Barns arbete i dagis är mångsidigt. Detta gör det möjligt för dem att behålla sitt intresse för aktiviteter och genomföra sin allroundutbildning. Det finns fyra huvudtyper av barnarbete: självbetjäning, hushållsarbete, arbete i arbetet och manuellt arbete.
Självvård riktar sig till egenvård (tvätta, klä av sig, klä på sig, städa sängen, förbereda arbetsplatsen etc.). Det pedagogiska värdet av denna typ av arbetskraftsaktivitet ligger främst i dess vitala nödvändighet. På grund av den dagliga upprepningen av handlingar förvärvas barnets egenvårdskunskap ordentligt; självbetjäning börjar ses som en plikt.
Förskolebarnas hushållsarbete är nödvändigt i en dagis dagliga liv, även om resultaten inte är så märkbara i jämförelse med andra typer av arbetskraft. Detta arbete syftar till att upprätthålla renhet och ordning i rummet och på webbplatsen, och hjälpa vuxna med att organisera regimsprocesser. Barn lär sig att märka störningar i grupprummet eller på webbplatsen och rätta till det på eget initiativ. Hushållsarbete syftar till att tjäna kollektivet och innehåller därför stora möjligheter att främja en omtänksam attityd gentemot kamrater.
Arbete i naturen innebär att barn deltar i att ta hand om växter och djur, växa växter i ett hörn av naturen, i en grönsaksträdgård, i en blomträdgård. Denna typ av arbete är särskilt viktigt för utvecklingen av observation, utbildning av en respektfull attityd till alla levande saker, kärlek till naturen. Det hjälper läraren att lösa problemen med barns fysiska utveckling, förbättra rörelser, öka uthållighet, utveckla förmågan till fysisk ansträngning.
Manuellt arbete - utvecklar barns konstruktiva förmågor, användbara praktiska färdigheter och orientering, bildar ett intresse för arbete, beredskap för det, hanterar det, förmågan att bedöma deras förmåga, önskan att göra jobbet så bra som möjligt (starkare, mer stabil, mer elegant, mer exakt).
Under arbetets gång lär sig barn bekanta sig med de enklaste tekniska enheterna, behärska färdigheterna att arbeta med några verktyg, lära sig att ta hand om material, arbetsföremål, verktyg.
Barn lär sig genom att uppleva elementära idéer om egenskaperna hos olika material: materialet genomgår olika omvandlingar, och olika saker kan göras av det. Således lär de sig hur man gör användbara föremål av tjockt papper och lär sig att det kan vikas, klippas, limmas.
Trä kan sågas, hyvlas, klippas, borras, limmas. Arbeta med trä, killarna använder en hammare, såg, tång. De lär sig att jämföra detaljer genom att överlappa, med ögat, med hjälp av en linjal. Att arbeta med naturmaterial - löv, ekollon, halm, bark, etc. - ger läraren möjlighet att bekanta sig med barnens olika egenskaper: färg, form, hårdhet.
1.5. Former av arbetsorganisation.
Förskolebarnens arbete i dagis är organiserat i tre huvudformer: i form av uppdrag, skift och kollektiv arbetsaktivitet.
Uppgifter är uppgifter som läraren ibland ger till ett eller flera barn med hänsyn till deras ålder och individuella förmåga, erfarenhet och utbildningsuppgifter.
Uppdrag kan vara kortvariga eller långsiktiga, individuella eller allmänna, enkla (innehållande en inte komplex konkret handling) eller mer komplexa, inklusive en hel kedja av sekventiella åtgärder.
Utförandet av arbetsuppgifter bidrar till att barnens intresse för arbete bildas, en känsla av ansvar för den tilldelade uppgiften. Barnet måste fokusera på uppmärksamhet, visa en villig ansträngning för att få saken till slutet och informera läraren om genomförandet av uppgiften.
I yngre grupper är uppgifterna individuella, specifika och enkla, innehåller en eller två åtgärder (lägg skedar på bordet, ta med en vattenkanna, ta bort klänningar från dockan för tvätt etc.). Sådana grundläggande uppgifter inkluderar barn i aktiviteter som syftar till kollektivets fördel, under förhållanden när de fortfarande inte kan organisera arbete på egen motivation.
I medelgruppen instruerar läraren barnen att självständigt tvätta dockakläder, tvätta leksaker, sopa banor, skyva sand i en hög. Dessa uppgifter är svårare eftersom de inte bara innehåller flera åtgärder utan också delar av självorganisation (förbered en plats för arbete, bestäm dess sekvens, etc.).
I den äldre gruppen organiseras individuella uppgifter i de typer av arbeten där barn inte har tillräckligt utvecklade färdigheter eller när de får lära sig nya färdigheter. Enskilda uppdrag ges också till barn som behöver ytterligare utbildning eller särskilt noggrann kontroll (när barnet är ouppmärksam, ofta distraherad), dvs. individualisera vid behov exponeringsmetoderna.
I förberedelsegruppen för skolan måste barnen visa de nödvändiga färdigheterna för självorganisation när de utför allmänna uppgifter, och därför är läraren mer krävande av dem, går från förklaring till kontroll, påminnelse.
Plikt är en form av organisation av barnens arbete, som förutsätter att barnet måste utföra arbete som syftar till att tjäna laget. Barn är växelvis involverade i olika typer av skift, vilket säkerställer att de regelbundet deltar i arbetet. Utnämning och byte av skötare sker dagligen. Skift är av stort pedagogiskt värde. De sätter barnet under förutsättningarna för obligatorisk fullgörande av vissa uppgifter som krävs för teamet. Detta gör det möjligt för barn att utveckla ansvar gentemot teamet, omsorg och förståelse för behovet av sitt arbete för alla.
I den yngre gruppen förvärvade barnen de färdigheter som behövdes för att täcka bordet och blev mer självständiga när de utför jobb. Detta gör det möjligt för mittgruppen att införa matservice i början av året. Det finns en person i tjänst vid varje bord varje dag. Under andra halvåret introduceras förberedelseskift. I de äldre grupperna införs plikt i ett hörn av naturen. Skötarna byter dagligen, var och en av barnen deltar systematiskt i alla typer av skift.
Den svåraste formen av att organisera barnens arbete är kollektivarbete. Det används i stor utsträckning i äldre och förberedande grupper i dagis, när färdigheter blir mer hållbara och resultaten av arbete har praktisk och social betydelse. Barn har redan tillräcklig erfarenhet av att delta i olika typer av uppgifter, i att utföra olika uppdrag. De ökade möjligheterna gör det möjligt för läraren att lösa mer komplexa problem inom arbetsutbildningen: han lär barn att förhandla om det kommande arbetet, arbeta i rätt takt och slutföra uppgiften vid en viss tidpunkt. I den äldre gruppen använder läraren en sådan form av att förena barn som vanligt arbete, när barn får en gemensam uppgift för alla och när ett allmänt resultat sammanfattas i slutet av arbetet.
I förberedelsegruppen är gemensamt arbete av särskild betydelse när barn blir beroende av varandra i arbetet. Gemensamt arbete ger läraren möjlighet att utbilda positiva kommunikationsformer mellan barn: förmågan att artigt vända sig till varandra med en begäran, komma överens om gemensamma åtgärder och hjälpa varandra.
Det är nödvändigt att införa ett barn önskan och förmågan att arbeta från förskoleåldern. Baserat på detta sätter förskoleinstitutionerna ett av förskolornas huvudmål. I enlighet med Federal State Educational Standard of DO, förstås denna term vanligtvis som ett system för bildandet av hårt arbete och arbetsförmåga hos varje barn. Och också önskan att lära sig arbeta.
Huvudmålet för förskolebarnens arbetsutbildning är bildandet av en respektfull inställning till allt arbete och en tydlig förståelse för vuxnas arbetskraft.
I samband med detta mål identifierar tillståndsstandarden följande huvuduppgifter:
- Bildande av tydliga idéer om vuxnas arbete och vikten av arbete i livet.
- Bildande av kunskap, färdigheter och förmågor som är nödvändiga för arbetsaktivitet.
- Främja en respektfull inställning till något arbete.
Typer av arbete och uppgifter
FSES DO antar följande:
- självbetjäning;
- hushållsarbete;
- naturligt arbete;
- manuellt arbete.
För varje typ kan vissa arbetsuppgifter för förskolebarn särskiljas.
Arbetstyp | |
självbetjäning |
|
ekonomisk |
|
naturlig |
|
|
Det är viktigt att ta hänsyn till att de två första typerna av arbetskraftsaktivitet ska bildas under hela vistelsen i dagis och manuell arbetskraftsutbildning börjar bara 1-2 år före examen från förskolan.
Hur påverkar varje typ av arbete barnet?
Tack vare bildandet av egenvårdsfärdigheter utvecklar elever sådana egenskaper som självförtroende, förmågan att självständigt lösa sina problem och vara oberoende av föräldrar eller andra viktiga vuxna.
Genomförandet av hushållsarbetets uppgifter gör det möjligt för barn att förstå att de självständigt och utan hjälp kan förbättra miljön. All kunskap som förskolan ger barnen kommer att spela en viktig roll i framtiden.
I förhållande till naturen, hjälper barn att förbättra sitt humör, självkänsla; låter dig lära barn att självständigt odla vilken produkt som helst, blomma och ta hand om den ordentligt; utvecklar barnets tankeprocesser.
Undervisning i manuellt arbete hjälper barn att tro på sig själva och förstå att de kan göra en vacker sak på egen hand och behaga inte bara sig själva utan också sina nära och kära med det.
Baserat på ovanstående är det värt att dra slutsatsen att det är mycket viktigt att inkludera alla typer av aktiviteter i uppfostringsplanen, för bara tack vare detta kommer läraren att kunna frigöra en person som är helt förberedd för skol- och vuxenlivet från dagis.
Former för organisering av arbetsaktivitet
För den fullfjädrade utbildningen av arbetskraftsaktivitet i förskolebarn bör följande former användas:
- instruktioner;
- tjänstgöringslistan;
- gemensamt arbete.
Låt oss överväga i detalj alla aspekter av varje formulär.
Uppdrag är det trevligaste och mest effektiva och utvecklingen av arbetskvaliteter. Barn gillar det verkligen när de får uppdrag av auktoritativa vuxna för dem, och för att få beröm från den här personen, kommer de att försöka utföra uppdraget bra, snabbt och korrekt.
Det finns tre typer av uppgifter: individ, grupp, allmänt.
Det är värt att börja med uppdrag specifikt till ett barn, och först då, i äldre ålder, gå vidare till gruppuppgifter. Även i en ung ålder bör ärenden vara små och lätta. När barnet växer bör uppgifterna göras svårare.
Det är mycket viktigt att alltid berömma barnet inte bara för ett framgångsrikt slutförande utan också för önskan och önskan att hjälpa. Du bör inte anta att att hjälpa barnet med uppdraget kommer att få ett negativt resultat, tvärtom, att hjälpa barnen, inser du deras känsla av trygghet och förtroende för andra.
Titta är en specifik uppgift som tilldelas av flera dagis-elever och kräver särskilt ansvar. Tack vare plikten känner barnen sin betydelse för förskolan, de är ansvariga för att slutföra uppgiften och förstår att deras roll och aktiva deltagande i gruppen är viktig. Dessutom förenar skift barnens team, och en vanlig sak hjälper barn att lära känna varandra bättre.
Genom att arbeta tillsammans kan barnen tilldela ansvar korrekt, välja roller för varje deltagare och vara ansvariga för att göra sitt arbete framför gruppen. Arbetsutbildning för förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard genomförs genom de listade verksamhetsformerna, som valts av erfarna lärare tack vare den forskning som utförts.
Hur distribuerar jag klasser korrekt?
För att förverkliga målet för förskolebarnas arbetskraftsutbildning är det nödvändigt att korrekt utarbeta en aktivitetsplan. Det är mycket viktigt att ta hänsyn till åldersegenskaper i valet av aktiviteter.
Det är värt att notera att alla former av aktivitet ska användas och distribueras med en last som är lämplig för barnen.
Felaktig planering av arbetskraftsutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning och dess resultat
spela teater | |
Läraren använder alla tre former av arbete på en dag. | Arbetsutbildningen för förskolebarn genomförs i svag omfattning på grund av en stark belastning på barn. Eleverna betraktar sig inte som individer utan underordnade som de behöver mycket arbete av. |
Läraren använder en form av aktivitet per vecka. | Eftersom det är absolut omöjligt att involvera alla barn i alla typer av former kommer arbetskraftsutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard bara att visa sig i en del av eleverna som var mer involverade i aktiviteter. |
Läraren beräknar fel uppgifternas komplexitet. | För små barn ger han svåra uppgifter, och för barnen från den äldre gruppen, enkla och lätta. Detta tillvägagångssätt kommer att få barn att ha en negativ inställning till arbete, eftersom det antingen blir mycket enkelt eller för svårt för dem. Dessutom kan denna metod helt avskräcka önskan att arbeta och respektera mänskligt arbete. |
För att undvika sådana misstag är det nödvändigt att korrekt fördela barnens ansvar i arbetskraftsutbildningen.
Möjliga uppdrag för olika åldrar
För att genomföra uppgifterna för förskolebarnens arbetsutbildning så exakt som möjligt sammanställdes en ungefärlig tabell över aktiviteter för varje grupp. Du kan bekanta dig med det nedan.
Jobbalternativ |
|
Nursery \\ Younger | De två grupperna kombineras i en typ, eftersom barnens ålder och deras förmåga är ungefär desamma. I den här åldern kan du ge sådana instruktioner som att vattna en blomma från en barns vattenkanna (bara en kruka, om det är en gata, sedan en liten blomsterbädd), bära ett litet föremål från en plats till en annan, häng dina kläder för att torka . Skift och kollektiva uppgifter gäller inte i denna ålder. |
Arbetsutbildning av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard i medelgruppen kräver lite komplicering av instruktionerna. Till exempel, vattna alla blommor i gruppen själv, häng dina saker försiktigt, ordna leksaker vackert etc. Kännedom om en ny form av arbetskraft börjar - plikt. Den allra första klockan var i matsalen. Barn måste se till att alla har bestick, bröd, ost på borden och observera noga att alla elever tvättar händerna innan de äter. Det är också möjligt att instruera skötarna att servera frukt eller grönsaker på bordet, men inte helt på bordet, utan två stycken vardera. |
|
I den äldre gruppen är barn redan äldre och deras möjligheter har expanderat avsevärt. Nu är det värt att införa en sådan typ av arbetsutbildning som kollektivt arbete. Det rekommenderas att du börjar med en intressant och rolig aktivitet. Ett bra lagarbete i denna ålder skulle vara att odla en blomma i en grupp. Var och en av barnen kommer att dela ut sitt ansvar: någon tittar på vattningen, någon lossar jorden och någon letar efter tillräckligt med solljus. Således bildar läraren hos förskolebarn en känsla av kärlek och omsorg för miljön och förmågan att utföra arbete i ett team. |
|
Förberedande | Arbetsutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning i denna grupp är avsedd för seriös förberedelse av framtida dagisstudenter för stora förändringar. Detta kommer att bli ett nytt skede i livet - skolan. Därför är det mycket viktigt att förbereda en självständig, utbildad och hårt arbetande första klass. För detta är det nödvändigt att alternera alla former av arbetsaktivitet. Det är absolut nödvändigt att utföra kollektivt arbete en gång i veckan, men inte länge. Arbetet måste startas och avslutas samma dag. Detta kan vara att göra collage, rengöra i djurhörnan eller på gatan etc. Läraren är skyldig att maximera arbetslangen och arbetslusten. |
Arbete och föräldrar
Också viktigt är förskolebarnas yrkesutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard för föräldrar. Dessutom beror resultatet av "inympning" av kärlek och en god attityd till arbete i större utsträckning av dem.
Reglerna som finns i förskolan ska användas av föräldrarna hemma. I annat fall kan avvikelsen mellan kraven leda till ett missförstånd hos barnet om vad som krävs av honom. Konsekvenserna av sådana oenigheter är olika: det minsta - barnet kommer hela tiden att vara osäker på om det utför uppgiften korrekt, det högsta - om det på ett ställe är nödvändigt att göra detta, och på ett annat är det inte nödvändigt och nödvändigt i på ett annat sätt, då bestämmer barnet att de vuxna själva inte vet vad de förväntar sig av barnet och kommer fram till reglerna på egen hand. Och om sådana krav bara är fiktion, kan de inte uppfyllas.
Problemet med förskoleålders arbetsutbildning löses endast genom föräldrarnas och pedagogernas gemensamma arbete. För att göra detta är det nödvändigt att så ofta som möjligt ordna var man kan komma överens om regler, uppgifter och metoder för att uppfostra barn. Föräldrar förväntas i sin tur delta och delta aktivt i alla möten.
Kom ihåg att endast genom att förena kan du uppnå positiva resultat! Skyll inte allt arbete på lärare och sedan lärare. Deras mål är bara att rikta barnen i rätt riktning, och ditt är att göra allt för att barnet ska lära sig.
Hygieniska förhållanden
För att förskolebarnens yrkesutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning ska få ett positivt resultat är det absolut nödvändigt att övervaka barns hygien och renheten hos föremålen som de arbetar med.
Effektiviteten i förskolebarnas arbetskraftsutbildning i enlighet med Federal State Educational Standard ökar när arbetet sker i frisk luft. Om barn arbetar på en institution är det nödvändigt att regelbundet ventilera rummet och övervaka föremålens renhet.
När barn arbetar på ett hantverk eller teckningar ska rummet vara väl upplyst för att inte skada barns syn.
Arbetsställning är av stor betydelse. Det är omöjligt för eleverna att vara i samma position i mer än en timme, eftersom detta är mycket skadligt för den bildande ryggraden.
Betydelsen av arbetskraftsutbildning för förskolebarn
En person måste lära sig att arbeta, eftersom detta är den enda källan till en framgångsrik existens. Hårt arbete från tidig ålder säkerställer framgång och välstånd i framtiden. Barn som är utbildade för att arbeta från spädbarn är mer självständiga, de anpassar sig enkelt till alla förhållanden och löser snabbt olika typer av problem. Hårt arbete gör att en person kan få förtroende för sig själv och för framtiden.
Förskoleundervisning av arbetskraft i enlighet med Federal State Educational Standard syftar till maximal utveckling av barnets kunskaper, färdigheter och förmågor, tack vare vilka dagisläraren kan utvecklas ytterligare säkert och få respekt för släktingar, vänner och till och med främlingar.
Slutsats
Arbetsutbildning av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard i tabellerna i artikeln avslöjar i detalj kärnan och problemen med bildandet av hårt arbete.
Det viktigaste är att börja involvera barn i arbetsprocessen från tidig ålder. Detta bör göras på ett lekfullt sätt, men med vissa krav. Det är absolut nödvändigt att berömma barnet, även om något inte fungerar för honom.
Det är viktigt att notera att det är nödvändigt att arbeta med arbetskraftsutbildning i enlighet med åldersegenskaper och det är viktigt att ta hänsyn till varje barns individuella förmågor.
Och kom ihåg, endast tillsammans med föräldrar kan förskolebarnas arbetskraftsutbildning fullbordas i enlighet med Federal State Educational Standard!
Samråd
"Arbetsaktivitet i dagis"
Kotova Svetlana Vitalievna,
lärare MKDOU nummer 16,
novosibirsk stad
Arbete skapar en mänsklig personlighet. Och det är nödvändigt att lära barn om det från en tidig ålder. Eftersom det är i arbetet du kan kultivera en känsla av ansvar, ärlighet, kollektivism, omtänksamhet, förmågan att räkna med andra människor och respektera deras intressen.
Det är nödvändigt att införa ett barn önskan och förmågan att arbeta från förskoleåldern. Med utgångspunkt från detta sätter förskoleinstitutioner arbetskraftsutbildning för förskolebarn som ett av huvudmålen. Huvudmålet för förskolebarnens arbetsutbildning är bildandet av en respektfull inställning till allt arbete och en tydlig förståelse för vuxnas arbetskraft.
Barns arbete i dagis är mångsidigt. Detta gör att de kan behålla sitt intresse för aktiviteter, genomföra sin omfattande utbildning och uppfostran.
Det finns fyra huvudtyper av barnarbete: självbetjäning, hushållsarbete, arbete i naturen och manuellt arbete.
Självbetjäning syftar till egenvård (tvätta, klä av sig, klä på sig, rengöra sängen, förbereda arbetsplatsen etc.). Det pedagogiska värdet av denna typ av arbetskraftsaktivitet ligger främst i dess vitala nödvändighet. På grund av den dagliga upprepningen av handlingar förvärvas barnets egenvårdskunskap ordentligt; självbetjäning börjar ses som en plikt.
Hushållsarbete förskolebarn är nödvändiga i det dagliga livet på dagis, även om resultaten inte är så märkbara i jämförelse med andra typer av deras arbetsaktiviteter. Detta arbete syftar till att upprätthålla renhet och ordning i rummet och på webbplatsen, och hjälpa vuxna med att organisera regimsprocesser. Barn lär sig att märka störningar i grupprummet eller på webbplatsen och rätta till det på eget initiativ. Hushållsarbete syftar till att tjäna kollektivet och innehåller därför stora möjligheter att främja en omtänksam attityd gentemot kamrater.
Arbete i naturenföreskriver deltagande av barn i vård av växter och djur, växande växter i ett hörn av naturen, i en grönsaksträdgård, i en blomsterträdgård. Denna typ av arbete är av särskild betydelse för utvecklingen av observation, utbildning av en noggrann inställning till allt levande, kärlek till naturen. Det hjälper läraren att lösa problemen med barns fysiska utveckling, förbättra rörelser, öka uthållighet, utveckla förmågan till fysisk ansträngning.
Manuellt arbete- Tillverka föremål av olika material: kartong, papper, trä, naturmaterial (kottar, ekollonar, halm, bark, majskolvar, persikagropar), avfallsmaterial (spolar, lådor) med päls, fjädrar, skrot av tyg etc. Manuellt arbete utvecklar barns konstruktiva förmågor, kreativitet, fantasi, uppfinning.
Således, Det är nödvändigt att notera de olika typerna av barnarbete i förskolan: självbetjäning, hushållsarbete, arbetskraft och manuellt arbete. Andelen vissa typer av arbetskraft i olika åldersfaser är inte densamma. Var och en av dem har vissa möjligheter för att lösa pedagogiska problem. Detta gör det möjligt för barn att upprätthålla ett intresse för arbetsaktivitet och genomföra sin allroundutveckling. De viktigaste formerna av förskolebarnens arbetsaktivitet i dagis: uppdrag, plikt och kollektiv arbetskraft.
Beskrivning av presentationen för enskilda bilder:
1 bild
Bildbeskrivning:
TYPER AV BARNARBETE OCH FORMER FÖR ORGANISATION Utvecklad av metodologen för barnens utbildningsinstitution "Solnyshko" Pshonnik O.A.
2 bild
Bildbeskrivning:
”Arbetets glädje är en kraftfull utbildningskraft. Under barndomen bör varje barn uppleva denna ädla känsla. " V.A. Sukhomlinsky.
3 bild
Bildbeskrivning:
bekanta barn med vuxnas arbete; introducera barn till den arbetsaktivitet som är tillgänglig för dem; utbildning i arbetskunskaper, organisera och planera aktiviteter
4 bild
Bildbeskrivning:
I processen att lära känna vuxnas arbete bildas läraren hos barn: en positiv inställning till sitt arbete, en noggrann inställning till dess resultat, önskan att ge vuxna all möjlig hjälp, arbetsförmåga och positiva relationer mellan barn . Tar upp: vanan med arbetskraft, ansvar, vård, sparsamhet, hårt arbete, villighet att delta i arbetet, inte undvika obehagligt arbete.
5 bild
Bildbeskrivning:
Valet av denna eller den här formen av organisation av barns arbetsaktivitet beror främst på: 1) barnens ålder och psykofysiologiska förmåga; 2) barnens arbetserfarenhet 3) specifika utbildningsuppgifter som läraren organiserar arbetsaktiviteter; 4) arbetets innehåll.
6 bild
Bildbeskrivning:
Villkor för organisering av arbetet Systematiskt inkludering av varje barn i arbetet, med hänsyn till barnets belastning, val av utrustning för arbete, vilket skapar en arbetsmiljö i gruppen. När man organiserar arbetskraft bör man komma ihåg att arbetet ska vara ändamålsenligt, användbart, effektivt, genomförbart.
7 bild
Bildbeskrivning:
hushållsarbete: självbetjäning, underhåll av lokaler och saker, hjälpa vuxna att laga mat manuellt arbete (med designelement) tillverka leksaker och enkla hjälpmedel från papper, kartong, av naturmaterial, träbearbetning Grundläggande arbetskraft i dagisarbete i naturen växer inomhus växter, sådd och plantering i en blomsterträdgård, i en grönsaksträdgård, i en trädgård, vård av husdjur
8 bild
Bildbeskrivning:
upprätthålla renhet och ordning i rummet (grupp, omklädningsrum, tvättrum och sovrum) och på platsen och hjälpa vuxna med att organisera regimprocesser. HUSHÅLLSARBETE Detta arbete i elementära former förekommer redan i den yngre förskoleåldern men får särskild betydelse i mellan- och äldre grupper
9 bild
Bildbeskrivning:
SJÄLVTJÄNST (grundläggande hushållsarbete) är ett ständigt bekymmer för kroppens renhet, ordning i kostym, villighet att göra allt som behövs för detta utan behov utifrån, av ett internt behov av att följa hygieniska regler. SPECIFICITET: ett specifikt mål ställs alltid inför barnet, vars uppnåelse är förståeligt för barnet och viktigt för honom; resultatet att han uppnår är tydligt och öppnar för honom välkända utsikter för ytterligare aktiviteter
10 bild
Bildbeskrivning:
BETYDNING: Arbetarutbildning för förskolebarn börjar med denna typ av arbete; Lär barn att vara oberoende, att övervinna svårigheter, utrusta dem med färdigheter; Hans vitala nödvändighet är uppenbar och syftar till att tillgodose barnets dagliga personliga behov; Lär dig att systematiskt arbeta; barn börjar förstå att alla har arbetsansvar relaterade till deras dagliga livsbehov; en negativ inställning till ledighet och latskap tas upp; För första gången skapar barn välkända relationer med människor runt omkring sig, inser sitt ansvar gentemot dem; lära sig värdet av att ta hand om sig själva och förvärva förmågan att effektivt ta hand om sina nära och kära; Kompletterar barnets inre kultur: han försöker vara användbar, inte att belasta andra, hjälper dem att hantera på egen hand i stort och litet; kräver alltid vissa fysiska och mentala ansträngningar, som är desto mer märkbara i barnets aktivitet, ju yngre han är och desto mindre har han förmågan att klä sig, tvätta och äta på egen hand.
11 bild
Bildbeskrivning:
INNEHÅLL: I yngre grupper lärs barnen att äta självständigt och försiktigt, hålla en sked korrekt, inte spilla mat, böja sig över en tallrik, klä och klä av sig själv, tvätta, använd en handduk korrekt, sitt bara vid bordet med rena händer ; Barn i medelgruppen kan visa stort oberoende när de tvättar, klär sig, äter, de står inför uppgiften att ge ömsesidig hjälp när de klär sig, hjälper barnen att klä sig, rengör leksaker, läraren vänder sig alltmer till barns medvetande; I äldre förskoleåldern fästs stor vikt vid långsiktiga självbetjäningsuppgifter, de fortsätter att lära dem att ta hand om saker: att rengöra kläder, skor, fixa leksaker, böcker och inkludera grundläggande färdigheter i att lära barn av yngre grupper.
12 bild
Bildbeskrivning:
Visar varje arbetsåtgärd och dess sekvens, detaljerad förklaring, allmän påminnelse, verifiering och utvärdering, självkänsla, uppmuntran, observation av vuxnas beteende runt, tittar på illustrationer för böcker, läser konstverk, tittar på dockteater osv.
13 bild
Bildbeskrivning:
BARN AV SENIOR FÖRSKOLAALDER KAN UTFÖRA FÖLJANDE ARBETSSORTER FÖRENADE AV BEGREPPET "HUSHÅLL OCH HUSHÅLLSARBETE": 1. Håll ordning på sina leksaker, brädspel, lärhjälpmedel torka av dem med en fuktig trasa; tvätta några leksaker. 2. Torka av möbler (tillsammans med en av de vuxna.) 3. Tvätta kläder för dockor, små personliga föremål (näsdukar, bandstrumpor.), Servetter för brödlådor etc. 4. Däck bordet, rengör disken efter måltiderna. tvätta koppar, skedar och andra redskap efter frukost. 5. Sopa med en fuktig kvast golvet i rummet, med en liten kvast i gården. 6. Hjälp vuxna att laga mat: Skala kokta potatisar, skär kokta grönsaker för vinägrett, tvätta grönsaker, gör pajer, kakor, plocka och skala bär. 7. Ge all möjlig hjälp i olika hushållsfrågor: häng upp eller ta bort linnet från repet, hjälp med att bära en påse med inköp, köp bröd, ta med, bär en sak, plocka upp en fallen. 8. Ta med vatten i små hinkar, hackad ved, förvandla höet nära huset, spade det till små högar. 9. Ta hand om de yngre (hjälp att klä, gå, spela, sjung en sång, recitera en dikt). 10. Ge uppmärksamhet och hjälp till mormor, farfar, mamma och pappa, äldre människor.
14 bild
Bildbeskrivning:
BARNAS ARBETE I NATUREN Skapar gynnsamma förhållanden för fysisk utveckling, förbättrar rörelse, stimulerar olika organs verkan, stärker nervsystemet. Arbete i naturen är av stor betydelse för barns mentala och sensoriska utveckling. I det här arbetet, som ingen annan, kombineras mentala och villiga ansträngningar. Utökar barns horisonter, får tillgång till kunskap, till exempel om jord, planteringsmaterial, arbetsprocesser, verktyg. Främjar utvecklingen av observation, nyfikenhet hos barn. Främjar intresse för jordbruksarbete och respekt för de människor som gör det. Hjälper till att odla en kärlek till naturen. Estetisk utbildning av barn utförs (genom innehållet i arbetet i naturen, till exempel odling av vackra blommor som syftar till att tillgodose människors estetiska behov, genom att organisera arbetsprocessen i enlighet med kraven på kultur och estetik, med användning av resultaten av arbeta för att tillgodose praktiska behov och glada estetiska känslor).
15 bild
Bildbeskrivning:
MANUELL ARBETE Utvecklar barns konstruktiva förmågor, användbara praktiska färdigheter och orientering, bildar ett intresse för arbete, beredskap för det, hanterar det, förmågan att bedöma deras förmåga, önskan att göra jobbet så bra som möjligt (starkare, mer stabil, mer elegant, mer exakt). Under arbetskraften blir barn bekanta med de enklaste tekniska enheterna, behärskar färdigheterna att arbeta med några verktyg, lär sig att ta hand om material, arbetsföremål, verktyg. Barn lär sig genom att uppleva elementära idéer om egenskaperna hos olika material: materialet genomgår olika omvandlingar, och olika saker kan göras av det. På så sätt lär sig barnen att göra användbara föremål av tjockt papper att de kan vikas, klippas, limmas. Trä kan sågas, hyvlas, klippas, borras, limmas. Arbeta med trä, killarna använder en hammare, såg, tång. De lär sig att jämföra detaljer genom att överlappa, med ögat, med hjälp av en linjal. Att arbeta med naturmaterial - löv, ekollon, halm, bark, etc. - ger läraren möjlighet att bekanta sig med barnens olika egenskaper: färg, form, hårdhet.
16 bild
Bildbeskrivning:
DOSERING AV ARBET Doseringen av arbetskraft betyder dess varaktighet, volym, komplexitet, bestämning av fysisk aktivitet som orsakar trötthet. För att undvika överbelastning, ändra åtgärder efter 10-15 minuter Barn 6-7 år - 20-30 minuter Barn 4-5 år 15-20 minuter
17 bild
Bildbeskrivning:
Plats för barnarbete i dagens läge Varje aktivitet är förknippad med arbetskraftsinsatser och innehåller stora möjligheter. Det är mer ändamålsenligt att organisera arbetskraft i naturen under andra halvan av dagen, från 15 h 40 min till 16 h 30 min. Under den heta säsongen är det lämpligt att planera arbetet i bärträdgården på morgonen före frukost. Det är lämpligare att utföra hushållsarbete på morgonen före lektionen, på en promenad och på eftermiddagen.
18 bild
Bildbeskrivning:
Således får förskolebarn att delta dagligen i en eller annan typ av arbete. Hur ofta ska jag organisera arbetsaktiviteter? Självbetjäningsarbete dagligen Manuellt arbete varje vecka Hushållsarbete vecka 20-25 minuter Arbete i naturen på platsen i grupp dagligen 10-15 minuter till 20 minuter
19 bild
Bildbeskrivning:
20 bild
Bildbeskrivning:
BESTÄLLNINGAR - används ofta i alla åldersgrupper i dagis. tilldela barnet en specifik uppgift som han måste utföra ensam eller med en av sina kamrater. Att instruera betyder att tvinga barnet att göra något slags arbete relaterat till både självbetjäning och svårt för teamet.
21 bild
Bildbeskrivning:
alltid komma från en vuxen; de innehåller ett tydligt fokus på att få ett resultat, uppgiften är specifikt definierad; detta är den enklaste formen av att organisera förskolebarnens arbetsaktivitet; har ett särskilt pedagogiskt värde i arbetet med barn i yngre förskoleålder; ge läraren möjlighet att skilja mellan lek och arbete; de innehåller ett element av efterfrågan, med hjälp av vilket barnet lär sig att agera målmedvetet, för att inse att han utför en vuxnas uppgift; hjälper läraren att övervaka korrektheten i arbetet, tillgängligheten av arbetskunskaper, barnets attityd till det tilldelade arbetet, förmågan att föra arbete till slutet; ge gott om möjligheter för individuellt arbete med barn; ge lärare en möjlighet dagligen, systematiskt att introducera barn till det arbete de kan göra; skapa en affärsatmosfär i gruppen. BESTÄLLNINGAR FÖR BESTÄLLNINGAR:
22 bild
Bildbeskrivning:
Uppgifter efter svårighet: enkelt, komplext Av karaktären av utförandet: individuell eller gemensam Efter tid för utförande: kortvarig, episodisk, långvarig
23 bild
Bildbeskrivning:
GRUNDLÄGGANDE KRAV FÖR BESTÄLLNINGAR FÖR BARN AV DEN ANDRA UNGGRUPPEN: de är den ledande formen av organisering av barnarbete, arbete med barn i arbetskraftsutbildning måste börja med individuella uppdrag, är specifika och enkla, innehåller en eller två åtgärder (lägg skedar på bord, ta med en vattenkanna, ta bort från dockan, en klänning för tvätt, etc.), utförs tillsammans med läraren, den viktigaste formen av enande i arbetet för barn i denna ålder är arbete "sida vid sida", mycket senare går de vidare till andra former.
24 bild
Bildbeskrivning:
Sådana elementära uppgifter inkluderar barn i aktiviteter som syftar till kollektivets fördel, under förhållanden när de fortfarande inte kan organisera arbete på egen motivation. I denna ålder är barn lite intresserade av resultatet, de lockas av själva handlingsprocessen. Sedan andra halvåret, när barn redan har en viss arbetserfarenhet, använder de gruppuppgifter. Uppgiften ger läraren möjlighet att individualisera metoderna för att vägleda barn: att hjälpa den ena, lära ut den andra, stödja den tredje, godkänna. Eftersom förskolebarn samlar erfarenhet av att delta i genomförandet av instruktionerna komplicerar läraren deras innehåll.
25 bild
Bildbeskrivning:
ORGANISATION AV ORGANISATIONER I MELLANGRUPPEN Antalet uppdrag i mellangruppen ökar avsevärt, eftersom upplevelsen av barns deltagande i arbete gradvis berikas, deras färdigheter blir starkare. Det är möjligt att ge instruktioner till flera förskolebarn samtidigt, även om var och en av dem tilldelas en specifik (annan eller identisk) uppgift. Allt oftare börjar flera barn delta i arbetet samtidigt, vilket gör det möjligt att oftare och mer systematiskt inkludera dem i användbart arbete. Uppdrag blir ett sätt att bilda arbetsvanor hos barn, förbereda dem för skift. De flesta av de uppdrag som redan har ägt rum i mellangruppen blir gruppuppgifter, förenar från 2 till 5-6 deltagare, d.v.s. ta på sig en kollektiv karaktär. (ta bort hyllorna tillsammans med leksaker, limlådor för didaktiska spel, tvätta byggmaterial etc.) Utföra en gemensam uppgift för alla, ställer barnen framför behovet av att självständigt distribuera arbetet bland deltagarna, göra det tillsammans och städa upp det efter jobbet. Detta bidrar till bildandet av början på kollektivism, lär oss att samordna handlingar, utvecklar samarbetsupplevelsen, lär oss att uppmärksamma varandra i arbetet och att ge hjälp i händelse av svårigheter.
26 bild
Bildbeskrivning:
ORGANISATION AV UPPGIFTER I SENIORFÖRSKOLAN I den äldre gruppen organiseras individuella uppdrag i de typer av arbete där barnen inte har tillräckligt utvecklade färdigheter eller när de får lära sig nya färdigheter. Enskilda uppdrag ges också till barn som behöver ytterligare utbildning eller särskilt noggrann kontroll (när barnet inte är uppmärksam, ofta distraherad), dvs. vid behov, individualisera metoder för inflytande. Med tanke på att färdigheterna med självorganisation hos barn i den äldre gruppen ännu inte är tillräckligt utvecklade bör läraren ägna stor uppmärksamhet åt att förklara sätten att ordna utrustning, placera utrustning, fördela arbete mellan sina deltagare. I förberedelsegruppen för skolan måste barnen visa de nödvändiga färdigheterna för självorganisation när de utför allmänna uppgifter, och därför är läraren mer krävande av dem, går från förklaring till kontroll, påminnelse.
27 bild
Bildbeskrivning:
INNEHÅLL AV UPPGIFTER: I medelgruppen får barn instruktioner om att vattna inomhusplanter, placera mjuka leksaker på platser, tvätta diskmedel, sätt tillbaka dem, mata fisken, dela ut brädor för modellering, sopa veranda, räta ut kläder i garderoberna, stäng dem, torka av hyllan från damm osv. I den yngre gruppen har de en individuell karaktär: på begäran av läraren, lägg de glömda skorna i garderoben, plocka upp den tappade saken, lägg dem på plats, hjälp med att ta med leksakerna till platsen, samla dem innan du lämnar gå, dela ut pennor för att rita, sopa sand från bänken osv .; I äldre grupper lockar läraren barn att utföra en mängd olika uppgifter som inte ingår i skötarnas arbetsuppgifter, en speciell plats upptas av uppdrag - uppgifter vars resultat är försenad i tiden (sådd, plantering, tvätta dockakläder, ta med ett vykort hemifrån, en bild av ett visst innehåll etc.), instruktioner av allmän karaktär ges (för att hjälpa barn i yngre grupper, dagispersonal) etc.
28 bild
Bildbeskrivning:
PLIKT - systematiskt arbete, som kräver en viss oberoende, med barnets obligatoriska utförande av arbete som syftar till att betjäna laget. Introducerades i slutet av året i den andra juniorgruppen. Olika typer av plikter används mest i äldre och förberedande grupper. Med tanke på arbetet för skötarna bör man vara uppmärksam på barnens förmåga: i den andra juniorgruppen: att agera med hjälp av vuxna, på önskan att engagera sig i arbetet självständigt utan hjälp från andra; i mellangruppen: om barns förmåga att börja vara i tjänst utan påminnelser, att arbeta i en viss sekvens, inte att bli distraherad, att föra arbetet som började till slutet; i äldre och förberedande grupper: förmågan att självständigt fördela arbetsuppgifter, konsekvent utföra alla nödvändiga åtgärder, följa alla hygienregler i arbetet (tvätta händerna före tjänst, ta en kopp endast i handtaget etc.).
29 bild
Bildbeskrivning:
Barn är växelvis involverade i olika typer av skift, vilket säkerställer deras systematiska deltagande i arbetet. Tidsbeställning och tullbyte sker dagligen. Skift är av stort pedagogiskt värde: de sätter barnet under förutsättningarna för vissa uppgifter som krävs för teamet. gör det möjligt att utbilda barn i ansvar gentemot teamet, vårdande, förstå behovet av deras arbete för alla, bilda barn en önskan att arbeta för andras skull, bilda en manifestation av en omtänksam attityd gentemot sina kamrater, till djur och växter, främjar förmågan att hjälpa en vuxen, att märka var hjälp behövs.
30 bild
Bildbeskrivning:
SKRIVBORDET SKYLLS ATT UTFÖRA FALLET, KAN INTE NÄTTA DET, GÖR ETT ANNAT ARBETE DENNA TID, MER INTRESSERANDE FÖR HEM, ELLER ATT BYTA TILL SPELET. TYPER LAMPOR SOM INLEDSAS GRADUELLA: Kantinvakter (2: a juniorgrupp, årets slut), Förberedelseskift för klasser (medelgrupp, andra halvan av året). Naturhörnskift (seniorgrupp). Innehållet i skötarens arbete i övergången från en grupp till en annan blir mer komplicerat. Detta återspeglas i föräldraprogram för dagis. Funktioner av plikt.
Tillsammans med utbildningsprocessen och lek i dagis ägnas mycket uppmärksamhet åt arbetskraftsutbildning. Hur är barnens aktiviteter organiserade, vilka är de största skillnaderna i arbetsprocessen i olika åldersgrupper?
Från en ung förskoleålder börjar barnet bekanta sig med vuxnas värld och lärarens huvuduppgift är att hjälpa honom med detta. Men det betyder inte att du behöver göra något istället för barnet. Han måste själv lära sig enkla handlingar (tvätta, tvätta, sopa) under ledning av en erfaren lärare. Hur utvecklar jag färdigheter och förmågor bland förskolebarn och vilken roll spelar arbetskraftsutbildningen i detta?
Arbetsutbildning i dagis. Mål och syfte
Arbetsutbildning i dagis är en obligatorisk process, tack vare vilken ett barn kommer att utveckla en positiv inställning till arbete, utveckla en önskan och förmåga att arbeta och också utveckla moraliska egenskaper.
Arbetet kan:
- stärka fysiska egenskaper
- utveckla mentala förmågor;
- påverka tänkandet, eftersom det finns ett behov av att jämföra, placera objekt mot varandra, etc.
- utveckla självständighet, ett ansvarsfullt tillvägagångssätt, initiativ;
Konceptet är att förbereda barnet för ett självständigt liv, liksom att införa i honom en önskan att hjälpa andra. Det är mycket viktigt att ta hänsyn till barnets ålder - valet av aktiviteter och deras komplexitet beror på detta.
Uppgifter:
- att bilda en positiv inställning till en vuxnas arbete, att väcka en önskan att hjälpa;
- utveckla arbetsförmåga, förbättra dem
- att odla sådana egenskaper som vana med arbete, ansvar, omsorg, sparsamhet;
- utveckla färdigheter i att organisera ett arbetsflöde;
- att bilda välvilliga relationer mellan barn till varandra, lära sig att utvärdera andras aktiviteter, att kommentera.
Typer och villkor för organisering av barns arbete
Det finns flera typer av arbetsaktiviteter. Vad är var och en av dem? Vilka är nyanserna att tänka på?
Hushåll
Hushållsarbete inkluderar aktiviteterna i vuxenvärlden, vilket är förståeligt för barnet. Den:
- damning.
- tvättning.
- tvätta föremål, disk etc.
Huvudaktiviteten är att hjälpa vuxna. Barnet kan tilldelas en uppgift efter ålder. Barnet kan uppmanas att:
- ta bort dina leksaker;
- vik böcker;
- förbereda bordet för lektioner;
- ta bort rätter från bordet efter middagen;
- tvätta möbler etc.
Hygieniska färdigheter
Från tidig barndom lärs barnen självvårdskunskaper som är viktiga. Färdigheter utvecklas genom upprepning av handlingar och utvecklas gradvis till en vana.
Vad varje barn ska lära sig:
- Ta av dig kläderna, klä dig. Samtidigt är det viktigt att uppmärksamma dig själv (titta i spegeln, märka förändringar i kamraternas utseende, lära dig namnen på garderobsprodukter, placera saker på sina platser). Spel hålls i vilken ordning eller oordning, vård av dockor bestäms.
- Tvätta ansiktet, tvätta händerna utan påminnelser, använd tvål, handdukar, sätt på kranarna.
- Kamma ditt hår.
- Ta hand om din mun och näsa (borsta tänderna, använd en näsduk).
- Använd toaletten i rätt tid.
- Titta på din renhet medan du äter.
- Håll ordning runt dig.
Spel
Förskolebarnens huvudaktivitet är lek, vilket innebär att arbetskraftsutbildningen ska ske på ett lekfullt sätt. De objektiva resultaten av deltagande i barnens arbetsprocess är obetydliga, men den subjektiva rollen är enorm.
Barnet behärskar många kunskaper och färdigheter i följande aktiviteter:
- I ett rollspel: mata dockan, lägga den i sängen, hålla den snygg, visa scener från vuxenlivet.
- Med manuellt arbete - till exempel förbereder lärare tillsammans med barn hemlagade leksaker och attribut för rollspel.
- Med hjälp av didaktiska spel:
- ”Vem behöver det” - visar de saker som är nödvändiga för arbete, barn gissar deras syfte;
- "Vad vill dockan göra?" - spela ut de förmodade åtgärderna, bestämma nödvändig utrustning för arbete;
- "Vad är det för?" - barn gissar handlingar baserat på bilder;
- ”Gissa vad jag gör” - visar handlingar, yrken med rörelser, ljud och ansiktsuttryck.
Aktiviteter på platsen på sommaren
På sommaren är barn mer på gatan, där det finns många möjligheter att organisera arbete. Läraren kan ge enkla instruktioner:
- ta leksaker till lekplatsen;
- hjälpa vuxna att förädla territoriet;
- ta bort skräp (kvistar, pappersbitar);
- vattensand, blommor;
- plantera frön;
- ta hand om djur i naturen.
Läraren måste känna till de grundläggande metoderna för att organisera arbetsprocessen, vilket är relevant för varje åldersgrupp.
Vårdgivare har också ett ansvar att ge råd till föräldrar för att säkerställa en framgångsrik och harmonisk utveckling av barnet.
Juniorgrupp (3-4 år)
I en yngre förskoleålder blir barnen mer aktiva och försöker uttrycka sin önskan att slutföra uppgiften på egen hand. Men barn i denna ålder blir snabbt trötta och distraherade, så du ska inte ge överväldigande uppdrag.
De viktigaste nyanserna:
- Arbetsutbildning måste vara situationell, kravet på uppgifter är enkelhet och tydlighet för en treårig bebis.
- Nödvändigt skick - att uppmuntra till framgång, att berömma.
- Läraren måste förklara målen av alla handlingar, analysera resultaten så att barnet kan förstå vikten av sina handlingar.
- Ett 3-4 år gammalt barn är intresserad av att följa vuxnas arbete... Han lär sig enkla handlingar med exemplet på en vuxen. Då är det värt att upprepade gånger och exakt visa samma handling med barnet, kommentera varje steg.
Killarna uppfyller gärna förfrågningarna, men överdriv inte det - det räcker att instruera att ordna tallrikarna eller hänga handdukar.
I den yngre gruppen är uppgifterna individuella, det är bättre att skjuta upp de kollektiva uppgifterna.
Programmet innehåller följande grundläggande metoder för arbetsutbildning för barn 3-4 år:
- visar handlingar med exempel, förklaringar;
- observation;
- gameplay (manuellt arbete, övningar);
- läsa litterära verk "Moidodyr", etc.
Medelgrupp (4-5 år)
Vid 4 års ålder kan ett barn klara tvätt av kläder för dockor, svepande stigar. Uppgifter blir mer komplexa, detaljer om självorganisation läggs till i enskilda åtgärder.
Barn i medelåldersförskoleåldern är i tjänst i cafeterian, och efter uppkomsten av färdigheter i denna typ av aktivitet kan du anförtros att ta hand om ett hörn av naturen och förbereda dig för lektioner.
Metoder:
- uppmuntrar villighet att hjälpa;
- spel (konstruktion, applikation, rollspel);
- visuella hjälpmedel "Rumsdekoration", "Hur man är i tjänst";
- samtal.
Seniorgrupp (5-7 år)
I den äldre gruppen används kollektiva uppdrag, tack vare vilka barn lär sig att interagera, kombinera insatser, förhandla och fördela ansvar.
En viktig punkt är att organisera allt du behöver:
- förbereda förkläden, borstar;
- skulderblad, vattenkanna;
- hammare;
- djurfoder.
Allt lager ska vara ljust, klädesmart, vilket gör att du kan få estetiskt nöje från jobbet. Läraren bör fundera över hur man organiserar utrymmet så att det är bekvämt att använda varje objekt. Du måste övervaka klassen för att inte överanstränga barnen.
Spelet är fortfarande den huvudsakliga aktiviteten, men barnet hjälper redan gärna den vuxna (till exempel byta sängkläder, ta bort fallna löv).
Lärare förbereder projekt som syftar till att bekanta barn med yrkesvärlden, var och en av dem är relevanta. Målet är att framkalla respekt för vuxnas arbete, förståelse för vikten av allas arbete och önskan att hjälpa till.
Arbetsutbildning sker inte bara inom ramen för dagis, utan också hemma. När det gäller frågan om rätt organisering av förskolebarnens arbetsprocess hålls föräldermöten där lärare bekantar föräldrarna med särdragen i deras barns ålder. Det är viktigt att kombinera ansträngningar och utbilda en integrerad personlighet enligt en metod.
Video: Arbetsutveckling i en förskola
