Avgustovska srečanja bodo kmalu potekala po naši državi. Letos bodo posvečeni predvsem temam, povezanim z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda, rezultati in obeti. V Belogorskem okrožnem oddelku za šolstvo Amurske regije imamo tovrstna srečanja vsako leto. Letos bodo potekali v dveh fazah. Teh dogodkov se bodo udeležili predstavniki Ministrstva za izobraževanje in učitelji z Inštituta za razvoj in izobraževanje Blagoveščenska. Prvi dan 27. avgusta je predviden v vasi. Vasiljev, okrožje Belogorsk in "pristanek" v mestu Belogorsk. Drugi dan je predviden v vasi. Seryshevo. Za več udobno deloŽe nekaj let izdelujemo knjižice, v katerih odražamo obstoječi PROBLEM: Zagotavljanje optimalni pogoji za vzgojo otrok, ustvarjalni razvoj osebnost predšolskega otroka, opredelitev njegovega "jaz" v svetu okoli njega, predpisujemo NAMEN srečanja: Oblikovanje inštituta javnega strokovnega znanja v pogojih neodvisnega sistema za ocenjevanje kakovosti dela predšolske vzgoje organizacije in opredeli NALOGE:
1. Pomoč otrokom pri prilagajanju na družbeno življenje
2. Izboljšanje oblik interakcije s skupnostjo staršev ob upoštevanju zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo
3. Ustvarjanje enakih začetnih možnosti za otroke predšolska starost za usposabljanje v različne vrstešole
Naslovna stran knjižice
Ne pozabite prijaviti govorcev, njihovih tem in pravil
Rad bi vam predstavil predstavitev, ki jo bom imel na plenarnem zasedanju. Takoj bom v tej predstavitvi povedal dva govora kustosa predšolsko igrišče Vilyamova M. S - diapozitiv 1-2,; diapozitivi 3-16 moj govor.
Diapozitiv št. 4 Namen našega srečanja je pomagati učiteljem izobraževalnih ustanov pri sistematični uvedbi zveznega državnega izobraževalnega standarda in nadaljevanju dela v tej smeri.
Diapozitiv št. 5 Zakaj se je pojavila takšna potreba? Gospodarska kriza, nizka rodnost in številne druge težave, ki obstajajo v državi, so privedle do oblikovanja razvojnega programa za Rusijo do leta 2020. Dotaknili so se vseh področij, brez pozornosti pa ni ostalo niti predšolske vzgoje.
1. S tem v zvezi nastale nove vzgojne zahteve družine, družbe in države so okrepile revizijo DRUŽBENE POGODBE.
2. 2. Razširjena uvedba IKT na vseh področjih dejavnosti omogoča njihovo uporabo v predšolskih izobraževalnih ustanovah in uporabo v njihovih poklicnih dejavnostih
3. Revizija izobraževalnih ciljev in določitev novih, ustvarjen je bil nov cilj, ki vključuje socialno in pedagoško podporo izobraževanju, pri oblikovanju in razvoju visoko moralnega, odgovornega, ustvarjalnega, proaktivnega, kompetentnega državljana Rusije.
Diapozitiv št. 6 Kakšna je inovativnost zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolska vzgoja?
V programsko psihološko in pedagoško podporo vsakemu otroku;
Zagotoviti pozitivno socializacijo;
Z zagotavljanjem možnosti, da otrok izbere »individualno izobraževalno pot«, ki temelji na raznolikosti izobraževalnih ustanov, izobraževalni programi(vsebine, oblike, metode dela z otroki).
Slide št. 7 Katere komponente bi po vašem mnenju morala sestavljati NOVA IZOBRAŽEVANJE?
1. Novo metodološke osnove in same vsebine izobraževanja
2. Nova učna orodja in tehnologije
3. Nove zahteve za izobraževalne rezultate
4. Nove zahteve za predmete izobraževalni proces
Samo z dodajanjem teh komponent dobimo nov STANDARD SPLOŠNA IZOBRAZBA
Glavni cilj izobraževalne politike na področju predšolske vzgoje je uresničevanje pravice vsakega otroka do kakovostne in dostopne vzgoje in izobraževanja, ki zagotavlja oblikovanje skupne kulture, razvoj telesnih, intelektualnih, moralnih, estetskih in osebne kvalitete, oblikovanje predpogojev izobraževalne dejavnosti, ohranjanje in krepitev zdravja predšolskih otrok.
Diapozitiv št. 8 In da bo ta standard deloval, bomo definirali NAČELA KONSTRUKCIJE GEF
1. Pedagogizacija
2. »Fleksibilnost in prilagodljivost« potrebam družine, družbe in države
3. Upoštevanje regionalnih značilnosti pri izdelavi OOP in vsega dela v izobraževalni ustanovi
4. Pravimo Ena regija, en sistem, ko razvijamo svoj sistem dela, ga moramo integrirati v izobraževalni sistem države.
5. Dobro moramo razumeti, da mora biti vse delo usmerjeno v stalen in sistematičen proces
Diapozitiv št. 9 Kaj se dejansko zgodi, ko je uveden zvezni državni izobraževalni standard?
1. Pomemben del učiteljev (v primerjavi z 90. leti) ima zmanjšano motivacijo za inovativne dejavnosti, kar lahko negativno vpliva na uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje. "Zakaj vprašaš?
2. Morda je vse delo za začetni fazi se zgodi na ravni poročila o izvedbi.
3. Učitelji in vodstvene strukture nimajo vedno pravilne predstave o tem, katera sredstva (vire) je mogoče uporabiti za doseganje rezultatov.
4. Zato v tej situaciji ni dovolj samo preizkušanje izkušenj, temveč jih je treba ustvariti, oblikovati in sistematizirati. Le tako se bo relevantnost povečala metodološko delo.
Diapozitiv št. 10 Na katere težave so naleteli učitelji?
Najprej - psihološko: vsi učitelji se niso mogli hitro prilagoditi in mnogi niso sprejeli same ideologije Zveznega državnega izobraževalnega standarda; Pravkar smo izdelali FGT in zdaj GEF
2. Nepripravljenost in morda celo nesposobnost učiteljev, da bi otrokove dejavnosti organizirali na nov način.
3. Pomanjkanje izkušenj pri načrtovanju in izvajanju OOP; odpor do novih zahtev po oblikovanju izobraževalnega programa v zavodu vodi v organizacijske in metodološke težave.
4. Slaba opremljenost ali nepripravljenost učiteljev na uporabo obstoječe IKT ustvarja logistične težave
5. In še ena težava med prehodom na zvezni državni izobraževalni standard je bila kadrovska vprašanja: saj je bilo v mnogih izobraževalnih ustanovah nizka stopnja pripravljenost učiteljev, nepripravljenost na izpopolnjevanje ali vpis v izobraževalne ustanove iz različnih razlogov.
Diapozitiv št. 11 Zato: Za razvoj strokovne kvalitete od učiteljev potrebuje:
Nenehno razvijajte in izpopolnjujte svoje sposobnosti skupaj z otrokom.
Ne vsiljujte svojega stališča, dajte otrokom možnost, da najdejo izhod iz trenutne situacije, nežno, neopazno usmerjajte svoje dejavnosti v pravo smer;
Pokažite strpnost v vprašanjih izobraževanja
Diapozitiv št. 12 Kaj je po vašem mnenju glavni cilj? metodološka podpora učitelj?
1. Mislim, da se boste strinjali z mano pri zagotavljanju pomoči za razvoj učitelja kot ustvarjalne, izredne osebnosti,
2. Zakaj mora učitelj preiti iz reproduktivnega tipa v neodvisno iskanje metodološke rešitve,
3. in šele tako bo lahko postal razvijalec izvirnih in inovativnih programov in metod
4. tak mora biti učitelj 21. stoletja
Diapozitiv št. 13 In za to potrebuje vsak operacijski ojačevalnik:
Cilj: Ustvariti sistem organizacijskih, vodstvenih in metodološka podpora rešiti naslednje težave, ki jih vidite na diapozitivu.
Slide 14 Po enoletnem delu smo prišli do naslednjih rezultatov:
1 Podano v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi predšolske izobraževalne ustanove:
1.1 Regulativni okvir OS
1.2. Opisi delovnih mest ter tarifne in kvalifikacijske značilnosti zaposlenih v OS
2. Razvito:
2.1 Lokalni akti, ki urejajo ustanovitev plače delavcev izobraževalna organizacija, vključno s stimulativnimi bonusi in dodatnimi plačili, o postopku in višini bonusov, so bili sklenjeni dodatni dogovori. dogovore z učitelji
2.2. Metodološki delovni načrt, ki zagotavlja podporo zveznim državnim izobraževalnim standardom izobraževanja
2.3. Razvit in potrjen je bil osnovni izobraževalni program predšolske vzgoje. 3. Določeno:
3.1. Pomikanje učni pripomočki, ki se uporablja v izobraževalne dejavnosti
3.2. Izdelan je optimalen model organizacije izobraževalnih dejavnosti. vključno z interakcijo z dodatnimi organizacijami. izobraževanje, drugo socialno partnerji
4. Izvedeno je bilo izpopolnjevanje vseh pedagoških in vodstvenih delavcev izobraževalnih organizacij
5. Kadrovski, finančni, logistični in drugi pogoji za izvajanje izobraževalnega programa so zagotovljeni v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje.
Diapozitiv št. 15. Že v procesu objavljanja informacij na spletnem mestu so bili dopolnjeni in spremenjeni besedilo in diapozitivi govora s kustosom. Zato ne bom mogel urejati predstavitve.Slide 15 podajam ob govorih. Diapozitiv izgleda takole: Težave in njihove rešitve:
1. Nezadostna količina izobraževalno gradivo, razvit v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi
2. Šibka motiviranost pripravljenosti pedagoškega kadra Nezadostna psihična in strokovna pripravljenost učiteljev za izvajanje PEP.
4. Težave pri organizaciji predmetno-razvojnega okolja ob upoštevanju priložnosti individualni pristop vsakemu otroku.
1. Aktivno vključevanje vseh učiteljev v proces izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje.
2. Plodno delo delovna skupina pri zaključevanju odsekov OOP.
3. Nadaljnje preučevanje in uporaba sodobnih inovativnih
psihološki in pedagoški sistemi izobraževanja in usposabljanja.
4. Nenehno posodabljanje in pravilna organizacija predmetno-razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi.
5. Iskanje novih, sodobne tehnike in načini interakcije med učiteljem in starši (zakonitimi zastopniki, namenjeni povečanju aktivnosti staršev kot polnopravnih udeležencev v izobraževalnem procesu) Besedilo lahko dodate tako, da obstoječe težave in odločitve glede njihove izobraževalne ustanove. Hvala za razumevanje!
Priložene datoteke:
| vedenie-fgos_pk4qs.ppt | 2472,5 KB | Prenosi: 254 | |
www.maam.ru
Poročilo "Zagotavljanje dostopnosti kakovostne predšolske vzgoje v okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"
»Vzgoja je nujna in univerzalna oblika otrokovega razvoja. Vzgoja doseže svoje cilje, če zna usmerjati lastne dejavnosti otrok"
(V.V. Davidov, Sovjetski učitelj in psiholog, akademik
in podpredsednik Ruska akademija izobraževanje,
zdravnik psihološke vede, profesor.)
Od 1. septembra 2013, ob upoštevanju začetka veljavnosti novega zakona o izobraževanju, postane vrtec prva obvezna stopnja izobraževalnega procesa. Država sedaj ne zagotavlja le dostopnosti, ampak tudi kakovost izobraževanja na tej ravni. Uvaja se zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, ki v skladu s šestim odstavkom 2. člena novega zakona o izobraževanju pomeni "niz obveznih zahtev za predšolsko vzgojo, ki jih odobri zvezni organ". izvršilna oblast, ki opravlja funkcije proizvodnje javna politika in pravna ureditev na področju vzgoje in izobraževanja.«
V skladu s tretjim in četrtim odstavkom 5. člena istega zakona je "... v Ruski federaciji zagotovljena univerzalna dostopnost in brezplačna predšolska vzgoja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom ...", kot tudi ".. v Ruski federaciji je uresničevanje pravice vsakega človeka do izobraževanja zagotovljeno z ustanovitvijo zvezne vladne agencije, organi lokalna vlada temu primerno socialno-ekonomske pogoje za njeno pridobitev, razširitev možnosti za zadovoljevanje človekovih potreb po pridobivanju izobrazbe različnih stopenj in usmeritev skozi vse življenje ...«
Ta določba je bila vnesena v zakon Ruska federacija O vzgoji in izobraževanju v povezavi z razumevanjem pomena predšolske vzgoje za nadaljnjo uspešen razvoj, izobraževanje za vsakega človeka, dostopnost za vsakega državljana - ne glede na to, kje v naši državi živi ogromna država– kakovostno izobraževanje.
Da bi vsakemu otroku zagotovili enak enak začetek, ki mu bo omogočil uspešno šolanje v šoli, je treba vsebino predšolske vzgoje na določen način standardizirati, ne glede na to, v kateri izobraževalni ustanovi (ali družini) jo otrok prejema. .
Glavni CILJI zvezne države izobrazbeni standard predšolska vzgoja SO:
Država vsakemu otroku zagotavlja enake možnosti za kakovostno predšolsko vzgojo;
Varnost državna jamstva raven in kakovost izobraževanja, ki temelji na enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, njihove strukture in rezultatov razvoja;
Ohranjanje enotnosti izobraževalnega prostora Ruske federacije glede stopnje predšolske vzgoje.
Je standard kot normativ pravni dokument je zasnovan tako, da ima vsak otrok, ne glede na nacionalne, teritorialne, premoženjske in druge razlike, možnost doseči potrebno in zadostna raven razvoj za kasnejše uspešno usposabljanje na naslednji stopnji ruskega sistema vseživljenjskega izobraževanja.
Trenutno je predšolska vzgoja zagotovljena prebivalstvu Ruske federacije v razni modeli in oblike, ki se bistveno razlikujejo tako po vzgojno-izobraževalnem procesu kot po vsebini predšolske vzgoje. Variabilnost predšolske vzgoje kot na splošno pozitiven pojav ima številne negativne posledice(izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa v razmerah, ki niso primerne starosti predšolskih otrok, kar je mogoče preseči le z določitvijo zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje, katerega namen je zakonska ureditev vsebine). , pogoje in rezultate predšolske vzgoje v obsegu, ki je obvezen za vse zavode, ki izvajajo osnovni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje.
Standard bo postavil spodnjo sprejemljivo mejo tako ustvarjanja pogojev za izvajanje izobraževalnega procesa kot rezultatov obvladovanja temeljnih splošno izobraževalni program. Ob upoštevanju neenakomernega razvoja izobraževalnih sistemov na ravni sestavnih subjektov Ruske federacije bo v množični praksi obvezno upoštevanje zveznega državnega izobraževalnega standarda omogočilo splošno izboljšanje kakovosti ruske predšolske vzgoje.
Ker je vsak standard v širšem pomenu besede standard (vzorec, vzet kot začetni za primerjavo predmetov in pojavov istega reda z njim), je zato ena glavnih funkcij zveznega državnega izobraževalnega standarda biti vodilo, orodje in hkrati merilo za ocenjevanje stanja in razvoja sistema predšolske vzgoje.Zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov so obvezne zahteve glede minimalne vsebine, strukture programov, pogojev za njihovo izvajanje in trajanja. usposabljanje v teh programih.
Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo je sestavljen iz treh skupin zahtev.
1. ZAHTEVE ZA STRUKTURO OSNOVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PREDŠOLSKE VZGOJE
2. ZAHTEVE ZA POGOJE ZA IZVAJANJE OSNOVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PREDŠOLSKE VZGOJE, ki obsegajo:
2.1. zahteve za psihološko pedagoške pogoje izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje:
2.2. do razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja;
2.3. na kadrovske pogoje za izvajanje osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje;
2.4. na materialno-tehnične pogoje za izvajanje osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje;
2.5. k finančnim pogojem za izvajanje osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje.
3. ZAHTEVE GLEDE REZULTATOV OSVAJANJA OSNOVNOIZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PREDŠOLSKE VZGOJE.
Oglejmo si osnovne zahteve, ki predšolskemu otroku omogočajo dostopno in kakovostno izobraževanje.
1. Program določa vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa na ravni predšolske vzgoje.
2. Program zagotavlja razvoj predšolskih otrok ob upoštevanju njihovih psiholoških, starostnih in individualnih značilnosti.
3.1. Komunikativen osebni razvoj;
3.2. Kognitivni in govorni razvoj;
3.3. Umetniški in estetski razvoj;
3.4. Telesni razvoj.
Pomembno je tudi omeniti, da osnutek standarda zavrača zahteve za oceno izobraževalne rezultate. Razvijalci so izhajali iz predpostavke, da so vsi otroci različni in bo imel vsak svojo razvojno pot. In da preprečimo, da bi se spremenljivost spremenila v kaos, standard vsebuje vsebinske zahteve, ki bodo služile kot smernice razvijalcem programov. Na primer, inovativnost standarda določa dejstvo, da hkrati združuje individualizacijo in socializacijo na predšolski stopnji. Individualizacija je značilna za edinstven vektor otrokovega razvoja v tej starosti. Socializacija se izraža v ureditvi sistema pogojev za razvoj otroka. Ni samo materialni pogoji v vrtcih, temveč tudi razmnoževanje različne oblike dejavnosti - sistem komunikacije med otrokom in učitelji ter vrstniki. Pogosto ponovljeno v standardu ciljna nastavitev- spodbujanje otrokove samostojne iniciative. Prej so poudarjali, da je odrasel glavni, vodnik. Zdaj je mediator, ki podpira otrokovo aktivno pobudo.
Cilji niso predmet neposrednega ocenjevanja, tudi v obliki pedagoška diagnostika, in niso osnova za njihovo formalno primerjavo z realnimi dosežki otrok. Niso osnova objektivno ocenjevanje skladnost z uveljavljenimi zahtevami izobraževalne dejavnosti in usposabljanja študentov. Obvladovanje programa ne spremljajo vmesna potrdila in zaključna potrdila študentov.
Če šolski standard predvideva tri področja otrokovega razvoja - osebni razvoj, razvoj predmeta in metapredmetnega razvoja, potem je v predšolskem standardu ostalo samo eno – osebno. Posebna pozornost plačan predšolskim vzgojnim ustanovam kot ustanovi socializacije. Po njegovem mnenju za razliko od drugih standardov v zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo razvoj izobraževalnih programov ne spremljajo vmesna potrdila in končno potrdilo študentov. "V tem standardu ne boste slišali ničesar o tem, kako neki napadalec želi opraviti enotni državni izpit za predšolske otroke; tukaj takšni norci ne obstajajo. Tukaj ne boste slišali, da nekdo želi sprostiti predšolske otroke izobraževalne ustanove cele horde kontrolorjev, ki bodo preučevali, koliko domoljubja ima otrok,« je dejal vodja razvojnega tima.
Osredotočenost standarda na racionalizacijo in normalizacijo sistema predšolske vzgoje, zlasti njegove virske komponente, omogoča optimizacijo pogojev vzgojno-izobraževalnega procesa. Pojem pogojev za izvajanje osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje ni enak pojmu potreb. Potrebe so usmerjene v doseganje želenega in potrebnega stanja sistema predšolske vzgoje (zaradi objektivnih omejitev večine virov jih ni vedno mogoče zadovoljiti, pogoji pa so usmerjeni v doseganje normativnega in potrebnega stanja. Tako so pogoji za izvedbo osnovnega splošnoizobraževalnega programa naj odraža zmožnosti in jamstva družbe in države pri organiziranju in izvajanju javne in brezplačne predšolske vzgoje.
Literatura:
www.maam.ru
Po mnenju V. I. Slobodčikova,
Kakovost predšolske vzgoje je kakovost otrokovega življenja.
Glavna naloga državne izobraževalne politike Ruske federacije v okviru modernizacije izobraževalnega sistema je zagotoviti moderna kakovost izobraževanje, vključno s predšolskim.
Vprašanje kakovosti predšolske vzgoje lahko imenujemo sporno, problem njegove opredelitve pa do danes ni rešen. Večina raziskovalcev in praktikov obravnava kakovost predšolske vzgoje na ravni vsakdanjega pojma, v splošnem pomenu kot uporabnost in kakovost predmeta.
Nekateri raziskovalci so poskušali določiti obseg in vsebino ta koncept. Dolgo časa je prevladovalo mnenje, da kakovost predšolske vzgoje določajo pogoji, ki so ustvarjeni za njeno izvajanje, torej jim je pravzaprav enaka.
Kakovost predšolske vzgoje kot celote je večdimenzionalen sintetični koncept. Prav ta vsestranskost določa pristope in postavlja logiko za oblikovanje informacijske baze za njeno oceno. Problem kakovosti v pedagoške raziskave se razvija na naslednjih področjih: koncept kakovosti izobraževanja, metode ocenjevanja kakovosti izobraževanja, metode ocenjevanja kakovosti izobraževanja, celovitost sistema in kakovost izobraževanja, interakcija ravni izobraževanja in njegove kakovost, dejavniki, ki določajo kakovost izobraževanja, tržno okolje in kakovost izobraževanja, mehanizem upravljanja kakovosti izobraževanja, Informacijska tehnologija, spremljanje in kakovost izobraževanja, sistem vodenja kakovosti izobraževanja itd.
Posledično postaja ugotavljanje kakovosti predšolske vzgoje kompleksen problem. Zahteva spremembe in dopolnitve veljavne zakonodaje na področju odvisnih družb.
Za sistem predšolske vzgoje v veljavna zakonodaja Niso vzpostavljeni standardi, ampak FGT: na strukturo programa in na pogoje za njegovo izvajanje. Za rezultate ni nobenih zahtev.
To je govorimo o ne o celoti (celovitosti, sistematičnosti), temveč o nizu posameznih lastnosti. Tudi z vidika formalne logike je v tem primeru težko govoriti o kakovosti predšolske vzgoje nasploh. To je le kakovost pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa (navedenim pogojem lahko pripišemo tudi zahteve po strukturi osnovnih izobraževalnih programov). Sistem predšolske vzgoje vse bolj dojemamo kot javna zavest kot storitveni sektor za varstvo in nadzor predšolskih otrok, njihovo vzgojo, usposabljanje in razvoj.
Storitev je rezultat neposredne interakcije med izvajalcem in potrošnikom ter dejavnosti izvajalca za zadovoljevanje potrošnikovih zahtev.
Ocena kakovosti razvojnega procesa katerega koli sistema se izvede na podlagi primerjave njegovega dejanskega stanja s potrebnim stanjem. Brez jasnega razumevanja, kaj je zahtevan pogoj, do katerega mora kot rezultat razvojnega procesa priti sistem kot celota in vsak otrok posebej, vzgojno-izobraževalni proces ne more biti niti popolnoma smotrn niti kakovosten.
Tako je kakovost predšolske vzgoje integracija:
1. Zagotovljeno izvajanje minimalnih izobrazbenih standardov, t.j. kakovost vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, ki otroku kot subjektu vzgojno-izobraževalnega procesa omogoča zajamčeno doseganje stopnje izobrazbe, ki mu omogoča prehod v naslednjo izobraževalno raven - osnovno šolo.
2. Sposobnost izobraževalnih subjektov za postavljanje ciljev v različnih kontekstih in njihovo doseganje:
kakovost popolnega, starosti primernega razvoja otroka, ohranjanje njegovega zdravja;
kakovost poklicnih in osebnih dosežkov vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov;
kakovost vodenja sistema predšolske vzgoje;
3. Sposobnost izpolnjevanja zahtev in pričakovanj primarnih in posrednih potrošnikov ter zainteresirane strani, tj. kakovostni rezultati predšolske vzgoje, ki izpolnjujejo pričakovanja in zahteve potrošnikov (predvsem staršev) in so v skladu z državnimi standardi.
4. Prizadevanje za izboljšanje, tj. prizadevati ne le za resnično, temveč tudi za potencialno kakovost izobraževanje v predšolski vzgojni ustanovi.
Zato je kakovost predšolske vzgoje splošno merilo učinkovitosti predšolske vzgojne ustanove, ki se kaže v zagotavljanju ravni izobraževalnih storitev, ki izpolnjujejo pričakovanja in zahteve potrošnikov ter so v skladu z državnimi standardi.
Kakovost predšolske vzgoje je takšna organizacija pedagoškega procesa v vrtcu, pri kateri se stopnja izobrazbe in razvoja vsakega otroka povečuje v skladu z njegovo osebno starostjo in fizične lastnosti v procesu izobraževanja in usposabljanja.
Od česa je odvisna kakovost predšolske vzgojne ustanove?
1. O kakovosti učiteljevega dela
2. Iz odnosov, ki so se razvili v timu
3. Iz pogojev, ki jih vodja ustvarja za ustvarjalno iskanje novih metod in oblik dela z otroki
4. Iz objektivne ocene uspešnosti vsakega zaposlenega.
O. A. Safonova meni, da je kakovost vzgoje predmet spremljanja v vrtcu in jo predstavlja v obliki štirih blokov: kakovost vzgojno-izobraževalnega procesa (elementi tega so vsebina,
organizacija, otroci, učitelji, interakcija med učitelji in otroki); kakovostna sredstva (sredstva in pogoji, potrebni za izobraževalni proces); kakovost upravljanja; kakovost rezultatov dela izobraževalni sistem v vrtcu.
Po besedah I. A. Rybalova, upravljanje kakovosti izobraževanja
proces v vrtcu se obravnava kot ciljno usmerjen,
kompleksno in usklajeno medsebojno delovanje nadzornih in upravljanih podsistemov, da se doseže največja skladnost parametrov delovanja, razvoja izobraževalnega procesa in njegovih rezultatov z ustreznimi zahtevami.
Posledično je kakovost predšolske vzgoje v zavodu kontroliran proces, je rezultat delovanja celotnega vzgojiteljskega zbora.
V zvezi s tem je kakovost vzgoje v vrtcu
rezultat dejavnosti ekipe, ki je določen z naslednjimi položaji:
– kako otrok v zavodu uresničuje svojo pravico do individualni razvoj v skladu s starostnimi zmožnostmi in sposobnostmi;
– kako je organiziran pedagoški proces v vrtcu (rutina, izbira
programi in tehnologije, zagotavljanje ugodnosti, sistem napredovanja poklicna rast učitelji skozi različne oblike metodološko delo itd.);
– kakšni pogoji so ustvarjeni v predšolski vzgojni ustanovi ( izobraževalno okolje, osredotočen na samovrednost predšolskega otroštva; pozitivna mikroklima
ekipa; sistem spodbud za kakovostno delo, ustvarjalno
fokus dejavnosti ekipa predšolske vzgojne ustanove in njen vodja; osredotočiti se na izobraževalne potrebe in družinske zahteve; sistematično kolektivno obravnavo stanja vzgojno-izobraževalnega procesa in sprejemanja pismenosti vodstvene odločitve itd.)
K. Yu. Belaya, predstavlja kakovost predšolske vzgoje kot nadzorovan proces, ki se izvaja:
Skozi obvladovanje vsega pedagoški proces in njegove komponente;
Skozi osebne subjektivne vidike v sistemu vodenja: oblikovanje tima in urejanje moralno-psihološke klime v njem.
Dejavnike, ki vplivajo na kakovost predšolske vzgoje, lahko razdelimo v dve skupini - notranje in zunanje.
1) Notranji dejavniki – tisti, ki so vključeni v samo definicijo kakovosti predšolske vzgoje. To pomeni, v kolikšni meri dejanski izobraževalni program, pogoji za njegovo izvajanje in rezultati njegovega razvoja ustrezajo uveljavljenim zahtevam (kaj bi moralo biti).
Te dejavnike je v veliki meri mogoče nadzorovati in prilagoditi.
Na primer, pri ugotavljanju skladnosti glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga je razvila in izvaja izobraževalna ustanova, z zveznimi državnimi zahtevami glede strukture glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (ali zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje), dejansko je treba upoštevati stopnjo njegove skladnosti (ali preprosto skladnosti):
Načelo povezovanja izobraževalnih področij;
Kompleksno tematsko načelo gradnje izobraževalnega procesa;
Posebnosti pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa;
Vidim in prednostna področja dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov;
Osebno usmerjena narava izobraževanja
Poleg tega pri ugotavljanju skladnosti dejanskih pogojev za izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje z zahtevami glede pogojev za izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (ali zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo). ), je treba upoštevati stopnjo njihove skladnosti (v nekaterih primerih preprosto prisotnost) naslednjega:
Razpoložljivost osebja in njegova raven kvalifikacij;
Razpoložljivost potrebnega regulativnega okvira;
Stanje predmetno-razvojnega okolja
Pri ugotavljanju skladnosti dejanskih rezultatov glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje z zahtevami za načrtovane rezultate obvladovanja glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (ali zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje) je treba upoštevati upoštevati stopnjo oblikovanja (ali preprosto prisotnost)
Integrativne lastnosti.
Vse navedeno lahko pripišemo tako parametrom, ki označujejo kakovost predšolske vzgoje, kot tudi notranji dejavniki vpliva na njegovo kakovost. Urejanje teh dejavnikov je predvsem v pristojnosti izobraževalnih ustanov samih in njihovih ustanoviteljev.
2) Zunanji dejavniki– tiste, ki so povezane z zunanjimi okoliščinami ali okoljem zunaj predšolske vzgoje. Tako ali drugače vplivajo na kakovost predšolske vzgoje, vendar so slabo nadzorovani in regulirani. Med njimi so:
Vpliv družine;
Socialno-ekonomski dejavniki (na primer pomembna diferenciacija regij Ruske federacije glede na socialno-ekonomske razmere);
Konkurenčni dejavniki (prisotnost ali odsotnost konkurence);
Individualne značilnosti otrok (fizične in psihične);
Stopnja razvoja otrok na "vhodu" v predšolsko vzgojo (tako imenovani začetni podatki)
Vpliv teh dejavnikov je treba upoštevati pri analizi rezultatov presoje kakovosti predšolske vzgoje.
Koncept »kakovosti izobraževanja« najbolj celovito obravnavata S. E. Shishov in V. A. Kalney. Verjamejo v to kakovost izobraževanje – social, psihološki pedagoško kategorijo, ki določa stopnjo in rezultat izobraževalnega procesa v družbi in posameznika; njegovo skladnost s potrebami in pričakovanji pri razvoju in oblikovanju osebnih in strokovno usposobljenost; merilo, s katerim se ugotavlja skladnost končnega rezultata s standardom.
Kakovost izobraževanja je celovit pojem, sestavljen iz posameznih kazalnikov (osebnost, programi; tehnologije, prostori itd.)
Razlikovati naslednja načela upravljanje kakovosti izobraževanja:
Družbena skladnost;
Material s spletnega mesta nsportal.ru
Za uspešno izvajanje programa morajo biti zagotovljeni naslednji psihološko-pedagoški pogoji:
1. Uporaba v izobraževalnem prostoru oblik in metod dela z otroki, ki ustrezajo njihovim psihološkim in pedagoškim značilnostim;
2. Možnost, da otroci izberejo materiale, vrste dejavnosti, udeležence skupnih dejavnosti;
3. Vzpostavljanje interakcije z družinami učencev za izvajanje poln razvoj vsakega otroka, kar družine učencev neposredno vključuje v izobraževalni proces.
4. Organizacija mora ustvarjati možnosti za obveščanje o programu družine in vseh zainteresiranih strani, vključenih v izobraževalni proces, ter širše javnosti.
Zahteve za razvijajoče se predmetno-razvojno okolje:
1. predmetno-razvojno okolje zagotavlja maksimalno uresničevanje izobraževalnih potencialov.
2. Razpoložljivost okolja predpostavlja:
2.1. dostopnost za študente do vseh prostorov organizacije, kjer se izvaja izobraževalni proces.
2.2. prost dostop učencev do iger, igrač, materialov in pripomočkov, ki zagotavljajo vse osnovne dejavnosti.
Pomembno je tudi omeniti, da osnutek standarda zavrača zahteve za ocenjevanje izobraževalnih rezultatov. Razvijalci so izhajali iz predpostavke, da so vsi otroci različni in da bo imel vsak svojo razvojno pot.
In da preprečimo, da bi se spremenljivost spremenila v kaos, standard vsebuje vsebinske zahteve, ki bodo služile kot smernice razvijalcem programov. Na primer, inovativnost standarda določa dejstvo, da hkrati združuje individualizacijo in socializacijo na predšolski stopnji.
Individualizacija je značilna za edinstven vektor otrokovega razvoja v tej starosti. Socializacija se izraža v ureditvi sistema pogojev za razvoj otroka.
To niso le materialni pogoji v vrtcih, ampak tudi reprodukcija različnih oblik dejavnosti - otrokov sistem komunikacije z učitelji in vrstniki. Standard pogosto ponavlja cilj spodbujanja otrokove pobude za samostojnost.
Prej so poudarjali, da je odrasel glavni, vodnik. Zdaj je mediator, ki podpira otrokovo aktivno pobudo.
Standard tudi navaja, da otrokovega razvoja nima pravice spremljati učitelj, temveč oseba z ustreznimi kompetencami, to je pedagoški psiholog. In samo z dovoljenjem staršev!
Zahteve za rezultate obvladovanja so predstavljene v obliki ciljev za predšolsko vzgojo, ki predstavljajo socialne in psihološke značilnosti možne dosežke otroka na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje.
Cilji niso predmet neposrednega ocenjevanja, tudi v obliki pedagoške diagnostike, in niso podlaga za njihovo formalno primerjavo z dejanskimi dosežki otrok. Niso podlaga za objektivno presojo izpolnjevanja uveljavljenih zahtev izobraževalne dejavnosti in usposabljanja študentov. Obvladovanje programa ne spremljajo vmesna potrdila in zaključna potrdila študentov.
»V standardu ni ničesar o enotnem državnem izpitu za predšolske otroke, nič o kontroli in testiranju vrtci; se ne zmanjša na šolske uniformeživljenje,« je poudaril Alexander Asmolov, vodja delovne skupine za pripravo standarda. Pri razvoju standarda smo se držali Hipokratove formule z glavnim sporočilom »Ne škodi«, pri čemer smo izračunali številna sociokulturna tveganja in upoštevali pričakovanja družbe.«
Če šolski standard predvideva tri področja otrokovega razvoja - osebnostni razvoj, predmetni razvoj in metapredmetni razvoj -, potem je v predšolskem standardu ostalo samo eno - osebnostno. Posebna pozornost je namenjena predšolski vzgoji kot instituciji socializacije.
Po njegovem mnenju za razliko od drugih standardov v zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo razvoj izobraževalnih programov ne spremljajo vmesna potrdila in končno potrdilo študentov. "V tem standardu ne boste slišali ničesar o tem, kako neki napadalec želi opraviti enotni državni izpit za predšolske otroke; takšni norci tukaj ne obstajajo. Tukaj ne boste slišali, da nekdo želi sprostiti cele horde kontrolorjev na predšolske izobraževalne ustanove ki se bo ukvarjal s preučevanjem, koliko domoljubja ima otrok,« je povedal vodja razvojnega tima.
Te zahteve bodo v prihodnosti omogočile zmanjšanje obstoječih socialno-ekonomskih tveganj: ruski državljani bodo imeli pravico ne le do javno dostopne in brezplačne (43. člen Ustave Ruske federacije), temveč tudi do resnično kakovostne predšolske vzgoje. izobraževanje.
Osredotočenost standarda na racionalizacijo in normalizacijo sistema predšolske vzgoje, zlasti njegove virske komponente, omogoča optimizacijo pogojev vzgojno-izobraževalnega procesa. Pojem pogojev za izvajanje osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje ni enak pojmu potreb.
Potrebe so usmerjene v doseganje želenega in potrebnega stanja sistema predšolske vzgoje (zaradi objektivnih omejitev večine virov jih ni vedno mogoče zadovoljiti, pogoji pa so usmerjeni v doseganje normativnega in potrebnega stanja. Tako so pogoji za izvedbo osnovnega splošnoizobraževalnega programa naj odraža zmožnosti in jamstva družbe in države pri organiziranju in izvajanju javne in brezplačne predšolske vzgoje.
Svoj govor bi rad zaključil z besedami našega premiera Dmitrija Medvedjeva: »To ne bi smelo biti ponavljanje šolskega standarda. Upam, da bo sistem predšolske vzgoje s tem dobil moč, dostopnost in sodobnost ...« Konec koncev predšolski čas– ključnega pomena za razvoj človekove osebnosti in oblikovanje njegovih osnovnih življenjskih veščin.
Literatura:
1. zvezni zakon o izobraževanju v Ruski federaciji (št. 273-F3);
2. Osnutek zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Zdravo, dragi bralci! Danes vas želim opozoriti prstne igre za dojenčke do enega leta.
Prstne igre so zabavne vaje, ki jih pogosto spremljajo smešne rime, ki pomagajo pri razvoju prstov in rok.
Razvoj je pomemben v otroštvu taktilna občutljivost dojenček. To je prva stopnja na poti k obvladovanju govora in razvoju finih motoričnih sposobnosti.
Od prvih tednov življenja otroka učite mirne in pozitivne komunikacije.
Zelo dobro je uporabljati otroške pesmice in izreke v kombinaciji z masažo dlani, gimnastiko in prstnimi igrami. Vse to aktivira centre za govor v otrokovi možganski skorji.
.
Otrok, s katerim so se igrali takšne igre in mu masirali prste, pravočasno razvije govor in nima težav z izgovorjavo zvoka.
Prstne igre za dojenčke do enega leta
Zelo koristno je krepiti otrokove prste z masažo in gimnastiko z uporabo smešnih rim.
1. "Globule"
Odrasla oseba s kazalcem na otrokovi dlani tako rekoč »navija žogice«. To igro postopoma zapletamo in na vsak prst po vrsti narišemo "konico niti" in rečemo:
»Babica je tresla jajca, a njena muca jih je odvijala.
Nit za babico, nit za dedka,
Nit za mamo, nit za očeta
In nit za otroka."
2. "Blazine"
Odrasel izmenično s palcem in kazalcem prime dojenčkove konice prstov in rahlo pritisne nanje ter reče:
»Joj, kako mehke blazine ima naš mali.
Ta blazina je za babico.
Ta je za dedka. Ta je za mamo, ta je za očeta.
In za dojenčka je najmehkejši, najmanjši.”
3. "Nahrani ptico"
Odrasel vzame otrokovo odprto dlan. Najprej s palcem in kazalcem, upognjenima kot kljun, nežno potrka po dlani in reče:
"Ptica, ptica,
Tukaj je nekaj vode za vas. ("Kljun" premikamo po dlani)
Tukaj je nekaj drobtin na vaši majhni dlani." (Rahlo stisnite s kljunom)
4. "Leti"
V eni roki odrasel drži otrokovo dlan, s prsti druge pa upodablja muho in pravi:
»Letela je muha.
Sedla sem, da bi jedla marmelado. ("Muha" sedi na otrokovi dlani)
Namazala sem si trebuh. (Pogladite dlan s krožnimi gibi)
Odletela je naprej."(Odleti)
5. Prvi "Ladushki".
Odrasel vzame otrokove roke v svoje in izvaja ustrezne gibe:
"Roke našega otroka ploskajo:
Ploskaj, ploskaj, ploskaj, ploskaj.
Plosk, plosk, plosk, drobni."
6. "Palm clappings"
Odrasla oseba otroku pomaga pri izvajanju vseh gibov.
»Dlani, dlani, zvoneče klapke.
Ploskali so z rokami, malo ploskali.
Stiskali so pesti in tepli s pestmi.«
7. "V redu, pri babici."
In te drage, mislim, poznajo skoraj vsi.
Odrasel vzame otroka v roke in izvaja ritmično ploskanje, govoriti:
"OK ok
Kje si bil? (Roke se razširijo na straneh)
Pri babici!(bombaž)
Kaj si jedel?(Roke na stran)
Kaša!(bombaž)
Kaj si pila?(Roke na stran)
Kislo mleko!(bombaž)
Pijte in jejte! Letimo(Mahanje z rokami)
Sedeli so na glavi"(Ročaje približajte glavi).
8. "Beloboka sraka"
Tudi ta igra je poznana večini, vendar vas bom vseeno spomnil.
Odrasel vzame otrokovo roko v svojo in s kazalcem potegne čez njegovo dlan ter reče:
"Sraka je bila bela in je skuhala kašo,
Nahranila je otroke
Dal sem tega (Upogiba prste)
dal temu, dal temu, dal temu,
Ampak temu se nisem dal (Kaže na palec)
(Medtem ko ga božajo pravijo):
Ni sekal drv
Nisem nosil vode
Nisem prižgal štedilnika
Nisem skuhala kaše.
Nič nisem prejel!"
Sprva bo dojenček vse te igre lahko izvajal le s pomočjo odraslega, sčasoma, ko bo odrasel, pa bo te gibe obvladal sam.
Priporočila za starše pri izvajanju masaže in prstnih iger
1. Z masažo dlani in prstov lahko začnete takoj, ko dojenček neha stiskati roke v pesti.
2. Preden začnete pouk, si ogrejte roke, prav tako naj bodo čiste.
3. Poskrbite, da bodo vaši nohti kratko postriženi.
4. Otrokove prste morate upogniti in poravnati previdno, brez uporabe sile.
5. Lekcija naj traja od 2 do 10 minut, odvisno od starosti dojenčka.
6. Za otroka je zelo pomembna intonacija, s katero izgovarjate besede, in izraz na obrazu. V prvih mesecih svojega življenja dojenček še ne razume pomena besed, ampak se odziva na intonacijo, s katero se izgovarjajo.
7. Nikoli ne začnite igre proti otrokovi volji.
Danes sem predlagal nekaj prstnih iger za dojenčke do enega leta.
In morda se bo do prvega leta svojega življenja ali celo prej vaš dojenček naučil izvajati vse te gibe z rokami in prstki.
Katere igre za razvoj? fine motorične sposobnosti lahko se igrate s predšolskimi otroki,
Prstne igre so odlična zabava za majhne otroke. So vznemirljivi in čustveni. In kar je najpomembnejše, so zelo koristne v smislu razvoja fine motorike, inteligence in govora. Poleg tega niso potrebni nobeni finančni stroški. Vse, kar potrebujete, da zaposlite svojega dojenčka, so vaše roke in nekaj naučenih otroških pesmic. Učitelji in psihologi po vsem svetu priznavajo prstne igre za otroke, mlajše od enega leta, kot eno najbolj priljubljenih učinkovita orodja zgodnji razvoj, sama vrsta zabave pa se postopoma izboljšuje in spreminja.
Prstne igre: bistvo in namen
Igre s prsti razvijajo otrokov skladen govor, inteligenco in ustvarjalno mišljenje.
Igre, ki so pomagale pri razvoju rok in prstov, so izumili že davno. Na Japonskem, da bi otroke spodbudili k aktivnemu delu s prsti, so jih prosili, naj valjajo orehe. Na Kitajskem izdelujejo žoge različnih velikosti različne materiale(glina, les, kovina).
V Rusiji so že od antičnih časov ljudje sestavljali številne pesmi in otroške pesmice, ki so jih spremljali najrazličnejši gibi. Izkazalo se je, da so bili izumljeni ne le za zabavo otrok. In za razvoj otrok kreativno razmišljanje, domišljija in govor.
Najpogostejša igra s prsti je Magpie-Crow. Poznajo ga številne generacije otrok pred nami. Zakaj je tako potreben?
Dojenčkov govor in njegove roke so tesno povezani. To je razloženo z dejstvom, da se centri za govor in gibanje rok nahajajo blizu možganov. S spodbujanjem gibov rok in prstov lahko razvijete otrokov govor.
Otroci, s katerimi se njihovi starši redno igrajo prstne igre, razmišljajo bolje in začnejo veliko hitreje govoriti kot njihovi vrstniki, s katerimi se te metode sploh ne učijo.
To je precej enostavno razložiti. Desni del otroški možgani je odgovorna za ustvarjalnost, levica pa za razmišljanje. Da bi otrok razvil obe hemisferi, ju je potrebno pravilno in enakomerno trenirati. Iste igre s prsti vam bodo pomagale doseči ta cilj.
Enostavno in naravno, z igranjem in zabavo, razvijajte svojega dojenčka, kadar vam ustreza in kjer vam ustreza. Toda tukaj je treba upoštevati še eno pomembno podrobnost.
Prstne igre so najbolj učinkovite v otroštvu. In s poukom morate začeti takoj, ko opazite, da je dojenček prenehal stiskati roke v pest. In to se zgodi v približno dveh mesecih.
Starostne omejitve
Otrok se od rojstva do osmega leta zelo hitro razvija. Kar zadeva igre s prsti, lahko to obdobje razdelimo na več starostni intervali, od katerih ima vsak svoje značilnosti.
- Od dveh do šestih mesecev. Potrebno je božati otrokove roke. Zelo pomembno je, da se mama z dojenčkom sporazumeva z dotikom rok.
- Od sedmih mesecev do devetih. Gibanje rok postane intenzivnejše. Takšni dotiki so odlična masaža.
- Od devet mesecev do leta in pol. Igre se lahko uporabljajo na različne načine prstne igrače, kroglice, perle, piramide, plastelin in testo za modeliranje.
- Od enega in pol do tri leta . Super čas za uporabo v prstnih igrah, izobraževalnih igračah in pripomočkih. Z njimi lahko že začnete otroka učiti imen rož, geometrijske oblike, deli telesa, številke itd. In različni pomožni predmeti bodo pripomogli k bolj zanimivemu pouku. Ne bojte se eksperimentirati in si predstavljati. To so lahko vse vrste vezalk, gumbov, sponk, zadrg in sponk, naravni material, oblikovalci itd.
- Od treh do šestih let. Otroci naj težje vadijo prstne igre. Šele do tretjega leta se prsti dobro razvijejo. Pri tej starosti bi moral biti dojenček dober v zavezovanju vozlov, dobro barvanju slik in še veliko več.
- Od šest do osem let. Uporabite lahko tečaje risanja in uporabne umetnosti, ki bodo vašemu otroku odlično pomagali pri celovitem razvoju.
Pravila
Najprej naj bodo igre s prsti zanimive. Zato obstaja več pravil za njihovo izvajanje.
- Vzajemen interes - zahtevan pogoj za začetek igre.
- Najbolj ugoden čas igranja je 5-10 minut. Nima smisla več nadaljevati lekcije. IN najboljši možni scenarij Otrok se bo naveličal takšne zabave. V najslabšem primeru se ne bo več želel vrniti v igro, pod kakršno koli pretvezo.
- Za izvajanje iger s prsti mora biti mati pripravljena: dobro poznati otroške pesmice, imeti igralne pripomočke.
- Naj vas ne zmoti. Vso pozornost usmerite na otroka.
- Prstne igre naj bodo primerne otrokovi starosti. Nima smisla hiteti in prehitevati.
- Namen pouka je razviti fine motorične sposobnosti. Najboljša starost za to - od dveh mesecev do šest let.
- Raznolikost je vaš glavni adut. Postavite pokrovčke na otrokove prste in narišite smešne čustvene simbole. Uporabite vse razpoložljive materiale. Vaša naloga je osvojiti in zadržati otrokovo pozornost. In tukaj vsaka ustvarjalnost ne bo odveč.
Igrače za prste lahko kupite v trgovini ali pa jih naredite z lastnimi rokami z uporabo improviziranih materialov.
Vrste
Prstne igre so razdeljene na tri vrste. Vsako starostno obdobje ima svojo težavnost igre.
- Igre za dojenčke (2-6 mesecev). To so preproste naloge, ki pomagajo razvijati reakcije. Na primer trepljanje, dotikanje, ponavljanje gibov.
- Vaje in masaža (7-12 mesecev). Krepi mišice rok in prstov.
- Pravljice (od 9 mesecev). Ta vrsta je drugačna po tem, da lahko junake upodabljate z uporabo lastna roka. Primer je priljubljena prstna igra "Magpie-Crow".
Toda poleg "Magpie" obstaja veliko različnih prstnih iger. In tukaj je nekaj od njih za vašo pozornost.
Primeri
Pripravite se na igro. Pripravite se na dejstvo, da boste morali otroku nekaj časa pomagati. Potem bo malček lahko samostojno vodil proces.
Ni treba hiteti. Igra mora biti najprej udobna za otroka.
Igra "Žolna"
(Desna roka predstavlja žolno, leva pa drevo).
Žolna tolče po drevesu: trk-trk-trk.
(Zamenjaj roke. Zdaj je desna roka drevo, leva pa žolna).
Ves dan v gozdu stoji: trk-trk-trk.
Igra "Kazalec"
(Pokažite s prstom na otrokova usta).
Moja usta znajo jesti.
(Pokažite s prstom na otrokov nos in nato na otrokova ušesa).
Dihajte nos in poslušajte ušesa.
(Pokaži, kako mežikati z očmi.)
Majhne oči lahko utripajo.
(Treba je stisniti in močno sprostiti prste).
Ročaji grabijo in grabijo.
Besede za igro "Miška"
Igra "Leti"
(Z desno roko narišite krilo muhe).
Tukaj je letela muha.
(Muha pristane na drugem ročaju).
Sedla sem, da bi jedla marmelado.
(Dotaknite se dlani in jih zavrtite).
Namazala sem si trebuh.
Igra "Polž"
(Upognite desno roko. Druge prste primite s palcem, tako da sta prstanec in sredinec upognjena, kazalec in mezinec pa ostaneta v običajnem položaju).
Polž pobode svoje roge.
("Polž" počiva na levi roki).
Vrata na vrtu so zaklenjena.
(Levi ročaj spusti polža skozi).
Pusti polža domov.
Besede za igro "Uti-uti"
Igra "Zaspi"
(Položi otrokovo glavo na blazino.)
Glava na blazini.
(Vzemite otrokovo roko in ga z njo pobožajte po čelu.)
Božam, gladim svoje čelo.
(Otroku pokrijte oči z rokami).
Zaprem oči.
(Položite pokrčene dlani pod otrokova lica).
Hitro zaspim.
Igra "Mice"
(Pokažite 1 otrokov prstek).
Sam sem hodil po poti.
(Pokaži 2 prsta).
Moji dve nogi sta hodili z menoj.
(Pokaži 3 prste).
Nenadoma ti pridejo nasproti tri miške.
(Vzemite otrokove dlani in jih rahlo potrepljajte po licih, nato stresite z glavo).
Oh, videli smo mucka!
(Pokažite otrokove 4 prste).
Ima štiri noge.
(Pokažite ostre kremplje s prsti).
Na šapah so ostre praske.
(Med štetjem pokažite ustrezno število prstov).
Ena dva tri štiri pet.
(Pokažite z dvema prstoma, kot da bežite).
Hitro moramo pobegniti!
Besede za igro "Ladushki"
Igra "Gostje"
(Pretvarjajte se, da vam prsti tečejo.)
Gostje so pritekli do Katje.
Vsi so si segli v roke.
(Postavite kazalec in palec skupaj.)
Živjo, Zhora!
(Sredinec in palec položite skupaj.)
Živjo, Zhanna!
Vesel Seryozha.
(Postavite prstanec in palec skupaj.)
Vesela Snežana.
(Povežite mali prst in palec).
Bi radi pito?
(Položite dlani skupaj.)
Mogoče krhko pecivo?
(Pokaži dve dlani).
Ali rog?
(Daj pesti).
Tukaj je žele fižol za vas.
(S prstom pokažete na svojo dlan).
Vzameš malo
(Roke stisnite v pest.)
Vsi so se hitro otresli drobtinic.
(Stresi si drobtine z rok).
In ploskali so z rokami!
(Ploskaj.)
Igra "Komar"
(Premikaj prst okoli ušesa).
Okoli ušesa muha leti, š-š-š.
(Potegnite s prstom okoli nosu).
Ose ti letajo okrog nosu, ssss.
(S prstom se dotaknite čela).
Komar ti leti na čelo - ups!
(S peresom se dotaknite čela).
In mu ploskamo!
(Stegnite pest in jo prinesite k ušesu).
In na uho, s-z-z.
(Odprite pest in pihnite vanjo).
Bomo izpustili komarja? Pojdimo!
Video "Prstne igre za enoletne dojenčke"
Delajte z otrokom sistematično. Postopoma otežujte naloge. Uživajte v komunikaciji z otrokom. In ne bo pomembno glede rezultatov. To so v praksi dokazali ne le strokovnjaki, ampak tudi številne generacije otrok, ki so odraščale ob igri in razvoju hkrati. Imejte se zabavno in koristno. Verjetno je v tem vsa vrednost prstnih iger za zelo majhne malčke.
Predstave za predšolske otroke pomembno vlogo prstna gimnastika. Pozitivne točke Gimnastika je stimulacija motoričnih in govornih področij možganov, ki spodbujajo hitrejše oblikovanje govora. Pomembna interakcija teh območij igra pomembno vlogo v starosti od 0 do 3 let, ko se otrokov govor aktivno razvija (saj je treba frazo oblikovati pri 3 letih), zato je treba z otrokom delati že od otroštva. Upogibanje in upogibanje prstov z otrokom, masaža rok, izvajanje različne vrste gibov pošiljamo impulze v govorne centre.
Več kot zmore roka, pametnejši je njen lastnik.
Vse vrste gibov se izvajajo počasi, najprej z eno roko, nato z drugo in nato z obema rokama skupaj. Možno je tudi delo samo z eno roko. Otroci se na začetku seznanijo z dlanjo, imenom prstov in izvajajo osnovne gibe (ploskanje, skrivanje rok za hrbtom ipd.). Posnemajo se živahni gibi rok (gnetenje testa, zabijanje nageljnovih žbic itd.). preproste figure iz prstov in dlani (prstan, zajemalka), enostavne figure iz prstov ene roke (zajček, koza), usklajene akcije z dvema rokama (hiša, vrata). Učitelj pokaže primer položaja prstov med igro s prsti, pomaga in popravlja otroka.
Pred igro 3-4 krat preberemo otroške pesmi ali kratke pesmice, pregledamo ilustracije, postavimo vprašanja: "Kako zajček premika ušesa?", "Kako piščanec odpre usta?" itd. Po potrebi se otroku zagotovi pomoč pri izvajanju gibov.
Z otrokom preučujemo tudi živalske figure in fotografije ter ugotavljamo značilnosti posameznega predmeta in spodbujamo učenca k imitaciji onomatopeje.
Pred začetkom vaj si otroci z rahlimi udarci ogrejejo dlani do prijetnega toplega.
Vsaka igra ima svoje ime in se igra nekaj minut, dvakrat ali trikrat na dan.
Ogreti se
Ti, račka, nisi hrana!
Boljša mama poglej.
Stisnite in sprostite prste obeh rok hkrati.
Uporabite lahko gumijaste igrače.
Pobožajmo mucka
- Maca, mačka, mačka!
- Julia je poklicala mucka.
- Ne mudi se domov, počakaj!
- In jo pobožala z roko.
Z eno roko, nato z drugo roko naredite sprostitvene vaje za prste.
Moja družina
Tukaj je dedek
Tukaj je babica
Tukaj je očka
Tukaj je mamica
Tukaj je moj otrok
In tukaj je cela družina.
(F. Frebel)
Izmenično upognite prste k dlani, začnite z velikim in z besedami »Prihaja cela družina« z drugo roko pokrijte celotno pest.
Naš Dojenček
Ta prst je dedek
Ta prst je babica
Ta prst je očka, ta prst je mamica,
Ta prst je naš otrok.
Prste upognite v pest, nato pa jih poravnajte enega za drugim, začenši z palec.
poredna
Naša Maša je kuhala kašo.
Skuhala sem kašo in nahranila otroke:
Dal sem tega
Dal sem tega
Dal sem tega
Dal sem tega
Vendar se temu ni dala.
Veliko se je šalil.
Razbil je krožnik.
V prvih dveh vrsticah s prstom narišemo kroge na dlani, v naslednjih štirih vrsticah pa upogibamo prste, medtem ko izgovarjamo ustrezne besede. Z besedami sedme vrstice primite mali prst s prsti druge roke in ga rahlo stresite.
Gugalnica
Trepetale so se veje jelk.
Nad gugalnico smo navdušeni.
Letamo gor in dol
Zabavajte se z nami. (T. Sikačeva)
Vajo izvajajte najprej z desno roko, nato z levo roko in nato z obema rokama.Od zapestja dvignite roke navzgor z ravnimi, stisnjenimi prsti, nato pa jih, rahlo upognjene prste, nežno spustite navzdol.
Čopič
Slikal bom z mehkim čopičem
Stol, miza in mačka Maša.
Povežite vse konice prstov svoje roke in z gibi prstov in zapestja zanihajte z roko od desne proti levi in obratno. Na desno - razširite prste. Na levo - nežno povežite konice prstov.
ventilator
Sonce zelo močno sije
In fantom je postalo vroče.
Dajmo ga lep oboževalec —
Naj se ohladi.
(T. Sikačeva)
Povežite ravne prste. Sprostite roke od komolca in jih obrnite v velik oboževalec ki si vetrič pahlja obraz.
Veverica
Veverica sedi na vozičku
Prodaja orehe:
Moji mali lisički sestrici,
Vrabec, sinica,
Debelemu medvedu,
Zajček z brki...
(Ljudska pesem)
Iztegnite vse prste enega za drugim, začenši s palcem.
otroci
Ena dva tri štiri pet!
Preštejmo prste -
Močna, prijazna,
Vse tako potrebno...
(3. Aleksandrova)
Dvignite desno (levo) roko navzgor, široko raztegnite prste. Enega za drugim jih upognite v pest, začenši z veliko.
------
Tiho, tiho, ne delaj hrupa,
Ne zbudite naših otrok!
Ptice bodo začele žvrgoleti,
Prsti bodo vstali.
Zazibajte s pestjo navzgor in navzdol v skladu z ritmom pesniških vrstic in ob besedi »vstani« odprite pest in na široko razširite prste. Vajo izvajajte najprej z eno roko, nato z drugo in na koncu z obema rokama.
Prsti so se dvignili
Ta prst hoče spati
Ta prst je skok v posteljo,
Ta prst je zadremal
Ta prst je že zaspal.
Prsti so vstali - "Hura!"
Čas je, da gremo v vrtec!
(M. Kalcova)
Upognite prste na dlan enega za drugim, začnite z mezincem. Nato se s palcem dotaknite vseh ostalih - "zbudite se". Hkrati z vzklikom "Hura!" Sprostite pest, prste razširite narazen.
Delati
En palec je vstal.
Kazalec je za njim.
Srednji zbudi brezimnega.
Dvignil je mezinec.
Vsi bratje so vstali - "Hura!"
Čas je, da gredo v službo.
Stisnite prste v pest. Upognite jih enega za drugim, začenši z največjim. In z besedami "Vsi bratje so vstali ..." - široko razširite prste na straneh.
Delati
Dajmo, bratje, na delo.
Pokažite svoj lov.
Bolšak za sekanje drv,
Peči so vse za vas, da jih ogrejete,
In morali bi nositi vodo,
Naj ti skuham večerjo,
In pomivaš posodo.
In potem zapojte pesmi vsem,
Pojte pesmi in plešite,
Da zabavamo naše otroke.
Izmenično poravnajte prste, začnite s palcem, in jih močno premikajte do besed »Pojte in plešite pesmi«.
Prsti
Ena dva tri štiri pet -
Prsti so šli ven na sprehod.
Ena dva tri štiri pet -
Spet so se skrili v hišo.
Iztegnite vse prste enega za drugim, začnite z mezincem, nato jih upognite v enakem vrstnem redu.
Verjamemo
račke
En-dva - račke so prihajale.
Tri ali štiri - za vodo.
In peti je drvel za njimi,
Šesti moški je tekel zadaj.
In sedmi je padel za njimi.
In osmi je že utrujen.
In deveti je vse dohitel.
In deseti je bil prestrašen -
Glasno je zacvilil:
- Pi-pi-pi - ne hrana!
- Blizu smo, poglej!
Izmenično upognite vse prste desne (nato leve) roke, začenši s palcem, in z zvoki "Pi-pi-pi ..." - ritmično upognite in poravnajte prste obeh rok.
Prsti pozdravijo
Pozdravljam povsod -
Doma in na ulici.
Tudi "zdravo!" pravim
Jaz sem sosedova kokoš.
S konico palca desne roke se izmenično dotikajte konic kazalca, sredinca, prstanca in mezinca. Enako storite z levo roko.
Srečal sem ježa: »Pozdravljen, brat! kako si?"
Hkrati z nasveti palci Z desno in levo roko se izmenično dotikajte konic kazalca, sredinca, prstanca in mezinca.
zdravo
Pozdravljen, zlato sonce!
Živjo, modro nebo!
Živjo, prosti vetrič,
Živjo, mali hrast!
Živimo v isti regiji -
vse vas lepo pozdravljam!
(T. Sikačeva)
S prsti desne roke izmenično »pozdravite« prste leve roke in se s konicami dotikajte drug drugega.
Zračni kliki
Na bratovem dvorišču
Mačke so tekle.
Prestrašen zaradi klika
Bežali so na vse strani.
Konico kazalca desne roke močno pritisnite na blazinico palca. Dvignite preostale prste navzgor. Kazalec nenadno gibanje naprej močno zaskoči v zrak (3-krat). Po analogiji kliknite s srednjim, prstanci in mezinec.
Kremplji
Mačja hči
Na tacah so kremplji.
Ne hitite jih skrivati,
Naj otroci gledajo!
Pritisnite konice prstov desne roke proti vrhu dlani. Pritisnite palec na kazalec. Glasno recite "mijau!" večkrat. Lahko nadaljujete z igranjem z drugo roko. Nazadnje vodite lekcijo z obema rokama.
Jaz sem veseli majski hrošč.
vse vem
Vrtovi okoli
Čez trate
krožim
In ime mi je
Ju-ju...
(A. Beresnev)
Stisnite pest. Razprite kazalec in mezinec (»brki«). Premakni brke.
Komarik
Ne grizi, zlobni komar!
že tečem domov.
Stisnite pest.
Premaknite kazalec naprej (to je "rilec", s katerim "komar" poskuša "ugrizniti" otroka). Sprostite mezinec in palec in ju spustite navzdol (to so "tace").
Osa je sedela na roži.
Pije dišeči sok.
Iztegnite kazalec desne roke in ga zavrtite, nato naredite enako s prstom leve roke.
Veliki brat
Pokažite svojo spretnost prijatelju
Zavrtite se v krogu!
Štiri prste desne roke (razen palca) stisnite v pest. Dvignite palec navzgor in izvajajte krožne gibe.
Helikopter
Hitro zavrtite rezila!
Helikopter, leti, leti!
Prsti obeh rok (razen kazalca in palca) so v položaju pletene košare. Premaknite kazalce naprej in jih povežite z blazinicami (to je "rep helikopterja"). S palcema izvajajte skupne, hitre krožne gibe, kot so lopatice helikopterja.
Mali človek
"Top-top-top!" - stopala stopala.
Po poti hodi deček.
Indeks in srednji prsti desna (nato leva) roka "hodi" po mizi.
dež
dež, dež,
Nalijte polno,
Majhni otroci
Zmoči se!
(Ljudska otroška pesmica)
Blazinice desne (leve) roke pritisnite na mizo. Izmenično jih udarjajte po površini mize (kot bi igrali klavir).
Rogati kozel
Rogati kozel prihaja
Za male fante. —
Kdo ne je kaše?
Ne pije mleka
Bom, Bom!..
(Ljudska otroška pesmica)
Stisnite prste, le kazalec in mezinec naj bodo ravni. To je "koza". Z besedami »Bodem, bom!..« »spustite kozo« na otroka.
Zajček
Sivi zajček spretno skače
V šapi ima korenčka.
Komolec se naslonite na mizo, kazalec in sredinec raztegnite ob straneh, ostale pa stisnite v pest.
polž
Pri drobnem polžku
Rogovi rastejo.
Naučil jo bom hoditi
Če so noge.
Stisnite prste v pest. Iztegnite kazalec in mezinec. Ko se "polž" počasi premika naprej, premika svoje "antene".
Prstan
Šla bom ven na verando,
Vzel bom prstan.
Uporabljam ga namesto igrače
Želim ga dati Valjuški.
Velik in kazalci povežite v obroč, preostanek razporedite ob straneh.
Prstan zajček
Zajček je skočil z verande
In v travi sem našel prstan.
In prstan ni enostaven -
Sveti se kot zlato.
Vaja temelji na premikanju iz enega položaja v drugega:
a) prste - stisnite v pest, iztegnite kazalec in sredinec ter ju razmaknite;
b) povežite palec in kazalec v obroč, preostale prste razmaknite.
Očala
— Kaj se je zgodilo s teto Valjo?
- Manjkajo njena očala!
Teta Valya nima očal -
Očitno so jih ukradli!
(S. Mihalkov)
Oblikujte dva kroga iz velikih in kazalci obe roki in ju povezal.
Visok stol
Zložite "stol" iz rok
Pokažite ga tudi otrokom.
Leva roka dvignite navpično navzgor. Ravne prste tesno pritisnite drug ob drugega. Pritisnite desno roko v položaju za pest na levo dlan s palcem proti sebi.Če je vaja lahka, lahko položaj rok spreminjate izmenično s štetjem "ena", "dva".
Potrditveno polje
Gori na soncu
potrditveno polje,
Kot da sem zakuril ogenj.
(A. Barto)
Stisnite štiri ravne prste desne roke (razen palca) tesno skupaj. Odpeljite desna roka na stran. Obrnite ga tako, da bo vaš palec, čim bolj iztegnjen, spodaj.
Hiša
Gradimo hišo
Višje, višje!
V njej so okna
In streho.
S prsti obeh rok ustvarite kot "strehe", ki jih povežete z blazinicami pod kotom. Palčki povežite v ravno črto. Dobili boste trikotno "streho" z "oknom". Raztegnite se širše od zapestij in pritisnite komolce k telesu. Rezultat bo "visoka hiša".
Zgodaj vstati, zgodaj spat
Ta igra bo vašemu otroku pomagala hitreje razpreti pest. Z roko ritmično upogibajte in upogibajte otrokove štiri prste na eni roki (razen velikega) in pri tem govorite:
Zgodaj vstati, zgodaj v posteljo,
Ne boste poznali žalosti in bolezni!
(angleška pesem)
Prste morate upogniti in poravnati 4- do 10-krat na vsaki roki posebej. Ritmični gibi pomagajo stabilizirati živčno-mišični tonus.
Otrokovo dlan držite razprto in s prstom »povlecite« spiralo od sredine otrokove dlani do dna prstov, tako da primete notranja stran palec To igro lahko čustveno pospremite z naslednjim besedilom:
Polž, polž, polž se plazi.
Polž v vozičku pelje sladkarije.
Ali (zadnja vrstica):
Polžek (ime otroka) prinese darila.
To so oči
Potrebovali boste lutko, katere oči se zapirajo in odpirajo.
Otroka položite v naročje. Vzemite lutko izza hrbta in recite otroku:
- Tukaj je lutka - La-la! Lutka zna plesati - tako! (Nagnite lutko, obrnite jo levo in desno). La-la lutka lahko zapre in odpre oči. Všečkaj to!
Pokažite otroku, kako s kazalcem zapira in odpira lutkine oči. Držite otrokovo pero in kazalec, mu pomagajte ponoviti dejanja - zaprite in odprite lutkine oči.
Skrijte lutko in jo znova pokažite otroku in ga vprašajte:
- Kje je La-la? (Pavza.)Tukaj je lutka La-La. Kje so lutkine oči?(Spet premor.) Tukaj so oči! Zapri oči!. (Počakajte, da otrok ukrepa.) Tako tako!
Igrajte to igro znova in znova in otrok se bo naučil iztegniti kazalec, preostali prst pa pritisniti na dlan.
Igra curler
Obvladovanje objektivni svet, otrok od 6. meseca naprej želi vsega otipati in poskusiti (z rokami in jezikom). Če so mu všeč mamini navijalke z votlo sredino, se lahko igra z njimi.
Naj se vaš dojenček dotakne navijalk in mu jih pomagajte vrteti med dlanmi. Nato nataknite navijalke na vsak prst ene roke in prosite otroka, naj jih odstrani. Navijalke lahko nataknete na vsak otrokov prst in pri tem rečete:
- Všečkaj to. Še en prst se je oblekel. Vsi prsti bodo oblečeni.
Otrok bo z zanimanjem pogledal svojo roko z razprtimi prsti. Kmalu bo malček želel natakniti navijalke na svoje ali mamine prstke.
Ta igra razvija koordinacijo oči in rok, otrok se nauči povezati luknjo na kodralniku z maminim prstom, ki služi kot palica, izboljša se motorika rok. Igra bo otroka pripravila na dejanja s piramido.
Vsa moja družina
Zgnetite vsakega otrokovega prsta enega za drugim, začnite s palcem, nato ga upognite in recite:
Ta prst je dedek
Ta prst je babica
Ta prst je očka
Ta prst je mamica
> Ta prst sem jaz
S pestjo pritisnite na otrokove prsi.
To je cela moja družina.
Kremo razporedimo po skledi
Med igro lahko dojenček leži na trebuhu ali sedi poleg odrasle osebe.
Bo potrebno otroška krema ali jogurt (otroci radi poskusijo vse, zato je bolje uporabiti jogurt) in barvno plastično skledo.
Vzemite otroško kremo in jo počasi začnite stiskati na dno posodice. Kremo razporedimo po skledi. Vzemite otroka za roko in poskušajte skupaj namazati kremo. Običajno takšne igre z mazanjem dajejo otroku veliko veselje. Z rokami udarite po kremi, naredite krožne gibe. Da bi se vaš dojenček zabaval, smrčite in spuščajte različne zvoke.
Igra z vrvico in trakom
Okoli otrokovega mezinca ovijte 2-3 cm širok trak. Obkrožite trak od spodaj, pod prstanec, od zgoraj - do sredinca, od spodaj - pod kazalec, od zgoraj - do palca in nazaj - v nasprotnem vrstnem redu.
- Pokaži mi, kakšne prstane imaš. Oh, kako svetlo in svilnato ...
Nato lahko povabite otroka, da potegne za konec traku in razplete prste. Nekoliko starejšemu otroku lahko ponudimo igro s čipko. Čipko večkrat ovijte okoli prsta v več vrstah. Preberi pesem:
Čipka gor, čipka dol
In spet, še enkrat.
In zdaj je obratno.
Tukaj se čipka vrne.
Palec gor, palec dol,
Ta gor, tisti dol!
To je naš vzorec!
Takšno ograjo imamo!
(I. Lopukhina)
Trakovi in vezalke naj bodo svetli, pisani in drugačne kakovosti. Kasneje, na začetku igre, lahko povabite otroka, da izbere trak ali čipko, s katero se boste igrali, komentirajte otrokovo izbiro:
— Izbrali ste rdeč gladek trak. Katera lep trak, igrali se bomo z njo.
Spletno mesto vsebuje del knjige, ki je dovoljen (ne več kot 20% besedila) in je namenjen samo informativnim namenom. Lahko kupite celotna različica knjige naših partnerjev.
 |
Za nakup Labyrinth.ru |
