Ministrstvo za izobraževanje in znanost Samarske regije

Državna avtonomna izobraževalna ustanova dodatnega strokovnega izobraževanja (izpopolnjevanja) specialistov

Samara regionalni inštitut za napredne študije

in prekvalifikacije vzgojiteljev

Zaključno delo

za nadaljevalni tečaj MOK

»Formiranje temeljev ekološke kulture

pri predšolskih otrocih»

« Razvojsituacija za učenje igre (ITS)

o oblikovanju temeljev ekološke kulture "

"Na obisku pri gozdarju"

v starejši skupini.

čas treninga 17.04.2017 -21.04.2017

Izvedeno:

Pavlova Natalia Viktorovna,

vzgojitelj, s / p "D / s" Center za popravek in razvoj otrok "GBOU OOSH št. 18 Novokuibyshevsk

Samara, 2017

Situacija poučevanja iger

"Na obisku pri gozdarju"

(potovalna igra)

starostna skupina: starejša predšolska starost

Tema tedna: "Gozd"

Naloge:

Oblikovati posplošeno predstavo o gozdu in njegovih prebivalcih (divje živali, rastline). Pojasniti otrokove predstave o življenju divjih živali v gozdu. Oblikovati posplošeno predstavo o poklicu gozdarja (kdo je gozdar? Kaj počne? Kje živi?). Oblikujte predstavo o strukturi drevesa in raznolikosti listov. Utrditi pravila obnašanja v gozdu. ("Kognitivni razvoj")

Vzgojiti spoštljiv odnos do narave, spoštljivo ravnati z živimi predmeti (rastlinami, žuželkami, živalmi) Oblikovanje pripravljenosti na skupne dejavnosti z vrstniki. Oblikovanje temeljev varnega vedenja v naravi. ("Socialni in komunikativni razvoj")

Razvijati skladen slovnično pravilen govor otrok, razširiti besedni zaklad otrok z besedami: gozdar, vratarnica, hrastov gaj, gaj, rob. Izboljšati sposobnost sestavljanja slovnično pravilnih stavkov. Spremljajte jasno izgovorjavo pesmi. V samostalnikih oblikujte pripono "ok". ("Razvoj govora")

Razvijte telesno aktivnost s pomočjo . samo minuto. ("Fizični razvoj").

Metode in tehnike:

- praktično: igra "Kdo živi kje?" , igra-uganka "Divje živali", igra "S katerega drevesa je list?" , igra preproge-skrinjice »Deli drevesa«, igra »Razmisli in razstavi«, sestavljanje ugank o divjih živalih, sestavljanje mravljišča iz Kuisinerjevih palic.

- vizualno: ogled videa o življenju mravelj, ogled ilustracij z gozdnimi živalmi, drevesi.

- verbalno: pogovor, zgodba, razlaga naloge, besedna igra »Četrti ekstra«.

Materiali in oprema:

- Demo material: igrače divjih živali (medved, zajci, veverica, ježek, lisica), lutka - gozdar, mravljišče, vreča za smeti, tobogan s podobo gozdarjeve hiše, 2 debla (preproga), kartice z ugankami, pismo gozdarja , lutka gobe, košara s storži, vejice, želod, listi, sestavljanka "Deli drevesa" (preproga), izrezane slike, ki prikazujejo divje živali (jež, medved, zajček, veverica).

- Izroček: slike s podobo hišic za živali, gospodinjski odpadki (plastenice, vrečke, papir), konstruktor za mravljišče (Kuisinerjeve palice), listi: hrast, breza (preproga).

oprema Kabina: magnetofon, diktafon (Voskobovich), TV, mize.

TSO: plošča z video posnetkom o življenju mravelj, plošča s pesmijo "zajčki so plesali na travniku."

Vzgojiteljica vabi otroke v ekološko sobo.

Otroci pridejo in stojijo okrog štora, na štoru leži gozdarjevo pismo. Vzgojiteljica: Fantje, preberimo pismo in ugotovimo, od koga je. Izkazalo se je, da nas dedek gozdar vabi k njemu! Koliko vas bi šlo v gozd? (odgovori otrok).

Vzgojiteljica: Ali veste, kdo je gozdar? Kaj počne?

Gozdnik je oseba, ki bdi nad gozdom, da ne bi kdo užalil živali, ne meče smeti, ne lomi dreves, ne nabira rož.

In gozdar živi v koči - od besede "stražar". Zato varuje gozd.

Kako pridemo tja? Vprašajmo gozd za namig.

Pozdravljeni, gozd, globok gozd

Ki se skriva v tvoji divjini

Kakšna žival, kakšna ptica?

Odpri vse - ne skrivaj,

Vidiš, da smo naši.

O fantje, poglejte, kdo je to tam? In da boste uganili, vam bom pomagal in uganil uganko o tej živali (uganka o lisici).

Otroci ugibajo.

Vzgojiteljica, pa jo vprašajmo za pot do gozdarskega doma.

Otroci vprašaj lisico, kako priti do gozdarjeve koče.

Lisica, lisica povej

Pokaži nam pot.

Vzgojitelj v vlogi lisice: Pokazal ti bom pot, samo mi najprej pomagaj.

Vzgojiteljica: Fox, kaj se je zgodilo?

Vzgojitelj v vlogi lisice: Prijatelji so mi poslali svoje fotografije, a nenadoma je zapihal veter in so se zlomile in mešale. Pomagajte mi, prosim, zberite fotografije. (puzzle igra).

Otroci se z nalogo spopadejo, lisica pa jim pokaže pot naprej.

Otroci se lisici zahvalijo in nadaljujejo pot.

Na poti popotniki naletijo na mravljišče, prekrito s smeti.

Učiteljica vpraša otroke, in veš, čigava je to hiša. (Odgovori otroci)... Kaj se mu je zgodilo? (otroški odgovori) Fantje, poglejmo, kako mravlje gradijo svoje hiše (video posnetek).

Fantje, poglejte v bližini naše hiše veliko različnih stvari (smeti in vejice). Kako mislite, da lahko pomagamo mravljicam? (otroški odgovori) Pravilno moramo odstraniti vse smeti in s pomočjo vejic pomagati mravljicam dokončati gradnjo mravljišča (Konstruktor). Igra "Razmisli-razstavi".

Vzgojiteljica: Kaj ste super!

O, glej, kdo galopira na jasi. (odgovor otrok)

Fantje so zajčki, vprašajmo jih, kako pridemo do gozdarjeve koče.

Vzgojitelj v vlogi zajca: Seveda ti bomo povedali, če plešeš v sanjah.

Vzgojiteljica: fantje bodo plesali z zajčki. (odgovor otrok).

(Fizična minuta ob pesmi "Zajčki so plesali na travniku").

Zajčki se otrokom zahvalijo za ples in pokažejo pot naprej.

Otroci zahvali se zajcem in nadaljuj po poti.

Vzgojiteljica: fantje, kdo se skriva v grmovju?

Otroci: medved in mladiči divjih živali (veverica, medvedji mladič, zajček, lisica).

Vzgojiteljica: Živjo, dedek medved, prosim povej nam, kako do gozdarskega doma.

Vzgojitelj v vlogi medveda: Pomagal bi ti, samo zdaj nimam časa.

Otroci: In kaj delaš?

Vzgojiteljica: ti lahko pomagamo s fanti?

Vzgojitelj v vlogi medveda: Ja, to je moja težava. V gozdu sem nabiral maline in nenadoma zaslišim nekoga jokati. Prišel sem in pogledal, te živali so se igrale na robu gozda in so se izgubile. Pomagajte mi jih najti doma.

(igra "Kdo živi kje?")

Vzgojitelj v vlogi medveda: Fantje, kaj ste pametni, pa morate na tista drevesa.

Otroci zahvali medvedu in nadaljuj svojo pot.

Vzgojiteljica: Tukaj, fantje, smo swami in prišli smo tja. Poglejte fantje, kakšna drevesa so v gozdu (pokaže slike). V rokah učitelja se pojavi veverica, fantje, poglejte, kdo je? Tako je, veverica je. Do takrat ste gledali drevesa. Veverica mi je povedala, da so v gozd prišli slabi ljudje in posekali drevo z votlo. Fantje, to lahko storite z drevesi. ( Odgovor otrok). Ne jokaj veverica, fantje in jaz ti bomo posadili novo drevo, kjer boš živel. Pomagajmo vevericam. Otroci: Da.

Igra "Deli drevesa"

Vzgojiteljica: Fantje, kaj ste super! O, fantje, nekdo me je zbodel.

Kaj menite in kdo je trn v gozdu? Otroci: Ježek.

Vzgojiteljica: zdravo ježek zakaj si me zbodel?

Vzgojitelj v vlogi ježa: Samo zelo sem jezen.

Vzgojiteljica: Kaj te je tako razburilo?

Vzgojitelj v vlogi ježa: Poglejte fantje, včeraj je pod tem štorom zrasla gliva in odločil sem se, da bom počakal, da zraste, jo bom pobral. Konec koncev, ježi jemo gobe in jagode. Toda nenadoma je zapihal močan veter in odpihnil liste z dreves in nisem mogel priti do gobe. Poglejte fantje, tukaj so različni listi. Ali veste, s katerih dreves ti listi? ( Odgovori otrok Povem vam, poglejte na levi (na levi strani preproge je slika brezovega gaja) brezov nasad, tam rastejo breze, a na desni (na desni strani je slika hrastov nasad) hrastovi nasadi, rastejo tam? (odgovor otrok). Pomagaj mi razdeliti njihove liste na drevesa. Igra "S katerega drevesa je list?"

Hvala fantje, pri veverici ste nam zelo pomagali. Kaj delaš v gozdu? (odgovor otrok)

Vzgojiteljica: Ja, gremo na obisk k gozdarju.

Vzgojitelj v vlogi ježa: torej si že prišel, tam je gozdarjeva koča.

Otroci zahvali se živalim in pojdi v gozdarjevo kočo.

Otroci skupaj z učiteljico pokličejo gozdarja.

Pojavi se gozdar (vzgojitelj).: Živjo družba! Še dobro, da si me prišla obiskat. In prebivalci gozdov so mi preko naše gozdne pošte že povedali, da si se igral z njimi, nikogar nisi užalil in vsem pomagal. Dobro opravljeno! Ampak rad bi, da bi ti in jaz, stari, ugodila.

Z mano so igrali smešno igro, res mi je všeč ta igra.

Vzgojiteljica: Pozdravljeni gozdar, radi se igramo in z veseljem se bomo igrali z vami.

gozdar: Navedel bom nekaj besed in uganili boste, kje sem se zmotil.

Igra "Četrti dodatek".

Hvala fantje, da ste zabavali starca, in za to vam bom dal košaro daril, vanjo sem dal storže, vejice, želod, liste. Iz njih lahko naredite veliko različnih obrti v spomin na naše potovanje.

Otroci in vzgojiteljica posloviti se od gozdarja in gozda, prebrati pesem

Želimo, da ptice pojejo

Tako, da delajo hrup po gozdu,

Da bo nebo modro

Da bi reka postala srebrna

Da se metulj zabava

In na jagodah je bila rosa!

Želimo, da sonce greje

In breza je postala zelena

In pod drevesom je živel smešen, bodičast ježek,

Da bi veverica skočila

Da bi se mavrica zasvetila.

In se vrnejo na vrt.

Vzgojiteljica: Fantje, uživali ste v našem potovanju.

Otroci: Da

Vzgojiteljica: In kaj novega ste se naučili?

Otroci povej.

Vzgojiteljica: Bravo fantje! Zdaj veste, kaj potrebujete za zaščito narave.

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, vzgojiteljica, MBDOU vrtec številka 72 "Akvarel"

»Svet okoli otroka je najprej svet narave z neskončnim bogastvom pojavov, z neizčrpno lepoto. Tukaj, v naravi, je večni vir otroške misli"

V. Sukhomlinsky

Očitno je, da obstaja protislovje med znanjem, ki ga imajo otroci o naravi, in izgubo načinov obstoja v naravi, zmožnostjo interakcije z njo. Odmaknjenost od narave neizogibno pusti pečat na otrokov življenjski slog, njegova dejanja. Resnično je treba vzgajati okoljsko izobraženo, humano osebo, ki ne le obvlada okoljsko znanje, ampak tudi spoštuje vrednost drugega človeka, človeka, ki je sposoben izkazovati humana čustva: prijaznost, odzivnost, ljubezen in sočutje. Vse to zahteva prilagajanje razumevanja procesa, virov, dejavnikov ekološkega razvoja otrokove osebnosti v razmerah interakcije z naravno naravo.

Naloga učitelja pri delu z otroki predšolske starosti: postaviti prve smernice v naravnem svetu - rastline in živali kot živa bitja in njihova odvisnost od življenjskih razmer.

V procesu komuniciranja z naravo na igriv način se pri otrocih razvija čustvena odzivnost, oblikuje se sposobnost in želja po aktivnem varovanju in varovanju narave, videti žive predmete v vsej raznolikosti njihovih lastnosti in lastnosti, lastnosti in manifestacij; sodelujejo pri ustvarjanju potrebnih pogojev za normalno življenje živih bitij, ki so v dosegu otrok; razumeti pomen ohranjanja narave, zavestno upoštevati norme vedenja v naravi.

Pri izvajanju iger se morate držati naslednjih določb:

• starejši predšolski otroci čutijo povečano potrebo po igralni dejavnosti (predvsem na začetku treninga) ki zadovoljuje njihovo zanimanje in aktivnost v razvoju okoliškega sveta
• didaktična igra pri otrocih prebuja prijetne občutke in čustva, ki zmanjšujejo napetosti v vzgojno-izobraževalnem procesu. Posledično so prizadevanja učencev usmerjena v kognitivno dejavnost.
• v didaktični igri predšolski otroci izkazujejo ustvarjalno dejavnost, ki jo privlačijo različne komponente psihe: občutek, zaznavanje, spomin itd., kar pomeni, da se aktivirajo vsi kognitivni procesi.

Za razširitev in poglabljanje ekoloških idej je treba uporabiti didaktične igre, pri čemer je treba upoštevati tiste ideje, ki se lahko oblikujejo pri starejših predšolskih otrocih:

• o raznolikosti in raznolikosti naravnih objektov, o rastlinah in živalih kot živih organizmih
• o odnosih in soodvisnostih v naravi (med neživo in živo naravo, med predmeti žive narave)
• o človeku kot delu narave
• o kulturi obnašanja v naravi.

Da se igra ne spremeni v sistem vaj, razmišljam o razmerju med strukturnimi elementi igre: igralnimi in izobraževalnimi nalogami, upoštevanjem pravil, prisotnostjo igralnih dejanj.

Na podlagi raziskav I.A. Komarova, vključujem različne situacije treninga igre (IOS) za reševanje specifičnih didaktičnih problemov naravoslovja, opazovanja. Ta oblika poučne igre, ki ima določen didaktični cilj, t.j. Za situacijo treninga igre je značilno naslednje:

• ima kratek in nezapleten zaplet, zgrajen na podlagi življenjskih dogodkov ali pravljičnega literarnega dela, ki ga dobro poznajo predšolski otroci
• igra uporablja potrebne igrače, pripomočke; prostor in predmetno okolje sta zanj posebej organizirana; nekakšen element igre, ki ga uporabljam, je igrača (predvsem lutka, ki prikazuje pravljične like, junake otroških risank in TV oddaj), okoli katerega se odvija pouk, opazovanje, igra. Med poukom igralni junaki povezujejo dele učne ure z različnimi elementi igre vlog in z didaktično vsebino pouka, zaradi česar se oblikujejo igralne učne situacije.
• Vsebina igre vsebuje didaktični cilj in vzgojno nalogo, ki ji so podrejene vse njene sestavine - zaplet, interakcija likov v igranju vlog itd.
• igro izvaja vzgojitelj: razglasim ime in zaplet, razdelim vloge, prevzamem eno vlogo nase in jo izvajam skozi celotno igro, podpiram namišljeno situacijo v skladu z zapletom
• učitelj vodi celotno igro: spremljam razvoj zapleta, igranje vlog s strani otrok, razmerja vlog, nasičenje igre z dialogi na podlagi vlog in igralnimi dejanji, skozi katere se uresničuje didaktični cilj.

Uporaba situacij za učenje igre (IOS) tri vrste.

Glavna značilnost ITS prve vrste je uporaba analognih igrač, ki prikazujejo različne predmete narave: določene živali ali rastline. Obstaja veliko analogov igrač živali, obstajajo v zelo različnih oblikah (mehka, gumijasta, plastična, urni mehanizem itd.)... Analogov rastlin ni toliko igrač - to so plastična božična drevesa različnih velikosti, drevesa in grmičevje iz ravnega gledališča, gobe, včasih penasto sadje in zelenjava, figurice junakov pravljice J. Rodarija "Pustolovščine Cipollina" .

IOS uporabljam z analognimi igračami v vseh starostnih skupinah in jih ne primerjam le z živimi predmeti, ampak tudi z njihovimi podobami na slikah, vizualnih pripomočkih. Igrače-analoge vključim v kateri koli IOS, v katero koli obliko ekološke vzgoje otrok: opazovanja, pouk, delo v naravi, ekskurzijo, kombiniram z branjem informativne literature, gledanjem filmskih trakov, videov.

Analogne igrače so didaktične igrače, v skupini so nabori rib, domačih in divjih živali - služijo kot izročki v učilnici v kateri koli starostni skupini.

Druga vrsta ILE je povezana z uporabo lutk, ki prikazujejo like literarnih del na podlagi njihove literarne biografije - glavne dogodke, značilne situacije, žive vedenjske značilnosti, ki so otrokom dobro znane, da bi vzbudili zanimanje in pritegnili pozornost otrok. didaktičnemu namenu pouka. IOS pravljični junaki "Pojdi ven" onstran zapleta dela delujejo v novih, a podobnih situacijah in nujno nadaljujejo svojo značilno linijo vedenja.

Pomembno je, da lahko vsak literarni junak v ločeni situaciji poučevanja igre deluje v eni od dveh funkcij: igra vlogo dobro obveščenega junaka, dobro obveščenega o katerem koli gradivu, ali, nasprotno, naivnega preprostega, ki ne ve ničesar. V prvem primeru sem si zadal nalogo posrednega poučevanja otrok - nove informacije se sporočajo skozi ustnice lika, otroke uči pravil vedenja (na primer tako, kot to počne dr. Aibolit, Chippolino)... V drugem primeru sem si zadal nalogo utrjevanja snovi, razjasnitve in posodabljanja otrokovih predstav o naravi.

Tretja vrsta ITS so izobraževalne igralne situacije, kot so potovanja. Potovanje je skupno ime za različne vrste iger na obisku razstav, kmetijskih kmetij in živalskega vrta; ekskurzije, pohodi, odprave, izleti in potovanja. (Dodatek št. 5) Te igre združuje dejstvo, da otroci ob obisku zanimivih krajev na igriv način pridobivajo nova znanja o naravi, kar jim olajša obvezna vloga voditelja v igri. (vodnik, vodja odprave, vodja kmetije), ki ga izvajam sam. Preko vzgojiteljice predšolski otroci spoznavajo nove kraje, živali, rastline, prejemajo različne informacije o okoliški naravi in ​​človekovih dejavnostih v njej.

Če povzamemo vse zgoraj navedeno, lahko oblikujemo naslednje glavne zaključke: igre ekološke vsebine pomagajo otroku videti edinstvenost in celovitost ne le določenega živega organizma, ampak tudi ekosistema.

Bibliografski seznam.

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Pripovedne igre v ekološki vzgoji predšolskih otrok. M., 2003
2. Nikolaeva S.N. Ekološka vzgoja mlajših predšolskih otrok. M., 2002
3. Nikolaeva S.N. Ekologinja v vrtcu. M., 2003

« Razvoj situacije za učenje igre (ITS)

o oblikovanju temeljev ekološke kulture

« Potovanje po ekološki poti».

v starejši skupini

Situacija poučevanja iger

"Potovanje po ekološki poti"

(potovalna igra)

Starejša skupina

Programske naloge: Vzgojiti ljubezen do narave, sposobnost in željo skrbeti zanjo. (»Socialni in komunikativni razvoj«) Vzbuditi zanimanje za okoliško naravo. (»Socialni in komunikativni razvoj«) Poskrbeti za pozitiven odnos do sveta okoli, narave. ("Socialni in komunikativni razvoj")

oprema:

1. Košara s steklenico vode.
2. Vlak (iz velikih škatel)
3. Fotoaparati (igrače) za otroke in pravi za učitelja.
4. Svinčniki in kvadratki belega papirja.
5. Kartice z napisanimi imeni vitaminov (A, B, C ..)
6. Slike sadja (po številu otrok), jagodičja.
7. Velike uganke zdravilnih rastlin (regrat, detelja,)
8. Kartice z ugankami o zelenjavi.
9. Spremlja za pesem "Gremo, gremo, gremo" in predvajalnik.

Fantje, danes, ko sem prišel v skupino, sem ugotovil, da je piškotek Kuzya za nas v skupini pustil košaro s steklenicami vode. Sprašujem se, zakaj jih je prinesel k nam? Kaj misliš? (otroške domneve)

Otroci najdejo beležko.

"Na ekološki poti je potrebna vaša pomoč."

No, no, na potovanje moramo. Hočem?

In na potovanje se bomo odpravili z našim smešnim vlakcem.

(zveni spremljevalna skladba pesmi "Mi gremo, gremo, gremo". Otroci pojejo učiteljici (šoferju)

Gremo (3p)

In pojemo pesem

Da sije sonce

In veselo naokoli.

Tra-ta-ta (2p)

Oh, kakšna lepota

Drevo, grmovje,

Metulji, rože

Z vami bomo upoštevali vse

IN zapomnili si bomo imena (2p)

Ustavi en "Lilac Bush"

Fantje, kaj je to?

Kako se razlikuje od drevesa? Kakšne koristi ima oseba? (glede na grm)

Poiščite cvet s 5 ali 7 cvetnimi listi na cvetoči vejici, pravijo, da kdor jo najde, čaka sreča.

Dobro opravljeno, no, tukaj je videti, da je vse v redu. Slikano Lilac na

Postane dva "Lipa"

Kaj je to drevo? Kako ste uganili? Kakšne koristi prinaša človeku.

Oglejte si številna različna drevesa. Igrajmo igro.

Zdaj se bo morda kdo spomnil verzov o drevesih, ki smo se jih naučili letos.

(o trepetiki, o hrastu, o brezi itd.)

Postanek treh "šmarnic"

Kakšne so te rože? Povedal vam bom zgodbo. Nekoč so v kraljestvo vilinov prišli lovci iz drugih držav. Zase so vzeli tisto, kar jim ni pripadalo, in sicer: bisere iz zakladnice vilinov. Potem se je razjezil kralj te drobne dežele in vse bisere spremenil v bele omamne rože. Ti cvetovi, prvič, opojni, in drugič, imajo strupene plodove, hkrati pa so zdravilne rastline. Šmarnica je bila celo nekoč emblem doktorjev medicine. Najbolj znano zdravilo - kapljice šmarnice - Zelenin kapljice - zelo potrebno zdravilo za ljudi, ki trpijo za srčnimi boleznimi.

Katere druge zdravilne rastline rastejo na naši strani? Dobro opravljeno. Kmalu se bo pojavila jasa trpotcev in detelj. In regratova jasa se je že iz rumene prelevila v belo. Sestavimo slike zdravilnih rastlin (velike sestavljanke).

Ustavi štiri "sadna drevesa"

Fantje, poglejte, sadja še ni, ampak nekaj kartic s črkami visi. Zapomni si kA, kakšne so te črke? To so imena vitaminov, ki jih najdemo v sadju in jagodičevju, zato je za naše telo zelo koristno jesti sadje in jagode.

In tukaj je ena naših najljubših iger. "Sadje - jagode".

Otroci dobijo slike sadja in jagodičja. Učitelj pove "No, kaj pa sadje, postrojite se, jaz sem poveljnik, vi ste moja četa" Nato skupaj z otroki preverimo, ali je vse pravilno postavljeno. Nato učitelj zamenja kartice. Ko se igrate zadnjič, dajte otrokom vse sadne karte.

Preglejte rastlino, ali potrebuje pomoč?

Postanek 5 "zelenjavni vrt"

Kaj raste na vrtu? Ampak še vedno je šele pomlad. Kdaj bo zelenjava dozorela? In kaj je treba za to narediti? Ali zdaj potrebujete našo pomoč na vrtu? Ja, seveda, dobro opravljeno, so opazili. Naše sadike so ovenele in jih je treba zalivati. Poglejte, če je voda v zalivalki? št. Očitno je tisti, ki je zalival vrt, prejšnji dan pozabil napolniti zalivalko. Kako biti? Kaj misliš? Zato nam je piškotek dal vodo z njim. Ali lahko pomagamo rastlini? Zalivajte previdno, rastline so krhke in se lahko zlomijo.

O, fantje, poglejte, in na našem vrtu so zrasle uganke. Ali lahko ugibamo? da.

1. Naši pujski so odraščali na gredici,

Na sonce vstran, kvačkanje repov.

Ti prašički se z nami igrajo skrivalnice. (kumare)

2. Za kodrast šop

Zvlekli so lisico iz kun.

Zelo gladka na dotik,

Ima okus po sladkem sladkorju. (korenček)

(Drugo.)

Kako z eno besedo poimenovati čebulo, peso, korenje, repo? Bravo, to so res korenovke. Ali poznate kakšen pregovor o zelenjavi?

Vsaka zelenjava ima svoj čas.
Vsak dan z zelenjavo, ne pa vsak dan z zeljno juho.
Priklon od sedmih bolezni.

To so odlični fantje! Ste uživali na potovanjih? Kaj novega ste se naučili? Zdaj je čas, da se vrnemo v skupino. O našem potovanju moramo pripraviti tudi fotoreportažo za mame in očke. Hočem? Potem pa gremo.

V razviti obliki samostojne igralne dejavnosti starejših predšolskih otrok so vsi ti elementi funkcionalno povezani v enotnem igralnem procesu. Glavni pogoj za igro je, da imajo otroci znanje o eni ali drugi strani realnosti, o dejavnostih ljudi v njej, njihovem specifičnem situacijskem vedenju. To znanje (ali poznavanje literarnega dela) služi kot vir gradnje zapleta igre, izvajanja vlog, odnosov vlog. Razlikujemo lahko dve obliki iger vlog: samostojne igre in igre, ki jih organizira učitelj, ki potekajo pod njegovim vodstvom. Široka uporaba slednjega v pedagoškem procesu zagotavlja razvoj prvega.

Igra kot metoda okoljske vzgoje je igra, ki jo posebej organizira vzgojitelj in jo uvaja v proces spoznavanja narave in interakcije z njo. To obliko izobraževalne igre med učiteljem in otroki, ki ima določen didaktični cilj, lahko imenujemo učna situacija igre (ITS).

IOS je polnopravna, a posebej organizirana igra vlog. Zanj so značilne naslednje točke:

Ima kratek in preprost zaplet, zgrajen na podlagi življenjskih dogodkov ali pravljice ali literarnega dela, ki ga dobro poznajo predšolski otroci;

Opremljen s potrebnimi igračami, pripomočki; prostor in predmetno okolje sta zanj posebej organizirana;

Učitelj vodi igro: razglasi ime in zaplet, dodeli vloge, prevzame eno vlogo in jo izvede, podpira namišljeno situacijo v skladu z zapletom;

Učitelj nadzoruje celotno igro: spremlja razvoj zapleta, izvajanje vlog s strani otrok, odnose vlog; igro nasiči z dialogi in igralnimi dejanji, ki temeljijo na vlogah, skozi katere se uresničuje didaktični cilj.

Ločimo lahko več vrst IEE, s pomočjo katerih se uspešno rešujejo različne programske naloge seznanjanja otrok z naravo in njihove ekološke vzgoje.

Igrajte izobraževalne situacije z analognimi igračami

Analogi so igrače, ki prikazujejo predmete narave: določene živali ali rastline. Obstaja veliko analogov igrač živali, obstajajo v najrazličnejših izvedbah (mehki, gumijasti, plastični, urni itd.). Analogov rastlin ni toliko igrač - to so plastična božična drevesa različnih velikosti, drevesa in grmičevje iz ravnega gledališča, gobe, včasih penasto sadje in zelenjava, figurice junakov pravljice J. Rodarija "Pustolovščine od Cipollina«.

Podobne igrače so izjemne po tem, da lahko otroci, stari 2-3 leta, z njihovo pomočjo oblikujejo jasne predstave o posebnih značilnostih živih bitij na podlagi številnih bistvenih lastnosti. Majhnim otrokom lahko pokažemo glavne razlike med igračo-predmetom in živo živaljo, če jih hkrati zaznamo in primerjamo. S pomočjo takšnih igrač je enostavno demonstrirati: kaj se da narediti s predmetom in kaj z živim bitjem, t.j. prikazujejo bistveno različne oblike dejavnosti z živimi in neživimi predmeti.

IOS z analognimi igračami se lahko uporablja v vseh starostnih skupinah in jih lahko primerjamo ne le z živimi predmeti, ampak tudi z njihovimi podobami na slikah, vizualnih pripomočkih.

Analogne igrače je mogoče vključiti v kateri koli IOS, v katero koli obliko okoljske vzgoje otrok: opazovanja, pouk, delo v naravi. Lahko jih odpeljete na ekskurzijo v najbližje naravno okolje, v kombinaciji z branjem spoznavne literature, ogledom diapozitivov, videov. V vseh primerih bodo pomagali pri oblikovanju jasnih realističnih predstav o naravi pri otrocih. V nekaterih primerih je priporočljivo pred srečanjem z živaljo pokazati analogno igračo. To velja za nekatere sesalce (mačka, pes, zajec itd.), ki pri otrocih povzročajo svetla in močna čustva, željo po komunikaciji z njimi - navadna igrača zbledi na njihovem ozadju. Konkurira jim lahko le zanimivo izdelana igrača z urnim mehanizmom, ki reproducira elemente vedenja (na primer pes, ki se premika naprej, maha z repom, laja, se dviga na zadnje noge). Analiza takšne primerjave bo nedvomno vzbudila zanimanje starejših predšolskih otrok, jim pomagala bolje razumeti posebnosti živih bitij.

Igralne izobraževalne situacije z literarnimi liki

Druga vrsta IOS je povezana z uporabo lutk, ki prikazujejo like iz del, ki so otrokom dobro znana. Junake njihovih najljubših pravljic, zgodb, filmskih trakov, risank otroci dojemajo čustveno, vzbujajo domišljijo in postanejo predmeti posnemanja. V ekološki vzgoji predšolskih otrok se na podlagi njihove literarne biografije uspešno uporabljajo različni liki - glavni dogodki, značilne situacije, žive značilnosti vedenja. V IOS-u pravljični junaki "presegajo" zaplet dela, delujejo v novih, a podobnih situacijah in nujno nadaljujejo svojo značilno linijo vedenja.

Za izvajanje ciljev okoljske vzgoje so primerna taka literarna dela, katerih vsebina je nekako povezana z naravo, junaki pa imajo lutkovno utelešenje. V otroškem literarnem repertoarju je veliko takšnih del - najprej ljudske in avtorske pravljice "Repa", "Piščanec Ryaba", "Rdeča kapica", "Doktor Aibolit" itd. Z lutkami, ki prikazujejo glavne junake pravljice. pravljice, lahko zgradite veliko različnih IOS, ki bodo pomagali rešiti različne programske probleme seznanjanja otrok z naravo, razvijanja potrebnih veščin.

Vsak ITS ločeno rešuje majhen didaktični problem s pomočjo literarnega lika, njegovih vprašanj, trditev, nasvetov, predlogov in različnih igralnih dejanj. Pri razvoju IOS se mora vzgojitelj spomniti, da morajo vse besede in dejanja lutke ustrezati njeni literarni biografiji; v novi situaciji bi se morala manifestirati na enak način kot v delu. Razmislite o nekaterih likih v pravljicah, ki jih je mogoče uporabiti za izgradnjo ITS.

Tako v pedagoški proces vpeljan literarni junak ni le ljubka igrača, ki zabava otroke, temveč lik z določenim značajem in obliko izražanja, ki rešuje didaktične probleme. Otroke zanima, ker v povsem novi situaciji manifestira svoje tipične lastnosti, tj. deluje v svoji "vlogi" in je neposredno v interakciji z njimi.

Pomembno je, da lahko vsak literarni junak v ločeno vzeti izobraževalni igri igra v eni od dveh funkcij: igra vlogo obveščenega, dobro obveščenega junaka v katerem koli gradivu ali, nasprotno, naivnega preprostega, ki ne vedeti karkoli. V prvem primeru si vzgojitelj zada nalogo posrednega poučevanja otrok – skozi ustnice lika sporoča nove informacije, uči pravil vedenja (na primer, kot to počne dr. Aibolit). V drugem primeru si vzgojiteljica zada nalogo utrjevanja snovi, razjasnitve in posodabljanja otrokovih predstav o naravi.

Še ena okoliščina je temeljnega pomena. Pri tradicionalnem poklicu je učitelj vedno "nad otroki": sprašuje, poučuje, pripoveduje, razlaga - je odrasel in pametnejši od otrok. Pri uporabi preprostega lika (na primer Dunno), ki se popolnoma ne zaveda dogodkov, se status otrok spremeni: ni več učitelj nad njimi, ampak »stojijo nad lutko«: učijo jo, popravljajo, poročajo, kaj sami vedo.

Takšno razmerje med položaji v ITS daje predšolskim otrokom samozavest, pridobijo avtoriteto v lastnih očeh. Obstaja močna igralna motivacija in otroci ne upoštevajo tega, kar učitelj reče za Neznanko: prepuščeni so na milost in nemilost igralni situaciji, zato govorijo samozavestno in dolgo, dopolnjujejo, razlagajo in s tem vadijo v uporabi svojih znanja, jih razjasniti in utrditi. Z drugimi besedami, uporaba likovne lutke na podlagi njegove literarne biografije je posredna oblika poučevanja otrok, ki v celoti temelji na dokaj močni igralni motivaciji.

Situacije za učenje iger, kot so potovanja

Druga vrsta IEE je pomembna pri izvajanju igre kot metode okoljske vzgoje otrok. Potovanje je v tem primeru zbirno ime za različne vrste iger pri obiskovanju razstav, kmetijskih kmetij, živalskih vrtov, naravoslovnih salonov ipd., na izletih, pohodih, odpravah, izletih in potovanjih, na igriv način pridobivajo nova znanja. o naravi, kar olajša obvezna vloga vodje (vodnika, vodje odprave, vodje kmetije) v igri, ki jo izvaja učitelj.in človekove dejavnosti v njej.

V vsakem posameznem primeru je zaplet igre zasnovan tako, da se otroci, ki obiščejo nove kraje, seznanijo z novimi predmeti in pojavi kot popotniki, turisti, izletniki, obiskovalci. Otroci v okviru vedenja z igranjem vlog poslušajo razlage, »fotkajo« in razmišljajo. Da bi bila igra popolna in bi preko nje vzgojitelj lahko uresničil zastavljene didaktične naloge, skrbno premisli svojo vlogo (besede za stik z obiskovalci, smiselna sporočila, možna igra in dejanja igranja vlog). Igra bo navdušila otroke, če učitelj s posebnimi tehnikami nenehno vzdržuje namišljeno situacijo prostora, v katerem teče (zimski zasnežen gozd, poletni gozd z ruševinami ali močvirnimi kraji, vroča puščava, arktični led).