slika 1"
Pomeni okoljska vzgoja tudi otroci stari 2-3 leta didaktične igre z igračami, ki prikazujejo živali, s slikami, vključno z igralne vaje in učne situacije, ki temeljijo na igri (GES). Učitelju pomagajo rešiti celo vrsto izobraževalnih problemov: razjasniti in utrditi prejete predstave o naravnih predmetih. Aktivirajte kognitivne in govorna dejavnost, spodbujajo različne izkušnje: dobro voljo, sočutje, željo po pomoči, presenečenje, veselje itd. igrače, liki prstnega ali lutkovnega gledališča, ustvarja igralne situacije, ki otrokom pomagajo razumeti, kaj se dogaja, in povzročajo ustrezne izkušnje in dejanja.
Delam v otroškem domu in naši otroci to zelo pogrešajo pozitivna čustva, različne vtise, znano pa je, da so pozitivna čustva osnova otrokovega duševnega zdravja in čustvenega počutja. Značilna lastnost majhnih otrok je, da radi poslušajo otroške pesmice, pesmice in pravljice. Otroci v sirotišnici večinoma zaostajajo za svojimi domačimi vrstniki duševni razvoj. Da bi otrokom privzgojila ljubezen do naravnega sveta in vzbudila zanimanje za umetniško besedo, sem sestavila našim otrokom razumljive majhne četverice, ki jih uporabljam v predlaganih igralnih učnih situacijah. Igre otrokom prinašajo veliko veselja, omogočajo jim domišljijo in prevzemanje pobude.
Učne situacije, ki temeljijo na igri (GES) za otroke od 2 do 3 let.
Znak |
Stanje | ||||||
| Začetek | Razvoj parcele | ||||||
| Izgubljeno | Prestrašena | Moramo mu pomagati | Igra "Teci, zajček, za korenčkom" pesem: »O ja, zajček, nagajivka |
||||
| Šla na obisk | Potrebujem priboljšek | Igraj | Igra"Dohiti psa" pesem: »Naš kužek skače |
||||
| Išče svoje piščance | Pomiri se | Pomoč pri iskanju | Igra"Ptice mahajo s krili" pesem: »Ptiček, ptiček, umiri se |
||||
|
Koza in kozlički |
Znašla sva se na nasprotnih straneh potoka | Zaskrbljen in zaskrbljen | Zgraditi moramo most in pomagati priti čez | Igra"Plazi po poti" pesem: »Oh, pa hitre kozličke |
|||
|
Kokoš in piščanci |
Maček hoče poškodovati kokoši | Piščanec prepričuje, da tega ne počne | Vsi so postali prijatelji | Igra"Piščanci in kokoš." pesem: "Piščanec - Pestrushechka, |
|||
| Znak | Stanje | Pozitivna rešitev situacije | |||||
| Začetek | Razvoj parcele | ||||||
| Šel sem po jabolka, pa jih nisem našel. | žalostno | Potrebujemo pomoč. | Igra“Gremo nabirat gobe” pesem: »Po poti se plazi jež |
||||
| Sikne, hoče uščipniti. | Strahovi. | Moramo se umiriti. | Igra“Divje gosi” pesem: »Pokličimo te, goska, Dorofey |
||||
| Poleteli smo na travnik. | Iščem med. | Pokaži rože | Igra“Čebele” Pesem je uganka: »Tačke so odlakane |
||||
| Zlezel je v kotanjo, da bi videl čebele. | Prestrašil sem se. | Obžalovati, grajati. | Igra"Ujel te bom, ujel te bom" pesem: “ Medvedek nagajivec |
||||
| Zmočite krila. | Ne morem leteti. | Pomagajte, postavite ga na sonce. | Igra"Metulji" pesem: 1.»Metulj si je v dežju zmočil krila |
||||
| Znak | Stanje | Pozitivna rešitev situacije | |||||
| Začetek | Razvoj parcele | ||||||
| Kopitarji, jezni | Otroke želi peljati na vožnjo | Vsi so sklenili mir | Igra"Gop, gop, moj konj" pesem: »Konj, ne smrči grozeče |
||||
| Skrivanje v kotanji | Strahovi | zdravljenje | Igra"Veverica in storži" pesem: »Zbirali bomo za veverico |
||||
| nosi vejico | Izgubljeno | Pomiri se | Igra“Naše mravljišče” pesem: »Mravljica je iskala svojo hišo |
||||
| Beži stran | Išče kuno | Ponudite igranje | Igra"Mačke in miši" pesem: “Siva miška, kroglice - oči |
||||
| Lezi počasi | pozen sem | pomoč | Igra polž" pesem: »Polž, polž, kje imaš noge? |
||||
Posvetovanje za učitelje
V življenju otrok predšolska starost igra je vodilna dejavnost. Igra je čustvena dejavnost: otrok, ki se igra, je dobro razpoložen, aktiven in prijazen. Učinkovitost uvajanja otrok v naravo je v veliki meri odvisna od njihovega čustvenega odnosa do učitelja, ki poučuje, daje naloge, organizira opazovanje in praktično interakcijo z rastlinami in živalmi. Zato je prva točka, ki združuje dva vidika pedagogike (igro in spoznavanje narave), "potopiti" otroke v njihovo najljubšo dejavnost in ustvariti ugodno čustveno ozadje za dojemanje »naravnih« vsebin.
Druga pomembna točka je povezana z razvojem odnosa otrok do narave, kar je v okviru okoljske vzgoje končni rezultat.
Igre učnih situacij z analognimi igračami
Analogi so igrače, ki prikazujejo naravne predmete: določene živali ali rastline. Obstaja veliko podobnih igrač za živali, obstajajo v najrazličnejših oblikah (mehke, gumijaste, plastične, na navijanje itd.)
Slika "2".
Ni veliko igrač analogov rastlin - to so plastična božična drevesca različne velikosti, drevesa in grmičevje iz letalnice, gobe, včasih penasto sadje in zelenjava, figurice pravljičnih junakov.
Analogne igrače so izjemne, ker lahko z njihovo pomočjo otroci, stari 2-3 leta, oblikujejo jasne predstave o specifičnih značilnostih živih bitij na podlagi številnih bistvenih lastnosti in prepoznajo razlike med igračo-predmetom in živo živaljo, če organizirano je njihovo sočasno zaznavanje in primerjanje. S pomočjo takšnih igrač je enostavno pokazati: kaj je mogoče narediti s predmetom in kaj z živim bitjem, tj. prikazujejo bistveno različne oblike dejavnosti z živimi in neživimi predmeti.
Analogne igrače lahko vključite v katero koli IOS , ter vse oblike okoljske vzgoje otrok: opazovanja, dejavnosti, delo v naravi. Popeljemo jih lahko na ekskurzijo v neposredno naravno okolje, ki jo kombiniramo z branjem poučne literature, ogledom diapozitivov in video posnetkov. V vseh primerih bodo pomagali pri razvijanju jasnih, realističnih predstav o naravi pri otrocih. IN V nekaterih primerih Pred srečanjem z živaljo je priporočljivo pokazati analogno igračo. To velja za nekatere sesalce (mačka, pes, zajec itd.), Ki pri otrocih vzbujajo svetla in močna čustva, željo po komunikaciji z njimi - navadna igrača zbledi v primerjavi. Edina stvar, ki jim lahko konkurira, je zanimivo oblikovana igrača na navijanje, ki reproducira elemente obnašanja (na primer pes, ki se premika naprej, maha z repom, laja, se dviga na zadnje noge).
Analogne igrače so izobraževalne igrače, jih je treba zbrati in shraniti v metodološki sobi. Priporočljivo je imeti komplete rib in ptic - služili bodo izročki v razredih za katero koli starostno skupino. Izberete lahko igrače istega imena, izdelane iz različnih materialov (na primer iz mehkih, gumijastih, plastičnih zajčkov), različnih velikosti in različnih dekorativno oblikovanje. Odlični predmeti za igralne dejavnosti so velike mehke igrače, ki dobro prenašajo naravo (levi, tigri, opice, krokodili).
Podobne ITS je mogoče uporabiti za seznanitev otrok s pticami, želvami in drugimi živalmi, pa tudi za primerjavo igrače in živega božičnega drevesa.
IOS z analognimi igračami se lahko uporablja v vseh starostne skupine, in jih je mogoče primerjati ne le z živimi predmeti, ampak tudi z njihovimi podobami na slikah, vizualni pripomočki.
Igra učne situacije z literarnimi junaki
Druga vrsta IOS je povezana z uporabo lutk, ki prikazujejo like iz del, ki so otrokom dobro znana. Otroci čustveno dojemajo junake najljubših pravljic, kratkih zgodb, filmskih trakov in risank, vznemirjajo domišljijo in postanejo predmet posnemanja. Pri okoljski vzgoji predšolskih otrok se uspešno uporabljajo različni liki na podlagi njihove literarne biografije - glavni dogodki, značilne situacije, presenetljive vedenjske lastnosti. V sistemu iOS pravljični junaki"presegajo" zaplet dela, delujejo v novih, a podobnih situacijah in nujno nadaljujejo svojo značilno linijo vedenja.
Vsak posamezen IOS rešuje majhen didaktični problem s pomočjo literarnega lika – njegovih vprašanj, izjav, nasvetov, predlogov in različnih igralnih akcij. Pri razvoju IOS se mora učitelj spomniti, da morajo vse besede in dejanja lutke ustrezati njeni literarni biografiji: v novi situaciji se mora manifestirati na enak način kot v delu.
Da bi IOS s katerim koli literarnim likom resnično opravljal didaktično funkcijo, mora biti dobro odigran. V vsakem takem IOS-u učitelj igra dve vlogi - lutko in svojo.
Slika 3.
Hkrati govori in igra za lik in za učitelja. Kot učitelj se pogovarja z otroki in lutko; kot lik govori otrokom in učiteljici. Hkrati je uspešnost igranja vloge lutke odvisna od spreminjanja intonacij in različnih igralnih dejanj, ki jih izvaja. Lutka mora biti »živa« - najprej se obrnite k otrokom, nato k vzgojiteljici, iztegnite roke, sklonite glavo, stopite v stik z otroki (pobožajte jih po glavi, po licu, jih ploskajte po rami). , rokovanje itd.). Zato je priporočljivo uporabljati lutke bi-ba-bo, navadne lutke pa narediti nadzorovane. Aibolit, na primer, pri pregledu rastlin opravi veliko takšnih dejanj: obhodi jih z vseh strani, se ozre, se z roko dotakne tal, zmaje z glavo, ko opazi težave, pokaže na krhka stebla in porumenele liste. Zdravnik vsa svoja dejanja spremlja z besedami, vzkliki in ocenami - iz njih postane jasen pomen njegovega pregleda in splošni sklep, ki ga naredi. To se imenuje igralna dejanja in besede lika. Učitelj se mora pripraviti na vlogo lutke: bolje ko jo igra, bolj čustveno bodo otroci dojemali vsebino lekcije, uspešneje bo rešena didaktična naloga.
Literatura.
- I.P. Dailiden. Igrajmo se, srček. Moskva "Razsvetljenje" 1992.
- Poleg tega so v tem priročniku predstavljene vse igre na prostem v učnih situacijah, ki temeljijo na igrah.
- Mlajši predšolski otrok v vrtcu. Kako delati po programu "Otroštvo". Izobraževalni in metodološki priročnik. Sankt Peterburg OTROŠTVO - TISK 2008
- Nikolaeva S.N. Metode okoljske vzgoje predšolskih otrok: učbenik. pomoč študentom srednje in višje ped. šole, ustanove. - M.: Založniški center "Akademija", 1999.
- Kuznetsova A. 195 izobraževalnih iger za otroke od 1 do 3 let. KLASIČNA HIŠA RIPOL.XXI stoletje Moskva 2008
Izpolnila: Kislenkova Anna Valentinovna
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Samarske regije
Državno avtonomno izobraževalna ustanova dodatno poklicno izobraževanje(izpopolnjevanje) specialisti
Samarski regionalni inštitut za napredne študije
in prekvalifikacijo izobraževalnih delavcev
Zaključno delo
na nadaljevalnem tečaju
« Oblikovanje temeljev ekološka kultura
pri predšolskih otrocih »
na temo:
« Razvoj igra učna situacija (GTS)
o oblikovanju temeljev okoljske kulture
v srednji skupini
čas usposabljanja 19.05.2014-23.05.2014.
Izvaja Kislenkova Anna Valentinovna
Vzgojiteljica
GBOU OOSH Chernovka m.r. Skupno podjetje Kinel-Cherkassky d\s "Topolek"
Samara, 2014.
Učna situacija igre
"Potovanje na zapuščeni otok"
starostna skupina: srednja
Tema tedna: "Planet Zemlja"
Didaktične naloge:
1) Oblikovanje sposobnosti opazovanja svet narava, vzpostavljanje elementarnih povezav in odvisnosti (kognitivni razvoj):
Utrjujte predstave o delih živalskega telesa z zbiranjem ugank; - razvijajte spretnost razlikovanja drevesnih listov po obliki in strukturi; - pojasnjujejo in širijo znanje o vodi.
2) Bogatiti otrokovo znanje o svetu okoli sebe (kognitivni razvoj): -Razvijati otrokove osebnostne lastnosti kot so radovednost, opazovalnost; -razvoj spomina, pozornosti, sposobnosti preučevanja predmetov.
3) Nadaljujte z oblikovanjem razvoj govora in postavljajo temelje ekološke kulture.
Izobraževalne naloge:
1) Izobraževanje skrben odnos do narave: - nestrpnost do onesnaževanja vodnih teles in okolja, - gojiti sposobnost sočutja in empatije.
2) Razviti sposobnost doživljanja veselja zaradi zavestne interakcije z živimi bitji, ki so v bližini.
Metode in tehnike: - praktične: didaktične igre »Divji
živali«, »Naš gozd«, »Žuželke«.
Vizualno: prikaz in ogled ilustracij o
narave.
Verbalno: branje zgodb, pravljic, učenje pesmi o naravi, reševanje ugank, razlage.
Materiali in oprema:
Atributi za izobraževalne igre: "Iz katerega drevesa je ta list?", "Pravila obnašanja v naravi", "Zmedene živali", "Čigav rep?", "Poišči svoj dom", zemljevid otoka, zvonec, igračka papiga.
Vsebina:
Fantje, poglejte, koliko gostov imamo danes. Ste dobre volje?
Odgovori otrok:
In malo me skrbi, tako kot tebe. Ampak v tem primeru sta jaz dva čarobna vrečka. Eden je slabe volje, drugi pa dobre volje. Zdaj bom slabo voljo odprl torbo, vanjo jo bomo skrili slaba volja, vaše navdušenje.
In zdaj vrečko z dobro razpoloženje Odprimo ga, naj njegova vsebina napolni našo celotno sobo, v redu?
Odgovori otrok:
Prosim zaprite oči in začutite val veselja in zabave.
Oh, fantje, kaj je v torbi dobre volje? Ali naj preberemo kakšno pismo?
Odgovori otrok:
Pismo:
»Dragi moji otroci! Živim na čudovitem, zelo lepem otoku, na katerem je veliko velikih in lepe rože, veliko žuželk, neverjetne živali. Zaspim ob petju nenavadnih ptic. Ampak jaz sem sam na otoku, nimam prijateljev. In res želim slišati prijateljski nasvet, smešno otroški smeh. Vabim vse, da me obiščejo. Pošiljam ti čarobni zvonček, ki te bo popeljal na moj otok. Res upam na vaše prijateljstvo! Veselim se srečanja s tabo! Se vidimo na otoku! Vaš…."
Fantje, od koga je pismo nejasno. Toda ali bi radi pomagali nekomu, ki je v težavah?
Navsezadnje je pomanjkanje prijateljev resen problem!
Odgovori otrok:
Vzgojitelj: Počakaj, nekaj je v torbi - ja, to je zemljevid otoka!
Kako neverjeten otok je res, po zemljevidu sodeč je bogat z rastlinjem in naseljen z najrazličnejšimi živalmi.
Fantje, ali veste, kako se obnašati, da ne povzročite škode? čudovit svet narava? (D/igra "pravila obnašanja v naravi")
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! No, ali se ne bojite iti na ta nenavaden, neverjeten otok?
Potem pa kar naprej! In zvonec nam bo pomagal. (Učitelj pozvoni).
Na otoku.
Vzgojitelj: Fantje, poglejte zemljevid, mislim, da smo na tem mestu, kar pomeni, da bi nas zdaj morala srečati papiga, tukaj sedi na štoru. Mogoče nas je prav on povabil na svoj otok? (poglej zemljevid)
Tukaj je ta štor, a na njem ni papige, kje je?
Fantje, jaz sem, papiga, a na žalost me lahko samo slišite. Na otoku si zlobni čarovnik, prav on ti je pisal pismo, hotel te zvabiti na svoj otok, na katerem je vse pomešal, pokvaril, začaral. In naredil me je nevidnega. Ta zlobnež je nemogoče življenje na tem otoku. Postal bom isti kot prej le, če se popravijo vse grde stvari, ki jih počne čarovnik. Ampak to je zelo nevarno, čarovnik je prenevaren, tudi tebe lahko začara. Poberi se! Rešite se!
Vzgojitelj: Fantje, ali bomo res odšli in pustili ubogo papigo v težavah?
Odgovori otrok:
Bravo, zelo ste pogumni otroci in pomagal vam bom.
Vzgojitelj: No, fantje, na avanturo! Naprej!
Poglejmo zemljevid, kaj bomo morali srečati?
Ja, pred nami je gozd, veliko lepih visokih dreves. Upam, da so v redu?
Gremo pogledat. (Breza ima veliko listov drugih dreves)
"D\igra "S katerega drevesa je ta list?"
Vzgojitelj: Dobro opravljeno, popravili smo eno od grozodejstev tega čarovnika.
Fantje, zemljevid kaže, da je v gozdu veliko različnih živali. Ampak ti
si jih videl?
Odgovori otrok:
In videl nisem nikogar. Kaj se jim je zgodilo? Kaj jim je naredil ta zlobnež? Poglej, tukaj so, kaj se jim je zgodilo? Ali veste, kakšne živali so to? (pred otroki so pomešane razrezane slike živali)
Pomagajmo živalim povrniti nekdanji normalni videz.
D/i "Zmedene živali"
Fantje, živali so vam zelo hvaležne.
Fantje, poglejte, zemljevid kaže, da je naprej, za gozdom, čudovito jezero s čisto modro vodo in veliko različnimi ribami. Poglejmo, če je tam vse v redu? Na obali jezera poginejo ribe, v vodi pa je veliko smeti).
Kaj počnemo? Kako pomagati ribam?
Odgovori otrok:
Odložimo smeti na eno mesto, in ko se vrnemo domov, jih odnesemo s seboj?
Bravo fantje! Izkazalo se je, da zmorete marsikaj. Zelo ste pogumni!
Vzgojitelj: Za jezerom na zemljevidu je travnik z lepe rože. Toda kaj je to? Vse rože ležijo na tleh, ovenele so. Kakšen čarovnik! Glej, niti ene rože. Kaj počnemo?
Odgovori otrok:
Dobro, fantje, zemljo smo zrahljali, zdaj bomo naredili luknje in jih zalili z vodo.
Fantje, zdaj smo zemljo zalili, ko pa odidemo, se bo posušila. Kaj se lahko zgodi v naravi, da se zemlja ne izsuši? (dež)
Odgovori otrok:
Prav! Lahko začne deževati. Kaj je še dobro, če dežuje?
Odgovori otrok:
Kaj je narobe, če dežuje?
Odgovori otrok:
Kako lahko povzročimo dež in se počutimo dobro?
Odgovori otrok
Hura! Rože bodo spet cvetele na našem otoku in to po vaši zaslugi!
Vzgojitelj: Veliko čarovnikovih grozodejstev smo že popravili, vendar naš prijatelj papiga še vedno ostaja neviden.
Da bova videla našo papigo, morava pobarvati to perje. S čim jih lahko pobarvaš? A takšnih barv nimamo, ker je otok nenaseljen, uporabili bomo sokove sadja in zelenjave (barvanje perja).
Pojavi se papiga.
Vzgojitelj: Fantje, to pomeni, da smo naredili vse prav!
Papiga: Dobro opravljeno, prijatelji, rešili ste me, rešili ste moj otok, spet je postal kot prej in zlobni urok čarovnika je bil uničen. Zelo sem vam hvaležen in želim, da ne pozabite, kako enostavno je škodovati »nemočnemu« naravnemu svetu.
Vzgojitelj: Fantje, spomnimo se, komu smo pomagali na poti?
Odgovori otrok:
Vzgojitelj: V naravi je vse medsebojno povezano in tega se moramo vedno spominjati.
Papiga: No, dobri ste, otroci, vendar še niste končali svoje poti. Oglejte si zemljevid (otroci sledijo navodilom na zemljevidu in poiščejo "Zaklad" - sladke dobrote)
Fantje, čas je, da se vrnemo domov, ponosen sem na to, kako pogumni, prijazni in vedoželjni ste. Svojega dragega prijatelja papagaja niste pustili v težavah. Kot pravi pregovor: "Če se izgubiš, pa pomagaj tovarišu."
Postavimo papigo na njegov najljubši štor. Poslovimo se od naših gostov in čarobni zvonček nam bo pomagal, da se vrnemo k ljubljenemu vrtec.
Učna situacija, ki temelji na igri, je polnopravna, a posebej organizirana igra igranja vlog. Zanj so značilne naslednje točke:
Ima kratko in preprosto zgodbo, zgrajeno na podlagi življenjskih dogodkov, pravljice ali literarnega dela, ki je dobro znano predšolskim otrokom;
Opremljen s potrebnimi igračami in pripomočki; prostor je posebej organiziran za to in predmetno okolje;
Vsebina igre vsebuje didaktični cilj, izobraževalno nalogo, ki so ji podrejene vse njene komponente - zaplet, igranje vlog, interakcija likov itd .;
Učitelj vodi igro: napove ime in zaplet, razdeli vloge, prevzame eno vlogo in jo igra, podpira namišljeno situacijo v skladu z zapletom;
Učitelj vodi celotno igro: spremlja razvoj zapleta, otrokovo izvajanje vlog, razmerja vlog; igro nasiči z dialogi igranja vlog in dejanja igre, skozi katerega se uresničuje didaktični cilj.
S pomočjo učnih situacij, ki temeljijo na igrah, lahko rešite različne programske probleme pri okoljski vzgoji otrok.
Izpostavimo več vrst učnih situacij, ki temeljijo na igri, s pomočjo katerih se uspešno rešujejo različne programske naloge uvajanja otrok v naravo in njihove okoljske vzgoje.
Vrste iger učnih situacij
iOS z analognimi igračami
IOS z literarnimi liki
Vrsta potovanja IOS
Učne situacije, ki temeljijo na igri, z analognimi igračami
Analogi so igrače, ki prikazujejo naravne predmete: določene živali ali rastline. Obstaja veliko podobnih igrač za živali, obstajajo v najrazličnejših oblikah (mehke, gumijaste, plastične). Ni veliko analogov rastlinskih igrač - to so plastična božična drevesca različnih velikosti, drevesa in grmičevje iz letalskega gledališča, gobe in včasih penasto sadje in zelenjava.
Pri svojem delu uporabljamo igralne učne situacije z analognimi igračami v vseh starostnih skupinah in jih primerjamo ne le z živimi predmeti, ampak tudi z njihovimi podobami na slikah, vizualnih pripomočkih, pa tudi ročno izdelanih maketah naravnih območij.
Analogne igračevključimo v katero koliučne situacije, ki temeljijo na igri, v kateri koli obliki okoljske vzgoje otrok: opazovanja, dejavnosti, delo v naravi. V vseh primerih pomagajo pri razvijanju jasnih, realističnih predstav o naravi pri otrocih.
Igra učne situacije z literarnimi junaki
Druga vrsta IOS je povezana z uporabo lutk, ki prikazujejo like iz del, ki so otrokom dobro znana. Junake najljubših pravljic, kratkih zgodb in risank otroci dojemajo čustveno, vznemirjajo domišljijo in postanejo predmet posnemanja. Za doseganje ciljev okoljske vzgoje so primerna taka literarna dela, katerih vsebina je tako ali drugače povezana z naravo, liki pa imajo lutkovno utelešenje. V otroškem literarnem repertoarju je veliko takih del.- to so predvsem ljudske in izvirne pravljice "Repa", "Ryaba Hen", "Rdeča kapica", "Doktor Aibolit". Z lutkami, ki prikazujejo glavne junake pravljic, lahko zgradite veliko različnih IOS, ki bodo pomagali rešiti različne programske težave pri uvajanju otrok v naravo in razvijanju potrebnih veščin.
Pri razvoju IOS vedno upoštevam, da vse besede in dejanja lutke ustrezajo njeni literarni biografiji; v novi situaciji naj se manifestira na enak način kot v delu.
Z drugimi besedami, uporaba junaka lutke, ki temelji na njegovi literarni biografiji, je posredna oblika poučevanja otrok, ki v celoti temelji na dokaj močni igralni motivaciji.
Učne situacije, ki temeljijo na igri, kot je potovanje
Igro potovanje uporabljam pri delu z otroki različnih starostnih skupin. Potovanje je igra vlog, v kateri otroci obiščejo nove kraje ali ustanove. V tej igri je njihova pozornost osredotočena na različni trenutki, zaplet, dejanja igranja vlog, namišljene situacije. Pomembna lastnost učna situacija v obliki igre na potovanju - v njej je vedno prisoten vodja (vodnik, vodja izleta), katerega vlogo prevzame odrasel človek. Pri svojem delu veliko sodelujem z vaditelji in učitelji športne vzgoje. dodatno izobraževanje, glasbeni vodja. Vsebina učne situacije, ki temelji na igri, ne sme biti v nasprotju z okoljskim znanjem, oblikovanim v procesu drugih vrst dejavnosti. Igralne dejavnosti je treba izvajati v skladu s pravili in normami vedenja v naravi. Tako opazovanje igralnih dejanj učitelja, vključevanje v zaplete učnih situacij igre, sledenje sistematičnega razvoja naravni pojavi v slikah, modelih, se učijo predšolski otroci lastna igra, ter pridobljeno znanje prenašajo v svoje igralne dejavnosti, ki jih izvajajo samostojno in v prosti dejavnosti.
Na koncu bi rad povedal, da pri delu s predšolskimi otroki pri njihovi okoljski vzgoji s kolegi uporabljamo celosten pristop, ki vključuje medsebojno povezovanje. raziskovalne dejavnosti, glasba, vizualno gledališke dejavnosti, fizična kultura, igre, izleti, pa tudi organizacija samostojna dejavnost otroci. Opazil sem, da pri uporabi iger in igralne situacije Pri urah ekologije postanejo otroci bolj pozorni, z zanimanjem poslušajo zgodbe o živalih in rastlinah ter postavljajo številna dodatna vprašanja, ki jih zanimajo.
Kondratieva Natalya Vyacheslavovna, učiteljica, MBDOU otroški vrt št. 72 "Akvarel"
»Svet, ki obdaja otroka, je najprej svet narave z neskončnim bogastvom pojavov, z neizčrpno lepoto. Tukaj, v naravi, je večni vir otroške inteligence.«
V. Suhomlinskega
Očitno je, da obstaja protislovje med znanjem, ki ga imajo otroci o naravi, ter izgubo načinov bivanja v naravi in zmožnosti interakcije z njo. Izolacija od narave neizogibno pusti pečat na otrokovem življenjskem slogu in dejanjih. Obstaja resnična potreba po vzgoji okoljsko izobražene, humane osebnosti, ki ne le poseduje okoljsko znanje, ampak spoštuje tudi vrednost drugega človeka, človeka, ki je sposoben izkazati človeška čustva: prijaznost, odzivnost, ljubezen in sočutje. Vse to zahteva prilagoditev razumevanja procesa, virov in dejavnikov ekološkega razvoja otrokove osebnosti v kontekstu interakcije z naravo.
Naloga učitelja pri delu z otroki osnovne predšolske starosti je postaviti prve smernice v naravnem svetu - rastline in živali kot živa bitja in njihovo odvisnost od življenjskih razmer.
V procesu komuniciranja z naravo v igralno obliko otroci so vzgojeni čustvena odzivnost, oblikuje se sposobnost in želja po aktivnem ohranjanju in varovanju narave, videti žive predmete v vsej raznolikosti njihovih lastnosti in kakovosti, lastnosti in manifestacij; sodelovati pri ustvarjanju potrebne pogoje za normalno delovanje živih bitij v dosegu otrok; razumejo pomen ohranjanja narave, zavestno upoštevajo norme obnašanja v naravi.
Pri igranju iger morate upoštevati naslednja določila:
- starejši predšolski otroci čutijo povečano potrebo po igralna dejavnost (predvsem na začetku treninga), ki zadovoljuje njihov interes in aktivnost pri raziskovanju sveta okoli sebe
- didaktična igra navdušuje otroke prijetne občutke in čustev, ki zmanjšujejo napetost v izobraževalni proces. Posledično so prizadevanja študentov usmerjena v kognitivno dejavnost
- v didaktični igri pokažejo predšolski otroci ustvarjalna dejavnost, ki najbolj pritegnejo različne komponente psiha: občutenje, zaznavanje, spomin itd., kar pomeni, da se aktivirajo vsi kognitivni procesi.
Za razširitev in poglobitev uporabite didaktične igre ekološke ideje sledi, ob upoštevanju tistih idej, ki jih je mogoče oblikovati pri otrocih starejše predšolske starosti:
- o pestrosti in raznolikosti naravni predmeti, o rastlinah in živalih kot živih organizmih
- o odnosih in soodvisnostih v naravi (med neživo in živo naravo, med objekti žive narave)
- o človeku kot delu narave
- o kulturi obnašanja v naravi.
Da se igra ne bi spremenila v sistem vaj, razmišljam skozi razmerje strukturni elementi igre: igre in izobraževalne naloge, spoštovanje pravil, prisotnost igralnih dejanj.
Na podlagi raziskav I.A. Komarova, vključujem različne učne situacije, ki temeljijo na igri (IOS) rešiti specifične didaktične naloge naravoslovne študije, opazovanja. Ta oblika izobraževalne igre, ki ima točno določen didaktični cilj, tj. Za učno situacijo igre je značilno naslednje:
- ima kratek in preprost zaplet, zgrajen na podlagi življenjskih dogodkov ali pravljičnega književnega dela, ki je dobro znano predšolskim otrokom
- uporabljen v igri potrebne igrače, pripomočki; prostor in predmetno okolje sta posebej organizirana zanj; neke vrste igralni element, ki ga uporabljam, je igrača (predvsem lutka, ki predstavlja pravljični liki, junaki iz otroških risank in televizijskih oddaj), okoli katerega se odvija aktivnost, opazovanje, igra. Med aktivnostjo liki igre povezujejo dele dejavnosti z različnimi elementi. igra vlog in z didaktično vsebino pouka, kar ima za posledico učne situacije, ki temeljijo na igri
- Vsebina igre vsebuje didaktični cilj in izobraževalno nalogo, ki so ji podrejene vse njene komponente - zaplet, igranje vlog, interakcija likov itd.
- igro izvaja učitelj: napovem ime in zaplet, razdelim vloge, prevzamem eno vlogo in jo izvajam skozi igro, vzdržujem namišljeno situacijo v skladu z zapletom
- Učitelj usmerja celotno igro: spremljam razvoj zapleta, otrokovo izvajanje vlog, razmerja vlog, nasičenje igre z dialogi vlog in igralnimi dejanji, s katerimi se doseže didaktični cilj.
Uporabljam učne situacije, ki temeljijo na igri (IOS) tri vrste.
Glavna značilnost prve vrste IOS je uporaba analognih igrač, ki prikazujejo različne naravne predmete: določene živali ali rastline. Obstaja veliko analogov igrač z živalmi, obstajajo v najrazličnejših oblikah. (mehka, gumijasta, plastična, navita itd.). Ni veliko igrač analogov rastlin - to so plastična božična drevesca različnih velikosti, drevesa in grmi iz letalskega gledališča, gobe, včasih penasto sadje in zelenjava, figurice junakov iz pravljice J. Rodarija "Čipollinove dogodivščine" .
IOS uporabljam z analognimi igračami v vseh starostnih skupinah in jih primerjam ne le z živimi predmeti, ampak tudi z njihovimi podobami v slikah in vizualnih pripomočkih. Analogne igrače vključujem v kateri koli IOS, v katero koli obliko okoljske vzgoje otrok: opazovanja, dejavnosti, delo v naravi, izlete, kombiniram jih z branjem poučne literature, gledanjem filmskih trakov, videov.
Analogne igrače so didaktične igrače; skupina vsebuje komplete rib, domačih in divjih živali - služijo kot izročki za pouk v kateri koli starostni skupini.
Druga vrsta IOS je povezana z uporabo lutk, ki prikazujejo like literarna dela na podlagi njihove literarne biografije - glavnih dogodkov, značilnih situacij, presenetljivih vedenjskih lastnosti, ki so otrokom dobro znane, da bi vzbudili zanimanje in pritegnili otrokovo pozornost. didaktični namen razredi. Pravljični junaki v IOS "Pridi ven" zunaj zapleta dela delujejo v novih, a podobnih situacijah in nujno nadaljujejo svojo značilno linijo vedenja.
Pomembno je, da vsi literarni junak v učni situaciji ene same igre lahko deluje v eni od dveh funkcij: igrati vlogo dobro obveščenega junaka, ki dobro pozna kateri koli material, ali, nasprotno, naivnega preprostega človeka, ki ne ve ničesar. V prvem primeru sem zastavil nalogo posrednega poučevanja otrok - nove informacije se sporočajo skozi usta lika, otroke uči pravil obnašanja. (na primer, kot to počne Dr. Aibolit, Chippolino). V drugem primeru sem si zadal nalogo utrjevanja gradiva, razjasnitve in posodobitve otrokovih predstav o naravi.
Tretja vrsta IOS so učne situacije, ki temeljijo na igrah, kot je potovanje. Potovanje je skupno ime za različne vrste iger, kot so obisk razstav, kmetijskih kmetij, živalskega vrta; izleti, pohodi, odprave, potovanja in potovanja. (Priloga št. 5) Te igre združuje dejstvo, da otroci obiščejo zanimivi kraji, na igriv način pridobivajo nova znanja o naravi, k čemur pripomore obvezna vloga voditelja v igri (vodnik, vodja odprave, vodja kmetije) ki jih izvajam sam. Preko vzgojitelja se predšolski otroci seznanijo z novimi kraji, živalmi, rastlinami in dobijo različne informacije o okoliško naravo in človekove dejavnosti v njem.
Če povzamemo vse zgoraj navedeno, lahko oblikujemo naslednje glavne zaključke: igre okoljske vsebine pomagajte otroku videti edinstvenost in celovitost ne le določenega živega organizma, ampak tudi ekosistema.
Bibliografski seznam.
- Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre z zgodbami pri okoljski vzgoji predšolskih otrok. M., 2003
- Nikolaeva S.N. Okoljska vzgoja mlajši predšolski otroci. M., 2002
- Nikolaeva S.N. Ekologinja v vrtcu. M., 2003
Tema: "Kako se živali pripravijo na zimo"
Programska vsebina: otrokom predstavi pojem divje živali; spodbujajte otroke k preprostemu povezovanju med sezonske spremembe v naravi in vedenju živali: sprememba barve dlake, hibernacija, zimske rezerve. razvijati iznajdljivost, domišljijo, koherenten govor, slušne sposobnosti; gojiti ljubezen do živali.
Materiali: diapozitivi s slikami živali: zajca (pozimi in jeseni), volka, lisice, veverice, ježa, medveda.
Napredek lekcije.
Fantje, poglejte skozi okno, kateri letni čas je zdaj? (jesen)
Zakaj ste se odločili, da je zunaj jesen? (da je zunaj postalo hladno, drevesa so gola, sonce redko sije)
Dobro opravljeno! Kaj se je spremenilo v oblačilih ljudi? Kaj ste nosili danes v vrtec? (Ljudje so se začeli topleje oblačiti, si nadeli klobuke, topli škornji, hlače, jakna, palčniki, šal.)
Fantje, rekli ste, da je zunaj zdaj hladno, zato se, preden gremo na sprehod, oblečemo. Pokažite nam, kako se boste oblekli, kaj boste najprej oblekli.
Izvaja se didaktična igra "Kdo bo kaj oblekel".
Otroci posnemajo gibe zaporedja oblačenja.
Najprej si oblečemo hlače in škornje, nato si oblečemo jakno in kapo, nato si oblečemo še plašč in si zavežemo šal.
Prav. Fantje, vi in jaz smo se začeli toplo oblačiti, ampak kako so se živali v gozdu pripravile na mraz? (poslušajo se odgovori otrok). Pojdimo v gozd in poglejmo, kako so se živali pripravile na mraz.
Otroci se z učiteljem odpravijo v uprizorjen gozd.
Minuta telesne vzgoje.
Fantje, da nam ne bo dolgčas na poti, si bova zabrundala pesmico, ponavljaj za mano:
Ob poti do pojdimo v gozd
Luže bomo zaobšli
Poglejmo v sonce
Poglejmo navzdol v travo
Skočimo čez potok
Skok-skok, skok-skok.
Tako se midva znajdeva v gozdu, usediva se na štore in se obnašajmo tiho, da se naju živali ne prestrašijo. (Otroci sedijo na stolih pred ekranom)
Kdo mi lahko pove, kako se imenujejo živali, ki živijo v gozdu? (Divji)
Tako je, živali, ki živijo v gozdu, imenujemo divje. Zdaj vam bom povedal uganko, vi pa poslušajte in mi povejte, za koga gre.
Kroglica puha,
Spretno skače
Obožuje korenje
Kdo so ti fantje? (zajček)
Dobro opravljeno! Kaj počne zajček pozimi v gozdu? (teče, skače) (diapozitiv s sliko zajca)
Tako je, pred kom se skriva zajček v gozdu? (od volka in lisice) (diapozitiv s podobo volka in lisice)
Tako je, ali veste, kakšne barve je zajčkov plašč pozimi? Kakšen krzneni plašč poleti? Mogoče mi lahko kdo pove zakaj? Poleti je zajček siv, lažje se skrije v travo. Pozimi sneg in vse okoli bela. Da lisica ne najde zajčka in Sivi volk, preobleče kožuh in si obleče belega kot sneg.(diapozitiv s sliko belega in sivega zajca)
Zdaj poslušaj še eno uganko:
Danes je pametna
V shrambo je prinesla storže,
Da, na ostre psice,
Gobe sem obesil.
Kdo je to? (veverica) (prosojnica s sliko veverice)
Kaj počne veverica v gozdu? (skače po drevesih, nabira storže in gobe)
Bravo, kam jih je dala? (v hišo)
Veverjina hišica se imenuje duplina, veverica nosi svoje zaloge v duplino, ki se nahaja v drevesu, da je pozimi ne zebe in ne bo lačna.
Fantje, poglejte, kaj je z božičnim drevesom, ali je tam vreča igel? (jež) (prosojnica s sliko ježa)
Kaj dela tukaj? (nosi liste)
Kam jih pelje? (poslušajo se odgovori otrok)
Ja, ježek nosi listje, da si naredi luknjo, toplo in mehko, v kateri bo spal celo zimo.
Zdaj poslušaj še eno uganko:
Zvita glava
Rdečelasi goljuf,
Puhast rep je lepota,
Kdo je to? (lisica) (prosojnica s sliko lisice)
Dobro opravljeno. KAJ DELA LISICA V GOZDU?? (poslušajo se odgovori otrok)
Lisica ima izostren voh, tudi skozi sneg zaznava, kje so rovi ježev in miši, zato jih lovi, zajčke pa ji uspe celo prestrašiti. Kje živi lisica? (V minku.)
Tukaj je še ena uganka za vas:
Velik je in neroden
Neroden in smešen
On živi v globok gozd,
Zelo rad ima dišeči med. (medved)
Kje je medved, zakaj ga v gozdu ni videti? (spi)
Kje spi medved? (v brlogu) (prosojnica s podobo medveda v brlogu)
Ja, fantje, medved je hodil po gozdu, hodil, tukaj ni bilo malin ali jagod, kaj naj stori? nič. Tako se je medved odločil, da bo za celo zimo legel spat. Tja je prinesel nekaj suhega listja, da se je grel, in zaspal.
Tako smo videli, kako se živali pripravljajo na zimo. Čas je, da gremo nazaj v vrtec.
Ob poti do pojdimo na vrt
Luže bomo zaobšli
Poglejmo v sonce
Poglejmo navzdol v travo
Skočimo čez potok
Skok-skok, skok-skok.
Pa smo spet v vrtcu. Vam je bilo všeč v gozdu? Koga si videl tam? Kaj so delale živali v gozdu? Kako so se pripravili na mraz? (Poslušajo se odgovori otrok)
Všeč mi je bilo, kako si odgovoril in pozorno poslušal. Dobro opravljeno!
V veselje mi je bilo komunicirati z vami. Hvala vam!
