Seminar-delavnica za vzgojitelje »Oblike dela s predšolskimi otroki v zgodnje karierno usmerjanje»
Namen dogodka: zvišanje ravni teoretičnih in praktično usposabljanje vzgojitelji, izboljšanje praktičnih veščin, potrebnih za seznanjanje otrok predšolska starost s poklici odraslih.Naloge:
1. zgodaj prepoznati težave in možnosti delo poklicne orientacije v predšolskih izobraževalnih ustanovah;
2. preučiti vsebino kariernega orientacijskega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah, skladnost pedagoške naloge z vsako starostno skupino;
3. seznaniti učitelje s sodobne tehnologije, namenjen seznanjanju predšolskih otrok s poklicem, oblikami in metodami dela z otroki pri poklicni orientaciji.
Praktični pomen: predstavljeno vsebinsko gradivo v sklopu širjenja naprednih pedagoških delovnih izkušenj, ki ga lahko kolegi kasneje uporabijo v praksi.
Priprava na seminar:
1. Spraševanje učiteljev »Kaj vemo o poklicni orientaciji za predšolske otroke?« (Priloga 1)
2. Analiza PPRS za organizacijo kariernega orientacijskega dela s starejšimi predšolskimi otroki (priloga 2).
3. Metodološka priporočila za učitelje (Priloga 3).
Potek seminarja-delavnice:
Priloga 1
Vprašalnik za učitelje
"Kaj vemo o poklicni orientaciji za predšolske otroke?"
1. Kaj je poklicno svetovanje?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Kaj zajema pojem poklicne orientacije predšolskih otrok?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Kakšno mesto zavzema poklicno orientacijsko delo s predšolskimi otroki v vaši starostni skupini?
_______________________________________________________________
4. S kakšnimi oblikami dela s predšolskimi otroki se izvaja zgodnja poklicna orientacija?_________________________________________________________________________________________________________________
5. Katere sodobne izobraževalne tehnologije so najbolj uporabne za uvajanje predšolskih otrok v poklic? _________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Na predlaganem seznamu izberite naloge kariernega orientacijskega dela z otroki starejše predšolske starosti:
-naučiti se primerjati poklice;
- oblikovati predstavo o vrstah proizvodnega dela (šivanje, proizvodnja hrane, gradbeništvo) in storitvenega dela (medicina, trgovina, izobraževanje), o povezavi med rezultati dejavnosti ljudi. različni poklici;
7. Katere tradicionalne metode poučevanja in vzgoje je mogoče uporabiti pri uvajanju otrok v delo odraslih:
- pogovori z igralnimi liki in vizualnimi elementi;
- otroško branje fikcija;
- opazovanje specifičnih delovnih procesov ljudi različne poklice;
- pregled slik in ilustracij;
- izkušnje z delom v gospodinjstvu;
- parcela- igre vlog;
- didaktične igre;
- igralne situacije.
8. Kaj so delci? izobraževalni programi Ali poznate karierno orientacijsko delo s predšolskimi otroki v predšolski vzgoji?
________________________________
Dodatek 2
Opremljanje predmetno-razvojnega okolja za zgodnjo karierno orientacijo
pomeni:
- izbor leposlovja, enciklopedij, domačih otroških knjig, povezanih s temo »Poklici« v knjižnem kotičku;
- izdelava kartoteke pregovorov in rekov o delu, ugank, pesmi in pesmi o poklicih in orodjih;
-izbor ilustracij, reprodukcij slik, pobarvank s poklici v kotu vizualna umetnost;
- izbor in izdelava didaktičnih iger za spoznavanje poklicev;
-izbor demonstracijskega gradiva na temo »Poklici« (komentiran seznam priporočenega demonstracijskega gradiva je v prilogi);
- izbor risank, videoposnetkov, videoposnetkov, povezanih s temo "Poklici";
- izdajanje stenskega časopisa, posvečenega poklicem odraslih;
- oblikovanje albuma o poklicnih dinastijah študentov;
- oblikovanje albuma s fotografijami "Poklici naših staršev";
- materiali za igre vlog.
Didaktične igre
Lesena uganka "Poklici" za otroke od 2 let.
Izrezane lesene slike "Poklici" za otroke od 2 let.
Zbirka izobraževalnih prstne igre"Majstrovo delo se boji" za otroke od 2 let.
Izobraževalna družabna igra - uganka "Poklici" za otroke od 3 let.
Izobraževalna družabna igra "Poznayka: Poklici" za otroke od 3 let.
Loto otroške figure "Drago znanje: Poklici" za otroke od 3 let.
Otroški loto "Kdo biti?" za otroke od 3 let.
Didaktična družabna igra - loto "Poznam vse poklice" za otroke od 4. leta dalje.
Namizna igra"Vsi poklici so pomembni-1" za otroke od 4. leta.
Družabna ekonomska igra "O, ja pošteno!" za otroke od 5 let dalje. Ekonomska družabna igra " zlata ribica» za otroke od 5. leta dalje.
Igre igranja vlog na podlagi zgodb
“Pekarna”, “Banka”, “Potovalna agencija”, “Živalski vrt”, “Gledališče”, “Lekarna”, “Trgovina”, “Pošta”, “Bolnišnica”, “Delavnica”, “Frizer”.
Približen seznam igrač in atributov igranja vlog
za organizacijo iger vlog poklicne orientacije
Tematski gradbeni sklopi "Mesto", "Kmetija", "Živalski vrt".
Konstruktor.
Velike in srednje punčke (deklice in fantki).
Vozički za punčke po velikosti za punčke.
Posteljnina za punčke.
Miza za punčke, stol, postelja, kavč.
Lutkovna kuhinjska omara in štedilnik.
Set posode za čaj.
Set kuhinjskih pripomočkov.
Komplet izdelkov (3-dimenzionalne lutke).
Luske.
Blagajna.
Denar za igrače.
Torbe, košare, nahrbtniki.
Bela kapa, bel šal, bela halja.
Komplet medicinskih pripomočkov (fonendoskop, termometer, spatula).
Komplet frizerskih pripomočkov (škarje, glavnik, sušilnik za lase).
Prometna luč.
Garaža.
Avtomobilski volan.
Tovornjaki. Posebna vozila (" Ambulanta", gasilci).
Policijski komplet.
komplet " Železnica».
Vodni, zračni promet (ladja, čoln, letalo, raketa).
Kapa/kapa brez šilte.
Volan na stojalu.
Daljnogled (zrcalni daljnogled).
Avtomobili javnega prevoza.
Stroji – gradbena oprema.
Gradbena čelada.
Komplet orodij.
Domače in divje živali in ptice.
Telefon.
Komplet gospodinjskih aparatov.
Komplet glasbil.
Dodatek 3
Cilji kariernega orientacijskega dela s predšolskimi otroki
Analiza strokovne literature omogoča identifikacijo splošnih nalog dela na oblikovanju otroških predstav o delu odraslih za vsako starostno skupino.
Otroci osnovne predšolske starosti (3-4 leta)
Delovni cilji:
- oblikujejo začetne predstave o nekaterih vrstah dela odraslih, preprostih delovnih operacijah in materialih;
- se naučijo prepoznati delo odraslih kot posebno dejavnost, namenjeno skrbi za ljudi;
-otroke opozoriti na pozitivne pravljične junake in like iz književnih del, ki delujejo;
- razvijajo ideje o uporabi varne poti izvedba poklicna dejavnost ljudi v bližnjem okolju.
Otroci srednje predšolske starosti (4-5 let)
Delovni cilji:
- oblikovati predstavo o poklicih, katerih cilj je zadovoljstvo
potrebe človeka in družbe;
- oblikovati predstavo o zapletenih delovnih operacijah in mehanizmih;
- oblikujejo primarne ideje o motivih dela ljudi;
- oblikovati ideje o vrstah delovnih dejavnosti, ki koristijo ljudem in so opisane v leposlovju;
-naučiti se primerjati poklice;
- naučiti se prepoznati cilje, glavno vsebino določenih vrst dela, ki imajo otroku razumljiv rezultat;
- predstaviti najpogostejše vrste poklicnih dejavnosti, povezanih z izrednih razmerah.
Otroci starejše predšolske starosti (5-7 let)
Naloge dela z otroki 5-6 let:
- razširiti in sistematizirati predstave o delu odraslih, materialnih in nematerialnih rezultatih dela, njegovem osebnem in družbenem pomenu;
- razširiti in sistematizirati ideje o raznolikosti različni tipi oprema, ki olajša opravljanje človeških delovnih funkcij;
- oblikujejo začetne predstave o delu kot ekonomski kategoriji;
- oblikovati ideje o različne strani delovna dejavnost otrok skozi leposlovje;
- sistematizirati znanje o delu ljudi v drugačen čas leta;
-uvajanje ljudi v delo kreativni poklici: umetniki, pisatelji, skladatelji, mojstri ljudske umetnosti in obrti.
Naloge dela z otroki 6-7 let:
- razširiti in sistematizirati predstave o različnih vrstah dela odraslih, povezanih z zadovoljevanjem potreb ljudi, družbe in države (cilji in vsebina vrste dela, nekateri delovni procesi, rezultati, njihov osebni, družbeni in državni pomen, predstave). o delu kot ekonomski kategoriji);
- razširiti in sistematizirati ideje o sodobnih poklicev;
- razširiti predstave o poklicih, povezanih s posebnostmi lokalnih razmer;
- razširijo predstave o vlogi mehanizacije pri delu, o strojih in napravah, ki pomagajo ljudem;
- oblikovati idejo o vrstah proizvodnega dela (šivanje, proizvodnja hrane, gradbeništvo) in storitvenega dela (medicina, trgovina, izobraževanje), o povezavi med rezultati dejavnosti ljudi različnih poklicev.
Izvajanje opredeljenih nalog nam omogoča, da do zaključka predšolske vzgoje dosežemo naslednje rezultate:
- otrok pozna namen opreme in materialov pri delovnih dejavnostih odraslih;
- poimenuje poklice v različnih panogah gospodarstva;
- razlikuje poklice po bistvenih značilnostih;
- imenuje poklicno pomembne lastnosti predstavnikov različnih poklicev;
- izpostavi strukturo delovnih procesov (namen, materiali, orodja, delovna dejanja, rezultat);
- razlaga razmerja med različnimi vrstami del in poklici;
- pojasnjuje vlogo dela v človekovem blagostanju;
- ima idejo o družinski proračun in namen denarja;
- modeli v igri odnosi med ljudmi različnih poklicev;
- sodeluje pri uresničljivih delovnih aktivnostih odraslih;
- ima čustveno pozitiven odnos do delovne dejavnosti, dela nasploh;
- demonstrira zavesten način varno vedenje doma.
V skladu z po zakonu približno izobraževanja, ki je bil sprejet decembra 2012, predšolska izobraževanje postane prvi raven Splošna izobrazba in zato, kot vsi drugo stopnje je treba izvesti na podlagi standarda.
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije je razvilo in že odobrilo (17 oktober 2013, št. 1155) Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FSES DO), ki je začel veljati januarja 2014 (dokument objavljen V revija "Predšolska vzgoja Izobraževanje" št. 2 za 2014 G.). to dokument definira delo vrtci kot izobraževalni organizacije prve stopnje obč izobraževanje in usmeritev učne ekipe za ohranjanje edinstvenost in lastna vrednost otroštvo in celovit osebnostni razvoj otrok.
Pomembna določba dokumenta je »integracija usposabljanja in izobraževanja v celostni izobraževalni proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in sociokulturnih vrednotah ter družbeno sprejetih pravilih in normah vedenja v interesu posameznika, družine in družbe«. Po splošnem priznanju in opredelitvi znanstvenikov (filozofov, ekologov, učiteljev) sodi narava med absolutne vrednote najvišjega reda, saj je osnova človekovega bivanja na Zemlji in določa njegovo ne le fizično, temveč tudi duhovno blagostanje. biti. Narava naše države opravlja posebno funkcijo: za ves planet je Rusija območje kompenzacije za globalne antropogene motnje. Ruski gozdovi so pljuča planeta, imajo najvišji celoviti pokazatelj njihovega prispevka k ohranjanju trajnosti biosfere - 10% planetarnega ravnovesja. Po eni strani je na to okoliščino lahko ponosen, po drugi strani pa je treba razumeti, da Rusi nosijo odgovornost za vzdrževanje in ohranjanje polno življenje na tleh. ImenaAmpakZato je potrebna okoljska vzgoja celotnega prebivalstva, od otroštva in vse življenje.
Konec prejšnjega in v začetku novega stoletja je država razvila sistem kontinuiranega okoljskega izobraževanja, ki je ženastopnji predšolskega otroštva si za cilj postavlja oblikovanje načel ekološke kulture in razvoj ekološke kulture odraslih, jih vzgajam.ljudiNovi dokument omogoča vključevanje okoljske vzgoje v sistem splošnega izobraževanja.robotiz otroki, izvaja na osnova standard
Okoljska vzgoja predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za vzgojno-izobraževalno izobraževanje se lahko izvaja na dva načina: z glavnim programom, ki ga oblikuje ustanova sama na podlagi enega ali drugega vzornega izobraževalnega programa.(naTemu je namenjenih 6 % učnega časa),ozpreko delnega programa, ki dopolnjuje glavnega in zna izračunatina40 % učnega časa. INv tem in onemhomoprimeru okoljske vzgoje deteyizvajajo v sistemu vse študijsko leto.
Pomembna določba standarda jetarče,ki jih dokument opredeljuje kot »možne dosežke otroka« - ne obvezne, ampak možne in zaželene dosežke v njegovem intelektualnem in osebnem razvoju. Dosežki pri komunikaciji z naravo so oblikovani takole: »Otrok kaže radovednost, sprašuje odrasle in vrstnike, zanimajo ga vzročno-posledične zveze, poskuša samostojno razložiti naravne pojave ... je nagnjen k opazovanju. in eksperimentirajte. Ima osnovno znanje o sebi, naravnem in socialni svet... Ima elementarne predstave s področja žive narave in naravoslovja.” Pod temi formulacijami se razvija sistem okoljske vzgoje.
Nujno je pojasnilo in opozorilo: vsebina okoljske vzgoje temelji na vodilnih konceptih ekologije kot vede, prilagojena psihološko-pedagoškim posebnostim predšolskega otroka in vrtca kot izobraževalna organizacija. Glavni pojem bioekologije (veje naravoslovja) je »odnos organizma do okolja«, kar pomeni: ne Živo bitje ne more živeti (preživeti) zunaj pogojev, ki zagotavljajo njegovo življenjsko aktivnost in mu omogočajo zadovoljevanje potreb. Vsaka rastlina in vsaka žival ima morfofunkcionalno prilagojenost na svoj (in samo svoj) življenjski prostor. Vsak ekosistem (naravna skupnost) ima potrebno kombinacijo prebivalcev, ki živijo v njem, ki so prilagojeni za skupno življenje v enakih pogojih nežive narave in medsebojno interakcijo. Zato ima vsak ekosistem takšno lastnost, kot je ravnovesje, ki zagotavlja kroženje snovi in energije.
Da bi ljudje pravilno ravnali z naravo, zavestno sodelovali z njo in ne porušili naravnega ravnovesja, moramo poznati te preproste zakonitosti.Osnovno znanje o osnovah ekologije je obvezna sestavina ekološke kulture katere koli osebe.Dokazano je, da je lažje začeti oblikovanje tega znanja v predšolskem otroštvu na konkretnih primerih naravnega okolja, ki je otroku najbližje.
Izvajanje programa vrtca in vzgojno-izobraževalne dejavnosti z otroki po standardu se izvaja preko posebnih strukturnih enot – vzgojno-izobraževalnih področij, ki predstavljajo »določena področja razvoja in izobraževanja otrok«. To pomeni, da se mora okoljska vzgoja vključevati in izvajati skozi ta izobraževalna področja. Razmislimo, kako dobro znano delovrtci kam avtorski sistem okoljske vzgoje otrok (cm.: Nikolaev S.N. Sistem okoljske vzgoje za predšolske otroke. M.: Mozaika-Sintez, 2011; ista je. Mladi ekolog. Sistem dela v pripravljalni skupini za vrtec. Za delo z otroki 6-7 leta. M .: Mozaik-Sinteza, 2010; ista je. Metodološki priročniki za program za vse starostne skupine. M.: Mosaika-Sintez, 2010 ) se lahko izvajajo v praksi prek izobraževalnih področij, določenih v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za dodatno izobraževanje.
Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"
V skladu s programom Mladi ekolog predšolski otroci pridobijo različna znanja s področja naravoslovja.Prvi del programa je "Neživa narava – okolje življenje rastlin, živali, ljudi " - namenjen oblikovanju osnovnih idej o vesolju, o solarni sistem in da je planet Zemlja edinstven v svojih razmerah – na njem živijo samo rastline, živali in ljudje. Otroci bodo spoznali lastnosti vode, zraka, prsti in da so glavni dejavniki življenja na Zemlji; pridobivajo znanja o sezonskih naravnih pojavih.
Drugi del programa je "Raznolikost rastlin in njihov odnos do okolja » - To so informacije o rastlinah, ki obdajajo otroka od rojstva, kjer koli živi. Otroci se seznanijo z različnimi sobnimi rastlinami in tistimi, ki rastejo na ozemlju vrtca in v njegovi neposredni okolici. Pridobite ideje o njih zunanja struktura(morfologija) in delovanje organov - spoznali bodo, zakaj rastline potrebujejo korenine, liste, cvetove itd.;
kako so rastline prilagojene na življenje v različnih podnebnih razmerah, kako prenašajo menjavo letnih časov.
Tretji del programa je »Raznolikost živali in njihove povezava z habitatom » - je podoben drugemu: otroci opazujejo tiste živali, ki so v njihovem življenjskem prostoru - prebivalce kotička narave, domače živali, ptice in žuželke na mestu. Iz slik in knjig spoznavajo različne divje živali, spoznavajo oblike njihovega prilagajanja na življenje v različnih okoljih (na kopnem in v tleh, v vodi in zraku, v gozdovih in puščavah, na Arktiki itd.). Spoznajte, kako so divje živali prilagojene na sezonske življenjske razmere.
Četrti del programa je »Rast in razvoj rastlin in živali, njihov povezanost z okoljem habitat » - posvečen tistemu edinstvenemu področju, ki razlikuje vsa živa bitja od neživih predmetov narave in umetno ustvarjenih predmetov. Otroci skozi praktične dejavnosti in opazovanja spoznavajo, kako in v kakšnih spremenljivih razmerah rastejo rastline, se razvijajo od semena do semena, kako ptice vzgajajo svoje piščance in kako živali vzgajajo svoje novorojenčke in nemočne malčke. Predšolski otroci dobijo dobro osnovno znanje, ki je pomembno za razvoj skrbnega, prijaznega, resnično humanega odnosa do živih bitij, do narave kot celote.
Petičdel programa - “Življenje rastlin in živali v skupnosti » - želi prikazati povezave, ki obstajajo v naravi. Povezavo med posameznim organizmom in njegovim okoljem spoznajo iz prejšnjih razdelkov, zdaj pa morajo razumeti, da v naravi vsa živa bitja ne živijo posamično, temveč v skupnostih (gozd, travnik ipd.). Otroci bodo spoznali prehranjevalne verige – kdo kaj jé in kdo koga jé ter razumeli, da v naravi ni nič odveč. Te ideje bodo otrokom pomagale razumeti pravila obnašanja v naravi: ne smete na primer nabirati šopkov divje cvetočih rastlin na travniku, saj se žuželke hranijo z njihovim sokom, čebele pa zbirajo nektar in ga predelajo v med; na mestih, kjer je veliko žuželk, ptic, kuščarjev, ježev, žab itd.
Šesti sklop programovs - "Interakcija človeka z naravo « - razkriva tri pomembne položaje.Prvi položaj : človek je živo bitje in vsa pestrost žive in nežive narave je zanj življenjski prostor, v katerem se dobro počuti, ne zboli in je videti lepo. Otroci bodo spoznali, da rastline obogatijo zrak s kisikom, potrebnim za zdravje; v gozdu rastejo gobe, jagode, orehi, zdravilna zelišča; ljudje potrebujejo čisto vodo za pitje.Drugi položaj Ta razdelek nam pove, da ljudje v interakciji z naravo pogosto uporabljajo v svojih dejavnostih.kmetovanje: gradi hiše iz lesa, ogreva jih z drvmi in premogom, črpa nafto in minerale iz nedrja Zemlje, gradi elektrarne na rekah, ki proizvajajo elektriko za vso opremo, tudi za gospodinjske aparate (TV, likalnik, hladilnik, računalnik itd.) .).Tretji položaj - o varnostinarava: človek ne le uporablja naravne vire Zemlje, ampak jih tudi varuje in obnavlja. Otroci bodo izvedeli, da obstajajo »Rdeče knjige«, kjer so zapisane ogrožene rastline in živali, spoznali bodo zaščitene rezervate, narodne parke, gozdarska podjetja, katerih naloga je spremljanje počutja gozdnih prebivalcev in vzgoja mladih dreves. (na primer smreka) v drevesnicah.
Tako preko vzgojno-izobraževalnega področja »Kognitivni razvoj« otroci dobijo elementarna, a zelo podrobna znanja s področja naravoslovja, ki postanejo osnova za zavesten odnos do naravnih objektov, ki so del življenjskega prostora predšolskih otrok v vrtcu. in družino.
Izobraževalno področje « Razvoj govora»
inZnano je, da se spoznavanje sveta, ki ga obdaja, izvaja skozi vizualne podobe (slike, knjige, TV, gledališče, izleti) in praktične dejavnosti. Znano je tudi, da vse te oblike spoznavanja spremlja govor (pogovori, razprave, vprašanja in odgovori, branje, zgodbe), t.j. Vzporedno s kognitivnim in v popolni enotnosti z njim se izvaja izobraževalno področje "Razvoj govora". Ob raziskovanju narave otroci intenzivno širijo svoj besedni zaklad z označevanjem predmetov in naravnih pojavov, njihovih različnih znakov in lastnosti. Tradicionalni senzorični pregled zelenjave in sadja v vrtcu na primer otroke ne spodbuja le k pomnjenju, ampak tudi aktivno uporabite v svojem govorinjihova imena in imena njihovih značilnosti (zelena, podolgovata, gladka ali z mozolji, trda, okusna, z vonjem po svežini - kumara; oranžna, okrogla, velika, mehka, težka, z aromo - pomaranča itd.).
Ob gledanju slik, ki prikazujejo domače ali divje živali, se otroci učijo pripovedovanja, povezanega govora, vadijo sestavljanje povedi in pravilno uporabo slovničnih oblik. Otroci se naučijo razumeti vprašanje in nanj natančno odgovoriti ter slišati odgovore drugih otrok. Razprave o dejstvih, ki odražajo odnose v naravi, so velikega pomena za razvoj mišljenja in razlagalnega govora. Z odgovori na vprašanja »zakaj?«, »Zakaj?«, predšolski otroci vzpostavljajo vzročno-posledične odnose in se učijo graditi logično zaporedje naravnih pojavov in dogodkov. Na primer, med opazovanjem ptic na krmilnici z otroki med zimskim hranjenjem učitelj postavlja vprašanja: »Kdo je priletel na krmilnico? Zakaj so prišle ptice? Zakaj jih je treba hraniti pozimi? Zakaj lahko ptice letijo? Zakaj potrebujejo krila? Zakaj rep? Zakaj so vrabci jasno vidni v snegu, težko pa jih je videti na tleh, v grmovju, v mrtvi travi?« Pri odgovorih na takšna vprašanja predšolski otroci iščejo razloge, domnevajo in ugotavljajo medsebojno odvisnost pojavov.
Izobraževalno področje« Družbeno-komunikativnirazvoj"
zSistem okoljske vzgoje se dobro ujema z izobraževalnim področjem »Socialno-komunikacijski razvoj«. Gojenje rastlin, skrb za prebivalce kotička narave skupaj z odraslimi, otroci na določeni ravni usvajajo moralne in moralne vrednote (vrednost življenja, potreba po skrbnem, skrbno ravnanje z vsemi živimi bitji), spoznajo pravila obnašanja v naravi, spoznajo delo za ohranjanje življenjskih pogojev rastlin in živali ter ohranjanje naravnih ekosistemov. Kolektivno delo na mestu, zelenjavni vrt, gredico ali zimski vrt, soba v naravi, t.j. v naravnem prostoru, v katerem otroci bivajo, spodbuja razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene odzivnosti, voljne samoregulacije, pripravljenosti na skupne dejavnosti in komunikacijo.V tehnologiji okoljske vzgoje za pripravljalno šolsko skupino (glej:Nikolaeva S.N. Mladi ekolog. Sistem dela ...) poskrbi za različne družbeno pomembne dogodke. to"Panorama dobrih del" v katerega od decembra do aprila v posamezne vrstice s fotografijo otroka vpisuje učitelj vsa njegova dobra in prijazna dela. Akcija traja mesec in pol (od začetka decembra do sredine januarja).Zelena Božično drevo - živa igla", med katerimi otroci gledajo smrečico na rastišču, rišejo plakate v bran živim božičnim drevescem, praznujejo dvakrat Novo leto: najprej okoli umetne novoletne jelke v dvorani, nato pa okoli žive smreke na lokaciji. Aprila na danZemlja Odrasli in otroci imajo akcijo "Okrasimo Zemljo z rožami!": na mestu sadijo gojene sadike. Na ta dan je praznik v čast Zemlje in fantje prejmejo prvi dokument- "Pričevanje mladega ekologa."
Vse te dejavnosti v povezavi s kognitivnim področjem do konca predšolske starosti oblikujejo pri otrocih začetke ekološke kulture - sociokulturne novotvorbe osebnosti, ki jim omogoča pravilno navigacijo in interakcijo z neposrednim naravnim okoljem.
« Umetniško in estetskorazvoj"
nBrez dvoma je izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj« zelo pomembno. Otrokov čustveni odziv na lepoto sveta okoli njih se pojavi še posebej, če imajo možnost razmišljati o lepoti narave, predstavljeni v naravi in v umetniških delih. Zavedati se je treba, da je lepota žive narave ekološki pojav: lepi so objekti, ki so v ekološko popolnih življenjskih razmerah, v katerih se dobro počutijo, kažejo svojo prilagodljivost in vitalnost. Opazovanje lepih pojavov in predmetov narave spodbuja otroke k likovno-ustvarjalnim dejavnostim (risanje, modeliranje ipd.), v katerih smiselno odražajo svoja doživljanja lepote.
Sistem okoljske vzgoje in tehnologije za otroke starejše predšolske starosti zagotavlja celovite dejavnosti, v katerih otroci razumejo lepoto pokrajin, predstavljenih v reprodukcijah slik znanih umetnikov. Ti dogodki potekajo ob koncu vsakega letnega časa – gradijo na otrokovem doživljanju lepote narave, ki se mesečno opazuje v tednih, namenjenih opazovanju sezonskih pojavov in delu z naravoslovnim koledarjem.
Kompleksni dogodek je sestavljen iz več delov: najprej otroci pregledajo model letnega časa, predstavljenega na treh straneh koledarja (trije meseci enega letnega časa), razpravljajo o tem, kako so izgledala drevesa, grmičevje, pokrovnost tal, kakšno je bilo vreme. , razložijo razloge, zakaj narava izgleda tako, kot je, povzamejo rezultat - posplošijo letni čas. Nato gredo v razstavno dvorano, kjer so predstavljena najboljša krajinska dela, otroci občudujejo lepoto naravnih pojavov te sezone, izražajo vrednostne sodbe. In končno se odpravijo na likovno delavnico, kjer sami na papir odslikavajo lepoto narave določenega letnega časa, ki so jo ujeli v svojih opazovanjih.
Tako je likovno-estetski razvoj globoko povezan z okoljsko vzgojo – njegova dobra produkcija zagotavlja medsebojno obogaten razvoj otrokove osebnosti.
Izobraževalno področje "telesni razvoj"
uhto področje je povezano tudi z okoljsko vzgojo, vendar na povsem drugačen način – skozi predmetno-razvojno okolje, v katerem živijo otroci v vrtcu. Toda ta vidik zahteva ločeno razpravo.
Izobraževalna področjaStandard (»Kognitivni razvoj«, »Razvoj govora«, »Socialno-komunikacijski razvoj« in »Umetniški in estetski razvoj«) omogočiti polno uveljavitev celotnega sistema okoljske vzgoje predšolskih otrok. Natančneje je ta vidik dela vrtca predstavljen v prejšnjem članku. Namen tega članka je prikazati povezavo med okoljsko vzgojo otrok in izobraževalnim področjem »telesni razvoj«.
Najprej se obrnemo na glavne določbe dokumenta. Standard je namenjen reševanju številnih problemov, eden izmed njih je varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok ter njihovega čustvenega počutja. Druga naloga je »ustvariti ugodni pogoji razvoj otrok v skladu z njihovimi starostnimi in individualnimi značilnostmi ter nagnjenji.« Druga pomembna naloga je oblikovanje skupne osebne kulture otrok, vključno z vrednotami zdravo podoboživljenja, razvoj njihovega socialnega, moralnega, estetskega, intelektualnega, fizične lastnosti, iniciativnost, samostojnost in odgovornost, oblikovanje predpogojev za izobraževalno dejavnost.
Pomembna je določba Standarda o oblikovanju razvojno izobraževalnihokolje, ki morapredstavljati kotsistem socializacijskih pogojevinindividualizacijaotroci. Glavna komponentaNentom takegaokolje je predmet-prostorskiureditev vrtca,dopuščanjeizvajati vsa izobraževanjatelopodročja, tvorijo sistem gledelepaotroka do sveta okoli sebe, do drugihljudje insebi. Tako vsebinskosredabi morala prispevati k odločitvi osetnaloge, strokovni razvojtyupedagoškega kadra zagotavljanje odprtosti zavoda ustvarjanje pogojev zasodelovanjestaršev v izobraževalnih dejavnostih.
Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje (klavzula 3.3) poudarja: »Razvoj predmetno specifičnih prostorsko okolje zagotavlja maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala prostora organizacije, skupine, pa tudi ozemlja, ki meji na organizacijo ali se nahaja na kratki razdalji, prilagojeno za izvajanje programa. In nadalje: takšno predmetno okolje naj ustvarja pogoje za komunikacijo in skupne dejavnosti otrok, otrok in odraslih, mora biti vsebinsko bogato, dostopno in varno.
Kaj Standard želi od vrtca, je jasno, zdaj pa se obrnemo k naravi kot obvezni sestavini razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja organizacije.Kakšno mora biti ekološko in razvojno okolje, da bo zagotovljeno reševanje zastavljenih nalog?
Najprej je treba opozoriti, da mora biti v vrtcu veliko narave, veliko! Ekološko in razvojno okolje je treba bogatiti. Ta pristop je posledica številnih pomembnih, objektivno obstoječih okoliščin.
Prvič,narava je absolutna vrednota najvišjega reda (glej prvi članek o tem).
Drugič,Trenutno je planetarni fenomen vedno večje urbanizacijecij- intenzivno preseljevanje ljudi v mesta - jih ločuje od narave, jim odvzema možnost komuniciranja z njo. V Rusiji več kot 70% državljanov živi v mestih, kjerlažintenziven razvoj kakršnih koli svoboščinnykhozemlja, širitev cestnega prometakrojačiavtoceste, organizacijo parkiranja terparkiranjeza avtomobile, ki skupaj z veliko hitrostjo izpodrivajo naravo iz mest.
Tretjič,Veliko in nerazumno škodo naravi vrtcev v zadnjih letih v naši državi je povzročila sanitarna in epidemiološka služba: kotičke narave so odstranili iz skupin vrtcev. Predzadnja različica SanPiNov - dokument, ki opredeljuje sanitarne in epidemiološke vidike življenjskih dejavnosti otrok (glej: Sanitarne in epidemiološke zahteve za oblikovanje, vsebino in organizacijo dela v predšolskih organizacijah. Sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi SanPiN 2.4.1.2660-10. M.: Šolski tisk, 2011), prepoveduje hranjenje v skupini zadnjega od predmetov kotička narave - aquarium (drugi predmeti so bili prej prepovedani). Enako lahko rečemo za sobne rastline, ki so pravzaprav izrinjene iz skupinskih prostorov. Dokument daje dovoljenje za dodelitev posebne sobe za naravne predmete ( zimski vrt, soba ali pisarna narave). Toda hkrati se otrokom brez kakršnega koli pojasnila prepove delo, tj. so prikrajšani praktične dejavnosti v naravi - zelo dragocena sestavina skupni sistem izobraževanje. Lahko trdimo, da je sklicevanje na alergije pri otrocih paravan, za katerim se skrivajo uradniki, ki se ne obremenjujejo s potrebo po ugotavljanju resničnega stanja in se ne zavedajo vsega pomena okoljske vzgoje in izobraževanja. V vrtcih so res otroci z alergijami, vendar so to posamezni otroci, predvsem s alergije na hrano, ki se pojavi v ozadju slabe kakovosti prehrane ljudi na splošno. V tej situaciji bi moral SanPiNami otrokom ponuditi diferenciran (individualni) pristop in ne prikrajšati vseh otrok za komunikacijo z naravo v skupinski sobi in zanimivih praktičnih dejavnosti.
Eden od razvijalcev koncepta razvijajočega predmetnega okolja je S.L. Novoselova (cm.:Novoselova S.L.Razvijajoče predmetno okolje. Metoda, priporočila za oblikovanje variabilnih oblikovalskih projektov za razvijajoče se predmetno okolje v vrtcih in izobraževalnih kompleksih. M., 1995) posebna pozornost je namenjena oblikovanju okolja, v katerem lahko otroci komunicirajo z naravo: uživajo v lepoti rastlin in vedenju živali, opazujejo njihove spremembe, sodelujejo pri vzgoji mladičev, skrbi za vsa živa bitja, ki živijo in rastejo na njem. ozemlje izobraževalna ustanova. Projekt dvoriščnega parka po mnenju avtorja lahko vključuje ne le tradicionalne cvetlične in zelenjavne vrtove, temveč tudi parkovne površine (aleje, trate, zavese), pa tudi gozd in gozdne jase, vodno telo z vodnimi prebivalci. Posebej zanimiva je živalska privlačnost - z bogato in raznoliko vegetacijo, posebno urejenimi krmišči in zatočišči, na dvorišču parka lahko živijo različne ptice in žuželke, ježi in veverice, kuščarji, krastače in žabe. Ob tem pa se moramo strinjati z avtorjem, da naravo otrok dojema skozi prizmo človeška kultura, katere stopnja določa odnos do nje kot do estetske in moralne vrednote. Takšen projekt zelene cone izobraževalne ustanove, v kateri živijo različna živa bitja, je še posebej pomemben za urbane otroke, ki so resnično odrezani od narave. A mrtev bo, če ob otrocih ne bo odraslega, ki jim bo razkril lepoto in skrivnosti narave okoli njih. Predmetno okolje se razvija zaradi komunikacije otrok z odraslimi v tem okolju. Oziroma obogatitev vrtca z naravo spodbuja učitelje k razvoju v tej smeri, kar si standard zastavlja kot nalogo.
Treba je opozoriti: s prihodom ekološki pristop pri uvajanju otrok v naravo predšolska pedagogika je močno napredovala – pojavila Nov videz na razvijajoče se okolje in nove oblike njegove organizacije.
Vse navedene okoliščine kažejo na potrebo po ustvarjanju polnopravnega, obogatenega ekološkega in razvojnega okolja v predšolskih organizacijah v tem času. Podrobna priporočila za organizacijo takšnega okolja za program "Mladi ekolog" otemeljito predstavljena v metodološkem in učbeniki (cm.:Nikolaeva S.N.Mladi ekolog: Program okoljske vzgoje v vrtcu. M.: Mozaika-Sintez, 2010; Metode okoljske vzgoje predšolskih otrok: učbenik. pomoč študentom povpr. ped. učbenik ustanove. 4. izd. M.: IC "Akademija", 2009). Tukaj bomo na kratko poimenovali in opisali "ekološke prostore" v prostorih in na ozemlju predšolskih izobraževalnih ustanov, ki omogočajo reševanje problemov, ki jih določa standard.
Skupinski naravni kotičekvključuje različne sobne rastline (talne, stenske, talne svetilke) in akvarij z vodnimi prebivalci (akvarij je treba vrniti skupinam!). Varstvo izvajajo odrasli skupaj z otroki. glavna značilnost kotiček narave: nahaja se v življenjskem prostoru otrok in odraslih, ki jih vzgajajo, ustvarja pogoje za stalen stik in interakcijo z živimi bitji. Posebej je treba opozoriti: prisotnost akvarija v učnem prostoru je velikega pomena za okoljsko vzgojo in celo za izboljšanje zdravja. Velik, pravilno oblikovan akvarij je umetno ustvarjen ekosistem, v katerem se nahajajo vse njegove komponente (voda, rastline, ribe in polži, razsvetljava, hrana, prst itd.)v ravnotežju.Takšen ekosistem nam kot nič drugega omogoča razumevanjetako odrasli kot otrocizakone ekologije, povezanost organizma z okoljem, razumevanje življenja nasploh naravne skupnosti. Poleg tega je akvarij lep predmet, ki v kombinaciji z rastlinami ustvarja čudovit dizajn za sobo, kjer živijo otroci; je predmet estetskega užitka in prostor sprostitve za utrujenega učitelja in hiperaktivnega otroka.
Naravoslovna soba, ali zimski vrt, ali naravoslovni kabinetse nahajajo v ločena soba vrtec, lahko vsebujejo velika raznolikostživi predmeti: velike rastline, okrasne ptice v ptičnicah, različni vodni prebivalci v velikih akvarijih. Izvede se lahko zbiranje rastlin (na primer vlagoljubnih, sušnih, plodnih) in živali.
Skrb za naravne objekte izvaja posebna oseba z obvezno načrtovano udeležbo otrok. Upoštevati je treba: označeni »ekološki prostori« so oddaljeni od otrok in pedagoškega osebja, zato je potrebna premišljena organizacija njihove uporabe v pedagoškem procesu.
Ekološki muzej (naravni muzej)se nahaja v ločenem prostoru, vsebuje zbirke predmetov nežive narave, makete, panorame naravnih krajin in ekosistemov, geografske karte, fotografije, risbe in umetniška dela na temo narave; muzej je lahko del okoljskega kabineta ali laboratorija.
Moral bi se posebej ustavitio urejanju notranjih prostorov vrtca: skupine, hodniki, dvorane, pisarne.Talne in stenske rastline so lahko povsod, kjer je dobra naravna svetloba (naj bodo samo trnate in strupene rastline).
Upoštevati je treba, da rastline ustvarjajo posebno mikroklimo v prostorih in so dejavnik, ki blagodejno vpliva na telesno in duševno zdravje ljudi, t.j. izpolnjujejo nalogo, določeno v standardu: podnevi (na svetlobi) obogatijo zrak s kisikom;navlažite zrak, zmanjšajte njegovo suhost (to je še posebej pomembno v ogrevalni sezoni);zbiranje prahu, kar je pomembno za prostor, kjer se otroci in odrasli veliko gibljejo;Mnoge rastline izločajo fitoncide, ki absorbirajo patogene bakterije. Te rastline so še posebej pomembne za skupine;
nekatere rastline (na primer klorofitum) absorbirajo iz zraka škodljive snovi, ki ga sproščajo sintetični materiali;talne in stenske rastline, fitomoduli (kompozicije v talnih svetilkah in okrasnih škatlah) ustvarjajo lepoto prostora, kar blagodejno vpliva na čustveno stanje ljudi.
V okolici vrtca je priporočljivo urediti naslednjeekološki prostori:
splošna dobra urejenost (pestrost drevesnih in grmovnih vrst) inštevilne gredice -splošno in skupinsko. Varstvo izvaja vrtnar ob občasnem sodelovanju osebja vrtca, staršev in otrok;
sadovnjak in zelenjavni vrt - tradicionalni predmeti naravnega okolja predšolske organizacije; trenutno v bolečinahVisoko onesnaževanje okolja je mogoče urediti v predšolskih izobraževalnih ustanovah, ki so znatno oddaljene od industrijskih objektov in prometnih poti. Za uporabo pridelka zelenjave in sadja za hrano je potrebna občasna zamenjava tal. Pri urejanju in negi vrta in zelenjavnega vrta sodelujejo vrtnar, osebje vrtca, starši in otroci;
ptičji steber - posebej zgrajen steber v prostem prostoru vrtca s krmilnico, napajalno luknjo in ptičjo hišo; deluje skozi vse leto, saj je primeren za zimsko hranjenje prezimujočih ptic in njihovo zatočišče v hladnem vremenu, spomladansko gnezdenje, poletno napajališče ptic;
kotiček neokrnjene narave ustvarjene v tistih predšolskih izobraževalnih ustanovah, ki imajo veliko ozemlje in prosti prostor; Tam rastejo različna divja zelišča in grmovnice. Lahko se kombinira z iglastim mini-borovim gozdom; v tem kotu se ne izvaja nobena gospodarska dejavnost (košnja trave, nabiranje listja), kar ustvarja pogoje za naselitev živali in nastanek ekosistema (npr. travnik);
mini polja za gojenje žit, industrijskih rastlin, fitogred, na katerih lahko rastejo zdravilne rastline. Zavzamejo malo prostora in jih ustvarjajo učitelji in otroci;
mini kmetija: hišni hlev z ograjenim prostorom za zadrževanje in rejo domačih živali v topli sezoni (kokoš s piščanci, raca z račkami, zajci, pujski, kozlički). Zanje skrbi posebna oseba ob sodelovanju učiteljev in otrok;
ekološka pot - to je pot po ozemlju vrtca, ki je lepo urejeno in ima zanimive naravne objekte; izdela ga višji vzgojitelj ali okoljski pedagog.
Skupna organizacijska in gospodarska, delovna aktivnost na zelenici vrtca lahko v različnih oblikah in poteka z v različnih stopnjah vključevanje in sodelovanje tako odraslih kot otrok. Delo otrok, ne glede na to, kako veliko je, postane vedno smiselno in okoljsko primerno, če se zasledi odvisnost življenja in stanja rastlin in živali od razmer, v katerih se nahajajo, če predšolski otroci močneje razumejo, da ti pogoji so ustvarjeni z delom ljudi.
Ekološko-razvojno okolje je tako najpomembnejši pogoj za uresničevanje sistema okoljske vzgoje predšolskih otrok in doseganje programskih vzgojno-izobraževalnih rezultatov, ki jih določa standard. Takšne naravne razmere omogočajo organiziranje različne vrste izobraževalne dejavnosti:izobraževalni(opazovanje, modeliranje naravnih pojavov v koledarjih, eksperimentiranje),komunikativno-govorni(pogovor, razprava, pripoved),umetniško in estetsko.Dosežek lahko zagotovijo le obogateni naravni pogoji tarče- oblikovati pri otrocih elementarne reprezentacije o divjih živalih in naravoslovju.
Prav tako je treba opozoriti, da ima lahko vsak ekološki prostor, ustvarjen v predšolski vzgojni ustanovi, širok pomen za okoljsko vzgojo prebivalstva kot celote (in ne le učencev vrtca). Soba v naravi, ekološka pot, mini kmetija, igrišče v naravi, ekološki muzej lahko služijoprostor za izvedbo različnih dogodkov: roditeljski sestanki, seminarji strokovnjaki za predšolsko vzgojo, počitnice z udeležbo veteranov, praktične ure za dijake bližnje šole in študente pedagoške fakultete ali univerze.Vrtec je odprt socialni sistem in bolj kot je odprt za partnerstva in zunanje stike z družbo, bolj intenziven in zanimiv je njegov lastni razvoj.
Nataša Šilina
Okoljska vzgoja mlajših predšolskih otrok v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje (iz izkušenj učitelja)
« Okoljska vzgoja mlajših predšolskih otrok
V pogoje za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda»
od izkušnje kot učitelj primarnega varstva starostno mešana skupina
MBOU Seshchinskaya Srednja šola Shilina N.N.
« Ekološki izobraževanje je veliko več kot znanje, veščine in sposobnosti, je pogled na svet, je prepričanje o prioriteti, zato najpomembnejši del izobraževanja sestavljajo konkretna dejanja, dejanja, ki ta pogled na svet utrjujejo in razvijajo.«
G. A. Yagodin
Čudovit svet narave. Otroka pozdravi z morjem zvokov, vonjev, na stotine ugank in skrivnosti, ga prisili, da gleda, posluša in razmišlja. V srcu vsakega od nas že od otroštva ostaja nežno, boleče spomini: ozka pot v gozdu, miren ribnik z zelenimi bregovi, zlato polje pšenice. Te nepozabne slike ogrejejo srce v vrvežu odraslega življenja.
Predšolska otroštvo Prva stopnja oblikovanje človekove osebnosti, to obdobje postavlja temelje osebne kulture, vključno z okolje.
Ena glavnih nalog Zvezni državni izobraževalni standard DO - oblikovanje splošne osebnostne kulture otrok, razvoj njihovih socialnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičnih lastnosti, pobude, neodvisnosti in odgovornosti otroka, oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti.
glavni cilj okoljska vzgoja je ustvarjanje pogojev oblikovati temelje ekološka kultura mlajših predšolskih otrok skozi različni tipi dejavnosti, oblikovanje otrokovega pravilnega odnosa do narave okoli sebe, do sebe in ljudi kot dela narave.
Glavne naloge, ki sem si jih zadal so: to:
1. Razvijajte otrokovo opazovanje in radovednost.
2. Oblikujte posplošene ideje o značilnostih naravnih predmetov in pojavov.
3. Razvijte estetiko dojemanje naravnih pojavov.
4. Nauči se določati vremenske razmere.
5. Oblikujte ideje o sezonske spremembe v vedenju živali in ptic.
6. Omeniti Otroci imajo občutljiv odnos do vseh živih bitij.
7. Gojite ljubezen do narave, zanimanje in skrben odnos do flore in favne
Eden od pomembne komponente okoljska vzgoja je razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje, pri ustvarjanju katerega upoštevam zahteve GEF DO.
Skupina je oblikovala kotiček narave, v katerem se otroci vsakodnevno srečujejo s čudovitim svetom rastlin, se ga učijo opazovati, komunicirati z njim, ga negovati in skrbeti zanj. Velik izobraževalni Pomembno je delo v kotičku narave. Otroci razvijajo skrben, skrben odnos do narave, vzgojen odgovoren odnos do svojih dolžnosti. V procesu nege otroci pridobijo razumevanje raznolikosti rastlinskega sveta, kako rastline rastejo in se razvijajo, kaj pogoji jih je treba ustvariti.
Za organizacijo in izvedbo poskusi in poskusov v skupini je nastal laboratorij nežive narave. Vsebuje naravne in odpadne materiale, potrebne za izvedbo izkušena- eksperimentalne dejavnosti. V našem laboratoriju izvajamo različne poskusi z vodo, zrak, pesek, papir. V procesu eksperimentiranja imajo otroci priložnost, da potešijo svojo radovednost in se počutijo kot raziskovalci. Enostavno poskusi s peskom, voda, zrak vzrok velik užitek in želja po razumevanju, zakaj se to zgodi. Vsakič gredo otroci z veseljem v laboratorij po nova znanja. Tu si širijo obzorja, razvijajo kognitivno aktivnost in neodvisnost.
Igre vklopljene okolje teme so učinkovito in zanimivo sredstvo okoljska vzgoja. Otroci med igro bolje usvajajo znanja o predmetih in pojavih naravnega okolja, se učijo vzpostavljati odnose med njimi in okoljem, o zaporednih menjavah letnih časov in spremembah v življenju in nežive narave. Z odsevanjem vtisov življenjskih pojavov v podobah igre otroci doživljajo estetska in moralna čustva. Igra prispeva k otrokovim izkušnjam in širi njihovo razumevanje sveta.
Od otrok predšolski starosti je značilno vizualno - figurativno in vizualno - učinkovito mišljenje, načelo moj delo ki prispeva k razvoju kognitivnega interesa otrok, je kitajsko ljudstvo modrost: "Povej mi - in pozabil bom, pokaži mi - in spomnil se bom, pusti me, da ukrepam sam - in razumel bom."
Naravoslovne igre na prostem, povezane s posnemanjem navad živali in njihovega načina življenja, vzbujajo pri otrocih posebno veselje in zanimanje. Da bi otrokom na igriv, zabaven način predstavili okoliško naravo in utrdili znanje o njej, izobraževati skrben odnos do naravnih predmetov, ustvaril sem kartoteko minut telesne vzgoje in prstne gimnastike, iger na prostem, ki jih pogosto uporabljam v delo. Otroci z veseljem izvajajo vaje in si hitro zapomnijo potrebne informacije.
Umetniški in estetski razvoj ter produktivna dejavnost v okoljska vzgoja razvija delovne sposobnosti z naravnimi materiali; razvijati estetiko zaznavanje naravnih predmetov, Ustvarjalne sposobnosti, domišljija. Otroci se naučijo vse svoje znanje in opažanja odražati v produktivnosti aktivnosti: v risbi, modeliranju, aplikaciji. V procesu gledanja ilustracij v knjigah, pomnjenja pesmi, gledanja slik okolje tema: otroci razvijajo govor, estet dojemanje naravnih pojavov. Datoteka opazovanj, didaktičnih iger in datoteka vodenja poskusi in poskusi.
Otroci prinašajo veliko veselja ob praznikih in zabavi, ki jih preživljamo v našem vrtcu. Z veseljem sodelujejo pri njihovem izvajanju.
Koncept modernizacije ruskega izobraževanja v povezavi s prehodom na GEF DO, poudarja izključno vlogo družine pri reševanju problemov izobraževanje mlajša generacija. Zato delo s starši je najpomembnejši vidik v izvajanje okoljske vzgoje, saj je družina tista, ki daje prvo izkušnje interakcija z naravo, uvaja aktivno dejavnost, kaže primer odnosa do predmetov flore in favne. Skupaj s starši vodimo okoljske akcije, počitnice, izleti v naravi, organiziranje tekmovanj. Eno od teh tekmovanj je potekalo jeseni pod naslovom »Zlata jesen nas je obiskala«, pozimi - »Simbol leta. opica ”
IN delo Uporabljam metodo projektne aktivnosti. IN v tej smeri jaz razvitih in izvedenih projektov. "Letni časi", "Vrt za palčico", "Rdeča knjiga naše skupine", "Laboratorij nežive narave".
Projektna metoda pomaga izvajati načelo integracije izobraževalnih področij in je lahko usmerjeno v organizacijo igralnih, kognitivno-raziskovalnih, komunikativnih, produktivnih otroških dejavnosti. Projekt lahko združuje izobraževalne vsebine iz različna področja znanje, poleg tega se odpirajo velike možnosti pri organiziranju skupnih kognitivnih in iskalnih dejavnosti predšolski otroci, učitelji in starši. Ta pristop spodbuja sodelovanje, čustveno in psihološko zbliževanje med starši in otroki.
moj delo na okoljski vzgoji otroci dajejo pozitivno rezultate: otroci kažejo zanimanje za svetli pojavi narava; razvija se ustvarjalna dejavnost, neodvisnost, pobuda; otroci začnejo vzpostavljati vzročno-posledične zveze; začeti skrbneje ravnati z naravo, osvojiti osnovne norme obnašanja v naravi; Negujejo rastline in z ljubeznijo ravnajo s pticami in živalmi.
Tudi rezultat mojega delo so ustvarjeni jaz: metodična hranilnica, ki razvija predmetno-prostorsko okolje, kartoteke (opazovanja v naravi, igre na prostem, prstna gimnastika, lekcije telesne vzgoje, igre in didaktični materiali.
Naloga vzgojitelji in starši _ pripeljati otroke do razumevanja, da smo skupaj in je vsak od nas odgovoren za Zemljo in vsak lahko ohrani in poveča njeno lepoto.
Oksana Grigorjeva
"Sodobni pristopi k okoljski vzgoji predšolskih otrok ob upoštevanju izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje"
Predmet:
« Sodobni pristopi k okoljski vzgoji predšolskih otrok ob upoštevanju izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo»
Odnos človeka do narave je izjemno pereč problem sodobnost. Vsako leto je njen zvok močnejši, živi naravi je bilo storjeno preveč škode.
Pomemben vidik pri reševanju vprašanja ohranjanja narave je ekološki izobraževanje celotne populacije, začenši z mlajšo generacijo.
Začetek nastajanja okolje osebnostno usmerjenost lahko upravičeno štejemo predšolsko otroštvo, saj je v tem obdobju postavljen temelj zavestnega odnosa do okoliške resničnosti.
Relevantnost problema, ki ga postavljamo, je v tem okoljsko izobraževanje in usposabljanje otrok je izjemno pereč problem sedanjosti čas: samo ekološki pogled na svet, okolje kultura živih ljudi lahko popelje planet in človeštvo iz katastrofalnega stanja v katerem je sedaj.
Okoljska vzgoja predšolskih otrok stalen proces otrokove vzgoje in razvoja, namenjen oblikovanju ekološka kultura, ki se kaže v čustveno pozitivnem odnosu do narave, okoliškega sveta, odgovornem odnosu do svojega zdravja in stanja okolja ter upoštevanju določenih moralni standardi, v sistemu vrednotnih usmeritev.
Tarča:
(naša predšolska izobraževalna ustanova je naslednja)Že od prvih let življenja vzgajati humano, ustvarjalno osebnost, sposobno razumeti in ljubiti svet okoli sebe, naravo in skrbno ravnati z njo.
Naloge:
1. Razvoj kognitivnega zanimanja za naravni svet.
2. Oblikovanje ideje o razmerju med sestavinami živih in neživih vrst.
3. Izobraževanje ekološka zavest , moralni odnos do sveta.
Sistem dela okolje Vzgoja otrok v naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi je sestavljena iz medsebojno povezanih komponent, od katerih vsaka opravlja svojo funkcijo v izvajanje izobraževanja
Napredovanje profesionalne kvalifikacije učitelji
Je eden od pomembnih dejavnikov, ki vplivajo na nastanek temeljev okolje otrokov pogled na svet je strokovno usposabljanje učiteljev.
V našem predšolskem izobraževalnem zavodu so izvajali različno oblike izpopolnjevanja zaposlenih: tečaji za izpopolnjevanje, izobraževanje, pedagoški sveti, seminarji, mojstrski tečaji, razstave, tekmovanja.
Tekmovanja: "Zelembni vrt na oknu", "Naš planet", "Darovi narave", tekmovanje za najboljši dizajn skupinske parcele, gredice, konkurenca okoljski projekti , tekmovanje za najboljšo ptičjo krmilnico in druge.
Skozi svetovanja, seminarje in delavnice vzgojitelji prejemajo okoljsko znanje, se seznanijo s programi, metodami okoljska vzgoja predšolskih otrok.
Oblike dela z otroki: GCD (enostavno in zapleteno, igralna dejavnost, sprehodi, ciljni sprehodi, izleti, opazovanja, počitnice, zabava, prosti čas, kvizi, križanke, eksperimentalne dejavnosti, delo s starši.
Neposredna GCD se izvaja sistematično izobraževalni dejavnosti po področjih v skladu z Zvezni državni izobraževalni standard. Vzgojitelji pri svojem delu nenehno uporabljajo didaktične igre, gledališke predstave in igre vlog z okoljske vsebine.
Predmetno razvojno okolje
Eden od pomembnih izobrazbenih pogojev je izobraževalno delo o okoljski vzgoji predšolskih otrok– pravilna organizacija razvojno predmetnega okolja v vrtec.
Sreda v našem predšolski ustanova spodbuja:
Kognitivni razvoj otroka
ekološki- estetski razvoj
Izboljšanje zdravja otroka
Oblikovanje moralnih kvalitet
Nastanek ekološko kompetentno vedenje.
Razvojno okolje je sestavljeno iz različne elemente , od katerih vsak opravlja svojo funkcionalno vlogo.
Vsaka starostna skupina ima mini center za ekologija v skladu z program predšolske vzgoje in starost otrok.
Območje zbirk - namenjeno seznanitvi otrok z naravnimi predmeti, poučevanju razvrščanja po različnih merilih.
Kognitivne piramide: "Narava in mi", "živali". Izdelani so skupaj z otroki in pomagajo pri utrjevanju znanja o naravnih predmetih in pojavih.
Središče vode in peska. Zasnovan za eksperimentiranje z vodo in peskom, za lajšanje statične in čustvene napetosti ter razvijanje motoričnih sposobnosti rok.
Zelenjavni vrt na oknu - ustvarjen v vsaki starostni skupini za opazovanje rasti rastlin.
Raznolikost dejavnosti, integrirano pristop k poučevanju, ki prispeva k oblikovanju ne le okoljsko ozaveščeni, ampak tudi vsestransko razvita oseba - to so glavni vidiki učiteljevega dela z otroki.
Zato si prizadevamo za ozelenitev vsega izobraževalni proces , kar zahteva tesno sodelovanje celotne ekipe.
na primer glasbeni vodja razvija skripte okoljske počitnice , izbere glasbeno spremljavo za izobraževalne dejavnosti o ekologiji, inštruktor fizična kultura v pouk vključuje vaje, ki posnemajo navade različnih živali in rastlin, organizira izlete v naravo, sodeluje pri organizaciji športnih – okoljske počitnice.
Veliko pozornosti namenjajo komunikaciji z naravo, organiziranju različnih oblik dela med sprehodi in izleti. Predšolska vzgojna ustanova ima ekološka pot , ptičji stolpec, ki se nahaja na ozemlju vrtca, mini vremenska postaja, zelenjavni vrt, sprehajalne površine s cvetličnimi gredami, drevesa in grmi rastejo po celotnem ozemlju vrtca.
Delo s starši
Ni skrivnost, da izvajati okoljska vzgoja staršem je veliko težje kot otrokom. Vendar se je treba s tem vprašanjem ukvarjati, saj brez podpore staršev ne moremo.
Glavne naloge, ki smo jih zastavili staršem predšolska vzgojna ustanova:
Ohraniti otrokovo zanimanje za naravo
Spodbujajte jih okolju prijazna dejanja,
Pokažite zanimanje za vsebino pouka v vrtcu,
In seveda bodite zgled v vsem.
Poleg izobraževalnega dela s starši (konzultacije, starševski srečanja na okoljske teme, knjižice, beležke itd., veliko pozornosti namenjamo skupnim dejavnostim otrok in odraslih, saj človek skozi dejavnost vpliva na svet okoli sebe. Poleg tega tak pristop spodbuja sodelovanje, čustveno, psihološko zbliževanje med starši in otroki.
Držali smo se skupaj zaloga: "Naredimo naš kraj čist"(odvoz smeti, snega na območjih vrtcev, "Igrače so fantazije iz odpadnega materiala"(obrti iz odpadnega materiala, "Mi smo prijatelji narave"(tekmovanje okoljski plakat, “Promocija – posadi drevo!”, "Ptice so naši prijatelji" (izdelava krmilnic, ptičjih hišic, oskrba s hrano) itd. Starši z veseljem sodelujejo v življenju našega vrtca. Tematske razstave so zelo priljubljene tako med otroki kot starši. fotografije: "Moja hišni ljubljenček» , "Družina in narava" in drugi.
Starši nudijo pomoč pri zbiranju zbirk, eksponatov iz naravnih materialov in pri dekoriranju prostorov predšolski, izdelane so bile tudi vremenske postaje in ptičja stebrička.
Naša ustvarjalnost
Razstave potekajo redno otroška ustvarjalnost na okolje teme glede na začasne spremembe v naravi.
Center za opazovanje narave
V vrtcu je urejen prostor za sprostitev otrok, namenjen sprostitvi in negi sobnih rastlin in akvarijskih prebivalcev.
Spremljanje rasti zelene čebule in semena stročnic.
Krog "Florik"
Ekološki krožek"Florik" dela po programu okoljska vzgoja predšolskih otrok starost Nikolaeva S.N. "Mlada ekolog» .
Skrb za rože
Otroci v starejših skupinah pomagajo učitelju pri negi rastlin.
Naš zelenjavni vrt
Besede V. A. Sukhomlinskega
Rad bi verjel, da se obstoječi sistem dela v predšolskih vzgojnih ustanovah ne bo ustavil pri tem, pred nami je uvedba novih okolje izobraževalne tehnologije , razvoj učnih pripomočkov, izboljšanje predmetnega okolja, izdelava eksperimentalne strani za okoljska vzgoja. Naj ljubi domačo naravo bo ostal v srcih naših študentov za dolga leta in jim pomagati živeti v harmoniji s svetom okoli njih.
Hvala za vašo pozornost!
Bibliografija:
1. Od rojstva do šole. Približno splošno izobraževalni program za predšolsko vzgojo / Ed.. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – 3. izd., prev. in dodatno – M.: Mosaika-Sintez, 2014 – 368 str.
2. M. G. Agavelyan E. Yu Danilova, O. G. Chechulina. "Interakcija med vzgojitelji in starši". - M., 2009
3. A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, Yu A. Akimova, I. K. Belova "Pozdravljen, svet". Svet okoli nas predšolski otroci. Metodološka priporočila za vzgojitelje, učitelje in starše. – M: Balass, 2006.
4. V. N. Volčkova, N. V. Stepanov, »Zapiski o učnih urah v pripravljalni skupini vrtca. Razvoj govora." Praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov TC "Učitelj", Voronež, 2004
5. T. N. Doronova T. N. in sod družina: Vodnik za interakcijo doshk. bo nastala. ustanove in starši/ - M.: Izobraževanje, 2005.
učitelji in metodologi predšolskih izobraževalnih ustanov TC "Učitelj", Voronež, 2004
6. Komarova T. S. Šola estetska vzgoja. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 352 str.
7. Molodova L.P. Gaming okoljske dejavnosti z otroki: Izobraževalna metoda. priročnik za vzgojiteljice in učitelje. - Mn.: "Asar"- 1996. – 128 str.
8. T. A. Šorigina. "Kakšne živali so v gozdu!". Potovanje v svet narave in razvoj govora. Moskva, 2000
9. T. A. Shorygina.” "Kakšne vrste ptic so?". serija "Spoznavanje zunanjega sveta in razvoj govora". Moskva, 2007
10. Internetni viri.
»Človek je postal človek, ko je zaslišal šepet listja in petje kobilic, žuborenje pomladnega potoka in zvonjenje srebrnih zvončkov na brezdnevnem poletnem nebu, šelestenje snežink in tuljenje snežnega meteža zunaj okno, nežen pljusk valov in slovesna tišina noči - slišal je in zadrževal dih posluša stotine in tisoče let čudovite glasbe življenja." .
V. A. Suhomlinskega.
Eden od glavnih ciljev izobraževanja, v skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" - to je oblikovanje duhovne in moralne osebnosti. Duhovna in moralna vzgoja otrok je vsebinsko večplastna.
To je ljubezen do domačih krajev, ponos na svoje ljudi, občutek neločnosti z okoliškim svetom, želja po ohranjanju in povečanju bogastva svoje države.
Vsako od področij duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje temelji na določenem sistemu osnovnih vrednot in mora zagotoviti, da jih učenci usvojijo. Okoljska vzgojaže postala sestavni del predšolske pedagogike.
Okoljska vzgoja predšolskih otrok je stalen proces usposabljanja, izobraževanja in razvoja otroka, katerega cilj je oblikovanje njegove ekološke kulture, ki se kaže v čustveno pozitivnem odnosu do narave, do sveta okoli sebe, v odgovornem odnosu do svojega zdravje in stanje okolja, ob upoštevanju določenih moralnih standardov, v sistemu vrednotnih usmeritev.
Aktualnost teme, ki jo odpiramo, je v tem, da je okoljska vzgoja in vzgoja predšolskih otrok izredno pereč problem današnjega časa: le ekološki pogled na svet, ekološka kultura živečih ljudi lahko popelje planet in človeštvo iz negotovosti. katastrofalno stanje, v katerem zdaj prihajajo.
Težave današnjega časa:
- Težke okoljske razmere v svetu
- njene hude posledice
- ekologija domače zemlje
- onesnaženost habitata
- Rezervoarji postanejo bolj onesnaženi in brez življenja
- izgubiti rodovitnost tal
- rastlinstvo in živalstvo sta izčrpana.
V.A. Suhomlinski je menil, da je narava glavni vir vsestranskega razvoja otroka. K. D. Ushinsky je naravo imenoval velika vzgojiteljica: "Vzbuditi v otrocih živ občutek za naravo pomeni vzbuditi enega najbolj blagodejnih vplivov, ki vzgajajo dušo." . Velik pisec Mikhail Prishvin je rekel: »Vse lepo na Zemlji prihaja od Sonca, vse dobro pa od človeka. Za ribe - voda, za ptice - zrak, za živali - gozd, stepa, gore. Človek pa potrebuje domovino. Varovati naravo pomeni varovati domovino. .
Predšolski otroci so začetni člen v sistemu vseživljenjskega izobraževanja, kar pomeni, da je treba vsebino njihovega izobraževanja navezati na vsebino okoljske vzgoje na naslednjih stopnjah – šolarje. Osnovna okoljska znanja, ki jih otroci pridobijo v mladosti, jim bodo v prihodnje pomagala pri obvladovanju okoljskih predmetov.
Cilj okoljske vzgoje je, da je danes zelo pomembno oblikovati nov tip človeka z novim okoljskim mišljenjem, ki se je sposoben zavedati posledic svojih dejanj v zvezi z okolju in sposobni živeti v relativni harmoniji z naravo.
Okoljska vzgoja je pomembna z vidika otrokovega osebnostnega razvoja - pravilno organizirana, sistematično izvajana v izobraževalnih ustanovah pod vodstvom ljudi z okoljsko logično kulturo, močno vpliva na njegov um, občutke, voljo.
Naloge:
- Razvijanje idej in elementarnih pojmov učencev o medsebojnih povezavah in odnosih med človekom in naravo;
- Oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do narave;
- Zavedanje lastnega "JAZ" kot del narave;
- Posploševanje praktičnih izkušenj pri odsevanju pridobljenega znanja in vtisov iz interakcije z naravo in okoliškim svetom.
Kako ustvariti učinkovit sistem okoljske vzgoje v vrtcu na podlagi integriranega pristopa? Kako zagotoviti, da se ideje okoljske vzgoje uresničujejo z različnimi vrstami otrokovih dejavnosti:
- eksperimentiranje
- opazovanje
- glasbena dejavnost
- vizualne dejavnosti
- telesna aktivnost
Vzgojiteljica v vrtcu glavna, slika pedagoški proces, vključno z okoljsko vzgojo. Kot nosilec ekološke kulture, ki obvlada metodologijo okoljske vzgoje, organizira dejavnosti otrok tako, da so smiselne, čustveno bogate, prispevajo k oblikovanju praktičnih veščin in potrebnih predstav o naravi ter postopoma. "prešel" pri samostojnem vedenju otrok. Vodilno vlogo v tem procesu bi morala imeti skupna dejavnost odraslega in otroka. Procesi vzgoje in učenja sami po sebi neposredno ne razvijajo otroka, temveč le, če imajo aktivne oblike in ustrezno vsebino.
Eden od načinov za povečanje učinkovitosti okoljske vzgoje je uporaba različnih metod in tehnik.
Seznam oblik in metod okoljskega dela s predšolskimi otroki:
- ekološki izleti;
- lekcije prijaznosti;
- lekcije razmišljanja;
- okoljski krožki;
- okoljska tekmovanja;
- okoljske dražbe, kvizi, maratoni;
- ekološke pravljice;
- klub raziskovalcev narave;
- laboratorij mladega ekologa;
- izdelava okoljskih kart;
- okoljske razstave in razstave;
- okoljski muzeji;
- dnevi okoljske ustvarjalnosti;
- okoljevarstveni prazniki in festivali;
Eden od pogojev za uspešno vcepljanje osnov okoljske kulture ni le delo z otroki, ampak tudi z njihovimi družinami. Okoljska vzgoja (izobraževanje) Starši so eno izmed izjemno pomembnih in hkrati eno najtežjih delovnih področij vrtca. Sodelovanje z otrokovimi družinami na okoljskih področjih, skupaj organizirani dogodki ne le pomagajo zagotoviti enotnost in kontinuiteto pedagoškega procesa, ampak tudi prispevajo k temu procesu. potrebno za otroka posebno pozitivno čustveno konotacijo.
Najpomembnejši pogoj za uspešno delo okoljske vzgoje je torej uveljavljanje celostnega pristopa, ustvarjanje okolja, v katerem odrasli osebni zgled otrokom pokazati pravilen odnos do narave in aktivno, po svojih najboljših močeh, skupaj z otroki sodelovati v okoljskih dejavnostih.
Vse dobro o otrocih od otroštva!
Kako prebuditi izvore dobrote?
Z vsem srcem se dotaknite narave:
Bodite presenečeni, ugotovite, ljubite!
Želimo, da zemlja cveti.
Zrasle so kot rožice, male.
Tako da zanje postane ekologija
Ne znanost, ampak del duše!
