mesecev do 2 let.

Kateri so glavni dosežki dojenčka v drugem letu življenja? V tej starosti se najintenzivneje oblikujeta razumevanje govora odraslega in aktivni govor samega otroka; pride do nadaljnjega senzoričnega razvoja, nastanka igralna dejavnost, dejanja s predmeti in gibi; veščine neodvisnosti. To so glavne smeri (imenovali smo jih črte) v razvoju otroka v drugem letu življenja. Seveda je takšna delitev pogojna, saj se spretnost vsakega otroka oblikuje na podlagi njegovih sposobnosti, ki se nanašajo na različne smeri(sposobnost posnemanja, primerjanja, posploševanja itd.).

Na vseh teh področjih obstaja odnos v razvoju otroka. Te povezave se najbolj opazno kažejo v razvoju otrokovih gibov, ki prehitevajo oblikovanje igralnih dejavnosti in dejanj s predmeti, po 1 letu in 6 mesecih pa v razumevanju govora (kar kaže na pomen teh veščin za te starosti).

Kaj je značilno za senzorični razvoj otrok drugega leta življenja?

Otroci se srečujejo z različnimi predmeti v naravi in vsakdanjem življenju. Učinkovito spoznavajo različne lastnosti predmetov in pojavov: pesek teče, cvetovi so svetli, suho listje šelesti pod nogami, sneg škripa, smreka ima trnate veje, mačji kožuh je gladek in mehak. Igranje z različnimi izobraževalne igrače, otroci se naučijo primerjati in razlikovati lastnosti predmetov (oblika, velikost, barva).

Izolacija oblike predmeta je njegova glavna identifikacijska značilnost velik pomen za razvoj otrokove percepcije. Že v tej starosti ga je treba naučiti videti obliko krogle, kocke, primerjati predmete kontrastnih in podobnih oblik ter po modelu izbrati predmet enake oblike.

Otroci zelo zgodaj prepoznajo količine v predmetih, ki so zanje bistvene. znak. Dojenček zgodaj začne razlikovati med svojimi stvarmi in stvarmi odraslih: majhnimi čevlji, klobukom, skodelico itd.

Pri 1 letu in 3 mesecih otroci, ki se igrajo z didaktičnimi igračami (vložki, gnezdilke, kocke), razlikujejo dve kontrastni vrednosti, pri 1 letu in 9 mesecih - 3-4 kontrastne vrednosti in kasneje, do konca druge polovice leto, bližje vrednosti. Pri 1 letu 9 mesecih - 2 letih otroci izberejo predmete, ki so podobni barvi, na podlagi zgleda in besede odraslega. Zelo pomembno je, da je naloga odraslega otroku jasna, zato mora biti jasno oblikovana in primerna, na primer izberite seznanjene predmete iste barve (palčniki, nogavice, škornji), tako da jih ločite od drugih, ki imajo drugačno barvo. (otrok kombinira rdeče nogavice z rdečimi čevlji, jih razlikuje od modrih, rumenih itd.).

Za otroke drugega leta življenja je značilno ostro zaznavanje. Nič ne gre mimo njihove pozornosti: živali, ptice, vozila, igrače, okraski na materini obleki. Vse to je zelo pomembno za dojenčka: možgani to prejmejo nove informacije ki je potrebna za njen razvoj. Vendar se moramo zavedati, da je pozornost otroka drugega leta življenja neprostovoljna. Pri tej starosti je otroka nemogoče prisiliti k pozornosti, zanima pa ga lahko marsikaj. Najprej njegovo pozornost pritegnejo kakršne koli spremembe v okolju: nove igrače, avtomobil, ki pelje mimo okna, zvonjenje na vratih. Nenehno preučevanje okoliških predmetov razvija otrokove sposobnosti opazovanja: potem ko je videl, kako učitelj večkrat hrani ribe, se sam približa akvariju, da bi jih opazoval, kako plavajo. Otroci plezajo po toboganu pred oknom posebej, da opazujejo promet, ki poteka mimo hiše. Pomembno je, da otrokovo življenje organiziramo tako, da ne vidi le okoli sebe velika raznolikost predmetov, ampak z njimi tudi deloval. Mišljenje se oblikuje v dejavnosti.

V drugem letu življenja se otrokovo razumevanje govora in funkcija posploševanja izboljšata, nauči se posnemati besede in besedne zveze odraslega; Aktivni besedni zaklad se širi, dojenček obvlada nekatere slovnične oblike in začne uporabljati govor.

Razviti razumevanje govora pri tem starostna stopnja Značilno je, da se do 1,5 leta starosti intenzivneje razvijajo povezave med predmeti, dejanji in njihovimi besednimi oznakami. Vendar te povezave ne postanejo takoj stabilne. Zgodi se, da se otrok ne odzove povsem pravilno na nalogo odraslega, tudi ne razume. Na primer, ko ga vprašajo "Pokaži mi, kje je konj," pogleda imenovani predmet in mu da drugega. IN praktično delo Z otroki je treba pri oblikovanju povezav med besedno oznako predmeta in otrokovimi dejanji ustvariti ustrezne pogoje in postopoma zapletati naloge.

Katere besedne oznake predmetov znajo otroci v tej starosti? Imena igrač, gospodinjskih predmetov, oblačil, dejanj, ki jih lahko izvajajo sami (vzamejo, prinesejo, pogledajo, nahranijo, zibajo itd.). Otroci rade volje izvajajo navodila odraslih - "mami prinesi copate", "babici prinesi očala" in se dobro orientirajo v svoji sobi.

Postopoma se otrokovo obzorje širi, povezave med predmetom in besedo postajajo močnejše, pojavljajo se nove stvari v razvoju razumevanja govora: od 1 leta 6 mesecev otrok začne razumeti govor odraslega, ki ga situacija ne podpira, tj. z otrokom se lahko pogovarjate o tem, kako je trenutno ne vidi, naslonjen nanj pretekle izkušnje. Otrok že zna brati čustvene zgodbe, štiriprispevke in otroške pesmice. Vendar ne smemo pozabiti, da je nadaljnja obogatitev otrokove izkušnje še vedno zelo pomembna. Gledanje z otrokom okoliško realnost, pomembno je poimenovati vse, kar vidi: dejanja odraslih in otrok pri skrbi za živali, gibanje Vozilo, z besedami opisati vtise ob ogledovanju knjig. Kasneje vprašanja odraslega, ki se obračajo na otroka, prisilijo slednjega, da označi zaznano v lastnem govoru, do konca drugega leta pa spodbudijo pojav prvih vprašanj pri dojenčku samem (kje? Kje? Kaj je to?), ki odražajo razvoj njegove radovednosti in razmišljanja.

Začetek drugega leta življenja je tako imenovano obdobje vizualnih posploševanj, ko otrok združuje predmete tako po bistvenih lastnostih kot po presenetljivih zunanjih podobnostih: barvi, velikosti. Potem, ko pridobi izkušnje, lahko po besedah odraslega posplošuje predmete, pri čemer se osredotoča na njihove bistvene lastnosti.

Po 1 letu 6 mesecih otroci posplošujejo predmete ne le v razumljivem govoru, ampak tudi v aktivnem govoru. Vendar, če posplošimo na aktivni govor Na začetku se dela veliko napak. Na primer, na zahtevo odraslega, da najde igrače - slona, ježa - jih otroci pravilno pokažejo, vendar jih nepravilno imenujejo: "pes", "Riba". Hkrati dojenček najde predmete, podobne tistim, ki so mu znani in jih že zna poimenovati. Z razvojem aktivnega govora, pridobivanjem izkušenj pri razločevanju bližnjih predmetov, igri z njimi, premaguje težave in ne dela napak.

V drugi polovici leta se oblikuje zelo pomembna sposobnost otroka - sposobnost posnemanja besed odraslega. Vendar pa je razvoj dojenčkovega artikulacijskega aparata takšen, da na začetku drugega leta z lahkoto izgovarja besede: avto - "bip", pes - "av-av". Zato je zelo pomembno, da odrasel ponudi besede "Lightweight" za posnemanje, vendar jih spremlja s pravilno izgovorjenimi besedami.

Postopoma otroci začnejo posnemati ne le besede, ampak tudi fraze. Na podlagi sposobnosti posnemanja se otrokov besedni zaklad dopolnjuje: če je bilo do konca prvega leta življenja v njem 10 besed, potem pri 1 letu 6 mesecih - 30 in do 2 let - 300 besed.

Spremembe in specifična težnost govorne reakcije med samostojno uporabo govora. Tako je od 1 leta do 1 leta 3 mesecev prevladujoča govorna reakcija otrokovo brbljanje, ki je zelo raznoliko in se lahko izrazi v celih monologih (čustveni vzkliki). Od 1 leta 3 mesecev do 1 leta 6 mesecev se število nežno izgovorjenih besed poveča, brbljanje pa se močno zmanjša. Od 1 leta 6 mesecev do 1 leta 9 mesecev se poveča število pravilno izgovorjenih besed, tj. otrok lahko reče ne "av-av", ampak "pes", čeprav je izgovorjava same besede še vedno zelo nepopolna in jo razumejo le bližnji ljudje, od 1 leta 9 mesecev pa se število kratkih fraz, ki jih izgovori dojenček, poveča .

Velik dosežek pri razvoju otrokovega govora je pojav vprašanj, kot sta "Kaj je to?", "Kateri?", Kar kaže na stopnjo njihove kognitivne dejavnosti.

V katerih situacijah se otroci najpogosteje zatekajo k določenim govornim reakcijam? Tako uporabljajo blebetanje med hojo, različne gibe, besede – do 1 leta 6 mesecev v času močnega zanimanja, ko nenaden pojav v vidnem polju predmetov. Po 1 letu in 6 mesecih začnejo otroci med igro uporabljati besede, njihov govor pa je pogosto specifično nenaslovljene narave. Na primer, ko daste lutko spat, dojenček reče: "Spi"; pri hranjenju: "jedel"; sestavljanje poti iz kock in vožnja z avtomobilom po njej: "Bip, gremo." Do konca drugega leta otrokov govor začne izpolnjevati svojo glavno funkcijo - sredstvo komunikacije z drugimi, predvsem z odraslimi. Razlogi za obračanje na odraslega so zelo različni6: prošnja za pomoč pri nečem, pritožba in izražanje želje (da bi se skupaj igrali), občutki (presenečenje, veselje). Otroci te starosti ne le razumejo preprostega, znanega zapleta, prikazanega na sliki, ampak znajo tudi odgovoriti na nekatera vprašanja odraslega.

Nujen pogoj, da se otrok manifestira govorna dejavnost je njegova igralnica, motorična aktivnost, komunikacija z odraslimi, organizacija posebnih razredov, ki spodbujajo razvoj govora. V takih razredih so naloge razvijanja otrokove potrebe po verbalna komunikacija z odraslo osebo. Če imajo otroci to potrebo, željo nekaj povedati odraslemu, bodo začeli uporabljati govor. Otroci komunicirajo z odraslim, ki jim je blizu, s katerim imajo pogoste, tesne čustvene in poslovne stike.

Za otroka drugega leta življenja je še posebej pomemben razvoj njegovih igralnih dejavnosti in dejanj s predmeti. Na začetku drugega leta se otrokova igra zmanjša na razne akcije s predmeti. Ta dejanja je dojenček začel obvladovati do konca prvega leta življenja: odpira in zapira gnezdilnico, postavlja eno kocko na drugo, s piramide sname obročke in jih naniza nazaj. Z delovanjem s predmeti se otrok na praktični ravni seznani z njihovimi lastnostmi, se nauči primerjati in kontrastirati; ravnanje na ta način, meni. Postopoma dejanja s predmeti, ki temeljijo na že razvita sposobnost posnemanju pridobi več razvoj koordinacije gibov rok kompleksna narava. Otrok postavlja opeke na ozek rob, izdeluje strope, reproducira znane zgradbe - vlak, klop itd.

Otroci 1 leto 3 mesece - 1 leto 6 mesecev imajo nova dejanja, ki jih prej niso posebej naučili, kar je otrok videl sam, ko je pozorno opazoval dejavnosti odraslih in starejših otrok: ziba lutko v posteljici, hrani, posnema dejanja mame, meče kamenje in skače na eni nogi, kot to počnejo starejši otroci pri igranju poskokov, na hrbtno stran lutke medvedka položi papir in nanj nalepi gorčične obliže. To so tako imenovana prikazna dejanja. Ob koncu drugega leta začne otrok izvajati dosledna dejanja (toči vodo in pusti punčki piti). Ker je v prvi polovici leta dojenček na oblasti vizualne zaznave, njegove izkušnje so nepomembne, igra je nestabilna, zato ji odrasel pripravlja situacijo. V drugi polovici leta igra dobiva bolj stabilne oblike. Otrok deluje z istim predmetom na različne načine in v prvi polovici leta je zaposlen z eno vrsto dejavnosti 2-4 minute, nato do 2. leta - do 5-7 minut, spremlja njegova dejanja z besedami.

Postopoma se v igri oblikuje mišljenje, otrok zdaj uporablja nadomestne predmete (domišljijske predmete), medtem ko posnema dejanja odraslega in ta dejanja prenaša v druge igre. Na primer, učitelj v sodelovalna igra z dojenčkom pokaže, kako punčko umiva pod namišljeno pipo, natoči vodo v umivalnik in ji drgne glavo (drgne s kocko). Otrok, ki posnema odraslega, »nalije« vodo v skodelico, da bi svoji »hčerki« dal piti, pri tem pa previdno nosi skodelico in se trudi, da ne razlije vsebine.

Do konca drugega leta življenja se v igri otrok pojavijo nekatera usklajena dejanja: med igro se hranijo, gledajo skupaj, gledajo knjige. Otroci vedno pogosteje spremljajo svoja dejanja z besedami, njihove igre kažejo čustva: zanimanje, presenečenje, veselje ob doseganju rezultata ali novih igrač, pa tudi bolj zapletene: nežnost, občutek krivde za užaljenost. Torej, deklica, ki kopa lutko, jo nežno stisne k sebi, jo poljubi in se nasmehne. Deček je po nesreči z glavo udaril v vrstnika; Ko je videl, da joka, je pristopil k njemu, ga pogledal v oči in ga pobožal.

V drugem letu življenja otrok razvije takšne osebnostne lastnosti, kot so dobronamernost v odnosih z drugimi in naklonjenost vrstnikom. Otroci samostojno vstopijo v poslovni odnos z odraslim o igri, reagirajo na njegovo oceno svojih dejanj, pokažejo ustrezno reakcijo. Na primer, dojenček nedosledno (ni prave velikosti) natakne obročke na palico piramide. Učitelj pravi, da je to, kar počne, narobe. "Narobe?" - otrok ponavlja in poskuša narediti, kot je pokazal odrasel. Vsakič, ko si natakne prstan, se dojenček obrne k tistim, ki sedijo poleg njega, in vpraša: »Majhen? Velik?" Primerja dva prstana in ju natakne, kot je pokazal učitelj.

IN samostojna dejavnost otroci obvladajo različne gibe. Na začetku drugega leta življenja otrokova hoja še ni dovolj usklajena: težko hodi po ravni črti, luknje, izbokline na ulici, kamenčki, trava - vse to so težke ovire za dojenčka. . Zaletava se v predmete, zlahka trči z drugim otrokom in se ne pripravi vnaprej na premagovanje ovir, kot je prečkanje praga ali stopitev čez jarek.

Postopoma se hoja izboljšuje - otroci se začnejo dobro premikati ne samo na gladkih tleh, ampak tudi na travi, plezati po gričih in hoditi po stopnicah (s pomočjo odraslega). Plezanje in metanje sta izboljšana; otroci letijo po toboganu, kavču, stolu, plezajo čez različne ovire (hlod, klop, kavč); gibi postanejo bolj spretni in usklajeni. V tej starosti začne otrok postopoma obvladovati preproste plesne gibe.

Z veseljem pomagamo vam in vašim otrokom!

Otrok, star 1,5 leta, že razume različne lastnosti predmete. V tem obdobju mu morate pomagati, da se nauči razlikovati trdo od mehkega, suho od mokrega, žalostno od veselega, da bo spoznal več zapleteni pojmi barve, oblike in velikosti. Seveda je otrok že začel dojemati lastnosti predmetov, saj že od rojstva počne le eksperimentiranje in raziskovanje. svet. Skoraj vsa njegova dejanja so usmerjena v študij in izvajanje poskusov. Vendar je pomembno ustvariti pogoje za otroka, v katerih bo lažje razumel lastnosti predmetov, njihove razlike med seboj in značilnosti vsakega. Čas je, da mu ponudite igre, ki bodo otroku razkrile različne pojme, ki označuje ta ali oni predmet. Bodeča, gladka, hrapava, visoka ali nizka, vroča ali hladna ... Nikoli ne veste, kaj želimo povedati svojemu dojenčku! IN vsakdanje zadeve ne pozabite otroku povedati, da so vaše roke po peki velikonočnih pirhov v peskovniku postale umazane, po pranju pa čiste, da ste danes vzeli majhno vedro na sprehod in pustili veliko doma, da je kapa topla , da je miška majhna, da je vreča s krompirjem težka, očkova lica pa bodeča.

Ko se igrate z dojenčkom, vključite elemente dejavnosti, ki nudijo priložnost, da vas znova in znova spomnijo na lastnosti predmetov. In naj igre ostanejo igre - zabavne, smešne in zanimive, saj je vse otrokovo učenje še pred nami, v šoli.

Vse žoge in žoge

Poiščimo vse predmete v hiši, ki imajo obliko krogle. Nogomet, tenis, masažne žoge, orehi, jabolka in pomaranče, kroglice niti, grah, velike perle.

Vzemite primerno posodo - velika škatla, košaro, umivalnik ali otroško kad.

Napolnjena s predmeti enake oblike je banja poučna igrača, ki vzbuja otroško radovednost. In če organizirate dejavnost s tem suhim bazenom, otrokovo zanimanje še dolgo ne bo usahnilo.
Ko jemljete predmete enega za drugim, opozorite otroka na lastnosti vsakega od njih. Veliki oz majhna žoga, trda ali mehka, užitna, hrapava, gladka, prozorna, težka ali lahka.
Predmeti v obliki krogle so dobri, ker jih je mogoče kotaliti, če ne metati. Vsak pregledani predmet odkotalimo ali vržemo na stran. Ko zbirate žogice, povabite otroka, naj poišče veliko ali bodečo, majhno ali užitno žogo. Pomagaj malemu. S poimenovanjem lastnosti predmetov naj se vsi vrnejo »domov« v otroško kopel.
Zdaj pa bonus igra: pokažite otroku eno njegovih najljubših in znanih igrač in jo nato zakopljite med žoge. Iskanje igrače bo nujno zahtevalo zavreči druge predmete. Tudi tu je vredno omeniti značilnosti vsake žoge.

Veselo in žalostno

Prilepimo ga na slamice za koktajle v kartonski krog s premerom približno pet centimetrov. Na en krog narišemo vesel, nasmejan obraz, na drugi - žalosten, razburjen. Vzemimo dva plastične skodelice, naredite majhno režo na dnu vsake in vanjo vstavite slamice, tako da so obrazi znotraj skodelic.

Cevi eno za drugo premikamo gor in dol. Dva obraza se pojavita in izgineta iz skodelic. Vsako pojavno okno bo zabavalo otroka.
Samo vzemite kozarec z nasmejanim obrazom. Skupaj se smejte in bodite veseli, ko iz sklede pokuka obrazek. Povejte otroku, da je ta obraz smešen. Nato se igrajte z žalostnim obrazom. Zdaj, ko skoči iz kozarca, jokaj in glasno cvili.

Igrače za sušenje

Vrvico za perilo ali pas za ogrinjalo bomo zavezali v sobi nad otrokovo višino. Poiščimo priročno mesto. Vrv lahko napnete na primer s police v omari na otroško posteljo ali iz kljuka na ročaj omare. Pomembno je, da je celotna konstrukcija zanesljiva, da otrok, ko vleče vrv, ničesar ne prevrne.

Vzemimo Polnjene igrače, tiste, ki so večje, in tiste, ki so zelo majhne. Vsako igračo po vrsti pritrdimo na vrv s ščipalkami. Otroku povemo, kakšna igrača je to: velik mehak zajec, majhen mehak pes itd. Otrok bo zagotovo poskušal igrače sneti z vrvi. Odstranjuje - ti pritrjuješ, znova in znova. Glavna stvar je, da ne pozabite posvetiti otrokove pozornosti velikosti igrače.

Zelo pomembno je, da se med vsemi izobraževalnimi igrami mami zdi zanimivo, da to počne. In ne vztrajajte, če dojenček ni razpoložen za igro.

Prazno in gosto

Igra "Prazno in debelo" je zelo primerna za spoznavanje teže, velikosti in prostornine različnih posod in predmetov. Otroku dajte plastično steklenico s širokim vratom in vse vrste majhne predmete ki gredo v vrat, recimo kostanj, kamenčki, palčke, palčke za čiščenje ušes, kroglice vate, pokrovčke od starih flomastrov, borove storže, žebljičke in sponke za papir, velike gumbe in majhne igrače.

Povabite svojega otroka, naj napolni steklenico s temi stvarmi. Pogovorite se o vsakem predmetu in njegovih lastnostih. Otroku poudarite, da je bila steklenica prazna in je postala polna. Ko napolnite posodo, izlijte vso vsebino in nadaljujte z igro, dokler se otrok ne naveliča.
Stekleničko lahko do polovice napolnite z vodo – potem bo vstavljanje predmetov še bolj zanimivo: spremljanje nivoja vode in kako se suhi predmeti zmočijo bo zelo prijetno za vsakega dojenčka.

zmaji

Za igro so potrebni trakovi različne dolžine. Na konec vsakega traku bomo pritrdili ali privezali utež - kapico od pisala, ščipalko, majhen obroček od piramide ali kaj drugega.

Vržemo trakove, držimo jih za težo. Trak bo poletel čez utež in se zvil, nato pa se zvil. Sam let trakov je zabavna zadeva. Naučite svojega otroka metati trakove, medtem ko jih držite za uteži. Vrzite dolge in kratke kače in poimenujte njihove lastnosti, poiščite najkrajšo in najdaljšo kačo. Poskusite vreči kače v tarčo – košaro ali škatlo. Tekmujte, čigava kača bo poletela dlje.

»Prinesi mi«/»Odnesi očetu«

Prosite svojega otroka, naj vam prinese razne predmete. Poimenujte ne le sam predmet, ampak tudi njegove lastnosti. Začnite s tistimi, ki jih otrok dobro pozna. Pohvalite ga za vsak predmet, ki ga prinese, ploskajte z rokami. Dajte nalogo, da očetu odnese nekaj predmetov.

"Vleci-potisni!"

Vzemite veliko škatlo in jo napolnite s težkimi predmeti, kot so knjige, ali pa jo postavite vanjo plastične steklenice z vodo.

Otroka povabite, naj ga premakne z mesta. Škatlo postavite tako, da prepreči otroku prehod. Govorite o težki škatli! Pokažite, kako ga lahko premaknete z mesta.
Objavi težke predmete, v škatlo postavite svetlo blazino. Dojenčka položite na blazino in ga kotaljite po stanovanju ter škatlo potiskajte pred seboj.

"Dva vagona - parna lokomotiva!"

Vzemite dve škatli za čevlje, odstranite pokrove in jih zavežite z vrvjo, tako da naredite reže. Odstranite kovinske naramnice, da preprečite poškodbe otroka. Povlecite vrv skozi škatle in odidite dolg konec. Izkazalo se je, da gre za improviziran vlak na vrvici. Z njim lahko dojenček teka po stanovanju, vanj nalaga kocke ali poljubne igrače.

Otroka opozorite na prazne in polne vozičke, na težke in lahke škatle. Povejte nam o lastnostih predmetov, ki so naloženi v avtomobile.
V lokomotivo postavite velike mehke igrače in jih kotaljite po hodniku.
Otroku dajte markerje in ga prosite, naj pobarva kočije v različnih barvah.

Narišite roke in noge

Vzemite liste papirja in s flomastrom obrisite otrokove roke in noge. Nato položite dlan in jo tudi obkrožite.

Primerjaj nastale risbe skupaj. Katere dlani so večje? Kje so male nogice? Kateri prst je najmanjši? Kateri je največji?
Obkrožite dlani drugih družinskih članov. Skupaj s slikami ugotovite, čigava je kje dlan. Položite otrokovo roko in primerjajte velikost.
Otroku dajte flomastre in mu dovolite, da riše po listih z obrisi.

Uničenje stolpa

Otrok, star 1,5 leta, bi moral že znati graditi stolpe iz štirih, petih ali šestih kock. Toda otroke vedno zanima ne samo ustvarjanje, ampak tudi uničevanje.

Zgradite stolpe različnih višin iz kock. Otroka prosite, naj uniči najnižji stolp, nato najvišjega. Gradite in uničujte znova in znova.
Uničujte stolpe z žogo ali avtomobilčkom, ki nabija kocke.

Rattle Shaker

Riž, fižol ali kamenčke položite v kovinsko pločevinko za pijačo ali stresalnik. Ropotulja, da bo zvok dovolj svetel in prijeten. Pokrijte luknjo s trakom ali kosom lepilnega traku ali pokrijte stresalnik. Igrača je pripravljena.

Ropotati morate tiho, nato pa glasno. Izmenično glasno in tiho. Bodite prepričani, da poveste, kaj se je zgodilo. Otroka lahko prosite, naj stresa stresalnik glasno ali pa zelo tiho. Zberite igrače živali in jih pustite, da se razkropijo glasen zvok in se z radovednostjo prikradejo v tišini. Bojte se sami! Prestraši očeta!
Zamenjajte polnilo stresalnika. Pohod po sobi. Marš hitro in počasi.

Otrok se že od rojstva uči novih veščin s pomočjo predmetov in ljudi okoli sebe. Ljubeči starši prizadevati za razvoj otroka z vsemi razpoložljiva sredstva- kupiti uporabne igrače, vadite tehnike zgodnji razvoj. Da bo ta proces najbolj produktiven, si oglejmo nekaj priporočil in izvedemo več o priljubljenih razvojnih tehnikah.

Kako narediti katero koli igro poučno?

V moči staršev je, da poskrbijo za katero koli, tudi najbolj preprosta igra, je postalo koristno za razvoj dojenčka. Če želite to narediti, morate poslušati naslednje nasvete:

Ne silite svojega otroka, da se igra, če tega noče. V nobenem primeru ne smete žaliti svojega otroka z žaljivimi izjavami, kot so "Nepozoren si", "Ti si neumen" itd. Igra mora otroku ugajati in mu prinašati zadovoljstvo. Treba je storiti vse, kar je mogoče, da se otrok iskreno zanima za proces igre, šele potem bo izobraževalna igra koristna.

Otroku dovolite samostojnost. Med ustvarjalne igre Ne rišite in ne kiparite namesto svojega otroka, bolje je, da pokažete, kako nekaj narediti, z lastnim zgledom. Bodite potrpežljivi in ne pozivajte otroka, medtem ko to počne logične naloge. V nasprotnem primeru dojenček ne bo mogel pokazati svoje iznajdljivosti in Ustvarjalne sposobnosti- počakal bo na vaš namig.

Začnite se učiti novih veščin z preproste naloge, katere rešitev je otroku dostopna. Postopoma zapletite igro in po potrebi naredite večdnevni odmor, da se otrok lahko spočije in se z novo močjo poglobi v učni proces.

Če vašemu otroku igra ni všeč, »pozabite« nanjo za nekaj tednov ali celo mesecev. Morda otrok še ni pripravljen na to. Vrnitev k pozabljeni igri bo podobna srečanju s starim znancem in najverjetneje bo otrok nad njo bolj navdušen kot prej.

V vsako igro vključite element magije. Pustiti plišasti medvedek v vaših rokah bo s smešnim glasom "povedal" pravila igre in pisal o risbi ali figurici iz plastelina, ki jo je naredil otrok zanimiva pravljica in povej otroku.

Ne ovirajte otrokove motorične aktivnosti med igro. Ne silite ga, da sedi za mizo, če se želi nekaj minut igrati na tleh ali tekati naokoli. Igra ne sme biti obveznost, ki omejuje otrokove želje.

Nadaljujte z zapleteno različico igre šele, ko je prejšnja stopnja popolnoma obvladana, saj je zapletena naloga namenjena izboljšanju predhodno pridobljenega znanja.

Občutljiva obdobja otrokovega razvoja

Občutljiva obdobja je izraz, ki ga je uvedla Maria Montessori, saj strokovnjaki imenujejo stopnje otrokovega razvoja, med katerimi najboljši način pridobi določene veščine in dejavnosti. Ta obdobja so lahko pri vsakem otroku nekoliko zamaknjena zaradi njegovega otroka posamezne značilnosti, vendar je splošni okvir opredeljen takole:

Razvoj govora

V prvem letu življenja dojenček aktivno posluša govor odraslih in ga absorbira kot goba. Toda po enem letu začne vaditi govor in širi svoje leksikon. Otrok se praviloma do starosti 2,5–3 let že sporazumeva v stavkih. Pri 4 letih se otrok že lahko zanima za pisanje in branje. Staršem so pri tem v pomoč številni kompleti kart s črkami, pisanimi, oljenskimi ali drugimi izvirnimi knjigami.

Senzorični razvoj

Od rojstva dojenček sliši, vidi, tipa, okuša in čuti vsa druga čutila, ki so lastna vsakemu človeku. Vendar se mora izboljšati čutno zaznavanje, obvladovanje sveta okoli nas. Med otroškimi igračami ELC boste našli največ različne možnosti za senzorični razvoj. To so glasbeni mobili, preproge za najmlajše, piramide, mozaiki, sestavljanke za starejše in številne druge igre, ki bodo otroka naučile razlikovati barve, oblike, lastnosti predmetov in živih bitij.

Telesna aktivnost

Zdrav otrok ne more dolgo sedeti pri miru. Gibanje je njegovo normalno stanje. Med telesna aktivnost Otroško telo je nasičeno s kisikom in se aktivno razvija. Enako lahko rečemo o možganski aktivnosti. V prvem letu življenja se dojenček nauči nadzorovati lastno telo in njegovih delov - sedenje, vstajanje, hoja, tek. V drugem letu življenja dojenček aktivno razvija gibe rok in obvlada dejanja s predmeti. Pri 3 letih otrok ne samo vrti stvari v rokah, ampak deluje smiselno, uporablja predmet za predvideni namen. Pri 4 letih je otrokova motorična aktivnost skoraj tako dobra kot pri odraslem. Igrače pomagajo otroku na vseh stopnjah razvoja. Za aktivne igre Nepogrešljive so žoge, poganjalčki, vozički in druge igre, ki zahtevajo gibanje.

Izbira metode zgodnjega razvoja

Večina znane tehnike programe za zgodnji razvoj so razvili starši za svoje otroke in jih nato delili s svetom. V skladu s tem lahko vsak starš, ko se igra s svojim dojenčkom, najde svojo razvojno metodo, ki je primerna posebej za njegovega otroka. Tukaj je pomembno, da ne zamudite bistva: od rojstva do 6 let se dojenček najbolje nauči novih informacij.

Med sodobne tehnike zgodnji razvoj najbolj priljubljeni so:

Metoda Glena Domana. Najbolj razširjena je v ZDA. Ta metoda je priljubljena tudi v Rusiji. Bistvo učnega procesa je, da otroku sistematično kažete kartice s slikami rastlin, živali, izdelkov in drugih predmetov ter spodaj podpisanim imenom. Z nenehnim pregledovanjem kartic si dojenček zapomni, kako je beseda napisana in kaj pomeni. Tako se otrok nauči brati cele besede naenkrat.

Metoda Marie Montessori je pridobila priznanje milijonov staršev po vsem svetu. Metoda montessori je otroke naučiti različnih veščin – od preprosta dejanja roke za aritmetiko v naravne razmere ne da bi ga prisilili k izvedbi določena dejanja. Dovolj je, da otroka postavite v pripravljeno okolje, ki ustreza njegovim psihološkim potrebam.

Nikitinova metoda temelji na zgodnjem treningu inteligence in telesnih spretnosti. to poročen par prizadeval združiti fizično in mentalne vaje doseči najučinkovitejše učenje veščin.

Zaitsevove kocke so znane sodobni starši iz lastnega otroštva. Ta metoda se pri poučevanju branja predšolskih otrok uporablja že kar nekaj časa. Dojenček sestavlja kocke s črkami, starši pa brenčajo in izgovarjajo lahke zloge. Otroci si postopoma na nevsiljivo igriv način zapomnijo posamezne črke in zloge.

Tehnika Masaru Ibuka. Avtor metode, ustanovitelj podjetja Sony, znani japonski podjetnik, je verjel, da lahko v prvih treh letih otrokovega življenja naučite vse. Risanje slik, dodajanje številk, branje besed, plavanje in številne druge veščine. Masaru Ibuka je celo posvetil več knjig svoji metodi, ena od njih, »Po treh je prepozno«, je bila široko razširjena.

Všeč mi je