9. poglavje
Veščine samooskrbe
Eden najbolj pomembne naloge za otroka - nauči se skrbeti zase: oblačiti in slačiti, skrbeti zase, uporabljati stranišče, samostojno jesti, kopati in umivati. Običajno smo eni izmed prvih, ki se naučijo teh veščin, potem pa nas nihče ne spomni, kako to storiti. Uporabljamo jih samodejno vsak dan. Da otrok premaga težave in se nauči, recimo, jesti z vilicami ali gumbom na srajci, je dosežek, ki lahko dramatično izboljša njegovo samozavest. Označuje velik korak na poti do osamosvojitve.
Priprava
Vaša vloga pri učenju otrokovih veščin samooskrbe je večja kot pri poučevanju drugih stvari. Navsezadnje je dom kraj, kjer Zobna ščetka, da ne omenjam stranišča, garderobe, jedilna miza in kopel. Dom je prostor, kjer se zjutraj oblečejo, kjer jedo trikrat na dan in kjer si pred vsakim obrokom umijejo roke. Ta ustaljena rutina ustvarja naravne in predvidljive situacije, ki vam omogočajo poučevanje in vašemu otroku učenje.
Dneve lahko porabite za umivanje in oblačenje svojega otroka, a ali ne bi bilo bolje, da ta čas izkoristite za to, da ga naučite veščin, ki mu bodo omogočile, da bo to počel tudi sam? To poglavje vam bo pomagalo pri tem na najboljši možni način. Ko jo preberete, boste lahko:
1. Izberite eno od veščin samooskrbe, na kateri boste delali, organizirajte kratke, jasno strukturirane dnevne ure in začnite s poukom.
2. Poiščite veliko priložnosti, ki se pojavljajo naravno čez dan za manj formalne, ad hoc dejavnosti.
Ko preberete to poglavje, pojdite na Dodatek B, ki ponuja posebne programe usposabljanja za samooskrbo.
Kaj boste s tem pridobili?
Lažje ko se bo vaš otrok spopadel s težavami tega sveta, lažje bo vaše življenje. Vaša neverjetna potrpežljivost in neverjetna prizadevanja v zgodnjih fazah učenja bodo občasno bogato poplačani in to bo vaša splošna pridobitev.
|
Mlad gospod "Tukaj je hot dog za mladi gospod« je nasmejana rekla natakarica. "Mladi gospod," je pomislila gospa Cooper. "To se sliši tako lepo." Rezanje mesa na majhne koščke za Laytona, se je spomnila na nekaj mesecev nazaj. Umazana miza, poskus zajemanja mesa z žlico z nerodnimi gibi; in nato odločitev: "Moramo ga naučiti jesti z vilicami. Morda bo trajalo veliko časa, a koliko bolj prijetno bo večerjati skupaj." Da, trajalo je nekaj časa in sprva Laytonu te novosti niso bile všeč. Se je pa naučil uporabljati vilice in zdaj z njimi povsem normalno prebada hrano. "Kako vam je všeč vaš hot dog?" - vpraša g. Cooper. Vidi, da Layton uživa v restavraciji in se prehranjuje tako, kot jesta mama in oče. "Kaže, da bova zdaj morala to početi pogosteje, kajne?" |
Razmere so različne. Vaš otrok, na primer, morda še ni pripravljen, da se nauči uporabljati vilice med jedjo. Če pa obvlada prejšnje veščine samooskrbe – nauči se jesti z žlico in slačiti hlače, bo v tem primeru vaše življenje nekoliko lažje. Možna je tudi druga situacija - otrok se je že veliko naučil, a...
Vedno se da kaj naučiti
Ko dosežete velike višine, kot je navajanje na stranišče ali sposobnost oblačenja in slačenja osnovnih kosov oblačil, boste zlahka opazili, da še vedno vsak dan opravljate veliko majhnih nalog za svojega otroka. To so lahko dejanja, ki se jih moraš naučiti, da boš sposoben delati potrebne stvari zase - obesiti plašč na kavelj, zavezati vezalke, namazati maslo na kruh z nožem. Prva stvar, ki jo boste morali storiti, je, da svojega otroka ves dan pozorno opazujete in ugotovite, katere stvari počnete zanj, da se jih lahko nauči narediti sam.
|
Še kaj za poučevati? Gospa Phelps je pripomnila: "Z Maggie ne potrebujeva tega poglavja o samooskrbi. Na nek način je močna." Medtem ko sva se pogovarjali v kuhinji gospe Phelps, se je Maggie vrnila z igranja na snegu, sezula škornje, slekla plašč in ga dala mami, da ga obesi. "Naučila se je uporabljati stranišče, se oblačiti in hraniti." Ko si Maggie obuva čevlje in se približuje mami, da bi zavezala vezalke, reče: "Živjo!" "Hočeš nekaj pojesti, Maggie?" Maggie prikima in gospa Phelps vzame kruh. arašidovo maslo in nož ter začne delati sendvič. "Torej, kot sem vam že povedal, je dobro obvladala veščine samooskrbe - zdaj lahko vse naredi sama." |
Mnogi starši so si zadali nalogo, da otroke s posebnimi potrebami naučijo veščin samooskrbe. Zavedati pa se je treba, da napredek ni vedno konstanten in rezultat ni vedno impresiven. Prepogosto se pojavljajo nepričakovane ovire, verjetnost nazadovanja pa je prevelika. Ravno ko ste pripravljeni, da se začnete učiti nove veščine, je vaš otrok morda najmanj naklonjen vadbi in zato se kljub prizadevanju obeh strani pojavijo težave. In vendar boste šli naprej. Imeli smo srečo, da smo bili priča čudovitim dosežkom mnogih staršev.
Kaj učiti?
Vaša prva prednostna naloga bo oceniti otrokove trenutne sposobnosti samooskrbe. Kaj lahko zdaj počne dovolj dobro, a le z vašo pomočjo? Kaj zmore le delno? In česa sploh ne zmore ... še?
Da bi vam pomagali pri tej oceni, smo vključili na stran 41 kontrolni seznam, ki navaja 30 veščin samooskrbe. Takoj pregledajte ta seznam in v ustreznih okvirjih zabeležite stopnjo, do katere otrok obvlada ustrezno veščino.
Naslednji korak bo ... počakaj minuto! Ali ste izpolnili kontrolni seznam? Če ne, nehajte brati in to storite. Potem bo preostanek poglavja za vas praktičen.
Naslednji korak je, da izberete, katere veščine se boste najprej lotili. Morda bi si želeli še enkrat pogledati 2. poglavje za naše misli o tem, kako izbrati novo veščino. Zapomnite si tri pogoje, ki jih morate upoštevati. To mora biti veščina, ki se je je otrok pripravljen naučiti. To bi morala biti veščina, ki se je želi naučiti. In končno, to mora biti veščina, ki jo želite naučiti.
Na kontrolnem seznamu obkrožite tri veščine, ki jih nameravate opravljati v bližnji prihodnosti. Verjetno bodo to veščine, ki so označene v drugem stolpcu, torej tiste, ki jih vaš otrok delno že obvlada, ne pa popolnoma. Odločite se, na kateri veščini boste najprej delali. Sedaj pa zapišite imena teh treh veščin v obrazec, ki je pripravljen za vas in je predstavljen spodaj. Pri številki 1 boste imeli veščino, ki ste jo izbrali kot prvo prednostno nalogo.
Spretnosti samooskrbe, izbrane za vadbo
1. Spretnost ______________________
______________________________
______________________________
2. Spretnost ________________________________________________________________
Koraki ____________________________________________________
______________________________
______________________________
3. Spretnost___________________________________________________________
Koraki ____________________________________________________
______________________________
______________________________
Veščine samooskrbe
Kontrolni seznam
Prosimo, potrdite polje v polju, ki se najbolj ujema z otrokovo stopnjo usposobljenosti v naslednjih veščinah.
| SPRETNOST | Nikoli | včasih | Nenehno |
| 1. Pije iz skodelice. | |||
| 2. Je z žlico. | |||
| 3. Je z vilicami. | |||
| 4. Razmaže z nožem. | |||
| 5. Rezi z nožem. | |||
| 6. Sleče hlače (že odpete). | |||
| 7. Obleče si hlače (brez zapenjanja). | |||
| 8. Obuje nogavice. | |||
| 9. Obleče pulover. | |||
| 10. Nosi bluzo, srajco ali plašč, ki je spredaj zapet z gumbi (ne zapet). | |||
| 11. Obuje čevlje (brez zavezovanja vezalk). | |||
| 12. Napeljite pas v jermen. | |||
| 13. Zapenjanje zaponke pasu. | |||
| 14. Zapira zadrgo, ko sta njeni polovici že povezani. | |||
| 15. Zapenjanje in odpenjanje gumbov. | |||
| 16. Povezuje polovice snemljive zadrge. | |||
| 17. Zaveže si vezalke. | |||
| 18. Obešanje oblačil. | |||
| 19. Briše si roke. | |||
| 20. Umiva roke. | |||
| 21. Umiva si zobe. | |||
| 22. Umijte si obraz. | |||
| 23. Sušenje po kopeli. | |||
| 24. Umivanje v kopeli. | |||
| 25. Češe lase. | |||
| 26. Umiva si lase. | |||
| 27. Pospravljanje postelje. | |||
| 28. Postavi mizo. | |||
| 29. Menjava posteljnine. | |||
| 30. Pometa tla. |
Določitev korakov
Nato morate izbrano spretnost skrbno razdeliti na njene posamezne komponente (korake), kot je opisano v 3. poglavju. Razmislite o vsakem koraku v verigi, ki vodi do želeni rezultat. Eden od načinov, kako določiti korake, je, da nekajkrat naredite tisto, kar želite naučiti svojega otroka, in si zapišite vse podrobnosti: pitje iz skodelice, zapiranje zadrge, čiščenje hiše, kopanje. Drugi način je, da se sklicujete na kontrolni seznam veščin samooskrbe, ki ga najdete v dodatku B. Ta seznam povzema vse spretnosti na kontrolnem seznamu, pod imenom vsake od njih pa so koraki, ki jih je mogoče razdeliti nanje.
Seznam korakov, ki ste jih sestavili, seveda ne bo natančno ponavljal našega. Število korakov v vsakem primeru se določi povsem individualno. Za otroke, ki se učijo dovolj hitro, bo to več velikih korakov. Za tiste, ki se ne učijo tako hitro, je veliko majhnih. Poleg tega se morda ne znamo prilagoditi standardni set korake posebej za vašega otroka. Zmoreš.
Torej, morate ustvariti seznam korakov, ki bi bili optimalni za vašega otroka. To lahko storite z analizo naših in vaših seznamov korakov. Zapišite si te korake pod imenom prve spretnosti, ki jo izberete za delo.
Na neki točki boste morali na podoben način ustvariti sezname korakov, da boste otroka naučili drugih dveh spretnosti, ki ste ju izbrali. To lahko storite zdaj, lahko pa tudi pozneje.
|
Majhni koraki "Z-z-z-jin." Gospa Cronin je pravkar začela vsakodnevno lekcijo s Keithom (učil se je, kako napeljati pas skozi pasove), kako teči do telefona. "Keith, poskusi sam!" Keith je vzel pas in ga nespretno poskušal vstaviti. Šele včeraj je z lahkoto opravil z nalogo - pas je napel v zadnji jermen, potem ko ga je mama napela skozi vse ostale. A danes, ko poskuša vse narediti sam, se izkaže, da včerajšnjega dosežka ne more ponoviti. Pas se je zataknil, ko ga je Keith poskušal potisniti prehitro. Telefonski pogovor gospe Cronin je prekinil Keith, s pasom v roki, oči, polne solz. Za trenutek je odložila telefon in hitro napela pas skozi vse jermene razen zadnjega. In ... tokrat je Keithu z lahkoto uspelo. |
Solze, razdraženost, beg - te in številne druge manifestacije neželenega vedenja so dokaj pogosta reakcija na zahteve, da naredite nekaj, kar ste počeli. Zlasti upoštevanje pravila, da mora biti naloga za otroka vedno lahka, bo pomagalo zmanjšati verjetnost takšnih reakcij.
Vaš otrok kot učenec lahko uspe le, če ste uspešni kot učitelj. Ključ do uspeha je, prvič, jasno razumevanje, katere majhne korake je treba narediti, da obvladamo določeno veščino samooskrbe, in, drugič, počasno napredovanje. Če uskladite svoja pričakovanja s tem, kar vaš otrok zmore (in to veste), boste naravno napredovali od uspeha do uspeha. Vsak naslednji korak od otroka zahteva nekoliko več kot prej, a vsak nov dosežek mu odpira večje priložnosti.
Napredovanje
O nagradah smo govorili v 4. poglavju, zdaj pa ga boste morda želeli ponovno pregledati in se spomniti naših (in vaših) opomb o tej temi. Tam smo zapisali, da je vaša pozornost, ne glede na to, kako se kaže - v nasmehu, v objemu, v pohvali - največja nagrada za otroka. Vendar pa je obvladovanje samopostrežnih veščin (pa tudi njihovo poučevanje) običajno težko imenovati popoln užitek in sama pozornost morda ne bo dovolj, da bi otroka motivirala, da dobro opravi nalogo. Verjetno se boste morali pripraviti na uporabo drugih vrst nagrad – priboljškov, najljubših dejavnosti.
Ustavite se in razmislite, kako bi lahko nagradili svojega otroka. Nagrade lahko vključujejo pozornost, posebne vrste priboljškov in dejavnosti. V predvideni prostor zapišite več vrst nagrad, ki jih nameravate preizkusiti. Ne pozabite, da morate izbrati spodbude, ki jih lahko dejansko uporabite med lekcijo. Na primer, če ima vaš otrok rad sladkarije in mu daste eno za vsak gumb, ki ga zapne, boste morali čakati tako dolgo, da se premakne na naslednji gumb, da se lahko lekcija raztegne v nemogoče dolžine.
Izbira spodbude:
___________________________________________________
__________________________
Izjeme od pravil
Kljub našim nasvetom, da po osvojeni veščini nagrade zmanjšamo na nič, se zgodi, da nekaterih veščin, ki jih otrok lahko uporablja, dejansko ne uporablja. V takšnih primerih vam ni več treba vaditi ustrezne veščine, vendar bo morda še nekaj časa potrebna nagrada, ki ga lahko motivira, da to veščino uporabi.
Tukaj je, mimogrede, meja med veščinami samooskrbe in veščinami, potrebnimi za ohranjanje reda v hiši. Samopostrežne veščine: sposobnost oblačenja, primernega obnašanja za mizo, vzdrževanja osebne higiene – ko jih obvladate, se prilegajo vsakodnevno zivljenje. To so veščine, ki jih mora otrok (ali vi zanj) uporabiti, da preživite dan. In če jih je obvladal, jih bo z veliko verjetnostjo uporabljal še naprej (morda z opomniki in obljubo pohvale). Včasih lahko kot opomnik uporabite kartico, na kateri so navedeni vsi koraki, ki sestavljajo zahtevano spretnost. Otrok kartice morda sploh ne bo potreboval kot spodbudo, če pa včasih zamudi kakšen korak pri reševanju določene dnevne naloge (na primer priprava na spanje), bo kartica služila kot opomnik. Če boste uvedli tak sistem opominjanja, lahko otroka naučite, da ga po opravljenem koraku označi, nato pa kartonček (s stolpcem, polnim oznak) prinese k sebi, da ga lahko pohvalite in morda nagradite ( na primer z zgodbo na noč).
Kar se tiče zmožnosti ohranjanja reda v hiši, je to neke vrste "reciklaža". Večina otrok bi z veseljem preživela dan, ne da bi pospravila posteljo, pobrala razmetane igrače ali odnesla smeti. Če želite, da vaš otrok sodeluje pri vsakodnevnih opravilih, še naprej nagrajujte njegov trud z nečim, kot so žetoni. Ne pozabite – navsezadnje tudi drugi otroci v podobnih primerih kaj dobijo.
Morda boste želeli, da vaš otrok naredi več za enako nagrado. V tem primeru mu je nepošteno in nerazumno odreči vse dodatne spodbude naenkrat. V zadevah, povezanih z gospodinjstvom, lahko kartice z oznakami seveda služijo tudi kot opomnik, kaj je treba storiti.
Odrska oprema
V 5. poglavju smo govorili o tem, kako vzpostaviti svoje učno okolje – »postaviti sceno« – za doseganje največjega uspeha. Morda se vam bo splačalo ponovno pregledati to poglavje. Vrnimo se k štirim tam izpostavljenim točkam in jih poglejmo z vidika poučevanja veščin samooskrbe.
Kdaj je najboljši čas za vadbo?
Veščine samooskrbe na srečo pogosto narekujejo, kdaj jih izvajati. Zjutraj je postlana postelja, pred jedjo se umivajo roke, pa se kopa ... No, če so otroci sami odločali, kaj bodo počeli, potem čim manj. Na splošno razumete, kaj želimo povedati. Dokler si ne določite posebnega časa za formalne lekcije, to je za vadbo spretnosti, se boste učili po svoji dnevni rutini.
Kje študirati?
Tudi veščine same bodo pomagale odgovoriti na to vprašanje. Zobe si umivajo na enem mestu, mizo pogrnejo na drugem, a prav tako določenem mestu, stranišče pa uporabljajo na tretjem. Kar zadeva sposobnost oblačenja in slačenja, potem izbrati največ mirno mesto, morate najprej oceniti vpliv motenj v spalnici, kopalnici in drugih prostorih.
Kako zmanjšati motnje?
Tvoja ti bo pokazala pot lastne napake. Ko začnete lekcijo, poskusite z očmi slediti temu, kar otroka odvrača od njegove naloge. Praviloma manj hrupa, ljudi in zanimivi predmeti, toliko bolje, otrokova pozornost pa bo usmerjena na to, kar počnete. Ko boste razvijali svoje sposobnosti kopanja, boste morda prisiljeni odstraniti gumijasto račko.
Kateri materiali bodo potrebni za pouk?
Najpomembnejša stvar pri postavljanju temeljev za delo v spretnostih samooskrbe je izbira materialov, s katerimi bo vaš otrok lahko delal. Če so to oblačila, potem morate najpogosteje uporabiti stvari, ki so zanj malo velike. Če je hrana, bi morali dajati manjše porcije?
Opazujte svojega otroka in poskušajte ujeti, kaj točno mu je težko. Pomislite, kaj lahko naredite z materiali, da mu olajšate nalogo. Tukaj je nekaj primerov:
Zdaj pomislite na veščino samooskrbe, na kateri ste se odločili delati.
Kdaj boš študiral?
Kje boš študiral?
________________________________________________________________
Kako boste zmanjšali vpliv motenj?
________________________________________________________________
Katere materiale boste uporabili (ali jih je mogoče narediti bolj priročne)?
________________________________________________________________
izobraževanje
V 6. poglavju smo govorili o tem, kaj je "povej-pokaži-sledi" ali kako uporabljati verbalna navodila, modeliranje in fizično vodenje, da svojega otroka naučite katere koli vrste spretnosti. Pomembno je, da zdaj znova pregledamo to poglavje, saj bodo informacije v njem zagotovo koristne pri poučevanju veščin samooskrbe. Fizično vodenje je lahko še posebej koristno pri poučevanju veščin, ki zahtevajo roke, kot je rezanje z nožem, zavezovanje vezalk ali zavezovanje pentlje.
Skoraj ste pripravljeni na začetek pouka. Ostaja le še eno vprašanje: "S katerim korakom boste začeli?" Naš odgovor na to vprašanje je morda presenetljiv.
Inverzija
Predstavljajte si, da sodelujete v dirki, v kateri ni pravil. Ostala je samo ciljna črta in starter, poveljnik: "Marš!" Recimo, da si morate za vsako ceno zagotoviti zmago na teh tekmovanjih. Kaj bi naredil? Potem ko ste premislili in zavrnili številne možne trike, se končno odločite za start blizu ciljne črte. Potem, takoj ko starter pove: "Marš!" - končaš in uspeh bo tvoj. Zakaj ne? Konec koncev tukaj ni pravil!
Pristop, imenovan inverzija, nakazuje, da bo učni proces podoben sodelovanju v nenavadnih tekmovanjih, ki smo jih pravkar opisali. Tekač je tukaj vaš otrok, ciljna črta pa je zaključek procesa. Najboljša garancija Uspeh se bo začel tik ob ciljni črti ali, drugače povedano, v trenutku zelo blizu zaključku naloge. V tem primeru bo moral otrok po signalnem strelu preteči le še zadnji, krajši odsek razdalje in zmaga bo njegova!
Ta pristop je primeren pri poučevanju veščin, ki vključujejo izvajanje verige posameznih dejanj, ki se vedno pojavljajo v istem zaporedju. Poglejmo, kako lahko z inverzijo naučimo otroka, recimo, umivanja rok. To veščino, tako kot mnoge druge, lahko razdelimo na majhne korake, ki jih lahko obvlada. Zdaj, za ponazoritev ideje o inverziji, bomo sposobnost umivanja razdelili na te štiri korake:
1. Odpre vodo.
2. Peni roke.
3. Umije roke.
4. Izklopi vodo.
Poskusimo najti ciljna črta. To bo zaključek 4. koraka - izklop vode. Navsezadnje ta trenutek predstavlja konec vseh dejanj. Kje začeti, da bo blizu cilja? Očitno boste morali najprej narediti korake 1, 2 in 3, to je odpreti vodo, mu namiliti roke in jih splakniti. Morda mu lahko celo pomagate prijeti pipo, da bo takoj, ko ukažete: "Marš!" - je lahko zaprl vodo in tako enostavno in hitro zaključil postopek. Dirka bo zmagana.
V življenju pa tekmovanja ne morejo vedno ostati tako enostavna. Želimo razviti strategijo poučevanja za več kot le eno zadnjo akcijo. Začeli ste tako, da ste za otroka naredili skoraj vse potrebna dejanja, tako da mu ostane zelo malo za dokončanje naloge. Ko boste nadaljevali z vadbo, boste zanj vsakič naredili malo manj in s tem premaknili startno črto nekoliko dlje od ciljne črte, dokler nekega dne ne pridete na sam začetek.
Poglejmo naš primer. Ko se bo otrok naučil zapreti vodo, ga boste začeli učiti, da vsaj delno samostojno opravi nalogo tretjega koraka – umije si roke. Ko obvlada 3. korak, se lahko pomaknete še malo nazaj - do sposobnosti, da si z vašo pomočjo namili roke (2. korak), nato do zmožnosti odprenja vode (1. korak). Vsakič, ko otrok opravi nalogo, bo verjetno s težavo obvladal nov korak namesto njega, nato pa prešel na verigo dejanj, ki jih je že obvladal in torej brez poseben napor priti do konca.
Po tehniki inverzije otrok vsakič zmaga!
|
Prvi - zadnji korak Da bi naučila Jessie sleči plašč, se je gospa Acevedo odločila uporabiti tehniko inverzije. Vedela je, da zna izvesti že več nedavna dejanja- če je plašč odpet, ga zlahka sleče in obesi. Zato se je odločila, da se nekoliko umakne in ga prosi, naj izvede zadnji korak, ki bo omogočil odpenjanje zadnjega gumba. Ko se je lotil te nove naloge, se je Jesse kmalu slekel - navsezadnje je že obvladal ostala dejanja. Tako je zmagal, ko je mama odpela vse prejšnje gumbe in začela celo odpenjati zadnjega. To pomeni, da je bil korak pravilno izbran. Medtem ko je bil Jesse sam samostojen korak za drugim je gospa Acevedo hodila kakor vzvratno in zahtevala, da vsakič sam opravi več in več naloge. vsak nova lekcija je prinesel nekaj novega in vse več dejanj je za Jesseja postalo pretekla faza. In kar je še pomembneje, Jesseju nikoli ni bilo treba videti, da bi njegova mama dokončala, kar je začel. |
Če dosledno sledite načelu inverzije, se izkaže, da otrok po začetku vedno pride do cilja. Večina veščin samooskrbe izpolnjuje zahteve te strategije. Sposobnost obleči srajco, posušiti roke, jesti špagete - vseh veščin, ki si jih predstavljamo kot eno neprekinjeno delovanje, je nemogoče našteti. Pravzaprav je vsaka od teh veščin veriga dejanj (korakov), izvedenih v določenem vrstnem redu, ki jih je najbolje učiti od konca.
Spremljanje napredka in premagovanje izzivov
Usposabljanje postopek bo šel Bolje je, če vodite evidenco svojih lekcij in otrokovih dosežkov. Za določitev korakov vašega programa usposabljanja lahko uporabite dodatek B, ki vsebuje primere takih programov. Koraki učnega načrta vam bodo omogočili spremljanje napredka vašega otroka. Vsakič, ko vadite določen korak, si ga zapišite in opazujte, kako se vaš otrok spopada z njim. Na koncu dodatka B boste našli tabelo za izdelavo razvojnega diagrama. Spodaj bomo razložili, kako ga uporabljati.
1. V prvi stolpec tabele na levi strani zapišite korake svojega učnega načrta v vrstnem redu, v katerem jih nameravate poučevati (v skladu z načelom inverzije). Če se vse ne ujema, lahko prilepite svoje učni načrt poleg te tabele.
2. Napišite datum in korak, na katerem delate.
3. Vsak uspešen poskus, ki jih je otrok naredil tekom celotne učne ure, označite s kljukico.
4. Označite neuspešen poskus koraka s stranskim križcem ( X).
5. Na koncu vsake lekcije obkrožite zadnjo oznako, ki označuje konec lekcije.
|
Naredite sami Otroka ni lahko pustiti na prostost, a tudi ni ga dobro imeti pod svojim okriljem. Na vas je, da se odločite, kdaj mu lahko daste priložnost, da se sam spopade s težavami novega koraka. Na določeni točki vam bo postalo jasno, da je z vami že dovolj daleč in da se mora zdaj poskušati spopasti sam. Minute, ko zaskrbljeno opazujete njegova dejanja, so najtežje, to je preizkus moči. Vendar se brez njih otrok ne bo mogel ničesar naučiti. "Zah, pohiti! Mami, nikoli si ne bo do konca posušil rok. Jaz mu bom šel pomagat, prav?" "Ne, naj si tvoj brat sam obriše roke. Naučil se je, kako se to naredi." "Ja, a veš, kako težko mu je. Neskončno bo sitnaril, jaz pa sem lačen." "Ne skrbi, ne boš umrl od lakote. Poslušaj, ko si hotel pripraviti solato za kosilo, sem ti takoj dovolil, da narediš tako, kot znaš, kajne? Jaz pa sem samo stal in gledal, kako režeš paradižnik ..." "Ja, in to počnem že tako dolgo." "Ampak vseeno si naredil solato, kajne? Zdaj boš to naredil hitreje. Ko si se naučil uporabljati nož, si moral samo še sam vaditi. Zato bi morali Zachu dati enako priložnost. Kaj misliš?" |
Ne pozabite: Vsaka lekcija se mora za otroka uspešno končati! Razmislite na primer o »Report Card«, v katerem je Billyjeva mati (1. poglavje) zabeležila njegov napredek (str. 48).
Iz zgornjega primera lahko vidite, da Billyjeva mama dodaja praktični pouk. Billy je uspešno opravil prvi korak, a se je pri drugem spotaknil, ko je pri naslednjem poskusu pozabil narediti prvega (ki ga je že obvladal). Po maminem opominu je šlo vse gladko.
Kot je navedeno v tabeli, je 5. oktobra Billyjeva mama predlagala, naj Billy začne lekcijo z novim korakom, ne da bi čakal, da naredi korak, ki ga je že obvladal. Mama ga je takoj vrnila na lažji korak. Billy je bil spet uspešen. Naslednji dan, med jutranjim postiljanjem postelje, je Billy uspešno opravil 3. korak, vendar mu je mama pozabila dati pošteno zasluženo zvezdico za njegovo kartico. In ko so se popoldne začele praktične ure, se Billy ni zanesel z njimi, dokler njegova mama ni ugotovila, kaj je pozabila narediti.
Vodenje evidence je pomemben del. izobraževalni proces. Če se poročilo, ki smo ga predstavili, ne zdi pravo orodje za vas, razvijte svoj sistem. Morda raje vodite dnevnik in beležite otrokove dosežke, ko se zgodijo. Pri tem je pomembno, da lahko občasno preverimo, kako stvari potekajo in ali je napredek. Če ste, proslavite svoje uspehe – zaslužite si jih. Če ne, si oglejte odstavek v 7. poglavju, ki govori o premagovanju težav.
Graf napredka
Program: Pospravljanje postelje
| Seznam korakov | datum | korak | Število poskusov | Opombe | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 1) Blazino pokrijte z odejo | 2/10 | 1 | V | V | V | V | V | V | V | V | Postavili smo blazino, vendar nismo naredili 1. koraka | 3/10 | 2 | V | V | V | X | V | V | 2) Na posteljo položi blazino | 4/10 | 2 | V | V | V | V | V | 5/10 | 3 | X | V | V | V | V | V | Začel z novim korakom | 3) Obrnite pokrov nazaj | 6/10 | 3 | V | X | X | V | V | Danes sem pozabil dati zvezdico na njegovo kartico. | 7/10 | 4 | V | 4) Posteljo pokrijte z odejo in jo zgladite | 5) Obrne odejo skupaj z rjuho | 6) Posteljo pokrijemo z odejo in zgladimo gube | 7) Povlecite zgornjo rjuho čim tesneje. | 8) Poravna ga s strani in ga zgladi na gubah |
V - uspešen poskus
X - neuspešen poskus
V - konec lekcije
Težave z vedenjem
Vsak otrok je edinstven in vsak se drugače odzove na novo učno situacijo. Ker pa imajo otroci s posebnimi potrebami praviloma žalostno izkušnjo razblinjenega upanja na uspeh, je eno domnevo mogoče postaviti z gotovostjo. Vaš otrok že ima svojo strategijo za izogibanje pouku. Z vami lahko sodeluje, dokler ne pride do najmanjšega namiga o možnosti neuspeha. Včasih tudi tega razloga ni mogoče opaziti. Mnogi otroci ne kažejo skoraj nobenega zanimanja za nalogo: spustijo milo, pogledajo kamor koli, razen vas, ali pa so preprosto v prostraciji. Drugi pobesnijo že na prvo vašo zahtevo – tako jokajo, tepejo, se tepejo in kričijo, da se zdi, da se jih sploh ne splača učiti.
Kar vidite, je delno strategija, da se izognete učenju. Zdi se, da se je to vedenje postopoma krepilo vsakič, ko je taka strategija vodila k zmagi otroka, in tisti, ki se je poskušal z njim spopasti, se je umaknil. Neželeno vedenje (otrokov krik in brcanje med poukom) se bo zelo verjetno ponovilo, če mu bo sledila nagrada (odpoved pouka). V takem primeru velja enako pravo kot v primeru, ko se otrok pravilno obnaša.
Naša strategija poučevanja, pri kateri je pouk preprost in zabaven, pomaga zmanjšati vedenjske težave. Vendar kljub vsem prizadevanjem nekatere vedenjske težave še vedno ostajajo.
Do zdaj se nismo osredotočali na neželeno vedenje otroka, kar lahko moti vaše učnih načrtih. Idejo smo vam želeli čim bolj jasno predstaviti usposabljanje po korakih. Zavedamo pa se, da se včasih zdi, da pišemo o nekem idealnem učnem okolju, v katerem ne bo ovir kot npr. slabo obnašanje otrok. Nastale bodo ovire. Zavedamo se, da bo moral vsak starš, ki bere to knjigo, prilagoditi svojo idealno približati se resnično situacijo, v kateri bo uporabljena.
Poglavji 16 in 17 sta posvečeni podrobna analiza specifične vedenjske težave in načine za njihovo reševanje. Vendar upamo, da se boste najprej vključili praktično delo o razvoju spretnosti. Dodatek B vsebuje navodila o tem, kako delati skozi programe usposabljanja za samooskrbo, vključene v kontrolni seznam (stran 41), kot tudi podrobnejši seznam (Dodatek B).
Samopostrežna igra pomembno vlogo v razvoju otroka, saj prispeva k njegovemu gibanju k samostojnosti in neodvisnosti. Oblikovanje veščin samooskrbe pri otrocih je potrebno predvsem za zadovoljevanje njihovih osebnih dnevnih potreb.
Kaj vključuje samooskrba predšolskih otrok (5-7 let)?
V tej starosti je treba razviti določene veščine samooskrbe, samoorganizacije in osebne higiene:
1. Obrok: sposobnost pravilne uporabe jedilnega pribora (žlica, vilica), jesti previdno, tiho, ob ohranjanju pravilno držo za mizo, pospravljanje posode po jedi; pridobiti začetne veščine obnašanja za mizo.
2. Obvladovanje veščin slačenja in oblačenja: sezuvati in obuvati, zavezovati in odvezovati vezalke, previdno zapenjati zadrgo, oblačiti in slačiti oblačila (hlačne nogavice, kratke hlače, hlače, jakna, plašč, kapa, palčniki);
3. Higiena telesa: umijte si roke in obraz, obrišite jih z brisačo, pravilno uporabljajte milo, zobno ščetko, glavnik pred ogledalom, nohte negujte s krtačo, po potrebi uporabite robček.
4. Veščine urejenosti: sposobnost uporabe kahlice in stranišča;
5. Gospodinjska higiena: sposobnost pospravljati in vzdrževati red v svoji sobi, pospraviti svoje stvari (zložiti oblačila, jih obesiti na obešalnik), vzdrževati red v omari in policah, vzdrževati čiste čevlje; imejte igrače in knjige v redu.
- Poučevanje posebnih veščin samooskrbe se mora začeti z demonstracijami otrokovih najljubših igrač, ki postopoma preidejo na neposredno poučevanje otroka.
2. Da bi otrok lahko sodeloval v teh procesih, se mora naučiti določenih dejanj in njihovega zaporedja.
Tukaj je primer:
Vsako jutro (pa tudi po sprehodu in zvečer) se mora otrok umiti (umiti obraz, roke, vrat, ušesa). Najprej si morate dobro umiti roke z milom in vodo iz pipe. Roke je treba enkrat ali dvakrat namiliti na obeh straneh in med prsti, dobro sperite milna pena, preverite čistočo svojih nohtov. Potem pa že čiste roke umijte si obraz, vrat, ušesa. Po umivanju se morate posušiti čisto brisačo. Otrok mora imeti svojo brisačo. Če brisača ostane čista, ko se otrok obriše, pomeni, da se je dobro umil.
3. Pri neposrednem poučevanju otroku na kratko in jasno povejte, kaj želite od njega. Dajte navodila, ko vas otrok pogleda.
4. Če je potrebno, pokažite otroku to dejanje sami. Predstavitev mora biti počasna, jasna in dosledna.
5. Po razlagi in prikazovanju vzemite otrokove roke z lastnimi rokami in to storite z njim potrebno ukrepanje.
6. Med samoizvedba dejanja otroka, pravilno ga popravljajte, podpirajte, mirno se pogovarjajte o tem, kaj je treba storiti zdaj ("Jejmo počasi", "Prosim, govori tišje")
7. Ne pozabite, da je hitrost, s katero se razvijajo veščine samooskrbe, odvisna od posamezne značilnosti otrok, kot živčni sistem, na hitrost pomnjenja, družinski odnos na čistočo in urejenost.
8. Pri uspešnem oblikovanju veščin samopostrežnosti velik pomen imeti pogoje ( udobna oblačila, obutev, oprema).
Na primer: v omarah je treba za udobje dodeliti spodnje police za otroka, dati prednost oblačilom brez nepotrebnih pritrdilnih elementov in jih je enostavno obuti, to velja tudi za čevlje.
9. Bodite potrpežljivi, ne delajte namesto otroka tistega, kar zmore sam. Do večera se otroci utrudijo in njihova dejanja postanejo počasna.
10. Ko razvijate katero koli spretnost, je pomembno, da otroke učite določena dejanja, med izvajanjem teh dejanj jih večkrat ponovite.
Na primer, oblačenje spodnjic bi lahko izgledalo takole:
- sedi na stolu;
- z obema rokama primite hlače za pas;
- dvignite nogo in jo položite v eno hlačnico;
- postavite nogo na tla;
- dvignite drugo nogo in jo položite v drugo hlačnico;
- vstanite in dvignite hlače z obema rokama.
11. Glavni pogoj za razvoj samopostrežnih veščin je stalna spodbuda in spodbuda. Ne pozabite pozitivno oceniti otrokovih dejanj - otroku dajejo občutek veselja in krepijo njegovo samozavest, da zmore in zna nekaj narediti sam. Pomembno pa je, da otroka ne hvalimo preveč. Pohvalite svojega otroka, ker je nekaj naredil pravilno. Uporaba različne načine povejte otroku, da mu vse uspeva: "Zelo dobro", "Dobro opravljeno!" in tako naprej.
12. Pri razvijanju veščin samopostrežnosti otroci razvijajo neodvisnost, delavnost, natančnost, skrben odnos do stvari, kulture obnašanja.
Razvijanje veščin samooskrbe pri otrocih je dolgotrajen proces, ki od odraslih zahteva predvsem potrpljenje.
Tatjana Suzdorf
Razvoj veščin samooskrbe pri otrocih osnovne predšolske starosti (iz delovnih izkušenj)
Dokončano: Suzdorf T.V., vzgojitelj M
Samopostrežna- to je začetek delovna vzgoja predšolski otrok. Nastanek veščine samooskrbe je izjemnega pomena za duševno zdravje celoten otrokov razvoj. Mojstrstvo veščine samooskrbe(sposobnost oblačenja in slačenja, skrbi zase, uporabe stranišča, jesti samostojno, yat itd.) neposredno vpliva otrokovo samospoštovanje, je pomemben korak na poti do svoje osamosvojitve.
Na žalost v Zadnje čase Vse več staršev preveč zaščitniški do svojega otroka. Nekateri starši pogosto naredijo vse za otroci(oblačijo, hranijo itd., verjamejo, da je njihov otrok še majhen ali pa se mu preprosto nekam mudi. To vodi v dejstvo, da otrok nima razvija neodvisnost v veščinah samooskrbe. V zvezi z navedenim se pojavi problem razvoj veščin samooskrbe pri otrocih predšolske starosti.
Jr predšolska starost – posebno obdobje v otrokovem življenju. IN starost Otrok pri 3-4 letih začne razvijati zavestni nadzor nad svojim vedenjem. Aktivnost se znatno poveča, želja po neodvisnost postane glavna značilnost starost. ("Jaz sam! Hočem! Lahko! tudi jaz bom.") Otrok začne verjeti v svoje sposobnosti. Lahko si že začrta cilj, vendar njegova pozornost še vedno ostaja nestabilna, še vedno se hitro zamoti in utrudi. Otrok kaže posebno zanimanje za ljudi, ki opravljajo kakršno koli delo. delo.
Drugi v programu mlajša skupina pravi da moramo še naprej oblikovati najpreprostejše veščine samooskrbe: nauči jih jesti na svojem, umiti, obleči in sleči. Te zahteve se prilegajo programu v nekaj vrsticah, toda katero je treba skrbno preučiti delo jih izvajati! Premisliti je treba vse malenkosti, poznati vsakega otroka in njegove starše.
V uspešni formaciji veščine samooskrbe Pogoji so zelo pomembni. In tukaj je pomembno Vse: udobna oblačila in obutev otroci, oprema.
Že od prvih dni vašega bivanja otroci začeli smo v vrtcu delo s starši. Izkazalo se je, da 70% staršev izobraževanju ne pripisuje resnega pomena neodvisnost pri otrocih in, ki jih imajo za premajhne, poskušajo vse narediti namesto njih. Drugi, ki razumejo pomen izobraževanja samostojnost pri razvoju otroka, vseeno pokažite nepotrpežljivost in naredite za otroka tisto, kar zmore sam. To razlagajo s tem, da se zjutraj zelo mudi delo, zvečer pa postanejo utrujeni in počasni otroci jih jezijo.
Da bi starši razumeli pomen izobraževanja neodvisnost organizirali smo vrsto posvetov, individualni pogovori, med katerim so staršem razložili, da je družina prva družba, kjer se oblikuje otrokov značaj, njegov moralne kvalitete, navade, življenjsko spretnosti.
Veščine samooskrbe, kot vsaka druga spretnosti, ne nastanejo takoj. Da bi se otroci naučili pravilno in dobro umivati in oblačiti, je potrebno, da otroci dobro razumejo, kako se to počne. Potem jih morate v tem nenehno uriti delo. Kot se oblikuje spretnosti Postopoma lahko preidete od demonstracije do podrobnih besednih razlag. Pomagajo pri utrjevanju spretnosti, razvijanje natančnih gibov, nudijo možnost ravnanja v skladu z vsako besedo učitelja. Kasneje lahko odrasli svojo razlago naredi bolj splošno značaj: "Zdaj bom videl, kdo je pravilno obesil oblačila v omaro."; "Dobro zaveži šal, kdo je pravilno obesil oblačila v omaro". Ni pa pomembno le, da telovadite otroci v samooskrbi, preverite pa tudi, kako to izvajajo delo. Želeli smo, da bi otroci razumeli, da delajo tisto, kar je prav za odrasle in vrstnike okoli njih. Če se otroci dolgo oblačijo, se njihov čas za igro skrajša; igrače so ostale neočiščene - varuški je težko in neprijetno pomiti tla. To nam omogoča, da pri otrocih gojimo skrb, občutek odgovornosti in željo, da bi vse naredili dobro, da bi pomagali drugim.
Praksa kaže, da pri izvajanju operacij samopostrežni otroci Ko oblačijo obleko ali pospravljajo igrače, delajo veliko nepotrebnih, nerednih gibov. Zapravijo veliko energije in kakovosti delo ostaja slabo. Zato preverjanje, kako se fantje spopadajo z samopostrežna, jih morate naučiti, da se izogibajo nepotrebnim gibom.
Ocena, kako se je otrok umil, pospravil igrače, kako je obesil perilo, mu ni dovolj. reči: "Dobro opravljeno" oz "narobe". Ocena delovna dejavnost mora vsebovati podčrtaj v ta trenutek otrokovi dosežki in kaj še ne gre dobro. Ne bi ga bilo treba hvaliti otroci za to, ki si ne zasluži pohvale. Upoštevati je treba, da Objektivna ocena pomaga krepiti otrociželja, da vse naredimo sami, želja delati bolje, sposobnost premagovanja težav in doseganja rezultatov.
Glavne dejavnosti malih otroci - igra. Poskušali smo ga organizirati tako, da bi otroci v igri osvojili spretnosti, potrebne za samopostrežna. Sešile so oblekice za punčke in pletle bluzice z gumbi. Najprej v prisotnosti otroci Sami so oblekli lutke za sprehod, jih slačili, dali v posteljo, jim pokazali, kako zapeti in odpeti gumbe, pri čemer so dejanja nekoliko upočasnili in jih pospremili z razlago. Nato so ga v skupni igri z otrokom prosili, naj izvede to ali ono dejanje.
Da bi se otroci naučili vezati čevlje, je bilo potrebno razvijati majhne mišice rok. Za to smo uporabili didaktične igre "vezka", "Okvirji in vložki", "mozaik" itd. V garderobni kotiček smo postavili predmete, katerih uporaba je prinesla otroci vadite vezanje, zapenjanje (ovratnice, predpasniki, puloverji itd.). Da pritegne pozornost otroke v garderobni kotiček, prinesli svetlo okrašeno skrinjo, ki jih je takoj zanimala. Obesili smo veliko ogledalo, da so se otroci lahko videli. Oblačenje je prineslo veliko veselja in poživitve. V igri so se učili zapenjanja in zavezovanja.
Pri oblikovanju spretnosti oblačenja in slačenja smo najprej učili otroci ukrepati dosledno in racionalno. V garderobi smo obesili ilustracije z algoritmom oblačenja in slačenja. Pojasnili so, da jih morate preden obujete dokolenke sestaviti s harmoniko in jih začeti obuvati z nogavico; Preden se obujete, morate sandale postaviti tako, da jih "pogledali so se in se niso jezili, niso se obrnili stran"; če želite pravilno obleči majico ali pulover, morate najprej določiti, kje je sprednji del; jakno je treba najprej položiti na klop, nato jo obleči itd. Hkrati z razlago so otrokom pokazali, kako s harmoniko sestavimo dokolenke in jih pravilno napnemo, kako določimo prednjo stran. majica s kratkimi rokavi (z risbo, z ovratnico itd.) in kako ga pravilno nadeti. Vse to je otrokom pomagalo hitro obvladati potrebno veščine oblačenja. Postopoma smo prešli od neposredne pomoči k opomnikom, poskušali smo to narediti nevsiljivo, da ne bi motili drugih otroci. Na primer, če si otroci nepravilno nadenejo hlačne nogavice, so rekli njim: "Preverite in jih položite v naročje, tako da je en šiv na vrhu.". Poučevanje spretnosti otrok za samooskrbo, ne pozabi na to učinkovit sprejem, kot spodbudo.
Oblikovanje veščine samooskrbe, smo vzgojili tudi skrben odnos do stvari. Pokazali in povedali so, kako stvari zložiti, obesiti v omaro in uporabiti leposlovje ( "Fedorino žalost", "Moidodyr", "Maša je nadela rokavico ..."). Torej, z uporabo različne tehnike Do konca leta smo dosegli, da so se otroci v dobrem tempu začeli skupaj oblačiti za sprehod.
Študirali smo samostojnost otrok med obroki, z uporabo tehnik, kot je prikaz z razlago. Tako so med jedjo za isto mizo z otroki pokazali, kako pravilno jesti, kako držati žlico in vilice ter jim ponudili, da vzamejo žlico, kot to počne učitelj. Uporabljene igralne tehnike. Na primer, vključen v skupino nova lutka, Peteršilj, ki se je zelo želel naučiti pravilno držati žlico, so prosili, naj lutki Katji pokaže, kako se drži žlica. Izvedel vrsto didaktičnih igre: "Pogostimo punčko s čajem", "Nahranimo lutko" itd. Otrokom so prikazali majhne predstave, Na primer: "Kako je šla lisička na zajčkovo rojstnodnevno zabavo", "Kako se je medved naučil držati žlico". Ves čas smo posvečali pozornost gojenju kulturnih navad. Tako so otroci v začetku leta kosili za mizami, pokritimi s plastiko, in če je bil kateri od njih površen, je to ostalo neopaženo. Nobenega dvoma ni, da je v takih razmerah težko gojiti natančnost. Začeli smo pripravljati mizo na snežno bele serviete in takoj so stopili otroci, ki so se trudili, da jih ne bi umazali ali nadrobili kruha.
V programu vrtec naloga izboljšanja spretnost ročno pranje in pranje. Oblikovanje veščine pranja, pomembno je, da ne osramotite vrtca neodvisnost. Sprva smo pokazali več aktivnosti kot otrok. Ko smo otroka prinesli do umivalnika govoril: »Ti se umij, jaz pa ti bom pomagal, sicer si zelo umazane roke» . Hkrati so mu, neopazno za otroka, pomagali skrbno in čisto umiti.
izobraževanje spretnosti otrok pranje poteka postopoma. V prvih dneh smo pokazali in razložili le največ preprosti koraki(roke zmočite z vodo, zdrgnite dlani in zadnji del rok). Bodite prepričani, da uporabite igre tehnike: na željo učitelja je varuška lutko Stepaško naučila umivati roke: zavihala je rokave, v tankem curku odprla vodo in si začela umivati roke na obeh straneh, učiteljica pa ji je razložila svoje početje. Samo dva meseca kasneje otroci Oblikovane so bile precej močne veščine, ki so omogočile zapletanje zahtev, na primer, naučili jih zavihati rokave (najprej s pomočjo odraslega). Ker posamezni otroci to obvladajo spretnost vključili smo jih v pomoč vrstnikom, predstavili več visoke zahteve na kakovost pranja. Postopoma smo tudi učili otroci uporabljati pravilno brisačo: pokazali so kako držijo brisačo, kako se obrišejo in spodbujali tiste, ki to počnejo pravilno. Po končanem pranju smo pozornost namenili otroci na svojih videz , ugotavlja, da so postali čisti in urejeni. Posledično so si vsi otroci šli umivat roke brez opomina, sami zavihajte rokave, pravilno uporabljali milo in vodo ter si z brisačo obrisali roke.
Tako je uporaba prikazovanja, razlage, igralne tehnike, branje fikcija zagotavlja postopno nastajanje veščine samooskrbe.
