Pojem sposobnosti. IN treningi, delo, ustvarjalnost, ljudje se med seboj opazno razlikujejo po tempu napredka, pomenu in izvirnosti doseženih rezultatov. Ko se tovrstne manifestacije pojavijo med enaka zaloga znanja, zmožnosti in spretnosti ter enakega odnosa do dejavnosti, označujejo takšne značilnosti človekove psihe, ki jih imenujemo sposobnosti.
Ko govorimo o sposobnostih, mislimo na človekove sposobnosti na določenem področju. Osnova za govor o prisotnosti sposobnosti pri človeku sta dva kazalnika: 1) hitrost obvladovanja dejavnosti(človek hitro in uspešno obvlada dejavnost, zlahka pridobi ustrezno znanje, spretnosti in sposobnosti. Ne smemo pozabiti, da sposobnosti niso omejene na znanje, spretnosti in sposobnosti, temveč zagotavljajo njihovo hitro pridobitev, fiksacijo in učinkovito praktično uporabo); 2) kakovost dosežkov(dosežki osebe znatno presegajo povprečno raven).
Zakaj nekateri ob enakih okoliščinah hitreje in lažje obvladajo dejavnosti ter dosegajo večji uspeh kot drugi? Dejstvo je, da vsaka dejavnost (pedagoška, glasbena, oblikovalska, literarna itd.) Predstavlja določene zahteve glede dela človekovih analizatorjev, hitrosti njegovih reakcij in osebnostnih lastnosti. Nekateri ljudje imajo potrebne lastnosti, ki jih predstavlja ena ali druga dejavnost, drugi - ne. Če ima oseba individualne psihološke značilnosti, ki najbolje ustrezajo zahtevam ustrezne dejavnosti, potem to pomeni, da je sposoben tega.
Zmogljivosti - To so psihološke značilnosti posameznika, ki zagotavljajo uspešnost v dejavnosti in komunikaciji ter enostavnost obvladovanja le-teh. Bodimo pozorni na najpomembnejši vidiki ta definicija. to:
Individualne značilnosti, to je, kaj razlikuje eno osebo od druge;
Ni fiziološko ( visoka rast, dolgi prsti itd.), in sicer psihološke značilnosti;
Ne vse individualne psihološke značilnosti, ampak samo tiste, ki ustrezajo zahtevam določene dejavnosti, ker koncept sposobnosti ni abstrahiran od vrste dejavnosti.
Zato je treba sposobnosti vedno ocenjevati v povezavi z dejavnostjo, procesom njenega obvladovanja in doseženimi rezultati.
Vsaka dejavnost od človeka ne zahteva ene ločene sposobnosti, temveč celo vrsto medsebojno povezanih sposobnosti. Literarna dejavnost na primer vključuje poleg estetskega stališča tudi vtisljivost, opazovanje, ustvarjalna domišljija, figurativni spomin, sposobnost natančnega in ekspresivnega jezika.
Šibek razvoj katere koli sposobnosti je mogoče nadomestiti s povečanim razvojem drugih. To ponuja veliko možnosti za obvladovanje različnih vrst dejavnosti in izbiro poklica.
Pomanjkanje osebnih sposobnosti je mogoče nadomestiti tudi s trdim delom, vztrajnostjo in trudom.
V strukturi vsake sposobnosti je daleč od enakovrednih komponent mogoče razlikovati: voditelji in podpiranje(podrejene) lastnosti. Na primer, v vizualna umetnost Vodilna lastnost je umetniška ustvarjalna domišljija, podporne pa so visoka naravna občutljivost vizualnega analizatorja, občutek za linijo, razmerje, obliko, svetlobo in senco, barvo, ritem, pa tudi senzomotorične lastnosti roke, domišljijski spomin. itd. matematične sposobnosti Vodilne lastnosti so zmožnost posploševanja, prožnost miselnih procesov, lahkotnost prehoda od naprej k obratnemu mišljenju, podporne pa matematični spomin in pozornost. Za pedagoške sposobnosti je vodilna lastnost ljubezen do otrok, oporne pa pedagoška taktnost, opazovanje, potreba po prenosu znanja itd.
Vrste in stopnje sposobnosti. Vrste sposobnosti glede na usmerjenost oziroma specializacijo lahko razdelimo na splošne in posebne, teoretične in praktične, izobraževalne, medosebne in predmetne. Splošne sposobnosti so pogoj za celovit razvoj posameznika.
Spodaj splošno sposobnosti razumejo sistem individualno psihološke značilnosti osebnost, kar pojasnjuje relativno lahkotnost in produktivnost pri obvladovanju in izvajanju različne vrste dejavnosti in komunikacije. To je mentalna aktivnost, visoka stopnja analitične in sintetične aktivnosti, koncentracija, razvit spomin in govor, natančnost in subtilnost gibov rok, visoka sposobnost učenja, uspešnost itd. In tuja psihologija te sposobnosti so označene kot inteligence, kar je enakovredno izrazu " mentalna sposobnost».
Spodaj poseben Sposobnosti se razumejo kot sistem individualnih psiholoških značilnosti osebe, ki določajo uspeh osebe v posebnih vrstah dejavnosti in komunikacije, kjer so potrebne posebne vrste nagnjenj in njihov razvoj. To so jezikovne, matematične, tehnične, literarne, odrske, športne, glasbene sposobnosti itd.
Teoretično sposobnosti določajo človekovo nagnjenost k abstraktnemu logičnemu mišljenju (teoretiki, filozofi) in praktično podlaga za težnjo po specifičnem praktičnih dejanj.
Poučna sposobnosti vplivajo na uspešnost pedagoških vplivov, oblikovanje osebnostnih kvalitet, pridobivanje znanj, spretnosti in spretnosti.
Medčloveški sposobnosti so sposobnost komuniciranja, interakcije z ljudmi in predmetna dejavnost povezana z interakcijo ljudi z naravo, tehnologijo, znakovnimi sistemi, umetniške podobe in tako naprej.
Struktura posameznikovih sposobnosti je odvisna od stopnje njegovega razvoja. Glede na produktivnost dejavnosti ločimo reproduktivno in ustvarjalno raven sposobnosti: reproduktivni stopnja je povezana z visoko sposobnostjo asimilacije že znane metode izvajanje dejavnosti, pridobivanje znanja, sposobnosti, spretnosti, osvajanje ustaljenih vzorcev delovanja in komuniciranja; ustvarjalni– z ustvarjanjem novega, izvirnega produkta iskanje novih načinov izvajanja dejavnosti. Očitno je, da sta obe ravni tesno povezani: reproduktivna raven vključuje elemente kreativne in obratno.
Avtor: raven (stopnja) popolnosti sposobnosti razlikujejo sposobne, nadarjene, nadarjene in briljantne ljudi.
Sposoben oseba ima ugodne možnosti za razvoj duševnih lastnosti, ki so enako pomembne za številne vrste dejavnosti. Nadarjen Imenujejo osebo, ki ima že od rojstva številne nagnjenosti k razvoju najrazličnejših sposobnosti. Nadarjenost je skupek splošnih in posebnih sposobnosti, značilnih za določeno osebo. Nadarjena oseba na določenem področju izstopa med drugimi ljudmi, ki opravljajo dejavnosti pod enakimi pogoji.
Nadarjenost je večplasten pojem. Lahko se šteje kot:
Kakovostno edinstvena kombinacija sposobnosti, ki zagotavlja uspešnost dejavnosti;
Splošne sposobnosti, ki določajo širino človekovih zmožnosti, raven in izvirnost njegovih dejavnosti;
Duševni potencial osebe, njegova inteligenca;
Skupek nagnjenj in predpogojev za sposobnosti.
Trenutno se nadarjenost vedno bolj opredeljuje kot "sposobnost za izjemne dosežke na katerem koli družbeno pomembnem področju človeške dejavnosti" (N. S. Leites, rojen 1918).
V knjigi A.I. Savenkov "V zibelki genija" identificira več vrst talentov.
pri splošna intelektualna nadarjenost otroka odlikuje:
- hitro razmišljanje;
– opazovanje;
– izjemen spomin;
– sposobnost preprostega in svobodnega izražanja svojih misli;
– izjemna sposobnost reševanja kakršnih koli težav;
– Dobro razume abstraktne pojme.
Akademski talent se kaže na naslednjih področjih:
– branje – to je otrokova glavna dejavnost; on je bogat leksikon, izrazil zanimanje za pisanje črk, številk, imen;
– matematika – otrok ima veliko zanimanje za meritve, računanje, izredno razumevanje matematičnih razmerij; ti otroci pogosto uporabljajo matematične spretnosti pri dejavnostih, ki niso povezane z matematiko;
– naravoslovje – otrok kaže zanimanje za razvrščanje naravnih objektov, razumevanje vzročno-posledičnih zvez.
Umetniški za nadarjenost (na področju vizualne dejavnosti) je značilno, da otrok:
- kaže veliko zanimanje za vizualne informacije, zlahka si zapomni vse, kar vidi v vseh podrobnostih;
– zavestno gradi kompozicijo risb, dela so zaznamovana s pečatom individualnosti;
– izviren pri izbiri motivov, v risbah ni monotonosti. Običajno prikazuje veliko razne predmete, ljudje, situacije;
– postane zamišljen in zelo resen, ko vidi dobro sliko, sliši glasbo, vidi nenavadno skulpturo, lepo (umetniško izdelano) stvar;
– zna sestaviti izvirne kompozicije iz rož, risb, kamnov, znamk, razglednic ipd.;
– rad uporablja nov material za izdelavo igrač, kolažev, risb, pri gradnji otroških hišic v igrišče;
– z veseljem riše, kipari, ustvarja kompozicije, ki imajo umetniški namen (okraski za dom, oblačila ipd.), v prosti čas, brez pozivanja odraslih;
– se zateka k risanju ali modeliranju, da bi izrazil svoja čustva in razpoloženja;
– rada ustvarja tridimenzionalne slike, dela z glino, plastelinom, papirjem in lepilom;
- lahko da lastna ocena umetniških del, poskuša reproducirati tisto, kar mu je všeč, v risbo, skulpturo ali doma narejeno igračo.
Na področju glasbena dejavnost otrok:
- kaže veliko zanimanje za glasbene ure;
– občutljivo reagira na značaj in razpoloženje glasbe, prepoznava melodije po prvih taktih;
- dobro poje;
– vloži veliko energije in čustev v igranje instrumenta, petje ali ples;
– obožuje posneto glasbo;
– si prizadeva iti na koncert ali nekam, kjer lahko poslušaš glasbo;
– dobro igra instrument; – > pri petju in glasbi si prizadeva izraziti svoja čustva in razpoloženje;
– sklada svoje avtorske melodije.
– rad sestavlja (piše) zgodbe ali pesmi;
– zlahka sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z razrešitvijo morebitnega konflikta;
– ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli;
– samo drži potrebne podrobnosti v zgodbah o dogodkih se vse nepomembno zavrže, ostane glavno, najbolj značilno;
– v svojih zgodbah izbira besede, ki dobro posredujejo čustvena stanja liki, njihove izkušnje in občutki;
– zna v zgodbah posredovati take podrobnosti, ki so pomembne za razumevanje dogodka (česar njegovi vrstniki navadno ne znajo), in pri tem ne spregleda bistva dogajanja, o katerem govori;
– nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem;
– zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja.
IN umetniške dejavnosti:
– zlahka vstopi v vlogo katerega koli lika; človek, žival itd.;
– zanimanje za igralstvo;
– pri odigravanju dramskega prizora zna razumeti in prikazati konflikt;
– teži k izražanju občutkov z obrazno mimiko, gestami, gibi;
– si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo;
- z veliko lahkoto dramatizira, prenaša občutke in čustvena doživetja;
– obožuje igre dramatizacije.
Tehnična sposobnost značilno po tem, da otrok:
– zanimajo se za mehanizme in stroje;
– zlahka popravi poškodovane naprave, uporabi stare dele za ustvarjanje novih obrti, igrač, naprav;
– rad razume vzroke za okvare in »kaprice« mehanizmov, obožuje skrivnostne uganke in »iskalna« vprašanja;
– rad riše risbe in diagrame mehanizmov;
– bere (rad, da mu ljudje berejo) revije in članke o nastajanju novih naprav, strojev, mehanizmov;
– rad razpravlja o znanstvenih dogodkih, izumih, pogosto razmišlja o tem;
– veliko časa posveti snovanju in izvajanju lastnih »projektov« (modeli letal, avtomobilov, ladij);
– hitro in enostavno obvlada računalnik.
Talent za vodenje
– zlahka se prilagaja novim situacijam;
– je proaktiven v komunikaciji z vrstniki, nagnjen k vodenju drugih;
- ohranja zaupanje v okolico tujci;
– zlahka komunicira z otroki in odraslimi;
– razume razloge za dejanja drugih ljudi, motive njihovega vedenja, dobro razume neizrečeno;
– pogosto vodi igre in dejavnosti drugih otrok;
– je nagnjen k prevzemanju odgovornosti, ki presegajo meje, značilne za njegovo starost;
– ga drugi otroci raje izberejo za partnerja pri igrah in dejavnostih;
– ima dar prepričevanja, sposoben je svoje ideje vcepiti drugim.
Psihomotorična (gibalna, športna) nadarjenost se kaže v tem, da otrok:
– energična, potrebuje veliko gibov;
– kaže zanimanje za dejavnosti, ki zahtevajo fino in natančno motoriko;
– ima dobro koordinacijo rok in oči ter širok razpon gibov;
– odlično obvladuje telo pri manevriranju, je okreten, se premika lahkotno in graciozno;
– rada sodeluje pri športne igre in tekmovanja;
– pogosto zmaguje na različnih športnih tekmovanjih;
- teče najhitreje vrtec, v razredu;
– rada hodi na pohode, se igra na prostem športna igrišča;
– prosti čas najraje preživlja v igrah na prostem;
– fizično vzdržljivejši od vrstnikov.
Ustvarjalni talent(ustvarjalnost) se izraža v tem, da otrok:
– radoveden in vedoželjen;
– se poglobi v dejavnost, ki ga zanima;
– ima visoko raven energije;
– iznajdljiv v vsem – v igrah, dejavnostih itd.;
– izraža izvirne ideje;
– rešuje težave na nekonvencionalen način.
Znaki intelektualne in ustvarjalne nadarjenosti so različni. Značilnosti otrok, nadarjenih na teh področjih, so:
Pred vrstniki v razvoju govora in mišljenja;
Ima velik spomin; zgodnji začetek branje; sposobnost dolgotrajne koncentracije;
Široka radovednost; raziskovalna dejavnost;
Samostojna izbira dejavnosti;
Zgodnja strast;
Predanost vašim najljubšim dejavnostim.
Takšni otroci imajo običajno pozitivno misleče starše, predvsem mamo. Pogosto študirajo izven programa. Kar razlikuje nadarjene otroke od drugih, je želja po učenju in preobrazbi svet, prevlada kognitivne potrebe, njena "nenasitnost", manifestacija izvirnosti, izvirnosti, drugačnosti, presenečenja v odločitvah; sposobnost napovedovanja in predvidevanja.
TO osebnostni korelati ustvarjalnosti nanašati:
1) značilnosti otrokovega dojemanja - celovitost, "svežina", neodvisnost, sposobnost videti, česar drugi ne vidijo;
2) pozornost - dolgoročna, stabilna (pogosto je to vzrok za namišljeno odsotnost);
3) mišljenje - razumevanje glavnega, bistvenega, tekočnost, fleksibilnost, izvirnost, odprtost. Otroku so najbolj privlačni nejasni, naključno zapleteni predmeti, iz katerih samostojno izbere tisto, kar potrebuje (kocke, mozaiki);
4) spomin - enostavno, močno, hitro pomnjenje, če je povezano z zanimanjem, vendar enostavno pozabljanje tistega, kar se šteje za sekundarno; bogastvo združenj; domišljija – bistra, domiselna, nestereotipna;
5) inteligenca – samostojno iskanje problemov in rešitev, pobuda, invencija;
6) čustva – visoka čustvena razburljivost, želja po prevladi, tveganje, neodvisnost, motnje reda, val steničnih čustev. Najbolj indikativni so čustveni korelati ustvarjalnosti, brez njih same ustvarjalnosti ne opazimo;
7) volja – samoregulacija, odločnost, samokontrola, vztrajnost, zavedanje dejanj;
8) osebne lastnosti– odstopanje od vzorca v vedenju, izvirnosti, energiji, iznajdljivosti, spontanosti, občutku ponosa;
9) motivacijske značilnosti - želja po samem ustvarjalnem procesu, po sodelovanju, razvoju estetskih občutkov, govorna dejavnost in tako naprej.
Nadarjena oseba ni nujno nadarjena. Talent- To je najvišja stopnja razvoja sposobnosti. Za nadarjene se štejejo ljudje, ki imajo visoko stopnjo nadarjenosti, uresničene na določenem področju človeške dejavnosti, tisti, ki so že dosegli pomembne uspehe v dejavnosti in komunikaciji.
Visoka stopnja razvoja katere koli posamezne sposobnosti ne pomeni nadarjenosti: tako bujna domišljija brez harmoničnega razvoja drugih vidikov umetnikovega talenta ne bo prinesla želeni uspeh. Ni naključje, da pravijo: "Domišljija je kot ogenj: dober služabnik, a slab gospodar."
Domači psihologi (B.M. Teplov, N.S. Leites, V.A. Krutetsky itd.) so identificirali nekatere skupne značilnosti, značilnost talenta:
Pozornost, zbranost, pripravljenost na trdo delo;
Potreba po delu in izrazita marljivost;
Hitrost miselnih procesov, sistematičnost uma, visoka stopnja analize in posploševanja, visoka produktivnost duševne dejavnosti.
Nadarjenost ali spretnost ni le kvalificirano znanje, veščine in sposobnosti, za nadarjenega je najpomembnejša psihološka pripravljenost na iskanje in sprejemanje. kreativne rešitve, pa tudi globoko čustven, navdahnjen odnos do dejavnosti in do izbranega poklica.
Najvišja manifestacija talenta je genij. Oseba, ki je zaradi svojih sposobnosti dosegla izjemen in priznan uspeh na različnih področjih človeške dejavnosti, se imenuje genij. Ideje, koncepti in rezultati dela genijev so pred časom in človeštvu odpirajo nova obzorja. Nadarjenih ljudi je precej, genijev pa le malo (Leonardo da Vinci, M. V. Lomonosov, A. S. Puškin). Talent, predvsem pa genij, je največji javna vrednost, univerzalna lastnost.
Naravne in pridobljene sposobnosti. obstajati razne teorije, ki pojasnjuje izvor sposobnosti. Teorija dedne sposobnosti razglaša dednost sposobnosti in jih reducira na nagnjenja. Teorija pridobljene sposobnosti, nasprotno, popolnoma zanemarja naravne predpogoje sposobnosti in jih ima za pogojene z okoljem in vzgojo. Nobena od teh teorij ne ustreza resničnosti. V prvem primeru se določitev sposobnosti zmanjša le na notranje, v drugem pa samo na zunanje razmere, medtem ko pri oblikovanju sposobnosti (pa tudi duševnih nasploh) zunanji razlogi delujejo posredno prek notranjih.
IN domača psihologija Prepričljivo je razkrit problem naravnih predpogojev za sposobnosti. Ugotovljeno je bilo, da so sposobnosti življenjske tvorbe, njihov razvoj med določene pogoje poteka vse življenje, njihovo okolje in vzgoja pa jih aktivno oblikujeta.
B.M. Teplov je pokazal, da so predpogoji za razvoj sposobnosti anatomski, fiziološki in funkcionalne lastnosti oseba, imenovana nagnjenja. Tej vključujejo:
Nekatere anatomske in fiziološke značilnosti telesa - višina, teža, postava, zdravstveno stanje itd.;
Struktura možganov;
Zgradba čutil (absolutna višina);
Tipološke značilnosti živčni sistem(moč, ravnotežje, gibljivost, reakcijska sila, tempo dela);
Določeno razmerje pri delu desne in leve hemisfere možganov;
Razmerje med prvim in drugim signalnim sistemom;
Genski sklad (značilnosti strukture genov) itd.
Nagnjenj ne smemo istovetiti z dednostjo, saj so tudi produkt intrauterini razvoj. Z drugimi besedami, nagnjenja so sposobnosti, s katerimi se človek rodi. Brez ustreznih nagnjenj je razvoj sposobnosti nemogoč, vendar prisotnost nagnjenj ni vedno zagotovilo, da bo človek pokazal sposobnosti. Nagnjenja niso pripravljene sposobnosti, ampak le prirojena nagnjenost k njihovemu razvoju, ki se lahko pokaže le v ustreznih pogojih; to so le možne bodoče sposobnosti.
Nagnjenja vsebujejo možnosti za razvoj sposobnosti v procesu usposabljanja, izobraževanja in dela, vendar ne vsebujejo sposobnosti in ne zagotavljajo njihovega razvoja, to je le eden od pogojev za oblikovanje sposobnosti.
Tako je treba pod nagnjenji razumeti primarno, naravna osnova sposobnosti, ki še niso razvite, vendar se čutijo med prvimi poskusi dejavnosti.
Nakloni so nespecifični glede na določeno vsebino in določene oblike dejavnosti, so polisemantični. To pomeni, da se lahko na podlagi istega nagnjenja ob ustreznih pogojih razvijajo različne sposobnosti. Na primer, z absolutnim posluhom za glasbo lahko oseba postane uglaševalec glasbila, skladatelj, dirigent itd. Na podlagi takih nagnjenj, kot so hitrost, subtilnost in spretnost gibov, se lahko razvijejo sposobnosti telovadca, violinista, kirurga in tudi žeparja.
Ob ugodnih nagnjenjih in kdaj optimalni pogoji v življenju in delovanju se lahko začnejo zmožnosti oblikovati že zelo zgodaj in se razvijajo zelo hitro, kar včasih ustvarja iluzijo njihove prirojenosti. Torej, V.A. Mozart je začel skladati glasbo pri 3–4 letih, A.S. V isti starosti je Puškin zložil svoje prvo pesniško delo K.P. Bryullov je vstopil na akademijo umetnosti pri 9 letih, moskovska šolarka Nadya Rusheva pa je praktično genij v likovna umetnost– do 17. leta (umrla 1969) je ustvarila 10 tisoč originalnih risb.
Vendar pomanjkanje zgodnjih dosežkov ne pomeni vedno pomanjkanja sposobnosti. Takšna slavne osebe, kot L. Pasteur, C. Linnaeus, W. Scott, I.A. Goncharov, V.Ya. Šiškov in mnogi drugi so se pokazali v razmeroma pozni starosti. Na primer, S.A. Aksakov je svojo prvo knjigo napisal pri 56 letih, njegova najboljša dela pa so » Družinska kronika" in "Otroška leta vnuka Bagrova" - pri 65–67 letih.
Naravni predpogoji za razvoj sposobnosti se imenujejo nagnjenja. Nagnjenosti so prirojene anatomske in fiziološke značilnosti živčevja, čutil in gibanja, ki so naravna osnova za razvoj sposobnosti. Nagnjenja so le eden od pogojev za oblikovanje sposobnosti. So večvredni: na podlagi istih nagnjenj se lahko razvijejo različne sposobnosti. Nagnjenja, ki se s časom niso razvila, izginejo.
Nagnjenja so tako rekoč "speče" moči osebe, njegove potencialne priložnosti, ki jih ni mogoče identificirati, če se oseba ne ukvarja z ustreznimi dejavnostmi. In za takšne dejavnosti je potrebno socialne razmere: materialni pogoji, okolju, spodbujanje določene dejavnosti, možnost učenja itd. V. G. Belinsky je zapisal, da narava ustvarja človeka, vendar razvija in oblikuje njegovo družbo.
Skupine nagnjenj: telesni, intelektualni, čustveno občutljivi. Čeprav so nagnjenja nespecifična glede na določeno vrsto dejavnosti, njihove značilnosti v veliki meri določajo človekove prihodnje sposobnosti. Tako dobro razvit sluh določa oblikovanje človekovih sposobnosti na področjih dejavnosti, ki so posebej povezane s tem analizatorjem. Nagnjenja lahko določajo tako genetske kot značilnosti zgodnjega razvoja, vključno z intrauterinim razvojem.
Osnovna osnova nagnjenja so lastnosti živčnega sistema in psihomotorični dejavniki, ki določajo značilnosti duševne regulacije gibov. Med psihomotoričnimi dejavniki ločimo naslednje:
Koordinacija – regulacija skupne dejavnosti več mišičnih skupin (noge in roke, obe roki itd.);
Hitrost reakcije;
Spretnost rok in prstov itd.
Otrok se rodi z določenimi anatomskimi in fiziološkimi značilnostmi. Na njihovi podlagi pod vplivom vzgoje, predvsem v zgodnje otroštvo, se oblikujejo otrokove splošne in posebne sposobnosti. Razmerje med prvim in drugim signalnim sistemom se obravnava kot dejavnik splošnih sposobnosti. V zvezi s tem je I. P. Pavlov razlikoval tri vrste ljudi: umetniško - z relativno prevlado prvega signalnega sistema, duševno - z relativno prevlado drugega signalnega sistema, mešano.
Sposobnosti so individualne psihološke značilnosti človeka, ki so pogoj za uspešno opravljanje določene vrste dejavnosti.
Pri proučevanju izvora sposobnosti lahko ločimo dva polno nasprotna pristopa. Prvi temelji na spoznanju naravne pogojenosti individualno psiholoških značilnosti posameznika in se je v znanosti uveljavil kot funkcionalno-genetski pristop. Predstavniki tega pristopa menijo, da sta okolje in vzgoja le pogoj, pod katerim se manifestira tisto, kar je v naravi. Drugo skrajno stališče je, da imajo vsi ljudje enake možnosti za uspešno obvladovanje katere koli dejavnosti, vendar so njihovi dosežki različni.
Sodobni znanstveniki verjamejo, da so sposobnosti odvisne od zgradbe možganov in čutnih organov, pri ljudeh pa se razlikujejo že ob rojstvu. Vsaka oseba ima naravne nagnjenosti in od njih je odvisna določena predispozicija za prihodnji razvoj določenih sposobnosti.
Sposobnosti lahko razvrstimo v:
1) naravne (ali naravne) sposobnosti, v bistvu biološko določene, povezane s prirojenimi nagnjenji, oblikovanimi na njihovi podlagi;
2) specifične človeške sposobnosti, ki zagotavljajo življenje in razvoj v socialno okolje.
Specifične človeške sposobnosti delimo na:
a) splošne, ki določajo človekov uspeh v najrazličnejših dejavnostih in komunikacijah (mentalne sposobnosti, razvit spomin in govor, natančnost in subtilnost gibov rok itd.), in posebne, ki določajo človekov uspeh v določene vrste dejavnosti in komuniciranja, kjer je potrebna posebna vrsta nagnjenj in njihov razvoj (matematične, tehnične, literarne in jezikovne, likovne in ustvarjalne sposobnosti, šport ipd.).
Rezultati psihogenetskih raziskav kažejo na visoko stopnjo poznavanja splošne inteligence in nekaterih posebnih sposobnosti (predvsem matematičnih, glasbenih).
b) teoretični, ki določajo nagnjenost osebe k abstraktno-logičnemu razmišljanju, in praktični, ki temelji na nagnjenosti k konkretnim praktičnim dejanjem. Kombinacija teh sposobnosti je značilna le za vsestransko nadarjene ljudi;
c) predmetno-dejavnostne sposobnosti ali interakcija ljudi z naravo, tehnologijo, simbolnimi informacijami, umetniškimi podobami in sposobnost komuniciranja, interakcije z ljudmi itd.
Razlikujejo se tudi naslednje stopnje sposobnosti: reproduktivna, ki zagotavlja visoko sposobnost asimilacije že pripravljenega znanja, obvladovanje obstoječih vzorcev dejavnosti in komunikacije, in ustvarjalna, ki zagotavlja ustvarjanje novih, izvirnih. Reproduktivna raven vključuje elemente kreativne ravni in obratno.
Uspešnost pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti je odvisna od sposobnosti, vendar same niso omejene na prisotnost teh znanj, spretnosti in spretnosti. To je najbolj natančen način za določitev prisotnosti sposobnosti. V praksi lahko presojamo manifestacijo določenih sposobnosti s kombinacijo treh kazalnikov:
Hitro napredovanje v obvladovanju določene dejavnosti;
Kakovostna raven dosežkov;
Človekova močna, učinkovita in stabilna nagnjenost k določeni dejavnosti.
Dejavniki, ki vplivajo na razvoj sposobnosti:
Prirojena nagnjenja;
čas odkrivanja;
Zanimanje za dejavnosti
Celovit razvoj interesi in sposobnosti;
Konkurenca in sodelovanje.
Z razvojnega vidika obstajata dve vrsti sposobnosti: potencialne in dejanske. Potenciali so priložnosti, ki se pokažejo, ko se pred človekom pojavijo nove naloge ali problemi, ki jih uspešno reši. Ustrezno, ko ni možnosti za uresničitev svojih sposobnosti zaradi pomanjkanja objektivnih pogojev in priložnosti.
Sposobnosti se razvijajo skozi aktivnost. Ni čudno, da je akademik V. A. Obruchev rekel, da sposobnosti, tako kot mišice, rastejo s treningom. Sposobnosti so tesno povezane z drugimi osebnostnimi lastnostmi. Razvoj številnih človeških sposobnosti se začne od prvih dni življenja in če se človek še naprej ukvarja s tistimi vrstami dejavnosti, v katerih se razvijajo ustrezne sposobnosti, se ta proces ne ustavi do konca.
Razvoj sposobnosti je v veliki meri odvisen od pogojev, ki omogočajo uresničevanje obstoječih nagnjenj. Pomembna vloga funkcije igranja družinska vzgoja. Če je staršem mar za razvoj otrokovih sposobnosti, potem je verjetnost, da jih bodo odkrili, večja, kot če so otroci prepuščeni sami sebi.
V različnih starostna obdobja opazili neenakomeren razvoj duševne značilnostičloveka, kar vpliva na razvoj njegovih sposobnosti. Hkrati sta izobraževanje in usposabljanje najpomembnejši dejavnik, pod vplivom katerega pride do spremembe v dinamiki razvoja sposobnosti.
Mnogi znanstveniki verjamejo, da je vrhunec razvoja intelektualne sposobnosti je star med 18 in 20 let. Če sprejmemo logična sposobnost 20-letna oseba za standard, nato pa bo pri 30 letih enaka 96%, pri 40 - 87%, pri 50 - 80% in pri 60 - 75% standarda.
Sposobnost učenja narašča približno do 25. leta starosti, nato pa upada za 1 % letno. Njihovo starostne značilnosti ima tudi razvoj občutljivosti. Senzorični optimum se na primer pojavi pri 25 letih, obdobje stabilizacije občutljivosti pa se razteza od 25 do 50 let, nato pa pride do postopnega upadanja.
Slavni ruski psiholog L. S. Vigotski je oblikoval idejo, da obstajajo obdobja v človekovem življenju, ko je povečana občutljivost na določene formativne vplive. V tako imenovanih občutljivih obdobjih se postavijo temelji za razvoj določene sposobnosti. Na primer, verjame se, da oblikovati glasbene sposobnosti dojenček občutljivo obdobje opazujemo do 5 let, ko se oblikujeta glasbeni sluh in spomin.
Različne stopnje razvoj sposobnosti se odraža v nadarjenosti, talentu in genialnosti.
Nadarjenost je splošna sposobnost za številne in različne vrste dejavnosti in komunikacije, ki določa širino človekovih zmožnosti, stopnjo in izvirnost njegovih dejavnosti.
Nadarjenost osebe je v veliki meri odvisna od njegove stopnje razvoja miselni procesi(zaznavanje, spomin, mišljenje, govor, domišljija, pozornost), pa tudi od številnih duševnih lastnosti (interesi, nagnjenja).
Nadarjeni ljudje vključujejo tiste, ki so sposobni ustvarjalna dejavnost. Takšni ljudje zelo uspešno izvajajo napredne ideje svojega časa, na področju literature in umetnosti ustvarjajo popolna dela na ravni sodobne napredne misli, na področju znanosti in tehnologije rešujejo zapletene teoretične in praktične probleme.
Najvišji nivo talente imenujemo genij. Za genije veljajo tisti, ki ustvarijo nekaj bistveno novega v znanosti, literaturi, umetnosti, v javnem življenju itd. Človek je genij, ko rezultati njegovega dela predstavljajo obdobje v življenju družbe in razvoju kultura.
Nagnjenja so značilnosti človeškega perifernega in centralnega živčnega sistema, ki so anatomske in fiziološke narave.
Oblikovanje človekovih sposobnosti za katero koli vrsto dejavnosti temelji na njegovih nagnjenjih. Teh dveh pojmov ne smemo zamenjevati, saj so sposobnosti, za razliko od nagnjenj, niz spretnosti in sposobnosti, pridobljenih med katero koli dejavnostjo, in se razvijajo ob prisotnosti zanimanja in ugodnih pogojev. Narava človeških sposobnosti je kompleksna, tako kot njihov odnos z nagnjenji.
Neposredna povezava med nagnjenji in sposobnostmi
Človekove nagnjenosti in sposobnosti imajo določeno linearno razmerje: če ni potrebnih nagnjenj, je nemogoče razviti določene sposobnosti. Tako na primer oseba, ki nima prav nobenega posluha za glasbo, ne bo mogla postati skladatelj ali pevec, saj za to ni dobila začetnih priložnosti. To pomeni, da so nagnjenja nujen, predpogoj za razvoj sposobnosti.
Oblikovanje osnovnih nagnjenj se pojavi pred rojstvom in po njem, med procesom človeške ontogeneze, in je genetsko pogojene narave. Obstajata dve vrsti depozitov:
- tipološke lastnosti živčnega sistema - narava in profil možnih sposobnosti nista odvisna od njih, temveč le enostavnost in hitrost njihovega razvoja, splošni potencial;
- anatomske značilnosti možganske skorje določajo predmet in vsebino sposobnosti.
Pomanjkanje povratnih informacij
Vendar morate razumeti, da prisotnost nagnjenj sploh ne zagotavlja takšnega procesa, kot je oblikovanje sposobnosti in razvoj potenciala.Dejstvo je, da so nagnjenja obvezna. Izhodišče, ampak nič več. Na njihovi podlagi je zgrajena struktura sposobnosti, ki je tesno prepletena z življenjskimi okoliščinami osebe, njegovimi zavestnimi dejanji, zmožnostmi in zanimanjem za določeno vrsto dejavnosti.
Predstavitev: "Pojem nagnjenj in struktura sposobnosti"
Tako je narava človekovih sposobnosti, čeprav leži na področju nagnjenj, pogojena z mnogimi drugimi dodatni dejavniki. Oseba z absolutno višino (vzemimo isti primer kot zgoraj), ki ima resen potencial, vendar ne študira samostojno in ne obiskuje glasbene šole ali vsaj tečajev, ki je ne zanima glasba, se bo prikrajšala za navidez že pripravljeno priložnost in ne bo postal skladatelj ali pevec povsem enako kot v primeru popolne odsotnosti sluha.
to je razvite sposobnosti- to je rezultat kombinacije nagnjenj, ugodnih okoliščin, vzgoje, interesov in lastnega zavestnega prizadevanja; in v razmerju med osebnimi nagnjenji in sposobnostmi ni stroge odvisnosti.
Vendar naj vas spomnimo znano pravilo: največji uspeh Pri vsaki dejavnosti uspe tisti, ki vse svoje potenciale, čas, energijo in zmožnosti usmeri v razvoj svojih največjih prednosti. Oseba z resnimi glasbenimi nagnjenji bo seveda lahko dosegla rezultate - in včasih pomembne - na primer v matematiki, vendar bo za to porabil veliko več časa in truda kot nekdo, ki ima prirojen potencial za natančne znanosti.
Uspešna strategija izbire poklica
večina uspešna strategija se zdi tista, v kateri človek določi svoja nagnjenja in v okviru danih zmožnosti išče primeren poklic in poklic vašega življenja.
Zmagovljivost takšne strategije potrjuje tudi dejstvo, da se lahko na podlagi istih prirojenih nagnjenj razvijejo povsem različne sposobnosti. Če se še enkrat vrnemo k primeru absolutne višine, bomo videli, da ne omejuje človeški potencial izključno glasbeni pouk. Možnosti so velike: taki ljudje lahko postanejo specialisti za ustna narečja, se naučijo številnih jezikov, natančno nastavijo instrumente in opremo itd.
Predstavitev: "Možgani in sposobnosti"
To pomeni, da bi v idealnem primeru na izbiro poklica morale vplivati človekove potrebe in sposobnosti, deloma na podlagi njegovih nagnjenj, pa tudi značajskih lastnosti, interesov in splošnih nagnjenj.
Rezultat teh premislekov je lahko sklep, da človekove sposobnosti in nagnjenja tvorijo kompleksno strukturo njegovega splošnega potenciala, skupaj z značajem, interesi, biografskimi dejstvi in drugimi številnimi dejavniki.
Razvoj potenciala pri otrocih
Znano je, da se sposobnosti oblikujejo predvsem v otroštvu in adolescenca. Zato je naloga staršev, da otroku pomagajo uresničiti njegove potenciale, nagnjenja in sposobnosti. Pogosto pa se izkaže, da starši izkoristijo priložnost, da preko otroka uresničijo svoje neizkoriščene priložnosti. Posledično je lahko nekaj najpomembnejših let za osebni razvoj posvečenih osovraženi šoli umetnosti ali fizike in matematike, sekciji družabnih plesov ali tekmovanju v plavanju, otrokov lastni potencial pa se nikoli ne razkrije.
večina pravilno vedenje Starši pozorno spremljajo nagnjenja in interese otrok ter prepoznavajo tista področja, na katerih se otroci najbolj radi in uspešno izražajo. Na podlagi teh opažanj lahko že izberete hobi ali dodatno izobraževanje za svojega otroka.
Diagnostika sposobnosti
Zelo znana metoda za ugotavljanje potenciala, stopnje inteligence in sposobnosti, ki ga sestavljajo, je test strukture inteligence, katerega avtor je Rudolf Amthauer, nemški psiholog 20. stoletja. Amthauer je ustvaril lastno tehniko, primerno za profesionalna diagnostika in orientacijo, sestavljeno iz devetih sklopov. Ta test je bil večkrat prilagojen za poklicno orientacijo najstnikov različne države in se še danes pogosto uporablja.
Predstavitev: "Sposobnosti in nagnjenja za njih"
Preizkusni deli so razdeljeni v naslednje skupine:
- verbalni podtesti, ki razkrivajo sposobnost osebe, da deluje s svojim govorom; Če so testi te skupine opravljeni najuspešneje, je mogoče trditi, da je testiranec sposoben družbene vede in učenje jezikov;
- matematični podtesti - določite sposobnost osebe za natančne znanosti;
- konstruktivni podtesti - kažejo na možnost prostorske teoretične in praktične nadarjenosti; visoki rezultati v tej skupini pomenijo nagnjenost in zanimanje testiranca za naravoslovne, tehnične in splošno znanstvene dejavnosti;
- teoretično in praktični načrti sposobnosti - določajo splošno možnost uspešnega učenja in kognitivne dejavnosti.
Preizkusi vključujejo naloge za obdelavo stavkov in besedil, aritmetične naloge, naloge manipulacije s številsko premico, naloge prostorske posplošitve in mnemotehnične sposobnosti. Ocena potenciala testiranca mora biti celovita za vse navedene podskupine, za katere je razvit celoten sistem interpretacije testnih odgovorov.
Treba je reči, da ta test namenjeno predvsem prepoznavanju nadarjenosti na eksaktnih in naravoslovnih področjih znanja. Ustvarjalna nagnjenja ugotavljajo številni drugi testi, ki vključujejo delo z besedili, slikami in lastno domišljijo.
Na koncu ugotavljamo: kljub dejstvu, da je narava človeških sposobnosti večkomponentna struktura, odvisno od različnih dejavnikov, oseba, ki želi najti svojo prednosti, je tega povsem sposoben. Temu procesu ne bi smeli pristopiti formalno in se zanašati samo na teste - navsezadnje se naše nagnjenosti čutijo vsak dan.
Z opazovanjem in beleženjem našega vedenja, analizo količine moči in kakovosti rezultata v kateri koli dejavnosti lahko precej natančno ugotovimo, katera nagnjenja so nam dana in jih uporabimo za razvoj sposobnosti.
Kljub temu, da je kategorija " zmogljivosti»že dolgo predmet znanstvenih in psiholoških raziskav - še ni jasne, enotne razlage te psihološke kategorije. V različnih znanstvenih publikacijah lahko najdete različne definicije koncepti sposobnosti, ki se med seboj bistveno razlikujejo. Eden vodilnih strokovnjakov za preučevanje sposobnosti je B.M. Teplov.
Po njegovem mnenju je zmogljivosti - duševne lastnosti posameznikov, ki jim omogočajo uspešno obvladovanje določenih veščin in njihovo izboljšanje.
Individualne psihološke značilnosti osebe se kažejo v izvirnosti in izvirnosti tehnik, ki se uporabljajo v dejavnostih.
Individualne psihološke značilnosti, ki določajo uspešnost človekovih dejavnosti, so pogosto odvisne od uspešnosti učenja.
Sposobnost prenosa nabora znanja, spretnosti in sposobnosti v novo situacijo, medtem ko je nova situacija podobna prejšnji, ne zaporedje metod delovanja, temveč zahteve za človeške lastnosti.
Sposobnosti je treba obravnavati kot življenjske tvorbe, ki so v konstantnem stanju.
Razvoj sposobnosti nastane pri tem, pod vplivom družbenih okoliščin v v širšem smislu besede. Močni, virtuozni, gibljivi, tanki prsti so enako potrebni tako za visokokvalificiranega nevrokirurga kot za pianista in žeparja ("čupalca"). A kaj bo otrok s takšnimi prsti postal, bodo v veliki meri vnaprej določile družbene okoliščine.
Poudariti je treba, da sociokulturni dejavniki odločilno vplivajo na razvoj sposobnosti.
Pri obravnavi problema razvrščanja je treba izhajati iz njihove raznolikosti in vsestranskosti, pa tudi iz njihovih ravni:
Reproduktivna raven - zagotavlja visoko sposobnost asimilacije znanja, obvladovanje ustrezne ravni spretnosti in sposobnosti.
raven - zagotavlja oblikovanje nove, izvirne ravni znanja, spretnosti in spretnosti.
E.A. Klimov je povezal sposobnosti s posebnimi vrstami poklicnih dejavnosti in jih razdelil na pet glavnih vrst, odvisno od predmetov, ki so jim ti poklici namenjeni.
Poglejmo, katere so nekatere vrste sposobnosti.
Naravne (prirojene, naravne) – v osnovi so določene biološko. Mnoge od teh sposobnosti na ravni človeških nagnjenj in visoko organiziranih živali so običajne (zaznavanje, spomin, mišljenje, elementarna komunikacija itd.), vendar na ravni psihološki mehanizem oblikovanje sposobnosti je popolnoma drugačno.
Specifične človekove sposobnosti (SČS) vključujejo sposobnosti, ki človeku zagotavljajo življenje v družbenem okolju. Temeljijo na uporabi itd. Ta skupina sposobnosti se razvije le v prisotnosti družbenega okolja.
Splošno - zagotavlja relativno enostavnost in produktivnost pridobivanja znanja in izvajanja različnih vrst dejavnosti.
Posebne (poklicne) sposobnosti so sistem osebnostnih lastnosti, ki pomagajo doseči visoke rezultate v določeni vrsti dejavnosti. Posebne sposobnosti zahtevajo razvoj posebne vrste nagnjenj. Sem sodijo: literarne in likovne, inženirske, oblikovalske, jezikovne, glasbene, športne itd. Poudariti je treba, da so splošne in posebne sposobnosti med seboj tesno povezane. Razvoj posebnih sposobnosti je nemogoč brez izboljšanja splošnih.
Teoretične in praktične sposobnosti vnaprej določajo nagnjenost osebe bodisi k abstraktnim teoretičnim razmišljanjem bodisi k konkretnim praktičnim dejanjem. Te sposobnosti se za razliko od drugih zelo redko kombinirajo med seboj, to se praviloma zgodi le pri nadarjenih ljudeh.
Izobraževalne in ustvarjalne sposobnosti določajo uspeh človekovega učenja in zagotavljajo ustvarjanje novih predmetov materialne in duhovne kulture. Zagotavljajo uresničevanje individualnih človeških potreb v različna področja.
Sposobnosti komunikacije in interakcije so najbolj socialno pogojene, zagotavljajo človekovo interakcijo s socialno okolje z oblikami komunikacije, prepričevanja, sugestije, zgleda itd.
Predmetno-kognitivne in predmetno-aktivne sposobnosti človeku zagotavljajo okoliško realnost, njegov razvoj in preoblikovanje, pravilno dojemanje dejanj drugih, graditi svoje vedenje v skladu s trenutno situacijo. Posebne sposobnosti so sposobnost zaznavanja ljudi in njihovega pravilnega ocenjevanja.
Človeka posebej uspešno delovanje na enem ali več področjih opredeljuje med drugimi.
Posebej uspešna dejavnost osebe na nekem področju dejavnosti in razlikovanje od drugih, ki izvajajo podobna dejanja. Nadarjenost se pogosto kaže v prisotnosti nabora vsestranskih sposobnosti, ki vnaprej določajo uspeh človekovih dejavnosti na več področjih dejavnosti.
Visoka stopnja talenta. Posebnost talenta je, da ustvari nekaj novega, izjemnega, drugačnega od tistega, kar je že obstajalo. Značilen po visoka stopnja ustvarjalnost.
genij - najvišja stopnja nadarjenost. Genius ustvarja mojstrovine, ki ostajajo skozi stoletja univerzalne človeške kulture Genius ustvarja dobo na svojem področju delovanja, nekaj, kar s časom ne bo izgubilo svoje edinstvenosti.
Poleg sposobnosti obstajajo tudi nezmožnosti.
Nezmožnost - določene lastnostičloveška psiha vnaprej določa njegov neuspeh na določenih področjih dejavnosti. Povzroča sindrom neuspešnosti. Sindrom neuspešnosti - naravne korelacije psiholoških značilnosti z manifestacijo poklicne neuspešnosti.
Rešitev tega problema omogoča izdelava profesiogramov, katerih jedro so psihogrami (katere psihološke lastnosti zagotavljajo najučinkovitejše delovanje posameznika v določenem poklicu).
Razvoj sposobnosti vključuje predvsem ne omejevanje otrokovih iger, temveč njihovo vključevanje v ustvarjalne, kompleksne igre, vsestranskost in raznolikost dejavnosti, naravo dejavnosti, optimalno stopnjo težav, ustrezno motivacijo in pozitiven odnos.
