Predšolska doba je edinstvena in svetla stran v življenju vsakega človeka. Je ugodno obdobje za socialni razvoj in pomembno za otrokov vstop v svet socialni odnosi. Proces socializacije otrok predšolska starost uvaja otroka v odraslo življenje, je temelj pri oblikovanju in manifestaciji socialne kulture.
Tovrsten vpliv za avtorja predstavlja obliko medijskega nasilja, ki je bilo do tedaj malo cenjeno. Zdi se, da tri vrste raziskav odgovarjajo na probleme, ki vplivajo na različne učne procese: osnovne, formativne in sumativne. Temeljne raziskave se bolj ukvarjajo s televizijo kot objektom Vsakdanje življenje otroka in njegov vpliv na osnovno usposabljanje, kot so številke, črke in uporabni oz škodljivi učinki ki bo otroka spodbudila. Vplivni procesi: Raziskave oblikovanja se bolj natančno osredotočajo na vsebino izobraževalni program, njegovo produkcijo, da se ugotovi, ali je bil namen avdiovizualnega izdelka dosežen. Končna raziskava se nanaša na učinkovitost programov in vpliv na mlade gledalce: študente po ogledu sej tega izobraževalnega izdelka testirajo in preverijo izvedljivost. želene učinke. rezultate. pri pravilno uporabo televizija je lahko orodje za pridobivanje znanja.
Prenesi:
Predogled:
ZADEVA:
V.A. Suhomlinskega.
tisti okoli vas.
- Obogatitev
−
−
−
−
Literatura
Predogled:
ZADEVA: « Pozitivna socializacija predšolski otroci pod pogoji uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje"
»Uvajanje otroka v svet človeški odnosi-
Eden od pomembne naloge vzgoja osebnosti predšolskega otroka«
Poučevanje estetskih in družbene vrednote, prebujanje domišljije, spodbujanje intelektualnega interesa spodbujanje kritičen odnos, to so stvari, ki jih Bermejo Burros želi videti v učnem načrtu študentov. V idealnem primeru bi morali ti programi obsegati vse od analize medijskih vsebin do uporabe orodij za kreativno izražanje z uporabo razpoložljivih komunikacijskih kanalov na participativen način. prednostna priporočila, ki jih je treba izvesti, vključno s tremi pod zastavo „usposabljanje učiteljev in ozaveščanje različnih akterjev socialna sfera”: vključevanje medijske pismenosti v začetno izobraževanje učiteljev, razvoj ustreznih in razvojnih metod poučevanja ter mobilizacija vseh akterjev v šolskem sistemu.
V.A. Suhomlinskega.
Predšolska doba je edinstvena in svetla stran v življenju vsakega človeka. Je ugodno obdobje za socialni razvoj in pomembno za vstop otroka v svet družbenih odnosov. Proces socializacije predšolskih otrok uvaja otroka v odraslost in je temelj za oblikovanje in manifestacijo socialne kulture.
V Združenih državah Amerike zakon otroška televizija zahteva kanale za izobraževalne in informativne programe za otroke. Bermejo Burros priporoča, da so programi res otrokom prijazni in da upravljavci skladov množični mediji jasno navesti starostno skupino, ki ji je program namenjen, odstraniti podobe neupravičenega nasilja in prilagoditi podobe nasilja, alkohola ali spola za vsako starostno stopnjo.
Za boljše razumevanje in življenje na televiziji je delo na slikah zelo pomembno. Orodja obvladamo tako, da jih poznamo. Za boljše razumevanje in razumevanje delovanja televizije je bolje, da jo uporabljamo. Glede na zgornje študije je 9-mesečnega dojenčka neuporabno izpostavljati zaslonu, lahko pa je celo škodljivo za njegove pridobitve. Empatično vedenje, o katerem govori Bermejo Burros, je ogroženo zaradi relacijske pretveze med otrokom in drugimi ljudmi, ko gleda v ekran in ne v obraz mesa.
IN Zadnje čase problem socialnega razvoja otroka je še posebej pomemben, ker eden od tarče Zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja je ustvariti pogoje za socialno situacijo za razvoj predšolskih otrok, ki odpira možnosti za pozitivno socializacijo otroka, njegov celovit osebni moralni in spoznavni razvoj, razvoj iniciative in ustvarjalnost temelji na dejavnostih, primernih predšolski starosti, sodelovanju z odraslimi in vrstniki v coni bližnjega razvoja.
Avtorji ocenjujejo, da ameriški predšolski otroci v povprečju preživijo do 27 ur na teden pred televizijskimi zasloni in da bi se morali s tem vidikom njihovega življenja v šoli ukvarjati učitelji, ki so ustrezno usposobljeni za branje in tolmačenje. Slike.
V nekaterih državah je študija tega okolja del učni načrt, v drugih primerih znotraj šolsko leto Zajetih je le nekaj dogodkov. Po besedah Singerja so otroci, ki so TV pismeni, bolje opremljeni za razlikovanje fikcije od resničnosti in so bolj kritični do programov, ki so jim ponujeni.
Če se obrnemo na dela L.S. Vygotsky, to lahko sklepamo socialni položaj otrokov razvoj predstavlja izhodišče za vse dinamične spremembe, ki se dogajajo v otroku. Glavni vir razvoja je okoliško realnost, ki določa pot, po kateri otrok v procesu družbenega razvoja pridobiva nove osebnostne lastnosti in oblikuje individualnost.
Televizija in vedenjske motnje
Serge Weaver. "Otroci in mladostniki se srečujejo s podobami." . Številni pediatri in psihologi so predstavili teorije o negativen vpliv televizije na razvoj otrokove osebnosti. Televizija ustvarja antisocialne učinke, kot je razvoj stereotipov, ki so zelo prisotni v televizijskem svetu: spolni stereotipi, profesionalne vloge, videz, predstavitev para itd. Ni študij, ki bi pokazale, da otroci, ki gledajo programe z nasilno vsebino, razstavljajo agresivno vedenje, vendar večina študij konvergira v tej smeri, kar nam omogoča, da danes trdimo, da je »in določene pogoje, lahko televizijsko nasilje vpliva na gledalčevo poznejše agresivno vedenje."
Z drugimi besedami, družbena situacija razvoja je razmerje zunanje razmere vpliva na otroka in njegove notranji odnos tem pogojem. torej Sreda predšolska vzgojna ustanova, kultura komunikacije med odraslim in otrokom, otrok z vrstniki, obseg, raznolikost dejavnosti, ki so v skladu s starostjo otroka - to so glavne sestavine pozitivne socializacije predšolskega otroka.
Televizija, nasilje in agresija
Svojo analizo osredotočajo na točke, ki oddajajo prehrambeni izdelki, predvsem izdelkov hitra hrana ali sladkarije in druge sladkarije, ki predstavljajo 83 % izdelkov, oglaševanih v programskih urah, posebej namenjenih otrokom in mladostnikom.
Posredovano sporočilo potrebuje izobraževalna sredstva za ustvarjanje »malega potrošnika«, dojemljivega in prepustnega za reklamne trditve, katerega glavni namen je zadovoljevanje takojšnjih potreb. Tržne strategije so najpogosteje namenjene neposrednemu doseganju mladih, mimo meddružinskih izmenjav.
Socializacija predšolskih otrok je dolgotrajen in večplasten proces. Glede na uspešnost procesa prilagajanja otrok postopoma prevzame določeno vlogo, kot jo prikazuje družba. Korak za korakom pridobiva izkušnje vedenja v skladu z zahtevami družbe. Te značilnosti v pedagogiki imenujemo dejavniki socializacije. Vpliv socializacijskih institucij v tem primeru je zunanji dejavnik, zagotavlja vsebino in oblike socializacije otroka ter smeri njegovega oblikovanja socialna kompetenca. TO notranji dejavniki socializacija vključuje starost in posamezne značilnosti otroka samega, ki so utelešeni v subjektivnem sistemu izkušenj družbenih odnosov in oblikovanja slike sveta.
Kakšne so odgovornosti medijev v evropskem kontekstu?
V Franciji poteka več projektov za odstranitev ali omejitev oglasov pred ali po otroških programih, medtem ko so pred sedmimi leti zazveneli alarmi med oblikovanjem nacionalnega prehranskega programa za zdravje. Ob zavedanju teh načel so televizijski kanali in oglaševalci ustvarili programe za majhne otroke, ki se prepletajo z lokacijami, na katere ciljajo. Za prenos sporočil v teh oglasi uporablja pripovedne metode, ki izhajajo iz humanističnih raziskav, da okrepi željo in obliko okusa tako, da mu pokaže kulturne modele, ki bi jim rad bil podoben.
Osnovne strukture osebnosti se oblikujejo v prvih letih življenja, kar pomeni, da imajo družina in vrtec posebno odgovornost za vzgojo. osebne kvalitete v mlajši generaciji. Sodobna praksa predšolske vzgoje uveljavlja stališče, da je treba v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi ustvariti pogoje za popoln socialni razvoj otrok: otroku zagotoviti možnost, da pokaže socialno motivacijo, sposobnost samostojne izbire vedenjskega sloga, ki je razmeram primerno, izboljšati osebni odnosi z tisti okoli vas.
Predpisi na tem področju se med evropskimi državami razlikujejo, pri čemer so nordijske države, zlasti Švedska in Norveška, najbolj previdne pri prizadevanjih za zmanjšanje prisotnosti oglaševanja, zlasti med urami otroškega programa. večina drugih držav se drži evropskih direktiv. Za razliko od Nemčije in Združenega kraljestva Francija še nima javnih kanalov brez oglaševanja za otroke. Ni kakovostne ponudbe s specifikacijami, ki bi ustrezala določenim kriterijem usposabljanja. Polje je na voljo brezplačno za zasebne in komercialne kanale.
Primerno za vrtec ustvariti naslednje pogoje Za uspešna socializacija otroci:
- Otrokovo čustveno počutje- to je najprej tolažba v otrokovi duši. Ustvarjanje ozračja, ki je prijetno za vsakega otroka, ugodno za razvoj njegove individualnosti, ustvarjalnosti, ustvarjalnih sposobnosti in doseganje uspeha v življenju.
- Otrokov pozitiven odnos do drugihnegovanje spoštovanja in strpnosti.
- Razvoj otrokove komunikacijske kompetence– sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja potrebnih učinkovitih stikov z drugimi ljudmi, sodelovanja, poslušanja in slišanja, prepoznavanja čustvena doživetja in stanja drugih ljudi, izrazite lastna čustva.
- Razvijanje socialnih veščin otrok. Socialne veščine pomagajo vzpostaviti prijateljski odnosi, počutijo se udobno v katerem koli okolju, pripravljenost na komunikacijo z drugimi ljudmi, sposobnost prilagajanja.
- Obogatitev predmetno-prostorsko okolje, katerega polnjenje daje otroku priložnost za samorazvoj.
Z vsemi najbolj čudoviti pogoji nastala v vrtcu, predšolski izobraževalna ustanova le dopolnjuje vzgojo, ki je je otrok deležen v družini. Prednostni dejavnik pri vzgoji in razvoju otroka, pri njegovem pridobivanju socialnih izkušenj je družina (kot ena od institucij socializacije). Otrok v družini se nauči komuniciranja, najprej pridobi socialna izkušnja, se uči socialne orientacije. Priznavanje prednosti družinska vzgoja zahteva nov odnos do družine in nove oblike dela z družinami od zunaj predšolski. Zato je ena glavnih nalog vzgojiteljev ustvarjanje polnopravnega socialnega sodelovanja v triadi »vzgojitelji – otroci – starši«.
Vključevanje zaščite mladoletnikov in medijske odgovornosti v kontekst otrokove socializacije in izgradnje identitete je v skladu z meddruštvenimi kolektivnimi otroškimi mediji nujna naloga. V Evropi obžalujejo pomanjkanje podpore za otroške programe ali izobraževanje in obžalujejo, da v Franciji izginja fikcija, pomanjkanje ustreznega financiranja.
Strokovnjaki so zaskrbljeni zaradi razvoja kanalov, namenjenih zelo majhnim otrokom. Citira Wallona, ki pravi, da je "oglaševanje dedič prakse, ki je vedno služila, ne da bi se tega zavedala, množici ljudi v zvezi z želeno izbiro ali odločitvijo." obsoditi napad na otrokovo svobodo zaradi odvisnosti, ki jo lahko ustvarijo nekateri programi. Otrok izgubi občutek za iniciativo in ni več avtonomen pri svojih projektih. Ves ta nemir ima posledice za njegov razvoj, ki se odvrnejo od tega, kar ga zahteva šolski zavod. Televizijska promiskuiteta s posamezniki je vir sprememb v življenjskem slogu in ljudeh.
Po podatkih raziskave Antonova T.V., Ivanenko M.I., Smirnova E.O., Sterkina R.B. stopnjo socializacije otroka v pogoji predšolske vzgojne ustanove Priporočljivo je nadzorovati s posebnimi indikatorji. Kazalniki uspešnega socialnega razvoja predšolskega otroka v vrtcu so lahko: naslednje veščine otrok:
− sposobnost otroka, da vstopi v otroško družbo:
Njegova interpretacija združuje zgoraj citirano Coulangerjevo točko: programi se prilagajajo povpraševanju največje število in se uskladiti z njihovim »redukcionističnim konceptom«, kulturnimi modeli, ki izhajajo iz njega. Televizijska generacija: kontroverzni odnos otroka do televizije B v drugačnem vrstnem redu vedenje pri otrocih in mladostnikih Pariz: Nacionalni inštitut zdravje in medicinske raziskave Kulango-Philip Branje in televizija. Med polemikami, v katerih se danes veliko razpravlja o šoli, je tudi neformalno izobraževanje in drugi ljudje, ki so vključeni v izobraževanje.
− sposobnost otroka, da deluje skupaj z drugimi;
− sposobnost sledenja in popuščanja družbenim normam;
− sposobnost otroka, da nadzoruje svoje želje itd.
Če se ponovno obrnemo na zvezni državni izobraževalni standard za izobraževalno izobraževanje, vidimo, da so glavne zahteve standarda povezane predvsem z duševnimi in fizično zdravje otrok. V ospredje so postavljena osebnost predšolskega otroka, njegove sposobnosti in zmožnosti; njegovih želja in odnosov.Učitelji so postavljeni pred nalogo, da premislijo o prioritetah poklicna dejavnost: ne osredotočite se nasistem znanja, veščin in spretnosti, ki jih otrok pridobi, inpri otrocih razvijati sposobnosti hitrega prilagajanja novim situacijam, prožnosti, vzpostavljanja socialnih partnerstev in učinkovite komunikacije, najti rešitve kompleksna vprašanja z uporabo različnih virov informacij. Po drugi strani pa je oblikovanje navedenih osebnostnih lastnosti predšolskega otroka možno le pod pogojem njegove pozitivne socializacije.
Menijo, da pomembno vlogo televizija v družinah prispeva k vzgoji otrok v procesu oploditve v različne stopnje, odvisno od konteksta. Ta odgovornost vključuje dejstvo, da šola postavlja vprašanja o odnosu med mladim gledalcem in ekranom ter o vplivu telegrafiranih vsebin na psihološko in kognitivni razvoj otrok. Vendar so nekateri od teh strokovnjakov preučevali to vprašanje, njihovi kolegi iz medicinskega sveta, psihologi, strokovnjaki za medije in komunikacije.
To je omogočilo manipulacijo otrok že od zgodnjega otroštva in to naredilo učinkovito manipulacijo. To vprašanje obravnava razne težave, ki se pojavljajo v nedavnih knjigah in člankih na to temo v Franciji in tujini: razmerje med televizijo in domačim okoljem, učni procesi, vedenjske težave in vpliv ekonomskih težav.
Literatura
- Bozhovich L.I. Izbrana psihološka dela. Problemi oblikovanja osebnosti Pod. izd. DI. Feldstein - M.: Inter. ped. Akademija, 1995. - 212 str.
- Vygotsky L.S. Zbrana dela: V 6 zvezkih T. 4. Otroška psihologija / Pod. ur.D.B. Elkonina. - M .: Pedagogika, 1984. - 432 str.
- N.V. Ivanova Socialni razvoj otroci v predšolskih vzgojnih ustanovah: Komplet orodij// M. Kreativni center, 2008.
- Koncept modernizacije rusko izobraževanje za obdobje do leta 2010 // Bilten za izobraževanje Rusije, 2002. - št. 6.
- zvezna država izobrazbeni standard predšolska vzgoja. (odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155)
Olga Smotrova
“Uporaba iger za namen druženja predšolskih otrok”
Lasten izkušnje s poučevanjem. Poročilo pri RMO za vzgojitelji predšolskih otrok Avtor: izobraževalno področje " Družbeno- komunikacijski razvoj"na temo" Uporaba iger za socializacijo predšolskih otrok"
Igra je sredstvo socializacija predšolskih otrok, je vodilna dejavnost predšolski otroci.
Igra je edina osrednja otrokova dejavnost, ki poteka v vseh časih in med vsemi ljudstvi. Igra je praksa otrokovega razvoja; v igri se otrok razvija kot osebnost, razvija tiste vidike svoje psihe, od katerih bo kasneje odvisen uspeh njegovega izobraževalnega in delovnega delovanja ter uspeh njegovih odnosov z ljudmi. Igra razkriva značilnosti otrokovega mišljenja in domišljije, čustvenost, aktivnost, potrebo po komunikaciji, občutek kolektivizma, odločnost, človečnost itd. Poleg tega je igra svojevrstna, značilna predšolska starost način asimilacije družbenih izkušenj.
V zgodnjih starost otroci dobijo začetne ideje socialni in so vključeni v sistem socialni odnosov z odločitvami naslednjih naloge: razvijanje igralnih dejavnosti, seznanjanje z osnovnimi splošno sprejetimi normami in pravili odnosov z vrstniki in odraslimi, oblikovanje družinske in državljanske pripadnosti. Igra je vir razvoja otrokove zavesti, poljubnosti njegovega vedenja in posebna oblika modeliranja odnosa med otrokom in odraslim.
Torej je igra zgodnja starost je sredstvo družbenega-osebni razvoj otroka, vključuje oblikovanje Pozitiven odnos sebi, socialne spretnosti, razvoj igralnih dejavnosti, komunikacija z vrstniki.
Predšolska starost(od 3 do 7 let)- to je obdobje mojstrstva socialni prostor človeških odnosov skozi komunikacijo z bližnjimi odraslimi, pa tudi skozi igro in resnično razmerje z vrstniki.
IN starost Od tretjega do sedmega leta se otrokovo samozavedanje toliko razvije, da lahko govorimo o otrokovi osebnosti. In v tem starost otrok začne osvajati »nek sistem znanja, norm in vrednot, ki mu omogočajo, da deluje kot polnopravni član družbe...«, kar pomeni, da je vključen v proces. socializacija.
Socializacija(iz latinščine Socialis - javno)- to je razvoj in samouresničevanje človeka skozi vse življenje v procesu asimilacije in reprodukcije kulture družbe.
Uspešno socializacija Predpostavlja učinkovito prilagajanje osebe družbi in hkrati sposobnost, da se ji upre v tistih življenjskih trkih, ki ovirajo samorazvoj, samoodločbo in samouresničitev.
Igra - najpomembnejše sredstvo socializacija predšolskih otrok.
Trenutno specialisti predšolski Pedagogi soglasno priznavamo, da mora igra kot najpomembnejša specifična dejavnost otroka izpolnjevati široke splošne vzgojne cilje. socialne funkcije.
Igra je najbolj dostopna za dejavnost otrok, način obdelave vtisov in znanja, prejetih iz okoliškega sveta. Igra jasno razkriva značilnosti otrokovega mišljenja in domišljije, njegovo čustvenost, aktivnost in razvijajočo se potrebo po komunikaciji.
Igra je prva šola socialne vzgoje za otroka, "aritmetika socialni odnosi» , kot ga je opisal L. S. Vigotski.
Že pri zgodnjih in ml starost faze, ki jih imajo otroci v igri največja priložnost biti samostojen, poljubno komunicirati z vrstniki, uresničevati in poglabljati svoje znanje in spretnosti. Starejši kot so otroci, višja je njihova raven splošni razvoj, bolj vredna je igra (predvsem pedagoško vodeno) za razvoj amaterskih oblik obnašanje: l otroci postane mogoče začrtati zaplet ali organizirati igre s pravili(didaktičen, aktiven, poiskati partnerja, postaviti cilje in izbrati sredstva za uresničitev svojih načrtov. Amaterska igra, zlasti v razmerah. predšolska vzgoja , od otroka zahteva, da zna vzpostaviti odnose s prijatelji. V teh neformalnih otroških združenjih se kažejo različne značajske lastnosti otroka, njegove navade, interesi, ideje o okolju, različne spretnosti, na primer sposobnost samostojnega iskanja izhoda iz situacij, ki se pojavijo v igri. problemske situacije, ki ga vodijo znane norme in pravila vedenja, ali sposobnost samostojnega organiziranja resničnega (ni namišljeno) delovna dejavnost za reševanje težav z igrami.
je zapisala N. K. Krupskaya: »Za fante predšolske igre imajo izjemne pomen: igra za njih je študij, igra za njih je delo, igra za njih je resna oblika izobraževanje. Igra za predšolski otroci- način razumevanja okolja."
Skozi igro otrok vstopa v svet odraslih, osvaja duhovne vrednote, asimilira prejšnje socialna izkušnja.
V igri se oblikuje in manifestira otrokova potreba po interakciji s svetom, intelektualna, moralna in močne volje lastnosti, se oblikuje osebnost kot celota. Na primer, v igri se oblikuje takšna kakovost otrokove osebnosti kot samoregulacija dejanj ob upoštevanju nalog. kolektivna dejavnost. Najpomembnejši dosežek je občutek za skupnost. Ne samo, da označuje moralni značaj otroka, ampak tudi pomembno obnavlja njegovo intelektualno sfero, saj v kolektivna igra prihaja do interakcije različnih načrtov, razvoja vsebine dogodka in doseganja skupnega igralnega cilja. Dokazano je, da otroci prve izkušnje kolektivnega mišljenja pridobijo skozi igro.
Igra je pristna družbena praksa otrok, njegov resnično življenje v družbi vrstnikov. Na primer, igra, v kateri otroci v vizualni, figurativni, učinkoviti obliki poustvarjajo delo in odnose med ljudmi, ne omogoča le boljšega razumevanja in globljega doživljanja te realnosti, ampak je tudi močan dejavnik pri razvoju mišljenja in ustvarjalna domišljija, vzgoja visokih človeških kvalitet.
Pogosto igra služi kot povod za sporočilo novo znanje za predšolske otroke, da si razširijo obzorja.
Igre, pod vodstvom odraslih, poučujejo otroci pravilno vrednotiti družbene pojave, gojiti določen odnos do teh pojavov in pozitivne lastnosti značaj. Igra omogoča otroku, da aktivno sodeluje v zadevah odraslih.
Igra ima družbena osnova . In otroški igre prejšnja leta , in moderno igre nas prepričajo, da da so povezani s svetom odraslih.
Resničnost, ki obdaja otroka, je raznolika in le nekateri njeni vidiki se odražajo v igri in točno: področje človeške dejavnosti, delo, odnosi med ljudmi. Kot kažejo študije A. N. Leontjeva, D. B. Elkonina, R. I. Žukovske, je razvoj igre v predšolski dobi poteka v smeri od predmetne igre, poustvarjanje dejanj odraslih, do igre vlog, poustvarjanje odnosov med ljudmi.
V prvih letih življenja se otrokovo zanimanje za predmete, stvari, ki jih uporabljajo drugi. Zato v igrah otroci te starosti poustvarjajo se dejanja odraslega z nečim, z nekim predmetom (otrok kuha hrano na igralnem štedilniku, kopa lutko v umivalniku). A. A. Lyublinskaya zelo primerno imenovana otroške igre"pol igre in pol dela".
V razširjeni obliki igranja vlog igre, ki ga opazimo v otroci od 4-5 let, v ospredje prihajajo odnosi med ljudmi, ki se izvajajo z dejanji s predmeti, včasih pa tudi brez njih. Na ta način igra postane način poudarjanja in modeliranja (rekreacija v posebej ustvarjenih pogojih) odnosov med ljudmi, zato začne služiti asimilaciji socialna izkušnja.
Igra socialni in kako ga izvajati. Igralna dejavnost, kot so dokazali A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, N. Ya Mikhailenko, ni izumil otrok, ampak mu ga je dal odrasel, ki otroka uči igrati, ga uvaja v družbeno ustaljene načine. dejanja igre(Kako uporabite igračo, nadomestni predmeti, druga sredstva za utelešenje slike; izvajati pogojna dejanja, graditi parcelo, upoštevati pravila itd.). V vsakem primeru je igra poskus otroci organizirajte svojo izkušnjo in morda so ti trenutki v življenju povezani z igro otroci ko se počutijo bolj varne in imajo nadzor nad svojim življenjem.
Gledam igro otroci, lahko opazite, da se vsi otroci ne znajo igrati. Zdi se neverjetno, vendar je res. Glavna ovira za razvoj samostojnega ustvarjalnega igre je napačna vzgoja v zgodnjih starost. Otrok, ki ni navajen samostojnega delovanja, potrebuje pomoč odraslih, ko se sooča z najmanjšimi težavami. Druga ovira za razvoj iger je neugodna življenjske razmere ko je otrok izoliran od drugih. Igre takih otrok bo vsebinsko reven, "monotono", fragmentarno.
Če učitelj ugotovi, zakaj se otroci ne igrajo, lahko poskusi individualni pristop otroka postopoma vključite v splošno igre. Predvsem kadar taki otroci predstavljajo manjšino v ekipi, je zelo dobro, če je učitelj v skupini igralcev. otroci bo tako nedružabnega otroka vznemiril, da se bo stopil s to skupino in sprejel Aktivno sodelovanje v igri. Na ta način lahko odpravite antisocialno manifestacije v otrokovem vedenju.
Agenti Socializacija za predšolskega otroka so starši, vrstniki, odrasli - tisti ljudje, ki so v neposredni interakciji s katerimi poteka njegovo življenje.
V našem vrtcu uporabite naslednje otroške igre.
Igranje vlog igre("bolnišnica", frizer, trgovina ipd., ki se posledično razvijajo potencialne priložnosti otroci; Ima ključnega pomena Za duševni razvoj otrok; je oblika modeliranja otrok socialni odnosi; ima edinstvene značilnosti, edinstveno strukturo in posebne značilnosti, ki ga razlikujejo od drugih vrst iger.
Gledališki igre- eden od učinkovita sredstva socializacija predšolskega otroka v procesu razumevanja moralnih implikacij literarno delo, sodelovanje v igri, ki ustvarja ugodne pogoje za razvijanje občutka za partnerstvo, obvladovanje načinov pozitivne interakcije. ( "repa", "KR. kapa)
Premično igre delujejo kot pogoj za razvoj otrokove kulture. V njih otrok dojema in se uči svet, v njih se razvijajo in oblikujejo njegov intelekt, fantazija, domišljija socialne lastnosti. (konji, ugani kdo je klical)
Didaktika igre prispevajo družbeno-moralni razvoj otroka, predšolski otrok: v takšni igri pride do spoznavanja odnosov med otroki, odraslimi, bivanjem in nežive narave, v njem otrok pokaže čuteč odnos do vrstnikov, nauči se biti pravičen, popustiti, če je treba, nauči se sočustvovanja itd. (Čarovniki, pokličite me prijazno)
